대도시의 경우와 교육경력이 높은 경우는 학습코칭의 필요성을 느끼지 못하고 해서가, 교육경력이 낮은 경우는 학습코칭에 대해 들어본 적이 없어서가 비율이 높게 나타났다.
학교 소재지별 결과를 보면, 대도시의 경우 ‘학습코칭의 필요성을 느끼나 어떻게 하는지 알지 못해서’의 비율이 ‘학습코칭에 대해 들어본 적이 없어서’의 비율보다 높게 나타난 반면에 읍면지역의 경우 ‘학습코칭에 대해 들어본 적이 없어서’의 비율이 ‘‘학습코칭의 필요성을 느끼나 어떻게 하는지 알지 못해서’의 비율보다 높게 나타났다. 또 교육경력별 결과를 보면,교육경력이 낮을수록 ‘학습코칭에 대해 들어본 적이 없어서’의 비율이 높게 나타났고, 교육경력이 높을수록 ‘학습코칭의 필요성을 느끼나 어떻게 하는지 알지 못해서’의 비율이 높게 나타났다. 이것으로 볼 때, 읍면지역이나 교육경력이 낮은 교사들의 경우 학습코칭에 대해 들어본 적이 없어서 학습코칭을 활용하지 못하는 비율이 높게 나타났고, 대도시나 교육경력이 높은 교사들의 경우 학습코칭에 대해 들어보고 그 필요성을 인식하나 구체적으로 활용하는 방법을 알지 못하기 때문에 학습코칭을 활용하지 못하는 비율이 높게 나타났다.