자아개념, 교우관계, 학생활동 참여 등이 높을 수록  고성취-중간역량 집단, 중간성취-고역량 집단에 속할 확률이 높은 것으로 나타났다.  방과 후 활동 중 독서의 경우 모든 계층비교에서 유의한 영향을 미치는데 특히 핵심역량 향상에 있어 독서의 역할이 중요함을 확인하였다. 방과 후 독서활동 증진을 위한 다양한 프로그램이 필요하다.
또 자아개념이 높을수록, 교우관계가 좋을수록, 학생회 활동에 많이 참여할수록, 학교 의사결정에 학생참여가 개방되어 있다고 느낄수록 최저성취-최저역량 집단, 저성취-저역량 집단보다 고성취-중간역량 집단, 중간성취-고역량 집단에 속할 확률이 높은 것으로 나타났다. 학생회 활동 및 학생 참여의 경우 학교 내에서 학교 운영, 의사결정에 있어 학생의 적극적인 참여를 통해 민주시민성을 배울 수 있어 단위학교에서는 학생들의 학생회 활동, 학교 의사결정에서 학생참여 기회를 확대하기 위한 방안을 마련할 필요가 있다. 학생변인 중 방과 후 활동의 경우에도 잠재계층 분류에 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타나 방과 후에 학생들이 효과적인 활동을 할 수 있도록 부모, 교사의 지도가 필요할 것이다. 특히 독서의 경우 모든 계층 비교에서 유의한 영향을 미쳤다. 방과 후에 독서를 많이 할수록 비교적 학업성취도와 핵심역량이 높은 집단에 속할 확률이 높아졌으며, 고성취-중간역량 집단과 중간성취-고역량 집단 간의 비교에서 중간성취-고역량 집단에 속할 확률이 더 높은 것으로 나타나 특히 핵심역량 향상에 있어 독서의 역할이 중요함을 확인하였다. 선행연구에서도 특히 학업성취도와 방과 후 독서의 중요성을 지속적으로 강조해 왔으며, 이에 방과 후 독서활동 증진을 위해 학생이 홀로 생각을 갈음하는 것과 더불어 교사, 또래와 함께 책을 읽고 토론하며 생각을 나누는 등의 활동 및 프로그램 개발, 가정에서의 독서 지도 장려, 독서습관 기르기 등을 적용해 볼 수 있다.