초등 전기의 수학 학습성과 측정 평가는 비국제적 평가만 존재한다. 이러한 비국제적 평가도구는 수와 연산 영역을 집중적으로 다룬다. 하지만 국제적인 평가기준은 더 다양한 영역을 포함하기 때문에 포괄적이지 못하다는 점에서 비국제적 평가들은 한계점을 갖는다.
초등 전기의 수학 학습성과를 측정하는 평가에는 TIMSS 같이 전 세계 국가들이 광범위하게 참여하는 평가가 존재하지 않으며, 권역별 평가인 LLECE와 민간 주도로 실시되는 다수의 검사들이 존재한다. 평가도구들의 세부 평가영역을 살펴보면, LLECE에서는 수와 연산, 도형과 기하, 측정, 자료 영역을 포괄하는데 비해, 민간 주도로 개발˙실시되는 EGMA, ASER, WEZO의 경우는 수와 연산 영역 또는 도형과 기하 영역으로 평가 영역이 제한되어 있다. 수와 연산 영역은 초등 전기에 가장 기본적으로 습득해야 하는 내용이며 초등 전기 학습에서 차지하는 비중도 가장 높다는 점에서 민간 주도의 평가들이 수와 연산 영역을 집중적으로 다루고 있는 것으로 보인다. 그러나 국제적으로 합의한 초등 전기의 학습성과 내용 영역은 수와 연산 외에 기하, 측정, 자료 영역도 포함하며, 이것은 민간주도의 기존 평가들의 경우 국제적으로 합의된 수학 영역의 학습성과를 포괄적으로 측정하는 데는 한계를 갖는다고 할 수 있다.