대학생의 자아정체감이 높을수록 진로성숙도가 높으며 초등학생의 학습동기와 진로성숙 사이에도 관련이 있다. 반면에 일시적으로 발생하는 칭찬이나 경쟁을 위한 학습동기, 타인 주도에 의해 유발되는 학습동기는 진로성숙도 향상에 도움이 되지 않는다.
첫째, 고등학생의 유기체 변인은 자아정체감(r=.57, p<.01)이 중간정도의 상관을 보였으며, 정교 조직화(학습방법), 내재적동기(학습동기), 시연전략(학습방법), 동일시조절동기(학습동기) 순으로 유의한 정(+)적 상관을 보였다. 이는 대학생의 자아정체감이 높을수록(이송이, 2014) 진로성숙도가 높게 나타난 결과를 지지하는 것이며, 자아개념이 높은 고등학생 집단이 낮은 집단에 비해 진로성숙도가 더 높다고 보고한(이윤주 외, 2003) 연구결과와 같은 맥락으로 볼 수 있다. 또한 초등학생 아동의 학습동기와 진로성숙 간 중간 정도의 상관이 있음을 보고한 김종운 외(2008)의 연구결과를 지지하는 것이다. 반면에 상관관계가 통계적으로 유의하지 않은 외재적 학습동기를 살펴 볼 때 일시적으로 발생하는 칭찬이나 인기와 경쟁을 위한 학습동기, 벌이나 무시당하지 않기 위해 타인 주도에 의해 유발되는 학습동기가 진로성숙도 향상에 도움이 되지 않음을 알 수 있다.