탈북청소년의 한국 입국 후의 첫 환경인 가정, 학교 환경은 그들의 정착에 매우 중요한 요소로, 관련 자료를 매년 조사해야 한다. 가정환경은 거주지역, 가족구성, 등을 포함한 일반환경과, 성취기대, 자녀와의 관계 등을 포괄하는 교육지원 환경으로 나눠서 조사한다. 학교환경 역시 일반 환경과 지원제도 둘 다 조사하고, 학교 내 탈북청소년 지원제도에 대한 현황 조사화 참여도를 확인해야 한다.
탈북청소년이 한국 입국 후 경험하는 가정 및 학교 환경이 이들의 한국 사회 및 학교 정착에 매우 중요한 요소들이므로 관련 자료들이 매년 조사되어야 할 것이다. ‘가정환경’은 크게 일반 환경과 교육지원 환경으로 나뉘어 조사되어야 하는데 일반적 가정환경으로 거주지역의 특성, 가족 구성의 특성, 미입국가족 상황, 본인과 부모의 종교, 부모배경(직업, 가계소득 및 기초생활수급 여부 등), 부모의 한국사회 적응 인식 등이 조사되어야 한다. 가정의 교육지원 환경으로는 부모의 자녀 교육지원의 특성, 자녀에 대한 성취기대, 자녀와의 관계 특징, 자녀 교육정보 수집 방식, 자녀 담임교사와의 관계 등이 조사되어야 한다. ‘학교환경’에 대해서도 크게 학교의 일반 환경과 학교 내에서 이루어지는 탈북청소년 지원제도의 두 차원에서 조사되어야 할 것이다. 학교의 일반 환경으로는 학교소재지와 규모 등, 학교에 대한 기본 정보, 학교 내 탈북청소년 수, 교육복지환경, 담임교사 혹은 멘토링 교사의 교직경력 및 탈북청소년 지도 연수 경험, 교사의 북한 혹은 탈북에 대한 인식, 교사의 학생에 대한 심리적지지, 탈북학생 학부모와의 관계 등이 조사될 필요가 있다. 학교 내 탈북청소년 지원제도에 대한 정보로서 탈북학생 전담 교사 배치와 학생과의 관계, 멘토링, 방과후 활동 등 탈북청소년을 위한 특별 지원 활동 현황, 관련한 지역사회와의 네트워크 현황 등을 조사하고 해당 탈북청소년이 그것에 참여하는지 등을 확인해야 할 것이다.