인지역량의 경우, 지식획득과 지식추론 영역 모두 향상한 반면 사회정서역량은 작년과 유사한 결과를 보이고 있으며 검사별로 증감이 미미해 의미있는 결과는 보이지 않았다 학습환경은 가정환경, 학교환경, 지역사회환경으로 구분하여 조사하였고, 가정환경의 경우  작년과 유사하게 나타났다. 
구체적으로 인지역량의 경우, 지식획득과 지식추론 영역 모두 2016년 향상을 보였다. 이는 학년이 올라가면서 학생들의 인지역량이 향상되었다는 것을 볼 수 있고, 1년 동안의 학습량을 고려해볼 때 예상될 수 있는 결과이다. 인지역량이 눈에 띄는 향상을 보이는 반면 사회정서역량의 차이는 크지 않다. 성격검사, 동기검사, 도덕성검사, 창의인성검사에서 작년과 유사한 결과를 보이고 있으며 검사별로 미미한 향상 또는 감소가 나타나지만 통계적으로 의미있는 결과는 보이지않았다. 학습환경은 가정환경, 학교환경, 지역사회환경으로 구분하여 조사하였고, 가정환경의 경우 대부분의 결과는 작년과 유사하게 나타났지만 ‘부모님의 사이가 좋다’라는 문항에서 초등학생들의 ‘매우그렇다’의 반응이 18%에서 48%로 대폭 향상된 것으로 나타났다. 학교환경과 지역사회환경에 대한 반응은 작년과 유사하게 나타났다. 사회진보를 평가하는 문항들에 대한 반응 역시 작년과 올해 눈에 띄는 차이는 보이지 않았다. 문항별로 소폭 향상 또는 감소되는 반응을 보였으나 변화폭이 크지 않았다.