학생들이 능동적으로 학습하고자 하는 동기를 호기심에서 그 분야에 관하여 지속적으로 관심을 가지고 스스로 발전적으로 학습할 수 있게 된다.
그런데 교실의 수업에 이런 방안들을 기계적으로 적용한다고 해서 학생들이 능동적 주체로서 학습할 수 있게 되는 것은 아니다. 이런 방안들은 공통적으로 학생들의 자발적인 학습 동기를 전제로 한다. 즉 학생들이 능동적으로 학습하고자 하는 동기를 가질 때 그 방안들이 효과가 있다. 그뿐만 아니라 학생들의 동기가 일시적이거나 산발적이지 않고 지속되고 발전되어 가야 한다. 그래야 학생들은 초기에 단순한 호기심에서 출발했다가도 점차 그 분야에 관하여 지속적으로 관심을 가지고 스스로 발전적으로 학습할 수 있게 된다. 칭찬에 의한 강화, 협력 작업에 의한 동료의 의지와 자극, 그 분야의 전문가에 의한 모델링 등은 모두 학생의 학습 동기를 지속적이고 발전적으로 유지하도록 하는 기법들이다.