오늘날 인성교육은 미래 국가 경쟁력 제고를 위해 절실하게 요구되고 있다. 최근 인성교육에 대한 가정의 역할과 기능이 점차 상실되며 학교의 역할과 기능이 더욱 증대되고 있다. 그러나 여전히 학교의 인성교육은 학교폭력 예방이나 일부 학생들의 문제행동 지도차원으로 인식 되는 경향이 있다. 학교교육의 목표나 과정 자체가 인성을 함양하는 방식으로 설정되고 추진되어야 한다.
오늘날 인성교육은 미래 국가 경쟁력 제고를 위해 절실하게 요구되고 있다. 특히 오늘 날과 같이 발전 속도가 빠르고 사회의 모든 분야에서 양극화가 심해지며 지구촌의 다양한 문화들이 한 국가 내에 혼재하는 사회에서는 배려와 소통, 자기주도성, 관용, 세계 시민성과 같은 바람직한 인성 특성이 학교교육에서 강조되어야 할 인성 덕목으로 새롭게 부각되고 있다. 또한 최근의 가족 해체 및 맞벌이 가족의 꾸준한 증가로 인해 자녀 인성교육에 대한 가정의 역할과 기능이 점차 상실되고 있어, 글로벌 사회에서 공동체적 삶을 살아가기 위해 필요한 역량과 태도, 행동을 길러주기 위한 학교의 역할과 기능이 더욱 증대되고 있다고 할 수 있다. 최근에 정부는 날로 심각해지는 학교폭력을 계기로 인성교육의 비전 수립과 선포식(교육과학기술부, 2012. 9. 3.)을 하는 등 인성교육을 위한 많은 노력을 하기 시작했고, 박근혜 정부에서도 ‘꿈과 끼를 살리는 교육과정 운영’의 일환으로 모든 학교에서 인성교육 중심 수업 강화를 중요 목표로 삼고 있다. 그러나 여전히 학교에서 이루어지는 인성교육은 모든 학생으로 하여금 미래 사회 인재로서 필요한 바람직한 인성을 지니도록 하는 교육이 아니라 학교폭력 예방이나 일부 학생들의 문제행동 지도차원으로 인식 되는 경향이 있다. 인성교육이 현장에서 자리 잡기 위해서는 학교교육의 목표나 과정 자체가 인성을 함양하는 방식으로 설정되고 추진되어야 한다.