독일은 현장 실무교육이 강조됐지만, 최근 기술 변화로 학교 중심 이론교육이 더 중요해져서 신산업 직종은 학교의 체계적인 이론을 습득한 일반학교 졸업자를 선호한다. 또한 커리큘럼 책임을 학교에 두는데, 이는 실무교육을 중시하는 우리나라의 정책과 반대다.
한편, 독일 자격제도의 한계와 그 시사점은 다음과 같다. 독일은 이 원화제도로 다른 나라에 비하여 현장에서 실무교육을 매우 강조해왔다. 그런데 최근 빠른 기술 변화로 학교를 중심으로 한 이론교육의 중요성이 과거에 비해 좀 더 많이 강조되고 있다. 따라서 전통적인 산업․직종에 비하여 신산업(서비스 및 창조산업) 직종에서는 직업자격보다 학교에서의 체계적인 이론을 습득한 일반학교 졸업자를 선호하고 있다. 한편, 중등교육뿐만 아니라 고등교육의 이원화제도에서 학교 및 기업이 교육을 반반씩 책임지고 있는데, 최근에는 커리큘럼 구성의 책임이 학교나 대학에 있어야 급변하는 환경에 대처하기가 유리하다는 의견이 많아지고 있다. 그렇지 않으면 시시각각 급변하는 재계의 환경에 대한 순간적 대처는 얄팍하고 제한된 지식 습득에 불과할 가능성이 있음을 우려하고 있다. 이는 현재 일․학습 병행제를 통해 기업현장에서의 실무교육 쪽에 무게중심을 두고자 하는 우리나라의 정책과는 반대이다.