핵심 성취기준을 중심으로 재구성을 통해 학생 활동 중심의 수업 방법이나 수행 평가를 확보할 수 있게 된다. 이에 ‘주제와 관련된 자료를 비교, 분석, 비판, 종합하는 활동을 통해 역사적 사고력을 신장한다. ’는 동아시아사 교육 목표에 도달할 수 있을 것이다. 
두 개의 핵심 성취기준을 설정하고 이를 중심으로 일반 성취기준을 연계하여 단원을 재 구성할 경우, 10～16세기 국제 관계 변화에 대한 흐름을 조망하기에 더욱 효과적이며 각 시기마다 이루어진 동아시아 지역 내의 교역 관계를 보다 쉽게 이해할 수 있다. 또한, 새로운 지배층을 중심으로 ‘그들이 등장한 사회․정치․경제적 배경, 사대부의 성장에서 과거 제의 역할, 무사와 막부 정치, 사대부의 정치 이념이자 학문으로서 성리학이 사회에 미친 영향’을 다루면서 문인 사회와 무사 사회의 특징을 비교하는 것이 단원 목표에 더욱 부합될 것이다. 핵심 성취기준을 중심으로 한 단원 재구성을 통해 전체적인 수업 시수에 여유를 확보할 수 있게 되어 학생 활동 중심의 수업 방법이나 수행 평가를 확보할 수 있게 된다. 이를 통해 ‘주제와 관련된 자료를 비교, 분석, 비판, 종합하는 활동을 통해 역사적 사고력을 신장한다.’는 동아시아사 교육 목표에 효과적으로 도달할 수 있을 것이다.