“다양한”을 “적합한”으로 바꾸는 문제는 교수/학습 과정의 특징을 고려한 것이다. “적합한”은 ‘한두 가지의’라는 뜻도 있지만 ‘부적합한’에 대한 반대의미도 된다. 따라서 교사가 어떻게 해석하든 평가의 근거로 활용할 수 있다.
셋째, “다양한”을 “적합한”으로 변환한 문제는 환경 과목의 교수․학습 과정의 특성을 감안한 것이다. 과제나 프로젝트 등을 통해서 이루어질 때 다양한 환경 문제나 환경 문제 해결 방법 등에 대하여 한 두 가지 정도를 학생들이 수행하는 현실을 고려하여 “적합한”이라는 어휘로 전환한 것이다. “적합한”이라는 어휘는 사실 중의적이다. “다양한”에 대하여 그 숫자가 줄어든 ‘한두 가지의’라는 뜻도 되지만, ‘부적합한’에 대한 반대말도 된다. 그리하여 교사가 이 말을 어떻게 해석하든 평가의 준거로 활용할 수 있게 한 것이다. 또한 ‘한두 가지의’라는 뜻으로 해석한다 하더라도, 여러 학생들이 과제 등을 수행하기 때문에 결과적으로 “다양한”이라는 교육과정 성취기준의 진술을 위배하지 않는다. 연구진은 “다양한”이라는 어휘에 평가적 함의가 존재하지 않는다는 점에 다소간 주목한 것이다.