학교, 또래집단, 지역사회 내 물리적·심리적 유해환경과 같은 사회·환경적 특성은 청소년의 위험행동에 많은 영향을 끼치는 것으로 드러났으며, 실제로 학교 분위기나 교사의 성향에 따라 학생들의 위험행동 정도가 다르게 나타난 연구 결과가 존재한다.
마지막으로, 사회·환경적 특성인데, 이는 학교, 또래집단, 지역사회 내 물리적·심리적 유해환경 등으로 인해 청소년 위험행동에 큰 영향이 가해지는 것을 가리킨다. 학교가 억압적이거나 지나치게 방임적일 경우 학생들의 위험행동에 부정적 영향을 미치지만, 학교 분위기가 적절한 규율에 의거하면서 민주적으로 운영될 때는 학생들의 학교생활 적응이 높아지는 것으로 알려져 있다. 교사의 학생들에 대한 지지도 역시 중요한 요인이 된다. 교사가 학생들에게 관심을 갖고 따뜻하게 배려하고 존중하며 보살피는 지지적인 학교 환경이 제공될 때 학생들의 학교 적응이 한결 높아지고 위험행동이 감소하는 것으로 나타나고 있다(박현선, 1999: 200, 210, 212). 특히 빈곤 청소년들의 경우, 경제적 소외를 겪을 뿐 아니라 이러저러한 결손을 배경으로 교사에 의해 낙인찍히는 경험을 하는 경우, 부적응과 위험행동의 가능성이 더 커지는 것으로 보고 된 바 있다.