미래사회의 교과서 위상과 역할의 변화에 대한 연구에 따르면, 사람들은 정보화 및 세계화가 진행된 사회로 해석하고 답한 경우 미래사회의 교육의 변화까지 고려하여 응답하지 못했을 것으로 보았기 때문에, 본 연구결과를 바탕으로 미래사회 교과서를 구현하기 어려울 것으로 본다.
본 연구는 “미래 사회 혹은 2030～40년”이라는 매우 다의적으로 해석 가능한 수준의 조건을 제시한 후 교과서 위상과 역할이 어떻게 달라질 것인가를 조사하였다. 본 연구의 설문이나 델파이 조사에 응한 사람들은 미래 사회를 정보화 사회로 해석하거나, 세계화가 더욱 진행되어 국가 간 생산, 노동, 금융 분업 등이 더욱 활발해진 사회로 해석하면서 응답했을 것이다. 그러나 미래 사회에서 교육의 변화 예를 들면, 교사와 학생의 관계, 교육과정의 의미, 학제, 교사 양성체제와 교육프로그램, 교실 환경, 학교라는 개념 등의 변화 등을 고려하면서 진지하게 그리고 구체적으로 생각한 후 응답하지 못했을 것이다. 그 결과 미래교과서의 위상은 예전만은 못해도 유지될 것이고 수업을 위한 기본 학습 내용과 활동의 기준제시, 교수․학습의 아이디어 제공, 교수·학습 자료의 선택 및 개발의 기준 제시, 학습자에게 필수 지식과 정보 제공이라는 교과서의 보편적, 일반적 특성은 여전히 지속될 것이라는 일반적인 이야기 외에 어떤 것도 말하기 어려웠을 것이다. 따라서 본 연구 결과를 바탕으로 미래사회를 대비한 교과서 상을 구현하는 데 어느 정도 기여할 수 있을 지 잘 모르겠다.