교수학습활동은 학교 교육 개선의 핵심으로 교수학습을 직접 분석하는 것이 교수학습 개선을 통해 학생의 학습능력과 학교 적응력을 향상시키는 방법이다. 그러므로 교수학습이 이루어지는 교실 현장의 효과적인 학습 혹은 학교생활 특성이 무엇인지 그리고 이를 증진시키기 위한 정책방안에 대한 연구가 추진되어야 한다.
동일한 여건을 가진 학교에서도 그 교육 활동의 정도가 어떠했는가에 따라 다른 성과를 보이고, 다양한 교육 활동 요인이 학업 능력에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타난다(은지용 외 2011; 홍선주 외, 2012). 이처럼 학교 교육 개선의 핵심은 실제 교실 수준에서 시행되는 교수학습활동이며, 교사-학생과 관련된 교수학습을 직접적으로 분석하는 것이 교수학습 개선을 통한 학생의 학습능력 및 학교 적응력 향상을 가져올 수 있는 방법이라 할 수 있다. 따라서 실제 교수학습이 이루어지고 있는 교실 현장의 효과적인 학습 관련 특성과 학교생활 관련 특성은 무엇이며, 이를 증진시키기 위해서는 어떠한 정책 방안이 효과적일 것인지에 대해 보다 현장 밀착적인 연구가 추진되어야 할 것이다. 특히 학교급의 변화를 크게 경험하는 초등학교 6학년부터 중학교 1학년에 이르기까지의 교실 내 교수학습과정, 학습자 특성 및 교수학습 지원 요소들을 분석하여 전환기에 놓인 학생들의 교수학습적 어려움과 학교생활 적응 문제의 원인을 탐색함으로써 초·중학교의 효과적인 교수학습 연계 지원 방안을 마련할 필요가 있다. 또한 이러한 전환기 학생들의 학교 적응을 높여 주고 이들이 상급학교에 연착륙할 수 있도록 하는 지원 방안을 마련해야 할 것이다.