역량은 서로서로 연결됐기에, 수업의 계획과 구성은 서로 다른 역량들의 상호작용에서 고려해야 한다. 학습효과성의 이유로도 개별적인 역량들은 수업시퀀스가 중심되어 계속해서 발전된다.
역량영역은 수업의 실제에서 항상 서로서로 연결된다. 간단한 교과특수적인 행위상황의 성취도 여러 개의 역량들이 동시에 거론되는 것을 전제로 한다. 따라서 예를 들면, 텍스트에 대한 학습은, 학습자들이 텍스트를 읽고 내용을 파악하고, 수업대화에서 이를 이야기하고 들으며, 언어 및 텍스트 분석적인 범주와 텍스트종류에 대한 지식을 배양하는 것을 요구한다. 수업의 계획과 구성은 기본적으로 서로 다른 역량영역들의 상호작용의 관점에서 고려된다. 학습효과성의 이유에서 개별적인 역량들은 수업시퀀스 중심이 되고 일정한 목표를 두고 계속해서 발전된다. 동시에 이미 습득된 역량들이 활용되고, 반복되고, 이후 장시간동안 확실히 확보된다.