이상의 주요 연구 결과를 통한 논의는 다음과 같다. 학년이 올라감에도 사교육 수와 비용이 감소하는 아동들에 주목해야 한다. 학업 성적이 낮거나 주의 집중이 어렵고, 대도시에 거주하지 않는 아동의 경우다. 격차가 심화되지 않도록 공교육의 내실화와 더불어, 방과 후 교육 프로그램이 공교육을 보충해야 한다.
이상의 주요 연구 결과를 통한 논의는 다음과 같다. 사교육 수와 비용의 변화를 예측하는 아동, 부모, 가구 특성은 다양하게 나타났으나, 학년이 올라감에도 불구하고 사교육 이용 수나 비용이 오히려 감소하는 아동들의 특성에 주목할 필요가 있다. 특히 학업 성적이 낮거나 주의 집중이 어렵고, 서울 등의 대도시에 거주하지 않는 아동인 경우가 이에 해당된다. 우려되는 점은, 이들의 경우 대학 입시에 가까운 고학년이 될수록 사교육에 덜 참여하고 지출 또한 적은 경향을 보이고 있는 반면에, 학령 초기에 이미 높은 학업 성적을 보인 아동은 사교육을 통해 이를 더 강화하려는 노력을 하게 되면서 그 격차가 심화될 가능성이 존재한다는 것이다. 학교 급이 증가할수록 사교육의 범위가 한정되고, 대학 입시를 위해 주요 교과목을 중심으로만 이루어지고 있는 현실을 고려할 때 사교육 이용은 보편적이라 할 수 없으며 특정 대상에게 더 많이 치중되어 있다고 할 수 있다. 따라서 공교육의 내실화와 더불어, 공교육을 보충하는 개념의 사교육이 가급적 학교 내에서 적은 비용이되 높은 질의 방과 후 교육 프로그램 형태로 제공될 필요가 있다.