아동·청소년 교육프로그램 투자비 분할의 원칙을 위해 교육부 산하의 사업의 분리 추진과 마을교육공동체 사업의 전략 재검토가 필요하다. 학교와 지역 연계 사업에서 교육지원 영역의 재구축이 필요하며 단계별 접근이 필요하다. 우선 유사사업 조사와 사업 범주화에서 출발하여 교육부 중심의 유관 사업 재구조화를 통해 사업을 간략화가 필요하다. 방과후학교 정책과 청소년 진로 지원, 자유학기제 등의 개편이 필요하다. 학교-지역사회 협력의 진로지도로 체험, 사회 참여 등의 진로교육 지원을 구상해야 한다.
아동·청소년을 위한 교육프로그램에 드는 재화를 현명하게 나누는 원칙을 고민해야 할 때이다. 따라서 교육부로부터 하달되는 다양한 사업들의 분리 추진과 교육 내부의 혁신적 변화 속에서 마을교육공동체 사업은 새로운 전략을 재검토해야 할 것이다. 학교와 지역의 연계 사업의 정체성에 따른 목표체계의 재설정와 함께 사업 간의 연계와 통합, 업무 지원의 보편화를 통한 행정 간명화, 전문 인력의 다양한 전문성에 대한 융합 등의 교육지원 영역을 재구축할 필요가 있다. 이를 위해 단계별 접근을 한다면, 1단계로 유사사업 전수 조사와 사업 범주화부터 논의한다. 아동·청소년 교육지원의 문제는 생활 지원과 연결된다. 따라서 생활과 교육 지원의 통합적 관점에서 부처별로 실시되는 유사 사업에 대한 전수조사 및 사업 범주화를 실시한다. 다음 단계는 교육부를 중심으로 유관 사업 지원체제(조직, 예산, 인력, 전달체계 등) 재구조화하여 사업의 통합성과 단순성을 확보한다. 대표적 부처간 경계사업인 「방과후학교」 정책을 우선적으로 접근할 필요가 있다. 이는 참여정부 시절에도 시도되었던 것으로 유사사업 통합, 지원 및 전달체계 일원화함으로써 행정의 단순화와 사업의 심화가 일어날 것이다. 이와 관련해서 최근 관심이 높은 청소년 진로 지원의 체계화도 필요하다. 단편적인 직업체험 중심의 자유학기제를 개편하면서, 여성가족부 중심의 청소년 활동지원사업을 체계화하여 청소년의 진로 탐색 단계의 새로운 구상이 필요하다. 학교-지역사회가 함께하는 진로지도를 통해서 진로 탐색 및 체험의 일상성, 다양성 확보할 수 있다. 이는 다양한 사회 참여활동 지원을 통해 진로에 대한 스펙트럼을 확대하는 것이다. 이는 직업체험만이 진로 결정에 도움을 주는 것이 아니라는 관점에서, 다양한 지역사회 참여 활동(지역 내 청소년 참여기구 마련, 봉사, 국제 활동 등) 등과 연계한 진로교육 지원을 구상하여야 한다.