1970년대 공업교육은 중화학 공업 중심 경제에 필요한 인력 양성을 위해 중점분야별 공고를 운영하는 ’공고 특성화 정책‘이 추진되며, 재학 중 현장 파견을 통해 현장경험을 쌓을 수 있도록 하는 산학협동이 제도화되고, 국가기술자격법 제정을 통해 기술 수준을 높이는 활동이 이루어졌다. 결과적으로 공고 시설과 수준, 교사의 수준이 향상되는 긍정적 효과를 낳았지만, 단능공 양성에 치중하는 부작용도 일어났다. 
2.1.3 1970년대의 공업 교육
'70년대 들어 중화학 공업 중심의 경제체제로 전환됨에 따라 공업계 고등학교가 국가가 필요로 하는 기능인력을 신속하게 양성해내야 할 필요성이 더욱 증대되었다. 이에 따라 정부는 산업인력 정예화를 위한 공업교육 혁신 정책인 공고의 특성화 정책(‘74년)을 추진하였다. 이 정책은 기계, 전자, 화학 부문을 중심으로 지역적 입지 조건과 학교의 특성에 따라서 중점분야별로 공업고등학교를 운영하는 것으로, 특성화 공고에서는 전문교과의 비중을 높이고 실습과 실기 위주의 교육에 치중하였다.
이와 더불어 실업계 고등학생들의 산업 현장에서의 적응력을 강화하기 위해 고교재학 중 일정 기간 현장에 파견하여 현장경험을 익힐 수 있도록 하는 산학협동이 제도화되었다. 
'74년 국가기술자격법을 제정, 공포하여 각종 산업인력을 대상으로 기술과 기능이 일정 수준에 도달한 자에게 국가가 자격을 인정하는 제도를 마련함으로써 실업계 학교 학생들의 사기를 진작시키고 산업인력 기술 수준 향상에 기여하도록 하였다.
'70년대는 중화학공업육성계획 추진에 필요한 유능한 중견 기능/기술인의 양성을 목표로 공업교육 진흥을 위한 법안과 정책의 추진으로 공업교육이 학교교육으로서 정착, 발전된 시기로 평가된다. 특히 공고의 특성화 정책의 결과로 공고의 실습시설이 확충되고, 실기 중심의 교육으로 공고의 시기 수준과 공고교사의 자질이 향상되는 등의 긍정적 효과를 남았으나, 극단적인 기능 지도, 또는 실기 중심의 교육에 치중한 나머지 단능공 양성에 치중하는 부작용도 초래되었다.