이 연구는 일선 학교 수준에서 학업성취도 결과 자료의 활용에 대한 정책분석연구이다. 이 연구는 정책이 담화, 문건, 그리고 현장 실현의 세 관점을 포괄하는 과정이라는 Stephen Ball의 개념적 틀로 이루어지며, 정책의 입안과 실제 상황과의 차이도 분석한다. 연구의 개념적 틀은 [그림 1]과 같다.
이 연구는 일선 학교수준에서 학업성취도 결과 자료의 활용에 대한 정책분석연구이다. 평가결과 자료의 활용에 따른 정책분석 연구는 Stephen Ball(1993)이 제시한 정책분석의 개념적 틀을 기반으로 이루어진다. Ball(1993)은 정책이란 담화로서의 정책(Policy as discourse), 문건으로서의 정책(Policy as text), 그리고 현장실현에서의 정책(Policy as Practice)을 포괄하는 일련의 과정이라고 제안하였다. 즉, 현존하는 문제점들에 대한 정책적 담론을 통해 정책입안의 필요성이 논의 되며, 그러한 담론의 내용을 바탕으로 문건화(text) 된 정책으로 정책이 입안되며, 문건화된 정책은 교육현장에 실질적으로 반영/실현되는 연속적인 과정으로서 정책을 개념화 하였다. 아울러, 정책은 일련의 과정이기 때문에, 문건화 되어있는 정책입안(policy-maker)과 현장에서 실현되는 정책실재(policy-practice)간에는 차이(gap)가 발생할 수 있다고 제시하며, 따라서 정책 분석은 정책문건과 현장에서 발생하는 정책실현의 차이를 함께 분석해야 한다고 제언하고 있다. 따라서, 본 연구는 Ball이 제시한 정책개념을 바탕으로, 학교의 학업성취도 평가결과 자료 활용에 대한 정책분석을 수행하며, 이에 대한 개념적 틀은 [그림 1]과 같다.