음악과 교육과정은 학년군별 위계성이 모호하며 구체적인 안내가 부족하여 교사들이 어떤 위계를 고려하여 가르쳐야 할지 알기 어렵다. 이를 해결하기 위해 교육과정 목표와 내용 및 학습 활동 예시를 구체적으로 진술하고 이 중 반드시 위계가 필요한 부분과 그렇지 않은 부분을 선별하여 제시해야 하며 교육과정을 해석하고 적용을 쉽게 하도록 개선해야 한다.
음악과 교육과정은 학교급별․학년군별로 여러 수준과 단계로 이루어져 있다. 따라서 학교급과 학년군의 변화에 따라 교육과정의 위계를 바탕으로 한 심도 있는 학습이 요구된다. 그러나 본 논문에서 밝힌 바와 같이 목표, 성취기준, 음악 요소 및 개념 체계표 등 학년군별 위계가 뚜렷하게 드러나야 할 부분의 위계성이 모호하다는 문제를 가지고 있다. 기존의 여러 차례 교육과정 개정을 거치는 과정에서 교육과정에서의 학습 양과 수준의 적정화를 위하여 많은 부분에서 중복되는 양을 덜어내고 적정 수준을 확보하기 위한 노력이 이루어져 온 것은 사실이다. 또한 교육과정의 대강화가 이루어지면서 제시 내용이 간결해지고 활용하는 학교와 교사의 자율성이 강화되었다. 그러나 이 과정에서 제시된 내용은 지나치게 간결하여 어떤 내용을 어떤 수준으로 가르쳐야 할지에 대한 안내가 부족하여 위계성이 떨어지는 문제점이 생겼다. 또한 초등학교와 중학교의 교육과정에서 학년군별․영역별 성취기준의 경우 비슷한 내용이 같은 어휘로 반복되는 한편 이에 따른 해설서가 존재하지 않아 교사들이 어떤 위계를 고려하여 가르쳐야 할지 알기 어려워졌다. 물론 성취기준별로 ‘학습활동 예시’를 통하여 이 문제를 해결하기 위한 시도를 보여주었지만 이마저도 위계성에 있어서는 모호하다는 지적을 받았다. 이에 대한 해결책을 제안하자면, 교육과정 목표와 내용(성취기준, 음악 요소 및 내용 체계표)을 구체적으로 진술하고 이 중 반드시 위계가 필요한 부분과 위계가 필요하지 않은 부분을 각각 선별하여 제시하는 방법이 있을 것이다. 또한 학습 활동 예시에 있어서도 보다 정확하고 구체적인 진술을 통하여 교육과정을 해석하고 적용하는 데 불편함이 없도록 개선 되어야 할 것으로 생각된다.