초등 후기 아동을 대상으로 하는 평가인 PIRLS,  LLECE, SACMEQ는 모두 지필평가로 이루어지며 구두 읽기 유창성의 경우 다루어지고 있지 않다. 구두 읽기 유창성을 평가 필요성과 평가 방법에 대한 추가적 검토가 필요하다.
한편 초등 후기 아동을 대상으로 하는 평가로는 국제 수준의 읽기 능력 평가인 PIRLS와 권역별 평가인 LLECE, SACMEQ이 있다. PIRLS는 4학년을 평가 대상으로 개발되었지만 국가별 특성에 따라 4∼6학년 사이에 융통성 있게 실시될 수 있으며, LLECE, SACMEQ,은 5∼6학년을 대상으로 한다. 이 시기의 읽기 평가는 모두 지필평가로 이루어지며, 이에 따라 초등 후기의 학습성과 내용 중 지필평가 방식으로 측정하기 어려운 구두 읽기 유창성(oral reading fluency)은 모든 평가도구에서 다루어지지 않고 있다. 그러나 구두 읽기 유창성을 제외한 나머지 평가 내용들(확장된 어휘, 사실적 이해, 추론적 이해)은 모든 평가도구에 공통적으로 포함되어 있다(<표 Ⅳ-5> 참조). 초등 후기의 읽기 학습성과를 평가함에 있어서 구두 읽기 유창성을 명시적으로 평가할 필요가 있는가 그리고 평가한다면 어떤 방법으로 평가하는 것이 적절한가에 대해서는 별도의 추가적인 검토가 필요하다.