교육과정에 성취기준이 제시되며 학생들이 이를 달성하는 것이 학교교육의 목표이기에 우리나라의 학교평가는 절대평가여야 한다. 그러나 현재 학교 평가는 대학 입학관련 시험을 위한  상대평가 중심이다. 이렇게 실수를 허용하지 않도록 훈련시키는 것은 미래 사회와 맞지 않는다.
학술적으로, 원론적으로 보면 교육과정에 성취기준이 제시되어 있는 우리나라의 경우, 학교평가는 모두 절대평가라야 한다. 학생들이 교육과정에 제시된 교육목표를 달성하도록 하는 것이 학교교육의 목표이기 때문이다. 절대평가는 먼저 평가의 척도를 만들고, 그 척도에 근거해서 출제하고 채점하는 방식이기 때문에 교육의 목표와 그 달성 수준을 평가 척도에 반드시 반영해야 한다. 그러나 현재의 학교 평가는 상대평가 중심이다. 대학 입학과 관련된 시험에서의 공정성, 객관성, 변별성 때문이다. 결과적으로 학생이 학습목표를 달성했느냐 못했느냐, 어느 정도에 이르렀느냐는 점검을 하지도 관심을 두지도 않는다. 숫자로 된 점수나 등급으로 학생들의 서열을 정할 뿐이다. 수능의 문제는 학생이 한 문제만 틀리면 한 등급이 낮아질 수 있는 구조로 실수를 허용하지 않는다는 점이다. 실수를 허용하지 않는 문화와 진정한 실력 기르기보다는 실수를 하지 않도록 훈련시키는 교수˙학습은 미래 사회에 맞지 않는 것이다. 중학교, 고등학교에서 ‘내신 성취평가제’를 시행하고 있지만, 그 효과와 영향력은 그리 크지 않다. 수능에서 선택형의 상대평가를 시행하기 때문이다.