학교는 가정보다 많은 시간을 보내며 다양한 영향을 받게 되는 곳이므로 경직되어있는 학교 교육으로 참여보다는 관망자로 변화하는 모습을 보일 수 있다. 따라서 학교는 권위적이고 순응하도록 요구하기보다 아이들에게 잠재적인 창의성을 발휘하도록 물리적, 심리적 환경을 제공해주어야 할 필요가 있다.
학령기의 아이들이 가정보다 더 많은 시간을 보내며 다양한 영향을 받게 되는 곳은 바로 학교이다. 그러나 아이들은 학교를 다니게 되면서 경직되어 있는 학교교육의 영향으로 점차 조심스러워지고 위험을 회피하고자 하는 등 참여자에서 관망자로 변화하는 모습을 보이게 된다(한순미, 2006; Sternberg & Lubart, 1995). 권위적이고 순응하도록 요구하는 학교의 분위기, 독특한 아이디어나 의견, 유머는 무시되는 현실, 지나친 외적 보상만을 중시하는 경향 등과 같은 학교환경은 아이들에게 큰 압박으로 다가오게 되는 것이다(성은현 외, 2008; 한순미, 2006; Hallman, 1967). 또한 친구와의 관계에 있어서도 자신이 아닌 다른 친구들에게 적응해야 하는 압박이 시작되는 ‘4학년 슬럼프’가 오기도 한다(성은현 외, 2008; 한순미, 2006; Torrance, 1968). 이러한 현상들은 아이들의 창의성을 방해하고 부정적인 영향을 미치게 되는 원인이 된다. 따라서 학교는 아이들이 자신에게 잠재되어있는 창의성을 맘껏 발휘하고 증진시킬 수 있도록 지원하는 물리적･심리적 환경을 제공해 주어야 할 필요가 있는 것이다.