2015 개정 교과 교육과정에서의 교과 역량은 ‘교과 역량과 연계된 기능’과 ‘성취 기준’을 통해 구현될 수 있도록 하였다. 내용체계에서 기능은 학습자가 할 수 있기를 기대하는 것인데 지식습득과 함께 수행능력을 측면을 강조한 것이다.
2015 개정 교과 교육과정에서의 교과 역량은 ‘교과 역량과 연계된 기능’과 ‘성취 기준’을 통해 구현될 수 있도록 하였다. 위에서 언급한 바와 같이 내용 체계에서 기능은 학습자가 해당 교과·영역에서 ‘할 수 있어야 할 것’을 가리킨다. 학생들이 ‘내용(지식)’을 가지고 할 수 있어야 할 또는 할 수 있기를 기대하는 것을 나타낸다. 이러한 기능은 ‘안다, 이해하다’의 지식 습득과 함께 학습의 수행 능력 측면을 강조하는 것이다. 따라서 기능을 통해 해당 교과 및 영역에서 추구(또는 기대)하는 ‘교과 역량’이 무엇인지 드러날 수 있다는 점이다. 즉 [그림 3]에 제시된 과학과의 탐구하기, 추론하기, 해석하기, 반성적 사고하기 등과 같은 ‘기능’은 ‘교과 역량’이 보다 구체화되는 양태라고도 할 수 있다. 나아가 이러한 기능은 구체적인 수업 활동을 통해 실질적으로 구현될 수 있다