교사의 지지는 다문화청소년의 학교 적응에 중요하게 작용하지만, 이들은 다문화 인식수준이 높지 않고, 고정관념에 따라 지도하는 경우도 발생하고 있다. 따라서 학교교사들의 역량 강화가 필요하지만 좋은 지도 경험을 공유하지 못하는 환경적 특성 및 다양한 요인들로 인해 어려움이 있다.
다문화아동청소년 종단 연구 결과에서 교사의 지지는 청소년의 학교적응에 중요한 영향을 미치는 것으로 나타났는데, 정작 교사들의 경우 다문화에 대한 인식의 수준이 높지 않은 경우가 대다수이며 다문화청소년을 어떻게 지도해야 하는지에 대해 당황스럽게 생각하는 경우도 많고, 다문화청소년에 대한 자신의 고정관념에 근거하여 다문화청소년을 지도하고 있는 경우도 있는 것으로 나타났다. 따라서 다문화청소년들을 지도하는 학교교사의 다문화역량을 강화하는 방안을 마련할 필요가 있다. 다문화관련 교육 자료 부족 및 교사 간, 지역 간 상호 정보공유 부재로 다문화청소년을 지도하는 데 많은 교사, 청소년기관 종사자들은 어려움을 가지고 있었다. 예를 들어 학교 환경에서 담임선생님으로 다문화가정 학부모를 대할 때 어려움이나 역사교과를 가르칠 때 일본이나 몽골의 다문화가정 자녀가 있는 경우 등 다문화청소년을 지도하는 교사들이 겪는 어려움은 비슷하다. 그러나 어떤 교사들은 다문화학생들을 지도했던 경험을 통해 나름대로 좋은 지도전략 등을 가지고 있음에도 불구하고 이러한 내용들이 서로 공유되지 못하고 있어 처음 다문화가정 자녀를 담당하게 되는 선생님이나 새로운 문제와 부딪히는 경우 어떻게 대처해 야 할지 몰라서 당황하는 경우가 발생한다.