임용시험은 실제 활용할 수 있는 지식과 능력을 평가해야 하는데 현재의 제도에서는 이를 평가하기가 어렵다. 또한 면접고사는 사교육 기관에서 제공하는 예상 답안 몇 가지를 외운후 재구성하여 면접에 활용하는 방식이 퍼져있기에 임용시험이 제 기능을 하는지 알 수 없다. 
이와 관련하여 김성천 외(2017)는 현재의 교원임용시험은 교원양성기관(교육대학 및 사범대) 교육과정 및 학교 현장과 유기적으로 연관되어 시행되고 있지 못하고 있으며, 특히 실무능력에 대한 고려가 필요함을 강조하였다. 교사로서 역할을 수행할 준비를 마친 예비교원을 선발하여 교육현장에 바로 배치하는 현재의 교원임용 시스템 내(김운종, 2013)에서 현장 실무능력 또한, 평가받아야 하는 것은 어찌 보면 당연한 일이다. 즉 임용시험은 단순 지식보다는 실천적 지식과 교육현장에서 적용하고 활용할 수 있는 능력을 평가하는 과정이 되어야 한다는 것이다. 그러나 현재의 제도와 같이 짧은 시간동안 이루어지는 수업시연과 면접고사 전형만으로 이를 평가하는 것은 한계가 있으며 게다가 면접고사의 경우, 사교육 기관에서 알려주는 예상 답안 몇 가지를 외워서 재구성하여 응하는 방식까지 고착화되어 가고 있기 때문에, 임용시험의 실효성을 의심받고 있다(김정화, 2017). 이로 인해 현행 임용제도는 교육현장에 적합한 우수한 교원의 선발보다는 국가적 차원에서의 교원 양적수급에 더 큰 관심을 가진 제도라는 비판까지 받고 있는 상황이다(김운종, 2013).