남들은 힘들다고 피하는 일을 그가 포기하지 않고 해올 수 있었던 원동력의 하나는 가족이다. 그리고 또 하나 그의 원동력은 바로 그의 존재에 대한 질문이었다. 그는 자신을 존재하게 해주는 지적 장애학생들을 생각하며 자신의 일을 계속한다고 한다.
지적 장애학생들의 ‘자립의 꿈’을 현실로 만든 황교감. 그가 남들은 힘들다고 피하는 일을 포기하지 않고 해 올 수 있었던 원동력의 하나는 가족이다. 실습 나갈 사업체를 알아볼 때 도움을 주었던 남편, 집 안 살림의 힘을 덜어주었던 큰 아들, 그리고 자신을 따라 특수교육을 전공한 작은 아들까지 적극적으로도와주었던 가족에게 고마움을 표한다. 그리고 또 하나, 그를 열심히 움직인  원동력은 바로 “내가 왜 존재하는가?”하는 물음이었다. “우리 아이들이 없으면 저는 존재할 수 없어요. 제가 서비스하고 교육할 대상은 우리 아이들이잖아요. 그 렇다면 그들을 위해 당연히 최선을 다해야해요. 사 람은 나도 모르게 나를 위해서 계획을 세우는 경우 가 있지요. 하지만 나를 존재하게 해주는 그들을 생각한다면 결코 그럴 수 없어요 저는 교사뿐 아니라 일반 공무원들도 누구 때문에 자신이 이 자리에 있는지를 생각하고 움직여야 한다고 생각해요.” 열정으로 달려온 교직생활의 마무리를 앞둔 그에 게 퇴임 후 계획을 묻자 “이제 좀 쉬어야하지 않을까 요?”라고 미소를 머금는다. 하지만 어쩐지 황 교감의 의도대로 쉬게 될 것 같지만은 않다. 30세에 대 학에 들어가 교사가 됐고, 50세에 석사를 하고, 지 금은 박사학위 논문을 써야할 계획이 잡혀있다. 박 사학위 전공은 재활학. 이 사회에서 필요한 공부이 고 보니 어쩐지 퇴임 후에도 자신을 필요로 하는 자 리에서 열정적으로 일하고 있을 모습이 그려진다.