출제진과 검토진들은 예상정답률이 각각 얼마다라고 상정을 하며 출제진과 검토진이 함께 모여서 각각 독립적으로 판단을 한다.
(김성렬 한국교육과정평가원장) 이번에 출제진에서 예상정답률을 상정을 합니다. 출제진과 검토진이 함께 모여서 각각 독립적으로 판단합니다. 출제진은 ‘예상정답률이 각각 얼마다.’ 이렇게 하고, 검토진들도 하는데, 이번에는 예년과 다른 현상이 나타났습니다. 과거에는 출제진은 쉽다고 대개 예측을 하는데, 검토진이 어렵다고 예측을 합니다. 그런데 올해는 거꾸로 출제진은 어렵다고 예상을 하는데, 검토를 들어오신 고등학교 선생님들이 아주 쉽다고 예측을 했습니다.  왜 그런가 하는 것은 나중에 우리가 분석을 해보려고 합니다만, 혹시 고등학교 선생님들이 EBS 교재를 가지고 가르치다가 들어오셨기 때문에 훨씬 문제가 친숙해서 그렇게 판단한 것이 아니었나 하는 생각을 하는데요.  그런데 이번에 실제 연계를 해서 출제했는데 어렵다고 한 문항을 언어와 수리와 외국어의 경우에 분석을 해봤습니다. 분석을 했더니 언어의 경우에는 표현에 대한 심층적인 이해를 요구하는 문항, 작품에 대한 종합적 감상능력을 이해하는 문항, 숨은 정보에 대한 높은 수준의 추론을 요구하는 문항들이 아이들이 실제정답률에서 우리가 예상한 것보다 아주 낮게 나왔습니다.  그리고 수리의 경우에도 두 가지를 알아야 풀 수 있는데, 예를 들면 2차 곡선 벡터, 미분․적분, 로그 문항이 우리가 예상한 것보다 훨씬 정답률이 낮았습니다. 이 경우에도 보면, 벡터 문항 같은 경우는 벡터크기와 두 벡터가 이루는 각의 크기를 통해서 문제를 접근해야 되는데, 그 중 어느 하나만 가지고 문제를 접근하다 보니까 정답률이 낮은 것으로 분석을 하고 있습니다. 그리고 로그의 경우에도 상용로그지표와 가수의 성질을 알아야 되는 문항이었습니다.