인지적, 정의적 특성이 다른 연령층 학습자의 학습 활동을 같게 구성하는 것은 교육효과를 떨어트릴 수 있기에 신중한 접근이 필요하다. 언어학습에서 뇌의 편중화 현상이 있지만 우뇌와 좌뇌가 모두 언어학습에 관여한다. 좌뇌는 통사론에 관여하는 브로카 영역과 의미론 영역인 베르니케 영역이 있다. 우뇌는 언급되지 않은 자료에서 가정을 만들어 내는 추론을 가능하게 한다.
인지적, 정의적 특성이 다른 세 개 연령층 학습자의 학습 활동을 동일하게 구성하는 것은 교육적 효과를 떨어트리는 결과를 초래할 수 있기 때문에 매우 신중한 접근이 필요하였다. 언어학습에서의 뇌의 편중화 현상이 일반적이지만, 나이에  상관없이  좌뇌와  우뇌가  모두  언어학습에  관여한다는  Kolb와 Whishaw(1985) 연구결과와 최근에는 실제로 언어학습이 연령과 무관하게 우뇌와 좌뇌 모두에 관여하는 것으로 나타났다. 즉, 어느 한쪽의 반구만으로 언어는 완성되지 않고, 좌반구와 우반구의 협응을 통해서 언어가 완성되는 것을 의미한 다(Park, 2010: 허근, 2014 재인용). 두뇌의 좌반구의 언어시스템은 대부분 브로 카 영역과 베르니케 영역으로 구성된다. 브로카 영역에서는 단어나 단어의 순서 가 의미에 영향을 미치는 영향인 구문, 문법적 법칙과 관련된 작업을 담당하며, 언어학적으로는 통사론(syntax)에 관여하는 영역이다. 베르니카 영역에서는 언어 의 의미와 관련된 작업을 담당하고 언어학적으로는 의미론(semantics)영역이라 할 수 있다(David, 2013: 20; 박순, 2012: 64-65). 또한 우반구는 운율적 특성 등 의 화용론적인 요소의 이해와 명백하게 언급되지 않은 자료로부터 가정을 만들 어 내는 등의 추론을 가능하도록 하는 역할을 담당한다(박순, 2012: 63).