우리나라 시험 문화의 특성을 파악하기 위해 학습자와 학습에 간에 영향을 조사하고 교육의 질을 향상시키기 위해 수행되었다. 게다가 국제비교연구의 한 사례연구로 행해진 본 연구의 특성상 비슷한 기준과 내용으로 상세한 개념적 구분과 그에 따른 조사에 제한이 있어 실제상황에 대해 결여되어있다.
본 연구는 우리나라 시험 문화의 특성을 파악하고, 학습자와 학습에 미치는 영향을 조사함으로써 교육의 질을 향상시키는 정책적 함의를 얻기 위해 수행되었다. 본 연구에서‘시험’은 UNESCO의 가이드라인에 따라 “한 사람(개인)의 숙련도 또는 지식의 질이나 성과를 확립하고자 하는 절차; 학습자를 평가하는 행위”로 정의되었다. 그런데 이 정의는 상당히 포괄적이기 때문에 각 응답자가 시험에 대한 다른 개념을 가질 가능성이 높다. 일부 응답자는 시험을 표준화 된 지필식 시험으로 한정하여 생각할 수도 있고, 다른 이들은 수행평가 또는 다른 대안적 평가 방법을 이 정의에 포함시킬 수 있다. 또한 일반 시험 및 고부담 시험에 대한 인식 역시 응답자에 따라 상이할 수 있다. 국제비교연구의 한 사례연구로 행해진 본 연구의 특성상, 공통된 기준과 내용을 따르다보니 보다 상세한 개념적 구분과 그에 따른 조사에 한계가 있을 수밖에 없으며, 따라서 연구 결과가 우리나라의 실제 상황을 정확하게 반영하지 못할 가능성이 있다. 추후 더욱 세밀한 관련 연구가 필요한 것으로 보인다.