교실수업, 교실수업과 모바일 앱을 사용, 집에서 모바일 앱만 사용는 세 그룹으로 나누어 모바일 폰 활용학습 연구를 진행한 결과, 집에서 모바일 폰을 사용한 그룹의 성적이 가장 좋았다. 앱을 사용하는 것이 학습에 긍정적 영향을 미쳤으며 이는 추가적인 요소로서 가치가 있음을 말한다. 
Sandberg 외(2011)는 제2 외국어로서 영어를 학습하는 초등학생들의 모바일 폰 활용학습에 대한 연구를 진행하였다. 연구 대상자들을 3그룹으로 나누어 첫째 그룹은 동물원의 동물과 그들의 특징에 대하여 교실수업만 받았고, 둘째 그룹은 교실수업과 동물원에서 관련 학습 모바일 앱을 사용할 수 있도록 하였고, 셋째 그룹은 둘째 그룹과 같은 조건에 2주간 집에서 관련 학습 모바일 앱을 사용할 수 있도록 하였다. 목표 어휘에 대한 습득에 있어서 개인 간 차이를 조사하기 위하여 사전 사후 테스트를 실시하였다. 연구결과 모바일 폰을 집에서 사용한 그룹이 가장 성적이 좋았다. 물론 추가적인 학습시간이나 학교 밖에서의 학습 등의 조건을 통제하면 셋째 그룹의 좋은 성적은 다른 그룹과 비슷해지지만 모바일 폰 사용에 대한 시사점을 찾아볼 수 있다. 학생들은 여유시간에 앱을 사용하고자 하였고, 이는 학습에 긍정적 영향을 미쳤다. 그러므로 학교 밖에서 모바일폰을 활용한 개인적인 학습이 학교 내의 교실수업을 통한 학습에 추가적인 요소로서 가치가 있음을 보여 주었다.