교원으로서의 지식 뿐만 아니라 학교현장을 이해하는 등 실제적 능력을 갖추어야 한다. 결국 실천 역량 중심으로 교원임용시험을 혁신하는 것은 시험의 내용과 방법이 이론 중심에서 벗어나 교실 실천 역량을 테스트 하도록 전면 개편하는 것을 말한다.
교원임용제도에 합격하여 현장에 투입된 교사들은 자신이 가르칠 내용을 알고, 이를 학생들이 어떻게 배우는지를 알고, 그 내용을 효과적인 방법으로 전달할 줄 알아야 한다는 세 가지의 균형이 강조되며, 최근 들어 상대적으로 등한시 되었던 현장 실천 중심의 교육학적, 교과교육학적 역량이 더욱 부각되고 있다(박영숙 외, 2017). 즉 교원으로서의 지식 뿐만 아니라, 학교현장을 이해하고, 본인의 지식과 전문성을 적절히 활용하고 적용할 수 있는 실제적 능력을 갖추어야 한다는 것이다. 실천 역량 중심으로 교원임용시험을 혁신한다는 것은 시험의 내용과 방법이 이론 중심에서 벗어나 교실 실천 역량을 테스트할 수 있도록 전면 개편되어야 한다는 것을 의미한다(박영숙 외, 2017). 교사역량이 실무역량에만 치중할 필요는 없다고 하여도, 교단에 서야 하는 예비교원들로 하여금 적절한 실무적 능력을 갖출 수 있도록 실질적인 교수능력습득과 개발을 위한 방안 마련이 이루어져야 한다(조동섭, 2002b). 즉 임용시험이 실제 교원의 역할과 기능과 긴밀히 연계하여 현장성을 중심으로 개편되어야 할 필요가 있다는 것이다(김성천 외, 2017).