우리나라 청소년 매체 이용에 관한 대응은 사후 치료적이거나 규제 중심이었다. 그러나 서구사회는 매체이용자의 선별적· 비판적· 분석적 이용이 미디어의 영향력을 결정한다는 인식 하에 학교단위로 미디어 교육을 시행하고 있다. 반면 우리나라 공교육의 미디어교육 제도화는 요원하다.
우리나라의 청소년 매체 이용에 관한 정책이나 대응방안은 주로 사후 치료적(예: 인터넷중독 상담치료)이거나 규제(예: 셧다운제) 중심이었다. 이는 청소년을 수동적인 매체소비자 또는 성인의 보호와 규제가 필요한 불완전한 인격체라는 사회적 선입견을 내포한 것이다. 앞서 살핀 대로 오늘날 우리 청소년들에게 미치는 미디어의 영향력은-그것이 긍정적이든 부정적이든 상당히 크다. 긍정적일수도 부정적일수도 있는 미디어의 영향력은 매체이용자가 얼마나 주체적이고 선별적으로 미디어를 이용하고, 미디어가 전하는 메시지를 비판적·분석적으로 받아들이는가에 따라 달라질 수 있다(Buckingham, 2003; Croteau, Hoynes & Milan, 2012). 이러한 인식하에 서구사회는 미디어교육(media education)의 중요성을 일찍이 간파하고 학교단위로 다양한 미디어 교육을 시행하고 있다. 이에 반해, 우리나라는 시민사회와 관련학계는 오래전부터 미디어 교육의 중요성을 부르짖고 있지만, 아직까지 공교육의 미디어교육 제도화는 요원한 상태이다.