5~6학년을 학년군으로 묶은 2009 개정 실과교육과정에서는 목표와 내용을 통합적으로 제시하는데, 현재 통합의 구체적 방법과 내용은 부재한 채 통합교육 책무를 교사 개인 역량에만 부과한다. 이에 통합과정 내용을 담은 저학년 통합교과서를 교사가 활용하도록 실과교과서를 통합적으로 구성해 내용을 재구성할 필요가 있다.
2009 개정 실과(기술․가정) 교육과정은 5～6학년이 학년 군으로 묶여 있어 실과 교육의 목표와 내용을 학년 구분 없이 통합적으로 제시할 필요성은 그동안 꾸준히 제기되었던 내용인데 이번 연구자의 연구를 통해서도 이와 같은 필요성이 확연히 드러난 것 같다. 하지만 통합의 구체적 방법과 내용에 대해서는 아직까지 실과 공동체 내에서도 실질적 대안이 요연한 실정이다. 따라서 실과에서 통합 교육을 위한 내용 재구성의 연구가 활발히 있어야 할 것이다. 그동안 현장에서 통합 교육의 중요성이 강조되는 것에 비해 그것의 안착 정도는 미흡한데, 이유를 짐작해 보면 통합 교육의 책무를 교사 개인의 역량으로만 지운데 있다고 생각된다. 현장에서 통합 교육의 가장 모범적 사례로 꼽히는 것이 저학년 통합 교과서인데, 통합의 과정을 교과서가 담고 있어 교사가 통합교육을 수행하는 것이 한결 수월하다고 한다. 이와 같은 내용들을 참고 하여 실과 교과서 자체도 통합적으로 구성되도록 교육과정의 내용을 재구성할 필요도 있어 보인다. 특히 실과는 과거 6차 교육과정에서 기능 중심의 통합교육을 실시한 사례가 있어 통합 교육의 실현의 가능성은 타 교과 보다 더 높다고 생각된다.