1950년대부터 키부츠는 이주 발생, 산업사회로의 전이가 일어나며 변화하였다. 기존의 공동체 전체의 일이던 ‘협동 부모’ 모형은 실패하였다. 가족이 아동 교육의 주체이고 교사는 교육의 전문적 역할을 담당하는 형태로 변화되었다.
1950년대부터 키부츠가 변화하기 시작한 이유는 다음과 같다. 먼저, 인근 국가들과의 계속되는 전쟁으로 이스라엘 내에서 불안전한 요소들이 증가함에 따라 더 안전한 국가로의 이주가 생겨났고, 가난한 농업 사회로부터 산업사회, 풍요로운 사회로의 전이가 일어났다. 마르크스 공산주의 이념이 분열되었고, 개인의 성공과 자기충족을 강조하는 서구 문화의 요소들이 유입되었다. 이에 따라 공동체 전체의 일로 간주되던 ‘협동 부모’ 모형이 실패하였다. 이러한 변화에 기인하여 키부츠 내 교육 모형에의 변화가 나타났다. Ronit P.와 Nina W.(2010)에 의하면, 아래 그림에서와 같이 과거 집단주의적 이념 아래 키부츠에서는 어린이집 교사가 ‘공동체의 아동’의 교육과 사회화를 전담하였고, 가족에게는 정서적 기능이 강조되었었다. 그러나 최근의 키부츠는 다소 개인적이고 자기충족이 가능한 이념적 환경으로 변화하였다. 따라서 공동체에서의 가족이 아동 교육의 주체로 여겨지며, 교사는 교육의 전문적 역할을 담당하는 형태로 변화하였다고 한다.