학교는 사회의 위험으로부터 청소년을 보호하는 안전한 공간이기도 하므로, 점점 양극화되는 사회에서 저소득층, 다문화가정, 탈북민 등 취약계층을 위한 교육 복지 공간이 되어야 한다.
학교는 미래 핵심역량을 함양할 수 있는 공간적 기능 외에도 학습자의 몸과 마음을 건강하고 안전하게 지켜줄 수 있는 공간이기도 하다. 학교의 물리적 환경, 교사와 학생 간의 관계, 교우관계, 학업성취의 누적적 경험, 학습 집단 등이 학습자의 정신건강에 영향을 미치는 환경 변인(임규혁･임웅, 2007: 391)이기 때문에, 학교에서 어떠한 경험을 하는가에 따라 육체적, 정신적으로 안전하지 못한 공간이 될 수도 있지만, 보다 넓은 범위에서 볼 때 학교는 사회라는 수많은 위험이 있는 곳으로부터 청소년을 보호할 수 있는 안전한 공간이기도 하다. 특히 미래에는 여성취업인력이 증가하고, 사회 양극화 현상이 심화될 것으로 예측되는 바, 학교는 일반 학습자뿐 아니라 저소득층 자녀, 다문화가정 자녀, 탈북학생 등 교육취약계층을 위한 교육복지차원의 공간이 되어야 한다.