이 연구에서는 여고생들의 입시준비와 학교생활에 대한 경험의 의미를 ‘장거리 운동선수의 삶’에 비유하여 내러티브를 구성했는데 ‘준비운동’은 ‘공부 준비’에, ‘완주를 위한 전략과 목표’는 ‘공부전략과 미래 목표’에 대응되는 식이다. 출발선에 선 마라톤 선수처럼 여고생들도 시험을 앞두고 긴장과 불안에 휩싸이며 마라톤 선수에게 있어 기록처럼 여고생의 시험 결과 역시 동기 부여와 동시에 고통을 안겨준다.
지연정·김병주(2015)는 여고생들의 입시준비와 학교생활에 대한 경험의 의미를 분석하였다. 여고 1, 2, 3학년생 각 1명씩을 연구참여자로 하고 내러티브 탐구 방법을 적용한 이 연구에서는 고등학교에 입학해서 대학수학능력시험을 치르는 여고생들의 삶을 ‘장거리 운동선수의 삶’에 비유하여 내러티브를 구성했다. 그들은 마라톤 운동선수의 삶에 있음직한 여러 요소들 즉, ‘준비운동’, ‘완주를 위한 전략과 목표’, ‘달리기 자세’, ‘출발점’, ‘훈련 및 연습’, ‘음식물 공급소’, ‘체력관리 및 영양섭취’, ‘페이스 조절’, ‘마라톤 즐기기’, ‘결승점’의 요소들을 대학입시를 준비하는 여고생들의 삶의 특정 요소들과 대응시켰다. ‘준비운동’은 ‘공부 준비’에, ‘완주를 위한 전략과 목표’는 ‘공부전략과 미래 목표’에, ‘달리기 자세’는 ‘공부만 해야 하는 고등학생의 모습’에 대응되는 식이다. 출발선에 선 마라톤 선수가 긴장하고 불안에 휩싸이듯 여고생들에게 시험이 긴장과 불안을 일으키는 존재이며, 마라톤 선수에게 있어서 기록이 심적인 고통과 동기를 주듯, 시험결과 역시 여고생들에게 동기를 부여하는 동시에 고통 역시 안겨준다. 이들의 연구에 따르면, 학생들은 ‘대학진학’이라는 하나의 목표 달성을 위해 노력해야 한다는 가치관을 이미 내면화 하고 있는 상태다. 그리고 이들의 문화 속에서 학업성취수준은 또래 관계는 물론 부모나 교사와 같이 의미있는 타자에게 주요한 지표로 작용한다. 또한 이들에게 ‘좋은 대학’은 ‘좋은 직장’과 ‘행복한 미래’를 위한 것이다.