공부 잘한느 학교에서는 전문가로서 인정받지 못하고, 험한 학교에서는 직접적인 폭력에 의해 무력감을 느끼는 등 근본적으로 교사의 권리는 흔들리고 있다.
앞서 말한 소위 ‘공부 잘하는 학교’에서는 전문가로서 인정받지 못하는 주관적 항의로 인해 적극적인 교육 활동이 위축되고, ‘험한 학교’에서는 학생에 의한 직접적인 폭력에 의해 무력감을 느끼는 등 현상의 차이일 뿐 근본적으로 교사의 권리는 흔들리고 있다. 학교 현장에서의 교사의 권리는 학습권, 행동의 자유, 서열을 통한 경쟁 체제 등 여타의 요인들로 인해 언제든지 흔들리고 공격받을 수 있다. 이 외에 권위적인 조직 풍토, 불평등한 업무 분담 등의 요인까지 더불어 교사-학생뿐 아니라 교사-교사의 관계 속에서의 권리문제까지 복잡하게 얽혀 있다.