내용 체계에서 음악의 요소 및 개념이 전 영역에서 학습되도록 하는 교육과정의 취지는 효과적이게 작용되지 않았다. 설문에 따르면 성취기준 계열성의 모호함이 현장에서 적용에 어려움이 있음이 지적되고 있다.
2009 개정 음악과 교육과정은 크게 활동과 생활화로 구분하여 이해 영역은 활동의 모든 분야에서 적용되는 것을 골자로 한다. 내용 체계에 음악 요소 및 개념 체계표는 표현과 감상 영역에서 학년군별로 필수적으로 학습해야 할 내용을 나타낸 것이다. 그러나 내용 체계에서 이해영역의 삭제 대신 음악의 요소 및 개념이 전 영역에서 학습되도록 하는 교육과정의 취지와는 다르게 모든 영역에서 음악의 요소 및 개념을 다루기에 효과적이지 않았다. 정채원(2012)의 연구에서 초등학교 5-6학년 표현영역 성취기준 중 위계나 내용이 적절하지 않은 항목의 설문에서 ‘악곡에 어울리는 신체표현을 할 수 있다’가 가장 높은 응답을 나타냈으며, ‘여럿이 외어 부르고’와 ‘개성 있게 부르는 것’ 등과 같이 성취기준의 계열성의 모호함으로 현장에서 적용에 어려움이 있음이 지적되고 있다.