초등학생들의 인성교육을 위해 교원들이  자체적으로 부족하다고 평가한 분야의 역량과 전문성을 강화해야 하며,  교직 경력에 따라 연수 내용을 달리 하는 것이 효율적이다.
여섯째, 초등학교 교사들은 인성교육에 대한 자신들의 역량 및 전문성 평가에서 ‘학급 차원에서의 인성교육’에 대한 역량 및 전문성이 가장 높다고 응답한 반면, ‘인성교육을 위한 가정, 지역사회와의 연계 강화 방안’, ‘인성교육에 대한 전반적 이해’, ‘초등학생의 발달특성에 따른 인성교육’, ‘창의적 체험활동을 통한 인성교육’ 등 다양한 영역에서의 역량 및 전문성은 상대적으로 낮게 평가하였다. 따라서 학생들의 인성교육을 위해 교원들 스스로가 부족하다고 평가하고 있는 분야의 필요한 교원의 역량 및 전문성을 강화할 필요가 있다. 또한, 경력교사보다 교직 경력이 3년 미만인 신입교사들의 인성교육에 대한 역량 및 전문성이 상대적으로 더 낮게 나타나, 교직 경력에 따라 인성교육 연수의 내용을 달리 구성할 필요도 있다.