우뇌 아이들은 학년이 올라갈수록 어렵고 복잡한 좌뇌 문제가 나오면 문제해결 능력이 떨어지기 때문에 복잡하면 하나씩 분석하기보다 통째로 외우는 것이 편하다고 생각한다.
 책의 저자는 자신이 선택한 변수를 가지고 이들 사이에 관계를 줄 때 보통 자신의 고유한 생각의 방식으로 연결합니다. 대개는 다차원적 사고 가운데서 생각의 2차원인 자신의 사고구조대로 연결합니다. 자신의 머리 쓰는 방식대로 변수들을 연결하는 것입니다. 이렇게 연결된 구조는 대개 책의 차례에 어느 정도 나타나 있습니다. 그런데 우뇌 아이들은 책을 저자의 렌즈로 읽지 않고 자신의 렌즈로 읽습니다. 이러한 습관은 시험 볼 때 출제자의 의도와 상관없이 문제를 푸는 것으로 드러납니다.
 우뇌 아이들은 순차적으로 하나씩 나누어서 분석하고, 이것을 재조합하는 능력이 부족합니다. 이 아이들은 동시적 사고를 하다 보니 무엇이든지 한꺼번에 바로 이해하려고 합니다. 물론 쉬운 문제는 직관으로도 충분히 풀 수 있습니다. 이 방법은 초등학교 저학년 때는 잘 통합니다. 그러나 학년이 올라갈수록 어렵고 복잡한 좌뇌 문제가 나오면 갑자기 문제해결 능력이 떨어집니다.
 그러다 보니 우뇌 아이들은 좀 복잡하다 싶으면 하나씩 따지느니 통째로 외우는 것이 오히려 편하다고 생각합니다. 그러나 복잡하고 어려운 것일수록 외우기가 쉽지 않습니다. 이러한 재생적 사고(Reproductive thinking), 곧 배운 것을 암기하고 그대로 토해내는 것만으로는 학년이 올라갈수록 공부하기가 힘들 수밖에 없습니다.
 아이가 배운 것을 암기하고 그대로 토해내는 것은 머리가 좋지 않다는 증거입니다. 이것은 마치 사람이 음식을 먹고 그대로 토해내는 것과 같습니다. 만약 위가 어떤 음식이든 잘 소화해 낸다면 토하지는 않을 것입니다. 배운 내용을 자신의 사고력으로 소화해 낼 수 있어야 하는데 우뇌 아이들은 이런 사고력이 바탕이 되지 않습니다. 
