중·고등학교 모두 가족관계, 수업태도, 학업적 효능감, 교과태도가 좋을수록, 독서시간과 운동시간이 많을수록, 성취도 점수가 높을수록, IT 활동 시간이 적을수록 행복도가 높았다. 이 중에서 교과태도가 가장 큰 영향 변인이었다. 행복도를 높이려면 교과에 흥미를 가질 수 있는 교육과정 및 교수·학습 전략, 독서 및 체육 활성화, 디지털 매체 교육 프로그램의 강화 및 성취도가 높은 학생들의 행복도, 특히 교육환경 만족도가 낮은 원인에 대한 심층 분석이 필요하다.
첫째, 학생 수준 교육 맥락 변인(가족관계, 수업태도, 학업적 효능감, 교과태도, 독서시간, 운동시간, IT 활동 시간, 성취도)에 따른 학교생활 행복도 실태를 살펴본 결과, 중·고등학교 모두 가족관계, 수업태도, 학업적 효능감, 교과태도가 좋을수록, 독서시간과 운동시간이 많을수록, 성취도 점수가 높을수록, IT 활동 시간이 적을수록 행복도가 높은 경향을 나타냈다. 2 수준 구조방정식 모형 분석을 통해 학교생활 행복도와 교육 맥락 변인들 간의 구조적 관계에 대해 분석한 결과, 학생 수준에서는 중·고등학교 모두 교과태도, 독서시간, 운동시간, 성취도가 행복도에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났으며, 이 중 IT 활동과 성취도는 부적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 학생 수준 교육 맥락 변인 중에서는 교과태도가 행복도에 가장 큰 영향을 미치는 것으로 확인되었다. 하위요인별 분석 결과에서도 유사한 경향이 나타났으나, 중학교의 경우 성취도가 심리 적응도에는 유의한 영향을 미치지 않는 것으로 나타났다. 다층 구조방정식 모형을 적용하였을 때 성취도의 영향력이 기술통계에 기초한 실태 분석에서와 다른 경향을 나타낸 것은 모형에 포함된 교육 맥락 변인들과의 직·간접적인 관계를 반영하고 있기 때문이며, 이러한 결과는 학업성취와 행복도 간의 관계 구조가 단순하지 않음을 함의한다. 학생 수준에서의 실태 분석과 다층 구조방정식 모형에 근거한 분석을 통해 학생들의 학교생활 행복도를 높이기 위해서는 학생들의 교과에 대한 흥미와 가치를 향상할 수 있는 교육과정 및 교수·학습 전략 마련, 독서 교육 및 체육 활동의 활성화, 디지털 매체의 올바른 활용과 관련된 교육 프로그램의 강화 및 성취도가 높은 학생들의 행복도, 특히 교육환경 만족도가 낮은 원인에 대한 심층 분석이 필요함을 시사받을 수 있다.