사이버폭력을 저지른다면 부모에게 혼날 것을 걱정하는 학생들이 그렇지 않은 경우보다 사이버폭력을 당하거나 저지를 빈도가 낮았다. 이는 사이버폭력을 방지하는데 부모의 역할이 크다는 것을 나타내고, 사이버폭력에 관한 교육은 부모 그리고 교사까지 받을 필요가 있다.
한편, 본 연구 결과는 부모의 애착손실 정도가 MIM 폭력의 가해 및 피해 정도에 영향을 미친다는 것을 보여준다. 부모가 사이버폭력에 가담한 자신에게 실망하고 혼을 낼 것이라 걱정하는 학생은 사이버폭력의 가해자나 피해자가 되는 빈도가 낮았다. 또한 사이버폭력에 가담했다는 것을 통제자가 인식하고 있음에도 크게 혼내지 않은 경우가 아무도 모르는 경우보다 사이버폭력에 가담한 빈도수가 더 빈번하게 나타났다. 이러한 결과들은 사이버폭력에서 ‘부모’의 역할이 얼마나 중요한지를 암시한다. 즉 부모가 통제자로서 폭력을 용납하지 못하고 강하게 제재하는 면모를 보여준다면 부모의 애착손실이 두려운 학생들은 가해를 저지르는 것을 두려워할 것이라는 추측을 가능하게 하는 것이다. 그러나 본 조사 결과, MIM 사이버폭력은 드러나도 문제삼지 않는 경우가 강력한 제재를 가하는 경우보다 더 많았다. 이는 가해 학생이 계속해서 마음 놓고 폭력을 저지를 수 있도록 고삐를 풀어준 것이나 다름없다. 통제자의 미온적 대처로 인해 학생들이 가장 염려하는 부모의 ‘애착손실’에 대해 사실상 걱정할 것이 없어졌기 때문이다. 이를 통해 봤을 때, MIM 관련 사이버폭력에 대한 교육의 대상은 학생 뿐 아니라 부모에까지 확대되어야 함을 알 수 있다. 나아가 또 다른 주요 통제자인 교사 또한 교육의 대상이 되어야 함은 물론이다.