한국사영역 절대평가 채택을 보면서 사회적인 용인을 얻기 어렵다고 판단한 결과, 등급 수를 많이 잡는 게 곤란한 단점에도 불구하고 사회적으로 익숙한 고정 분할 점수 방식인 9등급 채택으로 절대평가의 취지를 제한되게 관철시킨 것이다.
교육부가 2017학년도 수능에서 한국사 영역의 절대평가를 위해 채택한 대안에 비추어 보면, 이런 짐작에 수긍할 수 있다. 교육부는 여기서 이른바 고정 분할 점수의 방식의 9등급 체제를 채택하였는데, 이 대안은 ‘절대평가’의 취지를 제한되게 관철시키는 것이다. 좀 더 적극적으로 절대평가 취지를 관철하려 할 때에는 사회적인 용인을 얻기 어렵다고 판단한 결과일 것이다. ‘절대평가’의 견지에서는 등급의 수를 많게 잡기가 곤란한데도 다른 영역에서 적용하고 있는(다분히 ‘상대적인’) 등급 수인 9등급의 안을 채택했다. 고정 분할 점수 방식도 여러 한계와 난점 (분할 점수가 특정한 숙달의 지표가 될 수 없거나, 해마다 등급별 분포가 들쭉날쭉 할 수 있다는 문제 등)을 가지고 있는데도, 사회적으로 익숙한 방식이라는 점에서 채택했다. 이런 판단이 영어 경우에도 거듭될 가능성이 있다.