정책구현은 개념화된 정책을 소통을 통해 각 현장에 맞게 구현하는 과정이므로 교육정책 수행 과정을 각 학교 현장, 정책실행자들의 유형 및 역학 관계 등에 따라 검토한다.
요컨대 정책구현이란 실행의 주체가 적극적으로 참여하는 이해와 번역이라는 창조적 과정이다. 정책구현에는 추상적이고 문서화된 정책개념을 읽고, 쓰고, 대화하는 과정을 통하여 학교현장에 맞게 재맥락화 하는 과정을 수반한다(Braun et al., 2011: 586). 이는 교육정책실행을 학교 현장의 맥락에서 교육정책이 각 현장에 맞게 ‘구현(enactment)’되는 과정으로 규정한다. 이에 따라 Ball 외(2012)는 교육정책실행의 과정을 각 학교 현장의 맥락, 정책실행자의 유형과 구체적 행위, 각 실행자간의 역학관계, 그에 따른 정책실행 산물 등에 따라 분석한다.