학교에서 수업과 담임에서 자유로운 교사들이 모여서 정기적으로 사례관리를 하여 위기학생을 조기 발굴하고 적절한 시기에 지원하는 시스템을 조성하였다. 교사들이 평소 관찰을 하여 학생들의 특성을 공유하고, 위기학생의 행동변화를 주시하고 의견을 공유하고 개인상담, 체험활동, 집단상담, 학부모 상담 등의 지원활동을 모색하였다. 학급담임과 연계하여 문제상황에 따라 빠르고 통합적으로 지원할 수 있어 담임 만족도가 높으며, 사전에 예방 효과가 커서 학교폭력이 급격히 감소되었다.
지각 및 결석이 잦고, 교과수업시간 교실 속 환경에 적응하지 못하여 위클래스, 보건실, 도서실을 방황하거나, 점심시간에는 친구가 없어서 밥을 굶는 모습을 보며 해당 학생의 교과 및 담임교사뿐만 아니라 진로, 영양, 보건, 사서, 상담교사와 협력을 통해 위기학생을 조기에 발견하는 시스템을 마련하여 맞춤형 지원대책을 마련하게 되었다. 학교 내에서 비교적 수업과 담임에서 자유로운 교사들이 모여서 정기적인 사례관리를 통하여 위기학생을 조기에 발굴하고 적기에 지원책을 제공하는 시스템을 구축하였는데 일반적으로 교육복지 통합지원팀이라고 하는데 학교 내에서는 안테나 모임이라고 부른다. 구성은 교감, 진로상담부장, 상담교사, 보건교사, 사서교사, 영양교사로 이루어져 있고, 활동내용은 격주마다 정기모임(금 5,6교시, 월 2회)을 통해 상담실, 보건실, 도서실, 급식실, 진로상담부실 등에 상주하는 교사들의 평소 관찰을 통한 학생들의 특성을 공유하고, 위기학생의 행동변화 추이를 살피고 의견을 나누고 있다. 학교장과 교감, 영양교사가 점심시간에 급식지도를 통하여 학생들 개개인의 교우관계의 변화와 건강 등을 확인하고, 사서교사는 도서실에서 벌어지는 학생들의 활동 관찰을 통하여 단순히 도서관에 놀러온 학생들을 보고도 점심식사를 하러 가는지, 누구와 교우관계가 변하였는지 파악하고 지원한다. 보건교사는 보건실에 드나드는 학생들의 상황을 파악하여 심리적 위기나 가정적 위기 등을 파악하여 사례모임에서 의논하고 대책을 구한다. 이렇게 발굴한 개별 사례에 맞춰 개인상담, 체험활동, 집단상담, 학부모 상담 등의 추수 지원활동 활동을 모색하여 왔다. 긴급 현안 발생 시 관련 교사들의 집단협력으로 문제 상황에 따른 단계적 해결책을 모색하였다. 교육적 효과로는 학급담임과 연계하여 문제상황에 따른 신속한 통합적 지원이 가능하여 담임 만족도가 높으며, 문제 상황을 사전에 예방하여 학교폭력 사안을 급격히 감소시켰다.