본 연구는 수직적 포섭지수를 우리 교육환경에 적용하여 교육 효과를 확인하기 위한 목적으로 진행되었고 수직적 포섭이 학업성취에 주는 영향력은 매우 미미한 것으로 확인되었다. 결국 사회적 포섭지수의 효과를 추가적으로 분석할 필요가 있다.
본 연구는 OECD 2011에서 제시된 교육의 성과와 기회에 대한 형평성지표에서 활용한 사회적 포섭지수 중 수직적 포섭지수를 우리나라의 교육환경에 적용하여 그 교육적 효과성을 확인하기 위한 목적으로 진행되었다. 학습 집단 내 학생들의 학업성취수준의 다양성을 측정하는 수직적 포섭지수를 활용하여 국가수준 학업성취도 평가 자료를 분석한 결과 초중학교 수준에 비해 고등학교 수준에서 수직적 통합의 정도가 낮은 것으로 확인되었으며, 지역별로는 초･중등에서는 수도권에서, 고등학교에서는 비수도권에서 낮은 수직적 통합의 정도를 보였으며, 과목별로는 국어에 비해 수학, 영어에서 통합의 정도가 낮은 것으로 나타났다. 수직적 포섭이 학업성취에 주는 영향에대해 국어과를 중심으로 분석한 결과 전반적으로 포섭지수가 높을수록 모든 학교급에서 부정적 영향을 보였으나, 그 영향력은 매우 미미하였다. 이에 따라 OECD에서 제시하는 교육적 형평성에 대한 지표는 국내 교육환경에 그대로 적용하기 어렵다고 해석될 수 있으며, 사회경제적 배경변인과 정의적 특성 등의 변인들을 고려한 보다 심층적인 연구를 통해 사회적 포섭지수의 효과를 추가적으로 분석할 필요가 있으며, 이러한 연구를 토대로 국제적 수준에 걸맞는 교육의 형평성을 확보하기 위한 교육정책 입안에 긍정적 영향을 기대할 수 있을 것이다.