업무를 잘하지만 실 업무량이 적은 사람의 경우 양적인 요소를 가미할 필요가 있다.
연구된 것 있으면 한 번 사례를 들어주세요.  <답변> (관계자) 일단 제가 그 전체적인 설명을 드리겠습니다. 정성과 정량의 현재 현황에 대해서 말씀을 드릴 것인데요. 이렇게 되어 있습니다. 기존에 근무성적평정 있죠. 승진에 활용되는 평가는 100% 정성평가였습니다. 그다음에 성과급 평가에 활용되는 것은 100% 정량평가였습니다.  그래서 이번에 우리가 교원업적평가로 근무성적평정과 성과상여금 평가를 통합하면서 이렇게 보완을 했습니다. 정성은 승진에 활용되는 정성 100%는 예를 들어 ´이 사람이 상당히 업무를 잘 하는 사람이기는 하나 실제로 하는 업무량은 적다´ 이런 경우에는 양적인 요소를 가미해야 될 필요가 있거든요. 그래서 정성 100%를 하던 것을 정성 80%에 정량 20%로 보완을 했습니다. 그래서 그것을 승진에 활용하는 것이고요.  그다음에 성과급 평가 부분은 정량 100%였는데, 수업을 많이 한다고 해서 성과급을 많이 주는 게 반드시 의미가 있는 것만은 아니거든요. 수업을 얼마나 잘 하느냐의 문제도 있는 것입니다. 그래서 정량의 한계를 보완하기 위해서 거기에 정성을 20% 가미한 것입니다. 정량 100, 정성 100%를 각각 20%씩 보완해주는 기제로 정성 역량을 조정했던 것이고요.  그 문항들은 지금 기존에 있는 문항에 정책연구진에서 만들어 놓은 문항들은 다 가지고는 있습니다. 공직자로서의 태도 이런 부분들, 수업지도, 생활지도 이런 것 관련한 문항들은 있는데, 어느 정도 안은 다 마련되어 있습니다. 그런 상황입니다.