영아보육교사는 영아의 교육에서 나타나는 여러 형태의 발달특성을 고려하여 직무 중요도 및 역할 파악이 필요하다. 영아의 언어발달 미숙과 여러가지의 욕구 분출로 인하여 영아보육교사의 일과에 어려움이 있고 영아 부모들의 교사에 대한 인식부족을 극복하도록 교육이 필요하다. 이것을 기반으로 영아보육교사의 전문교육과정의 수립과 운영이 이루어져야 하겠다.
영아보육교사는 영아의 발달특성상 유아보육교사와는 또 다른 자질과 역량이 요구된다. 조혜경(2001: 444-445)은 영아의 언어발달이 미숙하고 새로운 욕구와 고집스러움이 나타나기도 하며 또 능동적이고 독립적으로 세상을 탐구하려는 욕구와 양육자를 안전기반으로 한 의존적 욕구가 동시에 나타나는 영아 고유의 특징으로 인해 일과에서 영아보육교사의 어려움이 있다고 했다. 또한 영아의 부모는 부모로서 역할을 인식하기도 전에 처음 교육기관에 어린 자녀를 보내면서 교사와의 관계에 어려움이 있을 수 있고 영아의 부모들이 영아보육교사를 보모로 인식하는 일도 있음을 지적했다. 이명순 이영미(2006: 23)는 영아기는 전 생애에서 가장 급격한 신체적 발달이 이루어지는 시기로 이 시기를 담당하는 교사의 역할은 더 나이 많은 유아 담당 교사와는 다름을 지적했다. 그리고 영아의 발달 특성과 영아보육 교사의 역할에 대한 선행연구들을 정리하여 영아보육교사의 역할로 영아 개개인과 신뢰와 존중의 상호작용을 함으로써 영아에게 심리적 안정감 주기, 영아에게 알맞은 영양공급과 개인위생에 철저하기, 영아를 위해 안전한 환경 구성하기, 영아의 신체리듬과 개인적 요구를 고려한 일과 구성하기, 부모와의 상호작용을 통해 영아에 대한 정보를 얻을 뿐만 아니라 부모 교육하기를 들었다. 조성연과 강재희(2007)는 경기도에 소재하고 있는 어린이집에서 만 36개월 미만 영아반을 담임해 보았거나 현재 담임하고 있는 보육교사 135명에게 설문으로 영아교사 직무에 대한 수행 빈도, 중요도, 난이도를 조사하였다. 이미화 등(2013: 197)은 영아보육이 보육정책에서 갖는 중요성을 강조하면서, 영아반 보육교사의 직무에 대한 체계적인 직무 분석과 함께 영아반 보육교사의 전문성 향상을 위한 수요자 맞춤형 보수교육과정 운영이 필요함을 제안하였다.