1960년대 이후 고도 경제 성장기에 접어들어 교육기회를 제공하는 것이 개인적‧국가적으로 중요한 과제로 부각됐다. 이에 대응하기 위해 정부는 정규 교육과정 이외의 대안적인 학력인정 제도를 운영했다.
1960년대 이후 고도 경제 성장기에 접어든 우리 사회에서 고등학교 학령기 청소년들은 물론, 이전 시기에 고교교육을 받지 못한 학령기 초과 성인들을 위해 교육기회를 제공하는 것은 개인적‧국가적으로 중요한 과제로 부각되었다(홍기형 외, 1976: 9). 이러한 요구에 대응하기 위하여 정부는 법 정비를 통하여 고등기술학교 설립(1946년), 검정고시 시행(1948년), 방송고 설립(1974년), 산업체 부설 고등학교(2013년 이후 대부분 폐지) 및 산업체 근로청소년의 교육을 위한 특별학급 설치(1977년), 학력인정 평생교육시설(1989년) 등과 같은 정규 교육과정 이외의 대안적인 학력인정 제도를 운영하였다. 1990년대에는 다양한 대안학교(1997년)가 발달하였다.