국영수 세 교과 모두 하위 학생들의 성취가 향상되고 상위 학생의 성취가 감소했다. 국어는 상위 학생의 감소, 수학은 하위 학생의 증가, 영어는 중하위 학생의 증가로 나타났다.
영어의 경우 다른 두 교과와 달리 중·하위 학생들의 성취도가 상대적으로 큰 폭으로 증가하였고(하위: 28.95, 중위: 13.34), 상위 학생들의 성취도는 평균적으로 감소했다(-8.52). 국어와 마찬가지로 하위 학생들의 성취 변화에는 학교 간 차이가 컸지만(표준편차 9.47), 상위 학생들의 성취 변화에는 학교 간 차이가 상대적으로 작았다(표준편차 3.16). 종합적으로, 세 교과 모두 하위 학생들의 성취가 향상되고 상위 학생의 성취가 평균적으로 감소하는 경향이 있었으며, 교과별로 국어는 상위 학생의 감소, 수학은 하위 학생의 증가, 영어는 중·하위 학생의 증가가 두드러졌다. 이러한 증감 양상은 모든 교과에 있어 학교별로 차이가 있는 것으로 나타나 입학 당시 성취 수준별로 성취 변화에 영향을 미치는 학교 요인을 탐색할 여지가 있었다.