따라서 자유학기제 교육과정 수렴 차원에서 [그림 Ⅴ-1-1]로의 용어 개선이 필요하다. 교육과정상 충돌 및 오해 문제 해소와 단원 특성 고려한 융합·연계 및 진로 연계 교과 활동로 학생 참여를 도모하고, 학생 요구 기반의 체험활동이 강조되도록 한다.
따라서 자유학기제의 교육과정 수렴 차원에서 [그림 Ⅴ-1-1]과 같이 관련 용어를 개선할 필요가 있다고 본다. 먼저 자유학기 기간 동안 편성·운영되는 교육과정을 ‘(가칭) 자유학기교육과정’으로 하고, 이 ‘자유학기 교육과정’은 ‘교과’와 ‘(가칭)자유학기 활동’으로 구성하는 것으로 한다. ‘시범 운영 계획’에서 공통과정(기본교과)으로 하고 있는 것을 ‘교과’로 하고, ‘자율과정’으로 되어 있는 것은 ‘자유학기 활동’으로 하여 교육과정상의 충돌 및 오해의 문제가 해소되도록 한다. 자유학기 기간에 운영되는 교과는 종래와 같이 분과적 교과 교육과정편성·운영보다는 단원의 특성을 고려하여 가능한 한 ‘융합·연계 교과 활동’ 및 ‘진로 연계 교과 활동’을 도모하도록 한다. 이를 통해 종래의 강의 위주의 수업을 개선하고 교과 수업의 단원의 특성을 고려하면서 학생 참여형의 수업 활동을 도모하도록 한다. ‘자율과정’의 용어를 개선한 ‘(가칭)자유학기 활동’은 ‘시범 운영 계획’과 마찬가지로 진로탐색 활동, 선택 프로그램 활동, 동아리 활동, 예술·체육 활동 등으로 하되, 진로 및 특기·적성 등의 학생 요구를 기반으로 가능한 한 학생의 체험활동이 강조되도록 한다.