첫째, 누리과정은 통합하여 편성하나 영역별로 내용이 구분되어 있기에 평가 규정이 제시되면 학생들의 발달 정도를 구분할 수가 있다. 궁극적으로는 초등 교육으로 이어지니 신중하게 연계되어 이뤄져야 한다. 다만, 초등 교육의 교과별 평가 지침은 서로 중복이 많아 비판의 대상이 되고 있다.
첫째, 교수·학습 방법에서 논의한 바와 마찬가지로 누리과정이 5개 영역의 통합 편성을 기반으로 하고 있기는 하지만, 5개 영역이 구분되어 제시되어 있으며, 각 영역별로 다루어야 할 내용이 제시되어 있다. 따라서 필요한 경우 누리과정에서도 총론에서뿐만 아니라 영역별로 평가 관련 규정을 제시하는 방안을 고려할 수 있다. 이와 같은 개선 방안은 영역별로 학생들의 발달 정도를 구분할 수 있다는 점에서 매우 필요한 사항이라 할 수 있다. 그리고 누리과정의 평가는 궁극적으로 초등 교육의 출발점으로 이어질 수 있다는 점에서 매우 신중하게 초등교육의 평가와 연계되어 이루어질 필요가 있다. 다만, 교수·학습 방법에서 논의한 바와 같이 초등학교교육과정의 교과별 평가 관련 지침 가운데에는 교과별로 서로 중복되는 항목이 많은 것이 제시되어 있어 비판의 대상이 되고 있다. 따라서 앞으로는 누리과정의 총론에서는 현재와 같이 영역 공통적인 특성을 지닌 평가 관련 지침을 제공하고 영역 특수성을 지닌 지침의 경우에만 영역별로 평가 지침을 제공하는 방안을 고려해야 할 것이다.