학습자들을 의도적으로 참여시키는 철학이자 방법론”(고미숙, 2006: 136 재인용)으로 정의하면서 “반성”이라는 과정에 초점을 맞춘 것은 눈여겨볼 부분이다.
우리나라 교육에서 체험학습이라고 하면 현장체험학습으로 이해하는 경향을 보임으로써 체험과 교과교육를 이분법화하는 문제를 지니고, 학 습자의 활동이나 경험이 지니는 의미도 약화시킨다(고미숙, 2006). 체험 은 단순한 경험이나 지식 습득과는 다르다. 체험교육협회(Association for Experiential Education)가 체험교육을 “교육자가 학습자에게 지식을 증가시키고 기술을 발달시키며 가치를 명료화하기 위해서 직접적인 경험과 초점이 있는 반성에 학습자들을 의도적으로 참여시키는 철학이자 방법론”(고미숙, 2006: 136 재인용)으로 정의하면서 “반성”이라는 과정에 초점을 맞춘 것은 눈여겨볼 부분이다.