给下面这则海院要闻栏目的新闻总结一个标题：
[编者按]自2008年起，学校推出了“烛光奖励计划”，对从事本科教学和课程建设工作、得到学生优秀评价的青年教师进行表彰奖励。2009年，学校继续推进这项计划。在9月10日召开的学校教师节表彰大会上，校领导宣读了烛光奖获奖名单，10名教师获一等奖，20名教师获得二等奖。在教务处的配合下，《海城海院报》学生记者团采访了部分获奖教师，今起在校报、新闻网推出系列报道，展示获奖教师的风采。 　　人们常以“蜡炬成灰泪始干”喻师德。这除了感佩师者的忘我奉献，也是因为那烛光的温度不灼人不凉薄，恰好能够温暖人心。真正的为师者正是穷毕生心血燃这一支烛火，为莘莘学子在人生之路上亮起一盏航灯。人文学院幽静的办公室渗入了初秋的凉意，但在短短的交谈中，记者分明从文学武老师身上感受到一种烛火的温热。 　　桃李不言，下自成蹊 　　提起“烛光奖”，文学武老师说这次获奖实属意料之外，但是心情平静。他加入海院人文学院至今已十年整，对自己作为一个师者的评价，一是认真，二是激情。他所认同的教学，不仅仅在于传道授业解惑，更重要的是应当从人格养成的高度，关心学生综合能力的培养，助其精神成人。他认为，现代青年应当打破专业界限，努力拓宽自己的知识面。怀疑精神和独立思考的能力是他最看重的素质。 　　谈及如何定位师生之间的关系，文学武认为，师与生该是平等的。在授课时，努力走近青年人，从思想上亲近学生。这就要求自身具备广博的知识，以一种投入的、自信的、富于激情的授课风格吸引学生的注意力。这是他让自己的课程始终保持活力的方法。 　　文学武老师将20世纪中国文学史作为研究方向，在鲁迅研究方面也颇有心得。他曾经指导人文学院本科生高萍写作了一篇近三万字的论文《解读〈魏晋风度及文章与药及酒之关系〉》，发表在《海城鲁迅研究》学术专辑中。文学武提到，高萍同学的专注、勤奋以及执着的科研精神，正是令他激赏之处。这件事情，也是给文学武对师生关系的定位所作出的最好注解。 　　桃李不言，下自成蹊。对学生真诚关照，对教学严肃认真，这或许正是文学武为什么会受到同学欢迎的原因。 　　教学与科研相长相成 　　文学武坚信，只注重教学是不够的，师者在任何时候都不该放弃学术研究。止步不前、因循守旧是师者的忌讳。 　　他说，一个老师如果在学术上没有钻研，无有心得，不可能讲出既生动又富有深度的课来。只有保持学术上的生命力，才能赋予一个课堂以灵魂。腹有诗书气自华，才真而笃学的研究者，将其心血结晶通过课堂这个平台表达出来。如此则教学与科研相长相成，互有裨益。因此，他始终坚持在学术上保持一种新鲜度与前瞻性，关注当前学术动态和研究热点。文学武老师坦言，海院人文学院规模比较小，给学术研究工作带来了一些不便之处，但他同时认为，重要的不是这些外部因素，而是研究者是否真正能做到淡泊名利，把学术当作终生的事业。 　　在众多的前辈先贤中，文学武尤为敬重鲁迅与王国维。他敬佩鲁迅先生一身傲骨，具有独立人格以及反抗精神，可以说鲁迅是他的人格坐标。而王国维学贯中西，对学术极度虔诚，更令他感佩不已。学术之路并不轻松，但是在这条路上他渐行则渐觉难以离弃。对学术的热爱沉淀在流转的岁月中，逐渐发了酵，散出了香，日益地厚重起来。在说起这些的时候，文学武老师十分平和，对于当下自身的状态，表现出一种怡然与满足。 　　激情而不狂傲，爽朗而不失儒雅。课堂内外的文学武都具有一种动人的真性情。他所奉行的教学理念和处世之道，早已变成一种自然而然的流露，成为一种习惯和气质。也许，这也就是为什么他会觉得“心情只是平静”的原因吧。  成长足迹 　　文学武，1968年3月生。河南潢川人。1997年3月毕业于甫元大学中文系中国现当代文学专业，获文学博士学位。1999年进入海城铁路学院人文学院，常年为本科生开设《大学语文》、《中国现代文化名人专题》、《港台文学鉴赏》等课程，曾获学校教学成果一等奖（合作）。 　　在学术上，先后在《文学评论》、《文艺理论研究》、《学术月刊》、《鲁迅研究月刊》等重要刊物发表20多篇学术论文，并著有《中国现代文学名家》（独撰）、《港台文学名家名作鉴赏》（合著）等。参与多种《大学语文》、《大学写作》等教材的编写工作，另有译著多种。      供稿单位： 0
《[烛光奖专题]文学武：十年踪迹十年心》