현재 학교문화예술교육은 학교로 파견되는 예술강사들에 의해 진행되고 있다. 이런 예술강사 파견제도는 예능학원식 수업과 다르지 않고 방과후 학교 프로그램으로 진행된다는 한계를 보인다. 이를 극복하기 위해서는 '지역협력 문화예술교육 지원사업'이 있는데, 양질의 교육프로그램을 만들 능력이 있는 단체들로 하여금 보다 많은 관심과 실천이 집중될 수 있게 하려는 사업이다.
현재 학교문화예술교육은 학교 교사들의 주체적 참여보다는 학교로 파견되는 예술강사들에 의해 진행되고 있는 실정이다. 예술강사 파견을 통한 학교문화예술교육 활동은 아직 문화예술교육의 철학적 미학적 성찰과 교육방법론으로 현직 교사들의 교과운영의 틀에 자리 잡지 못한 현실에서는 불가피한 선택이다. 물론 훗날 교사 대부분의 교육방법론으로 문화예술교육이 자리를 잡는다고 해도 음악, 무용, 미술 등의 전문교사로서 예술가들이 ‘학교내 예술가 상주 제도’(영국의 사례) 형식으로 필요한 고유 활동영역이 있을 것으로 본다. 현행 예술강사 파견제도는 운용 과정에서 나타나고 있는 문제점이 보완될 필요가 있다. 가장 많이 지적되고 있는 것은, 현재 진행되고 있는 학교문화예술교육은 기존의 예능학원식 수업과 별반 다를 것이 없다는 점과 대부분이 방과후학교 프로그램으로 진행되는 관계로 현행 학교수업의 기존 틀을 변화하는 데에는 한계가 있다는 점을 들 수 있다. 이러한 한계를 극복하기위해 시도한 사례로 본 발제자가 주관한 경기문화재단의 2007년 ‘지역협력 문화예술교육 지원사업’이 있다. 이 사업의 추진 배경은 다음과 같다. ‘양질의 교육프로그램을 계속 생산하는 일은 매우 중요하다. 동시에 지역에 뿌리내린 안정되고 지속적인 지역문화예술교육 역량을 형성하는 일 또한 못지않게 중요한 일인 것이다. ‘지역협력 지원사업’은 양질의 교육프로그램을 생산할 능력이 있는 단체들로 하여금 자신들의 지역에 뿌리내리는 일에 보다 많은 관심과 실천이 집중될 수 있는 계기를 제공하려는 사업인 것이다.’