장혜정과 김진수는 참여기업과 공동훈련센터를 대상으로 일학습병행제의 성과를 평가하였다. 이 연구는 특성화고를 대상으로 하지 않았다는 측면에서 한계가 있다.
또한, 장혜정과 김진수(2016)는 2013년에 직업교육 혁신의 일환으로 도입된 일학습병행제의 성과를 평가하였다. 평가는 CIPP 모형을 기반으로 교육훈련 목표 및 비전, 교육훈련 역량, 프로그램 운영 및 관리, 프로그램 운영 성과의 4개 영역에 따라 일학습 병행제에 참여한 기업과 공동훈련센터를 대상으로 진행되었다. 이 연구는 직업교육의 성과를 실제 참여한 기관을 대상으로 상황, 투입, 과정, 성과 요인에 따라 분석하였다는 점에서 특성화고 직업교육의 성과를 분석하기 위한 중요한 기초 자료가 되지만, 적용 대상이 특성화고가 아닌 일반 기업 혹은 훈련센터라는 점에서 한계가 있다.