우리나라와 뉴질랜드의 교육과정은 수학적 과정을 강조한다는 공통점이 있으나 내용의 구성 방식은 차이가 있다. 우리나라는 수준에 따라 단계적으로 학습하도록 구성되어 있으나, 뉴질랜드는 한 번에 학습하도록 구성 되어있다.
양국의 교육과정을 비교분석한 결과, 수학적 과정을 강조한다는 공통점이 있었으나 내용의 구성 방식은 차이가 있었다. 우리나라는 영역별로 내용을 구분하고 수준에 따라 단계적으로 학습하도록 구성되어 있는 반면, 뉴질랜드는 서로 관련되어 있는 내용기준을 묶어서 제시하여 한 번에 학습하도록 구성되어 있었다. 예를 들어 뉴질랜드에서는 미지수가 3개인 연립방정식, 행렬, 두 평면의 평행과 수직을 한 단원에 학습하도록 구성되어 있으나 우리나라에서는 이 내용들을 각각 분리하여 다른 과목 및 영역에서 제시되고 있었다. 내용기준을 분석한 결과, 뉴질랜드 교육과정의 Level 6은 우리나라의 중학교 수학 교육과정에 해당하였으며, Level 7과 Level 8이 우리나라 고등학교 교육과정과 유사한 것으로 나타났다. 우리나라 교육과정을 중심으로 살펴보면 수학Ⅰ, 미적분Ⅰ, 미적분Ⅱ의 내용은 양국이 대체로 유사한 것으로 볼 수 있으나, 확률과 통계는 뉴질랜드가 우리나라보다 매우 심화되어 있었으며, 수학Ⅱ의 집합 및 수학적 귀납법, 기하와 벡터의 벡터 및 공간도형에 관한 내용은 우리나라에서만 다루고 있어 차이가 있는 것을 알 수 있다.