아동이 사회속에서 원만한 관계를 유지하고자 노력하는 사회 정의적 측면의 발달은, 이후 발달과 성취에 많은 영향을 미친다. 자신을 둘러싼 관계에 적응하는 아동은 높은 학업성취도를 나타내고 그렇지 못한 아동은 낮은 성취도를 보인다. 이런 연구들을 볼 때 아동의 취학 나이가 학교생활 적응과 학업성취도에 미치는 효과를 조절할 수 있을 것이다.
아동이 자신을 둘러싼 교사와 또래와의 원만한 관계를 유지하며 자신이 속한 환경에 순응하며 주어진 역할을 수행하고자 노력하는 사회 정의적 측면의 발달은 이후 발달 및 성취에 많은 영향을 미친다. 가령, 자신을 둘러싼 관계에 원만하게 적응하는 아동의 경우 높은 학업성취도를 나타내는 반면(Alexander, Entwisle, & Dauber, 1993;Mcclelland et al., 2000), 타인과의 관계가 원만하지 못하여 새로운 환경에 적절하게 적응하지 못한 경우 낮은 성취도를 보이는 것으로 나타났다(Buhs & Ladd, 2001;Ladd, Kochenderfer, & Coleman, 1996). 이러한 일련의 선행연구를 살펴보았을 때 자신을 둘러싼 환경에 적응하는 것은 아동에게 중요한 과제이며 이는 궁극적으로 학업성취에까지 영향을 미칠 수 있음을 알 수 있다. 또한, 이러한 학교생활 적응과 학업성취의 관계를 살펴볼 때 학교생활 적응은 취학 월령이 학업성취도에 미치는 효과 역시 조절할 수 있을 것으로 예측할 수 있다. 따라서 본 연구는 취학 월령이 학습자의 학교생활 적응을 매개로 학업성취도에 미치는 영향을 살펴봄으로써 취학 월령이 학습자에게 인지 및 사회 정의적으로 미치는 영향에 대해 보다 폭넓게 살펴보고자 한다.