학교생활 만족도가 감소하고 있으며 인간관계 만족도는 향상하여 학교생활의 동기가 낮아지고 있다. 또한 교사의 역량은 높은 인식을 보이나 학생들은 낮게 인식하고 있다. 지도의 효능감 수준에 대한 결과는 차이가 있지만 학생에 관한 결과는 유사하다. 또래 관계가 중시되는 시기에 친구들과의 상호작용 또한 만족에 중요한 요인이다.
한국교육개발원의 주기적 조사 자료를 통해 중학교 교육의 수준 및 실태를 분석한 임현정 외(2010: 233)의 연구에서는 2004년, 2007년 조사 자료 분석 결과에 비해 2010년 조사자료 분석 결과, 학생의 학교생활 만족도는 감소하고 있으며 인간관계 만족도는 향상하는 추세를 보이는 것을 보아 중학생들이 학교에서 수업이나 학교생활에 대한 동기가 낮아지고 있음을 지적하고 있다. 또한 중학교 교사들이 학생의 학습 및 생활지도에 대한 역량에 대해서는 더 높게 인식하고 있으나 학생들은 교사의 열의나 성취 독려 수준에 대해서는 낮게 인식하고 있음을 지적하고 있다(임현정 외, 2010: 229). 연구들에 따라 중학교교사의 학생 교수나 지도의 효능감 수준에 대한 결과는 다소간의 차이가 있으나 학생에 관한 결과는 유사한 경향을 보인다. 중학교가 초등학교와 학교 교육과정 운영 방식, 교육내용의 수준, 교사와의 관계나 상호 작용 방식 등에서 차이가 있어, 중학생들은 학교 학습이나 생활에 대한 자발적 동기가 낮아지고 만족도도 낮아지는 경향을 보이고 있음을 알 수 있다. 또한 부모나 교사와의 관계 못지않게 또래 관계가 중요한 중학생 시기에 학교친구들과의 상호작용은 학교 만족에 중요한 요인이 되는 듯하다.