학교의 학습지원은 중하위권 학생들이 향상되는 효과를 확인할 수 있었다. 한편, 교사 열의 부분을 제외하면 학교 풍토와 학생 성취도는 큰 연관성을 확인할 수 없었다.
학교의 학습지원요인의 경우 특히 하위권 학생들에 대해 부진아지도 프로그램의 효과가 나타났으며, 교과방과후 프로그램 참여율이 높을수록 향상도가 높아지는 효과는 중위권 및 하위권 학생에 대해 확인되었다. 풍토요인의 경우 교사들의 응답한 교사풍토, 학생풍토 및 학부모풍토와 향상도의 연관성은 나타나지 않았고, 교수-학습에 대한 학생과 교사의 열의에 대한 학생인식으로 구성된 학교풍토변수는 모든 성취수준에 걸쳐 향상도에 긍정적 영향을 주는 것으로 나타났다. 투입된 변수들은 향상도에 대한 학교간 차이의 27%(하위)에서 65%(상위) 정도를 설명해주고 있다. 특히 하위권 학생들의 향상과 관련하여 투입된 변수들의 설명력이 상대적으로 낮았다는 것은 하위권 학생들의 수학성취도 향상과 관련한 다른 설명 요인들을 추가적으로 탐색할 필요성을 시사한다.