디지털-네트워크 테크놀로지 발달로 다양한 미디어들이 복합감각적 수용형태로 통합되는 한편, 올드미디어와 뉴미디어가 결합하는 새로운 환경이 형성되고 있다. 허나 여전히 문맹 문제가 해소되지 않았고 이미지맹이 핵심적 문제로 등장하여 일부 선진국들은 영상언어 교육을 위한 정책들을 마련하기 시작했다. 따라서 영상언어에 대한 보편적 교육의 문화정책, 교육정책의 획기적 전환이 필요하다. 우리나라에서는 영상언어가 소수의 전문인력과 매니아들만의 소통체계에 그치고 있어, 보다 포괄적인 맥락에서 영상문화교육의 제도화가 추진되어야 한다.
디지털-네트워크 테크놀로지의 발달에 따라 이전의 사진, 영화, 텔레비전, 애니메이션, 음반, 인쇄미디어 등으로 분화되어 있던 다양한 기계복제 및 전자복제 미디어들이 복합감각적 수용형태로 통합되는 수렴현상이 가속화되고 있다. 이에 따라 멀티미디어 영상산업이 전격 등장하는 한편, 올드미디어와 뉴미디어 간의 다양한 결합방식에 대한 창조적 실험 역시 우리의 새로운 미디어 문화 환경을 형성하고 있다. 이에 대한 영상산업정책의 대폭적인 지원 방향은 그러나 창의적인 컨텐츠를 생산해 내고 이를 다양한 방식으로 해석해 낼 수 있는 이성과 감성 모두에 대한 교육을 간과하고 있으며, 하드웨어를 확보하고 재정적 지원을 마련하는 것뿐만 아니라 창조적인 영상 문화의 보편적인 생산과 향유를 위한 소프트웨어와 컨텐츠웨어에 대한 적극적인 육성이 거의 부재한 상태이다. 영상산업정책으로 일관된 산업중심논리에서 벗어나 영상문화정책적인 개입과 노력이 시급히 이루어져야 하는 상황을 맞고 있다. 여전히 문맹 해소가 이루어지지 않고 있는 한편, 문자언어와는 상이한 교육적 패러다임을 갖는 영상언어에 대한 몰이해, 즉 이미지맹이 점차 영상문화시대의 핵심적인 문제로 등장하고 있다. 이미 이러한 문제를 해결하기 위해 일부 선진국들은 문자언어교육 중심으로 이루어지던 정규교육과정에 영상언어 교육을 위한 커리큘럼과 교육여건 개선을 위한 정책들을 마련해 시행해 들어갔다. 그러나 우리나라는 여전히 영상언어를 통한 소통체계가 소수의 전문인력과 매니아들만의 전유물로 그치고 있는 상황에 그치고 있다. 멀티미디어를 통한 영상언어가 우리의 일상생활에 이미 깊숙이 자리잡고 있는 오늘날 이에 대한 보편적인 교육은 모든 국민의 문화적 권리이자 교육적 권리이며, 소위 3세대 권리로 불리는 커뮤니케이션 권리의 문제로서 문화정책, 교육정책의 획기적인 전환을 필요로 하고 있는 것이다. 영상문화교육(미디어교육)의 제도화는 이와 같은 영상문화정책이라는 보다 포괄적인 맥락에서 추진되어져야 한다.