이 논문에서 사용된 전문성 계발 노력 측정 문항들은 응답자에게 본 의도와 다르게 해석돼 연구 결과에도 영향을 미칠 수 있습니다. 그러므로 문항이 제대로 해석되도록 용어들을 더 적절한 것들로 바꾸시는 게 좋겠습니다.
첫째, 논문의 제목이나 본문의 내용에서 사용하고 있는 핵심 키워드는 교원의 “전문성 계발”입니다. 그러나 연구자들께서 이론적 배경에 제시하셨듯이, 교원의 전문성은 다양한 요인을 포함하는 중층적 개념이고, 전문성 계발 활동 또한, 매우 다양한 방식으로 진행됩니다. 이 논문에서 전문성 계발 노력을 측정하는 문항은 주로 동료교사에 대한 수업공개나 참관, 교과협의회 활동, 교육청의 수업컨설팅 등입니다. 그러나 우리가 흔히 교원들의 전문성 계발 활동에 대하여 언급할 때는 연수기관 등에서 실시하는 집합 연수나 원격 연수 등을 떠올리게 됩니다. 교원들의 전문성 계발 활동 가운데 특정유형에 국한된 측정 문항들이 지나치게 확대해석될 가능성이 있고, 연구 결과의 해석 및 시사점에도 영향을 미칠 수 있습니다. 문항들을 좀 더 적절하게 대표할 수 있는 용어에 대하여 고민해 보시면 좋겠습니다.