비과외적 학습이 학력격차 해소와 전체적 성취수준 향상에 기여한다면 사교육은 상위권 학생들의 수월성 제고에 기여한다. 이에 사교육 대체자원의 질을 제고하여 학력격차 해소와 평균 학력향상에 힘써야 한다.
일곱째, 학교유형 분류와 관련하여, 자기주도학습시간은 전체하락 유형과 전체향상유형을 구분하는 주요한 예측요인인 반면 학교밖 과외시간은 전체하락과 상위향상 유형을 구분하는 예측요인인 것으로 확인되었다. 이는 자율학습, 방과후학교, EBS 등 비과외적 학습이 학력격차를 해소하거나 전체적인 성취수준 향상에 기여하고 있는 반면 사교육은 주로 상위권 학생들의 수월성 제고에 기여한다는 점을 시사한다. 이는 우리나라의 사교육이 보수적(compensatory) 목적보다는 지위 획득을 위한 경쟁적 성격을 가진다는 견해(Dore, 1997; Brey, 2007)를 뒷받침한다고 할 수 있으며, 한편으로 방과후 학교 및 EBS 등 사교육 대체 자원의 질을 제고하는 것이 학력격차의 해소와 모두의 고른 학력향상에 효과적일 수 있음을 보여준다.