아이들에게 문단 단위로 그림이나 다이어그램, 식으로 포현하게 하면 아이들은 구조적으로 문장을 분석해 저자의 생각을 찾아내고 이를 토대로 좌뇌적인 글읽기가 가능해진다.
 그 다음, 저자는 색인에 나타난 다른 사람들의 생각의 재료들을 가지고 자신의 생각하는 방식으로 재구성하고 배열합니다. 마치 요리사가 선택한 재료를 가지고 자신의 요리 솜씨를 뽐내는 것처럼 말입니다. 이러한 구성은 바로 책의 제일 앞에 있는 목차에 잘 나타나 있습니다. 목차를 분석만 해 보아도 저자의 사고구조를 알 수가 있다는 것입니다. 아이에게 목차의 내용만으로도 저자가 글을 어떻게 전개해 나갈지를 추측하게 하는 것도 구조적 글읽기에서 빼 놓을 수 없는 중요한 과정입니다. 그 다음에 책의 본문에 들어가서는 책의 첫 문장, 첫 문단, 첫 장에 저자의 생각이 다 나타나 있습니다. 그 뒤쪽은 그 변주에 불과합니다.
 예를 들면, 책의 첫 문장에서 ‘대부분의 사람은 이러 이렇게 생각한다’라는 글로 시작하면, 저자는 이러한 대부분의 사람의 통념을 부정하는 자신의 생각을 제시할 것입니다. 이때 부모는 아이가 계속 글을 읽어 내려가는 것을 잠시 중단한 후 아이에게 먼저 이 통념을 어떻게 비판할 수 있는지를 이야기하게 해야 합니다. 그 다음 자신의 이야기와 저자의 논리가 어떻게 다른지를 확인시켜 주는 방식으로 책을 읽으면 아이의 사고력은 저절로 좋아집니다. 이러한 방식으로 책을 구조적으로 분석하면서 책을 읽어 내려 가게 해야 합니다.
 이렇게 구조적으로 책을 읽어 갈 때는 책 페이지의 여백에 꼭 책의 내용을 그림이나 다이어그램 또는 식으로 표현하게 해야 합니다. 즉 좌뇌적인 언어로 되어 있는 것을 우뇌의 시각으로 처리하라는 것입니다. 그렇게 되면 어려운 내용이 쉽게 바뀌게 되고, 또 그렇게 표현하려면 좌뇌를 완전히 사용해서 문단을 철저하게 이해해야 하기 때문입니다. 그래서 반드시 문단 단위로 그림이나 다이어그램, 식으로 표현하게 해야 합니다. 이렇게 되면 아이들은 구조적으로 문장을 분석해서 저자의 생각을 찾아내고 이를 토대로 글을 읽고 이해할 수 있는 수준의 글읽기가 됩니다. 이것이 바로 좌뇌적인 글읽기입니다. 현재 논술에서는 이 능력을 보고 있습니다.
