초등학교 6학년 2학기로 올라갈때 교과에 대한 태도, 학교 행복감이 향상되었으나, 중학교 1학년 1학기로 가며 영어, 수학 교과 태도, 교사와의 관계 등에서 급격히 하락했다. 한편 초·중학교 교사들은 전환기 학생들의 불안감을 인지 하고 있으나, 실질적인 도움을 제공할 수 있을 만큼 학교에 대한 정보에 밝지않고, 이러한 정보 수집을 위한 상호교류나 소통도 없었다.
중학생이 체감하는 초등학교와의 차이는 학생 인터뷰를 통해 밝혀졌듯이 교사 관계, 교실 분위기, 규제의 정도, 수업 방식, 심리적 변화, 제도의 변화, 학습량 증가, 평가 등 다양한 영역에서 나타났다. 전환기 학생들이 이러한 고민들과 더불어 실제 학습자 특성에서도 변화가 나타나는지 살펴보기 위해 몇 가지 검사를 실시하였는데, 교과에 대한 태도, 학교 행복감, 학교 적응력에 있어서 눈에 띄는 변화가 관찰되었다. 즉, 초등학교 6학년 1학기에서 2학기로 올라가는 과정에서는 상기 변인들이 전반적으로 향상되는 경향이었으나, 초등학교 6학년 2학기에서 중학교 1학년 1학기로 넘어가는 과정에서는 급격하게 낮아지는 양상을 드러냈다. 특히 영어, 수학에 대한 교과 태도, 교사와의 관계, 사회적인 적응력 등에서 유독 급격한 하락 현상이 나타났다. 그리고 이후 중학교 1학년 1학기와 2학기 간에는 큰 변화 없이 낮아진 상태를 유지하여 초등학교 6학년 수준으로는 잘 회복되지 않는 경향을 보였다. 한편 초·중학교 교사들의 인식 조사 결과를 통해 교사들이 전환기 학생들의 불안감이나 어려움에 대해 어느 정도 인지는 하고 있으나, 이 학생들에게 실질적인 도움을 제공할 수 있을 정도로 초 중학교 간의 수업 차이나 상대 학교급에 대한 정보에 밝지 않고, 이러한 정보를 수집하기 위한 학교급 간 상호 교류나 소통 노력을 실천하고 있지도 못한 것으로 나타났다.