우리나라에서 학교를 다니지 않는다는 것은 개인적으로나 사회적으로 많은 문제를 야기한다. 따라서 학업이 단절되지 않도록 다른 교육의 기회를 마련하고, 인성교육과 함께 심리상담을 제공해야 한다. 또한 학교 밖 청소년들의 부모자녀관계 증진을 위해서 관련 지원체계 밎 개입도 필요하다.
우리나라와 같이 학력위주의 사회에서 학교를 다니지 않는다는 것은 개인적으로나 사회적으로 많은 문제를 야기한다. 개인적으로는 주위의 부정적인 시선을 극복해야 하고 학력부족으로 인한 직업상의 불이익을 감수해야 하는 등 학교 밖 청소년들의 장벽은 높기만 하다. 따라서 학교를 떠나는 청소년들이 일차적으로는 학업이 단절되지 않도록 다른 교육의 기회를 마련해야하며, 학교를 떠나는 과정 그 자체가 반드시 적극적이고 긍정적인 경험이 아닐 수 있다는 점(김지혜, 2014)에서 인성교육과 함께 심리상담적인 개입이 필요하다. 또한 대부분의 청소년들은 학업중단 과정에서 부모들과의 갈등을 경험하게 된다. 학교 밖 청소년들은 이런 갈등 속에서 부모를 이해시키고 조율하면서 학업 중단의 대안을 모색하기도 하지만, 갈등이 해소되지 못하고 부모자녀관계가 단절되는 경우도 적지 않다. 따라서 학교 밖 청소년들의 부모들이 자녀를 이해하고 학교 밖 청소년의 부모라는 죄책감에서 벗어날 수 있도록 지원체계 마련이 시급하다. 또한 학교 밖 청소년들의 부모자녀관계 증진을 위한 개입도 필요하다.