http___www.jobstem.eu_novosti-1_params_post_899043__1.xml
1.1 2.1 2.2 3.1 4.1 5.1 6.1 7.1 8.1 9.1 10.1 11.1 12.1 12.2 13.1 14.1 15.1 16.1 16.2 17.1 18.1 19.1 20.1 21.1 22.1 23.1 23.2 24.1 25.1 25.2 26.1 27.1 28.1 29.1 30.1 31.1 32.1 32.2 33.1 34.1 34.2 35.1 36.1 36.2 37.1 38.1 40.1 41.1
Upcoming ECER presentation: "The Level of Self-Competence Beliefs Related to STEM School Subjects Achievement among Croatian Primary School Students" Researchers from the JOBSTEM team will be taking part in this year's ECER conference, entitled "Leading Education: The Distinct Contributions of Educational Research and Researchers", that is taking place at the University College Dublin, 22-26 August 2016. ECER – European Conference for Educational Research – is the most prestigious European conference in the field, organized by the European Educational Research Association, which brings together scientists from a wide array of countries with the goal of promoting high-quality research in education and acknowledging the transnational contexts in which it is embedded, with its social, cultural and political differences. What's it about? A group of our researchers have prepared an interesting presentation of a paper which seeks to examine the level of self-competence beliefs in STEM school subjects and explore the relationship between self-competence beliefs and school achievement in these subjects, with a special focus on Mathematics. Short summary of main findings - Students had a fairly positive STEM self-concept. They agreed that putting in a lot of hard work meant they would be more successful in STEM school subjects, felt that they are in fact successful in them, and asserted they don't have problems understanding the lessons in these classes. Although they held these positive attitudes, their actual achievement indicated a different picture – they were generally less successful in STEM school subjects compared to both their overall GPA, and their marks in other school subjects. - The comparison of school achievement in STEM subjects of students who have a positive STEM self-concept and those who have a negative STEM self-concept yielded interesting results. The students with a positive STEM self-concept were significantly more successful in all the school subjects than students with a negative STEM self-concept. Such an outcome was expected and is in accordance with the findings that students with well-defined self-competence beliefs in a particular school subject or area also have higher success and show better performance in the corresponding subject. - Girls were more successful than boys in all of the STEM school subjects, in line with some of our other recent findings which show that girls generally outperform boys in primary school (Burušić & Šerić, 2015). The effect of gender nor the effect of STEM self-concept was statistically significant, and there were no interaction of these factors where STEM school achievement was concerned. Multivariate comparisons of boys and girls who hold different STEM self-concepts (positive vs. negative) did not show any statistically significant differences. Neither the effect of gender nor the effect of the STEM self-concept was statistically significant, and there was no interaction effect on school achievement in STEM school subjects. STEM Team: Josip Burušić; Dubravka Glasnović Gracin; Marija Šakic Velić; Ina Reić Ercegovac; Mia Karabegović; Mirta Blažev. Find out more about the conference here.
1.1 2.1 2.2 2.3 3.1 4.1 5.1 6.1 7.1 8.1 9.1 9.2 9.3 10.1 11.1 12.1 12.2 13.1 13.2 14.1 14.2 14.3 16.1 17.1
Nadolazeće predstavljanje na ECER konferenciji: "Povezanost razine vjerovanja o vlastitim kompetencijama i školsko postignuće u STEM predmetima kod učenika hrvatskih osnovnih škola" Istraživački tim JOBSTEM projekta sudjelovat će na ovogodišnjoj ECER konferenciji, teme "Leading Education: The Distinct Contributions of Educational Research and Researchers", koja se održava na University College Dublinu, u periodu od 22. do 26. Kolovoza 2016. ECER – Europska konferencija istraživanja u obrazovanju – je najprestižnija europska konferencija u ovom području, a organizira je EERA (Europska udruga istraživanja u obrazovanju), koja povezuje znanstvenike iz niza zemalja s ciljem promoviranja kvalitetnih istraživanja u obrazovanju, uz uvažavanje nacionalnih konteksta kojima je ono dijelom te društvenih, kulturoloških i političkih sličnosti i razlike koje na njega utječu. JOBSTEM istraživači pripremili su zanimljivu prezentaciju rada u kojemu se ispituje razina vjerovanja u vlastite kompetencije hrvatskih učenika u STEM području, kao i odnos ovih vjerovanja sa školskim postignućem u STEM predmetima, s posebnim naglaskom na matematiku. O čemu se radi? Istraživanje je provedeno u sklopu JOBSTEM projekta, u kojem sudjeluje 1920 učenika osnovnih škola zajedno s roditeljima/starateljima, iz 16 škola-partnera na projektu. Učenici su podijeljeni u tri dobne skupine, koje će projekt pratiti kroz tri vala mjerenja u tri različita vremenska razdoblja. Uz to su korišteni i podaci prikupljeni JOBSTEM pilot studijom, u kojoj je sudjelovalo 360 učenika osnovnih škola (195 dječaka i 165 djevojčica), od šestog do osmog razreda (12-15 godina). U ovom slučaju, uključene su mjere vjerovanja o vlastitim kompetencijama u matematici i drugim predmetima vezanim uz STEM-područje koje su učenici trebali procijeniti na skali od osam točaka te iskustva učenika s predmetima iz STEM-područja (npr „Dobivam dobre ocjene iz matematike.“), dok je postignuće procjenjeno temeljem ocjena u predmetima vezanim uz STEM. Kratki pregled rezultata - što smo saznali? Self-koncept učenika u području STEM-a je općenito pozitivan – smatraju da ulaganjem i radom mogu biti uspješni u STEM predmetima, da u njima i jesu uspješni te da nemaju problema u razumijevanju satova iz ovih predmeta. Iako učenici imaju pozitivne stavove, njihova stvarna razina postignuća ukazuje na ponešto drugačiju sliku – općenito su manje uspješni u STEM-predmetima u usporedbi s općim prosjekom i ocjenama u drugim predmetima koji nisu iz ovoga područja. Djevojčice su se pokazale uspješnijima od dječaka u svim STEM školskim predmetima, što se podudara s drugim novijim saznanjima koja pokazuju da djevojčice općenito nadmašuju dječake u osnovnoj školi (Burušić & Šerić, 2015). Multivarijatne usporedbe dječaka i djevojčica s pozitivnim i negativnim STEM self-konceptom nisu se pokazale statistički značajnima – niti efekt roda niti valencije self-koncepta, kao niti njihova interakcija, nisu se pokazali značajnima u vezi s školskim postignućem u STEM predmetima. Zanimljiva je bila i usporedba školskog postignuća u STEM predmetima učenika koji imaju pozitivan i negativan STEM self-koncept. Učenici s pozitivnim STEM self-konceptom bili su značajno uspješniji u svim školskim predmetima od onih s negativnim STEM self-konceptom. Ovaj ishod očekivan je i u skladu sa spoznajama da učenici s dobro definiranim vjerovanjima o vlastitim kompetencijama u određenom školskom predmetu ili području također pokazuju veću razinu uspješnosti i učinka u odgovarajućem predmetu. STEM Tim: Josip Burušić; Dubravka Glasnović Gracin; Marija Šakic Velić; Ina Reić Ercegovac; Mia Karabegović; Mirta Blažev. Više o konferenciji na poveznici ovdje.