자아존중감이 학교생활적응에 영향을 미치는지 알아보기 위해 모형 1에서는 정서학대 경험 수준, 인구사회학적 변인, 가구특성 변화요인을 넣었고, 모형 2에서는 모형 1에 자아존중감을, 모형 3에서는 모형 2에 정서학대 경험 수준과 자아존중감의 상호작용 항목을 넣었다.
본 절에서는 아동의 정서학대 경험 수준 그리고 자아존중감이 학교생활적응에 직접적인 영향을 미치는지 살펴보고 그리고 두 변인간의 관계에서 자아존중감이 조절효과를 보이는지 검증하기 위하여 위계적 회귀분석을 실시하였으며 분석결과이다. 먼저 모형 1에서는 독립변수인 정서학대 경험 수준과 통제변수인 인구사회학적 변인과 가구특성 변인을 투입하여 학교생활적응에 미치는 영향을 살펴보았으며, 다음으로 모형 2에서는 모형 1에 조절변수인 자아존중감을 추가로 투입하여 통제변수와 독립변수 그리고 조절변수가 종속변수인 학교생활적응에 어떠한 영향을 미치는지 분석하였다. 마지막으로 모형 3에서는 모형 2에 독립변수인 정서학대 경험 수준과 조절변수인 자아존중감의 상호작용항을 투입하여 자아존중감이 정서학대 경험 수준이 학교생활적응에 미치는 영향을 조절하는지 분석하였다. 이때, 분석결과에 의하면 상호작용항에 높은 수준의 다중공선성이 나타났기 때문에 Mean-centering(평균중심화)에 의한 분석을 실시하여 다중공선성의 문제를 해결할 수 있었다.