영어수업에서 다른 교수법의 적용이 힘든 것은 학교에 따라 여건이 다르기 때문이다. 평가나 입시에서 대체로 자유로운 초·중학교에서는 학생의 반응이 긍정적이었으나 고등학교에서는 다른 교수법을 적용하기 어렵고 소통능력 계발이나 협동학습에 반응도 저조했다.
교수·학습법을 시범적으로 교실수업에 적용을 했을 때, 어려움 점 중의 하나가 학교마다 교육여건이 다르다는 것이었다. 대체로 성취도 평가와 입시로부터 자유로운 초등학교에서는 새로운 교수법을 쉽게 시도할 수 있었고, 수업교사와 학생들이 모두 긍정적인 반응을 보였다. 중학교에서도 학생들의 반응과 참여가 비교적 긍정적이었다. 그러나 고등학교에서는 입시 때문에 문법·번역식 외에 다른 교수법을 적용하기가 어려웠다. 또 그동안 입시지도에 익숙해진 교사가 영어를 교수언어로 사용해서 새로운 교수법을 시도하기가 무척 어렵다고 판단이 되었다. 또 의사소통 능력 계발이나 협동학습과 같은 문제에 대한 학생들의 관심과 반응이 매우 저조했다. 그러나 고등학교의 영어수업 방법을 개선하지 않고는 초등학교와 중학교의 영어수업을 효과적으로 개선하기란 어렵다. 우리의 교육이 하향식이어서 고등학교의 교육이 중학교와 초등학교의 교육에 막대한 영향을 주기 때문이다.