체험활동을 통한 통일교육은 초등학교에서 활발하고 고등학교에서 시수가 적은것으로 나타났다. 범교과교육의 주제가 많기에 체험활동을 통한 통일교육 시수를 확보하는 데 한계가 있다.
창의적 체험활동을 통한 통일교육은 학교급이 낮을수록 활발하게 이루어지고 있다. 초등학교에서 가장 활발하고, 고등학교에서는 상대적으로 시수가 적은 것으로 나타났다. 창의적 체험활동을 통한 통일교육 시수가 연평균 두 세시간에 불과한 것은 통일교육 이외에도 학교에서 시행하도록 권장되고 있는 범교과교육의 주제가 많기 때문이다. 범교과교육 주제의 수는 5차 교육과정 이후에 8개→8개→16개→35개→41개로 계속확대되어 왔다. 따라서 2009 개정 교육과정에서 통일교육은 41개 범교과교육 주제 중 하나일 뿐이다. 이와같이 확보가능한 수업시수에 비해 권장되고 있는 범교과교육의 주제가 많은 학교의 현실 속에서, 창의적 체험활동 시간을 활용하여 통일 영역 시수를 학보하는 것은 한계가 있다. 통일교육 연구시범학교가 아니고는 충분한 시수확보가 어려운 실정이다.