교사들에게 필요한 디지털교과서 활용의 우수 수업 사례와 교수학습 모형을 제공하기 위한 현재의 사례 발굴 및 보급 방식은 개선되어야 한다. 일반 교사가 참고하기에는 정보의 양이 방대하고 연구학교 교사들조차 자신의 우수 수업 사례의 질에 대해 자신하지 못하기 때문이다. 따라서 선별 과정을 거쳐 정제된 사례 만을 제공해야 한다.
설문 조사 및 면담 조사 결과, 교사들은 디지털교과서의 효과적인 활용을 위해 참고할 수 있는 우수 수업 사례와 교수학습 모형이 매우 필요하다고 강조하였다. 현재도 연구학교에서 우수 수업 사례 동영상 및 교수학습 과정안 등의 운영 결과물을 제출하고 있기는 하다. 정부는 연구학교의 결과물을 에듀넷에 탑재하여 많은 교사들이 공유할 수 있게 함으로써 우수 수업 사례의 보급을 꾀하고 있지만, 현재 방식의 실효성에 대한 교사들의 비판을 고려하면 사례 발굴 및 보급 방식의 개선이 필요하다. 2014년에는 각 연구학교별로, 10분 분량으로 편집한 우수 수업 사례 동영상을 의무적으로 3편씩 에듀넷에 탑재해야 하며, 학교별로 지정된 집중 분석 단원에 해당하는 교수학습 과정안을 개발하여 탑재해야 한다. 디지털교과서 전체를 포괄할 수 있도록 집중 분석 단원이 학교별로 분산되어 지정됐는데, 디지털교과서의 가입 및 준비 과정 등을 거치면서 이미 수업이 끝난 단원을 다시 반복해야 하는 상황이 많았다. 또한 163개교의 연구학교에서 3편씩의 동영상을 제출하면 총 489편이 수집되는 셈이다. 연구학교 교사들조차 자신들이 제출하는 것이 정말 우수한 수업 사례인가에 대해서는 의구심이 든다고 언급한 바 있다. 상식적으로도 일반 교사가 이 많은 사례를 우수 수업 사례로 참고하기에는 정보의 양이 방대하다. 또한 1차시 분량의 수업을 10분 정도로 요약 편집할 경우 수업의 전체 맥락을 충분히 파악하는 데 어려움이 있다. 따라서 우수 수업 사례로서 충실히 기능하기 위해서는 선별의 과정을 거쳐 정제된 사례를 제공할 필요가 있다.