퍼포먼스 미술의 유익함을 석유진은 소그룹 활동으로 타인을 이해하고 배려하는 마음을 습득하는 것이라고 했다. 도나영은 또래집단에서 미술을 통해 사회를 경험하고 공존과 조화를 배우는 것을 꼽았다. 장인주는 소극적이던 아동의 성향이 단체활동으로 달라져 대인관계 향상에 역할을 하는 것이라고 했다.
퍼포먼스 미술에서 유아들은 직접적 소통과 교감을 경험하였는데 이는 퍼포먼스 미술에서 매우 중요한 것으로 함께 소그룹으로 활동을 하는 과정을 통해 자기중심적 사고에서 다른 유아를 생각하고 함께 활동을 함으로써 타인을 이해하고 배려하는 감정을 미술활동을 통해 자연스레 습득을 하게 된다는 석유진(2014)의 연구결과와 일치하는 것이다. 또한 하나의 작은 사회를 이루는 또래집단에서 아이들은 미술을 통해 사회를 이해하게 되고 다른 세계를 습득하며 미래 자신의 세계를 만들어 공존과 조화를 배우게 되는 퍼포먼스 미술 활동의 특징을 설명한 도나영(2011)의 견해를 지지하는 결과이다. 한편 장인주(2009)의 연구에서는 퍼포먼스 미술활동이 단순히 도화지에 그림을 그리는 개인적인 활동이 아닌 반 친구들과 함께하는 단체 활동으로 소극적이었던 아동들의 성향이 달라짐을 확인할 수 있었다고 언급한 바 있다. 활동이 늦거나 어려워하는 친구의 이해를 돕고 서로의 눈높이에 맞춰 상호작용하는 모습에서 퍼포먼스 미술 활동이 개인적인 발달의 도모뿐 아니라 대인관계에서도 중요한 역할을 하는 것을 알 수 있었다는 것이다.