교사들의 평가 설계에 대한 조사를 실시한 결과 일부 초ㆍ중등교사들이 예상되는 학생의 학습 성과를 토대로 학교 수준 평가를 만드는 데 어려움을, 초등 교사들 보다 중등 교사들이 형성 평가 전략으로 오랜 기간 학생들의 발달을 지켜보는 데 어려움을 겪는 것으로 나타났다.
학생평가를 위한 평가 설계, 채점, 피드백을 하는 것에 대해 교사들이 느끼는 어려움은 평가 실행에 대한 자신감으로 이어질 수 있다. 교사들이 평가 설계와 관련하여 갖는 어려움 에 대해 조사한 결과는 <표 Ⅲ-14>와 같다. 먼저 예상되는 학생 학습 성과에 기반하여 학교수준 평가를 설계하는 것(TQ6).’에 대해 30.6%의 초등학교 교사들(36명 중 11명)과 36.8%의 중등학교 교사들(38명 중 14명)은 부정적인 반응을 보였다. 즉, 일부 초ㆍ중등교사들이 예상되는 학생의 학습 성과에 기반하여 학교수준 평가를 설계하는데 어려움을 느끼고 있다는 것을 알 수 있다. 또한, 형성평가 전략을 활용하여 장기간의 학생 발달 과정을 관찰하는 것(TQ13)에 대해서는 14.3%(35명 중 5명)의 초등 교사와 21.6%(37명 중 8명)의 중등 교사가 부정적인 반응을 보였다. 즉, 초등 교사들에 비해 중등 교사들이 형성평가전략을 활용하여 장기간의 학생 발달을 관찰하는 데 어려움이 있다고 생각하는 경우가 많다는 것을 알 수 있다.