실제적 정책 업무 수행 단계에서 교원들은 소극적인 경우가 많으나, 정책의 취지 동의 정도, 교원의 역량, 교내 갈등 유발 정도 등에 영향을 받아 자발적･적극적으로 정책 수행에 나서기도 한다.
마지막 영역은 ‘실제적 정책 업무 수행’ 단계로 ‘실행가능성을 높이기 위한 재해석’으로 특징지어져 나타났다. 즉, 이 단계에서는 교사들 스스로가 학교현장으로 투입된 정책 및 정책 관련 업무에 대한 수행 태도를 결정하게 되며, 실제적으로 수행 가능한 정도로 정책을 재해석하여 실행하게 됨을 보여준다. 이러한 과정 속에서 학교현장의 교원들은 대체로 형식적이고 수동적으로 주어진 정책에 대응하는 현상을 두드러지게 보이고 있지만, 때로는 자발적･적극적으로 정책을 실행하는 모습을 보이기도 한다. 특히 정책의 본래 취지에 대한 동의 수준을 내포하는 정책 관련 업무에 대한 당위성의 수용 정도, 교원의 역량, 학교에서의 갈등 유발 정도가 주요 영향요인들로 분석되었다.