현재의 교육책무성의 평가 위주와 교원성과급 정책이 자율성과 전문성을 제한하고, 본질에서 벗어난다고 봤다. 이런 우려는 외부 통제방식이 아닌 내적 책무성의 주창으로 이어졌다.
그런데, 교육정책의 추진체로 작용하고 있는 교육책무성의 영향에 있어서 우려의 목소리가 있다. 현재의 교육책무성은 교육 및 학교와 교사문화에 부적합하다 것이다. Wang, Beckett, Brown(2006)은 지적하기를 평가 위주의 정책으로 인해 교사는 사전에 예고된 평가기준에 맞추어 수업과 일들을 수행하기 바라는 행정가의 기대에 부응하며, 그들의 수업의 자율성과 전문성을 제한한다고 하였다(김규태, 2011에서 재인용). 김병찬(2012)은 교육 책무성 정책 중 교원성과급에 관한 연구를 검토하여 이 제도는 교직의 특성에 맞지 않으며, 교육의 본질적인 측면에서 심각한 문제가 됨을 제시하였다. 현재의 교육책무성에 대한 이러한 우려는 교육책무성의 새로운 방향으로 외부 통제 방식의 기준설정이 아니라 교육구성원의 내적 합의에 기반한 책무성을 의미하는 내적 책무성의 주창으로 이어졌다(김병찬, 2012; 송경오, 2012; 이승호․한은정, 2013에서 재인용: 288).