학교 관련 정서적, 행동적 반응은 비행 예측에 중점적인 요소이며 학업중단 청소년은 비행예방을 위한 학교 관련 보호 요소가 없다. 즉, 학업중단 청소년에게는 학교를 대신할 수 있는 긍정적 요소가 필요하다.
셋째, 보호관찰 학업중단 청소년에 대한 멘토링 프로그램이 효과적으로 이루어질 필요가 있다. 비행 학업중단 청소년의 경우 비행예방을 위한 학교라는 보호요인이 부재하다. 학교에 대한 애착과 학교활동에의 참여는 청소년의 약물남용과 비행 시작에 부적인 영향을 미치는 것으로 나타났다(Li, Zhang, Liu, Arbeit, Schwartz, Bowers, & Lerner, 2011: 1189). 즉 학교와 관련된 정서적, 행동적 요소들은 비행예측에 유용한 요소들이라고 볼 수 있다(Li, Zhang, Liu, Arbeit, Schwartz, Bowers, & Lerner, 2011: 1189). 이렇게 본다면 학업중단 청소년들의 경우학생에 비해 비행예방을 위한 학교관련 보호요인이 없는 것이다. 따라서 학업중단 청소년에 대해서는 학교라는 요인을 대신할 수 있는 긍정적 요인이 필요할 것이다.