미디어교육을 별도 교과목으로 채택하면 학업부담을 주는 등 미디어교육의 본질을 흐릴 수 있으므로 평가에 대한 방식은 학계와 미디어교육 단체 등으로 구성된 협의체를 통해 외국의 사례를  참고하여 신중히 결정해야 한다.
미디어교육 선진국들도 학생들을 대상으로 하는 미디어교육의 효과를 어떻게 평가할 것인가에 대한 고민이 깊다. 우리나라의 경우, 미디어교육을 별도 교과목으로 입시에 반영하게 되면 미디어교육의 본질을 흐리게 될 수 있다. 미디어교육의 본질을 위해서는 하향식(top-down)의 교과과정이나 폐쇄적 질문(closed-ended question)을 통해 이뤄질 수 없다. 입시에 반영된다면 또 다른 암기과목으로 변질되거나 안 그래도 학업스트레스에 하루가 바쁜 청소년들에게 또 다른 학업부담을 줄 수 있다. 본 연구를 위해 실시한 설문조사에서도 이 같은 주장이 담겨있는 것으로 분석할 수 있다(표 V-2 참조). 평가에 관한 방식은 학계와 미디어교육 단체 등으로 구성된 협의체를 통해 외국의 사례를 참고하여 신중하게 결정할 필요가 있다.