최근에 산학협력 교육과정의 하나로 캡스톤 디자인에 대한 관심이 높다. 캡스톤 디자인은 아이디어를 직접 설계·제작하고 지도교수 또는 현장 전문가들에게 개인의 역량을 평가받는 것이다. 궁극적인 목적은 캡스톤을 통해 학부과정에서 습득한 지식을 실무능력으로 체내화하여 실무형 리더를 양산하는 것으로, 공학 분야와 여러 일반 분야에서도 이루어지고 있으며 나아가 산업계와 공동교육 및 연구협력 체제를 구축하는 것이다.
최근에는 산학협력선도대학사업(LINC 사업)을 통해 산학협력 교육과정의 하나로 캡스톤 디자인(Capstone Design)에 대한 관심이 높아지고 있다. 대학의 학부과정을 이수한 학생들이 전공내용의 응용력, 새로운 문제의 적응력, 팀 구성원 간의 의사소통능력 등의 부족으로 현장 투입 시 활용도가 떨어진다는 점에서(박수홍 외, 2008) 산학연계형 교육과정의 하나로 캡스톤 디자인이 주목받고 있는 것이다. 공학분야 캡스톤 디자인의 개념은 매우 다양하지만(정진현, 2012), 여기에서 말하는 캡스톤 디자인이란 학부생들로 하여금 실무환경에서 요구되는 자질을 배양하고자 교과서를 통해 배운 이론을 바탕으로 단순히 실험 수준에 국한하는 것이 아니라, 개인의 아이디어를 직접 설계·제작하고 지도교수 또는 현장 전문가들에게 평가를 받음으로써 개인의 역량을 평가받는 것이라 할 수 있다. 구체적으로는 개방형 문제의 이해 및 아이디어 발상력 배양, 실전 문제에 대한 종합설계 경험 습득, 프로젝트의 기획, 운영, 결과 보고 능력 습득, 팀워크 및 의사소통능력 배양, 문제해결을 위한 (공학적, 경영학적) 도구 연습, 특허, 표준 및 규격의 이해와 활용을 들 수 있다(이희원․김성환․박근․김정엽, 2010). 그러나 궁극적인 목적은 대학 교육과정인 캡스톤을 통해 4년간 학부과정에서 습득한 전공지식을 실무능력으로 체내화하여 사회가 필요로하는 실무형 리더를 양산하는 것으로, 공학 분야를 중심으로 이루어지지만 경영학, 디자인 등 일반 분야에서도 이루어지고 있으며 나아가 산업계와의 공동교육 및 연구협력 체제를 구축하는 것이라 할 수 있다(윤명한 2012).