CBAPS에서의 성취를 평가틀 하위 요소별로 분석한 결과중 한국 학생들 경우 OECD국가와 비슷한 성취를 나타냈다. 문제 해결 과정과 관련하여 남학생들에게 '모니터링과 반성','계획 수립과 실행'에 대한 교육 강화 필요성이 있고, 문제 유형의 경우 남학생이 여학생에 비해 구성형 문항에 취약함을 보였다.
CBAPS에서의 성취를 평가틀 하위 요소별로 분석한 주요 결과는 다음과 같다. 우리나라 학생들은 평가틀 하위 요소 중 맥락과 관련하여 OECD 국가와 비슷한 성취를 나타냈으며 별다른 특징을 보이지 않았다. 문제 상황 속성과 관련하여 우리나라 학생들은 다른 나라에 비해 상호작용적 문제 상황에 대한 해결 능력이 상대적으로 뛰어났고 남녀 차이는 발견되지 않았다. 문제 해결 과정과 관련하여 우리나라 학생들은 ‘탐색과 이해’, ‘표현과 형식화’에서 상대적으로 강점을 지녔으나 ‘계획 수립과 실행’ 문항에서는 상대적으로 취약하였다. 또 ‘계획 수립과 실행’, ‘모니터링과 반성’ 부분에서 성차가 나타났으며 여학생이 남학생보다 높은 정도가 다른 국가에 비해 더 큰 것으로 나타났다. 이는 남학생들에게 ‘모니터링과 반성’, ‘계획 수립과 실행’에 대한 교육을 더 강화시킬 필요가 있음을 의미한다. 문항 유형의 경우 우리나라 학생들은 단답-선다형에서는 강했지만 구성형 문항에서 취약한 것으로 나타났고, 특히 남학생이 여학생에 비해 구성형 문항에 대해서 취약한 것으로 나타났다. 이때 나타난 성차는 PISA 2012 문제해결력 전체 참여국 중 가장 큰 것으로 나타났다.