학교의 기능 확대가 계속 진행될 경우 학교의 본질 등이 문제시될 수 있다. 그런데 사회적으론 기능 확대의 동력만 강하다. 교사조직은 점점 더 다양한 비주류 교사들이 함께 근무하는 조직이 될 것이다.
학교의 기능 확대가 계속 진행될 경우 학교의 본령이 무엇인지, 교육과 교육 아닌 활동 사이의 경계가 무엇인지, 학교가 어떤 기능까지 수용해야 할 것인지 하는 점에 대한 문제의식이 나타나고 본질 회복을 위한 노력이 생길 수도 있다. 이러한 동향은 “기능 확대”에 상대되는 “기능 제한”으로 명명할 수 있을 것이다. 그런데 우리의 학교 기능에 대한 사회적 기대와 추세를 보면, 기능 확대의 동력은 강한 데에 비해 기능 제한의 힘은 상대적으로 미약해 보인다. 결국, 학교의 교사조직은 비록 교과지도를 담당하는 교사들이 주류로 남아있기는 하더라도 다변화된 학교 기능을 담당할 새로운 이름의 다양한 비주류 교사들이 함께 근무하는 조직이 되고 있고 또한 앞으로도 당분간 그렇게 될 것이다.