중간정도의 성취수준에서는 학교마다 여러특징을 나타내며, 서로 유사하거나 학교특성에 따라 다를 수도 있다. 가가와 나나중학교 모두 순응형을 보였다.  가가중학교는 갈등형이 중산층지역을 배경으로 나타났고, 나나중학교는 조건형을 보였는데 교사들이 아이들을 수업태도 유인을 위한 상벌제 적용이 눈에 띠었다.
둘째, 중간 정도의 성취 수준에서는 학교마다 여러 유형이 드러난다. 이 유형들은 서로비슷한 점도 있고 학교 특성에 따라 다른 것도 있다. 일단 순응형은 가가중학교와 나나중학교에서 공통적으로 나타나며 학교별 상대적 성취 수준이나 참여 면에서 유사한 특성을 지니고 있다. 이에 비해 가가중학교에서는 갈등형이, 나나중학교에서는 조건형이 두드러져 보인다. 갈등형이나 조건형 모두 학교가 소재한 지역이나 학생들의 계층 배경과 무관하지 않은 듯하다. 가가중학교의 갈등형은 중산층 지역을 배경으로 더 드러나 보인다. 즉, 학교나 교사에 대한 비판이나 불만을 표현하는 학생들은 학교나 교사의 권위에 위축되지 않는 중산층 가정의 영향과 무관하지 않아 보인다. 이에 비해 나나중학교의 조건형은 가정에서 돌봄의 여력이 부족한 저소득층이 많아 교실 수업의 질서를 유지하기 어려운 상황에서 교사들이 의도한 수업 태도를 유인하기 위한 상벌제 적용과 무관하지 않을 것이다. 학교 차원에서도 상벌제를 적용하고 있었고, 그 외에 개별 교사들도 나름의 상벌 유인책을 사용하고 있는 나나중학교에서 조건형이 두드러져 보이는 것이다.