안전생활 지식, 기능, 태도의 종합적 함양, 생명존중 자세와 학교, 가정, 사회생활에서의 안전 모두를 안전교육 기본 방향으로 추구하려는 관점이 있다. 또 안전생활 지식, 기능, 태도와 생명존중을 포함해 건강과 예방적 차원의 안전교육까지 포괄하는 차원에서 안전교육에 접근해야 함을 강조하는 관점도 있다.
한편, 안전생활과 관련한 지식, 기능, 태도의 종합적 함양과 함께 생명존중 자세와 학교·가정·사회생활에서의 안전까지도 안전교육의 기본 방향으로서 추구하려는 관점이 있다. 즉, 자신과 타인의 생명을 존중하고, 학교생활과 가정생활 및 사회생활의 안전에 도움이 될 뿐 아니라 예기치 못한 위험 사태에 직면해서 적절히 대처할 수 있는 태도와 능력을 기르는 일까지도 중시하고자 하는 것이다(한국산업안전공단, 2002: 12). 그런가 하면, 안전생활의 지식, 기능, 태도와 생명존중을 포함하여 건강은 물론 예방적 차원의 안전교육까지 더 포괄하는 차원에서 안전교육에 접근해 가야 함을 강조하는 관점도 있다. 말하자면, 안전교육은 궁극적으로 자신에 대한 보호뿐만 아니라 타인의 생명도 존중하는 등 인간 개개인의 존엄을 배우는 가치관과 태도의 교육이어야 한다는 것이다. 더하여 이러한 관점에서 안전교육은 건강한 생활을 유지하기 위한 보다 적극적인 방법까지도 포함하여야 하며, 사고의 위험을 사전에 방지하여 사고율을 낮추고, 사고에 대한 대책을 마련하여 그 피해를 줄이는 예방 안전교육으로까지 확대되어야 한다고 본다(박은혜 외, 2016: 37-38; Morotz, 2009: 10).