여러 연구에서 사람의 위치에 따라 좋은 수업의 개념 및 특성을 살펴보았다. 교수자 차원의 인식을 살펴본 연구는 이준 외(2012), 임찬빈･이화진(2006), Borich(2011) 등이 있는데, 자기 주도적 참여, 인성과 창의성 및 문제해결력 함양, 학습목표 도달, 재미와 흥미 고취 등을 좋은 수업의 개념 및 특징이라고 했다.
여러 연구들에서 좋은 수업이 갖추어야 조건이나 특징들에 대해 교수자 차원, 학습자 차원, 교수자와 학습자의 공통된 차원의 인식에서 각각 좋은 수업의 개념 및 특성을 찾아볼 수 있다. 첫째로, 좋은 수업에 대한 교수자 차원의 인식으로 이준 외(2012)는 좋은 수업에 대해 학습목표 도달을 위한 교수･학습방법의 구안 및 적용이 이루어진 수업, 학습자의 개인 능력에 맞고, 흥미와 관심을 갖고 자기 주도적으로 참여하도록 하는 수업, 상호작용을 통해 인성, 창의성, 문제해결력 등이 길러지는 수업 등의 특징이 있어야 한다고 하였다. 그리고 임찬빈･이화진(2006)은 학교 현장 교사 100여명을 대상으로 설문조사한 결과, 좋은 수업은 계획이 잘 되어진 수업, 수업목표 달성이 이루어진 수업, 흥미가 있고 재미있는 수업, 학생들의 적극적인 참여가 이루어지는 수업, 교사와 학습자의 상호작용이 활발한 수업, 학생들의 이해를 바탕으로 눈높이를 맞춘 수업, 효과적인 수업방법과 전략이 적용된 수업, 수업내용이 명료하고 전달이 잘 된 수업, 수업자료 및 매체 등이 잘 준비되어 활용되는 수업, 적절한 평가를 통해 학생들을 이해하고 흥미를 높이는 수업 등이 좋은 수업으로 인식되고 있었다. 이와 동일한 교수자의 차원에서 Borich(2011)은 좋은 수업의 특성으로 수업내용이 명료하게 전달되고 이해되는 수업, 다양한 수업방법이 적용되는 수업, 수업활동에 전념하는 수업, 학습자의 적극적인 참여를 유도하는 수업, 학습자의 학습목표 달성을 통한 성공률이 높은 수업 등의 특성을 강조하고 있다.