학교의 학업성취도 평가는 학급 내 활용이 가능해 교사들은 학생 학업능력 파악, 학습 활용, 상담자료로 활용할 수 있다. 기존 연구는 학업성취도 평가 자료의 활용과 지역 편차 등의 초점을 두고 이뤄졌으나 국가수준의 성취도 평가 자료 활용 권장에도 활용도의 연구와 활용수준이 학생에게 얼마나 영향을 미치는지에 대한 정책분석연구는 미비하다. 국가수준에서는 책무성을 강조하고 있어 본 연구는 자료 활용에 초점을 두고 자료 활용 실태와 효과를 분석한다.
이렇듯, 국가수준의 학업성취도 평가 결과는 활용 주체에 따라 다양하게 사용될 수 있다. 학교의 학업성취도 평가 자료는 일선 학급 안에서도 활용이 가능하여, 교사들은 소속 학생들의 학업수준을 파악하고, 이를 구체적으로 수업지도 및 교수학습 계획에 활용할 수 있고, 나아가 학부모 상담 자료로도 활용이 가능하다(김양분 외, 2010). 학업성취도 평가 자료를 기반으로 한 현재까지의 연구들은 학교, 교사, 학생 등 다양한 수준에서 그 분석이 시도되었으며, 주로 학업성취도의 추세분석, 학업성취도와 지역/가정환경 요인, 교육격차, 학교효과 등 교육의 산출(output)에 초점을 맞추어 학업성취도평가 자료가 연구되어 왔다. 그러나 국가수준의 학업성취도평가 자료의 다양한 활용이 강조됨에도 불구하고, 일선 학교의 교장 및 교사들이 자교 학생의 평가 자료를 수업이나 학생지도에 어느 정도 활용하고 있는지, 나아가 이러한 학교수준의 다양한 자료 활용수준이 학생의 학업성취도 및 성적향상에 얼마나 영향을 미치고 있는지에 대한 정책분석연구는 미비하다. 국가수준의 학업성취도 평가는 그 결과에 대한 학교의 책무성을 강조하고 있다. 학교의 책무성은 교육의 산출에 따라서만 평가되어지는 것이 아니라, 교육투자 및 교육과정에도 동일하게 초점을 두어 평가되어야 한다. 따라서 이 연구의 목적은 교육과정의 일환으로 학교의 학업성취도평가자료 활용에 초점을 맞추어, 각 단위학교 현장에서의 학업성취도 평가자료 활용에 대한 정책분석의 연구로써, 관련 정책 문건을 분석하고, 각 학교 현장에서의 자료 활용 실태를 실증적으로 파악하며, 학교의 다양한 자료 활용이 학생의 학업성취도에 미치는 영향 및 효과를 분석하는데 연구 목적이 있다.