현재 미디어교육의 문제들을 각 영역에서 제도화하려는 움직임들이 있는데 이런 움직임과 현재 당면한 과제들의 대응을 살펴볼 필요가 있다. 시민사회단체들의 언론 수용자운동 방향 전환과 각 학교와의 연계 활동, 서강대 언론대학원의 현장교사들의 미디어교육 전문 교사로 재교육과 이론적인 연구 성과 축적 그리고 언론학회의 미디어교육 제도화 세미나 개최를 들 수 있다.
미디어교육의 제도화를 위한 노력을 집중시키고 체계적인 제도화의 방안을 모색할 필요성이 절실해지는 현시점에서 때마침 미디어교육이 처하고 있는 현 단계의 제문제들을 공유하고, 제도화를 위한 노력들이 각 영역에서 본격화되는 움직임들이 나타나고 있다. 그런데 미디어를 활용한, 미디어에 대한, 미디어를 통한 교육을 학교의 정규 교육과정 속으로 제도화하려는 현재의 움직임들이 그 현재 과제들에 어떻게 조응하고 있는지 우선 따져볼 필요가 있다. 언론운동을 중심으로 한 시민사회단체들은 모니터운동의 연속선상에서 자연스럽게 미디어교육을 제기하고 실행하고는 있지만, 점차 이러한 수용자운동에 대한 방향 전환을 모색하고 있으며 교사파견 등 각급 학교와 현재 수준에서 가능한 연계 활동을 하고 있다. 신문․방송에 국한돼 있기는 하지만, 서강대 언론대학원이 독보적인 위치에서 현장 교사들을 미디어교육 전문 교사로 재교육하는 역할을 비롯해 미디어교육에 대한 이론적인 연구 성과들을 축적하고 있다. 이와 함께 여러 언론학자와 교사 연구자들의 연구를 토대로 언론학회는 올해 7월 2일, “디지털시대 미디어교육 제도화의 필요성과 방향”(안정임), “학교교육에 있어서의 미디어 교육 내용과 교육과정”(은혜정), “미디어교육 제도화 방안”(김광호)으로 모두 미디어교육 제도화를 위한 주제를 가지고 <디지털시대 미디어 교육의 제도화> 세미나를 개최한 바 있고, 신임 언론학회장은 2003년도 주요 정책 과제로 정규교육 과정에서의 미디어교육 제도화를 천명하였다고 한다.