물리적 환경(공간)의 특성이  인간에 내재된 창의적 구성요소의 일부나 넓은부분에 직, 간접적 작용하여 활성화와 발전을 통해  창의성에 긍정적변화를 갖게 한다는 것이다. 따라서 학습환경을 조작하여 학생들의 성취향상이 가능하고, 미시적 학교학습환경의 개선으로 학생들이 타고난 귀속적 요인의 개선에도 영향을 미친다고 보았다.
창의적 공간이 어떤 기제를 통해 창의성에 영향을 미치게 되는지를 개념적 또는 뇌 과학적 측면에서 설명하고 있는 상기의 연구들은 공통으로 물리적 환경(공간)이 창의성이라는 복합적인 특성에 직접적인 영향을 준다는 해석보다는 물리적 환경(공간)의 특성이 창의성을 구성하는 다양한 요소들의 활성화와 발전을 자극하고 유도함으로써 창의성에 영향을 미친다는 관점을 견지하고 있다. 즉 유희적이고, 탐색적이며, 융통적이고, 개방적이며, 자율적이고, 연결적이며 협력적인 특성을 가진 물리적 환경(공간)이 그 안에서 생활하는 인간의 감수성, 소통, 몰입, 교류, 모험심, 도전의식, 자율성, 동기 등 인간에게 내재한 다양한 창의성 구성요소 중 일부 또는 상당부분에 직, 간접적으로 작용함으로써 궁극적으로 창의성에 긍정적인 변화를 유발한다는 것이다. 이렇듯 학교의 물리적 환경, 작용적 환경, 과정변인으로서 사회, 심리적 학습 환경의 중요성을 인정하는 연구들은 학습 환경을 조작함으로써 학생들의 성취를 향상시킬 수 있고, 미시적인 학교 학습 환경에 대한 개선노력이 학생의 타고난 능력이나 가정 배경과 같은 귀속적 요인을 개선하는 것보다 더 쉬울 것이라고 본다(김혜숙, 2012: 92).