각 학교의 입지와 환경에 맞는 인문체험 프로그램의 발굴이 중요하며, 이 경우, 학생 들에게 친숙한 인문자원을 적극 활용할 필요가 있다.
한편, 손희권(2013)은 자유학기제의 성공을 위한 헌법적 쟁점을 분석 하며 각 학교가 처한 환경이 다르므로 “농어촌 및 도서지역의 자유학기제 실시를 위한 교육조건을 정비하여 교육 기회를 균등하게 보장”해야 한다 고 지적한 바 있다. 최상덕 외(2014c)도 지역ㆍ규모를 고려하여 ‘도시ㆍ 대규모형’, ‘도시ㆍ소규모형’, ‘읍면ㆍ대규모형’, ‘읍면ㆍ소규모형’로 자 유학기제 운영 모델을 검토한 바 있다. 이와 같이 분류한 이유는 자유학기제를 시행하는 각 학교가 처한 환경이 다르기 때문이다. 따라서 각 학교의 입지와 환경에 맞는 인문체험 프로그램의 발굴이 중요하며, 이 경우, 학생 들에게 친숙한 인문자원을 적극 활용할 필요가 있다.