음성인식 기능의 피드백이 학습자들의 발음에 미치는 영향을 연구한 Wang과 Young은 정교한 교수·학습설계가 바탕으로 형성평가형 피드백과 총괄평가형 피드백을 함께 제시해야하고 그 피드백의 제시 방법은 더 쉬워야한다고 주장하였다. 덧붙여 음성인식 기능은 학습자의 읽기 능력도 향상시키는 것으로 보고되고 있다.
음성인식 기능의 피드백 역할에 관한 Wang과 Young(2012)의 연구에서는 음성인식기능을 통한 즉각적인 피드백이 학습자의 발음에 대체로 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 그러나 이 연구에서는 학습자의 나이에 따라 피드백이 미치는 긍정적인 효과성의 정도가 다르며, 음성인식 기능과 CALL에 대한 학습자의 선호도 또한 차이가 있는 것으로 드러났다. 연구 결과를 토대로 Wang과 Young은 형성평가형(formative) 피드백 뿐만 아니라 총괄평가형(summative) 피드백을 함께 제시하는 것이 학습자의 발음 교정에 더 효과적이며, 더 나아가 음성인식 기능을 CALL이나 MALL 콘텐츠에 단순히 탑재하는 것만으로는 학습효과를 기대하기가 어렵고, 정교한 교수·학습설계가 바탕이 되어야 함을 강조하였다. 또한, 연구 결과 나이와 상관없이 대부분의 학습자가 음성인식 기능을 바탕으로 제시된 피드백의 웨이브 폼을 이해하지 못 한 것으로 나타났으므로, 피드백의 제시 방법이 학습자가 이해하기 쉬운 형태로 수정되어야 한다고 주장하였다. 음성인식 기능은 말하기에 뿐만 아니라 학습자의 읽기에 대한 피드백을 제공함으로써 읽기능력도 향상시키는 것으로 보고되고 있다(Kartal, 2006). Kartal(2006)은 음성인식 기능을 활용한 CALL 프로그램으로 초급 영어학습자들을 대상으로 6-8주 간 영어 읽기 학습을 실시하였는데, 학습자들은 음성인식 기능을 활용하여 자기 주도적으로 오류를 수정함으로써 발음과 읽기 능력이 모두 향상되었다.