현행 교사용 지침서상 사회관계 영역에서 구분된 범주들을 살펴보면 지도지침과 유의사항의 내용이 연령, 수준별 특성을 드러내지 못하고 중첩되는 등 내용구성 체계가 범주내용의 연계성, 계열성을 따르지 않으므로 수정이 요구된다. 
둘째, 현행 교사용 지침서상 사회관계 영역에서 총 5가지 내용 범주별 2-3개씩의 세부 하위내용으로 구성되어 있다. 그 중 첫 번째 범주인 ‘나를 알고 존중하기’를 살펴보면, 우선 3-5세 연령별로 ‘나를 알고 소중히 여기기’와 ‘나의 일 스스로 하기’로 다시 두 가지 내용범주로 세분화되고, 각 세부내용은 다시 연령별로 만 3세는 1수준, 그리고 4-5세는 1~2개의 수준별 내용으로 구성된다. 이러한 내용구성 체계는 범주내용의 연계성과 계열성에 따라 제시되어 있지 않아 수정이 요구된다. 예를 들어, ‘나를 알고 소중히 여기기’에 해당되는 지도지침과 유의사항의 내용(“나에 대해 관심을 갖도록 교사는 이야기 나누기를 비롯한 다양한 활동을 통해 유아가 자신에 대해 알아볼 수 있도록 지도한다. 이름, 성별, 나이, 가족 등에 대해 알아보거나 내 몸과 얼굴을 관찰하여 보는 등 구체적인 활동경험을 제공한다”)에서 연령 및 수준별 특성이 나타나지 않고, ‘나에 대해 알아보기’ 내용상 중첩되어 있다.