국어 성취 수준에 의한 학교 향상도 유형에서 상위권과 하위권 학생들이 모두 향상을 보이는 학교들은 모두 하락을 보이는 학교들에 비해 사전성취수준이 낮고 자기주도학습시간이 많으며 학업효능감은 높으나 행복도는 낮은 것으로 나타났다.
첫째, <표 12>에서 국어성취수준에 의한 학교향상도 유형간의 차이를 보면, 전체향상과 전체하락 집단간 차이를 설명하는 요인으로 사전성취수준, 학교설립유형, 남녀공학 여부, 자기주도학습 정도, 학습외적 컴퓨터 사용, 교과방과후 참여비율, 교우관계, 학교풍토, 학업 효능감, 행복도, 그리고 국어과 교과태도가 유의미한 것으로 나타났다. 즉 상위권과 하위권 학생들이 모두 향상을 보이는 학교들은 상위권과 하위권 모두 하락을 보이는 학교들에 비하여 사전성취수준이 낮고, 공립고의 비율이 낮으며 일반사립고나 자공고의 비율이 높으며, 남학교와 공학의 비율이 높다. 그리고 자기주도학습시간이 많으며, 학습외적 컴퓨터 사용 시간이 적고, 교과방과후에 참여하는 학생의 비율이 높았다. 교우관계와 학교풍토가 좋으며, 학업효능감과 국어 교과에 대한 교과태도는 높으나 행복도는 낮은 것으로 나타났다.