성적이 높은 학생들일수록 직업의식과 문제 상황에서의 중재 역량이 모두 높아지고 있다는 것은 좋은 현상이지만, 성적 하위권 학생들에게서는 이러한 변화가 없다는 점에서 오히려 성적 하위권 학생들에 대해 시사하는 바가 크다.
<표 15>를 보면, 성적이 상위권인 학생의 경우는 자기관리역량 중에서 직업의식 영역이 3.71점 높아졌으며, 대인관계역량 중에서 중재 영역의 점수가 3.85점 향상된 것으로 나타났다. 글로벌역량 중에서는 유연성 영역이 3.47점 향상되었고, 타문화이해및수용능력 영역도 5.07점이 향상된 것으로 나타났다. 성적이 높은 학생들일수록 직업의식이 점점 높아지고 있으며, 문제 상황에서의 중재 역량도 높아지고 있다는 것은 좋은 현상이기는 하지만, 성적 하위권 학생들에게서는 이러한 변화가 나타나지 않는다는 점에서 오히려 성적 하위권 학생들의 역량 증진과 관련하여 시사하는 바가 크다고 할 수 있다. 글로벌역량에서 성적 상위권 학생들의 역량 향상이 두드러진 것은 글로벌역량의 평가 방법 자체가 인지적 평가와 유사하다는 점을 방증하는 것이라고 할 수 있을 것이다.