석사학위 수준의 양성기관을 마련하자는 방안은 처음 2년은 예비교사로 다양한 경험을 할 수 있는 기회를 가질 수 있고, 4년은 전문교사로서 현장 경험을 한다. 단점은 현실성이 다소 떨어진다는 것이다.
교직의 개방성과 유연성을 확보하여 우수교원을 확보하고 미래형 교육과정 운영을 용이하게 하기 위해 석사학위 수준의 양성기관을 설치하는 방안이다. 약학전문대학원과 유사한 모델로 2년간은 대학 교양 및 교직 교양 과목을 이수하고 4년에서는 전공 및 심화과목, 교육실습, 교직과목을 이수한다. 최초 2년 동안 예비교사로서 다양한 교양과목 수강을 통해 예비교사로서 시야를 넓힐 수 있는 기회를 가질 수 있다. 또한 4년간 전공 및 심화과정, 집중적인 교육실습과 교직과목 이수를 통해 전문가로서의 자질을 함양하고 현장 경험을 강화한다. 통합교과 담당교사 양성이나 복수전공 및 부전공 교사의 양성이 용이할 수 있을 것으로 기대된다. 이러한 의미에서 혁신성은 높다고 볼 수 있으나, 타 학과 우수인재 유출 심화 등 현실성이 낮다고 보여진다.