탈북청소년들의 심리적 상황 초기 대응을 위하여 동료학생들과 지속적 상호작용이 되는 프로그램을 만들어야 한다. 이와 관련해서 교사의 역할이 중요하며 멘토링 프로그램에서도 동료 학생들과의 관계 촉진 등 탈북청소년이 필요로 하는 프로그램으로 구성해야 한다.
북한이나 중국 연상 표현 분석 결과 탈북청소년들이 입국 초기 단계에서 그리움, 외로움 등의 감정을 주로 많이 표현하고 그러한 경향이 상당히 오랫동안 유지되는 것으로 나타났다. 이들의 이러한 심리적 상황에 초기에 대응할 수 있기 위해서는 초기 정착 단계에서의 전문 심리 상담뿐만 아니라 교우 관계 증진 등을 위한 교사의 세밀한 배려가 특히 필요하다. 또한 문화체험 프로그램 등이 정착 초기에는 크게 도움이 되지 않으며 교우 관계 형성에 긍정적인 효과가 나타나지 않는다는 연구 결과에 비추어 초기 정착 단계의 탈북청소년 대상 문화체험 프로그램의 내용을 점검하여 단순한 1회적 체험 프로그램이 아닌 장기간 동료학생들과 지속적인 상호작용이 이루어질 수 있는 프로그램으로 만들어갈 수 있어야 할 것이다. 문화체험 자체에서 기대하는 효과보다 문화체험 프로그램이 진행되는 과정에서 만들어지는 교사-학생 관계, 학생들의 교우 관계 형성에 더욱 초점을 두고 관련 프로그램이 진행되도록 해야 할 것이다. 이와 관련해서는 프로그램을 기획하고 운영하는 교사의 역할이 매우 중요하므로 관련 교사 연수 등으로 이 부분에 대한 강조가 이루어져야 할 것이다. 특히 1:1멘토링 프로그램이 수업이해도에는 긍정적인 영향을 미치지만 교우관계에는 그렇지 않다는 연구 결과에 비추어 정착 초기에는 멘토링 프로그램에도 동료 학생들과의 관계를 촉진하기 위한 프로그램, 친한 친구 만들기가 가능한 프로그램으로 초기 한국 사회와 학교에 낯설어 하는 탈북청소년이 가장 필요로 하는 부분에 대한 대응이 멘토링 프로그램으로도 가능하도록 해야 할 것이다.