미래 사회 교육 환경에서 컴퓨터와 같은 스마트도구 활용 환경이 보편적일 수 있기 때문에 교사들의 교수, 관리, 기술 등의 역할과 더불어 학생들의 원활한 상호작용 촉진을 위한 협력적 관계 유지나 학생 개인의 개별화 학습, 정서적 공감대 형성 역할도 중요한 의미를 지니게 되었다. 아울러 학생들은 기술적 역할보다 수업 관리와 학습에 초점을 맞춘 관리적, 교수적 역할을 중요하게 인식하고 있음이 밝혀졌다.
아울러 미래 사회 교육 환경에서는 컴퓨터를 활용하거나 개인용 스마트 패드와 같은 도구를 활용하는 환경이 보편적일 수 있다. 이러한 컴퓨터를 주로 활용하는 학습 환경에 적합한 교사의 역할에 대한 연구 결과를 살펴보면, 컴퓨터 활용 환경에서의 교사의 역할은 교수(pedagogical), 관리(managerial), 기술(technical), 협력(collaborative), 정서(affective), 구조(structural), 개별화(differentiating), 그리고 평가(evaluative)로 인식되고 있는 것으로 나타났다(Lee, 2010). 기존의 선행 연구와 비교해 볼 때 교수자의 협력적 역할이나 정서적 역할, 그리고 개별화 역할이 새롭게 밝혀졌는데, 이러한 점은 향후 교수자의 역할과 관련하여 학생들 간의 원활한 상호작용을 촉진하기 위한 협력적 관계를 유지하고, 학생 개개인의 개별화 학습을 촉진하며, 또한 그간 크게 주목을 받지 못했던 학생들과의 정서적 공감대를 형성하는 역할 또한 중요한 의미를 가지는 것을 시사한다. 아울러 각 역할에 대한 학생들의 선호도를 조사한 결과, 수업 관리에 초점을 맞춘 교사의 관리적 역할과 학생들에게 새로운 지식을 전달하고 학습이 실행될 수 있도록 하는 교수적 역할을 가장 중요하게 인식하고 있는것으로 밝혀졌다. 하지만 컴퓨터 활용 학습 환경임에도 불구하고 컴퓨터 및 매체 활용에 있어 기술적인 문제가 발생했을 때 도움을 제공하기 위한 교사의 기술적 역할에 대해서는 학생들이 비교적 중요하지 않게 인식하고 있는 것으로 밝혀졌다.