난이도 문제, 용어 문제 등은 개정될 교육과정에서 극복해야 하는 문제점들이다. 생활화 영역도 교육과정 내 개념이 정의되지 않아 많은 혼란을 주고 있다. 생활화는 결과에 가까워 목표에 제시하는 것이 좋다. 영역별 성취기준도 구체화해야하며, 집중이수에 대해 입장이 상이해 신중한 접근이 필요하다.
상기 보고서에서 제시된 초․중등 교사 및 교수의 ‘음악 요소 및 개념 체계표 위계의 적절성에 대한 의견’ 내용의 많은 부분에 공감하는 바이며, 특히 위계성 문제, 국악 분야에 집중된 구체화 작업 및 난이도 문제, 용어 문제 등은 앞으로 개정될 교육과정에서 반드시 극복해야 하는 문제점들이라고 생각한다. 더욱이 생활화 영역의 경우도 다시 한 번 논의될 필요가 있다. 생활화는 그 개념이 교육과정 어디에서도 정의되지 않아 음악 교육자들 간에 많은 혼란을 주고 있다. 생활화는 표현 영역과 감상 영역과 연계되는 것으로 내용이라기보다는 결과에 가깝다고 판단되는 바, 생활화를 내용 영역 범주로 독립시키기보다는 목표에 제시하는 방안이 더 타당하다고 생각한다. 이외에 영역별 성취기준을 구체화해야 된다는 방안에는 공감하는 바이며, 집중이수 폐지에 따라 학년별 성취기준을 제시하자는 방안은 좀 더 의견 수렴이 필요하다고 본다. 집중이수의 전면 폐지가 아니라 자율적으로 적용하는 상황에서 학년군별이 타당할지 학년별이 타당할지는 학교 상황에 따라 다른 입장이 가능할 것으로 판단되기에 신중한 접근이 필요하다.