세 교과 공통으로 방과 후 학교 참여율이 높을수록 국·공립학교, 남학교, 교과태도가 높을 수록, 학교 SES와 수업 준비 및 집중도는 수학, 학생 풍토는 영어에서 '향상 지속형 학교'에 속할 승산이 높았다.
둘째, <표 Ⅲ-2-13>에 제시된 결과 중 통계적으로 유의한 회귀계수(b)의 승산비를 중심으로 살펴보면, 세 교과 공통으로 방과 후 학교 참여율이 높을수록 ‘교차형 학교’보다는 ‘향상 지속형 학교’에 속할 승산이 약 1.2배～1.6배 증가하였고 국·공립학교는 ‘교차형 학교’보다는 ‘향상 지속형 학교’에 속할 승산이 약. 4～. 6배였다. 남학교(국어와 수학), 교과태도가 높을수록(수학과 영어) ‘교차형 학교’보다는 ‘향상 지속형 학교’에 속할 승산이 약 1.5배～2.2배 정도 높아졌다. 또한 학교 SES와 수업 준비 및 집중도는 수학에서, 학생 풍토는 영어에서 ‘교차형 학교’보다는 ‘향상 지속형 학교’에 속할 승산을 증가시키는 요인이었다. 한편, 세 교과 공통으로 국·공립학교인 경우 ‘교차형 학교’보다는 ‘위기 지속형 학교’에 속할 승산이 약 1.7배～1.9배 정도 높았다.