팀 학습은 학습활동을 공유하면서 과제를 상호의존적으로 수행하는데 조직문제를 해결하는데 효과적이라는 것이 검증되었다. 주로 학습성과를 제고하고, 참여 증진, 자기주도적 학습능력 신장 등의 이점이 있다. 이에 본 연구는 팀 학습에 활용되는 소셜미디어 실태를 탐색하여 구조화하였다. 
학습목표 달성을 위한 학습활동 공유의 중요성이 강조되면서 팀 학습에 대한 논의가 활발하게 이루어지고 있다. 팀 학습은 공통된 목표와 과제를 역동적이고 상호의존적으로 수행하기 위해 구성된 팀을 기반으로 수행되는 학습 활동을 의미한다. 본래팀 학습에 대한 실질적인 관심은 기업 조직이 부서중심에서 과제중심으로 변화되기 시작한 1990년대 중반부터 나타나기 시작하였다. 특히 조직이당면한 문제를 일부 구성원의 역량이나 리더십에 의존하여 해결하는 것보다 구성원 간에 공유된 아이디어 기반으로 해결하는 것이 효과적이라는 점이 실증되면서, 기업 조직에서는 팀 중심으로 문제 및 과제를 해결하고자 하는 시도가 나타나게 되었다. 이 같은 시도는 기업뿐만 아니라 교육현장에서도 이루어지 있다. 특히 대학의 경우, 학습자들 간의 공유를 통해 학습 성과를 제고할 수 있는 효율적이고 실행 가능한 학습활동을 추구하고 있다. 특히 학습자들 간의 협력 및 공유를 바탕으로 수행되는 학습활동의 효과성이 제기되면서 팀 학습에 대한 관심이 증가하고 있다. 이에 따라 대학에서의 팀 학습은 학습자들 간의상호작용 및 참여를 최대한 증진시켜 학습자 개인의 자기주도적인 학습 능력을 신장시킬 수 있는 효과적인 대안으로 떠오르고 있다. 대학교육에서 팀 학습의 관심과 중요성이 증대되면서 보다 효과적으로 적용하기 위한 다양한 시도가 나타나고 있다. 특히 학습자들 간의 소통과 참여를 촉진시키는데 도움을 주는 소셜미디어의 도입은 대학수준에서 이루어지는 팀 학습에 대한 기대감을 더욱 높이고 있다. 이에 본 연구에서는 팀 학습을 수행하기 위해 활용되는 소셜미디어의 실태에 초점을 두고 그 의미를 탐색하고 구조화하기 위해 노력하였다.