Burgess et al(2013)은 동일 교육체제인 영국과 웨일즈에서 학교의 성취수준 공시가 학생 학업성취에 미치는 영향을 분석했다. 웨일즈는 2001년 공시를 폐지했으나 영국은 지속했는데 16세 중등학교 대상으로, 두 지역 분석 결과, 웨일즈는 개인별 GCSEs점수나 5개 등급이 감소로 나타났다.
Burgess et al(2013)은 동일한 교육체제를 갖추고 있는 영국과 웨일즈에서 학교의 성취수준(School League Table)을 공시하는 정책이 학생의 학업성취에 미치는 영향을 이중차이 모형으로 분석하였다. 2001년 7월 웨일즈 정부는 1992년부터 시행하던 학교의 성취수준 공시 정책을 폐지한 반면, 영국은 성취수준 공시를 지속하였는데, Burgess et al(2013)은 성취수준 공시 정책 폐지 이전과 이후 웨일즈의 성취는 학교수준 공시라는 책무성 정책을 그대로 유지한 영국의 학교효과에 비해 감소하였을 것이라는 가설을 검증하였다. 연구대상은 16세의 중등학교 학생으로, 종속변수로 활용된 학업성취는 학생들이 의무교육을 종료하는 시점에 치르는 GCSEs의 학교평균 및 이후 단계를 수학하기 위해 요구되는 최소한의 C이상의 등급에 도달한 학생 비율이었다. 두 국가의 사전 성취, 학교규모, 학교의 재정 지출 등을 통제변수로 투입하여 분석한 결과, 성취수준 공시를 폐지한 웨일즈에서는 학생 한 명당 GCSEs점수가 영국에 비해 1.78점 감소하였으며, GCSEs통과를 위한 최소한의 5개의 등급을 달성한 학생의 비율도 학교 당 3.3% 포인트 감소한 것으로 나타났다.