B안은 초등학교 3학년과 6학년 표집 평가를 실시하여 시도 교육청별로 기초학력 책임제를 강화하는 방안이다. 이를 시행한다면 교육과정의 질관리와 정책 수립에 필요한 정보를 제공할 수 있다. 하지만 고등학교의 경우 선택교육 과정으로 평가가 어렵고 대입과 무관한 학업성취도 평가에 무성의하게 임할 수 있어 평가의 신뢰도를 확신할 수 없다.
B 안은 현행 학업성취도 평가 체제에 초등학교 3학년과 6학년 표집평가를 추가하여 시 도 교육청 수준 기초학력 책임제를 강화하는 방안으로, 현행 체제에서 변화를 최소화할 수 있는 방안이다. 이 안을 적용할 경우 국가 수준에서 양질의 평가도구와 기초학력 기준선을 제공하여 정확한 진단을 제공해 줄 수 있으며, 동등화 설계를 통해 연도별 추이를 분석하는 것도 가능하다. 또한 초 중 고등학교 학생을 대상으로 모두 시행함으로써 국가 교육과정의 질 관리가 가능하고, 국가 교육정책의 효과 분석 및 새로운 정책 수립에 필요한 기초 자료를 도출할 수 있는 장점이 있다. 초등학교 3학년에서의 기초학력 진단은 이후의 학교교육을 이수할 수 있는 능력을 갖추었는지 점검한다는 점에서 매우 중요하므로 표집평가를 통해서라도 시행할 필요가 있다. 반면, 고등학교의 경우 선택 교육과정으로 운영이 되고 있기 때문에 평가 영역의 결정이 어려울 뿐만 아니라 표집 시행에 비해 전수시행이 갖는 평가 결과의 활용도를 확보하기 어렵다. 또한 고등학교 학생들은 빈번한 시험으로 인해 학업 스트레스가 가중되고 있으므로, 대입 전형 요소와 무관한 학업성취도 평가에 무성의하게 임할 수 있으며, 이 경우 평가 결과에 대한 신뢰도가 낮아질 수 있다.