학업성취에 대한 학교장의 역할이 간접적이라 하여 중요하지 않은 건 아니다. 연구 결과에서 학교장의 행동은 학생의 학업성취도에 작지만 뚜렷한 영향을 미쳤다. 학교장의 영향은 학교효과를 보여주는 학교수준 변수의 거의 25%를 차지했다. 따라서 이에 정책적으로 관심을 가져야 한다.
그러나 학업성취에 대한 학교장의 역할이 간접적으로 나타난다고 하여, 덜 중요하거나 소홀히 다루어져서는 안 될 중요한 변인임은 분명하다(Hallinger & Heck, 1996). 대부분의 연구 결과들에서 학교장의 행동은 학생의 학업성취도에 대하여 작지만 뚜렷한 영향력을 미치는 것으로 분석되고 있다. 특히 다른 배경 변수를 통제하였을 때, 학교장의 행동과 학생의 성취는 좀 더 강력한 연관 관계가 있는 것으로 나타났다(Scheerens and Bosker, 1997). 학교의 리더로서 학교장의 영향력은 학생의 학업성취도를 설명하는 전체 변량의 5% 정도 수준에 그쳐 설명되는 양이 매우 작게 나타나지만, 학교효과를 보여주는 학교수준 변수의 거의 25%를 설명하는 것으로 분석되었다. 이처럼 학교장이 학교효과에 미치는 영향력은 측정 가능한 수치로는 미미할 수 있으나, 한 사람의 행동으로 인하여 많은 학생들에게 영향을 미칠 수 있다는 점을 고려해 볼 때 정책적으로도 좀 더 관심을 가질 필요가 있다(Nettles and Herrington, 2007). Nettles and Petscher(2006)의 플로리다 학교를 대상으로 한 학생 읽기 성취도에 대한 학교장의 영향력 연구에 따르면, 학교장과 학생의 성취도는 긍정적인 관계에 있으며, 특히 열악한 환경의 학생에 대해 보다 효과적인 것으로 분석되었다. 학교장 영향력의 중요성을 보여주는 결과라 하겠다.