교육과정 총론의 재구조화는 영역별로 다음의 방안이 제시되었다. 문서 체제에서는 교육과정 총론 지침을 이원화, 교육과정 총론 편성 지침과 운영 지침을 통합, 필요한 내용만 총론으로 구성하는 방안이 있다. 교육과정 편제에서는 선택 중심 교육과정 기간 확대, 학기별 이수 과목 축소, 수준별 교육과정 운영 개선, 범교과 활동 확대 등이다. 그러나 이는 사실 현재와 비슷하거나 실현 가능성이 낮다.
교육과정 총론의 재구조화 방향으로는, 문서 체제 재구조화 방안과 교육과정 편제 재구조화 방안이 제시되었다. 먼저 교육과정 총론 문서 체제 재구조화 방안으로는, 첫째 교육과정 총론 지침을 교육청과 학교 차원으로 이원화, 둘째 교육과정 총론 지침을 편성 지침과 운영 지침으로 분리하지 않고 통합하여 제시, 셋째 교육과정 총론에서는 교육과정의 편성·운영과 관련하여 필수 불가결한 내용이나 특이한 내용만을 지침으로 제시한다는 것이다. 그리고 교육과정 편제 재구조화 방안으로는, 첫째 고등학교 3년간으로 선택 중심 교육과정 적용 시기를 확대, 둘째 학기당 이수 과목수를 축소하여 교육과정의 슬림화 추구, 셋째 수준별 교육과정은 미래 사회에 적합하게 그 운영 방식을 수정, 넷째 범교과 활동 영역의 범위와 시간을 대폭 확대한다는 것이다. 이러한 결론들은 7차 교육과정이 설정한 문제의식과 대동소이하다는 점에서 기존 교육과정의 문제를 연장하고 있다. 총론을 슬림화하고 각론을 구체화한다고 하지만, 각론에 해당하는 각 교과별 교육과정에 대한 명시는 현재와 크게 다를 바 없다. 그리고 다양성, 수월성 등의 강조도 입시체제 개혁, 교사 수업권 확대 등 현재 교육정책의 변화를 수반하지 않을 때는 실현되기 어렵다. 또한 기존 7차 교육과정에 대한 평가의 부재, 인성교육의 강화를 교육 목적에 명시하였으나, 교육과정 편제에 있어서는 지식교과 위주의 구성, 특히 급진적 변화에 따른 교사들의 저항이란 부분에서는 여전히 일방적 교육과정을 상정하고 있다.