이 모형에 포함된 학생 성별과 기초생활수급 대상자 비율은 학업성취도에 영향을 미치는 변인이라고 할 수 있다. 이 모형을 기반으로 방안 1과 방안 2에 근거하여 산출된 학업성취 향상 지표는 학생 수준 배경 변인 통제 모형에서의 학업성취 향상 지표와 동일하게 표현되나 그 의미는 다소 다르다.
이 모형에 포함된 학생 성별과 기초생활수급 대상자 비율은 학생 특성 및 학교의 사회경제적 특성을 나타내며 학업성취도에 영향을 미치는 변인이라고 할 수 있다. 학업성취도 평가에서는 다양한 학생 및 학교 수준의 설문 문항들이 포함되어 있으며, 학교의 사회경제적인 특성을 나타내는 대표적인 변인인 기초생활수급 대상자 비율을 포함하였다. 이 모형을 기반으로 방안 1과 방안 2에 근거하여 산출된 학업성취 향상 지표는 학생 수준 배경 변인 통제 모형에서의 학업성취 향상 지표와 동일하게 표현되나 그 의미는 다소 다르다. 학생 수준 배경 변인 통제 모형에서의 방안 1에 근거하여 산출된 학업성취 향상 지표는 개별 학생이 남녀 집단 내 상대적인 학업성취 향상률이라면, 이 모형에서의 방안 1에 근거하여 산출된 학업성취 향상 지표는 학교 수준의 기초생활수급 대상자 비율이 동일한 학교에서의 남녀 집단 내 상대적인 학업성취 향상률이라고 할 수 있다. 또한, 방안 2의 경우에도 그 산출하는 절차는 무조건 모형과 학생 수준 배경 변인 통제 모형에서와 동일하며, 학교 수준의 기초생활수급 대상자 비율과 학생 성별을 통제한 후의 잔차를 활용하여, 초기 성취 수준이 동일한 학생 간 학업성취 향상률의 비교를 통해 학업성취 향상 지표를 산출한다.