연구학교와 청소년수련관의 협력 방안을 모색하면 다음과 같다. 먼저 청소년기관이 학교와 프로그램 공급자(강사) 사이 다리 역할을 수행하기 위해서는 콘텐츠 개발 기획력,조정능력,지역 인프라를 확보할 수 있는 교섭력을 가지고 있어야 한다. 따라서 정책적으로 지역사회 허브기관으로서의 역할을 수행할 수 있도는지원이 필요하고, 청소년기관도 중개자 역할을 넘어 프로그램의 개발과 조정능력을 갖출 수 있도록 노력해야 한다.
연구학교와 청소년수련관의 연계협력 사례 중 2개 학교의 사례를 간략히 살펴봄으로써 연계 방안을 모색하면 다음과 같다. 먼저 잠실중과 송파청소년수련관의 사례는 학교가 선택프로그램으로 제공하고자 하는 모의창업 프로그램을 지역 청소년수련관이 기획하고 해당 전문 강사들을 연결시키는 허브기관의 역할을 수행한 경우이다. 기획안은 본래 12차시로 구성되었지만, 학교 측의 사정으로 6차시로 축소한 프로그램을 대상을 달리해 2회 진행하였다. 강사는 청소년수련관과 연계하여 다양한 프로그램을 진행한 경험이 있는 지역 진로코칭 모임을 통해 교섭하였다. 이 사례는 청소년기관이 학교와 지역의 프로그램 공급자(강사) 사이에서 코디네이터 역할을 수행하기 위해서는 콘텐츠 개발 기획력이 있고, 학교와 프로그램을 협의하고 조율할 수 있는 조정능력을 가져야 하며, 프로그램 운영에 필요한 지역 인프라를 확보(강사풀, 시설 등)할 수 있는 교섭력을 가지고 있어야 함을 보여준다. 따라서 자유학기제가 확대될수록 학교와 지역사회자원들을 연계하는 데 있어서 지역 청소년 기관들이 프로그램 기획자, 그리고 학교와 지역사회기관을 잇는 지역사회 허브기관으로서의 역할을 수행할 수 있도록 정책적으로 지원할 필요가 있음을 보여준다. 동시에 청소년기관 또한 단순히 학교 측의 요구에 맞춰 프로그램을 제공하는 중개자 역할을 넘어 학생들이 몰입할 수 있는 체험활동을 통해 미래핵심역량을 배양할 수 있는 프로그램 아이템의 개발과 프로그램의 효과적인 운영을 위한 기획과 조정능력을 갖출 수 있도록 노력해야 할 것이다.