김민진(2012)은 유아기 영어유치원 재원 여부와 기간에 따라 초등학교 1학년 학생의 현재 사회언어적 능력을 측정하였다. 그 결과 영어유치원 재원 기간이 길수록 교실에서 친구나 교사와 의사소통하는 능력에 문제가 있을 수 있음이 드러났다. 이는 일반유치원에 비해 영어유치원에서는 낯선 환경에 대한 경험이 부족함에서 비롯되었다고 해석된다. 따라서 유아기에는 모국어를 사용하는 환경에서 교육하는 것이 필수적이다.
김민진(2012)은 초등학교 1학년 학생을 대상으로 유아기에 영어유치원을 다닌 적이 있는지와 그 기간을 조사하여 현재 사회언어적 능력에 어떠한 영향을 미쳤는지 검증하였다. 본 연구에서는 유아기 영어교육 경험을 영어유치원에 다닌 경우로 제한하였으며 이로써 최종 강남구 소재 초등학교 1곳의 4개 학급 142명의 1학년 학생을 대상으로 선정하였다. 조사결과, 영어유치원을 다닌 유아의 평균 학습기간은 9.09개월이었고 가장 오랫동안 영어유치원에 다닌 경우는 45개월인 것으로 나타났다. 본 연구에서는 학습기간을 세 그룹 즉, 영어유치원을 전혀 다니지 않은 그룹, 영어유치원 경험이 있는 그룹을 22개월을 기준으로 둘로 나누어 유아기 영어교육 경험이 초등학교 1학년인 현재의 사회언어적 능력에 어떠한 영향을 미치는지 살펴보았다. 그 결과, 영어유치원 재원 기간이 길수록 수업 참여 방식과 관련된 언어능력의 점수가 낮은 것으로 밝혀졌으며 다시 말해서, 영어유치원 재원 기간이 길수록 초등학교 교실에서 또래나 교사와 효과적으로 의사소통할 수 있는 사회언어적 능력 발달에 문제가 될 수 있음을 말한다. 이에 대하여 본 연구에서는 일반유치원에 다닌 유아들도 처음 접하는 초등학교의 엄격한 규칙과 낯설음으로 인하여 적응이 쉽지 않은데 상대적으로 영어유치원은 이러한 경험을 할 기회가 부족할 수밖에 없으므로 더욱 어려움을 겪을 가능성이 높다고 해석하였다. 즉, 일반유치원에 다닐 경우 교실에서 유아가 잘 사용할 수 있는 한국어를 쓰므로 또래나 교사와 상호작용할 때 더욱 자신감을 갖고 능숙하게 대응할 수 있으나 영어유치원은 모든 초점이 영어에 맞추어져 있다 보니 이러한 경험이 어렵다는 것이다. 이로써 유아기의 적절한 발달을 고려할 때 모국어를 사용하는 환경에서의 교육이 절대적이라는 점을 주장하였다.