교과서 완결 학습의 효과를 높이기 위해서는 수업 특성을 반영할 수 있도록 교실 환경 개선을 지원해야 한다. 예로써, 교과교실제는 교과별로 준비된 교구나 기자재로 학습자에게 맞춤 수업을 할 수 있어 수업의 질이 높아졌다.
교과서 완결 학습을 효과적으로 구현하기 위해서는 교과서 내의 단원 및 주제의 특성, 협력학습 등 수업 유형의 특성을 반영한 교실 환경 개선에 대해 적극적인 정책적 지원을 해야 한다. 교실 환경은 수업에 영향을 주는 공간적이고 시간적인 조건을 의미한다. 2009년부터 도입된 교과교실제는 수요자 중심의 맞춤형 학습을 가능하게 하고 수업의 질 향상을 위한 교실 환경을 조성하기 위해 추진되었다. 교과교실로 이동하여 수업을 받는다는 것은 물리적인 여건의 변화를 넘어 학습자의 맞춤형 수업과 교과별 특성을 살린 질 높은 수업 운영을 가능하게 한다(홍미영 외, 2011, p. 21). 또한 홍미영 외(2011)에서는 교과교실제를 도입하면서 종전에 학급 교실에서 하기 어려웠던 수업 모형이나 교수 학습 활동을 시도할 수 있게 되었다는 긍정적인 변화를 확인하였다. 예를 들면 교과교실에서는 교과의 수업만이 진행되기 때문에 책상과 의자를 특정한 형태로 배열하는 것이 가능하고 토론, 실험, 협력, 실습 활동을 원활하게 할 수 있는 수업 공간을 확보할 수 있다. 또한 준비된 교구 및 기자재를 통해서 수업 진행 및 자료 연계 시간 단축 및 계획된 수업이 가능하므로 다양한 수업을 시도할 수 있다.