개인사정의 학업중단은 자아존중감, 심리적 안정감이 떨어지고, 문제행동의 피해경험이 많았다. 학교사유의 학업중단은 충동성이 강해, 가해 및 규범 위반, 학습에 대한 부적응이 많았다. 교육 목적의 학업중단은 심리적 안정, 사람들과의 관계 형성이 좋은 학생들이 많았다.
학업중단 사유에 따라 청소년들의 일반적 특성이 어떻게 다른지 살펴보면, 개인사정에 의한 학업중단 청소년들은 어려운 가정환경으로 인해 자아존중감 등 심리적 안정감이 떨어지고, 문제 행동에 대한 피해경험이 많고 또래 친구에 대한 애착이 낮은 학생들이었다. 학교사유에 의한 학업중단 청소년들은 충동성이 강해 문제행동 가해경험 및 규범 위반 경험이 많으며 학습에 대한 부적응을 겪고 있는 경우가 많았다. 대안교육 목적을 위한 학업중단 청소년들은 심리적으로 안정되어 있고, 부모, 교사, 친구들과의 관계 형성이 잘 이루어져 있는 학생들이며, 학교의 분위기를 훈육적 풍토 보다는 참여적인 풍토로 인식하는 학생들이 많았다. 학교를 그만둔 것만 제외한다면 소위 ‘모범생’에 준하는 특성을 보여주는 청소년들이라고 할 수 있다. 문제행동에 의한 학업중단 청소년들은 실제 비행 및 규정위반 경험이 가장 많았고 학교의 분위기가 자신에게 우호적이지 않다고 느끼지만, 비행을 함께하는 친구에 대한 신뢰는 높은 학생들이었다.