성취평가제를 충실히 운영하려면 교사가 학생들의 성취수준을 높이기 위해 교수 학습, 평가의 본질을 수행하는 역할과 책임으로 성취기준에 따른 수업 방식을 변화시켜 많은 노력을 해야 한다.
이상의 분석을 통해 성취평가제를 충실히 운영하기 위해서 교사는 성취기준에 근거한 교수 학습과 평가의 중요성을 인식하고, 이를 실천하기 위한 노력을 기울여야 함을 알수 있다. 이와 관련하여 2013년 중학교 성취평가제 현장지원단 사례 발표회에서는 성취평가제가 사업이나 행정적 접근이 아니라 교육과정(성취기준)－교수 학습－평가가 연계된 교과 교육과정 중심 교육 활동의 일환으로 이해되어야 할 뿐 아니라 성취기준에 따른 수업 운영과 평가 도구 개발 및 피드백으로 학력 향상을 위해 노력해야 함을 인지시키는 측면에서 수업의 변화가 우선적으로 이루어져야 한다고 강조하였다(교육부, 한국교육과정평가원, 2013). 따라서 성취평가제에서 교사의 역량은 주로 학생들의 성취수준 향상을 위한 교수 학습과 평가의 본질을 충실히 수행하는 역할 및 책무와 관련되어 있다고 할 수 있다.