과거 특수교육의 목표는 신변자립에 있었지만, 교사 황윤의는 그 수준에만 머물러선 안 되며 일을 통한 자아실현이 필요하다고 생각했다. 당시 교사였던 그는 교장선생님께 아이들이 졸업 후 직업훈련을 받는 전공과 과정에 자원했다. 반대와 효과에 대한 의문도 있었지만 아이들이 점차 자신감을 가지고 발전해 나가는 게 눈에 띄었고 이는 함께 공감하고 노력해준 선생님들의 도움이 컸다.
불과 10여 년 전만해도 특수교육의 목표는 신변자 립에 있었다. 하지만 특수교육을 전공하고, 장애 인들을 교실에서 만나던 교사 황윤의는 어렴풋하게나마 신변자립에 머물러서는 안 된다고 생각했 다. 그는 사회통합과 자아실현, 그것도 일을 통한 자아실현이 필요하다고 생각했다. 특수학교에는 초·중·고등학교를 졸업한 후 직 업훈련을 시키는 과정이 있다. 바로 전공과다. 2000년 성남혜은학교에 발령받아 갔을 때 전공과 과정이 있었다. 당시 교사였던 황 교감은. 교장선 생님께 그 일을 하고 싶다고 자원했다. 직업교육 일환으로 농사를 지어 아이들에게 재배, 수확, 판 매를 공부하게 했다. 색연필 회사에서 물건을 싣 고 와 심을 꽂는 실습도 시켰다. 거기서 나아가 7 개 사업체를 개발해 교사 인솔하에 직업실습을 시 켰다. 반대도 있었고, 효과가 있을까 의문도 있었 지만 매일매일, 한 달을 출근하는 아이들이 점차 바뀌는 게 보였다. “자신감을 잃었던 우리 아이들이 사업체 실습을 갔다오면 표정이 달랐어요. 스스로 할 수 있다는 걸 알게 된 거죠.” 달라지는 모습을 보며, 교육시키고 훈련시키면 이사회에서 잘 살 수 있겠다는 확신이 생겼다. 결과를 보고 계속 하기까지는 함께 공감하고 노력해준 선생님들의 도움이 컸다. 선생님들 역시 “힘들지 만 해야할 일”이고 “아이들이 변화되는 모습을 보 면 안할 수가 없다”고 했다. 아이들을 위해 옳은 일이라면 물러서지 않았던 고집이 결국 보람으로 돌아왔다.