일반 성취기준을 연계함으로써 교수학습이 가능한 교육과정을 제시하는 것을 확인했다. 성취기준 개발 시 예상하고 한 것이 아니므로 핵심 성취기준만을 다루면 사회과 교육목표 달성에 어려움이 있을 수 있다. 
핵심 성취기준의 선정 근거를 제시함으로써 핵심 성취기준과 일반 성취기준의 관계에 대한 설명 및 논리적 근거를 통해 사회과 핵심 성취기준을 개발한 의도가 이들만을 교수와 평가의 대상으로 삼는다는 것이 아니라 핵심 성취기준을 통해 일반 성취기준을 연계하여 다룸으로써 보다 유의미하고 효과적인 교수학습이 가능한 교육과정 재구성 방안을 제시하는 것임을 분명히 하였다. 따라서 핵심 성취기준의 선정이 일반 성취기준을 무시하거나 간과해도 된다는 의미는 아니다. 교육과정의 내용 성취기준 개발 시 일반 성취기준과 핵심 성취기준의 개발을 미리 예상하고 수행하였던 것이 아니기 때문에 핵심 성취기준만을 다룰 경우 사회과에서 추구하는 교육목표를 달성하는데 어려움이 있을 수 있기 때문이다.