학생의 정확한 진단을 위해 장기적으로 역량 평가도구 개발이 필요하다. 그렇지만 이 평가를 통해 수준을 측정하고 자료을 분석하였다든 점에서 의미가 있다. 이를 통해 지식보다 역량에 주목하고 부족한 역량을 더 높여주기 위한 교육의 변화가 필요한 시점이라 할 수 있을 것이다.
1차 연도 연구 ｢미래 인재 양성을 위한 핵심역량 교육 및 혁신적 학습생태계 구축(Ⅰ)｣에서는 21세기 핵심역량을 크게 지식, 실행능력, 인성으로 나누고 실행능력의 하위역량으로 10가지 역량을 제안한 바 있다. 하지만 ‘학교 교육 실태 및 수준 조사’자료를 활용하면서 관련된 역량 지표 모두를 분석할 수 없었다는 점은 분석의 한계로 작용한다. 또, 학생들의 역량 수준에 대해 자기보고 방식으로 측정한 자료를 가지고 분석했는데, 보다 정확한 진단을 위해서는 장기적으로 역량 평가도구 개발이 필요하다고 할 수 있다. 그럼에도 불구하고, 초중고교 학생들의 역량에 주목하여 그 수준을 측정하고 있는 자료를 분석하였으며, 대규모로 학생들이 직접 응답한 자료를 분석하였다는 점에서 의미가 있다. 우리나라 초･중･고등학생들의 역량 수준 및 실태 분석은 ‘학교 교육 실태 및 수준 조사’에 응답한 초등학생 12,242명, 중학생 13,611명, 고등학생 11,708명, 이렇게 총 37,561명을 대상으로 이루어졌다. 마지막으로, 학생들의 역량 수준 평균 점수는 모두 3점을 넘고 있기에, 현행의 학교교육이 역량을 전혀 길러주고 있지 못 하다고 할 수는 없다. 다만 지식보다 역량에 보다 주목하고, 부족한 역량 수준을 더 높여주기 위한 교육의 변화가 필요한 시점이라고 할 수 있을 것이다.