학업성취도 평가 결과 첫째, 여학생이 높은데 학업적 효능감과 수업태도, 교과태도는 긍정적이나 학교 만족도는 부정적이다. 둘째, 학교 수준은 사립, 남학교, 대도시 학교 재학 중 학생들이 높았다. 셋째,전문직 경력 근속기간은 국어, 수학, 영어에 좋은 영향을 미쳤다. 넷째,교육목표 달성 노력은 긍정적 영향을 미쳤다.
주요 연구 내용 및 결과는 다음과 같다. 첫째, 학업성취도에 있어서 설명력이 가장 높은 것은 학생 수준의 변인이었다. 여학생의 학업성취도가 높았으며, 학업적 효능감과 수업태도, 교과태도는 학업성취도에 긍정적인 영향을 미친 것으로 나타났으나, 학교 만족도는 부정적인 영향을 미친 것으로 나타났다. 둘째, 학교 수준을 분석한 결과, 사립, 남학교, 대도시 학교에 재학 중인 학생들의 학업성취도가 상대적으로 높았다. 교과 직무연수 교사 비율과 학생 학교 풍토가 높을수록 수학 학업성취도는 높은 것으로 나타났다. 셋째, 학교장 특성 변인 중 전문직 경력, 임용 형태, 현 학교 근속기간은 국어, 수학, 영어 학업성취도에 유의한 영향을 미쳤다. 전문직으로서의 행정 경력은 모든 과목의 학업성취도에 긍정적인 영향을 미쳤으며, 학교장이 공모제를 통해 임용되었거나, 현 학교에서의 근속기간이 길수록, 국어･수학 학업성취도가 높았다. 넷째, 학교장의 학교경영 활동 변인 중, ʻ학교 교육목표 달성ʼ에 대한 관심과 노력은 학업성취도에 긍정적인 영향을 미친 것으로 나타났으며, 학교장의 ʻ교수활동 지원ʼ에 대한 응답이 긍정적일수록 국어, 수학 학업성취도가 높았음을 확인하였다.