4년제 대학에서  NCS를 자발적으로 활용할 수 있도록 개방하였지만 과정평가형 국가기술 자격취득 교육을 하기는 힘들다. 이를 도입하면 직업교육으로 하는 것 같아 부담이 생긴다. 따라서 표준화하려는 의지도 없고 개편할 동기도 없다.
2014년부터 4년제 대학에서도 NCS를 자발적으로 활용할 수 있도록 개방하였기 때문에 학과의 교육목표, 자격과 NCS의 정합성이 높을 경우 NCS를 활용할 수 있는 학과들이 있을 것으로 예상된다. 그러나 과정평가형 국가기술자격 취득을 위한 교육을 대학에서 실시하는 것은 거의 불가능하다. 산업계의 수요와 교육과정 연계, 대학 본부에서 NCS의 적용 강조, NCS의 활용과 교육목표에 정합성이 있는 경우 등에 따라서 4년제 대학에서도 NCS를 자발적으로 활용할 수 있을 것으로 생각된다. 4년제 대학에서는 NCS를 도입하면 직업교육으로 전향하는 것 같고 대학의 교육목표와 부합하지 않는 것 같은 부담을 갖게 되는 것 같다. 4년제 대학에서 NCS를 활용하도록 요구하는 정부재정지원사업은 IPP(Industry Professional Practice)일학습병행제이다. IPP 일학습병행제에서는 직장 내 훈련(OJT: on the job training)을 실시할 때 NCS 기반 교육과정을 적용해야 하고 기업에서 OJT용 학습자료를 개발할 때에 학습모듈을 활용한다. 4년제 대학에서는 대부분의 전공에서 NCS에 맞추어 교육을 표준화하려는 의지가 없고 어떠한 요구나 지원 없이 기존의 교육과정을 NCS 기반으로 개편할 동기를 갖지도 못하고 있는 상황이다.