학교 급이 증가하며 아동은 사교육을 직접 선택할 수 있게 되기 때문에 사교육 연구에서 아동 특성은 고려될 필요가 있다. 허나 사교육과 아동의 사회정서 및 행동 발달 특성을 함께 살핀 연구는 많지 않다. 따라서 본 연구는 가구, 부모, 아동 특성을 모두 고려하여 사교육 이용에 영향을 주는 요인이 무엇인지 확인하고자 한다.
가구 및 부모 특성과 사교육의 관계를 다룬 연구에 비해 수는 적지만, 아동 특성을 사교육에 영향을 미치는 요인으로 고려한 연구도 있다. 학교 급이 증가하면서 아동은 점점 학업의 주체가 되어 사교육을 직접 선택할 수 있기 때문에, 사교육 관련 연구에서 아동 특성이 고려되어야 할 필요가 있다. 아동이 사교육을 이용하는 데 있어 인지적측면에서 학업 성적, 학업과 관련된 명문고의 진학희망, 학교만족도를 살펴본 연구들은 성적이 높고 학업에 관심이 많은 학생이 더 많은 사교육을 이용한다고 밝히고 있다. 하지만 학업관련 변인 외에 아동의 사회정서 및 행동 발달 특성과 사교육의 이용을 함께 살펴본 연구는 드물다. 우리나라 아동의 대부분이 사교육을 이용하는 현실을 고려할 때, 많은 아동들이 학교에서와 마찬가지로 사교육 현장에서도 또래와 교사 간의 관계를 맺게 되므로 사회정서 및 행동발달과 관련된 변인의 영향력을 살펴보는 것이 필요하다. 종합하여, 본 연구는 가구, 부모, 아동 특성을 모두 고려하여 사교육 이용에 유의미한 영향력을 미치는 특성이 무엇인지 규명하고자 한다. 기존의 사교육 이용에 관한 선행 연구는 부모와 가족 특성을 중심으로 논의되었으며, 아동 특성을 고려하였더라도 학업 관련 특성에만 국한되었다는 점에서 본 연구는 다른 연구와의 차별성이 있다.