이 연구를 통해 학교현장에서 인성교육이 활성화 되고 있지 않은 원인들은 서로 복합적인 인과관계를 형성하면서 발생되고 있음을 알 수 있다. 이러한 과정에서 교사들의 학교 인성교육에 대한 낮은 효능감을 핵심적인 현상의 하나로 확인했고, 인성교육은 기본적으로 가정에서 이루어져야 한다는 교사들의 인식이 그 중심현상의 원인임을 추론했다.
다른 연구들이 인성교육과 관련이 있는 것으로 판단하는 여러 상황들을 확인하여 단순히 평면적으로 열거하고 있는 반면에, 동 연구는 [그림 1]의 이론적 모형에서 보았던 바와 같이 서로 연관되는 상황들간의 관계를 시각적 그림으로 보여주고, 논리적 추론과정을 통하여 가설적 관계를 확인하고 있다. 말하자면, 다른 대부분의 연구들이 학교현장에서 인성교육이 활성화 되고 있지 않은 원인으로 선택하고 있는, 연수 기회의 부족, 가정과 사회와의 상호 협력의 부족, 일방적 형식적 정부 정책, 교사의 전문성 부족, 부모와 정부의 정책에 냉소적인 태도 등등의 상황들은 동 연구에 의하면 각각 독립적이고 병렬적으로 존재하는 것이 아니라, 앞서 살펴 본 [그림 1]과 같이, 서로 복합적인 인과관계를 형성하면서, 특히 교사들이 보이는 중심현상과 전략적 행위를 기초로, 상황이 발생되고 있음을 알 수 있다. 이러한 분석과정에서 동 연구는 다른 연구에서 찾아보기 어려운 결과의 하나로서, 교사들의 학교 인성 교육에 대한 낮은 효능감을 인성 교육 실태를 구성하는 핵심적인 현상의 하나로 확인하였고, 인성교육은 학교가 아니라 기본적으로 가정에서 이루어져야 한다는 교사들의 인식이 그 중심현상의 원인이 되고 있음을 추론하였다.