Hallo, in dem Abschnitt ,,Perspektivenschema zur Unterrichtsplanung wird am Anfang genannt, dass das Ganze als Leitfaden für die Vorbereitung von Unterricht gilt. Dafür finde ich jedoch, dass dieses Thema viel zu kurz und oberflächlich gefasst wurde. Es stellt nämlich auch einen sehr wichtigen Bestandteil Klafkis kritisch-konstruktiver Didaktik dar. Unter den lediglich aufgezählten sieben Aspekten kann man bedauerlicherweise überhaupt nicht verstehen, was letztendlich unter diesen (eigentlich auch als Fragedimensionen aufgezogenen) Aspekten wirklich gemeint ist. Um dies anhand von einem Beispiel zu verdeutlichen: Die dritte Frage der exemplarischen Bedeutung handelt um allgemeinere Zusammenhänge, die von der spezifischen Thematik ableitbar sein sollten, sei es Beziehungen, Gesetzmäßigkeit, oder Ähnliches. (Klafki (2007) Achte Studie - Zur Unterrichtsplanung im Sinne kritisch-konstruktiver Didaktik) Hierbei lässt sich erkennen, dass nur an dem Begriff "exemplarische Bedeutung" das eigentlich Gemeinte nicht direkt hervor tritt und eine genauere Beschäftigung mit dem Thema notwendig ist. Noch dazu sollte man auch auf alle Fälle erwähnen, dass innerhalb dieser Aspekte Zusammenhänge bestehen, wie zum Beispiel, dass die ersten drei Fragen einen eigenen Komplex darstellen, der die Begründungsproblematik angeht, und diesbezüglich 'gemeinsam' betrachtet werden sollten. Ebenso verhält es sich auch bei der vierten und fünften Frage, die die thematische Strukturierung behandeln. Eine Ausführung der einzelnen Fragen und Komplexen ist also für ein richtiges Verständnis dieses Schemas zur Unterrichtsplanung von Wolfgang Klafki sehr wünschenswert. -- Yoncak 18:00, 2. Jul. 2017 (CEST) Kommentar verfasst von yoncak und iqrayousaf