학업성취수준에 대한 교사와 교수･학습활동 요인의 차별적 효과를 분석했던 한 연구에서는, 요인들이 교과와 학생의 학업성취수준에 따라 다르게 작용되기에, 특정 성취수준과 해당 요인들에 집중한 차별적인 지원을 제언한 바 있다.
학업성취수준에 대한 교사와 교수･학습활동 요인의 차별적 효과를 분석한 임현정･김양분(2012)의 연구에서는 한 단계 높은 성취수준 도달 여부를 종속변수로 하여 2수준 위계적 일반화선형모형을 적용하였다. 분석 결과, 교사 및 교수･학습활동 변인이 교과와 학생의 학업성취수준에 따라 다르게 작용하는 것으로 나타났다. 교사의 자기주도학습 강조는 국어과 기초학력 도달에만 유의한 영향이 있었으며, 부모와의 진학 관련 대화는 수학과에서 상위 성취수준일수록 긍정적인 영향을 미쳤다. 한편 학부모의 사회･경제적 지위는 보통학력과 우수학력 도달에는 주요한 영향요인이지만, 기초학력 도달에는 유의한 영향을 미치지 않았다. 이와 같은 결과를 바탕으로 일반적인 지원보다는 특정 성취수준과 이에 해당하는주요 요인들에 집중한 차별적인 지원이 요구됨을 제언한 바 있다.