교사의 도덕 교과서 활용 문제는 내용의 구성이 어떻느냐에 따라 달라진다. 급하게 진도를 나가기 위해 한번 읽고 넘어가기 식의 진도 진행이 이루어지기도 하며 이는  전체 진도를 나가지 못한 부담감을 상쇄시키기도 하는 것이다.
초등학교 교사의 도덕과 교과서 활용에 관한 경험적 연구(권혜선, 2014)는 교과서를 통한 교육에서 이루어지는 내용 선택 과정에서 교사가 느끼는 부담이 실제 도덕과 수업 방식에 반영되고 있음을 밝혔다. 이는 부담의 정도에 따라 다르게 나타났는데, 부담을 많이 느끼는 교사는 교과서의 예화를 중심으로 ‘한 번 읽어라도 보기’ 의 방식으로, 부담을 덜 느끼는 교사의 경우에는 ‘미리 인식시키고 자연스럽게 넘어가기’ 의 방식으로, 부담을 느끼지 않은 교사의 경우에는 ‘일단 재미있는 활동 선택하기’ 의 방식으로 나타났다. 그리고 교사가 의도하던 의도하지 않았던 수업 진도가 늦어지는 상황에서의 ‘급하게 진도 나가기’ 의 방식은 진도에 대한 부담이 선택의 부담을 상쇄시키고, 교과서의 부분적 선택을 정당화하였다. 이 연구는 이러한 도덕과 교과서 활용상의 문제점은 단지 교사의 역량뿐만 아니라, 교과서의 내용이 교사 중심의 강의식 수업에 적합하도록 구성된 것으로부터 기인하는 부분이 일정 정도 존재함을 주장하였다.