중학생이 느끼는 행복 수준은 학교 소재 지역이나 학교의 교육활동의 특성에 따라 느끼는 행복 수준이 차이가 있다. 서울지역보다 읍면지역이, 학급당 학생수가 적을수록 높았다. 교사1인당 학생수가 많을수록 높았는데 기존 연구 결과와 상반된 결과이다.
넷째, 중학생이 느끼는 행복 수준은 학교 소재 지역이나 학교의 교육활동 등의 학교 특성에 따라 달라질 수 있다. 특히, 본 연구에서는 학교 소재 지역, 학급당 학생수, 교사1인당 학생수, 학교간 사회성 및 감성 교육의 실시 정도에 따라 학생들이 느끼는 행복 수준이 차이가 있는 것으로 나타났다. 즉, 서울지역의 학교보다는 읍면지역 학교의 학생들이 느끼는 행복 수준이 높았으며, 학급당 학생수가 적을수록 그리고 교사1인당 학생수가 많을수록 학생들의 행복 수준은 높았다. 학교소재지역이나 학급당 학생수와 학생들이 느끼는 행복감과의 관계는 기존 연구결과와 일치하나(Lopez, 2009), 교사 1인당 학생수와 학생들이 느끼는 행복감과의 관계는 기존 연구 결과들(송경오, 2011; 이지혜･최영출, 2014)과 상반된 결과이다. 특히, 학급당 학생수와 교사 1인당 학생수가 학생들의 행복 수준과 서로 상반된 관계를 나타내고 있는데, 이에 대해서는 향후 추가적인 연구가 필요할 것으로 보인다.