학교만족도는 학생들의 학교에 대한 전반적 평가이며, 5년간의 종단연구를 통해 학교만족도가 높았던 학생이 졸업 후 취업률이 더 높음이 나타났다. 직업계 고등학교 학생들에게 학생만족도는 취업, 진호에 긍정적 영향을 미친다. 또한 학교에서 교사는 학생들과 많은 시간을 보내고 진로와 관련된 상황을 종합적으로 판단하기에 교사관계는 학생의 진로성숙에 중요한 요인이 된다. 교사와의 긍정적 관계가 학생의 진로선택에 대한 확신이 되는 것이다.
Gilman, Huebner와 Laughlin(2000)에 따르면 학교만족도는 학생들이 체험을 통해 학교의 전반적인 만족을 인지적으로 평가하는 것이라고 정의하였다. 즉, 학교생활만족 도는 학교에 대한 전반적인 평가를 의미하며, 학교는 수요자인 학생들을 만족시키는 교육을 이루어야 하기 때문에 그에 따른 중요성도 강조되었다(Arcaro, 1995; 주영주,  김동심, 2014 재인용). 특성화고 학생들은 자신의 의지와 무관하게 성적에 따라 고등 학교를 진학하게 됨으로써 학교소속감이나 학교만족도가 현저하게 떨어지고 학교 부 적응으로 이어질 수 있다(김용주, 류지훈, 2001). 하지만 특성화 및 마이스터고와 같 은 직업계고의 특수한 상황은 졸업 후 취업률과도 관련이 있으며, 5년간의 종단연구 를 통하여 Miller와 Wolosyk(2002)는 학교생활만족도가 높았던 학생일수록 고등학교 졸업 후 취업률이 더 높게 나타났다고 연구결과를 보고하였다. 이는 특성화 및 마이 스터고와 같은 직업계 고등학교 학생들에 학교만족도는 취업, 즉 진로에 긍정적 영향 을 미치는 요인이 되기 때문이다(배상훈, 김환식, 김효선, 2011). 특히 학교에서 많은 시간을 보내는 학생들의 보호자는 교사이며, 진로와 관련된 일련의 상황을 종합적으 로 판단 할 수 있기에 교사관계와 진로성숙도 간 관계를 살펴보는 것 역시 필요하다 (신선아, 전종설, 2014). 교사관계는 학생의 진로성숙에 중요한 요인이며, 교사와의 원 만한 관계를 형성한 학생들은 그렇지 못한 학생들과 비교하였을 때 높은 진로성숙도 를 보이는 것으로 나타났다(오정아, 남부현, 2014; 정윤경, 2005). 즉, 교사와의 긍정 적 지지가 높을수록 학생들은 자신의 진로선택과 방향에 대한 확신을 가지게 되며 이 를 통해 진로준비를 실시하게 된다(신혜정, 2014).