중고등학생 대상 다문화 수용성에 영향을 미치는 요인을 총 3단계로 분석 진행한다. 모형Ⅰ은 어떠한 독립변수도 투입하지 않은 무조건부 모형으로 설정하였다. 모형Ⅱ에는 학생수준 변수로서 학생의 기본 배경특성과 관련된 성별, 부모 사회경제적 지위 등이 투입되었다. 모형Ⅲ에는 학교평균 학업성취도, 다문화가정 학생 비율 등의 학교수준의 변수들이 추가되었다. 
여기에서는 중학생 및 고등학생을 대상으로 다문화 수용성에 영향을 미치는 요인들을 분석한 결과를 제시하도록 하겠다. 중학생 및 고등학생을 대상으로 수행된 다층분석은 총 3단계로 진행되었는데, 각 단계별로 추정모형에는 다음과 같은 변수들이 포함되었다. 먼저 모형Ⅰ은 학교 간에 학생들의 다문화 수용성에 의미 있는 차이가 존재하는지 확인하기 위해 어떠한 독립변수도 투입하지 않은 무조건부 모형으로 설정하였다. 모형Ⅱ에는 학생수준 변수로서 학생의 기본 배경특성과 관련된 성별, 부모 사회경제적 지위, 다문화가정 학생 여부, 거주지가 투입되었다. 아울러 주변의 의미 있는 타자의 영향과 학생 자신의 정의적 특성을 포착하기 위한 변수로서 부모의 다문화 수용성, 친구의 다문화 수용성, 교사와의 관계, 이웃과의 관계, 공동체 의식, 자존감, 종족정체성, 문화정체성이 모형에 포함되었다. 그리고 학생의 학교 활동 및 개인 활동과 관련된 변수들인 학업성취도, 운동시간, 다문화활동 경험, 봉사활동 경험, 해외거주 경험 도 투입되었다. 마지막으로 모형Ⅲ에는 학교수준의 변수들이 추가되었는데, 학교평균 SES, 학교평균 학업성취도, 다문화가정 학생 비율, 다문화가정 학생 담임 경험 교사 비율, 다문화교육 이수 교사 비율, 학교에서 운영하는 다문화교육의 적절성, 다문화가정 학생에 대한 교사 기대와 같은 변수들이 포함되었다.