이영호의 청소년 학습문화 분석은 시험문화라는 용어를 사용하지 않지만, 입시경쟁에 대처하는 청소년의 모습을 통해 시험문화의 양상을 보여주고 있다. 그는 일탈학습문화라는 개념을 통해 학습참여방식을 학교교육의존 입시집착형, 사교육의존 입시집착형, 무기력 학습기피형 등으로 분류했다. 이들은 입시집착 학습행동, 학교생활 부적응과 공부 기피 행동, 반항-심약 행동, 대항적 탈학교행동의 행동양상을 보인다.
이영호(2002)의 청소년 학습 문화에 대한 분석은 비록 ‘시험 문화’라는 용어를 사용하지 않았지만, 청소년들이 이른바 ‘입시경쟁교육체제’에서 어떤 방식으로 대처하고 있는가 하는 문제를 직접 다루고 있다는 점에서 ‘시험’에 관계된 학생들의 문화 즉, 시험 문화의 한 양상을 보여주고 있다. 그에 따르면, 우리나라 청소년들의 학습문화는 ‘일탈학습문화’로 변질되어 있다고 한다. 그는 이를 교육의 본질에서 벗어나 있는 것으로 진단하며, 청소년들의 학습참여방식을 ‘학력·학벌취득’이라는 학습목표와 제도화된 수단으로서의 학교교육을 수용하거나 거부하는 형태에 따라 다양한 유형으로 구분하였는데, ‘학교교육의존 입시집착형’, ‘사교육의존 입시집착형’, ‘무기력 학습기피형’, ‘도피반항 학습거부형’, ‘새로운 학습체제구축형’이 그것이다. 이처럼 청소년들이 표출하고 있는 청소년 학습행동의 실제를 요약하면 다음과 같다. 첫째는 ‘입시집착 학습행동’이다. 여기에는 입시에 관련이 없는 수업을 회피한다거나 수업시간에 학원공부나 학원 숙제를 하는 등의 행동이 포함된다. 둘째는 ‘학교생활 부적응과 공부 기피 행동’이다. 여기에는 수업과 상관없는 딴 짓 하기, 수업시간 잠자기, 핸드폰으로 문자메세지 보내기, 잡담하기, 옆 친구와 장난치기 등의 행동과, 수업의욕상실 행동(수업준비 안 하기, 빈 가방 들고 학교등교, 무기력한 상태로 멍하니 앉아 있기 등), 등교거부 관련 행동(지각, 조퇴 혹은 무단조퇴, 무단결석 등)이 포함된다. 셋째, ‘반항·심약 행동’으로 자퇴, 가출, 자살 등이 해당된다. 넷째, ‘대항적 탈학교행동’으로 탈학교모임을 통한 학습, 홈스쿨링, 학력·학벌철폐 연대 참여 등이다.