디지털 리터러시 교육의 목적과 교과를 비교했을 때 초등학교에선 국어, 도덕, 사회 등에서 높게 나타났으며 중학교에선 영역별 목적에 따라 구분되었다. 또한 수업에서 활용되고 있는 기능과 유형들은 두 곳 모두 온라인, 디지털, 미디어 부분이 강조되고 있었으며 대다수가 시청 후 활용하는 방식이 채택되고 있었다.
‘디지털 리터러시 교육 현황’에 대한 교사의 설문 결과를 종합하면 첫째, 디지털 리터러시 교육의 목적과 교과 간 관련성에서는 초등학교에서는 국어, 도덕, 사회, 과학, 실과 등이 높게 나타났고, 중학교에서는 교과의 특성에 따라 디지털 리터러시 교육의 하위 영역별 목적에 따라 달리 나타났다. 담당 교과에서 디지털 리터러시 교육을 실시하는 이유는 ‘교수･학습 방법 측면에서 필요한 경우’가 모든 교과에서 가장 높게 조사되었다. 셋째, 수업에서 활용하고 있는 디지털 리터러시 기능과 유형은 초등학교와 중학교 모두에서 인터넷을 활용한 온라인 의사소통, 디지털 도구를 활용한 발표, 멀티미디어 활용과 같은 기능이 강조되고 있었다. 넷째, 교과 수업의 디지털 리터러시 교육 활동은 대체로 교사가 디지털 기술을 활용해 내용을 전달하고 학생이 이를 시청하는 활동이나 교사의 안내를 통해 학생들이 개별적으로 디지털 기술을 정해진 방식으로 활용하는 빈도가 높은 것으로 나타났으며, 교사의 디지털 리터러시 활동은 교과 수업에서 학생의 동기 유발, 자료 설명, 자료 수집, 시범과 조언, 수업시간 실습 활동 등으로 전개되고 있는 것으로 나타났다.