미디어교육 제도화가 절실히 필요하지만 여전히 적절한 교재가 부족한 것이 사실이다. 교재 개발은 전문가들을 필요로 하고 또한 재정적 뒷받침이 결정적인데, 이러한 상황에서 교사들은 영상자료는 물론이고 텍스트도 일일이 만들어서 수업을 진행하는 경우가 많다.
교재와 교육자료 개발 역시 미디어교육을 학교에서 시행하기 위해 구체적이고 실천적인 해결이 필요한 지점이다. 미디어교육 제도화의 필요성을 절감하고 있으면서도, 여전히 미디어교육을 체계적으로 할 수 있는 적절한 교재가 부족한 것이 사실이다. 교재 개발은 미디어 교육에 대한 경험과 이론을 겸비한 전문가들을 필요로 하고, 또한 이들의 아이디어를 실현시켜줄 수 있는 재정적 뒷받침이 결정적인 부분이기도 하다. 이러한 상황에서 교사들은 적당한 자료나 교재가 없어 개개인이 일일이 필요한 자료를 수집하고 편집하는 등의 노력을 기울이고 있는 실정이다. 영상자료는 물론이고 텍스트도 일일이 개인이 만들어서 수업을 진행하는 경우도 많다. 창원 청소년 영상학교의 교장은 영상제작수업을 위해 직접 “『영화의 이해』, 『영화보기, 영화읽기』 같은 여러 책들에서 발췌한 이론적인 내용을 종합해서 간단한 교재”를 만들기도 한다.  중학교 TV 비평반의 교사 경험이 있는 매비우스의 한 교사는 청소년 대상 미디어교육의 문제점 및 개선점으로 교육대상에 따른 영상자료 내용의 세분화 및 화질, 편집문제를 든다. 이와 함께 제작과정을 손쉽게 이해할 수 있는 영상화면의 부족을 문제점으로 들고 있는데, 다양한 프로그램의 제작과정을 담은 영상자료나 영화의 제작현장을 한 눈에 볼 수 있는 메이킹 필름, 편집에서 특이함을 보였던 영화 컨텐츠들의 묶음이나 특정 감독의 작품 세계를 조망하는 기획된 형태의 자료 같은 것들이 절대적으로 부족한 것이 우리의 현실이다.