융합적 사고가 가능하도록 '통합사회' 과목을 구성하기 위해 관련 교과의 합의가 필요하다. ‘개념 중심 통합 방식’이나 ‘이슈 중심 통합 방식’ 등 어느 방식을 기본 형식으로 하든지 상관없이 기존 학문 체계를 뛰어넘는 새로운 방식이 시도되어야 하기 때문이다.
우선 필수과목으로 선정된 ‘통합사회’ 과목의 교육과정을 사회과(지리, 역사, 일반사회)/도덕 교과의 차원에서 어떻게 구성해야 하는지, 즉 새롭게 통합되는 ‘통합사회’ 과목이 개별 학문 결과의 단순한 나열이 아니라 융·복합적 사고가 가능할 수 있도록 어떻게 교육과정을 구성해야 하는지에 대한 관련 교과의 합의가 전제될 필요가 있다. 이를 위해서는 사회과와 도덕 교과의 각 학문적 특성에 따른 관행적인 지식에 대한 인식과 범주를 제로베이스에서 출발해 접근해야 한다. 즉 ‘주제나 개념 중심 통합 방식’이나 ‘이슈 혹은 문제 중심 통합 방식’ 등 어느 방식을 기본적인 틀로 하든지 간에 기존의 개별 학문 체계를 뛰어넘는 새로운 내용 체계 구성이 시도되어야 한다는 것이다. 현 체제에서 교과 간, 단원 간의 분과적 특성과 현장 교사 각각의 전공 영역별 분과적 특성을 어떻게 조화롭게 조정하고 통합을 추구하느냐는 통합사회 교육과정이 얼마나 지속적이고 안정적인 체제를 유지할 것인가에 달려있기 때문이다.