우리나라는 ｢장애인차별금지법｣과 ｢특수교육법｣이 제정되면서 통합교육이 주도적인 장애인 교육의 흐름으로 자리잡고 있지만 학령기 교육기관에 한정되어 있다. 사교육영역이나 평생교육기관에서는 통합교육을 찾아볼 수 없고 비장애인과 분리되어 진행되고 있다.
둘째, 장애인 평생교육에 통합적 개념의 교육환경을 추진할 필요가 있다. 호주의 경우 장애유무와 관계없이 같은 교실에서 같은 교육 프로그램을 제공받을 수 있도록 다양한 지원을 하고 있다. 장애인차별금지법이 학령기 전후 교육환경에 적용되면서 수업에의 접근성이 강조되었다. 우리나라에서도 2007년에 ｢장애인차별금지법｣과 ｢특수교육법｣이 제정되어 통합교육이 주도적인 장애인 교육의 흐름으로 자리 잡고 있지만, 사실 완전한통합을 위한 지원에 있어서는 아직 부족한 점이 많다. 학령기 교육기관의 교유과정의 경우 통합교육의 변화를 어느 정도 선도하고 있으나, 그 외의 교육환경에서는 장애인의 접근성에 대한 논의조차 부족한 현실이다. 사교육 영역이나 지역 내 평생교육기관에 장애인의 통합교육의 실천사례는 찾아보기 힘들다. 장애인 평생교육은 비장애인 평생교육의 틀에서 분리된 채 장애인복지관이나 사회복지관, 일부 단체의 장애인 야학 프로그램으로 사회복지 프로그램의 일환으로 제공되고 있다.