우리나라의 성취평가제와 미국의 기준 중심 개혁의 도입 배경은 다르지만, 모두 성취기준 중심의 교육을 추구한다는 공통점을 지닌다.  기준 중심 교육은 근본적으로 교사가 무엇을 가르칠 것 인가보다 학생이 무엇을 배워야 하는가에 초점을 둠으로써 패러다임의 전환을 추구하고 있다.
우리나라의 성취평가제와 미국의 기준 중심 개혁(Standards-based reform)의 도입 배경은 다르지만, 모두 성취기준 중심의 교육을 추구한다는 공통점을 지닌다. 따라서 미국의 교사교육에서 강조하고 있는 사항들을 파악하여 성취평가제 지원을 위한 교사교육의 시사점을 살펴보고자 한다. 기준 중심 교육(Standards-based education)은 근본적으로 교사가 무엇을 가르칠 것 인가보다 학생이 무엇을 배워야 하는가에 초점을 둠으로써 패러다임의 전환을 추구하고 있으며, Zagranski, Whigham, & Dardenne(2008)는 기준 중심 교육이 다음과 같은 측면에서 기존의 교육과 다르다고 하였다. 첫째, 학생들이 미리 그들이 성취해야 할 목표가 무엇이고 그것을 어떻게 평가받는지에 대해 안다. 둘째, 교사들은 학생들이 무엇을 성취해야 하는지를 알고, 학생들의 학습을 촉진하기 위해 수업시간을 보다 잘 활용한다. 셋째, 교사는 자신이 가르치고 싶은 것보다 학생들이 배워야할 것에 초점을 둔다. 넷째, 학생들은 다른 학생들과 경쟁할 필요가 없기 때문에 자신의 학습에 대해서 더 많은 관심을 가지게 된다. 다섯째, 그 결과 학생들은 자신의 학습 과정을 더 잘 모니터링 할 수 있고, 학습을 개선할 수 있는 기회를 가지게 된다.