한국의 경우 특수학교나 일반 학교 과정을 마친 후의 청년 장애인들을 전공과로 데려와 직업훈련을 시키고 프로그램을 제공하고자 한다. 그러나 호주의 경우 성인장애인을 정규 교육기관속에서 교육하지 않고 지역의 대학이나 국가가 만든 공공기관에서 제공한다. 한국도 장애인들의 평생 교육을 위해 지역사회의 교육기관의 역할을 강조해야 한다.
첫째, 평생교육의 제공주체와 관련하여 시사점을 살펴볼 수 있다. 호주에서는 대학과 지역사회의 지역 센터나 활동센터 및 장애인 단체가 장애인 평생교육을 주도하고 있으며, 장애인의 자립생활을 지원하고 사회통합을 도모하는 방향으로 이루어지고 있다. 이는 우리나라의 장애인 평생교육에서 ‘전공과’에 대해 갖고 있는 기대나 논의에 시사하는 바가 크다. 우리나라의 경우 특수학교나 일반학교를 졸업하고 지역사회에 방치될 수 있는 청년 장애인들을 전공과로 흡수하여 직업훈련을 하고 전환기적 프로그램을 제공하고자 노력한다. 그러나 호주의 경우 성인 장애인을 학령기 교육기관 속에서 연장 프로그램을 통해 교육하는 방식을 택하지 않는다. 장애인이든 비장애인이든 학령기 이후의 성인을 대상으로 하는 교육(평생교육)은 정규 학령기 교육기관이 아닌 지역의 대학이나 단체, 또는 국가 차원에서 마련된 공공기관에서 제공한다. 우리나라에서도 이제는 장애인평생교육기관으로 학령기 교육기관보다는 지역사회 평생교육기관이나 대학의 역할을 강조할 필요가 있다. 중증장애인에 대한 별도의 특수교육적 훈련이나 직업훈련이 필요한 경우라면, 추가적 방법이나 지원도 필요하겠지만, 기본적으로는 지역사회의 다양한 성인교육센터와 대학이 제 역할을 해야 한다. 지금부터라도 장애인이든 비장애인이든 성인으로서의 교육기관을 구별하지 않는 정책을 추진해야 한다.