수능 영어 절대평가를 통해 상대평가의 교육적 폐단을 해결해야 한다. 상대평가를 하며 학생들은 동급생과의 비교 우위를 점하는데 집중하는 문제가 있었다. 수능 영어 절대평가는 평가의 본질을 회복시키는 정책이 되어야 하며 관련 정책들도 정책 취지에 부합해야 한다. 
‘수능 영어 절대평가 방안’과 함께 보완책들이 추구해야 할 원칙은 ‘상대적인’ 평가(결과적으로는 ‘상대적인’ 경쟁, 그리고 ‘변별’의 관성)의 교육적 폐해를 청산하는 데 두어야 한다. 우리 학교 교육과 평가의 행태는 ‘상대적인 서열 변별’에 도취된 상태이다. ‘수능 영어 절대평가’에 대해 논평하는 한 신문 사설에서는 “무릇 평가라는 것은 상대적 우열을 가르는 것이다”라고 호언할 정도이다. ‘상대평가’의 관성이 만연한 상태에서 우리 학교 교육은 본말을 뒤집게 되었다. 학생들은 교과의 완전학습이라는 본래의 목표를 잊고 동급생과의 비교 우위를 유지하는 데 골몰하게 되었다. 다른 나라에서는 정형화된 시험 문제를 두고 반복 풀이 연습하는 상황을 ‘최악의 학교 교육 사태’라고 경악하지만, 우리나라에서는 ‘정책’으로 그런 활동을 권장해도 이상히 여길게 없는 상태가 되었다. ‘수능 영어 절대평가’는 바로 이런 최면의 상태를 깨고 평가의 본연을 회복시키는 정책이 되어야 하고, 관련 보완책들도 이런 정책 취지에 일관되는 것이 되어야 한다.