2009 교육과정에서 제시한 성취기준은 포괄적이고 모호하다는 문제가 있다. 독일은 핵심 영역과 교육과정 기준 및 내용 영역을 제시하고 프랑스는 전체 역량의 기준과 학습 내용을 구체적으로 제시하며 호주는 조직의 요소들에 대한 구체적인 설명을 제시한다.
2009 개정 교육과정에서는 학년군별 성취기준을 각 영역별로 제시하고 있다. 그러나 이 성취기준의 내용이 매우 포괄적이고 모호하여 해석의 어려움과 구체성의 결여가 문제점으로 지적되었다. 독일 헤센주 음악과 교육과정에서는 핵심 영역과 교육과정 기준 및 내용 영역을 제시하고, 4학년 말, 6학년 말, 10학년 말 기대능력을 교육 기준에 음악과의 만남, 음악 구성, 음악 구분을 음악 듣기, 음악하기, 음악변화, 음악문화경험과 연관하고 있다. 프랑스의 중학교 음악과 교육과정에서는 전체적인 역량의 기준을 4단계로 설정하고, 목소리와 동작 분야, 음색과 공간의 분야, 음역 분야, 시간과 리듬의 분야, 연속과 동시의 분야, 형식의 분야, 스타일의 분야의 7 개의 학습 내용을 제시하고 있다. 또한 호주의 중학교 교육과정은 내용의 조직과 개관으로 구분되며 내용의 조직에서는 음악의 개념, 학습 경험, 맥락에서 학습해야 하는 내용을, 내용의 개관에서는 조직의 3가지 요소들에 대한 구체적인 설명이 제시되어 있다.