일반적으로 독서, 논술 교육은 다음과 같은 3단계 과정으로 진행됩니다. 먼저 책을 읽고, 그 다음에는 읽은 내용을 함께 토론하고, 마지막에는 읽고 토론한 내용을 글로 쓰는 것입니다. 그러나 글쓰기 위주의 논술교육은 아이를 정형화한 논술교육의 틀에 갇히게 할 수도 있다는 것입니다.
일반적으로 독서, 논술 교육은 다음과 같은 3단계 과정으로 진행됩니다. 먼저 책을 읽고, 그 다음에는 읽은 내용을 함께 토론하고, 마지막에는 읽고 토론한 내용을 글로 쓰는 것입니다.
 책읽기 → 토론 → 글쓰기
 보통 부모들은 이 중에서 글쓰기를 가장 중요한 과정으로 생각하는 경우가 많습니다. 대학에서 논술시험을 보기 때문에 어쨌든 글은 잘 쓰고 볼 일이라는 것입니다. 또 부모로서는 독서, 논술 교육의 다른 과정은 눈으로 확인할 수 없지만 글쓰기만은 결과물로 나타나기 때문에 직접 확인할 수 있어서 아무래도 신경을 더 많이 씁니다. 이렇게 부모들의 관심이 산출과정에만 집중되었을 때는 많은 문제점이 생겨납니다. 자칫 과정이야 어떠하든 결과만 중요하게 여길 수 있다는 것입니다. 한마디로 단기적이지, 멀리 내다보지 않는다는 것입니다.
 실제로 많은 부모는 논술을 글쓰기 교육의 연장이라고 생각하는 경향이 있습니다. 현실에서도 지금 논술교육이 거의 국어논술인 경우가 많습니다. 그 결과 논술교육은 아이들에게 글쓰기 테크닉을 가르치는 데 초점이 맞추어지게 됩니다. 그러나 글쓰기 위주의 논술교육은 아이를 정형화한 논술교육의 틀에 갇히게 할 수도 있다는 것입니다. 이 말은 원고지의 각 칸이 아이의 생각의 감옥이 될 수도 있다는 것입니다. 그렇게 되면 나중에 글쓰기 교육을 받은 것이 오히려 아이 사고의 걸림돌이 되어 아이가 더 이상 발전하지 못할 수도 있습니다. 실제로 우리 아이들의 대다수가 이미 독서, 논술 교육을 받고 있습니다. 그러나 시간이 지나면서 더 이상 글쓰기에도 발전이 없는 것을 확인할 수 있을 것입니다. 
