Escritos	218	54	241	63	595	794	1
de	243	54	249	63	595	794	1
Psicología,	251	54	282	63	595	794	1
Vol.	284	54	295	63	595	794	1
7,	297	54	302	63	595	794	1
nº	304	54	309	63	595	794	1
1,	311	54	316	63	595	794	1
pp.	318	54	327	63	595	794	1
1-9	329	54	338	63	595	794	1
Enero-Abril	253	63	287	72	595	794	1
2014	289	63	303	72	595	794	1
Copyright	424	54	452	63	595	794	1
©	454	54	459	63	595	794	1
2014	461	54	475	63	595	794	1
Escritos	477	54	499	63	595	794	1
de	501	54	507	63	595	794	1
Psicología	509	54	538	63	595	794	1
ISSN	393	63	408	72	595	794	1
1989-3809	410	63	440	72	595	794	1
DOI:	444	63	458	72	595	794	1
10.5231/psy.writ.2013.2306	460	63	538	72	595	794	1
La	89	135	106	156	595	794	1
importancia	110	135	186	156	595	794	1
de	190	135	205	156	595	794	1
comenzar	209	135	271	156	595	794	1
a	275	135	282	156	595	794	1
investigar	286	135	350	156	595	794	1
el	354	135	365	156	595	794	1
rol	369	135	387	156	595	794	1
del	391	135	410	156	595	794	1
establecimiento	414	135	515	156	595	794	1
de	85	152	100	173	595	794	1
conexiones	104	152	176	173	595	794	1
entre	180	152	212	173	595	794	1
enunciados	216	152	288	173	595	794	1
en	292	152	307	173	595	794	1
la	311	152	322	173	595	794	1
comprensión	326	152	409	173	595	794	1
del	413	152	433	173	595	794	1
discurso	437	152	490	173	595	794	1
oral	494	152	519	173	595	794	1
expositivo	268	169	335	190	595	794	1
The	66	195	90	216	595	794	1
importance	94	195	166	216	595	794	1
of	170	195	184	216	595	794	1
studying	188	195	243	216	595	794	1
the	247	195	266	216	595	794	1
role	270	195	295	216	595	794	1
of	299	195	313	216	595	794	1
establishing	317	195	393	216	595	794	1
discourse	397	195	458	216	595	794	1
connections	462	195	538	216	595	794	1
in	142	212	154	233	595	794	1
the	158	212	178	233	595	794	1
comprehension	182	212	280	233	595	794	1
of	284	212	297	233	595	794	1
expository	301	212	368	233	595	794	1
oral	372	212	397	233	595	794	1
discourse	401	212	462	233	595	794	1
Jazmín	263	239	297	255	595	794	1
Cevasco	300	239	341	255	595	794	1
Consejo	118	264	147	276	595	794	1
Nacional	150	264	182	276	595	794	1
de	184	264	193	276	595	794	1
Investigaciones	195	264	251	276	595	794	1
Científicas	253	264	292	276	595	794	1
y	295	264	299	276	595	794	1
Técnicas	301	264	333	276	595	794	1
-	335	264	338	276	595	794	1
Universidad	341	264	385	276	595	794	1
de	387	264	395	276	595	794	1
Buenos	398	264	425	276	595	794	1
Aires,	426	264	448	276	595	794	1
Argentina	450	264	486	276	595	794	1
Disponible	241	289	276	299	595	794	1
online	278	289	298	299	595	794	1
30	300	289	308	299	595	794	1
de	310	289	318	299	595	794	1
abril	320	289	335	299	595	794	1
de	337	289	344	299	595	794	1
2014	346	289	362	299	595	794	1
Palabras	115	475	142	486	595	794	1
clave:	144	475	163	486	595	794	1
Discurso	165	475	194	486	595	794	1
Expositivo;	196	475	233	486	595	794	1
Comprensión;	235	475	280	486	595	794	1
Discurso	282	475	310	486	595	794	1
Oral.	312	475	329	486	595	794	1
Key	115	632	128	642	595	794	1
words:	130	632	152	642	595	794	1
Expository	154	632	189	642	595	794	1
Discourse;	191	632	226	642	595	794	1
Comprehension;	228	632	280	642	595	794	1
Oral	282	632	297	642	595	794	1
Discourse.	299	632	333	642	595	794	1
Correspondencia:	65	676	121	686	595	794	1
Jazmín	123	676	146	686	595	794	1
Cevasco.	148	676	177	686	595	794	1
Consejo	179	676	205	686	595	794	1
Nacional	207	676	236	686	595	794	1
de	238	676	245	686	595	794	1
Investigaciones	247	676	297	686	595	794	1
Científicas	299	676	333	686	595	794	1
y	335	676	339	686	595	794	1
Técnicas,	340	676	371	686	595	794	1
Instituto	373	676	399	686	595	794	1
de	401	676	409	686	595	794	1
Investigaciones,	411	676	462	686	595	794	1
Facultad	464	676	492	686	595	794	1
de	494	676	501	686	595	794	1
Psicología,	503	676	538	686	595	794	1
UNIVERSIDAD	65	688	120	698	595	794	1
DE	122	688	133	698	595	794	1
BUENOS	135	688	167	698	595	794	1
AIRES.	169	688	195	698	595	794	1
Av.	197	688	207	698	595	794	1
Independencia	210	688	256	698	595	794	1
3065,	259	688	277	698	595	794	1
3º	279	688	286	698	595	794	1
piso,	288	688	304	698	595	794	1
of.	306	688	315	698	595	794	1
8.	317	688	323	698	595	794	1
Buenos	326	688	350	698	595	794	1
Aires	352	688	369	698	595	794	1
(C1225AAM),	372	688	419	698	595	794	1
Argentina.	421	688	455	698	595	794	1
E-mail:	457	688	481	698	595	794	1
jazmincevasco@	484	688	538	698	595	794	1
psi.uba.ar.	65	700	98	710	595	794	1
Se	65	712	73	722	595	794	1
agradece	75	712	103	722	595	794	1
a	105	712	109	722	595	794	1
los	111	712	120	722	595	794	1
revisores	122	712	151	722	595	794	1
anónimos	153	712	184	722	595	794	1
por	186	712	197	722	595	794	1
sus	199	712	209	722	595	794	1
comentarios	211	712	250	722	595	794	1
y	252	712	256	722	595	794	1
sugerencias,	258	712	298	722	595	794	1
los	300	712	309	722	595	794	1
cuales	311	712	331	722	595	794	1
contribuyeron	333	712	378	722	595	794	1
a	380	712	383	722	595	794	1
mejorar	385	712	410	722	595	794	1
este	412	712	425	722	595	794	1
trabajo.	427	712	451	722	595	794	1
1	299	751	304	763	595	794	1
Teléfono:	456	748	483	757	595	794	1
(+34)	484	748	500	757	595	794	1
952	502	748	512	757	595	794	1
13	514	748	521	757	595	794	1
24	523	748	530	757	595	794	1
05	531	748	538	757	595	794	1
Fax:	470	757	483	766	595	794	1
(+34)	484	757	500	766	595	794	1
952	502	757	512	766	595	794	1
13	514	757	521	766	595	794	1
13	523	757	530	766	595	794	1
32	531	757	538	766	595	794	1
JAZMÍN	268	65	290	73	595	794	2
CEVASCO	291	65	318	73	595	794	2
La	71	87	80	99	595	794	2
comprensión	83	87	130	99	595	794	2
del	133	87	144	99	595	794	2
discurso	146	87	176	99	595	794	2
es	179	87	187	99	595	794	2
una	190	87	203	99	595	794	2
de	205	87	214	99	595	794	2
las	217	87	227	99	595	794	2
más	230	87	244	99	595	794	2
complejas	247	87	283	99	595	794	2
actividades	57	99	97	111	595	794	2
cognitivas	101	99	138	111	595	794	2
humanas,	141	99	175	111	595	794	2
e	179	99	183	111	595	794	2
implica	186	99	213	111	595	794	2
el	217	99	223	111	595	794	2
establecimiento	227	99	283	111	595	794	2
de	57	111	65	123	595	794	2
conexiones	70	111	111	123	595	794	2
entre	115	111	133	123	595	794	2
enunciados	138	111	179	123	595	794	2
(Mulder	184	111	213	123	595	794	2
y	218	111	222	123	595	794	2
Sanders,	227	111	258	123	595	794	2
2012;	263	111	283	123	595	794	2
Zwaan	57	123	81	135	595	794	2
y	86	123	90	135	595	794	2
Rapp,	95	123	116	135	595	794	2
2006).	120	123	143	135	595	794	2
En	148	123	158	135	595	794	2
particular,	162	123	199	135	595	794	2
el	203	123	210	135	595	794	2
establecimiento	214	123	270	135	595	794	2
de	275	123	283	135	595	794	2
conexiones	57	135	97	147	595	794	2
causales	102	135	132	147	595	794	2
permite	136	135	164	147	595	794	2
generar	168	135	195	147	595	794	2
inferencias,	200	135	242	147	595	794	2
las	246	135	256	147	595	794	2
cuales	261	135	283	147	595	794	2
pueden	57	147	83	159	595	794	2
definirse	86	147	117	159	595	794	2
como	120	147	140	159	595	794	2
la	144	147	150	159	595	794	2
activación	153	147	190	159	595	794	2
de	194	147	202	159	595	794	2
información	205	147	249	159	595	794	2
no	253	147	262	159	595	794	2
men-	265	147	283	159	595	794	2
cionada	57	159	85	171	595	794	2
explícitamente	87	159	139	171	595	794	2
en	141	159	150	171	595	794	2
el	152	159	158	171	595	794	2
texto	160	159	178	171	595	794	2
(Molinari	180	159	214	171	595	794	2
Marotto,	216	159	247	171	595	794	2
Barreyro,	249	159	283	171	595	794	2
Cevasco	57	171	87	183	595	794	2
y	90	171	94	183	595	794	2
van	97	171	110	183	595	794	2
den	112	171	125	183	595	794	2
Broek,	128	171	152	183	595	794	2
2011;	155	171	175	183	595	794	2
Trabasso	177	171	209	183	595	794	2
y	212	171	217	183	595	794	2
Sperry,	219	171	245	183	595	794	2
1985;	247	171	268	183	595	794	2
van	270	171	283	183	595	794	2
den	57	183	70	195	595	794	2
Broek,	72	183	96	195	595	794	2
2010).	98	183	122	195	595	794	2
Uno	71	195	86	207	595	794	2
de	90	195	98	207	595	794	2
los	102	195	112	207	595	794	2
objetivos	116	195	149	207	595	794	2
de	152	195	160	207	595	794	2
la	164	195	170	207	595	794	2
investigación	174	195	222	207	595	794	2
en	225	195	233	207	595	794	2
psicolingüís-	237	195	283	207	595	794	2
tica	57	207	70	219	595	794	2
es	73	207	81	219	595	794	2
establecer	85	207	120	219	595	794	2
cómo	124	207	144	219	595	794	2
puede	148	207	169	219	595	794	2
facilitarse	173	207	208	219	595	794	2
la	212	207	219	219	595	794	2
comprensión	222	207	269	219	595	794	2
del	272	207	283	219	595	794	2
discurso	57	219	87	231	595	794	2
expositivo,	89	219	129	231	595	794	2
dado	132	219	149	231	595	794	2
que	152	219	165	231	595	794	2
representa	167	219	204	231	595	794	2
una	207	219	220	231	595	794	2
herramienta	223	219	266	231	595	794	2
fun-	268	219	283	231	595	794	2
damental	57	231	90	243	595	794	2
para	93	231	108	243	595	794	2
el	111	231	118	243	595	794	2
aprendizaje,	121	231	165	243	595	794	2
y	168	231	172	243	595	794	2
que	175	231	188	243	595	794	2
su	191	231	199	243	595	794	2
procesamiento	202	231	255	243	595	794	2
supone	258	231	283	243	595	794	2
un	57	243	66	255	595	794	2
desafío	69	243	95	255	595	794	2
mayor	98	243	121	255	595	794	2
que	124	243	137	255	595	794	2
el	140	243	146	255	595	794	2
de	149	243	158	255	595	794	2
otros	161	243	179	255	595	794	2
tipos	182	243	200	255	595	794	2
de	203	243	211	255	595	794	2
discurso	214	243	244	255	595	794	2
(Cromley,	247	243	283	255	595	794	2
Snyder-Hogan,	57	255	111	267	595	794	2
y	116	255	120	267	595	794	2
Luciw-Dubas,	125	255	176	267	595	794	2
2010;	181	255	202	267	595	794	2
Kendeou	206	255	239	267	595	794	2
y	243	255	248	267	595	794	2
van	253	255	266	267	595	794	2
den	270	255	283	267	595	794	2
Broek,	57	267	81	279	595	794	2
2005,	84	267	104	279	595	794	2
2007).	108	267	131	279	595	794	2
En	134	267	144	279	595	794	2
consecuencia,	147	267	197	279	595	794	2
es	201	267	208	279	595	794	2
importante	211	267	250	279	595	794	2
explorar	253	267	283	279	595	794	2
qué	57	279	70	291	595	794	2
cambios	73	279	103	291	595	794	2
puede	105	279	127	291	595	794	2
introducirse	130	279	173	291	595	794	2
tanto	176	279	194	291	595	794	2
en	196	279	205	291	595	794	2
los	208	279	218	291	595	794	2
materiales	221	279	258	291	595	794	2
didác-	261	279	283	291	595	794	2
ticos	57	291	74	303	595	794	2
de	76	291	85	303	595	794	2
discurso	87	291	117	303	595	794	2
escrito	120	291	144	303	595	794	2
expositivo,	146	291	186	303	595	794	2
así	188	291	198	303	595	794	2
como	201	291	221	303	595	794	2
en	223	291	232	303	595	794	2
el	234	291	241	303	595	794	2
modo	243	291	263	303	595	794	2
en	266	291	274	303	595	794	2
el	277	291	283	303	595	794	2
que	57	303	70	315	595	794	2
los	72	303	82	315	595	794	2
profesores	84	303	121	315	595	794	2
exponen	123	303	154	315	595	794	2
discurso	156	303	186	315	595	794	2
oral	188	303	202	315	595	794	2
expositivo	204	303	241	315	595	794	2
durante	243	303	270	315	595	794	2
sus	272	303	283	315	595	794	2
clases,	57	315	80	327	595	794	2
a	83	315	87	327	595	794	2
fin	89	315	98	327	595	794	2
de	101	315	109	327	595	794	2
facilitar	111	315	139	327	595	794	2
la	142	315	148	327	595	794	2
comprensión	150	315	197	327	595	794	2
del	199	315	210	327	595	794	2
estudiante.	212	315	251	327	595	794	2
Con	71	327	86	339	595	794	2
el	88	327	94	339	595	794	2
fin	96	327	106	339	595	794	2
de	107	327	116	339	595	794	2
explorar	118	327	148	339	595	794	2
qué	150	327	163	339	595	794	2
aportes	164	327	190	339	595	794	2
pueden	192	327	218	339	595	794	2
hacer	220	327	240	339	595	794	2
los	241	327	252	339	595	794	2
estudios	254	327	283	339	595	794	2
realizados	57	339	93	351	595	794	2
a	96	339	100	351	595	794	2
este	102	339	116	351	595	794	2
objetivo,	119	339	151	351	595	794	2
se	153	339	161	351	595	794	2
presentarán	163	339	205	351	595	794	2
tanto	207	339	225	351	595	794	2
investigaciones	228	339	283	351	595	794	2
acerca	57	351	80	363	595	794	2
de	83	351	92	363	595	794	2
la	95	351	102	363	595	794	2
comprensión	105	351	151	363	595	794	2
del	155	351	166	363	595	794	2
discurso	169	351	199	363	595	794	2
escrito	203	351	227	363	595	794	2
expositivo,	230	351	270	363	595	794	2
así	273	351	283	363	595	794	2
como	57	363	77	375	595	794	2
acerca	79	363	102	375	595	794	2
del	105	363	116	375	595	794	2
discurso	118	363	148	375	595	794	2
oral	151	363	165	375	595	794	2
no	168	363	177	375	595	794	2
expositivo	179	363	217	375	595	794	2
y	219	363	224	375	595	794	2
expositivo,	226	363	266	375	595	794	2
y	269	363	273	375	595	794	2
se	276	363	283	375	595	794	2
destacará	57	375	90	387	595	794	2
la	93	375	99	387	595	794	2
necesidad	102	375	137	387	595	794	2
de	140	375	148	387	595	794	2
realizar	151	375	178	387	595	794	2
nuevos	181	375	206	387	595	794	2
estudios	209	375	238	387	595	794	2
que	241	375	254	387	595	794	2
investi-	256	375	283	387	595	794	2
guen	57	387	74	399	595	794	2
el	77	387	83	399	595	794	2
rol	86	387	96	399	595	794	2
de	99	387	107	399	595	794	2
las	110	387	120	399	595	794	2
variables	123	387	155	399	595	794	2
que	158	387	171	399	595	794	2
se	174	387	181	399	595	794	2
ha	184	387	193	399	595	794	2
encontrado	195	387	235	399	595	794	2
que	238	387	251	399	595	794	2
facilitan	254	387	283	399	595	794	2
la	57	399	63	411	595	794	2
comprensión	65	399	112	411	595	794	2
del	114	399	125	411	595	794	2
discurso	127	399	157	411	595	794	2
expositivo	159	399	197	411	595	794	2
escrito,	199	399	225	411	595	794	2
y	228	399	232	411	595	794	2
que	234	399	247	411	595	794	2
no	249	399	258	411	595	794	2
se	261	399	268	411	595	794	2
han	270	399	283	411	595	794	2
explorado	57	411	93	423	595	794	2
en	95	411	103	423	595	794	2
relación	106	411	135	423	595	794	2
con	137	411	150	423	595	794	2
el	152	411	159	423	595	794	2
discurso	161	411	191	423	595	794	2
oral	193	411	207	423	595	794	2
expositivo.	209	411	249	423	595	794	2
Cabe	71	423	89	435	595	794	2
resaltar	93	423	119	435	595	794	2
que	123	423	136	435	595	794	2
el	139	423	146	435	595	794	2
establecimiento	149	423	206	435	595	794	2
de	209	423	218	435	595	794	2
conexiones	221	423	262	435	595	794	2
entre	265	423	283	435	595	794	2
enunciados	57	435	97	447	595	794	2
en	101	435	110	447	595	794	2
la	114	435	120	447	595	794	2
comprensión	124	435	171	447	595	794	2
del	175	435	186	447	595	794	2
discurso	189	435	219	447	595	794	2
oral	223	435	237	447	595	794	2
no	241	435	250	447	595	794	2
ha	254	435	263	447	595	794	2
reci-	267	435	283	447	595	794	2
bido	57	447	73	459	595	794	2
la	77	447	83	459	595	794	2
misma	87	447	111	459	595	794	2
atención	115	447	145	459	595	794	2
que	149	447	162	459	595	794	2
en	166	447	174	459	595	794	2
la	178	447	184	459	595	794	2
comprensión	188	447	235	459	595	794	2
del	239	447	250	459	595	794	2
discurso	253	447	283	459	595	794	2
escrito	57	459	81	471	595	794	2
(Zwaan	84	459	111	471	595	794	2
y	115	459	119	471	595	794	2
Rapp,	122	459	144	471	595	794	2
2006).	147	459	170	471	595	794	2
Esta	174	459	189	471	595	794	2
brecha	192	459	216	471	595	794	2
es	220	459	227	471	595	794	2
importante,	230	459	272	471	595	794	2
ya	275	459	283	471	595	794	2
que	57	471	70	483	595	794	2
ambos	74	471	97	483	595	794	2
son	102	471	114	483	595	794	2
necesarios	118	471	156	483	595	794	2
para	160	471	175	483	595	794	2
el	180	471	186	483	595	794	2
desempeño	190	471	231	483	595	794	2
en	235	471	243	483	595	794	2
el	248	471	254	483	595	794	2
ámbito	258	471	283	483	595	794	2
educativo	57	483	92	495	595	794	2
(Ratebi	94	483	121	495	595	794	2
y	123	483	127	495	595	794	2
Amirian,	129	483	162	495	595	794	2
2013;	164	483	184	495	595	794	2
Rasouli,	187	483	216	495	595	794	2
Mollakhan	219	483	258	495	595	794	2
y	260	483	265	495	595	794	2
Kar-	267	483	283	495	595	794	2
balaei,	57	495	80	507	595	794	2
2013),	84	495	108	507	595	794	2
y	111	495	116	507	595	794	2
que	120	495	133	507	595	794	2
presentan	136	495	171	507	595	794	2
características	175	495	226	507	595	794	2
distintivas	230	495	267	507	595	794	2
que	270	495	283	507	595	794	2
podrían	57	507	84	519	595	794	2
conducir	87	507	118	519	595	794	2
a	120	507	124	519	595	794	2
diferencias	127	507	166	519	595	794	2
en	168	507	177	519	595	794	2
su	179	507	187	519	595	794	2
procesamiento	190	507	242	519	595	794	2
(Fraundorf	244	507	283	519	595	794	2
y	57	519	61	531	595	794	2
Watson,	64	519	93	531	595	794	2
2011).	95	519	118	531	595	794	2
Entre	121	519	140	531	595	794	2
ellas,	143	519	162	531	595	794	2
el	165	519	171	531	595	794	2
discurso	174	519	204	531	595	794	2
oral	206	519	220	531	595	794	2
requiere	223	519	253	531	595	794	2
ser	255	519	266	531	595	794	2
pro-	268	519	283	531	595	794	2
cesado	57	531	81	543	595	794	2
mientras	84	531	115	543	595	794	2
es	118	531	125	543	595	794	2
producido,	128	531	167	543	595	794	2
y	170	531	174	543	595	794	2
suele	177	531	195	543	595	794	2
forzar	198	531	220	543	595	794	2
a	222	531	226	543	595	794	2
los	229	531	240	543	595	794	2
hablantes	243	531	277	543	595	794	2
a	279	531	283	543	595	794	2
hablar	57	543	79	555	595	794	2
aún	81	543	94	555	595	794	2
cuando	97	543	123	555	595	794	2
no	125	543	134	555	595	794	2
están	136	543	155	555	595	794	2
seguros	157	543	185	555	595	794	2
de	187	543	195	555	595	794	2
lo	198	543	205	555	595	794	2
que	207	543	220	555	595	794	2
quieren	222	543	249	555	595	794	2
decir.	251	543	271	555	595	794	2
En	273	543	283	555	595	794	2
consecuencia,	57	555	107	567	595	794	2
es	109	555	117	567	595	794	2
común	119	555	144	567	595	794	2
que	146	555	159	567	595	794	2
corrijan	161	555	189	567	595	794	2
o	191	555	196	567	595	794	2
reformulen	198	555	238	567	595	794	2
enunciados,	241	555	283	567	595	794	2
produzcan	57	567	94	579	595	794	2
pausas	97	567	121	579	595	794	2
marcadas	124	567	158	579	595	794	2
por	161	567	173	579	595	794	2
“eh”	176	567	192	579	595	794	2
o	195	567	200	579	595	794	2
“este”,	203	567	227	579	595	794	2
o	230	567	234	579	595	794	2
repitan	237	567	262	579	595	794	2
pala-	265	567	283	579	595	794	2
bras	57	579	72	591	595	794	2
(Barr	75	579	94	591	595	794	2
y	96	579	101	591	595	794	2
Seyfeddinipur,	104	579	157	591	595	794	2
2010;	159	579	180	591	595	794	2
Fox	183	579	197	591	595	794	2
Tree	199	579	215	591	595	794	2
y	218	579	223	591	595	794	2
Schrock,	226	579	257	591	595	794	2
1999).	260	579	283	591	595	794	2
Por	57	591	69	603	595	794	2
otro	71	591	85	603	595	794	2
lado,	87	591	105	603	595	794	2
su	107	591	115	603	595	794	2
comprensión	116	591	163	603	595	794	2
se	165	591	172	603	595	794	2
ve	174	591	182	603	595	794	2
facilitada	184	591	218	603	595	794	2
por	219	591	231	603	595	794	2
la	233	591	240	603	595	794	2
transmisión	241	591	283	603	595	794	2
de	57	603	65	615	595	794	2
información	68	603	112	615	595	794	2
no	115	603	124	615	595	794	2
verbal,	127	603	152	615	595	794	2
tal	154	603	163	615	595	794	2
como	166	603	186	615	595	794	2
la	189	603	196	615	595	794	2
entonación	199	603	238	615	595	794	2
y	241	603	245	615	595	794	2
velocidad	248	603	283	615	595	794	2
de	57	615	65	627	595	794	2
dicción	69	615	95	627	595	794	2
con	99	615	112	627	595	794	2
la	116	615	122	627	595	794	2
que	126	615	139	627	595	794	2
es	143	615	150	627	595	794	2
producido	154	615	190	627	595	794	2
un	194	615	203	627	595	794	2
enunciado	207	615	244	627	595	794	2
(Gunraj	247	615	275	627	595	794	2
y	279	615	283	627	595	794	2
Klin,	57	627	75	639	595	794	2
2012;	77	627	97	639	595	794	2
Wagner	99	627	127	639	595	794	2
y	129	627	133	639	595	794	2
Watson,	135	627	164	639	595	794	2
2010).	166	627	189	639	595	794	2
El	191	627	199	639	595	794	2
discurso	201	627	231	639	595	794	2
escrito,	233	627	259	639	595	794	2
por	261	627	273	639	595	794	2
su	275	627	283	639	595	794	2
parte,	57	639	77	651	595	794	2
permite	80	639	107	651	595	794	2
al	110	639	117	651	595	794	2
lector	119	639	140	651	595	794	2
procesar	143	639	173	651	595	794	2
el	176	639	183	651	595	794	2
discurso	185	639	215	651	595	794	2
al	218	639	225	651	595	794	2
ritmo	227	639	247	651	595	794	2
que	250	639	263	651	595	794	2
elija,	266	639	283	651	595	794	2
y	57	651	61	663	595	794	2
re-leer	65	651	88	663	595	794	2
u	91	651	96	663	595	794	2
omitir	99	651	121	663	595	794	2
secciones	124	651	159	663	595	794	2
(Ferreira	162	651	194	663	595	794	2
y	197	651	202	663	595	794	2
Anes,	204	651	225	663	595	794	2
1994),	228	651	252	663	595	794	2
pero	255	651	271	663	595	794	2
no	274	651	283	663	595	794	2
permite	57	663	84	675	595	794	2
la	86	663	93	675	595	794	2
transmisión	95	663	137	675	595	794	2
de	139	663	147	675	595	794	2
información	150	663	194	675	595	794	2
no	196	663	205	675	595	794	2
verbal	207	663	229	675	595	794	2
(Chafe,	231	663	258	675	595	794	2
1994).	260	663	283	675	595	794	2
Con	71	675	86	687	595	794	2
el	89	675	95	687	595	794	2
fin	98	675	108	687	595	794	2
de	111	675	119	687	595	794	2
señalar	122	675	148	687	595	794	2
qué	151	675	164	687	595	794	2
herramientas	167	675	213	687	595	794	2
pueden	216	675	242	687	595	794	2
aportar	245	675	270	687	595	794	2
las	273	675	283	687	595	794	2
investigaciones	57	687	112	699	595	794	2
acerca	116	687	139	699	595	794	2
de	142	687	151	699	595	794	2
la	154	687	161	699	595	794	2
comprensión	165	687	211	699	595	794	2
del	215	687	226	699	595	794	2
discurso	229	687	259	699	595	794	2
expo-	263	687	283	699	595	794	2
sitivo	57	699	77	711	595	794	2
escrito	80	699	104	711	595	794	2
a	107	699	111	711	595	794	2
la	114	699	120	711	595	794	2
facilitación	123	699	164	711	595	794	2
de	167	699	175	711	595	794	2
la	178	699	185	711	595	794	2
comprensión	188	699	234	711	595	794	2
en	237	699	246	711	595	794	2
el	249	699	255	711	595	794	2
ámbito	258	699	283	711	595	794	2
educativo,	57	711	94	723	595	794	2
se	97	711	104	723	595	794	2
presentarán	107	711	149	723	595	794	2
estudios	152	711	181	723	595	794	2
acerca	184	711	207	723	595	794	2
del	210	711	221	723	595	794	2
diseño	224	711	247	723	595	794	2
de	250	711	259	723	595	794	2
textos	262	711	283	723	595	794	2
de	303	87	312	99	595	794	2
refutación	314	87	351	99	595	794	2
y	353	87	357	99	595	794	2
procedimientos	360	87	415	99	595	794	2
de	418	87	426	99	595	794	2
revisión	428	87	457	99	595	794	2
de	460	87	468	99	595	794	2
textos.	471	87	494	99	595	794	2
A	496	87	503	99	595	794	2
su	505	87	513	99	595	794	2
vez,	515	87	530	99	595	794	2
se	303	99	311	111	595	794	2
describirán	314	99	354	111	595	794	2
estudios	356	99	386	111	595	794	2
acerca	389	99	412	111	595	794	2
del	415	99	426	111	595	794	2
discurso	428	99	458	111	595	794	2
oral	461	99	475	111	595	794	2
no	478	99	487	111	595	794	2
expositivo,	490	99	530	111	595	794	2
a	303	111	307	123	595	794	2
fin	310	111	320	123	595	794	2
de	323	111	331	123	595	794	2
presentar	334	111	367	123	595	794	2
lo	371	111	378	123	595	794	2
que	381	111	394	123	595	794	2
sabemos	397	111	428	123	595	794	2
acerca	431	111	454	123	595	794	2
de	457	111	465	123	595	794	2
los	469	111	479	123	595	794	2
procesos	482	111	514	123	595	794	2
que	517	111	530	123	595	794	2
están	303	123	322	135	595	794	2
en	324	123	333	135	595	794	2
juego	335	123	355	135	595	794	2
cuando	357	123	383	135	595	794	2
un	386	123	395	135	595	794	2
estudiante	397	123	434	135	595	794	2
escucha	436	123	465	135	595	794	2
discurso	467	123	497	135	595	794	2
oral,	500	123	516	135	595	794	2
sea	518	123	530	135	595	794	2
éste	303	135	317	147	595	794	2
expositivo	320	135	358	147	595	794	2
o	361	135	365	147	595	794	2
no,	368	135	379	147	595	794	2
tales	382	135	399	147	595	794	2
como	402	135	422	147	595	794	2
la	425	135	431	147	595	794	2
necesidad	434	135	470	147	595	794	2
de	472	135	481	147	595	794	2
reparar	484	135	509	147	595	794	2
erro-	512	135	530	147	595	794	2
res	303	147	314	159	595	794	2
del	316	147	327	159	595	794	2
habla	330	147	350	159	595	794	2
(correcciones,	352	147	403	159	595	794	2
repeticiones	406	147	449	159	595	794	2
y	452	147	457	159	595	794	2
pausas	459	147	483	159	595	794	2
marcadas)	486	147	523	159	595	794	2
e	526	147	530	159	595	794	2
interpretar	303	159	341	171	595	794	2
claves	343	159	365	171	595	794	2
prosódicas	367	159	406	171	595	794	2
(límites	408	159	436	171	595	794	2
prosódicos	438	159	477	171	595	794	2
y	479	159	483	171	595	794	2
acentos),	485	159	518	171	595	794	2
así	520	159	530	171	595	794	2
como	303	171	323	183	595	794	2
de	327	171	336	183	595	794	2
establecer	339	171	375	183	595	794	2
conexiones	379	171	420	183	595	794	2
causales	424	171	454	183	595	794	2
entre	457	171	475	183	595	794	2
enunciados,	479	171	522	183	595	794	2
e	526	171	530	183	595	794	2
integrarlos	303	183	342	195	595	794	2
a	344	183	348	195	595	794	2
partir	351	183	370	195	595	794	2
de	373	183	381	195	595	794	2
la	384	183	390	195	595	794	2
presencia	393	183	427	195	595	794	2
de	429	183	438	195	595	794	2
marcadores	440	183	482	195	595	794	2
del	484	183	495	195	595	794	2
discurso.	498	183	530	195	595	794	2
A	303	195	310	207	595	794	2
pesar	313	195	332	207	595	794	2
de	335	195	344	207	595	794	2
que	347	195	360	207	595	794	2
el	364	195	370	207	595	794	2
tipo	374	195	388	207	595	794	2
de	391	195	400	207	595	794	2
material	403	195	433	207	595	794	2
utilizado	436	195	468	207	595	794	2
(instrucciones	471	195	522	207	595	794	2
y	525	195	530	207	595	794	2
conversaciones)	303	207	361	219	595	794	2
presenta	367	207	397	219	595	794	2
características	402	207	453	219	595	794	2
que	458	207	471	219	595	794	2
lo	477	207	484	219	595	794	2
diferencian	489	207	530	219	595	794	2
del	303	219	314	231	595	794	2
discurso	317	219	347	231	595	794	2
oral	351	219	365	231	595	794	2
expositivo,	368	219	408	231	595	794	2
se	411	219	419	231	595	794	2
propone	422	219	451	231	595	794	2
que	455	219	468	231	595	794	2
el	471	219	478	231	595	794	2
conocimiento	481	219	530	231	595	794	2
acerca	303	231	326	243	595	794	2
de	329	231	337	243	595	794	2
estos	340	231	358	243	595	794	2
procesos	361	231	393	243	595	794	2
necesarios	395	231	433	243	595	794	2
para	436	231	451	243	595	794	2
comprender	454	231	497	243	595	794	2
discurso	500	231	530	243	595	794	2
oral	303	243	317	255	595	794	2
en	319	243	328	255	595	794	2
general,	330	243	359	255	595	794	2
puede	361	243	383	255	595	794	2
ser	385	243	395	255	595	794	2
tenido	398	243	420	255	595	794	2
en	422	243	431	255	595	794	2
cuenta	433	243	456	255	595	794	2
tanto	459	243	477	255	595	794	2
por	479	243	491	255	595	794	2
el	493	243	500	255	595	794	2
docente	502	243	530	255	595	794	2
que	303	255	316	267	595	794	2
intenta	319	255	344	267	595	794	2
facilitar	347	255	375	267	595	794	2
la	378	255	385	267	595	794	2
comprensión	388	255	435	267	595	794	2
de	438	255	446	267	595	794	2
sus	450	255	461	267	595	794	2
estudiantes,	464	255	507	267	595	794	2
como	510	255	530	267	595	794	2
por	303	267	315	279	595	794	2
el	318	267	324	279	595	794	2
investigador	327	267	371	279	595	794	2
que	374	267	387	279	595	794	2
intenta	390	267	414	279	595	794	2
estudiarla.	417	267	454	279	595	794	2
Es	457	267	466	279	595	794	2
decir,	468	267	488	279	595	794	2
el	491	267	497	279	595	794	2
discurso	500	267	530	279	595	794	2
oral,	303	279	319	291	595	794	2
expositivo	321	279	359	291	595	794	2
o	361	279	365	291	595	794	2
no,	367	279	379	291	595	794	2
incluye	381	279	407	291	595	794	2
la	409	279	415	291	595	794	2
producción	417	279	458	291	595	794	2
de	460	279	468	291	595	794	2
errores	470	279	495	291	595	794	2
del	497	279	508	291	595	794	2
habla	510	279	530	291	595	794	2
(Fox	303	291	320	303	595	794	2
Tree,	322	291	340	303	595	794	2
1995)	342	291	363	303	595	794	2
y	365	291	370	303	595	794	2
la	372	291	378	303	595	794	2
provisión	380	291	414	303	595	794	2
de	416	291	425	303	595	794	2
claves	427	291	449	303	595	794	2
prosódicas	451	291	490	303	595	794	2
(Ferreira	492	291	523	303	595	794	2
y	525	291	530	303	595	794	2
Anes,	303	303	324	315	595	794	2
1994),	326	303	349	315	595	794	2
así	351	303	361	315	595	794	2
como	363	303	383	315	595	794	2
la	385	303	391	315	595	794	2
necesidad	393	303	429	315	595	794	2
de	431	303	439	315	595	794	2
establecer	441	303	477	315	595	794	2
conexiones	479	303	519	315	595	794	2
de	521	303	530	315	595	794	2
causa-efecto,	303	315	350	327	595	794	2
e	353	315	357	327	595	794	2
integrar	359	315	387	327	595	794	2
enunciados	389	315	430	327	595	794	2
adyacentes	432	315	472	327	595	794	2
a	474	315	478	327	595	794	2
partir	480	315	500	327	595	794	2
de	502	315	511	327	595	794	2
mar-	513	315	530	327	595	794	2
cadores	303	327	331	339	595	794	2
del	332	327	343	339	595	794	2
discurso.	345	327	377	339	595	794	2
Por	379	327	392	339	595	794	2
su	393	327	401	339	595	794	2
parte,	403	327	423	339	595	794	2
se	425	327	433	339	595	794	2
mencionan	434	327	474	339	595	794	2
estudios	476	327	505	339	595	794	2
acerca	507	327	530	339	595	794	2
de	303	339	312	351	595	794	2
la	314	339	321	351	595	794	2
comprensión	324	339	370	351	595	794	2
del	373	339	384	351	595	794	2
discurso	386	339	416	351	595	794	2
oral	419	339	433	351	595	794	2
expositivo,	436	339	476	351	595	794	2
los	478	339	489	351	595	794	2
cuales	492	339	514	351	595	794	2
han	517	339	530	351	595	794	2
tendido	303	351	330	363	595	794	2
a	334	351	338	363	595	794	2
enfocarse	342	351	376	363	595	794	2
en	380	351	388	363	595	794	2
la	392	351	398	363	595	794	2
velocidad	402	351	437	363	595	794	2
de	441	351	449	363	595	794	2
dicción	453	351	480	363	595	794	2
del	483	351	494	363	595	794	2
profesor,	498	351	530	363	595	794	2
el	303	363	310	375	595	794	2
rol	313	363	323	375	595	794	2
de	327	363	335	375	595	794	2
los	339	363	349	375	595	794	2
marcadores	353	363	394	375	595	794	2
del	398	363	409	375	595	794	2
discurso,	412	363	445	375	595	794	2
y	448	363	453	375	595	794	2
el	456	363	463	375	595	794	2
entrenamiento	466	363	518	375	595	794	2
en	521	363	530	375	595	794	2
habilidades	303	375	344	387	595	794	2
metacognitivas	348	375	402	387	595	794	2
en	406	375	414	387	595	794	2
la	418	375	424	387	595	794	2
comprensión	428	375	474	387	595	794	2
de	478	375	486	387	595	794	2
estudiantes	490	375	530	387	595	794	2
universitarios	303	387	352	399	595	794	2
no	355	387	364	399	595	794	2
nativos	367	387	393	399	595	794	2
del	396	387	407	399	595	794	2
idioma	409	387	434	399	595	794	2
de	437	387	446	399	595	794	2
la	449	387	455	399	595	794	2
clase.	458	387	478	399	595	794	2
Aunque	480	387	509	399	595	794	2
estos	512	387	530	399	595	794	2
estudios	303	399	333	411	595	794	2
no	335	399	344	411	595	794	2
se	347	399	355	411	595	794	2
han	357	399	370	411	595	794	2
enfocado	373	399	406	411	595	794	2
en	409	399	417	411	595	794	2
la	420	399	427	411	595	794	2
comprensión	429	399	476	411	595	794	2
de	479	399	487	411	595	794	2
estudiantes	490	399	530	411	595	794	2
nativos,	303	411	331	423	595	794	2
las	334	411	344	423	595	794	2
variables	347	411	380	423	595	794	2
que	382	411	395	423	595	794	2
consideran	398	411	437	423	595	794	2
forman	440	411	466	423	595	794	2
también	469	411	498	423	595	794	2
parte	500	411	518	423	595	794	2
de	521	411	530	423	595	794	2
los	303	423	314	435	595	794	2
procesos	316	423	348	435	595	794	2
que	350	423	363	435	595	794	2
deben	366	423	388	435	595	794	2
llevar	390	423	411	435	595	794	2
a	413	423	417	435	595	794	2
cabo	420	423	437	435	595	794	2
estos	440	423	458	435	595	794	2
estudiantes	460	423	500	435	595	794	2
durante	503	423	530	435	595	794	2
el	303	435	310	447	595	794	2
dictado	312	435	339	447	595	794	2
de	341	435	349	447	595	794	2
clases,	352	435	375	447	595	794	2
y	378	435	382	447	595	794	2
pueden	385	435	411	447	595	794	2
ser	413	435	423	447	595	794	2
consideradas,	426	435	475	447	595	794	2
en	477	435	485	447	595	794	2
especial,	488	435	519	447	595	794	2
en	521	435	530	447	595	794	2
relación	303	447	332	459	595	794	2
con	335	447	348	459	595	794	2
los	351	447	362	459	595	794	2
pre-universitarios,	365	447	430	459	595	794	2
quienes	433	447	461	459	595	794	2
se	464	447	471	459	595	794	2
encuentran	474	447	514	459	595	794	2
aún	517	447	530	459	595	794	2
desarrollando	303	459	352	471	595	794	2
su	354	459	362	471	595	794	2
capacidad	365	459	401	471	595	794	2
de	403	459	411	471	595	794	2
comprensión.	414	459	462	471	595	794	2
Comprensión	332	483	384	495	595	794	2
del	386	483	398	495	595	794	2
discurso	400	483	432	495	595	794	2
expositivo	434	483	473	495	595	794	2
escrito	475	483	501	495	595	794	2
A	317	495	324	507	595	794	2
continuación,	327	495	375	507	595	794	2
se	379	495	386	507	595	794	2
presentarán	390	495	431	507	595	794	2
estudios	434	495	464	507	595	794	2
acerca	467	495	490	507	595	794	2
del	493	495	504	507	595	794	2
efecto	508	495	530	507	595	794	2
de	303	507	312	519	595	794	2
introducir	314	507	349	519	595	794	2
cambios	352	507	382	519	595	794	2
en	384	507	393	519	595	794	2
la	395	507	401	519	595	794	2
estructura	404	507	439	519	595	794	2
de	441	507	450	519	595	794	2
los	452	507	463	519	595	794	2
textos	465	507	486	519	595	794	2
expositivos	489	507	530	519	595	794	2
para	303	519	319	531	595	794	2
facilitar	321	519	349	531	595	794	2
su	351	519	359	531	595	794	2
comprensión.	361	519	410	531	595	794	2
Textos	303	543	328	555	595	794	2
de	330	543	339	555	595	794	2
refutación	341	543	381	555	595	794	2
Los	317	555	331	567	595	794	2
autores	335	555	361	567	595	794	2
de	364	555	373	567	595	794	2
textos	376	555	398	567	595	794	2
expositivos	402	555	443	567	595	794	2
suelen	446	555	469	567	595	794	2
presuponer	473	555	513	567	595	794	2
que	517	555	530	567	595	794	2
el	303	567	310	579	595	794	2
lector	313	567	333	579	595	794	2
cuenta	336	567	360	579	595	794	2
con	363	567	376	579	595	794	2
conocimiento	379	567	428	579	595	794	2
previo	431	567	454	579	595	794	2
adecuado	457	567	491	579	595	794	2
para	494	567	510	579	595	794	2
esta-	513	567	530	579	595	794	2
blecer	303	579	325	591	595	794	2
las	329	579	339	591	595	794	2
conexiones	343	579	384	591	595	794	2
necesarias	388	579	425	591	595	794	2
para	429	579	444	591	595	794	2
comprenderlos	449	579	502	591	595	794	2
(Beck,	506	579	530	591	595	794	2
McKeown,	303	591	343	603	595	794	2
Sinatra,	346	591	374	603	595	794	2
y	376	591	381	603	595	794	2
Loxterman,	383	591	425	603	595	794	2
1991).	427	591	450	603	595	794	2
Sin	453	591	465	603	595	794	2
embargo,	467	591	501	603	595	794	2
los	503	591	514	603	595	794	2
lec-	516	591	530	603	595	794	2
tores	303	603	321	615	595	794	2
que	322	603	335	615	595	794	2
tienen	337	603	359	615	595	794	2
conocimiento	361	603	410	615	595	794	2
previo	412	603	435	615	595	794	2
incorrecto	437	603	473	615	595	794	2
acerca	475	603	498	615	595	794	2
del	500	603	511	615	595	794	2
tema	512	603	530	615	595	794	2
de	303	615	312	627	595	794	2
un	315	615	324	627	595	794	2
texto	327	615	345	627	595	794	2
recuerdan	348	615	383	627	595	794	2
menos	386	615	409	627	595	794	2
información	412	615	456	627	595	794	2
que	459	615	472	627	595	794	2
los	475	615	486	627	595	794	2
que	489	615	502	627	595	794	2
poseen	505	615	530	627	595	794	2
conocimiento	303	627	352	639	595	794	2
correcto	357	627	387	639	595	794	2
(Kendeou	392	627	427	639	595	794	2
y	432	627	436	639	595	794	2
van	441	627	454	639	595	794	2
den	459	627	472	639	595	794	2
Broek,	477	627	502	639	595	794	2
2005).	507	627	530	639	595	794	2
Con	303	639	318	651	595	794	2
el	322	639	328	651	595	794	2
fin	331	639	341	651	595	794	2
de	344	639	353	651	595	794	2
superar	356	639	383	651	595	794	2
estas	386	639	404	651	595	794	2
limitaciones,	407	639	453	651	595	794	2
se	457	639	464	651	595	794	2
han	468	639	481	651	595	794	2
diseñado	484	639	516	651	595	794	2
los	519	639	530	651	595	794	2
“textos	303	651	329	663	595	794	2
de	331	651	339	663	595	794	2
refutación”.	341	651	384	663	595	794	2
Éstos	386	651	406	663	595	794	2
buscan	408	651	433	663	595	794	2
enumerar	435	651	469	663	595	794	2
las	471	651	481	663	595	794	2
ideas	483	651	502	663	595	794	2
previas	504	651	530	663	595	794	2
incorrectas	303	663	343	675	595	794	2
que	346	663	359	675	595	794	2
suelen	363	663	386	675	595	794	2
tener	389	663	407	675	595	794	2
los	410	663	421	675	595	794	2
lectores,	424	663	455	675	595	794	2
refutarlas	458	663	492	675	595	794	2
y	495	663	500	675	595	794	2
presen-	503	663	530	675	595	794	2
tar	303	675	313	687	595	794	2
el	315	675	322	687	595	794	2
conocimiento	324	675	373	687	595	794	2
correcto.	376	675	407	687	595	794	2
La	410	675	419	687	595	794	2
activación	422	675	459	687	595	794	2
conjunta	461	675	492	687	595	794	2
de	495	675	503	687	595	794	2
la	506	675	512	687	595	794	2
idea	515	675	530	687	595	794	2
errónea	303	687	330	699	595	794	2
y	333	687	338	699	595	794	2
la	341	687	347	699	595	794	2
correcta	350	687	379	699	595	794	2
promovería	382	687	423	699	595	794	2
su	426	687	434	699	595	794	2
integración,	437	687	480	699	595	794	2
y	483	687	487	699	595	794	2
daría	490	687	508	699	595	794	2
lugar	511	687	530	699	595	794	2
a	303	699	307	711	595	794	2
una	310	699	323	711	595	794	2
comprensión	326	699	372	711	595	794	2
más	375	699	390	711	595	794	2
profunda	393	699	425	711	595	794	2
(Kendeou	428	699	464	711	595	794	2
y	466	699	471	711	595	794	2
van	474	699	487	711	595	794	2
den	490	699	503	711	595	794	2
Broek,	506	699	530	711	595	794	2
2007).	303	711	326	723	595	794	2
El	329	711	337	723	595	794	2
siguiente	340	711	373	723	595	794	2
es	375	711	383	723	595	794	2
un	386	711	395	723	595	794	2
ejemplo	398	711	427	723	595	794	2
de	430	711	438	723	595	794	2
uno	441	711	454	723	595	794	2
de	457	711	466	723	595	794	2
estos	469	711	487	723	595	794	2
textos	489	711	511	723	595	794	2
(van	514	711	530	723	595	794	2
2	291	744	296	756	595	794	2
COMPRENSIÓN	227	65	273	73	595	794	3
DEL	274	65	286	73	595	794	3
DISCURSO	288	65	319	73	595	794	3
ORAL	320	65	337	73	595	794	3
EXPOSITIVO	339	65	376	73	595	794	3
den	65	87	78	99	595	794	3
Broek	80	87	102	99	595	794	3
&	105	87	112	99	595	794	3
Kendeou,	114	87	149	99	595	794	3
2008,	151	87	171	99	595	794	3
adaptado	173	87	206	99	595	794	3
de	208	87	217	99	595	794	3
McCloskey,	219	87	262	99	595	794	3
1982):	264	87	288	99	595	794	3
“La	79	99	94	111	595	794	3
Mecánica	98	99	134	111	595	794	3
Newtoniana	138	99	181	111	595	794	3
puede	186	99	207	111	595	794	3
ayudarnos	211	99	249	111	595	794	3
a	254	99	258	111	595	794	3
explicar	262	99	292	111	595	794	3
eventos	79	111	106	123	595	794	3
de	111	111	120	123	595	794	3
nuestra	124	111	151	123	595	794	3
vida	156	111	172	123	595	794	3
cotidiana.	176	111	213	123	595	794	3
Imagina	217	111	247	123	595	794	3
esta	252	111	267	123	595	794	3
situa-	271	111	292	123	595	794	3
ción:	79	123	98	135	595	794	3
Si	100	123	107	135	595	794	3
una	110	123	124	135	595	794	3
persona	126	123	155	135	595	794	3
sostiene	158	123	187	135	595	794	3
una	189	123	203	135	595	794	3
piedra	205	123	229	135	595	794	3
a	231	123	236	135	595	794	3
la	238	123	245	135	595	794	3
altura	248	123	270	135	595	794	3
de	273	123	281	135	595	794	3
su	284	123	292	135	595	794	3
hombro	79	135	107	147	595	794	3
mientras	110	135	142	147	595	794	3
camina,	145	135	174	147	595	794	3
¿qué	177	135	195	147	595	794	3
pasará	198	135	223	147	595	794	3
cuando	226	135	253	147	595	794	3
la	256	135	263	147	595	794	3
suelte?	266	135	292	147	595	794	3
Mucha	79	147	104	159	595	794	3
gente	107	147	126	159	595	794	3
responde	129	147	161	159	595	794	3
que	164	147	177	159	595	794	3
caerá	179	147	200	159	595	794	3
en	202	147	211	159	595	794	3
el	213	147	220	159	595	794	3
punto	222	147	243	159	595	794	3
en	245	147	254	159	595	794	3
el	256	147	263	159	595	794	3
que	265	147	278	159	595	794	3
fue	281	147	292	159	595	794	3
soltada.	79	159	108	171	595	794	3
Otra	111	159	128	171	595	794	3
gente	131	159	151	171	595	794	3
piensa	154	159	177	171	595	794	3
que	180	159	193	171	595	794	3
caerá	196	159	217	171	595	794	3
detrás	220	159	243	171	595	794	3
del	246	159	257	171	595	794	3
punto	260	159	280	171	595	794	3
en	283	159	292	171	595	794	3
que	79	171	92	183	595	794	3
sea	96	171	108	183	595	794	3
soltada.	111	171	140	183	595	794	3
En	144	171	154	183	595	794	3
realidad,	157	171	189	183	595	794	3
la	193	171	200	183	595	794	3
piedra	203	171	227	183	595	794	3
se	230	171	238	183	595	794	3
moverá	241	171	268	183	595	794	3
hacia	272	171	292	183	595	794	3
adelante	79	183	110	195	595	794	3
mientras	113	183	144	195	595	794	3
cae,	147	183	162	195	595	794	3
aterrizando	164	183	206	195	595	794	3
delante	209	183	235	195	595	794	3
del	238	183	249	195	595	794	3
punto	251	183	272	195	595	794	3
en	274	183	283	195	595	794	3
el	285	183	292	195	595	794	3
que	79	195	92	207	595	794	3
fue	95	195	106	207	595	794	3
soltada.	108	195	137	207	595	794	3
La	139	195	149	207	595	794	3
Mecánica	151	195	187	207	595	794	3
Newtoniana	189	195	233	207	595	794	3
explica	235	195	261	207	595	794	3
esto	264	195	278	207	595	794	3
del	281	195	292	207	595	794	3
siguiente	79	207	112	219	595	794	3
modo:	114	207	137	219	595	794	3
cuando	140	207	167	219	595	794	3
una	169	207	183	219	595	794	3
piedra	185	207	209	219	595	794	3
cae,	211	207	226	219	595	794	3
continúa	229	207	260	219	595	794	3
movién-	263	207	292	219	595	794	3
dose	79	219	96	231	595	794	3
hacia	99	219	119	231	595	794	3
adelante	122	219	153	231	595	794	3
a	156	219	161	231	595	794	3
la	164	219	171	231	595	794	3
misma	174	219	197	231	595	794	3
velocidad	200	219	235	231	595	794	3
a	239	219	243	231	595	794	3
la	246	219	253	231	595	794	3
que	256	219	269	231	595	794	3
venía	272	219	292	231	595	794	3
caminando	79	231	119	243	595	794	3
la	122	231	129	243	595	794	3
persona,	132	231	163	243	595	794	3
porque	166	231	191	243	595	794	3
ninguna	194	231	224	243	595	794	3
fuerza	227	231	249	243	595	794	3
actúa	252	231	272	243	595	794	3
para	275	231	292	243	595	794	3
cambiar	79	243	109	255	595	794	3
la	112	243	119	255	595	794	3
velocidad	121	243	156	255	595	794	3
horizontal.”	158	243	202	255	595	794	3
(p.	205	243	214	255	595	794	3
340	217	243	230	255	595	794	3
)	232	243	235	255	595	794	3
Diakidoy,	79	255	115	267	595	794	3
Kendeou	119	255	151	267	595	794	3
y	155	255	160	267	595	794	3
Ioannides	164	255	199	267	595	794	3
(2003)	203	255	227	267	595	794	3
encontraron	232	255	275	267	595	794	3
que	279	255	292	267	595	794	3
estudiantes	65	267	105	279	595	794	3
de	109	267	118	279	595	794	3
escuela	122	267	148	279	595	794	3
primaria	152	267	183	279	595	794	3
respondían	187	267	227	279	595	794	3
mejor	231	267	252	279	595	794	3
a	256	267	260	279	595	794	3
pregun-	264	267	292	279	595	794	3
tas	65	279	75	291	595	794	3
tanto	79	279	97	291	595	794	3
inmediatas	101	279	140	291	595	794	3
como	144	279	164	291	595	794	3
demoradas,	168	279	209	291	595	794	3
a	213	279	217	291	595	794	3
partir	221	279	240	291	595	794	3
de	244	279	253	291	595	794	3
la	257	279	263	291	595	794	3
lectura	267	279	292	291	595	794	3
de	65	291	74	303	595	794	3
un	77	291	86	303	595	794	3
texto	88	291	106	303	595	794	3
de	109	291	118	303	595	794	3
refutación	121	291	157	303	595	794	3
que	160	291	173	303	595	794	3
uno	176	291	189	303	595	794	3
expositivo	192	291	230	303	595	794	3
clásico	233	291	258	303	595	794	3
del	260	291	271	303	595	794	3
tema	274	291	292	303	595	794	3
“Energía”.	65	303	103	315	595	794	3
Mason,	106	303	133	315	595	794	3
Gava	136	303	155	315	595	794	3
y	158	303	163	315	595	794	3
Boldrin	166	303	193	315	595	794	3
(2008)	196	303	220	315	595	794	3
encontraron	223	303	266	315	595	794	3
que	269	303	282	315	595	794	3
la	285	303	292	315	595	794	3
respuesta	65	315	99	327	595	794	3
a	102	315	106	327	595	794	3
preguntas	109	315	144	327	595	794	3
por	147	315	159	327	595	794	3
parte	163	315	181	327	595	794	3
de	184	315	192	327	595	794	3
estudiantes	196	315	236	327	595	794	3
de	239	315	247	327	595	794	3
primaria	251	315	281	327	595	794	3
se	284	315	292	327	595	794	3
facilitaba	65	327	99	339	595	794	3
cuando	102	327	128	339	595	794	3
leían	130	327	148	339	595	794	3
un	151	327	160	339	595	794	3
texto	163	327	181	339	595	794	3
de	184	327	192	339	595	794	3
refutación	195	327	232	339	595	794	3
del	234	327	245	339	595	794	3
tema	248	327	266	339	595	794	3
“Elec-	269	327	292	339	595	794	3
tricidad”	65	339	97	351	595	794	3
que	101	339	114	351	595	794	3
uno	119	339	132	351	595	794	3
expositivo	137	339	174	351	595	794	3
clásico,	179	339	206	351	595	794	3
especialmente	210	339	261	351	595	794	3
cuando	266	339	292	351	595	794	3
encontraban	65	351	109	363	595	794	3
interesante	112	351	151	363	595	794	3
este	154	351	168	363	595	794	3
tema.	171	351	191	363	595	794	3
McCrudden	194	351	237	363	595	794	3
(2012)	240	351	264	363	595	794	3
encon-	267	351	292	363	595	794	3
tró	65	363	75	375	595	794	3
que	78	363	91	375	595	794	3
estudiantes	93	363	133	375	595	794	3
de	135	363	144	375	595	794	3
escuela	146	363	173	375	595	794	3
primaria	175	363	206	375	595	794	3
que	208	363	221	375	595	794	3
lograban	223	363	255	375	595	794	3
modificar	257	363	292	375	595	794	3
sus	65	375	77	387	595	794	3
ideas	81	375	99	387	595	794	3
incorrectas	104	375	143	387	595	794	3
iniciales	148	375	178	387	595	794	3
por	182	375	194	387	595	794	3
el	198	375	205	387	595	794	3
conocimiento	209	375	258	387	595	794	3
correcto	262	375	292	387	595	794	3
que	65	387	78	399	595	794	3
introducía	82	387	118	399	595	794	3
un	121	387	130	399	595	794	3
texto	134	387	152	399	595	794	3
de	155	387	164	399	595	794	3
refutación	167	387	204	399	595	794	3
sobre	207	387	227	399	595	794	3
Ciencias	230	387	261	399	595	794	3
Natura-	264	387	292	399	595	794	3
les,	65	399	77	411	595	794	3
tendían	79	399	106	411	595	794	3
a	108	399	112	411	595	794	3
hacer	114	399	133	411	595	794	3
más	135	399	150	411	595	794	3
comentarios	152	399	196	411	595	794	3
que	198	399	211	411	595	794	3
indicaban	213	399	248	411	595	794	3
que	250	399	263	411	595	794	3
estaban	265	399	292	411	595	794	3
evaluando	65	411	102	423	595	794	3
su	105	411	113	423	595	794	3
propia	115	411	138	423	595	794	3
comprensión,	141	411	190	423	595	794	3
y	192	411	197	423	595	794	3
a	199	411	203	423	595	794	3
generar	206	411	233	423	595	794	3
más	235	411	250	423	595	794	3
inferencias	252	411	292	423	595	794	3
que	65	423	78	435	595	794	3
conectaban	81	423	122	435	595	794	3
el	125	423	132	435	595	794	3
texto	135	423	153	435	595	794	3
con	156	423	169	435	595	794	3
su	173	423	181	435	595	794	3
conocimiento	184	423	233	435	595	794	3
previo,	236	423	262	435	595	794	3
que	265	423	278	435	595	794	3
los	281	423	292	435	595	794	3
estudiantes	65	435	105	447	595	794	3
que	107	435	120	447	595	794	3
no	123	435	132	447	595	794	3
lograban	134	435	165	447	595	794	3
hacer	168	435	187	447	595	794	3
estos	189	435	207	447	595	794	3
cambios	210	435	240	447	595	794	3
conceptuales.	242	435	291	447	595	794	3
Kendeou	79	447	112	459	595	794	3
y	114	447	118	459	595	794	3
van	120	447	133	459	595	794	3
den	135	447	148	459	595	794	3
Broek	150	447	172	459	595	794	3
(2007)	173	447	197	459	595	794	3
encontraron	199	447	242	459	595	794	3
que	244	447	257	459	595	794	3
la	259	447	265	459	595	794	3
lectura	267	447	292	459	595	794	3
de	65	459	74	471	595	794	3
textos	76	459	97	471	595	794	3
de	99	459	108	471	595	794	3
refutación	110	459	146	471	595	794	3
facilitaba	148	459	182	471	595	794	3
la	184	459	191	471	595	794	3
comprensión	193	459	239	471	595	794	3
de	241	459	250	471	595	794	3
estudiantes	252	459	292	471	595	794	3
universitarios,	65	471	116	483	595	794	3
ya	119	471	127	483	595	794	3
que	130	471	143	483	595	794	3
aquellos	145	471	175	483	595	794	3
que	178	471	191	483	595	794	3
tenían	193	471	215	483	595	794	3
conocimiento	217	471	266	483	595	794	3
previo	269	471	292	483	595	794	3
incorrecto	65	483	102	495	595	794	3
realizaban	106	483	143	495	595	794	3
más	148	483	163	495	595	794	3
comentarios,	167	483	214	495	595	794	3
mientras	218	483	249	495	595	794	3
leían,	254	483	274	495	595	794	3
que	279	483	292	495	595	794	3
indicaban	65	495	100	507	595	794	3
que	104	495	117	507	595	794	3
habían	120	495	144	507	595	794	3
modificado	147	495	188	507	595	794	3
su	191	495	199	507	595	794	3
conocimiento	203	495	252	507	595	794	3
incorrecto	255	495	292	507	595	794	3
por	65	507	77	519	595	794	3
el	80	507	86	519	595	794	3
correcto,	89	507	120	519	595	794	3
y	123	507	127	519	595	794	3
leían	130	507	147	519	595	794	3
las	150	507	160	519	595	794	3
oraciones	162	507	197	519	595	794	3
que	199	507	212	519	595	794	3
lo	215	507	222	519	595	794	3
refutaban	224	507	258	519	595	794	3
más	261	507	275	519	595	794	3
len-	278	507	292	519	595	794	3
tamente	65	519	94	531	595	794	3
a	96	519	100	531	595	794	3
partir	102	519	121	531	595	794	3
de	123	519	132	531	595	794	3
este	134	519	148	531	595	794	3
tipo	150	519	164	531	595	794	3
de	166	519	175	531	595	794	3
texto	177	519	195	531	595	794	3
que	197	519	210	531	595	794	3
del	212	519	223	531	595	794	3
expositivo	225	519	262	531	595	794	3
clásico.	265	519	292	531	595	794	3
Otros	65	531	85	543	595	794	3
estudios	88	531	118	543	595	794	3
encontraron	121	531	164	543	595	794	3
resultados	167	531	204	543	595	794	3
similares	207	531	239	543	595	794	3
con	243	531	256	543	595	794	3
estudian-	259	531	292	543	595	794	3
tes	65	543	75	555	595	794	3
universitarios	79	543	128	555	595	794	3
(Ariasi	131	543	156	555	595	794	3
y	160	543	164	555	595	794	3
Mason,	168	543	195	555	595	794	3
2011;	198	543	218	555	595	794	3
Broughton,	222	543	263	555	595	794	3
Sinatra	266	543	292	555	595	794	3
y	65	555	70	567	595	794	3
Reynolds,	73	555	109	567	595	794	3
2010),	112	555	135	567	595	794	3
en	138	555	146	567	595	794	3
especial	149	555	178	567	595	794	3
cuando	181	555	207	567	595	794	3
reportaban	210	555	249	567	595	794	3
concebir	251	555	282	567	595	794	3
la	285	555	292	567	595	794	3
construcción	65	567	111	579	595	794	3
de	114	567	122	579	595	794	3
conocimiento	125	567	174	579	595	794	3
como	177	567	197	579	595	794	3
un	200	567	209	579	595	794	3
proceso	212	567	240	579	595	794	3
dinámico	242	567	276	579	595	794	3
que	279	567	292	579	595	794	3
involucra	65	579	99	591	595	794	3
cambios	102	579	132	591	595	794	3
de	134	579	142	591	595	794	3
punto	145	579	165	591	595	794	3
de	168	579	176	591	595	794	3
vista	179	579	196	591	595	794	3
(Kendeou,	198	579	236	591	595	794	3
Muis	238	579	257	591	595	794	3
y	259	579	264	591	595	794	3
Fulton,	266	579	292	591	595	794	3
2011).	65	591	88	603	595	794	3
bras	312	87	327	99	595	794	3
de	329	87	337	99	595	794	3
la	339	87	346	99	595	794	3
segunda	348	87	377	99	595	794	3
oración	380	87	407	99	595	794	3
para	409	87	424	99	595	794	3
que	426	87	439	99	595	794	3
el	441	87	448	99	595	794	3
lector	450	87	471	99	595	794	3
encuentre	473	87	508	99	595	794	3
primero	510	87	538	99	595	794	3
los	312	99	322	111	595	794	3
términos	326	99	357	111	595	794	3
que	361	99	374	111	595	794	3
ya	377	99	386	111	595	794	3
ha	389	99	398	111	595	794	3
leído	401	99	419	111	595	794	3
y	423	99	427	111	595	794	3
a	431	99	435	111	595	794	3
continuación	438	99	485	111	595	794	3
los	488	99	499	111	595	794	3
nuevos,	502	99	530	111	595	794	3
y	534	99	538	111	595	794	3
haciendo	312	111	344	123	595	794	3
explícita	349	111	380	123	595	794	3
cualquier	385	111	418	123	595	794	3
referencia	423	111	459	123	595	794	3
implícita.	464	111	498	123	595	794	3
Britton	503	111	529	123	595	794	3
y	534	111	538	123	595	794	3
Gulgoz	312	123	338	135	595	794	3
(1991)	341	123	365	135	595	794	3
encontraron	367	123	410	135	595	794	3
un	413	123	422	135	595	794	3
mejor	424	123	445	135	595	794	3
recuerdo	448	123	479	135	595	794	3
tanto	482	123	500	135	595	794	3
inmediato	502	123	538	135	595	794	3
como	312	135	332	147	595	794	3
demorado	334	135	370	147	595	794	3
de	372	135	381	147	595	794	3
un	383	135	392	147	595	794	3
texto	394	135	412	147	595	794	3
histórico	414	135	446	147	595	794	3
revisado	448	135	479	147	595	794	3
en	481	135	489	147	595	794	3
comparación	492	135	538	147	595	794	3
con	312	147	325	159	595	794	3
el	329	147	335	159	595	794	3
texto	339	147	357	159	595	794	3
original	361	147	389	159	595	794	3
por	393	147	405	159	595	794	3
parte	409	147	427	159	595	794	3
de	431	147	439	159	595	794	3
estudiantes	443	147	483	159	595	794	3
universitarios.	487	147	538	159	595	794	3
Vidal-Abarca,	312	159	362	171	595	794	3
Martínez	365	159	397	171	595	794	3
y	400	159	405	171	595	794	3
Gilabert	407	159	437	171	595	794	3
(2000)	440	159	464	171	595	794	3
pidieron	466	159	496	171	595	794	3
a	499	159	503	171	595	794	3
un	506	159	515	171	595	794	3
grupo	517	159	538	171	595	794	3
de	312	171	320	183	595	794	3
estudiantes	323	171	363	183	595	794	3
de	366	171	374	183	595	794	3
enseñanza	377	171	414	183	595	794	3
secundaria	416	171	455	183	595	794	3
que	458	171	471	183	595	794	3
leyeran	473	171	500	183	595	794	3
la	503	171	509	183	595	794	3
versión	512	171	538	183	595	794	3
original	312	183	340	195	595	794	3
o	342	183	346	195	595	794	3
la	349	183	355	195	595	794	3
versión	357	183	384	195	595	794	3
revisada	386	183	416	195	595	794	3
de	418	183	427	195	595	794	3
un	429	183	438	195	595	794	3
texto	440	183	458	195	595	794	3
de	460	183	469	195	595	794	3
Historia,	471	183	502	195	595	794	3
las	505	183	515	195	595	794	3
recor-	517	183	538	195	595	794	3
daran	312	195	332	207	595	794	3
por	335	195	347	207	595	794	3
escrito	350	195	374	207	595	794	3
(inmediatamente	378	195	438	207	595	794	3
y	442	195	446	207	595	794	3
una	450	195	463	207	595	794	3
semana	466	195	493	207	595	794	3
después),	497	195	530	207	595	794	3
y	534	195	538	207	595	794	3
respondieran	312	207	358	219	595	794	3
a	363	207	367	219	595	794	3
una	371	207	384	219	595	794	3
serie	389	207	406	219	595	794	3
de	411	207	419	219	595	794	3
preguntas	424	207	459	219	595	794	3
de	463	207	472	219	595	794	3
inferencia.	476	207	515	219	595	794	3
Estas	519	207	538	219	595	794	3
preguntas	312	219	347	231	595	794	3
que	387	219	400	231	595	794	3
el	403	219	410	231	595	794	3
lector	413	219	433	231	595	794	3
establezca	436	219	473	231	595	794	3
conexiones	477	219	517	231	595	794	3
entre	520	219	538	231	595	794	3
oraciones	312	231	346	243	595	794	3
contiguas	350	231	384	243	595	794	3
y	388	231	393	243	595	794	3
distantes.	396	231	430	243	595	794	3
Los	434	231	447	243	595	794	3
resultados	451	231	488	243	595	794	3
indicaron	491	231	525	243	595	794	3
un	529	231	538	243	595	794	3
mejor	312	243	333	255	595	794	3
recuerdo	335	243	366	255	595	794	3
inmediato	368	243	404	255	595	794	3
y	406	243	411	255	595	794	3
demorado	413	243	449	255	595	794	3
del	451	243	462	255	595	794	3
texto	464	243	482	255	595	794	3
revisado	484	243	515	255	595	794	3
que	517	243	530	255	595	794	3
el	532	243	538	255	595	794	3
original,	312	255	342	267	595	794	3
pero	344	255	360	267	595	794	3
no	363	255	372	267	595	794	3
mejores	375	255	403	267	595	794	3
puntajes	406	255	436	267	595	794	3
de	438	255	447	267	595	794	3
respuesta	449	255	483	267	595	794	3
a	486	255	490	267	595	794	3
preguntas	492	255	527	267	595	794	3
de	530	255	538	267	595	794	3
inferencia.	312	267	350	279	595	794	3
Resultados	353	267	392	279	595	794	3
similares	395	267	427	279	595	794	3
en	430	267	439	279	595	794	3
cuanto	441	267	465	279	595	794	3
a	468	267	472	279	595	794	3
la	475	267	481	279	595	794	3
facilitación	484	267	525	279	595	794	3
del	527	267	538	279	595	794	3
recuerdo	312	279	343	291	595	794	3
del	347	279	358	291	595	794	3
texto	361	279	379	291	595	794	3
revisado	382	279	413	291	595	794	3
fueron	416	279	440	291	595	794	3
obtenidos	443	279	478	291	595	794	3
con	482	279	495	291	595	794	3
estudiantes	498	279	538	291	595	794	3
de	312	291	320	303	595	794	3
enseñanza	322	291	359	303	595	794	3
secundaria	361	291	399	303	595	794	3
por	401	291	413	303	595	794	3
Gilabert,	415	291	447	303	595	794	3
Martínez	449	291	482	303	595	794	3
y	484	291	488	303	595	794	3
Vidal-Abarca	490	291	538	303	595	794	3
(2005).	312	303	338	315	595	794	3
Un	326	315	337	327	595	794	3
segundo	339	315	369	327	595	794	3
procedimiento	372	315	424	327	595	794	3
de	426	315	434	327	595	794	3
revisión	437	315	466	327	595	794	3
es	468	315	476	327	595	794	3
el	478	315	485	327	595	794	3
de	487	315	495	327	595	794	3
incremento	498	315	538	327	595	794	3
de	312	327	320	339	595	794	3
la	322	327	329	339	595	794	3
densidad	331	327	363	339	595	794	3
de	364	327	373	339	595	794	3
relaciones.	375	327	414	339	595	794	3
Éste	416	327	431	339	595	794	3
se	433	327	441	339	595	794	3
basa	442	327	458	339	595	794	3
en	460	327	469	339	595	794	3
un	471	327	480	339	595	794	3
sistema	482	327	509	339	595	794	3
compu-	511	327	538	339	595	794	3
tacional	312	339	340	351	595	794	3
llamado	343	339	372	351	595	794	3
Expository	375	339	414	351	595	794	3
Text	417	339	432	351	595	794	3
Analysis	435	339	465	351	595	794	3
Tool	468	339	484	351	595	794	3
(Vidal-Abarca	487	339	538	351	595	794	3
et	312	351	318	363	595	794	3
al.,	321	351	332	363	595	794	3
2002),	335	351	358	363	595	794	3
el	361	351	367	363	595	794	3
cual	370	351	385	363	595	794	3
propone	388	351	417	363	595	794	3
clasificar	420	351	453	363	595	794	3
las	455	351	465	363	595	794	3
relaciones	468	351	505	363	595	794	3
entre	507	351	525	363	595	794	3
las	528	351	538	363	595	794	3
ideas	312	363	330	375	595	794	3
de	333	363	341	375	595	794	3
cualquier	343	363	377	375	595	794	3
texto	379	363	397	375	595	794	3
expositivo	400	363	437	375	595	794	3
en:	440	363	451	375	595	794	3
inicio,	453	363	476	375	595	794	3
razón,	478	363	501	375	595	794	3
resultado,	503	363	538	375	595	794	3
causa,	312	375	334	387	595	794	3
ejemplo	337	375	366	387	595	794	3
y	370	375	374	387	595	794	3
descripción.	377	375	421	387	595	794	3
Una	425	375	440	387	595	794	3
vez	443	375	455	387	595	794	3
que	459	375	472	387	595	794	3
se	475	375	483	387	595	794	3
ha	486	375	494	387	595	794	3
establecido	498	375	538	387	595	794	3
tanto	312	387	330	399	595	794	3
el	332	387	338	399	595	794	3
tipo	341	387	355	399	595	794	3
como	357	387	377	399	595	794	3
la	379	387	386	399	595	794	3
cantidad	388	387	418	399	595	794	3
de	421	387	429	399	595	794	3
relaciones	431	387	468	399	595	794	3
existentes	470	387	506	399	595	794	3
entre	508	387	526	399	595	794	3
las	528	387	538	399	595	794	3
oraciones	312	399	346	411	595	794	3
de	349	399	357	411	595	794	3
un	360	399	369	411	595	794	3
texto,	372	399	392	411	595	794	3
la	395	399	401	411	595	794	3
revisión	404	399	433	411	595	794	3
consiste	436	399	465	411	595	794	3
en	467	399	476	411	595	794	3
añadir	479	399	501	411	595	794	3
oraciones	504	399	538	411	595	794	3
con	312	411	325	423	595	794	3
las	327	411	337	423	595	794	3
que	338	411	351	423	595	794	3
las	353	411	363	423	595	794	3
originales	365	411	401	423	595	794	3
puedan	403	411	429	423	595	794	3
establecer	431	411	467	423	595	794	3
nuevas	469	411	494	423	595	794	3
conexiones.	495	411	538	423	595	794	3
Esto	312	423	328	435	595	794	3
aumenta	331	423	362	435	595	794	3
el	365	423	372	435	595	794	3
promedio	375	423	410	435	595	794	3
de	413	423	422	435	595	794	3
relaciones	425	423	462	435	595	794	3
por	465	423	477	435	595	794	3
oración,	481	423	510	435	595	794	3
y	514	423	518	435	595	794	3
faci-	522	423	538	435	595	794	3
lita	312	435	323	447	595	794	3
la	327	435	333	447	595	794	3
integración	337	435	377	447	595	794	3
de	381	435	389	447	595	794	3
oraciones	393	435	427	447	595	794	3
distantes.	431	435	464	447	595	794	3
Vidal-Abarca	468	435	516	447	595	794	3
et	520	435	526	447	595	794	3
al.	529	435	538	447	595	794	3
(2002)	312	447	336	459	595	794	3
encontraron	338	447	381	459	595	794	3
que	384	447	397	459	595	794	3
esta	400	447	414	459	595	794	3
revisión	416	447	445	459	595	794	3
facilitaba	448	447	482	459	595	794	3
la	484	447	491	459	595	794	3
respuesta	494	447	527	459	595	794	3
de	530	447	538	459	595	794	3
estudiantes	312	459	352	471	595	794	3
de	354	459	363	471	595	794	3
enseñanza	365	459	402	471	595	794	3
secundaria	404	459	443	471	595	794	3
a	445	459	449	471	595	794	3
preguntas	452	459	487	471	595	794	3
de	489	459	498	471	595	794	3
inferencia,	500	459	538	471	595	794	3
a	312	471	316	483	595	794	3
partir	319	471	338	483	595	794	3
de	342	471	350	483	595	794	3
un	353	471	362	483	595	794	3
texto	365	471	383	483	595	794	3
de	387	471	395	483	595	794	3
Biología.	398	471	432	483	595	794	3
Barreyro,	435	471	469	483	595	794	3
Molinari	472	471	504	483	595	794	3
Marotto,	507	471	538	483	595	794	3
Bechis	312	483	336	495	595	794	3
y	339	483	343	495	595	794	3
Cevasco	346	483	376	495	595	794	3
(2012)	379	483	403	495	595	794	3
encontraron	405	483	448	495	595	794	3
a	450	483	454	495	595	794	3
su	457	483	465	495	595	794	3
vez	467	483	480	495	595	794	3
una	482	483	495	495	595	794	3
facilitación	498	483	538	495	595	794	3
de	312	495	320	507	595	794	3
la	324	495	330	507	595	794	3
respuesta	334	495	367	507	595	794	3
a	371	495	375	507	595	794	3
preguntas	378	495	413	507	595	794	3
de	417	495	426	507	595	794	3
inferencia,	429	495	467	507	595	794	3
esta	471	495	485	507	595	794	3
vez	489	495	501	507	595	794	3
por	505	495	517	507	595	794	3
parte	520	495	538	507	595	794	3
de	312	507	320	519	595	794	3
estudiantes	323	507	363	519	595	794	3
universitarios,	366	507	417	519	595	794	3
que	420	507	433	519	595	794	3
habían	436	507	460	519	595	794	3
un	463	507	472	519	595	794	3
texto	475	507	493	519	595	794	3
de	496	507	504	519	595	794	3
Biología	507	507	538	519	595	794	3
revisado	312	519	342	531	595	794	3
a	344	519	348	531	595	794	3
través	350	519	372	531	595	794	3
de	374	519	382	531	595	794	3
este	384	519	398	531	595	794	3
método,	401	519	430	531	595	794	3
en	432	519	440	531	595	794	3
comparación	442	519	489	531	595	794	3
con	491	519	504	531	595	794	3
un	506	519	515	531	595	794	3
grupo	517	519	538	531	595	794	3
que	312	531	325	543	595	794	3
había	327	531	346	543	595	794	3
leído	349	531	367	543	595	794	3
la	369	531	375	543	595	794	3
versión	378	531	404	543	595	794	3
original.	406	531	437	543	595	794	3
En	326	543	336	555	595	794	3
resumen,	338	543	371	555	595	794	3
las	373	543	383	555	595	794	3
investigaciones	386	543	441	555	595	794	3
acerca	443	543	466	555	595	794	3
del	469	543	480	555	595	794	3
discurso	482	543	512	555	595	794	3
escrito	514	543	538	555	595	794	3
expositivo	312	555	349	567	595	794	3
sugieren	354	555	385	567	595	794	3
que	390	555	403	567	595	794	3
la	407	555	414	567	595	794	3
co-activación	419	555	467	567	595	794	3
de	472	555	481	567	595	794	3
oraciones	486	555	520	567	595	794	3
que	525	555	538	567	595	794	3
describen	312	567	346	579	595	794	3
conocimiento	349	567	398	579	595	794	3
incorrecto	401	567	437	579	595	794	3
y	440	567	445	579	595	794	3
las	448	567	458	579	595	794	3
que	460	567	473	579	595	794	3
introducen	476	567	515	579	595	794	3
cono-	518	567	538	579	595	794	3
cimiento	312	579	343	591	595	794	3
correcto,	346	579	378	591	595	794	3
la	381	579	388	591	595	794	3
reparación	391	579	429	591	595	794	3
de	432	579	440	591	595	794	3
cortes	443	579	465	591	595	794	3
de	468	579	477	591	595	794	3
coherencia,	480	579	521	591	595	794	3
y	524	579	529	591	595	794	3
el	532	579	538	591	595	794	3
agregado	312	591	345	603	595	794	3
de	348	591	356	603	595	794	3
oraciones	359	591	393	603	595	794	3
con	396	591	409	603	595	794	3
las	412	591	422	603	595	794	3
que	425	591	438	603	595	794	3
las	441	591	451	603	595	794	3
originales	454	591	489	603	595	794	3
puedan	492	591	518	603	595	794	3
esta-	521	591	538	603	595	794	3
blecer	312	603	334	615	595	794	3
nuevos	338	603	363	615	595	794	3
vínculos	367	603	397	615	595	794	3
facilitan	401	603	431	615	595	794	3
la	435	603	441	615	595	794	3
comprensión	445	603	492	615	595	794	3
lectora.	496	603	522	615	595	794	3
Sin	526	603	538	615	595	794	3
embargo,	312	615	345	627	595	794	3
no	348	615	357	627	595	794	3
nos	359	615	372	627	595	794	3
permiten	374	615	406	627	595	794	3
establecer	408	615	444	627	595	794	3
si	447	615	453	627	595	794	3
se	455	615	463	627	595	794	3
observaría	465	615	502	627	595	794	3
el	505	615	511	627	595	794	3
mismo	514	615	538	627	595	794	3
efecto	312	627	334	639	595	794	3
con	335	627	348	639	595	794	3
respecto	350	627	380	639	595	794	3
al	382	627	389	639	595	794	3
discurso	390	627	420	639	595	794	3
oral	422	627	436	639	595	794	3
expositivo,	438	627	478	639	595	794	3
ya	480	627	488	639	595	794	3
que	490	627	503	639	595	794	3
éste	505	627	519	639	595	794	3
tiene	521	627	538	639	595	794	3
características	312	639	363	651	595	794	3
que	365	639	378	651	595	794	3
lo	380	639	387	651	595	794	3
distinguen	389	639	427	651	595	794	3
del	429	639	440	651	595	794	3
discurso	442	639	472	651	595	794	3
escrito.	475	639	501	651	595	794	3
Procedimientos	65	615	124	627	595	794	3
de	127	615	136	627	595	794	3
revisión	138	615	168	627	595	794	3
de	171	615	180	627	595	794	3
textos	182	615	204	627	595	794	3
Los	79	627	93	639	595	794	3
procedimientos	95	627	150	639	595	794	3
de	153	627	161	639	595	794	3
revisión	163	627	192	639	595	794	3
de	194	627	203	639	595	794	3
textos	205	627	226	639	595	794	3
involucran	229	627	267	639	595	794	3
la	269	627	276	639	595	794	3
rea-	278	627	292	639	595	794	3
lización	65	639	94	651	595	794	3
de	96	639	105	651	595	794	3
revisiones	107	639	144	651	595	794	3
o	146	639	151	651	595	794	3
cambios	153	639	183	651	595	794	3
sistemáticos	186	639	230	651	595	794	3
en	232	639	241	651	595	794	3
el	243	639	250	651	595	794	3
formato	252	639	281	651	595	794	3
de	283	639	292	651	595	794	3
los	65	651	76	663	595	794	3
textos	78	651	100	663	595	794	3
expositivos.	103	651	146	663	595	794	3
Entre	149	651	168	663	595	794	3
ellos,	171	651	190	663	595	794	3
el	193	651	200	663	595	794	3
procedimiento	202	651	254	663	595	794	3
de	257	651	266	663	595	794	3
repeti-	268	651	292	663	595	794	3
ción	65	663	81	675	595	794	3
de	84	663	92	675	595	794	3
términos	95	663	126	675	595	794	3
se	129	663	137	675	595	794	3
basa	140	663	156	675	595	794	3
en	159	663	167	675	595	794	3
el	170	663	177	675	595	794	3
modelo	179	663	206	675	595	794	3
de	209	663	218	675	595	794	3
Kinstch	221	663	249	675	595	794	3
y	252	663	256	675	595	794	3
Van	259	663	273	675	595	794	3
Dijk	276	663	292	675	595	794	3
(1978).	65	675	91	687	595	794	3
Propone	95	675	125	687	595	794	3
reparar	129	675	154	687	595	794	3
los	158	675	168	687	595	794	3
cortes	172	675	194	687	595	794	3
de	197	675	206	687	595	794	3
coherencia	209	675	248	687	595	794	3
(los	252	675	266	687	595	794	3
cuales	269	675	292	687	595	794	3
ocurren	65	687	93	699	595	794	3
cuando	96	687	122	699	595	794	3
un	124	687	133	699	595	794	3
par	136	687	148	699	595	794	3
de	151	687	159	699	595	794	3
oraciones	162	687	197	699	595	794	3
adyacentes	200	687	239	699	595	794	3
no	242	687	251	699	595	794	3
comparten	254	687	292	699	595	794	3
términos),	65	699	102	711	595	794	3
reescribiendo	105	699	153	711	595	794	3
la	156	699	162	711	595	794	3
oración	165	699	192	711	595	794	3
siguiente	194	699	227	711	595	794	3
al	229	699	236	711	595	794	3
corte	239	699	257	711	595	794	3
de	259	699	268	711	595	794	3
forma	270	699	292	711	595	794	3
que	65	711	78	723	595	794	3
se	81	711	88	723	595	794	3
repita	91	711	112	723	595	794	3
una	115	711	128	723	595	794	3
palabra	130	711	157	723	595	794	3
de	160	711	168	723	595	794	3
la	171	711	178	723	595	794	3
anterior,	180	711	210	723	595	794	3
reordenando	213	711	258	723	595	794	3
las	261	711	271	723	595	794	3
pala-	274	711	292	723	595	794	3
Comprensión	340	663	392	675	595	794	3
del	394	663	405	675	595	794	3
discurso	408	663	440	675	595	794	3
oral	442	663	457	675	595	794	3
no	460	663	469	675	595	794	3
expositivo	471	663	510	675	595	794	3
En	326	675	336	687	595	794	3
esta	339	675	353	687	595	794	3
sección,	356	675	385	687	595	794	3
se	388	675	395	687	595	794	3
presentarán	398	675	440	687	595	794	3
investigaciones	443	675	498	687	595	794	3
acerca	501	675	524	687	595	794	3
del	527	675	538	687	595	794	3
procesamiento	312	687	364	699	595	794	3
de	367	687	376	699	595	794	3
errores	379	687	404	699	595	794	3
del	407	687	418	699	595	794	3
habla	422	687	441	699	595	794	3
y	445	687	449	699	595	794	3
claves	452	687	475	699	595	794	3
prosódicas	478	687	517	699	595	794	3
en	520	687	528	699	595	794	3
el	532	687	538	699	595	794	3
seguimiento	312	699	356	711	595	794	3
de	359	699	367	711	595	794	3
instrucciones,	370	699	420	711	595	794	3
y	423	699	428	711	595	794	3
estudios	431	699	460	711	595	794	3
acerca	463	699	486	711	595	794	3
del	489	699	500	711	595	794	3
rol	504	699	514	711	595	794	3
de	517	699	525	711	595	794	3
las	528	699	538	711	595	794	3
conexiones	312	711	352	723	595	794	3
causales,	356	711	388	723	595	794	3
marcadores	392	711	434	723	595	794	3
del	438	711	449	723	595	794	3
discurso	453	711	483	723	595	794	3
y	487	711	492	723	595	794	3
cambios	496	711	526	723	595	794	3
de	530	711	538	723	595	794	3
3	299	744	304	756	595	794	3
JAZMÍN	268	65	290	73	595	794	4
CEVASCO	291	65	318	73	595	794	4
tema	57	87	74	99	595	794	4
en	77	87	86	99	595	794	4
la	89	87	96	99	595	794	4
comprensión	99	87	145	99	595	794	4
de	148	87	157	99	595	794	4
conversaciones.	160	87	217	99	595	794	4
Estos	220	87	240	99	595	794	4
estudios	243	87	273	99	595	794	4
se	276	87	283	99	595	794	4
enfocan	57	99	85	111	595	794	4
en	87	99	96	111	595	794	4
los	98	99	108	111	595	794	4
procesos	110	99	142	111	595	794	4
que	144	99	157	111	595	794	4
están	159	99	177	111	595	794	4
en	179	99	187	111	595	794	4
juego	189	99	209	111	595	794	4
durante	211	99	238	111	595	794	4
la	240	99	247	111	595	794	4
compren-	249	99	283	111	595	794	4
sión	57	111	72	123	595	794	4
del	75	111	86	123	595	794	4
discurso	89	111	119	123	595	794	4
oral,	121	111	138	123	595	794	4
sea	141	111	152	123	595	794	4
éste	155	111	169	123	595	794	4
expositivo	172	111	209	123	595	794	4
o	212	111	217	123	595	794	4
no,	220	111	231	123	595	794	4
y	234	111	239	123	595	794	4
que	241	111	254	123	595	794	4
forman	257	111	283	123	595	794	4
parte	57	123	75	135	595	794	4
de	77	123	86	135	595	794	4
los	88	123	98	135	595	794	4
procesos	101	123	132	135	595	794	4
que	135	123	148	135	595	794	4
un	150	123	159	135	595	794	4
estudiante	161	123	198	135	595	794	4
debe	200	123	217	135	595	794	4
llevar	219	123	240	135	595	794	4
a	242	123	246	135	595	794	4
cabo	249	123	266	135	595	794	4
para	268	123	283	135	595	794	4
comprender	57	135	100	147	595	794	4
una	102	135	115	147	595	794	4
clase,	117	135	138	147	595	794	4
por	140	135	152	147	595	794	4
lo	155	135	162	147	595	794	4
que	164	135	177	147	595	794	4
pueden	179	135	205	147	595	794	4
ser	208	135	218	147	595	794	4
tenidos	221	135	247	147	595	794	4
en	249	135	257	147	595	794	4
cuenta	260	135	283	147	595	794	4
por	57	147	69	159	595	794	4
el	71	147	77	159	595	794	4
profesor,	80	147	112	159	595	794	4
a	114	147	118	159	595	794	4
fin	120	147	130	159	595	794	4
de	132	147	140	159	595	794	4
facilitarlos.	143	147	183	159	595	794	4
violeta”),	303	87	337	99	595	794	4
que	340	87	353	99	595	794	4
de	356	87	365	99	595	794	4
errores	368	87	393	99	595	794	4
del	396	87	407	99	595	794	4
habla	410	87	429	99	595	794	4
que	432	87	445	99	595	794	4
ocurren	448	87	476	99	595	794	4
entre	479	87	497	99	595	794	4
palabras	500	87	530	99	595	794	4
(“Mueve	303	99	335	111	595	794	4
el	338	99	344	111	595	794	4
cursor	346	99	369	111	595	794	4
hacia	371	99	390	111	595	794	4
el	393	99	399	111	595	794	4
cuadrado	401	99	434	111	595	794	4
amarillo-violeta”),	437	99	504	111	595	794	4
ya	506	99	514	111	595	794	4
que	517	99	530	111	595	794	4
son	303	111	316	123	595	794	4
más	318	111	333	123	595	794	4
capaces	335	111	363	123	595	794	4
de	366	111	374	123	595	794	4
identificar	377	111	413	123	595	794	4
palabras	416	111	446	123	595	794	4
de	449	111	457	123	595	794	4
prueba	460	111	484	123	595	794	4
que	487	111	500	123	595	794	4
ocurren	502	111	530	123	595	794	4
a	303	123	307	135	595	794	4
continuación	310	123	356	135	595	794	4
de	359	123	367	135	595	794	4
los	370	123	380	135	595	794	4
primeros.	383	123	417	135	595	794	4
Otros	420	123	440	135	595	794	4
estudios	442	123	472	135	595	794	4
han	474	123	487	135	595	794	4
encontrado	490	123	530	135	595	794	4
que	303	135	316	147	595	794	4
las	319	135	329	147	595	794	4
pausas	332	135	356	147	595	794	4
marcadas	359	135	393	147	595	794	4
promueven	395	135	436	147	595	794	4
que	439	135	452	147	595	794	4
el	454	135	461	147	595	794	4
oyente	464	135	488	147	595	794	4
estime	491	135	514	147	595	794	4
que	517	135	530	147	595	794	4
el	303	147	310	159	595	794	4
hablante	313	147	343	159	595	794	4
tiene	346	147	364	159	595	794	4
problemas	367	147	404	159	595	794	4
de	407	147	416	159	595	794	4
articulación,	419	147	464	159	595	794	4
o	467	147	471	159	595	794	4
va	474	147	483	159	595	794	4
a	486	147	490	159	595	794	4
referirse	493	147	523	159	595	794	4
a	526	147	530	159	595	794	4
información	303	159	347	171	595	794	4
nueva,	350	159	374	171	595	794	4
o	377	159	382	171	595	794	4
difícil	385	159	406	171	595	794	4
de	410	159	418	171	595	794	4
describir	421	159	453	171	595	794	4
(Barr,	456	159	477	171	595	794	4
y	480	159	485	171	595	794	4
Seyfeddini-	488	159	530	171	595	794	4
purr,	303	171	320	183	595	794	4
2010;	322	171	343	183	595	794	4
Corley	345	171	370	183	595	794	4
y	372	171	376	183	595	794	4
Hartsuiker,	379	171	418	183	595	794	4
2011).	421	171	444	183	595	794	4
Otra	317	183	333	195	595	794	4
serie	336	183	353	195	595	794	4
de	356	183	364	195	595	794	4
estudios	367	183	396	195	595	794	4
han	399	183	412	195	595	794	4
investigado	415	183	456	195	595	794	4
cuál	459	183	474	195	595	794	4
es	477	183	484	195	595	794	4
el	487	183	493	195	595	794	4
rol	496	183	506	195	595	794	4
de	509	183	517	195	595	794	4
las	520	183	530	195	595	794	4
claves	303	195	326	207	595	794	4
prosódicas,	328	195	369	207	595	794	4
tales	371	195	388	207	595	794	4
como	390	195	410	207	595	794	4
los	412	195	423	207	595	794	4
límites	425	195	450	207	595	794	4
prosódicos	452	195	491	207	595	794	4
y	494	195	498	207	595	794	4
acentos,	501	195	530	207	595	794	4
en	303	207	312	219	595	794	4
la	314	207	320	219	595	794	4
capacidad	322	207	358	219	595	794	4
de	360	207	369	219	595	794	4
los	371	207	381	219	595	794	4
oyentes	383	207	410	219	595	794	4
de	412	207	421	219	595	794	4
segmentar	423	207	460	219	595	794	4
los	462	207	472	219	595	794	4
enunciados	474	207	515	219	595	794	4
que	517	207	530	219	595	794	4
escuchan,	303	219	338	231	595	794	4
y	341	219	346	231	595	794	4
detectar	349	219	377	231	595	794	4
qué	380	219	393	231	595	794	4
palabras	396	219	426	231	595	794	4
brindan	429	219	456	231	595	794	4
información	459	219	503	231	595	794	4
nueva.	506	219	530	231	595	794	4
Los	303	231	317	243	595	794	4
límites	319	231	343	243	595	794	4
o	345	231	350	243	595	794	4
quiebres	352	231	382	243	595	794	4
prosódicos	385	231	424	243	595	794	4
ocurren	426	231	453	243	595	794	4
cuando	455	231	481	243	595	794	4
los	483	231	494	243	595	794	4
hablantes	496	231	530	243	595	794	4
prolongan	303	243	340	255	595	794	4
la	342	243	348	255	595	794	4
duración	351	243	382	255	595	794	4
de	385	243	393	255	595	794	4
una	395	243	408	255	595	794	4
palabra,	411	243	439	255	595	794	4
y	442	243	446	255	595	794	4
hacen	448	243	469	255	595	794	4
luego	472	243	492	255	595	794	4
una	494	243	507	255	595	794	4
pausa	509	243	530	255	595	794	4
(Kjelgaard	303	255	342	267	595	794	4
y	344	255	349	267	595	794	4
Speer,	352	255	374	267	595	794	4
1999).	377	255	400	267	595	794	4
Se	403	255	412	267	595	794	4
espera	414	255	437	267	595	794	4
que	440	255	453	267	595	794	4
esta	456	255	470	267	595	794	4
pausa	472	255	493	267	595	794	4
o	496	255	500	267	595	794	4
quiebre	503	255	530	267	595	794	4
facilite	303	267	328	279	595	794	4
la	331	267	337	279	595	794	4
segmentación	339	267	389	279	595	794	4
del	391	267	402	279	595	794	4
enunciado.	405	267	444	279	595	794	4
Los	446	267	460	279	595	794	4
acentos	462	267	489	279	595	794	4
involucran	491	267	530	279	595	794	4
incrementos	303	279	347	291	595	794	4
en	350	279	358	291	595	794	4
la	361	279	368	291	595	794	4
duración	370	279	402	291	595	794	4
e	405	279	409	291	595	794	4
intensidad	411	279	448	291	595	794	4
con	451	279	464	291	595	794	4
que	467	279	480	291	595	794	4
los	483	279	493	291	595	794	4
hablantes	496	279	530	291	595	794	4
producen	303	291	337	303	595	794	4
segmentos	339	291	377	303	595	794	4
del	379	291	390	303	595	794	4
enunciado	393	291	430	303	595	794	4
(Ladd,	432	291	456	303	595	794	4
1996),	458	291	481	303	595	794	4
por	483	291	495	303	595	794	4
lo	498	291	505	303	595	794	4
que	507	291	520	303	595	794	4
se	522	291	530	303	595	794	4
espera	303	303	326	315	595	794	4
que	329	303	342	315	595	794	4
aumenten	345	303	380	315	595	794	4
la	382	303	389	315	595	794	4
atención	392	303	422	315	595	794	4
del	425	303	436	315	595	794	4
oyente	439	303	463	315	595	794	4
hacia	465	303	484	315	595	794	4
las	487	303	497	315	595	794	4
palabras	500	303	530	315	595	794	4
que	303	315	316	327	595	794	4
introducen	318	315	357	327	595	794	4
información	359	315	403	327	595	794	4
nueva.	405	315	429	327	595	794	4
Schafer,	317	327	347	339	595	794	4
Speer,	350	327	372	339	595	794	4
Warren	375	327	401	339	595	794	4
y	404	327	408	339	595	794	4
White	411	327	433	339	595	794	4
(2000)	436	327	460	339	595	794	4
investigaron	463	327	507	339	595	794	4
el	510	327	517	339	595	794	4
rol	520	327	530	339	595	794	4
de	303	339	312	351	595	794	4
los	315	339	326	351	595	794	4
límites	330	339	354	351	595	794	4
prosódicos	358	339	397	351	595	794	4
en	401	339	409	351	595	794	4
la	413	339	420	351	595	794	4
capacidad	424	339	460	351	595	794	4
de	463	339	472	351	595	794	4
los	476	339	486	351	595	794	4
oyentes	490	339	517	351	595	794	4
de	521	339	530	351	595	794	4
segmentar	303	351	340	363	595	794	4
enunciados	343	351	384	363	595	794	4
escuchados	387	351	428	363	595	794	4
durante	431	351	458	363	595	794	4
una	461	351	474	363	595	794	4
tarea	477	351	495	363	595	794	4
de	498	351	507	363	595	794	4
juego	510	351	530	363	595	794	4
cooperativo,	303	363	348	375	595	794	4
en	351	363	360	375	595	794	4
la	363	363	370	375	595	794	4
que	373	363	386	375	595	794	4
los	390	363	400	375	595	794	4
hablantes	404	363	438	375	595	794	4
daban	441	363	462	375	595	794	4
instrucciones	466	363	513	375	595	794	4
que	517	363	530	375	595	794	4
podían	303	375	328	387	595	794	4
interpretarse	332	375	377	387	595	794	4
de	381	375	389	387	595	794	4
distintos	394	375	424	387	595	794	4
modos,	428	375	455	387	595	794	4
según	459	375	480	387	595	794	4
cómo	484	375	504	387	595	794	4
se	508	375	516	387	595	794	4
las	520	375	530	387	595	794	4
segmentara.	303	387	346	399	595	794	4
Por	351	387	363	399	595	794	4
ejemplo:	368	387	399	399	595	794	4
“Cuando	403	387	435	399	595	794	4
el	440	387	446	399	595	794	4
triángulo	451	387	483	399	595	794	4
gire	487	387	501	399	595	794	4
(límite	506	387	530	399	595	794	4
o	303	399	308	411	595	794	4
quiebre	313	399	340	411	595	794	4
prosódico)	344	399	383	411	595	794	4
el	388	399	394	411	595	794	4
cuadrado	399	399	432	411	595	794	4
encontrará	437	399	475	411	595	794	4
otra	480	399	494	411	595	794	4
ficha”	499	399	520	411	595	794	4
o	525	399	530	411	595	794	4
“Cuando	303	411	335	423	595	794	4
el	338	411	344	423	595	794	4
triángulo	347	411	379	423	595	794	4
gire	382	411	396	423	595	794	4
el	399	411	405	423	595	794	4
cuadrado	408	411	441	423	595	794	4
(límite	443	411	467	423	595	794	4
o	470	411	475	423	595	794	4
quiebre	477	411	504	423	595	794	4
prosó-	507	411	530	423	595	794	4
dico)	303	423	322	435	595	794	4
éste	324	423	338	435	595	794	4
quedará	340	423	369	435	595	794	4
en	371	423	380	435	595	794	4
mejor	382	423	403	435	595	794	4
posición”.	405	423	442	435	595	794	4
Observaron	444	423	486	435	595	794	4
que	489	423	501	435	595	794	4
cuando	504	423	530	435	595	794	4
el	303	435	310	447	595	794	4
segmento	312	435	347	447	595	794	4
ambiguo	350	435	381	447	595	794	4
(“Cuando	384	435	419	447	595	794	4
el	421	435	428	447	595	794	4
triángulo	431	435	463	447	595	794	4
gire”)	466	435	487	447	595	794	4
era	490	435	501	447	595	794	4
presen-	503	435	530	447	595	794	4
tado	303	447	319	459	595	794	4
a	322	447	326	459	595	794	4
un	329	447	338	459	595	794	4
grupo	341	447	362	459	595	794	4
de	366	447	374	459	595	794	4
oyentes,	377	447	407	459	595	794	4
éstos	410	447	428	459	595	794	4
eran	432	447	447	459	595	794	4
capaces	450	447	478	459	595	794	4
de	482	447	490	459	595	794	4
identificar	493	447	530	459	595	794	4
el	303	459	310	471	595	794	4
enunciado	313	459	350	471	595	794	4
del	353	459	364	471	595	794	4
que	367	459	380	471	595	794	4
provenía,	383	459	417	471	595	794	4
sugiriendo	420	459	458	471	595	794	4
que	461	459	474	471	595	794	4
habían	478	459	502	471	595	794	4
podido	505	459	530	471	595	794	4
utilizar	303	471	329	483	595	794	4
los	331	471	341	483	595	794	4
límites	344	471	368	483	595	794	4
prosódicos.	370	471	412	483	595	794	4
Snedeker	317	483	351	495	595	794	4
y	354	483	359	495	595	794	4
Trueswell	362	483	398	495	595	794	4
(2003)	401	483	425	495	595	794	4
encontraron	429	483	472	495	595	794	4
que	475	483	488	495	595	794	4
cuando	491	483	517	495	595	794	4
un	521	483	530	495	595	794	4
grupo	303	495	324	507	595	794	4
de	327	495	335	507	595	794	4
hablantes	338	495	372	507	595	794	4
daba	375	495	392	507	595	794	4
instrucciones	394	495	442	507	595	794	4
acerca	444	495	467	507	595	794	4
de	470	495	478	507	595	794	4
objetos	481	495	507	507	595	794	4
en	510	495	518	507	595	794	4
un	521	495	530	507	595	794	4
tablero	303	507	328	519	595	794	4
que	331	507	344	519	595	794	4
podían	347	507	372	519	595	794	4
interpretarse	375	507	420	519	595	794	4
de	423	507	432	519	595	794	4
distintos	435	507	465	519	595	794	4
modos	469	507	493	519	595	794	4
(“Toca	496	507	520	519	595	794	4
la	523	507	530	519	595	794	4
rana	303	519	319	531	595	794	4
con	322	519	335	531	595	794	4
la	338	519	345	531	595	794	4
flor”),	348	519	370	531	595	794	4
tendían	373	519	400	531	595	794	4
a	403	519	407	531	595	794	4
marcar	411	519	436	531	595	794	4
límites	439	519	463	531	595	794	4
prosódicos,	467	519	508	531	595	794	4
y	511	519	516	531	595	794	4
los	519	519	530	531	595	794	4
oyentes	303	531	331	543	595	794	4
podían	333	531	357	543	595	794	4
seguir	360	531	382	543	595	794	4
las	384	531	394	543	595	794	4
instrucciones	396	531	444	543	595	794	4
correctamente.	446	531	499	543	595	794	4
Cuando	502	531	530	543	595	794	4
los	303	543	314	555	595	794	4
objetos	316	543	342	555	595	794	4
dispuestos	344	543	382	555	595	794	4
solo	384	543	399	555	595	794	4
permitían	402	543	436	555	595	794	4
una	438	543	451	555	595	794	4
interpretación,	454	543	506	555	595	794	4
el	508	543	515	555	595	794	4
uso	517	543	530	555	595	794	4
de	303	555	312	567	595	794	4
claves	314	555	337	567	595	794	4
prosódicas	339	555	378	567	595	794	4
se	380	555	388	567	595	794	4
veía	390	555	405	567	595	794	4
reducido,	408	555	441	567	595	794	4
y	444	555	448	567	595	794	4
los	451	555	461	567	595	794	4
oyentes	464	555	491	567	595	794	4
no	494	555	503	567	595	794	4
podían	505	555	530	567	595	794	4
seguir	303	567	325	579	595	794	4
las	327	567	337	579	595	794	4
instrucciones	340	567	387	579	595	794	4
correctamente.	389	567	443	579	595	794	4
Kraljic	317	579	342	591	595	794	4
y	345	579	349	591	595	794	4
Brennan	352	579	382	591	595	794	4
(2005)	385	579	409	591	595	794	4
pidieron	411	579	441	591	595	794	4
a	444	579	448	591	595	794	4
un	450	579	459	591	595	794	4
grupo	461	579	482	591	595	794	4
de	485	579	493	591	595	794	4
hablantes	496	579	530	591	595	794	4
que	303	591	316	603	595	794	4
proveyeran	318	591	359	603	595	794	4
instrucciones	361	591	408	603	595	794	4
que	410	591	423	603	595	794	4
podían	426	591	450	603	595	794	4
ser	452	591	463	603	595	794	4
ambiguas	465	591	499	603	595	794	4
(“Ubica	501	591	530	603	595	794	4
al	303	603	310	615	595	794	4
perrito	312	603	336	615	595	794	4
en	337	603	346	615	595	794	4
la	348	603	354	615	595	794	4
canasta	356	603	383	615	595	794	4
sobre	384	603	404	615	595	794	4
la	406	603	412	615	595	794	4
estrella”),	414	603	449	615	595	794	4
y	451	603	456	615	595	794	4
les	458	603	468	615	595	794	4
permitieron	469	603	511	615	595	794	4
inte-	513	603	530	615	595	794	4
ractuar	303	615	328	627	595	794	4
libremente	331	615	369	627	595	794	4
con	372	615	385	627	595	794	4
los	388	615	398	627	595	794	4
oyentes.	401	615	430	627	595	794	4
En	433	615	443	627	595	794	4
este	446	615	460	627	595	794	4
caso,	462	615	481	627	595	794	4
tanto	483	615	501	627	595	794	4
cuando	504	615	530	627	595	794	4
los	303	627	314	639	595	794	4
objetos	316	627	342	639	595	794	4
dispuestos	344	627	381	639	595	794	4
daban	383	627	405	639	595	794	4
lugar	407	627	425	639	595	794	4
a	427	627	431	639	595	794	4
dos	433	627	446	639	595	794	4
interpretaciones,	448	627	508	639	595	794	4
como	510	627	530	639	595	794	4
cuando	303	639	329	651	595	794	4
daban	332	639	353	651	595	794	4
lugar	355	639	374	651	595	794	4
solo	376	639	391	651	595	794	4
a	394	639	398	651	595	794	4
una,	400	639	415	651	595	794	4
los	418	639	428	651	595	794	4
hablantes	431	639	465	651	595	794	4
producían	467	639	503	651	595	794	4
límites	505	639	530	651	595	794	4
prosódicos,	303	651	344	663	595	794	4
y	347	651	352	663	595	794	4
los	355	651	365	663	595	794	4
oyentes	368	651	396	663	595	794	4
eran	399	651	414	663	595	794	4
capaces	417	651	445	663	595	794	4
de	448	651	457	663	595	794	4
utilizarlos.	460	651	498	663	595	794	4
Conclu-	501	651	530	663	595	794	4
yeron	303	663	324	675	595	794	4
que,	327	663	342	675	595	794	4
al	345	663	351	675	595	794	4
utilizar	354	663	379	675	595	794	4
una	382	663	395	675	595	794	4
tarea	398	663	416	675	595	794	4
más	418	663	433	675	595	794	4
interactiva,	436	663	476	675	595	794	4
sus	479	663	490	675	595	794	4
resultados	493	663	530	675	595	794	4
se	303	675	311	687	595	794	4
encuentran	313	675	352	687	595	794	4
más	355	675	369	687	595	794	4
cercanos	371	675	403	687	595	794	4
a	405	675	409	687	595	794	4
la	411	675	418	687	595	794	4
comunicación	420	675	470	687	595	794	4
cotidiana.	472	675	508	687	595	794	4
Otros	510	675	530	687	595	794	4
estudios	303	687	333	699	595	794	4
han	336	687	349	699	595	794	4
encontrado	352	687	392	699	595	794	4
a	395	687	399	699	595	794	4
su	402	687	410	699	595	794	4
vez	413	687	425	699	595	794	4
un	429	687	438	699	595	794	4
rol	441	687	451	699	595	794	4
facilitador	454	687	491	699	595	794	4
de	494	687	502	699	595	794	4
la	505	687	512	699	595	794	4
seg-	515	687	530	699	595	794	4
mentación	303	699	341	711	595	794	4
de	344	699	352	711	595	794	4
enunciados	355	699	395	711	595	794	4
para	398	699	414	711	595	794	4
los	417	699	427	711	595	794	4
límites	430	699	455	711	595	794	4
prosódicos	458	699	497	711	595	794	4
(Bögels,	500	699	530	711	595	794	4
Schriefers,	303	711	342	723	595	794	4
Vonk,	348	711	369	723	595	794	4
Chwilla,	375	711	406	723	595	794	4
y	412	711	417	723	595	794	4
Kerkhofs,	423	711	459	723	595	794	4
2010;	465	711	485	723	595	794	4
Fraundorf,	492	711	530	723	595	794	4
Procesamiento	57	171	113	183	595	794	4
de	115	171	124	183	595	794	4
errores	127	171	154	183	595	794	4
del	156	171	168	183	595	794	4
habla	170	171	192	183	595	794	4
y	194	171	198	183	595	794	4
claves	201	171	224	183	595	794	4
prosódicas	226	171	267	183	595	794	4
Estos	71	183	90	195	595	794	4
estudios	94	183	124	195	595	794	4
se	128	183	135	195	595	794	4
han	139	183	152	195	595	794	4
enfocado	156	183	189	195	595	794	4
mayormente	193	183	238	195	595	794	4
en	242	183	250	195	595	794	4
la	254	183	261	195	595	794	4
com-	265	183	283	195	595	794	4
prensión	57	195	88	207	595	794	4
a	90	195	94	207	595	794	4
nivel	96	195	114	207	595	794	4
oración,	116	195	145	207	595	794	4
y	148	195	152	207	595	794	4
en	154	195	163	207	595	794	4
el	165	195	171	207	595	794	4
seguimiento	174	195	218	207	595	794	4
de	220	195	228	207	595	794	4
referencias.	230	195	272	207	595	794	4
Es	274	195	283	207	595	794	4
decir,	57	207	77	219	595	794	4
en	80	207	88	219	595	794	4
el	91	207	97	219	595	794	4
efecto	100	207	122	219	595	794	4
de	125	207	134	219	595	794	4
escuchar	137	207	168	219	595	794	4
errores	171	207	196	219	595	794	4
del	199	207	210	219	595	794	4
habla	213	207	233	219	595	794	4
y	235	207	240	219	595	794	4
claves	243	207	265	219	595	794	4
pro-	268	207	283	219	595	794	4
sódicas	57	219	83	231	595	794	4
en	86	219	94	231	595	794	4
la	97	219	103	231	595	794	4
capacidad	106	219	142	231	595	794	4
de	144	219	153	231	595	794	4
los	156	219	166	231	595	794	4
oyentes	169	219	196	231	595	794	4
de	199	219	207	231	595	794	4
reparar	210	219	235	231	595	794	4
estos	238	219	256	231	595	794	4
errores	258	219	283	231	595	794	4
y	57	231	61	243	595	794	4
segmentar	64	231	101	243	595	794	4
los	104	231	115	243	595	794	4
enunciados,	118	231	160	243	595	794	4
pero	163	231	179	243	595	794	4
no	182	231	191	243	595	794	4
en	194	231	203	243	595	794	4
el	206	231	212	243	595	794	4
establecimiento	215	231	272	243	595	794	4
de	275	231	283	243	595	794	4
conexiones,	57	243	99	255	595	794	4
tales	102	243	119	255	595	794	4
como	122	243	142	255	595	794	4
las	144	243	154	255	595	794	4
causales,	157	243	189	255	595	794	4
entre	192	243	210	255	595	794	4
ellos.	213	243	232	255	595	794	4
Sin	235	243	247	255	595	794	4
embargo,	250	243	283	255	595	794	4
sus	57	255	68	267	595	794	4
resultados	73	255	109	267	595	794	4
pueden	114	255	140	267	595	794	4
proveer	144	255	172	267	595	794	4
información	176	255	220	267	595	794	4
importante	224	255	263	267	595	794	4
para	268	255	283	267	595	794	4
conocer	57	267	85	279	595	794	4
los	88	267	99	279	595	794	4
procesos	101	267	133	279	595	794	4
que	136	267	149	279	595	794	4
lleva	152	267	169	279	595	794	4
a	172	267	176	279	595	794	4
cabo	179	267	196	279	595	794	4
un	199	267	208	279	595	794	4
oyente	211	267	235	279	595	794	4
cuando	237	267	263	279	595	794	4
esta-	266	267	283	279	595	794	4
blece	57	279	76	291	595	794	4
tales	78	279	95	291	595	794	4
conexiones	97	279	138	291	595	794	4
discursivas,	140	279	183	291	595	794	4
ya	185	279	194	291	595	794	4
que	196	279	209	291	595	794	4
la	212	279	219	291	595	794	4
reparación	221	279	259	291	595	794	4
de	262	279	270	291	595	794	4
los	273	279	283	291	595	794	4
errores	57	291	82	303	595	794	4
del	85	291	96	303	595	794	4
habla,	100	291	121	303	595	794	4
la	125	291	131	303	595	794	4
segmentación	135	291	184	303	595	794	4
de	188	291	196	303	595	794	4
la	200	291	206	303	595	794	4
señal	210	291	228	303	595	794	4
de	232	291	240	303	595	794	4
habla,	244	291	265	303	595	794	4
y	269	291	273	303	595	794	4
la	277	291	283	303	595	794	4
identificación	57	303	106	315	595	794	4
de	108	303	116	315	595	794	4
las	118	303	128	315	595	794	4
palabras	130	303	160	315	595	794	4
más	162	303	177	315	595	794	4
importantes	178	303	221	315	595	794	4
a	223	303	227	315	595	794	4
partir	229	303	248	315	595	794	4
de	250	303	259	315	595	794	4
claves	261	303	283	315	595	794	4
prosódicas,	57	315	97	327	595	794	4
son	100	315	112	327	595	794	4
necesarias	115	315	152	327	595	794	4
para	155	315	170	327	595	794	4
comprender	173	315	216	327	595	794	4
cada	218	315	235	327	595	794	4
enunciado,	237	315	276	327	595	794	4
y	279	315	283	327	595	794	4
poder	57	327	77	339	595	794	4
luego	79	327	99	339	595	794	4
conectarlo	102	327	139	339	595	794	4
con	141	327	154	339	595	794	4
otros.	157	327	177	339	595	794	4
En	71	339	81	351	595	794	4
cuanto	84	339	108	351	595	794	4
a	111	339	115	351	595	794	4
procesamiento	117	339	170	351	595	794	4
de	173	339	181	351	595	794	4
errores	184	339	209	351	595	794	4
del	212	339	223	351	595	794	4
habla,	226	339	248	351	595	794	4
Fox	250	339	264	351	595	794	4
Tree	267	339	283	351	595	794	4
(1995)	57	351	81	363	595	794	4
investigó	83	351	116	363	595	794	4
el	118	351	124	363	595	794	4
efecto	127	351	149	363	595	794	4
de	151	351	159	363	595	794	4
las	161	351	171	363	595	794	4
correcciones	173	351	219	363	595	794	4
y	221	351	226	363	595	794	4
las	228	351	238	363	595	794	4
repeticiones	240	351	283	363	595	794	4
en	57	363	65	375	595	794	4
la	68	363	75	375	595	794	4
comprensión	78	363	124	375	595	794	4
de	127	363	136	375	595	794	4
instrucciones.	139	363	188	375	595	794	4
Las	191	363	204	375	595	794	4
correcciones	207	363	253	375	595	794	4
ocurren	256	363	283	375	595	794	4
cuando	57	375	83	387	595	794	4
los	85	375	96	387	595	794	4
hablantes	98	375	132	387	595	794	4
abandonan	135	375	174	387	595	794	4
el	177	375	183	387	595	794	4
enunciado	186	375	223	387	595	794	4
que	225	375	238	387	595	794	4
han	241	375	254	387	595	794	4
comen-	256	375	283	387	595	794	4
zado,	57	387	76	399	595	794	4
para	78	387	94	399	595	794	4
reformularlo.	96	387	144	399	595	794	4
Por	147	387	159	399	595	794	4
ejemplo,	161	387	193	399	595	794	4
en	195	387	204	399	595	794	4
“Y	206	387	217	399	595	794	4
la	219	387	225	399	595	794	4
próxima	228	387	258	399	595	794	4
figura,	260	387	283	399	595	794	4
tiene-se	57	399	85	411	595	794	4
ve	87	399	95	411	595	794	4
como	97	399	117	411	595	794	4
un	119	399	128	411	595	794	4
martillo”.	130	399	165	411	595	794	4
Las	167	399	180	411	595	794	4
repeticiones	182	399	226	411	595	794	4
ocurren	228	399	255	411	595	794	4
cuando	257	399	283	411	595	794	4
los	57	411	67	423	595	794	4
hablantes	72	411	106	423	595	794	4
repiten	111	411	136	423	595	794	4
palabras	141	411	171	423	595	794	4
o	175	411	180	423	595	794	4
grupos	185	411	209	423	595	794	4
de	214	411	222	423	595	794	4
palabras	227	411	257	423	595	794	4
“Y	262	411	272	423	595	794	4
la	277	411	283	423	595	794	4
próxima	57	423	87	435	595	794	4
figura-figura	89	423	134	435	595	794	4
se	135	423	143	435	595	794	4
ve	145	423	153	435	595	794	4
como	155	423	175	435	595	794	4
un	177	423	186	435	595	794	4
martillo”.	188	423	222	435	595	794	4
Utilizó	224	423	249	435	595	794	4
una	251	423	264	435	595	794	4
tarea	266	423	283	435	595	794	4
de	57	435	65	447	595	794	4
monitoreo	68	435	105	447	595	794	4
de	107	435	115	447	595	794	4
palabras.	118	435	150	447	595	794	4
Para	152	435	168	447	595	794	4
realizar	171	435	198	447	595	794	4
esta	200	435	214	447	595	794	4
tarea,	216	435	236	447	595	794	4
se	238	435	246	447	595	794	4
comunica	248	435	283	447	595	794	4
a	57	447	61	459	595	794	4
los	63	447	74	459	595	794	4
participantes	76	447	122	459	595	794	4
una	124	447	137	459	595	794	4
determinada	140	447	184	459	595	794	4
palabra	186	447	213	459	595	794	4
que	215	447	228	459	595	794	4
deben	231	447	252	459	595	794	4
tener	254	447	272	459	595	794	4
en	275	447	283	459	595	794	4
mente,	57	459	81	471	595	794	4
y	83	459	88	471	595	794	4
se	90	459	98	471	595	794	4
les	100	459	110	471	595	794	4
presentan	112	459	147	471	595	794	4
una	149	459	162	471	595	794	4
serie	165	459	182	471	595	794	4
de	184	459	192	471	595	794	4
enunciados.	195	459	238	471	595	794	4
Los	240	459	253	471	595	794	4
oyentes	256	459	283	471	595	794	4
deben	57	471	78	483	595	794	4
presionar	80	471	114	483	595	794	4
un	115	471	124	483	595	794	4
botón	126	471	147	483	595	794	4
cuando	149	471	175	483	595	794	4
la	177	471	183	483	595	794	4
escuchan.	185	471	220	483	595	794	4
Se	222	471	231	483	595	794	4
espera	233	471	256	483	595	794	4
que	258	471	271	483	595	794	4
los	273	471	283	483	595	794	4
tiempos	57	483	85	495	595	794	4
de	87	483	96	495	595	794	4
reacción	98	483	129	495	595	794	4
sean	131	483	147	495	595	794	4
menores	149	483	179	495	595	794	4
cuanto	182	483	206	495	595	794	4
más	208	483	222	495	595	794	4
integrado	224	483	258	495	595	794	4
esté	261	483	275	495	595	794	4
el	277	483	283	495	595	794	4
discurso	57	495	87	507	595	794	4
escuchado	89	495	126	507	595	794	4
hasta	128	495	146	507	595	794	4
que	148	495	161	507	595	794	4
ocurre	163	495	186	507	595	794	4
la	188	495	195	507	595	794	4
palabra.	197	495	225	507	595	794	4
En	227	495	237	507	595	794	4
este	239	495	253	507	595	794	4
estudio,	255	495	283	507	595	794	4
se	57	507	64	519	595	794	4
presentaron	67	507	109	519	595	794	4
versiones	111	507	145	519	595	794	4
originales	148	507	184	519	595	794	4
o	186	507	191	519	595	794	4
editadas	193	507	223	519	595	794	4
del	225	507	236	519	595	794	4
material.	239	507	271	519	595	794	4
En	273	507	283	519	595	794	4
las	57	519	67	531	595	794	4
originales,	70	519	108	531	595	794	4
los	111	519	122	531	595	794	4
enunciados	125	519	165	531	595	794	4
incluían	169	519	198	531	595	794	4
la	201	519	207	531	595	794	4
corrección	211	519	249	531	595	794	4
o	252	519	257	531	595	794	4
repeti-	260	519	283	531	595	794	4
ción.	57	531	74	543	595	794	4
En	76	531	86	543	595	794	4
las	88	531	98	543	595	794	4
versiones	100	531	134	543	595	794	4
editadas,	136	531	167	543	595	794	4
los	169	531	180	543	595	794	4
errores	182	531	207	543	595	794	4
del	208	531	219	543	595	794	4
habla	221	531	241	543	595	794	4
habían	243	531	267	543	595	794	4
sido	268	531	283	543	595	794	4
recortados	57	543	94	555	595	794	4
a	97	543	101	555	595	794	4
través	103	543	124	555	595	794	4
de	127	543	135	555	595	794	4
un	138	543	147	555	595	794	4
programa	149	543	184	555	595	794	4
de	186	543	195	555	595	794	4
edición.	197	543	226	555	595	794	4
Los	228	543	242	555	595	794	4
tiempos	244	543	272	555	595	794	4
de	275	543	283	555	595	794	4
reacción	57	555	87	567	595	794	4
para	90	555	106	567	595	794	4
identificar	108	555	145	567	595	794	4
las	148	555	158	567	595	794	4
palabras	161	555	191	567	595	794	4
que	194	555	207	567	595	794	4
ocurrían	210	555	240	567	595	794	4
a	242	555	246	567	595	794	4
continua-	249	555	283	567	595	794	4
ción	57	567	72	579	595	794	4
de	75	567	84	579	595	794	4
una	87	567	100	579	595	794	4
corrección	104	567	141	579	595	794	4
fueron	145	567	168	579	595	794	4
mayores,	172	567	204	579	595	794	4
que	208	567	221	579	595	794	4
para	224	567	239	579	595	794	4
las	243	567	253	579	595	794	4
mismas	256	567	283	579	595	794	4
palabras	57	579	87	591	595	794	4
presentadas	89	579	131	591	595	794	4
sin	133	579	143	591	595	794	4
la	145	579	152	591	595	794	4
corrección.	154	579	194	591	595	794	4
Los	196	579	210	591	595	794	4
tiempos	212	579	240	591	595	794	4
de	242	579	251	591	595	794	4
reacción	253	579	283	591	595	794	4
para	57	591	72	603	595	794	4
las	74	591	84	603	595	794	4
palabras	87	591	117	603	595	794	4
que	119	591	132	603	595	794	4
ocurrían	134	591	164	603	595	794	4
a	166	591	170	603	595	794	4
continuación	173	591	219	603	595	794	4
de	221	591	230	603	595	794	4
una	232	591	245	603	595	794	4
repetición	247	591	283	603	595	794	4
no	57	603	66	615	595	794	4
mostraron	68	603	105	615	595	794	4
diferencias	107	603	147	615	595	794	4
entre	149	603	167	615	595	794	4
versiones	170	603	204	615	595	794	4
originales	206	603	242	615	595	794	4
y	245	603	249	615	595	794	4
editadas.	252	603	283	615	595	794	4
Es	57	615	66	627	595	794	4
decir,	68	615	88	627	595	794	4
mientras	91	615	122	627	595	794	4
las	125	615	135	627	595	794	4
correcciones	138	615	183	627	595	794	4
causaron	186	615	218	627	595	794	4
algunas	221	615	248	627	595	794	4
dificulta-	251	615	283	627	595	794	4
des	57	627	69	639	595	794	4
de	71	627	80	639	595	794	4
procesamiento,	82	627	137	639	595	794	4
las	140	627	150	639	595	794	4
repeticiones	152	627	196	639	595	794	4
no	199	627	208	639	595	794	4
lo	210	627	217	639	595	794	4
hicieron.	220	627	252	639	595	794	4
Por	254	627	267	639	595	794	4
otra	269	627	283	639	595	794	4
parte,	57	639	77	651	595	794	4
las	79	639	89	651	595	794	4
repeticiones	91	639	134	651	595	794	4
tampoco	136	639	167	651	595	794	4
facilitan	169	639	199	651	595	794	4
el	201	639	207	651	595	794	4
recuerdo	209	639	241	651	595	794	4
de	243	639	251	651	595	794	4
palabras	253	639	283	651	595	794	4
escuchadas	57	651	97	663	595	794	4
después	100	651	128	663	595	794	4
de	130	651	139	663	595	794	4
ellas	141	651	158	663	595	794	4
(MacGregor,	160	651	207	663	595	794	4
Corley,y	209	651	240	663	595	794	4
Donaldson,	242	651	283	663	595	794	4
2010).	57	663	80	675	595	794	4
Brennan	71	675	101	687	595	794	4
y	105	675	109	687	595	794	4
Schober	112	675	142	687	595	794	4
(2001)	145	675	169	687	595	794	4
observaron	172	675	212	687	595	794	4
que	215	675	228	687	595	794	4
los	231	675	242	687	595	794	4
oyentes	245	675	273	687	595	794	4
se	276	675	283	687	595	794	4
recuperan	57	687	92	699	595	794	4
más	96	687	110	699	595	794	4
fácilmente	113	687	151	699	595	794	4
de	155	687	163	699	595	794	4
errores	167	687	192	699	595	794	4
del	195	687	206	699	595	794	4
habla	209	687	229	699	595	794	4
que	232	687	245	699	595	794	4
ocurren	248	687	276	699	595	794	4
a	279	687	283	699	595	794	4
media	57	699	79	711	595	794	4
palabra	83	699	109	711	595	794	4
y	113	699	117	711	595	794	4
que	121	699	134	711	595	794	4
contienen	138	699	173	711	595	794	4
pausas	177	699	201	711	595	794	4
marcadas	205	699	239	711	595	794	4
por	243	699	255	711	595	794	4
“eh”	258	699	275	711	595	794	4
o	279	699	283	711	595	794	4
“este”	57	711	79	723	595	794	4
(tal	81	711	93	723	595	794	4
como:	95	711	118	723	595	794	4
“Mueve	120	711	149	723	595	794	4
el	152	711	158	723	595	794	4
cursor	161	711	183	723	595	794	4
hacia	185	711	204	723	595	794	4
el	207	711	213	723	595	794	4
cuadrado	216	711	249	723	595	794	4
amar-eh-	251	711	283	723	595	794	4
4	291	744	296	756	595	794	4
COMPRENSIÓN	227	65	273	73	595	794	5
DEL	274	65	286	73	595	794	5
DISCURSO	288	65	319	73	595	794	5
ORAL	320	65	337	73	595	794	5
EXPOSITIVO	339	65	376	73	595	794	5
Watson	65	87	92	99	595	794	5
y	94	87	99	99	595	794	5
Benjamin,	101	87	138	99	595	794	5
2012).	140	87	164	99	595	794	5
En	79	99	89	111	595	794	5
cuanto	91	99	115	111	595	794	5
al	117	99	124	111	595	794	5
efecto	126	99	148	111	595	794	5
de	150	99	158	111	595	794	5
acentuar	160	99	191	111	595	794	5
palabras	193	99	223	111	595	794	5
dentro	225	99	248	111	595	794	5
de	250	99	258	111	595	794	5
un	260	99	269	111	595	794	5
enun-	271	99	292	111	595	794	5
ciado,	65	111	87	123	595	794	5
se	90	111	98	123	595	794	5
han	101	111	114	123	595	794	5
realizado	117	111	150	123	595	794	5
estudios	153	111	183	123	595	794	5
para	186	111	201	123	595	794	5
examinar	205	111	238	123	595	794	5
si	241	111	247	123	595	794	5
los	251	111	261	123	595	794	5
oyentes	264	111	292	123	595	794	5
pueden	65	123	91	135	595	794	5
identificar	97	123	134	135	595	794	5
que	140	123	153	135	595	794	5
se	158	123	166	135	595	794	5
está	172	123	186	135	595	794	5
introduciendo	192	123	242	135	595	794	5
información	248	123	292	135	595	794	5
nueva.	65	135	89	147	595	794	5
Weber,	91	135	117	147	595	794	5
Braun	119	135	141	147	595	794	5
y	144	135	148	147	595	794	5
Crocker	151	135	180	147	595	794	5
(2006)	183	135	207	147	595	794	5
pidieron	209	135	239	147	595	794	5
a	242	135	246	147	595	794	5
oyentes	249	135	276	147	595	794	5
que	279	135	292	147	595	794	5
siguieran	65	147	98	159	595	794	5
pares	102	147	121	159	595	794	5
de	126	147	134	159	595	794	5
instrucciones.	138	147	188	159	595	794	5
Cando	192	147	216	159	595	794	5
la	220	147	226	159	595	794	5
primera	231	147	259	159	595	794	5
introdu-	263	147	292	159	595	794	5
cía	65	159	76	171	595	794	5
un	78	159	87	171	595	794	5
objeto	90	159	113	171	595	794	5
a	116	159	120	171	595	794	5
seleccionar	122	159	163	171	595	794	5
en	166	159	174	171	595	794	5
la	177	159	184	171	595	794	5
pantalla	186	159	215	171	595	794	5
de	218	159	226	171	595	794	5
una	229	159	242	171	595	794	5
computadora	245	159	292	171	595	794	5
(tijeras	65	171	90	183	595	794	5
violetas),	92	171	126	183	595	794	5
y	128	171	132	183	595	794	5
la	135	171	141	183	595	794	5
segunda	143	171	173	183	595	794	5
acentuaba	175	171	211	183	595	794	5
información	213	171	257	183	595	794	5
nueva	260	171	281	183	595	794	5
de	283	171	292	183	595	794	5
color	65	183	84	195	595	794	5
(tijeras	86	183	111	195	595	794	5
ROJAS),	113	183	146	195	595	794	5
los	148	183	158	195	595	794	5
oyentes	161	183	188	195	595	794	5
miraban	190	183	220	195	595	794	5
más	222	183	236	195	595	794	5
rápidamente	239	183	283	195	595	794	5
al	285	183	292	195	595	794	5
objeto	65	195	88	207	595	794	5
correcto	90	195	119	207	595	794	5
que	121	195	134	207	595	794	5
cuando	136	195	162	207	595	794	5
acentuaban	164	195	204	207	595	794	5
información	206	195	250	207	595	794	5
ya	252	195	260	207	595	794	5
mencio-	262	195	292	207	595	794	5
nada	65	207	82	219	595	794	5
(TIJERAS	84	207	122	219	595	794	5
rojas),	125	207	147	219	595	794	5
sugiriendo	150	207	188	219	595	794	5
que	190	207	203	219	595	794	5
podían	205	207	230	219	595	794	5
utilizar	232	207	257	219	595	794	5
el	260	207	266	219	595	794	5
acento	268	207	292	219	595	794	5
como	65	219	85	231	595	794	5
clave	89	219	108	231	595	794	5
de	112	219	121	231	595	794	5
que	125	219	138	231	595	794	5
se	142	219	149	231	595	794	5
estaba	153	219	176	231	595	794	5
señalando	180	219	216	231	595	794	5
información	220	219	264	231	595	794	5
nueva.	268	219	292	231	595	794	5
Sedivy,	65	231	92	243	595	794	5
Tanenhaus,	95	231	135	243	595	794	5
Chambers	138	231	175	243	595	794	5
y	178	231	182	243	595	794	5
Carlson	185	231	213	243	595	794	5
(1995)	216	231	240	243	595	794	5
presentaron	243	231	285	243	595	794	5
a	288	231	292	243	595	794	5
oyentes	65	243	93	255	595	794	5
dos	96	243	109	255	595	794	5
objetos	112	243	138	255	595	794	5
en	141	243	150	255	595	794	5
un	153	243	162	255	595	794	5
tablero	166	243	191	255	595	794	5
que	194	243	207	255	595	794	5
diferían	211	243	239	255	595	794	5
en	242	243	250	255	595	794	5
color	254	243	272	255	595	794	5
(una	276	243	292	255	595	794	5
taza	65	255	80	267	595	794	5
verde	82	255	102	267	595	794	5
y	104	255	109	267	595	794	5
una	111	255	124	267	595	794	5
taza	127	255	141	267	595	794	5
azul),	144	255	164	267	595	794	5
y	166	255	171	267	595	794	5
pidieron	173	255	203	267	595	794	5
a	206	255	210	267	595	794	5
un	212	255	221	267	595	794	5
grupo	223	255	244	267	595	794	5
de	247	255	255	267	595	794	5
hablantes	258	255	292	267	595	794	5
que	65	267	78	279	595	794	5
proveyeran	81	267	121	279	595	794	5
instrucciones	124	267	171	279	595	794	5
para	174	267	189	279	595	794	5
seleccionarlos.	192	267	245	279	595	794	5
Encontraron	247	267	292	279	595	794	5
que	65	279	78	291	595	794	5
cuando	81	279	107	291	595	794	5
las	109	279	119	291	595	794	5
instrucciones	122	279	169	291	595	794	5
acentuaban	172	279	212	291	595	794	5
la	215	279	221	291	595	794	5
información	224	279	268	291	595	794	5
nueva	270	279	292	291	595	794	5
(“Toma	65	291	93	303	595	794	5
la	95	291	101	303	595	794	5
taza	103	291	118	303	595	794	5
verde.	120	291	142	303	595	794	5
Ahora	144	291	166	303	595	794	5
toma	168	291	186	303	595	794	5
la	188	291	195	303	595	794	5
taza	197	291	211	303	595	794	5
AZUL”),	213	291	246	303	595	794	5
aumentaban	248	291	292	303	595	794	5
las	65	303	75	315	595	794	5
miradas	77	303	105	315	595	794	5
de	107	303	116	315	595	794	5
los	118	303	128	315	595	794	5
oyentes	130	303	157	315	595	794	5
hacia	159	303	178	315	595	794	5
el	180	303	187	315	595	794	5
objeto	188	303	211	315	595	794	5
correcto	213	303	242	315	595	794	5
(taza	244	303	262	315	595	794	5
azul)	263	303	281	315	595	794	5
en	283	303	292	315	595	794	5
comparación	65	315	112	327	595	794	5
con	114	315	127	327	595	794	5
cuando	129	315	155	327	595	794	5
no	157	315	166	327	595	794	5
lo	169	315	176	327	595	794	5
hacían.	178	315	204	327	595	794	5
Ito	79	327	89	339	595	794	5
y	93	327	98	339	595	794	5
Speer	101	327	122	339	595	794	5
(2008)	125	327	149	339	595	794	5
encontraron	153	327	196	339	595	794	5
que	200	327	213	339	595	794	5
oyentes	216	327	244	339	595	794	5
que	248	327	261	339	595	794	5
seguían	264	327	292	339	595	794	5
instrucciones	65	339	113	351	595	794	5
para	116	339	131	351	595	794	5
decorar	134	339	161	351	595	794	5
un	164	339	173	351	595	794	5
árbol	176	339	195	351	595	794	5
de	198	339	206	351	595	794	5
Navidad,	209	339	242	351	595	794	5
miraban	245	339	274	351	595	794	5
más	277	339	292	351	595	794	5
rápidamente	65	351	110	363	595	794	5
al	113	351	119	363	595	794	5
objeto	123	351	145	363	595	794	5
correcto	148	351	178	363	595	794	5
cuando	181	351	207	363	595	794	5
los	210	351	221	363	595	794	5
hablantes	224	351	258	363	595	794	5
acentua-	261	351	292	363	595	794	5
ban	65	363	78	375	595	794	5
la	80	363	87	375	595	794	5
nueva	89	363	110	375	595	794	5
información	112	363	156	375	595	794	5
(como	159	363	182	375	595	794	5
en	184	363	192	375	595	794	5
“Primero,	194	363	230	375	595	794	5
cuelga	232	363	255	375	595	794	5
la	257	363	264	375	595	794	5
estrella	266	363	292	375	595	794	5
azul.	65	375	82	387	595	794	5
Ahora,	85	375	110	387	595	794	5
cuelga	112	375	136	387	595	794	5
la	139	375	145	387	595	794	5
estrella	148	375	174	387	595	794	5
VERDE”)	177	375	214	387	595	794	5
que	217	375	230	387	595	794	5
cuando	232	375	258	387	595	794	5
acentua-	261	375	292	387	595	794	5
ban	65	387	78	399	595	794	5
información	80	387	124	399	595	794	5
ya	125	387	134	399	595	794	5
mencionada	136	387	179	399	595	794	5
(“Ahora,	181	387	212	399	595	794	5
cuelga	214	387	238	399	595	794	5
la	239	387	246	399	595	794	5
ESTRELLA	247	387	292	399	595	794	5
verde”).	65	399	94	411	595	794	5
Otras	98	399	117	411	595	794	5
investigaciones	121	399	176	411	595	794	5
han	180	399	193	411	595	794	5
encontrado,	196	399	238	411	595	794	5
a	242	399	246	411	595	794	5
su	249	399	257	411	595	794	5
vez,	261	399	275	411	595	794	5
que	279	399	292	411	595	794	5
la	65	411	72	423	595	794	5
acentuación	75	411	118	423	595	794	5
de	121	411	129	423	595	794	5
palabras	132	411	162	423	595	794	5
que	166	411	179	423	595	794	5
introducen	182	411	220	423	595	794	5
nueva	223	411	245	423	595	794	5
información	248	411	292	423	595	794	5
facilita	65	423	90	435	595	794	5
el	92	423	99	435	595	794	5
procesamiento	101	423	153	435	595	794	5
de	155	423	163	435	595	794	5
enunciados,	165	423	208	435	595	794	5
a	210	423	214	435	595	794	5
través	216	423	237	435	595	794	5
de	239	423	248	435	595	794	5
la	250	423	256	435	595	794	5
medición	258	423	292	435	595	794	5
de	65	435	74	447	595	794	5
potenciales	76	435	116	447	595	794	5
evocados	119	435	152	447	595	794	5
(Toepel,	154	435	184	447	595	794	5
Pannekamp,	186	435	230	447	595	794	5
y	233	435	237	447	595	794	5
Alter,	239	435	259	447	595	794	5
2007).	262	435	285	447	595	794	5
En	79	447	89	459	595	794	5
resumen,	92	447	124	459	595	794	5
estos	126	447	144	459	595	794	5
estudios	147	447	176	459	595	794	5
nos	178	447	191	459	595	794	5
brindan	193	447	220	459	595	794	5
información	223	447	267	459	595	794	5
acerca	269	447	292	459	595	794	5
del	65	459	76	471	595	794	5
efecto	79	459	101	471	595	794	5
de	103	459	112	471	595	794	5
las	114	459	124	471	595	794	5
correcciones,	126	459	174	471	595	794	5
pausas	177	459	201	471	595	794	5
marcadas,	203	459	239	471	595	794	5
límites	242	459	266	471	595	794	5
prosó-	269	459	292	471	595	794	5
dicos	65	471	84	483	595	794	5
y	87	471	92	483	595	794	5
acentos	95	471	122	483	595	794	5
en	125	471	134	483	595	794	5
la	137	471	144	483	595	794	5
capacidad	147	471	183	483	595	794	5
de	186	471	195	483	595	794	5
los	198	471	208	483	595	794	5
oyentes	212	471	239	483	595	794	5
de	243	471	251	483	595	794	5
interpretar	254	471	292	483	595	794	5
enunciados.	65	483	108	495	595	794	5
Es	111	483	120	495	595	794	5
decir,	122	483	142	495	595	794	5
los	145	483	156	495	595	794	5
hablantes	158	483	192	495	595	794	5
(sean	195	483	214	495	595	794	5
docentes	217	483	248	495	595	794	5
o	251	483	256	495	595	794	5
no),	258	483	273	495	595	794	5
tien-	275	483	292	495	595	794	5
den	65	495	78	507	595	794	5
a	80	495	84	507	595	794	5
producir	86	495	117	507	595	794	5
errores	119	495	144	507	595	794	5
del	146	495	157	507	595	794	5
habla,	159	495	181	507	595	794	5
y	183	495	187	507	595	794	5
claves	189	495	212	507	595	794	5
prosódicas,	214	495	255	507	595	794	5
los	257	495	267	507	595	794	5
cuales	269	495	292	507	595	794	5
necesitan	65	507	99	519	595	794	5
ser	100	507	111	519	595	794	5
reparados	113	507	148	519	595	794	5
e	150	507	154	519	595	794	5
interpretados	155	507	202	519	595	794	5
por	204	507	216	519	595	794	5
el	218	507	225	519	595	794	5
oyente	226	507	250	519	595	794	5
(estudiante	252	507	292	519	595	794	5
o	65	519	70	531	595	794	5
no).	72	519	86	531	595	794	5
Considerar	88	519	127	531	595	794	5
estos	129	519	147	531	595	794	5
procesos	149	519	180	531	595	794	5
puede	182	519	204	531	595	794	5
ser	206	519	216	531	595	794	5
útil	218	519	230	531	595	794	5
para	232	519	247	531	595	794	5
un	249	519	258	531	595	794	5
profesor,	260	519	292	531	595	794	5
a	65	531	69	543	595	794	5
fin	71	531	81	543	595	794	5
de	82	531	91	543	595	794	5
tener	93	531	111	543	595	794	5
en	113	531	121	543	595	794	5
cuenta,	123	531	149	543	595	794	5
por	151	531	163	543	595	794	5
ejemplo,	165	531	196	543	595	794	5
que	198	531	211	543	595	794	5
si	213	531	219	543	595	794	5
produce	220	531	249	543	595	794	5
enunciados	251	531	292	543	595	794	5
que	65	543	78	555	595	794	5
pueden	82	543	108	555	595	794	5
ser	111	543	122	555	595	794	5
ambiguos	125	543	160	555	595	794	5
será	163	543	178	555	595	794	5
importante	181	543	220	555	595	794	5
que	224	543	237	555	595	794	5
realice	240	543	264	555	595	794	5
pausas	268	543	292	555	595	794	5
que	65	555	78	567	595	794	5
indiquen	82	555	114	567	595	794	5
cómo	118	555	138	567	595	794	5
segmentarlos,	141	555	191	567	595	794	5
y	195	555	200	567	595	794	5
cuando	204	555	230	567	595	794	5
introduce	234	555	268	567	595	794	5
infor-	271	555	292	567	595	794	5
mación	65	567	92	579	595	794	5
nueva,	95	567	119	579	595	794	5
que	123	567	136	579	595	794	5
la	140	567	146	579	595	794	5
acentúe	150	567	177	579	595	794	5
para	181	567	197	579	595	794	5
atraer	200	567	221	579	595	794	5
la	225	567	231	579	595	794	5
atención	235	567	265	579	595	794	5
de	269	567	278	579	595	794	5
los	281	567	292	579	595	794	5
estudiantes	65	579	105	591	595	794	5
hacia	108	579	127	591	595	794	5
ellas.	130	579	149	591	595	794	5
De	151	579	162	591	595	794	5
no	165	579	174	591	595	794	5
hacerlo,	177	579	205	591	595	794	5
los	208	579	219	591	595	794	5
estudiantes	221	579	261	591	595	794	5
podrían	264	579	292	591	595	794	5
no	65	591	74	603	595	794	5
ser	78	591	88	603	595	794	5
capaces	92	591	120	603	595	794	5
de	123	591	132	603	595	794	5
interpretar	135	591	173	603	595	794	5
los	176	591	187	603	595	794	5
enunciados	190	591	231	603	595	794	5
correcta	234	591	263	603	595	794	5
y	267	591	271	603	595	794	5
rápi-	275	591	292	603	595	794	5
damente,	65	603	98	615	595	794	5
y	101	603	105	615	595	794	5
dificultarse	108	603	148	615	595	794	5
el	151	603	157	615	595	794	5
establecimiento	160	603	216	615	595	794	5
de	219	603	228	615	595	794	5
conexiones	231	603	271	615	595	794	5
entre	274	603	292	615	595	794	5
ellos,	65	615	84	627	595	794	5
perjudicando	87	615	134	627	595	794	5
la	136	615	142	627	595	794	5
comprensión	145	615	191	627	595	794	5
de	193	615	202	627	595	794	5
la	204	615	211	627	595	794	5
clase.	213	615	233	627	595	794	5
también	312	87	341	99	595	794	5
en	343	87	352	99	595	794	5
la	355	87	361	99	595	794	5
comprensión	364	87	410	99	595	794	5
del	413	87	424	99	595	794	5
discurso	427	87	457	99	595	794	5
oral	460	87	474	99	595	794	5
no	476	87	485	99	595	794	5
expositivo.	488	87	528	99	595	794	5
Si	531	87	538	99	595	794	5
bien	312	99	327	111	595	794	5
no	330	99	339	111	595	794	5
utilizan	342	99	369	111	595	794	5
materiales	371	99	408	111	595	794	5
de	411	99	420	111	595	794	5
discurso	422	99	452	111	595	794	5
expositivo,	455	99	495	111	595	794	5
exploran	498	99	529	111	595	794	5
el	532	99	538	111	595	794	5
rol	312	111	322	123	595	794	5
de	324	111	332	123	595	794	5
variables	334	111	367	123	595	794	5
que	369	111	382	123	595	794	5
también	383	111	412	123	595	794	5
forman	414	111	440	123	595	794	5
parte	442	111	460	123	595	794	5
de	462	111	471	123	595	794	5
la	473	111	479	123	595	794	5
comprensión	481	111	528	123	595	794	5
de	530	111	538	123	595	794	5
este	312	123	326	135	595	794	5
tipo	328	123	342	135	595	794	5
de	344	123	352	135	595	794	5
discurso,	354	123	387	135	595	794	5
tales	389	123	405	135	595	794	5
como	407	123	427	135	595	794	5
el	429	123	436	135	595	794	5
establecimiento	438	123	494	135	595	794	5
de	496	123	505	135	595	794	5
conexio-	507	123	538	135	595	794	5
nes	312	135	324	147	595	794	5
causales	326	135	356	147	595	794	5
entre	358	135	376	147	595	794	5
enunciados,	378	135	421	147	595	794	5
el	423	135	430	147	595	794	5
procesamiento	432	135	485	147	595	794	5
de	487	135	495	147	595	794	5
cambios	498	135	528	147	595	794	5
de	530	135	538	147	595	794	5
tema	312	147	329	159	595	794	5
y	332	147	337	159	595	794	5
la	340	147	346	159	595	794	5
integración	349	147	390	159	595	794	5
de	393	147	401	159	595	794	5
enunciados	404	147	445	159	595	794	5
adyacentes	448	147	487	159	595	794	5
a	491	147	495	159	595	794	5
partir	498	147	517	159	595	794	5
de	520	147	529	159	595	794	5
la	532	147	538	159	595	794	5
presencia	312	159	346	171	595	794	5
de	348	159	356	171	595	794	5
marcadores	359	159	400	171	595	794	5
del	402	159	413	171	595	794	5
discurso.	416	159	448	171	595	794	5
Cevasco	326	171	356	183	595	794	5
y	359	171	364	183	595	794	5
van	367	171	380	183	595	794	5
den	383	171	396	183	595	794	5
Broek	399	171	421	183	595	794	5
(2008)	423	171	447	183	595	794	5
presentaron	450	171	492	183	595	794	5
una	495	171	508	183	595	794	5
sección	511	171	538	183	595	794	5
de	312	183	320	195	595	794	5
una	323	183	336	195	595	794	5
entrevista	338	183	373	195	595	794	5
realizada	376	183	409	195	595	794	5
en	411	183	420	195	595	794	5
programa	422	183	457	195	595	794	5
de	460	183	468	195	595	794	5
radio	471	183	489	195	595	794	5
a	492	183	496	195	595	794	5
dos	499	183	511	195	595	794	5
grupos	514	183	538	195	595	794	5
de	312	195	320	207	595	794	5
estudiantes	323	195	363	207	595	794	5
universitarios.	365	195	416	207	595	794	5
A	419	195	425	207	595	794	5
uno	427	195	441	207	595	794	5
de	443	195	452	207	595	794	5
ellos,	454	195	473	207	595	794	5
se	476	195	484	207	595	794	5
le	486	195	493	207	595	794	5
pidió	495	195	514	207	595	794	5
que	516	195	529	207	595	794	5
la	532	195	538	207	595	794	5
escuchara,	312	207	349	219	595	794	5
escribiera	351	207	386	219	595	794	5
todo	388	207	404	219	595	794	5
lo	406	207	413	219	595	794	5
que	415	207	428	219	595	794	5
recordaba,	430	207	467	219	595	794	5
y	469	207	474	219	595	794	5
respondiera	476	207	518	219	595	794	5
a	519	207	523	219	595	794	5
una	525	207	538	219	595	794	5
serie	312	219	329	231	595	794	5
de	330	219	339	231	595	794	5
preguntas.	341	219	378	231	595	794	5
A	379	219	386	231	595	794	5
un	387	219	396	231	595	794	5
segundo	398	219	428	231	595	794	5
grupo,	430	219	453	231	595	794	5
se	455	219	463	231	595	794	5
le	464	219	471	231	595	794	5
pidió	473	219	491	231	595	794	5
que	493	219	506	231	595	794	5
leyera	508	219	530	231	595	794	5
la	532	219	538	231	595	794	5
transcripción,	312	231	361	243	595	794	5
y	363	231	368	243	595	794	5
realizara	370	231	401	243	595	794	5
las	403	231	413	243	595	794	5
mismas	415	231	443	243	595	794	5
tareas.	445	231	468	243	595	794	5
Utilizando	470	231	508	243	595	794	5
los	511	231	521	243	595	794	5
pro-	523	231	538	243	595	794	5
cedimientos	312	243	355	255	595	794	5
propuestos	358	243	397	255	595	794	5
por	399	243	411	255	595	794	5
la	414	243	420	255	595	794	5
Teoría	423	243	445	255	595	794	5
de	448	243	456	255	595	794	5
Red	459	243	474	255	595	794	5
Causal	476	243	501	255	595	794	5
(Trabasso	503	243	538	255	595	794	5
y	312	255	316	267	595	794	5
Sperry,	319	255	345	267	595	794	5
1985),	348	255	371	267	595	794	5
segmentaron	374	255	420	267	595	794	5
la	423	255	430	267	595	794	5
transcripción	433	255	480	267	595	794	5
para	483	255	499	267	595	794	5
identificar	502	255	538	267	595	794	5
conexiones	312	267	352	279	595	794	5
causales	355	267	385	279	595	794	5
entre	387	267	405	279	595	794	5
los	407	267	418	279	595	794	5
enunciados	420	267	461	279	595	794	5
de	463	267	472	279	595	794	5
los	474	267	485	279	595	794	5
locutores.	487	267	522	279	595	794	5
Los	525	267	538	279	595	794	5
resultados	312	279	348	291	595	794	5
indicaron	351	279	385	291	595	794	5
que	389	279	402	291	595	794	5
los	405	279	415	291	595	794	5
enunciados	419	279	459	291	595	794	5
eran	462	279	478	291	595	794	5
más	481	279	496	291	595	794	5
recordados	499	279	538	291	595	794	5
e	312	291	316	303	595	794	5
incluidos	318	291	351	303	595	794	5
en	354	291	362	303	595	794	5
las	365	291	375	303	595	794	5
respuestas	377	291	414	303	595	794	5
cuanto	416	291	440	303	595	794	5
mayor	443	291	466	303	595	794	5
fuera	468	291	487	303	595	794	5
su	489	291	497	303	595	794	5
número	500	291	527	303	595	794	5
de	530	291	538	303	595	794	5
conexiones	312	303	352	315	595	794	5
causales,	355	303	388	315	595	794	5
independientemente	391	303	463	315	595	794	5
de	467	303	475	315	595	794	5
la	479	303	485	315	595	794	5
modalidad	488	303	526	315	595	794	5
en	530	303	538	315	595	794	5
que	312	315	325	327	595	794	5
fueran	328	315	351	327	595	794	5
presentados.	354	315	398	327	595	794	5
A	401	315	407	327	595	794	5
fin	410	315	419	327	595	794	5
de	422	315	431	327	595	794	5
examinar	434	315	467	327	595	794	5
el	470	315	477	327	595	794	5
rol	480	315	490	327	595	794	5
de	493	315	501	327	595	794	5
los	504	315	515	327	595	794	5
enun-	518	315	538	327	595	794	5
ciados	312	327	335	339	595	794	5
que	338	327	351	339	595	794	5
introducían	354	327	395	339	595	794	5
los	399	327	409	339	595	794	5
temas	413	327	434	339	595	794	5
de	437	327	446	339	595	794	5
conversación,	449	327	499	339	595	794	5
se	502	327	509	339	595	794	5
llevó	513	327	531	339	595	794	5
a	534	327	538	339	595	794	5
cabo	312	339	329	351	595	794	5
un	330	339	339	351	595	794	5
re-análisis	341	339	378	351	595	794	5
de	380	339	389	351	595	794	5
los	391	339	401	351	595	794	5
datos	403	339	422	351	595	794	5
(Cevasco,	424	339	459	351	595	794	5
2010).	461	339	485	351	595	794	5
Los	486	339	500	351	595	794	5
resultados	502	339	538	351	595	794	5
indicaron	312	351	346	363	595	794	5
que	348	351	361	363	595	794	5
aquellos	363	351	393	363	595	794	5
enunciados	395	351	436	363	595	794	5
que	438	351	451	363	595	794	5
marcaban	453	351	488	363	595	794	5
un	490	351	499	363	595	794	5
cambio	501	351	528	363	595	794	5
de	530	351	538	363	595	794	5
tema	312	363	329	375	595	794	5
y	331	363	336	375	595	794	5
poseían	338	363	366	375	595	794	5
un	368	363	377	375	595	794	5
número	379	363	406	375	595	794	5
alto	409	363	422	375	595	794	5
de	424	363	433	375	595	794	5
conexiones	435	363	476	375	595	794	5
causales	478	363	508	375	595	794	5
eran	510	363	526	375	595	794	5
los	528	363	538	375	595	794	5
más	312	375	326	387	595	794	5
recordados,	329	375	371	387	595	794	5
y	373	375	378	387	595	794	5
los	381	375	391	387	595	794	5
que	394	375	407	387	595	794	5
no	410	375	419	387	595	794	5
generaban	421	375	458	387	595	794	5
un	461	375	470	387	595	794	5
cambio	473	375	499	387	595	794	5
de	502	375	511	387	595	794	5
tema	513	375	531	387	595	794	5
y	534	375	538	387	595	794	5
no	312	387	321	399	595	794	5
tenían	323	387	345	399	595	794	5
tantas	347	387	368	399	595	794	5
conexiones	370	387	411	399	595	794	5
eran	413	387	429	399	595	794	5
los	431	387	441	399	595	794	5
menos	444	387	467	399	595	794	5
recordados.	469	387	511	399	595	794	5
Otro	326	399	342	411	595	794	5
estudio	344	399	370	411	595	794	5
(Cevasco,	372	399	408	411	595	794	5
2009)	409	399	430	411	595	794	5
investigó	432	399	465	411	595	794	5
el	467	399	474	411	595	794	5
procesamiento	475	399	528	411	595	794	5
de	530	399	538	411	595	794	5
conexiones	312	411	352	423	595	794	5
causales	354	411	384	423	595	794	5
y	386	411	390	423	595	794	5
de	392	411	401	423	595	794	5
marcadores	403	411	444	423	595	794	5
del	446	411	457	423	595	794	5
discurso	459	411	489	423	595	794	5
adversativos.	491	411	538	423	595	794	5
Los	312	423	325	435	595	794	5
marcadores	328	423	369	435	595	794	5
del	372	423	383	435	595	794	5
discurso	385	423	415	435	595	794	5
adversativos	418	423	463	435	595	794	5
indican	465	423	492	435	595	794	5
un	494	423	503	435	595	794	5
contraste	506	423	538	435	595	794	5
entre	312	435	330	447	595	794	5
dos	332	435	344	447	595	794	5
enunciados	346	435	387	447	595	794	5
adyacentes.	389	435	430	447	595	794	5
Para	432	435	448	447	595	794	5
estudiar	450	435	479	447	595	794	5
el	481	435	487	447	595	794	5
rol	489	435	499	447	595	794	5
de	501	435	510	447	595	794	5
“pero”,	512	435	538	447	595	794	5
un	312	447	321	459	595	794	5
grupo	324	447	345	459	595	794	5
de	348	447	356	459	595	794	5
universitarios	359	447	408	459	595	794	5
escuchó	411	447	440	459	595	794	5
secciones	443	447	478	459	595	794	5
de	481	447	489	459	595	794	5
conversacio-	492	447	538	459	595	794	5
nes,	312	459	326	471	595	794	5
y	329	459	333	471	595	794	5
al	336	459	343	471	595	794	5
observar	346	459	377	471	595	794	5
una	380	459	393	471	595	794	5
oración	396	459	423	471	595	794	5
en	426	459	434	471	595	794	5
pantalla,	437	459	468	471	595	794	5
debió	471	459	491	471	595	794	5
responder	494	459	529	471	595	794	5
si	532	459	538	471	595	794	5
los	312	471	322	483	595	794	5
ayudaba	324	471	354	483	595	794	5
a	357	471	361	483	595	794	5
entender	363	471	394	483	595	794	5
el	396	471	403	483	595	794	5
último	405	471	428	483	595	794	5
enunciado	431	471	468	483	595	794	5
escuchado.	470	471	510	483	595	794	5
La	512	471	521	483	595	794	5
ora-	524	471	538	483	595	794	5
ción	312	483	327	495	595	794	5
presentada	330	483	368	495	595	794	5
estaba	370	483	393	495	595	794	5
causalmente	395	483	440	495	595	794	5
conectada	442	483	478	495	595	794	5
con	481	483	494	495	595	794	5
este	496	483	510	495	595	794	5
último.	512	483	538	495	595	794	5
Se	312	495	321	507	595	794	5
observó	324	495	353	507	595	794	5
que,	356	495	371	507	595	794	5
cuando	375	495	401	507	595	794	5
el	404	495	411	507	595	794	5
marcador	414	495	448	507	595	794	5
precedía	451	495	482	507	595	794	5
la	485	495	492	507	595	794	5
escucha	495	495	524	507	595	794	5
del	527	495	538	507	595	794	5
enunciado,	312	507	351	519	595	794	5
los	354	507	365	519	595	794	5
sujetos	368	507	393	519	595	794	5
respondían	397	507	437	519	595	794	5
más	440	507	455	519	595	794	5
rápidamente	458	507	503	519	595	794	5
a	506	507	510	519	595	794	5
la	514	507	520	519	595	794	5
ora-	524	507	538	519	595	794	5
ción	312	519	327	531	595	794	5
que	331	519	344	531	595	794	5
cuando	348	519	374	531	595	794	5
no	378	519	387	531	595	794	5
lo	391	519	398	531	595	794	5
hacía.	402	519	423	531	595	794	5
Estos	427	519	446	531	595	794	5
resultados	450	519	487	531	595	794	5
sugieren	491	519	521	531	595	794	5
que	525	519	538	531	595	794	5
“pero”	312	531	336	543	595	794	5
facilita	339	531	364	543	595	794	5
la	367	531	373	543	595	794	5
integración	377	531	417	543	595	794	5
de	420	531	429	543	595	794	5
enunciados	432	531	472	543	595	794	5
adyacentes,	476	531	517	543	595	794	5
y	521	531	525	543	595	794	5
así	528	531	538	543	595	794	5
el	312	543	318	555	595	794	5
establecimiento	321	543	377	555	595	794	5
de	380	543	388	555	595	794	5
conexiones	390	543	431	555	595	794	5
causales	433	543	463	555	595	794	5
entre	466	543	484	555	595	794	5
enunciados	486	543	527	555	595	794	5
no	529	543	538	555	595	794	5
adyacentes.	312	555	353	567	595	794	5
Fox	357	555	371	567	595	794	5
Tree	374	555	390	567	595	794	5
y	393	555	398	567	595	794	5
Schrock	401	555	430	567	595	794	5
(1999)	434	555	458	567	595	794	5
encontraron	461	555	504	567	595	794	5
a	507	555	511	567	595	794	5
su	514	555	522	567	595	794	5
vez	526	555	538	567	595	794	5
que	312	567	325	579	595	794	5
“oh”	327	567	344	579	595	794	5
facilita	346	567	371	579	595	794	5
la	373	567	380	579	595	794	5
integración	382	567	423	579	595	794	5
de	425	567	433	579	595	794	5
enunciados	436	567	476	579	595	794	5
escuchados.	478	567	522	579	595	794	5
Estos	326	579	345	591	595	794	5
estudios	349	579	379	591	595	794	5
nos	383	579	395	591	595	794	5
permiten	400	579	432	591	595	794	5
sugerir	436	579	461	591	595	794	5
que	465	579	478	591	595	794	5
la	482	579	488	591	595	794	5
conectividad	492	579	538	591	595	794	5
causal,	312	591	336	603	595	794	5
los	339	591	350	603	595	794	5
enunciados	353	591	393	603	595	794	5
que	396	591	409	603	595	794	5
introducen	412	591	450	603	595	794	5
temas	453	591	474	603	595	794	5
de	477	591	486	603	595	794	5
conversación,	489	591	538	603	595	794	5
y	312	603	316	615	595	794	5
la	319	603	326	615	595	794	5
presencia	329	603	363	615	595	794	5
de	366	603	375	615	595	794	5
marcadores	378	603	419	615	595	794	5
del	422	603	433	615	595	794	5
discurso	436	603	466	615	595	794	5
tienen	470	603	492	615	595	794	5
un	495	603	504	615	595	794	5
rol	507	603	517	615	595	794	5
en	520	603	529	615	595	794	5
la	532	603	538	615	595	794	5
comprensión	312	615	358	627	595	794	5
del	360	615	371	627	595	794	5
discurso	373	615	403	627	595	794	5
oral	405	615	419	627	595	794	5
no	422	615	431	627	595	794	5
expositivo,	433	615	472	627	595	794	5
dejando	475	615	503	627	595	794	5
abierta	505	615	530	627	595	794	5
la	532	615	538	627	595	794	5
pregunta	312	627	343	639	595	794	5
acerca	345	627	368	639	595	794	5
de	370	627	378	639	595	794	5
cuál	380	627	395	639	595	794	5
es	397	627	405	639	595	794	5
su	406	627	414	639	595	794	5
rol	416	627	426	639	595	794	5
en	428	627	437	639	595	794	5
la	439	627	445	639	595	794	5
comprensión	447	627	493	639	595	794	5
del	495	627	506	639	595	794	5
discurso	508	627	538	639	595	794	5
oral	312	639	326	651	595	794	5
expositivo.	328	639	368	651	595	794	5
Procesamiento	65	639	121	651	595	794	5
de	125	639	134	651	595	794	5
conexiones	137	639	178	651	595	794	5
causales,	181	639	215	651	595	794	5
cambios	218	639	250	651	595	794	5
de	253	639	262	651	595	794	5
tema	265	639	284	651	595	794	5
y	287	639	292	651	595	794	5
marcadores	65	651	110	663	595	794	5
del	113	651	124	663	595	794	5
discurso	126	651	158	663	595	794	5
Algunos	79	663	110	675	595	794	5
estudios	113	663	143	675	595	794	5
preliminares	147	663	192	675	595	794	5
se	195	663	203	675	595	794	5
han	206	663	219	675	595	794	5
enfocado	223	663	256	675	595	794	5
en	260	663	268	675	595	794	5
cómo	272	663	292	675	595	794	5
se	65	675	73	687	595	794	5
establecen	76	675	113	687	595	794	5
conexiones	116	675	157	687	595	794	5
entre	160	675	178	687	595	794	5
enunciados	181	675	221	687	595	794	5
en	224	675	233	687	595	794	5
la	236	675	242	687	595	794	5
comprensión	245	675	292	687	595	794	5
de	65	687	74	699	595	794	5
conversaciones,	76	687	133	699	595	794	5
por	136	687	148	699	595	794	5
lo	150	687	157	699	595	794	5
que	160	687	173	699	595	794	5
representan	175	687	217	699	595	794	5
un	219	687	228	699	595	794	5
primer	231	687	255	699	595	794	5
paso	257	687	274	699	595	794	5
para	276	687	292	699	595	794	5
investigar	65	699	101	711	595	794	5
si	104	699	110	711	595	794	5
las	114	699	124	711	595	794	5
variables	127	699	160	711	595	794	5
que	163	699	176	711	595	794	5
juegan	179	699	203	711	595	794	5
un	207	699	216	711	595	794	5
rol	219	699	229	711	595	794	5
facilitador	233	699	270	711	595	794	5
en	273	699	282	711	595	794	5
la	285	699	292	711	595	794	5
comprensión	65	711	112	723	595	794	5
del	116	711	127	723	595	794	5
discurso	131	711	161	723	595	794	5
expositivo	166	711	203	723	595	794	5
escrito	208	711	232	723	595	794	5
pueden	236	711	262	723	595	794	5
jugarlo	266	711	292	723	595	794	5
Comprensión	346	663	398	675	595	794	5
del	400	663	411	675	595	794	5
discurso	414	663	446	675	595	794	5
oral	448	663	463	675	595	794	5
expositivo	466	663	504	675	595	794	5
A	326	675	332	687	595	794	5
continuación,	335	675	384	687	595	794	5
se	387	675	394	687	595	794	5
describirán	397	675	437	687	595	794	5
estudios	440	675	470	687	595	794	5
acerca	473	675	496	687	595	794	5
de	499	675	507	687	595	794	5
la	510	675	517	687	595	794	5
com-	520	675	538	687	595	794	5
prensión	312	687	343	699	595	794	5
de	347	687	356	699	595	794	5
discurso	361	687	391	699	595	794	5
oral	395	687	409	699	595	794	5
expositivo	414	687	452	699	595	794	5
presentado	456	687	495	699	595	794	5
durante	500	687	527	699	595	794	5
el	532	687	538	699	595	794	5
dictado	312	699	338	711	595	794	5
de	342	699	351	711	595	794	5
clases,	354	699	378	711	595	794	5
por	382	699	394	711	595	794	5
parte	398	699	416	711	595	794	5
de	420	699	428	711	595	794	5
estudiantes	432	699	472	711	595	794	5
universitarios	476	699	525	711	595	794	5
no	529	699	538	711	595	794	5
nativos.	312	711	340	723	595	794	5
Si	342	711	350	723	595	794	5
bien	352	711	368	723	595	794	5
estos	370	711	388	723	595	794	5
estudios	390	711	420	723	595	794	5
no	422	711	431	723	595	794	5
han	434	711	447	723	595	794	5
considerado	449	711	493	723	595	794	5
la	495	711	501	723	595	794	5
compren-	504	711	538	723	595	794	5
5	299	744	304	756	595	794	5
JAZMÍN	268	65	290	73	595	794	6
CEVASCO	291	65	318	73	595	794	6
sión	57	87	72	99	595	794	6
de	75	87	83	99	595	794	6
estudiantes	86	87	126	99	595	794	6
nativos,	130	87	158	99	595	794	6
sus	161	87	172	99	595	794	6
resultados	176	87	212	99	595	794	6
pueden	215	87	241	99	595	794	6
resultar	244	87	271	99	595	794	6
un	274	87	283	99	595	794	6
punto	57	99	77	111	595	794	6
de	79	99	88	111	595	794	6
partida	89	99	114	111	595	794	6
para	116	99	132	111	595	794	6
poner	134	99	154	111	595	794	6
a	156	99	160	111	595	794	6
prueba	162	99	186	111	595	794	6
si	188	99	194	111	595	794	6
también	196	99	225	111	595	794	6
resultarían	227	99	265	111	595	794	6
faci-	267	99	283	111	595	794	6
litadores	57	111	88	123	595	794	6
para	90	111	105	123	595	794	6
ellos,	108	111	127	123	595	794	6
y	129	111	134	123	595	794	6
quizás	136	111	159	123	595	794	6
aún	161	111	174	123	595	794	6
más,	176	111	193	123	595	794	6
en	195	111	204	123	595	794	6
el	206	111	212	123	595	794	6
caso	214	111	230	123	595	794	6
de	233	111	241	123	595	794	6
estudiantes	243	111	283	123	595	794	6
pre-universitarios.	57	123	122	135	595	794	6
Flowerdew	71	135	111	147	595	794	6
y	114	135	118	147	595	794	6
Tauroza	120	135	149	147	595	794	6
(1995)	151	135	175	147	595	794	6
examinaron	177	135	220	147	595	794	6
el	222	135	229	147	595	794	6
rol	231	135	241	147	595	794	6
de	243	135	252	147	595	794	6
los	254	135	264	147	595	794	6
mar-	267	135	283	147	595	794	6
cadores	57	147	84	159	595	794	6
del	86	147	97	159	595	794	6
discurso	99	147	129	159	595	794	6
(ok-bueno-y-pero-ahora-entonces-porque)	131	147	283	159	595	794	6
en	57	159	65	171	595	794	6
la	67	159	74	171	595	794	6
comprensión	76	159	122	171	595	794	6
de	124	159	132	171	595	794	6
clases	134	159	156	171	595	794	6
de	158	159	166	171	595	794	6
Ingeniería	168	159	205	171	595	794	6
en	207	159	215	171	595	794	6
inglés	217	159	238	171	595	794	6
videograba-	240	159	283	171	595	794	6
das,	57	171	71	183	595	794	6
por	73	171	85	183	595	794	6
parte	88	171	106	183	595	794	6
de	108	171	117	183	595	794	6
estudiantes	119	171	159	183	595	794	6
universitarios	161	171	210	183	595	794	6
chinos.	213	171	238	183	595	794	6
Presentaron	241	171	283	183	595	794	6
a	57	183	61	195	595	794	6
un	63	183	72	195	595	794	6
grupo	75	183	96	195	595	794	6
la	98	183	105	195	595	794	6
versión	108	183	134	195	595	794	6
original,	137	183	167	195	595	794	6
la	169	183	176	195	595	794	6
cual	179	183	194	195	595	794	6
incluía	196	183	221	195	595	794	6
todos	223	183	243	195	595	794	6
los	245	183	256	195	595	794	6
marca-	258	183	283	195	595	794	6
dores	57	195	76	207	595	794	6
que	78	195	91	207	595	794	6
producidos	93	195	133	207	595	794	6
espontáneamente	135	195	197	207	595	794	6
por	200	195	212	207	595	794	6
el	214	195	220	207	595	794	6
profesor,	222	195	254	207	595	794	6
y	256	195	261	207	595	794	6
a	263	195	267	207	595	794	6
otro	269	195	283	207	595	794	6
una	57	207	70	219	595	794	6
versión	73	207	99	219	595	794	6
en	103	207	111	219	595	794	6
la	114	207	121	219	595	794	6
que	124	207	137	219	595	794	6
los	140	207	150	219	595	794	6
marcadores	154	207	195	219	595	794	6
habían	198	207	222	219	595	794	6
sido	225	207	240	219	595	794	6
recortados.	244	207	283	219	595	794	6
Encontraron	57	219	101	231	595	794	6
que	103	219	116	231	595	794	6
el	118	219	124	231	595	794	6
grupo	126	219	147	231	595	794	6
que	149	219	162	231	595	794	6
había	164	219	184	231	595	794	6
observado	185	219	222	231	595	794	6
la	224	219	231	231	595	794	6
clase	233	219	251	231	595	794	6
que	252	219	265	231	595	794	6
con-	267	219	283	231	595	794	6
tenía	57	231	74	243	595	794	6
los	77	231	88	243	595	794	6
marcadores	91	231	132	243	595	794	6
originales	135	231	171	243	595	794	6
proveía	174	231	201	243	595	794	6
mejores	204	231	232	243	595	794	6
resúmenes,	236	231	276	243	595	794	6
y	279	231	283	243	595	794	6
respondía	57	243	92	255	595	794	6
mejor	93	243	114	255	595	794	6
a	115	243	119	255	595	794	6
preguntas	121	243	156	255	595	794	6
que	157	243	170	255	595	794	6
el	172	243	178	255	595	794	6
que	179	243	192	255	595	794	6
había	194	243	213	255	595	794	6
recibido	215	243	244	255	595	794	6
la	246	243	252	255	595	794	6
clase	253	243	271	255	595	794	6
sin	273	243	283	255	595	794	6
los	57	255	67	267	595	794	6
marcadores.	69	255	113	267	595	794	6
Jung	115	255	132	267	595	794	6
(2003)	133	255	157	267	595	794	6
observó	159	255	188	267	595	794	6
a	190	255	194	267	595	794	6
su	195	255	203	267	595	794	6
vez	205	255	218	267	595	794	6
que	220	255	233	267	595	794	6
universitarios	234	255	283	267	595	794	6
coreanos	57	267	89	279	595	794	6
mostraban	92	267	129	279	595	794	6
un	132	267	141	279	595	794	6
mejor	144	267	165	279	595	794	6
recuerdo	168	267	199	279	595	794	6
de	202	267	211	279	595	794	6
una	214	267	227	279	595	794	6
clase	230	267	248	279	595	794	6
en	250	267	259	279	595	794	6
inglés	262	267	283	279	595	794	6
cuando	57	279	83	291	595	794	6
había	86	279	106	291	595	794	6
sido	110	279	125	291	595	794	6
presentada	129	279	167	291	595	794	6
con	171	279	184	291	595	794	6
marcadores	188	279	229	291	595	794	6
que	233	279	246	291	595	794	6
sin	250	279	260	291	595	794	6
ellos.	264	279	283	291	595	794	6
El	71	291	79	303	595	794	6
rol	82	291	92	303	595	794	6
de	94	291	103	303	595	794	6
la	106	291	112	303	595	794	6
velocidad	115	291	150	303	595	794	6
de	153	291	161	303	595	794	6
dicción	164	291	191	303	595	794	6
del	193	291	204	303	595	794	6
profesor	207	291	237	303	595	794	6
también	240	291	269	303	595	794	6
fue	272	291	283	303	595	794	6
explorado.	57	303	95	315	595	794	6
Robinson,	100	303	136	315	595	794	6
Sterling,	141	303	172	315	595	794	6
Skinner,	176	303	206	315	595	794	6
y	211	303	215	315	595	794	6
Robinson	220	303	255	315	595	794	6
(1997)	259	303	283	315	595	794	6
encontraron	57	315	100	327	595	794	6
que	104	315	117	327	595	794	6
universitarios	121	315	170	327	595	794	6
nativos	175	315	201	327	595	794	6
de	205	315	214	327	595	794	6
inglés	218	315	239	327	595	794	6
respondían	244	315	283	327	595	794	6
mejor	57	327	78	339	595	794	6
a	80	327	84	339	595	794	6
preguntas	86	327	121	339	595	794	6
de	124	327	132	339	595	794	6
comprensión,	134	327	183	339	595	794	6
y	186	327	190	339	595	794	6
consideraban	192	327	240	339	595	794	6
más	242	327	257	339	595	794	6
impor-	259	327	283	339	595	794	6
tante	57	339	74	351	595	794	6
el	77	339	83	351	595	794	6
tema	86	339	104	351	595	794	6
de	106	339	115	351	595	794	6
una	118	339	131	351	595	794	6
clase	134	339	152	351	595	794	6
de	154	339	163	351	595	794	6
Biología	166	339	197	351	595	794	6
grabada	199	339	228	351	595	794	6
en	231	339	239	351	595	794	6
ese	242	339	253	351	595	794	6
idioma,	256	339	283	351	595	794	6
cuando	57	351	83	363	595	794	6
era	86	351	97	363	595	794	6
presentada	100	351	139	363	595	794	6
a	142	351	146	363	595	794	6
una	150	351	163	363	595	794	6
velocidad	166	351	201	363	595	794	6
de	204	351	213	363	595	794	6
dicción	216	351	243	363	595	794	6
lenta	246	351	263	363	595	794	6
(100	267	351	283	363	595	794	6
palabras-por-minuto),	57	363	135	375	595	794	6
que	138	363	151	375	595	794	6
normal	153	363	179	375	595	794	6
(150-palabras	181	363	231	375	595	794	6
por	233	363	245	375	595	794	6
minuto)	248	363	276	375	595	794	6
o	279	363	283	375	595	794	6
rápida	57	375	79	387	595	794	6
(200	82	375	98	387	595	794	6
palabras-por-minuto).	101	375	180	387	595	794	6
Hayati	183	375	207	387	595	794	6
(2010)	209	375	233	387	595	794	6
encontró	236	375	268	387	595	794	6
que	270	375	283	387	595	794	6
universitarios	57	387	106	399	595	794	6
iraníes	110	387	134	399	595	794	6
que	137	387	150	399	595	794	6
escuchaban	154	387	196	399	595	794	6
clases	200	387	221	399	595	794	6
en	225	387	233	399	595	794	6
inglés	237	387	259	399	595	794	6
a	262	387	266	399	595	794	6
una	270	387	283	399	595	794	6
velocidad	57	399	92	411	595	794	6
de	94	399	102	411	595	794	6
dicción	104	399	131	411	595	794	6
natural	132	399	157	411	595	794	6
o	159	399	164	411	595	794	6
lenta	166	399	183	411	595	794	6
respondían	185	399	225	411	595	794	6
mejor	227	399	248	411	595	794	6
a	249	399	253	411	595	794	6
pregun-	255	399	283	411	595	794	6
tas	57	411	67	423	595	794	6
de	70	411	78	423	595	794	6
comprensión	81	411	128	423	595	794	6
en	130	411	139	423	595	794	6
inglés	142	411	163	423	595	794	6
después	166	411	195	423	595	794	6
de	198	411	206	423	595	794	6
tomar	209	411	230	423	595	794	6
las	233	411	243	423	595	794	6
clases	246	411	267	423	595	794	6
que	270	411	283	423	595	794	6
antes,	57	423	77	435	595	794	6
pero	80	423	96	435	595	794	6
la	99	423	106	435	595	794	6
mejora	109	423	134	435	595	794	6
era	137	423	148	435	595	794	6
mayor	151	423	174	435	595	794	6
cuando	177	423	203	435	595	794	6
las	206	423	216	435	595	794	6
habían	219	423	243	435	595	794	6
escuchado	246	423	283	435	595	794	6
a	57	435	61	447	595	794	6
una	64	435	77	447	595	794	6
velocidad	80	435	115	447	595	794	6
natural	118	435	143	447	595	794	6
que	146	435	159	447	595	794	6
lenta.	162	435	181	447	595	794	6
Es	184	435	193	447	595	794	6
decir,	196	435	216	447	595	794	6
a	219	435	223	447	595	794	6
pesar	226	435	245	447	595	794	6
de	248	435	257	447	595	794	6
que	260	435	273	447	595	794	6
se	276	435	283	447	595	794	6
asume	57	447	80	459	595	794	6
que	83	447	96	459	595	794	6
cuando	99	447	125	459	595	794	6
más	128	447	142	459	595	794	6
lenta	145	447	163	459	595	794	6
es	166	447	173	459	595	794	6
la	176	447	183	459	595	794	6
velocidad	186	447	221	459	595	794	6
de	224	447	233	459	595	794	6
presentación,	236	447	283	459	595	794	6
más	57	459	71	471	595	794	6
se	73	459	81	471	595	794	6
facilita	82	459	107	471	595	794	6
la	109	459	116	471	595	794	6
comprensión,	118	459	166	471	595	794	6
es	168	459	176	471	595	794	6
posible	178	459	204	471	595	794	6
también	206	459	235	471	595	794	6
implique	236	459	268	471	595	794	6
una	270	459	283	471	595	794	6
pérdida	57	471	84	483	595	794	6
de	86	471	94	483	595	794	6
la	97	471	103	483	595	794	6
naturalidad	105	471	146	483	595	794	6
del	148	471	159	483	595	794	6
discurso.	161	471	194	483	595	794	6
Un	71	483	82	495	595	794	6
tercer	86	483	106	495	595	794	6
tema	110	483	128	495	595	794	6
explorado	132	483	168	495	595	794	6
ha	171	483	180	495	595	794	6
sido	184	483	199	495	595	794	6
el	203	483	209	495	595	794	6
efecto	213	483	235	495	595	794	6
del	239	483	250	495	595	794	6
entrena-	254	483	283	495	595	794	6
miento	57	495	82	507	595	794	6
en	87	495	95	507	595	794	6
habilidades	101	495	142	507	595	794	6
metacognitivas.	147	495	204	507	595	794	6
Éstas	209	495	228	507	595	794	6
involucran	233	495	272	507	595	794	6
el	277	495	283	507	595	794	6
conocimiento	57	507	106	519	595	794	6
acerca	109	507	132	519	595	794	6
del	136	507	147	519	595	794	6
propio	151	507	174	519	595	794	6
aprendizaje,	178	507	222	519	595	794	6
y	225	507	230	519	595	794	6
cómo	234	507	254	519	595	794	6
favore-	257	507	283	519	595	794	6
cerlo.	57	519	77	531	595	794	6
Vandergrift	81	519	122	531	595	794	6
and	127	519	140	531	595	794	6
Tafaghodtari	144	519	190	531	595	794	6
(2010)	194	519	218	531	595	794	6
propusieron	223	519	266	531	595	794	6
que	270	519	283	531	595	794	6
los	57	531	67	543	595	794	6
estudiantes	73	531	113	543	595	794	6
pueden	118	531	144	543	595	794	6
ser	149	531	160	543	595	794	6
entrenados	165	531	204	543	595	794	6
para:	209	531	227	543	595	794	6
1)	233	531	240	543	595	794	6
establecer,	245	531	283	543	595	794	6
antes	57	543	75	555	595	794	6
de	78	543	86	555	595	794	6
una	88	543	101	555	595	794	6
clase,	104	543	124	555	595	794	6
predicciones	127	543	172	555	595	794	6
acerca	174	543	197	555	595	794	6
de	200	543	208	555	595	794	6
los	211	543	221	555	595	794	6
posibles	224	543	253	555	595	794	6
temas	255	543	276	555	595	794	6
y	279	543	283	555	595	794	6
sub-temas	57	555	93	567	595	794	6
que	96	555	109	567	595	794	6
tratará	111	555	134	567	595	794	6
(planificación),	137	555	191	567	595	794	6
2)	194	555	201	567	595	794	6
durante	204	555	231	567	595	794	6
la	233	555	240	567	595	794	6
clase,	242	555	262	567	595	794	6
com-	265	555	283	567	595	794	6
parar	57	567	75	579	595	794	6
sus	79	567	90	579	595	794	6
predicciones	93	567	139	579	595	794	6
con	142	567	155	579	595	794	6
la	159	567	165	579	595	794	6
información	169	567	213	579	595	794	6
que	216	567	229	579	595	794	6
se	232	567	240	579	595	794	6
presenta,	243	567	275	579	595	794	6
y	279	567	283	579	595	794	6
corregirla	57	579	92	591	595	794	6
o	95	579	100	591	595	794	6
ampliarla	103	579	137	591	595	794	6
(monitorización)	140	579	201	591	595	794	6
3)	204	579	212	591	595	794	6
finalizada	215	579	250	591	595	794	6
la	253	579	260	591	595	794	6
clase,	263	579	283	591	595	794	6
comparar	57	591	91	603	595	794	6
su	94	591	102	603	595	794	6
comprensión	105	591	152	603	595	794	6
y	155	591	159	603	595	794	6
notas	163	591	182	603	595	794	6
con	185	591	198	603	595	794	6
la	201	591	208	603	595	794	6
de	211	591	220	603	595	794	6
sus	223	591	234	603	595	794	6
compañeros,	238	591	283	603	595	794	6
para	57	603	72	615	595	794	6
agregar/corregir	75	603	132	615	595	794	6
información	135	603	179	615	595	794	6
(evaluación),	181	603	228	615	595	794	6
y	231	603	235	615	595	794	6
4)	238	603	245	615	595	794	6
establecer	247	603	283	615	595	794	6
metas	57	615	78	627	595	794	6
y	80	615	84	627	595	794	6
objetivos	87	615	120	627	595	794	6
para	122	615	138	627	595	794	6
la	140	615	146	627	595	794	6
siguiente	149	615	181	627	595	794	6
clase.	183	615	204	627	595	794	6
Utilizando	206	615	244	627	595	794	6
este	246	615	260	627	595	794	6
entre-	262	615	283	627	595	794	6
namiento,	57	627	92	639	595	794	6
los	95	627	105	639	595	794	6
autores	107	627	133	639	595	794	6
encontraron	136	627	179	639	595	794	6
una	181	627	194	639	595	794	6
facilitación	196	627	236	639	595	794	6
del	239	627	250	639	595	794	6
recuerdo	252	627	283	639	595	794	6
por	57	639	69	651	595	794	6
parte	72	639	89	651	595	794	6
de	92	639	101	651	595	794	6
estudiantes	104	639	144	651	595	794	6
no	146	639	155	651	595	794	6
nativos	158	639	184	651	595	794	6
de	187	639	195	651	595	794	6
francés	198	639	224	651	595	794	6
que	227	639	240	651	595	794	6
escucharon	243	639	283	651	595	794	6
clases	57	651	78	663	595	794	6
grabadas	80	651	112	663	595	794	6
en	115	651	123	663	595	794	6
ese	125	651	137	663	595	794	6
idioma,	139	651	166	663	595	794	6
en	169	651	177	663	595	794	6
comparación	179	651	226	663	595	794	6
con	228	651	241	663	595	794	6
estudiantes	243	651	283	663	595	794	6
que	57	663	70	675	595	794	6
no	72	663	81	675	595	794	6
lo	84	663	91	675	595	794	6
recibieron.	94	663	133	675	595	794	6
Selamat	135	663	164	675	595	794	6
y	167	663	172	675	595	794	6
Sidhu	174	663	195	675	595	794	6
(2011)	198	663	222	675	595	794	6
encontraron	225	663	268	675	595	794	6
que	270	663	283	675	595	794	6
este	57	675	71	687	595	794	6
entrenamiento	73	675	125	687	595	794	6
aumentaba	128	675	167	687	595	794	6
la	169	675	176	687	595	794	6
percepción	178	675	218	687	595	794	6
de	221	675	229	687	595	794	6
estudiantes	232	675	272	687	595	794	6
no	274	675	283	687	595	794	6
nativos	57	687	83	699	595	794	6
de	86	687	95	699	595	794	6
inglés	98	687	119	699	595	794	6
acerca	123	687	146	699	595	794	6
de	149	687	158	699	595	794	6
sus	161	687	173	699	595	794	6
capacidades	176	687	219	699	595	794	6
de	223	687	231	699	595	794	6
comprensión,	235	687	283	699	595	794	6
y	57	699	61	711	595	794	6
de	65	699	74	711	595	794	6
extraer	77	699	102	711	595	794	6
información	106	699	150	711	595	794	6
de	154	699	162	711	595	794	6
las	166	699	176	711	595	794	6
clases.	180	699	204	711	595	794	6
Resultados	208	699	247	711	595	794	6
similares	251	699	283	711	595	794	6
fueron	57	711	80	723	595	794	6
encontrados	82	711	126	723	595	794	6
por	128	711	140	723	595	794	6
Rasouli	142	711	170	723	595	794	6
et	172	711	179	723	595	794	6
al.	181	711	190	723	595	794	6
(2013).	192	711	218	723	595	794	6
Estos	317	87	337	99	595	794	6
estudios	339	87	369	99	595	794	6
nos	371	87	384	99	595	794	6
brindan	386	87	413	99	595	794	6
información	416	87	460	99	595	794	6
acerca	462	87	485	99	595	794	6
del	488	87	499	99	595	794	6
rol	501	87	511	99	595	794	6
faci-	513	87	530	99	595	794	6
litador	303	99	327	111	595	794	6
que	329	99	342	111	595	794	6
puede	345	99	367	111	595	794	6
tener	369	99	387	111	595	794	6
que	390	99	403	111	595	794	6
el	406	99	412	111	595	794	6
profesor	415	99	445	111	595	794	6
introduzca	448	99	486	111	595	794	6
marcadores	488	99	530	111	595	794	6
del	303	111	314	123	595	794	6
discurso	316	111	346	123	595	794	6
entre	349	111	367	123	595	794	6
los	369	111	379	123	595	794	6
enunciados,	381	111	424	123	595	794	6
que	426	111	439	123	595	794	6
dicte	441	111	459	123	595	794	6
la	461	111	468	123	595	794	6
clase	470	111	488	123	595	794	6
a	490	111	494	123	595	794	6
una	496	111	509	123	595	794	6
velo-	511	111	530	123	595	794	6
cidad	303	123	323	135	595	794	6
natural,	325	123	352	135	595	794	6
y	355	123	359	135	595	794	6
que	362	123	375	135	595	794	6
promueva	377	123	413	135	595	794	6
en	416	123	424	135	595	794	6
sus	427	123	438	135	595	794	6
estudiantes	440	123	480	135	595	794	6
la	483	123	489	135	595	794	6
utilización	492	123	530	135	595	794	6
de	303	135	312	147	595	794	6
habilidades	315	135	356	147	595	794	6
metacognitivas.	359	135	416	147	595	794	6
Sin	419	135	431	147	595	794	6
embargo,	434	135	468	147	595	794	6
continúa	471	135	502	147	595	794	6
abierta	505	135	530	147	595	794	6
la	303	147	310	159	595	794	6
pregunta	313	147	344	159	595	794	6
por	348	147	360	159	595	794	6
el	363	147	369	159	595	794	6
establecimiento	373	147	429	159	595	794	6
de	433	147	441	159	595	794	6
conexiones	444	147	485	159	595	794	6
entre	488	147	506	159	595	794	6
enun-	509	147	530	159	595	794	6
ciados,	303	159	328	171	595	794	6
tales	331	159	347	171	595	794	6
como	349	159	369	171	595	794	6
las	372	159	382	171	595	794	6
causales,	384	159	416	171	595	794	6
en	418	159	427	171	595	794	6
la	429	159	436	171	595	794	6
comprensión	438	159	484	171	595	794	6
del	487	159	498	171	595	794	6
discurso	500	159	530	171	595	794	6
oral	303	171	317	183	595	794	6
expositivo.	319	171	359	183	595	794	6
Conclusiones	391	195	442	207	595	794	6
El	317	207	325	219	595	794	6
objetivo	329	207	358	219	595	794	6
de	362	207	370	219	595	794	6
este	374	207	388	219	595	794	6
trabajo	392	207	417	219	595	794	6
fue	420	207	432	219	595	794	6
tanto	435	207	453	219	595	794	6
destacar	457	207	486	219	595	794	6
los	490	207	500	219	595	794	6
aportes	504	207	530	219	595	794	6
que	303	219	316	231	595	794	6
los	319	219	329	231	595	794	6
estudios	332	219	362	231	595	794	6
acerca	364	219	387	231	595	794	6
de	390	219	398	231	595	794	6
la	401	219	408	231	595	794	6
comprensión	410	219	457	231	595	794	6
del	459	219	470	231	595	794	6
discurso	473	219	503	231	595	794	6
escrito	506	219	530	231	595	794	6
expositivo	303	231	341	243	595	794	6
y	343	231	347	243	595	794	6
el	350	231	356	243	595	794	6
discurso	358	231	388	243	595	794	6
oral	390	231	404	243	595	794	6
no	407	231	416	243	595	794	6
expositivo	418	231	455	243	595	794	6
y	457	231	462	243	595	794	6
expositivo	464	231	502	243	595	794	6
pueden	504	231	530	243	595	794	6
hacer	303	243	323	255	595	794	6
al	325	243	331	255	595	794	6
dictado	333	243	360	255	595	794	6
de	362	243	371	255	595	794	6
clases,	373	243	396	255	595	794	6
así	399	243	409	255	595	794	6
como	411	243	431	255	595	794	6
proponer	433	243	465	255	595	794	6
la	468	243	474	255	595	794	6
importancia	476	243	519	255	595	794	6
de	521	243	530	255	595	794	6
realizar	303	255	330	267	595	794	6
nuevos	333	255	359	267	595	794	6
estudios	361	255	391	267	595	794	6
que	394	255	407	267	595	794	6
exploren	410	255	441	267	595	794	6
las	444	255	454	267	595	794	6
variables	457	255	490	267	595	794	6
que	492	255	505	267	595	794	6
facili-	508	255	530	267	595	794	6
tan	303	267	314	279	595	794	6
la	317	267	323	279	595	794	6
comprensión	325	267	372	279	595	794	6
del	374	267	385	279	595	794	6
discurso	388	267	418	279	595	794	6
escrito	420	267	444	279	595	794	6
expositivo,	446	267	486	279	595	794	6
y	489	267	493	279	595	794	6
no	496	267	505	279	595	794	6
se	507	267	514	279	595	794	6
han	517	267	530	279	595	794	6
investigado	303	279	345	291	595	794	6
en	347	279	355	291	595	794	6
relación	358	279	387	291	595	794	6
con	389	279	402	291	595	794	6
el	404	279	411	291	595	794	6
discurso	413	279	443	291	595	794	6
oral	445	279	459	291	595	794	6
expositivo.	461	279	501	291	595	794	6
Los	317	291	331	303	595	794	6
estudios	333	291	363	303	595	794	6
acerca	365	291	388	303	595	794	6
de	391	291	399	303	595	794	6
la	402	291	408	303	595	794	6
comprensión	411	291	457	303	595	794	6
del	460	291	471	303	595	794	6
discurso	473	291	503	303	595	794	6
escrito	506	291	530	303	595	794	6
expositivo	303	303	341	315	595	794	6
sugieren	344	303	375	315	595	794	6
que	378	303	391	315	595	794	6
es	395	303	403	315	595	794	6
posible	406	303	432	315	595	794	6
introducir	436	303	471	315	595	794	6
cambios	475	303	505	315	595	794	6
en	509	303	517	315	595	794	6
un	521	303	530	315	595	794	6
material	303	315	333	327	595	794	6
didáctico	335	315	368	327	595	794	6
para	371	315	386	327	595	794	6
facilitar	389	315	417	327	595	794	6
su	419	315	427	327	595	794	6
comprensión,	430	315	478	327	595	794	6
tanto	481	315	499	327	595	794	6
de	501	315	510	327	595	794	6
estu-	512	315	530	327	595	794	6
diantes	303	327	329	339	595	794	6
pre-universitarios	331	327	395	339	595	794	6
como	397	327	417	339	595	794	6
universitarios.	420	327	471	339	595	794	6
Por	473	327	486	339	595	794	6
ejemplo,	489	327	520	339	595	794	6
se	522	327	530	339	595	794	6
puede	303	339	325	351	595	794	6
promover	327	339	362	351	595	794	6
que	364	339	377	351	595	794	6
el	380	339	386	351	595	794	6
lector	389	339	409	351	595	794	6
vea	411	339	424	351	595	794	6
co-activado	426	339	468	351	595	794	6
su	470	339	478	351	595	794	6
conocimiento	481	339	530	351	595	794	6
previo	303	351	326	363	595	794	6
y	329	351	334	363	595	794	6
el	337	351	344	363	595	794	6
que	347	351	360	363	595	794	6
el	363	351	370	363	595	794	6
texto	373	351	391	363	595	794	6
brinda,	395	351	420	363	595	794	6
a	423	351	427	363	595	794	6
través	431	351	452	363	595	794	6
del	455	351	466	363	595	794	6
diseño	470	351	493	363	595	794	6
de	496	351	505	363	595	794	6
textos	508	351	530	363	595	794	6
de	303	363	312	375	595	794	6
refutación.	314	363	353	375	595	794	6
A	355	363	362	375	595	794	6
su	364	363	372	375	595	794	6
vez,	374	363	389	375	595	794	6
el	392	363	398	375	595	794	6
formato	401	363	429	375	595	794	6
del	432	363	443	375	595	794	6
texto	446	363	464	375	595	794	6
puede	466	363	488	375	595	794	6
ser	490	363	501	375	595	794	6
editado	503	363	530	375	595	794	6
a	303	375	307	387	595	794	6
fin	310	375	320	387	595	794	6
de	323	375	331	387	595	794	6
que	334	375	347	387	595	794	6
las	350	375	360	387	595	794	6
oraciones	363	375	397	387	595	794	6
siempre	400	375	429	387	595	794	6
compartan	432	375	470	387	595	794	6
términos,	473	375	506	387	595	794	6
y	509	375	514	387	595	794	6
que	517	375	530	387	595	794	6
tanto	303	387	321	399	595	794	6
oraciones	323	387	358	399	595	794	6
adyacentes	360	387	399	399	595	794	6
como	401	387	421	399	595	794	6
distantes	423	387	455	399	595	794	6
estén	457	387	475	399	595	794	6
conectadas,	478	387	519	399	595	794	6
ya	521	387	530	399	595	794	6
que	303	399	316	411	595	794	6
estas	319	399	337	411	595	794	6
revisiones	339	399	376	411	595	794	6
promueven	379	399	419	411	595	794	6
que	422	399	435	411	595	794	6
los	438	399	449	411	595	794	6
estudiantes	451	399	491	411	595	794	6
recuerden	494	399	530	411	595	794	6
mejor,	303	411	326	423	595	794	6
y	328	411	333	423	595	794	6
respondan	335	411	372	423	595	794	6
mejor	374	411	395	423	595	794	6
a	398	411	402	423	595	794	6
preguntas	404	411	439	423	595	794	6
acerca	441	411	464	423	595	794	6
del	466	411	477	423	595	794	6
texto.	480	411	500	423	595	794	6
Los	317	423	331	435	595	794	6
estudios	333	423	363	435	595	794	6
acerca	365	423	388	435	595	794	6
de	390	423	399	435	595	794	6
la	401	423	408	435	595	794	6
comprensión	410	423	456	435	595	794	6
del	459	423	470	435	595	794	6
discurso	472	423	502	435	595	794	6
oral	504	423	518	435	595	794	6
no	521	423	530	435	595	794	6
expositivo	303	435	341	447	595	794	6
nos	343	435	356	447	595	794	6
brindan	358	435	385	447	595	794	6
información	388	435	432	447	595	794	6
acerca	434	435	457	447	595	794	6
de	459	435	468	447	595	794	6
los	470	435	481	447	595	794	6
procesos	483	435	514	447	595	794	6
que	517	435	530	447	595	794	6
están	303	447	322	459	595	794	6
en	325	447	334	459	595	794	6
juego	337	447	357	459	595	794	6
cuando	360	447	386	459	595	794	6
se	390	447	397	459	595	794	6
expone	400	447	426	459	595	794	6
discurso	430	447	460	459	595	794	6
oral,	463	447	479	459	595	794	6
ya	483	447	491	459	595	794	6
sea	494	447	506	459	595	794	6
expo-	509	447	530	459	595	794	6
sitivo	303	459	323	471	595	794	6
o	326	459	331	471	595	794	6
no,	334	459	345	471	595	794	6
teniendo	348	459	379	471	595	794	6
en	382	459	391	471	595	794	6
cuenta	394	459	417	471	595	794	6
que,	420	459	436	471	595	794	6
tanto	439	459	457	471	595	794	6
un	460	459	469	471	595	794	6
hablante	472	459	502	471	595	794	6
que	505	459	518	471	595	794	6
da	521	459	530	471	595	794	6
instrucciones	303	471	351	483	595	794	6
como	354	471	374	483	595	794	6
un	377	471	386	483	595	794	6
profesor	389	471	419	483	595	794	6
que	422	471	435	483	595	794	6
dicta	438	471	456	483	595	794	6
una	459	471	472	483	595	794	6
clase	475	471	493	483	595	794	6
producen	496	471	530	483	595	794	6
errores	303	483	328	495	595	794	6
del	331	483	342	495	595	794	6
habla,	345	483	367	495	595	794	6
y	369	483	374	495	595	794	6
proveen	377	483	406	495	595	794	6
claves	409	483	431	495	595	794	6
prosódicas.	434	483	475	495	595	794	6
Sus	477	483	490	495	595	794	6
resultados	493	483	530	495	595	794	6
sugieren	303	495	334	507	595	794	6
que	336	495	349	507	595	794	6
los	351	495	361	507	595	794	6
oyentes	363	495	391	507	595	794	6
ven	393	495	406	507	595	794	6
demorada	408	495	443	507	595	794	6
su	445	495	453	507	595	794	6
comprensión	455	495	502	507	595	794	6
cuando	504	495	530	507	595	794	6
los	303	507	314	519	595	794	6
hablantes	317	507	351	519	595	794	6
corrigen	355	507	385	519	595	794	6
un	388	507	397	519	595	794	6
enunciado,	401	507	440	519	595	794	6
pero	443	507	459	519	595	794	6
no	463	507	472	519	595	794	6
cuando	475	507	501	519	595	794	6
repiten	505	507	530	519	595	794	6
palabras.	303	519	335	531	595	794	6
A	337	519	344	531	595	794	6
su	346	519	354	531	595	794	6
vez,	356	519	371	531	595	794	6
las	373	519	383	531	595	794	6
pausas	385	519	409	531	595	794	6
marcadas	411	519	445	531	595	794	6
preparan	448	519	479	531	595	794	6
para	482	519	497	531	595	794	6
procesar	499	519	530	531	595	794	6
información	303	531	347	543	595	794	6
novedosa	350	531	384	543	595	794	6
o	386	531	390	543	595	794	6
difícil.	393	531	417	543	595	794	6
En	419	531	429	543	595	794	6
cuanto	431	531	455	543	595	794	6
a	458	531	462	543	595	794	6
claves	464	531	487	543	595	794	6
prosódicas,	489	531	530	543	595	794	6
éstas	303	543	321	555	595	794	6
permiten	323	543	355	555	595	794	6
que	358	543	371	555	595	794	6
los	373	543	384	555	595	794	6
oyentes	386	543	414	555	595	794	6
segmenten	416	543	455	555	595	794	6
los	457	543	468	555	595	794	6
enunciados,	470	543	513	555	595	794	6
y	515	543	520	555	595	794	6
se	522	543	530	555	595	794	6
enfoquen	303	555	337	567	595	794	6
en	338	555	347	567	595	794	6
las	348	555	358	567	595	794	6
palabras	360	555	390	567	595	794	6
que	392	555	405	567	595	794	6
introducen	406	555	445	567	595	794	6
nueva	446	555	468	567	595	794	6
información.	469	555	516	567	595	794	6
Por	517	555	530	567	595	794	6
otra	303	567	317	579	595	794	6
parte,	320	567	340	579	595	794	6
los	343	567	353	579	595	794	6
enunciados	356	567	396	579	595	794	6
que	399	567	412	579	595	794	6
tienen	415	567	437	579	595	794	6
varias	439	567	461	579	595	794	6
conexiones	464	567	504	579	595	794	6
causa-	507	567	530	579	595	794	6
les,	303	579	315	591	595	794	6
aquellos	317	579	347	591	595	794	6
que	349	579	362	591	595	794	6
introducen	364	579	403	591	595	794	6
temas	404	579	425	591	595	794	6
y	427	579	432	591	595	794	6
la	434	579	440	591	595	794	6
presencia	442	579	476	591	595	794	6
de	478	579	486	591	595	794	6
marcadores	488	579	530	591	595	794	6
del	303	591	314	603	595	794	6
discurso	316	591	346	603	595	794	6
facilitan	349	591	378	603	595	794	6
la	380	591	387	603	595	794	6
comprensión	389	591	436	603	595	794	6
de	438	591	446	603	595	794	6
conversaciones.	449	591	506	603	595	794	6
Los	317	603	331	615	595	794	6
estudios	335	603	364	615	595	794	6
acerca	368	603	391	615	595	794	6
de	395	603	403	615	595	794	6
la	407	603	413	615	595	794	6
comprensión	417	603	464	615	595	794	6
del	467	603	478	615	595	794	6
discurso	482	603	512	615	595	794	6
oral	516	603	530	615	595	794	6
expositivo	303	615	341	627	595	794	6
sugieren	345	615	375	627	595	794	6
que	379	615	392	627	595	794	6
la	396	615	403	627	595	794	6
inclusión	406	615	439	627	595	794	6
de	443	615	452	627	595	794	6
marcadores	456	615	497	627	595	794	6
del	501	615	512	627	595	794	6
dis-	516	615	530	627	595	794	6
curso	303	627	323	639	595	794	6
por	326	627	338	639	595	794	6
parte	341	627	359	639	595	794	6
del	362	627	373	639	595	794	6
profesor,	376	627	408	639	595	794	6
tanto	411	627	429	639	595	794	6
como	432	627	452	639	595	794	6
la	455	627	461	639	595	794	6
utilización	464	627	502	639	595	794	6
de	505	627	514	639	595	794	6
una	517	627	530	639	595	794	6
velocidad	303	639	338	651	595	794	6
de	340	639	349	651	595	794	6
dicción	351	639	377	651	595	794	6
normal,	379	639	407	651	595	794	6
no	409	639	418	651	595	794	6
muy	420	639	436	651	595	794	6
rápida	438	639	461	651	595	794	6
pero	463	639	479	651	595	794	6
tampoco	481	639	512	651	595	794	6
muy	514	639	530	651	595	794	6
lenta,	303	651	323	663	595	794	6
y	325	651	330	663	595	794	6
el	332	651	339	663	595	794	6
entrenamiento	341	651	393	663	595	794	6
de	395	651	403	663	595	794	6
los	406	651	416	663	595	794	6
estudiantes	419	651	459	663	595	794	6
en	461	651	470	663	595	794	6
la	472	651	479	663	595	794	6
utilización	481	651	519	663	595	794	6
de	521	651	530	663	595	794	6
habilidades	303	663	344	675	595	794	6
metacognitivas	347	663	402	675	595	794	6
facilitan	405	663	434	675	595	794	6
el	437	663	444	675	595	794	6
recuerdo	447	663	479	675	595	794	6
y	482	663	486	675	595	794	6
respuesta	489	663	523	675	595	794	6
a	526	663	530	675	595	794	6
preguntas	303	675	338	687	595	794	6
acerca	340	675	363	687	595	794	6
de	366	675	374	687	595	794	6
una	376	675	389	687	595	794	6
clase.	392	675	412	687	595	794	6
Considerados	317	687	366	699	595	794	6
conjuntamente,	370	687	426	699	595	794	6
estos	430	687	448	699	595	794	6
estudios	452	687	482	699	595	794	6
nos	486	687	498	699	595	794	6
brindan	502	687	530	699	595	794	6
interesante	303	699	342	711	595	794	6
información	344	699	388	711	595	794	6
acerca	391	699	414	711	595	794	6
de	416	699	424	711	595	794	6
la	427	699	433	711	595	794	6
comprensión	436	699	482	711	595	794	6
del	484	699	495	711	595	794	6
discurso.	498	699	530	711	595	794	6
Sin	303	711	315	723	595	794	6
embargo,	317	711	351	723	595	794	6
a	353	711	357	723	595	794	6
pesar	359	711	378	723	595	794	6
de	381	711	389	723	595	794	6
que	391	711	404	723	595	794	6
los	406	711	417	723	595	794	6
estudios	419	711	449	723	595	794	6
acerca	451	711	474	723	595	794	6
de	476	711	484	723	595	794	6
la	487	711	493	723	595	794	6
compren-	495	711	530	723	595	794	6
6	291	744	296	756	595	794	6
COMPRENSIÓN	227	65	273	73	595	794	7
DEL	274	65	286	73	595	794	7
DISCURSO	288	65	319	73	595	794	7
ORAL	320	65	337	73	595	794	7
EXPOSITIVO	339	65	376	73	595	794	7
sión	65	87	80	99	595	794	7
del	83	87	94	99	595	794	7
discurso	97	87	127	99	595	794	7
expositivo	130	87	167	99	595	794	7
escrito	170	87	194	99	595	794	7
resaltan	197	87	225	99	595	794	7
la	228	87	235	99	595	794	7
importancia	237	87	280	99	595	794	7
de	283	87	292	99	595	794	7
establecer	65	99	101	111	595	794	7
conexiones	104	99	144	111	595	794	7
entre	147	99	165	111	595	794	7
enunciados,	167	99	210	111	595	794	7
los	213	99	223	111	595	794	7
estudios	226	99	255	111	595	794	7
acerca	258	99	281	111	595	794	7
de	283	99	292	111	595	794	7
la	65	111	72	123	595	794	7
comprensión	74	111	121	123	595	794	7
del	123	111	134	123	595	794	7
discurso	136	111	166	123	595	794	7
oral	169	111	183	123	595	794	7
no	185	111	194	123	595	794	7
expositivo	196	111	234	123	595	794	7
y	236	111	241	123	595	794	7
expositivo	243	111	280	123	595	794	7
no	283	111	292	123	595	794	7
han	65	123	78	135	595	794	7
brindado	81	123	113	135	595	794	7
aún	116	123	129	135	595	794	7
información	131	123	175	135	595	794	7
acerca	178	123	201	135	595	794	7
de	204	123	212	135	595	794	7
este	215	123	229	135	595	794	7
tema,	232	123	252	135	595	794	7
por	254	123	266	135	595	794	7
lo	269	123	276	135	595	794	7
que	279	123	292	135	595	794	7
resulta	65	135	89	147	595	794	7
relevante	92	135	125	147	595	794	7
proponer	128	135	161	147	595	794	7
que	164	135	177	147	595	794	7
sean	180	135	196	147	595	794	7
investigados	199	135	244	147	595	794	7
en	247	135	255	147	595	794	7
el	258	135	265	147	595	794	7
futuro.	268	135	292	147	595	794	7
Realizar	65	147	95	159	595	794	7
estudios	97	147	127	159	595	794	7
acerca	129	147	152	159	595	794	7
de	154	147	163	159	595	794	7
este	165	147	179	159	595	794	7
tema	182	147	199	159	595	794	7
nos	201	147	214	159	595	794	7
permitiría	216	147	252	159	595	794	7
establecer,	254	147	292	159	595	794	7
por	65	159	77	171	595	794	7
ejemplo,	80	159	111	171	595	794	7
si	114	159	120	171	595	794	7
la	123	159	129	171	595	794	7
co-activación	132	159	181	171	595	794	7
de	184	159	192	171	595	794	7
enunciados	195	159	235	171	595	794	7
que	238	159	251	171	595	794	7
se	254	159	261	171	595	794	7
refieran	264	159	292	171	595	794	7
al	65	171	72	183	595	794	7
conocimiento	74	171	123	183	595	794	7
previo	125	171	148	183	595	794	7
incorrecto	151	171	187	183	595	794	7
de	190	171	198	183	595	794	7
los	200	171	211	183	595	794	7
estudiantes	213	171	253	183	595	794	7
y	256	171	260	183	595	794	7
al	262	171	269	183	595	794	7
cono-	271	171	292	183	595	794	7
cimiento	65	183	97	195	595	794	7
correcto,	100	183	132	195	595	794	7
o	135	183	139	195	595	794	7
el	142	183	149	195	595	794	7
agregado	152	183	185	195	595	794	7
de	188	183	197	195	595	794	7
enunciados	200	183	240	195	595	794	7
que	244	183	257	195	595	794	7
permitan	260	183	292	195	595	794	7
establecer	65	195	101	207	595	794	7
nuevas	104	195	129	207	595	794	7
conexiones	132	195	172	207	595	794	7
tendrían	175	195	204	207	595	794	7
un	207	195	216	207	595	794	7
efecto	219	195	241	207	595	794	7
facilitador	244	195	281	207	595	794	7
en	283	195	292	207	595	794	7
la	65	207	72	219	595	794	7
comprensión,	74	207	123	219	595	794	7
y	125	207	130	219	595	794	7
si	132	207	138	219	595	794	7
éste	141	207	155	219	595	794	7
sería	157	207	174	219	595	794	7
similar	177	207	202	219	595	794	7
en	204	207	213	219	595	794	7
el	215	207	222	219	595	794	7
ámbito	224	207	249	219	595	794	7
pre-univer-	251	207	292	219	595	794	7
sitario	65	219	88	231	595	794	7
y	91	219	95	231	595	794	7
universitario.	99	219	146	231	595	794	7
Establecer	149	219	187	231	595	794	7
el	190	219	197	231	595	794	7
efecto	200	219	222	231	595	794	7
de	225	219	233	231	595	794	7
la	237	219	243	231	595	794	7
presentación	246	219	292	231	595	794	7
conjunta	65	231	96	243	595	794	7
de	99	231	107	243	595	794	7
ideas	110	231	128	243	595	794	7
erróneas	131	231	161	243	595	794	7
y	164	231	168	243	595	794	7
correctas	171	231	203	243	595	794	7
en	206	231	214	243	595	794	7
forma	217	231	238	243	595	794	7
oral	241	231	255	243	595	794	7
es	257	231	265	243	595	794	7
impor-	267	231	292	243	595	794	7
tante,	65	243	85	255	595	794	7
dado	88	243	105	255	595	794	7
que	108	243	121	255	595	794	7
la	123	243	130	255	595	794	7
posesión	132	243	164	255	595	794	7
de	166	243	175	255	595	794	7
conocimiento	178	243	227	255	595	794	7
incorrecto	229	243	266	255	595	794	7
parece	268	243	292	255	595	794	7
perjudicar	65	255	102	267	595	794	7
la	103	255	110	267	595	794	7
comprensión	111	255	158	267	595	794	7
de	160	255	168	267	595	794	7
lectores	170	255	198	267	595	794	7
tanto	199	255	217	267	595	794	7
universitarios,	219	255	270	267	595	794	7
como	272	255	292	267	595	794	7
pre-universitarios,	65	267	131	279	595	794	7
y	134	267	138	279	595	794	7
éste	141	267	155	279	595	794	7
podría	158	267	181	279	595	794	7
también	183	267	212	279	595	794	7
ocurrir	215	267	239	279	595	794	7
a	242	267	246	279	595	794	7
los	249	267	259	279	595	794	7
oyentes,	262	267	292	279	595	794	7
quienes	65	279	93	291	595	794	7
se	96	279	103	291	595	794	7
encuentran	106	279	146	291	595	794	7
a	149	279	153	291	595	794	7
su	156	279	164	291	595	794	7
vez	167	279	179	291	595	794	7
bajo	182	279	198	291	595	794	7
la	201	279	208	291	595	794	7
presión	211	279	237	291	595	794	7
de	240	279	249	291	595	794	7
procesar	252	279	282	291	595	794	7
el	285	279	292	291	595	794	7
discurso	65	291	95	303	595	794	7
mientras	99	291	130	303	595	794	7
es	134	291	142	303	595	794	7
producido.	146	291	185	303	595	794	7
Es	189	291	198	303	595	794	7
decir,	202	291	222	303	595	794	7
el	226	291	232	303	595	794	7
profesor	236	291	266	303	595	794	7
puede	270	291	292	303	595	794	7
explicitar	65	303	99	315	595	794	7
las	102	303	112	315	595	794	7
ideas	114	303	133	315	595	794	7
incorrectas	135	303	175	315	595	794	7
que	177	303	190	315	595	794	7
suelen	193	303	216	315	595	794	7
tener	218	303	236	315	595	794	7
los	239	303	249	315	595	794	7
estudiantes	252	303	292	315	595	794	7
para	65	315	81	327	595	794	7
contrastarlas	84	315	129	327	595	794	7
con	132	315	145	327	595	794	7
las	148	315	158	327	595	794	7
correctas,	161	315	196	327	595	794	7
como	199	315	219	327	595	794	7
lo	222	315	229	327	595	794	7
haría	231	315	249	327	595	794	7
el	252	315	259	327	595	794	7
autor	262	315	280	327	595	794	7
de	283	315	292	327	595	794	7
un	65	327	74	339	595	794	7
texto	76	327	94	339	595	794	7
de	97	327	105	339	595	794	7
refutación.	107	327	146	339	595	794	7
Sin	148	327	160	339	595	794	7
embargo,	162	327	196	339	595	794	7
lo	198	327	205	339	595	794	7
hará	207	327	223	339	595	794	7
a	225	327	229	339	595	794	7
una	231	327	244	339	595	794	7
velocidad	246	327	281	339	595	794	7
de	283	327	292	339	595	794	7
dicción	65	339	92	351	595	794	7
determinada,	94	339	141	351	595	794	7
y	144	339	148	351	595	794	7
produciendo	151	339	196	351	595	794	7
errores	199	339	224	351	595	794	7
del	226	339	237	351	595	794	7
habla	240	339	259	351	595	794	7
y	262	339	267	351	595	794	7
claves	269	339	292	351	595	794	7
prosódicas.	65	351	106	363	595	794	7
En	109	351	119	363	595	794	7
consecuencia,	122	351	172	363	595	794	7
el	176	351	182	363	595	794	7
procesamiento	185	351	238	363	595	794	7
de	241	351	249	363	595	794	7
errores	253	351	278	363	595	794	7
del	281	351	292	363	595	794	7
habla	65	363	85	375	595	794	7
podrá	87	363	108	375	595	794	7
demorar	110	363	140	375	595	794	7
la	142	363	149	375	595	794	7
detección	151	363	186	375	595	794	7
de	188	363	197	375	595	794	7
la	199	363	206	375	595	794	7
inconsistencia	208	363	259	375	595	794	7
entre	261	363	279	375	595	794	7
las	282	363	292	375	595	794	7
ideas	65	375	84	387	595	794	7
correctas	87	375	119	387	595	794	7
e	122	375	126	387	595	794	7
incorrectas,	129	375	171	387	595	794	7
requiriendo	174	375	215	387	595	794	7
que	218	375	231	387	595	794	7
el	234	375	241	387	595	794	7
profesor	244	375	274	387	595	794	7
pro-	277	375	292	387	595	794	7
duzca	65	387	86	399	595	794	7
estos	88	387	106	399	595	794	7
enunciados	108	387	148	399	595	794	7
a	150	387	154	399	595	794	7
una	156	387	169	399	595	794	7
velocidad	171	387	206	399	595	794	7
de	208	387	216	399	595	794	7
dicción	218	387	245	399	595	794	7
natural,	247	387	274	399	595	794	7
pero	276	387	292	399	595	794	7
más	65	399	80	411	595	794	7
baja	82	399	97	411	595	794	7
que	99	399	112	411	595	794	7
otros,	115	399	135	411	595	794	7
ya	137	399	146	411	595	794	7
que	148	399	161	411	595	794	7
la	164	399	170	411	595	794	7
posesión	173	399	204	411	595	794	7
de	207	399	215	411	595	794	7
conocimiento	217	399	266	411	595	794	7
previo	269	399	292	411	595	794	7
incorrecto	65	411	102	423	595	794	7
parece	105	411	129	423	595	794	7
resultar	132	411	159	423	595	794	7
en	163	411	171	423	595	794	7
un	175	411	184	423	595	794	7
procesamiento	188	411	240	423	595	794	7
más	244	411	258	423	595	794	7
lento	262	411	280	423	595	794	7
de	283	411	292	423	595	794	7
las	65	423	75	435	595	794	7
oraciones	78	423	112	435	595	794	7
que	114	423	127	435	595	794	7
lo	130	423	137	435	595	794	7
refutan.	139	423	167	435	595	794	7
El	169	423	177	435	595	794	7
profesor	180	423	210	435	595	794	7
podrá	212	423	233	435	595	794	7
también	235	423	264	435	595	794	7
valerse	266	423	292	435	595	794	7
de	65	435	74	447	595	794	7
la	76	435	82	447	595	794	7
capacidad	85	435	121	447	595	794	7
de	123	435	132	447	595	794	7
interactuar	134	435	172	447	595	794	7
con	175	435	188	447	595	794	7
los	190	435	201	447	595	794	7
estudiantes,	203	435	245	447	595	794	7
para	247	435	263	447	595	794	7
evaluar	265	435	292	447	595	794	7
si	65	447	71	459	595	794	7
están	74	447	93	459	595	794	7
pudiendo	96	447	130	459	595	794	7
reemplazar	133	447	173	459	595	794	7
su	176	447	184	459	595	794	7
conocimiento	188	447	237	459	595	794	7
incorrecto	240	447	276	459	595	794	7
por	280	447	292	459	595	794	7
el	65	459	72	471	595	794	7
correcto,	75	459	107	471	595	794	7
especialmente	110	459	161	471	595	794	7
cuando	164	459	190	471	595	794	7
se	193	459	200	471	595	794	7
trata	203	459	219	471	595	794	7
de	223	459	231	471	595	794	7
estudiantes	234	459	274	471	595	794	7
pre-	277	459	292	471	595	794	7
universitarios.	65	471	116	483	595	794	7
Esto	120	471	136	483	595	794	7
le	139	471	145	483	595	794	7
permitirá	149	471	182	483	595	794	7
determinar	185	471	224	483	595	794	7
si	227	471	233	483	595	794	7
necesita	236	471	265	483	595	794	7
repetir	268	471	292	483	595	794	7
información,	65	483	111	495	595	794	7
acentuar	114	483	144	495	595	794	7
palabras,	147	483	179	495	595	794	7
o	182	483	186	495	595	794	7
agregar	189	483	216	495	595	794	7
enunciados	218	483	259	495	595	794	7
que	261	483	274	495	595	794	7
pro-	277	483	292	495	595	794	7
muevan	65	495	94	507	595	794	7
el	97	495	103	507	595	794	7
establecimiento	106	495	163	507	595	794	7
de	166	495	174	507	595	794	7
nuevas	177	495	202	507	595	794	7
conexiones.	205	495	248	507	595	794	7
Del	251	495	264	507	595	794	7
mismo	267	495	292	507	595	794	7
modo,	65	507	88	519	595	794	7
la	91	507	97	519	595	794	7
inclusión	100	507	133	519	595	794	7
de	136	507	144	519	595	794	7
marcadores	147	507	188	519	595	794	7
del	191	507	202	519	595	794	7
discurso	205	507	235	519	595	794	7
entre	237	507	255	519	595	794	7
los	258	507	269	519	595	794	7
enun-	271	507	292	519	595	794	7
ciados	65	519	88	531	595	794	7
puede	91	519	112	531	595	794	7
facilitar	115	519	143	531	595	794	7
su	146	519	154	531	595	794	7
integración,	156	519	199	531	595	794	7
así	202	519	212	531	595	794	7
como	214	519	234	531	595	794	7
la	237	519	244	531	595	794	7
introducción	246	519	292	531	595	794	7
de	65	531	74	543	595	794	7
enunciados	77	531	118	543	595	794	7
que	121	531	134	543	595	794	7
marquen	137	531	169	543	595	794	7
claramente	172	531	212	543	595	794	7
los	215	531	226	543	595	794	7
cambios	229	531	259	543	595	794	7
de	262	531	271	543	595	794	7
tema	274	531	292	543	595	794	7
puede	65	543	87	555	595	794	7
promover	89	543	124	555	595	794	7
el	126	543	133	555	595	794	7
recuerdo	135	543	166	555	595	794	7
de	169	543	177	555	595	794	7
los	179	543	190	555	595	794	7
tópicos	192	543	218	555	595	794	7
tratados.	220	543	251	555	595	794	7
Cabe	79	555	98	567	595	794	7
destacar	101	555	131	567	595	794	7
que	134	555	147	567	595	794	7
el	151	555	158	567	595	794	7
profesor	161	555	191	567	595	794	7
puede	195	555	216	567	595	794	7
además	220	555	247	567	595	794	7
entrenar	250	555	280	567	595	794	7
en	283	555	292	567	595	794	7
la	65	567	72	579	595	794	7
utilización	75	567	113	579	595	794	7
de	116	567	125	579	595	794	7
estrategias	128	567	166	579	595	794	7
metacognitivas,	170	567	227	579	595	794	7
tanto	230	567	248	579	595	794	7
para	251	567	267	579	595	794	7
facili-	270	567	292	579	595	794	7
tar	65	579	75	591	595	794	7
el	78	579	84	591	595	794	7
aprendizaje	87	579	129	591	595	794	7
individual,	132	579	170	591	595	794	7
como	173	579	193	591	595	794	7
grupal	196	579	219	591	595	794	7
a	222	579	226	591	595	794	7
través	229	579	251	591	595	794	7
de	254	579	262	591	595	794	7
que	265	579	278	591	595	794	7
los	281	579	292	591	595	794	7
estudiantes	65	591	105	603	595	794	7
compartan	108	591	146	603	595	794	7
sus	148	591	160	603	595	794	7
notas	162	591	181	603	595	794	7
una	184	591	197	603	595	794	7
vez	199	591	212	603	595	794	7
finalizadas	214	591	253	603	595	794	7
las	255	591	265	603	595	794	7
clases.	268	591	292	603	595	794	7
Si	65	603	73	615	595	794	7
bien	76	603	91	615	595	794	7
los	94	603	104	615	595	794	7
estudios	107	603	137	615	595	794	7
descritos	140	603	172	615	595	794	7
se	174	603	182	615	595	794	7
han	185	603	198	615	595	794	7
enfocado	201	603	234	615	595	794	7
en	237	603	245	615	595	794	7
la	248	603	254	615	595	794	7
compren-	257	603	292	615	595	794	7
sión	65	615	80	627	595	794	7
de	85	615	93	627	595	794	7
estudiantes	97	615	137	627	595	794	7
universitarios,	142	615	193	627	595	794	7
dado	198	615	215	627	595	794	7
que	219	615	232	627	595	794	7
los	237	615	247	627	595	794	7
estudiantes	252	615	292	627	595	794	7
pre-universitarios	65	627	129	639	595	794	7
están	131	627	150	639	595	794	7
desarrollando	152	627	201	639	595	794	7
sus	203	627	215	639	595	794	7
capacidades	217	627	261	639	595	794	7
de	263	627	272	639	595	794	7
estu-	274	627	292	639	595	794	7
dio	65	639	77	651	595	794	7
y	79	639	84	651	595	794	7
toma	86	639	104	651	595	794	7
de	107	639	116	651	595	794	7
notas,	118	639	139	651	595	794	7
este	142	639	156	651	595	794	7
tipo	159	639	173	651	595	794	7
de	175	639	184	651	595	794	7
entrenamiento	187	639	238	651	595	794	7
puede	241	639	262	651	595	794	7
resultar	265	639	292	651	595	794	7
aún	65	651	78	663	595	794	7
más	82	651	97	663	595	794	7
facilitador.	101	651	139	663	595	794	7
Es	143	651	152	663	595	794	7
decir,	156	651	176	663	595	794	7
puede	180	651	202	663	595	794	7
contribuir	206	651	241	663	595	794	7
al	245	651	252	663	595	794	7
desarrollo	256	651	292	663	595	794	7
temprano	65	663	99	675	595	794	7
del	102	663	113	675	595	794	7
uso	116	663	129	675	595	794	7
de	132	663	140	675	595	794	7
estas	143	663	161	675	595	794	7
estrategias,	164	663	204	675	595	794	7
y	207	663	212	675	595	794	7
a	215	663	219	675	595	794	7
su	222	663	230	675	595	794	7
vez	233	663	245	675	595	794	7
favorecer	248	663	282	675	595	794	7
el	285	663	292	675	595	794	7
aprendizaje	65	675	107	687	595	794	7
cooperativo.	109	675	154	687	595	794	7
En	79	687	89	699	595	794	7
conclusión,	93	687	134	699	595	794	7
el	137	687	144	699	595	794	7
estudio	147	687	173	699	595	794	7
de	176	687	185	699	595	794	7
la	188	687	194	699	595	794	7
comprensión	198	687	244	699	595	794	7
del	248	687	259	699	595	794	7
discurso	262	687	292	699	595	794	7
oral	65	699	79	711	595	794	7
expositivo	82	699	120	711	595	794	7
es	122	699	130	711	595	794	7
un	133	699	142	711	595	794	7
tema	145	699	162	711	595	794	7
que	165	699	178	711	595	794	7
se	181	699	188	711	595	794	7
encuentra	191	699	226	711	595	794	7
abierto,	229	699	257	711	595	794	7
y	259	699	264	711	595	794	7
futuras	267	699	292	711	595	794	7
investigaciones	65	711	121	723	595	794	7
pueden	124	711	150	723	595	794	7
valerse	153	711	179	723	595	794	7
de	182	711	190	723	595	794	7
lo	194	711	201	723	595	794	7
que	204	711	217	723	595	794	7
sabemos	220	711	251	723	595	794	7
acerca	255	711	278	723	595	794	7
del	281	711	292	723	595	794	7
discurso	312	87	342	99	595	794	7
escrito	345	87	369	99	595	794	7
expositivo	372	87	410	99	595	794	7
y	413	87	417	99	595	794	7
el	421	87	427	99	595	794	7
discurso	430	87	460	99	595	794	7
oral	464	87	478	99	595	794	7
no	481	87	490	99	595	794	7
expositivo	493	87	531	99	595	794	7
y	534	87	538	99	595	794	7
expositivo	312	99	349	111	595	794	7
para	352	99	368	111	595	794	7
facilitar	371	99	399	111	595	794	7
el	402	99	409	111	595	794	7
aprendizaje	412	99	453	111	595	794	7
de	457	99	465	111	595	794	7
los	468	99	479	111	595	794	7
estudiantes	482	99	522	111	595	794	7
que	525	99	538	111	595	794	7
participan	312	111	348	123	595	794	7
de	350	111	358	123	595	794	7
una	361	111	374	123	595	794	7
clase.	376	111	396	123	595	794	7
Referencias	403	135	447	147	595	794	7
1.	312	147	318	159	595	794	7
Ariasi,	326	147	350	159	595	794	7
N.	352	147	361	159	595	794	7
y	363	147	367	159	595	794	7
Mason,	369	147	396	159	595	794	7
L.	398	147	406	159	595	794	7
(2011).	408	147	434	159	595	794	7
Uncovering	436	147	478	159	595	794	7
the	480	147	491	159	595	794	7
effect	493	147	513	159	595	794	7
of	515	147	523	159	595	794	7
text	525	147	538	159	595	794	7
structure	326	159	357	171	595	794	7
in	360	159	367	171	595	794	7
learning	371	159	400	171	595	794	7
from	403	159	421	171	595	794	7
a	424	159	428	171	595	794	7
science	431	159	457	171	595	794	7
text:	461	159	477	171	595	794	7
An	479	159	490	171	595	794	7
eye-tracking	493	159	538	171	595	794	7
study.	326	171	347	183	595	794	7
Instructional	352	171	398	183	595	794	7
Science,	403	171	433	183	595	794	7
39,	437	171	449	183	595	794	7
581–601.	453	171	487	183	595	794	7
http://dx.doi.	492	171	538	183	595	794	7
org/10.1007/s11251-010-9142-5	326	183	443	195	595	794	7
2.	312	195	318	207	595	794	7
Barr,	326	195	344	207	595	794	7
D.	347	195	356	207	595	794	7
y	360	195	364	207	595	794	7
Seyfeddinipurr,	368	195	424	207	595	794	7
M.	428	195	438	207	595	794	7
(2010).	441	195	468	207	595	794	7
The	471	195	485	207	595	794	7
role	489	195	503	207	595	794	7
of	507	195	514	207	595	794	7
fillers	518	195	538	207	595	794	7
in	326	207	333	219	595	794	7
listener	337	207	364	219	595	794	7
attributions	368	207	409	219	595	794	7
for	413	207	423	219	595	794	7
speaker	428	207	455	219	595	794	7
disfluency.	459	207	498	219	595	794	7
Language	502	207	538	219	595	794	7
and	326	219	339	231	595	794	7
Cognitive	346	219	381	231	595	794	7
Processes,	388	219	426	231	595	794	7
25,	433	219	444	231	595	794	7
441–455.	451	219	485	231	595	794	7
http://dx.doi.	492	219	538	231	595	794	7
org/10.1080/01690960903047122	326	231	448	243	595	794	7
3.	312	243	318	255	595	794	7
Barreyro,	326	243	360	255	595	794	7
J.P.,	362	243	377	255	595	794	7
Molinari	379	243	411	255	595	794	7
Marotto,	413	243	444	255	595	794	7
C.,	447	243	457	255	595	794	7
Bechis,	460	243	486	255	595	794	7
S.	489	243	496	255	595	794	7
y	499	243	503	255	595	794	7
Cevasco,	505	243	538	255	595	794	7
J.	326	255	332	267	595	794	7
(2012).	335	255	362	267	595	794	7
Comprensión	365	255	414	267	595	794	7
de	417	255	426	267	595	794	7
textos	430	255	451	267	595	794	7
expositivos	455	255	496	267	595	794	7
y	500	255	504	267	595	794	7
métodos	508	255	538	267	595	794	7
sistemáticos	326	267	370	279	595	794	7
de	372	267	381	279	595	794	7
revisión	383	267	412	279	595	794	7
de	414	267	423	279	595	794	7
textos:	425	267	449	279	595	794	7
el	451	267	458	279	595	794	7
efecto	460	267	482	279	595	794	7
del	484	267	495	279	595	794	7
incremento	498	267	538	279	595	794	7
de	326	279	334	291	595	794	7
la	338	279	344	291	595	794	7
densidad	348	279	380	291	595	794	7
de	383	279	392	291	595	794	7
relaciones	395	279	432	291	595	794	7
y	435	279	440	291	595	794	7
la	443	279	450	291	595	794	7
repetición	453	279	489	291	595	794	7
de	493	279	501	291	595	794	7
términos.	505	279	538	291	595	794	7
Investigaciones	326	291	382	303	595	794	7
en	384	291	393	303	595	794	7
Psicología,	395	291	436	303	595	794	7
17,	438	291	449	303	595	794	7
9-24.	451	291	470	303	595	794	7
4.	312	303	318	315	595	794	7
Beck,	326	303	347	315	595	794	7
I.	349	303	354	315	595	794	7
L.,	356	303	366	315	595	794	7
McKeown,	368	303	409	315	595	794	7
M.	411	303	421	315	595	794	7
G.,	423	303	434	315	595	794	7
Sinatra,	436	303	464	315	595	794	7
G.	466	303	475	315	595	794	7
M.	477	303	488	315	595	794	7
y	490	303	494	315	595	794	7
Loxterman,	496	303	538	315	595	794	7
J.	326	315	332	327	595	794	7
A.	333	315	342	327	595	794	7
(1991).	343	315	370	327	595	794	7
Revising	371	315	403	327	595	794	7
social	405	315	426	327	595	794	7
studies	428	315	453	327	595	794	7
text	455	315	468	327	595	794	7
from	470	315	488	327	595	794	7
a	489	315	493	327	595	794	7
text-proces-	495	315	538	327	595	794	7
sing	326	327	341	339	595	794	7
perspective:	343	327	387	339	595	794	7
Evidence	389	327	423	339	595	794	7
of	425	327	432	339	595	794	7
improved	435	327	469	339	595	794	7
comprehensibility.	472	327	538	339	595	794	7
Reading	326	339	356	351	595	794	7
Research	360	339	393	351	595	794	7
Quarterly,	397	339	434	351	595	794	7
26,	439	339	450	351	595	794	7
251–276.	454	339	488	351	595	794	7
http://dx.doi.	492	339	538	351	595	794	7
org/10.2307/747763	326	351	399	363	595	794	7
5.	312	363	318	375	595	794	7
Bögels,	326	363	353	375	595	794	7
S.,	358	363	367	375	595	794	7
Schriefers,	372	363	411	375	595	794	7
H.,	416	363	427	375	595	794	7
Vonk,	431	363	452	375	595	794	7
W.,	457	363	469	375	595	794	7
Chwilla,	474	363	505	375	595	794	7
D.	510	363	518	375	595	794	7
J.	523	363	529	375	595	794	7
y	534	363	538	375	595	794	7
Kerkhofs,	326	375	362	387	595	794	7
R.	365	375	373	387	595	794	7
(2010).	377	375	403	387	595	794	7
The	406	375	420	387	595	794	7
interplay	424	375	456	387	595	794	7
between	459	375	489	387	595	794	7
prosody	493	375	522	387	595	794	7
and	525	375	538	387	595	794	7
syntax	326	387	349	399	595	794	7
in	353	387	360	399	595	794	7
sentence	364	387	395	399	595	794	7
processing:	399	387	440	399	595	794	7
The	444	387	458	399	595	794	7
case	462	387	477	399	595	794	7
of	481	387	489	399	595	794	7
subject-	493	387	521	399	595	794	7
and	525	387	538	399	595	794	7
object-control	326	399	376	411	595	794	7
verbs.	380	399	402	411	595	794	7
Journal	406	399	434	411	595	794	7
of	438	399	445	411	595	794	7
Cognitive	448	399	483	411	595	794	7
Neuroscience,	487	399	538	411	595	794	7
22,	326	411	337	423	595	794	7
1036–1053.	339	411	382	423	595	794	7
http://dx.doi.org/10.1162/jocn.2009.21269	384	411	537	423	595	794	7
6.	312	423	318	435	595	794	7
Brennan,	326	423	359	435	595	794	7
S.E.	364	423	379	435	595	794	7
y	384	423	389	435	595	794	7
Schober,	394	423	426	435	595	794	7
M.F.	431	423	448	435	595	794	7
(2001).	454	423	480	435	595	794	7
How	485	423	503	435	595	794	7
listeners	508	423	538	435	595	794	7
compensate	326	435	368	447	595	794	7
for	372	435	382	447	595	794	7
disfluencies	385	435	428	447	595	794	7
in	431	435	438	447	595	794	7
spontaneous	441	435	486	447	595	794	7
speech.	489	435	516	447	595	794	7
Jour-	519	435	538	447	595	794	7
nal	326	447	337	459	595	794	7
of	341	447	348	459	595	794	7
Memory	351	447	381	459	595	794	7
and	384	447	398	459	595	794	7
Language	401	447	437	459	595	794	7
44,	440	447	451	459	595	794	7
274–296.	455	447	488	459	595	794	7
http://dx.doi.	492	447	538	459	595	794	7
org/10.1006/jmla.2000.2753	326	459	428	471	595	794	7
7.	312	471	318	483	595	794	7
Britton,	326	471	354	483	595	794	7
B.K.	357	471	374	483	595	794	7
y	377	471	382	483	595	794	7
Gulgoz,	385	471	414	483	595	794	7
S.	417	471	425	483	595	794	7
(1991).	428	471	454	483	595	794	7
Using	457	471	479	483	595	794	7
Kintsch's	482	471	516	483	595	794	7
com-	520	471	538	483	595	794	7
putational	326	483	362	495	595	794	7
model	365	483	388	495	595	794	7
to	391	483	398	495	595	794	7
improve	401	483	431	495	595	794	7
instructional	435	483	480	495	595	794	7
text:	483	483	499	495	595	794	7
Effects	502	483	527	495	595	794	7
of	531	483	538	495	595	794	7
repairing	326	495	358	507	595	794	7
inference	361	495	394	507	595	794	7
calls	397	495	413	507	595	794	7
on	416	495	425	507	595	794	7
recall	427	495	447	507	595	794	7
and	450	495	463	507	595	794	7
cognitive	465	495	499	507	595	794	7
structures.	501	495	538	507	595	794	7
Journal	326	507	354	519	595	794	7
of	358	507	365	519	595	794	7
Educational	369	507	413	519	595	794	7
Psychology,	417	507	461	519	595	794	7
83,	465	507	476	519	595	794	7
329-345.	480	507	513	519	595	794	7
http://	517	507	538	519	595	794	7
dx.doi.org/10.1037/0022-0663.83.3.329	326	519	470	531	595	794	7
8.	312	531	318	543	595	794	7
Broughton,	326	531	367	543	595	794	7
S.	372	531	379	543	595	794	7
H.,	384	531	395	543	595	794	7
Sinatra,	401	531	428	543	595	794	7
G.	434	531	442	543	595	794	7
M.,	448	531	460	543	595	794	7
y	466	531	470	543	595	794	7
Reynolds,	475	531	512	543	595	794	7
R.	517	531	525	543	595	794	7
E.	531	531	538	543	595	794	7
(2010).	326	543	352	555	595	794	7
The	358	543	372	555	595	794	7
nature	378	543	401	555	595	794	7
of	407	543	414	555	595	794	7
the	421	543	432	555	595	794	7
refutation	438	543	473	555	595	794	7
text	479	543	493	555	595	794	7
effect:	499	543	522	555	595	794	7
An	527	543	538	555	595	794	7
investigation	326	555	372	567	595	794	7
of	379	555	387	567	595	794	7
attention	393	555	425	567	595	794	7
allocation.	432	555	469	567	595	794	7
The	476	555	490	567	595	794	7
Journal	496	555	524	567	595	794	7
of	531	555	538	567	595	794	7
Educational	326	567	370	579	595	794	7
Research,	379	567	414	579	595	794	7
103,	424	567	439	579	595	794	7
407–423.	449	567	482	579	595	794	7
http://dx.doi.	492	567	538	579	595	794	7
org/10.1080/00220670903383101	326	579	448	591	595	794	7
9.	312	591	318	603	595	794	7
Cevasco,	326	591	359	603	595	794	7
J.	362	591	368	603	595	794	7
(2009).	372	591	398	603	595	794	7
The	402	591	416	603	595	794	7
role	419	591	433	603	595	794	7
of	437	591	444	603	595	794	7
connectives	448	591	491	603	595	794	7
in	494	591	501	603	595	794	7
the	505	591	516	603	595	794	7
com-	520	591	538	603	595	794	7
prehension	326	603	365	615	595	794	7
of	374	603	382	615	595	794	7
spontaneous	391	603	436	615	595	794	7
spoken	445	603	470	615	595	794	7
discourse.	479	603	516	615	595	794	7
The	525	603	538	615	595	794	7
Spanish	326	615	354	627	595	794	7
Journal	358	615	386	627	595	794	7
of	390	615	397	627	595	794	7
Psychology,	401	615	444	627	595	794	7
12,	448	615	459	627	595	794	7
56–65.	463	615	488	627	595	794	7
http://dx.doi.	492	615	538	627	595	794	7
org/10.1017/S1138741600001475	326	627	449	639	595	794	7
10.	312	639	323	651	595	794	7
Cevasco,	326	639	359	651	595	794	7
J.	362	639	368	651	595	794	7
(2010).	371	639	397	651	595	794	7
El	400	639	408	651	595	794	7
interjuego	412	639	448	651	595	794	7
entre	451	639	469	651	595	794	7
los	473	639	483	651	595	794	7
temas	486	639	507	651	595	794	7
de	511	639	519	651	595	794	7
con-	522	639	538	651	595	794	7
versación	326	651	360	663	595	794	7
y	366	651	370	663	595	794	7
la	376	651	382	663	595	794	7
conectividad	388	651	434	663	595	794	7
causal	440	651	462	663	595	794	7
de	468	651	476	663	595	794	7
los	482	651	492	663	595	794	7
enunciados	498	651	538	663	595	794	7
conversacionales	326	663	387	675	595	794	7
en	390	663	398	675	595	794	7
el	401	663	408	675	595	794	7
recuerdo	410	663	442	675	595	794	7
del	445	663	456	675	595	794	7
discurso	458	663	488	675	595	794	7
oral	491	663	505	675	595	794	7
espontá-	508	663	538	675	595	794	7
neo.	326	675	341	687	595	794	7
Perspectivas	343	675	389	687	595	794	7
en	392	675	400	687	595	794	7
Psicología,	402	675	443	687	595	794	7
7,	445	675	452	687	595	794	7
1-7.	454	675	469	687	595	794	7
11.	312	687	323	699	595	794	7
Cevasco,	326	687	359	699	595	794	7
J.	361	687	367	699	595	794	7
y	369	687	374	699	595	794	7
van	376	687	389	699	595	794	7
den	392	687	405	699	595	794	7
Broek,	407	687	431	699	595	794	7
P.	434	687	440	699	595	794	7
(2008).	443	687	469	699	595	794	7
The	471	687	485	699	595	794	7
importance	488	687	528	699	595	794	7
of	531	687	538	699	595	794	7
causal	326	699	348	711	595	794	7
connections	352	699	395	711	595	794	7
in	399	699	406	711	595	794	7
the	409	699	420	711	595	794	7
comprehension	424	699	479	711	595	794	7
of	483	699	490	711	595	794	7
spontaneous	494	699	538	711	595	794	7
spoken	326	711	351	723	595	794	7
discourse.	354	711	390	723	595	794	7
Psicothema,	392	711	436	723	595	794	7
20,	439	711	450	723	595	794	7
801-806.	452	711	484	723	595	794	7
7	299	744	304	756	595	794	7
JAZMÍN	268	65	290	73	595	794	8
CEVASCO	291	65	318	73	595	794	8
12.	57	87	68	99	595	794	8
Chafe,	71	87	95	99	595	794	8
W.	99	87	109	99	595	794	8
(1994).	114	87	140	99	595	794	8
Discourse,	144	87	183	99	595	794	8
Consciousness	188	87	241	99	595	794	8
and	245	87	259	99	595	794	8
Time.	264	87	283	99	595	794	8
Chicago:	71	99	103	111	595	794	8
University	106	99	144	111	595	794	8
of	146	99	153	111	595	794	8
Chicago	156	99	186	111	595	794	8
Press.	188	99	209	111	595	794	8
13.	57	111	68	123	595	794	8
Corley,	71	111	97	123	595	794	8
M.	100	111	110	123	595	794	8
y	112	111	117	123	595	794	8
Hartsuiker,	119	111	159	123	595	794	8
R.	162	111	170	123	595	794	8
J.	173	111	178	123	595	794	8
(2011).	181	111	207	123	595	794	8
Why	209	111	227	123	595	794	8
um	229	111	241	123	595	794	8
helps	243	111	262	123	595	794	8
audi-	265	111	283	123	595	794	8
tory	71	123	85	135	595	794	8
word	90	123	109	135	595	794	8
recognition:	114	123	157	135	595	794	8
The	162	123	176	135	595	794	8
temporal	181	123	213	135	595	794	8
delay	218	123	238	135	595	794	8
hypothesis.	243	123	283	135	595	794	8
PLoS	71	135	90	147	595	794	8
ONE,	95	135	115	147	595	794	8
6,	119	135	126	147	595	794	8
e19792.	130	135	159	147	595	794	8
http://dx.doi.org/10.1371/journal.	163	135	283	147	595	794	8
pone.0019792	71	147	122	159	595	794	8
14.	57	159	68	171	595	794	8
Cromley,	71	159	104	171	595	794	8
J.G.,	111	159	128	171	595	794	8
Snyder-Hogan,	135	159	190	171	595	794	8
L.E.	197	159	213	171	595	794	8
y	220	159	225	171	595	794	8
Luciw-Dubas,	232	159	283	171	595	794	8
U.A.	71	171	88	183	595	794	8
(2010).	92	171	118	183	595	794	8
Reading	121	171	151	183	595	794	8
comprehension	154	171	209	183	595	794	8
of	212	171	220	183	595	794	8
scientific	223	171	255	183	595	794	8
text:	259	171	275	183	595	794	8
A	277	171	284	183	595	794	8
domain-specific	71	183	128	195	595	794	8
test	131	183	143	195	595	794	8
of	146	183	153	195	595	794	8
the	156	183	167	195	595	794	8
direct	169	183	190	195	595	794	8
and	192	183	205	195	595	794	8
inferential	208	183	245	195	595	794	8
mediation	247	183	283	195	595	794	8
model	71	195	93	207	595	794	8
of	98	195	105	207	595	794	8
reading	110	195	137	207	595	794	8
comprehension.	142	195	199	207	595	794	8
Journal	204	195	232	207	595	794	8
of	236	195	243	207	595	794	8
Educatio-	248	195	283	207	595	794	8
nal	71	207	82	219	595	794	8
Psychology,	87	207	130	219	595	794	8
102,	134	207	150	219	595	794	8
687-700.	154	207	187	219	595	794	8
http://dx.doi.org/10.1037/	191	207	283	219	595	794	8
a0019452	71	219	106	231	595	794	8
15.	57	231	68	243	595	794	8
Diakidoy,	71	231	106	243	595	794	8
I.	109	231	114	243	595	794	8
N.,	117	231	128	243	595	794	8
Kendeou,	131	231	166	243	595	794	8
P.	169	231	175	243	595	794	8
y	178	231	183	243	595	794	8
Ioannides,	186	231	223	243	595	794	8
C.	226	231	234	243	595	794	8
(2003).	237	231	263	243	595	794	8
Rea-	266	231	283	243	595	794	8
ding	71	243	87	255	595	794	8
about	90	243	110	255	595	794	8
energy:	113	243	139	255	595	794	8
The	142	243	156	255	595	794	8
effects	159	243	183	255	595	794	8
of	186	243	193	255	595	794	8
text	196	243	210	255	595	794	8
structure	213	243	244	255	595	794	8
in	247	243	254	255	595	794	8
science	257	243	283	255	595	794	8
learning	71	255	100	267	595	794	8
and	103	255	116	267	595	794	8
conceptual	119	255	158	267	595	794	8
change.	162	255	189	267	595	794	8
Contemporary	192	255	245	267	595	794	8
Educatio-	248	255	283	267	595	794	8
nal	71	267	82	279	595	794	8
Psychology,	87	267	131	279	595	794	8
28,	136	267	147	279	595	794	8
335–356.	152	267	186	279	595	794	8
http://dx.doi.org/10.1016/	191	267	283	279	595	794	8
S0361-476X(02)00039-5	71	279	162	291	595	794	8
16.	57	291	68	303	595	794	8
Ferreira,	71	291	102	303	595	794	8
F.	104	291	110	303	595	794	8
y	112	291	117	303	595	794	8
Anes,	119	291	139	303	595	794	8
M.	141	291	152	303	595	794	8
(1994).	154	291	180	303	595	794	8
Why	182	291	199	303	595	794	8
study	202	291	221	303	595	794	8
spoken	223	291	249	303	595	794	8
language	251	291	283	303	595	794	8
processing?	71	303	113	315	595	794	8
In	115	303	123	315	595	794	8
M.	125	303	135	315	595	794	8
Gernsbacher	137	303	182	315	595	794	8
(Ed.),	184	303	204	315	595	794	8
Handbook	206	303	244	315	595	794	8
of	246	303	253	315	595	794	8
Psycho-	254	303	283	315	595	794	8
linguistics	71	315	108	327	595	794	8
(pp.	110	315	124	327	595	794	8
33-56).	127	315	153	327	595	794	8
San	155	315	169	327	595	794	8
Diego,	171	315	195	327	595	794	8
CA:	197	315	212	327	595	794	8
Academic	214	315	251	327	595	794	8
Press.	253	315	274	327	595	794	8
17.	57	327	68	339	595	794	8
Flowerdew,	71	327	113	339	595	794	8
J.	115	327	121	339	595	794	8
y	123	327	128	339	595	794	8
Tauroza,	130	327	161	339	595	794	8
S.	163	327	170	339	595	794	8
(1995).	173	327	199	339	595	794	8
The	201	327	215	339	595	794	8
effect	217	327	237	339	595	794	8
of	240	327	247	339	595	794	8
discourse	249	327	283	339	595	794	8
markers	71	339	100	351	595	794	8
on	103	339	112	351	595	794	8
second	116	339	141	351	595	794	8
language	144	339	177	351	595	794	8
lecture	180	339	205	351	595	794	8
comprehension.	208	339	265	351	595	794	8
Stu-	269	339	283	351	595	794	8
dies	71	351	85	363	595	794	8
in	88	351	95	363	595	794	8
Second	98	351	124	363	595	794	8
Language	127	351	163	363	595	794	8
Acquisition,	165	351	209	363	595	794	8
17,	211	351	223	363	595	794	8
435–458.	225	351	259	363	595	794	8
http://	262	351	283	363	595	794	8
dx.doi.org/10.1017/S0272263100014406	71	363	219	375	595	794	8
18.	57	375	68	387	595	794	8
Fox	71	375	85	387	595	794	8
Tree,	87	375	105	387	595	794	8
J.E.	108	375	121	387	595	794	8
(1995).	123	375	150	387	595	794	8
The	152	375	166	387	595	794	8
effects	168	375	192	387	595	794	8
of	194	375	202	387	595	794	8
false	204	375	221	387	595	794	8
starts	223	375	242	387	595	794	8
and	245	375	258	387	595	794	8
repeti-	260	375	283	387	595	794	8
tions	71	387	88	399	595	794	8
on	90	387	99	399	595	794	8
the	101	387	112	399	595	794	8
processing	114	387	153	399	595	794	8
of	155	387	162	399	595	794	8
subsequent	164	387	204	399	595	794	8
words	206	387	228	399	595	794	8
in	230	387	237	399	595	794	8
spontaneous	239	387	283	399	595	794	8
speech.	71	399	98	411	595	794	8
Journal	101	399	129	411	595	794	8
of	133	399	140	411	595	794	8
Memory	144	399	174	411	595	794	8
and	177	399	191	411	595	794	8
Language,	194	399	233	411	595	794	8
34,	236	399	247	411	595	794	8
709-738.	251	399	283	411	595	794	8
http://dx.doi.org/10.1006/jmla.1995.1032	71	411	220	423	595	794	8
19.	57	423	68	435	595	794	8
Fox	71	423	85	435	595	794	8
Tree,	88	423	106	435	595	794	8
J.	109	423	114	435	595	794	8
E.	117	423	125	435	595	794	8
y	128	423	132	435	595	794	8
Schrock,	135	423	167	435	595	794	8
J.C.	170	423	184	435	595	794	8
(1999).	186	423	213	435	595	794	8
Discourse	216	423	252	435	595	794	8
markers	254	423	283	435	595	794	8
in	71	435	78	447	595	794	8
spontaneous	80	435	125	447	595	794	8
speech:	127	435	154	447	595	794	8
Oh	157	435	168	447	595	794	8
what	170	435	188	447	595	794	8
a	190	435	194	447	595	794	8
difference	197	435	233	447	595	794	8
an	236	435	244	447	595	794	8
oh	247	435	256	447	595	794	8
makes.	258	435	283	447	595	794	8
Journal	71	447	99	459	595	794	8
of	103	447	110	459	595	794	8
Memory	115	447	145	459	595	794	8
and	149	447	163	459	595	794	8
Language,	167	447	205	459	595	794	8
40,	210	447	221	459	595	794	8
280-295.	225	447	257	459	595	794	8
http://	262	447	283	459	595	794	8
dx.doi.org/10.1006/jmla.1998.2613	71	459	198	471	595	794	8
20.	57	471	68	483	595	794	8
Fraundorf,	71	471	109	483	595	794	8
S.H.	112	471	128	483	595	794	8
y	131	471	135	483	595	794	8
Watson,	138	471	167	483	595	794	8
D.G.	170	471	188	483	595	794	8
(2011).	190	471	216	483	595	794	8
The	219	471	233	483	595	794	8
disfluent	236	471	267	483	595	794	8
dis-	270	471	283	483	595	794	8
course:	71	483	97	495	595	794	8
Effects	99	483	124	495	595	794	8
of	126	483	133	495	595	794	8
filled	135	483	153	495	595	794	8
pauses	155	483	179	495	595	794	8
on	180	483	189	495	595	794	8
recall.	191	483	213	495	595	794	8
Journal	215	483	243	495	595	794	8
of	245	483	252	495	595	794	8
Memory	253	483	283	495	595	794	8
and	71	495	84	507	595	794	8
Language,	89	495	127	507	595	794	8
65,	132	495	143	507	595	794	8
161–175.	148	495	181	507	595	794	8
http://dx.doi.org/10.1016/j.	186	495	283	507	595	794	8
jml.2011.03.004	71	507	130	519	595	794	8
21.	57	519	68	531	595	794	8
Fraundorf,	71	519	109	531	595	794	8
S.H.,	113	519	131	531	595	794	8
Watson,	135	519	164	531	595	794	8
D.G.	167	519	185	531	595	794	8
y	189	519	193	531	595	794	8
Benjamin,	197	519	234	531	595	794	8
A.S.	237	519	253	531	595	794	8
(2012).	257	519	283	531	595	794	8
The	71	531	85	543	595	794	8
effects	88	531	112	543	595	794	8
of	115	531	122	543	595	794	8
age	125	531	138	543	595	794	8
on	141	531	150	543	595	794	8
the	153	531	164	543	595	794	8
strategic	167	531	197	543	595	794	8
use	200	531	212	543	595	794	8
of	215	531	223	543	595	794	8
pitch	226	531	244	543	595	794	8
accents	247	531	273	543	595	794	8
in	276	531	283	543	595	794	8
memory	71	543	101	555	595	794	8
for	103	543	114	555	595	794	8
discourse:	116	543	152	555	595	794	8
a	155	543	158	555	595	794	8
processing-resource	161	543	233	555	595	794	8
account.	235	543	265	555	595	794	8
Psy-	267	543	283	555	595	794	8
chology	71	555	99	567	595	794	8
and	103	555	117	567	595	794	8
Aging,	120	555	144	567	595	794	8
27,	147	555	159	567	595	794	8
88–98.	162	555	187	567	595	794	8
http://dx.doi.org/10.1037/	191	555	283	567	595	794	8
a0024138	71	567	106	579	595	794	8
22.	57	579	68	591	595	794	8
Gilabert,	71	579	103	591	595	794	8
R.,	108	579	119	591	595	794	8
Martinez,	124	579	159	591	595	794	8
G.	164	579	173	591	595	794	8
y	178	579	183	591	595	794	8
Vidal-Abarca,	188	579	239	591	595	794	8
E.	244	579	252	591	595	794	8
(2005).	257	579	283	591	595	794	8
Some	71	591	91	603	595	794	8
good	94	591	112	603	595	794	8
texts	116	591	133	603	595	794	8
are	136	591	147	603	595	794	8
always	150	591	175	603	595	794	8
better:	178	591	201	603	595	794	8
text	204	591	218	603	595	794	8
revision	221	591	250	603	595	794	8
to	253	591	260	603	595	794	8
foster	263	591	283	603	595	794	8
inferences	71	603	108	615	595	794	8
of	111	603	118	615	595	794	8
readers	121	603	147	615	595	794	8
with	150	603	166	615	595	794	8
high	169	603	185	615	595	794	8
and	188	603	201	615	595	794	8
low	204	603	217	615	595	794	8
prior	220	603	238	615	595	794	8
background	241	603	283	615	595	794	8
knowledge.	71	615	113	627	595	794	8
Learning	117	615	150	627	595	794	8
and	154	615	167	627	595	794	8
Instruction,	172	615	213	627	595	794	8
15,	218	615	229	627	595	794	8
45–68.	233	615	258	627	595	794	8
http://	262	615	283	627	595	794	8
dx.doi.org/10.1016/j.learninstruc.2004.12.003	71	627	236	639	595	794	8
23.	57	639	68	651	595	794	8
Gunraj,	71	639	98	651	595	794	8
D.	102	639	111	651	595	794	8
y	115	639	119	651	595	794	8
Klin,	123	639	141	651	595	794	8
C.	145	639	154	651	595	794	8
M.	158	639	168	651	595	794	8
(2012).	172	639	198	651	595	794	8
Hearing	202	639	231	651	595	794	8
story	235	639	253	651	595	794	8
charac-	257	639	283	651	595	794	8
ters'	71	651	87	663	595	794	8
voices:	90	651	116	663	595	794	8
auditory	119	651	149	663	595	794	8
imagery	153	651	183	663	595	794	8
during	186	651	210	663	595	794	8
reading.	214	651	243	663	595	794	8
Discourse	247	651	283	663	595	794	8
Processes,	71	663	109	675	595	794	8
49,	114	663	125	675	595	794	8
137-153.	131	663	163	675	595	794	8
http://dx.doi.org/10.1080/01638	168	663	283	675	595	794	8
53X.2012.657755	71	675	136	687	595	794	8
24.	57	687	68	699	595	794	8
Hayati,	71	687	97	699	595	794	8
A.	100	687	109	699	595	794	8
(2010).	113	687	139	699	595	794	8
The	142	687	156	699	595	794	8
effect	160	687	180	699	595	794	8
of	184	687	191	699	595	794	8
speech	195	687	219	699	595	794	8
rate	223	687	236	699	595	794	8
on	240	687	249	699	595	794	8
listening	252	687	283	699	595	794	8
comprehension	71	699	126	711	595	794	8
of	130	699	138	711	595	794	8
EFL	142	699	158	711	595	794	8
learners.	162	699	193	711	595	794	8
Creative	198	699	228	711	595	794	8
Education,	233	699	272	711	595	794	8
1,	277	699	283	711	595	794	8
107-114.	71	711	103	723	595	794	8
http://dx.doi.org/10.4236/ce.2010.12016	105	711	251	723	595	794	8
25.	303	87	314	99	595	794	8
Ito,	317	87	330	99	595	794	8
K.	333	87	342	99	595	794	8
y	345	87	349	99	595	794	8
Speer,	353	87	375	99	595	794	8
S.R.	378	87	394	99	595	794	8
(2008).	397	87	423	99	595	794	8
Anticipatory	426	87	472	99	595	794	8
effects	475	87	499	99	595	794	8
of	502	87	510	99	595	794	8
into-	513	87	530	99	595	794	8
nation:	317	99	342	111	595	794	8
eye	347	99	359	111	595	794	8
movements	364	99	406	111	595	794	8
during	410	99	434	111	595	794	8
instructed	438	99	474	111	595	794	8
visual	478	99	500	111	595	794	8
search,	505	99	530	111	595	794	8
Journal	317	111	345	123	595	794	8
of	350	111	357	123	595	794	8
Memory	363	111	393	123	595	794	8
and	398	111	411	123	595	794	8
Language	416	111	452	123	595	794	8
58,	458	111	469	123	595	794	8
541–73.	474	111	503	123	595	794	8
http://	508	111	530	123	595	794	8
26.	303	135	314	147	595	794	8
Jung,	317	135	337	147	595	794	8
E.H.	343	135	360	147	595	794	8
(2003).	367	135	393	147	595	794	8
The	400	135	414	147	595	794	8
role	421	135	435	147	595	794	8
of	442	135	449	147	595	794	8
discourse	456	135	490	147	595	794	8
signaling	497	135	530	147	595	794	8
cues	317	147	333	159	595	794	8
in	342	147	349	159	595	794	8
second	358	147	383	159	595	794	8
language	392	147	424	159	595	794	8
listening	433	147	464	159	595	794	8
comprehension.	473	147	530	159	595	794	8
Modern	317	159	346	171	595	794	8
Language	351	159	387	171	595	794	8
Journal,	393	159	423	171	595	794	8
87,	429	159	440	171	595	794	8
562-577.	446	159	478	171	595	794	8
http://dx.doi.	483	159	530	171	595	794	8
org/10.1111/1540-4781.00208	317	171	426	183	595	794	8
27.	303	183	314	195	595	794	8
Kendeou,	317	183	352	195	595	794	8
P.,	355	183	364	195	595	794	8
Muis,	367	183	388	195	595	794	8
K.R.	391	183	408	195	595	794	8
y	411	183	416	195	595	794	8
Fulton,	419	183	445	195	595	794	8
S.	448	183	456	195	595	794	8
(2011).	459	183	485	195	595	794	8
Reader	488	183	514	195	595	794	8
and	517	183	530	195	595	794	8
text	317	195	331	207	595	794	8
factors	336	195	360	207	595	794	8
in	365	195	372	207	595	794	8
reading	377	195	404	207	595	794	8
comprehension	409	195	464	207	595	794	8
processes.	469	195	506	207	595	794	8
Jour-	510	195	530	207	595	794	8
nal	317	207	329	219	595	794	8
of	333	207	340	219	595	794	8
Research	344	207	378	219	595	794	8
in	382	207	389	219	595	794	8
Reading,	393	207	425	219	595	794	8
34,	430	207	441	219	595	794	8
365–383.	445	207	479	219	595	794	8
http://dx.doi.	483	207	530	219	595	794	8
org/10.1111/j.1467-9817.2010.01436.x	317	219	458	231	595	794	8
28.	303	231	314	243	595	794	8
Kendeou,	317	231	352	243	595	794	8
P.	354	231	360	243	595	794	8
y	362	231	367	243	595	794	8
van	368	231	381	243	595	794	8
den	383	231	396	243	595	794	8
Broek,	398	231	422	243	595	794	8
P.	424	231	431	243	595	794	8
(2005).	432	231	459	243	595	794	8
The	460	231	474	243	595	794	8
role	476	231	490	243	595	794	8
of	492	231	500	243	595	794	8
readers'	501	231	530	243	595	794	8
misconceptions	317	243	373	255	595	794	8
on	376	243	385	255	595	794	8
comprehension	388	243	443	255	595	794	8
of	446	243	454	255	595	794	8
scientific	456	243	489	255	595	794	8
text.	492	243	508	255	595	794	8
Jour-	510	243	530	255	595	794	8
nal	317	255	329	267	595	794	8
of	331	255	338	267	595	794	8
Educational	341	255	385	267	595	794	8
Psychology,	387	255	431	267	595	794	8
97,	433	255	444	267	595	794	8
235–245.	447	255	481	267	595	794	8
http://dx.doi.	483	255	530	267	595	794	8
org/10.1037/0022-0663.97.2.235	317	267	436	279	595	794	8
29.	303	279	314	291	595	794	8
Kendeou,	317	279	352	291	595	794	8
P.	354	279	360	291	595	794	8
y	362	279	367	291	595	794	8
van	369	279	382	291	595	794	8
den	384	279	397	291	595	794	8
Broek,	399	279	423	291	595	794	8
P.	425	279	431	291	595	794	8
(2007).	433	279	459	291	595	794	8
The	461	279	475	291	595	794	8
effects	477	279	501	291	595	794	8
of	503	279	510	291	595	794	8
prior	512	279	530	291	595	794	8
knowledge	317	291	357	303	595	794	8
and	360	291	373	303	595	794	8
text	375	291	389	303	595	794	8
structure	392	291	423	303	595	794	8
on	426	291	435	303	595	794	8
comprehension	438	291	493	303	595	794	8
processes	495	291	530	303	595	794	8
during	317	303	341	315	595	794	8
reading	343	303	370	315	595	794	8
of	373	303	380	315	595	794	8
scientific	383	303	415	315	595	794	8
texts.	417	303	437	315	595	794	8
Memory	439	303	469	315	595	794	8
y	471	303	475	315	595	794	8
Cognition,	478	303	516	315	595	794	8
35,	519	303	530	315	595	794	8
1567-1577.	317	315	359	327	595	794	8
http://dx.doi.org/10.3758/BF03193491	361	315	500	327	595	794	8
30.	303	327	314	339	595	794	8
Kjelgaard,	317	327	355	339	595	794	8
M.M.	357	327	378	339	595	794	8
y	380	327	384	339	595	794	8
Speer,	387	327	409	339	595	794	8
S.R.	411	327	427	339	595	794	8
(1999).	429	327	455	339	595	794	8
Prosodic	457	327	489	339	595	794	8
facilitation	491	327	530	339	595	794	8
and	317	339	330	351	595	794	8
interference	333	339	376	351	595	794	8
in	379	339	386	351	595	794	8
the	389	339	400	351	595	794	8
resolu-	403	339	428	351	595	794	8
tion	431	339	445	351	595	794	8
of	448	339	455	351	595	794	8
temporary	458	339	495	351	595	794	8
syntactic	498	339	530	351	595	794	8
closure	317	351	343	363	595	794	8
ambiguity.	346	351	384	363	595	794	8
Journal	387	351	415	363	595	794	8
of	418	351	425	363	595	794	8
Memory	428	351	458	363	595	794	8
and	461	351	474	363	595	794	8
Language,	477	351	516	363	595	794	8
40,	519	351	530	363	595	794	8
153–194.	317	363	351	375	595	794	8
http://dx.doi.org/10.1006/jmla.1998.2620	353	363	502	375	595	794	8
31.	303	375	314	387	595	794	8
Kintsch,	317	375	348	387	595	794	8
W.	349	375	359	387	595	794	8
y	361	375	366	387	595	794	8
van	367	375	380	387	595	794	8
Dijk,	382	375	400	387	595	794	8
T.A.	402	375	418	387	595	794	8
(1978).	420	375	446	387	595	794	8
Toward	448	375	475	387	595	794	8
a	477	375	481	387	595	794	8
model	483	375	505	387	595	794	8
of	507	375	514	387	595	794	8
text	516	375	530	387	595	794	8
comprehension	317	387	372	399	595	794	8
and	375	387	388	399	595	794	8
production.	391	387	432	399	595	794	8
Psychological	435	387	486	399	595	794	8
Review,	488	387	516	399	595	794	8
85,	519	387	530	399	595	794	8
363‑394.	317	399	350	411	595	794	8
http://dx.doi.org/10.1037/0033-295X.85.5.363	352	399	519	411	595	794	8
32.	303	411	314	423	595	794	8
Kraljic,	317	411	345	423	595	794	8
T.	347	411	354	423	595	794	8
y	357	411	362	423	595	794	8
Brennan,	365	411	398	423	595	794	8
S.	400	411	408	423	595	794	8
(2005).	411	411	437	423	595	794	8
Prosodic	440	411	471	423	595	794	8
disambiguation	474	411	530	423	595	794	8
of	317	423	325	435	595	794	8
syntactic	328	423	360	435	595	794	8
structure:	364	423	398	435	595	794	8
For	402	423	414	435	595	794	8
the	418	423	429	435	595	794	8
speaker	432	423	460	435	595	794	8
or	463	423	471	435	595	794	8
for	475	423	485	435	595	794	8
the	489	423	500	435	595	794	8
addres-	503	423	530	435	595	794	8
see?	317	435	333	447	595	794	8
Cognitive	337	435	372	447	595	794	8
Psychology,	377	435	420	447	595	794	8
50,	425	435	436	447	595	794	8
194	440	435	454	447	595	794	8
–231.	459	435	479	447	595	794	8
http://dx.doi.	483	435	530	447	595	794	8
org/10.1016/j.cogpsych.2004.08.002	317	447	449	459	595	794	8
33.	303	459	314	471	595	794	8
Ladd,	317	459	338	471	595	794	8
D.R.	342	459	359	471	595	794	8
(1996).	364	459	390	471	595	794	8
Intonational	394	459	439	471	595	794	8
phonology.	443	459	483	471	595	794	8
Cambridge:	487	459	530	471	595	794	8
Cambridge	317	471	357	483	595	794	8
University	360	471	398	483	595	794	8
Press.	400	471	421	483	595	794	8
34.	303	483	314	495	595	794	8
MacGregor,	317	483	361	495	595	794	8
L.J.,	363	483	379	495	595	794	8
Corley,	381	483	407	495	595	794	8
M.	409	483	419	495	595	794	8
y	421	483	426	495	595	794	8
Donaldson,	428	483	469	495	595	794	8
D.I.	471	483	485	495	595	794	8
(2010).	487	483	513	495	595	794	8
Lis-	515	483	530	495	595	794	8
tening	317	495	340	507	595	794	8
to	343	495	350	507	595	794	8
the	354	495	365	507	595	794	8
sound	368	495	390	507	595	794	8
of	394	495	401	507	595	794	8
silence:	405	495	432	507	595	794	8
Disfluent	436	495	469	507	595	794	8
silent	472	495	492	507	595	794	8
pauses	495	495	519	507	595	794	8
in	523	495	530	507	595	794	8
speech	317	507	342	519	595	794	8
have	344	507	361	519	595	794	8
consequences	363	507	413	519	595	794	8
for	415	507	425	519	595	794	8
listeners.	427	507	460	519	595	794	8
Neuropsychologia,	462	507	530	519	595	794	8
48,	317	519	329	531	595	794	8
3982-3992.	332	519	373	531	595	794	8
http://dx.doi.org/10.1016/j.neuropsycholo-	376	519	530	531	595	794	8
gia.2010.09.024	317	531	376	543	595	794	8
35.	303	543	314	555	595	794	8
Mason,	317	543	344	555	595	794	8
L.,	346	543	356	555	595	794	8
Gava,	357	543	378	555	595	794	8
M.	380	543	390	555	595	794	8
y	392	543	396	555	595	794	8
Boldrin,	398	543	428	555	595	794	8
A.	429	543	437	555	595	794	8
(2008).	439	543	465	555	595	794	8
On	467	543	478	555	595	794	8
warm	479	543	500	555	595	794	8
concep-	501	543	530	555	595	794	8
tual	317	555	331	567	595	794	8
change:	334	555	362	567	595	794	8
The	364	555	378	567	595	794	8
interplay	381	555	413	567	595	794	8
of	415	555	423	567	595	794	8
text,	425	555	441	567	595	794	8
epistemological	444	555	501	567	595	794	8
beliefs,	504	555	530	567	595	794	8
and	317	567	330	579	595	794	8
topic	332	567	350	579	595	794	8
interest.	353	567	381	579	595	794	8
Journal	383	567	411	579	595	794	8
of	413	567	421	579	595	794	8
Educational	423	567	467	579	595	794	8
Psychology,	469	567	512	579	595	794	8
100,	514	567	530	579	595	794	8
291–309.	317	579	351	591	595	794	8
http://dx.doi.org/10.1037/0022-0663.100.2.291	353	579	523	591	595	794	8
36.	303	591	314	603	595	794	8
McCloskey,	317	591	361	603	595	794	8
M.	363	591	373	603	595	794	8
(1982).	376	591	402	603	595	794	8
Naive	405	591	427	603	595	794	8
conceptions	429	591	472	603	595	794	8
of	475	591	483	603	595	794	8
motion	485	591	511	603	595	794	8
(No.	514	591	530	603	595	794	8
ED	317	603	329	615	595	794	8
223	333	603	347	615	595	794	8
415).	350	603	369	615	595	794	8
Baltimore,	373	603	411	615	595	794	8
MD:	415	603	432	615	595	794	8
John	435	603	452	615	595	794	8
Hopkins	456	603	486	615	595	794	8
University,	490	603	530	615	595	794	8
Department	317	615	360	627	595	794	8
of	362	615	370	627	595	794	8
Psychology.	372	615	415	627	595	794	8
37.	303	627	314	639	595	794	8
McCrudden,	317	627	363	639	595	794	8
M.	364	627	374	639	595	794	8
T.	375	627	382	639	595	794	8
(2012).	383	627	409	639	595	794	8
Readers'	410	627	442	639	595	794	8
use	442	627	454	639	595	794	8
of	455	627	462	639	595	794	8
online	463	627	486	639	595	794	8
discrepancy	487	627	530	639	595	794	8
resolution	317	639	353	651	595	794	8
strategies.	358	639	394	651	595	794	8
Discourse	399	639	435	651	595	794	8
Processes,	439	639	477	651	595	794	8
49,	482	639	493	651	595	794	8
107-136.	498	639	530	651	595	794	8
http://dx.doi.org/10.1080/0163853X.2011.647618	317	651	497	663	595	794	8
38.	303	663	314	675	595	794	8
Molinari	317	663	349	675	595	794	8
Marotto,	351	663	383	675	595	794	8
C.,	385	663	395	675	595	794	8
Barreyro,	398	663	432	675	595	794	8
J.P.,	434	663	449	675	595	794	8
Cevasco,	451	663	484	675	595	794	8
J.	486	663	492	675	595	794	8
y	494	663	499	675	595	794	8
van	501	663	514	675	595	794	8
den	517	663	530	675	595	794	8
Broek,	317	675	342	687	595	794	8
P.	343	675	350	687	595	794	8
(2011).	351	675	377	687	595	794	8
Generation	379	675	419	687	595	794	8
of	421	675	428	687	595	794	8
emotional	430	675	466	687	595	794	8
inferences	468	675	505	687	595	794	8
during	506	675	530	687	595	794	8
text	317	687	331	699	595	794	8
comprehension:	334	687	392	699	595	794	8
Behavioral	395	687	435	699	595	794	8
data	438	687	453	699	595	794	8
and	457	687	470	699	595	794	8
implementation	473	687	530	699	595	794	8
through	317	699	345	711	595	794	8
the	347	699	358	711	595	794	8
landscape	360	699	396	711	595	794	8
model.	397	699	422	711	595	794	8
Escritos	424	699	453	711	595	794	8
de	455	699	463	711	595	794	8
Psicología,	465	699	505	711	595	794	8
4,	507	699	514	711	595	794	8
9-7.	516	699	530	711	595	794	8
39.	303	711	314	723	595	794	8
Mulder,	317	711	346	723	595	794	8
G.	350	711	359	723	595	794	8
y	363	711	368	723	595	794	8
Sanders,	372	711	403	723	595	794	8
T.J.M.	407	711	430	723	595	794	8
(2012).	434	711	460	723	595	794	8
Causal	465	711	489	723	595	794	8
coherence	493	711	530	723	595	794	8
8	291	744	296	756	595	794	8
COMPRENSIÓN	227	65	273	73	595	794	9
DEL	274	65	286	73	595	794	9
DISCURSO	288	65	319	73	595	794	9
ORAL	320	65	337	73	595	794	9
EXPOSITIVO	339	65	376	73	595	794	9
40.	65	123	76	135	595	794	9
41.	65	183	76	195	595	794	9
42.	65	231	76	243	595	794	9
43.	65	291	76	303	595	794	9
44.	65	339	76	351	595	794	9
45.	65	411	76	423	595	794	9
46.	65	459	76	471	595	794	9
47.	65	495	76	507	595	794	9
48.	65	531	76	543	595	794	9
49.	65	567	76	579	595	794	9
relations	79	87	110	99	595	794	9
and	113	87	126	99	595	794	9
levels	129	87	150	99	595	794	9
of	152	87	160	99	595	794	9
discourse	163	87	197	99	595	794	9
representation.	199	87	253	99	595	794	9
Discourse	255	87	292	99	595	794	9
Processes,	79	99	117	111	595	794	9
49,	123	99	134	111	595	794	9
501-522.	139	99	171	111	595	794	9
http://dx.doi.org/10.1080/01638	177	99	292	111	595	794	9
53X.2012.692655	79	111	144	123	595	794	9
Ratebi,	79	123	105	135	595	794	9
Z.	108	123	116	135	595	794	9
y	118	123	123	135	595	794	9
Amirian,	125	123	157	135	595	794	9
Z.	160	123	168	135	595	794	9
(2013).	170	123	197	135	595	794	9
The	199	123	213	135	595	794	9
use	216	123	228	135	595	794	9
of	231	123	238	135	595	794	9
metacognitive	241	123	292	135	595	794	9
strategies	79	135	113	147	595	794	9
in	116	135	123	147	595	794	9
listening	125	135	156	147	595	794	9
comprehension	159	135	214	147	595	794	9
by	216	135	225	147	595	794	9
Iranian	228	135	253	147	595	794	9
university	256	135	292	147	595	794	9
students	79	147	109	159	595	794	9
majoring	112	147	144	159	595	794	9
in	147	147	154	159	595	794	9
English:	158	147	188	159	595	794	9
a	191	147	195	159	595	794	9
comparison	198	147	240	159	595	794	9
between	243	147	273	159	595	794	9
high	276	147	292	159	595	794	9
and	79	159	92	171	595	794	9
low	95	159	109	171	595	794	9
proficient	112	159	147	171	595	794	9
listeners.	150	159	182	171	595	794	9
Journal	185	159	213	171	595	794	9
of	216	159	223	171	595	794	9
Studies	226	159	252	171	595	794	9
in	256	159	263	171	595	794	9
Educa-	266	159	292	171	595	794	9
tion,	79	171	96	183	595	794	9
3,	98	171	105	183	595	794	9
140-154.	107	171	139	183	595	794	9
http://dx.doi.org/10.5296/jse.v3i1.2969	141	171	282	183	595	794	9
Rasouli,	79	183	109	195	595	794	9
M.,	113	183	125	195	595	794	9
Mollakhan,	129	183	170	195	595	794	9
K.	174	183	183	195	595	794	9
y	187	183	191	195	595	794	9
Karbalaei,	195	183	232	195	595	794	9
A.	235	183	244	195	595	794	9
(2013).	248	183	274	195	595	794	9
The	278	183	292	195	595	794	9
effect	79	195	100	207	595	794	9
of	103	195	111	207	595	794	9
metacognitive	114	195	165	207	595	794	9
listening	169	195	200	207	595	794	9
strategy	204	195	232	207	595	794	9
training	236	195	264	207	595	794	9
on	268	195	277	207	595	794	9
lis-	280	195	292	207	595	794	9
tening	79	207	102	219	595	794	9
comprehension	106	207	161	219	595	794	9
in	164	207	171	219	595	794	9
Iranian	175	207	201	219	595	794	9
EFL	205	207	221	219	595	794	9
context.	224	207	253	219	595	794	9
European	257	207	292	219	595	794	9
Online	79	219	104	231	595	794	9
Journal	106	219	134	231	595	794	9
of	136	219	143	231	595	794	9
Natural	145	219	173	231	595	794	9
and	175	219	189	231	595	794	9
Social	191	219	214	231	595	794	9
Sciences,	216	219	249	231	595	794	9
2,	251	219	258	231	595	794	9
115-128.	260	219	292	231	595	794	9
Robinson,	79	231	116	243	595	794	9
S.L.,	119	231	136	243	595	794	9
Sterling,	139	231	170	243	595	794	9
H.E.,	173	231	192	243	595	794	9
Skinner,	195	231	225	243	595	794	9
C.H.	228	231	245	243	595	794	9
y	248	231	252	243	595	794	9
Robinson,	255	231	292	243	595	794	9
D.H.	79	243	97	255	595	794	9
(1997).	100	243	126	255	595	794	9
Effects	130	243	155	255	595	794	9
of	159	243	166	255	595	794	9
lecture	169	243	194	255	595	794	9
rate	197	243	211	255	595	794	9
on	214	243	223	255	595	794	9
students'	227	243	259	255	595	794	9
compre-	262	243	292	255	595	794	9
hension	79	255	107	267	595	794	9
and	112	255	125	267	595	794	9
ratings	129	255	154	267	595	794	9
of	158	255	165	267	595	794	9
topic	170	255	188	267	595	794	9
importance.	192	255	235	267	595	794	9
Contemporary	239	255	292	267	595	794	9
Educational	79	267	123	279	595	794	9
Psychology,	132	267	175	279	595	794	9
22,	184	267	195	279	595	794	9
260–267.	203	267	237	279	595	794	9
http://dx.doi.	245	267	292	279	595	794	9
org/10.1006/ceps.1997.0929	79	279	182	291	595	794	9
Schafer,	79	291	109	303	595	794	9
A.J.,	111	291	128	303	595	794	9
Speer,	132	291	154	303	595	794	9
S.,	157	291	167	303	595	794	9
Warren,	170	291	198	303	595	794	9
P.	202	291	208	303	595	794	9
y	211	291	216	303	595	794	9
White,	219	291	243	303	595	794	9
S.D.	246	291	262	303	595	794	9
(2000).	266	291	292	303	595	794	9
Intonational	79	303	123	315	595	794	9
disambiguation	128	303	183	315	595	794	9
in	188	303	195	315	595	794	9
sentence	199	303	230	315	595	794	9
production	235	303	274	315	595	794	9
and	279	303	292	315	595	794	9
comprehension.	79	315	137	327	595	794	9
Journal	139	315	167	327	595	794	9
of	170	315	177	327	595	794	9
Psycholinguistic	180	315	240	327	595	794	9
Research,	242	315	278	327	595	794	9
29,	281	315	292	327	595	794	9
169–182.	79	327	113	339	595	794	9
http://dx.doi.org/10.1023/A:1005192911512	115	327	275	339	595	794	9
Sedivy,	79	339	106	351	595	794	9
J.,	111	339	119	351	595	794	9
M.	124	339	134	351	595	794	9
Tanenhaus,	139	339	179	351	595	794	9
C.	184	339	192	351	595	794	9
Chambers	197	339	234	351	595	794	9
y	239	339	243	351	595	794	9
Carlson,	248	339	278	351	595	794	9
G.	283	339	292	351	595	794	9
(1995).	79	351	106	363	595	794	9
Using	114	351	135	363	595	794	9
intonationally-marked	144	351	224	363	595	794	9
presuppositional	232	351	292	363	595	794	9
information	79	363	122	375	595	794	9
in	124	363	131	375	595	794	9
on-line	134	363	159	375	595	794	9
language	162	363	194	375	595	794	9
processing:	196	363	237	375	595	794	9
evidence	240	363	272	375	595	794	9
from	274	363	292	375	595	794	9
eye	79	375	92	387	595	794	9
movements	94	375	136	387	595	794	9
to	138	375	145	387	595	794	9
a	148	375	152	387	595	794	9
visual	154	375	176	387	595	794	9
model.	178	375	203	387	595	794	9
Proceedings	206	375	250	387	595	794	9
of	253	375	260	387	595	794	9
the	262	375	273	387	595	794	9
17th	276	375	292	387	595	794	9
Annual	79	387	105	399	595	794	9
Conference	107	387	148	399	595	794	9
of	150	387	157	399	595	794	9
the	159	387	170	399	595	794	9
Cognitive	171	387	206	399	595	794	9
Science	208	387	236	399	595	794	9
Society,	237	387	266	399	595	794	9
ed.	267	387	278	399	595	794	9
por	280	387	292	399	595	794	9
J.D.	79	399	94	411	595	794	9
Moore	96	399	120	411	595	794	9
and	122	399	135	411	595	794	9
J.F.	138	399	150	411	595	794	9
Lehman,	152	399	184	411	595	794	9
375–80.	186	399	215	411	595	794	9
Hillsdale:	218	399	253	411	595	794	9
Erlbaum.	255	399	288	411	595	794	9
Selamat,	79	411	111	423	595	794	9
S.	114	411	121	423	595	794	9
y	124	411	128	423	595	794	9
Sidhu,	131	411	154	423	595	794	9
G.	157	411	166	423	595	794	9
K.	169	411	178	423	595	794	9
(2011).	181	411	207	423	595	794	9
Student	209	411	237	423	595	794	9
perceptions	240	411	281	423	595	794	9
of	284	411	292	423	595	794	9
metacognitive	79	423	130	435	595	794	9
strategy	135	423	164	435	595	794	9
use	168	423	180	435	595	794	9
in	185	423	192	435	595	794	9
lecture	197	423	221	435	595	794	9
listening	226	423	257	435	595	794	9
compre-	262	423	292	435	595	794	9
hension,	79	435	110	447	595	794	9
Language	113	435	149	447	595	794	9
Education	152	435	189	447	595	794	9
in	192	435	199	447	595	794	9
Asia,	202	435	220	447	595	794	9
2,	223	435	230	447	595	794	9
185–198.	233	435	267	447	595	794	9
http://	270	435	292	447	595	794	9
dx.doi.org/10.5746/LEiA/11/V2/I2/A02/Selamat_Sidhu	79	447	280	459	595	794	9
Snedeker,	79	459	115	471	595	794	9
J.	117	459	123	471	595	794	9
y	125	459	129	471	595	794	9
Trueswell,	131	459	169	471	595	794	9
J.	171	459	177	471	595	794	9
(2003).	179	459	206	471	595	794	9
Using	208	459	229	471	595	794	9
prosody	231	459	260	471	595	794	9
to	263	459	270	471	595	794	9
avoid	272	459	292	471	595	794	9
ambiguity:	79	471	118	483	595	794	9
Effects	123	471	148	483	595	794	9
of	152	471	160	483	595	794	9
speaker	164	471	192	483	595	794	9
awareness	196	471	233	483	595	794	9
and	237	471	250	483	595	794	9
referential	255	471	292	483	595	794	9
context.	79	483	108	495	595	794	9
Journal	110	483	138	495	595	794	9
of	141	483	148	495	595	794	9
Memory	150	483	180	495	595	794	9
and	182	483	196	495	595	794	9
Language,	198	483	236	495	595	794	9
48,	238	483	250	495	595	794	9
103-130.	252	483	284	495	595	794	9
Toepel,	79	495	106	507	595	794	9
U.,	108	495	119	507	595	794	9
Pannekamp,	121	495	166	507	595	794	9
A.	167	495	176	507	595	794	9
y	178	495	183	507	595	794	9
Alter,	184	495	205	507	595	794	9
K.	207	495	216	507	595	794	9
(2007).	218	495	244	507	595	794	9
Catching	246	495	279	507	595	794	9
the	281	495	292	507	595	794	9
news:	79	507	100	519	595	794	9
Processing	103	507	142	519	595	794	9
strategies	145	507	179	519	595	794	9
in	182	507	189	519	595	794	9
listening	191	507	222	519	595	794	9
to	225	507	232	519	595	794	9
dialogs	235	507	261	519	595	794	9
as	264	507	271	519	595	794	9
mea-	274	507	292	519	595	794	9
sured	79	519	99	531	595	794	9
by	101	519	110	531	595	794	9
ERPs.	112	519	135	531	595	794	9
Behavioral	137	519	177	531	595	794	9
and	179	519	193	531	595	794	9
Brain	195	519	215	531	595	794	9
Functions,	218	519	256	531	595	794	9
3:53.	258	519	277	531	595	794	9
Trabasso,	79	531	114	543	595	794	9
T.	116	531	123	543	595	794	9
y	126	531	131	543	595	794	9
Sperry,	133	531	159	543	595	794	9
L.L.	162	531	177	543	595	794	9
(1985).	180	531	206	543	595	794	9
Causal	209	531	233	543	595	794	9
relatedness	236	531	276	543	595	794	9
and	279	531	292	543	595	794	9
importance	79	543	120	555	595	794	9
of	123	543	131	555	595	794	9
story	134	543	152	555	595	794	9
events.	155	543	180	555	595	794	9
Journal	183	543	211	555	595	794	9
of	215	543	222	555	595	794	9
Memory	225	543	255	555	595	794	9
and	258	543	272	555	595	794	9
Lan-	275	543	292	555	595	794	9
guage,	79	555	104	567	595	794	9
24,	106	555	117	567	595	794	9
595-611.	119	555	151	567	595	794	9
Van	79	567	93	579	595	794	9
den	95	567	108	579	595	794	9
Broek,	111	567	135	579	595	794	9
P.	137	567	143	579	595	794	9
(2010).	145	567	172	579	595	794	9
Using	174	567	195	579	595	794	9
texts	197	567	214	579	595	794	9
in	217	567	224	579	595	794	9
science	226	567	252	579	595	794	9
education:	254	567	292	579	595	794	9
cognitive	79	579	113	591	595	794	9
processes	115	579	149	591	595	794	9
and	151	579	164	591	595	794	9
knowledge	166	579	205	591	595	794	9
representation.	207	579	260	591	595	794	9
Science,	262	579	292	591	595	794	9
328,	79	591	95	603	595	794	9
453-456.	97	591	130	603	595	794	9
50.	312	87	323	99	595	794	9
Van	326	87	340	99	595	794	9
den	343	87	356	99	595	794	9
Broek,	360	87	384	99	595	794	9
P.	388	87	394	99	595	794	9
y	398	87	402	99	595	794	9
Kendeou,	406	87	441	99	595	794	9
P.	444	87	451	99	595	794	9
(2008).	454	87	480	99	595	794	9
Cognitive	484	87	520	99	595	794	9
pro-	523	87	538	99	595	794	9
cesses	326	99	348	111	595	794	9
in	353	99	360	111	595	794	9
comprehension	365	99	420	111	595	794	9
of	425	99	432	111	595	794	9
science	437	99	464	111	595	794	9
texts:	469	99	488	111	595	794	9
The	493	99	507	111	595	794	9
role	512	99	526	111	595	794	9
of	531	99	538	111	595	794	9
co-activation	326	111	373	123	595	794	9
in	375	111	382	123	595	794	9
confronting	385	111	427	123	595	794	9
misconceptions.	429	111	487	123	595	794	9
Applied	490	111	518	123	595	794	9
Cog-	520	111	538	123	595	794	9
nitive	326	123	346	135	595	794	9
Psychology,	349	123	392	135	595	794	9
22,	396	123	407	135	595	794	9
335-351.	410	123	442	135	595	794	9
http://dx.doi.org/10.1002/	446	123	538	135	595	794	9
acp.1418	326	135	359	147	595	794	9
51.	312	147	323	159	595	794	9
Vandergrift,	326	147	369	159	595	794	9
L.	373	147	381	159	595	794	9
y	385	147	390	159	595	794	9
Tafaghodtari,	394	147	442	159	595	794	9
M.	446	147	456	159	595	794	9
(2010).	461	147	487	159	595	794	9
Teaching	491	147	524	159	595	794	9
L2	528	147	538	159	595	794	9
learners	326	159	354	171	595	794	9
how	357	159	373	171	595	794	9
to	376	159	383	171	595	794	9
listen	386	159	406	171	595	794	9
does	409	159	425	171	595	794	9
make	428	159	448	171	595	794	9
a	451	159	455	171	595	794	9
difference:	458	159	497	171	595	794	9
an	500	159	509	171	595	794	9
empiri-	512	159	538	171	595	794	9
cal	326	171	336	183	595	794	9
study.	340	171	361	183	595	794	9
Language	364	171	400	183	595	794	9
Learning,	403	171	438	183	595	794	9
60,	442	171	453	183	595	794	9
470-467.	456	171	488	183	595	794	9
http://dx.doi.	492	171	538	183	595	794	9
org/10.1111/j.1467-9922.2009.00559.x	326	183	466	195	595	794	9
52.	312	195	323	207	595	794	9
Vidal-Abarca,	326	195	376	207	595	794	9
E.,	379	195	389	207	595	794	9
Gilabert,	391	195	423	207	595	794	9
R.	425	195	433	207	595	794	9
y	436	195	440	207	595	794	9
Abad,	442	195	464	207	595	794	9
N.	466	195	475	207	595	794	9
(2002).	477	195	504	207	595	794	9
Una	506	195	521	207	595	794	9
pro-	523	195	538	207	595	794	9
puesta	326	207	349	219	595	794	9
para	353	207	369	219	595	794	9
hacer	373	207	392	219	595	794	9
buenos	397	207	422	219	595	794	9
textos	426	207	448	219	595	794	9
expositivos:	452	207	496	219	595	794	9
Hacia	500	207	521	219	595	794	9
una	525	207	538	219	595	794	9
tecnología	326	219	363	231	595	794	9
del	366	219	377	231	595	794	9
texto.	380	219	400	231	595	794	9
Infancia	403	219	433	231	595	794	9
y	436	219	440	231	595	794	9
Aprendizaje,	442	219	488	231	595	794	9
25,	490	219	502	231	595	794	9
499–514.	504	219	538	231	595	794	9
http://dx.doi.org/10.1174/021037002762064064	326	231	499	243	595	794	9
53.	312	243	323	255	595	794	9
Vidal-Abarca,	326	243	376	255	595	794	9
E.,	382	243	392	255	595	794	9
Martínez,	397	243	432	255	595	794	9
G.	437	243	446	255	595	794	9
y	451	243	456	255	595	794	9
Gilabert,	461	243	493	255	595	794	9
R.	498	243	507	255	595	794	9
(2000).	512	243	538	255	595	794	9
Two	326	255	342	267	595	794	9
procedures	345	255	385	267	595	794	9
to	388	255	395	267	595	794	9
improve	399	255	429	267	595	794	9
instructional	432	255	477	267	595	794	9
text:	481	255	497	267	595	794	9
Effects	500	255	526	267	595	794	9
on	529	255	538	267	595	794	9
memory	326	267	356	279	595	794	9
and	358	267	371	279	595	794	9
learning.	374	267	406	279	595	794	9
Journal	408	267	436	279	595	794	9
of	439	267	446	279	595	794	9
Educational	448	267	492	279	595	794	9
Psychology,	495	267	538	279	595	794	9
92,	326	279	337	291	595	794	9
107-116.	339	279	371	291	595	794	9
54.	312	291	323	303	595	794	9
Vidal-Abarca,	326	291	376	303	595	794	9
E.,	379	291	389	303	595	794	9
Reyes,	392	291	416	303	595	794	9
H.,	419	291	430	303	595	794	9
Gilabert,	433	291	464	303	595	794	9
R.,	467	291	478	303	595	794	9
Calpe,	480	291	504	303	595	794	9
J.,	506	291	514	303	595	794	9
Soria,	517	291	538	303	595	794	9
E.	326	303	334	315	595	794	9
y	336	303	341	315	595	794	9
Graesser,	343	303	376	315	595	794	9
A.C.	379	303	396	315	595	794	9
(2002).	398	303	424	315	595	794	9
ETAT:	427	303	450	315	595	794	9
expository	453	303	491	315	595	794	9
text	493	303	507	315	595	794	9
analysis	509	303	538	315	595	794	9
tool.	326	315	342	327	595	794	9
Behavior	344	315	377	327	595	794	9
Research	379	315	412	327	595	794	9
Methods,	414	315	447	327	595	794	9
Instruments	449	315	492	327	595	794	9
and	494	315	507	327	595	794	9
Compu-	509	315	538	327	595	794	9
ters,	326	327	342	339	595	794	9
34,	344	327	355	339	595	794	9
93–107.	357	327	387	339	595	794	9
55.	312	339	323	351	595	794	9
Wagner,	326	339	355	351	595	794	9
M.	360	339	371	351	595	794	9
y	375	339	380	351	595	794	9
Watson,	385	339	414	351	595	794	9
D.G.	418	339	436	351	595	794	9
(2010).	441	339	467	351	595	794	9
Experimental	472	339	520	351	595	794	9
and	525	339	538	351	595	794	9
theoretical	326	351	364	363	595	794	9
advances	367	351	400	363	595	794	9
in	403	351	410	363	595	794	9
prosody:	413	351	445	363	595	794	9
A	447	351	454	363	595	794	9
review.	456	351	482	363	595	794	9
Language	486	351	522	363	595	794	9
and	525	351	538	363	595	794	9
Cognitive	326	363	361	375	595	794	9
Processes,	363	363	401	375	595	794	9
25,	403	363	414	375	595	794	9
905–945.	417	363	450	375	595	794	9
56.	312	375	323	387	595	794	9
Weber,	326	375	351	387	595	794	9
A.,	355	375	366	387	595	794	9
Braun,	370	375	394	387	595	794	9
B.	399	375	407	387	595	794	9
y	411	375	416	387	595	794	9
Crocker,	420	375	451	387	595	794	9
M.W.	455	375	475	387	595	794	9
(2006).	480	375	506	387	595	794	9
Finding	510	375	538	387	595	794	9
referents	326	387	357	399	595	794	9
in	359	387	366	399	595	794	9
time:	369	387	387	399	595	794	9
eye-tracking	389	387	434	399	595	794	9
evidence	436	387	468	399	595	794	9
for	471	387	481	399	595	794	9
the	483	387	494	399	595	794	9
role	496	387	510	399	595	794	9
of	513	387	520	399	595	794	9
con-	522	387	538	399	595	794	9
trastive	326	399	352	411	595	794	9
accents.	355	399	383	411	595	794	9
Language	386	399	422	411	595	794	9
and	424	399	437	411	595	794	9
Speech,	440	399	467	411	595	794	9
49,	470	399	481	411	595	794	9
367–92.	483	399	512	411	595	794	9
57.	312	411	323	423	595	794	9
Zwaan,	326	411	353	423	595	794	9
R.A.	355	411	372	423	595	794	9
y	375	411	380	423	595	794	9
Rapp,	383	411	404	423	595	794	9
D.N.	407	411	424	423	595	794	9
(2006).	427	411	453	423	595	794	9
Discourse	456	411	492	423	595	794	9
comprehen-	495	411	538	423	595	794	9
sion.	326	423	343	435	595	794	9
En	346	423	356	435	595	794	9
M.	358	423	368	435	595	794	9
Traxler	371	423	397	435	595	794	9
y	399	423	404	435	595	794	9
M.	406	423	417	435	595	794	9
A.	419	423	427	435	595	794	9
Gernsbacher	430	423	475	435	595	794	9
(Ed.),	478	423	498	435	595	794	9
Handbook	501	423	538	435	595	794	9
of	326	435	333	447	595	794	9
psycholinguistics,	335	435	399	447	595	794	9
2nd	401	435	414	447	595	794	9
ed.	416	435	427	447	595	794	9
(pp.	429	435	443	447	595	794	9
725-764).	445	435	480	447	595	794	9
San	482	435	495	447	595	794	9
Diego,	497	435	521	447	595	794	9
CA:	523	435	538	447	595	794	9
Academic	326	447	362	459	595	794	9
Press.	365	447	386	459	595	794	9
Fecha	407	472	427	482	595	794	9
de	429	472	436	482	595	794	9
recepción:	438	472	471	482	595	794	9
29	473	472	481	482	595	794	9
de	483	472	491	482	595	794	9
enero	493	472	511	482	595	794	9
de	513	472	520	482	595	794	9
2013	522	472	538	482	595	794	9
Fecha	330	484	349	494	595	794	9
de	351	484	359	494	595	794	9
recepción	361	484	392	494	595	794	9
de	394	484	401	494	595	794	9
la	403	484	409	494	595	794	9
versión	411	484	435	494	595	794	9
modificada:	437	484	475	494	595	794	9
23	477	484	485	494	595	794	9
de	487	484	494	494	595	794	9
abril	496	484	511	494	595	794	9
de	513	484	520	494	595	794	9
2013	522	484	538	494	595	794	9
Fecha	406	496	425	506	595	794	9
de	427	496	434	506	595	794	9
aceptación:	436	496	473	506	595	794	9
19	475	496	483	506	595	794	9
de	485	496	492	506	595	794	9
junio	494	496	511	506	595	794	9
de	513	496	520	506	595	794	9
2013	522	496	538	506	595	794	9
9	299	744	304	756	595	794	9
