이후 한국의 교육개혁은 의제별, 대상별, 분야별로 구획되어 전개되는 파편적, 평면적 개혁 실행 체계의 한계를 극복, 지속가능한 혁신 생태계로서 교육 정책 거버넌스 구축을 지향할 필요가 있고, 핀란드의 교육개혁 모델이 좋은 영감을 제공한다. 1960-70년 핀란드는 시대적 요구에 맞게 지속적으로 교육개혁을 단행했다.
향후 한국의 교육개혁은 의제별, 대상별, 분야별로 구획되어 전개되는 파편적, 평면적 개혁 실행 체계의 한계를 극복하고 하나의 지속가능한 혁신 생태계로서 교육 정책 거버넌스 구축을 지향할 필요가 있다. 이에 대해서는 핀란드의 교육개혁 모델이 좋은 영감을 제공한다. 5장에서 검토한 것처럼, 핀란드는 1960-70년대의 종합학교 개혁을 필두로 교사양성시스템 개혁, 고등학교 및 직업학교 개혁, 직업고등교육기관(응용과학대학) 설립 개혁, 대학 개혁 등을 시대적 변화와 요구에 맞게 지속적으로 단행하였다. 이 과정에서 교육부와 분리된 국가교육청 또는 국가교육위원회가 상호 협력적 정책거버넌스 속에서 교육개혁의 지속성 확보를 위해 다양한 노력을 기울였으며, 1980-90년대에는 교육행정의 분권화와 자율화 조치가 함께 이루어졌다. 이러한 과정을 거쳐 오늘날 핀란드 교육 체제는 다양한 부문과 요소들이 하나의 생명력있는(resilient) 유기적 생태계를 이루고 있으며, 국가적 정책결정 기구로부터 현장의 학교와 교사에 이르기까지 혁신 지향성이 강하게 배태되어 있는 것이 관찰된다. 이러한 점을 적극 참고하여 2040년 이후를 내다보는 한국 교육개혁 생태계를 구축하기 위한 노력이 요구된다.