일원화된 체계가 부재한 상태에서는 결국 각각의 목적을 위해 별도의 교육에 참여할 수밖에 없는 상황이 조성되고 있다.
결혼이민자들이 단계별 한국어교육이나 사회통합프로그램, TOPIK반 등 다양한 한국어교육에 참여하는 가장 근본적인 동인은 한국사회에서 살아가기 위해서는 한국어를 잘 해야 하기 때문이다. 여기에 덧붙여 여성결혼이민자에게는 어머니로서 자녀의 한국어 발달과 학교생활 지원 등의 역할을 성공적으로 수행하기 위해 한국어를 잘 해야 한다는 인식이 강하게 자리하게 된다. 이러한 가운데, 특정 프로그램을 이수하거나 일정 수준 이상의 한국어능력자격을 취득하면 국적 취득이나 취업에 도움이 되는 제도가 개별적으로 작동하고 있는 현재의 한국어교육 지형은 결혼이민자로 하여금 접근가능한 모든 한국어교육 기회를 활용하고자 하는 욕구를 강하게 한다. 이로 인해 현재와 같이 접근이 용이하면서 교육성과를 국적취득 뿐 아니라 취업에서 요구되는 한국어 능력 요건으로도 활용 할 수 있는 일원화된 체계가 부재한 상태에서는 결국 각각의 목적을 위해 별도의 교육에 참여할 수밖에 없는 상황이 조성되고 있다.