전환기 학생들이 공부할 수 있는 힘을 지니게 하는 것을 학습동기 특성이므로 긍정적인 방향이 되도록 환경을 개선하고, 분명한 목표를 설정하도록 지원하고, 개인의 역량을 강화하는 프로그램을 제공한다. 완화된 평가 방식이나 충분한  시간과 기회의 제공도 도움이 될 수 있다.
학습동기를 내면화하고 학습에 대한 목표를 상대적 비교가 아닌 개인의 발달에 둘 때 가장 이상적인 동기 유형으로 본다. 전환기 학생들이 향후 지속적으로 난이도가 높아질 수밖에 없는 학습 상황에서 지속적으로 공부할 수 있는 힘을 지니도록 하는데 중요한 역할을 하는 것은 학습동기 특성이므로, 이러한 학습자 특성이 긍정적인 방향이 될 수 있도록 지원할 필요가 있다. 이를 위해 가장 쉽게는 환경의 개선(교사들의 태도 변화, 부모의 기대감 조절, 학습 조력자 제공, 활동을 통한 흥미 유발 수업)이 요구되며, 분명한 목표를 설정할 수 있도록 지원하고, 개인의 역량을 강화할 수 있는 프로그램(동기 향상, 목표 설정 등) 등을 제공할 필요가 있다. 또한 제도적으로도 완화된 평가 방식을 제공하거나 변화된 평가체제에 적응할 수 있는 충분한 시간과 기회가 제공될 필요가 있다. 향후 초·중학교 전환기 학생들의 교수학습 연계 지원 전략을 도출하는 데 도움이 되도록 학습동기와 학습목표 지향성 변화에 영향을 미치는 변인들을 정리하여 제시하면 다음의 [그림 Ⅳ-4]와 같다.