집단수준의 진단을 위해 개인수준의 진단 결과를 이용하는 데에는 문제가 있다. 개인은 평가문항의 정답을 찾기 위해 필요한 요소를 최대한 구체적으로 추출해야 할 필요가 있으나 집단은 추상적인 요소를 사용하는 것이 적절하다.
집단수준의 진단을 위해 개인수준의 진단 결과를 이용하는 데에는 문제가 있다. 우선, 개인과 달리 집단은 숙달 여부가 아니라 이해의 정도로 진단 프로파일을 구해야 할 것이나 같은 정도의 숙달 비율을 보이는 두 집단이 해당 요소에 대해 같은 정도로 이해하고 있다고 받아들이기 어렵다. 또한 개인수준의 진단과 집단수준의 진단은 추상성의 정도에도 차이가 나타난다. 개인에 대해서는 평가문항의 정답을 찾기 위해 필요한 요소를 최대한 구체적으로 추출해야 할 필요가 있으나 집단에 대한 진단은 개인을 대상으로 할 때보다 추상적인 요소를 사용하는 것이 적절하다. 예를 들어, 초등학생의 수학 능력을 진단할 때에는 더하기, 빼기, 곱하기, 나누기 등 각각의 능력에 대한 숙달 여부를 파악하는 것이 필요하지만 집단에 대해서는 사칙연산의 이해와 같이 추상적인 인지요소로도 만족스러운 진단이 가능할 수 있다.