مهارتهای تفکر انتقادی دانشجویان پرستاری دانشگاه علوم پزشکی سمنان

زمینه و هدف: امروزه ارتقا سطح مهارتهای تفکر انتقادی یک نتیجه قابل انتظار از تحصیلات عالی دوره کارشناسی و بالاتر به حساب می آید. از این رو اتحادیه ملی پرستاری و سازمان دانشگاهی پرستاری آمریکا از سال 1986 رشد و توسعه مهارتهای تفکر انتقادی را به عنوان یک جزء ضروری ارزشیابی دانشجویان کارشناسی و مقاطع بالاتر و همچنین یک بخش اجباری جهت تایید اعتبار نامه پرستاران قرار داده است.به منظور آشنایی با و سطح مهارت دانشجویان پرستاری سمنان مطالعه ای با هدف تعیین مهارتهای تفکر انتقادی دانشجویان پرستاری دانشگاه علوم پزشکی سمنان انجام گرفت.روش و ابزار: در مطالعه ای توصیفی مقطعی سطح مهارتهای تفکر انتقادی دانشجویان کارشناسی پیوسته و ناپیوسته پرستاری دانشگاه علوم پزشکی سمنان در سال  1381 مورد بررسی قرار گرفت. حجم نمونه 107 نفر شامل کلیه دانشجویان کارشناسی پیوسته پرستاری سالهای اول تا چهارم (70 نفر) و دانشجویان ناپیوسته پرستاری سالهای اول و دوم (37 نفر) مشغول به تحصیل در نیمسال اول تحصیلی 81-80 بوده است. ابزار مورد استفاده شامل آزمون مهارتهای تفکر انتقادی کالیفرنیا فرم ب  (California Critical Thinking Skills Test: Form B) CCTST:FBاست که حاوی 34 سوال چند گزینه ای با یک پاسخ صحیح در 5 حوزه مهارتهای شناختی تفکر انتقادی (تحلیل، ارزشیابی، استنباط، استدلال استقرایی و قیاسی) می باشد، پرسشنامه توسط نمونه ها تکمیل گردید. پس از جمع آوری اطلاعات، داده ها توسط برنامه نرم افزاری SPSSWIN و با آزمون های آماری ANOVA وT  و آزمون همبستگی پیرسون و اسپیرمن مورد تجزیه وتحلیل قرار گرفت.نتایج: یافته های پژوهش نشان داد که میانگین نمرات دانشجویان کارشناسی پیوسته پرستاری و دانشجویان کارشناسی ناپیوسته پرستاری در آزمون مذکور به ترتیب شامل 34/12 با انحراف معیار 45/2 و 27/11 با انحراف معیار 10/3 بود که اختلاف میانگین نمرات آزمون بین این دو دوره از نظر آماری معنی دار بود. در دوره پیوسته میانگین نمرات آزمون دانشجویان سالهای مختلف گزارش یافته و بین تفکر انتقادی دانشجویان سالهای مختلف اختلاف معنی داری وجود داشت اما در دوره کارشناسی ناپیوسته اختلاف بین میانگین نمرات آزمون دانشجویان سال اول و دوم از نظر آماری معنی دار نبود. درهر دودوره بین سن و جنس دانشجویان با میانگین نمرات آنها در آزمون CCTST همبستگی معنی داری وجود نداشت اما بین معدل نیمسالهای قبل با نمرات آزمون مذکور همبستگی مثبت و معنی دار ولی ضعیف وجود داشت.(r=0/310 P=0/01) نتیجه گیری: نتایج پژوهش نشان داد که دانشجویان کارشناسی پیوسته پرستاری از سطح تفکر انتقادی بالاتری نسبت به دانشجویان کارشناسی ناپیوسته برخوردار بوده و در این گروه همچنین دانشجویان سالهای بالاتر از مهارتهای تفکر انتقادی بالاتری نسبت به دانشجویان سال پایین برخوردار هستند بعبارتی آموزش پرستاری و تحصیلات عالیه بطور نسبی سبب رشد مهارتهای تفکر انتقادی در دانشجویان کارشناسی پیوسته شده است.