우리나라의 사회, 문화, 교육적 환경에 맞는 미디어교육 교육과정을 재구성하기 위해서는 서구의 미디어교육 연구검토가 선행되어야 하는데, 특히 각 교육과정 모델의 사회적 역사적 배경을 이해하는 것이 중요하며, 이를 위해 다학제적 접근 방식의 공동연구가 필수적이다.
대부분의 미디어교육 연구자들은 이러한 서구의 미디어교육의 역사에 대해, 미디어에 대한 태도를 중심으로 보호주의 패러다임, 대중예술 패러다임, 학습도구 패러다임, 표상 패러다임으로 그 역사적 흐름과 교육의 경향을 정리하고 있다. 이 각각의 경향에 대한 연구에서 중요한 것은 그 중에 어떤 것을 채용할 것인가가 아니라 각각의 역사적 배경 속에서 왜 그런 방법론이 필요했는가 하는 점이다. 그러한 관점을 바탕으로 국내에서의 연구가 재구성되어야 할 것이다. 1980년대부터 공교육 내부로 들어가기 시작한 서구 선진국의 미디어교육 교육 과정 연구와 모델들은 사회적 변화와의 관련 속에서 가능한 것이었고 그러한 역사적 맥락을 떠나서는 생각할 수 없다. 그것은 단순히 커뮤니케이션학에서만 다루어질 수 있는 문제가 아니라 교육학, 철학, 정치학, 사회학, 정신분석학, 문화연구 등 여러 분과학문들의 공동연구를 통해 간텍스트적인 접근을 통해 이루어져야 한다. 그럴 때에만 단순히 서구의 교육과정 연구를 직역하는 수준이 아니라 우리나라의 사회, 문화, 교육적 환경 안에서 논의를 재구성하고 새롭게 창조할 수 있을 것이다. 이와 같은 서구의 미디어교육에 관련된 연구검토를 통해 교육목표-내용체계-교수학습방법-교육평가의 유기적 틀 속에서 작동하는 영상문화(미디어)교육 교육과정을 설립하고 그것을 교육실천할 제도적 방안을 수립할 수 있을 것이다.