플로리오와 스태퍼드는 안전 관련 지식과 동기, 행동을 발전적으로 조직화해야 함을 지적했다. 워릭은 안전교육은 안전 행동에 기여하는 습관과 기능, 태도, 지식의 발달에 긍정적 영향을 주는 경험의 총체라고 규정했다.
이후 플로리오와 스태퍼드(Stafford)는 위의 의미를 더욱 발전시켜 안전교육도 하나의 학습이므로 안전에 관한 지식과 동기 및 행동을 발전적으로 조직화해야 함을 지적하였다. 그리고 안전한 삶을 위한 학습의 과정은 사람이 매일 활동하는 가운데 부딪힐 수 있는 많은 위험들에 대한 이해, 사람들로 하여금 그 놓인 환경에 적절히 적응하는 데 필요한 태도의 발달, 그리고 위험한 상황에 적절히 대응할 수 있는 필요한 기능들의 숙달 등을 포함하는 것이어야 함을 강조하였다(Florio & Stafford 1962: 24). 그리고 이와 맥을 같이하는 견해로 워릭은 안전교육이란 안전한 행동에 기여하는 습관, 기능, 태도 및 지식의 발달에 긍정적 영향을 미치는 경험의 총체라고 규정한 바 있다(Worick, 1975: 2-3).