학교 특성에 따른 학교 향상도를 보면 대·중소도시에 소재한 학교와 사립학교는 기대점수보다 높은 성취를 보였고 읍면지역의 학교, 국·공립학교는 낮은 성취를 보였다. 부정적인 인식을 가진 학교는 향상도와 성취도 낮았으며 학습활동 및 관리를 운영하는 학교는 성취도가 향상하였다.
학교 특성에 따른 학교 향상도를 살펴보면, 대도시와 중소도시에 소재한 학교들은 세교과 모두 기대점수보다 높은 성취를 보인 반면, 읍면지역의 경우 세 교과 모두 기대점수보다  높은  성취를  보인  반면,   읍면지역의  경우  세 교과  모두  기대점수보다 낮은 성취를 보였다. 국· 공립학교는 세 교과 모두 기대점수보다 낮은 성취를 보였으며, 사립학교는 기대점수보다 높은 성취를 나타냈다. 시· 도 교육청별 학교 향상도는 대체로 울산과 경기의 향상도가 높고, 충북과 경남의 향상도가 낮게 나타났다. 학교생활과 관련하 여 학생풍토, 교사 풍토, 학부모 풍토에 대한 인식이 부정적인 학교들은 학교 향상도도 낮았으며, 심리적응도, 교육환경 만족도, 학교생활 행복도가 낮은 학교는 기대점수보다 낮 은 성취를 보였다. 학교의 학습 활동과 관련하여 자기주도학습 능력 향상과 자신감 회복을 위한 프로그램을 실시하는 학교는 세 교과 모두 성취도가 향상되었고, 학습 자료 개발 및 제공, 맞춤형 개별화 학습관리를 운영하는 학교는 수학과 영어에서 성취도가 향상하였다.