공학의 시각소통이 갖는 세 측면, 상호작용, 설득, 발상을 공학 교육에 도입해야 한다. 전자공학자들은 인공물 디자인의 전체 윤곽으로서 도면 꾸러미를 구성한다. 도면의 꾸러미의 비효과적인 정보 디자인 및 정보 누수는 공학자들의 상호작용을 방해하므로 재난의 원인이 된다. 그러므로 도면 꾸러미에만 국한되지 않는 공학의 시각소통을 이해할 필요가 있다.
시각소통에서 공학자들의 상호작용 기반은 도면 꾸러미다. 전자공학자들은 인공물 디자인의 전체 윤곽으로서 초기 회로도를 설계한다. 그들의 사전(lexicon)은 단어들로 채워진 것이 아니라 각종 기하학적 형태들과 선들로 구성되어 있다. 그러한 기하학적 형태들은 콘덴서와 저항들을, 그리고 선들은 그들 사이의 기능적 관계를 나타낸다. 물리학의 각종 방정식들과 언어적 표현들만으로는 단위들의 유기적 관계들을 함축적으로 잡아낼 수 없다. 그 관계들은 기하학적 형태들과 선들에 의해 회로도상에 시각적으로 표현된다. 초기 회로도에 빠진 구체적 정보들, 실례로 저항의 극저온 처리법, 무산소 납땜법과 같은 것들은 샵드로잉(shop drawing)으로 초기 회로도에 덧붙여진다. 도면 꾸러미는 디자인이 인공물로 승화하게끔 유기적으로 구성되어야 하고, 그 꾸러미의 시작 혹은 종결부를 장식하는 플로우차트는 전체 공정 과정을 다루는 ‘공학 디자인(engineering design)’의 시각적 표상이다. 도면 꾸러미의 비효과적인 정보 디자인 및 정보 누수는 공학자들의 상호작용을 깰 수 있기 때문에 재난의 원인이 되기도 한다. 성수대교 참사에서 샵드로잉의 부재는 참사의 결정적 원인 중 하나였다. 현대 공학에 요구되는 시각소통은 공학자들의 상호작용을 위한 도면 꾸러미에만 국한되는 것이 아니다. 설득과 창의적 발상이라는 시각소통의 다른 측면들도 중요하다. 공학의 시각소통이 갖는 세 측면, 곧, 상호작용, 설득과 발상을 교육에 도입할 때 현행 공학교육의 학제는 반성의 대상이 된다. 이를 보기 위해 먼저 시각소통에서 설득과 상호작용의 두 측면을 구체화하자.