초등학교 평가 준거 성취 기준은 구체적인 평가 내용을 제시하는데 목표를 두었다. 초등학교 영역별 성취 수준은 성취 기준 자체의 난이도를 고려하여 영역별 성취 수준의 상, 중, 하를 선정하도록 개발 방향을 설정하였다. 초등학교급의 예시 평가 도구는 학교에서 예시 평가 도구를 통하여 평가 기준을 구분하는 데 도움이 될 수 있도록 하고 평가 준거 성취 기준에 따른 다양한 평가 문항을 제시했다.
영어과 평가 기준 개발 연구는 초등학교와 중학교를 대상으로 실시하였다. 평가 준거 성취 기준, 평가 기준, 영역별 성취 수준은 두 학교급에서 기본적으로 같은 정의와 개념으로 접근하였으나 각 교육 과정의 내용 및 학생 특성에 따라 약간의 차이가 있다. 초등학교 평가 준거 성취 기준은 교육 과정에 제시된 성취 기준의 의미를 단순히 명시적으로 해석하는 것에서 벗어나 평가 준거로 사용될 수 있는 보다 구체적인 평가 내용을 제시하는데 목표를 두었다. 평가 기준 상, 중, 하를 구별할 때는 제시되는 입력 자료(텍스트)의 난이도, 학생이 활용할 수 있는 지식의 수준 및 활용 정도, 학생들이 도움 자료를 어느 정도 제시 받는가 등의 세 가지에 기준을 두어 개발하였다. 초등학교 영역별 성취 수준은 상, 중, 하 세 단계로 기술하였는데 평가 기준에 설정된 상, 중, 하를 그대로 반영하기보다는 성취 기준 자체의 난이도를 고려하여 영역별 성취 수준의 상, 중, 하를 선정하도록 개발 방향을 설정하였다. 초등학교급의 예시 평가 도구를 개발할 때는 평가 준거 성취 기준이 상, 중, 하의 평가 기준으로 나뉠 때 학교 현장에서 예시 평가 도구를 통하여 평가 기준을 구분하는 데 도움이 될 수 있도록 하였다. 또한 평가 준거 성취 기준에 따른 다양한 평가 문항을 제시함으로써 평가 기준의 현장 활용도를 높이고자 하였다. 한편 영역별 평가 도구를 개발할 때, 해당 영역의 능력을 집중적으로 평가할 수 있도록 관련 자료들을 조정하였다.