Escritos	215	54	237	63	595	794	1
de	239	54	246	63	595	794	1
Psicología,	248	54	278	63	595	794	1
Vol.	280	54	291	63	595	794	1
4,	293	54	298	63	595	794	1
nº	300	54	306	63	595	794	1
2,	308	54	313	63	595	794	1
pp.	315	54	323	63	595	794	1
45-55	325	54	341	63	595	794	1
Mayo-Agosto	251	63	290	72	595	794	1
2011	292	63	305	72	595	794	1
Copyright	424	54	452	63	595	794	1
©	454	54	459	63	595	794	1
2011	461	54	475	63	595	794	1
Escritos	477	54	499	63	595	794	1
de	501	54	507	63	595	794	1
Psicología	509	54	538	63	595	794	1
ISSN	393	63	408	72	595	794	1
1989-3809	410	63	441	72	595	794	1
DOI:	444	63	458	72	595	794	1
10.5231/psy.writ.2011.2807	460	63	538	72	595	794	1
Severidad	72	106	136	127	595	794	1
en	140	106	155	127	595	794	1
las	159	106	177	127	595	794	1
dificultades	181	106	255	127	595	794	1
de	259	106	274	127	595	794	1
aprendizaje	278	106	352	127	595	794	1
de	356	106	371	127	595	794	1
la	375	106	386	127	595	794	1
lectura:	390	106	438	127	595	794	1
diferencias	442	106	512	127	595	794	1
en	516	106	531	127	595	794	1
la	142	123	153	144	595	794	1
percepción	157	123	227	144	595	794	1
del	231	123	251	144	595	794	1
habla	255	123	290	144	595	794	1
y	294	123	302	144	595	794	1
la	306	123	317	144	595	794	1
conciencia	321	123	390	144	595	794	1
fonológica	394	123	462	144	595	794	1
Severity	90	154	143	175	595	794	1
of	147	154	161	175	595	794	1
Reading	165	154	218	175	595	794	1
Difficulties:	222	154	299	175	595	794	1
Individual	303	154	368	175	595	794	1
Differences	372	154	447	175	595	794	1
in	451	154	463	175	595	794	1
Speech	467	154	513	175	595	794	1
Perception	178	171	246	192	595	794	1
and	250	171	273	192	595	794	1
Phoological	277	171	354	192	595	794	1
Awareness	357	171	426	192	595	794	1
Juan	78	204	100	220	595	794	1
L.	103	204	113	220	595	794	1
Luque,	116	204	150	220	595	794	1
Soraya	153	204	186	220	595	794	1
Bordoy,	189	204	227	220	595	794	1
Almudena	230	204	280	220	595	794	1
Giménez,	283	204	329	220	595	794	1
Miguel	332	204	367	220	595	794	1
López-Zamora,	370	204	444	220	595	794	1
Victoria	447	204	485	220	595	794	1
Rosales	488	204	526	220	595	794	1
Departamento	96	235	147	247	595	794	1
de	149	235	157	247	595	794	1
Psicología	160	235	197	247	595	794	1
Evolutiva	199	235	234	247	595	794	1
y	237	235	241	247	595	794	1
de	243	235	252	247	595	794	1
la	254	235	261	247	595	794	1
Educación.	263	235	303	247	595	794	1
Facultad	305	235	336	247	595	794	1
de	338	235	347	247	595	794	1
Psicología.	349	235	389	247	595	794	1
Universidad	391	235	435	247	595	794	1
de	437	235	446	247	595	794	1
Málaga,	448	235	477	247	595	794	1
España.	480	235	508	247	595	794	1
Disponible	238	264	273	274	595	794	1
online	275	264	295	274	595	794	1
31	297	264	305	274	595	794	1
de	307	264	315	274	595	794	1
agosto	317	264	338	274	595	794	1
de	340	264	347	274	595	794	1
2011	349	264	365	274	595	794	1
Palabras	115	450	142	461	595	794	1
Clave:	144	450	165	461	595	794	1
Dislexia;	167	450	196	461	595	794	1
Percepción	198	450	234	461	595	794	1
del	236	450	245	461	595	794	1
Discurso;	247	450	278	461	595	794	1
Consciencia	280	450	319	461	595	794	1
Fonológica;	321	450	359	461	595	794	1
Phonological	361	450	404	461	595	794	1
Awareness,	405	450	441	461	595	794	1
Diagnóstico.	443	450	484	461	595	794	1
Keywords:	115	607	150	618	595	794	1
Dyslexia;	152	607	183	618	595	794	1
Speech	185	607	208	618	595	794	1
Perception;	210	607	246	618	595	794	1
Phonological	248	607	291	618	595	794	1
Awareness;	292	607	329	618	595	794	1
Diagnosis.	331	607	365	618	595	794	1
Debemos	65	640	95	650	595	794	1
agradecer	97	640	128	650	595	794	1
a	130	640	133	650	595	794	1
los	135	640	144	650	595	794	1
centros	146	640	169	650	595	794	1
escolares:	170	640	202	650	595	794	1
San	204	640	216	650	595	794	1
Roque,	217	640	240	650	595	794	1
de	242	640	249	650	595	794	1
Tolox;	251	640	271	650	595	794	1
Huertas	273	640	298	650	595	794	1
Viejas,	299	640	321	650	595	794	1
de	323	640	331	650	595	794	1
Coín;	332	640	350	650	595	794	1
Arquitecto	351	640	385	650	595	794	1
Sánchez	387	640	414	650	595	794	1
Sepúlveda,	415	640	451	650	595	794	1
de	452	640	460	650	595	794	1
Alozaina	461	640	490	650	595	794	1
y	491	640	495	650	595	794	1
el	497	640	503	650	595	794	1
Lex	504	640	517	650	595	794	1
Flavia	518	640	538	650	595	794	1
de	65	652	73	662	595	794	1
Málaga	74	652	98	662	595	794	1
por	100	652	111	662	595	794	1
su	112	652	119	662	595	794	1
estimable	121	652	152	662	595	794	1
colaboración.	154	652	197	662	595	794	1
Del	199	652	210	662	595	794	1
mismo	212	652	234	662	595	794	1
modo,	235	652	255	662	595	794	1
agradecemos	257	652	299	662	595	794	1
al	301	652	306	662	595	794	1
profesor	308	652	335	662	595	794	1
Pedro	336	652	355	662	595	794	1
Cobos	357	652	377	662	595	794	1
por	379	652	390	662	595	794	1
el	391	652	397	662	595	794	1
desarrollo	399	652	431	662	595	794	1
del	432	652	442	662	595	794	1
programa	444	652	475	662	595	794	1
en	476	652	484	662	595	794	1
Visual	485	652	506	662	595	794	1
Basic	507	652	525	662	595	794	1
que	527	652	538	662	595	794	1
permite	65	664	89	674	595	794	1
calcular	91	664	117	674	595	794	1
los	119	664	128	674	595	794	1
parámetros	130	664	166	674	595	794	1
asociados	168	664	199	674	595	794	1
a	201	664	204	674	595	794	1
la	206	664	212	674	595	794	1
prueba	214	664	236	674	595	794	1
de	238	664	245	674	595	794	1
identificación.	247	664	293	674	595	794	1
Correspondencia:	65	676	121	686	595	794	1
Juan	123	676	138	686	595	794	1
Luis	140	676	154	686	595	794	1
Luque	156	676	176	686	595	794	1
Villaseca.	178	676	209	686	595	794	1
Departamento	211	676	256	686	595	794	1
de	258	676	266	686	595	794	1
Psicología	268	676	301	686	595	794	1
Evolutiva	303	676	334	686	595	794	1
y	336	676	340	686	595	794	1
de	342	676	349	686	595	794	1
la	351	676	357	686	595	794	1
Educación.	359	676	394	686	595	794	1
Facultad	396	676	424	686	595	794	1
de	426	676	433	686	595	794	1
Psicología.	435	676	470	686	595	794	1
Campus	472	676	498	686	595	794	1
de	500	676	508	686	595	794	1
Teatinos,	509	676	538	686	595	794	1
s/n.	65	688	76	698	595	794	1
Edificio	79	688	104	698	595	794	1
de	107	688	114	698	595	794	1
Psicología	117	688	150	698	595	794	1
y	153	688	157	698	595	794	1
Ciencias	159	688	187	698	595	794	1
de	189	688	197	698	595	794	1
la	199	688	205	698	595	794	1
Educación.	207	688	243	698	595	794	1
29071-Málaga.	246	688	294	698	595	794	1
E-mail:	297	688	321	698	595	794	1
juan.luque@uma.es.	323	688	389	698	595	794	1
E-Mails	391	688	417	698	595	794	1
de	419	688	427	698	595	794	1
los	429	688	439	698	595	794	1
otros	441	688	457	698	595	794	1
autores:	460	688	485	698	595	794	1
Soraya	488	688	510	698	595	794	1
Bordoy:	512	688	538	698	595	794	1
soribordoy@gmail.com;	65	700	143	710	595	794	1
Almudena	146	700	179	710	595	794	1
Giménez:	182	700	213	710	595	794	1
Almudena@uma.es;	215	700	280	710	595	794	1
Miguel	283	700	306	710	595	794	1
López-Zamora:	309	700	358	710	595	794	1
migueljar@gmail.com;	361	700	435	710	595	794	1
Victoria	438	700	464	710	595	794	1
Rosales:	466	700	493	710	595	794	1
victoria.rosa-	496	700	538	710	595	794	1
les773@gmail.com	65	712	127	722	595	794	1
45	298	751	307	763	595	794	1
JUAN	145	65	160	73	595	794	2
L.	162	65	167	73	595	794	2
LUQUE,	168	65	190	73	595	794	2
SORAYA	192	65	215	73	595	794	2
BORDOY,	216	65	242	73	595	794	2
ALMUDENA	245	65	279	73	595	794	2
GIMÉNEZ,	281	65	309	73	595	794	2
MIGUEL	311	65	334	73	595	794	2
LÓPEZ-ZAMORA,	335	65	383	73	595	794	2
VICTORIA	385	65	413	73	595	794	2
ROSALES	415	65	441	73	595	794	2
Introducción	145	87	195	99	595	794	2
Se	71	99	80	111	595	794	2
están	82	99	100	111	595	794	2
produciendo	102	99	147	111	595	794	2
avances	149	99	177	111	595	794	2
significativos	179	99	227	111	595	794	2
en	228	99	237	111	595	794	2
la	239	99	245	111	595	794	2
identifica-	247	99	283	111	595	794	2
ción	57	111	72	123	595	794	2
temprana	74	111	108	123	595	794	2
y	110	111	114	123	595	794	2
el	116	111	122	123	595	794	2
diagnóstico	124	111	166	123	595	794	2
de	168	111	176	123	595	794	2
la	178	111	185	123	595	794	2
dislexia	187	111	215	123	595	794	2
evolutiva.	217	111	252	123	595	794	2
Respec-	254	111	283	123	595	794	2
to	57	123	64	135	595	794	2
a	67	123	71	135	595	794	2
la	74	123	81	135	595	794	2
identificación	84	123	133	135	595	794	2
temprana	136	123	170	135	595	794	2
puede	173	123	194	135	595	794	2
destacarse	197	123	234	135	595	794	2
el	238	123	244	135	595	794	2
desarrollo	247	123	283	135	595	794	2
de	57	135	65	147	595	794	2
metodologías	68	135	116	147	595	794	2
de	119	135	127	147	595	794	2
respuesta	130	135	164	147	595	794	2
a	166	135	170	147	595	794	2
la	173	135	179	147	595	794	2
intervención	182	135	227	147	595	794	2
(RtI:	230	135	247	147	595	794	2
Response	249	135	283	147	595	794	2
to	57	147	64	159	595	794	2
Intervention;	66	147	113	159	595	794	2
véase	116	147	136	159	595	794	2
Jiménez,	138	147	170	159	595	794	2
Baker,	173	147	196	159	595	794	2
Rodríguez,	199	147	238	159	595	794	2
Crespo,	241	147	269	159	595	794	2
Ar-	271	147	283	159	595	794	2
tiles	57	159	72	171	595	794	2
y	75	159	79	171	595	794	2
Alfonso,	82	159	113	171	595	794	2
2011;	116	159	136	171	595	794	2
Jiménez,	139	159	171	171	595	794	2
2010)	174	159	195	171	595	794	2
y	198	159	202	171	595	794	2
metodologías	205	159	253	171	595	794	2
de	256	159	265	171	595	794	2
eva-	268	159	283	171	595	794	2
luación	57	171	83	183	595	794	2
basadas	86	171	114	183	595	794	2
en	118	171	126	183	595	794	2
el	129	171	136	183	595	794	2
curriculum	139	171	179	183	595	794	2
(CBM	182	171	205	183	595	794	2
o	208	171	213	183	595	794	2
CBA:	216	171	237	183	595	794	2
curriculum-	240	171	283	183	595	794	2
based	57	183	78	195	595	794	2
measurement	81	183	129	195	595	794	2
or	133	183	141	195	595	794	2
assessment;	144	183	187	195	595	794	2
propuestas	191	183	230	195	595	794	2
originalmente	233	183	283	195	595	794	2
por	57	195	69	207	595	794	2
Deno,	72	195	94	207	595	794	2
1987).	97	195	120	207	595	794	2
La	123	195	133	207	595	794	2
combinación	136	195	182	207	595	794	2
de	185	195	194	207	595	794	2
estas	197	195	215	207	595	794	2
metodologías	218	195	266	207	595	794	2
está	269	195	283	207	595	794	2
teniendo	57	207	88	219	595	794	2
consecuencias	91	207	142	219	595	794	2
muy	145	207	161	219	595	794	2
positivas	164	207	196	219	595	794	2
(Fuchs	199	207	223	219	595	794	2
y	226	207	231	219	595	794	2
Fuchs,	233	207	257	219	595	794	2
2006).	260	207	283	219	595	794	2
Aunque	57	219	85	231	595	794	2
no	87	219	96	231	595	794	2
con	98	219	111	231	595	794	2
tanta	113	219	131	231	595	794	2
intensidad,	133	219	172	231	595	794	2
también	174	219	203	231	595	794	2
se	205	219	212	231	595	794	2
han	214	219	227	231	595	794	2
dado	229	219	247	231	595	794	2
pasos	249	219	269	231	595	794	2
im-	271	219	283	231	595	794	2
portantes	57	231	90	243	595	794	2
para	92	231	107	243	595	794	2
mejorar	109	231	137	243	595	794	2
el	140	231	146	243	595	794	2
diagnóstico	148	231	190	243	595	794	2
de	192	231	200	243	595	794	2
la	202	231	209	243	595	794	2
dislexia.	211	231	241	243	595	794	2
Tal	243	231	255	243	595	794	2
y	257	231	261	243	595	794	2
como	263	231	283	243	595	794	2
afirman	57	243	84	255	595	794	2
Shaywitz,	88	243	124	255	595	794	2
Morris	127	243	152	255	595	794	2
y	155	243	160	255	595	794	2
Shaywitz	163	243	197	255	595	794	2
(2008),	200	243	227	255	595	794	2
“la	230	243	241	255	595	794	2
dislexia	244	243	272	255	595	794	2
es	276	243	283	255	595	794	2
algo	57	255	72	267	595	794	2
más	74	255	89	267	595	794	2
que	91	255	104	267	595	794	2
una	106	255	119	267	595	794	2
simple	122	255	146	267	595	794	2
puntuación	148	255	188	267	595	794	2
en	190	255	199	267	595	794	2
un	201	255	210	267	595	794	2
test	212	255	225	267	595	794	2
de	227	255	236	267	595	794	2
lectura”	238	255	266	267	595	794	2
y	269	255	273	267	595	794	2
su	275	255	283	267	595	794	2
diagnóstico	57	267	98	279	595	794	2
debe	101	267	118	279	595	794	2
ser	121	267	131	279	595	794	2
realizado	134	267	167	279	595	794	2
por	170	267	182	279	595	794	2
un	185	267	194	279	595	794	2
clínico	197	267	221	279	595	794	2
con	224	267	237	279	595	794	2
experiencia,	240	267	283	279	595	794	2
capaz	57	279	77	291	595	794	2
de	80	279	88	291	595	794	2
valorar	91	279	117	291	595	794	2
el	120	279	126	291	595	794	2
desequilibrio	129	279	176	291	595	794	2
entre	179	279	197	291	595	794	2
las	199	279	209	291	595	794	2
tareas	212	279	233	291	595	794	2
que	236	279	249	291	595	794	2
implican	252	279	283	291	595	794	2
habilidades	57	291	98	303	595	794	2
fonológicas	101	291	143	303	595	794	2
y	146	291	151	303	595	794	2
las	154	291	164	303	595	794	2
que	168	291	181	303	595	794	2
implican	184	291	216	303	595	794	2
otras	219	291	236	303	595	794	2
capacidades	240	291	283	303	595	794	2
cognitivas	57	303	94	315	595	794	2
y	96	303	100	315	595	794	2
lingüísticas.	102	303	145	315	595	794	2
La	147	303	157	315	595	794	2
estrategia	159	303	193	315	595	794	2
fundamental	195	303	240	315	595	794	2
en	242	303	250	315	595	794	2
este	252	303	266	315	595	794	2
sen-	268	303	283	315	595	794	2
tido	57	315	71	327	595	794	2
ha	73	315	82	327	595	794	2
sido	84	315	99	327	595	794	2
incorporar	101	315	139	327	595	794	2
pruebas	141	315	169	327	595	794	2
de	171	315	180	327	595	794	2
carácter	182	315	211	327	595	794	2
etiológico,	213	315	251	327	595	794	2
es	254	315	261	327	595	794	2
decir,	263	315	283	327	595	794	2
tareas	57	327	78	339	595	794	2
procedentes	80	327	122	339	595	794	2
de	124	327	133	339	595	794	2
la	135	327	141	339	595	794	2
investigación	143	327	191	339	595	794	2
sobre	193	327	212	339	595	794	2
las	214	327	224	339	595	794	2
causas	226	327	249	339	595	794	2
de	251	327	260	339	595	794	2
la	262	327	268	339	595	794	2
dis-	270	327	283	339	595	794	2
lexia,	57	339	76	351	595	794	2
al	79	339	86	351	595	794	2
proceso	89	339	117	351	595	794	2
de	120	339	129	351	595	794	2
diagnóstico	132	339	173	351	595	794	2
clínico	176	339	201	351	595	794	2
(Marzola	204	339	237	351	595	794	2
y	240	339	244	351	595	794	2
Shepherd,	247	339	283	351	595	794	2
2005;	57	351	77	363	595	794	2
Shaywitz,	79	351	115	363	595	794	2
2003;	117	351	138	363	595	794	2
Snowling,	140	351	177	363	595	794	2
2000).	179	351	202	363	595	794	2
Estas	71	363	90	375	595	794	2
tareas	93	363	114	375	595	794	2
responden	116	363	153	375	595	794	2
principalmente	156	363	210	375	595	794	2
a	213	363	217	375	595	794	2
la	220	363	226	375	595	794	2
hipótesis	229	363	261	375	595	794	2
fono-	264	363	283	375	595	794	2
lógica	57	375	79	387	595	794	2
básica	81	375	103	387	595	794	2
(Stanovich,	105	375	146	387	595	794	2
1988;	148	375	168	387	595	794	2
“the	170	375	185	387	595	794	2
phonological-core	187	375	253	387	595	794	2
variable	254	375	283	387	595	794	2
differences	57	387	97	399	595	794	2
model”).	99	387	131	399	595	794	2
Se	134	387	143	399	595	794	2
ha	146	387	154	399	595	794	2
venido	157	387	182	399	595	794	2
considerando	185	387	233	399	595	794	2
que	236	387	249	399	595	794	2
el	251	387	258	399	595	794	2
déficit	261	387	283	399	595	794	2
fonológico	57	399	96	411	595	794	2
básico	98	399	121	411	595	794	2
está	123	399	137	411	595	794	2
asociado	140	399	171	411	595	794	2
a	173	399	177	411	595	794	2
tres	180	399	193	411	595	794	2
grandes	195	399	223	411	595	794	2
áreas	225	399	244	411	595	794	2
(Wagner	246	399	277	411	595	794	2
y	279	399	283	411	595	794	2
Torgesen,	57	411	92	423	595	794	2
1987):	95	411	118	423	595	794	2
la	121	411	128	423	595	794	2
conciencia	131	411	170	423	595	794	2
fonológica	173	411	211	423	595	794	2
(Bradley	214	411	246	423	595	794	2
y	249	411	253	423	595	794	2
Bryant,	257	411	283	423	595	794	2
1978;	57	423	77	435	595	794	2
Bruck,	81	423	105	435	595	794	2
1992;	109	423	129	435	595	794	2
Manis,	133	423	158	435	595	794	2
Custodio	162	423	194	435	595	794	2
y	198	423	202	435	595	794	2
Szeszulski,	206	423	246	435	595	794	2
1993),	250	423	273	435	595	794	2
la	277	423	283	435	595	794	2
recodificación	57	435	108	447	595	794	2
fonológica	111	435	149	447	595	794	2
durante	153	435	180	447	595	794	2
el	183	435	189	447	595	794	2
acceso	193	435	217	447	595	794	2
léxico	220	435	242	447	595	794	2
(Bowers	245	435	276	447	595	794	2
y	279	435	283	447	595	794	2
Swanson,	57	447	91	459	595	794	2
1991;	94	447	114	459	595	794	2
Denckla	117	447	147	459	595	794	2
y	149	447	154	459	595	794	2
Rudel,	156	447	180	459	595	794	2
1976;	182	447	203	459	595	794	2
Wolf,	205	447	225	459	595	794	2
1986),	228	447	251	459	595	794	2
y	253	447	258	459	595	794	2
la	260	447	267	459	595	794	2
me-	269	447	283	459	595	794	2
moria	57	459	78	471	595	794	2
fonológica,	81	459	122	471	595	794	2
operativa	125	459	158	471	595	794	2
y/o	161	459	173	471	595	794	2
a	176	459	180	471	595	794	2
corto	183	459	202	471	595	794	2
plazo	205	459	225	471	595	794	2
(Byrne	228	459	253	471	595	794	2
y	256	459	260	471	595	794	2
Shea,	264	459	283	471	595	794	2
1979;	57	471	77	483	595	794	2
Shankweiler,	80	471	126	483	595	794	2
Liberman,	129	471	166	483	595	794	2
Mark,	168	471	190	483	595	794	2
Fowler,	193	471	220	483	595	794	2
y	222	471	227	483	595	794	2
Fischer,	229	471	258	483	595	794	2
1979).	260	471	283	483	595	794	2
Estas	57	483	76	495	595	794	2
áreas	79	483	97	495	595	794	2
han	100	483	113	495	595	794	2
sido	117	483	132	495	595	794	2
incorporadas	135	483	181	495	595	794	2
con	184	483	197	495	595	794	2
éxito	200	483	218	495	595	794	2
en	222	483	230	495	595	794	2
baterías	233	483	261	495	595	794	2
espe-	264	483	283	495	595	794	2
cialmente	57	495	92	507	595	794	2
diseñadas	95	495	130	507	595	794	2
para	133	495	148	507	595	794	2
identificar	151	495	188	507	595	794	2
y	191	495	196	507	595	794	2
diagnosticar	199	495	243	507	595	794	2
la	246	495	252	507	595	794	2
dislexia	255	495	283	507	595	794	2
evolutiva	57	507	90	519	595	794	2
(véase	94	507	117	519	595	794	2
la	122	507	128	519	595	794	2
Batería	132	507	158	519	595	794	2
francesa	163	507	193	519	595	794	2
EVALEC	197	507	231	519	595	794	2
de	235	507	244	519	595	794	2
Sprenger-	248	507	283	519	595	794	2
Charolles	57	519	91	531	595	794	2
Colé,	93	519	112	531	595	794	2
Béchennec,	115	519	156	531	595	794	2
y	158	519	163	531	595	794	2
Kipffer-Piquard,	165	519	224	531	595	794	2
2005;	226	519	247	531	595	794	2
la	249	519	255	531	595	794	2
Batería	257	519	283	531	595	794	2
española	57	531	88	543	595	794	2
DIS-ESP,	91	531	125	543	595	794	2
Carrillo	128	531	156	543	595	794	2
y	159	531	164	543	595	794	2
Alegría,	166	531	195	543	595	794	2
2009;	198	531	219	543	595	794	2
Carrillo,	221	531	252	543	595	794	2
Alegría,	254	531	283	543	595	794	2
Miranda	57	543	87	555	595	794	2
y	89	543	94	555	595	794	2
Sánchez,	96	543	128	555	595	794	2
2011).	131	543	154	555	595	794	2
Sin	71	555	83	567	595	794	2
embargo,	85	555	119	567	595	794	2
estas	121	555	139	567	595	794	2
tareas	141	555	162	567	595	794	2
no	165	555	174	567	595	794	2
cubren	176	555	201	567	595	794	2
el	203	555	210	567	595	794	2
amplio	212	555	237	567	595	794	2
rango	239	555	260	567	595	794	2
de	262	555	271	567	595	794	2
hi-	273	555	283	567	595	794	2
pótesis	57	567	82	579	595	794	2
etiológicas	85	567	124	579	595	794	2
que	127	567	140	579	595	794	2
podrían	143	567	170	579	595	794	2
contribuir	173	567	209	579	595	794	2
al	211	567	218	579	595	794	2
diagnóstico	221	567	262	579	595	794	2
de	265	567	274	579	595	794	2
la	277	567	283	579	595	794	2
dislexia.	57	579	87	591	595	794	2
Ramus,	90	579	117	591	595	794	2
Rosen,	120	579	144	591	595	794	2
Dakin,	147	579	171	591	595	794	2
Day,	174	579	191	591	595	794	2
Castellote,	193	579	231	591	595	794	2
White	234	579	256	591	595	794	2
y	259	579	263	591	595	794	2
Frith	266	579	283	591	595	794	2
(2003)	57	591	81	603	595	794	2
utilizaron	84	591	119	603	595	794	2
probablemente	122	591	176	603	595	794	2
la	179	591	186	603	595	794	2
mayor	189	591	212	603	595	794	2
batería	215	591	240	603	595	794	2
de	243	591	252	603	595	794	2
pruebas	255	591	283	603	595	794	2
fonológicas,	57	603	101	615	595	794	2
auditivas,	104	603	139	615	595	794	2
visuales,	142	603	173	615	595	794	2
cerebelares	176	603	217	615	595	794	2
y	220	603	224	615	595	794	2
motoras	228	603	257	615	595	794	2
que	260	603	273	615	595	794	2
se	276	603	283	615	595	794	2
haya	57	615	74	627	595	794	2
administrado	76	615	123	627	595	794	2
a	126	615	130	627	595	794	2
una	132	615	145	627	595	794	2
muestra	148	615	176	627	595	794	2
de	179	615	187	627	595	794	2
disléxicos.	190	615	228	627	595	794	2
A	230	615	237	627	595	794	2
pesar	239	615	258	627	595	794	2
del	260	615	271	627	595	794	2
ci-	274	615	283	627	595	794	2
clópeo	57	627	81	639	595	794	2
esfuerzo	84	627	115	639	595	794	2
de	118	627	126	639	595	794	2
estos	130	627	148	639	595	794	2
autores	151	627	177	639	595	794	2
tampoco	181	627	212	639	595	794	2
consiguieron	215	627	261	639	595	794	2
com-	265	627	283	639	595	794	2
pletar	57	639	77	651	595	794	2
la	81	639	87	651	595	794	2
gama	91	639	110	651	595	794	2
de	114	639	122	651	595	794	2
hipótesis,	126	639	160	651	595	794	2
tareas	164	639	185	651	595	794	2
y	188	639	193	651	595	794	2
medidas	196	639	226	651	595	794	2
descritas	230	639	261	651	595	794	2
en	265	639	273	651	595	794	2
la	277	639	283	651	595	794	2
bibliografía	57	651	99	663	595	794	2
especializada.	102	651	152	663	595	794	2
El	156	651	164	663	595	794	2
asunto	168	651	191	663	595	794	2
no	195	651	204	663	595	794	2
es	207	651	215	663	595	794	2
sólo	218	651	233	663	595	794	2
una	237	651	250	663	595	794	2
cuestión	253	651	283	663	595	794	2
cuantitativa.	57	663	101	675	595	794	2
Tal	104	663	115	675	595	794	2
y	118	663	123	675	595	794	2
como	126	663	146	675	595	794	2
se	149	663	156	675	595	794	2
ha	159	663	168	675	595	794	2
puesto	171	663	195	675	595	794	2
de	198	663	206	675	595	794	2
manifiesto	209	663	247	675	595	794	2
en	250	663	258	675	595	794	2
varios	261	663	283	675	595	794	2
de	57	675	65	687	595	794	2
los	69	675	79	687	595	794	2
artículos	83	675	114	687	595	794	2
de	117	675	126	687	595	794	2
este	129	675	143	687	595	794	2
monográfico,	146	675	194	687	595	794	2
la	198	675	204	687	595	794	2
dislexia	207	675	235	687	595	794	2
podría	239	675	262	687	595	794	2
tener	265	675	283	687	595	794	2
rasgos	57	687	80	699	595	794	2
específicos	83	687	122	699	595	794	2
que	125	687	138	699	595	794	2
la	141	687	148	699	595	794	2
distingan	151	687	184	699	595	794	2
de	187	687	196	699	595	794	2
otros	199	687	217	699	595	794	2
trastornos	220	687	255	699	595	794	2
(Serni-	258	687	283	699	595	794	2
claes,	57	699	77	711	595	794	2
2011),	79	699	102	711	595	794	2
sin	104	699	114	711	595	794	2
embargo,	116	699	150	711	595	794	2
la	152	699	159	711	595	794	2
variabilidad	161	699	204	711	595	794	2
de	206	699	214	711	595	794	2
perfiles	216	699	243	711	595	794	2
y	245	699	249	711	595	794	2
síntomas	251	699	283	711	595	794	2
asociados	57	711	92	723	595	794	2
son	94	711	107	723	595	794	2
también	109	711	138	723	595	794	2
una	140	711	153	723	595	794	2
constante.	156	711	192	723	595	794	2
Los	195	711	208	723	595	794	2
disléxicos	210	711	246	723	595	794	2
presentan	249	711	283	723	595	794	2
perfiles	303	87	330	99	595	794	2
diferenciados	333	87	381	99	595	794	2
según	384	87	405	99	595	794	2
la	408	87	414	99	595	794	2
ortografía	417	87	452	99	595	794	2
y	455	87	460	99	595	794	2
la	463	87	469	99	595	794	2
experiencia	472	87	513	99	595	794	2
lec-	516	87	530	99	595	794	2
tora	303	99	317	111	595	794	2
(Sprenger-Charolles,	320	99	395	111	595	794	2
2011).	398	99	421	111	595	794	2
Los	424	99	438	111	595	794	2
perfiles	441	99	467	111	595	794	2
individuales	470	99	514	111	595	794	2
son	517	99	530	111	595	794	2
variados,	303	111	336	123	595	794	2
estando	338	111	365	123	595	794	2
su	367	111	375	123	595	794	2
severidad	377	111	412	123	595	794	2
y	414	111	418	123	595	794	2
la	420	111	427	123	595	794	2
comorbilidad	429	111	477	123	595	794	2
con	479	111	492	123	595	794	2
otros	494	111	512	123	595	794	2
tras-	514	111	530	123	595	794	2
tornos	303	123	326	135	595	794	2
probablemente	328	123	381	135	595	794	2
ligados	383	123	409	135	595	794	2
a	411	123	415	135	595	794	2
causas	417	123	441	135	595	794	2
genéticas	443	123	476	135	595	794	2
(Pernet,	478	123	506	135	595	794	2
Dufor	508	123	530	135	595	794	2
y	303	135	308	147	595	794	2
Démonet,	310	135	345	147	595	794	2
2011).	347	135	370	147	595	794	2
Finalmente,	372	135	415	147	595	794	2
la	417	135	424	147	595	794	2
mayoría	426	135	456	147	595	794	2
de	458	135	466	147	595	794	2
los	468	135	479	147	595	794	2
niños	481	135	501	147	595	794	2
disléxi-	503	135	530	147	595	794	2
cos,	303	147	317	159	595	794	2
junto	320	147	338	159	595	794	2
con	341	147	354	159	595	794	2
el	356	147	363	159	595	794	2
déficit	365	147	388	159	595	794	2
fonológico	390	147	429	159	595	794	2
básico,	432	147	457	159	595	794	2
presentan	459	147	494	159	595	794	2
déficit	496	147	519	159	595	794	2
en	521	147	530	159	595	794	2
otros	303	159	321	171	595	794	2
dominios,	323	159	359	171	595	794	2
lo	361	159	368	171	595	794	2
que	370	159	383	171	595	794	2
ha	386	159	394	171	595	794	2
llevado	396	159	423	171	595	794	2
a	425	159	429	171	595	794	2
Pennington	431	159	472	171	595	794	2
(2006)	474	159	498	171	595	794	2
a	501	159	505	171	595	794	2
defen-	507	159	530	171	595	794	2
der	303	171	315	183	595	794	2
un	317	171	326	183	595	794	2
modelo	328	171	355	183	595	794	2
de	357	171	366	183	595	794	2
déficit	368	171	391	183	595	794	2
múltiple.	393	171	425	183	595	794	2
Parece	427	171	451	183	595	794	2
por	454	171	466	183	595	794	2
tanto	468	171	486	183	595	794	2
razonable	488	171	523	183	595	794	2
y	525	171	530	183	595	794	2
necesario	303	183	337	195	595	794	2
continuar	340	183	374	195	595	794	2
la	377	183	383	195	595	794	2
transferencia	386	183	433	195	595	794	2
de	436	183	444	195	595	794	2
las	447	183	457	195	595	794	2
tareas	460	183	481	195	595	794	2
utilizadas	484	183	518	195	595	794	2
en	521	183	530	195	595	794	2
la	303	195	310	207	595	794	2
investigación	313	195	361	207	595	794	2
a	364	195	368	207	595	794	2
la	372	195	378	207	595	794	2
práctica	381	195	410	207	595	794	2
clínica,	413	195	439	207	595	794	2
más	443	195	457	207	595	794	2
allá	460	195	473	207	595	794	2
de	477	195	485	207	595	794	2
las	489	195	499	207	595	794	2
pruebas	502	195	530	207	595	794	2
derivadas	303	207	338	219	595	794	2
de	340	207	348	219	595	794	2
la	351	207	357	219	595	794	2
hipótesis	359	207	391	219	595	794	2
fonológica	393	207	432	219	595	794	2
básica.	434	207	459	219	595	794	2
De	461	207	472	219	595	794	2
esta	474	207	488	219	595	794	2
forma,	490	207	514	219	595	794	2
am-	516	207	530	219	595	794	2
pliaríamos	303	219	341	231	595	794	2
el	344	219	351	231	595	794	2
arsenal	354	219	379	231	595	794	2
de	382	219	391	231	595	794	2
herramientas	393	219	440	231	595	794	2
para	443	219	458	231	595	794	2
afinar	461	219	482	231	595	794	2
diagnósticos	485	219	530	231	595	794	2
individualizados.	303	231	365	243	595	794	2
El	317	243	325	255	595	794	2
objetivo	327	243	357	255	595	794	2
fundamental	358	243	403	255	595	794	2
de	405	243	414	255	595	794	2
este	416	243	430	255	595	794	2
estudio	431	243	457	255	595	794	2
piloto	459	243	480	255	595	794	2
es	482	243	489	255	595	794	2
desarrollar	491	243	530	255	595	794	2
y	303	255	308	267	595	794	2
testar	311	255	330	267	595	794	2
un	333	255	342	267	595	794	2
conjunto	345	255	377	267	595	794	2
de	380	255	388	267	595	794	2
estas	391	255	408	267	595	794	2
tareas	411	255	432	267	595	794	2
originalmente	435	255	485	267	595	794	2
asociadas	488	255	523	267	595	794	2
a	526	255	530	267	595	794	2
la	303	267	310	279	595	794	2
hipótesis	312	267	344	279	595	794	2
de	347	267	355	279	595	794	2
la	358	267	364	279	595	794	2
percepción	367	267	407	279	595	794	2
auditiva	409	267	438	279	595	794	2
rápida	441	267	463	279	595	794	2
(Tallal,	466	267	491	279	595	794	2
1980).	494	267	517	279	595	794	2
En	520	267	530	279	595	794	2
concreto,	303	279	336	291	595	794	2
nos	340	279	353	291	595	794	2
proponemos	356	279	401	291	595	794	2
replicar	404	279	432	291	595	794	2
algunos	435	279	463	291	595	794	2
de	467	279	476	291	595	794	2
los	479	279	490	291	595	794	2
resultados	493	279	530	291	595	794	2
más	303	291	318	303	595	794	2
representativos	321	291	376	303	595	794	2
de	380	291	388	303	595	794	2
la	392	291	399	303	595	794	2
bibliografía	402	291	444	303	595	794	2
especializada	448	291	496	303	595	794	2
respecto	500	291	530	303	595	794	2
a	303	303	307	315	595	794	2
tres	311	303	324	315	595	794	2
tareas,	327	303	350	315	595	794	2
identificación,	354	303	405	315	595	794	2
discriminación	408	303	462	315	595	794	2
y	466	303	470	315	595	794	2
juicio	473	303	494	315	595	794	2
de	497	303	506	315	595	794	2
orden	509	303	530	315	595	794	2
temporal	303	315	336	327	595	794	2
de	338	315	346	327	595	794	2
sonidos	348	315	376	327	595	794	2
tipo	378	315	392	327	595	794	2
habla,	394	315	416	327	595	794	2
siguiendo	418	315	453	327	595	794	2
un	455	315	464	327	595	794	2
estudio	466	315	492	327	595	794	2
ya	494	315	503	327	595	794	2
clásico	505	315	530	327	595	794	2
(Reed,	303	327	327	339	595	794	2
1989).	329	327	352	339	595	794	2
El	355	327	363	339	595	794	2
estudio	365	327	391	339	595	794	2
posee	393	327	413	339	595	794	2
además	416	327	442	339	595	794	2
el	445	327	451	339	595	794	2
valor	453	327	472	339	595	794	2
de	474	327	482	339	595	794	2
presentar	485	327	518	339	595	794	2
re-	520	327	530	339	595	794	2
sultados	303	339	333	351	595	794	2
en	335	339	343	351	595	794	2
español,	346	339	375	351	595	794	2
ya	378	339	386	351	595	794	2
que	388	339	401	351	595	794	2
hasta	404	339	422	351	595	794	2
donde	425	339	447	351	595	794	2
sabemos,	449	339	482	351	595	794	2
sólo	484	339	499	351	595	794	2
muy	502	339	518	351	595	794	2
re-	520	339	530	351	595	794	2
cientemente	303	351	347	363	595	794	2
se	349	351	356	363	595	794	2
han	358	351	371	363	595	794	2
aplicado	373	351	404	363	595	794	2
a	406	351	410	363	595	794	2
muestras	412	351	444	363	595	794	2
de	446	351	455	363	595	794	2
disléxicos	457	351	493	363	595	794	2
españoles	495	351	530	363	595	794	2
pruebas	303	363	331	375	595	794	2
similares	334	363	367	375	595	794	2
(Luque,	369	363	398	375	595	794	2
Serniclaes,	400	363	440	375	595	794	2
López-Zamora,	443	363	498	375	595	794	2
Bordoy,	501	363	530	375	595	794	2
Giménez,	303	375	338	387	595	794	2
Rosales	340	375	368	387	595	794	2
y	370	375	375	387	595	794	2
Varona,	377	375	405	387	595	794	2
2011).	407	375	430	387	595	794	2
Las	317	387	330	399	595	794	2
razones	334	387	361	399	595	794	2
que	365	387	378	399	595	794	2
nos	381	387	394	399	595	794	2
han	398	387	411	399	595	794	2
llevado	414	387	441	399	595	794	2
a	444	387	448	399	595	794	2
seleccionar	452	387	492	399	595	794	2
estas	496	387	513	399	595	794	2
tres	517	387	530	399	595	794	2
pruebas	303	399	331	411	595	794	2
del	333	399	344	411	595	794	2
amplio	346	399	372	411	595	794	2
abanico	374	399	402	411	595	794	2
de	404	399	412	411	595	794	2
pruebas	414	399	442	411	595	794	2
experimentales	445	399	499	411	595	794	2
existen-	501	399	530	411	595	794	2
tes	303	411	313	423	595	794	2
son	315	411	328	423	595	794	2
de	330	411	338	423	595	794	2
son	340	411	352	423	595	794	2
de	354	411	363	423	595	794	2
dos	365	411	377	423	595	794	2
tipos:	379	411	399	423	595	794	2
plausibilidad	401	411	448	423	595	794	2
teórica	450	411	474	423	595	794	2
y	476	411	480	423	595	794	2
alcance	482	411	509	423	595	794	2
prác-	511	411	530	423	595	794	2
tico.	303	423	319	435	595	794	2
Según	322	423	344	435	595	794	2
la	347	423	354	435	595	794	2
International	357	423	404	435	595	794	2
Dyslexia	407	423	439	435	595	794	2
Association,	441	423	486	435	595	794	2
“la	488	423	499	435	595	794	2
dislexia	502	423	530	435	595	794	2
es	303	435	311	447	595	794	2
una	313	435	326	447	595	794	2
dificultad	327	435	361	447	595	794	2
específica	363	435	399	447	595	794	2
del	400	435	411	447	595	794	2
aprendizaje	413	435	455	447	595	794	2
que	457	435	470	447	595	794	2
es	471	435	479	447	595	794	2
neurobiológi-	481	435	530	447	595	794	2
ca	303	447	311	459	595	794	2
en	313	447	322	459	595	794	2
su	324	447	332	459	595	794	2
origen.	334	447	359	459	595	794	2
Está	361	447	377	459	595	794	2
caracterizada	379	447	426	459	595	794	2
por	428	447	440	459	595	794	2
dificultades	443	447	484	459	595	794	2
de	486	447	495	459	595	794	2
exactitud	497	447	530	459	595	794	2
y	303	459	308	471	595	794	2
fluidez	311	459	335	471	595	794	2
en	339	459	347	471	595	794	2
el	350	459	357	471	595	794	2
reconocimiento	360	459	416	471	595	794	2
de	419	459	428	471	595	794	2
palabras,	431	459	463	471	595	794	2
dificultades	467	459	508	471	595	794	2
en	512	459	520	471	595	794	2
el	523	459	530	471	595	794	2
deletreo	303	471	332	483	595	794	2
y	335	471	339	483	595	794	2
en	341	471	350	483	595	794	2
las	352	471	362	483	595	794	2
habilidades	365	471	406	483	595	794	2
de	408	471	416	483	595	794	2
decodificación.	419	471	474	483	595	794	2
Estas	476	471	495	483	595	794	2
dificulta-	497	471	530	483	595	794	2
des	303	483	315	495	595	794	2
provienen	317	483	353	495	595	794	2
típicamente	355	483	397	495	595	794	2
de	399	483	408	495	595	794	2
un	410	483	419	495	595	794	2
déficit	421	483	443	495	595	794	2
en	445	483	454	495	595	794	2
el	456	483	462	495	595	794	2
componente	464	483	508	495	595	794	2
fono-	510	483	530	495	595	794	2
lógico	303	495	326	507	595	794	2
del	329	495	340	507	595	794	2
lenguaje	342	495	373	507	595	794	2
que	376	495	389	507	595	794	2
es	392	495	399	507	595	794	2
a	402	495	406	507	595	794	2
menudo	409	495	438	507	595	794	2
inesperado	441	495	480	507	595	794	2
en	483	495	491	507	595	794	2
relación	494	495	523	507	595	794	2
a	526	495	530	507	595	794	2
otras	303	507	321	519	595	794	2
habilidades	323	507	364	519	595	794	2
cognitivas	366	507	403	519	595	794	2
y	406	507	410	519	595	794	2
a	412	507	416	519	595	794	2
la	419	507	425	519	595	794	2
provisión	427	507	461	519	595	794	2
de	464	507	472	519	595	794	2
una	475	507	488	519	595	794	2
instrucción	490	507	530	519	595	794	2
escolar	303	519	329	531	595	794	2
efectiva”	332	519	365	531	595	794	2
(Lyon,	368	519	392	531	595	794	2
Shaywitz	396	519	429	531	595	794	2
y	433	519	437	531	595	794	2
Shaywitz,	441	519	477	531	595	794	2
2003).	480	519	504	531	595	794	2
Existe	507	519	530	531	595	794	2
un	303	531	312	543	595	794	2
amplio	315	531	340	543	595	794	2
consenso	344	531	377	543	595	794	2
sobre	380	531	399	543	595	794	2
el	402	531	409	543	595	794	2
origen	412	531	435	543	595	794	2
fonológico	438	531	477	543	595	794	2
de	480	531	489	543	595	794	2
la	492	531	499	543	595	794	2
dislexia	502	531	530	543	595	794	2
(Snowling,	303	543	343	555	595	794	2
2000),	346	543	369	555	595	794	2
respaldado	372	543	411	555	595	794	2
en	414	543	422	555	595	794	2
una	425	543	438	555	595	794	2
enorme	441	543	468	555	595	794	2
cantidad	471	543	502	555	595	794	2
de	504	543	513	555	595	794	2
evi-	516	543	530	555	595	794	2
dencia	303	555	327	567	595	794	2
empírica	329	555	360	567	595	794	2
que	363	555	376	567	595	794	2
señala	378	555	401	567	595	794	2
a	403	555	407	567	595	794	2
las	409	555	419	567	595	794	2
dificultades	422	555	463	567	595	794	2
fonológicas	465	555	507	567	595	794	2
como	510	555	530	567	595	794	2
la	303	567	310	579	595	794	2
causa	312	567	332	579	595	794	2
más	335	567	349	579	595	794	2
robusta	352	567	378	579	595	794	2
y	381	567	385	579	595	794	2
específica	388	567	423	579	595	794	2
de	426	567	434	579	595	794	2
la	437	567	443	579	595	794	2
dislexia,	446	567	476	579	595	794	2
tanto	479	567	497	579	595	794	2
en	499	567	508	579	595	794	2
niños	510	567	530	579	595	794	2
como	303	579	323	591	595	794	2
en	326	579	335	591	595	794	2
adolescentes	338	579	383	591	595	794	2
disléxicos	386	579	422	591	595	794	2
(Fletcher	425	579	458	591	595	794	2
et	461	579	467	591	595	794	2
al.	470	579	479	591	595	794	2
1994;	482	579	502	591	595	794	2
Morris	505	579	530	591	595	794	2
et	303	591	310	603	595	794	2
al.,	312	591	323	603	595	794	2
1998;	325	591	345	603	595	794	2
Shaywitz	350	591	383	603	595	794	2
et	385	591	392	603	595	794	2
al.	394	591	402	603	595	794	2
1999;	405	591	425	603	595	794	2
Stanovich	427	591	463	603	595	794	2
y	465	591	470	603	595	794	2
Siegel	472	591	494	603	595	794	2
1994).	496	591	520	603	595	794	2
El	522	591	530	603	595	794	2
impacto	303	603	332	615	595	794	2
del	334	603	345	615	595	794	2
déficit	347	603	369	615	595	794	2
fonológico	371	603	410	615	595	794	2
resulta	412	603	436	615	595	794	2
crítico	438	603	461	615	595	794	2
para	463	603	478	615	595	794	2
el	480	603	486	615	595	794	2
aprendizaje	488	603	530	615	595	794	2
de	303	615	312	627	595	794	2
las	314	615	324	627	595	794	2
correspondencias	327	615	389	627	595	794	2
entre	392	615	410	627	595	794	2
letras	412	615	432	627	595	794	2
y	434	615	439	627	595	794	2
sonidos,	441	615	471	627	595	794	2
sin	473	615	484	627	595	794	2
embargo,	486	615	520	627	595	794	2
se	522	615	530	627	595	794	2
extiende	303	627	334	639	595	794	2
más	336	627	351	639	595	794	2
allá	353	627	366	639	595	794	2
de	369	627	377	639	595	794	2
un	379	627	388	639	595	794	2
déficit	391	627	413	639	595	794	2
estrictamente	416	627	464	639	595	794	2
de	466	627	475	639	595	794	2
decodificación	477	627	530	639	595	794	2
(Luque,	303	639	331	651	595	794	2
López-Zamora	334	639	387	651	595	794	2
y	389	639	394	651	595	794	2
Álvarez,	396	639	427	651	595	794	2
2011).	429	639	452	651	595	794	2
Ahora	317	651	340	663	595	794	2
bien,	343	651	360	663	595	794	2
si	363	651	369	663	595	794	2
el	372	651	378	663	595	794	2
origen	381	651	404	663	595	794	2
de	406	651	415	663	595	794	2
la	418	651	424	663	595	794	2
dislexia	427	651	455	663	595	794	2
es	457	651	465	663	595	794	2
un	467	651	476	663	595	794	2
trastorno	479	651	511	663	595	794	2
neu-	514	651	530	663	595	794	2
robiológico	303	663	345	675	595	794	2
de	348	663	356	675	595	794	2
origen	359	663	382	675	595	794	2
genético	385	663	416	675	595	794	2
que	419	663	432	675	595	794	2
está	435	663	449	675	595	794	2
presente	452	663	482	675	595	794	2
desde	485	663	506	675	595	794	2
el	509	663	515	675	595	794	2
na-	518	663	530	675	595	794	2
cimiento,	303	675	337	687	595	794	2
entonces	341	675	372	687	595	794	2
es	376	675	384	687	595	794	2
razonable	388	675	423	687	595	794	2
preguntarse	427	675	469	687	595	794	2
¿cuáles	473	675	499	687	595	794	2
son	503	675	516	687	595	794	2
las	520	675	530	687	595	794	2
causas	303	687	327	699	595	794	2
primeras	331	687	362	699	595	794	2
de	366	687	375	699	595	794	2
este	379	687	393	699	595	794	2
déficit	397	687	420	699	595	794	2
fonológico	424	687	463	699	595	794	2
básico?	467	687	494	699	595	794	2
Diversos	498	687	530	699	595	794	2
autores	303	699	329	711	595	794	2
han	332	699	345	711	595	794	2
defendido	347	699	383	711	595	794	2
que	386	699	399	711	595	794	2
algún	401	699	421	711	595	794	2
tipo	423	699	437	711	595	794	2
de	440	699	448	711	595	794	2
déficit	451	699	473	711	595	794	2
relativo	476	699	503	711	595	794	2
al	506	699	512	711	595	794	2
pro-	515	699	530	711	595	794	2
cesamiento	303	711	344	723	595	794	2
y/o	348	711	359	723	595	794	2
percepción	363	711	403	723	595	794	2
auditiva	407	711	436	723	595	794	2
podría	439	711	462	723	595	794	2
ser	466	711	477	723	595	794	2
la	481	711	487	723	595	794	2
causa	491	711	511	723	595	794	2
más	515	711	530	723	595	794	2
46	285	751	294	763	595	794	2
SEVERIDAD	198	65	233	73	595	794	3
EN	235	65	243	73	595	794	3
LAS	244	65	256	73	595	794	3
DIFICULTADES	258	65	302	73	595	794	3
DE	303	65	312	73	595	794	3
APRENDIZAJE	313	65	356	73	595	794	3
DE	357	65	365	73	595	794	3
LA	367	65	375	73	595	794	3
LECTURA	376	65	406	73	595	794	3
lógica	65	87	87	99	595	794	3
y	91	87	95	99	595	794	3
parsimoniosa	99	87	147	99	595	794	3
para	150	87	166	99	595	794	3
explicar	169	87	198	99	595	794	3
el	201	87	208	99	595	794	3
desarrollo	211	87	247	99	595	794	3
alterado	251	87	280	99	595	794	3
de	283	87	292	99	595	794	3
las	65	99	75	111	595	794	3
representaciones	78	99	138	111	595	794	3
fonológicas	140	99	182	111	595	794	3
(Boets,	185	99	210	111	595	794	3
Wouters,	213	99	245	111	595	794	3
Wieringen	247	99	285	111	595	794	3
y	287	99	292	111	595	794	3
Ghesquière,	65	111	108	123	595	794	3
2007;	112	111	132	123	595	794	3
Goswami,	135	111	172	123	595	794	3
2003).	175	111	199	123	595	794	3
Numerosos	202	111	243	123	595	794	3
estudios	246	111	276	123	595	794	3
han	279	111	292	123	595	794	3
confirmado	65	123	106	135	595	794	3
la	109	123	116	135	595	794	3
presencia	119	123	153	135	595	794	3
de	156	123	164	135	595	794	3
déficit	167	123	190	135	595	794	3
auditivos	193	123	226	135	595	794	3
en	229	123	237	135	595	794	3
los	240	123	251	135	595	794	3
disléxicos,	254	123	292	135	595	794	3
además,	65	135	94	147	595	794	3
a	97	135	101	147	595	794	3
través	103	135	124	147	595	794	3
de	127	135	135	147	595	794	3
una	137	135	150	147	595	794	3
amplia	153	135	177	147	595	794	3
variedad	179	135	210	147	595	794	3
de	212	135	221	147	595	794	3
tareas	223	135	244	147	595	794	3
(Boets	246	135	270	147	595	794	3
et	272	135	279	147	595	794	3
al.,	281	135	292	147	595	794	3
2007;	65	147	86	159	595	794	3
Manis	88	147	110	159	595	794	3
et	113	147	119	159	595	794	3
al.	121	147	130	159	595	794	3
1997;	132	147	153	159	595	794	3
Ramus,	155	147	182	159	595	794	3
2003).	185	147	208	159	595	794	3
Siguiendo	79	159	116	171	595	794	3
a	122	159	126	171	595	794	3
McBride-Chang	131	159	190	171	595	794	3
(1995),	195	159	222	171	595	794	3
el	227	159	234	171	595	794	3
modelo	240	159	267	171	595	794	3
teóri-	272	159	292	171	595	794	3
co	65	171	74	183	595	794	3
que	77	171	90	183	595	794	3
implícitamente	93	171	147	183	595	794	3
manejan	151	171	181	183	595	794	3
muchos	185	171	213	183	595	794	3
autores	216	171	242	183	595	794	3
podría	245	171	268	183	595	794	3
ser	271	171	282	183	595	794	3
el	285	171	292	183	595	794	3
siguiente.	65	183	100	195	595	794	3
Primero,	104	183	135	195	595	794	3
las	140	183	150	195	595	794	3
habilidades	154	183	195	195	595	794	3
perceptivas	199	183	240	195	595	794	3
del	244	183	255	195	595	794	3
habla	260	183	279	195	595	794	3
de	283	183	292	195	595	794	3
carácter	65	195	94	207	595	794	3
innato	98	195	120	207	595	794	3
emergen	124	195	155	207	595	794	3
y	159	195	164	207	595	794	3
son	168	195	180	207	595	794	3
refinadas	184	195	217	207	595	794	3
durante	221	195	248	207	595	794	3
el	252	195	258	207	595	794	3
desarro-	262	195	292	207	595	794	3
llo	65	207	75	219	595	794	3
temprano	78	207	112	219	595	794	3
(Khul,	115	207	138	219	595	794	3
2004;	141	207	162	219	595	794	3
Serniclaes,	165	207	204	219	595	794	3
2011).	207	207	230	219	595	794	3
Existen	233	207	260	219	595	794	3
diferen-	263	207	292	219	595	794	3
cias	65	219	79	231	595	794	3
significativas	83	219	130	231	595	794	3
en	134	219	142	231	595	794	3
el	146	219	152	231	595	794	3
desarrollo	156	219	192	231	595	794	3
fonológico	196	219	235	231	595	794	3
durante	238	219	265	231	595	794	3
el	269	219	275	231	595	794	3
pri-	279	219	292	231	595	794	3
mer	65	231	79	243	595	794	3
año	83	231	96	243	595	794	3
de	99	231	108	243	595	794	3
vida	111	231	126	243	595	794	3
entre	130	231	148	243	595	794	3
bebés	151	231	172	243	595	794	3
en	175	231	184	243	595	794	3
riesgo	187	231	209	243	595	794	3
de	213	231	221	243	595	794	3
padecer	225	231	252	243	595	794	3
dislexia	256	231	284	243	595	794	3
y	287	231	292	243	595	794	3
muestras	65	243	97	255	595	794	3
controles	102	243	135	255	595	794	3
(Molfese,	140	243	175	255	595	794	3
2000;	180	243	201	255	595	794	3
Richardson,	206	243	249	255	595	794	3
Leppänen,	254	243	292	255	595	794	3
Leiwo	65	255	88	267	595	794	3
y	93	255	97	267	595	794	3
Lyytinen,	102	255	136	267	595	794	3
2003;	140	255	161	267	595	794	3
van	165	255	178	267	595	794	3
Leeuwen,	183	255	218	267	595	794	3
Been,	222	255	243	267	595	794	3
van	248	255	261	267	595	794	3
Herten,	265	255	292	267	595	794	3
Zwarts,	65	267	92	279	595	794	3
Maassen,	96	267	130	279	595	794	3
y	133	267	137	279	595	794	3
van	141	267	154	279	595	794	3
der	157	267	168	279	595	794	3
Leij,	172	267	189	279	595	794	3
2007).	192	267	215	279	595	794	3
Segundo,	218	267	252	279	595	794	3
este	255	267	269	279	595	794	3
desa-	273	267	292	279	595	794	3
rrollo	65	279	85	291	595	794	3
temprano	88	279	122	291	595	794	3
es	125	279	133	291	595	794	3
la	136	279	142	291	595	794	3
base	146	279	162	291	595	794	3
del	165	279	176	291	595	794	3
posterior	179	279	211	291	595	794	3
desarrollo	214	279	250	291	595	794	3
fonológico	253	279	292	291	595	794	3
y	65	291	70	303	595	794	3
podría	73	291	96	303	595	794	3
explicar	99	291	128	303	595	794	3
las	131	291	141	303	595	794	3
diferencias	145	291	184	303	595	794	3
individuales	188	291	232	303	595	794	3
que	235	291	248	303	595	794	3
se	251	291	259	303	595	794	3
detectan	262	291	292	303	595	794	3
durante	65	303	92	315	595	794	3
el	95	303	102	315	595	794	3
segundo	105	303	135	315	595	794	3
y	138	303	142	315	595	794	3
tercer	145	303	166	315	595	794	3
año	169	303	182	315	595	794	3
de	184	303	193	315	595	794	3
vida	196	303	211	315	595	794	3
(Lytinen	214	303	245	315	595	794	3
et	248	303	254	315	595	794	3
al.,	257	303	268	315	595	794	3
2004;	271	303	292	315	595	794	3
Scarborough,	65	315	113	327	595	794	3
1990).	117	315	140	327	595	794	3
Finalmente,	143	315	186	327	595	794	3
como	189	315	209	327	595	794	3
Werker	212	315	238	327	595	794	3
y	241	315	245	327	595	794	3
Tees	248	315	265	327	595	794	3
(1987)	268	315	292	327	595	794	3
defendieron,	65	327	110	339	595	794	3
pequeñas	115	327	148	339	595	794	3
diferencias	153	327	192	339	595	794	3
en	197	327	205	339	595	794	3
la	210	327	216	339	595	794	3
percepción	221	327	260	339	595	794	3
del	265	327	276	339	595	794	3
ha-	280	327	292	339	595	794	3
bla	65	339	76	351	595	794	3
podrían	80	339	107	351	595	794	3
tener	110	339	128	351	595	794	3
un	132	339	141	351	595	794	3
impacto	144	339	173	351	595	794	3
considerable	176	339	222	351	595	794	3
durante	225	339	252	351	595	794	3
la	256	339	262	351	595	794	3
fase	265	339	280	351	595	794	3
de	283	339	292	351	595	794	3
aprendizaje	65	351	107	363	595	794	3
de	109	351	117	363	595	794	3
la	119	351	126	363	595	794	3
lectura.	127	351	154	363	595	794	3
Si	156	351	164	363	595	794	3
las	166	351	176	363	595	794	3
categorías	178	351	214	363	595	794	3
fonológicas	216	351	258	363	595	794	3
son	260	351	272	363	595	794	3
poco	274	351	292	363	595	794	3
robustas,	65	363	97	375	595	794	3
éstas	100	363	118	375	595	794	3
podrían	120	363	148	375	595	794	3
sufrir	150	363	170	375	595	794	3
bajo	172	363	188	375	595	794	3
situaciones	190	363	230	375	595	794	3
exigentes,	233	363	269	375	595	794	3
como	272	363	292	375	595	794	3
serían	65	375	87	387	595	794	3
los	90	375	100	387	595	794	3
inicios	104	375	128	387	595	794	3
del	131	375	142	387	595	794	3
aprendizaje	145	375	187	387	595	794	3
de	190	375	199	387	595	794	3
la	202	375	208	387	595	794	3
lectura,	212	375	238	387	595	794	3
donde	242	375	264	387	595	794	3
la	267	375	274	387	595	794	3
seg-	277	375	292	387	595	794	3
mentación	65	387	103	399	595	794	3
de	106	387	114	399	595	794	3
las	117	387	127	399	595	794	3
palabras	130	387	160	399	595	794	3
en	163	387	172	399	595	794	3
fonemas	175	387	205	399	595	794	3
y	209	387	213	399	595	794	3
el	216	387	223	399	595	794	3
aprendizaje	226	387	267	399	595	794	3
de	270	387	279	399	595	794	3
las	282	387	292	399	595	794	3
correspondencias	65	399	128	411	595	794	3
de	131	399	139	411	595	794	3
estos	143	399	161	411	595	794	3
con	164	399	177	411	595	794	3
las	180	399	190	411	595	794	3
letras	193	399	213	411	595	794	3
se	216	399	223	411	595	794	3
constituyen	226	399	268	411	595	794	3
en	271	399	280	411	595	794	3
un	283	399	292	411	595	794	3
desafío.	65	411	93	423	595	794	3
El	79	423	87	435	595	794	3
esfuerzo	90	423	121	435	595	794	3
por	123	423	135	435	595	794	3
concretar	138	423	172	435	595	794	3
cuáles	174	423	197	435	595	794	3
son	200	423	212	435	595	794	3
estas	215	423	232	435	595	794	3
diferencias	235	423	275	435	595	794	3
per-	278	423	292	435	595	794	3
ceptivas	65	435	95	447	595	794	3
y	97	435	102	447	595	794	3
qué	104	435	117	447	595	794	3
efectos	120	435	145	447	595	794	3
producen	148	435	181	447	595	794	3
sobre	183	435	203	447	595	794	3
el	205	435	212	447	595	794	3
desarrollo	214	435	250	447	595	794	3
fonológico	253	435	292	447	595	794	3
no	65	447	74	459	595	794	3
ha	77	447	85	459	595	794	3
cesado	88	447	113	459	595	794	3
hasta	115	447	134	459	595	794	3
la	137	447	143	459	595	794	3
actualidad.	146	447	185	459	595	794	3
Según	188	447	211	459	595	794	3
una	213	447	226	459	595	794	3
reciente	229	447	258	459	595	794	3
propues-	260	447	292	459	595	794	3
ta,	65	459	74	471	595	794	3
el	77	459	83	471	595	794	3
stress	86	459	106	471	595	794	3
o	109	459	113	471	595	794	3
dificultad	116	459	150	471	595	794	3
que	153	459	166	471	595	794	3
experimentan	169	459	218	471	595	794	3
los	220	459	231	471	595	794	3
niños	234	459	253	471	595	794	3
disléxicos	256	459	292	471	595	794	3
estaría	65	471	89	483	595	794	3
provocado	92	471	130	483	595	794	3
por	134	471	146	483	595	794	3
el	149	471	156	483	595	794	3
tamaño	159	471	185	483	595	794	3
de	189	471	197	483	595	794	3
las	201	471	211	483	595	794	3
unidades	214	471	246	483	595	794	3
fonológicas	250	471	292	483	595	794	3
que	65	483	78	495	595	794	3
conforman	82	483	121	495	595	794	3
su	126	483	134	495	595	794	3
repertorio	138	483	173	495	595	794	3
(Grain	177	483	202	495	595	794	3
Size	206	483	221	495	595	794	3
Theory:	225	483	253	495	595	794	3
Ziegler	257	483	283	495	595	794	3
y	287	483	292	495	595	794	3
Goswami,	65	495	102	507	595	794	3
2005).	105	495	128	507	595	794	3
Si	132	495	139	507	595	794	3
estas	142	495	160	507	595	794	3
unidades	163	495	195	507	595	794	3
no	198	495	207	507	595	794	3
han	210	495	223	507	595	794	3
alcanzado	226	495	262	507	595	794	3
con	266	495	279	507	595	794	3
ni-	282	495	292	507	595	794	3
tidez	65	507	83	519	595	794	3
el	86	507	93	519	595	794	3
“calibre”	96	507	129	519	595	794	3
de	132	507	141	519	595	794	3
fonema,	145	507	174	519	595	794	3
entonces,	177	507	211	519	595	794	3
esto	215	507	229	519	595	794	3
condicionaría	233	507	282	519	595	794	3
la	285	507	292	519	595	794	3
ejecución	65	519	100	531	595	794	3
de	103	519	111	531	595	794	3
las	115	519	125	531	595	794	3
tareas	128	519	149	531	595	794	3
de	152	519	160	531	595	794	3
conciencia	164	519	202	531	595	794	3
fonémica	205	519	239	531	595	794	3
y,	242	519	248	531	595	794	3
consecuen-	251	519	292	531	595	794	3
temente,	65	531	96	543	595	794	3
el	99	531	106	543	595	794	3
aprendizaje	109	531	151	543	595	794	3
de	154	531	163	543	595	794	3
las	166	531	176	543	595	794	3
reglas	180	531	201	543	595	794	3
de	204	531	213	543	595	794	3
conversión	216	531	256	543	595	794	3
grafema-	259	531	292	543	595	794	3
fonema.	65	543	94	555	595	794	3
Por	97	543	110	555	595	794	3
otra	112	543	126	555	595	794	3
parte,	129	543	149	555	595	794	3
se	151	543	159	555	595	794	3
pretende	162	543	193	555	595	794	3
especificar	195	543	234	555	595	794	3
en	236	543	245	555	595	794	3
qué	247	543	260	555	595	794	3
consiste	263	543	292	555	595	794	3
el	65	555	72	567	595	794	3
principal	75	555	107	567	595	794	3
déficit	111	555	133	567	595	794	3
perceptivo	136	555	174	567	595	794	3
de	178	555	186	567	595	794	3
los	190	555	200	567	595	794	3
disléxicos.	204	555	242	567	595	794	3
En	245	555	255	567	595	794	3
este	259	555	273	567	595	794	3
Mo-	276	555	292	567	595	794	3
nográfico	65	567	99	579	595	794	3
se	102	567	110	579	595	794	3
presenta	112	567	142	579	595	794	3
la	145	567	152	579	595	794	3
teoría	154	567	175	579	595	794	3
de	178	567	186	579	595	794	3
la	189	567	196	579	595	794	3
percepción	198	567	238	579	595	794	3
del	241	567	252	579	595	794	3
modo	254	567	275	579	595	794	3
alo-	278	567	292	579	595	794	3
fónico	65	579	88	591	595	794	3
(Serniclaes,	91	579	133	591	595	794	3
2011,	136	579	156	591	595	794	3
Serniclaes	159	579	196	591	595	794	3
et	199	579	205	591	595	794	3
al.	208	579	217	591	595	794	3
2004)	220	579	241	591	595	794	3
según	244	579	265	591	595	794	3
la	267	579	274	591	595	794	3
cual	277	579	292	591	595	794	3
el	65	591	72	603	595	794	3
problema	74	591	108	603	595	794	3
principal	111	591	143	603	595	794	3
estaría	146	591	169	603	595	794	3
relacionado	172	591	214	603	595	794	3
con	217	591	230	603	595	794	3
el	233	591	239	603	595	794	3
desarrollo	242	591	278	603	595	794	3
del	281	591	292	603	595	794	3
sistema	65	603	92	615	595	794	3
fonológico,	94	603	135	615	595	794	3
en	137	603	146	615	595	794	3
concreto	148	603	179	615	595	794	3
con	181	603	194	615	595	794	3
la	196	603	202	615	595	794	3
transición	204	603	240	615	595	794	3
entre	242	603	260	615	595	794	3
un	262	603	271	615	595	794	3
siste-	273	603	292	615	595	794	3
ma	65	615	76	627	595	794	3
de	78	615	87	627	595	794	3
percepción	89	615	128	627	595	794	3
universal	131	615	164	627	595	794	3
de	166	615	174	627	595	794	3
los	176	615	187	627	595	794	3
sonidos	189	615	216	627	595	794	3
tipo	218	615	232	627	595	794	3
habla	235	615	254	627	595	794	3
al	256	615	263	627	595	794	3
sistema	265	615	292	627	595	794	3
específico	65	627	101	639	595	794	3
de	104	627	113	639	595	794	3
cada	115	627	132	639	595	794	3
lengua.	135	627	161	639	595	794	3
La	164	627	173	639	595	794	3
alteración	176	627	212	639	595	794	3
de	215	627	223	639	595	794	3
este	226	627	240	639	595	794	3
proceso	243	627	271	639	595	794	3
haría	274	627	292	639	595	794	3
que	65	639	78	651	595	794	3
los	81	639	92	651	595	794	3
sujetos	94	639	119	651	595	794	3
disléxicos	122	639	158	651	595	794	3
conservaran	161	639	204	651	595	794	3
las	207	639	217	651	595	794	3
categorías	220	639	257	651	595	794	3
fonéticas	259	639	292	651	595	794	3
universales.	65	651	108	663	595	794	3
Esta	110	651	126	663	595	794	3
superabundancia	128	651	189	663	595	794	3
de	191	651	199	663	595	794	3
categorías	202	651	238	663	595	794	3
dificultaría	240	651	279	663	595	794	3
di-	282	651	292	663	595	794	3
rectamente	65	663	105	675	595	794	3
el	108	663	114	675	595	794	3
aprendizaje	117	663	158	675	595	794	3
de	161	663	170	675	595	794	3
las	173	663	183	675	595	794	3
reglas	185	663	207	675	595	794	3
de	210	663	218	675	595	794	3
conversión,	221	663	263	675	595	794	3
dificul-	266	663	292	675	595	794	3
tando	65	675	85	687	595	794	3
la	87	675	94	687	595	794	3
proyección	96	675	136	687	595	794	3
de	138	675	147	687	595	794	3
grafemas	149	675	182	687	595	794	3
a	184	675	188	687	595	794	3
fonemas.	191	675	223	687	595	794	3
Por	79	687	92	699	595	794	3
tanto,	94	687	115	699	595	794	3
la	117	687	124	699	595	794	3
primera	126	687	154	699	595	794	3
razón	157	687	177	699	595	794	3
para	180	687	195	699	595	794	3
seleccionar	198	687	238	699	595	794	3
estas	241	687	258	699	595	794	3
tareas	261	687	282	699	595	794	3
es	284	687	292	699	595	794	3
porque	65	699	90	711	595	794	3
representan	93	699	135	711	595	794	3
un	137	699	146	711	595	794	3
marco	149	699	172	711	595	794	3
teórico	175	699	200	711	595	794	3
desde	202	699	223	711	595	794	3
el	226	699	232	711	595	794	3
que	235	699	248	711	595	794	3
tenazmente	251	699	292	711	595	794	3
se	65	711	73	723	595	794	3
ha	75	711	84	723	595	794	3
investigado	86	711	127	723	595	794	3
la	130	711	136	723	595	794	3
naturaleza	139	711	176	723	595	794	3
del	178	711	189	723	595	794	3
déficit	192	711	214	723	595	794	3
fonológico	216	711	255	723	595	794	3
temprano	258	711	292	723	595	794	3
y	312	87	316	99	595	794	3
sus	319	87	331	99	595	794	3
consecuencias	334	87	386	99	595	794	3
para	389	87	404	99	595	794	3
el	407	87	414	99	595	794	3
desarrollo	417	87	453	99	595	794	3
fonológico	456	87	495	99	595	794	3
posterior	499	87	531	99	595	794	3
y	534	87	538	99	595	794	3
el	312	99	318	111	595	794	3
aprendizaje	321	99	362	111	595	794	3
de	365	99	373	111	595	794	3
la	376	99	382	111	595	794	3
lectura.	385	99	412	111	595	794	3
Pero	414	99	431	111	595	794	3
además,	434	99	463	111	595	794	3
a	465	99	469	111	595	794	3
partir	472	99	491	111	595	794	3
de	494	99	503	111	595	794	3
estas	505	99	523	111	595	794	3
tres	525	99	538	111	595	794	3
tareas	312	111	333	123	595	794	3
se	336	111	343	123	595	794	3
puede	346	111	368	123	595	794	3
calcular	371	111	400	123	595	794	3
un	403	111	412	123	595	794	3
conjunto	415	111	446	123	595	794	3
de	449	111	458	123	595	794	3
medidas	461	111	491	123	595	794	3
que	494	111	507	123	595	794	3
abarcan	510	111	538	123	595	794	3
un	312	123	321	135	595	794	3
rango	324	123	345	135	595	794	3
amplio	348	123	373	135	595	794	3
de	377	123	385	135	595	794	3
posibilidades	389	123	436	135	595	794	3
relativas	440	123	470	135	595	794	3
a	474	123	478	135	595	794	3
las	481	123	491	135	595	794	3
propiedades	495	123	538	135	595	794	3
perceptivas	312	135	353	147	595	794	3
de	355	135	363	147	595	794	3
la	366	135	372	147	595	794	3
fonología	374	135	409	147	595	794	3
de	411	135	420	147	595	794	3
nuestras	422	135	451	147	595	794	3
lenguas.	454	135	483	147	595	794	3
En	326	147	336	159	595	794	3
concreto,	339	147	372	159	595	794	3
cuatro	374	147	397	159	595	794	3
son	400	147	412	159	595	794	3
las	415	147	425	159	595	794	3
hipótesis	428	147	460	159	595	794	3
relativas	462	147	493	159	595	794	3
a	495	147	499	159	595	794	3
la	502	147	509	159	595	794	3
percep-	511	147	538	159	595	794	3
ción	312	159	327	171	595	794	3
auditiva	330	159	359	171	595	794	3
que	362	159	375	171	595	794	3
se	378	159	386	171	595	794	3
han	389	159	402	171	595	794	3
propuesto.	405	159	443	171	595	794	3
La	446	159	456	171	595	794	3
hipótesis	459	159	491	171	595	794	3
del	494	159	505	171	595	794	3
procesa-	508	159	538	171	595	794	3
miento	312	171	337	183	595	794	3
auditivo	341	171	370	183	595	794	3
rápido	374	171	397	183	595	794	3
(Tallal,	402	171	427	183	595	794	3
1980),	431	171	455	183	595	794	3
en	459	171	467	183	595	794	3
la	471	171	478	183	595	794	3
que	482	171	495	183	595	794	3
fundamen-	499	171	538	183	595	794	3
talmente	312	183	343	195	595	794	3
se	346	183	354	195	595	794	3
centra	357	183	379	195	595	794	3
este	382	183	396	195	595	794	3
estudio	400	183	426	195	595	794	3
piloto,	429	183	452	195	595	794	3
intentando	456	183	494	195	595	794	3
replicar	497	183	524	195	595	794	3
los	528	183	538	195	595	794	3
resultados	312	195	348	207	595	794	3
de	351	195	360	207	595	794	3
Reed	363	195	381	207	595	794	3
(1989).	384	195	411	207	595	794	3
Vamos	414	195	438	207	595	794	3
a	441	195	445	207	595	794	3
prestar	448	195	473	207	595	794	3
especial	476	195	505	207	595	794	3
atención	508	195	538	207	595	794	3
a	312	207	316	219	595	794	3
las	319	207	329	219	595	794	3
puntuaciones	332	207	379	219	595	794	3
a	383	207	387	219	595	794	3
partir	390	207	409	219	595	794	3
de	412	207	421	219	595	794	3
un	424	207	433	219	595	794	3
criterio	436	207	462	219	595	794	3
de	465	207	474	219	595	794	3
desviación,	477	207	518	219	595	794	3
dado	521	207	538	219	595	794	3
su	312	219	320	231	595	794	3
potencial	322	219	355	231	595	794	3
valor	358	219	376	231	595	794	3
como	379	219	399	231	595	794	3
herramienta	401	219	444	231	595	794	3
diagnóstica	446	219	487	231	595	794	3
en	490	219	498	231	595	794	3
la	501	219	507	231	595	794	3
práctica	510	219	538	231	595	794	3
clínica.	312	231	338	243	595	794	3
Siguiendo	340	231	377	243	595	794	3
este	379	231	393	243	595	794	3
procedimiento,	396	231	450	243	595	794	3
se	452	231	460	243	595	794	3
ha	462	231	471	243	595	794	3
encontrado	473	231	513	243	595	794	3
déficit	516	231	538	243	595	794	3
de	312	243	320	255	595	794	3
procesamiento	323	243	376	255	595	794	3
auditivo	378	243	408	255	595	794	3
rápido	411	243	434	255	595	794	3
en	437	243	445	255	595	794	3
un	448	243	457	255	595	794	3
rango	460	243	480	255	595	794	3
que	483	243	496	255	595	794	3
va	499	243	508	255	595	794	3
desde	510	243	531	255	595	794	3
0	534	243	538	255	595	794	3
al	312	255	318	267	595	794	3
50%	321	255	337	267	595	794	3
de	339	255	348	267	595	794	3
los	350	255	361	267	595	794	3
participantes	363	255	409	267	595	794	3
disléxicos.	412	255	450	267	595	794	3
Debe	452	255	471	267	595	794	3
además	474	255	501	267	595	794	3
señalarse,	503	255	538	267	595	794	3
que	312	267	325	279	595	794	3
los	328	267	338	279	595	794	3
altos	341	267	358	279	595	794	3
porcentajes	361	267	402	279	595	794	3
se	405	267	412	279	595	794	3
producen	415	267	449	279	595	794	3
en	452	267	460	279	595	794	3
estudios	463	267	492	279	595	794	3
que	495	267	508	279	595	794	3
utilizan	511	267	538	279	595	794	3
un	312	279	321	291	595	794	3
amplio	323	279	348	291	595	794	3
rango	350	279	371	291	595	794	3
de	373	279	381	291	595	794	3
tareas	384	279	405	291	595	794	3
y	407	279	411	291	595	794	3
medidas	413	279	443	291	595	794	3
(véase	446	279	469	291	595	794	3
Ramus,	471	279	498	291	595	794	3
2003,	500	279	521	291	595	794	3
para	523	279	538	291	595	794	3
un	312	291	321	303	595	794	3
revisión	324	291	353	303	595	794	3
crítica),	357	291	384	303	595	794	3
superior	388	291	418	303	595	794	3
al	421	291	428	303	595	794	3
que	431	291	444	303	595	794	3
se	448	291	455	303	595	794	3
utilizará	459	291	488	303	595	794	3
en	492	291	500	303	595	794	3
este	504	291	518	303	595	794	3
pilo-	521	291	538	303	595	794	3
to.	312	303	321	315	595	794	3
En	324	303	334	315	595	794	3
segundo	336	303	366	315	595	794	3
lugar,	369	303	389	315	595	794	3
la	392	303	399	315	595	794	3
hipótesis	401	303	433	315	595	794	3
del	436	303	447	315	595	794	3
retraso	450	303	474	315	595	794	3
o	477	303	482	315	595	794	3
debilidad	484	303	518	315	595	794	3
en	521	303	529	315	595	794	3
la	532	303	538	315	595	794	3
percepción	312	315	351	327	595	794	3
categorial	354	315	389	327	595	794	3
(Brandt	392	315	419	327	595	794	3
y	422	315	426	327	595	794	3
Rosen,	429	315	454	327	595	794	3
1980).	456	315	480	327	595	794	3
Un	482	315	493	327	595	794	3
conjunto	496	315	527	327	595	794	3
de	530	315	538	327	595	794	3
medidas	312	327	342	339	595	794	3
relativas	344	327	374	339	595	794	3
a	377	327	381	339	595	794	3
la	383	327	389	339	595	794	3
percepción	392	327	431	339	595	794	3
categorial	433	327	469	339	595	794	3
de	471	327	480	339	595	794	3
los	482	327	492	339	595	794	3
sonidos	495	327	522	339	595	794	3
tipo	524	327	538	339	595	794	3
habla	312	339	331	351	595	794	3
han	335	339	348	351	595	794	3
mostrado,	351	339	387	351	595	794	3
en	390	339	399	351	595	794	3
general,	402	339	431	351	595	794	3
que	434	339	447	351	595	794	3
los	450	339	461	351	595	794	3
disléxicos	464	339	500	351	595	794	3
presentan	504	339	538	351	595	794	3
menor	312	351	335	363	595	794	3
agudeza	337	351	366	363	595	794	3
para	368	351	383	363	595	794	3
diferenciar	385	351	424	363	595	794	3
entre	426	351	444	363	595	794	3
categorías,	446	351	485	363	595	794	3
así	487	351	497	363	595	794	3
como	499	351	519	363	595	794	3
cate-	521	351	538	363	595	794	3
gorías	312	363	334	375	595	794	3
más	336	363	350	375	595	794	3
débilmente	352	363	392	375	595	794	3
separadas.	395	363	432	375	595	794	3
Estos	434	363	453	375	595	794	3
resultados	456	363	492	375	595	794	3
han	494	363	507	375	595	794	3
apareci-	509	363	538	375	595	794	3
do	312	375	321	387	595	794	3
hasta	323	375	342	387	595	794	3
en	344	375	352	387	595	794	3
un	355	375	364	387	595	794	3
75	366	375	375	387	595	794	3
%	377	375	385	387	595	794	3
de	387	375	396	387	595	794	3
estudios,	398	375	430	387	595	794	3
según	432	375	453	387	595	794	3
Serniclaes	456	375	493	387	595	794	3
et	495	375	501	387	595	794	3
al.	504	375	512	387	595	794	3
(2004;	515	375	538	387	595	794	3
Serniclaes,	312	387	351	399	595	794	3
2006).	354	387	377	399	595	794	3
En	380	387	390	399	595	794	3
este	392	387	406	399	595	794	3
estudio	409	387	435	399	595	794	3
piloto	438	387	459	399	595	794	3
tomaremos	462	387	502	399	595	794	3
las	505	387	515	399	595	794	3
medi-	517	387	538	399	595	794	3
das	312	399	324	411	595	794	3
de	326	399	334	411	595	794	3
pendiente	336	399	371	411	595	794	3
y	373	399	377	411	595	794	3
límite	379	399	400	411	595	794	3
categorial	402	399	438	411	595	794	3
procedentes	440	399	483	411	595	794	3
de	485	399	493	411	595	794	3
la	495	399	501	411	595	794	3
prueba	503	399	528	411	595	794	3
de	530	399	538	411	595	794	3
identificación	312	411	361	423	595	794	3
y	363	411	367	423	595	794	3
estudiaremos	369	411	417	423	595	794	3
las	419	411	429	423	595	794	3
diferencias	431	411	471	423	595	794	3
de	473	411	481	423	595	794	3
la	483	411	490	423	595	794	3
curva	492	411	512	423	595	794	3
de	514	411	523	423	595	794	3
dis-	525	411	538	423	595	794	3
criminación.	312	423	357	435	595	794	3
Las	359	423	372	435	595	794	3
dos	374	423	386	435	595	794	3
anteriores	388	423	424	435	595	794	3
hipótesis	426	423	458	435	595	794	3
han	460	423	473	435	595	794	3
sido	475	423	490	435	595	794	3
además	492	423	519	435	595	794	3
criti-	521	423	538	435	595	794	3
cadas	312	435	332	447	595	794	3
por	334	435	346	447	595	794	3
no	348	435	357	447	595	794	3
representar	359	435	399	447	595	794	3
déficit	400	435	423	447	595	794	3
específicos	425	435	464	447	595	794	3
de	466	435	475	447	595	794	3
la	477	435	483	447	595	794	3
dislexia	485	435	513	447	595	794	3
(véase	515	435	538	447	595	794	3
Ramus,	312	447	339	459	595	794	3
2003	341	447	359	459	595	794	3
y	361	447	365	459	595	794	3
Serniclaes,	367	447	407	459	595	794	3
2011	409	447	426	459	595	794	3
respectivamente).	428	447	492	459	595	794	3
En	494	447	504	459	595	794	3
tercer	506	447	526	459	595	794	3
lu-	528	447	538	459	595	794	3
gar,	312	459	325	471	595	794	3
las	327	459	337	471	595	794	3
tareas	339	459	360	471	595	794	3
de	362	459	370	471	595	794	3
identificación	372	459	421	471	595	794	3
y	423	459	428	471	595	794	3
discriminación	430	459	483	471	595	794	3
permiten	485	459	517	471	595	794	3
testar	519	459	538	471	595	794	3
una	312	471	325	483	595	794	3
hipótesis	327	471	359	483	595	794	3
que	362	471	375	483	595	794	3
se	378	471	385	483	595	794	3
reivindica	388	471	424	483	595	794	3
como	427	471	447	483	595	794	3
específica	449	471	485	483	595	794	3
de	487	471	496	483	595	794	3
la	499	471	505	483	595	794	3
dislexia:	508	471	538	483	595	794	3
la	312	483	318	495	595	794	3
hipótesis	320	483	352	495	595	794	3
del	354	483	365	495	595	794	3
modo	367	483	387	495	595	794	3
de	389	483	398	495	595	794	3
percepción	400	483	439	495	595	794	3
alofónico	441	483	475	495	595	794	3
(Serniclaes	477	483	517	495	595	794	3
et	519	483	525	495	595	794	3
al.,	527	483	538	495	595	794	3
2004.	312	495	332	507	595	794	3
Para	334	495	350	507	595	794	3
una	352	495	365	507	595	794	3
revisión	367	495	396	507	595	794	3
de	398	495	406	507	595	794	3
las	408	495	418	507	595	794	3
principales	420	495	460	507	595	794	3
medidas	461	495	491	507	595	794	3
relativas	493	495	524	507	595	794	3
a	526	495	530	507	595	794	3
la	532	495	538	507	595	794	3
percepción	312	507	351	519	595	794	3
categorial,	354	507	391	519	595	794	3
incluida	394	507	423	519	595	794	3
la	426	507	432	519	595	794	3
medida	435	507	461	519	595	794	3
de	464	507	472	519	595	794	3
la	475	507	481	519	595	794	3
alofonía,	484	507	516	519	595	794	3
véase	518	507	538	519	595	794	3
Serniclaes	312	519	349	531	595	794	3
(2006).	351	519	378	531	595	794	3
El	380	519	388	531	595	794	3
potencial	391	519	424	531	595	794	3
de	427	519	435	531	595	794	3
estas	438	519	455	531	595	794	3
pruebas	458	519	486	531	595	794	3
para	488	519	504	531	595	794	3
poner	507	519	527	531	595	794	3
de	530	519	538	531	595	794	3
manifiesto	312	531	349	543	595	794	3
diferencias	351	531	391	543	595	794	3
sutiles	393	531	416	543	595	794	3
incluso	418	531	444	543	595	794	3
entre	446	531	464	543	595	794	3
adultos	466	531	492	543	595	794	3
normolecto-	494	531	538	543	595	794	3
res	312	543	322	555	595	794	3
queda	325	543	347	555	595	794	3
ejemplificado	349	543	398	555	595	794	3
en	401	543	410	555	595	794	3
dos	413	543	425	555	595	794	3
publicaciones	428	543	478	555	595	794	3
recientes	480	543	512	555	595	794	3
proce-	515	543	538	555	595	794	3
dentes	312	555	335	567	595	794	3
de	337	555	346	567	595	794	3
nuestro	349	555	375	567	595	794	3
laboratorio	378	555	417	567	595	794	3
(López-Zamora,	420	555	479	567	595	794	3
Luque,	482	555	507	567	595	794	3
Álvarez	510	555	538	567	595	794	3
y	312	567	316	579	595	794	3
Cobos,	319	567	344	579	595	794	3
en	346	567	355	579	595	794	3
prensa;	357	567	383	579	595	794	3
Luque,	385	567	411	579	595	794	3
Luque	413	567	436	579	595	794	3
y	438	567	443	579	595	794	3
López-Zamora,	445	567	501	579	595	794	3
2011).	503	567	526	579	595	794	3
La	529	567	538	579	595	794	3
única	312	579	331	591	595	794	3
hipótesis	334	579	366	591	595	794	3
que	369	579	382	591	595	794	3
quedaría	385	579	416	591	595	794	3
fuera	419	579	438	591	595	794	3
del	441	579	452	591	595	794	3
rango	455	579	475	591	595	794	3
de	478	579	487	591	595	794	3
estas	490	579	507	591	595	794	3
pruebas	510	579	538	591	595	794	3
sería	312	591	329	603	595	794	3
la	331	591	337	603	595	794	3
reciente	340	591	368	603	595	794	3
propuesta	370	591	405	603	595	794	3
de	408	591	416	603	595	794	3
Goswami	418	591	453	603	595	794	3
(2003).	455	591	481	603	595	794	3
En	326	603	336	615	595	794	3
resumen,	339	603	372	615	595	794	3
desarrollar	375	603	414	615	595	794	3
pruebas	417	603	445	615	595	794	3
de	449	603	457	615	595	794	3
identificación,	461	603	512	615	595	794	3
discri-	515	603	538	615	595	794	3
minación	312	615	345	627	595	794	3
y	349	615	353	627	595	794	3
secuencia,	357	615	394	627	595	794	3
y	398	615	402	627	595	794	3
producir	406	615	436	627	595	794	3
valores	440	615	466	627	595	794	3
normativos	469	615	510	627	595	794	3
o	513	615	518	627	595	794	3
refe-	521	615	538	627	595	794	3
renciales	312	627	344	639	595	794	3
parece	347	627	370	639	595	794	3
sólidamente	374	627	417	639	595	794	3
justificado,	420	627	460	639	595	794	3
tanto	463	627	481	639	595	794	3
desde	484	627	505	639	595	794	3
el	508	627	515	639	595	794	3
punto	518	627	538	639	595	794	3
de	312	639	320	651	595	794	3
vista	324	639	341	651	595	794	3
teórico,	344	639	372	651	595	794	3
como	375	639	395	651	595	794	3
por	399	639	411	651	595	794	3
la	414	639	421	651	595	794	3
amplitud	424	639	456	651	595	794	3
de	460	639	469	651	595	794	3
medidas	472	639	502	651	595	794	3
que	506	639	519	651	595	794	3
pue-	522	639	538	651	595	794	3
den	312	651	325	663	595	794	3
generar.	328	651	356	663	595	794	3
Además,	359	651	391	663	595	794	3
parece	394	651	417	663	595	794	3
que	420	651	433	663	595	794	3
existe	436	651	457	663	595	794	3
acuerdo	460	651	488	663	595	794	3
en	491	651	500	663	595	794	3
que	503	651	516	663	595	794	3
si	519	651	525	663	595	794	3
los	528	651	538	663	595	794	3
déficit	312	663	334	675	595	794	3
auditivo	338	663	367	675	595	794	3
perceptivos	371	663	412	675	595	794	3
aparecen,	416	663	450	675	595	794	3
actúan	454	663	477	675	595	794	3
como	481	663	501	675	595	794	3
un	505	663	514	675	595	794	3
factor	517	663	538	675	595	794	3
agravante	312	675	347	687	595	794	3
(Ramus,	350	675	380	687	595	794	3
2003).	384	675	407	687	595	794	3
Por	411	675	423	687	595	794	3
tanto,	427	675	447	687	595	794	3
si	450	675	456	687	595	794	3
estos	460	675	478	687	595	794	3
déficit	481	675	504	687	595	794	3
fueran	507	675	530	687	595	794	3
o	534	675	538	687	595	794	3
no	312	687	321	699	595	794	3
específicos	324	687	364	699	595	794	3
de	367	687	376	699	595	794	3
la	380	687	386	699	595	794	3
dislexia,	390	687	420	699	595	794	3
esto	424	687	438	699	595	794	3
no	442	687	451	699	595	794	3
haría	454	687	472	699	595	794	3
que	476	687	489	699	595	794	3
perdieran	493	687	527	699	595	794	3
su	530	687	538	699	595	794	3
interés	312	699	336	711	595	794	3
como	339	699	359	711	595	794	3
instrumento	362	699	405	711	595	794	3
clínico	409	699	433	711	595	794	3
capaz	436	699	457	711	595	794	3
de	460	699	469	711	595	794	3
identificar	472	699	508	711	595	794	3
perfiles	512	699	538	711	595	794	3
diferenciados.	312	711	362	723	595	794	3
47	297	751	306	763	595	794	3
JUAN	145	65	160	73	595	794	4
L.	162	65	167	73	595	794	4
LUQUE,	168	65	190	73	595	794	4
SORAYA	192	65	215	73	595	794	4
BORDOY,	216	65	242	73	595	794	4
ALMUDENA	245	65	279	73	595	794	4
GIMÉNEZ,	281	65	309	73	595	794	4
MIGUEL	311	65	334	73	595	794	4
LÓPEZ-ZAMORA,	335	65	383	73	595	794	4
VICTORIA	385	65	413	73	595	794	4
ROSALES	415	65	441	73	595	794	4
Método	156	87	185	99	595	794	4
Participantes	57	99	108	111	595	794	4
La	71	111	81	123	595	794	4
muestra	84	111	112	123	595	794	4
estuvo	116	111	139	123	595	794	4
constituida	143	111	182	123	595	794	4
por	185	111	197	123	595	794	4
alumnos	201	111	231	123	595	794	4
de	234	111	243	123	595	794	4
2º	246	111	253	123	595	794	4
y	257	111	261	123	595	794	4
4º	265	111	272	123	595	794	4
de	275	111	284	123	595	794	4
Primaria.	57	123	90	135	595	794	4
Los	93	123	107	135	595	794	4
participantes	109	123	155	135	595	794	4
procedían	158	123	194	135	595	794	4
de	197	123	205	135	595	794	4
cuatro	208	123	230	135	595	794	4
centros	233	123	259	135	595	794	4
públi-	262	123	284	135	595	794	4
cos,	57	135	71	147	595	794	4
situados	74	135	104	147	595	794	4
en	106	135	115	147	595	794	4
zonas	118	135	138	147	595	794	4
rurales	141	135	165	147	595	794	4
y	168	135	173	147	595	794	4
urbanas	176	135	204	147	595	794	4
de	206	135	215	147	595	794	4
Málaga.	218	135	247	147	595	794	4
Se	250	135	259	147	595	794	4
aplicó	262	135	284	147	595	794	4
el	57	147	63	159	595	794	4
PROLEC	67	147	101	159	595	794	4
a	105	147	109	159	595	794	4
164	112	147	126	159	595	794	4
sujetos,	129	147	156	159	595	794	4
seleccionando	160	147	211	159	595	794	4
una	214	147	227	159	595	794	4
muestra	231	147	259	159	595	794	4
de	263	147	271	159	595	794	4
63	275	147	284	159	595	794	4
participantes	57	159	103	171	595	794	4
(35	106	159	118	171	595	794	4
niños;	121	159	143	171	595	794	4
M	147	159	154	171	595	794	4
=	157	159	162	171	595	794	4
109.48),	166	159	196	171	595	794	4
que	199	159	212	171	595	794	4
fueron	215	159	238	171	595	794	4
clasificados	242	159	284	171	595	794	4
en	57	171	65	183	595	794	4
tres	68	171	81	183	595	794	4
grupos:	83	171	110	183	595	794	4
(1)	112	171	123	183	595	794	4
grupo	125	171	146	183	595	794	4
experimental	148	171	195	183	595	794	4
con	198	171	211	183	595	794	4
dificultad	213	171	247	183	595	794	4
lectora	249	171	274	183	595	794	4
(n	276	171	284	183	595	794	4
=	57	183	62	195	595	794	4
21;	64	183	76	195	595	794	4
M	78	183	86	195	595	794	4
=	88	183	93	195	595	794	4
116.24;	95	183	122	195	595	794	4
DT	125	183	136	195	595	794	4
=	139	183	144	195	595	794	4
3.25),	146	183	167	195	595	794	4
(2)	169	183	180	195	595	794	4
grupo	184	183	205	195	595	794	4
control	208	183	233	195	595	794	4
edad	236	183	253	195	595	794	4
(n	255	183	262	195	595	794	4
=	265	183	270	195	595	794	4
21;	272	183	284	195	595	794	4
M	57	195	64	207	595	794	4
=	67	195	72	207	595	794	4
118.76;	75	195	102	207	595	794	4
DT	105	195	117	207	595	794	4
=	119	195	124	207	595	794	4
3.80),	127	195	148	207	595	794	4
y	151	195	156	207	595	794	4
(3)	158	195	169	207	595	794	4
grupo	172	195	193	207	595	794	4
control	196	195	221	207	595	794	4
nivel	224	195	242	207	595	794	4
lector	245	195	265	207	595	794	4
(n	268	195	276	207	595	794	4
=	279	195	284	207	595	794	4
21;	57	207	68	219	595	794	4
M	71	207	79	219	595	794	4
=	82	207	87	219	595	794	4
93.43	90	207	110	219	595	794	4
DT	116	207	127	219	595	794	4
=	130	207	135	219	595	794	4
2.94).	138	207	159	219	595	794	4
El	162	207	170	219	595	794	4
grupo	172	207	193	219	595	794	4
experimental	196	207	243	219	595	794	4
tenían	246	207	268	219	595	794	4
una	271	207	284	219	595	794	4
puntuación	57	219	97	231	595	794	4
de	100	219	108	231	595	794	4
percentil	111	219	142	231	595	794	4
≤5	145	219	154	231	595	794	4
en	157	219	165	231	595	794	4
el	168	219	174	231	595	794	4
test	177	219	189	231	595	794	4
PROLEC.	192	219	228	231	595	794	4
Igualmente,	231	219	274	231	595	794	4
se	276	219	284	231	595	794	4
les	57	231	67	243	595	794	4
pasó	69	231	86	243	595	794	4
el	88	231	95	243	595	794	4
test	97	231	110	243	595	794	4
de	112	231	120	243	595	794	4
inteligencia	123	231	165	243	595	794	4
(K-BIT).	167	231	199	243	595	794	4
Fueron	202	231	227	243	595	794	4
excluidos	229	231	264	243	595	794	4
de	266	231	275	243	595	794	4
la	277	231	284	243	595	794	4
muestra	57	243	85	255	595	794	4
los	89	243	99	255	595	794	4
niños	103	243	122	255	595	794	4
con	125	243	138	255	595	794	4
las	142	243	152	255	595	794	4
siguientes	155	243	191	255	595	794	4
características:	194	243	248	255	595	794	4
repetido-	251	243	284	255	595	794	4
res,	57	255	70	267	595	794	4
extranjeros,	73	255	115	267	595	794	4
provenientes	118	255	164	267	595	794	4
de	167	255	175	267	595	794	4
otros	178	255	196	267	595	794	4
centros	199	255	225	267	595	794	4
escolares,	228	255	263	267	595	794	4
suje-	266	255	284	267	595	794	4
tos	57	267	67	279	595	794	4
con	71	267	84	279	595	794	4
problemas	88	267	125	279	595	794	4
asociados	129	267	164	279	595	794	4
(auditivos,	167	267	205	279	595	794	4
visuales,	209	267	240	279	595	794	4
cognitivos,	244	267	284	279	595	794	4
psíquicos).	57	279	96	291	595	794	4
sílabas	303	87	328	99	595	794	4
que	331	87	344	99	595	794	4
se	347	87	355	99	595	794	4
han	358	87	371	99	595	794	4
presentado	374	87	413	99	595	794	4
son	416	87	428	99	595	794	4
iguales	431	87	457	99	595	794	4
o	460	87	464	99	595	794	4
diferentes.	468	87	505	99	595	794	4
Todos	508	87	530	99	595	794	4
los	303	99	314	111	595	794	4
pares	317	99	336	111	595	794	4
de	340	99	348	111	595	794	4
sílabas	352	99	376	111	595	794	4
se	380	99	387	111	595	794	4
presentan	391	99	425	111	595	794	4
con	429	99	442	111	595	794	4
un	445	99	454	111	595	794	4
intervalo	458	99	490	111	595	794	4
entre	493	99	511	111	595	794	4
estí-	515	99	530	111	595	794	4
mulos	303	111	325	123	595	794	4
(ISI)	328	111	345	123	595	794	4
de	347	111	356	123	595	794	4
1	358	111	362	123	595	794	4
segundo.	365	111	397	123	595	794	4
Cuando	399	111	427	123	595	794	4
las	430	111	440	123	595	794	4
sílabas	442	111	466	123	595	794	4
son	469	111	481	123	595	794	4
diferentes,	484	111	521	123	595	794	4
la	524	111	530	123	595	794	4
segunda	303	123	333	135	595	794	4
sílaba	335	123	356	135	595	794	4
está	359	123	373	135	595	794	4
a	375	123	379	135	595	794	4
dos	381	123	394	135	595	794	4
pasos	396	123	416	135	595	794	4
hacia	418	123	437	135	595	794	4
la	440	123	446	135	595	794	4
izquierda	449	123	482	135	595	794	4
o	484	123	489	135	595	794	4
derecha	491	123	519	135	595	794	4
en	522	123	530	135	595	794	4
el	303	135	310	147	595	794	4
continuo	313	135	344	147	595	794	4
/ba-da/.	347	135	375	147	595	794	4
Hay	377	135	392	147	595	794	4
un	395	135	404	147	595	794	4
total	407	135	423	147	595	794	4
de	426	135	435	147	595	794	4
90	438	135	447	147	595	794	4
ensayos,	450	135	480	147	595	794	4
con	483	135	496	147	595	794	4
27	499	135	508	147	595	794	4
pares	511	135	530	147	595	794	4
idénticos	303	147	336	159	595	794	4
(3	338	147	346	159	595	794	4
veces	348	147	368	159	595	794	4
cada	371	147	387	159	595	794	4
par)	390	147	404	159	595	794	4
y	407	147	411	159	595	794	4
63	413	147	422	159	595	794	4
pares	425	147	444	159	595	794	4
diferentes	446	147	482	159	595	794	4
(hay	484	147	500	159	595	794	4
un	503	147	512	159	595	794	4
total	514	147	530	159	595	794	4
de	303	159	312	171	595	794	4
7	314	159	319	171	595	794	4
pares	321	159	340	171	595	794	4
diferentes	342	159	378	171	595	794	4
y	380	159	384	171	595	794	4
se	387	159	394	171	595	794	4
presentan	396	159	431	171	595	794	4
9	433	159	438	171	595	794	4
veces).	440	159	465	171	595	794	4
Figura	303	182	327	192	595	794	4
2.	329	182	335	192	595	794	4
Estructura	337	182	369	192	595	794	4
gráfica	372	182	393	192	595	794	4
de	395	182	403	192	595	794	4
la	405	182	411	192	595	794	4
prueba	413	182	434	192	595	794	4
de	436	182	444	192	595	794	4
discriminación	446	182	494	192	595	794	4
original	496	182	521	192	595	794	4
de	523	182	530	192	595	794	4
Reed	303	192	320	202	595	794	4
(1989).	322	192	345	202	595	794	4
Pruebas	318	291	349	303	595	794	4
de	351	291	360	303	595	794	4
juicio	362	291	383	303	595	794	4
de	385	291	394	303	595	794	4
orden	396	291	418	303	595	794	4
temporal	420	291	455	303	595	794	4
de	457	291	466	303	595	794	4
sílabas	468	291	494	303	595	794	4
oclusivas	496	291	530	303	595	794	4
Estas	318	303	337	315	595	794	4
pruebas	339	303	367	315	595	794	4
se	369	303	377	315	595	794	4
utilizan	379	303	406	315	595	794	4
tanto	408	303	426	315	595	794	4
con	429	303	442	315	595	794	4
sílabas	444	303	468	315	595	794	4
como	471	303	491	315	595	794	4
con	493	303	506	315	595	794	4
tonos,	508	303	530	315	595	794	4
para	303	315	319	327	595	794	4
evaluar	322	315	349	327	595	794	4
la	352	315	358	327	595	794	4
especificidad	361	315	408	327	595	794	4
lingüística	411	315	449	327	595	794	4
o	452	315	457	327	595	794	4
no	460	315	469	327	595	794	4
del	472	315	483	327	595	794	4
déficit	486	315	508	327	595	794	4
(véa-	512	315	530	327	595	794	4
se	303	327	311	339	595	794	4
Reed,	314	327	334	339	595	794	4
1989	337	327	355	339	595	794	4
o	358	327	362	339	595	794	4
Manis	365	327	388	339	595	794	4
y	390	327	395	339	595	794	4
cols.	398	327	414	339	595	794	4
1997).	417	327	440	339	595	794	4
Necesitan	443	327	479	339	595	794	4
sólo	481	327	496	339	595	794	4
de	499	327	508	339	595	794	4
dos	510	327	523	339	595	794	4
o	526	327	530	339	595	794	4
tres	303	339	316	351	595	794	4
sonidos	319	339	346	351	595	794	4
diferentes	348	339	384	351	595	794	4
(sílabas	386	339	413	351	595	794	4
o	415	339	420	351	595	794	4
tonos)	422	339	445	351	595	794	4
que	447	339	460	351	595	794	4
se	462	339	469	351	595	794	4
presentan	471	339	506	351	595	794	4
en	508	339	516	351	595	794	4
sus	519	339	530	351	595	794	4
cuatro	303	351	326	363	595	794	4
combinaciones	329	351	383	363	595	794	4
posibles	386	351	415	363	595	794	4
(AA,	418	351	437	363	595	794	4
AB,	439	351	454	363	595	794	4
BA	457	351	469	363	595	794	4
y	472	351	476	363	595	794	4
BB).	479	351	497	363	595	794	4
Se	500	351	509	363	595	794	4
com-	512	351	530	363	595	794	4
pone	303	363	321	375	595	794	4
de	323	363	332	375	595	794	4
una	334	363	347	375	595	794	4
fase	350	363	364	375	595	794	4
de	367	363	375	375	595	794	4
habituación,	378	363	422	375	595	794	4
una	424	363	437	375	595	794	4
fase	440	363	454	375	595	794	4
de	457	363	465	375	595	794	4
entrenamiento	468	363	519	375	595	794	4
en	522	363	530	375	595	794	4
reconocer	303	375	339	387	595	794	4
cada	341	375	357	387	595	794	4
uno	360	375	373	387	595	794	4
de	375	375	384	387	595	794	4
los	386	375	396	387	595	794	4
2	398	375	403	387	595	794	4
sonidos,	405	375	434	387	595	794	4
una	436	375	449	387	595	794	4
fase	452	375	466	387	595	794	4
de	468	375	477	387	595	794	4
entrenamiento	479	375	530	387	595	794	4
en	303	387	312	399	595	794	4
orden	315	387	335	399	595	794	4
temporal	338	387	370	399	595	794	4
y	373	387	377	399	595	794	4
una	380	387	393	399	595	794	4
fase	396	387	410	399	595	794	4
de	413	387	421	399	595	794	4
test.	424	387	439	399	595	794	4
En	442	387	452	399	595	794	4
la	455	387	461	399	595	794	4
fase	464	387	478	399	595	794	4
de	481	387	490	399	595	794	4
test,	492	387	507	399	595	794	4
el	510	387	516	399	595	794	4
ISI	519	387	530	399	595	794	4
disminuye	303	399	341	411	595	794	4
a	344	399	348	411	595	794	4
medida	351	399	377	411	595	794	4
que	380	399	393	411	595	794	4
avanza	396	399	421	411	595	794	4
la	424	399	430	411	595	794	4
prueba	433	399	457	411	595	794	4
(400,	460	399	479	411	595	794	4
300,	482	399	497	411	595	794	4
150,	500	399	516	411	595	794	4
50,	519	399	530	411	595	794	4
10	303	411	312	423	595	794	4
ms).	315	411	330	423	595	794	4
Materiales	57	303	98	315	595	794	4
Se	71	315	80	327	595	794	4
utilizaron	83	315	118	327	595	794	4
los	121	315	132	327	595	794	4
siguientes	135	315	171	327	595	794	4
materiales:	174	315	213	327	595	794	4
(1)	217	315	227	327	595	794	4
Test	230	315	245	327	595	794	4
estandari-	248	315	284	327	595	794	4
zado	57	327	74	339	595	794	4
de	77	327	85	339	595	794	4
habilidades	88	327	129	339	595	794	4
lectoras	132	327	160	339	595	794	4
(PROLEC,	163	327	202	339	595	794	4
Cuestos,	205	327	236	339	595	794	4
Rodríguez	239	327	276	339	595	794	4
y	279	327	284	339	595	794	4
Ruano,	57	339	83	351	595	794	4
1996);	86	339	110	351	595	794	4
(2)	113	339	124	351	595	794	4
Test	127	339	142	351	595	794	4
de	145	339	154	351	595	794	4
Inteligencia	157	339	200	351	595	794	4
K-BIT;	203	339	229	351	595	794	4
(3)	233	339	243	351	595	794	4
Prueba	247	339	272	351	595	794	4
de	275	339	284	351	595	794	4
Conciencia	57	351	97	363	595	794	4
Fonémica	101	351	137	363	595	794	4
PCF	141	351	157	363	595	794	4
(Jiménez,	161	351	196	363	595	794	4
1995),	200	351	223	363	595	794	4
únicamente	227	351	268	363	595	794	4
co-	272	351	284	363	595	794	4
nocimiento	57	363	97	375	595	794	4
intrasilábico	100	363	145	375	595	794	4
y	148	363	152	375	595	794	4
segmental;	155	363	194	375	595	794	4
(4)	197	363	207	375	595	794	4
Pruebas	210	363	239	375	595	794	4
de	242	363	250	375	595	794	4
procesa-	253	363	284	375	595	794	4
miento	57	375	82	387	595	794	4
auditivo	84	375	114	387	595	794	4
rápido.	116	375	141	387	595	794	4
A	71	387	78	399	595	794	4
continuación	81	387	127	399	595	794	4
se	131	387	138	399	595	794	4
presenta	142	387	172	399	595	794	4
una	176	387	189	399	595	794	4
breve	192	387	212	399	595	794	4
explicación	216	387	257	399	595	794	4
de	261	387	269	399	595	794	4
los	273	387	284	399	595	794	4
tres	57	399	70	411	595	794	4
tipos	73	399	90	411	595	794	4
de	93	399	102	411	595	794	4
tareas	104	399	125	411	595	794	4
de	128	399	137	411	595	794	4
percepción	140	399	179	411	595	794	4
auditiva:	182	399	213	411	595	794	4
identificación,	216	399	267	411	595	794	4
dis-	270	399	284	411	595	794	4
criminación	57	411	100	423	595	794	4
y	102	411	107	423	595	794	4
secuencia	109	411	144	423	595	794	4
(juicio	146	411	170	423	595	794	4
de	172	411	180	423	595	794	4
orden	183	411	203	423	595	794	4
temporal).	205	411	243	423	595	794	4
Figura	303	434	327	444	595	794	4
3.	329	434	335	444	595	794	4
Estructura	336	434	369	444	595	794	4
gráfica	371	434	393	444	595	794	4
de	395	434	403	444	595	794	4
las	405	434	413	444	595	794	4
pruebas	415	434	440	444	595	794	4
de	442	434	450	444	595	794	4
juicio	452	434	470	444	595	794	4
de	472	434	480	444	595	794	4
orden	481	434	500	444	595	794	4
temporal	502	434	530	444	595	794	4
originales	303	444	335	454	595	794	4
de	337	444	345	454	595	794	4
Reed	347	444	363	454	595	794	4
(1989).	365	444	388	454	595	794	4
Prueba	71	435	99	447	595	794	4
de	101	435	110	447	595	794	4
identificación	113	435	164	447	595	794	4
de	166	435	175	447	595	794	4
sílabas	178	435	204	447	595	794	4
oclusivas:	206	435	243	447	595	794	4
continuo	246	435	279	447	595	794	4
BA-DA	57	447	85	459	595	794	4
En	71	459	81	471	595	794	4
la	83	459	90	471	595	794	4
Figura	92	459	115	471	595	794	4
1	117	459	122	471	595	794	4
pueden	124	459	150	471	595	794	4
observarse	152	459	191	471	595	794	4
la	193	459	199	471	595	794	4
estructura	201	459	237	471	595	794	4
de	239	459	247	471	595	794	4
una	250	459	263	471	595	794	4
prue-	265	459	284	471	595	794	4
ba	57	471	65	483	595	794	4
de	68	471	77	483	595	794	4
identificación.	80	471	131	483	595	794	4
Los	134	471	148	483	595	794	4
estímulos	150	471	185	483	595	794	4
son	188	471	200	483	595	794	4
9	203	471	208	483	595	794	4
sílabas	211	471	235	483	595	794	4
del	238	471	249	483	595	794	4
continuo	252	471	284	483	595	794	4
/ba-da/.	57	483	84	495	595	794	4
Los	88	483	101	495	595	794	4
estímulos	105	483	140	495	595	794	4
se	143	483	151	495	595	794	4
construyeron	155	483	202	495	595	794	4
manipulando	205	483	252	495	595	794	4
los	256	483	267	495	595	794	4
for-	270	483	284	495	595	794	4
mantes	57	495	82	507	595	794	4
2	85	495	89	507	595	794	4
y	91	495	96	507	595	794	4
3	98	495	103	507	595	794	4
que	105	495	118	507	595	794	4
distinguen	120	495	157	507	595	794	4
los	160	495	170	507	595	794	4
contrastes	172	495	208	507	595	794	4
relativos	211	495	242	507	595	794	4
al	244	495	250	507	595	794	4
punto	252	495	273	507	595	794	4
de	275	495	284	507	595	794	4
articulación.	57	507	102	519	595	794	4
En	104	507	114	519	595	794	4
cada	117	507	133	519	595	794	4
ensayo	136	507	161	519	595	794	4
se	163	507	171	519	595	794	4
presenta	173	507	203	519	595	794	4
un	206	507	215	519	595	794	4
estímulo	217	507	249	519	595	794	4
y	251	507	256	519	595	794	4
se	258	507	266	519	595	794	4
pide	268	507	284	519	595	794	4
al	57	519	63	531	595	794	4
sujeto	66	519	87	531	595	794	4
que	89	519	102	531	595	794	4
lo	105	519	112	531	595	794	4
clasifique	114	519	148	531	595	794	4
en	150	519	159	531	595	794	4
uno	161	519	175	531	595	794	4
categoría:	177	519	212	531	595	794	4
BA	214	519	227	531	595	794	4
vs.	229	519	239	531	595	794	4
DA.	241	519	256	531	595	794	4
Son	258	519	272	531	595	794	4
un	275	519	284	531	595	794	4
total	57	531	73	543	595	794	4
de	75	531	84	543	595	794	4
54	86	531	95	543	595	794	4
ensayos,	97	531	128	543	595	794	4
con	130	531	143	543	595	794	4
6	145	531	150	543	595	794	4
ensayos	152	531	181	543	595	794	4
de	183	531	191	543	595	794	4
cada	194	531	210	543	595	794	4
estímulo.	212	531	246	543	595	794	4
Figura	57	554	80	564	595	794	4
1.	82	554	88	564	595	794	4
Estructura	90	554	122	564	595	794	4
gráfica	124	554	146	564	595	794	4
de	148	554	155	564	595	794	4
la	157	554	163	564	595	794	4
prueba	164	554	186	564	595	794	4
de	188	554	196	564	595	794	4
identificación,	197	554	243	564	595	794	4
desarrollada	245	554	284	564	595	794	4
a	57	564	61	574	595	794	4
partir	63	564	80	574	595	794	4
del	82	564	92	574	595	794	4
original	94	564	119	574	595	794	4
de	121	564	128	574	595	794	4
Reed	130	564	147	574	595	794	4
(1989)	149	564	170	574	595	794	4
que	172	564	183	574	595	794	4
hemos	185	564	206	574	595	794	4
implementado.	208	564	256	574	595	794	4
Procedimiento	303	603	359	615	595	794	4
Inicialmente	318	615	363	627	595	794	4
se	366	615	374	627	595	794	4
realizó	378	615	402	627	595	794	4
una	406	615	419	627	595	794	4
entrevista	423	615	458	627	595	794	4
con	462	615	475	627	595	794	4
los	478	615	489	627	595	794	4
profesores	493	615	530	627	595	794	4
y	303	627	308	639	595	794	4
el	311	627	318	639	595	794	4
Equipo	321	627	347	639	595	794	4
de	351	627	359	639	595	794	4
Orientación,	363	627	408	639	595	794	4
con	411	627	424	639	595	794	4
el	428	627	434	639	595	794	4
fin	438	627	447	639	595	794	4
de	451	627	459	639	595	794	4
descartar	463	627	495	639	595	794	4
de	499	627	507	639	595	794	4
nues-	511	627	530	639	595	794	4
tra	303	639	313	651	595	794	4
muestra	318	639	346	651	595	794	4
a	351	639	355	651	595	794	4
los	359	639	370	651	595	794	4
sujetos	374	639	399	651	595	794	4
con	404	639	417	651	595	794	4
las	421	639	431	651	595	794	4
siguientes	436	639	472	651	595	794	4
características:	477	639	530	651	595	794	4
repetidores,	303	651	346	663	595	794	4
extranjeros,	351	651	393	663	595	794	4
provenientes	399	651	445	663	595	794	4
de	450	651	459	663	595	794	4
otros	465	651	483	663	595	794	4
centros	488	651	514	663	595	794	4
es-	520	651	530	663	595	794	4
colares,	303	663	331	675	595	794	4
sujetos	336	663	361	675	595	794	4
con	366	663	379	675	595	794	4
problemas	383	663	421	675	595	794	4
asociados	425	663	460	675	595	794	4
(auditivos,	465	663	503	675	595	794	4
visua-	508	663	530	675	595	794	4
les,	303	675	316	687	595	794	4
de	319	675	328	687	595	794	4
aprendizaje,	332	675	375	687	595	794	4
cognitivos,	379	675	419	687	595	794	4
psíquicos.	422	675	459	687	595	794	4
En	462	675	472	687	595	794	4
segundo	476	675	506	687	595	794	4
lugar,	510	675	530	687	595	794	4
ser	303	687	314	699	595	794	4
pasó	317	687	334	699	595	794	4
la	337	687	344	699	595	794	4
batería	347	687	372	699	595	794	4
PROLEC	375	687	410	699	595	794	4
a	413	687	417	699	595	794	4
164	421	687	434	699	595	794	4
alumnos.	438	687	470	699	595	794	4
A	473	687	480	699	595	794	4
los	483	687	493	699	595	794	4
63	497	687	506	699	595	794	4
selec-	509	687	530	699	595	794	4
cionados	303	699	335	711	595	794	4
se	339	699	346	711	595	794	4
les	350	699	360	711	595	794	4
aplicó	363	699	385	711	595	794	4
el	388	699	395	711	595	794	4
K-BIT,	398	699	424	711	595	794	4
con	427	699	440	711	595	794	4
el	444	699	450	711	595	794	4
fin	454	699	463	711	595	794	4
de	466	699	475	711	595	794	4
eliminar	478	699	508	711	595	794	4
de	512	699	520	711	595	794	4
la	524	699	530	711	595	794	4
muestra	303	711	332	723	595	794	4
a	335	711	339	723	595	794	4
los	341	711	352	723	595	794	4
sujetos	354	711	379	723	595	794	4
con	382	711	395	723	595	794	4
un	398	711	407	723	595	794	4
déficit	409	711	432	723	595	794	4
cognitivo.	434	711	471	723	595	794	4
A	473	711	479	723	595	794	4
continuación,	481	711	530	723	595	794	4
Prueba	71	675	99	687	595	794	4
de	102	675	111	687	595	794	4
discriminación	114	675	171	687	595	794	4
de	174	675	183	687	595	794	4
pares	186	675	207	687	595	794	4
mínimos	210	675	243	687	595	794	4
de	246	675	255	687	595	794	4
sílabas	258	675	284	687	595	794	4
oclusivas:	57	687	94	699	595	794	4
continuo	97	687	130	699	595	794	4
BA-DA	133	687	161	699	595	794	4
En	71	699	81	711	595	794	4
la	83	699	90	711	595	794	4
figura	92	699	113	711	595	794	4
2	115	699	120	711	595	794	4
puede	122	699	144	711	595	794	4
observarse	146	699	184	711	595	794	4
la	187	699	193	711	595	794	4
estructura	195	699	231	711	595	794	4
de	233	699	242	711	595	794	4
una	244	699	257	711	595	794	4
prueba	259	699	284	711	595	794	4
de	57	711	65	723	595	794	4
discriminación.	69	711	125	723	595	794	4
Se	128	711	137	723	595	794	4
pide	140	711	156	723	595	794	4
al	159	711	166	723	595	794	4
sujeto	169	711	191	723	595	794	4
que	194	711	207	723	595	794	4
interprete	210	711	245	723	595	794	4
si	248	711	254	723	595	794	4
las	258	711	268	723	595	794	4
dos	271	711	284	723	595	794	4
48	289	751	298	763	595	794	4
SEVERIDAD	198	65	233	73	595	794	5
EN	235	65	243	73	595	794	5
LAS	244	65	256	73	595	794	5
DIFICULTADES	258	65	302	73	595	794	5
DE	303	65	312	73	595	794	5
APRENDIZAJE	313	65	356	73	595	794	5
DE	357	65	365	73	595	794	5
LA	367	65	375	73	595	794	5
LECTURA	376	65	406	73	595	794	5
fueron	65	87	89	99	595	794	5
pasadas	92	87	120	99	595	794	5
las	123	87	133	99	595	794	5
pruebas	137	87	164	99	595	794	5
de	168	87	176	99	595	794	5
conciencia	179	87	218	99	595	794	5
fonémica	221	87	254	99	595	794	5
recogidas	258	87	292	99	595	794	5
en	65	99	74	111	595	794	5
Jiménez	79	99	109	111	595	794	5
González	114	99	148	111	595	794	5
(1995).	153	99	179	111	595	794	5
Posteriormente,	184	99	241	111	595	794	5
se	246	99	254	111	595	794	5
aplicaron	259	99	292	111	595	794	5
las	65	111	75	123	595	794	5
pruebas	80	111	108	123	595	794	5
experimentales	112	111	167	123	595	794	5
de	171	111	180	123	595	794	5
procesamiento	184	111	237	123	595	794	5
auditivo	241	111	271	123	595	794	5
rápi-	275	111	292	123	595	794	5
do.	65	123	77	135	595	794	5
Estas	81	123	100	135	595	794	5
se	104	123	111	135	595	794	5
dividían	115	123	144	135	595	794	5
en	148	123	157	135	595	794	5
tres	161	123	174	135	595	794	5
tipos:	178	123	198	135	595	794	5
las	202	123	212	135	595	794	5
de	216	123	224	135	595	794	5
identificación	228	123	277	135	595	794	5
(I),	281	123	292	135	595	794	5
discriminación	65	135	119	147	595	794	5
(D)	123	135	136	147	595	794	5
y	140	135	144	147	595	794	5
secuencia	149	135	183	147	595	794	5
(S),	188	135	201	147	595	794	5
permutadas	205	135	247	147	595	794	5
en	251	135	259	147	595	794	5
sus	263	135	275	147	595	794	5
tres	279	135	292	147	595	794	5
posibles	65	147	95	159	595	794	5
posiciones.	99	147	139	159	595	794	5
Cada	143	147	161	159	595	794	5
una	165	147	178	159	595	794	5
de	181	147	190	159	595	794	5
las	194	147	204	159	595	794	5
pruebas	207	147	235	159	595	794	5
estaban	239	147	266	159	595	794	5
prece-	270	147	292	159	595	794	5
didas	65	159	84	171	595	794	5
de	88	159	96	171	595	794	5
ejemplos	99	159	132	171	595	794	5
para	135	159	151	171	595	794	5
asegurarnos	154	159	197	171	595	794	5
que	200	159	213	171	595	794	5
el	216	159	223	171	595	794	5
sujeto	226	159	248	171	595	794	5
había	251	159	270	171	595	794	5
com-	274	159	292	171	595	794	5
prendido	65	171	97	183	595	794	5
las	100	171	110	183	595	794	5
instrucciones	113	171	161	183	595	794	5
necesarias	164	171	201	183	595	794	5
para	204	171	219	183	595	794	5
la	222	171	229	183	595	794	5
realización	232	171	271	183	595	794	5
de	274	171	283	183	595	794	5
la	286	171	292	183	595	794	5
tarea.	65	183	85	195	595	794	5
dal	312	87	323	99	595	794	5
ofreciendo	327	87	365	99	595	794	5
dos	369	87	381	99	595	794	5
medidas	385	87	415	99	595	794	5
independientes,	419	87	475	99	595	794	5
límite	478	87	499	99	595	794	5
categorial	503	87	539	99	595	794	5
y	312	99	316	111	595	794	5
pendiente.	321	99	358	111	595	794	5
Para	362	99	378	111	595	794	5
calcular	382	99	411	111	595	794	5
los	415	99	426	111	595	794	5
parámetros	430	99	470	111	595	794	5
de	474	99	483	111	595	794	5
límite	487	99	507	111	595	794	5
catego-	512	99	539	111	595	794	5
rial	312	111	325	123	595	794	5
y	328	111	333	123	595	794	5
pendiente	337	111	371	123	595	794	5
de	375	111	384	123	595	794	5
las	387	111	397	123	595	794	5
curvas	401	111	424	123	595	794	5
de	428	111	436	123	595	794	5
identificación	440	111	489	123	595	794	5
se	492	111	500	123	595	794	5
construyó	503	111	539	123	595	794	5
un	312	123	321	135	595	794	5
programa	324	123	358	135	595	794	5
en	361	123	370	135	595	794	5
lenguaje	373	123	403	135	595	794	5
Visual	406	123	429	135	595	794	5
Basic.	432	123	454	135	595	794	5
Se	457	123	466	135	595	794	5
realizó	469	123	493	135	595	794	5
un	496	123	505	135	595	794	5
ANOVA	508	123	539	135	595	794	5
por	312	135	324	147	595	794	5
cada	328	135	344	147	595	794	5
una	348	135	361	147	595	794	5
de	365	135	373	147	595	794	5
estas	377	135	395	147	595	794	5
medidas,	399	135	431	147	595	794	5
comparando	435	135	479	147	595	794	5
los	483	135	493	147	595	794	5
tres	497	135	510	147	595	794	5
grupos	514	135	539	147	595	794	5
que	312	147	325	159	595	794	5
no	328	147	337	159	595	794	5
resultó	340	147	365	159	595	794	5
en	368	147	376	159	595	794	5
ningún	380	147	405	159	595	794	5
caso	408	147	424	159	595	794	5
significativa.	427	147	473	159	595	794	5
En	476	147	486	159	595	794	5
la	490	147	496	159	595	794	5
figura	499	147	520	159	595	794	5
4	523	147	528	159	595	794	5
se	531	147	539	159	595	794	5
puede	312	159	333	171	595	794	5
observar	336	159	367	171	595	794	5
la	369	159	376	171	595	794	5
curva	378	159	398	171	595	794	5
de	401	159	409	171	595	794	5
un	412	159	421	171	595	794	5
sujeto	423	159	444	171	595	794	5
tomado	447	159	474	171	595	794	5
del	476	159	487	171	595	794	5
grupo	490	159	511	171	595	794	5
control	513	159	539	171	595	794	5
edad.	312	171	331	183	595	794	5
Figura	312	194	335	204	595	794	5
4.	337	194	343	204	595	794	5
Curva	346	194	365	204	595	794	5
normalizada	368	194	407	204	595	794	5
de	409	194	417	204	595	794	5
un	419	194	427	204	595	794	5
sujeto	430	194	449	204	595	794	5
control	451	194	474	204	595	794	5
edad.	476	194	493	204	595	794	5
La	495	194	504	204	595	794	5
identifica-	506	194	539	204	595	794	5
ción	312	204	326	214	595	794	5
muestra	328	204	353	214	595	794	5
hasta	356	204	372	214	595	794	5
el	375	204	381	214	595	794	5
estímulo	383	204	411	214	595	794	5
cuatro	413	204	433	214	595	794	5
una	435	204	447	214	595	794	5
categorización	449	204	496	214	595	794	5
BA.	498	204	512	214	595	794	5
A	514	204	519	214	595	794	5
partir	521	204	539	214	595	794	5
del	312	214	322	224	595	794	5
estímulo	324	214	352	224	595	794	5
6	354	214	358	224	595	794	5
el	360	214	366	224	595	794	5
sujeto	368	214	387	224	595	794	5
se	390	214	396	224	595	794	5
estabiliza	399	214	429	224	595	794	5
en	431	214	439	224	595	794	5
la	441	214	447	224	595	794	5
respuesta	449	214	479	224	595	794	5
DA.	481	214	494	224	595	794	5
La	497	214	505	224	595	794	5
pendiente	507	214	539	224	595	794	5
de	312	224	320	234	595	794	5
identificación	322	224	365	234	595	794	5
es	368	224	374	234	595	794	5
muy	377	224	391	234	595	794	5
acusada	393	224	418	234	595	794	5
el	427	224	433	234	595	794	5
límite	435	224	454	234	595	794	5
categorial	456	224	488	234	595	794	5
se	490	224	497	234	595	794	5
sitúa	499	224	514	234	595	794	5
alrede-	516	224	539	234	595	794	5
Pruebas	382	227	410	237	595	794	5
de	412	227	421	237	595	794	5
y	421	224	425	234	595	794	5
identificación	423	227	469	237	595	794	5
dor	312	234	323	244	595	794	5
del	325	234	334	244	595	794	5
valor	336	234	353	244	595	794	5
5,	355	234	361	244	595	794	5
sesgado	362	234	388	244	595	794	5
a	390	234	393	244	595	794	5
la	395	234	401	244	595	794	5
derecha,	403	234	430	244	595	794	5
replicando	431	234	465	244	595	794	5
los	467	234	476	244	595	794	5
resultados	478	234	511	244	595	794	5
de	513	234	520	244	595	794	5
Reed	522	234	539	244	595	794	5
(1989).	312	244	335	254	595	794	5
Resultados	158	207	200	219	595	794	5
Comparación	65	219	118	231	595	794	5
de	120	219	129	231	595	794	5
medias	131	219	158	231	595	794	5
Se	80	231	89	243	595	794	5
realizó	92	231	116	243	595	794	5
un	119	231	128	243	595	794	5
análisis	131	231	158	243	595	794	5
de	161	231	169	243	595	794	5
varianza	172	231	203	243	595	794	5
de	206	231	214	243	595	794	5
un	217	231	226	243	595	794	5
factor	229	231	250	243	595	794	5
sobre	253	231	273	243	595	794	5
cada	276	231	292	243	595	794	5
una	65	243	78	255	595	794	5
de	81	243	90	255	595	794	5
las	93	243	103	255	595	794	5
pruebas	105	243	133	255	595	794	5
de	136	243	145	255	595	794	5
conciencia	148	243	186	255	595	794	5
fonológica,	189	243	230	255	595	794	5
mostrando	232	243	270	255	595	794	5
todas	273	243	292	255	595	794	5
las	65	255	75	267	595	794	5
pruebas	80	255	108	267	595	794	5
diferencias	112	255	152	267	595	794	5
significativas.	156	255	206	267	595	794	5
Los	211	255	224	267	595	794	5
análisis	229	255	256	267	595	794	5
posterio-	260	255	292	267	595	794	5
res	65	267	76	279	595	794	5
evidenciaron	80	267	126	279	595	794	5
que	130	267	143	279	595	794	5
las	147	267	157	279	595	794	5
discrepancias	161	267	209	279	595	794	5
entre	213	267	231	279	595	794	5
grupos	235	267	260	279	595	794	5
siempre	264	267	292	279	595	794	5
fueron	65	279	89	291	595	794	5
entre	92	279	110	291	595	794	5
el	113	279	119	291	595	794	5
grupo	122	279	143	291	595	794	5
experimental	146	279	193	291	595	794	5
y	196	279	201	291	595	794	5
los	204	279	214	291	595	794	5
controles,	217	279	253	291	595	794	5
no	256	279	265	291	595	794	5
encon-	268	279	292	291	595	794	5
trándose	65	291	96	303	595	794	5
diferencias	100	291	140	303	595	794	5
significativas	144	291	192	303	595	794	5
en	196	291	205	303	595	794	5
ningún	209	291	234	303	595	794	5
caso	239	291	255	303	595	794	5
entre	259	291	277	303	595	794	5
los	282	291	292	303	595	794	5
grupos	65	303	90	315	595	794	5
control.	93	303	120	315	595	794	5
En	123	303	133	315	595	794	5
la	136	303	142	315	595	794	5
tabla	145	303	162	315	595	794	5
1	165	303	170	315	595	794	5
aparece	172	303	200	315	595	794	5
un	202	303	211	315	595	794	5
resumen	214	303	245	315	595	794	5
de	247	303	256	315	595	794	5
los	258	303	269	315	595	794	5
resul-	272	303	292	315	595	794	5
tados.	65	315	87	327	595	794	5
Grupo	369	257	390	267	595	794	5
control	392	257	417	267	595	794	5
igualados	419	257	453	267	595	794	5
en	455	257	463	267	595	794	5
edad	465	257	482	267	595	794	5
Continuo	402	274	428	283	595	794	5
Ba-Da	430	274	449	283	595	794	5
6	326	285	329	291	595	794	5
5	326	302	329	308	595	794	5
Media	316	330	326	348	595	794	5
4	326	319	328	325	595	794	5
Tabla	65	338	85	348	595	794	5
1.	87	338	93	348	595	794	5
Análisis	94	338	121	348	595	794	5
de	123	338	130	348	595	794	5
varianza	132	338	159	348	595	794	5
de	161	338	169	348	595	794	5
las	171	338	180	348	595	794	5
pruebas	182	338	207	348	595	794	5
de	209	338	216	348	595	794	5
Conciencia	218	338	254	348	595	794	5
Fonológica	256	338	292	348	595	794	5
y	65	348	69	358	595	794	5
diferencias	71	348	107	358	595	794	5
entre	109	348	125	358	595	794	5
grupos.	127	348	150	358	595	794	5
2	326	353	328	359	595	794	5
Experimental	145	365	184	374	595	794	5
Experimental	193	365	232	374	595	794	5
Control	246	365	268	374	595	794	5
Edad	270	365	285	374	595	794	5
vs	150	372	156	381	595	794	5
Control	157	372	179	381	595	794	5
vs	190	372	196	381	595	794	5
Control	197	372	219	381	595	794	5
Nivel	221	372	236	381	595	794	5
vs	242	372	248	381	595	794	5
Control	250	372	272	381	595	794	5
Nivel	274	372	289	381	595	794	5
Edad	157	379	172	388	595	794	5
lector	205	379	221	388	595	794	5
lector	257	379	274	388	595	794	5
Prueba	70	372	91	381	595	794	5
F	98	372	102	381	595	794	5
(2,	104	372	111	381	595	794	5
60)	113	372	122	381	595	794	5
p	131	372	135	381	595	794	5
CAHAP	69	393	93	402	595	794	5
7.716	102	393	117	402	595	794	5
.001	127	393	139	402	595	794	5
.001	159	393	170	402	595	794	5
.071	207	393	219	402	595	794	5
.308	260	393	271	402	595	794	5
CAHBP	69	407	93	416	595	794	5
11.713	101	407	119	416	595	794	5
.000	127	407	139	416	595	794	5
.000	159	407	170	416	595	794	5
.001	207	407	219	416	595	794	5
.827	260	407	271	416	595	794	5
CAHCP	69	420	93	429	595	794	5
23.948	101	421	119	429	595	794	5
.000	127	421	139	429	595	794	5
.000	159	421	170	429	595	794	5
.000	207	421	219	429	595	794	5
.956	260	421	271	429	595	794	5
CAHDP	69	434	93	443	595	794	5
18.486	101	434	119	443	595	794	5
.000	127	434	139	443	595	794	5
.000	159	434	170	443	595	794	5
.000	207	434	219	443	595	794	5
.597	260	434	271	443	595	794	5
CAISP	71	448	91	457	595	794	5
14.194	101	448	119	457	595	794	5
.000	127	448	139	457	595	794	5
.000	159	448	170	457	595	794	5
.000	207	448	219	457	595	794	5
.979	260	448	271	457	595	794	5
CAIAP	70	462	92	470	595	794	5
16.462	101	462	119	471	595	794	5
.000	127	462	139	471	595	794	5
.000	159	462	170	471	595	794	5
.000	207	462	219	471	595	794	5
.970	259	462	271	471	595	794	5
CAIGP	70	475	92	484	595	794	5
28.522	101	475	119	484	595	794	5
.000	127	475	139	484	595	794	5
.000	159	475	170	484	595	794	5
.000	207	475	219	484	595	794	5
.951	259	475	271	484	595	794	5
CAIOP	70	489	92	498	595	794	5
26.555	101	489	119	498	595	794	5
.000	127	489	139	498	595	794	5
.000	159	489	170	498	595	794	5
.000	207	489	219	498	595	794	5
.801	259	489	271	498	595	794	5
CAIVCP	68	503	94	512	595	794	5
16.845	101	503	119	512	595	794	5
.000	127	503	139	512	595	794	5
.000	159	503	170	512	595	794	5
.000	207	503	219	512	595	794	5
.960	259	503	271	512	595	794	5
CAIORP	68	516	94	525	595	794	5
38.925	101	517	119	525	595	794	5
.000	127	517	139	525	595	794	5
.000	159	517	170	525	595	794	5
.000	207	517	219	525	595	794	5
.903	259	517	271	525	595	794	5
CAIOMP	68	530	94	539	595	794	5
38.925	101	530	119	539	595	794	5
.000	127	530	139	539	595	794	5
.000	159	530	170	539	595	794	5
.000	207	530	219	539	595	794	5
.901	259	530	271	539	595	794	5
3	326	336	329	342	595	794	5
1	326	370	329	376	595	794	5
0	326	386	329	392	595	794	5
BADA1	335	399	351	405	595	794	5
BADA2	358	399	374	405	595	794	5
BADA3	380	399	396	405	595	794	5
BADA4	403	399	419	405	595	794	5
BADA5	425	399	441	405	595	794	5
BADA6	448	399	464	405	595	794	5
BADA7	471	399	486	405	595	794	5
BADA8	493	399	509	405	595	794	5
BADA9	516	399	532	405	595	794	5
Sujeto	413	410	430	418	595	794	5
32	432	410	438	418	595	794	5
Con	326	435	341	447	595	794	5
la	344	435	350	447	595	794	5
prueba	353	435	378	447	595	794	5
de	381	435	389	447	595	794	5
discriminación	392	435	446	447	595	794	5
se	448	435	456	447	595	794	5
llevó	459	435	477	447	595	794	5
a	480	435	484	447	595	794	5
cabo	486	435	503	447	595	794	5
un	506	435	515	447	595	794	5
análi-	518	435	539	447	595	794	5
sis	312	447	321	459	595	794	5
factorial	325	447	355	459	595	794	5
de	358	447	367	459	595	794	5
medidas	370	447	400	459	595	794	5
repetidas,	404	447	438	459	595	794	5
siendo	442	447	465	459	595	794	5
la	469	447	475	459	595	794	5
variable	479	447	508	459	595	794	5
intersu-	511	447	539	459	595	794	5
jetos	312	459	329	471	595	794	5
los	332	459	342	471	595	794	5
tres	345	459	358	471	595	794	5
grupos	360	459	385	471	595	794	5
y	388	459	392	471	595	794	5
la	395	459	401	471	595	794	5
variable	404	459	433	471	595	794	5
intrasujeto	435	459	473	471	595	794	5
los	476	459	487	471	595	794	5
siete	489	459	506	471	595	794	5
pares	508	459	527	471	595	794	5
de	530	459	539	471	595	794	5
discriminación	312	471	365	483	595	794	5
con	370	471	383	483	595	794	5
sílabas	387	471	411	483	595	794	5
diferentes.	415	471	453	483	595	794	5
Los	457	471	470	483	595	794	5
resultados	475	471	511	483	595	794	5
fueron	515	471	539	483	595	794	5
los	312	483	322	495	595	794	5
siguientes:	326	483	364	495	595	794	5
el	368	483	374	495	595	794	5
factor	378	483	399	495	595	794	5
pares	402	483	422	495	595	794	5
resultó	425	483	450	495	595	794	5
significativo	453	483	498	495	595	794	5
(F	501	483	510	495	595	794	5
(6,	513	483	523	495	595	794	5
55)	527	483	539	495	595	794	5
=	312	495	317	507	595	794	5
40.037;	320	495	347	507	595	794	5
p	350	495	355	507	595	794	5
≤	358	495	363	507	595	794	5
.0001),	366	495	391	507	595	794	5
pero	395	495	411	507	595	794	5
no	414	495	423	507	595	794	5
el	426	495	432	507	595	794	5
factor	435	495	456	507	595	794	5
grupo.	459	495	483	507	595	794	5
La	486	495	496	507	595	794	5
interacción	499	495	539	507	595	794	5
pares	312	507	332	519	595	794	5
x	335	507	339	519	595	794	5
grupos	343	507	368	519	595	794	5
resultó	371	507	396	519	595	794	5
significativa	399	507	443	519	595	794	5
(F	446	507	455	519	595	794	5
(12,	458	507	472	519	595	794	5
112)	475	507	492	519	595	794	5
=1.836,	495	507	523	519	595	794	5
p	526	507	530	519	595	794	5
≤	534	507	539	519	595	794	5
.043).	312	519	333	531	595	794	5
Aparecieron	336	519	381	531	595	794	5
diferencias	385	519	424	531	595	794	5
significativas	428	519	476	531	595	794	5
entre	480	519	498	531	595	794	5
grupos	502	519	526	531	595	794	5
en	530	519	539	531	595	794	5
los	312	531	322	543	595	794	5
pares	326	531	345	543	595	794	5
extremos.	348	531	384	543	595	794	5
Los	387	531	401	543	595	794	5
pares	404	531	423	543	595	794	5
1,	427	531	433	543	595	794	5
2	437	531	441	543	595	794	5
y	445	531	449	543	595	794	5
7	453	531	457	543	595	794	5
alcanzaron	461	531	500	543	595	794	5
la	503	531	510	543	595	794	5
signifi-	513	531	539	543	595	794	5
cación	312	543	335	555	595	794	5
(F	339	543	347	555	595	794	5
(2,	351	543	360	555	595	794	5
60)	364	543	376	555	595	794	5
=	379	543	384	555	595	794	5
3.485	388	543	408	555	595	794	5
y	411	543	416	555	595	794	5
p	419	543	423	555	595	794	5
=	427	543	432	555	595	794	5
.039;	435	543	454	555	595	794	5
F	457	543	462	555	595	794	5
(2,	466	543	475	555	595	794	5
60)	479	543	491	555	595	794	5
=	494	543	499	555	595	794	5
3.365	503	543	523	555	595	794	5
y	526	543	531	555	595	794	5
p	534	543	539	555	595	794	5
=	312	555	317	567	595	794	5
.043;	321	555	339	567	595	794	5
F	342	555	348	567	595	794	5
(2,	352	555	361	567	595	794	5
60)	365	555	377	567	595	794	5
=	380	555	386	567	595	794	5
3.313	389	555	409	567	595	794	5
y	413	555	417	567	595	794	5
p	421	555	425	567	595	794	5
=	429	555	434	567	595	794	5
.045,	438	555	456	567	595	794	5
respectivamente).	459	555	523	567	595	794	5
Es-	527	555	539	567	595	794	5
tas	312	567	322	579	595	794	5
diferencias	326	567	365	579	595	794	5
se	369	567	377	579	595	794	5
concretaron	380	567	423	579	595	794	5
en	427	567	435	579	595	794	5
los	439	567	449	579	595	794	5
pares	453	567	472	579	595	794	5
extremos,	476	567	511	579	595	794	5
1	515	567	520	579	595	794	5
y	523	567	528	579	595	794	5
7,	532	567	539	579	595	794	5
entre	312	579	330	591	595	794	5
el	333	579	340	591	595	794	5
grupo	343	579	364	591	595	794	5
experimental	367	579	414	591	595	794	5
y	417	579	421	591	595	794	5
el	424	579	431	591	595	794	5
grupo	434	579	455	591	595	794	5
control	458	579	483	591	595	794	5
nivel	486	579	504	591	595	794	5
lector	508	579	528	591	595	794	5
(p	531	579	539	591	595	794	5
=	312	591	317	603	595	794	5
.041	320	591	336	603	595	794	5
y	338	591	343	603	595	794	5
.048	345	591	361	603	595	794	5
respectivamente);	364	591	428	603	595	794	5
entre	431	591	449	603	595	794	5
el	451	591	458	603	595	794	5
grupo	461	591	482	603	595	794	5
experimental	484	591	531	603	595	794	5
y	534	591	539	603	595	794	5
el	312	603	318	615	595	794	5
control	322	603	347	615	595	794	5
edad	350	603	367	615	595	794	5
en	370	603	379	615	595	794	5
el	382	603	388	615	595	794	5
par	391	603	403	615	595	794	5
2	406	603	410	615	595	794	5
(p	413	603	421	615	595	794	5
=	424	603	429	615	595	794	5
.044).	432	603	453	615	595	794	5
No	456	603	467	615	595	794	5
se	470	603	478	615	595	794	5
encontró	481	603	512	615	595	794	5
ningu-	515	603	539	615	595	794	5
na	312	615	320	627	595	794	5
diferencia	323	615	359	627	595	794	5
entre	362	615	380	627	595	794	5
los	383	615	394	627	595	794	5
grupos	397	615	421	627	595	794	5
control.	424	615	452	627	595	794	5
Como	455	615	477	627	595	794	5
puede	480	615	502	627	595	794	5
observar-	505	615	539	627	595	794	5
se	312	627	319	639	595	794	5
en	323	627	332	639	595	794	5
la	335	627	342	639	595	794	5
figura	345	627	366	639	595	794	5
7,	370	627	377	639	595	794	5
las	380	627	390	639	595	794	5
diferencias	394	627	433	639	595	794	5
significativas	437	627	484	639	595	794	5
se	488	627	495	639	595	794	5
concentran	499	627	539	639	595	794	5
en	312	639	320	651	595	794	5
los	324	639	335	651	595	794	5
extremos,	339	639	374	651	595	794	5
es	378	639	385	651	595	794	5
decir,	389	639	409	651	595	794	5
hay	413	639	426	651	595	794	5
diferencias	429	639	469	651	595	794	5
de	473	639	481	651	595	794	5
discriminación	485	639	539	651	595	794	5
a	312	651	316	663	595	794	5
favor	319	651	338	663	595	794	5
del	341	651	352	663	595	794	5
grupo	355	651	376	663	595	794	5
experimental	379	651	426	663	595	794	5
en	430	651	438	663	595	794	5
pares	441	651	460	663	595	794	5
que	463	651	476	663	595	794	5
no	479	651	488	663	595	794	5
marcan	491	651	518	663	595	794	5
lími-	521	651	539	663	595	794	5
tes	312	663	322	675	595	794	5
fonéticos.	325	663	361	675	595	794	5
El	364	663	372	675	595	794	5
gráfico	375	663	400	675	595	794	5
de	404	663	412	675	595	794	5
interacción	416	663	456	675	595	794	5
muestra	459	663	488	675	595	794	5
como	491	663	511	675	595	794	5
la	514	663	521	675	595	794	5
per-	524	663	539	675	595	794	5
cepción	312	675	340	687	595	794	5
categorial	343	675	379	687	595	794	5
alcanza	382	675	409	687	595	794	5
curvas	413	675	436	687	595	794	5
menos	440	675	464	687	595	794	5
pronunciadas	467	675	515	687	595	794	5
en	519	675	527	687	595	794	5
su	531	675	539	687	595	794	5
parte	312	687	330	699	595	794	5
central	333	687	358	699	595	794	5
en	361	687	370	699	595	794	5
el	373	687	379	699	595	794	5
grupo	383	687	404	699	595	794	5
experimental.	407	687	456	699	595	794	5
Asimismo,	459	687	498	699	595	794	5
representa	502	687	539	699	595	794	5
las	312	699	322	711	595	794	5
diferencias	324	699	364	711	595	794	5
significativas	366	699	413	711	595	794	5
encontradas	416	699	459	711	595	794	5
en	461	699	469	711	595	794	5
los	472	699	482	711	595	794	5
pares	484	699	503	711	595	794	5
extremos	506	699	539	711	595	794	5
1,	312	711	319	723	595	794	5
2	321	711	325	723	595	794	5
y	328	711	332	723	595	794	5
7.	334	711	341	723	595	794	5
Las	80	555	93	567	595	794	5
pruebas	96	555	124	567	595	794	5
de	127	555	136	567	595	794	5
procesamiento	139	555	191	567	595	794	5
auditivo	194	555	224	567	595	794	5
fueron	227	555	251	567	595	794	5
sometidas,	254	555	292	567	595	794	5
en	65	567	74	579	595	794	5
primer	77	567	101	579	595	794	5
lugar,	103	567	124	579	595	794	5
a	127	567	131	579	595	794	5
análisis	133	567	160	579	595	794	5
de	163	567	172	579	595	794	5
varianza,	174	567	207	579	595	794	5
bien	210	567	225	579	595	794	5
de	228	567	237	579	595	794	5
un	239	567	248	579	595	794	5
factor,	251	567	274	579	595	794	5
bien	277	567	292	579	595	794	5
de	65	579	74	591	595	794	5
medidas	77	579	107	591	595	794	5
repetidas	109	579	142	591	595	794	5
con	144	579	157	591	595	794	5
el	160	579	166	591	595	794	5
objetivo	169	579	199	591	595	794	5
de	201	579	210	591	595	794	5
replicar	212	579	240	591	595	794	5
los	242	579	253	591	595	794	5
resultados	256	579	292	591	595	794	5
obtenidos	65	591	100	603	595	794	5
en	103	591	111	603	595	794	5
otros	113	591	131	603	595	794	5
laboratorios.	134	591	179	603	595	794	5
Las	80	603	93	615	595	794	5
puntuaciones	97	603	144	615	595	794	5
directas	148	603	176	615	595	794	5
de	180	603	188	615	595	794	5
la	192	603	199	615	595	794	5
prueba	202	603	227	615	595	794	5
de	231	603	239	615	595	794	5
identificación	243	603	292	615	595	794	5
fueron	65	615	89	627	595	794	5
recopiladas	92	615	133	627	595	794	5
de	137	615	145	627	595	794	5
la	149	615	155	627	595	794	5
siguiente	159	615	191	627	595	794	5
forma.	195	615	219	627	595	794	5
El	222	615	230	627	595	794	5
programa	234	615	268	627	595	794	5
regis-	272	615	292	627	595	794	5
traba	65	627	83	639	595	794	5
cada	88	627	104	639	595	794	5
vez	109	627	121	639	595	794	5
que	125	627	138	639	595	794	5
el	143	627	149	639	595	794	5
sujeto	153	627	175	639	595	794	5
daba	179	627	196	639	595	794	5
como	200	627	220	639	595	794	5
respuesta	225	627	258	639	595	794	5
DA	262	627	275	639	595	794	5
con	279	627	292	639	595	794	5
un	65	639	74	651	595	794	5
punto	78	639	99	651	595	794	5
(1)	103	639	113	651	595	794	5
mientras	117	639	148	651	595	794	5
la	152	639	159	651	595	794	5
respuesta	163	639	196	651	595	794	5
BA	200	639	213	651	595	794	5
era	216	639	227	651	595	794	5
codificada	231	639	268	651	595	794	5
como	272	639	292	651	595	794	5
cero	65	651	81	663	595	794	5
(0).	85	651	98	663	595	794	5
De	102	651	112	663	595	794	5
esta	116	651	130	663	595	794	5
forma	134	651	155	663	595	794	5
las	159	651	169	663	595	794	5
respuestas	173	651	210	663	595	794	5
tomaron	214	651	244	663	595	794	5
la	248	651	254	663	595	794	5
forma	258	651	280	663	595	794	5
de	284	651	292	663	595	794	5
una	65	663	78	675	595	794	5
curva	82	663	102	675	595	794	5
sigmoidal,	106	663	143	675	595	794	5
es	147	663	154	675	595	794	5
decir,	158	663	178	675	595	794	5
en	181	663	190	675	595	794	5
el	193	663	200	675	595	794	5
inicio,	203	663	226	675	595	794	5
cuando	230	663	256	675	595	794	5
la	259	663	266	675	595	794	5
mayo-	269	663	292	675	595	794	5
ría	65	675	75	687	595	794	5
de	79	675	88	687	595	794	5
las	92	675	102	687	595	794	5
respuestas	106	675	143	687	595	794	5
son	147	675	159	687	595	794	5
BA,	163	675	178	687	595	794	5
la	182	675	189	687	595	794	5
curva	193	675	213	687	595	794	5
está	217	675	231	687	595	794	5
cercana	235	675	262	687	595	794	5
a	266	675	270	687	595	794	5
cero,	274	675	292	687	595	794	5
mientras	65	687	96	699	595	794	5
que	100	687	113	699	595	794	5
cuando	116	687	142	699	595	794	5
la	145	687	151	699	595	794	5
mayoría	154	687	184	699	595	794	5
de	187	687	195	699	595	794	5
las	199	687	209	699	595	794	5
respuestas	212	687	249	699	595	794	5
son	252	687	264	699	595	794	5
DA,	267	687	283	699	595	794	5
la	286	687	292	699	595	794	5
curva	65	699	85	711	595	794	5
está	89	699	103	711	595	794	5
en	106	699	115	711	595	794	5
su	118	699	126	711	595	794	5
máximo	129	699	159	711	595	794	5
nivel.	162	699	183	711	595	794	5
Las	186	699	199	711	595	794	5
puntuaciones	202	699	250	711	595	794	5
directas	253	699	281	711	595	794	5
se	285	699	292	711	595	794	5
sometieron	65	711	105	723	595	794	5
a	109	711	113	723	595	794	5
un	117	711	126	723	595	794	5
análisis	129	711	156	723	595	794	5
de	160	711	168	723	595	794	5
regresión	172	711	206	723	595	794	5
a	209	711	213	723	595	794	5
una	217	711	230	723	595	794	5
función	233	711	261	723	595	794	5
sigmoi-	265	711	292	723	595	794	5
49	299	751	308	763	595	794	5
JUAN	145	65	160	73	595	794	6
L.	162	65	167	73	595	794	6
LUQUE,	168	65	190	73	595	794	6
SORAYA	192	65	215	73	595	794	6
BORDOY,	216	65	242	73	595	794	6
ALMUDENA	245	65	279	73	595	794	6
GIMÉNEZ,	281	65	309	73	595	794	6
MIGUEL	311	65	334	73	595	794	6
LÓPEZ-ZAMORA,	335	65	383	73	595	794	6
VICTORIA	385	65	413	73	595	794	6
ROSALES	415	65	441	73	595	794	6
Figura	56	86	80	96	595	794	6
7.	82	86	88	96	595	794	6
Representación	90	86	139	96	595	794	6
de	141	86	149	96	595	794	6
las	151	86	160	96	595	794	6
curvas	162	86	183	96	595	794	6
de	185	86	193	96	595	794	6
discriminación	195	86	243	96	595	794	6
de	245	86	252	96	595	794	6
los	255	86	264	96	595	794	6
pares	266	86	283	96	595	794	6
diferentes	56	96	88	106	595	794	6
en	90	96	98	106	595	794	6
los	100	96	109	106	595	794	6
tres	112	96	123	106	595	794	6
grupos	126	96	147	106	595	794	6
experimentales.	150	96	200	106	595	794	6
Puede	202	96	222	106	595	794	6
observarse	224	96	258	106	595	794	6
junto	261	96	277	106	595	794	6
a	279	96	283	106	595	794	6
la	56	106	62	116	595	794	6
curva	65	106	82	116	595	794	6
menos	85	106	106	116	595	794	6
pronunciada	108	106	148	116	595	794	6
la	150	106	156	116	595	794	6
mayor	159	106	179	116	595	794	6
discriminación	182	106	229	116	595	794	6
en	232	106	239	116	595	794	6
los	242	106	251	116	595	794	6
extremos	254	106	283	116	595	794	6
característica	56	116	99	126	595	794	6
de	101	116	108	126	595	794	6
los	110	116	119	126	595	794	6
disléxicos.	121	116	155	126	595	794	6
El	303	87	311	99	595	794	6
grupo	314	87	335	99	595	794	6
experimental	337	87	384	99	595	794	6
fue	387	87	399	99	595	794	6
también	401	87	430	99	595	794	6
recortado	433	87	467	99	595	794	6
siguiendo	470	87	505	99	595	794	6
el	508	87	514	99	595	794	6
cri-	517	87	529	99	595	794	6
terio	303	99	319	111	595	794	6
de	323	99	331	111	595	794	6
quitar	335	99	356	111	595	794	6
aquellos	360	99	390	111	595	794	6
sujetos	393	99	418	111	595	794	6
con	422	99	435	111	595	794	6
una	438	99	451	111	595	794	6
puntuación	455	99	495	111	595	794	6
más	498	99	513	111	595	794	6
alta	517	99	530	111	595	794	6
en	303	111	311	123	595	794	6
el	315	111	321	123	595	794	6
PROLEC,	324	111	361	123	595	794	6
es	364	111	372	123	595	794	6
decir,	375	111	395	123	595	794	6
los	398	111	409	123	595	794	6
que	412	111	425	123	595	794	6
mostraban	428	111	466	123	595	794	6
un	469	111	478	123	595	794	6
retraso	481	111	506	123	595	794	6
lector	509	111	529	123	595	794	6
sensiblemente	303	123	354	135	595	794	6
menor.	356	123	381	135	595	794	6
Posteriormente	317	135	372	147	595	794	6
se	374	135	382	147	595	794	6
procedió	385	135	416	147	595	794	6
al	419	135	426	147	595	794	6
análisis	429	135	456	147	595	794	6
según	459	135	480	147	595	794	6
el	483	135	489	147	595	794	6
criterio	492	135	518	147	595	794	6
de	521	135	530	147	595	794	6
desviación.	303	147	344	159	595	794	6
En	346	147	356	159	595	794	6
la	358	147	364	159	595	794	6
tabla	367	147	384	159	595	794	6
2	386	147	391	159	595	794	6
se	393	147	401	159	595	794	6
reflejan	403	147	430	159	595	794	6
en	432	147	440	159	595	794	6
negrita	443	147	468	159	595	794	6
las	470	147	480	159	595	794	6
puntuaciones	482	147	530	159	595	794	6
que	303	159	316	171	595	794	6
superan	318	159	346	171	595	794	6
1.65	349	159	365	171	595	794	6
desviaciones	367	159	413	171	595	794	6
típicas,	416	159	442	171	595	794	6
mientras	444	159	475	171	595	794	6
se	478	159	485	171	595	794	6
representan	488	159	530	171	595	794	6
en	303	171	311	183	595	794	6
gris	314	171	327	183	595	794	6
las	329	171	339	183	595	794	6
que	341	171	354	183	595	794	6
sólo	356	171	371	183	595	794	6
superan	374	171	402	183	595	794	6
1.5	404	171	415	183	595	794	6
desviaciones.	417	171	465	183	595	794	6
Para	468	171	484	183	595	794	6
la	486	171	492	183	595	794	6
prueba	494	171	519	183	595	794	6
de	521	171	529	183	595	794	6
identificación	303	183	352	195	595	794	6
se	354	183	362	195	595	794	6
consideraron	364	183	411	195	595	794	6
los	413	183	424	195	595	794	6
parámetros	426	183	466	195	595	794	6
de	469	183	477	195	595	794	6
límite	480	183	501	195	595	794	6
catego-	503	183	529	195	595	794	6
rial	303	195	315	207	595	794	6
y	317	195	321	207	595	794	6
pendiente.	323	195	360	207	595	794	6
Las	362	195	375	207	595	794	6
figuras	377	195	402	207	595	794	6
5	403	195	408	207	595	794	6
y	410	195	414	207	595	794	6
6	416	195	421	207	595	794	6
muestran	422	195	455	207	595	794	6
ejemplos	457	195	490	207	595	794	6
de	492	195	500	207	595	794	6
puntua-	502	195	529	207	595	794	6
ciones	303	207	326	219	595	794	6
fuera	328	207	346	219	595	794	6
de	348	207	357	219	595	794	6
criterio,	358	207	387	219	595	794	6
bien	389	207	404	219	595	794	6
debido	406	207	430	219	595	794	6
a	432	207	436	219	595	794	6
su	438	207	446	219	595	794	6
límite	448	207	469	219	595	794	6
categorial	471	207	506	219	595	794	6
bien	508	207	524	219	595	794	6
a	525	207	529	219	595	794	6
su	303	219	311	231	595	794	6
pendiente.	313	219	351	231	595	794	6
En	353	219	363	231	595	794	6
el	365	219	372	231	595	794	6
caso	374	219	390	231	595	794	6
de	393	219	401	231	595	794	6
la	404	219	410	231	595	794	6
prueba	413	219	437	231	595	794	6
de	439	219	448	231	595	794	6
discriminación,	450	219	506	231	595	794	6
toma-	509	219	529	231	595	794	6
mos	303	231	318	243	595	794	6
los	321	231	331	243	595	794	6
extremos	334	231	367	243	595	794	6
del	370	231	381	243	595	794	6
continuo	384	231	416	243	595	794	6
como	419	231	439	243	595	794	6
medida,	442	231	471	243	595	794	6
cuatro	474	231	496	243	595	794	6
pares	499	231	518	243	595	794	6
en	521	231	529	243	595	794	6
total,	303	243	321	255	595	794	6
de	324	243	332	255	595	794	6
acuerdo	335	243	363	255	595	794	6
con	366	243	379	255	595	794	6
los	381	243	392	255	595	794	6
resultados	394	243	431	255	595	794	6
significativos	433	243	481	255	595	794	6
obtenidos	484	243	519	255	595	794	6
en	521	243	529	255	595	794	6
la	303	255	309	267	595	794	6
interacción	311	255	351	267	595	794	6
pares	353	255	372	267	595	794	6
por	374	255	386	267	595	794	6
grupos.	388	255	415	267	595	794	6
En	417	255	427	267	595	794	6
la	429	255	435	267	595	794	6
prueba	437	255	461	267	595	794	6
de	463	255	472	267	595	794	6
secuencia	474	255	509	267	595	794	6
o	511	255	515	267	595	794	6
jui-	517	255	529	267	595	794	6
cio	303	267	314	279	595	794	6
de	316	267	325	279	595	794	6
orden	327	267	347	279	595	794	6
temporal	350	267	382	279	595	794	6
se	384	267	391	279	595	794	6
establecieron	394	267	441	279	595	794	6
como	443	267	463	279	595	794	6
medidas	466	267	496	279	595	794	6
los	498	267	508	279	595	794	6
pares	510	267	529	279	595	794	6
iguales	303	279	328	291	595	794	6
por	330	279	342	291	595	794	6
un	344	279	353	291	595	794	6
lado	355	279	370	291	595	794	6
y	372	279	377	291	595	794	6
los	379	279	389	291	595	794	6
diferentes	391	279	426	291	595	794	6
por	428	279	440	291	595	794	6
otro.	442	279	459	291	595	794	6
El	461	279	469	291	595	794	6
ISI	470	279	481	291	595	794	6
no	483	279	492	291	595	794	6
fue	494	279	506	291	595	794	6
consi-	507	279	529	291	595	794	6
derado	303	291	327	303	595	794	6
dado	329	291	346	303	595	794	6
el	348	291	354	303	595	794	6
resultado	355	291	388	303	595	794	6
no	390	291	399	303	595	794	6
significativo	400	291	445	303	595	794	6
del	446	291	457	303	595	794	6
análisis	458	291	485	303	595	794	6
de	487	291	495	303	595	794	6
varianza.	497	291	529	303	595	794	6
Graficas	124	133	153	141	595	794	6
de	155	133	163	141	595	794	6
Discriminación	165	133	217	141	595	794	6
Grupo	245	152	262	158	595	794	6
70,00	70	155	82	159	595	794	6
Experimental	244	158	272	163	595	794	6
Control	244	164	259	168	595	794	6
edad	261	164	271	168	595	794	6
Control	244	169	259	174	595	794	6
nivel	261	169	271	174	595	794	6
lector	244	173	256	178	595	794	6
60,00	70	170	82	174	595	794	6
Porcentajes	61	196	70	224	595	794	6
50,00	70	185	82	190	595	794	6
40,00	70	200	82	205	595	794	6
30,00	70	215	82	220	595	794	6
20,00	70	230	82	235	595	794	6
10,00	71	245	83	250	595	794	6
0,00	73	260	82	265	595	794	6
1	102	272	105	276	595	794	6
2	120	272	122	276	595	794	6
3	138	272	140	276	595	794	6
4	155	272	158	276	595	794	6
5	173	272	176	276	595	794	6
6	191	272	194	276	595	794	6
7	209	272	212	276	595	794	6
pares	148	277	166	283	595	794	6
Se	71	291	80	303	595	794	6
realizó	83	291	107	303	595	794	6
un	110	291	119	303	595	794	6
ANOVA	121	291	153	303	595	794	6
sobre	155	291	175	303	595	794	6
dos	178	291	190	303	595	794	6
medidas	193	291	223	303	595	794	6
de	226	291	235	303	595	794	6
la	238	291	244	303	595	794	6
prueba	247	291	272	303	595	794	6
de	275	291	283	303	595	794	6
secuencia,	56	303	94	315	595	794	6
aciertos	96	303	124	315	595	794	6
en	127	303	135	315	595	794	6
los	138	303	148	315	595	794	6
pares	151	303	170	315	595	794	6
diferentes	172	303	208	315	595	794	6
y	210	303	215	315	595	794	6
aciertos	217	303	245	315	595	794	6
en	248	303	256	315	595	794	6
los	259	303	269	315	595	794	6
pa-	272	303	283	315	595	794	6
res	56	315	67	327	595	794	6
iguales	69	315	94	327	595	794	6
por	97	315	109	327	595	794	6
grupos.	111	315	137	327	595	794	6
Ambos	139	315	165	327	595	794	6
análisis	167	315	194	327	595	794	6
arrojaron	196	315	229	327	595	794	6
resultados	231	315	267	327	595	794	6
sig-	270	315	283	327	595	794	6
nificativos,	56	327	96	339	595	794	6
en	98	327	107	339	595	794	6
los	109	327	119	339	595	794	6
pares	122	327	141	339	595	794	6
diferentes	143	327	178	339	595	794	6
con	180	327	193	339	595	794	6
una	196	327	209	339	595	794	6
F	211	327	216	339	595	794	6
(2,	218	327	228	339	595	794	6
60)=	230	327	247	339	595	794	6
6.223	249	327	270	339	595	794	6
y	272	327	276	339	595	794	6
p	279	327	283	339	595	794	6
=	56	339	61	351	595	794	6
.004	64	339	80	351	595	794	6
y	82	339	86	351	595	794	6
en	89	339	97	351	595	794	6
los	100	339	110	351	595	794	6
pares	113	339	132	351	595	794	6
iguales	134	339	159	351	595	794	6
F	162	339	167	351	595	794	6
(2,	170	339	179	351	595	794	6
60)	182	339	194	351	595	794	6
=	196	339	201	351	595	794	6
5.451	203	339	224	351	595	794	6
y	226	339	231	351	595	794	6
p	233	339	237	351	595	794	6
=	240	339	245	351	595	794	6
0.008.	247	339	270	351	595	794	6
No	272	339	283	351	595	794	6
hubo	56	351	74	363	595	794	6
diferencias	78	351	117	363	595	794	6
significativas	121	351	168	363	595	794	6
según	172	351	193	363	595	794	6
el	196	351	203	363	595	794	6
factor	206	351	227	363	595	794	6
ISI.	231	351	244	363	595	794	6
Las	248	351	261	363	595	794	6
prue-	264	351	283	363	595	794	6
bas	56	363	68	375	595	794	6
post	71	363	86	375	595	794	6
hoc	88	363	101	375	595	794	6
de	103	363	112	375	595	794	6
Scheffé	114	363	142	375	595	794	6
para	144	363	159	375	595	794	6
los	162	363	172	375	595	794	6
pares	175	363	194	375	595	794	6
diferentes	197	363	232	375	595	794	6
mostraron	234	363	271	375	595	794	6
di-	273	363	283	375	595	794	6
ferencias	56	375	89	387	595	794	6
significativas	92	375	140	387	595	794	6
entre	143	375	161	387	595	794	6
el	164	375	171	387	595	794	6
grupo	174	375	195	387	595	794	6
experimental	199	375	246	387	595	794	6
y	249	375	253	387	595	794	6
los	257	375	267	387	595	794	6
dos	271	375	283	387	595	794	6
grupos	56	387	81	399	595	794	6
controles	83	387	116	399	595	794	6
(control	119	387	147	399	595	794	6
edad,	149	387	169	399	595	794	6
p	171	387	176	399	595	794	6
=	178	387	183	399	595	794	6
.006,	185	387	203	399	595	794	6
y	206	387	210	399	595	794	6
control	212	387	238	399	595	794	6
nivel	240	387	258	399	595	794	6
lector,	261	387	283	399	595	794	6
p	56	399	61	411	595	794	6
=	64	399	69	411	595	794	6
.046).	72	399	93	411	595	794	6
No	96	399	107	411	595	794	6
hubo	110	399	128	411	595	794	6
diferencias	131	399	171	411	595	794	6
significativas	174	399	221	411	595	794	6
entre	224	399	242	411	595	794	6
los	245	399	256	411	595	794	6
grupos	259	399	283	411	595	794	6
controles.	56	411	92	423	595	794	6
Del	94	411	107	423	595	794	6
mismo	110	411	135	423	595	794	6
modo	137	411	158	423	595	794	6
para	160	411	176	423	595	794	6
los	179	411	189	423	595	794	6
pares	192	411	211	423	595	794	6
iguales	214	411	240	423	595	794	6
los	243	411	253	423	595	794	6
resulta-	256	411	283	423	595	794	6
dos	56	423	69	435	595	794	6
fueron	71	423	95	435	595	794	6
los	98	423	108	435	595	794	6
mismos,	111	423	141	435	595	794	6
hubo	143	423	161	435	595	794	6
diferencias	164	423	203	435	595	794	6
significativas	206	423	253	435	595	794	6
entre	256	423	274	435	595	794	6
el	277	423	283	435	595	794	6
grupo	56	435	77	447	595	794	6
experimental	79	435	126	447	595	794	6
y	128	435	133	447	595	794	6
el	135	435	141	447	595	794	6
grupo	143	435	164	447	595	794	6
control	166	435	192	447	595	794	6
edad	194	435	211	447	595	794	6
(p	213	435	220	447	595	794	6
=	222	435	227	447	595	794	6
.016)	229	435	248	447	595	794	6
y	250	435	255	447	595	794	6
entre	257	435	275	447	595	794	6
el	277	435	283	447	595	794	6
grupo	56	447	77	459	595	794	6
experimental	80	447	127	459	595	794	6
y	130	447	134	459	595	794	6
el	137	447	143	459	595	794	6
grupo	146	447	167	459	595	794	6
control	169	447	195	459	595	794	6
igualado	197	447	228	459	595	794	6
en	231	447	239	459	595	794	6
nivel	242	447	260	459	595	794	6
(p	56	459	64	471	595	794	6
=	66	459	71	471	595	794	6
.035),	73	459	94	471	595	794	6
no	97	459	106	471	595	794	6
habiendo	108	459	141	471	595	794	6
diferencias	143	459	183	471	595	794	6
entre	185	459	203	471	595	794	6
los	205	459	216	471	595	794	6
grupos	218	459	242	471	595	794	6
controles.	245	459	280	471	595	794	6
Tabla	303	314	322	324	595	794	6
2.	324	314	330	324	595	794	6
Aplicación	333	314	368	324	595	794	6
del	370	314	380	324	595	794	6
criterio	382	314	405	324	595	794	6
de	407	314	415	324	595	794	6
desviación	417	314	451	324	595	794	6
a	453	314	457	324	595	794	6
las	459	314	468	324	595	794	6
medidas	470	314	497	324	595	794	6
derivadas	499	314	529	324	595	794	6
de	303	324	310	334	595	794	6
las	313	324	322	334	595	794	6
pruebas	324	324	349	334	595	794	6
de	351	324	359	334	595	794	6
identificación,	361	324	407	334	595	794	6
discriminación	409	324	457	334	595	794	6
y	459	324	463	334	595	794	6
secuencia.	466	324	499	334	595	794	6
Relación	501	324	529	334	595	794	6
de	303	334	310	344	595	794	6
estas	312	334	328	344	595	794	6
medidas	330	334	357	344	595	794	6
con	359	334	370	344	595	794	6
la	372	334	378	344	595	794	6
conciencia	380	334	414	344	595	794	6
fonológica.	416	334	452	344	595	794	6
Nº	308	347	315	355	595	794	6
sujeto	304	354	320	362	595	794	6
Identificación	327	350	365	359	595	794	6
Discriminación	385	350	428	359	595	794	6
Puntuación	497	347	529	355	595	794	6
en	505	354	511	362	595	794	6
CF	513	354	521	362	595	794	6
Secuencia	456	350	483	359	595	794	6
Límite	322	364	340	373	595	794	6
pendiente	342	364	369	373	595	794	6
BD02	372	364	387	373	595	794	6
BD13	390	364	405	373	595	794	6
BD57	408	364	423	373	595	794	6
BD68	426	364	441	373	595	794	6
Diferentes	444	364	472	373	595	794	6
Iguales	475	364	495	373	595	794	6
X=	501	364	509	373	595	794	6
78.80	511	364	525	373	595	794	6
13	309	374	315	383	595	794	6
2.66	374	374	385	383	595	794	6
-1.97	451	374	465	383	595	794	6
59.50	506	374	520	383	595	794	6
3	310	384	313	393	595	794	6
63.25	506	384	520	393	595	794	6
7	310	394	313	403	595	794	6
2.34	325	394	337	403	595	794	6
14	309	405	315	413	595	794	6
-	348	405	350	413	595	794	6
1.84	352	405	363	413	595	794	6
1.57	374	405	385	413	595	794	6
-2.65	451	394	465	403	595	794	6
-3.61	478	394	492	403	595	794	6
-5.14	451	415	465	423	595	794	6
-4.17	478	415	492	423	595	794	6
2.93	392	405	403	413	595	794	6
1.56	410	405	421	413	595	794	6
1.96	428	405	439	413	595	794	6
4	310	415	313	423	595	794	6
67.00	506	405	520	413	595	794	6
2.52	428	415	439	423	595	794	6
10	309	425	315	434	595	794	6
68.25	506	415	520	424	595	794	6
68.75	506	425	520	434	595	794	6
15	309	435	315	444	595	794	6
1.56	325	435	337	444	595	794	6
-	348	435	350	444	595	794	6
2.07	352	435	363	444	595	794	6
2.66	374	435	385	444	595	794	6
3.66	392	435	403	444	595	794	6
1.96	428	435	439	444	595	794	6
75.75	506	435	520	444	595	794	6
2	310	445	313	454	595	794	6
80.00	506	446	520	454	595	794	6
11	309	456	315	464	595	794	6
80.75	506	456	520	464	595	794	6
8	310	466	313	474	595	794	6
85.75	506	466	520	474	595	794	6
5	310	476	313	485	595	794	6
Criterio	56	483	87	495	595	794	6
de	90	483	99	495	595	794	6
desviación	101	483	141	495	595	794	6
En	71	495	81	507	595	794	6
segundo	84	495	114	507	595	794	6
lugar	118	495	137	507	595	794	6
se	140	495	148	507	595	794	6
siguió	152	495	174	507	595	794	6
el	178	495	184	507	595	794	6
procedimiento	188	495	240	507	595	794	6
de	244	495	252	507	595	794	6
análisis	256	495	283	507	595	794	6
de	56	507	65	519	595	794	6
perfiles	68	507	95	519	595	794	6
desviados	98	507	134	519	595	794	6
común	137	507	161	519	595	794	6
a	165	507	169	519	595	794	6
estas	172	507	190	519	595	794	6
investigaciones,	193	507	251	519	595	794	6
siguien-	254	507	283	519	595	794	6
do	56	519	65	531	595	794	6
exactamente	68	519	113	531	595	794	6
las	116	519	126	531	595	794	6
especificaciones	129	519	188	531	595	794	6
de	190	519	199	531	595	794	6
Ramus	202	519	227	531	595	794	6
y	230	519	234	531	595	794	6
cols.	237	519	254	531	595	794	6
(2003).	257	519	283	531	595	794	6
Según	56	531	79	543	595	794	6
Ramus	81	531	106	543	595	794	6
un	109	531	118	543	595	794	6
procedimiento	120	531	172	543	595	794	6
común	175	531	199	543	595	794	6
en	201	531	210	543	595	794	6
este	212	531	226	543	595	794	6
tipo	229	531	243	543	595	794	6
de	245	531	254	543	595	794	6
investi-	256	531	283	543	595	794	6
gación	56	543	80	555	595	794	6
es	83	543	91	555	595	794	6
establecer	93	543	129	555	595	794	6
un	132	543	141	555	595	794	6
criterio	144	543	170	555	595	794	6
de	173	543	181	555	595	794	6
desviación	184	543	223	555	595	794	6
basándose	225	543	262	555	595	794	6
en	265	543	274	555	595	794	6
la	277	543	283	555	595	794	6
media	56	555	78	567	595	794	6
y	81	555	85	567	595	794	6
desviación	88	555	126	567	595	794	6
típica.	128	555	151	567	595	794	6
El	153	555	161	567	595	794	6
proceso	163	555	191	567	595	794	6
primero	194	555	222	567	595	794	6
calcula	224	555	250	567	595	794	6
la	252	555	259	567	595	794	6
media	261	555	283	567	595	794	6
y	56	567	61	579	595	794	6
desviación	64	567	102	579	595	794	6
típica	105	567	125	579	595	794	6
de	127	567	136	579	595	794	6
cada	139	567	155	579	595	794	6
grupo	158	567	179	579	595	794	6
control	181	567	207	579	595	794	6
y	210	567	214	579	595	794	6
elimina	217	567	244	579	595	794	6
a	246	567	250	579	595	794	6
aquellos	253	567	283	579	595	794	6
sujetos	56	579	81	591	595	794	6
de	84	579	92	591	595	794	6
los	94	579	105	591	595	794	6
grupos	107	579	132	591	595	794	6
controles	134	579	167	591	595	794	6
que	169	579	182	591	595	794	6
exceden	184	579	214	591	595	794	6
1.65	216	579	232	591	595	794	6
de	234	579	242	591	595	794	6
desviación	245	579	283	591	595	794	6
sobre	56	591	76	603	595	794	6
la	79	591	86	603	595	794	6
media.	89	591	113	603	595	794	6
Una	117	591	132	603	595	794	6
vez	135	591	148	603	595	794	6
eliminados	151	591	191	603	595	794	6
estos	194	591	212	603	595	794	6
falsos	215	591	236	603	595	794	6
positivos	240	591	272	603	595	794	6
se	276	591	283	603	595	794	6
recalcularon	56	603	101	615	595	794	6
las	104	603	114	615	595	794	6
puntuaciones	117	603	164	615	595	794	6
típicas	167	603	190	615	595	794	6
de	193	603	202	615	595	794	6
las	204	603	214	615	595	794	6
puntuaciones	217	603	265	615	595	794	6
para	268	603	283	615	595	794	6
toda	56	615	72	627	595	794	6
la	74	615	81	627	595	794	6
muestra,	83	615	114	627	595	794	6
lo	117	615	124	627	595	794	6
que	126	615	139	627	595	794	6
permitió	142	615	172	627	595	794	6
distinguir	175	615	209	627	595	794	6
aquellos	212	615	242	627	595	794	6
sujetos	244	615	269	627	595	794	6
del	272	615	283	627	595	794	6
grupo	56	627	77	639	595	794	6
experimental	81	627	128	639	595	794	6
que	131	627	144	639	595	794	6
estaban	147	627	174	639	595	794	6
fuera	177	627	196	639	595	794	6
del	199	627	210	639	595	794	6
criterio.	213	627	241	639	595	794	6
Según	244	627	267	639	595	794	6
Ra-	270	627	283	639	595	794	6
mus	56	639	71	651	595	794	6
este	74	639	88	651	595	794	6
proceso	91	639	119	651	595	794	6
produce	122	639	151	651	595	794	6
aproximadamente	154	639	219	651	595	794	6
un	222	639	231	651	595	794	6
falso	234	639	251	651	595	794	6
positivo	254	639	283	651	595	794	6
por	56	651	68	663	595	794	6
cada	71	651	87	663	595	794	6
medida.	90	651	119	663	595	794	6
En	121	651	131	663	595	794	6
nuestro	134	651	160	663	595	794	6
caso	163	651	179	663	595	794	6
tuvimos	181	651	210	663	595	794	6
5	213	651	217	663	595	794	6
casos	220	651	239	663	595	794	6
en	242	651	250	663	595	794	6
el	253	651	259	663	595	794	6
grupo	262	651	283	663	595	794	6
control	56	663	82	675	595	794	6
edad	85	663	102	675	595	794	6
y	104	663	109	675	595	794	6
tres	112	663	125	675	595	794	6
en	128	663	136	675	595	794	6
el	139	663	145	675	595	794	6
grupo	148	663	169	675	595	794	6
control	172	663	197	675	595	794	6
nivel	200	663	218	675	595	794	6
lector.	221	663	243	675	595	794	6
Retiramos	246	663	283	675	595	794	6
de	56	675	65	687	595	794	6
la	67	675	73	687	595	794	6
muestra	76	675	104	687	595	794	6
los	106	675	117	687	595	794	6
cinco	119	675	138	687	595	794	6
sujetos	140	675	165	687	595	794	6
del	167	675	178	687	595	794	6
grupo	180	675	201	687	595	794	6
control	204	675	229	687	595	794	6
edad,	231	675	250	687	595	794	6
más	252	675	267	687	595	794	6
cin-	269	675	283	687	595	794	6
co	56	687	65	699	595	794	6
del	68	687	79	699	595	794	6
grupo	83	687	104	699	595	794	6
control	107	687	133	699	595	794	6
nivel	136	687	154	699	595	794	6
lector,	157	687	180	699	595	794	6
añadiendo	183	687	220	699	595	794	6
dos	224	687	236	699	595	794	6
que	240	687	253	699	595	794	6
estaban	256	687	283	699	595	794	6
por	56	699	68	711	595	794	6
encima	71	699	97	711	595	794	6
de	99	699	108	711	595	794	6
1.5	110	699	122	711	595	794	6
desviaciones	124	699	170	711	595	794	6
típicas,	172	699	198	711	595	794	6
un	201	699	210	711	595	794	6
criterio	212	699	238	711	595	794	6
utilizado	241	699	272	711	595	794	6
en	275	699	283	711	595	794	6
otros	56	711	74	723	595	794	6
estudios.	77	711	109	723	595	794	6
Esto	112	711	128	723	595	794	6
igualó	131	711	153	723	595	794	6
los	156	711	167	723	595	794	6
grupos	169	711	194	723	595	794	6
controles	197	711	230	723	595	794	6
en	233	711	241	723	595	794	6
16	244	711	253	723	595	794	6
sujetos.	256	711	283	723	595	794	6
65.75	506	395	520	403	595	794	6
3.56	325	476	337	485	595	794	6
1.55	410	476	421	485	595	794	6
2.52	428	476	439	485	595	794	6
-1.50	349	476	363	485	595	794	6
-3.05	478	476	492	485	595	794	6
12	309	486	315	495	595	794	6
88.25	506	476	520	485	595	794	6
88.75	506	486	520	495	595	794	6
9	310	496	313	505	595	794	6
2.05	410	496	421	505	595	794	6
90.00	506	496	520	505	595	794	6
16	309	506	315	515	595	794	6
90.00	506	507	520	515	595	794	6
1	310	517	313	525	595	794	6
91.25	506	517	520	525	595	794	6
6	310	527	313	535	595	794	6
-	323	527	326	535	595	794	6
1.77	327	527	339	535	595	794	6
2.19	392	527	403	535	595	794	6
91.25	506	527	520	535	595	794	6
Pruebas	373	541	402	550	595	794	6
de	404	541	412	550	595	794	6
identificación	414	541	461	550	595	794	6
Figura	303	544	326	555	595	794	6
5.	329	544	335	555	595	794	6
La	337	545	346	555	595	794	6
grafica	348	545	370	555	595	794	6
muestra	373	545	398	555	595	794	6
un	401	545	409	555	595	794	6
sujeto	412	545	431	555	595	794	6
experimental	433	545	475	555	595	794	6
que	478	545	489	555	595	794	6
presenta	492	545	519	555	595	794	6
un	521	545	529	555	595	794	6
límite	303	555	322	565	595	794	6
categorial	324	555	355	565	595	794	6
desviado.	357	555	388	565	595	794	6
Grupo	363	570	384	579	595	794	6
con	386	570	399	579	595	794	6
dificultades	401	570	441	579	595	794	6
lectoras	443	570	471	579	595	794	6
Continuo	393	586	420	594	595	794	6
Ba-Da	422	586	440	594	595	794	6
6	317	596	319	602	595	794	6
5	317	612	320	618	595	794	6
Media	307	638	317	656	595	794	6
4	317	628	319	634	595	794	6
3	317	644	320	650	595	794	6
2	317	660	319	666	595	794	6
1	317	676	320	682	595	794	6
0	317	692	320	698	595	794	6
BADA1	326	704	342	710	595	794	6
BADA2	349	704	365	710	595	794	6
BADA3	372	704	387	710	595	794	6
BADA4	394	704	410	710	595	794	6
BADA5	417	704	433	710	595	794	6
Sujeto	406	715	423	722	595	794	6
7	425	715	428	722	595	794	6
50	289	751	298	763	595	794	6
BADA6	439	704	455	710	595	794	6
BADA7	462	704	478	710	595	794	6
BADA8	485	704	501	710	595	794	6
BADA9	507	704	523	710	595	794	6
SEVERIDAD	198	65	233	73	595	794	7
EN	235	65	243	73	595	794	7
LAS	244	65	256	73	595	794	7
DIFICULTADES	258	65	302	73	595	794	7
DE	303	65	312	73	595	794	7
APRENDIZAJE	313	65	356	73	595	794	7
DE	357	65	365	73	595	794	7
LA	367	65	375	73	595	794	7
LECTURA	376	65	406	73	595	794	7
Figura	65	86	89	97	595	794	7
6.	91	86	97	97	595	794	7
La	99	86	107	97	595	794	7
grafica	109	86	131	97	595	794	7
muestra	133	86	158	97	595	794	7
la	160	86	166	97	595	794	7
falta	168	86	182	97	595	794	7
de	184	86	192	97	595	794	7
pendiente	194	86	225	97	595	794	7
del	227	86	237	97	595	794	7
el	239	86	244	97	595	794	7
sujeto	246	86	265	97	595	794	7
15,	267	86	277	97	595	794	7
per-	279	86	292	97	595	794	7
teneciente	65	96	98	107	595	794	7
al	100	96	106	107	595	794	7
grupo	108	96	126	107	595	794	7
experimental.	128	96	172	107	595	794	7
cación	312	87	335	99	595	794	7
en	339	87	347	99	595	794	7
el	350	87	357	99	595	794	7
estudio	360	87	386	99	595	794	7
de	389	87	398	99	595	794	7
Reed	401	87	420	99	595	794	7
(1989)	423	87	447	99	595	794	7
respecto	450	87	480	99	595	794	7
a	483	87	487	99	595	794	7
la	491	87	497	99	595	794	7
medida	500	87	527	99	595	794	7
de	530	87	539	99	595	794	7
la	312	99	318	111	595	794	7
pendiente	323	99	358	111	595	794	7
(del	362	99	376	111	595	794	7
límite	380	99	401	111	595	794	7
categorial	406	99	441	111	595	794	7
no	445	99	454	111	595	794	7
se	459	99	466	111	595	794	7
proporciona	470	99	514	111	595	794	7
infor-	518	99	539	111	595	794	7
mación).	312	111	344	123	595	794	7
Sí	348	111	356	123	595	794	7
aparecen	360	111	392	123	595	794	7
perfiles	397	111	423	123	595	794	7
interesantes	428	111	470	123	595	794	7
en	475	111	483	123	595	794	7
la	488	111	494	123	595	794	7
medida	499	111	526	123	595	794	7
de	530	111	539	123	595	794	7
desviación	312	123	350	135	595	794	7
que	355	123	368	135	595	794	7
comentaremos	372	123	424	135	595	794	7
más	428	123	443	135	595	794	7
adelante.	447	123	479	135	595	794	7
Por	484	123	496	135	595	794	7
otra	500	123	514	135	595	794	7
parte,	518	123	539	135	595	794	7
la	312	135	318	147	595	794	7
identificación	322	135	371	147	595	794	7
exige	374	135	393	147	595	794	7
la	397	135	403	147	595	794	7
categorización	406	135	459	147	595	794	7
explícita	462	135	493	147	595	794	7
y	496	135	501	147	595	794	7
conscien-	504	135	539	147	595	794	7
te	312	147	318	159	595	794	7
del	321	147	332	159	595	794	7
estímulo,	335	147	368	159	595	794	7
mientras	371	147	402	159	595	794	7
que	404	147	417	159	595	794	7
la	420	147	426	159	595	794	7
prueba	429	147	454	159	595	794	7
de	456	147	465	159	595	794	7
discriminación	467	147	521	159	595	794	7
sólo	524	147	539	159	595	794	7
demanda	312	159	344	171	595	794	7
distinguir	348	159	382	171	595	794	7
entre	386	159	404	171	595	794	7
pares	408	159	426	171	595	794	7
de	430	159	439	171	595	794	7
sonidos	442	159	470	171	595	794	7
iguales	473	159	499	171	595	794	7
versus	502	159	525	171	595	794	7
di-	529	159	539	171	595	794	7
ferentes.	312	171	343	183	595	794	7
De	346	171	357	183	595	794	7
hecho,	360	171	384	183	595	794	7
propiamente,	387	171	434	183	595	794	7
la	438	171	444	183	595	794	7
medida	448	171	474	183	595	794	7
de	477	171	486	183	595	794	7
la	489	171	496	183	595	794	7
percepción	499	171	539	183	595	794	7
categorial	312	183	347	195	595	794	7
(Liberman,	351	183	391	195	595	794	7
Harris,	394	183	419	195	595	794	7
Hoffman	426	183	458	195	595	794	7
y	461	183	466	195	595	794	7
Griffith,	469	183	498	195	595	794	7
1957)	502	183	523	195	595	794	7
im-	526	183	539	195	595	794	7
plica	312	195	329	207	595	794	7
comprobar	333	195	372	207	595	794	7
el	376	195	382	207	595	794	7
ajuste	386	195	407	207	595	794	7
entre	410	195	428	207	595	794	7
la	432	195	438	207	595	794	7
función	442	195	469	207	595	794	7
de	473	195	481	207	595	794	7
discriminación	485	195	539	207	595	794	7
que	312	207	325	219	595	794	7
puede	328	207	350	219	595	794	7
predecirse	353	207	390	219	595	794	7
a	393	207	397	219	595	794	7
partir	400	207	420	219	595	794	7
de	423	207	431	219	595	794	7
las	435	207	445	219	595	794	7
puntuaciones	448	207	495	219	595	794	7
de	498	207	507	219	595	794	7
identifi-	510	207	539	219	595	794	7
cación	312	219	335	231	595	794	7
frente	340	219	361	231	595	794	7
a	365	219	369	231	595	794	7
las	373	219	383	231	595	794	7
puntuaciones	388	219	435	231	595	794	7
reales	439	219	460	231	595	794	7
observadas	465	219	505	231	595	794	7
median-	509	219	539	231	595	794	7
te	312	231	318	243	595	794	7
la	324	231	330	243	595	794	7
prueba	335	231	360	243	595	794	7
de	365	231	373	243	595	794	7
discriminación.	378	231	434	243	595	794	7
Normalmente	439	231	489	243	595	794	7
el	494	231	500	243	595	794	7
desajuste	506	231	539	243	595	794	7
consiste	312	243	341	255	595	794	7
en	344	243	353	255	595	794	7
que	356	243	369	255	595	794	7
las	373	243	383	255	595	794	7
puntuaciones	386	243	434	255	595	794	7
predichas	437	243	472	255	595	794	7
están	475	243	494	255	595	794	7
por	497	243	509	255	595	794	7
encima	513	243	539	255	595	794	7
de	312	255	320	267	595	794	7
la	324	255	330	267	595	794	7
discriminación	334	255	387	267	595	794	7
real	391	255	404	267	595	794	7
observada.	408	255	447	267	595	794	7
Por	450	255	463	267	595	794	7
esta	466	255	480	267	595	794	7
razón,	484	255	506	267	595	794	7
la	510	255	516	267	595	794	7
prue-	520	255	539	267	595	794	7
ba	312	267	320	279	595	794	7
de	325	267	334	279	595	794	7
discriminación	339	267	392	279	595	794	7
suele	397	267	416	279	595	794	7
presentar	421	267	454	279	595	794	7
mayor	459	267	482	279	595	794	7
sensibilidad	487	267	530	279	595	794	7
a	535	267	539	279	595	794	7
las	312	279	322	291	595	794	7
diferencias.	325	279	367	291	595	794	7
Así,	369	279	384	291	595	794	7
ha	387	279	396	291	595	794	7
sido	399	279	414	291	595	794	7
en	417	279	425	291	595	794	7
nuestro	429	279	455	291	595	794	7
caso,	458	279	476	291	595	794	7
donde	479	279	501	291	595	794	7
la	505	279	511	291	595	794	7
prueba	514	279	539	291	595	794	7
de	312	291	320	303	595	794	7
discriminación	322	291	376	303	595	794	7
ha	378	291	386	303	595	794	7
arrojado	388	291	418	303	595	794	7
una	420	291	433	303	595	794	7
interacción	435	291	475	303	595	794	7
entre	477	291	495	303	595	794	7
pares	496	291	515	303	595	794	7
y	517	291	522	303	595	794	7
gru-	524	291	539	303	595	794	7
pos	312	303	324	315	595	794	7
basada	327	303	351	315	595	794	7
en	353	303	362	315	595	794	7
la	364	303	370	315	595	794	7
falta	372	303	388	315	595	794	7
de	390	303	399	315	595	794	7
estabilidad	401	303	440	315	595	794	7
de	442	303	450	315	595	794	7
la	452	303	459	315	595	794	7
respuesta	461	303	494	315	595	794	7
en	496	303	505	315	595	794	7
los	507	303	518	315	595	794	7
pares	520	303	539	315	595	794	7
extremos	312	315	345	327	595	794	7
del	347	315	358	327	595	794	7
grupo	361	315	382	327	595	794	7
de	384	315	392	327	595	794	7
disléxicos	395	315	431	327	595	794	7
(ver	433	315	448	327	595	794	7
figura	450	315	471	327	595	794	7
7).	473	315	483	327	595	794	7
Este	485	315	501	327	595	794	7
resultado,	503	315	539	327	595	794	7
junto	312	327	330	339	595	794	7
con	334	327	347	339	595	794	7
una	350	327	363	339	595	794	7
curva	367	327	387	339	595	794	7
de	390	327	399	339	595	794	7
discriminación	402	327	456	339	595	794	7
más	459	327	474	339	595	794	7
achatada	477	327	509	339	595	794	7
son	512	327	525	339	595	794	7
los	528	327	539	339	595	794	7
resultados	312	339	348	351	595	794	7
característicos	351	339	403	351	595	794	7
de	406	339	414	351	595	794	7
los	417	339	427	351	595	794	7
grupos	430	339	455	351	595	794	7
disléxicos	458	339	494	351	595	794	7
(Serniclaes,	496	339	539	351	595	794	7
2011).	312	351	335	363	595	794	7
Por	326	363	339	375	595	794	7
su	341	363	349	375	595	794	7
parte	351	363	369	375	595	794	7
las	371	363	381	375	595	794	7
pruebas	383	363	411	375	595	794	7
de	413	363	421	375	595	794	7
secuencia	423	363	458	375	595	794	7
o	460	363	465	375	595	794	7
juicio	467	363	487	375	595	794	7
de	489	363	498	375	595	794	7
orden	500	363	520	375	595	794	7
tem-	522	363	539	375	595	794	7
poral	312	375	330	387	595	794	7
poseen	332	375	357	387	595	794	7
otra	360	375	374	387	595	794	7
naturaleza.	376	375	415	387	595	794	7
Aunque	416	375	445	387	595	794	7
fueron	447	375	470	387	595	794	7
propuestas	472	375	511	387	595	794	7
por	513	375	525	387	595	794	7
Ta-	527	375	539	387	595	794	7
llal	312	387	323	399	595	794	7
(1980)	326	387	350	399	595	794	7
en	352	387	361	399	595	794	7
el	363	387	370	399	595	794	7
contexto	372	387	403	399	595	794	7
de	405	387	414	399	595	794	7
la	416	387	423	399	595	794	7
hipótesis	425	387	457	399	595	794	7
sobre	459	387	479	399	595	794	7
el	481	387	488	399	595	794	7
procesamien-	490	387	539	399	595	794	7
to	312	399	319	411	595	794	7
auditivo	322	399	351	411	595	794	7
rápido,	354	399	380	411	595	794	7
su	383	399	391	411	595	794	7
naturaleza	393	399	430	411	595	794	7
exacta	433	399	456	411	595	794	7
ha	459	399	468	411	595	794	7
sido	471	399	486	411	595	794	7
objeto	489	399	511	411	595	794	7
de	514	399	523	411	595	794	7
una	526	399	539	411	595	794	7
fuerte	312	411	333	423	595	794	7
polémica.	335	411	370	423	595	794	7
La	373	411	382	423	595	794	7
hipótesis	384	411	416	423	595	794	7
de	419	411	427	423	595	794	7
Tallal	429	411	450	423	595	794	7
posee	452	411	472	423	595	794	7
dos	475	411	487	423	595	794	7
versiones	489	411	523	423	595	794	7
que	526	411	539	423	595	794	7
bien	312	423	327	435	595	794	7
podrían	330	423	358	435	595	794	7
ser	360	423	371	435	595	794	7
muy	374	423	390	435	595	794	7
diferentes.	392	423	430	435	595	794	7
Por	433	423	445	435	595	794	7
un	448	423	457	435	595	794	7
lado,	460	423	478	435	595	794	7
se	480	423	488	435	595	794	7
afirma	491	423	514	435	595	794	7
que	516	423	529	435	595	794	7
la	532	423	539	435	595	794	7
dificultad	312	435	346	447	595	794	7
de	348	435	356	447	595	794	7
los	358	435	369	447	595	794	7
disléxicos	371	435	407	447	595	794	7
podría	409	435	432	447	595	794	7
originarse	434	435	470	447	595	794	7
en	472	435	480	447	595	794	7
su	482	435	490	447	595	794	7
limitada	492	435	522	447	595	794	7
sen-	524	435	539	447	595	794	7
sibilidad	312	447	343	459	595	794	7
para	346	447	361	459	595	794	7
percibir	364	447	392	459	595	794	7
los	394	447	405	459	595	794	7
sutiles	408	447	431	459	595	794	7
cambios	433	447	463	459	595	794	7
que	466	447	479	459	595	794	7
se	482	447	489	459	595	794	7
producen	492	447	525	459	595	794	7
en,	528	447	539	459	595	794	7
por	312	459	324	471	595	794	7
ejemplo,	326	459	357	471	595	794	7
los	359	459	370	471	595	794	7
formantes	372	459	408	471	595	794	7
dos	410	459	423	471	595	794	7
y	425	459	429	471	595	794	7
tres	431	459	444	471	595	794	7
de	446	459	455	471	595	794	7
los	457	459	467	471	595	794	7
contrastes	469	459	505	471	595	794	7
de	507	459	516	471	595	794	7
punto	518	459	539	471	595	794	7
de	312	471	320	483	595	794	7
articulación.	323	471	368	483	595	794	7
Se	370	471	379	483	595	794	7
ha	381	471	390	483	595	794	7
argumentado	392	471	439	483	595	794	7
que	441	471	454	483	595	794	7
la	457	471	463	483	595	794	7
percepción	465	471	505	483	595	794	7
de	507	471	516	483	595	794	7
la	518	471	525	483	595	794	7
ra-	528	471	539	483	595	794	7
tio,	312	483	324	495	595	794	7
es	326	483	334	495	595	794	7
decir,	337	483	357	495	595	794	7
la	359	483	366	495	595	794	7
percepción	369	483	408	495	595	794	7
de	411	483	419	495	595	794	7
las	422	483	432	495	595	794	7
rápidas	435	483	461	495	595	794	7
transiciones	464	483	507	495	595	794	7
en	509	483	518	495	595	794	7
estos	521	483	539	495	595	794	7
formantes	312	495	348	507	595	794	7
(cambios	351	495	384	507	595	794	7
de	387	495	395	507	595	794	7
frecuencia),	398	495	441	507	595	794	7
dentro	444	495	467	507	595	794	7
de	470	495	478	507	595	794	7
los	481	495	492	507	595	794	7
primeros	495	495	527	507	595	794	7
35	530	495	539	507	595	794	7
milisegundos,	312	507	362	519	595	794	7
estaría	364	507	388	519	595	794	7
alterada,	389	507	420	519	595	794	7
de	422	507	431	519	595	794	7
forma	433	507	454	519	595	794	7
que	456	507	469	519	595	794	7
el	471	507	477	519	595	794	7
disléxico	479	507	512	519	595	794	7
tendría	514	507	539	519	595	794	7
dificultades	312	519	353	531	595	794	7
para	356	519	372	531	595	794	7
distinguir	375	519	409	531	595	794	7
los	412	519	423	531	595	794	7
sonidos	426	519	453	531	595	794	7
a	456	519	460	531	595	794	7
lo	463	519	470	531	595	794	7
largo	473	519	491	531	595	794	7
de	494	519	503	531	595	794	7
este	506	519	520	531	595	794	7
con-	523	519	539	531	595	794	7
tinuo	312	531	330	543	595	794	7
(p.e.:	333	531	352	543	595	794	7
/b/-/d/-/g/).	355	531	394	543	595	794	7
Sin	397	531	409	543	595	794	7
embargo,	412	531	446	543	595	794	7
las	449	531	459	543	595	794	7
pruebas	461	531	489	543	595	794	7
de	492	531	501	543	595	794	7
secuencia	504	531	539	543	595	794	7
parecen	312	543	340	555	595	794	7
medir	342	543	363	555	595	794	7
un	366	543	375	555	595	794	7
fenómeno	377	543	413	555	595	794	7
diferente,	416	543	450	555	595	794	7
relacionado	452	543	494	555	595	794	7
con	497	543	510	555	595	794	7
la	512	543	519	555	595	794	7
ratio	521	543	539	555	595	794	7
de	312	555	320	567	595	794	7
percepción,	323	555	365	567	595	794	7
es	368	555	376	567	595	794	7
decir,	379	555	399	567	595	794	7
el	402	555	408	567	595	794	7
tiempo	411	555	436	567	595	794	7
necesario	439	555	473	567	595	794	7
que	477	555	490	567	595	794	7
debe	493	555	510	567	595	794	7
separar	513	555	539	567	595	794	7
una	312	567	325	579	595	794	7
secuencia	327	567	362	579	595	794	7
de	364	567	373	579	595	794	7
estímulos	375	567	410	579	595	794	7
para	412	567	427	579	595	794	7
que	429	567	442	579	595	794	7
estos	445	567	463	579	595	794	7
sean	465	567	481	579	595	794	7
adecuadamente	483	567	539	579	595	794	7
percibidos.	312	579	352	591	595	794	7
En	355	579	365	591	595	794	7
este	367	579	381	591	595	794	7
sentido,	384	579	412	591	595	794	7
nuestros	415	579	445	591	595	794	7
resultados	448	579	485	591	595	794	7
han	487	579	500	591	595	794	7
sido	503	579	518	591	595	794	7
poco	521	579	539	591	595	794	7
favorables	312	591	349	603	595	794	7
a	351	591	355	603	595	794	7
esta	357	591	371	603	595	794	7
segunda	373	591	402	603	595	794	7
posibilidad,	404	591	447	603	595	794	7
ya	448	591	457	603	595	794	7
que	459	591	472	603	595	794	7
no	474	591	483	603	595	794	7
ha	484	591	493	603	595	794	7
aparecido	495	591	530	603	595	794	7
ni	532	591	539	603	595	794	7
efecto	312	603	334	615	595	794	7
principal	337	603	369	615	595	794	7
del	371	603	382	615	595	794	7
factor	385	603	406	615	595	794	7
ISI,	409	603	422	615	595	794	7
ni	425	603	432	615	595	794	7
ninguna	434	603	463	615	595	794	7
otra	466	603	480	615	595	794	7
interacción	483	603	523	615	595	794	7
con	526	603	539	615	595	794	7
este	312	615	326	627	595	794	7
factor.	329	615	352	627	595	794	7
Más	355	615	370	627	595	794	7
aún,	373	615	388	627	595	794	7
el	391	615	398	627	595	794	7
hecho	401	615	422	627	595	794	7
de	425	615	433	627	595	794	7
que	436	615	449	627	595	794	7
hayan	452	615	474	627	595	794	7
aparecido	477	615	512	627	595	794	7
sendas	515	615	539	627	595	794	7
interacciones	312	627	359	639	595	794	7
entre	361	627	379	639	595	794	7
los	381	627	392	639	595	794	7
factores	394	627	423	639	595	794	7
“secuencias	425	627	467	639	595	794	7
iguales”	469	627	499	639	595	794	7
y	501	627	505	639	595	794	7
“secuen-	507	627	539	639	595	794	7
cias	312	639	326	651	595	794	7
diferentes”,	329	639	370	651	595	794	7
y	373	639	377	651	595	794	7
el	380	639	386	651	595	794	7
factor	389	639	410	651	595	794	7
grupo,	413	639	436	651	595	794	7
lleva	438	639	456	651	595	794	7
a	458	639	462	651	595	794	7
interpretar	465	639	502	651	595	794	7
los	505	639	516	651	595	794	7
resul-	518	639	539	651	595	794	7
tados	312	651	331	663	595	794	7
como	333	651	353	663	595	794	7
problemas	355	651	393	663	595	794	7
de	395	651	403	663	595	794	7
identificación	405	651	454	663	595	794	7
de	456	651	465	663	595	794	7
los	467	651	477	663	595	794	7
sonidos	479	651	507	663	595	794	7
más	509	651	524	663	595	794	7
que	526	651	539	663	595	794	7
como	312	663	332	675	595	794	7
dificultades	335	663	376	675	595	794	7
con	379	663	392	675	595	794	7
su	395	663	403	675	595	794	7
secuencia.	406	663	443	675	595	794	7
Esta	446	663	462	675	595	794	7
interpretación	464	663	514	675	595	794	7
de	517	663	526	675	595	794	7
las	529	663	539	675	595	794	7
pruebas	312	675	340	687	595	794	7
de	342	675	351	687	595	794	7
secuencia	353	675	388	687	595	794	7
y	390	675	394	687	595	794	7
su	397	675	405	687	595	794	7
debate	407	675	430	687	595	794	7
correspondiente	433	675	490	687	595	794	7
no	492	675	501	687	595	794	7
es	503	675	511	687	595	794	7
tampo-	513	675	539	687	595	794	7
co	312	687	320	699	595	794	7
una	323	687	336	699	595	794	7
novedad	339	687	370	699	595	794	7
(Mody,	373	687	399	699	595	794	7
Studert-Kennedy	402	687	463	699	595	794	7
y	466	687	471	699	595	794	7
Brady,	474	687	497	699	595	794	7
1997).	500	687	524	699	595	794	7
Sin	527	687	539	699	595	794	7
embargo,	312	699	346	711	595	794	7
estos	348	699	366	711	595	794	7
resultados	368	699	404	711	595	794	7
no	406	699	415	711	595	794	7
replican	418	699	447	711	595	794	7
los	449	699	459	711	595	794	7
presentados	461	699	504	711	595	794	7
por	506	699	518	711	595	794	7
Reed	520	699	539	711	595	794	7
(1989).	312	711	338	723	595	794	7
Pruebas	135	125	164	132	595	794	7
de	166	125	174	132	595	794	7
identificación	176	125	223	132	595	794	7
Grupo	125	150	147	158	595	794	7
con	149	150	161	158	595	794	7
dificultades	163	150	203	158	595	794	7
lectoras	205	150	233	158	595	794	7
Continuo	155	164	182	171	595	794	7
Ba-Da	184	164	202	171	595	794	7
5	79	173	82	178	595	794	7
Media	70	210	79	225	595	794	7
4	79	194	82	199	595	794	7
3	79	215	82	220	595	794	7
2	79	236	82	241	595	794	7
1	80	257	82	262	595	794	7
BADA1	89	267	105	272	595	794	7
BADA2	111	267	127	272	595	794	7
BADA3	134	267	150	272	595	794	7
BADA4	156	267	172	272	595	794	7
BADA5	179	267	195	272	595	794	7
BADA6	201	267	217	272	595	794	7
BADA7	224	267	240	272	595	794	7
BADA8	247	267	262	272	595	794	7
BADA9	269	267	285	272	595	794	7
Sujeto	166	277	183	283	595	794	7
15	185	277	192	283	595	794	7
Aplicando	80	291	117	303	595	794	7
el	120	291	127	303	595	794	7
criterio	130	291	156	303	595	794	7
de	158	291	167	303	595	794	7
que	170	291	183	303	595	794	7
un	186	291	195	303	595	794	7
sujeto	198	291	219	303	595	794	7
debe	222	291	239	303	595	794	7
ser	242	291	253	303	595	794	7
identifica-	256	291	292	303	595	794	7
do	65	303	74	315	595	794	7
al	77	303	84	315	595	794	7
menos	87	303	110	315	595	794	7
por	113	303	125	315	595	794	7
dos	128	303	140	315	595	794	7
pruebas,	143	303	173	315	595	794	7
de	176	303	184	315	595	794	7
un	187	303	196	315	595	794	7
total	199	303	215	315	595	794	7
de	218	303	226	315	595	794	7
16	229	303	238	315	595	794	7
sujetos	241	303	266	315	595	794	7
fueron	269	303	292	315	595	794	7
identificados	65	315	111	327	595	794	7
hasta	114	315	132	327	595	794	7
7,	134	315	141	327	595	794	7
es	143	315	151	327	595	794	7
decir,	153	315	173	327	595	794	7
el	175	315	181	327	595	794	7
44	183	315	192	327	595	794	7
%	194	315	202	327	595	794	7
por	204	315	216	327	595	794	7
ciento	218	315	240	327	595	794	7
de	242	315	251	327	595	794	7
la	253	315	259	327	595	794	7
muestra.	261	315	292	327	595	794	7
Se	65	327	74	339	595	794	7
alcanza	78	327	105	339	595	794	7
el	108	327	115	339	595	794	7
50%	118	327	135	339	595	794	7
si	138	327	144	339	595	794	7
consideramos	148	327	197	339	595	794	7
al	201	327	207	339	595	794	7
sujeto	211	327	232	339	595	794	7
9,	236	327	242	339	595	794	7
que	246	327	259	339	595	794	7
sólo	262	327	277	339	595	794	7
fue	281	327	292	339	595	794	7
marcado	65	339	96	351	595	794	7
por	99	339	111	351	595	794	7
una	113	339	126	351	595	794	7
medida.	128	339	157	351	595	794	7
Para	80	351	96	363	595	794	7
estudiar	99	351	127	363	595	794	7
la	131	351	137	363	595	794	7
relación	141	351	170	363	595	794	7
entre	173	351	191	363	595	794	7
la	194	351	201	363	595	794	7
conciencia	204	351	242	363	595	794	7
fonológica	246	351	284	363	595	794	7
y	288	351	292	363	595	794	7
las	65	363	75	375	595	794	7
pruebas	77	363	105	375	595	794	7
de	107	363	116	375	595	794	7
procesamiento	118	363	170	375	595	794	7
auditivo	172	363	202	375	595	794	7
se	204	363	211	375	595	794	7
instrumentó	213	363	256	375	595	794	7
un	258	363	267	375	595	794	7
proce-	269	363	292	375	595	794	7
dimiento	65	375	98	387	595	794	7
inspirado	100	375	134	387	595	794	7
en	136	375	145	387	595	794	7
Manis	147	375	170	387	595	794	7
et	172	375	179	387	595	794	7
al.	181	375	190	387	595	794	7
(1997).	192	375	219	387	595	794	7
Se	221	375	230	387	595	794	7
confeccionó	233	375	277	387	595	794	7
una	279	375	292	387	595	794	7
medida	65	387	92	399	595	794	7
global	95	387	117	399	595	794	7
de	120	387	129	399	595	794	7
conciencia	131	387	170	399	595	794	7
fonológica,	173	387	213	399	595	794	7
tomando	216	387	248	399	595	794	7
únicamente	251	387	292	399	595	794	7
a	65	399	69	411	595	794	7
los	72	399	83	411	595	794	7
participantes	86	399	132	411	595	794	7
del	134	399	145	411	595	794	7
grupo	148	399	169	411	595	794	7
experimental.	172	399	221	411	595	794	7
La	224	399	234	411	595	794	7
medida	236	399	263	411	595	794	7
se	266	399	273	411	595	794	7
con-	276	399	292	411	595	794	7
feccionó	65	411	96	423	595	794	7
a	99	411	103	423	595	794	7
partir	105	411	124	423	595	794	7
de	126	411	135	423	595	794	7
cuatro	137	411	160	423	595	794	7
pruebas,	162	411	192	423	595	794	7
dado	194	411	212	423	595	794	7
que	214	411	227	423	595	794	7
sólo	229	411	244	423	595	794	7
éstas	246	411	263	423	595	794	7
presen-	266	411	292	423	595	794	7
taban	65	423	85	435	595	794	7
una	88	423	101	435	595	794	7
desviación	103	423	142	435	595	794	7
típica	145	423	165	435	595	794	7
suficiente	167	423	202	435	595	794	7
para	205	423	220	435	595	794	7
marcar	223	423	248	435	595	794	7
diferencias,	250	423	292	435	595	794	7
superior	65	435	95	447	595	794	7
a	98	435	102	447	595	794	7
dos.	105	435	120	447	595	794	7
Con	123	435	138	447	595	794	7
estas	141	435	158	447	595	794	7
cuatro	161	435	184	447	595	794	7
pruebas	187	435	215	447	595	794	7
confeccionamos	218	435	276	447	595	794	7
una	279	435	292	447	595	794	7
medida	65	447	92	459	595	794	7
global	96	447	118	459	595	794	7
de	122	447	131	459	595	794	7
conciencia	135	447	173	459	595	794	7
fonológica	177	447	215	459	595	794	7
(CAHAP,	219	447	254	459	595	794	7
CAIVCP,	258	447	292	459	595	794	7
CAIORP,	65	459	100	471	595	794	7
CAIOMP).	103	459	143	471	595	794	7
Dado	147	459	166	471	595	794	7
el	169	459	176	471	595	794	7
número	179	459	207	471	595	794	7
escaso	210	459	233	471	595	794	7
de	237	459	245	471	595	794	7
sujetos	248	459	273	471	595	794	7
para	277	459	292	471	595	794	7
otros	65	471	83	483	595	794	7
análisis,	87	471	116	483	595	794	7
nos	120	471	132	483	595	794	7
limitamos	136	471	172	483	595	794	7
a	175	471	179	483	595	794	7
señalar	183	471	208	483	595	794	7
que	212	471	225	483	595	794	7
existe	228	471	249	483	595	794	7
una	253	471	266	483	595	794	7
mayor	269	471	292	483	595	794	7
proporción	65	483	105	495	595	794	7
de	108	483	116	495	595	794	7
sujetos	119	483	144	495	595	794	7
con	147	483	160	495	595	794	7
desviación	162	483	201	495	595	794	7
en	203	483	212	495	595	794	7
las	215	483	225	495	595	794	7
pruebas	227	483	255	495	595	794	7
de	258	483	266	495	595	794	7
proce-	269	483	292	495	595	794	7
samiento	65	495	98	507	595	794	7
auditivo	101	495	130	507	595	794	7
situados	133	495	163	507	595	794	7
por	165	495	177	507	595	794	7
debajo	180	495	204	507	595	794	7
de	207	495	215	507	595	794	7
la	218	495	225	507	595	794	7
puntuación	227	495	267	507	595	794	7
media	270	495	292	507	595	794	7
en	65	507	74	519	595	794	7
conciencia	76	507	115	519	595	794	7
fonológica.	117	507	158	519	595	794	7
Discusión	160	531	197	543	595	794	7
Tal	80	543	91	555	595	794	7
y	94	543	98	555	595	794	7
como	101	543	121	555	595	794	7
mencionábamos	124	543	183	555	595	794	7
en	186	543	194	555	595	794	7
la	197	543	204	555	595	794	7
introducción	207	543	252	555	595	794	7
la	255	543	262	555	595	794	7
replica-	265	543	292	555	595	794	7
ción	65	555	81	567	595	794	7
de	84	555	93	567	595	794	7
los	96	555	106	567	595	794	7
resultados	109	555	146	567	595	794	7
obtenidos	149	555	184	567	595	794	7
en	187	555	195	567	595	794	7
otros	198	555	216	567	595	794	7
laboratorios	219	555	262	567	595	794	7
era	265	555	276	567	595	794	7
una	279	555	292	567	595	794	7
condición	65	567	101	579	595	794	7
necesaria	104	567	138	579	595	794	7
para	141	567	156	579	595	794	7
considerar	160	567	197	579	595	794	7
el	200	567	207	579	595	794	7
uso	210	567	222	579	595	794	7
de	226	567	234	579	595	794	7
las	237	567	247	579	595	794	7
medidas	250	567	280	579	595	794	7
de	284	567	292	579	595	794	7
procesamiento	65	579	118	591	595	794	7
auditivo	122	579	151	591	595	794	7
rápido	155	579	178	591	595	794	7
y	182	579	186	591	595	794	7
percepción	190	579	229	591	595	794	7
categorial	233	579	268	591	595	794	7
como	272	579	292	591	595	794	7
elemento	65	591	98	603	595	794	7
con	101	591	114	603	595	794	7
valor	117	591	136	603	595	794	7
diagnóstico.	138	591	182	603	595	794	7
Los	185	591	198	603	595	794	7
diferentes	201	591	237	603	595	794	7
análisis	240	591	267	603	595	794	7
de	269	591	278	603	595	794	7
va-	281	591	292	603	595	794	7
rianza	65	603	87	615	595	794	7
han	90	603	103	615	595	794	7
producido,	106	603	144	615	595	794	7
en	147	603	156	615	595	794	7
general,	158	603	187	615	595	794	7
resultados	190	603	226	615	595	794	7
similares	229	603	261	615	595	794	7
a	264	603	268	615	595	794	7
los	270	603	281	615	595	794	7
de	284	603	292	615	595	794	7
la	65	615	72	627	595	794	7
bibliografía	74	615	116	627	595	794	7
previa.	118	615	143	627	595	794	7
El	80	627	88	639	595	794	7
análisis	91	627	118	639	595	794	7
de	122	627	131	639	595	794	7
varianza	135	627	165	639	595	794	7
de	169	627	177	639	595	794	7
los	181	627	192	639	595	794	7
parámetros	195	627	235	639	595	794	7
asociados	239	627	274	639	595	794	7
a	278	627	282	639	595	794	7
la	286	627	292	639	595	794	7
tarea	65	639	83	651	595	794	7
de	87	639	96	651	595	794	7
identificación,	100	639	151	651	595	794	7
pendiente	155	639	190	651	595	794	7
y	194	639	198	651	595	794	7
límite	202	639	223	651	595	794	7
categorial,	227	639	265	651	595	794	7
no	269	639	278	651	595	794	7
re-	282	639	292	651	595	794	7
sultaron	65	651	94	663	595	794	7
significativos.	98	651	148	663	595	794	7
En	152	651	162	663	595	794	7
general,	166	651	195	663	595	794	7
estos	198	651	216	663	595	794	7
resultados	220	651	256	663	595	794	7
permiten	260	651	292	663	595	794	7
observar	65	663	96	675	595	794	7
la	101	663	107	675	595	794	7
debilidad	111	663	145	675	595	794	7
de	149	663	157	675	595	794	7
la	161	663	168	675	595	794	7
percepción	172	663	211	675	595	794	7
categorial	215	663	251	675	595	794	7
en	255	663	263	675	595	794	7
sujetos	267	663	292	675	595	794	7
disléxicos.	65	675	104	687	595	794	7
La	108	675	117	687	595	794	7
pendiente	121	675	156	687	595	794	7
muestra	161	675	189	687	595	794	7
la	193	675	200	687	595	794	7
agudeza	204	675	233	687	595	794	7
del	237	675	248	687	595	794	7
sistema	252	675	279	687	595	794	7
de	284	675	292	687	595	794	7
categorización	65	687	118	699	595	794	7
mientras	121	687	152	699	595	794	7
que	156	687	169	699	595	794	7
el	173	687	179	699	595	794	7
desplazamiento	183	687	239	699	595	794	7
del	242	687	253	699	595	794	7
límite	257	687	278	699	595	794	7
ca-	281	687	292	699	595	794	7
tegorial	65	699	93	711	595	794	7
nos	98	699	110	711	595	794	7
muestra	115	699	143	711	595	794	7
la	148	699	154	711	595	794	7
organización	159	699	205	711	595	794	7
del	210	699	221	711	595	794	7
espacio	226	699	253	711	595	794	7
de	257	699	266	711	595	794	7
repre-	271	699	292	711	595	794	7
sentación	65	711	99	723	595	794	7
(proporcionalidad).	103	711	173	723	595	794	7
Tampoco	177	711	210	723	595	794	7
se	214	711	222	723	595	794	7
alcanza	225	711	252	723	595	794	7
la	256	711	263	723	595	794	7
signifi-	267	711	292	723	595	794	7
51	299	751	308	763	595	794	7
JUAN	145	65	160	73	595	794	8
L.	162	65	167	73	595	794	8
LUQUE,	168	65	190	73	595	794	8
SORAYA	192	65	215	73	595	794	8
BORDOY,	216	65	242	73	595	794	8
ALMUDENA	245	65	279	73	595	794	8
GIMÉNEZ,	281	65	309	73	595	794	8
MIGUEL	311	65	334	73	595	794	8
LÓPEZ-ZAMORA,	335	65	383	73	595	794	8
VICTORIA	385	65	413	73	595	794	8
ROSALES	415	65	441	73	595	794	8
En	71	87	81	99	595	794	8
cualquier	83	87	117	99	595	794	8
caso,	120	87	138	99	595	794	8
el	141	87	147	99	595	794	8
hecho	150	87	171	99	595	794	8
de	174	87	183	99	595	794	8
que	185	87	198	99	595	794	8
las	201	87	211	99	595	794	8
diferencias	214	87	253	99	595	794	8
percep-	256	87	283	99	595	794	8
tivas	56	99	73	111	595	794	8
sean	76	99	92	111	595	794	8
sutiles	94	99	117	111	595	794	8
y	120	99	124	111	595	794	8
difíciles	127	99	156	111	595	794	8
de	158	99	167	111	595	794	8
detectar	169	99	198	111	595	794	8
no	200	99	209	111	595	794	8
hace	212	99	228	111	595	794	8
que	231	99	244	111	595	794	8
pierdan	247	99	274	111	595	794	8
ni	276	99	283	111	595	794	8
su	56	111	64	123	595	794	8
interés	67	111	91	123	595	794	8
teórico	94	111	119	123	595	794	8
ni	121	111	128	123	595	794	8
tampoco	131	111	162	123	595	794	8
su	164	111	172	123	595	794	8
valor	175	111	193	123	595	794	8
diagnóstico.	196	111	240	123	595	794	8
Tal	242	111	253	123	595	794	8
y	256	111	260	123	595	794	8
como	263	111	283	123	595	794	8
argumentaban	56	123	107	135	595	794	8
Galaburda,	112	123	152	135	595	794	8
LoTurco,	156	123	190	135	595	794	8
Ramus,	194	123	221	135	595	794	8
Fitch,	226	123	247	135	595	794	8
y	251	123	256	135	595	794	8
Rosen	261	123	283	135	595	794	8
(2006),	56	135	83	147	595	794	8
en	85	135	94	147	595	794	8
la	97	135	103	147	595	794	8
mayoría	106	135	135	147	595	794	8
de	138	135	146	147	595	794	8
los	149	135	160	147	595	794	8
desórdenes	162	135	202	147	595	794	8
del	205	135	216	147	595	794	8
desarrollo	219	135	255	147	595	794	8
existen	258	135	283	147	595	794	8
constelaciones	56	147	109	159	595	794	8
de	113	147	121	159	595	794	8
síntomas	125	147	157	159	595	794	8
que	161	147	173	159	595	794	8
cambian	177	147	208	159	595	794	8
con	211	147	224	159	595	794	8
la	228	147	235	159	595	794	8
maduración,	238	147	283	159	595	794	8
otros	56	159	74	171	595	794	8
permanecen	79	159	122	171	595	794	8
inmutables,	126	159	168	171	595	794	8
algunos	172	159	200	171	595	794	8
mejoran	204	159	234	171	595	794	8
y	238	159	243	171	595	794	8
otros	247	159	265	171	595	794	8
em-	269	159	283	171	595	794	8
peoran.	56	171	83	183	595	794	8
Esta	86	171	101	183	595	794	8
complejidad	104	171	149	183	595	794	8
hace	151	171	168	183	595	794	8
imposible	170	171	206	183	595	794	8
detectar	209	171	237	183	595	794	8
e	240	171	244	183	595	794	8
identificar	247	171	283	183	595	794	8
ciertas	56	183	80	195	595	794	8
asociaciones	83	183	129	195	595	794	8
de	132	183	141	195	595	794	8
síntomas,	144	183	178	195	595	794	8
incluso	182	183	208	195	595	794	8
relaciones	211	183	247	195	595	794	8
causales,	251	183	283	195	595	794	8
pasadas	56	195	84	207	595	794	8
las	88	195	98	207	595	794	8
primeras	103	195	134	207	595	794	8
etapas	138	195	161	207	595	794	8
del	165	195	176	207	595	794	8
desarrollo.	180	195	218	207	595	794	8
Según	222	195	244	207	595	794	8
Goswami	249	195	283	207	595	794	8
(2003),	56	207	83	219	595	794	8
del	86	207	97	219	595	794	8
hecho	100	207	121	219	595	794	8
de	124	207	133	219	595	794	8
que	136	207	149	219	595	794	8
los	152	207	162	219	595	794	8
déficits	165	207	191	219	595	794	8
de	194	207	203	219	595	794	8
bajo	206	207	221	219	595	794	8
nivel	224	207	242	219	595	794	8
no	245	207	254	219	595	794	8
puedan	257	207	283	219	595	794	8
ser	56	219	67	231	595	794	8
detectados	70	219	108	231	595	794	8
con	112	219	125	231	595	794	8
facilidad	128	219	160	231	595	794	8
en	163	219	172	231	595	794	8
adultos	175	219	201	231	595	794	8
que	205	219	218	231	595	794	8
han	221	219	234	231	595	794	8
recibido	238	219	267	231	595	794	8
tra-	271	219	283	231	595	794	8
tamiento,	56	231	90	243	595	794	8
no	94	231	103	243	595	794	8
debe	107	231	124	243	595	794	8
concluirse	128	231	165	243	595	794	8
que	169	231	182	243	595	794	8
estos	185	231	203	243	595	794	8
déficits	207	231	233	243	595	794	8
auditivos	237	231	270	243	595	794	8
no	274	231	283	243	595	794	8
tengan	56	243	80	255	595	794	8
una	84	243	97	255	595	794	8
influencia	101	243	136	255	595	794	8
critica	140	243	162	255	595	794	8
en	166	243	175	255	595	794	8
el	178	243	185	255	595	794	8
desarrollo	188	243	224	255	595	794	8
fonológico.	228	243	269	255	595	794	8
En	273	243	283	255	595	794	8
otras	56	255	74	267	595	794	8
palabras,	76	255	109	267	595	794	8
es	111	255	119	267	595	794	8
una	121	255	134	267	595	794	8
conjetura	137	255	170	267	595	794	8
razonable	173	255	208	267	595	794	8
mantener	210	255	244	267	595	794	8
que	246	255	259	267	595	794	8
existe	262	255	283	267	595	794	8
tal	56	267	65	279	595	794	8
relación.	69	267	100	279	595	794	8
Que	104	267	119	279	595	794	8
ese	122	267	134	279	595	794	8
déficit	137	267	160	279	595	794	8
sea	163	267	175	279	595	794	8
aún	178	267	191	279	595	794	8
detectable	195	267	231	279	595	794	8
todavía	235	267	261	279	595	794	8
a	265	267	269	279	595	794	8
los	273	267	283	279	595	794	8
9	56	279	61	291	595	794	8
años	64	279	81	291	595	794	8
podría	84	279	107	291	595	794	8
ser	110	279	121	291	595	794	8
significativo	124	279	168	291	595	794	8
en	171	279	180	291	595	794	8
el	183	279	190	291	595	794	8
perfil	193	279	212	291	595	794	8
diagnóstico	215	279	257	291	595	794	8
de	260	279	268	291	595	794	8
ese	272	279	283	291	595	794	8
individuo.	56	291	93	303	595	794	8
Esta	71	303	86	315	595	794	8
última	90	303	113	315	595	794	8
idea	117	303	132	315	595	794	8
resume	135	303	161	315	595	794	8
el	165	303	172	315	595	794	8
objetivo	175	303	205	315	595	794	8
principal	209	303	241	315	595	794	8
de	244	303	253	315	595	794	8
nuestro	257	303	283	315	595	794	8
estudio:	56	315	85	327	595	794	8
desarrollar	88	315	127	327	595	794	8
estas	130	315	148	327	595	794	8
pruebas	151	315	179	327	595	794	8
para	182	315	198	327	595	794	8
testarlas	201	315	231	327	595	794	8
en	234	315	243	327	595	794	8
el	246	315	253	327	595	794	8
contex-	256	315	283	327	595	794	8
to	56	327	63	339	595	794	8
real	66	327	80	339	595	794	8
de	83	327	92	339	595	794	8
un	95	327	104	339	595	794	8
proceso	107	327	135	339	595	794	8
de	138	327	146	339	595	794	8
evaluación	149	327	188	339	595	794	8
de	191	327	200	339	595	794	8
niños	203	327	222	339	595	794	8
con	225	327	238	339	595	794	8
dificultades	242	327	283	339	595	794	8
de	56	339	65	351	595	794	8
lectoescritura.	68	339	119	351	595	794	8
Por	122	339	134	351	595	794	8
tanto,	137	339	157	351	595	794	8
de	160	339	169	351	595	794	8
forma	172	339	193	351	595	794	8
ecléctica,	196	339	230	351	595	794	8
sin	233	339	244	351	595	794	8
discutir	247	339	274	351	595	794	8
la	277	339	283	351	595	794	8
especificidad	56	351	103	363	595	794	8
o	107	351	111	363	595	794	8
no	114	351	123	363	595	794	8
de	127	351	135	363	595	794	8
estas	138	351	156	363	595	794	8
medidas,	159	351	191	363	595	794	8
puede	195	351	216	363	595	794	8
afirmarse	219	351	253	363	595	794	8
que	256	351	269	363	595	794	8
los	273	351	283	363	595	794	8
resultados	56	363	93	375	595	794	8
son	96	363	108	375	595	794	8
muy	111	363	127	375	595	794	8
satisfactorios,	130	363	179	375	595	794	8
en	182	363	190	375	595	794	8
cuanto	193	363	217	375	595	794	8
a	220	363	224	375	595	794	8
las	227	363	237	375	595	794	8
medidas	239	363	269	375	595	794	8
del	272	363	283	375	595	794	8
criterio	56	375	82	387	595	794	8
de	85	375	93	387	595	794	8
desviación,	95	375	136	387	595	794	8
la	138	375	145	387	595	794	8
principal	147	375	179	387	595	794	8
herramienta	182	375	225	387	595	794	8
clínica	227	375	251	387	595	794	8
presente	253	375	283	387	595	794	8
en	56	387	65	399	595	794	8
este	67	387	81	399	595	794	8
trabajo.	83	387	111	399	595	794	8
Primero,	71	399	102	411	595	794	8
tal	105	399	114	411	595	794	8
y	116	399	121	411	595	794	8
como	124	399	144	411	595	794	8
puede	146	399	168	411	595	794	8
observarse	170	399	209	411	595	794	8
en	212	399	220	411	595	794	8
la	223	399	229	411	595	794	8
tabla	232	399	250	411	595	794	8
2,	252	399	259	411	595	794	8
el	262	399	268	411	595	794	8
nú-	271	399	283	411	595	794	8
mero	56	411	75	423	595	794	8
de	77	411	86	423	595	794	8
sujetos	89	411	114	423	595	794	8
que	116	411	129	423	595	794	8
poseen	132	411	157	423	595	794	8
alguna	159	411	183	423	595	794	8
medida	186	411	212	423	595	794	8
fuera	215	411	233	423	595	794	8
de	236	411	244	423	595	794	8
criterio	247	411	273	423	595	794	8
es	276	411	283	423	595	794	8
del	56	423	67	435	595	794	8
50%,	70	423	89	435	595	794	8
del	92	423	103	435	595	794	8
44%	106	423	122	435	595	794	8
cuando	125	423	151	435	595	794	8
se	154	423	162	435	595	794	8
exige	165	423	184	435	595	794	8
que	187	423	200	435	595	794	8
sean	203	423	219	435	595	794	8
al	222	423	228	435	595	794	8
menos	231	423	255	435	595	794	8
dos	258	423	270	435	595	794	8
las	273	423	283	435	595	794	8
puntuaciones	56	435	104	447	595	794	8
fuera	107	435	125	447	595	794	8
de	128	435	137	447	595	794	8
criterio.	140	435	168	447	595	794	8
Hay	171	435	186	447	595	794	8
además	189	435	216	447	595	794	8
que	219	435	232	447	595	794	8
matizar	235	435	262	447	595	794	8
algu-	265	435	283	447	595	794	8
nos	56	447	69	459	595	794	8
aspectos.	71	447	104	459	595	794	8
En	106	447	116	459	595	794	8
primer	119	447	143	459	595	794	8
lugar,	145	447	166	459	595	794	8
algunos	168	447	196	459	595	794	8
estudios	198	447	228	459	595	794	8
que	230	447	243	459	595	794	8
han	246	447	259	459	595	794	8
alcan-	261	447	283	459	595	794	8
zado	56	459	73	471	595	794	8
este	76	459	90	471	595	794	8
techo	92	459	111	471	595	794	8
de	114	459	122	471	595	794	8
desviaciones,	124	459	173	471	595	794	8
utilizaban	175	459	210	471	595	794	8
más	213	459	227	471	595	794	8
pruebas,	230	459	260	471	595	794	8
medi-	262	459	283	471	595	794	8
das	56	471	68	483	595	794	8
y	71	471	75	483	595	794	8
además	77	471	104	483	595	794	8
se	106	471	114	483	595	794	8
han	116	471	129	483	595	794	8
realizado	131	471	164	483	595	794	8
con	167	471	180	483	595	794	8
adultos	182	471	208	483	595	794	8
(Ramus	210	471	238	483	595	794	8
et	240	471	247	483	595	794	8
al,	249	471	258	483	595	794	8
2003).	260	471	283	483	595	794	8
Luego	56	483	79	495	595	794	8
el	82	483	89	495	595	794	8
nivel	91	483	109	495	595	794	8
de	112	483	120	495	595	794	8
identificación	123	483	172	495	595	794	8
ha	175	483	183	495	595	794	8
sido	186	483	201	495	595	794	8
muy	203	483	219	495	595	794	8
alto.	222	483	238	495	595	794	8
En	240	483	250	495	595	794	8
segundo	253	483	283	495	595	794	8
lugar,	56	495	77	507	595	794	8
estas	79	495	97	507	595	794	8
identificaciones	99	495	156	507	595	794	8
están	158	495	177	507	595	794	8
presentadas	179	495	221	507	595	794	8
en	223	495	232	507	595	794	8
la	234	495	241	507	595	794	8
tabla	243	495	261	507	595	794	8
2	263	495	268	507	595	794	8
con	270	495	283	507	595	794	8
dos	56	507	69	519	595	794	8
criterios,	72	507	104	519	595	794	8
1.65	107	507	123	519	595	794	8
y	126	507	131	519	595	794	8
1.5	134	507	145	519	595	794	8
desviaciones	148	507	194	519	595	794	8
típicas,	198	507	224	519	595	794	8
ambos	227	507	250	519	595	794	8
criterios	254	507	283	519	595	794	8
exigentes.	56	519	93	531	595	794	8
En	96	519	106	531	595	794	8
el	108	519	115	531	595	794	8
contexto	118	519	149	531	595	794	8
de	152	519	160	531	595	794	8
evaluaciones	163	519	210	531	595	794	8
individualizadas,	212	519	274	531	595	794	8
el	277	519	283	531	595	794	8
clínico	56	531	81	543	595	794	8
podría	83	531	106	543	595	794	8
utilizar,	108	531	136	543	595	794	8
según	138	531	159	543	595	794	8
criterio	161	531	187	543	595	794	8
experto,	189	531	218	543	595	794	8
otros	221	531	239	543	595	794	8
valores	241	531	267	543	595	794	8
me-	269	531	283	543	595	794	8
nos	56	543	69	555	595	794	8
exigentes;	72	543	108	555	595	794	8
dependiendo	111	543	157	555	595	794	8
del	160	543	171	555	595	794	8
cuadro	173	543	198	555	595	794	8
de	200	543	209	555	595	794	8
síntomas	212	543	244	555	595	794	8
o	246	543	251	555	595	794	8
historial	254	543	283	555	595	794	8
ante	56	555	71	567	595	794	8
el	75	555	81	567	595	794	8
que	84	555	97	567	595	794	8
se	100	555	108	567	595	794	8
encuentre.	111	555	148	567	595	794	8
Al	151	555	160	567	595	794	8
margen	163	555	190	567	595	794	8
de	193	555	201	567	595	794	8
la	204	555	211	567	595	794	8
estadística	214	555	251	567	595	794	8
inferen-	255	555	283	567	595	794	8
cial	56	567	69	579	595	794	8
(basada	73	567	100	579	595	794	8
en	103	567	112	579	595	794	8
poblaciones),	115	567	163	579	595	794	8
las	166	567	176	579	595	794	8
gráficas	180	567	208	579	595	794	8
5	211	567	215	579	595	794	8
y	218	567	223	579	595	794	8
6	226	567	231	579	595	794	8
muestran	234	567	267	579	595	794	8
que	270	567	283	579	595	794	8
algunos	56	579	84	591	595	794	8
perfiles	87	579	114	591	595	794	8
individuales	116	579	160	591	595	794	8
son	163	579	176	591	595	794	8
lo	178	579	185	591	595	794	8
suficientemente	188	579	245	591	595	794	8
desviados	248	579	283	591	595	794	8
como	56	591	76	603	595	794	8
para	79	591	94	603	595	794	8
tomar	96	591	117	603	595	794	8
en	120	591	128	603	595	794	8
consideración	130	591	180	603	595	794	8
estas	183	591	200	603	595	794	8
variables.	202	591	237	603	595	794	8
Hay	71	603	86	615	595	794	8
que	90	603	103	615	595	794	8
admitir,	107	603	135	615	595	794	8
sin	139	603	150	615	595	794	8
embargo,	154	603	188	615	595	794	8
que	192	603	205	615	595	794	8
ninguna	209	603	238	615	595	794	8
prueba	243	603	267	615	595	794	8
au-	272	603	283	615	595	794	8
ditiva	56	615	77	627	595	794	8
parece	82	615	105	627	595	794	8
mostrar	110	615	138	627	595	794	8
un	142	615	151	627	595	794	8
perfil	156	615	175	627	595	794	8
destacado.	180	615	218	627	595	794	8
Tampoco	222	615	256	627	595	794	8
era	261	615	272	627	595	794	8
el	277	615	283	627	595	794	8
objetivo	56	627	86	639	595	794	8
de	92	627	101	639	595	794	8
estudio	107	627	133	639	595	794	8
resolver	139	627	168	639	595	794	8
o	174	627	179	639	595	794	8
aportar	185	627	211	639	595	794	8
algo	217	627	232	639	595	794	8
significativo	239	627	283	639	595	794	8
al	56	639	63	651	595	794	8
que	67	639	80	651	595	794	8
se	85	639	93	651	595	794	8
ha	97	639	106	651	595	794	8
mostrado	110	639	144	651	595	794	8
como	148	639	168	651	595	794	8
un	173	639	182	651	595	794	8
problema	186	639	220	651	595	794	8
altamente	225	639	260	651	595	794	8
com-	265	639	283	651	595	794	8
plejo:	56	651	77	663	595	794	8
la	83	651	89	663	595	794	8
naturaleza	95	651	132	663	595	794	8
exacta,	137	651	162	663	595	794	8
específica,	168	651	206	663	595	794	8
del	211	651	222	663	595	794	8
déficit	228	651	250	663	595	794	8
percep-	256	651	283	663	595	794	8
tivo.	56	663	73	675	595	794	8
En	79	663	89	675	595	794	8
cualquier	95	663	128	675	595	794	8
caso,	134	663	152	675	595	794	8
nuestros	158	663	188	675	595	794	8
resultados	194	663	231	675	595	794	8
sí	237	663	243	675	595	794	8
dejan	249	663	269	675	595	794	8
de	275	663	283	675	595	794	8
nuevo	56	675	78	687	595	794	8
constancia	83	675	121	687	595	794	8
de	126	675	134	687	595	794	8
la	139	675	145	687	595	794	8
relación	150	675	179	687	595	794	8
entre	184	675	202	687	595	794	8
conciencia	206	675	245	687	595	794	8
fonológi-	250	675	283	687	595	794	8
ca	56	687	64	699	595	794	8
y	68	687	73	699	595	794	8
aprendizaje	77	687	119	699	595	794	8
de	123	687	131	699	595	794	8
la	135	687	142	699	595	794	8
lectura:	146	687	173	699	595	794	8
las	177	687	187	699	595	794	8
dificultades	191	687	232	699	595	794	8
en	236	687	245	699	595	794	8
la	249	687	255	699	595	794	8
identi-	260	687	283	699	595	794	8
ficación	56	699	85	711	595	794	8
y	87	699	92	711	595	794	8
manipulación	94	699	143	711	595	794	8
consciente	146	699	184	711	595	794	8
de	186	699	195	711	595	794	8
los	197	699	208	711	595	794	8
fonemas	210	699	241	711	595	794	8
es	243	699	251	711	595	794	8
el	253	699	260	711	595	794	8
mejor	262	699	283	711	595	794	8
predictor	56	711	89	723	595	794	8
de	91	711	100	723	595	794	8
las	102	711	112	723	595	794	8
dificultades	114	711	156	723	595	794	8
de	158	711	166	723	595	794	8
aprendizaje	169	711	210	723	595	794	8
de	212	711	221	723	595	794	8
la	223	711	230	723	595	794	8
lectura.	232	711	259	723	595	794	8
Muchos	317	87	346	99	595	794	8
autores	349	87	375	99	595	794	8
han	378	87	391	99	595	794	8
estudiado	394	87	428	99	595	794	8
la	431	87	438	99	595	794	8
relación	440	87	469	99	595	794	8
entre	472	87	490	99	595	794	8
la	493	87	500	99	595	794	8
percep-	503	87	529	99	595	794	8
ción	303	99	318	111	595	794	8
de	321	99	329	111	595	794	8
estos	332	99	350	111	595	794	8
fonemas	352	99	382	111	595	794	8
y	385	99	389	111	595	794	8
su	394	99	402	111	595	794	8
manipulación	404	99	453	111	595	794	8
consciente.	456	99	496	111	595	794	8
Manis	498	99	521	111	595	794	8
et	523	99	529	111	595	794	8
al	303	111	309	123	595	794	8
(1997),	312	111	338	123	595	794	8
revisaron	341	111	374	123	595	794	8
la	376	111	383	123	595	794	8
bibliografía	385	111	427	123	595	794	8
que	430	111	443	123	595	794	8
estudiaba	445	111	479	123	595	794	8
esta	482	111	496	123	595	794	8
relación,	498	111	529	123	595	794	8
y	303	123	307	135	595	794	8
ellos	310	123	327	135	595	794	8
mismo	329	123	353	135	595	794	8
encontraron	355	123	398	135	595	794	8
que	401	123	414	135	595	794	8
existe	416	123	437	135	595	794	8
una	439	123	452	135	595	794	8
mayor	454	123	477	135	595	794	8
proporción	479	123	519	135	595	794	8
de	521	123	530	135	595	794	8
sujetos	303	135	328	147	595	794	8
identificados	330	135	376	147	595	794	8
entre	378	135	396	147	595	794	8
aquellos	398	135	428	147	595	794	8
que	431	135	444	147	595	794	8
poseen	446	135	471	147	595	794	8
peor	473	135	489	147	595	794	8
conciencia	491	135	530	147	595	794	8
fonológica.	303	147	344	159	595	794	8
Sin	346	147	358	159	595	794	8
defender	361	147	392	159	595	794	8
el	395	147	402	159	595	794	8
valor	404	147	423	159	595	794	8
causal	425	147	448	159	595	794	8
de	450	147	459	159	595	794	8
estas	462	147	479	159	595	794	8
asociaciones,	482	147	529	159	595	794	8
creemos	303	159	333	171	595	794	8
de	336	159	345	171	595	794	8
interés	348	159	372	171	595	794	8
clínico	376	159	400	171	595	794	8
que	403	159	416	171	595	794	8
las	420	159	430	171	595	794	8
dificultades	433	159	475	171	595	794	8
de	478	159	487	171	595	794	8
percepción	490	159	530	171	595	794	8
del	303	171	314	183	595	794	8
habla	316	171	335	183	595	794	8
aparezcan	337	171	373	183	595	794	8
proporcionalmente	375	171	443	183	595	794	8
más	445	171	460	183	595	794	8
representadas	462	171	511	183	595	794	8
en	513	171	521	183	595	794	8
el	523	171	530	183	595	794	8
contexto	303	183	334	195	595	794	8
de	336	183	345	195	595	794	8
baja	348	183	363	195	595	794	8
conciencia	365	183	404	195	595	794	8
fonológica,	406	183	447	195	595	794	8
aunque	450	183	476	195	595	794	8
no	478	183	487	195	595	794	8
en	490	183	498	195	595	794	8
exclusi-	501	183	529	195	595	794	8
va,	303	195	314	207	595	794	8
también	316	195	345	207	595	794	8
en	348	195	357	207	595	794	8
nuestros	359	195	389	207	595	794	8
resultados.	392	195	431	207	595	794	8
Por	434	195	446	207	595	794	8
otra	449	195	463	207	595	794	8
parte,	466	195	486	207	595	794	8
las	489	195	499	207	595	794	8
pruebas	502	195	530	207	595	794	8
de	303	207	311	219	595	794	8
procesamiento	315	207	368	219	595	794	8
auditivo	371	207	401	219	595	794	8
rápido	404	207	427	219	595	794	8
fueron	431	207	454	219	595	794	8
las	458	207	468	219	595	794	8
tareas	472	207	493	219	595	794	8
sobre	496	207	516	219	595	794	8
las	519	207	529	219	595	794	8
que	303	219	316	231	595	794	8
se	319	219	326	231	595	794	8
sustentó	329	219	359	231	595	794	8
la	362	219	368	231	595	794	8
primera	371	219	399	231	595	794	8
hipótesis	402	219	434	231	595	794	8
de	437	219	446	231	595	794	8
déficit	449	219	471	231	595	794	8
fonológico	474	219	513	231	595	794	8
que	516	219	529	231	595	794	8
relacionó	303	231	336	243	595	794	8
la	339	231	345	243	595	794	8
dislexia	348	231	376	243	595	794	8
con	378	231	391	243	595	794	8
los	393	231	404	243	595	794	8
trastornos	406	231	442	243	595	794	8
específicos	444	231	483	243	595	794	8
del	486	231	497	243	595	794	8
lenguaje	499	231	529	243	595	794	8
(TEL;	303	243	325	255	595	794	8
Tallal,	327	243	349	255	595	794	8
1980).	351	243	375	255	595	794	8
Ha	377	243	387	255	595	794	8
recibido	389	243	419	255	595	794	8
una	421	243	434	255	595	794	8
reciente	436	243	464	255	595	794	8
revisión	466	243	495	255	595	794	8
por	497	243	509	255	595	794	8
parte	511	243	529	255	595	794	8
de	303	255	311	267	595	794	8
su	314	255	322	267	595	794	8
(Tallal,	350	255	376	267	595	794	8
2003,	378	255	399	267	595	794	8
2004)	401	255	422	267	595	794	8
y	425	255	429	267	595	794	8
son	432	255	445	267	595	794	8
objeto	447	255	470	267	595	794	8
de	473	255	481	267	595	794	8
un	484	255	493	267	595	794	8
fructífero	496	255	529	267	595	794	8
debate,	303	267	329	279	595	794	8
plagado	332	267	360	279	595	794	8
de	363	267	372	279	595	794	8
alternativas,	375	267	418	279	595	794	8
probablemente	422	267	475	279	595	794	8
complementa-	478	267	529	279	595	794	8
rias,	303	279	318	291	595	794	8
que	321	279	334	291	595	794	8
pueden	338	279	364	291	595	794	8
revisarse	367	279	399	291	595	794	8
en	402	279	411	291	595	794	8
un	414	279	423	291	595	794	8
reciente	426	279	455	291	595	794	8
número	458	279	485	291	595	794	8
especial	489	279	518	291	595	794	8
de	521	279	530	291	595	794	8
una	303	291	316	303	595	794	8
destacada	318	291	353	303	595	794	8
revista	355	291	379	303	595	794	8
(Messaoud-Galusi	382	291	448	303	595	794	8
y	450	291	454	303	595	794	8
Marshall,	457	291	491	303	595	794	8
2010).	493	291	516	303	595	794	8
Con	317	303	332	315	595	794	8
todas	335	303	354	315	595	794	8
las	357	303	367	315	595	794	8
limitaciones	371	303	415	315	595	794	8
y	418	303	422	315	595	794	8
dificultades	425	303	467	315	595	794	8
comentadas,	470	303	515	315	595	794	8
pa-	518	303	529	315	595	794	8
rece	303	315	318	327	595	794	8
posible	321	315	347	327	595	794	8
proponer	350	315	383	327	595	794	8
que	386	315	399	327	595	794	8
estos	402	315	420	327	595	794	8
resultados	423	315	460	327	595	794	8
son	463	315	475	327	595	794	8
un	478	315	487	327	595	794	8
fundamen-	491	315	529	327	595	794	8
to	303	327	310	339	595	794	8
más	313	327	327	339	595	794	8
para	330	327	346	339	595	794	8
defender	349	327	380	339	595	794	8
un	383	327	392	339	595	794	8
procedimiento	395	327	447	339	595	794	8
que	450	327	463	339	595	794	8
instrumente	466	327	509	339	595	794	8
estas	512	327	530	339	595	794	8
pruebas	303	339	331	351	595	794	8
como	336	339	356	351	595	794	8
parte	360	339	378	351	595	794	8
del	383	339	394	351	595	794	8
proceso	398	339	426	351	595	794	8
diagnóstico	431	339	473	351	595	794	8
de	477	339	486	351	595	794	8
la	490	339	497	351	595	794	8
dislexia	501	339	529	351	595	794	8
y	303	351	307	363	595	794	8
otros	311	351	329	363	595	794	8
síntomas	334	351	366	363	595	794	8
o	370	351	374	363	595	794	8
trastornos	378	351	414	363	595	794	8
comórbidos.	418	351	463	363	595	794	8
Desde	467	351	489	363	595	794	8
luego,	493	351	515	363	595	794	8
las	519	351	529	363	595	794	8
pruebas	303	363	331	375	595	794	8
de	334	363	342	375	595	794	8
procesamiento	345	363	397	375	595	794	8
auditivo	400	363	430	375	595	794	8
y	433	363	437	375	595	794	8
percepción	440	363	479	375	595	794	8
categorial	482	363	518	375	595	794	8
no	521	363	530	375	595	794	8
poseen	303	375	328	387	595	794	8
por	331	375	343	387	595	794	8
si	346	375	352	387	595	794	8
solas	354	375	372	387	595	794	8
valor	375	375	394	387	595	794	8
diagnóstico.	397	375	440	387	595	794	8
Sin	443	375	455	387	595	794	8
embargo,	458	375	492	387	595	794	8
sí	495	375	501	387	595	794	8
pueden	504	375	530	387	595	794	8
aportar	303	387	328	399	595	794	8
información	331	387	375	399	595	794	8
significativa	377	387	421	399	595	794	8
en	424	387	432	399	595	794	8
el	434	387	441	399	595	794	8
contexto	443	387	474	399	595	794	8
de	477	387	485	399	595	794	8
una	488	387	501	399	595	794	8
evalua-	503	387	529	399	595	794	8
ción	303	399	318	411	595	794	8
que	321	399	334	411	595	794	8
vaya	337	399	354	411	595	794	8
más	357	399	371	411	595	794	8
allá	374	399	387	411	595	794	8
de	390	399	398	411	595	794	8
la	401	399	408	411	595	794	8
simple	410	399	434	411	595	794	8
medición	437	399	471	411	595	794	8
de	473	399	482	411	595	794	8
las	485	399	495	411	595	794	8
habilida-	498	399	529	411	595	794	8
des	303	411	315	423	595	794	8
de	317	411	326	423	595	794	8
lectura	328	411	353	423	595	794	8
y	355	411	360	423	595	794	8
escritura.	362	411	396	423	595	794	8
Una	398	411	413	423	595	794	8
evaluación	416	411	455	423	595	794	8
que	457	411	470	423	595	794	8
incluya	473	411	499	423	595	794	8
pruebas	502	411	529	423	595	794	8
críticas	303	423	329	435	595	794	8
de	332	423	340	435	595	794	8
conciencia	343	423	381	435	595	794	8
fonológica	384	423	423	435	595	794	8
y	425	423	430	435	595	794	8
otras	433	423	450	435	595	794	8
pruebas	453	423	481	435	595	794	8
derivadas	484	423	518	435	595	794	8
de	521	423	529	435	595	794	8
la	303	435	309	447	595	794	8
hipótesis	312	435	344	447	595	794	8
fonológica	346	435	385	447	595	794	8
e	387	435	391	447	595	794	8
hipótesis	393	435	425	447	595	794	8
relacionadas,	428	435	475	447	595	794	8
tal	477	435	486	447	595	794	8
y	489	435	493	447	595	794	8
como	496	435	516	447	595	794	8
de-	518	435	529	447	595	794	8
fienden	303	447	329	459	595	794	8
Carrillo	331	447	359	459	595	794	8
y	361	447	366	459	595	794	8
Alegría	367	447	394	459	595	794	8
(2009).	396	447	422	459	595	794	8
En	424	447	434	459	595	794	8
el	436	447	442	459	595	794	8
contexto	444	447	475	459	595	794	8
de	477	447	486	459	595	794	8
un	488	447	497	459	595	794	8
diagnós-	498	447	529	459	595	794	8
tico	303	459	316	471	595	794	8
de	319	459	327	471	595	794	8
este	330	459	344	471	595	794	8
tipo,	347	459	363	471	595	794	8
las	365	459	375	471	595	794	8
pruebas	378	459	406	471	595	794	8
de	408	459	417	471	595	794	8
procesamiento	419	459	472	471	595	794	8
auditivo	474	459	504	471	595	794	8
rápido	507	459	530	471	595	794	8
y/o	303	471	314	483	595	794	8
percepción	317	471	356	483	595	794	8
categorial	358	471	394	483	595	794	8
pueden	396	471	422	483	595	794	8
contribuir	424	471	460	483	595	794	8
a	462	471	466	483	595	794	8
contrastar	468	471	504	483	595	794	8
la	506	471	512	483	595	794	8
des-	514	471	529	483	595	794	8
proporción	303	483	342	495	595	794	8
que	346	483	359	495	595	794	8
presentan	362	483	396	495	595	794	8
los	400	483	410	495	595	794	8
disléxicos	413	483	449	495	595	794	8
entre	453	483	471	495	595	794	8
sus	474	483	485	495	595	794	8
habilidades	488	483	529	495	595	794	8
cognitivas	303	495	340	507	595	794	8
generales	343	495	377	507	595	794	8
y	379	495	384	507	595	794	8
las	386	495	396	507	595	794	8
relativas	399	495	430	507	595	794	8
a	432	495	436	507	595	794	8
la	439	495	445	507	595	794	8
fonología	448	495	483	507	595	794	8
del	485	495	496	507	595	794	8
lenguaje	499	495	530	507	595	794	8
hablado	303	507	331	519	595	794	8
y	334	507	338	519	595	794	8
escrito.	340	507	367	519	595	794	8
Referencias	394	531	439	543	595	794	8
1.	303	543	310	555	595	794	8
Boets,	317	543	340	555	595	794	8
B.,	343	543	353	555	595	794	8
Wouters,	356	543	388	555	595	794	8
J.,	390	543	398	555	595	794	8
van	401	543	414	555	595	794	8
Wieringen,	417	543	456	555	595	794	8
A.	459	543	467	555	595	794	8
y	470	543	475	555	595	794	8
Ghesquière,	477	543	521	555	595	794	8
P.	523	543	529	555	595	794	8
(2007).	317	555	343	567	595	794	8
�������������������������������������������������	345	555	529	567	595	794	8
Auditory	345	555	377	567	595	794	8
processing,	379	555	420	567	595	794	8
speech	422	555	447	567	595	794	8
perception	449	555	487	567	595	794	8
and	489	555	502	567	595	794	8
phono-	504	555	529	567	595	794	8
logical	317	567	342	579	595	794	8
ability	343	567	366	579	595	794	8
in	368	567	375	579	595	794	8
pre-school	377	567	415	579	595	794	8
children	417	567	446	579	595	794	8
at	448	567	455	579	595	794	8
high-risk	456	567	489	579	595	794	8
for	491	567	501	579	595	794	8
dyslex-	503	567	529	579	595	794	8
ia:	317	579	326	591	595	794	8
A	328	579	334	591	595	794	8
longitudinal	336	579	379	591	595	794	8
study	381	579	401	591	595	794	8
of	403	579	410	591	595	794	8
the	412	579	423	591	595	794	8
auditory	425	579	455	591	595	794	8
temporal	457	579	489	591	595	794	8
processing	491	579	529	591	595	794	8
theory.	317	591	342	603	595	794	8
Neuropsychologia,	347	591	415	603	595	794	8
45,	420	591	431	603	595	794	8
1608-1620.	437	591	478	603	595	794	8
http://dx.doi.	483	591	530	603	595	794	8
org/10.1016/j.neuropsychologia.2007.01.009	317	603	479	615	595	794	8
2.	303	615	310	627	595	794	8
Bowers,	317	615	347	627	595	794	8
P.	349	615	355	627	595	794	8
G.	357	615	366	627	595	794	8
y	368	615	372	627	595	794	8
Swanson,	374	615	409	627	595	794	8
L.	411	615	419	627	595	794	8
B.	421	615	429	627	595	794	8
(1991).	431	615	457	627	595	794	8
Naming	459	615	488	627	595	794	8
������������������	459	615	529	627	595	794	8
speed	490	615	511	627	595	794	8
defi-	513	615	529	627	595	794	8
cits	317	627	330	639	595	794	8
in	333	627	340	639	595	794	8
reading	343	627	370	639	595	794	8
disability:	373	627	409	639	595	794	8
Multiple	412	627	443	639	595	794	8
measures	446	627	480	639	595	794	8
of	483	627	490	639	595	794	8
a	493	627	497	639	595	794	8
singular	501	627	530	639	595	794	8
process.	317	639	346	651	595	794	8
Journal	350	639	378	651	595	794	8
of	383	639	390	651	595	794	8
Experimental	394	639	442	651	595	794	8
Child	447	639	467	651	595	794	8
Psychology,	471	639	514	651	595	794	8
51,	518	639	529	651	595	794	8
195-219.	317	651	349	663	595	794	8
http://dx.doi.org/10.1016/0022-0965(91)90032-N	351	651	529	663	595	794	8
3.	303	663	310	675	595	794	8
Bradley,	317	663	347	675	595	794	8
L.	350	663	358	675	595	794	8
y	360	663	365	675	595	794	8
Bryant,	367	663	394	675	595	794	8
P.	396	663	403	675	595	794	8
(1978).	405	663	431	675	595	794	8
Difficulties	434	663	475	675	595	794	8
in	477	663	484	675	595	794	8
auditory	487	663	517	675	595	794	8
or-	519	663	529	675	595	794	8
ganization	317	675	355	687	595	794	8
as	358	675	366	687	595	794	8
a	370	675	374	687	595	794	8
possible	377	675	407	687	595	794	8
cause	411	675	431	687	595	794	8
of	435	675	442	687	595	794	8
reading	446	675	473	687	595	794	8
backwardness.	477	675	530	687	595	794	8
Nature,	317	687	344	699	595	794	8
271,	346	687	362	699	595	794	8
746-747.	364	687	396	699	595	794	8
http://dx.doi.org/10.1038/271746a0	399	687	527	699	595	794	8
4.	303	699	310	711	595	794	8
Brandt,	317	699	344	711	595	794	8
J.	346	699	352	711	595	794	8
y	354	699	358	711	595	794	8
Rosen,	360	699	385	711	595	794	8
J.	387	699	393	711	595	794	8
J.	395	699	401	711	595	794	8
(1980).	403	699	429	711	595	794	8
Auditory	430	699	463	711	595	794	8
phonemic	465	699	500	711	595	794	8
percep-	503	699	529	711	595	794	8
tion	317	711	331	723	595	794	8
in	334	711	341	723	595	794	8
dyslexia:	343	711	376	723	595	794	8
Categorical	379	711	420	723	595	794	8
identification	423	711	470	723	595	794	8
and	473	711	486	723	595	794	8
discrimina-	489	711	529	723	595	794	8
52	289	751	298	763	595	794	8
SEVERIDAD	198	65	233	73	595	794	9
EN	235	65	243	73	595	794	9
LAS	244	65	256	73	595	794	9
DIFICULTADES	258	65	302	73	595	794	9
DE	303	65	312	73	595	794	9
APRENDIZAJE	313	65	356	73	595	794	9
DE	357	65	365	73	595	794	9
LA	367	65	375	73	595	794	9
LECTURA	376	65	406	73	595	794	9
5.	65	111	72	123	595	794	9
6.	65	147	72	159	595	794	9
7.	65	183	72	195	595	794	9
8.	65	219	72	231	595	794	9
9.	65	267	72	279	595	794	9
10.	65	291	77	303	595	794	9
11.	65	339	76	351	595	794	9
12.	65	363	77	375	595	794	9
13.	65	435	77	447	595	794	9
14.	65	483	77	495	595	794	9
15.	65	531	77	543	595	794	9
16.	65	579	77	591	595	794	9
17.	65	615	77	627	595	794	9
18.	65	687	77	699	595	794	9
tion	80	87	94	99	595	794	9
of	96	87	104	99	595	794	9
stop	107	87	122	99	595	794	9
consonants.	125	87	167	99	595	794	9
Brain	170	87	190	99	595	794	9
and	193	87	206	99	595	794	9
Language,	209	87	248	99	595	794	9
9,	250	87	257	99	595	794	9
324-337.	260	87	292	99	595	794	9
http://dx.doi.org/10.1016/0093-934X(80)90152-2	80	99	258	111	595	794	9
Bruck,	80	111	104	123	595	794	9
M.	107	111	118	123	595	794	9
(1992).	121	111	147	123	595	794	9
Persistence	151	111	191	123	595	794	9
of	195	111	202	123	595	794	9
dyslexics'	206	111	242	123	595	794	9
phonological	245	111	292	123	595	794	9
awareness	80	123	117	135	595	794	9
deficits.	121	123	149	135	595	794	9
Developmental	154	123	208	135	595	794	9
Psychology,	212	123	256	135	595	794	9
28,	260	123	271	135	595	794	9
874-	276	123	292	135	595	794	9
886.	80	135	95	147	595	794	9
http://dx.doi.org/10.1037/0012-1649.28.5.874	98	135	263	147	595	794	9
Byrne,	80	147	104	159	595	794	9
B.	107	147	115	159	595	794	9
y	118	147	122	159	595	794	9
Shea,	125	147	145	159	595	794	9
P.	147	147	154	159	595	794	9
(1979).	156	147	183	159	595	794	9
Semantic	185	147	219	159	595	794	9
and	222	147	235	159	595	794	9
phonetic	237	147	268	159	595	794	9
mem-	271	147	292	159	595	794	9
ory	80	159	92	171	595	794	9
codes	94	159	115	171	595	794	9
in	117	159	124	171	595	794	9
beginning	127	159	163	171	595	794	9
readers.	165	159	194	171	595	794	9
Memory	196	159	226	171	595	794	9
and	229	159	242	171	595	794	9
Cognition,	245	159	283	171	595	794	9
7,	285	159	292	171	595	794	9
333-338.	80	171	112	183	595	794	9
http://dx.doi.org/10.3758/BF03196936	114	171	254	183	595	794	9
Carrillo,	80	183	110	195	595	794	9
M.S.	113	183	130	195	595	794	9
y	133	183	138	195	595	794	9
Alegría,	140	183	169	195	595	794	9
J.	172	183	178	195	595	794	9
(2009).	181	183	207	195	595	794	9
Exploración	210	183	254	195	595	794	9
de	257	183	266	195	595	794	9
habili-	269	183	292	195	595	794	9
dades	80	195	100	207	595	794	9
fonológicas	102	195	144	207	595	794	9
en	146	195	155	207	595	794	9
escolares	157	195	190	207	595	794	9
disléxicos:	192	195	230	207	595	794	9
teoría	232	195	253	207	595	794	9
y	255	195	259	207	595	794	9
práctica.	261	195	292	207	595	794	9
Revista	80	207	106	219	595	794	9
de	108	207	116	219	595	794	9
Logopedia,	118	207	159	219	595	794	9
Foniatría	161	207	195	219	595	794	9
y	197	207	201	219	595	794	9
Audiología,	203	207	245	219	595	794	9
29,	247	207	258	219	595	794	9
105-120.	260	207	292	219	595	794	9
Carrillo,	80	219	110	231	595	794	9
M.	114	219	125	231	595	794	9
S.,	129	219	139	231	595	794	9
Alegría,	143	219	172	231	595	794	9
J.,	177	219	185	231	595	794	9
Miranda,	189	219	222	231	595	794	9
P.	227	219	233	231	595	794	9
y	237	219	242	231	595	794	9
Sánchez,	247	219	279	231	595	794	9
N.	283	219	292	231	595	794	9
(2011).	80	231	106	243	595	794	9
Evaluación	109	231	150	243	595	794	9
de	153	231	162	243	595	794	9
la	165	231	172	243	595	794	9
dislexia	175	231	203	243	595	794	9
en	207	231	215	243	595	794	9
la	219	231	225	243	595	794	9
escuela	229	231	256	243	595	794	9
primaria:	259	231	292	243	595	794	9
Prevalencia	80	243	122	255	595	794	9
en	126	243	135	255	595	794	9
español.	140	243	169	255	595	794	9
Escritos	174	243	204	255	595	794	9
de	208	243	217	255	595	794	9
Psicología,4.	221	243	269	255	595	794	9
DOI:	274	243	292	255	595	794	9
10.5231/psy.writ.2011.1407	80	255	180	267	595	794	9
Cuetos,	80	267	107	279	595	794	9
F.,	109	267	118	279	595	794	9
Rodríguez,	119	267	159	279	595	794	9
B.	161	267	169	279	595	794	9
y	171	267	176	279	595	794	9
Ruano	178	267	201	279	595	794	9
E.	203	267	211	279	595	794	9
(2000).	213	267	239	279	595	794	9
Evaluación	241	267	282	279	595	794	9
de	284	267	292	279	595	794	9
los	80	279	90	291	595	794	9
procesos	92	279	124	291	595	794	9
lectores.	126	279	157	291	595	794	9
PROLEC.	159	279	196	291	595	794	9
Madrid:	198	279	227	291	595	794	9
TEA.	229	279	249	291	595	794	9
Denckla,	80	291	112	303	595	794	9
M.	116	291	127	303	595	794	9
B.	131	291	139	303	595	794	9
y	143	291	148	303	595	794	9
Rudel,	152	291	176	303	595	794	9
R.	180	291	189	303	595	794	9
G.	193	291	202	303	595	794	9
(1976).	206	291	232	303	595	794	9
Rapid	237	291	258	303	595	794	9
automa-	263	291	292	303	595	794	9
tized	80	303	97	315	595	794	9
naming	101	303	128	315	595	794	9
(R.A.N.):	131	303	166	315	595	794	9
Dyslexia	169	303	201	315	595	794	9
differentiated	205	303	253	315	595	794	9
from	257	303	274	315	595	794	9
oth-	278	303	292	315	595	794	9
er	80	315	87	327	595	794	9
learning	91	315	121	327	595	794	9
disabilities.	125	315	167	327	595	794	9
Neuropsychologia,	171	315	239	327	595	794	9
14,	244	315	255	327	595	794	9
471-479.	260	315	292	327	595	794	9
http://dx.doi.org/10.1016/0028-3932(76)90075-0	80	327	256	339	595	794	9
Deno,	80	339	101	351	595	794	9
S.	104	339	111	351	595	794	9
L.	114	339	122	351	595	794	9
(1987).	124	339	150	351	595	794	9
Special	153	339	179	351	595	794	9
focus:	182	339	204	351	595	794	9
Curriculum-based	207	339	272	351	595	794	9
mea-	274	339	292	351	595	794	9
surement.	80	351	115	363	595	794	9
Teaching	117	351	150	363	595	794	9
Exceptional	152	351	195	363	595	794	9
Children,	197	351	231	363	595	794	9
20,	233	351	245	363	595	794	9
41.	247	351	258	363	595	794	9
Fletcher,	80	363	111	375	595	794	9
J.,	113	363	121	375	595	794	9
Shaywitz,	124	363	159	375	595	794	9
S.,	162	363	171	375	595	794	9
Shankweiler,	174	363	220	375	595	794	9
D.,	223	363	234	375	595	794	9
Katz,	236	363	255	375	595	794	9
L.,	258	363	268	375	595	794	9
Liber-	270	363	292	375	595	794	9
man,	80	375	97	387	595	794	9
I.,	102	375	109	387	595	794	9
Stuebing,	114	375	148	387	595	794	9
K.	152	375	161	387	595	794	9
K.,	166	375	177	387	595	794	9
Francis,	181	375	210	387	595	794	9
D.J.,	214	375	231	387	595	794	9
Fowler,	235	375	263	387	595	794	9
A.E.	267	375	283	387	595	794	9
y	288	375	292	387	595	794	9
Shaywitz,	80	387	115	399	595	794	9
B.A.	119	387	136	399	595	794	9
(1994).	139	387	165	399	595	794	9
Cognitive	169	387	204	399	595	794	9
profiles	207	387	234	399	595	794	9
of	238	387	245	399	595	794	9
reading	248	387	275	399	595	794	9
dis-	279	387	292	399	595	794	9
ability:	80	399	105	411	595	794	9
comparisons	108	399	154	411	595	794	9
of	157	399	164	411	595	794	9
discrepancy	168	399	211	411	595	794	9
and	214	399	227	411	595	794	9
low	230	399	243	411	595	794	9
achievement	247	399	292	411	595	794	9
definitions.	80	411	120	423	595	794	9
Journal	123	411	151	423	595	794	9
of	155	411	162	423	595	794	9
Educational	165	411	209	423	595	794	9
Psychology,	212	411	255	423	595	794	9
86,	259	411	270	423	595	794	9
6-23.	273	411	292	423	595	794	9
http://dx.doi.org/10.1037/0022-0663.86.1.6	80	423	236	435	595	794	9
Fuchs,	80	435	103	447	595	794	9
D.	106	435	115	447	595	794	9
y	118	435	123	447	595	794	9
Fuchs,	126	435	150	447	595	794	9
L.	153	435	160	447	595	794	9
S.	163	435	171	447	595	794	9
(2006).	174	435	200	447	595	794	9
Introduction	203	435	248	447	595	794	9
to	251	435	258	447	595	794	9
response	261	435	292	447	595	794	9
to	80	447	87	459	595	794	9
intervention:	90	447	136	459	595	794	9
What,	139	447	161	459	595	794	9
why,	164	447	181	459	595	794	9
and	184	447	197	459	595	794	9
how	201	447	216	459	595	794	9
valid	219	447	237	459	595	794	9
is	241	447	247	459	595	794	9
it?	250	447	259	459	595	794	9
Reading	262	447	292	459	595	794	9
Research	80	459	113	471	595	794	9
Quaterly,	117	459	151	471	595	794	9
41,	156	459	167	471	595	794	9
93-99.	172	459	195	471	595	794	9
http://dx.doi.org/10.1598/	200	459	292	471	595	794	9
RRQ.41.1.4	80	471	123	483	595	794	9
Galaburda,	80	483	119	495	595	794	9
A.	122	483	131	495	595	794	9
M.,	134	483	147	495	595	794	9
LoTurco,	150	483	183	495	595	794	9
J.,	186	483	194	495	595	794	9
Ramus,	198	483	225	495	595	794	9
F.,	228	483	237	495	595	794	9
Fitch,	240	483	261	495	595	794	9
R.	264	483	272	495	595	794	9
H.	276	483	284	495	595	794	9
y	288	483	292	495	595	794	9
Rosen,	80	495	104	507	595	794	9
G.	108	495	117	507	595	794	9
D.	121	495	130	507	595	794	9
(2006).	134	495	160	507	595	794	9
From	164	495	184	507	595	794	9
genes	188	495	208	507	595	794	9
to	212	495	219	507	595	794	9
behavior	223	495	255	507	595	794	9
in	259	495	266	507	595	794	9
devel-	270	495	292	507	595	794	9
opmental	80	507	113	519	595	794	9
dyslexia.	118	507	150	519	595	794	9
Nature	155	507	179	519	595	794	9
Neuroscience,	184	507	235	519	595	794	9
9,	239	507	246	519	595	794	9
1213-1217.	251	507	292	519	595	794	9
http://dx.doi.org/10.1038/nn1772	80	519	199	531	595	794	9
Goswami,	80	531	116	543	595	794	9
U.	120	531	129	543	595	794	9
(2003).	132	531	159	543	595	794	9
Why	162	531	180	543	595	794	9
theories	183	531	212	543	595	794	9
about	215	531	235	543	595	794	9
developmental	239	531	292	543	595	794	9
dyslexia	80	543	110	555	595	794	9
require	112	543	138	555	595	794	9
developmental	141	543	194	555	595	794	9
designs.	196	543	226	555	595	794	9
TRENDS	229	543	262	555	595	794	9
in	264	543	271	555	595	794	9
Cog-	274	543	292	555	595	794	9
nitive	80	555	100	567	595	794	9
Sciences,	104	555	137	567	595	794	9
7,	142	555	149	567	595	794	9
534-	153	555	170	567	595	794	9
540.	174	555	190	567	595	794	9
http://dx.doi.org/10.1016/j.	195	555	292	567	595	794	9
tics.2003.10.003	80	567	139	579	595	794	9
Jiménez,	80	579	111	591	595	794	9
J.	114	579	119	591	595	794	9
E.	122	579	130	591	595	794	9
(2010).	132	579	158	591	595	794	9
Response	160	579	195	591	595	794	9
to	197	579	204	591	595	794	9
intervention	207	579	250	591	595	794	9
(RtI)	252	579	270	591	595	794	9
Mod-	272	579	292	591	595	794	9
el:	80	591	89	603	595	794	9
A	92	591	99	603	595	794	9
promising	102	591	139	603	595	794	9
alternative	143	591	181	603	595	794	9
for	185	591	195	603	595	794	9
identifying	199	591	239	603	595	794	9
students	243	591	272	603	595	794	9
with	276	591	292	603	595	794	9
learning	80	603	109	615	595	794	9
disabilities?	111	603	154	615	595	794	9
Psicothema,	157	603	201	615	595	794	9
22,	203	603	214	615	595	794	9
932-934.	217	603	249	615	595	794	9
Jiménez,	80	615	111	627	595	794	9
J.	115	615	121	627	595	794	9
E.,	125	615	135	627	595	794	9
Baker,	139	615	163	627	595	794	9
D.	167	615	175	627	595	794	9
L.,	179	615	189	627	595	794	9
Rodríguez,	194	615	233	627	595	794	9
C.,	237	615	248	627	595	794	9
Crespo,	252	615	280	627	595	794	9
P.,	284	615	292	627	595	794	9
Artiles,	80	627	106	639	595	794	9
C.	109	627	118	639	595	794	9
y	120	627	125	639	595	794	9
Alfonso,	127	627	159	639	595	794	9
M.	161	627	172	639	595	794	9
(2011).	175	627	200	639	595	794	9
Evaluación	203	627	244	639	595	794	9
del	247	627	258	639	595	794	9
progreso	261	627	292	639	595	794	9
de	80	639	88	651	595	794	9
aprendizaje	91	639	133	651	595	794	9
en	136	639	144	651	595	794	9
lectura	147	639	172	651	595	794	9
dentro	175	639	198	651	595	794	9
de	201	639	209	651	595	794	9
un	212	639	221	651	595	794	9
Modelo	224	639	252	651	595	794	9
de	255	639	264	651	595	794	9
Respu-	267	639	292	651	595	794	9
esta	80	651	94	663	595	794	9
a	97	651	101	663	595	794	9
la	105	651	112	663	595	794	9
Intervención	116	651	161	663	595	794	9
(RtI)	165	651	182	663	595	794	9
en	186	651	195	663	595	794	9
la	198	651	205	663	595	794	9
Comunidad	209	651	251	663	595	794	9
Autónoma	254	651	292	663	595	794	9
de	80	663	88	675	595	794	9
Canarias.	91	663	125	675	595	794	9
Escritos	128	663	157	675	595	794	9
de	160	663	169	675	595	794	9
Psicología,	171	663	212	675	595	794	9
4.	215	663	222	675	595	794	9
DOI:	225	663	243	675	595	794	9
10.5231/psy.	246	663	292	675	595	794	9
writ.2011.1207	80	675	134	687	595	794	9
Jiménez	80	687	109	699	595	794	9
González,	113	687	149	699	595	794	9
J.	153	687	158	699	595	794	9
E	162	687	168	699	595	794	9
(1995).	171	687	198	699	595	794	9
Conciencia	201	687	242	699	595	794	9
fonológica	246	687	284	699	595	794	9
y	288	687	292	699	595	794	9
aprendizaje	80	699	122	711	595	794	9
de	125	699	134	711	595	794	9
la	137	699	144	711	595	794	9
lectura:	147	699	176	711	595	794	9
Teoría,	179	699	204	711	595	794	9
evaluación,	207	699	249	711	595	794	9
e	252	699	256	711	595	794	9
interven-	260	699	292	711	595	794	9
ción.	80	711	97	723	595	794	9
Madrid:	100	711	129	723	595	794	9
Síntesis.	131	711	161	723	595	794	9
19.	312	87	323	99	595	794	9
Kaufman,	326	87	362	99	595	794	9
A.	363	87	372	99	595	794	9
S.	374	87	381	99	595	794	9
y	383	87	388	99	595	794	9
Kaufman,	390	87	425	99	595	794	9
N.	427	87	436	99	595	794	9
L.	438	87	446	99	595	794	9
(1997).	448	87	474	99	595	794	9
K-BIT:	476	87	501	99	595	794	9
Test	503	87	517	99	595	794	9
breve	519	87	539	99	595	794	9
de	326	99	335	111	595	794	9
inteligencia	337	99	379	111	595	794	9
de	382	99	390	111	595	794	9
Kaufman.	392	99	428	111	595	794	9
Madrid:	430	99	459	111	595	794	9
TEA.	461	99	481	111	595	794	9
20.	312	111	323	123	595	794	9
Kuhl,	326	111	346	123	595	794	9
P.	349	111	356	123	595	794	9
(2004).	359	111	385	123	595	794	9
Early	388	111	407	123	595	794	9
Language	410	111	446	123	595	794	9
acquisition:	449	111	491	123	595	794	9
cracking	494	111	525	123	595	794	9
the	528	111	539	123	595	794	9
speech	326	123	351	135	595	794	9
code.	354	123	374	135	595	794	9
Nature	377	123	402	135	595	794	9
Reviews,	406	123	437	135	595	794	9
Neuroscience,	441	123	492	135	595	794	9
5,	496	123	503	135	595	794	9
831-843.	506	123	539	135	595	794	9
http://dx.doi.org/10.1038/nrn1533	326	135	449	147	595	794	9
21.	312	147	323	159	595	794	9
Liberman,	326	147	363	159	595	794	9
A.	366	147	375	159	595	794	9
M.,	377	147	390	159	595	794	9
Harris,	393	147	418	159	595	794	9
K.	421	147	429	159	595	794	9
S.	432	147	440	159	595	794	9
Hoffman,	443	147	477	159	595	794	9
H.	480	147	489	159	595	794	9
S.	492	147	499	159	595	794	9
y	502	147	506	159	595	794	9
Griffith,	509	147	539	159	595	794	9
B.	326	159	334	171	595	794	9
C.	337	159	346	171	595	794	9
(1957).	349	159	375	171	595	794	9
The	378	159	392	171	595	794	9
discrimination	395	159	447	171	595	794	9
of	450	159	457	171	595	794	9
speech	460	159	485	171	595	794	9
sounds	488	159	513	171	595	794	9
within	516	159	539	171	595	794	9
and	326	171	339	183	595	794	9
across	342	171	364	183	595	794	9
phoneme	367	171	400	183	595	794	9
boundaries.	403	171	444	183	595	794	9
Journal	450	171	478	183	595	794	9
of	480	171	487	183	595	794	9
Experimental	490	171	539	183	595	794	9
Psychology,	326	183	369	195	595	794	9
54,	373	183	384	195	595	794	9
358-368.	388	183	420	195	595	794	9
http://dx.doi.org/10.1037/h0044	423	183	539	195	595	794	9
417	326	195	340	207	595	794	9
22.	312	207	323	219	595	794	9
López-Zamora,	326	207	382	219	595	794	9
M.,	384	207	397	219	595	794	9
Luque,	399	207	424	219	595	794	9
J.L.,	426	207	442	219	595	794	9
Álvarez,	444	207	475	219	595	794	9
C.	477	207	486	219	595	794	9
y	488	207	492	219	595	794	9
Cobos,	495	207	520	219	595	794	9
P.	522	207	529	219	595	794	9
L.	531	207	539	219	595	794	9
(en	326	219	338	231	595	794	9
prensa).	339	219	368	231	595	794	9
Individual	370	219	407	231	595	794	9
differences	409	219	449	231	595	794	9
in	450	219	457	231	595	794	9
categorical	459	219	499	231	595	794	9
perception	501	219	539	231	595	794	9
are	326	231	337	243	595	794	9
related	340	231	364	243	595	794	9
to	367	231	374	243	595	794	9
sub-lexical/phonological	377	231	466	243	595	794	9
processing	469	231	507	243	595	794	9
in	510	231	517	243	595	794	9
read-	520	231	539	243	595	794	9
ing.	326	243	340	255	595	794	9
Scientific	342	243	375	255	595	794	9
Studies	377	243	403	255	595	794	9
of	406	243	413	255	595	794	9
Reading.	415	243	447	255	595	794	9
23.	312	255	323	267	595	794	9
Luque,	326	255	351	267	595	794	9
D.,	355	255	366	267	595	794	9
Luque,	369	255	394	267	595	794	9
J.	398	255	404	267	595	794	9
L.	407	255	415	267	595	794	9
y	418	255	423	267	595	794	9
López-Zamora,	426	255	482	267	595	794	9
M.	485	255	495	267	595	794	9
(2011).	499	255	525	267	595	794	9
In-	528	255	539	267	595	794	9
dividual	326	267	356	279	595	794	9
Differences	360	267	401	279	595	794	9
in	406	267	413	279	595	794	9
pseudohomophony	417	267	485	279	595	794	9
effect	489	267	509	279	595	794	9
are	514	267	525	279	595	794	9
re-	529	267	539	279	595	794	9
lates	326	279	343	291	595	794	9
to	347	279	354	291	595	794	9
auditory	359	279	389	291	595	794	9
categorical	393	279	433	291	595	794	9
perception	437	279	475	291	595	794	9
skills.	480	279	501	291	595	794	9
Learning	506	279	539	291	595	794	9
and	326	291	340	303	595	794	9
Individual	345	291	382	303	595	794	9
Differences,	388	291	431	303	595	794	9
21,	437	291	448	303	595	794	9
210-214.	454	291	486	303	595	794	9
http://dx.doi.	492	291	539	303	595	794	9
org/10.1016/j.lindif.2011.01.002	326	303	443	315	595	794	9
24.	312	315	323	327	595	794	9
Luque,	326	315	351	327	595	794	9
J.	354	315	359	327	595	794	9
L.,	362	315	372	327	595	794	9
López-Zamora,	374	315	430	327	595	794	9
M.	432	315	442	327	595	794	9
y	445	315	449	327	595	794	9
Álvarez	452	315	480	327	595	794	9
(2011).	482	315	508	327	595	794	9
Beyond	511	315	539	327	595	794	9
decoding	326	327	359	339	595	794	9
deficit:	364	327	389	339	595	794	9
Inhibitory	393	327	429	339	595	794	9
effect	434	327	454	339	595	794	9
of	459	327	466	339	595	794	9
positional	471	327	506	339	595	794	9
syllable	511	327	539	339	595	794	9
frequency	326	339	362	351	595	794	9
in	365	339	372	351	595	794	9
dyslexic	374	339	404	351	595	794	9
spanish	407	339	434	351	595	794	9
children.	437	339	468	351	595	794	9
Eighteenth	471	339	510	351	595	794	9
Annual	513	339	539	351	595	794	9
Conference	326	351	367	363	595	794	9
of	370	351	377	363	595	794	9
the	380	351	391	363	595	794	9
Society	393	351	419	363	595	794	9
for	422	351	433	363	595	794	9
the	435	351	446	363	595	794	9
Scientific	449	351	482	363	595	794	9
Study	485	351	505	363	595	794	9
of	507	351	514	363	595	794	9
Read-	517	351	539	363	595	794	9
ing,	326	363	340	375	595	794	9
Florida	342	363	368	375	595	794	9
(EE.UU),	370	363	405	375	595	794	9
2011.	407	363	427	375	595	794	9
25.	312	375	323	387	595	794	9
Luque,	326	375	351	387	595	794	9
J.L.,	355	375	371	387	595	794	9
Serniclaes,	375	375	414	387	595	794	9
W.,	418	375	430	387	595	794	9
López-Zamora,	434	375	490	387	595	794	9
M.,	494	375	506	387	595	794	9
Bordoy,	510	375	539	387	595	794	9
S.,	326	387	336	399	595	794	9
Giménez,	338	387	373	399	595	794	9
A.,Rosales,	375	387	416	399	595	794	9
V.	418	387	426	399	595	794	9
y	428	387	432	399	595	794	9
Varona,	435	387	462	399	595	794	9
S.	465	387	472	399	595	794	9
(2011).	474	387	500	399	595	794	9
Exploring	503	387	539	399	595	794	9
Categorical	326	399	368	411	595	794	9
Perception	371	399	409	411	595	794	9
Deficit	412	399	437	411	595	794	9
in	440	399	447	411	595	794	9
Spanish	450	399	478	411	595	794	9
Dyslexics	482	399	517	411	595	794	9
Chil-	520	399	539	411	595	794	9
dren.	326	411	344	423	595	794	9
10th	348	411	364	423	595	794	9
International	367	411	413	423	595	794	9
Symposium	416	411	459	423	595	794	9
of	463	411	470	423	595	794	9
Psycholinguistics.	473	411	539	423	595	794	9
Donostia,	326	423	361	435	595	794	9
Spain.	363	423	386	435	595	794	9
26.	312	435	323	447	595	794	9
Lyon,	326	435	347	447	595	794	9
G.,	349	435	360	447	595	794	9
Shaywitz,	363	435	399	447	595	794	9
S.	401	435	409	447	595	794	9
y	411	435	416	447	595	794	9
Shaywitz,	418	435	454	447	595	794	9
B.	456	435	465	447	595	794	9
(2003).	467	435	493	447	595	794	9
A	496	435	502	447	595	794	9
definition	504	435	539	447	595	794	9
of	326	447	334	459	595	794	9
dyslexia.	337	447	370	459	595	794	9
Annals	373	447	398	459	595	794	9
of	402	447	409	459	595	794	9
Dyslexia,	417	447	451	459	595	794	9
53,	454	447	466	459	595	794	9
1-14.	470	447	488	459	595	794	9
http://dx.doi.	492	447	539	459	595	794	9
org/10.1007/s11881-003-0001-9	326	459	443	471	595	794	9
27.	312	471	323	483	595	794	9
Lyytinen,	326	471	360	483	595	794	9
H.,Ahonen,	362	471	404	483	595	794	9
T.,	406	471	415	483	595	794	9
Eklund,	417	471	445	483	595	794	9
K.,	447	471	458	483	595	794	9
Guttorm,	460	471	493	483	595	794	9
T.,	494	471	504	483	595	794	9
Kulju,	505	471	528	483	595	794	9
P.,	530	471	539	483	595	794	9
Laakso,	326	483	354	495	595	794	9
M.	357	483	367	495	595	794	9
L.,	369	483	379	495	595	794	9
Leiwo,	381	483	407	495	595	794	9
M.,	409	483	421	495	595	794	9
Leppanen,	423	483	461	495	595	794	9
P.,	463	483	472	495	595	794	9
Lyytinen,	474	483	508	495	595	794	9
P.	511	483	517	495	595	794	9
Poik-	519	483	539	495	595	794	9
keus,	326	495	345	507	595	794	9
A.	348	495	356	507	595	794	9
M.,	359	495	372	507	595	794	9
Richardson,	375	495	418	507	595	794	9
U,	422	495	430	507	595	794	9
Torppa,	433	495	461	507	595	794	9
M.	464	495	474	507	595	794	9
y	477	495	482	507	595	794	9
Viholainen,	485	495	527	507	595	794	9
H.	530	495	539	507	595	794	9
(2004).	326	507	352	519	595	794	9
Early	355	507	375	519	595	794	9
development	378	507	425	519	595	794	9
of	428	507	435	519	595	794	9
children	438	507	468	519	595	794	9
at	471	507	477	519	595	794	9
familial	480	507	508	519	595	794	9
risk	511	507	525	519	595	794	9
for	528	507	539	519	595	794	9
dyslexia-follow-up	326	519	395	531	595	794	9
from	397	519	415	531	595	794	9
birth	418	519	435	531	595	794	9
to	437	519	444	531	595	794	9
school	447	519	471	531	595	794	9
age.	473	519	488	531	595	794	9
Dyslexia,	491	519	525	531	595	794	9
10,	527	519	539	531	595	794	9
146-178.	326	531	358	543	595	794	9
http://dx.doi.org/10.1002/dys.274	361	531	481	543	595	794	9
28.	312	543	323	555	595	794	9
Manis,	326	543	351	555	595	794	9
F.	354	543	361	555	595	794	9
R,	364	543	372	555	595	794	9
Custodio,	376	543	410	555	595	794	9
R	414	543	420	555	595	794	9
y	423	543	427	555	595	794	9
Szeszulski,	431	543	471	555	595	794	9
P.	474	543	481	555	595	794	9
A.	483	543	492	555	595	794	9
(1993).	496	543	522	555	595	794	9
De-	525	543	539	555	595	794	9
velopment	326	555	364	567	595	794	9
of	370	555	378	567	595	794	9
phonological	384	555	431	567	595	794	9
and	437	555	450	567	595	794	9
orthographic	457	555	503	567	595	794	9
skill:	509	555	527	567	595	794	9
A	533	555	539	567	595	794	9
2-year	326	567	349	579	595	794	9
longitudinal	352	567	396	579	595	794	9
study	399	567	418	579	595	794	9
of	422	567	429	579	595	794	9
dyslexic	432	567	462	579	595	794	9
children.	465	567	497	579	595	794	9
Journal	500	567	528	579	595	794	9
of	532	567	539	579	595	794	9
Experimental	326	579	375	591	595	794	9
Child	379	579	399	591	595	794	9
Psychology,	403	579	446	591	595	794	9
56,	450	579	461	591	595	794	9
64-86.	465	579	488	591	595	794	9
http://dx.doi.	492	579	539	591	595	794	9
org/10.1006/jecp.1993.1026	326	591	428	603	595	794	9
29.	312	603	323	615	595	794	9
Manis,	326	603	351	615	595	794	9
F.	354	603	361	615	595	794	9
R.,	364	603	375	615	595	794	9
McBride-Chang,	378	603	439	615	595	794	9
C.,	443	603	453	615	595	794	9
Seidenberg,	457	603	499	615	595	794	9
M.,	503	603	515	615	595	794	9
Keat-	519	603	539	615	595	794	9
ing,	326	615	340	627	595	794	9
P.,	343	615	351	627	595	794	9
Doi,	354	615	369	627	595	794	9
L.	372	615	380	627	595	794	9
M.,	383	615	395	627	595	794	9
Munson,	398	615	430	627	595	794	9
B.	432	615	440	627	595	794	9
y	443	615	448	627	595	794	9
Petersen,	450	615	483	627	595	794	9
A.	485	615	494	627	595	794	9
(1997).	497	615	523	627	595	794	9
Are	525	615	539	627	595	794	9
speech	326	627	351	639	595	794	9
perception	354	627	392	639	595	794	9
deficits	396	627	422	639	595	794	9
associated	425	627	462	639	595	794	9
with	466	627	482	639	595	794	9
developmental	486	627	539	639	595	794	9
dyslexia?	326	639	360	651	595	794	9
Journal	364	639	392	651	595	794	9
of	395	639	402	651	595	794	9
Experimental	405	639	454	651	595	794	9
Child	457	639	477	651	595	794	9
Psychology,	481	639	524	651	595	794	9
66,	527	639	539	651	595	794	9
211-235.	326	651	358	663	595	794	9
http://dx.doi.org/10.1006/jecp.1997.2383	360	651	508	663	595	794	9
30.	312	663	323	675	595	794	9
Marzola	326	663	356	675	595	794	9
E.	358	663	366	675	595	794	9
y	367	663	372	675	595	794	9
Shepherd	374	663	408	675	595	794	9
M.	410	663	420	675	595	794	9
2005.	422	663	442	675	595	794	9
Assessment	443	663	486	675	595	794	9
of	487	663	495	675	595	794	9
reading	497	663	524	675	595	794	9
dif-	526	663	539	675	595	794	9
ficulties.	326	675	357	687	595	794	9
En	359	675	369	687	595	794	9
J.R.	372	675	386	687	595	794	9
Birsh	389	675	408	687	595	794	9
(Ed.),	411	675	431	687	595	794	9
Multisensory	434	675	481	687	595	794	9
teaching	483	675	514	687	595	794	9
of	517	675	524	687	595	794	9
ba-	527	675	539	687	595	794	9
sic	326	687	336	699	595	794	9
language	338	687	372	699	595	794	9
skills	374	687	393	699	595	794	9
(pp.	395	687	409	699	595	794	9
171-85).	411	687	442	699	595	794	9
Baltimore,	444	687	483	699	595	794	9
MD:	485	687	502	699	595	794	9
Brookes.	504	687	536	699	595	794	9
31.	312	699	323	711	595	794	9
McBride-Chang,	326	699	387	711	595	794	9
C.	394	699	402	711	595	794	9
(1995).	410	699	436	711	595	794	9
Phonological	443	699	491	711	595	794	9
processing,	498	699	539	711	595	794	9
speech	326	711	351	723	595	794	9
perception,	352	711	393	723	595	794	9
and	394	711	407	723	595	794	9
reading	409	711	436	723	595	794	9
disability:	438	711	474	723	595	794	9
An	475	711	486	723	595	794	9
integrative	488	711	527	723	595	794	9
re-	529	711	539	723	595	794	9
53	299	751	308	763	595	794	9
JUAN	145	65	160	73	595	794	10
L.	162	65	167	73	595	794	10
LUQUE,	168	65	190	73	595	794	10
SORAYA	192	65	215	73	595	794	10
BORDOY,	216	65	242	73	595	794	10
ALMUDENA	245	65	279	73	595	794	10
GIMÉNEZ,	281	65	309	73	595	794	10
MIGUEL	311	65	334	73	595	794	10
LÓPEZ-ZAMORA,	335	65	383	73	595	794	10
VICTORIA	385	65	413	73	595	794	10
ROSALES	415	65	441	73	595	794	10
32.	56	111	68	123	595	794	10
33.	56	159	68	171	595	794	10
34.	56	219	68	231	595	794	10
35.	56	255	68	267	595	794	10
36.	56	315	68	327	595	794	10
37.	56	351	68	363	595	794	10
38.	56	387	68	399	595	794	10
39.	56	435	68	447	595	794	10
40.	56	495	68	507	595	794	10
41.	56	543	68	555	595	794	10
42.	56	603	68	615	595	794	10
43.	56	639	68	651	595	794	10
44.	56	687	68	699	595	794	10
view.	71	87	90	99	595	794	10
Educational	92	87	136	99	595	794	10
Psychologist,	138	87	186	99	595	794	10
30,	189	87	200	99	595	794	10
109-121.	202	87	234	99	595	794	10
http://dx.doi.	237	87	283	99	595	794	10
org/10.1207/s15326985ep3003_2	71	99	192	111	595	794	10
Messaoud-Galusi,	71	111	136	123	595	794	10
S.	139	111	146	123	595	794	10
y	149	111	153	123	595	794	10
Marshall,	156	111	190	123	595	794	10
C.	193	111	202	123	595	794	10
R.	204	111	213	123	595	794	10
(2010).	216	111	242	123	595	794	10
Special	245	111	271	123	595	794	10
is-	274	111	283	123	595	794	10
sue.	71	123	85	135	595	794	10
Exploring	88	123	124	135	595	794	10
the	126	123	137	135	595	794	10
overlap	140	123	167	135	595	794	10
between	170	123	199	135	595	794	10
dyslexia	202	123	232	135	595	794	10
and	235	123	248	135	595	794	10
SLI:	251	123	267	135	595	794	10
The	269	123	283	135	595	794	10
role	71	135	85	147	595	794	10
of	88	135	95	147	595	794	10
phonology.	99	135	139	147	595	794	10
Scientific	142	135	175	147	595	794	10
Studies	179	135	205	147	595	794	10
of	208	135	215	147	595	794	10
Reading,	219	135	251	147	595	794	10
14,	254	135	265	147	595	794	10
1-7.	269	135	283	147	595	794	10
http://dx.doi.org/10.1080/10888430903242076	71	147	240	159	595	794	10
Mody,M.,	71	159	106	171	595	794	10
Studdert_Kennedy,	112	159	181	171	595	794	10
M.	187	159	198	171	595	794	10
y	204	159	208	171	595	794	10
Brady,	214	159	238	171	595	794	10
S.	244	159	251	171	595	794	10
(1997).	257	159	283	171	595	794	10
Speech	71	171	97	183	595	794	10
perception	100	171	138	183	595	794	10
deficits	141	171	167	183	595	794	10
in	171	171	178	183	595	794	10
poor	181	171	197	183	595	794	10
readers:	201	171	229	183	595	794	10
Auditory	232	171	265	183	595	794	10
pro-	268	171	283	183	595	794	10
cessing	71	183	97	195	595	794	10
or	100	183	108	195	595	794	10
phonological	111	183	158	195	595	794	10
coding?	161	183	190	195	595	794	10
Journal	193	183	221	195	595	794	10
of	224	183	231	195	595	794	10
Experimental	235	183	283	195	595	794	10
Child	71	195	91	207	595	794	10
Psychology,	94	195	137	207	595	794	10
64,	140	195	152	207	595	794	10
199-231.	155	195	187	207	595	794	10
http://dx.doi.org/10.1006/	190	195	283	207	595	794	10
jecp.1996.2343	71	207	126	219	595	794	10
Molfese,	71	219	102	231	595	794	10
D.	104	219	113	231	595	794	10
L.	115	219	123	231	595	794	10
(2000).	125	219	151	231	595	794	10
Predicting	153	219	190	231	595	794	10
dyslexia	193	219	223	231	595	794	10
at	225	219	231	231	595	794	10
8	233	219	238	231	595	794	10
years	240	219	259	231	595	794	10
of	261	219	268	231	595	794	10
age	271	219	283	231	595	794	10
using	71	231	90	243	595	794	10
neonatal	93	231	124	243	595	794	10
brain	127	231	146	243	595	794	10
responses.	149	231	186	243	595	794	10
Brain	190	231	210	243	595	794	10
and	213	231	227	243	595	794	10
Language,	230	231	268	243	595	794	10
72,	272	231	283	243	595	794	10
238-245.	71	243	103	255	595	794	10
http://dx.doi.org/10.1006/brln.2000.2287	105	243	253	255	595	794	10
Morris,	71	255	97	267	595	794	10
R.,	101	255	111	267	595	794	10
Stuebing,	115	255	149	267	595	794	10
K.,	153	255	164	267	595	794	10
Fletcher,	167	255	198	267	595	794	10
J.,	202	255	210	267	595	794	10
Shaywitz,	214	255	249	267	595	794	10
S.,Lyon,	253	255	283	267	595	794	10
G.,	71	267	82	279	595	794	10
Francis,	86	267	115	279	595	794	10
D.J.	119	267	133	279	595	794	10
y	138	267	142	279	595	794	10
Shaywitz,	146	267	182	279	595	794	10
B.A.	186	267	203	279	595	794	10
(1998).	208	267	234	279	595	794	10
Subtypes	238	267	271	279	595	794	10
of	276	267	283	279	595	794	10
reading	71	279	98	291	595	794	10
disability:	100	279	136	291	595	794	10
coherent	138	279	169	291	595	794	10
variability	171	279	208	291	595	794	10
around	210	279	235	291	595	794	10
a	237	279	241	291	595	794	10
phonologi-	244	279	283	291	595	794	10
cal	71	291	81	303	595	794	10
core.	84	291	102	303	595	794	10
Journal	105	291	133	303	595	794	10
of	137	291	144	303	595	794	10
Educational	147	291	191	303	595	794	10
Psychology,	194	291	237	303	595	794	10
90,	241	291	252	303	595	794	10
347-73.	255	291	283	303	595	794	10
http://dx.doi.org/10.1037/0022-0663.90.3.347	71	303	236	315	595	794	10
Pennington,	71	315	114	327	595	794	10
B.	117	315	126	327	595	794	10
F.	129	315	136	327	595	794	10
(2006).	139	315	165	327	595	794	10
From	169	315	188	327	595	794	10
single	192	315	213	327	595	794	10
to	217	315	224	327	595	794	10
multiple	227	315	257	327	595	794	10
deficit	261	315	283	327	595	794	10
models	71	327	97	339	595	794	10
of	100	327	107	339	595	794	10
developmental	111	327	164	339	595	794	10
disorders.	167	327	202	339	595	794	10
Cognition,	206	327	244	339	595	794	10
101,	247	327	263	339	595	794	10
385-	267	327	283	339	595	794	10
413.	71	339	86	351	595	794	10
http://dx.doi.org/10.1016/j.cognition.2006.04.008	89	339	267	351	595	794	10
Pernet,	71	351	96	363	595	794	10
C.,	100	351	110	363	595	794	10
Dufor,	114	351	137	363	595	794	10
O.	141	351	150	363	595	794	10
y	154	351	158	363	595	794	10
Démonet,	162	351	197	363	595	794	10
J.F.	201	351	213	363	595	794	10
(2011).	217	351	243	363	595	794	10
���������	247	351	283	363	595	794	10
Re-Defin-	247	351	283	363	595	794	10
ing	71	363	82	375	595	794	10
Dyslexia:	85	363	120	375	595	794	10
Accounting	123	363	165	375	595	794	10
for	168	363	178	375	595	794	10
Variabilit.	182	363	217	375	595	794	10
Escritos	224	363	253	375	595	794	10
de	257	363	265	375	595	794	10
Psi-	269	363	283	375	595	794	10
cología,	71	375	100	387	595	794	10
4.	102	375	109	387	595	794	10
DOI:	111	375	130	387	595	794	10
10.5231/psy.writ.2011.2407	132	375	232	387	595	794	10
Ramus,	71	387	98	399	595	794	10
F.	101	387	108	399	595	794	10
(2003).	111	387	138	399	595	794	10
�������������������������������������	141	387	283	399	595	794	10
Developmental	141	387	196	399	595	794	10
dyslexia:	200	387	232	399	595	794	10
specific	236	387	263	399	595	794	10
pho-	267	387	283	399	595	794	10
nological	71	399	104	411	595	794	10
deficit	110	399	132	411	595	794	10
or	138	399	146	411	595	794	10
general	151	399	178	411	595	794	10
sensorimotor	184	399	231	411	595	794	10
dysfunction?	237	399	283	411	595	794	10
Current	71	411	99	423	595	794	10
Opinion	103	411	132	423	595	794	10
in	137	411	144	423	595	794	10
Neurobiology,	148	411	199	423	595	794	10
13,	203	411	214	423	595	794	10
1-7.	218	411	232	423	595	794	10
http://dx.doi.	237	411	283	423	595	794	10
org/10.1016/S0959-4388(03)00035-7	71	423	206	435	595	794	10
Ramus,	71	435	98	447	595	794	10
F.,	101	435	110	447	595	794	10
Rosen,	113	435	137	447	595	794	10
S.,	140	435	150	447	595	794	10
Dakin,	153	435	177	447	595	794	10
S.	180	435	187	447	595	794	10
C.,	190	435	201	447	595	794	10
Day,	204	435	221	447	595	794	10
B.L.,	224	435	242	447	595	794	10
Castellote,	245	435	283	447	595	794	10
J.M.,White,	71	447	113	459	595	794	10
S.	115	447	123	459	595	794	10
y	125	447	129	459	595	794	10
Frith,	131	447	151	459	595	794	10
U.	153	447	162	459	595	794	10
(2003).	164	447	191	459	595	794	10
Theories	193	447	224	459	595	794	10
of	226	447	234	459	595	794	10
developmen-	236	447	283	459	595	794	10
tal	71	459	80	471	595	794	10
dyslexia:	82	459	114	471	595	794	10
insights	116	459	144	471	595	794	10
from	146	459	164	471	595	794	10
a	166	459	170	471	595	794	10
multiple	172	459	202	471	595	794	10
case	204	459	220	471	595	794	10
study	222	459	241	471	595	794	10
of	243	459	251	471	595	794	10
dyslexic	253	459	283	471	595	794	10
adults.	71	471	94	483	595	794	10
Brain,	101	471	123	483	595	794	10
126,	130	471	146	483	595	794	10
841-865.	152	471	184	483	595	794	10
http://dx.doi.org/10.1093/	190	471	283	483	595	794	10
brain/awg076	71	483	120	495	595	794	10
Reed,	71	495	91	507	595	794	10
M.	93	495	104	507	595	794	10
A.	105	495	114	507	595	794	10
(1989).	116	495	142	507	595	794	10
Speech	144	495	170	507	595	794	10
Perception	172	495	210	507	595	794	10
and	212	495	225	507	595	794	10
the	227	495	238	507	595	794	10
Discrimina-	240	495	283	507	595	794	10
tion	71	507	85	519	595	794	10
of	87	507	95	519	595	794	10
Brief	97	507	116	519	595	794	10
Auditory	117	507	150	519	595	794	10
Cues	152	507	170	519	595	794	10
in	173	507	180	519	595	794	10
Reading	182	507	212	519	595	794	10
Disabled	215	507	247	519	595	794	10
Children.	249	507	283	519	595	794	10
Journal	71	519	99	531	595	794	10
of	102	519	109	531	595	794	10
Experimental	113	519	161	531	595	794	10
Child	165	519	185	531	595	794	10
Psychology,	189	519	232	531	595	794	10
48,	236	519	247	531	595	794	10
270-292.	251	519	283	531	595	794	10
http://dx.doi.org/10.1016/0022-0965(89)90006-4	71	531	247	543	595	794	10
Richardson,	71	543	114	555	595	794	10
U.,	116	543	127	555	595	794	10
Leppänen,	130	543	167	555	595	794	10
P.	170	543	176	555	595	794	10
H.	179	543	187	555	595	794	10
T.,	190	543	199	555	595	794	10
Leiwo,	201	543	227	555	595	794	10
M.	229	543	239	555	595	794	10
y	242	543	246	555	595	794	10
Lyytinen,	249	543	283	555	595	794	10
H.	71	555	79	567	595	794	10
(2003).	83	555	109	567	595	794	10
Speech	112	555	138	567	595	794	10
perception	142	555	180	567	595	794	10
of	183	555	191	567	595	794	10
infants	194	555	219	567	595	794	10
with	222	555	238	567	595	794	10
high	242	555	258	567	595	794	10
famil-	261	555	283	567	595	794	10
ial	71	567	80	579	595	794	10
risk	83	567	96	579	595	794	10
for	99	567	110	579	595	794	10
dyslexia	113	567	143	579	595	794	10
differ	146	567	166	579	595	794	10
at	169	567	176	579	595	794	10
the	179	567	190	579	595	794	10
age	193	567	206	579	595	794	10
of	209	567	216	579	595	794	10
6	219	567	224	579	595	794	10
months.	227	567	256	579	595	794	10
Devel-	259	567	283	579	595	794	10
opmental	71	579	104	591	595	794	10
Neuropsychology,	110	579	175	591	595	794	10
23,	181	579	192	591	595	794	10
385-397.	198	579	230	591	595	794	10
http://dx.doi.	237	579	283	591	595	794	10
org/10.1207/S15326942DN2303_5	71	591	198	603	595	794	10
Scarborough,	71	603	119	615	595	794	10
H.	123	603	132	615	595	794	10
S.	136	603	143	615	595	794	10
(1990).	147	603	173	615	595	794	10
Very	177	603	194	615	595	794	10
early	198	603	216	615	595	794	10
language	220	603	253	615	595	794	10
deficits	257	603	283	615	595	794	10
in	71	615	78	627	595	794	10
dyslexic	81	615	111	627	595	794	10
children.	115	615	146	627	595	794	10
Child	150	615	170	627	595	794	10
Development,	174	615	223	627	595	794	10
61,	227	615	238	627	595	794	10
1728-1743.	242	615	283	627	595	794	10
http://dx.doi.org/10.2307/1130834	71	627	194	639	595	794	10
Serniclaes,	71	639	110	651	595	794	10
W.	114	639	124	651	595	794	10
(2006).Allophonic	128	639	194	651	595	794	10
perception	198	639	236	651	595	794	10
in	240	639	247	651	595	794	10
develop-	252	639	283	651	595	794	10
mental	71	651	95	663	595	794	10
dyslexia.	98	651	130	663	595	794	10
Origin,	133	651	158	663	595	794	10
reliability	161	651	196	663	595	794	10
and	199	651	212	663	595	794	10
implications	215	651	259	663	595	794	10
of	262	651	269	663	595	794	10
the	272	651	283	663	595	794	10
categorical	71	663	110	675	595	794	10
perception	113	663	151	675	595	794	10
deficit.	153	663	178	675	595	794	10
Written	181	663	207	675	595	794	10
Language	210	663	246	675	595	794	10
&	248	663	255	675	595	794	10
Litera-	258	663	283	675	595	794	10
cy,	71	675	80	687	595	794	10
9,	83	675	89	687	595	794	10
135-152.	92	675	124	687	595	794	10
http://dx.doi.org/10.1075/wll.9.1.09ser	126	675	265	687	595	794	10
Serniclaes,	71	687	110	699	595	794	10
W.	113	687	123	699	595	794	10
(2011).	125	687	151	699	595	794	10
Allophonic	154	687	194	699	595	794	10
Perception	197	687	236	699	595	794	10
in	239	687	246	699	595	794	10
Dyslexia:	249	687	283	699	595	794	10
An	71	699	82	711	595	794	10
overview.	84	699	119	711	595	794	10
Escritos	121	699	151	711	595	794	10
de	153	699	162	711	595	794	10
Psicología,	164	699	205	711	595	794	10
4.	207	699	214	711	595	794	10
DOI:	216	699	235	711	595	794	10
10.5231/psy.	237	699	283	711	595	794	10
writ.2011.2607	71	711	125	723	595	794	10
45.	303	87	314	99	595	794	10
Shankweiler,	317	87	364	99	595	794	10
D.,	367	87	378	99	595	794	10
Liberman,	381	87	418	99	595	794	10
I.	421	87	427	99	595	794	10
Y.,	429	87	439	99	595	794	10
Mark,	442	87	464	99	595	794	10
L.	467	87	475	99	595	794	10
S.,	478	87	488	99	595	794	10
Fowler,	491	87	518	99	595	794	10
C.	521	87	529	99	595	794	10
A.,	317	99	328	111	595	794	10
y	332	99	336	111	595	794	10
Fischer,	340	99	368	111	595	794	10
F.	372	99	378	111	595	794	10
W.	382	99	392	111	595	794	10
(1979).	396	99	422	111	595	794	10
The	425	99	439	111	595	794	10
speech	443	99	467	111	595	794	10
code	471	99	488	111	595	794	10
and	492	99	505	111	595	794	10
learn-	508	99	529	111	595	794	10
ing	317	111	329	123	595	794	10
to	333	111	340	123	595	794	10
read.	345	111	363	123	595	794	10
Journal	368	111	396	123	595	794	10
of	401	111	408	123	595	794	10
Experimental	413	111	461	123	595	794	10
Psychology:	466	111	511	123	595	794	10
Hu-	515	111	529	123	595	794	10
man	317	123	333	135	595	794	10
Learning	338	123	371	135	595	794	10
and	377	123	390	135	595	794	10
Memory,	396	123	427	135	595	794	10
5,	433	123	440	135	595	794	10
531-545.	445	123	477	135	595	794	10
http://dx.doi.	483	123	530	135	595	794	10
org/10.1037/0278-7393.5.6.531	317	135	431	147	595	794	10
46.	303	147	314	159	595	794	10
Shaywitz	317	147	351	159	595	794	10
S,	353	147	360	159	595	794	10
Fletcher	363	147	393	159	595	794	10
J,	395	147	401	159	595	794	10
Holahan	404	147	434	159	595	794	10
J,	437	147	442	159	595	794	10
Shneider	445	147	477	159	595	794	10
A,	479	147	488	159	595	794	10
Marchione	491	147	530	159	595	794	10
K,	317	159	326	171	595	794	10
et	329	159	336	171	595	794	10
al.	339	159	348	171	595	794	10
(1999).	351	159	377	171	595	794	10
Persistence	380	159	421	171	595	794	10
of	424	159	432	171	595	794	10
dyslexia:	435	159	468	171	595	794	10
The	471	159	485	171	595	794	10
connecticut	488	159	530	171	595	794	10
longitudinal	317	171	361	183	595	794	10
study	364	171	384	183	595	794	10
at	387	171	394	183	595	794	10
adolescence.	397	171	443	183	595	794	10
Pediatrics,	446	171	486	183	595	794	10
104,	489	171	505	183	595	794	10
1351-	508	171	529	183	595	794	10
59.	317	183	328	195	595	794	10
http://dx.doi.org/10.1542/peds.104.6.1351	331	183	482	195	595	794	10
47.	303	195	314	207	595	794	10
Shaywitz,	317	195	353	207	595	794	10
S.	358	195	365	207	595	794	10
(2003).	370	195	396	207	595	794	10
Overcoming	401	195	445	207	595	794	10
dyslexia:	450	195	482	207	595	794	10
A	487	195	492	207	595	794	10
new	497	195	511	207	595	794	10
and	516	195	529	207	595	794	10
Complete	317	207	352	219	595	794	10
Science-Based	354	207	407	219	595	794	10
program	409	207	440	219	595	794	10
for	443	207	454	219	595	794	10
reading	456	207	484	219	595	794	10
problems	487	207	520	219	595	794	10
at	522	207	529	219	595	794	10
any	317	219	330	231	595	794	10
level.	332	219	352	231	595	794	10
New	354	219	371	231	595	794	10
York:	373	219	393	231	595	794	10
Knopf.	395	219	420	231	595	794	10
48.	303	231	314	243	595	794	10
Shaywitz,	317	231	353	243	595	794	10
S.,	355	231	365	243	595	794	10
Morris,	367	231	394	243	595	794	10
R.,	397	231	407	243	595	794	10
&	410	231	417	243	595	794	10
Shaywitz,	419	231	455	243	595	794	10
B.	458	231	466	243	595	794	10
(2008).	468	231	495	243	595	794	10
The	497	231	511	243	595	794	10
edu-	513	231	529	243	595	794	10
cation	317	243	339	255	595	794	10
of	341	243	349	255	595	794	10
dyslexic	351	243	381	255	595	794	10
children	384	243	413	255	595	794	10
from	416	243	433	255	595	794	10
childhood	436	243	472	255	595	794	10
to	474	243	481	255	595	794	10
young	484	243	506	255	595	794	10
adult-	509	243	529	255	595	794	10
hood.	317	255	337	267	595	794	10
Annual	341	255	367	267	595	794	10
Review	370	255	396	267	595	794	10
of	400	255	407	267	595	794	10
Psychology,	411	255	454	267	595	794	10
59,	457	255	469	267	595	794	10
451-475.	472	255	504	267	595	794	10
http://	508	255	530	267	595	794	10
dx.doi.org/10.1146/annurev.psych.59.103006.093633	317	267	509	279	595	794	10
49.	303	279	314	291	595	794	10
Snowling,	317	279	354	291	595	794	10
M.J.	356	279	372	291	595	794	10
(2000).	374	279	401	291	595	794	10
Dyslexia.	403	279	437	291	595	794	10
Oxford:	439	279	467	291	595	794	10
Blackwell.	470	279	508	291	595	794	10
50.	303	291	314	303	595	794	10
Sprenger-Charolles,	317	291	389	303	595	794	10
L.	393	291	401	303	595	794	10
(2011).	404	291	430	303	595	794	10
Dyslexia	434	291	466	303	595	794	10
subtypes	470	291	501	303	595	794	10
in	505	291	512	303	595	794	10
lan-	516	291	529	303	595	794	10
guages	317	303	342	315	595	794	10
differing	347	303	378	315	595	794	10
in	383	303	390	315	595	794	10
orthographic	395	303	441	315	595	794	10
transparency:	446	303	495	315	595	794	10
English,	500	303	530	315	595	794	10
French	317	315	342	327	595	794	10
and	348	315	361	327	595	794	10
Spanish.	366	315	397	327	595	794	10
Escritos	403	315	432	327	595	794	10
de	438	315	446	327	595	794	10
Psicología,	452	315	493	327	595	794	10
4.	499	315	505	327	595	794	10
DOI:	511	315	529	327	595	794	10
10.5231/psy.writ.2011.1707	317	327	418	339	595	794	10
51.	303	339	314	351	595	794	10
Sprenger-Charolles,	317	339	389	351	595	794	10
L.,	392	339	402	351	595	794	10
Colé,	405	339	425	351	595	794	10
P.,	428	339	436	351	595	794	10
Béchennec,	439	339	481	351	595	794	10
D.y	484	339	497	351	595	794	10
Kipffer-	500	339	529	351	595	794	10
Piquard,	317	351	347	363	595	794	10
A.	350	351	358	363	595	794	10
(2005).	361	351	387	363	595	794	10
French	390	351	415	363	595	794	10
normative	418	351	454	363	595	794	10
data	457	351	472	363	595	794	10
on	475	351	484	363	595	794	10
reading	487	351	514	363	595	794	10
and	517	351	530	363	595	794	10
related	317	363	342	375	595	794	10
skills	343	363	362	375	595	794	10
from	364	363	382	375	595	794	10
EVALEC,	383	363	420	375	595	794	10
a	422	363	426	375	595	794	10
new	428	363	443	375	595	794	10
computerized	444	363	493	375	595	794	10
battery	495	363	520	375	595	794	10
of	522	363	529	375	595	794	10
tests	317	375	333	387	595	794	10
(end	336	375	352	387	595	794	10
Grade	354	375	376	387	595	794	10
1,	379	375	385	387	595	794	10
Grade	388	375	410	387	595	794	10
2,	412	375	419	387	595	794	10
Grade	422	375	444	387	595	794	10
3,	446	375	453	387	595	794	10
and	455	375	468	387	595	794	10
Grade	471	375	493	387	595	794	10
4).	495	375	505	387	595	794	10
Revue	508	375	530	387	595	794	10
Européenne	317	387	360	399	595	794	10
de	362	387	371	399	595	794	10
Psychologie	373	387	417	399	595	794	10
Appliqué,	419	387	454	399	595	794	10
55,	456	387	468	399	595	794	10
157-186.	470	387	502	399	595	794	10
52.	303	399	314	411	595	794	10
Stanovich,	317	399	355	411	595	794	10
K.	362	399	370	411	595	794	10
(1988).	377	399	403	411	595	794	10
Explaining	409	399	448	411	595	794	10
the	455	399	466	411	595	794	10
differences	472	399	512	411	595	794	10
be-	518	399	529	411	595	794	10
tween	317	411	339	423	595	794	10
the	343	411	354	423	595	794	10
dyslexic	359	411	389	423	595	794	10
and	393	411	406	423	595	794	10
the	411	411	422	423	595	794	10
garden-variety	426	411	479	423	595	794	10
poor	483	411	500	423	595	794	10
reader:	505	411	529	423	595	794	10
the	317	423	328	435	595	794	10
phonological	333	423	380	435	595	794	10
core	385	423	400	435	595	794	10
variable	405	423	434	435	595	794	10
difference	439	423	476	435	595	794	10
model.	480	423	505	435	595	794	10
Jour-	510	423	529	435	595	794	10
nal	317	435	329	447	595	794	10
of	333	435	340	447	595	794	10
Learning	345	435	378	447	595	794	10
Disabilities,	382	435	426	447	595	794	10
21,	430	435	442	447	595	794	10
590-604.	446	435	478	447	595	794	10
http://dx.doi.	483	435	530	447	595	794	10
org/10.1177/002221948802101003	317	447	444	459	595	794	10
53.	303	459	314	471	595	794	10
Stanovich,	317	459	355	471	595	794	10
K.	358	459	366	471	595	794	10
y	369	459	373	471	595	794	10
Siegel,	376	459	400	471	595	794	10
L.	403	459	410	471	595	794	10
(1994).	413	459	439	471	595	794	10
Phenotypic	441	459	482	471	595	794	10
performance	484	459	529	471	595	794	10
profile	317	471	341	483	595	794	10
of	344	471	351	483	595	794	10
children	355	471	384	483	595	794	10
with	388	471	404	483	595	794	10
reading	407	471	434	483	595	794	10
disabilities:	437	471	479	483	595	794	10
a	482	471	486	483	595	794	10
regression-	490	471	529	483	595	794	10
based	317	483	338	495	595	794	10
test	343	483	355	495	595	794	10
of	361	483	368	495	595	794	10
the	374	483	385	495	595	794	10
phonological-core	390	483	456	495	595	794	10
variable-difference	461	483	529	495	595	794	10
model.	317	495	342	507	595	794	10
Journal	347	495	375	507	595	794	10
of	380	495	387	507	595	794	10
Educational	392	495	436	507	595	794	10
Psychology,	441	495	485	507	595	794	10
86,	490	495	501	507	595	794	10
24-53.	506	495	529	507	595	794	10
http://dx.doi.org/10.1037/0022-0663.86.1.24	317	507	478	519	595	794	10
54.	303	519	314	531	595	794	10
Tallal,	317	519	340	531	595	794	10
P.	343	519	350	531	595	794	10
(1980).	354	519	380	531	595	794	10
Auditory	383	519	416	531	595	794	10
temporal	419	519	451	531	595	794	10
perception,	455	519	495	531	595	794	10
phonics,	499	519	529	531	595	794	10
and	317	531	330	543	595	794	10
reading	334	531	361	543	595	794	10
disabilities	365	531	404	543	595	794	10
in	409	531	416	543	595	794	10
children.	420	531	451	543	595	794	10
Brain	456	531	476	543	595	794	10
Language,	480	531	519	543	595	794	10
9,	523	531	529	543	595	794	10
182-198.	317	543	349	555	595	794	10
http://dx.doi.org/10.1016/0093-934X(80)901	367	543	529	555	595	794	10
39-X	317	555	336	567	595	794	10
55.	303	567	314	579	595	794	10
Tallal,	317	567	340	579	595	794	10
P.	342	567	348	579	595	794	10
(2003).	350	567	376	579	595	794	10
Language	378	567	413	579	595	794	10
learning	415	567	445	579	595	794	10
disabilities:	447	567	488	579	595	794	10
Integrating	490	567	530	579	595	794	10
research	317	579	347	591	595	794	10
approaches.	350	579	393	591	595	794	10
Current	396	579	424	591	595	794	10
Directions	427	579	465	591	595	794	10
in	468	579	475	591	595	794	10
Psychological	479	579	529	591	595	794	10
Science,	317	591	347	603	595	794	10
12,	354	591	365	603	595	794	10
206-211.	372	591	404	603	595	794	10
http://dx.doi.org/10.1046/j.0963-	411	591	529	603	595	794	10
7214.2003.01263.x	317	603	387	615	595	794	10
56.	303	615	314	627	595	794	10
Tallal,	317	615	340	627	595	794	10
P.	344	615	351	627	595	794	10
(2004).	355	615	381	627	595	794	10
Improving	386	615	424	627	595	794	10
language	429	615	461	627	595	794	10
and	466	615	479	627	595	794	10
literacy	483	615	510	627	595	794	10
is	515	615	521	627	595	794	10
a	525	615	529	627	595	794	10
matter	317	627	340	639	595	794	10
of	343	627	351	639	595	794	10
time.	354	627	372	639	595	794	10
Nature	375	627	400	639	595	794	10
Reviews	403	627	432	639	595	794	10
Neuroscience	436	627	484	639	595	794	10
5,	487	627	494	639	595	794	10
721-728.	497	627	529	639	595	794	10
http://dx.doi.org/10.1038/nrn1499	317	639	440	651	595	794	10
57.	303	651	314	663	595	794	10
Van	317	651	331	663	595	794	10
Leeuwen,	335	651	370	663	595	794	10
T.,	374	651	383	663	595	794	10
Been,	387	651	408	663	595	794	10
P.,	412	651	421	663	595	794	10
Van	424	651	438	663	595	794	10
Herten,	442	651	469	663	595	794	10
M.,	473	651	486	663	595	794	10
Zwarts,	489	651	517	663	595	794	10
F.,	521	651	529	663	595	794	10
Maassen,	317	663	351	675	595	794	10
B.	354	663	362	675	595	794	10
y	365	663	370	675	595	794	10
Van	373	663	387	675	595	794	10
der	390	663	402	675	595	794	10
Leij,	405	663	421	675	595	794	10
A.	424	663	433	675	595	794	10
(2007).	436	663	462	675	595	794	10
Cortical	465	663	494	675	595	794	10
categori-	498	663	529	675	595	794	10
zation	317	675	339	687	595	794	10
failure	343	675	366	687	595	794	10
in	369	675	376	687	595	794	10
2-month-old	380	675	425	687	595	794	10
infants	428	675	453	687	595	794	10
at	456	675	463	687	595	794	10
risk	466	675	480	687	595	794	10
for	483	675	494	687	595	794	10
dyslexia.	497	675	529	687	595	794	10
Neuroreport,	317	687	364	699	595	794	10
18,	374	687	385	699	595	794	10
857-861.	395	687	427	699	595	794	10
http://dx.doi.org/10.1097/	437	687	529	699	595	794	10
WNR.0b013e3280c1e2bf	317	699	409	711	595	794	10
58.	303	711	314	723	595	794	10
Wagner,	317	711	347	723	595	794	10
R.	349	711	357	723	595	794	10
K.	360	711	368	723	595	794	10
y	371	711	375	723	595	794	10
Torgesen,	377	711	412	723	595	794	10
J.	415	711	420	723	595	794	10
K.	423	711	431	723	595	794	10
(1987).	434	711	460	723	595	794	10
The	462	711	476	723	595	794	10
nature	478	711	501	723	595	794	10
of	503	711	511	723	595	794	10
pho-	513	711	529	723	595	794	10
54	289	751	298	763	595	794	10
SEVERIDAD	198	65	233	73	595	794	11
EN	235	65	243	73	595	794	11
LAS	244	65	256	73	595	794	11
DIFICULTADES	258	65	302	73	595	794	11
DE	303	65	312	73	595	794	11
APRENDIZAJE	313	65	356	73	595	794	11
DE	357	65	365	73	595	794	11
LA	367	65	375	73	595	794	11
LECTURA	376	65	406	73	595	794	11
nological	80	87	113	99	595	794	11
processing	115	87	154	99	595	794	11
and	156	87	169	99	595	794	11
its	170	87	179	99	595	794	11
causal	181	87	203	99	595	794	11
role	205	87	219	99	595	794	11
in	221	87	228	99	595	794	11
the	230	87	241	99	595	794	11
acquisition	243	87	283	99	595	794	11
of	285	87	292	99	595	794	11
reading	80	99	107	111	595	794	11
skills.	109	99	130	111	595	794	11
Psychological	132	99	183	111	595	794	11
Bulletin,	185	99	216	111	595	794	11
101,	218	99	234	111	595	794	11
192-212.	236	99	268	111	595	794	11
http://	271	99	292	111	595	794	11
dx.doi.org/10.1037/0033-2909.101.2.192	80	111	228	123	595	794	11
59.	65	123	77	135	595	794	11
Werker,	80	123	108	135	595	794	11
J.	111	123	117	135	595	794	11
F.	121	123	127	135	595	794	11
y	131	123	135	135	595	794	11
Tees,	139	123	157	135	595	794	11
R.	161	123	169	135	595	794	11
C.	173	123	181	135	595	794	11
(1987).	184	123	211	135	595	794	11
Speech	214	123	240	135	595	794	11
perception	244	123	282	135	595	794	11
in	285	123	292	135	595	794	11
severely	80	135	110	147	595	794	11
disabled	115	135	145	147	595	794	11
and	150	135	163	147	595	794	11
average	168	135	196	147	595	794	11
reading	201	135	228	147	595	794	11
children.	233	135	265	147	595	794	11
Cana-	270	135	292	147	595	794	11
dian	80	147	96	159	595	794	11
Journal	102	147	130	159	595	794	11
of	136	147	143	159	595	794	11
Psychology,	149	147	193	159	595	794	11
41,	199	147	210	159	595	794	11
48-61.	216	147	239	159	595	794	11
http://dx.doi.	246	147	292	159	595	794	11
org/10.1037/h0084150	80	159	162	171	595	794	11
60.	65	171	77	183	595	794	11
Wolf,	80	171	100	183	595	794	11
M.	102	171	113	183	595	794	11
(1986).	115	171	141	183	595	794	11
Rapid	144	171	165	183	595	794	11
alternating	168	171	206	183	595	794	11
stimulus	209	171	239	183	595	794	11
naming	242	171	269	183	595	794	11
in	272	171	279	183	595	794	11
the	281	171	292	183	595	794	11
developmental	80	183	133	195	595	794	11
dyslexias.	137	183	172	195	595	794	11
Brain	176	183	197	195	595	794	11
and	201	183	214	195	595	794	11
Language,	218	183	256	195	595	794	11
27,	260	183	272	195	595	794	11
360-	276	183	292	195	595	794	11
379.	80	195	95	207	595	794	11
http://dx.doi.org/10.1016/0093-934X(86)90025-8	98	195	276	207	595	794	11
61.	312	87	323	99	595	794	11
Ziegler,	326	87	354	99	595	794	11
J.	358	87	364	99	595	794	11
C.	369	87	377	99	595	794	11
y	381	87	386	99	595	794	11
Goswami,	390	87	427	99	595	794	11
U.	432	87	440	99	595	794	11
(2005).	445	87	471	99	595	794	11
Reading	476	87	506	99	595	794	11
acquisi-	510	87	539	99	595	794	11
tion,	326	99	342	111	595	794	11
developmental	346	99	399	111	595	794	11
dyslexia,	404	99	436	111	595	794	11
and	440	99	453	111	595	794	11
skilled	457	99	481	111	595	794	11
reading	485	99	512	111	595	794	11
across	516	99	539	111	595	794	11
languages:	326	111	365	123	595	794	11
a	369	111	373	123	595	794	11
psycholinguistic	377	111	436	123	595	794	11
grain	440	111	459	123	595	794	11
size	463	111	477	123	595	794	11
theory.	481	111	505	123	595	794	11
Psycho-	510	111	539	123	595	794	11
logical	326	123	351	135	595	794	11
Bulletin,	353	123	384	135	595	794	11
131,	386	123	402	135	595	794	11
3-29.	404	123	423	135	595	794	11
http://dx.doi.org/10.1037/0033-	425	123	539	135	595	794	11
2909.131.1.3	326	135	373	147	595	794	11
Fecha	406	160	425	170	595	794	11
de	427	160	434	170	595	794	11
recepción:	436	160	470	170	595	794	11
14	472	160	480	170	595	794	11
de	482	160	489	170	595	794	11
marzo	491	160	511	170	595	794	11
de	513	160	521	170	595	794	11
2011	523	160	539	170	595	794	11
Fecha	335	172	354	182	595	794	11
de	356	172	363	182	595	794	11
recepción	365	172	396	182	595	794	11
de	398	172	406	182	595	794	11
la	408	172	414	182	595	794	11
versión	416	172	439	182	595	794	11
modificada:	441	172	479	182	595	794	11
5	481	172	485	182	595	794	11
de	487	172	495	182	595	794	11
abril	497	172	511	182	595	794	11
de	513	172	521	182	595	794	11
2011	523	172	539	182	595	794	11
Fecha	408	184	427	194	595	794	11
de	429	184	437	194	595	794	11
aceptación:	439	184	475	194	595	794	11
29	477	184	485	194	595	794	11
de	487	184	495	194	595	794	11
abril	497	184	511	194	595	794	11
de	513	184	521	194	595	794	11
2011	523	184	539	194	595	794	11
55	299	751	308	763	595	794	11
