대안 학교가 배움과 성장의 공간으로 작용하려면 대안 교육에 대한 내용 점검이 이루어져야 한다. 교육당국이 인가만 내어준 뒤 대안학교에 대한 평가를 하지 않는 바람에 위계적 폭력, 추행이 빈번하게 일어나고 오히려 수월성교육을 부추기는 방향으로 나아가는 것을 쉽게 찾아볼 수 있기 때문이다. 
물리적인 환경만 위험한 것은 아니다. 지도감독을 담당하는 기관이 없기 때문에 내용적으로도 점검하거나 개선될 여지들을 찾기 어렵다. 이런 상황에서 학부모들의 왜곡된 교육-출세 열망을 부추기는 수월성교육의 국제형/귀족형 대안학교가 등장하기도 하고, 강압적인 학생관리로 물의를 일으키기도 한다. 이는 비인가 뿐만 아니라 인가된 대안학교에서도 비일비재하게 일어나는 일이다. 교육당국이 인가만 내어주었을 뿐 제대로 된 평가를 하지 않기 때문에 그렇다. 2017년 교사와 학생, 그리고 학생 간에 벌어진 폭행과 학대, 추행 사건으로 물의를 일으킨 지리산의 한 대안학교는 인가된 학교였음에도 불구하고 언론에서 문제제기 될 때까지 이런 내용들이 제대로 확인되거나 면밀하게 장학지도 되지 못했다. 학업중단위기학생들을 강한 훈육을 통해 생활지도를 하겠다는 명분으로 저질러진 교사로부터의 위계적 폭력이 학생생활문화에도 그대로 적용되었다. 따라서 대안학교가 실질적으로 학생들이 모여서 배움과 성장을 이뤄나가는 공간임을 염두에 둘 때 그 물리적 환경에 대한 안전과 위생 관리, 그리고 대안교육으로서의 내용적 점검이 이루어질 필요가 있다.