중앙 국가 기관인 미디어교육위원회는 커리큘럼, 교수법, 강사진 양성 등을 수행한다. 각 지역의 미디어교육 지원센터는 중앙 미디어교육위원회의 지역 네트워크로 중앙과 같은 역할을 지역에서 수행하여 이를 다른 지역 및 중앙과 공유하는 정책연구 실행단위의 지역 구성 단위로 독자적인 역할과 지위를 갖는다.
이러한 방법들이 가능하다고는 해도 현재의 미디어교육센터가 여전히 퇴직 언론인 재고용의 일환으로 미디어교육 교사 활동을 하도록 하는 것이 보여주는 한계 때문에 제대로 된 미디어교육지원센터로서의 취지와 역할을 현재로서는 기대하기 어렵다. 각 지역의 영상문화교육(미디어교육) 지원센터는 위에서 언급한 중앙 국가기관으로서 영상문화교육(미디어교육)위원회가 “학년별, 연령별 미디어교육 커리큘럼 개발, 미디어교육 교재 및 교수법 개발, 미디어교육 전문강사진 양성 방안” 등을 심도 있게 연구하고 정책을 개발하며 실행해나가면서 각 지역 실정에 맞게 적용하고 피드백할 수 있는 각 지역의 네트워크화된 영상문화교육(미디어교육)위원회 역할을 갖는 것이라고 볼 수 있다. 즉 중앙의 영상문화교육(미디어교육)위원회와 같이 각 지역 미디어와 교육 환경과 실정을 세밀하게 연구 파악하고 그에 따른 커리큘럼 개발, 교재 및 교수법 개발, 전문 교사 양성 등의 연구․실행을 하고 다른 지역 및 중앙과 정보와 노하우를 공유하는 전국 미디어교육 정책연구 실행단위의 네트워크 구성 단위인 셈이다. 그랬을 때 기존 기관이나 시설들이 갖는 제한된 범위에 얽매임이 없는 독자적인 영상문화교육(미디어교육)지원센터로서의 역할과 위상을 가질 수 있는 구체적인 설치 방안이 모색되어야 한다.