우리나라의 교육과정은 학습진행과 관련된 여러 고려 사항을 무시한 내용전달 위주의 교육으로 학습자의 진정한 성장이 목표라면 학생을 다각도로 이해하려는 노력이 필요하다.
학습자의 발달과 성장을 목적으로 하는 교육이 그 목적을 달성하려면 학생의 특징을 다면적, 총체적으로 이해하는 데에서 출발하여야 한다. 그러나 우리나라 학교에서 이루어지는 교육은 앞 장의 사례에서 보았듯이 주어진 교육과정에서 출발하는 모습을 보이고 있다. 학생의 학습과 관련한 현재의 관심, 수준, 성향 등과 무관하게 교육과정에 있는 내용을 전달하고 그것을 평가하는 데 급급한 모습을 보인다. 교육과정과 학생의 접촉면을 넓히기 위해 학생의 특성을 이해하고 교육과정 재구성하는 시도를 하는 교사들이 없는 것은 아니나 전반적으로 보면 교육과정이 우선적으로 고려된다.