교사는 청소년들이 겪는 물리적 진로장벽을 사라지거나 낮춰줄 수 없다. 따라서 청소년들의 개인적 특성과 외부환경에 대한 인지과정이 현실적이고 합리적인지 평가하며, 인지 재구화를 통해 진로장벽에 대한 생각이나 인식을 바꿔주는 것이 중요하다.
진로장벽 지도 방법에서 가장 중요한 점은 교사나 상담자가 청소년들이 겪는 물리적인 진로장벽을 사라지게 또는 낮춰줄 수는 없기 때문에 눈으로 보이는 진로장벽에 초점을 맞추기보다는 진로장벽에 대한 생각 또는 인식을 바꿔주어야 한다는 것이다. 즉, 청소년들의 진로장벽 극복을 조력하기 위해서는 청소년들의 개인적 특성과 함께 자신 및 외부 환경에 대한 인지과정이 현실적이고, 합리적 인지를 여러 도구를 통해 평가해야 한다는 것이다. 더 나아가 진로와 관련된 잘못된 정보처리, 인지 왜곡, 역기능적인 비합리적 신념 등으로 인한 지각된 진로장벽에 대하여 무력감을 느끼는 내담자에게 인지 재구조화를 통하여 장벽요인들에 대한 시각을 수정함으로써 진로장벽을 극복할 수 있도록 교사는 학생을 도울 수 있다(조지혜(2007)성취동기, 직업가치, 진로장벽이 진로태도성숙 및 진로준비 행동에 미치는 영향. 숙명여자대학교 석사학위 논문)는 것이다.