교사에게 자유학기제가 업무의 증가가 아닌 교육의 일상화가 되려면 교육과정으로 수렴할 수 있도록 해야 한다. 오해를 막기 위해 '자유학기제 기간동안의 교육과정'은 '자유학기 교육과정', '공통과정'은 '교과', '자율과정'은 '자유학기 활동',  ‘선택 프로그램 활동’은 ‘교과 연계 창의활동’으로 바꾸고 교육과정에 자유학기의 수업, 평가법을 만들고 지속성을 위해 최소 시간을 마련하되 학교여건에 맞게 여러가지 활동을 하도록 교육과정 해설서나 자유학기제 운영 계획에 적용해 주어야 한다.
넷째, 교사에게 있어서 자유학기제가 특별한 부가적 업무가 아니라 학교 교육과정의 일상적 활동으로 인식되기 위해서는 자유학기제가 교육과정 틀로 수렴될 수 있도록 검토될 필요가 있다. 먼저 국가 교육과정상 충돌 또는 오해 등이 초래될 수 있는 ‘공통과정(기본교과)’과 ‘자율과정’이라는 용어를 개선할 필요가 있는데, 자유학기 기간에 편성·운영되는 교육과정을 ‘(가칭)자유학기 교육과정’으로 하고 ‘공통과정(기본교과)’은 ‘교과’로 하며, ‘자율과정’은 ‘(가칭)자유학기 활동’으로 변경될 필요가 있다. 또한 활동내용을 표현해 주지 못하여 학교 현장에서 오해 및 혼란을 초래할 수 있는 ‘선택 프로그램 활동’은 ‘(가칭)교과 연계 창의활동’으로하여 성격 및 활동 내용을 보다 명료화할 필요가 있다. 이를 바탕으로 자유학기제에 따른 학교 현장의 교육과정 편성·운영의 안정성과 지속성을 담보할 수 있도록 중학교 교육과정 문서에 한 학기를 자유학기로 운영한다는 것을 비롯하여 자유학기 활동의 중점 편성·지도, 운영에 필요한 시간 확보 방안, 평가 방안 등을 제시할 필요가 있다. 본 연구에서는 중학교 교육과정 편성·운영의 중점을 중심으로 이들 사항에 대해 제시하였다. 또한 자유학기제가 보다 안정적이고 지속적으로 전개되도록 하기 위해서는 자유학기 활동의 최소 시간을 확보하도록 할 필요가 있는데, 본 연구에서는 136시간(주당 8시간)을 최소 시간으로 하는 것이 적정한 것으로 판단하였다. 다만 이 최소 시간을 국가 교육과정 문서나 해설서, 자유학기제 운영 계획에 제시하는 방안이 있는데, 자유학기제가 보다 다양한 교육과정 활동을 촉진하기 위해 학교에 자율성을 주는 것이고 또한 학교마다 처한 현실이 다양하기 때문에 국가 교육과정 문서보다는 교육과정 해설서 및 자유학기제 운영 계획에 반영하는 것이 더 적절할 것으로 사료된다.