학습연구년을 지원한 목적에 따라 해당 교원이 선호하는 연수 형태가 다르기 때문에 지원 동기에 부합되도록 연수 프로그램의 형태와 비중이 조정될 필요가 있다.
위탁연수와 개별연수에 대한 비중은 해당교원의 역량과 학습연구년을 지원한 목적 및 동기에 따라 다르게 나타났다. 학습연구년을 신청하면서 본인의 전문분야 신장에 대한 뚜렷한 계획을 가지고 있는 교사의 경우에는 국내외 상관없이 100% 자율연수를 희망하였다. 반면, 학문적 소진으로 인한 전문성 향상을 원하는 교사의 경우에는 대학의 위탁교육을 선호하였다. 이처럼 학습연구년 지원 목적에 따라 연수형태의 선호도가 다르므로 개별교원의 지원 목적에 부합되게 연수프로그램의 형태 및 위탁연수와 개별연수의 비중이 조정될 필요가 있음을 시사한다(<표6>참조).