그래서 우리들이 생각하는 소위 제시한 교원평가의 일원화라고 함은, 지금 말씀하신 대로 평가시기의 조정 및 평가 내용의 중첩성을 피해서 선생님들로 하여금 보다 더 평가로부터 부담을 벗겨 드리고, 학생지도에 전념할 수 있도록 하겠다는 것입니다. 그러다 보니까 현장에 있는 선생님들의 입장에서는 교원평가에 대한 피로감이 너무 크고, 또 실질적으로 그 평가 내용을 보면 세 가지 중에 중첩적으로 되어 있는 것이 있습니다.
교원평가는 말씀하신 대로 소위 말한 교원능력개발평가, 성과상여금평가, 그리고 승진에 활용이 되는 근무평가 이 세 가지가 있지 않습니까? 그런데 이것이 교사 개인의 입장에서는 세 가지가 각각 목적이 있습니다. 그 목적과 취지는 각기 특성이 있습니다만, 선생님들의 입장에서는 9월에서부터 이듬해 2월까지 이 세 가지 평가가 연속됩니다.  그러다 보니까 현장에 있는 선생님들의 입장에서는 교원평가에 대한 피로감이 너무 크고, 또 실질적으로 그 평가 내용을 보면 세 가지 중에 중첩적으로 되어 있는 것이 있습니다.  예를 든다면, 학생수업이나 생활지도 이런 부분들은 세 가지에 반복적으로 평가되고 있습니다. 그래서 우리들이 생각하는 소위 제시한 교원평가의 일원화라고 함은, 지금 말씀하신 대로 평가시기의 조정 및 평가 내용의 중첩성을 피해서 선생님들로 하여금 보다 더 평가로부터 부담을 벗겨 드리고, 학생지도에 전념할 수 있도록 하겠다는 것입니다.  그 다음에 두 번째, 교과서 모형 개발과 관련된 우려, 사실 그렇기 때문에 우리들이 ‘핵심역량’이라고 하는 것은 개념을 쓴 것입니다.  우리나라 교육과정, 현재 2009년 개정 교육과정을 사용하기 때문에 우리들이 말하는 소위 새로운 교과서 모형이라고 하는 것은 교육과정을 바꾸지 않고 현행 교육과정 내에서 앞으로 개발되는 교과서들을 이전과는 달리, 대통령께서 여러 차례 말씀하신 바처럼 조금 더 풍부한 스토리텔링 형식, 또는 최고의 전문가들이 참여해서 학생들한테 조금 더 좋은 책이 되도록 만들겠다고 하는 것입니다.