분할 점수 결정 방식의 하나인 '절대평가'는 이것의 취지를 얼마나 철저하게 할 것인지에 따라 채택 방법과 그 방법을 운용하는 구체적인 절차가 수험자 기반의 방식과 시험 기반의 방식으로 나뉜다. '절대평가'에서 전문가들이 주관적으로 결정할 수 있게 하는 것이 앞으로의 과제이며 그에 따른 정책과 대안이 중요하게 작용할 것이다.
이상에서 언급한 분할 점수 결정 방식들 가운데 수능 영어 절대평가를 위해 절대 고려하지 못할 방식은 없을 것이다. 수능의 현실 여건을 얼마나 유연하게 활용할 것이며, ‘절대평가’의 취지를 얼마나 철저하게 관철할 것인지에 따라, 채택하게 되는 방법과 그 방법을 운용하는 구체적인 절차가 달라지게 될 것이다. 수험자 기반의 방식을 채택하려면, 교사들이 수행 수준의 기술(PLD)에 따라 예비 수험자들을 등급으로 분류할 수 있는 안목이 교사들에게 필요할 수 있고, 수능과 동등화될 수 있는 모의고사 등을 통하여 등급 분류된 학생들의 점수를 분석하는 등의 준비 작업이 필요할 것이다. 시험 기반의 방식의 경우에도, 모의고사 등을 통하여 그 방식을 예비적으로 활용하여 현실적인 절차를 점검하고, 본 시험 시행 후에도 문항별 반응 경향 등을 활용하며 분할 점수를 결정할 수 있도록 채점 시간을 늘리고 새로운 관행도 세우는 등의 조치가 필요할 것이다. 더욱 관건이 될 것은, 어느 방식을 채택하건, 수능과 같이 이해가 크게 걸린 시험에서 등급 분할의 점수를 전문가들이 주관적으로 결정하도록 용인하는 환경을 조성할 수 있느냐는 문제일지 모른다. ‘절대평가’의 요체는 전문적 판단에 있는 바, 이 기본 속성을 수긍하도록 기존의 평가 문화(‘객관적인’ 점수의 신화)를 바꾸어 가려는 정책의지가 대안 선택에 중요하게 작용할 것이다.