교생활기록부 기재 방법에 대한 교사의 기술 능력과 관심의 차이와 단위학교별 교육활동의 차이로 학생들이  대학입시전형 평가 당락에서 많은 영향을 받을 수 있다. 따라서 실효성 있는 학교생활기록을 위해 대학의 입학사정관들이 일선 학교의 교사들에게 집합연수 또는 원격연수를 제공해야 할 것이다.
학교생활기록부 기재 방법에 대한 교사의 기술 능력과 관심의 차이로 인해 대학입시전형에서 학생들이 불이익을 받을 수 있기 때문에 학교생활기록부 기재 방법에 대한 효율적인 연수를 입학사정관이 담당할 수 있는 제도적 지원이 필요하다. 학교생활기록이 교외 활동보다는 교내 활동에 초점을 맞추고 있어 대학입시에서 단위학교별 교육활동의 차이로 인해 학생이 불이익을 받을 수 있으며. 학교생활기록부에 대한 교사의 기술 능력과 관심의 차이로 인해 대학입시전형 평가 당락에서 많은 영향을 받을 수 있다. 또한, 교과활동(내신성적)과 교과 외 활동(비교과활동)을 종합적으로 활용할 경우 한 대학에서 내신 6~7등급의 학생이 합격하고, 1~2등급의 학생이 불합격할 수 있는 문제가 있다. 대학의 입학사정관들은 주로 교과활동(내신성적)과 교과외 활동(비교과활동)을 종합적으로 활용된다고 하지만, 실제적으로 어떻게 판단하는지 단위학교에서는 정확한 자료가 없어 어려움을 겪고 있다. 따라서 실효성 있는 학교생활기록을 위해 대학의 입학사정관들이 일선 학교의 교사들에게 집합연수 또는 원격연수를 제공해 줄 필요가 있다.