액션러닝은 학습자들이 주체가 되어 소집단을 구성한다. 그리고 학습팀은 액션러닝 핵심 주체가 되며 질문과 성찰을 통해 의사소통과 응집력이 촉진되고 혁신적이고 다각적인 사고가 형성되며 학습성과가 향상되는 좋은점이 있다.
액션러닝은 교수자 중심의 교육에서 벗어나 학습자들이 주체가 되어 소집단을 구성하여 팀워크를 바탕으로 실행과제를 도출하고 수행함으로써 임상실무의 맥락 속에서 팀원들과 자신의 경험을 공유하고 질문과 성찰을 통해 이론과 실무의 경험을 통합하고 자신들의 개인적 가치관과 태도에 도전하게 되고, 전문직관 정립 및 현장문제에 대한 해결책 도출, 전문역량, 의사소통능력의 향상을 가져온다(김영원, 2003; 장금성 외, 2006; Krogh, 2001; Webster, 2001). 학습팀은 액션러닝의 핵심 주체되며, 팀원들은 질문과 성찰을 통해 의사소통과 응집력이 촉진되고 혁신적이고 다각적인 사고가 형성되며 학습성과가 향상된다(Marquardt, 2004/2004). 이는 의사소통, 토의, 리더십, 의사결정과정 등 팀 내 상호작용에서 나타나는 집단역동성의 중요성을 의미한다(권기성･오창택, 2010). 일부 간호교육에서 소집단 협력학습을 적용한 연구에서도 협력학습의 효과를 증진시키기 위해서는 집단역동성에 따른 학습자들의 경험 및 학습성과를 분석하고 집단역동성 향상 전략의 필요성을 제기하였다(양진주, 2006; 황선영･장금성, 2005).