Psychosocial	230	50	265	58	595	794	1
Intervention	267	50	302	58	595	794	1
24	303	50	310	58	595	794	1
(2015)	312	50	330	58	595	794	1
63–69	332	50	349	58	595	794	1
Psychosocial	142	90	291	116	595	794	1
Intervention	298	90	437	116	595	794	1
www.elsevier.es/psi	254	127	326	134	595	794	1
Análisis	41	155	86	171	595	794	1
psicométrico	89	155	164	171	595	794	1
de	167	155	182	171	595	794	1
la	185	155	195	171	595	794	1
Escala	198	155	234	171	595	794	1
de	237	155	251	171	595	794	1
Ajuste	255	155	291	171	595	794	1
Escolar	294	155	336	171	595	794	1
Percibido	339	155	393	171	595	794	1
por	396	155	416	171	595	794	1
el	419	155	430	171	595	794	1
Profesor	433	155	481	171	595	794	1
(PROF-A)	484	155	537	171	595	794	1
María-Jesús	41	182	96	194	595	794	1
Cava	99	182	120	194	595	794	1
a	120	182	123	190	595	794	1
,	123	182	126	194	595	794	1
Amapola	129	182	170	194	595	794	1
Povedano	173	182	218	194	595	794	1
b	218	182	222	190	595	794	1
,	222	182	224	194	595	794	1
Sofía	227	182	250	194	595	794	1
Buelga	252	182	284	194	595	794	1
a	284	182	287	190	595	794	1
y	289	182	294	194	595	794	1
Gonzalo	297	182	335	194	595	794	1
Musitu	338	182	371	194	595	794	1
b	371	182	374	190	595	794	1
Universidad	42	203	75	209	595	794	1
de	76	203	83	209	595	794	1
Valencia,	84	203	109	209	595	794	1
España	110	203	130	209	595	794	1
Universidad	42	211	75	217	595	794	1
Pablo	76	211	91	217	595	794	1
de	93	211	99	217	595	794	1
Olavide,	101	211	123	217	595	794	1
Sevilla,	124	211	143	217	595	794	1
España	145	211	164	217	595	794	1
a	41	203	42	206	595	794	1
b	41	211	42	215	595	794	1
INFORMACIÓN	41	249	99	255	595	794	1
ARTÍCULO	105	249	145	255	595	794	1
RESUMEN	198	248	237	254	595	794	1
Manuscrito	41	273	73	280	595	794	1
recibido:	74	273	99	280	595	794	1
23/02/2015	101	273	133	280	595	794	1
Aceptado:	41	281	69	289	595	794	1
10/04/2015	71	281	103	289	595	794	1
©	198	374	204	382	595	794	1
2015	206	374	220	382	595	794	1
Colegio	222	374	244	382	595	794	1
Oficial	246	374	265	382	595	794	1
de	267	374	274	382	595	794	1
Psicólogos	276	374	307	382	595	794	1
de	309	374	316	382	595	794	1
Madrid.	318	374	341	382	595	794	1
Publicado	343	374	372	382	595	794	1
por	374	374	385	382	595	794	1
Elsevier	386	374	410	382	595	794	1
España,	412	374	434	382	595	794	1
S.L.U.	436	374	452	382	595	794	1
Este	454	374	466	382	595	794	1
es	468	374	474	382	595	794	1
un	476	374	484	382	595	794	1
artículo	486	374	509	382	595	794	1
Open	511	374	527	382	595	794	1
Ac-	529	374	539	382	595	794	1
cess	198	383	211	392	595	794	1
bajo	212	383	225	392	595	794	1
la	226	383	232	392	595	794	1
licencia	233	383	256	392	595	794	1
CC	257	383	265	392	595	794	1
BY-NC-ND	267	383	298	392	595	794	1
(http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/).	299	383	457	392	595	794	1
Palabras	41	301	63	308	595	794	1
clave:	65	301	81	308	595	794	1
Escala	41	308	58	316	595	794	1
Ajuste	41	317	58	324	595	794	1
escolar	60	317	80	324	595	794	1
Percepción	41	325	71	333	595	794	1
del	73	325	82	333	595	794	1
profesor	84	325	107	333	595	794	1
Autoconcepto	41	333	79	341	595	794	1
Actitudes	41	341	67	349	595	794	1
hacia	69	341	84	349	595	794	1
la	85	341	90	349	595	794	1
autoridad	92	341	120	349	595	794	1
Psychometric	198	411	255	420	595	794	1
analysis	258	411	291	420	595	794	1
of	294	411	302	420	595	794	1
the	306	411	319	420	595	794	1
Scale	322	411	343	420	595	794	1
of	346	411	355	420	595	794	1
Teacher's	358	411	396	420	595	794	1
Perception	399	411	444	420	595	794	1
of	447	411	456	420	595	794	1
School	459	411	487	420	595	794	1
Adjustment	490	411	539	420	595	794	1
(PROF-A)	198	421	236	430	595	794	1
ABSTRACT	198	437	239	443	595	794	1
Keywords:	41	455	69	462	595	794	1
Scale	41	463	55	470	595	794	1
School	41	471	59	478	595	794	1
adjustment	61	471	93	478	595	794	1
Teacher	41	479	62	487	595	794	1
perception	64	479	95	487	595	794	1
Self-concept	41	487	76	495	595	794	1
Attitudes	41	496	67	503	595	794	1
toward	68	496	88	503	595	794	1
authority	90	496	116	503	595	794	1
©	198	562	204	570	595	794	1
2015	206	562	220	570	595	794	1
Colegio	222	562	244	570	595	794	1
Oficial	246	562	265	570	595	794	1
de	267	562	274	570	595	794	1
Psicólogos	277	562	307	570	595	794	1
de	309	562	317	570	595	794	1
Madrid.	319	562	342	570	595	794	1
Published	344	562	373	570	595	794	1
by	375	562	382	570	595	794	1
Elsevier	384	562	407	570	595	794	1
España,	410	562	432	570	595	794	1
S.L.U.	434	562	449	570	595	794	1
This	451	562	464	570	595	794	1
is	466	562	471	570	595	794	1
an	473	562	480	570	595	794	1
open	482	562	497	570	595	794	1
access	499	562	518	570	595	794	1
article	520	562	539	570	595	794	1
under	198	571	216	580	595	794	1
the	218	571	227	580	595	794	1
CC	229	571	237	580	595	794	1
BY-NC-ND	238	571	269	580	595	794	1
license	270	571	291	580	595	794	1
(http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/).	292	571	449	580	595	794	1
Un	51	603	62	613	595	794	1
adecuado	64	603	98	613	595	794	1
ajuste	101	603	122	613	595	794	1
escolar	124	603	150	613	595	794	1
resulta	152	603	177	613	595	794	1
fundamental	179	603	226	613	595	794	1
para	228	603	244	613	595	794	1
el	246	603	252	613	595	794	1
bienes-	255	603	281	613	595	794	1
tar	41	613	51	623	595	794	1
de	54	613	63	623	595	794	1
niños	67	613	86	623	595	794	1
y	90	613	94	623	595	794	1
adolescentes,	98	613	146	623	595	794	1
puesto	150	613	174	623	595	794	1
que	177	613	191	623	595	794	1
su	194	613	202	623	595	794	1
desarrollo	206	613	242	623	595	794	1
cognitivo,	246	613	281	623	595	794	1
afectivo	41	623	69	633	595	794	1
y	72	623	76	633	595	794	1
social	79	623	99	633	595	794	1
se	102	623	109	633	595	794	1
produce	112	623	142	633	595	794	1
inmerso	144	623	174	633	595	794	1
en	177	623	186	633	595	794	1
dos	188	623	201	633	595	794	1
contextos	203	623	238	633	595	794	1
fundamen-	241	623	281	633	595	794	1
tales	41	633	58	643	595	794	1
como	61	633	81	643	595	794	1
son	84	633	96	643	595	794	1
la	100	633	106	643	595	794	1
escuela	109	633	136	643	595	794	1
y	139	633	143	643	595	794	1
la	147	633	153	643	595	794	1
familia	156	633	181	643	595	794	1
(Bronfenbrenner	184	633	245	643	595	794	1
y	248	633	252	643	595	794	1
Morris,	255	633	281	643	595	794	1
1998).	41	643	63	653	595	794	1
De	66	643	76	653	595	794	1
hecho,	78	643	102	653	595	794	1
en	105	643	114	653	595	794	1
numerosas	116	643	156	653	595	794	1
investigaciones	159	643	214	653	595	794	1
se	217	643	225	653	595	794	1
ha	227	643	236	653	595	794	1
relacionado	239	643	281	653	595	794	1
un	41	653	50	663	595	794	1
pobre	52	653	73	663	595	794	1
ajuste	75	653	96	663	595	794	1
escolar	98	653	124	663	595	794	1
con	126	653	139	663	595	794	1
dificultades	140	653	183	663	595	794	1
de	185	653	194	663	595	794	1
adaptación	196	653	235	663	595	794	1
y	237	653	242	663	595	794	1
problemá-	243	653	281	663	595	794	1
ticas	41	664	57	673	595	794	1
psicosociales	60	664	107	673	595	794	1
como	110	664	130	673	595	794	1
abandono	133	664	169	673	595	794	1
escolar,	172	664	199	673	595	794	1
conductas	202	664	238	673	595	794	1
violentas	241	664	274	673	595	794	1
y	277	664	281	673	595	794	1
disruptivas,	41	674	83	683	595	794	1
ansiedad,	86	674	120	683	595	794	1
sintomatología	123	674	178	683	595	794	1
depresiva	181	674	215	683	595	794	1
y	219	674	223	683	595	794	1
estrés	226	674	247	683	595	794	1
(Baker	251	674	274	683	595	794	1
y	277	674	281	683	595	794	1
Maupin,	41	684	70	693	595	794	1
2009;	72	684	94	693	595	794	1
Estévez,	96	684	125	693	595	794	1
Emler,	127	684	150	693	595	794	1
Cava	152	684	169	693	595	794	1
e	171	684	175	693	595	794	1
Inglés,	177	684	201	693	595	794	1
2014;	203	684	223	693	595	794	1
Loukas,	225	684	252	693	595	794	1
Ripper-	255	684	281	693	595	794	1
*e-mail:	51	706	73	713	595	794	1
Maria.J.Cava@uv.es	75	705	128	713	595	794	1
ger-Suhler	298	603	335	613	595	794	1
y	338	603	342	613	595	794	1
Horton,	345	603	372	613	595	794	1
2009;	375	603	396	613	595	794	1
Varela,	399	603	424	613	595	794	1
Ávila	426	603	445	613	595	794	1
y	447	603	452	613	595	794	1
Martínez,	454	603	489	613	595	794	1
2013).	492	603	514	613	595	794	1
En	516	603	526	613	595	794	1
los	528	603	539	613	595	794	1
adolescentes	298	613	344	623	595	794	1
un	348	613	357	623	595	794	1
pobre	361	613	382	623	595	794	1
ajuste	385	613	407	623	595	794	1
escolar	410	613	436	623	595	794	1
se	439	613	447	623	595	794	1
ha	450	613	459	623	595	794	1
relacionado	463	613	505	623	595	794	1
también	508	613	539	623	595	794	1
con	298	623	311	633	595	794	1
su	314	623	322	633	595	794	1
implicación	325	623	367	633	595	794	1
en	371	623	379	633	595	794	1
actividades	383	623	423	633	595	794	1
ilegales	427	623	454	633	595	794	1
y	457	623	461	633	595	794	1
consumo	464	623	497	633	595	794	1
de	500	623	509	633	595	794	1
alcohol	512	623	538	633	595	794	1
(Sánchez-Sosa,	298	633	352	643	595	794	1
Villareal-González,	354	633	423	643	595	794	1
Avila,	425	633	445	643	595	794	1
Vera	447	633	463	643	595	794	1
y	466	633	470	643	595	794	1
Musitu,	472	633	500	643	595	794	1
2014;	502	633	522	643	595	794	1
Sbi-	524	633	538	643	595	794	1
cigo	298	643	312	653	595	794	1
y	315	643	319	653	595	794	1
Dell'Aglio,	322	643	359	653	595	794	1
2013).	361	643	383	653	595	794	1
Por	386	643	398	653	595	794	1
el	400	643	407	653	595	794	1
contrario,	409	643	445	653	595	794	1
los	447	643	457	653	595	794	1
alumnos	460	643	491	653	595	794	1
que	494	643	507	653	595	794	1
cuentan	509	643	539	653	595	794	1
con	298	653	311	663	595	794	1
un	313	653	322	663	595	794	1
buen	324	653	342	663	595	794	1
ajuste	344	653	366	663	595	794	1
escolar	368	653	393	663	595	794	1
suelen	395	653	419	663	595	794	1
valorar	421	653	446	663	595	794	1
su	448	653	457	663	595	794	1
aprendizaje,	459	653	503	663	595	794	1
están	505	653	524	663	595	794	1
po-	526	653	538	663	595	794	1
sitivamente	298	664	340	673	595	794	1
implicados,	343	664	384	673	595	794	1
se	387	664	395	673	595	794	1
relacionan	397	664	435	673	595	794	1
bien	438	664	454	673	595	794	1
con	457	664	470	673	595	794	1
profesores	472	664	510	673	595	794	1
y	513	664	517	673	595	794	1
com-	520	664	539	673	595	794	1
pañeros	298	674	327	683	595	794	1
y	328	674	333	683	595	794	1
raramente	335	674	372	683	595	794	1
se	374	674	382	683	595	794	1
comportan	383	674	423	683	595	794	1
de	425	674	434	683	595	794	1
forma	436	674	457	683	595	794	1
disruptiva,	459	674	497	683	595	794	1
mostrando	499	674	539	683	595	794	1
además	298	684	325	693	595	794	1
una	328	684	341	693	595	794	1
mayor	343	684	366	693	595	794	1
satisfacción	369	684	411	693	595	794	1
con	413	684	426	693	595	794	1
la	428	684	435	693	595	794	1
vida	437	684	452	693	595	794	1
(Cava,	454	684	476	693	595	794	1
Buelga	478	684	502	693	595	794	1
y	505	684	509	693	595	794	1
Musitu,	511	684	539	693	595	794	1
2014;	298	694	318	703	595	794	1
Gutiérrez	320	694	354	703	595	794	1
y	356	694	360	703	595	794	1
Gonçalves,	362	694	401	703	595	794	1
2013;	403	694	423	703	595	794	1
Martínez-Anton,	425	694	485	703	595	794	1
Buelga	487	694	512	703	595	794	1
y	514	694	518	703	595	794	1
Cava,	520	694	539	703	595	794	1
2007).	298	704	321	713	595	794	1
Doi	41	725	50	733	595	794	1
10.1016/j.psi.2015.04.001	52	725	122	733	595	794	1
1132-0559/	41	734	73	742	595	794	1
©	74	734	79	742	595	794	1
de	139	734	145	742	595	794	1
Psicólogos	147	737	177	743	595	794	1
Psicólogos	147	734	176	742	595	794	1
de	178	734	185	742	595	794	1
Madrid.	187	734	209	742	595	794	1
Producido	210	734	239	742	595	794	1
Todos	310	734	326	742	595	794	1
los	328	734	336	742	595	794	1
los	334	737	342	743	595	794	1
derechos	338	734	363	742	595	794	1
reservados.	365	734	397	742	595	794	1
1132-0559/	41	737	73	743	595	794	1
©	74	737	79	743	595	794	1
2015	81	734	94	742	595	794	1
2015	81	737	95	743	595	794	1
Colegio	96	734	117	742	595	794	1
Colegio	96	737	117	743	595	794	1
Oficial	119	734	137	742	595	794	1
Ofi	119	737	127	743	595	794	1
cial	127	737	137	743	595	794	1
de	139	737	146	743	595	794	1
de	178	737	185	743	595	794	1
Madrid.	187	737	209	743	595	794	1
Producido	210	737	239	743	595	794	1
por	241	734	250	742	595	794	1
por	241	737	251	743	595	794	1
Elsevier	252	734	274	742	595	794	1
Elsevier	252	737	275	743	595	794	1
España,	276	734	297	742	595	794	1
España,	276	737	298	743	595	794	1
S.L.	299	734	308	742	595	794	1
S.L.U.	299	737	314	743	595	794	1
Todos	316	737	332	743	595	794	1
derechos	344	737	369	743	595	794	1
reservados.	371	737	403	743	595	794	1
64	41	50	48	58	595	794	2
Mª-J.	205	51	218	57	595	794	2
Cava	220	51	233	57	595	794	2
et	234	51	239	57	595	794	2
al.	241	51	247	57	595	794	2
/	249	51	251	57	595	794	2
Psychosocial	252	51	286	57	595	794	2
Intervention	287	51	320	57	595	794	2
24	322	51	329	57	595	794	2
(2015)	330	51	348	57	595	794	2
63–69	349	51	366	57	595	794	2
Los	51	69	63	78	595	794	2
alumnos	65	69	95	78	595	794	2
con	97	69	110	78	595	794	2
un	112	69	121	78	595	794	2
buen	123	69	141	78	595	794	2
ajuste	143	69	164	78	595	794	2
escolar	166	69	191	78	595	794	2
no	193	69	202	78	595	794	2
sólo	204	69	218	78	595	794	2
muestran	220	69	254	78	595	794	2
un	256	69	265	78	595	794	2
me-	267	69	281	78	595	794	2
jor	41	79	50	88	595	794	2
ajuste	53	79	74	88	595	794	2
psicosocial	77	79	115	88	595	794	2
en	118	79	127	88	595	794	2
otros	130	79	148	88	595	794	2
contextos,	150	79	186	88	595	794	2
sino	189	79	204	88	595	794	2
que	207	79	220	88	595	794	2
también	223	79	252	88	595	794	2
su	255	79	263	88	595	794	2
ade-	266	79	281	88	595	794	2
cuada	41	89	61	98	595	794	2
adaptación	65	89	103	98	595	794	2
al	107	89	113	98	595	794	2
contexto	116	89	147	98	595	794	2
escolar	150	89	175	98	595	794	2
contribuye	178	89	216	98	595	794	2
a	219	89	223	98	595	794	2
incrementar	227	89	270	98	595	794	2
su	273	89	281	98	595	794	2
bienestar	41	99	73	109	595	794	2
subjetivo	76	99	109	109	595	794	2
y	112	99	116	109	595	794	2
su	119	99	127	109	595	794	2
satisfacción	130	99	171	109	595	794	2
con	174	99	187	109	595	794	2
la	190	99	196	109	595	794	2
vida	199	99	214	109	595	794	2
(Cava	217	99	236	109	595	794	2
et	239	99	246	109	595	794	2
al.,	249	99	259	109	595	794	2
2014;	262	99	281	109	595	794	2
Gutiérrez	41	109	74	119	595	794	2
y	76	109	81	119	595	794	2
Gonçalves,	83	109	121	119	595	794	2
2013;	123	109	143	119	595	794	2
Viñas,	146	109	167	119	595	794	2
González,	169	109	204	119	595	794	2
García,	206	109	230	119	595	794	2
Malo	233	109	251	119	595	794	2
y	253	109	258	119	595	794	2
Casas,	260	109	281	119	595	794	2
2015).	41	119	62	129	595	794	2
Disponer	64	119	96	129	595	794	2
de	98	119	107	129	595	794	2
un	109	119	118	129	595	794	2
instrumento	120	119	164	129	595	794	2
que	166	119	179	129	595	794	2
permita	181	119	209	129	595	794	2
una	211	119	225	129	595	794	2
medición	227	119	260	129	595	794	2
fiable	262	119	281	129	595	794	2
del	41	129	51	139	595	794	2
ajuste	54	129	74	139	595	794	2
escolar	76	129	101	139	595	794	2
de	103	129	112	139	595	794	2
los	114	129	124	139	595	794	2
alumnos	126	129	157	139	595	794	2
puede	159	129	181	139	595	794	2
ser	183	129	193	139	595	794	2
de	195	129	204	139	595	794	2
interés	206	129	230	139	595	794	2
en	233	129	241	139	595	794	2
el	243	129	250	139	595	794	2
desarro-	252	129	281	139	595	794	2
llo	41	139	50	149	595	794	2
de	52	139	61	149	595	794	2
intervenciones	63	139	115	149	595	794	2
dirigidas	118	139	148	149	595	794	2
a	151	139	155	149	595	794	2
mejorar	157	139	185	149	595	794	2
su	188	139	196	149	595	794	2
ajuste	198	139	219	149	595	794	2
psicosocial	222	139	260	149	595	794	2
y	263	139	267	149	595	794	2
po-	269	139	281	149	595	794	2
tenciar	41	149	65	159	595	794	2
su	68	149	76	159	595	794	2
bienestar.	79	149	113	159	595	794	2
Una	115	149	129	159	595	794	2
evaluación	132	149	170	159	595	794	2
completa	173	149	205	159	595	794	2
del	208	149	219	159	595	794	2
ajuste	222	149	243	159	595	794	2
escolar	245	149	270	159	595	794	2
de	273	149	281	159	595	794	2
un	41	160	50	169	595	794	2
alumno	52	160	79	169	595	794	2
debe	81	160	99	169	595	794	2
considerar	101	160	138	169	595	794	2
no	140	160	149	169	595	794	2
sólo	152	160	166	169	595	794	2
su	168	160	176	169	595	794	2
rendimiento	179	160	223	169	595	794	2
académico,	225	160	264	169	595	794	2
sino	267	160	281	169	595	794	2
también	41	170	70	179	595	794	2
otros	74	170	91	179	595	794	2
elementos	95	170	132	179	595	794	2
indicadores	135	170	176	179	595	794	2
de	180	170	189	179	595	794	2
su	192	170	200	179	595	794	2
adecuada	204	170	237	179	595	794	2
adaptación.	241	170	281	179	595	794	2
Además,	41	180	70	189	595	794	2
es	74	180	81	189	595	794	2
esencial	85	180	113	189	595	794	2
tener	117	180	135	189	595	794	2
en	139	180	147	189	595	794	2
cuenta	151	180	175	189	595	794	2
que	178	180	191	189	595	794	2
incluso	194	180	220	189	595	794	2
el	223	180	230	189	595	794	2
propio	233	180	256	189	595	794	2
rendi-	260	180	281	189	595	794	2
miento	41	190	66	199	595	794	2
académico	68	190	106	199	595	794	2
no	108	190	117	199	595	794	2
resulta	120	190	144	199	595	794	2
ajeno	146	190	165	199	595	794	2
a	168	190	171	199	595	794	2
la	174	190	180	199	595	794	2
calidad	182	190	208	199	595	794	2
de	210	190	219	199	595	794	2
las	221	190	231	199	595	794	2
relaciones	233	190	269	199	595	794	2
in-	271	190	281	199	595	794	2
terpersonales	41	200	88	209	595	794	2
que	91	200	104	209	595	794	2
niños	106	200	126	209	595	794	2
y	128	200	133	209	595	794	2
adolescentes	135	200	180	209	595	794	2
establecen	183	200	220	209	595	794	2
con	223	200	235	209	595	794	2
sus	238	200	249	209	595	794	2
profeso-	252	200	281	209	595	794	2
res	41	210	51	219	595	794	2
y	53	210	57	219	595	794	2
compañeros	59	210	102	219	595	794	2
(Nuñez,	104	210	131	219	595	794	2
Vallejo,	133	210	159	219	595	794	2
Rosário,	161	210	189	219	595	794	2
Tuero	190	210	211	219	595	794	2
y	212	210	217	219	595	794	2
Valle,	218	210	238	219	595	794	2
2014;	239	210	259	219	595	794	2
Webb	261	210	281	219	595	794	2
y	41	220	45	229	595	794	2
Neuharth-Pritchett,	47	220	116	229	595	794	2
2011).	118	220	140	229	595	794	2
En	142	220	151	229	595	794	2
este	153	220	167	229	595	794	2
sentido,	170	220	198	229	595	794	2
cuando	200	220	226	229	595	794	2
las	228	220	238	229	595	794	2
dificultades	240	220	281	229	595	794	2
en	41	230	49	240	595	794	2
las	51	230	61	240	595	794	2
relaciones	62	230	98	240	595	794	2
interpersonales	100	230	155	240	595	794	2
son	157	230	169	240	595	794	2
graves	171	230	193	240	595	794	2
suelen	195	230	218	240	595	794	2
aparecer	220	230	250	240	595	794	2
también	252	230	281	240	595	794	2
dificultades	41	240	82	250	595	794	2
en	84	240	93	250	595	794	2
el	95	240	101	250	595	794	2
aprendizaje.	103	240	146	250	595	794	2
Así,	148	240	161	250	595	794	2
por	163	240	175	250	595	794	2
ejemplo,	177	240	208	250	595	794	2
los	210	240	220	250	595	794	2
alumnos	222	240	253	250	595	794	2
que	255	240	268	250	595	794	2
su-	270	240	281	250	595	794	2
fren	41	250	55	260	595	794	2
situaciones	57	250	97	260	595	794	2
de	99	250	107	260	595	794	2
victimización	110	250	157	260	595	794	2
escolar	159	250	184	260	595	794	2
por	186	250	199	260	595	794	2
parte	201	250	219	260	595	794	2
de	221	250	230	260	595	794	2
sus	232	250	244	260	595	794	2
compañe-	246	250	281	260	595	794	2
ros	41	260	51	270	595	794	2
muestran	54	260	88	270	595	794	2
una	90	260	103	270	595	794	2
disminución	106	260	150	270	595	794	2
en	152	260	161	270	595	794	2
su	163	260	171	270	595	794	2
rendimiento	174	260	218	270	595	794	2
académico	220	260	258	270	595	794	2
(Cava,	260	260	281	270	595	794	2
Buelga,	41	270	66	280	595	794	2
Musitu	68	270	93	280	595	794	2
y	96	270	100	280	595	794	2
Murgui,	102	270	130	280	595	794	2
2010;	133	270	152	280	595	794	2
Martínez,	155	270	189	280	595	794	2
Povedano,	191	270	227	280	595	794	2
Amador	229	270	258	280	595	794	2
y	260	270	264	280	595	794	2
Mo-	267	270	281	280	595	794	2
reno,	41	281	58	290	595	794	2
2012).	61	281	82	290	595	794	2
El	84	281	91	290	595	794	2
ajuste	93	281	114	290	595	794	2
escolar	116	281	141	290	595	794	2
de	143	281	152	290	595	794	2
un	154	281	163	290	595	794	2
alumno	165	281	192	290	595	794	2
incluye	194	281	220	290	595	794	2
no	222	281	231	290	595	794	2
sólo	233	281	247	290	595	794	2
su	249	281	258	290	595	794	2
rendi-	260	281	281	290	595	794	2
miento	41	291	66	300	595	794	2
académico	68	291	105	300	595	794	2
sino	107	291	122	300	595	794	2
también	124	291	153	300	595	794	2
la	155	291	162	300	595	794	2
valoración	164	291	200	300	595	794	2
de	202	291	211	300	595	794	2
otros	213	291	231	300	595	794	2
aspectos	233	291	263	300	595	794	2
tales	265	291	281	300	595	794	2
como	41	301	60	310	595	794	2
su	62	301	70	310	595	794	2
seguimiento	73	301	116	310	595	794	2
de	119	301	127	310	595	794	2
las	130	301	139	310	595	794	2
normas	142	301	168	310	595	794	2
escolares,	171	301	205	310	595	794	2
su	207	301	215	310	595	794	2
motivación	217	301	257	310	595	794	2
y	259	301	263	310	595	794	2
acti-	265	301	281	310	595	794	2
tud	41	311	53	320	595	794	2
hacia	54	311	73	320	595	794	2
la	75	311	81	320	595	794	2
escuela	83	311	109	320	595	794	2
y	111	311	115	320	595	794	2
el	117	311	123	320	595	794	2
profesorado,	125	311	169	320	595	794	2
su	171	311	179	320	595	794	2
participación	180	311	227	320	595	794	2
en	229	311	237	320	595	794	2
las	239	311	249	320	595	794	2
activida-	251	311	281	320	595	794	2
des	41	321	53	330	595	794	2
escolares	55	321	87	330	595	794	2
y	90	321	94	330	595	794	2
su	96	321	104	330	595	794	2
integración	107	321	147	330	595	794	2
social	149	321	169	330	595	794	2
en	172	321	180	330	595	794	2
el	183	321	189	330	595	794	2
aula	192	321	206	330	595	794	2
(Ladd,	209	321	230	330	595	794	2
Buhs	233	321	250	330	595	794	2
y	253	321	257	330	595	794	2
Troop,	259	321	281	330	595	794	2
2002).	41	331	63	340	595	794	2
Se	65	331	73	340	595	794	2
trata	75	331	92	340	595	794	2
de	94	331	103	340	595	794	2
un	105	331	114	340	595	794	2
concepto	116	331	148	340	595	794	2
amplio	150	331	174	340	595	794	2
que	176	331	189	340	595	794	2
hace	191	331	208	340	595	794	2
referencia	210	331	245	340	595	794	2
a	247	331	251	340	595	794	2
la	253	331	259	340	595	794	2
adap-	261	331	281	340	595	794	2
tación	41	341	62	350	595	794	2
general	64	341	91	350	595	794	2
del	93	341	104	350	595	794	2
alumno	106	341	133	350	595	794	2
a	135	341	139	350	595	794	2
las	141	341	150	350	595	794	2
demandas	152	341	189	350	595	794	2
y	191	341	195	350	595	794	2
características	197	341	247	350	595	794	2
del	249	341	260	350	595	794	2
siste-	262	341	281	350	595	794	2
ma	41	351	52	361	595	794	2
escolar	54	351	79	361	595	794	2
junto	81	351	100	361	595	794	2
con	102	351	115	361	595	794	2
el	117	351	123	361	595	794	2
grado	126	351	146	361	595	794	2
en	148	351	157	361	595	794	2
que	159	351	172	361	595	794	2
se	174	351	182	361	595	794	2
siente	184	351	205	361	595	794	2
cómodo,	207	351	238	361	595	794	2
comprome-	240	351	281	361	595	794	2
tido	41	361	55	371	595	794	2
y	58	361	63	371	595	794	2
aceptado	66	361	98	371	595	794	2
dentro	102	361	126	371	595	794	2
del	129	361	140	371	595	794	2
ámbito	144	361	169	371	595	794	2
escolar	173	361	198	371	595	794	2
(Rodríguez-Fernández,	201	361	281	371	595	794	2
Droguett	41	371	72	381	595	794	2
y	74	371	78	381	595	794	2
Revuelta,	80	371	113	381	595	794	2
2012).	115	371	137	381	595	794	2
Por	51	381	63	391	595	794	2
otra	65	381	80	391	595	794	2
parte,	82	381	102	391	595	794	2
un	104	381	114	391	595	794	2
aspecto	116	381	143	391	595	794	2
fundamental	145	381	190	391	595	794	2
y	193	381	197	391	595	794	2
que	199	381	212	391	595	794	2
contribuye	214	381	252	391	595	794	2
en	255	381	263	391	595	794	2
gran	266	381	281	391	595	794	2
medida	41	391	67	401	595	794	2
al	69	391	75	401	595	794	2
ajuste	77	391	98	401	595	794	2
escolar	100	391	125	401	595	794	2
y	127	391	131	401	595	794	2
personal	133	391	163	401	595	794	2
de	165	391	173	401	595	794	2
los	175	391	185	401	595	794	2
alumnos,	187	391	219	401	595	794	2
hasta	221	391	240	401	595	794	2
el	242	391	248	401	595	794	2
punto	250	391	271	401	595	794	2
de	273	391	281	401	595	794	2
ser	41	401	51	411	595	794	2
incluido	53	401	82	411	595	794	2
como	84	401	104	411	595	794	2
un	106	401	115	411	595	794	2
elemento	117	401	151	411	595	794	2
más	153	401	167	411	595	794	2
a	169	401	173	411	595	794	2
considerar	175	401	213	411	595	794	2
en	215	401	223	411	595	794	2
la	226	401	232	411	595	794	2
valoración	234	401	271	411	595	794	2
de	273	401	281	411	595	794	2
su	41	412	49	421	595	794	2
ajuste	51	412	72	421	595	794	2
escolar,	74	412	100	421	595	794	2
es	102	412	110	421	595	794	2
el	112	412	118	421	595	794	2
apoyo	121	412	142	421	595	794	2
familiar	144	412	172	421	595	794	2
del	174	412	185	421	595	794	2
que	187	412	200	421	595	794	2
disponen	202	412	235	421	595	794	2
y	237	412	241	421	595	794	2
la	243	412	250	421	595	794	2
implica-	252	412	281	421	595	794	2
ción	41	422	56	431	595	794	2
de	57	422	66	431	595	794	2
la	68	422	74	431	595	794	2
familia	76	422	100	431	595	794	2
en	102	422	110	431	595	794	2
su	112	422	120	431	595	794	2
educación	122	422	158	431	595	794	2
(Rodríguez-Fernández	159	422	238	431	595	794	2
et	240	422	246	431	595	794	2
al.,	248	422	258	431	595	794	2
2012).	260	422	281	431	595	794	2
Esta	41	432	55	441	595	794	2
implicación	57	432	98	441	595	794	2
familiar	101	432	128	441	595	794	2
hace	130	432	147	441	595	794	2
referencia	149	432	184	441	595	794	2
a	186	432	190	441	595	794	2
la	192	432	199	441	595	794	2
participación	201	432	247	441	595	794	2
de	249	432	258	441	595	794	2
las	260	432	270	441	595	794	2
fa-	272	432	281	441	595	794	2
milias	41	442	62	451	595	794	2
en	64	442	73	451	595	794	2
los	75	442	85	451	595	794	2
procesos	87	442	118	451	595	794	2
y	120	442	124	451	595	794	2
experiencias	126	442	170	451	595	794	2
educativas	172	442	209	451	595	794	2
de	211	442	220	451	595	794	2
sus	222	442	233	451	595	794	2
hijos	235	442	252	451	595	794	2
(Jeynes,	254	442	281	451	595	794	2
2005),	41	452	63	461	595	794	2
incluyendo	66	452	105	461	595	794	2
todos	107	452	127	461	595	794	2
los	129	452	139	461	595	794	2
recursos	142	452	172	461	595	794	2
movilizados	174	452	217	461	595	794	2
por	219	452	231	461	595	794	2
los	234	452	244	461	595	794	2
padres	247	452	270	461	595	794	2
en	273	452	281	461	595	794	2
esta	41	462	55	471	595	794	2
tarea	57	462	75	471	595	794	2
(Sheldon,	78	462	111	471	595	794	2
2003).	113	462	136	471	595	794	2
Tanto	138	462	158	471	595	794	2
el	161	462	167	471	595	794	2
seguimiento	169	462	213	471	595	794	2
que	216	462	229	471	595	794	2
los	231	462	241	471	595	794	2
padres	244	462	267	471	595	794	2
ha-	270	462	281	471	595	794	2
cen	41	472	53	481	595	794	2
de	55	472	64	481	595	794	2
las	66	472	75	481	595	794	2
tareas	77	472	99	481	595	794	2
escolares	101	472	133	481	595	794	2
de	135	472	144	481	595	794	2
sus	146	472	157	481	595	794	2
hijos	159	472	176	481	595	794	2
en	178	472	187	481	595	794	2
el	189	472	195	481	595	794	2
hogar,	197	472	219	481	595	794	2
como	221	472	240	481	595	794	2
los	242	472	252	481	595	794	2
valores,	254	472	281	481	595	794	2
creencias	41	482	73	492	595	794	2
y	76	482	80	492	595	794	2
expectativas	83	482	126	492	595	794	2
sobre	129	482	148	492	595	794	2
la	150	482	157	492	595	794	2
educación	159	482	195	492	595	794	2
que	198	482	211	492	595	794	2
les	213	482	223	492	595	794	2
transmiten	225	482	264	492	595	794	2
y	267	482	271	492	595	794	2
su	273	482	281	492	595	794	2
propia	41	492	63	502	595	794	2
participación	66	492	112	502	595	794	2
en	115	492	123	502	595	794	2
el	126	492	132	502	595	794	2
centro	134	492	157	502	595	794	2
escolar	159	492	184	502	595	794	2
influyen	186	492	216	502	595	794	2
en	218	492	227	502	595	794	2
el	229	492	235	502	595	794	2
rendimiento	238	492	281	502	595	794	2
académico	41	502	78	512	595	794	2
de	80	502	89	512	595	794	2
sus	90	502	102	512	595	794	2
hijos	104	502	120	512	595	794	2
(Jeynes,	122	502	150	512	595	794	2
2012;	151	502	171	512	595	794	2
Sy,	173	502	183	512	595	794	2
Gottfried	184	502	216	512	595	794	2
y	218	502	222	512	595	794	2
Gottfried,	224	502	258	512	595	794	2
2013).	260	502	281	512	595	794	2
La	41	512	48	522	595	794	2
implicación	51	512	92	522	595	794	2
familiar	95	512	122	522	595	794	2
en	125	512	133	522	595	794	2
el	136	512	142	522	595	794	2
proceso	145	512	172	522	595	794	2
educativo	174	512	209	522	595	794	2
favorece	211	512	241	522	595	794	2
la	243	512	250	522	595	794	2
implica-	252	512	281	522	595	794	2
ción	41	522	56	532	595	794	2
de	57	522	66	532	595	794	2
los	68	522	78	532	595	794	2
propios	80	522	106	532	595	794	2
alumnos	108	522	138	532	595	794	2
en	140	522	149	532	595	794	2
su	151	522	159	532	595	794	2
proceso	160	522	188	532	595	794	2
de	190	522	198	532	595	794	2
aprendizaje	200	522	241	532	595	794	2
(González-	243	522	281	532	595	794	2
Pienda	41	533	64	542	595	794	2
et	67	533	74	542	595	794	2
al.,	77	533	87	542	595	794	2
2003;	89	533	110	542	595	794	2
Ros,	113	533	127	542	595	794	2
Goikoetxea,	130	533	171	542	595	794	2
Gairin	174	533	195	542	595	794	2
y	198	533	202	542	595	794	2
Lekue,	205	533	228	542	595	794	2
2012).	230	533	252	542	595	794	2
De	255	533	264	542	595	794	2
esta	267	533	281	542	595	794	2
forma,	41	543	64	552	595	794	2
aquellas	65	543	94	552	595	794	2
familias	96	543	124	552	595	794	2
más	126	543	141	552	595	794	2
involucradas	143	543	188	552	595	794	2
y	190	543	194	552	595	794	2
con	196	543	208	552	595	794	2
mayor	210	543	233	552	595	794	2
participación	235	543	281	552	595	794	2
en	41	553	49	562	595	794	2
los	52	553	62	562	595	794	2
centros	66	553	92	562	595	794	2
escolares	95	553	127	562	595	794	2
transmiten	130	553	169	562	595	794	2
a	172	553	176	562	595	794	2
sus	179	553	191	562	595	794	2
hijos	194	553	210	562	595	794	2
valores	214	553	239	562	595	794	2
y	242	553	246	562	595	794	2
actitudes	249	553	281	562	595	794	2
positivos	41	563	72	572	595	794	2
hacia	75	563	93	572	595	794	2
la	96	563	102	572	595	794	2
educación	105	563	141	572	595	794	2
y	144	563	148	572	595	794	2
hacia	151	563	170	572	595	794	2
el	172	563	179	572	595	794	2
profesorado.	181	563	226	572	595	794	2
Estas	228	563	246	572	595	794	2
actitudes	249	563	281	572	595	794	2
positivas	41	573	72	582	595	794	2
probablemente	75	573	128	582	595	794	2
influirán,	131	573	164	582	595	794	2
a	167	573	171	582	595	794	2
su	174	573	182	582	595	794	2
vez,	185	573	198	582	595	794	2
en	201	573	210	582	595	794	2
una	213	573	226	582	595	794	2
mejor	229	573	250	582	595	794	2
relación	253	573	281	582	595	794	2
del	41	583	51	592	595	794	2
alumno	54	583	81	592	595	794	2
con	83	583	96	592	595	794	2
el	98	583	104	592	595	794	2
profesor	106	583	136	592	595	794	2
como	138	583	158	592	595	794	2
figura	160	583	181	592	595	794	2
de	183	583	191	592	595	794	2
autoridad	194	583	228	592	595	794	2
y	230	583	234	592	595	794	2
en	236	583	245	592	595	794	2
un	247	583	257	592	595	794	2
mayor	259	583	281	592	595	794	2
esfuerzo	41	593	71	602	595	794	2
académico	73	593	110	602	595	794	2
y	112	593	117	602	595	794	2
participación	119	593	165	602	595	794	2
en	167	593	176	602	595	794	2
las	178	593	188	602	595	794	2
tareas	190	593	211	602	595	794	2
escolares.	213	593	247	602	595	794	2
Aunque	51	603	79	613	595	794	2
se	81	603	88	613	595	794	2
ha	90	603	99	613	595	794	2
constatado	100	603	139	613	595	794	2
la	141	603	147	613	595	794	2
relación	149	603	178	613	595	794	2
entre	180	603	198	613	595	794	2
un	200	603	209	613	595	794	2
pobre	211	603	232	613	595	794	2
ajuste	234	603	255	613	595	794	2
escolar	257	603	281	613	595	794	2
y	41	613	45	623	595	794	2
las	47	613	56	623	595	794	2
dificultades	58	613	99	623	595	794	2
de	101	613	110	623	595	794	2
adaptación	112	613	151	623	595	794	2
psicosocial	153	613	191	623	595	794	2
en	193	613	202	623	595	794	2
la	203	613	210	623	595	794	2
adolescencia	212	613	257	623	595	794	2
(Baker	259	613	281	623	595	794	2
y	41	623	45	633	595	794	2
Maupin,	48	623	77	633	595	794	2
2009;	79	623	100	633	595	794	2
Estévez,	103	623	131	633	595	794	2
Musitu	134	623	159	633	595	794	2
y	162	623	166	633	595	794	2
Herrero,	169	623	198	633	595	794	2
2005;	201	623	221	633	595	794	2
Sánchez-Sosa	224	623	272	633	595	794	2
et	275	623	281	633	595	794	2
al.,	41	633	50	643	595	794	2
2014),	53	633	74	643	595	794	2
las	76	633	86	643	595	794	2
mediciones	88	633	129	643	595	794	2
del	131	633	142	643	595	794	2
ajuste	144	633	165	643	595	794	2
escolar	167	633	192	643	595	794	2
de	194	633	203	643	595	794	2
los	205	633	215	643	595	794	2
alumnos	217	633	248	643	595	794	2
no	250	633	259	643	595	794	2
siem-	261	633	281	643	595	794	2
pre	41	643	52	653	595	794	2
han	55	643	68	653	595	794	2
sido	70	643	85	653	595	794	2
todo	87	643	103	653	595	794	2
lo	106	643	112	653	595	794	2
completas	114	643	151	653	595	794	2
que	153	643	166	653	595	794	2
deberían	168	643	200	653	595	794	2
ser.	202	643	214	653	595	794	2
Por	216	643	228	653	595	794	2
ello,	230	643	245	653	595	794	2
es	247	643	255	653	595	794	2
impor-	257	643	281	653	595	794	2
tante	41	653	59	663	595	794	2
disponer	61	653	92	663	595	794	2
de	95	653	104	663	595	794	2
una	106	653	119	663	595	794	2
escala	122	653	143	663	595	794	2
que	146	653	159	663	595	794	2
permita	161	653	189	663	595	794	2
medir	192	653	213	663	595	794	2
de	216	653	224	663	595	794	2
un	227	653	236	663	595	794	2
modo	239	653	259	663	595	794	2
fiable	262	653	281	663	595	794	2
los	41	664	51	673	595	794	2
diferentes	53	664	88	673	595	794	2
aspectos	90	664	120	673	595	794	2
que	122	664	135	673	595	794	2
engloba	137	664	165	673	595	794	2
el	167	664	174	673	595	794	2
ajuste	176	664	197	673	595	794	2
escolar	199	664	223	673	595	794	2
de	225	664	234	673	595	794	2
los	236	664	246	673	595	794	2
alumnos:	248	664	281	673	595	794	2
su	41	674	49	683	595	794	2
rendimiento	52	674	95	683	595	794	2
académico,	98	674	138	683	595	794	2
su	141	674	149	683	595	794	2
mayor	152	674	174	683	595	794	2
o	177	674	181	683	595	794	2
menor	184	674	208	683	595	794	2
participación	211	674	257	683	595	794	2
en	260	674	269	683	595	794	2
las	272	674	281	683	595	794	2
tareas	41	684	62	693	595	794	2
escolares,	64	684	98	693	595	794	2
su	99	684	107	693	595	794	2
grado	109	684	129	693	595	794	2
de	131	684	140	693	595	794	2
integración	141	684	181	693	595	794	2
social	183	684	203	693	595	794	2
en	205	684	213	693	595	794	2
el	215	684	222	693	595	794	2
aula	223	684	238	693	595	794	2
y	240	684	244	693	595	794	2
el	246	684	252	693	595	794	2
nivel	254	684	271	693	595	794	2
de	273	684	281	693	595	794	2
implicación	41	694	82	703	595	794	2
de	84	694	92	703	595	794	2
su	94	694	102	703	595	794	2
familia	104	694	129	703	595	794	2
en	131	694	139	703	595	794	2
su	141	694	150	703	595	794	2
educación.	151	694	189	703	595	794	2
El	191	694	198	703	595	794	2
profesorado	200	694	242	703	595	794	2
es	244	694	252	703	595	794	2
conoce-	253	694	281	703	595	794	2
dor	41	704	53	713	595	794	2
de	55	704	64	713	595	794	2
estos	66	704	84	713	595	794	2
diferentes	86	704	122	713	595	794	2
aspectos	124	704	154	713	595	794	2
que	156	704	169	713	595	794	2
componen	172	704	209	713	595	794	2
el	211	704	218	713	595	794	2
ajuste	220	704	241	713	595	794	2
escolar	243	704	268	713	595	794	2
del	270	704	281	713	595	794	2
alumno	41	714	68	723	595	794	2
y	70	714	74	723	595	794	2
puede	77	714	99	723	595	794	2
aportar	102	714	128	723	595	794	2
información	130	714	173	723	595	794	2
especialmente	176	714	227	723	595	794	2
útil	230	714	242	723	595	794	2
a	244	714	248	723	595	794	2
este	251	714	265	723	595	794	2
res-	268	714	281	723	595	794	2
pecto.	41	724	62	733	595	794	2
Otro	309	69	324	78	595	794	2
aspecto	326	69	352	78	595	794	2
que	354	69	367	78	595	794	2
también	369	69	398	78	595	794	2
sería	400	69	417	78	595	794	2
interesante	418	69	457	78	595	794	2
analizar	459	69	487	78	595	794	2
es	489	69	496	78	595	794	2
el	498	69	504	78	595	794	2
relativo	506	69	533	78	595	794	2
a	535	69	539	78	595	794	2
las	298	79	307	88	595	794	2
relaciones	309	79	345	88	595	794	2
entre	347	79	365	88	595	794	2
los	367	79	377	88	595	794	2
distintos	379	79	409	88	595	794	2
componentes	412	79	458	88	595	794	2
del	461	79	471	88	595	794	2
ajuste	474	79	494	88	595	794	2
escolar	496	79	521	88	595	794	2
y	523	79	527	88	595	794	2
al-	529	79	539	88	595	794	2
gunos	298	89	319	98	595	794	2
importantes	320	89	363	98	595	794	2
indicadores	364	89	404	98	595	794	2
de	406	89	414	98	595	794	2
ajuste	416	89	436	98	595	794	2
psicosocial,	438	89	477	98	595	794	2
como	479	89	498	98	595	794	2
el	500	89	506	98	595	794	2
autocon-	508	89	539	98	595	794	2
cepto	298	99	317	109	595	794	2
o	319	99	323	109	595	794	2
las	326	99	335	109	595	794	2
actitudes	337	99	369	109	595	794	2
hacia	371	99	390	109	595	794	2
autoridad	392	99	426	109	595	794	2
y	428	99	432	109	595	794	2
normas.	434	99	462	109	595	794	2
Ciertamente,	465	99	509	109	595	794	2
el	512	99	518	109	595	794	2
auto-	520	99	539	109	595	794	2
concepto	298	109	329	119	595	794	2
es	332	109	339	119	595	794	2
un	341	109	350	119	595	794	2
elemento	353	109	386	119	595	794	2
central	388	109	412	119	595	794	2
de	414	109	423	119	595	794	2
la	425	109	432	119	595	794	2
personalidad	434	109	479	119	595	794	2
y	481	109	486	119	595	794	2
un	488	109	497	119	595	794	2
importante	499	109	539	119	595	794	2
indicador	298	119	331	129	595	794	2
de	334	119	342	129	595	794	2
satisfacción	345	119	386	129	595	794	2
personal	389	119	419	129	595	794	2
y	422	119	426	129	595	794	2
bienestar	429	119	461	129	595	794	2
psicológico	464	119	503	129	595	794	2
(Delgado,	506	119	539	129	595	794	2
Inglés	298	129	318	139	595	794	2
y	320	129	324	139	595	794	2
García-Fernández,	326	129	389	139	595	794	2
2013;	391	129	410	139	595	794	2
Garaigordobil,	412	129	461	139	595	794	2
Pérez	463	129	482	139	595	794	2
y	484	129	488	139	595	794	2
Mozaz,	490	129	514	139	595	794	2
2008).	516	129	539	139	595	794	2
Actualmente,	298	139	344	149	595	794	2
existe	346	139	366	149	595	794	2
un	368	139	378	149	595	794	2
amplio	380	139	404	149	595	794	2
consenso	406	139	438	149	595	794	2
sobre	441	139	460	149	595	794	2
su	462	139	470	149	595	794	2
estructura	472	139	508	149	595	794	2
multidi-	510	139	539	149	595	794	2
mensional,	298	149	336	159	595	794	2
es	338	149	346	159	595	794	2
decir,	348	149	367	159	595	794	2
el	369	149	376	159	595	794	2
hecho	378	149	399	159	595	794	2
de	402	149	410	159	595	794	2
que	413	149	426	159	595	794	2
está	428	149	442	159	595	794	2
conformado	445	149	487	159	595	794	2
por	489	149	501	159	595	794	2
diferentes	504	149	539	159	595	794	2
dimensiones	298	160	342	169	595	794	2
relativas	344	160	373	169	595	794	2
a	376	160	380	169	595	794	2
distintos	382	160	412	169	595	794	2
ámbitos	414	160	442	169	595	794	2
en	444	160	453	169	595	794	2
los	455	160	465	169	595	794	2
que	467	160	480	169	595	794	2
la	482	160	489	169	595	794	2
persona	491	160	519	169	595	794	2
tiene	521	160	539	169	595	794	2
un	298	170	307	179	595	794	2
concepto	309	170	341	179	595	794	2
de	343	170	352	179	595	794	2
sí	354	170	360	179	595	794	2
misma	362	170	386	179	595	794	2
(Esnaola,	388	170	419	179	595	794	2
Goñi	421	170	438	179	595	794	2
y	440	170	444	179	595	794	2
Madariaga,	447	170	485	179	595	794	2
2008;	487	170	508	179	595	794	2
Esnaola,	510	170	539	179	595	794	2
Rodríguez	298	180	333	189	595	794	2
y	335	180	339	189	595	794	2
Goñi,	342	180	360	189	595	794	2
2011;	362	180	381	189	595	794	2
García,	384	180	408	189	595	794	2
Musitu,	410	180	436	189	595	794	2
Riquelme	439	180	472	189	595	794	2
y	474	180	478	189	595	794	2
Riquelme,	481	180	515	189	595	794	2
2011).	518	180	539	189	595	794	2
En	298	190	307	199	595	794	2
el	308	190	315	199	595	794	2
contexto	316	190	347	199	595	794	2
escolar	348	190	373	199	595	794	2
destaca	375	190	401	199	595	794	2
la	403	190	409	199	595	794	2
importancia	411	190	453	199	595	794	2
del	454	190	465	199	595	794	2
autoconcepto	467	190	514	199	595	794	2
acadé-	516	190	539	199	595	794	2
mico,	298	200	317	209	595	794	2
debido	319	200	342	209	595	794	2
a	344	200	348	209	595	794	2
su	350	200	358	209	595	794	2
influencia	360	200	394	209	595	794	2
directa	396	200	420	209	595	794	2
e	422	200	426	209	595	794	2
indirecta	428	200	459	209	595	794	2
en	461	200	469	209	595	794	2
el	471	200	477	209	595	794	2
rendimiento	479	200	522	209	595	794	2
aca-	524	200	539	209	595	794	2
démico	298	210	323	219	595	794	2
de	326	210	334	219	595	794	2
los	336	210	346	219	595	794	2
alumnos	349	210	379	219	595	794	2
(González-Pienda	381	210	442	219	595	794	2
et	444	210	451	219	595	794	2
al.,	453	210	463	219	595	794	2
2003).	465	210	487	219	595	794	2
Si	490	210	496	219	595	794	2
bien	498	210	513	219	595	794	2
se	516	210	523	219	595	794	2
han	525	210	539	219	595	794	2
constatado	298	220	336	229	595	794	2
relaciones	338	220	374	229	595	794	2
significativas	376	220	421	229	595	794	2
entre	424	220	442	229	595	794	2
autoconcepto	445	220	492	229	595	794	2
académico	495	220	532	229	595	794	2
y	534	220	539	229	595	794	2
ajuste	298	230	318	240	595	794	2
escolar	320	230	345	240	595	794	2
(Rodríguez-Fernández	347	230	424	240	595	794	2
et	426	230	432	240	595	794	2
al.,	434	230	444	240	595	794	2
2012),	446	230	467	240	595	794	2
el	469	230	476	240	595	794	2
ajuste	478	230	498	240	595	794	2
escolar	500	230	525	240	595	794	2
po-	527	230	539	240	595	794	2
dría	298	240	311	250	595	794	2
también	313	240	342	250	595	794	2
relacionarse	344	240	386	250	595	794	2
con	388	240	400	250	595	794	2
otras	402	240	419	250	595	794	2
dimensiones	421	240	465	250	595	794	2
del	467	240	477	250	595	794	2
autoconcepto,	479	240	528	250	595	794	2
un	529	240	539	250	595	794	2
aspecto	298	250	324	260	595	794	2
que	326	250	339	260	595	794	2
merecería	341	250	376	260	595	794	2
una	378	250	391	260	595	794	2
mayor	393	250	415	260	595	794	2
atención.	417	250	448	260	595	794	2
Respecto	309	260	340	270	595	794	2
a	343	260	347	270	595	794	2
las	349	260	359	270	595	794	2
actitudes	361	260	394	270	595	794	2
de	396	260	405	270	595	794	2
los	407	260	417	270	595	794	2
adolescentes	420	260	465	270	595	794	2
hacia	468	260	486	270	595	794	2
la	489	260	495	270	595	794	2
autoridad	498	260	532	270	595	794	2
y	534	260	539	270	595	794	2
las	298	270	307	280	595	794	2
normas,	309	270	338	280	595	794	2
estas	339	270	357	280	595	794	2
actitudes	359	270	391	280	595	794	2
no	393	270	402	280	595	794	2
sólo	404	270	418	280	595	794	2
influyen	420	270	449	280	595	794	2
en	451	270	459	280	595	794	2
su	461	270	469	280	595	794	2
relación	471	270	499	280	595	794	2
con	501	270	514	280	595	794	2
el	515	270	522	280	595	794	2
pro-	523	270	539	280	595	794	2
fesor	298	281	315	290	595	794	2
sino	318	281	332	290	595	794	2
también	335	281	364	290	595	794	2
en	367	281	375	290	595	794	2
su	378	281	386	290	595	794	2
implicación	388	281	430	290	595	794	2
en	432	281	441	290	595	794	2
conductas	443	281	479	290	595	794	2
disruptivas,	481	281	522	290	595	794	2
vio-	525	281	539	290	595	794	2
lencia	298	291	319	300	595	794	2
escolar	322	291	347	300	595	794	2
y	351	291	355	300	595	794	2
comportamientos	358	291	421	300	595	794	2
de	424	291	433	300	595	794	2
riesgo	437	291	458	300	595	794	2
como	461	291	481	300	595	794	2
el	484	291	491	300	595	794	2
consumo	494	291	526	300	595	794	2
de	530	291	539	300	595	794	2
sustancias	298	301	334	310	595	794	2
o	338	301	342	310	595	794	2
las	346	301	356	310	595	794	2
conductas	360	301	396	310	595	794	2
predelictivas	400	301	445	310	595	794	2
(Cava,	449	301	470	310	595	794	2
Musitu	474	301	499	310	595	794	2
y	503	301	507	310	595	794	2
Murgui,	511	301	539	310	595	794	2
2006;	298	311	319	320	595	794	2
Emler	320	311	341	320	595	794	2
y	343	311	347	320	595	794	2
Reicher,	349	311	377	320	595	794	2
2005;	379	311	399	320	595	794	2
Estévez	401	311	428	320	595	794	2
y	429	311	434	320	595	794	2
Emler,	435	311	458	320	595	794	2
2009).	459	311	482	320	595	794	2
En	484	311	493	320	595	794	2
este	495	311	509	320	595	794	2
sentido,	511	311	539	320	595	794	2
Emler	298	321	319	330	595	794	2
y	321	321	325	330	595	794	2
Reicher	327	321	353	330	595	794	2
(2005)	355	321	379	330	595	794	2
han	380	321	394	330	595	794	2
constatado	396	321	434	330	595	794	2
la	436	321	442	330	595	794	2
relación	444	321	473	330	595	794	2
existente	474	321	506	330	595	794	2
entre	508	321	527	330	595	794	2
las	529	321	539	330	595	794	2
actitudes	298	331	330	340	595	794	2
hacia	332	331	351	340	595	794	2
el	353	331	360	340	595	794	2
profesorado,	362	331	406	340	595	794	2
como	409	331	428	340	595	794	2
fuente	430	331	453	340	595	794	2
de	455	331	464	340	595	794	2
autoridad	466	331	501	340	595	794	2
en	503	331	512	340	595	794	2
el	514	331	520	340	595	794	2
con-	523	331	539	340	595	794	2
texto	298	341	316	350	595	794	2
escolar,	318	341	344	350	595	794	2
y	346	341	350	350	595	794	2
las	352	341	362	350	595	794	2
actitudes	364	341	396	350	595	794	2
hacia	398	341	417	350	595	794	2
otras	419	341	437	350	595	794	2
fuentes	439	341	465	350	595	794	2
de	467	341	475	350	595	794	2
autoridad	478	341	512	350	595	794	2
de	514	341	522	350	595	794	2
tipo	524	341	539	350	595	794	2
institucional,	298	351	344	361	595	794	2
como	346	351	366	361	595	794	2
la	368	351	375	361	595	794	2
policía,	377	351	402	361	595	794	2
así	405	351	415	361	595	794	2
como	417	351	437	361	595	794	2
entre	439	351	458	361	595	794	2
las	460	351	470	361	595	794	2
actitudes	473	351	505	361	595	794	2
positivas	507	351	539	361	595	794	2
hacia	298	361	316	371	595	794	2
la	318	361	325	371	595	794	2
transgresión	327	361	371	371	595	794	2
de	373	361	382	371	595	794	2
las	384	361	394	371	595	794	2
normas	396	361	422	371	595	794	2
escolares	425	361	457	371	595	794	2
y	459	361	463	371	595	794	2
hacia	465	361	484	371	595	794	2
la	486	361	492	371	595	794	2
transgresión	495	361	539	371	595	794	2
de	298	371	306	381	595	794	2
otras	308	371	326	381	595	794	2
normas	328	371	354	381	595	794	2
sociales.	356	371	386	381	595	794	2
Teniendo	387	371	420	381	595	794	2
en	422	371	430	381	595	794	2
cuenta	432	371	456	381	595	794	2
estas	458	371	476	381	595	794	2
relaciones,	478	371	515	381	595	794	2
cabría	517	371	539	381	595	794	2
esperar	298	381	324	391	595	794	2
que	327	381	340	391	595	794	2
también	343	381	373	391	595	794	2
un	376	381	385	391	595	794	2
buen	389	381	406	391	595	794	2
ajuste	409	381	430	391	595	794	2
escolar	434	381	458	391	595	794	2
estuviera	462	381	494	391	595	794	2
relacionado	497	381	539	391	595	794	2
con	298	391	310	401	595	794	2
actitudes	313	391	345	401	595	794	2
más	347	391	362	401	595	794	2
favorables	364	391	400	401	595	794	2
hacia	402	391	421	401	595	794	2
la	423	391	429	401	595	794	2
autoridad	431	391	465	401	595	794	2
y	468	391	472	401	595	794	2
las	474	391	484	401	595	794	2
normas,	486	391	514	401	595	794	2
un	517	391	526	401	595	794	2
as-	528	391	539	401	595	794	2
pecto	298	401	317	411	595	794	2
que	319	401	332	411	595	794	2
sería	334	401	351	411	595	794	2
interesante	353	401	393	411	595	794	2
analizar.	395	401	425	411	595	794	2
En	309	412	318	421	595	794	2
esta	320	412	334	421	595	794	2
investigación,	337	412	385	421	595	794	2
teniendo	388	412	419	421	595	794	2
en	422	412	431	421	595	794	2
cuenta	433	412	457	421	595	794	2
la	460	412	466	421	595	794	2
importancia	468	412	511	421	595	794	2
de	514	412	523	421	595	794	2
dis-	525	412	539	421	595	794	2
poner	298	422	319	431	595	794	2
de	321	422	330	431	595	794	2
una	332	422	345	431	595	794	2
medición	348	422	381	431	595	794	2
completa	383	422	416	431	595	794	2
del	419	422	430	431	595	794	2
ajuste	432	422	453	431	595	794	2
escolar	455	422	480	431	595	794	2
de	483	422	491	431	595	794	2
los	494	422	504	431	595	794	2
alumnos,	506	422	539	431	595	794	2
se	298	432	305	441	595	794	2
plantea	308	432	334	441	595	794	2
como	337	432	356	441	595	794	2
primer	359	432	383	441	595	794	2
objetivo	385	432	414	441	595	794	2
aportar	417	432	443	441	595	794	2
un	445	432	454	441	595	794	2
instrumento	457	432	501	441	595	794	2
fiable	503	432	523	441	595	794	2
que	526	432	539	441	595	794	2
permita	298	442	326	451	595	794	2
su	328	442	336	451	595	794	2
adecuada	339	442	372	451	595	794	2
medición,	375	442	410	451	595	794	2
analizando	412	442	451	451	595	794	2
su	453	442	461	451	595	794	2
estructura	464	442	500	451	595	794	2
factorial	503	442	532	451	595	794	2
y	534	442	539	451	595	794	2
su	298	452	306	461	595	794	2
fiabilidad.	308	452	343	461	595	794	2
Además,	345	452	375	461	595	794	2
se	377	452	385	461	595	794	2
plantea	387	452	413	461	595	794	2
también	415	452	444	461	595	794	2
como	446	452	466	461	595	794	2
objetivo	468	452	497	461	595	794	2
analizar	499	452	527	461	595	794	2
las	529	452	539	461	595	794	2
relaciones	298	462	334	471	595	794	2
entre	336	462	354	471	595	794	2
los	356	462	366	471	595	794	2
distintos	368	462	399	471	595	794	2
factores	401	462	429	471	595	794	2
del	431	462	442	471	595	794	2
ajuste	444	462	464	471	595	794	2
escolar	466	462	491	471	595	794	2
y	493	462	498	471	595	794	2
dos	500	462	512	471	595	794	2
indica-	514	462	539	471	595	794	2
dores	298	472	317	481	595	794	2
de	319	472	328	481	595	794	2
ajuste	330	472	351	481	595	794	2
psicosocial	353	472	391	481	595	794	2
como	394	472	413	481	595	794	2
son	415	472	428	481	595	794	2
el	430	472	436	481	595	794	2
autoconcepto	438	472	486	481	595	794	2
y	488	472	492	481	595	794	2
las	494	472	504	481	595	794	2
actitudes	506	472	539	481	595	794	2
hacia	298	482	316	492	595	794	2
la	318	482	325	492	595	794	2
autoridad	327	482	361	492	595	794	2
y	363	482	367	492	595	794	2
las	369	482	379	492	595	794	2
normas.	381	482	409	492	595	794	2
Se	411	482	419	492	595	794	2
propone	421	482	451	492	595	794	2
como	453	482	472	492	595	794	2
hipótesis	474	482	506	492	595	794	2
de	508	482	517	492	595	794	2
parti-	518	482	539	492	595	794	2
da	298	492	306	502	595	794	2
que	308	492	321	502	595	794	2
los	323	492	333	502	595	794	2
alumnos	335	492	365	502	595	794	2
con	367	492	380	502	595	794	2
mejor	382	492	403	502	595	794	2
ajuste	404	492	425	502	595	794	2
escolar	427	492	452	502	595	794	2
presentarán	454	492	496	502	595	794	2
también	498	492	527	502	595	794	2
un	529	492	539	502	595	794	2
mejor	298	502	319	512	595	794	2
autoconcepto,	321	502	371	512	595	794	2
en	373	502	382	512	595	794	2
sus	384	502	396	512	595	794	2
distintas	398	502	429	512	595	794	2
dimensiones,	431	502	478	512	595	794	2
y	480	502	485	512	595	794	2
unas	487	502	504	512	595	794	2
actitudes	506	502	539	512	595	794	2
más	298	512	312	522	595	794	2
favorables	314	512	350	522	595	794	2
hacia	352	512	371	522	595	794	2
la	373	512	379	522	595	794	2
autoridad.	381	512	418	522	595	794	2
Método	404	534	432	542	595	794	2
Participantes	298	554	347	562	595	794	2
En	309	573	318	582	595	794	2
este	320	573	334	582	595	794	2
estudio	337	573	363	582	595	794	2
participaron	365	573	408	582	595	794	2
2.378	411	573	430	582	595	794	2
adolescentes	432	573	478	582	595	794	2
escolarizados	480	573	527	582	595	794	2
en	530	573	539	582	595	794	2
cuatro	298	583	320	592	595	794	2
institutos	324	583	357	592	595	794	2
públicos	361	583	391	592	595	794	2
y	394	583	399	592	595	794	2
concertados	402	583	445	592	595	794	2
de	448	583	457	592	595	794	2
educación	461	583	497	592	595	794	2
secundaria	500	583	539	592	595	794	2
obligatoria	298	593	336	602	595	794	2
y	338	593	342	602	595	794	2
bachillerato	344	593	385	602	595	794	2
de	387	593	396	602	595	794	2
la	398	593	404	602	595	794	2
Comunidad	406	593	447	602	595	794	2
Andaluza	449	593	482	602	595	794	2
y	484	593	488	602	595	794	2
la	490	593	496	602	595	794	2
Comunidad	498	593	539	602	595	794	2
Valenciana,	298	603	338	613	595	794	2
entre	341	603	360	613	595	794	2
11	362	603	370	613	595	794	2
y	373	603	377	613	595	794	2
18	380	603	388	613	595	794	2
años	391	603	408	613	595	794	2
de	411	603	419	613	595	794	2
edad	422	603	439	613	595	794	2
(M	442	603	452	613	595	794	2
=	454	603	459	613	595	794	2
14.61,	461	603	481	613	595	794	2
DT	484	604	493	612	595	794	2
=	496	603	500	613	595	794	2
1.97)	503	603	520	613	595	794	2
y	523	603	527	613	595	794	2
87	530	603	539	613	595	794	2
profesores	298	613	335	623	595	794	2
de	337	613	345	623	595	794	2
estos	347	613	365	623	595	794	2
alumnos.	367	613	399	623	595	794	2
Para	401	613	417	623	595	794	2
la	419	613	425	623	595	794	2
realización	427	613	465	623	595	794	2
de	467	613	476	623	595	794	2
análisis	478	613	504	623	595	794	2
posterio-	506	613	539	623	595	794	2
res,	298	623	310	633	595	794	2
esta	312	623	326	633	595	794	2
muestra	329	623	358	633	595	794	2
se	360	623	367	633	595	794	2
dividió	370	623	394	633	595	794	2
en	396	623	405	633	595	794	2
dos	407	623	419	633	595	794	2
sub-muestras	422	623	470	633	595	794	2
diferentes	472	623	507	633	595	794	2
de	509	623	518	633	595	794	2
simi-	520	623	539	633	595	794	2
lar	298	633	307	643	595	794	2
tamaño	309	633	336	643	595	794	2
y	338	633	342	643	595	794	2
características.	344	633	396	643	595	794	2
Una	397	633	411	643	595	794	2
primera	413	633	441	643	595	794	2
sub-muestra	443	633	488	643	595	794	2
estuvo	489	633	513	643	595	794	2
forma-	514	633	539	643	595	794	2
da	298	643	306	653	595	794	2
por	308	643	320	653	595	794	2
1.295	322	643	341	653	595	794	2
adolescentes	343	643	388	653	595	794	2
(54.6%	390	643	412	653	595	794	2
de	414	643	423	653	595	794	2
la	424	643	431	653	595	794	2
muestra	433	643	462	653	595	794	2
total)	463	643	482	653	595	794	2
de	484	643	493	653	595	794	2
ambos	494	643	518	653	595	794	2
sexos	519	643	539	653	595	794	2
(47.8%	298	653	319	663	595	794	2
chicas	322	653	343	663	595	794	2
y	346	653	350	663	595	794	2
52.2%	352	653	372	663	595	794	2
chicos)	374	653	399	663	595	794	2
entre	402	653	420	663	595	794	2
los	423	653	433	663	595	794	2
11	435	653	443	663	595	794	2
y	445	653	450	663	595	794	2
18	452	653	460	663	595	794	2
años	463	653	479	663	595	794	2
(M	481	653	491	663	595	794	2
=	493	653	498	663	595	794	2
14.30,	500	653	521	663	595	794	2
DT	523	655	532	663	595	794	2
=	534	653	539	663	595	794	2
1.94)	298	664	315	673	595	794	2
y	318	664	322	673	595	794	2
estudiantes	326	664	366	673	595	794	2
de	369	664	378	673	595	794	2
educación	381	664	417	673	595	794	2
secundaria	420	664	459	673	595	794	2
y	462	664	466	673	595	794	2
bachillerato	469	664	511	673	595	794	2
en	514	664	523	673	595	794	2
dos	526	664	539	673	595	794	2
institutos	298	674	331	683	595	794	2
públicos.	334	674	365	683	595	794	2
Ambos	368	674	393	683	595	794	2
institutos	395	674	429	683	595	794	2
constan	431	674	459	683	595	794	2
conjuntamente	462	674	515	683	595	794	2
de	518	674	527	683	595	794	2
un	529	674	539	683	595	794	2
total	298	684	314	693	595	794	2
de	315	684	324	693	595	794	2
46	326	684	335	693	595	794	2
aulas,	336	684	356	693	595	794	2
formando	358	684	393	693	595	794	2
parte	394	684	413	693	595	794	2
también	414	684	444	693	595	794	2
de	446	684	454	693	595	794	2
esta	456	684	470	693	595	794	2
sub-muestra	472	684	516	693	595	794	2
46	530	684	539	693	595	794	2
profesores-tutores	298	694	363	703	595	794	2
de	365	694	374	703	595	794	2
estos	377	694	395	703	595	794	2
grupos.	397	694	423	703	595	794	2
La	426	694	434	703	595	794	2
segunda	436	694	466	703	595	794	2
sub-muestra	468	694	513	703	595	794	2
(45.4%	516	694	539	703	595	794	2
de	298	704	306	713	595	794	2
la	308	704	314	713	595	794	2
muestra	316	704	345	713	595	794	2
total)	347	704	366	713	595	794	2
estuvo	367	704	391	713	595	794	2
formada	392	704	422	713	595	794	2
por	424	704	436	713	595	794	2
1.083	437	704	456	713	595	794	2
adolescentes	458	704	503	713	595	794	2
de	505	704	514	713	595	794	2
ambos	515	704	539	713	595	794	2
sexos	298	714	317	723	595	794	2
(52.8%	319	714	342	723	595	794	2
chicas	344	714	365	723	595	794	2
y	367	714	371	723	595	794	2
47.2%	373	714	392	723	595	794	2
chicos),	394	714	421	723	595	794	2
entre	423	714	442	723	595	794	2
11	444	714	452	723	595	794	2
y	454	714	458	723	595	794	2
18	460	714	468	723	595	794	2
años	470	714	487	723	595	794	2
(M	489	714	498	723	595	794	2
=	500	714	505	723	595	794	2
14.99,	507	714	528	723	595	794	2
DT	530	715	539	723	595	794	2
=	298	724	302	733	595	794	2
1.96)	304	724	322	733	595	794	2
que	324	724	337	733	595	794	2
cursaban	339	724	371	733	595	794	2
sus	374	724	385	733	595	794	2
estudios	387	724	417	733	595	794	2
en	419	724	428	733	595	794	2
otros	430	724	448	733	595	794	2
dos	451	724	463	733	595	794	2
institutos	465	724	499	733	595	794	2
diferentes.	501	724	539	733	595	794	2
65	531	50	539	58	595	794	3
Mª-J.	205	51	218	57	595	794	3
Cava	220	51	233	57	595	794	3
et	234	51	239	57	595	794	3
al.	241	51	247	57	595	794	3
/	249	51	251	57	595	794	3
Psychosocial	252	51	286	57	595	794	3
Intervention	287	51	320	57	595	794	3
24	322	51	329	57	595	794	3
(2015)	330	51	348	57	595	794	3
63–69	349	51	366	57	595	794	3
En	41	69	50	78	595	794	3
esta	52	69	66	78	595	794	3
segunda	68	69	98	78	595	794	3
sub-muestra	100	69	145	78	595	794	3
se	147	69	155	78	595	794	3
integraban	157	69	195	78	595	794	3
también	197	69	227	78	595	794	3
los	229	69	239	78	595	794	3
41	241	69	250	78	595	794	3
profeso-	252	69	281	78	595	794	3
res-tutores	41	79	79	88	595	794	3
de	81	79	90	88	595	794	3
estos	92	79	110	88	595	794	3
alumnos.	112	79	144	88	595	794	3
Instrumentos	41	100	91	108	595	794	3
La	51	119	59	129	595	794	3
Escala	62	119	83	129	595	794	3
de	86	119	94	129	595	794	3
Ajuste	97	119	119	129	595	794	3
Escolar	122	119	147	129	595	794	3
Percibido	149	119	182	129	595	794	3
por	184	119	196	129	595	794	3
el	199	119	205	129	595	794	3
Profesor	208	119	237	129	595	794	3
(PROF-A)	239	119	271	129	595	794	3
es	274	119	281	129	595	794	3
una	41	129	54	139	595	794	3
versión	56	129	81	139	595	794	3
ampliada	83	129	116	139	595	794	3
y	118	129	122	139	595	794	3
revisada	124	129	153	139	595	794	3
de	155	129	163	139	595	794	3
la	165	129	171	139	595	794	3
Escala	173	129	195	139	595	794	3
de	196	129	205	139	595	794	3
Evaluación	207	129	245	139	595	794	3
del	247	129	257	139	595	794	3
Alum-	259	129	281	139	595	794	3
no	41	139	50	149	595	794	3
por	52	139	64	149	595	794	3
el	66	139	72	149	595	794	3
Profesor	74	139	103	149	595	794	3
(EA-P)	105	139	128	149	595	794	3
de	130	139	138	149	595	794	3
Cava	141	139	157	149	595	794	3
y	159	139	163	149	595	794	3
Musitu	165	139	190	149	595	794	3
(1999),	192	139	217	149	595	794	3
elaborada	219	139	253	149	595	794	3
a	255	139	259	149	595	794	3
partir	262	139	281	149	595	794	3
de	41	149	49	159	595	794	3
una	51	149	65	159	595	794	3
idea	67	149	82	159	595	794	3
original	84	149	111	159	595	794	3
de	113	149	122	159	595	794	3
García-Bacete	124	149	172	159	595	794	3
(1989).	174	149	199	159	595	794	3
La	201	149	209	159	595	794	3
escala	211	149	233	159	595	794	3
previa	235	149	257	159	595	794	3
estaba	259	149	281	159	595	794	3
integrada	41	160	74	169	595	794	3
por	76	160	88	169	595	794	3
8	90	160	94	169	595	794	3
ítems	96	160	116	169	595	794	3
que	118	160	131	169	595	794	3
medían	133	160	159	169	595	794	3
la	161	160	168	169	595	794	3
percepción	170	160	208	169	595	794	3
del	210	160	221	169	595	794	3
profesor	223	160	252	169	595	794	3
de	254	160	263	169	595	794	3
dife-	265	160	281	169	595	794	3
rentes	41	170	62	179	595	794	3
aspectos	64	170	94	179	595	794	3
relacionados	96	170	140	179	595	794	3
con	142	170	154	179	595	794	3
el	156	170	162	179	595	794	3
ajuste	164	170	185	179	595	794	3
social	186	170	206	179	595	794	3
y	208	170	212	179	595	794	3
el	214	170	220	179	595	794	3
rendimiento	222	170	265	179	595	794	3
aca-	267	170	281	179	595	794	3
démico	41	180	66	189	595	794	3
del	69	180	79	189	595	794	3
alumno.	82	180	110	189	595	794	3
La	112	180	120	189	595	794	3
Escala	122	180	144	189	595	794	3
PROF-A	146	180	172	189	595	794	3
está	174	180	188	189	595	794	3
compuesta	191	180	229	189	595	794	3
por	231	180	243	189	595	794	3
14	245	180	253	189	595	794	3
ítems	256	180	275	189	595	794	3
y	277	180	281	189	595	794	3
supone	41	190	66	199	595	794	3
una	69	190	82	199	595	794	3
ampliación	85	190	124	199	595	794	3
de	127	190	135	199	595	794	3
la	138	190	144	199	595	794	3
escala	147	190	168	199	595	794	3
previa.	171	190	195	199	595	794	3
En	197	190	206	199	595	794	3
esta	209	190	223	199	595	794	3
nueva	226	190	247	199	595	794	3
escala	250	190	271	199	595	794	3
se	274	190	281	199	595	794	3
incluyen	41	200	71	209	595	794	3
ítems	73	200	92	209	595	794	3
relativos	94	200	124	209	595	794	3
a	126	200	130	209	595	794	3
la	132	200	139	209	595	794	3
percepción	141	200	179	209	595	794	3
del	181	200	192	209	595	794	3
profesor	194	200	223	209	595	794	3
sobre	226	200	245	209	595	794	3
el	247	200	253	209	595	794	3
desem-	255	200	281	209	595	794	3
peño	41	210	58	219	595	794	3
académico	61	210	98	219	595	794	3
y	101	210	105	219	595	794	3
participación	108	210	154	219	595	794	3
del	156	210	167	219	595	794	3
alumno	170	210	196	219	595	794	3
(p.	199	210	208	219	595	794	3
ej.,	211	210	221	219	595	794	3
“la	223	210	233	219	595	794	3
participación	235	210	281	219	595	794	3
del	41	220	51	229	595	794	3
alumno/a	53	220	87	229	595	794	3
en	89	220	98	229	595	794	3
las	100	220	109	229	595	794	3
actividades,	111	220	152	229	595	794	3
discusiones,	154	220	196	229	595	794	3
debate,	199	220	224	229	595	794	3
etc.,	226	220	240	229	595	794	3
que	242	220	255	229	595	794	3
se	257	220	264	229	595	794	3
pro-	266	220	281	229	595	794	3
ponen	41	230	63	240	595	794	3
en	64	230	73	240	595	794	3
clase”),	75	230	100	240	595	794	3
la	102	230	108	240	595	794	3
implicación	110	230	150	240	595	794	3
de	152	230	161	240	595	794	3
la	162	230	169	240	595	794	3
familia	170	230	195	240	595	794	3
(p.	196	230	205	240	595	794	3
ej.	207	230	215	240	595	794	3
“grado	217	230	240	240	595	794	3
de	242	230	251	240	595	794	3
implica-	252	230	281	240	595	794	3
ción	41	240	55	250	595	794	3
de	57	240	66	250	595	794	3
la	68	240	74	250	595	794	3
familia	76	240	100	250	595	794	3
en	102	240	111	250	595	794	3
las	113	240	123	250	595	794	3
tareas	124	240	146	250	595	794	3
escolares	148	240	180	250	595	794	3
del	182	240	192	250	595	794	3
hijo/a”),	194	240	222	250	595	794	3
el	224	240	230	250	595	794	3
grado	232	240	252	250	595	794	3
de	254	240	263	250	595	794	3
inte-	265	240	281	250	595	794	3
gración	41	250	66	260	595	794	3
social	69	250	89	260	595	794	3
del	91	250	102	260	595	794	3
alumno	104	250	131	260	595	794	3
(p.	134	250	143	260	595	794	3
ej.,	145	250	155	260	595	794	3
“interés	157	250	185	260	595	794	3
del	187	250	198	260	595	794	3
alumno/a	200	250	234	260	595	794	3
en	236	250	245	260	595	794	3
conocer	247	250	275	260	595	794	3
y	277	250	281	260	595	794	3
hacer	41	260	60	270	595	794	3
amistad	62	260	90	270	595	794	3
con	91	260	104	270	595	794	3
sus	106	260	117	270	595	794	3
compañeros/as”)	119	260	178	270	595	794	3
y	179	260	183	270	595	794	3
la	185	260	191	270	595	794	3
relación	193	260	221	270	595	794	3
profesor-alumno	223	260	281	270	595	794	3
(p.	41	270	50	280	595	794	3
ej.,	52	270	62	280	595	794	3
“el	65	270	75	280	595	794	3
tiempo	77	270	102	280	595	794	3
que	105	270	118	280	595	794	3
dedico	120	270	144	280	595	794	3
a	147	270	151	280	595	794	3
hablar	153	270	176	280	595	794	3
con	178	270	191	280	595	794	3
este	194	270	208	280	595	794	3
alumno/a”).	210	270	252	280	595	794	3
Al	254	270	262	280	595	794	3
igual	264	270	281	280	595	794	3
que	41	281	53	290	595	794	3
en	56	281	65	290	595	794	3
la	67	281	73	290	595	794	3
versión	76	281	101	290	595	794	3
previa,	104	281	127	290	595	794	3
los	130	281	140	290	595	794	3
profesores	142	281	179	290	595	794	3
deben	181	281	203	290	595	794	3
responder	205	281	241	290	595	794	3
a	243	281	247	290	595	794	3
cada	249	281	266	290	595	794	3
uno	268	281	281	290	595	794	3
de	41	291	49	300	595	794	3
los	51	291	61	300	595	794	3
14	63	291	72	300	595	794	3
ítems	74	291	93	300	595	794	3
con	96	291	108	300	595	794	3
un	110	291	120	300	595	794	3
rango	122	291	142	300	595	794	3
de	144	291	152	300	595	794	3
respuesta	154	291	188	300	595	794	3
de	190	291	199	300	595	794	3
1	201	291	205	300	595	794	3
(muy	208	291	225	300	595	794	3
bajo)	228	292	245	300	595	794	3
a	247	291	251	300	595	794	3
10	253	291	261	300	595	794	3
(muy	264	291	281	300	595	794	3
alto),	41	302	58	310	595	794	3
y	60	301	64	310	595	794	3
cumplimentar	66	301	116	310	595	794	3
una	118	301	131	310	595	794	3
escala	133	301	155	310	595	794	3
por	157	301	169	310	595	794	3
cada	171	301	187	310	595	794	3
uno	189	301	202	310	595	794	3
de	204	301	213	310	595	794	3
sus	215	301	226	310	595	794	3
alumnos.	228	301	260	310	595	794	3
La	51	311	59	320	595	794	3
Escala	61	311	82	320	595	794	3
de	85	311	93	320	595	794	3
Autoconcepto	95	311	143	320	595	794	3
Forma-5	145	311	174	320	595	794	3
(García	176	311	201	320	595	794	3
y	203	311	207	320	595	794	3
Musitu,	210	311	236	320	595	794	3
1999;	238	311	257	320	595	794	3
García	260	311	281	320	595	794	3
et	41	321	47	330	595	794	3
al.,	50	321	59	330	595	794	3
2011)	62	321	81	330	595	794	3
fue	83	321	94	330	595	794	3
utilizada	96	321	126	330	595	794	3
para	129	321	144	330	595	794	3
medir	146	321	167	330	595	794	3
el	169	321	176	330	595	794	3
autoconcepto	178	321	224	330	595	794	3
de	227	321	235	330	595	794	3
los	238	321	248	330	595	794	3
alumnos.	250	321	281	330	595	794	3
Esta	41	331	55	340	595	794	3
escala	58	331	79	340	595	794	3
aporta	82	331	105	340	595	794	3
una	108	331	121	340	595	794	3
medición	124	331	157	340	595	794	3
multidimensional,	160	331	223	340	595	794	3
al	226	331	232	340	595	794	3
considerar	236	331	272	340	595	794	3
el	275	331	281	340	595	794	3
concepto	41	341	72	350	595	794	3
que	74	341	87	350	595	794	3
los	89	341	99	350	595	794	3
alumnos	101	341	130	350	595	794	3
tienen	132	341	154	350	595	794	3
de	156	341	165	350	595	794	3
sí	167	341	173	350	595	794	3
mismos	175	341	202	350	595	794	3
en	204	341	213	350	595	794	3
diferentes	215	341	249	350	595	794	3
ámbitos:	251	341	281	350	595	794	3
familiar,	41	351	69	361	595	794	3
escolar,	70	351	96	361	595	794	3
físico,	98	351	117	361	595	794	3
social	119	351	138	361	595	794	3
y	140	351	144	361	595	794	3
emocional.	146	351	184	361	595	794	3
La	185	351	193	361	595	794	3
escala	195	351	216	361	595	794	3
consta	217	351	240	361	595	794	3
de	241	351	250	361	595	794	3
30	252	351	260	361	595	794	3
ítems	262	351	281	361	595	794	3
que	41	361	53	371	595	794	3
se	55	361	62	371	595	794	3
agrupan	64	361	92	371	595	794	3
en	94	361	103	371	595	794	3
cinco	104	361	122	371	595	794	3
dimensiones:	124	361	170	371	595	794	3
autoconcepto	172	362	216	370	595	794	3
familiar	218	362	244	370	595	794	3
(p.	245	361	254	371	595	794	3
ej.,	256	361	265	371	595	794	3
“me	267	361	281	371	595	794	3
siento	41	371	62	381	595	794	3
querido	64	371	90	381	595	794	3
por	93	371	105	381	595	794	3
mis	107	371	119	381	595	794	3
padres”),	122	371	152	381	595	794	3
autoconcepto	155	373	199	380	595	794	3
académico	201	373	236	380	595	794	3
(p.	238	371	247	381	595	794	3
ej.,	250	371	259	381	595	794	3
“hago	262	371	281	381	595	794	3
bien	41	381	56	391	595	794	3
los	57	381	67	391	595	794	3
trabajos	69	381	97	391	595	794	3
escolares”),	98	381	137	391	595	794	3
autoconcepto	139	383	183	391	595	794	3
físico	185	383	202	391	595	794	3
(p.	204	381	213	391	595	794	3
ej.,	214	381	224	391	595	794	3
“me	226	381	240	391	595	794	3
gusta	242	381	260	391	595	794	3
cómo	262	381	281	391	595	794	3
soy	41	391	52	401	595	794	3
físicamente”),	55	391	102	401	595	794	3
autoconcepto	104	393	148	401	595	794	3
social	151	393	169	401	595	794	3
(p.	171	391	180	401	595	794	3
ej.,	183	391	192	401	595	794	3
“consigo	195	391	224	401	595	794	3
fácilmente	226	391	263	401	595	794	3
ami-	265	391	281	401	595	794	3
gos”)	41	401	58	411	595	794	3
y	63	401	67	411	595	794	3
autoconcepto	71	403	115	411	595	794	3
emocional	120	403	154	411	595	794	3
(p.	159	401	168	411	595	794	3
ej.,	172	401	182	411	595	794	3
“muchas	186	401	216	411	595	794	3
cosas	221	401	239	411	595	794	3
me	244	401	255	411	595	794	3
ponen	260	401	281	411	595	794	3
nervioso/a”).	41	412	84	421	595	794	3
Las	86	412	97	421	595	794	3
opciones	98	412	129	421	595	794	3
de	130	412	139	421	595	794	3
respuesta	140	412	173	421	595	794	3
que	175	412	188	421	595	794	3
se	189	412	197	421	595	794	3
ofrecieron	198	412	233	421	595	794	3
a	235	412	239	421	595	794	3
los	240	412	250	421	595	794	3
alumnos	252	412	281	421	595	794	3
para	41	422	56	431	595	794	3
cada	58	422	74	431	595	794	3
ítem	75	422	91	431	595	794	3
en	93	422	102	431	595	794	3
esta	104	422	117	431	595	794	3
investigación	119	422	164	431	595	794	3
fueron	166	422	189	431	595	794	3
de	191	422	199	431	595	794	3
0	201	422	206	431	595	794	3
a	207	422	211	431	595	794	3
99.	213	422	224	431	595	794	3
En	226	422	234	431	595	794	3
estudios	236	422	265	431	595	794	3
pre-	267	422	281	431	595	794	3
vios	41	432	54	441	595	794	3
(García	56	432	81	441	595	794	3
et	83	432	90	441	595	794	3
al.,	92	432	101	441	595	794	3
2011),	103	432	124	441	595	794	3
esta	126	432	140	441	595	794	3
escala	142	432	162	441	595	794	3
ha	164	432	173	441	595	794	3
demostrado	175	432	216	441	595	794	3
adecuadas	218	432	254	441	595	794	3
propie-	256	432	281	441	595	794	3
dades	41	442	61	451	595	794	3
psicométricas,	63	442	112	451	595	794	3
tanto	114	442	132	451	595	794	3
cuando	134	442	160	451	595	794	3
las	162	442	171	451	595	794	3
opciones	173	442	204	451	595	794	3
de	206	442	215	451	595	794	3
respuesta	217	442	250	451	595	794	3
son	252	442	264	451	595	794	3
de	266	442	275	451	595	794	3
1	277	442	281	451	595	794	3
(muy	41	452	58	461	595	794	3
en	60	453	68	461	595	794	3
desacuerdo)	70	453	110	461	595	794	3
hasta	112	452	130	461	595	794	3
5	132	452	136	461	595	794	3
(muy	138	452	156	461	595	794	3
de	158	453	165	461	595	794	3
acuerdo),	167	453	198	461	595	794	3
como	200	452	219	461	595	794	3
cuando	221	452	246	461	595	794	3
las	248	452	258	461	595	794	3
opcio-	260	452	281	461	595	794	3
nes	41	462	52	471	595	794	3
son	56	462	68	471	595	794	3
desde	71	462	91	471	595	794	3
0	95	462	99	471	595	794	3
(totalmente	102	462	141	471	595	794	3
en	144	463	152	471	595	794	3
desacuerdo)	155	463	195	471	595	794	3
hasta	198	462	217	471	595	794	3
99	220	462	229	471	595	794	3
(totalmente	232	462	270	471	595	794	3
de	274	463	281	471	595	794	3
acuerdo).	41	473	71	481	595	794	3
En	74	472	83	481	595	794	3
esta	86	472	100	481	595	794	3
investigación,	103	472	149	481	595	794	3
los	152	472	162	481	595	794	3
coeficientes	165	472	206	481	595	794	3
de	208	472	217	481	595	794	3
fiabilidad	220	472	252	481	595	794	3
(alfa	255	472	270	481	595	794	3
de	273	472	281	481	595	794	3
Cronbach)	41	482	76	492	595	794	3
de	79	482	87	492	595	794	3
estos	90	482	108	492	595	794	3
factores	110	482	137	492	595	794	3
fueron	140	482	163	492	595	794	3
.89	166	482	176	492	595	794	3
autoconcepto	179	483	223	491	595	794	3
académico	226	483	261	491	595	794	3
y	264	482	268	492	595	794	3
.77	271	482	281	492	595	794	3
autoconcepto	41	494	85	501	595	794	3
físico,	87	494	105	501	595	794	3
en	107	492	116	502	595	794	3
ambas	118	492	141	502	595	794	3
sub-muestras,	143	492	191	502	595	794	3
.70	193	492	204	502	595	794	3
y	206	492	210	502	595	794	3
.64	212	492	223	502	595	794	3
autoconcepto	225	494	269	501	595	794	3
so-	271	494	281	501	595	794	3
cial,	41	504	54	511	595	794	3
.68	56	502	66	512	595	794	3
y	68	502	73	512	595	794	3
.67	75	502	85	512	595	794	3
autoconcepto	87	504	131	511	595	794	3
emocional,	133	504	169	511	595	794	3
y	171	502	175	512	595	794	3
.82	177	502	188	512	595	794	3
y	190	502	194	512	595	794	3
.79	196	502	206	512	595	794	3
autoconcepto	208	504	252	511	595	794	3
familiar,	254	504	281	511	595	794	3
en	41	512	49	522	595	794	3
la	51	512	57	522	595	794	3
primera	59	512	87	522	595	794	3
y	88	512	93	522	595	794	3
segunda	95	512	123	522	595	794	3
sub-muestras,	125	512	174	522	595	794	3
respectivamente.	176	512	234	522	595	794	3
La	51	522	59	532	595	794	3
Escala	61	522	83	532	595	794	3
de	85	522	93	532	595	794	3
Actitudes	95	522	129	532	595	794	3
hacia	131	522	149	532	595	794	3
la	151	522	158	532	595	794	3
Autoridad	160	522	195	532	595	794	3
en	197	522	205	532	595	794	3
Adolescentes	207	522	254	532	595	794	3
-	256	522	259	532	595	794	3
AAI-A	261	522	281	532	595	794	3
(Cava,	41	533	62	542	595	794	3
Estévez,	64	533	93	542	595	794	3
Buelga	96	533	119	542	595	794	3
y	122	533	126	542	595	794	3
Musitu,	129	533	156	542	595	794	3
2013)	159	533	179	542	595	794	3
fue	182	533	193	542	595	794	3
utilizada	196	533	226	542	595	794	3
para	229	533	245	542	595	794	3
medir	248	533	269	542	595	794	3
las	272	533	281	542	595	794	3
actitudes	41	543	73	552	595	794	3
de	75	543	83	552	595	794	3
los	85	543	95	552	595	794	3
adolescentes	97	543	142	552	595	794	3
hacia	144	543	163	552	595	794	3
las	165	543	174	552	595	794	3
figuras	176	543	200	552	595	794	3
de	202	543	211	552	595	794	3
autoridad	213	543	247	552	595	794	3
y	249	543	253	552	595	794	3
las	255	543	265	552	595	794	3
nor-	267	543	281	552	595	794	3
mas	41	553	55	562	595	794	3
sociales.	57	553	87	562	595	794	3
Esta	89	553	103	562	595	794	3
escala	105	553	127	562	595	794	3
consta	129	553	152	562	595	794	3
de	154	553	163	562	595	794	3
dos	165	553	177	562	595	794	3
dimensiones:	179	553	227	562	595	794	3
actitud	229	554	253	562	595	794	3
positiva	255	554	281	562	595	794	3
hacia	41	564	59	572	595	794	3
la	61	564	68	572	595	794	3
autoridad,	70	564	105	572	595	794	3
formada	108	563	138	572	595	794	3
por	140	563	152	572	595	794	3
5	155	563	159	572	595	794	3
ítems	162	563	182	572	595	794	3
que	184	563	197	572	595	794	3
miden	200	563	223	572	595	794	3
las	225	563	235	572	595	794	3
actitudes	238	563	270	572	595	794	3
de	273	563	281	572	595	794	3
los	41	573	51	582	595	794	3
adolescentes	54	573	99	582	595	794	3
hacia	103	573	121	582	595	794	3
figuras	125	573	149	582	595	794	3
de	152	573	161	582	595	794	3
autoridad	164	573	198	582	595	794	3
formal	202	573	225	582	595	794	3
tales	228	573	245	582	595	794	3
como	248	573	268	582	595	794	3
los	271	573	281	582	595	794	3
profesores	41	583	77	592	595	794	3
(p.	80	583	89	592	595	794	3
ej.,	91	583	101	592	595	794	3
“los	104	583	117	592	595	794	3
profesores	119	583	156	592	595	794	3
son	159	583	171	592	595	794	3
justos	173	583	194	592	595	794	3
a	197	583	201	592	595	794	3
la	203	583	209	592	595	794	3
hora	212	583	228	592	595	794	3
de	230	583	239	592	595	794	3
evaluar”),	241	583	275	592	595	794	3
y	277	583	281	592	595	794	3
actitud	41	594	64	602	595	794	3
positiva	67	594	93	602	595	794	3
hacia	96	594	114	602	595	794	3
la	117	594	123	602	595	794	3
transgresión	125	594	167	602	595	794	3
de	169	594	177	602	595	794	3
las	180	594	189	602	595	794	3
normas,	192	594	219	602	595	794	3
compuesta	221	593	260	602	595	794	3
por	262	593	274	602	595	794	3
4	277	593	281	602	595	794	3
ítems	41	603	60	613	595	794	3
que	63	603	76	613	595	794	3
evalúan	79	603	107	613	595	794	3
la	110	603	116	613	595	794	3
actitud	119	603	144	613	595	794	3
de	147	603	156	613	595	794	3
los	159	603	169	613	595	794	3
adolescentes	172	603	217	613	595	794	3
hacia	220	603	239	613	595	794	3
las	242	603	252	613	595	794	3
normas	255	603	281	613	595	794	3
sociales	41	613	68	623	595	794	3
y	70	613	75	623	595	794	3
escolares	77	613	109	623	595	794	3
(p.	112	613	121	623	595	794	3
ej.,	123	613	133	623	595	794	3
“si	135	613	144	623	595	794	3
una	147	613	160	623	595	794	3
regla	162	613	180	623	595	794	3
escolar	182	613	207	623	595	794	3
no	210	613	219	623	595	794	3
te	221	613	228	623	595	794	3
gusta	230	613	249	623	595	794	3
lo	251	613	258	623	595	794	3
mejor	260	613	281	623	595	794	3
es	41	623	48	633	595	794	3
saltártela”).	51	623	92	633	595	794	3
En	96	623	105	633	595	794	3
esta	108	623	122	633	595	794	3
investigación,	126	623	174	633	595	794	3
los	177	623	187	633	595	794	3
coeficientes	191	623	233	633	595	794	3
de	236	623	245	633	595	794	3
fiabilidad	248	623	281	633	595	794	3
(alfa	41	633	56	643	595	794	3
de	59	633	67	643	595	794	3
Cronbach)	70	633	106	643	595	794	3
fueron	109	633	132	643	595	794	3
de	135	633	144	643	595	794	3
.69	146	633	157	643	595	794	3
y	160	633	164	643	595	794	3
.70	167	633	177	643	595	794	3
para	180	633	196	643	595	794	3
actitud	198	635	222	643	595	794	3
positiva	225	635	252	643	595	794	3
hacia	254	635	272	643	595	794	3
la	275	635	281	643	595	794	3
autoridad	41	645	74	653	595	794	3
y	76	643	80	653	595	794	3
de	83	643	91	653	595	794	3
.74	94	643	104	653	595	794	3
y	107	643	111	653	595	794	3
.72	113	643	124	653	595	794	3
para	126	643	142	653	595	794	3
actitud	144	645	168	653	595	794	3
positiva	171	645	197	653	595	794	3
hacia	200	645	218	653	595	794	3
la	221	645	227	653	595	794	3
transgresión	229	645	271	653	595	794	3
de	273	645	281	653	595	794	3
las	41	655	50	663	595	794	3
normas,	52	655	79	663	595	794	3
en	81	653	90	663	595	794	3
la	92	653	98	663	595	794	3
primera	100	653	129	663	595	794	3
y	131	653	135	663	595	794	3
segunda	137	653	167	663	595	794	3
sub-muestras,	169	653	219	663	595	794	3
respectivamente.	221	653	281	663	595	794	3
Procedimiento	41	675	96	683	595	794	3
En	51	694	60	703	595	794	3
primer	63	694	87	703	595	794	3
lugar,	90	694	109	703	595	794	3
se	112	694	119	703	595	794	3
contactó	122	694	152	703	595	794	3
con	155	694	168	703	595	794	3
los	170	694	180	703	595	794	3
institutos	183	694	216	703	595	794	3
seleccionados	219	694	268	703	595	794	3
ex-	270	694	281	703	595	794	3
plicándoles	41	704	81	713	595	794	3
los	84	704	94	713	595	794	3
objetivos	97	704	129	713	595	794	3
del	133	704	144	713	595	794	3
proyecto,	147	704	179	713	595	794	3
centrados	183	704	217	713	595	794	3
en	221	704	229	713	595	794	3
la	233	704	239	713	595	794	3
mejora	242	704	267	713	595	794	3
del	270	704	281	713	595	794	3
ajuste	41	714	61	723	595	794	3
escolar	63	714	88	723	595	794	3
y	90	714	94	723	595	794	3
social	96	714	116	723	595	794	3
de	118	714	126	723	595	794	3
los	128	714	138	723	595	794	3
adolescentes,	140	714	187	723	595	794	3
y	189	714	193	723	595	794	3
solicitándoles	195	714	243	723	595	794	3
su	245	714	253	723	595	794	3
colabo-	255	714	281	723	595	794	3
ración.	41	724	64	733	595	794	3
También	66	724	97	733	595	794	3
se	98	724	106	733	595	794	3
les	108	724	117	733	595	794	3
comunicó	119	724	154	733	595	794	3
que	156	724	169	733	595	794	3
se	170	724	178	733	595	794	3
les	180	724	189	733	595	794	3
informaría	191	724	229	733	595	794	3
sobre	231	724	250	733	595	794	3
los	252	724	262	733	595	794	3
prin-	264	724	281	733	595	794	3
cipales	298	69	322	78	595	794	3
resultados	325	69	361	78	595	794	3
de	364	69	372	78	595	794	3
la	375	69	381	78	595	794	3
investigación.	384	69	432	78	595	794	3
Todos	435	69	455	78	595	794	3
los	458	69	468	78	595	794	3
centros	470	69	496	78	595	794	3
selecciona-	499	69	539	78	595	794	3
dos	298	79	310	88	595	794	3
manifestaron	315	79	362	88	595	794	3
su	368	79	376	88	595	794	3
interés	381	79	405	88	595	794	3
por	411	79	423	88	595	794	3
participar.	428	79	464	88	595	794	3
Posteriormente,	470	79	526	88	595	794	3
se	531	79	539	88	595	794	3
informó	298	89	326	98	595	794	3
a	328	89	332	98	595	794	3
las	334	89	344	98	595	794	3
familias	346	89	374	98	595	794	3
sobre	376	89	396	98	595	794	3
los	398	89	408	98	595	794	3
objetivos	410	89	442	98	595	794	3
de	444	89	453	98	595	794	3
la	455	89	461	98	595	794	3
investigación	463	89	510	98	595	794	3
y	512	89	516	98	595	794	3
se	518	89	525	98	595	794	3
so-	528	89	539	98	595	794	3
licitó	298	99	316	109	595	794	3
su	317	99	325	109	595	794	3
consentimiento	327	99	382	109	595	794	3
informado	384	99	421	109	595	794	3
para	422	99	438	109	595	794	3
la	440	99	446	109	595	794	3
participación	448	99	494	109	595	794	3
de	496	99	504	109	595	794	3
sus	506	99	517	109	595	794	3
hijos/	519	99	539	109	595	794	3
as.	298	109	307	119	595	794	3
Una	309	109	323	119	595	794	3
vez	325	109	337	119	595	794	3
obtenidos	339	109	374	119	595	794	3
los	376	109	386	119	595	794	3
permisos	388	109	420	119	595	794	3
correspondientes,	422	109	485	119	595	794	3
se	487	109	495	119	595	794	3
llevó	497	109	514	119	595	794	3
a	516	109	520	119	595	794	3
cabo	522	109	539	119	595	794	3
la	298	119	304	129	595	794	3
aplicación	306	119	342	129	595	794	3
de	344	119	352	129	595	794	3
los	354	119	364	129	595	794	3
instrumentos.	366	119	415	129	595	794	3
Esta	417	119	432	129	595	794	3
aplicación	434	119	469	129	595	794	3
la	471	119	478	129	595	794	3
realizaron	480	119	515	129	595	794	3
inves-	517	119	539	129	595	794	3
tigadores	298	129	330	139	595	794	3
entrenados,	333	129	375	139	595	794	3
en	377	129	386	139	595	794	3
las	389	129	399	139	595	794	3
aulas	401	129	420	139	595	794	3
habituales	422	129	459	139	595	794	3
y	462	129	466	139	595	794	3
durante	469	129	496	139	595	794	3
un	499	129	508	139	595	794	3
período	511	129	539	139	595	794	3
regular	298	139	323	149	595	794	3
de	325	139	334	149	595	794	3
clase.	336	139	355	149	595	794	3
Los	358	139	369	149	595	794	3
adolescentes	372	139	417	149	595	794	3
fueron	419	139	443	149	595	794	3
informados	445	139	485	149	595	794	3
de	488	139	496	149	595	794	3
que	499	139	511	149	595	794	3
su	514	139	522	149	595	794	3
par-	524	139	539	149	595	794	3
ticipación	298	149	332	159	595	794	3
en	334	149	343	159	595	794	3
la	345	149	351	159	595	794	3
investigación	354	149	400	159	595	794	3
era	402	149	413	159	595	794	3
voluntaria	415	149	451	159	595	794	3
y	453	149	458	159	595	794	3
anónima	460	149	491	159	595	794	3
y	493	149	497	159	595	794	3
que	499	149	512	159	595	794	3
podían	514	149	539	159	595	794	3
abandonarla	298	160	342	169	595	794	3
en	344	160	352	169	595	794	3
cualquier	355	160	388	169	595	794	3
momento.	390	160	426	169	595	794	3
Análisis	298	181	327	189	595	794	3
de	329	181	338	189	595	794	3
datos	340	181	360	189	595	794	3
En	309	200	318	209	595	794	3
primer	320	200	344	209	595	794	3
lugar,	346	200	366	209	595	794	3
y	368	200	372	209	595	794	3
con	374	200	387	209	595	794	3
la	389	200	395	209	595	794	3
finalidad	398	200	429	209	595	794	3
de	431	200	439	209	595	794	3
analizar	442	200	469	209	595	794	3
la	472	200	478	209	595	794	3
estructura	480	200	516	209	595	794	3
facto-	518	200	539	209	595	794	3
rial	298	210	309	219	595	794	3
y	313	210	317	219	595	794	3
las	320	210	330	219	595	794	3
propiedades	333	210	376	219	595	794	3
psicométricas	379	210	428	219	595	794	3
de	431	210	439	219	595	794	3
la	443	210	449	219	595	794	3
escala	452	210	473	219	595	794	3
de	476	210	485	219	595	794	3
percepción	488	210	527	219	595	794	3
de	530	210	539	219	595	794	3
ajuste	298	220	318	229	595	794	3
escolar	321	220	345	229	595	794	3
por	348	220	360	229	595	794	3
el	362	220	368	229	595	794	3
profesor,	370	220	401	229	595	794	3
se	403	220	410	229	595	794	3
realizó	413	220	436	229	595	794	3
un	439	220	448	229	595	794	3
análisis	450	220	476	229	595	794	3
factorial	478	220	507	229	595	794	3
explora-	509	220	539	229	595	794	3
torio	298	230	314	240	595	794	3
con	318	230	330	240	595	794	3
la	334	230	340	240	595	794	3
primera	343	230	371	240	595	794	3
sub-muestra	374	230	419	240	595	794	3
utilizando	422	230	457	240	595	794	3
el	460	230	467	240	595	794	3
paquete	470	230	498	240	595	794	3
estadístico	501	230	539	240	595	794	3
SPSS	298	240	314	250	595	794	3
(versión	316	240	344	250	595	794	3
20)	346	240	358	250	595	794	3
y	360	240	364	250	595	794	3
se	366	240	373	250	595	794	3
calculó	375	240	400	250	595	794	3
la	401	240	408	250	595	794	3
fiabilidad	410	240	443	250	595	794	3
de	444	240	453	250	595	794	3
los	455	240	465	250	595	794	3
factores.	467	240	496	250	595	794	3
A	498	240	503	250	595	794	3
continua-	505	240	539	250	595	794	3
ción,	298	250	314	260	595	794	3
se	317	250	324	260	595	794	3
realizaron	326	250	361	260	595	794	3
análisis	364	250	390	260	595	794	3
confirmatorios	392	250	444	260	595	794	3
con	446	250	459	260	595	794	3
la	461	250	467	260	595	794	3
segunda	469	250	499	260	595	794	3
sub-mues-	501	250	539	260	595	794	3
tra,	298	260	309	270	595	794	3
utilizando	311	260	347	270	595	794	3
el	349	260	355	270	595	794	3
programa	357	260	391	270	595	794	3
EQS	393	260	406	270	595	794	3
6.1,	408	260	419	270	595	794	3
con	421	260	434	270	595	794	3
la	436	260	442	270	595	794	3
finalidad	444	260	475	270	595	794	3
de	477	260	485	270	595	794	3
contrastar	487	260	523	270	595	794	3
si	525	260	530	270	595	794	3
la	532	260	539	270	595	794	3
estructura	298	270	334	280	595	794	3
factorial	337	270	366	280	595	794	3
obtenida	369	270	400	280	595	794	3
previamente	404	270	448	280	595	794	3
representaba	452	270	498	280	595	794	3
razonable-	501	270	539	280	595	794	3
mente	298	281	320	290	595	794	3
los	322	281	332	290	595	794	3
datos	335	281	354	290	595	794	3
(validación	356	281	395	290	595	794	3
cruzada).	397	281	429	290	595	794	3
Todos	431	281	452	290	595	794	3
los	454	281	464	290	595	794	3
resultados	466	281	502	290	595	794	3
del	505	281	516	290	595	794	3
ajuste	518	281	539	290	595	794	3
del	298	291	309	300	595	794	3
modelo	311	291	337	300	595	794	3
se	340	291	347	300	595	794	3
basaron	349	291	377	300	595	794	3
en	379	291	388	300	595	794	3
la	390	291	396	300	595	794	3
solución	398	291	428	300	595	794	3
robusta,	430	291	458	300	595	794	3
debido	460	291	485	300	595	794	3
a	487	291	491	300	595	794	3
la	493	291	499	300	595	794	3
desviación	501	291	539	300	595	794	3
de	298	301	306	310	595	794	3
la	308	301	314	310	595	794	3
normalidad	316	301	357	310	595	794	3
observada	359	301	395	310	595	794	3
en	397	301	405	310	595	794	3
los	407	301	417	310	595	794	3
datos.	419	301	440	310	595	794	3
Esta	442	301	456	310	595	794	3
solución	458	301	488	310	595	794	3
robusta	490	301	516	310	595	794	3
aplica	518	301	539	310	595	794	3
una	298	311	311	320	595	794	3
corrección	314	311	351	320	595	794	3
a	354	311	358	320	595	794	3
la	361	311	367	320	595	794	3
desviación	370	311	408	320	595	794	3
de	411	311	419	320	595	794	3
la	422	311	429	320	595	794	3
multinormalidad	432	311	492	320	595	794	3
de	495	311	503	320	595	794	3
los	506	311	516	320	595	794	3
datos	520	311	539	320	595	794	3
para	298	321	313	330	595	794	3
estimar	315	321	342	330	595	794	3
un	344	321	353	330	595	794	3
H	355	323	360	330	595	794	3
2	360	322	362	327	595	794	3
ajustado	364	321	394	330	595	794	3
(SB	396	321	407	330	595	794	3
H	410	323	414	330	595	794	3
2	414	322	416	327	595	794	3
),	416	321	421	330	595	794	3
errores	423	321	448	330	595	794	3
típicos	450	321	473	330	595	794	3
robustos	475	321	506	330	595	794	3
e	508	321	512	330	595	794	3
índices	514	321	539	330	595	794	3
de	298	331	306	340	595	794	3
ajuste	308	331	329	340	595	794	3
robustos.	330	331	362	340	595	794	3
Finalmente,	364	331	405	340	595	794	3
se	406	331	414	340	595	794	3
analizó	415	331	440	340	595	794	3
la	442	331	448	340	595	794	3
relación	450	331	478	340	595	794	3
entre	479	331	498	340	595	794	3
los	500	331	510	340	595	794	3
factores	511	331	539	340	595	794	3
obtenidos	298	341	332	350	595	794	3
en	334	341	343	350	595	794	3
la	345	341	351	350	595	794	3
escala	353	341	375	350	595	794	3
y	377	341	381	350	595	794	3
las	383	341	393	350	595	794	3
diferentes	395	341	430	350	595	794	3
dimensiones	432	341	476	350	595	794	3
del	478	341	489	350	595	794	3
autoconcepto	491	341	539	350	595	794	3
y	298	351	302	361	595	794	3
de	304	351	313	361	595	794	3
las	315	351	324	361	595	794	3
actitudes	326	351	358	361	595	794	3
hacia	360	351	379	361	595	794	3
la	381	351	387	361	595	794	3
autoridad	389	351	423	361	595	794	3
mediante	425	351	458	361	595	794	3
análisis	461	351	487	361	595	794	3
de	489	351	497	361	595	794	3
correlación	499	351	539	361	595	794	3
(coeficiente	298	361	339	371	595	794	3
de	341	361	349	371	595	794	3
Pearson)	351	361	382	371	595	794	3
utilizando	384	361	419	371	595	794	3
el	421	361	427	371	595	794	3
paquete	429	361	458	371	595	794	3
estadístico	460	361	497	371	595	794	3
SPSS.	499	361	517	371	595	794	3
Resultados	398	382	438	391	595	794	3
Análisis	298	403	327	411	595	794	3
factorial	329	403	360	411	595	794	3
exploratorio	362	403	408	411	595	794	3
y	410	403	414	411	595	794	3
fiabilidad	416	403	452	411	595	794	3
Los	309	422	320	431	595	794	3
resultados	323	422	360	431	595	794	3
de	363	422	371	431	595	794	3
la	374	422	380	431	595	794	3
prueba	383	422	408	431	595	794	3
de	411	422	420	431	595	794	3
Kaiser-Meyer-Olkin	423	422	491	431	595	794	3
(.87)	494	422	511	431	595	794	3
y	514	422	518	431	595	794	3
de	521	422	529	431	595	794	3
la	532	422	539	431	595	794	3
prueba	298	432	323	441	595	794	3
de	325	432	334	441	595	794	3
Barlett	336	432	360	441	595	794	3
(H	362	432	369	441	595	794	3
2	369	432	372	438	595	794	3
=	374	432	379	441	595	794	3
17232.76,	381	432	415	441	595	794	3
gl	417	433	423	441	595	794	3
=	426	432	430	441	595	794	3
91,	433	432	442	441	595	794	3
p	445	433	449	441	595	794	3
<	452	432	456	441	595	794	3
.001)	458	432	476	441	595	794	3
realizados	479	432	515	441	595	794	3
con	517	432	530	441	595	794	3
la	532	432	539	441	595	794	3
primera	298	442	326	451	595	794	3
sub-muestra	329	442	374	451	595	794	3
fueron	377	442	400	451	595	794	3
satisfactorios,	403	442	451	451	595	794	3
por	454	442	466	451	595	794	3
lo	469	442	476	451	595	794	3
que	479	442	492	451	595	794	3
se	495	442	502	451	595	794	3
realizó	505	442	529	451	595	794	3
el	532	442	539	451	595	794	3
análisis	298	452	324	461	595	794	3
factorial	327	452	356	461	595	794	3
exploratorio.	359	452	404	461	595	794	3
El	407	452	414	461	595	794	3
método	417	452	444	461	595	794	3
de	447	452	456	461	595	794	3
factorización	459	452	504	461	595	794	3
utilizado	507	452	539	461	595	794	3
fue	298	462	309	471	595	794	3
el	311	462	317	471	595	794	3
de	320	462	328	471	595	794	3
ejes	330	462	344	471	595	794	3
principales,	346	462	387	471	595	794	3
con	389	462	402	471	595	794	3
rotación	404	462	433	471	595	794	3
Oblimin	436	462	464	471	595	794	3
puesto	466	462	490	471	595	794	3
que	492	462	505	471	595	794	3
se	507	462	515	471	595	794	3
consi-	517	462	539	471	595	794	3
deraba	298	472	322	481	595	794	3
probable	324	472	355	481	595	794	3
que	358	472	371	481	595	794	3
existieran	373	472	408	481	595	794	3
correlaciones	410	472	457	481	595	794	3
significativas	459	472	505	481	595	794	3
entre	507	472	526	481	595	794	3
los	528	472	539	481	595	794	3
factores.	298	482	327	492	595	794	3
Una	331	482	345	492	595	794	3
vez	348	482	360	492	595	794	3
obtenidos	363	482	398	492	595	794	3
los	401	482	411	492	595	794	3
resultados	415	482	451	492	595	794	3
del	454	482	465	492	595	794	3
análisis	469	482	495	492	595	794	3
factorial,	498	482	529	492	595	794	3
la	532	482	539	492	595	794	3
selección	298	492	330	502	595	794	3
del	333	492	344	502	595	794	3
número	347	492	375	502	595	794	3
de	378	492	387	502	595	794	3
factores	390	492	418	502	595	794	3
se	421	492	429	502	595	794	3
realizó	432	492	456	502	595	794	3
teniendo	459	492	490	502	595	794	3
en	493	492	502	502	595	794	3
cuenta	505	492	529	502	595	794	3
la	532	492	539	502	595	794	3
regla	298	502	315	512	595	794	3
de	317	502	326	512	595	794	3
Kaiser	327	502	349	512	595	794	3
y	351	502	355	512	595	794	3
el	357	502	364	512	595	794	3
gráfico	365	502	390	512	595	794	3
de	391	502	400	512	595	794	3
sedimentación	402	502	454	512	595	794	3
de	456	502	464	512	595	794	3
Cattell.	466	502	491	512	595	794	3
Así,	493	502	505	512	595	794	3
se	507	502	515	512	595	794	3
obser-	516	502	539	512	595	794	3
vó	298	512	306	522	595	794	3
que	308	512	321	522	595	794	3
había	323	512	343	522	595	794	3
cuatro	345	512	367	522	595	794	3
factores	369	512	397	522	595	794	3
que	399	512	412	522	595	794	3
mostraban	414	512	452	522	595	794	3
autovalores	454	512	494	522	595	794	3
iniciales	496	512	525	522	595	794	3
su-	527	512	539	522	595	794	3
periores	298	522	327	532	595	794	3
a	329	522	333	532	595	794	3
1	335	522	339	532	595	794	3
(regla	341	522	361	532	595	794	3
de	363	522	372	532	595	794	3
Kaiser)	374	522	398	532	595	794	3
y	400	522	405	532	595	794	3
que	407	522	420	532	595	794	3
el	421	522	428	532	595	794	3
gráfico	430	522	454	532	595	794	3
de	456	522	465	532	595	794	3
sedimentación	467	522	519	532	595	794	3
mos-	520	522	539	532	595	794	3
traba	298	533	316	542	595	794	3
también	320	533	349	542	595	794	3
una	353	533	366	542	595	794	3
caída	370	533	388	542	595	794	3
importante	392	533	431	542	595	794	3
de	435	533	444	542	595	794	3
la	447	533	454	542	595	794	3
pendiente	457	533	493	542	595	794	3
a	496	533	500	542	595	794	3
partir	504	533	524	542	595	794	3
del	528	533	539	542	595	794	3
cuarto	298	543	320	552	595	794	3
factor.	322	543	344	552	595	794	3
Los	309	553	320	562	595	794	3
cuatro	322	553	344	562	595	794	3
factores	346	553	374	562	595	794	3
obtenidos	376	553	410	562	595	794	3
explican	412	553	441	562	595	794	3
en	443	553	452	562	595	794	3
conjunto	454	553	485	562	595	794	3
el	487	553	493	562	595	794	3
79.06%	496	553	520	562	595	794	3
de	522	553	530	562	595	794	3
la	532	553	539	562	595	794	3
varianza	298	563	327	572	595	794	3
(tabla	329	563	349	572	595	794	3
1).	352	563	361	572	595	794	3
Analizando	363	563	402	572	595	794	3
el	404	563	410	572	595	794	3
contenido	413	563	447	572	595	794	3
de	450	563	458	572	595	794	3
los	461	563	470	572	595	794	3
ítems	473	563	492	572	595	794	3
que	494	563	507	572	595	794	3
integran	510	563	539	572	595	794	3
cada	298	573	314	582	595	794	3
uno	317	573	330	582	595	794	3
de	333	573	342	582	595	794	3
estos	345	573	362	582	595	794	3
factores,	365	573	394	582	595	794	3
se	397	573	405	582	595	794	3
observa	408	573	435	582	595	794	3
una	438	573	451	582	595	794	3
estructura	454	573	489	582	595	794	3
teóricamente	492	573	539	582	595	794	3
coherente.	298	583	334	592	595	794	3
El	336	583	342	592	595	794	3
primer	344	583	368	592	595	794	3
factor,	370	583	391	592	595	794	3
al	393	583	399	592	595	794	3
que	400	583	413	592	595	794	3
denominamos	415	583	465	592	595	794	3
integración	466	584	504	592	595	794	3
social,	505	584	526	592	595	794	3
ex-	527	583	539	592	595	794	3
plica	298	593	314	602	595	794	3
el	316	593	322	602	595	794	3
45.05%	324	593	348	602	595	794	3
de	350	593	359	602	595	794	3
la	361	593	367	602	595	794	3
varianza	369	593	398	602	595	794	3
total	400	593	416	602	595	794	3
e	418	593	422	602	595	794	3
incluye	424	593	449	602	595	794	3
4	451	593	456	602	595	794	3
ítems	457	593	477	602	595	794	3
relativos	479	593	508	602	595	794	3
a	510	593	514	602	595	794	3
la	516	593	522	602	595	794	3
per-	524	593	539	602	595	794	3
cepción	298	603	325	613	595	794	3
que	326	603	339	613	595	794	3
el	341	603	347	613	595	794	3
profesor	349	603	378	613	595	794	3
tiene	379	603	397	613	595	794	3
del	399	603	409	613	595	794	3
grado	411	603	431	613	595	794	3
de	433	603	441	613	595	794	3
integración	443	603	482	613	595	794	3
social	484	603	503	613	595	794	3
del	505	603	516	613	595	794	3
alum-	518	603	539	613	595	794	3
no	298	613	307	623	595	794	3
en	310	613	319	623	595	794	3
el	323	613	329	623	595	794	3
aula.	333	613	349	623	595	794	3
El	353	613	359	623	595	794	3
segundo	363	613	392	623	595	794	3
factor,	396	613	417	623	595	794	3
denominado	421	613	465	623	595	794	3
implicación	469	614	507	622	595	794	3
familiar,	511	614	539	622	595	794	3
explica	298	623	322	633	595	794	3
el	324	623	330	633	595	794	3
16.37%	332	623	356	633	595	794	3
de	358	623	366	633	595	794	3
varianza	368	623	397	633	595	794	3
y	399	623	404	633	595	794	3
está	406	623	420	633	595	794	3
formado	422	623	451	633	595	794	3
por	453	623	465	633	595	794	3
4	467	623	471	633	595	794	3
ítems	473	623	493	633	595	794	3
relacionados	495	623	539	633	595	794	3
con	298	633	310	643	595	794	3
la	312	633	319	643	595	794	3
percepción	321	633	359	643	595	794	3
del	361	633	372	643	595	794	3
profesor	374	633	403	643	595	794	3
sobre	405	633	424	643	595	794	3
el	426	633	433	643	595	794	3
grado	435	633	455	643	595	794	3
de	457	633	465	643	595	794	3
implicación	467	633	508	643	595	794	3
de	510	633	519	643	595	794	3
la	521	633	527	643	595	794	3
fa-	529	633	538	643	595	794	3
milia	298	643	315	653	595	794	3
en	318	643	326	653	595	794	3
el	328	643	335	653	595	794	3
seguimiento	337	643	380	653	595	794	3
de	382	643	391	653	595	794	3
las	393	643	402	653	595	794	3
tareas	405	643	426	653	595	794	3
escolares	428	643	459	653	595	794	3
del	462	643	472	653	595	794	3
hijo/a	475	643	494	653	595	794	3
y	496	643	501	653	595	794	3
su	503	643	511	653	595	794	3
partici-	513	643	538	653	595	794	3
pación	298	653	321	663	595	794	3
en	323	653	332	663	595	794	3
el	334	653	340	663	595	794	3
centro	343	653	365	663	595	794	3
escolar.	367	653	393	663	595	794	3
El	395	653	402	663	595	794	3
tercer	404	653	425	663	595	794	3
factor,	427	653	448	663	595	794	3
denominado	451	653	494	663	595	794	3
competencia	497	655	539	663	595	794	3
académica,	298	665	335	673	595	794	3
explica	337	664	361	673	595	794	3
el	363	664	370	673	595	794	3
11.38%	372	664	394	673	595	794	3
de	396	664	405	673	595	794	3
varianza	407	664	436	673	595	794	3
e	438	664	442	673	595	794	3
incluye	444	664	469	673	595	794	3
4	472	664	476	673	595	794	3
ítems	478	664	497	673	595	794	3
referidos	499	664	530	673	595	794	3
al	532	664	539	673	595	794	3
rendimiento,	298	674	342	683	595	794	3
esfuerzo	345	674	374	683	595	794	3
e	377	674	381	683	595	794	3
interés	383	674	407	683	595	794	3
del	409	674	420	683	595	794	3
alumno	422	674	449	683	595	794	3
en	451	674	460	683	595	794	3
las	462	674	472	683	595	794	3
actividades	474	674	513	683	595	794	3
acadé-	515	674	539	683	595	794	3
micas.	298	684	320	693	595	794	3
Por	321	684	333	693	595	794	3
último,	335	684	360	693	595	794	3
el	361	684	368	693	595	794	3
cuarto	369	684	392	693	595	794	3
factor,	393	684	415	693	595	794	3
al	416	684	423	693	595	794	3
que	424	684	437	693	595	794	3
denominamos	439	684	489	693	595	794	3
relación	490	685	517	693	595	794	3
profe-	519	685	539	693	595	794	3
sor-alumno,	298	695	338	703	595	794	3
explica	340	694	365	703	595	794	3
el	367	694	374	703	595	794	3
6.26%	376	694	396	703	595	794	3
de	399	694	407	703	595	794	3
varianza	410	694	439	703	595	794	3
y	442	694	446	703	595	794	3
está	449	694	463	703	595	794	3
formado	465	694	495	703	595	794	3
por	498	694	509	703	595	794	3
2	512	694	517	703	595	794	3
ítems	519	694	539	703	595	794	3
relativos	298	704	327	713	595	794	3
al	329	704	336	713	595	794	3
interés	338	704	362	713	595	794	3
y	364	704	368	713	595	794	3
dedicación	370	704	408	713	595	794	3
del	410	704	421	713	595	794	3
profesor	423	704	452	713	595	794	3
en	454	704	462	713	595	794	3
relación	465	704	492	713	595	794	3
con	495	704	507	713	595	794	3
el	509	704	516	713	595	794	3
alum-	518	704	539	713	595	794	3
no.	298	714	308	723	595	794	3
Todos	310	714	330	723	595	794	3
los	332	714	342	723	595	794	3
ítems	344	714	364	723	595	794	3
muestran	365	714	399	723	595	794	3
saturaciones	400	714	444	723	595	794	3
superiores	446	714	482	723	595	794	3
a	484	714	488	723	595	794	3
.40	490	714	500	723	595	794	3
en	502	714	511	723	595	794	3
un	513	714	522	723	595	794	3
úni-	524	714	539	723	595	794	3
co	298	724	306	733	595	794	3
factor	308	724	328	733	595	794	3
e	330	724	334	733	595	794	3
índices	336	724	360	733	595	794	3
de	362	724	371	733	595	794	3
homogeneidad	373	724	424	733	595	794	3
adecuados	426	724	463	733	595	794	3
(tabla	465	724	485	733	595	794	3
1).	487	724	496	733	595	794	3
66	41	50	48	58	595	794	4
Mª-J.	205	51	218	57	595	794	4
Cava	220	51	233	57	595	794	4
et	234	51	239	57	595	794	4
al.	241	51	247	57	595	794	4
/	249	51	251	57	595	794	4
Psychosocial	252	51	286	57	595	794	4
Intervention	287	51	320	57	595	794	4
24	322	51	329	57	595	794	4
(2015)	330	51	348	57	595	794	4
63–69	349	51	366	57	595	794	4
Tabla	41	70	56	76	595	794	4
1	58	70	61	76	595	794	4
Medias,	41	77	62	85	595	794	4
desviaciones	64	77	100	85	595	794	4
típicas	102	77	120	85	595	794	4
e	122	77	125	85	595	794	4
índices	127	77	147	85	595	794	4
de	149	77	155	85	595	794	4
homogeneidad	157	77	199	85	595	794	4
de	201	77	208	85	595	794	4
los	210	77	218	85	595	794	4
ítems	219	77	235	85	595	794	4
y	237	77	240	85	595	794	4
análisis	242	77	263	85	595	794	4
factorial	265	77	288	85	595	794	4
exploratorio	289	77	324	85	595	794	4
(primera	326	77	351	85	595	794	4
sub-muestra)	352	77	390	85	595	794	4
M	286	95	291	102	595	794	4
DT	319	95	327	102	595	794	4
Índice	353	94	370	102	595	794	4
de	372	94	379	102	595	794	4
homogeneidad	345	103	387	110	595	794	4
Factorial	435	94	459	102	595	794	4
exploratorio	461	94	495	102	595	794	4
F1	406	118	413	126	595	794	4
F2	440	118	447	126	595	794	4
.861	403	133	415	140	595	794	4
.034	437	133	449	140	595	794	4
–.064	468	133	484	140	595	794	4
F3	479	118	486	126	595	794	4
–.021	511	133	526	140	595	794	4
F4	518	118	525	126	595	794	4
1.	48	141	52	148	595	794	4
El	54	141	59	148	595	794	4
grado	61	141	77	148	595	794	4
de	79	141	86	148	595	794	4
ajuste	87	141	104	148	595	794	4
social	106	141	122	148	595	794	4
del	123	141	132	148	595	794	4
alumno/a	134	141	161	148	595	794	4
en	163	141	170	148	595	794	4
el	171	141	176	148	595	794	4
aula.	178	141	191	148	595	794	4
6.75	282	141	295	148	595	794	4
1.70	317	141	329	148	595	794	4
.876	360	141	372	148	595	794	4
2.	48	153	53	161	595	794	4
La	55	153	61	161	595	794	4
relación	63	153	85	161	595	794	4
del	87	153	96	161	595	794	4
alumno/a	97	153	124	161	595	794	4
con	126	153	136	161	595	794	4
sus	138	153	147	161	595	794	4
compañeros/as.	149	153	193	161	595	794	4
6.79	282	153	295	161	595	794	4
1.70	317	153	329	161	595	794	4
.922	360	153	372	161	595	794	4
.932	403	154	415	161	595	794	4
.030	437	153	449	161	595	794	4
–.017	468	153	483	161	595	794	4
–.009	511	153	527	161	595	794	4
3.	48	166	53	173	595	794	4
El	55	166	60	173	595	794	4
interés	62	166	81	173	595	794	4
del	83	166	92	173	595	794	4
alumno/a	93	166	120	173	595	794	4
en	122	166	129	173	595	794	4
conocer	130	166	153	173	595	794	4
y	154	166	158	173	595	794	4
hacer	160	166	175	173	595	794	4
amistad	177	166	199	173	595	794	4
con	201	166	211	173	595	794	4
sus	213	166	222	173	595	794	4
compañeros.	224	166	260	173	595	794	4
6.75	282	166	295	173	595	794	4
1.66	317	166	329	173	595	794	4
.839	360	166	372	173	595	794	4
.863	403	167	415	173	595	794	4
.013	437	166	448	173	595	794	4
.019	472	166	483	173	595	794	4
.038	515	166	527	173	595	794	4
4.	48	178	53	186	595	794	4
La	55	178	61	186	595	794	4
facilidad	63	178	87	186	595	794	4
del	88	178	97	186	595	794	4
alumno/a	99	178	126	186	595	794	4
en	127	178	134	186	595	794	4
formar	136	178	156	186	595	794	4
parte	157	178	172	186	595	794	4
de	174	178	181	186	595	794	4
grupos	182	178	202	186	595	794	4
de	203	178	210	186	595	794	4
amigos/as	212	178	240	186	595	794	4
en	242	178	249	186	595	794	4
clase.	251	178	266	186	595	794	4
6.58	283	178	295	186	595	794	4
1.83	317	178	329	186	595	794	4
.901	360	178	372	186	595	794	4
.973	403	179	414	186	595	794	4
–.036	433	178	449	186	595	794	4
.040	472	178	484	186	595	794	4
–.009	511	178	527	186	595	794	4
5.	48	191	53	198	595	794	4
Media	55	191	72	198	595	794	4
aproximada	74	191	108	198	595	794	4
del	109	191	118	198	595	794	4
rendimiento	120	191	155	198	595	794	4
académico	156	191	187	198	595	794	4
actual	188	191	205	198	595	794	4
del	207	191	216	198	595	794	4
alumno/a.	218	191	246	198	595	794	4
5.94	282	191	295	198	595	794	4
1.81	317	191	329	198	595	794	4
.823	360	191	372	198	595	794	4
.017	403	191	414	198	595	794	4
–.011	433	191	448	198	595	794	4
–.877	468	192	484	198	595	794	4
–.086	511	191	527	198	595	794	4
6.	48	203	53	211	595	794	4
Nivel	55	203	69	211	595	794	4
de	71	203	78	211	595	794	4
esfuerzo	79	203	103	211	595	794	4
del	105	203	114	211	595	794	4
alumno	116	203	137	211	595	794	4
(no	139	203	148	211	595	794	4
considerar	150	203	180	211	595	794	4
rendimiento).	181	203	220	211	595	794	4
6.18	283	203	294	211	595	794	4
2.11	318	203	329	211	595	794	4
.884	360	203	372	211	595	794	4
–.074	399	203	414	211	595	794	4
.036	437	203	449	211	595	794	4
–.965	468	204	484	210	595	794	4
.025	515	203	527	211	595	794	4
7.	48	216	52	223	595	794	4
El	54	216	59	223	595	794	4
interés	61	216	81	223	595	794	4
y	82	216	86	223	595	794	4
la	87	216	92	223	595	794	4
atención	94	216	118	223	595	794	4
del	120	216	129	223	595	794	4
alumno	130	216	152	223	595	794	4
en	154	216	161	223	595	794	4
lo	162	216	168	223	595	794	4
que	169	216	180	223	595	794	4
se	181	216	187	223	595	794	4
hace	189	216	202	223	595	794	4
en	204	216	211	223	595	794	4
clase.	213	216	228	223	595	794	4
6.46	282	216	295	223	595	794	4
2.10	317	216	329	223	595	794	4
.898	360	216	372	223	595	794	4
–.014	399	216	414	223	595	794	4
.020	437	216	449	223	595	794	4
–.941	468	216	484	223	595	794	4
.038	515	216	527	223	595	794	4
8.	48	228	53	236	595	794	4
La	55	228	61	236	595	794	4
participación	63	228	100	236	595	794	4
del	101	228	110	236	595	794	4
alumno/a	112	228	139	236	595	794	4
en	140	228	147	236	595	794	4
las	149	228	157	236	595	794	4
actividades,	159	228	192	236	595	794	4
discusiones,	193	228	228	236	595	794	4
debates,	229	228	252	236	595	794	4
que	254	228	265	236	595	794	4
se	55	236	61	244	595	794	4
proponen	62	236	90	244	595	794	4
en	91	236	98	244	595	794	4
clase.	100	236	115	244	595	794	4
6.01	283	228	295	236	595	794	4
2.18	317	228	329	236	595	794	4
.700	360	228	372	236	595	794	4
.302	403	228	415	236	595	794	4
–.012	433	228	449	236	595	794	4
–.563	468	229	484	235	595	794	4
.079	515	228	527	236	595	794	4
9.	48	249	53	256	595	794	4
Grado	55	249	72	256	595	794	4
de	73	249	80	256	595	794	4
implicación	82	249	115	256	595	794	4
de	117	249	123	256	595	794	4
la	125	249	130	256	595	794	4
familia	132	249	151	256	595	794	4
en	153	249	160	256	595	794	4
las	162	249	170	256	595	794	4
tareas	171	249	188	256	595	794	4
escolares	190	249	216	256	595	794	4
del	218	249	226	256	595	794	4
hijo/a.	228	249	245	256	595	794	4
6.46	282	249	295	256	595	794	4
2.15	317	249	329	256	595	794	4
.758	360	249	372	256	595	794	4
.012	403	249	414	256	595	794	4
.716	437	250	449	256	595	794	4
–.089	468	249	484	256	595	794	4
.083	515	249	527	256	595	794	4
10.	44	261	53	269	595	794	4
Grado	54	261	71	269	595	794	4
de	73	261	80	269	595	794	4
implicación	82	261	115	269	595	794	4
de	116	261	123	269	595	794	4
la	125	261	130	269	595	794	4
familia	131	261	151	269	595	794	4
en	153	261	160	269	595	794	4
el	161	261	166	269	595	794	4
seguimiento	168	261	203	269	595	794	4
escolar	205	261	225	269	595	794	4
del	227	261	235	269	595	794	4
hijo/a.	237	261	254	269	595	794	4
6.99	282	261	295	269	595	794	4
1.94	317	261	329	269	595	794	4
.871	360	261	372	269	595	794	4
–.046	399	261	415	269	595	794	4
.884	437	262	449	269	595	794	4
–.112	468	261	482	269	595	794	4
.038	515	261	527	269	595	794	4
11.	44	274	52	281	595	794	4
Grado	53	274	70	281	595	794	4
de	72	274	79	281	595	794	4
participación	81	274	118	281	595	794	4
de	120	274	126	281	595	794	4
los	128	274	136	281	595	794	4
padres	138	274	157	281	595	794	4
en	159	274	165	281	595	794	4
el	167	274	172	281	595	794	4
centro	174	274	192	281	595	794	4
escolar	194	274	214	281	595	794	4
6.07	283	274	295	281	595	794	4
2.15	317	274	329	281	595	794	4
.746	360	274	372	281	595	794	4
.034	402	274	415	281	595	794	4
.853	437	275	449	281	595	794	4
.045	472	274	484	281	595	794	4
–.106	511	274	526	281	595	794	4
12.	44	286	53	294	595	794	4
Grado	54	286	71	294	595	794	4
en	73	286	80	294	595	794	4
que	82	286	92	294	595	794	4
la	94	286	99	294	595	794	4
comunicación	100	286	140	294	595	794	4
entre	142	286	157	294	595	794	4
padres	158	286	177	294	595	794	4
y	179	286	182	294	595	794	4
profesores	184	286	213	294	595	794	4
es	215	286	221	294	595	794	4
abierta	223	286	243	294	595	794	4
y	244	286	248	294	595	794	4
fluida.	249	286	267	294	595	794	4
7.05	283	286	294	294	595	794	4
1.99	317	286	329	294	595	794	4
.801	360	286	372	294	595	794	4
.007	403	286	415	294	595	794	4
.849	437	287	449	294	595	794	4
.072	472	286	483	294	595	794	4
.086	515	286	527	294	595	794	4
13.	44	299	53	306	595	794	4
El	54	299	60	306	595	794	4
interés	61	299	81	306	595	794	4
personal	82	299	107	306	595	794	4
que	108	299	119	306	595	794	4
muestro	121	299	144	306	595	794	4
a	146	299	149	306	595	794	4
este	151	299	162	306	595	794	4
alumno/a.	164	299	192	306	595	794	4
7.85	283	299	294	306	595	794	4
1.34	317	299	329	306	595	794	4
.789	360	299	372	306	595	794	4
–.008	399	299	415	306	595	794	4
.087	437	299	449	306	595	794	4
–.043	468	299	484	306	595	794	4
.831	515	300	526	306	595	794	4
14.	44	311	52	319	595	794	4
El	54	311	59	319	595	794	4
tiempo	61	311	81	319	595	794	4
que	83	311	93	319	595	794	4
dedico	95	311	114	319	595	794	4
a	116	311	119	319	595	794	4
hablar	121	311	139	319	595	794	4
con	140	311	150	319	595	794	4
este	152	311	163	319	595	794	4
alumno/a.	165	311	194	319	595	794	4
7.55	283	311	294	319	595	794	4
1.35	317	311	329	319	595	794	4
.789	360	311	372	319	595	794	4
–.009	399	311	415	319	595	794	4
–.040	433	311	449	319	595	794	4
.041	472	311	483	319	595	794	4
.929	515	312	527	318	595	794	4
Nota.	41	326	55	333	595	794	4
F1	57	325	63	333	595	794	4
=	65	325	68	333	595	794	4
integración	70	325	102	333	595	794	4
social,	104	325	121	333	595	794	4
F2	123	325	129	333	595	794	4
=	131	325	134	333	595	794	4
implicación	136	325	169	333	595	794	4
familiar,	171	325	194	333	595	794	4
F3	196	325	202	333	595	794	4
=	204	325	207	333	595	794	4
competencia	209	325	245	333	595	794	4
académica,	247	325	278	333	595	794	4
F4	280	325	287	333	595	794	4
=	288	325	292	333	595	794	4
relación	293	325	316	333	595	794	4
profesor-alumno.	318	325	367	333	595	794	4
Los	51	351	63	361	595	794	4
coeficientes	65	351	107	361	595	794	4
de	109	351	118	361	595	794	4
consistencia	120	351	163	361	595	794	4
interna	166	351	191	361	595	794	4
(alfa	193	351	209	361	595	794	4
de	211	351	220	361	595	794	4
Cronbach)	222	351	258	361	595	794	4
de	260	351	269	361	595	794	4
los	271	351	281	361	595	794	4
cuatro	41	361	63	371	595	794	4
factores	66	361	94	371	595	794	4
obtenidos,	97	361	134	371	595	794	4
muestran	137	361	171	371	595	794	4
niveles	174	361	199	371	595	794	4
altos	202	361	219	371	595	794	4
de	222	361	231	371	595	794	4
fiabilidad.	234	361	269	371	595	794	4
En	272	361	281	371	595	794	4
concreto,	41	371	73	381	595	794	4
el	75	371	81	381	595	794	4
factor	83	371	104	381	595	794	4
de	106	371	115	381	595	794	4
integración	117	373	155	380	595	794	4
social	157	373	176	380	595	794	4
presenta	178	371	209	381	595	794	4
un	211	371	220	381	595	794	4
alfa	222	371	235	381	595	794	4
de	237	371	246	381	595	794	4
Cronbach	248	371	281	381	595	794	4
de	41	381	49	391	595	794	4
.95,	51	381	64	391	595	794	4
el	66	381	72	391	595	794	4
factor	75	381	95	391	595	794	4
de	97	381	106	391	595	794	4
implicación	108	383	147	391	595	794	4
familiar	149	383	176	391	595	794	4
de	178	381	187	391	595	794	4
.91,	189	381	200	391	595	794	4
el	203	381	209	391	595	794	4
de	211	381	220	391	595	794	4
competencia	222	383	264	391	595	794	4
aca-	267	383	281	391	595	794	4
démica	41	393	65	401	595	794	4
de	69	391	77	401	595	794	4
.92	81	391	92	401	595	794	4
y	96	391	100	401	595	794	4
el	104	391	110	401	595	794	4
de	114	391	122	401	595	794	4
relación	126	393	153	401	595	794	4
profesor-alumno	157	393	213	401	595	794	4
de	217	391	226	401	595	794	4
.88.	229	391	242	401	595	794	4
El	246	391	252	401	595	794	4
alfa	256	391	269	401	595	794	4
de	273	391	281	401	595	794	4
Cronbach	41	401	74	411	595	794	4
de	76	401	85	411	595	794	4
la	87	401	93	411	595	794	4
escala	95	401	117	411	595	794	4
total	119	401	135	411	595	794	4
fue	137	401	148	411	595	794	4
de	150	401	159	411	595	794	4
.91.	161	401	172	411	595	794	4
Análisis	41	423	69	431	595	794	4
confirmatorios	72	423	127	431	595	794	4
Seguidamente,	51	442	104	451	595	794	4
teniendo	106	442	137	451	595	794	4
en	139	442	148	451	595	794	4
cuenta	150	442	174	451	595	794	4
los	176	442	186	451	595	794	4
factores	189	442	216	451	595	794	4
obtenidos,	219	442	255	451	595	794	4
se	257	442	265	451	595	794	4
rea-	267	442	281	451	595	794	4
lizaron	41	452	65	461	595	794	4
los	67	452	77	461	595	794	4
análisis	79	452	106	461	595	794	4
factoriales	108	452	144	461	595	794	4
confirmatorios.	146	452	200	461	595	794	4
En	202	452	211	461	595	794	4
concreto,	213	452	245	461	595	794	4
se	247	452	255	461	595	794	4
exami-	257	452	281	461	595	794	4
nó	41	462	50	471	595	794	4
mediante	51	462	85	471	595	794	4
este	87	462	101	471	595	794	4
análisis	103	462	129	471	595	794	4
un	131	462	140	471	595	794	4
modelo	142	462	169	471	595	794	4
de	170	462	179	471	595	794	4
cuatro	181	462	203	471	595	794	4
factores	205	462	233	471	595	794	4
correlaciona-	235	462	281	471	595	794	4
dos	41	472	53	481	595	794	4
para	55	472	70	481	595	794	4
los	72	472	82	481	595	794	4
14	84	472	93	481	595	794	4
ítems	94	472	114	481	595	794	4
de	116	472	125	481	595	794	4
la	126	472	133	481	595	794	4
escala	135	472	156	481	595	794	4
utilizando	158	472	194	481	595	794	4
la	195	472	202	481	595	794	4
segunda	204	472	233	481	595	794	4
sub-muestra,	235	472	281	481	595	794	4
con	41	482	53	492	595	794	4
la	55	482	61	492	595	794	4
finalidad	63	482	95	492	595	794	4
de	97	482	105	492	595	794	4
realizar	107	482	134	492	595	794	4
así	136	482	145	492	595	794	4
una	147	482	161	492	595	794	4
validación	163	482	199	492	595	794	4
cruzada	201	482	228	492	595	794	4
de	230	482	239	492	595	794	4
la	241	482	247	492	595	794	4
estructu-	249	482	281	492	595	794	4
ra	41	492	48	502	595	794	4
factorial	50	492	79	502	595	794	4
obtenida	81	492	112	502	595	794	4
(Worthington	114	492	162	502	595	794	4
y	165	492	169	502	595	794	4
Whitttaker,	171	492	211	502	595	794	4
2006).	213	492	236	502	595	794	4
Se	51	502	60	512	595	794	4
utilizó	62	502	85	512	595	794	4
el	87	502	94	512	595	794	4
método	96	502	123	512	595	794	4
de	126	502	135	512	595	794	4
estimación	137	502	176	512	595	794	4
de	178	502	187	512	595	794	4
máxima	190	502	218	512	595	794	4
verosimilitud	221	502	268	512	595	794	4
ro-	271	502	281	512	595	794	4
busta	41	512	60	522	595	794	4
para	62	512	78	522	595	794	4
todos	80	512	100	522	595	794	4
los	102	512	112	522	595	794	4
análisis,	114	512	143	522	595	794	4
debido	145	512	169	522	595	794	4
a	172	512	176	522	595	794	4
la	178	512	184	522	595	794	4
falta	187	512	202	522	595	794	4
de	205	512	213	522	595	794	4
normalidad	216	512	257	522	595	794	4
multi-	259	512	281	522	595	794	4
variada	41	522	67	532	595	794	4
de	69	522	77	532	595	794	4
los	79	522	89	532	595	794	4
datos	91	522	111	532	595	794	4
(coeficiente	113	522	154	532	595	794	4
Mardia	156	522	181	532	595	794	4
=	183	522	187	532	595	794	4
149.04).	189	522	218	532	595	794	4
Si	220	522	226	532	595	794	4
observamos	228	522	271	532	595	794	4
en	273	522	281	532	595	794	4
la	41	533	47	542	595	794	4
tabla	50	533	67	542	595	794	4
2	70	533	75	542	595	794	4
los	78	533	88	542	595	794	4
coeficientes	91	533	133	542	595	794	4
de	136	533	144	542	595	794	4
asimetría	147	533	180	542	595	794	4
y	183	533	188	542	595	794	4
curtosis	191	533	218	542	595	794	4
de	221	533	230	542	595	794	4
los	233	533	243	542	595	794	4
ítems	246	533	265	542	595	794	4
que	268	533	281	542	595	794	4
integran	41	543	70	552	595	794	4
la	72	543	79	552	595	794	4
escala,	81	543	104	552	595	794	4
apreciamos	106	543	147	552	595	794	4
una	149	543	162	552	595	794	4
ausencia	164	543	195	552	595	794	4
de	197	543	206	552	595	794	4
normalidad	208	543	249	552	595	794	4
modera-	251	543	281	552	595	794	4
da.	41	553	51	562	595	794	4
Así,	53	553	66	562	595	794	4
observamos	68	553	110	562	595	794	4
que	113	553	126	562	595	794	4
todos	128	553	147	562	595	794	4
los	149	553	160	562	595	794	4
coeficientes	162	553	204	562	595	794	4
de	206	553	215	562	595	794	4
asimetría	217	553	250	562	595	794	4
y	252	553	256	562	595	794	4
la	259	553	265	562	595	794	4
ma-	267	553	281	562	595	794	4
yoría	41	563	58	572	595	794	4
de	61	563	69	572	595	794	4
los	72	563	82	572	595	794	4
coeficientes	84	563	126	572	595	794	4
de	128	563	137	572	595	794	4
curtosis	139	563	167	572	595	794	4
se	170	563	177	572	595	794	4
sitúan	179	563	201	572	595	794	4
entre	204	563	222	572	595	794	4
+1	225	563	233	572	595	794	4
y	236	563	240	572	595	794	4
-1	242	563	250	572	595	794	4
y	252	563	257	572	595	794	4
única-	259	563	281	572	595	794	4
mente	41	573	63	582	595	794	4
los	69	573	79	582	595	794	4
dos	84	573	96	582	595	794	4
primeros	102	573	134	582	595	794	4
ítems	139	573	159	582	595	794	4
tienen	164	573	187	582	595	794	4
coeficientes	192	573	234	582	595	794	4
de	240	573	248	582	595	794	4
curtosis	254	573	281	582	595	794	4
ligeramente	41	583	83	592	595	794	4
superiores	85	583	122	592	595	794	4
a	123	583	127	592	595	794	4
+1.	129	583	139	592	595	794	4
Aunque	141	583	168	592	595	794	4
el	170	583	176	592	595	794	4
método	178	583	205	592	595	794	4
de	207	583	215	592	595	794	4
máxima	217	583	246	592	595	794	4
verosimi-	248	583	281	592	595	794	4
litud	41	593	57	602	595	794	4
asume	59	593	82	602	595	794	4
el	84	593	91	602	595	794	4
supuesto	93	593	124	602	595	794	4
de	126	593	135	602	595	794	4
la	137	593	143	602	595	794	4
normalidad	145	593	186	602	595	794	4
multivariada,	188	593	235	602	595	794	4
resulta	237	593	261	602	595	794	4
razo-	263	593	281	602	595	794	4
nablemente	41	603	83	613	595	794	4
robusto	85	603	112	613	595	794	4
a	114	603	118	613	595	794	4
un	121	603	130	613	595	794	4
incumplimiento	132	603	189	613	595	794	4
moderado	191	603	227	613	595	794	4
(Muthén	230	603	260	613	595	794	4
y	263	603	267	613	595	794	4
Ka-	269	603	281	613	595	794	4
plán,	41	613	58	623	595	794	4
1985).	64	613	86	623	595	794	4
Debido	92	613	118	623	595	794	4
a	124	613	128	623	595	794	4
este	134	613	148	623	595	794	4
incumplimiento	155	613	212	623	595	794	4
moderado	218	613	254	623	595	794	4
de	260	613	269	623	595	794	4
la	275	613	281	623	595	794	4
normalidad,	41	623	83	633	595	794	4
se	85	623	93	633	595	794	4
ha	95	623	103	633	595	794	4
utilizado	105	623	137	633	595	794	4
la	139	623	145	633	595	794	4
chi-cuadrado	147	623	193	633	595	794	4
escalada	195	623	225	633	595	794	4
Satorra-Bentler	227	623	281	633	595	794	4
(SB	41	633	52	643	595	794	4
H	54	636	59	643	595	794	4
2	59	634	61	639	595	794	4
),	61	633	66	643	595	794	4
puesto	68	633	92	643	595	794	4
que	94	633	107	643	595	794	4
es	110	633	117	643	595	794	4
recomendada	119	633	167	643	595	794	4
en	170	633	178	643	595	794	4
situaciones	181	633	220	643	595	794	4
de	223	633	231	643	595	794	4
ausencia	234	633	264	643	595	794	4
mo-	267	633	281	643	595	794	4
derada	41	643	65	653	595	794	4
de	67	643	75	653	595	794	4
normalidad	77	643	118	653	595	794	4
en	120	643	129	653	595	794	4
la	131	643	137	653	595	794	4
distribución	139	643	181	653	595	794	4
de	183	643	192	653	595	794	4
los	194	643	204	653	595	794	4
datos	206	643	225	653	595	794	4
(Curran,	227	643	255	653	595	794	4
West	257	643	275	653	595	794	4
y	277	643	281	653	595	794	4
Finch,	41	653	61	663	595	794	4
1996).	64	653	85	663	595	794	4
Por	51	664	63	673	595	794	4
otra	65	664	79	673	595	794	4
parte,	81	664	101	673	595	794	4
y	103	664	107	673	595	794	4
teniendo	109	664	140	673	595	794	4
en	142	664	150	673	595	794	4
cuenta	152	664	176	673	595	794	4
las	178	664	187	673	595	794	4
actuales	189	664	218	673	595	794	4
recomendaciones	219	664	281	673	595	794	4
sobre	41	674	60	683	595	794	4
la	62	674	69	683	595	794	4
conveniencia	71	674	117	683	595	794	4
de	120	674	128	683	595	794	4
no	131	674	140	683	595	794	4
utilizar	142	674	167	683	595	794	4
una	170	674	183	683	595	794	4
única	185	674	205	683	595	794	4
medida	207	674	234	683	595	794	4
de	236	674	245	683	595	794	4
ajuste	247	674	268	683	595	794	4
del	270	674	281	683	595	794	4
modelo	41	684	67	693	595	794	4
sino	70	684	85	693	595	794	4
varios	88	684	109	693	595	794	4
índices	112	684	137	693	595	794	4
de	140	684	149	693	595	794	4
diferentes	152	684	188	693	595	794	4
tipos	191	684	208	693	595	794	4
de	211	684	220	693	595	794	4
medidas,	223	684	255	693	595	794	4
hemos	258	684	281	693	595	794	4
considerado,	41	694	85	703	595	794	4
además	88	694	115	703	595	794	4
de	118	694	127	703	595	794	4
la	129	694	136	703	595	794	4
chi-cuadrado	138	694	185	703	595	794	4
(que	188	694	203	703	595	794	4
además,	206	694	235	703	595	794	4
puede	238	694	260	703	595	794	4
verse	263	694	281	703	595	794	4
afectada	41	704	70	713	595	794	4
por	72	704	84	713	595	794	4
el	86	704	92	713	595	794	4
tamaño	94	704	121	713	595	794	4
de	123	704	132	713	595	794	4
la	134	704	140	713	595	794	4
muestra),	142	704	175	713	595	794	4
los	177	704	187	713	595	794	4
siguientes	189	704	225	713	595	794	4
índices	227	704	252	713	595	794	4
de	254	704	262	713	595	794	4
ajus-	264	704	281	713	595	794	4
te:	41	714	50	723	595	794	4
el	52	714	58	723	595	794	4
índice	60	714	82	723	595	794	4
de	84	714	92	723	595	794	4
ajuste	94	714	115	723	595	794	4
comparativo	117	714	161	723	595	794	4
robusto	163	714	190	723	595	794	4
(CFI	192	714	206	723	595	794	4
robusto),	208	714	239	723	595	794	4
el	241	714	247	723	595	794	4
índice	249	714	271	723	595	794	4
de	273	714	281	723	595	794	4
ajuste	41	724	61	733	595	794	4
no	64	724	73	733	595	794	4
normado	75	724	107	733	595	794	4
de	109	724	118	733	595	794	4
Bentler-Bonett	120	724	171	733	595	794	4
(NNFI),	174	724	199	733	595	794	4
el	201	724	207	733	595	794	4
índice	209	724	231	733	595	794	4
de	233	724	241	733	595	794	4
ajuste	244	724	264	733	595	794	4
nor-	267	724	281	733	595	794	4
mado	298	351	318	361	595	794	4
(NFI)	321	351	338	361	595	794	4
y	341	351	345	361	595	794	4
el	348	351	354	361	595	794	4
error	357	351	375	361	595	794	4
de	378	351	386	361	595	794	4
aproximación	389	351	438	361	595	794	4
cuadrático	440	351	478	361	595	794	4
medio	480	351	503	361	595	794	4
(RMSEA).	506	351	539	361	595	794	4
Aunque	298	361	325	371	595	794	4
no	326	361	335	371	595	794	4
deben	337	361	359	371	595	794	4
considerarse	360	361	405	371	595	794	4
como	407	361	426	371	595	794	4
puntos	428	361	452	371	595	794	4
de	454	361	462	371	595	794	4
corte	464	361	482	371	595	794	4
fijos	484	361	498	371	595	794	4
(Markland,	500	361	539	371	595	794	4
2007),	298	371	320	381	595	794	4
habitualmente	322	371	374	381	595	794	4
son	375	371	388	381	595	794	4
considerados	389	371	436	381	595	794	4
como	437	371	457	381	595	794	4
un	459	371	468	381	595	794	4
buen	469	371	487	381	595	794	4
ajuste	489	371	510	381	595	794	4
del	511	371	522	381	595	794	4
mo-	524	371	539	381	595	794	4
delo	298	381	313	391	595	794	4
índices	315	381	340	391	595	794	4
del	343	381	354	391	595	794	4
CFI,	356	381	369	391	595	794	4
NFI	371	381	383	391	595	794	4
y	386	381	390	391	595	794	4
NNFI	392	381	410	391	595	794	4
superiores	412	381	449	391	595	794	4
a	452	381	456	391	595	794	4
.95,	458	381	471	391	595	794	4
y	473	381	477	391	595	794	4
aceptables	480	381	517	391	595	794	4
si	519	381	525	391	595	794	4
su-	527	381	539	391	595	794	4
peran	298	391	318	401	595	794	4
el	320	391	326	401	595	794	4
.90.	329	391	341	401	595	794	4
En	343	391	352	401	595	794	4
el	354	391	361	401	595	794	4
caso	363	391	378	401	595	794	4
del	380	391	391	401	595	794	4
RMSEA	393	391	419	401	595	794	4
se	421	391	428	401	595	794	4
considera	430	391	464	401	595	794	4
un	467	391	476	401	595	794	4
buen	478	391	496	401	595	794	4
ajuste	498	391	519	401	595	794	4
valo-	521	391	539	401	595	794	4
res	298	401	308	411	595	794	4
inferiores	310	401	344	411	595	794	4
a	346	401	350	411	595	794	4
.50	352	401	363	411	595	794	4
y	365	401	369	411	595	794	4
un	372	401	381	411	595	794	4
ajuste	383	401	404	411	595	794	4
aceptable	406	401	440	411	595	794	4
valores	442	401	467	411	595	794	4
situados	469	401	499	411	595	794	4
entre	501	401	519	411	595	794	4
.50	522	401	532	411	595	794	4
y	534	401	539	411	595	794	4
.80	298	412	308	421	595	794	4
(Browne	311	412	341	421	595	794	4
y	343	412	347	421	595	794	4
Cudeck,	349	412	377	421	595	794	4
1993).	379	412	400	421	595	794	4
En	403	412	412	421	595	794	4
nuestro	414	412	441	421	595	794	4
modelo,	443	412	471	421	595	794	4
estos	473	412	491	421	595	794	4
índices	493	412	518	421	595	794	4
mos-	520	412	539	421	595	794	4
traron	298	422	320	431	595	794	4
los	322	422	332	431	595	794	4
siguientes	335	422	371	431	595	794	4
valores:	374	422	402	431	595	794	4
SB	404	422	413	431	595	794	4
H	416	424	420	431	595	794	4
2	420	422	422	428	595	794	4
=	424	422	428	431	595	794	4
345.37,	431	422	456	431	595	794	4
gl	459	423	465	431	595	794	4
=	467	422	472	431	595	794	4
62,	474	422	485	431	595	794	4
p	488	423	492	431	595	794	4
<	495	422	499	431	595	794	4
.001,	502	422	518	431	595	794	4
CFI	521	422	532	431	595	794	4
=	534	422	539	431	595	794	4
.972,	298	432	314	441	595	794	4
NNFI	317	432	334	441	595	794	4
=	336	432	341	441	595	794	4
.960,	343	432	360	441	595	794	4
NFI	362	432	374	441	595	794	4
=	376	432	381	441	595	794	4
.967,	383	432	399	441	595	794	4
RMSEA	401	432	427	441	595	794	4
=	429	432	433	441	595	794	4
.065	435	432	451	441	595	794	4
(.058	453	432	471	441	595	794	4
-	473	432	476	441	595	794	4
.072).	479	432	498	441	595	794	4
Estos	500	432	519	441	595	794	4
valo-	521	432	539	441	595	794	4
res,	298	442	310	451	595	794	4
tomados	312	442	343	451	595	794	4
en	345	442	354	451	595	794	4
conjunto,	356	442	389	451	595	794	4
indican	392	442	418	451	595	794	4
un	420	442	429	451	595	794	4
ajuste	432	442	452	451	595	794	4
aceptable	455	442	488	451	595	794	4
del	491	442	502	451	595	794	4
modelo	504	442	531	451	595	794	4
y,	533	442	539	451	595	794	4
por	298	452	310	461	595	794	4
tanto,	312	452	332	461	595	794	4
confirman	334	452	371	461	595	794	4
la	373	452	379	461	595	794	4
estructura	381	452	418	461	595	794	4
factorial	420	452	449	461	595	794	4
previamente	451	452	496	461	595	794	4
obtenida.	498	452	531	461	595	794	4
Análisis	298	473	327	481	595	794	4
de	329	473	338	481	595	794	4
correlación	340	473	382	481	595	794	4
Por	309	492	320	502	595	794	4
último,	322	492	348	502	595	794	4
se	350	492	357	502	595	794	4
analizaron	359	492	396	502	595	794	4
las	398	492	408	502	595	794	4
correlaciones	410	492	457	502	595	794	4
entre	459	492	478	502	595	794	4
los	480	492	490	502	595	794	4
factores	492	492	520	502	595	794	4
de	522	492	530	502	595	794	4
la	532	492	539	502	595	794	4
escala	298	502	319	512	595	794	4
de	321	502	330	512	595	794	4
ajuste	332	502	353	512	595	794	4
escolar	355	502	380	512	595	794	4
percibido	382	502	415	512	595	794	4
por	417	502	429	512	595	794	4
el	431	502	438	512	595	794	4
profesor	440	502	469	512	595	794	4
y	471	502	475	512	595	794	4
entre	477	502	496	512	595	794	4
estos	498	502	516	512	595	794	4
facto-	518	502	539	512	595	794	4
res	298	512	308	522	595	794	4
y	310	512	315	522	595	794	4
las	317	512	326	522	595	794	4
dimensiones	328	512	373	522	595	794	4
del	375	512	386	522	595	794	4
autoconcepto	388	512	436	522	595	794	4
y	438	512	442	522	595	794	4
las	444	512	454	522	595	794	4
actitudes	456	512	489	522	595	794	4
hacia	491	512	509	522	595	794	4
la	511	512	518	522	595	794	4
auto-	520	512	539	522	595	794	4
ridad	298	522	316	532	595	794	4
y	318	522	322	532	595	794	4
las	324	522	334	532	595	794	4
normas.	336	522	364	532	595	794	4
Estos	366	522	384	532	595	794	4
análisis	386	522	413	532	595	794	4
se	414	522	422	532	595	794	4
realizaron	424	522	459	532	595	794	4
con	461	522	474	532	595	794	4
ambas	476	522	499	532	595	794	4
sub-mues-	501	522	539	532	595	794	4
tras	298	533	311	542	595	794	4
(tabla	313	533	334	542	595	794	4
3).	336	533	345	542	595	794	4
En	309	543	318	552	595	794	4
ambas	321	543	344	552	595	794	4
sub-muestras	347	543	395	552	595	794	4
las	398	543	408	552	595	794	4
cuatro	411	543	433	552	595	794	4
dimensiones	436	543	482	552	595	794	4
de	485	543	493	552	595	794	4
la	496	543	502	552	595	794	4
escala	505	543	527	552	595	794	4
de	530	543	539	552	595	794	4
percepción	298	553	337	562	595	794	4
de	340	553	349	562	595	794	4
ajuste	352	553	373	562	595	794	4
escolar	376	553	401	562	595	794	4
muestran	404	553	438	562	595	794	4
correlaciones	442	553	489	562	595	794	4
significativas	492	553	539	562	595	794	4
entre	298	563	317	572	595	794	4
sí	319	563	325	572	595	794	4
y	327	563	332	572	595	794	4
también	334	563	364	572	595	794	4
con	366	563	379	572	595	794	4
algunas	381	563	409	572	595	794	4
dimensiones	411	563	457	572	595	794	4
del	459	563	470	572	595	794	4
autoconcepto	473	563	521	572	595	794	4
y	523	563	527	572	595	794	4
de	530	563	539	572	595	794	4
las	298	573	307	582	595	794	4
actitudes	310	573	342	582	595	794	4
hacia	345	573	363	582	595	794	4
la	366	573	372	582	595	794	4
autoridad	374	573	409	582	595	794	4
de	411	573	419	582	595	794	4
los	422	573	432	582	595	794	4
adolescentes.	434	573	482	582	595	794	4
Así,	484	573	497	582	595	794	4
el	499	573	505	582	595	794	4
grado	507	573	528	582	595	794	4
de	530	573	539	582	595	794	4
integración	298	583	338	592	595	794	4
social	341	583	362	592	595	794	4
percibido	365	583	399	592	595	794	4
por	402	583	414	592	595	794	4
el	417	583	424	592	595	794	4
profesor	427	583	457	592	595	794	4
correlaciona	460	583	504	592	595	794	4
positiva-	507	583	539	592	595	794	4
mente	298	593	320	602	595	794	4
con	324	593	337	602	595	794	4
el	340	593	346	602	595	794	4
autoconcepto	349	593	398	602	595	794	4
social,	401	593	423	602	595	794	4
académico	426	593	464	602	595	794	4
y	467	593	472	602	595	794	4
físico	475	593	494	602	595	794	4
del	497	593	508	602	595	794	4
alumno	511	593	539	602	595	794	4
tanto	298	603	316	613	595	794	4
en	318	603	327	613	595	794	4
la	329	603	335	613	595	794	4
primera	337	603	365	613	595	794	4
sub-muestra	367	603	412	613	595	794	4
(r	414	603	420	613	595	794	4
=	422	604	426	612	595	794	4
.28,	428	603	440	613	595	794	4
r	442	604	445	612	595	794	4
=	447	603	451	613	595	794	4
.23,	453	603	466	613	595	794	4
r	467	604	471	612	595	794	4
=	472	603	477	613	595	794	4
.10,	478	603	490	613	595	794	4
p	492	604	496	612	595	794	4
<	498	603	502	613	595	794	4
.01)	504	603	517	613	595	794	4
como	519	603	539	613	595	794	4
en	298	613	306	623	595	794	4
la	309	613	315	623	595	794	4
segunda	318	613	347	623	595	794	4
(r	350	613	356	623	595	794	4
=	358	613	362	623	595	794	4
.12,	364	613	376	623	595	794	4
r	378	614	382	622	595	794	4
=	384	613	388	623	595	794	4
.19,	391	613	402	623	595	794	4
r	404	614	407	622	595	794	4
=	410	613	414	623	595	794	4
.06,	416	613	429	623	595	794	4
p	431	614	436	622	595	794	4
<	438	613	442	623	595	794	4
.01).	445	613	460	623	595	794	4
En	462	613	471	623	595	794	4
el	474	613	480	623	595	794	4
caso	482	613	498	623	595	794	4
de	500	613	509	623	595	794	4
la	511	613	518	623	595	794	4
com-	520	613	539	623	595	794	4
petencia	298	623	328	633	595	794	4
académica	330	623	368	633	595	794	4
destaca	370	623	397	633	595	794	4
su	400	623	408	633	595	794	4
correlación	410	623	450	633	595	794	4
positiva	452	623	480	633	595	794	4
con	483	623	496	633	595	794	4
el	498	623	504	633	595	794	4
autocon-	507	623	539	633	595	794	4
cepto	298	633	317	643	595	794	4
académico	319	633	357	643	595	794	4
y	359	633	363	643	595	794	4
familiar	366	633	393	643	595	794	4
del	395	633	406	643	595	794	4
alumno	409	633	436	643	595	794	4
y	438	633	442	643	595	794	4
con	444	633	457	643	595	794	4
sus	459	633	470	643	595	794	4
actitudes	472	633	505	643	595	794	4
positivas	507	633	538	643	595	794	4
hacia	298	643	316	653	595	794	4
la	319	643	325	653	595	794	4
autoridad	327	643	362	653	595	794	4
(r	364	643	370	653	595	794	4
=	372	643	377	653	595	794	4
.63,	379	643	392	653	595	794	4
r	394	645	397	653	595	794	4
=	399	643	403	653	595	794	4
.24,	406	643	418	653	595	794	4
r	421	645	424	653	595	794	4
=	426	643	430	653	595	794	4
.17,	432	643	443	653	595	794	4
p	445	645	450	653	595	794	4
<	452	643	456	653	595	794	4
.01,	458	643	470	653	595	794	4
en	472	643	481	653	595	794	4
la	483	643	490	653	595	794	4
primera	492	643	520	653	595	794	4
sub-	523	643	539	653	595	794	4
muestra	298	653	327	663	595	794	4
y	329	653	333	663	595	794	4
r	336	655	339	663	595	794	4
=	341	653	345	663	595	794	4
.55,	347	653	360	663	595	794	4
r	362	655	365	663	595	794	4
=	368	653	372	663	595	794	4
.14,	374	653	386	663	595	794	4
r	388	655	391	663	595	794	4
=	393	653	397	663	595	794	4
.12,	400	653	411	663	595	794	4
p	413	655	418	663	595	794	4
<	420	653	424	663	595	794	4
.01,	426	653	438	663	595	794	4
en	440	653	449	663	595	794	4
la	451	653	458	663	595	794	4
segunda),	460	653	494	663	595	794	4
así	497	653	506	663	595	794	4
como	509	653	528	663	595	794	4
su	530	653	539	663	595	794	4
correlación	298	664	338	673	595	794	4
negativa	339	664	369	673	595	794	4
con	371	664	384	673	595	794	4
las	386	664	396	673	595	794	4
actitudes	397	664	430	673	595	794	4
favorables	432	664	468	673	595	794	4
a	470	664	474	673	595	794	4
la	476	664	482	673	595	794	4
transgresión	484	664	528	673	595	794	4
de	530	664	538	673	595	794	4
las	298	674	307	683	595	794	4
normas	310	674	337	683	595	794	4
(r	339	674	345	683	595	794	4
=	347	674	351	683	595	794	4
–.22,	353	674	371	683	595	794	4
p	373	675	377	683	595	794	4
<	379	674	384	683	595	794	4
.01,	386	674	397	683	595	794	4
primera	400	674	428	683	595	794	4
sub-muestra	430	674	475	683	595	794	4
y	478	674	482	683	595	794	4
r	484	675	487	683	595	794	4
=	489	674	494	683	595	794	4
–.18,	496	674	512	683	595	794	4
p	514	675	518	683	595	794	4
<	520	674	525	683	595	794	4
.01,	527	674	539	683	595	794	4
segunda	298	684	327	693	595	794	4
sub-muestra).	330	684	380	693	595	794	4
La	383	684	390	693	595	794	4
implicación	393	684	435	693	595	794	4
familiar	438	684	465	693	595	794	4
muestra	468	684	497	693	595	794	4
correlacio-	500	684	539	693	595	794	4
nes	298	694	310	703	595	794	4
positivas	314	694	346	703	595	794	4
especialmente	350	694	401	703	595	794	4
con	405	694	418	703	595	794	4
el	422	694	429	703	595	794	4
autoconcepto	433	694	481	703	595	794	4
académico	485	694	523	703	595	794	4
del	528	694	539	703	595	794	4
alumno	298	704	325	713	595	794	4
y	327	704	332	713	595	794	4
con	334	704	347	713	595	794	4
sus	349	704	361	713	595	794	4
actitudes	363	704	396	713	595	794	4
positivas	398	704	430	713	595	794	4
hacia	432	704	451	713	595	794	4
la	453	704	459	713	595	794	4
autoridad	462	704	496	713	595	794	4
(r	499	704	505	713	595	794	4
=	507	704	511	713	595	794	4
.26,	514	704	526	713	595	794	4
r	529	705	532	713	595	794	4
=	534	704	539	713	595	794	4
.10,	298	714	309	723	595	794	4
p	312	715	316	723	595	794	4
<	318	714	322	723	595	794	4
.01,	325	714	336	723	595	794	4
primera	339	714	367	723	595	794	4
sub-muestra	369	714	414	723	595	794	4
y	417	714	421	723	595	794	4
r	423	715	426	723	595	794	4
=	429	714	433	723	595	794	4
.26,	435	714	448	723	595	794	4
r	450	715	453	723	595	794	4
=	456	714	460	723	595	794	4
.09,	462	714	475	723	595	794	4
p	477	715	481	723	595	794	4
<	484	714	488	723	595	794	4
.01,	490	714	502	723	595	794	4
segunda).	504	714	539	723	595	794	4
Las	298	724	309	733	595	794	4
relaciones	312	724	348	733	595	794	4
profesor-alumno	352	724	411	733	595	794	4
favorables	414	724	451	733	595	794	4
muestran	454	724	488	733	595	794	4
correlaciones	491	724	539	733	595	794	4
67	532	50	539	58	595	794	5
Mª-J.	205	51	218	57	595	794	5
Cava	220	51	233	57	595	794	5
et	234	51	239	57	595	794	5
al.	241	51	247	57	595	794	5
/	249	51	251	57	595	794	5
Psychosocial	252	51	286	57	595	794	5
Intervention	287	51	320	57	595	794	5
24	322	51	329	57	595	794	5
(2015)	330	51	348	57	595	794	5
63–69	349	51	366	57	595	794	5
Tabla	41	70	56	76	595	794	5
2	58	70	61	76	595	794	5
Medias,	41	77	62	85	595	794	5
desviaciones	64	77	100	85	595	794	5
típicas,	102	77	122	85	595	794	5
asimetría	123	77	150	85	595	794	5
y	152	77	155	85	595	794	5
curtosis	157	77	179	85	595	794	5
de	180	77	187	85	595	794	5
los	189	77	197	85	595	794	5
ítems	199	77	215	85	595	794	5
y	216	77	220	85	595	794	5
análisis	221	77	242	85	595	794	5
factorial	244	77	267	85	595	794	5
confirmatorio	269	77	308	85	595	794	5
(solución	310	77	336	85	595	794	5
estandarizada)	337	77	379	85	595	794	5
en	381	77	388	85	595	794	5
la	389	77	394	85	595	794	5
segunda	396	77	420	85	595	794	5
sub-muestra	421	77	457	85	595	794	5
M	278	95	284	102	595	794	5
DT	308	95	315	102	595	794	5
Asimetría	336	94	363	102	595	794	5
Curtosis	384	94	407	102	595	794	5
Factorial	446	94	470	102	595	794	5
confirmatorio	472	94	511	102	595	794	5
1.	48	124	52	132	595	794	5
El	54	124	59	132	595	794	5
grado	61	124	77	132	595	794	5
de	79	124	86	132	595	794	5
ajuste	87	124	104	132	595	794	5
social	106	124	122	132	595	794	5
del	123	124	132	132	595	794	5
alumno/a	134	124	161	132	595	794	5
en	163	124	169	132	595	794	5
el	171	124	176	132	595	794	5
aula.	178	124	191	132	595	794	5
6.62	275	124	287	132	595	794	5
1.56	305	124	317	132	595	794	5
–.667	341	124	357	132	595	794	5
1.211	388	124	402	132	595	794	5
2.	48	137	53	144	595	794	5
La	55	137	61	144	595	794	5
relación	63	137	85	144	595	794	5
del	87	137	96	144	595	794	5
alumno/a	97	137	124	144	595	794	5
con	126	137	136	144	595	794	5
sus	138	137	147	144	595	794	5
compañeros/as.	149	137	193	144	595	794	5
6.68	275	137	287	144	595	794	5
1.49	305	137	317	144	595	794	5
–.618	342	137	357	144	595	794	5
1.154	388	137	402	144	595	794	5
.931	432	137	443	144	595	794	5
3.	48	149	53	157	595	794	5
El	55	149	60	157	595	794	5
interés	62	149	81	157	595	794	5
del	83	149	92	157	595	794	5
alumno/a	93	149	120	157	595	794	5
en	122	149	129	157	595	794	5
conocer	130	149	153	157	595	794	5
y	155	149	158	157	595	794	5
hacer	160	149	175	157	595	794	5
amistad	177	149	199	157	595	794	5
con	201	149	211	157	595	794	5
sus	213	149	222	157	595	794	5
compañeros.	224	149	260	157	595	794	5
6.54	275	149	287	157	595	794	5
1.54	305	149	317	157	595	794	5
–.500	341	149	357	157	595	794	5
.942	389	149	401	157	595	794	5
.944	432	149	444	157	595	794	5
4.	48	162	53	169	595	794	5
La	55	162	61	169	595	794	5
facilidad	63	162	87	169	595	794	5
del	88	162	97	169	595	794	5
alumno/a	99	162	126	169	595	794	5
en	127	162	134	169	595	794	5
formar	136	162	156	169	595	794	5
parte	157	162	172	169	595	794	5
de	174	162	181	169	595	794	5
grupos	182	162	202	169	595	794	5
de	203	162	210	169	595	794	5
amigos/as	212	162	240	169	595	794	5
en	242	162	249	169	595	794	5
clase.	55	170	70	177	595	794	5
6.49	275	162	287	169	595	794	5
1.63	305	162	317	169	595	794	5
–.500	341	162	357	169	595	794	5
.704	389	162	401	169	595	794	5
.867	432	162	444	169	595	794	5
5.	48	182	53	190	595	794	5
Media	55	182	72	190	595	794	5
aproximada	74	182	108	190	595	794	5
del	109	182	118	190	595	794	5
rendimiento	120	182	155	190	595	794	5
académico	156	182	187	190	595	794	5
actual	188	182	205	190	595	794	5
del	207	182	216	190	595	794	5
alumno/a.	218	182	246	190	595	794	5
5.27	275	182	287	190	595	794	5
2.08	305	182	317	190	595	794	5
–.019	342	182	357	190	595	794	5
–.441	387	182	403	190	595	794	5
6.	48	195	53	202	595	794	5
Nivel	55	195	69	202	595	794	5
de	71	195	78	202	595	794	5
esfuerzo	79	195	103	202	595	794	5
del	105	195	114	202	595	794	5
alumno	116	195	137	202	595	794	5
(no	139	195	148	202	595	794	5
considerar	150	195	180	202	595	794	5
rendimiento).	181	195	220	202	595	794	5
5.93	275	195	287	202	595	794	5
2.27	305	195	317	202	595	794	5
–.068	341	195	357	202	595	794	5
–.697	387	195	403	202	595	794	5
.986	492	195	504	202	595	794	5
7.	48	207	52	215	595	794	5
El	54	207	59	215	595	794	5
interés	61	207	81	215	595	794	5
y	82	207	86	215	595	794	5
la	87	207	92	215	595	794	5
atención	94	207	118	215	595	794	5
del	120	207	129	215	595	794	5
alumno	130	207	152	215	595	794	5
en	154	207	161	215	595	794	5
lo	162	207	168	215	595	794	5
que	169	207	180	215	595	794	5
se	181	207	187	215	595	794	5
hace	189	207	202	215	595	794	5
en	204	207	211	215	595	794	5
clase.	213	207	228	215	595	794	5
5.76	275	207	287	215	595	794	5
2.24	305	207	317	215	595	794	5
–.244	341	207	357	215	595	794	5
–.541	388	207	403	215	595	794	5
.944	492	207	504	215	595	794	5
8.	48	220	53	227	595	794	5
La	55	220	61	227	595	794	5
participación	63	220	100	227	595	794	5
del	101	220	110	227	595	794	5
alumno/a	112	220	139	227	595	794	5
en	140	220	147	227	595	794	5
las	149	220	157	227	595	794	5
actividades,	159	220	192	227	595	794	5
discusiones,	193	220	228	227	595	794	5
debates,	229	220	252	227	595	794	5
que	55	228	65	236	595	794	5
se	67	228	73	236	595	794	5
proponen	74	228	102	236	595	794	5
en	103	228	110	236	595	794	5
clase.	112	228	127	236	595	794	5
5.55	275	220	287	227	595	794	5
2.13	306	220	317	227	595	794	5
–.239	341	220	357	227	595	794	5
–.419	388	220	403	227	595	794	5
.837	492	220	504	227	595	794	5
9.	48	241	53	248	595	794	5
Grado	55	241	72	248	595	794	5
de	73	241	80	248	595	794	5
implicación	82	241	115	248	595	794	5
de	117	241	123	248	595	794	5
la	125	241	130	248	595	794	5
familia	132	241	151	248	595	794	5
en	153	241	160	248	595	794	5
las	162	241	170	248	595	794	5
tareas	171	241	188	248	595	794	5
escolares	190	241	216	248	595	794	5
del	217	241	226	248	595	794	5
hijo/a.	228	241	245	248	595	794	5
5.74	275	241	287	248	595	794	5
2.02	305	241	317	248	595	794	5
–.418	342	241	357	248	595	794	5
.041	389	241	401	248	595	794	5
F1	430	110	437	118	595	794	5
F2	460	110	467	118	595	794	5
F3	490	110	497	118	595	794	5
F4	520	110	527	118	595	794	5
.959	432	124	444	132	595	794	5
.880	492	182	504	190	595	794	5
.957	462	241	474	248	595	794	5
10.	44	261	53	269	595	794	5
Grado	54	261	71	269	595	794	5
de	73	261	80	269	595	794	5
implicación	82	261	115	269	595	794	5
de	116	261	123	269	595	794	5
la	125	261	130	269	595	794	5
familia	131	261	151	269	595	794	5
en	153	261	160	269	595	794	5
el	161	261	166	269	595	794	5
seguimiento	168	261	203	269	595	794	5
escolar	205	261	225	269	595	794	5
del	227	261	235	269	595	794	5
hijo/a.	237	261	254	269	595	794	5
5.99	275	261	287	269	595	794	5
1.94	305	261	317	269	595	794	5
–.420	341	261	357	269	595	794	5
.167	390	261	401	269	595	794	5
.915	462	261	473	269	595	794	5
11.	44	274	52	281	595	794	5
Grado	53	274	70	281	595	794	5
de	72	274	79	281	595	794	5
participación	81	274	118	281	595	794	5
de	120	274	126	281	595	794	5
los	128	274	136	281	595	794	5
padres	138	274	157	281	595	794	5
en	159	274	165	281	595	794	5
el	167	274	172	281	595	794	5
centro	174	274	192	281	595	794	5
escolar.	194	274	215	281	595	794	5
5.07	275	274	287	281	595	794	5
2.08	305	274	317	281	595	794	5
–.300	341	274	357	281	595	794	5
–.157	388	274	402	281	595	794	5
.701	462	274	473	281	595	794	5
12.	44	286	53	294	595	794	5
Grado	54	286	71	294	595	794	5
en	73	286	80	294	595	794	5
que	82	286	92	294	595	794	5
la	94	286	99	294	595	794	5
comunicación	100	286	140	294	595	794	5
entre	142	286	157	294	595	794	5
padres	158	286	177	294	595	794	5
y	179	286	182	294	595	794	5
profesores	184	286	213	294	595	794	5
es	215	286	221	294	595	794	5
abierta	223	286	243	294	595	794	5
y	244	286	248	294	595	794	5
fluida.	54	294	72	302	595	794	5
6.07	275	286	287	294	595	794	5
1.92	305	286	317	294	595	794	5
–.289	341	286	357	294	595	794	5
.406	389	286	401	294	595	794	5
.909	462	286	474	294	595	794	5
13.	44	307	53	314	595	794	5
El	54	307	60	314	595	794	5
interés	61	307	81	314	595	794	5
personal	82	307	107	314	595	794	5
que	109	307	119	314	595	794	5
muestro	121	307	144	314	595	794	5
a	146	307	149	314	595	794	5
este	151	307	162	314	595	794	5
alumno/a.	164	307	192	314	595	794	5
7.21	275	307	287	314	595	794	5
1.54	305	307	317	314	595	794	5
–.461	342	307	357	314	595	794	5
.965	389	307	401	314	595	794	5
.880	522	307	534	314	595	794	5
14.	44	319	52	327	595	794	5
El	54	319	59	327	595	794	5
tiempo	61	319	81	327	595	794	5
que	83	319	93	327	595	794	5
dedico	95	319	114	327	595	794	5
a	116	319	119	327	595	794	5
hablar	121	319	139	327	595	794	5
con	140	319	150	327	595	794	5
este	152	319	163	327	595	794	5
alumno/a.	165	319	194	327	595	794	5
6.90	275	319	287	327	595	794	5
1.47	306	319	317	327	595	794	5
–.354	341	319	357	327	595	794	5
.820	389	319	401	327	595	794	5
.864	522	319	534	327	595	794	5
Nota.	41	335	55	341	595	794	5
Todos	57	333	73	341	595	794	5
los	75	333	83	341	595	794	5
coeficientes	84	333	118	341	595	794	5
son	120	333	130	341	595	794	5
significativos	131	333	168	341	595	794	5
(p	170	333	176	341	595	794	5
<	177	333	181	341	595	794	5
.001)	182	333	197	341	595	794	5
F1	41	342	47	349	595	794	5
=	49	342	52	349	595	794	5
integración	54	342	86	349	595	794	5
social,	88	342	105	349	595	794	5
F2	107	342	113	349	595	794	5
=	115	342	119	349	595	794	5
implicación	120	342	153	349	595	794	5
familiar,	155	342	178	349	595	794	5
F3	180	342	186	349	595	794	5
=	188	342	192	349	595	794	5
competencia	193	342	229	349	595	794	5
académica,	231	342	262	349	595	794	5
F4	264	342	271	349	595	794	5
=	272	342	276	349	595	794	5
relación	277	342	300	349	595	794	5
profesor-alumno.	302	342	351	349	595	794	5
Tabla	41	374	56	380	595	794	5
3	58	374	61	380	595	794	5
Correlaciones	41	381	79	389	595	794	5
entre	81	381	96	389	595	794	5
ajuste	97	381	114	389	595	794	5
escolar	116	381	136	389	595	794	5
percibido	137	381	164	389	595	794	5
por	166	381	175	389	595	794	5
el	177	381	182	389	595	794	5
profesor,	184	381	208	389	595	794	5
autoconcepto	210	381	248	389	595	794	5
y	250	381	253	389	595	794	5
actitudes	255	381	281	389	595	794	5
hacia	282	381	297	389	595	794	5
la	299	381	304	389	595	794	5
autoridad	306	381	333	389	595	794	5
(primera	335	381	360	389	595	794	5
sub-muestra	361	381	397	389	595	794	5
en	399	381	406	389	595	794	5
la	407	381	412	389	595	794	5
parte	414	381	429	389	595	794	5
superior	431	381	454	389	595	794	5
de	456	381	463	389	595	794	5
la	465	381	470	389	595	794	5
diagonal)	471	381	498	389	595	794	5
Variable	44	398	68	406	595	794	5
1	203	398	207	406	595	794	5
2	235	398	239	406	595	794	5
3	267	398	270	406	595	794	5
4	299	398	302	406	595	794	5
5	330	398	334	406	595	794	5
6	362	398	366	406	595	794	5
7	394	398	397	406	595	794	5
8	426	398	429	406	595	794	5
9	457	398	461	406	595	794	5
10	488	398	494	406	595	794	5
11	519	398	526	406	595	794	5
Percepción	44	412	75	420	595	794	5
profesor	77	412	101	420	595	794	5
(PROF-A)	102	412	128	420	595	794	5
1.	53	425	58	432	595	794	5
Integración	59	425	92	432	595	794	5
social	93	425	109	432	595	794	5
.50**	231	425	244	432	595	794	5
2.	53	437	58	445	595	794	5
Competencia	60	437	97	445	595	794	5
académica	99	437	128	445	595	794	5
.48**	199	437	213	445	595	794	5
3.	53	450	58	457	595	794	5
Implicación	60	450	93	457	595	794	5
familiar	95	450	117	457	595	794	5
.25**	199	450	213	457	595	794	5
.50**	231	450	244	457	595	794	5
4.	53	462	58	470	595	794	5
Relación	60	462	84	470	595	794	5
profesor-alumno	86	462	133	470	595	794	5
.29**	199	462	213	470	595	794	5
.40**	231	462	244	470	595	794	5
.35**	262	425	276	432	595	794	5
.18**	294	425	307	432	595	794	5
.23**	326	425	340	432	595	794	5
.28**	358	425	371	432	595	794	5
–.03	386	425	398	432	595	794	5
.13**	421	425	434	432	595	794	5
.10**	453	425	466	432	595	794	5
.01	485	425	493	432	595	794	5
–.09*	513	425	527	432	595	794	5
.46**	262	437	276	445	595	794	5
.20**	294	437	308	445	595	794	5
.63**	326	437	340	445	595	794	5
.06*	358	437	369	445	595	794	5
–.05	386	437	398	445	595	794	5
.24**	421	437	435	445	595	794	5
.07*	453	437	464	445	595	794	5
.17**	485	437	497	445	595	794	5
–.22**	513	437	530	445	595	794	5
.48**	294	450	308	457	595	794	5
.26**	326	450	340	457	595	794	5
.06*	358	450	369	457	595	794	5
–.01	386	450	398	457	595	794	5
.07*	421	450	432	457	595	794	5
.06*	453	450	464	457	595	794	5
.10**	485	450	497	457	595	794	5
–.04	513	450	525	457	595	794	5
.06*	326	462	337	470	595	794	5
.06*	358	462	369	470	595	794	5
–.02	386	462	398	470	595	794	5
.21**	358	491	371	499	595	794	5
–.13**	386	491	402	499	595	794	5
.46**	421	491	435	499	595	794	5
.40**	453	491	467	499	595	794	5
.29**	485	491	498	499	595	794	5
.14**	389	503	402	511	595	794	5
.29**	421	503	435	511	595	794	5
.41**	453	503	466	511	595	794	5
.01	485	503	493	511	595	794	5
.02	516	503	525	511	595	794	5
.03	421	516	430	523	595	794	5
.06*	453	516	464	523	595	794	5
–.02	481	516	493	523	595	794	5
.03	516	516	525	523	595	794	5
.46**	262	462	276	470	595	794	5
–.03	418	462	430	470	595	794	5
–.01	449	462	461	470	595	794	5
.01	485	462	493	470	595	794	5
.01	516	462	525	470	595	794	5
Autoconcepto	44	479	83	486	595	794	5
(AF-5)	85	479	103	486	595	794	5
5.	53	491	58	499	595	794	5
Autoconcepto	60	491	99	499	595	794	5
académico	101	491	131	499	595	794	5
.19**	199	491	212	499	595	794	5
6.	53	503	58	511	595	794	5
Autoconcepto	60	503	99	511	595	794	5
social	101	503	117	511	595	794	5
.12**	199	503	212	511	595	794	5
7.	53	516	58	523	595	794	5
Autoconcepto	59	516	98	523	595	794	5
emocional	100	516	129	523	595	794	5
–.03	195	516	207	523	595	794	5
8.	53	528	58	536	595	794	5
Autoconcepto	60	528	99	536	595	794	5
familiar	101	528	123	536	595	794	5
.02	199	528	207	536	595	794	5
9.	53	541	58	548	595	794	5
Autoconcepto	60	541	99	548	595	794	5
físico	101	541	116	548	595	794	5
.06*	199	541	210	548	595	794	5
.55**	231	491	244	499	595	794	5
.26**	262	491	276	499	595	794	5
.17**	294	491	307	499	595	794	5
–.07*	227	503	242	511	595	794	5
–.02	259	503	271	511	595	794	5
–.04	291	503	303	511	595	794	5
.09**	326	503	340	511	595	794	5
–.09**	227	516	244	523	595	794	5
–.03	259	516	271	523	595	794	5
.01	294	516	302	523	595	794	5
–.20**	322	516	340	523	595	794	5
.14**	231	528	243	536	595	794	5
–.05	227	541	239	548	595	794	5
.06*	262	528	274	536	595	794	5
.02	262	541	271	548	595	794	5
.10**	358	516	370	523	595	794	5
.02	294	528	303	536	595	794	5
.37**	326	528	339	536	595	794	5
.26**	358	528	371	536	595	794	5
–.09**	386	528	403	536	595	794	5
–.01	291	541	302	548	595	794	5
.28**	326	541	340	548	595	794	5
.37**	358	541	371	548	595	794	5
.09**	389	541	403	548	595	794	5
.04	294	570	303	577	595	794	5
.27**	326	570	339	577	595	794	5
.03	358	570	366	577	595	794	5
–.05	386	570	398	577	595	794	5
–.07*	291	582	305	590	595	794	5
–.22**	322	582	340	590	595	794	5
.04	358	582	366	590	595	794	5
–.10**	386	582	402	590	595	794	5
.34**	453	528	467	536	595	794	5
.28**	421	541	435	548	595	794	5
–.25**	513	491	530	499	595	794	5
.28**	485	528	498	536	595	794	5
–.22**	513	528	530	536	595	794	5
.06*	485	541	496	548	595	794	5
–.01	513	541	525	548	595	794	5
Actitudes	44	557	71	565	595	794	5
autoridad	73	557	100	565	595	794	5
(AAI-A)	102	557	123	565	595	794	5
10.	50	570	58	577	595	794	5
Actitud	60	570	80	577	595	794	5
positiva	82	570	104	577	595	794	5
autoridad	106	570	133	577	595	794	5
–.04	195	570	207	577	595	794	5
.12**	231	570	244	577	595	794	5
11.	50	582	57	590	595	794	5
Actitud	59	582	79	590	595	794	5
positiva	81	582	103	590	595	794	5
transgresión	105	582	140	590	595	794	5
normas	142	582	163	590	595	794	5
–.05	195	582	207	590	595	794	5
–.18**	227	582	243	590	595	794	5
.09**	262	570	276	577	595	794	5
–.07*	259	582	273	590	595	794	5
.26**	421	570	435	577	595	794	5
–.18**	418	582	434	590	595	794	5
.05	453	570	461	577	595	794	5
.14**	453	582	466	590	595	794	5
–.20**	513	570	530	577	595	794	5
–.19**	481	582	497	590	595	794	5
*	41	596	43	604	595	794	5
p	45	597	48	604	595	794	5
<	50	596	53	604	595	794	5
.05,	55	596	65	604	595	794	5
**	67	596	72	604	595	794	5
p	74	597	77	604	595	794	5
<	79	596	82	604	595	794	5
.01	84	596	92	604	595	794	5
positivas	41	623	72	633	595	794	5
con	75	623	87	633	595	794	5
el	90	623	96	633	595	794	5
autoconcepto	99	623	147	633	595	794	5
académico	150	623	188	633	595	794	5
y	190	623	195	633	595	794	5
social	197	623	217	633	595	794	5
del	220	623	231	633	595	794	5
alumno	234	623	261	633	595	794	5
en	264	623	272	633	595	794	5
la	275	623	281	633	595	794	5
primera	41	633	69	643	595	794	5
sub-muestra	71	633	116	643	595	794	5
(r	119	633	125	643	595	794	5
=	127	633	131	643	595	794	5
.06,	134	633	146	643	595	794	5
r	149	635	152	643	595	794	5
=	154	633	159	643	595	794	5
.06,	161	633	174	643	595	794	5
p	176	635	180	643	595	794	5
<	183	633	187	643	595	794	5
.05)	189	633	203	643	595	794	5
y	205	633	210	643	595	794	5
positivas	212	633	243	643	595	794	5
con	246	633	258	643	595	794	5
el	261	633	267	643	595	794	5
au-	270	633	281	643	595	794	5
toconcepto	41	643	80	653	595	794	5
académico	82	643	120	653	595	794	5
(r	123	643	129	653	595	794	5
=	131	643	135	653	595	794	5
.17,	137	643	148	653	595	794	5
p	150	645	155	653	595	794	5
<	157	643	161	653	595	794	5
.01)	164	643	177	653	595	794	5
y	179	643	183	653	595	794	5
negativas	186	643	219	653	595	794	5
con	222	643	234	653	595	794	5
las	237	643	246	653	595	794	5
actitudes	249	643	281	653	595	794	5
positivas	41	653	72	663	595	794	5
hacia	75	653	94	663	595	794	5
la	98	653	104	663	595	794	5
transgresión	107	653	152	663	595	794	5
de	155	653	164	663	595	794	5
las	167	653	177	663	595	794	5
normas	180	653	207	663	595	794	5
en	211	653	219	663	595	794	5
la	223	653	229	663	595	794	5
segunda	232	653	262	663	595	794	5
sub-	266	653	281	663	595	794	5
muestra	41	664	70	673	595	794	5
(r	72	665	78	673	595	794	5
=	80	664	84	673	595	794	5
–.07,	87	664	103	673	595	794	5
p	105	665	109	673	595	794	5
<	111	664	116	673	595	794	5
.05).	118	664	133	673	595	794	5
Discusión	143	685	179	693	595	794	5
En	51	704	60	713	595	794	5
primer	63	704	87	713	595	794	5
lugar,	89	704	108	713	595	794	5
los	110	704	120	713	595	794	5
resultados	123	704	159	713	595	794	5
obtenidos	161	704	195	713	595	794	5
indican	198	704	223	713	595	794	5
que	226	704	238	713	595	794	5
la	241	704	247	713	595	794	5
Escala	249	704	271	713	595	794	5
de	273	704	281	713	595	794	5
Ajuste	41	714	62	723	595	794	5
Escolar	65	714	90	723	595	794	5
Percibido	92	714	124	723	595	794	5
por	127	714	139	723	595	794	5
el	141	714	147	723	595	794	5
Profesor	150	714	178	723	595	794	5
(PROF-A)	181	714	213	723	595	794	5
tiene	215	714	233	723	595	794	5
unas	235	714	251	723	595	794	5
adecua-	254	714	281	723	595	794	5
das	41	724	52	733	595	794	5
propiedades	54	724	97	733	595	794	5
psicométricas	98	724	146	733	595	794	5
y	148	724	152	733	595	794	5
que	153	724	166	733	595	794	5
su	168	724	176	733	595	794	5
estructura	177	724	213	733	595	794	5
está	214	724	228	733	595	794	5
compuesta	230	724	268	733	595	794	5
por	269	724	281	733	595	794	5
cuatro	298	623	320	633	595	794	5
factores:	323	623	352	633	595	794	5
integración	355	623	394	633	595	794	5
social,	397	623	419	633	595	794	5
competencia	421	623	466	633	595	794	5
académica,	468	623	507	633	595	794	5
implica-	510	623	538	633	595	794	5
ción	298	633	312	643	595	794	5
familiar	316	633	343	643	595	794	5
y	346	633	350	643	595	794	5
relación	353	633	381	643	595	794	5
profesor-alumno.	385	633	444	643	595	794	5
En	448	633	456	643	595	794	5
la	460	633	466	643	595	794	5
elaboración	469	633	509	643	595	794	5
de	513	633	521	643	595	794	5
esta	524	633	539	643	595	794	5
escala	298	643	319	653	595	794	5
se	320	643	328	653	595	794	5
tuvo	329	643	345	653	595	794	5
en	347	643	355	653	595	794	5
cuenta	357	643	380	653	595	794	5
que	382	643	395	653	595	794	5
una	396	643	409	653	595	794	5
adecuada	411	643	444	653	595	794	5
medición	446	643	478	653	595	794	5
del	480	643	490	653	595	794	5
ajuste	492	643	512	653	595	794	5
escolar	514	643	539	653	595	794	5
de	298	653	306	663	595	794	5
un	308	653	317	663	595	794	5
alumno	319	653	346	663	595	794	5
debe	347	653	364	663	595	794	5
considerar	366	653	402	663	595	794	5
no	404	653	413	663	595	794	5
sólo	415	653	429	663	595	794	5
su	431	653	439	663	595	794	5
rendimiento	440	653	483	663	595	794	5
académico	485	653	522	663	595	794	5
sino	524	653	538	663	595	794	5
también	298	664	327	673	595	794	5
la	328	664	335	673	595	794	5
calidad	336	664	361	673	595	794	5
de	363	664	371	673	595	794	5
sus	373	664	384	673	595	794	5
relaciones	386	664	421	673	595	794	5
con	423	664	435	673	595	794	5
profesores	437	664	473	673	595	794	5
y	475	664	479	673	595	794	5
compañeros	481	664	523	673	595	794	5
y	525	664	529	673	595	794	5
su	531	664	539	673	595	794	5
adaptación	298	674	336	683	595	794	5
general	338	674	363	683	595	794	5
a	365	674	369	683	595	794	5
las	371	674	380	683	595	794	5
demandas	382	674	418	683	595	794	5
del	419	674	430	683	595	794	5
contexto	432	674	462	683	595	794	5
educativo	464	674	498	683	595	794	5
(Ladd	499	674	519	683	595	794	5
et	520	674	527	683	595	794	5
al.,	529	674	539	683	595	794	5
2002;	298	684	318	693	595	794	5
Nuñez	320	684	342	693	595	794	5
et	344	684	351	693	595	794	5
al.,	353	684	363	693	595	794	5
2014;	365	684	384	693	595	794	5
Rodríguez-Fernández	386	684	460	693	595	794	5
et	462	684	469	693	595	794	5
al.,	471	684	481	693	595	794	5
2012).	482	684	504	693	595	794	5
Así,	309	694	321	703	595	794	5
el	323	694	329	703	595	794	5
factor	331	694	351	703	595	794	5
de	353	694	362	703	595	794	5
integración	364	694	403	703	595	794	5
social	405	694	425	703	595	794	5
aporta	427	694	449	703	595	794	5
información	451	694	494	703	595	794	5
sobre	496	694	515	703	595	794	5
las	517	694	527	703	595	794	5
re-	528	694	539	703	595	794	5
laciones	298	704	326	713	595	794	5
del	328	704	339	713	595	794	5
alumno	341	704	368	713	595	794	5
con	370	704	383	713	595	794	5
sus	385	704	396	713	595	794	5
compañeros,	398	704	443	713	595	794	5
un	445	704	454	713	595	794	5
aspecto	456	704	483	713	595	794	5
relevante	485	704	518	713	595	794	5
en	520	704	528	713	595	794	5
su	531	704	539	713	595	794	5
adaptación	298	714	336	723	595	794	5
al	338	714	344	723	595	794	5
contexto	346	714	377	723	595	794	5
escolar.	378	714	404	723	595	794	5
La	406	714	414	723	595	794	5
falta	416	714	431	723	595	794	5
de	433	714	442	723	595	794	5
integración	443	714	483	723	595	794	5
social,	485	714	506	723	595	794	5
el	508	714	514	723	595	794	5
recha-	516	714	539	723	595	794	5
zo	298	724	306	733	595	794	5
de	309	724	317	733	595	794	5
los	320	724	330	733	595	794	5
compañeros	333	724	376	733	595	794	5
y,	379	724	384	733	595	794	5
en	387	724	396	733	595	794	5
los	399	724	409	733	595	794	5
casos	412	724	430	733	595	794	5
más	433	724	448	733	595	794	5
graves,	450	724	474	733	595	794	5
los	477	724	487	733	595	794	5
problemas	490	724	527	733	595	794	5
de	530	724	539	733	595	794	5
68	41	50	48	58	595	794	6
Mª-J.	205	51	218	57	595	794	6
Cava	220	51	233	57	595	794	6
et	234	51	239	57	595	794	6
al.	241	51	247	57	595	794	6
/	249	51	251	57	595	794	6
Psychosocial	252	51	286	57	595	794	6
Intervention	287	51	320	57	595	794	6
24	322	51	329	57	595	794	6
(2015)	330	51	348	57	595	794	6
63–69	349	51	366	57	595	794	6
victimización	41	69	88	78	595	794	6
escolar	90	69	115	78	595	794	6
afectan	117	69	143	78	595	794	6
tanto	145	69	164	78	595	794	6
al	166	69	172	78	595	794	6
rendimiento	175	69	218	78	595	794	6
académico	221	69	258	78	595	794	6
de	260	69	269	78	595	794	6
los	271	69	281	78	595	794	6
alumnos	41	79	71	88	595	794	6
como	73	79	93	88	595	794	6
a	95	79	99	88	595	794	6
su	102	79	110	88	595	794	6
bienestar	113	79	145	88	595	794	6
psicosocial,	148	79	188	88	595	794	6
mostrando	190	79	228	88	595	794	6
estos	231	79	249	88	595	794	6
alumnos	251	79	281	88	595	794	6
mayor	41	89	63	98	595	794	6
ansiedad	66	89	97	98	595	794	6
y	100	89	104	98	595	794	6
ánimo	107	89	129	98	595	794	6
depresivo,	132	89	167	98	595	794	6
baja	170	89	185	98	595	794	6
autoestima	187	89	226	98	595	794	6
y	229	89	233	98	595	794	6
sentimientos	236	89	281	98	595	794	6
de	41	99	49	109	595	794	6
soledad	51	99	78	109	595	794	6
y	80	99	84	109	595	794	6
tristeza	86	99	112	109	595	794	6
(Card,	114	99	134	109	595	794	6
Stucky,	136	99	161	109	595	794	6
Sawalani	162	99	193	109	595	794	6
y	195	99	199	109	595	794	6
Little,	201	99	221	109	595	794	6
2008;	223	99	243	109	595	794	6
Cava	245	99	261	109	595	794	6
et	263	99	270	109	595	794	6
al.,	272	99	281	109	595	794	6
2010;	41	109	60	119	595	794	6
Fox	62	109	74	119	595	794	6
y	76	109	81	119	595	794	6
Boulton,	83	109	112	119	595	794	6
2006;	114	109	135	119	595	794	6
Rodríguez-Hidalgo,	137	109	204	119	595	794	6
Ortega-Ruiz	206	109	247	119	595	794	6
y	250	109	254	119	595	794	6
Monks,	256	109	281	119	595	794	6
2015).	41	119	62	129	595	794	6
En	64	119	73	129	595	794	6
este	74	119	88	129	595	794	6
sentido,	90	119	117	129	595	794	6
la	119	119	125	129	595	794	6
utilización	127	119	164	129	595	794	6
de	165	119	174	129	595	794	6
escalas	175	119	200	129	595	794	6
multidimensionales	202	119	271	129	595	794	6
de	273	119	281	129	595	794	6
ajuste	41	129	61	139	595	794	6
escolar,	63	129	89	139	595	794	6
como	91	129	111	139	595	794	6
la	113	129	119	139	595	794	6
analizada	121	129	154	139	595	794	6
en	157	129	165	139	595	794	6
esta	167	129	181	139	595	794	6
investigación,	183	129	231	139	595	794	6
puede	233	129	255	139	595	794	6
ayudar	257	129	281	139	595	794	6
a	41	139	45	149	595	794	6
los	47	139	57	149	595	794	6
profesores	59	139	95	149	595	794	6
a	97	139	101	149	595	794	6
reflexionar	103	139	141	149	595	794	6
sobre	143	139	162	149	595	794	6
sus	164	139	176	149	595	794	6
diferentes	178	139	213	149	595	794	6
componentes	215	139	262	149	595	794	6
y	264	139	269	149	595	794	6
so-	271	139	281	149	595	794	6
bre	41	149	52	159	595	794	6
la	54	149	60	159	595	794	6
necesidad	62	149	97	159	595	794	6
de	99	149	107	159	595	794	6
prestar	109	149	134	159	595	794	6
atención	135	149	166	159	595	794	6
a	167	149	171	159	595	794	6
todos	173	149	192	159	595	794	6
ellos.	194	149	212	159	595	794	6
Por	214	149	226	159	595	794	6
otra	227	149	241	159	595	794	6
parte,	243	149	263	159	595	794	6
aun-	265	149	281	159	595	794	6
que	41	160	53	169	595	794	6
hay	56	160	69	169	595	794	6
otras	72	160	90	169	595	794	6
posibles	93	160	121	169	595	794	6
fuentes	124	160	150	169	595	794	6
de	153	160	162	169	595	794	6
información	165	160	207	169	595	794	6
sobre	210	160	230	169	595	794	6
la	233	160	239	169	595	794	6
integración	242	160	281	169	595	794	6
social	41	170	60	179	595	794	6
de	62	170	71	179	595	794	6
un	73	170	82	179	595	794	6
alumno,	84	170	112	179	595	794	6
como	114	170	134	179	595	794	6
sus	136	170	147	179	595	794	6
compañeros	149	170	192	179	595	794	6
o	194	170	198	179	595	794	6
el	200	170	206	179	595	794	6
propio	208	170	231	179	595	794	6
alumno,	233	170	262	179	595	794	6
se	263	170	271	179	595	794	6
ha	273	170	281	179	595	794	6
constatado	41	180	79	189	595	794	6
que	82	180	95	189	595	794	6
el	98	180	104	189	595	794	6
profesorado	107	180	149	189	595	794	6
es	152	180	160	189	595	794	6
una	163	180	176	189	595	794	6
fuente	179	180	201	189	595	794	6
fiable	205	180	224	189	595	794	6
de	227	180	236	189	595	794	6
información	239	180	281	189	595	794	6
sobre	41	190	60	199	595	794	6
la	62	190	68	199	595	794	6
integración	70	190	110	199	595	794	6
y	111	190	116	199	595	794	6
competencias	118	190	166	199	595	794	6
sociales	168	190	195	199	595	794	6
de	197	190	206	199	595	794	6
sus	208	190	219	199	595	794	6
alumnos	221	190	251	199	595	794	6
(Trianes	253	190	281	199	595	794	6
et	41	200	47	209	595	794	6
al.,	49	200	59	209	595	794	6
2002).	61	200	84	209	595	794	6
Las	86	200	97	209	595	794	6
relaciones	99	200	134	209	595	794	6
significativas	136	200	182	209	595	794	6
encontradas	184	200	226	209	595	794	6
en	228	200	237	209	595	794	6
esta	239	200	253	209	595	794	6
investi-	255	200	281	209	595	794	6
gación	41	210	63	219	595	794	6
entre	66	210	85	219	595	794	6
el	88	210	94	219	595	794	6
autoconcepto	97	210	144	219	595	794	6
social	147	210	167	219	595	794	6
del	170	210	180	219	595	794	6
alumno	183	210	210	219	595	794	6
y	213	210	217	219	595	794	6
la	220	210	226	219	595	794	6
percepción	229	210	268	219	595	794	6
del	271	210	281	219	595	794	6
profesor	41	220	70	229	595	794	6
de	73	220	82	229	595	794	6
su	85	220	93	229	595	794	6
grado	96	220	116	229	595	794	6
de	119	220	128	229	595	794	6
integración	131	220	171	229	595	794	6
social	174	220	194	229	595	794	6
confirmarían	197	220	243	229	595	794	6
el	246	220	252	229	595	794	6
conoci-	255	220	281	229	595	794	6
miento	41	230	66	240	595	794	6
que	68	230	81	240	595	794	6
el	83	230	89	240	595	794	6
profesor	91	230	120	240	595	794	6
tiene	122	230	140	240	595	794	6
de	142	230	151	240	595	794	6
la	153	230	159	240	595	794	6
realidad	161	230	189	240	595	794	6
social	191	230	211	240	595	794	6
del	213	230	224	240	595	794	6
aula.	226	230	243	240	595	794	6
Además,	51	240	81	250	595	794	6
la	84	240	90	250	595	794	6
adecuada	92	240	126	250	595	794	6
integración	128	240	168	250	595	794	6
social	170	240	190	250	595	794	6
del	193	240	204	250	595	794	6
alumno	206	240	233	250	595	794	6
en	235	240	244	250	595	794	6
el	247	240	253	250	595	794	6
aula	255	240	270	250	595	794	6
no	272	240	281	250	595	794	6
sólo	41	250	55	260	595	794	6
se	57	250	64	260	595	794	6
relaciona	66	250	99	260	595	794	6
con	101	250	113	260	595	794	6
su	115	250	123	260	595	794	6
autoconcepto	125	250	173	260	595	794	6
social	175	250	195	260	595	794	6
sino	197	250	212	260	595	794	6
también	214	250	243	260	595	794	6
con	245	250	258	260	595	794	6
su	260	250	268	260	595	794	6
au-	270	250	281	260	595	794	6
toconcepto	41	260	80	270	595	794	6
académico,	81	260	121	270	595	794	6
un	123	260	132	270	595	794	6
resultado	134	260	167	270	595	794	6
que	169	260	182	270	595	794	6
confirma	184	260	216	270	595	794	6
el	217	260	224	270	595	794	6
importante	226	260	265	270	595	794	6
vín-	267	260	281	270	595	794	6
culo	41	270	56	280	595	794	6
existente	58	270	90	280	595	794	6
entre	92	270	111	280	595	794	6
los	113	270	123	280	595	794	6
aspectos	125	270	156	280	595	794	6
curriculares	158	270	200	280	595	794	6
y	202	270	206	280	595	794	6
académicos	209	270	250	280	595	794	6
y	252	270	256	280	595	794	6
los	258	270	269	280	595	794	6
as-	271	270	281	280	595	794	6
pectos	41	281	63	290	595	794	6
relacionales	65	281	107	290	595	794	6
y	109	281	113	290	595	794	6
sociales	115	281	142	290	595	794	6
en	144	281	153	290	595	794	6
el	155	281	161	290	595	794	6
contexto	163	281	193	290	595	794	6
escolar	195	281	220	290	595	794	6
(Baker	222	281	245	290	595	794	6
y	246	281	251	290	595	794	6
Maupin,	252	281	281	290	595	794	6
2009;	41	291	61	300	595	794	6
Ladd	63	291	80	300	595	794	6
et	83	291	89	300	595	794	6
al.,	92	291	101	300	595	794	6
2002;	104	291	124	300	595	794	6
Nuñez	127	291	149	300	595	794	6
et	151	291	158	300	595	794	6
al.,	160	291	170	300	595	794	6
2014;	172	291	192	300	595	794	6
Rodríguez-Hidalgo	194	291	260	300	595	794	6
et	263	291	269	300	595	794	6
al.,	272	291	281	300	595	794	6
2015).	41	301	62	310	595	794	6
La	65	301	73	310	595	794	6
calidad	75	301	101	310	595	794	6
de	104	301	112	310	595	794	6
las	115	301	125	310	595	794	6
relaciones	127	301	163	310	595	794	6
que	166	301	179	310	595	794	6
los	182	301	192	310	595	794	6
alumnos	194	301	225	310	595	794	6
mantienen	228	301	266	310	595	794	6
con	269	301	281	310	595	794	6
profesores	41	311	77	320	595	794	6
y	81	311	85	320	595	794	6
compañeros	89	311	132	320	595	794	6
influye	135	311	160	320	595	794	6
en	163	311	172	320	595	794	6
su	175	311	183	320	595	794	6
rendimiento	187	311	231	320	595	794	6
académico,	234	311	274	320	595	794	6
y	277	311	281	320	595	794	6
probablemente	41	321	94	330	595	794	6
también	97	321	126	330	595	794	6
en	128	321	137	330	595	794	6
sus	139	321	151	330	595	794	6
actitudes	153	321	185	330	595	794	6
hacia	187	321	206	330	595	794	6
la	208	321	214	330	595	794	6
escuela	217	321	243	330	595	794	6
y	245	321	249	330	595	794	6
el	251	321	258	330	595	794	6
profe-	260	321	281	330	595	794	6
sorado.	41	331	66	340	595	794	6
Las	69	331	80	340	595	794	6
relaciones	83	331	119	340	595	794	6
constatadas	121	331	163	340	595	794	6
en	166	331	174	340	595	794	6
esta	177	331	191	340	595	794	6
investigación	194	331	240	340	595	794	6
entre	243	331	262	340	595	794	6
inte-	264	331	281	340	595	794	6
gración	41	341	67	350	595	794	6
social,	69	341	91	350	595	794	6
relación	93	341	121	350	595	794	6
profesor-alumno	123	341	182	350	595	794	6
y	184	341	188	350	595	794	6
competencias	190	341	239	350	595	794	6
académicas	241	341	281	350	595	794	6
confirmarían	41	351	86	361	595	794	6
nuevamente	88	351	132	361	595	794	6
la	134	351	140	361	595	794	6
necesidad	142	351	177	361	595	794	6
de	179	351	187	361	595	794	6
considerar	189	351	226	361	595	794	6
conjuntamente	228	351	281	361	595	794	6
estos	41	361	59	371	595	794	6
diferentes	61	361	96	371	595	794	6
aspectos	99	361	129	371	595	794	6
que	132	361	145	371	595	794	6
componen	147	361	185	371	595	794	6
el	187	361	193	371	595	794	6
ajuste	196	361	217	371	595	794	6
escolar	219	361	244	371	595	794	6
del	247	361	258	371	595	794	6
alum-	260	361	281	371	595	794	6
nado.	41	371	60	381	595	794	6
Las	62	371	73	381	595	794	6
relaciones	75	371	111	381	595	794	6
entre	113	371	132	381	595	794	6
alumnos	134	371	164	381	595	794	6
y	167	371	171	381	595	794	6
profesores,	173	371	211	381	595	794	6
y	214	371	218	381	595	794	6
las	220	371	230	381	595	794	6
relaciones	232	371	267	381	595	794	6
en-	270	371	281	381	595	794	6
tre	41	381	51	391	595	794	6
compañeros,	53	381	98	391	595	794	6
son	101	381	114	391	595	794	6
relevantes	117	381	153	391	595	794	6
tanto	156	381	175	391	595	794	6
en	177	381	186	391	595	794	6
el	189	381	195	391	595	794	6
proceso	198	381	226	391	595	794	6
de	229	381	237	391	595	794	6
aprendizaje	240	381	281	391	595	794	6
como	41	391	60	401	595	794	6
en	62	391	71	401	595	794	6
el	73	391	79	401	595	794	6
desarrollo	81	391	117	401	595	794	6
social,	119	391	141	401	595	794	6
afectivo	143	391	171	401	595	794	6
y	173	391	177	401	595	794	6
cognitivo	179	391	211	401	595	794	6
del	214	391	224	401	595	794	6
alumnado	227	391	262	401	595	794	6
(Ma-	264	391	281	401	595	794	6
dariaga	41	401	67	411	595	794	6
y	69	401	73	411	595	794	6
Arriaga,	75	401	103	411	595	794	6
2011;	105	401	124	411	595	794	6
Martínez	126	401	158	411	595	794	6
et	161	401	167	411	595	794	6
al.,	170	401	179	411	595	794	6
2012;	182	401	201	411	595	794	6
Povedano,	204	401	240	411	595	794	6
Cava,	242	401	260	411	595	794	6
Mon-	262	401	281	411	595	794	6
real,	41	412	56	421	595	794	6
Varela	58	412	80	421	595	794	6
y	82	412	87	421	595	794	6
Musitu,	89	412	115	421	595	794	6
2015).	118	412	139	421	595	794	6
Por	51	422	63	431	595	794	6
otra	66	422	80	431	595	794	6
parte,	82	422	103	431	595	794	6
también	105	422	135	431	595	794	6
la	137	422	143	431	595	794	6
implicación	146	422	187	431	595	794	6
de	190	422	198	431	595	794	6
la	201	422	207	431	595	794	6
familia	210	422	234	431	595	794	6
en	237	422	245	431	595	794	6
las	248	422	258	431	595	794	6
tareas	260	422	281	431	595	794	6
escolares	41	432	73	441	595	794	6
de	75	432	84	441	595	794	6
sus	86	432	98	441	595	794	6
hijos	100	432	117	441	595	794	6
y	119	432	123	441	595	794	6
su	126	432	134	441	595	794	6
participación	136	432	183	441	595	794	6
en	185	432	194	441	595	794	6
el	196	432	203	441	595	794	6
centro	205	432	228	441	595	794	6
escolar	230	432	255	441	595	794	6
contri-	257	432	281	441	595	794	6
buyen	41	442	62	451	595	794	6
al	66	442	72	451	595	794	6
ajuste	76	442	97	451	595	794	6
escolar	100	442	125	451	595	794	6
del	129	442	140	451	595	794	6
alumno.	144	442	172	451	595	794	6
Así,	176	442	189	451	595	794	6
los	192	442	203	451	595	794	6
resultados	206	442	243	451	595	794	6
obtenidos	246	442	281	451	595	794	6
muestran	41	452	74	461	595	794	6
relaciones	76	452	112	461	595	794	6
significativas	115	452	160	461	595	794	6
entre	163	452	181	461	595	794	6
la	183	452	190	461	595	794	6
implicación	192	452	233	461	595	794	6
familiar	235	452	263	461	595	794	6
y	265	452	269	461	595	794	6
las	272	452	281	461	595	794	6
competencias	41	462	89	471	595	794	6
académicas	91	462	132	471	595	794	6
del	133	462	144	471	595	794	6
alumno,	146	462	175	471	595	794	6
un	177	462	186	471	595	794	6
resultado	188	462	221	471	595	794	6
que	223	462	236	471	595	794	6
coincide	237	462	267	471	595	794	6
con	269	462	281	471	595	794	6
investigaciones	41	472	95	481	595	794	6
previas	97	472	122	481	595	794	6
que	125	472	138	481	595	794	6
también	140	472	170	481	595	794	6
han	172	472	185	481	595	794	6
relacionado	188	472	229	481	595	794	6
la	231	472	238	481	595	794	6
implicación	240	472	281	481	595	794	6
de	41	482	49	492	595	794	6
la	51	482	57	492	595	794	6
familia	59	482	84	492	595	794	6
con	86	482	98	492	595	794	6
el	100	482	107	492	595	794	6
mayor	108	482	131	492	595	794	6
rendimiento	133	482	177	492	595	794	6
académico	179	482	216	492	595	794	6
y	218	482	222	492	595	794	6
participación	224	482	271	492	595	794	6
en	273	482	281	492	595	794	6
actividades	41	492	80	502	595	794	6
escolares	82	492	115	502	595	794	6
de	117	492	126	502	595	794	6
los	128	492	138	502	595	794	6
hijos	140	492	157	502	595	794	6
(González-Pienda	159	492	221	502	595	794	6
et	224	492	231	502	595	794	6
al.,	233	492	243	502	595	794	6
2003;	245	492	266	502	595	794	6
Jey-	268	492	281	502	595	794	6
nes,	41	502	54	512	595	794	6
2012;	57	502	76	512	595	794	6
Ros	78	502	91	512	595	794	6
et	93	502	100	512	595	794	6
al.,	102	502	112	512	595	794	6
2012;	114	502	133	512	595	794	6
Sy	136	502	144	512	595	794	6
et	146	502	153	512	595	794	6
al.,	155	502	165	512	595	794	6
2013).	167	502	188	512	595	794	6
Asimismo,	190	502	227	512	595	794	6
también	229	502	259	512	595	794	6
resul-	261	502	281	512	595	794	6
tan	41	512	52	522	595	794	6
sugerentes	54	512	92	522	595	794	6
las	95	512	105	522	595	794	6
altas	107	512	123	522	595	794	6
correlaciones	126	512	173	522	595	794	6
constatadas	175	512	217	522	595	794	6
en	219	512	228	522	595	794	6
esta	230	512	244	522	595	794	6
investiga-	247	512	281	522	595	794	6
ción	41	522	56	532	595	794	6
entre	59	522	77	532	595	794	6
la	80	522	86	532	595	794	6
implicación	89	522	131	532	595	794	6
familiar	134	522	161	532	595	794	6
y	164	522	169	532	595	794	6
las	172	522	181	532	595	794	6
relaciones	184	522	220	532	595	794	6
entre	223	522	242	532	595	794	6
profesor	245	522	274	532	595	794	6
y	277	522	281	532	595	794	6
alumno.	41	533	69	542	595	794	6
Este	73	533	88	542	595	794	6
resultado	92	533	125	542	595	794	6
podría	129	533	151	542	595	794	6
estar	155	533	173	542	595	794	6
relacionado	176	533	218	542	595	794	6
con	222	533	234	542	595	794	6
las	238	533	248	542	595	794	6
mayores	252	533	281	542	595	794	6
competencias	41	543	89	552	595	794	6
académicas	92	543	132	552	595	794	6
de	135	543	144	552	595	794	6
los	146	543	157	552	595	794	6
alumnos	159	543	190	552	595	794	6
cuyas	192	543	212	552	595	794	6
familias	215	543	243	552	595	794	6
están	245	543	264	552	595	794	6
más	267	543	281	552	595	794	6
implicadas,	41	553	81	562	595	794	6
o	82	553	87	562	595	794	6
también	89	553	118	562	595	794	6
con	120	553	133	562	595	794	6
unas	134	553	151	562	595	794	6
actitudes	153	553	185	562	595	794	6
más	187	553	202	562	595	794	6
favorables	203	553	239	562	595	794	6
hacia	241	553	260	562	595	794	6
la	262	553	268	562	595	794	6
au-	270	553	281	562	595	794	6
toridad	41	563	66	572	595	794	6
en	68	563	77	572	595	794	6
estos	78	563	96	572	595	794	6
alumnos	98	563	129	572	595	794	6
teniendo	130	563	162	572	595	794	6
en	164	563	172	572	595	794	6
cuenta	174	563	198	572	595	794	6
las	200	563	209	572	595	794	6
relaciones	211	563	247	572	595	794	6
constata-	249	563	281	572	595	794	6
das	41	573	53	582	595	794	6
en	54	573	63	582	595	794	6
este	65	573	79	582	595	794	6
estudio	81	573	107	582	595	794	6
entre	109	573	128	582	595	794	6
mayor	130	573	152	582	595	794	6
implicación	154	573	195	582	595	794	6
familiar	197	573	225	582	595	794	6
y	227	573	231	582	595	794	6
actitudes	233	573	265	582	595	794	6
más	267	573	281	582	595	794	6
favorables	41	583	76	592	595	794	6
hacia	80	583	99	592	595	794	6
la	102	583	109	592	595	794	6
autoridad.	112	583	148	592	595	794	6
Probablemente,	152	583	207	592	595	794	6
variables	211	583	243	592	595	794	6
familiares	246	583	281	592	595	794	6
relacionadas	41	593	85	602	595	794	6
con	89	593	102	602	595	794	6
los	106	593	116	602	595	794	6
estilos	120	593	143	602	595	794	6
educativos	147	593	185	602	595	794	6
paternos	190	593	220	602	595	794	6
y	225	593	229	602	595	794	6
las	233	593	243	602	595	794	6
actitudes,	247	593	281	602	595	794	6
creencias	41	603	73	613	595	794	6
y	76	603	80	613	595	794	6
valores	82	603	107	613	595	794	6
transmitidos	109	603	154	613	595	794	6
en	156	603	165	613	595	794	6
la	167	603	173	613	595	794	6
socialización	176	603	221	613	595	794	6
familiar	223	603	251	613	595	794	6
de	253	603	261	613	595	794	6
estos	263	603	281	613	595	794	6
alumnos	41	613	71	623	595	794	6
contribuyan	73	613	116	623	595	794	6
a	119	613	122	623	595	794	6
su	125	613	133	623	595	794	6
mejor	135	613	156	623	595	794	6
relación	159	613	187	623	595	794	6
con	189	613	202	623	595	794	6
el	205	613	211	623	595	794	6
profesorado.	213	613	257	623	595	794	6
En	260	613	269	623	595	794	6
fu-	271	613	281	623	595	794	6
turas	41	623	58	633	595	794	6
investigaciones	61	623	115	633	595	794	6
sería	118	623	135	633	595	794	6
interesante	138	623	178	633	595	794	6
continuar	181	623	215	633	595	794	6
profundizando	218	623	270	633	595	794	6
en	273	623	281	633	595	794	6
la	41	633	47	643	595	794	6
influencia	49	633	84	643	595	794	6
de	86	633	95	643	595	794	6
estas	97	633	115	643	595	794	6
variables	117	633	149	643	595	794	6
familiares	151	633	186	643	595	794	6
en	188	633	197	643	595	794	6
las	199	633	209	643	595	794	6
relaciones	211	633	247	643	595	794	6
profesor-	249	633	281	643	595	794	6
alumno	41	643	68	653	595	794	6
y,	70	643	75	653	595	794	6
en	77	643	86	653	595	794	6
general,	88	643	116	653	595	794	6
en	118	643	127	653	595	794	6
el	129	643	135	653	595	794	6
ajuste	137	643	158	653	595	794	6
escolar	160	643	185	653	595	794	6
del	187	643	198	653	595	794	6
alumnado.	201	643	238	653	595	794	6
Además	51	653	80	663	595	794	6
de	81	653	90	663	595	794	6
las	92	653	102	663	595	794	6
correlaciones	104	653	151	663	595	794	6
constatadas	152	653	194	663	595	794	6
entre	196	653	215	663	595	794	6
los	217	653	227	663	595	794	6
distintos	228	653	259	663	595	794	6
facto-	261	653	281	663	595	794	6
res	41	664	51	673	595	794	6
que	53	664	66	673	595	794	6
componen	68	664	105	673	595	794	6
la	107	664	114	673	595	794	6
escala	115	664	137	673	595	794	6
analizada,	139	664	174	673	595	794	6
los	176	664	186	673	595	794	6
análisis	188	664	214	673	595	794	6
factoriales	216	664	253	673	595	794	6
realiza-	255	664	281	673	595	794	6
dos	41	674	53	683	595	794	6
muestran	55	674	89	683	595	794	6
una	90	674	104	683	595	794	6
estructura	106	674	142	683	595	794	6
factorial	144	674	173	683	595	794	6
clara	175	674	192	683	595	794	6
y	194	674	198	683	595	794	6
coherente.	200	674	237	683	595	794	6
Se	239	674	247	683	595	794	6
trata,	249	674	267	683	595	794	6
por	269	674	281	683	595	794	6
tanto,	41	684	61	693	595	794	6
de	63	684	72	693	595	794	6
un	74	684	83	693	595	794	6
instrumento	85	684	129	693	595	794	6
fiable	131	684	151	693	595	794	6
y	153	684	157	693	595	794	6
que	159	684	172	693	595	794	6
puede	174	684	196	693	595	794	6
ser	198	684	209	693	595	794	6
de	211	684	220	693	595	794	6
utilidad	222	684	249	693	595	794	6
al	251	684	258	693	595	794	6
profe-	260	684	281	693	595	794	6
sorado	41	694	64	703	595	794	6
para	68	694	83	703	595	794	6
analizar	87	694	115	703	595	794	6
diferentes	118	694	154	703	595	794	6
aspectos	157	694	187	703	595	794	6
del	191	694	202	703	595	794	6
ajuste	205	694	226	703	595	794	6
escolar	230	694	254	703	595	794	6
de	258	694	266	703	595	794	6
sus	270	694	281	703	595	794	6
alumnos.	41	704	73	713	595	794	6
Esta	75	704	90	713	595	794	6
escala	92	704	114	713	595	794	6
ha	116	704	125	713	595	794	6
mostrado,	128	704	163	713	595	794	6
además,	166	704	195	713	595	794	6
relaciones	197	704	233	713	595	794	6
significativas	236	704	281	713	595	794	6
entre	41	714	59	723	595	794	6
sus	61	714	73	723	595	794	6
factores	75	714	102	723	595	794	6
y	105	714	109	723	595	794	6
cuatro	111	714	133	723	595	794	6
dimensiones	135	714	180	723	595	794	6
del	182	714	193	723	595	794	6
autoconcepto.	195	714	245	723	595	794	6
Los	247	714	258	723	595	794	6
alum-	260	714	281	723	595	794	6
nos	41	724	53	733	595	794	6
con	56	724	68	733	595	794	6
mejor	71	724	92	733	595	794	6
ajuste	95	724	116	733	595	794	6
escolar	118	724	143	733	595	794	6
muestran	146	724	180	733	595	794	6
también	182	724	212	733	595	794	6
un	214	724	224	733	595	794	6
mejor	226	724	247	733	595	794	6
autocon-	250	724	281	733	595	794	6
cepto	298	69	317	78	595	794	6
familiar,	320	69	349	78	595	794	6
académico,	351	69	391	78	595	794	6
social	393	69	413	78	595	794	6
y	416	69	420	78	595	794	6
físico.	422	69	443	78	595	794	6
Por	445	69	457	78	595	794	6
tanto,	460	69	480	78	595	794	6
no	482	69	491	78	595	794	6
sólo	494	69	508	78	595	794	6
el	511	69	517	78	595	794	6
auto-	520	69	539	78	595	794	6
concepto	298	79	330	88	595	794	6
académico	333	79	371	88	595	794	6
está	375	79	389	88	595	794	6
relacionado	392	79	434	88	595	794	6
con	437	79	450	88	595	794	6
el	453	79	460	88	595	794	6
ajuste	463	79	484	88	595	794	6
escolar	488	79	513	88	595	794	6
de	516	79	525	88	595	794	6
los	528	79	539	88	595	794	6
adolescentes,	298	89	345	98	595	794	6
tal	347	89	356	98	595	794	6
y	359	89	363	98	595	794	6
como	365	89	385	98	595	794	6
se	387	89	394	98	595	794	6
ha	397	89	405	98	595	794	6
indicado	408	89	438	98	595	794	6
en	441	89	449	98	595	794	6
trabajos	452	89	480	98	595	794	6
previos	482	89	508	98	595	794	6
(Gonzá-	510	89	539	98	595	794	6
lez-Pienda	298	99	335	109	595	794	6
et	338	99	344	109	595	794	6
al.,	347	99	357	109	595	794	6
2003;	360	99	381	109	595	794	6
Rodríguez-Fernández	383	99	459	109	595	794	6
et	461	99	468	109	595	794	6
al.,	471	99	481	109	595	794	6
2012),	484	99	505	109	595	794	6
sino	508	99	523	109	595	794	6
que	526	99	539	109	595	794	6
también	298	109	327	119	595	794	6
otros	330	109	348	119	595	794	6
aspectos	351	109	381	119	595	794	6
del	384	109	395	119	595	794	6
concepto	398	109	430	119	595	794	6
que	433	109	446	119	595	794	6
los	449	109	459	119	595	794	6
alumnos	462	109	493	119	595	794	6
tienen	496	109	518	119	595	794	6
de	521	109	530	119	595	794	6
sí	533	109	539	119	595	794	6
mismos	298	119	325	129	595	794	6
en	327	119	336	129	595	794	6
una	338	119	351	129	595	794	6
etapa	353	119	373	129	595	794	6
de	374	119	383	129	595	794	6
importantes	385	119	428	129	595	794	6
cambios	430	119	459	129	595	794	6
como	461	119	481	129	595	794	6
es	483	119	490	129	595	794	6
la	492	119	498	129	595	794	6
adolescen-	500	119	539	129	595	794	6
cia	298	129	308	139	595	794	6
se	310	129	318	139	595	794	6
encuentran	320	129	360	139	595	794	6
relacionados	363	129	408	139	595	794	6
con	410	129	423	139	595	794	6
su	425	129	434	139	595	794	6
ajuste	436	129	457	139	595	794	6
escolar.	459	129	486	139	595	794	6
Respecto	488	129	520	139	595	794	6
a	522	129	526	139	595	794	6
las	529	129	539	139	595	794	6
actitudes	298	139	330	149	595	794	6
hacia	332	139	351	149	595	794	6
la	353	139	359	149	595	794	6
autoridad	361	139	395	149	595	794	6
y	397	139	401	149	595	794	6
las	403	139	413	149	595	794	6
normas,	415	139	443	149	595	794	6
son	445	139	457	149	595	794	6
los	459	139	469	149	595	794	6
factores	471	139	499	149	595	794	6
de	501	139	510	149	595	794	6
compe-	512	139	539	149	595	794	6
tencia	298	149	319	159	595	794	6
académica	321	149	359	159	595	794	6
y	361	149	365	159	595	794	6
de	368	149	376	159	595	794	6
implicación	379	149	420	159	595	794	6
familiar	422	149	450	159	595	794	6
los	452	149	462	159	595	794	6
que	465	149	478	159	595	794	6
muestran	480	149	514	159	595	794	6
mayo-	516	149	539	159	595	794	6
res	298	160	308	169	595	794	6
relaciones	310	160	346	169	595	794	6
con	347	160	360	169	595	794	6
dichas	362	160	384	169	595	794	6
actitudes.	386	160	420	169	595	794	6
En	422	160	431	169	595	794	6
este	433	160	447	169	595	794	6
sentido,	449	160	477	169	595	794	6
se	478	160	486	169	595	794	6
constata	488	160	517	169	595	794	6
cómo	519	160	539	169	595	794	6
los	298	170	308	179	595	794	6
alumnos	310	170	340	179	595	794	6
con	342	170	355	179	595	794	6
mejor	356	170	377	179	595	794	6
rendimiento	379	170	423	179	595	794	6
académico	425	170	463	179	595	794	6
y	464	170	469	179	595	794	6
con	470	170	483	179	595	794	6
mayor	485	170	507	179	595	794	6
implica-	509	170	539	179	595	794	6
ción	298	180	313	189	595	794	6
de	315	180	323	189	595	794	6
sus	325	180	336	189	595	794	6
familias	338	180	366	189	595	794	6
en	368	180	377	189	595	794	6
el	378	180	385	189	595	794	6
proceso	387	180	414	189	595	794	6
educativo	416	180	450	189	595	794	6
son	452	180	465	189	595	794	6
también	466	180	496	189	595	794	6
los	498	180	508	189	595	794	6
que	509	180	522	189	595	794	6
ma-	524	180	539	189	595	794	6
nifiestan	298	190	328	199	595	794	6
actitudes	331	190	363	199	595	794	6
más	366	190	380	199	595	794	6
positivas	382	190	413	199	595	794	6
hacia	416	190	434	199	595	794	6
la	437	190	443	199	595	794	6
autoridad	445	190	480	199	595	794	6
y	482	190	486	199	595	794	6
más	488	190	503	199	595	794	6
negativas	505	190	539	199	595	794	6
hacia	298	200	316	209	595	794	6
la	319	200	325	209	595	794	6
transgresión	327	200	371	209	595	794	6
de	373	200	382	209	595	794	6
normas.	384	200	413	209	595	794	6
Además,	415	200	445	209	595	794	6
las	447	200	457	209	595	794	6
relaciones	459	200	495	209	595	794	6
constatadas	497	200	539	209	595	794	6
en	298	210	306	219	595	794	6
esta	308	210	322	219	595	794	6
investigación	324	210	371	219	595	794	6
entre	372	210	391	219	595	794	6
las	393	210	402	219	595	794	6
actitudes	404	210	437	219	595	794	6
favorables	438	210	474	219	595	794	6
hacia	476	210	495	219	595	794	6
la	496	210	503	219	595	794	6
autoridad	504	210	539	219	595	794	6
y	298	220	302	229	595	794	6
el	304	220	310	229	595	794	6
autoconcepto	313	220	360	229	595	794	6
familiar	362	220	390	229	595	794	6
confirman	392	220	429	229	595	794	6
la	431	220	437	229	595	794	6
importancia	439	220	482	229	595	794	6
que	485	220	498	229	595	794	6
las	500	220	510	229	595	794	6
relacio-	512	220	539	229	595	794	6
nes	298	230	310	240	595	794	6
familiares	313	230	348	240	595	794	6
tienen	352	230	374	240	595	794	6
en	378	230	386	240	595	794	6
el	390	230	396	240	595	794	6
desarrollo	399	230	435	240	595	794	6
de	438	230	447	240	595	794	6
estas	450	230	468	240	595	794	6
primeras	471	230	503	240	595	794	6
actitudes	506	230	539	240	595	794	6
hacia	298	240	316	250	595	794	6
las	318	240	328	250	595	794	6
normas	330	240	357	250	595	794	6
y	359	240	363	250	595	794	6
la	365	240	371	250	595	794	6
autoridad	373	240	408	250	595	794	6
(Emler	410	240	433	250	595	794	6
y	436	240	440	250	595	794	6
Reicher,	442	240	470	250	595	794	6
2005),	472	240	494	250	595	794	6
unas	496	240	513	250	595	794	6
actitu-	515	240	539	250	595	794	6
des	298	250	310	260	595	794	6
que	312	250	325	260	595	794	6
continúan	327	250	363	260	595	794	6
desarrollándose	365	250	421	260	595	794	6
en	423	250	432	260	595	794	6
el	434	250	440	260	595	794	6
contexto	443	250	473	260	595	794	6
escolar.	475	250	502	260	595	794	6
El	309	260	315	270	595	794	6
presente	317	260	347	270	595	794	6
estudio	349	260	374	270	595	794	6
aporta,	376	260	400	270	595	794	6
en	402	260	411	270	595	794	6
resumen,	412	260	445	270	595	794	6
un	446	260	456	270	595	794	6
instrumento	457	260	500	270	595	794	6
fiable	502	260	521	270	595	794	6
para	523	260	539	270	595	794	6
la	298	270	304	280	595	794	6
medición	307	270	339	280	595	794	6
del	342	270	353	280	595	794	6
ajuste	356	270	376	280	595	794	6
escolar	379	270	403	280	595	794	6
de	406	270	415	280	595	794	6
los	417	270	427	280	595	794	6
alumnos,	430	270	462	280	595	794	6
que	464	270	477	280	595	794	6
puede	480	270	502	280	595	794	6
ser	504	270	515	280	595	794	6
útil	518	270	530	280	595	794	6
al	532	270	539	280	595	794	6
profesorado	298	281	339	290	595	794	6
tanto	342	281	360	290	595	794	6
para	363	281	379	290	595	794	6
analizar	382	281	409	290	595	794	6
las	412	281	422	290	595	794	6
diferentes	425	281	459	290	595	794	6
situaciones	462	281	501	290	595	794	6
en	504	281	513	290	595	794	6
que	515	281	528	290	595	794	6
se	531	281	539	290	595	794	6
encuentran	298	291	337	300	595	794	6
sus	339	291	350	300	595	794	6
alumnos	352	291	382	300	595	794	6
como	384	291	403	300	595	794	6
para	405	291	420	300	595	794	6
desarrollar	422	291	459	300	595	794	6
y	461	291	465	300	595	794	6
evaluar	467	291	493	300	595	794	6
la	494	291	500	300	595	794	6
eficacia	502	291	528	300	595	794	6
de	530	291	539	300	595	794	6
propuestas	298	301	336	310	595	794	6
de	337	301	346	310	595	794	6
intervención	347	301	391	310	595	794	6
encaminadas	393	301	438	310	595	794	6
a	440	301	444	310	595	794	6
mejorar	445	301	473	310	595	794	6
el	474	301	481	310	595	794	6
ajuste	482	301	503	310	595	794	6
escolar	504	301	529	310	595	794	6
de	530	301	539	310	595	794	6
los	298	311	308	320	595	794	6
alumnos.	309	311	341	320	595	794	6
Además,	343	311	372	320	595	794	6
en	374	311	383	320	595	794	6
este	384	311	398	320	595	794	6
trabajo	400	311	424	320	595	794	6
se	426	311	433	320	595	794	6
destaca	435	311	461	320	595	794	6
la	463	311	469	320	595	794	6
necesidad	471	311	505	320	595	794	6
de	507	311	516	320	595	794	6
consi-	517	311	539	320	595	794	6
derar	298	321	316	330	595	794	6
conjuntamente	318	321	371	330	595	794	6
aspectos	373	321	403	330	595	794	6
académicos	405	321	446	330	595	794	6
y	448	321	452	330	595	794	6
relacionales	454	321	495	330	595	794	6
al	497	321	504	330	595	794	6
valorar	506	321	530	330	595	794	6
el	532	321	539	330	595	794	6
ajuste	298	331	318	340	595	794	6
escolar	321	331	345	340	595	794	6
de	348	331	356	340	595	794	6
los	359	331	369	340	595	794	6
alumnos,	371	331	403	340	595	794	6
así	405	331	415	340	595	794	6
como	417	331	436	340	595	794	6
también	439	331	468	340	595	794	6
la	470	331	477	340	595	794	6
relación	479	331	507	340	595	794	6
que	509	331	522	340	595	794	6
este	525	331	539	340	595	794	6
ajuste	298	341	318	350	595	794	6
escolar	320	341	344	350	595	794	6
tiene	346	341	363	350	595	794	6
con	365	341	377	350	595	794	6
otros	379	341	397	350	595	794	6
indicadores	398	341	438	350	595	794	6
de	440	341	448	350	595	794	6
ajuste.	450	341	472	350	595	794	6
Los	474	341	485	350	595	794	6
resultados	487	341	522	350	595	794	6
aca-	524	341	539	350	595	794	6
démicos	298	351	327	361	595	794	6
que	329	351	341	361	595	794	6
los	343	351	353	361	595	794	6
alumnos	355	351	385	361	595	794	6
obtienen	387	351	418	361	595	794	6
y	419	351	424	361	595	794	6
sus	426	351	437	361	595	794	6
relaciones	439	351	474	361	595	794	6
sociales	476	351	503	361	595	794	6
en	504	351	513	361	595	794	6
el	515	351	521	361	595	794	6
con-	523	351	539	361	595	794	6
texto	298	361	315	371	595	794	6
escolar	317	361	342	371	595	794	6
definen	344	361	370	371	595	794	6
parte	372	361	391	371	595	794	6
de	393	361	401	371	595	794	6
su	403	361	411	371	595	794	6
autoconcepto	413	361	460	371	595	794	6
e	462	361	466	371	595	794	6
influyen	468	361	497	371	595	794	6
también	499	361	528	371	595	794	6
en	530	361	539	371	595	794	6
sus	298	371	309	381	595	794	6
actitudes	311	371	343	381	595	794	6
hacia	346	371	364	381	595	794	6
normas	366	371	393	381	595	794	6
y	395	371	399	381	595	794	6
autoridad,	402	371	437	381	595	794	6
por	439	371	451	381	595	794	6
lo	454	371	460	381	595	794	6
que	463	371	475	381	595	794	6
mejorar	478	371	505	381	595	794	6
su	508	371	516	381	595	794	6
ajuste	518	371	539	381	595	794	6
escolar	298	381	322	391	595	794	6
en	324	381	333	391	595	794	6
todas	335	381	353	391	595	794	6
sus	355	381	366	391	595	794	6
dimensiones	368	381	412	391	595	794	6
puede	414	381	436	391	595	794	6
contribuir	438	381	473	391	595	794	6
también	474	381	503	391	595	794	6
a	505	381	509	391	595	794	6
mejorar	511	381	539	391	595	794	6
su	298	391	306	401	595	794	6
ajuste	308	391	328	401	595	794	6
psicosocial	330	391	368	401	595	794	6
en	370	391	378	401	595	794	6
otros	380	391	398	401	595	794	6
ámbitos	400	391	428	401	595	794	6
y	430	391	434	401	595	794	6
a	436	391	440	401	595	794	6
potenciar	442	391	475	401	595	794	6
su	477	391	485	401	595	794	6
bienestar.	487	391	520	401	595	794	6
Esta	309	401	323	411	595	794	6
investigación	326	401	373	411	595	794	6
aporta	376	401	399	411	595	794	6
algunos	402	401	430	411	595	794	6
resultados	433	401	470	411	595	794	6
sugerentes	473	401	511	411	595	794	6
si	514	401	520	411	595	794	6
bien	523	401	539	411	595	794	6
tiene	298	412	316	421	595	794	6
también	318	412	347	421	595	794	6
algunas	350	412	377	421	595	794	6
limitaciones.	379	412	425	421	595	794	6
Así,	427	412	440	421	595	794	6
aunque	442	412	468	421	595	794	6
los	471	412	481	421	595	794	6
profesores	483	412	520	421	595	794	6
sean	522	412	539	421	595	794	6
una	298	422	311	431	595	794	6
fuente	313	422	336	431	595	794	6
adecuada	338	422	371	431	595	794	6
de	374	422	382	431	595	794	6
información,	384	422	429	431	595	794	6
sería	431	422	448	431	595	794	6
interesante	451	422	490	431	595	794	6
contrastar	492	422	528	431	595	794	6
su	531	422	539	431	595	794	6
percepción	298	432	337	441	595	794	6
con	339	432	352	441	595	794	6
la	355	432	361	441	595	794	6
de	363	432	372	441	595	794	6
los	375	432	385	441	595	794	6
propios	387	432	414	441	595	794	6
alumnos	416	432	447	441	595	794	6
y	449	432	454	441	595	794	6
sus	456	432	468	441	595	794	6
familias.	470	432	500	441	595	794	6
Su	503	432	511	441	595	794	6
valora-	514	432	539	441	595	794	6
ción	298	442	313	451	595	794	6
podría	316	442	339	451	595	794	6
ser	342	442	353	451	595	794	6
diferente	356	442	388	451	595	794	6
en	391	442	400	451	595	794	6
algunos	403	442	431	451	595	794	6
casos	434	442	453	451	595	794	6
y,	456	442	462	451	595	794	6
además	465	442	492	451	595	794	6
disponer	496	442	527	451	595	794	6
de	530	442	539	451	595	794	6
diferentes	298	452	333	461	595	794	6
fuentes	336	452	362	461	595	794	6
de	365	452	374	461	595	794	6
información	377	452	420	461	595	794	6
podría	423	452	446	461	595	794	6
aportar	449	452	475	461	595	794	6
una	478	452	492	461	595	794	6
imagen	495	452	521	461	595	794	6
más	524	452	539	461	595	794	6
completa	298	462	331	471	595	794	6
del	333	462	344	471	595	794	6
ajuste	346	462	367	471	595	794	6
escolar	369	462	394	471	595	794	6
de	397	462	405	471	595	794	6
los	408	462	418	471	595	794	6
alumnos.	420	462	452	471	595	794	6
En	455	462	464	471	595	794	6
futuras	466	462	491	471	595	794	6
investigacio-	494	462	539	471	595	794	6
nes	298	472	310	481	595	794	6
la	313	472	319	481	595	794	6
percepción	321	472	360	481	595	794	6
del	363	472	374	481	595	794	6
profesor-tutor	377	472	427	481	595	794	6
podría	429	472	452	481	595	794	6
complementarse	455	472	514	481	595	794	6
con	517	472	530	481	595	794	6
la	532	472	539	481	595	794	6
de	298	482	306	492	595	794	6
otros	308	482	326	492	595	794	6
profesores.	328	482	366	492	595	794	6
Por	368	482	380	492	595	794	6
otra	382	482	396	492	595	794	6
parte,	398	482	418	492	595	794	6
las	420	482	429	492	595	794	6
relaciones	431	482	467	492	595	794	6
entre	469	482	487	492	595	794	6
el	489	482	496	492	595	794	6
ajuste	497	482	518	492	595	794	6
esco-	520	482	539	492	595	794	6
lar,	298	492	309	502	595	794	6
el	311	492	317	502	595	794	6
autoconcepto	319	492	367	502	595	794	6
y	369	492	373	502	595	794	6
las	375	492	385	502	595	794	6
actitudes	387	492	419	502	595	794	6
hacia	422	492	440	502	595	794	6
la	442	492	449	502	595	794	6
autoridad	451	492	485	502	595	794	6
únicamente	487	492	529	502	595	794	6
se	531	492	539	502	595	794	6
han	298	502	311	512	595	794	6
analizado	313	502	347	512	595	794	6
en	350	502	358	512	595	794	6
un	360	502	370	512	595	794	6
estudio	372	502	398	512	595	794	6
de	400	502	409	512	595	794	6
tipo	411	502	425	512	595	794	6
transversal,	428	502	468	512	595	794	6
por	471	502	483	512	595	794	6
lo	485	502	492	512	595	794	6
que	494	502	507	512	595	794	6
sería	509	502	526	512	595	794	6
in-	528	502	539	512	595	794	6
teresante	298	512	330	522	595	794	6
continuar	333	512	367	522	595	794	6
profundizando	369	512	421	522	595	794	6
en	424	512	432	522	595	794	6
las	435	512	444	522	595	794	6
posibles	447	512	475	522	595	794	6
relaciones	478	512	514	522	595	794	6
causa-	516	512	539	522	595	794	6
les	298	522	307	532	595	794	6
entre	310	522	328	532	595	794	6
estas	330	522	348	532	595	794	6
variables	350	522	382	532	595	794	6
mediante	384	522	417	532	595	794	6
estudios	419	522	449	532	595	794	6
de	451	522	460	532	595	794	6
tipo	462	522	476	532	595	794	6
longitudinal.	478	522	523	532	595	794	6
Conflicto	378	544	412	552	595	794	6
de	414	544	423	552	595	794	6
intereses	425	544	458	552	595	794	6
Los	309	563	320	572	595	794	6
autores	323	563	349	572	595	794	6
de	352	563	360	572	595	794	6
este	363	563	377	572	595	794	6
artículo	380	563	407	572	595	794	6
declaran	410	563	440	572	595	794	6
que	442	563	455	572	595	794	6
no	458	563	467	572	595	794	6
tienen	470	563	492	572	595	794	6
ningún	495	563	520	572	595	794	6
con-	523	563	539	572	595	794	6
flicto	298	573	316	582	595	794	6
de	318	573	326	582	595	794	6
intereses.	329	573	362	582	595	794	6
Financiación	394	594	442	602	595	794	6
Este	309	613	323	623	595	794	6
estudio	325	613	351	623	595	794	6
ha	353	613	362	623	595	794	6
sido	364	613	379	623	595	794	6
elaborado	381	613	416	623	595	794	6
en	418	613	426	623	595	794	6
el	428	613	435	623	595	794	6
marco	437	613	459	623	595	794	6
del	461	613	472	623	595	794	6
proyecto	474	613	504	623	595	794	6
de	506	613	515	623	595	794	6
inves-	517	613	539	623	595	794	6
tigación	298	623	326	633	595	794	6
PSI2012-33464	328	623	381	633	595	794	6
“La	383	623	394	633	595	794	6
violencia	396	623	428	633	595	794	6
escolar,	430	623	456	633	595	794	6
de	458	623	466	633	595	794	6
pareja	468	623	490	633	595	794	6
y	492	623	496	633	595	794	6
filio-paren-	498	623	539	633	595	794	6
tal	298	633	307	643	595	794	6
en	309	633	317	643	595	794	6
la	319	633	325	643	595	794	6
adolescencia	327	633	372	643	595	794	6
desde	374	633	394	643	595	794	6
la	396	633	402	643	595	794	6
perspectiva	404	633	444	643	595	794	6
ecológica”,	446	633	484	643	595	794	6
subvencionado	486	633	539	643	595	794	6
por	298	643	310	653	595	794	6
el	312	643	318	653	595	794	6
Ministerio	320	643	357	653	595	794	6
de	359	643	368	653	595	794	6
Economía	370	643	404	653	595	794	6
y	407	643	411	653	595	794	6
Competitividad	413	643	467	653	595	794	6
de	469	643	478	653	595	794	6
España.	480	643	507	653	595	794	6
Referencias	397	673	439	681	595	794	6
Baker,	298	687	315	695	595	794	6
J.	317	687	320	695	595	794	6
A.	322	687	328	695	595	794	6
y	330	687	333	695	595	794	6
Maupin,	335	687	359	695	595	794	6
A.	361	687	366	695	595	794	6
N.	368	687	374	695	595	794	6
(2009).	376	687	397	695	595	794	6
School	399	687	418	695	595	794	6
satisfaction	420	687	452	695	595	794	6
and	454	687	464	695	595	794	6
children's	467	687	494	695	595	794	6
positive	496	687	518	695	595	794	6
school	520	687	539	695	595	794	6
adjustment.	306	695	340	702	595	794	6
En	341	695	349	702	595	794	6
R.	350	695	356	702	595	794	6
Gilman,	357	695	379	702	595	794	6
E.	381	695	386	702	595	794	6
S.	388	695	392	702	595	794	6
Huebner	394	695	418	702	595	794	6
y	420	695	424	702	595	794	6
M.	425	695	432	702	595	794	6
J.	434	695	438	702	595	794	6
Furlong	439	695	461	702	595	794	6
(Eds.),	462	695	480	702	595	794	6
Handbook	481	696	509	702	595	794	6
of	511	696	516	702	595	794	6
positive	518	696	539	702	595	794	6
psychology	306	704	336	710	595	794	6
in	337	704	343	710	595	794	6
the	344	704	353	710	595	794	6
schools	355	704	374	710	595	794	6
(pp.	376	703	387	710	595	794	6
189-196).	388	703	415	710	595	794	6
New	417	703	430	710	595	794	6
York:	431	703	446	710	595	794	6
Routledge.	448	703	478	710	595	794	6
Bronfenbrenner,	298	710	344	718	595	794	6
U.	345	710	351	718	595	794	6
y	352	710	356	718	595	794	6
Morris,	357	710	377	718	595	794	6
P.	379	710	383	718	595	794	6
(1998).	385	710	405	718	595	794	6
The	406	710	416	718	595	794	6
ecology	418	710	440	718	595	794	6
of	441	710	447	718	595	794	6
developmental	448	710	491	718	595	794	6
processes.	492	710	521	718	595	794	6
En	522	710	530	718	595	794	6
W.	531	710	539	718	595	794	6
Damon	306	718	326	725	595	794	6
(Ed.),	328	718	343	725	595	794	6
Handbook	344	719	372	725	595	794	6
of	373	719	379	725	595	794	6
child	380	719	393	725	595	794	6
psychology	395	719	424	725	595	794	6
(pp.	426	718	437	725	595	794	6
993-1027).	439	718	469	725	595	794	6
New	471	718	484	725	595	794	6
York:	485	718	500	725	595	794	6
John	502	718	515	725	595	794	6
Wiley	516	718	533	725	595	794	6
&	534	718	539	725	595	794	6
Sons.	306	726	321	733	595	794	6
Mª-J.	207	51	220	57	595	794	7
Cava	222	51	235	57	595	794	7
et	236	51	241	57	595	794	7
al.	243	51	249	57	595	794	7
/	251	51	253	57	595	794	7
Psychosocial	254	51	288	57	595	794	7
Intervention	289	51	322	57	595	794	7
24	324	51	331	57	595	794	7
(2015)	332	51	350	57	595	794	7
63–69	351	51	368	57	595	794	7
Browne,	43	69	66	77	595	794	7
M.	68	69	75	77	595	794	7
W.	77	69	85	77	595	794	7
y	87	69	90	77	595	794	7
Cudeck,	92	69	114	77	595	794	7
R.	116	69	121	77	595	794	7
(1993).	124	69	143	77	595	794	7
Alternative	145	69	177	77	595	794	7
ways	179	69	193	77	595	794	7
of	195	69	201	77	595	794	7
assessing	203	69	229	77	595	794	7
model	231	69	249	77	595	794	7
fit.	251	69	259	77	595	794	7
En	261	69	268	77	595	794	7
K.	270	69	276	77	595	794	7
A.	278	69	283	77	595	794	7
Bollen	51	77	69	84	595	794	7
y	70	77	74	84	595	794	7
J.	76	77	79	84	595	794	7
S.	81	77	85	84	595	794	7
Long	87	77	101	84	595	794	7
(Eds),	103	77	118	84	595	794	7
Testing	120	78	139	84	595	794	7
structural	141	78	167	84	595	794	7
equation	169	78	193	84	595	794	7
models	195	78	214	84	595	794	7
(pp.	216	77	227	84	595	794	7
136-162).	229	77	255	84	595	794	7
Newbury	257	77	283	84	595	794	7
Park,	51	84	65	92	595	794	7
CA:	66	84	76	92	595	794	7
Sage.	78	84	92	92	595	794	7
Card,	43	92	57	100	595	794	7
N.	60	92	66	100	595	794	7
A.,	68	92	75	100	595	794	7
Stucky,	78	92	98	100	595	794	7
B.	100	92	105	100	595	794	7
D.,	108	92	115	100	595	794	7
Sawalani,	118	92	145	100	595	794	7
G.	147	92	153	100	595	794	7
M.	156	92	163	100	595	794	7
y	165	92	169	100	595	794	7
Little,	171	92	187	100	595	794	7
T.	190	92	194	100	595	794	7
D.	197	92	203	100	595	794	7
(2008).	205	92	226	100	595	794	7
Direct	228	92	246	100	595	794	7
and	248	92	259	100	595	794	7
indirect	261	92	283	100	595	794	7
aggression	51	100	81	107	595	794	7
during	83	100	102	107	595	794	7
childhood	104	100	132	107	595	794	7
and	135	100	145	107	595	794	7
adolescence:	148	100	184	107	595	794	7
A	186	100	190	107	595	794	7
meta-analytic	193	100	232	107	595	794	7
review	234	100	253	107	595	794	7
of	256	100	261	107	595	794	7
gender	264	100	283	107	595	794	7
differences,	51	107	83	115	595	794	7
intercorrelations,	85	107	134	115	595	794	7
and	136	107	147	115	595	794	7
relations	149	107	174	115	595	794	7
to	176	107	182	115	595	794	7
maladjustment.	184	107	228	115	595	794	7
Child	230	109	244	115	595	794	7
Development,	246	109	283	115	595	794	7
79,	51	116	59	123	595	794	7
1185-1229.	61	115	92	123	595	794	7
Cava,	43	123	57	130	595	794	7
M.	59	123	66	130	595	794	7
J.,	67	123	72	130	595	794	7
Buelga,	74	123	94	130	595	794	7
S.	95	123	100	130	595	794	7
y	102	123	105	130	595	794	7
Musitu,	107	123	128	130	595	794	7
G.	129	123	135	130	595	794	7
(2014).	137	123	156	130	595	794	7
Parental	158	123	181	130	595	794	7
communication	183	123	227	130	595	794	7
and	229	123	239	130	595	794	7
life	241	123	250	130	595	794	7
satisfaction	251	123	283	130	595	794	7
in	51	131	56	138	595	794	7
adolescence.	57	131	93	138	595	794	7
The	94	132	104	138	595	794	7
Spanish	105	132	126	138	595	794	7
Journal	127	132	147	138	595	794	7
of	148	132	153	138	595	794	7
Psychology,	154	132	185	138	595	794	7
17,	186	132	194	138	595	794	7
(E98).	195	131	212	138	595	794	7
doi:	213	131	224	138	595	794	7
10.1017/sjp.2014.107.	225	131	283	138	595	794	7
Cava,	43	138	57	146	595	794	7
M.	61	138	68	146	595	794	7
J.,	72	138	77	146	595	794	7
Buelga,	81	138	101	146	595	794	7
S.,	105	138	111	146	595	794	7
Musitu,	115	138	136	146	595	794	7
G.	140	138	146	146	595	794	7
y	150	138	153	146	595	794	7
Murgui,	157	138	179	146	595	794	7
S.	183	138	187	146	595	794	7
(2010).	191	138	211	146	595	794	7
Violencia	215	138	241	146	595	794	7
escolar	245	138	265	146	595	794	7
entre	268	138	283	146	595	794	7
adolescentes	51	146	87	153	595	794	7
y	89	146	92	153	595	794	7
sus	94	146	103	153	595	794	7
implicaciones	105	146	144	153	595	794	7
en	146	146	153	153	595	794	7
el	155	146	160	153	595	794	7
ajuste	162	146	179	153	595	794	7
psicosocial:	181	146	213	153	595	794	7
un	215	146	223	153	595	794	7
estudio	225	146	246	153	595	794	7
longitudinal.	247	146	283	153	595	794	7
Revista	51	155	70	161	595	794	7
de	72	155	78	161	595	794	7
Psicodidáctica,	80	155	119	161	595	794	7
15,	121	155	129	161	595	794	7
21-34.	131	154	148	161	595	794	7
Cava,	43	161	57	169	595	794	7
M.	59	161	66	169	595	794	7
J.,	68	161	73	169	595	794	7
Estévez,	74	161	97	169	595	794	7
E.,	99	161	105	169	595	794	7
Buelga,	107	161	127	169	595	794	7
S.	129	161	134	169	595	794	7
y	135	161	139	169	595	794	7
Musitu,	140	161	162	169	595	794	7
G.	164	161	169	169	595	794	7
(2013).	171	161	191	169	595	794	7
Propiedades	192	161	227	169	595	794	7
psicométricas	229	161	268	169	595	794	7
de	270	161	277	169	595	794	7
la	278	161	283	169	595	794	7
Escala	51	169	68	176	595	794	7
de	70	169	76	176	595	794	7
Actitudes	78	169	105	176	595	794	7
hacia	106	169	121	176	595	794	7
la	122	169	127	176	595	794	7
Autoridad	129	169	157	176	595	794	7
Institucional	159	169	194	176	595	794	7
en	195	169	202	176	595	794	7
adolescentes	204	169	240	176	595	794	7
(AAI-A).	242	169	264	176	595	794	7
Anales	266	170	283	176	595	794	7
de	51	178	57	184	595	794	7
Psicología,	59	178	87	184	595	794	7
29,	89	178	97	184	595	794	7
540-548.	98	177	124	184	595	794	7
doi:	126	177	137	184	595	794	7
10.6018/analesps.29.2.138031.	138	177	223	184	595	794	7
Cava,	43	184	57	192	595	794	7
M.	59	184	66	192	595	794	7
J.	69	184	72	192	595	794	7
y	74	184	77	192	595	794	7
Musitu,	80	184	101	192	595	794	7
G.	103	184	109	192	595	794	7
(1999).	111	184	131	192	595	794	7
Percepción	133	184	164	192	595	794	7
del	166	184	175	192	595	794	7
profesor	177	184	201	192	595	794	7
y	203	184	206	192	595	794	7
estatus	208	184	228	192	595	794	7
sociométrico	231	184	267	192	595	794	7
en	269	184	276	192	595	794	7
el	278	184	283	192	595	794	7
grupo	51	192	67	200	595	794	7
de	69	192	76	200	595	794	7
iguales.	78	192	99	200	595	794	7
Información	101	193	133	199	595	794	7
Psicológica,	135	193	166	199	595	794	7
71,	168	193	176	199	595	794	7
60-65.	178	192	196	200	595	794	7
Cava,	43	200	57	207	595	794	7
M.	58	200	65	207	595	794	7
J.,	67	200	71	207	595	794	7
Musitu,	73	200	94	207	595	794	7
G.	95	200	101	207	595	794	7
y	102	200	106	207	595	794	7
Murgui,	107	200	129	207	595	794	7
S.	130	200	135	207	595	794	7
(2006).	136	200	156	207	595	794	7
Familia	158	200	178	207	595	794	7
y	179	200	182	207	595	794	7
violencia	184	200	209	207	595	794	7
escolar:	210	200	232	207	595	794	7
el	233	200	238	207	595	794	7
rol	239	200	247	207	595	794	7
mediador	248	200	275	207	595	794	7
de	277	200	283	207	595	794	7
la	51	207	56	215	595	794	7
autoestima	57	207	88	215	595	794	7
y	90	207	93	215	595	794	7
la	95	207	100	215	595	794	7
actitud	101	207	121	215	595	794	7
hacia	122	207	137	215	595	794	7
la	138	207	143	215	595	794	7
autoridad	145	207	172	215	595	794	7
institucional.	173	207	209	215	595	794	7
Psicothema,	211	208	242	215	595	794	7
18,	244	208	252	215	595	794	7
367-373.	253	207	278	215	595	794	7
Curran,	43	215	63	223	595	794	7
P.	66	215	71	223	595	794	7
J.,	74	215	79	223	595	794	7
West,	82	215	97	223	595	794	7
S.	101	215	105	223	595	794	7
G.	108	215	114	223	595	794	7
y	117	215	121	223	595	794	7
Finch,	124	215	140	223	595	794	7
J.	144	215	147	223	595	794	7
F.	150	215	154	223	595	794	7
(1996).	157	215	177	223	595	794	7
The	180	215	191	223	595	794	7
robustness	194	215	224	223	595	794	7
of	227	215	233	223	595	794	7
test	236	215	247	223	595	794	7
statistics	250	215	275	223	595	794	7
to	278	215	283	223	595	794	7
nonnormality	51	223	90	230	595	794	7
and	92	223	102	230	595	794	7
specification	104	223	140	230	595	794	7
error	142	223	156	230	595	794	7
in	158	223	164	230	595	794	7
confirmatory	166	223	203	230	595	794	7
factor	205	223	221	230	595	794	7
analysis.	223	223	247	230	595	794	7
Psichological	249	224	283	230	595	794	7
Methods,	51	231	75	238	595	794	7
1,	77	231	82	238	595	794	7
16-29.	84	230	101	238	595	794	7
Delgado,	43	238	67	246	595	794	7
B.,	70	238	77	246	595	794	7
Inglés,	80	238	98	246	595	794	7
C.	101	238	106	246	595	794	7
J.	109	238	112	246	595	794	7
y	115	238	119	246	595	794	7
García-Fernández,	122	238	173	246	595	794	7
J.	176	238	179	246	595	794	7
M.	183	238	190	246	595	794	7
(2013).	193	238	212	246	595	794	7
La	215	238	222	246	595	794	7
ansiedad	225	238	250	246	595	794	7
social	253	238	269	246	595	794	7
y	272	238	275	246	595	794	7
el	278	238	283	246	595	794	7
autoconcepto	51	246	89	253	595	794	7
en	90	246	97	253	595	794	7
la	98	246	103	253	595	794	7
adolescencia.	105	246	142	253	595	794	7
Revista	143	247	163	253	595	794	7
de	164	247	170	253	595	794	7
Psicodidáctica,	172	247	211	253	595	794	7
18,	213	247	220	253	595	794	7
179-195.	222	246	246	253	595	794	7
doi:	247	246	258	253	595	794	7
10.1387/	260	246	283	253	595	794	7
RevPsicodidact.6411.	51	253	109	261	595	794	7
Emler,	43	261	60	269	595	794	7
N.	62	261	68	269	595	794	7
y	70	261	73	269	595	794	7
Reicher,	75	261	97	269	595	794	7
S.	98	261	103	269	595	794	7
(2005).	105	261	125	269	595	794	7
Delinquency:	127	261	164	269	595	794	7
cause	166	261	181	269	595	794	7
or	183	261	189	269	595	794	7
consequence	191	261	227	269	595	794	7
of	229	261	234	269	595	794	7
social	236	261	252	269	595	794	7
exclusion?	254	261	283	269	595	794	7
En	51	269	58	276	595	794	7
D.	60	269	66	276	595	794	7
Abrams,	68	269	92	276	595	794	7
J.	94	269	97	276	595	794	7
Marques	100	269	124	276	595	794	7
y	127	269	130	276	595	794	7
M.	132	269	139	276	595	794	7
Hogg	142	269	157	276	595	794	7
(Eds).	159	269	175	276	595	794	7
The	177	270	187	276	595	794	7
social	189	270	204	276	595	794	7
psychology	207	270	237	276	595	794	7
of	239	270	244	276	595	794	7
inclusion	246	270	271	276	595	794	7
and	273	270	283	276	595	794	7
exclusion	51	277	76	284	595	794	7
(pp.	78	276	89	284	595	794	7
211-241).	90	276	116	284	595	794	7
Philadelphia:	118	276	155	284	595	794	7
Psychology	157	276	189	284	595	794	7
Press.	190	276	206	284	595	794	7
Esnaola,	43	284	66	292	595	794	7
I.,	69	284	74	292	595	794	7
Goñi,	77	284	92	292	595	794	7
A.	95	284	101	292	595	794	7
y	104	284	107	292	595	794	7
Madariaga,	111	284	142	292	595	794	7
J.	145	284	148	292	595	794	7
M.	152	284	159	292	595	794	7
(2008).	162	284	183	292	595	794	7
El	186	284	191	292	595	794	7
autoconcepto:	195	284	235	292	595	794	7
perspectivas	238	284	273	292	595	794	7
de	276	284	283	292	595	794	7
investigación.	51	292	89	299	595	794	7
Revista	91	293	110	299	595	794	7
de	112	293	118	299	595	794	7
Psicodidáctica,	120	293	160	299	595	794	7
13,	161	293	169	299	595	794	7
179-194.	171	292	195	299	595	794	7
Esnaola,	43	299	66	307	595	794	7
I.,	67	299	72	307	595	794	7
Rodríguez,	74	299	103	307	595	794	7
A.	105	299	111	307	595	794	7
y	112	299	116	307	595	794	7
Goñi,	117	299	132	307	595	794	7
E.	134	299	139	307	595	794	7
(2011).	140	299	160	307	595	794	7
Propiedades	161	299	196	307	595	794	7
psicométricas	197	299	237	307	595	794	7
del	238	299	247	307	595	794	7
cuestionario	248	299	283	307	595	794	7
de	51	307	58	315	595	794	7
Autoconcepto	59	307	98	315	595	794	7
AF5.	100	307	112	315	595	794	7
Anales	114	308	131	315	595	794	7
de	133	308	139	315	595	794	7
Psicología,	141	308	169	315	595	794	7
27,	171	308	179	315	595	794	7
109-117.	181	307	204	315	595	794	7
Estévez,	43	315	65	322	595	794	7
E.	67	315	72	322	595	794	7
y	74	315	78	322	595	794	7
Emler,	80	315	98	322	595	794	7
N.	100	315	106	322	595	794	7
(2009).	108	315	128	322	595	794	7
Individual	130	315	159	322	595	794	7
differences	161	315	192	322	595	794	7
in	194	315	200	322	595	794	7
attitude	202	315	225	322	595	794	7
to	227	315	232	322	595	794	7
school	234	315	253	322	595	794	7
and	255	315	265	322	595	794	7
social	267	315	283	322	595	794	7
reputation	51	323	81	330	595	794	7
among	83	323	102	330	595	794	7
peers:	105	323	122	330	595	794	7
Implications	124	323	160	330	595	794	7
for	162	323	170	330	595	794	7
behavioural	172	323	206	330	595	794	7
adjustment	208	323	240	330	595	794	7
in	242	323	248	330	595	794	7
educational	250	323	283	330	595	794	7
settings.	51	330	74	338	595	794	7
En	77	330	84	338	595	794	7
J.	87	330	90	338	595	794	7
E.	93	330	98	338	595	794	7
Larson	100	330	119	338	595	794	7
(Ed.),	121	330	136	338	595	794	7
Educational	139	331	171	338	595	794	7
Psychology	173	331	203	338	595	794	7
(pp.	205	330	216	338	595	794	7
342-365).	219	330	247	338	595	794	7
Hauppauge:	249	330	283	338	595	794	7
Nova	51	338	65	345	595	794	7
Science	67	338	88	345	595	794	7
Publishers..	89	338	122	345	595	794	7
Estévez,	43	346	65	353	595	794	7
E.,	67	346	74	353	595	794	7
Emler,	76	346	94	353	595	794	7
N.	96	346	102	353	595	794	7
P.,	105	346	110	353	595	794	7
Cava,	113	346	127	353	595	794	7
M.	129	346	137	353	595	794	7
J.	139	346	142	353	595	794	7
e	145	346	148	353	595	794	7
Inglés,	150	346	168	353	595	794	7
C.	171	346	176	353	595	794	7
I.	178	346	181	353	595	794	7
(2014).	184	346	203	353	595	794	7
Psychosocial	205	346	241	353	595	794	7
adjustment	243	346	276	353	595	794	7
in	278	346	283	353	595	794	7
aggressive	51	353	80	361	595	794	7
popular	83	353	105	361	595	794	7
and	109	353	119	361	595	794	7
aggressive	123	353	152	361	595	794	7
rejected	155	353	178	361	595	794	7
adolescents	182	353	215	361	595	794	7
at	218	353	223	361	595	794	7
school.	227	353	246	361	595	794	7
Psychosocial	250	354	283	361	595	794	7
Intervention,	51	362	85	368	595	794	7
23,	87	362	95	368	595	794	7
57-67.	97	361	114	368	595	794	7
doi:	116	361	127	368	595	794	7
10.5093/in2014a6.	129	361	181	368	595	794	7
Estévez,	43	369	65	376	595	794	7
E.,	68	369	74	376	595	794	7
Musitu,	76	369	98	376	595	794	7
G.	100	369	106	376	595	794	7
y	108	369	112	376	595	794	7
Herrero,	114	369	137	376	595	794	7
J.	140	369	143	376	595	794	7
(2005).	145	369	166	376	595	794	7
El	168	369	173	376	595	794	7
rol	176	369	184	376	595	794	7
de	186	369	193	376	595	794	7
la	195	369	200	376	595	794	7
comunicación	203	369	242	376	595	794	7
familiar	244	369	267	376	595	794	7
y	269	369	272	376	595	794	7
del	275	369	283	376	595	794	7
ajuste	51	376	67	384	595	794	7
escolar	69	376	89	384	595	794	7
en	91	376	98	384	595	794	7
la	99	376	104	384	595	794	7
salud	106	376	121	384	595	794	7
mental	123	376	143	384	595	794	7
del	144	376	153	384	595	794	7
adolescente.	155	376	190	384	595	794	7
Salud	192	377	206	384	595	794	7
Mental,	208	377	229	384	595	794	7
28(4),	230	377	246	384	595	794	7
81-89.	248	376	266	384	595	794	7
Fox,	43	384	54	392	595	794	7
C.	57	384	62	392	595	794	7
L.	66	384	70	392	595	794	7
y	74	384	77	392	595	794	7
Boulton,	81	384	104	392	595	794	7
M.J.	108	384	118	392	595	794	7
(2006).	121	384	142	392	595	794	7
Longitudinal	145	384	181	392	595	794	7
associations	185	384	219	392	595	794	7
between	222	384	247	392	595	794	7
submissive/	250	384	283	392	595	794	7
nonassertive	51	392	87	399	595	794	7
social	88	392	104	399	595	794	7
behavior	106	392	131	399	595	794	7
and	132	392	143	399	595	794	7
different	144	392	169	399	595	794	7
types	170	392	186	399	595	794	7
of	187	392	193	399	595	794	7
peer	194	392	207	399	595	794	7
victimization.	209	392	247	399	595	794	7
Violence	249	393	272	399	595	794	7
and	273	393	283	399	595	794	7
Victims,	51	400	72	407	595	794	7
21,	74	400	81	407	595	794	7
383-399.	83	399	108	407	595	794	7
Garaigordobil,	43	407	82	415	595	794	7
M.,	86	407	95	415	595	794	7
Pérez,	98	407	115	415	595	794	7
J.	118	407	122	415	595	794	7
I.	125	407	129	415	595	794	7
y	132	407	135	415	595	794	7
Mozaz,	139	407	159	415	595	794	7
M.	162	407	169	415	595	794	7
(2008).	173	407	193	415	595	794	7
Self-concept,	197	407	233	415	595	794	7
self-esteem	237	407	269	415	595	794	7
and	273	407	283	415	595	794	7
psychopatological	51	415	101	422	595	794	7
symptoms.	103	415	134	422	595	794	7
Psicothema,	136	416	168	422	595	794	7
20,	170	416	178	422	595	794	7
114-123.	179	415	203	422	595	794	7
García,	43	422	62	430	595	794	7
F.	64	422	68	430	595	794	7
y	69	422	73	430	595	794	7
Musitu,	75	422	96	430	595	794	7
G.	98	422	103	430	595	794	7
(1999).	105	422	125	430	595	794	7
AF5:	127	423	139	430	595	794	7
Autoconcepto	140	423	177	430	595	794	7
Forma	179	423	196	430	595	794	7
5.	197	423	202	430	595	794	7
Madrid:	204	422	227	430	595	794	7
TEA.	228	422	241	430	595	794	7
García,	43	430	62	438	595	794	7
F.,	63	430	69	438	595	794	7
Musitu,	70	430	92	438	595	794	7
G.,	93	430	101	438	595	794	7
Riquelme,	102	430	130	438	595	794	7
E.	132	430	137	438	595	794	7
y	138	430	141	438	595	794	7
Riquelme,	143	430	171	438	595	794	7
P.	173	430	177	438	595	794	7
(2011).	178	430	198	438	595	794	7
A	199	430	203	438	595	794	7
confirmatory	205	430	242	438	595	794	7
factor	243	430	259	438	595	794	7
analysis	261	430	283	438	595	794	7
of	51	438	56	445	595	794	7
the	58	438	67	445	595	794	7
“Autoconcepto	68	438	110	445	595	794	7
Forma	111	438	129	445	595	794	7
5”	131	438	137	445	595	794	7
questionnaire	138	438	177	445	595	794	7
in	179	438	184	445	595	794	7
young	186	438	203	445	595	794	7
adults	205	438	222	445	595	794	7
from	223	438	237	445	595	794	7
Spain	239	438	254	445	595	794	7
and	256	438	266	445	595	794	7
Chile.	268	438	283	445	595	794	7
Spanish	51	446	72	453	595	794	7
Journal	73	446	93	453	595	794	7
of	95	446	100	453	595	794	7
Psychology,	101	446	132	453	595	794	7
14,	134	446	142	453	595	794	7
648-658.	143	445	169	453	595	794	7
doi:	171	445	182	453	595	794	7
10.5209/rev_SJOP.2011.v14.n2.13	183	445	275	453	595	794	7
García-Bacete,	43	453	83	461	595	794	7
F.	85	453	90	461	595	794	7
J.	92	453	96	461	595	794	7
(1989).	98	453	118	461	595	794	7
Los	121	454	129	460	595	794	7
niños	132	454	147	460	595	794	7
con	149	454	159	460	595	794	7
dificultades	161	454	192	460	595	794	7
de	195	454	201	460	595	794	7
aprendizaje	204	454	235	460	595	794	7
y	238	454	241	460	595	794	7
ajuste	244	454	260	460	595	794	7
escolar:	263	454	283	460	595	794	7
aplicación	51	462	78	468	595	794	7
y	81	462	84	468	595	794	7
evaluación	86	462	115	468	595	794	7
de	118	462	124	468	595	794	7
un	126	462	133	468	595	794	7
modelo	136	462	156	468	595	794	7
de	158	462	164	468	595	794	7
intervención	167	462	201	468	595	794	7
con	203	462	213	468	595	794	7
padres	215	462	233	468	595	794	7
y	235	462	238	468	595	794	7
niños	241	462	255	468	595	794	7
como	258	462	272	468	595	794	7
co-	275	462	283	468	595	794	7
terapeutas	51	469	79	476	595	794	7
(tesis	81	468	96	476	595	794	7
doctoral).	98	468	125	476	595	794	7
Universitat	126	468	157	476	595	794	7
de	159	468	166	476	595	794	7
València.	168	468	193	476	595	794	7
González-Pienda,	43	476	92	484	595	794	7
J.	95	476	98	484	595	794	7
A.,	101	476	108	484	595	794	7
Nuñez,	111	476	131	484	595	794	7
J.	134	476	138	484	595	794	7
C.,	141	476	147	484	595	794	7
Álvarez,	151	476	173	484	595	794	7
L.	176	476	181	484	595	794	7
Roces,	184	476	201	484	595	794	7
C.,	204	476	211	484	595	794	7
González-Pumariega,	214	476	274	484	595	794	7
S.,	277	476	283	484	595	794	7
González,	51	484	78	491	595	794	7
P.,	80	484	85	491	595	794	7
…	87	484	93	491	595	794	7
Bernardo,	95	484	122	491	595	794	7
A.	124	484	129	491	595	794	7
(2003).	131	484	151	491	595	794	7
Adaptabilidad	153	484	192	491	595	794	7
y	194	484	197	491	595	794	7
cohesión	199	484	224	491	595	794	7
familiar,	226	484	249	491	595	794	7
implicación	250	484	283	491	595	794	7
parental	51	491	74	499	595	794	7
en	75	491	82	499	595	794	7
conductas	83	491	112	499	595	794	7
autorregulatorias,	113	491	163	499	595	794	7
autoconcepto	164	491	202	499	595	794	7
del	203	491	212	499	595	794	7
estudiante	213	491	243	499	595	794	7
y	244	491	247	499	595	794	7
rendimiento	248	491	283	499	595	794	7
académico.	51	499	82	507	595	794	7
Psicothema,	84	500	116	507	595	794	7
15,	118	500	126	507	595	794	7
471-477.	127	499	151	507	595	794	7
Gutiérrez,	43	507	71	514	595	794	7
M.	74	507	81	514	595	794	7
y	85	507	88	514	595	794	7
Gonçalves,	91	507	121	514	595	794	7
T.	125	507	129	514	595	794	7
(2013).	133	507	152	514	595	794	7
Activos	155	507	176	514	595	794	7
para	179	507	192	514	595	794	7
el	195	507	200	514	595	794	7
desarrollo,	203	507	233	514	595	794	7
ajuste	237	507	253	514	595	794	7
escolar	257	507	277	514	595	794	7
y	280	507	283	514	595	794	7
bienestar	51	515	77	522	595	794	7
subjetivo	80	515	106	522	595	794	7
de	109	515	116	522	595	794	7
los	119	515	127	522	595	794	7
adolescentes.	130	515	168	522	595	794	7
International	171	516	206	522	595	794	7
Journal	209	516	229	522	595	794	7
of	232	516	237	522	595	794	7
Psychology	240	516	270	522	595	794	7
and	273	516	283	522	595	794	7
Psychological	51	523	87	530	595	794	7
Therapy,	88	523	111	530	595	794	7
13,	113	523	121	530	595	794	7
339-355.	122	522	147	530	595	794	7
Jeynes,	43	530	62	537	595	794	7
W.	64	530	72	537	595	794	7
(2005).	74	530	94	537	595	794	7
A	97	530	101	537	595	794	7
meta-analysis	103	530	142	537	595	794	7
of	144	530	150	537	595	794	7
the	152	530	161	537	595	794	7
relation	164	530	186	537	595	794	7
of	188	530	193	537	595	794	7
parental	196	530	219	537	595	794	7
involvement	221	530	257	537	595	794	7
to	259	530	265	537	595	794	7
urban	267	530	283	537	595	794	7
elementary	51	538	83	545	595	794	7
school	85	538	103	545	595	794	7
student	106	538	127	545	595	794	7
academic	129	538	156	545	595	794	7
achievement.	158	538	196	545	595	794	7
Urban	198	539	215	545	595	794	7
Education,	217	539	246	545	595	794	7
40,	248	539	256	545	595	794	7
237-269.	258	538	283	545	595	794	7
doi:	51	545	62	553	595	794	7
10.1177/0042085907300433.	64	545	145	553	595	794	7
Jeynes,	43	553	62	560	595	794	7
W.	65	553	73	560	595	794	7
(2012).	76	553	96	560	595	794	7
A	99	553	103	560	595	794	7
meta-analysis	106	553	146	560	595	794	7
of	149	553	155	560	595	794	7
the	158	553	167	560	595	794	7
efficacy	171	553	192	560	595	794	7
of	196	553	201	560	595	794	7
different	204	553	229	560	595	794	7
types	232	553	248	560	595	794	7
of	251	553	256	560	595	794	7
parental	260	553	283	560	595	794	7
involvement	51	561	86	568	595	794	7
programs	89	561	116	568	595	794	7
for	120	561	128	568	595	794	7
urban	131	561	148	568	595	794	7
students.	151	561	177	568	595	794	7
Urban	181	562	197	568	595	794	7
Education,	201	562	229	568	595	794	7
47,	233	562	241	568	595	794	7
706-742.	244	561	269	568	595	794	7
doi:	272	561	283	568	595	794	7
10.1177/0042085912445643.	51	568	132	576	595	794	7
Ladd,	43	576	58	584	595	794	7
G.	61	576	67	584	595	794	7
W.,	70	576	79	584	595	794	7
Buhs,	83	576	98	584	595	794	7
E.	102	576	107	584	595	794	7
S.	110	576	115	584	595	794	7
y	118	576	122	584	595	794	7
Troop,	125	576	143	584	595	794	7
W.	147	576	154	584	595	794	7
(2002).	158	576	178	584	595	794	7
Children's	182	576	210	584	595	794	7
interpersonal	213	576	251	584	595	794	7
skills	255	576	269	584	595	794	7
and	273	576	283	584	595	794	7
relationships	51	584	87	591	595	794	7
in	89	584	95	591	595	794	7
school	96	584	115	591	595	794	7
settings:	116	584	141	591	595	794	7
Adaptive	142	584	167	591	595	794	7
significance	169	584	202	591	595	794	7
and	204	584	215	591	595	794	7
implications	216	584	251	591	595	794	7
for	253	584	261	591	595	794	7
school-	263	584	283	591	595	794	7
based	51	591	67	599	595	794	7
prevention	70	591	101	599	595	794	7
and	105	591	115	599	595	794	7
intervention	118	591	153	599	595	794	7
programs.	157	591	185	599	595	794	7
En	188	591	196	599	595	794	7
C.	199	591	204	599	595	794	7
Hart	207	591	220	599	595	794	7
y	223	591	226	599	595	794	7
P.	230	591	234	599	595	794	7
K.	237	591	243	599	595	794	7
Smith	246	591	263	599	595	794	7
(Eds.),	266	591	283	599	595	794	7
Blackwell	51	600	76	606	595	794	7
handbook	79	600	106	606	595	794	7
of	109	600	114	606	595	794	7
childhood	117	600	143	606	595	794	7
social	146	600	162	606	595	794	7
development	164	600	199	606	595	794	7
(pp.	202	599	213	607	595	794	7
394-416).	216	599	243	607	595	794	7
Malden,	246	599	269	607	595	794	7
MA:	271	599	283	607	595	794	7
Blackwell.	51	607	79	614	595	794	7
69	533	50	541	58	595	794	7
Loukas,	300	69	321	77	595	794	7
A.,	324	69	331	77	595	794	7
Ripperger-Suhler,	335	69	384	77	595	794	7
K.	388	69	393	77	595	794	7
G.	397	69	403	77	595	794	7
y	406	69	410	77	595	794	7
Horton,	413	69	435	77	595	794	7
K.	438	69	444	77	595	794	7
D.	447	69	453	77	595	794	7
(2009).	457	69	477	77	595	794	7
Examining	481	69	511	77	595	794	7
temporal	515	69	541	77	595	794	7
associations	308	77	342	84	595	794	7
between	346	77	370	84	595	794	7
school	374	77	392	84	595	794	7
connectedness	396	77	437	84	595	794	7
and	441	77	451	84	595	794	7
early	455	77	469	84	595	794	7
adolescent	473	77	503	84	595	794	7
adjustment.	507	77	541	84	595	794	7
Journal	308	85	327	92	595	794	7
of	329	85	334	92	595	794	7
Youth	336	85	352	92	595	794	7
and	353	85	363	92	595	794	7
Adolescence,	365	85	399	92	595	794	7
38,	401	85	409	92	595	794	7
804-812.	411	84	436	92	595	794	7
doi:	437	84	449	92	595	794	7
10.1007/s10964-009-9425-9.	450	84	532	92	595	794	7
Madariaga,	300	92	331	100	595	794	7
J.	333	92	336	100	595	794	7
M.	338	92	345	100	595	794	7
y	347	92	350	100	595	794	7
Arriaga,	352	92	374	100	595	794	7
C.	376	92	381	100	595	794	7
(2011).	383	92	402	100	595	794	7
Análisis	404	92	426	100	595	794	7
de	427	92	434	100	595	794	7
la	436	92	441	100	595	794	7
práctica	443	92	466	100	595	794	7
educativa	467	92	494	100	595	794	7
del	496	92	505	100	595	794	7
profesorado	507	92	541	100	595	794	7
de	308	100	315	107	595	794	7
música	317	100	337	107	595	794	7
y	339	100	342	107	595	794	7
su	345	100	351	107	595	794	7
relación	353	100	376	107	595	794	7
con	378	100	388	107	595	794	7
la	390	100	395	107	595	794	7
motivación	397	100	429	107	595	794	7
del	431	100	440	107	595	794	7
alumnado.	442	100	472	107	595	794	7
Cultura	474	101	494	107	595	794	7
y	496	101	499	107	595	794	7
Educación,	501	101	530	107	595	794	7
23,	532	101	541	107	595	794	7
463-476.	308	107	333	115	595	794	7
Markland,	300	115	328	123	595	794	7
D.	330	115	336	123	595	794	7
(2007).	337	115	358	123	595	794	7
The	359	115	369	123	595	794	7
golden	371	115	390	123	595	794	7
rule	392	115	403	123	595	794	7
in	405	115	410	123	595	794	7
that	412	115	423	123	595	794	7
there	425	115	440	123	595	794	7
are	441	115	450	123	595	794	7
no	452	115	459	123	595	794	7
golden	460	115	479	123	595	794	7
rules:	481	115	497	123	595	794	7
A	499	115	503	123	595	794	7
commentary	504	115	541	123	595	794	7
on	308	123	315	130	595	794	7
Paul	317	123	329	130	595	794	7
Barrett's	331	123	355	130	595	794	7
recommendations	357	123	409	130	595	794	7
for	411	123	419	130	595	794	7
reporting	421	123	448	130	595	794	7
model	450	123	468	130	595	794	7
fit	470	123	476	130	595	794	7
in	478	123	484	130	595	794	7
structural	486	123	513	130	595	794	7
equation	516	123	541	130	595	794	7
modelling.	308	131	338	138	595	794	7
Personality	340	132	370	138	595	794	7
and	371	132	382	138	595	794	7
Individual	383	132	411	138	595	794	7
Differences,	412	132	444	138	595	794	7
42,	445	132	454	138	595	794	7
851-858.	455	131	480	138	595	794	7
Martínez,	300	138	327	146	595	794	7
B.,	328	138	335	146	595	794	7
Povedano,	337	138	366	146	595	794	7
A.,	367	138	374	146	595	794	7
Amador,	376	138	400	146	595	794	7
L.	401	138	406	146	595	794	7
y	408	138	411	146	595	794	7
Moreno,	413	138	436	146	595	794	7
D.	438	138	444	146	595	794	7
(2012).	446	138	465	146	595	794	7
Clima	467	138	483	146	595	794	7
escolar,	485	138	506	146	595	794	7
satisfacción	508	138	541	146	595	794	7
con	308	146	318	153	595	794	7
la	321	146	326	153	595	794	7
vida	328	146	340	153	595	794	7
y	343	146	346	153	595	794	7
victimización	349	146	387	153	595	794	7
en	390	146	397	153	595	794	7
la	399	146	405	153	595	794	7
escuela.	407	146	429	153	595	794	7
Un	432	146	440	153	595	794	7
análisis	443	146	464	153	595	794	7
del	467	146	475	153	595	794	7
efecto	478	146	495	153	595	794	7
moderador	498	146	529	153	595	794	7
del	532	146	541	153	595	794	7
género.	308	154	329	161	595	794	7
Anales	330	155	348	161	595	794	7
de	350	155	356	161	595	794	7
Psicología,	358	155	386	161	595	794	7
28,	388	155	396	161	595	794	7
875-882.	398	154	423	161	595	794	7
Martínez-Antón,	300	161	347	169	595	794	7
M.,	349	161	357	169	595	794	7
Buelga,	360	161	380	169	595	794	7
S.	382	161	387	169	595	794	7
y	389	161	392	169	595	794	7
Cava,	395	161	409	169	595	794	7
M.	411	161	419	169	595	794	7
J.	421	161	424	169	595	794	7
(2007).	426	161	447	169	595	794	7
La	449	161	455	169	595	794	7
satisfacción	457	161	490	169	595	794	7
con	492	161	503	169	595	794	7
la	505	161	510	169	595	794	7
vida	512	161	524	169	595	794	7
en	526	161	533	169	595	794	7
la	536	161	541	169	595	794	7
adolescencia	308	169	344	176	595	794	7
y	345	169	348	176	595	794	7
su	350	169	356	176	595	794	7
relación	357	169	380	176	595	794	7
con	381	169	391	176	595	794	7
la	392	169	397	176	595	794	7
autoestima	399	169	430	176	595	794	7
y	431	169	435	176	595	794	7
el	436	169	441	176	595	794	7
ajuste	442	169	459	176	595	794	7
escolar.	460	169	481	176	595	794	7
Anuario	482	170	504	176	595	794	7
de	505	170	511	176	595	794	7
Psicología,	512	170	541	176	595	794	7
38,	308	178	316	184	595	794	7
293-303.	318	177	343	184	595	794	7
Muthén,	300	184	324	192	595	794	7
B.	326	184	331	192	595	794	7
y	333	184	336	192	595	794	7
Kaplan,	339	184	360	192	595	794	7
D.	362	184	368	192	595	794	7
(1985).	370	184	390	192	595	794	7
A	392	184	396	192	595	794	7
comparison	398	184	431	192	595	794	7
of	433	184	439	192	595	794	7
some	441	184	456	192	595	794	7
methodologies	458	184	500	192	595	794	7
for	503	184	511	192	595	794	7
the	513	184	522	192	595	794	7
factor	524	184	541	192	595	794	7
analysis	308	192	330	200	595	794	7
of	334	192	340	200	595	794	7
non-normal	344	192	378	200	595	794	7
Likert	382	192	399	200	595	794	7
variables.	403	192	430	200	595	794	7
British	434	193	451	199	595	794	7
Journal	456	193	475	199	595	794	7
of	479	193	484	199	595	794	7
Mathematical	489	193	526	199	595	794	7
and	530	193	541	199	595	794	7
Statistical	308	201	334	207	595	794	7
Psychology,	336	201	367	207	595	794	7
38,	369	201	377	207	595	794	7
171-189.	379	200	403	207	595	794	7
Nuñez,	300	207	319	215	595	794	7
J.	321	207	324	215	595	794	7
C.,	326	207	332	215	595	794	7
Vallejo,	334	207	354	215	595	794	7
G.,	356	207	363	215	595	794	7
Rosário,	365	207	387	215	595	794	7
R.,	388	207	395	215	595	794	7
Tuero,	396	207	414	215	595	794	7
E.	415	207	420	215	595	794	7
y	422	207	425	215	595	794	7
Valle,	427	207	442	215	595	794	7
A.	444	207	449	215	595	794	7
(2014).	451	207	470	215	595	794	7
Variables	472	207	498	215	595	794	7
del	499	207	508	215	595	794	7
estudiante,	509	207	541	215	595	794	7
del	308	215	317	223	595	794	7
profesor	318	215	342	223	595	794	7
y	343	215	346	223	595	794	7
del	348	215	356	223	595	794	7
contexto	358	215	382	223	595	794	7
en	384	215	391	223	595	794	7
la	392	215	397	223	595	794	7
predicción	398	215	428	223	595	794	7
del	430	215	438	223	595	794	7
rendimiento	440	215	475	223	595	794	7
académico	476	215	506	223	595	794	7
en	508	215	514	223	595	794	7
biología:	516	215	541	223	595	794	7
análisis	308	223	329	230	595	794	7
desde	331	223	347	230	595	794	7
la	349	223	354	230	595	794	7
perspectiva	356	223	389	230	595	794	7
multinivel.	390	223	421	230	595	794	7
Revista	423	224	442	230	595	794	7
de	444	224	450	230	595	794	7
Psicodidáctica,	452	224	492	230	595	794	7
19,	494	224	502	230	595	794	7
145-172.	503	223	528	230	595	794	7
doi:	529	223	541	230	595	794	7
10.1387/RevPsicodidact.7127.	308	230	390	238	595	794	7
Povedano,	300	238	329	246	595	794	7
A.,	330	238	337	246	595	794	7
Cava,	339	238	354	246	595	794	7
M.	356	238	363	246	595	794	7
J.,	365	238	369	246	595	794	7
Monreal,	371	238	396	246	595	794	7
M.	398	238	405	246	595	794	7
C.,	407	238	414	246	595	794	7
Varela,	415	238	435	246	595	794	7
R.	437	238	442	246	595	794	7
y	444	238	447	246	595	794	7
Musitu,	449	238	470	246	595	794	7
G.	472	238	478	246	595	794	7
(2015).	480	238	499	246	595	794	7
Victimization,	501	238	541	246	595	794	7
loneliness,	308	246	338	253	595	794	7
overt	340	246	355	253	595	794	7
and	357	246	367	253	595	794	7
relational	369	246	396	253	595	794	7
violence	399	246	422	253	595	794	7
at	424	246	430	253	595	794	7
the	432	246	441	253	595	794	7
school	443	246	462	253	595	794	7
from	464	246	477	253	595	794	7
a	479	246	483	253	595	794	7
gender	485	246	504	253	595	794	7
perspective.	507	246	541	253	595	794	7
International	308	254	343	261	595	794	7
Journal	346	254	366	261	595	794	7
of	369	254	374	261	595	794	7
Clinical	377	254	397	261	595	794	7
and	400	254	411	261	595	794	7
Health	414	254	432	261	595	794	7
Psychology,	435	254	466	261	595	794	7
15,	469	254	476	261	595	794	7
44-51.	479	253	497	261	595	794	7
doi:	500	253	511	261	595	794	7
10.1016/j.	514	253	541	261	595	794	7
ijchp.2014.09.001.	308	261	358	269	595	794	7
Rodríguez-Fernández,	300	269	364	276	595	794	7
A.,	368	269	375	276	595	794	7
Droguett,	379	269	407	276	595	794	7
L.	411	269	415	276	595	794	7
y	419	269	423	276	595	794	7
Revuelta,	426	269	453	276	595	794	7
L.	457	269	462	276	595	794	7
(2012).	466	269	486	276	595	794	7
Ajuste	490	269	509	276	595	794	7
escolar	513	269	533	276	595	794	7
y	537	269	541	276	595	794	7
personal	308	276	333	284	595	794	7
en	335	276	342	284	595	794	7
la	345	276	350	284	595	794	7
adolescencia:	352	276	392	284	595	794	7
el	394	276	399	284	595	794	7
papel	401	276	418	284	595	794	7
del	420	276	429	284	595	794	7
autoconcepto	431	276	471	284	595	794	7
académico	473	276	504	284	595	794	7
y	506	276	510	284	595	794	7
del	512	276	521	284	595	794	7
apoyo	523	276	540	284	595	794	7
social	308	284	325	292	595	794	7
percibido.	331	284	360	292	595	794	7
Revista	366	285	386	291	595	794	7
de	392	285	399	291	595	794	7
Psicodidáctica,	405	285	446	291	595	794	7
17,	453	285	461	291	595	794	7
397-415.	467	284	492	292	595	794	7
doi:	498	284	510	292	595	794	7
10.1387/	516	284	541	292	595	794	7
RevPsicodidact.3002.	308	292	370	299	595	794	7
Rodríguez-Hidalgo,	300	299	354	307	595	794	7
A.	356	299	362	307	595	794	7
J.,	364	299	369	307	595	794	7
Ortega-Ruiz,	371	299	406	307	595	794	7
R.	409	299	414	307	595	794	7
y	416	299	420	307	595	794	7
Monks,	422	299	443	307	595	794	7
C.	445	299	450	307	595	794	7
P.	452	299	457	307	595	794	7
(2015).	459	299	479	307	595	794	7
Peer-victimisation	481	299	533	307	595	794	7
in	535	299	541	307	595	794	7
multi-cultural	308	307	348	315	595	794	7
contexts:	351	307	377	315	595	794	7
A	380	307	384	315	595	794	7
structural	388	307	415	315	595	794	7
model	419	307	437	315	595	794	7
of	440	307	445	315	595	794	7
the	449	307	458	315	595	794	7
effects	462	307	480	315	595	794	7
on	483	307	491	315	595	794	7
self-esteem	494	307	527	315	595	794	7
and	530	307	541	315	595	794	7
emotions.	308	315	336	322	595	794	7
Psicología	337	316	364	322	595	794	7
Educativa,	366	316	394	322	595	794	7
21,	395	316	403	322	595	794	7
3-9.	405	315	416	322	595	794	7
Ros,	300	323	311	330	595	794	7
I.,	314	323	318	330	595	794	7
Goikoetxea,	321	323	354	330	595	794	7
J.,	357	323	362	330	595	794	7
Gairín,	364	323	383	330	595	794	7
J.	386	323	389	330	595	794	7
y	392	323	395	330	595	794	7
Lekue,	398	323	416	330	595	794	7
P.	419	323	423	330	595	794	7
(2012).	426	323	445	330	595	794	7
Implicación	448	323	481	330	595	794	7
del	484	323	492	330	595	794	7
alumnado	495	323	523	330	595	794	7
en	526	323	533	330	595	794	7
la	536	323	541	330	595	794	7
escuela:	308	330	331	338	595	794	7
diferencias	333	330	364	338	595	794	7
interindividuales	366	330	414	338	595	794	7
e	416	330	419	338	595	794	7
inter-centros.	421	330	459	338	595	794	7
Revista	461	331	481	338	595	794	7
de	483	331	489	338	595	794	7
Psicodidáctica,	491	331	531	338	595	794	7
17,	533	331	541	338	595	794	7
291-307.	308	338	332	345	595	794	7
doi:	334	338	345	345	595	794	7
10.1387/RevPsicodidact.4496.	347	338	430	345	595	794	7
Sánchez-Sosa,	300	346	339	353	595	794	7
J.C.,	341	346	351	353	595	794	7
Villarreal-González,	353	346	409	353	595	794	7
M.	410	346	418	353	595	794	7
E.,	419	346	426	353	595	794	7
Ávila,	427	346	443	353	595	794	7
M.	445	346	452	353	595	794	7
E.,	454	346	460	353	595	794	7
Vera,	462	346	476	353	595	794	7
A.	478	346	484	353	595	794	7
y	485	346	489	353	595	794	7
Musitu,	490	346	512	353	595	794	7
G.	513	346	519	353	595	794	7
(2014).	521	346	541	353	595	794	7
Contextos	308	353	336	361	595	794	7
de	341	353	348	361	595	794	7
socialización	352	353	388	361	595	794	7
y	393	353	396	361	595	794	7
consumo	401	353	427	361	595	794	7
de	432	353	439	361	595	794	7
drogas	443	353	462	361	595	794	7
ilegales	467	353	488	361	595	794	7
en	493	353	500	361	595	794	7
adolescentes	504	353	541	361	595	794	7
escolarizados.	308	361	347	368	595	794	7
Psychosocial	349	362	383	368	595	794	7
Intervention,	384	362	419	368	595	794	7
23,	420	362	429	368	595	794	7
69-78.	430	361	449	368	595	794	7
doi:	450	361	461	368	595	794	7
10.5093/in2014a7.	463	361	514	368	595	794	7
Sbicigo,	300	369	321	376	595	794	7
J.	322	369	326	376	595	794	7
B.	327	369	332	376	595	794	7
y	333	369	336	376	595	794	7
Dell'Aglio,	338	369	366	376	595	794	7
D.	367	369	373	376	595	794	7
D.	374	369	380	376	595	794	7
(2013).	381	369	401	376	595	794	7
Contextual	402	369	433	376	595	794	7
variables	434	369	459	376	595	794	7
associated	460	369	489	376	595	794	7
with	491	369	504	376	595	794	7
psychosocial	505	369	541	376	595	794	7
adjustment	308	376	340	384	595	794	7
of	343	376	349	384	595	794	7
adolescents.	351	376	386	384	595	794	7
Spanish	389	377	410	384	595	794	7
Journal	412	377	432	384	595	794	7
of	435	377	440	384	595	794	7
Psychology,	443	377	473	384	595	794	7
16,	476	377	484	384	595	794	7
1-10.	487	376	501	384	595	794	7
doi:	504	376	515	384	595	794	7
10.1017/	518	376	541	384	595	794	7
sjp.2013.20.	308	384	341	392	595	794	7
Sheldon,	300	392	324	399	595	794	7
S.	329	392	333	399	595	794	7
B.	338	392	343	399	595	794	7
(2003).	347	392	368	399	595	794	7
Linking	372	392	393	399	595	794	7
school-family-community	398	392	472	399	595	794	7
partnership	476	392	509	399	595	794	7
in	514	392	519	399	595	794	7
urban	524	392	541	399	595	794	7
Elementary	308	399	340	407	595	794	7
Schools	343	399	364	407	595	794	7
to	366	399	372	407	595	794	7
student	374	399	396	407	595	794	7
achievement	398	399	434	407	595	794	7
on	436	399	443	407	595	794	7
State	445	399	459	407	595	794	7
Tests.	462	399	477	407	595	794	7
The	479	400	489	407	595	794	7
Urban	491	400	508	407	595	794	7
Review,	510	400	530	407	595	794	7
35,	532	400	541	407	595	794	7
149-165.	308	407	332	415	595	794	7
doi:	334	407	345	415	595	794	7
10.1023/A:1023713829693.	347	407	423	415	595	794	7
Sy,	300	415	307	422	595	794	7
S.	310	415	314	422	595	794	7
R.,	317	415	323	422	595	794	7
Gottfried,	325	415	352	422	595	794	7
A.	355	415	360	422	595	794	7
W.	363	415	370	422	595	794	7
y	372	415	376	422	595	794	7
Gottfried,	378	415	405	422	595	794	7
A.	407	415	413	422	595	794	7
E.	415	415	420	422	595	794	7
(2013).	422	415	442	422	595	794	7
A	444	415	448	422	595	794	7
transactional	450	415	487	422	595	794	7
model	489	415	507	422	595	794	7
of	509	415	515	422	595	794	7
parental	517	415	541	422	595	794	7
involvement	308	422	343	430	595	794	7
and	344	422	355	430	595	794	7
children's	356	422	383	430	595	794	7
achievement	385	422	421	430	595	794	7
from	422	422	436	430	595	794	7
early	437	422	451	430	595	794	7
childhood	452	422	480	430	595	794	7
through	481	422	504	430	595	794	7
adolescence.	505	422	541	430	595	794	7
Parenting-science	308	431	356	437	595	794	7
and	357	431	368	437	595	794	7
Practice,	369	431	392	437	595	794	7
13,	394	431	401	437	595	794	7
133-152.	403	430	428	438	595	794	7
doi:	429	430	440	438	595	794	7
10.1080/15295192.2012.709155.	442	430	532	438	595	794	7
Trianes,	300	438	322	445	595	794	7
M.	324	438	331	445	595	794	7
V.,	334	438	341	445	595	794	7
Blanca,	344	438	364	445	595	794	7
M.	366	438	373	445	595	794	7
J.,	376	438	381	445	595	794	7
Muñoz,	383	438	405	445	595	794	7
A.,	407	438	414	445	595	794	7
García,	417	438	436	445	595	794	7
B.,	439	438	445	445	595	794	7
Cardelle-Elawar,	448	438	494	445	595	794	7
M.	496	438	504	445	595	794	7
y	506	438	509	445	595	794	7
Infante,	512	438	533	445	595	794	7
L.	536	438	541	445	595	794	7
(2002).	308	445	328	453	595	794	7
Relaciones	331	445	361	453	595	794	7
entre	363	445	378	453	595	794	7
evaluadores	381	445	414	453	595	794	7
de	417	445	424	453	595	794	7
competencia	426	445	462	453	595	794	7
social	465	445	481	453	595	794	7
en	483	445	490	453	595	794	7
preadolescentes:	493	445	541	453	595	794	7
profesores,	308	453	339	461	595	794	7
iguales	340	453	360	461	595	794	7
y	362	453	365	461	595	794	7
autoinformes.	367	453	406	461	595	794	7
Anales	408	454	426	460	595	794	7
de	427	454	434	460	595	794	7
Psicología,	435	454	464	460	595	794	7
18,	465	454	473	460	595	794	7
197-214.	475	453	499	461	595	794	7
Varela,	300	461	319	468	595	794	7
R.	321	461	326	468	595	794	7
M.,	327	461	336	468	595	794	7
Ávila,	338	461	353	468	595	794	7
M.	355	461	362	468	595	794	7
E.	363	461	368	468	595	794	7
y	370	461	373	468	595	794	7
Martínez,	375	461	402	468	595	794	7
B.	403	461	408	468	595	794	7
(2013).	410	461	430	468	595	794	7
Violencia	431	461	457	468	595	794	7
escolar:	459	461	481	468	595	794	7
Un	482	461	490	468	595	794	7
análisis	492	461	513	468	595	794	7
desde	514	461	531	468	595	794	7
los	532	461	541	468	595	794	7
diferentes	308	468	336	476	595	794	7
contextos	340	468	367	476	595	794	7
de	371	468	378	476	595	794	7
interacción.	382	468	415	476	595	794	7
Psychosocial	419	469	453	476	595	794	7
Intervention,	457	469	491	476	595	794	7
22,	495	469	503	476	595	794	7
25-32.	507	468	525	476	595	794	7
doi:	529	468	541	476	595	794	7
10.5093/in2013a4.	308	476	360	484	595	794	7
Viñas,	300	484	317	491	595	794	7
F.,	318	484	324	491	595	794	7
González,	325	484	353	491	595	794	7
M.,	354	484	363	491	595	794	7
García,	364	484	384	491	595	794	7
Y.,	385	484	391	491	595	794	7
Malo,	393	484	409	491	595	794	7
S.	410	484	415	491	595	794	7
y	416	484	420	491	595	794	7
Casas,	421	484	438	491	595	794	7
F.	440	484	444	491	595	794	7
(2015).	445	484	465	491	595	794	7
Los	467	484	476	491	595	794	7
estilos	477	484	495	491	595	794	7
y	497	484	500	491	595	794	7
estrategias	502	484	532	491	595	794	7
de	534	484	541	491	595	794	7
afrontamiento	308	491	348	499	595	794	7
y	353	491	356	499	595	794	7
su	360	491	367	499	595	794	7
relación	371	491	393	499	595	794	7
con	398	491	408	499	595	794	7
el	412	491	417	499	595	794	7
bienestar	421	491	448	499	595	794	7
personal	452	491	476	499	595	794	7
en	480	491	487	499	595	794	7
una	491	491	502	499	595	794	7
muestra	506	491	529	499	595	794	7
de	534	491	541	499	595	794	7
adolescentes.	308	499	346	507	595	794	7
Anales	347	500	365	507	595	794	7
de	367	500	373	507	595	794	7
Psicología,	375	500	403	507	595	794	7
31,	405	500	412	507	595	794	7
226-233.	414	499	439	507	595	794	7
doi:	440	499	452	507	595	794	7
10.6018/analesps.31.1.163681.	453	499	536	507	595	794	7
Webb,	300	507	318	514	595	794	7
M.	322	507	329	514	595	794	7
L.	333	507	338	514	595	794	7
y	342	507	346	514	595	794	7
Neuharth-Pritchett,	350	507	405	514	595	794	7
S.	410	507	414	514	595	794	7
(2011).	419	507	438	514	595	794	7
Examining	442	507	473	514	595	794	7
factorial	477	507	500	514	595	794	7
validity	504	507	526	514	595	794	7
and	530	507	541	514	595	794	7
measurement	308	515	347	522	595	794	7
invariance	348	515	378	522	595	794	7
of	379	515	385	522	595	794	7
the	386	515	395	522	595	794	7
Student-Teacher	397	515	443	522	595	794	7
Relationship	444	515	479	522	595	794	7
Scale.	481	515	497	522	595	794	7
Early	498	516	512	522	595	794	7
Childhood	513	516	541	522	595	794	7
Research	308	523	332	530	595	794	7
Quarterly,	333	523	360	530	595	794	7
26,	362	523	370	530	595	794	7
205-215.	372	522	396	530	595	794	7
doi:	398	522	409	530	595	794	7
10.1016/j.ecresq.2010.09.004.	411	522	493	530	595	794	7
Whorthington,	300	530	342	537	595	794	7
R.	344	530	349	537	595	794	7
L.	351	530	355	537	595	794	7
y	357	530	360	537	595	794	7
Whittaker,	362	530	392	537	595	794	7
T.	394	530	399	537	595	794	7
A.	401	530	406	537	595	794	7
(2006).	408	530	429	537	595	794	7
Scale	430	530	445	537	595	794	7
development	447	530	484	537	595	794	7
research:	486	530	512	537	595	794	7
a	514	530	517	537	595	794	7
content	519	530	541	537	595	794	7
analysis	308	538	330	545	595	794	7
and	332	538	343	545	595	794	7
recommendations	345	538	396	545	595	794	7
for	398	538	406	545	595	794	7
best	408	538	420	545	595	794	7
practices.	422	538	449	545	595	794	7
The	451	539	461	545	595	794	7
Counselling	463	539	494	545	595	794	7
Psychologist,	496	539	530	545	595	794	7
34,	532	539	541	545	595	794	7
806-838.	308	545	333	553	595	794	7
