수능시험 문제에서도 영상 미디어에 대한 체험적 교육을 요구하는 문제들이 출제되고 있다. 미디어교육에 대한 개념과 목적, 필요성을 논의하고 이를 교육제도화하기 위한 체계적이고 종합적인 계획과 실행이 필요한 시기이다.
다시 처음 수능시험으로 돌아가 보자. 올해 시험의 52번부터 55번 문제는 또한 이범선 원작, 나소은․이종기 각색의 <오발탄> 시나리오 일부를 지문으로 한 것이다. 그것을 영화로 만들 때 감독의 연기 주문은 어떤 것이어야 하며, 영화로 만들어졌을 때의 영상이 전해주는 정서, 그것이 전해주는 메시지는 무엇인지 등에 대한 문제들이었다. 처음의 전문 용어에 대한 문제에 비해 훨씬 영상 미디어에 대한 체험적 교육 활동의 필요성을 절감하는 문제유형들이다. 이러한 문제들의 답을 찾는 것이 학생 개인의 경제적 조건이나 ‘유별난’ 관심에만 의존하는 것이 아니기 위해서 학교교육이 제도적으로 마련해야 할 교육과정은 어떤 것이어야 할까? 이제 미디어교육에 대한 개념과 목적, 필요성에 대한 보다 확대된 담론 구조를 형성하고 이를 제도화하기 위한 체계적이고 종합적인 계획과 실행 속에서 이러한 질문에 대한 답을 찾을 때가 된 것이다.