통계를 통해 살펴보면 향상 지속형 학교는 대수적 해석 및 활용과 기하적 사고 능력을 통해 수학 학업 성취에 전반적으로 긍정적이나, 위기 지속형 학교는 대수적 해석에 약하여 수학 학업 성취에 전반적으로 부정적이다.
수학의 경우 ‘향상 지속형 학교’는 기하(73.7%)와 문자와 식(68.4%), 수와 연산(52.6%) 영역에서 함수(36.8%)와 확률과 통계(15.8%) 영역에 비해 강점을 보인 반면, ‘위기 지속형 학교’는 문자와 식과 기하(59.0%) 영역에서 수와 연산(46.2%), 함수(43.6%), 확률과 통계(35.9%) 영역에 비해 약점을 보였다. 특히, ‘향상 지속형 학교’ 중 73.7%가 기하 영역에서 가장 강점을 보인 것은 중학교와 비교해 볼 때 뚜렷하게 대비되는 특징이다. 이는 ‘향상 지속형 학교’ 학생들의 경우 대수적 해석 및 활용 능력과 기하적 사고 능력이 조화를 이루어 전체적인 수학 학업성취에 긍정적 영향을 주고 있는 반면, ‘위기 지속형 학교’ 학생들의 경우 대수적 해석에 어려움을 겪고 있어 전반적으로 학업성취가 낮은 것으로 판단된다.