글쓰기 위주의 논술교육은 아이들 머리에 배경지식을 넣어 주고 아이가 정리해서 글로 표현하는 데에 초점을 맞추기 때문에 아이의 사고력과 창의력은 좋아지지 않는다.
 또 이러한 글쓰기 위주의 논술교육은 아이들 머리에 배경지식을 집어넣어 주고, 아이가 적당히 정리해서 글로 표현하는 데에 초점을 맞춥니다. 실제로 대부분의 논술학원은 세계화, 환경, 과학기술과 같은 주제의 배경지식을 가르칩니다. 문제는 아이의 머리에 이러한 배경지식을 아무리 넣어 줘도 아이의 사고력과 창의력은 좋아지지 않는다는 것입니다. 왜 배경지식을 가르쳐서는 아이들의 사고력과 창의력이 좋아지지 않는 것일까요? 
 중학교 1학년 아이 10명으로 구성된 두 개 반을 만든 후 교사가 일주일에 1회, 2 시간씩 아이들을 가르치게 했습니다. A반에는 논술학원 출신 교사가 들어가고, B반에는 제가 직접 훈련한 사고력, 창의력 교사를 투입했습니다. 강의준비는 A반 논술학원 출신 교사가 훨씬 많이 했습니다. 인터넷을 뒤져 가면서 그와 관련된 배경지식을 수집하느라 바빴습니다. 또 강의실에서도 아이들에게 배경지식을 가르치느라 잠시도 쉬지도 않고 강의에 열중했습니다.
 반면에 B반의 사고력, 창의력 교사는 별로 준비하는 것도 없이 그냥 교재에 있는 내용만으로 강의를 했습니다. 선생님이 먼저 교재의 제시문을 분석하는 방법을 보이고는 아이들에게 한 번 해 보라고 권했던 것입니다. 아이들도 자기 나름대로 분석을 하니까 선생님은 왜 그렇게 분석했는지를 물었습니다. 또 다른 아이에게도 한번 분석을 시도해 보라고 권하는 것입니다. 지식은 거의 가르치지 않고 분석하는 방법 위주로 가르쳤습니다. 그냥 여유 있게 아이들과 같이 분석해 보는 것이 전부였습니다. 강의실에서도 선생님 목소리를 별로 들을 수가 없었습니다. 아이들이 책 내용을 읽고, 아이들이 제시 문제를 읽어 가면서 분석하는 것입니다.
