학생의 학업 유형분포와 학생에 대한 기대감 간에는 상관관계가 나타났는데, 학업태도가 좋은 학생이 많을수록 학생 지도 가능성에 대한 교사의 기대감이 컸으며 반대의 경우에는 기대감이 감소했다.
이와 관련하여 또 한 가지 특징적인 점은 학생의 학업 유형 분포와 학생에 대한 기대감이 모종의 관련성을 갖는다는 것이다. 학교에 A범주가 많다고 응답한 교사일수록 C범주와 D범주 학생의 지도 가능성을 높게 기대하고 있다는 점이다. 주된 학업 유형이 A범주라고 응답한 교사들 중 18.1% 정도는 C범주 학생들이 프로그램을 통하여 흥미와 의욕이 개선될 가능성이 60% 이상이라고 응답하였고, D학생들에 대해서는 60% 이상 가능성이 있다고 응답한 교사들이 5.6% 정도가 되었다. 이런 비율은 절대 수치 면에서는 그렇게 높은 수치가 아니지만 전체 비율에 비추어보면 상대적으로 높은 수치임을 알 수 있다(11.4%,3.3%). 반면, D범주 학생이 학교에 가장 많다고 응답한 교사들은 C범주와 D범주 학생들의 흥미와 의욕 향상 가능성이 낮다고 보는 경우가 상대적으로 많았다. 20% 미만이라고 보는 교사들의 비율이 각각 27.5%, 66.9%로 나타나서 다른 교사들에 비해서 높게 나타나고 있다. 이는 학업태도가 좋은 학생이 많을수록 학생 지도 가능성에 대한 교사의 기대감이 크고 반대로 학업태도가 나쁜 학생이 많을수록 그 기대감이 감소한다는 것이다.