스마트폰을 교육적으로 활용하려는 국내연구들이 이루어지고 있으나 스마트 기기 특장점을 활용하여 교육적 효과를 규명하고 교육현장에 적용할 수 있는 다양한 사례를 제시한 측면에서 의의가 있는 반면, 연구수행의 맥락과 대상 및 방법적인 면에서 다음과 같은 한계가 있다.
우리의 일상이 되어 버린 스마트폰 자체를 교육적으로 활용하려는 국내의 연구는 스마트교육, 스마트러닝, 모바일 러닝, 소셜 미디어 교육, 소셜러닝, 미디어 리터러시, SNS 활용 교육과 같은 키워드를 중심으로 한 연구들이 이루어지고 있다. 이러한 연구들의 경향은 주로 스마트 기기가 가진 특징과 장점을살려 교육적 방향성을 탐색한 연구(강인애･임병노･박정영, 2012; 김도헌, 2012; 신명희,･류태호･곽선혜,2013; 이상수 외, 2012), 트위터, 페이스북 등과 같이 효과적인 소통의 도구로 부각되고 있는 SNS를 교육 현장에 적용한 사례 연구, 스마트교육에대한 교사들과 학생들의 인식 조사 및 사용 특성에 관한 연구가 주를 형성하고 있다. 이와 같은 연구들은 스마트 기기 특징을 활용하여 교육적 효과성을 규명하고 교육 현장의 교수･학습에 적용할 수 있는 다양한 사례를 제시하였다는 측면에서 의의가 있으나, 연구 수행의 맥락과 대상, 방법적인 측면에서 아래와 같은 한계를 지니고 있다.