‘기후변화’라는 범교과적 주제를 중심으로 운영된 통합 교육과정을 살펴보면,   팀티칭 수업과 연계한 동아리 활동을 통하여 방과 후 및 방학 중에 기후변화와 물 부족의 관련성에 대해 더 깊은 연구를 진행하여 세계 물포럼 총재상을 타는 성과를 올렸다.
한 가지 사례로서 2011년에 진행된 ‘기후변화’라는 범교과적 주제를 중심으로 운영된 통합 교육과정을 살펴보면, 이 수업은 8개 교과(국어, 영어, 과학, 지리, 한국사, 진로와 직업, 생활과 철학, 미술) 담당 교사 13명이 참여하였다. 이 과정에서 과학 교사와 윤리 교사는 수차례 팀티칭 수업을 진행하기도 하였다. 이 수업과 연계한 동아리 활동에서 1인 1프로젝트 연구 과제가 진행되었고, 이 동아리에 소속된 학생들은 그 결과물로서 기후변화와 관련된 보드 게임을 만들었다. 이후 학생들은 지역아동 공부방에 가서 어린이들에게 보드 게임을 통해 이 문제를 알리는 봉사활동을 하였고, 게임의 난이도를 높여 학교 축제 동아리 발표대회에도 참여하였다. 이 동아리는 방과 후 및 방학 중에 기후변화와 물 부족의 관련성에 대해 더 깊은 연구를 진행하여 전국 고교생 대상 과학탐구대회 본선까지 진출하여 세계 물포럼 총재상을 타는 성과를 올렸다. 이러한 학생들의 경험은 이후 학생들의 진학지도에도 반영되었고 입시에서도 좋은 성과를 거두는 결과로 나타났다.