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图说：余建波在自家地下室书房架起了直播设备 来源/采访对象供图人民网报道 书桌桌角的数字钟显示 18 ： 55 ，余建波架起笔记本电脑，再调试一遍摄像头和直播软件，几分钟 后 他的线上课堂就要开讲了。他是海城铁路学院慕课负责人，最近几乎每晚都要在家里书房讲两小时 公益直播 课。直播已累计 12 万人次观看 ， 余建波被互联网连接至全国各地的大、中、小学教师面前的另一方小屏幕。每场直播都有很多人给余建波打赏，他计划把来自一千多个观众的近4000元“打赏”，全部捐给抗疫前线。线上 讨论 热火朝天 ， 8000 多个问题全部指向一件事 ——停课不停学，如何在疫情结束前上好在线课程？在家开课给全国教师疫情之下，全国学校延期开学。停课如何不停学？“在线教学”成了很多学校眼中的最优解。长期从事高校慕课建设，余建波的工作就是推进利用在线教育进行课程改革。于是，宅家的日子，他琢磨着做点什么。如何快速完成课程资源、平台建设，如何结合平台开展线上混合式教学，如何通过直播答疑，余建波和团队拟好大纲就着手公益直播课的技术支持和课程内容。“我想通过直播告诉老师们，没有专业场地，家里的设备也能进行在线教学。”于是，他窝在地下室书房里备课，架起设备开讲，普及最简单的课程视频制作方式，帮助全国教师为“停课不停教”提前做准备。四次公开直播每场都有三万人次在线收看，有老师“一下课”就分享笔记着手实践。“这个特殊时刻，习惯面对面授课，习惯与学生目光交流，一下子没有了教室这个载体，大家一下子蒙了。”中国石油大学的一位老师听完课很感慨，她循着余建波教的“简易”方案，做足功课，也试着给学生开了场十余分钟的直播教学。在线授课不是照搬传统有人调侃，全国教师疯狂录课，这是让每个老师都变成“网红”直播吗？面对丰富的在线教学资源、五花八门的技术软件、以及“看不见”的学生，教师应该选择何种工具、怎样的教学模式，大家并不清楚。这个困惑，来自大多数。这些年国内高校已建设2万多门在线课程，高校探索慕课已有许多经验——与传统“电视课”把传统课堂“录”并“播”完全不同，教学视频时长、互动性、课后支持等都很有许多细节讲究，这不仅是一场数字驱动的技术改革，更是翻转课堂、混合式教学的理念转变。但是， “两万门”甚至 不足高校课程的 5% 。 “在线课程的建设不仅要将最好的课程 、 最好的老师 、 最好的课堂共享给所有人，还希望通过在线课程促进课堂教学的改革，挤水铸金。 ”余建波深有感触，目前高校大部分课程没有相关在线教学资源，如何有效利用在线资源进行校内教学，对绝大部分 高校 老师来说也是挑战。而这场挑战，因为疫情的到来直逼高校教师，甚至全国 所有 教师。这几天一些老师将课件PPT配上讲解声音做成视频给学生，余建波觉得这其实并不利于学生在线学习，“如果说很多传统课堂是灌输式教学，那么现在就是‘基于网络的灌输式教学’。”华东师范大学教育学部的微信刊发了多位教授对疫情中的教育学思考，其中课程与教学研究所副所长陈霜叶教授就提出担忧：疫情中的”在家学习“就像一个”照妖镜“，照不出以学生和学习为中心的教育，反而照出的还是备考和知识点学习。什么是理想的在线教育？理想的在线教育，究竟是什么样的？“课前，老师准备好相关资源、发布教学任务，学生自行学习；以直播的方式进行师生交流，学生汇报收获、展示作业，老师在线答疑、深入讨论；课后，依据学生在线学习数据进行评价，或组织测试完成课程评价。”余建波开公益直播课，也想呼吁教师重新认识翻转课堂，号召教师们利用此次机会开展多种模式的、以学生为中心的、参与式的互动教学。8000多个问题，余建波和同事一起在线回答。但除了技术问题，余建波不断向老师们强调：要明确停课不停学不是传统课堂搬到直播间，优质在线资源不能取代课堂教学，应该有针对性地进行教学重构——用好优质资源的同时，根据学生特点进行教学内容和教学进度的调整，适时调整响应录制内容。这几天，余建波和同事还忙着为老师们测试各种授课模式，在家实现人文、数理、工程、医学等学科等各种类型课程的教学。他由衷希望，通过这场疫情中的大规模特殊在线教学，师生们能够体验到理想的在线教育，能够用好工具和资源翻转课堂，待疫情过去，无缝衔接正常教学。     媒体链接                                    网上教学怎样不“翻车”？海城海院慕课团队回答了全国老师8000多个问题
本则新闻的标题是：网上教学怎样不“翻车”？海城海院慕课团队回答了全国老师8000多个问题[图]