그럼에도 불구하고 ATC21S프로젝트에서는 핵심 스킬을 지식, 기술, 태도, 가치, 윤리를 축으로 하는 KSAVE 체계를 활용하여 다차원적으로 설명했다는 점에서 주목할 만하다. KSAVE 체계는 인간의 성장과 성숙이 가지는 복합적이고 포괄적인 속성을 적절하게 반영한 설명체계로 보이지만 ATC21S는 결국 협동적문제해결력과 ICT활용능력 이 두 가지 핵심 기술의 평가체제 개발에서 머물렀다.
그러함에도 불구하고 ATC21S프로젝트에서는 핵심 스킬을 지식(knowledge), 기술(skills), 태도(attitude), 가치(values), 윤리(ethics)를 축으로 하는 KSAVE 체계 (KSAVE framework)를 활용, 포괄적이고도 다차원적으로 설명하였다(Binkley et al., 2010: 13-36)는 점에서 주목할 만하다. 21세기의 핵심 스킬을 지식과 기술, 태도와 가치, 윤리의 각 측면에서 규명함으로써 KSAVE의 종합적인 성취를 통해 각 핵심 기술이 습득되어야 함을 강조한 것이다. 그런 측면에서 인간의 성장과 성숙이 가지는 복합적이고도 포괄적인 속성을 적절히 반영한 설명체계로 보인다. 그러나 ATC21S는 지식기반사회에 걸맞은 평가체제 개발을 통한 교육개혁이라는 원대한 목표에서 출발하였음에도(Scardamalia, 2010: 5-6) 결국 협동적 문제해결력(collaborative problem-solving)과 ICT활용능력 (ICT literacy) 두 가지 핵심 기술의 평가체제 개발에서 머무르고 말았다(Cisco et al.. 2009b: 3). 이상 국제적으로 다양한 관심과 노력이 있어오기는 하였으나, 여전히 21세기 기술이나 역량 혹은 미래사회가 요구하는 핵심역량이 무엇인지에 대한 명확하고 정교한 합의가 이루어지지는 못하였으며 다양한 교과에서 산발적으로 교육이 이루어지고 있는 만큼 교육 결과 측정 및 평가 도구 또한 제대로 마련되어 있지 못한 실정인 것이다(Ananiadou & Claro, 2009: 15).