본 연구의 분석결과에 따르면, 정서학대 경험 수준은 교우관계 및 대인관계 형성에 직접적인 영향을 미치며, 이는 정서피해아동은 교우 및 대인관계 형성에도 어려움이 있음을 의미한다. 정서피해아동은 집단치료에 참여의 형태로 심리 안정 및 회복을 위한 치료와 사회성 기술 및 대인관계기술을 배워야 한다.
또한 정서학대 경험 수준은 학교생활적응의 하위변인에 해당하는 교우관계에 직접적인 영향을 미치는 것으로 확인된 본 연구의 분석결과에 비추어 볼 때, 정서학대 피해아동은 교우 및 대인관계 형성에도 어려움을 보이는 것으로 파악할 수 있다. 이는 학대로 인하여 아동은 부모와의 정서적 상호 교류를 하지 못해 자신의 감정을 처리할 능력을 상실하게 되어 타인과의 관계를 형성하는데 부정적인 영향을 미치는 것(고미영, 2004)과 유사한 맥락에서 이해할 수 있다. 따라서 부모로부터 정서학대를 당한 아동을 대상으로 아동의 심리ㆍ정서적 안정 및 회복을 위한 치료, 그리고 친구와의 관계가 잘 형성될 수 있도록 사회성 기술 및 대인관계기술을 배워야 할 필요가 있다. 이때 치료자는 피학대 아동에게 개인치료 뿐만 아니라, 집단치료도 시행해야 되는데, 아동은 집단치료에 참여함으로써 대인관계기술을 배우고 또한 경청 및 공유기술을 학교나 지역사회에서 활용할 수 있으며, 이를 통해 자긍심을 향상시키고 적절한 사회적 상호작용 및 협력관계를 향상시킬 수 있는 기회를 갖게 된다(Urquiza & Winn, 2003).