｢통일교육지원법｣이 제정된 후 여성 통일교육 대상자가 넓혀지는 등 통일교육과정이 지속적으로 발전됐으나, 통일교육과정 이수자의 성별 분포에 대한 통계자료나, 질적자료는 구축되지 않았다. 이후 통일 교육은 통일 및 북한에 대한 인식의 차이, 정보 접근에서의 차이, 교육내용에서의 성별 차이를 고려하여 교육과정과 내용을 고쳐야 한다.
󰡔1999 여성백서󰡕에 따르면 여성정책 전담부서인 정무장관(제2)실에서는 ‘남북여성교류의 현황과 과제’ 등 남북 여성 교류에 대비하는 관련 교과목을 개발하고 여성 대상 연수과정을 별도로 마련하여 여성단체 간부를 대상으로 한 통일교육을 실시했다. 1990년부터 2000년대 초반까지 매년 100명 내외의 여성단체 간부 교육이 이루어졌다. 통일교육의 필요성이 제기되면서 ｢통일교육지원법｣이 제정된 이후 전업주부 등 여성 통일교육 대상자가 확대되었고 ｢통일교육지원법｣제정 이후 통일교육 기본계획의 수립, 통일교육심의위원회의 설치, 통일교육협의회 등 민간단체에서의 사회통일교육 지원 등 통일교육의 체계적 실시를 위한 교육기반이 구축되는 한편 통일교육과정이 지속적으로 발전되었다. 그러나 다양한 통일교육과정 이수자의 성별 분포에 대한통계자료나, 교육내용이나 교육성과에 대한 질적자료 역시 성별로 확인하기 위한 통계는 구축되어 있지 않았다. 통일의식에 대한 조사결과를 보면, 성별로 차이를 보였는데, 통일교육은 이처럼 남성과 여성의 서로 다른 통일관과 대북관을 고려하여 이루어질 필요가 있다. 향후 통일 교육은 통일 및 북한에 대한 인식의 차이, 정보 접근에서의 차이, 나아가 원하는 교육내용에서의 성별 차이를 고려하여 교육과정과 내용을 개선해 나갈 필요가 있다.