유엔 발간 플래그십 리포트 샘플선정으로 교육적 함의를 추출하여 교육, SDGs의 연관성을 분석한 결과 교육과 SDGs가 상호 영향을 미치는 것으로 드러났다. 그러나 유엔시스템이 과학기술 정책분야를 포괄하지 못하고 있으므로 유엔의 국제단위 과학기술 정책 인터페이스를 위한 플렛폼 제공이 필요하다. 
월드뱅크를 포함한 유엔이 발간하는 플래그십 리포트의 샘플선정을 통하여 교육적 함의를 추출한 후, 교육과 SDGs 간 특별한 연관성을 분석하였는데 보고서가 강조하고 있는 도전 및 제약점, 정책적 제언이 지속가능개발목표(SDGs)의 각 16개 영역과 교육영역 상호간 평범한 연계(casual links)를 갖는 것으로 나타났다. 이들 가운데 교육과 성장(SDG8), 교육과 젠더(SDG5)영역에서 가장 두드러진 관련성이 나타났으며, 교육과 에너지(SDG7), 수자원(SDG6), 도시(SDG11), 지속가능한 소비 및 생산(SDG12), 기후변화(SDG13) 분야 간 연관성은 약한 것으로 드러났다. 다시 말해, 교육이 성평등 등 SDGs의 다양한 영역에서 충분한 조력자 역할을 하고 있었으며 SDGs 타 영역에서의 진행과정이 교육에도 영향을 미치고 있었다. 쟁점은 유엔시스템이 과학기술 정책분야를 포괄하지 못한다는 데 있다. 과학기술 정책 인터페이스는 미래의 지속가능성 측면에서 결정적으로 중요한 역할을 하게 될 것임에 틀림이 없다. 하지만 과학기술 및 관련 정책분야는 SDGs의 다른 분야와 밀접한 연관성을 보이지 않고 있는 상황이다. 따라서 국제사회에서 유엔의 중요한 역할 중 하나가 국제단위 과학기술 정책의 인터페이스를 위한 플랫폼을 제공하는 것이며, 이는 UNDP, WB 등의 전문화된 유엔기구의 활동을 통해서 과학에서부터 정책결정까지 가능하다고 역설하였다.