교육개발협력을 위해 정책개발·실행·평가가 연계되야 하지만, 정책연구는 아직까지 정책개발 단계에서 벗어나지 못하고 있다. 성과관리 체제를 구축하고 수원국의 발전을 지원하기 위해서는 아직 미약한 정책 실행·평가 분야를 보강해야 한다. 그러므로 취약분야 연구를 어떻게 보강할지 정부출연연구기관 간의 논의가 있어야 하고, 교육개발협력정책연구도 기존 주제를 넘어서 다양한 주제를 다뤄야 한다.
둘째, 교육개발협력 관련 정책개발-정책실행-정책평가가 유기적으로 연계될 필요가 있다. 아직까지 국제적 추세에 비추어볼 때 정책사업과 더불어 정책연구 경향들이 교육개발협력의 초기 단계라는 성격을 크게 벗어나지는 못한 것으로 판단된다. 2010년 국제개발 협력선진화 방안 마련 이후에 원조효과성 제고를 위한 성과관리 체제 구축 및 평가 등이 중요한 과제로 부각되었다. 또한 2013년 한국 정부는 ‘ODA 지속확대 및 모범적･통합적 개발협력 추진’을 통해 수원국의 자립역량 배양 및 지속가능한 발전을 지원한다고 표방하였다(윤종혁 외, 2013). 이러한 정책기조에서 중요한 것은 교육개발협력 사업의 실효성과 효과성을 추구할 수 있는 사업내역의 구체화와 내실화, 그리고 사업성관리를 위한 체계적인 평가･모니터링 시스템을 구축하는 일이다. 그러나 2013년 현재까지 교육개발협력 분야의 정책연구들의 주된 경향은 정책개발 단계에 치중해 있으며, 정책실행 및 정책평가 영역에 속한 연구경향은 초기 단계이거나 미약하다고 볼 수 있다. 따라서 향후 정부출연연구기관들이 후자의 두 영역에 관한 연구수행체계를 누가, 무엇을, 어떻게 분담하거나 관장할 것인지에 관한 논의구조를 공동으로 모색하여 창출할 필요가 있다. 그리고 향후 교육개발협력 정책연구도 점차 ‘지역연구, 교육개발협력사업 평가, 분야별･주체별 교육개발협력 사업모델 개발, 수요조사 및 타당성조사’ 등으로 다양하게 확대할 필요가 있다.