우리나라의 교육체계는 정답으로 생각되는 것을 우선으로 한다. 이 때문에 정체성마저 모호한 인재들이 생산되고 있는데, 이는 일제강점기와 미군정기간을 거치며 우리나라만의 전통적교육을 받지 못했기 때문이다.
세계에서 유래 없이 빠른 발전을 이루어낸 우리나라는 일제의 강점으로 인해 자연스러운 사회 진화를 이루어내지 못하였다. 강점기간 동안의 식민지 교육으로 전통적 교육은 사라졌고 강제된 신교육이 자리했다. 식민지 기간 동안인 35년은 대대로 내려오던 전통의 교육은 사라졌고 식민지교육과 민족교육의 대립 속에 학습자의 자율을 바탕으로 하는 전인교육은 이루어지지 못하였다. 게다가 광복이후 3년간 미군정기간으로 인하여 억압되었던 교육 욕구가 분출되어 교육 열기는 높았지만 대대로 내려오던 전통은 구습으로 내동댕이쳐지고 서구적 교육과정으로 바뀌게 된다. 서구의 옷을 입은 학교교육은 신교육을 실시하게 되었다. 그러나 교육의 방법과 사회문화는 전통의 유교적 체계를 유지하여 경험적, 합리적 지식의 수용이 아닌 권위적, 절대적 수용의 지식관이 지배하여 과정과 내용은 참고사항이 되고 결과만 외워대는 기이한 형태로 자리하게 되었다. 이렇게 자리한 교육체계가 별다른 손질 없이 이어졌고 정답으로 생각되는 것이 우선하다보니 무엇이 자신인지도 헛갈리고 정체성마저 모호한 인재들이 생산되고 있다.