개정된 미술과 교육과정은 성격, 목표, 내용으로 구성되었고, 역량을 기르기 위한 교수, 학습, 평가의 중요성을 강조한다. 총론에서는 성취기준에 따른 평가의 중요성을 강조했다. 이에 교수·학습과 연계된 평가 체제를 개발하고 활용할 수 있도록 구체적인 기준, 다양한 도구와 절차를 구성하여 학교 현장을 지원할 필요가 있다.
2015 개정 미술과 교육과정은 학습자의 역량을 길러줄 수 있는 교육과정의 성격, 목표, 내용으로 구성되었으며 역량을 기르기 위한 교수˙학습과 평가의 중요성을 강조하고 있다. 즉 교육과정은 성격부터 평가까지 하나의 체제로 연계성을 가지고 적용될 필요가 있다. 2015 개정 교육과정의 총론 문서에는 ‘학교에서 평가 활동이 원활히 이루어질 수 있도록 교과별로 성취기준에 따른 평가기준을 개발 보급하여 학교가 교과 교육과정의 목표에 부합되는 평가를 실시할 수 있도록 한다’고 성취기준에 따른 평가의 중요성을 강조하였다(교육부, 2015d : 37). 이전 교육과정 개정시기마다 성취기준에 대한 성취 정도 진술, 성취 정도를 파악하기 위한 적절한 평가 도구와 절차, 유의점 등이 개발되어 학교 현장의 학생 평가를 지원해왔다. 역시 2015 개정 교육과정에서도 교육내용의 체계나 내용의 변화를 수업과 평가에서 어떻게 적용할 수 있는지를 보여주는 교수․학습과 연계된 평가 체제가 개발되어 보급될 필요가 있다. 이러한 평가 체제는 학교 현장의 교수˙학습과 평가 상황에서 활용될 수 있도록 구체적인 기준과 다양한 도구와 절차 등으로 구성되어 학교 현장을 지원할 필요가 있다.