문제해결은 역량으로 보는 것이 바람직 하며, 문제 해결 능력은 다양한 상황에서 직면하게 되는 문제를 논리적으로 해결하는 능력이다. 하위 요소로 문제 인식, 해결 방안의 탐색, 논리적 사고력, 비판적 사고력 등을 제시하고 있다.
다음으로 인성은 미술교과의 특성과 관련지어 감수성, 타인 이해, 자아 정체성, 자율이 관련될 것으로 보인다. 문제해결은 인성보다는 역량으로 보는 것이 바람직 할 것으로 본다. 국가 교육과정 총론 개선을 위한 기초 연구(박순경 외, 2014, p. 113)에서 제시한 해외 사례 및 선행 연구에 나타난 바와 같이 문제해결능력은 영국, ATC21S, 대만, 한국교육개발원(2002-2004), 윤현진 외(2007), 이광우 외(2009)에서는 사고 역량으로 범주화 되어 있다. 또한 문제 해결 능력은 다양한 상황(학습, 삶 등)에서 직면하게 되는 문제를 논리적․합리적으로 해결하는 능력으로 보고 하위 요소로 문제 인식, 해결 방안의 탐색, 해결 방안의 실행과평가, 논리적 사고력, 비판적 사고력 등으로 제시하고 있다. 인성 교육은 전인교육의 목표로서 제시되어야 하므로 교육과정 문서의 ‘성격’과 ‘목표’에서 진술되어 방향성을 제시하는 것이 필요하다고 본다.