통합사회 교육과정이 지속적으로 유지 및 발전하기 위해서는 인문・사회의 통합과목으로서 통합사회를 이해하고 이에 걸맞는 교육과정 편성과 운영을 하는 것이 중요하다. 현장에서는 교사 수급과 전공 구성에 있어서 통합성을 증진하고, 통합연수와 교과협의회 구성 및 운영을 활발히 해야 한다.
2015 개정 교육과정의 핵심인 통합사회 교육과정의 지속적인 유지와 발전을 위해서는 교과목에 대한 이해와 교육과정의 편성과 운영이 중요하다. 통합사회 교육과정은 이름에서 말하는 사회 과목이 아니다. 더구나 특정 ‘일반사회’ 교과를 지칭하는 말도 아니다. 통합사회는 지금까지 제시되지 않은 통합의 틀로 지리, 역사(주로 세계사 영역), 일반사회의 지식 영역을 다루는 중학교의 사회과와 도덕과의 통합인 인문·사회의 통합과목이다. 내용 구성도 분과적 핵심개념이나 주제가 제시되었다 하더라도 이는 특정 분과적 영역만을 다룬다는 의미가 아니다. 여러 교과의 영역 개념으로 대표되었을 뿐이다. 따라서 현장에서는 통합사회의 교육과정을 특정 전공의 영역으로 다루는 것은 통합사회 자체의 특성을 파행시키는 것이 된다. 가급적 다양한 해당 전공의 영역에서 충분한 지적 제공과 학습 흥미도를 제공할 수 있도록 교사 수급과 전공 구성 환경에 노력을 기울일 필요가 있다. 편의적이고 자의적인 단위학교의 교육과정을 구성하고 편성하는 것은 통합사회의 안정적이고 지속적인 발전에 걸림돌이 될 수 있다. 아울러 통합사회를 다루는 전공 교사는 사전에 이에 대한 통합연수에 참여하고 전공 간의 교수·학습 방법을 위한 교과협의회를 구성하고 활발하게 참여해 통합성을 이해할 필요가 있다. 이러한 통합사회의 안정적인 학교 현장의 정착을 위해선 다음과 같은 후속 과제가 이후에 빠르게 수반되어야 한다.