인권교육 설계자 입장에서 학습자의 변화를 추적하는 것은 학습자의 변화된 행동을 통해 학습 전이 과정을  추적할 수 있기때문에 학습 경험이 된다.
무한대로 다양한 방식으로 학습이 전이될 수 있기 때문에 인권교육 설계자 입장에서는 학습자의 변화를 추적하는 것은 언제나 하나의 학습 경험이 된다. 예를 들어서 학습자가 참여적 접근법에 대해서 학습한 바를 취해서 자신의 난민 권리에 대한 교육과정을 참여적 접근법을 활용하여 재설계하는 것처럼 전이의 증거가 정확하게 예측 가능한 경우도 종종 있다. 그러나 때로는 인권교육 과정을 거친 학습자가 참여적 접근법을 통합한 교육 사례를 시연하기보다는 난민 권리와 관련된 성공 사례 데이터베이스 구축을 위해 이전 참가자들을 참여시키기 시작하는 경우처럼 전이의 증거가 예상과 다른 경우도 있을 수 있다. 이 학습자는 우리가 예상했던 방향으로 참여적 접근법을 적용하지는 않았을지 모르지만 그럼에도 이 학습자의 행동을 보면 사람들의 다양한 경험을 중시하고 지식 공유를 활성화할 수 있는 방법을 찾아내는 등 이 접근법을 이해하고 있음을 알 수 있다. 인권교육 과정에서 학습한 바의 전이의 다른 사례들로는 다음과 같은 것들이 있다.