수행평가의 결과를 발표회 등과 연결하여 진학자료로 활용함으로써 수업과 평가, 진로·진학의 긴밀성을 높여야 한다. 삼각산고는 수업을 중시하는 수행평가를 실시하고 수업 결과물을 평가하는 발표대회를 통해 입학사정관 자료로 활용하기도 한다. 또한 미림고는 활발한 팀프로젝트 활동과 높은 수행평가 비중이 특징으로 학생의 성취 수준과 정의적 측면에 초점을 두고 평가가 이루어진다. 이러한 과정을 통해 학생들의 의사소통과 협동능력 등이 증진된다.
고등학교에서 수업의 과정 속에서 이루어진 수행평가를 통해 만들어진 결과를 발표회, 전시회 등과 연결하고 진로･진학의 자료로 활용함으로써 수업과 평가, 진로･진학 간의 긴밀성을 높일 필요가 있다. 삼각산고와 미림고의 사례에서 보듯이, 교사의 평가 자율성이 보장된다면 프로젝트 학습, 융합수업, 체험활동, 인턴십 등을 진로 및 진학과 연계해 적극적으로 활용할 수 있을 것이기 때문이다. 삼각산고는 학교 수업의 과정을 중시하는 수행평가를 실시할 뿐만 아니라, 수업과 연계하여 지속적으로 탐구한 결과물들을 평가하는 교과별 프로젝트 발표대회 등을 개최하여 수시 및 입학사정관 전형 자료로 활용도 하고, 수학능력시험에 필요한 학생들의 사고력을 길러주기도 한다. 수행평가를 통해 프로젝트 발표대회, 전시회 개최, 학교 밖의 대회 참가가 연계되는 일련의 메커니즘이 만들어지면서 수업과 평가, 진로진학 간의 긴밀성을 높이게 된 것이다. 또한 미림고에서 이루어지는 수업 및 평가의 두드러진 특징 중의 하나는 팀프로젝트 활동이 활발하고 수행평가의 비중이 매우 높다는 점이다. 수업 방식이 대부분 팀 프로젝트 방식으로 이루어짐에 따라 평가 또한 수업의 과정에서 학생들이 보이는 성취 수준과 정의적 측면 등에 초점을 맞추어 이루어진다. 특히 전문교과의 경우 지필고사의 비중을 줄여 수행평가 비중이 80%에 이를 정도이다. 실제로 학생들은 수업을 통해 하나의 완성된 작품을 만들어 가는 과정에서 수시로 교사의 피드백을 받으며, 최종 산출물을 전시하고 발표하는 기회가 평가의 장이 됨에 따라 이 과정에서 의사소통능력, 협동능력, 창의력이 증진될 뿐만 아니라 채용과 연결되기도 한다.