교육 협력은 개도국과 세계의 지역 거버넌스 매커니즘으로 지원국과 수혜국의 관계를 수직적 관계로 인식되는 '지원' 보다는 수평적 관계에 기초하는 '협력과 공동 사업'으로 변화했기 때문이다. 다음은 현재 교육 협력은 사기업, NGOs, 고등 교육 기관 등의 참여로 점차적으로 다양화되고 있다.  
“교육은 한 사회의 지속가능성 및 회복성을 달성하기 위해 필수적이다”라는 인식을 바탕으로 평화와 성장을 위한 전략은 “복잡한 개발 문제를 해결할 수 있는 인적 자원 개발”을 위해 교육 협력에 있어 다양하고 다층적인 접근법 구축의 필요성을 강조한다(Government of Japan, 2015a, p. 3). 정책에 명시되었듯이 이러한 다양하고 다층적인 접근이 필요한데 우선 교육 협력 방식이 개도국의 부상과 더불어 세계 및 지역의 거버넌스 매커니즘으로 인해 전 세계적으로 지원국과 수혜국간 수직적 관계로 인식되는“지원”에서 보다 “수평적”인 관계에 기반한“협력/공동 작업”으로 바뀌었기 때문이다. 둘째로 현재 교육 협력은 사기업, NGOs, 고등 교육 기관 등의 참여로 점점 더 다양화되고 있으며 그 내용도 재난 회복성 및 환경 교육, 내부 불평등, 지속가능성 문제, 취약성에서 자연 재해에 이르기까지 다양한 맥락에서 발생된 문제들과 같이 공적인 학교내부 및 외부 상황을 모두 포함한다. 글로벌화와 기술의 진보는 특히 고등 교육의 하위 부분에서의 교육 협력을 보다 복잡하게 만든다. 왜냐하면 고등 교육 기관은 개도국 및 선진국에서 모두 개발에 기여할 수 있는 숙련된 인적 자원을 창출해야 하기 때문이다.