요즘은 학교현장에서 정서적 또는 정신적으로 어려움을 겪는 아이들이 많다. ADHD나 분노조절장애, 비행 및 품행장애나 심각한 학교부적응 학생부터 약물을 복용하는 사례도 있어서 교사가 학생의 행동을 살펴서 알아보고 약을 챙기는 것도 할 일이  되었다.
요즈음은 정서적 또는 정신적으로 어려움을 겪는 아이들이 학교현장에서 많이 볼 수 있다. 발제자의 원고에선 ADHD나 분노조절장애, 비행 및 품행장애나 심각한 학교부적응 학생에 대한 공교육 내 대안교육의 지도 한계를 언급하고는 있지 않으나 대안학교를 운영하면서 어떤 아이들까지 학교가 다 담당을 해야 하는가? 하는 의구심이 들 때가 여러 번 있었다. 잠시라도 가만히 있지 못하는 아이, 시도 때도 없이 자신의 기분에 따라 주변을 힘들게 하는 아이, 나이에 맞지 않게 말귀를 못 알아듣고 함부로 행동하는 아이, 조그마한 자극에도 순간적으로 폭발하는 아이들을 지도하기란 참 어렵다. 그리고 ADHD나 분노조절 장애 등의 정신질환 판정을 받고 약물을 복용하는 아이들도 많다. 학교 교사와 의사가 학생들의 주의 산만한 행동을 쉽게 속단하여 약물 복용을 처방하는 사례가 많은 것 같다. 약물을 복용하던 아이들이 약을 중단했을 때 발생되는 문제는 더 심각해 질 수 밖에 없다. 그 날 그 날 학생의 행동을 살펴서 약을 복용했는지 알아보고 챙겨줘야 하는 것도 이제 교사가 할 일이 되었다.