초등학교 6학년을 대상으로 GLT검사를 통해 논의과정요소의 특성을 분석한 결과 다양한 논의 요소 가능, 단순한 주장과 근거 활용, 설명적 논의과정요소 활용의 특징이 나타났으며 논의가 진행됨에 따라 일부의 논의기술이 향상됐다.
이석희 외(2007)는 과학적 맥락의 논의과제 해결과정에서 초등학생의 논의과정요소의 특성을 분석하였다. 이를 위하여 초등학교 6학년 학생 18명을 축소본 GALT 검사를 통해 인지수준을 고려하여 연구대상으로 선정하였다. 논의 과정 참여 학생은 모둠 당 3명씩 6모둠으로 구성하였으며, 3개 모둠은 비대칭 집단으로 다른 3모둠은 대칭집단으로 명명하였다. 그 결과, 학생들은 논의 과제해결 시 다양한 논의 요소를 활용하였으나, 자신의 생각을 단순히 표현하는 정도의 주장이나 근거 등의 활용 비율이 높았고 대화적 논의 과정 요소보다는 설명적 논의 과정 요소를 많이 활용하는 것으로 나타났다. 또한 논의가 진행됨에 따라 인지 수준이 중간정도인 아동들의 논의기술이 가장 많이 향상되었고, 인지수준이 높은 아동들이 논의 과정에 아주 중요한 역할을 하는 것으로 나타났다.