인정구인은 관계요인과 함께 나타나는 경향을 보인다. 특히 직무수행을 하며 만난 사람들이 좋은 관계를 유지하는 것은 교사로서 인정을 받는것과 유사한 맥락으로 독립적 구인이 아니며, 학생의 미래를 조력하는 도움 자체가 사회공헌 요인에 수렴된다고 보인다.
한편, 인정구인의 경우 “교사로서 인정받는 것은 나에게 중요하다”와 같은 문항으로 이루어졌는데 이러한 문항은 관계요인과 함께 나타나는 경향을 보였다. 일반적으로 여러 사회적 목표내용들 중 관계와인정은 높은 관련을 보인다(King & Ganotice, 2014). 특히 직무수행을 하며 만난 직장동료 및 관리자, 학생들과 좋은 관계를 유지하는 것은 교사로서의 자신에 대한 인정을 받는 것과 유사한 맥락을 가질 수있기에 인정이 독립적 구인으로 나타나지 않았다고 추론할 수 있다. 마지막으로 학생의 미래를 위해 조력하는 측면에서의 도움과 사회에 공헌하고자 하는 공헌요인이 뚜렷하게 구분되지 않는 것으로 나타났다. 도움요인은 “교사라는 직업은 학생의 미래를 만들어 간다는 점에서 나에게 매력적이다”와 같은 문항으로 구성되었는데 이러한 문항들은 교직생활에서 학생의 미래에 도움을 제공한다는 측면 자체가 사회공헌 요인으로 수렴될 수 있음을 보여준다.