유아기 영어 교육은 효과보다 성장에 악영향이 많다는 연구가 꾸준하다. 초등학교 1학년이 적정 시기이며, 모국어 습득 후의 영어 교육이 적절하다는 연구 등이 있으며 지나치게 영어에 노출되면 스트레스 및 창의성 발달 저해의 문제가 있다는 연구도 있다.
반면, 유아기 영어교육은 거의 효과가 없으며 더 나아가 유아발달에 부정적인 영향을 미친다는 연구들도 꾸준히 발표되었다. 예컨대, 취학 전 영어교육이 초등학교에서의 실질적인 영어능력에 미치는 효과는 매우 제한적이고 오히려 영어는 유아에게 스트레스를 줄 수 있으므로 영어교육의 시작 시기는 초등학교 1학년이 적절하다는 연구(신동주, 2007), 모국어 수준이 높은 유아가 영어점수도 높게 나온 결과를 근거로 우리나라처럼 EFL(English as a Foreign Language)환경에서는 모국어를 완전히 습득한 후에 영어를 배우는 것이 적절하다는 연구(우남희˙ 김현신, 2004; 이귀옥˙우남희, 2008), 오히려 영어 사용만을 강요하면 유아들은 스트레스를 받거나 병리적 문제까지도 발생할 수 있으며(신의진, 2002) 유아기에 지나치게 영어에 노출되면 창의성 발달이 저해될 수 있다는 연구(우남희, 2007) 등이 대표적이다.