Escritos	236	59	259	68	595	794	1
de	261	59	267	68	595	794	1
Psicología,	269	59	300	68	595	794	1
Vol.	301	59	313	68	595	794	1
3,	315	59	320	68	595	794	1
nº	322	59	327	68	595	794	1
1,	329	59	334	68	595	794	1
pp.	336	59	345	68	595	794	1
1-7	346	59	356	68	595	794	1
Copyright	420	50	448	59	595	794	1
©	450	50	455	59	595	794	1
2009	457	50	471	59	595	794	1
Escritos	472	50	495	59	595	794	1
de	497	50	503	59	595	794	1
Psicología	505	50	534	59	595	794	1
www.escritosdepsicologia.es	453	59	534	68	595	794	1
ISSN	487	68	502	77	595	794	1
1989-3809	504	68	534	77	595	794	1
Auto-eficacia	135	117	226	140	595	794	1
Docente,	230	117	291	140	595	794	1
Motivación	295	117	374	140	595	794	1
del	378	117	399	140	595	794	1
Profesor	403	117	461	140	595	794	1
y	205	134	214	157	595	794	1
Estrategias	218	134	293	157	595	794	1
de	297	134	313	157	595	794	1
Enseñanza	317	134	390	157	595	794	1
Susana	174	168	208	184	595	794	1
Rodríguez	211	168	261	184	595	794	1
1	261	169	264	178	595	794	1
,	264	168	267	184	595	794	1
José	270	168	291	184	595	794	1
C.	294	168	305	184	595	794	1
Núñez	308	168	339	184	595	794	1
2	339	169	343	178	595	794	1
,	343	168	346	184	595	794	1
Antonio	348	168	387	184	595	794	1
Valle	390	168	415	184	595	794	1
1	415	169	418	178	595	794	1
,	418	168	421	184	595	794	1
Rebeca	228	180	263	196	595	794	1
Blas	266	180	287	196	595	794	1
1	287	181	291	190	595	794	1
,Pedro	293	180	324	196	595	794	1
Rosario	327	180	364	196	595	794	1
3	364	181	367	190	595	794	1
1	141	208	144	215	595	794	1
Universidad	146	207	190	219	595	794	1
de	192	207	201	219	595	794	1
A	202	207	209	219	595	794	1
Coruña,	211	207	239	219	595	794	1
2	242	208	244	215	595	794	1
Universidad	245	207	289	219	595	794	1
de	292	207	300	219	595	794	1
Oviedo,	302	207	331	219	595	794	1
3	333	208	336	215	595	794	1
Universidad	338	207	382	219	595	794	1
de	385	207	393	219	595	794	1
Minho,	395	207	422	219	595	794	1
Portugal	424	207	454	219	595	794	1
Disponible	234	237	269	248	595	794	1
online	271	237	291	248	595	794	1
22	293	237	301	248	595	794	1
diciembre	303	237	335	248	595	794	1
de	337	237	344	248	595	794	1
2009	346	237	362	248	595	794	1
Palabras	111	436	138	446	595	794	1
Clave:	140	436	161	446	595	794	1
auto-eficacia	163	436	204	446	595	794	1
del	206	436	216	446	595	794	1
profesor,	218	436	246	446	595	794	1
motivación,	248	436	286	446	595	794	1
autoestima,	288	436	325	446	595	794	1
estrategias	327	436	360	446	595	794	1
instruccionales	362	436	410	446	595	794	1
Keywords:	111	604	146	614	595	794	1
teacher's	148	604	177	614	595	794	1
self-efficacy,	179	604	220	614	595	794	1
motivation,	222	604	259	614	595	794	1
self-esteem,	261	604	299	614	595	794	1
teaching	301	604	328	614	595	794	1
strategies	330	604	360	614	595	794	1
Este	61	664	75	674	595	794	1
trabajo	77	664	100	674	595	794	1
forma	102	664	121	674	595	794	1
parte	124	664	140	674	595	794	1
de	142	664	150	674	595	794	1
otras	153	664	168	674	595	794	1
investigaciones	171	664	220	674	595	794	1
más	223	664	236	674	595	794	1
amplias	238	664	263	674	595	794	1
que	266	664	277	674	595	794	1
han	280	664	291	674	595	794	1
sido	294	664	307	674	595	794	1
financiadas	310	664	346	674	595	794	1
por	349	664	359	674	595	794	1
la	362	664	368	674	595	794	1
DGI–MEC	370	664	406	674	595	794	1
(SEJ2006-01518)	408	664	465	674	595	794	1
y	467	664	471	674	595	794	1
por	474	664	485	674	595	794	1
la	487	664	493	674	595	794	1
DGU–MEC	496	664	534	674	595	794	1
(EA2007-0242).	61	676	114	686	595	794	1
Correspondencia:	61	688	117	698	595	794	1
Susana	119	688	142	698	595	794	1
Rodríguez.	144	688	179	698	595	794	1
Departamento	181	688	227	698	595	794	1
de	229	688	236	698	595	794	1
Psicoloxía	238	688	272	698	595	794	1
Evolutiva	274	688	305	698	595	794	1
e	307	688	310	698	595	794	1
da	312	688	320	698	595	794	1
Educación,	322	688	358	698	595	794	1
Universidad	360	688	399	698	595	794	1
de	401	688	408	698	595	794	1
A	410	688	416	698	595	794	1
Coruña,	417	688	443	698	595	794	1
Campus	445	688	471	698	595	794	1
de	473	688	480	698	595	794	1
Elviña,	482	688	505	698	595	794	1
s/n.	507	688	519	698	595	794	1
E-mail:	61	700	85	710	595	794	1
susana@udc.es.	87	700	138	710	595	794	1
1	296	751	300	763	595	794	1
SUSANA	173	65	197	73	595	794	2
RODRÍGUEZ,	198	65	234	73	595	794	2
JOSÉ	236	65	250	73	595	794	2
C.	251	65	257	73	595	794	2
NÚÑEZ,	258	65	280	73	595	794	2
ANTONIO	281	65	308	73	595	794	2
VALLE,	310	65	330	73	595	794	2
REBECA	332	65	355	73	595	794	2
BLAS,	356	65	373	73	595	794	2
PEDRO	375	65	394	73	595	794	2
ROSARIO	396	65	422	73	595	794	2
El	75	87	84	99	595	794	2
docente	88	87	117	99	595	794	2
universitario	121	87	168	99	595	794	2
“se	172	87	184	99	595	794	2
enfrenta	188	87	219	99	595	794	2
hoy	223	87	237	99	595	794	2
a	241	87	245	99	595	794	2
una	250	87	263	99	595	794	2
situa-	267	87	288	99	595	794	2
ción	61	99	77	111	595	794	2
de	81	99	90	111	595	794	2
cambio	94	99	121	111	595	794	2
en	125	99	134	111	595	794	2
la	138	99	145	111	595	794	2
que	149	99	162	111	595	794	2
se	166	99	174	111	595	794	2
le	178	99	184	111	595	794	2
solicita	188	99	215	111	595	794	2
que	219	99	233	111	595	794	2
asuma	237	99	260	111	595	794	2
un	264	99	274	111	595	794	2
rol	278	99	288	111	595	794	2
diferente	61	111	94	123	595	794	2
al	99	111	106	123	595	794	2
hasta	111	111	130	123	595	794	2
ahora	135	111	155	123	595	794	2
asignado”	160	111	197	123	595	794	2
(Rodríguez,	202	111	246	123	595	794	2
2002,	251	111	272	123	595	794	2
pp.	276	111	288	123	595	794	2
53);	61	123	76	135	595	794	2
no	80	123	89	135	595	794	2
solamente	93	123	130	135	595	794	2
debe	134	123	151	135	595	794	2
ser	155	123	165	135	595	794	2
un	169	123	178	135	595	794	2
conocedor	182	123	220	135	595	794	2
de	224	123	233	135	595	794	2
la	236	123	243	135	595	794	2
ciencia,	246	123	275	135	595	794	2
un	279	123	288	135	595	794	2
experto	61	135	89	147	595	794	2
en	94	135	102	147	595	794	2
técnicas	107	135	137	147	595	794	2
y	142	135	146	147	595	794	2
un	151	135	160	147	595	794	2
investigador,	164	135	212	147	595	794	2
sino	217	135	233	147	595	794	2
que	237	135	250	147	595	794	2
debe	255	135	272	147	595	794	2
ser	277	135	288	147	595	794	2
guía	61	147	77	159	595	794	2
y	81	147	85	159	595	794	2
supervisor	89	147	128	159	595	794	2
de	131	147	140	159	595	794	2
la	143	147	150	159	595	794	2
formación	154	147	192	159	595	794	2
científica	195	147	229	159	595	794	2
del	233	147	244	159	595	794	2
estudiante.	248	147	288	159	595	794	2
La	61	159	71	171	595	794	2
cuestión	75	159	106	171	595	794	2
central	109	159	135	171	595	794	2
radica	138	159	161	171	595	794	2
en	165	159	173	171	595	794	2
la	177	159	184	171	595	794	2
necesidad	187	159	224	171	595	794	2
de	228	159	236	171	595	794	2
reconversión	240	159	288	171	595	794	2
del	61	171	73	183	595	794	2
rol	76	171	86	183	595	794	2
tradicional	89	171	129	183	595	794	2
de	132	171	141	183	595	794	2
los	144	171	155	183	595	794	2
profesores	158	171	196	183	595	794	2
que	200	171	213	183	595	794	2
de	216	171	225	183	595	794	2
su	228	171	236	183	595	794	2
clásico	239	171	265	183	595	794	2
papel	268	171	288	183	595	794	2
de	61	183	70	195	595	794	2
transmisores	74	183	121	195	595	794	2
del	125	183	136	195	595	794	2
conocimiento	140	183	190	195	595	794	2
deben	194	183	216	195	595	794	2
llegar	220	183	241	195	595	794	2
al	245	183	252	195	595	794	2
papel	255	183	275	195	595	794	2
de	279	183	288	195	595	794	2
organizador	61	195	105	207	595	794	2
y	108	195	112	207	595	794	2
guía	115	195	131	207	595	794	2
del	133	195	144	207	595	794	2
aprendizaje,	147	195	192	207	595	794	2
facilitador	195	195	233	207	595	794	2
que	235	195	249	207	595	794	2
estructura	251	195	288	207	595	794	2
situaciones,	61	207	105	219	595	794	2
motiva,	109	207	137	219	595	794	2
orienta	140	207	166	219	595	794	2
sobre	170	207	190	219	595	794	2
procesos,	194	207	229	219	595	794	2
presenta	232	207	263	219	595	794	2
infor-	267	207	288	219	595	794	2
mación	61	219	88	231	595	794	2
básica,	92	219	118	231	595	794	2
sugiere	122	219	149	231	595	794	2
fuentes	153	219	180	231	595	794	2
de	184	219	192	231	595	794	2
datos,	196	219	218	231	595	794	2
y	222	219	227	231	595	794	2
tutela	231	219	251	231	595	794	2
y	255	219	260	231	595	794	2
evalúa	264	219	288	231	595	794	2
realizaciones	61	231	110	243	595	794	2
(Álvarez	114	231	147	243	595	794	2
y	151	231	155	243	595	794	2
García,	160	231	187	243	595	794	2
2002;	191	231	212	243	595	794	2
González	216	231	251	243	595	794	2
y	255	231	260	243	595	794	2
Wage-	264	231	288	243	595	794	2
naar,	61	243	79	255	595	794	2
2003).	83	243	107	255	595	794	2
La	111	243	120	255	595	794	2
tutoría	124	243	148	255	595	794	2
universitaria	152	243	199	255	595	794	2
se	203	243	210	255	595	794	2
convierte	214	243	249	255	595	794	2
así	252	243	263	255	595	794	2
en	266	243	275	255	595	794	2
un	279	243	288	255	595	794	2
elemento	61	255	95	267	595	794	2
dinamizador	101	255	147	267	595	794	2
del	153	255	164	267	595	794	2
proceso	169	255	198	267	595	794	2
formativo	204	255	240	267	595	794	2
académico,	246	255	288	267	595	794	2
personal	61	267	93	279	595	794	2
y	97	267	102	279	595	794	2
profesional	107	267	148	279	595	794	2
del	153	267	164	279	595	794	2
alumnado,	169	267	208	279	595	794	2
orientado	213	267	248	279	595	794	2
de	252	267	261	279	595	794	2
forma	266	267	288	279	595	794	2
individualizada	61	279	119	291	595	794	2
para	125	279	141	291	595	794	2
crear	148	279	167	291	595	794	2
alumnos	173	279	205	291	595	794	2
emprendedores	211	279	268	291	595	794	2
que	275	279	288	291	595	794	2
sepan	61	291	82	303	595	794	2
y	85	291	89	303	595	794	2
puedan	91	291	118	303	595	794	2
generar	120	291	148	303	595	794	2
su	150	291	159	303	595	794	2
propio	161	291	185	303	595	794	2
trabajo	187	291	213	303	595	794	2
como	216	291	236	303	595	794	2
profesionales	238	291	288	303	595	794	2
autónomos.	61	303	104	315	595	794	2
Uno	75	315	91	327	595	794	2
de	94	315	103	327	595	794	2
los	106	315	117	327	595	794	2
grandes	120	315	149	327	595	794	2
retos	152	315	170	327	595	794	2
a	173	315	177	327	595	794	2
los	180	315	191	327	595	794	2
que	194	315	207	327	595	794	2
se	210	315	218	327	595	794	2
enfrentan	221	315	256	327	595	794	2
los	259	315	269	327	595	794	2
pro-	272	315	288	327	595	794	2
fesores	61	327	88	339	595	794	2
universitarios	91	327	142	339	595	794	2
consiste	145	327	175	339	595	794	2
en	179	327	187	339	595	794	2
adaptar	191	327	218	339	595	794	2
sus	221	327	233	339	595	794	2
estrategias	237	327	276	339	595	794	2
de	279	327	288	339	595	794	2
enseñanza	61	339	99	351	595	794	2
al	102	339	108	351	595	794	2
nuevo	111	339	133	351	595	794	2
modelo	136	339	163	351	595	794	2
que	166	339	179	351	595	794	2
caracteriza	181	339	222	351	595	794	2
la	224	339	231	351	595	794	2
educación	233	339	271	351	595	794	2
uni-	273	339	288	351	595	794	2
versitaria.	61	351	98	363	595	794	2
Desde	101	351	124	363	595	794	2
esta	127	351	142	363	595	794	2
perspectiva,	144	351	189	363	595	794	2
los	192	351	203	363	595	794	2
logros	206	351	229	363	595	794	2
de	232	351	240	363	595	794	2
los	243	351	254	363	595	794	2
profeso-	257	351	288	363	595	794	2
res	61	363	72	375	595	794	2
en	75	363	83	375	595	794	2
relación	86	363	116	375	595	794	2
con	119	363	132	375	595	794	2
sus	135	363	147	375	595	794	2
actividades	149	363	191	375	595	794	2
docentes	194	363	226	375	595	794	2
van	229	363	242	375	595	794	2
a	245	363	249	375	595	794	2
depender,	252	363	288	375	595	794	2
en	61	375	70	387	595	794	2
buena	74	375	96	387	595	794	2
medida,	100	375	129	387	595	794	2
de	133	375	142	387	595	794	2
la	146	375	152	387	595	794	2
confianza	156	375	192	387	595	794	2
que	196	375	209	387	595	794	2
tenga	213	375	233	387	595	794	2
en	237	375	245	387	595	794	2
sí	249	375	255	387	595	794	2
mismos	259	375	288	387	595	794	2
para	61	387	77	399	595	794	2
abordar	80	387	108	399	595	794	2
todos	111	387	131	399	595	794	2
estos	134	387	152	399	595	794	2
cambios	155	387	186	399	595	794	2
que	189	387	202	399	595	794	2
conlleva	205	387	236	399	595	794	2
su	239	387	247	399	595	794	2
nuevo	250	387	272	399	595	794	2
rol.	275	387	288	399	595	794	2
Según	61	399	84	411	595	794	2
los	87	399	98	411	595	794	2
resultados	101	399	139	411	595	794	2
derivados	142	399	178	411	595	794	2
de	181	399	189	411	595	794	2
la	192	399	199	411	595	794	2
investigación	202	399	251	411	595	794	2
realizada	254	399	288	411	595	794	2
sobre	61	411	81	423	595	794	2
este	83	411	98	423	595	794	2
tema,	100	411	120	423	595	794	2
los	122	411	132	423	595	794	2
sentimientos	134	411	181	423	595	794	2
de	183	411	192	423	595	794	2
competencia	194	411	241	423	595	794	2
y	243	411	247	423	595	794	2
de	249	411	258	423	595	794	2
eficacia	260	411	288	423	595	794	2
personal	61	423	93	435	595	794	2
no	96	423	105	435	595	794	2
sólo	108	423	123	435	595	794	2
parecen	126	423	155	435	595	794	2
influir	158	423	181	435	595	794	2
en	184	423	192	435	595	794	2
las	195	423	206	435	595	794	2
expectativas	209	423	255	435	595	794	2
de	258	423	266	435	595	794	2
éxito	269	423	288	435	595	794	2
como	61	435	82	447	595	794	2
docentes,	84	435	119	447	595	794	2
sino	121	435	137	447	595	794	2
que	139	435	152	447	595	794	2
tienen	154	435	177	447	595	794	2
claras	179	435	201	447	595	794	2
consecuencias	203	435	257	447	595	794	2
sobre	259	435	279	447	595	794	2
la	281	435	288	447	595	794	2
motivación	61	447	103	459	595	794	2
y	106	447	111	459	595	794	2
el	114	447	121	459	595	794	2
rendimiento	124	447	169	459	595	794	2
de	173	447	181	459	595	794	2
sus	185	447	196	459	595	794	2
estudiantes	200	447	241	459	595	794	2
(Skaalvik	244	447	280	459	595	794	2
y	283	447	288	459	595	794	2
Skaalvik,	61	459	96	471	595	794	2
2007;	99	459	120	471	595	794	2
Wolters	122	459	150	471	595	794	2
y	153	459	157	471	595	794	2
Daugherty,	160	459	201	471	595	794	2
2007).	203	459	227	471	595	794	2
A	229	459	236	471	595	794	2
este	238	459	252	471	595	794	2
respecto,	255	459	288	471	595	794	2
enseñar	61	471	90	483	595	794	2
a	94	471	98	483	595	794	2
los	103	471	114	483	595	794	2
profesores	119	471	158	483	595	794	2
a	163	471	167	483	595	794	2
ser	172	471	183	483	595	794	2
más	187	471	202	483	595	794	2
auto-eficaces	207	471	256	483	595	794	2
debería	261	471	288	483	595	794	2
contribuir	61	483	98	495	595	794	2
a	101	483	105	495	595	794	2
que	109	483	122	495	595	794	2
los	126	483	136	495	595	794	2
alumnos	140	483	171	495	595	794	2
mejoren	175	483	205	495	595	794	2
sus	208	483	220	495	595	794	2
capacidades	224	483	269	495	595	794	2
para	272	483	288	495	595	794	2
gestionar	61	495	95	507	595	794	2
los	99	495	110	507	595	794	2
recursos	113	495	144	507	595	794	2
personales	147	495	186	507	595	794	2
y	190	495	194	507	595	794	2
contextuales	198	495	244	507	595	794	2
vinculados	248	495	288	507	595	794	2
a	61	507	65	519	595	794	2
un	69	507	78	519	595	794	2
aprendizaje	81	507	124	519	595	794	2
de	127	507	136	519	595	794	2
calidad	139	507	166	519	595	794	2
y,	169	507	175	519	595	794	2
como	179	507	199	519	595	794	2
consecuencia,	202	507	254	519	595	794	2
mejoren	258	507	288	519	595	794	2
también	61	519	91	531	595	794	2
su	93	519	101	531	595	794	2
grado	104	519	125	531	595	794	2
de	127	519	136	531	595	794	2
motivación	138	519	179	531	595	794	2
y	182	519	186	531	595	794	2
sus	188	519	200	531	595	794	2
resultados	202	519	240	531	595	794	2
académicos.	242	519	288	531	595	794	2
Los	75	531	89	543	595	794	2
expertos	91	531	123	543	595	794	2
consideran	125	531	165	543	595	794	2
que	167	531	180	543	595	794	2
la	182	531	189	543	595	794	2
auto-eficacia	191	531	239	543	595	794	2
docente	241	531	269	543	595	794	2
eng-	271	531	288	543	595	794	2
loba	61	543	77	555	595	794	2
todo	79	543	96	555	595	794	2
un	98	543	107	555	595	794	2
conjunto	109	543	141	555	595	794	2
de	143	543	152	555	595	794	2
creencias	154	543	189	555	595	794	2
que	191	543	204	555	595	794	2
tiene	206	543	224	555	595	794	2
el	226	543	233	555	595	794	2
profesor	235	543	266	555	595	794	2
sobre	268	543	288	555	595	794	2
su	61	555	69	567	595	794	2
propia	74	555	97	567	595	794	2
capacidad	102	555	139	567	595	794	2
para	143	555	159	567	595	794	2
ejercer	164	555	189	567	595	794	2
un	193	555	202	567	595	794	2
efecto	207	555	230	567	595	794	2
positivo	234	555	264	567	595	794	2
en	268	555	277	567	595	794	2
el	281	555	288	567	595	794	2
aprendizaje	61	567	104	579	595	794	2
de	107	567	116	579	595	794	2
los	119	567	130	579	595	794	2
alumnos.	133	567	167	579	595	794	2
Tschannen-Moran	170	567	238	579	595	794	2
y	241	567	245	579	595	794	2
Woolfoolk	249	567	288	579	595	794	2
(2001)	61	579	86	591	595	794	2
afirman	88	579	116	591	595	794	2
que	118	579	132	591	595	794	2
aquellos	134	579	165	591	595	794	2
profesores	167	579	206	591	595	794	2
con	208	579	221	591	595	794	2
altas	223	579	240	591	595	794	2
creencias	243	579	277	591	595	794	2
de	279	579	288	591	595	794	2
auto-eficacia	61	591	109	603	595	794	2
presentan	111	591	146	603	595	794	2
mayor	149	591	172	603	595	794	2
apertura	174	591	205	603	595	794	2
a	207	591	211	603	595	794	2
nuevas	213	591	239	603	595	794	2
ideas,	241	591	262	603	595	794	2
mayor	264	591	288	603	595	794	2
disposición	61	603	104	615	595	794	2
para	106	603	122	615	595	794	2
probar	124	603	149	615	595	794	2
nuevos	151	603	177	615	595	794	2
métodos,	180	603	213	615	595	794	2
mejor	216	603	237	615	595	794	2
planificación	240	603	288	615	595	794	2
y	61	615	66	627	595	794	2
organización	69	615	117	627	595	794	2
de	120	615	129	627	595	794	2
sus	132	615	144	627	595	794	2
clases	148	615	170	627	595	794	2
y	173	615	178	627	595	794	2
se	181	615	189	627	595	794	2
muestran	192	615	226	627	595	794	2
más	229	615	244	627	595	794	2
entusiastas	248	615	288	627	595	794	2
en	61	627	70	639	595	794	2
el	72	627	79	639	595	794	2
proceso	81	627	110	639	595	794	2
de	112	627	121	639	595	794	2
enseñanza.	123	627	164	639	595	794	2
Además,	165	627	198	639	595	794	2
la	200	627	207	639	595	794	2
auto-eficacia	209	627	257	639	595	794	2
docente	259	627	288	639	595	794	2
no	61	639	70	651	595	794	2
sólo	73	639	89	651	595	794	2
se	92	639	99	651	595	794	2
relaciona	102	639	136	651	595	794	2
con	139	639	153	651	595	794	2
el	156	639	162	651	595	794	2
rendimiento	165	639	210	651	595	794	2
de	213	639	222	651	595	794	2
los	224	639	235	651	595	794	2
alumnos	238	639	270	651	595	794	2
sino	272	639	288	651	595	794	2
también	61	651	91	663	595	794	2
con	93	651	107	663	595	794	2
la	109	651	116	663	595	794	2
motivación	118	651	160	663	595	794	2
que	162	651	175	663	595	794	2
los	177	651	188	663	595	794	2
docentes	191	651	223	663	595	794	2
manifiestan	225	651	268	663	595	794	2
en	270	651	279	663	595	794	2
el	281	651	288	663	595	794	2
aula	61	663	77	675	595	794	2
y	80	663	84	675	595	794	2
con	87	663	101	675	595	794	2
las	104	663	114	675	595	794	2
expectativas	117	663	163	675	595	794	2
que	166	663	180	675	595	794	2
tienen	183	663	205	675	595	794	2
sobre	209	663	229	675	595	794	2
sus	232	663	243	675	595	794	2
estudiantes	247	663	288	675	595	794	2
(Bamburg,	61	675	101	687	595	794	2
2004).	103	675	127	687	595	794	2
Los	75	687	89	699	595	794	2
profesores	93	687	132	699	595	794	2
que	135	687	149	699	595	794	2
confían	152	687	180	699	595	794	2
en	184	687	192	699	595	794	2
su	196	687	204	699	595	794	2
capacidad	208	687	245	699	595	794	2
para	249	687	265	699	595	794	2
ense-	268	687	288	699	595	794	2
ñar	61	699	73	711	595	794	2
y	76	699	81	711	595	794	2
creen	84	699	104	711	595	794	2
que	107	699	121	711	595	794	2
una	124	699	137	711	595	794	2
enseñanza	140	699	178	711	595	794	2
eficaz	182	699	203	711	595	794	2
influye	206	699	232	711	595	794	2
en	235	699	244	711	595	794	2
el	247	699	254	711	595	794	2
aprendi-	257	699	288	711	595	794	2
zaje	61	711	76	723	595	794	2
de	79	711	88	723	595	794	2
los	91	711	102	723	595	794	2
alumnos,	105	711	139	723	595	794	2
tienen	142	711	165	723	595	794	2
mayor	168	711	192	723	595	794	2
persistencia	195	711	239	723	595	794	2
y	242	711	247	723	595	794	2
se	250	711	257	723	595	794	2
centran	261	711	288	723	595	794	2
más	308	87	322	99	595	794	2
en	326	87	335	99	595	794	2
los	338	87	349	99	595	794	2
aspectos	353	87	384	99	595	794	2
académicos	388	87	431	99	595	794	2
de	435	87	444	99	595	794	2
su	447	87	455	99	595	794	2
actividad	459	87	493	99	595	794	2
que	497	87	510	99	595	794	2
aque-	514	87	534	99	595	794	2
llos	308	99	321	111	595	794	2
profesores	325	99	364	111	595	794	2
con	368	99	381	111	595	794	2
bajas	386	99	405	111	595	794	2
expectativas	409	99	455	111	595	794	2
respecto	459	99	490	111	595	794	2
a	494	99	498	111	595	794	2
su	502	99	510	111	595	794	2
capa-	514	99	534	111	595	794	2
cidad	308	111	328	123	595	794	2
para	331	111	347	123	595	794	2
influir	350	111	373	123	595	794	2
en	376	111	385	123	595	794	2
el	388	111	395	123	595	794	2
aprendizaje	398	111	441	123	595	794	2
de	444	111	453	123	595	794	2
los	456	111	467	123	595	794	2
alumnos	470	111	501	123	595	794	2
(Gibson	505	111	534	123	595	794	2
y	308	123	312	135	595	794	2
Dembo,	316	123	346	135	595	794	2
1984).	350	123	374	135	595	794	2
Según	378	123	401	135	595	794	2
estos	405	123	423	135	595	794	2
autores,	427	123	457	135	595	794	2
aquellos	461	123	492	135	595	794	2
profesores	496	123	534	135	595	794	2
con	308	135	321	147	595	794	2
alta	324	135	338	147	595	794	2
auto-eficacia	341	135	389	147	595	794	2
emplean	392	135	424	147	595	794	2
más	427	135	442	147	595	794	2
tiempo	445	135	471	147	595	794	2
en	474	135	483	147	595	794	2
la	486	135	493	147	595	794	2
clase	497	135	515	147	595	794	2
para	518	135	534	147	595	794	2
el	308	147	314	159	595	794	2
desarrollo	321	147	358	159	595	794	2
de	364	147	373	159	595	794	2
actividades	379	147	421	159	595	794	2
académicas,	427	147	472	159	595	794	2
utilizan	479	147	507	159	595	794	2
méto-	513	147	534	159	595	794	2
dos	308	159	320	171	595	794	2
instructivos	324	159	367	171	595	794	2
más	371	159	386	171	595	794	2
complejos,	389	159	430	171	595	794	2
proporcionan	433	159	483	171	595	794	2
más	486	159	501	171	595	794	2
ayuda	504	159	526	171	595	794	2
y	530	159	534	171	595	794	2
orientación	308	171	350	183	595	794	2
a	353	171	357	183	595	794	2
los	361	171	372	183	595	794	2
alumnos	375	171	406	183	595	794	2
y	410	171	415	183	595	794	2
elogian	418	171	445	183	595	794	2
sus	449	171	461	183	595	794	2
logros	464	171	488	183	595	794	2
académicos	491	171	534	183	595	794	2
(Skaalvik	308	183	343	195	595	794	2
y	348	183	352	195	595	794	2
Skaalvik,	357	183	392	195	595	794	2
2007;	397	183	418	195	595	794	2
Wolters	422	183	451	195	595	794	2
y	456	183	460	195	595	794	2
Daugherty,	465	183	506	195	595	794	2
2007).	510	183	534	195	595	794	2
Por	308	195	320	207	595	794	2
el	324	195	330	207	595	794	2
contrario,	334	195	370	207	595	794	2
los	373	195	384	207	595	794	2
profesores	387	195	426	207	595	794	2
con	429	195	442	207	595	794	2
baja	446	195	461	207	595	794	2
auto-eficacia	465	195	512	207	595	794	2
dedi-	515	195	534	207	595	794	2
can	308	207	320	219	595	794	2
más	324	207	339	219	595	794	2
tiempo	342	207	368	219	595	794	2
de	372	207	380	219	595	794	2
clase	384	207	402	219	595	794	2
a	406	207	410	219	595	794	2
tareas	413	207	435	219	595	794	2
no	439	207	448	219	595	794	2
académicas,	451	207	496	219	595	794	2
retiran	500	207	524	219	595	794	2
el	528	207	534	219	595	794	2
apoyo	308	219	330	231	595	794	2
a	336	219	340	231	595	794	2
los	345	219	356	231	595	794	2
alumnos	362	219	393	231	595	794	2
cuando	399	219	425	231	595	794	2
no	431	219	440	231	595	794	2
alcanzan	446	219	478	231	595	794	2
relativamente	484	219	534	231	595	794	2
pronto	308	231	332	243	595	794	2
los	334	231	345	243	595	794	2
resultados	347	231	385	243	595	794	2
previstos	387	231	420	243	595	794	2
y	423	231	427	243	595	794	2
critican	429	231	457	243	595	794	2
los	459	231	470	243	595	794	2
errores	472	231	498	243	595	794	2
que	500	231	514	243	595	794	2
éstos	516	231	534	243	595	794	2
cometen.	308	243	341	255	595	794	2
Otros	322	255	342	267	595	794	2
trabajos	346	255	376	267	595	794	2
demuestran	379	255	422	267	595	794	2
que	426	255	439	267	595	794	2
la	443	255	449	267	595	794	2
auto-eficacia	453	255	500	267	595	794	2
del	504	255	515	267	595	794	2
pro-	519	255	534	267	595	794	2
fesor	308	267	326	279	595	794	2
se	330	267	338	279	595	794	2
relaciona	341	267	375	279	595	794	2
positivamente	379	267	431	279	595	794	2
con	435	267	448	279	595	794	2
el	452	267	459	279	595	794	2
rendimiento	463	267	507	279	595	794	2
de	511	267	520	279	595	794	2
los	524	267	534	279	595	794	2
alumnos,	308	279	341	291	595	794	2
con	347	279	360	291	595	794	2
la	365	279	372	291	595	794	2
motivación,	377	279	421	291	595	794	2
con	426	279	440	291	595	794	2
el	445	279	452	291	595	794	2
desarrollo	457	279	494	291	595	794	2
de	499	279	508	291	595	794	2
técni-	513	279	534	291	595	794	2
cas	308	291	319	303	595	794	2
instructivas	324	291	367	303	595	794	2
innovadoras	373	291	418	303	595	794	2
y	423	291	427	303	595	794	2
con	432	291	446	303	595	794	2
el	451	291	457	303	595	794	2
establecimiento	462	291	521	303	595	794	2
de	526	291	534	303	595	794	2
un	308	303	317	315	595	794	2
clima	320	303	341	315	595	794	2
positivo	345	303	375	315	595	794	2
dentro	378	303	402	315	595	794	2
del	405	303	417	315	595	794	2
aula	420	303	436	315	595	794	2
(Hoy	439	303	458	315	595	794	2
y	462	303	466	315	595	794	2
Woolfolk,	470	303	507	315	595	794	2
1990).	510	303	534	315	595	794	2
Además,	308	315	340	327	595	794	2
los	343	315	354	327	595	794	2
profesores	356	315	395	327	595	794	2
con	397	315	411	327	595	794	2
mayor	413	315	437	327	595	794	2
auto-eficacia	439	315	487	327	595	794	2
confían	489	315	517	327	595	794	2
más	520	315	534	327	595	794	2
en	308	327	316	339	595	794	2
los	320	327	331	339	595	794	2
alumnos	334	327	365	339	595	794	2
y,	369	327	375	339	595	794	2
por	379	327	391	339	595	794	2
tanto,	395	327	416	339	595	794	2
son	419	327	432	339	595	794	2
más	435	327	450	339	595	794	2
capaces	454	327	483	339	595	794	2
de	486	327	495	339	595	794	2
compartir	498	327	534	339	595	794	2
con	308	339	321	351	595	794	2
ellos	325	339	342	351	595	794	2
la	346	339	353	351	595	794	2
responsabilidad	357	339	415	351	595	794	2
a	419	339	423	351	595	794	2
la	427	339	434	351	595	794	2
hora	438	339	454	351	595	794	2
de	458	339	467	351	595	794	2
resolver	470	339	500	351	595	794	2
los	504	339	515	351	595	794	2
pro-	519	339	534	351	595	794	2
blemas	308	351	334	363	595	794	2
que	337	351	350	363	595	794	2
pueden	354	351	380	363	595	794	2
surgir	384	351	405	363	595	794	2
en	409	351	417	363	595	794	2
el	421	351	427	363	595	794	2
aula	430	351	446	363	595	794	2
y	449	351	454	363	595	794	2
muestran	457	351	491	363	595	794	2
una	494	351	508	363	595	794	2
mayor	511	351	534	363	595	794	2
satisfacción	308	363	352	375	595	794	2
con	355	363	369	375	595	794	2
su	372	363	381	375	595	794	2
trabajo	384	363	410	375	595	794	2
como	414	363	434	375	595	794	2
docentes	438	363	470	375	595	794	2
(Klassen,	474	363	509	375	595	794	2
et	513	363	519	375	595	794	2
al.,	523	363	534	375	595	794	2
2009).	308	375	332	387	595	794	2
A	322	387	328	399	595	794	2
la	332	387	338	399	595	794	2
luz	342	387	353	399	595	794	2
de	357	387	366	399	595	794	2
las	370	387	380	399	595	794	2
citadas	384	387	410	399	595	794	2
investigaciones	414	387	471	399	595	794	2
que	475	387	488	399	595	794	2
destacan	492	387	524	399	595	794	2
el	528	387	534	399	595	794	2
decisivo	308	399	339	411	595	794	2
impacto	343	399	373	411	595	794	2
del	377	399	389	411	595	794	2
nivel	393	399	412	411	595	794	2
de	416	399	425	411	595	794	2
auto-eficacia	429	399	477	411	595	794	2
docente	481	399	510	411	595	794	2
sobre	514	399	534	411	595	794	2
el	308	411	314	423	595	794	2
desempeño	319	411	360	423	595	794	2
de	364	411	373	423	595	794	2
las	377	411	388	423	595	794	2
funciones	392	411	428	423	595	794	2
propias	432	411	459	423	595	794	2
de	464	411	472	423	595	794	2
su	476	411	485	423	595	794	2
rol	489	411	499	423	595	794	2
y,	503	411	510	423	595	794	2
como	514	411	534	423	595	794	2
consecuencia,	308	423	360	435	595	794	2
la	364	423	371	435	595	794	2
mejora	375	423	401	435	595	794	2
del	405	423	416	435	595	794	2
aprendizaje	421	423	463	435	595	794	2
y	468	423	472	435	595	794	2
rendimiento	477	423	521	435	595	794	2
de	526	423	534	435	595	794	2
los	308	435	318	447	595	794	2
alumnos,	322	435	356	447	595	794	2
en	360	435	369	447	595	794	2
esta	373	435	387	447	595	794	2
investigación	391	435	441	447	595	794	2
se	445	435	452	447	595	794	2
pretenden	456	435	493	447	595	794	2
identificar	497	435	534	447	595	794	2
posibles	308	447	338	459	595	794	2
perfiles	342	447	369	459	595	794	2
de	373	447	382	459	595	794	2
auto-eficacia	386	447	434	459	595	794	2
que	438	447	451	459	595	794	2
presentan	455	447	490	459	595	794	2
los	494	447	505	459	595	794	2
docen-	509	447	534	459	595	794	2
tes	308	459	318	471	595	794	2
universitarios	323	459	374	471	595	794	2
y	379	459	384	471	595	794	2
analizar	389	459	418	471	595	794	2
sus	424	459	435	471	595	794	2
diferencias	441	459	481	471	595	794	2
en	487	459	495	471	595	794	2
cuanto	500	459	525	471	595	794	2
a	530	459	534	471	595	794	2
motivación	308	471	349	483	595	794	2
y	354	471	358	483	595	794	2
a	363	471	367	483	595	794	2
las	372	471	382	483	595	794	2
estrategias	386	471	426	483	595	794	2
de	430	471	439	483	595	794	2
enseñanza	444	471	482	483	595	794	2
que	486	471	499	483	595	794	2
utilizan.	504	471	534	483	595	794	2
En	308	483	318	495	595	794	2
consecuencia	321	483	371	495	595	794	2
con	374	483	387	495	595	794	2
esta	390	483	405	495	595	794	2
nueva	408	483	430	495	595	794	2
perspectiva,	434	483	478	495	595	794	2
en	482	483	490	495	595	794	2
la	493	483	500	495	595	794	2
presente	503	483	534	495	595	794	2
investigación	308	495	357	507	595	794	2
no	361	495	370	507	595	794	2
se	374	495	382	507	595	794	2
realizan	386	495	415	507	595	794	2
predicciones	419	495	466	507	595	794	2
concretas	470	495	505	507	595	794	2
debido	509	495	534	507	595	794	2
al	308	507	314	519	595	794	2
carácter	318	507	347	519	595	794	2
predominantemente	351	507	425	519	595	794	2
exploratorio	429	507	474	519	595	794	2
del	478	507	489	519	595	794	2
estudio.	493	507	522	519	595	794	2
Al	525	507	534	519	595	794	2
igual	308	519	326	531	595	794	2
que	329	519	342	531	595	794	2
se	345	519	353	531	595	794	2
está	355	519	370	531	595	794	2
abordando	372	519	411	531	595	794	2
el	414	519	421	531	595	794	2
constructo	423	519	462	531	595	794	2
de	465	519	473	531	595	794	2
metas	476	519	498	531	595	794	2
académi-	500	519	534	531	595	794	2
cas	308	531	319	543	595	794	2
desde	322	531	343	543	595	794	2
una	346	531	359	543	595	794	2
perspectiva	361	531	404	543	595	794	2
del	406	531	417	543	595	794	2
múltiples	420	531	455	543	595	794	2
metas	457	531	479	543	595	794	2
(p.e.,	481	531	500	543	595	794	2
Pintrich,	503	531	534	543	595	794	2
2000;	308	543	329	555	595	794	2
Valle,	334	543	356	555	595	794	2
Cabanach,	362	543	400	555	595	794	2
Núñez,	406	543	433	555	595	794	2
González-Pienda,	439	543	504	555	595	794	2
Rodrí-	510	543	534	555	595	794	2
guez	308	555	325	567	595	794	2
y	329	555	333	567	595	794	2
Piñeiro,	337	555	367	567	595	794	2
2003;	370	555	391	567	595	794	2
Valle,	395	555	417	567	595	794	2
Núñez,	420	555	447	567	595	794	2
Cabanach,	451	555	490	567	595	794	2
Rodríguez,	493	555	534	567	595	794	2
González-Pienda	308	567	371	579	595	794	2
y	374	567	379	579	595	794	2
Rosário,	382	567	413	579	595	794	2
2009;	416	567	437	579	595	794	2
Valle,	440	567	461	579	595	794	2
Núñez,	464	567	490	579	595	794	2
Rodríguez,	493	567	534	579	595	794	2
Cabanach,	308	579	347	591	595	794	2
González-Pienda	350	579	413	591	595	794	2
y	416	579	420	591	595	794	2
Rosário,	423	579	455	591	595	794	2
en	458	579	466	591	595	794	2
prensa),	469	579	499	591	595	794	2
se	502	579	510	591	595	794	2
inten-	513	579	534	591	595	794	2
tarán	308	591	326	603	595	794	2
identificar	331	591	369	603	595	794	2
grupos	374	591	399	603	595	794	2
de	404	591	413	603	595	794	2
profesores	417	591	456	603	595	794	2
diferentes	461	591	498	603	595	794	2
sobre	503	591	523	603	595	794	2
la	528	591	534	603	595	794	2
base	308	603	324	615	595	794	2
de	327	603	336	615	595	794	2
su	339	603	347	615	595	794	2
perfil	350	603	369	615	595	794	2
de	372	603	381	615	595	794	2
auto-eficacia	384	603	431	615	595	794	2
docente,	434	603	465	615	595	794	2
constituido	468	603	510	615	595	794	2
por	513	603	525	615	595	794	2
la	528	603	534	615	595	794	2
combinación	308	615	356	627	595	794	2
de	359	615	368	627	595	794	2
diferentes	371	615	408	627	595	794	2
niveles	411	615	437	627	595	794	2
de	441	615	450	627	595	794	2
tres	453	615	466	627	595	794	2
dimensiones	470	615	516	627	595	794	2
más	520	615	534	627	595	794	2
específicas	308	627	348	639	595	794	2
de	351	627	360	639	595	794	2
auto-eficacia	364	627	411	639	595	794	2
(eficacia	415	627	446	639	595	794	2
percibida	450	627	484	639	595	794	2
para	488	627	504	639	595	794	2
optimi-	507	627	534	639	595	794	2
zar	308	639	319	651	595	794	2
el	323	639	329	651	595	794	2
proceso	333	639	362	651	595	794	2
instruccional,	365	639	416	651	595	794	2
eficacia	419	639	448	651	595	794	2
percibida	451	639	486	651	595	794	2
para	490	639	505	651	595	794	2
gestio-	509	639	534	651	595	794	2
nar	308	651	319	663	595	794	2
el	323	651	330	663	595	794	2
aula	334	651	349	663	595	794	2
y	353	651	357	663	595	794	2
eficacia	361	651	390	663	595	794	2
percibida	393	651	428	663	595	794	2
para	432	651	448	663	595	794	2
implicar	451	651	482	663	595	794	2
al	486	651	493	663	595	794	2
estudiante	497	651	534	663	595	794	2
en	308	663	316	675	595	794	2
el	320	663	327	675	595	794	2
proceso	331	663	360	675	595	794	2
de	364	663	372	675	595	794	2
aprendizaje).	376	663	425	675	595	794	2
Una	428	663	444	675	595	794	2
vez	448	663	460	675	595	794	2
identificados	464	663	512	675	595	794	2
estos	516	663	534	675	595	794	2
perfiles,	308	675	337	687	595	794	2
se	342	675	350	687	595	794	2
investigará	354	675	395	687	595	794	2
cómo	400	675	420	687	595	794	2
se	425	675	433	687	595	794	2
relacionan	437	675	476	687	595	794	2
con	481	675	494	687	595	794	2
niveles	499	675	525	687	595	794	2
y	530	675	534	687	595	794	2
tipos	308	687	326	699	595	794	2
motivacionales,	331	687	389	699	595	794	2
estrategias	395	687	434	699	595	794	2
instruccionales	439	687	495	699	595	794	2
y	500	687	504	699	595	794	2
con	509	687	523	699	595	794	2
la	528	687	534	699	595	794	2
autoestima.	308	699	350	711	595	794	2
2	296	751	300	763	595	794	2
AUTO-EFICACIA	233	65	282	73	595	794	3
E	283	65	287	73	595	794	3
IMPLICACIÓN	289	65	331	73	595	794	3
DOCENTE	332	65	362	73	595	794	3
en	308	87	316	99	595	794	3
preparar	319	87	352	99	595	794	3
las	355	87	366	99	595	794	3
clases	369	87	392	99	595	794	3
o	394	87	399	99	595	794	3
los	402	87	413	99	595	794	3
materiales	415	87	455	99	595	794	3
porque	457	87	483	99	595	794	3
me	486	87	497	99	595	794	3
gusta	500	87	520	99	595	794	3
ver	523	87	534	99	595	794	3
como	308	99	328	111	595	794	3
mis	330	99	343	111	595	794	3
alumnos	345	99	376	111	595	794	3
aprenden”),	379	99	424	111	595	794	3
razones	427	99	455	111	595	794	3
para	457	99	473	111	595	794	3
implicarse	476	99	514	111	595	794	3
en	517	99	525	111	595	794	3
el	528	99	534	111	595	794	3
trabajo	308	111	334	123	595	794	3
docente	337	111	366	123	595	794	3
más	369	111	384	123	595	794	3
vinculadas	388	111	427	123	595	794	3
a	431	111	435	123	595	794	3
la	439	111	445	123	595	794	3
imagen	449	111	476	123	595	794	3
como	479	111	500	123	595	794	3
profesor	503	111	534	123	595	794	3
(p.e.,	308	123	327	135	595	794	3
“me	330	123	346	135	595	794	3
esfuerzo	349	123	380	135	595	794	3
en	384	123	392	135	595	794	3
preparar	396	123	429	135	595	794	3
las	432	123	443	135	595	794	3
clases	447	123	469	135	595	794	3
o	473	123	477	135	595	794	3
los	481	123	492	135	595	794	3
materiales	495	123	534	135	595	794	3
porque	308	135	334	147	595	794	3
es	337	135	344	147	595	794	3
importante	347	135	388	147	595	794	3
para	391	135	409	147	595	794	3
mí	412	135	421	147	595	794	3
que	424	135	437	147	595	794	3
mis	440	135	453	147	595	794	3
compañeros	456	135	501	147	595	794	3
me	504	135	515	147	595	794	3
con-	518	135	534	147	595	794	3
sideren	308	147	335	159	595	794	3
un	338	147	347	159	595	794	3
gran	350	147	367	159	595	794	3
profesor/a”),	371	147	420	159	595	794	3
así	423	147	433	159	595	794	3
como	436	147	456	159	595	794	3
tendencias	460	147	499	159	595	794	3
docentes	502	147	534	159	595	794	3
desmotivadoras	308	159	366	171	595	794	3
del	370	159	381	171	595	794	3
tipo:	385	159	402	171	595	794	3
"da	406	159	419	171	595	794	3
igual	422	159	441	171	595	794	3
que	445	159	458	171	595	794	3
te	462	159	469	171	595	794	3
esfuerces	473	159	507	171	595	794	3
más	511	159	526	171	595	794	3
o	530	159	534	171	595	794	3
menos	308	171	332	183	595	794	3
en	334	171	343	183	595	794	3
la	345	171	352	183	595	794	3
enseñanza,	354	171	394	183	595	794	3
recibes	397	171	423	183	595	794	3
el	425	171	432	183	595	794	3
mismo	434	171	459	183	595	794	3
pago"	461	171	483	183	595	794	3
y	485	171	490	183	595	794	3
que	492	171	505	183	595	794	3
pueden	508	171	534	183	595	794	3
entenderse	308	183	347	195	595	794	3
como	350	183	371	195	595	794	3
razones	373	183	402	195	595	794	3
explicativas	405	183	449	195	595	794	3
de	452	183	460	195	595	794	3
la	463	183	470	195	595	794	3
falta	473	183	489	195	595	794	3
de	492	183	501	195	595	794	3
implica-	503	183	534	195	595	794	3
ción	308	195	324	207	595	794	3
con	327	195	341	207	595	794	3
la	344	195	351	207	595	794	3
actividad	355	195	389	207	595	794	3
docente.	396	195	427	207	595	794	3
Los	431	195	444	207	595	794	3
tres	448	195	462	207	595	794	3
factores	465	195	495	207	595	794	3
obtenidos	498	195	534	207	595	794	3
explican	308	207	339	219	595	794	3
conjuntamente	344	207	398	219	595	794	3
el	402	207	409	219	595	794	3
77.9%	413	207	437	219	595	794	3
de	442	207	450	219	595	794	3
la	455	207	461	219	595	794	3
varianza	466	207	497	219	595	794	3
total.	501	207	520	219	595	794	3
La	525	207	534	219	595	794	3
fiabilidad	308	219	343	231	595	794	3
de	346	219	354	231	595	794	3
las	357	219	368	231	595	794	3
escalas	371	219	397	231	595	794	3
es	400	219	407	231	595	794	3
aceptable:	410	219	448	231	595	794	3
motivación	451	219	493	231	595	794	3
intrínseca,	496	219	534	231	595	794	3
α	308	231	312	243	595	794	3
=	316	231	321	243	595	794	3
.76;	325	231	339	243	595	794	3
desmotivación,	343	231	399	243	595	794	3
α	403	231	408	243	595	794	3
=	412	231	417	243	595	794	3
.78	420	231	432	243	595	794	3
y	436	231	440	243	595	794	3
motivación	444	231	485	243	595	794	3
hacia	489	231	509	243	595	794	3
el	512	231	519	243	595	794	3
yo,	523	231	534	243	595	794	3
α	308	243	312	255	595	794	3
=	315	243	320	255	595	794	3
.88.	323	243	336	255	595	794	3
Cuestionario	322	255	370	267	595	794	3
de	374	255	383	267	595	794	3
Estrategias	387	255	429	267	595	794	3
Instruccionales.	433	255	493	267	595	794	3
Siguiendo	497	255	534	267	595	794	3
los	308	267	318	279	595	794	3
planteamientos	320	267	377	279	595	794	3
del	379	267	390	279	595	794	3
modelo	392	267	420	279	595	794	3
sociocognitivo	422	267	476	279	595	794	3
del	478	267	490	279	595	794	3
aprendizaje	492	267	534	279	595	794	3
autorregulado	308	279	359	291	595	794	3
(Zimmerman,	361	279	412	291	595	794	3
1998,	415	279	435	291	595	794	3
2000),	437	279	461	291	595	794	3
se	463	279	471	291	595	794	3
ha	473	279	482	291	595	794	3
construido	484	279	523	291	595	794	3
un	525	279	534	291	595	794	3
cuestionario	308	291	353	303	595	794	3
con	355	291	369	303	595	794	3
el	371	291	378	303	595	794	3
fin	380	291	390	303	595	794	3
de	392	291	401	303	595	794	3
valorar	403	291	429	303	595	794	3
las	431	291	442	303	595	794	3
tres	444	291	457	303	595	794	3
fases	460	291	478	303	595	794	3
propias	481	291	508	303	595	794	3
de	510	291	519	303	595	794	3
una	521	291	534	303	595	794	3
enseñanza	308	303	346	315	595	794	3
autorregulada:	350	303	404	315	595	794	3
“antes”	408	303	435	315	595	794	3
(nivel	439	303	461	315	595	794	3
de	465	303	474	315	595	794	3
implicación	478	303	522	315	595	794	3
en	526	303	534	315	595	794	3
la	308	315	314	327	595	794	3
planificación	317	315	365	327	595	794	3
del	368	315	380	327	595	794	3
proceso	383	315	411	327	595	794	3
instruccional,	414	315	465	327	595	794	3
“durante”	468	315	504	327	595	794	3
(imple-	507	315	534	327	595	794	3
mentación	308	327	346	339	595	794	3
de	349	327	357	339	595	794	3
actividades)	360	327	405	339	595	794	3
y	407	327	412	339	595	794	3
“después”	414	327	452	339	595	794	3
(evaluación	454	327	498	339	595	794	3
de	500	327	509	339	595	794	3
logros	511	327	534	339	595	794	3
e	308	339	312	351	595	794	3
implicaciones).	315	339	372	351	595	794	3
No	375	339	386	351	595	794	3
obstante,	389	339	423	351	595	794	3
mediante	426	339	460	351	595	794	3
el	463	339	469	351	595	794	3
análisis	472	339	500	351	595	794	3
factorial	503	339	534	351	595	794	3
se	308	351	315	363	595	794	3
diferenciaron	319	351	369	363	595	794	3
únicamente	373	351	415	363	595	794	3
dos	419	351	432	363	595	794	3
factores:	436	351	468	363	595	794	3
a)	472	351	479	363	595	794	3
un	483	351	492	363	595	794	3
factor	496	351	517	363	595	794	3
que	521	351	534	363	595	794	3
evalúa	308	363	332	375	595	794	3
el	335	363	342	375	595	794	3
nivel	345	363	363	375	595	794	3
en	367	363	375	375	595	794	3
el	378	363	385	375	595	794	3
que	388	363	402	375	595	794	3
docente	405	363	434	375	595	794	3
planifica	437	363	469	375	595	794	3
su	472	363	480	375	595	794	3
actividad	483	363	517	375	595	794	3
ins-	520	363	534	375	595	794	3
truccional	308	375	345	387	595	794	3
(p.e.,	348	375	367	387	595	794	3
“estructuro	370	375	413	387	595	794	3
de	416	375	425	387	595	794	3
forma	428	375	450	387	595	794	3
lógica	453	375	476	387	595	794	3
la	479	375	486	387	595	794	3
información	489	375	534	387	595	794	3
que	308	387	321	399	595	794	3
doy	323	387	337	399	595	794	3
en	339	387	347	399	595	794	3
clase”)	350	387	377	399	595	794	3
y,	379	387	386	399	595	794	3
b)	388	387	396	399	595	794	3
otro	398	387	413	399	595	794	3
que	415	387	428	399	595	794	3
aporta	431	387	454	399	595	794	3
información	456	387	502	399	595	794	3
en	504	387	512	399	595	794	3
torno	515	387	534	399	595	794	3
a	308	399	312	411	595	794	3
la	314	399	321	411	595	794	3
medida	324	399	351	411	595	794	3
en	353	399	362	411	595	794	3
que	365	399	378	411	595	794	3
el	380	399	387	411	595	794	3
profesor	390	399	421	411	595	794	3
desarrolla	423	399	460	411	595	794	3
diferentes	462	399	499	411	595	794	3
activida-	502	399	534	411	595	794	3
des	308	411	320	423	595	794	3
para	323	411	339	423	595	794	3
supervisar	341	411	380	423	595	794	3
su	382	411	391	423	595	794	3
práctica	393	411	423	423	595	794	3
instruccional	426	411	474	423	595	794	3
en	476	411	485	423	595	794	3
el	488	411	494	423	595	794	3
aula	497	411	513	423	595	794	3
(p.e.,	515	411	534	423	595	794	3
“intento	308	423	339	435	595	794	3
constantemente	341	423	399	435	595	794	3
demostrar	401	423	439	435	595	794	3
a	441	423	445	435	595	794	3
los	447	423	458	435	595	794	3
alumnos	460	423	492	435	595	794	3
los	494	423	505	435	595	794	3
progre-	507	423	534	435	595	794	3
sos	308	435	319	447	595	794	3
que	322	435	335	447	595	794	3
van	337	435	350	447	595	794	3
realizando”),	352	435	402	447	595	794	3
aglutinando	405	435	448	447	595	794	3
las	450	435	461	447	595	794	3
fases	463	435	481	447	595	794	3
de	484	435	492	447	595	794	3
implemen-	494	435	534	447	595	794	3
tación	308	447	330	459	595	794	3
y	333	447	337	459	595	794	3
evaluación.	339	447	382	459	595	794	3
La	384	447	394	459	595	794	3
varianza	396	447	427	459	595	794	3
explicada	464	447	499	459	595	794	3
por	501	447	514	459	595	794	3
estos	516	447	534	459	595	794	3
dos	308	459	320	471	595	794	3
factores,	323	459	355	471	595	794	3
de	358	459	367	471	595	794	3
planificación	369	459	417	471	595	794	3
y	420	459	425	471	595	794	3
supervisión	427	459	470	471	595	794	3
de	473	459	482	471	595	794	3
la	484	459	491	471	595	794	3
enseñanza,	494	459	534	471	595	794	3
alcanzó	308	471	336	483	595	794	3
el	339	471	345	483	595	794	3
63%,	348	471	367	483	595	794	3
lo	369	471	376	483	595	794	3
cual	379	471	394	483	595	794	3
indica	397	471	420	483	595	794	3
que	422	471	435	483	595	794	3
esta	438	471	452	483	595	794	3
es	455	471	462	483	595	794	3
una	465	471	478	483	595	794	3
estructura	481	471	517	483	595	794	3
fac-	520	471	534	483	595	794	3
torial	308	483	327	495	595	794	3
consistente,	330	483	373	495	595	794	3
así	376	483	386	495	595	794	3
como	388	483	408	495	595	794	3
también	411	483	440	495	595	794	3
lo	443	483	450	495	595	794	3
es	452	483	460	495	595	794	3
la	462	483	469	495	595	794	3
propia	471	483	494	495	595	794	3
consisten-	497	483	534	495	595	794	3
cia	308	495	318	507	595	794	3
interna	321	495	347	507	595	794	3
de	349	495	357	507	595	794	3
cada	360	495	377	507	595	794	3
uno	379	495	393	507	595	794	3
de	395	495	403	507	595	794	3
los	406	495	416	507	595	794	3
factores	419	495	448	507	595	794	3
(planificación,	450	495	504	507	595	794	3
α	506	495	511	507	595	794	3
=	513	495	518	507	595	794	3
.80,	520	495	534	507	595	794	3
supervisión,	308	507	353	519	595	794	3
α	355	507	360	519	595	794	3
=	363	507	368	519	595	794	3
.78).	370	507	387	519	595	794	3
Método	160	87	189	99	595	794	3
Participantes	61	111	111	123	595	794	3
La	75	135	85	147	595	794	3
muestra	91	135	120	147	595	794	3
final	126	135	142	147	595	794	3
estaba	148	135	171	147	595	794	3
integrada	176	135	211	147	595	794	3
por	217	135	229	147	595	794	3
95	234	135	244	147	595	794	3
profesores	249	135	288	147	595	794	3
(58.90%	61	147	93	159	595	794	3
hombres	96	147	127	159	595	794	3
y	130	147	135	159	595	794	3
41.10%	137	147	166	159	595	794	3
mujeres)	169	147	201	159	595	794	3
pertenecientes	204	147	257	159	595	794	3
a	260	147	264	159	595	794	3
dieci-	267	147	288	159	595	794	3
séis	61	159	75	171	595	794	3
titulaciones	79	159	122	171	595	794	3
de	125	159	134	171	595	794	3
cinco	137	159	157	171	595	794	3
universidades	161	159	212	171	595	794	3
públicas	215	159	246	171	595	794	3
españolas.	249	159	288	171	595	794	3
Estos	61	171	81	183	595	794	3
profesores,	84	171	125	183	595	794	3
pertenecientes	127	171	181	183	595	794	3
a	183	171	187	183	595	794	3
diez	190	171	205	183	595	794	3
centros	208	171	235	183	595	794	3
universitarios	237	171	288	183	595	794	3
distintos,	61	183	95	195	595	794	3
impartían	99	183	135	195	595	794	3
docencia	138	183	171	195	595	794	3
en	175	183	184	195	595	794	3
las	187	183	198	195	595	794	3
siguientes	201	183	239	195	595	794	3
titulaciones:	242	183	288	195	595	794	3
Enfermería,	61	195	105	207	595	794	3
Químicas,	107	195	145	207	595	794	3
Podología,	147	195	187	207	595	794	3
Empresariales,	190	195	245	207	595	794	3
Psicología,	247	195	288	207	595	794	3
Periodismo,	61	207	106	219	595	794	3
Comunicación	108	207	162	219	595	794	3
Audiovisual,	165	207	212	219	595	794	3
Logopedia,	215	207	257	219	595	794	3
Fisiote-	259	207	288	219	595	794	3
rapia,	61	219	82	231	595	794	3
Psicopedagogía,	85	219	146	231	595	794	3
Maestro	149	219	180	231	595	794	3
en	183	219	191	231	595	794	3
Educación	195	219	234	231	595	794	3
Física,	237	219	262	231	595	794	3
Maes-	265	219	288	231	595	794	3
tro	61	231	72	243	595	794	3
en	76	231	84	243	595	794	3
Audición	88	231	122	243	595	794	3
y	127	231	131	243	595	794	3
Lenguaje,	135	231	172	243	595	794	3
Maestro	176	231	207	243	595	794	3
en	211	231	219	243	595	794	3
Educación	224	231	263	243	595	794	3
Espe-	267	231	288	243	595	794	3
cial,	61	243	77	255	595	794	3
Maestro	80	243	110	255	595	794	3
en	113	243	122	255	595	794	3
Lengua	125	243	152	255	595	794	3
Extranjera	155	243	194	255	595	794	3
y	197	243	201	255	595	794	3
Maestro	204	243	234	255	595	794	3
en	237	243	246	255	595	794	3
Educación	249	243	288	255	595	794	3
Infantil.	61	255	91	267	595	794	3
De	93	255	104	267	595	794	3
ellos,	106	255	126	267	595	794	3
el	128	255	134	267	595	794	3
66.30%	137	255	165	267	595	794	3
imparte	167	255	195	267	595	794	3
docencia	197	255	230	267	595	794	3
en	232	255	241	267	595	794	3
primer	243	255	268	267	595	794	3
ciclo	270	255	288	267	595	794	3
y	61	267	66	279	595	794	3
el	69	267	76	279	595	794	3
33.70%	80	267	108	279	595	794	3
en	112	267	121	279	595	794	3
segundo	124	267	155	279	595	794	3
ciclo.	159	267	179	279	595	794	3
En	183	267	193	279	595	794	3
cuanto	197	267	222	279	595	794	3
a	225	267	229	279	595	794	3
la	233	267	240	279	595	794	3
distribución	243	267	288	279	595	794	3
por	61	279	74	291	595	794	3
edades,	77	279	104	291	595	794	3
el	108	279	114	291	595	794	3
21.10%	118	279	146	291	595	794	3
tienen	149	279	172	291	595	794	3
menos	175	279	199	291	595	794	3
de	203	279	211	291	595	794	3
40	215	279	224	291	595	794	3
años,	227	279	246	291	595	794	3
el	250	279	256	291	595	794	3
35.70%	259	279	288	291	595	794	3
entre	61	291	80	303	595	794	3
40	82	291	92	303	595	794	3
y	94	291	99	303	595	794	3
50	102	291	111	303	595	794	3
años,	113	291	133	303	595	794	3
el	135	291	142	303	595	794	3
33.70%	145	291	173	303	595	794	3
entre	176	291	194	303	595	794	3
50	197	291	206	303	595	794	3
y	209	291	213	303	595	794	3
60	216	291	225	303	595	794	3
años	228	291	245	303	595	794	3
y	248	291	252	303	595	794	3
el	255	291	261	303	595	794	3
9.50%	264	291	288	303	595	794	3
tienen	61	303	84	315	595	794	3
más	88	303	102	315	595	794	3
de	106	303	115	315	595	794	3
60	119	303	128	315	595	794	3
años.	132	303	151	315	595	794	3
Los	155	303	169	315	595	794	3
participantes	172	303	220	315	595	794	3
se	224	303	231	315	595	794	3
implicaron	235	303	275	315	595	794	3
de	279	303	288	315	595	794	3
modo	61	315	82	327	595	794	3
voluntario	85	315	123	327	595	794	3
en	125	315	134	327	595	794	3
la	137	315	143	327	595	794	3
investigación.	146	315	198	327	595	794	3
Instrumentos	61	339	110	351	595	794	3
Escala	75	363	101	375	595	794	3
de	104	363	113	375	595	794	3
Auto-eficacia	117	363	166	375	595	794	3
Docente.	170	363	203	375	595	794	3
Para	207	363	223	375	595	794	3
evaluar	227	363	255	375	595	794	3
la	258	363	265	375	595	794	3
auto-	269	363	288	375	595	794	3
eficacia	61	375	90	387	595	794	3
docente	92	375	121	387	595	794	3
se	123	375	131	387	595	794	3
utilizó	133	375	157	387	595	794	3
una	159	375	172	387	595	794	3
versión	175	375	202	387	595	794	3
adaptada	204	375	237	387	595	794	3
al	240	375	246	387	595	794	3
español	249	375	277	387	595	794	3
de	279	375	288	387	595	794	3
la	61	387	68	399	595	794	3
Teachers'	71	387	107	399	595	794	3
Sense	109	387	131	399	595	794	3
of	134	387	141	399	595	794	3
Efficacy	144	387	175	399	595	794	3
Scale	178	387	198	399	595	794	3
de	202	387	210	399	595	794	3
Tschannen-Moran	213	387	280	399	595	794	3
y	283	387	288	399	595	794	3
Woolfolk	61	399	96	411	595	794	3
(2001).	99	399	126	411	595	794	3
A	129	399	135	411	595	794	3
través	138	399	160	411	595	794	3
de	163	399	172	411	595	794	3
esta	175	399	189	411	595	794	3
escala	192	399	215	411	595	794	3
se	218	399	226	411	595	794	3
mide	229	399	247	411	595	794	3
la	250	399	257	411	595	794	3
percep-	260	399	288	411	595	794	3
ción	61	411	77	423	595	794	3
de	80	411	89	423	595	794	3
auto-eficacia	92	411	139	423	595	794	3
docente	142	411	171	423	595	794	3
en	174	411	183	423	595	794	3
tres	186	411	199	423	595	794	3
dimensiones:	202	411	251	423	595	794	3
(a)	254	411	264	423	595	794	3
efica-	267	411	288	423	595	794	3
cia	61	423	72	435	595	794	3
percibida	74	423	109	435	595	794	3
para	111	423	127	435	595	794	3
optimizar	129	423	164	435	595	794	3
la	166	423	173	435	595	794	3
propia	175	423	199	435	595	794	3
instrucción,	201	423	245	435	595	794	3
(b)	247	423	258	435	595	794	3
eficacia	260	423	288	435	595	794	3
percibida	61	435	96	447	595	794	3
para	99	435	115	447	595	794	3
gestionar	118	435	152	447	595	794	3
el	156	435	162	447	595	794	3
aula	166	435	181	447	595	794	3
y	185	435	189	447	595	794	3
(c)	192	435	203	447	595	794	3
eficacia	206	435	234	447	595	794	3
para	238	435	254	447	595	794	3
implicar	257	435	288	447	595	794	3
al	61	447	68	459	595	794	3
estudiante	71	447	109	459	595	794	3
en	113	447	121	459	595	794	3
el	125	447	132	459	595	794	3
aprendizaje.	135	447	181	459	595	794	3
Esta	184	447	200	459	595	794	3
escala	204	447	226	459	595	794	3
se	230	447	238	459	595	794	3
ha	241	447	250	459	595	794	3
mostrado	253	447	288	459	595	794	3
muy	61	459	78	471	595	794	3
fiable	80	459	101	471	595	794	3
y	103	459	108	471	595	794	3
con	110	459	124	471	595	794	3
excelente	126	459	161	471	595	794	3
validez	164	459	191	471	595	794	3
(Klassen	193	459	226	471	595	794	3
et	228	459	235	471	595	794	3
al.,	238	459	249	471	595	794	3
2009).	252	459	276	471	595	794	3
La	278	459	288	471	595	794	3
fiabilidad	61	471	96	483	595	794	3
de	99	471	108	483	595	794	3
la	110	471	117	483	595	794	3
escala	120	471	142	483	595	794	3
total	145	471	162	483	595	794	3
es	164	471	172	483	595	794	3
elevada	175	471	203	483	595	794	3
(α	206	471	214	483	595	794	3
=	216	471	222	483	595	794	3
.92),	224	471	241	483	595	794	3
siendo	244	471	268	483	595	794	3
tam-	271	471	288	483	595	794	3
bién	61	483	77	495	595	794	3
excelentes	81	483	119	495	595	794	3
la	123	483	129	495	595	794	3
fiabilidad	133	483	168	495	595	794	3
de	171	483	180	495	595	794	3
las	183	483	194	495	595	794	3
tres	197	483	210	495	595	794	3
subescalas	214	483	253	495	595	794	3
[eficacia	257	483	288	495	595	794	3
percibida	61	495	96	507	595	794	3
para	99	495	115	507	595	794	3
optimizar	118	495	153	507	595	794	3
la	156	495	163	507	595	794	3
propia	166	495	189	507	595	794	3
instrucción	192	495	234	507	595	794	3
(α	237	495	245	507	595	794	3
=	248	495	253	507	595	794	3
.81),	256	495	273	507	595	794	3
efi-	276	495	288	507	595	794	3
cacia	61	507	80	519	595	794	3
percibida	83	507	118	519	595	794	3
para	120	507	136	519	595	794	3
gestionar	139	507	173	519	595	794	3
el	176	507	182	519	595	794	3
aula	185	507	200	519	595	794	3
(α	203	507	211	519	595	794	3
=	214	507	219	519	595	794	3
.86),	221	507	238	519	595	794	3
eficacia	241	507	269	519	595	794	3
para	272	507	288	519	595	794	3
implicar	61	519	92	531	595	794	3
al	95	519	101	531	595	794	3
estudiante	104	519	142	531	595	794	3
en	144	519	153	531	595	794	3
el	155	519	162	531	595	794	3
aprendizaje	164	519	207	531	595	794	3
(α	210	519	218	531	595	794	3
=	220	519	225	531	595	794	3
.81)].	228	519	248	531	595	794	3
Autoestima.	75	531	120	543	595	794	3
Los	122	531	136	543	595	794	3
docentes	139	531	171	543	595	794	3
respondieron	174	531	223	543	595	794	3
a	225	531	229	543	595	794	3
un	232	531	241	543	595	794	3
conjunto	244	531	276	543	595	794	3
de	279	531	288	543	595	794	3
10	61	543	70	555	595	794	3
ítems	74	543	94	555	595	794	3
referidos	97	543	130	555	595	794	3
a	133	543	137	555	595	794	3
su	140	543	148	555	595	794	3
autoestima	152	543	192	555	595	794	3
como	195	543	215	555	595	794	3
docente	219	543	247	555	595	794	3
(p.e.,	251	543	269	555	595	794	3
“En	273	543	288	555	595	794	3
general,	61	555	92	567	595	794	3
creo	95	555	111	567	595	794	3
que	114	555	127	567	595	794	3
soy	130	555	142	567	595	794	3
un	145	555	154	567	595	794	3
buen	157	555	175	567	595	794	3
profesor”).	178	555	220	567	595	794	3
Los	222	555	236	567	595	794	3
ítems	239	555	259	567	595	794	3
de	262	555	271	567	595	794	3
esta	273	555	288	567	595	794	3
escala	61	567	84	579	595	794	3
han	87	567	100	579	595	794	3
sido	103	567	118	579	595	794	3
elaborados	121	567	161	579	595	794	3
para	164	567	180	579	595	794	3
esta	182	567	197	579	595	794	3
investigación	199	567	249	579	595	794	3
siguiendo	252	567	288	579	595	794	3
el	61	579	68	591	595	794	3
modelo	73	579	101	591	595	794	3
de	106	579	115	591	595	794	3
autoestima	120	579	161	591	595	794	3
de	166	579	175	591	595	794	3
Rosenberg.	180	579	222	591	595	794	3
La	227	579	237	591	595	794	3
consistencia	242	579	288	591	595	794	3
interna	61	591	87	603	595	794	3
de	90	591	98	603	595	794	3
esta	101	591	115	603	595	794	3
escala	118	591	140	603	595	794	3
es	143	591	150	603	595	794	3
satisfactoria	153	591	198	603	595	794	3
(α	201	591	208	603	595	794	3
=	211	591	216	603	595	794	3
.90).	219	591	236	603	595	794	3
Cuestionario	75	603	124	615	595	794	3
de	126	603	135	615	595	794	3
Motivación	137	603	179	615	595	794	3
Docente.	181	603	214	615	595	794	3
Siguiendo	216	603	254	615	595	794	3
la	256	603	262	615	595	794	3
Teoría	264	603	288	615	595	794	3
de	61	615	70	627	595	794	3
Metas	74	615	97	627	595	794	3
(Ames,	101	615	128	627	595	794	3
1994;	133	615	154	627	595	794	3
Brophy,	158	615	188	627	595	794	3
2004;	192	615	213	627	595	794	3
Dweck	218	615	244	627	595	794	3
y	248	615	253	627	595	794	3
Leggett,	257	615	288	627	595	794	3
1988,	61	627	82	639	595	794	3
Elliot	85	627	106	639	595	794	3
y	109	627	113	639	595	794	3
McGregor,	116	627	156	639	595	794	3
2001;	159	627	180	639	595	794	3
Pintrich,	183	627	215	639	595	794	3
2003)	218	627	240	639	595	794	3
se	243	627	250	639	595	794	3
ha	253	627	262	639	595	794	3
elabo-	265	627	288	639	595	794	3
rado	61	639	78	651	595	794	3
un	81	639	90	651	595	794	3
cuestionario	94	639	139	651	595	794	3
en	142	639	151	651	595	794	3
el	154	639	161	651	595	794	3
que	164	639	178	651	595	794	3
cada	181	639	198	651	595	794	3
profesor	201	639	232	651	595	794	3
valoró	236	639	259	651	595	794	3
en	263	639	271	651	595	794	3
qué	275	639	288	651	595	794	3
medida	61	651	88	663	595	794	3
diferentes	92	651	129	663	595	794	3
razones	133	651	161	663	595	794	3
explicaban	165	651	205	663	595	794	3
su	209	651	217	663	595	794	3
implicación	221	651	265	663	595	794	3
en	269	651	277	663	595	794	3
la	281	651	288	663	595	794	3
actividad	61	663	95	675	595	794	3
docente.	99	663	130	675	595	794	3
El	134	663	142	675	595	794	3
análisis	146	663	174	675	595	794	3
factorial	178	663	209	675	595	794	3
permitió	212	663	244	675	595	794	3
diferenciar	248	663	288	675	595	794	3
tres	61	675	75	687	595	794	3
dimensiones	77	675	123	687	595	794	3
motivacionales:	125	675	184	687	595	794	3
a)	186	675	193	687	595	794	3
orientación	195	675	237	687	595	794	3
motivacional	239	675	288	687	595	794	3
intrínseca,	61	687	100	699	595	794	3
b)	102	687	110	699	595	794	3
motivación	112	687	153	699	595	794	3
centrada	156	687	187	699	595	794	3
en	189	687	198	699	595	794	3
el	200	687	206	699	595	794	3
yo,	209	687	220	699	595	794	3
c)	222	687	229	699	595	794	3
desmotivación.	231	687	288	699	595	794	3
Por	61	699	74	711	595	794	3
tanto,	77	699	98	711	595	794	3
se	100	699	108	711	595	794	3
diferenció	111	699	148	711	595	794	3
entre	151	699	169	711	595	794	3
razones	172	699	200	711	595	794	3
intrínsecas	203	699	243	711	595	794	3
para	246	699	262	711	595	794	3
prepa-	264	699	288	711	595	794	3
rar	61	711	72	723	595	794	3
las	75	711	85	723	595	794	3
clases	89	711	111	723	595	794	3
y	115	711	119	723	595	794	3
los	123	711	134	723	595	794	3
materiales	137	711	175	723	595	794	3
docentes	179	711	211	723	595	794	3
(p.e.,	215	711	234	723	595	794	3
“me	238	711	253	723	595	794	3
esfuerzo	257	711	288	723	595	794	3
Procedimiento	308	531	362	543	595	794	3
Los	322	555	336	567	595	794	3
datos	338	555	357	567	595	794	3
relativos	360	555	392	567	595	794	3
a	394	555	398	567	595	794	3
las	400	555	410	567	595	794	3
variables	412	555	446	567	595	794	3
estudiadas	448	555	487	567	595	794	3
fueron	489	555	513	567	595	794	3
reco-	515	555	534	567	595	794	3
gidos	308	567	328	579	595	794	3
en	332	567	340	579	595	794	3
cada	344	567	361	579	595	794	3
uno	365	567	378	579	595	794	3
de	382	567	391	579	595	794	3
los	395	567	405	579	595	794	3
centros	409	567	436	579	595	794	3
universitarios	440	567	490	579	595	794	3
de	494	567	503	579	595	794	3
los	507	567	517	579	595	794	3
que	521	567	534	579	595	794	3
formaban	308	579	343	591	595	794	3
parte	347	579	365	591	595	794	3
los	368	579	379	591	595	794	3
profesores	383	579	421	591	595	794	3
que	425	579	438	591	595	794	3
participaron	441	579	486	591	595	794	3
en	490	579	498	591	595	794	3
la	502	579	508	591	595	794	3
inves-	512	579	534	591	595	794	3
tigación.	308	591	340	603	595	794	3
Los	345	591	359	603	595	794	3
cuestionarios	363	591	413	603	595	794	3
fueron	417	591	442	603	595	794	3
aplicados	446	591	482	603	595	794	3
en	486	591	495	603	595	794	3
un	500	591	509	603	595	794	3
único	514	591	534	603	595	794	3
momento	308	603	343	615	595	794	3
temporal	346	603	379	615	595	794	3
por	382	603	394	615	595	794	3
personal	397	603	429	615	595	794	3
especializado	432	603	482	615	595	794	3
que	485	603	499	615	595	794	3
colaboró	502	603	534	615	595	794	3
en	308	615	316	627	595	794	3
la	320	615	327	627	595	794	3
investigación.	330	615	382	627	595	794	3
A	385	615	392	627	595	794	3
los	395	615	405	627	595	794	3
participantes,	409	615	459	627	595	794	3
que	463	615	476	627	595	794	3
contestaron	479	615	522	627	595	794	3
de	526	615	534	627	595	794	3
forma	308	627	330	639	595	794	3
individual	334	627	371	639	595	794	3
y	375	627	380	639	595	794	3
sin	383	627	394	639	595	794	3
límite	398	627	420	639	595	794	3
de	423	627	432	639	595	794	3
tiempo	436	627	461	639	595	794	3
a	465	627	469	639	595	794	3
cada	473	627	490	639	595	794	3
uno	494	627	507	639	595	794	3
de	511	627	520	639	595	794	3
los	524	627	534	639	595	794	3
cuestionarios,	308	639	359	651	595	794	3
se	365	639	373	651	595	794	3
les	378	639	388	651	595	794	3
recordaba	394	639	431	651	595	794	3
que	436	639	450	651	595	794	3
era	455	639	467	651	595	794	3
muy	472	639	488	651	595	794	3
importante	494	639	534	651	595	794	3
que	308	651	321	663	595	794	3
respondieran	326	651	374	663	595	794	3
sinceramente	380	651	429	663	595	794	3
a	434	651	438	663	595	794	3
las	444	651	454	663	595	794	3
distintas	459	651	490	663	595	794	3
cuestiones	496	651	534	663	595	794	3
planteadas.	308	663	349	675	595	794	3
Análisis	308	687	338	699	595	794	3
de	340	687	349	699	595	794	3
datos	351	687	371	699	595	794	3
Con	322	711	337	723	595	794	3
el	339	711	346	723	595	794	3
fin	348	711	358	723	595	794	3
de	360	711	369	723	595	794	3
conocer	371	711	401	723	595	794	3
el	403	711	410	723	595	794	3
perfil	412	711	432	723	595	794	3
de	434	711	442	723	595	794	3
auto-eficacia	445	711	492	723	595	794	3
docente	495	711	523	723	595	794	3
de	526	711	534	723	595	794	3
3	298	751	302	763	595	794	3
SUSANA	173	65	197	73	595	794	4
RODRÍGUEZ,	198	65	234	73	595	794	4
JOSÉ	236	65	250	73	595	794	4
C.	251	65	257	73	595	794	4
NÚÑEZ,	258	65	280	73	595	794	4
ANTONIO	281	65	308	73	595	794	4
VALLE,	310	65	330	73	595	794	4
REBECA	332	65	355	73	595	794	4
BLAS,	356	65	373	73	595	794	4
PEDRO	375	65	394	73	595	794	4
ROSARIO	396	65	422	73	595	794	4
los	61	87	72	99	595	794	4
profesores	75	87	114	99	595	794	4
que	118	87	131	99	595	794	4
participaron	134	87	179	99	595	794	4
en	183	87	191	99	595	794	4
la	195	87	201	99	595	794	4
investigación	205	87	254	99	595	794	4
se	258	87	265	99	595	794	4
recu-	269	87	288	99	595	794	4
rrió	61	99	75	111	595	794	4
al	77	99	84	111	595	794	4
análisis	86	99	114	111	595	794	4
de	116	99	125	111	595	794	4
conglomerados	127	99	183	111	595	794	4
para	186	99	202	111	595	794	4
establecer	204	99	241	111	595	794	4
los	243	99	254	111	595	794	4
distintos	256	99	288	111	595	794	4
grupos	61	111	86	123	595	794	4
en	89	111	97	123	595	794	4
función	100	111	128	123	595	794	4
de	130	111	139	123	595	794	4
los	141	111	152	123	595	794	4
niveles	154	111	180	123	595	794	4
que	183	111	196	123	595	794	4
presentaban	198	111	242	123	595	794	4
en	245	111	253	123	595	794	4
cada	255	111	272	123	595	794	4
una	275	111	288	123	595	794	4
de	61	123	70	135	595	794	4
las	73	123	83	135	595	794	4
dimensiones.	86	123	135	135	595	794	4
El	138	123	146	135	595	794	4
objetivo	149	123	180	135	595	794	4
fundamental	183	123	229	135	595	794	4
de	232	123	241	135	595	794	4
este	244	123	259	135	595	794	4
tipo	262	123	276	135	595	794	4
de	279	123	288	135	595	794	4
análisis	61	135	89	147	595	794	4
es	93	135	101	147	595	794	4
el	104	135	111	147	595	794	4
de	115	135	123	147	595	794	4
identificar	127	135	165	147	595	794	4
grupos	168	135	193	147	595	794	4
de	197	135	206	147	595	794	4
individuos	209	135	249	147	595	794	4
sin	252	135	263	147	595	794	4
que	267	135	280	147	595	794	4
a	284	135	288	147	595	794	4
priori	61	147	82	159	595	794	4
se	85	147	93	159	595	794	4
conozca	96	147	126	159	595	794	4
criterio	129	147	156	159	595	794	4
de	159	147	168	159	595	794	4
agrupamiento	171	147	222	159	595	794	4
alguno,	225	147	252	159	595	794	4
de	255	147	264	159	595	794	4
modo	267	147	288	159	595	794	4
que	61	159	75	171	595	794	4
se	79	159	87	171	595	794	4
cumplan	91	159	123	171	595	794	4
dos	128	159	141	171	595	794	4
hechos	145	159	171	171	595	794	4
importantes:	176	159	222	171	595	794	4
que	227	159	240	171	595	794	4
cada	245	159	262	171	595	794	4
grupo	266	159	288	171	595	794	4
sea	61	171	73	183	595	794	4
lo	76	171	83	183	595	794	4
más	87	171	101	183	595	794	4
homogéneo	104	171	148	183	595	794	4
posible	151	171	178	183	595	794	4
y	181	171	185	183	595	794	4
que	188	171	202	183	595	794	4
sean	205	171	221	183	595	794	4
lo	225	171	232	183	595	794	4
más	235	171	250	183	595	794	4
heterogé-	253	171	288	183	595	794	4
neos	61	183	78	195	595	794	4
entre	82	183	100	195	595	794	4
sí	104	183	110	195	595	794	4
(Catena,	113	183	144	195	595	794	4
Ramos	148	183	173	195	595	794	4
y	177	183	181	195	595	794	4
Trujillo,	185	183	215	195	595	794	4
2003).	219	183	243	195	595	794	4
Dicho	246	183	269	195	595	794	4
aná-	272	183	288	195	595	794	4
lisis	61	195	76	207	595	794	4
se	80	195	87	207	595	794	4
realizó	91	195	116	207	595	794	4
mediante	120	195	154	207	595	794	4
el	157	195	164	207	595	794	4
procedimiento	168	195	221	207	595	794	4
de	225	195	233	207	595	794	4
agrupamiento	237	195	288	207	595	794	4
K-medias,	61	207	100	219	595	794	4
el	103	207	109	219	595	794	4
cual	112	207	128	219	595	794	4
es	131	207	138	219	595	794	4
un	141	207	150	219	595	794	4
método	153	207	181	219	595	794	4
de	184	207	193	219	595	794	4
partición	196	207	229	219	595	794	4
que	232	207	245	219	595	794	4
implica,	248	207	278	219	595	794	4
al	281	207	288	219	595	794	4
contrario	61	219	95	231	595	794	4
que	99	219	112	231	595	794	4
los	116	219	126	231	595	794	4
métodos	130	219	161	231	595	794	4
jerárquicos,	165	219	209	231	595	794	4
que	213	219	226	231	595	794	4
durante	230	219	257	231	595	794	4
todo	261	219	278	231	595	794	4
el	281	219	288	231	595	794	4
proceso	61	231	90	243	595	794	4
un	94	231	103	243	595	794	4
sujeto	106	231	129	243	595	794	4
puede	132	231	154	243	595	794	4
asignarse	158	231	192	243	595	794	4
a	196	231	200	243	595	794	4
un	204	231	213	243	595	794	4
grupo	216	231	238	243	595	794	4
determinado	242	231	288	243	595	794	4
y	61	243	66	255	595	794	4
en	70	243	79	255	595	794	4
pasos	83	243	104	255	595	794	4
sucesivos	108	243	144	255	595	794	4
reasignarse	148	243	190	255	595	794	4
a	194	243	198	255	595	794	4
cualquier	203	243	237	255	595	794	4
otro	242	243	257	255	595	794	4
cluster.	261	243	288	255	595	794	4
La	61	255	71	267	595	794	4
elección	75	255	106	267	595	794	4
del	110	255	121	267	595	794	4
número	125	255	153	267	595	794	4
de	157	255	165	267	595	794	4
conglomerados	169	255	226	267	595	794	4
finales	230	255	254	267	595	794	4
se	258	255	265	267	595	794	4
llevó	269	255	288	267	595	794	4
a	61	267	65	279	595	794	4
término	69	267	97	279	595	794	4
utilizando	101	267	138	279	595	794	4
criterios	142	267	172	279	595	794	4
tanto	176	267	194	279	595	794	4
teóricos	197	267	227	279	595	794	4
como	230	267	251	279	595	794	4
estadísti-	254	267	288	279	595	794	4
cos.	61	279	76	291	595	794	4
Teóricamente	78	279	128	291	595	794	4
se	131	279	138	291	595	794	4
exigió	141	279	164	291	595	794	4
que	166	279	179	291	595	794	4
hubiera	182	279	209	291	595	794	4
lógica	212	279	234	291	595	794	4
en	237	279	245	291	595	794	4
los	248	279	258	291	595	794	4
perfiles	261	279	288	291	595	794	4
con	61	291	75	303	595	794	4
el	78	291	84	303	595	794	4
conocimiento	87	291	138	303	595	794	4
actual	141	291	163	303	595	794	4
que	166	291	180	303	595	794	4
se	183	291	190	303	595	794	4
dispone	194	291	222	303	595	794	4
de	226	291	234	303	595	794	4
las	237	291	248	303	595	794	4
dimensio-	251	291	288	303	595	794	4
nes	61	303	74	315	595	794	4
de	76	303	85	315	595	794	4
la	88	303	95	315	595	794	4
auto-eficacia.	98	303	147	315	595	794	4
A	150	303	156	315	595	794	4
nivel	159	303	177	315	595	794	4
estadístico,	180	303	222	315	595	794	4
por	225	303	237	315	595	794	4
una	240	303	253	315	595	794	4
parte,	256	303	277	315	595	794	4
se	280	303	288	315	595	794	4
exigió	61	315	84	327	595	794	4
que	88	315	101	327	595	794	4
el	104	315	111	327	595	794	4
número	114	315	142	327	595	794	4
de	146	315	154	327	595	794	4
iteraciones	157	315	198	327	595	794	4
necesarias	201	315	239	327	595	794	4
para	242	315	258	327	595	794	4
la	262	315	268	327	595	794	4
con-	272	315	288	327	595	794	4
vergencia	61	327	97	339	595	794	4
no	101	327	110	339	595	794	4
fuera	113	327	132	339	595	794	4
mayor	135	327	159	339	595	794	4
de	162	327	171	339	595	794	4
diez	174	327	190	339	595	794	4
y,	193	327	199	339	595	794	4
por	203	327	215	339	595	794	4
otra	218	327	233	339	595	794	4
parte,	236	327	257	339	595	794	4
que	261	327	274	339	595	794	4
los	277	327	288	339	595	794	4
perfiles	61	339	89	351	595	794	4
fueran	91	339	115	351	595	794	4
significativamente	118	339	186	351	595	794	4
heterogéneos	189	339	238	351	595	794	4
(para	241	339	260	351	595	794	4
lo	263	339	270	351	595	794	4
cual	273	339	288	351	595	794	4
ha	61	351	70	363	595	794	4
sido	74	351	89	363	595	794	4
necesario	94	351	129	363	595	794	4
realizar	133	351	161	363	595	794	4
los	165	351	176	363	595	794	4
correspondientes	180	351	243	363	595	794	4
análisis	247	351	275	363	595	794	4
de	279	351	288	363	595	794	4
varianza).	61	363	98	375	595	794	4
Después	75	375	107	387	595	794	4
de	111	375	119	387	595	794	4
haber	123	375	144	387	595	794	4
definido	148	375	178	387	595	794	4
los	182	375	193	387	595	794	4
perfiles	197	375	224	387	595	794	4
de	228	375	237	387	595	794	4
auto-eficacia	240	375	288	387	595	794	4
docente	61	387	90	399	595	794	4
a	94	387	98	399	595	794	4
través	102	387	124	399	595	794	4
del	128	387	139	399	595	794	4
análisis	143	387	171	399	595	794	4
de	175	387	184	399	595	794	4
conglomerados,	188	387	247	399	595	794	4
se	251	387	258	399	595	794	4
intentó	262	387	288	399	595	794	4
comprobar	61	399	101	411	595	794	4
si	106	399	112	411	595	794	4
había	117	399	137	411	595	794	4
diferencias	142	399	182	411	595	794	4
estadísticamente	187	399	249	411	595	794	4
significa-	253	399	288	411	595	794	4
tivas	61	411	79	423	595	794	4
entre	82	411	101	423	595	794	4
los	104	411	115	423	595	794	4
grupos	118	411	144	423	595	794	4
en	147	411	156	423	595	794	4
la	159	411	166	423	595	794	4
motivación	169	411	211	423	595	794	4
del	214	411	226	423	595	794	4
profesor,	229	411	262	423	595	794	4
en	266	411	274	423	595	794	4
las	278	411	288	423	595	794	4
estrategias	61	423	101	435	595	794	4
de	104	423	113	435	595	794	4
enseñanza	116	423	155	435	595	794	4
y	158	423	163	435	595	794	4
en	166	423	175	435	595	794	4
la	179	423	185	435	595	794	4
autoestima	189	423	229	435	595	794	4
como	233	423	253	435	595	794	4
docente.	257	423	288	435	595	794	4
Para	61	435	78	447	595	794	4
conocer	82	435	112	447	595	794	4
las	116	435	127	447	595	794	4
posibles	131	435	162	447	595	794	4
diferencias	166	435	207	447	595	794	4
entre	212	435	230	447	595	794	4
los	235	435	246	447	595	794	4
grupos	250	435	276	447	595	794	4
se	280	435	288	447	595	794	4
recurrió	61	447	91	459	595	794	4
al	93	447	100	459	595	794	4
análisis	102	447	130	459	595	794	4
de	133	447	141	459	595	794	4
varianza	144	447	175	459	595	794	4
de	178	447	187	459	595	794	4
un	189	447	198	459	595	794	4
factor	201	447	222	459	595	794	4
(ANOVA).	225	447	265	459	595	794	4
tema.	308	87	328	99	595	794	4
En	331	87	341	99	595	794	4
la	345	87	351	99	595	794	4
Tabla	355	87	375	99	595	794	4
1	378	87	383	99	595	794	4
se	386	87	394	99	595	794	4
presentan	397	87	433	99	595	794	4
las	436	87	446	99	595	794	4
medias	450	87	476	99	595	794	4
y	479	87	484	99	595	794	4
desviaciones	487	87	534	99	595	794	4
típicas	308	99	332	111	595	794	4
de	336	99	345	111	595	794	4
las	348	99	359	111	595	794	4
tres	363	99	376	111	595	794	4
dimensiones	380	99	426	111	595	794	4
de	430	99	439	111	595	794	4
auto-eficacia	442	99	490	111	595	794	4
en	494	99	502	111	595	794	4
los	506	99	517	111	595	794	4
tres	521	99	534	111	595	794	4
perfiles.	308	111	337	123	595	794	4
Tabla	308	136	327	146	595	794	4
1.	329	136	335	146	595	794	4
Estadísticos	338	136	376	146	595	794	4
descriptivos	379	136	417	146	595	794	4
de	420	136	427	146	595	794	4
las	430	136	439	146	595	794	4
dimensiones	441	136	481	146	595	794	4
de	483	136	491	146	595	794	4
auto-eficacia	493	136	534	146	595	794	4
docente	308	148	333	158	595	794	4
para	335	148	348	158	595	794	4
cada	350	148	365	158	595	794	4
uno	367	148	379	158	595	794	4
de	381	148	389	158	595	794	4
los	391	148	400	158	595	794	4
tres	402	148	413	158	595	794	4
perfiles.	415	148	441	158	595	794	4
Dimensiones	311	161	348	170	595	794	4
de	350	161	357	170	595	794	4
auto-eficacia	359	161	396	170	595	794	4
y	398	161	402	170	595	794	4
perfiles	403	161	425	170	595	794	4
N	450	160	455	170	595	794	4
M	482	160	488	170	595	794	4
DT	513	160	523	170	595	794	4
Eficacia	311	181	333	190	595	794	4
para	335	181	348	190	595	794	4
lograr	350	181	368	190	595	794	4
la	370	181	375	190	595	794	4
implicación	377	181	410	190	595	794	4
del	412	181	420	190	595	794	4
estudiante	422	181	451	190	595	794	4
Perfil	322	195	337	204	595	794	4
de	339	195	345	204	595	794	4
baja	347	195	359	204	595	794	4
auto-eficacia	361	195	396	204	595	794	4
27	449	195	456	204	595	794	4
3.13	479	195	491	204	595	794	4
.28	514	195	522	204	595	794	4
Perfil	322	209	337	218	595	794	4
de	339	209	345	218	595	794	4
auto-eficacia	347	209	383	218	595	794	4
media	385	209	402	218	595	794	4
26	449	209	456	218	595	794	4
3.51	479	209	491	218	595	794	4
.29	514	209	522	218	595	794	4
Perfil	322	223	337	232	595	794	4
de	339	223	345	232	595	794	4
alta	347	223	357	232	595	794	4
auto-eficacia	359	223	395	232	595	794	4
42	449	223	456	232	595	794	4
4.05	479	223	491	232	595	794	4
.26	514	223	522	232	595	794	4
Eficacia	311	243	333	252	595	794	4
para	335	243	348	252	595	794	4
el	350	243	355	252	595	794	4
manejo	357	243	378	252	595	794	4
de	379	243	386	252	595	794	4
estrategias	388	243	418	252	595	794	4
instruccionales	420	243	463	252	595	794	4
Perfil	322	257	337	266	595	794	4
de	339	257	345	266	595	794	4
baja	347	257	359	266	595	794	4
auto-eficacia	361	257	396	266	595	794	4
27	449	257	456	266	595	794	4
3.26	479	257	491	266	595	794	4
.30	514	257	522	266	595	794	4
Perfil	322	271	337	281	595	794	4
de	339	271	345	281	595	794	4
auto-eficacia	347	271	383	281	595	794	4
media	385	271	402	281	595	794	4
26	449	271	456	281	595	794	4
3.64	479	271	491	281	595	794	4
.22	514	271	522	281	595	794	4
Perfil	322	285	337	295	595	794	4
de	339	285	345	295	595	794	4
alta	347	285	357	295	595	794	4
auto-eficacia	359	285	395	295	595	794	4
42	449	285	456	295	595	794	4
4.28	479	285	491	295	595	794	4
.26	514	285	522	295	595	794	4
Perfil	322	320	337	329	595	794	4
de	339	320	345	329	595	794	4
baja	347	320	359	329	595	794	4
auto-eficacia	361	320	396	329	595	794	4
27	449	320	456	329	595	794	4
3.13	479	320	491	329	595	794	4
.39	514	320	522	329	595	794	4
Perfil	322	334	337	343	595	794	4
de	339	334	345	343	595	794	4
auto-eficacia	347	334	383	343	595	794	4
media	385	334	402	343	595	794	4
26	449	334	456	343	595	794	4
4.02	479	334	491	343	595	794	4
.32	514	334	522	343	595	794	4
Perfil	322	348	337	357	595	794	4
de	339	348	345	357	595	794	4
alta	347	348	357	357	595	794	4
auto-eficacia	359	348	395	357	595	794	4
42	449	348	456	357	595	794	4
4.25	479	348	491	357	595	794	4
.33	514	348	522	357	595	794	4
Eficacia	311	305	333	315	595	794	4
para	335	305	348	315	595	794	4
el	350	305	355	315	595	794	4
manejo	357	305	378	315	595	794	4
de	379	305	386	315	595	794	4
la	388	305	393	315	595	794	4
clase	395	305	409	315	595	794	4
Con	322	375	337	387	595	794	4
el	341	375	348	387	595	794	4
fin	352	375	362	387	595	794	4
de	366	375	374	387	595	794	4
ver	378	375	390	387	595	794	4
si	394	375	400	387	595	794	4
los	404	375	415	387	595	794	4
tres	419	375	432	387	595	794	4
grupos	437	375	462	387	595	794	4
eran	466	375	482	387	595	794	4
significativa-	486	375	534	387	595	794	4
mente	308	387	330	399	595	794	4
diferentes	333	387	369	399	595	794	4
entre	372	387	390	399	595	794	4
sí,	392	387	401	399	595	794	4
como	403	387	424	399	595	794	4
ya	426	387	434	399	595	794	4
se	437	387	444	399	595	794	4
mencionó,	447	387	485	399	595	794	4
se	488	387	495	399	595	794	4
realizó	498	387	523	399	595	794	4
un	525	387	534	399	595	794	4
ANOVA	308	399	340	411	595	794	4
en	342	399	351	411	595	794	4
el	354	399	361	411	595	794	4
que	364	399	377	411	595	794	4
se	381	399	388	411	595	794	4
observó	391	399	421	411	595	794	4
que	424	399	437	411	595	794	4
existían	441	399	470	411	595	794	4
diferencias	473	399	514	411	595	794	4
esta-	517	399	534	411	595	794	4
dísticamente	308	411	355	423	595	794	4
significativas	358	411	407	423	595	794	4
entre	410	411	429	423	595	794	4
los	432	411	443	423	595	794	4
tres	446	411	460	423	595	794	4
grupos	463	411	488	423	595	794	4
de	492	411	500	423	595	794	4
profeso-	503	411	534	423	595	794	4
res	308	423	318	435	595	794	4
en	321	423	330	435	595	794	4
las	332	423	342	435	595	794	4
tres	345	423	358	435	595	794	4
dimensiones	360	423	407	435	595	794	4
de	409	423	418	435	595	794	4
la	420	423	427	435	595	794	4
auto-eficacia	429	423	477	435	595	794	4
que	479	423	492	435	595	794	4
configuran	495	423	534	435	595	794	4
los	308	435	318	447	595	794	4
perfiles:	321	435	351	447	595	794	4
eficacia	353	435	382	447	595	794	4
para	384	435	400	447	595	794	4
lograr	403	435	425	447	595	794	4
la	427	435	434	447	595	794	4
implicación	437	435	480	447	595	794	4
del	483	435	494	447	595	794	4
estudiante	497	435	534	447	595	794	4
[F(2,92)	308	447	339	459	595	794	4
=	342	447	347	459	595	794	4
96.44;	350	447	373	459	595	794	4
p	376	447	380	459	595	794	4
=	383	447	388	459	595	794	4
.000],	391	447	413	459	595	794	4
eficacia	416	447	444	459	595	794	4
para	447	447	463	459	595	794	4
utilizar	466	447	492	459	595	794	4
estrategias	495	447	534	459	595	794	4
instruccionales	308	459	364	471	595	794	4
[F(2,92)	366	459	397	471	595	794	4
=	399	459	404	471	595	794	4
130.12;	407	459	435	471	595	794	4
p	437	459	441	471	595	794	4
=	444	459	449	471	595	794	4
.000]	451	459	470	471	595	794	4
y	472	459	477	471	595	794	4
eficacia	479	459	507	471	595	794	4
para	510	459	525	471	595	794	4
el	528	459	534	471	595	794	4
manejo	308	471	335	483	595	794	4
de	338	471	347	483	595	794	4
la	350	471	356	483	595	794	4
clase	359	471	378	483	595	794	4
[F(2,92)	381	471	412	483	595	794	4
=	415	471	420	483	595	794	4
10.74;	423	471	447	483	595	794	4
p	450	471	454	483	595	794	4
=	457	471	463	483	595	794	4
.000].	466	471	487	483	595	794	4
Las	490	471	504	483	595	794	4
compa-	507	471	534	483	595	794	4
raciones	308	483	339	495	595	794	4
múltiples	342	483	377	495	595	794	4
han	380	483	394	495	595	794	4
resultado	397	483	431	495	595	794	4
estadísticamente	435	483	496	495	595	794	4
significa-	500	483	534	495	595	794	4
tivas	308	495	325	507	595	794	4
en	328	495	337	507	595	794	4
todos	340	495	360	507	595	794	4
los	363	495	373	507	595	794	4
casos	376	495	396	507	595	794	4
posibles	399	495	430	507	595	794	4
(incluso	432	495	462	507	595	794	4
para	465	495	481	507	595	794	4
los	484	495	495	507	595	794	4
grupos	498	495	523	507	595	794	4
de	526	495	534	507	595	794	4
auto-eficacia	308	507	355	519	595	794	4
media	358	507	380	519	595	794	4
y	382	507	387	519	595	794	4
baja	389	507	405	519	595	794	4
en	407	507	416	519	595	794	4
la	418	507	425	519	595	794	4
dimensión	427	507	466	519	595	794	4
de	468	507	477	519	595	794	4
eficacia	479	507	507	519	595	794	4
para	510	507	525	519	595	794	4
el	528	507	534	519	595	794	4
manejo	308	519	335	531	595	794	4
de	337	519	346	531	595	794	4
clase,	349	519	370	531	595	794	4
en	372	519	381	531	595	794	4
donde	383	519	406	531	595	794	4
la	408	519	415	531	595	794	4
diferencia	417	519	455	531	595	794	4
de	457	519	466	531	595	794	4
medias	468	519	495	531	595	794	4
era	497	519	508	531	595	794	4
menor	511	519	534	531	595	794	4
que	308	531	321	543	595	794	4
el	323	531	330	543	595	794	4
resto	333	531	351	543	595	794	4
de	353	531	362	543	595	794	4
casos).	364	531	390	543	595	794	4
En	322	543	332	555	595	794	4
suma,	338	543	360	555	595	794	4
tanto	366	543	385	555	595	794	4
si	391	543	397	555	595	794	4
atendemos	403	543	443	555	595	794	4
al	449	543	456	555	595	794	4
criterio	462	543	489	555	595	794	4
estadístico	495	543	534	555	595	794	4
como	308	555	328	567	595	794	4
al	332	555	339	567	595	794	4
de	343	555	352	567	595	794	4
la	356	555	362	567	595	794	4
significación	367	555	414	567	595	794	4
teórica	418	555	443	567	595	794	4
y	448	555	452	567	595	794	4
psicológica,	456	555	501	567	595	794	4
la	505	555	512	567	595	794	4
solu-	516	555	534	567	595	794	4
ción	308	567	324	579	595	794	4
de	329	567	337	579	595	794	4
tres	342	567	356	579	595	794	4
grupos	361	567	386	579	595	794	4
de	391	567	399	579	595	794	4
perfiles	404	567	432	579	595	794	4
parece	437	567	461	579	595	794	4
muy	466	567	482	579	595	794	4
razonable	487	567	523	579	595	794	4
y,	528	567	534	579	595	794	4
por	308	579	320	591	595	794	4
ello,	324	579	340	591	595	794	4
es	344	579	352	591	595	794	4
la	356	579	362	591	595	794	4
que	366	579	380	591	595	794	4
se	384	579	391	591	595	794	4
ha	395	579	404	591	595	794	4
tomado	408	579	435	591	595	794	4
en	439	579	448	591	595	794	4
consideración	452	579	503	591	595	794	4
en	507	579	516	591	595	794	4
este	520	579	534	591	595	794	4
trabajo.	308	591	336	603	595	794	4
En	322	603	332	615	595	794	4
la	336	603	342	615	595	794	4
línea	346	603	364	615	595	794	4
de	368	603	377	615	595	794	4
caracterizar	380	603	424	615	595	794	4
a	428	603	432	615	595	794	4
los	435	603	446	615	595	794	4
tres	450	603	463	615	595	794	4
grupos	467	603	492	615	595	794	4
obtenidos,	496	603	534	615	595	794	4
indicar	308	615	334	627	595	794	4
que	336	615	349	627	595	794	4
los	352	615	362	627	595	794	4
resultados	365	615	403	627	595	794	4
del	405	615	416	627	595	794	4
análisis	419	615	447	627	595	794	4
de	449	615	458	627	595	794	4
conglomerados	460	615	517	627	595	794	4
(ver	519	615	534	627	595	794	4
figura	308	627	329	639	595	794	4
1)	333	627	340	639	595	794	4
permiten	343	627	376	639	595	794	4
identificar	380	627	417	639	595	794	4
tres	421	627	434	639	595	794	4
grupos	437	627	462	639	595	794	4
ampliamente	466	627	514	639	595	794	4
dife-	517	627	534	639	595	794	4
renciados	308	639	343	651	595	794	4
por	347	639	359	651	595	794	4
los	363	639	374	651	595	794	4
niveles	378	639	404	651	595	794	4
de	408	639	417	651	595	794	4
auto-eficacia	421	639	468	651	595	794	4
docente	472	639	501	651	595	794	4
en	505	639	514	651	595	794	4
cada	517	639	534	651	595	794	4
una	308	651	321	663	595	794	4
de	324	651	333	663	595	794	4
las	336	651	346	663	595	794	4
tres	350	651	363	663	595	794	4
dimensiones	366	651	413	663	595	794	4
evaluadas.	416	651	455	663	595	794	4
Así,	458	651	473	663	595	794	4
el	476	651	483	663	595	794	4
grupo	486	651	507	663	595	794	4
1	511	651	515	663	595	794	4
(n	518	651	526	663	595	794	4
=	529	651	534	663	595	794	4
27)	308	663	320	675	595	794	4
se	324	663	332	675	595	794	4
caracteriza	336	663	377	675	595	794	4
por	381	663	393	675	595	794	4
unos	398	663	415	675	595	794	4
niveles	419	663	446	675	595	794	4
bajos	450	663	470	675	595	794	4
de	474	663	483	675	595	794	4
auto-eficacia	487	663	534	675	595	794	4
docente	308	675	337	687	595	794	4
en	342	675	350	687	595	794	4
las	355	675	365	687	595	794	4
tres	371	675	384	687	595	794	4
dimensiones	389	675	435	687	595	794	4
evaluadas	440	675	477	687	595	794	4
(eficacia	482	675	513	687	595	794	4
para	518	675	534	687	595	794	4
lograr	308	687	330	699	595	794	4
la	334	687	341	699	595	794	4
implicación	346	687	390	699	595	794	4
del	394	687	405	699	595	794	4
estudiante,	410	687	450	699	595	794	4
eficacia	455	687	483	699	595	794	4
para	487	687	503	699	595	794	4
utilizar	508	687	534	699	595	794	4
estrategias	308	699	347	711	595	794	4
instruccionales	351	699	407	711	595	794	4
y	411	699	416	711	595	794	4
eficacia	420	699	448	711	595	794	4
para	453	699	468	711	595	794	4
el	473	699	479	711	595	794	4
manejo	484	699	511	711	595	794	4
de	515	699	524	711	595	794	4
la	528	699	534	711	595	794	4
clase).	308	711	332	723	595	794	4
Resultados	154	471	195	483	595	794	4
Perfiles	61	495	90	507	595	794	4
de	92	495	101	507	595	794	4
auto-eficacia	103	495	152	507	595	794	4
docente	154	495	183	507	595	794	4
Los	75	519	89	531	595	794	4
grupos	93	519	118	531	595	794	4
de	122	519	130	531	595	794	4
auto-eficacia	134	519	182	531	595	794	4
se	185	519	193	531	595	794	4
han	197	519	210	531	595	794	4
definido	214	519	244	531	595	794	4
a	248	519	252	531	595	794	4
partir	255	519	276	531	595	794	4
de	279	519	288	531	595	794	4
las	61	531	72	543	595	794	4
diferentes	76	531	113	543	595	794	4
combinaciones	117	531	173	543	595	794	4
de	178	531	186	543	595	794	4
las	191	531	201	543	595	794	4
tres	206	531	219	543	595	794	4
dimensiones	224	531	270	543	595	794	4
que	275	531	288	543	595	794	4
mide	61	543	80	555	595	794	4
la	85	543	92	555	595	794	4
Escala	97	543	122	555	595	794	4
de	127	543	136	555	595	794	4
Auto-eficacia	141	543	191	555	595	794	4
Docente.	196	543	229	555	595	794	4
Para	235	543	251	555	595	794	4
eliminar	257	543	288	555	595	794	4
el	61	555	68	567	595	794	4
efecto	72	555	94	567	595	794	4
debido	98	555	123	567	595	794	4
a	127	555	131	567	595	794	4
las	135	555	145	567	595	794	4
diferencias	149	555	190	567	595	794	4
en	194	555	203	567	595	794	4
la	206	555	213	567	595	794	4
medida	217	555	244	567	595	794	4
de	248	555	257	567	595	794	4
las	260	555	271	567	595	794	4
tres	275	555	288	567	595	794	4
subescalas	61	567	100	579	595	794	4
de	106	567	114	579	595	794	4
auto-eficacia	120	567	167	579	595	794	4
(ya	173	567	184	579	595	794	4
que	190	567	203	579	595	794	4
el	208	567	215	579	595	794	4
número	220	567	249	579	595	794	4
de	254	567	262	579	595	794	4
ítems	268	567	288	579	595	794	4
de	61	579	70	591	595	794	4
cada	74	579	91	591	595	794	4
una	95	579	108	591	595	794	4
de	112	579	120	591	595	794	4
las	124	579	135	591	595	794	4
subescalas	138	579	178	591	595	794	4
no	182	579	191	591	595	794	4
es	195	579	202	591	595	794	4
el	206	579	213	591	595	794	4
mismo),	217	579	247	591	595	794	4
se	251	579	259	591	595	794	4
realizó	263	579	288	591	595	794	4
el	61	591	68	603	595	794	4
análisis	73	591	101	603	595	794	4
de	106	591	115	603	595	794	4
conglomerados	120	591	177	603	595	794	4
después	182	591	211	603	595	794	4
de	216	591	225	603	595	794	4
haber	230	591	251	603	595	794	4
transfor-	256	591	288	603	595	794	4
mado	61	603	82	615	595	794	4
las	87	603	97	615	595	794	4
puntuaciones	102	603	151	615	595	794	4
directas	156	603	185	615	595	794	4
en	190	603	199	615	595	794	4
típicas	204	603	228	615	595	794	4
(en	233	603	245	615	595	794	4
este	250	603	264	615	595	794	4
caso,	269	603	288	615	595	794	4
puntuaciones	61	615	110	627	595	794	4
z).	113	615	122	627	595	794	4
Como	75	627	98	639	595	794	4
se	103	627	111	639	595	794	4
ha	117	627	125	639	595	794	4
indicado	131	627	163	639	595	794	4
anteriormente,	169	627	223	639	595	794	4
para	228	627	244	639	595	794	4
decidir	250	627	276	639	595	794	4
el	281	627	288	639	595	794	4
número	61	639	89	651	595	794	4
de	93	639	102	651	595	794	4
conglomerados	106	639	162	651	595	794	4
se	166	639	174	651	595	794	4
siguió	178	639	200	651	595	794	4
el	204	639	211	651	595	794	4
criterio	215	639	242	651	595	794	4
habitual	245	639	275	651	595	794	4
de	279	639	288	651	595	794	4
tomar	61	651	83	663	595	794	4
como	89	651	109	663	595	794	4
válidas	116	651	142	663	595	794	4
aquellas	148	651	178	663	595	794	4
soluciones	185	651	224	663	595	794	4
que	230	651	243	663	595	794	4
convergen	250	651	288	663	595	794	4
antes	61	663	80	675	595	794	4
de	85	663	94	675	595	794	4
las	98	663	109	675	595	794	4
10	113	663	122	675	595	794	4
iteraciones	127	663	167	675	595	794	4
predeterminadas.	172	663	236	675	595	794	4
Teniendo	240	663	275	675	595	794	4
en	279	663	288	675	595	794	4
cuenta	61	675	85	687	595	794	4
que	89	675	102	687	595	794	4
sólo	105	675	120	687	595	794	4
las	124	675	134	687	595	794	4
soluciones	137	675	176	687	595	794	4
de	179	675	188	687	595	794	4
dos	191	675	204	687	595	794	4
y	207	675	212	687	595	794	4
tres	215	675	228	687	595	794	4
conglomerados	231	675	288	687	595	794	4
cumplían	61	687	96	699	595	794	4
con	99	687	113	699	595	794	4
ese	116	687	128	699	595	794	4
requisito,	131	687	166	699	595	794	4
se	170	687	178	699	595	794	4
optó	181	687	198	699	595	794	4
por	201	687	214	699	595	794	4
esta	217	687	232	699	595	794	4
última	235	687	259	699	595	794	4
ya	262	687	271	699	595	794	4
que	275	687	288	699	595	794	4
era	61	699	73	711	595	794	4
la	76	699	83	711	595	794	4
que	87	699	100	711	595	794	4
ofrecía	104	699	130	711	595	794	4
una	133	699	147	711	595	794	4
diferenciación	150	699	204	711	595	794	4
entre	207	699	226	711	595	794	4
los	230	699	240	711	595	794	4
grupos	244	699	269	711	595	794	4
más	273	699	288	711	595	794	4
acorde	61	711	86	723	595	794	4
con	90	711	104	723	595	794	4
las	108	711	118	723	595	794	4
aportaciones	123	711	170	723	595	794	4
teóricas	174	711	203	723	595	794	4
y	207	711	212	723	595	794	4
empíricas	216	711	252	723	595	794	4
sobre	257	711	277	723	595	794	4
el	281	711	288	723	595	794	4
4	296	751	300	763	595	794	4
AUTO-EFICACIA	233	64	282	72	595	794	5
E	283	64	287	72	595	794	5
IMPLICACIÓN	289	64	331	72	595	794	5
DOCENTE	332	64	362	72	595	794	5
Las	322	87	335	99	595	794	5
diferencias	338	87	378	99	595	794	5
en	381	87	390	99	595	794	5
autoestima	393	87	432	99	595	794	5
son	436	87	448	99	595	794	5
significativas	451	87	499	99	595	794	5
entre	502	87	520	99	595	794	5
los	524	87	534	99	595	794	5
grupos	308	99	332	111	595	794	5
y	336	99	341	111	595	794	5
nos	345	99	357	111	595	794	5
permiten	361	99	393	111	595	794	5
asociar	397	99	422	111	595	794	5
al	426	99	433	111	595	794	5
conglomerado	437	99	488	111	595	794	5
de	492	99	500	111	595	794	5
profeso-	504	99	534	111	595	794	5
res	308	111	318	123	595	794	5
que	321	111	334	123	595	794	5
se	337	111	345	123	595	794	5
perciben	348	111	379	123	595	794	5
más	382	111	396	123	595	794	5
eficaces	399	111	428	123	595	794	5
con	430	111	443	123	595	794	5
los	446	111	457	123	595	794	5
niveles	460	111	485	123	595	794	5
más	488	111	503	123	595	794	5
altos	506	111	523	123	595	794	5
de	526	111	534	123	595	794	5
autoestima,	308	123	349	135	595	794	5
seguido	351	123	379	135	595	794	5
del	381	123	392	135	595	794	5
grupo	395	123	416	135	595	794	5
con	418	123	431	135	595	794	5
una	433	123	446	135	595	794	5
confianza	448	123	483	135	595	794	5
intermedia	485	123	524	135	595	794	5
en	526	123	534	135	595	794	5
su	308	135	316	147	595	794	5
labor	318	135	337	147	595	794	5
docente.	339	135	370	147	595	794	5
El	372	135	380	147	595	794	5
grupo	383	135	404	147	595	794	5
de	406	135	415	147	595	794	5
profesores	417	135	455	147	595	794	5
con	457	135	470	147	595	794	5
más	473	135	487	147	595	794	5
baja	490	135	505	147	595	794	5
percep-	507	135	534	147	595	794	5
ción	308	147	323	159	595	794	5
de	325	147	334	159	595	794	5
eficacia	336	147	363	159	595	794	5
son	366	147	378	159	595	794	5
también	380	147	409	159	595	794	5
el	411	147	418	159	595	794	5
grupo	420	147	441	159	595	794	5
de	443	147	452	159	595	794	5
docentes	454	147	485	159	595	794	5
con	488	147	501	159	595	794	5
más	503	147	517	159	595	794	5
baja	519	147	534	159	595	794	5
autoestima	308	159	347	171	595	794	5
de	350	159	359	171	595	794	5
los	362	159	372	171	595	794	5
tres.	376	159	391	171	595	794	5
En	394	159	404	171	595	794	5
síntesis,	408	159	436	171	595	794	5
las	440	159	450	171	595	794	5
tendencias	453	159	491	171	595	794	5
observadas	494	159	534	171	595	794	5
parecen	308	171	336	183	595	794	5
corroborar	339	171	377	183	595	794	5
que	380	171	393	183	595	794	5
los	396	171	406	183	595	794	5
docentes	409	171	441	183	595	794	5
con	443	171	456	183	595	794	5
más	459	171	474	183	595	794	5
baja	477	171	492	183	595	794	5
percepción	495	171	534	183	595	794	5
de	308	183	316	195	595	794	5
eficacia	319	183	347	195	595	794	5
evidencian	350	183	389	195	595	794	5
una	392	183	405	195	595	794	5
baja	409	183	424	195	595	794	5
autoestima	427	183	466	195	595	794	5
y	469	183	474	195	595	794	5
sostienen	477	183	511	195	595	794	5
pocas	514	183	534	195	595	794	5
razones	308	195	335	207	595	794	5
intrínsecas	338	195	377	207	595	794	5
para	380	195	396	207	595	794	5
implicarse	399	195	436	207	595	794	5
en	439	195	448	207	595	794	5
la	451	195	458	207	595	794	5
enseñanza,	461	195	500	207	595	794	5
mientras	503	195	534	207	595	794	5
que	308	207	321	219	595	794	5
los	325	207	336	219	595	794	5
docentes	340	207	372	219	595	794	5
con	376	207	389	219	595	794	5
niveles	393	207	419	219	595	794	5
más	423	207	438	219	595	794	5
altos	442	207	459	219	595	794	5
de	464	207	472	219	595	794	5
auto-eficacia	476	207	522	219	595	794	5
se	527	207	534	219	595	794	5
implican,	308	219	341	231	595	794	5
en	344	219	352	231	595	794	5
mayor	354	219	377	231	595	794	5
medida,	379	219	408	231	595	794	5
en	410	219	418	231	595	794	5
la	421	219	427	231	595	794	5
enseñanza	429	219	466	231	595	794	5
por	468	219	480	231	595	794	5
razones	482	219	510	231	595	794	5
intrín-	512	219	534	231	595	794	5
secas.	308	231	329	243	595	794	5
Sin	333	231	345	243	595	794	5
embargo,	349	231	382	243	595	794	5
los	386	231	397	243	595	794	5
niveles	400	231	426	243	595	794	5
intermedios	430	231	472	243	595	794	5
de	476	231	485	243	595	794	5
auto-eficacia	488	231	534	243	595	794	5
podrían	308	243	335	255	595	794	5
asociarse	337	243	370	255	595	794	5
también	373	243	402	255	595	794	5
a	404	243	408	255	595	794	5
creencias	410	243	444	255	595	794	5
desmotivadoras	446	243	502	255	595	794	5
en	505	243	513	255	595	794	5
torno	515	243	534	255	595	794	5
a	308	255	312	267	595	794	5
la	314	255	320	267	595	794	5
función	322	255	350	267	595	794	5
educativa,	352	255	388	267	595	794	5
al	390	255	397	267	595	794	5
tiempo	399	255	424	267	595	794	5
que	426	255	439	267	595	794	5
los	441	255	451	267	595	794	5
docentes	453	255	485	267	595	794	5
con	487	255	500	267	595	794	5
más	502	255	516	267	595	794	5
con-	518	255	534	267	595	794	5
fianza	308	267	329	279	595	794	5
en	331	267	340	279	595	794	5
su	342	267	350	279	595	794	5
habilidad	352	267	386	279	595	794	5
profesional	388	267	428	279	595	794	5
pueden	430	267	456	279	595	794	5
mostrar	458	267	486	279	595	794	5
los	488	267	499	279	595	794	5
más	501	267	515	279	595	794	5
altos	517	267	534	279	595	794	5
índices	308	279	333	291	595	794	5
de	337	279	345	291	595	794	5
autoestima	349	279	388	291	595	794	5
y	391	279	395	291	595	794	5
ser	399	279	409	291	595	794	5
los	413	279	423	291	595	794	5
docentes	427	279	458	291	595	794	5
que	462	279	475	291	595	794	5
tienen	478	279	500	291	595	794	5
una	503	279	516	291	595	794	5
más	520	279	534	291	595	794	5
baja	308	291	323	303	595	794	5
desmotivación.	325	291	380	303	595	794	5
Figura	61	88	84	98	595	794	5
1.	86	88	92	98	595	794	5
Representación	94	88	143	98	595	794	5
gráfica	144	88	166	98	595	794	5
de	168	88	175	98	595	794	5
los	177	88	186	98	595	794	5
grupos	188	88	210	98	595	794	5
de	211	88	219	98	595	794	5
auto-eficacia	221	88	261	98	595	794	5
docente	263	88	288	98	595	794	5
identificados	61	100	102	110	595	794	5
a	104	100	108	110	595	794	5
través	110	100	129	110	595	794	5
del	131	100	141	110	595	794	5
análisis	143	100	167	110	595	794	5
de	169	100	176	110	595	794	5
conglomerados.	178	100	229	110	595	794	5
Efic.	61	304	76	314	595	794	5
Implic.	78	304	101	314	595	794	5
Estud.:	104	304	126	314	595	794	5
eficacia	129	304	153	314	595	794	5
para	155	304	169	314	595	794	5
lograr	171	304	190	314	595	794	5
la	193	304	199	314	595	794	5
implicación	201	304	239	314	595	794	5
del	241	304	251	314	595	794	5
estudiante;	253	304	288	314	595	794	5
Efic.	61	316	76	326	595	794	5
Enseñan.:	79	316	110	326	595	794	5
eficacia	113	316	138	326	595	794	5
para	141	316	155	326	595	794	5
utilizar	157	316	180	326	595	794	5
estrategias	183	316	217	326	595	794	5
instruccionales;	220	316	270	326	595	794	5
Efic.	273	316	288	326	595	794	5
Gest.	61	328	78	338	595	794	5
Aula:	79	328	97	338	595	794	5
eficacia	99	328	124	338	595	794	5
para	126	328	139	338	595	794	5
gestionar	141	328	171	338	595	794	5
el	173	328	179	338	595	794	5
aula.	181	328	196	338	595	794	5
Tabla	308	316	327	326	595	794	5
2.	329	316	335	326	595	794	5
Medias,	337	316	363	326	595	794	5
desviaciones	365	316	406	326	595	794	5
típicas	408	316	429	326	595	794	5
y	431	316	435	326	595	794	5
significación	437	316	478	326	595	794	5
estadística	480	316	514	326	595	794	5
de	516	316	523	326	595	794	5
las	525	316	534	326	595	794	5
diferencias	308	328	343	338	595	794	5
entre	344	328	360	338	595	794	5
los	362	328	371	338	595	794	5
perfiles	373	328	396	338	595	794	5
de	398	328	406	338	595	794	5
auto-eficacia	407	328	448	338	595	794	5
docente	450	328	475	338	595	794	5
respecto	476	328	503	338	595	794	5
a	504	328	508	338	595	794	5
la	510	328	515	338	595	794	5
moti-	517	328	534	338	595	794	5
vación	308	340	329	350	595	794	5
del	331	340	341	350	595	794	5
profesor	343	340	369	350	595	794	5
y	371	340	375	350	595	794	5
a	377	340	381	350	595	794	5
las	383	340	392	350	595	794	5
estrategias	394	340	428	350	595	794	5
de	430	340	437	350	595	794	5
enseñanza.	439	340	474	350	595	794	5
El	75	351	83	363	595	794	5
grupo	87	351	108	363	595	794	5
2	111	351	115	363	595	794	5
(n	119	351	126	363	595	794	5
=	130	351	135	363	595	794	5
26)	138	351	150	363	595	794	5
se	153	351	161	363	595	794	5
caracteriza	164	351	203	363	595	794	5
por	206	351	218	363	595	794	5
una	222	351	235	363	595	794	5
eficacia	238	351	265	363	595	794	5
inter-	269	351	288	363	595	794	5
media	61	363	83	375	595	794	5
-	86	363	89	375	595	794	5
aunque	92	363	118	375	595	794	5
por	120	363	132	375	595	794	5
debajo	135	363	159	375	595	794	5
de	162	363	170	375	595	794	5
la	173	363	179	375	595	794	5
media	182	363	204	375	595	794	5
-	207	363	210	375	595	794	5
a	212	363	216	375	595	794	5
la	219	363	225	375	595	794	5
hora	228	363	244	375	595	794	5
de	247	363	255	375	595	794	5
implicar	258	363	288	375	595	794	5
al	61	375	68	387	595	794	5
alumno	71	375	98	387	595	794	5
en	102	375	110	387	595	794	5
el	113	375	120	387	595	794	5
propio	123	375	147	387	595	794	5
aprendizaje	150	375	192	387	595	794	5
y	195	375	200	387	595	794	5
para	203	375	219	387	595	794	5
mejorar	222	375	250	387	595	794	5
su	253	375	261	387	595	794	5
propia	265	375	288	387	595	794	5
docencia,	61	387	95	399	595	794	5
y	98	387	103	399	595	794	5
niveles	106	387	131	399	595	794	5
también	134	387	163	399	595	794	5
intermedios	166	387	208	399	595	794	5
-	211	387	214	399	595	794	5
pero	217	387	233	399	595	794	5
por	236	387	248	399	595	794	5
encima	251	387	277	399	595	794	5
de	279	387	288	399	595	794	5
la	61	399	68	411	595	794	5
media	70	399	92	411	595	794	5
-	94	399	97	411	595	794	5
en	99	399	108	411	595	794	5
la	110	399	117	411	595	794	5
auto-eficacia	119	399	165	411	595	794	5
percibida	167	399	201	411	595	794	5
para	203	399	218	411	595	794	5
gestionar	221	399	254	411	595	794	5
el	256	399	262	411	595	794	5
aula.	265	399	282	411	595	794	5
Finalmente,	75	411	118	423	595	794	5
el	122	411	128	423	595	794	5
grupo	132	411	153	423	595	794	5
3	157	411	161	423	595	794	5
(n	165	411	173	423	595	794	5
=	176	411	182	423	595	794	5
42)	185	411	197	423	595	794	5
se	201	411	209	423	595	794	5
caracteriza	212	411	251	423	595	794	5
por	255	411	267	423	595	794	5
unos	271	411	288	423	595	794	5
niveles	61	423	87	435	595	794	5
altos	90	423	107	435	595	794	5
de	110	423	119	435	595	794	5
auto-eficacia	122	423	168	435	595	794	5
docente	171	423	199	435	595	794	5
en	202	423	210	435	595	794	5
las	214	423	224	435	595	794	5
tres	227	423	240	435	595	794	5
dimensiones	243	423	288	435	595	794	5
evaluadas.	61	435	99	447	595	794	5
De	75	447	86	459	595	794	5
este	88	447	102	459	595	794	5
modo,	104	447	127	459	595	794	5
el	129	447	136	459	595	794	5
grupo	138	447	159	459	595	794	5
más	161	447	176	459	595	794	5
numeroso	178	447	214	459	595	794	5
de	216	447	224	459	595	794	5
docentes	227	447	258	459	595	794	5
encues-	260	447	288	459	595	794	5
tados	61	459	80	471	595	794	5
(44.20%)	83	459	117	471	595	794	5
podrían	120	459	147	471	595	794	5
caracterizarse	150	459	199	471	595	794	5
por	202	459	214	471	595	794	5
una	217	459	230	471	595	794	5
alta	233	459	246	471	595	794	5
percepción	248	459	288	471	595	794	5
de	61	471	70	483	595	794	5
eficacia	72	471	99	483	595	794	5
en	102	471	110	483	595	794	5
los	113	471	123	483	595	794	5
tres	125	471	138	483	595	794	5
aspectos	141	471	171	483	595	794	5
de	173	471	182	483	595	794	5
la	184	471	191	483	595	794	5
actividad	193	471	226	483	595	794	5
docente	228	471	256	483	595	794	5
contem-	258	471	288	483	595	794	5
plados.	61	483	87	495	595	794	5
Otro	90	483	107	495	595	794	5
número	110	483	137	495	595	794	5
importante	140	483	179	495	595	794	5
de	183	483	191	495	595	794	5
docentes	194	483	226	495	595	794	5
(27.40%)	229	483	263	495	595	794	5
mues-	266	483	288	495	595	794	5
tran	61	495	75	507	595	794	5
niveles	77	495	103	507	595	794	5
de	105	495	113	507	595	794	5
auto-eficacia	115	495	161	507	595	794	5
intermedios	163	495	205	507	595	794	5
por	207	495	219	507	595	794	5
debajo	221	495	245	507	595	794	5
de	247	495	256	507	595	794	5
la	257	495	264	507	595	794	5
media	266	495	288	507	595	794	5
para	61	507	77	519	595	794	5
implicar	80	507	110	519	595	794	5
al	113	507	120	519	595	794	5
alumno	123	507	150	519	595	794	5
en	153	507	161	519	595	794	5
el	165	507	171	519	595	794	5
aprendizaje	174	507	216	519	595	794	5
y	219	507	223	519	595	794	5
para	227	507	242	519	595	794	5
mejorar	245	507	273	519	595	794	5
sus	276	507	288	519	595	794	5
actividades	61	519	102	531	595	794	5
instruccionales,	106	519	163	531	595	794	5
y	167	519	172	531	595	794	5
unos	177	519	194	531	595	794	5
niveles	198	519	224	531	595	794	5
de	229	519	237	531	595	794	5
auto-eficacia	242	519	288	531	595	794	5
intermedios	61	531	104	543	595	794	5
superiores	107	531	144	543	595	794	5
a	147	531	151	543	595	794	5
la	155	531	161	543	595	794	5
media	165	531	187	543	595	794	5
para	190	531	205	543	595	794	5
gestionar	209	531	242	543	595	794	5
el	245	531	251	543	595	794	5
aula.	255	531	272	543	595	794	5
Por	275	531	288	543	595	794	5
último,	61	543	87	555	595	794	5
el	91	543	97	555	595	794	5
28.40%	101	543	128	555	595	794	5
de	132	543	140	555	595	794	5
la	144	543	150	555	595	794	5
muestra	154	543	182	555	595	794	5
de	186	543	194	555	595	794	5
profesores	198	543	235	555	595	794	5
universitarios	239	543	288	555	595	794	5
encuestados	61	555	105	567	595	794	5
se	107	555	114	567	595	794	5
caracterizan	117	555	160	567	595	794	5
por	162	555	174	567	595	794	5
su	177	555	185	567	595	794	5
baja	187	555	202	567	595	794	5
auto-eficacia	204	555	250	567	595	794	5
percibida.	252	555	288	567	595	794	5
Grupo	394	355	414	365	595	794	5
1	416	355	419	365	595	794	5
[n	395	362	401	372	595	794	5
=	403	362	407	372	595	794	5
27]	409	362	418	372	595	794	5
Grupo	433	355	453	365	595	794	5
2	455	355	458	365	595	794	5
[n	435	362	440	372	595	794	5
=	442	362	446	372	595	794	5
26]	448	362	457	372	595	794	5
Grupo	472	355	492	365	595	794	5
3	494	355	497	365	595	794	5
[n	474	362	479	372	595	794	5
=	481	362	485	372	595	794	5
42]	487	362	496	372	595	794	5
M	394	377	400	386	595	794	5
DT	412	377	421	386	595	794	5
M	433	377	439	386	595	794	5
DT	451	377	460	386	595	794	5
M	472	377	478	386	595	794	5
DT	490	377	499	386	595	794	5
Motivación	308	394	340	403	595	794	5
centrada	342	394	365	403	595	794	5
en	367	394	374	403	595	794	5
el	308	401	313	410	595	794	5
yo	315	401	322	410	595	794	5
3.17	391	398	403	407	595	794	5
0.69	410	398	423	407	595	794	5
2.85	430	398	442	407	595	794	5
0.99	449	398	462	407	595	794	5
2.59	469	398	481	407	595	794	5
1.15	489	398	501	407	595	794	5
Motivación	308	422	340	431	595	794	5
intrínseca	342	422	369	431	595	794	5
3.72	391	422	403	431	595	794	5
0.52	410	422	423	431	595	794	5
4.44	430	422	442	431	595	794	5
0.68	449	422	462	431	595	794	5
4.48	469	422	481	431	595	794	5
0.51	489	422	501	431	595	794	5
16.88***	506	422	533	431	595	794	5
Desmotivación	308	443	350	452	595	794	5
2.76	391	443	403	452	595	794	5
0.96	410	443	423	452	595	794	5
2.56	430	443	442	452	595	794	5
1.24	449	443	462	452	595	794	5
2.12	469	443	481	452	595	794	5
0.97	489	443	501	452	595	794	5
Autoestima	308	463	340	472	595	794	5
3.17	391	463	403	472	595	794	5
0.48	410	463	423	472	595	794	5
3.87	430	463	442	472	595	794	5
0.28	449	463	462	472	595	794	5
4.21	469	463	481	472	595	794	5
0.34	489	463	501	472	595	794	5
62.67***	506	463	533	472	595	794	5
Planificación	308	484	344	493	595	794	5
de	346	484	353	493	595	794	5
la	354	484	359	493	595	794	5
ense-	361	484	376	493	595	794	5
ñanza	308	491	324	500	595	794	5
3.28	391	487	403	497	595	794	5
0.46	410	487	423	497	595	794	5
4.18	430	487	442	497	595	794	5
0.47	449	487	462	497	595	794	5
4.48	469	487	481	497	595	794	5
0.38	489	487	501	497	595	794	5
64.55***	506	487	533	497	595	794	5
Supervisión	308	512	341	521	595	794	5
de	343	512	350	521	595	794	5
la	351	512	356	521	595	794	5
enseñanza	358	512	387	521	595	794	5
2.78	391	512	403	521	595	794	5
0.63	410	512	423	521	595	794	5
3.08	430	512	442	521	595	794	5
0.73	449	512	462	521	595	794	5
3.69	469	512	481	521	595	794	5
0.61	489	512	501	521	595	794	5
17.49***	506	512	533	521	595	794	5
F	517	359	522	368	595	794	5
2.72	513	398	526	407	595	794	5
3.28*	512	443	527	452	595	794	5
*p<.05,	308	532	332	542	595	794	5
**p<.01,	336	532	365	542	595	794	5
***p<.001	369	532	403	542	595	794	5
En	322	555	332	567	595	794	5
el	334	555	341	567	595	794	5
análisis	343	555	370	567	595	794	5
de	372	555	380	567	595	794	5
las	382	555	392	567	595	794	5
relaciones	395	555	431	567	595	794	5
entre	433	555	451	567	595	794	5
la	453	555	460	567	595	794	5
percepción	462	555	502	567	595	794	5
de	504	555	512	567	595	794	5
efica-	514	555	534	567	595	794	5
cia	308	567	318	579	595	794	5
y	321	567	325	579	595	794	5
practica	328	567	357	579	595	794	5
docente	359	567	387	579	595	794	5
hay	390	567	403	579	595	794	5
que	406	567	419	579	595	794	5
indicar	421	567	446	579	595	794	5
que	449	567	462	579	595	794	5
los	465	567	475	579	595	794	5
docentes	478	567	510	579	595	794	5
carac-	512	567	534	579	595	794	5
terizados	308	579	340	591	595	794	5
por	342	579	354	591	595	794	5
una	357	579	370	591	595	794	5
alta	372	579	385	591	595	794	5
auto-eficacia	387	579	433	591	595	794	5
en	435	579	444	591	595	794	5
los	446	579	457	591	595	794	5
tres	459	579	472	591	595	794	5
ámbitos	474	579	503	591	595	794	5
contem-	505	579	534	591	595	794	5
plados	308	591	331	603	595	794	5
(cluster	333	591	360	603	595	794	5
3)	362	591	370	603	595	794	5
evidencian	372	591	411	603	595	794	5
las	412	591	422	603	595	794	5
medias	424	591	450	603	595	794	5
significativamente	452	591	518	603	595	794	5
más	520	591	534	603	595	794	5
altas	308	603	324	615	595	794	5
de	328	603	336	615	595	794	5
los	339	603	350	615	595	794	5
tres	353	603	366	615	595	794	5
grupos,	370	603	396	615	595	794	5
tanto	400	603	418	615	595	794	5
en	421	603	430	615	595	794	5
la	433	603	439	615	595	794	5
planificación	443	603	489	615	595	794	5
como	493	603	513	615	595	794	5
en	516	603	524	615	595	794	5
la	528	603	534	615	595	794	5
supervisión	308	615	349	627	595	794	5
de	352	615	361	627	595	794	5
su	364	615	372	627	595	794	5
labor	375	615	393	627	595	794	5
docente.	396	615	426	627	595	794	5
El	429	615	437	627	595	794	5
grupo	440	615	461	627	595	794	5
2	464	615	468	627	595	794	5
caracterizado	471	615	519	627	595	794	5
por	522	615	534	627	595	794	5
una	308	627	321	639	595	794	5
auto-eficacia	323	627	369	639	595	794	5
media	371	627	393	639	595	794	5
se	395	627	403	639	595	794	5
diferencia	405	627	441	639	595	794	5
del	443	627	454	639	595	794	5
grupo	457	627	478	639	595	794	5
que	480	627	493	639	595	794	5
reúne	495	627	515	639	595	794	5
a	518	627	522	639	595	794	5
los	524	627	534	639	595	794	5
docentes	308	639	339	651	595	794	5
con	341	639	354	651	595	794	5
más	357	639	371	651	595	794	5
baja	373	639	388	651	595	794	5
percepción	390	639	430	651	595	794	5
de	432	639	441	651	595	794	5
eficacia	443	639	470	651	595	794	5
en	472	639	481	651	595	794	5
la	483	639	490	651	595	794	5
preparación	492	639	534	651	595	794	5
de	308	651	316	663	595	794	5
la	320	651	326	663	595	794	5
docencia,	330	651	364	663	595	794	5
pero	368	651	384	663	595	794	5
no	387	651	396	663	595	794	5
en	400	651	408	663	595	794	5
las	412	651	422	663	595	794	5
estrategias	426	651	464	663	595	794	5
que	467	651	480	663	595	794	5
efectivamente	484	651	534	663	595	794	5
implementa	308	663	350	675	595	794	5
en	353	663	362	675	595	794	5
su	365	663	373	675	595	794	5
actividad	376	663	409	675	595	794	5
de	413	663	421	675	595	794	5
aula.	425	663	442	675	595	794	5
De	445	663	456	675	595	794	5
este	459	663	473	675	595	794	5
modo,	476	663	499	675	595	794	5
una	502	663	515	675	595	794	5
con-	518	663	534	675	595	794	5
fianza	308	675	329	687	595	794	5
intermedia	331	675	370	687	595	794	5
en	372	675	380	687	595	794	5
las	383	675	393	687	595	794	5
posibilidades	395	675	442	687	595	794	5
de	444	675	453	687	595	794	5
mantener	455	675	489	687	595	794	5
la	491	675	497	687	595	794	5
disciplina	499	675	534	687	595	794	5
y	308	687	312	699	595	794	5
las	314	687	324	699	595	794	5
normas	327	687	353	699	595	794	5
del	355	687	366	699	595	794	5
aula,	368	687	386	699	595	794	5
para	388	687	403	699	595	794	5
motivar	405	687	433	699	595	794	5
al	436	687	442	699	595	794	5
alumno	444	687	471	699	595	794	5
o	473	687	478	699	595	794	5
para	480	687	496	699	595	794	5
mejorar	498	687	526	699	595	794	5
la	528	687	534	699	595	794	5
propia	308	699	331	711	595	794	5
docencia	332	699	364	711	595	794	5
podría	365	699	388	711	595	794	5
no	389	699	398	711	595	794	5
ser	399	699	410	711	595	794	5
suficiente	411	699	445	711	595	794	5
para	446	699	462	711	595	794	5
mejorar	463	699	491	711	595	794	5
la	492	699	499	711	595	794	5
actuación	500	699	534	711	595	794	5
estratégica	308	711	346	723	595	794	5
del	348	711	359	723	595	794	5
docente	362	711	390	723	595	794	5
en	392	711	400	723	595	794	5
el	403	711	409	723	595	794	5
aula.	411	711	429	723	595	794	5
Perfiles	61	579	89	591	595	794	5
de	92	579	100	591	595	794	5
auto-eficacia	103	579	150	591	595	794	5
docente,	153	579	184	591	595	794	5
motivación	187	579	227	591	595	794	5
y	230	579	234	591	595	794	5
estrategias	237	579	276	591	595	794	5
de	279	579	288	591	595	794	5
enseñanza	61	591	99	603	595	794	5
Tal	75	615	87	627	595	794	5
y	90	615	95	627	595	794	5
como	98	615	118	627	595	794	5
podemos	122	615	154	627	595	794	5
observar	158	615	189	627	595	794	5
en	192	615	201	627	595	794	5
la	205	615	211	627	595	794	5
Tabla	214	615	234	627	595	794	5
2	238	615	242	627	595	794	5
las	246	615	256	627	595	794	5
diferen-	259	615	288	627	595	794	5
cias	61	627	75	639	595	794	5
entre	78	627	96	639	595	794	5
los	98	627	109	639	595	794	5
grupos	111	627	136	639	595	794	5
son	138	627	151	639	595	794	5
significativas	153	627	201	639	595	794	5
para	203	627	219	639	595	794	5
todas	221	627	240	639	595	794	5
las	243	627	253	639	595	794	5
variables	255	627	288	639	595	794	5
contempladas,	61	639	113	651	595	794	5
excepto	116	639	144	651	595	794	5
para	148	639	163	651	595	794	5
la	167	639	173	651	595	794	5
motivación	177	639	217	651	595	794	5
centrada	221	639	251	651	595	794	5
en	255	639	263	651	595	794	5
el	267	639	273	651	595	794	5
yo.	277	639	288	651	595	794	5
El	61	651	69	663	595	794	5
grupo	72	651	93	663	595	794	5
1	96	651	101	663	595	794	5
evidencia	103	651	138	663	595	794	5
los	141	651	151	663	595	794	5
niveles	154	651	180	663	595	794	5
significativamente	183	651	249	663	595	794	5
más	251	651	266	663	595	794	5
bajos	269	651	288	663	595	794	5
de	61	663	70	675	595	794	5
motivación	72	663	113	675	595	794	5
intrínseca	115	663	150	675	595	794	5
de	153	663	161	675	595	794	5
los	164	663	174	675	595	794	5
tres	177	663	190	675	595	794	5
conglomerados	192	663	247	675	595	794	5
y	250	663	254	675	595	794	5
agrupa	257	663	281	675	595	794	5
a	284	663	288	675	595	794	5
docentes	61	675	93	687	595	794	5
más	96	675	110	687	595	794	5
desmotivados	114	675	163	687	595	794	5
que	166	675	179	687	595	794	5
los	183	675	193	687	595	794	5
que	196	675	209	687	595	794	5
integran	213	675	242	687	595	794	5
el	245	675	252	687	595	794	5
grupo	255	675	276	687	595	794	5
de	279	675	288	687	595	794	5
mayor	61	687	84	699	595	794	5
auto-eficacia	87	687	133	699	595	794	5
percibida	136	687	169	699	595	794	5
(cluster	172	687	199	699	595	794	5
3).	202	687	212	699	595	794	5
Según	215	687	237	699	595	794	5
estos	240	687	258	699	595	794	5
resulta-	261	687	288	699	595	794	5
dos,	61	699	76	711	595	794	5
no	78	699	87	711	595	794	5
parecen	90	699	118	711	595	794	5
existir	120	699	143	711	595	794	5
diferencias	145	699	185	711	595	794	5
significativas	187	699	235	711	595	794	5
en	237	699	245	711	595	794	5
desmotiva-	248	699	288	711	595	794	5
ción	61	711	77	723	595	794	5
entre	79	711	97	723	595	794	5
los	99	711	110	723	595	794	5
grupos	112	711	136	723	595	794	5
1	139	711	143	723	595	794	5
y	145	711	150	723	595	794	5
2.	152	711	159	723	595	794	5
5	298	751	302	763	595	794	5
SUSANA	173	65	197	73	595	794	6
RODRÍGUEZ,	198	65	234	73	595	794	6
JOSÉ	236	65	250	73	595	794	6
C.	251	65	257	73	595	794	6
NÚÑEZ,	258	65	280	73	595	794	6
ANTONIO	281	65	308	73	595	794	6
VALLE,	310	65	330	73	595	794	6
REBECA	332	65	355	73	595	794	6
BLAS,	356	65	373	73	595	794	6
PEDRO	375	65	394	73	595	794	6
ROSARIO	396	65	422	73	595	794	6
Del	322	87	335	99	595	794	6
mismo	337	87	362	99	595	794	6
modo,	364	87	386	99	595	794	6
observamos	389	87	432	99	595	794	6
que	434	87	447	99	595	794	6
el	449	87	455	99	595	794	6
nivel	458	87	476	99	595	794	6
de	478	87	486	99	595	794	6
auto-eficacia	488	87	534	99	595	794	6
docente	308	99	336	111	595	794	6
puede	338	99	359	111	595	794	6
asociarse	362	99	395	111	595	794	6
con	397	99	410	111	595	794	6
la	412	99	419	111	595	794	6
autoestima	421	99	460	111	595	794	6
del	462	99	473	111	595	794	6
profesor.	475	99	507	111	595	794	6
Si	509	99	517	111	595	794	6
bien	519	99	534	111	595	794	6
es	308	111	315	123	595	794	6
cierto	317	111	338	123	595	794	6
que	339	111	352	123	595	794	6
no	354	111	363	123	595	794	6
existen	365	111	391	123	595	794	6
relaciones	393	111	429	123	595	794	6
directas	431	111	459	123	595	794	6
entre	461	111	479	123	595	794	6
la	481	111	487	123	595	794	6
autoestima	489	111	528	123	595	794	6
y	530	111	534	123	595	794	6
la	308	123	314	135	595	794	6
auto-eficacia,	317	123	365	135	595	794	6
ya	368	123	376	135	595	794	6
que	379	123	392	135	595	794	6
percibir	394	123	422	135	595	794	6
una	425	123	438	135	595	794	6
baja	440	123	455	135	595	794	6
auto-eficacia	458	123	504	135	595	794	6
docente	506	123	534	135	595	794	6
puede	308	135	329	147	595	794	6
no	331	135	340	147	595	794	6
afectar	342	135	366	147	595	794	6
a	368	135	372	147	595	794	6
los	374	135	385	147	595	794	6
niveles	387	135	412	147	595	794	6
de	414	135	423	147	595	794	6
autoestima	425	135	464	147	595	794	6
personal	465	135	496	147	595	794	6
(Woolfok,	498	135	534	147	595	794	6
2004),	308	147	331	159	595	794	6
los	334	147	344	159	595	794	6
profesores	347	147	385	159	595	794	6
con	387	147	400	159	595	794	6
altas	403	147	420	159	595	794	6
creencias	422	147	456	159	595	794	6
de	459	147	467	159	595	794	6
auto-eficacia	470	147	516	159	595	794	6
para	519	147	534	159	595	794	6
implicar	308	159	338	171	595	794	6
a	341	159	345	171	595	794	6
los	349	159	359	171	595	794	6
alumnos,	363	159	396	171	595	794	6
mejorar	399	159	427	171	595	794	6
su	431	159	439	171	595	794	6
labor	442	159	461	171	595	794	6
y	465	159	469	171	595	794	6
gestionar	473	159	506	171	595	794	6
el	509	159	516	171	595	794	6
aula	519	159	534	171	595	794	6
pueden	308	171	334	183	595	794	6
ser	337	171	347	183	595	794	6
individuos	350	171	388	183	595	794	6
más	391	171	405	183	595	794	6
satisfechos	408	171	448	183	595	794	6
con	451	171	464	183	595	794	6
ellos	467	171	484	183	595	794	6
mismos,	487	171	517	183	595	794	6
más	520	171	534	183	595	794	6
seguros	308	183	335	195	595	794	6
y	337	183	341	195	595	794	6
más	343	183	358	195	595	794	6
capaces	359	183	387	195	595	794	6
de	389	183	398	195	595	794	6
dirigir	399	183	422	195	595	794	6
sus	424	183	435	195	595	794	6
propias	437	183	463	195	595	794	6
vidas.	465	183	486	195	595	794	6
Estas	488	183	507	195	595	794	6
valora-	509	183	534	195	595	794	6
ciones	308	195	331	207	595	794	6
respecto	333	195	363	207	595	794	6
a	365	195	369	207	595	794	6
uno	372	195	385	207	595	794	6
mismo	388	195	412	207	595	794	6
pueden	415	195	441	207	595	794	6
ser	443	195	454	207	595	794	6
menos	456	195	480	207	595	794	6
positivas	482	195	514	207	595	794	6
entre	516	195	534	207	595	794	6
los	308	207	318	219	595	794	6
profesores	320	207	358	219	595	794	6
que	360	207	373	219	595	794	6
confían	375	207	402	219	595	794	6
menos	404	207	427	219	595	794	6
en	429	207	438	219	595	794	6
su	440	207	448	219	595	794	6
propia	450	207	473	219	595	794	6
eficacia	475	207	502	219	595	794	6
docente.	504	207	534	219	595	794	6
Finalmente,	322	219	365	231	595	794	6
en	368	219	377	231	595	794	6
consonancia	380	219	424	231	595	794	6
con	427	219	440	231	595	794	6
los	443	219	454	231	595	794	6
trabajos	456	219	485	231	595	794	6
que	488	219	501	231	595	794	6
han	504	219	517	231	595	794	6
vin-	520	219	534	231	595	794	6
culado	308	231	332	243	595	794	6
la	334	231	341	243	595	794	6
auto-eficacia	343	231	389	243	595	794	6
percibida	392	231	425	243	595	794	6
con	428	231	441	243	595	794	6
la	443	231	449	243	595	794	6
calidad	452	231	478	243	595	794	6
de	480	231	489	243	595	794	6
la	491	231	498	243	595	794	6
planifica-	500	231	534	243	595	794	6
ción	308	243	323	255	595	794	6
y	326	243	330	255	595	794	6
control	332	243	358	255	595	794	6
de	360	243	369	255	595	794	6
la	371	243	377	255	595	794	6
actividad	380	243	413	255	595	794	6
docente	415	243	443	255	595	794	6
(Allinder,	445	243	480	255	595	794	6
1994;	483	243	503	255	595	794	6
Cousins	505	243	534	255	595	794	6
y	308	255	312	267	595	794	6
Walker,	315	255	343	267	595	794	6
1995a,	346	255	370	267	595	794	6
1995b;	373	255	398	267	595	794	6
Guskey,	401	255	430	267	595	794	6
1988;	433	255	453	267	595	794	6
Stein	456	255	475	267	595	794	6
y	478	255	482	267	595	794	6
Wang,	485	255	508	267	595	794	6
1988),	511	255	534	267	595	794	6
nuestros	308	267	338	279	595	794	6
resultados	340	267	376	279	595	794	6
sugieren	378	267	409	279	595	794	6
que	411	267	424	279	595	794	6
la	426	267	433	279	595	794	6
preparación	435	267	477	279	595	794	6
de	479	267	488	279	595	794	6
las	490	267	500	279	595	794	6
clases,	502	267	526	279	595	794	6
la	528	267	534	279	595	794	6
mejora	308	279	333	291	595	794	6
periódica	336	279	369	291	595	794	6
de	372	279	380	291	595	794	6
los	383	279	394	291	595	794	6
contenidos	397	279	436	291	595	794	6
y	438	279	443	291	595	794	6
la	446	279	452	291	595	794	6
formación	455	279	492	291	595	794	6
continuada	495	279	534	291	595	794	6
son	308	291	320	303	595	794	6
más	322	291	337	303	595	794	6
importantes	339	291	382	303	595	794	6
para	384	291	399	303	595	794	6
los	401	291	412	303	595	794	6
profesores	414	291	452	303	595	794	6
con	454	291	467	303	595	794	6
alta	469	291	482	303	595	794	6
percepción	484	291	524	303	595	794	6
de	526	291	534	303	595	794	6
eficacia.	308	303	337	315	595	794	6
A	339	303	345	315	595	794	6
este	347	303	361	315	595	794	6
respecto,	363	303	395	315	595	794	6
cabe	397	303	414	315	595	794	6
indicar	416	303	441	315	595	794	6
que	443	303	456	315	595	794	6
si	458	303	464	315	595	794	6
bien	466	303	481	315	595	794	6
la	483	303	490	315	595	794	6
preparación	492	303	534	315	595	794	6
de	308	315	316	327	595	794	6
la	319	315	325	327	595	794	6
actividad	328	315	361	327	595	794	6
instruccional	364	315	410	327	595	794	6
puede	413	315	434	327	595	794	6
ser	437	315	448	327	595	794	6
más	450	315	465	327	595	794	6
relevante	467	315	500	327	595	794	6
entre	503	315	521	327	595	794	6
los	524	315	534	327	595	794	6
profesores	308	327	345	339	595	794	6
con	349	327	362	339	595	794	6
niveles	365	327	391	339	595	794	6
altos	394	327	411	339	595	794	6
y	415	327	419	339	595	794	6
medios	422	327	448	339	595	794	6
de	452	327	460	339	595	794	6
auto-eficacia	464	327	510	339	595	794	6
perci-	513	327	534	339	595	794	6
bida,	308	339	325	351	595	794	6
la	328	339	334	351	595	794	6
supervisión	337	339	378	351	595	794	6
en	381	339	389	351	595	794	6
el	392	339	398	351	595	794	6
aula	400	339	415	351	595	794	6
de	418	339	426	351	595	794	6
esa	429	339	440	351	595	794	6
actividad	443	339	476	351	595	794	6
instruccional	478	339	524	351	595	794	6
es	527	339	534	351	595	794	6
más	308	351	322	363	595	794	6
efectiva	324	351	353	363	595	794	6
entre	354	351	372	363	595	794	6
el	374	351	381	363	595	794	6
grupo	383	351	404	363	595	794	6
de	406	351	414	363	595	794	6
profesores	416	351	453	363	595	794	6
con	455	351	468	363	595	794	6
las	470	351	480	363	595	794	6
tasas	482	351	500	363	595	794	6
más	501	351	516	363	595	794	6
altas	518	351	534	363	595	794	6
de	308	363	316	375	595	794	6
auto-eficacia	320	363	366	375	595	794	6
percibida	369	363	402	375	595	794	6
que	406	363	419	375	595	794	6
entre	422	363	440	375	595	794	6
los	444	363	454	375	595	794	6
docentes	458	363	489	375	595	794	6
con	492	363	505	375	595	794	6
niveles	509	363	534	375	595	794	6
medios	308	375	334	387	595	794	6
o	336	375	340	387	595	794	6
bajos.	342	375	363	387	595	794	6
Posiblemente,	365	375	416	387	595	794	6
la	418	375	425	387	595	794	6
evaluación	427	375	465	387	595	794	6
continua	467	375	498	387	595	794	6
en	500	375	509	387	595	794	6
el	511	375	517	387	595	794	6
aula	519	375	534	387	595	794	6
del	308	387	319	399	595	794	6
progreso	321	387	353	399	595	794	6
del	355	387	366	399	595	794	6
alumno	368	387	395	399	595	794	6
y	397	387	402	399	595	794	6
el	404	387	411	399	595	794	6
constante	413	387	447	399	595	794	6
ajuste	449	387	470	399	595	794	6
de	473	387	481	399	595	794	6
las	484	387	494	399	595	794	6
secuencias	496	387	534	399	595	794	6
instruccionales	308	399	362	411	595	794	6
a	364	399	368	411	595	794	6
las	371	399	381	411	595	794	6
necesidades	384	399	427	411	595	794	6
del	430	399	441	411	595	794	6
alumnado	444	399	479	411	595	794	6
requiere	482	399	511	411	595	794	6
de	514	399	523	411	595	794	6
un	525	399	534	411	595	794	6
alto	308	411	321	423	595	794	6
grado	323	411	344	423	595	794	6
de	346	411	355	423	595	794	6
confianza	357	411	391	423	595	794	6
en	394	411	402	423	595	794	6
las	404	411	414	423	595	794	6
propias	417	411	443	423	595	794	6
habilidades	445	411	486	423	595	794	6
docentes.	489	411	522	423	595	794	6
En	322	423	332	435	595	794	6
síntesis,	334	423	363	435	595	794	6
los	365	423	375	435	595	794	6
resultados	377	423	414	435	595	794	6
de	416	423	424	435	595	794	6
este	426	423	440	435	595	794	6
trabajo	442	423	467	435	595	794	6
parecen	469	423	497	435	595	794	6
confirmar	499	423	534	435	595	794	6
que	308	435	321	447	595	794	6
los	323	435	333	447	595	794	6
docentes	335	435	366	447	595	794	6
con	368	435	381	447	595	794	6
baja	383	435	398	447	595	794	6
percepción	400	435	439	447	595	794	6
de	441	435	449	447	595	794	6
eficacia	451	435	479	447	595	794	6
evidencian	481	435	520	447	595	794	6
una	521	435	534	447	595	794	6
baja	308	447	323	459	595	794	6
autoestima	326	447	365	459	595	794	6
y	368	447	373	459	595	794	6
no	376	447	385	459	595	794	6
suelen	388	447	411	459	595	794	6
aludir	415	447	436	459	595	794	6
a	439	447	443	459	595	794	6
razones	446	447	474	459	595	794	6
intrínsecas	477	447	516	459	595	794	6
para	519	447	534	459	595	794	6
implicarse	308	459	345	471	595	794	6
en	347	459	356	471	595	794	6
la	358	459	365	471	595	794	6
enseñanza	367	459	404	471	595	794	6
mientras	406	459	437	471	595	794	6
que	439	459	452	471	595	794	6
los	454	459	465	471	595	794	6
docentes	467	459	498	471	595	794	6
con	501	459	514	471	595	794	6
nive-	516	459	534	471	595	794	6
les	308	471	318	483	595	794	6
más	320	471	335	483	595	794	6
altos	338	471	355	483	595	794	6
de	357	471	366	483	595	794	6
auto-eficacia	368	471	414	483	595	794	6
se	417	471	425	483	595	794	6
implicarían	427	471	468	483	595	794	6
en	471	471	479	483	595	794	6
mayor	482	471	505	483	595	794	6
medida	508	471	534	483	595	794	6
en	308	483	316	495	595	794	6
la	319	483	325	495	595	794	6
enseñanza	327	483	364	495	595	794	6
por	367	483	379	495	595	794	6
razones	381	483	409	495	595	794	6
intrínsecas,	411	483	452	495	595	794	6
pudiendo	454	483	488	495	595	794	6
mostrar	490	483	517	495	595	794	6
más	520	483	534	495	595	794	6
altos	308	495	325	507	595	794	6
niveles	328	495	353	507	595	794	6
de	357	495	365	507	595	794	6
autoestima	368	495	407	507	595	794	6
y	410	495	415	507	595	794	6
ser	418	495	429	507	595	794	6
los	432	495	442	507	595	794	6
docentes	445	495	477	507	595	794	6
que	480	495	493	507	595	794	6
tienen	496	495	518	507	595	794	6
una	521	495	534	507	595	794	6
mayor	308	507	331	519	595	794	6
motivación	333	507	373	519	595	794	6
para	376	507	391	519	595	794	6
la	393	507	400	519	595	794	6
enseñanza.	402	507	441	519	595	794	6
Probablemente,	322	519	378	531	595	794	6
la	380	519	387	531	595	794	6
confianza	389	519	423	531	595	794	6
en	425	519	434	531	595	794	6
las	436	519	446	531	595	794	6
posibilidades	448	519	496	531	595	794	6
de	498	519	506	531	595	794	6
contro-	508	519	534	531	595	794	6
lar	308	531	317	543	595	794	6
los	321	531	331	543	595	794	6
comportamientos	334	531	397	543	595	794	6
disruptivos	400	531	440	543	595	794	6
y	444	531	448	543	595	794	6
para	451	531	467	543	595	794	6
hacer	470	531	490	543	595	794	6
cumplir	493	531	521	543	595	794	6
las	524	531	534	543	595	794	6
normas	308	543	334	555	595	794	6
puede	337	543	358	555	595	794	6
contribuir	361	543	396	555	595	794	6
a	399	543	403	555	595	794	6
que	405	543	418	555	595	794	6
el	421	543	428	555	595	794	6
profesor	430	543	460	555	595	794	6
dedique	463	543	491	555	595	794	6
esfuerzos	494	543	528	555	595	794	6
a	530	543	534	555	595	794	6
la	308	555	314	567	595	794	6
preparación	317	555	359	567	595	794	6
y	362	555	366	567	595	794	6
mejora	369	555	394	567	595	794	6
de	396	555	405	567	595	794	6
la	407	555	414	567	595	794	6
docencia	416	555	448	567	595	794	6
que	451	555	464	567	595	794	6
imparte.	466	555	496	567	595	794	6
Al	498	555	507	567	595	794	6
mismo	510	555	534	567	595	794	6
tiempo,	308	567	335	579	595	794	6
percibirse	337	567	373	579	595	794	6
capaz	375	567	395	579	595	794	6
de	397	567	406	579	595	794	6
conseguir	408	567	443	579	595	794	6
que	445	567	458	579	595	794	6
los	460	567	470	579	595	794	6
alumnos	473	567	503	579	595	794	6
valoren,	505	567	534	579	595	794	6
comprendan	308	579	352	591	595	794	6
y	355	579	359	591	595	794	6
sean	362	579	378	591	595	794	6
críticos	380	579	407	591	595	794	6
con	409	579	422	591	595	794	6
los	424	579	435	591	595	794	6
contenidos	437	579	476	591	595	794	6
que	479	579	492	591	595	794	6
aprenden	494	579	527	591	595	794	6
y	530	579	534	591	595	794	6
percibirse	308	591	343	603	595	794	6
eficaz	346	591	367	603	595	794	6
en	370	591	378	603	595	794	6
el	381	591	387	603	595	794	6
uso	390	591	403	603	595	794	6
de	406	591	414	603	595	794	6
diferentes	417	591	452	603	595	794	6
estrategias	455	591	493	603	595	794	6
instruccio-	496	591	534	603	595	794	6
nales	308	603	326	615	595	794	6
puede	328	603	350	615	595	794	6
hacer	352	603	371	615	595	794	6
que	373	603	386	615	595	794	6
el	389	603	395	615	595	794	6
profesor	397	603	427	615	595	794	6
se	429	603	437	615	595	794	6
muestre	439	603	467	615	595	794	6
más	470	603	484	615	595	794	6
cómodo	486	603	515	615	595	794	6
en	517	603	526	615	595	794	6
el	528	603	534	615	595	794	6
aula,	308	615	325	627	595	794	6
que	328	615	341	627	595	794	6
facilite	344	615	369	627	595	794	6
más	372	615	386	627	595	794	6
feedback	389	615	422	627	595	794	6
informativo	424	615	467	627	595	794	6
a	470	615	474	627	595	794	6
sus	477	615	488	627	595	794	6
alumnos,	491	615	524	627	595	794	6
se	527	615	534	627	595	794	6
arriesgue	308	627	341	639	595	794	6
a	343	627	347	639	595	794	6
innovar	349	627	377	639	595	794	6
y,	379	627	385	639	595	794	6
en	387	627	396	639	595	794	6
general,	398	627	427	639	595	794	6
construya	429	627	464	639	595	794	6
en	466	627	475	639	595	794	6
el	477	627	484	639	595	794	6
aula	486	627	501	639	595	794	6
un	503	627	512	639	595	794	6
clima	514	627	534	639	595	794	6
más	308	639	322	651	595	794	6
participativo.	324	639	372	651	595	794	6
Figura	61	88	84	98	595	794	6
2.	87	88	93	98	595	794	6
Valores	96	88	120	98	595	794	6
medios	122	88	145	98	595	794	6
de	148	88	156	98	595	794	6
cada	158	88	173	98	595	794	6
uno	176	88	188	98	595	794	6
de	190	88	198	98	595	794	6
los	200	88	210	98	595	794	6
grupos	212	88	234	98	595	794	6
de	237	88	244	98	595	794	6
auto-eficacia	247	88	288	98	595	794	6
docente	61	100	86	110	595	794	6
en	89	100	96	110	595	794	6
las	99	100	108	110	595	794	6
variables	110	100	139	110	595	794	6
referidas	142	100	170	110	595	794	6
a	172	100	176	110	595	794	6
la	178	100	184	110	595	794	6
motivación	186	100	222	110	595	794	6
del	225	100	235	110	595	794	6
profesor	237	100	264	110	595	794	6
y	266	100	270	110	595	794	6
a	273	100	276	110	595	794	6
las	279	100	288	110	595	794	6
estrategias	61	112	95	122	595	794	6
de	97	112	105	122	595	794	6
enseñanza.	107	112	141	122	595	794	6
MOT.YO	61	268	92	278	595	794	6
=	95	268	99	278	595	794	6
Motivación	102	268	138	278	595	794	6
centrada	141	268	168	278	595	794	6
en	171	268	178	278	595	794	6
el	181	268	186	278	595	794	6
yo,	189	268	199	278	595	794	6
MOT.INTR.	202	268	241	278	595	794	6
=	244	268	248	278	595	794	6
Motivación	251	268	288	278	595	794	6
intrínseca,	61	280	94	290	595	794	6
DESMOTIV.	96	280	138	290	595	794	6
=	140	280	145	290	595	794	6
Desmotivación,	147	280	197	290	595	794	6
AUTOES.	198	280	232	290	595	794	6
=	234	280	238	290	595	794	6
Autoestima	239	280	276	290	595	794	6
del	278	280	288	290	595	794	6
profesor,	61	292	90	302	595	794	6
PLANIF.ENSE.	93	292	144	302	595	794	6
=	147	292	152	302	595	794	6
Planificación	155	292	196	302	595	794	6
de	199	292	207	302	595	794	6
la	210	292	216	302	595	794	6
enseñanza,	219	292	254	302	595	794	6
SUPERV.	257	292	288	302	595	794	6
ENSE.	61	304	83	314	595	794	6
=	85	304	90	314	595	794	6
Supervisión	92	304	130	314	595	794	6
de	132	304	140	314	595	794	6
la	142	304	147	314	595	794	6
enseñanza	149	304	182	314	595	794	6
Discusión	157	327	193	339	595	794	6
En	75	351	85	363	595	794	6
este	89	351	103	363	595	794	6
trabajo	107	351	132	363	595	794	6
se	135	351	143	363	595	794	6
pone	146	351	164	363	595	794	6
de	167	351	176	363	595	794	6
manifiesto	179	351	217	363	595	794	6
que	221	351	234	363	595	794	6
la	237	351	244	363	595	794	6
muestra	247	351	276	363	595	794	6
de	279	351	288	363	595	794	6
profesores	61	363	99	375	595	794	6
participantes	101	363	147	375	595	794	6
puede	150	363	172	375	595	794	6
diferenciarse	174	363	221	375	595	794	6
en	224	363	232	375	595	794	6
función	235	363	262	375	595	794	6
de	265	363	274	375	595	794	6
sus	276	363	288	375	595	794	6
niveles	61	375	87	387	595	794	6
de	90	375	99	387	595	794	6
auto-eficacia	103	375	149	387	595	794	6
percibida	152	375	186	387	595	794	6
para	189	375	205	387	595	794	6
implicar	209	375	239	387	595	794	6
al	242	375	249	387	595	794	6
alumnado	252	375	288	387	595	794	6
en	61	387	70	399	595	794	6
el	73	387	80	399	595	794	6
aprendizaje,	83	387	127	399	595	794	6
para	130	387	146	399	595	794	6
optimizar	149	387	184	399	595	794	6
la	187	387	194	399	595	794	6
propia	197	387	220	399	595	794	6
actividad	223	387	256	399	595	794	6
docente	260	387	288	399	595	794	6
y	61	399	66	411	595	794	6
para	68	399	84	411	595	794	6
gestionar	86	399	119	411	595	794	6
el	122	399	128	411	595	794	6
aula	131	399	146	411	595	794	6
(Tschannen-Moran	148	399	217	411	595	794	6
y	219	399	224	411	595	794	6
Woolfolk,	226	399	262	411	595	794	6
2001).	265	399	288	411	595	794	6
Además,	61	411	93	423	595	794	6
los	97	411	107	423	595	794	6
resultados	111	411	147	423	595	794	6
encontrados	151	411	195	423	595	794	6
permiten	198	411	230	423	595	794	6
sugerir	234	411	259	423	595	794	6
que	263	411	276	423	595	794	6
en	279	411	288	423	595	794	6
torno	61	423	80	435	595	794	6
al	83	423	89	435	595	794	6
30%	91	423	108	435	595	794	6
del	110	423	121	435	595	794	6
profesorado	123	423	166	435	595	794	6
que	169	423	182	435	595	794	6
participó	184	423	216	435	595	794	6
en	218	423	227	435	595	794	6
el	229	423	236	435	595	794	6
estudio	238	423	264	435	595	794	6
puede	266	423	288	435	595	794	6
caracterizarse	61	435	111	447	595	794	6
por	113	435	125	447	595	794	6
una	127	435	140	447	595	794	6
baja	142	435	157	447	595	794	6
percepción	159	435	199	447	595	794	6
de	201	435	209	447	595	794	6
auto-eficacia	212	435	258	447	595	794	6
en	260	435	268	447	595	794	6
estas	270	435	288	447	595	794	6
tres	61	447	74	459	595	794	6
dimensiones.	76	447	124	459	595	794	6
Por	75	459	88	471	595	794	6
otra	93	459	107	471	595	794	6
parte,	112	459	132	471	595	794	6
los	137	459	147	471	595	794	6
resultados	152	459	188	471	595	794	6
obtenidos	193	459	228	471	595	794	6
corroboran	233	459	273	471	595	794	6
los	277	459	288	471	595	794	6
hallazgos	61	471	95	483	595	794	6
de	98	471	106	483	595	794	6
investigaciones	109	471	165	483	595	794	6
recientes	167	471	199	483	595	794	6
en	202	471	210	483	595	794	6
el	213	471	220	483	595	794	6
sentido	222	471	248	483	595	794	6
de	251	471	259	483	595	794	6
que	262	471	275	483	595	794	6
las	278	471	288	483	595	794	6
creencias	61	483	95	495	595	794	6
de	99	483	107	495	595	794	6
auto-eficacia	111	483	157	495	595	794	6
de	161	483	170	495	595	794	6
los	174	483	184	495	595	794	6
profesores	188	483	225	495	595	794	6
tienen	229	483	251	495	595	794	6
un	255	483	264	495	595	794	6
papel	268	483	288	495	595	794	6
crucial	61	495	86	507	595	794	6
en	89	495	97	507	595	794	6
el	100	495	107	507	595	794	6
sostenimiento	110	495	160	507	595	794	6
del	163	495	174	507	595	794	6
compromiso	177	495	222	507	595	794	6
con	225	495	238	507	595	794	6
la	241	495	248	507	595	794	6
enseñanza	251	495	288	507	595	794	6
y	61	507	66	519	595	794	6
en	69	507	77	519	595	794	6
la	80	507	87	519	595	794	6
motivación	90	507	130	519	595	794	6
de	133	507	141	519	595	794	6
los	144	507	155	519	595	794	6
docentes	158	507	189	519	595	794	6
(Bamburg,	192	507	231	519	595	794	6
2004;	234	507	254	519	595	794	6
Caprara,	257	507	288	519	595	794	6
Barbaranelli,	61	519	108	531	595	794	6
Borgogni,	112	519	148	531	595	794	6
Petitta	153	519	176	531	595	794	6
y	180	519	185	531	595	794	6
Rubinacci,	189	519	228	531	595	794	6
2003;	232	519	253	531	595	794	6
Caprara,	257	519	288	531	595	794	6
Barbaranelli,	61	531	108	543	595	794	6
Borgogni,	111	531	147	543	595	794	6
y	150	531	154	543	595	794	6
Steca,	157	531	179	543	595	794	6
2003).	182	531	205	543	595	794	6
De	208	531	218	543	595	794	6
hecho,	221	531	245	543	595	794	6
las	248	531	258	543	595	794	6
razones	260	531	288	543	595	794	6
intrínsecas	61	543	100	555	595	794	6
como	102	543	122	555	595	794	6
el	124	543	131	555	595	794	6
sentido	133	543	159	555	595	794	6
del	161	543	172	555	595	794	6
deber	174	543	194	555	595	794	6
o	196	543	201	555	595	794	6
el	203	543	209	555	595	794	6
disfrute	211	543	239	555	595	794	6
con	241	543	254	555	595	794	6
el	256	543	263	555	595	794	6
apren-	265	543	288	555	595	794	6
dizaje	61	555	83	567	595	794	6
del	85	555	96	567	595	794	6
alumno	98	555	125	567	595	794	6
pueden	127	555	153	567	595	794	6
ser	155	555	166	567	595	794	6
significativamente	168	555	234	567	595	794	6
más	236	555	250	567	595	794	6
importan-	252	555	288	567	595	794	6
tes	61	567	71	579	595	794	6
entre	75	567	93	579	595	794	6
los	96	567	106	579	595	794	6
profesores	110	567	147	579	595	794	6
caracterizados	150	567	202	579	595	794	6
por	205	567	217	579	595	794	6
una	220	567	233	579	595	794	6
percepción	237	567	276	579	595	794	6
de	279	567	288	579	595	794	6
eficacia	61	579	89	591	595	794	6
alta	91	579	104	591	595	794	6
que	107	579	120	591	595	794	6
entre	122	579	140	591	595	794	6
los	142	579	153	591	595	794	6
profesores	155	579	193	591	595	794	6
con	195	579	208	591	595	794	6
niveles	211	579	236	591	595	794	6
intermedios	238	579	281	591	595	794	6
y	283	579	288	591	595	794	6
bajos	61	591	80	603	595	794	6
de	82	591	91	603	595	794	6
auto-eficacia.	93	591	141	603	595	794	6
Al	143	591	152	603	595	794	6
mismo	154	591	179	603	595	794	6
tiempo,	181	591	208	603	595	794	6
la	210	591	217	603	595	794	6
falta	219	591	235	603	595	794	6
de	237	591	245	603	595	794	6
motivación	247	591	288	603	595	794	6
y	61	603	66	615	595	794	6
la	69	603	75	615	595	794	6
desilusión	78	603	114	615	595	794	6
con	117	603	130	615	595	794	6
el	133	603	139	615	595	794	6
trabajo	142	603	167	615	595	794	6
se	170	603	177	615	595	794	6
perciben	180	603	211	615	595	794	6
como	214	603	234	615	595	794	6
más	237	603	251	615	595	794	6
evidentes	254	603	288	615	595	794	6
entre	61	615	79	627	595	794	6
los	82	615	93	627	595	794	6
profesores	96	615	134	627	595	794	6
que	137	615	150	627	595	794	6
no	153	615	162	627	595	794	6
se	165	615	173	627	595	794	6
consideran	176	615	215	627	595	794	6
eficaces	218	615	246	627	595	794	6
para	250	615	265	627	595	794	6
moti-	268	615	288	627	595	794	6
var	61	627	73	639	595	794	6
al	75	627	82	639	595	794	6
alumno,	84	627	114	639	595	794	6
para	116	627	132	639	595	794	6
mejorar	134	627	162	639	595	794	6
la	165	627	171	639	595	794	6
propia	174	627	197	639	595	794	6
actividad	199	627	232	639	595	794	6
docente	235	627	263	639	595	794	6
y	265	627	270	639	595	794	6
para	272	627	288	639	595	794	6
controlar	61	639	94	651	595	794	6
el	96	639	103	651	595	794	6
aula.	105	639	122	651	595	794	6
La	124	639	134	651	595	794	6
desmotivación	136	639	189	651	595	794	6
y	191	639	195	651	595	794	6
la	198	639	204	651	595	794	6
desilusión	207	639	243	651	595	794	6
con	245	639	258	651	595	794	6
la	261	639	267	651	595	794	6
labor	269	639	288	651	595	794	6
educativa	61	651	96	663	595	794	6
pueden	98	651	124	663	595	794	6
llegar	125	651	146	663	595	794	6
a	148	651	152	663	595	794	6
ser	154	651	164	663	595	794	6
importantes	166	651	208	663	595	794	6
incluso	210	651	236	663	595	794	6
entre	238	651	256	663	595	794	6
aquellos	258	651	288	663	595	794	6
docentes	61	663	93	675	595	794	6
que	95	663	108	675	595	794	6
están	111	663	129	675	595	794	6
sosteniendo	132	663	174	675	595	794	6
niveles	177	663	202	675	595	794	6
intermedios	205	663	247	675	595	794	6
de	250	663	258	675	595	794	6
compe-	261	663	288	675	595	794	6
tencia	61	675	83	687	595	794	6
profesional.	87	675	129	687	595	794	6
De	134	675	144	687	595	794	6
hecho,	148	675	172	687	595	794	6
se	176	675	183	687	595	794	6
han	187	675	200	687	595	794	6
encontrado	204	675	244	687	595	794	6
diferencias	248	675	288	687	595	794	6
significativas	61	687	109	699	595	794	6
en	111	687	120	699	595	794	6
esta	122	687	136	699	595	794	6
variable	139	687	168	699	595	794	6
entre	171	687	189	699	595	794	6
el	191	687	198	699	595	794	6
grupo	200	687	221	699	595	794	6
de	224	687	232	699	595	794	6
profesores	235	687	272	699	595	794	6
con	275	687	288	699	595	794	6
niveles	61	699	87	711	595	794	6
intermedios	90	699	132	711	595	794	6
de	135	699	144	711	595	794	6
auto-eficacia	147	699	193	711	595	794	6
y	196	699	200	711	595	794	6
aquellos	203	699	233	711	595	794	6
caracterizados	236	699	288	711	595	794	6
por	61	711	73	723	595	794	6
altos	75	711	92	723	595	794	6
niveles	95	711	120	723	595	794	6
de	122	711	131	723	595	794	6
auto-eficacia.	133	711	181	723	595	794	6
Referencias	400	663	442	675	595	794	6
Allinder,	308	687	339	699	595	794	6
R.	340	687	348	699	595	794	6
(1994).	350	687	375	699	595	794	6
The	377	687	390	699	595	794	6
relationship	392	687	433	699	595	794	6
between	435	687	464	699	595	794	6
efficacy	465	687	493	699	595	794	6
and	495	687	507	699	595	794	6
the	509	687	520	699	595	794	6
ins-	521	687	534	699	595	794	6
tructional	322	699	355	711	595	794	6
practices	357	699	389	711	595	794	6
of	391	699	398	711	595	794	6
special	400	699	425	711	595	794	6
education	427	699	461	711	595	794	6
teachers	463	699	492	711	595	794	6
and	494	699	506	711	595	794	6
consul-	509	699	534	711	595	794	6
tants.	322	711	341	723	595	794	6
Teacher	343	711	371	723	595	794	6
Education	374	711	410	723	595	794	6
and	413	711	426	723	595	794	6
Special	429	711	454	723	595	794	6
Education,	457	711	495	723	595	794	6
17,	498	711	509	723	595	794	6
86-95.	512	711	534	723	595	794	6
6	296	751	300	763	595	794	6
AUTO-EFICACIA	233	64	282	72	595	794	7
E	283	64	287	72	595	794	7
IMPLICACIÓN	289	64	331	72	595	794	7
DOCENTE	332	64	362	72	595	794	7
Journal	322	87	350	99	595	794	7
of	352	87	359	99	595	794	7
Educational	361	87	405	99	595	794	7
Psychology,	408	87	451	99	595	794	7
92,	453	87	464	99	595	794	7
544-555.	467	87	499	99	595	794	7
Pintrich,	308	99	338	111	595	794	7
P.	342	99	348	111	595	794	7
R.	352	99	360	111	595	794	7
(2003).	363	99	390	111	595	794	7
A	393	99	399	111	595	794	7
motivational	402	99	448	111	595	794	7
science	451	99	477	111	595	794	7
perspective	481	99	522	111	595	794	7
on	525	99	534	111	595	794	7
the	322	111	333	123	595	794	7
role	335	111	349	123	595	794	7
of	351	111	359	123	595	794	7
student	361	111	387	123	595	794	7
motivation	389	111	428	123	595	794	7
in	430	111	437	123	595	794	7
learning	439	111	469	123	595	794	7
and	471	111	484	123	595	794	7
teaching	486	111	516	123	595	794	7
con-	518	111	534	123	595	794	7
texts.	322	123	341	135	595	794	7
Journal	343	123	371	135	595	794	7
of	374	123	381	135	595	794	7
Educational	383	123	427	135	595	794	7
Psychology,	429	123	472	135	595	794	7
95,	475	123	486	135	595	794	7
667–686.	488	123	522	135	595	794	7
Rodríguez,	308	135	347	147	595	794	7
G.	349	135	358	147	595	794	7
(2002).	360	135	386	147	595	794	7
El	388	135	396	147	595	794	7
reto	398	135	412	147	595	794	7
de	414	135	423	147	595	794	7
enseñar	424	135	452	147	595	794	7
hoy	454	135	467	147	595	794	7
en	469	135	478	147	595	794	7
la	480	135	486	147	595	794	7
Universidad.	488	135	534	147	595	794	7
En	322	147	332	159	595	794	7
V.	335	147	343	159	595	794	7
Álvarez	346	147	374	159	595	794	7
y	378	147	382	159	595	794	7
A.	385	147	394	159	595	794	7
Lázaro	397	147	422	159	595	794	7
(Coods.),	425	147	459	159	595	794	7
Calidad	462	147	491	159	595	794	7
de	494	147	503	159	595	794	7
las	506	147	517	159	595	794	7
uni-	520	147	534	159	595	794	7
versidades	322	159	360	171	595	794	7
y	362	159	366	171	595	794	7
orientación	368	159	410	171	595	794	7
universitaria	412	159	458	171	595	794	7
(pp.	460	159	475	171	595	794	7
49-58).	477	159	503	171	595	794	7
Málaga:	505	159	534	171	595	794	7
Aljibe.	322	171	347	183	595	794	7
Skaalvik,	308	183	341	195	595	794	7
E.M.	345	183	363	195	595	794	7
y	366	183	371	195	595	794	7
Skaalvik,	374	183	408	195	595	794	7
S.	411	183	418	195	595	794	7
(2007).	422	183	448	195	595	794	7
Dimensions	451	183	494	195	595	794	7
of	498	183	505	195	595	794	7
teacher	508	183	534	195	595	794	7
self-efficacy	322	195	366	207	595	794	7
and	371	195	384	207	595	794	7
relations	388	195	419	207	595	794	7
with	423	195	439	207	595	794	7
strain	444	195	464	207	595	794	7
factors,	468	195	495	207	595	794	7
perceived	499	195	534	207	595	794	7
collective	322	207	357	219	595	794	7
teacher	359	207	385	219	595	794	7
efficacy,	388	207	418	219	595	794	7
and	420	207	433	219	595	794	7
teacher	436	207	462	219	595	794	7
burnout.	464	207	494	219	595	794	7
Journal	497	207	525	219	595	794	7
of	527	207	534	219	595	794	7
Educational	322	219	366	231	595	794	7
Psychology,	368	219	411	231	595	794	7
99,	414	219	425	231	595	794	7
611-625.	427	219	459	231	595	794	7
Stein,	308	231	328	243	595	794	7
M.	331	231	341	243	595	794	7
K.	344	231	353	243	595	794	7
y	356	231	360	243	595	794	7
Wang,	363	231	386	243	595	794	7
M.	388	231	399	243	595	794	7
C.	401	231	410	243	595	794	7
(1988).	412	231	439	243	595	794	7
Teacher	441	231	469	243	595	794	7
development	472	231	519	243	595	794	7
and	521	231	534	243	595	794	7
school	322	243	345	255	595	794	7
improvement:	348	243	399	255	595	794	7
The	402	243	416	255	595	794	7
process	419	243	446	255	595	794	7
of	449	243	456	255	595	794	7
teacher	459	243	485	255	595	794	7
change.	488	243	516	255	595	794	7
Tea-	519	243	534	255	595	794	7
ching	322	255	342	267	595	794	7
and	344	255	358	267	595	794	7
Teacher	360	255	389	267	595	794	7
Education,	391	255	430	267	595	794	7
4,	432	255	439	267	595	794	7
171-187.	441	255	474	267	595	794	7
Tschannen-Moran	308	267	373	279	595	794	7
M.	375	267	386	279	595	794	7
y	388	267	393	279	595	794	7
Woolfolk,	395	267	431	279	595	794	7
A.	433	267	442	279	595	794	7
(2001).	444	267	470	279	595	794	7
Teacher	473	267	501	279	595	794	7
efficacy:	503	267	534	279	595	794	7
capturing	322	279	356	291	595	794	7
an	358	279	367	291	595	794	7
elusive	369	279	395	291	595	794	7
construct.	397	279	432	291	595	794	7
Teaching	435	279	467	291	595	794	7
and	470	279	483	291	595	794	7
Teacher	486	279	514	291	595	794	7
Edu-	517	279	534	291	595	794	7
cation.	322	291	347	303	595	794	7
17,	349	291	360	303	595	794	7
783-805.	362	291	395	303	595	794	7
Valle,	308	303	328	315	595	794	7
A.,	330	303	341	315	595	794	7
Cabanach,	344	303	381	315	595	794	7
R.G.,	384	303	403	315	595	794	7
Núñez,	405	303	431	315	595	794	7
J.C.,	433	303	449	315	595	794	7
González-Pienda,	452	303	515	315	595	794	7
J.A.,	518	303	534	315	595	794	7
Rodríguez,	322	315	362	327	595	794	7
S.	364	315	371	327	595	794	7
y	374	315	379	327	595	794	7
Piñeiro,	381	315	409	327	595	794	7
I.	412	315	417	327	595	794	7
(2003).	420	315	446	327	595	794	7
Multiple	449	315	480	327	595	794	7
goals,	482	315	504	327	595	794	7
motiva-	506	315	534	327	595	794	7
tion	322	327	336	339	595	794	7
and	338	327	351	339	595	794	7
academic	354	327	388	339	595	794	7
learning.	390	327	422	339	595	794	7
British	424	327	448	339	595	794	7
Journal	451	327	479	339	595	794	7
of	481	327	488	339	595	794	7
Educational	490	327	534	339	595	794	7
Psychology,	322	339	365	351	595	794	7
73,	367	339	379	351	595	794	7
71-87.	381	339	404	351	595	794	7
Valle,	308	351	328	363	595	794	7
A.,	331	351	342	363	595	794	7
Núñez,	345	351	370	363	595	794	7
J.	373	351	379	363	595	794	7
C.,	382	351	392	363	595	794	7
Cabanach,	395	351	433	363	595	794	7
R.	436	351	444	363	595	794	7
G.,	447	351	458	363	595	794	7
Rodríguez,	461	351	501	363	595	794	7
S.,	503	351	513	363	595	794	7
Gon-	516	351	534	363	595	794	7
zález-Pienda,	322	363	370	375	595	794	7
J.	374	363	379	375	595	794	7
A.	382	363	391	375	595	794	7
y	395	363	399	375	595	794	7
Rosário,	403	363	433	375	595	794	7
P.	436	363	443	375	595	794	7
(2009).	446	363	472	375	595	794	7
Perfiles	476	363	503	375	595	794	7
motiva-	506	363	534	375	595	794	7
cionales	322	375	351	387	595	794	7
en	354	375	363	387	595	794	7
estudiantes	365	375	405	387	595	794	7
de	408	375	416	387	595	794	7
Secundaria:	419	375	462	387	595	794	7
Análisis	464	375	493	387	595	794	7
diferencial	496	375	534	387	595	794	7
en	322	387	330	399	595	794	7
estrategias	334	387	372	399	595	794	7
cognitivas,	375	387	414	399	595	794	7
estrategias	417	387	455	399	595	794	7
de	458	387	467	399	595	794	7
autorregulación	470	387	527	399	595	794	7
y	530	387	534	399	595	794	7
rendimiento	322	399	365	411	595	794	7
académico.	369	399	409	411	595	794	7
Revista	413	399	439	411	595	794	7
Mexicana	443	399	478	411	595	794	7
de	482	399	490	411	595	794	7
Psicología,	494	399	534	411	595	794	7
26,	322	411	333	423	595	794	7
113-124.	335	411	367	423	595	794	7
Valle,	308	423	328	435	595	794	7
A.,	330	423	341	435	595	794	7
Núñez,	343	423	369	435	595	794	7
J.	371	423	377	435	595	794	7
C.,	379	423	389	435	595	794	7
Rodríguez,	391	423	431	435	595	794	7
S.,	433	423	443	435	595	794	7
Cabanach,	445	423	482	435	595	794	7
R.	484	423	493	435	595	794	7
G.,	495	423	506	435	595	794	7
Gonzá-	508	423	534	435	595	794	7
lez-	322	435	335	447	595	794	7
Pienda,	337	435	364	447	595	794	7
J.	366	435	372	447	595	794	7
A.	374	435	382	447	595	794	7
y	385	435	389	447	595	794	7
Rosário,	391	435	421	447	595	794	7
P.	423	435	430	447	595	794	7
(en	432	435	443	447	595	794	7
prensa).	445	435	474	447	595	794	7
Perfiles	476	435	503	447	595	794	7
Motiva-	505	435	534	447	595	794	7
cionales	322	447	351	459	595	794	7
y	355	447	359	459	595	794	7
Diferencias	362	447	404	459	595	794	7
en	407	447	415	459	595	794	7
Variables	418	447	452	459	595	794	7
Afectivas,	454	447	491	459	595	794	7
Motivacio-	494	447	534	459	595	794	7
nales	322	459	340	471	595	794	7
y	343	459	347	471	595	794	7
de	349	459	358	471	595	794	7
Logro.	360	459	384	471	595	794	7
Universitas	387	459	428	471	595	794	7
Psychologica.	430	459	481	471	595	794	7
Wolters,	308	471	338	483	595	794	7
C.A.	341	471	358	483	595	794	7
y	361	471	365	483	595	794	7
Daugherty,	368	471	408	483	595	794	7
S.G.	411	471	427	483	595	794	7
(2007).	430	471	456	483	595	794	7
Goals	459	471	480	483	595	794	7
structures	483	471	518	483	595	794	7
and	521	471	534	483	595	794	7
teachers'	322	483	354	495	595	794	7
sense	356	483	375	495	595	794	7
of	377	483	385	495	595	794	7
efficacy:	387	483	418	495	595	794	7
Their	419	483	439	495	595	794	7
relation	441	483	468	495	595	794	7
and	470	483	483	495	595	794	7
association	485	483	525	495	595	794	7
to	527	483	534	495	595	794	7
teaching	322	495	352	507	595	794	7
experience	355	495	394	507	595	794	7
and	396	495	409	507	595	794	7
academic	411	495	445	507	595	794	7
level.	447	495	467	507	595	794	7
Journal	469	495	497	507	595	794	7
of	499	495	506	507	595	794	7
Educa-	508	495	534	507	595	794	7
tional	322	507	343	519	595	794	7
Psychology,	345	507	388	519	595	794	7
99,	391	507	402	519	595	794	7
181-193.	404	507	436	519	595	794	7
Woolfolk,	308	519	344	531	595	794	7
A.	347	519	356	531	595	794	7
(2004).	360	519	386	531	595	794	7
What	390	519	409	531	595	794	7
do	413	519	422	531	595	794	7
teachers	426	519	455	531	595	794	7
need	459	519	476	531	595	794	7
to	480	519	487	531	595	794	7
know	491	519	511	531	595	794	7
about	514	519	534	531	595	794	7
self-efficacy?	322	531	370	543	595	794	7
Comunicación	373	531	425	543	595	794	7
presentada	427	531	466	543	595	794	7
al	468	531	474	543	595	794	7
Annual	477	531	503	543	595	794	7
Meeting	505	531	534	543	595	794	7
of	322	543	329	555	595	794	7
the	333	543	344	555	595	794	7
American	348	543	383	555	595	794	7
Educational	387	543	431	555	595	794	7
Research	435	543	468	555	595	794	7
Association,	472	543	517	555	595	794	7
San	521	543	534	555	595	794	7
Diego.	322	555	346	567	595	794	7
Zimmerman,	308	567	354	579	595	794	7
B.	358	567	366	579	595	794	7
J.	370	567	376	579	595	794	7
(2000).	379	567	405	579	595	794	7
Attaining	408	567	442	579	595	794	7
self-regulation.	446	567	501	579	595	794	7
A	504	567	510	579	595	794	7
social	513	567	534	579	595	794	7
cognitive	322	579	355	591	595	794	7
perspective.	359	579	402	591	595	794	7
In	406	579	414	591	595	794	7
M.	417	579	428	591	595	794	7
Boekaerts,	431	579	470	591	595	794	7
P.	473	579	480	591	595	794	7
Pintrich	484	579	512	591	595	794	7
y	516	579	520	591	595	794	7
M.	524	579	534	591	595	794	7
Zeidner	322	591	350	603	595	794	7
(Eds.),	354	591	378	603	595	794	7
Handbook	383	591	420	603	595	794	7
of	425	591	432	603	595	794	7
self-regulation.	436	591	491	603	595	794	7
New	496	591	513	603	595	794	7
York	517	591	534	603	595	794	7
(pp.	322	603	336	615	595	794	7
13-39).	338	603	365	615	595	794	7
San	367	603	380	615	595	794	7
Diego:	383	603	407	615	595	794	7
Academic	409	603	445	615	595	794	7
press.	448	603	468	615	595	794	7
Zimmerman,	308	615	354	627	595	794	7
B.	357	615	366	627	595	794	7
J.	368	615	374	627	595	794	7
(1998).	377	615	403	627	595	794	7
Developing	406	615	448	627	595	794	7
self-fulfilling	451	615	499	627	595	794	7
cycles	501	615	524	627	595	794	7
of	527	615	534	627	595	794	7
academic	322	627	356	639	595	794	7
regulation:	359	627	398	639	595	794	7
An	400	627	411	639	595	794	7
analysis	414	627	443	639	595	794	7
of	446	627	454	639	595	794	7
exemplary	456	627	494	639	595	794	7
instructio-	497	627	534	639	595	794	7
nal	322	639	333	651	595	794	7
models.	336	639	364	651	595	794	7
In	367	639	375	651	595	794	7
D.	378	639	387	651	595	794	7
H.	390	639	399	651	595	794	7
Schunk	402	639	429	651	595	794	7
&	432	639	439	651	595	794	7
B.	442	639	451	651	595	794	7
J.	454	639	459	651	595	794	7
Zimmerman	463	639	507	651	595	794	7
(Eds.),	510	639	534	651	595	794	7
Self-Regulated	322	651	375	663	595	794	7
learning.	378	651	411	663	595	794	7
From	415	651	434	663	595	794	7
teaching	438	651	469	663	595	794	7
to	472	651	479	663	595	794	7
Self-Reflective	483	651	534	663	595	794	7
Practice	322	663	352	675	595	794	7
(pp.	358	663	372	675	595	794	7
1-19).	377	663	399	675	595	794	7
Hillsdale,	404	663	439	675	595	794	7
NJ:	445	663	457	675	595	794	7
Lawrence	462	663	498	675	595	794	7
Erlbaum	503	663	534	675	595	794	7
Associates,	322	675	363	687	595	794	7
Inc.	365	675	379	687	595	794	7
Álvarez,	61	87	92	99	595	794	7
V.	94	87	102	99	595	794	7
y	104	87	108	99	595	794	7
García,	111	87	137	99	595	794	7
E.	139	87	147	99	595	794	7
(2002).	149	87	175	99	595	794	7
Orientación	178	87	220	99	595	794	7
del	222	87	233	99	595	794	7
aprendizaje	236	87	277	99	595	794	7
en	279	87	288	99	595	794	7
la	75	99	82	111	595	794	7
enseñanza	84	99	121	111	595	794	7
universitaria.	123	99	170	111	595	794	7
En	172	99	182	111	595	794	7
V.	184	99	192	111	595	794	7
Álvarez	194	99	222	111	595	794	7
Rojo,	224	99	244	111	595	794	7
y	246	99	251	111	595	794	7
A.	252	99	261	111	595	794	7
Lázaro	263	99	288	111	595	794	7
Martínez	75	111	108	123	595	794	7
(Coords.),	111	111	147	123	595	794	7
Calidad	150	111	179	123	595	794	7
de	182	111	190	123	595	794	7
las	193	111	204	123	595	794	7
universidades	206	111	256	123	595	794	7
y	259	111	263	123	595	794	7
orien-	266	111	288	123	595	794	7
tación	75	123	98	135	595	794	7
educativa	100	123	135	135	595	794	7
(pp.	137	123	152	135	595	794	7
215–247).	154	123	191	135	595	794	7
Málaga:	193	123	222	135	595	794	7
Aljibe.	224	123	249	135	595	794	7
Ames,	61	135	84	147	595	794	7
C.	90	135	98	147	595	794	7
(1992).	104	135	130	147	595	794	7
Classrooms:	136	135	180	147	595	794	7
Goals,	186	135	209	147	595	794	7
structures	215	135	250	147	595	794	7
and	256	135	269	147	595	794	7
stu-	274	135	288	147	595	794	7
dent	75	147	91	159	595	794	7
motivation.	95	147	136	159	595	794	7
Journal	140	147	168	159	595	794	7
of	171	147	178	159	595	794	7
Educational	182	147	226	159	595	794	7
Psychology,	230	147	273	159	595	794	7
84,	277	147	288	159	595	794	7
261-271.	75	159	108	171	595	794	7
Bamburg,	61	171	97	183	595	794	7
J.	101	171	106	183	595	794	7
(2004)	110	171	134	183	595	794	7
Raising	138	171	166	183	595	794	7
expectations	169	171	214	183	595	794	7
to	218	171	225	183	595	794	7
improve	229	171	258	183	595	794	7
student	262	171	288	183	595	794	7
learning.	75	183	108	195	595	794	7
En:	110	183	123	195	595	794	7
http://www.ncrel.org/sdrs/areas/issues/educa-	125	183	288	195	595	794	7
trs/leadrshp/le0bam.htm	75	195	163	207	595	794	7
Brophy,	61	207	90	219	595	794	7
J.	92	207	98	219	595	794	7
(2004).	101	207	127	219	595	794	7
Motivating	130	207	169	219	595	794	7
students	172	207	201	219	595	794	7
to	204	207	211	219	595	794	7
learn.Mahwah,	213	207	268	219	595	794	7
New	271	207	288	219	595	794	7
Jersey:	75	219	100	231	595	794	7
LEA.	103	219	122	231	595	794	7
Caprara,	61	231	92	243	595	794	7
G.	94	231	102	243	595	794	7
V.,	104	231	114	243	595	794	7
Barbaranelli,	116	231	162	243	595	794	7
C.,	164	231	175	243	595	794	7
Borgogni,	176	231	213	243	595	794	7
L.	214	231	222	243	595	794	7
y	224	231	228	243	595	794	7
Steca,	230	231	252	243	595	794	7
P.	254	231	260	243	595	794	7
(2003).	262	231	288	243	595	794	7
Efficacy	75	243	105	255	595	794	7
beliefs	109	243	133	255	595	794	7
as	136	243	144	255	595	794	7
determinants	147	243	194	255	595	794	7
of	197	243	205	255	595	794	7
teachers'	208	243	239	255	595	794	7
job	243	243	254	255	595	794	7
satisfac-	258	243	288	255	595	794	7
tion.	75	255	92	267	595	794	7
Journal	94	255	122	267	595	794	7
of	124	255	131	267	595	794	7
Educational	133	255	177	267	595	794	7
Psychology,	180	255	223	267	595	794	7
95,	225	255	236	267	595	794	7
821-832.	239	255	271	267	595	794	7
Caprara,	61	267	92	279	595	794	7
G.	96	267	105	279	595	794	7
V.,	109	267	119	279	595	794	7
Barbaranelli,	123	267	169	279	595	794	7
C.,	173	267	184	279	595	794	7
Borgogni,	188	267	224	279	595	794	7
L.,	228	267	238	279	595	794	7
Petitta,	242	267	267	279	595	794	7
L.	272	267	279	279	595	794	7
y	283	267	288	279	595	794	7
Rubinacci,	75	279	114	291	595	794	7
A.	116	279	125	291	595	794	7
(2003).	128	279	154	291	595	794	7
Teachers',	156	279	192	291	595	794	7
school	195	279	218	291	595	794	7
staff's	221	279	242	291	595	794	7
and	245	279	258	291	595	794	7
parents'	260	279	288	291	595	794	7
efficacy	75	291	104	303	595	794	7
beliefs	107	291	131	303	595	794	7
as	134	291	141	303	595	794	7
determinants	144	291	191	303	595	794	7
of	194	291	201	303	595	794	7
attitude	204	291	231	303	595	794	7
toward	234	291	259	303	595	794	7
school.	262	291	288	303	595	794	7
European	75	303	111	315	595	794	7
Journal	113	303	141	315	595	794	7
of	143	303	150	315	595	794	7
Psychology	152	303	194	315	595	794	7
of	196	303	203	315	595	794	7
Education,	205	303	245	315	595	794	7
18,	247	303	258	315	595	794	7
15-31.	260	303	284	315	595	794	7
Catena,	61	315	88	327	595	794	7
A.,	90	315	101	327	595	794	7
Ramos,	103	315	130	327	595	794	7
M.M.	132	315	152	327	595	794	7
y	154	315	159	327	595	794	7
Trujillo,	160	315	190	327	595	794	7
H.M.	192	315	211	327	595	794	7
(2003).	212	315	239	327	595	794	7
Análisis	241	315	270	327	595	794	7
mul-	271	315	288	327	595	794	7
tivariado.	75	327	111	339	595	794	7
Un	113	327	124	339	595	794	7
manual	126	327	153	339	595	794	7
para	155	327	172	339	595	794	7
investigadores.	175	327	229	339	595	794	7
Madrid:	231	327	260	339	595	794	7
Biblio-	262	327	288	339	595	794	7
teca	75	339	90	351	595	794	7
Nueva.	92	339	118	351	595	794	7
Cousins,	61	351	93	363	595	794	7
J.	95	351	101	363	595	794	7
y	104	351	109	363	595	794	7
Walker,	111	351	139	363	595	794	7
C.	142	351	150	363	595	794	7
(1995a).	153	351	183	363	595	794	7
Personal	186	351	217	363	595	794	7
teacher	220	351	246	363	595	794	7
efficacy	249	351	277	363	595	794	7
as	280	351	288	363	595	794	7
a	75	363	79	375	595	794	7
predictor	83	363	115	375	595	794	7
of	118	363	126	375	595	794	7
teachers'	129	363	160	375	595	794	7
attitudes	163	363	194	375	595	794	7
toward	197	363	222	375	595	794	7
applied	225	363	251	375	595	794	7
educatio-	254	363	288	375	595	794	7
nal	75	375	86	387	595	794	7
research.	89	375	121	387	595	794	7
Comunicación	124	375	177	387	595	794	7
presentada	179	375	218	387	595	794	7
al	220	375	227	387	595	794	7
Annual	230	375	256	387	595	794	7
Meeting	258	375	288	387	595	794	7
of	75	387	82	399	595	794	7
the	85	387	96	399	595	794	7
Canadian	100	387	135	399	595	794	7
Association	138	387	180	399	595	794	7
for	183	387	194	399	595	794	7
the	197	387	208	399	595	794	7
Study	211	387	231	399	595	794	7
of	234	387	241	399	595	794	7
Educational	244	387	288	399	595	794	7
Administration,	75	399	132	411	595	794	7
Montreal.	134	399	169	411	595	794	7
Cousins,	61	411	93	423	595	794	7
J.	97	411	103	423	595	794	7
y	108	411	112	423	595	794	7
Walker,	117	411	145	423	595	794	7
C.	150	411	158	423	595	794	7
(1995b).	163	411	193	423	595	794	7
Predictors	198	411	235	423	595	794	7
of	239	411	247	423	595	794	7
educators'	252	411	288	423	595	794	7
valuing	75	423	102	435	595	794	7
of	105	423	113	435	595	794	7
systemic	116	423	147	435	595	794	7
inquiry	150	423	176	435	595	794	7
in	179	423	186	435	595	794	7
schools.	189	423	218	435	595	794	7
Canadian	221	423	257	435	595	794	7
Journal	260	423	288	435	595	794	7
of	75	435	82	447	595	794	7
Program	85	435	117	447	595	794	7
Evaluation,	119	435	161	447	595	794	7
Special	163	435	190	447	595	794	7
Issue,	192	435	213	447	595	794	7
25-35.	215	435	238	447	595	794	7
Dweck,	61	447	89	459	595	794	7
C.	91	447	99	459	595	794	7
S.,	100	447	110	459	595	794	7
&	112	447	119	459	595	794	7
Leggett,	120	447	150	459	595	794	7
E.	152	447	159	459	595	794	7
L.	161	447	169	459	595	794	7
(1988).	170	447	197	459	595	794	7
A	198	447	204	459	595	794	7
social-cognitive	205	447	263	459	595	794	7
appro-	264	447	288	459	595	794	7
ach	75	459	88	471	595	794	7
to	91	459	98	471	595	794	7
motivation	100	459	139	471	595	794	7
and	142	459	155	471	595	794	7
personality.	158	459	199	471	595	794	7
Psychology	202	459	244	471	595	794	7
Review,	246	459	274	471	595	794	7
95,	277	459	288	471	595	794	7
256–273.	75	471	109	483	595	794	7
Elliot,	61	483	84	495	595	794	7
A.	86	483	95	495	595	794	7
J.,	99	483	107	495	595	794	7
&	110	483	117	495	595	794	7
McGregor,	120	483	160	495	595	794	7
H.	163	483	172	495	595	794	7
A.	175	483	184	495	595	794	7
(2001).	187	483	213	495	595	794	7
A	216	483	223	495	595	794	7
2x2	225	483	239	495	595	794	7
achievement	242	483	288	495	595	794	7
goal	75	495	91	507	595	794	7
framework.	93	495	135	507	595	794	7
Journal	137	495	165	507	595	794	7
of	167	495	174	507	595	794	7
Personality	175	495	217	507	595	794	7
and	219	495	232	507	595	794	7
Social	234	495	257	507	595	794	7
Psycho-	259	495	288	507	595	794	7
logy,	75	507	93	519	595	794	7
80,	95	507	106	519	595	794	7
501–519.	108	507	142	519	595	794	7
Gibson,	61	519	89	531	595	794	7
S.	92	519	100	531	595	794	7
y	102	519	107	531	595	794	7
Dembo,	110	519	138	531	595	794	7
M.	141	519	151	531	595	794	7
(1984).	154	519	181	531	595	794	7
Teacher	183	519	211	531	595	794	7
efficacy:	214	519	245	531	595	794	7
a	248	519	252	531	595	794	7
construct	255	519	288	531	595	794	7
validation.	75	531	114	543	595	794	7
Journal	115	531	143	543	595	794	7
of	144	531	151	543	595	794	7
Educational	153	531	197	543	595	794	7
Psychology,	198	531	242	543	595	794	7
76,	243	531	254	543	595	794	7
569-582.	256	531	288	543	595	794	7
González,	61	543	97	555	595	794	7
J.	100	543	106	555	595	794	7
y	108	543	113	555	595	794	7
Wagenaar,	115	543	153	555	595	794	7
R.	155	543	163	555	595	794	7
(2003).	166	543	192	555	595	794	7
Tuning	194	543	219	555	595	794	7
educational	222	543	264	555	595	794	7
struc-	267	543	288	555	595	794	7
tures	75	555	93	567	595	794	7
in	95	555	102	567	595	794	7
Europe.	104	555	133	567	595	794	7
Informe	135	555	164	567	595	794	7
Final	166	555	184	567	595	794	7
-	186	555	189	567	595	794	7
Proyecto	192	555	224	567	595	794	7
Piloto,	226	555	249	567	595	794	7
Fase	252	555	268	567	595	794	7
Uno.	270	555	288	567	595	794	7
Bilbao:	75	567	102	579	595	794	7
Universidad	104	567	148	579	595	794	7
de	150	567	159	579	595	794	7
Deusto.	161	567	189	579	595	794	7
Guskey,	61	579	90	591	595	794	7
T.	93	579	100	591	595	794	7
(1988).	102	579	128	591	595	794	7
Teacher	130	579	159	591	595	794	7
efficacy,	161	579	191	591	595	794	7
self-concept,	194	579	240	591	595	794	7
and	242	579	255	591	595	794	7
attitudes	257	579	288	591	595	794	7
toward	75	591	100	603	595	794	7
the	102	591	113	603	595	794	7
implementation	115	591	172	603	595	794	7
of	173	591	181	603	595	794	7
instructional	183	591	228	603	595	794	7
innovation.	230	591	270	603	595	794	7
Tea-	272	591	288	603	595	794	7
ching	75	603	95	615	595	794	7
and	98	603	111	615	595	794	7
Teacher	113	603	142	615	595	794	7
Education,	144	603	184	615	595	794	7
4,	186	603	193	615	595	794	7
63-69.	195	603	218	615	595	794	7
Hoy,	61	615	78	627	595	794	7
W.K.	83	615	101	627	595	794	7
y	106	615	110	627	595	794	7
Woolfolk,	115	615	151	627	595	794	7
A.	155	615	163	627	595	794	7
(1990).	168	615	194	627	595	794	7
Socialization	198	615	245	627	595	794	7
of	250	615	257	627	595	794	7
student	262	615	288	627	595	794	7
teachers.	75	627	107	639	595	794	7
American	113	627	148	639	595	794	7
Educational	153	627	197	639	595	794	7
Research	202	627	236	639	595	794	7
Journal,	241	627	271	639	595	794	7
27,	277	627	288	639	595	794	7
279-300.	75	639	108	651	595	794	7
Klassen,	61	651	92	663	595	794	7
R.M.,	96	651	117	663	595	794	7
Bong,	120	651	142	663	595	794	7
M.,	146	651	159	663	595	794	7
Usher,	162	651	186	663	595	794	7
E.L.,	190	651	207	663	595	794	7
Chong,	211	651	238	663	595	794	7
W.H.,	241	651	262	663	595	794	7
Huan,	266	651	288	663	595	794	7
V.S.,	75	663	93	675	595	794	7
Wong,	96	663	120	675	595	794	7
I.Y.F.	124	663	143	675	595	794	7
y	147	663	152	675	595	794	7
Georgiou,	156	663	192	675	595	794	7
T.	196	663	203	675	595	794	7
(2009).	207	663	233	675	595	794	7
Exploring	237	663	273	675	595	794	7
the	277	663	288	675	595	794	7
validity	75	675	103	687	595	794	7
of	106	675	113	687	595	794	7
a	116	675	120	687	595	794	7
teachers'	123	675	156	687	595	794	7
self-efficacy	158	675	202	687	595	794	7
scale	205	675	223	687	595	794	7
in	226	675	233	687	595	794	7
five	236	675	250	687	595	794	7
countries.	253	675	288	687	595	794	7
Contemporary	75	687	128	699	595	794	7
Educational	130	687	174	699	595	794	7
Psychology,	176	687	220	699	595	794	7
34,	222	687	233	699	595	794	7
67-76.	235	687	259	699	595	794	7
Pintrich,	61	699	92	711	595	794	7
P.R.	98	699	113	711	595	794	7
(2000).	119	699	145	711	595	794	7
Multiple	151	699	182	711	595	794	7
goals,	188	699	209	711	595	794	7
multiple	215	699	245	711	595	794	7
pathways:	251	699	288	711	595	794	7
The	78	711	92	723	595	794	7
role	95	711	109	723	595	794	7
of	112	711	119	723	595	794	7
goal	122	711	138	723	595	794	7
orientation	140	711	179	723	595	794	7
in	182	711	189	723	595	794	7
learning	192	711	222	723	595	794	7
and	224	711	237	723	595	794	7
achievement.	240	711	288	723	595	794	7
Fecha	405	700	424	710	595	794	7
de	426	700	433	710	595	794	7
recepción:	435	700	469	710	595	794	7
29	471	700	479	710	595	794	7
de	481	700	488	710	595	794	7
junio	490	700	507	710	595	794	7
de	509	700	516	710	595	794	7
2009	518	700	534	710	595	794	7
Fecha	388	712	407	722	595	794	7
de	409	712	417	722	595	794	7
aceptación:	419	712	455	722	595	794	7
5	457	712	461	722	595	794	7
de	463	712	471	722	595	794	7
noviembre	473	712	507	722	595	794	7
de	509	712	516	722	595	794	7
2009	518	712	534	722	595	794	7
7	298	751	302	763	595	794	7
