العلاج النفسي التنموي الثنائي هو أسلوب في العلاج النفسي للأ التي لها أطفال ظهرت عندهم أعراض اضطرابات عاطفية كالصدمة المعقدة واضطرابات التعل كان أو من طو هذا الأسلوب من العلاج النفسي دانييل هيوز وقد طو ره ليتدخ في حالات الأطفال الذين نشأ بهم العاطفي عن انفصال سابق لهم عن راعيهم المألوفين يعزو هيوز دوافعه النظرية لتطوير العلاج النفسي التنموي الثنائي إلى نظري التعل ولا سي ما أعمال جون بولبي يرتكز العلاج النفسي التنموي الثنائي أولا على جو متقب مثير مشج يعي فيه المعالج التجارب الفاعلة عند الطفل ويعكس هذا الوعي إلى الطفل بالتواصل البصري وتعابير الوجه والإيماءات والحركات ونبرة الصوت والتوقيت واللمس فيشارك في تنظيم الأثر العاطفي عند الطفل ويشارك في تأسيس رواية بديلة عن سيرة الطفل الذاتي يستعمل العلاج النفسي التنموي الثنائي كذلك إستراتيجيات العلاج المعرفي السلوكي الثنائي المقصودة لا بد أن تنتهي إلى ثنائي الوالد أو الوالدة والولد أخيرا والحضور الفاعل للراعي الأو مفض وإن كان غير مطلوب انتقدت الجمعية المهنية الأمريكية ضد إساءة معاملة الأطفال دراسة أجراها أرثر بيكر ويدمان في استنتجت أن العلاج التنموي الثنائي أكثر فعالية من الأساليب العلاجية المعتادة وذلك في علاج اضطراب التعلق التفاعي والصدمة المعقدة ووفقا للجمعي فإن العلاج النفسي التنموي الثنائي لا يحقق المعايير التي تجعله قائما على دليل ولم تقد الدراسة أساسا لاستنتجاتها عن الأساليب العلاجية المعتادة وصفت توليفة بحثية صدرت عام الأسلوب أن مدعوم ومقبول ولكن هذا الاستنتاج أيضا كان مختل فيه نصحت مراجعة للدراسات صدرت عام بالحذر من هذا العلاج بحج أن ما من دليل على المزاعم بفعالي ته على أي مستوى من مستويات الأدلة وبأن أساسه النظري غير ثابت كذلك الأساس النظري يقوم العلاج النفسي التنموي الثنائي على النظرية القائلة أن الأطفال الذين ساء معاملتهم يطو رون عادة تعل قات عشوائية ولكن هم بالإضافة إلى هذا أكثر ميل إلى تطوير اعتماد صارم على النفس عندما يكبرون يتحول إلى حاجة ملح إلى التحك بكل جوانب بيئتهم يستشهد هيوز بليونز رث وجاكوبفتز ليدعم هذه النظري الراعون مصدر للخوف يجعل الأطفال يحاولون التحكم براعيهم بالتلاعب أو كثرة الشكوى أو التخويف أو نظام الأدوار المقلوبة حت يبقوا أنفسهم آمنين قد يعاني هؤلاء الأطفال كذلك الذكريات المزعجة وهي من نتائج الصدمة لذلك قد يرفضون أو لا يرغبون في المشاركة في العلاج والمتوقع أن هؤلاء الأطفال سيحاولون تجن أي مقابلة مع المعالج النفسي وسيرفضون أن قادوا إلى مواطن العار والصدمة يقترح هيوز أن العلاج القائم على التعل ربما كان أنجح لأطفال دور الرعاية والمتبن ين من العلاجات التقليدية والتدخ لات الأبوي وقيل إن حالما أشبعت حاجات الطفل بالتعل أصبح أقدر على التركيز في التعلم والاستجابة لحاجات راعيه العاطفية والاجتماعية سكور افترض هيوز أن هذا التناغم الفع ال الذي وصفه ستيرن أساسي في بناء تعل آمن وإيجابي في نفس الوقت وبناء حس متناسق للنفس والتناغم هو نوع غير لغوي من التواصل بين الطفل والراعي وتزامن في درجة الإثارة يعب عنه وتشجيع لتجربة الطفل الداخلية يقول هيوز سواء أكان الأمر انفصال نظام تحفيزي عن التعل كما اقترح ستيرن أو جانبا أساسيا من علاقة ثنائي آمنة فإن في الحالتين محوري في التطو الكل للطفل يحاول العلاج أن يكرر هذا أو أن يملأ الفراغات في تجربة الطفل الذي أسيئت معاملته الأساليب يصبح المعالج أولا متناغما لا باللغة مع حالة الطفل الفعلية يحاول المعالج بعد هذا أن يكتشف أنماطا مع الطفل فيما هو متناغم معه وفي خلال هذا يساعد المعالج الطفل على إدارة حالاته الفعلية باستعمال أثر الحيوية المطابقة ويطو تمثلات عاطفي ذهنية ثانوية لهذه الأفعال حيث تكون هذه التمثلات قد ساعد المعالج في بنائها مع الطفل بهدف إدماجه في المجتمع يحاول المعالج أن يساعد الطفل على بناء سرد متناسق لتجاربه ووعي لجوانبه الإيجابية وفقا لهيوز فإن المعالج يسمح لتجربة الطفل الفاعلة أن تؤثر فيه ومن ثم يمكن للمعالج أن يدخل إلى هذه التجربة ومنها يصف تجربته الفاعلة هو ولأن المعالج يحمل التجربتين معا يعيش الطفل كلتيهما وفيما يعيش الطفل التجربتين يبدأ في إدماجهما معا ويعيش تجربته مرة أخرى بطريقة تسه إدماجها وحل ها يتقب المعالج الاضطرابات المتوقعة المعتادة الناجمة عن تجارب الصدمة والوصمة التي عاشها الطفل ويتعامل معها ثم صلح العلاقة والهدف من هذا أن يصبح الطفل قادرا على بناء سيرة ذاتية جديدة ومتماسكة تمك نه من لمس مشاعره الداخلية فيما يعب المعالج عن رواية الطفل لتجربته يحاول باستمرار أن يدمج استجابات الطفل غير اللغوية في الحوار وتغييرها ارتجالا على نحو منسجم مع تعبيرات الطفل يحمل هذا الحوار معنى عاطفيا أكبر للطفل إذا استعمل المعالج ضمير المتكلم في كلامه واستعمل كلمات الطفل نفسها بين حين وآخر هيوز الصفحة ويشج الحضور الفاعل لأحد راعي الطفل الأساسيين نجاح العلاج النفسي ومع هذا فإن العلاج القائم على التعل هذا يمكن أن يقوم به المعالج وحده في رأي هيوز هيوز الصفحة الخلاف انت قد العلاج التنموي الثنائي من جهة عدم توف ره على دليل تعليمات شامل أو دراسات حالة كاملة تقد تفاصيل العملي هذا وإن أساسها النظري أيضا مشكوك فيه مع أن التواصل غير اللغوي والفساد والإصلاح التواصليان والتفاعلات المرحة والعلاقة بين حالة تعل الوالدين وحالة تعل الطفل الصغير مع أن كل هذا ثابت موثق ومهم للتطور العاطفي الصحي المبكر فإن هيوز وبيكر ويدمان موصوفان بأنهما قفزا قفزة منطقية كبيرة في افتراض أن هذه الأحداث يمكن أن عاد لتصحيح حالة عاطفية لطفل أكبر أثار شبه هذا العلاج بعلاجات تعل قي أخرى خلافا أيضا وقيل إن العلاج يبدو أنه يستعمل تقنيات النكوص العمري والتعل وهي ملامح في العلاج التعل قي غير منسجمة مع نظري التعلق استشهد بيكر ويدمان بكتاب دانييل هيوز الصادر عام والمسم تيسير التعل التنموي وهذا الكتاب يحوي فصولا عن استخدام علاج النكوص العمري والتعل بوصفها وثيقة تؤص للعلاج النفسي التنموي الثنائي تضع مجموعة المحاماة محامون من أجل الأطفال العلاج النفسي التنموي الثنائي في قائمتها ل علاجات التعلق بمسم يات أخرى وتصف هيوز بأنه داعم مؤيد للعلاج التعل قي مستشهدة بعبارات له ظاهرها دعم علاج التعلق ويستشهدون خصوصا بمادة من موقع هيوز الإلكتروني عن استعمال التواصل الجسدي في العلاج تقول حت يكون العلاج فعالا لا بد أن شرك المعالج الطفل على مستوى التناغم قبل اللغوي لا في ظروف النقاشات العقلانية يجب أن يتضمن العلاج كذلك تواصلا جسميا كبيرا بين الطفل من جهة والمعالج أو الوالد أو الوالدة من جهة أخرى في معظم العمل العلاجي النفسي يلمس الولد أو يحمله الوالد أو المعالج وت ستمع عواطفه الشديدة وت قب ثم دمج مع النفس يضع تقرير وحدة المهمات في الجمعية المهنية الأمريكية ضد إساءة معاملة الأطفال المنشور عام هيوز وبيكر ويدمان نموذجا على العلاج التعل قي وتنقل عن بيكر ويدمان خصوصا استخدام النكوص العمري وأشياء أخرى وإن لم تكن أفعالا قهرية أو قامعة الصفحة كما وصفوا العلاج الثنائي التنموي بالعلاج التعل قي قي رد هم على الرسائل الصادر في نوفمبر عام وجاء في رد بيكر ويدمان على التقرير أن من الأساسي أن يعام الطفل على أساس مستوى نموه لا على أساس عمره ولكن وحدة المهمات لم تتفق معه في ردها الصادر في نوفمبر وصفت وحدة المهمات في ردها على الرسائل هيوز بأنه معالج تعل قي رائد وتجعله هو وكيلي وبروبر أمثلة على المعالجين التعلقيين الذين طو روا تقنياتهم حديثا بعيدا عن التقنيات المخصوصة بالعلاج التعل قي الصفحة واعتبر تقرير اشتركت فيه جامعة كانساس وإس آر إس شر عام أن العلاج التنموي الثنائي الذي وصفه بيكر ويدمان مختلف شيئا ما عن الذي وصفه هيوز وقالوا إن ادعاء بيكر ويدمان عام أن العلاج التنموي الثنائي قائم على أدلة استشهد فيه بيكر بدراسات أجراها ميروف وراندولف وليفي من مركز التعل في إيفرغرين فطريقة هيوز موصوفة أنها شرك الاهتمامات المدروسة في دفع الأطفال إلى استرجاع صدمتهم على نحو أوضح وهذا قد يصدم الضحايا مرة أخرى وأن ها تحوي مبادئ ثابتة عن علاج الصدمات وقال هيوز إن الهدف الأساسي للعلاج هو تجن سوء الانتظام اعتبر بريور وغليسر أن علاج هيوز يبدو علاجا جيدا للأطفال المظلومين والم لين وإن كان فيه تطبيق قليل لنظرية التعلق ولكنهما لم يضعا العلاج في فصل العلاج التعل قي أم ترويل فإن ها بعد إعجابها بمهارات هيوز الإكلينيكية قالت أن الوالدين والراعين يحتاجون عملهم الوالدي المحدد والأطفال والمراهقون يحتاجون عملا يناسب احتياجاتهم فالآباء الذين لهم حاجات تعلقية لم تشبع منذ الطفولة قد يعيق هذ قدرتهم على الحديث بطلاقة والشعور بدعم الخبراء الذي يسعون إلى مساعدة أطفالهم وقالت ترويل في معرض حديثها عن دور تعابير الوجه في التناغم مع أن المعالج قد يبدو حزينا أو يشعر بالحزن فإن الطفل قد يرى في هذا إزعاجا له فإم أن يهاجمه وإما أن ينظر إليه على أنه مبتهج لمأساته فتعابير الوجه قد على نحو خاطئ الصفحة أك دت ترويل على قيمة كثير من أفكار هيوز في العلاج النفسي ولكن ها استنتجت أن يجب الحذر خبراء المعالجين النفسيين المدر بين يمكن تحت الإشراف أن يطب قوا هذه الأفكار في عملهم العلاجي ولكن الأفكار المنشورة في ورقة هيوز المنشورة عام لا تقد أساسا كافيا لدليل معالجة فلا ينبغي أن بع بلا المراجع تصنيف علاج نفسي تصنيف نظرية التعلق تصنيف نمو الإنسان