온라인수업의 이수 기준으로 과제 제출을 하는 것은 학생입장에서는 의무사항이 아니므로 그 필요성은 낮아지고 있다. 과제 제출 비율은 사회(하)과목에서 가장 높았으며 수학Ⅰ과목이 가장 낮았다. 주로 보충 수업의 경우 미체율 비율이 높지만 더불어 과목 특징과 교사의 노력도 반영된 것으로 보인다.
[그림 Ⅱ-10], [그림 Ⅱ-11]은 과목별 과제 제출 현황을 제시한 결과이다. 과제 제출 및 평가 결과를 온라인수업 이수 기준으로 반영하는 교육청은 2017년 기준 3개 교육청에 불과하지만, 온라인수업 과정의 내실화 측면에서 온라인수업을 신청한 모든 학생들에게 2회에 걸쳐 과제를 출제하고 있다. 한편으로는 온라인수업 이수 기준으로 과제를 반영하고 있지 않다는 것은 학생의 입장에서는 의무 사항이 아니므로, 그만큼 과제를 제출해야 할 필요성이 낮음을 의미한다. 분석 결과 학생들의 과제 제출 비율은 과목별로 큰 차이를 보이는 것으로 분석되었는데, 사회(하) 과목의 경우 수업을 신청한 모든 학생이 2회에 걸쳐 과제를 모두 제출하여 가장 높은 과제 제출 비율을 보였으며, 다음으로 사회･문화 94.7%, 세계사 76.2%, 음악과 진로 67.8% 순으로 2개 과제를 모두 제출한 비율이 높았다. 반면, 과제 제출 비율이 낮은 과목으로 수학Ⅰ 과목이 92.9%의 학생이 과제를 제출하지 않아 미제출 비율이 가장 높았으며, 다음으로 기초 수학 79.5%, 영어 독해와 작문 63.6%, 기초 영어 58.9% 순으로 과제 미제출 비율이 높았다. 이러한 결과는 주로 보충 학습을 목적으로 수강하는 과목의 경우 과제 미제출 비율이 높은 경향을 보이고 있지만, 과목별 특징과 더불어 교과교사의 노력 정도 역시 반영된 결과로 이해된다.