햇빛초등학교 교사들은 대체로 아이들이 수업에 잘 집중하지 못하는 것에 공감했는데, 그 이유는 학생들과의 수준과 별개로 교사들이 다소 어렵게 접근했다는 성찰을 하게 됐고, 교육내용 재조직을 기반으로 프로젝트 학습의 필요성을 인식하게 됐다.
햇빛초등학교 교사들은 학생들의 성향을 제대로 파악하고자 노력하였다. 교사들이 학생들에 대해 단순히 피상적으로 알고 있는 것에서 벗어나 왜 그러한 상황이 발생하는지에 대해 철저히 분석하고자 하였다. 대체로 교사들은 아이들이 수업에 잘 집중하지 못하는 것에 공감하였다. 그리고 그 이유를 심도 깊게 생각해 본 결과, 교사들은 자신들이 진행하는 수업에서의 다양한 성찰적 요소를 이끌어냈다. 그 중 하나가 학생들의 수준과는 별개로 교사들이 다소 어렵게 접근했다는 성찰이었다. 즉, 학생들의 수준은 낮은데, 교사는 교육내용의 난이도를 다소 어렵게 설정함으로써 수업에의 집중을 이끌어내는데 실패했다는 것이다. Csikszentmihalyi(1975)에 의하면, 제시되는 과제에 도전할 수 있는 적절한 수준의 지식이나 기술이 있을 때 몰입(flow)이 촉진된다고 하였다. 따라서 교사들은 어떻게 하면 현재 학생들의 수준에 적합한 내용으로 교육내용을 재조직하여 접근할지 고민하였다. 그 결과, 교육과정 재구성에 기반한 주제 중심 프로젝트 학습의 필요성을 인식하게 되었다.