현재 상대평가 체제에서의 무한경쟁으로는 미래사회가 요구하는 역량을 얻기 어렵다. 따라서 이를 위해 어떤 교육철학을 추구할지부터 논의할 필요가 있다.
예컨대, 현재와 같은 상대평가 시스템에서는 1등급에서 9등급까지의 학생들 가운데, 1등급에 해당하는 4% 이내에 드는 학생들만이 제한된 성취감을 느낄 수밖에 없다. 그렇다면 학생들은 4% 안에 들기 위해 나를 제외한 다른 친구들과 경쟁을 통해 그들을 극복해야만 하는 현실 앞에서게 된다. 그런데 정작 심각한 문제는 4% 이내에 들었다고 과연 성취감과 만족감을 느낄 수 있는가에 대한 부분이다. 4% 이내에 들었다고 하더라도 역시 철저하게 서열화된 고교와 대학 체 제에서는 다시 또 서열화를 피할 수 없다. 고등학교의 경우에는 영재학교, 과학고, 자사고, 외고, 국제고, 일반고 등으로 서열화가 이루어지고 있다. 대학의 경우에도 이와 별반 다르지 않다. 1등 급 4% 이내에 들었다고 해서 모두가 희망하는 대학에 진학할 수는 없다. 그 안에서도 속칭 공고 하게 서열화 된 대학과 학과로 다시 줄을 서야 하는 것이 우리가 처한 현실이다. 사정이 이렇다 보니 ‘친구’는 나와 경쟁하는 대상이 된다. 그 경쟁에서 이겨내야만 내가 더 좋은 등급을 얻게 되는 것이 냉엄한 현실이다. 이러한 상황에서는 미래사회가 요구하는 창의적 사고역량이나 협업역 량, 갈등조정능력 등이 극대화 될 수 없다. 그렇다면 우리 교육이 지녀야 하는 바람직한 교육철학은 무엇이 자리를 잡고 있어야 하는 것인가에 대한 논의로 자연스럽게 진행되어야 할 것이다. 고교체제개편과 관련된 선행 연구에서도 ‘경쟁교육’ 내지는 ‘교육 불평등’과 관련하여 다양한 문 제 제기가 이루어졌음은 많은 성과물을 통해 확인할 수 있다.