둘째, 연구자들은 OECD PISA 2009년 조사와 2012년 조사에서 볼 때 우리나라 학생들은 사회경제적 배경이 '한국의 학업성취수준'에 미치는 영향이 크다고 보았다. 즉 우리나라 학업성취도평가가 국제표준화학업성취와 거리감이 있음을 시사하므로 후속 연구가 필요하다고 보고 있다.
둘째, 연구자들이 선행연구에서 제시하고 있는 OECD PISA 2009 조사에서 성취도변산 중 경제사회문화적 지위가 설명하는 비율이 OECD 전체국가의 평균은 14%인 반면에 우리나라는 11%로 나타났다. 이 연구에서는 중 1-3학년 평균성취도에 미치는 영향은 모형 2(가구소득 + 부모교육수준)를 기준으로 16.7%인 것으로 나타났다. 또한 2012년 PISA조사 결과 OECD 회원국 전체 학생들의 6.4%가 학업탄력성이 있는 학생으로 나타났으며, 우리나라와 홍콩, 마카오, 상하이에서는 이 비율이 12-18% 정도로 나타났다. 그러나 이 연구에서는 학업탄력성이 있는 학생의 비율이 5.3%에 불과하다. OECD PISA자료의 분석과 이 연구의 결과를 비교 분석할 때, 우리나라 학생들의 사회경제적 배경이 “국제표준화학업성취”보다 “우리나라의 학업성취수준”에 미치는 영향이 크다는 것으로 후속 연구가 필요한 부분으로 보인다. 잠정적으로 우리나라의 학업성취도평가가 학생들의 사회경제적 배경에 더 큰 영향을 받는 것으로 해석된다면, 우리나라 학업성취도평가 자체에 문제가 있을 수 있음을 시사한다.