마송희(2003)의 연구결과 유아의 영어교육 경험은 영어교육을 받은 경험이 없는 유아들보다 높은 것으로 보고 되었다. 유아에게 주 1, 2회 정도 영어(외국어)교육은 여러 언어의 차이점이나 공통점을 느낌으로서 상위언어능력이 발달되어 모국어 습득에도 긍정적인 영향을 미친다 결론을 내렸다.
마송희(2003)는 유아의 영어교육 경험이 모국어 습득에 영향을 미치는지를 파악하기 위해 영어교육 경험의 차이가 있는 만 4, 5세 유치원 재원아 총 46명을 대상으로 모국어 어휘력, 사전 사후 검사로 실시된 두 차례의 영어 어휘력, 상위언어능력 검사를 실시하였다. 연구대상은 크게 학원수강경험과 동화읽기경험 두 가지 모두 경험한 유아 15명(33%: 집단 1), 학원수강경험만 한 유아 7명(15%: 집단 2), 동화읽기경험만 한 유아 10명(22%: 집단 3), 두 가지 경험 모두하지 않은 유아 14명(30%: 집단 4) 등 네 집단으로 분류하였다. 연구결과, 전체적으로 영어교육을 받은 경험이 있는 집단 1, 2, 3 유아들의 상위언어능력, 모국어 및 영어 어휘력이 영어교육을 받은 경험이 없는 집단 4 유아들보다 높은 것으로 보고하였다. 집단별로는 영어교육을 학원이나 소그룹과외(집단 2)의 사교육보다는 부모가 집에서 영어동화책을 읽어준 유아들(집단 3)의 영어 어휘력의 점수가 높게 나왔다. 이와 같은 연구결과를 토대로 유아에게 주 1, 2회 정도 영어(외국어)교육은 모국어발달을 저해하지 않으며, 오히려 여러 언어의 차이점이나 공통점을 느낌으로서 상위언어능력이 발달되어 모국어 습득에도 긍정적인 영향을 미친다는 앞선 한유미˙조복희(1999) 연구에서 검증한 신역치가설을 지지하는 결론을 내렸다. 그러나 유아들의 지능을 통제하지 못한 점을 지적하면서 연구결과를 일반화하기에는 한계가있다고 하였다.