학업중단 청소년의 학업중단 이후 학업지속에 있어 자기 존중감 등의 심리 정서적 변인은 개별적으로는 밀접한 관련을 가지지만, 외부적으로 환경적 특성, 가치관, 여가활동 같은 생활경험적 변인이 투입될 경우 그 영향력이 간접적으로 작용하여 감소하거나 사라지게 된다.
다른 선행연구에서 학업중단과 이후 삶에 영향을 미치는 요인으로 제시된 자기존중감, 자아탄력성 등 심리 정서적 변인들이 뚜렷한 관련성을 보이지 않은 점도 논의될 필요가 있다. 이런 결과는 학업중단 청소년이 다시 학업에 참여하는 데에 있어서 심리 정서적 측면이 중요하지 않다는 것을 의미하는 것은 아니다. 개인적 특성 변인들의 영향력이 작게 나타난 이유는 유의미한 타자와의 관계 측면을 나타내는 환경적 특성이나 낙관성과 같은 가치관, 문제행동이나 여가활동과 같은 생활경험적 측면이 또 다른 변인으로 투입되었기 때문이다. 청소년 개인의 심리 정서적 변인들은 개별적으로 볼 때는 학업지속과 밀접한 관련을 갖고 있으나 다른 변인들과 함께 투입될 때는 그 영향력이 감소하거나 사라지게 된다는 것이다. 이런 경향은 앞서 이들 변인들을 개별적으로 분석한 결과에서는 학업형과 비학업형 간에 유의한 차이가 나타나지만, 다른 변인들을 함께 분석한 회귀분석 결과에서는 유의한 결과가 사라진다는 점에서 분명하게 찾아볼 수 있다. 이는 학업중단 청소년의 심리 정서적 측면이 다른 사람과의 관계나 일상생활에서의 행동 등을 통해서 간접적으로 작용한다는 것을 의미한다고 볼 수 있다.