안전교육과 관련해서 피아제와 비고츠키 모두 사회적 상호작용을 중시했다. 피아제의 인지 발달은 인지 구조의 단계적 질적 변화를 강조하는데 그러한 과정에서 인적, 물적 환경과의 상호작용이 결부된다고 볼 수 있다.
더 나아가, 상호작용 또한 중요하다. 안전교육과 관련해서 피아제와 비고츠키의 발달 및 학습이론을 같이 고려하는 일이 필요하다. 흔히 피아제의 경우 개념 발달에 더 적합하고 비고츠키의 경우에는 행동 학습에 더 적절한 것으로 알려져 있지만, 사실 양자가 모두 학습과 발달에 있어 사회적 상호작용을 매우 중시한다는 점에서는 차이가 없다. 먼저, 피아제의 경우를 보면, 우리가 익히 알고 있듯이, 인간의 지적 발달이란 인지 구조의 계속적·단계적인 질적 변화의 과정을 통해 성취되는 것인데, 이는 낮은 인지 단계가 분화와 통합을 거치면서 기존의 도식, 사고 구조, 행위 양식 등의 변화, 개선, 발전이 이루어짐으로써 나타나는 것이다. 이때 인지발달에는 경험 및 환경과의 상호작용이 결부되고 그 과정에서 동화와 조절, 평형화 등이 근본 요소로 작동하며(Boden, 2001: 49-52, 150-160), 이것이 진공 상태에서 이루어지는 것이 아니므로 필연적으로 인적·물적 환경과의 상호작용 속에서 수행될 때 그 질적 변화와 성장이 가능해진다는 것이다. 여기서 피아제가 인간 지적 발달에 있어 또래나 주변 인적 환경과의 상호작용을 왜 그렇게 중시하고 강조했는지를 알게 된다.