미디어교육을 통해 학생들의 상상력과 창의력, 비판적 태도를 길러내기 위해서는 다른 교과와 마찬가지로 논리적이고 체계적인 교육내용과 교수법, 방법론이 논의되어야 하고, 커리큘럼 개발이 이루어져야 한다.
미디어교육을 통해 학생들의 상상력과 창의력, 비판적 태도를 길러내기 위해서는 이를 위한 섬세한 논리적․지적 성찰과 제도적 뒷받침이 필수적이다. “학생들에게 자발적인 창조성이 있다고 보는 교육법들은 겉보기에는 대단히 너그러워 보이지만, 대개의 경우는 학생들을 방임의 상태로 놓게 하여 그들의 사고와 상상력이 상투화되는 것을 조장하는 것에 불과하게 된다. 그들은 학교 교육 이외에도 아주 편안하게 자신의 욕망을 충족시켜주고, 그래서 상상력이 상투화될 여지가 많은 다른 교육들(특히 대중매체의 영향)을 이미 받은 상태에 있으며 그들이 그렇게 이미 상투화된 상상력으로 무장된 자신의 모습을 바로 자신의 자아이며 인격이라고 주장하면 할수록 자유로운 상상력의 계발을 목표로 하는 교육은 더욱 치밀하게 계획되고 조직되고 실천”되어야만 한다. 미디어교육 역시 이런 차원에서 다른 교과와 마찬가지로 그 자체의 논리적이고 체계적인 교육내용과 교수법, 방법론이 논의되어야 하고, 커리큘럼 개발이 이루어져야 한다.