자기주도성이 낮은 집단과 사교육 중심 집단에 속한 학생들은 자기주도성이 높은 집단에 비해 대학에서 학습목표 성취를 위해 학습과정에 쏟는 인지적, 정의적, 행동적 차원에서의 지속적인 노력 수준이 낮았다.
학생 유형별 더미 회귀계수(참조: 자기주도성 높은 집단)를 중심으로 고3 시기의 EBS 수능강 의 수강경험에 따라 대학 신입생 시기 학습 참여에 유의한 차이가 있는지를 살펴보았다. <표 8>은 역확률 가중치를 적용하기 전･후의 분석 결과를 비교･제시한 것이다. 가중치 적용 전에는 개인 배경, 학교 배경, 교수･학습과정에서의 모든 조건이 동일하다면, 준거집단인  ‘자기주도성 높은 집단’에 비해 ‘자기주도성 낮은 집단’과 ‘사교육 중심 집단’만이 통계적으로 유의한 수준에서 학습 참여에 차이가 있는 것으로 나타났다. 즉, ‘자기주도성이 낮은 집단’과 ‘사교육 중심 집단’에 속하는 학생들은 ‘자기주도성이 높은 집단’에 비해 대학에서 학습목표를 성취하기 위하여 학습과정에 쏟는 인지적, 정의적, 행동적 차원에서의 지속적인 노력 수준이 유의하게 낮았다.