이 글에서는 국제 학습성과 지표 개발을 위해 세계 각국에서 실시되고 있는 읽기, 수학 영역의 학업성취도 평가 결과를 비교하고 그 특성과 장·단점을 검토했다.
읽기, 수학 영역의 학습성과 측정을 위해 국제적으로 다양한 평가가 이루어지고 있으며, 세계 많은 국가들이 이러한 평가에 참여해 자국 학생들의 학업성취 정도를 점검하고 개선하기 위해 노력하고 있다. 세계 각국에서 실시되고 있는 읽기, 수학 영역의 학업성취도 평가 결과는 국제 학습성과 지표 개발을 위한 중요한 기초 자료가 될 수 있으며, 기존의 평가 도구들을 활용해 수집된 평가 결과를 활용해 국제 지표를 개발하기 위해서는 서로 다른 평가도구를 사용해 측정된 평가 결과들이 상호 비교 가능한 방식으로 해석될 수 있어야 한다. 이 글에서는 읽기, 수학 영역의 국제 학습성과 지표 개발을 위해 초등 단계의 읽기, 수학 학습성과를 측정하는 기존 평가도구들을 검토하고, 서로 다른 평가도구를 사용해 얻어진 평가 결과를 상호 비교할 수 있는 방법으로 판단적 조정에 의한 비교 방안과 공통척도 개발을 통한 비교 방안을 제안하고 각각의 특성과 장·단점을 검토했다.