아동이 스스로 느끼는 교실의 환경적 특성은 아동의 창의적 행동과 적응에 큰 영향을 미친다. 또한 학생의 능력을 인정해 주는 것, 다양한 자료와 경험을 제공하는 것 등은 아동의 독립적이고 독창적인 문제해결력을 향상시킨다. 
학교환경 중에서도 교실환경은 창의성에 유의미한 영향을 미치는 것으로 보고되고 있다(김청자, 2008; 민지연･최인수, 2008). 특히 교실의 객관적･물리적인 환경보다 아동이 주관적으로 지각하는 교실의 심리적･사회적인 환경이 아동의 창의적인 행동과 적응에 결정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다(김청자, 2008; 유경훈･김청자, 2008; Trickett & Moos, 1973). 또한 독특한 아이디어를 격려하는 교실환경은 사고와 선택의 자유를 제공함으로써 창의적인 성취를 돕는 것으로 나타났으며(민지연･서은진, 2009; Runco & Albert, 1990; Starko, 1995), 학생의 능력을 인정해 주는 것, 자신의 행동에 스스로 책임을 지도록 격려하는 것, 스스로 발견할 수 있는 학습의 기회를 제공하는 것, 다양한 자료와 경험을 제공하는 것 등 또한 창의성을 증진시켜 독립적이고 독창적인 해결을 추구하도록 돕는 것으로 나타났다(유경훈･김청자, 2008). 이처럼 창의적 학교환경이 조성되고 제공되는 것은 아이들이 자신의 창의성을 발휘하고 촉진시키는데 중요한 조건이 됨을 알 수 있다.