학교 교육이 학생의 교육 성과에 미치는 영향은 회귀분석 또는 다층모형 적용으로 산출된 분산성분 구성비를 통하여 파악 가능하다. 그러므로 각국에서 수행된 연구의 학교 간 분산 비율은 대체적인 경향을 나타내는 것이라 생각할 수 있으며, 변인이나 모형의 설정 등 횡단적인 분석인지 종단적인 분석인지까지 유의해야 한다.
학교효과를 학교 교육이 학생의 교육성과에 미치는 영향력이라고 한다면, 학교의 영향력은 회귀분석 또는 다층모형의 적용을 통하여 산출되는 분산성분(variance component) 의 구성비를 통하여 파악이 가능하다. 즉, 학교가 학생에게 미치는 효과가 어느 정도인지는 전체 분산 중 학교 간 분산(between school variance)이 차지하는 비율을 통해 가늠해 볼 수 있다. 이 경우 학교 간 분산이 산출되는 비율은 학교 체제나 조사 대상이 되는 학교 급, 준거변인이나 다층 모형 수준의 설정을 어떻게 하는가에 따라 다르게 나타난다. 뿐만 아니라 투입변인, 투입하는 변인의 조작화, 초기 성취도 포함 여부 등도 교정된 학교효과의 크기에 차이를 가져오게 할 수 있다. 그러므로 각국에서 수행된 연구의 학교 간 분산 비율은 대체적인 학교효과가 어느 정도인지 그 크기의 경향을 나타내는 것이라 생각할 수 있으며, 학교효과를 횡단적으로 분석하느냐, 종단적으로 분석하느냐 하는 부분도 유의하여야 한다. 다음에 제시된 <표 Ⅱ-2>는 Teddlie et al.(2000: 75-90)가 정리한 기존의 학교효과의 크기에 대한 선행연구 결과와 최근의 연구 동향을 함께 제시한 것이다.