우선, 학생배경에서는 여학생과 양부모 가정학생의 향상도가 높았다. 학습과 관련해서는 학교밖 과외시간이 많고, 학습과 관련없는 컴퓨터 사용시간이 적을수록 향상도가 높았다. 또한 교사와의 관계에서 중상위학생과 하위학생은 차이를 보였다.
우선, 학생배경에서는 여학생과 양부모 가정 학생의 향상도가 높았고, 다른 조건이 동일하다면 도서보유정도는 향상도에 유의미한 영향을 미치지 않았다. 학습과 관련해서는 자기주도학습시간 및 학교밖 과외시간이 많을수록, 학습과 관련 없는 컴퓨터 사용시간이 적을수록 향상도가 높아졌으며, 이러한 경향성은 성취수준에 관계없이 유의미한 것으로 나타났다. 교우관계는 중상위 학생의 향상도에 부적 영향을 주고 있으며 중상위 학생의 경우 교사와의 관계가 좋다고 인식할수록 향상도가 높은 것으로 나타났다. 그러나 하위학생의 경우 교우관계나 교사관계와 향상도의 연관성은 나타나지 않았다. 심리 및 태도관련 변수의 경우 성적 수준에 관계없이 수업태도가 좋고 학업효능감이 높으며 국어에 대한 긍정적 태도를 가질수록 국어 향상도가 높았으나 행복감의 경우 향상도와 부적인 연관성을 보이는 것으로 나타났다.