Weick이 제안하는 ‘이완결합체제(loosely-coupled system)로서의 교육 조직’이라는 말은, 일반 조직들의 특성에 더하여 긴밀하게 연결된 부서 조직과 느슨한 결합의 구성원 체계를 가진 학교조직만의 고유한 성격의 존재를 강조하고 있다.
Weick(1976)이 제안하고 있는 ‘이완결합체제(loosely-coupled system)로서의 교육 조직’의 용어는 학교조직이 관리자 주도 하에 성과 평가를 점검하고, 직무 기술을 구체화하면서 문제 해결을 위한 조직 설계 등과 같은 일반적인 조직들이 가지는 특성을 지님과 동시에 다른 조직들과는 구분되는 학교조직만의 고유한 특성이 존재한다는 사실을 강조한다. 즉 Weick(1982:673)은 학교조직의 각 부서가 서로 긴밀하게 연결되어 있으나 학교장-교감-교사 간 연결 체제는 구조적으로 느슨하며, 특히 개별 교사들이 교수 활동을 하는 교실 공간에 대한 학교장의 과도한 간섭 불가, 교사 간 연결 체제의 독자성과 자율성 유지, 교사 성과 평가의 엄격한 기준 적용 불가능 등의 예시를 통해 ‘느슨한 결합’ 체제 성격을 강조하고 있다. Meyer & Rowan(1992) 또한 Weick의 관점에서 의례화된 학교조직 구조와 수업 활동이 분리되어 있다는 관점을 지적하면서 학교조직의 이완결합체제 성격을 강조하고 있다. Tyler(1988: 143-144)의 경우 Weick의 학교조직 특성을 규명하는 개념이 기존의 합리성과 정당성에 근거한 조직 모형 또는 접근 방식의 문제점을 인식할 수 있는 계기를 마련해 준다는 점에서 중요하다는 평을 내리고 있다.