지속가능발전교육이 수업에서 다양한 방식으로 적용되고 있으나 교사는 이를 인식하지 못하는 경우가 많았는데 이는 관련 내용이 연속적이고 체계적인 틀 속에서 다뤄지지 못했음을 의미한다. 따라서 인식을 높이고 교육적 의미 적용을 위해 예비교사 교육 분야에 필요한 역량에 대한 교육이 필요하다.
지속가능발전교육에 대한 인식과 수업적용의 중요성, 나아가 교육현장에서 지속가능발전을 교수하는 방법들을 교육하는 교사교육의 필요성은 여러 연구를 통해 제안되었다. 김찬국 외(2012)는 초․중등학교에서 이루어지는 지속가능발전교육의 현황과 교사 인식을 설문조사를 통해 살펴보았다. 조사 결과, 우리나라 학교교육에서 지속가능발전과 관련한 주제를 다루는 활동이나 지속가능발전교육이 강조하는 역량을 함양하기 위한 활동이 다양한 방식으로 수행되고 있지만, 실제 교사는 이를 지속가능발전교육으로 인식하지 않는 경우가 많았다. 이는 교과안에 지속가능발전과 관련된 내용들이 포함되어 있으나 대부분의 교사들이 지속가능발전교육에서 제시하는 해당 주제들을 학년별･영역별로 연속적으로 다루어지지 못하고 교사의 개별 수준에서 다뤄지거나 체계적인 틀 속에서 다뤄지지 못했다는 것을 의미한다. 따라서 지속가능발전교육에 대한 교사의 인식을 높이고 그것이 갖는 교육적 의미를 적용하기 위해서는 예비교사를 교육하는 분야에서 교사들에게 필요한 역량이 무엇인지 밝혀내고 교육하는 것이 필요하다.