그렇다면 저자의 사고구조를 정확히 이해하고 저자의 렌즈로 글을 읽을 줄 알게 된 다음에는 무엇이 중요할까요? 바로 자신의 렌즈입니다. 저자의 렌즈로 글을 파악했다면 자신의 렌즈로 비판적 글읽기를 할 줄 알아야 합니다. 다시 말해서 파란색 렌즈를 끼고 볼 수도 있는데 왜 저자는 빨간색 렌즈만 끼고 보는지를 비판할 수 있다는 것입니다.
 이러한 좌뇌적인 글읽기를 터득하면 무슨 글이든 읽고 저자의 생각을 찾아내는 능력을 갖추게 됩니다. 그러면 당연히 학교 공부도 다 잘할 수밖에 없습니다. 시험지를 보면 출제자의 의도가 보이는데 어떻게 틀릴 수 있겠습니까? 수학 문제를 보아도 어떻게 꼬았는지, 어떻게 함정을 팠는지를 금방 찾아냅니다. 사실 수학은 문제 풀이보다 문제를 분석할 줄 아는 능력이 더 중요합니다. 이것은 새 컴퓨터를 구입해서 해체한 후 다시 조립하는 것과 같습니다. 이렇게 조립할 수 있다면 컴퓨터를 다 아는 것과 마찬가지입니다. 아이가 문제를 분석하고 다시 조합할 수 있다면 그것으로 게임은 끝난 것입니다. 그래서 아이들에게 다차원적으로, 구조적으로 사고할 수 있는 훈련을 시켜야 합니다.
 그렇다면 저자의 사고구조를 정확히 이해하고 저자의 렌즈로 글을 읽을 줄 알게 된 다음에는 무엇이 중요할까요? 바로 자신의 렌즈입니다. 저자의 렌즈로 글을 파악했다면 자신의 렌즈로 비판적 글읽기를 할 줄 알아야 합니다. 저자가 왜 빨간색 렌즈를 끼고 세상을 바라보았는지 자문해야 합니다. 다시 말해서 파란색 렌즈를 끼고 볼 수도 있는데 왜 저자는 빨간색 렌즈만 끼고 보는지를 비판할 수 있다는 것입니다. 이러한 비판적 글읽기가 바로 창의적 읽기(Creative reading)입니다. 창의적 사고를 글읽기에 적용한 것입니다. 우뇌가 강한 아이들은 이러한 글읽기는 잘합니다. 사실 그것만 잘해서 문제인 것입니다. 다시 말해서 좌뇌적 글읽기가 안 된다는 것입니다. 반면에 좌뇌 아이들은 책의 내용을 그냥 읽고 이해하고는 끝이라는 것입니다. 활용이 안 되는 것이 문제입니다. 따라서 먼저 좌뇌적인 글읽기를 하고 그 다음 자신의 렌즈로 비판적인 글읽기를 하는 과정이 글읽기의 완성인 것입니다.
