중재에는 워크숍, 모임, 강의, 교육적인 봉사 등의 형태가 있다. 중재법의 횟수 및 시간, 시행 방법 별로 자유롭게 문서를 작성하고 이를 수집하였는데 수집 시 중재에 관한 세부사항이 결여되어 있는 등 판단 기준이 주관적이라 판단하여 결국 철회하였다.
워크숍, 모임(보수교육과 같은), 강의(강사의 강의, 컴퓨터 기반 강의 등), 교육적인 봉사활동(잘 훈련된 사람이 주로 행하며 이들은 임상 환경에서 의료 제공자를 만나 제공자의 임상 업무 방식을 변화시킬 의도를 가지고 새로운 정보를 전파함) 등과 같은 다양한 중재를 말한다. 동일한 용어는 의학 교육자료 (전자저널로 출판되거나 인쇄된 임상진료지침과 시청각 자료 등) 기술하기 위해 사용된다. 연구자들은 더 나아가서, 중재법의 강도와(세션 당 배정된 시간, 횟수) 양식에(라이브 강의, 텔레 컨퍼런스, 미리 녹음된 자료) 따른 정보를 자유로운 문서 양식으로 각각의 하위그룹 전략별로 수집하였다. 초기 계획은 이러한 정보 수집과 다른 근거자료를 수집하는 것이었는데, 저자와 기술적인 전문가(technical advisor) 들이 수집 시 판단 기준의 너무 주관적이라는 것에 동의한 후 결국 철회되었다. 판단 기준이 주관적이라는 문제의 가장 큰 원인은 거의 대부분의 연구들에서 중재를 둘러싼 세부내용들을 상대적 누락되어 있다는 것이었다.