모든 평가의 주 목적은 학생의 성장과 발달을 도와주는 것에 있다. 이는 학생에게 학습 방법, 교사에게는 수업 방법을 개선하는 자료로 쓰인다. 중학교에서는 이를 위해 형성평가와 총괄평가가 활용된다. 또한, 고등학교 역시 점차 성취평가제가 도입되었다.
중학교에서는 비교적 학생의 학습에 대한 정보수집으로서의 평가가 이루어지고 있으며, 이를 위해 형성평가와 총괄평가가 적절히 활용되고 있다. 학생평가는 교과별로 설계되고, 교사별로 학생의 성취수준을 진단하여 피드백을 제공한다. 이전에는 총괄평가 결과가 상급 학교 내신 성적으로 활용됨에 따라 공정성을 위해 학생들의 서열중심의 상대평가가 실시되었다. 그러나 2012년 이후에는 중학교와 고등학교 전문교과 영역에서부터 절대평가 기반의 성취평가제를 도입하여 학생 서열보다는 학생의 학습에 대한 지속적이고 체계적인 정보 수집을 위한 평가를 운영하기 위해 노력하고 있다. 또한 2014년부터는 고등학교 보통교과에서도 성취평가제가 도입되었다. 학교단위 평가는 교사와 학생이 함께 참여하는 수업을 바탕으로 일련의 계획에 의해 실시하고 있다. 면담을 진행한 해당 시도의 경우, 학생평가는 학기별로 정기고사(1차 고사, 2차 고사)와 수행평가로 구성된다. 정기고사는 수업에서 학생들이 습득한 지식이나 이를 바탕으로 한 창의적 능력, 고등사고 능력, 문제해결 능력 등을 선택형, 서답형, 서술형 등의 평가 문항 방식으로 종합 측정하고 있었으며, 특히 수행평가는 학기 중 수업 시간에 과정중심 평가가 교과별로 다양하게 이루어지고 있었다. 모든 평가의 주 목적은 수업개선, 즉 학생의 성장과 발달을 도울 수 있는 방법이 무엇인지를 찾는 것이기에 평가 결과는 학생에게는 학습 방법을 개선할 수 있는 자료로, 교사에게는 수업방법을 개선하는 자료로 활용되고 있다.