دمج الطفل هو إشراك الأطفال في مجموعة متنوعة من الأنشطة اليومية الناضجة للأسر والمجتمعات ويتناقض مع الفصل على أساس العمر وفصل الأطفال إلى أنشطة ومؤسسات محددة حسب العمر مثل بعض نماذج التعليم المنظم يعطي دمج الأطفال في مجموعة من أنشطة الأسرة والمجتمع الناضجة قيم ومسؤولية متساوية للأطفال كمساهمين ومتعاونين ويمكن أن يكون وسيلة لمساعدتهم على التعلم ويوفر دمج الأطفال بيئة تعليمية لأن الأطفال قادرون على الملاحظة والمشاركة عند شعورهم بأنهم يستطيعون فعل ذلك لم يعد دمج الأطفال في حياة الكبار في الولايات المتحدة شائع كما كان من قبل ولكن لا تزال الأعراف الاجتماعية في الثقافات الأخرى تدمج الأطفال في الأنشطة الناضجة والمنتجة للأسرة والمجتمع يوجد في جميع الثقافات دمج للأطفال بطريقة أو بأخرى فمثل يبدو أن التعليم الأولي للغة لدى جميع الأطفال تقريب دعم بدمج الطفل في مجتمع لغوي ناضج لا عل الطلاب عادة كيفية التحدث في الصف بل يتعلمون ذلك عن طريق ملاحظة اللغة واستخدامها عندما يستطيعون ذلك أمثلة عن الأطفال في المجتمعات التعاونية يشارك الأطفال في مجتمعات الشعوب الأصلية في أنشطة ناضجة بتوجيه من شخص مارس هذا النشاط لاحظ ويقي الموج والمتعلم عند المشاركة في المساعي المشتركة مقدار استيعاب المتعلم في المهمة ويقدم الموج الدعم إذا لزم الأمر تؤكد ثقافات الشعوب الأصلية وتغرس قيم الاحترام والتعاطف والتعاضد في أطفالهم وت مارس هذه القيم عبر مهام مثل النوم المشترك واللعب الجماعي التي ساعد على إيجاد روابط وثيقة داخل الأسرة والمجتمع هناك طرق مختلفة عديدة يمكن بها دمج الأطفال في المجتمع مثل عل أخصائيو رعاية الطفل في بعض المجتمعات الأصلية مثل الأمم الأولى في كندا الأطفال اللغة التقليدية لتقع على عاتق الأطفال فيما بعد مسؤولية نشر تلك المعرفة اللغوية بتعليمها لآبائهم ولأفراد أسرهم الآخرين وبالتالي دمجون في المجتمع ويتحملون مسؤولية استمرار التراث اللغوي يمتلك شعب تشيبيوا طرق تدريس مختلفة مثل المحاضرات والإرشاد ودمج الأطفال في الحياة الاجتماعية وحياة البالغين وعلى العموم يقوم الأطفال بنفس المهام التي تقوم بها أمهاتهم وآباؤهم على نطاق أصغر فمثل قد تتعلم فتاة صغيرة صنع الشباك مثل أمها وتستخدم نفس الع قد الذي تستخدمها أمها ولكنها تصنع شباك أصغر من شباك أمها ومع مرور السنين ستصنع ببطء شباك أكبر وأكبر وتتقن المهارة التي تمتعت بها أمها وجدتها من قبلها يمكن تعل هذه المهارات عن طريق الملاحظة وأحيان إذا كان يوجد شخص في المجتمع بارع جد في شيء ما قد يوصي البالغون الطفل بالعثور على هذا الشخص والتعلم منه مساعي المجتمع يبدأ دمج الأطفال في المساعي المجتمعية والأسرية في مجتمعات الشعوب الأصلية الأمريكية في سن الطفولة المبكرة سمح للأطفال لدى شعوب المايا في شبه جزيرة يوكاتان بالتجوال بحرية مما يتيح لهم فرصة كبيرة للتعرف على الأنشطة العادية للعائلة في مجتمع السكان الأصليين المكسيكيين في مازاهوا ينسق الأطفال أنشطتهم مع أنشطة آبائهم بطريقة تسمح لهم بالتعاون في المساعي الأسرية ويمكن أحيان منحهم مركز قيادي في هذا المسعى ويعتبر الأطفال مساهمين قي مين ومسؤولين في المجتمع تبدأ عملية دمج الطفل في الأنشطة الناضجة في مرحلة الطفولة وتستمر طول الزمان بين سن الثالثة والرابعة يكون الطفل مشارك بالفعل في بعض الأنشطة اليومية للأسرة وبسن الخامسة والسابعة يكون الطفل متعاون بالفعل في معظم المساعي التي يقوم بها البالغون وتقع عليه العديد من المسؤوليات الهامة التي تتراوح بين أداء بعض المهام المنزلية وتوفير رعاية الأطفال للأخوة الأصغر سن عد الممارسة الثقافية لدمج الأطفال في الأنشطة الناضجة للأسرة والمجتمع ممارسة شائعة في العديد من مجتمعات الشعوب الأصلية الأمريكية ويدمج العديد منها الأطفال في أنشطة الكبار وفي الحياة العملية وغيرها من الممارسات الثقافية الأخرى في سن مبكرة جد وفي شعب الكيتشوا في جبال الأنديز تقبل الأسر الطفل كجزء من عملية متكاملة لتحقيق رفاهية جماعية وكثير ما يجلب للأطفال الذين يبلغون السنتين في مجتمع شيليهواني طعامهم ومشروبهم الخاص ويشاركون أفراد أسرتهم في رعي الحيوانات ورعايتها لا عد العمل واللعب في هذا المجتمع منفصلين العمل للبالغين واللعب للأطفال يتمتع الأطفال بمسؤوليات حقيقية ويفتخرون بقدرتهم على الإسهام في مجتمعهم وبالمثل عادة ما تدمج بعض مجتمعات تشيبيوا في واشنطن الأطفال في الأنشطة الناضجة للمجتمع وي توقع من الأطفال الملاحظة والعمل مع والديهم ليتمكنوا من تطوير المهارات اللازمة لهذا النوع من العمل تساعد الفتيات الصغيرات أمهاتهن في أعمال الخرز والأعمال المنزلية وتقطيع الخشب وما إلى ذلك ويتوقع أن يعمل الفتيان على صنع الزوارق مع الرجال ويمنحون سهام لتعلم مهارات الصيد في سن أو سنوات توفر الأنشطة المنزلية اليومية للطفل القدرة على تعلم الممارسات الثقافية مثل أطباق الطعام المختلفة والنظافة ومهارات الأبوة وكذلك القيم الاجتماعية والمعتقدات الدينية ومن المعتاد أن يتعلم الأطفال في المجتمعات الأمريكية الأصلية من خلال التجربة والخطأ بدل من التعليم الصريح ويرجع ذلك إلى الفهم الثقافي لمبدأ الخسارة تعلم الناس الذي يشجع على تفاؤل ونمو الطفل في المجتمع ويسمح للشباب بالشعور بالراحة في ارتكاب الأخطاء طالما أنهم يواصلون العمل نحو تحقيق أهدافهم شج الأطفال في مدينة تيبوزتلان على المشاركة في الأنشطة المجتمعية يعتقد الناس هناك أن الجميع يمكنهم المساهمة بشيء في مساعي المجتمع وي شجع الأطفال الصغار على المشاركة من خلال إحضارهم إلى اجتماعات وأنشطة مختلفة من قبل أمهاتهم ويطلب منهم عندما يكبرون الالتحاق بالمجموعة بمحض إرادتهم الحركات السياسية والحياة المدنية يمكن لبعض مجتمعات الشعوب الأصلية الأمريكية دمج الأطفال الصغار في الأنشطة السياسية للمجتمع فقد خلق العنف السياسي والتهجير داخل مجتمع سان أوغستين لوكسيتشا واهاكا جانب هام من مشاركة الأطفال في كفاح المجتمع من الشائع أن يشارك الأطفال الصغار في هذا المجتمع في المسيرات أو الاعتصامات والإضراب عن الطعام والحياة المدرسية ولعب الأطفال وقبول الجزء السياسي في حياتهم بدل من النظر إليه كعمل شاق أو يثير الشفقة في مدينة ناهو الأصلية في تيبوزتلان بالقرب من مدينة مكسيكو شارك الأطفال والمراهقون وكبار السن من أفراد المجتمع في حركة سياسية لمدة سنوات ضد بناء ملعب غولف في مدينتهم شارك الأطفال خلال التجمعات بالمساعدة في إعداد الغذاء والمشروبات للجموع بينما أحضر المراهقون مجموعات من زملائهم لزيادة المشاركة السياسية في المجتمع وخلال المسيرات والاحتجاجات كان الأطفال والمراهقون أعضاء نشطين في الحركة المدنية وأي قمع تتعرض له المجموعة باسم السلطات لا يعتبر سلبي في تجربة الشباب بل يعتبر شيئ يزيد من تحفيز رغبتهم في أن يكونوا نشطاء سياسي وبدمجهم في البنية السياسية للحركة المدنية يتسع فهم الطفل المراهق للمسألة لدرجة أنه لا يكون له وجود جسدي في المجموعة فحسب بل ويكون قادر أيض على تقديم وجهات نظر جديدة وحلول محتملة للمسألة المطروحة ومن المهم ملاحظة أنه لم يجبر أي من الأطفال والمراهقين المشاركين على القيام بذلك فإذا أبدى الأطفال اهتمام بالحركة السياسية يشجعهم الكبار على المشاركة ولكن في النهاية يترك له الخيار دائم وبمجرد أن يقرر الطفل المشاركة يحترم الوالدان والبالغون الآخرون وتيرة وإيقاع تلك المشاركة المراجع تصنيف التعليم في الولايات المتحدة تصنيف نمو الإنسان