Post-EFA 및 Post-MDGs 논의와 함께 시작된 글로벌 교육의제 연구는 지지부진한 상황이다. 2012년 처음 등장하며 2015년 핵심 의제였던 글로벌시민교육, 세계시민, 시민 등의 범주와 이후 등장한 지속가능한발전목표 또한 중요성에 비해 저조한 출현률을 보였다. 
셋째, Post-EFA 및 Post-MDGs 논의가 시작되면서, 글로벌 교육의제에 관한 연구가 등장하였지만, 여전히 미흡한 상황이라는 점이다. <표III-2>에서 알 수 있듯이, 2012년 처음 Post 2015라는 주제로 분류되어 등장하기 시작했으며, 전체 중, 이 주제로 분류된 보고서의 비율은 약 1%(14)밖에 되지 않는다. 최근 2015년 인천에서 개최 예정인 2015 세계교육포럼의 핵심 의제로 떠오른 글로벌시민교육을 염두에 둘 때, 그 기반 연구는 일천하다. 전체보고서 중(1,068) 제목에 세계시민(citizenship Education)이 포함되어 있는 보고서는 극히 소수(5)이다. 이 또한 최근 교과과정 개발의 일환으로 등장했을 뿐이고, ‘시민(Citizenship)’이라는 범주는 2014년 상반기 보고서에 처음 등장하였다. 분쟁과 교육 부분에 대한 연구는 별 다른 증가 없이 지난 8년간 44개에 불과하며, 평화와 인권교육에 대한 관심도 18개로 그 중요성에 비해 저조하다. 그리고 지속가능한발전목표 (Sustainable Development Goals, SDGs)가 차세대 유엔 개발계획의 중심에 자리 잡았음에도 불구하고, 지속성장을 위한 교육은 단 7개에 불과한 실정이다. 또한 질병 및 보건 과 관련된 교육에 대한 연구도 9개에 불과하다.