KSES에서는 단계별 수행기대를 종합적 표로 만들었고 이 표에는 ‘영역 수행기대’와 ‘수행기대 핵심요소’가 포함되어 있다.  각 영역의 서술은 누적으로 진행되며 하위 영역별 수행기대는 두 단계 이상에 걸쳐 제시되기도 하는데 이는 그 특성에 기인한 것이다. 그렇지 않은 경우는 해당 단계 아동에게 그 역할 수행을 기대하는게 적절하지 않기 때문이다.
KSES에서는 단계별 수행기대를 세 차원의 16개 전 영역에 걸쳐 하나의 종합적인 표로 만들어 체계적으로 제시하였다. 영역별 표에는 단계별 수행기대에 대한 영역 수준의 종합적 서술인 ‘영역 수행기대’와 이를 요약한 ‘수행기대 핵심요소’를 포함하였으며, 해당 영역에 속하는 하위 영역별 6단계의 수행기대를 상세하게 제시해 놓았다. 각 영역에 대한 단계별 종합적 서술 내용은 바로 그 직전 단계의 내용을 포함하는 방식으로 제시하였다. 예를 들어, [C-SI] 과학적 탐구력 영역의 Stage 2 수행기대에는 “Stage 1을 토대로 모형과 자료의 규칙과 현상의 원인을 이해한다.”라고 되어 있다. 이는 Stage 1의 수행기대인 “자신을 둘러싼 상황에 대해 흥미와 호기심을 가지고 도움을 받아 문제를 발견하며, 자료들의 규칙을 이해한다.”를 토대로 한다는 의미이다. 하위 영역별 수행기대의 경우 두 단계 이상에 걸쳐 제시되는 것도 있는데(예: [C-SI.1] 문제인식 능력), 이는 해당 하위 영역의 특성상 여러 단계에 걸쳐 꾸준히 수행되어야 하는 것이기 때문이다. 일부 하위 영역별 특정 단계에는 수행기대가 제시되지 않는 경우도 있다(예: [C-SI.2] 모델링 능력의 Stage 1). 이는 해당 단계의 아동에게는 특정 하위 영역의 수행을 기대하는 것이 적절하지 않기 때문이다.