Super(1957)는 진로성숙도를 개인이 속한 발달단계에 따라 이루어야 할 직업적 과업을 수행하는 정도로 정의하였다. Crites(1978)는 진로성숙을 동일한 연령층의 학생들과 비교해서 나타나는 상대적인 직업준비 정도로 제시했고 이를 진로선택 태도와 진로선택 능력으로 구분하였다.
Super(1957)는 진로성숙도를 개인이 속한 발달단계에 따라 이루어야 할 직업적 과업(vocational task)을 수행하는 정도로 정의하였고, 진로성숙을 직업선택의 성향, 선호하는 직업에 대한 정보 및 계획, 직업적 선호의 일관성, 개인적 특성의 구체화, 직업적 선호의 분별 등 다섯 가지 차원으로 구분해 설명하였다(장석민 외, 1990; 이종범, 2005). Crites(1978)는 진로성숙을 동일한 연령층의 학생들과 비교해서 나타나는 상대적인 직업준비 정도로 제시하고, 이를 진로선택 태도(career choice attitudes)와 진로선택 능력(career choice competences)으로 구분하였다(장석민 외, 1990). 태도적 측면은 진로선택 과정에 영향을 미치는 개인의 성향 및 태도로서, 진로결정성, 참여도, 독립성, 정향성, 타협성 등의 영역을 포함하고 있으며, 능력적 측면은 개인이 진로를 선택하는 과정에서 요구되는 능력을 습득하였는가에 관심을 갖는 속성으로, 여기에는 자기평가, 직업정보, 목표선정, 계획, 문제해결 등을 포함한다(장석민 외, 1990).