교육과정 중 창의 인성 내용을 핵심 역량으로 보는 것은 지양해야 하는데 왜곡 될 수 있기 때문이다. 또 교사의 내용 선택과 통합의 자율성이 제한될 수 있어 포괄적인 수준에서 반영한 뒤 하위 핵심역량을 제시하는 방법이 제안돼야 한다.
일례로 현 교육과정 중영역에 1:1로 배정된 창의․인성 내용 요소를 그대로 핵심 역량으로 대치하는 것은 지양해야 할 것이다. 창의․인성 요소와 핵심 역량의 공통점은 존재하겠지만 전적으로 일치한다고 보장할 수 없다. 자칫 무리하게 둘을 관련지을 경우 작위적인 구성으로 도입의 본의가 왜곡되는 결과를 낳을 수 있다. 또한 다양하고 포괄적이며 통합적인 학습과정을 통해 성취되는 핵심역랑의 특성을 감안할 때에 중영역별로 핵심 역량을 선정하여 반영하는 것은 교사의 내용 선택과 통합의 자율성을 제한하는 결과를 낳을 수 있다. 이에 교육과정 문서의 목표 영역 혹은 내용 체계의 대영역으로 구성하는 방안과 같이 포괄적인 수준에서 반영하고 그 하위 핵심역량을 제시하는 방법과 같이 내용 선정과 구성에 있어 교사의 자율성을 보장하는 한편 체육교육에서의 핵심역량 교육의 집중도와 효율성을 높이는 방안을 제안할 수 있다.