2015 개정 교육과정에는 문화다양성과 민주 세계 시민으로서의 인간상을 제시하였다. 그러나 학교 현실에서 세계시민교육을 실행하기에는 이를 이끌어갈 교사의 역량과 이해도가 부족한 것으로 나타났다.
한편, 2015년 9월에 고시된 2015 개정 교육과정 총론에서는 “문화적 소양과 다원적 가치에 대한 이해를 바탕으로 인류 문화를 향유하고 발전시키는 교양 있는 사람”과 “공동체 의식을 가지고 세계와 소통하는 민주 시민으로서 배려와 나눔을 실천하는 더불어 사는 사람”등, 문화다양성, 민주시민, 세계시민의 개념을 함께 모범적 인간상을 제시하고 있다(교육부, 2015b: 1). 하지만 이성회 외(2015)에 따르면, 아직까지 학교차원에서의 세계시민교육 도입 비율은 30%에 미치지 못하고 있으며, 사회나 윤리과 등 특정 교과목에 편중되는 한계가 있었다. 또한 현장 교사들의 경우 세계시민교육에 대한 지각 및 이해도가 아직까지 높지 않으며, 그 필요성에 대해서는 인식하고 있으나, 실행에 옮길 수 있는 교사 자신의 역량은 낮다고 여기고 있었다. 장의성 외(2016)와 오세경 외(2016)의 연구 결과와 마찬가지로, 교사들은 국제이해교육, 지속가능발전교육, 다문화교육 등 기존의 관련 교육들과 세계시민교육과의 개념 구별에 어려움이 있는 것으로 나타났다.