anales	50	98	75	106	595	842	1
de	77	98	86	106	595	842	1
psicología,	88	98	130	106	595	842	1
2014,	132	98	147	106	595	842	1
vol.	149	98	159	106	595	842	1
30,	160	98	169	106	595	842	1
nº	170	98	176	106	595	842	1
2	178	98	181	106	595	842	1
(mayo),	183	98	203	106	595	842	1
716-724	205	98	227	106	595	842	1
©	290	99	295	107	595	842	1
Copyright	297	99	324	107	595	842	1
2014:	326	99	341	107	595	842	1
Servicio	342	99	364	107	595	842	1
de	366	99	372	107	595	842	1
Publicaciones	374	99	411	107	595	842	1
de	413	99	419	107	595	842	1
la	421	99	426	107	595	842	1
Universidad	427	99	460	107	595	842	1
de	462	99	469	107	595	842	1
Murcia.	470	99	491	107	595	842	1
Murcia	493	99	512	107	595	842	1
(España)	513	99	538	107	595	842	1
ISSN	273	107	287	115	595	842	1
edición	289	107	309	115	595	842	1
impresa:	311	107	333	115	595	842	1
0212-9728.	335	107	365	115	595	842	1
ISSN	367	107	382	115	595	842	1
edición	383	107	403	115	595	842	1
web	405	107	416	115	595	842	1
(http://revistas.um.es/analesps):	418	107	508	115	595	842	1
1695-2294	509	107	538	115	595	842	1
http://dx.doi.org/10.6018/analesps.30.2.151261	50	106	199	114	595	842	1
El	82	128	94	143	595	842	1
procesamiento	98	128	177	143	595	842	1
temporal	181	128	229	143	595	842	1
en	233	128	245	143	595	842	1
la	249	128	258	143	595	842	1
percepción	261	128	321	143	595	842	1
del	325	128	341	143	595	842	1
habla	344	128	373	143	595	842	1
de	376	128	389	143	595	842	1
los	393	128	408	143	595	842	1
niños	412	128	441	143	595	842	1
con	445	128	465	143	595	842	1
dislexia	468	128	508	143	595	842	1
Rosario	186	155	216	166	595	842	1
Ortiz	219	155	239	166	595	842	1
1*	239	155	245	162	595	842	1
,	245	155	247	166	595	842	1
Adelina	250	155	280	166	595	842	1
Estévez	282	155	313	166	595	842	1
1	313	155	316	162	595	842	1
y	318	155	322	166	595	842	1
Mercedes	325	155	362	166	595	842	1
Muñetón	365	155	400	166	595	842	1
2	400	155	403	162	595	842	1
1	256	178	259	185	595	842	1
Universidad	261	179	293	188	595	842	1
2	257	189	260	196	595	842	1
de	295	179	301	188	595	842	1
La	303	179	311	188	595	842	1
Laguna	313	179	334	188	595	842	1
Universidad	262	190	295	199	595	842	1
de	297	190	302	199	595	842	1
Antioquia	304	190	332	199	595	842	1
Resumen:	51	209	85	218	595	842	1
Palabras	51	380	80	389	595	842	1
clave:	83	380	102	389	595	842	1
dislexia;	106	380	130	389	595	842	1
percepción	134	380	168	389	595	842	1
del	171	380	181	389	595	842	1
habla;	184	380	202	389	595	842	1
procesamiento	206	380	251	389	595	842	1
temporal;	255	380	285	389	595	842	1
procesamiento	51	389	96	398	595	842	1
auditivo	98	389	123	398	595	842	1
rápido,	125	389	146	398	595	842	1
déficit	148	389	168	398	595	842	1
fonológico.	170	389	205	398	595	842	1
Introducción	51	410	117	423	595	842	1
La	51	435	61	446	595	842	1
dislexia	67	435	95	446	595	842	1
se	101	435	109	446	595	842	1
define	115	435	139	446	595	842	1
como	145	435	167	446	595	842	1
una	173	435	187	446	595	842	1
dificultad	193	435	229	446	595	842	1
específica	235	435	272	446	595	842	1
de	278	435	288	446	595	842	1
aprendizaje	51	446	95	457	595	842	1
de	98	446	107	457	595	842	1
origen	110	446	135	457	595	842	1
neurobiológico,	138	446	199	457	595	842	1
que	202	446	216	457	595	842	1
se	218	446	226	457	595	842	1
presenta	229	446	262	457	595	842	1
en	265	446	274	457	595	842	1
ni-	277	446	288	457	595	842	1
ños	51	457	65	469	595	842	1
que	68	457	82	469	595	842	1
han	86	457	100	469	595	842	1
recibido	104	457	135	469	595	842	1
una	139	457	153	469	595	842	1
enseñanza	156	457	196	469	595	842	1
adecuada	199	457	235	469	595	842	1
y	239	457	243	469	595	842	1
tienen	246	457	270	469	595	842	1
una	273	457	288	469	595	842	1
inteligencia	51	469	94	480	595	842	1
normal.	98	469	127	480	595	842	1
Se	130	469	139	480	595	842	1
caracteriza	142	469	184	480	595	842	1
por	187	469	200	480	595	842	1
dificultades	203	469	247	480	595	842	1
en	250	469	260	480	595	842	1
la	263	469	269	480	595	842	1
pre-	272	469	288	480	595	842	1
cisión	51	480	74	491	595	842	1
y	78	480	82	491	595	842	1
la	86	480	93	491	595	842	1
fluidez	97	480	123	491	595	842	1
en	127	480	137	491	595	842	1
el	141	480	147	491	595	842	1
reconocimiento	151	480	212	491	595	842	1
de	216	480	226	491	595	842	1
palabras	230	480	262	491	595	842	1
y	266	480	270	491	595	842	1
por	274	480	288	491	595	842	1
problemas	51	491	92	502	595	842	1
en	96	491	105	502	595	842	1
la	110	491	116	502	595	842	1
descodificación	121	491	181	502	595	842	1
y	185	491	189	502	595	842	1
el	193	491	200	502	595	842	1
deletreo	204	491	236	502	595	842	1
de	240	491	249	502	595	842	1
palabras.	254	491	288	502	595	842	1
Estas	51	502	72	514	595	842	1
dificultades	75	502	119	514	595	842	1
son	123	502	137	514	595	842	1
causadas	140	502	174	514	595	842	1
por	177	502	191	514	595	842	1
un	194	502	204	514	595	842	1
déficit	207	502	232	514	595	842	1
en	235	502	244	514	595	842	1
el	247	502	254	514	595	842	1
compo-	257	502	288	514	595	842	1
nente	51	514	73	525	595	842	1
fonológico	76	514	118	525	595	842	1
del	122	514	133	525	595	842	1
lenguaje	137	514	168	525	595	842	1
(Lyon,	172	514	197	525	595	842	1
Shaywitz,	200	514	237	525	595	842	1
&	240	514	248	525	595	842	1
Shaywitz,	251	514	288	525	595	842	1
2003).	51	525	75	536	595	842	1
Se	78	525	87	536	595	842	1
han	91	525	105	536	595	842	1
postulado	108	525	146	536	595	842	1
distintas	150	525	182	536	595	842	1
causas,	185	525	212	536	595	842	1
cognitivas	215	525	254	536	595	842	1
y	257	525	261	536	595	842	1
bioló-	265	525	288	536	595	842	1
gicas,	51	536	72	548	595	842	1
de	77	536	86	548	595	842	1
este	91	536	106	548	595	842	1
trastorno	110	536	146	548	595	842	1
de	151	536	160	548	595	842	1
lectura.	164	536	193	548	595	842	1
No	197	536	210	548	595	842	1
obstante,	215	536	250	548	595	842	1
la	255	536	261	548	595	842	1
teoría	266	536	287	548	595	842	1
dominante	51	548	93	559	595	842	1
es	96	548	104	559	595	842	1
que	107	548	121	559	595	842	1
un	124	548	134	559	595	842	1
déficit	137	548	161	559	595	842	1
en	164	548	173	559	595	842	1
el	176	548	183	559	595	842	1
procesamiento	186	548	243	559	595	842	1
fonológico	246	548	288	559	595	842	1
subyace	51	559	81	570	595	842	1
a	85	559	89	570	595	842	1
la	93	559	100	570	595	842	1
dislexia	104	559	132	570	595	842	1
evolutiva	136	559	171	570	595	842	1
(Ramus,	175	559	207	570	595	842	1
2004;	211	559	232	570	595	842	1
Ramus	235	559	262	570	595	842	1
et	266	559	273	570	595	842	1
al.,	277	559	288	570	595	842	1
2003).	51	570	75	581	595	842	1
Estas	78	570	98	581	595	842	1
deficiencias	101	570	146	581	595	842	1
en	148	570	158	581	595	842	1
el	160	570	167	581	595	842	1
procesamiento	169	570	227	581	595	842	1
fonológico	229	570	271	581	595	842	1
que	274	570	288	581	595	842	1
presentan	51	581	89	593	595	842	1
las	92	581	102	593	595	842	1
personas	104	581	139	593	595	842	1
con	141	581	156	593	595	842	1
dislexia	159	581	187	593	595	842	1
obstaculizan	190	581	238	593	595	842	1
la	241	581	247	593	595	842	1
compren-	250	581	288	593	595	842	1
sión	51	593	67	604	595	842	1
y	71	593	75	604	595	842	1
aplicación	79	593	117	604	595	842	1
de	121	593	130	604	595	842	1
las	134	593	144	604	595	842	1
reglas	147	593	169	604	595	842	1
de	173	593	182	604	595	842	1
correspondencia	186	593	250	604	595	842	1
grafema-	253	593	288	604	595	842	1
fonema	51	604	80	615	595	842	1
necesarias	83	604	122	615	595	842	1
para	125	604	142	615	595	842	1
aprender	144	604	179	615	595	842	1
a	182	604	186	615	595	842	1
leer	188	604	202	615	595	842	1
en	205	604	214	615	595	842	1
las	217	604	227	615	595	842	1
lenguas	230	604	259	615	595	842	1
alfabé-	261	604	288	615	595	842	1
ticas.	51	615	70	627	595	842	1
El	73	615	82	627	595	842	1
déficit	85	615	109	627	595	842	1
fonológico	112	615	154	627	595	842	1
en	157	615	166	627	595	842	1
las	169	615	179	627	595	842	1
personas	181	615	216	627	595	842	1
con	218	615	233	627	595	842	1
dislexia	236	615	264	627	595	842	1
ha	267	615	276	627	595	842	1
si-	279	615	288	627	595	842	1
do	51	627	61	638	595	842	1
demostrado	64	627	111	638	595	842	1
por	114	627	127	638	595	842	1
distintos	130	627	163	638	595	842	1
equipos	166	627	196	638	595	842	1
de	199	627	208	638	595	842	1
investigación	211	627	262	638	595	842	1
en	265	627	274	638	595	842	1
di-	277	627	288	638	595	842	1
ferentes	51	638	82	649	595	842	1
lenguas	85	638	114	649	595	842	1
y	118	638	122	649	595	842	1
utilizando	125	638	164	649	595	842	1
una	167	638	181	649	595	842	1
amplia	185	638	210	649	595	842	1
variedad	214	638	247	649	595	842	1
de	250	638	260	649	595	842	1
tareas.	263	638	288	649	595	842	1
Esta	51	649	68	660	595	842	1
teoría	71	649	93	660	595	842	1
también	96	649	127	660	595	842	1
es	130	649	137	660	595	842	1
apoyada	140	649	172	660	595	842	1
por	174	649	188	660	595	842	1
estudios	190	649	222	660	595	842	1
neuronatómicos	225	649	288	660	595	842	1
y	51	660	55	672	595	842	1
neurofuncionales	58	660	125	672	595	842	1
que	128	660	142	672	595	842	1
revelan	145	660	172	672	595	842	1
que	175	660	189	672	595	842	1
las	192	660	202	672	595	842	1
personas	205	660	239	672	595	842	1
con	242	660	257	672	595	842	1
dislexia	259	660	288	672	595	842	1
muestran	51	672	87	683	595	842	1
una	91	672	105	683	595	842	1
disfunción	109	672	149	683	595	842	1
cerebral	153	672	184	683	595	842	1
en	188	672	197	683	595	842	1
las	201	672	211	683	595	842	1
regiones	214	672	247	683	595	842	1
perisilvia-	250	672	288	683	595	842	1
nas	51	683	64	694	595	842	1
del	68	683	79	694	595	842	1
hemisferio	83	683	124	694	595	842	1
izquierdo	128	683	164	694	595	842	1
durante	168	683	198	694	595	842	1
la	202	683	208	694	595	842	1
ejecución	212	683	248	694	595	842	1
de	252	683	261	694	595	842	1
tareas	265	683	288	694	595	842	1
que	51	694	65	706	595	842	1
requieren	69	694	105	706	595	842	1
procesamiento	109	694	166	706	595	842	1
fonológico	170	694	212	706	595	842	1
(para	216	694	235	706	595	842	1
una	239	694	253	706	595	842	1
revisión	257	694	288	706	595	842	1
*	51	725	55	734	595	842	1
Dirección	57	725	90	734	595	842	1
para	92	725	107	734	595	842	1
correspondencia	109	725	164	734	595	842	1
[Correspondence	166	725	224	734	595	842	1
address]:	226	725	257	734	595	842	1
Rosario	51	734	75	743	595	842	1
Ortiz.	77	734	95	743	595	842	1
Facultad	98	734	124	743	595	842	1
de	126	734	134	743	595	842	1
Psicología.	136	734	169	743	595	842	1
Universidad	171	734	208	743	595	842	1
de	211	734	218	743	595	842	1
La	220	734	228	743	595	842	1
Laguna.	231	734	255	743	595	842	1
Cam-	257	734	274	743	595	842	1
pus	51	743	62	752	595	842	1
de	64	743	71	752	595	842	1
Guajara.	73	743	99	752	595	842	1
38071	101	743	120	752	595	842	1
La	122	743	130	752	595	842	1
Laguna	132	743	154	752	595	842	1
(Tenerife),	156	743	188	752	595	842	1
España.	190	743	215	752	595	842	1
E-mail:	51	752	74	761	595	842	1
mrortiz@ull.es	76	752	121	761	595	842	1
Title:	306	209	324	218	595	842	1
Temporal	326	209	356	218	595	842	1
processing	358	209	391	218	595	842	1
in	393	209	399	218	595	842	1
speech	401	209	422	218	595	842	1
perception	424	209	457	218	595	842	1
of	459	209	465	218	595	842	1
children	467	209	492	218	595	842	1
with	494	209	508	218	595	842	1
dyslexia.	510	209	536	218	595	842	1
Abstract:	306	218	336	227	595	842	1
Key	306	380	319	389	595	842	1
words:	321	380	343	389	595	842	1
Dyslexia;	348	380	376	389	595	842	1
speech	378	380	399	389	595	842	1
perception;	401	380	436	389	595	842	1
temporal	438	380	466	389	595	842	1
processing;	468	380	503	389	595	842	1
rapid	505	380	521	389	595	842	1
audi-	523	380	539	389	595	842	1
tory	306	389	318	398	595	842	1
processing;	320	389	355	398	595	842	1
phonological	357	389	397	398	595	842	1
deficit.	399	389	420	398	595	842	1
ver	302	410	314	421	595	842	1
Shaywitz,	319	410	356	421	595	842	1
Morris,	360	410	389	421	595	842	1
&	393	410	401	421	595	842	1
Shaywitz,	406	410	442	421	595	842	1
2008).	447	410	471	421	595	842	1
Esta	476	410	493	421	595	842	1
disfunción	498	410	539	421	595	842	1
consiste	302	421	333	433	595	842	1
en	336	421	345	433	595	842	1
la	348	421	354	433	595	842	1
ausencia	357	421	389	433	595	842	1
o	392	421	397	433	595	842	1
la	400	421	406	433	595	842	1
reducción	408	421	447	433	595	842	1
de	449	421	459	433	595	842	1
la	461	421	468	433	595	842	1
activación	470	421	509	433	595	842	1
en	512	421	521	433	595	842	1
esta	524	421	539	433	595	842	1
región	302	433	327	444	595	842	1
del	329	433	341	444	595	842	1
hemisferio	343	433	384	444	595	842	1
izquierdo,	387	433	426	444	595	842	1
en	428	433	438	444	595	842	1
comparación	440	433	491	444	595	842	1
con	493	433	508	444	595	842	1
las	510	433	520	444	595	842	1
per-	523	433	539	444	595	842	1
sonas	302	444	324	455	595	842	1
sin	327	444	338	455	595	842	1
dificultades	341	444	385	455	595	842	1
en	389	444	398	455	595	842	1
lectura.	401	444	430	455	595	842	1
Además,	433	444	467	455	595	842	1
se	470	444	478	455	595	842	1
observa	481	444	511	455	595	842	1
un	515	444	525	455	595	842	1
in-	528	444	539	455	595	842	1
cremento	302	455	339	466	595	842	1
de	342	455	351	466	595	842	1
la	354	455	360	466	595	842	1
activación	363	455	402	466	595	842	1
en	405	455	414	466	595	842	1
esta	417	455	432	466	595	842	1
misma	435	455	461	466	595	842	1
región	463	455	488	466	595	842	1
en	491	455	500	466	595	842	1
el	503	455	509	466	595	842	1
hemis-	512	455	539	466	595	842	1
ferio	302	466	320	478	595	842	1
derecho	323	466	354	478	595	842	1
y	357	466	361	478	595	842	1
en	364	466	373	478	595	842	1
las	376	466	386	478	595	842	1
áreas	389	466	408	478	595	842	1
del	411	466	423	478	595	842	1
córtex	426	466	450	478	595	842	1
prefrontal	453	466	491	478	595	842	1
en	494	466	504	478	595	842	1
los	506	466	517	478	595	842	1
suje-	520	466	539	478	595	842	1
tos	302	478	314	489	595	842	1
con	317	478	331	489	595	842	1
dislexia	334	478	363	489	595	842	1
(Backes	366	478	396	489	595	842	1
et	399	478	406	489	595	842	1
al.,	409	478	420	489	595	842	1
2002;	423	478	444	489	595	842	1
Eden,	447	478	471	489	595	842	1
&	474	478	481	489	595	842	1
Zeffiro,	484	478	514	489	595	842	1
1998;	517	478	538	489	595	842	1
Temple,	302	489	334	500	595	842	1
2002).	336	489	360	500	595	842	1
El	316	500	325	512	595	842	1
interés	328	500	353	512	595	842	1
actual	356	500	379	512	595	842	1
de	381	500	391	512	595	842	1
los	393	500	404	512	595	842	1
investigadores	407	500	462	512	595	842	1
se	465	500	472	512	595	842	1
centra	475	500	499	512	595	842	1
en	502	500	511	512	595	842	1
identi-	513	500	539	512	595	842	1
ficar	302	512	319	523	595	842	1
el	323	512	330	523	595	842	1
origen	334	512	358	523	595	842	1
de	362	512	371	523	595	842	1
este	375	512	390	523	595	842	1
déficit	394	512	419	523	595	842	1
fonológico	423	512	465	523	595	842	1
que	469	512	483	523	595	842	1
presentan	487	512	524	523	595	842	1
las	528	512	538	523	595	842	1
personas	302	523	336	534	595	842	1
con	341	523	356	534	595	842	1
dislexia.	360	523	391	534	595	842	1
Numerosos	396	523	441	534	595	842	1
estudios	446	523	478	534	595	842	1
han	483	523	497	534	595	842	1
apuntado	502	523	539	534	595	842	1
hacia	302	534	322	545	595	842	1
las	325	534	335	545	595	842	1
dificultades	339	534	383	545	595	842	1
en	387	534	396	545	595	842	1
el	399	534	406	545	595	842	1
procesamiento	409	534	466	545	595	842	1
perceptivo	470	534	511	545	595	842	1
de	515	534	524	545	595	842	1
los	527	534	538	545	595	842	1
sonidos	302	545	332	557	595	842	1
del	335	545	347	557	595	842	1
habla.	350	545	373	557	595	842	1
Vandermosten	377	545	434	557	595	842	1
et	437	545	444	557	595	842	1
al.	448	545	456	557	595	842	1
(2011),	460	545	487	557	595	842	1
revisaron	490	545	526	557	595	842	1
32	529	545	539	557	595	842	1
estudios	302	557	334	568	595	842	1
de	339	557	348	568	595	842	1
percepción	354	557	397	568	595	842	1
categórica	402	557	441	568	595	842	1
en	447	557	456	568	595	842	1
niños	461	557	483	568	595	842	1
con	488	557	502	568	595	842	1
dislexia.	508	557	538	568	595	842	1
Concluyeron	302	568	352	579	595	842	1
que	355	568	369	579	595	842	1
en	373	568	382	579	595	842	1
el	385	568	392	579	595	842	1
64%	395	568	413	579	595	842	1
de	416	568	425	579	595	842	1
los	429	568	440	579	595	842	1
experimentos	443	568	496	579	595	842	1
los	499	568	510	579	595	842	1
indivi-	514	568	539	579	595	842	1
duos	302	579	321	590	595	842	1
con	324	579	338	590	595	842	1
dislexia	342	579	370	590	595	842	1
muestran	374	579	410	590	595	842	1
dificultades	413	579	457	590	595	842	1
en	461	579	470	590	595	842	1
la	473	579	480	590	595	842	1
percepción	483	579	526	590	595	842	1
de	529	579	538	590	595	842	1
las	302	591	312	602	595	842	1
consonantes	317	591	365	602	595	842	1
oclusivas.	370	591	407	602	595	842	1
En	412	591	423	602	595	842	1
varios	428	591	451	602	595	842	1
de	456	591	465	602	595	842	1
estos	470	591	489	602	595	842	1
estudios	494	591	526	602	595	842	1
se	531	591	538	602	595	842	1
usaron	302	602	328	613	595	842	1
como	332	602	354	613	595	842	1
estímulos	358	602	395	613	595	842	1
pares	399	602	419	613	595	842	1
de	423	602	433	613	595	842	1
sílabas	437	602	462	613	595	842	1
que	466	602	480	613	595	842	1
se	484	602	491	613	595	842	1
diferencian	495	602	538	613	595	842	1
en	302	613	311	624	595	842	1
el	315	613	321	624	595	842	1
punto	325	613	348	624	595	842	1
de	352	613	361	624	595	842	1
articulación	364	613	409	624	595	842	1
(p.e.,	413	613	431	624	595	842	1
/ba/-/da/),	435	613	482	624	595	842	1
observándose	485	613	539	624	595	842	1
un	302	624	312	636	595	842	1
rendimiento	316	624	363	636	595	842	1
inferior	367	624	396	636	595	842	1
en	400	624	410	636	595	842	1
la	414	624	420	636	595	842	1
percepción	424	624	467	636	595	842	1
de	471	624	480	636	595	842	1
este	484	624	499	636	595	842	1
contraste	503	624	538	636	595	842	1
fonético	302	636	334	647	595	842	1
en	338	636	347	647	595	842	1
el	351	636	358	647	595	842	1
grupo	362	636	385	647	595	842	1
de	388	636	398	647	595	842	1
niños	402	636	423	647	595	842	1
con	427	636	441	647	595	842	1
dislexia	445	636	473	647	595	842	1
frente	477	636	500	647	595	842	1
a	504	636	508	647	595	842	1
los	512	636	523	647	595	842	1
del	527	636	538	647	595	842	1
grupo	302	647	325	658	595	842	1
control	330	647	359	658	595	842	1
(De	364	647	379	658	595	842	1
Gelder,	384	647	413	658	595	842	1
&	419	647	426	658	595	842	1
Vroomen,	432	647	471	658	595	842	1
1998;	477	647	498	658	595	842	1
Godfrey,	503	647	538	658	595	842	1
Syrdal-Lasky,	302	658	353	669	595	842	1
Millay,	356	658	382	669	595	842	1
&	385	658	392	669	595	842	1
Knox,	396	658	420	669	595	842	1
1981;	423	658	444	669	595	842	1
McArthur,	447	658	488	669	595	842	1
Ellis,	491	658	511	669	595	842	1
Atkin-	514	658	539	669	595	842	1
son,	302	669	318	681	595	842	1
&	321	669	328	681	595	842	1
Coltheart,	331	669	370	681	595	842	1
2008;	373	669	394	681	595	842	1
Paul,	399	669	419	681	595	842	1
Bott,	422	669	441	681	595	842	1
Heim,Wienbruch,	444	669	513	681	595	842	1
&	516	669	524	681	595	842	1
El-	527	669	539	681	595	842	1
bert,	302	681	320	692	595	842	1
2006;	323	681	344	692	595	842	1
Reed,	347	681	369	692	595	842	1
1989;	372	681	393	692	595	842	1
Steffens,	396	681	430	692	595	842	1
Eilers,	433	681	458	692	595	842	1
Gross-Glenn,	461	681	514	692	595	842	1
&	518	681	525	692	595	842	1
Ja-	528	681	539	692	595	842	1
llad,	302	692	318	703	595	842	1
1992;	322	692	343	703	595	842	1
Werker,	346	692	377	703	595	842	1
&	381	692	388	703	595	842	1
Tees,	392	692	412	703	595	842	1
1987).	416	692	440	703	595	842	1
También,	444	692	481	703	595	842	1
los	484	692	496	703	595	842	1
resultados	499	692	538	703	595	842	1
de	302	703	311	715	595	842	1
Maassen,	316	703	352	715	595	842	1
Groenen,	357	703	394	715	595	842	1
Crul,	399	703	418	715	595	842	1
Assman-Hulsmans,	423	703	499	715	595	842	1
and	504	703	518	715	595	842	1
Ga-	524	703	539	715	595	842	1
breels	302	715	325	726	595	842	1
(2001)	328	715	353	726	595	842	1
revelaron	356	715	392	726	595	842	1
que	395	715	409	726	595	842	1
los	413	715	424	726	595	842	1
niños	427	715	448	726	595	842	1
con	451	715	466	726	595	842	1
dislexia	469	715	498	726	595	842	1
presentan	501	715	539	726	595	842	1
déficit	302	726	326	737	595	842	1
en	329	726	338	737	595	842	1
las	341	726	351	737	595	842	1
habilidades	354	726	397	737	595	842	1
de	399	726	409	737	595	842	1
discriminación	411	726	468	737	595	842	1
del	471	726	482	737	595	842	1
punto	485	726	508	737	595	842	1
de	511	726	520	737	595	842	1
arti-	523	726	539	737	595	842	1
culación	302	737	334	748	595	842	1
y	338	737	342	748	595	842	1
de	345	737	355	748	595	842	1
la	358	737	365	748	595	842	1
sonoridad	368	737	407	748	595	842	1
(p.e.,	411	737	429	748	595	842	1
/pa/-/ba/).	433	737	480	748	595	842	1
Además,	483	737	517	748	595	842	1
exis-	521	737	539	748	595	842	1
ten	302	748	314	760	595	842	1
evidencias	317	748	357	760	595	842	1
experimentales	359	748	417	760	595	842	1
de	420	748	429	760	595	842	1
que	431	748	445	760	595	842	1
el	448	748	454	760	595	842	1
déficit	457	748	481	760	595	842	1
de	484	748	493	760	595	842	1
percepción	496	748	538	760	595	842	1
-	282	780	285	791	595	842	1
716	288	780	302	791	595	842	1
-	304	780	307	791	595	842	1
El	210	102	216	110	595	842	2
procesamiento	218	102	249	110	595	842	2
temporal	251	102	271	110	595	842	2
en	273	102	278	110	595	842	2
la	280	102	284	110	595	842	2
percepción	286	102	309	110	595	842	2
del	310	102	317	110	595	842	2
habla	319	102	332	110	595	842	2
de	334	102	338	110	595	842	2
los	340	102	346	110	595	842	2
niños	348	102	360	110	595	842	2
con	362	102	369	110	595	842	2
dislexia	371	102	389	110	595	842	2
del	57	128	68	139	595	842	2
habla	72	128	93	139	595	842	2
del	97	128	108	139	595	842	2
grupo	112	128	135	139	595	842	2
de	139	128	149	139	595	842	2
niños	153	128	174	139	595	842	2
con	178	128	192	139	595	842	2
dislexia	196	128	225	139	595	842	2
se	229	128	236	139	595	842	2
manifiesta	240	128	280	139	595	842	2
en	284	128	293	139	595	842	2
cualquier	57	139	92	150	595	842	2
tipo	96	139	111	150	595	842	2
de	115	139	124	150	595	842	2
contraste	128	139	163	150	595	842	2
fonético.	167	139	201	150	595	842	2
Ortiz	205	139	226	150	595	842	2
et	229	139	236	150	595	842	2
al.	240	139	249	150	595	842	2
(2007)	252	139	277	150	595	842	2
en-	281	139	293	150	595	842	2
contraron	57	150	95	161	595	842	2
en	98	150	108	161	595	842	2
los	111	150	122	161	595	842	2
niños	126	150	147	161	595	842	2
con	150	150	165	161	595	842	2
dislexia	168	150	197	161	595	842	2
un	200	150	210	161	595	842	2
rendimiento	214	150	261	161	595	842	2
inferior	264	150	293	161	595	842	2
al	57	161	63	173	595	842	2
de	68	161	77	173	595	842	2
los	81	161	92	173	595	842	2
niños	97	161	118	173	595	842	2
sin	122	161	134	173	595	842	2
dificultades	138	161	182	173	595	842	2
en	187	161	196	173	595	842	2
lectura	200	161	226	173	595	842	2
emparejados	231	161	279	173	595	842	2
en	284	161	293	173	595	842	2
edad	57	173	75	184	595	842	2
lectora,	78	173	106	184	595	842	2
en	109	173	118	184	595	842	2
tareas	121	173	144	184	595	842	2
de	146	173	156	184	595	842	2
discriminación	159	173	215	184	595	842	2
de	218	173	227	184	595	842	2
la	230	173	236	184	595	842	2
sonoridad,	239	173	280	184	595	842	2
ta-	283	173	293	184	595	842	2
reas	57	184	72	195	595	842	2
de	75	184	85	195	595	842	2
discriminación	88	184	145	195	595	842	2
del	148	184	160	195	595	842	2
punto	163	184	186	195	595	842	2
de	190	184	199	195	595	842	2
articulación	202	184	247	195	595	842	2
y	251	184	255	195	595	842	2
tareas	258	184	281	195	595	842	2
de	284	184	293	195	595	842	2
discriminación	57	195	113	207	595	842	2
del	116	195	127	207	595	842	2
modo	130	195	153	207	595	842	2
de	155	195	165	207	595	842	2
articulación	167	195	212	207	595	842	2
(p.e.,	215	195	233	207	595	842	2
/ba/-/ma/).	236	195	285	207	595	842	2
Los	71	207	85	218	595	842	2
niños	88	207	109	218	595	842	2
con	112	207	127	218	595	842	2
dislexia	129	207	158	218	595	842	2
presentan	160	207	198	218	595	842	2
un	201	207	211	218	595	842	2
retraso	213	207	240	218	595	842	2
evolutivo	243	207	279	218	595	842	2
del	282	207	293	218	595	842	2
desarrollo	57	218	95	229	595	842	2
de	99	218	108	229	595	842	2
la	113	218	119	229	595	842	2
percepción	123	218	166	229	595	842	2
del	170	218	181	229	595	842	2
habla	185	218	206	229	595	842	2
durante	210	218	240	229	595	842	2
la	244	218	250	229	595	842	2
educación	254	218	293	229	595	842	2
primaria.	57	229	91	240	595	842	2
Las	94	229	108	240	595	842	2
habilidades	111	229	154	240	595	842	2
de	158	229	167	240	595	842	2
discriminación	170	229	227	240	595	842	2
de	230	229	239	240	595	842	2
las	242	229	252	240	595	842	2
claves	256	229	279	240	595	842	2
fo-	282	229	293	240	595	842	2
néticas	57	240	83	252	595	842	2
necesarias	86	240	124	252	595	842	2
para	127	240	144	252	595	842	2
percibir	146	240	176	252	595	842	2
el	179	240	185	252	595	842	2
habla	188	240	208	252	595	842	2
(la	211	240	220	252	595	842	2
sonoridad,	223	240	263	252	595	842	2
el	266	240	272	252	595	842	2
pun-	275	240	293	252	595	842	2
to	57	252	65	263	595	842	2
y	67	252	71	263	595	842	2
el	74	252	81	263	595	842	2
modo	83	252	106	263	595	842	2
de	109	252	118	263	595	842	2
articulación)	120	252	168	263	595	842	2
se	171	252	179	263	595	842	2
siguen	181	252	206	263	595	842	2
desarrollando	208	252	261	263	595	842	2
durante	264	252	293	263	595	842	2
la	57	263	63	274	595	842	2
educación	67	263	106	274	595	842	2
primaria	110	263	142	274	595	842	2
en	146	263	155	274	595	842	2
los	159	263	170	274	595	842	2
niños	174	263	195	274	595	842	2
sin	199	263	210	274	595	842	2
dificultades	213	263	257	274	595	842	2
lectoras,	261	263	293	274	595	842	2
pero	57	274	74	286	595	842	2
no	77	274	88	286	595	842	2
en	90	274	100	286	595	842	2
los	103	274	114	286	595	842	2
niños	117	274	138	286	595	842	2
con	141	274	155	286	595	842	2
dislexia	158	274	186	286	595	842	2
quienes	189	274	219	286	595	842	2
sólo	221	274	238	286	595	842	2
avanzan	240	274	272	286	595	842	2
en	275	274	284	286	595	842	2
la	287	274	293	286	595	842	2
discriminación	57	286	113	297	595	842	2
del	117	286	128	297	595	842	2
punto	131	286	155	297	595	842	2
de	158	286	167	297	595	842	2
articulación	170	286	215	297	595	842	2
(Ortiz	218	286	242	297	595	842	2
et	245	286	252	297	595	842	2
al.,	255	286	266	297	595	842	2
2008).	269	286	293	297	595	842	2
Además,	57	297	90	308	595	842	2
Serniclaes,	95	297	135	308	595	842	2
Sprenger-Charolles,	139	297	215	308	595	842	2
Carré,	219	297	243	308	595	842	2
and	247	297	261	308	595	842	2
Demo-	265	297	293	308	595	842	2
net	57	308	69	319	595	842	2
(2001)	73	308	96	319	595	842	2
mostraron	99	308	138	319	595	842	2
que	142	308	155	319	595	842	2
los	159	308	169	319	595	842	2
participantes	172	308	220	319	595	842	2
con	223	308	237	319	595	842	2
dislexia	240	308	267	319	595	842	2
tienen	270	308	293	319	595	842	2
dificultades	57	319	99	331	595	842	2
en	103	319	112	331	595	842	2
la	116	319	122	331	595	842	2
discriminación	126	319	180	331	595	842	2
de	184	319	193	331	595	842	2
categorías	196	319	233	331	595	842	2
fonéticas,	237	319	272	331	595	842	2
pero	276	319	293	331	595	842	2
tienen	57	331	80	342	595	842	2
mejor	83	331	105	342	595	842	2
rendimiento	108	331	153	342	595	842	2
que	157	331	170	342	595	842	2
los	173	331	184	342	595	842	2
participantes	187	331	234	342	595	842	2
sin	237	331	248	342	595	842	2
dificultades	251	331	293	342	595	842	2
en	57	342	66	353	595	842	2
lectura	68	342	93	353	595	842	2
en	95	342	105	353	595	842	2
las	107	342	117	353	595	842	2
tareas	119	342	140	353	595	842	2
de	143	342	152	353	595	842	2
discriminación	154	342	209	353	595	842	2
de	211	342	220	353	595	842	2
sílabas	222	342	246	353	595	842	2
dentro	249	342	274	353	595	842	2
de	276	342	285	353	595	842	2
la	287	342	293	353	595	842	2
misma	57	353	81	365	595	842	2
categoría.	84	353	119	365	595	842	2
Esto	122	353	140	365	595	842	2
es,	142	353	152	365	595	842	2
los	154	353	165	365	595	842	2
niños	168	353	188	365	595	842	2
con	191	353	205	365	595	842	2
dislexia	207	353	234	365	595	842	2
perciben	237	353	269	365	595	842	2
mejor	271	353	293	365	595	842	2
que	57	365	70	376	595	842	2
los	73	365	84	376	595	842	2
niños	87	365	107	376	595	842	2
del	110	365	121	376	595	842	2
grupo	124	365	146	376	595	842	2
control	149	365	176	376	595	842	2
las	179	365	188	376	595	842	2
diferencias	191	365	231	376	595	842	2
entre	234	365	253	376	595	842	2
las	255	365	265	376	595	842	2
varian-	268	365	294	376	595	842	2
tes	57	376	67	387	595	842	2
acústicas	70	376	103	387	595	842	2
del	106	376	117	387	595	842	2
mismo	120	376	146	387	595	842	2
fonema	149	376	177	387	595	842	2
(p.e.,	181	376	199	387	595	842	2
dos	202	376	215	387	595	842	2
/b/	218	376	233	387	595	842	2
diferentes).	236	376	277	387	595	842	2
Es-	280	376	294	387	595	842	2
tos	57	387	68	398	595	842	2
resultados	71	387	108	398	595	842	2
sugieren	111	387	142	398	595	842	2
que	144	387	158	398	595	842	2
la	161	387	167	398	595	842	2
percepción	169	387	211	398	595	842	2
de	213	387	222	398	595	842	2
los	225	387	235	398	595	842	2
individuos	238	387	277	398	595	842	2
con	279	387	293	398	595	842	2
dislexia	57	398	84	410	595	842	2
está	86	398	101	410	595	842	2
basada	103	398	128	410	595	842	2
en	130	398	140	410	595	842	2
alófonos	142	398	174	410	595	842	2
más	177	398	192	410	595	842	2
que	194	398	208	410	595	842	2
en	210	398	219	410	595	842	2
fonemas.	222	398	256	410	595	842	2
Otros	258	398	280	410	595	842	2
es-	283	398	294	410	595	842	2
tudios	57	410	80	421	595	842	2
han	83	410	97	421	595	842	2
mostrado	100	410	135	421	595	842	2
que	138	410	152	421	595	842	2
los	155	410	165	421	595	842	2
niños	168	410	189	421	595	842	2
con	192	410	206	421	595	842	2
dislexia	209	410	236	421	595	842	2
presentan	239	410	275	421	595	842	2
difi-	278	410	294	421	595	842	2
cultades	57	421	87	432	595	842	2
para	90	421	106	432	595	842	2
procesar	110	421	142	432	595	842	2
algunas	145	421	173	432	595	842	2
propiedades	177	421	222	432	595	842	2
temporales	225	421	267	432	595	842	2
de	270	421	279	432	595	842	2
los	283	421	293	432	595	842	2
sonidos	57	432	86	443	595	842	2
del	88	432	99	443	595	842	2
habla,	102	432	124	443	595	842	2
por	126	432	140	443	595	842	2
ejemplo,	142	432	174	443	595	842	2
el	177	432	183	443	595	842	2
ritmo.	185	432	208	443	595	842	2
Goswami	211	432	247	443	595	842	2
et	249	432	256	443	595	842	2
al.	259	432	267	443	595	842	2
(2011)	270	432	293	443	595	842	2
evaluaron	57	444	93	455	595	842	2
en	95	444	105	455	595	842	2
distintas	107	444	137	455	595	842	2
lenguas	140	444	168	455	595	842	2
(inglés,	170	444	196	455	595	842	2
español	198	444	227	455	595	842	2
y	229	444	233	455	595	842	2
chino)	236	444	259	455	595	842	2
la	262	444	268	455	595	842	2
habili-	270	444	294	455	595	842	2
dad	57	455	70	466	595	842	2
de	73	455	82	466	595	842	2
los	85	455	95	466	595	842	2
niños	98	455	119	466	595	842	2
con	121	455	135	466	595	842	2
dislexia	138	455	165	466	595	842	2
para	168	455	184	466	595	842	2
percibir	186	455	215	466	595	842	2
el	218	455	224	466	595	842	2
ritmo	227	455	247	466	595	842	2
de	250	455	259	466	595	842	2
los	262	455	272	466	595	842	2
soni-	275	455	294	466	595	842	2
dos.	57	466	72	477	595	842	2
Los	74	466	89	477	595	842	2
resultados	91	466	128	477	595	842	2
mostraron	130	466	169	477	595	842	2
que	172	466	185	477	595	842	2
los	187	466	198	477	595	842	2
niños	200	466	221	477	595	842	2
con	223	466	237	477	595	842	2
dislexia	239	466	266	477	595	842	2
fueron	269	466	294	477	595	842	2
menos	57	477	82	489	595	842	2
sensibles	85	477	118	489	595	842	2
a	121	477	125	489	595	842	2
los	128	477	139	489	595	842	2
ritmos	142	477	166	489	595	842	2
de	169	477	178	489	595	842	2
las	181	477	191	489	595	842	2
secuencias	194	477	233	489	595	842	2
de	236	477	245	489	595	842	2
sonidos	248	477	277	489	595	842	2
que	280	477	293	489	595	842	2
los	57	489	67	500	595	842	2
niños	72	489	92	500	595	842	2
sin	96	489	107	500	595	842	2
dislexia.	111	489	140	500	595	842	2
También,	144	489	180	500	595	842	2
encontraron	184	489	230	500	595	842	2
que	234	489	247	500	595	842	2
el	251	489	258	500	595	842	2
procesa-	262	489	294	500	595	842	2
miento	57	500	83	511	595	842	2
de	86	500	95	511	595	842	2
la	99	500	105	511	595	842	2
clave	108	500	127	511	595	842	2
acústica	130	500	159	511	595	842	2
fundamental	162	500	209	511	595	842	2
para	212	500	228	511	595	842	2
detectar	231	500	261	511	595	842	2
el	264	500	271	511	595	842	2
com-	274	500	294	511	595	842	2
pás	57	511	69	522	595	842	2
rítmico	71	511	98	522	595	842	2
del	101	511	112	522	595	842	2
habla	114	511	134	522	595	842	2
predice	136	511	164	522	595	842	2
la	166	511	172	522	595	842	2
conciencia	175	511	214	522	595	842	2
fonológica	216	511	255	522	595	842	2
y	258	511	262	522	595	842	2
la	264	511	270	522	595	842	2
lectu-	273	511	294	522	595	842	2
ra.	57	522	66	534	595	842	2
En	70	522	81	534	595	842	2
general,	85	522	113	534	595	842	2
los	117	522	127	534	595	842	2
estudios	131	522	161	534	595	842	2
revisados	165	522	200	534	595	842	2
muestran	203	522	238	534	595	842	2
los	241	522	252	534	595	842	2
niños	255	522	276	534	595	842	2
con	279	522	293	534	595	842	2
dislexia	57	534	84	545	595	842	2
presentan	87	534	124	545	595	842	2
dificultades	127	534	169	545	595	842	2
en	173	534	182	545	595	842	2
el	186	534	192	545	595	842	2
procesamiento	195	534	250	545	595	842	2
perceptivo	254	534	294	545	595	842	2
auditivo.	57	545	89	556	595	842	2
La	71	556	81	568	595	842	2
mayoría	84	556	115	568	595	842	2
de	118	556	127	568	595	842	2
los	130	556	141	568	595	842	2
estudios	144	556	176	568	595	842	2
que	179	556	193	568	595	842	2
examinan	196	556	233	568	595	842	2
las	236	556	246	568	595	842	2
dificultades	249	556	293	568	595	842	2
en	57	568	66	579	595	842	2
el	70	568	76	579	595	842	2
procesamiento	80	568	137	579	595	842	2
perceptivo	141	568	182	579	595	842	2
auditivo	186	568	218	579	595	842	2
en	222	568	231	579	595	842	2
individuos	235	568	275	579	595	842	2
con	279	568	293	579	595	842	2
dislexia	57	579	85	590	595	842	2
se	88	579	96	590	595	842	2
plantean	99	579	132	590	595	842	2
en	135	579	144	590	595	842	2
torno	147	579	169	590	595	842	2
a	172	579	176	590	595	842	2
dos	179	579	193	590	595	842	2
hipótesis:	196	579	232	590	595	842	2
la	235	579	241	590	595	842	2
hipótesis	244	579	279	590	595	842	2
del	282	579	293	590	595	842	2
déficit	57	590	81	601	595	842	2
de	85	590	94	601	595	842	2
procesamiento	98	590	155	601	595	842	2
temporal	159	590	193	601	595	842	2
y	197	590	202	601	595	842	2
la	205	590	212	601	595	842	2
hipótesis	216	590	250	601	595	842	2
del	254	590	265	601	595	842	2
déficit	269	590	293	601	595	842	2
específico	57	601	95	613	595	842	2
en	98	601	107	613	595	842	2
percepción	110	601	152	613	595	842	2
del	155	601	167	613	595	842	2
habla.	169	601	192	613	595	842	2
La	194	601	204	613	595	842	2
primera	207	601	237	613	595	842	2
hipótesis	239	601	274	613	595	842	2
pos-	276	601	293	613	595	842	2
tula	57	613	71	624	595	842	2
que	74	613	88	624	595	842	2
la	90	613	97	624	595	842	2
dislexia	99	613	128	624	595	842	2
se	130	613	138	624	595	842	2
explica	141	613	168	624	595	842	2
por	170	613	184	624	595	842	2
un	186	613	197	624	595	842	2
déficit	199	613	223	624	595	842	2
general	226	613	254	624	595	842	2
de	256	613	266	624	595	842	2
proce-	268	613	293	624	595	842	2
samiento	57	624	92	635	595	842	2
temporal,	96	624	133	635	595	842	2
que	137	624	151	635	595	842	2
se	155	624	163	635	595	842	2
manifiesta	166	624	206	635	595	842	2
en	210	624	219	635	595	842	2
distintos	223	624	256	635	595	842	2
ámbitos,	260	624	293	635	595	842	2
entre	57	635	76	647	595	842	2
ellos,	79	635	99	647	595	842	2
el	102	635	109	647	595	842	2
procesamiento	112	635	169	647	595	842	2
fonológico	172	635	214	647	595	842	2
(Tallal,	217	635	243	647	595	842	2
1980;	246	635	267	647	595	842	2
Tallal,	270	635	293	647	595	842	2
&	57	647	64	658	595	842	2
Piercy,	67	647	93	658	595	842	2
1973,	96	647	117	658	595	842	2
1974,	119	647	140	658	595	842	2
1975).	143	647	167	658	595	842	2
Tallal	170	647	191	658	595	842	2
asume	193	647	218	658	595	842	2
que	221	647	235	658	595	842	2
los	237	647	249	658	595	842	2
déficits	251	647	279	658	595	842	2
fo-	282	647	293	658	595	842	2
nológicos	57	658	94	669	595	842	2
en	97	658	107	669	595	842	2
la	110	658	116	669	595	842	2
dislexia	120	658	148	669	595	842	2
son	151	658	165	669	595	842	2
secundarios	168	658	214	669	595	842	2
a	217	658	221	669	595	842	2
déficits	225	658	253	669	595	842	2
de	256	658	265	669	595	842	2
proce-	268	658	293	669	595	842	2
samiento	57	669	92	680	595	842	2
temporal	96	669	131	680	595	842	2
auditivo	136	669	167	680	595	842	2
de	172	669	181	680	595	842	2
bajo	186	669	202	680	595	842	2
nivel.	207	669	228	680	595	842	2
Los	232	669	247	680	595	842	2
déficits	252	669	279	680	595	842	2
de	284	669	293	680	595	842	2
procesamiento	57	680	114	692	595	842	2
temporal	116	680	151	692	595	842	2
alteran	154	680	180	692	595	842	2
la	182	680	189	692	595	842	2
percepción	191	680	234	692	595	842	2
de	237	680	246	692	595	842	2
los	249	680	260	692	595	842	2
elemen-	262	680	293	692	595	842	2
tos	57	692	68	703	595	842	2
acústicos	71	692	106	703	595	842	2
cuando	109	692	138	703	595	842	2
éstos	141	692	160	703	595	842	2
son	163	692	177	703	595	842	2
de	180	692	189	703	595	842	2
corta	192	692	212	703	595	842	2
duración	214	692	249	703	595	842	2
o	251	692	257	703	595	842	2
se	259	692	267	703	595	842	2
carac-	270	692	293	703	595	842	2
terizan	57	703	83	714	595	842	2
por	87	703	100	714	595	842	2
transiciones	104	703	150	714	595	842	2
rápidas.	154	703	183	714	595	842	2
Por	187	703	201	714	595	842	2
este	205	703	220	714	595	842	2
motivo,	224	703	254	714	595	842	2
los	257	703	268	714	595	842	2
niños	272	703	293	714	595	842	2
con	57	714	71	725	595	842	2
dislexia	75	714	103	725	595	842	2
tendrían	107	714	139	725	595	842	2
dificultades	143	714	187	725	595	842	2
para	191	714	208	725	595	842	2
procesar	212	714	245	725	595	842	2
los	248	714	260	725	595	842	2
sonidos	263	714	293	725	595	842	2
breves	57	726	82	737	595	842	2
que	85	726	99	737	595	842	2
cambian	102	726	135	737	595	842	2
rápidamente	138	726	186	737	595	842	2
y	190	726	194	737	595	842	2
están	197	726	217	737	595	842	2
ordenados	220	726	261	737	595	842	2
secuen-	264	726	293	737	595	842	2
cialmente,	57	737	96	748	595	842	2
como	99	737	121	748	595	842	2
las	124	737	134	748	595	842	2
transiciones	137	737	183	748	595	842	2
de	186	737	196	748	595	842	2
los	199	737	210	748	595	842	2
formantes	213	737	252	748	595	842	2
o	255	737	260	748	595	842	2
el	263	737	270	748	595	842	2
ruido	273	737	293	748	595	842	2
espectral	57	748	91	759	595	842	2
asociado	95	748	129	759	595	842	2
a	134	748	138	759	595	842	2
las	142	748	152	759	595	842	2
consonantes	157	748	205	759	595	842	2
oclusivas.	210	748	247	759	595	842	2
En	252	748	263	759	595	842	2
conse-	268	748	293	759	595	842	2
717	530	99	544	111	595	842	2
cuencia,	308	128	339	139	595	842	2
los	341	128	352	139	595	842	2
niños	355	128	376	139	595	842	2
con	379	128	393	139	595	842	2
dislexia	396	128	424	139	595	842	2
tendrían	427	128	459	139	595	842	2
problemas	462	128	502	139	595	842	2
para	505	128	522	139	595	842	2
desa-	524	128	544	139	595	842	2
rrollar	308	139	331	150	595	842	2
las	335	139	345	150	595	842	2
habilidades	349	139	392	150	595	842	2
fonológicas	395	139	440	150	595	842	2
necesarias	443	139	482	150	595	842	2
para	486	139	502	150	595	842	2
establecer	506	139	544	150	595	842	2
las	308	150	318	161	595	842	2
correspondencias	325	150	392	161	595	842	2
entre	396	150	416	161	595	842	2
grafemas	419	150	454	161	595	842	2
y	458	150	462	161	595	842	2
fonemas.	466	150	501	161	595	842	2
Los	504	150	519	161	595	842	2
resul-	523	150	544	161	595	842	2
tados	308	161	328	173	595	842	2
de	331	161	341	173	595	842	2
varios	344	161	367	173	595	842	2
estudios	370	161	401	173	595	842	2
han	404	161	418	173	595	842	2
apoyado	421	161	454	173	595	842	2
esta	457	161	472	173	595	842	2
hipótesis	475	161	509	173	595	842	2
del	512	161	523	173	595	842	2
défi-	526	161	544	173	595	842	2
cit	308	173	317	184	595	842	2
de	320	173	329	184	595	842	2
procesamiento	332	173	390	184	595	842	2
temporal	393	173	427	184	595	842	2
(v.g.,	431	173	449	184	595	842	2
Farmer,	452	173	483	184	595	842	2
&	486	173	494	184	595	842	2
Klein,	497	173	520	184	595	842	2
1995;	523	173	544	184	595	842	2
Habib	308	184	332	195	595	842	2
et	335	184	342	195	595	842	2
al.,	345	184	355	195	595	842	2
2002;	358	184	379	195	595	842	2
Hämäläinen,	382	184	431	195	595	842	2
Salminen,	434	184	472	195	595	842	2
&	474	184	482	195	595	842	2
Läpanen,	485	184	520	195	595	842	2
2012;	523	184	544	195	595	842	2
Hari,	308	195	327	207	595	842	2
&	330	195	337	207	595	842	2
Kiesila,	340	195	369	207	595	842	2
1996;	371	195	392	207	595	842	2
Kinsbourne,	395	195	444	207	595	842	2
Rufo,	446	195	468	207	595	842	2
Gamzu,	471	195	502	207	595	842	2
Palmer,	505	195	534	207	595	842	2
&	537	195	544	207	595	842	2
Berliner,	308	207	341	218	595	842	2
1991;	344	207	365	218	595	842	2
McBride-Chang,	369	207	433	218	595	842	2
1996;	437	207	458	218	595	842	2
Reed,	462	207	483	218	595	842	2
1989;	487	207	508	218	595	842	2
Rey,	512	207	529	218	595	842	2
De	532	207	544	218	595	842	2
Martino,	308	218	341	229	595	842	2
Espesser,	344	218	380	229	595	842	2
&	383	218	391	229	595	842	2
Habib,	393	218	420	229	595	842	2
2002;	423	218	444	229	595	842	2
Stein,	446	218	468	229	595	842	2
&	471	218	478	229	595	842	2
McAnally,	481	218	520	229	595	842	2
1995;	523	218	544	229	595	842	2
Tallal,	308	229	331	240	595	842	2
1980;	334	229	355	240	595	842	2
Vandermosten,	358	229	417	240	595	842	2
et	420	229	427	240	595	842	2
al.,	430	229	441	240	595	842	2
2011).	444	229	468	240	595	842	2
Sin	471	229	483	240	595	842	2
embargo,	486	229	522	240	595	842	2
otras	525	229	544	240	595	842	2
investigaciones	308	240	366	252	595	842	2
no	370	240	380	252	595	842	2
han	384	240	398	252	595	842	2
encontrado	402	240	446	252	595	842	2
evidencias	450	240	489	252	595	842	2
de	493	240	502	252	595	842	2
un	506	240	516	252	595	842	2
déficit	520	240	544	252	595	842	2
de	308	252	317	263	595	842	2
procesamiento	320	252	377	263	595	842	2
temporal	380	252	415	263	595	842	2
en	419	252	428	263	595	842	2
los	431	252	442	263	595	842	2
participantes	445	252	495	263	595	842	2
con	498	252	512	263	595	842	2
dislexia	516	252	544	263	595	842	2
(v.g.,	308	263	326	274	595	842	2
Best,	332	263	352	274	595	842	2
&	358	263	365	274	595	842	2
Avery,	371	263	397	274	595	842	2
1999;	403	263	424	274	595	842	2
Bishop,	430	263	459	274	595	842	2
Carylon,	465	263	498	274	595	842	2
Deeks,	504	263	531	274	595	842	2
&	537	263	544	274	595	842	2
Bishop,	308	274	337	286	595	842	2
1999;	341	274	362	286	595	842	2
Bradlow	366	274	399	286	595	842	2
et	403	274	410	286	595	842	2
al.,	415	274	425	286	595	842	2
1999;	430	274	450	286	595	842	2
Breier,	455	274	480	286	595	842	2
Gray,	484	274	506	286	595	842	2
Fletcher,	510	274	544	286	595	842	2
Foorman,	308	286	346	297	595	842	2
&	349	286	356	297	595	842	2
Klaas,	359	286	383	297	595	842	2
2002;	386	286	407	297	595	842	2
McAnally,	409	286	449	297	595	842	2
Hansen,	452	286	484	297	595	842	2
Cornelissen,	486	286	534	297	595	842	2
&	537	286	544	297	595	842	2
Stein,	308	297	329	308	595	842	2
1997;	332	297	353	308	595	842	2
Mody,	357	297	381	308	595	842	2
Studdert-Kennedy,	385	297	458	308	595	842	2
&	462	297	469	308	595	842	2
Brady,1997;	472	297	518	308	595	842	2
Serni-	521	297	544	308	595	842	2
claes	308	308	326	319	595	842	2
et	329	308	336	319	595	842	2
al.,	339	308	350	319	595	842	2
2001;	353	308	374	319	595	842	2
Share,	377	308	401	319	595	842	2
Jorm,	404	308	426	319	595	842	2
Maclean,	429	308	464	319	595	842	2
&	467	308	474	319	595	842	2
Matthews,	477	308	517	319	595	842	2
2002).	520	308	544	319	595	842	2
La	308	319	317	331	595	842	2
segunda	320	319	352	331	595	842	2
hipótesis,	354	319	391	331	595	842	2
la	394	319	400	331	595	842	2
del	403	319	414	331	595	842	2
déficit	417	319	441	331	595	842	2
específico	444	319	482	331	595	842	2
del	485	319	496	331	595	842	2
habla,	499	319	522	331	595	842	2
plan-	525	319	544	331	595	842	2
tea	308	331	319	342	595	842	2
que	322	331	336	342	595	842	2
las	339	331	349	342	595	842	2
dificultades	352	331	396	342	595	842	2
lectoras	399	331	429	342	595	842	2
se	432	331	440	342	595	842	2
producen	443	331	480	342	595	842	2
por	483	331	497	342	595	842	2
un	500	331	510	342	595	842	2
fallo	513	331	530	342	595	842	2
del	533	331	544	342	595	842	2
sistema	308	342	336	353	595	842	2
lingüístico	340	342	379	353	595	842	2
para	383	342	400	353	595	842	2
discriminar	403	342	447	353	595	842	2
las	450	342	461	353	595	842	2
representaciones	464	342	529	353	595	842	2
fo-	533	342	544	353	595	842	2
nológicas	308	353	344	365	595	842	2
de	347	353	356	365	595	842	2
los	359	353	370	365	595	842	2
fonemas,	373	353	409	365	595	842	2
más	412	353	427	365	595	842	2
que	430	353	444	365	595	842	2
por	447	353	461	365	595	842	2
un	464	353	474	365	595	842	2
fallo	477	353	494	365	595	842	2
en	497	353	506	365	595	842	2
el	509	353	516	365	595	842	2
proce-	519	353	544	365	595	842	2
samiento	308	365	343	376	595	842	2
temporal	346	365	381	376	595	842	2
de	385	365	394	376	595	842	2
señales	398	365	425	376	595	842	2
acústicas	428	365	462	376	595	842	2
(Mody	466	365	491	376	595	842	2
et	495	365	502	376	595	842	2
al.,	506	365	517	376	595	842	2
1997).	520	365	544	376	595	842	2
Esta	308	376	325	387	595	842	2
hipótesis	329	376	363	387	595	842	2
sostiene	367	376	398	387	595	842	2
que	402	376	416	387	595	842	2
la	419	376	426	387	595	842	2
dificultad	430	376	466	387	595	842	2
para	470	376	486	387	595	842	2
derivar	490	376	517	387	595	842	2
repre-	521	376	544	387	595	842	2
sentaciones	308	387	352	398	595	842	2
fonológicas	357	387	402	398	595	842	2
de	407	387	416	398	595	842	2
la	421	387	427	398	595	842	2
corriente	432	387	467	398	595	842	2
acústica	472	387	502	398	595	842	2
del	507	387	519	398	595	842	2
habla	523	387	544	398	595	842	2
subyace	308	398	338	410	595	842	2
a	341	398	345	410	595	842	2
los	348	398	359	410	595	842	2
déficits	363	398	390	410	595	842	2
fonológicos	394	398	439	410	595	842	2
de	442	398	452	410	595	842	2
los	455	398	466	410	595	842	2
individuos	469	398	509	410	595	842	2
con	512	398	527	410	595	842	2
dis-	530	398	544	410	595	842	2
lexia.	308	410	327	421	595	842	2
Mody	331	410	353	421	595	842	2
et	357	410	364	421	595	842	2
al.	367	410	376	421	595	842	2
(1997)	379	410	404	421	595	842	2
hicieron	407	410	439	421	595	842	2
una	442	410	456	421	595	842	2
revisión	460	410	490	421	595	842	2
crítica	494	410	517	421	595	842	2
de	520	410	530	421	595	842	2
los	533	410	544	421	595	842	2
estudios	308	421	339	432	595	842	2
tempranos	343	421	384	432	595	842	2
de	388	421	397	432	595	842	2
Tallal	400	421	422	432	595	842	2
y	425	421	429	432	595	842	2
observaron	433	421	476	432	595	842	2
que	480	421	494	432	595	842	2
en	497	421	507	432	595	842	2
estos	510	421	530	432	595	842	2
es-	533	421	544	432	595	842	2
tudios	308	432	332	443	595	842	2
se	336	432	344	443	595	842	2
usaban	349	432	376	443	595	842	2
dos	381	432	394	443	595	842	2
sílabas	399	432	424	443	595	842	2
similares	429	432	463	443	595	842	2
fonéticamente	467	432	523	443	595	842	2
para	528	432	544	443	595	842	2
evaluar	308	444	335	455	595	842	2
el	338	444	344	455	595	842	2
procesamiento	347	444	404	455	595	842	2
temporal.	407	444	444	455	595	842	2
El	446	444	455	455	595	842	2
estudio	458	444	486	455	595	842	2
de	489	444	498	455	595	842	2
Mody	501	444	523	455	595	842	2
et	526	444	533	455	595	842	2
al.	536	444	544	455	595	842	2
(1997)	308	455	332	466	595	842	2
demostró	336	455	373	466	595	842	2
que	377	455	391	466	595	842	2
cuando	395	455	423	466	595	842	2
se	427	455	435	466	595	842	2
presentan	438	455	476	466	595	842	2
las	480	455	490	466	595	842	2
tareas	494	455	516	466	595	842	2
de	520	455	529	466	595	842	2
or-	532	455	544	466	595	842	2
den	308	466	322	477	595	842	2
temporal	325	466	360	477	595	842	2
con	363	466	377	477	595	842	2
sílabas	381	466	406	477	595	842	2
fonéticamente	409	466	464	477	595	842	2
diferentes	468	466	506	477	595	842	2
los	509	466	520	477	595	842	2
niños	523	466	544	477	595	842	2
con	308	477	322	489	595	842	2
dislexia	325	477	354	489	595	842	2
tienen	357	477	381	489	595	842	2
un	384	477	394	489	595	842	2
rendimiento	397	477	444	489	595	842	2
similar	447	477	473	489	595	842	2
al	476	477	483	489	595	842	2
del	486	477	497	489	595	842	2
grupo	500	477	523	489	595	842	2
con-	527	477	544	489	595	842	2
trol.	308	489	323	500	595	842	2
Ellos	327	489	347	500	595	842	2
concluyeron	350	489	398	500	595	842	2
que	401	489	415	500	595	842	2
los	418	489	429	500	595	842	2
niños	432	489	454	500	595	842	2
de	457	489	466	500	595	842	2
los	469	489	480	500	595	842	2
estudios	483	489	515	500	595	842	2
de	518	489	527	500	595	842	2
Ta-	531	489	544	500	595	842	2
llal	308	500	319	511	595	842	2
eran	322	500	339	511	595	842	2
incapaces	342	500	379	511	595	842	2
de	382	500	391	511	595	842	2
detectar	395	500	426	511	595	842	2
el	429	500	435	511	595	842	2
orden	439	500	461	511	595	842	2
temporal	465	500	499	511	595	842	2
de	503	500	512	511	595	842	2
las	515	500	525	511	595	842	2
síla-	529	500	544	511	595	842	2
bas,	308	511	323	522	595	842	2
no	326	511	336	522	595	842	2
por	340	511	353	522	595	842	2
un	357	511	367	522	595	842	2
déficit	370	511	394	522	595	842	2
de	398	511	407	522	595	842	2
procesamiento	410	511	467	522	595	842	2
temporal,	471	511	508	522	595	842	2
sino	511	511	527	522	595	842	2
por	531	511	544	522	595	842	2
la	308	522	314	534	595	842	2
dificultad	318	522	354	534	595	842	2
para	358	522	374	534	595	842	2
identificar	378	522	417	534	595	842	2
sílabas	421	522	446	534	595	842	2
fonéticamente	449	522	505	534	595	842	2
similares.	508	522	544	534	595	842	2
Esta	308	534	325	545	595	842	2
hipótesis	328	534	362	545	595	842	2
del	365	534	376	545	595	842	2
déficit	379	534	403	545	595	842	2
específico	406	534	445	545	595	842	2
del	447	534	459	545	595	842	2
habla	462	534	482	545	595	842	2
se	485	534	493	545	595	842	2
apoya	496	534	518	545	595	842	2
en	521	534	530	545	595	842	2
los	533	534	544	545	595	842	2
estudios	308	545	339	556	595	842	2
que	344	545	358	556	595	842	2
muestran	363	545	399	556	595	842	2
que	403	545	417	556	595	842	2
los	422	545	433	556	595	842	2
individuos	437	545	478	556	595	842	2
con	482	545	496	556	595	842	2
dislexia	501	545	529	556	595	842	2
no	534	545	544	556	595	842	2
tienen	308	556	331	568	595	842	2
problemas	337	556	377	568	595	842	2
de	383	556	392	568	595	842	2
discriminación	397	556	454	568	595	842	2
auditiva	459	556	490	568	595	842	2
general	495	556	523	568	595	842	2
sino	528	556	544	568	595	842	2
problemas	308	568	348	579	595	842	2
específicos	352	568	394	579	595	842	2
en	398	568	407	579	595	842	2
la	411	568	417	579	595	842	2
percepción	421	568	464	579	595	842	2
de	467	568	476	579	595	842	2
palabras	480	568	512	579	595	842	2
y	516	568	520	579	595	842	2
fone-	523	568	544	579	595	842	2
mas	308	579	323	590	595	842	2
(Adlard,	328	579	360	590	595	842	2
&	364	579	372	590	595	842	2
Hazan,	376	579	404	590	595	842	2
1998;	408	579	429	590	595	842	2
Blomert,	434	579	468	590	595	842	2
&	473	579	480	590	595	842	2
Mitterer,	485	579	518	590	595	842	2
2004;	523	579	544	590	595	842	2
Breier	308	590	331	601	595	842	2
et	335	590	343	601	595	842	2
al.,	347	590	358	601	595	842	2
2002;	362	590	383	601	595	842	2
De	391	590	403	601	595	842	2
Weirdt,	408	590	436	601	595	842	2
1988;	441	590	462	601	595	842	2
Lieberman,	466	590	510	601	595	842	2
Meskill,	514	590	544	601	595	842	2
Chatillon,	308	601	345	613	595	842	2
&	348	601	356	613	595	842	2
Schupack,	359	601	398	613	595	842	2
1985;	401	601	422	613	595	842	2
Mody	425	601	447	613	595	842	2
et	451	601	458	613	595	842	2
al.,	461	601	471	613	595	842	2
1997;	474	601	495	613	595	842	2
Reed,	498	601	520	613	595	842	2
1989;	523	601	544	613	595	842	2
Schulte-Koerne,	308	613	371	624	595	842	2
Deimel,	377	613	407	624	595	842	2
Bartling,	413	613	446	624	595	842	2
&	452	613	460	624	595	842	2
Remschmidt,	466	613	517	624	595	842	2
1999;	523	613	544	624	595	842	2
Tobey,	308	624	335	635	595	842	2
&	339	624	347	635	595	842	2
Cullen,	351	624	379	635	595	842	2
1984;	383	624	404	635	595	842	2
Werker,	409	624	440	635	595	842	2
&	444	624	451	635	595	842	2
Tees,	456	624	476	635	595	842	2
1987).	481	624	505	635	595	842	2
También	509	624	544	635	595	842	2
avalan	308	635	332	647	595	842	2
esta	335	635	350	647	595	842	2
hipótesis	353	635	388	647	595	842	2
los	391	635	402	647	595	842	2
estudios	405	635	437	647	595	842	2
que	440	635	454	647	595	842	2
mostraron	458	635	498	647	595	842	2
que	501	635	515	647	595	842	2
la	519	635	525	647	595	842	2
per-	528	635	544	647	595	842	2
cepción	308	647	338	658	595	842	2
del	340	647	352	658	595	842	2
habla	354	647	375	658	595	842	2
hace	378	647	395	658	595	842	2
una	398	647	412	658	595	842	2
contribución	414	647	464	658	595	842	2
significativa	467	647	512	658	595	842	2
a	515	647	519	658	595	842	2
la	521	647	528	658	595	842	2
lec-	530	647	544	658	595	842	2
tura	308	658	323	669	595	842	2
y	326	658	330	669	595	842	2
a	334	658	338	669	595	842	2
la	341	658	348	669	595	842	2
conciencia	351	658	392	669	595	842	2
fonológica	395	658	436	669	595	842	2
(v.g.,	439	658	458	669	595	842	2
Chiappe,	461	658	496	669	595	842	2
Chiappe,	499	658	533	669	595	842	2
&	537	658	544	669	595	842	2
Siegel,	308	669	332	680	595	842	2
2001;	337	669	357	680	595	842	2
Csépe,	362	669	388	680	595	842	2
Gyurkócza,	392	669	437	680	595	842	2
&	441	669	449	680	595	842	2
Osman-Sági,	453	669	502	680	595	842	2
1998;	507	669	528	680	595	842	2
De	532	669	544	680	595	842	2
Weirdt,	308	680	336	692	595	842	2
1988;	341	680	362	692	595	842	2
Godfrey	367	680	400	692	595	842	2
et	404	680	411	692	595	842	2
al.,1981;	416	680	448	692	595	842	2
Metsala,	452	680	484	692	595	842	2
1997;	489	680	510	692	595	842	2
Ortiz	515	680	535	692	595	842	2
y	540	680	544	692	595	842	2
Guzmán,	308	692	344	703	595	842	2
2003;	346	692	367	703	595	842	2
Reed,	370	692	391	703	595	842	2
1989;	394	692	415	703	595	842	2
Werker,	417	692	448	703	595	842	2
&	451	692	458	703	595	842	2
Tees,	461	692	481	703	595	842	2
1987).	484	692	507	703	595	842	2
El	322	703	331	714	595	842	2
debate	334	703	360	714	595	842	2
sobre	363	703	384	714	595	842	2
si	388	703	394	714	595	842	2
el	397	703	404	714	595	842	2
origen	407	703	432	714	595	842	2
del	435	703	447	714	595	842	2
déficit	450	703	474	714	595	842	2
fonológico	478	703	520	714	595	842	2
es	523	703	531	714	595	842	2
un	534	703	544	714	595	842	2
déficit	308	714	332	725	595	842	2
específico	335	714	374	725	595	842	2
del	378	714	389	725	595	842	2
habla	393	714	413	725	595	842	2
o	417	714	422	725	595	842	2
un	426	714	436	725	595	842	2
déficit	439	714	464	725	595	842	2
general	467	714	495	725	595	842	2
de	499	714	508	725	595	842	2
procesa-	511	714	544	725	595	842	2
miento	308	726	335	737	595	842	2
temporal	338	726	373	737	595	842	2
ha	375	726	385	737	595	842	2
persistido	388	726	425	737	595	842	2
a	428	726	432	737	595	842	2
lo	435	726	442	737	595	842	2
largo	445	726	465	737	595	842	2
de	467	726	477	737	595	842	2
los	479	726	491	737	595	842	2
años,	493	726	513	737	595	842	2
en	516	726	526	737	595	842	2
par-	528	726	544	737	595	842	2
te,	308	737	317	748	595	842	2
porque	320	737	348	748	595	842	2
hay	351	737	365	748	595	842	2
datos	368	737	389	748	595	842	2
experimentales	392	737	450	748	595	842	2
que	454	737	468	748	595	842	2
apoyan	471	737	499	748	595	842	2
y	502	737	506	748	595	842	2
rechazan	510	737	544	748	595	842	2
cada	308	748	325	759	595	842	2
una	328	748	342	759	595	842	2
de	346	748	355	759	595	842	2
estas	358	748	377	759	595	842	2
hipótesis.	380	748	417	759	595	842	2
También,	420	748	457	759	595	842	2
otras	460	748	480	759	595	842	2
cuestiones	483	748	523	759	595	842	2
con-	527	748	544	759	595	842	2
anales	423	785	442	791	595	842	2
de	443	785	450	791	595	842	2
psicología,	452	785	483	791	595	842	2
2014,	485	784	497	791	595	842	2
vol.	499	784	507	791	595	842	2
30,	509	784	516	791	595	842	2
nº	517	784	522	791	595	842	2
2	524	784	527	791	595	842	2
(mayo)	528	784	544	791	595	842	2
718	51	99	65	111	595	842	3
Rosario	268	102	286	110	595	842	3
Ortiz	288	102	301	110	595	842	3
et	303	102	307	110	595	842	3
al.	308	102	314	110	595	842	3
tribuyen	51	128	83	139	595	842	3
a	87	128	91	139	595	842	3
que	95	128	109	139	595	842	3
el	112	128	119	139	595	842	3
origen	122	128	147	139	595	842	3
del	151	128	162	139	595	842	3
déficit	166	128	190	139	595	842	3
fonológico	193	128	235	139	595	842	3
continúe	239	128	273	139	595	842	3
sin	277	128	288	139	595	842	3
aclararse.	51	139	87	150	595	842	3
La	92	139	102	150	595	842	3
confusión	108	139	146	150	595	842	3
terminológica	152	139	205	150	595	842	3
y	211	139	215	150	595	842	3
conceptual	220	139	262	150	595	842	3
entre	268	139	288	150	595	842	3
procesamiento	51	150	108	161	595	842	3
temporal	112	150	146	161	595	842	3
y	150	150	154	161	595	842	3
procesamiento	157	150	214	161	595	842	3
rápido	218	150	243	161	595	842	3
de	246	150	255	161	595	842	3
estímu-	259	150	288	161	595	842	3
los	51	161	62	173	595	842	3
presentados	65	161	111	173	595	842	3
secuencialmente	114	161	178	173	595	842	3
ha	180	161	190	173	595	842	3
estado	192	161	217	173	595	842	3
presente	220	161	253	173	595	842	3
en	256	161	265	173	595	842	3
la	268	161	274	173	595	842	3
in-	277	161	288	173	595	842	3
vestigación	51	173	94	184	595	842	3
en	97	173	107	184	595	842	3
este	110	173	125	184	595	842	3
campo.	128	173	157	184	595	842	3
Mody	160	173	183	184	595	842	3
et	186	173	193	184	595	842	3
al.	197	173	205	184	595	842	3
(1997)	209	173	233	184	595	842	3
plantearon	237	173	278	184	595	842	3
la	281	173	288	184	595	842	3
necesidad	51	184	89	195	595	842	3
de	92	184	101	195	595	842	3
diferenciar	104	184	146	195	595	842	3
entre	149	184	169	195	595	842	3
ambos	172	184	198	195	595	842	3
conceptos.	201	184	243	195	595	842	3
Sólo	246	184	263	195	595	842	3
cuan-	266	184	288	195	595	842	3
do	51	195	61	207	595	842	3
se	65	195	73	207	595	842	3
presentan	76	195	114	207	595	842	3
dificultades	118	195	162	207	595	842	3
para	165	195	182	207	595	842	3
percibir	185	195	215	207	595	842	3
propiedades	219	195	266	207	595	842	3
tem-	270	195	288	207	595	842	3
porales	51	207	79	218	595	842	3
de	83	207	92	218	595	842	3
los	97	207	108	218	595	842	3
estímulos	112	207	149	218	595	842	3
(duración,	153	207	192	218	595	842	3
secuencia	196	207	233	218	595	842	3
y	237	207	241	218	595	842	3
ritmo)	246	207	270	218	595	842	3
po-	274	207	288	218	595	842	3
demos	51	218	77	229	595	842	3
hablar	81	218	105	229	595	842	3
de	109	218	118	229	595	842	3
déficit	122	218	147	229	595	842	3
de	151	218	160	229	595	842	3
procesamiento	164	218	221	229	595	842	3
temporal.	225	218	262	229	595	842	3
Si	266	218	273	229	595	842	3
las	278	218	288	229	595	842	3
dificultades	51	229	95	240	595	842	3
se	98	229	106	240	595	842	3
presentan	108	229	146	240	595	842	3
en	148	229	158	240	595	842	3
la	160	229	167	240	595	842	3
identificación	169	229	222	240	595	842	3
y	224	229	228	240	595	842	3
discriminación	231	229	288	240	595	842	3
de	51	240	60	252	595	842	3
estímulos	63	240	100	252	595	842	3
cuya	103	240	121	252	595	842	3
duración	124	240	158	252	595	842	3
es	161	240	169	252	595	842	3
muy	172	240	189	252	595	842	3
corta	192	240	212	252	595	842	3
o	215	240	220	252	595	842	3
en	223	240	232	252	595	842	3
la	235	240	242	252	595	842	3
percepción	245	240	288	252	595	842	3
de	51	252	60	263	595	842	3
estímulos	63	252	100	263	595	842	3
con	103	252	117	263	595	842	3
intervalos	120	252	158	263	595	842	3
muy	160	252	177	263	595	842	3
breves	180	252	205	263	595	842	3
entre	208	252	228	263	595	842	3
ellos,	231	252	250	263	595	842	3
entonces	253	252	288	263	595	842	3
se	51	263	59	274	595	842	3
trata	62	263	80	274	595	842	3
de	83	263	92	274	595	842	3
un	95	263	105	274	595	842	3
déficit	109	263	133	274	595	842	3
de	136	263	145	274	595	842	3
procesamiento	148	263	205	274	595	842	3
rápido	209	263	234	274	595	842	3
del	237	263	248	274	595	842	3
habla.	252	263	275	274	595	842	3
La	278	263	288	274	595	842	3
falta	51	274	68	286	595	842	3
de	71	274	80	286	595	842	3
distinción	84	274	122	286	595	842	3
entre	126	274	145	286	595	842	3
estos	149	274	168	286	595	842	3
conceptos	172	274	212	286	595	842	3
ha	215	274	224	286	595	842	3
llevado	228	274	255	286	595	842	3
a	259	274	263	286	595	842	3
inter-	267	274	288	286	595	842	3
pretar	51	286	74	297	595	842	3
los	77	286	88	297	595	842	3
bajos	90	286	110	297	595	842	3
resultados	113	286	152	297	595	842	3
en	155	286	164	297	595	842	3
tareas	166	286	189	297	595	842	3
de	191	286	200	297	595	842	3
procesamiento	203	286	260	297	595	842	3
rápido	263	286	288	297	595	842	3
como	51	297	73	308	595	842	3
dificultades	76	297	120	308	595	842	3
de	123	297	132	308	595	842	3
procesamiento	135	297	192	308	595	842	3
temporal	195	297	230	308	595	842	3
y	233	297	237	308	595	842	3
ha	240	297	249	308	595	842	3
generado	252	297	288	308	595	842	3
una	51	308	65	319	595	842	3
gran	69	308	86	319	595	842	3
controversia	89	308	137	319	595	842	3
(ver	140	308	155	319	595	842	3
Mody	159	308	182	319	595	842	3
et	185	308	192	319	595	842	3
al.,	195	308	206	319	595	842	3
1997;	209	308	230	319	595	842	3
Rosen,	234	308	260	319	595	842	3
2003).	264	308	287	319	595	842	3
En	51	319	63	331	595	842	3
algunos	67	319	96	331	595	842	3
estudios	100	319	132	331	595	842	3
(p.e.,	136	319	155	331	595	842	3
Cohen-Mimram,	159	319	223	331	595	842	3
2006)	227	319	249	331	595	842	3
se	253	319	261	331	595	842	3
utiliza	265	319	288	331	595	842	3
como	51	331	73	342	595	842	3
indicador	76	331	113	342	595	842	3
de	116	331	125	342	595	842	3
procesamiento	129	331	186	342	595	842	3
temporal	189	331	224	342	595	842	3
una	227	331	241	342	595	842	3
tarea	245	331	263	342	595	842	3
igual-	266	331	288	342	595	842	3
diferente	51	342	86	353	595	842	3
(I-D)	88	342	109	353	595	842	3
en	112	342	121	353	595	842	3
la	124	342	130	353	595	842	3
que	133	342	147	353	595	842	3
se	150	342	158	353	595	842	3
solicita	161	342	187	353	595	842	3
a	190	342	194	353	595	842	3
niños	197	342	218	353	595	842	3
con	221	342	235	353	595	842	3
y	238	342	242	353	595	842	3
sin	245	342	256	353	595	842	3
dislexia	259	342	288	353	595	842	3
discriminar	51	353	94	365	595	842	3
auditivamente	98	353	152	365	595	842	3
entre	155	353	175	365	595	842	3
pares	178	353	198	365	595	842	3
de	201	353	211	365	595	842	3
sílabas	214	353	239	365	595	842	3
que	242	353	256	365	595	842	3
pueden	259	353	288	365	595	842	3
ser	51	365	62	376	595	842	3
diferenciadas	66	365	116	376	595	842	3
sobre	120	365	141	376	595	842	3
la	145	365	151	376	595	842	3
base	154	365	171	376	595	842	3
de	175	365	184	376	595	842	3
una	188	365	202	376	595	842	3
clave	205	365	224	376	595	842	3
temporal	228	365	263	376	595	842	3
breve	266	365	288	376	595	842	3
(i.e.,	51	376	67	387	595	842	3
/ba/-/pa/).	72	376	119	387	595	842	3
Este	124	376	142	387	595	842	3
tipo	147	376	163	387	595	842	3
de	168	376	177	387	595	842	3
tarea	182	376	201	387	595	842	3
permite	206	376	236	387	595	842	3
detectar	241	376	272	387	595	842	3
las	278	376	288	387	595	842	3
dificultades	51	387	95	398	595	842	3
de	106	387	115	398	595	842	3
los	125	387	136	398	595	842	3
individuos	147	387	187	398	595	842	3
con	198	387	212	398	595	842	3
dislexia	223	387	251	398	595	842	3
en	261	387	271	398	595	842	3
el	281	387	288	398	595	842	3
procesamiento	51	398	108	410	595	842	3
perceptivo	114	398	155	410	595	842	3
de	161	398	170	410	595	842	3
estímulos	176	398	213	410	595	842	3
rápidos	219	398	248	410	595	842	3
pero	254	398	271	410	595	842	3
no	277	398	288	410	595	842	3
evalúa	51	410	75	421	595	842	3
el	79	410	85	421	595	842	3
procesamiento	89	410	146	421	595	842	3
temporal,	149	410	186	421	595	842	3
ya	189	410	198	421	595	842	3
que	201	410	215	421	595	842	3
requiere	218	410	250	421	595	842	3
un	253	410	263	421	595	842	3
juicio	266	410	288	421	595	842	3
de	51	421	60	432	595	842	3
identidad	63	421	99	432	595	842	3
rápida	101	421	125	432	595	842	3
y	128	421	132	432	595	842	3
no	134	421	145	432	595	842	3
de	147	421	156	432	595	842	3
temporalidad.	159	421	212	432	595	842	3
Una	65	432	82	443	595	842	3
forma	86	432	110	443	595	842	3
de	114	432	123	443	595	842	3
asegurarse	128	432	168	443	595	842	3
de	173	432	182	443	595	842	3
que	187	432	201	443	595	842	3
se	205	432	213	443	595	842	3
está	218	432	233	443	595	842	3
evaluando	237	432	277	443	595	842	3
el	281	432	288	443	595	842	3
procesamiento	51	444	108	455	595	842	3
temporal	111	444	146	455	595	842	3
es	149	444	157	455	595	842	3
administrando	160	444	215	455	595	842	3
tareas	218	444	241	455	595	842	3
que	244	444	258	455	595	842	3
requie-	261	444	288	455	595	842	3
ren	51	455	64	466	595	842	3
apreciar	66	455	97	466	595	842	3
las	100	455	110	466	595	842	3
propiedades	112	455	159	466	595	842	3
temporales	162	455	205	466	595	842	3
de	207	455	216	466	595	842	3
los	219	455	230	466	595	842	3
estímulos.	233	455	272	466	595	842	3
Es-	274	455	288	466	595	842	3
te	51	466	58	477	595	842	3
es	61	466	69	477	595	842	3
el	72	466	78	477	595	842	3
caso	81	466	98	477	595	842	3
de	101	466	110	477	595	842	3
las	113	466	123	477	595	842	3
tareas	126	466	148	477	595	842	3
de	151	466	160	477	595	842	3
juicio	163	466	184	477	595	842	3
de	187	466	196	477	595	842	3
orden	199	466	222	477	595	842	3
temporal	224	466	259	477	595	842	3
(JOT).	262	466	288	477	595	842	3
En	51	477	63	489	595	842	3
estas	65	477	84	489	595	842	3
tareas	87	477	109	489	595	842	3
se	112	477	120	489	595	842	3
presentan	122	477	160	489	595	842	3
dos	163	477	176	489	595	842	3
estímulos	179	477	216	489	595	842	3
auditivos,	218	477	256	489	595	842	3
secuen-	258	477	288	489	595	842	3
cialmente	51	489	88	500	595	842	3
y	91	489	95	500	595	842	3
a	98	489	102	500	595	842	3
distintos	105	489	138	500	595	842	3
intervalos.	141	489	181	500	595	842	3
Se	184	489	193	500	595	842	3
le	196	489	202	500	595	842	3
pide	205	489	222	500	595	842	3
al	225	489	231	500	595	842	3
oyente	234	489	260	500	595	842	3
identi-	263	489	288	500	595	842	3
ficar	51	500	68	511	595	842	3
el	72	500	79	511	595	842	3
orden	82	500	105	511	595	842	3
en	109	500	118	511	595	842	3
que	122	500	136	511	595	842	3
se	140	500	148	511	595	842	3
han	152	500	166	511	595	842	3
presentado	170	500	212	511	595	842	3
los	216	500	227	511	595	842	3
dos	231	500	245	511	595	842	3
estímulos.	249	500	288	511	595	842	3
En	51	511	63	522	595	842	3
sus	66	511	79	522	595	842	3
estudios	82	511	114	522	595	842	3
iniciales	118	511	148	522	595	842	3
Tallal	152	511	173	522	595	842	3
y	177	511	181	522	595	842	3
colaboradores	185	511	239	522	595	842	3
usaron	243	511	269	522	595	842	3
esta	273	511	288	522	595	842	3
tarea	51	522	70	534	595	842	3
JOT	73	522	90	534	595	842	3
para	93	522	110	534	595	842	3
evaluar	113	522	141	534	595	842	3
el	144	522	151	534	595	842	3
procesamiento	154	522	211	534	595	842	3
temporal	214	522	249	534	595	842	3
y	252	522	256	534	595	842	3
la	259	522	266	534	595	842	3
tarea	269	522	288	534	595	842	3
I-D	51	534	65	545	595	842	3
como	68	534	91	545	595	842	3
una	93	534	108	545	595	842	3
tarea	110	534	129	545	595	842	3
control,	132	534	162	545	595	842	3
porque	165	534	193	545	595	842	3
esta	196	534	211	545	595	842	3
última	214	534	238	545	595	842	3
también	241	534	272	545	595	842	3
tie-	275	534	288	545	595	842	3
ne	51	545	60	556	595	842	3
un	63	545	73	556	595	842	3
componente	76	545	125	556	595	842	3
perceptivo	128	545	169	556	595	842	3
y	172	545	177	556	595	842	3
otro	179	545	196	556	595	842	3
secuencial,	199	545	240	556	595	842	3
pero	243	545	261	556	595	842	3
no	264	545	274	556	595	842	3
re-	277	545	288	556	595	842	3
quiere	51	556	75	568	595	842	3
procesamiento	78	556	136	568	595	842	3
temporal	139	556	174	568	595	842	3
(Tallal	177	556	202	568	595	842	3
y	205	556	209	568	595	842	3
Piercy,	213	556	239	568	595	842	3
1973,	242	556	263	568	595	842	3
1974,	267	556	288	568	595	842	3
1975).	51	568	75	579	595	842	3
Los	78	568	92	579	595	842	3
estímulos	96	568	132	579	595	842	3
fueron	135	568	161	579	595	842	3
bien	164	568	181	579	595	842	3
sílabas	184	568	209	579	595	842	3
sintéticas	212	568	247	579	595	842	3
que	250	568	264	579	595	842	3
difie-	267	568	288	579	595	842	3
ren	51	579	64	590	595	842	3
sólo	67	579	83	590	595	842	3
en	86	579	96	590	595	842	3
una	99	579	113	590	595	842	3
característica	116	579	166	590	595	842	3
fonética	169	579	200	590	595	842	3
(/ba/-/da/),	204	579	253	590	595	842	3
bien	257	579	273	590	595	842	3
to-	277	579	288	590	595	842	3
nos	51	590	65	601	595	842	3
complejos	68	590	107	601	595	842	3
similares	110	590	143	601	595	842	3
en	146	590	155	601	595	842	3
el	158	590	165	601	595	842	3
contenido	167	590	206	601	595	842	3
acústico	209	590	240	601	595	842	3
al	243	590	249	601	595	842	3
contraste	252	590	288	601	595	842	3
de	51	601	60	613	595	842	3
sílabas.	64	601	91	613	595	842	3
Otros	95	601	118	613	595	842	3
estudios	121	601	153	613	595	842	3
también	157	601	188	613	595	842	3
compararon	192	601	239	613	595	842	3
la	242	601	249	613	595	842	3
habilidad	252	601	288	613	595	842	3
de	51	613	60	624	595	842	3
los	63	613	74	624	595	842	3
participantes	77	613	126	624	595	842	3
con	129	613	144	624	595	842	3
dislexia	146	613	175	624	595	842	3
para	178	613	194	624	595	842	3
discriminar	197	613	240	624	595	842	3
sonidos	243	613	273	624	595	842	3
del	276	613	288	624	595	842	3
habla	51	624	72	635	595	842	3
con	75	624	89	635	595	842	3
su	92	624	101	635	595	842	3
habilidad	104	624	139	635	595	842	3
para	142	624	159	635	595	842	3
discriminar	162	624	205	635	595	842	3
sonidos	208	624	238	635	595	842	3
no	241	624	251	635	595	842	3
lingüísti-	254	624	288	635	595	842	3
cos,	51	635	66	647	595	842	3
análogos	70	635	104	647	595	842	3
al	108	635	115	647	595	842	3
habla.	119	635	142	647	595	842	3
Usaron	146	635	174	647	595	842	3
procedimientos	178	635	238	647	595	842	3
sofisticados	242	635	288	647	595	842	3
para	51	647	68	658	595	842	3
incorporar	71	647	112	658	595	842	3
ciertas	115	647	140	658	595	842	3
características	143	647	196	658	595	842	3
acústicas	199	647	233	658	595	842	3
a	236	647	240	658	595	842	3
los	244	647	255	658	595	842	3
sonidos	258	647	288	658	595	842	3
no	51	658	61	669	595	842	3
lingüísticos.	65	658	110	669	595	842	3
La	114	658	123	669	595	842	3
idea	127	658	142	669	595	842	3
es	146	658	154	669	595	842	3
que	157	658	171	669	595	842	3
estas	175	658	193	669	595	842	3
características	197	658	250	669	595	842	3
acústicas	254	658	288	669	595	842	3
permitan	51	669	86	680	595	842	3
diferenciar	89	669	130	680	595	842	3
los	134	669	145	680	595	842	3
sonidos	148	669	178	680	595	842	3
no	182	669	192	680	595	842	3
lingüísticos	195	669	238	680	595	842	3
tal	242	669	251	680	595	842	3
como	254	669	277	680	595	842	3
se	280	669	288	680	595	842	3
haría	51	680	70	692	595	842	3
con	73	680	87	692	595	842	3
los	89	680	100	692	595	842	3
sonidos	103	680	133	692	595	842	3
del	135	680	147	692	595	842	3
habla.	149	680	172	692	595	842	3
Este	175	680	192	692	595	842	3
paradigma	195	680	235	692	595	842	3
experimental	238	680	288	692	595	842	3
ha	51	692	60	703	595	842	3
sido	64	692	80	703	595	842	3
criticado	84	692	118	703	595	842	3
por	122	692	135	703	595	842	3
algunos	139	692	169	703	595	842	3
investigadores	172	692	228	703	595	842	3
argumentando	232	692	288	703	595	842	3
que	51	703	65	714	595	842	3
el	68	703	74	714	595	842	3
sustrato	77	703	107	714	595	842	3
perceptual	110	703	150	714	595	842	3
del	153	703	164	714	595	842	3
procesamiento	167	703	224	714	595	842	3
de	226	703	236	714	595	842	3
estímulos	238	703	275	714	595	842	3
no	277	703	288	714	595	842	3
lingüísticos	51	714	94	725	595	842	3
no	97	714	107	725	595	842	3
es	110	714	118	725	595	842	3
el	121	714	128	725	595	842	3
mismo	131	714	157	725	595	842	3
que	160	714	174	725	595	842	3
el	177	714	183	725	595	842	3
del	186	714	198	725	595	842	3
procesamiento	201	714	258	725	595	842	3
del	261	714	273	725	595	842	3
ha-	275	714	288	725	595	842	3
bla	51	726	63	737	595	842	3
(Ellis,	66	726	88	737	595	842	3
2005).	91	726	115	737	595	842	3
También	118	726	153	737	595	842	3
ha	156	726	165	737	595	842	3
sido	168	726	184	737	595	842	3
criticado	187	726	221	737	595	842	3
por	224	726	238	737	595	842	3
los	241	726	252	737	595	842	3
que	255	726	269	737	595	842	3
sos-	272	726	288	737	595	842	3
tienen	51	737	75	748	595	842	3
que	77	737	91	748	595	842	3
la	94	737	101	748	595	842	3
conexión	103	737	139	748	595	842	3
entre	141	737	161	748	595	842	3
los	164	737	175	748	595	842	3
déficits	178	737	205	748	595	842	3
en	208	737	217	748	595	842	3
las	220	737	230	748	595	842	3
habilidades	233	737	276	748	595	842	3
de	278	737	287	748	595	842	3
procesamiento	51	748	108	759	595	842	3
de	112	748	121	759	595	842	3
sonidos	126	748	155	759	595	842	3
no	160	748	170	759	595	842	3
lingüísticos	174	748	217	759	595	842	3
y	221	748	225	759	595	842	3
las	229	748	239	759	595	842	3
dificultades	243	748	288	759	595	842	3
anales	51	785	70	791	595	842	3
de	71	785	78	791	595	842	3
psicología,	80	785	111	791	595	842	3
2014,	113	784	125	791	595	842	3
vol.	127	784	135	791	595	842	3
30,	137	784	144	791	595	842	3
nº	145	784	151	791	595	842	3
2	152	784	155	791	595	842	3
(mayo)	156	784	172	791	595	842	3
con	302	128	316	139	595	842	3
los	321	128	332	139	595	842	3
sonidos	336	128	366	139	595	842	3
del	370	128	382	139	595	842	3
habla	386	128	407	139	595	842	3
no	411	128	421	139	595	842	3
ha	426	128	435	139	595	842	3
sido	439	128	455	139	595	842	3
demostrada	459	128	505	139	595	842	3
(Rosen,	509	128	539	139	595	842	3
2003).	302	139	326	150	595	842	3
Varios	329	139	354	150	595	842	3
estudios	357	139	389	150	595	842	3
que	392	139	406	150	595	842	3
controlaron	409	139	454	150	595	842	3
el	457	139	464	150	595	842	3
tipo	467	139	482	150	595	842	3
de	485	139	494	150	595	842	3
tarea	497	139	516	150	595	842	3
mos-	519	139	539	150	595	842	3
traron	302	150	326	161	595	842	3
que	329	150	343	161	595	842	3
los	346	150	357	161	595	842	3
individuos	360	150	400	161	595	842	3
con	403	150	417	161	595	842	3
dislexia	420	150	449	161	595	842	3
presentan	451	150	489	161	595	842	3
dificultades,	492	150	539	161	595	842	3
principalmente,	302	161	362	173	595	842	3
en	366	161	375	173	595	842	3
el	379	161	385	173	595	842	3
procesamiento	389	161	446	173	595	842	3
de	450	161	459	173	595	842	3
los	463	161	474	173	595	842	3
sonidos	477	161	507	173	595	842	3
del	511	161	523	173	595	842	3
ha-	526	161	539	173	595	842	3
bla.	302	173	316	184	595	842	3
Pero	320	173	338	184	595	842	3
los	342	173	353	184	595	842	3
investigadores	357	173	412	184	595	842	3
no	417	173	427	184	595	842	3
controlaron	431	173	477	184	595	842	3
la	481	173	487	184	595	842	3
complejidad	491	173	539	184	595	842	3
de	302	184	311	195	595	842	3
los	314	184	325	195	595	842	3
estímulos,	328	184	367	195	595	842	3
por	369	184	383	195	595	842	3
lo	386	184	393	195	595	842	3
que	396	184	410	195	595	842	3
sus	412	184	425	195	595	842	3
resultados	427	184	467	195	595	842	3
pueden	469	184	498	195	595	842	3
explicarse	501	184	539	195	595	842	3
bien	302	195	319	207	595	842	3
por	322	195	335	207	595	842	3
la	338	195	345	207	595	842	3
existencia	347	195	385	207	595	842	3
de	388	195	397	207	595	842	3
un	400	195	410	207	595	842	3
déficit	413	195	437	207	595	842	3
específico	440	195	479	207	595	842	3
del	482	195	493	207	595	842	3
habla,	496	195	519	207	595	842	3
bien	522	195	538	207	595	842	3
por	302	207	316	218	595	842	3
la	319	207	325	218	595	842	3
mayor	328	207	352	218	595	842	3
complejidad	355	207	403	218	595	842	3
acústica	406	207	436	218	595	842	3
de	439	207	448	218	595	842	3
los	451	207	462	218	595	842	3
estímulos	465	207	502	218	595	842	3
lingüísti-	505	207	539	218	595	842	3
cos	302	218	315	229	595	842	3
en	319	218	329	229	595	842	3
comparación	333	218	384	229	595	842	3
con	388	218	403	229	595	842	3
los	407	218	418	229	595	842	3
no	423	218	433	229	595	842	3
lingüísticos	437	218	481	229	595	842	3
(Breier	485	218	511	229	595	842	3
et	516	218	523	229	595	842	3
al.,	528	218	538	229	595	842	3
2002;	302	229	323	240	595	842	3
Mody	326	229	349	240	595	842	3
et	352	229	359	240	595	842	3
al.,	362	229	373	240	595	842	3
1997;	376	229	397	240	595	842	3
Ramus	400	229	427	240	595	842	3
et	430	229	437	240	595	842	3
al.,	440	229	451	240	595	842	3
2003;	454	229	475	240	595	842	3
Rosen,	478	229	504	240	595	842	3
&	508	229	515	240	595	842	3
Man-	518	229	539	240	595	842	3
ganari,	302	240	328	252	595	842	3
2001).	332	240	355	252	595	842	3
En	359	240	371	252	595	842	3
consecuencia,	375	240	428	252	595	842	3
para	432	240	449	252	595	842	3
explorar	453	240	485	252	595	842	3
la	489	240	495	252	595	842	3
naturaleza	499	240	538	252	595	842	3
de	302	252	311	263	595	842	3
los	315	252	326	263	595	842	3
déficits	329	252	357	263	595	842	3
de	361	252	370	263	595	842	3
percepción	373	252	416	263	595	842	3
del	420	252	431	263	595	842	3
habla	435	252	455	263	595	842	3
en	459	252	468	263	595	842	3
la	472	252	478	263	595	842	3
dislexia	481	252	510	263	595	842	3
parece	513	252	538	263	595	842	3
necesario	302	263	338	274	595	842	3
usar	343	263	359	274	595	842	3
sonidos	365	263	394	274	595	842	3
naturales	400	263	434	274	595	842	3
del	440	263	451	274	595	842	3
habla	456	263	477	274	595	842	3
y	482	263	486	274	595	842	3
controlar	491	263	527	274	595	842	3
la	532	263	538	274	595	842	3
complejidad	302	274	349	286	595	842	3
de	352	274	361	286	595	842	3
la	364	274	370	286	595	842	3
tarea	373	274	392	286	595	842	3
y	394	274	399	286	595	842	3
la	401	274	408	286	595	842	3
complejidad	410	274	458	286	595	842	3
acústica	460	274	491	286	595	842	3
de	493	274	503	286	595	842	3
los	505	274	516	286	595	842	3
soni-	519	274	539	286	595	842	3
dos.	302	286	318	297	595	842	3
El	321	286	330	297	595	842	3
control	332	286	360	297	595	842	3
de	363	286	372	297	595	842	3
los	375	286	386	297	595	842	3
estímulos	389	286	425	297	595	842	3
debería	428	286	456	297	595	842	3
hacerse	459	286	488	297	595	842	3
tanto	490	286	510	297	595	842	3
a	513	286	517	297	595	842	3
nivel	520	286	538	297	595	842	3
lingüístico,	302	297	344	308	595	842	3
como	346	297	368	308	595	842	3
en	371	297	380	308	595	842	3
la	383	297	389	308	595	842	3
dimensión	392	297	432	308	595	842	3
temporal.	435	297	472	308	595	842	3
El	316	308	325	319	595	842	3
presente	329	308	361	319	595	842	3
estudio	365	308	393	319	595	842	3
se	396	308	404	319	595	842	3
encuadra	408	308	443	319	595	842	3
en	446	308	455	319	595	842	3
el	459	308	465	319	595	842	3
debate	469	308	494	319	595	842	3
sobre	498	308	519	319	595	842	3
si	523	308	529	319	595	842	3
el	532	308	538	319	595	842	3
origen	302	319	326	331	595	842	3
del	330	319	341	331	595	842	3
déficit	345	319	369	331	595	842	3
fonológico	372	319	414	331	595	842	3
es	418	319	425	331	595	842	3
un	429	319	439	331	595	842	3
déficit	442	319	466	331	595	842	3
específico	470	319	508	331	595	842	3
del	511	319	523	331	595	842	3
ha-	526	319	539	331	595	842	3
bla	302	331	313	342	595	842	3
o	317	331	322	342	595	842	3
si	325	331	331	342	595	842	3
subyace	335	331	365	342	595	842	3
a	368	331	372	342	595	842	3
un	376	331	386	342	595	842	3
déficit	389	331	413	342	595	842	3
general	417	331	444	342	595	842	3
de	448	331	457	342	595	842	3
procesamiento	460	331	517	342	595	842	3
tem-	521	331	539	342	595	842	3
poral.	302	342	324	353	595	842	3
Específicamente,	327	342	393	353	595	842	3
se	396	342	404	353	595	842	3
plantea	406	342	434	353	595	842	3
la	437	342	443	353	595	842	3
hipótesis	446	342	480	353	595	842	3
de	483	342	492	353	595	842	3
que	495	342	509	353	595	842	3
el	511	342	518	353	595	842	3
défi-	521	342	539	353	595	842	3
cit	302	353	311	365	595	842	3
fonológico	314	353	356	365	595	842	3
de	359	353	368	365	595	842	3
los	371	353	382	365	595	842	3
niños	385	353	406	365	595	842	3
con	409	353	424	365	595	842	3
dislexia	426	353	455	365	595	842	3
se	458	353	466	365	595	842	3
asocia	468	353	492	365	595	842	3
a	495	353	499	365	595	842	3
un	501	353	512	365	595	842	3
déficit	514	353	538	365	595	842	3
de	302	365	311	376	595	842	3
procesamiento	315	365	372	376	595	842	3
temporal.	375	365	412	376	595	842	3
El	419	365	428	376	595	842	3
estudio	431	365	459	376	595	842	3
trata	462	365	480	376	595	842	3
de	483	365	492	376	595	842	3
superar	495	365	524	376	595	842	3
los	527	365	538	376	595	842	3
citados	302	376	329	387	595	842	3
obstáculos	332	376	373	387	595	842	3
metodológicos	376	376	433	387	595	842	3
que	436	376	450	387	595	842	3
podrían	453	376	483	387	595	842	3
explicar	486	376	516	387	595	842	3
la	519	376	525	387	595	842	3
di-	528	376	539	387	595	842	3
vergencia	302	387	339	398	595	842	3
de	341	387	350	398	595	842	3
resultados	353	387	392	398	595	842	3
que	395	387	409	398	595	842	3
caracterizan	411	387	457	398	595	842	3
esta	460	387	475	398	595	842	3
línea	477	387	495	398	595	842	3
de	498	387	507	398	595	842	3
trabajo.	509	387	538	398	595	842	3
Con	302	398	319	410	595	842	3
este	322	398	337	410	595	842	3
objetivo	341	398	372	410	595	842	3
se	376	398	384	410	595	842	3
plantea	387	398	415	410	595	842	3
un	419	398	429	410	595	842	3
diseño	432	398	458	410	595	842	3
experimental	461	398	511	410	595	842	3
cuida-	515	398	539	410	595	842	3
doso	302	410	321	421	595	842	3
que	324	410	338	421	595	842	3
controla	341	410	373	421	595	842	3
las	376	410	386	421	595	842	3
demandas	389	410	428	421	595	842	3
de	431	410	440	421	595	842	3
la	444	410	450	421	595	842	3
tarea	453	410	472	421	595	842	3
y	475	410	479	421	595	842	3
la	482	410	488	421	595	842	3
complejidad	491	410	538	421	595	842	3
lingüística	302	421	340	432	595	842	3
y	344	421	348	432	595	842	3
temporal	351	421	386	432	595	842	3
de	389	421	398	432	595	842	3
los	401	421	412	432	595	842	3
contrastes	415	421	454	432	595	842	3
entre	457	421	477	432	595	842	3
los	480	421	491	432	595	842	3
sonidos	494	421	524	432	595	842	3
del	527	421	539	432	595	842	3
habla.	302	432	325	443	595	842	3
En	329	432	340	443	595	842	3
esta	344	432	359	443	595	842	3
investigación,	363	432	415	443	595	842	3
se	419	432	427	443	595	842	3
compara	431	432	464	443	595	842	3
el	468	432	475	443	595	842	3
rendimiento	478	432	526	443	595	842	3
de	529	432	538	443	595	842	3
un	302	444	312	455	595	842	3
grupo	315	444	338	455	595	842	3
de	341	444	350	455	595	842	3
niños	353	444	375	455	595	842	3
con	378	444	392	455	595	842	3
dislexia	395	444	424	455	595	842	3
con	427	444	441	455	595	842	3
el	444	444	451	455	595	842	3
de	454	444	463	455	595	842	3
un	466	444	476	455	595	842	3
grupo	479	444	502	455	595	842	3
de	505	444	514	455	595	842	3
niños	517	444	538	455	595	842	3
sin	302	455	313	466	595	842	3
dificultades	317	455	361	466	595	842	3
en	364	455	373	466	595	842	3
lectura	377	455	403	466	595	842	3
en	407	455	416	466	595	842	3
las	419	455	429	466	595	842	3
tareas	433	455	455	466	595	842	3
JOT,	459	455	478	466	595	842	3
que	482	455	496	466	595	842	3
evalúan	499	455	528	466	595	842	3
el	532	455	538	466	595	842	3
procesamiento	302	466	359	477	595	842	3
temporal	363	466	397	477	595	842	3
y	401	466	405	477	595	842	3
en	409	466	418	477	595	842	3
las	422	466	432	477	595	842	3
tareas	435	466	458	477	595	842	3
I-D,	461	466	478	477	595	842	3
que	482	466	496	477	595	842	3
evalúan	499	466	528	477	595	842	3
el	532	466	539	477	595	842	3
procesamiento	302	477	359	489	595	842	3
perceptivo	363	477	404	489	595	842	3
rápido	408	477	433	489	595	842	3
de	437	477	447	489	595	842	3
secuencias	451	477	491	489	595	842	3
de	495	477	504	489	595	842	3
sonidos	509	477	538	489	595	842	3
del	302	489	313	500	595	842	3
habla.	317	489	339	500	595	842	3
Siguiendo	342	489	381	500	595	842	3
a	384	489	388	500	595	842	3
Tallal	391	489	412	500	595	842	3
y	415	489	419	500	595	842	3
colaboradores,	422	489	479	500	595	842	3
entendemos	482	489	529	500	595	842	3
la	532	489	539	500	595	842	3
tarea	302	500	321	511	595	842	3
I-D	324	500	338	511	595	842	3
como	341	500	363	511	595	842	3
una	366	500	380	511	595	842	3
tarea	383	500	402	511	595	842	3
control	405	500	433	511	595	842	3
porque	436	500	463	511	595	842	3
no	466	500	476	511	595	842	3
requiere	479	500	510	511	595	842	3
proce-	513	500	539	511	595	842	3
samiento	302	511	337	522	595	842	3
temporal.	340	511	377	522	595	842	3
El	379	511	388	522	595	842	3
trabajo	391	511	418	522	595	842	3
examina	421	511	453	522	595	842	3
la	455	511	462	522	595	842	3
naturaleza	464	511	504	522	595	842	3
del	507	511	518	522	595	842	3
défi-	521	511	539	522	595	842	3
cit	302	522	311	534	595	842	3
fonológico	315	522	357	534	595	842	3
de	360	522	369	534	595	842	3
los	372	522	384	534	595	842	3
niños	387	522	408	534	595	842	3
con	411	522	426	534	595	842	3
dislexia	429	522	458	534	595	842	3
mediante	461	522	496	534	595	842	3
la	500	522	506	534	595	842	3
compa-	509	522	539	534	595	842	3
ración	302	534	326	545	595	842	3
del	329	534	341	545	595	842	3
rendimiento	344	534	392	545	595	842	3
en	395	534	404	545	595	842	3
estas	408	534	426	545	595	842	3
tareas	429	534	452	545	595	842	3
entre	455	534	475	545	595	842	3
los	478	534	489	545	595	842	3
dos	492	534	506	545	595	842	3
grupos.	510	534	538	545	595	842	3
La	302	545	312	556	595	842	3
hipótesis	316	545	350	556	595	842	3
del	354	545	365	556	595	842	3
déficit	369	545	393	556	595	842	3
de	397	545	407	556	595	842	3
procesamiento	410	545	468	556	595	842	3
temporal	471	545	506	556	595	842	3
predice	510	545	539	556	595	842	3
que	302	556	316	568	595	842	3
los	320	556	331	568	595	842	3
niños	334	556	355	568	595	842	3
con	359	556	373	568	595	842	3
dislexia	377	556	405	568	595	842	3
presentarán	409	556	454	568	595	842	3
más	458	556	473	568	595	842	3
dificultades	477	556	521	568	595	842	3
que	525	556	539	568	595	842	3
los	302	568	313	579	595	842	3
del	316	568	327	579	595	842	3
grupo	330	568	353	579	595	842	3
control	355	568	383	579	595	842	3
únicamente	386	568	430	579	595	842	3
en	433	568	442	579	595	842	3
las	445	568	455	579	595	842	3
tareas	457	568	480	579	595	842	3
JOT.	482	568	502	579	595	842	3
Si,	504	568	514	579	595	842	3
por	516	568	530	579	595	842	3
el	532	568	539	579	595	842	3
contrario,	302	579	340	590	595	842	3
el	342	579	349	590	595	842	3
rendimiento	351	579	399	590	595	842	3
de	401	579	410	590	595	842	3
los	413	579	424	590	595	842	3
niños	427	579	448	590	595	842	3
con	450	579	465	590	595	842	3
dislexia	467	579	496	590	595	842	3
fuera	498	579	518	590	595	842	3
infe-	521	579	539	590	595	842	3
rior	302	590	316	601	595	842	3
al	319	590	325	601	595	842	3
del	328	590	339	601	595	842	3
grupo	342	590	365	601	595	842	3
control	367	590	396	601	595	842	3
en	398	590	407	601	595	842	3
las	410	590	420	601	595	842	3
tareas	423	590	445	601	595	842	3
I-D,	448	590	464	601	595	842	3
el	467	590	473	601	595	842	3
déficit	476	590	500	601	595	842	3
fonológi-	503	590	539	601	595	842	3
co	302	601	311	613	595	842	3
no	315	601	325	613	595	842	3
podría	329	601	354	613	595	842	3
asociarse	358	601	393	613	595	842	3
a	397	601	401	613	595	842	3
dificultades	405	601	449	613	595	842	3
con	453	601	467	613	595	842	3
el	471	601	478	613	595	842	3
procesamiento	481	601	539	613	595	842	3
temporal.	302	613	339	624	595	842	3
En	343	613	354	624	595	842	3
caso	358	613	375	624	595	842	3
de	379	613	388	624	595	842	3
encontrar	392	613	430	624	595	842	3
alguna	433	613	458	624	595	842	3
diferencia	462	613	500	624	595	842	3
entre	504	613	524	624	595	842	3
los	527	613	538	624	595	842	3
grupos	302	624	329	635	595	842	3
hay	333	624	346	635	595	842	3
que	351	624	365	635	595	842	3
asegurarse	369	624	409	635	595	842	3
de	413	624	422	635	595	842	3
que	427	624	441	635	595	842	3
ésta	445	624	460	635	595	842	3
no	464	624	474	635	595	842	3
sea	478	624	490	635	595	842	3
una	495	624	509	635	595	842	3
conse-	513	624	539	635	595	842	3
cuencia	302	635	331	647	595	842	3
de	335	635	344	647	595	842	3
una	348	635	362	647	595	842	3
dificultad	366	635	402	647	595	842	3
específicamente	406	635	468	647	595	842	3
lingüística	471	635	510	647	595	842	3
con	514	635	528	647	595	842	3
la	532	635	538	647	595	842	3
complejidad	302	647	349	658	595	842	3
del	353	647	365	658	595	842	3
contraste	369	647	404	658	595	842	3
fonético.	408	647	443	658	595	842	3
Por	447	647	461	658	595	842	3
eso,	465	647	480	658	595	842	3
se	484	647	492	658	595	842	3
controla	496	647	528	658	595	842	3
la	532	647	538	658	595	842	3
complejidad	302	658	349	669	595	842	3
de	353	658	362	669	595	842	3
los	365	658	376	669	595	842	3
contrastes	379	658	419	669	595	842	3
de	422	658	431	669	595	842	3
los	434	658	446	669	595	842	3
sonidos	449	658	479	669	595	842	3
del	482	658	494	669	595	842	3
habla	497	658	517	669	595	842	3
a	521	658	525	669	595	842	3
ni-	528	658	539	669	595	842	3
vel	302	669	313	680	595	842	3
lingüístico:	316	669	358	680	595	842	3
se	360	669	368	680	595	842	3
compara	371	669	405	680	595	842	3
el	408	669	414	680	595	842	3
rendimiento	417	669	464	680	595	842	3
en	467	669	476	680	595	842	3
las	479	669	489	680	595	842	3
tareas	492	669	514	680	595	842	3
cuan-	517	669	539	680	595	842	3
do	302	680	312	692	595	842	3
se	315	680	323	692	595	842	3
presenta	326	680	358	692	595	842	3
un	361	680	371	692	595	842	3
par	374	680	387	692	595	842	3
de	390	680	399	692	595	842	3
sílabas	402	680	427	692	595	842	3
fonéticamente	430	680	485	692	595	842	3
similares	488	680	522	692	595	842	3
que	524	680	538	692	595	842	3
sólo	302	692	318	703	595	842	3
se	322	692	330	703	595	842	3
diferencian	333	692	376	703	595	842	3
en	380	692	389	703	595	842	3
el	393	692	399	703	595	842	3
punto	403	692	426	703	595	842	3
de	430	692	439	703	595	842	3
articulación	443	692	487	703	595	842	3
(/ba/-/da/)	491	692	539	703	595	842	3
(i.e.,	302	703	317	714	595	842	3
contraste	320	703	355	714	595	842	3
de	358	703	367	714	595	842	3
mayor	370	703	394	714	595	842	3
complejidad),	397	703	450	714	595	842	3
con	453	703	467	714	595	842	3
el	470	703	476	714	595	842	3
rendimiento	479	703	526	714	595	842	3
en	529	703	538	714	595	842	3
las	302	714	312	725	595	842	3
tareas	315	714	337	725	595	842	3
cuando	339	714	368	725	595	842	3
se	370	714	378	725	595	842	3
presenta	381	714	413	725	595	842	3
un	416	714	426	725	595	842	3
par	429	714	441	725	595	842	3
de	444	714	453	725	595	842	3
sílabas	456	714	481	725	595	842	3
fonéticamente	483	714	539	725	595	842	3
diferentes	302	726	340	737	595	842	3
(se	343	726	354	737	595	842	3
diferencian	357	726	400	737	595	842	3
en	403	726	412	737	595	842	3
el	415	726	422	737	595	842	3
punto	425	726	448	737	595	842	3
de	451	726	460	737	595	842	3
articulación,	463	726	510	737	595	842	3
el	513	726	520	737	595	842	3
mo-	522	726	539	737	595	842	3
do	302	737	312	748	595	842	3
de	316	737	325	748	595	842	3
articulación	329	737	374	748	595	842	3
y	378	737	382	748	595	842	3
la	386	737	393	748	595	842	3
sonoridad	397	737	435	748	595	842	3
(/fa/-/la/)).	439	737	487	748	595	842	3
Si	491	737	498	748	595	842	3
los	502	737	513	748	595	842	3
niños	517	737	539	748	595	842	3
con	302	748	316	759	595	842	3
dislexia	320	748	348	759	595	842	3
presentan	351	748	389	759	595	842	3
más	392	748	408	759	595	842	3
dificultades	411	748	455	759	595	842	3
que	458	748	472	759	595	842	3
los	475	748	486	759	595	842	3
niños	489	748	511	759	595	842	3
sin	514	748	525	759	595	842	3
di-	528	748	539	759	595	842	3
719	530	99	544	111	595	842	4
El	210	102	216	110	595	842	4
procesamiento	218	102	249	110	595	842	4
temporal	251	102	271	110	595	842	4
en	273	102	278	110	595	842	4
la	280	102	284	110	595	842	4
percepción	286	102	309	110	595	842	4
del	310	102	317	110	595	842	4
habla	319	102	332	110	595	842	4
de	334	102	338	110	595	842	4
los	340	102	346	110	595	842	4
niños	348	102	360	110	595	842	4
con	362	102	369	110	595	842	4
dislexia	371	102	389	110	595	842	4
ficultades	57	128	94	139	595	842	4
en	98	128	107	139	595	842	4
lectura	112	128	138	139	595	842	4
sólo	142	128	158	139	595	842	4
en	162	128	172	139	595	842	4
los	176	128	187	139	595	842	4
pares	191	128	212	139	595	842	4
de	216	128	225	139	595	842	4
sílabas	229	128	255	139	595	842	4
fonética-	259	128	293	139	595	842	4
mente	57	139	81	150	595	842	4
similares,	84	139	120	150	595	842	4
con	123	139	137	150	595	842	4
independencia	141	139	197	150	595	842	4
del	200	139	211	150	595	842	4
tipo	215	139	230	150	595	842	4
de	233	139	242	150	595	842	4
tarea,	246	139	266	150	595	842	4
las	270	139	280	150	595	842	4
di-	283	139	293	150	595	842	4
ferencias	57	150	91	161	595	842	4
entre	94	150	114	161	595	842	4
los	118	150	129	161	595	842	4
grupos	132	150	159	161	595	842	4
podrían	162	150	192	161	595	842	4
atribuirse	196	150	232	161	595	842	4
a	235	150	239	161	595	842	4
un	243	150	253	161	595	842	4
problema	256	150	293	161	595	842	4
específicamente	57	161	118	173	595	842	4
lingüístico	122	161	162	173	595	842	4
para	165	161	182	173	595	842	4
procesar	185	161	218	173	595	842	4
los	222	161	233	173	595	842	4
fonemas	237	161	270	173	595	842	4
diná-	274	161	293	173	595	842	4
micos	57	173	80	184	595	842	4
(p.e.,	84	173	103	184	595	842	4
las	108	173	118	184	595	842	4
consonantes	122	173	170	184	595	842	4
oclusivas).	175	173	215	184	595	842	4
Mientras	219	173	253	184	595	842	4
que	258	173	272	184	595	842	4
si	276	173	282	184	595	842	4
el	287	173	293	184	595	842	4
rendimiento	57	184	104	195	595	842	4
de	107	184	116	195	595	842	4
los	119	184	130	195	595	842	4
niños	133	184	154	195	595	842	4
con	157	184	171	195	595	842	4
dislexia	174	184	202	195	595	842	4
es	205	184	213	195	595	842	4
inferior	215	184	244	195	595	842	4
al	247	184	253	195	595	842	4
del	256	184	268	195	595	842	4
grupo	270	184	293	195	595	842	4
control	57	195	85	207	595	842	4
en	88	195	98	207	595	842	4
ambos	101	195	127	207	595	842	4
tipos	130	195	150	207	595	842	4
de	153	195	162	207	595	842	4
sílabas,	166	195	193	207	595	842	4
con	197	195	211	207	595	842	4
independencia	215	195	271	207	595	842	4
de	274	195	283	207	595	842	4
la	287	195	293	207	595	842	4
tarea,	57	207	78	218	595	842	4
las	80	207	91	218	595	842	4
diferencias	93	207	135	218	595	842	4
entre	138	207	158	218	595	842	4
los	161	207	172	218	595	842	4
grupos	175	207	201	218	595	842	4
no	204	207	214	218	595	842	4
podrían	217	207	247	218	595	842	4
atribuirse	250	207	286	218	595	842	4
a	289	207	293	218	595	842	4
un	57	218	67	229	595	842	4
déficit	70	218	94	229	595	842	4
específico	97	218	136	229	595	842	4
al	139	218	146	229	595	842	4
habla,	149	218	172	229	595	842	4
sino	175	218	191	229	595	842	4
a	194	218	199	229	595	842	4
dificultades	202	218	246	229	595	842	4
con	249	218	264	229	595	842	4
el	267	218	273	229	595	842	4
pro-	277	218	293	229	595	842	4
cesamiento	57	229	100	240	595	842	4
temporal.	103	229	140	240	595	842	4
Método	57	252	96	265	595	842	4
Participantes	71	277	127	288	595	842	4
La	71	299	81	310	595	842	4
muestra	85	299	115	310	595	842	4
de	119	299	128	310	595	842	4
estudio	132	299	160	310	595	842	4
estaba	164	299	188	310	595	842	4
formada	192	299	225	310	595	842	4
por	228	299	242	310	595	842	4
26	246	299	255	310	595	842	4
niños	259	299	280	310	595	842	4
de	284	299	293	310	595	842	4
Educación	57	310	98	322	595	842	4
Primaria	102	310	135	322	595	842	4
(14	138	310	151	322	595	842	4
niños	154	310	175	322	595	842	4
y	179	310	183	322	595	842	4
12	187	310	196	322	595	842	4
niñas)	200	310	223	322	595	842	4
con	227	310	241	322	595	842	4
un	245	310	255	322	595	842	4
rango	258	310	280	322	595	842	4
de	284	310	293	322	595	842	4
edad	57	322	75	333	595	842	4
de	78	322	87	333	595	842	4
9	91	322	95	333	595	842	4
a	99	322	103	333	595	842	4
11	106	322	115	333	595	842	4
años.	118	322	139	333	595	842	4
Del	142	322	156	333	595	842	4
total	159	322	176	333	595	842	4
de	180	322	189	333	595	842	4
niños	192	322	213	333	595	842	4
que	216	322	230	333	595	842	4
participaron	234	322	281	333	595	842	4
en	284	322	293	333	595	842	4
la	57	333	63	344	595	842	4
muestra,	66	333	99	344	595	842	4
13	102	333	112	344	595	842	4
eran	114	333	131	344	595	842	4
niños	134	333	155	344	595	842	4
sin	158	333	169	344	595	842	4
dificultades	172	333	217	344	595	842	4
en	219	333	229	344	595	842	4
lectura	232	333	258	344	595	842	4
que	261	333	275	344	595	842	4
cur-	278	333	293	344	595	842	4
saban	57	344	79	355	595	842	4
4º	84	344	92	355	595	842	4
de	97	344	106	355	595	842	4
Primaria	111	344	144	355	595	842	4
con	149	344	163	355	595	842	4
una	168	344	182	355	595	842	4
media	187	344	211	355	595	842	4
de	216	344	225	355	595	842	4
edad	230	344	248	355	595	842	4
de	253	344	263	355	595	842	4
117.30	268	344	293	355	595	842	4
(DT=3.27)	57	355	99	367	595	842	4
y	102	355	106	367	595	842	4
13	110	355	119	367	595	842	4
niños	123	355	144	367	595	842	4
con	148	355	162	367	595	842	4
dislexia	166	355	194	367	595	842	4
y	198	355	202	367	595	842	4
déficit	206	355	230	367	595	842	4
fonológico	233	355	275	367	595	842	4
con	279	355	293	367	595	842	4
una	57	367	71	378	595	842	4
media	74	367	97	378	595	842	4
de	101	367	110	378	595	842	4
edad	113	367	131	378	595	842	4
de	135	367	144	378	595	842	4
119.15	147	367	173	378	595	842	4
(DT=8.21).	176	367	220	378	595	842	4
La	223	367	233	378	595	842	4
muestra	236	367	267	378	595	842	4
de	270	367	280	378	595	842	4
ni-	283	367	293	378	595	842	4
ños	57	378	71	389	595	842	4
con	73	378	88	389	595	842	4
dislexia	90	378	119	389	595	842	4
(CD)	122	378	142	389	595	842	4
estaba	144	378	168	389	595	842	4
formada	171	378	204	389	595	842	4
por	207	378	220	389	595	842	4
niños	223	378	244	389	595	842	4
que	247	378	261	389	595	842	4
acudían	264	378	293	389	595	842	4
a	57	389	61	401	595	842	4
la	65	389	71	401	595	842	4
Unidad	75	389	104	401	595	842	4
de	108	389	117	401	595	842	4
Atención	121	389	157	401	595	842	4
a	161	389	165	401	595	842	4
las	169	389	179	401	595	842	4
Dificultades	183	389	229	401	595	842	4
de	233	389	243	401	595	842	4
Aprendizaje	247	389	293	401	595	842	4
(U.A.D.A.)	57	401	100	412	595	842	4
de	103	401	112	412	595	842	4
la	116	401	122	412	595	842	4
Universidad	125	401	172	412	595	842	4
de	175	401	184	412	595	842	4
La	188	401	197	412	595	842	4
Laguna	201	401	229	412	595	842	4
y	232	401	237	412	595	842	4
contaban	240	401	275	412	595	842	4
con	279	401	293	412	595	842	4
un	57	412	67	423	595	842	4
diagnóstico	71	412	116	423	595	842	4
de	120	412	130	423	595	842	4
dislexia	134	412	163	423	595	842	4
realizado	168	412	202	423	595	842	4
por	207	412	220	423	595	842	4
profesionales.	225	412	279	423	595	842	4
La	283	412	293	423	595	842	4
muestra	57	423	88	434	595	842	4
de	91	423	100	434	595	842	4
alumnos	103	423	136	434	595	842	4
sin	140	423	151	434	595	842	4
problemas	154	423	194	434	595	842	4
de	198	423	207	434	595	842	4
lectura	210	423	236	434	595	842	4
(SD)	239	423	258	434	595	842	4
se	261	423	269	434	595	842	4
obtu-	272	423	293	434	595	842	4
vo	57	434	67	446	595	842	4
de	70	434	79	446	595	842	4
una	83	434	97	446	595	842	4
muestra	101	434	132	446	595	842	4
más	135	434	151	446	595	842	4
amplia	155	434	180	446	595	842	4
de	184	434	193	446	595	842	4
alumnos	197	434	230	446	595	842	4
procedentes	233	434	280	446	595	842	4
de	284	434	293	446	595	842	4
un	57	446	67	457	595	842	4
centro	69	446	94	457	595	842	4
concertado.	97	446	142	457	595	842	4
La	71	457	81	468	595	842	4
identificación	83	457	136	468	595	842	4
de	138	457	148	468	595	842	4
los	150	457	161	468	595	842	4
niños	164	457	185	468	595	842	4
con	188	457	202	468	595	842	4
dislexia	205	457	234	468	595	842	4
se	236	457	244	468	595	842	4
llevó	247	457	265	468	595	842	4
a	268	457	272	468	595	842	4
cabo	275	457	293	468	595	842	4
por	57	468	70	480	595	842	4
un	74	468	84	480	595	842	4
especialista	87	468	130	480	595	842	4
en	133	468	143	480	595	842	4
dificultades	146	468	190	480	595	842	4
de	193	468	202	480	595	842	4
aprendizaje.	206	468	252	480	595	842	4
Los	255	468	270	480	595	842	4
crite-	273	468	293	480	595	842	4
rios	57	480	71	491	595	842	4
utilizados	75	480	112	491	595	842	4
para	116	480	133	491	595	842	4
el	137	480	144	491	595	842	4
diagnóstico	148	480	192	491	595	842	4
fueron	197	480	222	491	595	842	4
los	227	480	238	491	595	842	4
siguientes:	242	480	282	491	595	842	4
a)	286	480	293	491	595	842	4
PC	57	491	69	502	595	842	4
≤	72	491	78	502	595	842	4
25	81	491	91	502	595	842	4
en	94	491	103	502	595	842	4
aciertos	106	491	136	502	595	842	4
en	138	491	148	502	595	842	4
la	151	491	157	502	595	842	4
lectura	160	491	186	502	595	842	4
de	189	491	198	502	595	842	4
pseudopalabras	201	491	261	502	595	842	4
o	264	491	269	502	595	842	4
PC	272	491	284	502	595	842	4
≥	287	491	293	502	595	842	4
75	57	502	66	513	595	842	4
en	69	502	79	513	595	842	4
el	82	502	88	513	595	842	4
tiempo	91	502	119	513	595	842	4
empleado	122	502	160	513	595	842	4
en	163	502	172	513	595	842	4
la	175	502	182	513	595	842	4
lectura	185	502	211	513	595	842	4
de	214	502	223	513	595	842	4
palabras,	226	502	260	513	595	842	4
o	263	502	268	513	595	842	4
PC	271	502	283	513	595	842	4
≥	286	502	293	513	595	842	4
75	57	513	66	525	595	842	4
en	69	513	78	525	595	842	4
el	80	513	87	525	595	842	4
tiempo	90	513	117	525	595	842	4
empleado	119	513	157	525	595	842	4
en	160	513	169	525	595	842	4
la	172	513	178	525	595	842	4
lectura	180	513	206	525	595	842	4
de	209	513	218	525	595	842	4
pseudopalabras;	221	513	283	525	595	842	4
b)	285	513	293	525	595	842	4
CI	57	525	67	536	595	842	4
≥	70	525	76	536	595	842	4
80	79	525	89	536	595	842	4
con	91	525	106	536	595	842	4
el	109	525	115	536	595	842	4
fin	118	525	129	536	595	842	4
de	132	525	141	536	595	842	4
no	144	525	154	536	595	842	4
incluir	157	525	181	536	595	842	4
en	184	525	194	536	595	842	4
la	196	525	203	536	595	842	4
muestra	206	525	237	536	595	842	4
niños	239	525	261	536	595	842	4
con	264	525	278	536	595	842	4
dé-	281	525	293	536	595	842	4
ficit	57	536	72	547	595	842	4
intelectual.	75	536	117	547	595	842	4
Los	121	536	135	547	595	842	4
criterios	139	536	170	547	595	842	4
utilizados	174	536	211	547	595	842	4
para	215	536	231	547	595	842	4
la	235	536	241	547	595	842	4
selección	245	536	280	547	595	842	4
de	284	536	293	547	595	842	4
los	57	547	68	559	595	842	4
niños	72	547	93	559	595	842	4
sin	97	547	108	559	595	842	4
dificultades	112	547	157	559	595	842	4
en	161	547	170	559	595	842	4
lectura	174	547	200	559	595	842	4
fueron:	204	547	232	559	595	842	4
a)	236	547	243	559	595	842	4
PC	248	547	260	559	595	842	4
≥50	264	547	280	559	595	842	4
en	284	547	293	559	595	842	4
aciertos	57	559	87	570	595	842	4
en	90	559	99	570	595	842	4
la	102	559	109	570	595	842	4
lectura	112	559	138	570	595	842	4
de	141	559	150	570	595	842	4
palabras	153	559	185	570	595	842	4
y	188	559	192	570	595	842	4
pseudopalabras;	195	559	257	570	595	842	4
b)	260	559	268	570	595	842	4
PC	271	559	283	570	595	842	4
≤	287	559	293	570	595	842	4
50	57	570	66	581	595	842	4
en	69	570	78	581	595	842	4
tiempo	82	570	109	581	595	842	4
de	112	570	121	581	595	842	4
lectura	124	570	150	581	595	842	4
de	154	570	163	581	595	842	4
palabras	166	570	198	581	595	842	4
y	201	570	205	581	595	842	4
pseudopalabras;	208	570	270	581	595	842	4
c)	273	570	280	581	595	842	4
CI	283	570	293	581	595	842	4
≥	57	581	63	592	595	842	4
80;	69	581	81	592	595	842	4
d)	86	581	94	592	595	842	4
la	100	581	107	592	595	842	4
identificación	112	581	165	592	595	842	4
por	170	581	184	592	595	842	4
parte	190	581	209	592	595	842	4
del	215	581	227	592	595	842	4
profesor	232	581	265	592	595	842	4
como	271	581	293	592	595	842	4
alumno	57	592	86	604	595	842	4
sin	88	592	99	604	595	842	4
problemas	102	592	143	604	595	842	4
en	145	592	154	604	595	842	4
la	157	592	163	604	595	842	4
lectura.	166	592	194	604	595	842	4
Los	197	592	211	604	595	842	4
grupos	214	592	240	604	595	842	4
estaban	243	592	272	604	595	842	4
igua-	274	592	293	604	595	842	4
lados	57	604	77	615	595	842	4
en	80	604	89	615	595	842	4
edad	92	604	110	615	595	842	4
[t	113	604	119	615	595	842	4
(24)	122	604	137	615	595	842	4
=	140	604	146	615	595	842	4
3.917;	149	604	172	615	595	842	4
p	175	604	179	615	595	842	4
=	182	604	189	615	595	842	4
.59];	192	604	208	615	595	842	4
inteligencia	211	604	255	615	595	842	4
[t	258	604	263	615	595	842	4
(24)	266	604	281	615	595	842	4
=	287	604	293	615	595	842	4
-2.555;	57	615	83	626	595	842	4
p	87	615	91	626	595	842	4
=	94	615	101	626	595	842	4
.12]	105	615	119	626	595	842	4
y	123	615	127	626	595	842	4
memoria	130	615	165	626	595	842	4
de	168	615	178	626	595	842	4
dígitos	181	615	207	626	595	842	4
[t	211	615	216	626	595	842	4
(24)	220	615	235	626	595	842	4
=	238	615	245	626	595	842	4
0.460;	249	615	272	626	595	842	4
p	279	615	283	626	595	842	4
=	287	615	293	626	595	842	4
.70].	57	626	73	637	595	842	4
Sin	76	626	88	637	595	842	4
embargo,	91	626	127	637	595	842	4
los	130	626	141	637	595	842	4
niños	143	626	164	637	595	842	4
CD	167	626	181	637	595	842	4
presentaban	184	626	231	637	595	842	4
un	233	626	243	637	595	842	4
rendimiento	246	626	293	637	595	842	4
inferior	57	637	86	649	595	842	4
al	89	637	95	649	595	842	4
del	99	637	110	649	595	842	4
grupo	113	637	136	649	595	842	4
de	140	637	149	649	595	842	4
niños	152	637	173	649	595	842	4
SD	177	637	189	649	595	842	4
en	192	637	202	649	595	842	4
conciencia	205	637	246	649	595	842	4
fonémica	249	637	285	649	595	842	4
[t	288	637	293	649	595	842	4
(24)	57	649	72	660	595	842	4
=	75	649	82	660	595	842	4
7.280;	85	649	108	660	595	842	4
p	111	649	115	660	595	842	4
=	118	649	125	660	595	842	4
.01]	128	649	142	660	595	842	4
(Ver	146	649	163	660	595	842	4
Tabla	166	649	188	660	595	842	4
1).	191	649	201	660	595	842	4
En	204	649	215	660	595	842	4
el	218	649	225	660	595	842	4
estudio	228	649	256	660	595	842	4
no	259	649	269	660	595	842	4
parti-	272	649	293	660	595	842	4
ciparon	57	660	86	671	595	842	4
niños	91	660	112	671	595	842	4
con	118	660	132	671	595	842	4
necesidades	137	660	183	671	595	842	4
educativas	188	660	228	671	595	842	4
específicas	233	660	274	671	595	842	4
por	280	660	293	671	595	842	4
discapacidad,	57	671	108	683	595	842	4
por	112	671	125	683	595	842	4
trastorno	129	671	165	683	595	842	4
generalizado	168	671	217	683	595	842	4
del	220	671	232	683	595	842	4
desarrollo,	235	671	276	683	595	842	4
por	280	671	293	683	595	842	4
trastornos	57	683	96	694	595	842	4
graves	100	683	125	694	595	842	4
de	129	683	138	694	595	842	4
conducta	143	683	178	694	595	842	4
u	182	683	187	694	595	842	4
otros	192	683	212	694	595	842	4
problemas	216	683	257	694	595	842	4
tradicio-	261	683	293	694	595	842	4
nalmente	57	694	92	705	595	842	4
usados	95	694	122	705	595	842	4
como	124	694	146	705	595	842	4
criterios	149	694	181	705	595	842	4
de	183	694	192	705	595	842	4
exclusión	195	694	232	705	595	842	4
para	234	694	251	705	595	842	4
la	254	694	260	705	595	842	4
dislexia.	263	694	293	705	595	842	4
Todos	57	705	82	716	595	842	4
los	86	705	97	716	595	842	4
alumnos	102	705	135	716	595	842	4
que	139	705	153	716	595	842	4
participaron	158	705	205	716	595	842	4
en	210	705	219	716	595	842	4
esta	223	705	238	716	595	842	4
investigación	243	705	293	716	595	842	4
contaron	57	716	92	728	595	842	4
con	94	716	109	728	595	842	4
el	111	716	118	728	595	842	4
consentimiento	120	716	180	728	595	842	4
de	183	716	192	728	595	842	4
sus	194	716	207	728	595	842	4
padres.	209	716	237	728	595	842	4
Tabla	308	128	327	137	595	842	4
1.	330	128	336	137	595	842	4
Media	339	128	358	137	595	842	4
y	361	128	364	137	595	842	4
Desviación	367	128	402	137	595	842	4
Típica	405	128	424	137	595	842	4
en	427	128	434	137	595	842	4
edad,	438	128	454	137	595	842	4
C.I.,	460	128	473	137	595	842	4
memoria	476	128	504	137	595	842	4
de	507	128	514	137	595	842	4
dígitos	517	128	538	137	595	842	4
y	541	128	544	137	595	842	4
conciencia	308	137	340	146	595	842	4
fonémica.	342	137	372	146	595	842	4
Niños	412	151	433	161	595	842	4
con	435	151	448	161	595	842	4
dislexia	417	161	443	171	595	842	4
Edad	344	187	362	198	595	842	4
C.I.	347	197	359	208	595	842	4
Memoria	325	208	356	218	595	842	4
dígitos	358	208	381	218	595	842	4
Conciencia	316	218	355	228	595	842	4
fonémica	357	218	389	228	595	842	4
M	412	177	420	187	595	842	4
119.15	404	187	427	198	595	842	4
106.63	404	197	427	208	595	842	4
12.61	406	208	425	218	595	842	4
9.90	409	218	423	228	595	842	4
DT	440	177	452	187	595	842	4
8.21	439	187	453	198	595	842	4
12.71	437	197	456	208	595	842	4
1.93	439	208	453	218	595	842	4
2.86	439	218	453	228	595	842	4
Niños	477	146	498	156	595	842	4
sin	501	146	511	156	595	842	4
dificultades	474	156	514	166	595	842	4
en	477	166	485	176	595	842	4
lectura	488	166	511	176	595	842	4
M	476	177	483	187	595	842	4
DT	502	177	514	187	595	842	4
117.30	468	187	491	198	595	842	4
3.27	501	187	516	198	595	842	4
114.00	468	197	491	208	595	842	4
10.51	499	197	518	208	595	842	4
14.00	470	208	489	218	595	842	4
1.77	501	208	516	218	595	842	4
12.88	470	218	489	228	595	842	4
1.21	501	218	516	228	595	842	4
p	531	177	535	187	595	842	4
.59	528	187	538	198	595	842	4
.12	528	197	538	208	595	842	4
.70	528	208	538	218	595	842	4
.01	528	218	538	228	595	842	4
Instrumentos	322	239	379	251	595	842	4
PROLEC-R.	322	262	371	273	595	842	4
Batería	375	262	400	273	595	842	4
de	404	262	411	273	595	842	4
Evaluación	415	262	453	273	595	842	4
de	457	262	464	273	595	842	4
los	469	262	478	273	595	842	4
procesos	482	262	508	273	595	842	4
lectores	512	262	535	273	595	842	4
–	539	262	544	273	595	842	4
Revisada	308	273	338	285	595	842	4
(Cuetos,	341	273	368	285	595	842	4
Rodríguez,	371	273	407	285	595	842	4
Ruano	410	273	432	285	595	842	4
y	435	273	438	285	595	842	4
Arribas,	441	273	471	285	595	842	4
2007):	474	273	497	285	595	842	4
se	500	273	508	285	595	842	4
adminis-	511	273	544	285	595	842	4
tró	308	285	319	296	595	842	4
en	322	285	331	296	595	842	4
primer	335	285	361	296	595	842	4
lugar	364	285	383	296	595	842	4
el	386	285	392	296	595	842	4
subtest	395	285	423	296	595	842	4
de	426	285	435	296	595	842	4
identificación	438	285	491	296	595	842	4
de	494	285	503	296	595	842	4
letras	506	285	527	296	595	842	4
con	530	285	544	296	595	842	4
el	308	296	314	307	595	842	4
objetivo	318	296	349	307	595	842	4
de	353	296	362	307	595	842	4
comprobar	365	296	409	307	595	842	4
si	412	296	418	307	595	842	4
los	421	296	432	307	595	842	4
niños	436	296	457	307	595	842	4
conocen	460	296	493	307	595	842	4
todas	497	296	518	307	595	842	4
las	521	296	531	307	595	842	4
le-	535	296	544	307	595	842	4
tras	308	307	322	318	595	842	4
y	325	307	330	318	595	842	4
posteriormente,	333	307	395	318	595	842	4
los	399	307	410	318	595	842	4
subtests	414	307	445	318	595	842	4
de	449	307	458	318	595	842	4
lectura	462	307	488	318	595	842	4
de	491	307	501	318	595	842	4
palabras	504	307	536	318	595	842	4
y	540	307	544	318	595	842	4
pseudopalabras.	308	318	370	330	595	842	4
Estos	372	318	394	330	595	842	4
subtests	397	318	428	330	595	842	4
requieren	431	318	468	330	595	842	4
la	470	318	477	330	595	842	4
correcta	479	318	511	330	595	842	4
identifi-	514	318	544	330	595	842	4
cación	308	330	333	341	595	842	4
de	336	330	345	341	595	842	4
40	349	330	358	341	595	842	4
palabras	362	330	393	341	595	842	4
y	397	330	401	341	595	842	4
40	404	330	414	341	595	842	4
pseudopalabras,	417	330	479	341	595	842	4
registrándose	483	330	534	341	595	842	4
el	538	330	544	341	595	842	4
número	308	341	338	352	595	842	4
de	341	341	350	352	595	842	4
aciertos	353	341	383	352	595	842	4
y	386	341	390	352	595	842	4
el	393	341	399	352	595	842	4
tiempo	402	341	430	352	595	842	4
invertido	432	341	467	352	595	842	4
en	470	341	480	352	595	842	4
la	482	341	489	352	595	842	4
lectura	492	341	518	352	595	842	4
de	521	341	530	352	595	842	4
ca-	533	341	544	352	595	842	4
da	308	352	317	364	595	842	4
listado.	320	352	347	364	595	842	4
La	350	352	360	364	595	842	4
puntuación	363	352	406	364	595	842	4
total	409	352	426	364	595	842	4
se	429	352	437	364	595	842	4
obtiene	440	352	469	364	595	842	4
asignando	471	352	510	364	595	842	4
un	513	352	523	364	595	842	4
pun-	526	352	544	364	595	842	4
to	308	364	316	375	595	842	4
a	319	364	323	375	595	842	4
cada	326	364	343	375	595	842	4
respuesta	346	364	382	375	595	842	4
correcta	385	364	416	375	595	842	4
y	419	364	424	375	595	842	4
considerando	427	364	479	375	595	842	4
el	482	364	488	375	595	842	4
tiempo	491	364	518	375	595	842	4
inver-	521	364	544	375	595	842	4
tido	308	375	323	386	595	842	4
en	325	375	335	386	595	842	4
cada	337	375	355	386	595	842	4
subtest.	357	375	387	386	595	842	4
Factor	322	386	343	397	595	842	4
“g”	346	386	358	397	595	842	4
de	361	386	368	397	595	842	4
Cattell	370	386	393	397	595	842	4
y	396	386	399	397	595	842	4
Cattell	402	386	425	397	595	842	4
(2001):	428	386	454	397	595	842	4
este	457	386	472	397	595	842	4
test	475	386	488	397	595	842	4
estandarizado	491	386	544	397	595	842	4
permite	308	397	337	409	595	842	4
evaluar	341	397	368	409	595	842	4
la	371	397	378	409	595	842	4
capacidad	381	397	419	409	595	842	4
intelectual	422	397	461	409	595	842	4
general	464	397	492	409	595	842	4
mediante	495	397	531	409	595	842	4
ta-	534	397	544	409	595	842	4
reas	308	409	323	420	595	842	4
no	327	409	337	420	595	842	4
verbales.	341	409	374	420	595	842	4
Se	378	409	387	420	595	842	4
administró	391	409	432	420	595	842	4
la	436	409	442	420	595	842	4
escala	446	409	468	420	595	842	4
2	472	409	477	420	595	842	4
(forma	480	409	507	420	595	842	4
A)	510	409	520	420	595	842	4
para	527	409	544	420	595	842	4
escolares	308	420	342	431	595	842	4
de	345	420	354	431	595	842	4
8	357	420	361	431	595	842	4
a	364	420	368	431	595	842	4
14	371	420	380	431	595	842	4
años.	382	420	403	431	595	842	4
Esta	405	420	422	431	595	842	4
escala	425	420	447	431	595	842	4
está	450	420	465	431	595	842	4
compuesta	467	420	509	431	595	842	4
por	512	420	525	431	595	842	4
cua-	528	420	544	431	595	842	4
tro	308	431	319	443	595	842	4
subtests:	322	431	355	443	595	842	4
series,	357	431	381	443	595	842	4
clasificación,	383	431	433	443	595	842	4
comparación	435	431	485	443	595	842	4
y	488	431	492	443	595	842	4
matrices.	495	431	529	443	595	842	4
Memoria	322	443	352	454	595	842	4
de	355	443	362	454	595	842	4
dígitos:	366	443	389	454	595	842	4
se	392	443	400	454	595	842	4
aplicó	403	443	426	454	595	842	4
la	430	443	436	454	595	842	4
subprueba	439	443	480	454	595	842	4
Test	483	443	500	454	595	842	4
de	503	443	512	454	595	842	4
Dígitos	516	443	544	454	595	842	4
del	308	454	319	465	595	842	4
WISC-IV	322	454	359	465	595	842	4
(Wechsler,	362	454	403	465	595	842	4
2005)	406	454	428	465	595	842	4
que	431	454	445	465	595	842	4
mide	447	454	467	465	595	842	4
memoria	470	454	504	465	595	842	4
auditiva	507	454	537	465	595	842	4
a	540	454	544	465	595	842	4
corto	308	465	328	476	595	842	4
plazo	331	465	352	476	595	842	4
y	355	465	359	476	595	842	4
memoria	362	465	396	476	595	842	4
de	399	465	408	476	595	842	4
trabajo.	411	465	440	476	595	842	4
En	443	465	455	476	595	842	4
esta	457	465	472	476	595	842	4
tarea	475	465	494	476	595	842	4
el	496	465	503	476	595	842	4
niño	506	465	523	476	595	842	4
repi-	526	465	544	476	595	842	4
te	308	476	315	488	595	842	4
una	319	476	333	488	595	842	4
serie	337	476	355	488	595	842	4
de	359	476	368	488	595	842	4
números	372	476	406	488	595	842	4
que	410	476	424	488	595	842	4
el	428	476	435	488	595	842	4
evaluador	439	476	477	488	595	842	4
presenta	481	476	513	488	595	842	4
verbal-	517	476	544	488	595	842	4
mente.	308	488	334	499	595	842	4
Se	337	488	346	499	595	842	4
comienza	349	488	386	499	595	842	4
con	389	488	404	499	595	842	4
dos	407	488	421	499	595	842	4
dígitos	424	488	449	499	595	842	4
y	453	488	457	499	595	842	4
se	460	488	468	499	595	842	4
va	471	488	480	499	595	842	4
aumentando	483	488	531	499	595	842	4
un	534	488	544	499	595	842	4
dígito	308	499	330	510	595	842	4
más	333	499	349	510	595	842	4
hasta	353	499	372	510	595	842	4
que	376	499	390	510	595	842	4
se	394	499	402	510	595	842	4
produzcan	405	499	446	510	595	842	4
dos	450	499	464	510	595	842	4
fallos	468	499	488	510	595	842	4
consecutivos.	492	499	544	510	595	842	4
En	308	510	319	521	595	842	4
primer	324	510	350	521	595	842	4
lugar,	354	510	375	521	595	842	4
la	380	510	386	521	595	842	4
repetición	390	510	429	521	595	842	4
de	434	510	443	521	595	842	4
la	447	510	453	521	595	842	4
serie	458	510	475	521	595	842	4
se	480	510	488	521	595	842	4
efectúa	492	510	520	521	595	842	4
en	524	510	533	521	595	842	4
el	538	510	544	521	595	842	4
mismo	308	522	334	533	595	842	4
orden	339	522	361	533	595	842	4
de	366	522	375	533	595	842	4
presentación	379	522	429	533	595	842	4
y	433	522	437	533	595	842	4
posteriormente,	442	522	503	533	595	842	4
en	508	522	517	533	595	842	4
orden	521	522	544	533	595	842	4
inverso.	308	533	338	544	595	842	4
Conciencia	322	544	357	555	595	842	4
fonémica	360	544	388	555	595	842	4
(Jiménez,	391	544	422	555	595	842	4
1995):	425	544	449	555	595	842	4
consta	452	544	477	555	595	842	4
de	480	544	489	555	595	842	4
cuatro	492	544	517	555	595	842	4
tareas:	520	544	544	555	595	842	4
a)	308	555	315	567	595	842	4
síntesis	318	555	346	567	595	842	4
o	349	555	354	567	595	842	4
reunificación	358	555	408	567	595	842	4
de	411	555	420	567	595	842	4
fonemas	424	555	457	567	595	842	4
para	460	555	477	567	595	842	4
formar	480	555	507	567	595	842	4
palabras;	510	555	544	567	595	842	4
b)	308	567	316	578	595	842	4
aislar	319	567	339	578	595	842	4
el	343	567	350	578	595	842	4
fonema	353	567	383	578	595	842	4
inicial	387	567	409	578	595	842	4
o	413	567	418	578	595	842	4
final	422	567	439	578	595	842	4
de	443	567	452	578	595	842	4
palabras;	456	567	490	578	595	842	4
c)	493	567	501	578	595	842	4
segmentar	504	567	544	578	595	842	4
palabras	308	578	339	589	595	842	4
en	342	578	351	589	595	842	4
fonemas;	354	578	389	589	595	842	4
d)	392	578	400	589	595	842	4
omisión	402	578	434	589	595	842	4
del	436	578	448	589	595	842	4
fonema	450	578	480	589	595	842	4
inicial	483	578	505	589	595	842	4
o	508	578	513	589	595	842	4
final	515	578	532	589	595	842	4
de	535	578	544	589	595	842	4
palabras.	308	589	342	600	595	842	4
Cada	346	589	366	600	595	842	4
tarea	370	589	389	600	595	842	4
incluye	393	589	421	600	595	842	4
15	425	589	435	600	595	842	4
palabras	439	589	471	600	595	842	4
que	475	589	489	600	595	842	4
se	494	589	502	600	595	842	4
presentan	506	589	544	600	595	842	4
oralmente	308	600	347	612	595	842	4
y	350	600	354	612	595	842	4
de	357	600	367	612	595	842	4
forma	370	600	394	612	595	842	4
individual.	397	600	437	612	595	842	4
La	440	600	450	612	595	842	4
puntuación	454	600	497	612	595	842	4
de	501	600	510	612	595	842	4
cada	513	600	531	612	595	842	4
ta-	534	600	544	612	595	842	4
rea	308	612	319	623	595	842	4
se	322	612	330	623	595	842	4
obtiene	333	612	361	623	595	842	4
asignando	364	612	403	623	595	842	4
un	406	612	416	623	595	842	4
punto	419	612	442	623	595	842	4
a	445	612	449	623	595	842	4
cada	451	612	469	623	595	842	4
respuesta	472	612	508	623	595	842	4
correcta.	510	612	544	623	595	842	4
La	308	623	317	634	595	842	4
puntuación	321	623	364	634	595	842	4
total	368	623	385	634	595	842	4
es	388	623	396	634	595	842	4
la	400	623	406	634	595	842	4
media	409	623	432	634	595	842	4
de	436	623	445	634	595	842	4
las	448	623	458	634	595	842	4
puntuaciones	461	623	513	634	595	842	4
obteni-	516	623	544	634	595	842	4
das	308	634	320	646	595	842	4
en	323	634	332	646	595	842	4
las	335	634	345	646	595	842	4
cuatro	347	634	372	646	595	842	4
tareas.	374	634	399	646	595	842	4
Prueba	322	646	346	657	595	842	4
informatizada	348	646	395	657	595	842	4
de	398	646	405	657	595	842	4
Percepción	408	646	441	657	595	842	4
del	444	646	453	657	595	842	4
Habla	456	646	478	657	595	842	4
(PH):	481	646	501	657	595	842	4
se	504	646	512	657	595	842	4
trata	515	646	532	657	595	842	4
de	535	646	544	657	595	842	4
una	308	657	322	668	595	842	4
prueba	325	657	352	668	595	842	4
informatizada,	356	657	412	668	595	842	4
diseñada	415	657	449	668	595	842	4
para	453	657	469	668	595	842	4
esta	473	657	488	668	595	842	4
investigación,	491	657	544	668	595	842	4
que	308	668	322	679	595	842	4
evalúa	324	668	349	679	595	842	4
la	351	668	358	679	595	842	4
percepción	360	668	403	679	595	842	4
de	406	668	415	679	595	842	4
dos	417	668	431	679	595	842	4
pares	434	668	454	679	595	842	4
de	457	668	466	679	595	842	4
sílabas	469	668	494	679	595	842	4
con	497	668	511	679	595	842	4
diferen-	514	668	544	679	595	842	4
te	308	679	315	691	595	842	4
complejidad	318	679	365	691	595	842	4
lingüística.	368	679	409	691	595	842	4
Se	412	679	421	691	595	842	4
usa	424	679	437	691	595	842	4
un	440	679	450	691	595	842	4
par	453	679	466	691	595	842	4
de	469	679	478	691	595	842	4
sílabas	482	679	507	691	595	842	4
fonética-	510	679	544	691	595	842	4
mente	308	691	332	702	595	842	4
similar	335	691	361	702	595	842	4
(/ba/	364	691	386	702	595	842	4
-	389	691	392	702	595	842	4
/da/)	396	691	418	702	595	842	4
donde	421	691	445	702	595	842	4
las	449	691	459	702	595	842	4
sílabas	462	691	487	702	595	842	4
se	490	691	498	702	595	842	4
diferencian	501	691	544	702	595	842	4
sólo	308	702	324	713	595	842	4
en	327	702	336	713	595	842	4
el	339	702	345	713	595	842	4
punto	348	702	371	713	595	842	4
de	374	702	384	713	595	842	4
articulación	387	702	431	713	595	842	4
y	434	702	438	713	595	842	4
otro	441	702	458	713	595	842	4
par	461	702	473	713	595	842	4
no	476	702	486	713	595	842	4
similar	489	702	515	713	595	842	4
(/fa/	518	702	538	713	595	842	4
-	541	702	544	713	595	842	4
/la/).	308	713	329	725	595	842	4
En	332	713	344	725	595	842	4
este	347	713	362	725	595	842	4
último	365	713	391	725	595	842	4
par,	394	713	409	725	595	842	4
las	412	713	422	725	595	842	4
sílabas	425	713	450	725	595	842	4
se	453	713	461	725	595	842	4
diferencian	464	713	507	725	595	842	4
en	510	713	520	725	595	842	4
la	523	713	529	725	595	842	4
so-	532	713	544	725	595	842	4
noridad,	308	725	340	736	595	842	4
el	343	725	350	736	595	842	4
punto	353	725	376	736	595	842	4
de	380	725	389	736	595	842	4
articulación	392	725	437	736	595	842	4
y	441	725	445	736	595	842	4
el	448	725	455	736	595	842	4
modo	458	725	481	736	595	842	4
de	484	725	494	736	595	842	4
articulación.	497	725	544	736	595	842	4
Se	308	736	317	747	595	842	4
presentan	320	736	358	747	595	842	4
cuatro	361	736	386	747	595	842	4
tareas.	389	736	413	747	595	842	4
Dos	417	736	433	747	595	842	4
de	437	736	446	747	595	842	4
ellas	449	736	466	747	595	842	4
son	469	736	483	747	595	842	4
tareas	486	736	509	747	595	842	4
JOT,	512	736	531	747	595	842	4
en	535	736	544	747	595	842	4
estas	308	747	326	758	595	842	4
tareas	330	747	352	758	595	842	4
los	355	747	367	758	595	842	4
niños	370	747	391	758	595	842	4
escuchan	395	747	430	758	595	842	4
los	434	747	445	758	595	842	4
pares	448	747	469	758	595	842	4
de	472	747	481	758	595	842	4
sílabas	485	747	510	758	595	842	4
a	514	747	518	758	595	842	4
través	521	747	544	758	595	842	4
anales	423	785	442	791	595	842	4
de	443	785	450	791	595	842	4
psicología,	452	785	483	791	595	842	4
2014,	485	784	497	791	595	842	4
vol.	499	784	507	791	595	842	4
30,	509	784	516	791	595	842	4
nº	517	784	522	791	595	842	4
2	524	784	527	791	595	842	4
(mayo)	528	784	544	791	595	842	4
720	51	99	65	111	595	842	5
Rosario	268	102	286	110	595	842	5
Ortiz	288	102	301	110	595	842	5
et	303	102	307	110	595	842	5
al.	308	102	314	110	595	842	5
de	51	128	60	139	595	842	5
los	64	128	75	139	595	842	5
auriculares	78	128	119	139	595	842	5
y	123	128	127	139	595	842	5
señalan	130	128	159	139	595	842	5
la	162	128	168	139	595	842	5
sílaba	172	128	193	139	595	842	5
que	196	128	210	139	595	842	5
apareció	213	128	246	139	595	842	5
en	249	128	258	139	595	842	5
primer	262	128	288	139	595	842	5
lugar	51	139	70	150	595	842	5
pulsando	73	139	108	150	595	842	5
una	111	139	125	150	595	842	5
tecla.	128	139	148	150	595	842	5
En	150	139	162	150	595	842	5
la	165	139	171	150	595	842	5
tarea	174	139	193	150	595	842	5
1	195	139	200	150	595	842	5
los	203	139	214	150	595	842	5
niños	216	139	238	150	595	842	5
oyen	240	139	259	150	595	842	5
los	262	139	273	150	595	842	5
pa-	275	139	288	150	595	842	5
res	51	150	62	161	595	842	5
de	65	150	74	161	595	842	5
silabas	77	150	102	161	595	842	5
(/fa/	105	150	125	161	595	842	5
-	128	150	131	161	595	842	5
/la/)	133	150	153	161	595	842	5
y	155	150	160	161	595	842	5
pulsan	162	150	187	161	595	842	5
la	190	150	196	161	595	842	5
tecla	199	150	217	161	595	842	5
F	219	150	225	161	595	842	5
o	228	150	233	161	595	842	5
L.	235	150	243	161	595	842	5
En	246	150	257	161	595	842	5
la	260	150	266	161	595	842	5
tarea	269	150	288	161	595	842	5
2,	51	161	58	173	595	842	5
escuchan	61	161	96	173	595	842	5
el	99	161	105	173	595	842	5
par	108	161	121	173	595	842	5
(/ba/	123	161	146	173	595	842	5
-	149	161	152	173	595	842	5
/da/)	154	161	177	173	595	842	5
y	179	161	183	173	595	842	5
pulsan	186	161	211	173	595	842	5
la	214	161	220	173	595	842	5
tecla	223	161	241	173	595	842	5
B	244	161	250	173	595	842	5
o	253	161	258	173	595	842	5
D.	260	161	270	173	595	842	5
En	276	161	288	173	595	842	5
cada	51	173	68	184	595	842	5
tarea	71	173	90	184	595	842	5
se	93	173	100	184	595	842	5
incluían	103	173	133	184	595	842	5
tres	136	173	150	184	595	842	5
condiciones	153	173	199	184	595	842	5
con	202	173	216	184	595	842	5
intervalos	219	173	257	184	595	842	5
tempo-	259	173	288	184	595	842	5
rales	51	184	69	195	595	842	5
entre	72	184	92	195	595	842	5
las	95	184	105	195	595	842	5
sílabas	108	184	134	195	595	842	5
de	137	184	146	195	595	842	5
cada	149	184	167	195	595	842	5
par	170	184	183	195	595	842	5
de	186	184	195	195	595	842	5
estímulos	198	184	235	195	595	842	5
(ISIs)	238	184	260	195	595	842	5
cortos	263	184	287	195	595	842	5
(40,150	51	195	80	207	595	842	5
y	82	195	87	207	595	842	5
250	89	195	104	207	595	842	5
ms)	106	195	121	207	595	842	5
y	123	195	128	207	595	842	5
tres	130	195	145	207	595	842	5
con	147	195	162	207	595	842	5
ISIs	165	195	180	207	595	842	5
largos	183	195	206	207	595	842	5
(310,	209	195	228	207	595	842	5
400	230	195	245	207	595	842	5
y	247	195	251	207	595	842	5
500	254	195	268	207	595	842	5
ms).	271	195	288	207	595	842	5
Cada	51	207	71	218	595	842	5
tarea	74	207	93	218	595	842	5
tiene	96	207	115	218	595	842	5
2	119	207	123	218	595	842	5
ejemplos	127	207	161	218	595	842	5
con	165	207	179	218	595	842	5
8	183	207	187	218	595	842	5
ensayos	191	207	221	218	595	842	5
cada	224	207	242	218	595	842	5
uno	245	207	260	218	595	842	5
en	264	207	273	218	595	842	5
los	276	207	288	218	595	842	5
que	51	218	65	229	595	842	5
reciben	69	218	98	229	595	842	5
retroalimentación	102	218	170	229	595	842	5
positiva	174	218	204	229	595	842	5
o	208	218	214	229	595	842	5
negativa	218	218	249	229	595	842	5
sobre	254	218	275	229	595	842	5
su	279	218	288	229	595	842	5
ejecución.	51	229	90	240	595	842	5
A	93	229	100	240	595	842	5
continuación,	104	229	156	240	595	842	5
se	160	229	168	240	595	842	5
presentan	171	229	209	240	595	842	5
los	213	229	224	240	595	842	5
ensayos	227	229	257	240	595	842	5
experi-	261	229	288	240	595	842	5
mentales	51	240	85	252	595	842	5
sin	89	240	100	252	595	842	5
retroalimentación,	103	240	174	252	595	842	5
24	177	240	187	252	595	842	5
con	190	240	204	252	595	842	5
ISIs	208	240	223	252	595	842	5
cortos	227	240	251	252	595	842	5
y	255	240	259	252	595	842	5
24	262	240	272	252	595	842	5
en-	275	240	288	252	595	842	5
sayos	51	252	72	263	595	842	5
con	75	252	89	263	595	842	5
ISIs	92	252	108	263	595	842	5
largos.	111	252	136	263	595	842	5
Las	139	252	152	263	595	842	5
otras	155	252	175	263	595	842	5
dos	178	252	191	263	595	842	5
son	194	252	208	263	595	842	5
tareas	211	252	233	263	595	842	5
I-D.	236	252	253	263	595	842	5
La	256	252	266	263	595	842	5
tarea	269	252	288	263	595	842	5
3	51	263	56	274	595	842	5
evalúa	59	263	83	274	595	842	5
la	86	263	92	274	595	842	5
habilidad	95	263	130	274	595	842	5
para	133	263	149	274	595	842	5
discriminar	152	263	196	274	595	842	5
pares	198	263	219	274	595	842	5
de	222	263	231	274	595	842	5
sílabas	234	263	259	274	595	842	5
fonéti-	262	263	288	274	595	842	5
camente	51	274	83	286	595	842	5
distintas	87	274	119	286	595	842	5
(/fa/	122	274	142	286	595	842	5
-	145	274	148	286	595	842	5
/la/	151	274	168	286	595	842	5
y	171	274	175	286	595	842	5
/la/	178	274	194	286	595	842	5
-	197	274	201	286	595	842	5
/fa/).	204	274	226	286	595	842	5
La	229	274	239	286	595	842	5
tarea	242	274	261	286	595	842	5
4	264	274	268	286	595	842	5
eva-	272	274	288	286	595	842	5
lúa	51	286	62	297	595	842	5
la	66	286	72	297	595	842	5
habilidad	76	286	111	297	595	842	5
para	114	286	131	297	595	842	5
discriminar	134	286	178	297	595	842	5
sílabas	181	286	206	297	595	842	5
fonéticamente	210	286	265	297	595	842	5
simi-	269	286	288	297	595	842	5
lares	51	297	69	308	595	842	5
(/ba/	72	297	94	308	595	842	5
-	98	297	101	308	595	842	5
/da/	104	297	123	308	595	842	5
y	127	297	131	308	595	842	5
/da/	134	297	154	308	595	842	5
-	157	297	160	308	595	842	5
/ba/).	164	297	188	308	595	842	5
En	191	297	203	308	595	842	5
ambas	207	297	231	308	595	842	5
tareas	235	297	257	308	595	842	5
el	260	297	267	308	595	842	5
niño	270	297	288	308	595	842	5
debe	51	308	70	319	595	842	5
indicar	73	308	99	319	595	842	5
si	102	308	108	319	595	842	5
las	111	308	121	319	595	842	5
sílabas	124	308	149	319	595	842	5
que	152	308	166	319	595	842	5
ha	168	308	178	319	595	842	5
escuchado	180	308	221	319	595	842	5
son	224	308	238	319	595	842	5
iguales	241	308	266	319	595	842	5
o	269	308	274	319	595	842	5
no	277	308	288	319	595	842	5
pulsando	51	319	86	331	595	842	5
las	89	319	99	331	595	842	5
teclas	102	319	123	331	595	842	5
S	126	319	131	331	595	842	5
o	134	319	139	331	595	842	5
N.	142	319	152	331	595	842	5
En	155	319	166	331	595	842	5
cada	169	319	186	331	595	842	5
tarea	189	319	208	331	595	842	5
los	211	319	222	331	595	842	5
ítems	225	319	245	331	595	842	5
se	248	319	256	331	595	842	5
presen-	259	319	288	331	595	842	5
taban	51	331	72	342	595	842	5
contrabalanceados	76	331	148	342	595	842	5
formando	152	331	190	342	595	842	5
4	194	331	199	342	595	842	5
pares	203	331	223	342	595	842	5
de	227	331	236	342	595	842	5
sílabas	240	331	265	342	595	842	5
(p.e.,	269	331	287	342	595	842	5
/fa/	51	342	68	353	595	842	5
-	72	342	75	353	595	842	5
/fa/;	78	342	97	353	595	842	5
/la/	101	342	117	353	595	842	5
-	120	342	123	353	595	842	5
/la/,	126	342	145	353	595	842	5
/fa/	148	342	165	353	595	842	5
-	168	342	172	353	595	842	5
/la/;	175	342	193	353	595	842	5
/la/	196	342	213	353	595	842	5
-	216	342	219	353	595	842	5
/fa/)	222	342	242	353	595	842	5
con	245	342	260	353	595	842	5
10	263	342	272	353	595	842	5
en-	275	342	288	353	595	842	5
sayos	51	353	72	365	595	842	5
cada	75	353	92	365	595	842	5
uno.	95	353	113	365	595	842	5
Previamente,	116	353	166	365	595	842	5
realizaban	169	353	208	365	595	842	5
dos	211	353	225	365	595	842	5
ejemplos	228	353	262	365	595	842	5
con	265	353	280	365	595	842	5
4	283	353	288	365	595	842	5
ensayos	51	365	81	376	595	842	5
cada	85	365	102	376	595	842	5
uno	106	365	121	376	595	842	5
en	125	365	134	376	595	842	5
los	138	365	149	376	595	842	5
que	152	365	166	376	595	842	5
recibían	170	365	201	376	595	842	5
retroalimentación.	205	365	275	376	595	842	5
El	279	365	288	376	595	842	5
ISI	51	376	63	387	595	842	5
en	66	376	75	387	595	842	5
estas	77	376	96	387	595	842	5
tareas	98	376	121	387	595	842	5
fue	123	376	136	387	595	842	5
de	138	376	147	387	595	842	5
250	150	376	164	387	595	842	5
ms.	167	376	180	387	595	842	5
En	183	376	194	387	595	842	5
todas	197	376	218	387	595	842	5
las	220	376	230	387	595	842	5
tareas	233	376	255	387	595	842	5
se	258	376	265	387	595	842	5
mos-	268	376	288	387	595	842	5
traba	51	387	71	398	595	842	5
en	73	387	83	398	595	842	5
la	86	387	92	398	595	842	5
pantalla	95	387	125	398	595	842	5
un	128	387	138	398	595	842	5
asterisco	140	387	174	398	595	842	5
950	177	387	191	398	595	842	5
ms	194	387	205	398	595	842	5
antes	208	387	228	398	595	842	5
de	231	387	240	398	595	842	5
la	243	387	249	398	595	842	5
presenta-	252	387	288	398	595	842	5
ción	51	398	68	410	595	842	5
del	71	398	83	410	595	842	5
par	86	398	99	410	595	842	5
de	102	398	112	410	595	842	5
estímulos	115	398	152	410	595	842	5
y	155	398	159	410	595	842	5
el	163	398	169	410	595	842	5
tiempo	173	398	200	410	595	842	5
máximo	204	398	235	410	595	842	5
de	239	398	248	410	595	842	5
respuesta	251	398	287	410	595	842	5
fue	51	410	63	421	595	842	5
5	67	410	72	421	595	842	5
s.	76	410	82	421	595	842	5
Todos	85	410	111	421	595	842	5
los	114	410	125	421	595	842	5
estímulos	129	410	166	421	595	842	5
fueron	170	410	196	421	595	842	5
pronunciados	199	410	252	421	595	842	5
por	256	410	270	421	595	842	5
una	273	410	288	421	595	842	5
experta	51	421	80	432	595	842	5
y	82	421	86	432	595	842	5
grabados	89	421	124	432	595	842	5
en	127	421	136	432	595	842	5
el	139	421	145	432	595	842	5
laboratorio	148	421	191	432	595	842	5
de	193	421	202	432	595	842	5
Fonética	205	421	239	432	595	842	5
Experimen-	241	421	288	432	595	842	5
tal	51	432	60	443	595	842	5
de	63	432	73	443	595	842	5
la	76	432	82	443	595	842	5
Universidad	85	432	132	443	595	842	5
de	135	432	144	443	595	842	5
La	147	432	157	443	595	842	5
Laguna	160	432	188	443	595	842	5
en	191	432	200	443	595	842	5
una	203	432	217	443	595	842	5
grabadora	220	432	259	443	595	842	5
digital.	262	432	288	443	595	842	5
Luego	51	444	76	455	595	842	5
la	79	444	86	455	595	842	5
voz	89	444	103	455	595	842	5
natural	107	444	134	455	595	842	5
se	137	444	145	455	595	842	5
pasó	149	444	167	455	595	842	5
de	170	444	180	455	595	842	5
la	183	444	190	455	595	842	5
grabadora	193	444	232	455	595	842	5
al	235	444	242	455	595	842	5
disco	245	444	266	455	595	842	5
duro	269	444	288	455	595	842	5
del	51	455	63	466	595	842	5
ordenador.	66	455	108	466	595	842	5
La	112	455	121	466	595	842	5
ventaja	125	455	152	466	595	842	5
de	155	455	165	466	595	842	5
este	168	455	183	466	595	842	5
método	186	455	216	466	595	842	5
es	219	455	227	466	595	842	5
que	231	455	245	466	595	842	5
se	248	455	256	466	595	842	5
conser-	259	455	288	466	595	842	5
van	51	466	65	477	595	842	5
casi	68	466	82	477	595	842	5
todas	85	466	106	477	595	842	5
las	109	466	119	477	595	842	5
características	122	466	175	477	595	842	5
de	178	466	187	477	595	842	5
la	190	466	197	477	595	842	5
voz	200	466	214	477	595	842	5
humana	216	466	247	477	595	842	5
y	250	466	255	477	595	842	5
el	257	466	264	477	595	842	5
orde-	267	466	288	477	595	842	5
nador	51	477	74	489	595	842	5
produce	78	477	110	489	595	842	5
una	114	477	128	489	595	842	5
voz	133	477	147	489	595	842	5
inteligible	151	477	189	489	595	842	5
y	193	477	197	489	595	842	5
natural	201	477	228	489	595	842	5
(Van	232	477	251	489	595	842	5
Daal,	256	477	276	489	595	842	5
&	280	477	288	489	595	842	5
Van	51	489	67	500	595	842	5
Der	71	489	86	500	595	842	5
Leij,	89	489	106	500	595	842	5
1992).	110	489	133	500	595	842	5
El	137	489	146	500	595	842	5
ordenador	149	489	190	500	595	842	5
registraba	193	489	231	500	595	842	5
el	234	489	241	500	595	842	5
número	244	489	275	500	595	842	5
de	278	489	287	500	595	842	5
aciertos	51	500	81	511	595	842	5
en	85	500	94	511	595	842	5
cada	98	500	115	511	595	842	5
ensayo.	119	500	147	511	595	842	5
La	151	500	161	511	595	842	5
prueba	164	500	191	511	595	842	5
de	195	500	204	511	595	842	5
PH	208	500	221	511	595	842	5
tiene	225	500	244	511	595	842	5
un	247	500	257	511	595	842	5
alfa	261	500	275	511	595	842	5
de	278	500	287	511	595	842	5
Cronbach	51	511	89	522	595	842	5
.92.	94	511	108	522	595	842	5
Procedimiento	65	534	128	545	595	842	5
Las	65	556	79	568	595	842	5
pruebas	82	556	112	568	595	842	5
fueron	115	556	141	568	595	842	5
administradas	144	556	197	568	595	842	5
por	200	556	213	568	595	842	5
dos	216	556	230	568	595	842	5
psicólogos	233	556	274	568	595	842	5
es-	277	556	288	568	595	842	5
pecialistas	51	568	90	579	595	842	5
en	93	568	102	579	595	842	5
dificultades	105	568	149	579	595	842	5
de	152	568	161	579	595	842	5
aprendizaje.	164	568	210	579	595	842	5
Los	213	568	228	579	595	842	5
niños	231	568	252	579	595	842	5
diagnos-	255	568	288	579	595	842	5
ticados	51	579	78	590	595	842	5
como	81	579	104	590	595	842	5
niños	107	579	128	590	595	842	5
con	131	579	145	590	595	842	5
dislexia	148	579	177	590	595	842	5
acudían	180	579	209	590	595	842	5
a	212	579	216	590	595	842	5
la	219	579	226	590	595	842	5
U.A.D.A.	229	579	266	590	595	842	5
de	269	579	278	590	595	842	5
la	281	579	288	590	595	842	5
Universidad	51	590	98	601	595	842	5
de	101	590	111	601	595	842	5
La	114	590	124	601	595	842	5
Laguna	128	590	156	601	595	842	5
donde	160	590	184	601	595	842	5
los	188	590	199	601	595	842	5
evaluadores	202	590	248	601	595	842	5
les	252	590	262	601	595	842	5
admi-	265	590	288	601	595	842	5
nistraron	51	601	86	613	595	842	5
las	90	601	100	613	595	842	5
pruebas	104	601	134	613	595	842	5
de	138	601	147	613	595	842	5
manera	151	601	180	613	595	842	5
individual.	184	601	224	613	595	842	5
Las	228	601	242	613	595	842	5
pruebas	245	601	276	613	595	842	5
se	280	601	288	613	595	842	5
aplicaron	51	613	87	624	595	842	5
individualmente	90	613	152	624	595	842	5
a	156	613	160	624	595	842	5
la	164	613	170	624	595	842	5
muestra	174	613	204	624	595	842	5
de	208	613	217	624	595	842	5
niños	221	613	242	624	595	842	5
sin	246	613	257	624	595	842	5
dificul-	260	613	288	624	595	842	5
tades	51	624	71	635	595	842	5
en	75	624	84	635	595	842	5
lectura	87	624	113	635	595	842	5
en	117	624	126	635	595	842	5
un	130	624	140	635	595	842	5
aula	143	624	159	635	595	842	5
cedida	162	624	187	635	595	842	5
por	190	624	204	635	595	842	5
el	208	624	214	635	595	842	5
centro	218	624	242	635	595	842	5
que	246	624	260	635	595	842	5
reunía	264	624	287	635	595	842	5
las	51	635	61	647	595	842	5
condiciones	65	635	111	647	595	842	5
de	114	635	124	647	595	842	5
tranquilidad	127	635	173	647	595	842	5
necesaria	177	635	212	647	595	842	5
para	216	635	232	647	595	842	5
este	236	635	251	647	595	842	5
fin.	254	635	267	647	595	842	5
Para	270	635	288	647	595	842	5
la	51	647	57	658	595	842	5
administración	61	647	119	658	595	842	5
de	122	647	132	658	595	842	5
las	136	647	146	658	595	842	5
pruebas	149	647	180	658	595	842	5
se	184	647	192	658	595	842	5
utilizaron	195	647	232	658	595	842	5
dos	236	647	250	658	595	842	5
sesiones.	254	647	288	658	595	842	5
En	51	658	63	669	595	842	5
la	66	658	72	669	595	842	5
primera	76	658	106	669	595	842	5
sesión	109	658	133	669	595	842	5
los	136	658	147	669	595	842	5
niños	151	658	172	669	595	842	5
realizaron	175	658	213	669	595	842	5
dos	217	658	230	669	595	842	5
tareas	234	658	256	669	595	842	5
de	259	658	268	669	595	842	5
per-	272	658	288	669	595	842	5
cepción	51	669	81	680	595	842	5
del	85	669	96	680	595	842	5
habla,	100	669	123	680	595	842	5
el	127	669	133	680	595	842	5
conocimiento	137	669	190	680	595	842	5
de	194	669	203	680	595	842	5
letras	207	669	227	680	595	842	5
y	231	669	235	680	595	842	5
la	239	669	245	680	595	842	5
lectura	249	669	275	680	595	842	5
de	278	669	287	680	595	842	5
palabras	51	680	83	692	595	842	5
y	86	680	90	692	595	842	5
pseudopalabras.	93	680	154	692	595	842	5
En	157	680	169	692	595	842	5
la	172	680	178	692	595	842	5
segunda	181	680	212	692	595	842	5
sesión,	215	680	241	692	595	842	5
se	244	680	252	692	595	842	5
adminis-	254	680	288	692	595	842	5
traron	51	692	75	703	595	842	5
las	79	692	89	703	595	842	5
dos	94	692	108	703	595	842	5
tareas	112	692	134	703	595	842	5
restantes	139	692	173	703	595	842	5
de	177	692	187	703	595	842	5
percepción	191	692	234	703	595	842	5
del	238	692	250	703	595	842	5
habla,	254	692	277	703	595	842	5
la	281	692	288	703	595	842	5
prueba	51	703	78	714	595	842	5
de	82	703	91	714	595	842	5
conciencia	95	703	136	714	595	842	5
fonémica,	140	703	178	714	595	842	5
la	182	703	188	714	595	842	5
memoria	192	703	226	714	595	842	5
de	230	703	239	714	595	842	5
dígitos	243	703	269	714	595	842	5
y	273	703	277	714	595	842	5
el	281	703	288	714	595	842	5
test	51	714	65	725	595	842	5
de	67	714	76	725	595	842	5
CI.	79	714	91	725	595	842	5
anales	51	785	70	791	595	842	5
de	71	785	78	791	595	842	5
psicología,	80	785	111	791	595	842	5
2014,	113	784	125	791	595	842	5
vol.	127	784	135	791	595	842	5
30,	137	784	144	791	595	842	5
nº	145	784	151	791	595	842	5
2	152	784	155	791	595	842	5
(mayo)	156	784	172	791	595	842	5
Resultados	302	128	358	141	595	842	5
Con	302	152	319	164	595	842	5
los	322	152	334	164	595	842	5
datos	337	152	358	164	595	842	5
obtenidos	362	152	401	164	595	842	5
se	405	152	413	164	595	842	5
llevaron	417	152	448	164	595	842	5
a	451	152	456	164	595	842	5
cabo	459	152	478	164	595	842	5
varios	482	152	505	164	595	842	5
análisis.	509	152	538	164	595	842	5
En	302	164	314	175	595	842	5
primer	319	164	345	175	595	842	5
lugar,	351	164	372	175	595	842	5
comparamos	378	164	428	175	595	842	5
la	433	164	440	175	595	842	5
puntuación	445	164	489	175	595	842	5
total	494	164	512	175	595	842	5
en	517	164	527	175	595	842	5
la	532	164	538	175	595	842	5
prueba	302	175	329	186	595	842	5
de	332	175	341	186	595	842	5
PH	344	175	357	186	595	842	5
entre	360	175	380	186	595	842	5
los	382	175	393	186	595	842	5
grupos	396	175	423	186	595	842	5
de	426	175	435	186	595	842	5
niños	438	175	459	186	595	842	5
con	462	175	476	186	595	842	5
dislexia	479	175	507	186	595	842	5
y	510	175	514	186	595	842	5
niños	517	175	538	186	595	842	5
sin	302	186	313	198	595	842	5
dificultades	316	186	360	198	595	842	5
en	363	186	372	198	595	842	5
lectura.	375	186	403	198	595	842	5
En	406	186	417	198	595	842	5
segundo	420	186	453	198	595	842	5
lugar,	455	186	477	198	595	842	5
comparamos	479	186	529	198	595	842	5
la	532	186	538	198	595	842	5
ejecución	302	198	338	209	595	842	5
de	342	198	351	209	595	842	5
los	355	198	366	209	595	842	5
dos	369	198	383	209	595	842	5
grupos	386	198	413	209	595	842	5
en	416	198	426	209	595	842	5
cada	429	198	447	209	595	842	5
tarea,	450	198	471	209	595	842	5
esto	474	198	490	209	595	842	5
es,	494	198	504	209	595	842	5
por	507	198	521	209	595	842	5
una	524	198	538	209	595	842	5
parte	302	209	322	220	595	842	5
la	324	209	331	220	595	842	5
tarea	333	209	352	220	595	842	5
I-D	355	209	369	220	595	842	5
y	372	209	376	220	595	842	5
por	379	209	393	220	595	842	5
la	395	209	402	220	595	842	5
otra,	404	209	422	220	595	842	5
la	425	209	431	220	595	842	5
tarea	434	209	453	220	595	842	5
JOT.	455	209	475	220	595	842	5
En	478	209	489	220	595	842	5
tercer	492	209	514	220	595	842	5
lugar,	517	209	538	220	595	842	5
contrastamos	302	220	354	231	595	842	5
las	357	220	367	231	595	842	5
dos	369	220	383	231	595	842	5
tareas	386	220	408	231	595	842	5
sólo	411	220	427	231	595	842	5
en	429	220	439	231	595	842	5
los	441	220	452	231	595	842	5
ISIS	455	220	472	231	595	842	5
de	474	220	484	231	595	842	5
250	486	220	500	231	595	842	5
ms,	503	220	517	231	595	842	5
dado	519	220	538	231	595	842	5
que	302	231	316	243	595	842	5
ambas	319	231	344	243	595	842	5
tareas	348	231	370	243	595	842	5
tenían	373	231	397	243	595	842	5
en	401	231	410	243	595	842	5
común	413	231	440	243	595	842	5
la	444	231	450	243	595	842	5
utilización	454	231	493	243	595	842	5
de	497	231	506	243	595	842	5
este	510	231	525	243	595	842	5
in-	528	231	539	243	595	842	5
tervalo	302	243	329	254	595	842	5
temporal	333	243	368	254	595	842	5
entre	372	243	391	254	595	842	5
estímulos.	395	243	434	254	595	842	5
Finalmente,	439	243	484	254	595	842	5
comparamos	488	243	538	254	595	842	5
el	302	254	308	265	595	842	5
rendimiento	314	254	362	265	595	842	5
global	365	254	388	265	595	842	5
de	391	254	400	265	595	842	5
los	403	254	414	265	595	842	5
dos	417	254	431	265	595	842	5
grupos	434	254	460	265	595	842	5
en	463	254	472	265	595	842	5
cada	475	254	493	265	595	842	5
par	496	254	508	265	595	842	5
de	511	254	520	265	595	842	5
síla-	523	254	539	265	595	842	5
bas,	302	265	317	276	595	842	5
es	321	265	328	276	595	842	5
decir,	332	265	353	276	595	842	5
por	357	265	370	276	595	842	5
una	374	265	388	276	595	842	5
parte	392	265	411	276	595	842	5
/ba/	415	265	434	276	595	842	5
-	438	265	441	276	595	842	5
/da/	444	265	464	276	595	842	5
y	471	265	475	276	595	842	5
por	478	265	492	276	595	842	5
otra	495	265	511	276	595	842	5
/fa/	514	265	532	276	595	842	5
-	536	265	539	276	595	842	5
/la/.	302	277	321	288	595	842	5
Para	324	277	341	288	595	842	5
comparar	345	277	382	288	595	842	5
los	386	277	397	288	595	842	5
grupos	400	277	427	288	595	842	5
llevamos	431	277	465	288	595	842	5
a	468	277	473	288	595	842	5
cabo	476	277	495	288	595	842	5
análisis	498	277	526	288	595	842	5
T-	529	277	539	288	595	842	5
test.	302	288	318	299	595	842	5
Calculamos	323	288	367	299	595	842	5
los	372	288	383	299	595	842	5
tamaños	388	288	421	299	595	842	5
del	426	288	437	299	595	842	5
efecto	442	288	466	299	595	842	5
con	471	288	485	299	595	842	5
el	490	288	496	299	595	842	5
programa	501	288	538	299	595	842	5
G*power3	302	299	343	310	595	842	5
(Faul,	346	299	368	310	595	842	5
Erdfelder,	372	299	411	310	595	842	5
Lang,	415	299	436	310	595	842	5
&	440	299	447	310	595	842	5
Buchner,	454	299	489	310	595	842	5
2007),	492	299	516	310	595	842	5
en	520	299	529	310	595	842	5
el	532	299	539	310	595	842	5
cual	302	310	317	322	595	842	5
se	322	310	330	322	595	842	5
da	335	310	344	322	595	842	5
un	349	310	359	322	595	842	5
tamaño	363	310	392	322	595	842	5
del	397	310	408	322	595	842	5
efecto	413	310	437	322	595	842	5
según	442	310	464	322	595	842	5
lo	469	310	476	322	595	842	5
propuesto	481	310	520	322	595	842	5
por	525	310	538	322	595	842	5
Cohen.	302	322	330	333	595	842	5
La	333	322	343	333	595	842	5
Tabla	345	322	367	333	595	842	5
2	370	322	375	333	595	842	5
muestra	377	322	408	333	595	842	5
la	411	322	417	333	595	842	5
media	420	322	443	333	595	842	5
y	446	322	450	333	595	842	5
la	453	322	459	333	595	842	5
desviación	462	322	503	333	595	842	5
típica	506	322	526	333	595	842	5
en	529	322	538	333	595	842	5
PH	302	333	315	344	595	842	5
total,	319	333	338	344	595	842	5
sílabas	342	333	367	344	595	842	5
y	371	333	375	344	595	842	5
tareas.	379	333	403	344	595	842	5
En	407	333	419	344	595	842	5
percepción	423	333	465	344	595	842	5
de	469	333	478	344	595	842	5
habla	482	333	503	344	595	842	5
total	506	333	524	344	595	842	5
los	527	333	538	344	595	842	5
resultados	302	344	341	355	595	842	5
muestran	346	344	382	355	595	842	5
que	387	344	401	355	595	842	5
los	406	344	417	355	595	842	5
niños	421	344	443	355	595	842	5
con	447	344	462	355	595	842	5
dislexia	471	344	500	355	595	842	5
obtienen	505	344	539	355	595	842	5
menos	302	355	328	367	595	842	5
aciertos	332	355	362	367	595	842	5
que	366	355	380	367	595	842	5
los	385	355	396	367	595	842	5
niños	400	355	421	367	595	842	5
sin	426	355	437	367	595	842	5
dificultades	441	355	485	367	595	842	5
en	489	355	499	367	595	842	5
lectura	503	355	529	367	595	842	5
[t	533	355	539	367	595	842	5
(24)	302	367	317	378	595	842	5
=	320	367	327	378	595	842	5
-	330	367	333	378	595	842	5
2.57;	336	367	354	378	595	842	5
p	358	367	362	378	595	842	5
=	368	367	374	378	595	842	5
.02,	377	367	391	378	595	842	5
d	394	367	399	378	595	842	5
=1.01].	401	367	429	378	595	842	5
Al	432	367	441	378	595	842	5
comparar	444	367	481	378	595	842	5
cada	484	367	501	378	595	842	5
tarea	504	367	523	378	595	842	5
en-	526	367	539	378	595	842	5
tre	302	378	312	389	595	842	5
los	316	378	327	389	595	842	5
grupos,	331	378	360	389	595	842	5
los	363	378	375	389	595	842	5
resultados	378	378	418	389	595	842	5
muestran	421	378	457	389	595	842	5
que	461	378	475	389	595	842	5
en	479	378	488	389	595	842	5
la	492	378	498	389	595	842	5
tarea	502	378	520	389	595	842	5
I-D	524	378	539	389	595	842	5
no	302	389	312	401	595	842	5
existen	315	389	342	401	595	842	5
diferencias	345	389	387	401	595	842	5
significativas	390	389	439	401	595	842	5
[t	442	389	447	401	595	842	5
(24)	450	389	465	401	595	842	5
=	468	389	475	401	595	842	5
-	478	389	481	401	595	842	5
1.48;	484	389	502	401	595	842	5
p	505	389	509	401	595	842	5
=	515	389	522	401	595	842	5
.16,	525	389	539	401	595	842	5
d	302	401	307	412	595	842	5
=	313	401	319	412	595	842	5
0.60].	323	401	344	412	595	842	5
Sin	348	401	360	412	595	842	5
embargo,	364	401	400	412	595	842	5
en	404	401	413	412	595	842	5
la	417	401	423	412	595	842	5
tarea	427	401	446	412	595	842	5
JOT	449	401	467	412	595	842	5
sí	470	401	476	412	595	842	5
hay	480	401	493	412	595	842	5
diferencias	497	401	538	412	595	842	5
significativas	302	412	351	423	595	842	5
entre	355	412	375	423	595	842	5
los	378	412	389	423	595	842	5
grupos	393	412	419	423	595	842	5
[t	423	412	428	423	595	842	5
(24)	432	412	447	423	595	842	5
=	450	412	457	423	595	842	5
-	461	412	464	423	595	842	5
2.64,	467	412	486	423	595	842	5
p	489	412	493	423	595	842	5
=	497	412	504	423	595	842	5
.02,	507	412	521	423	595	842	5
d	524	412	529	423	595	842	5
=	532	412	539	423	595	842	5
1.15],	302	423	323	434	595	842	5
siendo	328	423	353	434	595	842	5
los	358	423	369	434	595	842	5
niños	374	423	395	434	595	842	5
con	400	423	414	434	595	842	5
dislexia	419	423	447	434	595	842	5
quienes	452	423	481	434	595	842	5
presentan	486	423	524	434	595	842	5
un	529	423	539	434	595	842	5
rendimiento	302	434	349	446	595	842	5
inferior.	353	434	385	446	595	842	5
Cuando	393	434	423	446	595	842	5
se	428	434	435	446	595	842	5
contrastan	440	434	480	446	595	842	5
las	484	434	494	446	595	842	5
dos	498	434	512	446	595	842	5
tareas	516	434	538	446	595	842	5
sólo	302	446	318	457	595	842	5
en	323	446	332	457	595	842	5
los	336	446	347	457	595	842	5
ISIS	352	446	368	457	595	842	5
de	373	446	382	457	595	842	5
250	386	446	401	457	595	842	5
ms	405	446	416	457	595	842	5
(ver	421	446	436	457	595	842	5
Figura	440	446	465	457	595	842	5
1),	470	446	479	457	595	842	5
los	484	446	495	457	595	842	5
resultados	499	446	538	457	595	842	5
también	302	457	333	468	595	842	5
muestran	336	457	372	468	595	842	5
que	375	457	389	468	595	842	5
en	392	457	401	468	595	842	5
la	404	457	410	468	595	842	5
tarea	413	457	432	468	595	842	5
I-D	434	457	449	468	595	842	5
no	452	457	462	468	595	842	5
hay	464	457	478	468	595	842	5
diferencias	481	457	522	468	595	842	5
sig-	525	457	539	468	595	842	5
nificativas	302	468	341	480	595	842	5
entre	345	468	364	480	595	842	5
los	368	468	379	480	595	842	5
grupos	383	468	409	480	595	842	5
[t	413	468	418	480	595	842	5
(24)	422	468	437	480	595	842	5
=-	441	468	451	480	595	842	5
1.48,	455	468	473	480	595	842	5
p	481	468	485	480	595	842	5
=	488	468	495	480	595	842	5
.16,	499	468	513	480	595	842	5
d	516	468	521	480	595	842	5
=0.	525	468	539	480	595	842	5
60].	302	480	316	491	595	842	5
Sin	321	480	333	491	595	842	5
embargo,	337	480	373	491	595	842	5
en	382	480	391	491	595	842	5
la	395	480	402	491	595	842	5
tarea	406	480	425	491	595	842	5
JOT	429	480	446	491	595	842	5
los	451	480	462	491	595	842	5
niños	466	480	487	491	595	842	5
con	491	480	506	491	595	842	5
dislexia	510	480	538	491	595	842	5
producen	302	491	339	502	595	842	5
significativamente	342	491	411	502	595	842	5
menos	414	491	440	502	595	842	5
aciertos	443	491	472	502	595	842	5
[t	475	491	480	502	595	842	5
(24)	483	491	498	502	595	842	5
=-2.52,	501	491	529	502	595	842	5
p	535	491	539	502	595	842	5
=	302	502	309	513	595	842	5
.02,	311	502	325	513	595	842	5
d	327	502	332	513	595	842	5
=.21]	335	502	356	513	595	842	5
que	358	502	372	513	595	842	5
los	375	502	386	513	595	842	5
niños	389	502	410	513	595	842	5
sin	412	502	423	513	595	842	5
dificultades	426	502	470	513	595	842	5
en	473	502	482	513	595	842	5
lectura.	484	502	513	513	595	842	5
Tabla	302	525	322	534	595	842	5
2.	324	525	329	534	595	842	5
Media	331	525	351	534	595	842	5
de	353	525	360	534	595	842	5
aciertos,	362	525	387	534	595	842	5
desviaciones	389	525	428	534	595	842	5
típicas,	430	525	451	534	595	842	5
p	453	525	456	534	595	842	5
y	458	525	461	534	595	842	5
tamaño	463	525	487	534	595	842	5
del	489	525	498	534	595	842	5
efecto	500	525	519	534	595	842	5
(d)	521	525	529	534	595	842	5
en	531	525	539	534	595	842	5
percepción	302	534	336	543	595	842	5
del	338	534	347	543	595	842	5
habla	349	534	365	543	595	842	5
total	367	534	381	543	595	842	5
(PH),	383	534	400	543	595	842	5
sílabas	402	534	422	543	595	842	5
y	424	534	428	543	595	842	5
tareas	429	534	447	543	595	842	5
en	449	534	457	543	595	842	5
función	458	534	482	543	595	842	5
de	484	534	492	543	595	842	5
los	494	534	502	543	595	842	5
grupos.	504	534	527	543	595	842	5
PH	302	574	314	584	595	842	5
/ba/	302	584	319	595	595	842	5
-	322	584	324	595	595	842	5
/da/	327	584	344	595	595	842	5
/fa/	302	595	317	605	595	842	5
-	320	595	323	605	595	842	5
/la/	325	595	340	605	595	842	5
JOT	302	605	318	615	595	842	5
I-D	302	615	315	625	595	842	5
Niños	361	543	382	553	595	842	5
con	384	543	397	553	595	842	5
dislexia	366	553	392	563	595	842	5
M	361	564	369	574	595	842	5
DT	387	564	399	574	595	842	5
.89	360	574	370	584	595	842	5
.11	388	574	398	584	595	842	5
.86	360	584	370	595	595	842	5
.16	388	584	398	595	595	842	5
.92	360	595	370	605	595	842	5
.06	388	595	398	605	595	842	5
.89	360	605	370	615	595	842	5
.11	388	605	398	615	595	842	5
.88	360	615	370	625	595	842	5
.16	388	615	398	625	595	842	5
Niños	432	543	454	553	595	842	5
sin	456	543	466	553	595	842	5
dificultades	411	553	451	563	595	842	5
en	453	553	461	563	595	842	5
lectura	464	553	487	563	595	842	5
M	421	564	428	574	595	842	5
DT	461	564	472	574	595	842	5
.97	419	574	430	584	595	842	5
.02	461	574	472	584	595	842	5
.96	419	584	430	595	595	842	5
.02	461	584	472	595	595	842	5
.98	419	595	430	605	595	842	5
.02	461	595	472	605	595	842	5
.98	419	605	430	615	595	842	5
.01	461	605	472	615	595	842	5
.95	419	615	430	625	595	842	5
.04	461	615	472	625	595	842	5
p	500	564	503	574	595	842	5
.02	496	574	507	584	595	842	5
.04	496	584	507	595	595	842	5
.01	496	595	507	605	595	842	5
.02	496	605	507	615	595	842	5
.16	496	615	507	625	595	842	5
d	524	564	528	574	595	842	5
1.01	519	574	533	584	595	842	5
0.87	519	584	533	595	595	842	5
1.34	519	595	533	605	595	842	5
1.15	519	605	533	615	595	842	5
0.60	519	615	533	625	595	842	5
Al	319	637	328	648	595	842	5
comparar	331	637	368	648	595	842	5
las	371	637	381	648	595	842	5
sílabas	384	637	409	648	595	842	5
estudiadas	412	637	452	648	595	842	5
(/ba/	455	637	477	648	595	842	5
-	480	637	483	648	595	842	5
/da/	486	637	505	648	595	842	5
y	508	637	512	648	595	842	5
/fa/	515	637	532	648	595	842	5
-	536	637	539	648	595	842	5
/la/)	302	648	321	659	595	842	5
se	325	648	333	659	595	842	5
observa	337	648	368	659	595	842	5
que	372	648	386	659	595	842	5
los	390	648	401	659	595	842	5
niños	405	648	426	659	595	842	5
CD	430	648	445	659	595	842	5
producen	449	648	486	659	595	842	5
significativa-	490	648	539	659	595	842	5
mente	302	659	326	670	595	842	5
menos	329	659	355	670	595	842	5
aciertos	358	659	388	670	595	842	5
que	391	659	405	670	595	842	5
los	409	659	420	670	595	842	5
niños	423	659	444	670	595	842	5
SD	447	659	460	670	595	842	5
en	463	659	472	670	595	842	5
el	476	659	482	670	595	842	5
par	485	659	498	670	595	842	5
de	501	659	510	670	595	842	5
sílabas	513	659	538	670	595	842	5
/ba/	302	670	321	682	595	842	5
-	324	670	327	682	595	842	5
/da/	330	670	349	682	595	842	5
[t	352	670	357	682	595	842	5
(24)	360	670	375	682	595	842	5
=	378	670	385	682	595	842	5
-2.18;	388	670	409	682	595	842	5
p	412	670	416	682	595	842	5
=	419	670	426	682	595	842	5
.04,	428	670	442	682	595	842	5
d	445	670	450	682	595	842	5
=	454	670	461	682	595	842	5
0.87].	463	670	485	682	595	842	5
En	490	670	502	682	595	842	5
el	505	670	511	682	595	842	5
par	514	670	526	682	595	842	5
de	529	670	538	682	595	842	5
sílabas	302	682	327	693	595	842	5
/fa/-/la/	331	682	368	693	595	842	5
se	372	682	380	693	595	842	5
observa	384	682	414	693	595	842	5
el	418	682	424	693	595	842	5
mismo	428	682	455	693	595	842	5
patrón,	459	682	487	693	595	842	5
es	491	682	498	693	595	842	5
decir,	502	682	524	693	595	842	5
los	527	682	539	693	595	842	5
niños	302	693	323	704	595	842	5
CD	327	693	341	704	595	842	5
producen	346	693	383	704	595	842	5
significativamente	387	693	456	704	595	842	5
menos	461	693	486	704	595	842	5
aciertos	490	693	520	704	595	842	5
que	524	693	538	704	595	842	5
los	302	704	313	715	595	842	5
niños	316	704	337	715	595	842	5
SD	341	704	353	715	595	842	5
[t	356	704	362	715	595	842	5
(24)	365	704	380	715	595	842	5
=	383	704	390	715	595	842	5
-2.98;	393	704	415	715	595	842	5
p	421	704	425	715	595	842	5
=	431	704	438	715	595	842	5
.01,	441	704	455	715	595	842	5
d	458	704	463	715	595	842	5
=	465	704	472	715	595	842	5
1.34].	475	704	496	715	595	842	5
El	499	704	508	715	595	842	5
análisis	511	704	539	715	595	842	5
intragrupo	302	715	343	727	595	842	5
de	345	715	354	727	595	842	5
los	357	715	368	727	595	842	5
contrastes	371	715	410	727	595	842	5
entre	413	715	432	727	595	842	5
sílabas	435	715	460	727	595	842	5
muestra	462	715	493	727	595	842	5
que	496	715	510	727	595	842	5
no	512	715	523	727	595	842	5
hay	525	715	538	727	595	842	5
diferencias	302	727	344	738	595	842	5
en	348	727	357	738	595	842	5
el	361	727	368	738	595	842	5
grupo	372	727	395	738	595	842	5
CD	399	727	413	738	595	842	5
[t(12)	421	727	441	738	595	842	5
=	446	727	452	738	595	842	5
-	456	727	459	738	595	842	5
1.94;	464	727	482	738	595	842	5
p	486	727	490	738	595	842	5
=	498	727	505	738	595	842	5
.07,	509	727	523	738	595	842	5
d=	527	727	539	738	595	842	5
0.10],	302	738	323	749	595	842	5
mientras	327	738	360	749	595	842	5
que	364	738	378	749	595	842	5
en	382	738	392	749	595	842	5
el	396	738	402	749	595	842	5
grupo	406	738	429	749	595	842	5
SD	433	738	445	749	595	842	5
las	449	738	459	749	595	842	5
puntuaciones	463	738	515	749	595	842	5
en	519	738	528	749	595	842	5
el	532	738	538	749	595	842	5
El	210	102	216	110	595	842	6
procesamiento	218	102	249	110	595	842	6
temporal	251	102	271	110	595	842	6
en	273	102	278	110	595	842	6
la	280	102	284	110	595	842	6
percepción	286	102	309	110	595	842	6
del	310	102	317	110	595	842	6
habla	319	102	332	110	595	842	6
de	334	102	338	110	595	842	6
los	340	102	346	110	595	842	6
niños	348	102	360	110	595	842	6
con	362	102	369	110	595	842	6
dislexia	371	102	389	110	595	842	6
contraste	57	128	92	139	595	842	6
/ba/-/da/	95	128	137	139	595	842	6
son	140	128	154	139	595	842	6
inferiores	157	128	194	139	595	842	6
a	197	128	201	139	595	842	6
las	205	128	215	139	595	842	6
obtenidas	218	128	255	139	595	842	6
en	259	128	268	139	595	842	6
el	271	128	278	139	595	842	6
par	281	128	293	139	595	842	6
/fa/-/la/	57	139	94	150	595	842	6
[t	96	139	101	150	595	842	6
(12)	104	139	119	150	595	842	6
=	122	139	128	150	595	842	6
-	131	139	134	150	595	842	6
2.36;	137	139	155	150	595	842	6
p	158	139	162	150	595	842	6
=	167	139	173	150	595	842	6
.03,	176	139	190	150	595	842	6
d	192	139	197	150	595	842	6
=	200	139	206	150	595	842	6
1.3].	209	139	225	150	595	842	6
Figura	62	327	84	335	595	842	6
1.	86	327	91	335	595	842	6
Media	94	327	113	335	595	842	6
de	115	327	122	335	595	842	6
aciertos	124	327	147	335	595	842	6
en	149	327	157	335	595	842	6
las	159	327	167	335	595	842	6
tareas	169	327	186	335	595	842	6
I-D	188	327	200	335	595	842	6
y	202	327	205	335	595	842	6
JOT	207	327	221	335	595	842	6
con	223	327	234	335	595	842	6
el	236	327	242	335	595	842	6
ISI	244	327	253	335	595	842	6
de	255	327	262	335	595	842	6
250	264	327	275	335	595	842	6
ms.	277	327	288	335	595	842	6
del	57	336	66	344	595	842	6
grupo	68	336	87	344	595	842	6
de	89	336	96	344	595	842	6
niños	98	336	115	344	595	842	6
con	117	336	128	344	595	842	6
dislexia	130	336	153	344	595	842	6
(CD)	155	336	171	344	595	842	6
y	173	336	176	344	595	842	6
del	178	336	187	344	595	842	6
grupo	189	336	207	344	595	842	6
de	209	336	217	344	595	842	6
niños	219	336	236	344	595	842	6
sin	238	336	246	344	595	842	6
dificultades	248	336	283	344	595	842	6
en	285	336	293	344	595	842	6
lectura	156	345	176	353	595	842	6
(SD).	178	345	194	353	595	842	6
Discusión	57	365	108	378	595	842	6
Este	57	390	74	401	595	842	6
estudio	78	390	107	401	595	842	6
examina	111	390	143	401	595	842	6
si	147	390	153	401	595	842	6
el	157	390	164	401	595	842	6
déficit	168	390	192	401	595	842	6
fonológico	197	390	239	401	595	842	6
de	243	390	252	401	595	842	6
los	257	390	268	401	595	842	6
niños	272	390	293	401	595	842	6
con	57	401	71	412	595	842	6
dislexia	75	401	103	412	595	842	6
puede	107	401	130	412	595	842	6
explicarse	134	401	172	412	595	842	6
por	175	401	189	412	595	842	6
dificultades	192	401	237	412	595	842	6
con	240	401	255	412	595	842	6
el	258	401	265	412	595	842	6
proce-	268	401	293	412	595	842	6
samiento	57	412	92	423	595	842	6
temporal.	95	412	132	423	595	842	6
La	136	412	146	423	595	842	6
predicción	149	412	190	423	595	842	6
de	194	412	203	423	595	842	6
la	206	412	213	423	595	842	6
hipótesis	216	412	251	423	595	842	6
del	254	412	266	423	595	842	6
déficit	269	412	293	423	595	842	6
temporal	57	423	91	435	595	842	6
es	95	423	103	435	595	842	6
que	106	423	120	435	595	842	6
los	123	423	134	435	595	842	6
niños	137	423	158	435	595	842	6
con	161	423	176	435	595	842	6
dislexia	179	423	207	435	595	842	6
presentarán	210	423	256	435	595	842	6
más	259	423	274	435	595	842	6
difi-	277	423	293	435	595	842	6
cultades	57	435	88	446	595	842	6
que	91	435	105	446	595	842	6
los	109	435	120	446	595	842	6
del	123	435	135	446	595	842	6
grupo	138	435	161	446	595	842	6
control	165	435	193	446	595	842	6
únicamente	196	435	241	446	595	842	6
en	245	435	254	446	595	842	6
las	257	435	267	446	595	842	6
tareas	271	435	293	446	595	842	6
JOT.	57	446	76	457	595	842	6
Los	80	446	95	457	595	842	6
resultados	98	446	138	457	595	842	6
se	141	446	149	457	595	842	6
ajustan	153	446	180	457	595	842	6
a	184	446	188	457	595	842	6
esta	192	446	207	457	595	842	6
predicción,	210	446	253	457	595	842	6
ya	257	446	265	457	595	842	6
que	269	446	283	457	595	842	6
el	287	446	293	457	595	842	6
rendimiento	57	457	104	469	595	842	6
de	107	457	116	469	595	842	6
los	119	457	130	469	595	842	6
niños	133	457	154	469	595	842	6
con	157	457	171	469	595	842	6
dislexia	174	457	202	469	595	842	6
es	205	457	213	469	595	842	6
inferior	215	457	244	469	595	842	6
al	247	457	253	469	595	842	6
del	256	457	268	469	595	842	6
grupo	270	457	293	469	595	842	6
control	57	469	85	480	595	842	6
en	88	469	97	480	595	842	6
las	100	469	110	480	595	842	6
tareas	113	469	135	480	595	842	6
JOT,	138	469	157	480	595	842	6
pero	160	469	178	480	595	842	6
ambos	181	469	207	480	595	842	6
grupos	209	469	236	480	595	842	6
no	239	469	249	480	595	842	6
se	252	469	260	480	595	842	6
diferen-	263	469	293	480	595	842	6
cian	57	480	72	491	595	842	6
en	75	480	84	491	595	842	6
las	87	480	97	491	595	842	6
tareas	100	480	122	491	595	842	6
I-D.	124	480	141	491	595	842	6
Esto	144	480	162	491	595	842	6
ocurre	165	480	190	491	595	842	6
también	192	480	224	491	595	842	6
cuando	226	480	255	491	595	842	6
el	257	480	264	491	595	842	6
ISI	266	480	278	491	595	842	6
en-	281	480	293	491	595	842	6
tre	57	491	67	502	595	842	6
las	70	491	80	502	595	842	6
sílabas	83	491	108	502	595	842	6
es	110	491	118	502	595	842	6
idéntico	121	491	152	502	595	842	6
en	155	491	164	502	595	842	6
ambas	167	491	192	502	595	842	6
tareas.	194	491	219	502	595	842	6
Es	221	491	232	502	595	842	6
decir,	234	491	256	502	595	842	6
los	258	491	269	502	595	842	6
niños	272	491	293	502	595	842	6
con	57	502	71	514	595	842	6
dislexia	74	502	103	514	595	842	6
que	106	502	120	514	595	842	6
participaron	123	502	170	514	595	842	6
en	173	502	182	514	595	842	6
este	185	502	200	514	595	842	6
estudio,	203	502	234	514	595	842	6
presentan	237	502	274	514	595	842	6
difi-	277	502	293	514	595	842	6
cultades,	57	514	90	525	595	842	6
únicamente,	94	514	141	525	595	842	6
en	145	514	155	525	595	842	6
la	159	514	165	525	595	842	6
tarea	169	514	188	525	595	842	6
que	192	514	206	525	595	842	6
demanda	210	514	246	525	595	842	6
el	250	514	256	525	595	842	6
procesa-	260	514	293	525	595	842	6
miento	57	525	84	536	595	842	6
temporal	88	525	123	536	595	842	6
de	126	525	135	536	595	842	6
los	139	525	150	536	595	842	6
sonidos	154	525	184	536	595	842	6
del	188	525	199	536	595	842	6
habla.	203	525	226	536	595	842	6
Para	229	525	246	536	595	842	6
comprobar	250	525	293	536	595	842	6
que	57	536	71	547	595	842	6
la	74	536	80	547	595	842	6
dificultad	84	536	120	547	595	842	6
en	123	536	132	547	595	842	6
la	136	536	142	547	595	842	6
tarea	145	536	164	547	595	842	6
JOT	167	536	184	547	595	842	6
no	188	536	198	547	595	842	6
es	201	536	209	547	595	842	6
una	212	536	226	547	595	842	6
consecuencia	229	536	281	547	595	842	6
de	284	536	293	547	595	842	6
una	57	547	71	559	595	842	6
dificultad	74	547	110	559	595	842	6
específicamente	113	547	175	559	595	842	6
lingüística	178	547	216	559	595	842	6
con	219	547	234	559	595	842	6
la	237	547	243	559	595	842	6
complejidad	246	547	293	559	595	842	6
del	57	559	68	570	595	842	6
contraste	72	559	108	570	595	842	6
fonético,	112	559	146	570	595	842	6
se	150	559	158	570	595	842	6
analizaron	162	559	202	570	595	842	6
los	205	559	217	570	595	842	6
resultados	220	559	260	570	595	842	6
en	264	559	273	570	595	842	6
fun-	277	559	293	570	595	842	6
ción	57	570	73	581	595	842	6
de	77	570	86	581	595	842	6
la	90	570	96	581	595	842	6
complejidad	100	570	147	581	595	842	6
de	151	570	160	581	595	842	6
los	163	570	175	581	595	842	6
contrastes	178	570	217	581	595	842	6
de	221	570	230	581	595	842	6
los	234	570	245	581	595	842	6
sonidos	248	570	278	581	595	842	6
del	282	570	293	581	595	842	6
habla.	57	581	80	593	595	842	6
El	83	581	91	593	595	842	6
rendimiento	94	581	142	593	595	842	6
de	145	581	154	593	595	842	6
los	157	581	168	593	595	842	6
niños	171	581	192	593	595	842	6
con	195	581	210	593	595	842	6
dislexia	213	581	241	593	595	842	6
es	244	581	252	593	595	842	6
inferior	255	581	284	593	595	842	6
al	287	581	293	593	595	842	6
del	57	593	68	604	595	842	6
grupo	71	593	94	604	595	842	6
de	97	593	106	604	595	842	6
niños	109	593	130	604	595	842	6
sin	133	593	144	604	595	842	6
dificultades	146	593	190	604	595	842	6
en	193	593	202	604	595	842	6
lectura	205	593	231	604	595	842	6
en	234	593	243	604	595	842	6
ambos	246	593	271	604	595	842	6
tipos	274	593	293	604	595	842	6
de	57	604	66	615	595	842	6
sílabas,	70	604	98	615	595	842	6
con	102	604	117	615	595	842	6
independencia	121	604	177	615	595	842	6
de	181	604	191	615	595	842	6
la	195	604	201	615	595	842	6
tarea.	206	604	227	615	595	842	6
Esto	231	604	249	615	595	842	6
es,	254	604	264	615	595	842	6
no	268	604	279	615	595	842	6
les	283	604	293	615	595	842	6
afecta	57	615	79	626	595	842	6
la	83	615	89	626	595	842	6
complejidad	92	615	140	626	595	842	6
del	143	615	155	626	595	842	6
contraste	158	615	193	626	595	842	6
fonético.	197	615	231	626	595	842	6
En	234	615	246	626	595	842	6
consecuen-	249	615	293	626	595	842	6
cia,	57	626	69	638	595	842	6
el	73	626	79	638	595	842	6
bajo	82	626	99	638	595	842	6
rendimiento	102	626	149	638	595	842	6
de	152	626	162	638	595	842	6
los	165	626	176	638	595	842	6
niños	179	626	200	638	595	842	6
con	204	626	218	638	595	842	6
dislexia	221	626	250	638	595	842	6
en	253	626	262	638	595	842	6
la	265	626	271	638	595	842	6
tarea	275	626	293	638	595	842	6
JOT	57	638	74	649	595	842	6
no	77	638	87	649	595	842	6
debe	89	638	108	649	595	842	6
atribuirse	110	638	147	649	595	842	6
a	149	638	153	649	595	842	6
un	156	638	166	649	595	842	6
déficit	169	638	193	649	595	842	6
específico	195	638	234	649	595	842	6
al	236	638	243	649	595	842	6
habla,	245	638	268	649	595	842	6
sino	271	638	287	649	595	842	6
a	289	638	293	649	595	842	6
dificultades	57	649	101	660	595	842	6
con	103	649	118	660	595	842	6
el	120	649	127	660	595	842	6
procesamiento	129	649	186	660	595	842	6
temporal.	189	649	226	660	595	842	6
Los	71	660	85	672	595	842	6
resultados	89	660	128	672	595	842	6
muestran	132	660	168	672	595	842	6
que	172	660	186	672	595	842	6
los	190	660	201	672	595	842	6
niños	205	660	226	672	595	842	6
con	230	660	244	672	595	842	6
dislexia	248	660	276	672	595	842	6
ob-	280	660	293	672	595	842	6
tienen	57	672	81	683	595	842	6
puntuaciones	84	672	135	683	595	842	6
inferiores	138	672	175	683	595	842	6
a	178	672	182	683	595	842	6
los	185	672	196	683	595	842	6
niños	199	672	220	683	595	842	6
sin	223	672	234	683	595	842	6
dificultades	237	672	281	683	595	842	6
en	284	672	293	683	595	842	6
lectura	57	683	83	694	595	842	6
en	85	683	95	694	595	842	6
la	97	683	104	694	595	842	6
puntuación	106	683	150	694	595	842	6
total	153	683	170	694	595	842	6
en	172	683	182	694	595	842	6
percepción	184	683	227	694	595	842	6
del	230	683	241	694	595	842	6
habla,	244	683	267	694	595	842	6
lo	269	683	277	694	595	842	6
que	279	683	293	694	595	842	6
revela	57	694	80	705	595	842	6
la	83	694	89	705	595	842	6
presencia	93	694	129	705	595	842	6
de	132	694	141	705	595	842	6
las	145	694	155	705	595	842	6
dificultades	158	694	202	705	595	842	6
fonológicas	206	694	250	705	595	842	6
caracterís-	254	694	293	705	595	842	6
ticas	57	705	74	717	595	842	6
de	77	705	86	717	595	842	6
esta	89	705	104	717	595	842	6
población.	107	705	148	717	595	842	6
Los	151	705	166	717	595	842	6
niños	169	705	190	717	595	842	6
con	193	705	208	717	595	842	6
dislexia	211	705	239	717	595	842	6
presentan	242	705	280	717	595	842	6
un	283	705	293	717	595	842	6
rendimiento	57	717	104	728	595	842	6
inferior	107	717	136	728	595	842	6
al	139	717	145	728	595	842	6
de	148	717	157	728	595	842	6
los	160	717	171	728	595	842	6
niños	174	717	195	728	595	842	6
sin	198	717	209	728	595	842	6
dificultades	212	717	256	728	595	842	6
en	259	717	269	728	595	842	6
lectu-	272	717	293	728	595	842	6
ra	57	728	64	739	595	842	6
en	68	728	77	739	595	842	6
las	81	728	91	739	595	842	6
tareas	94	728	117	739	595	842	6
JOT,	120	728	140	739	595	842	6
mientras	143	728	176	739	595	842	6
que	180	728	194	739	595	842	6
no	198	728	208	739	595	842	6
hay	211	728	225	739	595	842	6
diferencias	228	728	270	739	595	842	6
entre	273	728	293	739	595	842	6
los	57	739	68	751	595	842	6
grupos	71	739	97	751	595	842	6
en	100	739	110	751	595	842	6
las	113	739	123	751	595	842	6
tareas	126	739	148	751	595	842	6
I-D.	151	739	168	751	595	842	6
Los	171	739	185	751	595	842	6
resultados	188	739	227	751	595	842	6
en	230	739	240	751	595	842	6
la	243	739	249	751	595	842	6
tarea	252	739	271	751	595	842	6
JOT,	274	739	293	751	595	842	6
en	57	751	66	762	595	842	6
términos	69	751	104	762	595	842	6
generales,	107	751	145	762	595	842	6
son	148	751	162	762	595	842	6
convergentes	166	751	217	762	595	842	6
con	220	751	235	762	595	842	6
otros	238	751	258	762	595	842	6
estudios	261	751	293	762	595	842	6
721	530	99	544	111	595	842	6
que	308	128	322	139	595	842	6
también	325	128	356	139	595	842	6
usaron	360	128	386	139	595	842	6
estímulos	389	128	426	139	595	842	6
lingüísticos	430	128	473	139	595	842	6
(De-Martino,	476	128	527	139	595	842	6
Es-	531	128	544	139	595	842	6
pesser,	308	139	334	150	595	842	6
Rey,	337	139	354	150	595	842	6
&	356	139	364	150	595	842	6
Habib,	367	139	393	150	595	842	6
2001;	396	139	417	150	595	842	6
Wolff,	420	139	444	150	595	842	6
Michel,	450	139	479	150	595	842	6
&	481	139	489	150	595	842	6
Ovrut,	492	139	517	150	595	842	6
1990).	520	139	544	150	595	842	6
Incluídos	308	150	344	161	595	842	6
los	347	150	358	161	595	842	6
de	361	150	370	161	595	842	6
aquellos	374	150	405	161	595	842	6
estudios	408	150	440	161	595	842	6
que	443	150	457	161	595	842	6
usaron	460	150	486	161	595	842	6
estructuras	490	150	532	161	595	842	6
si-	535	150	544	161	595	842	6
lábicas	308	161	333	173	595	842	6
y	337	161	341	173	595	842	6
fonemas	345	161	378	173	595	842	6
diferentes,	382	161	422	173	595	842	6
por	426	161	439	173	595	842	6
ejemplo,	443	161	476	173	595	842	6
en	480	161	489	173	595	842	6
el	493	161	499	173	595	842	6
estudio	503	161	531	173	595	842	6
de	535	161	544	173	595	842	6
Rey	308	173	322	184	595	842	6
et	326	173	333	184	595	842	6
al.	336	173	344	184	595	842	6
(2002)	348	173	372	184	595	842	6
encontraron	376	173	423	184	595	842	6
que	426	173	440	184	595	842	6
los	444	173	455	184	595	842	6
niños	458	173	479	184	595	842	6
con	482	173	497	184	595	842	6
dislexia	500	173	528	184	595	842	6
en-	532	173	544	184	595	842	6
tre	308	184	318	195	595	842	6
10	321	184	330	195	595	842	6
y	333	184	337	195	595	842	6
13	340	184	350	195	595	842	6
años	353	184	371	195	595	842	6
obtienen	373	184	407	195	595	842	6
un	410	184	420	195	595	842	6
rendimiento	423	184	471	195	595	842	6
menor	473	184	499	195	595	842	6
que	502	184	516	195	595	842	6
los	519	184	530	195	595	842	6
del	533	184	544	195	595	842	6
grupo	308	195	331	207	595	842	6
control	333	195	361	207	595	842	6
en	364	195	373	207	595	842	6
una	376	195	390	207	595	842	6
tarea	393	195	412	207	595	842	6
JOT	414	195	432	207	595	842	6
en	434	195	444	207	595	842	6
la	446	195	453	207	595	842	6
que	455	195	469	207	595	842	6
se	472	195	480	207	595	842	6
contrastaban	483	195	532	207	595	842	6
sí-	535	195	544	207	595	842	6
labas	308	207	327	218	595	842	6
con	329	207	344	218	595	842	6
distinta	347	207	375	218	595	842	6
estructura	377	207	416	218	595	842	6
(consonante-consonante-vocal	419	207	537	218	595	842	6
y	540	207	544	218	595	842	6
consonante-vocal).	308	218	381	229	595	842	6
También,	385	218	422	229	595	842	6
son	426	218	440	229	595	842	6
resultados	444	218	483	229	595	842	6
similares	487	218	521	229	595	842	6
a	525	218	529	229	595	842	6
los	533	218	544	229	595	842	6
de	308	229	317	240	595	842	6
Breier	320	229	343	240	595	842	6
et	346	229	353	240	595	842	6
al.	356	229	364	240	595	842	6
(2002)	367	229	392	240	595	842	6
que	394	229	408	240	595	842	6
mostraron	411	229	452	240	595	842	6
que	454	229	468	240	595	842	6
niños	471	229	492	240	595	842	6
de	495	229	504	240	595	842	6
7.3	507	229	518	240	595	842	6
a	521	229	525	240	595	842	6
14.5	528	229	544	240	595	842	6
años	308	240	326	252	595	842	6
con	329	240	343	252	595	842	6
dislexia	347	240	375	252	595	842	6
presentaban	379	240	426	252	595	842	6
un	429	240	439	252	595	842	6
rendimiento	443	240	490	252	595	842	6
inferior	493	240	522	252	595	842	6
a	526	240	530	252	595	842	6
los	533	240	544	252	595	842	6
niños	308	252	329	263	595	842	6
sin	332	252	343	263	595	842	6
dislexia	345	252	374	263	595	842	6
en	377	252	386	263	595	842	6
la	389	252	395	263	595	842	6
tarea	398	252	416	263	595	842	6
JOT	419	252	436	263	595	842	6
usando	439	252	467	263	595	842	6
los	470	252	481	263	595	842	6
estímulos	483	252	520	263	595	842	6
sinté-	523	252	544	263	595	842	6
ticos	308	263	326	274	595	842	6
/ba/y	330	263	353	274	595	842	6
/da/.	357	263	379	274	595	842	6
Además,	383	263	416	274	595	842	6
son	421	263	434	274	595	842	6
convergentes	439	263	490	274	595	842	6
con	494	263	508	274	595	842	6
estudios	512	263	544	274	595	842	6
que	308	274	322	286	595	842	6
usaron	326	274	352	286	595	842	6
sonidos	356	274	386	286	595	842	6
no	391	274	401	286	595	842	6
lingüísticos	405	274	448	286	595	842	6
(Laasonen	453	274	493	286	595	842	6
et	497	274	504	286	595	842	6
al.,	508	274	519	286	595	842	6
2012;	523	274	544	286	595	842	6
Pasquini,	308	286	343	297	595	842	6
Corriveau,	345	286	386	297	595	842	6
&	388	286	396	297	595	842	6
Goswami,	398	286	438	297	595	842	6
2007).	440	286	464	297	595	842	6
En	322	297	334	308	595	842	6
esta	337	297	352	308	595	842	6
investigación	355	297	405	308	595	842	6
no	411	297	422	308	595	842	6
encontramos	425	297	475	308	595	842	6
diferencias	479	297	520	308	595	842	6
signi-	523	297	544	308	595	842	6
ficativas	308	308	339	319	595	842	6
entre	342	308	362	319	595	842	6
los	365	308	376	319	595	842	6
grupos	379	308	406	319	595	842	6
en	409	308	418	319	595	842	6
la	422	308	428	319	595	842	6
tarea	431	308	450	319	595	842	6
I-D.	453	308	470	319	595	842	6
Lo	473	308	484	319	595	842	6
que	487	308	501	319	595	842	6
indica	504	308	527	319	595	842	6
que	530	308	544	319	595	842	6
el	308	319	314	331	595	842	6
déficit	318	319	342	331	595	842	6
fonológico	345	319	387	331	595	842	6
de	391	319	400	331	595	842	6
los	403	319	414	331	595	842	6
niños	418	319	439	331	595	842	6
con	443	319	457	331	595	842	6
dislexia	460	319	489	331	595	842	6
no	492	319	503	331	595	842	6
se	506	319	514	331	595	842	6
explica	517	319	544	331	595	842	6
por	308	331	321	342	595	842	6
dificultades	324	331	368	342	595	842	6
en	371	331	381	342	595	842	6
la	384	331	390	342	595	842	6
discriminación	393	331	450	342	595	842	6
de	453	331	462	342	595	842	6
las	465	331	475	342	595	842	6
sílabas.	478	331	505	342	595	842	6
Estos	508	331	530	342	595	842	6
re-	533	331	544	342	595	842	6
sultados	308	342	339	353	595	842	6
son	342	342	356	353	595	842	6
covergentes	360	342	406	353	595	842	6
con	409	342	423	353	595	842	6
los	427	342	438	353	595	842	6
del	441	342	452	353	595	842	6
estudio	456	342	484	353	595	842	6
de	487	342	496	353	595	842	6
Mody	499	342	522	353	595	842	6
et	525	342	532	353	595	842	6
al.	536	342	544	353	595	842	6
(1997)	308	353	332	365	595	842	6
que	335	353	349	365	595	842	6
sugieren	351	353	384	365	595	842	6
que	386	353	400	365	595	842	6
al	403	353	409	365	595	842	6
no	412	353	422	365	595	842	6
existir	425	353	448	365	595	842	6
diferencias	451	353	492	365	595	842	6
significativas	495	353	544	365	595	842	6
entre	308	365	327	376	595	842	6
los	330	365	341	376	595	842	6
grupos	343	365	370	376	595	842	6
de	373	365	382	376	595	842	6
niños	384	365	406	376	595	842	6
con	408	365	423	376	595	842	6
dislexia	425	365	453	376	595	842	6
y	456	365	460	376	595	842	6
niños	463	365	484	376	595	842	6
sin	486	365	497	376	595	842	6
dificultades	500	365	544	376	595	842	6
en	308	376	317	387	595	842	6
lectura	321	376	346	387	595	842	6
en	350	376	359	387	595	842	6
la	363	376	369	387	595	842	6
tarea	373	376	392	387	595	842	6
I-D,	395	376	412	387	595	842	6
los	416	376	427	387	595	842	6
resultados	430	376	470	387	595	842	6
encontrados	473	376	521	387	595	842	6
en	525	376	534	387	595	842	6
el	538	376	544	387	595	842	6
rendimiento	308	387	355	398	595	842	6
de	358	387	367	398	595	842	6
una	371	387	385	398	595	842	6
tarea	388	387	407	398	595	842	6
JOT	410	387	428	398	595	842	6
pueden	431	387	460	398	595	842	6
atribuirse	463	387	499	398	595	842	6
a	502	387	507	398	595	842	6
dificulta-	510	387	544	398	595	842	6
des	308	398	320	410	595	842	6
en	325	398	334	410	595	842	6
el	338	398	345	410	595	842	6
procesamiento	349	398	406	410	595	842	6
temporal	410	398	445	410	595	842	6
y	449	398	453	410	595	842	6
no	457	398	467	410	595	842	6
a	471	398	475	410	595	842	6
dificultades	479	398	523	410	595	842	6
para	528	398	544	410	595	842	6
discriminar	308	410	351	421	595	842	6
las	355	410	365	421	595	842	6
sílabas.	368	410	396	421	595	842	6
Sin	399	410	411	421	595	842	6
embargo,	415	410	451	421	595	842	6
nuestros	455	410	488	421	595	842	6
resultados	491	410	530	421	595	842	6
no	534	410	544	421	595	842	6
coinciden	308	421	345	432	595	842	6
con	349	421	364	432	595	842	6
otras	368	421	387	432	595	842	6
investigaciones	391	421	449	432	595	842	6
que	453	421	467	432	595	842	6
arrojan	471	421	498	432	595	842	6
diferencias	502	421	544	432	595	842	6
entre	308	432	327	443	595	842	6
los	331	432	342	443	595	842	6
grupos	346	432	373	443	595	842	6
en	377	432	386	443	595	842	6
tareas	390	432	412	443	595	842	6
I-D	416	432	431	443	595	842	6
que	435	432	449	443	595	842	6
emplean	453	432	485	443	595	842	6
sílabas	489	432	514	443	595	842	6
fonéti-	518	432	544	443	595	842	6
camente	308	444	340	455	595	842	6
similares	349	444	382	455	595	842	6
en	391	444	400	455	595	842	6
todas	409	444	430	455	595	842	6
las	438	444	448	455	595	842	6
tareas	457	444	479	455	595	842	6
(v.g.,	488	444	507	455	595	842	6
Cohen-	515	444	544	455	595	842	6
Mimran,2006;	308	455	362	466	595	842	6
Maassen,	365	455	400	466	595	842	6
et	404	455	411	466	595	842	6
al.,	415	455	425	466	595	842	6
2001;	429	455	450	466	595	842	6
Ortiz	453	455	474	466	595	842	6
et	478	455	485	466	595	842	6
al.,	488	455	499	466	595	842	6
2007).	503	455	527	466	595	842	6
Por	530	455	544	466	595	842	6
ejemplo,	308	466	341	477	595	842	6
Cohen-Mimran	344	466	404	477	595	842	6
(2006)	407	466	432	477	595	842	6
encontró	435	466	470	477	595	842	6
que	474	466	488	477	595	842	6
los	491	466	502	477	595	842	6
niños	505	466	526	477	595	842	6
con	530	466	544	477	595	842	6
dislexia	308	477	336	489	595	842	6
rendían	339	477	368	489	595	842	6
menos	372	477	397	489	595	842	6
que	400	477	414	489	595	842	6
los	418	477	429	489	595	842	6
niños	432	477	453	489	595	842	6
sin	456	477	467	489	595	842	6
dificultades	471	477	515	489	595	842	6
en	518	477	527	489	595	842	6
lec-	530	477	544	489	595	842	6
tura	308	489	323	500	595	842	6
en	326	489	335	500	595	842	6
tareas	338	489	360	500	595	842	6
I-D	363	489	377	500	595	842	6
con	380	489	394	500	595	842	6
las	397	489	407	500	595	842	6
sílabas	410	489	435	500	595	842	6
naturales	437	489	472	500	595	842	6
/pa/-/ba/.	475	489	519	500	595	842	6
La	521	489	531	500	595	842	6
di-	534	489	544	500	595	842	6
ferencia	308	500	338	511	595	842	6
con	341	500	355	511	595	842	6
el	358	500	365	511	595	842	6
presente	367	500	400	511	595	842	6
estudio	403	500	431	511	595	842	6
puede	434	500	457	511	595	842	6
radicar	460	500	486	511	595	842	6
en	489	500	498	511	595	842	6
la	501	500	507	511	595	842	6
naturale-	510	500	544	511	595	842	6
za	308	511	316	522	595	842	6
de	319	511	328	522	595	842	6
las	331	511	341	522	595	842	6
sílabas	344	511	369	522	595	842	6
empleadas.	371	511	414	522	595	842	6
Las	417	511	430	522	595	842	6
sílabas	433	511	458	522	595	842	6
usadas	461	511	486	522	595	842	6
en	489	511	498	522	595	842	6
ese	501	511	513	522	595	842	6
estudio	516	511	544	522	595	842	6
son	308	522	321	534	595	842	6
articulatoria	324	522	370	534	595	842	6
y	373	522	377	534	595	842	6
acústicamente	380	522	434	534	595	842	6
diferentes	437	522	475	534	595	842	6
a	478	522	482	534	595	842	6
las	485	522	495	534	595	842	6
usadas	498	522	523	534	595	842	6
aquí.	526	522	544	534	595	842	6
Cohen-Mimran	308	534	367	545	595	842	6
usó	371	534	385	545	595	842	6
sílabas	389	534	414	545	595	842	6
cuyo	418	534	436	545	595	842	6
contraste,	440	534	477	545	595	842	6
desde	485	534	507	545	595	842	6
el	511	534	517	545	595	842	6
punto	521	534	544	545	595	842	6
de	308	545	317	556	595	842	6
vista	321	545	339	556	595	842	6
articulatorio,	343	545	392	556	595	842	6
radica	396	545	419	556	595	842	6
en	423	545	432	556	595	842	6
la	437	545	443	556	595	842	6
vibración	447	545	483	556	595	842	6
de	487	545	496	556	595	842	6
las	501	545	511	556	595	842	6
cuerdas	515	545	544	556	595	842	6
vocales	308	556	336	568	595	842	6
(/pa/-/ba/),	340	556	390	568	595	842	6
mientras	395	556	428	568	595	842	6
que	433	556	447	568	595	842	6
en	451	556	461	568	595	842	6
el	465	556	472	568	595	842	6
actual	476	556	499	568	595	842	6
estudio	504	556	532	568	595	842	6
se	536	556	544	568	595	842	6
usan	308	568	325	579	595	842	6
sílabas	328	568	353	579	595	842	6
cuyo	356	568	374	579	595	842	6
contraste	377	568	412	579	595	842	6
radica	415	568	438	579	595	842	6
en	441	568	450	579	595	842	6
el	453	568	459	579	595	842	6
punto	462	568	485	579	595	842	6
de	487	568	497	579	595	842	6
articulación	499	568	544	579	595	842	6
(/ba/-/da/).	308	579	357	590	595	842	6
No	366	579	379	590	595	842	6
obstante,	383	579	418	590	595	842	6
Breier	423	579	446	590	595	842	6
et	451	579	458	590	595	842	6
al.	462	579	470	590	595	842	6
(2002)	475	579	499	590	595	842	6
usaron	504	579	530	590	595	842	6
las	534	579	544	590	595	842	6
mismas	308	590	337	601	595	842	6
sílabas	340	590	366	601	595	842	6
que	369	590	383	601	595	842	6
las	387	590	397	601	595	842	6
del	401	590	412	601	595	842	6
presente	416	590	449	601	595	842	6
trabajo	452	590	479	601	595	842	6
en	483	590	492	601	595	842	6
tareas	496	590	518	601	595	842	6
I-D	522	590	536	601	595	842	6
y	540	590	544	601	595	842	6
obtuvieron	308	601	350	613	595	842	6
resultados	354	601	393	613	595	842	6
diferentes.	397	601	437	613	595	842	6
Ellos	441	601	461	613	595	842	6
encontraron	464	601	512	613	595	842	6
que	515	601	529	613	595	842	6
los	533	601	544	613	595	842	6
niños	308	613	329	624	595	842	6
con	332	613	346	624	595	842	6
dislexia	349	613	378	624	595	842	6
presentaban	381	613	428	624	595	842	6
un	431	613	441	624	595	842	6
rendimiento	444	613	491	624	595	842	6
inferior	494	613	523	624	595	842	6
a	526	613	530	624	595	842	6
los	533	613	544	624	595	842	6
niños	308	624	329	635	595	842	6
sin	332	624	343	635	595	842	6
dislexia	346	624	375	635	595	842	6
en	378	624	387	635	595	842	6
la	391	624	397	635	595	842	6
tarea	400	624	419	635	595	842	6
I-D.	422	624	439	635	595	842	6
La	442	624	452	635	595	842	6
diferencia	455	624	493	635	595	842	6
entre	496	624	516	635	595	842	6
los	519	624	530	635	595	842	6
es-	533	624	544	635	595	842	6
tímulos	308	635	337	647	595	842	6
de	340	635	349	647	595	842	6
ambos	353	635	379	647	595	842	6
trabajos	382	635	413	647	595	842	6
es	416	635	424	647	595	842	6
que	428	635	442	647	595	842	6
aquéllos	445	635	476	647	595	842	6
eran	480	635	497	647	595	842	6
sintéticos	500	635	536	647	595	842	6
y	540	635	544	647	595	842	6
los	308	647	319	658	595	842	6
del	322	647	333	658	595	842	6
presente	337	647	369	658	595	842	6
estudio	373	647	401	658	595	842	6
son	404	647	418	658	595	842	6
naturales.	421	647	458	658	595	842	6
Por	461	647	475	658	595	842	6
tanto,	478	647	501	658	595	842	6
la	504	647	510	658	595	842	6
diferen-	514	647	544	658	595	842	6
cia	308	658	318	669	595	842	6
en	321	658	330	669	595	842	6
los	333	658	344	669	595	842	6
resultados	347	658	386	669	595	842	6
puede	389	658	412	669	595	842	6
reflejar	415	658	442	669	595	842	6
que	444	658	458	669	595	842	6
el	461	658	468	669	595	842	6
sustrato	470	658	501	669	595	842	6
perceptual	504	658	544	669	595	842	6
del	308	669	319	680	595	842	6
procesamiento	323	669	381	680	595	842	6
de	385	669	394	680	595	842	6
estímulos	398	669	435	680	595	842	6
sintéticos	439	669	476	680	595	842	6
no	480	669	490	680	595	842	6
es	495	669	502	680	595	842	6
el	507	669	513	680	595	842	6
mismo	518	669	544	680	595	842	6
que	308	680	322	692	595	842	6
el	326	680	332	692	595	842	6
del	337	680	348	692	595	842	6
procesamiento	353	680	410	692	595	842	6
de	414	680	423	692	595	842	6
estímulos	428	680	465	692	595	842	6
naturales	469	680	503	692	595	842	6
del	508	680	519	692	595	842	6
habla	524	680	544	692	595	842	6
(Ellis,	308	692	330	703	595	842	6
2005).	332	692	356	703	595	842	6
En	322	703	334	714	595	842	6
cuanto	337	703	363	714	595	842	6
a	367	703	371	714	595	842	6
la	375	703	381	714	595	842	6
complejidad	385	703	432	714	595	842	6
lingüística	436	703	474	714	595	842	6
de	478	703	487	714	595	842	6
los	490	703	501	714	595	842	6
contrastes	505	703	544	714	595	842	6
fonéticos,	308	714	346	725	595	842	6
los	349	714	360	725	595	842	6
alumnos	363	714	395	725	595	842	6
con	398	714	413	725	595	842	6
dislexia	416	714	444	725	595	842	6
muestran	447	714	483	725	595	842	6
en	486	714	495	725	595	842	6
este	498	714	513	725	595	842	6
estudio	516	714	544	725	595	842	6
peor	308	726	325	737	595	842	6
rendimiento	330	726	377	737	595	842	6
que	381	726	395	737	595	842	6
los	400	726	411	737	595	842	6
niños	415	726	436	737	595	842	6
sin	441	726	452	737	595	842	6
dificultades	456	726	500	737	595	842	6
en	505	726	514	737	595	842	6
lectura	518	726	544	737	595	842	6
tanto	308	737	328	748	595	842	6
en	331	737	340	748	595	842	6
el	343	737	349	748	595	842	6
procesamiento	352	737	409	748	595	842	6
de	412	737	421	748	595	842	6
contrastes	424	737	463	748	595	842	6
fonéticos	466	737	502	748	595	842	6
complejos	505	737	544	748	595	842	6
(/ba/-/da/)	308	748	355	759	595	842	6
como	359	748	381	759	595	842	6
en	386	748	395	759	595	842	6
los	399	748	410	759	595	842	6
simples	415	748	443	759	595	842	6
(/fa/-/la/).	448	748	493	759	595	842	6
Además,	497	748	531	759	595	842	6
en	535	748	544	759	595	842	6
anales	423	785	442	791	595	842	6
de	443	785	450	791	595	842	6
psicología,	452	785	483	791	595	842	6
2014,	485	784	497	791	595	842	6
vol.	499	784	507	791	595	842	6
30,	509	784	516	791	595	842	6
nº	517	784	522	791	595	842	6
2	524	784	527	791	595	842	6
(mayo)	528	784	544	791	595	842	6
722	51	99	65	111	595	842	7
Rosario	268	102	286	110	595	842	7
Ortiz	288	102	301	110	595	842	7
et	303	102	307	110	595	842	7
al.	308	102	314	110	595	842	7
los	51	128	62	139	595	842	7
niños	66	128	87	139	595	842	7
con	90	128	105	139	595	842	7
dislexia	108	128	137	139	595	842	7
no	140	128	150	139	595	842	7
se	154	128	162	139	595	842	7
encontraron	165	128	213	139	595	842	7
diferencias	216	128	258	139	595	842	7
signifi-	261	128	288	139	595	842	7
cativas	51	139	77	150	595	842	7
al	80	139	87	150	595	842	7
comparar	90	139	127	150	595	842	7
sus	131	139	143	150	595	842	7
puntuaciones	146	139	198	150	595	842	7
entre	201	139	221	150	595	842	7
los	224	139	235	150	595	842	7
dos	239	139	253	150	595	842	7
contras-	256	139	288	150	595	842	7
tes,	51	150	64	161	595	842	7
sus	67	150	79	161	595	842	7
puntuaciones	82	150	133	161	595	842	7
no	136	150	146	161	595	842	7
mejoran	149	150	181	161	595	842	7
al	183	150	190	161	595	842	7
disminuir	192	150	229	161	595	842	7
la	231	150	238	161	595	842	7
complejidad	240	150	288	161	595	842	7
del	51	161	63	173	595	842	7
contraste	65	161	101	173	595	842	7
fonético.	104	161	138	173	595	842	7
La	141	161	151	173	595	842	7
dificultad	153	161	190	173	595	842	7
de	192	161	202	173	595	842	7
los	204	161	215	173	595	842	7
niños	218	161	239	173	595	842	7
con	242	161	256	173	595	842	7
dislexia	259	161	288	173	595	842	7
en	51	173	60	184	595	842	7
el	64	173	71	184	595	842	7
par	74	173	87	184	595	842	7
más	91	173	106	184	595	842	7
complejo	110	173	146	184	595	842	7
(	150	173	153	184	595	842	7
/ba/-/da/)	157	173	201	184	595	842	7
es	205	173	213	184	595	842	7
un	217	173	227	184	595	842	7
resultado	231	173	266	184	595	842	7
con-	270	173	288	184	595	842	7
vergente	51	184	84	195	595	842	7
con	88	184	102	195	595	842	7
el	106	184	112	195	595	842	7
de	116	184	125	195	595	842	7
otros	129	184	149	195	595	842	7
estudios	153	184	185	195	595	842	7
que	188	184	202	195	595	842	7
han	206	184	220	195	595	842	7
evaluado	224	184	258	195	595	842	7
la	262	184	268	195	595	842	7
per-	272	184	288	195	595	842	7
cepción	51	195	81	207	595	842	7
categorial	85	195	122	207	595	842	7
de	125	195	134	207	595	842	7
este	137	195	152	207	595	842	7
par	156	195	168	207	595	842	7
de	172	195	181	207	595	842	7
sílabas	184	195	209	207	595	842	7
en	212	195	222	207	595	842	7
niños	225	195	246	207	595	842	7
con	249	195	264	207	595	842	7
disle-	267	195	288	207	595	842	7
xia	51	207	62	218	595	842	7
(Breier	67	207	94	218	595	842	7
et	99	207	107	218	595	842	7
al.,	112	207	123	218	595	842	7
2002;	128	207	149	218	595	842	7
de	155	207	164	218	595	842	7
Gelder,	169	207	198	218	595	842	7
&	204	207	211	218	595	842	7
Vroomen,	216	207	256	218	595	842	7
1998	261	207	280	218	595	842	7
;	285	207	288	218	595	842	7
Godfrey	51	218	84	229	595	842	7
et	89	218	96	229	595	842	7
al.,	101	218	112	229	595	842	7
1981;	117	218	138	229	595	842	7
Reed,	143	218	165	229	595	842	7
1989;	170	218	191	229	595	842	7
Rosen,	201	218	227	229	595	842	7
&	232	218	239	229	595	842	7
Manganari,	244	218	288	229	595	842	7
2001;	51	229	72	240	595	842	7
Vandermosten	75	229	132	240	595	842	7
et	134	229	142	240	595	842	7
al.,	144	229	155	240	595	842	7
2011;	158	229	178	240	595	842	7
Werker,	181	229	212	240	595	842	7
&	214	229	222	240	595	842	7
Tees,	224	229	245	240	595	842	7
1987)	247	229	269	240	595	842	7
y	272	229	276	240	595	842	7
en	278	229	288	240	595	842	7
adultos	51	240	79	252	595	842	7
con	83	240	97	252	595	842	7
dislexia	101	240	130	252	595	842	7
(Dufor,	134	240	163	252	595	842	7
Serniclaes,	167	240	207	252	595	842	7
Sprenger-Charolles,	211	240	288	252	595	842	7
&	51	252	58	263	595	842	7
Démonet,	62	252	101	263	595	842	7
2007;	104	252	125	263	595	842	7
Ramus	129	252	155	263	595	842	7
et	159	252	166	263	595	842	7
al.,	169	252	180	263	595	842	7
2003;	183	252	204	263	595	842	7
Steffens	207	252	239	263	595	842	7
et	242	252	249	263	595	842	7
al.,	253	252	263	263	595	842	7
1992;	267	252	288	263	595	842	7
Vandermosten,	51	263	111	274	595	842	7
et	115	263	122	274	595	842	7
al.,	127	263	138	274	595	842	7
2010).	142	263	166	274	595	842	7
Las	170	263	184	274	595	842	7
oclusivas	188	263	223	274	595	842	7
(i.e.,	228	263	244	274	595	842	7
/p/,	248	263	266	274	595	842	7
/b/,	270	263	288	274	595	842	7
/d/,	51	274	68	286	595	842	7
/t/,…)	73	274	101	286	595	842	7
son	105	274	119	286	595	842	7
más	124	274	139	286	595	842	7
difíciles	144	274	173	286	595	842	7
de	178	274	187	286	595	842	7
percibir	191	274	221	286	595	842	7
porque	225	274	253	286	595	842	7
ocurren	257	274	288	286	595	842	7
más	51	286	67	297	595	842	7
rápidamente	72	286	120	297	595	842	7
que	125	286	139	297	595	842	7
otras	144	286	163	297	595	842	7
consonantes	168	286	216	297	595	842	7
(/f/,	221	286	240	297	595	842	7
/r/,	245	286	261	297	595	842	7
/l/,..)	266	286	288	297	595	842	7
(Zhang,	51	297	82	308	595	842	7
&	85	297	93	308	595	842	7
McBride-Chang,	96	297	161	308	595	842	7
2010).	164	297	188	308	595	842	7
Esto	192	297	210	308	595	842	7
explica	214	297	241	308	595	842	7
que	245	297	259	308	595	842	7
los	262	297	273	308	595	842	7
ni-	277	297	288	308	595	842	7
ños	51	308	65	319	595	842	7
sin	68	308	79	319	595	842	7
dificultades	82	308	126	319	595	842	7
en	129	308	138	319	595	842	7
lectura	141	308	167	319	595	842	7
tengan	170	308	195	319	595	842	7
peor	198	308	216	319	595	842	7
rendimiento	219	308	266	319	595	842	7
en	269	308	278	319	595	842	7
el	281	308	288	319	595	842	7
par	51	319	64	331	595	842	7
/ba/-/da/	67	319	108	331	595	842	7
que	112	319	126	331	595	842	7
en	129	319	138	331	595	842	7
el	141	319	148	331	595	842	7
par	151	319	163	331	595	842	7
/fa/-/la/.	166	319	206	331	595	842	7
Pero	209	319	227	331	595	842	7
esto	230	319	246	331	595	842	7
no	249	319	259	331	595	842	7
ocurre	263	319	288	331	595	842	7
en	51	331	60	342	595	842	7
los	64	331	75	342	595	842	7
niños	78	331	100	342	595	842	7
con	103	331	118	342	595	842	7
dislexia,	121	331	152	342	595	842	7
lo	155	331	163	342	595	842	7
que	166	331	180	342	595	842	7
pone	184	331	203	342	595	842	7
de	207	331	216	342	595	842	7
manifiesto	220	331	260	342	595	842	7
que	264	331	278	342	595	842	7
el	281	331	288	342	595	842	7
nivel	51	342	70	353	595	842	7
de	72	342	81	353	595	842	7
complejidad	84	342	131	353	595	842	7
lingüística	134	342	172	353	595	842	7
no	175	342	185	353	595	842	7
afecta	187	342	210	353	595	842	7
a	213	342	217	353	595	842	7
los	219	342	230	353	595	842	7
niños	233	342	254	353	595	842	7
con	257	342	271	353	595	842	7
dis-	274	342	288	353	595	842	7
lexia.	51	353	71	365	595	842	7
Lo	75	353	86	365	595	842	7
que	89	353	103	365	595	842	7
parece	107	353	133	365	595	842	7
indicar	136	353	163	365	595	842	7
que	167	353	181	365	595	842	7
sus	185	353	197	365	595	842	7
problemas	201	353	241	365	595	842	7
de	245	353	254	365	595	842	7
percep-	258	353	288	365	595	842	7
ción	51	365	68	376	595	842	7
del	71	365	82	376	595	842	7
habla	85	365	106	376	595	842	7
no	109	365	119	376	595	842	7
son	122	365	136	376	595	842	7
consecuencia	138	365	190	376	595	842	7
de	193	365	202	376	595	842	7
una	205	365	219	376	595	842	7
dificultad	222	365	258	376	595	842	7
especí-	261	365	288	376	595	842	7
ficamente	51	376	89	387	595	842	7
lingüística	92	376	130	387	595	842	7
con	133	376	147	387	595	842	7
la	150	376	156	387	595	842	7
complejidad	159	376	206	387	595	842	7
del	209	376	221	387	595	842	7
contraste	223	376	259	387	595	842	7
fonéti-	262	376	288	387	595	842	7
co.	51	387	63	398	595	842	7
El	65	398	74	410	595	842	7
análisis	77	398	105	410	595	842	7
de	108	398	117	410	595	842	7
los	120	398	131	410	595	842	7
resultados	134	398	174	410	595	842	7
obtenidos	177	398	215	410	595	842	7
por	218	398	232	410	595	842	7
los	235	398	246	410	595	842	7
niños	249	398	270	410	595	842	7
con	273	398	288	410	595	842	7
dislexia	51	410	79	421	595	842	7
en	84	410	93	421	595	842	7
las	97	410	107	421	595	842	7
dos	111	410	125	421	595	842	7
tareas	129	410	152	421	595	842	7
de	156	410	165	421	595	842	7
percepción	169	410	212	421	595	842	7
del	216	410	228	421	595	842	7
habla	232	410	253	421	595	842	7
muestra	257	410	288	421	595	842	7
que	51	421	65	432	595	842	7
no	69	421	79	432	595	842	7
tienen	82	421	106	432	595	842	7
dificultades	110	421	154	432	595	842	7
para	157	421	174	432	595	842	7
el	177	421	184	432	595	842	7
procesamiento	188	421	245	432	595	842	7
lingüístico	248	421	288	432	595	842	7
de	51	432	60	443	595	842	7
las	64	432	74	443	595	842	7
sílabas	77	432	102	443	595	842	7
sino	106	432	122	443	595	842	7
para	125	432	142	443	595	842	7
procesar	145	432	178	443	595	842	7
propiedades	182	432	229	443	595	842	7
temporales	232	432	275	443	595	842	7
de	278	432	287	443	595	842	7
los	51	444	62	455	595	842	7
sonidos	66	444	96	455	595	842	7
del	99	444	111	455	595	842	7
habla.	115	444	137	455	595	842	7
El	141	444	150	455	595	842	7
análisis	154	444	181	455	595	842	7
de	185	444	194	455	595	842	7
datos	198	444	218	455	595	842	7
en	222	444	231	455	595	842	7
función	235	444	265	455	595	842	7
de	268	444	278	455	595	842	7
la	281	444	288	455	595	842	7
complejidad	51	455	98	466	595	842	7
lingüística	101	455	140	466	595	842	7
de	142	455	152	466	595	842	7
los	154	455	165	466	595	842	7
contrastes	168	455	207	466	595	842	7
fonéticos	210	455	246	466	595	842	7
denota	249	455	275	466	595	842	7
las	278	455	288	466	595	842	7
dificultades	51	466	95	477	595	842	7
de	98	466	107	477	595	842	7
los	110	466	121	477	595	842	7
niños	124	466	146	477	595	842	7
con	148	466	163	477	595	842	7
dislexia	166	466	194	477	595	842	7
en	197	466	206	477	595	842	7
la	209	466	216	477	595	842	7
percepción	219	466	261	477	595	842	7
de	264	466	274	477	595	842	7
los	276	466	288	477	595	842	7
fonemas.	51	477	86	489	595	842	7
Tienen	89	477	117	489	595	842	7
dificultades	120	477	164	489	595	842	7
para	167	477	183	489	595	842	7
percibir	187	477	216	489	595	842	7
contrastes	220	477	259	489	595	842	7
de	262	477	271	489	595	842	7
po-	274	477	288	489	595	842	7
ca	51	489	59	500	595	842	7
complejidad	62	489	110	500	595	842	7
en	113	489	122	500	595	842	7
las	125	489	135	500	595	842	7
que	138	489	152	500	595	842	7
se	156	489	163	500	595	842	7
presentan	167	489	204	500	595	842	7
fonemas	207	489	240	500	595	842	7
lentos	244	489	267	500	595	842	7
y	270	489	274	500	595	842	7
di-	277	489	288	500	595	842	7
ferentes	51	500	82	511	595	842	7
en	85	500	95	511	595	842	7
sonoridad,	98	500	139	511	595	842	7
punto	143	500	166	511	595	842	7
y	169	500	173	511	595	842	7
modo	177	500	200	511	595	842	7
de	203	500	213	511	595	842	7
articulación	216	500	261	511	595	842	7
(/fa/-	264	500	288	511	595	842	7
/la/)	51	511	70	522	595	842	7
y	74	511	78	522	595	842	7
no	82	511	92	522	595	842	7
sólo	96	511	112	522	595	842	7
para	115	511	132	522	595	842	7
percibir	136	511	165	522	595	842	7
contrastes	169	511	208	522	595	842	7
con	212	511	226	522	595	842	7
pares	230	511	250	522	595	842	7
mínimos	254	511	288	522	595	842	7
de	51	522	60	534	595	842	7
consonantes	63	522	112	534	595	842	7
rápidas	115	522	142	534	595	842	7
o	146	522	151	534	595	842	7
dinámicas	154	522	192	534	595	842	7
(/ba/-/da/).	195	522	245	534	595	842	7
Por	248	522	262	534	595	842	7
tanto,	265	522	288	534	595	842	7
una	51	534	65	545	595	842	7
dificultad	69	534	105	545	595	842	7
lingüística	108	534	147	545	595	842	7
con	150	534	165	545	595	842	7
la	168	534	175	545	595	842	7
complejidad	178	534	225	545	595	842	7
de	229	534	238	545	595	842	7
los	242	534	253	545	595	842	7
contras-	256	534	288	545	595	842	7
tes	51	545	62	556	595	842	7
fonéticos	65	545	101	556	595	842	7
no	104	545	114	556	595	842	7
puede	117	545	140	556	595	842	7
ser	144	545	155	556	595	842	7
la	158	545	164	556	595	842	7
causa	167	545	188	556	595	842	7
de	191	545	200	556	595	842	7
las	203	545	214	556	595	842	7
dificultades	217	545	261	556	595	842	7
con	264	545	278	556	595	842	7
la	281	545	288	556	595	842	7
tarea	51	556	70	568	595	842	7
que	73	556	87	568	595	842	7
requiere	90	556	121	568	595	842	7
procesamiento	124	556	182	568	595	842	7
temporal.	185	556	222	568	595	842	7
El	225	556	234	568	595	842	7
tamaño	237	556	266	568	595	842	7
de	269	556	278	568	595	842	7
la	281	556	288	568	595	842	7
muestra	51	568	82	579	595	842	7
de	85	568	94	579	595	842	7
este	97	568	112	579	595	842	7
estudio	114	568	143	579	595	842	7
es	145	568	153	579	595	842	7
pequeño	156	568	189	579	595	842	7
y	192	568	196	579	595	842	7
limita	199	568	221	579	595	842	7
la	223	568	230	579	595	842	7
generalización	233	568	288	579	595	842	7
de	51	579	60	590	595	842	7
estos	63	579	82	590	595	842	7
resultados	85	579	124	590	595	842	7
a	127	579	131	590	595	842	7
otras	134	579	153	590	595	842	7
poblaciones	155	579	202	590	595	842	7
de	204	579	213	590	595	842	7
niños	216	579	237	590	595	842	7
con	240	579	254	590	595	842	7
dislexia.	257	579	288	590	595	842	7
No	51	590	64	601	595	842	7
obstante,	67	590	103	601	595	842	7
hemos	106	590	132	601	595	842	7
de	136	590	145	601	595	842	7
considerar	148	590	189	601	595	842	7
que	192	590	206	601	595	842	7
los	210	590	221	601	595	842	7
resultados	224	590	264	601	595	842	7
obte-	267	590	288	601	595	842	7
nidos	51	601	72	613	595	842	7
en	75	601	84	613	595	842	7
este	87	601	102	613	595	842	7
estudio	105	601	133	613	595	842	7
son	136	601	150	613	595	842	7
contrarios	153	601	192	613	595	842	7
a	195	601	199	613	595	842	7
la	202	601	208	613	595	842	7
idea	211	601	226	613	595	842	7
de	229	601	238	613	595	842	7
que	241	601	255	613	595	842	7
un	258	601	268	613	595	842	7
pro-	271	601	288	613	595	842	7
blema	51	613	74	624	595	842	7
en	77	613	87	624	595	842	7
la	89	613	96	624	595	842	7
detección	98	613	136	624	595	842	7
de	138	613	147	624	595	842	7
cambios	150	613	182	624	595	842	7
acústicos	185	613	220	624	595	842	7
rápidos	223	613	251	624	595	842	7
en	254	613	263	624	595	842	7
el	266	613	273	624	595	842	7
ha-	275	613	288	624	595	842	7
bla	51	624	63	635	595	842	7
o	66	624	71	635	595	842	7
una	74	624	88	635	595	842	7
confusión	91	624	129	635	595	842	7
perceptual	132	624	173	635	595	842	7
entre	176	624	195	635	595	842	7
fonemas	198	624	231	635	595	842	7
muy	234	624	251	635	595	842	7
similares	254	624	288	635	595	842	7
produce	51	635	83	647	595	842	7
los	87	635	98	647	595	842	7
déficits	102	635	130	647	595	842	7
en	134	635	143	647	595	842	7
percepción	147	635	190	647	595	842	7
del	194	635	205	647	595	842	7
habla.	209	635	232	647	595	842	7
Como	236	635	260	647	595	842	7
señala	264	635	288	647	595	842	7
Rosen	51	647	75	658	595	842	7
(2003)	80	647	104	658	595	842	7
es	109	647	116	658	595	842	7
posible	121	647	148	658	595	842	7
que	153	647	167	658	595	842	7
las	171	647	181	658	595	842	7
dificultades	185	647	229	658	595	842	7
para	234	647	250	658	595	842	7
procesar	255	647	288	658	595	842	7
propiedades	51	658	98	669	595	842	7
temporales	102	658	144	669	595	842	7
de	148	658	157	669	595	842	7
los	161	658	172	669	595	842	7
sonidos	175	658	205	669	595	842	7
del	209	658	221	669	595	842	7
habla	224	658	245	669	595	842	7
(duración,	248	658	288	669	595	842	7
secuencia,	51	669	90	680	595	842	7
ritmo)	94	669	119	680	595	842	7
obstaculizacen	123	669	179	680	595	842	7
la	184	669	190	680	595	842	7
creación	194	669	227	680	595	842	7
de	231	669	240	680	595	842	7
representa-	244	669	288	680	595	842	7
ciones	51	680	76	692	595	842	7
fonológicas	78	680	123	692	595	842	7
precisas	126	680	156	692	595	842	7
y	159	680	163	692	595	842	7
estables	166	680	196	692	595	842	7
de	199	680	208	692	595	842	7
los	210	680	222	692	595	842	7
fonemas.	224	680	259	692	595	842	7
En	262	680	274	692	595	842	7
es-	277	680	288	692	595	842	7
te	51	692	58	703	595	842	7
sentido,	63	692	93	703	595	842	7
los	97	692	109	703	595	842	7
resultados	113	692	152	703	595	842	7
apoyarían	156	692	194	703	595	842	7
la	198	692	205	703	595	842	7
tesis	209	692	226	703	595	842	7
de	230	692	239	703	595	842	7
Zhang	244	692	269	703	595	842	7
and	273	692	288	703	595	842	7
McBride-Chang	51	703	113	714	595	842	7
(2010)	116	703	140	714	595	842	7
en	143	703	153	714	595	842	7
cuanto	156	703	182	714	595	842	7
a	185	703	189	714	595	842	7
que	192	703	206	714	595	842	7
las	209	703	219	714	595	842	7
hipótesis	222	703	256	714	595	842	7
de	259	703	268	714	595	842	7
pro-	271	703	288	714	595	842	7
cesamiento	51	714	95	725	595	842	7
temporal	97	714	132	725	595	842	7
y	135	714	139	725	595	842	7
del	141	714	153	725	595	842	7
déficit	156	714	180	725	595	842	7
específico	182	714	221	725	595	842	7
del	223	714	235	725	595	842	7
habla	238	714	258	725	595	842	7
no	261	714	271	725	595	842	7
son	274	714	288	725	595	842	7
mutuamente	51	726	100	737	595	842	7
excluyentes.	103	726	149	737	595	842	7
Estos	152	726	174	737	595	842	7
autores	177	726	206	737	595	842	7
proponen	209	726	247	737	595	842	7
un	250	726	260	737	595	842	7
mode-	262	726	288	737	595	842	7
lo	51	737	58	748	595	842	7
en	61	737	70	748	595	842	7
el	73	737	80	748	595	842	7
que	82	737	96	748	595	842	7
el	99	737	106	748	595	842	7
procesamiento	108	737	165	748	595	842	7
temporal	168	737	203	748	595	842	7
impacta	206	737	236	748	595	842	7
sobre	239	737	260	748	595	842	7
la	263	737	269	748	595	842	7
per-	272	737	288	748	595	842	7
cepción	51	748	81	759	595	842	7
de	85	748	94	759	595	842	7
fonemas	97	748	130	759	595	842	7
y	133	748	138	759	595	842	7
ésta	141	748	156	759	595	842	7
última	159	748	183	759	595	842	7
incide	187	748	210	759	595	842	7
en	213	748	222	759	595	842	7
los	226	748	237	759	595	842	7
tres	240	748	254	759	595	842	7
compo-	257	748	288	759	595	842	7
anales	51	785	70	791	595	842	7
de	71	785	78	791	595	842	7
psicología,	80	785	111	791	595	842	7
2014,	113	784	125	791	595	842	7
vol.	127	784	135	791	595	842	7
30,	137	784	144	791	595	842	7
nº	145	784	151	791	595	842	7
2	152	784	155	791	595	842	7
(mayo)	156	784	172	791	595	842	7
nentes	302	128	327	139	595	842	7
del	330	128	342	139	595	842	7
procesamiento	345	128	402	139	595	842	7
fonológico	405	128	447	139	595	842	7
implicados	450	128	492	139	595	842	7
en	495	128	504	139	595	842	7
la	507	128	514	139	595	842	7
lectu-	517	128	539	139	595	842	7
ra	302	139	309	150	595	842	7
(conciencia	314	139	358	150	595	842	7
fonológica,	363	139	406	150	595	842	7
memoria	411	139	445	150	595	842	7
verbal	450	139	474	150	595	842	7
y	479	139	483	150	595	842	7
velocidad	488	139	524	150	595	842	7
de	529	139	538	150	595	842	7
nombrado).	302	150	348	161	595	842	7
El	316	161	325	173	595	842	7
diseño	329	161	354	173	595	842	7
del	358	161	369	173	595	842	7
presente	373	161	405	173	595	842	7
estudio	409	161	437	173	595	842	7
no	441	161	451	173	595	842	7
permite	454	161	484	173	595	842	7
abordar	488	161	518	173	595	842	7
rela-	521	161	539	173	595	842	7
ciones	302	173	326	184	595	842	7
causales,	330	173	363	184	595	842	7
pero	366	173	384	184	595	842	7
los	387	173	398	184	595	842	7
resultados	401	173	440	184	595	842	7
son	443	173	457	184	595	842	7
convergentes	460	173	512	184	595	842	7
con	515	173	529	184	595	842	7
la	532	173	538	184	595	842	7
hipótesis	302	184	336	195	595	842	7
del	339	184	350	195	595	842	7
déficit	353	184	377	195	595	842	7
de	380	184	389	195	595	842	7
procesamiento	391	184	449	195	595	842	7
temporal.	451	184	488	195	595	842	7
Varios	491	184	516	195	595	842	7
auto-	518	184	539	195	595	842	7
res	302	195	313	207	595	842	7
han	317	195	332	207	595	842	7
defendido	336	195	375	207	595	842	7
que	379	195	393	207	595	842	7
un	397	195	407	207	595	842	7
déficit	411	195	436	207	595	842	7
básico	440	195	464	207	595	842	7
de	468	195	477	207	595	842	7
procesamiento	481	195	538	207	595	842	7
temporal	302	207	337	218	595	842	7
produce	340	207	372	218	595	842	7
una	376	207	390	218	595	842	7
cascada	393	207	422	218	595	842	7
de	426	207	435	218	595	842	7
efectos,	438	207	468	218	595	842	7
comenzando	472	207	521	218	595	842	7
por	525	207	538	218	595	842	7
problemas	302	218	343	229	595	842	7
en	346	218	356	229	595	842	7
la	359	218	366	229	595	842	7
percepción	369	218	412	229	595	842	7
del	416	218	427	229	595	842	7
habla	431	218	452	229	595	842	7
que	455	218	469	229	595	842	7
causan	473	218	499	229	595	842	7
alteracio-	503	218	539	229	595	842	7
nes	302	229	315	240	595	842	7
en	318	229	327	240	595	842	7
desarrollo	330	229	369	240	595	842	7
del	372	229	383	240	595	842	7
sistema	386	229	415	240	595	842	7
fonológico,	418	229	462	240	595	842	7
lo	465	229	472	240	595	842	7
que	475	229	489	240	595	842	7
a	492	229	496	240	595	842	7
su	499	229	508	240	595	842	7
vez	511	229	524	240	595	842	7
ge-	527	229	539	240	595	842	7
nera	302	240	319	252	595	842	7
dificultades	323	240	367	252	595	842	7
de	371	240	380	252	595	842	7
aprendizaje	384	240	428	252	595	842	7
en	432	240	441	252	595	842	7
lectura	445	240	471	252	595	842	7
y	475	240	479	252	595	842	7
escritura	483	240	516	252	595	842	7
(Tal-	520	240	539	252	595	842	7
cott,	302	252	319	263	595	842	7
&	322	252	329	263	595	842	7
Witton,	332	252	362	263	595	842	7
2002;	364	252	385	263	595	842	7
Tallal,	388	252	411	263	595	842	7
1980;	414	252	435	263	595	842	7
Wright	438	252	465	263	595	842	7
et	468	252	475	263	595	842	7
al.,	478	252	488	263	595	842	7
1997).	491	252	515	263	595	842	7
Estas	518	252	539	263	595	842	7
dificultades	302	263	346	274	595	842	7
en	350	263	359	274	595	842	7
el	362	263	369	274	595	842	7
procesamiento	372	263	430	274	595	842	7
temporal	433	263	468	274	595	842	7
suponen	471	263	505	274	595	842	7
diferen-	508	263	539	274	595	842	7
cias	302	274	316	286	595	842	7
en	320	274	329	286	595	842	7
la	333	274	339	286	595	842	7
percepción	342	274	385	286	595	842	7
del	389	274	400	286	595	842	7
habla	404	274	424	286	595	842	7
que	428	274	442	286	595	842	7
podrían	445	274	476	286	595	842	7
tener	479	274	499	286	595	842	7
un	502	274	512	286	595	842	7
fuerte	516	274	539	286	595	842	7
impacto	302	286	333	297	595	842	7
durante	336	286	366	297	595	842	7
toda	369	286	386	297	595	842	7
la	389	286	395	297	595	842	7
fase	398	286	414	297	595	842	7
del	416	286	428	297	595	842	7
aprendizaje	431	286	475	297	595	842	7
y	478	286	482	297	595	842	7
consolidación	485	286	538	297	595	842	7
del	302	297	313	308	595	842	7
proceso	317	297	348	308	595	842	7
lector.	352	297	376	308	595	842	7
La	379	297	389	308	595	842	7
dificultad	393	297	429	308	595	842	7
en	433	297	442	308	595	842	7
identificar	446	297	485	308	595	842	7
la	488	297	495	308	595	842	7
temporali-	498	297	539	308	595	842	7
dad	302	308	316	319	595	842	7
de	319	308	328	319	595	842	7
los	331	308	342	319	595	842	7
sonidos	345	308	375	319	595	842	7
del	378	308	389	319	595	842	7
habla	392	308	413	319	595	842	7
puede	415	308	439	319	595	842	7
dar	442	308	454	319	595	842	7
lugar	457	308	476	319	595	842	7
a	479	308	483	319	595	842	7
categorías	486	308	524	319	595	842	7
fo-	527	308	539	319	595	842	7
nológicas	302	319	338	331	595	842	7
poco	341	319	360	331	595	842	7
precisas	363	319	394	331	595	842	7
que	396	319	410	331	595	842	7
dificulten	413	319	449	331	595	842	7
la	452	319	458	331	595	842	7
segmentación	461	319	514	331	595	842	7
de	517	319	526	331	595	842	7
las	529	319	539	331	595	842	7
palabras.	302	331	336	342	595	842	7
En	340	331	352	342	595	842	7
consecuencia,	356	331	410	342	595	842	7
parece	414	331	439	342	595	842	7
conveniente	444	331	491	342	595	842	7
que	495	331	509	342	595	842	7
en	514	331	523	342	595	842	7
los	528	331	539	342	595	842	7
programas	302	342	343	353	595	842	7
fonológicos	346	342	391	353	595	842	7
de	394	342	403	353	595	842	7
tratamiento	406	342	451	353	595	842	7
de	454	342	463	353	595	842	7
la	466	342	472	353	595	842	7
dislexia	475	342	503	353	595	842	7
se	506	342	514	353	595	842	7
inclu-	517	342	539	353	595	842	7
ya	302	353	310	365	595	842	7
un	314	353	324	365	595	842	7
entrenamiento	327	353	383	365	595	842	7
en	387	353	396	365	595	842	7
percepción	399	353	442	365	595	842	7
del	445	353	457	365	595	842	7
habla,	460	353	483	365	595	842	7
focalizado	486	353	526	365	595	842	7
en	529	353	538	365	595	842	7
la	302	365	308	376	595	842	7
dimensión	311	365	351	376	595	842	7
temporal.	354	365	391	376	595	842	7
En	316	376	328	387	595	842	7
este	331	376	346	387	595	842	7
estudio	349	376	377	387	595	842	7
no	380	376	390	387	595	842	7
podemos	393	376	429	387	595	842	7
aclarar	432	376	457	387	595	842	7
si	460	376	466	387	595	842	7
las	469	376	479	387	595	842	7
dificultades	482	376	526	387	595	842	7
en	529	376	539	387	595	842	7
procesamiento	302	387	359	398	595	842	7
temporal	362	387	397	398	595	842	7
encontradas	400	387	447	398	595	842	7
en	450	387	459	398	595	842	7
los	462	387	473	398	595	842	7
niños	476	387	497	398	595	842	7
con	501	387	515	398	595	842	7
disle-	518	387	539	398	595	842	7
xia	302	398	313	410	595	842	7
están	317	398	337	410	595	842	7
restringidas	341	398	385	410	595	842	7
únicamente	389	398	433	410	595	842	7
a	437	398	441	410	595	842	7
los	445	398	456	410	595	842	7
sonidos	460	398	490	410	595	842	7
del	494	398	505	410	595	842	7
habla	509	398	530	410	595	842	7
o	533	398	538	410	595	842	7
podría	302	410	327	421	595	842	7
tratarse	332	410	360	421	595	842	7
de	365	410	375	421	595	842	7
un	379	410	389	421	595	842	7
déficit	394	410	418	421	595	842	7
general	423	410	451	421	595	842	7
en	456	410	465	421	595	842	7
el	470	410	477	421	595	842	7
procesamiento	481	410	538	421	595	842	7
temporal	302	421	337	432	595	842	7
de	341	421	350	432	595	842	7
cualquier	354	421	389	432	595	842	7
sonido,	393	421	422	432	595	842	7
porque	426	421	453	432	595	842	7
sólo	457	421	473	432	595	842	7
hemos	477	421	503	432	595	842	7
incluido	507	421	538	432	595	842	7
estímulos	302	432	339	443	595	842	7
lingüísticos.	342	432	387	443	595	842	7
Goswami	391	432	428	443	595	842	7
et	431	432	438	443	595	842	7
al.	441	432	450	443	595	842	7
(2011)	453	432	478	443	595	842	7
mostraron	481	432	521	443	595	842	7
que	524	432	538	443	595	842	7
los	302	444	313	455	595	842	7
niños	316	444	337	455	595	842	7
con	340	444	354	455	595	842	7
dislexia	357	444	386	455	595	842	7
presentan	389	444	426	455	595	842	7
déficits	429	444	457	455	595	842	7
en	460	444	469	455	595	842	7
el	472	444	479	455	595	842	7
procesamiento	481	444	538	455	595	842	7
temporal	302	455	337	466	595	842	7
de	339	455	349	466	595	842	7
sonidos	351	455	381	466	595	842	7
no	384	455	394	466	595	842	7
lingüísticos	397	455	440	466	595	842	7
y	442	455	447	466	595	842	7
que	449	455	463	466	595	842	7
estos	466	455	486	466	595	842	7
déficits	488	455	516	466	595	842	7
están	519	455	538	466	595	842	7
relacionados	302	466	350	477	595	842	7
con	354	466	369	477	595	842	7
sus	372	466	384	477	595	842	7
dificultades	388	466	432	477	595	842	7
fonológicas	436	466	481	477	595	842	7
y	484	466	489	477	595	842	7
con	492	466	507	477	595	842	7
su	510	466	519	477	595	842	7
ren-	523	466	539	477	595	842	7
dimiento	302	477	337	489	595	842	7
lector.	339	477	363	489	595	842	7
Se	366	477	375	489	595	842	7
necesita	378	477	408	489	595	842	7
un	411	477	421	489	595	842	7
estudio	423	477	452	489	595	842	7
específico	454	477	493	489	595	842	7
que	495	477	509	489	595	842	7
aborde	512	477	539	489	595	842	7
la	302	489	308	500	595	842	7
existencia	312	489	349	500	595	842	7
de	353	489	362	500	595	842	7
dificultades	365	489	409	500	595	842	7
de	413	489	422	500	595	842	7
procesamiento	426	489	483	500	595	842	7
temporal	486	489	521	500	595	842	7
con	524	489	539	500	595	842	7
la	302	500	308	511	595	842	7
misma	311	500	336	511	595	842	7
tarea	339	500	358	511	595	842	7
en	360	500	370	511	595	842	7
estímulos	372	500	409	511	595	842	7
lingüísticos	412	500	455	511	595	842	7
y	458	500	462	511	595	842	7
no	464	500	475	511	595	842	7
lingüísticos	477	500	520	511	595	842	7
y	523	500	527	511	595	842	7
su	530	500	539	511	595	842	7
relación	302	511	333	522	595	842	7
con	335	511	350	522	595	842	7
los	353	511	364	522	595	842	7
déficit	367	511	391	522	595	842	7
fonológicos.	394	511	442	522	595	842	7
Otra	444	511	463	522	595	842	7
línea	466	511	483	522	595	842	7
de	486	511	495	522	595	842	7
trabajo	498	511	525	522	595	842	7
in-	528	511	539	522	595	842	7
teresante	302	522	337	534	595	842	7
es	340	522	348	534	595	842	7
examinar	351	522	387	534	595	842	7
si	390	522	396	534	595	842	7
los	399	522	410	534	595	842	7
individuos	414	522	454	534	595	842	7
con	458	522	472	534	595	842	7
dislexia	475	522	504	534	595	842	7
también	507	522	539	534	595	842	7
presentan	302	534	340	545	595	842	7
dificultades	344	534	388	545	595	842	7
en	391	534	401	545	595	842	7
el	405	534	411	545	595	842	7
procesamiento	415	534	472	545	595	842	7
temporal	476	534	511	545	595	842	7
de	514	534	524	545	595	842	7
es-	527	534	539	545	595	842	7
tímulos	302	545	331	556	595	842	7
visuales.	334	545	366	556	595	842	7
Los	368	545	383	556	595	842	7
resultados	385	545	425	556	595	842	7
del	427	545	439	556	595	842	7
estudio	441	545	470	556	595	842	7
meta-analítico	472	545	527	556	595	842	7
de	529	545	539	556	595	842	7
Sánchez-Meca	302	556	358	568	595	842	7
(1985)	362	556	386	568	595	842	7
muestran	390	556	426	568	595	842	7
que	430	556	444	568	595	842	7
el	448	556	454	568	595	842	7
procesamiento	458	556	515	568	595	842	7
de	519	556	528	568	595	842	7
la	532	556	539	568	595	842	7
información	302	568	350	579	595	842	7
visual	354	568	376	579	595	842	7
en	380	568	389	579	595	842	7
los	394	568	405	579	595	842	7
lectores	409	568	439	579	595	842	7
retrasados	443	568	483	579	595	842	7
es	487	568	495	579	595	842	7
más	499	568	515	579	595	842	7
lento	519	568	539	579	595	842	7
que	302	579	316	590	595	842	7
en	319	579	328	590	595	842	7
las	331	579	341	590	595	842	7
personas	344	579	378	590	595	842	7
sin	381	579	392	590	595	842	7
dificultades	395	579	439	590	595	842	7
en	442	579	451	590	595	842	7
lectura	454	579	480	590	595	842	7
cuando	482	579	511	590	595	842	7
la	514	579	520	590	595	842	7
pre-	523	579	539	590	595	842	7
sentación	302	590	339	601	595	842	7
de	342	590	351	601	595	842	7
los	355	590	366	601	595	842	7
estímulos	370	590	407	601	595	842	7
es	410	590	418	601	595	842	7
serial.	422	590	444	601	595	842	7
Por	447	590	461	601	595	842	7
tanto,	465	590	487	601	595	842	7
sería	491	590	508	601	595	842	7
conve-	512	590	539	601	595	842	7
niente	302	601	326	613	595	842	7
examinar	329	601	364	613	595	842	7
la	367	601	373	613	595	842	7
percepción	376	601	419	613	595	842	7
de	422	601	431	613	595	842	7
estímulos	434	601	471	613	595	842	7
visuales	474	601	504	613	595	842	7
y	507	601	511	613	595	842	7
auditi-	514	601	539	613	595	842	7
vos	302	613	315	624	595	842	7
en	318	613	327	624	595	842	7
personas	330	613	364	624	595	842	7
con	367	613	382	624	595	842	7
dislexia	384	613	413	624	595	842	7
para	416	613	432	624	595	842	7
averiguar	435	613	470	624	595	842	7
si	473	613	479	624	595	842	7
las	482	613	492	624	595	842	7
dificultades	494	613	538	624	595	842	7
encontradas	302	624	349	635	595	842	7
en	351	624	361	635	595	842	7
el	363	624	370	635	595	842	7
procesamiento	372	624	429	635	595	842	7
temporal	432	624	467	635	595	842	7
de	469	624	478	635	595	842	7
los	481	624	492	635	595	842	7
sonidos	495	624	524	635	595	842	7
del	527	624	539	635	595	842	7
habla	302	635	323	647	595	842	7
son	326	635	340	647	595	842	7
una	343	635	357	647	595	842	7
manifestación	360	635	414	647	595	842	7
de	417	635	426	647	595	842	7
un	429	635	439	647	595	842	7
déficit	442	635	466	647	595	842	7
de	469	635	478	647	595	842	7
procesamiento	481	635	538	647	595	842	7
temporal	302	647	337	658	595	842	7
más	339	647	355	658	595	842	7
general	357	647	385	658	595	842	7
que	387	647	401	658	595	842	7
afecta	404	647	427	658	595	842	7
a	429	647	433	658	595	842	7
todo	436	647	454	658	595	842	7
tipo	457	647	472	658	595	842	7
de	474	647	484	658	595	842	7
estímulos.	486	647	525	658	595	842	7
Conclusiones	302	669	370	683	595	842	7
Esta	302	694	319	705	595	842	7
investigación	323	694	373	705	595	842	7
aporta	376	694	401	705	595	842	7
algunos	405	694	434	705	595	842	7
datos	437	694	458	705	595	842	7
que	462	694	476	705	595	842	7
sugieren	479	694	511	705	595	842	7
que	515	694	529	705	595	842	7
el	532	694	538	705	595	842	7
déficit	302	705	326	716	595	842	7
fonológico	330	705	372	716	595	842	7
de	375	705	384	716	595	842	7
los	388	705	399	716	595	842	7
niños	402	705	424	716	595	842	7
con	427	705	441	716	595	842	7
dislexia	445	705	473	716	595	842	7
se	477	705	485	716	595	842	7
asocia	488	705	511	716	595	842	7
a	515	705	519	716	595	842	7
difi-	523	705	539	716	595	842	7
cultades	302	716	333	728	595	842	7
en	338	716	347	728	595	842	7
el	352	716	358	728	595	842	7
procesamiento	363	716	420	728	595	842	7
temporal	424	716	459	728	595	842	7
de	463	716	473	728	595	842	7
los	477	716	488	728	595	842	7
sonidos	493	716	523	728	595	842	7
del	527	716	538	728	595	842	7
habla.	302	728	325	739	595	842	7
Los	327	728	342	739	595	842	7
niños	345	728	366	739	595	842	7
con	368	728	383	739	595	842	7
dislexia	386	728	414	739	595	842	7
mostraron	417	728	457	739	595	842	7
más	460	728	475	739	595	842	7
dificultades	478	728	522	739	595	842	7
que	524	728	538	739	595	842	7
los	302	739	313	750	595	842	7
del	316	739	327	750	595	842	7
grupo	330	739	353	750	595	842	7
control	356	739	384	750	595	842	7
en	387	739	397	750	595	842	7
la	399	739	406	750	595	842	7
tarea	409	739	427	750	595	842	7
que	430	739	444	750	595	842	7
requiere	447	739	478	750	595	842	7
procesamiento	481	739	538	750	595	842	7
temporal,	302	750	339	762	595	842	7
con	344	750	358	762	595	842	7
independencia	363	750	419	762	595	842	7
de	423	750	432	762	595	842	7
la	437	750	443	762	595	842	7
complejidad	448	750	495	762	595	842	7
lingüística	500	750	539	762	595	842	7
El	210	102	216	110	595	842	8
procesamiento	218	102	249	110	595	842	8
temporal	251	102	271	110	595	842	8
en	273	102	278	110	595	842	8
la	280	102	284	110	595	842	8
percepción	286	102	309	110	595	842	8
del	310	102	317	110	595	842	8
habla	319	102	332	110	595	842	8
de	334	102	338	110	595	842	8
los	340	102	346	110	595	842	8
niños	348	102	360	110	595	842	8
con	362	102	369	110	595	842	8
dislexia	371	102	389	110	595	842	8
del	57	128	68	139	595	842	8
contraste	71	128	107	139	595	842	8
fonético.	110	128	144	139	595	842	8
Sin	147	128	159	139	595	842	8
embargo,	162	128	198	139	595	842	8
no	201	128	211	139	595	842	8
se	214	128	222	139	595	842	8
encontraron	225	128	272	139	595	842	8
dife-	275	128	293	139	595	842	8
rencias	57	139	84	150	595	842	8
entre	86	139	106	150	595	842	8
los	108	139	120	150	595	842	8
grupos	122	139	149	150	595	842	8
en	151	139	160	150	595	842	8
la	163	139	169	150	595	842	8
tarea	172	139	190	150	595	842	8
de	193	139	202	150	595	842	8
discriminación	205	139	261	150	595	842	8
percep-	264	139	293	150	595	842	8
tiva.	57	150	73	161	595	842	8
Las	77	150	90	161	595	842	8
dificultades	95	150	139	161	595	842	8
de	143	150	152	161	595	842	8
procesamiento	156	150	213	161	595	842	8
temporal	217	150	252	161	595	842	8
encontra-	256	150	293	161	595	842	8
das	57	161	69	173	595	842	8
en	72	161	81	173	595	842	8
los	84	161	95	173	595	842	8
niños	98	161	119	173	595	842	8
con	122	161	136	173	595	842	8
dislexia	139	161	167	173	595	842	8
no	170	161	180	173	595	842	8
se	183	161	191	173	595	842	8
podrían	194	161	224	173	595	842	8
atribuir	226	161	255	173	595	842	8
a	257	161	261	173	595	842	8
la	264	161	270	173	595	842	8
com-	273	161	293	173	595	842	8
plejidad	57	173	87	184	595	842	8
acústica	90	173	120	184	595	842	8
de	123	173	132	184	595	842	8
los	135	173	146	184	595	842	8
contrastes	149	173	188	184	595	842	8
fonéticos	191	173	227	184	595	842	8
porque	230	173	257	184	595	842	8
estos	260	173	280	184	595	842	8
ni-	283	173	293	184	595	842	8
ños	57	184	71	195	595	842	8
mostraron	74	184	114	195	595	842	8
problemas	117	184	158	195	595	842	8
tanto	161	184	181	195	595	842	8
para	184	184	201	195	595	842	8
procesar	204	184	237	195	595	842	8
fonemas	240	184	273	195	595	842	8
que	279	184	293	195	595	842	8
contienen	57	195	95	207	595	842	8
información	99	195	147	207	595	842	8
secuencial	151	195	191	207	595	842	8
que	195	195	209	207	595	842	8
cambia	213	195	241	207	595	842	8
rápidamente	245	195	293	207	595	842	8
en	57	207	66	218	595	842	8
un	69	207	79	218	595	842	8
breve	81	207	103	218	595	842	8
periodo	105	207	136	218	595	842	8
de	138	207	147	218	595	842	8
tiempo	150	207	177	218	595	842	8
(consonantes	180	207	231	218	595	842	8
oclusivas	234	207	269	218	595	842	8
como	271	207	293	218	595	842	8
/b/	57	218	72	229	595	842	8
y	75	218	79	229	595	842	8
/d/	82	218	97	229	595	842	8
),	100	218	105	229	595	842	8
como	107	218	130	229	595	842	8
para	132	218	149	229	595	842	8
procesar	152	218	185	229	595	842	8
contrastes	187	218	227	229	595	842	8
fonéticos	229	218	265	229	595	842	8
de	268	218	277	229	595	842	8
po-	280	218	293	229	595	842	8
ca	57	229	65	240	595	842	8
complejidad	68	229	115	240	595	842	8
en	118	229	128	240	595	842	8
los	131	229	142	240	595	842	8
que	145	229	159	240	595	842	8
se	162	229	169	240	595	842	8
presentan	172	229	210	240	595	842	8
fonemas	213	229	246	240	595	842	8
lentos	249	229	273	240	595	842	8
y	276	229	280	240	595	842	8
di-	283	229	293	240	595	842	8
723	530	99	544	111	595	842	8
ferentes	308	128	338	139	595	842	8
en	342	128	351	139	595	842	8
sonoridad,	355	128	396	139	595	842	8
punto	399	128	422	139	595	842	8
y	426	128	430	139	595	842	8
modo	433	128	456	139	595	842	8
de	460	128	469	139	595	842	8
articulación	472	128	517	139	595	842	8
(/f/	520	128	536	139	595	842	8
y	540	128	544	139	595	842	8
/l/).	308	139	325	150	595	842	8
Por	330	139	345	150	595	842	8
tanto,	347	139	370	150	595	842	8
la	372	139	379	150	595	842	8
diferencia	381	139	419	150	595	842	8
encontrada	422	139	465	150	595	842	8
entre	468	139	488	150	595	842	8
los	490	139	501	150	595	842	8
grupos	504	139	531	150	595	842	8
es-	533	139	544	150	595	842	8
taría	308	150	324	161	595	842	8
reflejando	331	150	370	161	595	842	8
dificultades	377	150	421	161	595	842	8
para	428	150	444	161	595	842	8
procesar	451	150	484	161	595	842	8
características	491	150	544	161	595	842	8
temporales	308	161	350	173	595	842	8
de	353	161	362	173	595	842	8
los	365	161	376	173	595	842	8
sonidos	378	161	408	173	595	842	8
del	411	161	422	173	595	842	8
habla.	425	161	447	173	595	842	8
Agradecimientos.-	308	184	378	194	595	842	8
Agradecemos	380	184	428	194	595	842	8
la	431	184	436	194	595	842	8
colaboración	439	184	484	194	595	842	8
de	487	184	495	194	595	842	8
la	498	184	504	194	595	842	8
Fundación	507	184	544	194	595	842	8
General	308	194	335	204	595	842	8
de	338	194	346	204	595	842	8
la	349	194	354	204	595	842	8
Universidad	357	194	399	204	595	842	8
de	401	194	409	204	595	842	8
la	412	194	418	204	595	842	8
Laguna	420	194	446	204	595	842	8
y	448	194	452	204	595	842	8
de	454	194	463	204	595	842	8
la	465	194	471	204	595	842	8
Unidad	473	194	499	204	595	842	8
de	501	194	510	204	595	842	8
Atención	512	194	544	204	595	842	8
a	308	204	311	214	595	842	8
las	315	204	324	214	595	842	8
Dificultades	328	204	370	214	595	842	8
de	373	204	382	214	595	842	8
Aprendizaje	385	204	427	214	595	842	8
(UADA).	431	204	464	214	595	842	8
Esta	468	204	483	214	595	842	8
investigación	487	204	532	214	595	842	8
ha	536	204	544	214	595	842	8
sido	308	214	322	224	595	842	8
cofinanciada	325	214	368	224	595	842	8
por	371	214	383	224	595	842	8
el	386	214	391	224	595	842	8
Ministerio	394	214	429	224	595	842	8
de	432	214	440	224	595	842	8
Ciencia	443	214	468	224	595	842	8
e	471	214	475	224	595	842	8
Innovación	477	214	517	224	595	842	8
(nº	520	214	530	224	595	842	8
ref.	532	214	544	224	595	842	8
PSI2010-15133)	308	224	363	234	595	842	8
y	366	224	369	234	595	842	8
la	372	224	377	234	595	842	8
UADA.	380	224	407	234	595	842	8
Referencias	57	249	116	263	595	842	8
Adlard,	57	272	78	280	595	842	8
A.,	80	272	89	280	595	842	8
&	91	272	96	280	595	842	8
Hazan,	98	272	118	280	595	842	8
V.	120	272	127	280	595	842	8
(1998).	129	272	149	280	595	842	8
Speech	151	272	172	280	595	842	8
perception	174	272	205	280	595	842	8
in	207	272	212	280	595	842	8
children	214	272	238	280	595	842	8
with	240	272	253	280	595	842	8
specific	255	272	276	280	595	842	8
read-	278	272	293	280	595	842	8
ing	71	280	80	289	595	842	8
difficulties	83	280	113	289	595	842	8
(dyslexia).	117	280	145	289	595	842	8
Quarterly	149	280	173	289	595	842	8
Journal	176	280	194	289	595	842	8
of	198	280	202	289	595	842	8
Experimental	205	280	240	289	595	842	8
Psychology:	243	280	270	289	595	842	8
Human	273	280	293	289	595	842	8
Experimental	71	289	106	297	595	842	8
Psychology,	120	289	148	297	595	842	8
1,	162	289	168	297	595	842	8
153-177.	182	289	208	297	595	842	8
Recuperado	237	289	272	297	595	842	8
de	286	289	293	297	595	842	8
http://academia.edu/325855/Speech_Perception_In_Children_With_Speci	71	297	292	306	595	842	8
fic_Reading_Difficulties_Dyslexia_	71	306	174	314	595	842	8
Backes,	57	314	79	323	595	842	8
W.,	82	314	92	323	595	842	8
Vuurman,	95	314	124	323	595	842	8
E.,	128	314	136	323	595	842	8
Wennekes,	139	314	171	323	595	842	8
R.,	174	314	182	323	595	842	8
Spronk,	185	314	208	323	595	842	8
P.,	211	314	219	323	595	842	8
Wuisman,	222	314	251	323	595	842	8
M.,	254	314	264	323	595	842	8
Van	267	314	279	323	595	842	8
En-	282	314	293	323	595	842	8
gelshoven,	71	323	102	331	595	842	8
&	104	323	109	331	595	842	8
Jolles,	111	323	129	331	595	842	8
J.	131	323	135	331	595	842	8
(2002).	139	323	159	331	595	842	8
Atypical	161	323	185	331	595	842	8
brain	187	323	202	331	595	842	8
activation	204	323	232	331	595	842	8
of	234	323	240	331	595	842	8
reading	242	323	263	331	595	842	8
processes	265	323	293	331	595	842	8
in	71	331	76	340	595	842	8
children	78	331	102	340	595	842	8
with	104	331	117	340	595	842	8
developmental	119	331	161	340	595	842	8
dyslexia.	163	331	188	340	595	842	8
Journal	190	331	208	340	595	842	8
of	210	331	214	340	595	842	8
Child	216	331	230	340	595	842	8
Neurology,	232	331	259	340	595	842	8
17,	261	331	270	340	595	842	8
867-71.	272	331	293	340	595	842	8
doi.org/10.1177/08830738020170121601	71	340	193	348	595	842	8
Best,	57	348	71	357	595	842	8
C.,&	73	348	86	357	595	842	8
Avery,	88	348	107	357	595	842	8
R.	109	348	115	357	595	842	8
A.	117	348	124	357	595	842	8
(1999).	126	348	146	357	595	842	8
Left	148	348	160	357	595	842	8
hemisphere	162	348	195	357	595	842	8
advantage	197	348	226	357	595	842	8
for	228	348	237	357	595	842	8
click	239	348	252	357	595	842	8
consonants	254	348	287	357	595	842	8
is	289	348	293	357	595	842	8
determined	71	357	104	365	595	842	8
by	106	357	113	365	595	842	8
linguistic	115	357	141	365	595	842	8
significance	144	357	177	365	595	842	8
and	180	357	190	365	595	842	8
experience.	193	357	225	365	595	842	8
Psychological	228	357	259	365	595	842	8
Sciences,	261	357	282	365	595	842	8
10,	285	357	293	365	595	842	8
65-70.	71	365	89	373	595	842	8
doi.org/10.1111/1467-9280.00108	91	365	192	373	595	842	8
Bishop,	57	373	79	382	595	842	8
D.V.M.,	82	373	106	382	595	842	8
Carlyon,	109	373	134	382	595	842	8
R.P.,	137	373	151	382	595	842	8
Deeks,	154	373	174	382	595	842	8
J.M.,	177	373	191	382	595	842	8
&	194	373	199	382	595	842	8
Bishop,	203	373	225	382	595	842	8
S.	228	373	233	382	595	842	8
J.	237	373	241	382	595	842	8
(1999).	244	373	264	382	595	842	8
Auditory	267	373	293	382	595	842	8
temporal	71	382	97	390	595	842	8
processing	99	382	130	390	595	842	8
impairment:	133	382	168	390	595	842	8
Neither	170	382	193	390	595	842	8
necessary	195	382	223	390	595	842	8
nor	225	382	235	390	595	842	8
sufficient	238	382	265	390	595	842	8
for	267	382	276	390	595	842	8
caus-	278	382	293	390	595	842	8
ing	71	390	80	399	595	842	8
language	82	390	107	399	595	842	8
impairment	109	390	143	399	595	842	8
in	145	390	150	399	595	842	8
children.	152	390	178	399	595	842	8
Journal	180	390	198	399	595	842	8
of	200	390	204	399	595	842	8
Speech	206	390	223	399	595	842	8
Language	225	390	249	399	595	842	8
and	251	390	260	399	595	842	8
Hearing	262	390	283	399	595	842	8
Re-	284	390	293	399	595	842	8
search,	71	399	87	407	595	842	8
42,	89	399	98	407	595	842	8
1295-1310.	100	399	132	407	595	842	8
Blomert,	57	407	82	416	595	842	8
L.,&	85	407	98	416	595	842	8
Mitterer,	101	407	126	416	595	842	8
H.	129	407	136	416	595	842	8
(2004).	139	407	159	416	595	842	8
The	162	407	174	416	595	842	8
fragile	177	407	195	416	595	842	8
nature	198	407	216	416	595	842	8
of	219	407	225	416	595	842	8
the	228	407	237	416	595	842	8
speech-perception	240	407	293	416	595	842	8
deficit	71	416	89	424	595	842	8
in	91	416	97	424	595	842	8
dyslexia:	99	416	123	424	595	842	8
Natural	126	416	147	424	595	842	8
vs.	150	416	158	424	595	842	8
synthetic	160	416	186	424	595	842	8
speech.	188	416	209	424	595	842	8
Brain	212	416	226	424	595	842	8
and	228	416	238	424	595	842	8
Language,	240	416	266	424	595	842	8
8,	268	416	273	424	595	842	8
21-26.	275	416	293	424	595	842	8
doi.org/10.1016/S0093-934X(03)00305-5	71	424	193	433	595	842	8
Bradlow,	57	433	83	441	595	842	8
A.R.,	85	433	100	441	595	842	8
Kraus,	103	433	122	441	595	842	8
N.,	124	433	134	441	595	842	8
Nichol,	136	433	158	441	595	842	8
T.G.,	160	433	176	441	595	842	8
McGee,	178	433	201	441	595	842	8
T.	204	433	210	441	595	842	8
J.,	213	433	218	441	595	842	8
Cunningham,	221	433	260	441	595	842	8
J.,	263	433	269	441	595	842	8
Zecker,	271	433	293	441	595	842	8
S.G.,&	71	441	91	450	595	842	8
Carrell,	93	441	114	450	595	842	8
T.D.	115	441	129	450	595	842	8
(1999).	131	441	151	450	595	842	8
Effects	153	441	174	450	595	842	8
of	176	441	182	450	595	842	8
lengthened	184	441	216	450	595	842	8
format	218	441	237	450	595	842	8
transition	239	441	267	450	595	842	8
duration	269	441	293	450	595	842	8
on	71	450	79	458	595	842	8
discrimination	82	450	124	458	595	842	8
and	127	450	138	458	595	842	8
neural	141	450	159	458	595	842	8
representation	162	450	204	458	595	842	8
of	207	450	214	458	595	842	8
synthetic	217	450	243	458	595	842	8
CV	246	450	256	458	595	842	8
syllables	259	450	283	458	595	842	8
by	286	450	293	458	595	842	8
normal	71	458	92	467	595	842	8
and	94	458	104	467	595	842	8
learning-disabled	107	458	156	467	595	842	8
children.	158	458	183	467	595	842	8
Journal	185	458	204	467	595	842	8
of	206	458	210	467	595	842	8
the	212	458	219	467	595	842	8
Acoustical	222	458	248	467	595	842	8
Society	250	458	266	467	595	842	8
of	268	458	273	467	595	842	8
Ameri-	275	458	293	467	595	842	8
ca,	71	467	78	475	595	842	8
106,	80	467	92	475	595	842	8
2086-2096.	94	467	126	475	595	842	8
doi.org/10.1121/1.427953	128	467	205	475	595	842	8
Breier,	57	475	76	483	595	842	8
J.	78	475	82	483	595	842	8
I.,	84	475	90	483	595	842	8
Gray,	92	475	108	483	595	842	8
L.,	110	475	118	483	595	842	8
Fletcher,	120	475	145	483	595	842	8
J.	147	475	151	483	595	842	8
M.,	153	475	163	483	595	842	8
Foorman,	165	475	194	483	595	842	8
B.	196	475	202	483	595	842	8
R.,	204	475	212	483	595	842	8
&	214	475	219	483	595	842	8
Klaas,	221	475	239	483	595	842	8
P.	241	475	247	483	595	842	8
(2002).	249	475	269	483	595	842	8
Percep-	271	475	293	483	595	842	8
tion	71	483	82	492	595	842	8
of	85	483	91	492	595	842	8
speech	93	483	113	492	595	842	8
and	116	483	126	492	595	842	8
nonspeech	129	483	160	492	595	842	8
stimuli	162	483	182	492	595	842	8
by	184	483	191	492	595	842	8
children	193	483	217	492	595	842	8
with	219	483	232	492	595	842	8
and	234	483	245	492	595	842	8
without	247	483	269	492	595	842	8
reading	272	483	293	492	595	842	8
disability	71	492	97	500	595	842	8
and	99	492	110	500	595	842	8
attention	113	492	139	500	595	842	8
deficit	141	492	159	500	595	842	8
hyperactivity	162	492	199	500	595	842	8
disorder.	202	492	228	500	595	842	8
Journal	231	492	249	500	595	842	8
of	252	492	256	500	595	842	8
Experimental	259	492	293	500	595	842	8
Child	71	500	85	509	595	842	8
Psychology,	87	500	114	509	595	842	8
82,	116	500	125	509	595	842	8
226–250.	127	500	153	509	595	842	8
Cattell,	57	509	77	517	595	842	8
R.	79	509	86	517	595	842	8
B.	88	509	94	517	595	842	8
y	97	509	100	517	595	842	8
Cattell,	102	509	122	517	595	842	8
A.	125	509	131	517	595	842	8
K.	134	509	141	517	595	842	8
S.	143	509	148	517	595	842	8
(2001).	151	509	171	517	595	842	8
Tests	173	509	186	517	595	842	8
de	188	509	193	517	595	842	8
Factor	196	509	212	517	595	842	8
g.	214	509	218	517	595	842	8
Escala	220	509	237	517	595	842	8
2.	240	509	245	517	595	842	8
Madrid:	247	509	270	517	595	842	8
T.E.A.,	272	509	293	517	595	842	8
Ediciones	71	517	100	526	595	842	8
(Original	102	517	128	526	595	842	8
work	129	517	144	526	595	842	8
published	146	517	174	526	595	842	8
1950).	176	517	194	526	595	842	8
Chiappe,	57	526	82	534	595	842	8
P.,	85	526	92	534	595	842	8
Chiappe,	94	526	120	534	595	842	8
D.	122	526	129	534	595	842	8
L.,	131	526	139	534	595	842	8
&	141	526	146	534	595	842	8
Siegel,	148	526	166	534	595	842	8
L.	168	526	174	534	595	842	8
(2001).	176	526	196	534	595	842	8
Speech	198	526	219	534	595	842	8
perception,	221	526	254	534	595	842	8
lexicality	256	526	280	534	595	842	8
and	282	526	293	534	595	842	8
reading	71	534	92	543	595	842	8
skill.	100	534	113	543	595	842	8
Journal	121	534	139	543	595	842	8
of	147	534	152	543	595	842	8
Experimental	159	534	194	543	595	842	8
Child	202	534	216	543	595	842	8
Psychology,	224	534	251	543	595	842	8
80,	259	534	267	543	595	842	8
58-74.	275	534	293	543	595	842	8
doi.org/10.1006/jecp.2000.2624	71	543	165	551	595	842	8
Cohen-Mimran,	57	551	103	560	595	842	8
R.	107	551	113	560	595	842	8
(2006).	116	551	136	560	595	842	8
Temporal	139	551	168	560	595	842	8
Processing	171	551	202	560	595	842	8
Deficits	206	551	229	560	595	842	8
in	232	551	237	560	595	842	8
Hebrew	241	551	264	560	595	842	8
Speaking	267	551	293	560	595	842	8
Children	71	560	96	568	595	842	8
with	98	560	111	568	595	842	8
Reading	113	560	137	568	595	842	8
Disabilities.	139	560	173	568	595	842	8
Journal	175	560	194	568	595	842	8
of	196	560	200	568	595	842	8
Speech,	202	560	220	568	595	842	8
Language,	222	560	248	568	595	842	8
and	250	560	260	568	595	842	8
Hearing	262	560	282	568	595	842	8
Re-	284	560	293	568	595	842	8
search,	71	568	87	577	595	842	8
49,	89	568	98	577	595	842	8
127–137.	100	568	126	577	595	842	8
doi.	128	568	139	577	595	842	8
10.1044/1092-4388(2006/010)	141	568	231	577	595	842	8
Csépe,	57	577	76	585	595	842	8
V.,	79	577	87	585	595	842	8
Gyurkócza,	90	577	124	585	595	842	8
E.	127	577	133	585	595	842	8
E.,	136	577	145	585	595	842	8
&	148	577	153	585	595	842	8
Osman-Sági,	156	577	193	585	595	842	8
J.	196	577	200	585	595	842	8
(1998).	203	577	224	585	595	842	8
Normal	227	577	249	585	595	842	8
and	252	577	263	585	595	842	8
disturbed	266	577	293	585	595	842	8
phoneme	71	585	98	593	595	842	8
perception	102	585	133	593	595	842	8
as	136	585	142	593	595	842	8
reflected	146	585	171	593	595	842	8
by	174	585	181	593	595	842	8
the	185	585	194	593	595	842	8
mismatch	197	585	226	593	595	842	8
negativity:	229	585	259	593	595	842	8
Do	262	585	272	593	595	842	8
event-	275	585	293	593	595	842	8
related	71	593	90	602	595	842	8
potentials	94	593	123	602	595	842	8
help	126	593	139	602	595	842	8
to	143	593	149	602	595	842	8
understand	153	593	185	602	595	842	8
dyslexia?	189	593	214	602	595	842	8
Pathophysiology,	218	593	268	602	595	842	8
5,	272	593	277	602	595	842	8
202.	281	593	293	602	595	842	8
doi.org/10.1016/S0928-4680(98)81079-1	71	602	191	610	595	842	8
Cuetos,	57	610	79	619	595	842	8
F.,	81	610	88	619	595	842	8
Rodríguez,	91	610	122	619	595	842	8
B.,	124	610	132	619	595	842	8
Ruano,	134	610	155	619	595	842	8
E.	157	610	164	619	595	842	8
y	166	610	169	619	595	842	8
Arribas,	171	610	194	619	595	842	8
D.	197	610	204	619	595	842	8
(2007).	206	610	226	619	595	842	8
PROLEC-R.	229	610	265	619	595	842	8
Batería	268	610	286	619	595	842	8
de	288	610	293	619	595	842	8
Evaluación	71	619	99	627	595	842	8
de	101	619	106	627	595	842	8
los	108	619	115	627	595	842	8
procesos	116	619	136	627	595	842	8
lectores	137	619	154	627	595	842	8
–	156	619	160	627	595	842	8
Revisada.	162	619	186	627	595	842	8
Madrid.	188	619	211	627	595	842	8
TEA	212	619	227	627	595	842	8
Ediciones.	229	619	259	627	595	842	8
de	57	627	64	636	595	842	8
Gelder,	66	627	88	636	595	842	8
B.,	90	627	98	636	595	842	8
&	100	627	105	636	595	842	8
Vroomen,	108	627	137	636	595	842	8
J.	142	627	146	636	595	842	8
(1998).	148	627	168	636	595	842	8
Impaired	170	627	197	636	595	842	8
speech	199	627	219	636	595	842	8
perception	221	627	252	636	595	842	8
in	254	627	260	636	595	842	8
poor	262	627	276	636	595	842	8
read-	278	627	293	636	595	842	8
ers:	71	636	81	644	595	842	8
Evidence	83	636	110	644	595	842	8
from	112	636	127	644	595	842	8
hearing	129	636	150	644	595	842	8
and	152	636	163	644	595	842	8
speech	165	636	185	644	595	842	8
reading.	187	636	210	644	595	842	8
Brain	214	636	228	644	595	842	8
and	230	636	240	644	595	842	8
Language,	242	636	268	644	595	842	8
64,	270	636	278	644	595	842	8
269-	280	636	293	644	595	842	8
281.	71	644	83	653	595	842	8
Recuperado	85	644	120	653	595	842	8
de	122	644	129	653	595	842	8
http://www.tilburguniversity.org/Pubs/19.pdf	130	644	267	653	595	842	8
De	57	653	66	661	595	842	8
Martino,	68	653	93	661	595	842	8
S.,	95	653	102	661	595	842	8
Espesser,	104	653	132	661	595	842	8
R.,	134	653	142	661	595	842	8
Rey,	144	653	157	661	595	842	8
V.,	159	653	168	661	595	842	8
&	170	653	175	661	595	842	8
Habib,	178	653	198	661	595	842	8
M.	200	653	208	661	595	842	8
(2001).	210	653	230	661	595	842	8
The	232	653	244	661	595	842	8
‘‘Temporal	246	653	278	661	595	842	8
Pro-	280	653	293	661	595	842	8
cessing	71	661	92	670	595	842	8
Deficit''	95	661	118	670	595	842	8
hypothesis	121	661	152	670	595	842	8
in	155	661	161	670	595	842	8
dyslexia:	164	661	188	670	595	842	8
New	191	661	205	670	595	842	8
experimental	208	661	246	670	595	842	8
evidence.	249	661	276	670	595	842	8
Brain	279	661	293	670	595	842	8
and	71	670	80	678	595	842	8
Cognition,	82	670	108	678	595	842	8
46,	110	670	118	678	595	842	8
104–108.	120	670	147	678	595	842	8
doi.org/10.1016/S0278-2626(01)80044-0	149	670	269	678	595	842	8
De	57	678	66	686	595	842	8
Weirdt,	68	678	89	686	595	842	8
W.	91	678	100	686	595	842	8
(1988).	102	678	122	686	595	842	8
Speech	124	678	145	686	595	842	8
perception	147	678	178	686	595	842	8
and	180	678	191	686	595	842	8
frequency	193	678	222	686	595	842	8
discrimination	224	678	265	686	595	842	8
for	267	678	276	686	595	842	8
good	278	678	293	686	595	842	8
and	71	687	82	695	595	842	8
poor	95	687	109	695	595	842	8
readers.	123	687	146	695	595	842	8
Applied	160	687	180	695	595	842	8
Psycholinguistics,	194	687	236	695	595	842	8
9,	249	687	254	695	595	842	8
163-183.	268	687	293	695	595	842	8
doi.org/10.1017/S0142716400006792	71	695	182	703	595	842	8
Dufor,	57	703	77	712	595	842	8
O.,	79	703	88	712	595	842	8
Serniclaes,	90	703	120	712	595	842	8
W.,	122	703	132	712	595	842	8
Sprenger-Charolles,	134	703	192	712	595	842	8
L.,	194	703	201	712	595	842	8
&	203	703	209	712	595	842	8
Démonet,	211	703	240	712	595	842	8
J.	242	703	246	712	595	842	8
F.	249	703	254	712	595	842	8
(2007).	256	703	277	712	595	842	8
Top-	279	703	293	712	595	842	8
down	71	712	87	720	595	842	8
processes	89	712	117	720	595	842	8
during	119	712	138	720	595	842	8
auditory	140	712	164	720	595	842	8
phoneme	166	712	194	720	595	842	8
categorization	196	712	236	720	595	842	8
in	238	712	244	720	595	842	8
dyslexia:	246	712	270	720	595	842	8
A	272	712	278	720	595	842	8
PET	280	712	293	720	595	842	8
study.	71	720	88	729	595	842	8
NeuroImage,	129	720	161	729	595	842	8
34(4),	202	720	219	729	595	842	8
1692–1707.	260	720	293	729	595	842	8
doi.org/10.1016/j.neuroimage.2006.10.034	71	729	196	737	595	842	8
Eden,	308	272	325	280	595	842	8
G.F.,	328	272	343	280	595	842	8
&	346	272	351	280	595	842	8
Zeffiro,	354	272	377	280	595	842	8
T.A.	380	272	393	280	595	842	8
(1998).	396	272	416	280	595	842	8
Neural	419	272	439	280	595	842	8
systems	441	272	464	280	595	842	8
affected	467	272	490	280	595	842	8
in	493	272	498	280	595	842	8
developmental	501	272	544	280	595	842	8
dyslexia	322	280	345	289	595	842	8
revealed	351	280	375	289	595	842	8
by	382	280	389	289	595	842	8
functional	395	280	425	289	595	842	8
neuroimaging.	432	280	473	289	595	842	8
Neuron,	480	280	501	289	595	842	8
21,	507	280	516	289	595	842	8
279-82.	523	280	544	289	595	842	8
doi.org/10.1016/S0896-6273(00)80537-1	322	289	442	297	595	842	8
Ellis	308	297	320	306	595	842	8
S.	323	297	328	306	595	842	8
(2005).	330	297	350	306	595	842	8
Speech	352	297	373	306	595	842	8
Perception	375	297	407	306	595	842	8
in	409	297	414	306	595	842	8
Specific	416	297	439	306	595	842	8
Language	441	297	469	306	595	842	8
Impairment.	471	297	507	306	595	842	8
In	509	297	516	306	595	842	8
David	518	297	536	306	595	842	8
B.	538	297	544	306	595	842	8
Pisoni	322	306	340	314	595	842	8
y	342	306	346	314	595	842	8
Robert	348	306	368	314	595	842	8
E.	371	306	377	314	595	842	8
Remez	380	306	400	314	595	842	8
(eds.),	402	306	420	314	595	842	8
The	422	306	432	314	595	842	8
Handbook	434	306	462	314	595	842	8
of	464	306	468	314	595	842	8
Speech	471	306	487	314	595	842	8
Perception	490	306	515	314	595	842	8
(pp.	517	306	529	314	595	842	8
567-	531	306	544	314	595	842	8
588).	322	314	336	323	595	842	8
Oxford:	338	314	362	323	595	842	8
Blackwell	363	314	391	323	595	842	8
Publishing.	393	314	425	323	595	842	8
Farmer,	308	323	330	331	595	842	8
M.E.,	332	323	348	331	595	842	8
&	350	323	356	331	595	842	8
Klein,	358	323	375	331	595	842	8
R.M.	377	323	391	331	595	842	8
(1995).	393	323	413	331	595	842	8
The	415	323	427	331	595	842	8
evidence	429	323	454	331	595	842	8
for	456	323	465	331	595	842	8
a	467	323	470	331	595	842	8
temporal	472	323	498	331	595	842	8
processing	500	323	530	331	595	842	8
def-	532	323	544	331	595	842	8
icit	322	331	331	340	595	842	8
linked	334	331	352	340	595	842	8
to	355	331	361	340	595	842	8
dyslexia:	365	331	389	340	595	842	8
A	392	331	397	340	595	842	8
review.	401	331	422	340	595	842	8
Psychonomic	425	331	456	340	595	842	8
Bulletin	459	331	479	340	595	842	8
y	482	331	485	340	595	842	8
Review,	488	331	507	340	595	842	8
2,	510	331	516	340	595	842	8
460-493.	519	331	544	340	595	842	8
doi.org/10.3758/BF03210983	322	340	410	348	595	842	8
Faul,	308	348	322	357	595	842	8
F.,	324	348	331	357	595	842	8
Erdfelder,	333	348	363	357	595	842	8
E.,	365	348	373	357	595	842	8
Lang,	375	348	391	357	595	842	8
A.-G.,	393	348	411	357	595	842	8
&	413	348	419	357	595	842	8
Buchner,	421	348	447	357	595	842	8
A.	449	348	456	357	595	842	8
(2007).	457	348	478	357	595	842	8
G*Power	480	348	507	357	595	842	8
3:	509	348	514	357	595	842	8
A	516	348	521	357	595	842	8
flexible	523	348	544	357	595	842	8
statistical	322	357	348	365	595	842	8
power	351	357	369	365	595	842	8
analysis	371	357	393	365	595	842	8
program	395	357	420	365	595	842	8
for	423	357	431	365	595	842	8
the	434	357	443	365	595	842	8
social,	445	357	463	365	595	842	8
behavioral,	465	357	497	365	595	842	8
and	499	357	510	365	595	842	8
biomedical	512	357	544	365	595	842	8
sciences.	322	365	347	373	595	842	8
Behavior	366	365	388	373	595	842	8
Research	408	365	429	373	595	842	8
Methods,	449	365	472	373	595	842	8
39,	491	365	500	373	595	842	8
175-191.	519	365	544	373	595	842	8
doi.org/10.3758/BF03193146	322	373	410	382	595	842	8
Godfrey,	308	382	334	390	595	842	8
J.J.,	337	382	347	390	595	842	8
Syrdal-Lasky,	350	382	389	390	595	842	8
A.K.,	392	382	407	390	595	842	8
Millay,	411	382	430	390	595	842	8
K.K.,	433	382	449	390	595	842	8
&	452	382	458	390	595	842	8
Knox,	461	382	479	390	595	842	8
C.M.	482	382	497	390	595	842	8
(1981).	500	382	520	390	595	842	8
Perfor-	523	382	544	390	595	842	8
mance	322	390	341	399	595	842	8
of	343	390	349	399	595	842	8
dyslexic	352	390	374	399	595	842	8
children	377	390	400	399	595	842	8
on	403	390	410	399	595	842	8
speech	413	390	432	399	595	842	8
perception	435	390	466	399	595	842	8
test.	468	390	480	399	595	842	8
Journal	482	390	501	399	595	842	8
of	503	390	507	399	595	842	8
Experimental	510	390	544	399	595	842	8
Child	322	399	336	407	595	842	8
Psychology,	338	399	365	407	595	842	8
32,	367	399	376	407	595	842	8
401-424.	378	399	403	407	595	842	8
doi.org/10.1016/0022-0965(81)90105-3	405	399	521	407	595	842	8
Goswami,	308	407	337	416	595	842	8
U.,	340	407	348	416	595	842	8
Wang,	351	407	370	416	595	842	8
H.L.,	372	407	387	416	595	842	8
Cruz,	390	407	406	416	595	842	8
A.,	408	407	417	416	595	842	8
Fosker,	419	407	441	416	595	842	8
T.,	444	407	451	416	595	842	8
Mead,	454	407	472	416	595	842	8
N.,	475	407	484	416	595	842	8
&	486	407	492	416	595	842	8
Huss,	494	407	511	416	595	842	8
M.	513	407	521	416	595	842	8
(2011).	524	407	544	416	595	842	8
Language-universal	322	416	378	424	595	842	8
sensory	382	416	404	424	595	842	8
deficits	409	416	430	424	595	842	8
in	434	416	440	424	595	842	8
developmental	444	416	487	424	595	842	8
dyslexia:	492	416	516	424	595	842	8
English,	520	416	544	424	595	842	8
Spanish,	322	424	346	433	595	842	8
and	351	424	362	433	595	842	8
Chinese.	366	424	391	433	595	842	8
Journal	396	424	415	433	595	842	8
of	419	424	424	433	595	842	8
Cognitive	428	424	451	433	595	842	8
Neuroscience,	456	424	490	433	595	842	8
23,	494	424	503	433	595	842	8
325	508	424	519	433	595	842	8
–	523	424	527	433	595	842	8
337.	532	424	544	433	595	842	8
Habib,	308	441	327	450	595	842	8
M.,	330	441	340	450	595	842	8
Rey,	343	441	356	450	595	842	8
V.,	359	441	367	450	595	842	8
Daffaure,	370	441	397	450	595	842	8
V.,	400	441	409	450	595	842	8
Camps,	412	441	434	450	595	842	8
R.,	437	441	444	450	595	842	8
Espesser,	447	441	475	450	595	842	8
R.,	478	441	486	450	595	842	8
Joly	489	441	500	450	595	842	8
Potuzz,	503	441	525	450	595	842	8
B.,	528	441	536	450	595	842	8
&	539	441	544	450	595	842	8
Demonet,	322	450	351	458	595	842	8
J.	353	450	357	458	595	842	8
F.	360	450	366	458	595	842	8
(2002).	368	450	388	458	595	842	8
Phonological	390	450	428	458	595	842	8
training	431	450	453	458	595	842	8
in	455	450	461	458	595	842	8
children	463	450	487	458	595	842	8
with	489	450	502	458	595	842	8
dyslexia	504	450	527	458	595	842	8
using	529	450	544	458	595	842	8
temporally	322	458	353	467	595	842	8
modified	355	458	381	467	595	842	8
speech:	384	458	405	467	595	842	8
A	408	458	413	467	595	842	8
three	415	458	430	467	595	842	8
step	433	458	444	467	595	842	8
pilot	447	458	460	467	595	842	8
investigation.	463	458	501	467	595	842	8
Journal	504	458	522	467	595	842	8
of	525	458	529	467	595	842	8
Lan-	531	458	544	467	595	842	8
guage	322	467	335	475	595	842	8
and	355	467	365	475	595	842	8
Communication	385	467	424	475	595	842	8
Disorders,	444	467	470	475	595	842	8
37,	490	467	499	475	595	842	8
289-308.	519	467	544	475	595	842	8
doi.org/10.1080/13682820210136278	322	475	433	483	595	842	8
Hämäläinen,	308	483	344	492	595	842	8
J.,	347	483	352	492	595	842	8
Salminen,	355	483	383	492	595	842	8
H.,	386	483	395	492	595	842	8
&	397	483	403	492	595	842	8
Läppanen,	405	483	436	492	595	842	8
P.	438	483	444	492	595	842	8
(2012).	447	483	467	492	595	842	8
Basic	469	483	484	492	595	842	8
auditory	487	483	511	492	595	842	8
processing	513	483	544	492	595	842	8
deﬁcits	322	492	343	500	595	842	8
in	346	492	351	500	595	842	8
dyslexia:	354	492	379	500	595	842	8
Systematic	382	492	412	500	595	842	8
review	416	492	435	500	595	842	8
of	438	492	444	500	595	842	8
the	447	492	456	500	595	842	8
behavioral	459	492	490	500	595	842	8
and	493	492	503	500	595	842	8
event-related	506	492	544	500	595	842	8
potential/ﬁeld	322	500	364	509	595	842	8
evidence.	366	500	393	509	595	842	8
Journal	395	500	414	509	595	842	8
of	416	500	420	509	595	842	8
Learning	422	500	445	509	595	842	8
Disabilities.	447	500	477	509	595	842	8
Published	480	500	508	509	595	842	8
online	510	500	529	509	595	842	8
Feb-	531	500	544	509	595	842	8
ruary	322	509	337	517	595	842	8
8,	339	509	344	517	595	842	8
2012.	346	509	361	517	595	842	8
doi.org/10.1177/0022219411436213.	363	509	472	517	595	842	8
Hari,	308	517	322	526	595	842	8
R.,	324	517	332	526	595	842	8
&	334	517	340	526	595	842	8
Kiesila,	342	517	363	526	595	842	8
P.	365	517	371	526	595	842	8
(1996).	373	517	394	526	595	842	8
Deficit	396	517	416	526	595	842	8
of	418	517	424	526	595	842	8
temporal	426	517	452	526	595	842	8
auditory	455	517	478	526	595	842	8
processing	481	517	511	526	595	842	8
in	514	517	519	526	595	842	8
dyslexic	521	517	544	526	595	842	8
adults.	322	526	341	534	595	842	8
Neuroscience	350	526	382	534	595	842	8
Letters,	392	526	410	534	595	842	8
205,	420	526	432	534	595	842	8
138-140.	442	526	467	534	595	842	8
doi.org/10.1016/0304-	477	526	544	534	595	842	8
3940(96)12393-4	322	534	371	543	595	842	8
Jiménez,	308	543	333	551	595	842	8
J.	335	543	339	551	595	842	8
E.	342	543	349	551	595	842	8
(1995).	351	543	371	551	595	842	8
Prueba	374	543	394	551	595	842	8
de	397	543	404	551	595	842	8
conciencia	407	543	437	551	595	842	8
fonémica.	440	543	468	551	595	842	8
En	471	543	480	551	595	842	8
J.E.	482	543	493	551	595	842	8
Jiménez	496	543	519	551	595	842	8
y	524	543	527	551	595	842	8
M.R.	530	543	544	551	595	842	8
Ortiz	322	551	337	560	595	842	8
(Eds.),	340	551	359	560	595	842	8
Conciencia	361	551	387	560	595	842	8
fonológica	390	551	413	560	595	842	8
y	415	551	418	560	595	842	8
aprendizaje	420	551	449	560	595	842	8
de	451	551	456	560	595	842	8
la	458	551	463	560	595	842	8
lectura:	465	551	483	560	595	842	8
Teoría,	485	551	503	560	595	842	8
evaluación	505	551	531	560	595	842	8
e	533	551	535	560	595	842	8
in-	537	551	544	560	595	842	8
tervención	322	560	346	568	595	842	8
(pp.	348	560	359	568	595	842	8
74-78).	363	560	383	568	595	842	8
Madrid:	385	560	408	568	595	842	8
Síntesis.	409	560	433	568	595	842	8
Kinsbourne,	308	568	344	577	595	842	8
M.,	346	568	356	577	595	842	8
Rufo,	358	568	374	577	595	842	8
D.T.,	377	568	392	577	595	842	8
Gamzu,	394	568	417	577	595	842	8
E.,	419	568	428	577	595	842	8
Palmer,	430	568	452	577	595	842	8
R.L.,	454	568	468	577	595	842	8
&	471	568	476	577	595	842	8
Berliner,	478	568	503	577	595	842	8
A.	505	568	512	577	595	842	8
K.	515	568	522	577	595	842	8
(1991).	524	568	544	577	595	842	8
Neuropsychological	322	577	380	585	595	842	8
deficits	382	577	403	585	595	842	8
in	405	577	410	585	595	842	8
adults	412	577	429	585	595	842	8
with	431	577	444	585	595	842	8
dyslexia.	446	577	470	585	595	842	8
Developmental	472	577	509	585	595	842	8
Medicine	511	577	533	585	595	842	8
and	535	577	544	585	595	842	8
Child	322	585	336	593	595	842	8
Neurology,	338	585	365	593	595	842	8
3,	367	585	372	593	595	842	8
763-775.	374	585	399	593	595	842	8
doi.org/10.1111/j.1469-8749.1991.tb14960.x	401	585	532	593	595	842	8
Laasonen,	309	593	339	602	595	842	8
M.,	341	593	351	602	595	842	8
Virsu,	353	593	370	602	595	842	8
V.,	373	593	381	602	595	842	8
Oinonen,	383	593	411	602	595	842	8
S.,	413	593	420	602	595	842	8
Sandbacka,	422	593	455	602	595	842	8
M.,	457	593	466	602	595	842	8
Salakari,	469	593	492	602	595	842	8
A.,	495	593	503	602	595	842	8
&	505	593	511	602	595	842	8
Service,	513	593	536	602	595	842	8
E.	538	593	544	602	595	842	8
(2012).	322	602	342	610	595	842	8
Phonological	346	602	384	610	595	842	8
and	387	602	398	610	595	842	8
sensory	402	602	424	610	595	842	8
short-term	427	602	458	610	595	842	8
memory	462	602	486	610	595	842	8
are	490	602	498	610	595	842	8
correlates	502	602	530	610	595	842	8
and	534	602	544	610	595	842	8
both	322	610	335	619	595	842	8
affected	338	610	362	619	595	842	8
in	365	610	370	619	595	842	8
developmental	373	610	416	619	595	842	8
dyslexia.	419	610	443	619	595	842	8
Reading	446	610	467	619	595	842	8
and	470	610	479	619	595	842	8
writing,	482	610	501	619	595	842	8
25,	504	610	512	619	595	842	8
71	515	610	522	619	595	842	8
–	525	610	529	619	595	842	8
108.	532	610	544	619	595	842	8
doi.org/10.1007/s11145-011-9356-1	322	619	429	627	595	842	8
Lieberman,	308	627	341	636	595	842	8
P.	343	627	348	636	595	842	8
B.,	350	627	358	636	595	842	8
Meskill,	360	627	383	636	595	842	8
R.	385	627	391	636	595	842	8
H.,	393	627	402	636	595	842	8
Chatillon,	404	627	432	636	595	842	8
M.,	434	627	444	636	595	842	8
&	446	627	451	636	595	842	8
Schupack,	453	627	483	636	595	842	8
H.	485	627	492	636	595	842	8
(1985).	494	627	514	636	595	842	8
Phonetic	518	627	544	636	595	842	8
speech	322	636	342	644	595	842	8
perception	344	636	375	644	595	842	8
deficit	377	636	395	644	595	842	8
in	397	636	402	644	595	842	8
dyslexia.	404	636	429	644	595	842	8
Journal	431	636	449	644	595	842	8
of	451	636	455	644	595	842	8
Speech	457	636	474	644	595	842	8
Language	476	636	500	644	595	842	8
and	502	636	511	644	595	842	8
Hearing	513	636	534	644	595	842	8
Re-	535	636	544	644	595	842	8
search,	322	644	338	653	595	842	8
28,	340	644	349	653	595	842	8
480-486.	351	644	376	653	595	842	8
Lyon,	308	653	324	661	595	842	8
G.R.,	327	653	342	661	595	842	8
Shaywitz,	345	653	372	661	595	842	8
S.E.,	374	653	388	661	595	842	8
&	390	653	395	661	595	842	8
Shaywitz,	398	653	425	661	595	842	8
B.A.	428	653	441	661	595	842	8
(2003).	443	653	463	661	595	842	8
Defining	468	653	494	661	595	842	8
dyslexia,	496	653	520	661	595	842	8
comor-	523	653	544	661	595	842	8
bidity,	322	661	340	670	595	842	8
teachers'	342	661	368	670	595	842	8
knowledge	370	661	401	670	595	842	8
of	404	661	410	670	595	842	8
Language	412	661	440	670	595	842	8
and	442	661	453	670	595	842	8
Reading:	455	661	481	670	595	842	8
A	485	661	490	670	595	842	8
definition	493	661	521	670	595	842	8
of	523	661	530	670	595	842	8
dys-	532	661	544	670	595	842	8
lexia.	322	670	337	678	595	842	8
Annals	340	670	359	678	595	842	8
of	361	670	365	678	595	842	8
Dyslexia,	367	670	391	678	595	842	8
53,	393	670	402	678	595	842	8
1-14.	404	670	418	678	595	842	8
Maassen,	308	678	334	686	595	842	8
B.,	336	678	344	686	595	842	8
Groenen,	346	678	374	686	595	842	8
P.,	375	678	383	686	595	842	8
Crul,	385	678	399	686	595	842	8
T.,	401	678	409	686	595	842	8
Assman-Hulsmans,	411	678	468	686	595	842	8
C.,	470	678	478	686	595	842	8
&	479	678	485	686	595	842	8
Gabreels,	487	678	514	686	595	842	8
F.	516	678	522	686	595	842	8
(2001).	524	678	544	686	595	842	8
Identification	322	687	361	695	595	842	8
and	363	687	374	695	595	842	8
discrimination	377	687	418	695	595	842	8
of	421	687	427	695	595	842	8
voicing	429	687	450	695	595	842	8
and	453	687	464	695	595	842	8
place-of-articulation	466	687	525	695	595	842	8
in	527	687	533	695	595	842	8
de-	535	687	544	695	595	842	8
velopmental	322	695	358	703	595	842	8
dyslexia.	359	695	384	703	595	842	8
Clinical	386	695	405	703	595	842	8
Linguistics	407	695	434	703	595	842	8
and	436	695	445	703	595	842	8
Phonetics,	447	695	472	703	595	842	8
4,	474	695	479	703	595	842	8
319-339.	481	695	506	703	595	842	8
McAnally,	308	703	337	712	595	842	8
K.I.,	340	703	353	712	595	842	8
Hansen,	355	703	379	712	595	842	8
P.C.,	381	703	395	712	595	842	8
Cornelissen,	398	703	433	712	595	842	8
P.	436	703	441	712	595	842	8
L.,	444	703	451	712	595	842	8
&	454	703	459	712	595	842	8
Stein,	462	703	478	712	595	842	8
J.	480	703	484	712	595	842	8
F.	487	703	492	712	595	842	8
(1997).	495	703	515	712	595	842	8
Effect	517	703	536	712	595	842	8
of	538	703	544	712	595	842	8
time	322	712	335	720	595	842	8
and	338	712	348	720	595	842	8
frequency	351	712	380	720	595	842	8
manipulation	383	712	421	720	595	842	8
on	424	712	432	720	595	842	8
syllable	435	712	456	720	595	842	8
perception	459	712	490	720	595	842	8
in	493	712	498	720	595	842	8
developmental	501	712	544	720	595	842	8
dyslexics.	322	720	349	729	595	842	8
Journal	351	720	369	729	595	842	8
of	371	720	375	729	595	842	8
Speech	377	720	394	729	595	842	8
Language	395	720	420	729	595	842	8
and	421	720	431	729	595	842	8
Hearing	433	720	453	729	595	842	8
Research,	455	720	478	729	595	842	8
40,	480	720	489	729	595	842	8
912-924.	491	720	516	729	595	842	8
McArthur,	308	729	338	737	595	842	8
G.	341	729	349	737	595	842	8
M.,	351	729	361	737	595	842	8
Ellis,	363	729	378	737	595	842	8
D.,	381	729	390	737	595	842	8
Atkinson,	392	729	421	737	595	842	8
C.	424	729	430	737	595	842	8
M.,	433	729	442	737	595	842	8
&	445	729	450	737	595	842	8
Coltheart,	453	729	482	737	595	842	8
M.	485	729	493	737	595	842	8
(2008).	495	729	515	737	595	842	8
Auditory	518	729	544	737	595	842	8
processing	322	737	353	746	595	842	8
deficits	355	737	376	746	595	842	8
in	378	737	384	746	595	842	8
children	386	737	410	746	595	842	8
with	413	737	425	746	595	842	8
reading	428	737	449	746	595	842	8
and	451	737	462	746	595	842	8
language	465	737	490	746	595	842	8
impairments:	492	737	530	746	595	842	8
Can	533	737	544	746	595	842	8
anales	423	785	442	791	595	842	8
de	443	785	450	791	595	842	8
psicología,	452	785	483	791	595	842	8
2014,	485	784	497	791	595	842	8
vol.	499	784	507	791	595	842	8
30,	509	784	516	791	595	842	8
nº	517	784	522	791	595	842	8
2	524	784	527	791	595	842	8
(mayo)	528	784	544	791	595	842	8
724	51	99	65	111	595	842	9
Rosario	268	102	286	110	595	842	9
Ortiz	288	102	301	110	595	842	9
et	303	102	307	110	595	842	9
al.	308	102	314	110	595	842	9
they	65	128	78	136	595	842	9
(and	86	128	99	136	595	842	9
should	108	128	127	136	595	842	9
they)	136	128	150	136	595	842	9
be	159	128	166	136	595	842	9
treated?	174	128	197	136	595	842	9
Cognition,	206	128	232	136	595	842	9
107,	240	128	252	136	595	842	9
946–977.	261	128	288	136	595	842	9
doi.org/10.1016/j.cognition.2007.12.005	65	136	184	145	595	842	9
McBride-Chang,	51	145	99	153	595	842	9
C.	101	145	108	153	595	842	9
(1996).	110	145	130	153	595	842	9
Models	132	145	154	153	595	842	9
of	156	145	162	153	595	842	9
Speech	165	145	185	153	595	842	9
Perception	188	145	219	153	595	842	9
and	221	145	232	153	595	842	9
Phonological	234	145	272	153	595	842	9
Pro-	275	145	288	153	595	842	9
cessing	65	153	86	161	595	842	9
in	96	153	102	161	595	842	9
Reading.	112	153	137	161	595	842	9
Child	147	153	161	161	595	842	9
Development,	172	153	205	161	595	842	9
67,	215	153	224	161	595	842	9
1836	234	153	248	161	595	842	9
–	258	153	262	161	595	842	9
1856.	272	153	288	161	595	842	9
doi.org/10.2307/1131735	65	161	141	170	595	842	9
Metsala,	51	170	75	178	595	842	9
J.	77	170	81	178	595	842	9
(1997).	84	170	104	178	595	842	9
Spoken	106	170	128	178	595	842	9
word	130	170	146	178	595	842	9
recognition	148	170	181	178	595	842	9
in	183	170	189	178	595	842	9
reading	191	170	213	178	595	842	9
disabled	215	170	239	178	595	842	9
children.	241	170	267	178	595	842	9
Journal	269	170	288	178	595	842	9
of	65	178	70	187	595	842	9
Educational	71	178	102	187	595	842	9
Psychology,	104	178	131	187	595	842	9
1,	133	178	138	187	595	842	9
159-169.	140	178	165	187	595	842	9
doi.org/10.1037//0022-0663.89.1.159	167	178	279	187	595	842	9
Mody,	51	187	70	195	595	842	9
M.,	72	187	82	195	595	842	9
Studdert-Kennedy,	84	187	139	195	595	842	9
M.,	142	187	151	195	595	842	9
&	154	187	159	195	595	842	9
Brady,	162	187	180	195	595	842	9
S.	183	187	188	195	595	842	9
(1997).	190	187	210	195	595	842	9
Speech	213	187	233	195	595	842	9
perception	236	187	267	195	595	842	9
deficit	270	187	288	195	595	842	9
in	65	195	71	204	595	842	9
poor	73	195	87	204	595	842	9
readers:	90	195	112	204	595	842	9
Auditory	114	195	140	204	595	842	9
processing	143	195	173	204	595	842	9
or	176	195	182	204	595	842	9
phonological	184	195	222	204	595	842	9
coding?	225	195	247	204	595	842	9
Journal	250	195	268	204	595	842	9
of	270	195	275	204	595	842	9
Ex-	277	195	288	204	595	842	9
perimental	65	204	91	212	595	842	9
Child	93	204	107	212	595	842	9
Psychology,	109	204	136	212	595	842	9
64,	138	204	147	212	595	842	9
199-231.	149	204	174	212	595	842	9
doi.org/10.1006/jecp.1996.2343	176	204	270	212	595	842	9
Ortiz,	51	212	68	221	595	842	9
M.R.	71	212	85	221	595	842	9
y	88	212	91	221	595	842	9
Guzmán,	93	212	120	221	595	842	9
R.	123	212	129	221	595	842	9
(2003).	132	212	152	221	595	842	9
Contribución	155	212	193	221	595	842	9
de	196	212	203	221	595	842	9
la	206	212	210	221	595	842	9
percepción	213	212	245	221	595	842	9
del	248	212	256	221	595	842	9
habla	259	212	275	221	595	842	9
y	277	212	280	221	595	842	9
la	283	212	288	221	595	842	9
conciencia	65	221	96	229	595	842	9
fonémica	102	221	129	229	595	842	9
a	135	221	138	229	595	842	9
la	145	221	149	229	595	842	9
lectura	156	221	175	229	595	842	9
de	181	221	188	229	595	842	9
palabras.	195	221	220	229	595	842	9
Cognitiva,	226	221	252	229	595	842	9
15,	258	221	267	229	595	842	9
3-17.	273	221	288	229	595	842	9
doi.org/10.1174/021435503762800914	65	229	180	238	595	842	9
Ortiz,	51	238	68	246	595	842	9
M.R.,	70	238	86	246	595	842	9
Jiménez,	88	238	113	246	595	842	9
J.E.,	115	238	127	246	595	842	9
García,	129	238	150	246	595	842	9
E.,	152	238	161	246	595	842	9
Guzmán,	163	238	189	246	595	842	9
R.,	191	238	199	246	595	842	9
Hernández-Valle,	201	238	252	246	595	842	9
I.,	254	238	260	246	595	842	9
Rodrigo,	262	238	288	246	595	842	9
M.,	65	246	75	255	595	842	9
…	77	246	85	255	595	842	9
Hernández,	87	246	121	255	595	842	9
S.	124	246	129	255	595	842	9
(2007).	132	246	152	255	595	842	9
Locus	154	246	172	255	595	842	9
and	174	246	185	255	595	842	9
nature	187	246	206	255	595	842	9
of	208	246	215	255	595	842	9
perceptual	217	246	247	255	595	842	9
phonological	250	246	288	255	595	842	9
deficit	65	255	83	263	595	842	9
in	85	255	91	263	595	842	9
Spanish	93	255	116	263	595	842	9
children	118	255	141	263	595	842	9
with	143	255	156	263	595	842	9
reading	158	255	180	263	595	842	9
disabilites.	182	255	212	263	595	842	9
Journal	214	255	232	263	595	842	9
of	234	255	238	263	595	842	9
Learning	240	255	263	263	595	842	9
Disabili-	265	255	288	263	595	842	9
ties,	65	263	75	271	595	842	9
40,	77	263	85	271	595	842	9
80-92.	87	263	105	271	595	842	9
doi.	107	263	118	271	595	842	9
10.1177/00222194070400010601	120	263	217	271	595	842	9
Ortiz,	51	271	68	280	595	842	9
M.R.,	70	271	86	280	595	842	9
Jiménez,	88	271	113	280	595	842	9
J.E.,	115	271	127	280	595	842	9
Muñetón,	129	271	157	280	595	842	9
M.,	159	271	169	280	595	842	9
Rojas,	171	271	188	280	595	842	9
E.,	190	271	198	280	595	842	9
Estévez,	200	271	225	280	595	842	9
A.,	227	271	235	280	595	842	9
Rodríguez,	237	271	268	280	595	842	9
C.,	270	271	278	280	595	842	9
…	280	271	288	280	595	842	9
Naranjo,	65	280	91	288	595	842	9
F.	93	280	99	288	595	842	9
(2008).	101	280	121	288	595	842	9
Desarrollo	124	280	155	288	595	842	9
de	157	280	164	288	595	842	9
la	166	280	171	288	595	842	9
percepción	173	280	205	288	595	842	9
del	208	280	216	288	595	842	9
habla	219	280	234	288	595	842	9
en	236	280	243	288	595	842	9
niños	246	280	262	288	595	842	9
con	264	280	275	288	595	842	9
dis-	277	280	288	288	595	842	9
lexia.	65	288	80	297	595	842	9
Psicothema,	96	288	125	297	595	842	9
20	141	288	148	297	595	842	9
(4),	164	288	173	297	595	842	9
678-683.	189	288	214	297	595	842	9
Recuperado	230	288	265	297	595	842	9
de	281	288	288	297	595	842	9
http://www.sld.cu/galerias/pdf/sitios/rehabilitacion-logo/3540.pdf	65	297	265	305	595	842	9
Pasquini,	51	305	77	314	595	842	9
E.	79	305	86	314	595	842	9
S.,	88	305	95	314	595	842	9
Corriveau,	97	305	128	314	595	842	9
K.	130	305	137	314	595	842	9
H.,	139	305	148	314	595	842	9
&	150	305	155	314	595	842	9
Goswami,	157	305	187	314	595	842	9
U.	189	305	196	314	595	842	9
(2007).	198	305	218	314	595	842	9
Auditory	220	305	246	314	595	842	9
processing	248	305	279	314	595	842	9
of	281	305	288	314	595	842	9
amplitude	65	314	94	322	595	842	9
envelope	96	314	122	322	595	842	9
rise	124	314	134	322	595	842	9
time	136	314	149	322	595	842	9
in	151	314	156	322	595	842	9
adults	158	314	175	322	595	842	9
diagnosed	177	314	206	322	595	842	9
with	208	314	221	322	595	842	9
developmental	223	314	266	322	595	842	9
dyslex-	267	314	288	322	595	842	9
ia.	65	322	72	331	595	842	9
Scientific	91	322	113	331	595	842	9
Studies	132	322	150	331	595	842	9
in	169	322	174	331	595	842	9
Reading,	192	322	214	331	595	842	9
11,	233	322	242	331	595	842	9
259–286.	261	322	288	331	595	842	9
doi.org/10.1080/10888430701344280	65	331	176	339	595	842	9
Paul,	51	339	65	348	595	842	9
I.,	68	339	74	348	595	842	9
Bott,	76	339	90	348	595	842	9
C.,	93	339	101	348	595	842	9
Heim,	103	339	121	348	595	842	9
S.,	123	339	130	348	595	842	9
Wienbruch,	133	339	167	348	595	842	9
C.,	169	339	177	348	595	842	9
&	179	339	185	348	595	842	9
Elbert,	187	339	207	348	595	842	9
T.	210	339	216	348	595	842	9
R.	218	339	225	348	595	842	9
(2006).	227	339	247	348	595	842	9
Phonological	249	339	288	348	595	842	9
but	65	348	75	356	595	842	9
not	78	348	88	356	595	842	9
auditory	91	348	115	356	595	842	9
discrimination	118	348	159	356	595	842	9
is	162	348	167	356	595	842	9
impaired	170	348	195	356	595	842	9
in	198	348	204	356	595	842	9
dyslexia.	207	348	231	356	595	842	9
European	234	348	259	356	595	842	9
Journal	262	348	280	356	595	842	9
of	283	348	288	356	595	842	9
Neuroscience,	65	356	99	365	595	842	9
24,	100	356	109	365	595	842	9
2945–2953.	111	356	145	365	595	842	9
doi.org/10.1111/j.1460-9568.2006.05153.x	147	356	272	365	595	842	9
Ramus,	51	365	73	373	595	842	9
F.	75	365	81	373	595	842	9
(2004).	83	365	103	373	595	842	9
Neurobiology	105	365	145	373	595	842	9
of	147	365	154	373	595	842	9
dyslexia:	156	365	180	373	595	842	9
a	182	365	185	373	595	842	9
reinterpretation	188	365	233	373	595	842	9
of	235	365	241	373	595	842	9
the	243	365	252	373	595	842	9
data.	255	365	268	373	595	842	9
Trends	271	365	288	373	595	842	9
in	65	373	70	381	595	842	9
Neurosciencie,	72	373	107	381	595	842	9
27,	109	373	118	381	595	842	9
720-726.	119	373	145	381	595	842	9
doi:	147	373	158	381	595	842	9
10.1016/j.tins.2004.10.004	159	373	236	381	595	842	9
Ramus,	51	381	73	390	595	842	9
F.,	75	381	82	390	595	842	9
Rosen,	84	381	104	390	595	842	9
S.,	106	381	113	390	595	842	9
Dakin,	115	381	134	390	595	842	9
S.C.,	136	381	149	390	595	842	9
Day,	151	381	165	390	595	842	9
B.	167	381	173	390	595	842	9
L.,	175	381	183	390	595	842	9
Castellote,	185	381	215	390	595	842	9
J.	217	381	221	390	595	842	9
M.,	223	381	232	390	595	842	9
White,	234	381	253	390	595	842	9
S.,	255	381	262	390	595	842	9
&	264	381	270	390	595	842	9
Frith,	272	381	288	390	595	842	9
U.	65	390	72	398	595	842	9
(2003).	74	390	94	398	595	842	9
Theories	97	390	122	398	595	842	9
of	124	390	130	398	595	842	9
developmental	132	390	175	398	595	842	9
dyslexia:	177	390	202	398	595	842	9
insights	204	390	226	398	595	842	9
from	228	390	242	398	595	842	9
a	244	390	248	398	595	842	9
multiple	250	390	274	398	595	842	9
case	276	390	288	398	595	842	9
study	65	398	81	407	595	842	9
of	83	398	89	407	595	842	9
dyslexic	91	398	113	407	595	842	9
adults.	115	398	134	407	595	842	9
Brain,	136	398	152	407	595	842	9
126,	154	398	166	407	595	842	9
841-865.	168	398	193	407	595	842	9
doi.org/10.1093/brain/awg076	195	398	287	407	595	842	9
Reed,	51	407	67	415	595	842	9
M.	70	407	78	415	595	842	9
A.	80	407	87	415	595	842	9
(1989).	90	407	110	415	595	842	9
Speech	113	407	133	415	595	842	9
perception	136	407	167	415	595	842	9
and	170	407	180	415	595	842	9
the	183	407	192	415	595	842	9
discrimination	194	407	236	415	595	842	9
of	239	407	245	415	595	842	9
brief	248	407	261	415	595	842	9
auditory	264	407	288	415	595	842	9
cues	65	415	78	424	595	842	9
in	80	415	85	424	595	842	9
dyslexic	87	415	110	424	595	842	9
children.	112	415	137	424	595	842	9
Journal	139	415	157	424	595	842	9
of	159	415	164	424	595	842	9
Experimental	165	415	200	424	595	842	9
Child	202	415	216	424	595	842	9
Psychology,	218	415	245	424	595	842	9
48,	247	415	256	424	595	842	9
270–292.	258	415	284	424	595	842	9
Rey,	51	424	64	432	595	842	9
V.,	66	424	74	432	595	842	9
De	76	424	85	432	595	842	9
Martino,	88	424	113	432	595	842	9
S.,	115	424	122	432	595	842	9
Espesser,	124	424	151	432	595	842	9
R.,	154	424	162	432	595	842	9
&	164	424	169	432	595	842	9
Habib,	172	424	191	432	595	842	9
M.	194	424	201	432	595	842	9
(2002).	204	424	224	432	595	842	9
Temporal	226	424	254	432	595	842	9
processing	257	424	288	432	595	842	9
and	65	432	76	441	595	842	9
phonological	79	432	117	441	595	842	9
impairment	119	432	153	441	595	842	9
in	156	432	161	441	595	842	9
Dyslexia:	164	432	191	441	595	842	9
Effect	193	432	212	441	595	842	9
of	214	432	221	441	595	842	9
phoneme	223	432	251	441	595	842	9
lengthening	254	432	287	441	595	842	9
on	65	441	73	449	595	842	9
order	77	441	92	449	595	842	9
judgment	96	441	123	449	595	842	9
of	127	441	133	449	595	842	9
two	137	441	148	449	595	842	9
consonants.	151	441	186	449	595	842	9
Brain	190	441	204	449	595	842	9
and	208	441	217	449	595	842	9
Language,	221	441	247	449	595	842	9
80,	250	441	259	449	595	842	9
576-591.	263	441	288	449	595	842	9
doi.org/10.1006/brln.2001.2618	65	449	160	458	595	842	9
Rosen,	51	458	71	466	595	842	9
S.	74	458	79	466	595	842	9
(2003).	82	458	102	466	595	842	9
Auditory	104	458	130	466	595	842	9
processing	133	458	164	466	595	842	9
in	167	458	172	466	595	842	9
dyslexia	175	458	198	466	595	842	9
and	201	458	211	466	595	842	9
specific	214	458	236	466	595	842	9
language	239	458	264	466	595	842	9
impair-	266	458	288	466	595	842	9
ment:	65	466	82	475	595	842	9
is	84	466	88	475	595	842	9
there	91	466	105	475	595	842	9
a	108	466	111	475	595	842	9
deficit?	113	466	134	475	595	842	9
What	136	466	152	475	595	842	9
is	154	466	158	475	595	842	9
its	161	466	167	475	595	842	9
nature?	169	466	191	475	595	842	9
Does	193	466	208	475	595	842	9
it	210	466	214	475	595	842	9
explain	216	466	237	475	595	842	9
anything?	239	466	267	475	595	842	9
Journal	269	466	288	475	595	842	9
of	65	475	70	483	595	842	9
Phonetics,	71	475	96	483	595	842	9
31,	98	475	106	483	595	842	9
50-527.	108	475	130	483	595	842	9
doi.org/10.1016/S0095-4470(03)00046-9	132	475	252	483	595	842	9
Rosen,	51	483	71	491	595	842	9
S.,	74	483	81	491	595	842	9
&	83	483	89	491	595	842	9
Manganari,	92	483	124	491	595	842	9
E.	127	483	133	491	595	842	9
(2001).	136	483	156	491	595	842	9
Is	159	483	164	491	595	842	9
there	167	483	182	491	595	842	9
a	185	483	188	491	595	842	9
relationship	190	483	225	491	595	842	9
between	227	483	252	491	595	842	9
speech	254	483	274	491	595	842	9
and	277	483	287	491	595	842	9
nonspeech	65	491	97	500	595	842	9
auditory	100	491	124	500	595	842	9
processing	127	491	158	500	595	842	9
in	161	491	167	500	595	842	9
children	170	491	194	500	595	842	9
with	197	491	210	500	595	842	9
dyslexia?	213	491	239	500	595	842	9
Journal	242	491	261	500	595	842	9
of	264	491	268	500	595	842	9
Speech	271	491	288	500	595	842	9
Language	65	500	89	508	595	842	9
and	96	500	106	508	595	842	9
Hearing	113	500	133	508	595	842	9
Research,	140	500	164	508	595	842	9
44,	171	500	179	508	595	842	9
720–736.	186	500	213	508	595	842	9
doi.org/10.1044/1092-	220	500	288	508	595	842	9
4388(2001/057)	65	508	112	517	595	842	9
Sánchez-Meca,	51	517	94	525	595	842	9
J.	96	517	101	525	595	842	9
(1985).	103	517	123	525	595	842	9
La	125	517	132	525	595	842	9
hipótesis	134	517	160	525	595	842	9
del	162	517	171	525	595	842	9
déficit	173	517	191	525	595	842	9
perceptivo	193	517	224	525	595	842	9
del	226	517	235	525	595	842	9
retraso	237	517	257	525	595	842	9
específico	259	517	288	525	595	842	9
en	65	525	72	534	595	842	9
lectura:	74	525	95	534	595	842	9
Un	97	525	106	534	595	842	9
estudio	108	525	129	534	595	842	9
meta-analítico.	131	525	173	534	595	842	9
Anales	175	525	193	534	595	842	9
de	195	525	200	534	595	842	9
Psicología,	202	525	228	534	595	842	9
2,	229	525	235	534	595	842	9
75-91.	236	525	255	534	595	842	9
Schulte-Koerne,	51	534	98	542	595	842	9
G.,	100	534	109	542	595	842	9
Deimel,	112	534	134	542	595	842	9
W.,	137	534	146	542	595	842	9
Bartling,	149	534	173	542	595	842	9
J.,	175	534	181	542	595	842	9
&	183	534	189	542	595	842	9
Remschmidt,	191	534	229	542	595	842	9
H.	231	534	239	542	595	842	9
(1999).	241	534	261	542	595	842	9
The	263	534	274	542	595	842	9
role	277	534	288	542	595	842	9
of	65	542	72	551	595	842	9
phonological	74	542	112	551	595	842	9
awareness,	115	542	146	551	595	842	9
speech	148	542	168	551	595	842	9
perception,	171	542	204	551	595	842	9
and	206	542	217	551	595	842	9
auditory	220	542	244	551	595	842	9
temporal	246	542	272	551	595	842	9
pro-	275	542	288	551	595	842	9
cessing	65	551	86	559	595	842	9
for	91	551	100	559	595	842	9
dyslexia.	104	551	129	559	595	842	9
European	134	551	158	559	595	842	9
Child	163	551	177	559	595	842	9
and	182	551	192	559	595	842	9
Adolescent	196	551	223	559	595	842	9
Psychiatry,	228	551	255	559	595	842	9
3,	260	551	265	559	595	842	9
28-34.	270	551	288	559	595	842	9
doi.org/10.1007/PL00010690	65	559	153	568	595	842	9
Serniclaes,	51	568	81	576	595	842	9
W.,	84	568	94	576	595	842	9
Sprenger-Charolles	96	568	152	576	595	842	9
,	154	568	156	576	595	842	9
L.,	158	568	166	576	595	842	9
Carré,	168	568	186	576	595	842	9
R.,	188	568	196	576	595	842	9
&	199	568	204	576	595	842	9
Démonet,	207	568	236	576	595	842	9
J.-F.	238	568	251	576	595	842	9
(2001).	253	568	273	576	595	842	9
Per-	276	568	288	576	595	842	9
ceptual	65	576	86	584	595	842	9
discrimination	89	576	130	584	595	842	9
of	133	576	140	584	595	842	9
speech	142	576	162	584	595	842	9
sounds	165	576	186	584	595	842	9
in	189	576	194	584	595	842	9
dyslexics.	197	576	224	584	595	842	9
Journal	227	576	246	584	595	842	9
of	248	576	253	584	595	842	9
Speech	256	576	272	584	595	842	9
Lan-	275	576	288	584	595	842	9
guage	65	585	79	593	595	842	9
and	80	585	90	593	595	842	9
Hearing	92	585	112	593	595	842	9
Research,	114	585	137	593	595	842	9
44,	139	585	148	593	595	842	9
384-	150	585	163	593	595	842	9
399.	164	585	177	593	595	842	9
doi.10.1044/1092-4388(2001/032)	180	585	282	593	595	842	9
Share,	51	593	69	601	595	842	9
D.	72	593	79	601	595	842	9
L.,	82	593	90	601	595	842	9
Jorm,	92	593	109	601	595	842	9
A.	111	593	118	601	595	842	9
F.,	121	593	129	601	595	842	9
Maclean,	131	593	157	601	595	842	9
R.,	160	593	168	601	595	842	9
&	171	593	176	601	595	842	9
Matthews,	179	593	209	601	595	842	9
R.	212	593	218	601	595	842	9
(2002).	221	593	241	601	595	842	9
Temporal	244	593	272	601	595	842	9
pro-	275	593	288	601	595	842	9
cessing	65	601	86	610	595	842	9
and	88	601	99	610	595	842	9
reading	102	601	123	610	595	842	9
disability.	126	601	153	610	595	842	9
Reading	155	601	176	610	595	842	9
and	178	601	188	610	595	842	9
Writing,	190	601	212	610	595	842	9
15,	214	601	223	610	595	842	9
151-178.	225	601	251	610	595	842	9
Recuperado	253	601	288	610	595	842	9
de	65	610	72	618	595	842	9
http://edu.haifa.ac.il/personal/dshare/Temporal_processing.pdf	74	610	264	618	595	842	9
Shaywitz,	302	128	329	136	595	842	9
S.E.,	332	128	346	136	595	842	9
Morris,	348	128	370	136	595	842	9
R.,	373	128	381	136	595	842	9
&	384	128	389	136	595	842	9
Shaywitz,	392	128	419	136	595	842	9
B.A.	422	128	435	136	595	842	9
(2008).	438	128	458	136	595	842	9
The	461	128	472	136	595	842	9
education	475	128	504	136	595	842	9
of	507	128	513	136	595	842	9
dyslexic	516	128	538	136	595	842	9
children	316	136	340	145	595	842	9
from	342	136	357	145	595	842	9
childhood	359	136	388	145	595	842	9
to	390	136	396	145	595	842	9
young	399	136	417	145	595	842	9
adulthood.	419	136	450	145	595	842	9
Annual	452	136	472	145	595	842	9
Review	475	136	492	145	595	842	9
of	494	136	498	145	595	842	9
Psychology,	500	136	528	145	595	842	9
59,	530	136	539	145	595	842	9
451–75.	316	145	339	153	595	842	9
Steffens,	302	153	327	161	595	842	9
M.	330	153	337	161	595	842	9
L.,	340	153	348	161	595	842	9
Eilers,	350	153	368	161	595	842	9
R.	371	153	377	161	595	842	9
E.,	380	153	388	161	595	842	9
Gross-Glenn,	390	153	430	161	595	842	9
K.,	433	153	442	161	595	842	9
&	444	153	450	161	595	842	9
Jallad,	452	153	470	161	595	842	9
B.	472	153	478	161	595	842	9
(1992).	481	153	501	161	595	842	9
Speech	504	153	524	161	595	842	9
per-	527	153	539	161	595	842	9
ception	316	161	338	170	595	842	9
in	340	161	346	170	595	842	9
adult	348	161	363	170	595	842	9
subjects	365	161	388	170	595	842	9
with	391	161	403	170	595	842	9
familial	406	161	427	170	595	842	9
dyslexia.	430	161	454	170	595	842	9
Journal	457	161	475	170	595	842	9
of	477	161	482	170	595	842	9
Speech	484	161	500	170	595	842	9
Language	503	161	527	170	595	842	9
and	529	161	539	170	595	842	9
Hearing	316	170	337	178	595	842	9
Research,	339	170	362	178	595	842	9
35,	364	170	372	178	595	842	9
192–200.	374	170	401	178	595	842	9
Stein,	302	178	318	187	595	842	9
J.F.,	320	178	332	187	595	842	9
&	334	178	339	187	595	842	9
McAnally,	341	178	371	187	595	842	9
K.	373	178	380	187	595	842	9
(1995).	382	178	402	187	595	842	9
Auditory	404	178	430	187	595	842	9
temporal	432	178	458	187	595	842	9
processing	460	178	491	187	595	842	9
in	493	178	498	187	595	842	9
developmen-	500	178	539	187	595	842	9
tal	316	187	323	195	595	842	9
dyslexics.	336	187	364	195	595	842	9
Irish	377	187	389	195	595	842	9
Journal	402	187	420	195	595	842	9
of	433	187	438	195	595	842	9
Psychology,	451	187	478	195	595	842	9
16,	491	187	500	195	595	842	9
220-228.	513	187	539	195	595	842	9
doi.org/10.1080/03033910.1995.10558058	316	195	441	204	595	842	9
Talcott,	302	204	324	212	595	842	9
J.	326	204	331	212	595	842	9
B.,	333	204	341	212	595	842	9
&	343	204	348	212	595	842	9
Witton,	350	204	372	212	595	842	9
C.	374	204	381	212	595	842	9
(2002).	383	204	403	212	595	842	9
A	405	204	410	212	595	842	9
sensory	412	204	434	212	595	842	9
linguistic	437	204	462	212	595	842	9
approach	465	204	492	212	595	842	9
to	494	204	500	212	595	842	9
the	502	204	511	212	595	842	9
develop-	513	204	539	212	595	842	9
ment	316	212	331	221	595	842	9
of	333	212	339	221	595	842	9
normal	341	212	362	221	595	842	9
and	364	212	375	221	595	842	9
impaired	377	212	402	221	595	842	9
reading	404	212	426	221	595	842	9
skills.	428	212	444	221	595	842	9
En	446	212	455	221	595	842	9
E.Witruk,	457	212	485	221	595	842	9
A.	487	212	494	221	595	842	9
Friederici,	496	212	525	221	595	842	9
y	527	212	530	221	595	842	9
T.	532	212	538	221	595	842	9
Lachmann	316	221	347	229	595	842	9
(Eds.),	350	221	369	229	595	842	9
Neuropsychology	372	221	413	229	595	842	9
and	416	221	425	229	595	842	9
cognition	428	221	450	229	595	842	9
series.	452	221	467	229	595	842	9
Basic	470	221	483	229	595	842	9
functions	486	221	507	229	595	842	9
of	510	221	515	229	595	842	9
language	517	221	539	229	595	842	9
and	316	229	325	238	595	842	9
language	328	229	350	238	595	842	9
disorders.	352	229	376	238	595	842	9
Dordrecht,	379	229	411	238	595	842	9
The	414	229	425	238	595	842	9
Netherlands:	428	229	466	238	595	842	9
Kluwer	468	229	490	238	595	842	9
Academic	493	229	522	238	595	842	9
Pub-	524	229	539	238	595	842	9
lishers.	316	238	336	246	595	842	9
Tallal,	302	246	320	255	595	842	9
P.	322	246	328	255	595	842	9
(1980).	330	246	350	255	595	842	9
Auditory	353	246	379	255	595	842	9
temporal	381	246	407	255	595	842	9
perception,	409	246	442	255	595	842	9
phonics,	445	246	469	255	595	842	9
and	472	246	482	255	595	842	9
reading	485	246	506	255	595	842	9
disabilities	508	246	539	255	595	842	9
in	316	255	322	263	595	842	9
children.	328	255	353	263	595	842	9
Brain	359	255	374	263	595	842	9
and	380	255	389	263	595	842	9
Language,	395	255	421	263	595	842	9
9,	427	255	432	263	595	842	9
182–198.	438	255	465	263	595	842	9
doi.org/10.1016/0093-	471	255	539	263	595	842	9
934X(80)90139-X	316	263	369	271	595	842	9
Tallal,	302	271	320	280	595	842	9
P.,	323	271	330	280	595	842	9
&	333	271	339	280	595	842	9
Piercy,	342	271	361	280	595	842	9
M.	364	271	372	280	595	842	9
(1973).	375	271	395	280	595	842	9
Developmental	398	271	443	280	595	842	9
aphasia:	446	271	469	280	595	842	9
Impaired	472	271	498	280	595	842	9
rate	501	271	512	280	595	842	9
of	515	271	521	280	595	842	9
non-	525	271	539	280	595	842	9
verbal	316	280	334	288	595	842	9
processing	336	280	367	288	595	842	9
as	369	280	374	288	595	842	9
a	376	280	379	288	595	842	9
function	381	280	406	288	595	842	9
of	408	280	414	288	595	842	9
sensory	416	280	438	288	595	842	9
modality.	440	280	467	288	595	842	9
Neuropsychologia,	468	280	513	288	595	842	9
11,	515	280	524	288	595	842	9
389-	526	280	539	288	595	842	9
398.	316	288	328	297	595	842	9
doi.org/10.1016/0028-3932(73)90025-0	330	288	447	297	595	842	9
Tallal,	302	297	320	305	595	842	9
P.,	323	297	330	305	595	842	9
&	333	297	339	305	595	842	9
Piercy,	342	297	362	305	595	842	9
M.	365	297	373	305	595	842	9
(1974).	376	297	396	305	595	842	9
Developmental	399	297	444	305	595	842	9
aphasia:	447	297	470	305	595	842	9
Rate	473	297	486	305	595	842	9
of	489	297	496	305	595	842	9
auditory	499	297	523	305	595	842	9
pro-	526	297	539	305	595	842	9
cessing	316	305	337	314	595	842	9
and	340	305	350	314	595	842	9
selective	353	305	377	314	595	842	9
impairment	380	305	414	314	595	842	9
of	416	305	423	314	595	842	9
consonant	425	305	456	314	595	842	9
perception.	458	305	491	314	595	842	9
Neuropsychologia,	494	305	539	314	595	842	9
12,	316	314	325	322	595	842	9
89-93.	327	314	345	322	595	842	9
doi.org/10.1016/0028-3932(74)90030-X	347	314	465	322	595	842	9
Tallal,	302	322	320	331	595	842	9
P.,	322	322	330	331	595	842	9
&	332	322	338	331	595	842	9
Piercy,	340	322	360	331	595	842	9
M.	362	322	370	331	595	842	9
(1975).	373	322	393	331	595	842	9
Developmental	395	322	440	331	595	842	9
aphasia:	443	322	466	331	595	842	9
The	468	322	480	331	595	842	9
perception	482	322	513	331	595	842	9
of	516	322	522	331	595	842	9
brief	525	322	538	331	595	842	9
vowels	316	331	336	339	595	842	9
and	343	331	353	339	595	842	9
extended	360	331	386	339	595	842	9
stop	393	331	406	339	595	842	9
consonants.	412	331	447	339	595	842	9
Neuropsychologia,	454	331	499	339	595	842	9
13,	505	331	514	339	595	842	9
69-74.	520	331	539	339	595	842	9
doi.org/10.1016/0028-3932(75)90049-4	316	339	433	348	595	842	9
Temple,	302	348	326	356	595	842	9
E.	329	348	336	356	595	842	9
(2002).	339	348	359	356	595	842	9
Brain	362	348	378	356	595	842	9
mechanisms	381	348	417	356	595	842	9
in	420	348	426	356	595	842	9
normal	429	348	450	356	595	842	9
and	453	348	464	356	595	842	9
dyslexic	467	348	490	356	595	842	9
readers.	493	348	516	356	595	842	9
Current	519	348	539	356	595	842	9
Opinion	316	356	337	365	595	842	9
in	339	356	344	365	595	842	9
Neurobiology,	345	356	380	365	595	842	9
12,	382	356	390	365	595	842	9
178-83.	392	356	414	365	595	842	9
doi.org/10.1016/S0959-4388(02)00303-3	416	356	536	365	595	842	9
Tobey,	302	365	322	373	595	842	9
E.	324	365	331	373	595	842	9
A.,	333	365	341	373	595	842	9
&	343	365	349	373	595	842	9
Cullen,	351	365	371	373	595	842	9
J.	373	365	377	373	595	842	9
K.	379	365	387	373	595	842	9
(1984).	389	365	409	373	595	842	9
Temporal	411	365	439	373	595	842	9
integration	441	365	472	373	595	842	9
of	475	365	481	373	595	842	9
tone-glides	483	365	515	373	595	842	9
by	517	365	524	373	595	842	9
chil-	526	365	539	373	595	842	9
dren	316	373	329	381	595	842	9
with	332	373	345	381	595	842	9
auditory-memory	347	373	397	381	595	842	9
and	400	373	411	381	595	842	9
reading	413	373	434	381	595	842	9
problems.	437	373	466	381	595	842	9
Journal	468	373	487	381	595	842	9
of	489	373	493	381	595	842	9
Speech	496	373	512	381	595	842	9
Language	514	373	539	381	595	842	9
and	316	381	325	390	595	842	9
Hearing	327	381	348	390	595	842	9
Research,	350	381	373	390	595	842	9
27,	375	381	384	390	595	842	9
527-533.	385	381	411	390	595	842	9
Van	302	390	314	398	595	842	9
Daal,	317	390	332	398	595	842	9
V.,	335	390	343	398	595	842	9
&	346	390	351	398	595	842	9
van	354	390	365	398	595	842	9
der	367	390	377	398	595	842	9
Leij,	380	390	392	398	595	842	9
A.	395	390	402	398	595	842	9
(1992).	405	390	425	398	595	842	9
Computer-based	427	390	476	398	595	842	9
reading	479	390	500	398	595	842	9
and	503	390	514	398	595	842	9
spelling	516	390	539	398	595	842	9
practice	316	398	339	407	595	842	9
for	342	398	350	407	595	842	9
children	353	398	377	407	595	842	9
with	379	398	392	407	595	842	9
learning	395	398	418	407	595	842	9
disabilities.	421	398	452	407	595	842	9
Journal	455	398	474	407	595	842	9
of	476	398	481	407	595	842	9
Learning	483	398	506	407	595	842	9
Disabilities,	508	398	539	407	595	842	9
25,	316	407	325	415	595	842	9
186-195.	327	407	352	415	595	842	9
doi.org/10.1177/002221949202500306	354	407	468	415	595	842	9
Vandermosten,	302	415	346	424	595	842	9
M.,	352	415	361	424	595	842	9
Boets,	366	415	384	424	595	842	9
B.,	395	415	403	424	595	842	9
Luts,	408	415	422	424	595	842	9
H.,	427	415	436	424	595	842	9
Poelmans,	441	415	471	424	595	842	9
H.,	477	415	486	424	595	842	9
Wouters,	491	415	517	424	595	842	9
J.,	522	415	528	424	595	842	9
&	533	415	539	424	595	842	9
Ghesquiere,	316	424	351	432	595	842	9
P.	353	424	359	432	595	842	9
(2011).	361	424	381	432	595	842	9
Impairments	383	424	420	432	595	842	9
in	422	424	428	432	595	842	9
speech	430	424	450	432	595	842	9
and	452	424	462	432	595	842	9
nonspeech	464	424	496	432	595	842	9
sound	498	424	515	432	595	842	9
catego-	517	424	539	432	595	842	9
rization	316	432	338	441	595	842	9
in	340	432	346	441	595	842	9
children	348	432	372	441	595	842	9
with	374	432	387	441	595	842	9
dyslexia	389	432	412	441	595	842	9
are	414	432	422	441	595	842	9
driven	425	432	443	441	595	842	9
by	445	432	452	441	595	842	9
temporal	454	432	480	441	595	842	9
processing	482	432	513	441	595	842	9
difficul-	515	432	539	441	595	842	9
ties.	316	441	328	449	595	842	9
Research	329	441	351	449	595	842	9
in	353	441	358	449	595	842	9
Developmental	360	441	396	449	595	842	9
Disabilities	398	441	426	449	595	842	9
32,	428	441	437	449	595	842	9
593–603.	439	441	465	449	595	842	9
Vandermosten,	302	449	346	458	595	842	9
M.,	349	449	358	458	595	842	9
Boets,	360	449	378	458	595	842	9
B.,	381	449	389	458	595	842	9
Luts,	391	449	405	458	595	842	9
H.,	407	449	416	458	595	842	9
Poelmans,	418	449	448	458	595	842	9
H.,	450	449	459	458	595	842	9
Golestani,	462	449	491	458	595	842	9
N.,	493	449	502	458	595	842	9
&	505	449	510	458	595	842	9
Wouters,	512	449	538	458	595	842	9
J.	316	458	320	466	595	842	9
(2010).	323	458	343	466	595	842	9
Adults	345	458	364	466	595	842	9
with	366	458	379	466	595	842	9
dyslexia	381	458	404	466	595	842	9
are	406	458	415	466	595	842	9
impaired	417	458	442	466	595	842	9
in	445	458	450	466	595	842	9
categorizing	453	458	488	466	595	842	9
speech	490	458	510	466	595	842	9
and	512	458	522	466	595	842	9
non-	525	458	539	466	595	842	9
speech	316	466	336	475	595	842	9
sounds	338	466	359	475	595	842	9
on	361	466	369	475	595	842	9
the	371	466	380	475	595	842	9
basis	382	466	396	475	595	842	9
of	399	466	405	475	595	842	9
temporal	407	466	433	475	595	842	9
cues.	435	466	450	475	595	842	9
Proceeding	452	466	478	475	595	842	9
of	480	466	484	475	595	842	9
the	486	466	493	475	595	842	9
National	495	466	518	475	595	842	9
Acade-	521	466	539	475	595	842	9
my	316	475	323	483	595	842	9
of	329	475	333	483	595	842	9
Sciences	339	475	359	483	595	842	9
of	364	475	369	483	595	842	9
the	374	475	381	483	595	842	9
United	387	475	405	483	595	842	9
States	410	475	425	483	595	842	9
of	431	475	435	483	595	842	9
America,	441	475	464	483	595	842	9
107(23),	470	475	493	483	595	842	9
10389-10394.	499	475	539	483	595	842	9
doi.org/10.1016/j.ridd.2010.12.015	316	483	419	491	595	842	9
Werker,	302	491	325	500	595	842	9
J.	328	491	332	500	595	842	9
F.,	334	491	342	500	595	842	9
&	344	491	350	500	595	842	9
Tees,	352	491	368	500	595	842	9
R.	370	491	377	500	595	842	9
C.	379	491	386	500	595	842	9
(1987).	388	491	408	500	595	842	9
Speech	411	491	431	500	595	842	9
perception	434	491	465	500	595	842	9
in	468	491	473	500	595	842	9
severely	476	491	499	500	595	842	9
disabled	501	491	525	500	595	842	9
and	528	491	538	500	595	842	9
average	316	500	338	508	595	842	9
reading	341	500	362	508	595	842	9
children.	365	500	390	508	595	842	9
Canadian	393	500	418	508	595	842	9
Journal	421	500	439	508	595	842	9
of	442	500	446	508	595	842	9
Experimental	449	500	484	508	595	842	9
Psychology,	486	500	514	508	595	842	9
41,	516	500	525	508	595	842	9
48–	528	500	539	508	595	842	9
61.	316	508	325	517	595	842	9
doi.org/10.1037/h0084150	327	508	406	517	595	842	9
Wechsler,	302	517	330	525	595	842	9
D.	333	517	341	525	595	842	9
(2005).	343	517	363	525	595	842	9
Escala	366	517	383	525	595	842	9
de	386	517	391	525	595	842	9
Inteligencia	394	517	422	525	595	842	9
Wechsler	424	517	447	525	595	842	9
para	449	517	461	525	595	842	9
niños	463	517	476	525	595	842	9
-	479	517	481	525	595	842	9
IV	484	517	492	525	595	842	9
Edición	495	517	514	525	595	842	9
(WISC-	517	517	539	525	595	842	9
IV).Madrid:	316	525	351	534	595	842	9
TEA.	353	525	369	534	595	842	9
Wolff,	302	534	321	542	595	842	9
P.	323	534	329	542	595	842	9
H.,	332	534	341	542	595	842	9
Michel,	343	534	365	542	595	842	9
G.	368	534	375	542	595	842	9
F.,	378	534	385	542	595	842	9
&	388	534	393	542	595	842	9
Ovrut,	396	534	415	542	595	842	9
M.	418	534	426	542	595	842	9
(1990).	429	534	449	542	595	842	9
The	451	534	463	542	595	842	9
timing	466	534	484	542	595	842	9
of	487	534	493	542	595	842	9
syllable	496	534	517	542	595	842	9
repeti-	520	534	539	542	595	842	9
tions	316	542	330	551	595	842	9
in	334	542	340	551	595	842	9
developmental	343	542	386	551	595	842	9
dyslexia.	389	542	413	551	595	842	9
Journal	417	542	435	551	595	842	9
of	439	542	443	551	595	842	9
Speech	447	542	463	551	595	842	9
and	466	542	476	551	595	842	9
Hearing	479	542	500	551	595	842	9
Research,	503	542	526	551	595	842	9
33,	530	542	539	551	595	842	9
281–289.	316	551	343	559	595	842	9
Wright,	302	559	324	568	595	842	9
B.	326	559	332	568	595	842	9
A.,	334	559	343	568	595	842	9
Lombardino,	345	559	383	568	595	842	9
L.	385	559	391	568	595	842	9
J.,	393	559	399	568	595	842	9
King,	401	559	417	568	595	842	9
W.	419	559	427	568	595	842	9
M.,	430	559	439	568	595	842	9
Puranik,	441	559	465	568	595	842	9
C.	467	559	474	568	595	842	9
S.,	476	559	483	568	595	842	9
Leonard,	485	559	511	568	595	842	9
C.	513	559	519	568	595	842	9
M.,	521	559	531	568	595	842	9
&	533	559	538	568	595	842	9
Merzenich,	316	568	349	576	595	842	9
M.	351	568	359	576	595	842	9
M.	361	568	369	576	595	842	9
(1997).	371	568	391	576	595	842	9
Deficits	394	568	416	576	595	842	9
in	419	568	424	576	595	842	9
auditory	426	568	450	576	595	842	9
temporal	453	568	479	576	595	842	9
and	481	568	492	576	595	842	9
spectral	494	568	516	576	595	842	9
resolu-	518	568	539	576	595	842	9
tion	316	576	328	584	595	842	9
in	339	576	345	584	595	842	9
language-impaired	356	576	409	584	595	842	9
children.	420	576	446	584	595	842	9
Nature,	457	576	477	584	595	842	9
387,	488	576	501	584	595	842	9
176–178.	512	576	539	584	595	842	9
doi.org/10.1038/387176a0	316	585	395	593	595	842	9
Zhang,	302	593	323	601	595	842	9
J.,	325	593	331	601	595	842	9
&	333	593	338	601	595	842	9
McBride-Chang,	340	593	388	601	595	842	9
C.	390	593	397	601	595	842	9
(2010).	399	593	419	601	595	842	9
Auditory	423	593	449	601	595	842	9
sensitivity,	451	593	482	601	595	842	9
speech	484	593	504	601	595	842	9
perception,	506	593	539	601	595	842	9
and	316	601	327	610	595	842	9
reading	330	601	351	610	595	842	9
development	354	601	392	610	595	842	9
and	395	601	405	610	595	842	9
impairment.	408	601	443	610	595	842	9
Educational	446	601	477	610	595	842	9
Psychology	480	601	505	610	595	842	9
Review,	508	601	527	610	595	842	9
22,	530	601	539	610	595	842	9
323-338.	316	610	341	618	595	842	9
doi.org/10.1007/s10648-010-9137-4	343	610	450	618	595	842	9
(Artículo	349	627	372	635	595	842	9
recibido:	374	627	394	635	595	842	9
17-4-2012;	396	627	426	635	595	842	9
revisado:	428	627	449	635	595	842	9
6-10-2013,	451	627	482	635	595	842	9
aceptado:	483	627	506	635	595	842	9
19-2-2014)	508	627	539	635	595	842	9
anales	51	785	70	791	595	842	9
de	71	785	78	791	595	842	9
psicología,	80	785	111	791	595	842	9
2014,	113	784	125	791	595	842	9
vol.	127	784	135	791	595	842	9
30,	137	784	144	791	595	842	9
nº	145	784	151	791	595	842	9
2	152	784	155	791	595	842	9
(mayo)	156	784	172	791	595	842	9
