본 연구에 사용된 자료는 OECD로부터 제공된 자료로 자료의 규모가 크다는 장점이 있으나 엄밀한 기준으로 다시 검토할 필요가 있고, 객관성을 보완해야 한다. 이에 후속 연구로 수업전문성 효과 측정이 요구된다.
본 연구에 사용한 자료는 OECD가 제공하는 자료로서 국가적 규모의 대단위 자료라는 장점이 있으나, 변인 측정이 본 연구에서 제시된 변인만을 위해 작성된 것이 아니기 때문에 좀 더 이론적으로 엄밀한 도구로 재연구될 필요가 있다. 또한, 종속변인인 수업전문성 효과 인식의 경우, 전문성 개발 활동 참여로부터 교사가 본인의 수업에 미친 긍정적 영향 정도를 자기인식에 바탕을 두고 측정한 자료를 분석하였다는 점에서 객관성 측면의 제한점이 있다. 향후, 심화된 후속연구로서 참여관찰이나 학생의 반응에 근거하여 수업전문성 효과 정도를 측정 분석하는 연구가 요망된다. 더 나아가, 교사의 협력활동과 전문성 개발이 지향하는 궁극적 목표로 볼 수 있는 학생의 학업성취도와 연계한 후속적 심화분석이 필요하다는 점을 제언한다.