조직의 관리자 역시 반성적 실천가들인데 조직의 자원이 반성적 실천의 환경이기 때문이다. 효과적인 조직의 관리자는 자원들을 활용하여 구성원의 반성적 실천을 촉진하며, 관리자의 실천행위 또한 반성적 실천의 결과물이라고 할 수 있다.
교사와 같은 실천가들의 반성적 실천을 돕는 조직의 관리자 역시 반성적 실천가들이라고 할 수 있다. 그들이 속한 조직은 그 나름의 문화, 풍토, 전례, 이야기 등과 같은 자원을 확보하고 있는데, 이 자원이 구성원의 반성적 실천을 위한 환경이 된다. 효과적인 조직의 관리자는 이 자원을 잘 활용함으로써 구성원의 반성적 실천을 촉진하려 한다. 관리자의 이러한 실천행위 역시 상황의 특성과 구성원의 특성 등을 종합적으로 고려한 반성적 실천의 결과물이다. 예를 들어, 장학 담당자의 장학 활동은 교사가 교과의 지식을 어느 정도 알고 있는가를 확인하는 방식이 아니라, 교사의 가르치는 행위 속으로 가급적 가깝게 들어가 가르침에 관한 교사의 실천-반성의 연쇄가 활발하게 일어나도록 지원하는 방식을 택한다. 그리고 자신의 지원활동에 대해서도 실천-반성의 연쇄작용이 활성화되도록 한다. 즉, 그는 교사의 반성적 실천을 돕는 반성적 실천가이다.