인문계 패널의 구조방정식모형 추정결과인 <그림 2>는 가정배경→고교학업→자아정체감, 전공일치, 그리고 전공일치→직업만족도 관계만이 통계적으로 유의했다. 가정배경은 고교학업에만 형향을 미치고, 이는 선행연구와 일치했다. 고교학업 수준은 직업과 전공의 일치에 영향을 미치고, 학업수준에 따라 자아정체감 형성에 정적 영향이 있다. 학업수준이 전공선택의 선택지를 주는 한국사회를 반영한다.
인문계 패널의 가정배경, 고교학업, 자아정체감, 전공일치, 직업만족도와의 구조방정식모형 추정 결과를 제시한 <그림 2>를 살펴보면, 가정배경 →고교학업, 고교학업 →자아정체감, 전공일치, 전공일치→직업만족도 관계가 통계적으로 유의한 인과관계를 나타내며, 그 밖의 경로는 유의하지 않은 것을 볼 수 있다. 구체적으로 살펴보면, 가정배경은 고교학업에 유의한 영향을 미치는 반면, 여타의 요인에 영향을 미치지 못하는 것을 알 수 있다. 이 결과는 가정배경이 학업성취에 영향요인이라는 다수의 선행연구들과 비교적 일관된 것임을 보여주고 있다. 더 나아가 고교학업 수준은 현재 직업과 자신의 고등학교 또는 대학 전공과 비교적 일치하는 직업을 가지는 데 정적 영향을 미치는 것을 볼 수 있다. 또 고등학교 시기 학업수준이 높을수록 직업을 가진 현재 자아정체감 형성에 정적 영향을 미치는 것도 확인할 수 있다. 이 결과는 고등학교 시기의 학업, 즉 교과에 대한 흥미와 성취 정도는 자아정체감 형성과 함께 학교과정을 마친 후 전공과 일치하는 직업을 선택하는 데 영향을 미친다는 것을 확인할 수 있다. 따라서 한국 사회에서 고등학교 시기의 학업수준은 본인이 원하는 전공을 선택할 수 있는 여지가 높은 구조적 특성을 반영한 결과라고 판단된다. 그러나 고등학교 시기의 학업이 직업만족도에 직접적인 효과를 나타내지 못하는 결과를 보여주고 있는데, 이는 학업수준이 전공 선택의 여지를 충분히 반영한다 할지라도 자신의 적성과 흥미, 능력에 근거하여 선택하지 못할 가능성이 반영된 것으로 추정된다.