시민사회영역의 영상문화(미디어)교육 실천 사례들로 영상문화(미디어)교육 현황을 파악할 수 있다. 최근까지 사례 조사 및 분석 연구는 주로 교육 실행 주체로 특정 단체를 설정해 전체 시민사회 영역의 영상문화(미디어)교육을 누락했다. 현황을 온전히 파악하기 위해서는 실천적인 의미의 교육 주체 영역을 상정해야 한다. 여러 단체를 포함해 지금까지 소외된 이들도 분석하고, 전체적인 현황을 유형화하며 개괄적인 분석을 해야 한다.
영상문화(미디어)교육 현황을 전체적으로 파악하기 위해서는 오히려 시민사회영역의 영상문화(미디어)교육 실천 사례들에 대한 이해가 더 중요하다. 지금까지 주로 학교 밖의 시민사회영역에서 실천이 축적되어왔기 때문이다. 시민사회영역에서의 영상문화(미디어)교육은 이러한 명칭을 쓰든 쓰지 않든, 이를 실시하고 있는 각 차원의 단체와 조직의 성격을 적절히 반영하면서, 또 그 단체의 활동 목적이나 설립 목표에 맞추어 다양한 활동과 프로그램, 커리큘럼을 통해 이루어지고 있다. 그럼에도 한국의 영상문화(미디어)교육 현황에 대한 최근까지의 사례 조사 및 분석 연구는 주로 교육 실행 주체로서 특정 단체(종교단체, 시민단체 등)별로 이루어져 왔다. 이러한 연구들은 영상문화(미디어)교육 실행 단체들이 하지 못하거나 간과해 온 전체 시민사회 영역의 영상문화(미디어)교육의 중요성과 과제들을 누락하는 결과를 초래하였다. 따라서 온전히 시민사회영역에서 이루어지는 영상문화(미디어)교육 현황을 검토하고 평가․분석하고 과제를 도출하기 위해서는, 기존의 “미디어교육”이라는 범주 하에 포함되어 있지 않았지만 실천적인 의미에서 포함되어야 하는 교육 주체 영역을 상정해야 한다. 가시적인 활동을 보여주는 단체나 조직뿐만 아니라 이 교육의 주요 주체로 등장하고 있고 역할을 담당해야 하는 각종 공공기관 및 시설, 미디어 기업 등과 함께, 지금까지 영상문화(미디어)교육의 대상에서 소외되었던 계층, 계급, 성차, 인종 등 좀 더 적극적이고 실천적인 의미로 확장되고 재정립되어야 할 실천 영역들에 대해 실제 사례 현황과 분석 연구를 본격화해야 한다. 여기서는 초⋅중⋅고등학교에서와 마찬가지로 전체적인 현황을 유형화해보고, 개괄적으로 분석해보는 것으로 한다.