진행인의 역할을 심리과정을 진행하고 참여인단의 부과과제 결정에 도움을 주는 것으로 정립하거나 심리과정을 비행청소년이 반성하는 교육적 기회의 장으로 인식하는 두 가지로 진행인의 역할인식은 나타났다.
참관조사와 진행인에 대한 심층면접 결과 진행인의 역할인식은 크게 두 가지로 나타났다. 하나는 진행인의 역할을 전체 심리과정의 진행과 참여인단이 적절한 부과과제를 결정할 수 있도록 여러 가지 질문을 통해 정보를 제공해주는 것으로 정립하고 있는 경우이고, 다른 하나는 심리과정을 비행청소년에게 자신의 범죄를 타인의 입장에 서서 이해하게 하고 반성하게 하는 교육적 기회의 장으로 인식하는 경우이다. 전자의 경우 대부분 표준 질의서의 내용에 따라 심리를 진행하며 심층적인 질문을 하거나 반성을 유도하려는 질문을 하지 않는 경향을 보이는 반면, 후자의 경우 범죄의 배경과 소년의 생각, 이전 비행경력, 그리고 보통 비행의 원인이라고 생각하는 부모관계에 집중하는 편이다.