Eberhardt & Fiske(1994)는 적극적 평등화 조치의 중요 요건이 '능력'이라고 했다. 사회통합전형 입학생 모두에게 낙인효과가 가해지지 않는 것으로 파악되는 이유는 사회통합전형 입학생들의 특성이 다양하기 때문었는데, 특히 이들의 성적은 학교적응이나 친구 및 교사들과의 관계에도 상당한 영향을 미치고 있었다.
마지막으로 사회통합전형 입학생 모두에게 낙인효과가 가해지지 않는 것으로 파악되는 이유는 사회통합전형 입학생들의 특성이 다양하기 때문이기도 하다. 특히 이들의 성적은 이들의 학교적응이나 친구 및 교사들과의 관계에도 상당한 영향을 미치고 있었다. 만약 사회통합전형 입학생 대다수가 능력이 부족한데 사회통합전형 덕분에 입학이 가능했고, 그러한 능력부족 때문에 학업을 따라가지 못하거나 학교적응이 힘든 경우가 많다면 낙인효과의 문제는 심각한 사회적 쟁점이 되었을 가능성이 크다. 그런데 사회통합전형 입학생들 중 일부는 자율형 사립고 내에서도 우수한 성적을 내고 있었다. 이러한 결과는 Eberhardt & Fiske(1994)가 적극적 평등화 조치가 갖추어야 할 중요 요건으로 ‘능력’을 언급했던 것과도 관련이 있다. 즉, 경제적 대상자로서 사회통합전형을 통해 입학한 학생일지라도 성적이 상위권일 경우, 이 학생의 경제적 결핍은 학교 내에서의 성적을 통해 만회될 수 있었다(민경식, 길영철, 김석모 교사). 실제로 학교에서 이들 학생들의 자존감이나 자신감은 상당히 높았고, 종종 학급에서 리더십을 성공적으로 발휘하는 경우도 있었는데 이러한 사례가 위 설명을 뒷받침해준다.