특수교육 대상 학생을 대상으로 질 높은 통합교육의 실행을 위해 특수교사와 통합학급 일반교사는 서로의 전문성을 인정하고 필요한 지식과 방법을 공유해야한다.
특수 교육 대상 학생을 위한 성공적인 통합 교육의 실행을 위하여 <표 23>과 같이 특수 교사 및 통합 학급 일반교사의 역할 수행에 따른 원활한 협력과 소통은 필수적이다. 통합 학급에서 장애 학생과 일반 학생의 단순한 물리적 통합에 의의를 두고, 다른 교수적 지원에는 소극적인 경우가 많아 교육 과정 접근 및 교수적 통합이 이루어지기 힘들지만(박승희, 이효정, 허승준, 2015), 장애 학생의 질 높은 수업 참여가 이루어지도록 돕기 위해서는 특수교사와 통합 학급 일반 교사 간에 서로의 전문성을 인정하고 필요한 지식과 방법을 공유하는 과정이 필요하다.