진로성숙도에 영향을 미치는 요인 중 학교교육으로 변화시킬 수 없는 개인 요인은 개인 및 가정 요인으로 구분된다. 다양한 선행 연구에서 개인 및 가정 특성의 투입요인에는 성별, 자아정체감, 교우관계, 부모와의 관계, 부모의 사회경제적 지위 등이 진로성숙도에 영향을 미치는 것으로 드러났다.
개인 요인은 개인 및 가정 요인으로 구분된다. 학교교육으로 변화시킬 수 없는 개인 및 가정 특성의 투입요인에는 성별, 자아정체감, 교우관계, 부모와의 관계, 부모의 사회경제적 지위 등이 진로성숙도에 영향을 미치는 것으로 보고되고 있다. 먼저 성별의 경우 일관되지 않은 결과들이 도출되고 있다. 여학생의 진로성숙도가 남학생의 진로성숙도보다 높다는 연구 결과가 다수이나(김기헌․유홍준․오병돈, 2014; 김종성․이병훈, 2010; 신선아․전종설, 2015), 남학생의 진로성숙도가 높다는 연구 역시 보고되고 있다(정윤경, 2005; 이정민․정혜원, 2016). 다음으로 학생의 심리적 특성인 자아정체감은 진로성숙도에 큰 영향을 미치는 것으로 나타난다(김희수․김옥희, 2007; 송수지․김정민, 2018). 교우관계 또한 진로성숙도에 큰 효과를 지니는 것으로 보고되고 있다(박미란․이지연, 2010; 이정민․정혜원, 2016). 교우관계가 원만한 청소년은 또래와 긍정적인 상호작용을 주고받으며, 자신의 진로와 관련한 역량을 개발해나간다고 예측할 수 있다(임현정․김난옥, 2011). 한편, 청소년은 가정의 영향을 많이 받기 때문에 청소년의 진로성숙도 관련 연구에서는 가정 특성 역시 고려될 필요가 있다. 학생의 가정 특성 요인으로는 부모와의 대화, 부모의 소득 등을 들 수 있다. 신희경과 김우영(2005)은 부모와의 진로 관련 대화가 청소년의 진로성숙도에 정적인 영향을 미친다고 보고하였다. 부모의 사회경제적 지위 또한 주요 변수로 통제되거나 관심변수로 상정되었다(노혁, 2006; 김경식․이현철, 2012; 김기헌 외, 2014). 노혁(2006)은 청소년을 대상으로 한 연구에서 학년이 올라갈수록 경제적 수준과 같은 직접적 사회경제적 지위 변수가 진로성숙에 영향을 미친다고 밝혔다.