OECD 교사 대상 1주기 TALIC 조사 결과, 한국 교사 자기효능감이 가장 낮고 직무만족도도 낮았다. 반두라는 자기효능감이 높은 교사일수록 학생 교육과 인지능력에 돕는 학습환경을 조성하고, 학생의 흥미와 학업 자발성을 이끈다고 하였다.
OECD의 교사 대상 국제비교 연구인 1주기 TALIS 결과에 의하면, TALIS 조사에 참여한 국가 중 우리나라 교사의 자기효능감(self-efficacy)이 가장 낮고 직무만족도도 낮은 것으로 나타났다(김갑성 외, 2011). 이 조사에서 교사의 자기효능감은 학급에서 학생들을 교육할 때 교사들이 얼마나 성공적이라고 생각하는가를 나타낸다. 따라서 교사의 낮은 자기효능감은 낮은 직무만족도와 관련이 있다고 할 수 있다. 이러한 결과는 교원양성기관의 신입생 입학 성적이 대학입시에서 상위권을 유지하고, 교원 자격증 소지자를 대상으로 하는 중등교사 임용시험의 경쟁률이 매우 높다는 점을 감안할 때 다소 충격적이라고 할 수 있다. 자기효능감 개념을 만든 반두라(Bandura)는 자기효능감이 높은 교사일수록 학생을 성공적으로 교육하고 가족의 지원을 받는 등 학생의 인지능력 발달에 도움이 되는 학습환경을 조성하며, 권위적 통제보다 설득적 방법을 사용하고 학생의 내적 흥미와 학업적 자발성을 발달시키는데 영향을 미친다고 하였다(김갑성 외, 2011:41). 이는 우리나라의 많은 교사들이 교사로서의 역할을 제대로 수행하기가 어려운 상황이라고 할 수 있다.