아일랜드의 전환학년제에서는 현장 학습을 통하여 학생들에게 어떠한 도움이 되는지 파악하는 것이 중요하다. 학생들은 직업체험 배정을 통하여 자신의 미래에 대하여 재고할 기회를 얻고 삶의 전환점을 맞기도 한다. 영국에서는 국가 시민 고육 프로그램를 통하여 공식 직무 연수 프로그램 참여를 유도한다. 덴마크에서는 지역사회 및 학부모와의 연계가 활발한 갭이어 프로그램을 통해 학생들의 의무적 인턴십을 지원하기도 한다.
아일랜드의 경우 현장의 고용주와 친밀한 관계를 맺고 현장 학습이 실제로 학생들에게 어떤 도움이 되는지를 파악하는 것이 전환학년제 를 실시하는 학교의 가장 큰 과제라고 할 수 있다(Jeffers, 2013). 학생 들은 직업체험의 배정을 전환학년제의 백미로 꼽고 있는데(Smyth, Byrne, Hannan, 2004; Jeffers, 2012; Jeffers, 2013 재인용), 이를 통하여 자신의 꿈, 열망과 목표와 관련하여 다시 생각할 수 있는 기회를 얻게 되며 삶의 전환점을 맞기도 한다(Jeffers, 2013). 영국에서는 학 생들이 유급근로 및 무급 자원봉사를 포함한 공식 직무 연수 프로그 램을 강조하고 있으며, 실제로 ‘국가 시민 교육 프로그램’에 참여하는 젊은이들은 2주 정도 영국 내에서의 스포츠 활동이나 지역사회 사업 에 참여한다(Jones, 2013). 덴마크의 경우 갭이어의 세 가지 옵션(포크 하이스쿨, 애프터스쿨, 10학년) 중 10학년 프로그램을 선택하는 경우 고등학교 등과 연계하여 의무적으로 인턴십 및 직업체험을 경험한다 (이지연, 2013c; 이지연, 2013d). 9학년 이수 인원의 절반 이상이 (55%) 10학년을 선택한다는 점을 감안하면(이지연, 2013c; 이지연 2013d), 학생들의 의무적인 인턴십을 지원하기 위한 지역사회와 기업 의 역할이 상당히 크다는 것을 유추할 수 있다. 최근에 실시한 덴마크 Center For Ungdomsforskning (Center for Youth Research)의  Dr. Noemi Katznelson과의 이메일 인터뷰에3) 의하면, 덴마크 갭이어 프로그램의 경우 지역사회 및 학부모와의 연계가 매우 활발하다. 또 갭이어를 주관하는 외부 기관들은 프로그램이 제공하는 다양한 활동에 대한 적극적인 홍보를 통하여 시민들의 갭이어에 대한 인식 제고에 힘쓴다. 이는 결과적으로 갭이어에 대한 지역 내 신뢰도 증대 및 지역 사회의 참여도를 제고하는 데 큰 도움이 될 수 있다.