The QAA, 이른바 '양질의 고등교육 보증 기관'은 교육에 기업가정신교육을 도입하는 가이드라인을 제시했다. 영국 교육의 질 향상을 위해 설립된 이 기관에서는 고용 가능 기술면에서 기업을 고려하는 ①기업가적 인식, 사회적 정체성, 자기 수양, 동기 파악 등을 포함하는 ②기업가적 사고방식, 리더로서의 자질인 ③기업가적 능력에 주목하며, 더불어 협력과 팀 작업의 중요성을 강조한다.
영국의 고등교육의 질을 향상하기 위해 설립된 기관인 “양질의 고등교육 보증 기관(the Quality Assurance Agency for Higher Education(The QAA)”도 2012년 기업가정신교육을 교육계에 도입하기 위한 가이드라인을 구축하고 제시하였다. 가이드라인에서는 기업가정신교육은 ① 기업가적 인식, ② 기업가적 사고방식(mindset), ③ 기업가적 능력 등 세 가지가 결합되어야 효과성이 높아진다고 강조한다(The QAA, 2012:11~12. 그림 참조). 구체적으로 기업가적 인식은 사회 내의 기업에 대해 가르침, 어떻게 원칙들이 개발되었는가, 고용 가능 기술면에서 기업을 고려한다(The QAA, 2012:12). 이 단계에서는 외부 기업과의 상호작용할 수 있는 기회들이 성숙되어야 한다. 시나리오를 통해 잘 디자인된 시뮬레이션을 통해 학습을 진행한다. 창업과 기업이 나에게 무엇을 의미하는지 이해하며, 기업가적 마음가짐, 자신의 기업가적 자질, 동기를 인식한다. 창조적이며, 자원적이며, 아이디어를 행동으로 바꾸고 도전에 직면해 탐구와 조사를 통해 극복할 수 있는 자질 및 창업에 필요한 지식과 기술을 개발하며 팀워크를 강조한다(The QAA, 2012:13). 기업가적 마음가짐은 성격, 사회적 정체성, 목표와 야망, 개인적인 자신감과 회복력, 자기 수양, 준비, 자신의 동기를 이해하기, 인식된 한계를 뛰어넘고 결과를 성취할 수 있는 능력, 불확실성·모호함·위험·실패 등을 인내할 수 있는 능력, 윤리적, 사회적, 환경적 이해 등이 포함된다. 기업가적 능력에 대해서는 학생들이 리더로 성장하고, 자율성을 보여줄 수 있도록 해야 한다(The QAA, 2012:13~14). 개인적인 작업을 원하고 팀으로 하는 것을 꺼린다면 협력하는 것의 중요성을 강조한다. 협회를 만들고 스포츠 활동을 하는 등의 추가적인 활동도 도움이 된다.