교과서 완결 학습을 위해서는 교수 학습 방법의 변화와 이를 위한 정책적, 환경적 지원이 선행될 필요가 있다. 먼저, 교수 학습 활동의 변화에 대해서는, 학생과 교사, 학생 간 상호작용 활동이 강화된 유연한 수업으로 전환이 필요하다는 것과, 정책적 지원에 대해서는, 학급당 학생 수 감소와 수업 시간의 탄력적 운영이 필요하다는 의견이 많았다.
한편 교사의 이러한 교과서 활용이 이루어지기 위해서는 교수 학습 방법이 변화해야 하고 이를 위한 정책적, 환경적 지원이 선행될 필요가 있다. 교과서 완결 학습이 효과적으로 구현되기 위한 교수 학습 활동의 변화에 대한 결과를 종합해 보면, 학생과 교사, 학생 간 상호작용 활동이 강화되어야 하고, 수업 및 활동 절차가 유연한 수업으로 전환되어야 한다는 의견이 많았다. 즉, 교과서의 지식을 전달하는 것에 초점을 맞추는 것이 아니라, 학생들이 교과서 내의 지식을 구성하는 역량을 증진시키기 위해서 다양한 상호작용을 강화한 플립러닝(flipped learning), 프로젝트 기반 학습, 문제중심학습, 협력학습 등의 학습자 중심의 교수 학습 활동이 이루어질 필요가 있다는 것을 의미한다. 또한, 교과서 완결 학습이 구현되기 위한 정책적 지원 결과를 살펴보면, 자기 주도적 학습을 유도하기 위한 학급당 학생 수 감소가 필수적이라는 의견이 다수를 차지하였고, 수업 시간의 탄력적인 운영 지원이 필요하다는 의견도 적지 않았다. 이와 같은 교사들의 의견은 교과서 완결학습은 교과서 내의 핵심적인 지식을 재구조화하기 위해서, 학생의 참여를 유도하는 교수 학습 활동을 통해 자기 주도적 학습을 유도하는 방향으로 이루어져야 한다는 것을 시사하고 있다. 이를 위해서 학급당 학생 수를 적극적으로 개선하고 수업 시간을 교과별, 단원별 특성에 맞게 자유롭게 조정할 수 있도록 제도 개선이 필요함을 시사하고 있다.