학교 수준 및 학생 수준에 따른 학교생활 행복도 살펴봤다. 학교생활 행복도는 상위 25%에 해당하는 집단을 상위 집단, 하위 25%에 해당하는 집단을 하위집단으로 구분하여 분석하였다. 정의적 특성의 연도별 변화에 사용된 대상과 동일하게 중학교 590,411명과 고등학교 470,046명이 대상이다.
학교생활 행복도와 교육 맥락 변인과의 구조적 관계를 살펴보기에 앞서 학교 수준 및 학생 수준의 교육 맥락 변인에 따른 학교생활 행복도 현황에 대해 살펴보았다. 학교 수준에서는 지역 규모, 설립유형, 성별 유형, 학교장 특성, 학교풍토, 기초생활수급자 비율에 따른 행복도 현황을 분석하였으며, 학생 수준에서는 가족관계, 수업태도, 학업적 효능감, 교과태도, 독서 시간, 운동시간, IT 활동시간, 성취도에 따른 학교생활 행복도 현황을 분석하였다. 학교생활 행복도는 하위요인 및 전체 행복도 척도 점수를 표준화하여 상위 25%에 해당하는 집단을 상위 집단, 하위 25%에 해당하는 집단을 하위집단으로 구분하여 행복도가 높은 집단과 낮은 집단으로 구분하여 분석하였다. 학교 수준 교육 맥락 변인 중 학교장 특성, 학교풍토, 기초생활수급자 비율과 학생 수준 교육 맥락 변인들은 해당 척도의 점수를 표준화하여 동일한 기준에 따라 해당 특성이 높은 집단과 집단으로 구분하여 분석하였다. 분석은 앞선 정의적 특성의 연도별 변화 추이 분석에서 사용된 대상과 동일하게 중학교 590,411명, 고등학교 470,046명을 대상으로 하였다.