학생들은 토론에서 의견을 조율하여 정리한 후 서로 발표하는 시간을 갖는다. 쾌락에 대해 2조는 (가)를, 3조는 (나)와 (다), (라)를 근거로 삼았다. 김유정 양은 학생들의 수업 만족도가 높다고 말한다.
평소 수업에도 자주 사용하는 보드지는 학생들 토론의 필수품이다. 서로의 의견을 조율해 간략히 정리한 후 칠판에 게시해 서로 발표하는 시간을 갖는다. 쾌락에 대해 제시한 4가지 지문을 분석하며 2조와 3조는 각각 다른 전략을 내놨다. 2조는 “(가)의 지문을 근거로 삼고, (나), (다), (라) 지문과의 관계를 파악해 쾌락을 정의”하는 반면, 3조는 “(가)의 지문에서 쾌락의 의미를 찾고 근거로 (나)와 (다), (라)를 제시”하는 전략을 세웠다. 이에 따라 (가)의 지문을 읽고 개념을 정리한 후, 나머지 지문과 비교해 특징을 짚겠다는 나름의 독해 전략도 소개한다. 2학년 김유정 양은 “개요를 짜면서 논제를 자세히 파악하게 됐다.”며 “선생님 수업에 조는 아이가 없다. 평소에도 토론을 자주 한다.”고 말한다.