많은 연구에서 크레덴셜리즘 교육은 상대평가를 기준으로 하는데 이것은 산업 측면에서 일반적인 학습을 중시한다는 관점에서 산업수요에 맞지 않다. 
Bol(2015)의 연구 결과와 같이 크레덴셜리즘은 교육의 상대적 성취 및 상대평가를 기준으로 하며, 이에 산업의 구체적 수요와 교육내용이 잘 맞지 않을 개연성이 크다. 산업 측에서도 일반적인 학습능력을 중 시하지, 구체적인 직무능력을 요구하지 않는다. Tholen(2012)의 연구 에서 영국의 대학생들이 학습하는 내용은 일반적인 것이고, 네덜란드 의 대학생들이 학습하는 내용은 산업현장의 구체적인 것으로 선명하 게 대별된다. 그리고 Di Stasio et al.(2016) 역시 유럽의 사회조사 자료를 통해 직업교육체제가 약하게 발전된 나라들에서 교육이 지위재로 기능할 가능성이 높음을 보여주었다.