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## 中国近代农业中的农业教育的发展

人们也认识到人才与教育的重要性，沈宗瀚认为：“中国采用外国科学新法谋改良农业者，初由学校教育入手。”1900年前后对兴办新农业教育的议论颇多。孙中山指出发展农业、兴办农业学堂的重要性，提出翻译农桑新书、会中设立学堂的重要提议。康有为、梁启超等也力主兴办农业教育。梁启超曾痛述当时“学者不农，农者不学”的积弊，主张应分别就农理、动植物学、农园作物、果桑茶、林、渔、加工、化学产品、农器等门目，进行专业研习。清总理衙门在《遵筹开办京师大学堂折》中也提出设立农学科，后来又细分农艺学、农业化学、林业和兽医学专业，提供了较为完全的农业教育体系。新型农业教育是推进近代农业的根本措施。在京师及全国各地，农科大学、高等农业学堂、中等农业学堂、初等农业学堂接连建立，农业教员讲习所不断增加。新式农科大学、农业学堂的开设，以及新型农事试验场的建立，为兴起的中国近代农业科学技术领域培养着一大批人才，他们以新的农业学理，结合研究解决农业实际问题。随着研究方法和实验手段不断提高，农业教育和科学技术事业发展迅速。农学院的科系不断细分，课程门类加多。农科及其许多分支学会先后建立并开展了一定范围的学术交流。从1917年6月在南京建立中华农学会起，至20世纪40年代末，已有近20个农业学术团体参加农学联合会，各学会在出版学术刊物、丛书、审定农业科学技术名词和农业学校课程、组织科学试验、调查研究、技术推广、咨询建议方面，发挥了重要的作用。同时，基础性农业调查工作积极开展，如动植物标本的采集、整理分类，土壤调查、分类，土地利用调查与分析，农业经济调查、分析等，有关谱、录、志等专著涌现。此外，若干农科大学、科学研究单位，在取得国外友好援助和国际农业科学技术合作方面进行得富有成效。新式农业教育与中国农业实际的结合也促进了中国近代农业科技体系的形成。
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