햇빛초등학교 교사들은 자발성과 적극성으로 신뢰를 구축해 가고 있었다. 한 예로 여름계절학교를 계획하며 점심식사가 문제가 되었는데 특수학급 교사가 아이들과 요리교실을 해 보겠다는 제안으로 문제가 해결되는 경우가 있었다.
햇빛초등학교 교사들은 각자가 가진 것을 서로 나누는 과정을 통해 두터운 신뢰를 구축해 가고 있었다. 이러한 신뢰는 서로를 배려하는 자발적 노력이 바탕이 되었다. 교육 활동을 하면서 발생할 수 있는 책임 소재가 모호한 일을 서로에게 미루기보다는 내가 먼저 도맡아하는 자발성과 적극성이 신뢰 구축의 토대가 되었다. 또한, 동료 교사들의 도움이 필요한 무거운 업무를 추진하는 교사는 심적 부담감이 작용 할 수 있는데, 이러한 어려움을 도와주기 위해 먼저 손을 내미는 동료 교사들의 인간미가 신뢰를 형성 하는 중요한 요인이 되고 있었다. 6월말의 어느 날, 햇빛초등학교 교사들은 여름 방학을 앞두고 5, 6학 년을 대상으로 여름계절학교에 대해 의논하고 있었다. 여름방학 동안, 학부모들의 바쁜 경제 활동으로 인해 아이들이 집에서 방치되지 않도록 2주 동안 여름계절학교를 열기로 계획한 것이다. 그런데 교사들 과 아이들이 하루 6시간의 활동을 하면서 필요한 점심 식사를 어떻게 해결해야 할지에 대한 문제가 풀 리지 않았다. 그 때, 특수학급을 담당하고 있는 G교사는 아이들과 함께하는 요리교실을 열어보겠다고 나섰다. 더불어, 자신이 한식 요리 자격증을 가지고 있다는 말도 덧붙이면서 강한 자신감을 내비쳐 동료 교사들을 안심시키기까지도 하였다.