21세기 과학적 지식 유무에 따라 경제적 격차가 벌어지는 만큼 문·이과 통합은 이과 학습을 통해 미래사회에 대응 역량을 키우자는 취지다. 따라서 학습량 반발에 학습량 축소하는 방향이 아닌 일정 수준의 수학과 과학을 학습하여 학생 수준이 하향평준화되지 않게 교육이 설계되어야 한다.
저는 문·이과 통합을 10여 년 동안 얘기해왔는데요, 그 동안 제가 얘기해 온 통섭의 개념이 이제 결실을 맺어 2015 개정 교육과정에 반영된다고 하니 너무 기쁩니다. 그런데 문·이과 통합교육이 추진되는 과정을 살펴보니 그 과정이 만만치 않다는 걸 관찰했습니다. 지금도 우리 아이들이 학교 공부를 따라가느라 힘들어 하는데, 문과와 이과 내용 모두를 어떻게 공부하느냐는 반발입니다. 21세기에는 과학적 지식의 유무에 따라 경제적 격차가 놀랄 만큼 벌어지게 될 것입니다. 그 세계에서 살아남으려면 모두가 기본적인 과학 공부를 하지 않으면 안 됩니다. 그런데 문·이과 통합을 추진하는 과정에서 학습량에 대한 학부모 반발이 생기니까 학습내용은 통합을 유지하되학습량을 축소하는 방향으로 진행이 이뤄지는 듯 보이는데요, 문·이과 통합 교육과정에서 어려운 이과 공부를 줄여주면 애초에 기대했던 통합 교육의 효과를 거둘 수 없을 겁니다. 두뇌가 한창 발달하는 시기의 학생들에게 이과 공부를 하게 해서 미래사회에 대응할 수 있는 역량을 길러준다는 통합 교육의 처음 취지는 이과 공부량을 축소함으로써 퇴색되고 마는 것이죠. 따라서 저는 문·이과 통합 교육과정이 모든 학생들에게 일정 수준의 수학과 과학을 가르칠 수 있도록 즉 학생들의 수준이 하향평준화 되지 않도록 설계되어야 한다고 생각합니다.