또한, 교사의 효능감은 행동에 대한 주요한 과정 변인으로, 수업의 전문성을 설명 할 수 있다. 따라서 교사의 수업과 관련된 행동을 이해하려면 교사의 효능감을 고려해야 한다.
또한, 교사의 효능감은 교사들의 공동체적 협력활동과 교사몰입의 관계에 있어서 핵심적인 매개역할(박정주, 2010)을 하고 있으며, 교사 간 소통방식과 교사 직무몰입 간 관계, 교장체면행동과 교장-교사 간 의사소통의 관계, 학교조직건강과 수업 전문성의 관계에서 유의미한 매개역할을 하고 있다는 사실이 입증되고 있다. 결과적으로 교사의 효능감은 교사의 행동을 설명해주는 주요한 과정 변인이 된다는 것, 다시 말해, 교사직무의 본질인 수업의 전문성을 설명해 주는 주요한 변인이 됨을 알 수 있다. 따라서 교사의 수업과 관련된 행동을 예측하고 이해하기 위해서는 교사의 효능감을 고려해야만 한다.