2015 개정 교육과정에서는 교육과정 성취기준을 중심으로 한 다양한 학생참여형 수업을 지향한다. 따라서 교사들은 음악과 교육과정 성취기준을 이해하여 수업을 계획해야 하나 기준에 모호함이 있으므로 평가준거 성취기준을 활용하여 보다 명료하게 파악해야 한다.
평가준거 성취기준은 음악과 교육과정 성취기준을 보다 명료하게 이해하는 데 활용할 수 있다. 음악과 교육과정 성취기준 중에는 하나의 성취기준 안에 복수의 학습 내용이나 기대 수행능력이 들어 있는 경우가 있다. 이러한 성취기준을 활용하여 수업의 전개 방향을 설정하거나 내용을 구성할 때 다소의 혼란이 있을 수 있기 때문에 이때는 교육과정 성취기준을 좀 더 세분화하거나 명료화한 평가준거 성취기준을 함께 활용하는 것이 필요하다. 2015 개정 교육과정에서는 교사들이 교과서만 가지고 수행하는 진도 위주의 강의·전달식 수업을 지양하고 학생들에게 보다 유의미한 학습 경험을 제공하기 위한 학생 참여형 수업을 지향한다. 교과서를 중심으로 전개되는 진도 위주의 강의·전달식 수업에서는 굳이 교육 과정의 성취기준을 보지 않고 교과서만 가지고 가르쳐도 되었지만 2015 개정 교육과정에서는 이러한 수업 형태를 개선하고 교육과정의 성취기준을 중심으로 한 다양한 수업 전개를 도모하고자 한다. 따라서 학교 교사들은 음악과 교육과정 성취기준을 보고 이해하여 수업을 계획하고 전개해야 한다. 이 때 앞에서 말했듯이 평가준거 성취기준을 통해 교육과정의 성취기준을 보다 명료하게 이해할 필요가 있다.