여름계절학교의 점심을 G교사의 자발적인 참여로 해결했는데 그의 선두적인 자발성이 연쇄적으로 참여를 끌어 냈다. 그중에서도 햇빛초 교감선생님의 수업지원은 특별한 사례인데 자신의 국악 재능을 기부하는 형식으로 교사의 수업을 지원했다. 자신들의 업무 부담을 덜어준 지원에 교사들은 감사를 표했으며 이에 힘입어 더욱 자발성과 적극성을 보였다.
결국, 여름계절학교의 점심은 G교사의 자발적인 참여로 해결할 수 있었다. 누군가의 선두적인 자발성 은 다른 이의 자발성을 촉진하고 참여를 이끌어내는 연쇄적 고리를 만들고 있었다. 교사들의 자발적인 참여가 성공적인 교육 활동을 이루어 낸 것이다. 계절학교가 이루어지는 동안에도 해당 업무를 담당하지 않은 동료 교사들도 적극 가담하면서 도와주는 모습을 보였다. 자발적 지원이 바탕이 된 긍정적인 관계 형성은 다양한 형태의 지원을 만들어내고 있었다. 그 중에서 햇빛초등학교 교감선생님의 수업 지원은 다른 학교에서 찾아보기 힘든 사례다. 그는 자신이 가진 국악 영역의 재능을 기부하는 형식으로 교사들의 수업을 지원하였다. 음악과 교육과정에는 국악과 관련된 내용들이 상당수 차지하고 있기 때문 에, 국악 파트는 자신이 직접 수업을 하겠다는 의사를 밝혔다. 주당 20시간의 수업에 대한 압박, 업무 부담의 가중 등으로 소규모 학교가 가진 열악한 학교 환경 속에 있는 햇빛초등학교 교사들은 교감선생님의 수업 지원으로 업무 부담이 한결 가벼워졌다며 감사함을 표현하기도 하였다. 교감선생님의 이러한 수업 지원은 교사들이 자신의 교직 경험을 통해 누려보지 못한 특별함이었기에, 이에 힘입어 햇빛초등학교 교사들은 더욱 자발성과 적극성을 보이게 되었다.