예비교사는 연구에 참여해 지속가능발전교육를 파악했다.  교육의 필요성과 다섯 가지 역량을 성찰했고, 교과서를 훑고 수업 지도안을 작성하며 교육의 한계, 목표, 내용 요소를 확인했다. 그 과정에 축 코딩과 선택적 코딩이 제시됐는데, 축코딩은 범주를 하위 범주와 연결시키고 선택적 코딩은 대략의 도식을 검토한다.
본 연구에 참여한 예비교사들은 지속가능발전교육이 제시하는 다섯 가지 역량을 깨닫고 그 의미를 파악하면서 이를 토대로 통합적인 교육 계획을 구상하려는 실천 의지를 갖게 되었다. 우선, 학생들은 지속가능발전교육에서 제시하는 교육의 필요성 및 다섯 가지 역량을 통해 의미를 분명하게 이해하고 일상생활과 연관지어 성찰하게 되었다. 그 뒤 학생들은 실제 교과서의 내용을 살펴보고 전공 교과의 수업 지도안을 작성하면서 학생들은 어떻게 교육 현장에 적용될 수 있을지, 수업에 적용했을 때 나타날 수 있는 한계가 무엇일지 살펴보면서 연계될 수 있는 교육활동의 목표와 내용 요소를 찾아 강조하였다. 이 활동은 지속가능발전교육이 가지는 역량을 형성시키고 각 요소를 통합할 수 있는 노력으로까지 확장시켰으며 간학문적, 범교과적, 변혁적인 특성을 적용하여 실천할 수 있는 의지를 증진시켰다. 그 과정은 축 코딩과 선택적 코딩을 통해 확인하고자 하였으며 각각의 내용들이 어떤 연관성을 가지고 실천적 의지를 가지도록 연결되었는지 제시하였다. 축 코딩은 범주를 하위 범주와 연결시키고 선택적 코딩은 대략의 도식을 컴토하는 것으로 다섯 가지 역량을 통해 예비교사로서 학교 현장에서의 적용에 대한 의지를 형성하였음을 확인할 수 있었다.