문용린 외의 연구에서 학업중단에 영향을 미치는 요소로 개인적 차원에서 가정배경, 교내 행동 및 태도 등을, 학교 차원에서 학교 학생 수, 교칙 운영의 엄격성 등을, 사회 체제 차원에서는 향락 산업 접근 가능성, 청소년 지원 기관 부재 등을 언급했다.
이와 유사하게 문용린 외(2009)의 연구도 학업중단에 영향을 주는 요인을 크게 개인 측면, 학교 체제 측면, 사회 체제 측면으로 구분하여 제시하고 있다. 이 연구에서 제시하고 있는 개인적 요인은 가정배경, 교내 행동 및 태도, 교외 행동 및 태도, 개인의 심리 등으로 구분되어 있는데, 그 주요 내용은 김범구(2012)의 연구에 나타난 대부분의 요인들과 중복되는 경향을 보이고 있다. 특히 문용린 외(2009)의 연구에 따르면, 학생 수나 재학하고 있는 학생들의 경제적 수준 등의 구조적 특성, 교칙 운영의 엄격성, 경직된 교육과정 운영, 형식적인 수준에서의 학교 분위기 등의 학교 체제 요인들이 학업중단과 관련이 있는 것으로 보고하고 있다. 이와 더불어 학생들을 학교 밖으로 끌어내는 사회적 요인으로 향락산업의 범람과 이로 인하여 청소년들이향락산업에 접촉할 수 있는 기회의 증대, 지역사회 내에 학업중단에 우호적인 집단과의 접촉, 상담기관 등과 같은 청소년 지원 체계의 부재 등을 들고 있다.