매채 중심 미디어교육과정은 매체별 관련 내용을 각 범주로 분류하고, 미디어에 대한 비판력의 획득을 확대 해석한다. 이때 리터러기 개념이 확립되어 갔다. 해당 교육과정의 궁극적 목표는 미디어에 대한 비판적 사고력 개발을 우선한다는 인식이 있다. 초기의 미디어교육은 미디어에 대한 교육이었다면, 개념 중심 미디어교육은 미디어 수업 단계에서 기초를 제공하며 작품을 제작하고 분석하는 모든 단계 상호유기적인 사고체계이다.  미디어교육 변화는 개인의 커뮤니케이션 능력을 함양 시키는 것이 목표임을 반영한다.
매체 중심 미디어교육과정이란 텔레비전, 영화, 라디오, 신문 등 각 매체별로 관련된 내용들을 미디어 교육에서 배워야 할 지식의 범주로 분류하고, 미디어에 대한 비판력의 획득을 미디어를 통한 ‘읽기’, ‘쓰기’ 능력을 갖는 것으로 확대 해석한다. 이때부터 미디어 교육에서 미디어 리터러시(Media Literacy) 개념이 우세하게 확립되어 갔다(강윤용, 2000 : 33-4 참조).개념 중심의 미디어교육과정은 미디어 교육의 궁극적인 목표가 미디어에 대한 지식습득이나 내용전달이 아니라 미디어에 대한 비판적 사고력 개발을 우선해야 한다는 인식 아래 ‘미디어에 대한 비판력과 창의력의 증진’이라는 미디어교육의 목표를 교육현장에서 실현하기 위한 ‘교수법’ 연구의 필요성을 제기하였다. 기존의 주제중심이나 매체 중심의 교육과정과 달리 “미디어 교육과정의 핵심개념들이 교사가 전달해야 하는 직접적인 지식의 내용이 아니라, 교사이든 학생이든 미디어 작품제작, 혹은 미디어 텍스트의 분석에 있어서도 그러한 과정을 통해 습득되어야 할 사고체계를 제공”(이영숙, 1998 : 2-5; 문미원, 1999 : 29-30 재인용 참조)한다. 즉 초기의 미디어교육이 미디어에 대한 이해나 비판적 시청 기술, 보호주의적 관점의 교육이었다면, ‘개념 중심의 미디어교육과정’은 “미디어 교육을 계획하는 단계, 미디어 수업을 진행하는 단계에서 기초를 제공하는 커다란 틀이면서 동시에 작품을 제작하고 제작된 작품을 분석하는 등 모든 단계에서 상호유기적으로 형성되어 가는 사고체계”라고 할 수 있다. 이와 같은 미디어교육 커리큘럼의 변화는 “매스미디어 시대에서 개인 미디어 시대로의 변화에서 적극적이고 주체적인 이용자로서의 인간의 창출이라는 사회 및 교육의 보편적 가치를 복원시키고, 또한 이를 통해서 개인의 커뮤니케이션 능력을 함양”(김양은, 2001 : 146)시키는 것이 미디어교육의 궁극적인 목표임을 반영하는 것이다.