한국의 이해라는 과목을 강의하기 위해 일본어·중국어과 선생님들과 이야기를 하다 보면 이웃나라지만 소통의 장이 부족하고 오해가 있다는 것을 느꼈다.
우크라이나 키예프국립대학교 학생들에게 한국문화를 가르치는 사람입니다. 다음 학기 인문학부 소속 한국어ㆍ중국어ㆍ일본어과 학생들을 대상으로 ‘한국의 이해’라는 강의를 생각하고 강의 자료를 모으던 중 《월간조선(月刊朝鮮)》 6월호 부록 《독도 130문 130답》을 접했습니다. 때론 본 책보다 부록이 유효하고 재미있는 경우가 있는데 6월호 부록이 그랬습니다.
 제가 ‘한국의 이해’라는 과목을 강의하려고 준비한 것은 일본어ㆍ중국어과 선생님들과 이야기하다 보면, 가까운 이웃나라지만 서로 소통의 장이 부족하고 오해가 있다는 것을 느끼기 때문입니다.
 일본 선생님들은 제2차 세계대전, 일제식민지, 위안부, 독도, 교과서 왜곡 문제에 대해 모르거나 외면하는 듯한 인상을 받았습니다. 이런 이유로 저는 우크라이나 학생들에게 동아시아 3국을 이해하기 위해 지극히 상식적이고 보편타당 한 진실을 알려야겠다는 생각에서 강의를 준비하고 있습니다.
 《독도 130문 130답》을 보면 역사적으로나 현실적으로 독도가 우리 영토라는 것이 명확합니다. 부록 137~138쪽에 나와 있는 것처럼 1905년 당시 일본 내각 회의는 독도에 대해 타국이 이를 점령했다고 인정할 증거가 없다는 이유로 독도를 일본 영토로 편입했는데, 이는 일본인이 아닌 제3국 사람의 시각으로는 이해할 수 없는 핑계에 불과합니다. 이런 사항을 하나하나 《월간조선》 부록에 나와 있는 자료를 토대로 학생들에게 강의하려고 합니다.
