교육이 선두에서 정보와 지식을 전달하는 것이 아닌 기존 미디어가 커뮤니케이션 네트워크가 맡고 있다면, 교육은 흘러 넘치는 정보와 지식을 분류하면서 어떻게 배울 것인가의 판단력을 가르쳐야 한다는 것이다. 또한  미디어와 교육의 결합 자체에 대한 이론적 접근을 출발하는 시점에서 미디어교육의 문화정치적 차원을 그 이론화의 과정에 고려해야한다.
양자간의 대립적 관계에도 불구하고 미디어와 교육 양 제도간의 협상 가능성을 타진해 본다고 할 때(이것이 미디어교육의 제도화를 위한 방향성이므로), 교육의 본질적인 기능은 가치체계와 무엇이 더 중요한 것인가를 간별할 수 있는 방법과 관련되어 있으므로 커뮤니케이션 네트워크에 의해 산개되는(유포되는) 정보의 덩어리들을 질서 지우고 어떻게 정보와 지식을 가공하고 해석할 지에 대해 배우는 법을 가르치는 것으로 축소되어야 한다는 주장이 유효할 것 같다. 즉 교육이 나서서 정보와 지식 그 자체를 전달하는 것이 아니라 그것은 이미 여러 미디어를 통한 커뮤니케이션 네트워크가 맡고 있다면, 교육(체계)은 흘러 넘치는 정보와 지식을 분류하고 구별하면서 어떻게 배울 것인가의 판단력을 가르쳐야 한다는 것이다. 미디어교육을 제도화하려는 시도는 곧 이렇듯 기본적으로 경쟁적 관계에 있는 미디어와 교육간의 협상가능성에 주목하는 일이라고 할 수 있다. 문제는 그것이 자동적으로 이루어지는 것이 아니라는 데에 있다.  바로 그러한 이유로 미디어와 교육의 결합 자체에 대한 이론적 접근을 출발하는 시점에서 미디어교육의 문화정치적 차원을 그 이론화의 과정에 고려해 넣어야 한다. 그래서 다음으로 미디어와 교육 간의 협상가능성에 대한 탐색을 위해서 그 경쟁적 관계의 문화정치적 차원에 집중한 역사를 살펴볼 필요가 있다.