박상완이 학교내 자율성과 학교특성 간 관계에 대한 설문을 실시한 결과 수업준비/ 교수방법에는 높은 자율성을, 교원인사영역과 학교운영측면에서는 낮은 자율성 인식을 보였다. 특히 수업에 관련한 자율성인식이 교사만족도와 교사 간 협동에 영향을 미치며, 이는 학교조직의 이완결합적 구조 특성과 일치한다.
학교조직의 이완결합체제로서의 특성은 “초등학교의 학교 내 자율성 특성 분석”을 실시한 박상완(2010: 164-170)의 연구를 통해서도 실증적으로 확인할 수 있다. 구체적으로 박상완(2010)은 학교운영 영역 및 의사결정, 교원 자신의 의사결정 자율성, 교사 의사결정 자율성과 학교특성 간 관계에 대한 설문을 실시한 결과, ①교사들은 수업자료(5점 기준 평균 4.48) 및 교수방법(평균 4.59) 선택 결정에서 높은 자율성을 가지고 있었지만, ②학급담임 배정(평균 1.94), 보직교사 결정(평균 1.73), 교사 평가(평균 2.09) 등의 교원인사 영역에서는 자율성이 낮았으며, ③학교 혁신 및 발전 계획 수립(평균 1.94), 학교 예산 편성(평균 2.00) 및 예산 지출 결정(평균 1.96) 등에서도 낮은 자율성 인식을 보여주었다. 특히 주목할 결과는 교사의 교육과정, 수업, 기획 및 자원 관리 자율성 인식이 교사 만족도와 교사 간 협동에 통계적으로 유의미한 영향을 준다는 점이다. 이러한 결과는 우리나라 학교의 느슨한 결합 구조 특성을 보여주는 중요한 근거로 볼 수 있으며, Weick 등이 주장하는 학교조직의 이완결합적 구조 특성과도 일치한다고 볼 수 있다.