네트워크의 관계망과 행위자 사이에는 상호작용이 존재한다. 네트워크의 ‘구조적 틈새’적 특성은 한 개인이 네트워크 운영의 큰 비중을 맡고 있음을 나타낸다. 따라서 학교 내 네트워크에서는 이러한 역할인 교장이 공동체적인 생각의 전환이 중요하다고 밝혀졌다.
네트워크의 구조는 네트워크를 구성하는 교육주체들의 역할과 네트워크를 형성하는데 있어 중요도를 결정짓는다. 네트워크 관점에서 보면, ‘행위자’ 사이의 관계망은 그 행위자가 선택하는 행위의 결과이기도 하지만, 동시에 그 행위자의 차후 행위선택을 제약하는 역할을 하므로 ‘행위자’와 ‘구조’의 상호역동성(손동원, 2010: 15)이 있다. 이러한 네트워크에는 Burt(1992)가 주장한 ‘구조적 틈새(structural hole)’라는 속성이 있다. 한 행위자가 다른 행위자와 연계에서 중복되지 않고 그 행위자를 통해서만 다른 행위자들이 연계되는 위치를 구조적 틈새라고 하는데, 구조적 자율성이 부여되거나 네트워크의 제약과 공개성을 결정짓는 역할을 할 수 있다. 따라서 학교공동체 네트워크가 효과적으로 기능하기 위해서 단위학교 운영의 결정권을 지니고 다른 교육주체들 간의 관계에서 구조적 틈새 역할을 하는 교장의 올바른 인식이 필요하다. 신상명(2003)은 교장이 학교를 바라보는 시각의 전환이 필요하며 과거의 관리적 사고에서 벗어나 공동체의식을 가져야 하고 동시에 교사들은 수동적 자세에서 벗어나 보다 자율적, 창의적인 자세로 변화를 수용하여야 함을 지적했다. 또한, 허학도(2006: 370)는 학교공동체 형성을 위한 교장의 중요한 역할로 다양한 구성원의 의견 수렴과 학교에 반영이 가장 높은 빈도로 도출되었음을 밝혔듯이, 학교 구성원 간의 관계에 대한 교장의 인식이 어떠한지는 중요하다.