자유학기제에서는 중간-기말고사가 없어 학력과 학습 진전 정도를 파악하기 위해 치밀한 평가 절차가 요구돼 치밀한 평가 계획의 수립이 필요하다. 교과의 평가 대상과 함께 방법을 계획해야 하고, 단원의 성격과 특성에 맞춰 고려해야 한다. 평가 계획의 수립 이후 평가 도구를 개발하고, 판단 준거인 평가척도를 개발해야 한다. 이후 자유학기 동안 형성, 과정 평가를 실시하고 학기말 종합 평가를 위해 이를 기록한다. 이를 위해 성장참조-학습발달지의 제작 및 활용해 종합평가를 학교생활기록부에 기재한다.
[그림 Ⅴ-1-4]의 평가 모형을 기반으로 실제 학교에서 자유학기에서 이루어지는 교과 등의 평가 절차를 [그림 Ⅴ-1-7]과 같이 생각해 볼 수 있다. 자유학기제에서는 중간·기말고사를 치르지 않기 때문에 학생들의 학력뿐만 아니라 학습 진전 정도를 확인하기 위해는 보다 더 체계적이고 치밀한 평가 절차가 요구된다. 평가 절차에서는 무엇보다 치밀한 ‘평가 계획’이 먼저 수립되어야 한다. 예컨대 교과의 경우 단원별 평가 대상과 함께 어떤 평가 방법 등을 활용할 것인가에 대한 계획이 세워져야 한다. 특히 평가 방법은 수행 및 포트폴리오, 토의·토론, 체크리스트, 서술, 쪽지 테스트, 감상, 발표, 작품 등 단원의 성격 및 특성에 맞게 고려할 필요가 있다. ‘평가 계획’이 수립되면 ‘평가 도구’를 개발한다. 자유학기에는 종래의 점수화하는 중간·기말고사를 실시하지 않고 학생들의 학습 진전 상황을 확인해야 하기 때문에, ‘평가 계획’에서 계획한 평가 방법에 따른 문항을 개발해야 하며, 판단의 준거로 ‘평가척도’를 개발해야 한다. 이 때 평가 척도는 예컨대 성취기준을 중심으로 [그림 Ⅴ-1-5]에 제시되어 있는 형태로 생각해도 좋을 것이다. 이렇게 ‘평가 도구’를 개발하여 평가 계획에 따라 자유학기 동안 실제 ‘형성 또는 과정 평가’를 실시하도록 한다. 형성 또는 과정 평가는 자유학기 동안 수차례 이루어지기 때문에 학기말 종합 평가(summative assessment)를 위해 각 형성·과정 평가의 결과를 반드시 체크 또는 기록을 해 둘 필요가 있다. 이를 위해서는 [그림 Ⅴ-1-5]와 [그림 Ⅴ-1-6]과 같은 ‘성장참조·학습발달지’를 제작하여 활용할 필요가 있다. 학기 말에는 이 ‘성장참조·학습발달지’의 기록을 바탕으로 학생들의 수행성과를 기술·해석하는 ‘종합 평가’를 통해 서술식으로 작성한 후 ‘학교생활기록부’에 기재하도록 한다.