帮我写一则新闻，标题是徐飞教授：实践是理论的源泉 徐飞教授谈创新思维与社会实践
《徐飞教授：实践是理论的源泉 徐飞教授谈创新思维与社会实践》：

2011年5月11日下午，海城铁路学院党委副书记徐飞教授给2010级本科生（参与人数共3898人）带来了《社会实践》课程的第一讲：社会实践导论。一个半小时的课程中，徐飞教授用通俗的语言和生动的事例，给同学们讲述了“实践出真知”的道理，呼吁并希望海院学生能够勇于创新，注重实践。 　　点津启迪：责任，职责，态度 　　身兼数职的徐飞教授日常工作非常繁忙，但我们却常常能在青马党校、创业学院等课程讲座中看到徐教授的身影，听到他睿智而恳切的话语。除此之外，徐教授还常常被邀请去各个高校开设讲座，不论多忙，他通常都是欣然应邀前往。“作为一个教授，给学生讲课是天经地义的事情，每一堂课在我心中的分量都是非常重的。”徐飞教授在讲到自己给学生讲课的态度时这么说道。而在接到每一次邀请后，徐飞教授哪怕工作再繁重，即使是放弃睡眠时间，他都尽力把课备得更充分一些，更细致一些。“讲得好不好同学自有判断，至少这份认真、敬业和精心，相信大家都能体会到。” 　　就在“社会实践导论”课结束之后，徐飞教授便收到了同学们通过邮件、信件等各种形式向他表达的听课感想和由衷感谢。“您今天的一席话改变了我对社会实践这门课的看法。”——这是一位密西根学院同学写给徐飞教授的感谢信的开头，在听徐教授的课之前，他对社会实践课的看法还仅仅停留在“轻松、简单、好拿学分”的层面上。但是，通过当天短短一个半小时课程的学习，在听过徐飞教授关于“7Q宝马”、“愤青现象”、“实践出真知”等内容的阐述后，他改变了原先的看法，了解到实践对于象牙塔中的大学生的重要性。课堂中徐飞教授所讲到的“在多元中找到主导，在多样里找到均衡，在多变中找到趋势”对学生的触动尤为明显。 　　拿着同学书写工整的感谢信，徐飞教授的心情也是颇为感慨。“我其实自己也没有想到，短短的一节课能够改变同学对一门课的认识，不过，这对于老师来说是再欣慰不过了。”在徐飞教授看来，能达到这样的效果，他为每一门课所付出的一切也就值得了。展读完感谢信，徐教授微微一笑：“这大概也就是我能一直坚持给同学讲课，不竭的动力源泉之一吧。”如果老师所做的一些工作和努力，能够引发同学的思考，有所启迪，有所参考，便已经达到了预想的目的，这也就是每一位教师的“责任之所在，职责之所在，态度之所在。” 　　创新实践：设想，求证，创造 　　胡锦涛总书记在清华大学建校100周年庆祝大会上，向当代大学生提出了“把创新思维和社会实践紧密结合起来”的希望，徐飞教授在谈及这一点时，将“创新思维”和“社会实践”两者比作了一枚硬币的两个面，是互相联系与贯通的，存在辩证的关系。 　　“实践是任何理论的源泉和先导”，徐飞教授明确地表明了他的观点，“我们学习知识，创造知识，最终目的是服务社会、服务人类，如此一来便又回到了实践中来。”用他的话来总结，这便是知识的终极价值。传承先人的优秀思想和经验固然是提高自我的不二法门，也是我们学习成长不可或缺的一个环节，若能在传承的基础上进行吸收、加工和改造，便能够从被动的灌输状态转换为主动的汲取状态，这是培养创新精神、激发创新思维的前提条件。对于大学生来讲，应当从“学习者”向前迈上一步，转变为“探索者”，进而升华为“创造者”。 　　面对当前大学生普遍欠缺创造创新能力的现状，徐飞教授简洁明了地亮出了他的改善方法——做一名有心人。“最关键的，你的脑海中一定要有问题。”遇到任何疑问去实践求证，是大学生不可多得的好习惯。凡事能够多问一个为什么，久而久之便能激发创新的灵感。 　　为了进一步阐明这个道理，徐飞教授例举了一个典型的例子。改革开放前，农民上交公粮采取“自留足够粮食，多余上交国库”的政策，表面上看来并无什么不妥，但实行下来，却发现农民的生产积极性逐渐降低，甚至有部分农民仅仅耕作足够自己生活的粮食。面对这种情况，国家仅仅将实施的政策前后进行了转换，“先上交国库规定数额的粮食，剩余自留”，却取到了完全不同的效果，一下子将农民的积极性调动起来。在这个例子中，马克思主义的剩余价值论便得到了充分的验证，也表明创新与灵感并不是遥不可及的东西，只要有心，便可随手拈来。“大胆设想，小心求证”，徐飞教授用最简练的言语讲出了创新最本质的要求与途径。 　　育人成才：外因，内因，精英 　　提及创新人才的培养，钱学森之问无疑是摆在所有教育者面前的一道急需破解的难题。对此，徐飞教授也有自己的看法，“创新思维与社会实践也是解读钱学森之问的一个角度”。学校不断改善提供给学生创新实践的软硬条件，这是“外因”，但最重要的一点是，学生必须努力地改善自我，因为真正决定未来的是每一位学生自己，这是培育精英的“内因”，也是问题解答的关键所在。 　　海城铁路学院近年来先后成立致远学院、创业学院，设立“社会实践课程”，为学生的创新实践提供更好的环境和平台。以社会实践为例，无论是在教学大纲的编写，还是在课程的设置、教师的筛选等方面，都能够感受到学校育人模式的深刻变化。 　　外部条件已经在不断进步，那么学生又应该如何改善提升自我，实现“内因”的转化呢？“阅读经典，进一步扩大自己的知识面，这是培养创新思维的有效途径。”徐飞教授用手势向记者比划着说，我们看到的创新成果就好像冰山露出海面的那一小块，真正支撑着它的是隐藏在海面之下的历经时间洗练的吸纳成果。“任何创新都不是横空出世的，都是在继承的基础上的一种再创。”灵光一现的背后是深厚的积累，吸收先贤圣哲的留下的优秀成果，提升自己的水准与素养，继而再往前迈上一步，便有了“创新”，而绝不会是“平地起高楼”。当记者提及徐飞教授前不久为海院学子推荐的书单不仅包括经史子集，也包括许多当代的管理学著作时，徐飞教授说道：“没有一定的宽度，就很难有一定的深度、高度和远度”，因此，阅读经典，不能限于一家之谈，而要广泛涉猎，才能扩大知识面，为提升内涵打下基础。 　　“变‘要我做’为‘我要做’”，在采访的最后，徐飞教授不忘给海院学子提出自己的殷切希望和建议。在人生最宝贵、最难得的时代，大学生要抓住这个来之不易的机会，珍惜学校提供的丰富资源，将自己的本事学扎实，才不会“书到用时方恨少”，空有一腔热血，而能够凭深厚的积累，将自己的脚步迈得更为坚定，更为遥远。 　　后记：这是笔者第一次专访徐飞教授，心中十分紧张。但当采访开始，徐飞教授平易近人、真诚和宽容的态度让笔者一下子轻松起来，仿佛面对的不是一位知名教授、一位高校领导，而仅仅是一位和蔼的长者。对于笔者提出的每个问题，徐飞教授都来者不拒，并且一一细细作答，遇到笔者难以理解的问题，徐飞教授还特别停下来，耐心地解释一番，一举一动都令笔者深受感动。采访的过程对于笔者而言可谓是一个珍贵的学习过程，无论是徐飞教授的言谈，或是间隙透露出的大家风范，都令笔者获益良多。      作者： 《益友》记者：王子洋