미흡하였던 항목중에 청소년법정의 효과 등 진행인이나 실무관이 참여인단에게 설명 시에 자세한 설명 보다는 매뉴얼에 적혀 있는 데로 하는 경우라 형식적이거나 교육의 효과가 좋지 않고 중요점이 빠지게 된다.
한편, 참여인단에게 설명을 했더라도 그 내용이 미흡하였던 항목이 있었는데, 그 항목들은 ‘청소년법정의 효과’, ‘평의과정의 절차’ 등이었다(<표 4-3> 참조). 설명이 미흡한 예로는 진행인이나 실무관이 참여인단을 교육할 때, 자세한 설명을 해주는 것이 아니라 매뉴얼에 적혀 있는 여러 가지 교육내용을 책 읽듯이 읽어나가는 경우이다. 이런 경우에는 설명이 이루어졌다하더라도 형식적이어서 교육의 효과가 의심스럽다. 그리고 대부분의 교육과정에서 참여인단에 대한 설명이 끝난 뒤 질의응답시간을 부여하는 경우도 매우 드물었다. 한 법원에서는 최근 설명대신 질의응답방식을 채택하였는데, 이는 참여인단들로부터 궁금한 사항에 대해 질문을 받는 방식으로만 이루어져 참여인단에게 필수적으로 전달해야 할 중요사항이 누락된다는 단점이 있다.