기본적인 영역에 대한 능력이 어느 정도 발현된 집단은 학생들의 평가와 그를 통한 피드백에 보다 관심을 보이고 해당 영역의 이해가 보다 중요시 된다. 따라서 중 단기적 역량 강화 지원 방안을 마련하고 내실을 다지기 위한 장기적 계획수립이 필요하다.
이상의 요구 분석 결과를 살펴보면 성취평가제 이해, 성취기준 마련 및 활용 등 기본적인 영역에 대한 능력이 어느 정도 발현된 집단은 학생들의 평가와 그를 통한 피드백에 보다 관심을 보이고, 해당 영역을 보다 중요하게 여긴다고 이해할 수 있다. 또한, 성취평가제가 학교 현장에 단계적으로 도입되고 제도에 대한 이해와 교사들의 경험이 증가할수록 ‘성취평가제 이해’나 ‘성취기준 마련 및 활용’과 같은 영역의 역량으로부터 ‘성취수준 특성 파악을 위한 평가 결과 분석 및 활용’과 ‘성취기준 도달을 돕는 교수 학습활동 전개’ 영역의 역량에 대한 요구로 옮겨가는 경향이 있다고 결론내릴 수 있다. 따라서 요구 분석 결과로부터 도출된 최우선순위에 따라 중 단기적 역량 강화 지원 방안을 마련하되, 성취평가제의 내실화를 위한 장기적 계획을 고려할 때 성취평가제 역량 지표중 이러한 계열성이 중요한 시사점을 제공할 수 있을 것으로 기대한다.