마이스터고에서 진로성숙도에 영향을 미치는 것은 취업지도활동, 진로교육만족도, 교사와의 관계였다. 마이스터고 진학 학생의 경우 취업지도는 체계적으로 받고 있지만 진로교육에 있어서는 부족한 경우가 많아 전반적인 점검이 필요하다.
학생 및 학교변수를 종합적으로 투입한 후 나타난 특징적인 결과를 기술하면 다음과 같다. 먼저 마이스터고에서는 취업지도활동, 진로교육만족도, 교사와의 관계가 진로성숙도에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 교사와의 관계가 학생들의 진로성숙도에 통계적으로 유의미한 영향을 미친다는 것은 기존 선행연구와 같은 맥락에서 이해할 수 있을 것이다(문승태․박몽진, 2003). 그러나 특이한 점은 마이스터고에서 특성화고와는 다르게 진로교육활동 중 취업지도경험만이 통계적으로 유의미하게 나타났다는 점이다. 이는 마이스터고가 선취업-후진학을 교육 목표로 운영되는 것이 반영된 결과로 해석할 수 있을 것이다. 한편으로는 마이스터고에 진학한 학생의 경우, 취업지도는 체계적으로 받고 있지만, 진로교육 및 진로체험에 있어서는 충분한 지도가 이루어지고 있는지 되짚어 보아야 할 것이다. 특히 단발적으로 운영되는 진로교육 프로그램은 마이스터고 학생들의 일에 대한 태도 및 가치관을 형성하는 데 저해요인으로 작용한다는 연구의 결과(최동규 외, 2017)에 비추어 보았을 때, 마이스터고 학생들의 진로 역량을 높이기 위한 전반적인 진로교육에 대한 점검이 필요함을 시사한다. 한편 두 학교 유형 모두에서 교우관계는 유의한 데 반하여, 동아리활동은 진로성숙도에 영향을 미치지 않는 것으로 나타나, 직업계고에서 진행되는 동아리활동이 학생의 진로 역량과는 큰 연관성 없이 진행되고 있는 것으로 추론해볼 수 있다.