본 연구는 유·초등교사들의 목표내용을 우산으로 확인하는 목표 척도를 개발하고자 했다. 유·초등교사의 가치와 행동이 학생에게 미치는 영향력이 크고, 두 집단에서 동일하게 사용할 수 있는 척도를 개발하는 것은 향후 연구에서 학문적 기초 자료로 역할을 할 수 있다. 이러한 연구는 유아교사 및 초등교사들의 가치를 적절하게 고려할 수 있게 한다, 또한 유아 및 아동의 계속적인 발달을 촉진하기 위해서 두 집단에서 동일하게 사용할 수 있는 척도를 개발하는 것은 중하다.
본 연구는 유아교사 및 초등교사를 우선으로 하여 이들의 목표내용을 확인하는 목표 척도를 개발하고자 하였다. 중등교육과정에서와는 달리 유치원과 초등학교의 경우 중학교나 고등학교에 비해 한명의 담당교사가 학생들과 대부분의 시간을 함께 보낸다. 유아교사와 초등교사는 교육과 보호를 모두 포함하는 적극적이고 전문적인 역할을 수행하기에 교사의 가치와 행동이 학생에게 미치는 영향력이 크다고 할 수 있다(Rubie-Davies & Peterson, 2011; Sorhagen, 2013). 실제로 어린학생일수록 학생에 대한 교사의 신념이 학생의 학업적 성취에 미치는 영향력이 크고(Rosenthal & Jacobson, 1966), 중학생이 되면 교사보다는 교우관계가 보다 큰 영향을 미친다고 알려져 있다(권세원･이애현･송인한, 2012). 또한 아동이나 어머니 변인보다 교사변인이 보육의 질에 더욱 큰 영향력을 가진다는 연구결과를 고려해 보았을 때에도(이경선, 2000) 유아 및 초등교사를 대상으로 이들의 목표를 확인하는 것은 실제적인 의의를 가진다. 뿐만 아니라 교원양성 및 임용 방식, 임금 체계, 근무방식 등에 차이를 가지는 두 집단에서 동일하게 사용할 수 있는 척도를 개발하는 것은 향후 연구에서 유아교사와 초등교사 집단 간의 가치 추구 차이를 살펴보고 어떤 부분에서 양 집단 간에 차이가 나타나는지, 왜 그러한 차이가 나타나는지를 파악하도록 돕는 학문적 기초 자료로 역할을 할 수 있다. 이러한 연구는 유아교사 및 초등교사 각 집단의 교원양성과정과 현직교사를 위한 연수 내용을 설계하는 과정에서 교사들의 가치를 적절하게 고려할 수 있게 한다는 점에서도 실제적인 의의를 가진다. 또한 유아 및 아동의 계속적인 발달을 촉진하기 위해서도 유치원과 초등학교 교육을 연계하여 이해할 필요가 있기 때문에 교육을 담당하고 있는 유아 및 초등교사의 두 집단에서 동일하게 사용할 수 있는 척도를 개발하는 것은 더욱 중요해진다.