Howard R. Bowen은 대학교육에서 목표로 삼아야 할 역량을 개인적, 사회적 차원으로 구분했으며, Peter Ewell은 대학생의 역량을 일반 역량과 전공 역량으로 구분했고,Alexander W. Astin은 학습 성과를 구분하여 역량을 제시하는 등 학습 성과의 관점에서 역량에 대한 논의가 이루어졌다.
둘째는, 학습성과의 관점에서 역량에 대한 논의가 이루어지고 있다는 점이다. 1996년 Howard R. Bowen은 대학교육의 성과 모델을 개발하여 제시하였는데, 대학교육의 핵심 성과를 학생들의 역량을 제고하는 것으로 보고, 대학교육에서 목표로 삼아야 할 역량들을 개인적 차원과 사회적 차원으로 구분하여 제시하였다(Bowen, 1996: 55f). 1985년 Peter Ewell은 고등교육의 책무성이 강조되고 있다고 판단하고, 고등교육의 객관적인 성과를 측정하는 방안에 대해 논의하였다. Bowen과 마찬가지로 그 역시 대학생의 역량 개발 (skills development)이 중요하다고 보고, 대학생의 역량을 일반역량(general skills)과 전공역량(specific-functional skills)으로 구분하고, 일반역량에는 쓰기, 말하기, 수리적 능력, 비판적 사고력 등이 포함된다고 말하였다(Ewell, 1985: 34). 1993년 Alexander W. Astin은 고등교육의 측정과 평가의 철학과 실제에 대하여 논하고 있다. 그는 이 책에서 학습성과를 인지적 측면에서 정의적 측면으로 구분하여 역량을 제시하였다(Astin, 1993: 45)