기존 교사의 직무 스트레스는 개인의 몫 혹은 교사의 기본적 역량으로만 다뤄졌고, 이로 인한 직무 스트레스를 해소하기에는 복합적인 문제(업무량 증가, 역할 모호 등)와 얽혀 더욱 어렵다. 그러므로 교사 직무로 인한 스트레스는 정책적인 차원의 접근이 필요하다.
이상에서 논의한 개혁 피로와 학교문화는 정책적 차원에서 교사의 직무  스트레스를 해결해야 하는 충분한 원인은 아닐 수 있다. 그러나 기존 교사의 업무 상 직무 스트레스에 대한 논의는 학교의 효율적인 운영, 학생의 학업 성취 및 성장, 사회적 요구 등을 이유로 개인의 몫으로 또는 교사의 기본적인 역량으로만 다루어졌다. 본 연구의 결과에서 밝혀졌듯이, 교사의 직무 스트레스에 영향을 주는 업무량의 증가, 구성원과의 관계갈등(역할 모호), 보상의 부적절(존중 및 내적 동기), 관료적인 학교문화 및 합리적이지 못한 조직 운영 등, 교사 개인 수준에서 다루기 어려운 원인들이 대부분이다. 뿐만 아니라 이로 인한 직무 스트레스의 근본적인 해소는 위에서 논의한 개혁 피로 및 학교문화의 문제와 얽혀 더욱 어렵다고 할 수 있다. 따라서 교사의 직무로 인한 스트레스 및 소진의 문제를 개인의 수준에서 접근하기보다는 정책적인 차원에서 보다 체계적이고 다층적으로 해결하기 위한 노력이 필요하다.