핵심 성취기준 안착을 위해 해당 기준 중심 평가가 필요하다. 현실적으로 고등학교의 모든 평가가 수능에 속하고 있으나 이런 평가가 무의미하다고 볼 수는 없다. 핵심 성취기준은 중요한 개념에 집중하여 평가의 전환을 보여주기 때문이다. 고등학교의 성취평가제가 실효성을 가지라면 전환이 필수적이나, 교사들은 수능에만 전력하고 있다. 이에 새로운 평가 방식 연구가 요구된다.
핵심 성취기준의 안착을 위해서는 핵심 성취기준 중심의 평가가 이루어져야 할 것이다. 그러나 현실적으로 고등학교의 특성상 모든 평가가 수능에 귀속되는 경향이 있다. 이러한 경향은 수능의 비중이 감소되지 않는 한 지속될 것으로 보인다. 그러나 그렇다고 해서 핵심 성취기준 중심의 평가가 불가능하다거나 의미가 없다고는 할 수 없을 것이다. 고등학교에서 평가가 수능의 영향을 많이 받는다고 하더라도 핵심 성취기준의 선정 취지에 걸맞은 평가 및 평가 자료를 개발하고 제공하는 것은 장기적 측면에서 필요하고 도움이 된다. 왜냐하면 핵심 성취기준은 많은 지식과 정보를 다루기보다는 중요한 개념 및 정보에 초점을 두고 있기 때문에 평가의 측면에서도 방향 전환을 보여줄 수 있기 때문이다. 물론 이를 위해서는 평가 방식 및 평가 자료의 개발 및 제공에서 면밀한 조사와 연구가 이루어질 필요가 있다. 고등학교에서 성취평가제가 구호에 그치지 않고 실효성을 가지기 위해서는 평가 방식에서의 전환이 동반되어야만 한다. 그러나 학교 현장에서 교사들은 당장의 수능을 준비하는 데 노력을 기울이고 있다. 교사들 스스로 평가 방식과 평가 자료를 개발하는 것은 무리이며 한계가 있을 수밖에 없다. 그러므로 고등학교의 경우 장단기적 측면에서 성취평가제를 안착시키기 위해서는 새로운 평가 방식의 모색 및 평가 자료 개발에 대한 연구가 추진되어야 한다.