http___livro-ensino-medio.f1cf.com.br_sociologia_hr_sociology-74.html_1.xml
1.1 2.1 3.1 4.1 5.1 6.1 7.1 8.1 9.1 10.1 12.1 13.1 15.1 16.1 17.1 18.1 19.1 21.1
ACTIVITY Make an appointment with three colleagues from their school, raising elements of the theories studied so far: Foucault, Bourdieu and Durkheim. What features of these analyzes are present in your school? Knowledge of these theories help us understand school failure, this phenomenon which annually excludes hundreds of school youth. If we check the social origin of these students who could not complete their studies, we find that belong to class economically disadvantaged, and whose cultural habits are more distant from the official standards. However, we must be mindful of the fact that theories help us to better understand how and why things happen in a certain way, even though this form is displeasing or hurting a lot of people, such as school, would venture to say. But no sociological theory can explain all realize the educational reality. Are ways of looking at this reality! Run serious risks to try to "fit" the reality to theoretical models, we settled if only in theory and not pay attention to the differences and peculiarities. These are some risks: Thought immobilist - ie, if the school exists only to reproduce the unequal society that is there, then we can do nothing but to adapt ourselves to this situation. This passive attitude does nothing to develop the critical and creative attitudes necessary to create another school model. Generalization - believe that all schools are equal. They all have the same pedagogical organization, the same interpretation of the laws, the same ideology, the same practices. Thankfully this is not true! There are several factors that contribute to the construction of the culture of each school: a spatial and temporal location, its architecture, and especially their subjects - teachers, students, principals, staff - real authors of school education. The way these people relate to the day-to-day school, create and assimilate rules, select and apply content is not necessarily subject to the official standards, but much more to personal preferences, the policy options, the life stories, the ways of thinking and acting that own group, which may be more or less cohesive. The Process of Socialization and Social Institutions
1.1 2.1 3.1 4.1 5.1 6.1 7.1 8.1 9.1 10.1 12.1 13.1 15.1 16.1 17.1 18.1 19.1
AKTIVNOST Dogovorite sastanak s trojicom kolega iz njihove škole, podizanje elemente teorija studirao dosad: Foucault, Bourdieu i Durkheim. Koje značajke tih analiza su prisutni u vašoj školi? Poznavanje tih teorija nam pomoći da razumijemo školski neuspjeh, ovaj fenomen koji svake godine uključuje stotine školske mladeži. Ako bismo provjerili društveno podrijetlo ovih studenata koji nisu mogli završavaju studij, nalazimo da pripadaju klasi ekonomski ugrožene, a čije kulturne navike su udaljeniji od službenih standarda. Međutim, moramo biti svjesni činjenice da je teorija nam pomoći da bolje razumiju kako i zašto se stvari događaju na određeni način, iako ovaj oblik se naljutiti ili povrijediti puno ljudi, kao što su škole, usuđujemo se reći. No, bez socioloških teorija ne može objasniti sve ostvariti obrazovni stvarnost. Jesu načina gledanja na stvarnost ovog! Trčanje ozbiljne rizike pokušati "uklopiti" u stvarnosti se teoretskim modelima, možemo riješiti ako je samo u teoriji, a ne obratite pozornost na razlike i specifičnosti. Ovo su neki rizici: Misao immobilist - odnosno, ako je škola postoji samo za reproduciranje neravnopravnu društva koje je tamo, onda možemo učiniti ništa, ali da se prilagodi ovoj situaciji. Ovaj pasivni stav ne radi ništa da razvije kritičko i kreativno stavove potrebne za izradu modela drugu školu. generalizacija - Vjerujem da sve škole su jednaki. Oni svi imaju isti pedagošku organizaciju, isto tumačenje zakona, ista ideologija, ista praksa. Srećom, to nije točno! Postoji nekoliko čimbenika koji pridonose izgradnji kulture svake škole: prostornu i vremensku mjesto, arhitekturu, a pogotovo njihove podanike - nastavnici, učenici, ravnatelji, osoblje - pravi autori školskog obrazovanja. Način na koji ti ljudi odnose na dan-to-dan škole, stvoriti i prilagoditi pravila, odabrati i primijeniti sadržaj nije nužno podliježe službenim standardima, ali puno više osobnim preferencijama, političke opcije, životne priče, u načini razmišljanja i djelovanja koji vlastitu grupu, koja može biti više ili manje kohezivne.