햇빛초등학교 교사들이 전교생을 7개의 가족으로 편성, 6학년 학생들을 중심으로 가족적 기능을 부여한 ‘행복 가족 제도’는 특별하다. 가족의 리더로 6학년 학생을 임명하고 활동과정에서 리더십을 심어주면서 저학년을 돌보는 역할까지 주었다. 학생들이 가족중심으로 활동하는 가운데 소통과 배려, 협력을 통해 인성을 쌓아 학교폭력 예방까지 기대할 수 있다.
학교폭력 예방과 올바른 인성 기르기는 소규모 학교의 작은 학교공동체가 가족적 기능과 역할을 활용 함으로써 상호 친분을 강화하고 배려하며 협력하는 활동을 통해 바람직한 인성을 함양하는 활동을 말한 다. 가족은 상호 신뢰를 바탕으로 지지하고 신체를 보호하는 기능을 통해 정서적 안정을 도모하는 일차적인 공동체이다. 이러한 점에 착안하여 구성원 수가 적은 소규모 학교는 이러한 가족의 기능을 적용한 교육적 활동을 전개하기에 좋은 환경이 될 수 있다. 이러한 생각에서 햇빛초등학교 교사들은 가족 같은 분위기에서 안락하고 행복한 학교생활을 영위할 수 있도록 ‘행복 가족 제도’에 대한 합의를 이끌어냈다. ‘행복 가족 제도’는 전교생을 7개의 가족으로 편성하여 6학년 학생들을 중심으로 가족적 기능을 부여한 특별한 장치였다. 교사들은 6학년 학생들을 가족의 리더로 임명하였고, 다양한 활동 수행 과정에서 리더십을 배울 수 있는 기회를 제공하면서 저학년들의 돌봄을 책임지는 역할까지 부여하였다. 학생들이 행복 가족을 중심으로 다양한 활동을 수행하는 가운데, 상호 소통하고 배려하며 협력함으로써 올바른 인성을 함양하는데 역점을 두었다. 더불어, 최근 사회적 문제가 되고 있는 학교폭력을 예방하는 효과까지 기대하였다. 이러한 교육적 효과를 기대하며 햇빛초등학교 교사들은 체육과를 중심으로 한 여러 교 과와 창의적 체험활동을 연계하여 다채로운 활동을 계획하였다.