청소년기 독서는 자기성찰과 세계인식의 통로로서 기능하고, 간접경험을 늘림으로써 청소년의 진로정체감 발달에 도움이 되는데, 우리나라 고등학생들은 입시위주의 교육에 대부분의 시간을 쓰기 때문에 자신의 적성과 흥미를 찾고 장래를 계획할 기회를 놓친다. 그 결과, 학업성취도와 대학진학률은 높지만 낮은 진로정체감으로 인해 대학생활과 직무에서의 부적응 문제들이 발생하고 있다.
청소년기 독서는 자기성찰과 세계인식의 통로서 기능하며(김영, 2005), 간접경험을 확대함으로써(송연옥, 안권순, 2012), 청소년의 진로정체감 발달에 기여할 수 있다. 그러나 독서는 태생적으로 주어지는 것이 아니라 문화적으로 획득되는 것이어서 개인적인 노력과 사회적인 지원이 필요하다(이성영, 2014). 문화체육관광부의 2015년 국민 독서실태 조사 자료에 의하면, 우리나라 고등학생의 연간 독서량은 평균 8.9권으로 조사대상 집단(성인, 초․중․고등학생) 중에서 가장 저조하며, 조사대상 학생의 51.9%는 스로 독서량이 부족하다고 느끼는 것으로 나타났다. 이는 학업으로 인한 시간의 부족(31.8%), 독서를 즐거워하고 자주하는 습관의 미형성(24.1%), 컴퓨터, 인터넷, 휴대 전화, 게임으로 인한 시간부족(14.%)이 가장 중요한 이유인 것으로 나타났다. 우리나라 고등학생들은 입시경쟁으로 말미암은 학업에 대한 부담으로 여가에 할애하는 시간이 적은 편이며, 여가활동의 내용적인 측면에서도 TV시청이나 컴퓨터 게임, 인터넷 등이 여가의 대부분을 차지하고 있다(김동원, 2008; 김기헌, 이경상, 2006). 입시위주의 교육에 대부분의 생활시간을 활용함으로써, 자신의 적성과 흥미를 찾고, 이에 기반하여 장래를 계획할 기회를 놓치게 된다. 그 결과, 높은 학업성취도와 대학진학률과 같은 성과에 대비되는 낮은 진로정체감에 기인한 대학생활에의 부적응과 직무에서의 부적응 문제들이 발생하고 있다.