사회과와 도덕과의 중복성 해소를 위한 논의가 지속적으로 진행됐다. 사회과의 본질을 지키며 유사함을 피해 도덕과의 고유한 성격을 어떻게 발굴하느냐가 관건이다.
교육과정의 구성에 있어서 인접 교과인 사회과와 도덕과의 교육과정 내용 중복성에 대한 분석과 대응을 시도한 연구(설규주․은지용, 2011)가 있다. 특히 2009 개정 교육과정과 관련하여 학습자의 학습 부담 경감과 교과 간 중복성 해소를 위해 과목 수 축소, 각 교과 내용의 수준과 범위 축소, 과목 간 통폐합 등의 방안이 지속적으로 논의되고 있음을 감안할 때 이러한 논의는 궁극적으로 도덕과와 사회과의 관계 유형에 관한 이해로 구체화 된다. 이 연구는 교육과정의 구성에 있어서 사회과의 본질을 훼손하지 않을 뿐만 아니라 사회과 영역과 중복되지 않는 것으로서 도덕과의 고유한 교과 성격(혹은 도덕 교육의 핵심적 목표나 본질)에 부합하는 적절한 내용 영역을 발굴하여 체계화시키는 작업이 이루어질 필요가 있음을 제안하고 있다. 또한 이 연구는 교육과정 내용 요소의 선택과 집중, 재구조화와 재배치를 위해 도덕과와 사회과의 공동 노력을 통하여 사회/도덕군이라는 교과틀 속에서 적어도 내용적인 차원에서는 유사성, 중복성의 문제를 피할 수 있도록 구성되어야 함을 제안하고 있다.