절대평가가 교육적으로 바람직한 면이 있지만 정교하게 점수체제를 구안하더라도 관찰한 점수에 오차가 포함될 수 있어, 과거 고등학교 내신 절대평가의 혼란, 수능 등급제의 혼란 등 과거의 경험을 반추해보는 것도 필요하다.
절대평가가 교육적으로 바람직한 면이 있다고 하지만 과거 고등학교 내신 절대평가에서의 혼란, 수능 등급제에 따른 혼란 등 과거의 경험을 반추해보는 것도 필요하다. 또한 현재 수능에서 1～2점 차이로 등급이 바뀌는 문제를 절대평가 점수체제가 바로 해결해주는 것은 아니다. 일단 학생의 점수를 분할 점수와 비교하여 등급을 결정하게 된다면 자신의 실력보다 높은 등급을 받거나 낮은 등급을 받는 학생은 여전히 나타날 수밖에 없다. 점수의 일관성을 의미하는 평가의 신뢰도는 규준참조평가만이 아니라 준거참조평가에도 마찬가지로 적용된다. 아무리 정교하게 절대평가 점수체제를 구안한다 하더라도 관찰한 점수에는 오차가 포함될 수밖에 없으며 그 오차는 정적으로 작용할 수도 있고 부적으로 작용할 수도 있다(Crocker & Algina, 1986).