학교 향상도 변화에 따른 학교 특성을 살폈다. 학교장 활동은 영향이 없었고, 다양한 학습부진학생 지도 프로그램 운영, 높은 방과 후 학교 참여율, 높은 학생풍토 지수가 ‘향상 지속형 학교'를 만든 것으로 나타났다.
학교 향상도 변화 추이 유형에 따른 학교 특성을 파악하기 위해 학교 수준 교육 맥락 변인인 학교장 활동, 학습부진학생 지도 프로그램 운영 정도, 방과 후 학교 참여율, 학교장이 인식하는 학교풍토를 z점수로 변환하여 분석하였으며, 그 결과는 [그림 Ⅲ-2-3], [부록 4-3]과 같다. 학교장 활동은 세 교과 모두 ‘향상 지속형 학교’와 ‘위기 지속형 학교’ 간에 큰 차이를 보이지 않았다. ‘향상 지속형 학교’는 ‘위기 지속형 학교’에 비해 학습부진학생 지도 프로그램을 다양하게 운영하고 있었고, 방과 후 학교 참여율이 높았으며, 영어에서 두 유형 간 차이가 크게 나타났다. 한편, ‘향상 지속형 학교’는 ‘위기 지속형 학교’에 비해 학교풍토 지수가 높았으며, 교사 풍토, 학생 풍토, 학부모 풍토 중 학생 풍토에서 차이가 크게 나타났다.