개인주의의 사회 분위기 속에서 서로간 배려와 협력의 미덕을 학교 교육을 통해 가르칠 필요가 있다. 즉, 지식을 공유하고 협력하여 문제를 해결하는 교육이 이루어져야 한다.
셋째, 개인의 지식 성장과 더불어 지식을 공유하고 협력적으로 문제를 해결할 수 있는 태도와 역량을 강조하는 교육이 이루어져야 한다. PISA 2015에 새롭게 도입된 협력적 문제해결력 평가는 협력에 의한 집단의 산출물이 개인의 산출물의 총합보다 크다는 것으로부터 비롯되었는데, 이와 같이 보다 나은 결과물을 얻기 위한 목적도 있지만 개인의 성과를 강조하고 점차 개인주의화되어가는 사회 분위기 속에서 서로를 배려하며 조절해가는 협력의 미덕을 학교 교육을 통해 가르칠 필요가 있기 때문이기도 하다. 이미 우리나라의 학교 수업에서도 협력학습 등의 교수 학습 방법이 활용되고 있기는 하지만 PISA 2015 협력적 문제해결력 평가에서와 같이 학생들이 갖추어야 할 역량을 세분화하여 평가하기보다 는 ‘협력’이라는 통합된 개념으로만 접근하고 있다. 다음 주기인 PISA 2018에는 세계시민역량(Global Competency)이 또 다른 PISA의 평가 영역으로 도입될 예정이라고 한다. 우리나라의 2015 개정 교육과정 개발이 본격화되고 있는 시점에서 21세기에 요구되는 핵심역량의 중요성을 인지하고 이를 각 교과 교육과정 및 교육 전반을 통해 가르칠 수 있는 교수학습 방안에 대한 논의가 본격화되어야 할 것이다.