학교를 중심으로 한 교육여건에서는 교사중심 교육격차 개선협약학교 등을, 교수-학습에서는 교사 학습공동체 운영 및 강화 등을, 교육평가에서는 학업성취수준 평가에 더한 향상도 평가 등을, 환경에서는 고등학교 계열화 완화 등을 고려할 수 있다.
이를 실현하기 위해 학교를 중심으로 교육여건, 교수-학습, 교육평가, 환경 등 다양한 노력을 기울일 수 있다. 구체적으로 교육여건에서는 교사중심 교육격차 개선협약학교, 학교 규모 및 학급당 학생수 적정화, 교사가 학생과 수업에 집중할 수 있는 행정지원, 지역자원 연계를 위한 전문인력 배치를 고려할 수 있다. 교수-학습에서는 교사 학습공동체 운영 및 강화, 학생의 지식과 경험 등의 차이 즉, 특수성이 수업에 활용되는 교육과정 재구성, 탐구, 토론, 협동학습 등 학생 참여형 수업, 학생별 학업성취 수준에 따른 보충학습 등을 운영할 수 있다. 교육평가에서는 학업성취수준 평가에 더한 향상도 평가, 학생간 협력 활동에 대한 평가, 교육격차 개선을 위한 학교 자체평가를 생각할 수 있다. 끝으로 학교를 둘러싼 환경 영역에서는 고등학교 계열화 완화, 학생부종합전형 평가 요소로 협력 활동 강조, 대학진학 지원 시스템 개선, 교육을 매개로 한 임금격차 축소 및 사회안전망 확대 등을 제안할 수 있다.