'목표 2000'의 전체 기조하의 미디어교육에 대한 지원의 의미를 따져보면 극히 회의적일 수 밖에 없다. 신자유주의적교육 재편의 그러한 개혁안의 문제점은 공동체의 이익과 협동 보다는 경쟁을, 통합적,조화적이기 보다는 이기적 인간을 강조하는 개혁이기 때문이다. 1980년대 미국과 영국이 그런 개혁을 단행한 이유는 경제 성장과 경쟁력 강화에 촛점을 맞춘 경제적 이유가 컸고, 결국 교육은 이기심을 통한 경쟁의 장으로 바뀌게 됐다.
미디어교육에 대한 지원의 ‘전향적’ 조치를 ‘목표 2000’의 전체 기조 속에서 파악해 보면, 미디어교육에 대한 지원의 진정한 의미가 어떤 것인지에 대해 다시 한번 심각하게 회의하게 된다. 이러한 개혁안을 보면서 트렌드는, “그동안 미국인들이 교육의 형평성을 추구하는 데에는 너무 많은 시간을, ‘세계 제일’의 우수성이라는 세련된 표준을 연마하는 데에는 너무 적은 시간을 할애했다는 믿음이 내포”되어 있다고 진단한다. 그럼으로써, “오늘날 수많은 젊은이들로 하여금 무기력과 소외, 분노를 느끼게끔 하는 환경을 만들어내는 데 일조했다는 것이다”. 구체적으로 신자유주의적 교육 재편의 현 양상이 보여주고 있는 문제점을 살펴보면, 첫째, 교육에서 시장의 논리, 곧 경쟁과 이익에 집착하는 경제적 인간상의 상정이다. 즉 공동체의 이익과 이를 위한 협동보다는 개별 이익을 위한 경쟁을 강조하고, 통합적이고 조화적인 인간보다는 자기중심적인 이기적 인간을 강조하는 개혁이라고 할 수 있다. 사실 1980년대에 미국과 영국이 교육개혁을 단행한 이유는 교육의 문제보다는 경제적인 이유가 더 큰 배경이었다. 즉 ‘질’적으로 우수하지 못한 인력 공급이 경제 위기에 일조를 했다는 것이다. 따라서 미국과 영국은 잇따른 보고서와 교육법 마련을 통해 학교의 역할을 경제 성장과 경제 경쟁력 강화로 초점을 맞추었다. 이때 교육의 ‘질’과 ‘수월성’은 개별 학생의 높은 점수로 평가하였으며, 그 점수에 따라 단위 학교에 차등 지원을 함으로써 경쟁체제를 갖추었다. 결국 교육은 종합적이고 문화적인 활동 영역이 아닌 이기심을 통한 경쟁의 장으로 바뀌게 되었다.