체험 인프라 구축을 위해 교사가 가장 주도적이지만 학생과 학부모의 도움으로 이루어지는 경우도 여럿 존재하였으며 체험 처의 숫자보다 체험 처를 확보하는 과정이 어려움을 더 많이 호소했다.
다섯째, 체험 인프라 구축과 관련하여 학교 밖에서 이루어지는 진로 프로그램은 교내 전일제 진로체험의 날 운영, 지역 내․외 기관 운영 프로그램 이용, 고등학교 및 대학 방문의 형태로 구분되었다. 특히 농산어촌 학교의 경우 환경적 특성에 맞춘 체험프로그램 운영 사례가 돋보였다.  직업체험처 발굴 시에는 기본적으로 지역 내 기관과의 MOU 체결을 하는 기본적인 형태에서 좀 더 나아가 지역사회 전체의 협의체 및 후원단을 구성한 경우도 있었다. 교사가 가장 주도적으로 체험처를 발굴하지만, 이 외에도 학생과 학부모의 도움으로 이루어진 경우도 다수 존재하였다. 체험처 숫자의 양적인 많고 적음보다는 체험 처 확보 과정에 대한 어려움을 호소한 경우가 많음을 알 수 있다.