한국의 교육열은 오래 전부터 세계적으로 주목받아 왔는데, 한국인들의 높은 교육열은 중학교 입학을 앞둔 아이들에게 까지 사교육을 독려하는 형태로 나타났고, 김필성(2016)은 이들은 영국 노동조건과 비교하기도 했다.
우리의 교육열은 비단 본 연구의 결과를 통해서가 아니라 이미 오랜 전부터 세계적으로 유명하며 주목받아왔다. 그리고 지적된 바와 같이 한국인의 높은 교육열은 종종 초등학교 입학을 앞둔 아이들에게까지 시험 및 상위 교육단계 준비를 위한 사교육을 부추기는 형태로 나타나곤 한다. 김필성(2016)은 새벽에 등교하고 야밤에 하교하여 심야 학원을 다니는 대한민국의 학생을 영국의 노동 조건과 비교하며, 이는 학업스트레스 및 경쟁심, 불안감 등을 가중시키고 일상 활동에 영향을 주며, 발달단계에 따라 적절하게 놀거나 경험해야 할 것들을 놓치게 되어 발달기회와 교육기회를 상실하게 된다고 주장한다. 바로 이처럼 사교육의 부정적인 영향들이 나타남에 따라 우리는 사교육의 주원인이 되는 교육열을 부정적인 측면에서 바라보고 비판한다.