지속가능발전 교육은 명확한 목적을 지니고 있으나 그 정의가 불명확해 수업에 있어 어려움을 겪으므로 다양한 방식으로 교직 수업을 진행하는 것이 효과적이다.
셋째, 중등예비교사들은 본 수업에서 기존의 교직수업과 다른 본 수업이 가지는 한계점에 대하여 인식하였다. 새로운 수업방식이 좋지만 본인에게 익숙하지 않은 수업 방식에 대한 어려움도 가지고 있었다. 이는 아직도 정의가 불명확한 지속가능발전교육이 지닌 광범위한 주제를 통합하는 것을 특징이 드러난 것이기도 하다. 지속가능발전교육이 분명한 목적을 가지고 있지만, 그 목적은 모든 주제를 망라할 수 있는 것이어서 학생들은 그 실체를 파악하는 것이 시간이 오래 걸리는 것이라고 하였다. 그러므로 다양한 방식의 교직 수업이 진행되어야 하며 광범위한 주제의 지속가능발전교육 수업의 경우 전반을 다루는 과정과 과목별 적용을 다루는 이론과 실제로 나누어 교수되는 것이 효과적이다.