지식중심 내용에선 의미있는 상호작용이 충분히 일어나지 않았다. 차후 연구에서 교과목에 따른 상호작용 내용을 비교, 분석할 필요가 있다.
내용중심의 교수법을 주창하는 학자들은 내용중심 수업에서 일어나는 상호작용은 협동의 과정이고 의미협상을 통한 문제해결의 과정이어서 진정한 의미의 의사소통이 일어난다고 주장한다. 그러나 적용한 교과목이 수학이고, 교수목표가 ‘분수를 읽을 수 있으며 크기를 비교할 수 있다’는 지식중심의 내용이어서 그런지 의미 있는 상호작용은 충분히 일어나지 않았다. 특히 수업의 내용이 학생들이 이미 알고 있는 내용이어서 상호작용이 활발하지 않았을 가능성이 있다. 차후의 연구에서는 수학수업, 과학수업, 사회수업 등의 교과목에 따른 상호작용의 내용을 비교하고 분석하여 영어수업에서 내용중심의 교수법을 도입할 때 어느 교과의 내용이 영어교수 목적을 위하여 효과적인지 연구할 필요가 있겠다.