학교마다 상황이 달라 중앙 차원으로 재구성된 교육과정을 모든 학교가 활용하기 힘들다. 또한 교사 스스로 학교 상황에 맞게 연구하고 있기에 그 노력을 무시하는건 옳지 않다.
넷째, 학교 현장 교사들이 자체적으로 핵심 성취기준을 활용하여 교육과정을 재구성하고 교수･학습을 실천한 사례 등이 공유될 수 있는 장(場)을 마련해야 한다. 각 학교의 상황은 학교의 수만큼이나 다르고 다양하다고 할 수 있다. 따라서 아무리 중앙 차원에서 교육과정 재구성 사례나 교수･학습 실천 사례에 대한 자료를 개발･보급한다고해도 각각의 학교에서 그러한 자료를 활용하는 데에는 어려움이 따를 수밖에 없다. 또한 교사들은 교수･학습 질 제고를 위해 학교 상황에 맞게 스스로 연구하고 실천하고 있다는 점을 고려하면 이렇게 개발되고 활용되는 교사들의 자료를 사장시키는 바람직하지 않다.