디지털 리터러시 교육과 소프트웨어 교육의 구분이 명확치 않아 디지털 리터러시 교육에 대한 방향성이 모호하다. 따라서 해당 연구에서는 이 두 개념간의 동일시가 원인임을 파악해본다. 
첫째, 범교과 중심 디지털 리터러시 교육 내용 체계와 정보과의 소프트웨어 교육 중심 내용 체계에 대한 구분이 모호하여 정보과 수업에서 실시되고 있는 디지털 리터러시 교육의 방향 설정이 명확하지 않다. 본 연구에서 제시한 디지털 리터러시 교육의 개념과 목적은 소프트웨어 교육의 개념과 목적과는 다른 개념임에도 불구하고 소프트웨어 교육의 일반적인 상황이 디지털 리터러시 교육과 동일시되는 문제가 발생하고 있다. 정보과의 코딩 소프트웨어나 프로그래밍 도구의 활용 자체를 디지털 리터러시 교육으로 상정하는 경우가 대표적인데, 이렇게 단순 도구 활용을 디지털 리터러시 교육으로 인식하는 것은 타 교과에서도 쉽게 발생하는 문제이기도 하다.