해외에서는 유아교육기관에서 초등학교로의 연계를  전이나 학교 준비도라 하며 유아 주위의 미시적, 거시적 체계의 환경요인의 영향이 고려된 지원 범위의 확대가 강조되고 있다.
국외의 경우 유아교육기관에서 초등학교로의 연계 개념이 전이(transition) 또는 학교 준비도(school readiness)라는 용어와 함께 설명되고 있다. 최근에는 연계에 대한 생태학적 관점이 강조되면서 과거에 유아의 전이나 적응에 초점을 둔 것에 반해 가정, 학교, 지역사회의 역할이 함께 강조되면서 연계를 지원하는 범위가 확대되고 있다. 즉, 학교를 위한 ‘유아의 준비(children’s readiness for school)’, ‘유아를 위한 학교의 준비(school’s readiness for children)’, ‘학교를 위한 가정과 지역사회의 준비(families’s and communities’s readiness for school)’가 필요한 것이다(Britto, 2012). 유아의 초등학교로의 전이에는 유아 개인과 함께 유아를 둘러싼 미시적, 거시적 체계의 다양한 환경요소가 영향을 미치기 때문에 다양한 영역을 통한 지원이 필요하다(Unicef, 2012).