과중한 업무를 부담하고 있는 상황에서 담임인 나는 청소년기 아이들의 감정을 읽어줄 여유가 없었다.
관리자도 퇴임을 앞두고 부임하는 상황이라 2년째 되던 해에 세 번째 교장선생님을 맞이하였다. 또한 12학급 규모의 학교에서 교사 1인이 담당해야 하는 과중한 업무도 부담이었다. 도덕 교사인 나는 3개 학년 수업을 해야 했고, 연구부장이면서 1학년 담임이었기 때문에 담임업무에 학년부업무까지 맡아야 했다. 이러한 상황에서 나는 학생들한테 신경 쓸 겨를도 없었고 신경을 써 줘도 학생들은 늘 불만이라고 생각했었다. 여학교 근무 경력 4년이 있었지만 1학년 여학생 담임은 처음이라 그들의 심리를 이해하고 지도하는 데 서툴렀다. 학생들을 이해하기보다는 내 잣대로 학생들을 대했고, 학생들은 담임에 대한 불만의 표시로 담합하여 수업시간들을 힘들게 만들었다. 그들은 옳고 그름보다는 좋고 싫음이 앞섰다. 어쩌면 청소년 시기에 당연한 것일 수도 있는데 당시에는 아이들의 감정을 읽어줄 여유도 없었고, 감정코칭이란 것도 할 줄 몰랐다.