http___metcalthic.com_hr_ciljevi__1.xml
1.1 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 3.1 3.2 4.1 5.1 6.1 7.1 7.2 7.3 8.1 8.2 8.3
Aims The fundamental problem of education is how to create a learning environment which will facilitate the acquisition of knowledge and skills. Psychology of education attempts to identify mental processes and mechanisms underlying our ability to learn. Research on self-regulated learning and metacognition is a topic of special importance for educational psychology. Self-regulated learning encompasses cognitive, motivational and behavioral processes which occur while learners undertake activities to accomplish a learning goal. Self-regulation is based on a cyclical process of monitoring and control. The learner monitors the efficiency of the applied learning strategies and responds to feedback obtained from the monitoring process. Metacognition is studied intensively in the areas of memory and text comprehension. The central aim of the project is to explore metacognitive processes of monitoring and control in the domains of: - Category learning, - Thinking, - Grounded (situated) comprehension. All of these domains have been studied extensively but in isolation from metacognition. Our goal is to bring together these disparate fields of study under the same research program. Unifying theme of the project is the distinction between Type 1 and Type 2 processes which can be identified in each domain and whose properties will guide metacognitive judgments. Project team consists of 5 established researchers in the field of experimental psychology and 5 doctoral students whose PhD theses are closely related to the project aims. The project team will utilize newly established Laboratory for experimental psychology equipped with facilities necessary to carry out the proposed project. The project will answer the important question of how accurate are the metacognitive judgments and how effective are the processes of monitoring and regulation in the cognitive domains where metacognition has not been studied in greater detail.
1.1 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 3.1 3.2 4.1 5.1 6.1 7.1 7.2 7.3 7.4 8.1 8.2 8.3
Ciljevi Temeljni problem obrazovanja jest kako stvoriti okolinu za učenje koja će olakšati usvajanje znanja i vještina. Edukacijska psihologija nastoji identificirati mentalne procese i mehanizme u podlozi naše sposobnosti učenja. Unutar edukacijske psihologije osobito su važna istraživanja samoreguliranog učenja i metakognicije. Samoregulirano učenje uključuje kognitivne, motivacijske i ponašajne procese do kojih dolazi tijekom izvođenja aktivnosti koje osoba koja uči izvodi sa svrhom ostvarivanja cilja učenja. Samoregulacija se temelji na procesima nadgledanja i kontrole. Osoba koja uči nadgleda uspješnost primijenjivanih strategija učenja i ponaša se u skladu s povratnom informacijom koja proizlazi iz procesa nadgledanja. Metakognicija je opsežno istraživana u domenama pamćenja i razumijevanja teksta. Središnji cilj ovog projekta jest istražiti metakognitivne procese nadgledanja i kontrole u sljedećim domenama: - Kategorijalnom učenju, - Mišljenju, - Utjelovljenom razumijevanju. Iako su navedene domene opsežno istraživane, istraživanje metakognicije unutar tih domena izostaje. Naš je cilj povezati navedene domene istraživanja unutar jednog istraživačkog programa. Ono što povezuje sve navedene domene jest mogućnost razlikovanja procesa tipa 1 i tipa 2 unutar svake domene. Pretpostavlja se da će svojstva procesa tipa 1 i tipa 2 utjecati na metakognitivne procjene. Projektni tim uključuje 5 afirmiranih istraživača eksperimentalne psihologije i 5 doktorskih studenata čije su teme doktorskih disertacija usko vezane uz ciljeve projekta. Projektni tim će koristiti novoosnovani Laboratorij za eksperimentalnu psihologiju opremljen opremom koja je potrebna za provedbu istraživanja predviđena projektom. Rezultatima koji proizađu iz istraživanja unutar ovog projekta odgovorit će se na važno pitanje o točnosti metakognitivnih procjena i o efikasnosti procesa nadgledanja i regulacije u kognitivnim domenama unutar kojih metakognicija dosad nije detaljnije istraživana.