DQR은 성과 중심의 학습의 성취도를 보여줄 수 있으나, 자격과정의 수준 등에는 논란이 있다. DQR 시범분류를 통해 일부를 분류하였으나, 많은 자격과정이 성과에 대한 규정을 가지고 있지 않다. 시범분류에는 과학적인 근거 등이 필요하다.
DQR를 실질적으로 어떻게 적용하여야 하는지는 아직까지 확실하지 않다. 자격의 수준을 증명할 수 있는 성과 중심의 학습이 이루어졌는지를 검토하는 데 DQR가 준거를 제시할 수 있으나, 실제로 이 자격과정이 DQR의 수준을 충족시키는지를 확인할 수 있는 규정이 없으며, 누가 인증하고, 어떤 방법으로 인증하여야 하는지도 문제가 된다는 것이다. DQR 시범분류를 통해 4개 분야의 직업자격과 학위를 비교하고 수준을 분류하였으나, 이러한 인증방법의 문제는 해결된 것이 아니며, 많은 자격과정이 성과 중심에 대한 규정을 가지고 있지 않은 실정이다. 이에 따라 수준에 적합한 자격 분류가 이루어지지 않을 수 있다는 우려가 있다. 또 시범분류에서는 노사대표와 연방교육연구부의 지원을 받아 전문가들이 분류를 하였으나, 일상적으로 자격 분류가 제대로 이행되기 위해서는 과학적인 근거와 객관적인 분류절차가 필요하다고 비판하고 있다(Sloane, 2012).