미술과 교육과정에서 감상영역의 미술사는 실제 수업에서 어려운 내용과 작품에 대한 텍스트 위주로 구성되어 지식 위주의 공부를 하게 된다. 따라서 미술사를 심도 있게 구성하고 스토리텔링으로서의 미술 문화 개념으로 접근하도록 해야 한다.
2011개정 미술과 교육과정(각론)에서 감상영역의 미술사의 내용체계 및 성취기준은 실제 교육 현장에서 지식 중심의 미술 교육으로 흐르고 있다. 3, 4학년군의 미술사를 살펴보면 ‘미술의 시대적, 지역적 배경에 흥미와 관심을 가진다(성취기준)’이며 예시로 나온 내용을 보면 ‘미술 작품과 미술가에 대한 구체적인 사례를 통해서 미술 작품의 시대적, 지역적 배경에 관심을 가진다.’ 활동의 예로 ‘관심 있는 작품을 찾아본다. 미술 작품의 작가, 시대, 지역, 제작 목적, 등 작품의 배경을 알아본다.’로 되어있다. 이는 그 내용이 3, 4학년의 수준에서 이해하기 어렵고, 미술 작품에 대한 텍스트에 집중되어 실제 수업에서는 작품에서 느끼는 감흥보다는 작품을 설명하는 내용을 공부하는 효과가 있다. 5, 6학년군 역시 ‘미술의 시대적, 지역적 특징을 알아보고 문화적 전통을 이해한다.(성취기준)’ 로 구성되어 있어 상황은 마찬가지다. 따라서 중영역의 ‘미술사’는 구성에 있어 심도 있게 고려되어야 하며 스토리텔링으로서의 ‘미술 문화’ 개념으로 접근되어야 한다.