마지막으로 안전한 생활에 관한 지식과 사고, 판단력, 합리적 의사결정력 및 안전 행동의 기술 등은 물론이다. 그리고 자신을 잘 다스리면서 침착하고 신중하게, 자신과 타인의 안전까지도 고려하고 존중하는 사회적 책임과 인성교육적 접근 또한 안전교육에서 중시할 필요가 있다.
마지막으로, 중학생 청소년기의 발달 특성을 고려한 바람직한 안전 생활 관련 태도를 형성하는 일도 중요하다. 앞에서 우리는 중학교 시기의 청소년들이 자신들이 하는 행동의 위험성을 잘 인식하면서도 또래집단 규범의 일방적 추구나 일시적 충동 또는 감각추구 성향 등으로 인해 도로에서의 위험행동과 같은 걱정스러운 일들을 행하곤 하는 면을 보았다. 그리하여 이 시기의 발달 특성에 주목하여 드라구티노비치와 트위스크는 이들에 대한 안전교육은 일차적으로 위험의 회피, 또래집단의 압력에 대한 저항, 그리고 자신들의 능력과 행위 기능에 대한 과신의 방지 등과 같은 태도를 발달시키는 데 중점을 두어야 한다고 강조하였다(Dragutinovic & Twisk, 2006: 29). 말하자면 안전한 생활에 관한 지식과 사고, 판단력, 합리적 의사결정력 및 안전 행동의 기술 등은 물론, 자신을 잘 다스리면서 침착하고 신중하게 그리고 자신과 다른 사람들의 안전까지도 고려하고 존중하는 사회적 책임과 바람직한 가치·태도를 기르는 인성교육적 접근 또한 안전교육에서 중시할 필요가 있다.