시험문화가 학습자와 사회에 어떤 영향을 미치는지 알기 위해서 다채로운 선행 연구를 포함한 문헌분석을 시행했는데, 특히 고부담 시험은 학습자에게 긍, 부정적 영향을 모두 주는 것으로 타나났다. 긍정적 영향과 관련된 Jung(2008)의 연구는 고부담 시험이 학생들에게 동기를 부여하고, 단기간에 성취도를 상승시켜 교육의 질에 기여함을 보여주고 있고, 부정적 영향과 관련된 Suen & Yu (2006)와 Ryan & Weinstein (2009)의 연구는 시험 공부 때문에 불안감과 우울증이 유발될 수 있음을 얘기하고 있다.
시험 문화가 학습자, 학습 및 사회에 어떤 영향을 미치는지 알아보기 위해, 본 연구에서는 먼저 다양한 선행연구를 포함한 문헌분석을 실시하였다. 그 결과, 일반적으로 시험, 특히 고부담 시험은 학습자에게 긍정적인 영향과 부정적인 영향을 모두 미치는 것으로 나타났다. 시험이 학습자와 학습에 미치는 긍정적 영향과 관련하여, Jung(2008)의 연구는 고부담시험이 학생들에게 동기를 부여하고, 교사와 학교 행정가에 대한 책임을 부여하며, 단기간에 학생의 성취도를 향상시킴으로써 교육의 질에 기여한다는 것을 보여준다. 시험은 학생에게는 평가받을 평등한 기회를 제공하고, 교육자, 학교, 정책입안자, 정부 등에게는 교육의 수준 및 질에 관한 모니터링과 혁신을 가능하게 하는 유용한 도구가 된다. 그럼에도 불구하고 고부담 시험은 학생들에게 스트레스와 불안감을 유발하고 시험 준비에 더 많은 시간을 할애하도록 하는 등 부정적인 영향도 미친다. 이러한 부정적인 현상은 문헌조사에서 검토된 Suen & Yu (2006)와 Ryan & Weinstein (2009)의 연구에도 잘 드러나 있다. 본 설문 조사결과, 고등학교 3학년 학생들은 초6, 중2 학생들에 비해 학교 공부 및 사교육에 할애하지 않는 자유시간이 적었고 면담결과에 따르면 고등학생들은 시험공부에 많은 시간을 보내는 것에 스트레스를 받고 있었다. 이러한 결과들은 앞서 제시한 선행연구결과들과 일치하는 것이며, 2015년 PISA 웰빙 보고서에서 한국 학생들이 공부에 더 많은 시간을 할애하느라 운동을 하는 시간이나 자유시간이 적어서 OECD에서 최저 수준의 만족도를 보인다는 조사결과와도 일맥상통한다. 시험에서 비롯된 과도한 학업적 스트레스와 다른 부정적인 영향들은 학생이 수업에 참여하지 않거나 시험에만 집착하는 등의 비정상적인 행동으로 이어질 수 있다. 또한 특정 학생에게는 동기를 부여할 수 있지만 시험을 잘 못보는 학생들의 경우는 학습동기를 저하시켜 불안감과 우울증을 유발할 수도 있다.