anales	55	98	80	106	595	842	1
de	82	98	92	106	595	842	1
psicología,	94	98	136	106	595	842	1
2013,	138	98	153	106	595	842	1
vol.	154	98	164	106	595	842	1
29,	166	98	174	106	595	842	1
nº	176	98	182	106	595	842	1
1	184	98	187	106	595	842	1
(enero),	189	98	210	106	595	842	1
257-263	212	98	234	106	595	842	1
http://dx.doi.org/10.6018/analesps.29.1.161881	55	106	205	114	595	842	1
©	295	99	301	107	595	842	1
Copyright	302	99	330	107	595	842	1
2013:	331	99	346	107	595	842	1
Servicio	348	99	370	107	595	842	1
de	371	99	378	107	595	842	1
Publicaciones	380	99	417	107	595	842	1
de	419	99	425	107	595	842	1
la	427	99	431	107	595	842	1
Universidad	433	99	466	107	595	842	1
de	468	99	474	107	595	842	1
Murcia.	476	99	497	107	595	842	1
Murcia	498	99	517	107	595	842	1
(España)	519	99	544	107	595	842	1
ISSN	278	107	293	115	595	842	1
edición	295	107	314	115	595	842	1
impresa:	316	107	339	115	595	842	1
0212-9728.	341	107	371	115	595	842	1
ISSN	373	107	387	115	595	842	1
edición	389	107	409	115	595	842	1
web	411	107	422	115	595	842	1
(http://revistas.um.es/analesps):	424	107	513	115	595	842	1
1695-2294	515	107	544	115	595	842	1
Relación	127	128	173	143	595	842	1
del	177	128	193	143	595	842	1
feed-back	196	128	239	143	595	842	1
y	243	128	249	143	595	842	1
las	252	128	266	143	595	842	1
barreras	270	128	313	143	595	842	1
de	317	128	329	143	595	842	1
comunicación	333	128	409	143	595	842	1
del	412	128	428	143	595	842	1
docente	432	128	474	143	595	842	1
con	96	143	116	159	595	842	1
la	120	143	129	159	595	842	1
motivación	132	143	193	159	595	842	1
intrínseca	197	143	248	159	595	842	1
de	252	143	265	159	595	842	1
estudiantes	268	143	328	159	595	842	1
adolescentes	332	143	399	159	595	842	1
de	403	143	416	159	595	842	1
educación	419	143	474	159	595	842	1
física	477	143	504	159	595	842	1
Juan	116	170	133	182	595	842	1
Antonio	136	170	168	182	595	842	1
Moreno-Murcia,	170	170	234	182	595	842	1
Elisa	237	170	256	182	595	842	1
Huéscar*,	258	170	297	182	595	842	1
Noelia	299	170	325	182	595	842	1
Peco,	327	170	349	182	595	842	1
Elena	351	170	373	182	595	842	1
Alarcón	376	170	407	182	595	842	1
y	409	170	414	182	595	842	1
Eduardo	416	170	450	182	595	842	1
Cervelló	453	170	485	182	595	842	1
Universidad	234	193	266	202	595	842	1
Miguel	268	193	286	202	595	842	1
Hernández	288	193	318	202	595	842	1
de	320	193	326	202	595	842	1
Elche,	328	193	344	202	595	842	1
España	346	193	367	202	595	842	1
Resumen:	56	214	90	223	595	842	1
Palabras	56	349	85	358	595	842	1
clave:	87	349	106	358	595	842	1
Comunicación	109	349	153	358	595	842	1
verbal;	156	349	176	358	595	842	1
comunicación	178	349	221	358	595	842	1
no	223	349	231	358	595	842	1
verbal;	234	349	254	358	595	842	1
barreras	256	349	281	358	595	842	1
de	283	349	290	358	595	842	1
la	56	358	61	367	595	842	1
comunicación;	63	358	108	367	595	842	1
motivación	110	358	145	367	595	842	1
intrínseca;	147	358	178	367	595	842	1
educación	180	358	211	367	595	842	1
física.	213	358	230	367	595	842	1
Introducción	57	385	123	399	595	842	1
La	57	410	67	421	595	842	1
investigación	70	410	120	421	595	842	1
reciente	123	410	153	421	595	842	1
en	156	410	166	421	595	842	1
el	169	410	175	421	595	842	1
ámbito	178	410	205	421	595	842	1
del	208	410	220	421	595	842	1
deporte	223	410	253	421	595	842	1
y	256	410	260	421	595	842	1
la	263	410	269	421	595	842	1
moti-	272	410	293	421	595	842	1
vación	57	421	82	432	595	842	1
en	86	421	95	432	595	842	1
educación	98	421	138	432	595	842	1
física	141	421	161	432	595	842	1
vienen	164	421	190	432	595	842	1
destacando	193	421	237	432	595	842	1
el	240	421	247	432	595	842	1
importante	250	421	293	432	595	842	1
papel	57	433	77	444	595	842	1
del	81	433	93	444	595	842	1
feed-back	97	433	128	444	595	842	1
del	131	433	143	444	595	842	1
docente	147	433	177	444	595	842	1
sobre	181	433	203	444	595	842	1
la	206	433	213	444	595	842	1
calidad	216	433	243	444	595	842	1
del	247	433	259	444	595	842	1
proceso	263	433	293	444	595	842	1
de	57	444	66	455	595	842	1
enseñanza-aprendizaje	69	444	156	455	595	842	1
(Koka	158	444	182	455	595	842	1
y	185	444	189	455	595	842	1
Hein,	192	444	213	455	595	842	1
2005;	216	444	237	455	595	842	1
Sánchez	240	444	272	455	595	842	1
y	274	444	278	455	595	842	1
Vi-	281	444	293	455	595	842	1
ciana,	57	455	79	466	595	842	1
2002;	81	455	102	466	595	842	1
Valdivia,	105	455	139	466	595	842	1
2011;	141	455	162	466	595	842	1
Vernetta	165	455	199	466	595	842	1
y	201	455	205	466	595	842	1
López,	208	455	235	466	595	842	1
1998).	237	455	261	466	595	842	1
En	264	455	276	466	595	842	1
este	278	455	293	466	595	842	1
sentido,	57	466	87	478	595	842	1
se	91	466	99	478	595	842	1
considera	103	466	140	478	595	842	1
que	143	466	157	478	595	842	1
un	161	466	171	478	595	842	1
feed-back	175	466	206	478	595	842	1
adecuado	210	466	246	478	595	842	1
favorece	250	466	283	478	595	842	1
el	287	466	293	478	595	842	1
aprendizaje	57	478	101	489	595	842	1
de	103	478	113	489	595	842	1
los	115	478	126	489	595	842	1
estudiantes	129	478	172	489	595	842	1
(Pieron,	175	478	206	489	595	842	1
1992),	209	478	232	489	595	842	1
así	235	478	245	489	595	842	1
como	248	478	270	489	595	842	1
la	273	478	279	489	595	842	1
ac-	282	478	293	489	595	842	1
tuación	57	489	85	500	595	842	1
del	89	489	101	500	595	842	1
docente	104	489	135	500	595	842	1
(Grant,	139	489	167	500	595	842	1
Ballard,	171	489	200	500	595	842	1
y	204	489	208	500	595	842	1
Glynn,	212	489	239	500	595	842	1
1990;	242	489	263	500	595	842	1
Ureña,	267	489	293	500	595	842	1
Alarcón	57	500	88	511	595	842	1
y	91	500	95	511	595	842	1
Ureña,	98	500	124	511	595	842	1
2009).	127	500	151	511	595	842	1
Concretamente,	154	500	216	511	595	842	1
el	219	500	225	511	595	842	1
aspecto	228	500	258	511	595	842	1
que	261	500	275	511	595	842	1
más	278	500	293	511	595	842	1
se	57	511	65	523	595	842	1
ha	68	511	77	523	595	842	1
relacionado	81	511	126	523	595	842	1
con	129	511	144	523	595	842	1
el	147	511	154	523	595	842	1
feed-back	157	511	188	523	595	842	1
del	192	511	203	523	595	842	1
docente	207	511	238	523	595	842	1
de	241	511	251	523	595	842	1
educación	254	511	293	523	595	842	1
física	57	523	76	534	595	842	1
es	79	523	87	534	595	842	1
la	90	523	96	534	595	842	1
motivación	99	523	143	534	595	842	1
de	145	523	155	534	595	842	1
su	157	523	166	534	595	842	1
alumnado,	169	523	209	534	595	842	1
tomando	212	523	247	534	595	842	1
como	250	523	272	534	595	842	1
mar-	275	523	293	534	595	842	1
co	57	534	66	545	595	842	1
teórico	69	534	96	545	595	842	1
los	99	534	110	545	595	842	1
supuestos	113	534	151	545	595	842	1
básicos	154	534	182	545	595	842	1
de	185	534	195	545	595	842	1
la	198	534	204	545	595	842	1
teoría	207	534	229	545	595	842	1
de	232	534	241	545	595	842	1
la	244	534	250	545	595	842	1
autodeter-	253	534	293	545	595	842	1
minación	57	545	93	557	595	842	1
(Decy	97	545	120	557	595	842	1
y	125	545	129	557	595	842	1
Ryan,	134	545	156	557	595	842	1
2000).	160	545	184	557	595	842	1
Según	189	545	212	557	595	842	1
esta	217	545	232	557	595	842	1
perspectiva,	236	545	282	557	595	842	1
el	287	545	293	557	595	842	1
origen	57	557	81	568	595	842	1
de	84	557	94	568	595	842	1
la	97	557	103	568	595	842	1
motivación	106	557	150	568	595	842	1
puede	153	557	176	568	595	842	1
ser	180	557	191	568	595	842	1
más	194	557	210	568	595	842	1
interno	213	557	241	568	595	842	1
o	244	557	249	568	595	842	1
más	252	557	268	568	595	842	1
exter-	271	557	293	568	595	842	1
no	57	568	67	579	595	842	1
al	70	568	76	579	595	842	1
practicante	79	568	122	579	595	842	1
(más	125	568	143	579	595	842	1
o	146	568	151	579	595	842	1
menos	154	568	180	579	595	842	1
autodeterminado),	183	568	254	579	595	842	1
en	257	568	266	579	595	842	1
la	269	568	275	579	595	842	1
me-	278	568	293	579	595	842	1
dida	57	579	73	590	595	842	1
en	76	579	85	590	595	842	1
que	88	579	102	590	595	842	1
las	105	579	115	590	595	842	1
personas	118	579	152	590	595	842	1
se	155	579	163	590	595	842	1
involucran	166	579	207	590	595	842	1
o	210	579	215	590	595	842	1
no	218	579	228	590	595	842	1
libremente	231	579	272	590	595	842	1
en	275	579	284	590	595	842	1
la	287	579	293	590	595	842	1
realización	57	590	98	602	595	842	1
de	102	590	111	602	595	842	1
sus	115	590	127	602	595	842	1
actividades	131	590	174	602	595	842	1
para	178	590	194	602	595	842	1
conseguir	198	590	236	602	595	842	1
ciertas	240	590	264	602	595	842	1
metas,	268	590	293	602	595	842	1
es	57	602	65	613	595	842	1
decir,	68	602	89	613	595	842	1
el	92	602	99	613	595	842	1
grado	102	602	124	613	595	842	1
en	127	602	137	613	595	842	1
que	140	602	154	613	595	842	1
realizan	157	602	187	613	595	842	1
sus	190	602	202	613	595	842	1
acciones	205	602	238	613	595	842	1
de	241	602	250	613	595	842	1
forma	254	602	277	613	595	842	1
vo-	280	602	293	613	595	842	1
luntaria,	57	613	88	624	595	842	1
por	90	613	104	624	595	842	1
propia	107	613	132	624	595	842	1
elección.	134	613	168	624	595	842	1
De	71	624	83	636	595	842	1
acuerdo	87	624	118	636	595	842	1
con	121	624	136	636	595	842	1
esta	140	624	155	636	595	842	1
teoría,	158	624	183	636	595	842	1
la	186	624	193	636	595	842	1
forma	197	624	220	636	595	842	1
más	224	624	239	636	595	842	1
autodetermi-	243	624	293	636	595	842	1
nada	57	636	75	647	595	842	1
de	78	636	87	647	595	842	1
motivación	91	636	134	647	595	842	1
es	137	636	145	647	595	842	1
la	149	636	155	647	595	842	1
motivación	158	636	202	647	595	842	1
intrínseca,	205	636	244	647	595	842	1
en	247	636	257	647	595	842	1
la	260	636	266	647	595	842	1
que	270	636	284	647	595	842	1
la	287	636	293	647	595	842	1
actuación	57	647	94	658	595	842	1
es	97	647	105	658	595	842	1
motivada	108	647	144	658	595	842	1
por	147	647	161	658	595	842	1
el	164	647	171	658	595	842	1
placer	174	647	197	658	595	842	1
y	200	647	205	658	595	842	1
el	208	647	214	658	595	842	1
disfrute	218	647	247	658	595	842	1
que	250	647	264	658	595	842	1
genera	268	647	293	658	595	842	1
la	57	658	63	669	595	842	1
propia	66	658	91	669	595	842	1
actividad.	94	658	131	669	595	842	1
Así	134	658	147	669	595	842	1
pues,	150	658	170	669	595	842	1
parece	173	658	198	669	595	842	1
que	202	658	216	669	595	842	1
los	219	658	230	669	595	842	1
diferentes	233	658	271	669	595	842	1
tipos	274	658	293	669	595	842	1
de	57	669	66	681	595	842	1
feed-back	69	669	99	681	595	842	1
del	102	669	114	681	595	842	1
docente	116	669	147	681	595	842	1
que	150	669	164	681	595	842	1
el	166	669	173	681	595	842	1
alumnado	175	669	214	681	595	842	1
percibe,	216	669	247	681	595	842	1
están	250	669	270	681	595	842	1
influ-	272	669	293	681	595	842	1
yendo	57	681	80	692	595	842	1
en	84	681	94	692	595	842	1
el	97	681	104	692	595	842	1
grado	108	681	130	692	595	842	1
de	134	681	143	692	595	842	1
motivación	147	681	190	692	595	842	1
del	194	681	206	692	595	842	1
estudiante	209	681	249	692	595	842	1
respecto	253	681	285	692	595	842	1
a	289	681	293	692	595	842	1
las	57	692	67	703	595	842	1
tareas	69	692	92	703	595	842	1
propuestas,	94	692	138	703	595	842	1
constituyéndose	141	692	204	703	595	842	1
de	206	692	215	703	595	842	1
esta	218	692	233	703	595	842	1
forma	235	692	259	703	595	842	1
el	261	692	268	703	595	842	1
factor	270	692	293	703	595	842	1
*	57	725	61	734	595	842	1
Dirección	63	725	96	734	595	842	1
para	98	725	112	734	595	842	1
correspondencia	114	725	170	734	595	842	1
[Correspondence	172	725	230	734	595	842	1
address]:	232	725	263	734	595	842	1
Juan	57	734	71	743	595	842	1
Antonio	74	734	100	743	595	842	1
Moreno-Murcia.	103	734	154	743	595	842	1
Universidad	157	734	194	743	595	842	1
Miguel	198	734	219	743	595	842	1
Hernández	222	734	256	743	595	842	1
de	260	734	267	743	595	842	1
El-	270	734	280	743	595	842	1
che.	57	743	69	752	595	842	1
Centro	72	743	94	752	595	842	1
de	97	743	104	752	595	842	1
Investigación	107	743	148	752	595	842	1
del	151	743	160	752	595	842	1
Deporte.	163	743	191	752	595	842	1
Avenida	194	743	220	752	595	842	1
de	223	743	230	752	595	842	1
la	233	743	238	752	595	842	1
Universidad,	241	743	280	752	595	842	1
s/n.	57	752	69	761	595	842	1
03202	71	752	90	761	595	842	1
Elche,	92	752	111	761	595	842	1
Alicante	113	752	139	761	595	842	1
(España).	141	752	170	761	595	842	1
E-mail:	172	752	194	761	595	842	1
j.moreno@umh.es	196	752	254	761	595	842	1
Title:	312	214	330	223	595	842	1
Relations	333	214	361	223	595	842	1
of	364	214	371	223	595	842	1
feed-back	374	214	399	223	595	842	1
and	402	214	413	223	595	842	1
teacher	416	214	439	223	595	842	1
communication	442	214	490	223	595	842	1
barriers	493	214	516	223	595	842	1
with	519	214	533	223	595	842	1
in-	536	214	545	223	595	842	1
trinsic	312	223	330	232	595	842	1
motivation	332	223	366	232	595	842	1
among	368	223	389	232	595	842	1
adolescent	391	223	424	232	595	842	1
students	426	223	451	232	595	842	1
in	453	223	459	232	595	842	1
physical	461	223	486	232	595	842	1
education.	488	223	520	232	595	842	1
Abstract:	312	232	342	241	595	842	1
Key	312	358	324	367	595	842	1
words:	327	358	349	367	595	842	1
Verbal	351	358	372	367	595	842	1
communication;	374	358	424	367	595	842	1
nonverbal	427	358	458	367	595	842	1
communication;	460	358	510	367	595	842	1
communi-	512	358	545	367	595	842	1
cation	312	367	330	376	595	842	1
barriers;	332	367	357	376	595	842	1
intrinsic	359	367	384	376	595	842	1
motivation;	386	367	422	376	595	842	1
physical	424	367	448	376	595	842	1
education.	450	367	482	376	595	842	1
motivacional	308	385	357	396	595	842	1
como	361	385	383	396	595	842	1
una	386	385	400	396	595	842	1
de	403	385	412	396	595	842	1
las	415	385	425	396	595	842	1
variables	428	385	462	396	595	842	1
mediadoras	465	385	510	396	595	842	1
más	513	385	528	396	595	842	1
im-	531	385	544	396	595	842	1
portantes	308	396	344	408	595	842	1
del	347	396	358	408	595	842	1
proceso	361	396	391	408	595	842	1
de	394	396	403	408	595	842	1
aprendizaje.	406	396	452	408	595	842	1
En	455	396	466	408	595	842	1
este	469	396	484	408	595	842	1
sentido,	486	396	517	408	595	842	1
los	519	396	531	408	595	842	1
es-	533	396	544	408	595	842	1
tudios	308	408	332	419	595	842	1
muestran	334	408	370	419	595	842	1
una	373	408	387	419	595	842	1
relación	390	408	421	419	595	842	1
positiva	424	408	454	419	595	842	1
entre	457	408	477	419	595	842	1
el	480	408	486	419	595	842	1
feed-back	489	408	520	419	595	842	1
sobre	523	408	544	419	595	842	1
información	308	419	355	430	595	842	1
de	359	419	368	430	595	842	1
carácter	372	419	402	430	595	842	1
positivo	406	419	437	430	595	842	1
y	441	419	445	430	595	842	1
altos	449	419	467	430	595	842	1
niveles	471	419	497	430	595	842	1
de	501	419	510	430	595	842	1
motiva-	514	419	544	430	595	842	1
ción	308	430	324	442	595	842	1
intrínseca	328	430	366	442	595	842	1
y	370	430	374	442	595	842	1
percepción	378	430	421	442	595	842	1
de	425	430	434	442	595	842	1
competencia	438	430	487	442	595	842	1
por	491	430	505	442	595	842	1
parte	509	430	529	442	595	842	1
del	533	430	544	442	595	842	1
alumnado	308	442	346	453	595	842	1
de	349	442	358	453	595	842	1
educación	361	442	401	453	595	842	1
física	404	442	423	453	595	842	1
(Amorose	427	442	466	453	595	842	1
y	469	442	473	453	595	842	1
Smith,	476	442	501	453	595	842	1
2003;	504	442	525	453	595	842	1
Ko-	528	442	544	453	595	842	1
ka	308	453	316	464	595	842	1
y	320	453	324	464	595	842	1
Hein,	327	453	349	464	595	842	1
2003;	352	453	373	464	595	842	1
Nicaise,	376	453	407	464	595	842	1
Cogerino,	410	453	448	464	595	842	1
Bois,	452	453	471	464	595	842	1
y	474	453	478	464	595	842	1
Amorose,	482	453	520	464	595	842	1
2006;	523	453	544	464	595	842	1
Reinboth,	308	464	346	475	595	842	1
Duda,	350	464	374	475	595	842	1
y	378	464	382	475	595	842	1
Ntoumanis,	386	464	431	475	595	842	1
2004).	435	464	459	475	595	842	1
Por	463	464	477	475	595	842	1
su	481	464	489	475	595	842	1
parte,	493	464	515	475	595	842	1
el	519	464	525	475	595	842	1
feed-	530	464	544	475	595	842	1
back	308	475	324	487	595	842	1
de	327	475	336	487	595	842	1
carácter	339	475	369	487	595	842	1
negativo	372	475	405	487	595	842	1
se	408	475	415	487	595	842	1
ha	418	475	427	487	595	842	1
relacionado	430	475	475	487	595	842	1
de	478	475	487	487	595	842	1
manera	490	475	518	487	595	842	1
inver-	521	475	544	487	595	842	1
sa	308	487	315	498	595	842	1
(negativa),	321	487	361	498	595	842	1
con	366	487	380	498	595	842	1
la	386	487	392	498	595	842	1
motivación	398	487	441	498	595	842	1
intrínseca	446	487	484	498	595	842	1
del	489	487	501	498	595	842	1
alumnado	506	487	544	498	595	842	1
(Hollembeak	308	498	358	509	595	842	1
y	361	498	365	509	595	842	1
Amorose,	367	498	406	509	595	842	1
2005;	408	498	429	509	595	842	1
Vallerand	432	498	469	509	595	842	1
y	472	498	476	509	595	842	1
Reid,	479	498	499	509	595	842	1
1984;	501	498	522	509	595	842	1
Whi-	525	498	544	509	595	842	1
tehead	308	509	333	521	595	842	1
y	336	509	340	521	595	842	1
Corbin,	343	509	372	521	595	842	1
1991).	375	509	399	521	595	842	1
Sin	401	509	413	521	595	842	1
embargo,	416	509	452	521	595	842	1
un	455	509	465	521	595	842	1
aspecto	467	509	497	521	595	842	1
del	499	509	511	521	595	842	1
feed-back	513	509	544	521	595	842	1
al	308	521	314	532	595	842	1
que	317	521	331	532	595	842	1
se	335	521	343	532	595	842	1
le	346	521	353	532	595	842	1
ha	356	521	366	532	595	842	1
prestado	369	521	402	532	595	842	1
muy	406	521	423	532	595	842	1
poca	426	521	445	532	595	842	1
atención	448	521	481	532	595	842	1
en	485	521	494	532	595	842	1
la	497	521	504	532	595	842	1
investiga-	507	521	544	532	595	842	1
ción	308	532	324	543	595	842	1
hasta	327	532	347	543	595	842	1
el	350	532	357	543	595	842	1
momento	359	532	397	543	595	842	1
y	400	532	404	543	595	842	1
que	407	532	421	543	595	842	1
resulta	424	532	450	543	595	842	1
de	453	532	462	543	595	842	1
esencial	465	532	495	543	595	842	1
importancia	498	532	544	543	595	842	1
dentro	308	543	333	554	595	842	1
del	338	543	350	554	595	842	1
proceso	355	543	386	554	595	842	1
de	390	543	400	554	595	842	1
comunicación	405	543	459	554	595	842	1
del	464	543	475	554	595	842	1
docente	480	543	511	554	595	842	1
con	516	543	531	554	595	842	1
su	536	543	544	554	595	842	1
alumnado	308	554	346	566	595	842	1
es	349	554	357	566	595	842	1
el	360	554	367	566	595	842	1
que	370	554	384	566	595	842	1
se	387	554	395	566	595	842	1
refiere	399	554	423	566	595	842	1
a	427	554	431	566	595	842	1
los	434	554	445	566	595	842	1
aspectos	448	554	481	566	595	842	1
no	484	554	495	566	595	842	1
verbales	498	554	529	566	595	842	1
del	533	554	544	566	595	842	1
mensaje	308	566	339	577	595	842	1
que	342	566	356	577	595	842	1
perciben	360	566	394	577	595	842	1
los	397	566	408	577	595	842	1
estudiantes	412	566	455	577	595	842	1
y	458	566	462	577	595	842	1
sus	466	566	478	577	595	842	1
efectos	482	566	509	577	595	842	1
sobre	513	566	534	577	595	842	1
la	538	566	544	577	595	842	1
motivación.	308	577	353	588	595	842	1
En	356	577	368	588	595	842	1
este	371	577	386	588	595	842	1
sentido,	389	577	420	588	595	842	1
y	423	577	427	588	595	842	1
pese	430	577	447	588	595	842	1
a	450	577	454	588	595	842	1
que	457	577	471	588	595	842	1
la	474	577	480	588	595	842	1
importancia	483	577	530	588	595	842	1
del	533	577	544	588	595	842	1
mensaje	308	588	339	599	595	842	1
no	343	588	353	599	595	842	1
verbal	357	588	380	599	595	842	1
se	384	588	392	599	595	842	1
viene	396	588	416	599	595	842	1
destacando	420	588	463	599	595	842	1
desde	467	588	489	599	595	842	1
los	493	588	504	599	595	842	1
años	508	588	526	599	595	842	1
cin-	529	588	544	599	595	842	1
cuenta	308	600	333	611	595	842	1
(Birdwhistell,	336	600	387	611	595	842	1
1952),	390	600	414	611	595	842	1
en	417	600	426	611	595	842	1
la	429	600	435	611	595	842	1
actualidad	438	600	477	611	595	842	1
son	479	600	493	611	595	842	1
muy	496	600	513	611	595	842	1
escasos	515	600	544	611	595	842	1
los	308	611	319	622	595	842	1
estudios	321	611	353	622	595	842	1
en	356	611	365	622	595	842	1
el	368	611	375	622	595	842	1
ámbito	377	611	404	622	595	842	1
de	407	611	416	622	595	842	1
la	419	611	426	622	595	842	1
educación	428	611	467	622	595	842	1
física	470	611	490	622	595	842	1
que	493	611	507	622	595	842	1
focalizan	509	611	544	622	595	842	1
sobre	308	622	329	633	595	842	1
el	333	622	339	633	595	842	1
papel	343	622	364	633	595	842	1
del	367	622	379	633	595	842	1
feed-back	382	622	413	633	595	842	1
no	417	622	427	633	595	842	1
verbal	431	622	454	633	595	842	1
del	458	622	470	633	595	842	1
docente	473	622	504	633	595	842	1
percibido	508	622	544	633	595	842	1
por	308	633	321	645	595	842	1
el	324	633	331	645	595	842	1
alumnado	334	633	372	645	595	842	1
en	375	633	384	645	595	842	1
clases	387	633	409	645	595	842	1
de	412	633	421	645	595	842	1
educación	424	633	463	645	595	842	1
física	466	633	486	645	595	842	1
(Koka	489	633	513	645	595	842	1
y	516	633	520	645	595	842	1
Hein,	523	633	544	645	595	842	1
2005;	308	645	329	656	595	842	1
Vallejo,	332	645	361	656	595	842	1
2007,	364	645	385	656	595	842	1
2008;	388	645	409	656	595	842	1
Vallejo	412	645	440	656	595	842	1
y	443	645	447	656	595	842	1
Plested,	450	645	480	656	595	842	1
2008).	483	645	507	656	595	842	1
Además,	510	645	544	656	595	842	1
a	308	656	312	667	595	842	1
pesar	315	656	335	667	595	842	1
de	338	656	347	667	595	842	1
los	350	656	361	667	595	842	1
abundantes	364	656	408	667	595	842	1
hallazgos	411	656	447	667	595	842	1
respecto	449	656	482	667	595	842	1
a	485	656	489	667	595	842	1
los	492	656	503	667	595	842	1
diferentes	506	656	544	667	595	842	1
tipos	308	667	327	678	595	842	1
de	332	667	341	678	595	842	1
feed-back	347	667	378	678	595	842	1
verbal	384	667	407	678	595	842	1
del	413	667	425	678	595	842	1
docente	430	667	461	678	595	842	1
(Amorose	467	667	505	678	595	842	1
y	511	667	515	678	595	842	1
Horn,	521	667	544	678	595	842	1
2000),	308	678	331	690	595	842	1
en	335	678	344	690	595	842	1
algunos	348	678	377	690	595	842	1
estudios	381	678	413	690	595	842	1
que	416	678	430	690	595	842	1
además	433	678	462	690	595	842	1
han	466	678	480	690	595	842	1
contemplado	483	678	534	690	595	842	1
el	538	678	544	690	595	842	1
papel	308	690	328	701	595	842	1
del	331	690	343	701	595	842	1
feed-back	346	690	377	701	595	842	1
no	379	690	390	701	595	842	1
verbal	393	690	416	701	595	842	1
del	419	690	431	701	595	842	1
docente	433	690	464	701	595	842	1
sobre	467	690	489	701	595	842	1
la	491	690	498	701	595	842	1
motivación	501	690	544	701	595	842	1
intrínseca	308	701	345	712	595	842	1
del	350	701	361	712	595	842	1
alumnado,	366	701	407	712	595	842	1
las	412	701	422	712	595	842	1
relaciones	427	701	465	712	595	842	1
con	470	701	484	712	595	842	1
la	489	701	496	712	595	842	1
motivación	501	701	544	712	595	842	1
intrínseca	308	712	345	724	595	842	1
del	348	712	360	724	595	842	1
alumnado	363	712	401	724	595	842	1
no	404	712	415	724	595	842	1
se	418	712	426	724	595	842	1
han	429	712	443	724	595	842	1
podido	446	712	474	724	595	842	1
demostrar	477	712	517	724	595	842	1
(Koka	520	712	544	724	595	842	1
y	308	724	312	735	595	842	1
Hein,	314	724	336	735	595	842	1
2005).	338	724	362	735	595	842	1
Por	322	735	336	746	595	842	1
otro	339	735	355	746	595	842	1
lado,	358	735	376	746	595	842	1
dentro	379	735	405	746	595	842	1
del	408	735	419	746	595	842	1
proceso	422	735	453	746	595	842	1
de	455	735	464	746	595	842	1
comunicación,	467	735	524	746	595	842	1
exis-	526	735	544	746	595	842	1
ten	308	746	320	757	595	842	1
una	323	746	337	757	595	842	1
serie	341	746	359	757	595	842	1
de	362	746	371	757	595	842	1
factores,	375	746	408	757	595	842	1
obstáculos	411	746	453	757	595	842	1
o	456	746	461	757	595	842	1
interferencias	465	746	517	757	595	842	1
que	520	746	534	757	595	842	1
la	538	746	544	757	595	842	1
-	288	780	291	791	595	842	1
257	293	780	307	791	595	842	1
-	310	780	313	791	595	842	1
258	51	99	65	111	595	842	2
Juan	255	102	266	110	595	842	2
A.	268	102	275	110	595	842	2
Moreno-Murcia	277	102	314	110	595	842	2
et	316	102	319	110	595	842	2
al.	321	102	327	110	595	842	2
literatura	51	128	85	139	595	842	2
especializada	88	128	138	139	595	842	2
ha	141	128	150	139	595	842	2
llamado	153	128	184	139	595	842	2
“barreras	187	128	222	139	595	842	2
de	225	128	235	139	595	842	2
la	238	128	244	139	595	842	2
comunica-	247	128	288	139	595	842	2
ción”	51	139	72	150	595	842	2
y	76	139	81	150	595	842	2
que	85	139	99	150	595	842	2
la	103	139	109	150	595	842	2
investigación	113	139	164	150	595	842	2
de	168	139	177	150	595	842	2
los	181	139	192	150	595	842	2
últimos	196	139	225	150	595	842	2
años	229	139	247	150	595	842	2
señala	252	139	275	150	595	842	2
su	279	139	288	150	595	842	2
importancia	51	150	97	161	595	842	2
en	101	150	110	161	595	842	2
la	114	150	120	161	595	842	2
fluidez,	123	150	152	161	595	842	2
estilo	155	150	176	161	595	842	2
y	179	150	183	161	595	842	2
comprensión	187	150	238	161	595	842	2
del	241	150	253	161	595	842	2
mensaje	256	150	288	161	595	842	2
que	51	161	65	173	595	842	2
transmite	70	161	106	173	595	842	2
el	110	161	117	173	595	842	2
docente	121	161	152	173	595	842	2
a	157	161	161	173	595	842	2
su	165	161	174	173	595	842	2
alumnado	178	161	217	173	595	842	2
(Arellano,	221	161	259	173	595	842	2
2006).	264	161	288	173	595	842	2
Las	51	173	65	184	595	842	2
barreras	68	173	99	184	595	842	2
de	103	173	112	184	595	842	2
la	115	173	121	184	595	842	2
comunicación	125	173	179	184	595	842	2
pueden	182	173	211	184	595	842	2
limitar	214	173	239	184	595	842	2
la	243	173	249	184	595	842	2
exactitud	252	173	287	184	595	842	2
del	51	184	63	195	595	842	2
mensaje	66	184	97	195	595	842	2
que	100	184	114	195	595	842	2
el	117	184	123	195	595	842	2
docente	127	184	157	195	595	842	2
de	160	184	170	195	595	842	2
educación	173	184	212	195	595	842	2
física	215	184	234	195	595	842	2
trasmite	238	184	269	195	595	842	2
a	272	184	276	195	595	842	2
su	279	184	287	195	595	842	2
alumnado,	51	195	92	207	595	842	2
por	95	195	109	207	595	842	2
lo	113	195	120	207	595	842	2
que	124	195	138	207	595	842	2
el	141	195	148	207	595	842	2
docente	152	195	182	207	595	842	2
debería	186	195	214	207	595	842	2
asegurarse	218	195	258	207	595	842	2
no	262	195	272	207	595	842	2
so-	276	195	288	207	595	842	2
lamente	51	207	82	218	595	842	2
de	85	207	94	218	595	842	2
que	97	207	111	218	595	842	2
el	114	207	121	218	595	842	2
mensaje	124	207	155	218	595	842	2
sea	158	207	170	218	595	842	2
recibido	173	207	205	218	595	842	2
por	208	207	221	218	595	842	2
el	224	207	231	218	595	842	2
estudiante,	234	207	275	218	595	842	2
si-	279	207	288	218	595	842	2
no	51	218	61	229	595	842	2
que	64	218	78	229	595	842	2
además,	81	218	112	229	595	842	2
sea	114	218	126	229	595	842	2
decodificado	129	218	179	229	595	842	2
y	181	218	185	229	595	842	2
entendido	188	218	227	229	595	842	2
correctamente.	230	218	287	229	595	842	2
En	51	229	63	240	595	842	2
este	66	229	81	240	595	842	2
sentido,	84	229	115	240	595	842	2
la	118	229	124	240	595	842	2
habilidad	128	229	163	240	595	842	2
para	166	229	183	240	595	842	2
una	186	229	200	240	595	842	2
escucha	203	229	234	240	595	842	2
activa	237	229	259	240	595	842	2
parece	262	229	288	240	595	842	2
ser	51	240	62	252	595	842	2
el	66	240	72	252	595	842	2
elemento	76	240	111	252	595	842	2
potencialmente	115	240	174	252	595	842	2
distorsionador	178	240	234	252	595	842	2
más	237	240	253	252	595	842	2
destaca-	256	240	288	252	595	842	2
do	51	252	61	263	595	842	2
por	65	252	79	263	595	842	2
los	83	252	94	263	595	842	2
autores	97	252	126	263	595	842	2
(Echeverría,	130	252	177	263	595	842	2
2003;	181	252	202	263	595	842	2
Elizondo,	205	252	243	263	595	842	2
2004;	247	252	268	263	595	842	2
Ma-	272	252	288	263	595	842	2
rroquín,	51	263	82	274	595	842	2
1984).	86	263	110	274	595	842	2
Este	114	263	132	274	595	842	2
aspecto	136	263	165	274	595	842	2
hace	169	263	186	274	595	842	2
referencia	190	263	229	274	595	842	2
a	232	263	237	274	595	842	2
la	240	263	247	274	595	842	2
forma	251	263	274	274	595	842	2
de	278	263	287	274	595	842	2
escuchar	51	274	85	286	595	842	2
con	88	274	102	286	595	842	2
atención	106	274	139	286	595	842	2
lo	142	274	149	286	595	842	2
que	152	274	166	286	595	842	2
dice	170	274	185	286	595	842	2
el	189	274	195	286	595	842	2
estudiante,	198	274	240	286	595	842	2
tanto	243	274	263	286	595	842	2
en	266	274	276	286	595	842	2
su	279	274	288	286	595	842	2
mensaje	51	286	82	297	595	842	2
verbal	86	286	110	297	595	842	2
como	114	286	136	297	595	842	2
no	139	286	150	297	595	842	2
verbal.	153	286	179	297	595	842	2
Así	183	286	196	297	595	842	2
pues,	200	286	220	297	595	842	2
este	223	286	238	297	595	842	2
ingrediente,	242	286	288	297	595	842	2
junto	51	297	71	308	595	842	2
a	75	297	79	308	595	842	2
una	82	297	96	308	595	842	2
actitud	99	297	126	308	595	842	2
del	129	297	141	308	595	842	2
docente	144	297	175	308	595	842	2
de	178	297	187	308	595	842	2
respeto,	190	297	221	308	595	842	2
cordialidad,	224	297	269	308	595	842	2
em-	272	297	288	308	595	842	2
patía	51	308	70	319	595	842	2
e	73	308	77	319	595	842	2
interés	81	308	107	319	595	842	2
hacia	110	308	130	319	595	842	2
el	133	308	140	319	595	842	2
estudiante,	143	308	185	319	595	842	2
son	188	308	202	319	595	842	2
factores	206	308	237	319	595	842	2
que	240	308	254	319	595	842	2
podrían	258	308	288	319	595	842	2
favorecer	51	319	87	331	595	842	2
el	92	319	98	331	595	842	2
acercamiento	103	319	154	331	595	842	2
e	159	319	163	331	595	842	2
interés	168	319	193	331	595	842	2
del	198	319	210	331	595	842	2
alumnado	214	319	252	331	595	842	2
hacia	257	319	277	331	595	842	2
el	281	319	288	331	595	842	2
contenido.	51	331	92	342	595	842	2
Otro	65	342	84	353	595	842	2
aspecto	89	342	118	353	595	842	2
importante	123	342	166	353	595	842	2
en	170	342	180	353	595	842	2
el	184	342	191	353	595	842	2
análisis	195	342	222	353	595	842	2
del	227	342	238	353	595	842	2
feed-back	243	342	274	353	595	842	2
en	278	342	288	353	595	842	2
educación	51	353	90	365	595	842	2
física	93	353	113	365	595	842	2
tiene	116	353	135	365	595	842	2
que	138	353	152	365	595	842	2
ver	155	353	167	365	595	842	2
con	170	353	184	365	595	842	2
el	188	353	194	365	595	842	2
sexo	197	353	215	365	595	842	2
del	218	353	229	365	595	842	2
alumnado.	232	353	273	365	595	842	2
En	276	353	287	365	595	842	2
este	51	365	66	376	595	842	2
sentido,	71	365	101	376	595	842	2
una	106	365	120	376	595	842	2
amplia	125	365	151	376	595	842	2
línea	156	365	173	376	595	842	2
de	178	365	187	376	595	842	2
investigación	192	365	243	376	595	842	2
demuestra	248	365	288	376	595	842	2
que	51	376	65	387	595	842	2
el	68	376	75	387	595	842	2
docente	78	376	109	387	595	842	2
de	113	376	122	387	595	842	2
educación	125	376	164	387	595	842	2
física	168	376	187	387	595	842	2
suele	191	376	210	387	595	842	2
otorgar,	213	376	244	387	595	842	2
en	247	376	257	387	595	842	2
ocasio-	260	376	288	387	595	842	2
nes	51	387	64	398	595	842	2
de	67	387	76	398	595	842	2
manera	79	387	108	398	595	842	2
involuntaria,	111	387	159	398	595	842	2
un	162	387	172	398	595	842	2
trato	175	387	194	398	595	842	2
desigual	197	387	228	398	595	842	2
a	231	387	235	398	595	842	2
su	238	387	246	398	595	842	2
alumnado	249	387	288	398	595	842	2
en	51	398	60	410	595	842	2
función	66	398	95	410	595	842	2
del	101	398	112	410	595	842	2
sexo	117	398	135	410	595	842	2
(Del	140	398	157	410	595	842	2
Villar,	162	398	185	410	595	842	2
1996;	190	398	211	410	595	842	2
Duffy,	216	398	242	410	595	842	2
Warren,	247	398	278	410	595	842	2
y	283	398	288	410	595	842	2
Walsh,	51	410	77	421	595	842	2
2001;	80	410	101	421	595	842	2
Griffin,	104	410	133	421	595	842	2
1989;	136	410	157	421	595	842	2
Hastie	160	410	185	421	595	842	2
y	187	410	192	421	595	842	2
Pickwell,	194	410	229	421	595	842	2
1996).	232	410	256	421	595	842	2
Daniels	258	410	288	421	595	842	2
(1983)	51	421	76	432	595	842	2
reflejó	79	421	104	432	595	842	2
que	107	421	121	432	595	842	2
los	125	421	136	432	595	842	2
chicos	139	421	164	432	595	842	2
pensaban	167	421	203	432	595	842	2
que	207	421	221	432	595	842	2
sus	224	421	236	432	595	842	2
docentes	240	421	274	432	595	842	2
les	278	421	288	432	595	842	2
elogiaban	51	432	88	443	595	842	2
más	91	432	106	443	595	842	2
y	110	432	114	443	595	842	2
eran	117	432	134	443	595	842	2
más	137	432	152	443	595	842	2
atentos	156	432	184	443	595	842	2
con	187	432	201	443	595	842	2
ellos	204	432	222	443	595	842	2
que	225	432	239	443	595	842	2
con	242	432	257	443	595	842	2
las	260	432	270	443	595	842	2
chi-	273	432	288	443	595	842	2
cas.	51	444	65	455	595	842	2
Concretamente,	70	444	131	455	595	842	2
la	136	444	142	455	595	842	2
investigación	146	444	197	455	595	842	2
señala	201	444	225	455	595	842	2
que	229	444	243	455	595	842	2
existe	247	444	269	455	595	842	2
una	273	444	288	455	595	842	2
mayor	51	455	76	466	595	842	2
aportación	79	455	121	466	595	842	2
de	125	455	134	466	595	842	2
feed-back	138	455	169	466	595	842	2
a	173	455	177	466	595	842	2
los	181	455	192	466	595	842	2
chicos	196	455	220	466	595	842	2
que	224	455	238	466	595	842	2
a	242	455	246	466	595	842	2
las	250	455	260	466	595	842	2
chicas	264	455	288	466	595	842	2
(Davis,	51	466	79	477	595	842	2
2003;	84	466	105	477	595	842	2
Jiménez,	110	466	143	477	595	842	2
Ramos,	148	466	177	477	595	842	2
y	182	466	186	477	595	842	2
Cervelló,	191	466	226	477	595	842	2
2002;	231	466	252	477	595	842	2
Nicaise,	257	466	288	477	595	842	2
Cogerino,	51	477	89	489	595	842	2
Fairclough,	93	477	137	489	595	842	2
Bois,	141	477	160	489	595	842	2
y	164	477	168	489	595	842	2
Davis,	172	477	197	489	595	842	2
2007),	201	477	225	489	595	842	2
sobre	229	477	250	489	595	842	2
todo	254	477	272	489	595	842	2
del	276	477	288	489	595	842	2
tipo	51	489	67	500	595	842	2
de	70	489	79	500	595	842	2
conocimento	82	489	133	500	595	842	2
del	136	489	148	500	595	842	2
rendimiento	151	489	198	500	595	842	2
(Subirats,	201	489	237	500	595	842	2
2007),	240	489	264	500	595	842	2
orga-	267	489	288	500	595	842	2
nizativo	51	500	82	511	595	842	2
o	85	500	90	511	595	842	2
por	92	500	106	511	595	842	2
mala	109	500	127	511	595	842	2
conducta	130	500	165	511	595	842	2
(Nicaise	168	500	199	511	595	842	2
et	202	500	209	511	595	842	2
al.,	212	500	223	511	595	842	2
2007).	225	500	249	511	595	842	2
Estos	252	500	274	511	595	842	2
as-	277	500	288	511	595	842	2
pectos	51	511	76	522	595	842	2
podrían	81	511	111	522	595	842	2
estar	115	511	134	522	595	842	2
influyendo	138	511	180	522	595	842	2
en	184	511	193	522	595	842	2
la	198	511	204	522	595	842	2
auto-percepción	209	511	272	522	595	842	2
del	276	511	288	522	595	842	2
alumnado	51	522	89	534	595	842	2
y	93	522	97	534	595	842	2
disminuir	100	522	137	534	595	842	2
por	140	522	154	534	595	842	2
ende	157	522	176	534	595	842	2
su	179	522	188	534	595	842	2
nivel	191	522	210	534	595	842	2
de	213	522	222	534	595	842	2
autoconfianza	226	522	280	534	595	842	2
y	283	522	288	534	595	842	2
de	51	534	60	545	595	842	2
motivación	63	534	106	545	595	842	2
respecto	109	534	142	545	595	842	2
al	144	534	150	545	595	842	2
aprendizaje	153	534	197	545	595	842	2
(Martinek,	200	534	240	545	595	842	2
1989).	242	534	266	545	595	842	2
En	65	545	77	556	595	842	2
definitiva,	82	545	120	556	595	842	2
a	125	545	129	556	595	842	2
partir	134	545	155	556	595	842	2
de	160	545	169	556	595	842	2
estudios	174	545	205	556	595	842	2
previos	210	545	239	556	595	842	2
(Cervelló	243	545	279	556	595	842	2
y	283	545	288	556	595	842	2
Santos-Rosa,	51	556	101	568	595	842	2
2000)	105	556	126	568	595	842	2
que	130	556	144	568	595	842	2
consideran	148	556	190	568	595	842	2
que	193	556	207	568	595	842	2
las	211	556	221	568	595	842	2
diferencias	225	556	266	568	595	842	2
indi-	270	556	288	568	595	842	2
viduales	51	568	82	579	595	842	2
en	86	568	95	579	595	842	2
las	98	568	108	579	595	842	2
capacidades	112	568	158	579	595	842	2
comunicativas	161	568	217	579	595	842	2
del	220	568	232	579	595	842	2
docente	235	568	266	579	595	842	2
(ver-	269	568	288	579	595	842	2
bales	51	579	70	590	595	842	2
y	73	579	78	590	595	842	2
no	81	579	91	590	595	842	2
verbales),	94	579	131	590	595	842	2
así	134	579	144	590	595	842	2
como	147	579	169	590	595	842	2
en	172	579	181	590	595	842	2
la	184	579	191	590	595	842	2
creación	194	579	226	590	595	842	2
de	229	579	238	590	595	842	2
un	242	579	252	590	595	842	2
clima	255	579	275	590	595	842	2
de	278	579	287	590	595	842	2
aprendizaje	51	590	95	601	595	842	2
estimulante	98	590	143	601	595	842	2
(minimizando	146	590	200	601	595	842	2
las	203	590	213	601	595	842	2
barreras	216	590	247	601	595	842	2
de	250	590	259	601	595	842	2
comu-	262	590	288	601	595	842	2
nicación),	51	601	89	613	595	842	2
pueden	91	601	120	613	595	842	2
tener	123	601	143	613	595	842	2
una	145	601	160	613	595	842	2
repercusión	162	601	208	613	595	842	2
sobre	211	601	232	613	595	842	2
la	235	601	241	613	595	842	2
motivación	244	601	288	613	595	842	2
del	51	613	63	624	595	842	2
alumnado	65	613	104	624	595	842	2
en	107	613	116	624	595	842	2
educación	119	613	158	624	595	842	2
física.	161	613	183	624	595	842	2
Y,	186	613	195	624	595	842	2
en	198	613	207	624	595	842	2
segundo	210	613	242	624	595	842	2
lugar,	245	613	266	624	595	842	2
dada	269	613	287	624	595	842	2
esta	51	624	66	635	595	842	2
descompensación	69	624	137	635	595	842	2
en	140	624	149	635	595	842	2
la	152	624	158	635	595	842	2
investigación	161	624	211	635	595	842	2
sobre	214	624	235	635	595	842	2
el	237	624	244	635	595	842	2
papel	246	624	267	635	595	842	2
dife-	270	624	288	635	595	842	2
rencial	51	635	77	647	595	842	2
de	80	635	89	647	595	842	2
los	92	635	104	647	595	842	2
distintos	107	635	140	647	595	842	2
tipos	143	635	162	647	595	842	2
de	166	635	175	647	595	842	2
feed-back	178	635	209	647	595	842	2
del	213	635	224	647	595	842	2
docente	227	635	258	647	595	842	2
en	261	635	271	647	595	842	2
cla-	274	635	288	647	595	842	2
ses	51	647	63	658	595	842	2
de	67	647	76	658	595	842	2
educación	81	647	120	658	595	842	2
física	125	647	145	658	595	842	2
sobre	149	647	171	658	595	842	2
la	175	647	182	658	595	842	2
motivación	186	647	230	658	595	842	2
intrínseca	234	647	271	658	595	842	2
del	276	647	288	658	595	842	2
alumnado	51	658	89	669	595	842	2
y	93	658	98	669	595	842	2
la	101	658	108	669	595	842	2
escasa	112	658	136	669	595	842	2
investigación	139	658	190	669	595	842	2
sobre	194	658	215	669	595	842	2
las	219	658	229	669	595	842	2
barreras	233	658	264	669	595	842	2
de	268	658	277	669	595	842	2
la	281	658	288	669	595	842	2
comunicación	51	669	105	680	595	842	2
en	108	669	117	680	595	842	2
educación	120	669	159	680	595	842	2
física,	161	669	183	680	595	842	2
este	186	669	201	680	595	842	2
trabajo	203	669	230	680	595	842	2
se	233	669	241	680	595	842	2
diseñó	243	669	268	680	595	842	2
para	271	669	288	680	595	842	2
responder	51	680	90	692	595	842	2
a	93	680	97	692	595	842	2
una	100	680	114	692	595	842	2
serie	117	680	135	692	595	842	2
de	138	680	147	692	595	842	2
interrogantes	150	680	201	692	595	842	2
concretos.	204	680	244	692	595	842	2
En	247	680	259	692	595	842	2
primer	262	680	288	692	595	842	2
lugar,	51	692	72	703	595	842	2
se	75	692	83	703	595	842	2
investigaron	86	692	133	703	595	842	2
las	136	692	146	703	595	842	2
relaciones	149	692	188	703	595	842	2
entre	191	692	210	703	595	842	2
los	213	692	224	703	595	842	2
diferentes	227	692	266	703	595	842	2
tipos	268	692	288	703	595	842	2
de	51	703	60	714	595	842	2
feed-back,	64	703	97	714	595	842	2
la	100	703	106	714	595	842	2
evitación	109	703	144	714	595	842	2
de	148	703	157	714	595	842	2
barreras	160	703	191	714	595	842	2
de	194	703	204	714	595	842	2
la	207	703	213	714	595	842	2
comunicación	216	703	271	714	595	842	2
y	274	703	278	714	595	842	2
la	281	703	288	714	595	842	2
motivación	51	714	95	725	595	842	2
intrínseca,	99	714	138	725	595	842	2
con	143	714	157	725	595	842	2
el	161	714	168	725	595	842	2
fin	172	714	183	725	595	842	2
de	187	714	196	725	595	842	2
comprobar	201	714	244	725	595	842	2
si	248	714	254	725	595	842	2
existían	258	714	288	725	595	842	2
determinados	51	726	104	737	595	842	2
tipos	107	726	126	737	595	842	2
de	130	726	139	737	595	842	2
feed-back,	142	726	175	737	595	842	2
tanto	179	726	199	737	595	842	2
de	202	726	211	737	595	842	2
carácter	215	726	245	737	595	842	2
verbal	248	726	272	737	595	842	2
co-	275	726	288	737	595	842	2
mo	51	737	64	748	595	842	2
no	68	737	78	748	595	842	2
verbal,	82	737	107	748	595	842	2
que	111	737	125	748	595	842	2
pudieran	129	737	163	748	595	842	2
relacionarse	166	737	212	748	595	842	2
con	216	737	230	748	595	842	2
la	234	737	240	748	595	842	2
motivación	244	737	288	748	595	842	2
intrínseca	51	748	88	759	595	842	2
del	93	748	104	759	595	842	2
alumnado	109	748	147	759	595	842	2
en	152	748	161	759	595	842	2
clases	166	748	188	759	595	842	2
de	192	748	201	759	595	842	2
educación	206	748	245	759	595	842	2
física.	249	748	271	759	595	842	2
En	276	748	288	759	595	842	2
anales	51	785	70	791	595	842	2
de	71	785	78	791	595	842	2
psicología,	80	785	111	791	595	842	2
2013,	113	784	125	791	595	842	2
vol.	127	784	135	791	595	842	2
29,	137	784	144	791	595	842	2
nº	145	784	151	791	595	842	2
1	152	784	155	791	595	842	2
(enero)	156	784	173	791	595	842	2
concreto,	302	128	338	139	595	842	2
hipotetizamos	343	128	397	139	595	842	2
que	402	128	416	139	595	842	2
los	420	128	431	139	595	842	2
tipos	435	128	455	139	595	842	2
de	459	128	468	139	595	842	2
feed-back	472	128	503	139	595	842	2
positivo	507	128	539	139	595	842	2
general,	302	139	332	150	595	842	2
de	336	139	345	150	595	842	2
conocimiento	350	139	403	150	595	842	2
del	407	139	419	150	595	842	2
rendimiento	423	139	470	150	595	842	2
percibido	475	139	511	150	595	842	2
y	516	139	520	150	595	842	2
no	528	139	538	150	595	842	2
verbal	302	150	326	161	595	842	2
positivo,	332	150	365	161	595	842	2
predecirían	372	150	415	161	595	842	2
la	421	150	427	161	595	842	2
motivación	434	150	477	161	595	842	2
intrínseca	483	150	521	161	595	842	2
del	527	150	538	161	595	842	2
alumnado	302	161	340	173	595	842	2
en	344	161	353	173	595	842	2
clases	356	161	378	173	595	842	2
de	381	161	391	173	595	842	2
educación	394	161	433	173	595	842	2
física.	436	161	458	173	595	842	2
Además,	461	161	495	173	595	842	2
en	498	161	508	173	595	842	2
la	511	161	517	173	595	842	2
línea	520	161	538	173	595	842	2
de	302	173	311	184	595	842	2
los	314	173	325	184	595	842	2
estudios	328	173	360	184	595	842	2
que	363	173	377	184	595	842	2
recomiendan	380	173	430	184	595	842	2
al	433	173	439	184	595	842	2
docente	442	173	473	184	595	842	2
el	476	173	482	184	595	842	2
uso	485	173	499	184	595	842	2
equilibra-	502	173	539	184	595	842	2
do	302	184	312	195	595	842	2
de	315	184	324	195	595	842	2
ambos	327	184	352	195	595	842	2
tipos	355	184	374	195	595	842	2
de	377	184	386	195	595	842	2
comunicación,	388	184	445	195	595	842	2
verbal	448	184	471	195	595	842	2
y	474	184	478	195	595	842	2
no	481	184	491	195	595	842	2
verbal,	493	184	519	195	595	842	2
para	522	184	538	195	595	842	2
la	302	195	308	207	595	842	2
consecución	312	195	360	207	595	842	2
de	363	195	373	207	595	842	2
un	376	195	386	207	595	842	2
mensaje	390	195	421	207	595	842	2
coherente	425	195	463	207	595	842	2
y	466	195	471	207	595	842	2
consistente	474	195	517	207	595	842	2
(Yu-	521	195	539	207	595	842	2
kelson,	302	207	329	218	595	842	2
1998),	332	207	356	218	595	842	2
esperábamos	358	207	409	218	595	842	2
que	411	207	425	218	595	842	2
el	428	207	434	218	595	842	2
feed-back	437	207	468	218	595	842	2
positivo	470	207	502	218	595	842	2
general	504	207	532	218	595	842	2
y	534	207	539	218	595	842	2
el	302	218	308	229	595	842	2
feed-back	312	218	343	229	595	842	2
no	346	218	356	229	595	842	2
verbal	360	218	383	229	595	842	2
positivo	387	218	418	229	595	842	2
correlacionaran	421	218	481	229	595	842	2
positivamente	484	218	539	229	595	842	2
entre	302	229	322	240	595	842	2
sí.	325	229	333	240	595	842	2
Segundo,	335	229	371	240	595	842	2
esperábamos	374	229	424	240	595	842	2
que	427	229	441	240	595	842	2
el	444	229	450	240	595	842	2
feed-back	453	229	484	240	595	842	2
no	487	229	497	240	595	842	2
verbal	500	229	523	240	595	842	2
ne-	526	229	539	240	595	842	2
gativo	302	240	326	252	595	842	2
general,	329	240	358	252	595	842	2
se	361	240	369	252	595	842	2
relacionara	372	240	414	252	595	842	2
de	417	240	427	252	595	842	2
manera	430	240	458	252	595	842	2
negativa	461	240	493	252	595	842	2
con	496	240	510	252	595	842	2
la	513	240	520	252	595	842	2
mo-	522	240	539	252	595	842	2
tivación	302	252	333	263	595	842	2
intrínseca	336	252	373	263	595	842	2
del	376	252	388	263	595	842	2
estudiante.	391	252	432	263	595	842	2
Tercero,	435	252	468	263	595	842	2
se	471	252	479	263	595	842	2
hipotetizó	482	252	522	263	595	842	2
que	525	252	539	263	595	842	2
el	302	263	308	274	595	842	2
uso	312	263	325	274	595	842	2
de	328	263	338	274	595	842	2
estrategias	341	263	381	274	595	842	2
para	384	263	400	274	595	842	2
evitar	404	263	425	274	595	842	2
las	428	263	438	274	595	842	2
barreras	442	263	473	274	595	842	2
de	476	263	485	274	595	842	2
la	488	263	495	274	595	842	2
comunica-	498	263	539	274	595	842	2
ción	302	274	319	286	595	842	2
por	321	274	335	286	595	842	2
parte	338	274	357	286	595	842	2
del	360	274	371	286	595	842	2
docente,	374	274	407	286	595	842	2
se	410	274	417	286	595	842	2
relacionaría	420	274	464	286	595	842	2
positivamente	467	274	521	286	595	842	2
con	524	274	538	286	595	842	2
el	302	286	308	297	595	842	2
feed-back	311	286	342	297	595	842	2
de	345	286	354	297	595	842	2
carácter	357	286	387	297	595	842	2
positivo	390	286	421	297	595	842	2
(feed-back	423	286	457	297	595	842	2
positivo	460	286	491	297	595	842	2
general	494	286	521	297	595	842	2
y	524	286	528	297	595	842	2
fe-	531	286	539	297	595	842	2
ed-back	302	297	328	308	595	842	2
no	331	297	341	308	595	842	2
verbal	345	297	368	308	595	842	2
positivo)	372	297	406	308	595	842	2
y	409	297	413	308	595	842	2
con	417	297	431	308	595	842	2
el	434	297	441	308	595	842	2
conocimiento	444	297	497	308	595	842	2
del	501	297	512	308	595	842	2
rendi-	515	297	539	308	595	842	2
miento	302	308	329	319	595	842	2
percibido	334	308	370	319	595	842	2
y	374	308	379	319	595	842	2
que	383	308	397	319	595	842	2
además	401	308	430	319	595	842	2
tendría	434	308	461	319	595	842	2
un	465	308	475	319	595	842	2
efecto	479	308	503	319	595	842	2
positivo	507	308	539	319	595	842	2
sobre	302	319	323	331	595	842	2
la	328	319	334	331	595	842	2
motivación	339	319	383	331	595	842	2
intrínseca	387	319	425	331	595	842	2
del	429	319	441	331	595	842	2
alumnado	446	319	484	331	595	842	2
en	489	319	498	331	595	842	2
clases	502	319	525	331	595	842	2
de	529	319	538	331	595	842	2
educación	302	331	341	342	595	842	2
física.	344	331	366	342	595	842	2
A	369	331	376	342	595	842	2
continuación,	379	331	432	342	595	842	2
nos	435	331	449	342	595	842	2
interesó	452	331	483	342	595	842	2
comprobar	486	331	529	342	595	842	2
la	532	331	539	342	595	842	2
predicción	302	342	343	353	595	842	2
tanto	346	342	366	353	595	842	2
del	370	342	381	353	595	842	2
uso	385	342	398	353	595	842	2
de	401	342	411	353	595	842	2
estrategias	414	342	454	353	595	842	2
para	457	342	474	353	595	842	2
evitar	477	342	499	353	595	842	2
las	502	342	512	353	595	842	2
barre-	515	342	539	353	595	842	2
ras	302	353	313	365	595	842	2
de	317	353	326	365	595	842	2
la	331	353	337	365	595	842	2
comunicación	341	353	395	365	595	842	2
como	404	353	426	365	595	842	2
de	430	353	439	365	595	842	2
la	443	353	450	365	595	842	2
motivación	454	353	497	365	595	842	2
intrínseca	501	353	538	365	595	842	2
respecto	302	365	335	376	595	842	2
a	338	365	342	376	595	842	2
los	345	365	356	376	595	842	2
tipos	358	365	378	376	595	842	2
de	380	365	389	376	595	842	2
feed-back	392	365	423	376	595	842	2
considerados,	426	365	479	376	595	842	2
esperando	482	365	522	376	595	842	2
que	525	365	539	376	595	842	2
ambas	302	376	327	387	595	842	2
variables	330	376	364	387	595	842	2
predigan	367	376	401	387	595	842	2
positivamente	404	376	458	387	595	842	2
la	462	376	468	387	595	842	2
utilización	472	376	512	387	595	842	2
de	515	376	524	387	595	842	2
los	528	376	539	387	595	842	2
tipos	302	387	321	398	595	842	2
de	324	387	333	398	595	842	2
feed-back	336	387	367	398	595	842	2
de	370	387	379	398	595	842	2
carácter	382	387	412	398	595	842	2
positivo	415	387	446	398	595	842	2
para	449	387	466	398	595	842	2
el	469	387	475	398	595	842	2
alumnado.	478	387	519	398	595	842	2
Por	524	387	538	398	595	842	2
último,	302	398	329	410	595	842	2
debido	333	398	360	410	595	842	2
a	364	398	368	410	595	842	2
que,	372	398	388	410	595	842	2
como	392	398	414	410	595	842	2
hemos	418	398	444	410	595	842	2
señalado	447	398	481	410	595	842	2
más	485	398	500	410	595	842	2
arriba,	504	398	528	410	595	842	2
la	532	398	538	410	595	842	2
investigación	302	410	352	421	595	842	2
anterior	357	410	388	421	595	842	2
sobre	392	410	414	421	595	842	2
el	418	410	425	421	595	842	2
tema	430	410	449	421	595	842	2
(Nicaise	453	410	485	421	595	842	2
et	489	410	497	421	595	842	2
al.,	501	410	512	421	595	842	2
2006)	517	410	538	421	595	842	2
viene	302	421	322	432	595	842	2
mostrando	325	421	367	432	595	842	2
que	370	421	384	432	595	842	2
los	386	421	397	432	595	842	2
efectos	400	421	427	432	595	842	2
del	430	421	441	432	595	842	2
feed-back	444	421	475	432	595	842	2
del	477	421	489	432	595	842	2
docente	491	421	522	432	595	842	2
son	525	421	539	432	595	842	2
más	302	432	317	443	595	842	2
fuertes	320	432	347	443	595	842	2
para	350	432	366	443	595	842	2
los	369	432	380	443	595	842	2
chicos	383	432	407	443	595	842	2
que	410	432	424	443	595	842	2
para	427	432	444	443	595	842	2
las	446	432	456	443	595	842	2
chicas,	459	432	485	443	595	842	2
también	488	432	519	443	595	842	2
ana-	522	432	539	443	595	842	2
lizamos	302	444	331	455	595	842	2
la	334	444	341	455	595	842	2
posible	344	444	371	455	595	842	2
relación	374	444	405	455	595	842	2
diferencial	408	444	448	455	595	842	2
del	451	444	462	455	595	842	2
sexo	465	444	483	455	595	842	2
respecto	486	444	519	455	595	842	2
a	521	444	526	455	595	842	2
las	528	444	538	455	595	842	2
variables	302	455	336	466	595	842	2
de	338	455	347	466	595	842	2
nuestro	350	455	379	466	595	842	2
estudio.	382	455	412	466	595	842	2
Método	302	477	341	491	595	842	2
Participantes	316	500	372	511	595	842	2
La	316	522	326	534	595	842	2
muestra	331	522	362	534	595	842	2
ha	367	522	376	534	595	842	2
estado	381	522	406	534	595	842	2
compuesta	411	522	453	534	595	842	2
por	458	522	471	534	595	842	2
214	476	522	490	534	595	842	2
estudiantes	495	522	538	534	595	842	2
(113	302	534	319	545	595	842	2
chicos	322	534	347	545	595	842	2
y	350	534	354	545	595	842	2
101	357	534	371	545	595	842	2
chicas)	374	534	400	545	595	842	2
adolescentes	403	534	452	545	595	842	2
de	455	534	464	545	595	842	2
seis	467	534	481	545	595	842	2
centros	484	534	513	545	595	842	2
públi-	516	534	539	545	595	842	2
cos	302	545	315	556	595	842	2
de	318	545	327	556	595	842	2
Enseñanza	330	545	373	556	595	842	2
Secundaria	376	545	418	556	595	842	2
Obligatoria	421	545	465	556	595	842	2
de	468	545	477	556	595	842	2
la	480	545	487	556	595	842	2
provincia	490	545	526	556	595	842	2
de	529	545	538	556	595	842	2
Alicante	302	556	334	568	595	842	2
en	337	556	347	568	595	842	2
clases	350	556	372	568	595	842	2
de	376	556	385	568	595	842	2
educación	389	556	428	568	595	842	2
física,	432	556	454	568	595	842	2
con	457	556	472	568	595	842	2
una	475	556	489	568	595	842	2
edad	493	556	511	568	595	842	2
media	515	556	538	568	595	842	2
de	302	568	311	579	595	842	2
14.0	314	568	330	579	595	842	2
años	332	568	350	579	595	842	2
(DT	353	568	369	579	595	842	2
=	372	568	378	579	595	842	2
1.21).	381	568	402	579	595	842	2
Instrumentos	316	590	370	601	595	842	2
Cuestionario	316	612	358	623	595	842	2
de	362	612	369	623	595	842	2
las	372	612	381	623	595	842	2
percepciones	385	612	423	623	595	842	2
del	427	612	436	623	595	842	2
feed-back	440	612	471	623	595	842	2
del	474	612	483	623	595	842	2
docente-revisado	487	612	539	623	595	842	2
(PTF-R).	302	623	335	635	595	842	2
Se	339	623	348	635	595	842	2
utilizó	352	623	376	635	595	842	2
la	380	623	386	635	595	842	2
versión	390	623	418	635	595	842	2
completa	422	623	457	635	595	842	2
revisada	461	623	492	635	595	842	2
y	496	623	500	635	595	842	2
ampliada	504	623	538	635	595	842	2
(Koka	302	635	326	646	595	842	2
y	329	635	333	646	595	842	2
Hein,	336	635	358	646	595	842	2
2005)	361	635	382	646	595	842	2
de	385	635	395	646	595	842	2
la	398	635	404	646	595	842	2
Perceptions	407	635	444	646	595	842	2
of	446	635	452	646	595	842	2
Teacher's	455	635	486	646	595	842	2
Feedback	489	635	521	646	595	842	2
scale	524	635	538	646	595	842	2
(Koka	302	646	326	657	595	842	2
y	329	646	333	657	595	842	2
Hein,	336	646	358	657	595	842	2
2003)	360	646	382	657	595	842	2
validada	385	646	416	657	595	842	2
al	419	646	426	657	595	842	2
contexto	429	646	463	657	595	842	2
español	466	646	495	657	595	842	2
por	498	646	512	657	595	842	2
More-	514	646	539	657	595	842	2
no-Murcia	302	657	342	668	595	842	2
y	345	657	350	668	595	842	2
Huéscar	352	657	384	668	595	842	2
(2012).	387	657	414	668	595	842	2
Esta	417	657	434	668	595	842	2
escala	437	657	460	668	595	842	2
está	463	657	477	668	595	842	2
compuesta	480	657	522	668	595	842	2
por	525	657	539	668	595	842	2
un	302	668	312	680	595	842	2
total	316	668	333	680	595	842	2
de	337	668	346	680	595	842	2
14	350	668	359	680	595	842	2
ítems	363	668	384	680	595	842	2
agrupados	388	668	428	680	595	842	2
en	432	668	441	680	595	842	2
cuatro	445	668	469	680	595	842	2
factores,	473	668	506	680	595	842	2
los	510	668	521	680	595	842	2
dos	525	668	538	680	595	842	2
primeros	302	680	337	691	595	842	2
de	340	680	350	691	595	842	2
carácter	353	680	384	691	595	842	2
verbal	387	680	411	691	595	842	2
y	414	680	419	691	595	842	2
los	422	680	433	691	595	842	2
dos	437	680	450	691	595	842	2
siguientes	454	680	492	691	595	842	2
de	495	680	504	691	595	842	2
carácter	508	680	539	691	595	842	2
no	302	691	312	702	595	842	2
verbal:	317	691	343	702	595	842	2
feed-back	348	691	379	702	595	842	2
general	383	691	411	702	595	842	2
positivo	416	691	447	702	595	842	2
percibido	452	691	488	702	595	842	2
(tres	493	691	510	702	595	842	2
ítems)	515	691	539	702	595	842	2
(e.g.	302	702	318	714	595	842	2
“Mi	321	702	336	714	595	842	2
trabajo	339	702	366	714	595	842	2
es	370	702	377	714	595	842	2
con	381	702	395	714	595	842	2
frecuencia	398	702	438	714	595	842	2
animado/alentado	441	702	512	714	595	842	2
por	515	702	529	714	595	842	2
el	532	702	538	714	595	842	2
docente”),	302	714	342	725	595	842	2
conocimiento	346	714	400	725	595	842	2
del	403	714	415	725	595	842	2
rendimiento	419	714	466	725	595	842	2
(ejecución)	470	714	512	725	595	842	2
perci-	516	714	539	725	595	842	2
bido	302	725	319	736	595	842	2
(cuatro	323	725	351	736	595	842	2
ítems)	354	725	378	736	595	842	2
(e.g.	382	725	398	736	595	842	2
“A	401	725	412	736	595	842	2
menudo	416	725	448	736	595	842	2
el	452	725	458	736	595	842	2
docente	462	725	493	736	595	842	2
me	496	725	508	736	595	842	2
da	512	725	521	736	595	842	2
ins-	524	725	539	736	595	842	2
trucciones	302	736	342	747	595	842	2
durante	345	736	375	747	595	842	2
la	378	736	385	747	595	842	2
ejecución”),	388	736	434	747	595	842	2
feed-back	438	736	468	747	595	842	2
no	472	736	482	747	595	842	2
verbal	485	736	509	747	595	842	2
negati-	512	736	539	747	595	842	2
vo	302	747	312	759	595	842	2
percibido	315	747	352	759	595	842	2
(tres	355	747	372	759	595	842	2
ítems)	375	747	399	759	595	842	2
(e.g.	402	747	418	759	595	842	2
“El	421	747	435	759	595	842	2
docente	438	747	469	759	595	842	2
mueve	472	747	498	759	595	842	2
su	501	747	509	759	595	842	2
cabeza	513	747	538	759	595	842	2
259	530	99	544	111	595	842	3
Relación	150	102	169	110	595	842	3
del	171	102	178	110	595	842	3
feed-back	179	102	201	110	595	842	3
y	203	102	205	110	595	842	3
las	207	102	213	110	595	842	3
barreras	215	102	234	110	595	842	3
de	236	102	241	110	595	842	3
comunicación	242	102	273	110	595	842	3
del	274	102	281	110	595	842	3
docente	283	102	299	110	595	842	3
con	300	102	308	110	595	842	3
la	310	102	314	110	595	842	3
motivación	316	102	340	110	595	842	3
intrínseca	342	102	364	110	595	842	3
de	366	102	371	110	595	842	3
estudiantes	372	102	397	110	595	842	3
adolescentes	399	102	426	110	595	842	3
de	427	102	432	110	595	842	3
educación	434	102	456	110	595	842	3
física	457	102	469	110	595	842	3
cuando	57	128	85	139	595	842	3
realizo	88	128	113	139	595	842	3
una	116	128	130	139	595	842	3
mala	132	128	151	139	595	842	3
ejecución)	153	128	192	139	595	842	3
y	195	128	199	139	595	842	3
feed-back	202	128	233	139	595	842	3
no	235	128	245	139	595	842	3
verbal	248	128	272	139	595	842	3
posi-	274	128	293	139	595	842	3
tivo	57	139	72	150	595	842	3
percibido	76	139	112	150	595	842	3
(cuatro	116	139	144	150	595	842	3
ítems)	148	139	171	150	595	842	3
(e.g.	175	139	191	150	595	842	3
“El	195	139	209	150	595	842	3
docente	212	139	243	150	595	842	3
me	247	139	259	150	595	842	3
elogia	263	139	285	150	595	842	3
a	289	139	293	150	595	842	3
pesar	57	150	77	161	595	842	3
de	81	150	90	161	595	842	3
que	93	150	107	161	595	842	3
no	111	150	121	161	595	842	3
lo	125	150	132	161	595	842	3
merezca”).	136	150	177	161	595	842	3
Estos	181	150	203	161	595	842	3
ítems	206	150	227	161	595	842	3
estaban	231	150	260	161	595	842	3
encabe-	263	150	293	161	595	842	3
zados	57	161	79	173	595	842	3
por	81	161	95	173	595	842	3
la	97	161	104	173	595	842	3
frase	106	161	125	173	595	842	3
“En	127	161	144	173	595	842	3
mis	146	161	160	173	595	842	3
clases	162	161	184	173	595	842	3
de	187	161	196	173	595	842	3
educación	199	161	238	173	595	842	3
física…”,	240	161	277	173	595	842	3
que	279	161	293	173	595	842	3
se	57	173	65	184	595	842	3
respondían	67	173	110	184	595	842	3
con	113	173	127	184	595	842	3
una	130	173	144	184	595	842	3
escala	147	173	169	184	595	842	3
Likert	172	173	195	184	595	842	3
de	198	173	207	184	595	842	3
1	210	173	215	184	595	842	3
(Falso)	217	173	242	184	595	842	3
a	245	173	249	184	595	842	3
5	251	173	256	184	595	842	3
(Verdade-	259	173	293	184	595	842	3
ro).	57	184	68	195	595	842	3
La	71	184	81	195	595	842	3
consistencia	84	184	131	195	595	842	3
interna	134	184	161	195	595	842	3
reveló	164	184	188	195	595	842	3
un	191	184	201	195	595	842	3
valor	204	184	223	195	595	842	3
alfa	226	184	240	195	595	842	3
de	243	184	252	195	595	842	3
Cronbach	255	184	293	195	595	842	3
de	57	195	66	207	595	842	3
.75,	68	195	82	207	595	842	3
.68,	85	195	99	207	595	842	3
.69	101	195	113	207	595	842	3
y	115	195	119	207	595	842	3
.72,	122	195	136	207	595	842	3
respectivamente.	138	195	203	207	595	842	3
Escala	71	207	94	218	595	842	3
de	97	207	104	218	595	842	3
evitación	107	207	135	218	595	842	3
de	137	207	144	218	595	842	3
barreras	147	207	174	218	595	842	3
de	177	207	184	218	595	842	3
comunicación	187	207	230	218	595	842	3
en	233	207	240	218	595	842	3
educación	243	207	274	218	595	842	3
física	277	207	293	218	595	842	3
(EEBCEF).	57	218	103	229	595	842	3
Se	106	218	115	229	595	842	3
utilizó	118	218	142	229	595	842	3
la	145	218	151	229	595	842	3
escala	154	218	177	229	595	842	3
de	180	218	189	229	595	842	3
Moreno-Murcia,	192	218	256	229	595	842	3
Huéscar,	259	218	293	229	595	842	3
Peco,	57	229	78	240	595	842	3
Alarcón,	81	229	114	240	595	842	3
y	117	229	121	240	595	842	3
Cervelló	124	229	157	240	595	842	3
(en	160	229	172	240	595	842	3
prensa)	175	229	203	240	595	842	3
para	206	229	223	240	595	842	3
medir	226	229	248	240	595	842	3
la	251	229	258	240	595	842	3
creación	261	229	293	240	595	842	3
de	57	240	66	252	595	842	3
un	70	240	80	252	595	842	3
clima	84	240	105	252	595	842	3
de	109	240	118	252	595	842	3
aprendizaje	122	240	166	252	595	842	3
que	170	240	184	252	595	842	3
minimizara	188	240	231	252	595	842	3
las	235	240	245	252	595	842	3
barreras	249	240	280	252	595	842	3
de	284	240	293	252	595	842	3
comunicación	57	252	111	263	595	842	3
en	115	252	124	263	595	842	3
educación	128	252	167	263	595	842	3
física.	170	252	192	263	595	842	3
A	196	252	203	263	595	842	3
esta	206	252	221	263	595	842	3
escala,	225	252	249	263	595	842	3
le	253	252	260	263	595	842	3
encabe-	263	252	293	263	595	842	3
zaba	57	263	74	274	595	842	3
el	78	263	85	274	595	842	3
enunciado	88	263	128	274	595	842	3
“El	132	263	146	274	595	842	3
docente	149	263	180	274	595	842	3
en	184	263	193	274	595	842	3
clases	197	263	219	274	595	842	3
de	223	263	232	274	595	842	3
educación	236	263	275	274	595	842	3
físi-	279	263	293	274	595	842	3
ca…”.	57	274	82	286	595	842	3
Está	84	274	102	286	595	842	3
compuesta	104	274	146	286	595	842	3
de	149	274	158	286	595	842	3
12	161	274	170	286	595	842	3
ítems	173	274	194	286	595	842	3
(e.g.	197	274	213	286	595	842	3
“No	215	274	233	286	595	842	3
me	235	274	247	286	595	842	3
interrumpe	250	274	293	286	595	842	3
cuando	57	286	85	297	595	842	3
hablo	88	286	110	297	595	842	3
con	113	286	128	297	595	842	3
él”),	131	286	147	297	595	842	3
que	150	286	164	297	595	842	3
se	167	286	175	297	595	842	3
responden	178	286	219	297	595	842	3
en	222	286	232	297	595	842	3
una	235	286	249	297	595	842	3
escala	252	286	275	297	595	842	3
tipo	278	286	293	297	595	842	3
Likert	57	297	80	308	595	842	3
que	83	297	97	308	595	842	3
oscila	100	297	122	308	595	842	3
entre	125	297	145	308	595	842	3
1	148	297	153	308	595	842	3
(Nunca)	156	297	185	308	595	842	3
y	188	297	192	308	595	842	3
5	195	297	200	308	595	842	3
(Siempre).	203	297	238	308	595	842	3
La	241	297	251	308	595	842	3
consisten-	254	297	293	308	595	842	3
cia	57	308	67	319	595	842	3
interna	70	308	97	319	595	842	3
de	99	308	109	319	595	842	3
la	111	308	117	319	595	842	3
dimensión	120	308	161	319	595	842	3
fue	163	308	175	319	595	842	3
de	178	308	187	319	595	842	3
.79.	190	308	203	319	595	842	3
Motivación	71	319	108	331	595	842	3
intrínseca.	115	319	148	331	595	842	3
Se	155	319	164	331	595	842	3
empleó	171	319	200	331	595	842	3
el	207	319	213	331	595	842	3
factor	220	319	243	331	595	842	3
motivación	250	319	293	331	595	842	3
intrínseca	57	331	94	342	595	842	3
de	97	331	106	342	595	842	3
la	109	331	115	342	595	842	3
Escala	118	331	141	342	595	842	3
del	143	331	153	342	595	842	3
Locus	155	331	175	342	595	842	3
Percibido	178	331	208	342	595	842	3
De	211	331	221	342	595	842	3
Causalidad	224	331	262	342	595	842	3
(PLOC	265	331	293	342	595	842	3
Scale)	57	342	79	353	595	842	3
de	82	342	91	353	595	842	3
Goudas,	94	342	127	353	595	842	3
Biddle,	130	342	157	353	595	842	3
y	160	342	164	353	595	842	3
Fox	167	342	183	353	595	842	3
(1994),	186	342	212	353	595	842	3
validada	215	342	247	353	595	842	3
al	250	342	256	353	595	842	3
contexto	259	342	293	353	595	842	3
español	57	353	86	365	595	842	3
por	89	353	103	365	595	842	3
Moreno,	105	353	139	365	595	842	3
González-Cutre,	141	353	206	365	595	842	3
y	208	353	213	365	595	842	3
Chillón	215	353	244	365	595	842	3
(2009).	246	353	273	365	595	842	3
Este	276	353	293	365	595	842	3
factor,	57	365	82	376	595	842	3
encabezado	85	365	130	376	595	842	3
por	133	365	147	376	595	842	3
el	150	365	156	376	595	842	3
enunciado	159	365	199	376	595	842	3
“Participo	202	365	242	376	595	842	3
en	245	365	254	376	595	842	3
esta	257	365	272	376	595	842	3
clase	275	365	293	376	595	842	3
de	57	376	66	387	595	842	3
educación	71	376	110	387	595	842	3
física…”,	115	376	152	387	595	842	3
está	157	376	171	387	595	842	3
compuesto	176	376	219	387	595	842	3
por	224	376	238	387	595	842	3
cuatro	243	376	267	387	595	842	3
ítems	272	376	293	387	595	842	3
(e.g.	57	387	73	398	595	842	3
“Porque	76	387	108	398	595	842	3
disfruto	111	387	142	398	595	842	3
aprendiendo	145	387	193	398	595	842	3
nuevas	196	387	223	398	595	842	3
habilidades”)	226	387	276	398	595	842	3
que	279	387	293	398	595	842	3
se	57	398	65	410	595	842	3
responden	68	398	109	410	595	842	3
con	112	398	127	410	595	842	3
una	130	398	144	410	595	842	3
escala	148	398	170	410	595	842	3
tipo	174	398	189	410	595	842	3
Likert	193	398	216	410	595	842	3
que	219	398	233	410	595	842	3
va	237	398	245	410	595	842	3
de	249	398	258	410	595	842	3
1	261	398	266	410	595	842	3
(Total-	269	398	293	410	595	842	3
mente	57	410	76	421	595	842	3
en	79	410	86	421	595	842	3
desacuerdo)	90	410	127	421	595	842	3
a	131	410	135	421	595	842	3
7	138	410	143	421	595	842	3
(Totalmente	146	410	186	421	595	842	3
de	190	410	197	421	595	842	3
acuerdo).	200	410	230	421	595	842	3
La	233	410	243	421	595	842	3
consistencia	247	410	293	421	595	842	3
interna	57	421	84	432	595	842	3
reveló	86	421	110	432	595	842	3
un	113	421	123	432	595	842	3
valor	125	421	145	432	595	842	3
alfa	147	421	161	432	595	842	3
de	163	421	173	432	595	842	3
Cronbach	175	421	213	432	595	842	3
de	216	421	225	432	595	842	3
.84.	228	421	242	432	595	842	3
Procedimiento	71	441	130	452	595	842	3
Para	71	461	88	472	595	842	3
la	91	461	98	472	595	842	3
recogida	101	461	134	472	595	842	3
de	137	461	146	472	595	842	3
la	150	461	156	472	595	842	3
información	159	461	207	472	595	842	3
nos	210	461	224	472	595	842	3
pusimos	227	461	260	472	595	842	3
en	263	461	272	472	595	842	3
con-	276	461	293	472	595	842	3
tacto	57	472	76	483	595	842	3
con	79	472	94	483	595	842	3
12	97	472	106	483	595	842	3
Centros	110	472	140	483	595	842	3
de	144	472	153	483	595	842	3
Enseñanza	156	472	199	483	595	842	3
Secundaria	202	472	244	483	595	842	3
Obligatoria,	247	472	293	483	595	842	3
informándoles	57	483	113	495	595	842	3
de	116	483	125	495	595	842	3
los	129	483	140	495	595	842	3
objetivos	143	483	178	495	595	842	3
del	182	483	193	495	595	842	3
estudio	197	483	225	495	595	842	3
y	228	483	232	495	595	842	3
solicitando	235	483	278	495	595	842	3
co-	281	483	293	495	595	842	3
laboración	57	495	97	506	595	842	3
en	102	495	111	506	595	842	3
el	115	495	122	506	595	842	3
mismo.	126	495	154	506	595	842	3
Una	159	495	175	506	595	842	3
vez	179	495	192	506	595	842	3
se	196	495	204	506	595	842	3
obtuvo	208	495	236	506	595	842	3
la	240	495	247	506	595	842	3
correspon-	251	495	293	506	595	842	3
diente	57	506	80	517	595	842	3
autorización	84	506	132	517	595	842	3
de	135	506	144	517	595	842	3
los	148	506	159	517	595	842	3
padres	162	506	188	517	595	842	3
de	191	506	200	517	595	842	3
los	204	506	215	517	595	842	3
estudiantes,	218	506	264	517	595	842	3
se	267	506	275	517	595	842	3
rea-	278	506	293	517	595	842	3
lizó	57	517	71	529	595	842	3
la	73	517	80	529	595	842	3
administración	82	517	139	529	595	842	3
de	142	517	151	529	595	842	3
los	154	517	165	529	595	842	3
cuestionarios	167	517	218	529	595	842	3
bajo	221	517	237	529	595	842	3
la	240	517	246	529	595	842	3
supervisión	249	517	293	529	595	842	3
del	57	529	68	540	595	842	3
investigador	72	529	120	540	595	842	3
principal	124	529	157	540	595	842	3
del	161	529	173	540	595	842	3
estudio.	177	529	207	540	595	842	3
El	211	529	220	540	595	842	3
tiempo	224	529	252	540	595	842	3
requerido	256	529	293	540	595	842	3
para	57	540	73	551	595	842	3
cumplimentar	79	540	133	551	595	842	3
los	139	540	150	551	595	842	3
cuestionarios	155	540	206	551	595	842	3
fue	212	540	224	551	595	842	3
de	230	540	239	551	595	842	3
12	244	540	254	551	595	842	3
minutos,	259	540	293	551	595	842	3
aproximadamente.	308	128	379	139	595	842	3
El	383	128	392	139	595	842	3
carácter	395	128	425	139	595	842	3
de	429	128	438	139	595	842	3
realización	441	128	482	139	595	842	3
del	486	128	497	139	595	842	3
estudio	500	128	528	139	595	842	3
fue	532	128	544	139	595	842	3
anónimo	308	139	342	150	595	842	3
y	345	139	349	150	595	842	3
la	351	139	358	150	595	842	3
participación	360	139	410	150	595	842	3
del	413	139	424	150	595	842	3
alumnado	427	139	465	150	595	842	3
fue	468	139	480	150	595	842	3
voluntaria.	483	139	524	150	595	842	3
Análisis	322	161	354	172	595	842	3
de	356	161	366	172	595	842	3
los	368	161	379	172	595	842	3
datos	382	161	403	172	595	842	3
Se	322	181	331	192	595	842	3
obtuvieron	334	181	376	192	595	842	3
los	379	181	390	192	595	842	3
estadísticos	393	181	437	192	595	842	3
descriptivos	440	181	486	192	595	842	3
de	489	181	498	192	595	842	3
las	501	181	511	192	595	842	3
diferen-	514	181	544	192	595	842	3
tes	308	192	318	203	595	842	3
variables	321	192	355	203	595	842	3
de	358	192	367	203	595	842	3
estudio	370	192	398	203	595	842	3
y	400	192	405	203	595	842	3
se	407	192	415	203	595	842	3
realizó	418	192	443	203	595	842	3
el	446	192	453	203	595	842	3
análisis	455	192	483	203	595	842	3
de	485	192	495	203	595	842	3
consistencia	497	192	544	203	595	842	3
interna	308	203	335	214	595	842	3
de	338	203	347	214	595	842	3
los	350	203	361	214	595	842	3
factores	364	203	395	214	595	842	3
a	398	203	402	214	595	842	3
través	406	203	429	214	595	842	3
del	432	203	443	214	595	842	3
alfa	446	203	460	214	595	842	3
de	463	203	472	214	595	842	3
Cronbach.	476	203	516	214	595	842	3
Poste-	519	203	544	214	595	842	3
riormente	308	214	346	226	595	842	3
se	349	214	356	226	595	842	3
aplicó	359	214	382	226	595	842	3
un	385	214	395	226	595	842	3
análisis	398	214	425	226	595	842	3
de	428	214	437	226	595	842	3
correlación	440	214	483	226	595	842	3
de	486	214	495	226	595	842	3
Pearson	498	214	529	226	595	842	3
en-	532	214	544	226	595	842	3
tre	308	226	318	237	595	842	3
todas	321	226	341	237	595	842	3
las	344	226	354	237	595	842	3
variables	356	226	390	237	595	842	3
del	393	226	404	237	595	842	3
estudio.	407	226	437	237	595	842	3
También	440	226	474	237	595	842	3
se	477	226	485	237	595	842	3
realizaron	487	226	525	237	595	842	3
aná-	528	226	544	237	595	842	3
lisis	308	237	322	248	595	842	3
de	325	237	334	248	595	842	3
regresión	337	237	373	248	595	842	3
lineal	376	237	397	248	595	842	3
hacia	400	237	419	248	595	842	3
delante	423	237	450	248	595	842	3
por	454	237	467	248	595	842	3
pasos	470	237	492	248	595	842	3
para	495	237	511	248	595	842	3
analizar	515	237	544	248	595	842	3
la	308	248	314	260	595	842	3
predicción	317	248	357	260	595	842	3
de	360	248	369	260	595	842	3
la	372	248	378	260	595	842	3
motivación	381	248	424	260	595	842	3
intrínseca	427	248	464	260	595	842	3
a	467	248	471	260	595	842	3
través	474	248	496	260	595	842	3
del	499	248	511	260	595	842	3
feed-back	513	248	544	260	595	842	3
y	308	260	312	271	595	842	3
para	315	260	331	271	595	842	3
analizar	334	260	364	271	595	842	3
la	366	260	373	271	595	842	3
predicción	376	260	416	271	595	842	3
de	419	260	428	271	595	842	3
las	431	260	441	271	595	842	3
barreras	444	260	475	271	595	842	3
de	478	260	487	271	595	842	3
comunicación	490	260	544	271	595	842	3
a	308	271	312	282	595	842	3
través	315	271	338	282	595	842	3
del	341	271	352	282	595	842	3
feed-back.	356	271	389	282	595	842	3
Por	392	271	406	282	595	842	3
último,	409	271	436	282	595	842	3
se	440	271	447	282	595	842	3
llevó	450	271	469	282	595	842	3
a	472	271	476	282	595	842	3
cabo	479	271	498	282	595	842	3
un	501	271	511	282	595	842	3
Análisis	514	271	544	282	595	842	3
de	308	282	317	293	595	842	3
diferencia	321	282	359	293	595	842	3
de	363	282	373	293	595	842	3
medias	377	282	404	293	595	842	3
para	408	282	425	293	595	842	3
muestras	429	282	464	293	595	842	3
independientes	468	282	526	293	595	842	3
por	531	282	544	293	595	842	3
sexo.	308	293	327	305	595	842	3
Estos	330	293	352	305	595	842	3
análisis	355	293	383	305	595	842	3
se	385	293	393	305	595	842	3
desarrollaron	396	293	447	305	595	842	3
con	450	293	464	305	595	842	3
el	467	293	474	305	595	842	3
paquete	477	293	507	305	595	842	3
estadísti-	510	293	544	305	595	842	3
co	308	305	317	316	595	842	3
SPSS	319	305	339	316	595	842	3
18.0.	342	305	360	316	595	842	3
Resultados	322	327	378	341	595	842	3
Análisis	322	352	354	363	595	842	3
descriptivo	356	352	400	363	595	842	3
y	403	352	408	363	595	842	3
de	411	352	420	363	595	842	3
correlación	423	352	468	363	595	842	3
de	471	352	480	363	595	842	3
todas	483	352	505	363	595	842	3
las	508	352	519	363	595	842	3
varia-	522	352	544	363	595	842	3
bles	322	363	338	373	595	842	3
En	322	385	334	396	595	842	3
la	337	385	343	396	595	842	3
Tabla	347	385	369	396	595	842	3
1,	372	385	379	396	595	842	3
se	383	385	391	396	595	842	3
presentan	394	385	432	396	595	842	3
los	435	385	447	396	595	842	3
estadísticos	450	385	494	396	595	842	3
descriptivos	498	385	544	396	595	842	3
de	308	396	317	407	595	842	3
todas	320	396	341	407	595	842	3
las	344	396	354	407	595	842	3
variables	358	396	391	407	595	842	3
del	395	396	406	407	595	842	3
estudio	410	396	438	407	595	842	3
así	441	396	451	407	595	842	3
como	454	396	476	407	595	842	3
las	480	396	490	407	595	842	3
correlaciones	493	396	544	407	595	842	3
bivariadas,	308	407	348	418	595	842	3
respectivamente.	353	407	418	418	595	842	3
Como	423	407	447	418	595	842	3
se	452	407	460	418	595	842	3
puede	465	407	488	418	595	842	3
observar,	493	407	528	418	595	842	3
los	533	407	544	418	595	842	3
estudiantes	308	418	351	430	595	842	3
asignaron	354	418	391	430	595	842	3
una	394	418	408	430	595	842	3
mayor	412	418	436	430	595	842	3
puntuación	439	418	483	430	595	842	3
al	486	418	493	430	595	842	3
conocimien-	496	418	544	430	595	842	3
to	308	430	316	441	595	842	3
del	320	430	332	441	595	842	3
rendimiento	336	430	383	441	595	842	3
percibido,	388	430	427	441	595	842	3
seguido	431	430	461	441	595	842	3
del	465	430	477	441	595	842	3
feed-back	481	430	512	441	595	842	3
general	517	430	544	441	595	842	3
positivo	308	441	339	452	595	842	3
percibido	342	441	379	452	595	842	3
y	382	441	386	452	595	842	3
del	390	441	401	452	595	842	3
feed-back	405	441	436	452	595	842	3
no	439	441	449	452	595	842	3
verbal	453	441	476	452	595	842	3
positivo	480	441	511	452	595	842	3
general.	514	441	544	452	595	842	3
El	308	452	316	464	595	842	3
feed-back	320	452	351	464	595	842	3
no	354	452	365	464	595	842	3
verbal	368	452	392	464	595	842	3
negativo	395	452	428	464	595	842	3
general	432	452	459	464	595	842	3
fue	463	452	475	464	595	842	3
el	479	452	485	464	595	842	3
que	489	452	503	464	595	842	3
obtuvo	506	452	534	464	595	842	3
la	538	452	544	464	595	842	3
menor	308	464	333	475	595	842	3
puntuación.	336	464	382	475	595	842	3
La	386	464	395	475	595	842	3
evitación	399	464	434	475	595	842	3
de	437	464	446	475	595	842	3
las	449	464	459	475	595	842	3
barreras	463	464	494	475	595	842	3
de	497	464	506	475	595	842	3
la	509	464	516	475	595	842	3
comu-	519	464	544	475	595	842	3
nicación	308	475	340	486	595	842	3
presentó	344	475	377	486	595	842	3
una	381	475	395	486	595	842	3
puntuación	398	475	442	486	595	842	3
media	446	475	469	486	595	842	3
de	473	475	482	486	595	842	3
4.18	486	475	502	486	595	842	3
y	505	475	509	486	595	842	3
la	513	475	519	486	595	842	3
moti-	523	475	544	486	595	842	3
vación	308	486	333	497	595	842	3
íntrínseca	336	486	373	497	595	842	3
de	376	486	385	497	595	842	3
5.70.	388	486	406	497	595	842	3
Tal	409	486	421	497	595	842	3
y	424	486	428	497	595	842	3
como	431	486	453	497	595	842	3
se	456	486	464	497	595	842	3
plantea	466	486	494	497	595	842	3
en	497	486	506	497	595	842	3
el	509	486	516	497	595	842	3
primer	518	486	544	497	595	842	3
objetivo	308	497	339	509	595	842	3
del	342	497	354	509	595	842	3
estudio,	357	497	387	509	595	842	3
en	390	497	399	509	595	842	3
el	402	497	409	509	595	842	3
análisis	412	497	439	509	595	842	3
de	442	497	451	509	595	842	3
correlación	454	497	498	509	595	842	3
resultó	501	497	527	509	595	842	3
que	530	497	544	509	595	842	3
los	308	509	319	520	595	842	3
tipos	322	509	341	520	595	842	3
de	344	509	353	520	595	842	3
feed-back	356	509	387	520	595	842	3
general	389	509	417	520	595	842	3
positivo	420	509	451	520	595	842	3
percibido,	454	509	493	520	595	842	3
conocimien-	496	509	544	520	595	842	3
to	308	520	316	531	595	842	3
del	320	520	331	531	595	842	3
rendimiento	336	520	383	531	595	842	3
percibido	387	520	424	531	595	842	3
y	428	520	432	531	595	842	3
no	437	520	447	531	595	842	3
verbal	451	520	475	531	595	842	3
positivo	479	520	510	531	595	842	3
general,	514	520	544	531	595	842	3
correlacionaban	308	531	369	543	595	842	3
entre	375	531	395	543	595	842	3
sí	401	531	407	543	595	842	3
positiva	413	531	443	543	595	842	3
y	449	531	454	543	595	842	3
significativamente,	460	531	532	543	595	842	3
y,	538	531	544	543	595	842	3
además,	308	543	339	554	595	842	3
se	341	543	349	554	595	842	3
relacionan	352	543	392	554	595	842	3
de	394	543	404	554	595	842	3
forma	406	543	430	554	595	842	3
positiva	433	543	463	554	595	842	3
y	465	543	470	554	595	842	3
significativa	472	543	518	554	595	842	3
con	521	543	535	554	595	842	3
la	538	543	544	554	595	842	3
motivación	308	554	351	565	595	842	3
intrínseca	354	554	391	565	595	842	3
del	393	554	405	565	595	842	3
alumnado.	407	554	448	565	595	842	3
Tabla	57	576	76	585	595	842	3
1.	78	576	84	585	595	842	3
Media	86	576	105	585	595	842	3
(M),	107	576	120	585	595	842	3
Desviación	122	576	156	585	595	842	3
Típica	158	576	177	585	595	842	3
(DT),	179	576	196	585	595	842	3
Coeficiente	198	576	233	585	595	842	3
Alfa	235	576	248	585	595	842	3
(α)	250	576	258	585	595	842	3
y	260	576	264	585	595	842	3
Análisis	266	576	290	585	595	842	3
de	292	576	299	585	595	842	3
Correlación	301	576	337	585	595	842	3
de	339	576	346	585	595	842	3
Todas	348	576	367	585	595	842	3
las	369	576	377	585	595	842	3
Variables.	379	576	410	585	595	842	3
1.	57	596	63	607	595	842	3
Feed-back	65	596	96	607	595	842	3
general	98	596	123	607	595	842	3
positivo	125	596	153	607	595	842	3
percibido	156	596	189	607	595	842	3
2.	57	607	63	617	595	842	3
Conocimiento	65	607	115	617	595	842	3
del	117	607	128	617	595	842	3
rendimiento	130	607	172	617	595	842	3
percibido	175	607	207	617	595	842	3
3.	57	617	63	627	595	842	3
Feed-back	65	617	96	627	595	842	3
no	98	617	108	627	595	842	3
verbal	110	617	131	627	595	842	3
negativo	133	617	163	627	595	842	3
general	165	617	190	627	595	842	3
4.	57	627	63	637	595	842	3
Feed-back	65	627	96	637	595	842	3
no	98	627	108	637	595	842	3
verbal	110	627	131	637	595	842	3
positivo	133	627	161	637	595	842	3
general	164	627	188	637	595	842	3
5.	57	637	63	647	595	842	3
Barreras	65	637	94	647	595	842	3
de	96	637	105	647	595	842	3
comunicación	107	637	155	647	595	842	3
6.	57	647	63	657	595	842	3
Motivación	65	647	105	657	595	842	3
intrínseca	107	647	140	657	595	842	3
M	253	586	260	596	595	842	3
3.56	253	596	267	607	595	842	3
3.86	253	607	267	617	595	842	3
2.47	253	617	267	627	595	842	3
2.78	253	627	267	637	595	842	3
4.18	253	637	267	647	595	842	3
5.70	253	647	267	657	595	842	3
DT	287	586	299	596	595	842	3
.92	287	596	297	607	595	842	3
.74	287	607	297	617	595	842	3
.98	287	617	297	627	595	842	3
.93	287	627	297	637	595	842	3
.69	287	637	297	647	595	842	3
1.30	287	647	301	657	595	842	3
α	315	586	319	596	595	842	3
.75	315	596	325	607	595	842	3
.68	315	607	325	617	595	842	3
.69	315	617	325	627	595	842	3
.72	315	627	325	637	595	842	3
.79	315	637	325	647	595	842	3
.84	315	647	325	657	595	842	3
1	338	586	342	596	595	842	3
-	338	596	341	607	595	842	3
-	338	607	341	617	595	842	3
-	338	617	341	627	595	842	3
-	338	627	341	637	595	842	3
-	338	637	341	647	595	842	3
-	338	647	341	657	595	842	3
2	362	586	366	596	595	842	3
.54**	362	596	380	607	595	842	3
-	362	607	364	617	595	842	3
-	362	617	364	627	595	842	3
-	362	627	364	637	595	842	3
-	362	637	364	647	595	842	3
-	362	647	364	657	595	842	3
3	395	586	399	596	595	842	3
.00	395	596	405	607	595	842	3
.07	395	607	405	617	595	842	3
-	395	617	398	627	595	842	3
-	395	627	398	637	595	842	3
-	395	637	398	647	595	842	3
-	395	647	398	657	595	842	3
4	425	586	429	596	595	842	3
.61**	425	596	443	607	595	842	3
.44**	425	607	443	617	595	842	3
.17**	425	617	443	627	595	842	3
-	425	627	428	637	595	842	3
-	425	637	428	647	595	842	3
-	425	647	428	657	595	842	3
5	466	586	470	596	595	842	3
.66**	466	596	484	607	595	842	3
.51**	466	607	484	617	595	842	3
-.11	466	617	479	627	595	842	3
.44**	466	627	484	637	595	842	3
-	466	637	469	647	595	842	3
-	466	647	469	657	595	842	3
6	506	586	511	596	595	842	3
.40**	506	596	524	607	595	842	3
.24**	506	607	524	617	595	842	3
-.09	506	617	520	627	595	842	3
.34**	506	627	524	637	595	842	3
.42**	506	637	524	647	595	842	3
-	506	647	509	657	595	842	3
**p	59	657	69	666	595	842	3
<	71	657	76	666	595	842	3
.001	78	657	91	666	595	842	3
En	71	678	83	689	595	842	3
segundo	86	678	118	689	595	842	3
lugar,	121	678	143	689	595	842	3
el	146	678	152	689	595	842	3
feed-back	156	678	186	689	595	842	3
no	190	678	200	689	595	842	3
verbal	203	678	226	689	595	842	3
negativo	230	678	263	689	595	842	3
general	266	678	293	689	595	842	3
no	57	689	67	700	595	842	3
mostró	70	689	98	700	595	842	3
relación	100	689	131	700	595	842	3
alguna	134	689	159	700	595	842	3
con	161	689	176	700	595	842	3
la	179	689	185	700	595	842	3
motivación	188	689	231	700	595	842	3
intrínseca,	234	689	273	700	595	842	3
rela-	276	689	293	700	595	842	3
cionándose	57	700	101	712	595	842	3
positiva	104	700	135	712	595	842	3
y	138	700	143	712	595	842	3
significativamente	146	700	216	712	595	842	3
con	220	700	234	712	595	842	3
el	238	700	245	712	595	842	3
feed-back	249	700	279	712	595	842	3
no	283	700	293	712	595	842	3
verbal	57	712	80	723	595	842	3
positivo	83	712	115	723	595	842	3
general.	118	712	147	723	595	842	3
Por	150	712	164	723	595	842	3
último,	167	712	195	723	595	842	3
la	198	712	204	723	595	842	3
evitación	207	712	242	723	595	842	3
de	245	712	254	723	595	842	3
las	257	712	267	723	595	842	3
barre-	270	712	293	723	595	842	3
ras	57	723	68	734	595	842	3
de	71	723	80	734	595	842	3
la	84	723	90	734	595	842	3
comunicación	94	723	148	734	595	842	3
correlacionó	152	723	200	734	595	842	3
significativa	203	723	249	734	595	842	3
y	252	723	257	734	595	842	3
positiva-	260	723	293	734	595	842	3
mente	57	734	81	745	595	842	3
con	86	734	100	745	595	842	3
los	105	734	116	745	595	842	3
tipos	121	734	140	745	595	842	3
de	144	734	154	745	595	842	3
feed-back	158	734	189	745	595	842	3
positivo	194	734	225	745	595	842	3
general,	230	734	260	745	595	842	3
conoci-	264	734	293	745	595	842	3
miento	57	745	84	757	595	842	3
del	87	745	99	757	595	842	3
rendimiento	102	745	149	757	595	842	3
y	153	745	157	757	595	842	3
no	160	745	170	757	595	842	3
verbal	173	745	197	757	595	842	3
positivo	200	745	231	757	595	842	3
general,	234	745	264	757	595	842	3
así	268	745	278	757	595	842	3
co-	281	745	293	757	595	842	3
mo	308	678	320	689	595	842	3
también	323	678	355	689	595	842	3
se	358	678	366	689	595	842	3
relacionó	369	678	405	689	595	842	3
de	408	678	417	689	595	842	3
la	420	678	426	689	595	842	3
misma	429	678	455	689	595	842	3
forma	458	678	481	689	595	842	3
con	484	678	499	689	595	842	3
la	505	678	511	689	595	842	3
motiva-	514	678	544	689	595	842	3
ción	308	689	324	700	595	842	3
intrínseca	327	689	364	700	595	842	3
del	366	689	378	700	595	842	3
alumnado.	381	689	421	700	595	842	3
Análisis	322	711	354	722	595	842	3
de	356	711	366	722	595	842	3
regresión	368	711	405	722	595	842	3
lineal	408	711	429	722	595	842	3
Con	322	733	338	744	595	842	3
el	342	733	349	744	595	842	3
objetivo	353	733	384	744	595	842	3
de	388	733	397	744	595	842	3
comprobar	401	733	444	744	595	842	3
el	448	733	455	744	595	842	3
valor	458	733	478	744	595	842	3
predictivo	482	733	521	744	595	842	3
de	525	733	534	744	595	842	3
la	538	733	544	744	595	842	3
variable	308	744	338	755	595	842	3
evitación	342	744	377	755	595	842	3
de	382	744	391	755	595	842	3
las	396	744	406	755	595	842	3
barreras	411	744	442	755	595	842	3
de	447	744	456	755	595	842	3
la	461	744	467	755	595	842	3
comunicación	472	744	526	755	595	842	3
por	531	744	544	755	595	842	3
anales	422	785	441	791	595	842	3
de	443	785	450	791	595	842	3
psicología,	452	785	483	791	595	842	3
2013,	484	784	497	791	595	842	3
vol.	498	784	507	791	595	842	3
29,	508	784	515	791	595	842	3
nº	517	784	522	791	595	842	3
1	523	784	526	791	595	842	3
(enero)	528	784	544	791	595	842	3
260	51	99	65	111	595	842	4
Juan	255	102	266	110	595	842	4
A.	268	102	275	110	595	842	4
Moreno-Murcia	277	102	314	110	595	842	4
et	316	102	319	110	595	842	4
al.	321	102	327	110	595	842	4
parte	51	128	71	139	595	842	4
del	74	128	85	139	595	842	4
docente	89	128	119	139	595	842	4
sobre	123	128	144	139	595	842	4
los	147	128	158	139	595	842	4
cuatro	161	128	186	139	595	842	4
tipos	189	128	208	139	595	842	4
de	211	128	221	139	595	842	4
feed-back	224	128	255	139	595	842	4
percibi-	258	128	288	139	595	842	4
dos	51	139	65	150	595	842	4
por	68	139	81	150	595	842	4
el	84	139	91	150	595	842	4
alumnado	94	139	132	150	595	842	4
en	135	139	144	150	595	842	4
clases	147	139	169	150	595	842	4
de	172	139	181	150	595	842	4
educación	184	139	223	150	595	842	4
física,	226	139	248	150	595	842	4
se	251	139	259	150	595	842	4
realizó	262	139	288	150	595	842	4
un	51	150	61	161	595	842	4
análisis	64	150	92	161	595	842	4
de	94	150	104	161	595	842	4
regresión	107	150	142	161	595	842	4
lineal	145	150	166	161	595	842	4
hacia	168	150	188	161	595	842	4
delante	191	150	219	161	595	842	4
por	222	150	235	161	595	842	4
pasos	238	150	260	161	595	842	4
(Tabla	263	150	288	161	595	842	4
2),	51	161	61	173	595	842	4
siendo	64	161	89	173	595	842	4
la	92	161	98	173	595	842	4
variable	101	161	131	173	595	842	4
dependiente	134	161	182	173	595	842	4
la	184	161	191	173	595	842	4
evitación	194	161	229	173	595	842	4
de	231	161	241	173	595	842	4
las	243	161	253	173	595	842	4
barreras	256	161	287	173	595	842	4
de	51	173	60	184	595	842	4
la	63	173	69	184	595	842	4
comunicación	72	173	127	184	595	842	4
y	129	173	134	184	595	842	4
las	136	173	146	184	595	842	4
variables	149	173	183	184	595	842	4
independientes,	186	173	246	184	595	842	4
los	249	173	260	184	595	842	4
cuatro	263	173	288	184	595	842	4
tipos	51	184	70	195	595	842	4
de	73	184	82	195	595	842	4
feed-back	85	184	115	195	595	842	4
del	118	184	130	195	595	842	4
docente	132	184	163	195	595	842	4
(positivo	165	184	199	195	595	842	4
general,	202	184	232	195	595	842	4
conocimiento	234	184	288	195	595	842	4
del	51	195	63	207	595	842	4
rendimiento,	67	195	116	207	595	842	4
no	121	195	131	207	595	842	4
verbal	135	195	159	207	595	842	4
negativo	163	195	196	207	595	842	4
y	200	195	205	207	595	842	4
no	209	195	219	207	595	842	4
verbal	223	195	247	207	595	842	4
positivo).	251	195	288	207	595	842	4
Los	51	207	66	218	595	842	4
resultados	68	207	108	218	595	842	4
mostraron	110	207	151	218	595	842	4
que	153	207	167	218	595	842	4
tres	170	207	184	218	595	842	4
de	187	207	196	218	595	842	4
las	199	207	209	218	595	842	4
cuatro	212	207	237	218	595	842	4
dimensiones	239	207	288	218	595	842	4
del	51	218	63	229	595	842	4
feed-back	66	218	96	229	595	842	4
del	99	218	111	229	595	842	4
docente	114	218	144	229	595	842	4
(el	147	218	157	229	595	842	4
feed-back	160	218	191	229	595	842	4
general	193	218	221	229	595	842	4
positivo	224	218	255	229	595	842	4
percibi-	258	218	288	229	595	842	4
do	51	229	61	240	595	842	4
y	65	229	69	240	595	842	4
el	73	229	79	240	595	842	4
conocimiento	83	229	136	240	595	842	4
del	140	229	151	240	595	842	4
rendimiento	155	229	202	240	595	842	4
percibido	206	229	243	240	595	842	4
de	246	229	255	240	595	842	4
manera	259	229	288	240	595	842	4
positiva	51	240	81	252	595	842	4
y	84	240	88	252	595	842	4
significativa,	91	240	139	252	595	842	4
y	142	240	146	252	595	842	4
el	149	240	155	252	595	842	4
feed-back	158	240	189	252	595	842	4
no	192	240	202	252	595	842	4
verbal	204	240	228	252	595	842	4
negativo	231	240	264	252	595	842	4
gene-	267	240	288	252	595	842	4
ral	51	252	61	263	595	842	4
de	65	252	74	263	595	842	4
forma	79	252	102	263	595	842	4
negativa	106	252	138	263	595	842	4
y	142	252	147	263	595	842	4
significativa)	151	252	199	263	595	842	4
predecían	204	252	241	263	595	842	4
de	245	252	255	263	595	842	4
manera	259	252	287	263	595	842	4
significativa	51	263	97	274	595	842	4
la	100	263	106	274	595	842	4
evitación	110	263	145	274	595	842	4
de	148	263	157	274	595	842	4
las	161	263	171	274	595	842	4
barreras	174	263	205	274	595	842	4
de	209	263	218	274	595	842	4
la	221	263	228	274	595	842	4
comunicación.	231	263	288	274	595	842	4
La	51	274	61	286	595	842	4
varianza	63	274	95	286	595	842	4
explicada	98	274	134	286	595	842	4
obtenida	136	274	170	286	595	842	4
fue	173	274	185	286	595	842	4
del	187	274	199	286	595	842	4
48%.	201	274	221	286	595	842	4
Tabla	51	297	71	306	595	842	4
2.	73	297	79	306	595	842	4
Análisis	82	297	106	306	595	842	4
de	108	297	116	306	595	842	4
Regresión	118	297	149	306	595	842	4
Lineal	151	297	170	306	595	842	4
Para	173	297	186	306	595	842	4
la	189	297	194	306	595	842	4
Predicción	197	297	229	306	595	842	4
de	232	297	239	306	595	842	4
las	242	297	250	306	595	842	4
Barreras	252	297	278	306	595	842	4
de	280	297	288	306	595	842	4
Comunicación.	51	306	98	315	595	842	4
2.14	189	327	203	337	595	842	4
Feed-back	51	337	82	347	595	842	4
general	84	337	109	347	595	842	4
positivo	111	337	139	347	595	842	4
percibido	142	337	175	347	595	842	4
.36	189	337	199	347	595	842	4
Conocimiento	51	347	101	357	595	842	4
del	104	347	114	357	595	842	4
rendimiento	117	347	159	357	595	842	4
percibi-	162	347	189	357	595	842	4
.21	189	347	199	357	595	842	4
do	51	357	60	368	595	842	4
Feed-back	51	368	82	378	595	842	4
no	84	368	93	378	595	842	4
verbal	96	368	117	378	595	842	4
negativo	119	368	149	378	595	842	4
general	151	368	176	378	595	842	4
-.10	189	368	202	378	595	842	4
Feed-back	51	378	82	388	595	842	4
no	84	378	93	388	595	842	4
verbal	96	378	117	388	595	842	4
positivo	119	378	147	388	595	842	4
general	150	378	174	388	595	842	4
.05	189	378	199	388	595	842	4
SE	211	317	221	327	595	842	4
.20	211	327	221	337	595	842	4
.05	211	337	221	347	595	842	4
.05	211	347	221	357	595	842	4
.49**	236	337	254	347	595	842	4
.23**	236	347	254	357	595	842	4
.03	211	368	221	378	595	842	4
.04	211	378	221	388	595	842	4
-.14*	236	368	253	378	595	842	4
.06	236	378	246	388	595	842	4
R	267	317	273	327	595	842	4
2	273	317	276	324	595	842	4
.48**	262	327	280	337	595	842	4
*	51	388	54	397	595	842	4
p	56	388	60	397	595	842	4
<	62	388	67	397	595	842	4
.01;	69	388	80	397	595	842	4
**p	82	388	92	397	595	842	4
<	94	388	99	397	595	842	4
.001	101	388	114	397	595	842	4
Este	65	408	83	420	595	842	4
mismo	86	408	113	420	595	842	4
proceso	116	408	147	420	595	842	4
se	150	408	158	420	595	842	4
repitió	162	408	187	420	595	842	4
respecto	190	408	223	420	595	842	4
a	227	408	231	420	595	842	4
la	234	408	241	420	595	842	4
motivación	244	408	288	420	595	842	4
intrínseca	51	420	88	431	595	842	4
de	93	420	102	431	595	842	4
los	106	420	117	431	595	842	4
estudiantes.	122	420	167	431	595	842	4
Así	171	420	184	431	595	842	4
pues,	188	420	208	431	595	842	4
para	213	420	229	431	595	842	4
comprobar	234	420	277	431	595	842	4
el	281	420	288	431	595	842	4
poder	51	431	74	442	595	842	4
de	78	431	87	442	595	842	4
predicción	90	431	131	442	595	842	4
de	135	431	144	442	595	842	4
esta	148	431	163	442	595	842	4
variable	167	431	197	442	595	842	4
sobre	200	431	222	442	595	842	4
los	225	431	237	442	595	842	4
cuatro	240	431	265	442	595	842	4
tipos	268	431	288	442	595	842	4
de	51	442	60	454	595	842	4
feed-back	63	442	94	454	595	842	4
del	97	442	108	454	595	842	4
alumnado	111	442	150	454	595	842	4
se	153	442	160	454	595	842	4
realizó	163	442	189	454	595	842	4
el	192	442	198	454	595	842	4
correspondiente	201	442	264	454	595	842	4
análi-	267	442	288	454	595	842	4
sis	51	454	61	465	595	842	4
de	64	454	74	465	595	842	4
regresión	78	454	113	465	595	842	4
hacia	117	454	137	465	595	842	4
delante	141	454	168	465	595	842	4
por	172	454	186	465	595	842	4
pasos	190	454	211	465	595	842	4
(Tabla	215	454	240	465	595	842	4
3).	243	454	253	465	595	842	4
En	257	454	269	465	595	842	4
este	273	454	288	465	595	842	4
caso,	51	465	70	476	595	842	4
los	74	465	85	476	595	842	4
resultados	89	465	128	476	595	842	4
mostraron	132	465	172	476	595	842	4
que	176	465	190	476	595	842	4
la	193	465	200	476	595	842	4
motivación	203	465	247	476	595	842	4
intrínseca	250	465	288	476	595	842	4
predecía	51	476	84	487	595	842	4
de	86	476	95	487	595	842	4
manera	98	476	127	487	595	842	4
significativa	129	476	175	487	595	842	4
y	178	476	182	487	595	842	4
positiva	185	476	215	487	595	842	4
el	217	476	224	487	595	842	4
feed-back	227	476	257	487	595	842	4
general	260	476	288	487	595	842	4
positivo	51	487	82	499	595	842	4
percibido	85	487	122	499	595	842	4
y	125	487	129	499	595	842	4
el	132	487	139	499	595	842	4
feed-back	142	487	173	499	595	842	4
no	176	487	186	499	595	842	4
verbal	189	487	213	499	595	842	4
positivo	216	487	247	499	595	842	4
general,	250	487	280	499	595	842	4
y	283	487	288	499	595	842	4
de	51	499	60	510	595	842	4
forma	65	499	88	510	595	842	4
significativa	93	499	138	510	595	842	4
pero	143	499	160	510	595	842	4
negativa,	165	499	199	510	595	842	4
el	203	499	210	510	595	842	4
feed-back	214	499	245	510	595	842	4
no	249	499	260	510	595	842	4
verbal	264	499	288	510	595	842	4
negativo	51	510	84	521	595	842	4
general.	89	510	119	521	595	842	4
La	125	510	135	521	595	842	4
varianza	140	510	172	521	595	842	4
explicada	178	510	213	521	595	842	4
obtenida	219	510	253	521	595	842	4
fue	258	510	271	521	595	842	4
del	276	510	288	521	595	842	4
17%.	51	521	71	533	595	842	4
Tabla	51	544	71	553	595	842	4
3.	74	544	79	553	595	842	4
Análisis	82	544	106	553	595	842	4
de	109	544	116	553	595	842	4
Regresión	119	544	150	553	595	842	4
Lineal	153	544	172	553	595	842	4
Para	175	544	188	553	595	842	4
la	191	544	196	553	595	842	4
Predicción	199	544	232	553	595	842	4
de	235	544	242	553	595	842	4
la	245	544	250	553	595	842	4
Motivación	252	544	288	553	595	842	4
Intrínseca.	51	553	83	562	595	842	4
3.85	188	574	203	584	595	842	4
Feed-back	51	584	82	594	595	842	4
general	84	584	109	594	595	842	4
positivo	111	584	139	594	595	842	4
percibido	142	584	175	594	595	842	4
.37	188	584	198	594	595	842	4
Conocimiento	51	594	101	604	595	842	4
del	106	594	116	604	595	842	4
rendimiento	121	594	163	604	595	842	4
perci-	168	594	188	604	595	842	4
.03	188	594	198	604	595	842	4
bido	51	604	67	615	595	842	4
Feed-back	51	614	82	625	595	842	4
no	84	614	93	625	595	842	4
verbal	96	614	117	625	595	842	4
negativo	119	614	149	625	595	842	4
general	151	614	176	625	595	842	4
-.16	188	614	201	625	595	842	4
Feed-back	51	625	82	635	595	842	4
no	84	625	93	635	595	842	4
verbal	96	625	117	635	595	842	4
positivo	119	625	147	635	595	842	4
general	150	625	174	635	595	842	4
.27	188	625	198	635	595	842	4
SE	213	564	223	574	595	842	4
.47	213	574	224	584	595	842	4
.12	213	584	224	594	595	842	4
.13	213	594	224	604	595	842	4
.26*	242	584	256	594	595	842	4
.02	242	594	252	604	595	842	4
.08	213	614	224	625	595	842	4
.11	213	625	224	635	595	842	4
-.12*	242	614	259	625	595	842	4
.19*	242	625	256	635	595	842	4
R	272	564	278	574	595	842	4
2	278	564	280	571	595	842	4
.17**	266	574	284	584	595	842	4
*	51	635	54	644	595	842	4
p	56	635	60	644	595	842	4
<	62	635	67	644	595	842	4
.01;	69	635	80	644	595	842	4
**p	82	635	92	644	595	842	4
<	94	635	99	644	595	842	4
.001	101	635	114	644	595	842	4
Análisis	65	655	97	666	595	842	4
de	101	655	111	666	595	842	4
diferencia	115	655	154	666	595	842	4
de	159	655	168	666	595	842	4
medias	172	655	201	666	595	842	4
para	205	655	223	666	595	842	4
muestras	227	655	263	666	595	842	4
inde-	267	655	288	666	595	842	4
pendientes	65	666	109	677	595	842	4
por	111	666	125	677	595	842	4
sexo	127	666	145	677	595	842	4
Para	65	688	82	699	595	842	4
observar	85	688	119	699	595	842	4
las	121	688	131	699	595	842	4
posibles	134	688	165	699	595	842	4
diferencias	168	688	209	699	595	842	4
por	212	688	225	699	595	842	4
sexo	228	688	246	699	595	842	4
respecto	248	688	281	699	595	842	4
a	283	688	288	699	595	842	4
los	51	699	62	711	595	842	4
cuatro	67	699	91	711	595	842	4
tipos	96	699	115	711	595	842	4
de	119	699	129	711	595	842	4
feed-back	133	699	164	711	595	842	4
del	169	699	180	711	595	842	4
docente	185	699	215	711	595	842	4
que	220	699	234	711	595	842	4
el	238	699	245	711	595	842	4
alumnado	249	699	288	711	595	842	4
percibía	51	711	82	722	595	842	4
con	85	711	99	722	595	842	4
la	103	711	109	722	595	842	4
evitación	112	711	147	722	595	842	4
de	151	711	160	722	595	842	4
las	163	711	173	722	595	842	4
barreras	177	711	208	722	595	842	4
de	211	711	220	722	595	842	4
la	224	711	230	722	595	842	4
comunicación	233	711	288	722	595	842	4
del	51	722	63	733	595	842	4
docente,	65	722	98	733	595	842	4
se	101	722	109	733	595	842	4
realizó	111	722	137	733	595	842	4
un	139	722	149	733	595	842	4
análisis	152	722	179	733	595	842	4
de	182	722	191	733	595	842	4
diferencia	194	722	231	733	595	842	4
de	234	722	243	733	595	842	4
medias	246	722	273	733	595	842	4
pa-	275	722	288	733	595	842	4
ra	51	733	58	744	595	842	4
muestras	62	733	97	744	595	842	4
independientes	100	733	159	744	595	842	4
por	163	733	176	744	595	842	4
sexo	180	733	197	744	595	842	4
(Tabla	201	733	226	744	595	842	4
4).	229	733	239	744	595	842	4
Tras	243	733	260	744	595	842	4
el	264	733	270	744	595	842	4
test	274	733	288	744	595	842	4
de	51	744	60	756	595	842	4
Levene	64	744	92	756	595	842	4
se	96	744	104	756	595	842	4
comprobó	107	744	148	756	595	842	4
la	152	744	158	756	595	842	4
homogeneidad	162	744	219	756	595	842	4
de	223	744	232	756	595	842	4
las	236	744	246	756	595	842	4
varianzas,	250	744	288	756	595	842	4
anales	51	785	70	791	595	842	4
de	71	785	78	791	595	842	4
psicología,	80	785	111	791	595	842	4
2013,	113	784	125	791	595	842	4
vol.	127	784	135	791	595	842	4
29,	137	784	144	791	595	842	4
nº	145	784	151	791	595	842	4
1	152	784	155	791	595	842	4
(enero)	156	784	173	791	595	842	4
por	302	128	316	139	595	842	4
lo	319	128	326	139	595	842	4
que	330	128	344	139	595	842	4
después	347	128	378	139	595	842	4
del	382	128	393	139	595	842	4
análisis	397	128	424	139	595	842	4
de	428	128	437	139	595	842	4
las	440	128	450	139	595	842	4
diferencias	454	128	495	139	595	842	4
de	499	128	508	139	595	842	4
medias	512	128	539	139	595	842	4
solamente	302	139	341	150	595	842	4
se	344	139	352	150	595	842	4
encontraron	354	139	402	150	595	842	4
diferencias	404	139	446	150	595	842	4
significativas	449	139	498	150	595	842	4
en	501	139	510	150	595	842	4
el	512	139	519	150	595	842	4
caso	521	139	539	150	595	842	4
de	302	150	311	161	595	842	4
los	314	150	325	161	595	842	4
chicos	328	150	352	161	595	842	4
para	355	150	372	161	595	842	4
el	375	150	381	161	595	842	4
feed-back	384	150	415	161	595	842	4
no	418	150	428	161	595	842	4
verbal	431	150	455	161	595	842	4
positivo	458	150	489	161	595	842	4
general	492	150	519	161	595	842	4
(p	522	150	529	161	595	842	4
<	532	150	539	161	595	842	4
.01).	302	161	319	173	595	842	4
Tabla	302	184	322	193	595	842	4
4.	325	184	331	193	595	842	4
Análisis	334	184	358	193	595	842	4
de	361	184	369	193	595	842	4
Diferencia	372	184	404	193	595	842	4
de	407	184	415	193	595	842	4
Medias	418	184	440	193	595	842	4
para	443	184	457	193	595	842	4
Muestras	460	184	488	193	595	842	4
Independientes	491	184	538	193	595	842	4
por	302	193	313	202	595	842	4
Sexo.	315	193	331	202	595	842	4
Feed-back	302	213	333	223	595	842	4
general	335	213	360	223	595	842	4
positivo	362	213	390	223	595	842	4
per-	392	213	407	223	595	842	4
cibido	302	223	323	233	595	842	4
Conocimiento	302	233	352	243	595	842	4
del	354	233	364	243	595	842	4
rendimien-	367	233	405	243	595	842	4
to	302	243	309	253	595	842	4
percibido	311	243	344	253	595	842	4
Feed-back	302	253	333	264	595	842	4
no	335	253	344	264	595	842	4
verbal	347	253	368	264	595	842	4
negativo	370	253	400	264	595	842	4
general	302	263	327	274	595	842	4
Feed-back	302	274	333	284	595	842	4
no	335	274	344	284	595	842	4
verbal	347	274	368	284	595	842	4
positivo	370	274	398	284	595	842	4
general	302	284	327	294	595	842	4
Barreras	302	294	331	304	595	842	4
de	333	294	341	304	595	842	4
comunicación	344	294	392	304	595	842	4
Sexo	412	203	428	213	595	842	4
Chico	412	213	432	223	595	842	4
Chica	412	223	431	233	595	842	4
Chico	412	233	432	243	595	842	4
Chica	412	243	431	253	595	842	4
Chico	412	253	432	264	595	842	4
Chica	412	263	431	274	595	842	4
Chico	412	274	432	284	595	842	4
Chica	412	284	431	294	595	842	4
Chico	412	294	432	304	595	842	4
Chica	412	304	431	314	595	842	4
M	448	203	455	213	595	842	4
3.67	448	213	462	223	595	842	4
3.44	448	223	462	233	595	842	4
3.80	448	233	462	243	595	842	4
3.93	448	243	462	253	595	842	4
2.42	448	253	462	264	595	842	4
2.53	448	263	462	274	595	842	4
2.95	448	274	462	284	595	842	4
2.58	448	284	462	294	595	842	4
4.18	448	294	462	304	595	842	4
4.17	448	304	462	314	595	842	4
DT	469	203	481	213	595	842	4
.87	469	213	480	223	595	842	4
.96	469	223	480	233	595	842	4
.77	469	233	480	243	595	842	4
.70	469	243	480	253	595	842	4
1.00	469	253	484	264	595	842	4
.96	469	263	480	274	595	842	4
.95	469	274	480	284	595	842	4
.87	469	284	480	294	595	842	4
.62	469	294	480	304	595	842	4
.76	469	304	480	314	595	842	4
t	491	203	493	213	595	842	4
1.82	491	213	506	223	595	842	4
p	520	203	524	213	595	842	4
.070	520	213	534	223	595	842	4
-1.26	491	233	509	243	595	842	4
.208	520	233	534	243	595	842	4
-.86	491	253	504	264	595	842	4
.390	520	253	534	264	595	842	4
2.89	491	274	506	284	595	842	4
.004	520	274	534	284	595	842	4
.15	491	294	502	304	595	842	4
.879	520	294	534	304	595	842	4
Discusión	302	326	353	339	595	842	4
Desde	302	350	327	362	595	842	4
hace	329	350	347	362	595	842	4
ya	350	350	358	362	595	842	4
dos	361	350	374	362	595	842	4
décadas	377	350	407	362	595	842	4
en	410	350	419	362	595	842	4
el	422	350	429	362	595	842	4
ámbito	431	350	459	362	595	842	4
de	461	350	470	362	595	842	4
la	473	350	479	362	595	842	4
educación	482	350	521	362	595	842	4
físi-	524	350	539	362	595	842	4
ca	302	362	310	373	595	842	4
se	314	362	322	373	595	842	4
viene	326	362	346	373	595	842	4
subrayando	350	362	395	373	595	842	4
la	399	362	405	373	595	842	4
relación	409	362	440	373	595	842	4
positiva	444	362	474	373	595	842	4
de	478	362	487	373	595	842	4
un	491	362	501	373	595	842	4
clima	505	362	525	373	595	842	4
de	529	362	538	373	595	842	4
clase	302	373	320	384	595	842	4
de	325	373	335	384	595	842	4
carácter	340	373	370	384	595	842	4
participativo	375	373	424	384	595	842	4
y	429	373	433	384	595	842	4
positivo	438	373	469	384	595	842	4
y	474	373	479	384	595	842	4
la	484	373	490	384	595	842	4
motivación	495	373	539	384	595	842	4
intrínseca	302	384	339	396	595	842	4
del	342	384	354	396	595	842	4
alumnado	357	384	395	396	595	842	4
(e.g.	398	384	414	396	595	842	4
Biddle,	417	384	444	396	595	842	4
Akande,	447	384	480	396	595	842	4
Vlachopoulos,	483	384	538	396	595	842	4
y	302	396	306	407	595	842	4
Fox	311	396	326	407	595	842	4
1996;	331	396	352	407	595	842	4
Goudas	356	396	387	407	595	842	4
y	391	396	395	407	595	842	4
Biddle,	400	396	427	407	595	842	4
1994;	432	396	453	407	595	842	4
Papaioannou,	457	396	510	407	595	842	4
1994).	515	396	538	407	595	842	4
Además,	302	407	336	418	595	842	4
desde	339	407	361	418	595	842	4
entonces,	365	407	402	418	595	842	4
muchos	405	407	436	418	595	842	4
estudios	439	407	471	418	595	842	4
han	474	407	489	418	595	842	4
demostrado	492	407	538	418	595	842	4
el	302	418	308	429	595	842	4
potencial	312	418	348	429	595	842	4
impacto	352	418	383	429	595	842	4
de	387	418	396	429	595	842	4
un	400	418	410	429	595	842	4
clima	414	418	435	429	595	842	4
de	439	418	448	429	595	842	4
clase	452	418	470	429	595	842	4
motivante	474	418	513	429	595	842	4
sobre	517	418	538	429	595	842	4
resultados	302	429	341	441	595	842	4
óptimos	345	429	376	441	595	842	4
tanto	380	429	400	441	595	842	4
psicológicos	403	429	451	441	595	842	4
como	454	429	476	441	595	842	4
sociales	479	429	509	441	595	842	4
para	512	429	529	441	595	842	4
el	532	429	538	441	595	842	4
alumnado	302	441	340	452	595	842	4
(Lloyd	343	441	369	452	595	842	4
y	372	441	376	452	595	842	4
Fox,	379	441	396	452	595	842	4
1992).	399	441	423	452	595	842	4
Sin	426	441	438	452	595	842	4
embargo,	441	441	478	452	595	842	4
y	481	441	485	452	595	842	4
pese	488	441	505	452	595	842	4
a	508	441	512	452	595	842	4
que	515	441	529	452	595	842	4
la	532	441	538	452	595	842	4
actuación	302	452	339	463	595	842	4
del	342	452	354	463	595	842	4
docente	357	452	388	463	595	842	4
sobre	391	452	412	463	595	842	4
la	416	452	422	463	595	842	4
motivación	425	452	469	463	595	842	4
intrínseca	472	452	509	463	595	842	4
del	513	452	524	463	595	842	4
es-	527	452	539	463	595	842	4
tudiante	302	463	333	475	595	842	4
de	336	463	345	475	595	842	4
educación	348	463	387	475	595	842	4
física	390	463	410	475	595	842	4
se	412	463	420	475	595	842	4
ha	423	463	432	475	595	842	4
señalado	435	463	468	475	595	842	4
como	471	463	493	475	595	842	4
fundamen-	496	463	539	475	595	842	4
tal	302	475	311	486	595	842	4
para	316	475	332	486	595	842	4
conseguir	336	475	374	486	595	842	4
aumentar	378	475	414	486	595	842	4
o	419	475	424	486	595	842	4
disminuir	428	475	465	486	595	842	4
la	469	475	475	486	595	842	4
motivación	479	475	523	486	595	842	4
del	527	475	539	486	595	842	4
alumnado	302	486	340	497	595	842	4
(Goudas	345	486	379	497	595	842	4
et	383	486	390	497	595	842	4
al.,	395	486	406	497	595	842	4
1995),	411	486	435	497	595	842	4
en	439	486	449	497	595	842	4
la	453	486	460	497	595	842	4
actualidad,	464	486	505	497	595	842	4
todavía	510	486	538	497	595	842	4
existe	302	497	324	508	595	842	4
una	327	497	341	508	595	842	4
falta	344	497	360	508	595	842	4
de	363	497	372	508	595	842	4
concreción	375	497	418	508	595	842	4
sobre	421	497	442	508	595	842	4
qué	445	497	459	508	595	842	4
actuaciones	462	497	506	508	595	842	4
concre-	509	497	539	508	595	842	4
tas	302	508	313	520	595	842	4
del	315	508	327	520	595	842	4
docente,	329	508	362	520	595	842	4
tanto	365	508	385	520	595	842	4
de	388	508	397	520	595	842	4
carácter	399	508	430	520	595	842	4
verbal	432	508	456	520	595	842	4
como	459	508	481	520	595	842	4
no	483	508	494	520	595	842	4
verbal,	496	508	522	520	595	842	4
son	525	508	538	520	595	842	4
las	302	520	312	531	595	842	4
que	316	520	330	531	595	842	4
están	335	520	355	531	595	842	4
influyendo,	359	520	403	531	595	842	4
tanto	407	520	428	531	595	842	4
en	432	520	441	531	595	842	4
sentido	446	520	474	531	595	842	4
positivo,	479	520	512	531	595	842	4
como	516	520	539	531	595	842	4
negativo,	302	531	337	542	595	842	4
en	340	531	350	542	595	842	4
el	353	531	359	542	595	842	4
grado	363	531	385	542	595	842	4
de	388	531	397	542	595	842	4
motivación	401	531	444	542	595	842	4
del	447	531	459	542	595	842	4
alumnado	462	531	500	542	595	842	4
en	504	531	513	542	595	842	4
clases	516	531	538	542	595	842	4
de	302	542	311	553	595	842	4
educación	314	542	353	553	595	842	4
física.	356	542	378	553	595	842	4
En	381	542	392	553	595	842	4
este	395	542	410	553	595	842	4
sentido,	413	542	443	553	595	842	4
el	446	542	453	553	595	842	4
objetivo	455	542	487	553	595	842	4
de	490	542	499	553	595	842	4
este	502	542	517	553	595	842	4
estu-	520	542	539	553	595	842	4
dio	302	553	314	565	595	842	4
fue	318	553	330	565	595	842	4
analizar	334	553	363	565	595	842	4
la	366	553	373	565	595	842	4
relación	376	553	407	565	595	842	4
entre	410	553	430	565	595	842	4
la	433	553	440	565	595	842	4
percepción	443	553	486	565	595	842	4
de	489	553	499	565	595	842	4
cuatro	502	553	527	565	595	842	4
ti-	530	553	539	565	595	842	4
pos	302	565	316	576	595	842	4
de	319	565	329	576	595	842	4
feed-back	332	565	363	576	595	842	4
del	367	565	378	576	595	842	4
docente	382	565	413	576	595	842	4
y	416	565	420	576	595	842	4
de	424	565	433	576	595	842	4
diferentes	437	565	475	576	595	842	4
estrategias	478	565	518	576	595	842	4
para	522	565	539	576	595	842	4
evitar	302	576	323	587	595	842	4
las	326	576	336	587	595	842	4
barreras	339	576	370	587	595	842	4
de	373	576	382	587	595	842	4
la	385	576	391	587	595	842	4
comunicación	394	576	448	587	595	842	4
en	451	576	460	587	595	842	4
clases	463	576	485	587	595	842	4
de	487	576	497	587	595	842	4
educación	499	576	538	587	595	842	4
física	302	587	322	599	595	842	4
con	325	587	339	599	595	842	4
la	342	587	349	599	595	842	4
motivación	352	587	395	599	595	842	4
intrínseca	398	587	435	599	595	842	4
del	438	587	450	599	595	842	4
alumnado.	453	587	493	599	595	842	4
Pese	497	587	514	599	595	842	4
a	517	587	521	599	595	842	4
que	525	587	539	599	595	842	4
los	302	599	313	610	595	842	4
diferentes	317	599	356	610	595	842	4
tipos	360	599	379	610	595	842	4
de	383	599	393	610	595	842	4
feed-back	397	599	428	610	595	842	4
han	432	599	447	610	595	842	4
sido	451	599	467	610	595	842	4
relacionados	471	599	520	610	595	842	4
con	524	599	539	610	595	842	4
frecuencia	302	610	342	621	595	842	4
en	345	610	355	621	595	842	4
los	358	610	369	621	595	842	4
trabajos	373	610	403	621	595	842	4
con	407	610	421	621	595	842	4
las	425	610	435	621	595	842	4
consecuencias	439	610	493	621	595	842	4
motivacio-	497	610	539	621	595	842	4
nales	302	621	321	632	595	842	4
que	326	621	340	632	595	842	4
producen	345	621	382	632	595	842	4
(Amorose	387	621	426	632	595	842	4
y	431	621	435	632	595	842	4
Horn,	440	621	463	632	595	842	4
2000;	468	621	489	632	595	842	4
Amorose	494	621	529	632	595	842	4
y	534	621	538	632	595	842	4
Smith,	302	632	327	644	595	842	4
2003;	332	632	353	644	595	842	4
Fredenburg,	358	632	405	644	595	842	4
Lee,	410	632	426	644	595	842	4
y	431	632	435	644	595	842	4
Solomon,	440	632	478	644	595	842	4
2001;	482	632	503	644	595	842	4
Koka	508	632	529	644	595	842	4
y	534	632	538	644	595	842	4
Hein,	302	644	323	655	595	842	4
2003)	326	644	348	655	595	842	4
son	351	644	365	655	595	842	4
escasos	368	644	396	655	595	842	4
los	399	644	410	655	595	842	4
estudios	413	644	445	655	595	842	4
que	448	644	462	655	595	842	4
analizan	465	644	496	655	595	842	4
la	499	644	505	655	595	842	4
relación	508	644	538	655	595	842	4
existente	302	655	336	666	595	842	4
entre	339	655	359	666	595	842	4
el	362	655	369	666	595	842	4
tipo	372	655	388	666	595	842	4
de	391	655	400	666	595	842	4
feed-back	404	655	434	666	595	842	4
del	438	655	449	666	595	842	4
docente	452	655	483	666	595	842	4
y	487	655	491	666	595	842	4
las	494	655	504	666	595	842	4
barreras	507	655	539	666	595	842	4
de	302	666	311	678	595	842	4
la	315	666	322	678	595	842	4
comunicación	326	666	380	678	595	842	4
en	385	666	394	678	595	842	4
educación	398	666	437	678	595	842	4
física	442	666	462	678	595	842	4
con	466	666	480	678	595	842	4
la	484	666	491	678	595	842	4
motivación	495	666	539	678	595	842	4
intrínseca	302	678	339	689	595	842	4
del	342	678	353	689	595	842	4
estudiante	356	678	395	689	595	842	4
en	398	678	407	689	595	842	4
educación	410	678	449	689	595	842	4
física.	451	678	473	689	595	842	4
Por	476	678	490	689	595	842	4
lo	493	678	500	689	595	842	4
tanto,	503	678	525	689	595	842	4
es-	527	678	539	689	595	842	4
te	302	689	309	700	595	842	4
estudio	312	689	340	700	595	842	4
da	343	689	352	700	595	842	4
un	355	689	365	700	595	842	4
paso	368	689	386	700	595	842	4
más	389	689	404	700	595	842	4
y	407	689	411	700	595	842	4
añade	414	689	437	700	595	842	4
al	439	689	446	700	595	842	4
análisis	449	689	476	700	595	842	4
del	479	689	490	700	595	842	4
tipo	493	689	509	700	595	842	4
de	512	689	521	700	595	842	4
feed-	524	689	539	700	595	842	4
back	302	700	318	711	595	842	4
del	321	700	332	711	595	842	4
docente	335	700	366	711	595	842	4
percibido	369	700	406	711	595	842	4
por	408	700	422	711	595	842	4
el	425	700	431	711	595	842	4
alumnado,	434	700	475	711	595	842	4
el	478	700	484	711	595	842	4
papel	487	700	508	711	595	842	4
del	510	700	522	711	595	842	4
uso	525	700	538	711	595	842	4
de	302	711	311	723	595	842	4
estrategias	314	711	354	723	595	842	4
para	356	711	373	723	595	842	4
evitar	376	711	397	723	595	842	4
las	400	711	410	723	595	842	4
barreras	412	711	444	723	595	842	4
de	446	711	455	723	595	842	4
la	458	711	465	723	595	842	4
comunicación,	467	711	524	723	595	842	4
pa-	526	711	539	723	595	842	4
ra	302	723	309	734	595	842	4
relacionarlos	313	723	362	734	595	842	4
con	365	723	379	734	595	842	4
la	383	723	389	734	595	842	4
motivación	392	723	436	734	595	842	4
intrínseca	439	723	476	734	595	842	4
del	480	723	491	734	595	842	4
discente	494	723	526	734	595	842	4
de	529	723	539	734	595	842	4
educación	302	734	341	745	595	842	4
física.	344	734	365	745	595	842	4
Relación	150	102	169	110	595	842	5
del	171	102	178	110	595	842	5
feed-back	179	102	201	110	595	842	5
y	203	102	205	110	595	842	5
las	207	102	213	110	595	842	5
barreras	215	102	234	110	595	842	5
de	236	102	241	110	595	842	5
comunicación	242	102	273	110	595	842	5
del	274	102	281	110	595	842	5
docente	283	102	299	110	595	842	5
con	300	102	308	110	595	842	5
la	310	102	314	110	595	842	5
motivación	316	102	340	110	595	842	5
intrínseca	342	102	364	110	595	842	5
de	366	102	371	110	595	842	5
estudiantes	372	102	397	110	595	842	5
adolescentes	399	102	426	110	595	842	5
de	427	102	432	110	595	842	5
educación	434	102	456	110	595	842	5
física	457	102	469	110	595	842	5
Así	71	128	84	139	595	842	5
pues,	86	128	106	139	595	842	5
el	109	128	115	139	595	842	5
análisis	118	128	145	139	595	842	5
de	148	128	157	139	595	842	5
correlaciones	160	128	211	139	595	842	5
mostró	213	128	241	139	595	842	5
que	244	128	258	139	595	842	5
los	261	128	272	139	595	842	5
tipos	274	128	293	139	595	842	5
de	57	139	66	150	595	842	5
feed-back	72	139	102	150	595	842	5
general	108	139	136	150	595	842	5
positivo	142	139	173	150	595	842	5
percibido,	178	139	217	150	595	842	5
conocimiento	223	139	276	150	595	842	5
del	282	139	293	150	595	842	5
rendimiento	57	150	104	161	595	842	5
percibido	107	150	144	161	595	842	5
y	147	150	152	161	595	842	5
no	155	150	165	161	595	842	5
verbal	169	150	192	161	595	842	5
positivo	196	150	227	161	595	842	5
general,	230	150	260	161	595	842	5
correla-	264	150	293	161	595	842	5
cionaban	57	161	92	173	595	842	5
entre	95	161	115	173	595	842	5
sí	118	161	124	173	595	842	5
positiva	128	161	158	173	595	842	5
y	161	161	165	173	595	842	5
significativamente.	169	161	240	173	595	842	5
En	244	161	256	173	595	842	5
este	259	161	274	173	595	842	5
sen-	277	161	293	173	595	842	5
tido,	57	173	74	184	595	842	5
el	77	173	84	184	595	842	5
trabajo	87	173	113	184	595	842	5
efectuado	116	173	154	184	595	842	5
por	157	173	171	184	595	842	5
Koka	173	173	195	184	595	842	5
y	197	173	202	184	595	842	5
Hein	204	173	224	184	595	842	5
(2003),	226	173	253	184	595	842	5
demostró	256	173	293	184	595	842	5
también,	57	184	90	195	595	842	5
en	95	184	104	195	595	842	5
un	108	184	118	195	595	842	5
estudio	122	184	150	195	595	842	5
correlacional,	155	184	206	195	595	842	5
la	211	184	217	195	595	842	5
existencia	221	184	259	195	595	842	5
de	263	184	272	195	595	842	5
rela-	276	184	293	195	595	842	5
ciones	57	195	81	207	595	842	5
positivas	84	195	118	207	595	842	5
entre	121	195	141	207	595	842	5
la	144	195	150	207	595	842	5
percepción	153	195	196	207	595	842	5
del	199	195	210	207	595	842	5
feed-back	214	195	244	207	595	842	5
positivo	247	195	279	207	595	842	5
ge-	282	195	293	207	595	842	5
neral	57	207	76	218	595	842	5
y	78	207	83	218	595	842	5
el	85	207	92	218	595	842	5
feed-back	94	207	125	218	595	842	5
de	128	207	137	218	595	842	5
conocimiento	139	207	193	218	595	842	5
del	195	207	207	218	595	842	5
rendimiento	209	207	257	218	595	842	5
en	259	207	269	218	595	842	5
clases	271	207	293	218	595	842	5
de	57	218	66	229	595	842	5
educación	70	218	109	229	595	842	5
física.	112	218	134	229	595	842	5
Respecto	138	218	173	229	595	842	5
al	177	218	183	229	595	842	5
feed-back	187	218	218	229	595	842	5
no	221	218	231	229	595	842	5
verbal	235	218	259	229	595	842	5
positivo	262	218	293	229	595	842	5
general,	57	229	87	240	595	842	5
nuestros	90	229	123	240	595	842	5
resultados	126	229	165	240	595	842	5
confirman	169	229	209	240	595	842	5
una	212	229	226	240	595	842	5
relación	229	229	260	240	595	842	5
positiva	263	229	293	240	595	842	5
y	57	240	61	252	595	842	5
significativa	63	240	109	252	595	842	5
con	112	240	126	252	595	842	5
los	129	240	140	252	595	842	5
dos	142	240	156	252	595	842	5
tipos	159	240	178	252	595	842	5
de	180	240	189	252	595	842	5
feed-back	192	240	223	252	595	842	5
que	226	240	240	252	595	842	5
contienen	242	240	280	252	595	842	5
in-	283	240	293	252	595	842	5
formación	57	252	97	263	595	842	5
de	100	252	109	263	595	842	5
carácter	112	252	142	263	595	842	5
verbal,	145	252	171	263	595	842	5
esto	174	252	190	263	595	842	5
es,	192	252	202	263	595	842	5
con	205	252	220	263	595	842	5
el	222	252	229	263	595	842	5
feed-back	232	252	263	263	595	842	5
general	266	252	293	263	595	842	5
positivo	57	263	88	274	595	842	5
percibido	92	263	129	274	595	842	5
y	134	263	138	274	595	842	5
con	142	263	157	274	595	842	5
el	161	263	168	274	595	842	5
conocimiento	172	263	225	274	595	842	5
del	230	263	241	274	595	842	5
rendimiento	246	263	293	274	595	842	5
percibido.	57	274	96	286	595	842	5
Este	98	274	116	286	595	842	5
hallazgo	119	274	150	286	595	842	5
está	153	274	168	286	595	842	5
en	171	274	180	286	595	842	5
consonancia	183	274	231	286	595	842	5
con	234	274	248	286	595	842	5
la	251	274	257	286	595	842	5
sugeren-	260	274	293	286	595	842	5
cia	57	286	67	297	595	842	5
que	70	286	84	297	595	842	5
hacen	87	286	110	297	595	842	5
algunos	113	286	143	297	595	842	5
autores	146	286	174	297	595	842	5
de	177	286	186	297	595	842	5
que	189	286	203	297	595	842	5
debería	206	286	234	297	595	842	5
existir	237	286	261	297	595	842	5
una	264	286	278	297	595	842	5
co-	281	286	293	297	595	842	5
herencia	57	297	89	308	595	842	5
en	93	297	102	308	595	842	5
la	105	297	112	308	595	842	5
transmisión	115	297	160	308	595	842	5
del	164	297	175	308	595	842	5
contenido	179	297	218	308	595	842	5
verbal	221	297	245	308	595	842	5
y	248	297	253	308	595	842	5
no	256	297	266	308	595	842	5
verbal	270	297	293	308	595	842	5
del	57	308	68	319	595	842	5
mensaje	72	308	103	319	595	842	5
por	107	308	121	319	595	842	5
parte	125	308	145	319	595	842	5
del	148	308	160	319	595	842	5
docente	164	308	195	319	595	842	5
hacia	199	308	218	319	595	842	5
su	222	308	231	319	595	842	5
alumnado	235	308	273	319	595	842	5
(e.g.	277	308	293	319	595	842	5
Yukelson,	57	319	95	331	595	842	5
1998).	98	319	122	331	595	842	5
Por	71	331	85	342	595	842	5
otro	88	331	105	342	595	842	5
lado,	108	331	127	342	595	842	5
nuestro	130	331	159	342	595	842	5
estudio	162	331	191	342	595	842	5
apoya	194	331	216	342	595	842	5
y	219	331	224	342	595	842	5
corrobora	227	331	266	342	595	842	5
la	269	331	275	342	595	842	5
am-	278	331	293	342	595	842	5
plia	57	342	70	353	595	842	5
línea	73	342	91	353	595	842	5
de	94	342	103	353	595	842	5
investigación	105	342	156	353	595	842	5
que	159	342	173	353	595	842	5
relaciona	175	342	210	353	595	842	5
positivamente	212	342	267	353	595	842	5
el	269	342	276	353	595	842	5
feed-	279	342	293	353	595	842	5
back	57	353	73	365	595	842	5
de	77	353	87	365	595	842	5
carácter	91	353	122	365	595	842	5
positivo	126	353	157	365	595	842	5
con	162	353	176	365	595	842	5
la	181	353	187	365	595	842	5
motivación	192	353	236	365	595	842	5
intrínseca	240	353	277	365	595	842	5
del	282	353	293	365	595	842	5
alumnado	57	365	95	376	595	842	5
de	98	365	107	376	595	842	5
educación	110	365	149	376	595	842	5
física	152	365	172	376	595	842	5
(Allen	175	365	199	376	595	842	5
y	202	365	206	376	595	842	5
Howe,	209	365	235	376	595	842	5
1998;	238	365	259	376	595	842	5
Amoro-	262	365	293	376	595	842	5
se	57	376	65	387	595	842	5
y	68	376	72	387	595	842	5
Horn,	75	376	98	387	595	842	5
2000;	101	376	122	387	595	842	5
Amorose	125	376	161	387	595	842	5
y	164	376	169	387	595	842	5
Smith,	172	376	197	387	595	842	5
2003;	200	376	221	387	595	842	5
Fredenburg	224	376	269	387	595	842	5
et	272	376	279	387	595	842	5
al.,	282	376	293	387	595	842	5
2001).	57	387	81	398	595	842	5
En	83	387	95	398	595	842	5
este	98	387	113	398	595	842	5
sentido,	116	387	146	398	595	842	5
nuestros	149	387	182	398	595	842	5
datos	185	387	206	398	595	842	5
mostraron	209	387	249	398	595	842	5
que	252	387	266	398	595	842	5
el	269	387	276	398	595	842	5
feed-	279	387	293	398	595	842	5
back	57	398	73	410	595	842	5
general	76	398	103	410	595	842	5
positivo	106	398	137	410	595	842	5
percibido	140	398	177	410	595	842	5
y	180	398	184	410	595	842	5
el	187	398	193	410	595	842	5
feed-back	196	398	227	410	595	842	5
no	229	398	240	410	595	842	5
verbal	242	398	266	410	595	842	5
positi-	269	398	293	410	595	842	5
vo	57	410	67	421	595	842	5
general	70	410	98	421	595	842	5
predecían	101	410	138	421	595	842	5
positivamente	142	410	196	421	595	842	5
la	199	410	206	421	595	842	5
motivación	209	410	253	421	595	842	5
intrínseca	256	410	293	421	595	842	5
del	57	421	68	432	595	842	5
alumnado,	72	421	113	432	595	842	5
mientras	117	421	150	432	595	842	5
que	155	421	169	432	595	842	5
el	173	421	179	432	595	842	5
feed-back	183	421	214	432	595	842	5
no	218	421	229	432	595	842	5
verbal	233	421	256	432	595	842	5
negativo	260	421	293	432	595	842	5
general,	57	432	87	443	595	842	5
lo	89	432	97	443	595	842	5
hacía	99	432	119	443	595	842	5
en	122	432	131	443	595	842	5
sentido	134	432	162	443	595	842	5
negativo.	164	432	200	443	595	842	5
En	202	432	214	443	595	842	5
la	217	432	223	443	595	842	5
actualidad,	226	432	267	443	595	842	5
y	269	432	273	443	595	842	5
pese	276	432	293	443	595	842	5
a	57	444	61	455	595	842	5
que	66	444	80	455	595	842	5
los	85	444	96	455	595	842	5
estudios	101	444	133	455	595	842	5
vienen	138	444	164	455	595	842	5
subrayando	169	444	214	455	595	842	5
la	219	444	225	455	595	842	5
importancia	230	444	277	455	595	842	5
del	282	444	293	455	595	842	5
mensaje	57	455	88	466	595	842	5
no	91	455	102	466	595	842	5
verbal	105	455	129	466	595	842	5
desde	132	455	154	466	595	842	5
hace	157	455	175	466	595	842	5
años	178	455	196	466	595	842	5
(e.g.	200	455	216	466	595	842	5
Birswhistell,	219	455	266	466	595	842	5
1952),	269	455	293	466	595	842	5
son	57	466	71	477	595	842	5
escasas	77	466	104	477	595	842	5
las	111	466	121	477	595	842	5
investigaciones	127	466	185	477	595	842	5
en	191	466	200	477	595	842	5
el	207	466	213	477	595	842	5
ámbito	219	466	247	477	595	842	5
educativo-	253	466	293	477	595	842	5
deportivo	57	477	95	489	595	842	5
que	98	477	112	489	595	842	5
contemplan	115	477	161	489	595	842	5
la	165	477	171	489	595	842	5
variable	175	477	205	489	595	842	5
no	208	477	218	489	595	842	5
verbal	222	477	245	489	595	842	5
en	249	477	258	489	595	842	5
sus	262	477	274	489	595	842	5
mo-	277	477	293	489	595	842	5
delos.	57	489	79	500	595	842	5
Por	83	489	97	500	595	842	5
ejemplo,	100	489	134	500	595	842	5
Koka	137	489	158	500	595	842	5
y	162	489	166	500	595	842	5
Hein	170	489	189	500	595	842	5
(2005)	193	489	217	500	595	842	5
en	221	489	230	500	595	842	5
un	234	489	244	500	595	842	5
estudio	247	489	275	500	595	842	5
con	279	489	293	500	595	842	5
estudiantes	57	500	100	511	595	842	5
de	103	500	112	511	595	842	5
educación	115	500	154	511	595	842	5
física,	157	500	179	511	595	842	5
hipotetizaron	182	500	233	511	595	842	5
que	236	500	250	511	595	842	5
el	253	500	260	511	595	842	5
feed-back	263	500	293	511	595	842	5
no	57	511	67	522	595	842	5
verbal	72	511	96	522	595	842	5
del	102	511	113	522	595	842	5
docente	119	511	149	522	595	842	5
se	155	511	163	522	595	842	5
relacionaría	168	511	213	522	595	842	5
con	218	511	232	522	595	842	5
la	238	511	244	522	595	842	5
motivación	250	511	293	522	595	842	5
intrínseca	57	522	94	534	595	842	5
del	97	522	108	534	595	842	5
alumnado,	111	522	152	534	595	842	5
pero	155	522	172	534	595	842	5
los	175	522	186	534	595	842	5
resultados	189	522	229	534	595	842	5
no	231	522	242	534	595	842	5
confirmaron	245	522	293	534	595	842	5
su	57	534	65	545	595	842	5
hipótesis.	69	534	105	545	595	842	5
Según	109	534	133	545	595	842	5
nuestros	136	534	169	545	595	842	5
datos,	173	534	196	545	595	842	5
es	199	534	207	545	595	842	5
posible	211	534	238	545	595	842	5
que	242	534	256	545	595	842	5
el	259	534	266	545	595	842	5
hecho	269	534	293	545	595	842	5
de	57	545	66	556	595	842	5
dividir	68	545	93	556	595	842	5
el	96	545	103	556	595	842	5
feed-back	105	545	136	556	595	842	5
no	139	545	149	556	595	842	5
verbal	151	545	175	556	595	842	5
según	178	545	200	556	595	842	5
su	203	545	211	556	595	842	5
naturaleza	214	545	253	556	595	842	5
positiva	256	545	286	556	595	842	5
o	288	545	293	556	595	842	5
negativa,	57	556	91	568	595	842	5
nos	94	556	108	568	595	842	5
ayude	111	556	133	568	595	842	5
a	136	556	140	568	595	842	5
clarificar	143	556	176	568	595	842	5
estas	179	556	198	568	595	842	5
relaciones.	201	556	242	568	595	842	5
En	245	556	256	568	595	842	5
este	259	556	274	568	595	842	5
sen-	277	556	293	568	595	842	5
tido,	57	568	74	579	595	842	5
hemos	77	568	103	579	595	842	5
encontrado,	106	568	152	579	595	842	5
en	155	568	164	579	595	842	5
la	167	568	174	579	595	842	5
línea	176	568	194	579	595	842	5
de	197	568	206	579	595	842	5
la	209	568	216	579	595	842	5
investigación	219	568	269	579	595	842	5
sobre	272	568	293	579	595	842	5
el	57	579	63	590	595	842	5
tema,	66	579	87	590	595	842	5
que	90	579	104	590	595	842	5
el	107	579	113	590	595	842	5
feed-back	116	579	147	590	595	842	5
no	150	579	160	590	595	842	5
verbal	162	579	186	590	595	842	5
sobre	189	579	210	590	595	842	5
información	213	579	261	590	595	842	5
positiva	263	579	293	590	595	842	5
sí	57	590	63	601	595	842	5
predecía	66	590	98	601	595	842	5
la	102	590	108	601	595	842	5
motivación	111	590	155	601	595	842	5
intrínseca	158	590	195	601	595	842	5
del	199	590	210	601	595	842	5
alumnado	213	590	252	601	595	842	5
de	255	590	264	601	595	842	5
educa-	268	590	293	601	595	842	5
ción	57	601	73	613	595	842	5
física,	78	601	100	613	595	842	5
que	142	601	156	613	595	842	5
el	160	601	167	613	595	842	5
feed-back	171	601	202	613	595	842	5
no	206	601	216	613	595	842	5
verbal	221	601	244	613	595	842	5
negativo	249	601	282	613	595	842	5
lo	286	601	293	613	595	842	5
hacía	57	613	76	624	595	842	5
en	80	613	89	624	595	842	5
sentido	92	613	121	624	595	842	5
negativo.	124	613	159	624	595	842	5
Posiblemente	163	613	215	624	595	842	5
pues,	218	613	238	624	595	842	5
el	242	613	248	624	595	842	5
aspecto	251	613	281	624	595	842	5
de	284	613	293	624	595	842	5
mayor	57	624	81	635	595	842	5
importancia	84	624	130	635	595	842	5
para	133	624	150	635	595	842	5
un	152	624	162	635	595	842	5
aumento	165	624	199	635	595	842	5
de	202	624	211	635	595	842	5
la	214	624	220	635	595	842	5
motivación	223	624	266	635	595	842	5
intrín-	269	624	293	635	595	842	5
seca	57	635	73	647	595	842	5
del	76	635	87	647	595	842	5
alumnado	90	635	128	647	595	842	5
sea	131	635	143	647	595	842	5
el	146	635	153	647	595	842	5
carácter	155	635	186	647	595	842	5
positivo	189	635	220	647	595	842	5
del	223	635	234	647	595	842	5
feed-back,	237	635	270	647	595	842	5
tanto	273	635	293	647	595	842	5
el	57	647	63	658	595	842	5
trasmitido	66	647	105	658	595	842	5
de	108	647	117	658	595	842	5
manera	119	647	148	658	595	842	5
verbal	150	647	174	658	595	842	5
como	177	647	199	658	595	842	5
no	201	647	212	658	595	842	5
verbal.	214	647	240	658	595	842	5
Por	71	658	85	669	595	842	5
otro	88	658	104	669	595	842	5
lado,	107	658	126	669	595	842	5
como	128	658	150	669	595	842	5
plateábamos	153	658	201	669	595	842	5
en	204	658	213	669	595	842	5
las	216	658	226	669	595	842	5
hipótesis	229	658	263	669	595	842	5
de	266	658	275	669	595	842	5
par-	278	658	293	669	595	842	5
tida,	57	669	73	680	595	842	5
un	76	669	86	680	595	842	5
aspecto	89	669	119	680	595	842	5
de	122	669	131	680	595	842	5
especial	134	669	164	680	595	842	5
interés	167	669	193	680	595	842	5
de	196	669	205	680	595	842	5
este	208	669	223	680	595	842	5
estudio	227	669	255	680	595	842	5
fue	258	669	270	680	595	842	5
la	273	669	280	680	595	842	5
in-	283	669	293	680	595	842	5
clusión	57	680	84	692	595	842	5
de	88	680	97	692	595	842	5
la	100	680	107	692	595	842	5
variable	110	680	140	692	595	842	5
sobre	144	680	165	692	595	842	5
el	169	680	175	692	595	842	5
uso	179	680	192	692	595	842	5
de	196	680	205	692	595	842	5
estrategias	208	680	248	692	595	842	5
para	252	680	268	692	595	842	5
evitar	272	680	293	692	595	842	5
las	57	692	67	703	595	842	5
barreras	71	692	102	703	595	842	5
de	107	692	116	703	595	842	5
la	121	692	127	703	595	842	5
comunicación	132	692	186	703	595	842	5
por	191	692	204	703	595	842	5
parte	209	692	228	703	595	842	5
del	233	692	244	703	595	842	5
docente	249	692	279	703	595	842	5
de	284	692	293	703	595	842	5
educación	57	703	96	714	595	842	5
física.	100	703	122	714	595	842	5
En	125	703	137	714	595	842	5
este	141	703	156	714	595	842	5
sentido,	160	703	190	714	595	842	5
nuestros	194	703	227	714	595	842	5
resultados	231	703	270	714	595	842	5
mos-	274	703	293	714	595	842	5
traron	57	714	81	725	595	842	5
que	83	714	97	725	595	842	5
tanto	100	714	120	725	595	842	5
el	123	714	129	725	595	842	5
feed-back	132	714	163	725	595	842	5
general	166	714	193	725	595	842	5
positivo	196	714	227	725	595	842	5
percibido,	230	714	268	725	595	842	5
como	271	714	293	725	595	842	5
el	57	726	63	737	595	842	5
conocimiento	66	726	120	737	595	842	5
del	123	726	135	737	595	842	5
rendimiento	138	726	185	737	595	842	5
percibido	188	726	225	737	595	842	5
predecían	228	726	266	737	595	842	5
positi-	269	726	293	737	595	842	5
vamente	57	737	90	748	595	842	5
el	94	737	100	748	595	842	5
uso	104	737	118	748	595	842	5
de	122	737	131	748	595	842	5
estrategias	135	737	175	748	595	842	5
para	179	737	195	748	595	842	5
evitar	199	737	221	748	595	842	5
las	225	737	235	748	595	842	5
barreras	239	737	270	748	595	842	5
de	274	737	283	748	595	842	5
la	287	737	293	748	595	842	5
comunicación	57	748	111	759	595	842	5
en	114	748	123	759	595	842	5
clases	126	748	148	759	595	842	5
de	150	748	160	759	595	842	5
educación	162	748	201	759	595	842	5
física.	204	748	226	759	595	842	5
En	229	748	240	759	595	842	5
consonancia,	243	748	293	759	595	842	5
261	530	99	544	111	595	842	5
la	308	128	314	139	595	842	5
percepción	317	128	360	139	595	842	5
del	363	128	374	139	595	842	5
feed-back	377	128	408	139	595	842	5
no	411	128	421	139	595	842	5
verbal	424	128	448	139	595	842	5
negativo	451	128	484	139	595	842	5
general,	486	128	516	139	595	842	5
prede-	519	128	544	139	595	842	5
cía	308	139	318	150	595	842	5
negativamente	322	139	378	150	595	842	5
la	381	139	387	150	595	842	5
evitación	391	139	426	150	595	842	5
de	429	139	438	150	595	842	5
las	441	139	451	150	595	842	5
barreras	455	139	486	150	595	842	5
de	489	139	499	150	595	842	5
la	502	139	508	150	595	842	5
comuni-	512	139	544	150	595	842	5
cación.	308	150	335	161	595	842	5
Esto	339	150	357	161	595	842	5
significaría	361	150	402	161	595	842	5
que	406	150	420	161	595	842	5
la	424	150	431	161	595	842	5
inclusión	434	150	469	161	595	842	5
en	473	150	483	161	595	842	5
la	486	150	493	161	595	842	5
práctica	497	150	527	161	595	842	5
do-	531	150	544	161	595	842	5
cente	308	161	328	173	595	842	5
habitual	331	161	362	173	595	842	5
del	365	161	377	173	595	842	5
refuerzo	380	161	412	173	595	842	5
positivo,	416	161	449	173	595	842	5
concretamente,	452	161	512	173	595	842	5
del	515	161	526	173	595	842	5
feed-	530	161	544	173	595	842	5
back	308	173	324	184	595	842	5
positivo	327	173	358	184	595	842	5
general	362	173	390	184	595	842	5
y	393	173	397	184	595	842	5
la	401	173	407	184	595	842	5
información	411	173	458	184	595	842	5
sobre	462	173	483	184	595	842	5
el	487	173	493	184	595	842	5
rendimiento	497	173	544	184	595	842	5
de	308	184	317	195	595	842	5
su	320	184	329	195	595	842	5
alumnado,	332	184	373	195	595	842	5
podría	376	184	401	195	595	842	5
favorecer	404	184	441	195	595	842	5
además	444	184	473	195	595	842	5
un	476	184	486	195	595	842	5
clima	489	184	510	195	595	842	5
de	513	184	522	195	595	842	5
clase	526	184	544	195	595	842	5
definido	308	195	340	207	595	842	5
por	344	195	358	207	595	842	5
un	362	195	372	207	595	842	5
trato	376	195	394	207	595	842	5
cordial	398	195	425	207	595	842	5
y	429	195	433	207	595	842	5
amable	437	195	464	207	595	842	5
con	468	195	483	207	595	842	5
el	487	195	493	207	595	842	5
alumnado	497	195	536	207	595	842	5
y	540	195	544	207	595	842	5
una	308	207	322	218	595	842	5
actitud	326	207	352	218	595	842	5
de	356	207	365	218	595	842	5
respeto,	369	207	400	218	595	842	5
de	404	207	413	218	595	842	5
empatía	417	207	448	218	595	842	5
y	452	207	456	218	595	842	5
de	460	207	469	218	595	842	5
cercanía.	473	207	506	218	595	842	5
Además,	510	207	544	218	595	842	5
estos	308	218	327	229	595	842	5
aspectos,	331	218	366	229	595	842	5
definidos	370	218	406	229	595	842	5
en	410	218	419	229	595	842	5
nuestro	423	218	452	229	595	842	5
trabajo	456	218	483	229	595	842	5
por	487	218	500	229	595	842	5
la	504	218	510	229	595	842	5
variable	514	218	544	229	595	842	5
evitación	308	229	342	240	595	842	5
de	346	229	355	240	595	842	5
las	358	229	368	240	595	842	5
barreras	371	229	403	240	595	842	5
de	406	229	415	240	595	842	5
la	418	229	425	240	595	842	5
comunicación	428	229	482	240	595	842	5
del	485	229	497	240	595	842	5
docente,	500	229	533	240	595	842	5
se	536	229	544	240	595	842	5
relacionaron	308	240	356	252	595	842	5
en	358	240	368	252	595	842	5
nuestro	370	240	400	252	595	842	5
estudio	402	240	430	252	595	842	5
de	433	240	442	252	595	842	5
manera	445	240	473	252	595	842	5
significativa	476	240	521	252	595	842	5
y	524	240	528	252	595	842	5
po-	531	240	544	252	595	842	5
sitiva	308	252	328	263	595	842	5
con	330	252	345	263	595	842	5
la	347	252	354	263	595	842	5
motivación	357	252	400	263	595	842	5
intrínseca	403	252	440	263	595	842	5
del	443	252	454	263	595	842	5
alumnado	457	252	495	263	595	842	5
en	498	252	507	263	595	842	5
clases	510	252	532	263	595	842	5
de	535	252	544	263	595	842	5
educación	308	263	347	274	595	842	5
física,	349	263	371	274	595	842	5
por	374	263	388	274	595	842	5
lo	390	263	398	274	595	842	5
que	400	263	414	274	595	842	5
podemos	417	263	453	274	595	842	5
sugerir	456	263	482	274	595	842	5
que,	484	263	501	274	595	842	5
además	503	263	532	274	595	842	5
de	535	263	544	274	595	842	5
la	308	274	314	286	595	842	5
práctica	319	274	350	286	595	842	5
de	355	274	364	286	595	842	5
un	370	274	380	286	595	842	5
feed-back	385	274	416	286	595	842	5
que	422	274	436	286	595	842	5
contenga	441	274	476	286	595	842	5
información	482	274	530	286	595	842	5
de	535	274	544	286	595	842	5
carácter	308	286	338	297	595	842	5
positivo,	341	286	374	297	595	842	5
tanto	377	286	397	297	595	842	5
de	400	286	409	297	595	842	5
forma	412	286	436	297	595	842	5
verbal	439	286	462	297	595	842	5
como	465	286	487	297	595	842	5
no	490	286	500	297	595	842	5
verbal,	503	286	529	297	595	842	5
pa-	532	286	544	297	595	842	5
ra	308	297	315	308	595	842	5
mejorar	318	297	349	308	595	842	5
la	352	297	358	308	595	842	5
motivación	362	297	405	308	595	842	5
intrínseca	409	297	446	308	595	842	5
del	449	297	461	308	595	842	5
alumnado	464	297	502	308	595	842	5
de	506	297	515	308	595	842	5
educa-	519	297	544	308	595	842	5
ción	308	308	324	319	595	842	5
física,	329	308	351	319	595	842	5
también	355	308	387	319	595	842	5
sería	391	308	409	319	595	842	5
recomendable	413	308	468	319	595	842	5
la	473	308	479	319	595	842	5
creación	483	308	516	319	595	842	5
de	520	308	530	319	595	842	5
un	534	308	544	319	595	842	5
clima	308	319	328	331	595	842	5
de	332	319	341	331	595	842	5
clase	345	319	363	331	595	842	5
exento	367	319	393	331	595	842	5
de	397	319	406	331	595	842	5
barreras	410	319	441	331	595	842	5
de	445	319	454	331	595	842	5
la	458	319	464	331	595	842	5
comunicación.	468	319	524	331	595	842	5
Una	528	319	544	331	595	842	5
implicación	308	331	352	342	595	842	5
pedagógica	356	331	399	342	595	842	5
derivada	403	331	436	342	595	842	5
de	440	331	449	342	595	842	5
estos	453	331	472	342	595	842	5
resultados	476	331	515	342	595	842	5
podría	519	331	544	342	595	842	5
ser	308	342	319	353	595	842	5
por	322	342	336	353	595	842	5
ejemplo,	339	342	372	353	595	842	5
la	376	342	382	353	595	842	5
necesidad	386	342	423	353	595	842	5
del	427	342	438	353	595	842	5
docente	442	342	472	353	595	842	5
de	476	342	485	353	595	842	5
ser	488	342	500	353	595	842	5
consciente	503	342	544	353	595	842	5
de	308	353	317	365	595	842	5
que	320	353	334	365	595	842	5
probablemente,	337	353	397	365	595	842	5
una	400	353	414	365	595	842	5
mayor	417	353	442	365	595	842	5
utilización	444	353	484	365	595	842	5
del	487	353	498	365	595	842	5
feed-back	501	353	532	365	595	842	5
de	535	353	544	365	595	842	5
carácter	308	365	338	376	595	842	5
positivo	342	365	374	376	595	842	5
con	378	365	392	376	595	842	5
su	397	365	405	376	595	842	5
alumnado,	410	365	450	376	595	842	5
así	455	365	465	376	595	842	5
como	469	365	491	376	595	842	5
cuidar	496	365	520	376	595	842	5
otros	524	365	544	376	595	842	5
aspectos	308	376	341	387	595	842	5
menos	344	376	370	387	595	842	5
evidentes	373	376	410	387	595	842	5
como	413	376	435	387	595	842	5
la	439	376	445	387	595	842	5
creación	449	376	481	387	595	842	5
de	485	376	494	387	595	842	5
un	497	376	507	387	595	842	5
clima	511	376	531	387	595	842	5
de	535	376	544	387	595	842	5
confianza	308	387	345	398	595	842	5
y	349	387	353	398	595	842	5
libertad	357	387	386	398	595	842	5
de	389	387	399	398	595	842	5
expresión	402	387	440	398	595	842	5
en	444	387	453	398	595	842	5
el	457	387	463	398	595	842	5
que	467	387	481	398	595	842	5
el	484	387	491	398	595	842	5
alumnado	494	387	533	398	595	842	5
se	536	387	544	398	595	842	5
sienta	308	398	330	410	595	842	5
cómodo,	334	398	369	410	595	842	5
podría	373	398	398	410	595	842	5
repercutir	402	398	440	410	595	842	5
en	444	398	453	410	595	842	5
un	457	398	467	410	595	842	5
mayor	472	398	496	410	595	842	5
número	500	398	531	410	595	842	5
de	535	398	544	410	595	842	5
experiencias	308	410	355	421	595	842	5
de	358	410	367	421	595	842	5
clase	371	410	389	421	595	842	5
positivas	392	410	426	421	595	842	5
y	429	410	433	421	595	842	5
obtener	437	410	467	421	595	842	5
como	470	410	492	421	595	842	5
resultado	495	410	531	421	595	842	5
un	534	410	544	421	595	842	5
clima	308	421	328	432	595	842	5
de	331	421	340	432	595	842	5
clase	342	421	361	432	595	842	5
más	363	421	379	432	595	842	5
motivante.	381	421	423	432	595	842	5
También	322	432	356	443	595	842	5
nos	360	432	374	443	595	842	5
interesó	378	432	409	443	595	842	5
comprobar	413	432	456	443	595	842	5
si	460	432	466	443	595	842	5
existían	470	432	499	443	595	842	5
diferencias	502	432	544	443	595	842	5
por	308	444	321	455	595	842	5
sexo	324	444	342	455	595	842	5
para	345	444	362	455	595	842	5
la	365	444	372	455	595	842	5
percepción	375	444	418	455	595	842	5
tanto	421	444	441	455	595	842	5
de	444	444	454	455	595	842	5
los	457	444	468	455	595	842	5
diferentes	471	444	509	455	595	842	5
tipos	512	444	532	455	595	842	5
de	535	444	544	455	595	842	5
feed-back	308	455	338	466	595	842	5
como	341	455	363	466	595	842	5
de	366	455	375	466	595	842	5
la	378	455	384	466	595	842	5
evitación	387	455	422	466	595	842	5
de	424	455	433	466	595	842	5
las	436	455	446	466	595	842	5
barreras	449	455	480	466	595	842	5
de	483	455	492	466	595	842	5
la	494	455	501	466	595	842	5
comunica-	503	455	544	466	595	842	5
ción	308	466	324	477	595	842	5
del	328	466	339	477	595	842	5
docente	343	466	374	477	595	842	5
en	377	466	387	477	595	842	5
clases	390	466	413	477	595	842	5
de	416	466	425	477	595	842	5
educación	429	466	468	477	595	842	5
física.	472	466	494	477	595	842	5
Los	497	466	512	477	595	842	5
resulta-	515	466	544	477	595	842	5
dos	308	477	321	489	595	842	5
mostraron	324	477	365	489	595	842	5
que	368	477	382	489	595	842	5
solamente	385	477	424	489	595	842	5
existían	427	477	456	489	595	842	5
diferencias	460	477	501	489	595	842	5
significati-	504	477	544	489	595	842	5
vas	308	489	320	500	595	842	5
a	323	489	327	500	595	842	5
favor	331	489	351	500	595	842	5
de	355	489	364	500	595	842	5
los	367	489	378	500	595	842	5
chicos	382	489	406	500	595	842	5
para	410	489	426	500	595	842	5
la	430	489	436	500	595	842	5
variable	439	489	469	500	595	842	5
feed-back	473	489	504	500	595	842	5
no	507	489	517	500	595	842	5
verbal	521	489	544	500	595	842	5
positivo	308	500	339	511	595	842	5
general.	343	500	373	511	595	842	5
Numerosos	378	500	423	511	595	842	5
estudios	428	500	460	511	595	842	5
observacionales	464	500	525	511	595	842	5
vie-	530	500	544	511	595	842	5
nen	308	511	322	522	595	842	5
encontrando	327	511	376	522	595	842	5
que,	381	511	397	522	595	842	5
en	402	511	411	522	595	842	5
general,	416	511	446	522	595	842	5
los	450	511	461	522	595	842	5
chicos	466	511	491	522	595	842	5
reciben	495	511	524	522	595	842	5
más	529	511	544	522	595	842	5
atención,	308	522	343	534	595	842	5
feed-back	346	522	376	534	595	842	5
e	379	522	383	534	595	842	5
información	386	522	434	534	595	842	5
técnica	437	522	463	534	595	842	5
que	466	522	480	534	595	842	5
las	483	522	493	534	595	842	5
chicas	496	522	519	534	595	842	5
(Dru-	522	522	544	534	595	842	5
dy	308	534	317	545	595	842	5
y	321	534	325	545	595	842	5
Úi	329	534	338	545	595	842	5
Chatháin,	342	534	379	545	595	842	5
2002;	383	534	403	545	595	842	5
Nicaise	407	534	436	545	595	842	5
et	439	534	446	545	595	842	5
al.,	450	534	461	545	595	842	5
2006).	465	534	489	545	595	842	5
En	492	534	504	545	595	842	5
concreto,	508	534	544	545	595	842	5
nuestro	308	545	337	556	595	842	5
hallazgo	340	545	371	556	595	842	5
se	374	545	382	556	595	842	5
une	384	545	399	556	595	842	5
a	401	545	405	556	595	842	5
la	408	545	414	556	595	842	5
amplia	417	545	442	556	595	842	5
línea	445	545	463	556	595	842	5
de	465	545	474	556	595	842	5
investigación	477	545	527	556	595	842	5
que	530	545	544	556	595	842	5
afirma	308	556	332	568	595	842	5
que	335	556	349	568	595	842	5
los	352	556	363	568	595	842	5
chicos	366	556	391	568	595	842	5
se	393	556	401	568	595	842	5
benefician	404	556	444	568	595	842	5
en	447	556	456	568	595	842	5
mayor	459	556	483	568	595	842	5
medida	486	556	514	568	595	842	5
que	517	556	531	568	595	842	5
las	534	556	544	568	595	842	5
chicas	308	568	331	579	595	842	5
del	335	568	347	579	595	842	5
feed-back	351	568	382	579	595	842	5
de	387	568	396	579	595	842	5
carácter	400	568	431	579	595	842	5
positivo	435	568	466	579	595	842	5
(Deci,	470	568	494	579	595	842	5
1972;	498	568	519	579	595	842	5
Deci,	523	568	544	579	595	842	5
Cascio,	308	579	335	590	595	842	5
y	339	579	343	590	595	842	5
Krusell,	346	579	376	590	595	842	5
1975;	380	579	401	590	595	842	5
Dunbar	404	579	434	590	595	842	5
y	437	579	441	590	595	842	5
O´Sullivan,	445	579	488	590	595	842	5
1986;	492	579	512	590	595	842	5
Nicaise	516	579	544	590	595	842	5
et	308	590	315	601	595	842	5
al.,	318	590	328	601	595	842	5
2006).	331	590	355	601	595	842	5
Algunos	358	590	390	601	595	842	5
trabajos	393	590	424	601	595	842	5
han	427	590	441	601	595	842	5
atribuido	444	590	479	601	595	842	5
este	482	590	497	601	595	842	5
resultado	499	590	535	601	595	842	5
al	538	590	544	601	595	842	5
hecho	308	601	331	613	595	842	5
de	336	601	345	613	595	842	5
que	349	601	363	613	595	842	5
parece	368	601	393	613	595	842	5
ser	397	601	408	613	595	842	5
que	413	601	427	613	595	842	5
los	431	601	442	613	595	842	5
chicos	447	601	471	613	595	842	5
inician	476	601	501	613	595	842	5
un	505	601	515	613	595	842	5
mayor	520	601	544	613	595	842	5
número	308	613	338	624	595	842	5
de	342	613	352	624	595	842	5
interacciones	356	613	407	624	595	842	5
con	411	613	426	624	595	842	5
sus	430	613	442	624	595	842	5
docentes	447	613	481	624	595	842	5
que	486	613	500	624	595	842	5
las	504	613	514	624	595	842	5
chicas,	518	613	544	624	595	842	5
por	308	624	321	635	595	842	5
lo	325	624	332	635	595	842	5
que	335	624	349	635	595	842	5
aumentan	353	624	391	635	595	842	5
la	394	624	400	635	595	842	5
probabilidad	404	624	452	635	595	842	5
de	456	624	465	635	595	842	5
obtener	468	624	498	635	595	842	5
mayor	502	624	526	635	595	842	5
feed-	530	624	544	635	595	842	5
back	308	635	324	647	595	842	5
del	326	635	338	647	595	842	5
docente	340	635	371	647	595	842	5
(Altermatt,	374	635	416	647	595	842	5
Jovanovic,	418	635	459	647	595	842	5
y	462	635	466	647	595	842	5
Perry,	468	635	491	647	595	842	5
1998).	494	635	518	647	595	842	5
En	322	647	334	658	595	842	5
conclusión,	337	647	381	658	595	842	5
los	385	647	396	658	595	842	5
resultados	400	647	439	658	595	842	5
de	443	647	452	658	595	842	5
este	456	647	471	658	595	842	5
estudio	475	647	503	658	595	842	5
apoyan	506	647	534	658	595	842	5
la	538	647	544	658	595	842	5
idea	308	658	323	669	595	842	5
de	327	658	336	669	595	842	5
que	339	658	353	669	595	842	5
la	357	658	363	669	595	842	5
motivación	367	658	410	669	595	842	5
intrínseca	414	658	451	669	595	842	5
en	454	658	463	669	595	842	5
clases	467	658	489	669	595	842	5
de	492	658	502	669	595	842	5
educación	505	658	544	669	595	842	5
física	308	669	327	680	595	842	5
se	331	669	339	680	595	842	5
ve	343	669	352	680	595	842	5
afectada	356	669	388	680	595	842	5
por	392	669	406	680	595	842	5
el	410	669	416	680	595	842	5
papel	420	669	441	680	595	842	5
del	445	669	457	680	595	842	5
feed-back	461	669	492	680	595	842	5
del	496	669	507	680	595	842	5
docente,	511	669	544	680	595	842	5
concretamente	308	680	365	692	595	842	5
del	368	680	380	692	595	842	5
feed-back	383	680	414	692	595	842	5
de	417	680	426	692	595	842	5
carácter	429	680	459	692	595	842	5
positivo.	463	680	496	692	595	842	5
En	499	680	511	692	595	842	5
definiti-	514	680	544	692	595	842	5
va,	308	692	319	703	595	842	5
nuestros	323	692	356	703	595	842	5
resultados	361	692	401	703	595	842	5
son	405	692	419	703	595	842	5
acordes	424	692	454	703	595	842	5
con	459	692	473	703	595	842	5
los	478	692	489	703	595	842	5
hallados	494	692	526	703	595	842	5
por	531	692	544	703	595	842	5
Koka	308	703	329	714	595	842	5
y	333	703	337	714	595	842	5
Hein	342	703	361	714	595	842	5
(2003)	365	703	390	714	595	842	5
y	394	703	398	714	595	842	5
Nicaise	403	703	431	714	595	842	5
et	435	703	443	714	595	842	5
al.	447	703	455	714	595	842	5
(2006)	460	703	484	714	595	842	5
respecto	489	703	521	714	595	842	5
a	526	703	530	714	595	842	5
las	534	703	544	714	595	842	5
orientaciones	308	714	359	725	595	842	5
comunicativas	362	714	417	725	595	842	5
que	420	714	434	725	595	842	5
debería	436	714	464	725	595	842	5
seguir	467	714	490	725	595	842	5
el	492	714	499	725	595	842	5
docente	502	714	532	725	595	842	5
de	535	714	544	725	595	842	5
educación	308	726	347	737	595	842	5
física	351	726	370	737	595	842	5
para	374	726	391	737	595	842	5
incentivar	395	726	433	737	595	842	5
la	437	726	443	737	595	842	5
motivación	447	726	490	737	595	842	5
intrínseca	494	726	531	737	595	842	5
de	535	726	544	737	595	842	5
su	308	737	316	748	595	842	5
alumnado,	319	737	360	748	595	842	5
aunque	363	737	391	748	595	842	5
este	394	737	409	748	595	842	5
estudio	412	737	440	748	595	842	5
añade	443	737	465	748	595	842	5
el	468	737	475	748	595	842	5
hallazgo	477	737	509	748	595	842	5
de	512	737	521	748	595	842	5
la	524	737	531	748	595	842	5
re-	533	737	544	748	595	842	5
lación	308	748	331	759	595	842	5
positiva	334	748	364	759	595	842	5
y	368	748	372	759	595	842	5
significativa	376	748	422	759	595	842	5
del	425	748	437	759	595	842	5
uso	440	748	454	759	595	842	5
de	458	748	467	759	595	842	5
las	470	748	480	759	595	842	5
estrategias	484	748	524	759	595	842	5
para	528	748	544	759	595	842	5
anales	422	785	441	791	595	842	5
de	443	785	450	791	595	842	5
psicología,	452	785	483	791	595	842	5
2013,	484	784	497	791	595	842	5
vol.	498	784	507	791	595	842	5
29,	508	784	515	791	595	842	5
nº	517	784	522	791	595	842	5
1	523	784	526	791	595	842	5
(enero)	528	784	544	791	595	842	5
262	51	99	65	111	595	842	6
Juan	255	102	266	110	595	842	6
A.	268	102	275	110	595	842	6
Moreno-Murcia	277	102	314	110	595	842	6
et	316	102	319	110	595	842	6
al.	321	102	327	110	595	842	6
evitar	51	128	73	139	595	842	6
las	75	128	85	139	595	842	6
barreras	88	128	120	139	595	842	6
de	122	128	132	139	595	842	6
la	134	128	141	139	595	842	6
comunicación	144	128	198	139	595	842	6
y	201	128	205	139	595	842	6
la	208	128	214	139	595	842	6
motivación	217	128	261	139	595	842	6
intrín-	263	128	288	139	595	842	6
seca	51	139	67	150	595	842	6
del	70	139	82	150	595	842	6
estudiante	84	139	124	150	595	842	6
en	126	139	136	150	595	842	6
clases	139	139	161	150	595	842	6
de	163	139	173	150	595	842	6
educación	175	139	215	150	595	842	6
física.	217	139	239	150	595	842	6
Por	242	139	256	150	595	842	6
otro	259	139	275	150	595	842	6
la-	278	139	288	150	595	842	6
do,	51	150	63	161	595	842	6
la	68	150	74	161	595	842	6
toma	78	150	98	161	595	842	6
de	102	150	111	161	595	842	6
conciencia	115	150	156	161	595	842	6
por	160	150	174	161	595	842	6
parte	178	150	198	161	595	842	6
del	202	150	213	161	595	842	6
docente	217	150	248	161	595	842	6
sobre	252	150	273	161	595	842	6
un	277	150	288	161	595	842	6
trato	51	161	69	173	595	842	6
igualitario	74	161	112	173	595	842	6
al	117	161	123	173	595	842	6
alumnado	128	161	166	173	595	842	6
independientemente	170	161	249	173	595	842	6
del	254	161	266	173	595	842	6
sexo	270	161	288	173	595	842	6
debería	51	173	79	184	595	842	6
ser	83	173	94	184	595	842	6
un	98	173	108	184	595	842	6
objetivo	111	173	143	184	595	842	6
a	147	173	151	184	595	842	6
buscar	155	173	180	184	595	842	6
en	183	173	193	184	595	842	6
las	196	173	206	184	595	842	6
clases	210	173	232	184	595	842	6
de	236	173	245	184	595	842	6
educación	248	173	288	184	595	842	6
física.	51	184	73	195	595	842	6
Probablemente,	77	184	138	195	595	842	6
la	141	184	148	195	595	842	6
sensación	151	184	189	195	595	842	6
de	192	184	202	195	595	842	6
seguridad	205	184	242	195	595	842	6
proporcio-	246	184	288	195	595	842	6
nada	51	195	69	207	595	842	6
por	72	195	85	207	595	842	6
el	88	195	95	207	595	842	6
aumento	97	195	131	207	595	842	6
del	134	195	145	207	595	842	6
uso	148	195	162	207	595	842	6
de	164	195	173	207	595	842	6
estrategias	176	195	216	207	595	842	6
comunicativas	218	195	274	207	595	842	6
del	276	195	288	207	595	842	6
docente	51	207	82	218	595	842	6
encaminadas	87	207	137	218	595	842	6
a	142	207	146	218	595	842	6
fomentar	152	207	187	218	595	842	6
la	193	207	199	218	595	842	6
percepción	205	207	247	218	595	842	6
de	253	207	262	218	595	842	6
auto-	267	207	288	218	595	842	6
eficacia	51	218	80	229	595	842	6
en	82	218	92	229	595	842	6
las	95	218	105	229	595	842	6
chicas,	108	218	133	229	595	842	6
podría	136	218	161	229	595	842	6
repercutir	164	218	202	229	595	842	6
en	205	218	214	229	595	842	6
un	217	218	227	229	595	842	6
mayor	230	218	254	229	595	842	6
número	257	218	288	229	595	842	6
de	51	229	60	240	595	842	6
interacciones	63	229	114	240	595	842	6
docente-alumna	117	229	179	240	595	842	6
y	182	229	186	240	595	842	6
por	189	229	202	240	595	842	6
ende,	205	229	226	240	595	842	6
en	229	229	238	240	595	842	6
un	241	229	251	240	595	842	6
aumento	254	229	288	240	595	842	6
del	51	240	63	252	595	842	6
feed-back	65	240	96	252	595	842	6
percibido	98	240	135	252	595	842	6
en	138	240	147	252	595	842	6
el	149	240	156	252	595	842	6
grupo	158	240	181	252	595	842	6
de	184	240	193	252	595	842	6
las	196	240	206	252	595	842	6
chicas.	208	240	234	252	595	842	6
Posteriores	65	252	109	263	595	842	6
trabajos,	112	252	145	263	595	842	6
deberán	148	252	179	263	595	842	6
seguir	182	252	205	263	595	842	6
profundizando,	208	252	268	263	595	842	6
des-	272	252	288	263	595	842	6
de	51	263	60	274	595	842	6
una	64	263	78	274	595	842	6
perspectiva	82	263	126	274	595	842	6
experimental,	129	263	182	274	595	842	6
en	185	263	195	274	595	842	6
los	198	263	209	274	595	842	6
efectos	213	263	241	274	595	842	6
que	244	263	258	274	595	842	6
la	262	263	268	274	595	842	6
per-	272	263	288	274	595	842	6
cepción	51	274	81	286	595	842	6
de	84	274	93	286	595	842	6
diferentes	96	274	135	286	595	842	6
tipos	138	274	157	286	595	842	6
de	160	274	169	286	595	842	6
feed-back	172	274	203	286	595	842	6
tienen	206	274	230	286	595	842	6
sobre	233	274	254	286	595	842	6
la	257	274	264	286	595	842	6
moti-	266	274	288	286	595	842	6
vación	51	286	77	297	595	842	6
intrínseca	79	286	116	297	595	842	6
del	119	286	131	297	595	842	6
alumnado	134	286	172	297	595	842	6
en	175	286	184	297	595	842	6
clases	187	286	209	297	595	842	6
de	212	286	221	297	595	842	6
educación	224	286	263	297	595	842	6
física.	266	286	288	297	595	842	6
De	51	297	63	308	595	842	6
manera	66	297	94	308	595	842	6
más	97	297	112	308	595	842	6
concreta,	115	297	150	308	595	842	6
se	153	297	161	308	595	842	6
deberá	163	297	189	308	595	842	6
confirmar	192	297	230	308	595	842	6
el	233	297	240	308	595	842	6
papel	242	297	263	308	595	842	6
de	266	297	275	308	595	842	6
las	277	297	287	308	595	842	6
barreras	302	128	333	139	595	842	6
de	336	128	346	139	595	842	6
la	349	128	355	139	595	842	6
comunicación	358	128	413	139	595	842	6
sobre	416	128	437	139	595	842	6
el	441	128	447	139	595	842	6
entramado	450	128	492	139	595	842	6
de	495	128	504	139	595	842	6
la	508	128	514	139	595	842	6
moti-	517	128	539	139	595	842	6
vación,	302	139	330	150	595	842	6
especificando	333	139	385	150	595	842	6
qué	388	139	402	150	595	842	6
comportamientos	405	139	474	150	595	842	6
debe	477	139	496	150	595	842	6
adquirir	499	139	529	150	595	842	6
el	532	139	539	150	595	842	6
docente	302	150	333	161	595	842	6
en	336	150	345	161	595	842	6
clases	349	150	371	161	595	842	6
de	374	150	384	161	595	842	6
educación	387	150	426	161	595	842	6
física	429	150	449	161	595	842	6
para	452	150	469	161	595	842	6
mejorar	472	150	503	161	595	842	6
la	506	150	512	161	595	842	6
impli-	516	150	539	161	595	842	6
cación	302	161	327	173	595	842	6
del	329	161	341	173	595	842	6
alumnado	344	161	382	173	595	842	6
y	384	161	389	173	595	842	6
optimizar	391	161	428	173	595	842	6
así	431	161	441	173	595	842	6
la	444	161	450	173	595	842	6
calidad	452	161	479	173	595	842	6
del	482	161	493	173	595	842	6
proceso	496	161	527	173	595	842	6
de	529	161	539	173	595	842	6
enseñanza-aprendizaje.	302	173	391	184	595	842	6
Todo	394	173	415	184	595	842	6
ello	418	173	432	184	595	842	6
sin	435	173	446	184	595	842	6
olvidar	449	173	476	184	595	842	6
la	479	173	485	184	595	842	6
necesidad	488	173	526	184	595	842	6
de	529	173	539	184	595	842	6
seguir	302	184	325	195	595	842	6
explorando	329	184	373	195	595	842	6
las	378	184	388	195	595	842	6
razones	392	184	422	195	595	842	6
de	427	184	436	195	595	842	6
la	440	184	447	195	595	842	6
percepción	451	184	494	195	595	842	6
diferencial	498	184	538	195	595	842	6
según	302	195	324	207	595	842	6
el	327	195	333	207	595	842	6
sexo	336	195	354	207	595	842	6
del	356	195	368	207	595	842	6
alumnado	370	195	409	207	595	842	6
del	411	195	423	207	595	842	6
feed-back	425	195	456	207	595	842	6
del	459	195	470	207	595	842	6
docente.	473	195	505	207	595	842	6
Futuros	508	195	539	207	595	842	6
trabajos,	302	207	335	218	595	842	6
deberían	339	207	372	218	595	842	6
considerar	376	207	416	218	595	842	6
otras	420	207	439	218	595	842	6
variables	443	207	477	218	595	842	6
mediadoras	481	207	525	218	595	842	6
de	529	207	539	218	595	842	6
este	302	218	317	229	595	842	6
proceso	320	218	350	229	595	842	6
como	353	218	375	229	595	842	6
el	378	218	384	229	595	842	6
posible	387	218	415	229	595	842	6
efecto	418	218	441	229	595	842	6
del	444	218	456	229	595	842	6
sexo	458	218	476	229	595	842	6
del	479	218	490	229	595	842	6
docente,	493	218	526	229	595	842	6
las	528	218	538	229	595	842	6
iniciaciones	302	229	347	240	595	842	6
de	351	229	360	240	595	842	6
interacción	364	229	406	240	595	842	6
por	410	229	424	240	595	842	6
parte	428	229	447	240	595	842	6
del	451	229	463	240	595	842	6
alumnado	466	229	505	240	595	842	6
hacia	509	229	528	240	595	842	6
el	532	229	538	240	595	842	6
docente	302	240	333	252	595	842	6
o	336	240	341	252	595	842	6
la	344	240	351	252	595	842	6
existencia	354	240	391	252	595	842	6
de	394	240	404	252	595	842	6
pensamientos	407	240	460	252	595	842	6
estereotipados.	463	240	521	252	595	842	6
Por	524	240	538	252	595	842	6
tanto,	302	252	324	263	595	842	6
es	328	252	336	263	595	842	6
necesaria	340	252	375	263	595	842	6
más	379	252	394	263	595	842	6
investigación	398	252	448	263	595	842	6
de	452	252	461	263	595	842	6
corte	465	252	485	263	595	842	6
experimental	488	252	538	263	595	842	6
que	302	263	316	274	595	842	6
pueda	320	263	343	274	595	842	6
corroborar	348	263	390	274	595	842	6
los	394	263	405	274	595	842	6
resultados	409	263	448	274	595	842	6
de	452	263	461	274	595	842	6
naturaleza	465	263	505	274	595	842	6
correla-	509	263	539	274	595	842	6
cional	302	274	325	286	595	842	6
de	328	274	337	286	595	842	6
este	340	274	355	286	595	842	6
trabajo	358	274	385	286	595	842	6
y	388	274	392	286	595	842	6
ayude	395	274	418	286	595	842	6
a	421	274	425	286	595	842	6
clarificar	428	274	461	286	595	842	6
las	464	274	474	286	595	842	6
relaciones	477	274	516	286	595	842	6
entre	519	274	539	286	595	842	6
el	302	286	308	297	595	842	6
patrón	314	286	340	297	595	842	6
de	345	286	354	297	595	842	6
comunicación	360	286	414	297	595	842	6
del	420	286	431	297	595	842	6
docente	437	286	468	297	595	842	6
y	473	286	478	297	595	842	6
la	483	286	489	297	595	842	6
motivación	495	286	538	297	595	842	6
intrínseca	302	297	339	308	595	842	6
del	342	297	353	308	595	842	6
alumnado	356	297	394	308	595	842	6
en	397	297	406	308	595	842	6
clases	408	297	430	308	595	842	6
de	433	297	442	308	595	842	6
educación	445	297	484	308	595	842	6
física.	486	297	508	308	595	842	6
Referencias	51	319	111	333	595	842	6
Allen,	51	342	69	351	595	842	6
J.	72	342	76	351	595	842	6
B.,	78	342	87	351	595	842	6
y	89	342	92	351	595	842	6
Howe,	94	342	115	351	595	842	6
B.	117	342	124	351	595	842	6
L.	126	342	133	351	595	842	6
(1998).	135	342	156	351	595	842	6
Player	158	342	177	351	595	842	6
ability,	179	342	200	351	595	842	6
coach	202	342	220	351	595	842	6
feedback,	222	342	251	351	595	842	6
and	254	342	265	351	595	842	6
female	267	342	288	351	595	842	6
adolescent	65	351	98	360	595	842	6
athletes'	101	351	127	360	595	842	6
perceived	130	351	160	360	595	842	6
competence	164	351	201	360	595	842	6
and	205	351	216	360	595	842	6
satisfaction.	220	351	256	360	595	842	6
Journal	260	351	279	360	595	842	6
of	283	351	288	360	595	842	6
Sport	65	360	80	369	595	842	6
&	82	360	89	369	595	842	6
Exercise	91	360	114	369	595	842	6
Psychology,	116	360	145	369	595	842	6
20,	147	360	156	369	595	842	6
280-299.	158	360	185	369	595	842	6
Altermatt,	51	369	82	378	595	842	6
E.	85	369	92	378	595	842	6
R.,	95	369	103	378	595	842	6
Jovanovic,	106	369	138	378	595	842	6
J.,	141	369	147	378	595	842	6
y	150	369	153	378	595	842	6
Perry,	156	369	174	378	595	842	6
M.	177	369	185	378	595	842	6
(1998).	188	369	209	378	595	842	6
Bias	212	369	225	378	595	842	6
or	228	369	234	378	595	842	6
reponsivity?	237	369	274	378	595	842	6
Sex	277	369	288	378	595	842	6
and	65	378	77	387	595	842	6
achievement-level	79	378	134	387	595	842	6
effects	137	378	157	387	595	842	6
on	160	378	168	387	595	842	6
teachers'	170	378	197	387	595	842	6
classroom	200	378	231	387	595	842	6
questioning	234	378	269	387	595	842	6
prac-	272	378	288	387	595	842	6
tices.	65	387	81	396	595	842	6
Journal	83	387	102	396	595	842	6
of	104	387	109	396	595	842	6
Educational	111	387	143	396	595	842	6
Psychology,	145	387	174	396	595	842	6
90,	176	387	186	396	595	842	6
516-527.	188	387	214	396	595	842	6
Amorose,	51	396	81	405	595	842	6
A.	84	396	91	405	595	842	6
J.,	93	396	99	405	595	842	6
y	101	396	104	405	595	842	6
Horn,	107	396	125	405	595	842	6
T.	127	396	134	405	595	842	6
S.	136	396	142	405	595	842	6
(2000).	144	396	165	405	595	842	6
Intrinsic	167	396	193	405	595	842	6
motivation:	195	396	231	405	595	842	6
relationships	233	396	272	405	595	842	6
with	274	396	288	405	595	842	6
collegiate	65	405	94	414	595	842	6
athletes'	97	405	122	414	595	842	6
gender,	125	405	148	414	595	842	6
scholarship	150	405	185	414	595	842	6
status,	188	405	208	414	595	842	6
and	211	405	222	414	595	842	6
perceptions	225	405	261	414	595	842	6
of	264	405	270	414	595	842	6
their	273	405	288	414	595	842	6
coaches'	65	414	91	423	595	842	6
behavior.	93	414	122	423	595	842	6
Journal	124	414	144	423	595	842	6
of	146	414	150	423	595	842	6
Sport	152	414	167	423	595	842	6
and	169	414	178	423	595	842	6
Exercise	180	414	203	423	595	842	6
Psychology,	205	414	234	423	595	842	6
22,	236	414	245	423	595	842	6
63-84.	247	414	267	423	595	842	6
Amorose,	51	423	81	432	595	842	6
A.	84	423	91	432	595	842	6
J.,	93	423	99	432	595	842	6
y	101	423	105	432	595	842	6
Smith,	107	423	127	432	595	842	6
P.	129	423	135	432	595	842	6
(2003).	137	423	159	432	595	842	6
Feedback	161	423	191	432	595	842	6
as	193	423	199	432	595	842	6
a	201	423	204	432	595	842	6
source	206	423	227	432	595	842	6
of	229	423	235	432	595	842	6
physical	238	423	262	432	595	842	6
compe-	264	423	288	432	595	842	6
tence	65	432	82	441	595	842	6
information:	85	432	124	441	595	842	6
Effects	128	432	150	441	595	842	6
of	154	432	160	441	595	842	6
age,	164	432	176	441	595	842	6
experience	180	432	213	441	595	842	6
and	216	432	227	441	595	842	6
type	231	432	244	441	595	842	6
of	248	432	255	441	595	842	6
feedback.	258	432	288	441	595	842	6
Journal	65	441	85	450	595	842	6
of	87	441	91	450	595	842	6
Sport	93	441	108	450	595	842	6
and	110	441	120	450	595	842	6
Exercise	122	441	145	450	595	842	6
Psychology,	147	441	176	450	595	842	6
25,	178	441	187	450	595	842	6
341-359.	189	441	215	450	595	842	6
Arellano,	51	450	79	459	595	842	6
N.	81	450	89	459	595	842	6
(2006).	91	450	113	459	595	842	6
Las	115	450	126	459	595	842	6
barreras	128	450	153	459	595	842	6
en	155	450	162	459	595	842	6
la	164	450	170	459	595	842	6
comunicación	172	450	215	459	595	842	6
no	217	450	225	459	595	842	6
verbal	227	450	246	459	595	842	6
entre	249	450	264	459	595	842	6
docen-	266	450	288	459	595	842	6
te-alumno.	65	459	98	468	595	842	6
Revista	100	459	120	468	595	842	6
Científica	122	459	147	468	595	842	6
de	149	459	155	468	595	842	6
Ciencias	157	459	179	468	595	842	6
Humanas,	181	459	209	468	595	842	6
2(4),	211	459	225	468	595	842	6
3-38.	227	459	243	468	595	842	6
Biddle,	51	468	73	477	595	842	6
S.,	76	468	83	477	595	842	6
Akande,	86	468	111	477	595	842	6
A.,	114	468	123	477	595	842	6
Vlachopoulos,	126	468	170	477	595	842	6
S.,	173	468	180	477	595	842	6
y	183	468	187	477	595	842	6
Fox,	189	468	203	477	595	842	6
K.	206	468	214	477	595	842	6
R.	217	468	223	477	595	842	6
(1996).	226	468	247	477	595	842	6
Towards	250	468	278	477	595	842	6
an	280	468	288	477	595	842	6
understying	65	477	101	486	595	842	6
of	104	477	111	486	595	842	6
children's	113	477	143	486	595	842	6
motivation	145	477	179	486	595	842	6
for	182	477	191	486	595	842	6
physical	194	477	218	486	595	842	6
activity:	221	477	244	486	595	842	6
Achievement	247	477	288	486	595	842	6
goal	65	486	78	495	595	842	6
orientations,	82	486	120	495	595	842	6
beliefs	124	486	144	495	595	842	6
about	148	486	165	495	595	842	6
sport	169	486	185	495	595	842	6
success,	189	486	213	495	595	842	6
and	217	486	228	495	595	842	6
sport	232	486	248	495	595	842	6
emotion	252	486	278	495	595	842	6
in	282	486	288	495	595	842	6
Zimbabwean	65	495	106	504	595	842	6
children.	108	495	135	504	595	842	6
Psychology	137	495	164	504	595	842	6
and	166	495	176	504	595	842	6
Health,	178	495	198	504	595	842	6
12,	200	495	209	504	595	842	6
49-55.	211	495	231	504	595	842	6
Birdwhistell,	51	504	90	513	595	842	6
R.	92	504	98	513	595	842	6
L.	101	504	107	513	595	842	6
(1952).	109	504	130	513	595	842	6
Introduction	132	504	164	513	595	842	6
to	167	504	171	513	595	842	6
Kinesics:	173	504	196	513	595	842	6
Annotated	198	504	227	513	595	842	6
System	229	504	247	513	595	842	6
for	249	504	256	513	595	842	6
Analisis	258	504	281	513	595	842	6
of	283	504	288	513	595	842	6
Body	65	513	78	522	595	842	6
Motion	82	513	101	522	595	842	6
and	104	513	114	522	595	842	6
Gesture.	117	513	139	522	595	842	6
Washington,	142	513	181	522	595	842	6
D.C.;	184	513	201	522	595	842	6
Department	204	513	241	522	595	842	6
of	244	513	251	522	595	842	6
State,	254	513	271	522	595	842	6
For-	274	513	288	522	595	842	6
eign	65	522	78	531	595	842	6
Service	80	522	102	531	595	842	6
Institute.	104	522	132	531	595	842	6
Cervelló,	51	531	78	540	595	842	6
E.	81	531	88	540	595	842	6
M.,	90	531	100	540	595	842	6
y	102	531	105	540	595	842	6
Santos-Rosa,	107	531	148	540	595	842	6
F.	150	531	156	540	595	842	6
J.	158	531	163	540	595	842	6
(2000).	165	531	186	540	595	842	6
Motivación	188	531	223	540	595	842	6
en	225	531	233	540	595	842	6
las	235	531	243	540	595	842	6
clases	245	531	262	540	595	842	6
de	265	531	272	540	595	842	6
edu-	274	531	288	540	595	842	6
cación	65	540	85	549	595	842	6
física:	88	540	105	549	595	842	6
un	108	540	116	549	595	842	6
estudio	119	540	142	549	595	842	6
de	145	540	152	549	595	842	6
la	155	540	160	549	595	842	6
perspectiva	163	540	198	549	595	842	6
de	201	540	208	549	595	842	6
las	211	540	219	549	595	842	6
metas	222	540	240	549	595	842	6
de	243	540	250	549	595	842	6
logro	253	540	269	549	595	842	6
en	272	540	279	549	595	842	6
el	282	540	288	549	595	842	6
contexto	65	549	92	558	595	842	6
educativo.	94	549	126	558	595	842	6
Revista	128	549	147	558	595	842	6
de	149	549	155	558	595	842	6
Psicología	157	549	182	558	595	842	6
del	184	549	192	558	595	842	6
Deporte,	194	549	216	558	595	842	6
9,	218	549	224	558	595	842	6
51-70.	226	549	245	558	595	842	6
Daniels,	51	558	76	567	595	842	6
R.	78	558	85	567	595	842	6
(1983).	87	558	109	567	595	842	6
The	111	558	121	567	595	842	6
development	124	558	155	567	595	842	6
of	157	558	162	567	595	842	6
a	164	558	167	567	595	842	6
tool	169	558	179	567	595	842	6
to	181	558	186	567	595	842	6
measure	188	558	209	567	595	842	6
perceptions	211	558	239	567	595	842	6
of	242	558	246	567	595	842	6
physical	248	558	269	567	595	842	6
educa-	271	558	288	567	595	842	6
tion	65	567	75	576	595	842	6
teaching	78	567	98	576	595	842	6
bejaviors	101	567	123	576	595	842	6
found	125	567	140	576	595	842	6
in	142	567	147	576	595	842	6
secondary	150	567	174	576	595	842	6
schools.	176	567	196	576	595	842	6
Unpublished	198	567	238	576	595	842	6
doctoral	240	567	265	576	595	842	6
disser-	268	567	288	576	595	842	6
tation.	65	576	85	585	595	842	6
University	87	576	118	585	595	842	6
of	120	576	127	585	595	842	6
North	129	576	148	585	595	842	6
Carolina,	150	576	178	585	595	842	6
Greensboro.	180	576	219	585	595	842	6
Davis,	51	585	71	594	595	842	6
K.	73	585	81	594	595	842	6
L.	83	585	89	594	595	842	6
(2003).	92	585	113	594	595	842	6
Teaching	115	585	144	594	595	842	6
for	146	585	155	594	595	842	6
gender	158	585	179	594	595	842	6
equity	181	585	200	594	595	842	6
in	202	585	208	594	595	842	6
physical	210	585	235	594	595	842	6
education:	237	585	269	594	595	842	6
A	272	585	277	594	595	842	6
re-	279	585	288	594	595	842	6
view	65	594	79	603	595	842	6
of	81	594	88	603	595	842	6
literature.	90	594	119	603	595	842	6
Women	121	594	142	603	595	842	6
in	144	594	149	603	595	842	6
Sport	151	594	165	603	595	842	6
and	167	594	177	603	595	842	6
Physical	179	594	201	603	595	842	6
Activity	203	594	224	603	595	842	6
Journal,	226	594	247	603	595	842	6
12,	249	594	258	603	595	842	6
55-82.	260	594	280	603	595	842	6
Deci,	51	603	67	612	595	842	6
E.	70	603	77	612	595	842	6
L.,	80	603	88	612	595	842	6
y	90	603	94	612	595	842	6
Ryan,	96	603	114	612	595	842	6
R.	116	603	123	612	595	842	6
M.	126	603	134	612	595	842	6
(2000).	137	603	158	612	595	842	6
The	161	603	173	612	595	842	6
“what”	176	603	198	612	595	842	6
and	200	603	212	612	595	842	6
“why”	214	603	234	612	595	842	6
of	237	603	243	612	595	842	6
goal	246	603	259	612	595	842	6
pursuits:	261	603	288	612	595	842	6
Human	65	612	89	621	595	842	6
needs	92	612	109	621	595	842	6
and	112	612	123	621	595	842	6
the	126	612	136	621	595	842	6
self-determination	139	612	195	621	595	842	6
of	198	612	205	621	595	842	6
behaviour.	208	612	240	621	595	842	6
Psychological	243	612	277	621	595	842	6
In-	280	612	288	621	595	842	6
quiry,	65	621	81	630	595	842	6
11,	83	621	92	630	595	842	6
227-268.	94	621	120	630	595	842	6
Del	51	630	62	639	595	842	6
Villar,	66	630	85	639	595	842	6
F.	88	630	94	639	595	842	6
(1996).	98	630	119	639	595	842	6
La	123	630	131	639	595	842	6
evolución	135	630	165	639	595	842	6
del	168	630	178	639	595	842	6
pensamiento	181	630	221	639	595	842	6
docente	224	630	249	639	595	842	6
durante	252	630	276	639	595	842	6
las	280	630	288	639	595	842	6
prácticas	65	639	92	648	595	842	6
didácticas.	95	639	127	648	595	842	6
Un	130	639	140	648	595	842	6
estudio	143	639	166	648	595	842	6
de	169	639	176	648	595	842	6
casos	180	639	196	648	595	842	6
en	199	639	207	648	595	842	6
Educación	210	639	243	648	595	842	6
Física.	246	639	266	648	595	842	6
En	269	639	278	648	595	842	6
F.	281	639	288	648	595	842	6
Del	65	648	77	657	595	842	6
Villar	79	648	96	657	595	842	6
(Ed.),	99	648	116	657	595	842	6
La	119	648	127	657	595	842	6
investigación	130	648	162	657	595	842	6
en	165	648	171	657	595	842	6
la	173	648	178	657	595	842	6
enseñanza	181	648	208	657	595	842	6
de	211	648	216	657	595	842	6
la	219	648	224	657	595	842	6
Educación	227	648	254	657	595	842	6
Física	257	648	273	657	595	842	6
(pp.	276	648	288	657	595	842	6
203-231).	65	657	94	666	595	842	6
Cáceres:	97	657	122	666	595	842	6
Servicio	125	657	150	666	595	842	6
de	152	657	160	666	595	842	6
Publicaciones.	162	657	206	666	595	842	6
Universidad	209	657	246	666	595	842	6
de	249	657	256	666	595	842	6
Extrema-	259	657	288	666	595	842	6
dura.	65	666	81	675	595	842	6
Drudy,	51	675	73	684	595	842	6
S.,	75	675	82	684	595	842	6
y	84	675	87	684	595	842	6
Úi	89	675	97	684	595	842	6
Chatháin,	99	675	128	684	595	842	6
M.	130	675	139	684	595	842	6
(2002).	141	675	162	684	595	842	6
Gender	164	675	188	684	595	842	6
effects	190	675	210	684	595	842	6
in	212	675	218	684	595	842	6
classroom	220	675	251	684	595	842	6
interaction:	253	675	288	684	595	842	6
Data	65	684	80	693	595	842	6
collection,	84	684	115	693	595	842	6
self-analysis,	119	684	157	693	595	842	6
and	160	684	172	693	595	842	6
reflection.	175	684	206	693	595	842	6
Evaluation	210	684	239	693	595	842	6
and	243	684	253	693	595	842	6
Research	256	684	279	693	595	842	6
in	282	684	288	693	595	842	6
Education,	65	693	95	702	595	842	6
16,	97	693	106	702	595	842	6
34-50.	108	693	127	702	595	842	6
Duffy,	51	702	71	711	595	842	6
J.,	74	702	80	711	595	842	6
Warren,	83	702	108	711	595	842	6
K.,	111	702	120	711	595	842	6
y	123	702	126	711	595	842	6
Walsh,	129	702	150	711	595	842	6
M.	153	702	161	711	595	842	6
(2001).	164	702	185	711	595	842	6
Classroom	188	702	221	711	595	842	6
interactions:	224	702	261	711	595	842	6
Gender	264	702	288	711	595	842	6
of	65	711	72	720	595	842	6
teacher,	74	711	98	720	595	842	6
gender	100	711	121	720	595	842	6
of	123	711	130	720	595	842	6
student,	132	711	157	720	595	842	6
and	159	711	170	720	595	842	6
classroom	173	711	204	720	595	842	6
subject.	206	711	230	720	595	842	6
Sex	232	711	242	720	595	842	6
Roles,	244	711	260	720	595	842	6
45,	263	711	272	720	595	842	6
579-	274	711	288	720	595	842	6
593.	65	720	78	729	595	842	6
Dunbar,	51	729	77	738	595	842	6
R.,	80	729	88	738	595	842	6
y	91	729	94	738	595	842	6
O'Sullivan,	97	729	131	738	595	842	6
M.	134	729	142	738	595	842	6
(1986).	145	729	166	738	595	842	6
Effects	169	729	191	738	595	842	6
of	194	729	200	738	595	842	6
intervention	203	729	241	738	595	842	6
on	243	729	251	738	595	842	6
differential	254	729	288	738	595	842	6
treatment	65	738	95	747	595	842	6
of	98	738	105	747	595	842	6
boys	108	738	123	747	595	842	6
and	126	738	137	747	595	842	6
girls	141	738	153	747	595	842	6
in	157	738	163	747	595	842	6
elementary	166	738	199	747	595	842	6
physical	203	738	227	747	595	842	6
education	230	738	261	747	595	842	6
lessons.	264	738	288	747	595	842	6
Journal	65	747	85	756	595	842	6
of	87	747	91	756	595	842	6
Teaching	93	747	117	756	595	842	6
in	119	747	124	756	595	842	6
Physical	126	747	148	756	595	842	6
Education,	150	747	179	756	595	842	6
5,	181	747	186	756	595	842	6
166-175.	188	747	215	756	595	842	6
anales	51	785	70	791	595	842	6
de	71	785	78	791	595	842	6
psicología,	80	785	111	791	595	842	6
2013,	113	784	125	791	595	842	6
vol.	127	784	135	791	595	842	6
29,	137	784	144	791	595	842	6
nº	145	784	151	791	595	842	6
1	152	784	155	791	595	842	6
(enero)	156	784	173	791	595	842	6
Echeverría,	302	342	337	351	595	842	6
R.	339	342	346	351	595	842	6
(2003).	348	342	369	351	595	842	6
Ontología	371	342	397	351	595	842	6
del	399	342	406	351	595	842	6
lenguaje.	408	342	430	351	595	842	6
Chile:	432	342	450	351	595	842	6
J.	452	342	457	351	595	842	6
C.	459	342	465	351	595	842	6
Sáez.	467	342	483	351	595	842	6
Elizondo,	302	351	332	360	595	842	6
M.	335	351	344	360	595	842	6
(2004).	346	351	368	360	595	842	6
Asertividad	371	351	402	360	595	842	6
y	405	351	407	360	595	842	6
escucha	410	351	429	360	595	842	6
activa	432	351	447	360	595	842	6
en	450	351	456	360	595	842	6
el	459	351	463	360	595	842	6
ámbito	466	351	484	360	595	842	6
académico.	487	351	515	360	595	842	6
Sevilla:	517	351	539	360	595	842	6
Trillas.	316	360	337	369	595	842	6
Fredenburg,	302	369	340	378	595	842	6
K.	343	369	350	378	595	842	6
B.,	353	369	362	378	595	842	6
Lee,	364	369	377	378	595	842	6
A.	380	369	387	378	595	842	6
M.,	390	369	400	378	595	842	6
y	403	369	407	378	595	842	6
Solomon,	409	369	439	378	595	842	6
M.	442	369	451	378	595	842	6
(2001).	453	369	475	378	595	842	6
The	478	369	490	378	595	842	6
effects	493	369	513	378	595	842	6
of	516	369	523	378	595	842	6
aug-	525	369	539	378	595	842	6
mented	316	378	339	387	595	842	6
feedback	343	378	371	387	595	842	6
on	375	378	383	387	595	842	6
students'	387	378	414	387	595	842	6
perception	418	378	451	387	595	842	6
and	455	378	466	387	595	842	6
performance.	470	378	512	387	595	842	6
Research	516	378	539	387	595	842	6
Quarterly	316	387	342	396	595	842	6
for	344	387	351	396	595	842	6
Exercise	353	387	376	396	595	842	6
and	378	387	387	396	595	842	6
Sport,	389	387	406	396	595	842	6
72,	408	387	417	396	595	842	6
232-242.	419	387	445	396	595	842	6
Goudas,	302	396	328	405	595	842	6
M.,	330	396	340	405	595	842	6
y	343	396	346	405	595	842	6
Biddle,	348	396	370	405	595	842	6
S.	372	396	377	405	595	842	6
(1994).	380	396	401	405	595	842	6
Perceived	403	396	433	405	595	842	6
motivational	435	396	474	405	595	842	6
climate	476	396	498	405	595	842	6
and	500	396	512	405	595	842	6
intrinsic	514	396	539	405	595	842	6
motivation	316	405	350	414	595	842	6
in	353	405	358	414	595	842	6
school	361	405	381	414	595	842	6
physical	384	405	409	414	595	842	6
education	411	405	441	414	595	842	6
classes.	444	405	466	414	595	842	6
European	469	405	495	414	595	842	6
Journal	498	405	517	414	595	842	6
of	520	405	525	414	595	842	6
Psy-	527	405	539	414	595	842	6
chology	316	414	334	423	595	842	6
of	336	414	341	423	595	842	6
Education,	343	414	372	423	595	842	6
9,	374	414	379	423	595	842	6
241-250.	381	414	408	423	595	842	6
Goudas,	302	423	328	432	595	842	6
M.,	331	423	341	432	595	842	6
Biddle,	343	423	365	432	595	842	6
S.	367	423	373	432	595	842	6
J.	376	423	380	432	595	842	6
H.,	382	423	392	432	595	842	6
y	395	423	398	432	595	842	6
Fox,	400	423	414	432	595	842	6
K.	417	423	424	432	595	842	6
(1994).	427	423	448	432	595	842	6
Perceived	451	423	481	432	595	842	6
locus	483	423	499	432	595	842	6
of	502	423	508	432	595	842	6
causality,	511	423	539	432	595	842	6
goal	316	432	329	441	595	842	6
orientations	335	432	372	441	595	842	6
and	378	432	390	441	595	842	6
perceived	396	432	425	441	595	842	6
competence	432	432	469	441	595	842	6
in	475	432	481	441	595	842	6
school	487	432	508	441	595	842	6
physical	514	432	539	441	595	842	6
education	316	441	346	450	595	842	6
classes.	348	441	370	450	595	842	6
British	372	441	391	450	595	842	6
Journal	393	441	412	450	595	842	6
of	414	441	419	450	595	842	6
Educational	421	441	453	450	595	842	6
Psychology,	455	441	484	450	595	842	6
64,	486	441	495	450	595	842	6
453-463.	497	441	524	450	595	842	6
Goudas,	302	450	328	459	595	842	6
M.,	331	450	341	459	595	842	6
Biddle,	344	450	365	459	595	842	6
S	368	450	372	459	595	842	6
.J.	375	450	381	459	595	842	6
H.,	384	450	393	459	595	842	6
Fox,	396	450	410	459	595	842	6
K.	413	450	420	459	595	842	6
R.,	423	450	432	459	595	842	6
y	434	450	438	459	595	842	6
Underwood,	440	450	479	459	595	842	6
M.	482	450	491	459	595	842	6
(1995).	493	450	515	459	595	842	6
It	517	450	522	459	595	842	6
ain't	525	450	538	459	595	842	6
what	316	459	331	468	595	842	6
you	334	459	345	468	595	842	6
do,	347	459	357	468	595	842	6
it's	360	459	368	468	595	842	6
the	371	459	381	468	595	842	6
way	383	459	395	468	595	842	6
that	397	459	409	468	595	842	6
you	412	459	423	468	595	842	6
do	425	459	433	468	595	842	6
it!	436	459	442	468	595	842	6
Teaching	444	459	472	468	595	842	6
style	475	459	488	468	595	842	6
affects	491	459	511	468	595	842	6
children	513	459	538	468	595	842	6
motivation	316	468	350	477	595	842	6
in	352	468	358	477	595	842	6
track	360	468	375	477	595	842	6
and	377	468	388	477	595	842	6
field	390	468	404	477	595	842	6
lessons.	406	468	429	477	595	842	6
The	432	468	442	477	595	842	6
Sport	444	468	458	477	595	842	6
Psychologist,	460	468	493	477	595	842	6
9,	495	468	500	477	595	842	6
254-264	502	468	527	477	595	842	6
Grant,	302	477	322	486	595	842	6
B.,	324	477	333	486	595	842	6
Ballard,	335	477	358	486	595	842	6
K.,	360	477	370	486	595	842	6
y	372	477	375	486	595	842	6
Glynn,	377	477	399	486	595	842	6
T.	401	477	407	486	595	842	6
(1990).	410	477	431	486	595	842	6
Teacher	433	477	458	486	595	842	6
feedback	460	477	482	486	595	842	6
intervention,	484	477	524	486	595	842	6
mo-	526	477	539	486	595	842	6
tor	316	486	325	495	595	842	6
on	327	486	335	495	595	842	6
task	338	486	350	495	595	842	6
behavior,	352	486	381	495	595	842	6
and	383	486	394	495	595	842	6
successful	396	486	427	495	595	842	6
task	429	486	441	495	595	842	6
performance.	443	486	485	495	595	842	6
Journal	487	486	506	495	595	842	6
of	508	486	513	495	595	842	6
Teaching	515	486	539	495	595	842	6
in	316	495	321	504	595	842	6
Physical	323	495	345	504	595	842	6
Education,	347	495	376	504	595	842	6
9,	378	495	384	504	595	842	6
123-139.	386	495	412	504	595	842	6
Griffin,	302	504	325	513	595	842	6
P.	327	504	334	513	595	842	6
S.	336	504	341	513	595	842	6
(1989).	343	504	365	513	595	842	6
Gender	367	504	390	513	595	842	6
as	392	504	399	513	595	842	6
a	401	504	404	513	595	842	6
socializing	406	504	438	513	595	842	6
agent	440	504	456	513	595	842	6
in	458	504	464	513	595	842	6
Physical	466	504	491	513	595	842	6
Education.	493	504	527	513	595	842	6
En	529	504	538	513	595	842	6
T.	316	513	323	522	595	842	6
J.	325	513	330	522	595	842	6
Templin	332	513	359	522	595	842	6
y	361	513	364	522	595	842	6
P.	367	513	373	522	595	842	6
G.	376	513	384	522	595	842	6
Schempp	386	513	415	522	595	842	6
(Eds.),	418	513	438	522	595	842	6
Learning	441	513	465	522	595	842	6
to	467	513	472	522	595	842	6
teach:	475	513	489	522	595	842	6
Socialization	492	513	526	522	595	842	6
into	529	513	539	522	595	842	6
Physical	316	522	338	531	595	842	6
Education	340	522	367	531	595	842	6
(pp.	369	522	381	531	595	842	6
219-233).	383	522	412	531	595	842	6
Indianapolis,	414	522	454	531	595	842	6
IN:	456	522	467	531	595	842	6
Benchmark	469	522	504	531	595	842	6
Press.	506	522	524	531	595	842	6
Hastie,	302	531	323	540	595	842	6
P.	326	531	332	540	595	842	6
A.,	335	531	344	540	595	842	6
y	347	531	350	540	595	842	6
Pickwell,	353	531	380	540	595	842	6
A.	383	531	390	540	595	842	6
(1996).	393	531	414	540	595	842	6
Take	417	531	432	540	595	842	6
your	434	531	448	540	595	842	6
partners:	451	531	478	540	595	842	6
A	481	531	486	540	595	842	6
description	489	531	523	540	595	842	6
of	526	531	533	540	595	842	6
a	535	531	539	540	595	842	6
student	316	540	339	549	595	842	6
social	342	540	359	549	595	842	6
system	361	540	382	549	595	842	6
ina	385	540	394	549	595	842	6
secondary	396	540	427	549	595	842	6
school	430	540	450	549	595	842	6
dance	453	540	471	549	595	842	6
class.	473	540	489	549	595	842	6
Journal	492	540	511	549	595	842	6
of	514	540	518	549	595	842	6
Teach-	521	540	539	549	595	842	6
ing	316	549	324	558	595	842	6
in	326	549	331	558	595	842	6
Physical	333	549	355	558	595	842	6
Education,	357	549	386	558	595	842	6
15,	388	549	397	558	595	842	6
171-187.	399	549	426	558	595	842	6
Hollembeak,	302	558	341	567	595	842	6
J.,	345	558	351	567	595	842	6
y	354	558	358	567	595	842	6
Amorose,	361	558	391	567	595	842	6
A.	395	558	402	567	595	842	6
(2005).	405	558	427	567	595	842	6
Perceived	430	558	460	567	595	842	6
coaching	463	558	491	567	595	842	6
behaviors	494	558	524	567	595	842	6
and	527	558	538	567	595	842	6
college	316	567	337	576	595	842	6
athletes'	340	567	365	576	595	842	6
intrinsic	367	567	392	576	595	842	6
motivation:	394	567	429	576	595	842	6
a	431	567	435	576	595	842	6
test	437	567	448	576	595	842	6
of	450	567	456	576	595	842	6
self-determination	459	567	515	576	595	842	6
theory.	517	567	539	576	595	842	6
Journal	316	576	336	585	595	842	6
of	338	576	342	585	595	842	6
Applied	344	576	366	585	595	842	6
Sport	368	576	382	585	595	842	6
Psychology,	384	576	413	585	595	842	6
17(1),	415	576	433	585	595	842	6
20-36.	435	576	454	585	595	842	6
Jiménez,	302	585	328	594	595	842	6
R.,	331	585	339	594	595	842	6
Ramos,	342	585	365	594	595	842	6
L.	367	585	374	594	595	842	6
A.,	376	585	385	594	595	842	6
y	388	585	391	594	595	842	6
Cervelló,	393	585	421	594	595	842	6
E.	423	585	430	594	595	842	6
(2002).	433	585	454	594	595	842	6
Análisis	456	585	480	594	595	842	6
de	483	585	490	594	595	842	6
la	493	585	498	594	595	842	6
coeducación	500	585	539	594	595	842	6
en	316	594	324	603	595	842	6
las	326	594	334	603	595	842	6
clases	337	594	354	603	595	842	6
de	357	594	364	603	595	842	6
Educación	366	594	399	603	595	842	6
Física.	402	594	421	603	595	842	6
Propuestas	424	594	458	603	595	842	6
didácticas	460	594	490	603	595	842	6
para	492	594	506	603	595	842	6
una	508	594	519	603	595	842	6
inter-	522	594	539	603	595	842	6
vención	316	603	341	612	595	842	6
no	343	603	351	612	595	842	6
sexista	353	603	373	612	595	842	6
en	375	603	382	612	595	842	6
el	384	603	389	612	595	842	6
contexto	391	603	418	612	595	842	6
educativo.	420	603	452	612	595	842	6
Habilidad	454	603	482	612	595	842	6
Motriz,	484	603	504	612	595	842	6
18,	506	603	515	612	595	842	6
39-47.	517	603	536	612	595	842	6
Koka,	302	612	321	621	595	842	6
A.,	323	612	332	621	595	842	6
y	334	612	338	621	595	842	6
Hein,	340	612	357	621	595	842	6
V.	360	612	367	621	595	842	6
(2003).	369	612	391	621	595	842	6
Perceptions	393	612	429	621	595	842	6
of	432	612	438	621	595	842	6
teacher's	441	612	468	621	595	842	6
feedback	470	612	498	621	595	842	6
and	500	612	512	621	595	842	6
learning	514	612	539	621	595	842	6
environment	316	621	356	630	595	842	6
as	358	621	364	630	595	842	6
predictors	366	621	398	630	595	842	6
of	400	621	407	630	595	842	6
intrinsic	409	621	434	630	595	842	6
motivation	436	621	470	630	595	842	6
in	472	621	478	630	595	842	6
physical	480	621	505	630	595	842	6
education.	507	621	539	630	595	842	6
Psychology	316	630	344	639	595	842	6
of	345	630	350	639	595	842	6
Sport	352	630	366	639	595	842	6
and	368	630	378	639	595	842	6
Exercise,	380	630	405	639	595	842	6
4,	407	630	412	639	595	842	6
333-346.	414	630	441	639	595	842	6
Koka,	302	639	321	648	595	842	6
A.,	323	639	332	648	595	842	6
y	334	639	338	648	595	842	6
Hein,	340	639	357	648	595	842	6
V.	359	639	367	648	595	842	6
(2005).	369	639	390	648	595	842	6
The	393	639	405	648	595	842	6
effect	407	639	425	648	595	842	6
of	427	639	434	648	595	842	6
perceived	436	639	466	648	595	842	6
teacher	468	639	490	648	595	842	6
feed-back	493	639	517	648	595	842	6
on	520	639	528	648	595	842	6
in-	530	639	539	648	595	842	6
trinsic	316	648	335	657	595	842	6
motivation	338	648	371	657	595	842	6
in	374	648	380	657	595	842	6
physical	382	648	407	657	595	842	6
education.	410	648	441	657	595	842	6
International	444	648	478	657	595	842	6
Journal	481	648	501	657	595	842	6
of	503	648	508	657	595	842	6
Sport	510	648	525	657	595	842	6
Psy-	527	648	539	657	595	842	6
chology,	316	657	336	666	595	842	6
36(2),	338	657	356	666	595	842	6
91-106.	358	657	380	666	595	842	6
Lloyd,	302	666	321	675	595	842	6
J.,	324	666	330	675	595	842	6
y	332	666	335	675	595	842	6
Fox,	337	666	351	675	595	842	6
K.	354	666	361	675	595	842	6
R.	363	666	370	675	595	842	6
(1992).	372	666	393	675	595	842	6
Achievement	396	666	436	675	595	842	6
goals	439	666	454	675	595	842	6
and	456	666	468	675	595	842	6
motivation	470	666	504	675	595	842	6
to	506	666	512	675	595	842	6
exercise	514	666	539	675	595	842	6
in	316	675	322	684	595	842	6
adolescent	326	675	358	684	595	842	6
girls:	361	675	376	684	595	842	6
A	379	675	385	684	595	842	6
preliminary	388	675	423	684	595	842	6
intervention	427	675	464	684	595	842	6
study.	468	675	486	684	595	842	6
British	489	675	508	684	595	842	6
Journal	511	675	531	684	595	842	6
of	534	675	539	684	595	842	6
Physical	316	684	338	693	595	842	6
Education	340	684	367	693	595	842	6
Research	369	684	392	693	595	842	6
Supplement,	394	684	427	693	595	842	6
2,	429	684	434	693	595	842	6
12-16.	436	684	455	693	595	842	6
Marroquin,	302	693	337	702	595	842	6
M.	339	693	347	702	595	842	6
(1984).	349	693	370	702	595	842	6
La	372	693	381	702	595	842	6
escucha	383	693	402	702	595	842	6
activa.	403	693	420	702	595	842	6
Madrid:	422	693	446	702	595	842	6
Asetes.	448	693	470	702	595	842	6
Martinek,	302	702	332	711	595	842	6
T.	335	702	342	711	595	842	6
J.	346	702	350	711	595	842	6
(1989).	354	702	376	711	595	842	6
Children´s	379	702	412	711	595	842	6
perceptions	416	702	452	711	595	842	6
of	456	702	462	711	595	842	6
teaching	466	702	492	711	595	842	6
behaviors:	496	702	527	711	595	842	6
an	531	702	539	711	595	842	6
attributional	316	711	354	720	595	842	6
model	357	711	376	720	595	842	6
for	379	711	388	720	595	842	6
explaining	391	711	422	720	595	842	6
teacher	425	711	447	720	595	842	6
expectancy	450	711	484	720	595	842	6
effects.	487	711	509	720	595	842	6
Journal	512	711	531	720	595	842	6
of	534	711	539	720	595	842	6
Teaching	316	720	340	729	595	842	6
in	342	720	347	729	595	842	6
Physical	349	720	370	729	595	842	6
Education,	372	720	402	729	595	842	6
8,	404	720	409	729	595	842	6
318-328.	411	720	438	729	595	842	6
Moreno,	302	729	329	738	595	842	6
J.	331	729	335	738	595	842	6
A.,	338	729	346	738	595	842	6
González-Cutre,	349	729	400	738	595	842	6
D.,	402	729	412	738	595	842	6
y	414	729	417	738	595	842	6
Chillón,	420	729	444	738	595	842	6
M.	446	729	455	738	595	842	6
(2009).	457	729	478	738	595	842	6
Preliminary	481	729	516	738	595	842	6
valida-	518	729	539	738	595	842	6
tion	316	738	328	747	595	842	6
in	331	738	337	747	595	842	6
Spanish	340	738	364	747	595	842	6
of	367	738	374	747	595	842	6
a	377	738	380	747	595	842	6
scale	383	738	398	747	595	842	6
designed	401	738	428	747	595	842	6
to	431	738	437	747	595	842	6
measure	440	738	466	747	595	842	6
motivation	469	738	502	747	595	842	6
in	505	738	511	747	595	842	6
physical	514	738	538	747	595	842	6
Relación	150	102	169	110	595	842	7
del	171	102	178	110	595	842	7
feed-back	179	102	201	110	595	842	7
y	203	102	205	110	595	842	7
las	207	102	213	110	595	842	7
barreras	215	102	234	110	595	842	7
de	236	102	241	110	595	842	7
comunicación	242	102	273	110	595	842	7
del	274	102	281	110	595	842	7
docente	283	102	299	110	595	842	7
con	300	102	308	110	595	842	7
la	310	102	314	110	595	842	7
motivación	316	102	340	110	595	842	7
intrínseca	342	102	364	110	595	842	7
de	366	102	371	110	595	842	7
estudiantes	372	102	397	110	595	842	7
adolescentes	399	102	426	110	595	842	7
de	427	102	432	110	595	842	7
educación	434	102	456	110	595	842	7
física	457	102	469	110	595	842	7
education	71	128	101	137	595	842	7
classes:	103	128	125	137	595	842	7
the	127	128	137	137	595	842	7
Perceived	139	128	169	137	595	842	7
Locus	171	128	190	137	595	842	7
of	192	128	199	137	595	842	7
Causality	201	128	229	137	595	842	7
(PLOC)	231	128	256	137	595	842	7
Scale.	258	128	275	137	595	842	7
Span-	277	128	293	137	595	842	7
ish	71	137	78	146	595	842	7
Journal	80	137	100	146	595	842	7
of	102	137	107	146	595	842	7
Psychology,	108	137	138	146	595	842	7
12,	140	137	149	146	595	842	7
327-337.	151	137	177	146	595	842	7
Moreno-Murcia,	57	146	107	155	595	842	7
J.	109	146	114	155	595	842	7
A.,	116	146	125	155	595	842	7
y	127	146	130	155	595	842	7
Huéscar,	132	146	159	155	595	842	7
E.	161	146	168	155	595	842	7
(2012).	171	146	192	155	595	842	7
Relación	194	146	221	155	595	842	7
del	223	146	232	155	595	842	7
tipo	234	146	246	155	595	842	7
de	248	146	256	155	595	842	7
feed-back	258	146	282	155	595	842	7
del	284	146	293	155	595	842	7
docente	71	155	95	164	595	842	7
con	99	155	110	164	595	842	7
la	114	155	119	164	595	842	7
percepción	122	155	156	164	595	842	7
de	160	155	167	164	595	842	7
autonomía	171	155	204	164	595	842	7
del	207	155	216	164	595	842	7
alumnado	220	155	250	164	595	842	7
en	254	155	261	164	595	842	7
clases	265	155	282	164	595	842	7
de	286	155	293	164	595	842	7
educación	71	164	102	173	595	842	7
física.	104	164	121	173	595	842	7
Infancia	123	164	145	173	595	842	7
y	147	164	150	173	595	842	7
Aprendizaje,	152	164	186	173	595	842	7
35(1),	188	164	206	173	595	842	7
87-98.	208	164	227	173	595	842	7
Moreno-Murcia,	57	173	107	182	595	842	7
J.	110	173	114	182	595	842	7
A.,	116	173	125	182	595	842	7
Huéscar,	128	173	155	182	595	842	7
E.,	157	173	166	182	595	842	7
Peco,	168	173	185	182	595	842	7
N.,	187	173	197	182	595	842	7
Alarcón,	199	173	226	182	595	842	7
E.,	228	173	237	182	595	842	7
y	239	173	242	182	595	842	7
Cervelló,	245	173	272	182	595	842	7
E.	274	173	281	182	595	842	7
(en	284	173	293	182	595	842	7
prensa).	71	182	95	191	595	842	7
Relación	99	182	125	191	595	842	7
de	129	182	136	191	595	842	7
la	140	182	145	191	595	842	7
comunicación	148	182	191	191	595	842	7
del	195	182	204	191	595	842	7
docente	207	182	232	191	595	842	7
con	235	182	247	191	595	842	7
la	250	182	255	191	595	842	7
motivación	259	182	293	191	595	842	7
intrínseca	71	191	100	200	595	842	7
de	103	191	110	200	595	842	7
estudiantes	112	191	146	200	595	842	7
adolescentes	148	191	187	200	595	842	7
en	189	191	196	200	595	842	7
clases	199	191	216	200	595	842	7
de	218	191	225	200	595	842	7
educación	228	191	259	200	595	842	7
física.	261	191	278	200	595	842	7
Uni-	280	191	293	200	595	842	7
versitas	71	200	90	209	595	842	7
Psychologica.	92	200	126	209	595	842	7
Nicaise,	57	209	81	218	595	842	7
V.,	84	209	93	218	595	842	7
Cogerino,	96	209	126	218	595	842	7
G.,	129	209	139	218	595	842	7
Bois,	141	209	157	218	595	842	7
J.,	160	209	166	218	595	842	7
y	169	209	172	218	595	842	7
Amorose,	175	209	205	218	595	842	7
A.	208	209	215	218	595	842	7
J.	218	209	223	218	595	842	7
(2006).	225	209	247	218	595	842	7
Students'	250	209	278	218	595	842	7
per-	281	209	293	218	595	842	7
ceptions	71	218	97	227	595	842	7
of	99	218	106	227	595	842	7
teacher	109	218	131	227	595	842	7
feedback	133	218	161	227	595	842	7
and	163	218	175	227	595	842	7
physical	177	218	202	227	595	842	7
competence	204	218	242	227	595	842	7
in	244	218	250	227	595	842	7
physical	252	218	277	227	595	842	7
edu-	280	218	293	227	595	842	7
cation	71	227	90	236	595	842	7
classes:	93	227	116	236	595	842	7
Gender	119	227	143	236	595	842	7
effects.	146	227	168	236	595	842	7
Journal	172	227	192	236	595	842	7
of	195	227	200	236	595	842	7
Teaching	203	227	227	236	595	842	7
in	230	227	235	236	595	842	7
Physical	239	227	261	236	595	842	7
Education,	264	227	293	236	595	842	7
25(1),	71	236	89	245	595	842	7
36-57.	90	236	110	245	595	842	7
Nicaise,	57	245	81	254	595	842	7
V.,	84	245	93	254	595	842	7
Cogerino,	96	245	126	254	595	842	7
G.,	129	245	139	254	595	842	7
Fairclough,	141	245	176	254	595	842	7
S.	179	245	184	254	595	842	7
J.,	187	245	193	254	595	842	7
Bois,	196	245	212	254	595	842	7
J.,	215	245	221	254	595	842	7
y	224	245	227	254	595	842	7
Davis,	230	245	250	254	595	842	7
K.	252	245	260	254	595	842	7
L.	263	245	269	254	595	842	7
(2007).	272	245	293	254	595	842	7
Teacher	71	254	96	263	595	842	7
feedback	98	254	125	263	595	842	7
and	128	254	139	263	595	842	7
interactions	141	254	177	263	595	842	7
in	179	254	185	263	595	842	7
physical	187	254	212	263	595	842	7
education:	214	254	246	263	595	842	7
Effects	248	254	270	263	595	842	7
of	273	254	279	263	595	842	7
stu-	282	254	293	263	595	842	7
dent	71	263	85	272	595	842	7
gender	88	263	109	272	595	842	7
and	113	263	124	272	595	842	7
physical	127	263	152	272	595	842	7
activities.	155	263	184	272	595	842	7
European	187	263	214	272	595	842	7
Physical	217	263	239	272	595	842	7
Education	242	263	270	272	595	842	7
Review,	273	263	293	272	595	842	7
13(3),	71	272	89	281	595	842	7
319-337.	90	272	117	281	595	842	7
Piéron,	57	281	79	290	595	842	7
M.	81	281	90	290	595	842	7
(1992).	92	281	113	290	595	842	7
La	116	281	123	290	595	842	7
investigación	126	281	166	290	595	842	7
en	168	281	175	290	595	842	7
la	178	281	183	290	595	842	7
enseñanza	185	281	217	290	595	842	7
de	219	281	226	290	595	842	7
las	228	281	236	290	595	842	7
actividades	239	281	272	290	595	842	7
físicas	275	281	293	290	595	842	7
y	71	290	74	299	595	842	7
deportivas.	76	290	110	299	595	842	7
Apunts,	112	290	134	299	595	842	7
30,	136	290	145	299	595	842	7
6-19.	147	290	163	299	595	842	7
Reinboth,	57	299	87	308	595	842	7
M.,	89	299	100	308	595	842	7
Duda,	102	299	121	308	595	842	7
J.	123	299	127	308	595	842	7
L.,	130	299	138	308	595	842	7
y	140	299	143	308	595	842	7
Ntoumanis,	145	299	182	308	595	842	7
N.	184	299	192	308	595	842	7
(2004).	194	299	215	308	595	842	7
Dimensions	218	299	255	308	595	842	7
of	257	299	264	308	595	842	7
coaching	266	299	293	308	595	842	7
behavior,	71	308	100	317	595	842	7
need,	102	308	119	317	595	842	7
satisfaction,	121	308	158	317	595	842	7
and	160	308	171	317	595	842	7
the	174	308	184	317	595	842	7
psychological	186	308	228	317	595	842	7
and	230	308	241	317	595	842	7
physical	244	308	269	317	595	842	7
welfare	271	308	293	317	595	842	7
of	71	317	78	326	595	842	7
young	80	317	98	326	595	842	7
athletes.	101	317	126	326	595	842	7
Motivation	128	317	157	326	595	842	7
and	159	317	169	326	595	842	7
Emotion,	171	317	196	326	595	842	7
28(3),	198	317	215	326	595	842	7
297-313.	217	317	244	326	595	842	7
Sánchez,	57	326	84	335	595	842	7
D.	86	326	94	335	595	842	7
L.,	97	326	105	335	595	842	7
y	108	326	111	335	595	842	7
Viciana,	114	326	138	335	595	842	7
J.	141	326	145	335	595	842	7
(2002).	148	326	169	335	595	842	7
Análisis	172	326	196	335	595	842	7
del	199	326	208	335	595	842	7
discurso	211	326	236	335	595	842	7
de	239	326	246	335	595	842	7
un	249	326	257	335	595	842	7
entrenador	260	326	293	335	595	842	7
de	71	335	78	344	595	842	7
fútbol.	82	335	102	344	595	842	7
Comparación	106	335	147	344	595	842	7
entre	151	335	166	344	595	842	7
dos	170	335	181	344	595	842	7
situaciones	184	335	218	344	595	842	7
diferentes	221	335	252	344	595	842	7
de	255	335	262	344	595	842	7
competi-	266	335	293	344	595	842	7
ción.	71	344	86	353	595	842	7
Motricidad,	88	344	119	353	595	842	7
8,	121	344	126	353	595	842	7
161-174.	128	344	155	353	595	842	7
Subirats,	57	353	83	362	595	842	7
M.	85	353	94	362	595	842	7
(2007).	96	353	117	362	595	842	7
Balones	120	353	140	362	595	842	7
fuera.	142	353	157	362	595	842	7
Reconstruir	160	353	190	362	595	842	7
los	192	353	199	362	595	842	7
espacios	201	353	221	362	595	842	7
desde	224	353	237	362	595	842	7
la	239	353	244	362	595	842	7
coeducación.	246	353	278	362	595	842	7
Bar-	280	353	293	362	595	842	7
celona:	71	362	92	371	595	842	7
Octaedro.	94	362	125	371	595	842	7
263	530	99	544	111	595	842	7
Ureña,	308	128	328	137	595	842	7
N.,	330	128	340	137	595	842	7
Alarcón,	342	128	368	137	595	842	7
F.,	371	128	379	137	595	842	7
y	381	128	384	137	595	842	7
Ureña,	386	128	407	137	595	842	7
F.	409	128	415	137	595	842	7
(2009).	417	128	439	137	595	842	7
La	441	128	448	137	595	842	7
realidad	451	128	475	137	595	842	7
de	477	128	484	137	595	842	7
los	486	128	495	137	595	842	7
deportes	497	128	524	137	595	842	7
colec-	526	128	544	137	595	842	7
tivos	322	137	337	146	595	842	7
en	340	137	347	146	595	842	7
la	351	137	356	146	595	842	7
Enseñanza	359	137	393	146	595	842	7
Secundaria.	396	137	431	146	595	842	7
Cómo	435	137	454	146	595	842	7
planifican	458	137	488	146	595	842	7
e	491	137	494	146	595	842	7
intervienen	498	137	532	146	595	842	7
los	535	137	544	146	595	842	7
profesores	322	146	354	155	595	842	7
de	357	146	364	155	595	842	7
Murcia.	366	146	389	155	595	842	7
Retos,	392	146	408	155	595	842	7
nuevas	410	146	428	155	595	842	7
tendencias	430	146	456	155	595	842	7
en	458	146	464	155	595	842	7
Educación	466	146	494	155	595	842	7
Física,	496	146	514	155	595	842	7
Deportes	516	146	539	155	595	842	7
y	542	146	544	155	595	842	7
Recreación,	322	155	351	164	595	842	7
16,	353	155	362	164	595	842	7
9-15.	364	155	380	164	595	842	7
Valdivia,	308	164	334	173	595	842	7
J.	338	164	342	173	595	842	7
(2011).	345	164	367	173	595	842	7
La	370	164	378	173	595	842	7
retroalimentación	381	164	435	173	595	842	7
correctiva	439	164	469	173	595	842	7
y	473	164	476	173	595	842	7
de	479	164	487	173	595	842	7
reforzamiento	490	164	533	173	595	842	7
en	537	164	544	173	595	842	7
clases	322	173	339	182	595	842	7
de	342	173	349	182	595	842	7
educación	351	173	382	182	595	842	7
física.	385	173	402	182	595	842	7
Revista	405	173	424	182	595	842	7
de	427	173	432	182	595	842	7
Transmisión	434	173	468	182	595	842	7
del	470	173	477	182	595	842	7
Conocimiento	480	173	515	182	595	842	7
Educativo	517	173	544	182	595	842	7
y	322	182	324	191	595	842	7
de	326	182	332	191	595	842	7
la	334	182	339	191	595	842	7
Salud,	341	182	358	191	595	842	7
3(5),	360	182	374	191	595	842	7
687-694.	376	182	403	191	595	842	7
Vallejo,	308	191	331	200	595	842	7
G.	334	191	341	200	595	842	7
(2007).	344	191	365	200	595	842	7
Terminología	368	191	403	200	595	842	7
no	406	191	412	200	595	842	7
verbal	414	191	430	200	595	842	7
en	433	191	439	200	595	842	7
el	441	191	445	200	595	842	7
deporte	448	191	466	200	595	842	7
y	469	191	472	200	595	842	7
la	474	191	479	200	595	842	7
danza.	482	191	500	200	595	842	7
Investigación	503	191	544	200	595	842	7
adscrita	322	200	345	209	595	842	7
al	347	200	352	209	595	842	7
Instituto	354	200	381	209	595	842	7
de	383	200	390	209	595	842	7
Educación	392	200	425	209	595	842	7
Física,	427	200	446	209	595	842	7
Universidad	448	200	486	209	595	842	7
de	488	200	495	209	595	842	7
Antioquia.	497	200	529	209	595	842	7
Vallejo,	308	209	331	218	595	842	7
G.	334	209	342	218	595	842	7
(2008),	344	209	366	218	595	842	7
La	368	209	377	218	595	842	7
comunicación	380	209	414	218	595	842	7
no	417	209	423	218	595	842	7
verbal	426	209	441	218	595	842	7
en	444	209	450	218	595	842	7
el	453	209	457	218	595	842	7
fútbol,	460	209	476	218	595	842	7
la	479	209	484	218	595	842	7
gimnasia	487	209	510	218	595	842	7
y	513	209	515	218	595	842	7
la	518	209	523	218	595	842	7
danza.	526	209	544	218	595	842	7
Medellín:	322	218	350	227	595	842	7
J.	352	218	357	227	595	842	7
P.	359	218	365	227	595	842	7
Producción.	367	218	404	227	595	842	7
Vallejo,	308	227	331	236	595	842	7
G.,	333	227	343	236	595	842	7
y	345	227	349	236	595	842	7
Plested,	351	227	375	236	595	842	7
M.C.	377	227	393	236	595	842	7
(2008).	395	227	416	236	595	842	7
Tipos	419	227	437	236	595	842	7
de	439	227	446	236	595	842	7
comunicación	449	227	492	236	595	842	7
en	494	227	502	236	595	842	7
interacciones	504	227	544	236	595	842	7
deportivas.	322	236	356	245	595	842	7
Ikala.	358	236	374	245	595	842	7
Revista	376	236	396	245	595	842	7
de	398	236	403	245	595	842	7
Lenguaje	405	236	429	245	595	842	7
y	431	236	434	245	595	842	7
Cultura,	436	236	459	245	595	842	7
13(19),	461	236	482	245	595	842	7
1-13.	484	236	500	245	595	842	7
Vallerand,	308	245	339	254	595	842	7
R.	341	245	348	254	595	842	7
J.,	350	245	356	254	595	842	7
y	358	245	361	254	595	842	7
Reid,	363	245	379	254	595	842	7
G.	381	245	389	254	595	842	7
(1984).	391	245	412	254	595	842	7
On	414	245	424	254	595	842	7
the	426	245	436	254	595	842	7
causal	438	245	456	254	595	842	7
effects	458	245	479	254	595	842	7
of	481	245	487	254	595	842	7
perceived	489	245	519	254	595	842	7
compe-	521	245	544	254	595	842	7
tence	322	254	338	263	595	842	7
on	342	254	350	263	595	842	7
intrinsic	354	254	379	263	595	842	7
motivation:	382	254	418	263	595	842	7
A	422	254	427	263	595	842	7
test	431	254	442	263	595	842	7
of	445	254	452	263	595	842	7
cognitive	456	254	484	263	595	842	7
evaluation	487	254	519	263	595	842	7
theory.	523	254	544	263	595	842	7
Journal	322	263	341	272	595	842	7
of	343	263	348	272	595	842	7
Sport	350	263	364	272	595	842	7
Psychology,	366	263	395	272	595	842	7
6,	397	263	403	272	595	842	7
94-102.	405	263	428	272	595	842	7
Vernetta,	308	272	336	281	595	842	7
M.,	338	272	349	281	595	842	7
y	351	272	354	281	595	842	7
López,	357	272	378	281	595	842	7
B.	381	272	387	281	595	842	7
J.	390	272	394	281	595	842	7
(1998).	397	272	418	281	595	842	7
Análisis	421	272	444	281	595	842	7
de	447	272	454	281	595	842	7
diferentes	457	272	487	281	595	842	7
categorías	490	272	520	281	595	842	7
de	523	272	530	281	595	842	7
feed-	532	272	544	281	595	842	7
back	322	281	335	290	595	842	7
en	338	281	345	290	595	842	7
dos	349	281	360	290	595	842	7
formas	363	281	385	290	595	842	7
organizativas	388	281	428	290	595	842	7
del	431	281	440	290	595	842	7
medio	444	281	463	290	595	842	7
gimnástico.	466	281	501	290	595	842	7
Motricidad,	505	281	536	290	595	842	7
4,	539	281	544	290	595	842	7
113-130.	322	290	348	299	595	842	7
Whitehead,	308	299	343	308	595	842	7
J.	345	299	349	308	595	842	7
R.,	351	299	360	308	595	842	7
y	362	299	366	308	595	842	7
Corbin,	368	299	391	308	595	842	7
C.	394	299	400	308	595	842	7
B.	403	299	409	308	595	842	7
(1991).	411	299	433	308	595	842	7
Youth	435	299	455	308	595	842	7
fitness	457	299	477	308	595	842	7
testing:	479	299	501	308	595	842	7
The	503	299	516	308	595	842	7
effect	518	299	535	308	595	842	7
of	537	299	544	308	595	842	7
evaluative	374	308	404	317	595	842	7
feedback	408	308	436	317	595	842	7
on	440	308	448	317	595	842	7
intrinsic	452	308	477	317	595	842	7
motivation.	481	308	517	317	595	842	7
Research	521	308	544	317	595	842	7
Quarterly	322	317	347	326	595	842	7
for	349	317	356	326	595	842	7
Exercise	358	317	381	326	595	842	7
and	383	317	393	326	595	842	7
Sport,	395	317	411	326	595	842	7
62,	413	317	422	326	595	842	7
225-231.	424	317	451	326	595	842	7
Yukelson,	308	326	338	335	595	842	7
D.	341	326	349	335	595	842	7
(1998).	352	326	374	335	595	842	7
Communication	377	326	427	335	595	842	7
effectively.	430	326	463	335	595	842	7
En	466	326	475	335	595	842	7
J.	478	326	483	335	595	842	7
M.	486	326	494	335	595	842	7
Williams	497	326	524	335	595	842	7
(Ed.),	527	326	544	335	595	842	7
Applied	322	335	343	344	595	842	7
sport	346	335	359	344	595	842	7
psychology:	361	335	389	344	595	842	7
Personal	392	335	414	344	595	842	7
growth	417	335	434	344	595	842	7
to	436	335	441	344	595	842	7
peak	444	335	456	344	595	842	7
performance	459	335	490	344	595	842	7
(3	492	335	499	344	595	842	7
rd	498	335	503	341	595	842	7
ed.,	505	335	516	344	595	842	7
pp.	518	335	528	344	595	842	7
142-	531	335	544	344	595	842	7
157).	322	344	337	353	595	842	7
Mountain	339	344	369	353	595	842	7
View,	371	344	389	353	595	842	7
CA:	391	344	403	353	595	842	7
Mayfield.	405	344	433	353	595	842	7
(Artículo	340	362	364	371	595	842	7
recibido:	366	362	388	371	595	842	7
03-06-2010,	390	362	425	371	595	842	7
revisado:	427	362	450	371	595	842	7
16-11-2011,	452	362	488	371	595	842	7
aceptado:	490	362	514	371	595	842	7
9-1-2012)	516	362	544	371	595	842	7
anales	422	785	441	791	595	842	7
de	443	785	450	791	595	842	7
psicología,	452	785	483	791	595	842	7
2013,	484	784	497	791	595	842	7
vol.	498	784	507	791	595	842	7
29,	508	784	515	791	595	842	7
nº	517	784	522	791	595	842	7
1	523	784	526	791	595	842	7
(enero)	528	784	544	791	595	842	7
