유아교육의 사회적인 접근법은 초등학교의 인지 중심 접근법으로 바뀌며 학업부담도 주어진다. 초등학교는 유아교육에 비해 학습이 구조화 되어 있으며, 유아의 사회･정서적 능력, 대처능력 등에 있어 많은 것을 요구한다.
두 기관은 교수와 학습에 있어서도 차이가 있다. 유아교육의 사회적인 접근법(socially oriented approach)은 초등학교의 인지 중심 접근법(cognitively oriented approach)으로 바뀌게 되고 학업부담이 주어진다(Ladd, Herald, & Kochel, 2006; Margetts, 2002). 유아교육 접근법은 유아가 놀이를 통해 자신의 학습활동을 주도하도록 격려하는 반면 초등학교에서의 학습은 보다 구조화 되어있으며, 아동이 무엇을 배워야 하는지를 교사가 결정한다(Yeboah, 2002). 학교 문화에 있어서도 유아교육과 초등교육은 큰 차이를 나타낸다. 구조화되어 있는 초등학교 교실 문화의 특징은 유아의 행동과 사회･정서적 능력(자기인식, 사회적 인식, 자기조절, 사회적 관계 기능)에 있어서 많은 것을 요구한다. 또한 언어와 개념형성을 포함한 인지적 발달, 신체적 안녕과 운동능력 발달, 학교환경에 대한 이해와 대처능력에 있어 많은 것을 요구한다(Ladd & Price, 1987; Margetts, 2002).