본 수업은 Scrivener의 논리적 모델을 따른다. 학습목표 달성을 위하여 네가지 활동을 제시하고 있는데, 활동1과 활동2가 같은 목표를, 활동3과 활동4가 같은 목표를 달성하기 위하여 수행하는 활동이다. 두 가지 학습목표 달성을 위한 방법으로 두 종류의 활동을 사용한다는 점에서 논리적 모델이라고 할 수 있다.
본 수업은 Scrivener(1994)의 논리적 모델을 따르고 있다고 볼 수 있다. 학습목표를 달성하기 위하여 네가지 활동을 제시하고 있는데, 활동1과 활동2는 ‘대분수를 영어로 읽을 수 있다’는 목표를 달성하기 위한 활동이고, 활동3과 활동4는 ‘서로 다른 대분수의 크기를 비교할 수 있다’는 목표를 달성하기 위하여 수행하는 활동이다. 두 가지 학습목표를 달성하기 위한 방법으로 두 종류의 활동을 사용하고 있다는 점에서 논리적 모델이라고 할 수 있다. 한편, 두 종류의 활동을 분석하면 각각이 교사통제의 학습활동과 학생주도의 언어사용 활동으로 구성되어 있기 때문 에 PPP 모델을 부분적으로 따르고 있다고 할 수 있다. 즉, 활동1에서는 대분수 읽는 방법을 연습하게 하고, 활동2에서는 친구들이 오렌지를 몇개 가지고 있는지를 조사하는 활동을 통하여 연습한 대분수를 사용할 기회를 제공하였다. 이와 유사하게 활동3은 대분수의 크기를 비교하도록 연습하는 활동이고, 활동4는 모듬별로 가장 큰 대분수를 찾아내는 활동을 제시하여 대분수를 의사소통 과정에서 사용하도록 하였다. 따라서 본 수업은 논리적 모델과 PPP 모델을 혼합하여 사용하고 있음을 알 수 있다.