프로그램을 처음 시작한 2010년에 총 3회에 걸쳐 또래 관계 검사와 자아 존중감 검사 를 실시하였다. 연구의 결과, 인문학교 프로그램 운영이 청소년의 관계성 과 자아 존중감 향상에 긍정적 영향을 미치는 것으로 나타났다.
중학생을 대상에 포함하여 인문교육 또는 인문체험을 다룬 선행연구 로 김호연ㆍ유강하의 연구(2012)가 있다. 김호연ㆍ유강하는 인문학 교육이 청소년의 인성교육과 정서 순화, 학습 동기 유발에 효과가 있음을 밝히는데 연구의 목적을 두었다. 이를 위하여 연구자들이 강원도 춘천시 소재 K중학교의 방과후학교 프로그램으로 운영한 인문학교 사례를 검토하였다. 이 프로그램은 “문학을 통해서 나와 타인, 사회와의 소통을, 역사를 통해서 온고지신(溫故知新)의 의미를 깨닫고, 철학을 통해 사유의 즐거움 을 배우도록 안배”(김호연ㆍ유강하, 2012: 89)된 인문학 본위의 프로그램 이며, 공자의 수업 모델을 철학적인 기초로 삼았다. 그리고 프로그램을 처음 시작한 2010년에 총 3회에 걸쳐 또래 관계 검사와 자아 존중감 검사 를 실시하였다. 연구의 결과, 인문학교 프로그램 운영이 청소년의 관계성 과 자아 존중감 향상에 긍정적 영향을 미치는 것으로 나타났다.