말하기 평가를 포함한 수행평가에서 일반화 가능도 이론을 적용한 연구가 많았다. 평가자에 따라 점수가 달라지며 피험자의 능력과 평가 문항에 따라 결과가 달라지는 평가이므로 유아 평가에서도 적용해야 한다.
그동안 일반화 가능도 분석은 동료 평가(강에 남, 이규민, 2006), 업적평가(김판석, 호성호, 이선우, 2000), 수행평가(남명호, 1996; 유선희, 1998), 교원능력 평가(김성연, 2014) 등에서 활용되어왔으며 특히 말하기 평가를 포함한 수행평가에서는 일반화 가능도 이론을 적용한 연구가 많이 수행되어왔다(예: 김경선, 이규민, 강성혜, 2010; 이영식, 신상근, 2004; 조재윤, 2008). 이러한 연구에서 다루고 있는 평가의 공통적인 면은 지필 고사와는 달리 평가자에 따라 점수가 달라질 수 있으며 더 나아가서 피험자의 능력과 평가 문항에 따라 결과의 차이가 발생할 수 있는 평가라는 점이다. 유아를 대상으로 한 평가 역시 수행평가와 마찬가지로 유아, 평가자, 문항에 따라 평가 결과가 달라질 수 있다는 점을 고려한다면 유아 평가에서도 일반화 가능도 이론을 적용해야 할 필요가 있다고 판단된다(최연철, 1996).