본 연구의 제시 자료는 예시에 불과한 점을 감안해야 한다. 우리나라는 제6차 교육과정기 전에는 교육과정이 중앙집권적 체계로 개발 보급되었으나 제6차 교육과정기 후에는 각 학교의 특성과 여건을 고려하여 자율적인 교육과정이 운영되고 있다. 이에  본 연구의 자료를 학교나 교사가 각 학교에 맞게 재구성하여 활용해야 한다.
둘째, 본 연구에서 제시한 자료는 어디까지나 예시에 지나지 않는다는 점을 학교 현장에 이해시켜야 한다. 우리나라의 경우 교육과정이 중앙집권적 형태로 개발되고, 개발된 교육과정이 법적 효력을 가지는 고시문 형태로 제시되므로 교육과정 고시 이후 후속적으로 개발․보급되는 자료 또한, 그러한 지위를 갖는 것으로 오해할 수 있는 부분이 존재하는것도 사실이다. 그러나 제6차 교육과정기 이후 교육과정은 지역이나 학교의 특성을 반영하여 많은 부분 자율화가 진척되고 있다. 또한, 각 학교의 교육과정도 지역사회의 여건, 학교의 특성, 학생들의 수준 등을 고려하여 개발되어 운영되고 있다. 따라서 본 연구에서와 같이 교육과정 개정 이후 후속 연구로 개발된 평가 자료 등이 학교 교육과정에서 그대로 활용되기에는 어려운 측면이 있다. 즉 본 연구에서 제시한 자료는 학교의 평가 활동을 지원하여 2015 개정 교육과정에서 추구하는 핵심역량을 함양한 학습자를 기르기 위한 많은 자료 중 ‘예시 자료’에 지나지 않는다는 점이다. 따라서 학교나 교사는 이 자료를 변형하거나 재구성하여 학교나 학급에 속한 학생들을 위한 최적화된 평가기준이나 평가 예시도구를 개발하여 활용해야 할 것이다