특별활동이나 특기적성교육으로 이루어지는 미디어교육은 특별활동 차원에서 이루어지는 것으로 7차는 6차에 비해 시수가 줄고 활동영역이 세분화되고 자치활동이 특별활동으로 편성되었다는 특징이 있다.  특별활동에서의 미디어교육의 경우 미디어를 가르치는 전문교사나 담당교사가 있는 것이아니라 미디어교육에 관심이 일부교사나 외부강사가 담당한다. 이는 가장 초보적인 형태의 미디어교육이라 할 수 있다.
영상 제작반이나 영화 감상반, 텔레비전 모니터반, 방송반 같은 형태로 특별활동(CA)시간 혹은 특기적성교육을 통해 이루어지는 미디어교육은 미디어교육을 학교 교육 안에서 정규 수업 시간이 아닌 특별활동 차원에서 실행하는 것이다. 7차 교육과정 이전에도 방송반이나 영화 감상반과 같은 특별활동을 통해 미디어교육이 이루어져왔다고 할 수 있다. 7차 교육과정도 크게 다르지 않지만, 6차 교육과정에 비해 시수가 줄었다는 점, 활동 영역이 세분화되었다는 점, 자치활동이 특별활동 안으로 편성되었다는 점 등의 특징이 있다. 학생들의 자치활동 과소평가, 활동 영역의 구분과 범위 모호, 시수 부족으로 인한 특별활동 기회의 제한 등이 문제로 지적되고 있지만(이상우, 2001 : 78-9), 특별활동은 여전히 학교교육 안에서 미디어교육을 담당하고 있는 영역임에는 틀림없다. 특히 최근에는 영화나 사진 등 제작에 대한 학생들의 관심이 높아지면서 각급 학교에서 미디어와 관련된 특별활동이 많이 이루어지고 있는 편이다. 특별활동을 통한 미디어교육의 경우, 미디어를 가르치는 전문교사나 담당 교사가 특별히 있는 것이 아니라 미디어 교육에 관심과 흥미를 가진 다른 교과의 일부 교사나 외부의 전문 강사가 미디어 교육을 담당한다. 특별히 새로운 교과목을 개설하거나 교과과정의 개편이 필요하지 않고 현행 교육과정의 틀 안에서 이루어지므로, 학교에서 미디어교육을 시행하는 가장 초보적인 형태라고 할 수 있다(김양은, 2001).