가가중학교는 중산층 밀집 거주 지역으로 선행학습형, 순응형, 갈등형, 관계지향형, 무기력형 등이 나왔다. 나나중학교와 다다중학교는 빈곤층 밀집 지역인데, 나나중학교는 모범형, 순응형, 조건형, 무기력형 등이 있었으며, 모듬식 배치로 수업을 하는 다다중학교는 가지주도형, 활동형, 교사친화형의 유형이 나타났다.
세 중학교를 방문하여 수집한 질적 자료 분석 결과는 Ⅳ장에 기술하였다. 세 학교는 소재지역과 학생들의 가정 배경에 차이가 있다. 가가중학교는 중산층 밀집 거주 지역에, 나나와 다다중학교는 빈곤층이 많은 지역에 소재한 학교이다. 학업 유형은 학업 참여 양상과 학업성취 수준을 고려하여 분류해 보았다. 세 학교에 따라 다소간의 유형의 차이가 있었다. 세 학교 모두 성취 수준이 높으며 교사가 제시하는 수업 내용을 이해하고 대답을하거나 과제를 푸는 등 기대되는 태도를 보이는 학생들이 있었다. 그러나 중산층이 많이있는 가가중학교에서는 사교육에 의한 선행학습으로 성취는 높으나 학교에서 하는 학업에는 별로 참여하지 않는 선행학습형, 학교 수업에 참여는 하나 잘 눈에 띄지 않는 순응형, 학교 수업의 방식이 자신과 맞지 않아 불만을 가지고 이를 표현하는 갈등형, 교실에서이루어지는 학업보다 친구와의 관계가 더 중요한 관계지향형, 학업참여를 체념한 무기력형 등을 볼 수 있었다. 나나중학교에서는 모범형 이외에 수업시간에 조용히 참여하나 교사나 학생들로부터 존재감을 인정받지 못하는, 보이지 않는 순응형, 교실 수업이 진행되는 내외적 조건에 따라 참여 여부가 달라지는 조건형, 수업에 참여하지 못하는 무기력형등을 확인할 수 있었다. 모든 수업이 모둠식 배치에 의한 협력수업이 이루어지고 있는 다다중학교에서는 모둠 내에서 학생들을 잘 이끌고 가르쳐주며 학업에 적극 참여하는 자기주도형, 모둠활동에 잘 참여하는 활동형, 학교 공부는 싫지만 교사가 좋아서 예의상이라도 참여하려고 하는 교사친화형으로 구분해 보았다.