기존 지속가능발전교육의 주체는 보편적 범주로만 가정 되어 학교 밖 청소년들은 소외되었다. 열악한 상황으로 인해 환경과 지속가능성 같은 이슈에 대해 관심이 덜한 이들까지 대상이 되어야 한다. 이런 점이 연구진으로 하여금 좀 더 밀착된 프로그램을 구상 하게 끔 하였다.
마지막으로, 기존 지속가능발전교육 프로그램에 대한 성찰의 필요성이 제기되었다. 지속가능 발전교육에서는 학습자의 다양한 요구와 가치를 토대로 지역사회와 더 나아가 전 지구적 이슈를 통합적이고 비판적인 시각에서 바라볼 것을 요구한다. 그렇지만 기존 지속가능발전교육 프로그램에서는 학교 밖 청소년의 어려운 경제적 상황, 사회적으로 소외되어있는 상황에 대한 고려는 이루어진 바 없다. 대신 학습 주체는 시민, 청소년, 제3세계 등 보편적인 범주로만 가정되어왔다. 학교 밖 청소년의 경우 주거 환경의 제약으로 질 높은 환경의 혜택에서 소외되며, 자립의 어려움 등으로 인하여 환경과 지속가능성과 같은 근본적이고 어려운 문제에 대해서는 관심이 덜한 것이 현실이다. 이렇게 볼 때 기존 지속가능발전교육에서 다루는 방식으로 접근할 경우 설득력과 효과가 떨어질 우려가 있다. 이러한 점은 본 연구진에게 도전과 성찰의 기회가 되었으며, 학교 밖 청소년의 상황과 삶에 보다 밀착된 주제와 내용으로 프로그램을 구상하는 데 원동력이 되었다.