일반교사의 성취평가제에 대한 이해 정도는 낮았고 교사 개인에 따라 큰 차이를 보였다. 이는 교사들의 수행 능력과 교사들의 능력, 취약점이 각자 다르기 때문에, 교사의 특성이나 필요로 하는 지식과 기술을 보완할 수 있도록 교사교육의 내용과 방법을 차별화하여 제공할 필요가 있음을 시사한다.
성취평가제의 도입이 점진적으로 이루어져 2014년 현재 중학교는 적용 3년차이고, 고등학교는 적용 1년차이다. 본 연구의 지원 실태 파악 결과에 따르면 성취평가제 연수는 대체적으로 현장지원단 및 운영 담당자 대상의 전달 연수를 중심으로 이루어졌다. 또한 요구 분석 결과 성취평가제에 대한 이해 정도가 교사 개인마다 큰 차이를 보이며, 일반교사의 성취평가제에 대한 이해 정도는 낮은 것으로 나타났다. 이러한 결과는 교사들에게 기대되는 수행 능력과 교사들이 실제로 할 수 있는 능력이 다르고 교사 개인의 취약점이 각자 다르기 때문에, 교사의 특성(소속 학교급, 직위, 담당 업무 등)이나 교사가 실제로 필요로 하는 지식과 기술을 보완할 수 있도록 교사교육의 내용을 차별화하여 제공할 필요가 있음을 시사한다. 교육 방법 역시 주로 이루어지고 있는 강의 위주의 일괄적 방식이 아니라 교사 특성과 연수 내용에 따라 강의, 토론, 실습, 온라인 등의 방법을 다양하게 활용하고, 실습 기회를 제공함으로써 이해도 제고뿐만 아니라 학교 현장에의 적용 가능성과 효과를 높이도록 해야 한다.