자유학기제가 도입된 후 학생 스스로가 주도하는 배움의 수업으로 수업관이 변하자 교사의 인식도 전환되어 상보적 변화가 확인되었으며, 교사와 학생의 가르치고 배우는 자율성의 제약을 극복할 수 있게 되면서 수업의 장소, 내용, 전략의 확장으로 나타나는 새바람을 불러일으켰다.
이렇듯 기분 좋은 수업 변화의 중심에 자유학기제가 있다. 교사는 자유학기제 기간 동안 학생의 어떤 성취를 도와줄 것인지 집중적으로 고민할 필요가 있다. 이는 어쩌면 교사에게 부가되는 고민이나 부담일 수 있다. 그러나 큰 보람이 있지 않은가? 자유학기제 도입으로 수업은 교사가 주도하는 가르침(teaching)에서 학생이 주도하는 배움(learning)으로 변화하였고 이는 수업관을 변화시켰다. 수업관의 변화로 학생들은 과도한 경쟁이 아니라 스스로 학습에 몰입하게 되었으며 자신의 꿈을 위해 자기주도적학습 능력을 발휘하고 긍정적 태도를 형성하게 되었다. 학생이 긍정적으로 변화되는 수업을 통해 교사의 인식이 전환되는 상보적 변화를 확인할 수 있었으며, 이러한 교사의 인식 전환은 수업이 단절된 경험이 아니라 학생 중심의 연속적이고 지속된 수업변화로 이어졌다. 또한 자유학기제는 교사와 학생의 가르치고 배우는 자율성의 제약을 극복할 수 있게 하였다. 이로 인해 교사는 보다 다양한 교수·학습전략(방법)을 시도할 수 있게 되었으며 학생은 자신의 학습경험을 확장할 수 있게 되었다. 자유학기제 기간 동안 실행되는 이와 같은 교사와 학생의 자율성 확장은 수업의 실질적인 변화가 되었으며 구체적으로 수업의 장소, 내용, 전략(방법)의 확장으로 표출되었다. 이렇듯 자유학기제는 교사와 학생이 함께 만들어가는 수업 변화의 새로운 바람임에 틀림이 없다.