선행연구에서는 교사들의 역할을 다양하게 제시하지만 이를 한 명의 교사가 다양한 역할을 수행해야 한다고 해석해서는 안된다. 학생들에게는 교사, 현장 전문가, 지도교사, 학업지도사, 진로상담가 등이 필요한데 이들을 모두 미래 교사의 변화된 역할이라는 제목으로 통칭할뿐 이것을 한 교사가 전부 해내야 할 역할로 보는지는 명확히 나와있지 않다.
선행연구에서 언급되는 교사들의 역할은 다양하게 제시되고 있지만, 한 명의 교사가 다양한 역할을 수행해야 한다는 의미로 해석해서는 안 될 것이다. 이는 가능하지도 않고, 바람직하지도 않다. 미래 학교에서 학생들은 핵심 교육과정과 프로젝트 수업, 그리고 직업 현장의 다양한 체험들을 경험한다. 학생들에게는 교과 수업을 가르칠 교사, 직업 현장의 전문적 지식과 기술을 체험시켜주는 현장 전문가, 특정 주제를 선정하고 독립적인 프로젝트를 수행해나가는 데 전체적인 기획 및 단계적 조언을 제공하는 지도교사, 그리고 학생들이 이 모든 수업을 자신의 흥미와 발달 속도에 맞게 선정하고 조직하도록 학생에 대한 데이터를 분석하고 방향을 제시해주는 학업지도사 또는 진로상담가 등이 필요하다. 그러나 이들은 모두 미래 교사의 변화된 역할이라는 제목으로 통칭되고 있고, 개별 교사들이어야 하는지, 한 교사가 학습상황에 따라 갖추어야 할 다양한 역할인지가 명확하지 않다. 이어지는 논의들은 교사들에게 다양한 역할이 필요하고, 교원양성기관에서 교직을 이수하지 않았더라도 일종의 자격 인증을 받으면 전문성 있는 누구나 교사를 할 수 있는 다양한 통로가 마련되어야 한다는 식으로 언급이 될 뿐이다(김경애 외, 2015: 186; Cagel, 2014).