EBS와 자기주도학습 병행 집단에 속하는 학생들은 '자기주도성 높은 집단'의 학생들과 비교했을 때 지속적인 노력 수준이 높았지만, EBS 영어 선호 집단의 경우에는 유의한 차이가 없었다.
그러나 관찰된 공변인에 있어 사전에 존재하는 체계적 차이를 역확률가중치로서 보정한 후에 결과를 살펴보면, 가중치 적용 전과는 상이함을 알 수 있다. 구체적으로, ‘EBS와 자기주도 학습 병행 집단’에 속하는 학생들의 경우에 ‘자기주도성 높은 집단’의 학생들보다 대학에서의 학습참여 수준이 더 높았다는 점에서 차이가 있었다. 즉, ‘EBS와 자기주도학습 병행 집단’에 속하는 학생들은 ‘자기주도성이 높은 집단’에 비해 대학에서 학습목표를 성취하기 위하여 학습과정에 쏟는 인지적, 정의적, 행동적 차원의 지속적인 노력 수준이 유의하게 높았다.  다만, 가중치 적용과 무관하게 ‘EBS 영어 선호 집단’의 경우 ‘자기주도성 높은 집단’과는 유의한 차이가 없는 것으로 나타났다.