청소년 전기 아동을 교육할 수 있는 교사의 중요성은 미국에서도 지속적으로 제기되어 왔는데, 성공적인 중학교 제도 발전을 위해서는 교사 자체의 광범위한 이해와 지원이 선행되어야 한다.
청소년 전기 아동을 교육할 전문적인 교사교육의 중요성은 미국의 중학교 교육개혁 과정에서도 지속적으로 제기되어 왔다. 이는 성공적인 중학교 제도의 발달을 위해서는 교사들의 광범위한 이해와 지원이 필요하며(Clark & Clark, 1993), 특히 중학교 교육 개혁가들이 제안한 교사 상담을 실천하기 위해서는 청소년 전기 아동의 발달 특성과 요구에 대한 교사의 이해, 전문성을 제고할 필요가 있기 때문이다. 실제 코넬 대학은 1959-1967년까지 포드재단의 지원으로 주니어하이스쿨 교수(teaching)를 위한 대학원 수준의 교사양성과정을 운영한 바 있다. Oakes et al.(1993: 464)은 중학교 교사들에게 요구되는 전문성으로 청소년 발달, 문화적 다양성에 대한 감수성, 학생상담, 가족 상담 지식, 동료 교사와의 협동 기술 등을 지적하였다