여학생, 양부모 가정, 많은 자기 주도 학습 시간 및 과외시간, 적은 컴퓨터 사용시간, 좋은 수업태도, 국어에 대한 긍정적 태도 등이 높은 국어 성취 향상에 영향을 보였다.
국어의 경우 여학생과 양부모 가정 학생의 성취 향상 정도가 높았고, 다른 조건이 동일할 경우 도서 보유 정도는 성취 변화에 유의한 영향을 주지 않았다. 학습과 관련해서는 자기 주도 학습 시간 및 학교 밖 과외시간이 많을수록, 학습과 관련 없는 컴퓨터 사용시간이 적을수록 성취도가 증가하였으며, 이러한 경향은 입학 당시 성취 수준에 관계없이 유의한 것으로 나타났다. 심리 및 태도 관련 변인의 경우 입학 당시 성취 수준에 관계없이 수업태도가 좋고 학업적 효능감이 높으며 국어에 대한 긍정적 태도를 가질수록 성취도가 증가하였으나 학교생활 행복도의 경우 성취 향상과 부적인 연관성을 보였다.