초등학생의 사회성과 인성 발달 프로그램 및 활동의 개입과 과정 요인의 질적 수준에 따라  학업성취와 학생들의 행동이 달라진다. 또한 여러 중재요인이 이 활동의 개입과정에 영향을 미치므로 이도 고려해야 한다.
한편, 미국교육부(US Department of Education, 2011)는 초등학교 학생들의 사회성 및 인성 발달 프로그램을 위한 개념적 모델을 제시한 바 있는데, 이것 역시 본 연구의 연수 틀 및 연수자료의 교수요목 개발･선정에 시사점을 제공한다. [그림 Ⅱ-1]에서 보듯이, 관련 프로그램 및 활동의 개입은 사회･정서적 역량 및 학교 풍토에 대한 인식을 제고하는데, 이러한 개입과 과정 요인들의 질적 수준에 따라 최종적으로 학업성취는 물론 학생들의 긍정적 또는 부정적 행동을 산출하게 된다. 한편, 프로그램과 활동을 개입해 나가는 과정에서 영향을 미치는 것이 중재요인이다. 중재요인으로는 아동, 가정, 프로그램, 지역사회, 학교 등을 들 수 있다. 따라서 이러한 요인들을 고려한 연수자료의 개발이 필요하다 하겠다.