교과수업 및 창의적 체험활동이 다른 활동에 비해 학생들의 인성함양에 큰 역할을 미치지 못하고 있다. 또한 조,종례시간 역시 학생들의 인성함양에 영향이 미미함으로 학생들의 인성 함양에 영향력있는 효율적인 학급 차원의 인성교육 방법을 만들어 낼 필요가 있음을 보여준다.
교과수업 및 창의적 체험활동이 인성교육에 기여하는 정도가 다른 활동에 비해 상대적으로 낮게 나타난 조사 결과(현주 외, 2013)는 학교현장에서 교과수업이나 창의적 체험활동이 학생들의 인성 함양에 역할을 제대로 하지 못한다는 것을 의미하는 것이다. 따라서 학생들이 학교생활 전반을 통해 인성교육이 체계적으로 이루어질 수 있도록 교과, 창의적 체험활동, 조･종례 등 학생들이 학교에 머무르고 있는 시간에 대한 체계적 계획과 관리를 통해 인성교육을 실시할 필요가 있다. 조사 결과 특히 조･종례시간은 담임교사들이 가장 비중 있게 하고 있는 인성교육 활동 시간으로 ‘조･종례를 통한 훈화’를 주로 많이 하고 있는 것으로 나타난 반면, 학생들은 교사들의 훈화활동이 학생 자신의 인성에 도움을 주는 정도에 대해 낮게 평가하였다. 이는 현재 교사들이 많이 하고 있는 인성교육의 방법과 실제 학생이 느끼는 인성교육의 효과 간에는 차이가 있음을 여실히 보여주는 결과이다. 이러한 결과들은 학생들의 인성 함양에 도움을 줄 수 있는 효율적인 학급 차원의 인성교육 방법들을 고안해 낼 필요가 있음을 시사한다.