장애 학생이 필요로 하는 프로그램을 제공하기 위하여 필요한 자료를 모아 검토하는  것은 엄밀히 말하면 ‘사정’에 관련된 내용이나 현장에서 널리 인식되고 일반적으로 쓰이고 있는 ‘평가’라는 용어로 기술하였다. 평가의 목적은 선별 및 진단, 계획, 예측, 동기부여, 피드백 제공의 다섯 가지로 나뉠 수 있다.
측정, 평가, 사정의 의미가 모두 명확하게 구분되나 실제 교육 현장에서는 혼동되어 사용되고 있는 경우가 많다. 최승권(2018)에 따르면, 측정(measurement)은 검사 도구를 이용해서 모은 자료를 숫자로 나타내는 과정을 의미하고, 사정(assessment)은 필요한 자료를 수집하는 과정을 의미하며, 평가(evaluation)는 수집된 자료를 근거로 교육적 의사 결정을 내리는 과정으로 정의할 수 있다. 본 단원에서 다루는 내용은 엄밀히 말하면 ‘사정’에 관련된 내용이나 현장에서 널리 인식되고 일반적으로 쓰이고 있는 ‘평가’라는 용어로 통일하여 기술하였다. 평가의 목적은 크게 선별 및 진단, 계획, 예측, 동기부여, 피드백 제공의 다섯 가지로 나뉠 수 있다. 장애 학생이 필요로 하는 프로그램을 제공하기 위하여 가장 적절한 환경을 찾아 교육을 해야 하는데 이러한 배치에 선행되어야 하는것이 선별과 진단이라고 할 수 있다. 평가는 어떤내용을 어떻게 지도할것인가에 대한 결정을 할 때 근거자료를 제시해 주어 효과적인 수업 계획을 하는 데 도움을 주며, 교육이 제공되고 난 후 행동의 변화나 학업 성취 수준을 예측하기 위한 목적으로 쓰이기도 한다. 평가는 학생들이 보다 적극적으로 참여하기 위한 동기를 부여하기도 하고, 즉각적이고 구조적인 피드백을 주기 위한 자료로서의 역할을 한다.