전문가 델파이 조사에 따르면 21세기 학교는 내부적으로는 수평적 관계를, 외부적으로는 지역사회와의 연계를 강조하며, 별도의 프로젝트 학습 시수를 포함한 각종 프로젝트와 융합 및 체험학습을 운영해야 한다. 또 초･중･고에서는 핵심역량 중심 교육 개편과 학기 연계 및 프로젝트학습 모형의 개발을 진행하고, 대학입시제도 측면에서는 학생부종합전형과 대학별고사에서 핵심역량을 측정해야 한다.
3차에 걸친 전문가 델파이 조사 결과 첫째, 21세기 학교의 내부는 학생 중심의 접근 방식, 새로운 미디어를 활용한 접근 방식을 취하며, 학교 구성원들과의 관계가 수평적이고 교육과 행정이 이원화된 형태이고 전문적이며, 작은 학교를 지향한다. 21세기 학교의 외부는 지역사회와 연계를 강조하고 지역교육네트워크의 허브의 모양새를 갖춘다. 또한 21세기 학교는 학습코디네이터센터, 돌봄과 배움의 플랫폼, 평생교육기관의 역할을 담당한다. 둘째, 프로젝트학습을 활성화하고, 융합수업을 시도하며, 체험학습에서 학생의 주도성을 확대하고, 인턴십은 학교급에 따라 절충적으로 운영한다. 셋째, 수업 내용 및 시수에 대한 국가와 학교의 결정비율은 50:50이 적절하고, 중･고교에서 기존 교과와 별도로 주당 2시간의 프로젝트학습이 필요하다. 넷째, 초･중･고에서 핵심역량을 교육하기 위한 방안으로 초등학교에서는 프로젝트학습, 융합수업, 체험학습의 강화와 핵심역량 중심 교육과정 개편이 중요하다. 초･중･고교 중에서 상대적으로 역량수준이 낮은 중학교에서는 초등학교 및 고등학교와의 핵심역량 교육 연계가 필요하며, 자유학기와 타 학기를 연계하거나 운영학기를 확대해야 한다. 고등학교는 교사의 프로젝트학습 및 융합수업 전문성이 신장되어야 하며, 프로젝트학습 모형이 개발 및 실행되어야 한다. 또한 대학입시제도 측면에서는 학생부종합전형에서 핵심역량 교육경험을 반영하고, 대학별고사에서 프로젝트 중심으로 핵심역량을 측정해야 한다. 다섯째, 학교 차원에서 지역교육네트워크의 허브 역할을 수행해야 한다. 이를 위해서 학교교육과정과 지역사회 체험학습이 연계되고, 지역사회에서의 학습경험을 교육과정 이수로 인정하는 방안을 추진해야 한다.