특색교육활동은 교실 수업에 중점을 두었다. 수업의 문제점은 소수 학급 인원이 다년간 바뀌지 않아 학생들의 질문, 토론 과정에서 사고의 한계가 나타나는 것이었다. 그래서 다른 학교 학생, 전문가와 다리를 놓아 수업 중 질문, 토론하며 시야를 넓히도록 한 것이 아산 브릿지수업이며, 이는 사고 확장 효과가 있었다.
특히 특색교육활동은 100대 교육과정의 성패를 좌우할 만큼 중요한 항목이 되어서 특색교육활동의 방향을 잡는데 많은 시간을 고민하였다. 협의 결과 이전 학년도까지 해 왔던 지역적 특성을 살린 프로그램을 운영하기보다는 학교 교육의 핵심은 교실 수업이라는 결론에 도달하였고 수업에 초점을 맞추어 특색 프로그램을 구상하였다. 전년도 교육과정 반성 자료를 바탕으로 분석한 결과 수업에서 학생들의 가장 큰 문제점은 한 학급에 7명 내외의 소인수 학생들이 질문과 토론을 하는데 생각과 사고에 한계가 나타났다. 유치원 때부터 한 번도 바뀌지 않고 생활하다보니 생각이 확장되지 않았다. 그래서 생각한 것이 수업시간에 다른 학교 학생이나 전문가와 만나는 다리(브릿지)를 놓아 질문하고 토론해 봄으로써 더 넓은 세상을 보여주자는 것이었다. 그렇게 해서 도입한 것이 아산 브릿지(Bridge)수업이었다. 수업시간에 다른 학교 학생들이나 전문가와 화상이나 온라인으로 질문하고 토론하는 경험을 통해 생각을 확장할 수 있었다. 본교의 특색교육인 브릿지수업은 우수 사례로 추천되어 전국에서 유일하게 2015 삼성미래학급상과 미래교사상을 수상하는 영광을 얻었다.