디지털교과서의 기능은 학습내용을 효율적으로 전달하는 장점이 있지만, 교사가 설명하기에 너무 많은 자료가 제공되어 산만해질 수 있다. 앞으로 제공되는 기능의 적정한 양에 대한 연구가 필요하다.
셋째, 디지털교과서에서 구현된 기능은 양날의 검이 될 수 있다. 앞서 이야기한 것처럼 디지털교과서에서 구현된 기능은 서책교과서에서는 구현하기 힘든 것으로, 학습 내용을 효율적 효과적으로 전달할 수 있는 장점이 있다. 그러나 과도하거나 잘못된 기능 구현은 디지털교과서의 장점을 반감시킬 수 있다. 예를 들어, 디지털교과서는 풍부한 사진, 삽화, 동영상, 애니메이션 등을 제공한다. 그러나 과도한 기능 제공은 교사, 학습자에게는 가르치고 배워야 할 내용이 많아지는 것을 의미한다. 또한 서책교과서와 달리 디지털교과서에서 제공되는 많은 수의 자료는 이를 일일이 선택하여 확인하는 과정에서 디지털교과서의 산만함이 더 커질 수 있다. 한편, 기능 구현에만 몰두한 나머지 기존의 서책교과서에서 의미 있게 전달되는 방식을 훼손하거나 오개념을 형성시키는 사례를 앞서 확인하였다. 따라서 앞으로 디지털교과서에 추가되는 자료의 적정량에 대한 연구와 자료의 적절한 기능 구현에 대한 연구가 필요하다.