Locus for Focus 모델과 Borich 요구를 종합하고, 청소년지도사들의 필요수준도 활용하여 조사를 진행하였다. 이를 통해 공통적으로 예산배정, 법령개정, 지원시스템 등이 상위권에 속하는 것으로 나타났다. 각각의 모델과 요구에 따라 상위권 순위도 달라지기에 공통적으로 나온 요소들을 우선으로 하고, 이를 차순위로 정해 우선순위를 정해야한다. 
Locus for Focus 모델과 Borich 요구도 결과를 함께 고려하여 최우선 순위와 차순위 요구를 [그림 Ⅳ-5]로 제시하였다. 청소년지도사의 필요수준 평균과 불일치 수준의 평균을 축으로 하여 좌표평면으로 구분한 결과 Ⅰ사분면에 포함되는 역량은 총13개였다. 청소년지도사 조사결과, Borich 요구도와 Locus for Focus 모델의 우선순위 도출 방법에 따라 공통적으로 요구가 높은 항목은 28)예산배정, 22)법령개정･제정, 23)지원시스템, 25)버스 등 이동수단, 26)입장료 할인, 16)실무자 연수, 24)조사연구, 33)교육멘토 양성, 2)전담인력, 30)프로그램 개발, 32)안전대책으로 11개 항목으로 나타났다. 이는 우선적으로 고려해야할 요구이다. 또한 21)참여기관 세금감면, 17)연수 전담부서는 Borich 요구도에서만 우선순위가 높았으며, 27)청소년활동시설 설치, 20)공동실무협의는 Locus for Focus 모델에서만 우선순위가 높았다. 즉 이러한 4개 항목은 앞서 도출된 11개 최우선 요구 항목에 이어서 차순위 요구 항목이라고 할 수 있다. 자유학기제를 통한 청소년활동의 현재 실천도와 중요도를 조사하여 최우선 요구사항과 차순위 요구사항을 제시함으로써 현재 시점에서 지원할 과제의 우선순위를 도출할 수 있으며, 이후 현장에 근거한 단기, 중기, 장기적 정책과제에 활용될 수 있다.