개인욕구 성취로 직무를 지속하려는 의지 및 정서적 평가로 정의되는 교사의 직무만족도는 조직효과성을 측정하는 주요 지표이자 연구 주제이다. 여기에 학교장 변인, 특히 변혁적 리더십은 국·내외적, 직·간접적으로 유의미한 영향을 미친다.
교사의 만족도 변인은 학교장과 조직효과성을 연구하는데 있어 특히 많이 활용되는 성과 지표 중 하나로 들 수 있다. 흔히 교사의 직무만족도로 표현되는 이 개념은 학교 조직 효과성을 측정하는 주요 지표로 많은 연구에서 채택되고 있다. 교사의 직무만족이란 개인의 욕구 기대가 직무에서 성취될 수 있기 때문에 교사로서 그 직을 계속하려는 의지로(Miskel and Gerhardt, 1974), 또는 특정 직무의 모든 측면에 대한 정서적인 평가(Adler, 1988) 등으로 정의 내릴 수 있다(박균열, 2009 재인용). 조직에서 구성원이 느끼는 직무만족도는 조직의 성과와 조직 운영을 평가하는 중요한 기준이 되기 때문에 학교의 조직효과성을 구성하는 주요 변인으로 오랫동안 연구된 주제 중 하나이다. 조직 구성원인 교사의 직무만족도에 있어서 학교장 변인은 중요한 영향 요인으로 분석된다. 특히 학교장의 변혁적 리더십의 경우 국·내외적으로 교사의 직무만족에 직, 간접적으로 유의미한 영향을 미치는 것으로 분석되고 있다(민석홍, 2011; 오순문, 2010).