학교수준 학생평가는 학생들의 학습목표 도달 여부를 파악하고 학습 점검 및 피드백을 제공하는데 활용되고 있는데 학생들의 평가도 전반적으로 부정적이지 않으며 중등 학부모들은 국가수준의 평가보다 학교수준의 평가가 학습내용과의 연계성이나 교사와의 소통 측면에서 긍정적이라고 생각하는 것으로 나타났다.
학교수준 학생평가는 초ㆍ중등학교에서 지필평가와 수행평가가 병행되고 있으며, 최근들어 수행평가의 비중이 점점 높아지고 있는 추세로 학생들의 학습목표 도달 여부를 파악하고, 학습 점검 및 피드백을 제공하는 데 활용되고 있었다. 교사들은 학생들의 수행이나 발전 정도를 살펴보기 위해 다양한 형성평가를 활용하고 있었으며, 초등 교사가 중등 교사에 비해 평가를 다양하게 활용하고 있었다. 또한, 대체로 다양한 능력의 학생들에게 맞추기위한 여러 가지 학교수준 평가 과제를 설정하고, 학교수준 평가 과제를 동료교사들과 공유하는 것으로 나타났다. 수업시간에 학생들이 잘 이해했는지를 확인하기 위해 교사들은 질문과 관찰을 많이 하는 것으로 나타났다. 학부모들은 교실에서 발표, 시험, 수행평가와 같은 평가 활동이 이루어지고 있는 것으로 알고 있으며, 특히 중ㆍ고등학교 형성평가로는 거의 대부분 질문과 수행평가가 활용되고 있는 것으로 알고 있어, 교과마다 다른 평가 방법을 활용한다고 응답한 학생들과 차이가 있었다. 학교수준 평가들에 대해 초등학생은 긍정적인편이었으며, 중ㆍ고등학생은 초등학생에 비해 긍정적인 응답이 적었으나, 전반적인 응답결과를 살펴볼 때 중ㆍ고등학생들도 학생평가에 대해 부정적이지 않은 것으로 나타났다. 초ㆍ중등학생들 중 일부는 평가에 너무 많은 시간이 소비된다고 생각하고 있었다. 중등학부모들은 국가수준에서 시행된 평가보다 교사가 제시한 평가 과제가 자녀의 교실에서의 학습에 대해 더 많은 정보를 제공한다고 보고 있었으며, 학교수준의 평가가 국가수준의 평가에 비해 자녀들이 현재 학습하고 있는 학습내용과의 연계가 높고 교사와의 소통이 가능하므로 자녀의 학습에 더 많은 정보를 얻을 수 있다는 점에서 긍정적으로 생각하고 있었다.