학교실패론 중에서는 교육과정 측면에서도 학교가 학생들의 학습하는데 성공하지 못 한다는 점에 주목한 것도 있다. 이런 주장을 한 학자로는 Holt와 Olson이 있다.
학교실패론 중에는 결과로 드러난 학업성취의 면에서 뿐만 아니라 교육의 과정 면에서도 학교가 학생들에게 배움을 경험하게 하는데 실패한다는 점에 집중한 것도 있다. Holt는 학교가 내적으로 호기심 많고 끈기있고 결연하고 정력적이고 능숙한 학습자에게 배움과 삶은 별개라는 것을 가르치고, 제대로 배울 수 없다는 불신과 배워도 소용없다는 것을 가르친다고 비판한다. 학교에서는 아동의 경험, 관심, 호기심, 필요 등이 중요한 것이 아니라 학교가 미리 가르쳐야 할 것으로 정한 것이 중요하다는 것이다(Holt, 2009:39-40). Olson 역시 학교가 학생들에게 학생들의 능력 차이, 정서 상태, 정체성 등의 차이를 존중하지 않으며, 때로는 평범하기 때문에 혹은 완벽하지 못하기 때문에 상처를 주어 결국은 학습자로 하여금 스스로 소외되게 하며, 배움의 기쁨을 잃게 만든다고 하였다(Olson, 2012: 2장).