우울이 청소년의 학교생활에 직접적인 영향을 미치는데 특히, 교우관계가 우울의 영향을 가장 크게 받는다. 둘째, 우울과 성별은 학교생활에 따라 부분적으로 나타나는데 성별이 교사관계에 직접적으로 영향을 미치지는 않지만, 우울과 상호작용할 때 교사관계에 영향을 미칠 수 있다.
연구 결과를 정리하자면 다음과 같다. 첫째, 우울이 청소년의 학교생활적응에 직접적인 영향을 미친다는 사실이 확인되었다. 이는 우울과 청소년의 학교생활적응에 대해서 보고한 다수의 선행연구결과와 일치하는 것으로(조성진 외, 2001; 김자경 외, 2007; 김명식, 2008; 조윤숙, 이경님, 2010; 박정현, 이미숙, 2014), 우울은 하위요인의 합으로 구성된 학교생활적응 전체(β= -.265, p<.001) 영역뿐 아니라, 하위요인인 학습활동(β= -.247, p<.001), 학교규칙 준수(β= -.096, p<.001), 교우관계(β= -.307, p<.001), 교사관계(β= -.181, p<.001) 적응 영역 모두에 직접적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 특히, 학교생활적응 변인 중, 교우관계가 우울의 부적 영향을 가장 크게 받는 것으로 나타났다(β= -.307, p<.001). 이는 학교생활 관련 변인들 중에서 교우관계가 우울과 가장 높은 부적 상관을 보인다고 보고한 선행 연구들과 일치하는 결과이다(김명식, 2008; 박정현, 이미숙, 2014). 둘째, 우울과 성별의 상호작용에 따른 조절효과는 학교생활적응 변인에 따라 부분적으로 나타나는 것으로 확인되었다. 학업활동과 학교규칙 준수 변인은 우울과 성별의 상호작용에 따른 조절효과가 나타나지 않았다. 그러나 교우관계, 교사관계, 그리고 학교생활적응 전체변인은 우울과 성별의 상호작용에 의한 조절효과가 나타나는 것으로 확인되었다. 특히, 성별은 교사관계에는 통계적으로 유의미한 영향을 미치지는 않았으나, 우울과 성별의 상호작용항이 투입되었을 때, 성별 조절효과가 나타났다. 이는 성별이 교사관계에 직접적으로 영향을 미치지는 않지만, 우울과 상호작용할 때 교사관계에 영향을 미칠 수 있는 변인임을 알 수 있다.