수학교육과정의 내용 1-3주 차는 일상생활에서 수를 이해하는 것에 중점을 두고, 4-10주 차는 구체적인 수학 활동을 제시하고, 11～15주 차에는 실제 현장에서의 수행에 대한 내용을 다루고, 13～14주 차에는 일상 물로 각각의 수학 내용 요소에 대한 활동을 구안하여 시연하고 분석하는 기회로 활용한다.
보다 구체적으로 살펴보면, 수학교육과정의 내용 1-3주 차의 수학에 대한 이론적 내용을 다룰 때에는 수학의 정의나 메타포에 대한 일반적 안내에 대한 내용은 물론, 일상생활에서 수를 이해하고 수학의 과정을 인식하는 것에 중점을 두는 것으로 구성하였다. 이후 4-10주 차 동안 수학의 내용 요소에 집중하여 관련 이론을 소개하고, 구체적인 수학 활동을 제시함은 물론, 각 내용 요소에 따른 일상 물 중심의 수학 활동을 구안하고 분석하도록 하였다. 예를 들면 우유 통이나 단추 등과 같은 일상 물을 통해 해당 주 다루는 수학교육의 내용인 수의 기초개념, 측정, 도형 등의 내용에 대해 구안된 활동을 소개하기도 하고, 예비교사들이 일상 물을 활용한 수학 활동을 구안해보도록 한 뒤 일반 교구 활동과의 비교분석을 실시하였다. 11～15주 차에는 실제 현장에서의 수행에 대한 내용을 다루고 있으며, 마찬가지로 일상 물 중심의 활동에 집중하도록 구성하였다. 특별히 13～14주 차의 수학 워크숍은 하나의 일상 물로 각각의 수학 내용 요소에 대한 활동을 구안하여 시연하고 분석하는 기회로 활용하였다. 예를 들면 ‘상자’라는 일상 물을 선택한 조의 경우, 상자가 가지는 수학적 요소와 활용 가치에 대해 브레인스토밍 하게 한 뒤, 수학교육내용 요소에 따라 수의 기초개념, 공간 및 도형, 측정, 패턴, 통계 등의 활동을 각 2개씩 구성해서 오도록 하였다. 이때 활동의 실제 대상이나 주체는 유아가 아닌 예비교사들인 동료들로 하였다. 조별로 약 10개 정도의 활동계획안을 가지고 1차 검토를 받은 뒤, 5개의 활동으로 수정 보완하여 최종 선정하였다. 워크숍 당일에는 해당 팀이 5개의 활동을 자신들의 수준에 맞게 개발된 활동을 함께 경험해 보고, 평가 시 유아를 대상으로 할 때 어떤 부분을 수정 보완할 것인지에 대해 함께 논의하도록 하였다. 구체적 내용은 다음의 표 2에서 제시하였다.