탈북학생은 출신 배경 및 탈북 과정에서 겪은 상처가 회복되지 어렵고 성장과 함께 환경이 변하여도 동일했다. 이는 수동적, 소극적 태도로 동급 학생과의 교우관계에 영향을 미치게 된다. 하지만 이는 이전의 부정적 교우관계가 원인일 수도 있다.
셋째, 탈북학생들이 자신의 출신배경과 연결하여 받았던 심리적 상처가 쉽게 사라지지 않고 환경의 변화에도 불구하고 지속적으로 한 학생의 삶에 영향을 미친다는 점도 확인할 수 있었다. 학년이 올라가거나 상급학교로 진학하는 등으로 탈북학생이 처한 환경이 달라진다고 하여도 이전 경험이 남긴 심리적 문제가 여전히 남아 타인과의 관계에서 지나치게 수동적, 소극적, 경우에 따라서는 폭력적이 되기도 한다. 이런 경우, 해당 시기의 교사나 동료 학생들은 이 문제를 이 학생 개인의 특성에 기인한 것으로 이해하기 쉽다. 실제로 여기서의 분석 사례에 등장하는 여러 담임교사들은 탈북학생들이 보이는 교우관계에서의 문제 상황들을 학생의 개인적 특성과 연결 지어 이해하고 있었다. 하지만 이들 탈북학생들이 보이는 교우관계에서의 문제들은 사실상 이전의 교우 관계에서의 경험에 터한 불안과 불신의 결과일 수 있다. B1, B3, B4 사례 등은 이 점을 적극적으로 시사해 주고 있다.