연구자는 국가별 교육과정 분석 시 초등 수학의 내용 측면에서 공통 영역 및 요소를 도출하고 있다. 이때 대륙과 경제 수준에 따라 국가를 선정하였는데, 국가별 교육 수준을 짐작할 만한 다른 기준도 참고한다면 더욱 설득력이 있을 것 같다.
국가별 교육과정 분석에서 연구자는 초등학교 수학에서 내용 영역과 내용 요소를 비교하고, 이로부터 합의할 만한 공통 영역 및 요소를 이끌어내고 있다. 먼저 4개 대륙으로 구분하여 국가별 경제적 수준에 따라 3개국을 선정하여 총 12개국에서 비교 분석이 이루어졌다. 이 과정에서 생각해볼 문제로는 국가별 교육 수준이 경제적 수준하고 대체적으로 비례할 수도 있으나, 한 국가의 교육적 수준을 가늠할 수 있는 또 다른 기준들이 대륙별 국가 선정에서 참고가 되었으면 어떠했을까 하는 부분이다. 이를테면, 교육적 수준이 아니라고 하더라도 TIMSS, PISA, PASEC, SACMEQ 등에서 각국의 수준을 보여주든가 또는 국가별 GDP 대비 교육 예산을 보조 자료로 제공될 수 있다면, 이들 국가의 선정과 함께 앞으로의 학습성과 지표 개발을 위한 성취수준 구분에서도 보다 설득력이 있을 것으로 보인다.