수업효능감은 수업 성공을 위한 교사의 기대와 신념이며 단순한 신념을 넘어 실제 의미 있는 교육적 결과와도 관련된다. Bandura는 교사효능감이란 사회적 관계를 통해 학습되는 것이라 주장하였고 이는 실증적 연구를 통해서도 알 수 있다.
수업효능감(instructional efficacy)은 수업을 성공시키기 위해서 교과와 관련하여 학생의 학습동기를 자극하고, 대안적인 방법이나 평가전략을 사용할 수 있다는 자신의 능력에 대한 교사의 기대와 신념이다. Bandura(1993)는 사회학습이론을 통해 교사효능감이란 타고나는 특질(trait)이 아니라 사회적 관계에서 학습되는 것이라고 주장하였다. 따라서 효능감은 동료, 관리자, 행정가 등 중요한 타인의 언어적 격려(사회적 설득), 다른 교사의 성공이나 실패(대리경험), 과거의 수업경험(성공경험), 그리고 정서적, 생리적으로 각성된 수업경험에 의해 형성되는 것으로 실증적 연구를 통해서도 이를 살펴볼 수 있다. 그리고 이렇게 형성된 수업효능감은 신념에 그치는 것이 아니라 실제로 학생의 성취, 동기 및 교사의 지속, 열정, 헌신, 수업과 같은 다수의 의미 있는 교육적 결과와도 관련된다.