둘째, 청소년 문화예술활동 경험은 자아정체성의 매개로 좋은 공동체의식을 만든다. 무경험집단은 또래애착, 교사친밀, 학습적응도가 좋은 영향을 미쳤지만 문화예술활동은 정서 순화로 타인을 수용해 공동체의식으로 이어졌다.
둘째, 청소년의 문화예술활동 경험은 자아정체성의 매개효과를 통해 공동체의식을 형성하는 긍정적인 양(+)의 영향을 미친다. 문화예술활동 무경험집단은 부모관심도를 제외하고 또래애착도, 교사친밀도, 학습적응도가 자아정체성에 양(+)의 영향을 주었지만, 자아정체성이 공동체의식에 영향을 주는 경로가 유의하지 않아 매개효과가 존재하지 않았다. 반면에 문화예술활동 경험집단은 모든 환경특성변수가 자아정체성에 유의한 영향을 주었고, 자아정체성이 공동체의식에 영향을 미치는 매개효과가 존재했다. 이러한 연구결과는 문화예술활동의 정서적 순화 기능이 자신과 타인에 대한 수용성을 높여, 자아정체성이 공동체의식으로 이어지게 하는 역할을 수행할 수 있다는 것을 제시한다. 이러한 맥락에서 Winkley(1996)는 청소년의 문화예술활동이 자아를 형성하고공동체의식을 조성하는 정서적 기반을 제공한다고 하였다.