학생들이 학교라는 공간 속에서 학습을 통해 행복해야 하며, 학교교육이 구현해야 할 인재의 모습도 '협력적으로 생각하는 주체'로 전환되어야 한다. 이를 위해 교사들의 제도적 환경 개선과 학생과 학부모가 학습공동체 형성에 기여할 수 있도록 유도하는 문화적 인센티브가 필요하다.
이상의 연구결과를 바라보면서 우리는 다음과 같이 결론을 내렸다. 학생들이 학교라는 공간속에서 학습을 통해 행복해야 한다고 말이다. 그래서 앞으로 우리 학교교육이 구현해야할 인재의 모습(교육의 목표)도 결국은 ‘협력적으로 생각하는 주체’로 전환되어야 할 것이다. 기존 교육 체제에서 ‘지식의 도구화’와 궤를 같이 하는 ‘학습의 탈맥락화’에 대응하여, 미래 인재의 학습은 비판적, 인식론적 사고를 도와주며, 각자의 생활맥락과 상호주관성 인정에 기반하여 학습을 성장의 기반으로 삼을 수 있도록 유도해내야 한다. 이를 위한 방향은 다음에서 찾아야 할 것이다. 소통적 환경조성(물론 가족 간 소통도 중요하다), 다양성의 인정, 비판적 사고, 발현적 창의성, 융합 및 통합적 지식 이해, 실험적 학습 시도, 상상력의 고취, 체험 및 활동 위주의 학습이 성취기준과 평가체계의 변화를 통해 교과 과정에서 실현되어야 한다. 이를 위해선 그 배후에 교사의 자율적이고 개방적인 교수법 주도를 위한 제도적 환경과 함께, 학생과 학부모가 다함께 협력적이고 소통적인 학습공동체 형성에 기여할 수 있도록 유도하는 제도·문화적 인센티브가 중요하다(아래 [그림 2] 참조).