자유학기제에 대한 중재 조건으로는 첫번째 학교의 특성으로, 교사의 열정과 자발성과 학생 구성원의 협력, 학부모와 협력이 잘 이루어질수록 잘 운영되었다. 둘째 청소년 기관의 특성으로, 공간확보, 접근성, 학교의 필요사항 파악, 전문시설에 대한 평판이 좋을수록 잘 운영되었다. 셋째 지역기관의 특성으로, 공간확보와 접근성과 기관장의 긍정적인 마음이 좋을수록 잘 운영되었다. 네번째 청소넌 활동의 특성으로, 학생들의 요구가 잘 반영이 될수록 잘 운영되었다.
중재 조건은 인과적 조건이 현상에 미치는 영향의 효과를 감소 또는 증가시키는 조건을 의미한다. 중재 조건은 인과적 조건에 의해 사람들의 행동이 더 활발하게 이루어질 수 있도록 하거나, 또는 순화된 형식으로 표출되는데 매개적 역할을 한다. 본 연구에서는 중재 조건으로 '학교의 특성', '청소년기관의 특성', ‘지역기관의 특성, '청소년활동의 특성'이 도출되었다. 먼저 학교의 경우 동일한 연구/희망학교라 할지라도 개별 교사가 얼마나 열정을 갖고 자발적 노력을 보이는 지, 학교 구성원이 전체적으로 자유학기제를 위한 협력활동을 원활하게 하였는지, 학부모들과 얼마나 긴밀한 협력이 이루어졌는지가 자유학기제 활동의 정도를 조정하는 역할을 하였다. 둘째, 청소년기관의 경우 적절하게 활동할 수 있는 공간이 확보되어 있을수록, 연계된 학교와의 접근성이 좋을수록, 학교의 필요사항이 제대로 파악되어 있을수록, 학교 및 지역사회에서 청소년 전문시설로 인정받을수록 자유학기제 관련 활동이 보다 활발히 이루어지는 것으로 나타났다. 셋째, 지역체험기관의 경우 역시 적절한 기관 내 활동 공간이 확보되고 학교와의 접근성이 좋을수록 그리고 기관장 및 직원들이 청소년 활동에 대해 보다 긍정적 태도를 갖고 있을수록 자유학기제 활동에 적극적으로 참여하는 것으로 나타났다. 아울러 지역체험 기관의 경우 자유학기제 활동이 사업 운영과 같은 자신들의 고유 활동에 방해가 되지 않는 방향으로 자유학기제 활동을 운영하고 있었다. 마지막으로 청소년활동의 특성과 관련하여 내용이 학생들의 요구가 반영되어 있을수록, 단 기간의 체험이 아닌 지속적 활동으로 연결될 가능성이 높을수록 일선학교에서 자유학기제 활동으로 보다 적합한 것으로 인식하는 것으로 나타났다.