대학 도서관의 수많은 장서(藏書)는 아직 대부분이 국한혼용체 전문서인데 한글세대가 한자 문맹률이 높다 보니, 이를 읽어 내지 못해 도서관의 혼용체 장서들은 무용지물이 되었다. 다시 말해 대한민국 청소년은 12년간 한자를 구경도 못하고 졸업하는 사람이 절반에 이른다.
 현재 초등학교에서 한자교육은 교장 재량(裁量)으로 이뤄진다. 50% 정도가 한자를 가르치고 있다지만 비정규교육이라 하나마나한 교육을 하고 있다. 중학교에서 한문과 선택 비율도 50% 수준이다. 다시 말해 대한민국 청소년은 12년간 한자를 구경도 못하고 졸업하는 사람이 절반에 이른다. 
 오늘날 안타까운 점은 한자교육이 사라지면서 한자 이해력이 떨어지고 이는 한자어 조어력을 활용해 전문어를 만들어 내는 힘마저 떨어뜨리고 있다는 것이다.
 여전히 일본식 한자어 수입에 의존하거나 영어로 직접 차용하는 현상이 일반화하고 국한혼용체 대신 영한혼용체로 논문을 쓰는 것이 일반화되었다. 우리의 국어생활을 보면 한자와 한자어가 사라진 자리가 알파벳과 영어로 넘치고 있지 않은가. 
 대학 도서관의 수많은 장서(藏書)는 아직 대부분이 국한혼용체 전문서인데 한글세대가 한자 문맹률이 높다 보니, 이를 읽어 내지 못해 도서관의 혼용체 장서들은 무용지물이 되었다. 이는 결과적으로 고전(古典)과 한국사 및 한·중·일(韓中日) 동아시아사에 대한 이해를 낮추어 인문 교양과 국가 경쟁력을 떨어뜨림은 물론이고 학생들의 사고력 저하로 이어져 학생들은 인터넷의 선동적, 단편적 지식에 대한 의존도를 높일 뿐이다. 
 교육용 한자 1800자만 알아도 동양 고전 이해는 물론 부수적으로 인접국의 한자문화 이해의 수단을 가지게 된다. 더 나아가 중국어, 일본어 학습의 토대가 되므로 우리는 한글전용을 하더라도 적극적으로 초등한자교육을 병행할 필요가 있다.⊙
