다다중학교에서는 교사들 간 동반적 협동으로 발전을 꾀한다. 교사들이 함께 혁신학교 추진을 협의하고 계획을 수립하는 등의 전문적 공동체의 속성은 교사들이 실천을 위해 조직과 구조를 갖춰야 하며 학교는 유연하게 교사들의 소통과 협의로 움직일 수 있어야 함을 시사한다. 
넷째, 교사 전문적 공동체 속에서는 단순한 협력이나 동료적 관계를 넘어 성장을 꾀하는 동반적 협동이 이루어진다. 이는 교사들이 교수와 학습에 관해 지속적으로 공부하며, 새롭고 도전적인 실천을 실행에 옮길 수 있도록 함께 조직과 구조를 갖추는 노력을 한다는 것이다. 다다중학교에서는 이러한 모습을 교사 연수를 통해 부분적으로 보여주고 있었다. 교사들 사이의 상호 교육실천이나 노하우 공유를 넘어서 외부 전문가를 초청하여 자신의 실천을 더 나은 수준으로 발전시킬 수 있도록 시도하는 것이다. 단기간의 관찰과 면담으로 도전적 실천을 위해 학교 조직이나 구조를 만들어가는 모습을 확인하기란 어렵다. 그러나 교사들이 함께 혁신학교를 추진하자고 협의하고 월간 수업공개 계획, 교사 연수 계획 등을 수립한 것은 이와 무관하지 않아 보인다. 이러한 전문적 공동체의 속성은 교사들이 실천을 위해 조직과 구조를 갖출 수 있어야 한다는 것을 전제하는 것이며, 이는 학교라는 조직이 교사들의 소통과 협의 그리고 의사결정에 따라 유연하게 움직일 수 있어야한다는 것을 시사한다.