학생의 학업성취도와 학교의 교육책무성의 연관성을 연구한 결과 학생의 학업성취도와 교육책무성은 통계적으로 관련성이 없었고 이러한 결과를 토대로 상벌체제보다는 생산적인 방식이 필요하다고 제기하였다. 
단위학교의 교육책무성 발휘 정도와 학생의 학업성취도의 영향을 살펴본 국내의 연구로 박소영 외(2010)에서는 PISA 2006 자료 중 한국 자료만을 활용하여 단위학교에서의 책무성 발휘가 학업성취에 미치는 영향을 분석하였다. 이 연구에서 책무성은 성취도 검사 결과를 교장․교사․자원배분에 각각 활용하는 것이었다. 성취도 평가의 결과를 교장, 교사 평가에 활용하며, 학교에 자원배분시 의사결정의 용도로 활용하는 것은 외적책무성으로 볼 수 있다. 분석 결과, 학생의 수학 및 과학 학업성취도 격차에 대한 교육책무성 발휘정도는 통계적으로 유의하지 않은 것으로 나타났다. 이러한 분석 결과를 토대로 평가결과를 상벌체제로 직접적으로 연계하기 보다는 교수-학습과정 개선을 위해 활용하는 등의 생산적인 방식으로 책무성 노력을 기울일 필요가 있음을 제언하고 있다(박소영 외, 2010).