탈북청소년들이 학원수업에 참여하기 어려우므로 질 높은 일대일 멘토링 프로그램과 방과후 학교 프로그램을 통해 학교생활만족도와 수업이해도를 높이는 대안을 만들어야 한다.
넷째, 학교 방과후학교 프로그램 참여는 멘토링과 마찬가지로 학교생활만족도와 수업이해도에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이런 결과는 질 높은 1:1 멘토링 프로그램이나 학교 방과후학교 프로그램에 탈북청소년들이 참여할 수 있는 기회를 확대하는 것이 학원 참여에의 요구를 상쇄시킬 수 있는 가장 효과적인 방법일 수 있음을 시사해 주고 있다. 한국생활만족도를 제외한 5개 적응 변인에 대해서 효과가 나타나고 있는 학원에 탈북청소년들이 적극적으로 참여할 것을 예상하기는 어려우므로 학교 방과후학교 프로그램이나 1:1 멘토링 프로그램 등으로 그러한 불리함을 극복하는 대안을 만들어가야 할 것이다.