수능에서 과학 심화과목을 선택하는 학생들의 경우 여가 생활에서 영화 관람이나 컴퓨터 이용 등 공부와 직접 관련되지 않은 것들을 되도록 피하고 독서 등으로 시간을 보내는 특성이 있는 것으로 추측할 수 있다.
넷째, 여가 및 취미생활과 관련된 변수들이 선택되었다. 평일 및 휴가의 여가시간에 다른 일보다는 영화나 연극 등을 관람하거나, 박물관 관람을 하거나, 가사일 돕기 등을 하는 경우 과학탐구 영역에서 심화과목을 선택할 확률이 낮았다(BYS08005, F1S03005). 영화, 연극, 뮤지컬, 박물관, 미술관, 음악회 관람을 ‘일주일에 몇 번’ 수준으로 갈 경우에도 그와 유사한 효과가 나타났다(F2S02012). 반면 여가시간에 독서를 하거나(BYS08006) 교양서적을 읽는 경우에는(BYS10004) 그와 상반되는 효과가 나타났다. 중학교 3학년 때 컴퓨터 이용 시간이 30분 미만이거나(BYS10005) 고등학교 3학년 때 컴퓨터를 별로 사용하지 않을 때에도 마찬가지였다(F3S03009). 위에서 언급한 경향성과는 다소 대조되지만 친구와의 활동 2순위가 영화관람일 경우 과학 심화과목 선택에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 보이는 경우도 있었다(F1S03035). 이를 종합적으로 고려할 때, 수능에서 과학 심화과목을 선택하는 학생들의 경우 여가 생활에 있어 공연 관람이나 컴퓨터 이용 등 공부와 직접적으로 관련되지 않은 것들을 되도록 피하고 독서 등으로 시간을 보내는 특성이 있는 것으로 추측할 수 있다.