관련 연구들을 살펴보면 교육정책 집행에 영향을 주는 주요 요소에 관한 인식은 2010년을 전후하여 다른 경향을 보였다. 2010년 이전에는 대상집단의 의식과 정책환경에 주목하였고, 이후에는 대상집단의 행태와 집행기관 관련 요소를 중점적으로 다루었다.
구체적으로 살펴보면 하위요소 중‘집행기관 구조(조직)’과 ‘집행주체의 능력과 의지’는 2010년 이후의 연구 중 각각 66.7%에서 다루고 있으며, ‘책임자의 리더십’과 ‘정부부서 간 조정 및 협력’요소는 2000년~2009년 연구에서는 상대적으로 적게 다루어진 반면에 2010년 이후의 연구에서는 상대적으로 강조되고 있는 것으로 나타났다. 또한 2000년~2009년에는 ‘정책 대상 집단’의 하위요소 중 ‘정책 이해 및 신뢰’가 57.1%로 강조된 반면에 2010년 이후의 연구에서는 53.3%가 ‘대상 집단의 행태’를 강조하고 있는 것으로 밝혀졌다. 마지막으로 ‘환경’ 요인은 2000년~2009년의 연구에서 42.9%, 2010년 이후의 연구에서 26.7%가 다루고 지고 있어 ‘사회･경제･정치적 여건’, ‘언론 및 대중의 지지와 관심’등 교육정책집행에 영향을 미치는 ‘환경’ 요인은 2000년~2009년에 상대적으로 더 강조되었음을 알 수 있다.