중학교 신입생이 학교생활을 잘 하기 위해서는 새로운 학교 환경과 개인 사이에 균형을 이루려는 적극적인 과정을 거쳐야 하며, 이 과정에서 교육적 개입과 처치가 매우 필요하다. 교사의 정서적 지지는 학습자의 참여를 촉진시키며 학생들의 특성을 파악하는 것은 학습에 도움을 준다. 학교급 전환기의 부정적 경험을 완화시켜 주기 위한 교수학습 프로그램의 개발도 필요하다.
따라서 중학교 신입생이 학교생활을 잘 하기 위해서는 새로운 학교 환경의 학업적, 사회적, 정의적 측면의 요구에 맞춰 자신을 변화시켜 학교 환경과 개인 사이에 균형을 이루려는 적극적인 과정을 거쳐야 하며, 이 과정에서 교육적 개입과 처치의 필요성은 매우 큰 것으로 볼 수 있다(문은식, 김충희, 2003; 박종효, 2013). 또한 학습자의 참여(engagement)는 교사의 노력, 특히 정서적 지지에 의해 촉진 가능하며(박인우, 2011), 학생들의 특성을 파악하는 것은 학생들이 학습을 하는 데 도움을 줄 뿐만 아니라 교사에게는 학습효과를 증진시키기 위한 학습자료 개발, 제작 및 교수 방법에 활용될 수 있음을 밝히고 있다(윤소정, 이은영, 박귀화, 2013). 학교급 전환기의 부정적 경험을 완화시켜 주기 위해서는 중학교에서는 초등학교로부터 중학교로의 전환기의 우려를 덜어 주는 교수학습 프로그램을 개발함으로써 이러한 문제를 최소화하기 위한 적극적인 개입을 할 수 있고, 또 학교급 간 의사소통과 계획을 통해 학교 담당자, 학생, 학부모 등이 참여하는 전환 프로그램을 개발할 필요가 있다고 지적하였다(Akos, Queen, & Lineberry, 2005). 이와 같이 초등학교에서 중학교로 넘어가는 시기의 학생들을 대상으로 한 여러 선행 연구들에서는 이 시기의 적극적인 교육적 개입의 필요성에 대해 언급하고 있다.