디지털교과서를 제작하고 제공할 때는 컨텐츠가 학습자의 수준과 부합되는지 사전 검토를 해야한다. 또한 필요하다면 부가적인 설명이 학습자의 수준에 맞게 재구성해서 제공되어야 한다.
둘째, 초등학교 사회 디지털교과서에서 학습자의 이해 수준을 넘어서는 동영상이 일부 제공되고 있다. 예를 들어, 초등학교 디지털교과서 사회 3 19쪽에서는 보충심화 자료로서 구글, 네이버, 다음 지도, 국토지리정보원의 지도에 대해 제공된 동영상에서 고등학생도 이해하기 힘든 용어인 ‘수치지도’에 대해 어떠한 설명도 없이 초등학생에게 소개하였다. 그리고 초등학교 디지털교과서 사회 3 50쪽에서는 태풍으로 인한 피해에 관한 뉴스 동영상이 제공되고 영상 속에는 해일, 강풍으로 인한 피해 모습이 제공되었다([그림 Ⅲ-9] 참조). 이 동영상이 제공된 목적은 태풍으로 인한 실제 피해 모습을 학습자에게 생생하게 전달하기 위한 것이다. 그러나 영상과 같이 제공되는 설명에는 초등학교 3학년 학습자가 이해하기 힘든 ‘내륙’, ‘특보’, ‘초속’같은 용어가 사용되고 있다. 뉴스는 일반 성인을 대상으로 만든 것이기 때문에, 뉴스 동영상을 디지털교과서에 제공할 경우에는 제공되는 설명이 학습자의 수준과 부합되는지 검토해야 하며, 필요한 경우 영상은 그대로 사용하고 영상에 대한 설명은 학습자의 수준에 맞게 재구성해서 제공할 필요가 있다.