교사별로 답지 활용도기 다르게 나타나는데 평가도구 제작에 있어 체감 난이도를 조정을 위해 답지 활용도를 반영해볼 수 있다.
<표 Ⅳ-9>에 제시한 결과에서 답지 활용도는 다양하게 나타난다. 대부분의 학교에서는 담당 교사가 나누어 문항을 개발하므로, 분석 결과를 보면 문항을 개발하는 교사에 따라 답지를 많이 활용하는 교사와 그렇지 못한 교사를 구분할 수 있는 경우도 있다. 평가 문항 개발의 원리에 따르면 개별 답지가 모두 매력도 있는 답지로 작성해서 답지 활용도가 높은 것이 바람직하지만, 평가 도구를 구성하고 있는 문항이 모두 활용도가 높다면 학생들은 문제를 해결하는 데 예상보다 훨씬 많은 시간을 할애하게 되고 실제 문항 수보다 더 많은 문항을 푸는 것처럼 느껴질 수 있다. 따라서 평가 이후 답지의 활용도 결과를 살펴보고 향후 평가 도구 제작에 있어서 예상 소요 시간이나 체감 난이도를 조정하기 위해 답지 활용도를 반영해 볼 수 있다.