McGrath는 발전목표 출현을 반영한 국제교육영역의 새로운 교육목표 설정이 필요하다고 주장했다. 교육목표 설정은 MDGs 시대의 EFA 형성과 유사한 논의과정을 거치되 교육을 대상으로 지속된 기존의 비판을 적절히 반영해야 하며, post-2015 논의로 인해 목표 설정이 영향을 받을 거라는 의견에는 교육 자체가 가지는 관심과 수요가 여전함을 지적했다. 
McGrath(2014)는 이 연구에서 post-2015 시대를 맞이하여 새로운 발전목표의 도입이 국제교육영역에 미칠 영향과 과제를 전망했다. 저자는 새로운 국제적 약속인 발전목표의 출현으로 인하여 국제 교육 분야가 향후 선호될 연구 분야로써 급격한 변화에 직면할 가능성과 잠재력을 갖는다고 주장했다. 이러한 관점에서 post-2015 시대를 맞이해 변화에 대비하여 교육목표와 하부 교육목표 설정에 대한 논의의 필요성을 제언했다. MDGs 시대의 EFA 형성과 유사한 논의과정을 통하여 새로운 교육목표 설정을 시도할 수 있다고 보았다. 또한 어떻게 post-2015 목표를 개선하고 향상시킬 것인가에 대한 과제를 제기하였는데, 교육을 대상으로 다양한 사회과학자들의 비판이 지속되어 왔고 새로운 목표는 이러한 요구들을 적절히 반영해야 한다고 주장하였다. 마지막으로 국제교육의 도전과제로 교육 그 자체 보다는 post-2015 논의로 인해 연구 환경이 변화할 것이라는 의견에 대하여 교육 분야에는 교육 자체에 대해 여전히 상당한 관심과 수요가 존재한다고 주장하였다. 이 연구는 post-2015 시대의 국제교육 동향의 일부에 대한 의견만을 다루고 있지만, 새로운 개발목표에 대한 논의가 진행 중인만큼 아직까지 중요한 이슈는 시작되지 않았으며 2014년 7월 기준에서 교육과 발전(Development)의 관계에 있어 위험성과 비판적 견해가 존재하고 있음을 밝혔다.