1970년대 초 네덜란드에서 시작된 '과학상점'은 지역 사회에서 발생한 과학기술적 문제를 시민과 함께 풀어 나가는 것으로 그 목적이 굳혀졌는데, 공학 기술의 사회적 권위가 상대적으로 낮은 우리의 현실을 감안할 때 학생과 교수가 함께 지역 사회의 공학적 문제를 풀어 나가는 공대 중심의 ‘공학상점’ 운동이 필요하다.
C7 분석 : 일부 공학자들은 생산 조직체계를 벗어나 연구개발뿐만 아니라 시민단체에서 그들의 전문 지식을 활용하고 있다. C7는 이러한 사실을 반영하는 것으로서 [도식 1]의 점선 경계의 구 안에 포섭되지 않는다. 과학상점은 단순히 과학 지식을 대중에게 전파하는 목적으로 생겨난 것이 아니다. 1970년대 초 네덜란드에서 시작된 과학상점은 대중을 지식 전파의 대상 혹은 계몽의 대상으로 삼지 않는다. 그것은 실제 현실문제를 풀어가는 가운데 대중과 연구자 사이의 직접적 대화와 연결을 꾀한다. 그런 가운데 과학상점의 주목적 중 하나는 지역 사회에서 발생한 과학기술적 문제를 시민과 함께 풀어 나가는 것으로 굳혀졌다. 그 목적 달성 과정에서 공학적 문제 및 공학 지식의 비중은 점차 커질 수밖에 없다. 영국의 경우 아예 ‘기술 네트워크(technology networks)’와 같은 명칭이 ‘과학상점’을 대체하기도 했다. 공학 기술의 사회적 권위가 상대적으로 낮은 우리의 현실을 감안할 때 학생과 교수가 함께 지역 사회의 공학적 문제를 풀어 나가는 공대 중심의 ‘공학상점’ 운동도 필요하다. C8 분석 : 사람을 매일 상대하게 된 공학자의 사례 C8은 E1에서는 벗어났지만 E2-E4에 대해서는 아니다. K의 지식 활용은 개인 권한에 속하지 않고, K가 속한 조직체계는 경제적 이윤을 추구한다. K가 특정 공학적 문제를 놓고 지역 시민을 설득할 때 그녀는 조직에 대한 충성을 강요받는다. 이렇듯, 공학 직업 공간의 분포적 편차는 많은 경우 부분적이다. 지역 사회의 공익을 위해 K가 회사 방침을 놓고 선택의 갈등을 할 때 제도적 보완 없이 그녀에게 사회의 공익을 우선적으로 고려하라고 강요만 할 수는 없다.