심리과정을 교육적 기회의 장으로 활용하려는 진행인들은, 반성을 유도하려는 유도성, 취조성 질문과 훈계방식의 대응으로, 드러내고 싶지 않은 민감한 얘기를 하게 하는것에 수치심을 느끼며 답하게 된다.
반면 심리과정을 교육적 기회의 장으로 활용하려는 진행인들의 경우에는 이것이 과도한 경우 앞서 살펴본 바와 같이 반성을 유도하려는 유도성, 취조성 질문을 많이 하게 되고, 답변에 대해서도 훈계방식으로 대응하는 경우가 많다. 그리고 이러한 방식에서 가장 문제가 되는 것은 비행청소년이 드러내고 싶지 않아하고, 자신들이 생각하기에는 지금 사건과 별로 관계가 없다고 생각하는 부모의 이혼여부, 가족 내의 여러 문제들, 이전 비행경력들에 대해 집중적으로 질문하는 경우이다. 이런 민감한 사안에 대해 질문할 경우 자기표현이 강하거나 고등학생과 같이 연령대가 높은 비행청소년이나 보호자가 진행인에게 강력하게 반발을 하기도 하지만, 대부분은 잘 모르는 진행인과 또래들 앞에서 이러한 민감한 이야기를 하는 것에 대해 수치심을 느끼면서도 질문에 답할 수밖에 없는 상황에 놓이게 된다.