anales	55	98	80	106	595	842	1
de	82	98	92	106	595	842	1
psicología,	94	98	136	106	595	842	1
2015,	138	98	153	106	595	842	1
vol.	155	98	164	106	595	842	1
31,	166	98	174	106	595	842	1
nº	176	98	182	106	595	842	1
3	184	98	187	106	595	842	1
(octubre),	189	98	215	106	595	842	1
825-836	217	98	239	106	595	842	1
http://dx.doi.org/10.6018/analesps.31.3.185621	55	106	205	114	595	842	1
©	297	99	302	107	595	842	1
Copyright	304	99	331	107	595	842	1
2015:	333	99	348	107	595	842	1
Servicio	349	99	371	107	595	842	1
de	373	99	379	107	595	842	1
Publicaciones	381	99	418	107	595	842	1
de	420	99	426	107	595	842	1
la	428	99	432	107	595	842	1
Universidad	434	99	467	107	595	842	1
de	468	99	475	107	595	842	1
Murcia.	476	99	497	107	595	842	1
Murcia	499	99	518	107	595	842	1
(España)	519	99	543	107	595	842	1
ISSN	280	107	294	115	595	842	1
edición	296	107	316	115	595	842	1
impresa:	318	107	340	115	595	842	1
0212-9728.	342	107	372	115	595	842	1
ISSN	374	107	388	115	595	842	1
edición	390	107	410	115	595	842	1
web	412	107	423	115	595	842	1
(http://revistas.um.es/analesps):	425	107	513	115	595	842	1
1695-2294	515	107	544	115	595	842	1
Efecto	120	128	156	143	595	842	1
del	160	128	176	143	595	842	1
programa	179	128	231	143	595	842	1
Aprender	235	128	287	143	595	842	1
a	290	128	296	143	595	842	1
Convivir	299	128	347	143	595	842	1
en	350	128	363	143	595	842	1
la	367	128	376	143	595	842	1
competencia	379	128	448	143	595	842	1
social	451	128	481	143	595	842	1
y	149	143	155	159	595	842	1
en	159	143	172	159	595	842	1
los	175	143	190	159	595	842	1
problemas	194	143	251	159	595	842	1
de	254	143	267	159	595	842	1
conducta	271	143	320	159	595	842	1
del	324	143	340	159	595	842	1
alumnado	343	143	397	159	595	842	1
de	400	143	413	159	595	842	1
3	416	143	423	159	595	842	1
años	427	143	452	159	595	842	1
Ana	185	170	201	182	595	842	1
Justicia-Arráez*,	203	170	267	182	595	842	1
Carmen	269	170	300	182	595	842	1
Pichardo	302	170	337	182	595	842	1
y	340	170	344	182	595	842	1
Fernando	346	170	384	182	595	842	1
Justicia.	386	170	416	182	595	842	1
Universidad	253	191	285	200	595	842	1
de	287	191	293	200	595	842	1
Granada	295	191	319	200	595	842	1
(España).	321	191	348	200	595	842	1
Resumen:	56	211	90	220	595	842	1
Palabras	56	382	85	391	595	842	1
clave:	88	382	107	391	595	842	1
programa	110	382	140	391	595	842	1
Aprender	143	382	172	391	595	842	1
a	175	382	178	391	595	842	1
Convivir;	181	382	210	391	595	842	1
competencia	213	382	252	391	595	842	1
social;	255	382	274	391	595	842	1
edu-	276	382	290	391	595	842	1
cación	56	391	76	400	595	842	1
infantil,	78	391	102	400	595	842	1
problemas	104	391	136	400	595	842	1
de	138	391	145	400	595	842	1
conducta;	147	391	178	400	595	842	1
prevención	180	391	214	400	595	842	1
universal.	216	391	245	400	595	842	1
Introducción	57	412	123	426	595	842	1
1*)	50	414	57	422	595	842	1
La	57	437	67	448	595	842	1
competencia	70	437	119	448	595	842	1
social	122	437	143	448	595	842	1
ha	147	437	156	448	595	842	1
sido	159	437	175	448	595	842	1
considerada	178	437	224	448	595	842	1
por	228	437	241	448	595	842	1
ciertos	244	437	270	448	595	842	1
auto-	273	437	293	448	595	842	1
res	57	448	68	459	595	842	1
como	70	448	93	459	595	842	1
un	95	448	105	459	595	842	1
constructo	108	448	149	459	595	842	1
multidimensional,	152	448	221	459	595	842	1
pues	224	448	241	459	595	842	1
su	244	448	252	459	595	842	1
desarrollo	255	448	293	459	595	842	1
implica	57	459	85	471	595	842	1
la	89	459	95	471	595	842	1
activación	100	459	139	471	595	842	1
de	143	459	152	471	595	842	1
diferentes	156	459	194	471	595	842	1
procesos	199	459	233	471	595	842	1
internos	237	459	269	471	595	842	1
en	273	459	282	471	595	842	1
el	287	459	293	471	595	842	1
individuo	57	471	93	482	595	842	1
(cognitivos,	97	471	141	482	595	842	1
afectivos,	145	471	181	482	595	842	1
conductuales),	184	471	240	482	595	842	1
en	243	471	252	482	595	842	1
una	256	471	270	482	595	842	1
etapa	273	471	293	482	595	842	1
evolutiva	57	482	92	493	595	842	1
determinada	95	482	142	493	595	842	1
y	145	482	149	493	595	842	1
dentro	152	482	178	493	595	842	1
de	181	482	190	493	595	842	1
un	193	482	203	493	595	842	1
contexto	205	482	239	493	595	842	1
social	242	482	264	493	595	842	1
especí-	267	482	293	493	595	842	1
fico	57	493	72	504	595	842	1
(Rose-Krasnor,	77	493	136	504	595	842	1
1997;	141	493	162	504	595	842	1
Vaughn	167	493	198	504	595	842	1
et	203	493	210	504	595	842	1
al.,	215	493	226	504	595	842	1
2009;	231	493	252	504	595	842	1
Waters	257	493	284	504	595	842	1
y	289	493	293	504	595	842	1
Sroufe,	57	504	84	516	595	842	1
1983).	88	504	112	516	595	842	1
Partiendo	115	504	153	516	595	842	1
de	157	504	166	516	595	842	1
esta	169	504	184	516	595	842	1
concepción	188	504	232	516	595	842	1
compleja	236	504	271	516	595	842	1
de	274	504	283	516	595	842	1
la	287	504	293	516	595	842	1
competencia	57	516	106	527	595	842	1
social,	110	516	134	527	595	842	1
Merrell	138	516	166	527	595	842	1
(2002)	170	516	195	527	595	842	1
sostiene	199	516	230	527	595	842	1
que	235	516	249	527	595	842	1
este	253	516	268	527	595	842	1
cons-	272	516	293	527	595	842	1
tructo	57	527	80	538	595	842	1
está	86	527	101	538	595	842	1
compuesto	106	527	149	538	595	842	1
por	155	527	168	538	595	842	1
comportamientos	174	527	243	538	595	842	1
prosociales,	248	527	293	538	595	842	1
adaptativos	57	538	101	549	595	842	1
y	104	538	108	549	595	842	1
positivos,	112	538	149	549	595	842	1
relacionados	152	538	200	549	595	842	1
entre	204	538	223	549	595	842	1
sí.	227	538	235	549	595	842	1
Centrándonos	238	538	293	549	595	842	1
en	57	549	66	561	595	842	1
la	71	549	77	561	595	842	1
etapa	82	549	102	561	595	842	1
infantil	107	549	134	561	595	842	1
este	139	549	154	561	595	842	1
autor	159	549	179	561	595	842	1
diferencia	184	549	221	561	595	842	1
tres	226	549	240	561	595	842	1
dimensiones	245	549	293	561	595	842	1
dentro	57	561	82	572	595	842	1
de	86	561	95	572	595	842	1
la	99	561	105	572	595	842	1
competencia	109	561	158	572	595	842	1
social:	162	561	185	572	595	842	1
cooperación,	189	561	239	572	595	842	1
interacción	243	561	285	572	595	842	1
e	289	561	293	572	595	842	1
independencia.	57	572	115	583	595	842	1
Dentro	118	572	147	583	595	842	1
de	150	572	159	583	595	842	1
la	163	572	169	583	595	842	1
cooperación	173	572	221	583	595	842	1
social	224	572	246	583	595	842	1
se	250	572	257	583	595	842	1
incluyen	261	572	293	583	595	842	1
destrezas	57	583	92	594	595	842	1
importantes	97	583	143	594	595	842	1
relacionadas	149	583	196	594	595	842	1
con	201	583	215	594	595	842	1
el	221	583	227	594	595	842	1
seguimiento	232	583	279	594	595	842	1
de	284	583	293	594	595	842	1
instrucciones	57	594	108	606	595	842	1
y	113	594	118	606	595	842	1
normas,	123	594	155	606	595	842	1
conductas	160	594	199	606	595	842	1
prosociales	205	594	248	606	595	842	1
(cooperar,	254	594	293	606	595	842	1
ayudar,	57	606	84	617	595	842	1
etc.)	88	606	104	617	595	842	1
y	108	606	112	617	595	842	1
habilidades	115	606	158	617	595	842	1
de	162	606	171	617	595	842	1
auto-control.	174	606	225	617	595	842	1
En	228	606	240	617	595	842	1
la	243	606	249	617	595	842	1
dimensión	253	606	293	617	595	842	1
de	57	617	66	628	595	842	1
interacción	69	617	111	628	595	842	1
social	114	617	136	628	595	842	1
se	139	617	146	628	595	842	1
incluyen	149	617	181	628	595	842	1
comportamientos	184	617	253	628	595	842	1
relaciona-	256	617	293	628	595	842	1
dos	57	628	70	639	595	842	1
con	73	628	88	639	595	842	1
el	90	628	97	639	595	842	1
mantenimiento	100	628	158	639	595	842	1
de	161	628	170	639	595	842	1
relaciones	173	628	211	639	595	842	1
(ya	214	628	225	639	595	842	1
sea	228	628	240	639	595	842	1
con	243	628	257	639	595	842	1
los	260	628	271	639	595	842	1
adul-	274	628	293	639	595	842	1
tos	57	639	68	651	595	842	1
o	71	639	76	651	595	842	1
entre	79	639	99	651	595	842	1
iguales)	102	639	131	651	595	842	1
que	134	639	148	651	595	842	1
influyen	151	639	182	651	595	842	1
en	185	639	194	651	595	842	1
el	197	639	204	651	595	842	1
grado	206	639	228	651	595	842	1
de	231	639	241	651	595	842	1
percepción	243	639	286	651	595	842	1
y	289	639	293	651	595	842	1
aceptación	57	651	98	662	595	842	1
social	102	651	123	662	595	842	1
que	127	651	141	662	595	842	1
los	145	651	156	662	595	842	1
demás	159	651	184	662	595	842	1
tienen	188	651	211	662	595	842	1
de	215	651	224	662	595	842	1
uno	228	651	243	662	595	842	1
mismo.	247	651	275	662	595	842	1
Por	279	651	293	662	595	842	1
último,	57	662	84	673	595	842	1
la	87	662	94	673	595	842	1
destreza	97	662	129	673	595	842	1
de	132	662	141	673	595	842	1
independencia	144	662	200	673	595	842	1
social	203	662	225	673	595	842	1
engloba	228	662	258	673	595	842	1
conduc-	262	662	293	673	595	842	1
tas	57	673	67	684	595	842	1
como	70	673	92	684	595	842	1
aceptar	95	673	123	684	595	842	1
la	125	673	132	684	595	842	1
separación	134	673	175	684	595	842	1
temporal	178	673	213	684	595	842	1
de	215	673	225	684	595	842	1
los	227	673	238	684	595	842	1
adultos,	241	673	271	684	595	842	1
mos-	274	673	293	684	595	842	1
trar	57	684	70	696	595	842	1
confianza	73	684	110	696	595	842	1
en	113	684	122	696	595	842	1
los	124	684	136	696	595	842	1
demás	138	684	163	696	595	842	1
y	165	684	169	696	595	842	1
cierto	172	684	194	696	595	842	1
grado	196	684	218	696	595	842	1
de	221	684	230	696	595	842	1
autonomía.	232	684	276	696	595	842	1
La	71	696	81	707	595	842	1
infancia	84	696	114	707	595	842	1
es	117	696	125	707	595	842	1
un	128	696	138	707	595	842	1
periodo	141	696	171	707	595	842	1
crucial	174	696	199	707	595	842	1
en	202	696	211	707	595	842	1
el	214	696	220	707	595	842	1
desarrollo	223	696	262	707	595	842	1
social	265	696	286	707	595	842	1
y	289	696	293	707	595	842	1
emocional	57	707	97	718	595	842	1
de	101	707	110	718	595	842	1
la	115	707	121	718	595	842	1
persona	126	707	156	718	595	842	1
constituyéndose	161	707	223	718	595	842	1
como	228	707	250	718	595	842	1
una	254	707	268	718	595	842	1
etapa	273	707	293	718	595	842	1
*	64	734	68	743	595	842	1
Dirección	70	734	103	743	595	842	1
para	105	734	120	743	595	842	1
correspondencia	122	734	178	743	595	842	1
[Correspondence	180	734	238	743	595	842	1
address]:	240	734	271	743	595	842	1
Ana	64	743	76	752	595	842	1
Justicia	79	743	101	752	595	842	1
Arráez.	103	743	126	752	595	842	1
Dpto.	128	743	146	752	595	842	1
Psicología	148	743	180	752	595	842	1
Evolutiva	182	743	212	752	595	842	1
y	214	743	217	752	595	842	1
de	220	743	227	752	595	842	1
la	229	743	234	752	595	842	1
Educación.	236	743	271	752	595	842	1
Cam-	274	743	291	752	595	842	1
pus	64	752	75	761	595	842	1
de	77	752	84	761	595	842	1
Cartuja	86	752	108	761	595	842	1
s/n,	110	752	123	761	595	842	1
18071,	125	752	146	761	595	842	1
Granada	147	752	174	761	595	842	1
(España).	176	752	205	761	595	842	1
E-mail:	208	752	230	761	595	842	1
anajus@ugr.es	232	752	277	761	595	842	1
Title:	312	211	330	220	595	842	1
Effect	332	211	351	220	595	842	1
of	354	211	360	220	595	842	1
the	363	211	372	220	595	842	1
“Aprender	375	211	408	220	595	842	1
a	410	211	413	220	595	842	1
Convivir”	416	211	446	220	595	842	1
program	448	211	475	220	595	842	1
on	477	211	485	220	595	842	1
social	488	211	505	220	595	842	1
competence	507	211	544	220	595	842	1
and	312	220	323	229	595	842	1
behavioral	325	220	357	229	595	842	1
problems	359	220	388	229	595	842	1
in	390	220	396	229	595	842	1
three-year-old	398	220	441	229	595	842	1
children.	443	220	470	229	595	842	1
Abstract:	312	229	342	238	595	842	1
Key	312	382	324	391	595	842	1
words:	327	382	350	391	595	842	1
Aprender	353	382	382	391	595	842	1
a	385	382	388	391	595	842	1
Convivir	391	382	418	391	595	842	1
program;	421	382	449	391	595	842	1
social	452	382	469	391	595	842	1
competence;	472	382	511	391	595	842	1
preschool	514	382	544	391	595	842	1
education;	312	391	343	400	595	842	1
conduct	346	391	371	400	595	842	1
problem;	373	391	401	400	595	842	1
universal	402	391	430	400	595	842	1
prevention.	432	391	467	400	595	842	1
donde	308	412	332	423	595	842	1
la	335	412	341	423	595	842	1
adquisición	344	412	388	423	595	842	1
de	391	412	400	423	595	842	1
competencia	403	412	452	423	595	842	1
social	455	412	476	423	595	842	1
es	479	412	487	423	595	842	1
básica.	490	412	516	423	595	842	1
Es	519	412	529	423	595	842	1
ne-	532	412	544	423	595	842	1
cesario	308	423	334	435	595	842	1
incidir	339	423	364	435	595	842	1
sobre	368	423	390	435	595	842	1
estos	394	423	414	435	595	842	1
aspectos	418	423	451	435	595	842	1
del	456	423	467	435	595	842	1
desarrollo	472	423	511	435	595	842	1
pues	515	423	533	435	595	842	1
el	538	423	544	435	595	842	1
aprendizaje	308	435	351	446	595	842	1
de	356	435	366	446	595	842	1
habilidades	371	435	414	446	595	842	1
socio-emocionales	419	435	490	446	595	842	1
depende	495	435	528	446	595	842	1
del	533	435	544	446	595	842	1
ambiente	308	446	343	457	595	842	1
y	346	446	350	457	595	842	1
la	353	446	360	457	595	842	1
estimulación	362	446	411	457	595	842	1
temprana	414	446	450	457	595	842	1
(Joseph	453	446	483	457	595	842	1
y	486	446	490	457	595	842	1
Strain,	493	446	517	457	595	842	1
2003).	520	446	544	457	595	842	1
La	308	457	317	468	595	842	1
promoción	320	457	363	468	595	842	1
de	366	457	376	468	595	842	1
la	379	457	385	468	595	842	1
competencia	388	457	437	468	595	842	1
social	440	457	461	468	595	842	1
en	464	457	474	468	595	842	1
la	477	457	483	468	595	842	1
infancia	486	457	516	468	595	842	1
es	519	457	527	468	595	842	1
una	530	457	544	468	595	842	1
tarea	308	468	326	480	595	842	1
educativa	331	468	367	480	595	842	1
primordial,	371	468	414	480	595	842	1
no	418	468	428	480	595	842	1
solo	433	468	449	480	595	842	1
por	453	468	467	480	595	842	1
su	471	468	480	480	595	842	1
contribución	484	468	534	480	595	842	1
al	538	468	544	480	595	842	1
desarrollo	308	480	346	491	595	842	1
social	349	480	371	491	595	842	1
y	374	480	378	491	595	842	1
emocional	381	480	421	491	595	842	1
de	424	480	434	491	595	842	1
la	437	480	443	491	595	842	1
persona,	446	480	479	491	595	842	1
también	482	480	514	491	595	842	1
porque	517	480	544	491	595	842	1
este	308	491	323	502	595	842	1
constructo	325	491	367	502	595	842	1
mantiene	369	491	405	502	595	842	1
una	408	491	422	502	595	842	1
relación	425	491	455	502	595	842	1
positiva	458	491	488	502	595	842	1
con	491	491	505	502	595	842	1
variables	511	491	544	502	595	842	1
como	308	502	330	513	595	842	1
el	334	502	340	513	595	842	1
rendimiento	345	502	392	513	595	842	1
escolar	396	502	423	513	595	842	1
(Bradshaw,	427	502	470	513	595	842	1
Bottiani,	474	502	507	513	595	842	1
Osher	512	502	536	513	595	842	1
y	540	502	544	513	595	842	1
Sugai,	308	513	330	525	595	842	1
2014;	334	513	354	525	595	842	1
Del	358	513	372	525	595	842	1
Prette,	375	513	400	525	595	842	1
Del	404	513	418	525	595	842	1
Prette,	421	513	446	525	595	842	1
De	450	513	461	525	595	842	1
Oliveira,	465	513	498	525	595	842	1
Gresham	501	513	537	525	595	842	1
y	540	513	544	525	595	842	1
Vance,	308	525	334	536	595	842	1
2012;	337	525	358	536	595	842	1
Inglés	362	525	385	536	595	842	1
et	388	525	395	536	595	842	1
al.,	398	525	409	536	595	842	1
2009),	412	525	436	536	595	842	1
o	440	525	445	536	595	842	1
la	448	525	454	536	595	842	1
inteligencia	458	525	501	536	595	842	1
emocional	504	525	544	536	595	842	1
(Eisenberg,	308	536	352	547	595	842	1
2000);	355	536	379	547	595	842	1
y	382	536	387	547	595	842	1
una	390	536	404	547	595	842	1
relación	408	536	438	547	595	842	1
negativa	441	536	473	547	595	842	1
con	477	536	491	547	595	842	1
variables	495	536	528	547	595	842	1
co-	532	536	544	547	595	842	1
mo	308	547	320	558	595	842	1
los	324	547	335	558	595	842	1
problemas	339	547	379	558	595	842	1
de	383	547	392	558	595	842	1
conducta	395	547	431	558	595	842	1
(Alba,	434	547	457	558	595	842	1
2013;	461	547	482	558	595	842	1
Daly,	485	547	506	558	595	842	1
Nicholls,	509	547	544	558	595	842	1
Aggarwal	308	558	344	570	595	842	1
y	348	558	352	570	595	842	1
Sander,	356	558	385	570	595	842	1
2014;	389	558	410	570	595	842	1
Dodge,	414	558	443	570	595	842	1
Godwin	447	558	479	570	595	842	1
y	483	558	487	570	595	842	1
The	491	558	506	570	595	842	1
Conduct	511	558	544	570	595	842	1
Problems	308	570	345	581	595	842	1
Prevention	347	570	390	581	595	842	1
Research	393	570	428	581	595	842	1
Group,	430	570	459	581	595	842	1
2013;	462	570	482	581	595	842	1
Justicia-Arráez,	485	570	544	581	595	842	1
2014).	308	581	331	592	595	842	1
Según	336	581	359	592	595	842	1
estos	364	581	383	592	595	842	1
estudios,	387	581	421	592	595	842	1
una	426	581	440	592	595	842	1
persona	444	581	475	592	595	842	1
con	479	581	493	592	595	842	1
un	498	581	508	592	595	842	1
nivel	512	581	531	592	595	842	1
de	535	581	544	592	595	842	1
competencia	308	592	357	603	595	842	1
social	360	592	381	603	595	842	1
elevado	384	592	414	603	595	842	1
suele	417	592	436	603	595	842	1
tener	439	592	458	603	595	842	1
un	461	592	471	603	595	842	1
mayor	474	592	499	603	595	842	1
rendimien-	502	592	544	603	595	842	1
to	308	603	316	615	595	842	1
escolar,	319	603	348	615	595	842	1
domina	352	603	381	615	595	842	1
mejor	385	603	407	615	595	842	1
sus	411	603	423	615	595	842	1
emociones	427	603	468	615	595	842	1
y	472	603	476	615	595	842	1
resuelve	480	603	511	615	595	842	1
adecua-	515	603	544	615	595	842	1
damente	308	615	341	626	595	842	1
sus	344	615	356	626	595	842	1
problemas	360	615	400	626	595	842	1
interpersonales.	404	615	464	626	595	842	1
En	468	615	479	626	595	842	1
esta	483	615	497	626	595	842	1
línea,	501	615	521	626	595	842	1
Zins,	524	615	544	626	595	842	1
Weissberg,	308	626	350	637	595	842	1
Wang	352	626	375	637	595	842	1
y	378	626	382	637	595	842	1
Walberg	385	626	417	637	595	842	1
(2004)	420	626	445	637	595	842	1
señalan	448	626	476	637	595	842	1
que	479	626	493	637	595	842	1
los	496	626	507	637	595	842	1
niños/as	510	626	544	637	595	842	1
que	308	637	322	648	595	842	1
reciben	326	637	354	648	595	842	1
una	358	637	372	648	595	842	1
formación	376	637	417	648	595	842	1
socio-emocional	421	637	484	648	595	842	1
están	488	637	508	648	595	842	1
más	512	637	528	648	595	842	1
co-	532	637	544	648	595	842	1
nectados	308	648	342	660	595	842	1
con	345	648	359	660	595	842	1
la	363	648	369	660	595	842	1
escuela,	372	648	402	660	595	842	1
con	405	648	420	660	595	842	1
los	423	648	434	660	595	842	1
compañeros	437	648	485	660	595	842	1
de	488	648	497	660	595	842	1
clase,	500	648	521	660	595	842	1
están	524	648	544	660	595	842	1
más	308	660	323	671	595	842	1
motivados	326	660	366	671	595	842	1
para	369	660	386	671	595	842	1
aprender,	389	660	425	671	595	842	1
manifiestan	428	660	473	671	595	842	1
comportamientos	476	660	544	671	595	842	1
adecuados,	308	671	350	682	595	842	1
tienen	354	671	378	682	595	842	1
menor	381	671	407	682	595	842	1
riesgo	411	671	434	682	595	842	1
de	438	671	447	682	595	842	1
presentar	451	671	487	682	595	842	1
problemas	491	671	531	682	595	842	1
de	535	671	544	682	595	842	1
conducta	308	682	343	693	595	842	1
y	347	682	351	693	595	842	1
suelen	355	682	380	693	595	842	1
alcanzar	384	682	415	693	595	842	1
mayores	419	682	451	693	595	842	1
logros	455	682	479	693	595	842	1
académicos.	483	682	530	693	595	842	1
Es	534	682	544	693	595	842	1
por	308	693	321	705	595	842	1
ello	324	693	338	705	595	842	1
que	341	693	355	705	595	842	1
autores	358	693	386	705	595	842	1
como	389	693	411	705	595	842	1
Reynolds	414	693	450	705	595	842	1
et	453	693	460	705	595	842	1
al.	463	693	472	705	595	842	1
(2007)	475	693	499	705	595	842	1
resaltan	502	693	532	705	595	842	1
en	535	693	544	705	595	842	1
su	308	705	316	716	595	842	1
investigación	320	705	371	716	595	842	1
la	375	705	381	716	595	842	1
importancia	385	705	431	716	595	842	1
de	435	705	445	716	595	842	1
llevar	449	705	470	716	595	842	1
a	474	705	478	716	595	842	1
cabo	482	705	500	716	595	842	1
estrategias	504	705	544	716	595	842	1
educativas	308	716	348	727	595	842	1
entre	351	716	371	727	595	842	1
los	374	716	385	727	595	842	1
3	389	716	394	727	595	842	1
y	397	716	401	727	595	842	1
los	405	716	416	727	595	842	1
9	419	716	424	727	595	842	1
años	427	716	445	727	595	842	1
ya	449	716	457	727	595	842	1
que	461	716	475	727	595	842	1
así	478	716	488	727	595	842	1
se	492	716	499	727	595	842	1
contribuye	503	716	544	727	595	842	1
positivamente	308	727	362	738	595	842	1
a	366	727	370	738	595	842	1
la	374	727	380	738	595	842	1
salud	384	727	404	738	595	842	1
mental	408	727	434	738	595	842	1
y	439	727	443	738	595	842	1
al	447	727	453	738	595	842	1
bienestar	457	727	492	738	595	842	1
personal	496	727	529	738	595	842	1
del	533	727	544	738	595	842	1
sujeto.	308	738	333	750	595	842	1
Igualmente,	338	738	384	750	595	842	1
las	389	738	399	750	595	842	1
intervenciones	404	738	460	750	595	842	1
tempranas	466	738	506	750	595	842	1
suponen	511	738	544	750	595	842	1
-	288	780	291	791	595	842	1
825	293	780	307	791	595	842	1
-	310	780	313	791	595	842	1
826	51	99	65	110	595	842	2
Ana	261	102	272	110	595	842	2
Justicia-Arráez	274	102	310	110	595	842	2
et	312	102	316	110	595	842	2
al.	317	102	323	110	595	842	2
beneficios	51	128	90	139	595	842	2
públicos	96	128	128	139	595	842	2
y	133	128	138	139	595	842	2
sociales,	143	128	174	139	595	842	2
contribuyendo	180	128	236	139	595	842	2
al	241	128	248	139	595	842	2
bienestar	253	128	288	139	595	842	2
económico	51	139	94	150	595	842	2
del	96	139	108	150	595	842	2
estado	110	139	135	150	595	842	2
(Reynolds	138	139	176	150	595	842	2
y	179	139	183	150	595	842	2
Temple,	186	139	217	150	595	842	2
2008,	220	139	241	150	595	842	2
2012).	243	139	267	150	595	842	2
La	65	150	75	161	595	842	2
consideración	78	150	132	161	595	842	2
de	135	150	144	161	595	842	2
la	148	150	154	161	595	842	2
competencia	157	150	206	161	595	842	2
social	210	150	231	161	595	842	2
como	234	150	256	161	595	842	2
un	260	150	270	161	595	842	2
fac-	273	150	288	161	595	842	2
tor	51	161	62	173	595	842	2
de	66	161	75	173	595	842	2
protección	79	161	120	173	595	842	2
para	124	161	140	173	595	842	2
el	144	161	150	173	595	842	2
desarrollo	154	161	192	173	595	842	2
saludable	196	161	232	173	595	842	2
y	235	161	239	173	595	842	2
el	243	161	249	173	595	842	2
bienestar	253	161	288	173	595	842	2
del	51	173	63	184	595	842	2
individuo	66	173	103	184	595	842	2
(Ferrer-Wreder,	107	173	168	184	595	842	2
2014)	172	173	193	184	595	842	2
ha	197	173	206	184	595	842	2
provocado	210	173	252	184	595	842	2
la	256	173	262	184	595	842	2
apari-	266	173	288	184	595	842	2
ción	51	184	68	195	595	842	2
de	72	184	81	195	595	842	2
programas	84	184	125	195	595	842	2
de	129	184	138	195	595	842	2
intervención	142	184	190	195	595	842	2
en	194	184	203	195	595	842	2
el	207	184	214	195	595	842	2
ámbito	217	184	244	195	595	842	2
educativo.	248	184	288	195	595	842	2
Algunos	51	195	83	206	595	842	2
ejemplos	87	195	121	206	595	842	2
de	125	195	134	206	595	842	2
programas	137	195	178	206	595	842	2
dirigidos	181	195	215	206	595	842	2
a	218	195	222	206	595	842	2
la	226	195	232	206	595	842	2
población	235	195	274	206	595	842	2
in-	277	195	288	206	595	842	2
fantil	51	206	71	218	595	842	2
que	75	206	89	218	595	842	2
trabajan	93	206	124	218	595	842	2
la	128	206	134	218	595	842	2
competencia	138	206	187	218	595	842	2
social	191	206	212	218	595	842	2
son	216	206	230	218	595	842	2
el	234	206	240	218	595	842	2
Programa	244	206	277	218	595	842	2
de	281	206	288	218	595	842	2
Asertividad	51	218	90	229	595	842	2
y	95	218	98	229	595	842	2
Habilidades	103	218	144	229	595	842	2
sociales	148	218	172	229	595	842	2
(PAHS),	176	218	210	229	595	842	2
(Monjas,	214	218	248	229	595	842	2
2011);	253	218	277	229	595	842	2
el	281	218	288	229	595	842	2
programa	51	229	88	240	595	842	2
Aprender	91	229	123	240	595	842	2
a	126	229	130	240	595	842	2
Convivir	133	229	162	240	595	842	2
(Alba,	165	229	188	240	595	842	2
Justicia-Arráez,	191	229	250	240	595	842	2
Pichardo	253	229	288	240	595	842	2
y	51	240	55	251	595	842	2
Justicia,	64	240	94	251	595	842	2
2013);	102	240	126	251	595	842	2
el	134	240	141	251	595	842	2
Al's	150	240	164	251	595	842	2
Pals	173	240	187	251	595	842	2
(Cooper,	196	240	230	251	595	842	2
Goodfellow,	239	240	288	251	595	842	2
Muhlheim,	51	251	93	263	595	842	2
Paske,	103	251	127	263	595	842	2
y	132	251	136	263	595	842	2
Pearson,	141	251	174	263	595	842	2
2003);	179	251	203	263	595	842	2
el	208	251	215	263	595	842	2
Strong	220	251	241	263	595	842	2
Start	246	251	263	263	595	842	2
Pre-K	268	251	288	263	595	842	2
(Gunter,	51	263	84	274	595	842	2
Caldarella,	87	263	127	274	595	842	2
Korth	130	263	153	274	595	842	2
y	156	263	160	274	595	842	2
Young,	163	263	191	274	595	842	2
2012);	194	263	218	274	595	842	2
o	220	263	225	274	595	842	2
el	228	263	234	274	595	842	2
PATHS	237	263	268	274	595	842	2
Pres-	271	263	288	274	595	842	2
chool:	51	274	69	285	595	842	2
Promoting	75	274	109	285	595	842	2
Alternative	115	274	152	285	595	842	2
Thinking	158	274	190	285	595	842	2
Strategies	195	274	227	285	595	842	2
(Domitrovich,	232	274	288	285	595	842	2
Greenberg,	51	285	95	296	595	842	2
Kusche	99	285	128	296	595	842	2
y	133	285	137	296	595	842	2
Cortes	141	285	167	296	595	842	2
2004)	171	285	192	296	595	842	2
(para	197	285	216	296	595	842	2
más	220	285	236	296	595	842	2
información	240	285	288	296	595	842	2
relacionada	51	296	95	308	595	842	2
con	98	296	113	308	595	842	2
programas	116	296	157	308	595	842	2
que	161	296	175	308	595	842	2
trabajan	179	296	210	308	595	842	2
la	213	296	220	308	595	842	2
competencia	223	296	272	308	595	842	2
so-	276	296	288	308	595	842	2
cial	51	308	64	319	595	842	2
ver	67	308	80	319	595	842	2
Alba	83	308	101	319	595	842	2
et	105	308	112	319	595	842	2
al.,	115	308	126	319	595	842	2
2013).	130	308	153	319	595	842	2
Estos	157	308	179	319	595	842	2
programas	182	308	223	319	595	842	2
de	227	308	236	319	595	842	2
intervención	239	308	288	319	595	842	2
han	51	319	65	330	595	842	2
resultado	69	319	104	330	595	842	2
muy	107	319	124	330	595	842	2
positivos	127	319	162	330	595	842	2
para	165	319	182	330	595	842	2
la	185	319	191	330	595	842	2
mejora	194	319	221	330	595	842	2
de	224	319	233	330	595	842	2
la	237	319	243	330	595	842	2
competen-	246	319	288	330	595	842	2
cia	51	330	62	341	595	842	2
social	64	330	86	341	595	842	2
del	89	330	100	341	595	842	2
alumnado.	103	330	144	341	595	842	2
En	146	330	158	341	595	842	2
el	161	330	167	341	595	842	2
ámbito	170	330	197	341	595	842	2
español,	200	330	232	341	595	842	2
los	235	330	246	341	595	842	2
resultados	249	330	288	341	595	842	2
obtenidos	51	341	90	353	595	842	2
con	93	341	107	353	595	842	2
el	110	341	116	353	595	842	2
Programa	119	341	152	353	595	842	2
de	155	341	162	353	595	842	2
Enseñanza	165	341	203	353	595	842	2
de	206	341	213	353	595	842	2
Habilidades	216	341	256	353	595	842	2
de	259	341	266	353	595	842	2
Inter-	269	341	288	353	595	842	2
acción	51	353	71	364	595	842	2
Social-	73	353	96	364	595	842	2
PEHIS	99	353	127	364	595	842	2
(Monjas,	129	353	163	364	595	842	2
2012),	166	353	190	364	595	842	2
muestran	192	353	228	364	595	842	2
un	231	353	241	364	595	842	2
incremento	244	353	288	364	595	842	2
de	51	364	60	375	595	842	2
las	65	364	75	375	595	842	2
habilidades	80	364	123	375	595	842	2
sociales	128	364	158	375	595	842	2
de	163	364	172	375	595	842	2
los	177	364	188	375	595	842	2
participantes	193	364	242	375	595	842	2
(Monjas	247	364	279	375	595	842	2
y	283	364	288	375	595	842	2
González,	51	375	90	386	595	842	2
1998).	95	375	118	386	595	842	2
También	123	375	157	386	595	842	2
se	162	375	169	386	595	842	2
hallaron	174	375	205	386	595	842	2
resultados	209	375	248	386	595	842	2
positivos	253	375	288	386	595	842	2
con	51	386	65	398	595	842	2
alumnado	69	386	107	398	595	842	2
de	110	386	119	398	595	842	2
4	122	386	127	398	595	842	2
años	130	386	148	398	595	842	2
de	151	386	160	398	595	842	2
edad	163	386	181	398	595	842	2
tras	184	386	198	398	595	842	2
la	202	386	208	398	595	842	2
implementación	211	386	273	398	595	842	2
del	276	386	288	398	595	842	2
programa	51	398	88	409	595	842	2
Aprender	93	398	125	409	595	842	2
a	129	398	134	409	595	842	2
Convivir	138	398	167	409	595	842	2
(Benítez,	171	398	206	409	595	842	2
Fernández,	210	398	253	409	595	842	2
Justicia,	258	398	288	409	595	842	2
Fernández	51	409	92	420	595	842	2
y	96	409	100	420	595	842	2
Justicia-Arráez,	104	409	163	420	595	842	2
2011a),	167	409	195	420	595	842	2
dado	199	409	218	420	595	842	2
que	222	409	236	420	595	842	2
los	240	409	251	420	595	842	2
alumnos	255	409	288	420	595	842	2
pertenecientes	51	420	106	431	595	842	2
al	111	420	118	431	595	842	2
grupo	123	420	146	431	595	842	2
experimental	150	420	200	431	595	842	2
mejoraron	205	420	245	431	595	842	2
de	250	420	259	431	595	842	2
forma	264	420	288	431	595	842	2
significativa	51	431	97	443	595	842	2
con	100	431	115	443	595	842	2
respecto	119	431	151	443	595	842	2
a	155	431	159	443	595	842	2
los	163	431	174	443	595	842	2
del	178	431	190	443	595	842	2
control	194	431	222	443	595	842	2
en	225	431	235	443	595	842	2
competencia	239	431	288	443	595	842	2
social.	51	443	75	454	595	842	2
En	78	443	90	454	595	842	2
el	94	443	100	454	595	842	2
ámbito	104	443	131	454	595	842	2
internacional	135	443	185	454	595	842	2
también	188	443	220	454	595	842	2
se	223	443	231	454	595	842	2
han	235	443	249	454	595	842	2
obtenido	253	443	288	454	595	842	2
resultados	51	454	90	465	595	842	2
positivos	93	454	128	465	595	842	2
tras	131	454	145	465	595	842	2
la	148	454	154	465	595	842	2
aplicación	157	454	196	465	595	842	2
de	199	454	208	465	595	842	2
programas	211	454	252	465	595	842	2
de	255	454	264	465	595	842	2
inter-	267	454	288	465	595	842	2
vención	51	465	82	476	595	842	2
educativa	85	465	121	476	595	842	2
en	125	465	134	476	595	842	2
población	137	465	176	476	595	842	2
infantil,	179	465	209	476	595	842	2
los	212	465	223	476	595	842	2
cuales	226	465	250	476	595	842	2
provoca-	253	465	288	476	595	842	2
ron	51	476	65	488	595	842	2
una	68	476	82	488	595	842	2
mejora	85	476	111	488	595	842	2
significativa	114	476	160	488	595	842	2
en	163	476	172	488	595	842	2
el	175	476	182	488	595	842	2
comportamiento	185	476	250	488	595	842	2
prosocial	253	476	288	488	595	842	2
del	51	488	63	499	595	842	2
alumnado	68	488	106	499	595	842	2
(Kramer,	111	488	146	499	595	842	2
Caldarella,	151	488	191	499	595	842	2
Christensen	197	488	242	499	595	842	2
y	248	488	252	499	595	842	2
Shatzer,	257	488	288	499	595	842	2
2010;	51	499	72	510	595	842	2
Domitrovich	76	499	126	510	595	842	2
et	130	499	137	510	595	842	2
al.,	141	499	152	510	595	842	2
2007;	156	499	177	510	595	842	2
Moraru,	181	499	212	510	595	842	2
Stoica,	216	499	241	510	595	842	2
Tomuletiu,	245	499	288	510	595	842	2
Filpisan,	51	510	84	521	595	842	2
2011;	86	510	107	521	595	842	2
Ştefan	110	510	134	521	595	842	2
y	136	510	141	521	595	842	2
Miclea,	143	510	171	521	595	842	2
2013).	173	510	197	521	595	842	2
Como	65	521	90	533	595	842	2
se	93	521	101	533	595	842	2
ha	104	521	113	533	595	842	2
mencionado	117	521	165	533	595	842	2
anteriormente,	168	521	225	533	595	842	2
existe	228	521	250	533	595	842	2
una	253	521	267	533	595	842	2
rela-	271	521	288	533	595	842	2
ción	51	533	68	544	595	842	2
negativa	71	533	103	544	595	842	2
entre	105	533	125	544	595	842	2
la	128	533	134	544	595	842	2
competencia	137	533	186	544	595	842	2
social	189	533	211	544	595	842	2
y	214	533	218	544	595	842	2
los	221	533	232	544	595	842	2
problemas	235	533	276	544	595	842	2
de	278	533	288	544	595	842	2
conducta.	51	544	89	555	595	842	2
Este	92	544	110	555	595	842	2
tipo	113	544	129	555	595	842	2
de	132	544	142	555	595	842	2
problemas	145	544	186	555	595	842	2
son	189	544	203	555	595	842	2
dificultades	207	544	251	555	595	842	2
que	254	544	268	555	595	842	2
pre-	272	544	288	555	595	842	2
senta	51	555	71	566	595	842	2
el	74	555	81	566	595	842	2
individuo	84	555	120	566	595	842	2
ante	123	555	140	566	595	842	2
determinadas	143	555	194	566	595	842	2
circunstancias	197	555	251	566	595	842	2
manifes-	254	555	288	566	595	842	2
tándose	51	566	81	578	595	842	2
mediante	85	566	120	578	595	842	2
un	124	566	134	578	595	842	2
comportamiento	138	566	203	578	595	842	2
inadaptado.	207	566	252	578	595	842	2
El	256	566	265	578	595	842	2
estu-	269	566	288	578	595	842	2
dio	51	578	63	589	595	842	2
de	66	578	75	589	595	842	2
los	78	578	89	589	595	842	2
problemas	91	578	132	589	595	842	2
de	134	578	143	589	595	842	2
conducta	146	578	181	589	595	842	2
focaliza	184	578	213	589	595	842	2
su	216	578	224	589	595	842	2
atención	227	578	260	589	595	842	2
en	262	578	271	589	595	842	2
dos	274	578	288	589	595	842	2
tipos	51	589	70	600	595	842	2
de	74	589	83	600	595	842	2
manifestaciones:	86	589	150	600	595	842	2
interiorización	154	589	210	600	595	842	2
de	213	589	222	600	595	842	2
problemas,	226	589	268	600	595	842	2
esto	272	589	288	600	595	842	2
es,	51	600	61	611	595	842	2
conductas	65	600	104	611	595	842	2
que	108	600	122	611	595	842	2
el	126	600	132	611	595	842	2
sujeto	136	600	159	611	595	842	2
dirige	163	600	185	611	595	842	2
hacia	188	600	208	611	595	842	2
sí	212	600	218	611	595	842	2
mismo,	222	600	250	611	595	842	2
manifes-	254	600	288	611	595	842	2
tándose	51	611	81	623	595	842	2
en	85	611	94	623	595	842	2
problemas	99	611	139	623	595	842	2
como	143	611	165	623	595	842	2
la	169	611	176	623	595	842	2
ansiedad,	180	611	215	623	595	842	2
la	220	611	226	623	595	842	2
depresión	230	611	268	623	595	842	2
o	272	611	277	623	595	842	2
la	281	611	288	623	595	842	2
timidez;	51	623	82	634	595	842	2
y	87	623	91	634	595	842	2
exteriorización	95	623	153	634	595	842	2
de	157	623	166	634	595	842	2
problemas,	171	623	214	634	595	842	2
entendidos	218	623	261	634	595	842	2
como	266	623	288	634	595	842	2
conductas	51	634	90	645	595	842	2
que	93	634	107	645	595	842	2
se	109	634	117	645	595	842	2
manifiestan	120	634	164	645	595	842	2
hacia	167	634	187	645	595	842	2
fuera	189	634	209	645	595	842	2
o	212	634	217	645	595	842	2
dirigidas	219	634	252	645	595	842	2
hacia	254	634	274	645	595	842	2
los	277	634	288	645	595	842	2
otros,	51	645	73	656	595	842	2
como	77	645	100	656	595	842	2
pueden	104	645	132	656	595	842	2
ser	136	645	147	656	595	842	2
las	151	645	161	656	595	842	2
conductas	165	645	204	656	595	842	2
agresivas	208	645	243	656	595	842	2
o	247	645	252	656	595	842	2
los	256	645	267	656	595	842	2
pro-	271	645	288	656	595	842	2
blemas	51	656	78	668	595	842	2
de	82	656	91	668	595	842	2
atención.	95	656	130	668	595	842	2
Durante	133	656	165	668	595	842	2
la	169	656	175	668	595	842	2
infancia	179	656	209	668	595	842	2
suele	213	656	232	668	595	842	2
ser	236	656	247	668	595	842	2
común	251	656	278	668	595	842	2
la	281	656	288	668	595	842	2
aparición	51	668	87	679	595	842	2
de	90	668	99	679	595	842	2
estos	102	668	121	679	595	842	2
problemas,	125	668	167	679	595	842	2
pero	170	668	188	679	595	842	2
si	191	668	197	679	595	842	2
perduran	200	668	235	679	595	842	2
en	238	668	248	679	595	842	2
el	251	668	257	679	595	842	2
tiempo	260	668	288	679	595	842	2
pueden	51	679	80	690	595	842	2
derivar	83	679	110	690	595	842	2
en	113	679	122	690	595	842	2
un	126	679	136	690	595	842	2
patrón	139	679	165	690	595	842	2
de	168	679	177	690	595	842	2
comportamiento	181	679	245	690	595	842	2
más	249	679	264	690	595	842	2
com-	268	679	288	690	595	842	2
plejo,	51	690	72	701	595	842	2
habiendo	76	690	112	701	595	842	2
sido	116	690	132	701	595	842	2
señalados	136	690	174	701	595	842	2
como	178	690	200	701	595	842	2
indicadores	204	690	248	701	595	842	2
del	252	690	264	701	595	842	2
com-	268	690	288	701	595	842	2
portamiento	51	701	99	713	595	842	2
antisocial	105	701	141	713	595	842	2
temprano	146	701	184	713	595	842	2
(Bergman,	190	701	230	713	595	842	2
Andershed	235	701	278	713	595	842	2
y	284	701	288	713	595	842	2
Andershed,	51	713	96	724	595	842	2
2009;	98	713	119	724	595	842	2
Calkins	121	713	150	724	595	842	2
y	152	713	157	724	595	842	2
Keane,	159	713	186	724	595	842	2
2009).	189	713	213	724	595	842	2
Volviendo	65	724	106	735	595	842	2
a	109	724	113	735	595	842	2
la	116	724	122	735	595	842	2
relación	126	724	156	735	595	842	2
entre	159	724	179	735	595	842	2
las	182	724	192	735	595	842	2
variables,	195	724	231	735	595	842	2
diversos	234	724	266	735	595	842	2
estu-	269	724	288	735	595	842	2
dios	51	735	67	746	595	842	2
han	70	735	84	746	595	842	2
mostrado	87	735	124	746	595	842	2
que	127	735	141	746	595	842	2
la	144	735	150	746	595	842	2
falta	153	735	170	746	595	842	2
de	173	735	182	746	595	842	2
competencia	185	735	234	746	595	842	2
social	237	735	259	746	595	842	2
influye	262	735	288	746	595	842	2
en	51	746	60	758	595	842	2
el	63	746	70	758	595	842	2
desarrollo	72	746	111	758	595	842	2
de	113	746	123	758	595	842	2
problemas	125	746	166	758	595	842	2
de	169	746	178	758	595	842	2
tipo	181	746	196	758	595	842	2
interiorizado	199	746	248	758	595	842	2
y	251	746	255	758	595	842	2
exterio-	258	746	288	758	595	842	2
anales	51	785	70	791	595	842	2
de	71	785	78	791	595	842	2
psicología,	80	785	111	791	595	842	2
2015,	113	784	125	791	595	842	2
vol.	127	784	135	791	595	842	2
31,	137	784	144	791	595	842	2
nº	145	784	150	791	595	842	2
3	152	784	155	791	595	842	2
(octubre)	156	784	177	791	595	842	2
rizado	302	128	326	139	595	842	2
(Bornstein,	330	128	373	139	595	842	2
Hahn	377	128	399	139	595	842	2
y	403	128	407	139	595	842	2
Haynes,	411	128	442	139	595	842	2
2010;	446	128	467	139	595	842	2
Burt,	471	128	491	139	595	842	2
Obradović,	495	128	539	139	595	842	2
Long	302	139	322	150	595	842	2
y	326	139	330	150	595	842	2
Masten,	334	139	364	150	595	842	2
2008;	368	139	388	150	595	842	2
Cole,	392	139	412	150	595	842	2
Martin,	415	139	444	150	595	842	2
Power	447	139	472	150	595	842	2
y	476	139	480	150	595	842	2
Truglio,	483	139	514	150	595	842	2
1996;	518	139	538	150	595	842	2
Mesman,	302	150	337	161	595	842	2
Bongers	340	150	372	161	595	842	2
y	375	150	379	161	595	842	2
Koot,	381	150	404	161	595	842	2
2001).	407	150	431	161	595	842	2
Investigaciones	433	150	493	161	595	842	2
como	495	150	518	161	595	842	2
la	520	150	527	161	595	842	2
de	529	150	539	161	595	842	2
Bornstein	302	161	340	173	595	842	2
et	343	161	351	173	595	842	2
al.	354	161	363	173	595	842	2
(2010)	366	161	391	173	595	842	2
han	395	161	409	173	595	842	2
analizado	413	161	449	173	595	842	2
la	452	161	459	173	595	842	2
relación	462	161	493	173	595	842	2
entre	497	161	516	173	595	842	2
estas	520	161	538	173	595	842	2
variables	302	173	336	184	595	842	2
en	339	173	348	184	595	842	2
niños	351	173	373	184	595	842	2
de	376	173	385	184	595	842	2
4	388	173	393	184	595	842	2
años	396	173	414	184	595	842	2
de	417	173	426	184	595	842	2
edad	430	173	448	184	595	842	2
y	451	173	455	184	595	842	2
los	459	173	470	184	595	842	2
resultados	473	173	512	184	595	842	2
mues-	515	173	539	184	595	842	2
tran	302	184	317	195	595	842	2
cómo	322	184	344	195	595	842	2
ambas	348	184	373	195	595	842	2
dimensiones	377	184	425	195	595	842	2
–competencia	429	184	483	195	595	842	2
social	488	184	509	195	595	842	2
y	513	184	518	195	595	842	2
pro-	522	184	539	195	595	842	2
blemas	302	195	329	206	595	842	2
de	332	195	341	206	595	842	2
conducta–	344	195	384	206	595	842	2
se	387	195	395	206	595	842	2
relacionan	398	195	438	206	595	842	2
de	440	195	450	206	595	842	2
forma	452	195	476	206	595	842	2
negativa,	479	195	513	206	595	842	2
es	515	195	523	206	595	842	2
de-	526	195	539	206	595	842	2
cir,	302	206	314	218	595	842	2
un	318	206	328	218	595	842	2
individuo	331	206	368	218	595	842	2
con	372	206	386	218	595	842	2
mayor	390	206	414	218	595	842	2
nivel	418	206	436	218	595	842	2
de	440	206	449	218	595	842	2
competencia	453	206	502	218	595	842	2
social	506	206	527	218	595	842	2
es	531	206	539	218	595	842	2
probable	302	218	336	229	595	842	2
que	340	218	354	229	595	842	2
manifieste	357	218	397	229	595	842	2
menores	400	218	433	229	595	842	2
problemas	437	218	477	229	595	842	2
de	481	218	490	229	595	842	2
conducta,	493	218	531	229	595	842	2
y	534	218	539	229	595	842	2
viceversa.	302	229	339	240	595	842	2
Además,	343	229	377	240	595	842	2
es	381	229	389	240	595	842	2
importante	393	229	436	240	595	842	2
mencionar	440	229	481	240	595	842	2
que	485	229	499	240	595	842	2
esta	503	229	518	240	595	842	2
rela-	522	229	539	240	595	842	2
ción	302	240	319	251	595	842	2
negativa	322	240	354	251	595	842	2
parece	358	240	383	251	595	842	2
ser	387	240	398	251	595	842	2
estable	402	240	428	251	595	842	2
a	432	240	436	251	595	842	2
través	439	240	462	251	595	842	2
del	466	240	477	251	595	842	2
tiempo	481	240	508	251	595	842	2
(Obra-	512	240	539	251	595	842	2
dović,	302	251	325	263	595	842	2
Burt	329	251	346	263	595	842	2
y	350	251	354	263	595	842	2
Masten,	358	251	389	263	595	842	2
2009;	392	251	413	263	595	842	2
Sørlie,	417	251	441	263	595	842	2
Hagen	445	251	470	263	595	842	2
y	474	251	478	263	595	842	2
Ogden,	482	251	511	263	595	842	2
2008),	515	251	538	263	595	842	2
por	302	263	316	274	595	842	2
lo	320	263	328	274	595	842	2
que	332	263	346	274	595	842	2
la	351	263	357	274	595	842	2
competencia	362	263	411	274	595	842	2
social	415	263	437	274	595	842	2
adquiere	441	263	474	274	595	842	2
gran	479	263	496	274	595	842	2
relevancia	500	263	539	274	595	842	2
como	302	274	324	285	595	842	2
factor	327	274	349	285	595	842	2
de	352	274	361	285	595	842	2
protección	364	274	405	285	595	842	2
frente	408	274	430	285	595	842	2
a	433	274	437	285	595	842	2
la	440	274	446	285	595	842	2
aparición	448	274	484	285	595	842	2
de	486	274	496	285	595	842	2
problemas	498	274	539	285	595	842	2
de	302	285	311	296	595	842	2
conducta.	314	285	351	296	595	842	2
En	316	296	328	308	595	842	2
este	332	296	347	308	595	842	2
sentido,	351	296	381	308	595	842	2
si	385	296	391	308	595	842	2
no	395	296	406	308	595	842	2
se	410	296	417	308	595	842	2
realiza	422	296	446	308	595	842	2
una	450	296	464	308	595	842	2
intervención	468	296	517	308	595	842	2
tem-	521	296	539	308	595	842	2
prana	302	308	324	319	595	842	2
o	328	308	333	319	595	842	2
preventiva	337	308	378	319	595	842	2
sobre	382	308	403	319	595	842	2
problemas	408	308	448	319	595	842	2
de	453	308	462	319	595	842	2
conducta	466	308	502	319	595	842	2
como	506	308	528	319	595	842	2
la	532	308	539	319	595	842	2
agresividad	302	319	345	330	595	842	2
o	352	319	357	330	595	842	2
la	364	319	370	330	595	842	2
conducta	377	319	412	330	595	842	2
oposicionista-desafiante,	419	319	514	330	595	842	2
estas	520	319	539	330	595	842	2
conductas	302	330	341	341	595	842	2
pueden	344	330	372	341	595	842	2
cristalizarse	375	330	420	341	595	842	2
en	423	330	432	341	595	842	2
torno	435	330	456	341	595	842	2
a	459	330	463	341	595	842	2
los	466	330	477	341	595	842	2
8	480	330	485	341	595	842	2
años	488	330	505	341	595	842	2
de	508	330	518	341	595	842	2
edad	520	330	539	341	595	842	2
(Eron,	302	341	327	353	595	842	2
1990)	331	341	352	353	595	842	2
o	356	341	361	353	595	842	2
convertirse	364	341	407	353	595	842	2
en	410	341	420	353	595	842	2
una	423	341	437	353	595	842	2
escalada	441	341	472	353	595	842	2
hacia	475	341	495	353	595	842	2
otras	499	341	518	353	595	842	2
con-	521	341	539	353	595	842	2
ductas	302	353	327	364	595	842	2
como	330	353	352	364	595	842	2
bajo	355	353	372	364	595	842	2
rendimiento	375	353	422	364	595	842	2
académico,	425	353	468	364	595	842	2
absentismo	471	353	515	364	595	842	2
esco-	518	353	539	364	595	842	2
lar,	302	364	314	375	595	842	2
abuso	319	364	342	375	595	842	2
de	348	364	357	375	595	842	2
sustancias	362	364	401	375	595	842	2
tóxicas,	406	364	435	375	595	842	2
delincuencia	441	364	488	375	595	842	2
o	494	364	499	375	595	842	2
violencia	504	364	538	375	595	842	2
(Snyder,	302	375	334	386	595	842	2
2001).	337	375	361	386	595	842	2
El	364	375	372	386	595	842	2
hecho	375	375	399	386	595	842	2
de	402	375	411	386	595	842	2
iniciar	414	375	438	386	595	842	2
una	441	375	455	386	595	842	2
intervención	458	375	506	386	595	842	2
con	509	375	524	386	595	842	2
su-	527	375	539	386	595	842	2
jetos	302	386	320	398	595	842	2
de	324	386	333	398	595	842	2
temprana	337	386	373	398	595	842	2
edad	377	386	396	398	595	842	2
se	400	386	407	398	595	842	2
debe	411	386	430	398	595	842	2
a	434	386	438	398	595	842	2
que	442	386	456	398	595	842	2
la	459	386	466	398	595	842	2
estabilidad	470	386	510	398	595	842	2
de	514	386	524	398	595	842	2
los	527	386	539	398	595	842	2
problemas	302	398	343	409	595	842	2
de	346	398	355	409	595	842	2
conducta	358	398	394	409	595	842	2
es	397	398	405	409	595	842	2
más	408	398	424	409	595	842	2
alta	427	398	441	409	595	842	2
después	444	398	475	409	595	842	2
de	478	398	487	409	595	842	2
los	491	398	502	409	595	842	2
4	505	398	510	409	595	842	2
años	513	398	531	409	595	842	2
y	534	398	538	409	595	842	2
tiende	302	409	326	420	595	842	2
a	329	409	333	420	595	842	2
aumentar	336	409	372	420	595	842	2
con	375	409	390	420	595	842	2
la	393	409	399	420	595	842	2
edad	402	409	420	420	595	842	2
(Hemphill,	424	409	465	420	595	842	2
1996).	468	409	492	420	595	842	2
A	495	409	502	420	595	842	2
partir	505	409	526	420	595	842	2
de	529	409	538	420	595	842	2
los	302	420	313	431	595	842	2
3-4	316	420	328	431	595	842	2
años	331	420	349	431	595	842	2
es	352	420	360	431	595	842	2
cuando	363	420	391	431	595	842	2
la	394	420	401	431	595	842	2
frecuencia	403	420	443	431	595	842	2
y	446	420	450	431	595	842	2
complejidad	453	420	500	431	595	842	2
de	503	420	512	431	595	842	2
las	515	420	525	431	595	842	2
in-	528	420	539	431	595	842	2
teracciones	302	431	345	443	595	842	2
sociales	348	431	377	443	595	842	2
aumenta	380	431	413	443	595	842	2
vertiginosamente	416	431	482	443	595	842	2
por	485	431	498	443	595	842	2
lo	501	431	508	443	595	842	2
que	511	431	525	443	595	842	2
los	528	431	539	443	595	842	2
años	302	443	320	454	595	842	2
preescolares	323	443	370	454	595	842	2
son	373	443	387	454	595	842	2
una	390	443	404	454	595	842	2
gran	407	443	424	454	595	842	2
oportunidad	427	443	475	454	595	842	2
para	477	443	494	454	595	842	2
prevenir	497	443	529	454	595	842	2
el	532	443	539	454	595	842	2
posible	302	454	330	465	595	842	2
desarrollo	335	454	374	465	595	842	2
de	379	454	389	465	595	842	2
problemas	394	454	435	465	595	842	2
de	441	454	450	465	595	842	2
conducta	455	454	491	465	595	842	2
(Tremblay,	497	454	539	465	595	842	2
2007).	302	465	326	476	595	842	2
Es	316	476	326	488	595	842	2
una	330	476	344	488	595	842	2
realidad	347	476	377	488	595	842	2
que	380	476	394	488	595	842	2
sin	397	476	408	488	595	842	2
una	411	476	425	488	595	842	2
intervención	429	476	477	488	595	842	2
temprana	480	476	517	488	595	842	2
efec-	520	476	539	488	595	842	2
tiva	302	488	316	499	595	842	2
los	319	488	330	499	595	842	2
problemas	333	488	374	499	595	842	2
de	377	488	386	499	595	842	2
conducta,	389	488	427	499	595	842	2
sociales	430	488	459	499	595	842	2
y	463	488	467	499	595	842	2
emocionales	470	488	518	499	595	842	2
tien-	521	488	539	499	595	842	2
den	302	499	316	510	595	842	2
a	319	499	323	510	595	842	2
agravarse	326	499	362	510	595	842	2
(Daly	365	499	386	510	595	842	2
et	389	499	396	510	595	842	2
al.,	399	499	410	510	595	842	2
2014).	413	499	436	510	595	842	2
Sin	439	499	452	510	595	842	2
embargo,	455	499	491	510	595	842	2
todavía	494	499	522	510	595	842	2
son	525	499	539	510	595	842	2
pocas	302	510	324	521	595	842	2
las	329	510	339	521	595	842	2
acciones	343	510	376	521	595	842	2
de	381	510	390	521	595	842	2
cierta	394	510	415	521	595	842	2
amplitud	420	510	454	521	595	842	2
y	459	510	463	521	595	842	2
continuidad	468	510	513	521	595	842	2
en	518	510	527	521	595	842	2
el	532	510	539	521	595	842	2
tiempo,	302	521	331	533	595	842	2
siendo	334	521	359	533	595	842	2
precisamente	362	521	413	533	595	842	2
en	415	521	424	533	595	842	2
la	427	521	433	533	595	842	2
etapa	436	521	456	533	595	842	2
de	459	521	468	533	595	842	2
Educación	470	521	512	533	595	842	2
Infan-	514	521	539	533	595	842	2
til	302	533	309	544	595	842	2
donde	314	533	338	544	595	842	2
menos	342	533	368	544	595	842	2
esfuerzos	372	533	408	544	595	842	2
se	413	533	420	544	595	842	2
han	424	533	439	544	595	842	2
invertido	443	533	478	544	595	842	2
para	482	533	498	544	595	842	2
diseñar	503	533	530	544	595	842	2
e	534	533	539	544	595	842	2
implementar	302	544	351	555	595	842	2
programas	357	544	398	555	595	842	2
de	404	544	413	555	595	842	2
prevención	419	544	462	555	595	842	2
de	468	544	477	555	595	842	2
problemas	483	544	523	555	595	842	2
de	529	544	539	555	595	842	2
conducta	302	555	337	566	595	842	2
(Justicia,	341	555	374	566	595	842	2
Benítez,	377	555	408	566	595	842	2
Fernández,	412	555	455	566	595	842	2
Fernández	459	555	499	566	595	842	2
y	503	555	507	566	595	842	2
Pichar-	511	555	539	566	595	842	2
do,	302	566	314	578	595	842	2
2008).	318	566	342	578	595	842	2
No	345	566	358	578	595	842	2
obstante,	361	566	397	578	595	842	2
existen	400	566	427	578	595	842	2
algunos	430	566	460	578	595	842	2
programas	463	566	504	578	595	842	2
que	508	566	522	578	595	842	2
tra-	525	566	539	578	595	842	2
bajan	302	578	323	589	595	842	2
en	326	578	336	589	595	842	2
esta	339	578	354	589	595	842	2
línea	358	578	376	589	595	842	2
y	380	578	384	589	595	842	2
que	388	578	402	589	595	842	2
han	405	578	420	589	595	842	2
encontrado	423	578	467	589	595	842	2
resultados	471	578	510	589	595	842	2
positi-	514	578	539	589	595	842	2
vos.	302	589	318	600	595	842	2
En	320	589	332	600	595	842	2
el	334	589	341	600	595	842	2
caso	343	589	360	600	595	842	2
del	363	589	374	600	595	842	2
programa	377	589	414	600	595	842	2
Early	417	589	436	600	595	842	2
Impact	439	589	461	600	595	842	2
Program,	464	589	495	600	595	842	2
los	497	589	508	600	595	842	2
niños	511	589	532	600	595	842	2
y	534	589	539	600	595	842	2
niñas	302	600	322	611	595	842	2
del	325	600	336	611	595	842	2
grupo	339	600	362	611	595	842	2
experimental	364	600	414	611	595	842	2
disminuyeron	417	600	470	611	595	842	2
los	472	600	483	611	595	842	2
niveles	486	600	512	611	595	842	2
de	515	600	524	611	595	842	2
ex-	527	600	539	611	595	842	2
teriorización	302	611	350	623	595	842	2
e	354	611	358	623	595	842	2
interiorización	361	611	417	623	595	842	2
de	420	611	429	623	595	842	2
problemas	432	611	473	623	595	842	2
(Larmar,	476	611	509	623	595	842	2
Dadde	513	611	539	623	595	842	2
y	302	623	306	634	595	842	2
Shochet,	312	623	345	634	595	842	2
2006).	351	623	375	634	595	842	2
Igualmente,	381	623	426	634	595	842	2
el	432	623	438	634	595	842	2
programa	444	623	481	634	595	842	2
Project	487	623	509	634	595	842	2
Primar	515	623	539	634	595	842	2
aporta	302	634	327	645	595	842	2
resultados	331	634	370	645	595	842	2
similares	375	634	409	645	595	842	2
pues	413	634	431	645	595	842	2
comportamientos	436	634	504	645	595	842	2
de	509	634	518	645	595	842	2
tipo	523	634	539	645	595	842	2
antisocial	302	645	338	656	595	842	2
se	341	645	349	656	595	842	2
reducen	352	645	383	656	595	842	2
considerablemente	387	645	459	656	595	842	2
en	462	645	472	656	595	842	2
los	475	645	486	656	595	842	2
participantes	489	645	539	656	595	842	2
del	302	656	313	668	595	842	2
grupo	317	656	340	668	595	842	2
experimental	344	656	394	668	595	842	2
(Koglin	398	656	427	668	595	842	2
y	431	656	435	668	595	842	2
Petermann,	439	656	484	668	595	842	2
2011;	487	656	508	668	595	842	2
Petter-	512	656	539	668	595	842	2
mann	302	668	324	679	595	842	2
y	326	668	331	679	595	842	2
Natzke,	333	668	363	679	595	842	2
2008).	366	668	389	679	595	842	2
Además	316	679	348	690	595	842	2
de	350	679	360	690	595	842	2
los	362	679	373	690	595	842	2
argumentos	376	679	422	690	595	842	2
aportados,	424	679	465	690	595	842	2
la	468	679	474	690	595	842	2
intervención	477	679	525	690	595	842	2
di-	528	679	539	690	595	842	2
rigida	302	690	323	701	595	842	2
a	326	690	330	701	595	842	2
la	333	690	339	701	595	842	2
mejora	341	690	368	701	595	842	2
de	371	690	380	701	595	842	2
la	382	690	389	701	595	842	2
competencia	391	690	440	701	595	842	2
social	442	690	464	701	595	842	2
y	467	690	471	701	595	842	2
a	473	690	477	701	595	842	2
la	480	690	486	701	595	842	2
reducción	489	690	527	701	595	842	2
de	529	690	539	701	595	842	2
problemas	302	701	343	713	595	842	2
de	345	701	355	713	595	842	2
conducta	358	701	393	713	595	842	2
se	396	701	404	713	595	842	2
debe	407	701	425	713	595	842	2
iniciar	428	701	451	713	595	842	2
desde	454	701	476	713	595	842	2
edades	479	701	505	713	595	842	2
tempra-	508	701	539	713	595	842	2
nas	302	713	315	724	595	842	2
ya	318	713	326	724	595	842	2
que	329	713	343	724	595	842	2
puede	345	713	369	724	595	842	2
ayudar	371	713	397	724	595	842	2
a	400	713	404	724	595	842	2
minimizar	407	713	446	724	595	842	2
las	449	713	459	724	595	842	2
diferencias	461	713	503	724	595	842	2
de	505	713	515	724	595	842	2
géne-	517	713	539	724	595	842	2
ro	302	724	310	735	595	842	2
existentes	314	724	351	735	595	842	2
en	354	724	363	735	595	842	2
este	367	724	381	735	595	842	2
tipo	385	724	400	735	595	842	2
de	403	724	412	735	595	842	2
comportamientos.	415	724	486	735	595	842	2
Investigacio-	489	724	539	735	595	842	2
nes	302	735	315	746	595	842	2
llevadas	320	735	350	746	595	842	2
a	355	735	359	746	595	842	2
cabo	364	735	382	746	595	842	2
con	387	735	401	746	595	842	2
niños	406	735	427	746	595	842	2
y	432	735	436	746	595	842	2
niñas	441	735	461	746	595	842	2
de	466	735	475	746	595	842	2
preescolar	480	735	519	746	595	842	2
han	524	735	538	746	595	842	2
puesto	302	746	328	758	595	842	2
de	331	746	340	758	595	842	2
manifiesto	343	746	384	758	595	842	2
la	387	746	393	758	595	842	2
influencia	396	746	434	758	595	842	2
del	437	746	448	758	595	842	2
género	451	746	477	758	595	842	2
tanto	480	746	501	758	595	842	2
en	504	746	513	758	595	842	2
diver-	516	746	539	758	595	842	2
Efecto	156	102	171	110	595	842	3
del	173	102	179	110	595	842	3
programa	181	102	203	110	595	842	3
Aprender	204	102	227	110	595	842	3
a	228	102	231	110	595	842	3
Convivir	233	102	253	110	595	842	3
en	255	102	260	110	595	842	3
la	261	102	266	110	595	842	3
competencia	268	102	294	110	595	842	3
social	296	102	308	110	595	842	3
y	310	102	313	110	595	842	3
en	314	102	319	110	595	842	3
los	321	102	327	110	595	842	3
problemas	329	102	352	110	595	842	3
de	354	102	359	110	595	842	3
conducta	360	102	380	110	595	842	3
del	382	102	388	110	595	842	3
alumnado	390	102	413	110	595	842	3
de	414	102	419	110	595	842	3
3	421	102	424	110	595	842	3
años	426	102	436	110	595	842	3
sos	57	128	69	139	595	842	3
comportamientos	73	128	142	139	595	842	3
sociales	146	128	175	139	595	842	3
como	179	128	201	139	595	842	3
en	205	128	214	139	595	842	3
problemas	218	128	259	139	595	842	3
de	263	128	272	139	595	842	3
con-	276	128	293	139	595	842	3
ducta.	57	139	80	150	595	842	3
En	82	139	94	150	595	842	3
habilidades	97	139	140	150	595	842	3
relacionadas	142	139	190	150	595	842	3
con	192	139	207	150	595	842	3
la	209	139	215	150	595	842	3
competencia	218	139	267	150	595	842	3
social,	270	139	293	150	595	842	3
las	57	150	67	161	595	842	3
niñas	70	150	90	161	595	842	3
tienden	94	150	122	161	595	842	3
a	126	150	130	161	595	842	3
ser	133	150	144	161	595	842	3
más	148	150	163	161	595	842	3
empáticas	166	150	204	161	595	842	3
(Schulte-Ruther,	208	150	271	161	595	842	3
Mar-	274	150	293	161	595	842	3
kowitsch,	57	161	94	173	595	842	3
Shah,	98	161	119	173	595	842	3
Fink,	124	161	144	173	595	842	3
y	148	161	152	173	595	842	3
Piefke,	157	161	183	173	595	842	3
2008)	188	161	210	173	595	842	3
y	214	161	218	173	595	842	3
más	223	161	238	173	595	842	3
conciliadoras	243	161	293	173	595	842	3
que	57	173	71	184	595	842	3
los	74	173	85	184	595	842	3
niños,	88	173	111	184	595	842	3
que	114	173	128	184	595	842	3
por	131	173	145	184	595	842	3
el	148	173	154	184	595	842	3
contrario,	157	173	195	184	595	842	3
persiguen	198	173	235	184	595	842	3
metas	238	173	261	184	595	842	3
sociales	264	173	293	184	595	842	3
en	57	184	66	195	595	842	3
las	69	184	79	195	595	842	3
que	82	184	96	195	595	842	3
ejercen	98	184	126	195	595	842	3
un	128	184	139	195	595	842	3
rol	141	184	152	195	595	842	3
más	155	184	170	195	595	842	3
dominante	173	184	214	195	595	842	3
(Walker,	217	184	250	195	595	842	3
2005).	252	184	276	195	595	842	3
Del	279	184	293	195	595	842	3
mismo	57	195	83	206	595	842	3
modo,	87	195	112	206	595	842	3
otros	115	195	135	206	595	842	3
estudios	139	195	170	206	595	842	3
recientes	174	195	208	206	595	842	3
han	211	195	226	206	595	842	3
puesto	229	195	255	206	595	842	3
de	258	195	268	206	595	842	3
mani-	271	195	293	206	595	842	3
fiesto	57	206	78	218	595	842	3
una	81	206	95	218	595	842	3
mayor	99	206	123	218	595	842	3
habilidad	126	206	161	218	595	842	3
de	165	206	174	218	595	842	3
las	177	206	187	218	595	842	3
niñas	190	206	210	218	595	842	3
para	214	206	230	218	595	842	3
reconocer	234	206	272	218	595	842	3
e	275	206	280	218	595	842	3
in-	283	206	293	218	595	842	3
terpretar	57	218	90	229	595	842	3
las	95	218	105	229	595	842	3
emociones	109	218	151	229	595	842	3
(Fabes	155	218	181	229	595	842	3
y	185	218	190	229	595	842	3
Eisenberg,	194	218	235	229	595	842	3
1998;	240	218	261	229	595	842	3
Öztürk	265	218	293	229	595	842	3
Samur,	57	229	84	240	595	842	3
2014;	87	229	108	240	595	842	3
Ştefan	111	229	136	240	595	842	3
y	139	229	143	240	595	842	3
Miclea,	147	229	174	240	595	842	3
2013).	177	229	201	240	595	842	3
Por	205	229	219	240	595	842	3
otro	222	229	238	240	595	842	3
lado,	242	229	260	240	595	842	3
durante	264	229	293	240	595	842	3
los	57	240	68	251	595	842	3
años	72	240	90	251	595	842	3
preescolares	94	240	141	251	595	842	3
niños	146	240	167	251	595	842	3
y	171	240	175	251	595	842	3
niñas	180	240	200	251	595	842	3
suelen	204	240	228	251	595	842	3
mostrar	233	240	263	251	595	842	3
niveles	267	240	293	251	595	842	3
similares	57	251	90	263	595	842	3
de	93	251	102	263	595	842	3
problemas	106	251	146	263	595	842	3
de	149	251	158	263	595	842	3
conducta	162	251	197	263	595	842	3
(Keenan	200	251	233	263	595	842	3
y	236	251	240	263	595	842	3
Shaw,	244	251	266	263	595	842	3
1994).	269	251	293	263	595	842	3
Sin	57	263	69	274	595	842	3
embargo,	73	263	109	274	595	842	3
autores	114	263	142	274	595	842	3
como	146	263	168	274	595	842	3
Offord	172	263	200	274	595	842	3
et	204	263	211	274	595	842	3
al.	216	263	224	274	595	842	3
(1987)	228	263	253	274	595	842	3
sostienen	257	263	293	274	595	842	3
que	57	274	71	285	595	842	3
mientras	74	274	107	285	595	842	3
que	110	274	124	285	595	842	3
la	127	274	134	285	595	842	3
manifestación	137	274	191	285	595	842	3
de	194	274	203	285	595	842	3
problemas	206	274	246	285	595	842	3
exterioriza-	250	274	293	285	595	842	3
dos	57	285	70	296	595	842	3
aumenta	74	285	107	296	595	842	3
en	110	285	119	296	595	842	3
los	122	285	133	296	595	842	3
niños	136	285	158	296	595	842	3
a	161	285	165	296	595	842	3
partir	168	285	189	296	595	842	3
de	192	285	201	296	595	842	3
los	205	285	216	296	595	842	3
4	219	285	223	296	595	842	3
años,	227	285	247	296	595	842	3
la	250	285	256	296	595	842	3
interiori-	259	285	293	296	595	842	3
zación	57	296	82	308	595	842	3
sigue	84	296	104	308	595	842	3
siendo	106	296	132	308	595	842	3
similar	134	296	160	308	595	842	3
en	163	296	172	308	595	842	3
ambos	174	296	200	308	595	842	3
sexos	203	296	224	308	595	842	3
a	226	296	231	308	595	842	3
esta	233	296	248	308	595	842	3
edad.	251	296	271	308	595	842	3
Con-	274	296	293	308	595	842	3
cretamente	57	308	99	319	595	842	3
en	103	308	113	319	595	842	3
dimensiones	117	308	165	319	595	842	3
como	169	308	191	319	595	842	3
la	195	308	201	319	595	842	3
timidez,	205	308	236	319	595	842	3
revisiones	240	308	279	319	595	842	3
re-	283	308	293	319	595	842	3
cientes	57	319	83	330	595	842	3
señalan	86	319	115	330	595	842	3
que	118	319	132	330	595	842	3
no	134	319	145	330	595	842	3
existen	148	319	175	330	595	842	3
diferencias	177	319	219	330	595	842	3
de	222	319	231	330	595	842	3
sexo	234	319	252	330	595	842	3
durante	254	319	284	330	595	842	3
la	287	319	293	330	595	842	3
infancia	57	330	87	341	595	842	3
temprana	90	330	126	341	595	842	3
(Doey,	129	330	155	341	595	842	3
Coplan	158	330	186	341	595	842	3
y	189	330	193	341	595	842	3
Kingsbury,	196	330	238	341	595	842	3
2013).	241	330	265	341	595	842	3
Incidir	268	330	293	341	595	842	3
directamente,	57	341	109	353	595	842	3
mediante	114	341	150	353	595	842	3
programas	155	341	196	353	595	842	3
de	201	341	211	353	595	842	3
intervención,	216	341	267	353	595	842	3
sobre	272	341	293	353	595	842	3
aspectos	57	353	90	364	595	842	3
relacionados	93	353	141	364	595	842	3
con	145	353	159	364	595	842	3
el	163	353	169	364	595	842	3
comportamiento	173	353	238	364	595	842	3
prosocial,	241	353	279	364	595	842	3
los	282	353	293	364	595	842	3
sentimientos,	57	364	108	375	595	842	3
las	111	364	121	375	595	842	3
habilidades	125	364	168	375	595	842	3
de	171	364	180	375	595	842	3
interacción	184	364	227	375	595	842	3
social,	230	364	254	375	595	842	3
la	257	364	263	375	595	842	3
resolu-	267	364	293	375	595	842	3
ción	57	375	73	386	595	842	3
de	76	375	85	386	595	842	3
problemas,	88	375	131	386	595	842	3
entre	133	375	153	386	595	842	3
otros,	156	375	178	386	595	842	3
puede	181	375	204	386	595	842	3
ayudar	207	375	232	386	595	842	3
a	235	375	239	386	595	842	3
frenar	242	375	265	386	595	842	3
la	268	375	274	386	595	842	3
apa-	277	375	293	386	595	842	3
rición	57	386	79	398	595	842	3
de	82	386	91	398	595	842	3
diferencias	94	386	135	398	595	842	3
de	138	386	147	398	595	842	3
género,	150	386	178	398	595	842	3
máxime	181	386	212	398	595	842	3
si	214	386	220	398	595	842	3
se	223	386	231	398	595	842	3
trabaja	234	386	259	398	595	842	3
desde	262	386	284	398	595	842	3
la	287	386	293	398	595	842	3
coeducación,	57	398	107	409	595	842	3
por	111	398	124	409	595	842	3
lo	128	398	135	409	595	842	3
que	138	398	152	409	595	842	3
conviene	156	398	191	409	595	842	3
seguir	194	398	217	409	595	842	3
profundizando	220	398	278	409	595	842	3
so-	281	398	294	409	595	842	3
bre	57	409	69	420	595	842	3
la	73	409	79	420	595	842	3
variable	83	409	113	420	595	842	3
del	117	409	128	420	595	842	3
género	132	409	158	420	595	842	3
para	162	409	178	420	595	842	3
delimitar	182	409	216	420	595	842	3
con	220	409	234	420	595	842	3
claridad	238	409	268	420	595	842	3
a	272	409	276	420	595	842	3
qué	279	409	293	420	595	842	3
edad	57	420	75	431	595	842	3
se	78	420	86	431	595	842	3
hacen	89	420	112	431	595	842	3
manifiestas	115	420	158	431	595	842	3
las	161	420	171	431	595	842	3
diferencias	174	420	216	431	595	842	3
entre	219	420	238	431	595	842	3
niños	241	420	263	431	595	842	3
y	266	420	270	431	595	842	3
niñas	273	420	293	431	595	842	3
para	57	431	73	443	595	842	3
así	76	431	86	443	595	842	3
poder	88	431	111	443	595	842	3
facilitar	113	431	142	443	595	842	3
una	145	431	159	443	595	842	3
intervención	161	431	210	443	595	842	3
adecuada.	212	431	250	443	595	842	3
A	71	443	78	454	595	842	3
fin	81	443	91	454	595	842	3
de	94	443	103	454	595	842	3
aportar	106	443	134	454	595	842	3
mayor	137	443	161	454	595	842	3
evidencia	164	443	200	454	595	842	3
empírica	203	443	236	454	595	842	3
acerca	239	443	263	454	595	842	3
del	266	443	277	454	595	842	3
im-	280	443	294	454	595	842	3
pacto	57	454	78	465	595	842	3
que	82	454	96	465	595	842	3
supone	100	454	128	465	595	842	3
la	132	454	138	465	595	842	3
promoción	142	454	185	465	595	842	3
de	189	454	198	465	595	842	3
las	202	454	212	465	595	842	3
intervenciones	215	454	272	465	595	842	3
tem-	276	454	294	465	595	842	3
pranas	57	465	82	476	595	842	3
que	87	465	101	476	595	842	3
desarrollan	107	465	149	476	595	842	3
la	155	465	161	476	595	842	3
competencia	166	465	215	476	595	842	3
social,	221	465	244	476	595	842	3
el	250	465	256	476	595	842	3
objetivo	262	465	293	476	595	842	3
fundamental	57	476	105	488	595	842	3
de	108	476	117	488	595	842	3
este	120	476	135	488	595	842	3
estudio	137	476	165	488	595	842	3
consiste	168	476	199	488	595	842	3
en	202	476	211	488	595	842	3
analizar	214	476	243	488	595	842	3
el	246	476	253	488	595	842	3
efecto	255	476	279	488	595	842	3
del	282	476	293	488	595	842	3
programa	57	488	94	499	595	842	3
de	98	488	107	499	595	842	3
prevención	112	488	155	499	595	842	3
universal	159	488	194	499	595	842	3
Aprender	203	488	235	499	595	842	3
a	239	488	243	499	595	842	3
Convivir	247	488	276	499	595	842	3
im-	280	488	293	499	595	842	3
plementado	57	499	102	510	595	842	3
con	105	499	120	510	595	842	3
alumnado	122	499	161	510	595	842	3
de	164	499	173	510	595	842	3
3	176	499	180	510	595	842	3
años	183	499	201	510	595	842	3
de	204	499	213	510	595	842	3
edad.	216	499	237	510	595	842	3
En	240	499	251	510	595	842	3
primer	254	499	280	510	595	842	3
lu-	283	499	293	510	595	842	3
gar,	57	510	71	521	595	842	3
se	74	510	82	521	595	842	3
analizará	85	510	119	521	595	842	3
el	122	510	128	521	595	842	3
efecto	132	510	155	521	595	842	3
del	159	510	170	521	595	842	3
programa	173	510	210	521	595	842	3
partiendo	214	510	251	521	595	842	3
de	254	510	263	521	595	842	3
la	266	510	273	521	595	842	3
con-	276	510	293	521	595	842	3
sideración	57	521	96	533	595	842	3
de	100	521	109	533	595	842	3
que	113	521	127	533	595	842	3
el	131	521	137	533	595	842	3
alumnado	141	521	179	533	595	842	3
que	183	521	197	533	595	842	3
participa	201	521	234	533	595	842	3
en	238	521	247	533	595	842	3
dicho	251	521	273	533	595	842	3
pro-	277	521	293	533	595	842	3
grama,	57	533	83	544	595	842	3
en	87	533	96	544	595	842	3
comparación	100	533	151	544	595	842	3
con	155	533	169	544	595	842	3
el	173	533	180	544	595	842	3
grupo	184	533	207	544	595	842	3
control,	211	533	241	544	595	842	3
mejorará	246	533	280	544	595	842	3
de	284	533	293	544	595	842	3
manera	57	544	85	555	595	842	3
significativa	88	544	134	555	595	842	3
su	137	544	145	555	595	842	3
competencia	148	544	197	555	595	842	3
social	200	544	222	555	595	842	3
(H1)	224	544	243	555	595	842	3
y	246	544	250	555	595	842	3
disminuirá	253	544	293	555	595	842	3
sus	57	555	69	566	595	842	3
puntuaciones	72	555	124	566	595	842	3
en	127	555	136	566	595	842	3
las	139	555	149	566	595	842	3
variables	153	555	186	566	595	842	3
de	189	555	199	566	595	842	3
problemas	202	555	242	566	595	842	3
de	246	555	255	566	595	842	3
conducta	258	555	293	566	595	842	3
(H2).	57	566	77	578	595	842	3
Por	80	566	94	578	595	842	3
otro	98	566	114	578	595	842	3
lado,	117	566	136	578	595	842	3
en	139	566	149	578	595	842	3
la	152	566	158	578	595	842	3
presente	161	566	194	578	595	842	3
investigación	197	566	248	578	595	842	3
también	251	566	282	578	595	842	3
se	286	566	293	578	595	842	3
analizará	57	578	90	589	595	842	3
la	95	578	101	589	595	842	3
influencia	106	578	143	589	595	842	3
del	148	578	159	589	595	842	3
sexo	164	578	181	589	595	842	3
en	186	578	195	589	595	842	3
las	200	578	210	589	595	842	3
variables	214	578	248	589	595	842	3
analizadas.	252	578	293	589	595	842	3
Dadas	57	589	81	600	595	842	3
las	85	589	95	600	595	842	3
diferencias	100	589	141	600	595	842	3
que	145	589	159	600	595	842	3
se	163	589	171	600	595	842	3
advierten	175	589	211	600	595	842	3
entre	215	589	235	600	595	842	3
niños	239	589	260	600	595	842	3
y	265	589	269	600	595	842	3
niñas	273	589	293	600	595	842	3
tanto	57	600	77	611	595	842	3
en	80	600	89	611	595	842	3
competencia	92	600	141	611	595	842	3
social	144	600	166	611	595	842	3
como	169	600	191	611	595	842	3
en	194	600	203	611	595	842	3
problemas	206	600	247	611	595	842	3
de	250	600	259	611	595	842	3
conduc-	262	600	293	611	595	842	3
ta,	57	611	66	623	595	842	3
se	69	611	77	623	595	842	3
espera	80	611	104	623	595	842	3
que	107	611	121	623	595	842	3
las	124	611	134	623	595	842	3
niñas	137	611	157	623	595	842	3
tengan	160	611	186	623	595	842	3
mejores	189	611	219	623	595	842	3
niveles	222	611	249	623	595	842	3
de	252	611	261	623	595	842	3
compe-	264	611	294	623	595	842	3
tencia	57	623	79	634	595	842	3
social	82	623	104	634	595	842	3
(H3)	106	623	124	634	595	842	3
y	127	623	131	634	595	842	3
presenten	134	623	172	634	595	842	3
menos	174	623	200	634	595	842	3
problemas	203	623	243	634	595	842	3
de	246	623	255	634	595	842	3
conducta	258	623	293	634	595	842	3
exteriorizados	57	634	111	645	595	842	3
(H4)	113	634	132	645	595	842	3
que	134	634	148	645	595	842	3
los	151	634	162	645	595	842	3
niños.	164	634	188	645	595	842	3
Método	57	656	96	670	595	842	3
Participantes	71	681	127	692	595	842	3
En	71	704	83	715	595	842	3
el	87	704	94	715	595	842	3
estudio	99	704	127	715	595	842	3
participaron	131	704	178	715	595	842	3
313	183	704	197	715	595	842	3
alumnos/as	202	704	247	715	595	842	3
de	252	704	261	715	595	842	3
3	266	704	271	715	595	842	3
años	275	704	293	715	595	842	3
procedentes	57	715	104	726	595	842	3
de	110	715	119	726	595	842	3
ocho	125	715	144	726	595	842	3
centros	150	715	179	726	595	842	3
educativos	185	715	226	726	595	842	3
concertados	231	715	278	726	595	842	3
de	284	715	293	726	595	842	3
Granada	57	726	90	737	595	842	3
capital,	95	726	122	737	595	842	3
situados	128	726	159	737	595	842	3
en	164	726	174	737	595	842	3
un	179	726	189	737	595	842	3
entorno	194	726	225	737	595	842	3
socioeconómico	230	726	293	737	595	842	3
medio.	57	737	83	749	595	842	3
Para	86	737	103	749	595	842	3
la	105	737	112	749	595	842	3
selección	114	737	149	749	595	842	3
de	152	737	161	749	595	842	3
los	163	737	175	749	595	842	3
centros	177	737	205	749	595	842	3
se	208	737	216	749	595	842	3
utilizó	218	737	242	749	595	842	3
un	245	737	255	749	595	842	3
muestreo	257	737	293	749	595	842	3
de	57	749	66	760	595	842	3
tipo	69	749	84	760	595	842	3
probabilístico	87	749	139	760	595	842	3
incidental.	142	749	182	760	595	842	3
La	184	749	194	760	595	842	3
asignación	197	749	237	760	595	842	3
de	239	749	249	760	595	842	3
los	251	749	262	760	595	842	3
centros	265	749	293	760	595	842	3
827	530	99	544	110	595	842	3
participantes	308	128	357	139	595	842	3
al	360	128	366	139	595	842	3
grupo	369	128	392	139	595	842	3
experimental	395	128	445	139	595	842	3
o	448	128	453	139	595	842	3
al	456	128	463	139	595	842	3
grupo	466	128	489	139	595	842	3
control	492	128	520	139	595	842	3
se	523	128	531	139	595	842	3
hi-	534	128	544	139	595	842	3
zo	308	139	317	150	595	842	3
aleatoriamente	320	139	376	150	595	842	3
antes	379	139	399	150	595	842	3
de	402	139	411	150	595	842	3
realizar	414	139	442	150	595	842	3
la	445	139	452	150	595	842	3
evaluación	455	139	495	150	595	842	3
del	498	139	510	150	595	842	3
alumna-	513	139	544	150	595	842	3
do.	308	150	320	161	595	842	3
Tras	324	150	341	161	595	842	3
haber	346	150	367	161	595	842	3
obtenido	371	150	406	161	595	842	3
el	410	150	417	161	595	842	3
consentimiento	421	150	481	161	595	842	3
de	485	150	494	161	595	842	3
las	498	150	508	161	595	842	3
familias,	513	150	544	161	595	842	3
todas	308	161	328	173	595	842	3
las	331	161	341	173	595	842	3
clases	344	161	366	173	595	842	3
de	369	161	378	173	595	842	3
3	381	161	386	173	595	842	3
años	389	161	407	173	595	842	3
de	410	161	419	173	595	842	3
cada	422	161	440	173	595	842	3
uno	443	161	458	173	595	842	3
de	461	161	470	173	595	842	3
los	473	161	484	173	595	842	3
centros	487	161	515	173	595	842	3
fueron	518	161	544	173	595	842	3
incluidas	308	173	341	184	595	842	3
en	344	173	353	184	595	842	3
la	356	173	362	184	595	842	3
investigación.	365	173	417	184	595	842	3
En	322	184	334	195	595	842	3
cuanto	337	184	363	195	595	842	3
a	366	184	370	195	595	842	3
la	373	184	379	195	595	842	3
distribución	382	184	429	195	595	842	3
de	432	184	441	195	595	842	3
los	444	184	455	195	595	842	3
participantes,	458	184	509	195	595	842	3
según	513	184	535	195	595	842	3
el	538	184	544	195	595	842	3
grupo	308	195	331	206	595	842	3
y	335	195	339	206	595	842	3
el	343	195	350	206	595	842	3
sexo,	354	195	374	206	595	842	3
indicar	378	195	404	206	595	842	3
que	408	195	422	206	595	842	3
el	427	195	433	206	595	842	3
grupo	437	195	460	206	595	842	3
experimental	465	195	514	206	595	842	3
estuvo	519	195	544	206	595	842	3
formado	308	206	341	218	595	842	3
por	344	206	358	218	595	842	3
162	360	206	374	218	595	842	3
sujetos	377	206	404	218	595	842	3
(el	407	206	416	218	595	842	3
46.9%	419	206	444	218	595	842	3
eran	446	206	463	218	595	842	3
niños	466	206	487	218	595	842	3
y	490	206	494	218	595	842	3
el	497	206	503	218	595	842	3
53.1%	506	206	531	218	595	842	3
ni-	534	206	544	218	595	842	3
ñas),	308	218	326	229	595	842	3
procedentes	328	218	375	229	595	842	3
de	378	218	387	229	595	842	3
cuatro	390	218	414	229	595	842	3
centros	417	218	445	229	595	842	3
educativos.	448	218	491	229	595	842	3
Por	494	218	508	229	595	842	3
otra	510	218	526	229	595	842	3
par-	528	218	544	229	595	842	3
te,	308	229	317	240	595	842	3
el	320	229	327	240	595	842	3
grupo	330	229	353	240	595	842	3
control	356	229	384	240	595	842	3
estuvo	387	229	413	240	595	842	3
conformado	416	229	464	240	595	842	3
por	467	229	481	240	595	842	3
151	484	229	498	240	595	842	3
sujetos	501	229	528	240	595	842	3
(un	531	229	544	240	595	842	3
49.7%	308	240	332	251	595	842	3
niños	335	240	356	251	595	842	3
y	359	240	363	251	595	842	3
un	366	240	376	251	595	842	3
50.3%	379	240	404	251	595	842	3
niñas),	407	240	432	251	595	842	3
procedentes	435	240	482	251	595	842	3
de	485	240	494	251	595	842	3
otros	497	240	517	251	595	842	3
cuatro	520	240	544	251	595	842	3
centros	308	251	336	263	595	842	3
educativos	340	251	381	263	595	842	3
de	385	251	394	263	595	842	3
similares	398	251	431	263	595	842	3
características	435	251	489	263	595	842	3
a	493	251	497	263	595	842	3
los	501	251	512	263	595	842	3
centros	516	251	544	263	595	842	3
experimentales.	308	263	367	274	595	842	3
Instrumentos	322	285	379	296	595	842	3
Para	322	308	339	319	595	842	3
evaluar	342	308	369	319	595	842	3
las	372	308	382	319	595	842	3
variables	385	308	418	319	595	842	3
de	421	308	430	319	595	842	3
competencia	433	308	482	319	595	842	3
social	484	308	506	319	595	842	3
y	509	308	513	319	595	842	3
de	516	308	525	319	595	842	3
pro-	527	308	544	319	595	842	3
blemas	308	319	335	330	595	842	3
de	337	319	346	330	595	842	3
conducta	349	319	384	330	595	842	3
se	387	319	395	330	595	842	3
utilizaron	397	319	434	330	595	842	3
los	436	319	447	330	595	842	3
siguientes	450	319	487	330	595	842	3
instrumentos:	490	319	543	330	595	842	3
Preschool	322	341	352	353	595	842	3
and	355	341	367	353	595	842	3
Kindergarten	370	341	413	353	595	842	3
Behavior	416	341	445	353	595	842	3
Scale	447	341	464	353	595	842	3
for	467	341	476	353	595	842	3
Teachers	479	341	507	353	595	842	3
and	510	341	522	353	595	842	3
Care-	525	341	544	353	595	842	3
givers	308	353	325	364	595	842	3
,	329	353	331	364	595	842	3
PKBS-2	334	353	363	364	595	842	3
(Merrell	367	353	398	364	595	842	3
2002).	401	353	425	364	595	842	3
Para	428	353	445	364	595	842	3
la	448	353	455	364	595	842	3
evaluación	458	353	499	364	595	842	3
de	502	353	511	364	595	842	3
la	515	353	521	364	595	842	3
com-	524	353	544	364	595	842	3
petencia	308	364	340	375	595	842	3
social	343	364	365	375	595	842	3
del	368	364	380	375	595	842	3
alumnado	383	364	421	375	595	842	3
de	425	364	434	375	595	842	3
3	437	364	442	375	595	842	3
años	446	364	464	375	595	842	3
se	467	364	475	375	595	842	3
utilizó	478	364	502	375	595	842	3
la	506	364	512	375	595	842	3
versión	516	364	544	375	595	842	3
traducida	308	375	343	386	595	842	3
y	347	375	351	386	595	842	3
adaptada	354	375	389	386	595	842	3
al	392	375	398	386	595	842	3
español	402	375	431	386	595	842	3
denominada	434	375	482	386	595	842	3
Escala	485	375	508	386	595	842	3
de	512	375	519	386	595	842	3
Obser-	522	375	544	386	595	842	3
vación	308	386	328	398	595	842	3
en	331	386	338	398	595	842	3
Educación	341	386	376	398	595	842	3
Infantil	379	386	404	398	595	842	3
-EOEI-	407	386	436	398	595	842	3
(Benítez,	439	386	473	398	595	842	3
Pichardo,	476	386	513	398	595	842	3
García,	516	386	544	398	595	842	3
Fernández,	308	398	351	409	595	842	3
Justicia	356	398	383	409	595	842	3
y	388	398	392	409	595	842	3
Fernández,	397	398	440	409	595	842	3
2011b;	445	398	471	409	595	842	3
Fernández	476	398	517	409	595	842	3
et	521	398	529	409	595	842	3
al.,	533	398	544	409	595	842	3
2010).	308	409	331	420	595	842	3
La	334	409	344	420	595	842	3
escala	347	409	369	420	595	842	3
de	372	409	381	420	595	842	3
competencia	384	409	432	420	595	842	3
social,	435	409	459	420	595	842	3
con	462	409	476	420	595	842	3
34	479	409	488	420	595	842	3
ítems,	491	409	514	420	595	842	3
se	516	409	524	420	595	842	3
pue-	527	409	544	420	595	842	3
de	308	420	317	431	595	842	3
aplicar	320	420	345	431	595	842	3
a	348	420	352	431	595	842	3
niños	355	420	376	431	595	842	3
entre	379	420	399	431	595	842	3
los	401	420	413	431	595	842	3
3	415	420	420	431	595	842	3
y	423	420	427	431	595	842	3
los	430	420	441	431	595	842	3
6	444	420	449	431	595	842	3
años	451	420	469	431	595	842	3
de	472	420	481	431	595	842	3
edad,	484	420	505	431	595	842	3
tanto	508	420	528	431	595	842	3
por	531	420	544	431	595	842	3
docentes	308	431	342	443	595	842	3
como	345	431	367	443	595	842	3
por	371	431	384	443	595	842	3
otros	388	431	408	443	595	842	3
cuidadores.	411	431	455	443	595	842	3
Se	459	431	468	443	595	842	3
trata	471	431	488	443	595	842	3
de	492	431	501	443	595	842	3
una	504	431	518	443	595	842	3
escala	522	431	544	443	595	842	3
Likert	308	443	331	454	595	842	3
con	334	443	349	454	595	842	3
valores	352	443	379	454	595	842	3
que	383	443	397	454	595	842	3
oscilan	400	443	427	454	595	842	3
entre	430	443	450	454	595	842	3
0	453	443	458	454	595	842	3
(nunca)	461	443	490	454	595	842	3
y	494	443	498	454	595	842	3
3	501	443	506	454	595	842	3
(con	510	443	527	454	595	842	3
fre-	530	443	544	454	595	842	3
cuencia)	308	454	339	465	595	842	3
y	343	454	347	465	595	842	3
está	350	454	365	465	595	842	3
conformada	368	454	415	465	595	842	3
por	418	454	431	465	595	842	3
tres	434	454	448	465	595	842	3
subescalas:	452	454	493	465	595	842	3
cooperación	497	454	544	465	595	842	3
social	308	465	329	476	595	842	3
(12	332	465	345	476	595	842	3
ítems),	348	465	373	476	595	842	3
interacción	376	465	419	476	595	842	3
social	422	465	444	476	595	842	3
(11	447	465	459	476	595	842	3
ítems)	462	465	486	476	595	842	3
e	489	465	493	476	595	842	3
independen-	496	465	544	476	595	842	3
cia	308	476	318	488	595	842	3
social	321	476	343	488	595	842	3
(11	346	476	358	488	595	842	3
ítems).	361	476	387	488	595	842	3
La	390	476	400	488	595	842	3
estructura	403	476	441	488	595	842	3
de	444	476	453	488	595	842	3
la	456	476	462	488	595	842	3
escala	465	476	488	488	595	842	3
fue	491	476	503	488	595	842	3
confirma-	506	476	544	488	595	842	3
da	308	488	317	499	595	842	3
en	319	488	329	499	595	842	3
población	331	488	369	499	595	842	3
española	372	488	405	499	595	842	3
por	408	488	421	499	595	842	3
Benítez	424	488	453	499	595	842	3
et	456	488	463	499	595	842	3
al.,	465	488	476	499	595	842	3
(2011b),	478	488	510	499	595	842	3
median-	513	488	544	499	595	842	3
te	308	499	315	510	595	842	3
un	318	499	328	510	595	842	3
análisis	331	499	359	510	595	842	3
factorial	362	499	394	510	595	842	3
confirmatorio	397	499	451	510	595	842	3
con	454	499	468	510	595	842	3
valores	472	499	499	510	595	842	3
de	502	499	511	510	595	842	3
ajuste	515	499	537	510	595	842	3
y	540	499	544	510	595	842	3
de	308	510	317	521	595	842	3
fiabilidad	320	510	356	521	595	842	3
adecuados.	359	510	401	521	595	842	3
Los	405	510	419	521	595	842	3
coeficientes	423	510	468	521	595	842	3
de	471	510	480	521	595	842	3
consistencia	484	510	530	521	595	842	3
in-	534	510	544	521	595	842	3
terna	308	521	327	533	595	842	3
a	330	521	334	533	595	842	3
partir	337	521	358	533	595	842	3
de	361	521	370	533	595	842	3
la	373	521	379	533	595	842	3
muestra	382	521	413	533	595	842	3
del	415	521	427	533	595	842	3
presente	430	521	462	533	595	842	3
estudio	465	521	493	533	595	842	3
también	496	521	527	533	595	842	3
han	530	521	544	533	595	842	3
sido	308	533	324	544	595	842	3
adecuados:	327	533	370	544	595	842	3
escala	374	533	396	544	595	842	3
de	400	533	409	544	595	842	3
competencia	413	533	462	544	595	842	3
social	465	533	487	544	595	842	3
α=.94,	491	533	516	544	595	842	3
y	520	533	524	544	595	842	3
para	528	533	544	544	595	842	3
las	308	544	318	555	595	842	3
subescalas	320	544	360	555	595	842	3
de	363	544	372	555	595	842	3
cooperación	375	544	422	555	595	842	3
social	425	544	447	555	595	842	3
α=.90,	449	544	475	555	595	842	3
interacción	477	544	520	555	595	842	3
social	523	544	544	555	595	842	3
α=.91	308	555	331	566	595	842	3
e	333	555	337	566	595	842	3
independencia	340	555	396	566	595	842	3
social	398	555	420	566	595	842	3
α=89.	422	555	445	566	595	842	3
Child	322	566	341	578	595	842	3
Behavior	345	566	374	578	595	842	3
Checklist-	378	566	412	578	595	842	3
Teacher	416	566	441	578	595	842	3
Report	445	566	467	578	595	842	3
Form	471	566	490	578	595	842	3
(CBCL-TRF)	494	566	544	578	595	842	3
de	308	578	317	589	595	842	3
Achenbach	320	578	364	589	595	842	3
y	368	578	372	589	595	842	3
Rescorla	375	578	408	589	595	842	3
(2000).	412	578	439	589	595	842	3
Para	442	578	460	589	595	842	3
medir	463	578	486	589	595	842	3
los	489	578	500	589	595	842	3
problemas	504	578	544	589	595	842	3
de	308	589	317	600	595	842	3
conducta	321	589	356	600	595	842	3
se	360	589	368	600	595	842	3
utilizó	371	589	395	600	595	842	3
este	399	589	414	600	595	842	3
instrumento	418	589	465	600	595	842	3
en	469	589	478	600	595	842	3
su	482	589	490	600	595	842	3
versión	494	589	522	600	595	842	3
TRF	526	589	544	600	595	842	3
para	308	600	324	611	595	842	3
maestros/as	328	600	376	611	595	842	3
y	380	600	384	611	595	842	3
cuidadores.	388	600	432	611	595	842	3
Se	436	600	445	611	595	842	3
trata	449	600	467	611	595	842	3
de	471	600	480	611	595	842	3
una	484	600	498	611	595	842	3
escala	502	600	525	611	595	842	3
tipo	529	600	544	611	595	842	3
Likert	308	611	331	623	595	842	3
con	335	611	349	623	595	842	3
valores	353	611	380	623	595	842	3
que	384	611	398	623	595	842	3
oscilan	401	611	428	623	595	842	3
entre	432	611	451	623	595	842	3
0	455	611	460	623	595	842	3
(no	464	611	477	623	595	842	3
es	480	611	488	623	595	842	3
cierto)	492	611	517	623	595	842	3
y	521	611	525	623	595	842	3
2	529	611	533	623	595	842	3
(a	537	611	544	623	595	842	3
menudo,	308	623	342	634	595	842	3
bastante).	345	623	382	634	595	842	3
El	384	623	393	634	595	842	3
cuestionario	396	623	443	634	595	842	3
se	446	623	454	634	595	842	3
divide	457	623	480	634	595	842	3
en	483	623	492	634	595	842	3
dos	495	623	509	634	595	842	3
subesca-	511	623	544	634	595	842	3
las:	308	634	320	645	595	842	3
a)	323	634	330	645	595	842	3
interiorización	334	634	389	645	595	842	3
de	393	634	402	645	595	842	3
problemas,	405	634	448	645	595	842	3
conformada	452	634	499	645	595	842	3
por	502	634	516	645	595	842	3
las	519	634	529	645	595	842	3
va-	532	634	544	645	595	842	3
riables	308	645	333	656	595	842	3
de	336	645	345	656	595	842	3
reactividad	349	645	391	656	595	842	3
emocional,	394	645	437	656	595	842	3
ansiedad-depresión,	440	645	517	656	595	842	3
quejas	520	645	544	656	595	842	3
somáticas	308	656	345	668	595	842	3
y	348	656	352	668	595	842	3
timidez;	355	656	386	668	595	842	3
y	389	656	393	668	595	842	3
b)	396	656	404	668	595	842	3
exteriorización	407	656	464	668	595	842	3
de	466	656	476	668	595	842	3
problemas,	478	656	521	668	595	842	3
com-	524	656	544	668	595	842	3
puesta	308	668	332	679	595	842	3
por	335	668	349	679	595	842	3
las	352	668	362	679	595	842	3
variables	364	668	398	679	595	842	3
de	401	668	410	679	595	842	3
problemas	413	668	453	679	595	842	3
de	456	668	465	679	595	842	3
atención	468	668	501	679	595	842	3
y	504	668	508	679	595	842	3
compor-	511	668	544	679	595	842	3
tamiento	308	679	342	690	595	842	3
agresivo.	345	679	379	690	595	842	3
La	382	679	392	690	595	842	3
escala	395	679	418	690	595	842	3
original	421	679	450	690	595	842	3
presenta	453	679	486	690	595	842	3
índices	489	679	516	690	595	842	3
de	519	679	528	690	595	842	3
fia-	531	679	544	690	595	842	3
bilidad	308	690	334	701	595	842	3
y	338	690	342	701	595	842	3
validez	346	690	373	701	595	842	3
adecuados	377	690	417	701	595	842	3
(Achenbach	422	690	468	701	595	842	3
y	473	690	477	701	595	842	3
Rescorla,	481	690	516	701	595	842	3
2000).	520	690	544	701	595	842	3
Los	308	701	322	713	595	842	3
coeficientes	325	701	370	713	595	842	3
de	372	701	382	713	595	842	3
consistencia	384	701	431	713	595	842	3
interna	433	701	460	713	595	842	3
a	463	701	467	713	595	842	3
partir	469	701	490	713	595	842	3
de	493	701	502	713	595	842	3
la	505	701	511	713	595	842	3
muestra	513	701	544	713	595	842	3
del	308	713	319	724	595	842	3
presente	322	713	354	724	595	842	3
estudio	357	713	385	724	595	842	3
han	388	713	402	724	595	842	3
sido	405	713	421	724	595	842	3
adecuados,	424	713	466	724	595	842	3
siendo	469	713	494	724	595	842	3
para	497	713	513	724	595	842	3
la	516	713	522	724	595	842	3
esca-	525	713	544	724	595	842	3
la	308	724	314	735	595	842	3
total	317	724	335	735	595	842	3
α=.93,	338	724	363	735	595	842	3
y	367	724	371	735	595	842	3
para	374	724	391	735	595	842	3
la	394	724	400	735	595	842	3
subescala	404	724	440	735	595	842	3
de	443	724	452	735	595	842	3
interiorización	456	724	512	735	595	842	3
de	515	724	524	735	595	842	3
pro-	527	724	544	735	595	842	3
blemas	308	735	335	746	595	842	3
α=.89,	337	735	362	746	595	842	3
y	365	735	369	746	595	842	3
de	371	735	381	746	595	842	3
exteriorización	383	735	440	746	595	842	3
de	443	735	452	746	595	842	3
problemas	455	735	495	746	595	842	3
α=.93.	498	735	523	746	595	842	3
anales	418	785	437	791	595	842	3
de	438	785	445	791	595	842	3
psicología,	447	785	478	791	595	842	3
2015,	480	784	492	791	595	842	3
vol.	494	784	502	791	595	842	3
31,	504	784	511	791	595	842	3
nº	512	784	517	791	595	842	3
3	519	784	522	791	595	842	3
(octubre)	523	784	544	791	595	842	3
828	51	99	65	110	595	842	4
Ana	261	102	272	110	595	842	4
Justicia-Arráez	274	102	310	110	595	842	4
et	312	102	316	110	595	842	4
al.	317	102	323	110	595	842	4
Procedimiento	65	128	128	139	595	842	4
Después	65	150	99	161	595	842	4
de	101	150	111	161	595	842	4
haber	113	150	135	161	595	842	4
obtenido	138	150	172	161	595	842	4
el	175	150	182	161	595	842	4
consentimiento	184	150	244	161	595	842	4
de	247	150	256	161	595	842	4
colabo-	259	150	288	161	595	842	4
ración	51	161	75	173	595	842	4
en	79	161	89	173	595	842	4
los	93	161	104	173	595	842	4
centros	108	161	136	173	595	842	4
experimentales	140	161	198	173	595	842	4
y	202	161	206	173	595	842	4
controles,	211	161	249	173	595	842	4
todas	253	161	274	173	595	842	4
las	278	161	288	173	595	842	4
maestras	51	173	85	184	595	842	4
de	88	173	97	184	595	842	4
las	100	173	110	184	595	842	4
clases	113	173	135	184	595	842	4
que	138	173	152	184	595	842	4
participaban	155	173	202	184	595	842	4
en	205	173	215	184	595	842	4
el	218	173	224	184	595	842	4
estudio	227	173	255	184	595	842	4
cumpli-	258	173	288	184	595	842	4
mentaron	51	184	89	195	595	842	4
los	92	184	104	195	595	842	4
cuestionarios	107	184	158	195	595	842	4
tras	162	184	176	195	595	842	4
un	180	184	190	195	595	842	4
periodo	194	184	224	195	595	842	4
de	228	184	237	195	595	842	4
observación	241	184	288	195	595	842	4
durante	51	195	81	206	595	842	4
el	84	195	91	206	595	842	4
primer	94	195	120	206	595	842	4
trimestre	124	195	158	206	595	842	4
(pre-evaluación)	162	195	224	206	595	842	4
del	228	195	239	206	595	842	4
curso	243	195	264	206	595	842	4
esco-	267	195	288	206	595	842	4
lar.	51	206	63	218	595	842	4
En	66	206	77	218	595	842	4
la	80	206	86	218	595	842	4
fase	89	206	104	218	595	842	4
de	107	206	116	218	595	842	4
observación,	118	206	167	218	595	842	4
a	170	206	174	218	595	842	4
las	177	206	187	218	595	842	4
maestras	189	206	223	218	595	842	4
se	225	206	233	218	595	842	4
les	236	206	246	218	595	842	4
facilitó	249	206	275	218	595	842	4
un	278	206	288	218	595	842	4
registro	51	218	80	229	595	842	4
de	83	218	92	229	595	842	4
observación	95	218	141	229	595	842	4
para	144	218	161	229	595	842	4
el	163	218	170	229	595	842	4
aula	172	218	187	229	595	842	4
y	190	218	194	229	595	842	4
otro	197	218	213	229	595	842	4
para	216	218	232	229	595	842	4
el	235	218	242	229	595	842	4
recreo,	244	218	271	229	595	842	4
con	273	218	288	229	595	842	4
el	51	229	58	240	595	842	4
fin	62	229	73	240	595	842	4
de	77	229	86	240	595	842	4
que	91	229	105	240	595	842	4
se	109	229	117	240	595	842	4
centraran	121	229	157	240	595	842	4
en	162	229	171	240	595	842	4
analizar	175	229	205	240	595	842	4
la	209	229	216	240	595	842	4
frecuencia	220	229	260	240	595	842	4
de	264	229	273	240	595	842	4
las	278	229	288	240	595	842	4
conductas	51	240	90	251	595	842	4
concretas	93	240	130	251	595	842	4
que	133	240	147	251	595	842	4
posteriormente	150	240	209	251	595	842	4
iban	212	240	229	251	595	842	4
a	232	240	236	251	595	842	4
evaluar.	239	240	269	251	595	842	4
Du-	272	240	288	251	595	842	4
rante	51	251	71	263	595	842	4
el	74	251	80	263	595	842	4
segundo	83	251	116	263	595	842	4
trimestre	119	251	153	263	595	842	4
y	156	251	160	263	595	842	4
parte	164	251	183	263	595	842	4
del	186	251	198	263	595	842	4
tercero,	201	251	230	263	595	842	4
maestras	233	251	267	263	595	842	4
e	270	251	274	263	595	842	4
in-	277	251	288	263	595	842	4
vestigadoras	51	263	99	274	595	842	4
implementaron	102	263	161	274	595	842	4
el	165	263	171	274	595	842	4
programa	175	263	212	274	595	842	4
Aprender	216	263	248	274	595	842	4
a	251	263	255	274	595	842	4
Convivir	259	263	288	274	595	842	4
en	51	274	60	285	595	842	4
los	63	274	74	285	595	842	4
centros	77	274	106	285	595	842	4
experimentales.	108	274	168	285	595	842	4
La	171	274	181	285	595	842	4
duración	184	274	218	285	595	842	4
del	221	274	232	285	595	842	4
programa	235	274	272	285	595	842	4
fue	275	274	288	285	595	842	4
de	51	285	60	296	595	842	4
doce	64	285	82	296	595	842	4
semanas	86	285	118	296	595	842	4
a	122	285	126	296	595	842	4
razón	130	285	152	296	595	842	4
de	155	285	165	296	595	842	4
dos	168	285	182	296	595	842	4
sesiones	186	285	217	296	595	842	4
semanales.	221	285	262	296	595	842	4
En	266	285	277	296	595	842	4
el	281	285	288	296	595	842	4
grupo	51	296	74	308	595	842	4
control	76	296	105	308	595	842	4
no	107	296	117	308	595	842	4
se	120	296	128	308	595	842	4
hizo	130	296	147	308	595	842	4
intervención.	149	296	200	308	595	842	4
El	65	308	74	319	595	842	4
programa	79	308	116	319	595	842	4
Aprender	120	308	152	319	595	842	4
a	157	308	161	319	595	842	4
Convivir	165	308	193	319	595	842	4
(ver	198	308	213	319	595	842	4
Alba	217	308	236	319	595	842	4
et	240	308	247	319	595	842	4
al.,	252	308	262	319	595	842	4
2013;	267	308	288	319	595	842	4
Justicia	51	319	79	330	595	842	4
et	83	319	90	330	595	842	4
al.,	94	319	104	330	595	842	4
2008)	108	319	130	330	595	842	4
utilizado	134	319	167	330	595	842	4
para	171	319	188	330	595	842	4
esta	192	319	207	330	595	842	4
investigación	211	319	261	330	595	842	4
fue	265	319	277	330	595	842	4
el	281	319	288	330	595	842	4
específico	51	330	89	341	595	842	4
para	92	330	109	341	595	842	4
alumnos	112	330	145	341	595	842	4
de	147	330	157	341	595	842	4
tres	159	330	173	341	595	842	4
años.	176	330	196	341	595	842	4
Dicho	199	330	224	341	595	842	4
programa	227	330	264	341	595	842	4
se	267	330	274	341	595	842	4
di-	277	330	288	341	595	842	4
vide	51	341	67	353	595	842	4
en	71	341	80	353	595	842	4
cuatro	84	341	108	353	595	842	4
bloques	112	341	142	353	595	842	4
temáticos:	146	341	185	353	595	842	4
Las	188	341	202	353	595	842	4
normas	205	341	234	353	595	842	4
y	238	341	242	353	595	842	4
su	246	341	254	353	595	842	4
cumpli-	258	341	288	353	595	842	4
miento,	51	353	81	364	595	842	4
Sentimientos	84	353	134	364	595	842	4
y	138	353	142	364	595	842	4
emociones,	146	353	190	364	595	842	4
Habilidades	193	353	239	364	595	842	4
de	242	353	252	364	595	842	4
comuni-	255	353	288	364	595	842	4
cación	51	364	76	375	595	842	4
y	80	364	85	375	595	842	4
Ayuda	89	364	114	375	595	842	4
y	118	364	123	375	595	842	4
cooperación.	127	364	177	375	595	842	4
De	181	364	193	375	595	842	4
manera	198	364	226	375	595	842	4
transversal,	230	364	274	375	595	842	4
en	278	364	288	375	595	842	4
cada	51	375	68	386	595	842	4
uno	73	375	88	386	595	842	4
de	92	375	101	386	595	842	4
los	106	375	117	386	595	842	4
bloques	121	375	151	386	595	842	4
se	155	375	163	386	595	842	4
trabaja	167	375	193	386	595	842	4
sobre	198	375	219	386	595	842	4
la	223	375	230	386	595	842	4
resolución	234	375	274	386	595	842	4
de	278	375	288	386	595	842	4
problemas.	51	386	94	398	595	842	4
Cada	97	386	116	398	595	842	4
bloque	119	386	145	398	595	842	4
está	148	386	163	398	595	842	4
compuesto	166	386	208	398	595	842	4
por	211	386	225	398	595	842	4
seis	227	386	241	398	595	842	4
sesiones	244	386	276	398	595	842	4
de	279	386	288	398	595	842	4
trabajo	51	398	78	409	595	842	4
agrupadas	82	398	120	409	595	842	4
en	124	398	134	409	595	842	4
tres	138	398	152	409	595	842	4
unidades	155	398	190	409	595	842	4
temáticas.	194	398	232	409	595	842	4
La	236	398	245	409	595	842	4
estructura	249	398	288	409	595	842	4
de	51	409	60	420	595	842	4
la	63	409	70	420	595	842	4
sesión	73	409	97	420	595	842	4
y	100	409	104	420	595	842	4
el	107	409	113	420	595	842	4
sistema	116	409	145	420	595	842	4
de	148	409	157	420	595	842	4
trabajo	160	409	187	420	595	842	4
comienza	190	409	227	420	595	842	4
con	230	409	244	420	595	842	4
una	247	409	261	420	595	842	4
actua-	264	409	288	420	595	842	4
ción	51	420	68	431	595	842	4
de	71	420	80	431	595	842	4
marionetas	83	420	125	431	595	842	4
que	128	420	142	431	595	842	4
presentan	145	420	183	431	595	842	4
los	186	420	197	431	595	842	4
objetivos	200	420	235	431	595	842	4
fundamenta-	238	420	288	431	595	842	4
les	51	431	61	443	595	842	4
a	64	431	68	443	595	842	4
trabajar	72	431	101	443	595	842	4
ese	104	431	116	443	595	842	4
día,	119	431	133	443	595	842	4
además	136	431	164	443	595	842	4
de	168	431	177	443	595	842	4
plantear	180	431	211	443	595	842	4
situaciones	214	431	256	443	595	842	4
proble-	260	431	288	443	595	842	4
máticas	51	443	80	454	595	842	4
a	83	443	87	454	595	842	4
las	91	443	101	454	595	842	4
que	104	443	118	454	595	842	4
el	122	443	128	454	595	842	4
alumnado	132	443	170	454	595	842	4
debe	173	443	192	454	595	842	4
dar	195	443	207	454	595	842	4
solución.	211	443	246	454	595	842	4
Posterior-	249	443	288	454	595	842	4
mente,	51	454	77	465	595	842	4
se	81	454	88	465	595	842	4
realiza	92	454	116	465	595	842	4
una	120	454	134	465	595	842	4
actividad	137	454	171	465	595	842	4
concreta	175	454	208	465	595	842	4
(en	211	454	223	465	595	842	4
gran	226	454	243	465	595	842	4
grupo,	247	454	272	465	595	842	4
pe-	275	454	288	465	595	842	4
queño	51	465	75	476	595	842	4
grupo	79	465	102	476	595	842	4
o	106	465	111	476	595	842	4
de	114	465	123	476	595	842	4
forma	127	465	151	476	595	842	4
individual)	154	465	195	476	595	842	4
para	199	465	215	476	595	842	4
enfatizar	219	465	252	476	595	842	4
sobre	256	465	277	476	595	842	4
el	281	465	288	476	595	842	4
contenido	51	476	90	488	595	842	4
propio	93	476	119	488	595	842	4
de	121	476	130	488	595	842	4
la	133	476	139	488	595	842	4
sesión.	142	476	168	488	595	842	4
Tras	65	488	83	499	595	842	4
el	88	488	94	499	595	842	4
periodo	99	488	129	499	595	842	4
de	135	488	144	499	595	842	4
implementación	149	488	211	499	595	842	4
del	216	488	228	499	595	842	4
programa,	233	488	273	499	595	842	4
las	278	488	288	499	595	842	4
maestras	51	499	85	510	595	842	4
iniciaron	88	499	121	510	595	842	4
un	124	499	134	510	595	842	4
nuevo	137	499	161	510	595	842	4
periodo	164	499	194	510	595	842	4
de	197	499	206	510	595	842	4
observación	209	499	256	510	595	842	4
hasta	259	499	278	510	595	842	4
el	281	499	288	510	595	842	4
final	51	510	68	521	595	842	4
del	72	510	83	521	595	842	4
curso,	87	510	110	521	595	842	4
momento	114	510	151	521	595	842	4
en	155	510	164	521	595	842	4
que	168	510	182	521	595	842	4
cumplimentaron	185	510	249	521	595	842	4
los	253	510	264	521	595	842	4
cues-	268	510	288	521	595	842	4
tionarios	51	521	85	533	595	842	4
(post-evaluación).	87	521	156	533	595	842	4
Análisis	65	544	99	555	595	842	4
estadístico	101	544	146	555	595	842	4
Se	65	566	74	578	595	842	4
realizaron	78	566	116	578	595	842	4
análisis	120	566	148	578	595	842	4
preliminares	152	566	199	578	595	842	4
para	203	566	220	578	595	842	4
explorar,	224	566	258	578	595	842	4
dentro	262	566	288	578	595	842	4
de	51	578	60	589	595	842	4
cada	64	578	81	589	595	842	4
grupo,	85	578	110	589	595	842	4
las	113	578	123	589	595	842	4
puntuaciones	127	578	178	589	595	842	4
medias	182	578	209	589	595	842	4
y	212	578	216	589	595	842	4
desviaciones	220	578	268	589	595	842	4
típi-	272	578	288	589	595	842	4
cas	51	589	63	600	595	842	4
de	67	589	76	600	595	842	4
cada	80	589	97	600	595	842	4
una	101	589	115	600	595	842	4
de	119	589	128	600	595	842	4
las	132	589	142	600	595	842	4
variables.	145	589	181	600	595	842	4
Posteriormente,	185	589	247	600	595	842	4
se	250	589	258	600	595	842	4
realizó	262	589	288	600	595	842	4
un	51	600	61	611	595	842	4
ANOVA	64	600	100	611	595	842	4
mixto	102	600	125	611	595	842	4
de	128	600	137	611	595	842	4
medidas	139	600	171	611	595	842	4
repetidas	174	600	209	611	595	842	4
2x(2x2),	211	600	243	611	595	842	4
incluyendo	245	600	288	611	595	842	4
como	51	611	73	623	595	842	4
factor	77	611	100	623	595	842	4
intra-grupo	103	611	147	623	595	842	4
el	150	611	157	623	595	842	4
momento	161	611	198	623	595	842	4
de	202	611	211	623	595	842	4
la	215	611	221	623	595	842	4
evaluación	225	611	265	623	595	842	4
(pre-	269	611	288	623	595	842	4
test-postest)	51	623	98	634	595	842	4
y	102	623	106	634	595	842	4
como	110	623	132	634	595	842	4
factores	136	623	167	634	595	842	4
entre-grupos	171	623	220	634	595	842	4
la	224	623	230	634	595	842	4
condición	234	623	272	634	595	842	4
del	276	623	288	634	595	842	4
grupo	51	634	74	645	595	842	4
(experimental-control)	77	634	164	645	595	842	4
y	167	634	172	645	595	842	4
el	175	634	181	645	595	842	4
sexo	185	634	202	645	595	842	4
(niño-niña).	205	634	251	645	595	842	4
Por	254	634	268	645	595	842	4
otro	271	634	288	645	595	842	4
lado,	51	645	70	656	595	842	4
se	73	645	81	656	595	842	4
llevó	84	645	103	656	595	842	4
a	106	645	110	656	595	842	4
cabo	113	645	131	656	595	842	4
un	135	645	145	656	595	842	4
análisis	148	645	175	656	595	842	4
de	178	645	188	656	595	842	4
la	191	645	197	656	595	842	4
covarianza	200	645	241	656	595	842	4
univariante	245	645	288	656	595	842	4
(ANCOVA)	51	656	99	668	595	842	4
para	104	656	120	668	595	842	4
eliminar	125	656	156	668	595	842	4
las	161	656	171	668	595	842	4
diferencias	175	656	217	668	595	842	4
pretest	222	656	248	668	595	842	4
entre	252	656	272	668	595	842	4
los	277	656	288	668	595	842	4
grupos	51	668	78	679	595	842	4
en	82	668	91	679	595	842	4
el	95	668	101	679	595	842	4
caso	105	668	122	679	595	842	4
de	126	668	136	679	595	842	4
que	140	668	153	679	595	842	4
fuesen	157	668	183	679	595	842	4
significativas.	187	668	238	679	595	842	4
Finalmente,	242	668	288	679	595	842	4
fueron	51	679	77	690	595	842	4
calculados	80	679	120	690	595	842	4
los	123	679	134	690	595	842	4
tamaños	137	679	169	690	595	842	4
del	172	679	184	690	595	842	4
efecto	187	679	210	690	595	842	4
(índice	213	679	239	690	595	842	4
d	242	679	246	690	595	842	4
o	249	679	254	690	595	842	4
diferen-	257	679	288	690	595	842	4
cia	51	690	62	701	595	842	4
media	64	690	88	701	595	842	4
tipificada),	90	690	131	701	595	842	4
propuesto	134	690	173	701	595	842	4
por	176	690	189	701	595	842	4
Cohen	192	690	218	701	595	842	4
(1988),	221	690	248	701	595	842	4
los	250	690	262	701	595	842	4
cuales	264	690	288	701	595	842	4
permiten	51	701	86	713	595	842	4
cuantificar	89	701	129	713	595	842	4
la	132	701	139	713	595	842	4
magnitud	142	701	178	713	595	842	4
de	181	701	190	713	595	842	4
las	193	701	203	713	595	842	4
diferencias	206	701	248	713	595	842	4
encontra-	251	701	288	713	595	842	4
das,	51	713	66	724	595	842	4
aportando	69	713	109	724	595	842	4
más	112	713	128	724	595	842	4
información	131	713	179	724	595	842	4
sobre	182	713	203	724	595	842	4
el	207	713	213	724	595	842	4
tamaño	217	713	246	724	595	842	4
del	249	713	261	724	595	842	4
efecto	264	713	288	724	595	842	4
del	51	724	63	735	595	842	4
programa	66	724	103	735	595	842	4
en	107	724	116	735	595	842	4
las	120	724	130	735	595	842	4
variables	134	724	167	735	595	842	4
dependientes	171	724	222	735	595	842	4
analizadas	226	724	265	735	595	842	4
en	268	724	278	735	595	842	4
el	281	724	288	735	595	842	4
estudio.	51	735	81	746	595	842	4
Este	88	735	106	746	595	842	4
mismo	113	735	139	746	595	842	4
autor	147	735	167	746	595	842	4
establece	174	735	209	746	595	842	4
efectos	216	735	243	746	595	842	4
pequeños	251	735	288	746	595	842	4
(.20d.49),	51	748	97	759	595	842	4
moderados	102	748	145	759	595	842	4
(.50d.79)	149	748	193	759	595	842	4
y	197	748	201	759	595	842	4
grandes	206	748	236	759	595	842	4
(d.80).	240	748	269	759	595	842	4
Los	273	748	288	759	595	842	4
anales	51	785	70	791	595	842	4
de	71	785	78	791	595	842	4
psicología,	80	785	111	791	595	842	4
2015,	113	784	125	791	595	842	4
vol.	127	784	135	791	595	842	4
31,	137	784	144	791	595	842	4
nº	145	784	150	791	595	842	4
3	152	784	155	791	595	842	4
(octubre)	156	784	177	791	595	842	4
datos	302	128	323	139	595	842	4
se	327	128	335	139	595	842	4
analizaron	339	128	378	139	595	842	4
con	382	128	397	139	595	842	4
el	401	128	407	139	595	842	4
programa	411	128	449	139	595	842	4
estadístico	453	128	493	139	595	842	4
IBM	497	128	514	139	595	842	4
SPSS	518	128	539	139	595	842	4
Statistics	302	139	332	150	595	842	4
20.0.	334	139	353	150	595	842	4
Resultados	302	161	358	175	595	842	4
Competencia	316	186	372	197	595	842	4
social	375	186	399	197	595	842	4
En	316	209	328	220	595	842	4
los	331	209	342	220	595	842	4
análisis	345	209	373	220	595	842	4
preliminares	376	209	424	220	595	842	4
se	427	209	435	220	595	842	4
calcularon	438	209	477	220	595	842	4
los	480	209	492	220	595	842	4
estadísticos	495	209	539	220	595	842	4
descriptivos	302	220	348	231	595	842	4
para	353	220	369	231	595	842	4
las	373	220	383	231	595	842	4
variables	388	220	421	231	595	842	4
de	425	220	435	231	595	842	4
competencia	439	220	477	231	595	842	4
social	481	220	499	231	595	842	4
(tabla	503	220	525	231	595	842	4
1),	529	220	539	231	595	842	4
incluyendo	302	231	344	242	595	842	4
las	348	231	358	242	595	842	4
medias	362	231	389	242	595	842	4
y	393	231	397	242	595	842	4
desviaciones	401	231	449	242	595	842	4
típicas	453	231	477	242	595	842	4
de	481	231	490	242	595	842	4
los	494	231	505	242	595	842	4
niños	509	231	531	242	595	842	4
y	534	231	539	242	595	842	4
niñas	302	242	322	254	595	842	4
de	327	242	336	254	595	842	4
ambos	341	242	367	254	595	842	4
grupos	372	242	398	254	595	842	4
(experimental-control)	403	242	490	254	595	842	4
en	495	242	504	254	595	842	4
los	509	242	520	254	595	842	4
dos	525	242	539	254	595	842	4
momentos	302	254	343	265	595	842	4
de	346	254	355	265	595	842	4
evaluación	358	254	398	265	595	842	4
(pretest-postest).	401	254	466	265	595	842	4
Los	316	265	331	276	595	842	4
resultados	333	265	373	276	595	842	4
obtenidos	375	265	414	276	595	842	4
del	416	265	428	276	595	842	4
ANOVA	431	265	467	276	595	842	4
mixto	469	265	492	276	595	842	4
de	495	265	504	276	595	842	4
medidas	507	265	539	276	595	842	4
repetidas	302	276	337	287	595	842	4
indican	340	276	368	287	595	842	4
para	372	276	389	287	595	842	4
la	392	276	399	287	595	842	4
variable	402	276	432	287	595	842	4
de	436	276	445	287	595	842	4
cooperación	449	276	486	287	595	842	4
social	489	276	507	287	595	842	4
la	511	276	517	287	595	842	4
exis-	521	276	539	287	595	842	4
tencia	302	287	325	299	595	842	4
de	328	287	337	299	595	842	4
efectos	341	287	368	299	595	842	4
principales	371	287	413	299	595	842	4
del	416	287	428	299	595	842	4
factor	431	287	454	299	595	842	4
momento	457	287	495	299	595	842	4
de	499	287	508	299	595	842	4
evalua-	511	287	539	299	595	842	4
ción	302	300	319	311	595	842	4
(F	323	300	331	311	595	842	4
(1,295)	331	304	349	311	595	842	4
=95.64,	349	300	378	311	595	842	4
p.000),	383	300	413	311	595	842	4
siendo	417	300	443	311	595	842	4
mayores	447	300	479	311	595	842	4
las	483	300	493	311	595	842	4
puntuacio-	497	300	539	311	595	842	4
nes	302	311	315	323	595	842	4
de	318	311	327	323	595	842	4
los	330	311	341	323	595	842	4
participantes	344	311	393	323	595	842	4
en	396	311	405	323	595	842	4
el	408	311	415	323	595	842	4
postest.	418	311	448	323	595	842	4
También	450	311	485	323	595	842	4
hubo	488	311	508	323	595	842	4
efectos	511	311	539	323	595	842	4
principales	302	324	344	335	595	842	4
del	347	324	358	335	595	842	4
factor	361	324	384	335	595	842	4
sexo	387	324	404	335	595	842	4
(F	407	324	416	335	595	842	4
(1,295)	416	328	433	335	595	842	4
=12.79,	434	324	463	335	595	842	4
p.000),	466	324	497	335	595	842	4
siendo	500	324	526	335	595	842	4
las	529	324	539	335	595	842	4
niñas	302	335	322	346	595	842	4
las	326	335	336	346	595	842	4
que	339	335	353	346	595	842	4
puntuaron	357	335	397	346	595	842	4
más	401	335	416	346	595	842	4
alto	420	335	434	346	595	842	4
en	438	335	447	346	595	842	4
esta	450	335	465	346	595	842	4
variable.	469	335	501	346	595	842	4
Por	504	335	518	346	595	842	4
otro	522	335	539	346	595	842	4
lado,	302	346	321	358	595	842	4
el	327	346	333	358	595	842	4
factor	339	346	362	358	595	842	4
condición	368	346	407	358	595	842	4
no	413	346	423	358	595	842	4
mostró	429	346	457	358	595	842	4
efectos	463	346	491	358	595	842	4
principales	497	346	539	358	595	842	4
(F	302	358	311	369	595	842	4
(1,295)	311	362	328	369	595	842	4
=2.18,	328	358	353	369	595	842	4
p=.141),	356	358	388	369	595	842	4
sin	390	358	401	369	595	842	4
embargo,	404	358	440	369	595	842	4
se	442	358	450	369	595	842	4
hallaron	453	358	484	369	595	842	4
efectos	486	358	514	369	595	842	4
de	516	358	526	369	595	842	4
in-	528	358	539	369	595	842	4
teracción	302	369	337	380	595	842	4
entre	348	369	368	380	595	842	4
los	379	369	390	380	595	842	4
factores	401	369	431	380	595	842	4
momento	442	369	480	380	595	842	4
de	491	369	500	380	595	842	4
evalua-	511	369	539	380	595	842	4
ción*condición	302	380	361	391	595	842	4
(F	364	380	373	391	595	842	4
(1,295)	373	384	390	392	595	842	4
=8.23,	390	380	415	391	595	842	4
p=.004).	418	380	451	391	595	842	4
Los	454	380	468	391	595	842	4
sujetos	471	380	498	391	595	842	4
de	501	380	510	391	595	842	4
ambos	513	380	539	391	595	842	4
grupos	302	391	329	403	595	842	4
partían	331	391	358	403	595	842	4
de	361	391	370	403	595	842	4
puntuaciones	373	391	425	403	595	842	4
similares	427	391	461	403	595	842	4
en	464	391	473	403	595	842	4
la	476	391	482	403	595	842	4
fase	485	391	500	403	595	842	4
pre,	503	391	518	403	595	842	4
pero	521	391	539	403	595	842	4
en	302	403	311	414	595	842	4
la	315	403	322	414	595	842	4
fase	326	403	341	414	595	842	4
post	345	403	362	414	595	842	4
se	366	403	374	414	595	842	4
encontraron	378	403	426	414	595	842	4
diferencias	430	403	471	414	595	842	4
estadísticamente	475	403	539	414	595	842	4
significativas	302	414	351	425	595	842	4
en	355	414	364	425	595	842	4
favor	367	414	388	425	595	842	4
del	391	414	403	425	595	842	4
grupo	406	414	429	425	595	842	4
experimental	432	414	482	425	595	842	4
(Figura	485	414	513	425	595	842	4
1).	516	414	526	425	595	842	4
El	530	414	538	425	595	842	4
tamaño	302	425	331	436	595	842	4
del	334	425	346	436	595	842	4
efecto	349	425	373	436	595	842	4
de	376	425	386	436	595	842	4
las	389	425	399	436	595	842	4
diferencias	403	425	444	436	595	842	4
entre	447	425	467	436	595	842	4
controles	471	425	506	436	595	842	4
y	510	425	514	436	595	842	4
expe-	517	425	539	436	595	842	4
rimentales	302	436	342	448	595	842	4
en	344	436	354	448	595	842	4
la	356	436	362	448	595	842	4
fase	365	436	380	448	595	842	4
postest,	383	436	412	448	595	842	4
realizado	415	436	450	448	595	842	4
a	452	436	456	448	595	842	4
través	459	436	482	448	595	842	4
del	484	436	496	448	595	842	4
estadístico	498	436	539	448	595	842	4
d	302	448	307	459	595	842	4
de	309	448	319	459	595	842	4
Cohen,	321	448	349	459	595	842	4
mostró	352	448	379	459	595	842	4
un	382	448	392	459	595	842	4
efecto	394	448	418	459	595	842	4
pequeño	421	448	454	459	595	842	4
(d=0.32).	457	448	492	459	595	842	4
Tabla	302	470	322	479	595	842	4
1.	324	470	330	479	595	842	4
Medias	332	470	354	479	595	842	4
y	357	470	360	479	595	842	4
desviaciones	363	470	402	479	595	842	4
típicas	405	470	424	479	595	842	4
de	427	470	434	479	595	842	4
los	437	470	446	479	595	842	4
participantes	449	470	488	479	595	842	4
en	491	470	498	479	595	842	4
las	501	470	509	479	595	842	4
variables	512	470	538	479	595	842	4
de	302	479	309	488	595	842	4
Competencia	311	479	352	488	595	842	4
Social.	354	479	374	488	595	842	4
Niño	418	510	437	520	595	842	4
Niña	419	520	436	530	595	842	4
Cooperación	302	525	347	536	595	842	4
social	349	525	368	536	595	842	4
Niño	418	531	437	541	595	842	4
Postest	383	536	408	546	595	842	4
Niña	419	541	436	551	595	842	4
Niño	418	551	437	562	595	842	4
Pretest	383	557	407	567	595	842	4
Niña	419	562	436	572	595	842	4
Interacción	302	567	341	577	595	842	4
social	344	567	363	577	595	842	4
Niño	418	572	437	582	595	842	4
Postest	383	577	408	587	595	842	4
Niña	419	582	436	593	595	842	4
Niño	418	593	437	603	595	842	4
Pretest	383	598	407	608	595	842	4
Niña	419	603	436	613	595	842	4
Independencia	302	609	353	619	595	842	4
social	355	609	375	619	595	842	4
Niño	418	614	437	624	595	842	4
Postest	383	619	408	629	595	842	4
Niña	419	624	436	635	595	842	4
Niño	418	635	437	645	595	842	4
Pretest	387	640	411	650	595	842	4
Niña	419	645	436	655	595	842	4
Total	302	650	320	661	595	842	4
CS	323	650	333	661	595	842	4
Niño	418	656	437	666	595	842	4
Postest	387	661	412	671	595	842	4
Niña	419	666	436	676	595	842	4
Pretest	383	515	407	525	595	842	4
Experimental	443	489	490	499	595	842	4
M	450	499	457	509	595	842	4
DT	474	499	485	509	595	842	4
2.34	446	510	461	520	595	842	4
0.45	472	510	487	520	595	842	4
2.41	446	520	461	530	595	842	4
0.44	472	520	487	530	595	842	4
2.59	446	531	461	541	595	842	4
0.47	472	531	487	541	595	842	4
2.73	446	541	461	551	595	842	4
0.29	472	541	487	551	595	842	4
2.25	446	551	461	562	595	842	4
0.50	472	551	487	562	595	842	4
2.33	446	562	461	572	595	842	4
0.47	472	562	487	572	595	842	4
2.65	446	572	461	582	595	842	4
0.44	472	572	487	582	595	842	4
2.75	446	582	461	593	595	842	4
0.32	472	582	487	593	595	842	4
2.46	446	593	461	603	595	842	4
0.41	472	593	487	603	595	842	4
2.49	446	603	461	613	595	842	4
0.49	472	603	487	613	595	842	4
2.68	446	614	461	624	595	842	4
0.37	472	614	487	624	595	842	4
2.77	446	624	461	635	595	842	4
0.36	472	624	487	635	595	842	4
2.36	446	635	461	645	595	842	4
0.37	472	635	487	645	595	842	4
2.41	446	645	461	655	595	842	4
0.40	472	645	487	655	595	842	4
2.66	446	656	461	666	595	842	4
0.37	472	656	487	666	595	842	4
2.76	446	666	461	676	595	842	4
0.49	472	666	487	676	595	842	4
Control	502	489	529	499	595	842	4
M	500	499	508	509	595	842	4
DT	521	499	533	509	595	842	4
2.24	497	510	511	520	595	842	4
0.52	520	510	534	520	595	842	4
2.50	497	520	511	530	595	842	4
0.38	520	520	534	530	595	842	4
2.44	497	531	511	541	595	842	4
0.42	520	531	534	541	595	842	4
2.61	497	541	511	551	595	842	4
0.41	520	541	534	551	595	842	4
1.88	497	551	511	562	595	842	4
0.64	520	551	534	562	595	842	4
2.21	497	562	511	572	595	842	4
0.50	520	562	534	572	595	842	4
2.20	497	572	511	582	595	842	4
0.57	520	572	534	582	595	842	4
2.50	497	582	511	593	595	842	4
0.45	520	582	534	593	595	842	4
2.30	497	593	511	603	595	842	4
0.55	520	593	534	603	595	842	4
2.55	497	603	511	613	595	842	4
0.37	520	603	534	613	595	842	4
2.47	497	614	511	624	595	842	4
0.47	520	614	534	624	595	842	4
2.66	497	624	511	635	595	842	4
0.36	520	624	534	635	595	842	4
2.18	497	635	511	645	595	842	4
0.47	520	635	534	645	595	842	4
2.43	497	645	511	655	595	842	4
0.34	520	645	534	655	595	842	4
2.39	497	656	511	666	595	842	4
0.42	520	656	534	666	595	842	4
2.59	497	666	511	676	595	842	4
0.36	520	666	534	676	595	842	4
En	316	688	328	699	595	842	4
el	332	688	338	699	595	842	4
caso	342	688	359	699	595	842	4
de	363	688	372	699	595	842	4
la	376	688	382	699	595	842	4
variable	386	688	416	699	595	842	4
interacción	420	688	454	699	595	842	4
social	458	688	476	699	595	842	4
se	480	688	487	699	595	842	4
encontraron	491	688	539	699	595	842	4
efectos	302	699	329	710	595	842	4
principales	337	699	379	710	595	842	4
del	386	699	398	710	595	842	4
factor	405	699	428	710	595	842	4
momento	436	699	473	710	595	842	4
de	481	699	490	710	595	842	4
evaluación	498	699	539	710	595	842	4
(F	302	712	311	723	595	842	4
(1,300)	311	716	328	723	595	842	4
=209.09,	328	712	362	723	595	842	4
p.000),	368	712	399	723	595	842	4
siendo	404	712	429	723	595	842	4
mayores	434	712	467	723	595	842	4
las	472	712	482	723	595	842	4
puntuaciones	487	712	539	723	595	842	4
obtenidas	302	723	339	734	595	842	4
en	344	723	353	734	595	842	4
el	358	723	364	734	595	842	4
postest.	368	723	398	734	595	842	4
Además,	403	723	436	734	595	842	4
hubo	441	723	461	734	595	842	4
efectos	465	723	493	734	595	842	4
principales	497	723	539	734	595	842	4
del	302	736	313	747	595	842	4
factor	316	736	339	747	595	842	4
condición	341	736	380	747	595	842	4
(F	382	736	391	747	595	842	4
(1,300)	391	740	408	747	595	842	4
=35.51,	408	736	438	747	595	842	4
p.000)	441	736	469	747	595	842	4
a	472	736	476	747	595	842	4
favor	479	736	499	747	595	842	4
del	502	736	513	747	595	842	4
grupo	516	736	539	747	595	842	4
experimental,	302	748	354	760	595	842	4
y	358	748	362	760	595	842	4
del	366	748	378	760	595	842	4
factor	381	748	404	760	595	842	4
sexo	408	748	426	760	595	842	4
(F	430	748	438	760	595	842	4
(1,300)	438	752	456	760	595	842	4
=15.93,	456	748	485	760	595	842	4
p.000),	489	748	520	760	595	842	4
con	524	748	539	760	595	842	4
Efecto	156	102	171	110	595	842	5
del	173	102	179	110	595	842	5
programa	181	102	203	110	595	842	5
Aprender	204	102	227	110	595	842	5
a	228	102	231	110	595	842	5
Convivir	233	102	253	110	595	842	5
en	255	102	260	110	595	842	5
la	261	102	266	110	595	842	5
competencia	268	102	294	110	595	842	5
social	296	102	308	110	595	842	5
y	310	102	313	110	595	842	5
en	314	102	319	110	595	842	5
los	321	102	327	110	595	842	5
problemas	329	102	352	110	595	842	5
de	354	102	359	110	595	842	5
conducta	360	102	380	110	595	842	5
del	382	102	388	110	595	842	5
alumnado	390	102	413	110	595	842	5
de	414	102	419	110	595	842	5
3	421	102	424	110	595	842	5
años	426	102	436	110	595	842	5
puntuaciones	57	128	108	139	595	842	5
más	111	128	127	139	595	842	5
elevadas	130	128	162	139	595	842	5
para	166	128	182	139	595	842	5
las	185	128	196	139	595	842	5
niñas.	199	128	221	139	595	842	5
Por	224	128	238	139	595	842	5
otra	242	128	257	139	595	842	5
parte,	260	128	282	139	595	842	5
se	286	128	293	139	595	842	5
hallaron	57	139	88	150	595	842	5
efectos	92	139	119	150	595	842	5
de	123	139	132	150	595	842	5
interacción	136	139	179	150	595	842	5
entre	183	139	202	150	595	842	5
los	206	139	217	150	595	842	5
factores	221	139	252	150	595	842	5
momento	255	139	293	150	595	842	5
de	57	150	66	161	595	842	5
evaluación*condición	71	150	154	161	595	842	5
(F	159	150	167	161	595	842	5
(1,300)	167	154	185	161	595	842	5
=4.48,	185	150	210	161	595	842	5
p=.035).	215	150	247	161	595	842	5
En	251	150	263	161	595	842	5
ambos	268	150	293	161	595	842	5
grupos,	57	161	85	173	595	842	5
los	90	161	101	173	595	842	5
valores	105	161	132	173	595	842	5
de	137	161	146	173	595	842	5
esta	150	161	165	173	595	842	5
variable	169	161	199	173	595	842	5
aumentaron	203	161	250	173	595	842	5
del	254	161	266	173	595	842	5
pre	270	161	283	173	595	842	5
al	287	161	293	173	595	842	5
post,	57	173	76	184	595	842	5
pero	79	173	96	184	595	842	5
los	100	173	111	184	595	842	5
sujetos	114	173	140	184	595	842	5
del	143	173	155	184	595	842	5
grupo	158	173	181	184	595	842	5
experimental	184	173	234	184	595	842	5
incrementaron	237	173	293	184	595	842	5
más	57	184	72	195	595	842	5
su	76	184	84	195	595	842	5
puntuación	88	184	132	195	595	842	5
que	135	184	149	195	595	842	5
los	153	184	164	195	595	842	5
del	167	184	179	195	595	842	5
grupo	182	184	205	195	595	842	5
control	209	184	237	195	595	842	5
en	241	184	250	195	595	842	5
el	253	184	260	195	595	842	5
postest.	264	184	293	195	595	842	5
Tal	57	195	69	206	595	842	5
y	72	195	76	206	595	842	5
como	79	195	101	206	595	842	5
se	104	195	112	206	595	842	5
puede	115	195	138	206	595	842	5
observar	141	195	175	206	595	842	5
en	178	195	187	206	595	842	5
la	190	195	196	206	595	842	5
Figura	199	195	224	206	595	842	5
2,	227	195	234	206	595	842	5
a	237	195	241	206	595	842	5
pesar	244	195	264	206	595	842	5
de	267	195	276	206	595	842	5
que	279	195	293	206	595	842	5
el	57	206	63	218	595	842	5
alumnado	66	206	104	218	595	842	5
del	107	206	118	218	595	842	5
grupo	121	206	144	218	595	842	5
experimental	147	206	197	218	595	842	5
partía	200	206	222	218	595	842	5
de	224	206	234	218	595	842	5
niveles	236	206	263	218	595	842	5
más	266	206	281	218	595	842	5
al-	284	206	293	218	595	842	5
tos	57	219	68	230	595	842	5
en	71	219	81	230	595	842	5
el	84	219	90	230	595	842	5
pretest,	93	219	121	230	595	842	5
el	124	219	131	230	595	842	5
ANCOVA	134	219	176	230	595	842	5
(F	179	219	188	230	595	842	5
(1,301)	188	223	205	230	595	842	5
=216.45,	205	219	239	230	595	842	5
p.000)	242	219	271	230	595	842	5
reali-	274	219	293	230	595	842	5
zado	57	230	75	242	595	842	5
muestra	79	230	109	242	595	842	5
cómo	113	230	135	242	595	842	5
las	138	230	148	242	595	842	5
diferencias	152	230	193	242	595	842	5
en	197	230	206	242	595	842	5
el	210	230	216	242	595	842	5
post	220	230	236	242	595	842	5
siguen	240	230	265	242	595	842	5
siendo	268	230	293	242	595	842	5
significativas	57	242	106	253	595	842	5
en	109	242	118	253	595	842	5
favor	121	242	142	253	595	842	5
del	145	242	156	253	595	842	5
grupo	160	242	182	253	595	842	5
experimental,	185	242	238	253	595	842	5
con	241	242	255	253	595	842	5
un	258	242	268	253	595	842	5
tama-	271	242	293	253	595	842	5
ño	57	253	67	264	595	842	5
del	69	253	81	264	595	842	5
efecto	83	253	107	264	595	842	5
(d=0.65).	152	253	187	264	595	842	5
En	71	264	83	275	595	842	5
relación	87	264	118	275	595	842	5
con	123	264	137	275	595	842	5
la	142	264	148	275	595	842	5
variable	153	264	183	275	595	842	5
independencia	188	264	233	275	595	842	5
social,	237	264	257	275	595	842	5
también	262	264	293	275	595	842	5
hubo	57	275	77	287	595	842	5
efectos	81	275	109	287	595	842	5
principales	113	275	154	287	595	842	5
de	158	275	168	287	595	842	5
los	172	275	183	287	595	842	5
tres	187	275	201	287	595	842	5
factores:	205	275	238	287	595	842	5
momento	242	275	280	287	595	842	5
de	284	275	293	287	595	842	5
evaluación	57	288	98	299	595	842	5
(F	102	288	111	299	595	842	5
(1,299)	111	292	128	299	595	842	5
=65.30,	128	288	158	299	595	842	5
p.000),	163	288	194	299	595	842	5
condición	199	288	237	299	595	842	5
(F	242	288	251	299	595	842	5
(1,299)	251	292	268	299	595	842	5
=5.28,	268	288	293	299	595	842	5
p=.022)	57	299	87	310	595	842	5
y	90	299	94	310	595	842	5
sexo	97	299	114	310	595	842	5
(F	117	299	126	310	595	842	5
(1,299)	126	303	144	311	595	842	5
=10.64,	144	299	173	310	595	842	5
p=.001).	176	299	209	310	595	842	5
En	212	299	223	310	595	842	5
el	226	299	233	310	595	842	5
caso	236	299	253	310	595	842	5
del	256	299	267	310	595	842	5
factor	271	299	293	310	595	842	5
momento	57	310	95	322	595	842	5
de	98	310	107	322	595	842	5
evaluación,	110	310	153	322	595	842	5
las	156	310	166	322	595	842	5
puntuaciones	169	310	220	322	595	842	5
fueron	223	310	249	322	595	842	5
más	252	310	268	322	595	842	5
eleva-	271	310	293	322	595	842	5
das	57	322	69	333	595	842	5
en	73	322	82	333	595	842	5
el	85	322	92	333	595	842	5
postest;	95	322	125	333	595	842	5
en	128	322	137	333	595	842	5
cuanto	140	322	167	333	595	842	5
al	170	322	176	333	595	842	5
factor	180	322	202	333	595	842	5
condición,	206	322	246	333	595	842	5
las	249	322	259	333	595	842	5
diferen-	263	322	293	333	595	842	5
cias	57	333	71	344	595	842	5
fueron	76	333	102	344	595	842	5
significativas	106	333	156	344	595	842	5
en	160	333	170	344	595	842	5
favor	174	333	195	344	595	842	5
del	200	333	211	344	595	842	5
grupo	216	333	239	344	595	842	5
experimental	243	333	293	344	595	842	5
pues	57	344	75	355	595	842	5
alcanzó	78	344	107	355	595	842	5
puntuaciones	111	344	163	355	595	842	5
más	166	344	182	355	595	842	5
elevadas	185	344	218	355	595	842	5
que	221	344	235	355	595	842	5
el	239	344	245	355	595	842	5
grupo	249	344	272	355	595	842	5
con-	276	344	293	355	595	842	5
trol;	57	355	73	367	595	842	5
y	75	355	80	367	595	842	5
en	83	355	92	367	595	842	5
relación	95	355	125	367	595	842	5
con	128	355	143	367	595	842	5
el	145	355	152	367	595	842	5
sexo,	155	355	175	367	595	842	5
fueron	177	355	203	367	595	842	5
las	206	355	216	367	595	842	5
niñas	219	355	239	367	595	842	5
las	242	355	252	367	595	842	5
que	255	355	269	367	595	842	5
obtu-	272	355	293	367	595	842	5
vieron	57	367	81	378	595	842	5
puntuaciones	86	367	137	378	595	842	5
más	141	367	157	378	595	842	5
elevadas.	161	367	195	378	595	842	5
Por	200	367	214	378	595	842	5
último,	218	367	245	378	595	842	5
se	250	367	258	378	595	842	5
hallaron	262	367	293	378	595	842	5
Figura	68	560	91	569	595	842	5
1.	93	560	98	569	595	842	5
Efectos	100	560	124	569	595	842	5
de	126	560	133	569	595	842	5
interacción	135	560	169	569	595	842	5
entre	171	560	187	569	595	842	5
el	189	560	194	569	595	842	5
momento	196	560	226	569	595	842	5
de	228	560	236	569	595	842	5
evaluación	238	560	270	569	595	842	5
(pre-	272	560	287	569	595	842	5
test-postest)	67	569	105	578	595	842	5
y	107	569	110	578	595	842	5
la	112	569	117	578	595	842	5
condición	119	569	150	578	595	842	5
(experimental-control),	152	569	223	578	595	842	5
en	225	569	232	578	595	842	5
la	234	569	239	578	595	842	5
variable	241	569	265	578	595	842	5
coope-	267	569	289	578	595	842	5
ración	158	578	177	587	595	842	5
social.	179	578	198	587	595	842	5
829	530	99	544	110	595	842	5
efectos	308	128	335	139	595	842	5
de	338	128	347	139	595	842	5
interacción	350	128	392	139	595	842	5
entre	395	128	415	139	595	842	5
los	417	128	428	139	595	842	5
factores	431	128	462	139	595	842	5
momento	465	128	502	139	595	842	5
de	505	128	514	139	595	842	5
evalua-	517	128	544	139	595	842	5
ción*condición	308	139	367	150	595	842	5
(F	370	139	379	150	595	842	5
(1,299)	379	143	396	150	595	842	5
=4.55,	396	139	421	150	595	842	5
p=.034),	425	139	457	150	595	842	5
siendo	460	139	485	150	595	842	5
los	488	139	499	150	595	842	5
participan-	503	139	544	150	595	842	5
tes	308	150	318	161	595	842	5
del	322	150	333	161	595	842	5
grupo	337	150	360	161	595	842	5
experimental	363	150	413	161	595	842	5
los	416	150	427	161	595	842	5
que	430	150	444	161	595	842	5
alcanzaron	448	150	489	161	595	842	5
puntuaciones	493	150	544	161	595	842	5
significativamente	308	161	377	173	595	842	5
más	380	161	395	173	595	842	5
elevadas	398	161	430	173	595	842	5
que	433	161	447	173	595	842	5
los	450	161	461	173	595	842	5
del	464	161	475	173	595	842	5
grupo	478	161	501	173	595	842	5
control	504	161	532	173	595	842	5
en	535	161	544	173	595	842	5
la	308	173	314	184	595	842	5
fase	318	173	333	184	595	842	5
post,	337	173	356	184	595	842	5
partiendo	360	173	397	184	595	842	5
de	400	173	409	184	595	842	5
puntuaciones	413	173	465	184	595	842	5
similares	469	173	502	184	595	842	5
en	506	173	515	184	595	842	5
la	519	173	525	184	595	842	5
fase	529	173	544	184	595	842	5
pre	308	184	320	195	595	842	5
(Figura	323	184	351	195	595	842	5
3).	354	184	364	195	595	842	5
El	367	184	376	195	595	842	5
tamaño	379	184	408	195	595	842	5
del	411	184	422	195	595	842	5
efecto	425	184	449	195	595	842	5
al	452	184	458	195	595	842	5
comparar	461	184	498	195	595	842	5
los	501	184	512	195	595	842	5
contro-	515	184	544	195	595	842	5
les	308	195	318	206	595	842	5
y	320	195	324	206	595	842	5
experimentales	327	195	385	206	595	842	5
en	387	195	396	206	595	842	5
la	399	195	405	206	595	842	5
fase	408	195	423	206	595	842	5
postest	425	195	453	206	595	842	5
es	455	195	463	206	595	842	5
pequeño	466	195	499	206	595	842	5
(d=0.35).	501	195	536	206	595	842	5
Respecto	322	206	357	218	595	842	5
a	360	206	364	218	595	842	5
la	368	206	374	218	595	842	5
variable	377	206	407	218	595	842	5
total	410	206	425	218	595	842	5
de	428	206	435	218	595	842	5
competencia	438	206	476	218	595	842	5
social,	479	206	499	218	595	842	5
también	502	206	533	218	595	842	5
se	536	206	544	218	595	842	5
obtuvieron	308	218	350	229	595	842	5
efectos	354	218	382	229	595	842	5
principales	386	218	427	229	595	842	5
de	431	218	440	229	595	842	5
los	444	218	455	229	595	842	5
factores	459	218	489	229	595	842	5
momento	493	218	531	229	595	842	5
de	535	218	544	229	595	842	5
evaluación	308	230	348	242	595	842	5
(F	351	230	360	242	595	842	5
(1,295)	360	234	377	242	595	842	5
=155.32,	377	230	412	242	595	842	5
p.000),	414	230	445	242	595	842	5
condición	448	230	486	242	595	842	5
(F	488	230	497	242	595	842	5
(1,295)	497	234	515	242	595	842	5
=14.42,	514	230	544	242	595	842	5
p.000)	308	243	336	254	595	842	5
y	340	243	344	254	595	842	5
sexo	348	243	365	254	595	842	5
(F	368	243	377	254	595	842	5
(1,295)	377	247	395	254	595	842	5
=14.25,	395	243	424	254	595	842	5
p.000).	428	243	459	254	595	842	5
Con	462	243	479	254	595	842	5
respecto	482	243	515	254	595	842	5
al	518	243	525	254	595	842	5
mo-	528	243	544	254	595	842	5
mento	308	254	333	265	595	842	5
de	336	254	345	265	595	842	5
evaluación,	349	254	392	265	595	842	5
las	395	254	405	265	595	842	5
puntuaciones	409	254	460	265	595	842	5
fueron	464	254	490	265	595	842	5
más	493	254	509	265	595	842	5
elevadas	512	254	544	265	595	842	5
en	308	265	317	277	595	842	5
la	320	265	326	277	595	842	5
fase	329	265	344	277	595	842	5
post.	347	265	366	277	595	842	5
En	369	265	381	277	595	842	5
el	384	265	390	277	595	842	5
caso	393	265	410	277	595	842	5
del	413	265	424	277	595	842	5
factor	427	265	450	277	595	842	5
condición,	453	265	493	277	595	842	5
se	496	265	504	277	595	842	5
encontra-	507	265	544	277	595	842	5
ron	308	277	321	288	595	842	5
diferencias	326	277	367	288	595	842	5
estadísticamente	372	277	435	288	595	842	5
significativas	440	277	489	288	595	842	5
en	494	277	503	288	595	842	5
favor	508	277	528	288	595	842	5
del	533	277	544	288	595	842	5
grupo	308	288	331	299	595	842	5
experimental.	333	288	385	299	595	842	5
Respecto	388	288	424	299	595	842	5
del	426	288	438	299	595	842	5
sexo,	441	288	460	299	595	842	5
hubo	463	288	484	299	595	842	5
diferencias	486	288	528	299	595	842	5
sig-	531	288	544	299	595	842	5
nificativas	308	299	346	310	595	842	5
que	350	299	364	310	595	842	5
indicaban	368	299	406	310	595	842	5
mayores	410	299	442	310	595	842	5
puntuaciones	446	299	497	310	595	842	5
de	502	299	511	310	595	842	5
compe-	515	299	544	310	595	842	5
tencia	308	310	330	322	595	842	5
social	333	310	355	322	595	842	5
por	357	310	371	322	595	842	5
parte	373	310	393	322	595	842	5
de	396	310	405	322	595	842	5
las	408	310	418	322	595	842	5
niñas.	420	310	443	322	595	842	5
Por	445	310	459	322	595	842	5
otro	462	310	478	322	595	842	5
lado,	481	310	500	322	595	842	5
hubo	502	310	523	322	595	842	5
efec-	525	310	544	322	595	842	5
tos	308	322	319	333	595	842	5
de	324	322	333	333	595	842	5
interacción	338	322	381	333	595	842	5
entre	385	322	405	333	595	842	5
los	410	322	421	333	595	842	5
factores	425	322	456	333	595	842	5
momento	461	322	498	333	595	842	5
de	503	322	512	333	595	842	5
evalua-	517	322	544	333	595	842	5
ción*condición	308	333	367	344	595	842	5
(F	370	333	379	344	595	842	5
(1,295)	379	337	396	344	595	842	5
=11.20,	396	333	426	344	595	842	5
p=.001),	429	333	461	344	595	842	5
que	464	333	478	344	595	842	5
evidenciaron	481	333	531	344	595	842	5
di-	534	333	544	344	595	842	5
ferencias	308	344	342	355	595	842	5
significativas	345	344	394	355	595	842	5
en	398	344	407	355	595	842	5
el	410	344	417	355	595	842	5
postest	420	344	448	355	595	842	5
a	451	344	455	355	595	842	5
favor	458	344	479	355	595	842	5
del	482	344	494	355	595	842	5
grupo	497	344	520	355	595	842	5
expe-	523	344	544	355	595	842	5
rimental,	308	355	342	367	595	842	5
con	344	355	359	367	595	842	5
un	362	355	372	367	595	842	5
tamaño	374	355	403	367	595	842	5
del	406	355	417	367	595	842	5
efecto	420	355	444	367	595	842	5
moderado,	447	355	488	367	595	842	5
d=0.54	491	355	518	367	595	842	5
(Figu-	521	355	544	367	595	842	5
ra	308	367	315	378	595	842	5
4),	318	367	327	378	595	842	5
diferencias	330	367	371	378	595	842	5
que	374	367	388	378	595	842	5
no	390	367	400	378	595	842	5
estaban	403	367	432	378	595	842	5
presentes	434	367	471	378	595	842	5
en	473	367	483	378	595	842	5
el	485	367	491	378	595	842	5
pretest.	494	367	522	378	595	842	5
Figura	315	560	338	569	595	842	5
2.	340	560	346	569	595	842	5
Efectos	348	560	371	569	595	842	5
de	374	560	381	569	595	842	5
interacción	383	560	417	569	595	842	5
entre	419	560	435	569	595	842	5
el	437	560	442	569	595	842	5
momento	444	560	474	569	595	842	5
de	476	560	483	569	595	842	5
evaluación	485	560	518	569	595	842	5
(pre-	520	560	535	569	595	842	5
test-postest)	317	569	354	578	595	842	5
y	356	569	360	578	595	842	5
la	362	569	367	578	595	842	5
condición	369	569	399	578	595	842	5
(experimental-control),	401	569	473	578	595	842	5
en	475	569	482	578	595	842	5
la	484	569	489	578	595	842	5
variable	491	569	515	578	595	842	5
inter-	517	569	534	578	595	842	5
acción	405	578	425	587	595	842	5
social.	427	578	446	587	595	842	5
anales	418	785	437	791	595	842	5
de	438	785	445	791	595	842	5
psicología,	447	785	478	791	595	842	5
2015,	480	784	492	791	595	842	5
vol.	494	784	502	791	595	842	5
31,	504	784	511	791	595	842	5
nº	512	784	517	791	595	842	5
3	519	784	522	791	595	842	5
(octubre)	523	784	544	791	595	842	5
830	51	99	65	110	595	842	6
Ana	261	102	272	110	595	842	6
Justicia-Arráez	274	102	310	110	595	842	6
et	312	102	316	110	595	842	6
al.	317	102	323	110	595	842	6
Figura	58	292	80	301	595	842	6
3.	82	292	88	301	595	842	6
Efectos	90	292	114	301	595	842	6
de	116	292	124	301	595	842	6
interacción	125	292	160	301	595	842	6
entre	162	292	177	301	595	842	6
el	179	292	184	301	595	842	6
momento	187	292	217	301	595	842	6
de	219	292	226	301	595	842	6
evaluación	228	292	261	301	595	842	6
(pre-	263	292	278	301	595	842	6
test-postest)	59	301	97	310	595	842	6
y	99	301	102	310	595	842	6
la	104	301	109	310	595	842	6
condición	111	301	141	310	595	842	6
(experimental-control),	144	301	215	310	595	842	6
en	217	301	224	310	595	842	6
la	226	301	231	310	595	842	6
variable	233	301	257	310	595	842	6
de	259	301	267	310	595	842	6
in-	269	301	277	310	595	842	6
dependencia	138	310	177	319	595	842	6
social.	179	310	198	319	595	842	6
Problemas	65	343	110	354	595	842	6
de	113	343	123	354	595	842	6
conducta	125	343	165	354	595	842	6
Se	65	365	74	377	595	842	6
calcularon	78	365	117	377	595	842	6
los	121	365	132	377	595	842	6
estadísticos	135	365	179	377	595	842	6
descriptivos	183	365	229	377	595	842	6
para	233	365	249	377	595	842	6
las	253	365	263	377	595	842	6
varia-	266	365	288	377	595	842	6
bles	51	377	66	388	595	842	6
de	69	377	78	388	595	842	6
problemas	81	377	114	388	595	842	6
de	117	377	124	388	595	842	6
conducta	127	377	155	388	595	842	6
(tabla	158	377	180	388	595	842	6
2),	183	377	193	388	595	842	6
incluyendo	195	377	238	388	595	842	6
las	241	377	251	388	595	842	6
medias	254	377	281	388	595	842	6
y	284	377	288	388	595	842	6
desviaciones	51	388	99	399	595	842	6
típicas	103	388	128	399	595	842	6
de	132	388	141	399	595	842	6
los	145	388	156	399	595	842	6
niños	160	388	182	399	595	842	6
y	186	388	190	399	595	842	6
niñas	194	388	214	399	595	842	6
de	218	388	227	399	595	842	6
ambos	231	388	257	399	595	842	6
grupos	261	388	288	399	595	842	6
(experimental-control)	51	399	138	410	595	842	6
y	141	399	145	410	595	842	6
en	148	399	157	410	595	842	6
los	160	399	171	410	595	842	6
dos	174	399	188	410	595	842	6
momentos	191	399	232	410	595	842	6
de	235	399	244	410	595	842	6
evaluación	247	399	288	410	595	842	6
(pretest-postest).	51	410	116	422	595	842	6
Los	65	422	80	433	595	842	6
efectos	83	422	110	433	595	842	6
principales	114	422	155	433	595	842	6
de	158	422	168	433	595	842	6
la	171	422	177	433	595	842	6
variable	180	422	211	433	595	842	6
interiorización	214	422	261	433	595	842	6
de	264	422	271	433	595	842	6
pro-	274	422	288	433	595	842	6
blemas	51	433	73	444	595	842	6
–conformada	79	433	131	444	595	842	6
por	137	433	150	444	595	842	6
reactividad	156	433	198	444	595	842	6
emocional,	203	433	246	444	595	842	6
ansiedad-	251	433	288	444	595	842	6
depresión,	51	444	91	455	595	842	6
quejas	94	444	118	455	595	842	6
somáticas	121	444	159	455	595	842	6
y	162	444	166	455	595	842	6
timidez–,	169	444	205	455	595	842	6
fueron	209	444	234	455	595	842	6
significativos	238	444	288	455	595	842	6
para	51	455	68	467	595	842	6
el	76	455	82	467	595	842	6
factor	90	455	113	467	595	842	6
momento	120	455	158	467	595	842	6
de	166	455	175	467	595	842	6
evaluación	183	455	224	467	595	842	6
(F	232	455	241	467	595	842	6
(1,303)	241	459	258	467	595	842	6
=37.73,	258	455	288	467	595	842	6
p.000),	51	468	82	479	595	842	6
siendo	87	468	112	479	595	842	6
en	117	468	126	479	595	842	6
el	131	468	137	479	595	842	6
postest	142	468	169	479	595	842	6
donde	174	468	198	479	595	842	6
las	203	468	213	479	595	842	6
puntuaciones	218	468	269	479	595	842	6
son	274	468	288	479	595	842	6
más	51	481	67	492	595	842	6
bajas;	69	481	90	492	595	842	6
el	93	481	100	492	595	842	6
factor	102	481	125	492	595	842	6
condición	128	481	166	492	595	842	6
(F	168	481	177	492	595	842	6
(1,303)	177	485	194	492	595	842	6
=25.62,	194	481	224	492	595	842	6
p.000),	227	481	258	492	595	842	6
con	260	481	275	492	595	842	6
di-	277	481	288	492	595	842	6
ferencias	51	492	85	503	595	842	6
entre	88	492	108	503	595	842	6
ambos	111	492	136	503	595	842	6
grupos	139	492	166	503	595	842	6
en	168	492	178	503	595	842	6
favor	181	492	201	503	595	842	6
del	204	492	215	503	595	842	6
grupo	218	492	241	503	595	842	6
experimen-	244	492	288	503	595	842	6
Figura	308	292	331	301	595	842	6
4.	333	292	339	301	595	842	6
Efectos	341	292	364	301	595	842	6
de	366	292	374	301	595	842	6
interacción	376	292	410	301	595	842	6
entre	412	292	428	301	595	842	6
el	430	292	435	301	595	842	6
momento	437	292	467	301	595	842	6
de	469	292	476	301	595	842	6
evaluación	478	292	511	301	595	842	6
(pre-	513	292	528	301	595	842	6
test-postest)	306	301	344	310	595	842	6
y	346	301	349	310	595	842	6
la	351	301	356	310	595	842	6
condición	358	301	389	310	595	842	6
(experimental-control),	391	301	462	310	595	842	6
en	464	301	472	310	595	842	6
la	474	301	479	310	595	842	6
variable	481	301	505	310	595	842	6
total	507	301	521	310	595	842	6
de	523	301	530	310	595	842	6
competencia	388	310	427	319	595	842	6
social.	429	310	448	319	595	842	6
tal;	302	343	313	354	595	842	6
y	317	343	321	354	595	842	6
el	325	343	331	354	595	842	6
factor	335	343	358	354	595	842	6
sexo	362	343	379	354	595	842	6
(F	383	343	392	354	595	842	6
(1,303)	392	347	409	354	595	842	6
=8.69,	409	343	434	354	595	842	6
p=.003),	438	343	470	354	595	842	6
siendo	474	343	499	354	595	842	6
los	503	343	514	354	595	842	6
niños	517	343	539	354	595	842	6
los	302	354	313	365	595	842	6
que	316	354	330	365	595	842	6
presentaron	333	354	379	365	595	842	6
puntuaciones	382	354	434	365	595	842	6
más	437	354	452	365	595	842	6
elevadas.	455	354	489	365	595	842	6
Por	492	354	506	365	595	842	6
otro	510	354	526	365	595	842	6
la-	529	354	539	365	595	842	6
do,	302	365	314	377	595	842	6
se	317	365	325	377	595	842	6
encontraron	328	365	375	377	595	842	6
efectos	378	365	406	377	595	842	6
de	408	365	418	377	595	842	6
interacción	421	365	463	377	595	842	6
entre	466	365	486	377	595	842	6
momento	489	365	527	377	595	842	6
de	529	365	539	377	595	842	6
evaluación*condición	302	378	385	389	595	842	6
(F	389	378	397	389	595	842	6
(1,303)	397	382	415	389	595	842	6
=13.09,	415	378	445	389	595	842	6
p.000),	448	378	479	389	595	842	6
ya	482	378	490	389	595	842	6
que	494	378	508	389	595	842	6
se	511	378	519	389	595	842	6
pro-	522	378	539	389	595	842	6
dujo	302	389	319	401	595	842	6
un	322	389	332	401	595	842	6
descenso	335	389	369	401	595	842	6
mayor	372	389	397	401	595	842	6
en	399	389	408	401	595	842	6
las	411	389	421	401	595	842	6
puntuaciones	424	389	475	401	595	842	6
del	478	389	489	401	595	842	6
grupo	492	389	515	401	595	842	6
expe-	517	389	539	401	595	842	6
rimental	302	401	334	412	595	842	6
del	337	401	349	412	595	842	6
pretest	352	401	379	412	595	842	6
al	382	401	389	412	595	842	6
postest	392	401	420	412	595	842	6
(Figura	423	401	451	412	595	842	6
5).	454	401	464	412	595	842	6
A	468	401	474	412	595	842	6
pesar	478	401	498	412	595	842	6
de	502	401	511	412	595	842	6
que	515	401	528	412	595	842	6
el	532	401	538	412	595	842	6
grupo	302	412	325	423	595	842	6
experimental	330	412	380	423	595	842	6
partía	386	412	408	423	595	842	6
con	413	412	427	423	595	842	6
puntuaciones	433	412	484	423	595	842	6
significativa-	490	412	539	423	595	842	6
mente	302	423	326	434	595	842	6
más	333	423	348	434	595	842	6
bajas	355	423	375	434	595	842	6
que	382	423	395	434	595	842	6
el	402	423	409	434	595	842	6
grupo	416	423	439	434	595	842	6
control,	446	423	476	434	595	842	6
el	483	423	489	434	595	842	6
ANCOVA	496	423	539	434	595	842	6
(F	302	436	311	447	595	842	6
(1,304)	311	440	328	447	595	842	6
=253.55,	328	436	362	447	595	842	6
p.000)	366	436	394	447	595	842	6
realizado	398	436	432	447	595	842	6
indica	435	436	458	447	595	842	6
que	461	436	475	447	595	842	6
aun	479	436	493	447	595	842	6
restando	496	436	529	447	595	842	6
el	532	436	539	447	595	842	6
efecto	302	447	326	458	595	842	6
de	329	447	338	458	595	842	6
la	341	447	347	458	595	842	6
medida	350	447	378	458	595	842	6
pretest,	381	447	409	458	595	842	6
las	412	447	422	458	595	842	6
diferencias	425	447	467	458	595	842	6
siguen	469	447	494	458	595	842	6
siendo	497	447	522	458	595	842	6
sig-	525	447	539	458	595	842	6
nificativas	302	458	341	469	595	842	6
en	344	458	353	469	595	842	6
la	356	458	363	469	595	842	6
fase	366	458	381	469	595	842	6
postest	384	458	412	469	595	842	6
a	415	458	419	469	595	842	6
favor	422	458	443	469	595	842	6
del	446	458	457	469	595	842	6
grupo	460	458	483	469	595	842	6
experimental,	486	458	538	469	595	842	6
con	302	469	316	481	595	842	6
un	319	469	329	481	595	842	6
tamaño	332	469	361	481	595	842	6
del	363	469	375	481	595	842	6
efecto	378	469	401	481	595	842	6
moderado	404	469	443	481	595	842	6
(d=0.63).	446	469	481	481	595	842	6
El	484	469	493	481	595	842	6
grupo	495	469	518	481	595	842	6
con-	521	469	539	481	595	842	6
trol	302	481	316	492	595	842	6
reduce	318	481	344	492	595	842	6
sus	347	481	359	492	595	842	6
puntuaciones	362	481	413	492	595	842	6
en	416	481	425	492	595	842	6
el	428	481	435	492	595	842	6
postest,	437	481	467	492	595	842	6
pero	470	481	487	492	595	842	6
no	490	481	500	492	595	842	6
de	503	481	512	492	595	842	6
forma	515	481	539	492	595	842	6
significativa.	302	492	350	503	595	842	6
Tabla	51	515	71	524	595	842	6
2.	73	515	79	524	595	842	6
Medias	81	515	103	524	595	842	6
y	105	515	108	524	595	842	6
desviaciones	110	515	148	524	595	842	6
típicas	150	515	170	524	595	842	6
de	172	515	179	524	595	842	6
los	181	515	190	524	595	842	6
participantes	192	515	231	524	595	842	6
en	233	515	241	524	595	842	6
las	243	515	251	524	595	842	6
variables	253	515	280	524	595	842	6
de	282	515	289	524	595	842	6
Problemas	291	515	324	524	595	842	6
de	326	515	333	524	595	842	6
Conducta.	335	515	367	524	595	842	6
Pretest	276	550	300	560	595	842	6
Interiorización	51	561	102	571	595	842	6
de	105	561	113	571	595	842	6
problemas	115	561	152	571	595	842	6
Postest	276	571	301	581	595	842	6
Pretest	276	592	300	602	595	842	6
Exteriorización	51	602	105	612	595	842	6
de	107	602	115	612	595	842	6
problemas	117	602	154	612	595	842	6
Postest	276	613	301	623	595	842	6
Pretest	276	633	300	643	595	842	6
Total	51	644	70	654	595	842	6
Problemas	72	644	109	654	595	842	6
Conducta	111	644	145	654	595	842	6
Postest	276	654	301	664	595	842	6
En	65	681	77	692	595	842	6
exteriorización	81	681	130	692	595	842	6
de	134	681	141	692	595	842	6
problemas,	146	681	181	692	595	842	6
–conformada	185	681	237	692	595	842	6
por	242	681	255	692	595	842	6
proble-	260	681	288	692	595	842	6
mas	51	692	67	703	595	842	6
de	70	692	79	703	595	842	6
atención	82	692	115	703	595	842	6
y	118	692	122	703	595	842	6
comportamiento	125	692	190	703	595	842	6
agresivo–,	193	692	232	703	595	842	6
los	235	692	246	703	595	842	6
resultados	249	692	288	703	595	842	6
fueron	51	703	77	715	595	842	6
similares	80	703	114	715	595	842	6
a	117	703	121	715	595	842	6
lo	124	703	131	715	595	842	6
observado	134	703	175	715	595	842	6
en	178	703	187	715	595	842	6
la	190	703	197	715	595	842	6
interiorización	200	703	256	715	595	842	6
de	259	703	268	715	595	842	6
pro-	271	703	288	715	595	842	6
blemas,	51	715	80	726	595	842	6
con	83	715	98	726	595	842	6
efectos	100	715	128	726	595	842	6
principales	131	715	172	726	595	842	6
encontrados	175	715	223	726	595	842	6
para	226	715	242	726	595	842	6
el	245	715	252	726	595	842	6
momen-	255	715	288	726	595	842	6
to	51	727	59	739	595	842	6
de	63	727	72	739	595	842	6
evaluación	76	727	117	739	595	842	6
(F	120	727	129	739	595	842	6
(1,299)	129	731	147	739	595	842	6
=18.94,	147	727	176	739	595	842	6
p.000),	180	727	211	739	595	842	6
siendo	215	727	240	739	595	842	6
las	244	727	254	739	595	842	6
puntua-	258	727	288	739	595	842	6
ciones	51	739	76	750	595	842	6
más	81	739	96	750	595	842	6
bajas	102	739	121	750	595	842	6
en	126	739	136	750	595	842	6
el	141	739	148	750	595	842	6
postest;	153	739	183	750	595	842	6
condición	188	739	226	750	595	842	6
(F	232	739	241	750	595	842	6
(1,299)	241	743	258	750	595	842	6
=16.68,	258	739	288	750	595	842	6
anales	51	785	70	791	595	842	6
de	71	785	78	791	595	842	6
psicología,	80	785	111	791	595	842	6
2015,	113	784	125	791	595	842	6
vol.	127	784	135	791	595	842	6
31,	137	784	144	791	595	842	6
nº	145	784	150	791	595	842	6
3	152	784	155	791	595	842	6
(octubre)	156	784	177	791	595	842	6
Niño	332	545	350	555	595	842	6
Niña	332	555	349	566	595	842	6
Niño	332	566	350	576	595	842	6
Niña	332	576	349	586	595	842	6
Niño	332	587	350	597	595	842	6
Niña	332	597	349	607	595	842	6
Niño	332	608	350	618	595	842	6
Niña	332	618	349	628	595	842	6
Niño	332	628	350	638	595	842	6
Niña	332	638	349	648	595	842	6
Niño	332	649	350	659	595	842	6
Niña	332	659	349	669	595	842	6
Experimental	400	524	447	534	595	842	6
M	394	535	401	545	595	842	6
DT	443	535	455	545	595	842	6
0.62	390	545	405	555	595	842	6
0.72	442	545	456	555	595	842	6
0.59	390	555	405	566	595	842	6
0.68	442	555	456	566	595	842	6
0.33	390	566	405	576	595	842	6
0.40	442	566	456	576	595	842	6
0.19	390	576	405	586	595	842	6
0.24	442	576	456	586	595	842	6
0.61	390	587	405	597	595	842	6
0.64	442	587	456	597	595	842	6
0.47	390	597	405	607	595	842	6
0.51	442	597	456	607	595	842	6
0.37	390	608	405	618	595	842	6
0.46	442	608	456	618	595	842	6
0.22	390	618	405	628	595	842	6
0.29	442	618	456	628	595	842	6
1.16	390	628	405	638	595	842	6
0.90	442	628	456	638	595	842	6
1.08	390	638	405	648	595	842	6
0.95	442	638	456	648	595	842	6
0.69	390	649	405	659	595	842	6
0.73	442	649	456	659	595	842	6
0.42	390	659	405	669	595	842	6
0.44	442	659	456	669	595	842	6
Control	493	524	520	534	595	842	6
M	487	535	494	545	595	842	6
DT	517	535	528	545	595	842	6
1.07	483	545	498	555	595	842	6
1.16	515	545	530	555	595	842	6
0.65	483	555	498	566	595	842	6
0.69	515	555	530	566	595	842	6
0.92	483	566	498	576	595	842	6
0.91	515	566	530	576	595	842	6
0.62	483	576	498	586	595	842	6
0.66	515	576	530	586	595	842	6
0.80	483	587	498	597	595	842	6
0.63	515	587	530	597	595	842	6
0.50	483	597	498	607	595	842	6
0.55	515	597	530	607	595	842	6
0.81	483	608	498	618	595	842	6
0.62	515	608	530	618	595	842	6
0.52	483	618	498	628	595	842	6
0.65	515	618	530	628	595	842	6
1.87	483	628	498	638	595	842	6
1.51	515	628	530	638	595	842	6
1.16	483	638	498	648	595	842	6
1.10	515	638	530	648	595	842	6
1.73	483	649	498	659	595	842	6
1.30	515	649	530	659	595	842	6
1.15	483	659	498	669	595	842	6
1.15	515	659	530	669	595	842	6
p.000),	302	682	333	694	595	842	6
con	338	682	352	694	595	842	6
diferencias	357	682	398	694	595	842	6
en	403	682	412	694	595	842	6
favor	417	682	438	694	595	842	6
del	442	682	454	694	595	842	6
grupo	459	682	482	694	595	842	6
experimental,	486	682	539	694	595	842	6
que	302	694	316	705	595	842	6
alcanzó	318	694	348	705	595	842	6
puntuaciones	350	694	401	705	595	842	6
significativamente	404	694	473	705	595	842	6
más	476	694	491	705	595	842	6
bajas	494	694	513	705	595	842	6
que	516	694	530	705	595	842	6
el	532	694	539	705	595	842	6
grupo	302	706	325	718	595	842	6
control;	328	706	358	718	595	842	6
y	361	706	365	718	595	842	6
sexo	368	706	386	718	595	842	6
(F	389	706	398	718	595	842	6
(1,299)	398	710	415	718	595	842	6
=14.00,	415	706	445	718	595	842	6
p.000),	448	706	479	718	595	842	6
habiendo	482	706	518	718	595	842	6
dife-	521	706	539	718	595	842	6
rencias	302	718	329	729	595	842	6
en	331	718	341	729	595	842	6
favor	343	718	364	729	595	842	6
de	366	718	376	729	595	842	6
las	378	718	388	729	595	842	6
niñas,	391	718	413	729	595	842	6
que	416	718	430	729	595	842	6
obtienen	432	718	466	729	595	842	6
puntuaciones	469	718	521	729	595	842	6
más	523	718	539	729	595	842	6
bajas.	302	729	323	740	595	842	6
Por	328	729	342	740	595	842	6
otro	346	729	363	740	595	842	6
lado,	367	729	386	740	595	842	6
hubo	391	729	411	740	595	842	6
efectos	415	729	443	740	595	842	6
de	447	729	456	740	595	842	6
interacción	461	729	503	740	595	842	6
entre	508	729	528	740	595	842	6
el	532	729	539	740	595	842	6
momento	302	742	340	753	595	842	6
de	345	742	354	753	595	842	6
evaluación*condición	359	742	442	753	595	842	6
(F	447	742	456	753	595	842	6
(1,299)	456	746	473	753	595	842	6
=24.27,	473	742	503	753	595	842	6
p.001),	508	742	539	753	595	842	6
Efecto	156	102	171	110	595	842	7
del	173	102	179	110	595	842	7
programa	181	102	203	110	595	842	7
Aprender	204	102	227	110	595	842	7
a	228	102	231	110	595	842	7
Convivir	233	102	253	110	595	842	7
en	255	102	260	110	595	842	7
la	261	102	266	110	595	842	7
competencia	268	102	294	110	595	842	7
social	296	102	308	110	595	842	7
y	310	102	313	110	595	842	7
en	314	102	319	110	595	842	7
los	321	102	327	110	595	842	7
problemas	329	102	352	110	595	842	7
de	354	102	359	110	595	842	7
conducta	360	102	380	110	595	842	7
del	382	102	388	110	595	842	7
alumnado	390	102	413	110	595	842	7
de	414	102	419	110	595	842	7
3	421	102	424	110	595	842	7
años	426	102	436	110	595	842	7
que	57	128	71	139	595	842	7
evidencian	73	128	114	139	595	842	7
la	117	128	123	139	595	842	7
existencia	126	128	163	139	595	842	7
de	166	128	175	139	595	842	7
diferencias	178	128	219	139	595	842	7
significativas	222	128	271	139	595	842	7
entre	274	128	293	139	595	842	7
ambos	57	139	82	150	595	842	7
grupos	86	139	113	150	595	842	7
en	117	139	126	150	595	842	7
la	130	139	137	150	595	842	7
fase	141	139	156	150	595	842	7
post,	160	139	179	150	595	842	7
presentando	183	139	231	150	595	842	7
un	235	139	245	150	595	842	7
tamaño	249	139	278	150	595	842	7
del	282	139	293	150	595	842	7
efecto	57	150	81	161	595	842	7
moderado	84	150	123	161	595	842	7
(d=0.57)..	127	150	164	161	595	842	7
Los	167	150	182	161	595	842	7
grupos	185	150	212	161	595	842	7
experimental	215	150	265	161	595	842	7
y	268	150	272	161	595	842	7
con-	276	150	293	161	595	842	7
trol	57	161	70	173	595	842	7
obtienen	76	161	110	173	595	842	7
puntuaciones	116	161	167	173	595	842	7
similares	173	161	206	173	595	842	7
en	212	161	221	173	595	842	7
exteorización	227	161	278	173	595	842	7
de	284	161	293	173	595	842	7
problemas	57	173	97	184	595	842	7
en	100	173	109	184	595	842	7
la	112	173	118	184	595	842	7
fase	121	173	136	184	595	842	7
pretest.	139	173	168	184	595	842	7
Sin	170	173	183	184	595	842	7
embargo,	185	173	222	184	595	842	7
en	224	173	234	184	595	842	7
la	236	173	243	184	595	842	7
fase	246	173	261	184	595	842	7
postest,	264	173	293	184	595	842	7
el	57	184	63	195	595	842	7
grupo	66	184	89	195	595	842	7
experimental	93	184	143	195	595	842	7
reduce	146	184	172	195	595	842	7
significativamente	175	184	244	195	595	842	7
sus	248	184	260	195	595	842	7
puntua-	263	184	293	195	595	842	7
ciones,	57	195	83	206	595	842	7
mientras	86	195	119	206	595	842	7
que	122	195	136	206	595	842	7
en	139	195	148	206	595	842	7
el	151	195	157	206	595	842	7
grupo	160	195	183	206	595	842	7
control	185	195	213	206	595	842	7
se	216	195	224	206	595	842	7
mantienen	227	195	267	206	595	842	7
(Figu-	270	195	293	206	595	842	7
ra	57	206	64	218	595	842	7
6).	67	206	76	218	595	842	7
Por	71	218	85	229	595	842	7
último,	89	218	116	229	595	842	7
en	120	218	129	229	595	842	7
la	133	218	139	229	595	842	7
variable	143	218	173	229	595	842	7
total	177	218	192	229	595	842	7
de	195	218	202	229	595	842	7
problemas	206	218	239	229	595	842	7
de	243	218	250	229	595	842	7
conducta	254	218	282	229	595	842	7
se	286	218	293	229	595	842	7
encontraron	57	229	104	240	595	842	7
efectos	108	229	135	240	595	842	7
principales	139	229	180	240	595	842	7
del	184	229	195	240	595	842	7
momento	199	229	236	240	595	842	7
de	240	229	249	240	595	842	7
evaluación	252	229	293	240	595	842	7
(F	57	242	65	253	595	842	7
(1,296)	65	246	83	253	595	842	7
=40.09,	83	242	113	253	595	842	7
p.000)	116	242	144	253	595	842	7
siendo	148	242	173	253	595	842	7
las	176	242	186	253	595	842	7
puntuaciones	189	242	240	253	595	842	7
más	243	242	259	253	595	842	7
bajas	262	242	281	253	595	842	7
en	284	242	293	253	595	842	7
el	57	253	63	264	595	842	7
postest.	67	253	97	264	595	842	7
También	100	253	135	264	595	842	7
hubo	138	253	159	264	595	842	7
efecto	162	253	186	264	595	842	7
principal	190	253	223	264	595	842	7
del	227	253	238	264	595	842	7
factor	242	253	265	264	595	842	7
condi-	269	253	294	264	595	842	7
ción	57	265	73	277	595	842	7
(F	78	265	87	277	595	842	7
(1,296)	87	270	104	277	595	842	7
=33.42,	104	265	134	277	595	842	7
p.000),	138	265	169	277	595	842	7
ya	174	265	182	277	595	842	7
que	187	265	201	277	595	842	7
el	205	265	212	277	595	842	7
grupo	216	265	239	277	595	842	7
experimental	243	265	293	277	595	842	7
obtuvo	57	277	85	288	595	842	7
puntuaciones	94	277	145	288	595	842	7
más	154	277	170	288	595	842	7
bajas;	179	277	200	288	595	842	7
y	210	277	214	288	595	842	7
del	223	277	235	288	595	842	7
factor	244	277	267	288	595	842	7
sexo	276	277	293	288	595	842	7
Figura	83	471	106	480	595	842	7
5.	108	471	114	480	595	842	7
Efectos	116	471	139	480	595	842	7
de	141	471	149	480	595	842	7
interacción	151	471	185	480	595	842	7
entre	187	471	203	480	595	842	7
la	205	471	210	480	595	842	7
evaluación	212	471	244	480	595	842	7
(pretest-	246	471	272	480	595	842	7
postest)	85	480	110	489	595	842	7
y	112	480	115	489	595	842	7
la	117	480	122	489	595	842	7
condición	124	480	155	489	595	842	7
(experimental-control),	157	480	228	489	595	842	7
en	230	480	237	489	595	842	7
la	239	480	244	489	595	842	7
variable	246	480	270	489	595	842	7
interiorización	133	489	177	498	595	842	7
de	179	489	187	498	595	842	7
problemas.	189	489	223	498	595	842	7
831	530	99	544	110	595	842	7
(F	308	129	316	140	595	842	7
(1,296)	316	133	334	140	595	842	7
=13.90,	334	129	363	140	595	842	7
p.000),	368	129	399	140	595	842	7
siendo	403	129	428	140	595	842	7
las	432	129	442	140	595	842	7
niñas	447	129	467	140	595	842	7
las	471	129	481	140	595	842	7
que	485	129	499	140	595	842	7
puntuaron	504	129	544	140	595	842	7
más	308	140	323	152	595	842	7
bajo.	326	140	345	152	595	842	7
Además,	348	140	381	152	595	842	7
se	384	140	392	152	595	842	7
hallaron	395	140	427	152	595	842	7
efectos	430	140	457	152	595	842	7
de	460	140	469	152	595	842	7
interacción	472	140	515	152	595	842	7
para	518	140	535	152	595	842	7
el	538	140	544	152	595	842	7
momento	308	153	345	164	595	842	7
de	350	153	360	164	595	842	7
evaluación*condición	364	153	448	164	595	842	7
(F	453	153	461	164	595	842	7
(1,296)	461	157	479	164	595	842	7
=23.46,	479	153	508	164	595	842	7
p.000).	513	153	544	164	595	842	7
Como	308	164	332	175	595	842	7
se	335	164	343	175	595	842	7
observa	346	164	376	175	595	842	7
en	378	164	388	175	595	842	7
la	391	164	397	175	595	842	7
figura	400	164	422	175	595	842	7
7,	425	164	432	175	595	842	7
en	435	164	444	175	595	842	7
el	447	164	453	175	595	842	7
grupo	456	164	479	175	595	842	7
control	482	164	510	175	595	842	7
las	513	164	523	175	595	842	7
pun-	526	164	544	175	595	842	7
tuaciones	308	175	344	187	595	842	7
fueron	346	175	372	187	595	842	7
similares	375	175	408	187	595	842	7
del	411	175	422	187	595	842	7
pretest	425	175	451	187	595	842	7
al	453	175	460	187	595	842	7
postest,	462	175	492	187	595	842	7
sin	495	175	506	187	595	842	7
embargo,	508	175	544	187	595	842	7
en	308	187	317	198	595	842	7
el	320	187	326	198	595	842	7
grupo	329	187	352	198	595	842	7
experimental	355	187	405	198	595	842	7
las	408	187	418	198	595	842	7
puntuaciones	421	187	472	198	595	842	7
fueron	475	187	501	198	595	842	7
significati-	504	187	544	198	595	842	7
vamente	308	198	340	209	595	842	7
inferiores	345	198	382	209	595	842	7
en	387	198	396	209	595	842	7
la	401	198	408	209	595	842	7
fase	413	198	428	209	595	842	7
postest.	433	198	462	209	595	842	7
A	467	198	474	209	595	842	7
pesar	479	198	500	209	595	842	7
de	505	198	514	209	595	842	7
que	519	198	533	209	595	842	7
el	538	198	544	209	595	842	7
alumnado	308	209	346	220	595	842	7
del	349	209	360	220	595	842	7
grupo	363	209	386	220	595	842	7
experimental	388	209	438	220	595	842	7
partía	441	209	462	220	595	842	7
de	465	209	474	220	595	842	7
niveles	477	209	503	220	595	842	7
más	506	209	521	220	595	842	7
bajos	524	209	544	220	595	842	7
en	308	222	317	233	595	842	7
la	320	222	326	233	595	842	7
fase	329	222	345	233	595	842	7
pretest,	348	222	376	233	595	842	7
el	379	222	386	233	595	842	7
ANCOVA	389	222	431	233	595	842	7
(F	434	222	443	233	595	842	7
(1,297)	443	226	460	233	595	842	7
=254.17,	460	222	495	233	595	842	7
p.000)	498	222	527	233	595	842	7
rea-	530	222	544	233	595	842	7
lizado	308	233	331	244	595	842	7
muestra	334	233	364	244	595	842	7
cómo	367	233	389	244	595	842	7
las	392	233	402	244	595	842	7
diferencias	405	233	447	244	595	842	7
en	450	233	459	244	595	842	7
la	462	233	468	244	595	842	7
fase	471	233	486	244	595	842	7
postest	489	233	517	244	595	842	7
siguen	520	233	544	244	595	842	7
siendo	308	244	333	256	595	842	7
significativas	336	244	385	256	595	842	7
y	388	244	392	256	595	842	7
por	395	244	409	256	595	842	7
tanto,	411	244	434	256	595	842	7
más	437	244	452	256	595	842	7
bajas	455	244	474	256	595	842	7
que	477	244	491	256	595	842	7
las	494	244	504	256	595	842	7
del	507	244	518	256	595	842	7
grupo	521	244	544	256	595	842	7
control,	308	256	338	267	595	842	7
con	340	256	355	267	595	842	7
un	357	256	367	267	595	842	7
tamaño	370	256	399	267	595	842	7
del	401	256	413	267	595	842	7
efecto	415	256	439	267	595	842	7
moderado	441	256	481	267	595	842	7
(d=0.70).	483	256	518	267	595	842	7
Figura	330	468	352	477	595	842	7
6.	354	468	360	477	595	842	7
Efectos	362	468	386	477	595	842	7
de	388	468	395	477	595	842	7
interacción	397	468	431	477	595	842	7
entre	433	468	449	477	595	842	7
la	451	468	456	477	595	842	7
evaluación	458	468	491	477	595	842	7
(pretest-	493	468	519	477	595	842	7
postest)	331	477	356	486	595	842	7
y	358	477	361	486	595	842	7
la	363	477	368	486	595	842	7
condición	370	477	401	486	595	842	7
(experimental-control),	403	477	474	486	595	842	7
en	476	477	484	486	595	842	7
la	486	477	491	486	595	842	7
variable	493	477	517	486	595	842	7
exteriorización	378	486	424	495	595	842	7
de	426	486	433	495	595	842	7
problemas.	435	486	470	495	595	842	7
Figura	173	674	196	683	595	842	7
7.	198	674	204	683	595	842	7
Efectos	206	674	229	683	595	842	7
de	231	674	239	683	595	842	7
interacción	241	674	275	683	595	842	7
entre	277	674	293	683	595	842	7
la	295	674	300	683	595	842	7
evaluación	302	674	334	683	595	842	7
(pretest-postest)	336	674	387	683	595	842	7
y	389	674	392	683	595	842	7
la	394	674	399	683	595	842	7
condición	179	683	209	692	595	842	7
(experimental-control),	211	683	282	692	595	842	7
en	284	683	292	692	595	842	7
la	294	683	299	692	595	842	7
variable	301	683	325	692	595	842	7
total	327	683	341	692	595	842	7
de	343	683	350	692	595	842	7
problemas	352	683	384	692	595	842	7
de	386	683	394	692	595	842	7
conducta.	271	692	301	700	595	842	7
Discusión	57	713	108	727	595	842	7
Los	57	738	71	749	595	842	7
resultados	75	738	114	749	595	842	7
obtenidos	117	738	155	749	595	842	7
en	159	738	168	749	595	842	7
el	171	738	178	749	595	842	7
estudio	181	738	209	749	595	842	7
acerca	213	738	237	749	595	842	7
del	240	738	251	749	595	842	7
efecto	255	738	279	749	595	842	7
del	282	738	293	749	595	842	7
programa	57	749	94	761	595	842	7
Aprender	97	749	129	761	595	842	7
a	133	749	137	761	595	842	7
Convivir	140	749	169	761	595	842	7
para	172	749	187	761	595	842	7
Educación	191	749	226	761	595	842	7
Infantil	229	749	254	761	595	842	7
muestran	258	749	293	761	595	842	7
que	308	713	322	725	595	842	7
la	326	713	332	725	595	842	7
intervención	337	713	385	725	595	842	7
realizada	390	713	423	725	595	842	7
contribuye	428	713	469	725	595	842	7
a	474	713	478	725	595	842	7
la	482	713	489	725	595	842	7
mejora	493	713	520	725	595	842	7
de	524	713	533	725	595	842	7
la	538	713	544	725	595	842	7
competencia	308	725	357	736	595	842	7
social	359	725	381	736	595	842	7
del	383	725	395	736	595	842	7
alumnado	397	725	435	736	595	842	7
de	438	725	447	736	595	842	7
3	450	725	454	736	595	842	7
años.	457	725	477	736	595	842	7
Los	479	725	494	736	595	842	7
efectos	496	725	524	736	595	842	7
de	526	725	535	736	595	842	7
la	538	725	544	736	595	842	7
intervención	308	736	356	747	595	842	7
fueron	359	736	385	747	595	842	7
significativos	388	736	438	747	595	842	7
para	441	736	457	747	595	842	7
cada	460	736	478	747	595	842	7
una	481	736	495	747	595	842	7
de	498	736	507	747	595	842	7
las	510	736	520	747	595	842	7
varia-	523	736	544	747	595	842	7
bles	308	747	323	758	595	842	7
analizadas	326	747	365	758	595	842	7
pues	368	747	386	758	595	842	7
los	389	747	400	758	595	842	7
niños	403	747	424	758	595	842	7
y	428	747	432	758	595	842	7
niñas	435	747	455	758	595	842	7
que	458	747	472	758	595	842	7
participaron	475	747	522	758	595	842	7
en	525	747	535	758	595	842	7
la	538	747	544	758	595	842	7
anales	418	785	437	791	595	842	7
de	438	785	445	791	595	842	7
psicología,	447	785	478	791	595	842	7
2015,	480	784	492	791	595	842	7
vol.	494	784	502	791	595	842	7
31,	504	784	511	791	595	842	7
nº	512	784	517	791	595	842	7
3	519	784	522	791	595	842	7
(octubre)	523	784	544	791	595	842	7
832	51	99	65	110	595	842	8
Ana	261	102	272	110	595	842	8
Justicia-Arráez	274	102	310	110	595	842	8
et	312	102	316	110	595	842	8
al.	317	102	323	110	595	842	8
intervención	51	128	100	139	595	842	8
mejoraron	103	128	143	139	595	842	8
considerablemente	146	128	219	139	595	842	8
tanto	222	128	242	139	595	842	8
en	246	128	255	139	595	842	8
compe-	258	128	288	139	595	842	8
tencia	51	139	74	150	595	842	8
social	77	139	99	150	595	842	8
como	102	139	124	150	595	842	8
en	127	139	137	150	595	842	8
problemas	140	139	180	150	595	842	8
de	184	139	193	150	595	842	8
conducta	196	139	231	150	595	842	8
interiorizados	235	139	288	150	595	842	8
y	51	150	55	161	595	842	8
exteriorizados.	58	150	114	161	595	842	8
Atendiendo	65	161	111	173	595	842	8
a	115	161	119	173	595	842	8
los	124	161	135	173	595	842	8
resultados	139	161	178	173	595	842	8
obtenidos	182	161	221	173	595	842	8
en	225	161	234	173	595	842	8
competencia	239	161	288	173	595	842	8
social,	51	173	75	184	595	842	8
se	78	173	86	184	595	842	8
confirma	88	173	123	184	595	842	8
la	126	173	133	184	595	842	8
hipótesis	136	173	170	184	595	842	8
de	173	173	182	184	595	842	8
partida	185	173	212	184	595	842	8
(H1)	214	173	233	184	595	842	8
pues	235	173	253	184	595	842	8
el	256	173	263	184	595	842	8
alum-	266	173	288	184	595	842	8
nado	51	184	70	195	595	842	8
que	73	184	87	195	595	842	8
ha	90	184	99	195	595	842	8
participado	102	184	145	195	595	842	8
en	148	184	157	195	595	842	8
el	160	184	166	195	595	842	8
programa,	169	184	208	195	595	842	8
adquiere	211	184	244	195	595	842	8
una	247	184	261	195	595	842	8
mayor	263	184	288	195	595	842	8
competencia	51	195	100	206	595	842	8
social	104	195	125	206	595	842	8
que	129	195	143	206	595	842	8
el	147	195	153	206	595	842	8
que	157	195	171	206	595	842	8
no	175	195	185	206	595	842	8
lo	189	195	196	206	595	842	8
ha	200	195	209	206	595	842	8
hecho.	212	195	238	206	595	842	8
Los	242	195	257	206	595	842	8
partici-	260	195	288	206	595	842	8
pantes	51	206	76	218	595	842	8
del	80	206	91	218	595	842	8
grupo	94	206	117	218	595	842	8
experimental	121	206	171	218	595	842	8
son	174	206	188	218	595	842	8
más	191	206	207	218	595	842	8
competentes	210	206	260	218	595	842	8
social-	263	206	288	218	595	842	8
mente,	51	218	77	229	595	842	8
es	80	218	88	229	595	842	8
decir,	90	218	111	229	595	842	8
cooperan	114	218	150	229	595	842	8
más,	153	218	170	229	595	842	8
aumentan	173	218	211	229	595	842	8
su	214	218	222	229	595	842	8
capacidad	225	218	263	229	595	842	8
de	265	218	274	229	595	842	8
in-	277	218	288	229	595	842	8
teracción	51	229	86	240	595	842	8
con	91	229	105	240	595	842	8
los	109	229	120	240	595	842	8
otros	124	229	144	240	595	842	8
y	149	229	153	240	595	842	8
son	157	229	171	240	595	842	8
más	175	229	191	240	595	842	8
independientes.	195	229	255	240	595	842	8
Ambos	259	229	288	240	595	842	8
grupos	51	240	78	251	595	842	8
mejoraron	82	240	122	251	595	842	8
su	127	240	136	251	595	842	8
nivel	140	240	159	251	595	842	8
de	163	240	172	251	595	842	8
competencia	177	240	226	251	595	842	8
social,	231	240	254	251	595	842	8
pero	259	240	277	251	595	842	8
la	281	240	288	251	595	842	8
condición	51	251	89	263	595	842	8
experimental	94	251	144	263	595	842	8
y	149	251	154	263	595	842	8
el	159	251	165	263	595	842	8
momento	170	251	208	263	595	842	8
de	213	251	222	263	595	842	8
evaluación	227	251	268	263	595	842	8
han	273	251	288	263	595	842	8
marcado	51	263	85	274	595	842	8
claras	88	263	109	274	595	842	8
diferencias	113	263	154	274	595	842	8
entre	158	263	177	274	595	842	8
los	181	263	192	274	595	842	8
participantes,	195	263	246	274	595	842	8
indicando	250	263	288	274	595	842	8
los	51	274	62	285	595	842	8
efectos	66	274	93	285	595	842	8
de	97	274	106	285	595	842	8
interacción	109	274	152	285	595	842	8
que	156	274	170	285	595	842	8
el	173	274	180	285	595	842	8
alumnado	183	274	221	285	595	842	8
del	225	274	236	285	595	842	8
grupo	240	274	263	285	595	842	8
expe-	266	274	288	285	595	842	8
rimental	51	285	83	296	595	842	8
es	87	285	95	296	595	842	8
el	99	285	105	296	595	842	8
que	109	285	123	296	595	842	8
ha	127	285	136	296	595	842	8
obtenido	140	285	175	296	595	842	8
mejores	178	285	209	296	595	842	8
puntuaciones	213	285	264	296	595	842	8
en	268	285	277	296	595	842	8
la	281	285	288	296	595	842	8
fase	51	296	66	308	595	842	8
post.	69	296	88	308	595	842	8
Ha	91	296	103	308	595	842	8
sido	106	296	122	308	595	842	8
en	125	296	134	308	595	842	8
la	137	296	143	308	595	842	8
capacidad	146	296	184	308	595	842	8
para	187	296	203	308	595	842	8
interaccionar	206	296	256	308	595	842	8
con	259	296	274	308	595	842	8
los	277	296	288	308	595	842	8
demás	51	308	76	319	595	842	8
donde	78	308	103	319	595	842	8
el	105	308	112	319	595	842	8
efecto	114	308	138	319	595	842	8
del	140	308	152	319	595	842	8
programa	154	308	191	319	595	842	8
fue	194	308	206	319	595	842	8
mayor.	209	308	235	319	595	842	8
Es	65	319	76	330	595	842	8
lógica	78	319	101	330	595	842	8
la	103	319	110	330	595	842	8
mejora	112	319	139	330	595	842	8
en	141	319	151	330	595	842	8
ambos	153	319	179	330	595	842	8
grupos	182	319	208	330	595	842	8
ya	211	319	219	330	595	842	8
que	221	319	235	330	595	842	8
el	238	319	245	330	595	842	8
sujeto	247	319	270	330	595	842	8
está	273	319	288	330	595	842	8
en	51	330	60	341	595	842	8
pleno	64	330	85	341	595	842	8
desarrollo	88	330	127	341	595	842	8
e	130	330	134	341	595	842	8
inicia	137	330	158	341	595	842	8
a	161	330	165	341	595	842	8
esta	168	330	183	341	595	842	8
edad	186	330	204	341	595	842	8
nuevas	207	330	234	341	595	842	8
interacciones	237	330	288	341	595	842	8
con	51	341	65	353	595	842	8
sus	70	341	82	353	595	842	8
iguales,	87	341	115	353	595	842	8
consideradas	119	341	169	353	595	842	8
como	173	341	195	353	595	842	8
uno	200	341	215	353	595	842	8
de	219	341	228	353	595	842	8
los	233	341	244	353	595	842	8
elementos	248	341	288	353	595	842	8
más	51	353	67	364	595	842	8
influyentes	70	353	112	364	595	842	8
en	116	353	125	364	595	842	8
el	128	353	135	364	595	842	8
desarrollo	138	353	177	364	595	842	8
social	180	353	202	364	595	842	8
(Santrock,	205	353	245	364	595	842	8
2007).	248	353	272	364	595	842	8
Se-	276	353	288	364	595	842	8
gún	51	364	66	375	595	842	8
Sadurní,	69	364	100	375	595	842	8
Rostán	103	364	130	375	595	842	8
y	133	364	137	375	595	842	8
Serrat	140	364	163	375	595	842	8
(2003)	166	364	190	375	595	842	8
los	193	364	204	375	595	842	8
niños	207	364	229	375	595	842	8
y	232	364	236	375	595	842	8
las	239	364	249	375	595	842	8
niñas	252	364	272	375	595	842	8
ini-	275	364	288	375	595	842	8
cian	51	375	67	386	595	842	8
alrededor	70	375	106	386	595	842	8
de	109	375	118	386	595	842	8
los	122	375	133	386	595	842	8
3	136	375	140	386	595	842	8
años	143	375	161	386	595	842	8
una	165	375	179	386	595	842	8
etapa	182	375	202	386	595	842	8
que	205	375	219	386	595	842	8
favorece	222	375	255	386	595	842	8
el	258	375	265	386	595	842	8
desa-	268	375	288	386	595	842	8
rrollo	51	386	73	398	595	842	8
de	76	386	86	398	595	842	8
las	90	386	100	398	595	842	8
capacidades	104	386	149	398	595	842	8
y	153	386	157	398	595	842	8
habilidades	161	386	204	398	595	842	8
para	208	386	225	398	595	842	8
establecer	229	386	267	398	595	842	8
rela-	271	386	288	398	595	842	8
ciones	51	398	76	409	595	842	8
sociales.	78	398	110	409	595	842	8
A	113	398	119	409	595	842	8
estas	122	398	141	409	595	842	8
edades	143	398	169	409	595	842	8
se	172	398	180	409	595	842	8
produce	183	398	214	409	595	842	8
un	217	398	227	409	595	842	8
cambio	230	398	258	409	595	842	8
impor-	261	398	288	409	595	842	8
tante	51	409	70	420	595	842	8
dado	73	409	92	420	595	842	8
que	95	409	109	420	595	842	8
los	111	409	122	420	595	842	8
infantes	125	409	156	420	595	842	8
entran	158	409	183	420	595	842	8
en	186	409	195	420	595	842	8
contacto	198	409	231	420	595	842	8
con	234	409	248	420	595	842	8
un	251	409	261	420	595	842	8
nuevo	264	409	288	420	595	842	8
agente	51	420	76	431	595	842	8
socializador:	79	420	127	431	595	842	8
la	130	420	136	431	595	842	8
escuela.	140	420	169	431	595	842	8
Es	172	420	183	431	595	842	8
en	186	420	195	431	595	842	8
este	198	420	213	431	595	842	8
contexto	216	420	250	431	595	842	8
donde	254	420	278	431	595	842	8
el	281	420	288	431	595	842	8
alumnado	51	431	89	443	595	842	8
se	93	431	101	443	595	842	8
enfrenta	104	431	137	443	595	842	8
a	140	431	144	443	595	842	8
la	148	431	154	443	595	842	8
aceptación	158	431	199	443	595	842	8
de	203	431	212	443	595	842	8
nuevas	216	431	242	443	595	842	8
normas	246	431	275	443	595	842	8
de	278	431	288	443	595	842	8
convivencia,	51	443	99	454	595	842	8
a	102	443	106	454	595	842	8
la	109	443	116	454	595	842	8
asunción	119	443	153	454	595	842	8
de	156	443	166	454	595	842	8
nuevos	169	443	196	454	595	842	8
roles	199	443	218	454	595	842	8
y	221	443	225	454	595	842	8
a	228	443	232	454	595	842	8
la	235	443	242	454	595	842	8
interacción	245	443	288	454	595	842	8
con	51	454	65	465	595	842	8
sus	68	454	80	465	595	842	8
iguales.	83	454	111	465	595	842	8
Por	114	454	128	465	595	842	8
tanto,	131	454	153	465	595	842	8
la	156	454	162	465	595	842	8
educación	165	454	204	465	595	842	8
recibida	206	454	237	465	595	842	8
a	240	454	244	465	595	842	8
lo	246	454	254	465	595	842	8
largo	257	454	276	465	595	842	8
de	279	454	288	465	595	842	8
todo	51	465	69	476	595	842	8
el	72	465	79	476	595	842	8
curso	82	465	103	476	595	842	8
académico	106	465	146	476	595	842	8
favorece,	149	465	184	476	595	842	8
como	187	465	209	476	595	842	8
es	212	465	220	476	595	842	8
lógico,	223	465	249	476	595	842	8
la	252	465	258	476	595	842	8
mejora	261	465	288	476	595	842	8
del	51	476	63	488	595	842	8
desarrollo	65	476	104	488	595	842	8
social	107	476	128	488	595	842	8
de	131	476	140	488	595	842	8
la	143	476	149	488	595	842	8
persona.	152	476	185	488	595	842	8
No	188	476	201	488	595	842	8
obstante,	204	476	239	488	595	842	8
teniendo	242	476	276	488	595	842	8
en	278	476	288	488	595	842	8
cuenta	51	488	76	499	595	842	8
los	80	488	91	499	595	842	8
resultados	94	488	134	499	595	842	8
encontrados,	137	488	187	499	595	842	8
se	190	488	198	499	595	842	8
concluye	202	488	236	499	595	842	8
que	239	488	253	499	595	842	8
la	257	488	263	499	595	842	8
inter-	267	488	288	499	595	842	8
vención	51	499	82	510	595	842	8
directa	85	499	111	510	595	842	8
y	114	499	118	510	595	842	8
sistemática	122	499	163	510	595	842	8
sobre	167	499	188	510	595	842	8
determinados	191	499	244	510	595	842	8
comporta-	247	499	288	510	595	842	8
mientos	51	510	82	521	595	842	8
sociales	86	510	116	521	595	842	8
a	120	510	124	521	595	842	8
través	128	510	151	521	595	842	8
de	155	510	164	521	595	842	8
un	168	510	178	521	595	842	8
programa	182	510	220	521	595	842	8
de	224	510	233	521	595	842	8
intervención,	237	510	288	521	595	842	8
contribuye	51	521	92	533	595	842	8
de	96	521	105	533	595	842	8
forma	108	521	132	533	595	842	8
evidente	135	521	168	533	595	842	8
al	171	521	177	533	595	842	8
desarrollo	181	521	219	533	595	842	8
social	223	521	244	533	595	842	8
del	248	521	259	533	595	842	8
sujeto,	262	521	288	533	595	842	8
pues	51	533	69	544	595	842	8
acelera	72	533	98	544	595	842	8
y	101	533	105	544	595	842	8
garantiza	108	533	142	544	595	842	8
la	145	533	151	544	595	842	8
adquisición	154	533	198	544	595	842	8
de	200	533	210	544	595	842	8
determinados	212	533	265	544	595	842	8
com-	267	533	288	544	595	842	8
portamientos	51	544	103	555	595	842	8
y	106	544	110	555	595	842	8
habilidades	113	544	156	555	595	842	8
de	159	544	168	555	595	842	8
interacción	172	544	214	555	595	842	8
social.	217	544	241	555	595	842	8
El	244	544	253	555	595	842	8
alumna-	256	544	288	555	595	842	8
do	51	555	61	566	595	842	8
que	64	555	78	566	595	842	8
ha	81	555	90	566	595	842	8
participado	93	555	137	566	595	842	8
en	139	555	149	566	595	842	8
el	152	555	158	566	595	842	8
programa	161	555	198	566	595	842	8
posee	201	555	223	566	595	842	8
más	226	555	242	566	595	842	8
habilidades	245	555	288	566	595	842	8
para	51	566	68	578	595	842	8
entablar	71	566	102	578	595	842	8
amistades,	105	566	145	578	595	842	8
para	148	566	165	578	595	842	8
mostrarse	168	566	206	578	595	842	8
empático,	209	566	247	578	595	842	8
tiene	250	566	269	578	595	842	8
más	272	566	288	578	595	842	8
capacidad	51	578	89	589	595	842	8
de	93	578	102	589	595	842	8
autocontrol	106	578	151	589	595	842	8
y	155	578	159	589	595	842	8
muestra	163	578	193	589	595	842	8
mayor	197	578	221	589	595	842	8
respeto	225	578	254	589	595	842	8
hacia	258	578	277	589	595	842	8
el	281	578	288	589	595	842	8
seguimiento	51	589	98	600	595	842	8
de	100	589	110	600	595	842	8
las	112	589	122	600	595	842	8
normas.	124	589	156	600	595	842	8
Los	65	600	80	611	595	842	8
resultados	84	600	123	611	595	842	8
obtenidos	127	600	165	611	595	842	8
en	169	600	179	611	595	842	8
competencia	183	600	232	611	595	842	8
social	236	600	257	611	595	842	8
coinci-	261	600	288	611	595	842	8
den	51	611	65	623	595	842	8
con	68	611	83	623	595	842	8
estudios	85	611	117	623	595	842	8
previos	120	611	148	623	595	842	8
que	151	611	165	623	595	842	8
han	168	611	182	623	595	842	8
mostrado	185	611	222	623	595	842	8
los	224	611	235	623	595	842	8
efectos	238	611	266	623	595	842	8
posi-	269	611	288	623	595	842	8
tivos	51	623	70	634	595	842	8
de	74	623	83	634	595	842	8
este	88	623	103	634	595	842	8
programa	107	623	144	634	595	842	8
de	148	623	158	634	595	842	8
intervención,	162	623	213	634	595	842	8
en	217	623	226	634	595	842	8
este	230	623	245	634	595	842	8
caso,	250	623	269	634	595	842	8
con	273	623	288	634	595	842	8
alumnado	51	634	89	645	595	842	8
de	94	634	103	645	595	842	8
4	108	634	113	645	595	842	8
años	117	634	135	645	595	842	8
de	140	634	149	645	595	842	8
edad	154	634	172	645	595	842	8
(Benítez	177	634	209	645	595	842	8
et	214	634	221	645	595	842	8
al.,	225	634	236	645	595	842	8
2011a).	241	634	269	645	595	842	8
Del	273	634	288	645	595	842	8
mismo	51	645	78	656	595	842	8
modo,	80	645	105	656	595	842	8
las	108	645	118	656	595	842	8
mejoras	120	645	150	656	595	842	8
reflejadas	153	645	189	656	595	842	8
en	192	645	201	656	595	842	8
el	203	645	210	656	595	842	8
grupo	212	645	235	656	595	842	8
experimental	238	645	288	656	595	842	8
tras	51	656	65	668	595	842	8
la	69	656	75	668	595	842	8
intervención,	78	656	129	668	595	842	8
concuerdan	133	656	178	668	595	842	8
con	181	656	196	668	595	842	8
los	199	656	210	668	595	842	8
resultados	214	656	253	668	595	842	8
hallados	256	656	288	668	595	842	8
recientemente	51	668	105	679	595	842	8
en	112	668	121	679	595	842	8
otros	127	668	148	679	595	842	8
estudios	154	668	186	679	595	842	8
que	192	668	206	679	595	842	8
también	212	668	244	679	595	842	8
evaluaron	250	668	288	679	595	842	8
comportamientos	51	679	120	690	595	842	8
prosociales	126	679	169	690	595	842	8
entre	176	679	196	690	595	842	8
la	202	679	209	690	595	842	8
población	215	679	254	690	595	842	8
infantil	260	679	288	690	595	842	8
(Moraru	51	690	83	701	595	842	8
et	86	690	93	701	595	842	8
al.,	96	690	107	701	595	842	8
2011;	110	690	131	701	595	842	8
Ştefan	134	690	158	701	595	842	8
y	161	690	166	701	595	842	8
Miclea,	169	690	196	701	595	842	8
2013).	199	690	223	701	595	842	8
Concretamente,	226	690	288	701	595	842	8
el	51	701	58	713	595	842	8
programa	61	701	98	713	595	842	8
PATHS	102	701	133	713	595	842	8
Preschool	137	701	167	713	595	842	8
llevado	171	701	198	713	595	842	8
a	202	701	206	713	595	842	8
cabo	210	701	228	713	595	842	8
con	231	701	246	713	595	842	8
alumnado	249	701	288	713	595	842	8
de	51	713	60	724	595	842	8
3	65	713	69	724	595	842	8
años,	73	713	94	724	595	842	8
produjo	98	713	129	724	595	842	8
efectos	133	713	160	724	595	842	8
positivos	165	713	199	724	595	842	8
en	204	713	213	724	595	842	8
variables	217	713	251	724	595	842	8
como	255	713	277	724	595	842	8
la	281	713	288	724	595	842	8
cooperación	51	724	99	735	595	842	8
y	102	724	106	735	595	842	8
la	109	724	115	735	595	842	8
independencia	119	724	174	735	595	842	8
social	177	724	199	735	595	842	8
después	202	724	233	735	595	842	8
de	236	724	245	735	595	842	8
un	248	724	258	735	595	842	8
año	261	724	275	735	595	842	8
de	278	724	288	735	595	842	8
intervención,	51	735	102	746	595	842	8
aunque	104	735	132	746	595	842	8
en	135	735	144	746	595	842	8
este	147	735	162	746	595	842	8
caso	164	735	181	746	595	842	8
los	184	735	195	746	595	842	8
participantes	198	735	247	746	595	842	8
procedían	249	735	288	746	595	842	8
anales	51	785	70	791	595	842	8
de	71	785	78	791	595	842	8
psicología,	80	785	111	791	595	842	8
2015,	113	784	125	791	595	842	8
vol.	127	784	135	791	595	842	8
31,	137	784	144	791	595	842	8
nº	145	784	150	791	595	842	8
3	152	784	155	791	595	842	8
(octubre)	156	784	177	791	595	842	8
de	302	128	311	139	595	842	8
un	316	128	326	139	595	842	8
entorno	330	128	361	139	595	842	8
socio-económico	366	128	432	139	595	842	8
bajo	437	128	454	139	595	842	8
(Domitrovich	458	128	512	139	595	842	8
et	516	128	523	139	595	842	8
al.,	528	128	539	139	595	842	8
2007).	302	139	326	150	595	842	8
Por	316	150	330	161	595	842	8
otra	333	150	349	161	595	842	8
parte,	352	150	373	161	595	842	8
los	376	150	387	161	595	842	8
resultados	390	150	429	161	595	842	8
obtenidos	432	150	471	161	595	842	8
en	474	150	483	161	595	842	8
problemas	486	150	526	161	595	842	8
de	529	150	539	161	595	842	8
conducta	302	161	337	173	595	842	8
muestran	342	161	378	173	595	842	8
cómo	382	161	404	173	595	842	8
el	409	161	415	173	595	842	8
alumnado	420	161	458	173	595	842	8
que	462	161	476	173	595	842	8
participa	481	161	514	173	595	842	8
en	518	161	528	173	595	842	8
el	532	161	539	173	595	842	8
programa	302	173	339	184	595	842	8
disminuye	342	173	381	184	595	842	8
de	384	173	393	184	595	842	8
forma	396	173	419	184	595	842	8
significativa	422	173	467	184	595	842	8
todas	470	173	491	184	595	842	8
sus	493	173	506	184	595	842	8
puntua-	508	173	539	184	595	842	8
ciones	302	184	326	195	595	842	8
en	330	184	339	195	595	842	8
comparación	343	184	393	195	595	842	8
con	397	184	411	195	595	842	8
el	415	184	421	195	595	842	8
alumnado	425	184	463	195	595	842	8
del	467	184	478	195	595	842	8
grupo	482	184	505	195	595	842	8
control,	508	184	539	195	595	842	8
confirmándose	302	195	360	206	595	842	8
otra	364	195	379	206	595	842	8
de	384	195	393	206	595	842	8
las	397	195	407	206	595	842	8
hipótesis	411	195	445	206	595	842	8
del	449	195	461	206	595	842	8
trabajo	465	195	491	206	595	842	8
(H2).	495	195	516	206	595	842	8
Des-	520	195	539	206	595	842	8
pués	302	206	320	218	595	842	8
de	323	206	333	218	595	842	8
la	336	206	342	218	595	842	8
implementación	346	206	408	218	595	842	8
del	411	206	423	218	595	842	8
programa	426	206	464	218	595	842	8
Aprender	467	206	499	218	595	842	8
a	503	206	507	218	595	842	8
Convivir	510	206	539	218	595	842	8
las	302	218	312	229	595	842	8
niñas	316	218	336	229	595	842	8
y	339	218	343	229	595	842	8
los	347	218	358	229	595	842	8
niños	362	218	383	229	595	842	8
tienen	386	218	410	229	595	842	8
menos	414	218	439	229	595	842	8
niveles	443	218	469	229	595	842	8
de	473	218	482	229	595	842	8
ansiedad	486	218	519	229	595	842	8
y	522	218	527	229	595	842	8
ti-	530	218	539	229	595	842	8
midez,	302	229	328	240	595	842	8
no	332	229	342	240	595	842	8
se	346	229	353	240	595	842	8
muestran	357	229	393	240	595	842	8
tan	397	229	409	240	595	842	8
tensos	413	229	438	240	595	842	8
o	441	229	447	240	595	842	8
nerviosos,	450	229	490	240	595	842	8
demuestran	493	229	538	240	595	842	8
más	302	240	317	251	595	842	8
afecto	320	240	344	251	595	842	8
e	347	240	351	251	595	842	8
interés	354	240	380	251	595	842	8
por	383	240	396	251	595	842	8
los	399	240	410	251	595	842	8
otros,	413	240	436	251	595	842	8
son	439	240	453	251	595	842	8
más	456	240	471	251	595	842	8
capaces	474	240	503	251	595	842	8
de	506	240	516	251	595	842	8
man-	518	240	539	251	595	842	8
tener	302	251	322	263	595	842	8
la	324	251	331	263	595	842	8
atención	333	251	366	263	595	842	8
y	369	251	373	263	595	842	8
manifiestan	375	251	420	263	595	842	8
menos	422	251	448	263	595	842	8
conductas	451	251	490	263	595	842	8
agresivas	492	251	527	263	595	842	8
en	529	251	539	263	595	842	8
el	302	263	308	274	595	842	8
aula,	311	263	329	274	595	842	8
en	332	263	341	274	595	842	8
definitiva,	344	263	382	274	595	842	8
reducen	385	263	416	274	595	842	8
sus	419	263	431	274	595	842	8
problemas	434	263	475	274	595	842	8
de	478	263	487	274	595	842	8
conducta	490	263	525	274	595	842	8
in-	528	263	539	274	595	842	8
teriorizados	302	274	348	285	595	842	8
y	350	274	354	285	595	842	8
exteriorizados.	357	274	413	285	595	842	8
Los	416	274	430	285	595	842	8
grupos	433	274	459	285	595	842	8
experimental	462	274	512	285	595	842	8
y	514	274	518	285	595	842	8
con-	521	274	539	285	595	842	8
trol	302	285	316	296	595	842	8
han	319	285	333	296	595	842	8
seguido	337	285	366	296	595	842	8
trayectorias	370	285	414	296	595	842	8
distintas	417	285	449	296	595	842	8
a	453	285	457	296	595	842	8
lo	460	285	468	296	595	842	8
largo	471	285	490	296	595	842	8
del	494	285	505	296	595	842	8
periodo	508	285	539	296	595	842	8
de	302	296	311	308	595	842	8
investigación,	315	296	367	308	595	842	8
pues	371	296	388	308	595	842	8
mientras	392	296	425	308	595	842	8
en	428	296	438	308	595	842	8
el	441	296	448	308	595	842	8
grupo	451	296	474	308	595	842	8
experimental	477	296	527	308	595	842	8
se	531	296	539	308	595	842	8
ha	302	308	311	319	595	842	8
observado	315	308	356	319	595	842	8
una	360	308	374	319	595	842	8
reducción	378	308	416	319	595	842	8
significativa	420	308	466	319	595	842	8
en	470	308	479	319	595	842	8
problemas	483	308	524	319	595	842	8
in-	528	308	539	319	595	842	8
ternos	302	319	326	330	595	842	8
y	330	319	334	330	595	842	8
externos,	338	319	373	330	595	842	8
entre	377	319	397	330	595	842	8
los	401	319	412	330	595	842	8
participantes	415	319	465	330	595	842	8
del	469	319	480	330	595	842	8
grupo	484	319	507	330	595	842	8
control	510	319	539	330	595	842	8
no	302	330	312	341	595	842	8
se	315	330	323	341	595	842	8
ha	325	330	335	341	595	842	8
producido	337	330	377	341	595	842	8
ningún	380	330	407	341	595	842	8
cambio	410	330	438	341	595	842	8
destacable.	441	330	483	341	595	842	8
En	485	330	497	341	595	842	8
este	500	330	515	341	595	842	8
senti-	517	330	539	341	595	842	8
do,	302	341	314	353	595	842	8
se	317	341	325	353	595	842	8
pone	328	341	347	353	595	842	8
de	350	341	359	353	595	842	8
manifiesto	362	341	402	353	595	842	8
la	405	341	412	353	595	842	8
relación	414	341	445	353	595	842	8
negativa	448	341	479	353	595	842	8
existente	482	341	516	353	595	842	8
entre	519	341	539	353	595	842	8
la	302	353	308	364	595	842	8
competencia	312	353	361	364	595	842	8
social	365	353	386	364	595	842	8
y	390	353	394	364	595	842	8
los	398	353	409	364	595	842	8
problemas	412	353	453	364	595	842	8
de	457	353	466	364	595	842	8
conducta,	469	353	507	364	595	842	8
pues	511	353	528	364	595	842	8
el	532	353	539	364	595	842	8
haber	302	364	324	375	595	842	8
incidido	327	364	358	375	595	842	8
de	361	364	370	375	595	842	8
forma	373	364	397	375	595	842	8
sistemática	400	364	442	375	595	842	8
sobre	445	364	466	375	595	842	8
el	469	364	475	375	595	842	8
desarrollo	478	364	517	375	595	842	8
de	520	364	529	375	595	842	8
la	532	364	538	375	595	842	8
competencia	302	375	351	386	595	842	8
social,	355	375	378	386	595	842	8
ha	382	375	392	386	595	842	8
repercutido	395	375	440	386	595	842	8
en	444	375	453	386	595	842	8
la	457	375	463	386	595	842	8
reducción	467	375	505	386	595	842	8
de	509	375	518	386	595	842	8
pro-	522	375	539	386	595	842	8
blemas	302	386	329	398	595	842	8
de	333	386	342	398	595	842	8
conducta.	346	386	383	398	595	842	8
Estos	387	386	409	398	595	842	8
resultados	413	386	452	398	595	842	8
son	456	386	470	398	595	842	8
congruentes	473	386	520	398	595	842	8
con	524	386	539	398	595	842	8
otros	302	398	322	409	595	842	8
estudios	326	398	358	409	595	842	8
llevados	362	398	394	409	595	842	8
a	398	398	402	409	595	842	8
cabo	407	398	425	409	595	842	8
con	429	398	444	409	595	842	8
población	448	398	486	409	595	842	8
infantil,	491	398	520	409	595	842	8
que	525	398	539	409	595	842	8
también	302	409	333	420	595	842	8
han	339	409	353	420	595	842	8
establecido	359	409	402	420	595	842	8
esta	407	409	422	420	595	842	8
relación	428	409	458	420	595	842	8
entre	464	409	484	420	595	842	8
las	489	409	499	420	595	842	8
variables	505	409	539	420	595	842	8
(Bornstein	302	420	343	431	595	842	8
et	345	420	353	431	595	842	8
al.,	355	420	366	431	595	842	8
2010).	369	420	393	431	595	842	8
Así	396	420	408	431	595	842	8
pues,	411	420	431	431	595	842	8
los	434	420	445	431	595	842	8
niños	448	420	469	431	595	842	8
y	472	420	476	431	595	842	8
niñas	479	420	499	431	595	842	8
que	502	420	516	431	595	842	8
desa-	518	420	539	431	595	842	8
rrollan	302	431	328	443	595	842	8
y	330	431	335	443	595	842	8
adquieren	338	431	375	443	595	842	8
una	378	431	392	443	595	842	8
competencia	395	431	444	443	595	842	8
social	447	431	469	443	595	842	8
adecuada,	472	431	509	443	595	842	8
es	512	431	520	443	595	842	8
más	523	431	538	443	595	842	8
probable	302	443	336	454	595	842	8
que	339	443	353	454	595	842	8
manifiesten	356	443	401	454	595	842	8
pocos	404	443	427	454	595	842	8
problemas	431	443	471	454	595	842	8
de	474	443	483	454	595	842	8
conducta	487	443	522	454	595	842	8
(in-	525	443	539	454	595	842	8
teriorizados	302	454	348	465	595	842	8
y	352	454	356	465	595	842	8
exteriorizados),	360	454	419	465	595	842	8
siendo	424	454	449	465	595	842	8
la	453	454	460	465	595	842	8
competencia	464	454	513	465	595	842	8
social	517	454	539	465	595	842	8
un	302	465	312	476	595	842	8
factor	316	465	339	476	595	842	8
de	344	465	353	476	595	842	8
protección	357	465	399	476	595	842	8
frente	403	465	426	476	595	842	8
al	431	465	437	476	595	842	8
desarrollo	442	465	480	476	595	842	8
de	484	465	494	476	595	842	8
problemas	498	465	539	476	595	842	8
como	302	476	324	488	595	842	8
el	327	476	333	488	595	842	8
negativismo	336	476	383	488	595	842	8
(Betina,	386	476	415	488	595	842	8
2010),	418	476	442	488	595	842	8
la	445	476	451	488	595	842	8
timidez	454	476	483	488	595	842	8
o	486	476	491	488	595	842	8
la	494	476	500	488	595	842	8
ansiedad,	503	476	539	488	595	842	8
además	302	488	331	499	595	842	8
de	334	488	343	499	595	842	8
facilitar	346	488	374	499	595	842	8
la	377	488	384	499	595	842	8
adaptación	387	488	428	499	595	842	8
social,	431	488	455	499	595	842	8
académica	458	488	498	499	595	842	8
y	501	488	505	499	595	842	8
psicoló-	508	488	539	499	595	842	8
gica	302	499	317	510	595	842	8
(Ferrer-Wreder,	319	499	381	510	595	842	8
2014;	383	499	404	510	595	842	8
Paula,	406	499	430	510	595	842	8
2001).	432	499	456	510	595	842	8
Atendiendo	316	510	362	521	595	842	8
de	365	510	374	521	595	842	8
forma	377	510	401	521	595	842	8
más	404	510	419	521	595	842	8
pormenorizada	423	510	481	521	595	842	8
a	484	510	489	521	595	842	8
las	492	510	502	521	595	842	8
variables	505	510	539	521	595	842	8
de	302	521	311	533	595	842	8
interiorización	314	521	370	533	595	842	8
y	373	521	377	533	595	842	8
exteriorización,	380	521	439	533	595	842	8
es	442	521	450	533	595	842	8
destacable	453	521	492	533	595	842	8
señalar	495	521	522	533	595	842	8
que	525	521	538	533	595	842	8
es	302	533	310	544	595	842	8
en	313	533	322	544	595	842	8
la	325	533	331	544	595	842	8
primera	334	533	364	544	595	842	8
donde	367	533	392	544	595	842	8
se	394	533	402	544	595	842	8
producen	405	533	442	544	595	842	8
mayores	445	533	477	544	595	842	8
avances	480	533	510	544	595	842	8
dentro	513	533	539	544	595	842	8
del	302	544	313	555	595	842	8
grupo	317	544	340	555	595	842	8
experimental.	343	544	395	555	595	842	8
En	398	544	410	555	595	842	8
interiorización	413	544	468	555	595	842	8
de	472	544	481	555	595	842	8
problemas	484	544	524	555	595	842	8
los	528	544	539	555	595	842	8
efectos	302	555	329	566	595	842	8
de	333	555	342	566	595	842	8
interacción	346	555	389	566	595	842	8
entre	392	555	412	566	595	842	8
el	415	555	422	566	595	842	8
momento	426	555	463	566	595	842	8
de	467	555	476	566	595	842	8
evaluación	480	555	521	566	595	842	8
y	524	555	529	566	595	842	8
la	532	555	539	566	595	842	8
condición	302	566	340	578	595	842	8
reflejan	345	566	374	578	595	842	8
cómo	378	566	401	578	595	842	8
el	405	566	412	578	595	842	8
grupo	417	566	440	578	595	842	8
experimental	444	566	494	578	595	842	8
manifiesta	499	566	539	578	595	842	8
menos	302	578	328	589	595	842	8
problemas	331	578	372	589	595	842	8
en	375	578	385	589	595	842	8
la	388	578	395	589	595	842	8
fase	398	578	413	589	595	842	8
post	417	578	434	589	595	842	8
que	437	578	451	589	595	842	8
el	455	578	461	589	595	842	8
grupo	465	578	488	589	595	842	8
control.	491	578	521	589	595	842	8
Te-	525	578	539	589	595	842	8
niendo	302	589	329	600	595	842	8
en	331	589	341	600	595	842	8
cuenta	343	589	369	600	595	842	8
que	371	589	385	600	595	842	8
dentro	388	589	413	600	595	842	8
de	416	589	425	600	595	842	8
interiorización	428	589	484	600	595	842	8
de	486	589	496	600	595	842	8
problemas	498	589	539	600	595	842	8
se	302	600	310	611	595	842	8
midieron	313	600	348	611	595	842	8
variables	352	600	386	611	595	842	8
como	389	600	411	611	595	842	8
la	415	600	421	611	595	842	8
reactividad	425	600	467	611	595	842	8
emocional,	470	600	513	611	595	842	8
la	516	600	523	611	595	842	8
an-	526	600	539	611	595	842	8
siedad	302	611	326	623	595	842	8
o	330	611	335	623	595	842	8
la	338	611	345	623	595	842	8
timidez,	348	611	379	623	595	842	8
se	382	611	390	623	595	842	8
concluye	394	611	428	623	595	842	8
que	431	611	445	623	595	842	8
el	449	611	455	623	595	842	8
programa	458	611	496	623	595	842	8
Aprender	499	611	531	623	595	842	8
a	535	611	539	623	595	842	8
Convivir	302	623	330	634	595	842	8
contribuye	333	623	375	634	595	842	8
a	378	623	382	634	595	842	8
la	385	623	391	634	595	842	8
mejora	394	623	421	634	595	842	8
del	424	623	435	634	595	842	8
alumnado	438	623	477	634	595	842	8
en	480	623	489	634	595	842	8
estos	492	623	511	634	595	842	8
aspec-	514	623	539	634	595	842	8
tos.	302	634	316	645	595	842	8
En	319	634	331	645	595	842	8
el	335	634	341	645	595	842	8
programa	345	634	382	645	595	842	8
de	385	634	395	645	595	842	8
intervención	398	634	447	645	595	842	8
se	450	634	458	645	595	842	8
trabajan	461	634	492	645	595	842	8
contenidos	496	634	538	645	595	842	8
relacionados	302	645	350	656	595	842	8
con	354	645	368	656	595	842	8
la	371	645	378	656	595	842	8
comunicación,	381	645	437	656	595	842	8
tratando	441	645	473	656	595	842	8
de	477	645	486	656	595	842	8
que	489	645	503	656	595	842	8
el	507	645	513	656	595	842	8
alum-	516	645	539	656	595	842	8
nado	302	656	321	668	595	842	8
aprenda	324	656	355	668	595	842	8
a	358	656	362	668	595	842	8
expresar	366	656	398	668	595	842	8
sus	401	656	413	668	595	842	8
necesidades,	417	656	464	668	595	842	8
sus	467	656	479	668	595	842	8
ideas,	483	656	504	668	595	842	8
sus	507	656	519	668	595	842	8
sen-	522	656	539	668	595	842	8
timientos,	302	668	340	679	595	842	8
a	343	668	347	679	595	842	8
decirle	350	668	375	679	595	842	8
cosas	378	668	398	679	595	842	8
bonitas	401	668	429	679	595	842	8
a	431	668	436	679	595	842	8
los	438	668	449	679	595	842	8
compañeros,	452	668	501	679	595	842	8
todo	504	668	522	679	595	842	8
ello	525	668	539	679	595	842	8
teniendo	302	679	336	690	595	842	8
en	340	679	350	690	595	842	8
cuenta	354	679	379	690	595	842	8
unas	384	679	401	690	595	842	8
normas	406	679	435	690	595	842	8
básicas	439	679	466	690	595	842	8
de	471	679	480	690	595	842	8
comunicación	484	679	539	690	595	842	8
social	302	690	324	701	595	842	8
(escuchar,	327	690	366	701	595	842	8
pedir	370	690	390	701	595	842	8
el	394	690	400	701	595	842	8
turno	404	690	425	701	595	842	8
de	429	690	438	701	595	842	8
palabra,	442	690	472	701	595	842	8
etc.).	476	690	495	701	595	842	8
Aprender	499	690	531	701	595	842	8
a	535	690	539	701	595	842	8
Convivir	302	701	330	713	595	842	8
también	334	701	365	713	595	842	8
promueve	368	701	407	713	595	842	8
el	410	701	417	713	595	842	8
aprendizaje	420	701	463	713	595	842	8
de	466	701	476	713	595	842	8
comportamien-	479	701	539	713	595	842	8
tos	302	713	314	724	595	842	8
prosociales	317	713	360	724	595	842	8
como	363	713	385	724	595	842	8
compartir	389	713	427	724	595	842	8
y	430	713	434	724	595	842	8
ayudar	438	713	463	724	595	842	8
a	467	713	471	724	595	842	8
los	474	713	485	724	595	842	8
compañeros,	489	713	539	724	595	842	8
favorece	302	724	335	735	595	842	8
el	338	724	345	735	595	842	8
trabajo	348	724	374	735	595	842	8
en	378	724	387	735	595	842	8
equipo,	390	724	419	735	595	842	8
y	422	724	426	735	595	842	8
además,	429	724	460	735	595	842	8
incide	463	724	486	735	595	842	8
en	489	724	499	735	595	842	8
el	502	724	508	735	595	842	8
ámbito	511	724	539	735	595	842	8
emocional	302	735	342	746	595	842	8
con	345	735	359	746	595	842	8
el	362	735	368	746	595	842	8
objetivo	371	735	402	746	595	842	8
de	405	735	414	746	595	842	8
que	417	735	431	746	595	842	8
los	434	735	445	746	595	842	8
niños	447	735	469	746	595	842	8
y	471	735	476	746	595	842	8
las	478	735	488	746	595	842	8
niñas	491	735	511	746	595	842	8
apren-	514	735	539	746	595	842	8
Efecto	156	102	171	110	595	842	9
del	173	102	179	110	595	842	9
programa	181	102	203	110	595	842	9
Aprender	204	102	227	110	595	842	9
a	228	102	231	110	595	842	9
Convivir	233	102	253	110	595	842	9
en	255	102	260	110	595	842	9
la	261	102	266	110	595	842	9
competencia	268	102	294	110	595	842	9
social	296	102	308	110	595	842	9
y	310	102	313	110	595	842	9
en	314	102	319	110	595	842	9
los	321	102	327	110	595	842	9
problemas	329	102	352	110	595	842	9
de	354	102	359	110	595	842	9
conducta	360	102	380	110	595	842	9
del	382	102	388	110	595	842	9
alumnado	390	102	413	110	595	842	9
de	414	102	419	110	595	842	9
3	421	102	424	110	595	842	9
años	426	102	436	110	595	842	9
dan	57	128	71	139	595	842	9
a	74	128	78	139	595	842	9
identificar,	81	128	122	139	595	842	9
expresar	125	128	157	139	595	842	9
y	160	128	164	139	595	842	9
controlar	167	128	202	139	595	842	9
algunas	205	128	234	139	595	842	9
emociones	237	128	278	139	595	842	9
bá-	281	128	293	139	595	842	9
sicas	57	139	75	150	595	842	9
como	77	139	99	150	595	842	9
la	102	139	108	150	595	842	9
alegría	110	139	135	150	595	842	9
o	138	139	143	150	595	842	9
el	145	139	152	150	595	842	9
enfado.	154	139	183	150	595	842	9
En	71	150	83	161	595	842	9
relación	86	150	116	161	595	842	9
con	119	150	133	161	595	842	9
la	136	150	143	161	595	842	9
exteriorización	145	150	203	161	595	842	9
de	206	150	215	161	595	842	9
problemas	218	150	258	161	595	842	9
el	261	150	268	161	595	842	9
grupo	270	150	293	161	595	842	9
experimental	57	161	107	173	595	842	9
también	109	161	140	173	595	842	9
mejora	143	161	170	173	595	842	9
y	172	161	176	173	595	842	9
marca	179	161	202	173	595	842	9
diferencias	205	161	246	173	595	842	9
con	249	161	263	173	595	842	9
respec-	266	161	293	173	595	842	9
to	57	173	65	184	595	842	9
al	68	173	74	184	595	842	9
grupo	77	173	100	184	595	842	9
control	103	173	131	184	595	842	9
después	134	173	164	184	595	842	9
de	167	173	176	184	595	842	9
la	179	173	186	184	595	842	9
intervención.	189	173	239	184	595	842	9
Sin	242	173	254	184	595	842	9
embargo,	257	173	293	184	595	842	9
en	57	184	66	195	595	842	9
el	69	184	76	195	595	842	9
grupo	79	184	102	195	595	842	9
control	105	184	133	195	595	842	9
no	137	184	147	195	595	842	9
se	150	184	158	195	595	842	9
produce	161	184	193	195	595	842	9
ningún	196	184	223	195	595	842	9
cambio	227	184	255	195	595	842	9
e	258	184	262	195	595	842	9
incluso	266	184	293	195	595	842	9
aumenta	57	195	90	206	595	842	9
levemente	94	195	134	206	595	842	9
su	139	195	147	206	595	842	9
puntuación.	152	195	198	206	595	842	9
Dentro	203	195	231	206	595	842	9
de	236	195	245	206	595	842	9
exterioriza-	250	195	293	206	595	842	9
ción,	57	206	76	218	595	842	9
se	78	206	86	218	595	842	9
midieron	89	206	124	218	595	842	9
las	126	206	136	218	595	842	9
variables	139	206	173	218	595	842	9
de	175	206	185	218	595	842	9
comportamiento	187	206	252	218	595	842	9
agresivo	255	206	286	218	595	842	9
y	289	206	293	218	595	842	9
problemas	57	218	97	229	595	842	9
de	101	218	110	229	595	842	9
atención.	114	218	150	229	595	842	9
El	153	218	162	229	595	842	9
programa	166	218	204	229	595	842	9
Aprender	208	218	239	229	595	842	9
a	243	218	248	229	595	842	9
Convivir	252	218	280	229	595	842	9
ha	284	218	293	229	595	842	9
influido	57	229	87	240	595	842	9
en	89	229	99	240	595	842	9
la	101	229	108	240	595	842	9
mejora	110	229	137	240	595	842	9
de	139	229	149	240	595	842	9
estas	151	229	169	240	595	842	9
variables	172	229	206	240	595	842	9
y	208	229	212	240	595	842	9
ello	215	229	229	240	595	842	9
puede	231	229	255	240	595	842	9
deberse	257	229	287	240	595	842	9
a	289	229	293	240	595	842	9
que	57	240	71	251	595	842	9
promueve	76	240	116	251	595	842	9
determinadas	121	240	173	251	595	842	9
estrategias	178	240	218	251	595	842	9
de	224	240	233	251	595	842	9
resolución	238	240	278	251	595	842	9
de	284	240	293	251	595	842	9
problemas	57	251	97	263	595	842	9
y	102	251	106	263	595	842	9
de	111	251	120	263	595	842	9
control	125	251	153	263	595	842	9
de	158	251	167	263	595	842	9
emociones	172	251	213	263	595	842	9
(para-piensa-actúa),	218	251	293	263	595	842	9
que	57	263	71	274	595	842	9
contribuyen	74	263	120	274	595	842	9
al	123	263	129	274	595	842	9
control	132	263	161	274	595	842	9
de	164	263	173	274	595	842	9
la	176	263	182	274	595	842	9
impulsividad.	185	263	237	274	595	842	9
La	240	263	250	274	595	842	9
metodolo-	253	263	293	274	595	842	9
gía	57	274	68	285	595	842	9
propia	72	274	97	285	595	842	9
del	102	274	114	285	595	842	9
programa,	118	274	158	285	595	842	9
a	162	274	166	285	595	842	9
través	171	274	194	285	595	842	9
de	199	274	208	285	595	842	9
marionetas,	213	274	257	285	595	842	9
también	262	274	293	285	595	842	9
ayuda	57	285	79	296	595	842	9
a	83	285	87	296	595	842	9
captar	91	285	115	296	595	842	9
la	119	285	125	296	595	842	9
atención	129	285	162	296	595	842	9
del	166	285	177	296	595	842	9
alumnado.	181	285	222	296	595	842	9
Por	226	285	240	296	595	842	9
otro	244	285	260	296	595	842	9
lado,	264	285	283	296	595	842	9
la	287	285	293	296	595	842	9
promoción	57	296	100	308	595	842	9
de	103	296	112	308	595	842	9
determinadas	116	296	167	308	595	842	9
normas	170	296	199	308	595	842	9
como	203	296	225	308	595	842	9
respetar	228	296	259	308	595	842	9
el	262	296	269	308	595	842	9
turno	272	296	293	308	595	842	9
de	57	308	66	319	595	842	9
palabra,	69	308	99	319	595	842	9
pedir	101	308	121	319	595	842	9
permiso	124	308	155	319	595	842	9
para	158	308	174	319	595	842	9
hacer	177	308	198	319	595	842	9
algo,	200	308	219	319	595	842	9
respetar	221	308	252	319	595	842	9
los	255	308	266	319	595	842	9
turnos	268	308	293	319	595	842	9
de	57	319	66	330	595	842	9
juego,	70	319	93	330	595	842	9
atender	97	319	125	330	595	842	9
al	129	319	136	330	595	842	9
maestro	140	319	171	330	595	842	9
o	174	319	179	330	595	842	9
escuchar	183	319	217	330	595	842	9
a	221	319	225	330	595	842	9
los	229	319	240	330	595	842	9
compañeros,	244	319	293	330	595	842	9
también	57	330	88	341	595	842	9
favorecen	91	330	129	341	595	842	9
la	131	330	137	341	595	842	9
autorregulación	140	330	200	341	595	842	9
de	203	330	212	341	595	842	9
la	214	330	221	341	595	842	9
persona.	223	330	256	341	595	842	9
En	71	341	83	353	595	842	9
definitiva,	86	341	124	353	595	842	9
los	127	341	138	353	595	842	9
resultados	142	341	181	353	595	842	9
alcanzados	184	341	226	353	595	842	9
en	229	341	238	353	595	842	9
la	241	341	248	353	595	842	9
variable	251	341	281	353	595	842	9
de	284	341	293	353	595	842	9
problemas	57	353	97	364	595	842	9
de	100	353	109	364	595	842	9
conducta	113	353	148	364	595	842	9
son	151	353	165	364	595	842	9
muy	168	353	185	364	595	842	9
positivos	188	353	223	364	595	842	9
máxime	226	353	256	364	595	842	9
teniendo	259	353	293	364	595	842	9
en	57	364	66	375	595	842	9
cuenta	70	364	96	375	595	842	9
que	100	364	114	375	595	842	9
el	118	364	125	375	595	842	9
programa	129	364	166	375	595	842	9
de	171	364	180	375	595	842	9
intervención	184	364	232	375	595	842	9
incide	237	364	260	375	595	842	9
directa-	264	364	293	375	595	842	9
mente	57	375	81	386	595	842	9
sobre	84	375	105	386	595	842	9
la	108	375	115	386	595	842	9
competencia	117	375	166	386	595	842	9
social	169	375	191	386	595	842	9
y	194	375	198	386	595	842	9
no	201	375	211	386	595	842	9
sobre	214	375	236	386	595	842	9
los	239	375	250	386	595	842	9
problemas	253	375	293	386	595	842	9
de	57	386	66	398	595	842	9
conducta.	69	386	106	398	595	842	9
En	109	386	121	398	595	842	9
este	124	386	139	398	595	842	9
sentido,	142	386	172	398	595	842	9
cabe	175	386	192	398	595	842	9
destacar	195	386	227	398	595	842	9
la	230	386	236	398	595	842	9
influencia	239	386	276	398	595	842	9
que	279	386	293	398	595	842	9
el	57	398	63	409	595	842	9
programa	67	398	104	409	595	842	9
Aprender	107	398	139	409	595	842	9
a	143	398	147	409	595	842	9
Convivir	150	398	179	409	595	842	9
ha	182	398	191	409	595	842	9
ejercido	195	398	225	409	595	842	9
sobre	229	398	250	409	595	842	9
esta	253	398	268	409	595	842	9
varia-	272	398	293	409	595	842	9
ble,	57	409	70	420	595	842	9
tal	73	409	82	420	595	842	9
y	85	409	89	420	595	842	9
como	91	409	114	420	595	842	9
señala	116	409	139	420	595	842	9
el	142	409	148	420	595	842	9
tamaño	151	409	180	420	595	842	9
del	182	409	194	420	595	842	9
efecto.	196	409	222	420	595	842	9
Los	71	420	85	431	595	842	9
resultados	91	420	130	431	595	842	9
obtenidos	135	420	173	431	595	842	9
tanto	178	420	198	431	595	842	9
en	203	420	213	431	595	842	9
competencia	218	420	267	431	595	842	9
social	272	420	293	431	595	842	9
como	57	431	79	443	595	842	9
en	82	431	91	443	595	842	9
problemas	94	431	135	443	595	842	9
de	138	431	147	443	595	842	9
conducta,	150	431	187	443	595	842	9
coinciden	190	431	228	443	595	842	9
con	231	431	245	443	595	842	9
los	248	431	259	443	595	842	9
de	262	431	271	443	595	842	9
otras	274	431	293	443	595	842	9
investigaciones	57	443	115	454	595	842	9
llevadas	118	443	148	454	595	842	9
a	151	443	155	454	595	842	9
cabo	158	443	177	454	595	842	9
con	180	443	194	454	595	842	9
niños/as	197	443	231	454	595	842	9
de	234	443	243	454	595	842	9
edades	246	443	272	454	595	842	9
tem-	275	443	293	454	595	842	9
pranas	57	454	82	465	595	842	9
que	86	454	99	465	595	842	9
han	103	454	117	465	595	842	9
evaluado	121	454	155	465	595	842	9
el	158	454	165	465	595	842	9
impacto	168	454	200	465	595	842	9
de	203	454	212	465	595	842	9
un	216	454	226	465	595	842	9
programa	229	454	267	465	595	842	9
de	270	454	279	465	595	842	9
in-	283	454	293	465	595	842	9
tervención	57	465	98	476	595	842	9
sobre	102	465	123	476	595	842	9
la	127	465	134	476	595	842	9
competencia	138	465	187	476	595	842	9
social	191	465	212	476	595	842	9
y	216	465	220	476	595	842	9
los	224	465	235	476	595	842	9
problemas	239	465	280	476	595	842	9
de	284	465	293	476	595	842	9
conducta	57	476	92	488	595	842	9
(Benítez	95	476	127	488	595	842	9
et	130	476	137	488	595	842	9
al.,	140	476	150	488	595	842	9
2011a;	153	476	178	488	595	842	9
Fernández,	181	476	224	488	595	842	9
2010;	227	476	247	488	595	842	9
Fernández,	250	476	293	488	595	842	9
Benítez,	57	488	88	499	595	842	9
Fernández,	92	488	135	499	595	842	9
Justicia	138	488	166	499	595	842	9
y	170	488	174	499	595	842	9
Justicia-Arráez,	178	488	237	499	595	842	9
2011;	241	488	261	499	595	842	9
Gunter	265	488	293	499	595	842	9
et	57	499	64	510	595	842	9
al.,	67	499	78	510	595	842	9
2012;	81	499	101	510	595	842	9
Koglin	104	499	131	510	595	842	9
y	134	499	138	510	595	842	9
Petermann,	141	499	186	510	595	842	9
2011;	189	499	209	510	595	842	9
Lynch,	212	499	239	510	595	842	9
Geller	242	499	266	510	595	842	9
y	269	499	273	510	595	842	9
Sch-	276	499	293	510	595	842	9
midt,	57	510	77	521	595	842	9
2004),	80	510	104	521	595	842	9
e	107	510	111	521	595	842	9
igualmente,	115	510	159	521	595	842	9
están	162	510	182	521	595	842	9
en	186	510	195	521	595	842	9
la	198	510	205	521	595	842	9
línea	208	510	226	521	595	842	9
de	229	510	238	521	595	842	9
algunos	242	510	271	521	595	842	9
estu-	275	510	294	521	595	842	9
dios	57	521	73	533	595	842	9
de	78	521	87	533	595	842	9
carácter	93	521	123	533	595	842	9
longitudinal	128	521	174	533	595	842	9
(Alba,	179	521	203	533	595	842	9
2013;	208	521	229	533	595	842	9
Justicia-Arráez,	234	521	293	533	595	842	9
2014;	57	533	78	544	595	842	9
McKinney,	81	533	124	544	595	842	9
Montague	127	533	166	544	595	842	9
y	170	533	174	544	595	842	9
Hocutt,	177	533	207	544	595	842	9
1998;	210	533	231	544	595	842	9
Reid,	235	533	255	544	595	842	9
Webster-	258	533	293	544	595	842	9
Stratton	57	544	88	555	595	842	9
y	90	544	95	555	595	842	9
Hammond,	97	544	141	555	595	842	9
2007).	144	544	168	555	595	842	9
En	71	555	83	566	595	842	9
relación	86	555	116	566	595	842	9
con	119	555	133	566	595	842	9
el	136	555	143	566	595	842	9
sexo,	146	555	165	566	595	842	9
se	168	555	176	566	595	842	9
verifican	179	555	212	566	595	842	9
las	215	555	225	566	595	842	9
últimas	228	555	256	566	595	842	9
hipótesis	259	555	293	566	595	842	9
de	57	566	66	578	595	842	9
la	70	566	76	578	595	842	9
investigación	80	566	131	578	595	842	9
ya	135	566	143	578	595	842	9
que	147	566	161	578	595	842	9
las	165	566	175	578	595	842	9
niñas	179	566	200	578	595	842	9
obtienen	204	566	238	578	595	842	9
puntuaciones	242	566	293	578	595	842	9
más	57	578	72	589	595	842	9
elevadas	76	578	108	589	595	842	9
en	112	578	121	589	595	842	9
las	125	578	135	589	595	842	9
variables	139	578	172	589	595	842	9
de	176	578	185	589	595	842	9
competencia	189	578	238	589	595	842	9
social	242	578	263	589	595	842	9
(H3)	267	578	285	589	595	842	9
y	289	578	293	589	595	842	9
puntuaciones	57	589	108	600	595	842	9
más	111	589	127	600	595	842	9
bajas	130	589	149	600	595	842	9
en	152	589	161	600	595	842	9
problemas	164	589	204	600	595	842	9
de	207	589	217	600	595	842	9
conducta	220	589	255	600	595	842	9
exteriori-	258	589	293	600	595	842	9
zados	57	600	79	611	595	842	9
(H4)	82	600	100	611	595	842	9
que	102	600	116	611	595	842	9
los	119	600	130	611	595	842	9
niños.	133	600	156	611	595	842	9
Los	159	600	173	611	595	842	9
resultados	176	600	215	611	595	842	9
hallados	218	600	249	611	595	842	9
en	252	600	261	611	595	842	9
compe-	264	600	294	611	595	842	9
tencia	57	611	79	623	595	842	9
social	82	611	104	623	595	842	9
coinciden	107	611	144	623	595	842	9
con	147	611	162	623	595	842	9
los	165	611	176	623	595	842	9
de	178	611	188	623	595	842	9
otros	191	611	211	623	595	842	9
estudios	214	611	245	623	595	842	9
que	248	611	262	623	595	842	9
indican	265	611	293	623	595	842	9
que	57	623	71	634	595	842	9
las	74	623	84	634	595	842	9
niñas	87	623	107	634	595	842	9
muestran	110	623	146	634	595	842	9
mejores	149	623	179	634	595	842	9
niveles	182	623	208	634	595	842	9
que	211	623	225	634	595	842	9
los	228	623	239	634	595	842	9
niños	242	623	263	634	595	842	9
en	266	623	276	634	595	842	9
esta	278	623	293	634	595	842	9
variable	57	634	87	645	595	842	9
(Paterski,	93	634	128	645	595	842	9
Golombok,	134	634	179	645	595	842	9
y	185	634	190	645	595	842	9
Hines,	196	634	221	645	595	842	9
2011).	227	634	250	645	595	842	9
El	256	634	265	645	595	842	9
meta-	271	634	293	645	595	842	9
análisis	57	645	84	656	595	842	9
elaborado	88	645	127	656	595	842	9
por	131	645	144	656	595	842	9
Fabes	149	645	171	656	595	842	9
y	175	645	180	656	595	842	9
Eisenberg	184	645	223	656	595	842	9
(1998),	227	645	254	656	595	842	9
analizaba	258	645	293	656	595	842	9
las	57	656	67	668	595	842	9
diferencias	70	656	111	668	595	842	9
de	114	656	123	668	595	842	9
sexo	126	656	144	668	595	842	9
en	146	656	156	668	595	842	9
el	159	656	165	668	595	842	9
comportamiento	168	656	233	668	595	842	9
prosocial	236	656	271	668	595	842	9
y	274	656	278	668	595	842	9
en-	281	656	293	668	595	842	9
contraron	57	668	95	679	595	842	9
que	98	668	112	679	595	842	9
las	115	668	125	679	595	842	9
niñas	128	668	148	679	595	842	9
mostraban	152	668	193	679	595	842	9
niveles	196	668	222	679	595	842	9
más	225	668	241	679	595	842	9
altos,	244	668	264	679	595	842	9
coinci-	267	668	293	679	595	842	9
diendo	57	679	83	690	595	842	9
así	87	679	97	690	595	842	9
con	101	679	115	690	595	842	9
Walker	119	679	146	690	595	842	9
(2005),	150	679	176	690	595	842	9
donde	180	679	204	690	595	842	9
el	208	679	214	690	595	842	9
profesorado	218	679	265	690	595	842	9
señaló	269	679	293	690	595	842	9
diferencias	57	690	98	701	595	842	9
a	101	690	105	701	595	842	9
favor	108	690	128	701	595	842	9
de	131	690	140	701	595	842	9
las	143	690	153	701	595	842	9
niñas	155	690	175	701	595	842	9
entre	178	690	198	701	595	842	9
los	201	690	212	701	595	842	9
3	214	690	219	701	595	842	9
y	222	690	226	701	595	842	9
los	229	690	240	701	595	842	9
5	242	690	247	701	595	842	9
años	250	690	268	701	595	842	9
en	270	690	280	701	595	842	9
es-	282	690	293	701	595	842	9
tas	57	701	67	713	595	842	9
mismas	70	701	100	713	595	842	9
variables.	103	701	138	713	595	842	9
También	142	701	176	713	595	842	9
con	179	701	194	713	595	842	9
población	197	701	235	713	595	842	9
infantil	238	701	265	713	595	842	9
de	269	701	278	713	595	842	9
5-6	281	701	293	713	595	842	9
años,	57	713	77	724	595	842	9
Öztürk	80	713	108	724	595	842	9
Samur	112	713	136	724	595	842	9
(2014)	140	713	165	724	595	842	9
encontró	168	713	203	724	595	842	9
que	206	713	220	724	595	842	9
las	224	713	234	724	595	842	9
niñas	237	713	257	724	595	842	9
domina-	261	713	293	724	595	842	9
ban	57	724	71	735	595	842	9
más	75	724	90	735	595	842	9
habilidades	94	724	137	735	595	842	9
de	141	724	151	735	595	842	9
tipo	155	724	170	735	595	842	9
emocional,	174	724	216	735	595	842	9
como	220	724	242	735	595	842	9
el	246	724	253	735	595	842	9
reconoci-	257	724	293	735	595	842	9
miento	57	735	84	746	595	842	9
de	87	735	96	746	595	842	9
emociones.	99	735	142	746	595	842	9
En	145	735	157	746	595	842	9
edades	159	735	185	746	595	842	9
más	188	735	204	746	595	842	9
avanzadas,	206	735	247	746	595	842	9
las	250	735	260	746	595	842	9
diferen-	263	735	293	746	595	842	9
cias	57	746	71	758	595	842	9
de	76	746	85	758	595	842	9
género	90	746	116	758	595	842	9
también	121	746	153	758	595	842	9
son	157	746	171	758	595	842	9
manifiestas.	176	746	221	758	595	842	9
En	226	746	238	758	595	842	9
este	243	746	258	758	595	842	9
sentido,	263	746	293	758	595	842	9
833	530	99	544	110	595	842	9
Romer,	308	128	336	139	595	842	9
Ravitch,	339	128	371	139	595	842	9
Tom,	374	128	395	139	595	842	9
Merrell	397	128	425	139	595	842	9
y	428	128	432	139	595	842	9
Wesley	435	128	462	139	595	842	9
(2011)	465	128	490	139	595	842	9
hallaron	492	128	524	139	595	842	9
dife-	526	128	544	139	595	842	9
rencias	308	139	334	150	595	842	9
claras	338	139	360	150	595	842	9
a	364	139	368	150	595	842	9
favor	372	139	392	150	595	842	9
de	396	139	406	150	595	842	9
las	410	139	419	150	595	842	9
niñas	423	139	444	150	595	842	9
(8-10	448	139	468	150	595	842	9
años)	472	139	493	150	595	842	9
en	497	139	506	150	595	842	9
cuanto	510	139	536	150	595	842	9
a	540	139	544	150	595	842	9
comportamientos	308	150	376	161	595	842	9
empáticos,	379	150	421	161	595	842	9
autorregulación	424	150	484	161	595	842	9
y	488	150	492	161	595	842	9
competencia	495	150	544	161	595	842	9
social.	308	161	331	173	595	842	9
No	336	161	349	173	595	842	9
obstante,	353	161	389	173	595	842	9
estudios	393	161	425	173	595	842	9
similares	430	161	463	173	595	842	9
al	468	161	474	173	595	842	9
presentado	479	161	521	173	595	842	9
aquí,	526	161	544	173	595	842	9
llevados	308	173	339	184	595	842	9
a	342	173	346	184	595	842	9
cabo	350	173	368	184	595	842	9
con	371	173	386	184	595	842	9
sujetos	389	173	416	184	595	842	9
de	419	173	428	184	595	842	9
la	431	173	438	184	595	842	9
misma	441	173	466	184	595	842	9
edad,	470	173	490	184	595	842	9
no	494	173	504	184	595	842	9
encontra-	507	173	544	184	595	842	9
ron	308	184	321	195	595	842	9
diferencias	324	184	365	195	595	842	9
de	368	184	377	195	595	842	9
género	380	184	406	195	595	842	9
entre	409	184	429	195	595	842	9
los	432	184	443	195	595	842	9
niños	445	184	467	195	595	842	9
y	469	184	473	195	595	842	9
las	476	184	486	195	595	842	9
niñas	489	184	509	195	595	842	9
en	512	184	521	195	595	842	9
com-	524	184	544	195	595	842	9
petencia	308	195	340	206	595	842	9
social	342	195	364	206	595	842	9
(Moraru	366	195	398	206	595	842	9
et	401	195	408	206	595	842	9
al.,	410	195	421	206	595	842	9
2011;	423	195	444	206	595	842	9
Ştefan	447	195	471	206	595	842	9
y	474	195	478	206	595	842	9
Miclea,	480	195	508	206	595	842	9
2013).	510	195	534	206	595	842	9
En	322	206	334	218	595	842	9
cuanto	337	206	363	218	595	842	9
a	366	206	370	218	595	842	9
los	373	206	384	218	595	842	9
problemas	387	206	428	218	595	842	9
de	431	206	440	218	595	842	9
conducta,	443	206	480	218	595	842	9
los	484	206	495	218	595	842	9
niños	498	206	519	218	595	842	9
mani-	522	206	544	218	595	842	9
festaron	308	218	339	229	595	842	9
más	343	218	358	229	595	842	9
problemas	362	218	402	229	595	842	9
exteriorizados	406	218	460	229	595	842	9
que	464	218	477	229	595	842	9
las	481	218	491	229	595	842	9
niñas	495	218	515	229	595	842	9
(H4)	518	218	536	229	595	842	9
y	540	218	544	229	595	842	9
también	308	229	339	240	595	842	9
más	343	229	359	240	595	842	9
problemas	363	229	404	240	595	842	9
de	408	229	417	240	595	842	9
tipo	422	229	437	240	595	842	9
interiorizado.	441	229	493	240	595	842	9
Este	497	229	515	240	595	842	9
último	519	229	544	240	595	842	9
resultado	308	240	343	251	595	842	9
no	347	240	357	251	595	842	9
se	360	240	368	251	595	842	9
esperaba	372	240	405	251	595	842	9
y	409	240	413	251	595	842	9
contrasta	417	240	452	251	595	842	9
con	456	240	470	251	595	842	9
aquellas	474	240	504	251	595	842	9
investiga-	507	240	544	251	595	842	9
ciones	308	251	332	263	595	842	9
que	336	251	350	263	595	842	9
señalan	354	251	382	263	595	842	9
que	386	251	400	263	595	842	9
a	404	251	408	263	595	842	9
edades	412	251	438	263	595	842	9
tempranas,	442	251	485	263	595	842	9
los	489	251	500	263	595	842	9
problemas	504	251	544	263	595	842	9
internos	308	263	339	274	595	842	9
se	344	263	352	274	595	842	9
manifiestan	357	263	401	274	595	842	9
de	406	263	415	274	595	842	9
forma	420	263	443	274	595	842	9
similar	448	263	474	274	595	842	9
en	479	263	488	274	595	842	9
ambos	493	263	518	274	595	842	9
sexos	523	263	544	274	595	842	9
(Doey	308	274	332	285	595	842	9
et	334	274	342	285	595	842	9
al.,	344	274	355	285	595	842	9
2013;	358	274	379	285	595	842	9
Offord,	381	274	411	285	595	842	9
et	414	274	421	285	595	842	9
al.,	424	274	435	285	595	842	9
1987).	437	274	461	285	595	842	9
La	464	274	474	285	595	842	9
interiorización	476	274	532	285	595	842	9
de	535	274	544	285	595	842	9
problemas	308	285	348	296	595	842	9
suele	351	285	370	296	595	842	9
ser	374	285	385	296	595	842	9
más	388	285	403	296	595	842	9
prevalente	406	285	446	296	595	842	9
en	449	285	459	296	595	842	9
niñas	462	285	482	296	595	842	9
durante	485	285	514	296	595	842	9
la	518	285	524	296	595	842	9
ado-	527	285	544	296	595	842	9
lescencia,	308	296	344	308	595	842	9
pero	347	296	365	308	595	842	9
en	368	296	377	308	595	842	9
la	380	296	387	308	595	842	9
infancia	390	296	420	308	595	842	9
los	423	296	434	308	595	842	9
datos	437	296	458	308	595	842	9
son	461	296	475	308	595	842	9
más	478	296	494	308	595	842	9
contradicto-	497	296	544	308	595	842	9
rios	308	308	322	319	595	842	9
y	327	308	331	319	595	842	9
no	336	308	346	319	595	842	9
existen	351	308	378	319	595	842	9
diferencias	383	308	424	319	595	842	9
tan	429	308	441	319	595	842	9
marcadas	446	308	482	319	595	842	9
(Romer	487	308	517	319	595	842	9
et	521	308	529	319	595	842	9
al.,	533	308	544	319	595	842	9
2011).	308	319	331	330	595	842	9
No	335	319	347	330	595	842	9
obstante,	351	319	386	330	595	842	9
existen	389	319	416	330	595	842	9
estudios	419	319	451	330	595	842	9
transculturales	454	319	510	330	595	842	9
que	513	319	527	330	595	842	9
han	530	319	544	330	595	842	9
evidenciado	308	330	354	341	595	842	9
que	358	330	372	341	595	842	9
los	376	330	387	341	595	842	9
niños	391	330	413	341	595	842	9
con	417	330	431	341	595	842	9
edades	435	330	461	341	595	842	9
comprendidas	466	330	520	341	595	842	9
entre	524	330	544	341	595	842	9
los	308	341	319	353	595	842	9
6	323	341	327	353	595	842	9
y	331	341	336	353	595	842	9
los	339	341	351	353	595	842	9
17	355	341	364	353	595	842	9
años	368	341	386	353	595	842	9
manifiestan	390	341	434	353	595	842	9
menos	438	341	464	353	595	842	9
problemas	468	341	509	353	595	842	9
internos	513	341	544	353	595	842	9
que	308	353	322	364	595	842	9
las	324	353	334	364	595	842	9
niñas	337	353	357	364	595	842	9
(Crijnen,	360	353	394	364	595	842	9
Achenbach	396	353	440	364	595	842	9
y	443	353	447	364	595	842	9
Verhulst,	449	353	485	364	595	842	9
1997;	488	353	508	364	595	842	9
Rescorla	511	353	544	364	595	842	9
et	308	364	315	375	595	842	9
al.,	318	364	329	375	595	842	9
2007).	333	364	356	375	595	842	9
Aunque	360	364	391	375	595	842	9
en	394	364	404	375	595	842	9
estos	407	364	427	375	595	842	9
estudios	430	364	462	375	595	842	9
no	466	364	476	375	595	842	9
se	479	364	487	375	595	842	9
incluía	491	364	516	375	595	842	9
pobla-	519	364	544	375	595	842	9
ción	308	375	324	386	595	842	9
española,	328	375	363	386	595	842	9
los	367	375	378	386	595	842	9
hallazgos	381	375	417	386	595	842	9
coinciden	420	375	458	386	595	842	9
con	461	375	475	386	595	842	9
los	479	375	490	386	595	842	9
de	493	375	503	386	595	842	9
la	506	375	513	386	595	842	9
investi-	516	375	544	386	595	842	9
gación	308	386	333	398	595	842	9
que	336	386	350	398	595	842	9
nos	354	386	367	398	595	842	9
ocupa,	371	386	396	398	595	842	9
donde	400	386	424	398	595	842	9
los	427	386	438	398	595	842	9
niños	442	386	463	398	595	842	9
de	466	386	476	398	595	842	9
3	479	386	484	398	595	842	9
años	487	386	505	398	595	842	9
han	508	386	523	398	595	842	9
pun-	526	386	544	398	595	842	9
tuado	308	398	330	409	595	842	9
más	332	398	348	409	595	842	9
alto	350	398	365	409	595	842	9
en	367	398	377	409	595	842	9
interiorización	379	398	435	409	595	842	9
de	438	398	447	409	595	842	9
problemas	449	398	490	409	595	842	9
que	493	398	507	409	595	842	9
las	509	398	519	409	595	842	9
niñas.	522	398	544	409	595	842	9
Sería	308	409	326	420	595	842	9
conveniente	329	409	376	420	595	842	9
seguir	379	409	402	420	595	842	9
investigando	405	409	454	420	595	842	9
sobre	457	409	478	420	595	842	9
este	481	409	496	420	595	842	9
tema,	499	409	520	420	595	842	9
sobre	523	409	544	420	595	842	9
todo	308	420	326	431	595	842	9
con	329	420	343	431	595	842	9
niños/as	346	420	380	431	595	842	9
de	383	420	392	431	595	842	9
edades	395	420	421	431	595	842	9
tempranas,	423	420	466	431	595	842	9
pues	468	420	486	431	595	842	9
en	489	420	498	431	595	842	9
la	501	420	508	431	595	842	9
etapa	510	420	531	431	595	842	9
in-	534	420	544	431	595	842	9
fantil	308	431	328	443	595	842	9
es	331	431	339	443	595	842	9
cuando	342	431	370	443	595	842	9
resulta	374	431	399	443	595	842	9
más	402	431	418	443	595	842	9
difícil	421	431	442	443	595	842	9
detectar	446	431	477	443	595	842	9
diferencias	480	431	521	443	595	842	9
siste-	525	431	544	443	595	842	9
máticas	308	443	336	454	595	842	9
(Shaw,	339	443	365	454	595	842	9
Guilliom,	367	443	404	454	595	842	9
Ingoldsby	406	443	445	454	595	842	9
y	447	443	452	454	595	842	9
Nagin,	454	443	480	454	595	842	9
2003).	482	443	506	454	595	842	9
La	322	454	332	465	595	842	9
confirmación	336	454	388	465	595	842	9
de	392	454	401	465	595	842	9
la	406	454	412	465	595	842	9
cuarta	416	454	440	465	595	842	9
hipótesis	444	454	479	465	595	842	9
de	483	454	492	465	595	842	9
la	497	454	503	465	595	842	9
investiga-	507	454	544	465	595	842	9
ción,	308	465	326	476	595	842	9
esto	329	465	345	476	595	842	9
es,	348	465	358	476	595	842	9
que	361	465	375	476	595	842	9
los	378	465	389	476	595	842	9
niños	392	465	413	476	595	842	9
manifiestan	416	465	461	476	595	842	9
más	463	465	479	476	595	842	9
problemas	482	465	522	476	595	842	9
exte-	525	465	544	476	595	842	9
riorizados	308	476	346	488	595	842	9
que	349	476	363	488	595	842	9
las	366	476	376	488	595	842	9
niñas,	379	476	401	488	595	842	9
es	404	476	412	488	595	842	9
congruente	415	476	458	488	595	842	9
con	461	476	476	488	595	842	9
los	479	476	490	488	595	842	9
hallazgos	493	476	528	488	595	842	9
ob-	531	476	544	488	595	842	9
tenidos	308	488	336	499	595	842	9
por	339	488	353	499	595	842	9
otros	356	488	376	499	595	842	9
estudios	379	488	411	499	595	842	9
tanto	414	488	434	499	595	842	9
en	438	488	447	499	595	842	9
población	450	488	488	499	595	842	9
infantil	492	488	519	499	595	842	9
como	522	488	544	499	595	842	9
adolescente	308	499	352	510	595	842	9
(Crijnen	355	499	386	510	595	842	9
et	389	499	396	510	595	842	9
al.,	399	499	409	510	595	842	9
1997;	412	499	433	510	595	842	9
Reid	435	499	453	510	595	842	9
et	455	499	462	510	595	842	9
al.,	465	499	476	510	595	842	9
2000;	478	499	499	510	595	842	9
Rescorla	502	499	535	510	595	842	9
et	537	499	544	510	595	842	9
al.,	308	510	318	521	595	842	9
2007).	322	510	346	521	595	842	9
A	349	510	356	521	595	842	9
pesar	359	510	379	521	595	842	9
de	383	510	392	521	595	842	9
que	395	510	409	521	595	842	9
las	412	510	422	521	595	842	9
diferencias	426	510	467	521	595	842	9
de	470	510	480	521	595	842	9
género	483	510	509	521	595	842	9
en	513	510	522	521	595	842	9
exte-	525	510	544	521	595	842	9
riorización	308	521	349	533	595	842	9
de	353	521	362	533	595	842	9
problemas	366	521	407	533	595	842	9
es	411	521	419	533	595	842	9
más	423	521	438	533	595	842	9
consistente,	442	521	488	533	595	842	9
algunos	492	521	521	533	595	842	9
estu-	525	521	544	533	595	842	9
dios	308	533	324	544	595	842	9
señalan	328	533	356	544	595	842	9
que	360	533	374	544	595	842	9
las	378	533	388	544	595	842	9
diferencias	392	533	433	544	595	842	9
entre	437	533	457	544	595	842	9
ambos	461	533	487	544	595	842	9
sexos	491	533	512	544	595	842	9
pueden	516	533	544	544	595	842	9
diferir	308	544	331	555	595	842	9
según	334	544	357	555	595	842	9
el	359	544	366	555	595	842	9
tipo	369	544	384	555	595	842	9
de	387	544	396	555	595	842	9
conducta	399	544	435	555	595	842	9
evaluada	438	544	471	555	595	842	9
y	474	544	478	555	595	842	9
la	481	544	488	555	595	842	9
edad	490	544	509	555	595	842	9
del	512	544	523	555	595	842	9
suje-	526	544	544	555	595	842	9
to.	308	555	318	566	595	842	9
Investigaciones	321	555	381	566	595	842	9
de	384	555	394	566	595	842	9
revisión	397	555	428	566	595	842	9
meta-analítica	431	555	485	566	595	842	9
han	488	555	502	566	595	842	9
confirma-	506	555	544	566	595	842	9
do	308	566	318	578	595	842	9
que	322	566	336	578	595	842	9
en	339	566	349	578	595	842	9
la	353	566	359	578	595	842	9
infancia	363	566	393	578	595	842	9
los	397	566	408	578	595	842	9
niños	412	566	433	578	595	842	9
usan	437	566	455	578	595	842	9
más	459	566	474	578	595	842	9
la	478	566	484	578	595	842	9
agresión	488	566	521	578	595	842	9
física	524	566	544	578	595	842	9
que	308	578	322	589	595	842	9
las	325	578	335	589	595	842	9
niñas	339	578	359	589	595	842	9
(Archer,	363	578	395	589	595	842	9
2004;	398	578	419	589	595	842	9
Card,	423	578	444	589	595	842	9
Stucki,	447	578	473	589	595	842	9
Sawalani	477	578	510	589	595	842	9
y	514	578	518	589	595	842	9
Little,	522	578	544	589	595	842	9
2008)	308	589	329	600	595	842	9
mientras	332	589	365	600	595	842	9
que	368	589	382	600	595	842	9
a	385	589	389	600	595	842	9
nivel	392	589	411	600	595	842	9
teórico	413	589	440	600	595	842	9
se	443	589	451	600	595	842	9
ha	454	589	463	600	595	842	9
hipotetizado	466	589	514	600	595	842	9
que	517	589	531	600	595	842	9
las	534	589	544	600	595	842	9
niñas	308	600	328	611	595	842	9
muestran	337	600	372	611	595	842	9
mayores	381	600	413	611	595	842	9
niveles	422	600	448	611	595	842	9
de	457	600	466	611	595	842	9
agresión	475	600	507	611	595	842	9
relacio-	516	600	544	611	595	842	9
nal/encubierta	308	611	364	623	595	842	9
que	367	611	381	623	595	842	9
los	384	611	395	623	595	842	9
niños	398	611	419	623	595	842	9
(Archer	422	611	452	623	595	842	9
y	455	611	459	623	595	842	9
Coyne,	462	611	489	623	595	842	9
2005).	492	611	516	623	595	842	9
En	519	611	530	623	595	842	9
es-	533	611	544	623	595	842	9
te	308	623	315	634	595	842	9
sentido,	318	623	348	634	595	842	9
es	351	623	359	634	595	842	9
importante	362	623	405	634	595	842	9
tener	408	623	427	634	595	842	9
en	431	623	440	634	595	842	9
cuenta	443	623	468	634	595	842	9
el	471	623	478	634	595	842	9
instrumento	481	623	528	634	595	842	9
uti-	531	623	544	634	595	842	9
lizado	308	634	331	645	595	842	9
en	334	634	343	645	595	842	9
esta	347	634	362	645	595	842	9
investigación	365	634	416	645	595	842	9
y	419	634	423	645	595	842	9
tomar	427	634	450	645	595	842	9
con	453	634	468	645	595	842	9
cautela	471	634	498	645	595	842	9
los	501	634	512	645	595	842	9
resulta-	516	634	544	645	595	842	9
dos	308	645	321	656	595	842	9
obtenidos,	325	645	366	656	595	842	9
pues	369	645	387	656	595	842	9
la	390	645	397	656	595	842	9
dimensión	400	645	441	656	595	842	9
de	444	645	453	656	595	842	9
comportamiento	457	645	521	656	595	842	9
agre-	525	645	544	656	595	842	9
sivo	308	656	323	668	595	842	9
evaluada	326	656	359	668	595	842	9
incluye	362	656	389	668	595	842	9
ítems	392	656	413	668	595	842	9
más	416	656	431	668	595	842	9
vinculados	434	656	475	668	595	842	9
a	478	656	482	668	595	842	9
la	485	656	492	668	595	842	9
agresión	494	656	527	668	595	842	9
físi-	530	656	544	668	595	842	9
ca	308	668	316	679	595	842	9
y	318	668	323	679	595	842	9
directa	325	668	351	679	595	842	9
que	353	668	367	679	595	842	9
a	370	668	374	679	595	842	9
una	376	668	390	679	595	842	9
agresión	393	668	425	679	595	842	9
de	428	668	437	679	595	842	9
tipo	439	668	455	679	595	842	9
encubierto.	457	668	501	679	595	842	9
Conclusiones	308	690	376	704	595	842	9
A	308	715	314	726	595	842	9
la	317	715	323	726	595	842	9
luz	326	715	337	726	595	842	9
de	340	715	349	726	595	842	9
los	352	715	363	726	595	842	9
resultados	366	715	405	726	595	842	9
obtenidos,	407	715	448	726	595	842	9
se	451	715	458	726	595	842	9
puede	461	715	484	726	595	842	9
concluir	487	715	518	726	595	842	9
que	521	715	535	726	595	842	9
el	538	715	544	726	595	842	9
programa	308	726	345	737	595	842	9
Aprender	349	726	381	737	595	842	9
a	386	726	390	737	595	842	9
Convivir	394	726	423	737	595	842	9
contribuye	428	726	469	737	595	842	9
a	473	726	477	737	595	842	9
la	482	726	488	737	595	842	9
mejora	493	726	520	737	595	842	9
de	524	726	533	737	595	842	9
la	538	726	544	737	595	842	9
competencia	308	737	357	749	595	842	9
social	361	737	383	749	595	842	9
y	388	737	392	749	595	842	9
a	397	737	401	749	595	842	9
la	406	737	412	749	595	842	9
reducción	417	737	455	749	595	842	9
de	460	737	469	749	595	842	9
los	474	737	485	749	595	842	9
problemas	490	737	530	749	595	842	9
de	535	737	544	749	595	842	9
conducta	308	749	343	760	595	842	9
del	346	749	358	760	595	842	9
alumnado	361	749	399	760	595	842	9
de	402	749	412	760	595	842	9
3	415	749	420	760	595	842	9
años,	423	749	443	760	595	842	9
demostrándose	446	749	505	760	595	842	9
que	508	749	522	760	595	842	9
tiene	526	749	544	760	595	842	9
anales	418	785	437	791	595	842	9
de	438	785	445	791	595	842	9
psicología,	447	785	478	791	595	842	9
2015,	480	784	492	791	595	842	9
vol.	494	784	502	791	595	842	9
31,	504	784	511	791	595	842	9
nº	512	784	517	791	595	842	9
3	519	784	522	791	595	842	9
(octubre)	523	784	544	791	595	842	9
834	51	99	65	110	595	842	10
Ana	261	102	272	110	595	842	10
Justicia-Arráez	274	102	310	110	595	842	10
et	312	102	316	110	595	842	10
al.	317	102	323	110	595	842	10
mayor	51	128	75	139	595	842	10
efecto	80	128	104	139	595	842	10
sobre	108	128	129	139	595	842	10
estas	134	128	152	139	595	842	10
variables	156	128	190	139	595	842	10
que	195	128	208	139	595	842	10
la	213	128	219	139	595	842	10
mera	224	128	243	139	595	842	10
escolariza-	247	128	288	139	595	842	10
ción.	51	139	70	150	595	842	10
Tales	74	139	94	150	595	842	10
evidencias	98	139	138	150	595	842	10
realzan	141	139	169	150	595	842	10
el	173	139	179	150	595	842	10
papel	183	139	204	150	595	842	10
que	208	139	222	150	595	842	10
tiene	225	139	244	150	595	842	10
la	248	139	254	150	595	842	10
compe-	258	139	288	150	595	842	10
tencia	51	150	74	161	595	842	10
social	77	150	99	161	595	842	10
como	103	150	125	161	595	842	10
factor	128	150	151	161	595	842	10
de	155	150	164	161	595	842	10
protección,	168	150	211	161	595	842	10
pues	215	150	233	161	595	842	10
se	236	150	244	161	595	842	10
demuestra	248	150	288	161	595	842	10
que	51	161	65	173	595	842	10
el	69	161	76	173	595	842	10
desarrollo	80	161	118	173	595	842	10
de	122	161	131	173	595	842	10
la	135	161	142	173	595	842	10
competencia	146	161	195	173	595	842	10
social	199	161	220	173	595	842	10
produce	224	161	256	173	595	842	10
efectos	260	161	288	173	595	842	10
positivos	51	173	86	184	595	842	10
sobre	89	173	111	184	595	842	10
los	114	173	125	184	595	842	10
comportamientos	129	173	197	184	595	842	10
sociales	201	173	230	184	595	842	10
y	233	173	238	184	595	842	10
también	241	173	272	184	595	842	10
so-	276	173	288	184	595	842	10
bre	51	184	64	195	595	842	10
los	67	184	78	195	595	842	10
problemas	81	184	122	195	595	842	10
de	125	184	135	195	595	842	10
conducta	138	184	173	195	595	842	10
internos	177	184	208	195	595	842	10
y	212	184	216	195	595	842	10
externos.	219	184	254	195	595	842	10
En	258	184	269	195	595	842	10
este	273	184	288	195	595	842	10
sentido,	51	195	81	206	595	842	10
considerando	84	195	136	206	595	842	10
la	139	195	145	206	595	842	10
influencia	148	195	186	206	595	842	10
que	189	195	203	206	595	842	10
la	205	195	212	206	595	842	10
competencia	214	195	263	206	595	842	10
social	266	195	288	206	595	842	10
tiene	51	206	70	218	595	842	10
sobre	73	206	94	218	595	842	10
los	97	206	109	218	595	842	10
problemas	112	206	152	218	595	842	10
de	155	206	165	218	595	842	10
conducta,	168	206	205	218	595	842	10
la	209	206	215	218	595	842	10
intervención	218	206	267	218	595	842	10
tem-	270	206	288	218	595	842	10
prana	51	218	73	229	595	842	10
resulta	75	218	101	229	595	842	10
esencial	103	218	133	229	595	842	10
y	136	218	140	229	595	842	10
el	143	218	149	229	595	842	10
programa	152	218	189	229	595	842	10
Aprender	192	218	224	229	595	842	10
a	226	218	231	229	595	842	10
Convivir	233	218	262	229	595	842	10
puede	264	218	288	229	595	842	10
ayudar	51	229	77	240	595	842	10
a	79	229	83	240	595	842	10
frenar	86	229	109	240	595	842	10
la	111	229	118	240	595	842	10
aparición	120	229	156	240	595	842	10
de	158	229	168	240	595	842	10
comportamientos	170	229	239	240	595	842	10
de	241	229	250	240	595	842	10
este	253	229	268	240	595	842	10
tipo,	270	229	288	240	595	842	10
favoreciendo	51	240	102	251	595	842	10
así	104	240	114	251	595	842	10
el	117	240	124	251	595	842	10
ajuste	126	240	148	251	595	842	10
psicológico	151	240	195	251	595	842	10
y	198	240	202	251	595	842	10
el	205	240	211	251	595	842	10
bienestar	214	240	249	251	595	842	10
social	252	240	273	251	595	842	10
del	276	240	288	251	595	842	10
individuo.	51	251	90	263	595	842	10
El	93	251	102	263	595	842	10
aumento	105	251	139	263	595	842	10
de	142	251	151	263	595	842	10
la	154	251	161	263	595	842	10
escolarización	164	251	218	263	595	842	10
en	221	251	230	263	595	842	10
el	233	251	239	263	595	842	10
segundo	242	251	275	263	595	842	10
ci-	278	251	288	263	595	842	10
clo	51	263	63	274	595	842	10
de	66	263	76	274	595	842	10
la	79	263	86	274	595	842	10
Educación	90	263	131	274	595	842	10
Infantil	135	263	163	274	595	842	10
y	167	263	171	274	595	842	10
las	175	263	185	274	595	842	10
características	189	263	242	274	595	842	10
propias	246	263	275	274	595	842	10
de	278	263	288	274	595	842	10
esta	51	274	66	285	595	842	10
etapa	69	274	89	285	595	842	10
educativa	93	274	129	285	595	842	10
facilitan	132	274	163	285	595	842	10
la	166	274	172	285	595	842	10
implantación	175	274	226	285	595	842	10
de	229	274	238	285	595	842	10
intervencio-	241	274	288	285	595	842	10
nes	51	285	64	296	595	842	10
de	67	285	76	296	595	842	10
carácter	79	285	109	296	595	842	10
preventivo.	112	285	156	296	595	842	10
Es	158	285	169	296	595	842	10
importante	171	285	214	296	595	842	10
trabajar	217	285	246	296	595	842	10
la	249	285	255	296	595	842	10
compe-	258	285	288	296	595	842	10
tencia	51	296	74	308	595	842	10
social	77	296	99	308	595	842	10
de	103	296	112	308	595	842	10
una	115	296	129	308	595	842	10
forma	133	296	157	308	595	842	10
sistemática	160	296	202	308	595	842	10
y,	206	296	212	308	595	842	10
en	216	296	225	308	595	842	10
este	229	296	243	308	595	842	10
sentido,	247	296	278	308	595	842	10
el	281	296	288	308	595	842	10
enfoque	51	308	83	319	595	842	10
globalizador	87	308	134	319	595	842	10
que	139	308	153	319	595	842	10
caracteriza	157	308	198	319	595	842	10
la	203	308	209	319	595	842	10
Educación	213	308	255	319	595	842	10
Infantil	259	308	288	319	595	842	10
supone	51	319	79	330	595	842	10
una	82	319	96	330	595	842	10
ventaja	98	319	126	330	595	842	10
para	128	319	145	330	595	842	10
adecuar	147	319	177	330	595	842	10
y	179	319	184	330	595	842	10
encajar	186	319	213	330	595	842	10
contenidos	216	319	259	330	595	842	10
de	261	319	270	330	595	842	10
este	273	319	288	330	595	842	10
campo	51	330	77	341	595	842	10
dentro	80	330	106	341	595	842	10
del	108	330	120	341	595	842	10
currículum.	122	330	167	341	595	842	10
Favorecer	169	330	208	341	595	842	10
este	211	330	225	341	595	842	10
tipo	228	330	244	341	595	842	10
de	246	330	255	341	595	842	10
compe-	258	330	288	341	595	842	10
tencia	51	341	74	353	595	842	10
desde	76	341	98	353	595	842	10
la	101	341	108	353	595	842	10
escuela	110	341	138	353	595	842	10
resulta	140	341	166	353	595	842	10
crucial	168	341	194	353	595	842	10
dado	196	341	215	353	595	842	10
que	218	341	232	353	595	842	10
autores	235	341	263	353	595	842	10
como	266	341	288	353	595	842	10
Monjas	51	353	80	364	595	842	10
(2012),	83	353	109	364	595	842	10
afirman	112	353	142	364	595	842	10
que	145	353	159	364	595	842	10
la	162	353	169	364	595	842	10
falta	172	353	188	364	595	842	10
de	191	353	200	364	595	842	10
competencia	203	353	252	364	595	842	10
social	255	353	277	364	595	842	10
se	280	353	288	364	595	842	10
asocia	51	364	74	375	595	842	10
con	78	364	92	375	595	842	10
una	95	364	109	375	595	842	10
baja	112	364	128	375	595	842	10
aceptación	131	364	172	375	595	842	10
social,	175	364	199	375	595	842	10
problemas	202	364	243	375	595	842	10
escolares	246	364	280	375	595	842	10
y	284	364	288	375	595	842	10
personales,	51	375	94	386	595	842	10
desajustes	99	375	138	386	595	842	10
psicológicos,	143	375	193	386	595	842	10
inadaptación	198	375	247	386	595	842	10
juvenil	252	375	278	386	595	842	10
y	283	375	288	386	595	842	10
problemas	51	386	92	398	595	842	10
futuros	94	386	122	398	595	842	10
de	125	386	134	398	595	842	10
salud	137	386	157	398	595	842	10
mental,	159	386	188	398	595	842	10
además	190	386	219	398	595	842	10
de	222	386	231	398	595	842	10
ser	233	386	244	398	595	842	10
uno	247	386	262	398	595	842	10
de	265	386	274	398	595	842	10
los	277	386	288	398	595	842	10
factores	51	398	82	409	595	842	10
predictores	84	398	128	409	595	842	10
del	130	398	142	409	595	842	10
rendimiento	145	398	192	409	595	842	10
académico	195	398	235	409	595	842	10
(Inglés	238	398	264	409	595	842	10
et	267	398	274	409	595	842	10
al.,	277	398	288	409	595	842	10
2009).	51	409	75	420	595	842	10
Sin	80	409	92	420	595	842	10
embargo,	96	409	133	420	595	842	10
es	137	409	145	420	595	842	10
necesaria	150	409	185	420	595	842	10
una	190	409	204	420	595	842	10
mayor	208	409	233	420	595	842	10
investigación	237	409	288	420	595	842	10
sobre	51	420	72	431	595	842	10
la	76	420	82	431	595	842	10
efectividad	85	420	127	431	595	842	10
de	130	420	139	431	595	842	10
los	142	420	153	431	595	842	10
programas	157	420	197	431	595	842	10
de	200	420	210	431	595	842	10
intervención	213	420	261	431	595	842	10
en	264	420	274	431	595	842	10
es-	277	420	288	431	595	842	10
tas	51	431	62	443	595	842	10
edades,	65	431	93	443	595	842	10
especialmente	96	431	150	443	595	842	10
para	152	431	169	443	595	842	10
demostrar	172	431	211	443	595	842	10
el	214	431	220	443	595	842	10
papel	223	431	244	443	595	842	10
que	247	431	261	443	595	842	10
tienen	264	431	288	443	595	842	10
frente	302	128	325	139	595	842	10
a	330	128	334	139	595	842	10
la	338	128	345	139	595	842	10
mejora	349	128	376	139	595	842	10
debida	380	128	406	139	595	842	10
al	411	128	417	139	595	842	10
desarrollo,	422	128	462	139	595	842	10
utilizando	467	128	505	139	595	842	10
diseños	510	128	539	139	595	842	10
longitudinales	302	139	356	150	595	842	10
que	359	139	373	150	595	842	10
incluyan	376	139	408	150	595	842	10
grupos	411	139	438	150	595	842	10
control	441	139	469	150	595	842	10
(Tolan	473	139	498	150	595	842	10
y	501	139	506	150	595	842	10
Guerra,	509	139	538	150	595	842	10
1996).	302	150	326	161	595	842	10
Por	316	161	330	173	595	842	10
otra	333	161	348	173	595	842	10
parte,	351	161	373	173	595	842	10
las	375	161	385	173	595	842	10
diferencias	388	161	430	173	595	842	10
halladas	432	161	463	173	595	842	10
entre	465	161	485	173	595	842	10
niños	488	161	509	173	595	842	10
y	511	161	516	173	595	842	10
niñas	518	161	539	173	595	842	10
de	302	173	311	184	595	842	10
tan	314	173	326	184	595	842	10
corta	328	173	348	184	595	842	10
edad	350	173	369	184	595	842	10
deben	371	173	395	184	595	842	10
ser	397	173	409	184	595	842	10
tenidas	411	173	438	184	595	842	10
en	441	173	450	184	595	842	10
cuenta	453	173	478	184	595	842	10
a	481	173	485	184	595	842	10
la	487	173	494	184	595	842	10
hora	496	173	514	184	595	842	10
de	516	173	525	184	595	842	10
in-	528	173	539	184	595	842	10
tervenir,	302	184	334	195	595	842	10
con	338	184	353	195	595	842	10
el	357	184	364	195	595	842	10
objetivo	368	184	400	195	595	842	10
de	404	184	413	195	595	842	10
que	417	184	431	195	595	842	10
dicha	435	184	456	195	595	842	10
intervención	460	184	509	195	595	842	10
resulte	513	184	538	195	595	842	10
más	302	195	317	206	595	842	10
efectiva	321	195	350	206	595	842	10
entre	353	195	373	206	595	842	10
la	376	195	383	206	595	842	10
población	386	195	424	206	595	842	10
infantil.	427	195	457	206	595	842	10
El	460	195	469	206	595	842	10
programa	472	195	509	206	595	842	10
fue	513	195	525	206	595	842	10
di-	528	195	539	206	595	842	10
señado	302	206	329	218	595	842	10
para	333	206	349	218	595	842	10
trabajar	353	206	382	218	595	842	10
con	385	206	400	218	595	842	10
toda	403	206	420	218	595	842	10
la	424	206	430	218	595	842	10
población	434	206	472	218	595	842	10
y	476	206	480	218	595	842	10
no	483	206	494	218	595	842	10
se	497	206	505	218	595	842	10
incluye-	508	206	539	218	595	842	10
ron	302	218	316	229	595	842	10
propuestas	318	218	360	229	595	842	10
específicas	363	218	404	229	595	842	10
dirigidas	407	218	439	229	595	842	10
a	442	218	446	229	595	842	10
niños	449	218	470	229	595	842	10
o	473	218	478	229	595	842	10
a	481	218	485	229	595	842	10
niñas.	488	218	510	229	595	842	10
En	513	218	525	229	595	842	10
es-	528	218	539	229	595	842	10
te	302	229	309	240	595	842	10
sentido,	312	229	342	240	595	842	10
también	345	229	377	240	595	842	10
sería	380	229	397	240	595	842	10
conveniente	400	229	447	240	595	842	10
analizar	450	229	480	240	595	842	10
a	483	229	487	240	595	842	10
través	490	229	513	240	595	842	10
de	515	229	525	240	595	842	10
es-	528	229	539	240	595	842	10
tudios	302	240	326	251	595	842	10
longitudinales,	329	240	384	251	595	842	10
si	387	240	393	251	595	842	10
la	396	240	402	251	595	842	10
implementación	404	240	467	251	595	842	10
de	469	240	478	251	595	842	10
programas	481	240	522	251	595	842	10
que	525	240	538	251	595	842	10
trabajen	302	251	333	263	595	842	10
la	336	251	343	263	595	842	10
competencia	346	251	395	263	595	842	10
social	398	251	419	263	595	842	10
ayudaría	422	251	454	263	595	842	10
a	457	251	461	263	595	842	10
reducir	465	251	492	263	595	842	10
las	495	251	505	263	595	842	10
diferen-	508	251	539	263	595	842	10
cias	302	263	316	274	595	842	10
entre	319	263	339	274	595	842	10
los	342	263	353	274	595	842	10
niños	356	263	377	274	595	842	10
y	380	263	384	274	595	842	10
las	387	263	397	274	595	842	10
niñas	400	263	420	274	595	842	10
o	423	263	428	274	595	842	10
por	431	263	445	274	595	842	10
lo	448	263	455	274	595	842	10
menos,	458	263	486	274	595	842	10
a	489	263	493	274	595	842	10
minimizar-	496	263	539	274	595	842	10
las.	302	274	314	285	595	842	10
Agradecimientos.-	302	296	372	306	595	842	10
Esta	376	296	392	306	595	842	10
investigación	396	296	441	306	595	842	10
se	445	296	452	306	595	842	10
ha	456	296	465	306	595	842	10
desarrollado	469	296	511	306	595	842	10
dentro	515	296	538	306	595	842	10
del	302	306	312	317	595	842	10
Proyecto	317	306	348	317	595	842	10
I+D+i	353	306	377	317	595	842	10
Estudio	382	306	406	317	595	842	10
longitudinal	411	306	446	317	595	842	10
de	451	306	457	317	595	842	10
los	462	306	470	317	595	842	10
efectos	475	306	492	317	595	842	10
del	497	306	506	317	595	842	10
programa	510	306	539	317	595	842	10
Aprender	302	317	331	327	595	842	10
a	333	317	337	327	595	842	10
Convivir	339	317	365	327	595	842	10
en	367	317	373	327	595	842	10
el	376	317	380	327	595	842	10
desarrollo	383	317	411	327	595	842	10
de	413	317	419	327	595	842	10
la	422	317	427	327	595	842	10
competencia	430	317	464	327	595	842	10
social	467	317	482	327	595	842	10
y	485	317	488	327	595	842	10
la	490	317	496	327	595	842	10
prevención	498	317	528	327	595	842	10
del	530	317	539	327	595	842	10
comportamiento	302	327	348	337	595	842	10
antisocial	351	327	379	337	595	842	10
(EDU2009-11950),	382	327	449	337	595	842	10
financiado	453	327	489	337	595	842	10
por	492	327	504	337	595	842	10
el	507	327	513	337	595	842	10
Minis-	516	327	539	337	595	842	10
terio	302	337	318	347	595	842	10
de	322	337	330	347	595	842	10
Ciencia	333	337	359	347	595	842	10
e	363	337	366	347	595	842	10
Innovación	370	337	410	347	595	842	10
y	414	337	417	347	595	842	10
los	421	337	431	347	595	842	10
Fondos	434	337	461	347	595	842	10
Feder	465	337	485	347	595	842	10
(Fondo	488	337	514	347	595	842	10
Social	518	337	538	347	595	842	10
Europeo).	302	347	337	357	595	842	10
Además,	340	347	370	357	595	842	10
el	373	347	378	357	595	842	10
estudio	381	347	406	357	595	842	10
también	409	347	437	357	595	842	10
ha	439	347	448	357	595	842	10
sido	450	347	464	357	595	842	10
realizado	467	347	498	357	595	842	10
gracias	501	347	524	357	595	842	10
a	527	347	530	357	595	842	10
la	533	347	538	357	595	842	10
concesión	302	357	337	367	595	842	10
de	341	357	349	367	595	842	10
una	354	357	366	367	595	842	10
beca	371	357	386	367	595	842	10
de	391	357	399	367	595	842	10
Formación	403	357	442	367	595	842	10
del	446	357	456	367	595	842	10
Personal	461	357	491	367	595	842	10
Investigador	495	357	539	367	595	842	10
(FPI),	302	367	322	377	595	842	10
financiada	329	367	364	377	595	842	10
por	370	367	383	377	595	842	10
el	389	367	394	377	595	842	10
Ministerio	401	367	436	377	595	842	10
de	442	367	451	377	595	842	10
Ciencia	457	367	482	377	595	842	10
e	489	367	492	377	595	842	10
Innovación	499	367	538	377	595	842	10
(BES2010-030181);	302	377	370	387	595	842	10
y	372	377	376	387	595	842	10
gracias	379	377	402	387	595	842	10
a	405	377	408	387	595	842	10
una	411	377	423	387	595	842	10
beca	426	377	442	387	595	842	10
de	444	377	452	387	595	842	10
Formación	455	377	493	387	595	842	10
del	496	377	506	387	595	842	10
Personal	508	377	538	387	595	842	10
Universitario	302	387	347	398	595	842	10
(FPU),	351	387	375	398	595	842	10
financiada	378	387	414	398	595	842	10
por	417	387	430	398	595	842	10
el	433	387	439	398	595	842	10
Ministerio	443	387	478	398	595	842	10
de	482	387	490	398	595	842	10
Educación	494	387	531	398	595	842	10
y	535	387	538	398	595	842	10
Ciencia	302	398	327	408	595	842	10
(AP2010-2367).	330	398	385	408	595	842	10
También	388	398	419	408	595	842	10
queremos	422	398	456	408	595	842	10
hacer	459	398	477	408	595	842	10
explícito	480	398	510	408	595	842	10
nuestro	512	398	539	408	595	842	10
agradecimiento	302	408	355	418	595	842	10
a	357	408	361	418	595	842	10
los	363	408	373	418	595	842	10
centros	376	408	401	418	595	842	10
educativos	404	408	440	418	595	842	10
que	443	408	455	418	595	842	10
han	458	408	471	418	595	842	10
colaborado	473	408	512	418	595	842	10
en	514	408	523	418	595	842	10
este	525	408	538	418	595	842	10
proyecto.	302	418	335	428	595	842	10
Referencias	51	456	110	470	595	842	10
Achenbach,	51	479	88	488	595	842	10
T.,	90	479	98	488	595	842	10
y	100	479	104	488	595	842	10
Rescorla,	106	479	134	488	595	842	10
L.	136	479	142	488	595	842	10
A.	144	479	152	488	595	842	10
(2000).	154	479	175	488	595	842	10
Manual	177	479	199	488	595	842	10
of	201	479	206	488	595	842	10
ASEBA	208	479	234	488	595	842	10
preschool	236	479	259	488	595	842	10
forms	261	479	276	488	595	842	10
and	278	479	288	488	595	842	10
profiles.	65	488	85	497	595	842	10
Burlington:	88	488	123	497	595	842	10
University	125	488	156	497	595	842	10
of	158	488	165	497	595	842	10
Vermont,	167	488	197	497	595	842	10
Departament	199	488	240	497	595	842	10
of	242	488	248	497	595	842	10
Psychiatry.	250	488	284	497	595	842	10
Alba,	51	497	67	506	595	842	10
G.	70	497	78	506	595	842	10
(2013).	80	497	101	506	595	842	10
El	104	497	111	506	595	842	10
programa	114	497	139	506	595	842	10
Aprender	141	497	166	506	595	842	10
a	169	497	172	506	595	842	10
Convivir.	175	497	199	506	595	842	10
La	201	497	210	506	595	842	10
mejora	212	497	230	506	595	842	10
de	232	497	238	506	595	842	10
la	240	497	245	506	595	842	10
competencia	247	497	278	506	595	842	10
so-	280	497	288	506	595	842	10
cial	65	506	74	515	595	842	10
y	77	506	80	515	595	842	10
la	83	506	88	515	595	842	10
reducción	91	506	114	515	595	842	10
de	117	506	123	515	595	842	10
los	126	506	133	515	595	842	10
problemas	136	506	162	515	595	842	10
de	165	506	170	515	595	842	10
conducta	173	506	196	515	595	842	10
en	199	506	204	515	595	842	10
educación	207	506	232	515	595	842	10
infantil	235	506	254	515	595	842	10
y	257	506	260	515	595	842	10
primaria.	263	506	288	515	595	842	10
(Tesis	65	515	83	524	595	842	10
doctoral,	85	515	113	524	595	842	10
publicada).	115	515	149	524	595	842	10
Universidad	151	515	188	524	595	842	10
de	190	515	197	524	595	842	10
Granada,	199	515	227	524	595	842	10
Granada.	229	515	258	524	595	842	10
Archer,	51	524	74	533	595	842	10
J.	77	524	81	533	595	842	10
(2004).	84	524	105	533	595	842	10
Sex	107	524	118	533	595	842	10
differences	121	524	155	533	595	842	10
in	157	524	163	533	595	842	10
aggression	165	524	198	533	595	842	10
in	200	524	206	533	595	842	10
real-world	208	524	240	533	595	842	10
settings:	243	524	268	533	595	842	10
a	270	524	273	533	595	842	10
me-	276	524	288	533	595	842	10
ta-analytic	65	533	97	542	595	842	10
review.	104	533	126	542	595	842	10
Review	134	533	153	542	595	842	10
of	161	533	165	542	595	842	10
General	173	533	194	542	595	842	10
Psychology,	202	533	231	542	595	842	10
8(4),	239	533	253	542	595	842	10
291-322.	261	533	288	542	595	842	10
doi:10.1037/1089-2680.8.4.291	65	542	162	551	595	842	10
Archer,	51	551	74	560	595	842	10
J.,	76	551	82	560	595	842	10
y	84	551	88	560	595	842	10
Coyne,	90	551	111	560	595	842	10
S.	114	551	119	560	595	842	10
M.	121	551	130	560	595	842	10
(2005).	132	551	153	560	595	842	10
An	155	551	164	560	595	842	10
integrated	167	551	197	560	595	842	10
review	199	551	220	560	595	842	10
of	222	551	228	560	595	842	10
indirect,	230	551	255	560	595	842	10
relational,	257	551	288	560	595	842	10
and	65	560	77	569	595	842	10
social	80	560	97	569	595	842	10
aggression.	100	560	134	569	595	842	10
Personality	138	560	167	569	595	842	10
and	170	560	180	569	595	842	10
Social	183	560	199	569	595	842	10
Psychology	202	560	230	569	595	842	10
Review,	233	560	253	569	595	842	10
9(3),	257	560	271	569	595	842	10
212-	274	560	288	569	595	842	10
230.	65	569	78	578	595	842	10
doi:10.1207/s15327957pspr0903_2	80	569	190	578	595	842	10
Alba,	51	578	67	587	595	842	10
G.,	69	578	79	587	595	842	10
Justicia-Arráez,	81	578	128	587	595	842	10
A.,	131	578	139	587	595	842	10
Pichardo,	142	578	171	587	595	842	10
M.	173	578	182	587	595	842	10
C.,	184	578	192	587	595	842	10
y	195	578	198	587	595	842	10
Justicia,	200	578	224	587	595	842	10
F.	226	578	232	587	595	842	10
(2013).	234	578	256	587	595	842	10
Aprender	258	578	288	587	595	842	10
a	65	587	69	596	595	842	10
Convivir.	71	587	100	596	595	842	10
A	103	587	108	596	595	842	10
program	111	587	138	596	595	842	10
for	141	587	150	596	595	842	10
improving	153	587	185	596	595	842	10
social	188	587	205	596	595	842	10
competence	208	587	245	596	595	842	10
in	248	587	254	596	595	842	10
preschool	257	587	288	596	595	842	10
and	65	596	77	605	595	842	10
elementary	79	596	112	605	595	842	10
school	114	596	135	605	595	842	10
children.	137	596	163	605	595	842	10
Electronic	166	596	192	605	595	842	10
Journal	194	596	214	605	595	842	10
of	216	596	220	605	595	842	10
Research	222	596	246	605	595	842	10
in	248	596	253	605	595	842	10
Educational	255	596	288	605	595	842	10
Psychology,	65	605	94	614	595	842	10
11(3),	96	605	114	614	595	842	10
843-904.	116	605	143	614	595	842	10
doi:	145	605	156	614	595	842	10
10.14204/ejrep.31.13105	158	605	235	614	595	842	10
Benítez,	51	614	76	623	595	842	10
J.	79	614	83	623	595	842	10
L.,	86	614	94	623	595	842	10
Fernández,	97	614	132	623	595	842	10
M.,	135	614	145	623	595	842	10
Justicia,	148	614	171	623	595	842	10
F.,	174	614	182	623	595	842	10
Fernández,	185	614	220	623	595	842	10
E.,	223	614	231	623	595	842	10
y	234	614	238	623	595	842	10
Justicia-Arráez,	240	614	288	623	595	842	10
A.	65	623	72	632	595	842	10
(2011a).	75	623	99	632	595	842	10
Results	102	623	124	632	595	842	10
of	127	623	133	632	595	842	10
the	136	623	145	632	595	842	10
Aprender	148	623	173	632	595	842	10
a	176	623	179	632	595	842	10
Convivir	181	623	204	632	595	842	10
program	207	623	233	632	595	842	10
for	236	623	245	632	595	842	10
development	247	623	288	632	595	842	10
of	65	632	72	641	595	842	10
social	75	632	92	641	595	842	10
competence	95	632	132	641	595	842	10
and	135	632	147	641	595	842	10
prevention	150	632	183	641	595	842	10
of	186	632	193	641	595	842	10
antisocial	196	632	224	641	595	842	10
behavior	227	632	254	641	595	842	10
in	257	632	263	641	595	842	10
4-year-	266	632	288	641	595	842	10
old	65	641	75	650	595	842	10
children.	84	641	111	650	595	842	10
School	119	641	136	650	595	842	10
Psychology	145	641	172	650	595	842	10
International,	181	641	217	650	595	842	10
32(1),	226	641	243	650	595	842	10
3-19.	252	641	267	650	595	842	10
doi:	276	641	288	650	595	842	10
10.1177/0143034310396804	65	650	153	659	595	842	10
Benítez,	51	659	76	668	595	842	10
J.	78	659	83	668	595	842	10
L.,	85	659	93	668	595	842	10
Pichardo,	95	659	125	668	595	842	10
M.	127	659	135	668	595	842	10
C.,	138	659	146	668	595	842	10
García,	148	659	171	668	595	842	10
T.,	173	659	181	668	595	842	10
Fernández,	184	659	218	668	595	842	10
M.,	220	659	230	668	595	842	10
Justicia,	233	659	256	668	595	842	10
F.,	259	659	267	668	595	842	10
y	269	659	272	668	595	842	10
Fer-	275	659	288	668	595	842	10
nández,	65	668	89	677	595	842	10
E.	92	668	99	677	595	842	10
(2011b).	101	668	127	677	595	842	10
Análisis	129	668	153	677	595	842	10
de	156	668	163	677	595	842	10
la	166	668	171	677	595	842	10
estructura	173	668	204	677	595	842	10
factorial	206	668	231	677	595	842	10
de	234	668	241	677	595	842	10
las	244	668	252	677	595	842	10
puntuacio-	254	668	288	677	595	842	10
nes	65	677	76	686	595	842	10
de	78	677	86	686	595	842	10
la	89	677	94	686	595	842	10
Preschool	96	677	121	686	595	842	10
and	124	677	133	686	595	842	10
Kindergarten	136	677	170	686	595	842	10
Behavior	173	677	196	686	595	842	10
Scale	199	677	213	686	595	842	10
en	215	677	223	686	595	842	10
población	226	677	256	686	595	842	10
española.	259	677	288	686	595	842	10
Psicothema,	65	686	96	695	595	842	10
23(2),	98	686	116	695	595	842	10
314-321.	118	686	145	695	595	842	10
Bergman,	51	695	81	704	595	842	10
L.	83	695	89	704	595	842	10
R.,	92	695	100	704	595	842	10
Andershed,	102	695	138	704	595	842	10
H.,	140	695	150	704	595	842	10
y	152	695	156	704	595	842	10
Andershed,	158	695	194	704	595	842	10
A.	196	695	203	704	595	842	10
K.	205	695	213	704	595	842	10
(2009).	215	695	237	704	595	842	10
Types	239	695	258	704	595	842	10
and	260	695	271	704	595	842	10
con-	274	695	288	704	595	842	10
tinua	65	704	81	713	595	842	10
in	83	704	89	713	595	842	10
developmental	92	704	137	713	595	842	10
psychopathology:	140	704	194	713	595	842	10
Problem	197	704	223	713	595	842	10
behaviors	226	704	256	713	595	842	10
in	259	704	265	713	595	842	10
school	267	704	288	713	595	842	10
and	65	713	77	722	595	842	10
their	81	713	95	722	595	842	10
relationship	99	713	136	722	595	842	10
to	140	713	146	722	595	842	10
later	151	713	164	722	595	842	10
antisocial	168	713	197	722	595	842	10
behavior.	201	713	230	722	595	842	10
Developmental	235	713	273	722	595	842	10
and	278	713	288	722	595	842	10
Psychopathology,	65	722	109	731	595	842	10
21,	111	722	120	731	595	842	10
975-992.	122	722	149	731	595	842	10
doi:	151	722	163	731	595	842	10
1	165	722	168	731	595	842	10
0.1017/S0954579409000522	170	722	259	731	595	842	10
Betina,	51	731	72	740	595	842	10
A.	75	731	82	740	595	842	10
(2010).	85	731	106	740	595	842	10
Las	109	731	119	740	595	842	10
habilidades	122	731	156	740	595	842	10
sociales	159	731	182	740	595	842	10
como	185	731	202	740	595	842	10
recursos	205	731	231	740	595	842	10
para	233	731	247	740	595	842	10
el	249	731	254	740	595	842	10
desarrollo	257	731	287	740	595	842	10
de	65	740	73	749	595	842	10
fortalezas	76	740	105	749	595	842	10
en	108	740	116	749	595	842	10
la	119	740	124	749	595	842	10
infancia.	127	740	153	749	595	842	10
Psicodebate.	156	740	187	749	595	842	10
Psicología,	190	740	218	749	595	842	10
Cultura	221	740	242	749	595	842	10
y	245	740	248	749	595	842	10
Sociedad,	251	740	275	749	595	842	10
10,	278	740	288	749	595	842	10
231-248.	65	749	92	758	595	842	10
anales	51	785	70	791	595	842	10
de	71	785	78	791	595	842	10
psicología,	80	785	111	791	595	842	10
2015,	113	784	125	791	595	842	10
vol.	127	784	135	791	595	842	10
31,	137	784	144	791	595	842	10
nº	145	784	150	791	595	842	10
3	152	784	155	791	595	842	10
(octubre)	156	784	177	791	595	842	10
Bornstein,	302	479	334	488	595	842	10
M.	336	479	345	488	595	842	10
H.,	347	479	357	488	595	842	10
Hahn,	359	479	379	488	595	842	10
C.	381	479	388	488	595	842	10
S.,	390	479	398	488	595	842	10
y	400	479	404	488	595	842	10
Haynes,	406	479	431	488	595	842	10
O.	433	479	441	488	595	842	10
M.	444	479	452	488	595	842	10
(2010).	455	479	476	488	595	842	10
Social	479	479	497	488	595	842	10
competence,	499	479	539	488	595	842	10
externalizing,	316	488	357	497	595	842	10
and	360	488	371	497	595	842	10
internalizing	374	488	412	497	595	842	10
behavioral	414	488	446	497	595	842	10
adjustment	449	488	483	497	595	842	10
from	486	488	501	497	595	842	10
early	504	488	518	497	595	842	10
child-	521	488	539	497	595	842	10
hood	316	497	332	506	595	842	10
through	336	497	360	506	595	842	10
early	363	497	378	506	595	842	10
adolescence:	381	497	419	506	595	842	10
Developmental	423	497	470	506	595	842	10
cascades.	473	497	501	506	595	842	10
Development	505	497	539	506	595	842	10
and	316	506	326	515	595	842	10
Psychopathology,	328	506	372	515	595	842	10
22(4),	374	506	391	515	595	842	10
717.	394	506	407	515	595	842	10
doi:	409	506	420	515	595	842	10
10.1017/S0954579410000416	422	506	514	515	595	842	10
Bradshaw,	302	515	334	524	595	842	10
C.	337	515	343	524	595	842	10
P.,	346	515	354	524	595	842	10
Bottiani,	356	515	383	524	595	842	10
J.	385	515	389	524	595	842	10
H.,	392	515	401	524	595	842	10
Osher,	404	515	425	524	595	842	10
D.,	427	515	437	524	595	842	10
y	439	515	443	524	595	842	10
Sugai,	445	515	463	524	595	842	10
G.	466	515	474	524	595	842	10
(2014).	476	515	498	524	595	842	10
The	500	515	512	524	595	842	10
integra-	515	515	539	524	595	842	10
tion	316	524	328	533	595	842	10
of	332	524	338	533	595	842	10
positive	341	524	366	533	595	842	10
behavioral	369	524	401	533	595	842	10
interventions	404	524	445	533	595	842	10
and	448	524	459	533	595	842	10
supports	462	524	489	533	595	842	10
and	492	524	504	533	595	842	10
social	507	524	524	533	595	842	10
and	527	524	538	533	595	842	10
emotional	316	533	347	542	595	842	10
learning.	349	533	376	542	595	842	10
En	378	533	387	542	595	842	10
M.	389	533	397	542	595	842	10
D.	399	533	407	542	595	842	10
Weist,	409	533	429	542	595	842	10
N.	431	533	439	542	595	842	10
A.	441	533	448	542	595	842	10
Lever,	450	533	469	542	595	842	10
C.	471	533	478	542	595	842	10
P.	480	533	486	542	595	842	10
Bradshaw	489	533	519	542	595	842	10
y	521	533	524	542	595	842	10
J.	526	533	531	542	595	842	10
S.	533	533	538	542	595	842	10
Owens	316	542	338	551	595	842	10
(Eds.),	340	542	360	551	595	842	10
Handbook	363	542	392	551	595	842	10
of	394	542	398	551	595	842	10
School	401	542	417	551	595	842	10
Mental	420	542	439	551	595	842	10
Health.	441	542	462	551	595	842	10
Research,	464	542	489	551	595	842	10
Training,	491	542	516	551	595	842	10
Practice	518	542	538	551	595	842	10
and	316	551	326	560	595	842	10
Policy	329	551	344	560	595	842	10
(2	346	551	353	560	595	842	10
nd	353	551	358	557	595	842	10
ed.,	360	551	371	560	595	842	10
pp.	373	551	383	560	595	842	10
101-118).	386	551	415	560	595	842	10
New	417	551	432	560	595	842	10
York:	435	551	452	560	595	842	10
Springer.	455	551	482	560	595	842	10
doi:10.1007/978-	485	551	539	560	595	842	10
1-4614-7624-5_8	316	560	369	569	595	842	10
Burt,	302	569	318	578	595	842	10
K.	320	569	328	578	595	842	10
B.,	330	569	338	578	595	842	10
Obradović,	341	569	376	578	595	842	10
J.,	378	569	384	578	595	842	10
Long,	387	569	405	578	595	842	10
J.	407	569	411	578	595	842	10
D.,	414	569	423	578	595	842	10
y	426	569	429	578	595	842	10
Masten,	431	569	456	578	595	842	10
A.S.	458	569	471	578	595	842	10
(2008).	473	569	495	578	595	842	10
The	497	569	509	578	595	842	10
interplay	512	569	538	578	595	842	10
of	316	578	323	587	595	842	10
social	325	578	342	587	595	842	10
competence	345	578	382	587	595	842	10
and	384	578	396	587	595	842	10
psychopathology	398	578	450	587	595	842	10
over	453	578	466	587	595	842	10
20	469	578	476	587	595	842	10
years:	478	578	496	587	595	842	10
testing	498	578	518	587	595	842	10
trans-	521	578	539	587	595	842	10
actional	316	587	340	596	595	842	10
and	344	587	355	596	595	842	10
cascade	360	587	383	596	595	842	10
models.	387	587	411	596	595	842	10
Child	415	587	430	596	595	842	10
Development,	435	587	470	596	595	842	10
79(2),	474	587	492	596	595	842	10
359-374.	496	587	523	596	595	842	10
doi:	527	587	539	596	595	842	10
10.1111/j.1467-8624.2007.01130.x	316	596	423	605	595	842	10
Calkins,	302	605	326	614	595	842	10
S.,	329	605	336	614	595	842	10
y	339	605	342	614	595	842	10
Keane,	345	605	366	614	595	842	10
S.	369	605	375	614	595	842	10
P.	377	605	383	614	595	842	10
(2009).	386	605	407	614	595	842	10
Developmental	410	605	457	614	595	842	10
origins	460	605	481	614	595	842	10
of	484	605	490	614	595	842	10
early	493	605	507	614	595	842	10
antisocial	510	605	538	614	595	842	10
behavior.	316	614	345	623	595	842	10
Developmental	356	614	395	623	595	842	10
and	407	614	417	623	595	842	10
21,	484	614	493	623	595	842	10
1095-1109.	504	614	539	623	595	842	10
doi:10.1017/S095457940999006X	316	623	422	632	595	842	10
Card,	302	632	319	641	595	842	10
N.	322	632	329	641	595	842	10
A.,	332	632	341	641	595	842	10
Stucky,	344	632	366	641	595	842	10
B.	369	632	376	641	595	842	10
D.,	379	632	389	641	595	842	10
Sawalani,	392	632	420	641	595	842	10
G.	423	632	431	641	595	842	10
M.,	434	632	444	641	595	842	10
y	447	632	450	641	595	842	10
Little,	453	632	471	641	595	842	10
T.	474	632	481	641	595	842	10
D.	484	632	492	641	595	842	10
(2008).	495	632	516	641	595	842	10
Direct	519	632	538	641	595	842	10
and	316	641	327	650	595	842	10
indirect	332	641	355	650	595	842	10
aggression	359	641	391	650	595	842	10
during	396	641	416	650	595	842	10
childhood	420	641	451	650	595	842	10
and	455	641	467	650	595	842	10
adolescence:	471	641	509	650	595	842	10
a	513	641	517	650	595	842	10
meta-	521	641	539	650	595	842	10
analytic	316	650	339	659	595	842	10
review	342	650	362	659	595	842	10
of	364	650	371	659	595	842	10
gender	373	650	394	659	595	842	10
differences,	397	650	433	659	595	842	10
intercorrelations,	435	650	487	659	595	842	10
and	490	650	501	659	595	842	10
relations	503	650	530	659	595	842	10
to	532	650	538	659	595	842	10
maladjustment.	316	659	363	668	595	842	10
Child	366	659	381	668	595	842	10
Development,	383	659	419	668	595	842	10
79(5),	421	659	439	668	595	842	10
1185-1229.	441	659	475	668	595	842	10
doi:10.1111/j.1467-	478	659	539	668	595	842	10
8624.2008.01184.x	316	668	374	677	595	842	10
Cohen,	302	677	324	686	595	842	10
J.	327	677	332	686	595	842	10
(1988).	335	677	356	686	595	842	10
Statistical	359	677	386	686	595	842	10
power	389	677	404	686	595	842	10
analysis	407	677	428	686	595	842	10
for	431	677	438	686	595	842	10
the	441	677	448	686	595	842	10
behavioral	452	677	479	686	595	842	10
sciences	482	677	500	686	595	842	10
(2	504	677	510	686	595	842	10
nd	510	677	514	683	595	842	10
edition).	517	677	539	686	595	842	10
Hillsdale,	316	686	345	695	595	842	10
NJ:	347	686	357	695	595	842	10
Erlbaum.	359	686	388	695	595	842	10
Cole,	302	695	318	704	595	842	10
D.	320	695	328	704	595	842	10
A.,	330	695	339	704	595	842	10
Martin,	342	695	364	704	595	842	10
J.	366	695	371	704	595	842	10
M.,	373	695	383	704	595	842	10
Powers,	386	695	410	704	595	842	10
B.,	412	695	421	704	595	842	10
y	423	695	426	704	595	842	10
Truglio,	429	695	453	704	595	842	10
R.	455	695	462	704	595	842	10
(1996).	465	695	486	704	595	842	10
Modeling	488	695	518	704	595	842	10
causal	520	695	538	704	595	842	10
relations	316	704	342	713	595	842	10
between	346	704	372	713	595	842	10
academic	375	704	403	713	595	842	10
and	407	704	418	713	595	842	10
social	421	704	438	713	595	842	10
competence	442	704	479	713	595	842	10
and	482	704	494	713	595	842	10
depression:	497	704	532	713	595	842	10
a	535	704	539	713	595	842	10
multitrait-multimethod	316	713	387	722	595	842	10
longitudinal	390	713	427	722	595	842	10
study	430	713	446	722	595	842	10
of	449	713	456	722	595	842	10
children.	459	713	485	722	595	842	10
Journal	488	713	508	722	595	842	10
of	511	713	516	722	595	842	10
Abnor-	518	713	539	722	595	842	10
mal	316	722	326	731	595	842	10
Psychology,	328	722	357	731	595	842	10
105(2),	359	722	381	731	595	842	10
258-270.	383	722	409	731	595	842	10
Cooper,	302	731	327	740	595	842	10
J.,	329	731	336	740	595	842	10
Goodfellow,	338	731	377	740	595	842	10
H.,	380	731	389	740	595	842	10
Muhlheim,	392	731	426	740	595	842	10
E.,	428	731	437	740	595	842	10
Paske,	439	731	459	740	595	842	10
K.,	461	731	471	740	595	842	10
y	473	731	477	740	595	842	10
Pearson,	479	731	506	740	595	842	10
L.	508	731	514	740	595	842	10
(2003).	517	731	539	740	595	842	10
PALS	316	740	336	749	595	842	10
social	338	740	352	749	595	842	10
skills	359	740	373	749	595	842	10
program:	375	740	399	749	595	842	10
Playing	401	740	421	749	595	842	10
And	423	740	435	749	595	842	10
Learning	438	740	462	749	595	842	10
to	464	740	469	749	595	842	10
Socialise:	471	740	495	749	595	842	10
Resource	498	740	520	749	595	842	10
Book.	523	740	539	749	595	842	10
Inscript	316	749	340	758	595	842	10
Publishing.	342	749	377	758	595	842	10
Efecto	156	102	171	110	595	842	11
del	173	102	179	110	595	842	11
programa	181	102	203	110	595	842	11
Aprender	204	102	227	110	595	842	11
a	228	102	231	110	595	842	11
Convivir	233	102	253	110	595	842	11
en	255	102	260	110	595	842	11
la	261	102	266	110	595	842	11
competencia	268	102	294	110	595	842	11
social	296	102	308	110	595	842	11
y	310	102	313	110	595	842	11
en	314	102	319	110	595	842	11
los	321	102	327	110	595	842	11
problemas	329	102	352	110	595	842	11
de	354	102	359	110	595	842	11
conducta	360	102	380	110	595	842	11
del	382	102	388	110	595	842	11
alumnado	390	102	413	110	595	842	11
de	414	102	419	110	595	842	11
3	421	102	424	110	595	842	11
años	426	102	436	110	595	842	11
Crijnen,	57	128	81	137	595	842	11
A.	84	128	91	137	595	842	11
A.,	93	128	102	137	595	842	11
Achenbach,	104	128	141	137	595	842	11
T.	144	128	150	137	595	842	11
M.,	153	128	163	137	595	842	11
y	165	128	168	137	595	842	11
Verhulst,	171	128	199	137	595	842	11
F.	201	128	208	137	595	842	11
C.	210	128	217	137	595	842	11
(1997).	219	128	241	137	595	842	11
Comparisons	243	128	284	137	595	842	11
of	286	128	293	137	595	842	11
problems	71	137	100	146	595	842	11
reported	103	137	130	146	595	842	11
by	133	137	140	146	595	842	11
parents	143	137	166	146	595	842	11
of	169	137	176	146	595	842	11
children	179	137	204	146	595	842	11
in	207	137	213	146	595	842	11
12	216	137	224	146	595	842	11
cultures:	227	137	253	146	595	842	11
Total	256	137	273	146	595	842	11
prob-	276	137	293	146	595	842	11
lems,	71	146	87	155	595	842	11
externalizing	90	146	129	155	595	842	11
and	132	146	144	155	595	842	11
internalizing.	147	146	187	155	595	842	11
Journal	190	146	210	155	595	842	11
of	213	146	217	155	595	842	11
the	220	146	228	155	595	842	11
American	231	146	258	155	595	842	11
Academy	261	146	286	155	595	842	11
of	289	146	293	155	595	842	11
Child	71	155	86	164	595	842	11
and	88	155	98	164	595	842	11
Adolescent	100	155	128	164	595	842	11
Psychiatry,	130	155	159	164	595	842	11
36,	161	155	170	164	595	842	11
1269-1277.	172	155	207	164	595	842	11
Daly,	57	164	73	173	595	842	11
B.	76	164	82	173	595	842	11
P.,	85	164	93	173	595	842	11
Nicholls,	95	164	123	173	595	842	11
E.,	126	164	134	173	595	842	11
Aggarwal,	137	164	168	173	595	842	11
R.,	170	164	179	173	595	842	11
y	181	164	185	173	595	842	11
Sander,	187	164	210	173	595	842	11
M.	213	164	221	173	595	842	11
(2014).	224	164	245	173	595	842	11
Promoting	248	164	281	173	595	842	11
so-	284	164	293	173	595	842	11
cial	71	174	81	183	595	842	11
competence	84	174	122	183	595	842	11
and	126	174	137	183	595	842	11
reducing	141	174	167	183	595	842	11
behavior	171	174	198	183	595	842	11
problems	202	174	231	183	595	842	11
in	234	174	240	183	595	842	11
at-risk	243	174	262	183	595	842	11
students:	266	174	293	183	595	842	11
implementation	71	183	120	192	595	842	11
and	122	183	133	192	595	842	11
efficacy	136	183	160	192	595	842	11
of	162	183	169	192	595	842	11
universal	171	183	199	192	595	842	11
and	201	183	213	192	595	842	11
selective	215	183	241	192	595	842	11
prevention	244	183	277	192	595	842	11
pro-	280	183	293	192	595	842	11
grams	71	192	89	201	595	842	11
in	92	192	98	201	595	842	11
schools.	100	192	125	201	595	842	11
En	128	192	137	201	595	842	11
M.	140	192	148	201	595	842	11
D.	150	192	158	201	595	842	11
Weist,	161	192	180	201	595	842	11
N.	182	192	190	201	595	842	11
A.	193	192	200	201	595	842	11
Lever,	202	192	222	201	595	842	11
C.	224	192	231	201	595	842	11
P.	233	192	240	201	595	842	11
Bradshaw	242	192	273	201	595	842	11
y	275	192	278	201	595	842	11
J.	281	192	285	201	595	842	11
S.	288	192	293	201	595	842	11
Owens	71	201	93	210	595	842	11
(Eds.),	96	201	116	210	595	842	11
Handbook	120	201	149	210	595	842	11
of	152	201	156	210	595	842	11
school	160	201	175	210	595	842	11
mental	178	201	196	210	595	842	11
health.	199	201	217	210	595	842	11
Research,	220	201	245	210	595	842	11
training,	248	201	271	210	595	842	11
practice	274	201	293	210	595	842	11
and	71	210	81	219	595	842	11
policy	83	210	97	219	595	842	11
(2	99	210	105	219	595	842	11
nd	105	211	110	216	595	842	11
ed.,	112	210	123	219	595	842	11
pp.	125	210	135	219	595	842	11
131-144).	137	210	166	219	595	842	11
New	168	210	183	219	595	842	11
York:	185	210	203	219	595	842	11
Springer.	205	210	232	219	595	842	11
Del	57	219	68	228	595	842	11
Prette,	71	219	91	228	595	842	11
Z.	94	219	101	228	595	842	11
A.	103	219	111	228	595	842	11
P.,	113	219	121	228	595	842	11
Del	124	219	135	228	595	842	11
Prette,	138	219	158	228	595	842	11
A.,	161	219	170	228	595	842	11
De	173	219	182	228	595	842	11
Oliveira,	185	219	211	228	595	842	11
L.	214	219	221	228	595	842	11
A.,	223	219	232	228	595	842	11
Gresham,	235	219	265	228	595	842	11
F.	268	219	274	228	595	842	11
M.,	277	219	287	228	595	842	11
y	290	219	293	228	595	842	11
Vance,	71	228	92	237	595	842	11
M.	95	228	103	237	595	842	11
J.	106	228	110	237	595	842	11
(2012).	113	228	135	237	595	842	11
Role	137	228	152	237	595	842	11
of	154	228	161	237	595	842	11
social	164	228	181	237	595	842	11
performance	184	228	223	237	595	842	11
in	226	228	232	237	595	842	11
predicting	235	228	266	237	595	842	11
learning	269	228	293	237	595	842	11
problems:	71	237	102	246	595	842	11
Prediction	104	237	136	246	595	842	11
of	138	237	145	246	595	842	11
risk	147	237	158	246	595	842	11
using	160	237	176	246	595	842	11
logistic	178	237	200	246	595	842	11
regression	202	237	233	246	595	842	11
analysis.	235	237	261	246	595	842	11
School	263	237	280	246	595	842	11
Psy-	282	237	293	246	595	842	11
chology	71	246	89	255	595	842	11
International,	91	246	127	255	595	842	11
33(6),	129	246	147	255	595	842	11
615-630.	149	246	176	255	595	842	11
Dodge,	57	255	80	264	595	842	11
K.	83	255	90	264	595	842	11
A.,	93	255	102	264	595	842	11
Godwin,	105	255	132	264	595	842	11
J.,	135	255	142	264	595	842	11
y	144	255	148	264	595	842	11
The	151	255	163	264	595	842	11
Conduct	166	255	193	264	595	842	11
Problems	196	255	225	264	595	842	11
Prevention	228	255	262	264	595	842	11
Research	265	255	293	264	595	842	11
Group.	71	264	94	273	595	842	11
(2013).	96	264	118	273	595	842	11
Social-information-processing	120	264	213	273	595	842	11
patterns	216	264	241	273	595	842	11
mediate	243	264	268	273	595	842	11
the	270	264	280	273	595	842	11
im-	283	264	293	273	595	842	11
pact	71	273	84	282	595	842	11
of	87	273	93	282	595	842	11
preventive	96	273	129	282	595	842	11
intervention	132	273	169	282	595	842	11
on	172	273	180	282	595	842	11
adolescent	183	273	216	282	595	842	11
antisocial	219	273	247	282	595	842	11
behavior.	250	273	279	282	595	842	11
Psy-	282	273	293	282	595	842	11
chological	71	282	95	291	595	842	11
Science,	97	282	117	291	595	842	11
24(4),	119	282	137	291	595	842	11
456-465.	139	282	166	291	595	842	11
doi:	168	282	179	291	595	842	11
10.1177/0956797612457394	181	282	270	291	595	842	11
Doey,	57	291	75	300	595	842	11
L.,	78	291	86	300	595	842	11
Coplan,	88	291	112	300	595	842	11
R.	115	291	121	300	595	842	11
J.,	124	291	130	300	595	842	11
y	132	291	136	300	595	842	11
Kingsbury,	138	291	172	300	595	842	11
M.	175	291	183	300	595	842	11
(2013).	185	291	207	300	595	842	11
Bashful	209	291	233	300	595	842	11
boys	235	291	249	300	595	842	11
and	252	291	263	300	595	842	11
coy	266	291	276	300	595	842	11
girls:	279	291	293	300	595	842	11
a	71	300	74	309	595	842	11
review	77	300	97	309	595	842	11
of	99	300	106	309	595	842	11
gender	108	300	129	309	595	842	11
differences	132	300	166	309	595	842	11
in	168	300	174	309	595	842	11
childhood	177	300	208	309	595	842	11
shyness.	210	300	236	309	595	842	11
Sex	238	300	249	309	595	842	11
Roles,	251	300	267	309	595	842	11
70(7-8),	269	300	293	309	595	842	11
255-266.	71	309	98	318	595	842	11
doi:10.1007/s11199-013-0317-9	100	309	199	318	595	842	11
Domitrovich,	57	318	99	327	595	842	11
C.	102	318	109	327	595	842	11
E.,	112	318	120	327	595	842	11
Cortes,	123	318	146	327	595	842	11
R.	149	318	155	327	595	842	11
C.,	158	318	167	327	595	842	11
y	170	318	173	327	595	842	11
Greenberg,	176	318	211	327	595	842	11
M.	214	318	223	327	595	842	11
T.	226	318	233	327	595	842	11
(2007).	236	318	257	327	595	842	11
Improving	260	318	293	327	595	842	11
young	71	327	90	336	595	842	11
children's	93	327	123	336	595	842	11
social	125	327	143	336	595	842	11
and	145	327	157	336	595	842	11
emotional	160	327	191	336	595	842	11
competence:	194	327	233	336	595	842	11
a	235	327	239	336	595	842	11
randomized	242	327	278	336	595	842	11
trial	281	327	293	336	595	842	11
of	71	336	78	345	595	842	11
the	80	336	90	345	595	842	11
preschool	92	336	123	345	595	842	11
“PATHS”	125	336	157	345	595	842	11
curriculum.	160	336	195	345	595	842	11
The	198	336	208	345	595	842	11
Journal	210	336	230	345	595	842	11
of	233	336	237	345	595	842	11
Primary	240	336	261	345	595	842	11
Prevention,	264	336	293	345	595	842	11
28(2),	71	345	89	354	595	842	11
67-91.	91	345	110	354	595	842	11
doi:10.1007/s10935-007-0081-0	112	345	211	354	595	842	11
Domitrovich,	57	354	99	363	595	842	11
C.,	102	354	110	363	595	842	11
Greenberg,	113	354	148	363	595	842	11
M.,	151	354	161	363	595	842	11
Kusche,	164	354	190	363	595	842	11
C.,	193	354	201	363	595	842	11
y	204	354	207	363	595	842	11
Cortes	210	354	231	363	595	842	11
R.	234	354	241	363	595	842	11
(2004).	244	354	265	363	595	842	11
PATHS	268	354	293	363	595	842	11
preschool	71	363	94	372	595	842	11
program.	96	363	120	372	595	842	11
South	122	363	140	372	595	842	11
Deerfield,	142	363	173	372	595	842	11
MA:	175	363	189	372	595	842	11
Channing	191	363	221	372	595	842	11
Bete	223	363	236	372	595	842	11
Company.	239	363	270	372	595	842	11
Eisenberg,	57	372	89	381	595	842	11
N.	92	372	100	381	595	842	11
(2000).	102	372	124	381	595	842	11
Emotion,	126	372	156	381	595	842	11
regulation,	158	372	191	381	595	842	11
and	193	372	204	381	595	842	11
moral	207	372	225	381	595	842	11
development.	227	372	269	381	595	842	11
Annual	272	372	293	381	595	842	11
Review	71	381	89	390	595	842	11
Psychology,	91	381	121	390	595	842	11
51,	123	381	132	390	595	842	11
665-697.	134	381	161	390	595	842	11
doi:	162	381	174	390	595	842	11
10.1146/annurev.psych.51.1.665	176	381	277	390	595	842	11
Eron,	57	390	74	399	595	842	11
L.	76	390	83	399	595	842	11
D.	85	390	93	399	595	842	11
(1990).	95	390	116	399	595	842	11
Understanding	118	390	164	399	595	842	11
aggression.	166	390	200	399	595	842	11
Bulletin	202	390	223	399	595	842	11
of	225	390	230	399	595	842	11
the	232	390	239	399	595	842	11
International	242	390	276	399	595	842	11
Socie-	278	390	293	399	595	842	11
ty	71	399	76	408	595	842	11
for	78	399	85	408	595	842	11
Research	87	399	110	408	595	842	11
on	112	399	118	408	595	842	11
Aggression,	120	399	150	408	595	842	11
12,	152	399	162	408	595	842	11
5-9.	164	399	175	408	595	842	11
Fabes,	57	408	76	417	595	842	11
R.	79	408	85	417	595	842	11
A.,	87	408	96	417	595	842	11
y	98	408	102	417	595	842	11
Eisenberg,	104	408	137	417	595	842	11
N.	139	408	147	417	595	842	11
(1998).	149	408	170	417	595	842	11
Prosocial	172	408	201	417	595	842	11
development.	203	408	245	417	595	842	11
En	247	408	256	417	595	842	11
W.	259	408	267	417	595	842	11
Damon	269	408	293	417	595	842	11
(Ed.),	71	417	88	426	595	842	11
Handbook	90	417	119	426	595	842	11
of	121	417	126	426	595	842	11
Child	128	417	143	426	595	842	11
Psyhology	145	417	170	426	595	842	11
(5	172	417	178	426	595	842	11
th	178	418	182	423	595	842	11
ed.).	184	417	195	426	595	842	11
New	197	417	212	426	595	842	11
York:	214	417	231	426	595	842	11
J.	233	417	238	426	595	842	11
Wiley.	240	417	259	426	595	842	11
Fernández,	57	426	91	435	595	842	11
M.	93	426	102	435	595	842	11
(2010).	104	426	126	435	595	842	11
Desarrollo	128	426	156	435	595	842	11
de	158	426	164	435	595	842	11
la	166	426	171	435	595	842	11
competencia	173	426	204	435	595	842	11
social	206	426	220	435	595	842	11
en	223	426	228	435	595	842	11
niños	231	426	245	435	595	842	11
de	247	426	253	435	595	842	11
tres	255	426	264	435	595	842	11
años	266	426	278	435	595	842	11
como	280	426	293	435	595	842	11
prevención	71	435	98	444	595	842	11
de	101	435	106	444	595	842	11
problemas	109	435	136	444	595	842	11
de	138	435	144	444	595	842	11
conducta.	147	435	171	444	595	842	11
(Tesis	174	435	193	444	595	842	11
doctoral).	196	435	225	444	595	842	11
Universidad	228	435	265	444	595	842	11
de	268	435	276	444	595	842	11
Gra-	279	435	293	444	595	842	11
nada,	71	444	87	453	595	842	11
Granada.	89	444	118	453	595	842	11
Fernández,	57	453	91	462	595	842	11
M.,	93	453	103	462	595	842	11
Benítez,	106	453	130	462	595	842	11
J.	133	453	137	462	595	842	11
L.,	139	453	147	462	595	842	11
Fernández,	149	453	184	462	595	842	11
E.,	186	453	195	462	595	842	11
Justicia,	197	453	221	462	595	842	11
F.	223	453	229	462	595	842	11
y	231	453	235	462	595	842	11
Justicia-Arráez,	237	453	284	462	595	842	11
A.	286	453	293	462	595	842	11
(2011).	71	462	92	471	595	842	11
Desarrollo	95	462	128	471	595	842	11
de	131	462	138	471	595	842	11
la	141	462	146	471	595	842	11
competencia	149	462	188	471	595	842	11
social	191	462	208	471	595	842	11
y	211	462	214	471	595	842	11
prevención	217	462	252	471	595	842	11
del	254	462	264	471	595	842	11
compor-	266	462	293	471	595	842	11
tamiento	71	471	98	480	595	842	11
antisocial	101	471	129	480	595	842	11
en	132	471	139	480	595	842	11
niños	142	471	159	480	595	842	11
de	161	471	169	480	595	842	11
3	171	471	175	480	595	842	11
años.	177	471	193	480	595	842	11
Infancia	196	471	217	480	595	842	11
y	220	471	223	480	595	842	11
aprendizaje,	225	471	257	480	595	842	11
34(3),	259	471	277	480	595	842	11
337-	280	471	293	480	595	842	11
347.	71	480	84	489	595	842	11
doi:	86	480	98	489	595	842	11
10.1174/021037011797238603	100	480	195	489	595	842	11
Fernández,	57	489	91	498	595	842	11
M.,	94	489	104	498	595	842	11
Benítez,	107	489	132	498	595	842	11
J.	135	489	140	498	595	842	11
L.,	143	489	151	498	595	842	11
Pichardo,	154	489	183	498	595	842	11
M.	186	489	195	498	595	842	11
C.,	198	489	206	498	595	842	11
Fernández,	209	489	244	498	595	842	11
E.,	247	489	255	498	595	842	11
Justicia,	258	489	282	498	595	842	11
F.,	285	489	293	498	595	842	11
García,	71	498	93	507	595	842	11
T.,	96	498	105	507	595	842	11
…	108	498	116	507	595	842	11
Alba,	119	498	135	507	595	842	11
G.	138	498	146	507	595	842	11
(2010).	149	498	170	507	595	842	11
Análisis	173	498	198	507	595	842	11
factorial	201	498	226	507	595	842	11
confirmatorio	229	498	272	507	595	842	11
de	275	498	282	507	595	842	11
las	285	498	293	507	595	842	11
subescalas	71	507	103	516	595	842	11
del	105	507	114	516	595	842	11
PKBS-2,	117	507	144	516	595	842	11
para	147	507	160	516	595	842	11
la	163	507	168	516	595	842	11
evaluación	171	507	203	516	595	842	11
de	206	507	213	516	595	842	11
las	216	507	224	516	595	842	11
habilidades	227	507	261	516	595	842	11
sociales	264	507	287	516	595	842	11
y	290	507	293	516	595	842	11
los	71	516	80	525	595	842	11
problemas	82	516	114	525	595	842	11
de	116	516	124	525	595	842	11
conducta,	126	516	156	525	595	842	11
en	158	516	165	525	595	842	11
educación	168	516	199	525	595	842	11
infantil.	201	516	225	525	595	842	11
Electronic	227	516	253	525	595	842	11
Journal	255	516	275	525	595	842	11
of	277	516	282	525	595	842	11
Re-	284	516	293	525	595	842	11
search	71	525	87	534	595	842	11
in	89	525	94	534	595	842	11
Educational	96	525	129	534	595	842	11
Psychology,	131	525	160	534	595	842	11
8(22),	162	525	179	534	595	842	11
1229-1252.	182	525	216	534	595	842	11
Ferrer-Wreder,	57	534	103	543	595	842	11
L.	108	534	114	543	595	842	11
(2014).	120	534	141	543	595	842	11
Advancing	146	534	179	543	595	842	11
child	184	534	199	543	595	842	11
and	204	534	216	543	595	842	11
adolescente	221	534	257	543	595	842	11
well-being	262	534	293	543	595	842	11
through	71	543	96	552	595	842	11
positive	98	543	123	552	595	842	11
youth	125	543	143	552	595	842	11
development	146	543	186	552	595	842	11
and	189	543	201	552	595	842	11
prevention	203	543	237	552	595	842	11
programs.	240	543	271	552	595	842	11
En	274	543	283	552	595	842	11
A.	286	543	293	552	595	842	11
Ben	71	552	83	561	595	842	11
Arieh,	85	552	104	561	595	842	11
F.	106	552	113	561	595	842	11
Casas,	115	552	134	561	595	842	11
I.	136	552	141	561	595	842	11
Frønes,	143	552	166	561	595	842	11
y	168	552	172	561	595	842	11
J.	174	552	178	561	595	842	11
E.	180	552	187	561	595	842	11
Korbin,	190	552	214	561	595	842	11
(Eds.).	218	552	238	561	595	842	11
(2014).	241	552	262	561	595	842	11
Handbook	264	552	293	561	595	842	11
of	71	561	75	570	595	842	11
child	79	561	91	570	595	842	11
well-being.	94	561	122	570	595	842	11
Theories,	125	561	148	570	595	842	11
methods	152	561	173	570	595	842	11
and	176	561	186	570	595	842	11
policies	189	561	207	570	595	842	11
in	211	561	216	570	595	842	11
global	219	561	234	570	595	842	11
perspectives.	238	561	269	570	595	842	11
Vol.	272	561	285	570	595	842	11
2.	288	561	293	570	595	842	11
(pp.	71	570	83	579	595	842	11
3025-3041).	85	570	122	579	595	842	11
Springer-Verlag.	124	570	174	579	595	842	11
doi:	176	570	188	579	595	842	11
10.1007/978-90-481-9063-8_164	190	570	292	579	595	842	11
Gunter,	57	579	81	588	595	842	11
L.,	84	579	92	588	595	842	11
Caldarella,	95	579	127	588	595	842	11
P.,	129	579	137	588	595	842	11
Korth,	140	579	161	588	595	842	11
B.	164	579	170	588	595	842	11
B.,	173	579	181	588	595	842	11
y	184	579	188	588	595	842	11
Young,	190	579	213	588	595	842	11
K.	216	579	223	588	595	842	11
R.	226	579	233	588	595	842	11
(2012).	236	579	257	588	595	842	11
Promoting	260	579	293	588	595	842	11
social	71	588	88	597	595	842	11
and	91	588	102	597	595	842	11
emotional	105	588	136	597	595	842	11
learning	139	588	163	597	595	842	11
in	166	588	172	597	595	842	11
preschool	175	588	205	597	595	842	11
students:	208	588	235	597	595	842	11
a	238	588	241	597	595	842	11
study	244	588	260	597	595	842	11
of	263	588	270	597	595	842	11
Strong	273	588	293	597	595	842	11
Start	71	597	85	606	595	842	11
Pre-K.	93	597	113	606	595	842	11
Early	121	597	136	606	595	842	11
Childhood	143	597	171	606	595	842	11
Education	178	597	206	606	595	842	11
Journal,	213	597	234	606	595	842	11
40(3),	242	597	259	606	595	842	11
151-159.	267	597	293	606	595	842	11
doi:10.1007/s10643-012-0507-z	71	606	170	615	595	842	11
Hemphill,	57	615	88	624	595	842	11
S.	90	615	96	624	595	842	11
A.	99	615	106	624	595	842	11
(1996).	109	615	130	624	595	842	11
Characteristics	133	615	178	624	595	842	11
of	181	615	188	624	595	842	11
conduct-disordered	191	615	251	624	595	842	11
children	254	615	279	624	595	842	11
and	282	615	293	624	595	842	11
their	71	624	85	633	595	842	11
families:	92	624	118	633	595	842	11
a	125	624	128	633	595	842	11
review.	136	624	158	633	595	842	11
Australian	165	624	195	633	595	842	11
Psychologist,	202	624	234	633	595	842	11
31(2),	242	624	259	633	595	842	11
109-118.	267	624	293	633	595	842	11
doi:10.1080/00050069608260189	71	633	175	642	595	842	11
Inglés,	57	642	77	651	595	842	11
C.,	81	642	90	651	595	842	11
Benavides,	94	642	128	651	595	842	11
G.,	132	642	142	651	595	842	11
Redondo,	146	642	176	651	595	842	11
J.,	181	642	187	651	595	842	11
García-Fernández,	191	642	249	651	595	842	11
J.	253	642	258	651	595	842	11
M.,	262	642	272	651	595	842	11
Ruiz-	277	642	293	651	595	842	11
Esteban,	71	651	98	660	595	842	11
C.,	101	651	110	660	595	842	11
Estévez,	113	651	139	660	595	842	11
C.,	142	651	151	660	595	842	11
y	154	651	157	660	595	842	11
Huescar,	160	651	188	660	595	842	11
E.	191	651	198	660	595	842	11
(2009).	201	651	222	660	595	842	11
Conducta	225	651	256	660	595	842	11
prosocial	259	651	287	660	595	842	11
y	290	651	293	660	595	842	11
rendimiento	71	660	109	669	595	842	11
académico	111	660	144	669	595	842	11
en	147	660	154	669	595	842	11
estudiantes	157	660	191	669	595	842	11
españoles	194	660	224	669	595	842	11
de	226	660	234	669	595	842	11
Educación	236	660	269	669	595	842	11
Secun-	272	660	293	669	595	842	11
daria	71	669	86	678	595	842	11
Obligatoria.	88	669	125	678	595	842	11
Anales	127	669	146	678	595	842	11
de	148	669	153	678	595	842	11
psicología,	155	669	182	678	595	842	11
25(1),	184	669	201	678	595	842	11
93-101.	203	669	226	678	595	842	11
Justicia,	57	678	80	687	595	842	11
F.,	83	678	91	687	595	842	11
Benítez,	94	678	119	687	595	842	11
J.	121	678	126	687	595	842	11
L.,	128	678	136	687	595	842	11
Fernández,	139	678	173	687	595	842	11
M.,	176	678	186	687	595	842	11
Fernández,	189	678	223	687	595	842	11
E.,	226	678	235	687	595	842	11
y	237	678	241	687	595	842	11
Pichardo,	243	678	273	687	595	842	11
M.	275	678	284	687	595	842	11
C.	286	678	293	687	595	842	11
(2008).	71	687	92	696	595	842	11
Aprender	96	687	125	696	595	842	11
a	129	687	132	696	595	842	11
convivir:	136	687	163	696	595	842	11
programa	167	687	196	696	595	842	11
de	200	687	207	696	595	842	11
prevención	211	687	245	696	595	842	11
do	249	687	257	696	595	842	11
comporta-	261	687	293	696	595	842	11
mento	71	696	91	705	595	842	11
antisocial	93	696	122	705	595	842	11
na	124	696	131	705	595	842	11
educación	133	696	164	705	595	842	11
infantil.	166	696	190	705	595	842	11
Cadernos	194	696	218	705	595	842	11
de	221	696	226	705	595	842	11
psicoloxía,	228	696	256	705	595	842	11
32,	258	696	267	705	595	842	11
37-	269	696	279	705	595	842	11
47.	281	696	290	705	595	842	11
Justicia-Arráez,	57	705	104	714	595	842	11
A.	106	705	113	714	595	842	11
(2014).	115	705	137	714	595	842	11
Estudio	139	705	160	714	595	842	11
longitudinal	162	705	194	714	595	842	11
de	196	705	202	714	595	842	11
los	204	705	211	714	595	842	11
efectos	213	705	229	714	595	842	11
del	231	705	238	714	595	842	11
programa	241	705	265	714	595	842	11
Aprender	268	705	293	714	595	842	11
a	71	714	74	723	595	842	11
Convivir	77	714	100	723	595	842	11
en	103	714	109	723	595	842	11
Educación	112	714	140	723	595	842	11
Infantil.	143	714	164	723	595	842	11
(Tesis	168	714	186	723	595	842	11
doctoral,	189	714	216	723	595	842	11
publicada).	219	714	253	723	595	842	11
Universidad	256	714	293	723	595	842	11
de	71	723	78	732	595	842	11
Granada,	80	723	109	732	595	842	11
Granada.	111	723	139	732	595	842	11
Joseph,	57	732	80	741	595	842	11
G.	82	732	90	741	595	842	11
E.,	92	732	101	741	595	842	11
y	104	732	107	741	595	842	11
Strain,	110	732	129	741	595	842	11
P.	132	732	138	741	595	842	11
S.	141	732	146	741	595	842	11
(2003).	149	732	170	741	595	842	11
Comprehensive	173	732	221	741	595	842	11
evidence-based	224	732	271	741	595	842	11
social-	274	732	293	741	595	842	11
emotional	71	741	102	750	595	842	11
curricula	104	741	131	750	595	842	11
for	133	741	143	750	595	842	11
young	145	741	164	750	595	842	11
children:	166	741	193	750	595	842	11
an	196	741	203	750	595	842	11
analysis	205	741	229	750	595	842	11
of	231	741	238	750	595	842	11
efficacious	240	741	273	750	595	842	11
adop-	275	741	293	750	595	842	11
835	530	99	544	110	595	842	11
tion	322	128	334	137	595	842	11
potential.	338	128	366	137	595	842	11
Topics	370	128	387	137	595	842	11
in	390	128	396	137	595	842	11
Early	399	128	415	137	595	842	11
Childhood	418	128	446	137	595	842	11
Special	449	128	467	137	595	842	11
Education,	471	128	500	137	595	842	11
23(2),	504	128	522	137	595	842	11
62-73.	525	128	544	137	595	842	11
doi:	322	137	333	146	595	842	11
10.1177/02711214030230020201	335	137	439	146	595	842	11
Keenan,	308	146	333	155	595	842	11
K.,	336	146	345	155	595	842	11
y	347	146	351	155	595	842	11
Shaw,	353	146	371	155	595	842	11
D.	374	146	382	155	595	842	11
(1994).	384	146	405	155	595	842	11
The	408	146	420	155	595	842	11
development	423	146	463	155	595	842	11
of	465	146	472	155	595	842	11
aggression	474	146	506	155	595	842	11
in	509	146	515	155	595	842	11
toddlers:	517	146	544	155	595	842	11
A	322	155	327	164	595	842	11
study	331	155	347	164	595	842	11
of	351	155	358	164	595	842	11
low	362	155	373	164	595	842	11
income	377	155	399	164	595	842	11
families.	403	155	429	164	595	842	11
Journal	433	155	452	164	595	842	11
of	456	155	461	164	595	842	11
Abnormal	464	155	492	164	595	842	11
Child	496	155	511	164	595	842	11
Psychology,	515	155	544	164	595	842	11
22(1),	322	164	339	173	595	842	11
53-78.	341	164	361	173	595	842	11
doi:	363	164	374	173	595	842	11
10.1007/bf02169256	376	164	441	173	595	842	11
Koglin,	308	173	331	182	595	842	11
U.,	334	173	343	182	595	842	11
y	346	173	350	182	595	842	11
Petermann,	353	173	389	182	595	842	11
F.	392	173	398	182	595	842	11
(2011).	402	173	423	182	595	842	11
The	426	173	439	182	595	842	11
effectiveness	442	173	482	182	595	842	11
of	485	173	492	182	595	842	11
the	495	173	505	182	595	842	11
behavioural	508	173	544	182	595	842	11
training	322	182	345	191	595	842	11
for	349	182	358	191	595	842	11
preschool	361	182	392	191	595	842	11
children.	395	182	422	191	595	842	11
European	425	182	451	191	595	842	11
Early	455	182	470	191	595	842	11
Childhood	473	182	501	191	595	842	11
Education	504	182	531	191	595	842	11
Re-	535	182	544	191	595	842	11
search	322	191	338	200	595	842	11
Journal,	340	191	361	200	595	842	11
19(1),	363	191	381	200	595	842	11
97-111.	383	191	406	200	595	842	11
doi:10.1080/1350293X.2011.548949	408	191	520	200	595	842	11
Kramer,	308	200	333	209	595	842	11
T.	336	200	342	209	595	842	11
J.,	345	200	351	209	595	842	11
Caldarella,	353	200	386	209	595	842	11
P.,	388	200	396	209	595	842	11
Christensen,	398	200	437	209	595	842	11
L.,	439	200	447	209	595	842	11
y	450	200	453	209	595	842	11
Shatzer,	455	200	480	209	595	842	11
R.	483	200	489	209	595	842	11
H.	492	200	500	209	595	842	11
(2010).	502	200	523	209	595	842	11
Social	526	200	544	209	595	842	11
and	322	209	333	218	595	842	11
emotional	335	209	366	218	595	842	11
learning	368	209	393	218	595	842	11
in	395	209	401	218	595	842	11
the	403	209	413	218	595	842	11
kindergarten	415	209	454	218	595	842	11
classroom:	456	209	489	218	595	842	11
evaluation	492	209	523	218	595	842	11
of	525	209	532	218	595	842	11
the	534	209	544	218	595	842	11
Strong	322	218	342	227	595	842	11
Start	346	218	360	227	595	842	11
curriculum.	364	218	399	227	595	842	11
Early	403	218	418	227	595	842	11
Childhood	422	218	449	227	595	842	11
Education	453	218	481	227	595	842	11
Journal,	484	218	506	227	595	842	11
37(4),	509	218	527	227	595	842	11
303-	530	218	544	227	595	842	11
309.	322	227	335	236	595	842	11
doi:10.1007/s10643-009-0354-8	337	227	436	236	595	842	11
Larmar,	308	236	332	245	595	842	11
S.,	334	236	342	245	595	842	11
Dadde,	344	236	367	245	595	842	11
M.	369	236	378	245	595	842	11
R.,	380	236	389	245	595	842	11
y	391	236	395	245	595	842	11
Shochet,	397	236	424	245	595	842	11
I.	427	236	431	245	595	842	11
(2006).	434	236	455	245	595	842	11
Successes	458	236	487	245	595	842	11
and	490	236	501	245	595	842	11
challenges	504	236	536	245	595	842	11
in	538	236	544	245	595	842	11
preventing	322	245	355	254	595	842	11
conduct	359	245	384	254	595	842	11
problems	388	245	417	254	595	842	11
in	422	245	428	254	595	842	11
Australian	432	245	463	254	595	842	11
preschool-aged	468	245	515	254	595	842	11
children	519	245	544	254	595	842	11
through	322	254	347	263	595	842	11
the	350	254	359	263	595	842	11
Early	363	254	379	263	595	842	11
Impact	382	254	404	263	595	842	11
(EI)	407	254	420	263	595	842	11
Program.	423	254	452	263	595	842	11
Behaviour	455	254	482	263	595	842	11
Change,	485	254	507	263	595	842	11
23(2),	510	254	527	263	595	842	11
121-	530	254	544	263	595	842	11
137.	322	263	335	272	595	842	11
doi:	337	263	348	272	595	842	11
10.1375/bech.23.2.121	350	263	421	272	595	842	11
Lynch,	308	272	329	281	595	842	11
K.	331	272	338	281	595	842	11
B.,	340	272	349	281	595	842	11
Geller,	351	272	372	281	595	842	11
S.	374	272	379	281	595	842	11
R.,	381	272	390	281	595	842	11
y	392	272	395	281	595	842	11
Schmidt,	397	272	424	281	595	842	11
M.	426	272	435	281	595	842	11
G.	437	272	445	281	595	842	11
(2004).	447	272	468	281	595	842	11
Multi-year	470	272	502	281	595	842	11
evaluation	504	272	536	281	595	842	11
of	538	272	544	281	595	842	11
the	322	281	332	290	595	842	11
effectiveness	335	281	374	290	595	842	11
of	378	281	384	290	595	842	11
a	388	281	391	290	595	842	11
resilience-based	394	281	443	290	595	842	11
prevention	446	281	480	290	595	842	11
program	483	281	509	290	595	842	11
for	513	281	522	290	595	842	11
young	525	281	544	290	595	842	11
children.	322	290	349	299	595	842	11
The	355	290	366	299	595	842	11
Journal	372	290	392	299	595	842	11
of	399	290	403	299	595	842	11
Primary	410	290	432	299	595	842	11
Prevention,	439	290	468	299	595	842	11
24(3),	475	290	492	299	595	842	11
335-353.	499	290	526	299	595	842	11
doi:	533	290	544	299	595	842	11
10.1023/B:JOPP.0000018052.12488.d1	322	299	444	308	595	842	11
McKinney,	308	308	342	317	595	842	11
J.	344	308	349	317	595	842	11
D.,	351	308	361	317	595	842	11
Montague,	363	308	396	317	595	842	11
M.,	398	308	409	317	595	842	11
y	411	308	414	317	595	842	11
Hocutt,	417	308	440	317	595	842	11
A.	443	308	450	317	595	842	11
M.	452	308	461	317	595	842	11
(1998).	463	308	485	317	595	842	11
Systematic	487	308	520	317	595	842	11
screen-	522	308	544	317	595	842	11
ing	322	317	331	326	595	842	11
of	333	317	340	326	595	842	11
children	342	317	367	326	595	842	11
at	369	317	375	326	595	842	11
risk	377	317	388	326	595	842	11
for	390	317	399	326	595	842	11
developing	401	317	435	326	595	842	11
SED:	437	317	454	326	595	842	11
initial	456	317	473	326	595	842	11
results	476	317	495	326	595	842	11
from	497	317	513	326	595	842	11
a	515	317	518	326	595	842	11
preven-	520	317	544	326	595	842	11
tion	322	326	334	335	595	842	11
project.	336	326	360	335	595	842	11
En	362	326	371	335	595	842	11
D.	373	326	381	335	595	842	11
J.	383	326	388	335	595	842	11
Liberton,	390	326	418	335	595	842	11
K.	420	326	428	335	595	842	11
Kutash	430	326	453	335	595	842	11
y	455	326	458	335	595	842	11
R.	460	326	467	335	595	842	11
M.	469	326	477	335	595	842	11
Friedman	479	326	509	335	595	842	11
(Eds.).	511	326	532	335	595	842	11
The	534	326	544	335	595	842	11
10	322	335	329	344	595	842	11
th	329	335	333	341	595	842	11
annual	336	335	354	344	595	842	11
research	357	335	378	344	595	842	11
conference	381	335	406	344	595	842	11
proceedings,	409	335	439	344	595	842	11
a	442	335	445	344	595	842	11
system	448	335	465	344	595	842	11
of	468	335	473	344	595	842	11
care	476	335	486	344	595	842	11
for	489	335	496	344	595	842	11
children's	499	335	523	344	595	842	11
mental	526	335	544	344	595	842	11
health:	322	344	340	353	595	842	11
expanding	343	344	371	353	595	842	11
the	375	344	382	353	595	842	11
research	386	344	407	353	595	842	11
base	411	344	422	353	595	842	11
(pp.	426	344	438	353	595	842	11
271-276).	442	344	471	353	595	842	11
Tampa:	475	344	498	353	595	842	11
University	502	344	534	353	595	842	11
of	538	344	544	353	595	842	11
South	322	353	340	362	595	842	11
Florida.	342	353	366	362	595	842	11
Merrell,	308	362	332	371	595	842	11
K.W.	335	362	351	371	595	842	11
(2002).	354	362	376	371	595	842	11
Preschool	379	362	403	371	595	842	11
and	406	362	416	371	595	842	11
Kindergarten	419	362	453	371	595	842	11
Behavior	456	362	480	371	595	842	11
Scales.	483	362	500	371	595	842	11
Austin,	507	362	529	371	595	842	11
TX:	532	362	544	371	595	842	11
Pro-ed.	322	371	345	380	595	842	11
Mesman,	308	380	336	389	595	842	11
J.,	338	380	344	389	595	842	11
Bongers,	347	380	374	389	595	842	11
I.	377	380	382	389	595	842	11
J.,	384	380	390	389	595	842	11
y	393	380	396	389	595	842	11
Koot,	399	380	417	389	595	842	11
H.	420	380	428	389	595	842	11
M.	430	380	439	389	595	842	11
(2001).	441	380	463	389	595	842	11
Preschool	465	380	496	389	595	842	11
developmental	499	380	544	389	595	842	11
pathways	322	389	350	398	595	842	11
to	355	389	361	398	595	842	11
preadolescent	365	389	408	398	595	842	11
internalizing	412	389	450	398	595	842	11
and	454	389	466	398	595	842	11
externalizing	470	389	509	398	595	842	11
problems.	513	389	544	398	595	842	11
Journal	322	398	341	407	595	842	11
of	349	398	354	407	595	842	11
Child	361	398	376	407	595	842	11
Psychology	384	398	411	407	595	842	11
and	419	398	429	407	595	842	11
Psychiatry,	437	398	465	407	595	842	11
42(5),	473	398	491	407	595	842	11
679-689.	498	398	525	407	595	842	11
doi:	533	398	544	407	595	842	11
10.1111/1469-7610.00763	322	407	403	416	595	842	11
Monjas,	308	416	332	425	595	842	11
M.	335	416	344	425	595	842	11
I.	347	416	352	425	595	842	11
(2012).	355	416	376	425	595	842	11
Programa	380	416	406	425	595	842	11
de	409	416	415	425	595	842	11
enseñanza	418	416	445	425	595	842	11
de	448	416	454	425	595	842	11
habilidades	457	416	487	425	595	842	11
de	490	416	496	425	595	842	11
interacción	499	416	527	425	595	842	11
social	530	416	544	425	595	842	11
(PEHIS)	322	425	349	434	595	842	11
para	351	425	363	434	595	842	11
niños	365	425	379	434	595	842	11
y	381	425	383	434	595	842	11
niñas	385	425	399	434	595	842	11
en	402	425	407	434	595	842	11
edad	409	425	421	434	595	842	11
escolar	423	425	440	434	595	842	11
(10ª	442	425	454	434	595	842	11
ed.	456	425	465	434	595	842	11
Rev.).	467	425	485	434	595	842	11
Madrid:	487	425	512	434	595	842	11
CEPE.	514	425	535	434	595	842	11
Monjas,	308	434	332	443	595	842	11
M.	335	434	343	443	595	842	11
I.	346	434	350	443	595	842	11
(Dir.).	353	434	372	443	595	842	11
(2011).	374	434	396	443	595	842	11
Cómo	398	434	414	443	595	842	11
promover	417	434	440	443	595	842	11
la	443	434	448	443	595	842	11
convivencia:	451	434	481	443	595	842	11
Programa	484	434	510	443	595	842	11
de	512	434	518	443	595	842	11
Asertivi-	520	434	544	443	595	842	11
dad	322	443	332	452	595	842	11
y	334	443	337	452	595	842	11
Habilidades	340	443	372	452	595	842	11
Sociales	375	443	395	452	595	842	11
(PAHS).	398	443	425	452	595	842	11
Educación	427	443	455	452	595	842	11
Infantil,	458	443	480	452	595	842	11
Primaria	483	443	507	452	595	842	11
y	510	443	512	452	595	842	11
Secundaria	515	443	544	452	595	842	11
(3ª	322	452	330	461	595	842	11
ed.)	332	452	343	461	595	842	11
Madrid:	345	452	370	461	595	842	11
Editorial	372	452	399	461	595	842	11
CEPE.	401	452	422	461	595	842	11
Monjas,	308	461	332	470	595	842	11
M.	334	461	343	470	595	842	11
I.,	345	461	351	470	595	842	11
y	353	461	356	470	595	842	11
González,	358	461	389	470	595	842	11
B.	392	461	398	470	595	842	11
(1998).	400	461	422	470	595	842	11
Las	424	461	434	470	595	842	11
habilidades	436	461	471	470	595	842	11
sociales	473	461	496	470	595	842	11
en	498	461	506	470	595	842	11
el	508	461	513	470	595	842	11
currículo.	515	461	544	470	595	842	11
España.	322	470	346	479	595	842	11
Ministerio	349	470	380	479	595	842	11
de	383	470	390	479	595	842	11
Educación,	392	470	427	479	595	842	11
Cultura	430	470	453	479	595	842	11
y	455	470	458	479	595	842	11
Deporte.	461	470	489	479	595	842	11
Centro	491	470	513	479	595	842	11
de	515	470	522	479	595	842	11
Inves-	525	470	544	479	595	842	11
tigación	322	479	346	488	595	842	11
y	349	479	352	488	595	842	11
Documentación	354	479	404	488	595	842	11
Educativa.	407	479	439	488	595	842	11
(CIDE).	442	479	467	488	595	842	11
146.	470	479	483	488	595	842	11
Colección:	485	479	518	488	595	842	11
Investi-	521	479	544	488	595	842	11
gación.	322	488	344	497	595	842	11
Moraru,	308	497	333	506	595	842	11
A.,	335	497	344	506	595	842	11
Stoica,	347	497	367	506	595	842	11
M.,	370	497	380	506	595	842	11
Tomuletiu,	383	497	417	506	595	842	11
E.	419	497	426	506	595	842	11
A.,	429	497	438	506	595	842	11
y	441	497	444	506	595	842	11
Filpisan,	447	497	473	506	595	842	11
M.	475	497	484	506	595	842	11
(2011).	486	497	508	506	595	842	11
Evaluation	511	497	544	506	595	842	11
of	322	506	328	515	595	842	11
a	333	506	336	515	595	842	11
program	340	506	366	515	595	842	11
for	370	506	380	515	595	842	11
developing	384	506	418	515	595	842	11
socio-emotional	422	506	471	515	595	842	11
competencies	476	506	518	515	595	842	11
in	522	506	528	515	595	842	11
pre-	532	506	544	515	595	842	11
school	322	515	342	524	595	842	11
children.	345	515	371	524	595	842	11
Procedia-Social	374	515	414	524	595	842	11
and	417	515	427	524	595	842	11
Behavioral	429	515	457	524	595	842	11
Sciences,	460	515	482	524	595	842	11
30,	484	515	493	524	595	842	11
2161-2164.	496	515	530	524	595	842	11
doi:	533	515	544	524	595	842	11
10.1016/j.sbspro.2011.10.419	322	524	413	533	595	842	11
Obradović,	308	533	343	542	595	842	11
J.,	346	533	352	542	595	842	11
Burt,	355	533	370	542	595	842	11
K.	373	533	381	542	595	842	11
B.,	384	533	392	542	595	842	11
y	395	533	399	542	595	842	11
Masten,	402	533	426	542	595	842	11
A.	429	533	436	542	595	842	11
S.	439	533	445	542	595	842	11
(2009).	448	533	469	542	595	842	11
Testing	472	533	495	542	595	842	11
a	498	533	502	542	595	842	11
dual	505	533	518	542	595	842	11
cascade	521	533	544	542	595	842	11
model	322	542	341	551	595	842	11
linking	345	542	366	551	595	842	11
competence	369	542	407	551	595	842	11
and	410	542	421	551	595	842	11
symptoms	425	542	457	551	595	842	11
over	460	542	474	551	595	842	11
20	478	542	485	551	595	842	11
years	489	542	504	551	595	842	11
from	508	542	523	551	595	842	11
child-	526	542	544	551	595	842	11
hood	322	551	338	560	595	842	11
to	340	551	347	560	595	842	11
adulthood.	349	551	382	560	595	842	11
Journal	385	551	404	560	595	842	11
of	407	551	411	560	595	842	11
Clinical	414	551	435	560	595	842	11
Child	437	551	452	560	595	842	11
&	455	551	462	560	595	842	11
Adolescent	464	551	493	560	595	842	11
Psychology,	495	551	524	560	595	842	11
39(1),	526	551	544	560	595	842	11
90-102.	322	560	345	569	595	842	11
doi:10.1080/15374410903401120	347	560	450	569	595	842	11
Offord,	308	569	331	578	595	842	11
D.	335	569	343	578	595	842	11
R.,	346	569	354	578	595	842	11
Boyle,	357	569	377	578	595	842	11
M.	380	569	388	578	595	842	11
H.,	391	569	401	578	595	842	11
Szatmari,	404	569	433	578	595	842	11
P.,	436	569	444	578	595	842	11
Rae-Grant,	447	569	481	578	595	842	11
N.	485	569	493	578	595	842	11
I.,	496	569	502	578	595	842	11
Links,	505	569	524	578	595	842	11
P.	527	569	534	578	595	842	11
S.,	537	569	544	578	595	842	11
Cadman,	322	578	349	587	595	842	11
D.	353	578	361	587	595	842	11
T.,…	365	578	381	587	595	842	11
y	385	578	389	587	595	842	11
Woodward,	393	578	429	587	595	842	11
C.	433	578	439	587	595	842	11
A	443	578	449	587	595	842	11
(1987).	453	578	474	587	595	842	11
Ontario	478	578	502	587	595	842	11
child	506	578	521	587	595	842	11
health	525	578	544	587	595	842	11
study:	322	587	340	596	595	842	11
II.	343	587	350	596	595	842	11
six-month	352	587	384	596	595	842	11
prevalence	387	587	420	596	595	842	11
of	422	587	429	596	595	842	11
disorder	431	587	457	596	595	842	11
and	459	587	471	596	595	842	11
rates	473	587	488	596	595	842	11
of	490	587	497	596	595	842	11
service	500	587	521	596	595	842	11
utiliza-	523	587	544	596	595	842	11
tion.	322	596	336	605	595	842	11
Archives	348	596	371	605	595	842	11
of	383	596	387	605	595	842	11
General	399	596	420	605	595	842	11
Psychiatry,	432	596	461	605	595	842	11
44,	473	596	482	605	595	842	11
832-836.	494	596	521	605	595	842	11
doi:	533	596	544	605	595	842	11
10.1001/archpsyc.1987.01800210084013	322	605	448	614	595	842	11
Öztürk	308	614	330	623	595	842	11
Samur,	332	614	354	623	595	842	11
A.	356	614	363	623	595	842	11
(2014).	366	614	387	623	595	842	11
A	389	614	395	623	595	842	11
study	397	614	414	623	595	842	11
on	416	614	424	623	595	842	11
the	426	614	436	623	595	842	11
relationship	438	614	475	623	595	842	11
between	477	614	503	623	595	842	11
externalising	505	614	544	623	595	842	11
behaviours	322	623	356	632	595	842	11
and	360	623	371	632	595	842	11
emotional	375	623	406	632	595	842	11
skills	410	623	425	632	595	842	11
of	429	623	435	632	595	842	11
60–72-month-old	439	623	494	632	595	842	11
children.	498	623	525	632	595	842	11
Early	529	623	544	632	595	842	11
Child	322	632	337	641	595	842	11
Development	339	632	373	641	595	842	11
and	375	632	385	641	595	842	11
Care,	387	632	401	641	595	842	11
1-9.	403	632	415	641	595	842	11
doi:10.1080/03004430.2014.905549	417	632	528	641	595	842	11
Paterski,	308	641	334	650	595	842	11
V.,	336	641	345	650	595	842	11
Golombok,	347	641	383	650	595	842	11
S.,	386	641	393	650	595	842	11
y	395	641	398	650	595	842	11
Hines,	401	641	421	650	595	842	11
M.	423	641	431	650	595	842	11
(2011).	434	641	455	650	595	842	11
Sex	457	641	468	650	595	842	11
differences	470	641	504	650	595	842	11
in	507	641	512	650	595	842	11
social	515	641	532	650	595	842	11
be-	534	641	544	650	595	842	11
havior.	322	650	343	659	595	842	11
En	346	650	356	659	595	842	11
P.	359	650	365	659	595	842	11
K.	368	650	376	659	595	842	11
Smith	379	650	397	659	595	842	11
y	400	650	404	659	595	842	11
C.	407	650	414	659	595	842	11
H.	417	650	425	659	595	842	11
Hart,	428	650	444	659	595	842	11
The	447	650	457	659	595	842	11
Wiley-Blackwell	461	650	504	659	595	842	11
Handbook	507	650	536	659	595	842	11
of	540	650	544	659	595	842	11
Childhood	322	659	349	668	595	842	11
Social	351	659	367	668	595	842	11
Development,	369	659	405	668	595	842	11
(2ª	407	659	415	668	595	842	11
ed.,	417	659	428	668	595	842	11
pp.	430	659	440	668	595	842	11
283-412).	443	659	472	668	595	842	11
Chicheser	474	659	504	668	595	842	11
(UK):	507	659	525	668	595	842	11
Wiley	527	659	544	668	595	842	11
Blackwell.	322	668	353	677	595	842	11
doi:	355	668	367	677	595	842	11
10.1002/9781444390933.ch15	369	668	462	677	595	842	11
Paula,	308	677	326	686	595	842	11
I.	329	677	333	686	595	842	11
(2001).	336	677	357	686	595	842	11
Competencia	360	677	401	686	595	842	11
social	403	677	421	686	595	842	11
y	423	677	427	686	595	842	11
adaptación	429	677	463	686	595	842	11
social	465	677	482	686	595	842	11
y	485	677	488	686	595	842	11
psicológica.	491	677	527	686	595	842	11
Aula	530	677	544	686	595	842	11
de	322	686	327	695	595	842	11
Innovación	329	686	358	695	595	842	11
Educativa,	360	686	389	695	595	842	11
102,	391	686	404	695	595	842	11
13-17.	406	686	425	695	595	842	11
Petermann,	308	695	343	704	595	842	11
F.,	345	695	353	704	595	842	11
y	356	695	359	704	595	842	11
Natzke,	362	695	386	704	595	842	11
H.	388	695	396	704	595	842	11
(2008).	398	695	420	704	595	842	11
Preliminary	422	695	458	704	595	842	11
results	460	695	480	704	595	842	11
of	482	695	489	704	595	842	11
a	491	695	495	704	595	842	11
comprehensive	497	695	544	704	595	842	11
approach	322	704	351	713	595	842	11
to	353	704	359	713	595	842	11
prevent	364	704	388	713	595	842	11
antisocial	393	704	421	713	595	842	11
behavior	426	704	453	713	595	842	11
in	458	704	464	713	595	842	11
preschool	469	704	499	713	595	842	11
and	504	704	515	713	595	842	11
primary	520	704	544	713	595	842	11
school	322	713	342	722	595	842	11
pupils	344	713	363	722	595	842	11
in	365	713	371	722	595	842	11
Luxembourg.	379	713	420	722	595	842	11
School	423	713	440	722	595	842	11
Psychology	443	713	470	722	595	842	11
International	473	713	507	722	595	842	11
29(5),	510	713	528	722	595	842	11
606-	530	713	544	722	595	842	11
626.	322	722	335	731	595	842	11
doi:	337	722	348	731	595	842	11
10.1177/0143034308099204	350	722	439	731	595	842	11
Reid,	308	731	323	740	595	842	11
R.,	326	731	335	740	595	842	11
Riccio,	337	731	358	740	595	842	11
C.	361	731	368	740	595	842	11
A.,	370	731	379	740	595	842	11
Kessler,	382	731	406	740	595	842	11
R.	409	731	416	740	595	842	11
H.,	418	731	428	740	595	842	11
DuPual,	430	731	456	740	595	842	11
G.	458	731	466	740	595	842	11
J.,	469	731	475	740	595	842	11
Power,	477	731	499	740	595	842	11
T.	502	731	508	740	595	842	11
J.,	511	731	517	740	595	842	11
Anasto-	519	731	544	740	595	842	11
poulos,	322	740	344	749	595	842	11
A.	347	740	354	749	595	842	11
D.,	357	740	366	749	595	842	11
Rogers-Adkinson,	369	740	425	749	595	842	11
D.,	428	740	437	749	595	842	11
y	440	740	443	749	595	842	11
Nol,	446	740	460	749	595	842	11
M.	462	740	471	749	595	842	11
B.	473	740	480	749	595	842	11
(2000).	483	740	504	749	595	842	11
Gender	507	740	530	749	595	842	11
and	533	740	544	749	595	842	11
ethnic	322	749	341	758	595	842	11
differences	343	749	377	758	595	842	11
in	380	749	386	758	595	842	11
ADHD	389	749	413	758	595	842	11
as	415	749	421	758	595	842	11
assessed	424	749	450	758	595	842	11
by	452	749	460	758	595	842	11
behavior	462	749	489	758	595	842	11
ratings.	492	749	514	758	595	842	11
Journal	517	749	537	758	595	842	11
of	540	749	544	758	595	842	11
anales	418	785	437	791	595	842	11
de	438	785	445	791	595	842	11
psicología,	447	785	478	791	595	842	11
2015,	480	784	492	791	595	842	11
vol.	494	784	502	791	595	842	11
31,	504	784	511	791	595	842	11
nº	512	784	517	791	595	842	11
3	519	784	522	791	595	842	11
(octubre)	523	784	544	791	595	842	11
836	51	99	65	110	595	842	12
Ana	261	102	272	110	595	842	12
Justicia-Arráez	274	102	310	110	595	842	12
et	312	102	316	110	595	842	12
al.	317	102	323	110	595	842	12
Emotional	65	128	94	137	595	842	12
and	107	128	117	137	595	842	12
Behavioral	130	128	158	137	595	842	12
Disorders,	171	128	199	137	595	842	12
8,	212	128	217	137	595	842	12
38-48.	230	128	250	137	595	842	12
doi:	276	128	288	137	595	842	12
10.1177/106342660000800105	65	137	161	146	595	842	12
Reid,	51	146	67	155	595	842	12
M.	71	146	79	155	595	842	12
J.,	83	146	89	155	595	842	12
C.,	151	146	160	155	595	842	12
y	164	146	167	155	595	842	12
Hammond,	171	146	206	155	595	842	12
M.	210	146	218	155	595	842	12
(2007).	222	146	243	155	595	842	12
Enhancing	247	146	281	155	595	842	12
a	284	146	288	155	595	842	12
classroom	65	155	96	164	595	842	12
social	99	155	116	164	595	842	12
competence	118	155	155	164	595	842	12
and	157	155	169	164	595	842	12
problem-Solving	171	155	223	164	595	842	12
curriculum	225	155	258	164	595	842	12
by	260	155	268	164	595	842	12
offer-	270	155	288	164	595	842	12
ing	65	164	75	173	595	842	12
parent	78	164	98	173	595	842	12
training	102	164	125	173	595	842	12
to	129	164	135	173	595	842	12
families	139	164	163	173	595	842	12
of	166	164	173	173	595	842	12
moderate-	177	164	208	173	595	842	12
to	212	164	218	173	595	842	12
high	222	164	236	173	595	842	12
risk	239	164	250	173	595	842	12
elementary	254	164	288	173	595	842	12
school	65	173	86	182	595	842	12
children.	89	173	116	182	595	842	12
Journal	119	173	139	182	595	842	12
of	142	173	147	182	595	842	12
Clinical	150	173	171	182	595	842	12
Child	174	173	189	182	595	842	12
and	193	173	202	182	595	842	12
Adolescent	206	173	234	182	595	842	12
Psychology,	237	173	267	182	595	842	12
36(4),	270	173	288	182	595	842	12
605-620.	65	182	92	191	595	842	12
doi:	94	182	106	191	595	842	12
10.1080/15374410701662741	108	182	200	191	595	842	12
Rescorla,	51	191	79	200	595	842	12
L.,	81	191	90	200	595	842	12
Achenbach,	92	191	129	200	595	842	12
T.,	131	191	139	200	595	842	12
Ivanova,	142	191	168	200	595	842	12
M.	171	191	179	200	595	842	12
Y.,	181	191	190	200	595	842	12
Dumenci,	192	191	223	200	595	842	12
L.,	225	191	233	200	595	842	12
Almqvist,	236	191	266	200	595	842	12
F.,	268	191	276	200	595	842	12
Bi-	278	191	288	200	595	842	12
lenberg,	65	200	90	209	595	842	12
N.,	93	200	102	209	595	842	12
…	105	200	113	209	595	842	12
y	116	200	119	209	595	842	12
Verhulst,	122	200	150	209	595	842	12
F.	153	200	159	209	595	842	12
(2007).	162	200	184	209	595	842	12
Behavioral	186	200	219	209	595	842	12
and	222	200	234	209	595	842	12
emotional	236	200	267	209	595	842	12
prob-	270	200	288	209	595	842	12
lems	65	209	79	218	595	842	12
reported	82	209	108	218	595	842	12
by	110	209	118	218	595	842	12
parents	120	209	143	218	595	842	12
of	145	209	151	218	595	842	12
children	154	209	179	218	595	842	12
ages	181	209	194	218	595	842	12
6	196	209	200	218	595	842	12
to	202	209	208	218	595	842	12
16	211	209	218	218	595	842	12
in	220	209	226	218	595	842	12
31	228	209	236	218	595	842	12
societies.	238	209	266	218	595	842	12
Journal	268	209	288	218	595	842	12
of	65	218	70	227	595	842	12
Emotional	83	218	111	227	595	842	12
and	125	218	135	227	595	842	12
Behavioral	148	218	176	227	595	842	12
Disorders,	189	218	217	227	595	842	12
15(3),	230	218	248	227	595	842	12
130-142.	261	218	288	227	595	842	12
doi:10.1177/10634266070150030101	65	227	180	236	595	842	12
Reynolds,	51	236	81	245	595	842	12
A.	84	236	91	245	595	842	12
J.,	94	236	101	245	595	842	12
y	103	236	107	245	595	842	12
Temple,	110	236	135	245	595	842	12
J.	138	236	142	245	595	842	12
A.	145	236	153	245	595	842	12
(2008).	155	236	177	245	595	842	12
Cost-effective	180	236	223	245	595	842	12
early	226	236	241	245	595	842	12
childhood	244	236	275	245	595	842	12
de-	278	236	288	245	595	842	12
velopment	65	245	98	254	595	842	12
programs	102	245	131	254	595	842	12
from	134	245	150	254	595	842	12
preschool	153	245	183	254	595	842	12
to	187	245	193	254	595	842	12
third	196	245	211	254	595	842	12
grade.	215	245	233	254	595	842	12
Annual	237	245	258	254	595	842	12
Review	261	245	280	254	595	842	12
of	283	245	288	254	595	842	12
Clinical	65	254	86	263	595	842	12
Psychology,	130	254	159	263	595	842	12
4(1),	203	254	217	263	595	842	12
109-139.	261	254	288	263	595	842	12
doi:10.1146/annurev.clinpsy.3.022806.091411	65	263	207	272	595	842	12
Reynolds,	51	272	81	281	595	842	12
A.	84	272	91	281	595	842	12
J.,	93	272	99	281	595	842	12
y	102	272	105	281	595	842	12
Temple,	107	272	133	281	595	842	12
J.	135	272	139	281	595	842	12
A.	142	272	149	281	595	842	12
(2012).	151	272	172	281	595	842	12
Economic	175	272	207	281	595	842	12
returns	209	272	231	281	595	842	12
of	233	272	240	281	595	842	12
investments	242	272	279	281	595	842	12
in	282	272	287	281	595	842	12
preschool	65	281	96	290	595	842	12
education.	99	281	131	290	595	842	12
En	134	281	144	290	595	842	12
E.	147	281	154	290	595	842	12
Zigler,	157	281	177	290	595	842	12
W.	181	281	190	290	595	842	12
S.	193	281	198	290	595	842	12
Guilliam	202	281	229	290	595	842	12
y	232	281	235	290	595	842	12
S.	239	281	244	290	595	842	12
M.	248	281	256	290	595	842	12
Jones,	259	281	278	290	595	842	12
A	282	281	288	290	595	842	12
visión	65	290	80	299	595	842	12
for	85	290	92	299	595	842	12
universal	97	290	120	299	595	842	12
preschool	125	290	148	299	595	842	12
education,	153	290	179	299	595	842	12
(pp.	184	290	196	299	595	842	12
37-68).	201	290	222	299	595	842	12
[Cambridge	227	290	263	299	595	842	12
Books	268	290	288	299	595	842	12
Online].	65	299	91	308	595	842	12
doi:	93	299	104	308	595	842	12
10.1017/CBO9781139167284.004	107	299	213	308	595	842	12
(Trabajo	215	299	242	308	595	842	12
original	244	299	267	308	595	842	12
publi-	269	299	288	308	595	842	12
cado	65	308	80	317	595	842	12
en	82	308	89	317	595	842	12
2006).	91	308	110	317	595	842	12
Reynolds,	51	317	81	326	595	842	12
A.	84	317	91	326	595	842	12
J.,	94	317	100	326	595	842	12
Temple,	103	317	129	326	595	842	12
J.	132	317	136	326	595	842	12
A.,	139	317	148	326	595	842	12
Ou,	151	317	163	326	595	842	12
S.	166	317	171	326	595	842	12
R.,	174	317	183	326	595	842	12
Robertson,	186	317	220	326	595	842	12
D.	223	317	231	326	595	842	12
L.,	234	317	242	326	595	842	12
Mersky,	245	317	269	326	595	842	12
J.	272	317	277	326	595	842	12
P.,	279	317	287	326	595	842	12
Topitzes,	65	326	94	335	595	842	12
J.	96	326	101	335	595	842	12
W.,	103	326	114	335	595	842	12
y	117	326	120	335	595	842	12
Niles,	123	326	140	335	595	842	12
M.	143	326	151	335	595	842	12
D.	154	326	162	335	595	842	12
(2007).	164	326	186	335	595	842	12
Effects	188	326	211	335	595	842	12
of	213	326	220	335	595	842	12
a	223	326	226	335	595	842	12
school-based,	228	326	271	335	595	842	12
early	273	326	288	335	595	842	12
childhood	65	335	97	344	595	842	12
intervention	99	335	136	344	595	842	12
on	139	335	147	344	595	842	12
adult	149	335	164	344	595	842	12
health	166	335	185	344	595	842	12
and	187	335	199	344	595	842	12
well-being.	201	335	234	344	595	842	12
Archives	237	335	260	344	595	842	12
of	262	335	267	344	595	842	12
Pediat-	269	335	288	344	595	842	12
rics	65	344	74	353	595	842	12
&	95	344	102	353	595	842	12
Adolescent	123	344	151	353	595	842	12
Medicine,	172	344	198	353	595	842	12
161(8),	219	344	240	353	595	842	12
730-739.	261	344	288	353	595	842	12
doi:10.1001/archpedi.161.8.730	65	353	163	362	595	842	12
Romer,	51	362	74	371	595	842	12
N.,	76	362	86	371	595	842	12
Ravitch,	88	362	113	371	595	842	12
N.	116	362	123	371	595	842	12
K.,	126	362	135	371	595	842	12
Tom,	137	362	154	371	595	842	12
K.,	156	362	166	371	595	842	12
Merrell,	168	362	192	371	595	842	12
K.	194	362	202	371	595	842	12
W.,	204	362	214	371	595	842	12
y	217	362	220	371	595	842	12
Wesley,	222	362	246	371	595	842	12
K.	248	362	255	371	595	842	12
L.	258	362	264	371	595	842	12
(2011).	266	362	287	371	595	842	12
Gender	65	371	89	380	595	842	12
differences	92	371	126	380	595	842	12
in	129	371	135	380	595	842	12
positive	138	371	162	380	595	842	12
social-emotional	166	371	216	380	595	842	12
functioning.	220	371	257	380	595	842	12
Psychology	260	371	288	380	595	842	12
in	65	380	70	389	595	842	12
the	72	380	80	389	595	842	12
Schools,	82	380	103	389	595	842	12
48(10),	105	380	127	389	595	842	12
958-970.	129	380	155	389	595	842	12
doi:	157	380	169	389	595	842	12
10.1002/pits.20604	171	380	231	389	595	842	12
Rose-Krasnor,	51	389	96	398	595	842	12
L.	98	389	105	398	595	842	12
(1997).	107	389	128	398	595	842	12
The	131	389	143	398	595	842	12
nature	145	389	165	398	595	842	12
of	167	389	174	398	595	842	12
social	176	389	193	398	595	842	12
competence.	195	389	235	398	595	842	12
A	237	389	242	398	595	842	12
theoretical	244	389	277	398	595	842	12
re-	279	389	288	398	595	842	12
view.	65	398	81	407	595	842	12
Social	90	398	106	407	595	842	12
Development,	115	398	150	407	595	842	12
6(1),	159	398	173	407	595	842	12
111-135.	182	398	209	407	595	842	12
doi:	218	398	229	407	595	842	12
10.1111/j.1467-	238	398	288	407	595	842	12
9507.1997.tb00097.x	65	407	129	416	595	842	12
Sadurní,	51	416	76	425	595	842	12
M.,	78	416	89	425	595	842	12
Rostán,	91	416	114	425	595	842	12
C.,	116	416	125	425	595	842	12
y	127	416	130	425	595	842	12
Serrat,	132	416	152	425	595	842	12
C.	154	416	161	425	595	842	12
(2003).	163	416	184	425	595	842	12
El	186	416	194	425	595	842	12
desarrollo	196	416	221	425	595	842	12
de	223	416	228	425	595	842	12
los	230	416	237	425	595	842	12
niños	239	416	253	425	595	842	12
paso	255	416	267	425	595	842	12
a	269	416	272	425	595	842	12
paso.	274	416	288	425	595	842	12
Barcelona:	65	425	98	434	595	842	12
UOC.	100	425	118	434	595	842	12
Santrock,	51	434	80	443	595	842	12
J.	82	434	86	443	595	842	12
(2007).	88	434	110	443	595	842	12
Desarrollo	112	434	140	443	595	842	12
Infantil.	142	434	163	443	595	842	12
México:	165	434	190	443	595	842	12
McGraw-Hill.	192	434	235	443	595	842	12
Shaw,	51	443	69	452	595	842	12
D.	72	443	80	452	595	842	12
S.,	82	443	89	452	595	842	12
Gilliom,	92	443	117	452	595	842	12
M.,	119	443	130	452	595	842	12
Ingoldsby,	132	443	164	452	595	842	12
E.	167	443	174	452	595	842	12
M.,	176	443	186	452	595	842	12
y	189	443	192	452	595	842	12
Nagin,	194	443	215	452	595	842	12
D.	217	443	225	452	595	842	12
S.	228	443	233	452	595	842	12
(2003).	235	443	257	452	595	842	12
Trajecto-	259	443	288	452	595	842	12
ries	65	452	76	461	595	842	12
leading	80	452	102	461	595	842	12
to	105	452	112	461	595	842	12
school-age	116	452	149	461	595	842	12
conduct	152	452	177	461	595	842	12
problems.	181	452	212	461	595	842	12
Developmental	216	452	255	461	595	842	12
Psychology,	259	452	288	461	595	842	12
39(2),	65	461	83	470	595	842	12
189-200.	85	461	112	470	595	842	12
doi:10.1037/0012-1649.39.2.189	114	461	214	470	595	842	12
anales	51	785	70	791	595	842	12
de	71	785	78	791	595	842	12
psicología,	80	785	111	791	595	842	12
2015,	113	784	125	791	595	842	12
vol.	127	784	135	791	595	842	12
31,	137	784	144	791	595	842	12
nº	145	784	150	791	595	842	12
3	152	784	155	791	595	842	12
(octubre)	156	784	177	791	595	842	12
Schulte-Rüther,	302	128	350	137	595	842	12
M.,	352	128	362	137	595	842	12
Markowitsch,	364	128	406	137	595	842	12
H.	408	128	416	137	595	842	12
J.,	418	128	424	137	595	842	12
Shah,	426	128	443	137	595	842	12
N.	445	128	453	137	595	842	12
J.,	455	128	461	137	595	842	12
Fink,	463	128	479	137	595	842	12
G.	481	128	489	137	595	842	12
R.,	491	128	500	137	595	842	12
y	502	128	505	137	595	842	12
Piefke,	507	128	528	137	595	842	12
M.	530	128	538	137	595	842	12
(2008).	316	137	338	146	595	842	12
Gender	340	137	363	146	595	842	12
differences	365	137	399	146	595	842	12
in	402	137	407	146	595	842	12
brain	410	137	425	146	595	842	12
networks	428	137	456	146	595	842	12
supporting	458	137	492	146	595	842	12
empathy.	494	137	522	146	595	842	12
Neu-	525	137	539	146	595	842	12
roimage,	316	146	338	155	595	842	12
42(1),	340	146	358	155	595	842	12
393-403.	360	146	386	155	595	842	12
doi:10.1016/j.neuroimage.2008.04.180	388	146	507	155	595	842	12
Snyder,	302	155	325	164	595	842	12
H.	327	155	335	164	595	842	12
(2001).	337	155	358	164	595	842	12
Epidemiology	361	155	404	164	595	842	12
of	406	155	413	164	595	842	12
official	415	155	436	164	595	842	12
offending.	438	155	470	164	595	842	12
En	472	155	481	164	595	842	12
R.	484	155	490	164	595	842	12
Loeber	492	155	515	164	595	842	12
y	517	155	520	164	595	842	12
D.	522	155	530	164	595	842	12
P.	532	155	538	164	595	842	12
Farrington	316	164	349	173	595	842	12
(Eds.),	351	164	372	173	595	842	12
Child	374	164	389	173	595	842	12
delinquents:	391	164	422	173	595	842	12
Development,	424	164	460	173	595	842	12
intervention	462	164	492	173	595	842	12
and	495	164	504	173	595	842	12
service	507	164	523	173	595	842	12
needs	525	164	538	173	595	842	12
(pp.25-46).	316	173	350	182	595	842	12
Thousand	352	173	383	182	595	842	12
Oaks,	385	173	403	182	595	842	12
CA:	405	173	417	182	595	842	12
Sage.	419	173	435	182	595	842	12
Sørlie,	302	182	321	191	595	842	12
M.	324	182	332	191	595	842	12
A.,	334	182	343	191	595	842	12
Hagen,	345	182	368	191	595	842	12
K.	370	182	378	191	595	842	12
A.,	380	182	389	191	595	842	12
y	391	182	394	191	595	842	12
Ogden,	397	182	420	191	595	842	12
T.	422	182	429	191	595	842	12
(2008).	431	182	452	191	595	842	12
Social	455	182	473	191	595	842	12
competence	475	182	513	191	595	842	12
and	515	182	526	191	595	842	12
an-	529	182	539	191	595	842	12
tisocial	316	191	338	200	595	842	12
behavior:	341	191	370	200	595	842	12
Continuity	374	191	407	200	595	842	12
and	411	191	422	200	595	842	12
distinctiveness	426	191	471	200	595	842	12
across	475	191	494	200	595	842	12
early	498	191	513	200	595	842	12
adoles-	517	191	539	200	595	842	12
cence.	316	200	335	209	595	842	12
Journal	346	200	365	209	595	842	12
of	376	200	380	209	595	842	12
Research	391	200	414	209	595	842	12
on	424	200	430	209	595	842	12
Adolescence,	441	200	474	209	595	842	12
18(1),	484	200	502	209	595	842	12
121-144.	512	200	539	209	595	842	12
doi:	316	209	328	218	595	842	12
10.1111/j.1532-7795.2008.00553.x	330	209	437	218	595	842	12
Ştefan,	302	218	323	227	595	842	12
C.	325	218	332	227	595	842	12
A.,	334	218	343	227	595	842	12
y	345	218	348	227	595	842	12
Miclea,	351	218	372	227	595	842	12
M.	375	218	383	227	595	842	12
(2013).	385	218	407	227	595	842	12
Effects	409	218	431	227	595	842	12
of	433	218	440	227	595	842	12
a	442	218	445	227	595	842	12
multifocused	447	218	487	227	595	842	12
prevention	489	218	523	227	595	842	12
pro-	525	218	539	227	595	842	12
gram	316	227	332	236	595	842	12
on	336	227	344	236	595	842	12
preschool	348	227	378	236	595	842	12
children's	382	227	412	236	595	842	12
competencies	416	227	458	236	595	842	12
and	462	227	473	236	595	842	12
behavior	477	227	504	236	595	842	12
problems.	508	227	538	236	595	842	12
Psychology	316	236	344	245	595	842	12
in	346	236	351	245	595	842	12
the	353	236	360	245	595	842	12
Schools,	362	236	383	245	595	842	12
50,	385	236	395	245	595	842	12
382-402.	397	236	423	245	595	842	12
doi:10.1002/pits.21683.	425	236	499	245	595	842	12
Tolan,	302	245	322	254	595	842	12
R.	324	245	331	254	595	842	12
H.,	334	245	343	254	595	842	12
y	346	245	349	254	595	842	12
Guerra,	351	245	375	254	595	842	12
N.	378	245	386	254	595	842	12
G.	388	245	396	254	595	842	12
(1996).	399	245	420	254	595	842	12
Progress	422	245	449	254	595	842	12
and	452	245	463	254	595	842	12
prospects	465	245	495	254	595	842	12
in	498	245	503	254	595	842	12
youth	506	245	524	254	595	842	12
vio-	526	245	539	254	595	842	12
lence-prevention	316	254	368	263	595	842	12
evaluation.	372	254	405	263	595	842	12
American	409	254	435	263	595	842	12
Journal	439	254	458	263	595	842	12
of	462	254	467	263	595	842	12
Preventive	470	254	497	263	595	842	12
Medicine,	500	254	526	263	595	842	12
12,	529	254	539	263	595	842	12
129-131.	316	263	343	272	595	842	12
Tremblay,	302	272	333	281	595	842	12
R.	336	272	343	281	595	842	12
E.	346	272	353	281	595	842	12
(2007).	356	272	377	281	595	842	12
The	380	272	393	281	595	842	12
development	396	272	436	281	595	842	12
of	439	272	446	281	595	842	12
youth	449	272	466	281	595	842	12
violence:	469	272	497	281	595	842	12
an	500	272	507	281	595	842	12
old	510	272	520	281	595	842	12
story	523	272	538	281	595	842	12
with	316	281	330	290	595	842	12
new	333	281	346	290	595	842	12
data.	349	281	363	290	595	842	12
European	366	281	393	290	595	842	12
Journal	396	281	415	290	595	842	12
on	418	281	425	290	595	842	12
Criminal	428	281	452	290	595	842	12
Policy	455	281	471	290	595	842	12
and	474	281	484	290	595	842	12
Research,	487	281	512	290	595	842	12
13(3-4),	515	281	539	290	595	842	12
161-170.	316	290	343	299	595	842	12
doi:10.1007/s10610-007-9050-7	345	290	444	299	595	842	12
Vaughn,	302	299	328	308	595	842	12
B.	330	299	337	308	595	842	12
E.,	339	299	348	308	595	842	12
Shin,	350	299	366	308	595	842	12
N.,	368	299	378	308	595	842	12
Kim,	380	299	396	308	595	842	12
M.,	398	299	408	308	595	842	12
Coppola,	410	299	438	308	595	842	12
G.,	441	299	450	308	595	842	12
Krzysik,	453	299	478	308	595	842	12
L.,	481	299	489	308	595	842	12
Santos,	491	299	513	308	595	842	12
A.	515	299	523	308	595	842	12
J.,	525	299	531	308	595	842	12
...	533	299	538	308	595	842	12
y	316	308	320	317	595	842	12
Korth,	323	308	343	317	595	842	12
B.	346	308	353	317	595	842	12
(2009).	356	308	378	317	595	842	12
Hierarchical	381	308	418	317	595	842	12
models	421	308	443	317	595	842	12
of	446	308	453	317	595	842	12
social	456	308	473	317	595	842	12
competence	476	308	514	317	595	842	12
in	517	308	523	317	595	842	12
pre-	526	308	538	317	595	842	12
school	316	317	336	326	595	842	12
children:	339	317	366	326	595	842	12
a	368	317	371	326	595	842	12
multisite,	374	317	402	326	595	842	12
multinational	404	317	445	326	595	842	12
study.	447	317	466	326	595	842	12
Child	468	317	483	326	595	842	12
development,	486	317	519	326	595	842	12
80(6),	521	317	539	326	595	842	12
1775-1796.	316	326	350	335	595	842	12
doi:	352	326	364	335	595	842	12
10.1111/j.1467-8624.2009.01367.x	366	326	473	335	595	842	12
Walker,	302	335	326	344	595	842	12
S.	329	335	335	344	595	842	12
(2005).	338	335	360	344	595	842	12
Gender	363	335	387	344	595	842	12
differences	390	335	424	344	595	842	12
in	428	335	434	344	595	842	12
the	437	335	447	344	595	842	12
relationship	450	335	487	344	595	842	12
between	490	335	516	344	595	842	12
young	520	335	538	344	595	842	12
children's	316	344	346	353	595	842	12
peer-related	348	344	385	353	595	842	12
social	388	344	405	353	595	842	12
competence	408	344	445	353	595	842	12
and	448	344	460	353	595	842	12
individual	463	344	493	353	595	842	12
differences	496	344	530	353	595	842	12
in	533	344	538	353	595	842	12
theory	316	353	336	362	595	842	12
of	339	353	346	362	595	842	12
mind.	350	353	367	362	595	842	12
The	371	353	381	362	595	842	12
Journal	385	353	404	362	595	842	12
of	408	353	412	362	595	842	12
Genetic	416	353	436	362	595	842	12
Psychology,	439	353	468	362	595	842	12
166(3),	472	353	493	362	595	842	12
297-312.	497	353	524	362	595	842	12
doi:	527	353	539	362	595	842	12
10.3200/GNTP.166.3.297-312	316	362	411	371	595	842	12
Waters,	302	371	325	380	595	842	12
E.,	328	371	337	380	595	842	12
y	340	371	343	380	595	842	12
Sroufe,	347	371	369	380	595	842	12
L.	372	371	378	380	595	842	12
A.	381	371	388	380	595	842	12
(1983).	391	371	413	380	595	842	12
Social	416	371	434	380	595	842	12
competence	437	371	474	380	595	842	12
as	478	371	484	380	595	842	12
a	487	371	490	380	595	842	12
developmental	493	371	539	380	595	842	12
construct.	316	380	347	389	595	842	12
Developmental	354	380	393	389	595	842	12
review,	401	380	418	389	595	842	12
3(1),	426	380	440	389	595	842	12
79-97.	447	380	466	389	595	842	12
doi:	474	380	485	389	595	842	12
10.1016/0273-	493	380	539	389	595	842	12
2297(83)90010-2	316	389	368	398	595	842	12
Zins,	302	398	318	407	595	842	12
J.,	320	398	326	407	595	842	12
Weissberg,	328	398	362	407	595	842	12
R.,	364	398	372	407	595	842	12
Wang,	374	398	394	407	595	842	12
M.	396	398	405	407	595	842	12
C.,	407	398	415	407	595	842	12
y	417	398	421	407	595	842	12
Walberg,	423	398	450	407	595	842	12
H.	452	398	460	407	595	842	12
J.	462	398	467	407	595	842	12
(2004).	469	398	490	407	595	842	12
Building	493	398	515	407	595	842	12
academ-	517	398	539	407	595	842	12
ic	316	407	320	416	595	842	12
success	322	407	339	416	595	842	12
on	341	407	348	416	595	842	12
social	350	407	364	416	595	842	12
and	366	407	376	416	595	842	12
emotional	378	407	403	416	595	842	12
learnig	405	407	423	416	595	842	12
(SEL):	425	407	445	416	595	842	12
What	447	407	463	416	595	842	12
does	465	407	476	416	595	842	12
the	478	407	486	416	595	842	12
research	488	407	509	416	595	842	12
say?	511	407	522	416	595	842	12
New	524	407	539	416	595	842	12
York:	316	416	334	425	595	842	12
Teachers	336	416	363	425	595	842	12
College	365	416	388	425	595	842	12
Press.	391	416	409	425	595	842	12
(Artículo	339	434	362	442	595	842	12
recibido:	364	434	384	442	595	842	12
11-11-2013;	386	434	420	442	595	842	12
revisado:	421	434	443	442	595	842	12
08-12-2014;	445	434	478	442	595	842	12
aceptado:	480	434	503	442	595	842	12
17-12-2014)	505	434	539	442	595	842	12
