현장지원단 활동경험 유무에 따라 분석한 결과에 의하면 평가도구 개발영역의 차이점수가 가장 컸고, 경험보유 교사집단은 분석 및 활용영역이 차순위였으나, 미보유 집단은 성취평가제 이해영역이 차순위였다.
또한 <표 Ⅲ-3>에서 현장지원단 활동 경험 유무에 따라 집단을 구분하여 분석한 결과를 보면, 현장지원단 활동 경험 여부에 상관없이 성취기준 도달 확인을 위한 평가 도구 개발 영역의 차이 점수가 가장 큰 것으로 나타났다. 또한 현장지원단으로 활동한 경험이 있는 교사 집단은 평가 결과 분석 및 활용 영역에 그 다음 순위의 요구를 나타냈음을 알 수 있다. 이 결과는 성취평가제에 대한 이해 정도가 높은 집단의 교사들의 요구와도 일치한다. 그러나 현장지원단 활동 경험이 없는 교사 집단은 성취평가제 이해 영역에 대한 차이 점수가 그 다음으로 컸다. 이는 앞서 분석한 성취평가제의 이해 정도가 보통 집단의 요구 경향과 같으며, 낮은 집단의 결과 유형과도 전반적으로 유사하다.