1999년 부터 프랑스에서는 교육프로젝트<극장의 고교생들>을 실시하고 있다. 이는 폭발적으로 늘어나는 이미지들이 우리의 복합적 사고를 요구하고 다양한 장르의 영상들은 그 속성이 다양한 방법으로 재창조 되며 의미를 형성하고 있고   이렇게 이미지들의 속성을 규정짓는 경계가 무너지는 현상은 우리의 고찰을 필요로 한다.  영화는 다양한 담론이 어울어지는 영화는 이러한 고찰을 위한 이상적인 소재다. 우리도  다양한 연령층의 관객들에게 폭넓은 영상물을 감상할 수 있는 기회를 제공해야 한다.
프랑스 전역의 고등학교에서는 1999년부터 학생들이 직접 상영관을 찾아가 오락이 아닌 순수한 영화적 차원에서 영화를 발견할 수 있도록 하는 교육 프로젝트 <극장의 고교생들>을 실시하고 있다. 이는 “오늘날 겉잡을 수 없이 넘쳐나는 이미지들은 우리의 복합적 사고를 요구한다. 광고, 다큐멘터리, 이데올로기적 혹은 오락적 측면 등 그 속성이 어떻든지 이미지들은 서로 섞이고 새롭게 만들어지며 의미들을 형성하고 있다. 이렇게 이미지들의 속성을 규정짓는 경계들이 무너지는 현상은 우리의 고찰을 필요로 한다. 그런 의미에서 영상과 소리의 다양한 담론들이 어우러지는 영화는 우리의 이러한 고찰을 위한 그야말로 이상적인 소재”라는 생각이 담겨있기에 가능한 일이다. 극장이나 시네마테크 등의 상영시설과 공교육의 연계는 물론, 영화를 비롯한 영상물의 감상이 영상문화교육의 영역으로 적극적으로 들어오기 위해서는 영화상영주체나 관련 기관들의 적극적인 자세와 인식의 전환이 필요하다. 프랑스 등에서 이미 확고하게 자리를 잡고, 또 학교 교육과 긴밀하게 연결되어 있는 시네마테크 운동처럼, 서울을 비롯한 지역 단위의 시네마테크도 단순히 영화 애호가들만을 대상으로 상영만을 하는 것이 아니라 청소년에서 성인들에 이르는 다양한 관객층에게 폭넓은 영상물을 감상할 수 있는 기회를 제공함으로써, 대중영화나 상업영화만으로는 채울 수 없는 일정 역할을 담당해야 할 것이다. 다양한 영상물의 미(학)적 체험 및 감상에는 단순히 영화 뿐 아니라 영화의 제작과정에 참여하거나 견학하는 것도 포함될 수 있다. 방송국 견학이나 영화 촬영소, 스튜디오 견학 역시 영상미디어의 생산과정을 실제로 접해봄으로써 미디어를 더 잘 이해할 수 있는 계기가 될 수 있기 때문이다. 그런 점에서 영화진흥위원회 종합촬영소의 영상물체험센터와 같은 곳을 적극 활용할 필요가 있을 것이다.