멀티 리터러시와 영상 리터러시 사이에는 약간의 강조점 차이는 있지만 두 리터러시는 궁극적으로 영상문화교육이라는 목표와 독자적인 교육내용 체계를 설계할 수 없다는 한계를 공유한다.
멀티리터러시라의 개념을 이와 같이 정의하고 그 함의를 이해한다고 할 때, 우리가 주장하는 ‘영상 리터러시’와 궁극적으로 도달하려는 목표는 같으나, 그 강조점에 있어서 약간의 차이를 지닌다고 할 수 있다. 멀티리터러시가 각각의 리터러시 및 언어능력을 통합하는 것이라면, 영상 리터러시는 영상을 중심으로 그것이 구성되고 작동하는 다양한 관계들, 텍스트와 이미지, 사운드의 관계에 주목하려는 것이다. 멀티리터러시의 경우에도 미디어리터러시가 지닌 문제점과 마찬가지로 영상문화교육의 필요성과 독자적인 교육내용 체계를 설계할 수 없는 문제가 생길 수 있기 때문이다. 그것은 곧 영상이라는 표현매체를 통해 영상과 텍스트, 소리의 관계, 이들을 표상하는 다양한 양식에 대한 실험을 누락하게 되는 것이다. 영상문화교육은 지금까지 미디어 장르별로 분리되어 왔던 미디어교육 실행 방식과는 구분되고, 그럼으로써 누락되어왔던 종합적이고 표상적인 차원의 교육에 대한 것으로서 그 개념의 등장을 설명할 수 있다. 영상문화교육이라는 개념은 그러한 각 영역들과의 공통적인 부분들을 중심으로 해서 새롭게 개념화를 시도하기 위한 것이기도 하다.