본 연구를 통해 기존의 토론에 대한 한계점을 보완한 측정 도구 개발로, 토론수행기술을 학습내용으로 체계화 하여 토론이 어색한 교사와 학생이 체계적으로 배울 수 있게 됐다. 또한 토론을 단순히 수업의 한 방법이 아니라 토론 그 자체를 배울 수 있게 되었다.
본 연구결과가 주는 시사점은 다음과 같다. 첫째, 본 연구에서는 기존의 토론능력 측정도구의 한계점을 보완하여 과정중심의 통합적 토론모형에 기초한 토론수행기술 측정도구를 개발함으로써 토론수행기술을 학습목표이자 학습내용으로 체계화시켰다. 이 과정에서 토론과정에서 필요한 수행기술을 분석하고, 이를 평가하는 측정도구를 개발함으로써 토론에 익숙하지 않은 교사와 토론지식과 기술이 부족한 학생에게 토론수행기술을 요인별로 구체화시켜 제시했다는 점에서 의의가 있다. 또한 선행연구의 한계점에서 지적되었듯이 토론의 성과를 평가하는데 있어, 토론과정에서의 수행지식과 기술을 측정하기 보다는 토론의 결과로서 부수적으로 획득되는 능력을 토론능력의 측정도구로 평가했던 경향을 보완할 수 있다. 또한, 토론과정에서 필요한 직접적인 수행기술을 측정할 수 없었기 때문에 토론을 수업의 목표나 내용으로 활용하지 못하고 단지 수업활동이나 수업방법으로 제한했던 부분을 극복할 수 있게 되었다.