특수교원 자격을 가진 교사가 특수학교에만 배치되지않기에 특수학교교사로 지칭하는 문제를 해결해야 한다. 특수교육 대상자를 장애아로 국한시킨 것도 수정이 필요하며 특수교육의 특성에 맞지 않아 수정이 필요한 부분이 많다.
현재 표시과목인 특수학교(중등)는 교사의 자격 종별이므로 표시과목의 명칭으로 적절하지 않다. 더불어 관련 법(초·중등교육법 등)의 개정을 통해 특수교사의 자격 종별을 ‘특수학교 교사’로 지칭하는 문제를 해결하여야 한다. 장애인 등에 대한 특수교육법 제2조(정의)에서는 ‘특수학교 교원자격증을 가진 자로서 특수교육대상자의 교육을 담당하는 교원’을 ‘특수교육 교원’으로 명시한다. 특수교육 교원 자격을 가진 교사는 일반학교, 특수학교, 특수교육지원센터, 병원학교 등 다양한 교육 장면에 배치되어 있다는 점 역시 특수학교 교사로 한정하는 것의 문제를 보여준다. 또 한 특수교육(공통)의 기본이수과목의 명칭에 ‘아(동)’ 표기가 있는데, 중등학생까지 아동으로 표기하는 것보다는 ‘학생’으로 표현하는 것이 타당하다(예, 시각장애아 교육→시각장애학생 교육, 언어장애아 교육→의사소통장애학생 교육 등). 그 외에도 특수교육대상자의 진단을 ‘장애아’로 국한한 점 등 특수교육의 특성에 맞지 않는 것은 수정이 필요하다(예, 특수학교 교육과정론→특수교육 교육과정론, 장애아 진단 및 평가→특수교육대상자 진단 및 평가, 정신지체아 교육→지적장애학생 교육, 중복·중증장애아 교육→중도·중복장애학생 교육).