인성 검사의 개발을 위해서는 우선, 인성 요인에 대한 조작적 정의와 선택된 인성 요인에 대한 구성이 필요하다. 이를 위해 조작적 정의와 행동지표를 설정하여 평가 방안을 개발해야 한다. 창의성의 경우, 인성 교육의 창의성에 대한 논의와 개념화로 그 평가 방안을 개발해야 한다.
일반적인 심리 검사 개발절차와 달리, 본 연구에서 제안하는 인성 검사의 개 발을 위해서는 우선적으로 인성 요인에 대한 조작적 정의와 선택된 인성 요인 에 대한 차원 구성이 이뤄져야 할 것이다. 예를 들어 인성 척도 중 배려, 존중, 공감의 경우 서로 유관한 특성들이므로 이 개념들에 대해 조작적 정의를 기반으로 하여 측정학적으로 각 척도를 분리하여 진단하고 평가할 필요가 있다. 때문에 이에 대한 조작적 정의를 명확히 하고 행동지표를 설정한 이후, 평가 방안을 개발해야 할 것이다. 또한 휴마트 교육모델에서 제시하는 일부 영역의 경우, 기존 교육현장에서 의미하는 조작적 정의와는 다르게 설정하고 난 이후 평가 방안을 마련해야 하는 영역이 있다. 창의성의 경우 창의성과 관련한 성격 특성 이라 알려져 있는 신기성, 호기심, 유연성 등의 다양한 조작적 정의에 기반 하 기보다는 인성 교육에서 의미하는 창의성에 대한 논의와 개념화를 통하여 나온 조작적 정의 및 행동 지표들을 바탕으로 평가 방안을 개발해야 할 것이다.