본 영유아 교육·보육 관련 지표 연구에서는 정책영역별로 투입, 과정, 산출, 성과 관련 지표를 제시하였으며, 이 과정에서 특정 정책영역에 해당하는 지표들이 타 정책 영역 관련 지표에 영향을 줄 수 있는 변인이 될 수 있음을 고려하고자 하였다.
넷째, 통계의 체계론적 접근방법론의 logic model에 의해 정책 영역별 투입,과정, 산출, 성과에 해당하는 각 지표 관련 내용은 정책 영역범주 하에서의 1:1대응이 아닌 각 정책 영역별로 교차가능하다. 현재까지 이루어진 영유아 교육·보육 관련 지표 연구에서는 체계론적 접근방법론을 적용하되 특정 정책 영역이 투입, 또 다른 정책영역이 과정 등으로 각 정책영역별로 투입, 과정, 산출, 성과로 제시되어 있었다(그림 Ⅴ-2-1 참조). 그러나 본 연구에서는 정책영역별로 투입, 과정, 산출, 성과 관련 지표를 제시하였으며, 이 과정에서 특정 정책영역에 해당하는 지표들이 타 정책 영역 관련 지표에 영향을 줄 수 있는 변인이 될 수 있음을 고려하고자 하였다. 또한 본 연구에서는 투입, 과정, 산출, 성과의 4단계로 설정하였으나, 연구자에 따라 투입과 과정을 동일한 단계로 범주화하거나 성과가 없이 산출만을 제시하는 경우도 있다. 실제 투입, 과정, 산출, 성과로 나누는 과정에서 구분이 어려운 상황도 있었으나 투입, 과정, 산출, 성과의 정책 수행에 따른 단계적 요소를 고려하기 위해 많은 회의와 외부 전문가의 검토를 통해 최대한 구분하여 제시하고자 한다.