D시 어린이집을 표본 삼은 최목화 외(2011)는 영아의 발달 특성에 따른 생활 습관을 토대로 활동이 이루어지는 경향을 발견했으며, 박종미(2011)는 표준보육과정에 대한 교사의 장애요인과 실태를 조사했다. 연구 결과, 광역적인 표준보육과정이 장애 요인으로 작용하는 것이 드러났다.
최목화 외(2011)는 D시의 어린이집 9곳의 만 1세 9개 반, 만 2세 9개 반의 주간, 일일 계획안을 수집하여 분석하였다. 만 1세 반에서는 대체로 영아의 발달적 특성에 따른 일상생활 및 기본생활습관을 중심으로 일상적인 활동과 오전, 오후 자유놀이시간에 비중을 두어 활동이 이루어지고 있었으나, 일부 어린이집에서는 만 1세 영아를 대상으로 자유놀이보다 대, 소집단 활동에 더 많은 시간을 계획하여 실시하는 경향을 보였다. 만 2세 반의 경우에는 오전 일과에 요리, 영어, 체육, 동시, 게임 등 교과목 형태의 활동을 계획하고 있었고, 1차 귀가지도 후에는 대부분 통합보육을 하고 있는 것으로 나타났다. 박종미(2011)는 서울시 영아반 보육시설을 중심으로 만 2세 미만 표준보육과정에 대한 보육교사의 실행 정도와 장애요인에 관한 조사를 실시하였다. 연구결과, 만 2세 미만 영아반 보육교사의 표준보육과정 실행 정도는 기본생활, 신체운동, 사회관계, 의사소통, 예술경험, 자연탐구의 순이었고, 보육 이외의 부가적 서류와 행사가 많고, 표준 보육과정의 내용이 너무 광범위하고 자세하지 못한 것을 주요 장애요인으로 인식하고 있었다. 그리고 표준보육과정과 관련된 연수는 1～2시간 정도의 실제 중심 워크숍에서 영역별, 연령별, 수준별 구체적인 보육 내용 교육을 선호하는 것으로 나타났다.