자녀들이 보충수업에 참가한다고 응답한 학부모 비율보다 학생과 교사들이 보충수업에 참여한다고 응답한 비율이 2배이상 높다. 학생들과 교사의 답만으로 해석한다면 보충수업시간을 공식적으로 제공함으로써 시험준비를 누구에게나 보다 평등한 시험문화를 형성한다고 보인다.
학교에서 실시하는 보충학습의 실태를 확인해보면, 학생들의 54.0%가 학교에서 고부담 시험을 대비하여 보충학습을 제공한다고 응답하였다. 보충학습에 참여하고 있다는 학생의 전체 비율은 80.6%인 것을 보면, 학생들은 고부담 시험에 대한 준비 외에도 여러 가지 이유로 보충학습에 참여하고 있을 가능성이 있다. 한편, 학생의 80.6%가 학교에서 제공하는 보충수업에 참여한다고 응답하였고 90%의 교사들은 이러한 보충 수업을 지도한다고 응답한 반면, 42.0%만의 학부모들이 자신의 자녀들이 이러한 보충 수업에 참가한다고 응답하여, 학부모와 학생 및 교사 간에 보충수업의 정의나 학생들이 이에 할애하는 시간에 대해 인식 차이가 존재하는 것으로 보인다. 학생들과 교사들의 답만 가지고 해석해본다면, 학교는 많은 학생들이 참여하는 보충수업 시간을 공식적으로 제공함으로써 시험준비를 위해 보다 접근성이 높고 평등한 시험문화를 형성하는데 일정 부분 역할을 수행하고 있는 것으로 보인다.