FPO는 주당 하루 ‘전문미디어교육’이 이루어지며 실습 전에 한달 간 교육방법론을 배운다. 이 과정에서 다섯 가지 교육 패턴이 있으며 4-5학년은 한 달 반 동안 실습, 그 후 과정을 점검 받는다. 이런 과정은 장기적 교사 양성보다는 단기적 미디어 교사 배출에 적합하다. 단기적 배출에 적합한 만큼 미디어 교육자에 적합한 인재인지 염밀히 살펴야 한다.
전문과정인 FPO에서는 주당 하루는 ‘전문미디어교육’이 이루어진다. 이 과정은 실습에 들어가기에 앞서 4주에 걸친 교육방법론을 실시한다. 크리스토퍼 리차드(Christorpher Richards)가 구분한 이 과정의 5가지 교육 패턴은 ①미디어연구의 주류 패러다임에 관한 토론과 논쟁 ②개념 정의의 개발과 검토 ③개발된 개념을 가르치기 쉬운 형태로 구성하기 ④개발과 구성된 개념을 실행할 수 있도록 제작하기 ⑤지금까지의 과정을 정리하고 평가하기 등으로 구성되어 있다. 다음에는 실제로 4-5학년을 대상으로 6주간 교육실습이 이루어지고, 실습 후 다시 평가와 토론을 거쳐 그간의 과정을 점검 받는다. 비교적 미디어교육이 중․고등학교에서 활발히 이루어지고 있는 호주의 경우는 현직 교사를 대상으로 약 6시간 정도의 연수를 하고 있다. 따라서 전문화되고 종합적인 교사 양성 모델이라기보다는 단기적으로 빠른 기간 안에 미디어교사가 필요한 경우에 적합하다고 하겠다. 따라서 우리의 경우 궁극적으로는 종합적이고 체계화된 전문 양성 교육 기관을 설립하여야 하겠지만, 일단 현재의 7차 교육과정 내에서 미디어교육을 실행하기 위해 교사 연수를 활용해야한다. 그러나 또 하나의 무의미한 자격증 남발과 과잉 교원 배출을 방지하기 위해서는 일정하게 미디어교육에 관심을 가지고 헌신한 교원을 대상으로 삼아야 한다. 예컨대 방송반, 영화반을 비롯한 특별활동반을 일정기간 운영해 온 교사들과 교과 내에서 일정기간, 일정내용의 미디어교육을 개별적으로 교육해 온 교사들을 대상으로 단기 부전공 연수가 이루어진다면, 기존의 교육 경험을 바탕으로 하고 곧장 현장과 연계될 수 있는 연수의 높은 효율성과 성과도를 기대할 수 있다. 현재 서강대 언론대학원 미디어교육 과정에 단기 연수 과정을 신설하는 등 구체적 대안을 모색할 수 있을 것이다.