기존 교육과 기준 중심 교육과의 차별성을 현실에서 반영하기 위해 강조되는 교사의 역량 중 하나는 기준 해석 능력이다. 이를 위해 미국에서는 기준을 어떻게 풀어내고 구체화하는지를 안내하여 이와 관련된 교사의 역향을 강화하기 위해 노력하고 있으며, 이 과정에서 성취기준이 의미하는 바에 대해서는 교사들 간의 합의 도출이 중요하다고 말한다.
기존의 교육과 기준 중심 교육과의 차별성을 실제 수업과 평가에 반영하기 위해서 이와 관련된 미국의 문헌들(Ainsworth, 2003; Webb, 2002; Zagranski 외, 2008)은 교사의 역량에 대해 다음과 같은 네 가지 능력을 강조한다. 첫 번째는 기준(Standards) 해석 능력으로, 이는 기준 중심 교육을 실제 수업 상황에서 실천하기 위해서 교사들이 갖추어야 하는 가장 기본적이면서 중요한 능력이다. 따라서 미국에서는 기준을 수업과 평가에 활용하도록 기준을 어떻게 풀어내는지(unwrapping) 혹은 어떻게 구체화하는지를 안내하여 이와 관련된 교사의 역량을 강화하기 위해 노력하고 있다. 예를 들어 Ainsworth(2003)는 성취기준 풀어내기 과정을 제시하며 교사들이 성취기준에서 강조하는 지식이나 기능 및 그것들의 연결성 및 위계성을 파악하고, 이를 통해 큰 아이디어와 핵심 질문을 끌어낼수 있어야 한다고 제안하였다. 켄터키 교육부의 경우 교사들이 성취기준을 구체화하는 과정을 순서도를 통해 상세하게 제시하고 있으며(Kentucky Department of Education,2013), 이 과정에서 성취기준이 의미하는 바에 대해서 교사들 간의 합의를 이끌어 내는 것이 중요하다는 점을 강조하고 있다.