유치원과 초등학교의 학습방법 차이에 대한 연구에 의하면, 유치원은 학생중심이며 초등학교는 교사위주의 수업이었다. 초등학교는 특정 목표 및 교과서가 없으나 초등학교는 구체적이며 양이 정해져 있다. 또한 유치원은 자율적이고 융통성 있게 운영되며, 초등학교는 교육목표를 가지고 운영된다. 특히 초등학교와 같이 학생이 아닌 교사중심의 전이프로그램 과도하게 실시할 경우, 유아들은 초등학교에 대한 부정적인 시각과 두려움을 갖게 될것이라는 지적도 있다.
유치원과 초등학교의 교수-학습 방법의 차이를 살펴본 연구로 정광순(2013)과 조운주･김은영(2009)의 연구가 있다. 학교급별 교육활동의 양상을 살펴본 정광순(2013)의 연구에 따르면 유치원 교육활동은 학생중심으로 이루어지며, 초등학교는 교사중심으로 이루어지는 경향이 있어 교수-학습 방법의 차이를 보였다. 조운주･김은영(2009)의 연구에서는 유치원과 초등학교가 학습방법과 일과운영방식에 있어서 차이를 분석하였다. 먼저 학습방법 면에서는 유치원은 특성과 교육적 목표에 따라 주제를 선정하고 자율적으로 운영하며, 정해진 교과서가 없고 배워야 하는 학습의 양이 정해지지 않아서 교사가 재량에 따라 수업을 운영한다. 반면, 초등학교는 교사가 교과서를 기준으로 조직적으로 수업을 하며, 학습목표가 구체적이며 배워야 할 양이 정해져 있다. 일과운영에 있어서는 유치원은 통합교육과정으로 학습시간과 집단 크기 등을 자율적이고 융통성 있게 운영하며, 1학년 교실은 학습 시간이 고정되어 있어 40분 수업에 10분 쉬는 시간으로 운영된다. 이러한 40분이라는 고정된 수업시간과 놀이 활동보다는 교과서 중심의 독립된 교과별로 각각의 교육목표와 내용을 가진 초등학교의 학습 방법에 유아들은 상당한 스트레스를 받고 있다(김정효･박효정, 2005). 이러한 문제점을 개선하기 위해, 대부분의 유치원에서는 초등학교 적응을 위한 전이프로그램을 실시하지만, 유치원에서 실시되는 전이프로그램은 교사중심으로 치우쳐 1-2주간의 단기로 운영되며, 교육내용측면에서도 유아의 흥미와 관심을 반영하기보다는 문자지도, 정한 시간에 화장실 다녀오기, 이야기 나누기 시간에 길게 앉아있기 등 초등학교 활동들을 미리 연습시키는 것들이 대부분이었다. 특히, 이와 같은 전이프로그램을 과도하게 실시하는 경우, 유아들에게 초등학교에 대해 부정적인 시각을 갖게할 뿐 아니라 두려움을 갖게 한다는 지적도 있다(이경민･강정원, 2006).