다음과 같을 때 우수학력 비율이 높고, 기초학력 미달 비율이 낮게 나타났다. 1)가정환경 및 일상생활: 부모와 대화 정도가 높고 가정에 보유한 도서가 많다. 2)학교생활: 교육 환경 및 학교생활 만족도와 수업 준비 및 참여도가 높다. 3)방과 후 학습 및 IT 활동: 학원·과외 수업과 IT 활동이 각 일 평균 1시간 미만이며 자습하는 시간이 많다. 4)정의적 특성 및 진로: 교과 흥미와 진로에 대한 의사결정이 높다.
가정환경 및 일상생활과 관련하여 부모와의 대화 정도가 높은 학생들의 우수학력 비율이 높고, 기초학력 미달 비율이 낮게 나타났다. 가정에서 보유하고 있는 도서가 많을수록 우수학력 비율이 높고, 기초학력 미달 비율이 낮았다. 학교생활에서는 심리 적응도, 교육 환경 만족도, 학교생활 행복도가 높은 학생들의 우수학력 비율이 높고 기초학력 미달 비율이 낮게 나타났다. 수업 준비 및 집중도, 수업 참여도, 수업 태도가 높은 학생들의 우수학력 비율이 높고, 기초학력 미달 비율은 낮았다. 방과 후 학습활동 측면에서는 학원 강의·과외 수업에 하루 평균 1시간 미만으로 참여하는 학생들의 우수학력 비율이 높고, 참여 시간이 많아질수록 기초학력 미달 비율이 낮게 나타났으며 스스로 공부하는 시간이 많을수록 우수 학력 비율이 높고, 기초학력 미달 비율은 낮게 나타났다. IT 활동 가운데 컴퓨터나 휴대용 전자기기를 통해 게임, 음악 감상 및 동영상 시청, 채팅·소셜 네트워크, 정보검색 활동을 하는 학생들 중 하루 평균 1시간 미만으로 이용하는 학생들의 비율이 가장 높았다. 대체적으로 IT 활동을 전혀 하지 않거나 1시간 미만으로 이용하는 학생들의 우수학력 비율이 높고, 기초학력 미달 비율은 낮았다. 정의적 특성과 관련하여 학업적 효능감, 교과 흥미, 교과 가치, 교과 태도가 높은 학생들의 우수학력 비율이 높고, 기초학력 미달 비율이 낮게 나타났다. 진로와 관련하여 진로 태도, 진로 탐색 및 의사결정, 진로 성숙도가 높은 학생들의 우수학력 비율이 높고, 보통인 학생들의 기초학력 미달 비율이 낮게 나타났다.