핀란드의 경우 수업활동을 위한 국가적 차원의 지원시스템이 발달한 편은 아니다. 왜냐하면 핀란드에서 교사가 되려면 높은 사범대 경쟁률을 뚫고도 입학 후 5년간의 학사 및 석사 과정을 통과하고 국가시험을 치르는 등 까다로운 과정을 거쳐야 하는데 이러한 배경으로 국가의 관리보다는 다른 전문직처럼 교사 스스로 자신의 능력 개발에 힘쓰게 된다.
핀란드에서의 학습생태계는 전통적으로 학부모와 지역사회의 역할을 강조하고 있다. 핀란드에서 수업활동을 위한 교육 지원 생태계는 크게 활성화 되어 있지 않다. 교원들을 위한 지원시스템, 특히 국가적 차원의 지원시스템은 많이 발달되어 있지 않고 있다. 핀란드에서 교사는 고도의 전문가로 인정받고 신뢰받는다. 핀란드 사회는 다른 전문가 집단처럼 핀란드 교사들은 스스로 자신을 계발하고 능력을 키우려는 자생적 노력을 신뢰하고 있는 것으로 보인다. 핀란드에서 교사가 되려면 치열한 경쟁을 뚫어야 사범대학에 입학이 가능하고, 입학 후에도 교사양성교육은 매우 엄격하게 이루어지며 석사 학위까지 받은 5년간의 교육을 받은 뒤 교사로 임용된다. 고등학교에서 우수한 학생들이 사범대학에 입학 신청을 할 수 있는데 이들은 고등학교 때 국가시험을 치루고 각 대학에서 치루는 시험에도 합격을 해야 사범대 입학이 허가된다. 대학에 따라 다르지만 보통 사범대학 입학 신청자 중 3% - 5% 정도만 입학이 허가된다고 한다. 이러한 경쟁률은 의대나 법대를 능가하는 것이다. 이러한 경쟁률을 뚫고 입학된 학생들도 강도 높은 5년간의 학사 및 석사 과정을 거쳐야 비로소 교사가 될 수 있다. 이러한 배경으로 핀란드에서 교사 연수를 국가가 관리하기 보다는 다른 전문직처럼 스스로가 자신의 능력 개발을 관리하게 한다.