학교에서는 부분통합과 완전통합으로 통합체육을 실시한다. 특히 체육 교사의 역량에 따라서 통합 체육 실천 정도가 다르다. 이를 위해서는 전문적 지식, 정보 및 기술을 지속적으로 습득하고 적용하려는 교사의 노력이 필요하지만 과도한 업무 등의 이유로 어려움이 있다. 중재반응모형은 통합 체육 실천에 도움이 될 것이다.
학교에서 통합체육을 실천하는 방법은 현재 부분통합(partial inclusion)과 완전통합(full inclusion)이 있다. 예를 들면, 장애가 심한 학생일 경우 통합체육 수업에 배치한 후, 수업 내용에 따라 부분적으로 분리하여 체육수업을 진행하는 것을 부분통합이라 일컫는다. 반면에, 완전통합은 심한 장애를 가진 학생이 도움이 필요한 경우나 수업 내용을 따라가기 어려운 경우에도 분리하지 않고 통합체육 수업 안에서 알맞은 지원을 제공하여 수업목표를 이룰 수 있도록 도와주는 방법을 의미한다. 장애가 심하지 않은 학생이라면 대부분 완전통합을 통해 통합체육 수업이 진행될 수 있겠지만, 장애가 심한 학생일 경우에는 체육 교사의 전문성과 경험에 따라 부분적으로 분리되는 부분통합을 대부분 경험하고 있는 것이 현실이다. 많은 요인들(예: 학교 정책, 교육과정, 비장애 학생의 태도, 중복장애, 2차 장애 등)이 통합체육 실천에 영향을 미치고 있지만, 그중에서 가장 영향력이 큰 요인은 일반 체육 교사의 역량이라고 할 수 있다(Block & Obrusnikova, 2007; Jin, Yun & Wegis, 2013; O’Brien, Kudlacek & Howe, 2009). 일반 체육 교사의 역량을 강화하기 위해서는 교사 스스로가 원활환 통합 체육 수업 진행을 위해 필요한 전문적 지식, 정보 및 기술을 지속적으로 습득하여 경험과 함께 종합적으로 적용⋅응용하려는 노력이 필요한데, 현실적으로 과다한 업무나 학교지원 부족, 부족한 수업시간 등으로 인해 어려운 것이 사실이다. 다음 단락에서 소개되고 있는 중재반응모형(Response-to-Intervention[RTI])은 성공적으로 통합 체육을 실천하기 위한 효과적인 지침서가 될 수 있을 것으로 생각된다.