http___livro-ensino-medio.f1cf.com.br_historia_hr_history-10.html_1.xml
1.1 2.1 3.1 4.1 6.1 8.1 10.1 12.1 13.1 14.1 15.1 16.1 17.1 18.1 19.1 20.1 21.1 22.1 23.1 24.1 25.1 26.1 27.1 28.1 29.1
teachers and students of the School of Public Schools of the State of Paraná have at your fingertips historical content through focused themes, discussed extensively the history and relevance to the present. The themes of the course content of history, is a form of didactic organization concerning acts of select, sort, prioritize, discuss and explain the contents that should be investigated in the classroom, in order to facilitate students understanding a topic more comprehensive and therefore of greater significance. In this work are presented with four thematic units: Slave labor and free labor. Urbanization and industrialization. The state and power relations. Movements social, political and cultural: relations of domination and resistance. These thematic units have been discussed comprehensively and methodological procedures were articulated by time and space, which allowed the delineation and contextualization of the same as proposed by the Curricular History. The structural contents of Labor Relations, Power Relations and Cultural Affairs guiding the research fields of historical knowledge so that they are present in all human actions and in all historical periods, are interconnected and allow for a comprehensive analysis of these human actions . Each thematic unit consists of several sheets that address the issues highlighted above. However, it is important to note that some leaves are covered in more than one content structuring. It started from the principle that history is a socially constructed knowledge, which has as its object of study historical processes constructed by the actions and human relations (activities, experiences or human works, among others) applied in time. For this it is necessary to make use of a specific scientific method guided the analysis and interpretation of historical documents left by the subjects of the past (sources, or evidence). These are elements that allow historians to the understanding of historical processes and enable construction of a historical narrative (interpretations and explanations). Thus, history can be understood as an interpretation of the historical processes of the past and not only as a description of the facts, as in the nineteenth century. The leaves begin with problem-solving questions related to content and the socio-economic, political and cultural. Thus, the practice of research is stimulated, becoming one challenges students and teachers who perceive themselves as the
1.1 2.1 3.1 4.1 6.1 8.1 10.1 12.1 13.1 14.1 15.1 16.1 17.1 18.1 19.1 20.1 22.1 23.1 24.1 25.1 26.1 27.1 28.1 29.1 30.1 31.1
učitelji i učenici Škole za javne škole u državi Paraná imati na dohvat ruke povijesnih sadržaja kroz fokusiran temama, razgovarali intenzivno povijest i značaj za sadašnjost. Teme kolegija sadržaja povijesti, je oblik didaktičkog organizacije u vezi djela Select, sortiranje, prioritete, razgovarati i objasniti sadržaj koji bi trebao biti istraživati u učionici, kako bi se olakšalo razumijevanje učenika Tema sveobuhvatniji, a time veće značenje. U ovom radu su prezentirani s četiri tematske cjeline: Ropski rad i bez rada. Urbanizacije i industrijalizacije. Država i odnosima moći. Promjene socijalnih, političkih i kulturnih:. Odnosi dominacije i otpora. Ove tematske cjeline su razgovarali cjelovito i metodološki postupci artikulirao vremena i prostora, koji je omogućio ocrtavanje i kontekstualizacija isto kao što je predloženo od strane Kurikularni povijesti. Strukturni sadržaj radnim odnosima, odnosima moći kulturne poslove vodećih istraživačkih polja povijesnog znanja, tako da su prisutni u svim ljudskim aktivnostima iu svim povijesnim razdobljima, međusobno su povezani i omogućiti sveobuhvatnu analizu tih ljudskih radnji . Svaka tematska cjelina se sastoji od nekoliko listova koji se bave pitanjima gore istaknute. Međutim, važno je imati na umu da su neki listovi prekriveni više od jednog strukturiranja sadržaja. Počelo je od načela da je povijest socijalno konstruira znanje, koje kao predmet proučavanja povijesnih procesa izgrađenih djelovanjem i ljudskim odnosima (aktivnosti, iskustava ili ljudska djela, među ostalima) koji se primjenjuju u vrijeme. Za to je potrebno iskoristiti određenu znanstvenu metodu vođenu analizu i interpretaciju povijesnih dokumenata ostavili predmeta iz prošlosti (izvora, ili dokaza). To su elementi koji omogućuju povjesničare na razumijevanju povijesnih procesa i omogućiti izgradnju povijesne priče (tumačenja i objašnjenja). Dakle, povijest se može shvatiti kao tumačenje povijesnih procesa u prošlosti, a ne samo kao opis činjeničnog stanja, kao u devetnaestom stoljeću. Listovi početak rješavanja problema pitanja koja se odnose na sadržaj i socio-ekonomskog, političkog i kulturnog. Dakle, praksa je stimulirana istraživanja, postaje jedan izazovi učenici i učitelji koji sebe doživljavaju kao