그러나 한편으로 이것은 탈북학생이 겪게 되는 문제를 교사가 민감하게 반응하기 힘들다는 뜻이다. 탈북학생은 교사와 남한 학생들의 일반적인 표현속에서도 정체성 고민을 크게 하게되고, 심리적으로 상처받거나 어떤 경우에는 공격성을 내보이기도 한다.
그러나 다른 한편으로는 이 점은 탈북학생들이 지니는 배경으로 인해 도출될 수 있는 여러 가지 문제에 교사가 민감하기 어렵다는 것을 의미한다. 남북 문제 혹은 북한 문제에 대해 교사 개인이나 일반 남한 학생들이 별다른 고민 없이 표출하는 표현들이 탈북학생들로 하여금 밖으로 결코 드러낼 수 없는 자기 정체성 고민을 키울 수 있기 때문이다. 탈북학생들이 갖는 정체성 고민은 외부에서 상상하는 것보다 훨씬 크게 존재한다. 이들이 자신의 출신배경과 연결하여 받았던 심리적 상처들은 환경이 변화해도 지속적으로 한 학생의 삶에 영향을 미치고 있다는 점을 본 연구에서 파악할 수 있었다. 이전의 경험에 의해 탈북학생들은 교우 관계에서 심리적으로 위축되고 일상생활에서 소극적 태도를 보이기도 하며 때로 사소한 일에 공격적 태도를 보이기도 한다. 교사들은 탈북학생들이 현재 보이는 이러한 특성을 그 학생 개인의 성향으로 이해하곤 한다.