Cagle(2014)은 지식을 2가지로 구분했다. 실용적 지식은 네트워크에서 비롯한 지식으로 상황별 유연한 적용이 가능하다. 이론적 지식은 학교에서 학습되는데 이를 위해서는 실용적 지식이 전제되어야 한다. 직업인으로서의 대비를 위해 한국의 교육 목적으로 인지능력과 고등사고능력 함양이 강조된다.
하지만 이와 같은 전망들은 지식이 불필요하다는 의미는 전혀 아니다. Cagle(2014)에 의하면 이론적 지식과 실용적 지식은 구별된다. 현대사회에서 우리는 필요한 경우 네트워크상에서 제공되는 지식을 통해서 자신의 당면한 문제나 과제를 해결한다. 그러나 이런 실용적인 지식에는 결함이 있다. 실용적 지식이 작용하는 원리를 알면, 새로운 상황에 적용이 용이하다. 따라서 학교교육에서 이론적 지식을 학습하는 것은 반드시 필요하다. 하지만 동시에 진정한 이론적 지식에 도달하기 위해서는 실용적 지식의 충분한 바탕이 필요하다(이찬승, 2016). Glenn(2016)은 한국 교육을 위한 제안에서 인지능력을 강조하고 있다. 즉, 교육의 목적으로 인지능력을 확대하는 것이 중요하며, 직업에 대한 준비에 있어 복합적인 역량을 강조할 것, 그리고 창의성, 비판적 사고력, 인간관계, 철학, 기업가 정신, 윤리와 가치교육을 확대할 것을 제안한 바 있다. 이러한 논의들을 고려할 때, 미래지향적 고교 직업교 육에서 이론적 지식을 통해서 습득되는 고등사고능력의 중요성을 간과할 수 없는 것이라고 판단된다.