새 교육과정에서 내세우는 '창의·융합형 인재'라는 용어는 학생들이 창의적으로 생각하는 동시에 여러 상황에서 학습한 것들을 연결지어 적용시킬 수 있는 성향과 능력을 갖추기를 기대하는 것이다. 이를 위한 교육과정 개발은 학생들의 경험이나 발달 과정의 질에 더 관심을 둔다.
2015 개정 교육과정에서 내세우는 ‘창의·융합형 인재’라는 용어는 새로운 교육과정을 통해 공부한 학생들이 궁극적으로 갖추어야 할 성향과 능력, 즉 역량을 드러내고 있는 것이라고 할 수 있다. 즉 새 교육과정은 학생들이 창의적으로 사고하는 동시에 여러 상황에서 학습한 것들을 연결하여 적용할 수 있는 성향과 능력을 갖추기를 기대하고 있다. 교육 혹은 교육과정의 목적을 ‘창의·융합형 인재’ 측면에서 규정하는 것은, 학생들이 학교교육으로부터 무엇을 배워야 하는가보다는, 학교교육을 통해서 어떤 사람이되어야 하는가에 더 초점을 두는 접근 방식이라고 할 수 있다. 따라서 이를 위한 교육과정 개발은 교과지식의 설계 못지않게 학생들의 경험이나 발달 과정의 질에 좀 더 관심을 두게 된다. 이 경우, 국가교육과정은 교사들이 전달해야만 하는 것(즉, 학습내용)과, 이것이 다루어지는 방법(즉, 교육방법)을 세밀히 처방하는 대신에, 개방적이고 가벼운 틀정도가 되어야 할 것이다. 교사의 입장에서 보면, 국가교육과정 틀이 개방적이고 가벼울 때, 빽빽하게 처방된 지식이나 기능 전달에서 벗어나 학생들의 성장과 발달, 그리고 그들의 학습경험의 질에 더 관심을 둘 수 있기 때문이다.