2009 개정 교육과정의 음악과 평가는 준거 설정 등에서 어려움을 겪는다. 이에 민경훈(2011)은 과정 중심 평가의 중요성을 강조하나 현경실(2012)은 실제 학교에서의 과정 평가 적용은 어렵다고 하였다.
2009 개정 교육과정에 제시된 음악과 정의적인 영역의 평가는 객관적인 잣대가 필요한 성취기준 설정 및 적용에 어려움이 있으며, 창작 영역은 주관적이며 창의성과 관련이 있으므로 명확한 준거 설정에 난점이 있다. 민경훈(2011)은 평가의 시기가 수업의 전 과정 중 마지막에 행해지는 것이 아니라 수업과정 전체를 통하여 처음부터 끝까지 이루어지는 과정 중심의 평가를 주장하여, 2009 개정 음악교육과정에 명시되어 있는 ‘학습 과정에서 관찰되는 행동과 태도의 변화’에 과정 평가의 중요성을 부각시켰다. 그러나 현경실(2012)은 경기도 음악교사를 대상으로 한 설문조사를 통해 2-3학교를 제외하고 거의 모든 학교에서 학습의 결과만을 평가하고 있다는 것을 보여주며 실제 학교에서는 과정 평가가 이루어지기 힘들다는 것을 제시하였다.