교원임용제도 개선은 정상적인 교원양성대학의 교육과정 운영에서 시작되어야 한다. 그러나 교원양성대학에서는 임용고시에 몰두한 채 교육과정에는 소홀하다. 교원임용제도와 교원양성기관의 긴밀한 연계는 교원양성기관의 교육과정을 정상화, 임용고시 합격을 위한 사교육에 의존 현상을 해소하기 위한 방안이 될 수 있다. 따라서 교원양성 교육과 임용을 연계하는 혁신이 필수적으로 이루어져야 한다.
교원임용제도 개선방안의 첫 단추는 교원양성대학의 교육과정 운영 정상화에 기여하는 방향에서부터 시작되어야 한다(권동택, 2017). 교원임용시험은 교사 양성과 채용을 매개하는 기능을 담당하고 있으며, 임용시험의 변화는 교원양성과정 및 채용되는 교사의 질에 결정적인 영향을 줄 수 있다(이동엽, 2018). 즉 교원임용시험은 교원양성교육과정의 교육내용과 교육방법에 일정한 방향성을 부여함으로써 교원양성과정에 교육적 기능을 담당할 수 있으며, 보다 유능하고 전문성이 높은 교직 적격자를 선발함으로써 우수 교원을 확보하는 핵심 축이라 할 수 있다(김운종, 2013). 그럼에도 불구하고, 수년간에 걸쳐 진행되는 교원양성교육과정의 학습결과는 거의 무시된 상태에서 일회적 지필고사나 면접을 토대로 임용시험을 치르게 된다는 것은 교원양성 대학의 교육에는 소홀하고 시험 준비에만 몰두하는 것이 교사임용에 더 유리하다는 신호로 연결된다(박영숙 외, 2017). 교원임용제도를 교원양성기관과 긴밀히 연계하여 개선하는 방식은 교원양성기관의 교육과정을 정상화하는데 기여하고, 임용고시 합격을 위한 사교육에 의존하는 비교육적 상황을 해소하기 위한 방안도 될 수 있다(권동택, 2017). 즉 교원임용제도의 개선을 통해 양성교육을 정상화함으로써 학교와 교실이 필요로 하는 교사를 키워내는데 충실한 교육이 이루어지도록 교원양성 교육과 임용을 연계하는 방향으로의 혁신이 필수적으로 이루어져야 한다(박영숙 외, 2017).