رابطة حافظة فعال خواندن با درک متن نوشتاریِ دانش آموزان دورة دوم متوسطه با نگاهی روان زبان شناختی

این مطالعه پژوهشی ترکیبی است جامعة آماری آن پژوهش, دان شآموزان دختر پایة یازدهم نواحی 1 و 2 شهرستان رشت در سال تحصیلی 98-1397 بودند و از آن میان, 120 نفر ب هعنوان نمونة آماری برای اجرای مقدماتی و نهایی و به شیوة نمون هگیری در دسترس انتخاب شدند. ابزار پژوهش شامل آزمون درک متن نوشتاری )محق قساخته( و نسخة بوم یسازی شدة آزمون حافظة فعال خواندنِ دانمان و کارپنتر ) 1980, برگرفته از قوامی لاهیج, 1397 ( بود. پس از اجرای نهایی آزمون درک متن نوشتاری و نیز اجرای نسخة بوم یسازی شدة آزمون حافظة فعال دانمان و کارپنتر, داد هها با دو آزمون ه مبستگی پیرسون و رگرسیون تجزیه و تحلیل شدند. نتایج نشان دادند که نمر ههای درک متن نوشتاری با نمرة کلی آزمون حافظة فعال خواندن ) 67 / α =0 ( و نیز با نمر ههای مؤلفة اندوزش این آزمون, ه مبستگی مثبت و معنادار دارند ) 59 / α =0 ( و برعکس با نمر ههای مؤلفة پردازش این آزمون رابطة معناداری ندارند ) 17 / α =0 (. م یتوان وجود رابطة مثبت و معنادار میان درک متن نوشتاری با مؤلفة اندوزشِ حافظة فعال خواندن را ب هپیروی از سووانسن و برنینگر ) 1995 ( چنین تبیین کرد که عملکرد افراد در درک متن نوشتاری و حافظة فعّال کلامی توسط نظامی با گنجایش کلی هدایت م یشود. بر همین اساس, حافظة فعال روی درک متن نوشتاری اثرگذار است, زیرا مقیاسی برای گنجایش ذخیر هسازی در انواع تکلی فهای کلامی فراهم م یآورد. یعنی با توجه به نقش مهارت درک متن نوشتاری در فهمِ مطالبِ آموزشی و با توجه به رابطة بین درک متن و حافظة فعال, م یتوان با تقویت حافظة فعال به عملکرد بهتری در درک متن رسید. پیامدهای یافت هها مورد بحث قرار گرفت هاند.