신체활동에 요구정도에 따라 놀이 환경을 제공해주면 학생들의 만족도를 높이고, 갈등을 줄일 수 있다. 대규모 학교에서 일괄적으로 적용하기 어려울 수 있으나 일부를 대상으로 차별화된 프로그램 운영이 가능하다.
또한 아주 적극적인 신체활동을 원하지 않는 학생들은 뒤뜰에 앉아서 하는 놀이 환경을 조성해주고, 신체활동보다는 책을 꼭 읽고 싶어 하는 학생에게는 독서의 기회를 제공해주고 있다. 이런 방법은 학생들의 요구를 충족시키는 동시에 점심시간에 학생들이 무질서하게 복도를 뛰거나, 학생들 간의 다툼을 예방하는 효과가 있었다고 한다. 각 활동 장소에서 순차적으로 교사의 신호와 인솔에 따라 학교식당으로 이동하여 점심식사를 할 수 있기 때문에 주된 활동인 점심식사에도 무리가 되지 않았다. 이런 상황을 우리나라의 대규모 학교에서 그대로 적용하기는 어렵겠지만 일부 희망하는 학생들을 대상으로 프로그램을 적용하면서 각각의 프로그램에 요구되는 관리 또는 지도의 차별화된 방식의 운영을 할 수 있을 것으로 판단된다.