중학교 디지털교과서에서 삽화 형태의 형식적인 애니메이션화도 개선이 필요하다. 서책교과서 삽화에 있는 순환형 화살표를 단계적으로 제시했을 뿐 차별성이 없다.
넷째, 삽화와 유사한 형태의 형식적인 애니메이션화도 개선이 필요하다. 예를 들어, 중학교 디지털교과서 과학 1(A 출판사) 36쪽에서는 서책교과서에서 제시한 ‘물의 순환’이라는 삽화 밑에 교과 개념 영상을 제시하였다. 이 교과 개념 영상은 물의 순환과 관련된 보충심화 자료로 생각된다. 이 교과 개념 영상 아이콘을 클릭하면 서책교과서의 삽화와 동일한 내용이 애니메이션 형태로 제공된다. 다시 말해, 서책교과서 삽화에 있는 순환형 화살표를 단계적으로 제시한 것 외에는 차별성이 없다. 이런 사례는 중학교 디지털교과서 과학 1(B 출판사) 284, 295쪽에서도 발견된다.