헌터 모형은 교사를 중심으로, 구조화된 교실 운영을 강조한다. 교사의 수업 효과에 대한 평가와 장학활동을 단순화시키고 형식적인 제도로 만들었다는 문제점이 있다.
1980년대 초에 헌터 모형에 기초한 수업 중심 교원 연수(staff development) 프로그램들이 개발되었고 현재까지 지속되고 있다. 헌터 모형은 교사 중심, 구조화된 교실 운영을 강조하는 접근이다. 대니엘슨 등은 이러한 특성들이 중요하기는 하지만, 오늘날 받아들여지고 있는 효과적인 교수의 관점에 비추어보면 일부의 기능과 지식에 불과하다고 지적하고 있다. 대니엘슨 등은 교사 효과성 연구와 더불어, 헌터 연구의 가장 큰 문제점은 교사의 수업 효과성을 단순한 행동 목록으로 환원하여, 체크리스트 등을 통해 그러한 행동(예: 학습목표를 행동목표로 진술하기) 나타났는가를 관찰한 결과에 따라 교사의 수업의 질을 평가하는 관례를 형성했다는 점이다. 이러한 관례는 교사 평가 또는 수업관찰을 통한 장학활동을 형식적인 제도로 전락시키고, 단순한 총합적 평가의 전통을 유지하게 하는 데 기여한 바 없지 않다.