읽기 및 수학 영역의 학습성과는 주기적으로, 동형 검사로 평가되어야 한다. 각 검사의 점수들은 기본 검사형의 점수척도에서 표현된 후 발달 점수로 연계된 척도에서 해석되어야 한다. 검사동등화는 한 검사의 모든 점수에 관해 기본 검사형에서의 같은 점수를 찾는 방식으로 진행되는데 이것은 두 검사 간의 대등한 성취수준 분할점수를 찾는 것에 국한하여 진행될 수도 있다.
읽기 및 수학 영역의 학습성과는, 초등 전기 검사와 초등 후기 검사를 통해, 일정한 시점의 간격으로 주기적으로 평가되어야 한다. 학생들의 능력의 발달 혹은 변화를 파악하기 위해, 각 시점에서 사용되는 초등 전기 및 초등 후기 검사는 동일한 평가내용을 측정하는 동형(alternate forms) 검사로 개발될 필요가 있다. 그러나 서로 다른 주기에 사용된 동형 검사들은 난이도에 있어 다소의 차이가 있을 수 있고, 이 때문에 그 검사들에서 산출된 점수척도들의 동등성은 보장되지 않는다. 평가 주기 간의 학생들의 능력 수준을 비교하기 위해서는 각 검사의 점수들은 동등화를 통해 기본 검사형(basic test form; “1주기 검사”)의 점수척도에서 표현된 후 발달 점수척도로 연계되어 그 척도에서 해석되어야 한다. 검사동등화는 전형적으로 한 검사의 모든 정수점수에 대해 기본 검사형에서의 동등점수를 찾는 방식으로 이루어진다. 그러나 검사동등화는 두 검사 간의 대등한 성취수준 분할점수를 찾는 것에 국한하여 이루어질 수도 있다. 예를 들어, 1주기 초등전기 수학능력 평가 검사(즉, 기본 검사형)의 “기본/중간”분할점수가 20점이라면, 이 분할점수와 대등한 분할점수를 2주기 검사, 3주기 검사, 4주기 검사 등에서 연계하여 찾을 수 있다. 이 과정을 통해 모든 검사형의 점수척도는 공통의 발달점수척도로 연계되어 성취수준의 의미도 그대로 유지된다. 기준 설정을 통해 확정된 1주기 검사의 분할점수들이 동등화 작업을 통해 후속 주기 검사의 분할점수들과 연계되어 발달점수척도를 유지하는 과정을 보여주고 있다.