토착인 학생들의 성과 향상 방법을 위해, 중앙 오키나간 공립학교들은 향상 협약을 통해 지역 원주민 사회와 파트너십을 구축했다. 원주민 자문 회사는 인터뷰 등으로 학생들 자신부터 지역의 모든 이해관계자를 위한 쟁점과 우선순위 파악을 위해 계약했으며 5년간의 기간을 세워 협약의 핵심 목적을 정하게 하고 원주민 교육 위원회를 설립, 2011년에 목표를 재구성한 두 번째 강화 협약이 개발됐다.
토착인 학생들의 성과를 향상시킬 수 있는 최선의 방법을 알아내기 위해, 중앙 오키나간 공립학교들은 당시 다른 여러 학교 구에서 했던 것처럼 향상 협약을 통해 지역 원주민 지역 사회와 파트너십을 구축했다. 원주민 자문 회사는 인터뷰, 설문 조사, 대화 단체 및 공적 포럼을 통해 학생들 자신, 부모, 지식 보유자, 참모 및 연장자를 포함하는 오카나간 학교, 지역 사회, 사회 서비스 및 문화 이해관계자를 위한 주요 쟁점과 우선순위를 파악하기 위해 계약되었다. 이것은 2006년부터 2011년까지 5년간의 기간을 세워 협약의 핵심 목적을 정하게 하고, 원주민 교육 위원회를 설립하고 오카나간 원주민들과 “설계, 실행과 프로그램 평가에서 원주민들의 관심사와 원주민 학생들의 학교 경험과 학습 성취를 향상 시킬 서비스를 보여주는” 다른 국가들과 학교 구에서 온 기타 원주민 이해관계자들 간의 공식 파트너십인 원주민 교육 위원회를 만들게 되었다. 이것은 장기간에 걸쳐 대화를 계속할 수 있는 공식 자문 기관이다. 이를 위해, Medicine Wheel [그림 2]의, 네 가지 방향 모두를 기준으로 목표를 수립하고, 정서적, 영적, 신체적, 지적 행동 목표로 세분화했다. 더욱이 실행된 모든 계획이나 프로그램을 문서화 되어야 하고 평가되어야 하며, 협의회가 각 협의에 대하여 감독하는 책임을 맡고 있다. 2011년에 목표를 재구성하고, 학교와 단절되어 있는 학생들에게 최상의 접근 방법을 결정하기 위해 두 번째 강화 협약이 개발되었다.