안전교육 평가는 큰 주제 하에 여러 가지 소주제 내용들을 다루었을 경우 반드시 평가되어야 한다고 설정한 하위내용을 중심으로, 안전교육 목표의 인지적·정의적·행동적 측면을 고려해서 평가 기준, 평가 내용, 평가 방법을 정하면서 평가 방안 계획을 마련한다.
지금까지 우리는 ‘안전교육에서 무엇을 평가해야 하는가?’라는 문제와 관련하여 ‘화재 예방과 대처’라는 주제를 다루었을 경우, 어떻게 평가 방안이 강구될 수 있는지를 보았다. 즉, 화재 예방과 대처라는 주제하에 여러 가지 소주제 내용들을 다루었을 경우, 그중에서 화재 원인 및 예방 방법, 화재 발생 시 대피 방법, 소화기 사용 방법의 세 가지 하위 내용은 반드시 평가되어야 한다고 판단하여 설정하였다면, 이를 중심으로 안전교육 목표 체계의 인지적·정의적·행동적 측면을 고려해야 한다. 구체적으로는 성취 기준을 확인, 분석하여 평가 요소 내지 평가 내용을 도출하고, 각각을 측정하는 데 가장 타당한 평가 방법과 시기를 고려하여 평가 방안을 마련하는 것이다. 이제 위 표에서와 같은 평가 방안에 앞의 평가의 원리 부분에서 살펴 본 바를 적용하여, 각 평가 요소에 따른 평가 기준 및 수행수준의 등급화를 계획하고 구체적인 평가 기법 및 도구 등을 구안, 확정하게 되면 실제 평가를 위한 계획이 마련되게 된다.