교육부는 통일부에서 양성한 통일･안보 강사로 하여금 계기교육을 한다. 그런데 강사별로 강의의 방향성과 내용이 다르고 통일교육과 안보교육이 충돌하기도 한다. 통일교육에서 효과가 큰 토론 방식을 강화하기 위해 토론 프로그램, 지도자들 연수 과정이 개발되어야 한다.
교육부는 주로 통일부 등에서 양성･관리하는 통일･안보교육 전문강사 인력풀을 계기교육에 활용하도록 시･도교육청 및 각급학교에 안내하고 있다. 전문강사 인력풀은 통일부가 양성하는 눈높이강사 50명과 탈북강사 10명, 국가보훈처 소속 나라사랑교육강사단 100명, 대한민국참전유공자회의 6･25바로알리기 강사단 10명, 재향군인회의 향군안보강사 80명 등이다. 이들은 통일･안보 강사로 통칭되지만, 이들 강의의 방향성과 내용은 상이하다. 통일교육이라는 명목 하에 학생들의 통일의지 고양과는 거리가 있는 일방적인 안보 위주의 교육이 이루어지기도 한다. 때로는 동일한 교육현장에서 서로 방향성을 달리하는 안보교육과 통일교육이 충돌하는 경우도 있다. 예를 들어, 통일교육 주간에 집중적으로 이루어지는 계기교육에서 오전에 안보교육을 통해 북한의 도발 위험성과 우리 군 탱크의 화력에 대해 배운 초등학생이 오후에는 평화의 가치와 ‘북한 어린이는 내 친구’라는 것을 배우게 되는 식이다. 이와 같은 상반된 가치들이 아무런 교육적인 연계고리가 없이, 토론과 성찰의 과정없이 학생들에게 제시되고 있다(실은 통일교육은 그 어떤 교육보다도 토론과 성찰이 중요하지만, 「학생통일교육 실태조사」결과에서도 나타났듯이 토론은 학생들이 선호하지 않는 통일교육 방법이다). 교육전반에 걸쳐 수업이 제대로 이루어지지 못하기 때문이다. 통일교육에서는 특히 토론의 중요성이 크기 때문에 토론 프로그램 개발이 필요하고, 교사나 지도자들에 대한 토론식 통일교육수업 운영 관련 연수과정 개발도 필요하다.