김양은은 미디어교육이 청소년 중심의 학교교육의 정규 과정 안에서 이루어지면서 사회교육과 가정교육이 함께 병행되어야 한다고 주장한다. 다시 말하면 미디어교육 제도화의 중심은 학교교육에서 정규교육화 하는 것이며 연수형태로 미디어제작에 참여할 수 있고 가정 내에서는 미디어의식전환과 수용지도를 위한 노력이 필요하다고 주장한다.
1994년에 이미 해외 미디어교육 사례들을 검토하면서 우리나라에서의 미디어교육 제도화 방안에 대한 석사논문을 제출한 김양은은 이어 2001년에 새롭게 변화되고 있는 미디어환경(주로 인터넷)에 대해 다차원적으로 접근하면서 실행을 모색하는 박사논문을 제출하였다. 미디어교육에 대한 지속적인 전문 연구자로서 김양은은 박사논문에서 미디어교육 선진국에서처럼 청소년 중심의 학교교육의 정규 과정 중심으로 미디어교육이 이루어지면서 사회교육과 가정교육이 함께 병행되어야 한다고 주장한다. 즉 미디어교육 제도화의 중심은 학교교육에서 정규교육화 하는 것이고 미디어기관과의 협조 속에서 연수형태로 미디어제작에 참여할 수 있으며, 가정 내에서 부모들의 미디어의식전환 교육이 선행되면서 자녀들에 대한 미디어수용지도를 위한 노력들이 이루어져야 한다고 보는 것이다. 그리고 학교에서의 교사들을 위한 교육 역시 빼놓을 수 없다(김양은, 2001 : 241). 김양은의 논의에 대해서는 이 보고서의 제도화 방안에 대한 논의 여러 곳에서 다루고 있다. 그밖에도 아래와 같은 논문들이 제출되었는데, 이에 대한 검토는 계속해서 이 보고서의 제도화 방안에 대한 논의 속에서 관련된 주제들과 연관될 때 언급하도록 할 것이다. 다만 미디어교육이 실행되고 있는 현재의 단편적이고, 체계성과 연계성이 부족한 상황과 비슷하게 미디어교육의 제도화 방안 혹은 활성화 방안에 대한 연구들 역시 몇몇 예외적인 경우가 아니라면 대부분 연구자 개인 차원의 관심 범위를 크게 벗어나지 않는 상황인 것 같다. 이 역시 제도화 방안 중 미디어교육 연구를 다루면서 다시 논의할 것이다.