좋은 수업을 위한 연구가 교육의 질 향상으로 이어지는지 문제점이 제기된다. 또한, 교사에게 과도한 책임을 지우기도 한다. 따라서 본 연구에서는 다양한 목적과 변인을 분석해서 이를 보완한다.
둘째로, 좋은 수업을 만들기 위한 많은 연구들이 수업개선을 위한 교사의 전문성이나 역량향상 연구에 초점이 맞추어져 있지만, 실제 교육의 질 향상으로 연결되고 있는지에 대한 문제점을 제기하기도 있다. 그리고 수업과 관련된 변인이 교사뿐만 아니라 학습자,교육과정, 학습 환경 등 체제적인 측면에서 매우 다양한데, 수업에서 발생하는 문제를 대부분 교사의 책임으로 돌리고 교사 변인에서 수업개선의 조건들을 찾고 있다. 따라서 본 연구의 수업분석모형에서는 수업개선을 위한 수업 분석 시 분석목적을 교사의 수업개선과 더불어 학습자, 학습내용, 학습과정 등의 개선으로 다양화하며, 그에 따른 분석영역도 체제적인 접근에 따라 다양한 변인에 대한 ‘분석영역’을 설정하였다.