개발된 37개의 세부 역량 지표에서 교사 전문가 집단 10명에게 자문을 구해 의견을 반영하고 보완하여  <표 Ⅱ-2>와 같이 5개의 하위 영역과 각 영역별 지표 총 28개로 확정하였다.
5개로 구체화된 능력 요소를 중심으로 본 연구진과 심층 면담 교사들이 37개의 세부 역량 지표 초안을 개발하였다. 이 과정에서 기존에 개발된 수업 전문성 기준 요소 및 지표(이화진, 임찬빈, 2006)와 교사의 학생평가 전문성 기준(김수동 외, 2005)을 참조하여성취평가제에서 특히 강조하는 지표들을 선정하고 이를 성취기준을 중심으로 재진술 하였다. 각 지표의 적절성 필수성, 단어 및 문장의 적절성 및 지표 내용의 학교의 현장적합성 반영 여부 등에 대해 교사 전문가 집단 10명을 대상으로 자문을 구하였다. 그 결과, 지표의 중복 및 학교 현장에 더 적절한 단어 등 교사들이 제시한 의견을 반영하고 활동 지표를 수정 보완하여 <표 Ⅱ-2>와 같이 5개의 하위 영역과 각 영역별 지표 총 28개로 확정하였다.