‘스마트교육을 위한 디지털교과서 심사 기준 및 절차 개발’ 연구는 디지털교과서의 심사 기준을 마련하고자 디지털교과서의 질을 평가할 수 있는 4가지 영역의 분석 틀을 개발했다. ‘디지털교과서 내용 표준 및 심의 기준 개발’ 연구는 디지털교과서 개발 업체들이 디지털교과서를 개발할 수 있도록 디지털교과서의 내용 표준 및 심의 기준을 개발했다. 이 두 연구 모두 디지털교과서의 심사나 평가에 초점을 두었다.
디지털교과서 분석은 다양한 목적 아래 이루어진 바 있다. 주형미 외(2012)의 ‘스마트(SMART)교육을 위한 디지털교과서 심사 기준 및 절차 개발’ 연구는 디지털교과서의 심사 기준을 개발하기 위해 국내 외 디지털교과서를 분석하여, 교수 학습자료의 풍부성, 교수 학습 지원의 유용성, 교수 학습 관리의 유용성, 시스템 및 네트워크의 안정성이라는 총 4가지 영역과 각 영역별 분석 항목을 가진 분석 틀을 개발하였다. 이 연구는 디지털교과서 심사에 초점을 두었기 때문에, 디지털교과서의 질을 종합적으로 평가할 수 있는 성격의 분석 틀을 개발한 것으로 이해할 수 있다. 같은 해에 서지영 외(2012)는 교육부 수탁 과제로 ‘디지털교과서 내용 표준(안) 및 심의 기준 개발’ 연구를 수행하였다. 이 연구의 목적은 디지털교과서 개발 업체들이 교과별 특성을 반영하여 디지털교과서를 개발할 수 있도록 내용 구성 기준, 구성 요소 개발에 대한 지침을 안내하는 것으로, 공통 교과인 10개 교과를 대상으로 디지털교과서의 내용 표준 및 심의 기준을 개발하여 제공하였다. 2014년에 실시된 중학교 사회 1 디지털교과서 검정 심사는 이 연구에서 제안한 내용 표준 및 심의 기준을 기초로 진행되기도 하였다. 큰 맥락에서 보면, 서지영 외(2012)의 연구는 주형미 외(2012)의 연구와 마찬가지로 디지털교과서의 심사나 평가에 초점을 두었다고 볼 수 있다. 한편 박소영 외(2013)에서는 이와는 조금 다른 차원에서 교과서를 분석했다. 이 연구에서는 자기주도적 학습 지원을 위한 디지털교과서 모형을 개발하고, 그 모형에 근거하여 현행 교과서에서 자기주도적 학습 사례를 분석하기 위해 교과서 분석 틀을 만들어 활용하였다. 그리고 교과서의 구성 단계별로 자기주도적 학습 전략이 구현된 내용을 선정하고, 선정 이유를 밝히는 방식으로 교과서 분석 틀을 구성하였다.