현재 창의성 교육은 특수교육을 지향해 개인의 역량 강화 방식으로 지향하지만, 현재 학력평가는 이를 방해하며 학생 간의 격차를 조장하므로 창의성 교육을 반영한 코칭 시스템으로 전환해야 한다. 공동 참여 방식 등의 방법이 그 예시이다.
현재의 창의성 교육은 고전적 창의성과 천재주의 영재관에 입각한 특수교육을 지향하고 있다. 또 학생들의 수월성 향상도 실질적으로 장시간 주입식 학습과 개별 경쟁을 통한 개인의 역량 강화라는 방식으로 실행되고 있다. 이렇게 교육 현장에는 명시적, 묵시적으로 경쟁 및 서열화 기제들이 작동하고 있다. 이러한 기제들은 학생들 간에 격차와 차별을 조장하고 극소수를 제외한 대다수의 학생들을 좌절과 분노의 위험에 빠뜨린다. 특히 현재의 학력평가 시스템은 개인의 차등화를 노골화함으로써 다수 학생을 열등생으로 호명하고 창의적 활동에서 추방해버리는 악의적 의도마저 숨기고 있는 제도이다. 이 학력평가 시스템은 협력을 장려하고 개인의 잠재력을 최적으로 발휘하도록 하는 코칭 시스템으로 하루빨리 전환하여야 한다. 초등학교부터 협력 능력을 배양하는 창의적 교육 프로그램을 개발하여 교수자와 학습자가 공동으로 참여하는 공동 프로젝트 수행 방식의 수업을 도입하는 것도 한 방법이다.