수학 성취 변화 유형에 있어서 학부모와 교사 풍토나 학교생활 행복도는 별다른 관련이 없었고, 전체 성취 하락 학교는 학생 및 학교풍토와 학교환경 점수 및 심리/태도 영역 점수가 낮았다.
수학 성취 변화 유형과 풍토/환경과의 관계를 살펴보면, 학부모 풍토를 제외하고, 풍토와 환경이 전반적으로 ‘전체 성취 하락’ 학교에서 일관적으로 낮았다. 교사 풍토와 학부모 풍토에는 성취 변화 유형에 따른 유의한 차이가 존재하지 않았다. 상위 학생과 하위 학생 모두 하락하는 비율이 높은 ‘전체 성취 하락’ 학교의 경우, 학생 풍토와 학교풍토, 학교환경에서 낮은 점수를 보이는 경향이 있었다. 이러한 경향은 대부분의 심리/태도 영역에서도 나타났는데, 수업태도와 학업적 효능감, 수학 교과태도 역시 ‘전체 성취 하락’ 학교에서 가장 낮은 점수를 보였다. 다만 학교생활 행복도의 경우, 수학 성취 변화 유형과 유의한 관계가 없었다.