교사들은 자신의 경험에 비추어서 의사소통 중심 교수법, 전신 반응 교수법 등의 개념이 교실 수업에 필요한 것으로 생각한 것으로 짐작되나 전통적으로 부정적 효과의 교수법이나 새로운 교수법에 대해서는 신중한 반응을 보였다.
각 교수ㆍ학습법을 아는 것이 교실수업에 얼마나 도움이 되는지를 조사하였다. 다음 <표 III-7>에서 볼 수 있듯이, 초등학교 교사들은 의사소통 중심 교수법(4.18), 전신반응 교수법(4.22), 협동언어 교수법(4.09) 등에 대해서는 매우 높은 긍정적인 반응을 보였다. 총체적 언어 교수법(3.96), 과업중심 교수법(3.91), 내용중심 교수법(3.69), 자연적 교수법(3.64), 어휘중심 접근법(3.57), 다중지능 교수법(3.55) 등에 대해서도 상당히 긍정적인 반응을 보였다. 교사들은 자신의 경험에 비추어서 이들 교수법들이 표방하는 영어 의사소통, 신체반응을 이용한 영어학습, 협동학습, 과업, 교실영어 사용 등과 같은 개념이 교실수업에 필요하다고 생각한 것으로 짐작된다. 그러나 이미 효과가 부정적으로 검증된 전통적인 교수법들이나 아직 효과가 검증되지 않은 새로운 교수·학습법에 대해서는 신중한 반응을 보였다.