최근 10년간 영유아 교육에 대한 국제기구와 각 나라별 관심이 급격히 증가하게 됐는데, 유네스코는 국제표준교육 분류의 2차 개정안에 유아교육 단계의 세분화를 골자로 정하기도 했다.
이와 마찬가지로, 최근 10년간 영유아 교육 단계에 대한 국제적인 관심도 급격히 증가했다. UNESCO는 1976년에 발표한 국가 수준 통 계 자료의 국제적 비교를 가능하게 하는 기준인 국제표준교육 분류(International Standard Classification of Education)의 2차 개정안(2011 년)에 유아교육 단계의 세분화를 주요 골자로 정했다 1). 그리고 OECD 국제기구는 영유아 교육 단계의 신규지표 개발 및 영아 교육 단계의 데 이터 수집을 위해 자원을 투자하고 있다. 국제적으로 유아교육은 이후의 상위 교육 단계의 개인 학업성취도와 관련이 있고, 적정 비용으 로 이용 가능한 양질의 영유아 교육 제공 여부는 여성의 노동시장 참여를 진작시킬 수 있다는 인식이 부각되고 있다. 예를 들어, 2014년 도 OECD 교육지표에 따르면, 사회경제적 배경을 감안하더라도 최소 1년 이상의 유아교육을 받은 15세 학생은 그렇지 않은 학생에 비해 OECD의 국제 학업성취도 평가(Programme for International Student Assessment) 결과가 더 좋았고, 여성의 노동시장 참여율 증가와 더불 어 대부분의 OECD 회원국에서 더 많은 유아교육기회를 제공하는 추세이다.