중학교의 경우 초등학교와 달리 학생을 지목하여 칠판에 판서하는 것으로 쓰기 활동을 대체하고 있다. 이로써 학습 내용의 예습에 대한 교사의 기대가 초등학교에 비해 상대적으로 높음을 짐작할 수 있다.
이와 비교하여 <예시 Ⅳ-27>은 교과서에 나온 쓰기 문제에 대해 교사와 학생들이 답을 이야기하는 과정을 보여 준다. 수업의 흐름상 쓰기 활동으로 보이지만 교사는 학생들에게 문장을 쓰는 방법이나 과정을 설명하고 실제로 글을 쓸 시간을 제공하는 대신 세 명의 학생을 지목하여 각자 문제에서 요구하는 ‘주말에 하는 일’을 구두로 발표하게 한 뒤 이를 칠판에 판서하는 것으로 쓰기 활동을 대체하고 있다. 쓰기 활동의 경우 실제로 모든 학생들이 쓰기 활동에 참여해서 글을 써 보는 것이 중요하고 ‘주말에 하는 일’의 경우 특히 학생들로부터 다양한 응답을 기대할 수 있는 문제이지만 이러한 활동도 교사의 주도 하에 이루어진다는 면에서 중학교의 교수학습 방식이 초등학교와 다르다는 것을 확인할 수 있었다. 또한 교사 중심으로 답을 정리한 후에 모든 학생이 개별적으로 쓰기를 마무리했을 것이라는 기대를 하고 있다는 점에서(예, “다른 사람들도 각자 할 행동에 맞춰서 알맞은 동사를 썼을 것 같고”) 학습 내용의 예습 또는 선행 학습에 대한 교사의 기대가 초등학교에 비해 중학교에서 상대적으로 더 높은 것으로 짐작할 수 있었다.