Crites는 직업 선택 진로 요귱은 학교차원의 취업률을 높이고, 진로준비행동에 긍정적 영향을 나타낸다고 했고, 또한 진로상담을 받은 학생의 경우 진로결정요인에 긍정적이고, 학생의 성숙을 보였다.
이와 더불어 Crites(1981)는 학교 교육체계에서 직업 선택의 방법을 교육하는 진로 교육은 학교차원의 취업률을 높이며, 자신에 맞는 직업을 찾고 그 능력을 함양하는 일련의 활동으로 수업을 통한 학교 진로교육은 진로준비행동과 정적상관을 보이며,  학교진로교육을 많이 할수록 진로준비행동에 긍정적 영향을 나타냈다(강란혜, 이미정,  2011). 또한, 진로상담을 받은 학생의 경우 진로결정요인에 긍정적 영향을 미치며(오 석영, 2012), 진로프로그램을 경험할수록 특성화고 학생의 높은 진로태도의 성숙을 보 였다(주영주, 홍유나, 2016). 이와 같은 진로지도 운영현황과 진로성숙도와의 관련성 을 파악한다면 개인 및 집단 특성을 고려하여 진로교육 방법과 그 내용을 구성하는 데 중요한 시사점을 제공해 줄 수 있을 것이다. 특히 선행연구에서 밝혀진 진로성숙 도와 학교요인 간 관계는 동일한 수준에서 분석이 이루어져 있어 특성화 및 마이스터 고 학생이 학교에 내재된 다층적 구조를 반영하지 못하는 제한점을 지고 있다. 이에 본 연구에서는 이러한 선행연구의 제한점을 제거하고 다층적 구조를 반영하여 진로성 숙도와 학생과 학교수준 요인의 영향력을 구체적으로 살펴보고자 한다.