Escritos	236	59	259	68	595	794	1
de	261	59	267	68	595	794	1
Psicología,	269	59	300	68	595	794	1
Vol.	301	59	313	68	595	794	1
2,	315	59	320	68	595	794	1
nº	322	59	327	68	595	794	1
3,	329	59	334	68	595	794	1
pp.	336	59	345	68	595	794	1
18-26	346	59	363	68	595	794	1
Copyright	420	50	448	59	595	794	1
©	450	50	455	59	595	794	1
2009	457	50	471	59	595	794	1
Escritos	472	50	495	59	595	794	1
de	497	50	503	59	595	794	1
Psicología	505	50	534	59	595	794	1
www.escritosdepsicologia.es	453	59	534	68	595	794	1
ISSN	487	68	502	77	595	794	1
1989-3809	504	68	534	77	595	794	1
Efectos	114	129	165	151	595	794	1
sobre	169	129	206	151	595	794	1
el	210	129	222	151	595	794	1
contexto	227	129	285	151	595	794	1
familiar	289	129	343	151	595	794	1
de	348	129	364	151	595	794	1
una	368	129	392	151	595	794	1
intervención	397	129	482	151	595	794	1
psicosocial	156	146	232	168	595	794	1
compleja	236	146	298	168	595	794	1
en	302	146	318	168	595	794	1
niños	323	146	359	168	595	794	1
con	364	146	388	168	595	794	1
TDAH	392	146	439	168	595	794	1
Mª	204	180	218	196	595	794	1
Jesús	221	180	246	196	595	794	1
Presentación	249	180	311	196	595	794	1
1	311	181	314	190	595	794	1
,	314	180	317	196	595	794	1
Vicente	320	180	356	196	595	794	1
Pinto	359	180	385	196	595	794	1
1	385	181	388	190	595	794	1
,	388	180	391	196	595	794	1
Amanda	224	192	264	208	595	794	1
Meliá	267	192	295	208	595	794	1
2	295	193	299	202	595	794	1
,	299	192	302	208	595	794	1
Ana	304	192	324	208	595	794	1
Miranda	327	192	368	208	595	794	1
2	368	193	371	202	595	794	1
1	210	220	213	227	595	794	1
Universidad	214	219	258	231	595	794	1
Jaume	260	219	283	231	595	794	1
I,	286	219	291	231	595	794	1
2	293	220	296	227	595	794	1
Universidad	297	219	341	231	595	794	1
de	343	219	352	231	595	794	1
Valencia	354	219	385	231	595	794	1
Disponible	234	260	269	270	595	794	1
online	271	260	291	270	595	794	1
30	293	260	301	270	595	794	1
de	303	260	311	270	595	794	1
agosto	313	260	334	270	595	794	1
de	336	260	343	270	595	794	1
2009	345	260	361	270	595	794	1
Palabras	111	436	138	446	595	794	1
Clave:	140	436	161	446	595	794	1
TDAH,	111	448	135	458	595	794	1
intervención	137	448	177	458	595	794	1
psicosocial,	179	448	217	458	595	794	1
familia	219	448	241	458	595	794	1
Keywords:	111	628	146	638	595	794	1
ADHD,	111	640	136	650	595	794	1
psicosocial	138	640	173	650	595	794	1
intervention,	175	640	216	650	595	794	1
family	218	640	239	650	595	794	1
Correspondencia:	61	700	117	710	595	794	1
M.	121	700	130	710	595	794	1
Jesús	133	700	150	710	595	794	1
Presentación	153	700	194	710	595	794	1
Herrero.	198	700	224	710	595	794	1
Departamento	228	700	273	710	595	794	1
de	276	700	284	710	595	794	1
Psicología	287	700	321	710	595	794	1
Evolutiva,	324	700	357	710	595	794	1
Educativa,	361	700	395	710	595	794	1
Social	398	700	418	710	595	794	1
y	421	700	425	710	595	794	1
Metodología.	429	700	471	710	595	794	1
Facultad	475	700	502	710	595	794	1
de	506	700	513	710	595	794	1
Cien-	517	700	534	710	595	794	1
cias	61	712	73	722	595	794	1
Humanas	77	712	107	722	595	794	1
y	110	712	114	722	595	794	1
Sociales.	117	712	146	722	595	794	1
Universitat	149	712	184	722	595	794	1
Jaume	187	712	208	722	595	794	1
I.	211	712	216	722	595	794	1
Campus	219	712	245	722	595	794	1
del	248	712	258	722	595	794	1
Riu	261	712	273	722	595	794	1
Sec,	276	712	289	722	595	794	1
12071	293	712	313	722	595	794	1
Castellón	316	712	346	722	595	794	1
(España).	349	712	379	722	595	794	1
Telf.:	382	712	399	722	595	794	1
964	403	712	415	722	595	794	1
72	418	712	426	722	595	794	1
95	429	712	437	722	595	794	1
47,	440	712	450	722	595	794	1
Fax:	453	712	467	722	595	794	1
(34)	470	712	484	722	595	794	1
964	487	712	499	722	595	794	1
72	502	712	510	722	595	794	1
92	513	712	521	722	595	794	1
62.	524	712	534	722	595	794	1
E-mail:	61	724	85	734	595	794	1
presenta@psi.uji.es	87	724	149	734	595	794	1
18	293	751	302	763	595	794	1
EFECTOS	234	65	262	73	595	794	2
SOBRE	264	65	284	73	595	794	2
EL	286	65	294	73	595	794	2
CONTEXTO	295	65	329	73	595	794	2
FAMILIAR	330	65	361	73	595	794	2
El	75	87	83	99	595	794	2
trastorno	88	87	120	99	595	794	2
por	125	87	137	99	595	794	2
déficit	142	87	165	99	595	794	2
de	170	87	178	99	595	794	2
atención	183	87	214	99	595	794	2
con	218	87	231	99	595	794	2
hiperactividad	236	87	288	99	595	794	2
(TDAH)	61	99	92	111	595	794	2
afecta	97	99	118	111	595	794	2
aproximadamente	123	99	187	111	595	794	2
a	192	99	196	111	595	794	2
un	201	99	210	111	595	794	2
8%	214	99	226	111	595	794	2
de	231	99	239	111	595	794	2
niños	244	99	264	111	595	794	2
en	268	99	277	111	595	794	2
el	281	99	288	111	595	794	2
mundo,	61	111	88	123	595	794	2
y	92	111	96	123	595	794	2
suele	99	111	118	123	595	794	2
ser	121	111	131	123	595	794	2
crónico,	134	111	164	123	595	794	2
persistiendo	167	111	210	123	595	794	2
en	213	111	222	123	595	794	2
la	225	111	231	123	595	794	2
adolescencia	234	111	280	123	595	794	2
y	283	111	288	123	595	794	2
vida	61	123	77	135	595	794	2
adulta	79	123	101	135	595	794	2
en	104	123	112	135	595	794	2
un	115	123	124	135	595	794	2
porcentaje	127	123	164	135	595	794	2
de	167	123	175	135	595	794	2
casos	178	123	197	135	595	794	2
que	200	123	213	135	595	794	2
ronda	215	123	236	135	595	794	2
el	239	123	245	135	595	794	2
50%	248	123	264	135	595	794	2
(Bie-	269	123	288	135	595	794	2
derman	61	135	88	147	595	794	2
y	91	135	96	147	595	794	2
Faraone,	98	135	130	147	595	794	2
2005).	132	135	156	147	595	794	2
El	161	135	169	147	595	794	2
trastorno	172	135	204	147	595	794	2
ha	207	135	215	147	595	794	2
despertado	218	135	257	147	595	794	2
un	260	135	269	147	595	794	2
gran	272	135	288	147	595	794	2
interés	61	147	85	159	595	794	2
social	88	147	109	159	595	794	2
en	112	147	121	159	595	794	2
la	124	147	130	159	595	794	2
última	133	147	156	159	595	794	2
década	159	147	184	159	595	794	2
debido,	187	147	214	159	595	794	2
entre	217	147	235	159	595	794	2
otras	238	147	255	159	595	794	2
razones,	258	147	288	159	595	794	2
a	61	159	65	171	595	794	2
la	68	159	74	171	595	794	2
alta	77	159	90	171	595	794	2
prevalencia,	92	159	136	171	595	794	2
a	138	159	142	171	595	794	2
las	145	159	155	171	595	794	2
implicaciones	157	159	207	171	595	794	2
negativas	210	159	244	171	595	794	2
que	246	159	259	171	595	794	2
acarrea	262	159	288	171	595	794	2
en	61	171	70	183	595	794	2
el	72	171	79	183	595	794	2
ámbito	81	171	106	183	595	794	2
familiar	109	171	138	183	595	794	2
y	140	171	145	183	595	794	2
escolar	147	171	173	183	595	794	2
y	175	171	180	183	595	794	2
a	182	171	186	183	595	794	2
la	189	171	196	183	595	794	2
frecuente	198	171	232	183	595	794	2
asociación	234	171	272	183	595	794	2
que	275	171	288	183	595	794	2
presenta	61	183	91	195	595	794	2
con	96	183	109	195	595	794	2
otras	113	183	130	195	595	794	2
psicopatologías	135	183	191	195	595	794	2
(Brown,	195	183	225	195	595	794	2
2003).	229	183	252	195	595	794	2
Además,	256	183	288	195	595	794	2
a	61	195	65	207	595	794	2
causa	69	195	89	207	595	794	2
de	92	195	101	207	595	794	2
su	105	195	113	207	595	794	2
persistencia	116	195	159	207	595	794	2
a	162	195	166	207	595	794	2
lo	170	195	177	207	595	794	2
largo	180	195	199	207	595	794	2
del	202	195	213	207	595	794	2
curso	217	195	236	207	595	794	2
vital	240	195	256	207	595	794	2
y	260	195	264	207	595	794	2
de	268	195	276	207	595	794	2
su	280	195	288	207	595	794	2
impacto	61	207	90	219	595	794	2
en	93	207	101	219	595	794	2
varias	104	207	125	219	595	794	2
áreas	128	207	146	219	595	794	2
de	149	207	157	219	595	794	2
adaptación	160	207	199	219	595	794	2
social,	201	207	224	219	595	794	2
el	227	207	234	219	595	794	2
TDAH	236	207	261	219	595	794	2
consti-	263	207	288	219	595	794	2
tuye	61	219	77	231	595	794	2
una	79	219	92	231	595	794	2
pesada	95	219	119	231	595	794	2
carga	122	219	141	231	595	794	2
económica	143	219	182	231	595	794	2
para	185	219	200	231	595	794	2
la	203	219	209	231	595	794	2
sociedad	212	219	243	231	595	794	2
en	245	219	254	231	595	794	2
términos	256	219	288	231	595	794	2
de	61	231	70	243	595	794	2
recursos	72	231	102	243	595	794	2
necesarios	105	231	142	243	595	794	2
para	145	231	160	243	595	794	2
su	163	231	171	243	595	794	2
tratamiento	173	231	214	243	595	794	2
y	217	231	221	243	595	794	2
de	224	231	232	243	595	794	2
la	235	231	241	243	595	794	2
consecuente	244	231	288	243	595	794	2
pérdida	61	243	88	255	595	794	2
de	91	243	99	255	595	794	2
trabajo	102	243	127	255	595	794	2
para	129	243	145	255	595	794	2
los	147	243	158	255	595	794	2
pacientes	161	243	194	255	595	794	2
y	197	243	201	255	595	794	2
miembros	204	243	240	255	595	794	2
de	242	243	251	255	595	794	2
la	253	243	260	255	595	794	2
familia	262	243	288	255	595	794	2
(Swensen	61	255	96	267	595	794	2
et	98	255	105	267	595	794	2
al.,	107	255	118	267	595	794	2
2003).	120	255	144	267	595	794	2
La	75	267	85	279	595	794	2
mayoría	88	267	117	279	595	794	2
de	120	267	129	279	595	794	2
expertos	132	267	162	279	595	794	2
consideran	165	267	204	279	595	794	2
que	207	267	220	279	595	794	2
la	223	267	230	279	595	794	2
heterogeneidad	233	267	288	279	595	794	2
del	61	279	72	291	595	794	2
TDAH	75	279	100	291	595	794	2
sugiere	103	279	129	291	595	794	2
vías	132	279	147	291	595	794	2
causales	150	279	180	291	595	794	2
complejas,	183	279	222	291	595	794	2
de	225	279	234	291	595	794	2
forma	237	279	258	291	595	794	2
que	261	279	274	291	595	794	2
los	277	279	288	291	595	794	2
genes	61	291	82	303	595	794	2
y	86	291	90	303	595	794	2
el	94	291	101	303	595	794	2
ambiente	104	291	137	303	595	794	2
interactúan	141	291	181	303	595	794	2
de	185	291	194	303	595	794	2
múltiples	198	291	231	303	595	794	2
maneras	235	291	265	303	595	794	2
en	269	291	277	303	595	794	2
el	281	291	288	303	595	794	2
resultado	61	303	94	315	595	794	2
final.	97	303	115	315	595	794	2
La	118	303	128	315	595	794	2
opinión	131	303	158	315	595	794	2
general	161	303	188	315	595	794	2
es	191	303	198	315	595	794	2
que,	201	303	216	315	595	794	2
si	219	303	225	315	595	794	2
bien	228	303	244	315	595	794	2
el	246	303	253	315	595	794	2
trastorno	256	303	288	315	595	794	2
es	61	315	69	327	595	794	2
heredable	71	315	106	327	595	794	2
en	109	315	117	327	595	794	2
un	120	315	129	327	595	794	2
70-80%,	131	315	162	327	595	794	2
la	164	315	171	327	595	794	2
forma	173	315	195	327	595	794	2
en	197	315	206	327	595	794	2
la	208	315	215	327	595	794	2
que	217	315	230	327	595	794	2
se	233	315	240	327	595	794	2
expresa	243	315	270	327	595	794	2
y	273	315	277	327	595	794	2
su	280	315	288	327	595	794	2
evolución	61	327	97	339	595	794	2
no	99	327	108	339	595	794	2
puede	111	327	132	339	595	794	2
comprenderse	135	327	186	339	595	794	2
sin	188	327	199	339	595	794	2
considerar	201	327	239	339	595	794	2
las	241	327	251	339	595	794	2
experien-	254	327	288	339	595	794	2
cias	61	339	75	351	595	794	2
que	77	339	90	351	595	794	2
tienen	92	339	114	351	595	794	2
lugar	116	339	135	351	595	794	2
en	137	339	146	351	595	794	2
los	148	339	158	351	595	794	2
sistemas	160	339	191	351	595	794	2
sociales,	193	339	224	351	595	794	2
y	226	339	230	351	595	794	2
en	232	339	241	351	595	794	2
particular	243	339	277	351	595	794	2
en	279	339	288	351	595	794	2
la	61	351	68	363	595	794	2
familia	70	351	96	363	595	794	2
como	98	351	118	363	595	794	2
contexto	120	351	151	363	595	794	2
primario	154	351	185	363	595	794	2
de	187	351	195	363	595	794	2
socialización	198	351	245	363	595	794	2
(Faraone	247	351	279	363	595	794	2
et	281	351	288	363	595	794	2
al.,	61	363	72	375	595	794	2
2005).	74	363	98	375	595	794	2
los	308	87	318	99	595	794	2
niños	322	87	341	99	595	794	2
con	345	87	358	99	595	794	2
TDAH,	361	87	388	99	595	794	2
que	392	87	405	99	595	794	2
suponen	408	87	438	99	595	794	2
una	442	87	455	99	595	794	2
fuente	458	87	481	99	595	794	2
de	484	87	493	99	595	794	2
tensión	496	87	522	99	595	794	2
en	526	87	534	99	595	794	2
el	308	99	314	111	595	794	2
ejercicio	318	99	349	111	595	794	2
de	352	99	361	111	595	794	2
la	364	99	371	111	595	794	2
paternidad	374	99	412	111	595	794	2
(Miranda,	416	99	452	111	595	794	2
Rosel,	455	99	478	111	595	794	2
Grau	481	99	499	111	595	794	2
y	503	99	508	111	595	794	2
Meliá,	511	99	534	111	595	794	2
en	308	111	316	123	595	794	2
prensa).	320	111	348	123	595	794	2
Varios	352	111	375	123	595	794	2
estudios	378	111	408	123	595	794	2
empíricos	411	111	447	123	595	794	2
han	450	111	463	123	595	794	2
informado	467	111	504	123	595	794	2
que	508	111	521	123	595	794	2
las	524	111	534	123	595	794	2
familias	308	123	337	135	595	794	2
que	340	123	353	135	595	794	2
tienen	356	123	378	135	595	794	2
niños	382	123	401	135	595	794	2
con	404	123	417	135	595	794	2
TDAH	421	123	446	135	595	794	2
usan	449	123	465	135	595	794	2
métodos	469	123	499	135	595	794	2
de	503	123	511	135	595	794	2
disci-	514	123	534	135	595	794	2
plina	308	135	326	147	595	794	2
poco	329	135	347	147	595	794	2
adecuados,	351	135	390	147	595	794	2
aplicando	394	135	429	147	595	794	2
estrategias	433	135	471	147	595	794	2
más	474	135	489	147	595	794	2
agresivas	493	135	526	147	595	794	2
y	530	135	534	147	595	794	2
autoritarias	308	147	348	159	595	794	2
(Miranda,	351	147	387	159	595	794	2
Grau,	390	147	411	159	595	794	2
Marco	414	147	437	159	595	794	2
y	441	147	445	159	595	794	2
Roselló,	448	147	478	159	595	794	2
2007).	481	147	504	159	595	794	2
El	508	147	516	159	595	794	2
aná-	519	147	534	159	595	794	2
lisis	308	159	322	171	595	794	2
de	325	159	334	171	595	794	2
las	337	159	347	171	595	794	2
interacciones	350	159	397	171	595	794	2
padres-hijos	400	159	444	171	595	794	2
ha	447	159	456	171	595	794	2
puesto	459	159	482	171	595	794	2
de	485	159	494	171	595	794	2
manifiesto	497	159	534	171	595	794	2
que	308	171	321	183	595	794	2
los	324	171	335	183	595	794	2
padres	338	171	361	183	595	794	2
que	365	171	378	183	595	794	2
tienen	381	171	403	183	595	794	2
hijos	407	171	424	183	595	794	2
con	427	171	440	183	595	794	2
TDAH	444	171	469	183	595	794	2
emplean	472	171	503	183	595	794	2
un	506	171	515	183	595	794	2
tono	518	171	534	183	595	794	2
de	308	183	316	195	595	794	2
voz	319	183	332	195	595	794	2
más	335	183	349	195	595	794	2
serio	352	183	370	195	595	794	2
y	373	183	377	195	595	794	2
hacen	380	183	401	195	595	794	2
comentarios	404	183	448	195	595	794	2
más	451	183	465	195	595	794	2
negativos	468	183	503	195	595	794	2
sobre	505	183	525	195	595	794	2
el	528	183	534	195	595	794	2
comportamiento	308	195	367	207	595	794	2
de	369	195	377	207	595	794	2
sus	379	195	391	207	595	794	2
hijos,	393	195	413	207	595	794	2
imponiendo	415	195	458	207	595	794	2
límites	460	195	485	207	595	794	2
a	487	195	491	207	595	794	2
veces	493	195	513	207	595	794	2
exce-	515	195	534	207	595	794	2
sivamente	308	207	344	219	595	794	2
estrictos,	347	207	379	219	595	794	2
pero	382	207	398	219	595	794	2
sin	400	207	411	219	595	794	2
ofrecer	413	207	439	219	595	794	2
explicaciones	441	207	490	219	595	794	2
al	495	207	502	219	595	794	2
respecto	504	207	534	219	595	794	2
(Lange	308	219	333	231	595	794	2
et	335	219	342	231	595	794	2
al.,	344	219	355	231	595	794	2
2005).	357	219	381	231	595	794	2
La	322	231	331	243	595	794	2
conclusión	334	231	373	243	595	794	2
más	375	231	390	243	595	794	2
relevante	393	231	426	243	595	794	2
para	428	231	444	243	595	794	2
la	446	231	453	243	595	794	2
práctica	455	231	484	243	595	794	2
que	486	231	499	243	595	794	2
se	502	231	509	243	595	794	2
deriva	512	231	534	243	595	794	2
de	308	243	316	255	595	794	2
la	319	243	326	255	595	794	2
literatura	328	243	361	255	595	794	2
es	364	243	371	255	595	794	2
posiblemente	374	243	422	255	595	794	2
la	425	243	431	255	595	794	2
relación	434	243	463	255	595	794	2
positiva	466	243	495	255	595	794	2
que	497	243	510	255	595	794	2
existe	513	243	534	255	595	794	2
entre	308	255	326	267	595	794	2
el	328	255	335	267	595	794	2
estrés	337	255	358	267	595	794	2
que	360	255	373	267	595	794	2
produce	376	255	405	267	595	794	2
la	407	255	414	267	595	794	2
crianza	416	255	442	267	595	794	2
de	445	255	453	267	595	794	2
niños	456	255	475	267	595	794	2
con	478	255	491	267	595	794	2
TDAH	493	255	518	267	595	794	2
y	521	255	525	267	595	794	2
la	528	255	534	267	595	794	2
aplicación	308	267	345	279	595	794	2
en	347	267	356	279	595	794	2
la	359	267	365	279	595	794	2
familia	368	267	393	279	595	794	2
de	396	267	405	279	595	794	2
técnicas	407	267	436	279	595	794	2
de	439	267	448	279	595	794	2
disciplina	450	267	485	279	595	794	2
inadecuadas,	488	267	534	279	595	794	2
que	308	279	321	291	595	794	2
potencian	324	279	359	291	595	794	2
la	362	279	369	291	595	794	2
gravedad	372	279	405	291	595	794	2
de	409	279	417	291	595	794	2
la	421	279	427	291	595	794	2
sintomatología	430	279	484	291	595	794	2
del	487	279	498	291	595	794	2
TDAH	501	279	526	291	595	794	2
y	530	279	534	291	595	794	2
la	308	291	314	303	595	794	2
aparición	317	291	350	303	595	794	2
de	353	291	362	303	595	794	2
trastornos	364	291	400	303	595	794	2
de	403	291	411	303	595	794	2
la	414	291	420	303	595	794	2
conducta.	423	291	458	303	595	794	2
No	460	291	471	303	595	794	2
hay	474	291	487	303	595	794	2
duda	490	291	507	303	595	794	2
de	510	291	519	303	595	794	2
que	521	291	534	303	595	794	2
los	308	303	318	315	595	794	2
niños	322	303	341	315	595	794	2
con	345	303	358	315	595	794	2
TDAH	361	303	386	315	595	794	2
provocan	389	303	423	315	595	794	2
altos	426	303	443	315	595	794	2
niveles	447	303	472	315	595	794	2
de	475	303	484	315	595	794	2
expresión	487	303	522	315	595	794	2
de	526	303	534	315	595	794	2
emociones	308	315	346	327	595	794	2
negativas	349	315	383	327	595	794	2
en	385	315	394	327	595	794	2
sus	396	315	408	327	595	794	2
padres,	410	315	436	327	595	794	2
esto	439	315	453	327	595	794	2
es,	456	315	465	327	595	794	2
críticas,	468	315	496	327	595	794	2
hostilidad	499	315	534	327	595	794	2
o	308	327	312	339	595	794	2
sobreimplicación	314	327	376	339	595	794	2
emocional,	379	327	418	339	595	794	2
que	420	327	433	339	595	794	2
se	436	327	443	339	595	794	2
asocian	445	327	472	339	595	794	2
con	474	327	487	339	595	794	2
el	490	327	496	339	595	794	2
desarrollo	498	327	534	339	595	794	2
de	308	339	316	351	595	794	2
problemas	320	339	357	351	595	794	2
de	361	339	369	351	595	794	2
conducta	373	339	405	351	595	794	2
en	409	339	417	351	595	794	2
la	421	339	427	351	595	794	2
adolescencia	431	339	477	351	595	794	2
(Taylor,	481	339	509	351	595	794	2
Chad-	512	339	534	351	595	794	2
wick,	308	351	327	363	595	794	2
Heptinstall,	330	351	372	363	595	794	2
y	374	351	379	363	595	794	2
Danckaerts,	381	351	424	363	595	794	2
1996).	426	351	450	363	595	794	2
El	455	351	463	363	595	794	2
rol	465	351	475	363	595	794	2
de	478	351	486	363	595	794	2
la	489	351	495	363	595	794	2
familia	498	351	523	363	595	794	2
en	526	351	534	363	595	794	2
la	308	363	314	375	595	794	2
asociación	316	363	354	375	595	794	2
del	356	363	367	375	595	794	2
TDAH	369	363	394	375	595	794	2
y	395	363	400	375	595	794	2
los	402	363	412	375	595	794	2
problemas	414	363	452	375	595	794	2
de	453	363	462	375	595	794	2
conducta	464	363	496	375	595	794	2
(PC)	498	363	515	375	595	794	2
tiene	517	363	534	375	595	794	2
especial	308	375	337	387	595	794	2
interés	340	375	364	387	595	794	2
debido	366	375	391	387	595	794	2
al	394	375	400	387	595	794	2
valor	403	375	422	387	595	794	2
predictivo	425	375	461	387	595	794	2
que	464	375	477	387	595	794	2
los	480	375	491	387	595	794	2
estudios	493	375	523	387	595	794	2
de	526	375	534	387	595	794	2
seguimiento	308	387	352	399	595	794	2
han	355	387	368	399	595	794	2
demostrado	371	387	413	399	595	794	2
que	416	387	429	399	595	794	2
dicha	432	387	452	399	595	794	2
asociación	455	387	493	399	595	794	2
tiene	496	387	513	399	595	794	2
en	516	387	525	399	595	794	2
la	528	387	534	399	595	794	2
evolución	308	399	343	411	595	794	2
hacia	345	399	364	411	595	794	2
conductas	366	399	402	411	595	794	2
adictivas	404	399	436	411	595	794	2
y	438	399	442	411	595	794	2
delincuencia	444	399	490	411	595	794	2
(Mannuzza,	492	399	534	411	595	794	2
Klein	308	411	328	423	595	794	2
y	330	411	335	423	595	794	2
Moulton,	338	411	371	423	595	794	2
2008).	374	411	397	423	595	794	2
En	399	411	409	423	595	794	2
este	412	411	426	423	595	794	2
sentido	429	411	455	423	595	794	2
los	457	411	468	423	595	794	2
hallazgos	471	411	505	423	595	794	2
señalan	507	411	534	423	595	794	2
que	308	423	321	435	595	794	2
las	323	423	333	435	595	794	2
madres	334	423	360	435	595	794	2
de	362	423	371	435	595	794	2
niños	372	423	392	435	595	794	2
con	394	423	407	435	595	794	2
TDAH+PC	408	423	449	435	595	794	2
hacen	451	423	472	435	595	794	2
más	474	423	489	435	595	794	2
comentarios	490	423	534	435	595	794	2
negativos	308	435	342	447	595	794	2
sobre	345	435	364	447	595	794	2
sus	367	435	379	447	595	794	2
hijos	381	435	399	447	595	794	2
y	402	435	406	447	595	794	2
despliegan	409	435	447	447	595	794	2
menos	450	435	474	447	595	794	2
manifestaciones	476	435	534	447	595	794	2
físicas	308	447	331	459	595	794	2
y	333	447	337	459	595	794	2
verbales	339	447	369	459	595	794	2
de	371	447	379	459	595	794	2
afecto	381	447	403	459	595	794	2
que	405	447	418	459	595	794	2
las	420	447	430	459	595	794	2
madres	432	447	458	459	595	794	2
de	460	447	469	459	595	794	2
los	471	447	481	459	595	794	2
niños	483	447	502	459	595	794	2
con	504	447	517	459	595	794	2
sólo	519	447	534	459	595	794	2
TDAH	308	459	333	471	595	794	2
(Kaminski,	336	459	377	471	595	794	2
Jones	380	459	400	471	595	794	2
y	404	459	408	471	595	794	2
Harshaw,	412	459	445	471	595	794	2
2004).	449	459	472	471	595	794	2
La	476	459	485	471	595	794	2
tendencia	489	459	523	471	595	794	2
es	527	459	534	471	595	794	2
coherente	308	471	343	483	595	794	2
con	345	471	358	483	595	794	2
el	360	471	367	483	595	794	2
modelo	369	471	396	483	595	794	2
de	398	471	407	483	595	794	2
Patterson	409	471	443	483	595	794	2
(1982)	445	471	469	483	595	794	2
sobre	471	471	491	483	595	794	2
el	493	471	499	483	595	794	2
papel	502	471	521	483	595	794	2
del	523	471	534	483	595	794	2
estilo	308	483	327	495	595	794	2
coercitivo	331	483	367	495	595	794	2
de	370	483	378	495	595	794	2
interacción	382	483	422	495	595	794	2
padres/hijo	425	483	465	495	595	794	2
en	469	483	477	495	595	794	2
el	481	483	487	495	595	794	2
desarrollo	490	483	526	495	595	794	2
y	530	483	534	495	595	794	2
mantenimiento	308	495	362	507	595	794	2
de	364	495	372	507	595	794	2
PC,	374	495	388	507	595	794	2
pero	390	495	406	507	595	794	2
en	408	495	416	507	595	794	2
este	418	495	432	507	595	794	2
proceso	434	495	462	507	595	794	2
no	465	495	474	507	595	794	2
se	476	495	483	507	595	794	2
puede	485	495	507	507	595	794	2
olvidar	509	495	534	507	595	794	2
que	308	507	321	519	595	794	2
el	323	507	330	519	595	794	2
estrés,	332	507	355	519	595	794	2
entendido	357	507	393	519	595	794	2
en	395	507	404	519	595	794	2
sentido	406	507	432	519	595	794	2
amplio,	435	507	462	519	595	794	2
está	464	507	478	519	595	794	2
desempeñando	481	507	534	519	595	794	2
un	308	519	317	531	595	794	2
rol	319	519	329	531	595	794	2
mediador	331	519	365	531	595	794	2
importante.	367	519	409	531	595	794	2
Las	322	531	335	543	595	794	2
consideraciones	337	531	394	543	595	794	2
anteriores	396	531	432	543	595	794	2
ilustran	434	531	461	543	595	794	2
la	463	531	469	543	595	794	2
compleja	471	531	504	543	595	794	2
influen-	506	531	534	543	595	794	2
cia	308	543	318	555	595	794	2
negativa	321	543	351	555	595	794	2
que	353	543	366	555	595	794	2
el	369	543	375	555	595	794	2
TDAH	377	543	402	555	595	794	2
tiene	405	543	422	555	595	794	2
en	424	543	433	555	595	794	2
el	435	543	442	555	595	794	2
sistema	444	543	471	555	595	794	2
familiar.	473	543	504	555	595	794	2
En	506	543	516	555	595	794	2
con-	518	543	534	555	595	794	2
secuencia,	308	555	345	567	595	794	2
las	348	555	358	567	595	794	2
intervenciones	360	555	413	567	595	794	2
suelen	415	555	438	567	595	794	2
incluir	441	555	464	567	595	794	2
un	467	555	476	567	595	794	2
módulo	479	555	506	567	595	794	2
de	509	555	517	567	595	794	2
ase-	520	555	534	567	595	794	2
soramiento	308	567	348	579	595	794	2
a	350	567	354	579	595	794	2
padres	356	567	380	579	595	794	2
como	382	567	402	579	595	794	2
un	404	567	413	579	595	794	2
componente	416	567	460	579	595	794	2
fundamental,	462	567	509	579	595	794	2
dentro	511	567	534	579	595	794	2
de	308	579	316	591	595	794	2
un	318	579	327	591	595	794	2
paquete	329	579	357	591	595	794	2
amplio	359	579	384	591	595	794	2
de	387	579	395	591	595	794	2
técnicas.	397	579	428	591	595	794	2
Barkley	430	579	459	591	595	794	2
(2002)	461	579	485	591	595	794	2
ha	487	579	496	591	595	794	2
hecho	498	579	519	591	595	794	2
una	521	579	534	591	595	794	2
revisión	308	591	337	603	595	794	2
de	340	591	349	603	595	794	2
los	352	591	362	603	595	794	2
tratamientos	366	591	410	603	595	794	2
psicosociales	414	591	461	603	595	794	2
disponibles	465	591	506	603	595	794	2
para	509	591	524	603	595	794	2
el	528	591	534	603	595	794	2
manejo	308	603	334	615	595	794	2
de	337	603	346	615	595	794	2
los	349	603	360	615	595	794	2
niños	363	603	382	615	595	794	2
con	386	603	399	615	595	794	2
TDAH,	402	603	429	615	595	794	2
llegando	432	603	463	615	595	794	2
a	467	603	471	615	595	794	2
la	474	603	480	615	595	794	2
conclusión	484	603	523	615	595	794	2
de	526	603	534	615	595	794	2
que	308	615	321	627	595	794	2
el	323	615	329	627	595	794	2
entrenamiento	331	615	383	627	595	794	2
a	385	615	389	627	595	794	2
los	391	615	402	627	595	794	2
padres	404	615	427	627	595	794	2
en	429	615	438	627	595	794	2
modificación	440	615	487	627	595	794	2
de	489	615	498	627	595	794	2
conducta,	500	615	534	627	595	794	2
la	308	627	314	639	595	794	2
utilización	317	627	355	639	595	794	2
de	357	627	366	639	595	794	2
estas	368	627	386	639	595	794	2
técnicas	388	627	417	639	595	794	2
por	420	627	432	639	595	794	2
los	434	627	445	639	595	794	2
profesores,	447	627	487	639	595	794	2
las	489	627	499	639	595	794	2
interven-	502	627	534	639	595	794	2
ciones	308	639	331	651	595	794	2
en	334	639	342	651	595	794	2
el	345	639	351	651	595	794	2
plano	354	639	374	651	595	794	2
académico	377	639	416	651	595	794	2
y	419	639	423	651	595	794	2
la	426	639	433	651	595	794	2
educación	435	639	472	651	595	794	2
especial,	475	639	506	651	595	794	2
son	509	639	521	651	595	794	2
las	524	639	534	651	595	794	2
intervenciones	308	651	360	663	595	794	2
más	363	651	378	663	595	794	2
prometedoras	381	651	430	663	595	794	2
para	434	651	449	663	595	794	2
estos	452	651	470	663	595	794	2
niños.	474	651	495	663	595	794	2
Si	499	651	506	663	595	794	2
a	510	651	514	663	595	794	2
estas	517	651	534	663	595	794	2
técnicas	308	663	337	675	595	794	2
se	340	663	348	675	595	794	2
les	351	663	361	675	595	794	2
añade	365	663	386	675	595	794	2
terapia	389	663	414	675	595	794	2
familiar,	417	663	447	675	595	794	2
solución	451	663	481	675	595	794	2
de	485	663	493	675	595	794	2
problemas	497	663	534	675	595	794	2
y	308	675	312	687	595	794	2
habilidades	315	675	356	687	595	794	2
de	360	675	368	687	595	794	2
comunicación	371	675	422	687	595	794	2
y	425	675	429	687	595	794	2
además	433	675	460	687	595	794	2
todo	463	675	479	687	595	794	2
esto	482	675	496	687	595	794	2
se	500	675	507	687	595	794	2
realiza	510	675	534	687	595	794	2
en	308	687	316	699	595	794	2
un	319	687	328	699	595	794	2
periodo	331	687	359	699	595	794	2
amplio	362	687	387	699	595	794	2
de	390	687	398	699	595	794	2
tiempo,	401	687	429	699	595	794	2
el	432	687	438	699	595	794	2
pronóstico	441	687	479	699	595	794	2
de	482	687	491	699	595	794	2
estos	494	687	512	699	595	794	2
niños	515	687	534	699	595	794	2
es	308	699	315	711	595	794	2
esperanzador.	319	699	368	711	595	794	2
Igualmente,	372	699	415	711	595	794	2
Chronis,	418	699	449	711	595	794	2
Jones	453	699	473	711	595	794	2
y	477	699	481	711	595	794	2
Raggi	485	699	507	711	595	794	2
(2006)	510	699	534	711	595	794	2
consideran	308	711	347	723	595	794	2
que	350	711	363	723	595	794	2
las	366	711	376	723	595	794	2
intervenciones	380	711	432	723	595	794	2
deberían	435	711	466	723	595	794	2
integrar	470	711	498	723	595	794	2
todos	501	711	521	723	595	794	2
los	524	711	534	723	595	794	2
Las	61	387	74	399	595	794	2
familias	77	387	106	399	595	794	2
con	108	387	121	399	595	794	2
hijos	123	387	141	399	595	794	2
con	143	387	156	399	595	794	2
un	159	387	168	399	595	794	2
Trastorno	170	387	205	399	595	794	2
por	207	387	219	399	595	794	2
déficit	222	387	244	399	595	794	2
de	246	387	255	399	595	794	2
atención	257	387	288	399	595	794	2
con	61	399	74	411	595	794	2
hiperactividad	76	399	128	411	595	794	2
La	75	423	85	435	595	794	2
sintomatología	89	423	142	435	595	794	2
definitoria	147	423	184	435	595	794	2
del	188	423	199	435	595	794	2
TDAH	202	423	227	435	595	794	2
-	232	423	235	435	595	794	2
impulsividad,	239	423	288	435	595	794	2
hiperactividad	61	435	113	447	595	794	2
y	117	435	121	447	595	794	2
desatención-	125	435	171	447	595	794	2
dificulta	175	435	204	447	595	794	2
la	208	435	215	447	595	794	2
labor	218	435	237	447	595	794	2
educativa	241	435	275	447	595	794	2
de	279	435	288	447	595	794	2
los	61	447	72	459	595	794	2
padres,	75	447	101	459	595	794	2
que	104	447	117	459	595	794	2
suelen	120	447	143	459	595	794	2
sufrir	146	447	166	459	595	794	2
sentimientos	169	447	215	459	595	794	2
de	218	447	226	459	595	794	2
frustración,	229	447	271	459	595	794	2
cul-	274	447	288	459	595	794	2
pabilidad,	61	459	97	471	595	794	2
estrés,	101	459	123	471	595	794	2
baja	127	459	142	471	595	794	2
autoestima	146	459	185	471	595	794	2
e	189	459	193	471	595	794	2
insatisfacción	196	459	246	471	595	794	2
con	249	459	262	471	595	794	2
su	266	459	274	471	595	794	2
rol	278	459	288	471	595	794	2
parental.	61	471	92	483	595	794	2
Los	95	471	108	483	595	794	2
padres	111	471	134	483	595	794	2
de	137	471	145	483	595	794	2
niños	148	471	168	483	595	794	2
con	170	471	183	483	595	794	2
TDAH	185	471	210	483	595	794	2
se	213	471	220	483	595	794	2
consideran	223	471	262	483	595	794	2
menos	264	471	288	483	595	794	2
competentes	61	483	106	495	595	794	2
en	110	483	118	495	595	794	2
el	122	483	128	495	595	794	2
desempeño	132	483	172	495	595	794	2
de	176	483	184	495	595	794	2
su	188	483	196	495	595	794	2
papel	199	483	219	495	595	794	2
de	222	483	231	495	595	794	2
padres	234	483	258	495	595	794	2
y	261	483	266	495	595	794	2
valo-	269	483	288	495	595	794	2
ran	61	495	73	507	595	794	2
que	75	495	88	507	595	794	2
su	90	495	98	507	595	794	2
calidad	101	495	127	507	595	794	2
de	129	495	138	507	595	794	2
vida	140	495	156	507	595	794	2
es	158	495	165	507	595	794	2
poco	168	495	185	507	595	794	2
satisfactoria	188	495	231	507	595	794	2
(McLaughlin	233	495	281	507	595	794	2
y	283	495	288	507	595	794	2
Harrison,	61	507	95	519	595	794	2
2006).	97	507	120	519	595	794	2
A	122	507	128	519	595	794	2
menudo,	130	507	161	519	595	794	2
están	163	507	181	519	595	794	2
expuestos	183	507	219	519	595	794	2
a	221	507	225	519	595	794	2
críticas	227	507	253	519	595	794	2
debido	255	507	279	519	595	794	2
al	281	507	288	519	595	794	2
comportamiento	61	519	120	531	595	794	2
perturbador	122	519	164	531	595	794	2
de	166	519	175	531	595	794	2
los	177	519	188	531	595	794	2
hijos,	190	519	209	531	595	794	2
lo	212	519	219	531	595	794	2
cual	221	519	236	531	595	794	2
provoca	238	519	267	531	595	794	2
final-	269	519	288	531	595	794	2
mente	61	531	83	543	595	794	2
el	86	531	92	543	595	794	2
aislamiento	95	531	136	543	595	794	2
social	139	531	160	543	595	794	2
(Roselló,	162	531	195	543	595	794	2
García,	197	531	223	543	595	794	2
Tárraga	226	531	254	543	595	794	2
y	256	531	261	543	595	794	2
Mulas,	263	531	288	543	595	794	2
2003).	61	543	84	555	595	794	2
Además,	87	543	119	555	595	794	2
cuando	122	543	148	555	595	794	2
se	151	543	159	555	595	794	2
comparan	162	543	197	555	595	794	2
con	200	543	213	555	595	794	2
los	216	543	227	555	595	794	2
padres	230	543	254	555	595	794	2
de	257	543	265	555	595	794	2
niños	268	543	288	555	595	794	2
sin	61	555	72	567	595	794	2
TDAH	74	555	99	567	595	794	2
se	101	555	108	567	595	794	2
sienten	111	555	136	567	595	794	2
más	138	555	153	567	595	794	2
deprimidos,	155	555	198	567	595	794	2
y	200	555	204	567	595	794	2
consideran	206	555	245	567	595	794	2
que	248	555	261	567	595	794	2
su	263	555	271	567	595	794	2
fun-	273	555	288	567	595	794	2
ción	61	567	77	579	595	794	2
de	79	567	87	579	595	794	2
padres	89	567	112	579	595	794	2
les	114	567	124	579	595	794	2
limita	126	567	147	579	595	794	2
y	149	567	153	579	595	794	2
condiciona	155	567	195	579	595	794	2
en	197	567	205	579	595	794	2
gran	207	567	223	579	595	794	2
manera	225	567	251	579	595	794	2
su	253	567	261	579	595	794	2
tiempo	263	567	288	579	595	794	2
personal	61	579	92	591	595	794	2
(Escobar	94	579	126	591	595	794	2
et	129	579	135	591	595	794	2
al,	138	579	146	591	595	794	2
2005).	149	579	172	591	595	794	2
Creen	174	579	196	591	595	794	2
que	198	579	211	591	595	794	2
sus	214	579	225	591	595	794	2
hijos	228	579	245	591	595	794	2
con	248	579	261	591	595	794	2
TDAH	263	579	288	591	595	794	2
tienen	61	591	83	603	595	794	2
menos	85	591	109	603	595	794	2
control	111	591	136	603	595	794	2
afectivo	138	591	167	603	595	794	2
y	169	591	174	603	595	794	2
emocional,	176	591	215	603	595	794	2
y	217	591	222	603	595	794	2
que	224	591	237	603	595	794	2
experimentan	239	591	288	603	595	794	2
más	61	603	76	615	595	794	2
dificultades	78	603	119	615	595	794	2
para	121	603	137	615	595	794	2
concentrarse	139	603	184	615	595	794	2
y	186	603	191	615	595	794	2
para	193	603	208	615	595	794	2
adaptarse	210	603	244	615	595	794	2
al	246	603	253	615	595	794	2
ambiente	255	603	288	615	595	794	2
físico	61	615	81	627	595	794	2
y	86	615	90	627	595	794	2
social.	95	615	118	627	595	794	2
Asimismo	122	615	159	627	595	794	2
muestran	163	615	196	627	595	794	2
sentimientos	201	615	246	627	595	794	2
fuertes	250	615	275	627	595	794	2
de	279	615	288	627	595	794	2
desajuste	61	627	94	639	595	794	2
entre	97	627	115	639	595	794	2
las	117	627	127	639	595	794	2
expectativas	130	627	174	639	595	794	2
que	177	627	190	639	595	794	2
tenían	193	627	215	639	595	794	2
y	217	627	222	639	595	794	2
las	224	627	234	639	595	794	2
características	237	627	288	639	595	794	2
reales	61	639	82	651	595	794	2
físicas	86	639	109	651	595	794	2
y	112	639	117	651	595	794	2
emocionales	120	639	165	651	595	794	2
de	169	639	177	651	595	794	2
sus	181	639	192	651	595	794	2
hijos	196	639	213	651	595	794	2
(Miranda,	217	639	253	651	595	794	2
Marco	256	639	280	651	595	794	2
y	283	639	288	651	595	794	2
Grau,	61	651	81	663	595	794	2
2007).	84	651	107	663	595	794	2
El	75	663	83	675	595	794	2
temperamento	88	663	139	675	595	794	2
de	143	663	152	675	595	794	2
los	156	663	167	675	595	794	2
niños	171	663	191	675	595	794	2
con	195	663	208	675	595	794	2
TDAH	212	663	237	675	595	794	2
junto	241	663	260	675	595	794	2
con	264	663	277	675	595	794	2
el	281	663	288	675	595	794	2
estrés	61	675	82	687	595	794	2
parental	85	675	114	687	595	794	2
determinan	117	675	158	687	595	794	2
significativamente	161	675	227	687	595	794	2
el	230	675	237	687	595	794	2
estilo	240	675	259	687	595	794	2
de	263	675	271	687	595	794	2
dis-	274	675	288	687	595	794	2
ciplina	61	687	86	699	595	794	2
de	88	687	97	699	595	794	2
los	99	687	110	699	595	794	2
padres.	112	687	138	699	595	794	2
Así,	140	687	155	699	595	794	2
las	157	687	167	699	595	794	2
críticas	170	687	196	699	595	794	2
y	198	687	203	699	595	794	2
la	205	687	212	699	595	794	2
aplicación	214	687	251	699	595	794	2
de	254	687	262	699	595	794	2
proce-	265	687	288	699	595	794	2
dimientos	61	699	97	711	595	794	2
de	100	699	108	711	595	794	2
disciplina	111	699	146	711	595	794	2
impositivos	150	699	192	711	595	794	2
están	195	699	213	711	595	794	2
provocadas	216	699	257	711	595	794	2
en	260	699	269	711	595	794	2
gran	272	699	288	711	595	794	2
medida	61	711	88	723	595	794	2
por	90	711	102	723	595	794	2
aspectos	105	711	135	723	595	794	2
personales	138	711	176	723	595	794	2
de	179	711	187	723	595	794	2
los	190	711	200	723	595	794	2
padres	203	711	226	723	595	794	2
pero	229	711	245	723	595	794	2
también	248	711	277	723	595	794	2
de	279	711	288	723	595	794	2
19	295	751	304	763	595	794	2
Mª	191	65	198	73	595	794	3
JESÚS	199	65	216	73	595	794	3
PRESENTACIÓN,	218	65	264	73	595	794	3
VICENTE	265	65	291	73	595	794	3
PINTO,	292	65	311	73	595	794	3
AMANDA	312	65	339	73	595	794	3
MELIÁ,	341	65	361	73	595	794	3
ANA	362	65	375	73	595	794	3
MIRANDA	376	65	405	73	595	794	3
componentes	61	87	109	99	595	794	3
que	111	87	124	99	595	794	3
han	126	87	139	99	595	794	3
conseguido	141	87	182	99	595	794	3
resultados	184	87	220	99	595	794	3
positivos	222	87	255	99	595	794	3
en	256	87	265	99	595	794	3
el	267	87	273	99	595	794	3
tra-	275	87	288	99	595	794	3
tamiento	61	99	93	111	595	794	3
de	95	99	104	111	595	794	3
niños	106	99	125	111	595	794	3
con	128	99	141	111	595	794	3
TDAH,	143	99	170	111	595	794	3
y	173	99	177	111	595	794	3
todos	180	99	199	111	595	794	3
los	201	99	212	111	595	794	3
contextos	214	99	249	111	595	794	3
en	251	99	260	111	595	794	3
los	262	99	272	111	595	794	3
que	275	99	288	111	595	794	3
éstos	61	111	79	123	595	794	3
se	81	111	89	123	595	794	3
desenvuelven.	91	111	142	123	595	794	3
En	144	111	154	123	595	794	3
su	156	111	164	123	595	794	3
opinión,	166	111	196	123	595	794	3
la	198	111	204	123	595	794	3
intervención	206	111	251	123	595	794	3
más	253	111	268	123	595	794	3
efec-	270	111	288	123	595	794	3
tiva	61	123	75	135	595	794	3
sería	77	123	94	135	595	794	3
la	95	123	102	135	595	794	3
que	104	123	117	135	595	794	3
se	119	123	126	135	595	794	3
lleva	128	123	145	135	595	794	3
a	147	123	151	135	595	794	3
cabo	153	123	170	135	595	794	3
directamente	172	123	218	135	595	794	3
en	220	123	229	135	595	794	3
los	231	123	241	135	595	794	3
contextos	243	123	277	135	595	794	3
en	279	123	288	135	595	794	3
los	61	135	72	147	595	794	3
que	75	135	88	147	595	794	3
se	91	135	99	147	595	794	3
presentan	102	135	136	147	595	794	3
las	140	135	150	147	595	794	3
conductas	153	135	189	147	595	794	3
problemáticas,	192	135	245	147	595	794	3
incluyendo	248	135	288	147	595	794	3
familia	61	147	87	159	595	794	3
y	89	147	93	159	595	794	3
escuela.	96	147	124	159	595	794	3
El	75	159	83	171	595	794	3
papel	86	159	105	171	595	794	3
mediador	107	159	141	171	595	794	3
del	143	159	154	171	595	794	3
entrenamiento	157	159	208	171	595	794	3
a	210	159	214	171	595	794	3
padres	216	159	240	171	595	794	3
en	242	159	251	171	595	794	3
el	253	159	259	171	595	794	3
manejo	261	159	288	171	595	794	3
de	61	171	70	183	595	794	3
niños	72	171	91	183	595	794	3
con	93	171	106	183	595	794	3
TDAH	108	171	133	183	595	794	3
en	135	171	143	183	595	794	3
los	145	171	156	183	595	794	3
resultados	157	171	194	183	595	794	3
de	196	171	204	183	595	794	3
la	206	171	213	183	595	794	3
intervención	215	171	260	183	595	794	3
ha	261	171	270	183	595	794	3
que-	272	171	288	183	595	794	3
dado	61	183	79	195	595	794	3
demostrado	81	183	123	195	595	794	3
en	126	183	134	195	595	794	3
el	136	183	143	195	595	794	3
Multimodal	145	183	188	195	595	794	3
Treatment	190	183	227	195	595	794	3
Study	229	183	250	195	595	794	3
of	252	183	260	195	595	794	3
ADHD	262	183	288	195	595	794	3
(MTA),	61	195	89	207	595	794	3
la	92	195	98	207	595	794	3
investigación	101	195	149	207	595	794	3
más	152	195	166	207	595	794	3
importante	169	195	208	207	595	794	3
sobre	211	195	230	207	595	794	3
tratamiento	233	195	274	207	595	794	3
del	277	195	288	207	595	794	3
trastorno	61	207	93	219	595	794	3
realizada	96	207	129	219	595	794	3
hasta	131	207	150	219	595	794	3
la	153	207	159	219	595	794	3
fecha.	162	207	184	219	595	794	3
El	187	207	195	219	595	794	3
único	198	207	218	219	595	794	3
subgrupo	221	207	254	219	595	794	3
de	257	207	265	219	595	794	3
niños	268	207	288	219	595	794	3
que	61	219	74	231	595	794	3
mostró	77	219	102	231	595	794	3
niveles	105	219	130	231	595	794	3
normalizados	133	219	181	231	595	794	3
de	184	219	193	231	595	794	3
conducta	195	219	228	231	595	794	3
perturbadora	231	219	277	231	595	794	3
en	279	219	288	231	595	794	3
la	61	231	68	243	595	794	3
escuela	72	231	98	243	595	794	3
fue	102	231	114	243	595	794	3
aquel	118	231	137	243	595	794	3
que:	141	231	156	243	595	794	3
1)	160	231	168	243	595	794	3
recibió	172	231	197	243	595	794	3
tratamiento	201	231	242	243	595	794	3
combinado,	246	231	288	243	595	794	3
esto	61	243	76	255	595	794	3
es,	79	243	89	255	595	794	3
medicación	92	243	134	255	595	794	3
más	137	243	152	255	595	794	3
modificación	155	243	202	255	595	794	3
de	205	243	214	255	595	794	3
conducta	217	243	250	255	595	794	3
intensiva;	253	243	288	255	595	794	3
y	61	255	66	267	595	794	3
2)	69	255	76	267	595	794	3
sus	79	255	91	267	595	794	3
padres	94	255	117	267	595	794	3
mostraron	120	255	157	267	595	794	3
una	160	255	173	267	595	794	3
mejoría	176	255	203	267	595	794	3
significativa	206	255	250	267	595	794	3
de	253	255	261	267	595	794	3
prácti-	264	255	288	267	595	794	3
cas	61	267	73	279	595	794	3
de	76	267	84	279	595	794	3
disciplina	88	267	123	279	595	794	3
negativas,	126	267	162	279	595	794	3
inconsistentes	165	267	216	279	595	794	3
e	219	267	223	279	595	794	3
ineficaces	226	267	262	279	595	794	3
(Hins-	265	267	288	279	595	794	3
haw,	61	279	78	291	595	794	3
2007).	81	279	104	291	595	794	3
En	106	279	116	291	595	794	3
consonancia	119	279	163	291	595	794	3
con	166	279	179	291	595	794	3
estos	182	279	200	291	595	794	3
datos,	202	279	224	291	595	794	3
hay	226	279	239	291	595	794	3
expertos	242	279	272	291	595	794	3
que	275	279	288	291	595	794	3
han	61	291	74	303	595	794	3
argumentado	78	291	124	303	595	794	3
que	128	291	141	303	595	794	3
los	144	291	155	303	595	794	3
constructos	158	291	199	303	595	794	3
centrados	203	291	237	303	595	794	3
en	241	291	249	303	595	794	3
la	252	291	259	303	595	794	3
familia	262	291	288	303	595	794	3
pueden	61	303	87	315	595	794	3
representar	91	303	131	315	595	794	3
medidas	134	303	164	315	595	794	3
más	167	303	182	315	595	794	3
prometedoras	185	303	234	315	595	794	3
que	237	303	250	315	595	794	3
los	254	303	264	315	595	794	3
sínto-	267	303	288	315	595	794	3
mas	61	315	76	327	595	794	3
para	79	315	94	327	595	794	3
valorar	97	315	123	327	595	794	3
los	125	315	136	327	595	794	3
resultados	139	315	175	327	595	794	3
de	178	315	187	327	595	794	3
los	190	315	200	327	595	794	3
estudios	203	315	233	327	595	794	3
de	235	315	244	327	595	794	3
tratamiento	247	315	288	327	595	794	3
de	61	327	70	339	595	794	3
niños	72	327	91	339	595	794	3
con	94	327	107	339	595	794	3
TDAH.	109	327	136	339	595	794	3
En	75	339	85	351	595	794	3
efecto,	92	339	116	351	595	794	3
como	122	339	142	351	595	794	3
recoge	148	339	172	351	595	794	3
una	178	339	191	351	595	794	3
reciente	197	339	226	351	595	794	3
revisión	232	339	261	351	595	794	3
(Cun-	267	339	288	351	595	794	3
ningham,	61	351	95	363	595	794	3
2007),	98	351	121	363	595	794	3
un	124	351	133	363	595	794	3
número	136	351	163	363	595	794	3
sustantivo	166	351	202	363	595	794	3
de	205	351	214	363	595	794	3
investigaciones	217	351	272	363	595	794	3
han	275	351	288	363	595	794	3
incluido	61	363	91	375	595	794	3
el	94	363	100	375	595	794	3
estilo	103	363	123	375	595	794	3
de	126	363	134	375	595	794	3
disciplina	137	363	172	375	595	794	3
y	175	363	180	375	595	794	3
la	183	363	189	375	595	794	3
autoeficacia	192	363	235	375	595	794	3
parental	238	363	267	375	595	794	3
entre	270	363	288	375	595	794	3
las	61	375	71	387	595	794	3
variables	75	375	107	387	595	794	3
criterio	111	375	137	387	595	794	3
para	140	375	156	387	595	794	3
evaluar	159	375	186	387	595	794	3
la	189	375	196	387	595	794	3
eficacia	199	375	227	387	595	794	3
del	230	375	241	387	595	794	3
tratamiento.	245	375	288	387	595	794	3
Por	61	387	74	399	595	794	3
el	76	387	83	399	595	794	3
contrario,	86	387	120	399	595	794	3
pocos	123	387	144	399	595	794	3
trabajos	147	387	175	399	595	794	3
han	178	387	191	399	595	794	3
examinado	193	387	233	399	595	794	3
los	236	387	246	399	595	794	3
efectos	249	387	274	399	595	794	3
del	277	387	288	399	595	794	3
tratamiento	61	399	102	411	595	794	3
psicosocial	105	399	145	411	595	794	3
sobre	147	399	167	411	595	794	3
aspectos	169	399	199	411	595	794	3
más	202	399	216	411	595	794	3
amplios	219	399	247	411	595	794	3
de	250	399	258	411	595	794	3
la	260	399	267	411	595	794	3
diná-	269	399	288	411	595	794	3
mica	61	411	79	423	595	794	3
familiar,	81	411	112	423	595	794	3
como	115	411	135	423	595	794	3
el	137	411	144	423	595	794	3
grado	146	411	167	423	595	794	3
de	170	411	178	423	595	794	3
superación	181	411	220	423	595	794	3
de	222	411	231	423	595	794	3
las	234	411	244	423	595	794	3
dificultades	246	411	288	423	595	794	3
que	61	423	74	435	595	794	3
las	77	423	87	435	595	794	3
familias	89	423	118	435	595	794	3
experimentan	121	423	170	435	595	794	3
en	173	423	181	435	595	794	3
el	184	423	190	435	595	794	3
plano	193	423	213	435	595	794	3
social	215	423	236	435	595	794	3
y	239	423	244	435	595	794	3
económico,	246	423	288	435	595	794	3
las	61	435	71	447	595	794	3
mejoras	74	435	102	447	595	794	3
en	105	435	114	447	595	794	3
los	116	435	127	447	595	794	3
sentimientos	129	435	175	447	595	794	3
y	178	435	182	447	595	794	3
actitudes	185	435	217	447	595	794	3
de	219	435	228	447	595	794	3
los	231	435	241	447	595	794	3
padres,	244	435	270	447	595	794	3
o	272	435	277	447	595	794	3
en	279	435	288	447	595	794	3
la	61	447	68	459	595	794	3
tensión	71	447	97	459	595	794	3
entre	99	447	117	459	595	794	3
la	120	447	127	459	595	794	3
pareja.	130	447	154	459	595	794	3
Sería	157	447	175	459	595	794	3
necesario	178	447	212	459	595	794	3
obtener	215	447	242	459	595	794	3
también	245	447	274	459	595	794	3
esa	276	447	288	459	595	794	3
misma	61	459	85	471	595	794	3
información	87	459	131	471	595	794	3
en	134	459	142	471	595	794	3
relación	144	459	173	471	595	794	3
a	175	459	179	471	595	794	3
distintas	181	459	211	471	595	794	3
características	214	459	265	471	595	794	3
de	267	459	275	471	595	794	3
los	277	459	288	471	595	794	3
niños	61	471	81	483	595	794	3
con	84	471	97	483	595	794	3
TDAH.	100	471	127	483	595	794	3
El	130	471	138	483	595	794	3
subtipo,	141	471	170	483	595	794	3
pero	173	471	189	483	595	794	3
también	192	471	221	483	595	794	3
la	224	471	230	483	595	794	3
edad,	233	471	252	483	595	794	3
la	255	471	262	483	595	794	3
proce-	265	471	288	483	595	794	3
dencia	61	483	85	495	595	794	3
de	87	483	95	495	595	794	3
la	98	483	104	495	595	794	3
muestra	106	483	135	495	595	794	3
o	137	483	141	495	595	794	3
los	144	483	154	495	595	794	3
trastornos	156	483	192	495	595	794	3
comórbidos,	194	483	239	495	595	794	3
son	241	483	253	495	595	794	3
variables	255	483	288	495	595	794	3
que	61	495	74	507	595	794	3
pueden	76	495	102	507	595	794	3
aportar	104	495	130	507	595	794	3
información	132	495	176	507	595	794	3
diferencial	178	495	216	507	595	794	3
sobre	218	495	237	507	595	794	3
los	239	495	250	507	595	794	3
efectos	252	495	277	507	595	794	3
de	279	495	288	507	595	794	3
las	61	507	71	519	595	794	3
intervenciones	75	507	127	519	595	794	3
de	130	507	139	519	595	794	3
gran	142	507	158	519	595	794	3
importancia	162	507	205	519	595	794	3
para	208	507	224	519	595	794	3
las	227	507	237	519	595	794	3
interacciones	240	507	288	519	595	794	3
familiares.	61	519	99	531	595	794	3
Por	75	531	88	543	595	794	3
consiguiente,	91	531	139	543	595	794	3
el	142	531	149	543	595	794	3
presente	152	531	182	543	595	794	3
trabajo	186	531	211	543	595	794	3
se	214	531	222	543	595	794	3
ha	225	531	234	543	595	794	3
planteado	237	531	272	543	595	794	3
dos	275	531	288	543	595	794	3
objetivos:	61	543	97	555	595	794	3
-	75	555	78	567	595	794	3
En	82	555	92	567	595	794	3
primer	96	555	120	567	595	794	3
lugar,	124	555	145	567	595	794	3
analizar	148	555	177	567	595	794	3
los	181	555	191	567	595	794	3
posibles	195	555	225	567	595	794	3
beneficios	229	555	265	567	595	794	3
en	269	555	277	567	595	794	3
la	281	555	288	567	595	794	3
familia	61	567	87	579	595	794	3
de	90	567	98	579	595	794	3
una	102	567	115	579	595	794	3
intervención	118	567	163	579	595	794	3
multicomponente	166	567	229	579	595	794	3
desarrollada	232	567	276	579	595	794	3
en	279	567	288	579	595	794	3
distintos	61	579	92	591	595	794	3
contextos	95	579	129	591	595	794	3
con	133	579	146	591	595	794	3
niños	149	579	168	591	595	794	3
con	172	579	185	591	595	794	3
TDAH,	188	579	215	591	595	794	3
subtipo	218	579	245	591	595	794	3
combinado	248	579	288	591	595	794	3
(TDAH-C),	61	591	103	603	595	794	3
sus	107	591	118	603	595	794	3
padres	121	591	145	603	595	794	3
y	148	591	152	603	595	794	3
sus	156	591	167	603	595	794	3
profesores.	170	591	210	603	595	794	3
En	213	591	223	603	595	794	3
concreto,	226	591	260	603	595	794	3
se	263	591	270	603	595	794	3
pre-	273	591	288	603	595	794	3
tende	61	603	81	615	595	794	3
profundizar	85	603	127	615	595	794	3
en	131	603	140	615	595	794	3
las	144	603	154	615	595	794	3
repercusiones	158	603	207	615	595	794	3
de	211	603	220	615	595	794	3
la	224	603	231	615	595	794	3
intervención	235	603	280	615	595	794	3
a	284	603	288	615	595	794	3
nivel	61	615	79	627	595	794	3
de	81	615	90	627	595	794	3
sentimientos	92	615	137	627	595	794	3
y	139	615	143	627	595	794	3
actitudes	145	615	177	627	595	794	3
de	179	615	188	627	595	794	3
los	190	615	200	627	595	794	3
padres,	202	615	228	627	595	794	3
vida	230	615	245	627	595	794	3
social,	247	615	270	627	595	794	3
eco-	272	615	288	627	595	794	3
nomía	61	627	84	639	595	794	3
familiar,	86	627	117	639	595	794	3
relaciones	119	627	156	639	595	794	3
matrimoniales,	158	627	212	639	595	794	3
relaciones	214	627	251	639	595	794	3
entre	253	627	271	639	595	794	3
her-	274	627	288	639	595	794	3
manos,	61	639	87	651	595	794	3
así	89	639	99	651	595	794	3
como	101	639	121	651	595	794	3
cuestiones	122	639	160	651	595	794	3
generales	162	639	196	651	595	794	3
relacionadas	197	639	242	651	595	794	3
con	244	639	257	651	595	794	3
el	259	639	266	651	595	794	3
grado	267	639	288	651	595	794	3
de	61	651	70	663	595	794	3
dificultad	72	651	106	663	595	794	3
de	109	651	118	663	595	794	3
vivir	121	651	138	663	595	794	3
con	140	651	153	663	595	794	3
su	156	651	164	663	595	794	3
hijo	167	651	181	663	595	794	3
con	184	651	197	663	595	794	3
TDAH-C	199	651	233	663	595	794	3
y	236	651	240	663	595	794	3
la	243	651	250	663	595	794	3
influencia	252	651	288	663	595	794	3
que	61	663	74	675	595	794	3
éste	76	663	90	675	595	794	3
ejerce	93	663	114	675	595	794	3
sobre	116	663	136	675	595	794	3
la	138	663	145	675	595	794	3
familia.	147	663	175	675	595	794	3
-	75	675	78	687	595	794	3
En	81	675	91	687	595	794	3
segundo	93	675	123	687	595	794	3
lugar	125	675	144	687	595	794	3
en	146	675	155	687	595	794	3
esta	157	675	171	687	595	794	3
investigación	174	675	222	687	595	794	3
se	224	675	231	687	595	794	3
pretende	234	675	265	687	595	794	3
deter-	267	675	288	687	595	794	3
minar	61	687	82	699	595	794	3
si	86	687	92	699	595	794	3
la	95	687	102	699	595	794	3
presencia	105	687	139	699	595	794	3
de	142	687	151	699	595	794	3
problemas	154	687	192	699	595	794	3
de	195	687	204	699	595	794	3
conducta	207	687	240	699	595	794	3
asociados	243	687	278	699	595	794	3
al	281	687	288	699	595	794	3
TDAH-C	61	699	95	711	595	794	3
modula	98	699	125	711	595	794	3
los	128	699	138	711	595	794	3
resultados	141	699	177	711	595	794	3
de	180	699	189	711	595	794	3
la	191	699	198	711	595	794	3
intervención	200	699	245	711	595	794	3
sobre	248	699	268	711	595	794	3
estas	270	699	288	711	595	794	3
mismas	61	711	89	723	595	794	3
variables	91	711	123	723	595	794	3
familiares.	125	711	163	723	595	794	3
Para	165	711	181	723	595	794	3
ello	183	711	196	723	595	794	3
se	198	711	206	723	595	794	3
analizaran	208	711	245	723	595	794	3
las	247	711	257	723	595	794	3
posibles	258	711	288	723	595	794	3
diferencias	308	87	347	99	595	794	3
entre	350	87	368	99	595	794	3
las	372	87	382	99	595	794	3
percepciones	385	87	432	99	595	794	3
de	435	87	443	99	595	794	3
los	447	87	457	99	595	794	3
padres	460	87	484	99	595	794	3
de	487	87	495	99	595	794	3
niños	499	87	518	99	595	794	3
con	521	87	534	99	595	794	3
TDAH-C	308	99	342	111	595	794	3
y	344	99	348	111	595	794	3
problemas	350	99	388	111	595	794	3
de	390	99	399	111	595	794	3
conducta	401	99	433	111	595	794	3
asociados	435	99	470	111	595	794	3
(PC)	472	99	489	111	595	794	3
y	492	99	496	111	595	794	3
los	498	99	509	111	595	794	3
padres	511	99	534	111	595	794	3
de	308	111	316	123	595	794	3
niños	318	111	338	123	595	794	3
con	340	111	353	123	595	794	3
TDAH-C	355	111	389	123	595	794	3
sin	391	111	402	123	595	794	3
PC,	404	111	417	123	595	794	3
antes	420	111	438	123	595	794	3
y	440	111	445	123	595	794	3
después	447	111	476	123	595	794	3
del	478	111	489	123	595	794	3
tratamiento.	491	111	534	123	595	794	3
Método	407	135	435	147	595	794	3
Para	322	159	338	171	595	794	3
poder	339	159	360	171	595	794	3
dar	362	159	373	171	595	794	3
respuesta	375	159	408	171	595	794	3
a	410	159	414	171	595	794	3
los	415	159	426	171	595	794	3
objetivos	427	159	460	171	595	794	3
planteados,	462	159	503	171	595	794	3
se	504	159	512	171	595	794	3
partió	513	159	534	171	595	794	3
de	308	171	316	183	595	794	3
un	318	171	327	183	595	794	3
diseño	330	171	353	183	595	794	3
experimental	356	171	403	183	595	794	3
mixto	405	171	426	183	595	794	3
(entre-grupos	428	171	477	183	595	794	3
e	479	171	483	183	595	794	3
intra-grupos).	485	171	534	183	595	794	3
En	308	183	318	195	595	794	3
primer	321	183	345	195	595	794	3
lugar,	348	183	369	195	595	794	3
el	372	183	378	195	595	794	3
total	381	183	397	195	595	794	3
de	401	183	409	195	595	794	3
niños	412	183	432	195	595	794	3
con	435	183	448	195	595	794	3
TDAH-C	451	183	485	195	595	794	3
participantes	488	183	534	195	595	794	3
en	308	195	316	207	595	794	3
la	320	195	326	207	595	794	3
investigación	330	195	378	207	595	794	3
se	382	195	389	207	595	794	3
dividió	393	195	419	207	595	794	3
en	422	195	431	207	595	794	3
dos	435	195	447	207	595	794	3
grupos	451	195	475	207	595	794	3
aleatoriamente,	479	195	534	207	595	794	3
uno	308	207	321	219	595	794	3
de	324	207	333	219	595	794	3
ellos	336	207	353	219	595	794	3
recibió	355	207	380	219	595	794	3
la	383	207	390	219	595	794	3
intervención	393	207	438	219	595	794	3
(grupo	441	207	465	219	595	794	3
experimental)	468	207	517	219	595	794	3
y	520	207	525	219	595	794	3
el	528	207	534	219	595	794	3
otro	308	219	322	231	595	794	3
no	325	219	334	231	595	794	3
(grupo	336	219	360	231	595	794	3
control).	362	219	393	231	595	794	3
Ambos	395	219	421	231	595	794	3
grupos	424	219	448	231	595	794	3
fueron	451	219	474	231	595	794	3
sometidos	476	219	513	231	595	794	3
a	515	219	519	231	595	794	3
dos	522	219	534	231	595	794	3
evaluaciones,	308	231	356	243	595	794	3
una	360	231	373	243	595	794	3
anterior	376	231	404	243	595	794	3
a	407	231	411	243	595	794	3
la	415	231	421	243	595	794	3
intervención	425	231	470	243	595	794	3
(pre-tratamiento)	473	231	534	243	595	794	3
y	308	243	312	255	595	794	3
otra	315	243	329	255	595	794	3
posterior	332	243	364	255	595	794	3
a	367	243	371	255	595	794	3
la	374	243	380	255	595	794	3
misma	383	243	407	255	595	794	3
(post-tratamiento).	410	243	477	255	595	794	3
Para	480	243	496	255	595	794	3
responder	499	243	534	255	595	794	3
al	308	255	314	267	595	794	3
segundo	317	255	347	267	595	794	3
objetivo	350	255	379	267	595	794	3
el	382	255	389	267	595	794	3
grupo	392	255	413	267	595	794	3
de	416	255	424	267	595	794	3
niños	427	255	446	267	595	794	3
tratados	449	255	478	267	595	794	3
se	481	255	488	267	595	794	3
dividió	491	255	517	267	595	794	3
a	519	255	523	267	595	794	3
su	526	255	534	267	595	794	3
vez	308	267	320	279	595	794	3
en	323	267	332	279	595	794	3
dos	335	267	347	279	595	794	3
subgrupos	350	267	387	279	595	794	3
en	390	267	398	279	595	794	3
función	401	267	429	279	595	794	3
de	432	267	440	279	595	794	3
la	443	267	450	279	595	794	3
presencia/ausencia	453	267	520	279	595	794	3
de	526	267	534	279	595	794	3
problemas	308	279	345	291	595	794	3
de	347	279	356	291	595	794	3
conducta	358	279	391	291	595	794	3
asociados.	393	279	430	291	595	794	3
Participantes	308	303	356	315	595	794	3
Participaron	322	327	366	339	595	794	3
en	369	327	378	339	595	794	3
esta	381	327	395	339	595	794	3
investigación	398	327	446	339	595	794	3
familias	450	327	479	339	595	794	3
con	482	327	495	339	595	794	3
niños	498	327	518	339	595	794	3
con	521	327	534	339	595	794	3
un	308	339	317	351	595	794	3
diagnóstico	320	339	362	351	595	794	3
de	366	339	374	351	595	794	3
TDAH-C	378	339	412	351	595	794	3
que	415	339	428	351	595	794	3
estuvieran	432	339	469	351	595	794	3
cursando	473	339	505	351	595	794	3
Educa-	509	339	534	351	595	794	3
ción	308	351	323	363	595	794	3
Primaria	326	351	356	363	595	794	3
en	359	351	367	363	595	794	3
la	370	351	376	363	595	794	3
provincia	378	351	412	363	595	794	3
de	415	351	423	363	595	794	3
Castellón.	425	351	462	363	595	794	3
Los	464	351	477	363	595	794	3
criterios	480	351	509	363	595	794	3
que	512	351	525	363	595	794	3
se	527	351	534	363	595	794	3
adoptaron	308	363	344	375	595	794	3
para	346	363	362	375	595	794	3
determinar	364	363	403	375	595	794	3
la	406	363	412	375	595	794	3
presencia	415	363	449	375	595	794	3
de	451	363	460	375	595	794	3
TDAH-C	462	363	496	375	595	794	3
fueron:	499	363	525	375	595	794	3
a)	527	363	534	375	595	794	3
puntuación	308	375	348	387	595	794	3
total	350	375	366	387	595	794	3
de	367	375	376	387	595	794	3
6	378	375	382	387	595	794	3
ó	384	375	389	387	595	794	3
más	391	375	405	387	595	794	3
puntos	407	375	431	387	595	794	3
en	433	375	441	387	595	794	3
cada	443	375	460	387	595	794	3
uno	462	375	475	387	595	794	3
de	477	375	486	387	595	794	3
los	487	375	498	387	595	794	3
apartados	500	375	534	387	595	794	3
(inatención/desorganización	308	387	409	399	595	794	3
e	412	387	416	399	595	794	3
hiperactividad/impulsividad)	419	387	523	399	595	794	3
de	526	387	534	399	595	794	3
los	308	399	318	411	595	794	3
cuestionarios	320	399	368	411	595	794	3
de	370	399	378	411	595	794	3
TDAH	380	399	405	411	595	794	3
para	407	399	423	411	595	794	3
padres	425	399	448	411	595	794	3
y	451	399	455	411	595	794	3
para	457	399	473	411	595	794	3
profesores	475	399	512	411	595	794	3
adap-	514	399	534	411	595	794	3
tados	308	411	327	423	595	794	3
del	330	411	341	423	595	794	3
DSM-IV-TR	344	411	389	423	595	794	3
(APA,	392	411	415	423	595	794	3
2000);	418	411	441	423	595	794	3
b)	444	411	452	423	595	794	3
duración	455	411	486	423	595	794	3
de	489	411	497	423	595	794	3
las	500	411	510	423	595	794	3
mani-	513	411	534	423	595	794	3
festaciones	308	423	348	435	595	794	3
superior	350	423	379	435	595	794	3
a	381	423	385	435	595	794	3
un	387	423	396	435	595	794	3
año;	397	423	413	435	595	794	3
c)	415	423	422	435	595	794	3
aparición	424	423	457	435	595	794	3
del	459	423	470	435	595	794	3
trastorno	472	423	504	435	595	794	3
antes	506	423	524	435	595	794	3
de	526	423	534	435	595	794	3
los	308	435	318	447	595	794	3
7	320	435	324	447	595	794	3
años;	326	435	345	447	595	794	3
d)	347	435	354	447	595	794	3
ausencia	356	435	387	447	595	794	3
de	388	435	397	447	595	794	3
retraso	398	435	423	447	595	794	3
mental	424	435	449	447	595	794	3
(puntuación	451	435	494	447	595	794	3
de	495	435	504	447	595	794	3
CI	505	435	514	447	595	794	3
equi-	516	435	534	447	595	794	3
valente	308	447	334	459	595	794	3
igual	336	447	354	459	595	794	3
o	356	447	361	459	595	794	3
superior	363	447	393	459	595	794	3
a	395	447	399	459	595	794	3
80);	402	447	416	459	595	794	3
y	419	447	423	459	595	794	3
e)	425	447	432	459	595	794	3
ausencia	435	447	466	459	595	794	3
de	468	447	477	459	595	794	3
psicosis	479	447	508	459	595	794	3
o	510	447	514	459	595	794	3
daño	517	447	534	459	595	794	3
neurológico,	308	459	353	471	595	794	3
déficit	355	459	377	471	595	794	3
sensorial	379	459	411	471	595	794	3
o	413	459	418	471	595	794	3
motor.	420	459	443	471	595	794	3
Un	445	459	456	471	595	794	3
requisito	458	459	489	471	595	794	3
adicional	491	459	524	471	595	794	3
de	526	459	534	471	595	794	3
la	308	471	314	483	595	794	3
investigación	316	471	364	483	595	794	3
que	366	471	379	483	595	794	3
debían	382	471	406	483	595	794	3
cumplir	408	471	436	483	595	794	3
los	438	471	448	483	595	794	3
niños	451	471	470	483	595	794	3
con	472	471	485	483	595	794	3
TDAH-C	487	471	521	483	595	794	3
era	523	471	534	483	595	794	3
no	308	483	317	495	595	794	3
estar	319	483	336	495	595	794	3
recibiendo	338	483	376	495	595	794	3
en	378	483	387	495	595	794	3
el	389	483	395	495	595	794	3
momento	397	483	431	495	595	794	3
de	433	483	442	495	595	794	3
la	444	483	450	495	595	794	3
selección	453	483	486	495	595	794	3
ningún	488	483	513	495	595	794	3
trata-	515	483	534	495	595	794	3
miento	308	495	333	507	595	794	3
farmacológico	335	495	387	507	595	794	3
ni	389	495	396	507	595	794	3
psicopedagógico.	399	495	462	507	595	794	3
Para	464	495	480	507	595	794	3
la	482	495	489	507	595	794	3
distribución	491	495	534	507	595	794	3
de	308	507	316	519	595	794	3
las	319	507	329	519	595	794	3
dos	333	507	345	519	595	794	3
submuestras	348	507	393	519	595	794	3
de	396	507	404	519	595	794	3
familias	407	507	436	519	595	794	3
con	440	507	453	519	595	794	3
niños	456	507	475	519	595	794	3
TDAH-C	478	507	512	519	595	794	3
trata-	515	507	534	519	595	794	3
dos,	308	519	322	531	595	794	3
con	326	519	339	531	595	794	3
y	342	519	347	531	595	794	3
sin	350	519	361	531	595	794	3
problemas	364	519	401	531	595	794	3
de	405	519	413	531	595	794	3
conducta,	417	519	451	531	595	794	3
se	455	519	462	531	595	794	3
tuvieron	466	519	496	531	595	794	3
en	499	519	507	531	595	794	3
cuenta	511	519	534	531	595	794	3
los	308	531	318	543	595	794	3
criterios	321	531	350	543	595	794	3
diagnósticos	353	531	398	543	595	794	3
del	401	531	412	543	595	794	3
trastorno	414	531	446	543	595	794	3
negativista-desafiante	449	531	527	543	595	794	3
y	530	531	534	543	595	794	3
del	308	543	319	555	595	794	3
trastorno	322	543	354	555	595	794	3
disocial	357	543	385	555	595	794	3
del	392	543	403	555	595	794	3
DSM-IV	406	543	438	555	595	794	3
(APA,	441	543	464	555	595	794	3
1994)	467	543	488	555	595	794	3
a	491	543	495	555	595	794	3
través	499	543	520	555	595	794	3
del	523	543	534	555	595	794	3
Inventario	308	555	345	567	595	794	3
de	347	555	355	567	595	794	3
Síntomas	357	555	390	567	595	794	3
para	392	555	408	567	595	794	3
Niños	410	555	431	567	595	794	3
y	433	555	438	567	595	794	3
Adolescentes	439	555	487	567	595	794	3
Stony	489	555	510	567	595	794	3
Brook	512	555	534	567	595	794	3
(Gadow	308	567	337	579	595	794	3
y	339	567	343	579	595	794	3
Sprafkin,	346	567	379	579	595	794	3
1995).	381	567	404	579	595	794	3
El	322	579	330	591	595	794	3
total	333	579	349	591	595	794	3
de	352	579	360	591	595	794	3
42	363	579	372	591	595	794	3
familias	375	579	404	591	595	794	3
de	407	579	416	591	595	794	3
niños	419	579	438	591	595	794	3
con	441	579	454	591	595	794	3
TDAH-C	457	579	491	591	595	794	3
fueron	494	579	518	591	595	794	3
dis-	521	579	534	591	595	794	3
tribuidas	308	591	339	603	595	794	3
en	342	591	351	603	595	794	3
dos	354	591	366	603	595	794	3
grupos:	369	591	396	603	595	794	3
experimental,	399	591	448	603	595	794	3
con	451	591	464	603	595	794	3
27	467	591	476	603	595	794	3
niños	479	591	499	603	595	794	3
que	502	591	515	603	595	794	3
reci-	518	591	534	603	595	794	3
birían	308	603	329	615	595	794	3
la	331	603	338	615	595	794	3
intervención,	341	603	388	615	595	794	3
y	391	603	395	615	595	794	3
control,	398	603	426	615	595	794	3
con	428	603	441	615	595	794	3
15	444	603	453	615	595	794	3
niños	456	603	475	615	595	794	3
sin	478	603	488	615	595	794	3
tratamiento.	491	603	534	615	595	794	3
Al	308	615	317	627	595	794	3
analizar	322	615	350	627	595	794	3
la	355	615	361	627	595	794	3
muestra	366	615	395	627	595	794	3
de	399	615	408	627	595	794	3
niños	413	615	432	627	595	794	3
con	437	615	450	627	595	794	3
TDAH-C	455	615	489	627	595	794	3
tratados	494	615	522	627	595	794	3
se	527	615	534	627	595	794	3
encontró	308	627	339	639	595	794	3
un	343	627	352	639	595	794	3
predominio	356	627	397	639	595	794	3
de	401	627	410	639	595	794	3
varones	413	627	441	639	595	794	3
(85.18%)	445	627	479	639	595	794	3
sobre	483	627	502	639	595	794	3
mujeres	506	627	534	639	595	794	3
(14.82%).	308	639	344	651	595	794	3
De	348	639	358	651	595	794	3
forma	360	639	381	651	595	794	3
similar,	383	639	410	651	595	794	3
el	412	639	419	651	595	794	3
grupo	421	639	442	651	595	794	3
control	444	639	469	651	595	794	3
estaba	471	639	493	651	595	794	3
compuesto	495	639	534	651	595	794	3
significativamente	308	651	374	663	595	794	3
por	376	651	388	663	595	794	3
más	391	651	406	663	595	794	3
niños	408	651	428	663	595	794	3
(86.7%)	433	651	463	663	595	794	3
que	465	651	478	663	595	794	3
niñas	481	651	500	663	595	794	3
(13.3%).	503	651	534	663	595	794	3
El	308	663	316	675	595	794	3
rango	319	663	340	675	595	794	3
de	343	663	352	675	595	794	3
edad	355	663	372	675	595	794	3
abarcaba	376	663	408	675	595	794	3
de	411	663	420	675	595	794	3
7	423	663	427	675	595	794	3
a	431	663	435	675	595	794	3
10	438	663	447	675	595	794	3
años	451	663	467	675	595	794	3
en	471	663	479	675	595	794	3
ambos	483	663	506	675	595	794	3
grupos	510	663	534	675	595	794	3
(grupo	308	675	332	687	595	794	3
experimental	334	675	381	687	595	794	3
X=8.26;	383	675	413	687	595	794	3
D.T.=	415	675	436	687	595	794	3
1.1;	438	675	452	687	595	794	3
grupo	454	675	475	687	595	794	3
control	477	675	502	687	595	794	3
X=8.00;	505	675	534	687	595	794	3
D.T.=	308	687	329	699	595	794	3
1.20).	333	687	354	699	595	794	3
En	358	687	368	699	595	794	3
relación	371	687	400	699	595	794	3
al	404	687	411	699	595	794	3
CI	415	687	424	699	595	794	3
equivalente,	428	687	472	699	595	794	3
las	475	687	485	699	595	794	3
medias	489	687	515	699	595	794	3
eran	519	687	534	699	595	794	3
de	308	699	316	711	595	794	3
102.4	319	699	340	711	595	794	3
(desviación	343	699	384	711	595	794	3
típica	387	699	407	711	595	794	3
7.1)	410	699	424	711	595	794	3
para	428	699	443	711	595	794	3
el	446	699	453	711	595	794	3
grupo	456	699	477	711	595	794	3
experimental	480	699	527	711	595	794	3
y	530	699	534	711	595	794	3
97.4	308	711	323	723	595	794	3
(desviación	326	711	368	723	595	794	3
típica	370	711	390	723	595	794	3
10.0)	393	711	412	723	595	794	3
para	415	711	430	723	595	794	3
el	433	711	440	723	595	794	3
control.	442	711	470	723	595	794	3
No	473	711	484	723	595	794	3
existían	487	711	515	723	595	794	3
dife-	517	711	534	723	595	794	3
20	293	751	302	763	595	794	3
EFECTOS	234	65	262	73	595	794	4
SOBRE	264	65	284	73	595	794	4
EL	286	65	294	73	595	794	4
CONTEXTO	295	65	329	73	595	794	4
FAMILIAR	330	65	361	73	595	794	4
Escala	322	87	346	99	595	794	4
de	350	87	358	99	595	794	4
Inteligencia	361	87	404	99	595	794	4
de	407	87	416	99	595	794	4
Wechsler	419	87	452	99	595	794	4
para	455	87	472	99	595	794	4
Niños	475	87	496	99	595	794	4
Revisada,	499	87	534	99	595	794	4
WISC-R	308	99	337	111	595	794	4
(Wechsler,	343	99	380	111	595	794	4
1993).	385	99	408	111	595	794	4
Se	414	99	423	111	595	794	4
aplicaron	428	99	462	111	595	794	4
2	467	99	472	111	595	794	4
subpruebas	477	99	518	111	595	794	4
del	523	99	534	111	595	794	4
WISC-R,	308	111	341	123	595	794	4
vocabulario	343	111	386	123	595	794	4
y	388	111	392	123	595	794	4
cubos,	394	111	417	123	595	794	4
a	419	111	423	123	595	794	4
partir	425	111	444	123	595	794	4
de	446	111	455	123	595	794	4
las	457	111	467	123	595	794	4
que	468	111	481	123	595	794	4
se	483	111	491	123	595	794	4
puede	493	111	514	123	595	794	4
obte-	516	111	534	123	595	794	4
ner	308	123	319	135	595	794	4
un	322	123	331	135	595	794	4
CI	334	123	343	135	595	794	4
equivalente	345	123	387	135	595	794	4
(Sattler,	389	123	418	135	595	794	4
1982)	421	123	442	135	595	794	4
que	444	123	457	135	595	794	4
permite	460	123	487	135	595	794	4
descartar	490	123	523	135	595	794	4
un	525	123	534	135	595	794	4
posible	308	135	334	147	595	794	4
retraso	337	135	361	147	595	794	4
mental,	364	135	391	147	595	794	4
uno	394	135	407	147	595	794	4
de	410	135	419	147	595	794	4
los	422	135	432	147	595	794	4
criterios	435	135	465	147	595	794	4
de	468	135	476	147	595	794	4
exclusión	479	135	513	147	595	794	4
de	516	135	525	147	595	794	4
la	528	135	534	147	595	794	4
investigación.	308	147	358	159	595	794	4
Inventario	322	159	359	171	595	794	4
de	363	159	371	171	595	794	4
Síntomas	375	159	408	171	595	794	4
para	411	159	428	171	595	794	4
Niños	432	159	453	171	595	794	4
y	456	159	460	171	595	794	4
Adolescentes	464	159	511	171	595	794	4
Stony	514	159	534	171	595	794	4
Brook	308	171	329	183	595	794	4
(Gadow	334	171	363	183	595	794	4
y	368	171	372	183	595	794	4
Sprafkin,	376	171	409	183	595	794	4
1995).	414	171	437	183	595	794	4
Este	442	171	457	183	595	794	4
inventario,	462	171	501	183	595	794	4
que	505	171	518	183	595	794	4
fue	523	171	534	183	595	794	4
cumplimentado	308	183	364	195	595	794	4
por	368	183	380	195	595	794	4
los	385	183	395	195	595	794	4
padres,	400	183	425	195	595	794	4
está	430	183	444	195	595	794	4
dirigido	448	183	477	195	595	794	4
a	481	183	485	195	595	794	4
realizar	490	183	517	195	595	794	4
una	521	183	534	195	595	794	4
evaluación	308	195	347	207	595	794	4
inicial	350	195	372	207	595	794	4
de	376	195	384	207	595	794	4
síntomas	387	195	419	207	595	794	4
conductuales,	422	195	472	207	595	794	4
afectivos	475	195	507	207	595	794	4
y	511	195	515	207	595	794	4
cog-	518	195	534	207	595	794	4
nitivos	308	207	332	219	595	794	4
de	335	207	343	219	595	794	4
psicopatologías	345	207	401	219	595	794	4
de	404	207	412	219	595	794	4
la	414	207	421	219	595	794	4
infancia	423	207	452	219	595	794	4
y	455	207	459	219	595	794	4
la	461	207	468	219	595	794	4
adolescencia.	470	207	518	219	595	794	4
Los	521	207	534	219	595	794	4
ítems	308	219	327	231	595	794	4
están	329	219	348	231	595	794	4
basados	350	219	379	231	595	794	4
en	381	219	390	231	595	794	4
el	392	219	398	231	595	794	4
Manual	401	219	428	231	595	794	4
Diagnóstico	430	219	474	231	595	794	4
de	476	219	485	231	595	794	4
los	487	219	498	231	595	794	4
Trastorno	500	219	534	231	595	794	4
Mentales	308	231	341	243	595	794	4
DSM-IV	344	231	376	243	595	794	4
(APA,	379	231	402	243	595	794	4
1994)	405	231	426	243	595	794	4
y	429	231	434	243	595	794	4
permiten	437	231	469	243	595	794	4
obtener	473	231	500	243	595	794	4
informa-	503	231	534	243	595	794	4
ción	308	243	323	255	595	794	4
de	327	243	335	255	595	794	4
los	339	243	349	255	595	794	4
padres	353	243	376	255	595	794	4
relativa	380	243	407	255	595	794	4
a	411	243	415	255	595	794	4
posibles	418	243	448	255	595	794	4
psicopatologías	451	243	507	255	595	794	4
de	511	243	519	255	595	794	4
sus	523	243	534	255	595	794	4
hijos.	308	255	327	267	595	794	4
Recoge	329	255	356	267	595	794	4
los	359	255	369	267	595	794	4
siguientes	371	255	407	267	595	794	4
trastornos:	409	255	447	267	595	794	4
negativismo-desafiante,	449	255	534	267	595	794	4
disocial,	308	267	338	279	595	794	4
síndrome	342	267	376	279	595	794	4
de	380	267	388	279	595	794	4
Tourette,	392	267	424	279	595	794	4
ansiedad	428	267	460	279	595	794	4
generalizada,	464	267	512	279	595	794	4
fobia	516	267	534	279	595	794	4
específica,	308	279	345	291	595	794	4
fobia	349	279	367	291	595	794	4
social,	370	279	394	291	595	794	4
trastorno	397	279	429	291	595	794	4
obsesivo-compulsivo,	432	279	511	291	595	794	4
estrés	514	279	534	291	595	794	4
postraumático,	308	291	361	303	595	794	4
depresión	363	291	398	303	595	794	4
mayor,	400	291	425	303	595	794	4
distimia,	427	291	458	303	595	794	4
ansiedad	461	291	492	303	595	794	4
por	494	291	506	303	595	794	4
separa-	508	291	534	303	595	794	4
ción,	308	303	325	315	595	794	4
enuresis	328	303	357	315	595	794	4
y	359	303	364	315	595	794	4
encopresis.	366	303	406	315	595	794	4
Para	409	303	425	315	595	794	4
los	427	303	437	315	595	794	4
objetivo	439	303	469	315	595	794	4
del	471	303	482	315	595	794	4
trabajo	484	303	509	315	595	794	4
se	512	303	519	315	595	794	4
han	521	303	534	315	595	794	4
tenido	308	315	330	327	595	794	4
en	333	315	342	327	595	794	4
cuenta	344	315	368	327	595	794	4
únicamente	371	315	412	327	595	794	4
la	415	315	422	327	595	794	4
existencia	424	315	460	327	595	794	4
de	463	315	472	327	595	794	4
trastorno	475	315	507	327	595	794	4
negati-	509	315	534	327	595	794	4
vista-desafiante	308	327	364	339	595	794	4
y	366	327	370	339	595	794	4
trastorno	373	327	405	339	595	794	4
disocial.	407	327	437	339	595	794	4
Cuestionario	322	339	369	351	595	794	4
de	372	339	380	351	595	794	4
Impacto	383	339	413	351	595	794	4
Familiar	416	339	448	351	595	794	4
de	451	339	460	351	595	794	4
Donenberg	463	339	503	351	595	794	4
y	506	339	510	351	595	794	4
Baker	513	339	534	351	595	794	4
(1993).	308	351	334	363	595	794	4
Los	337	351	350	363	595	794	4
padres	353	351	376	363	595	794	4
cumplimentaron	379	351	438	363	595	794	4
en	440	351	449	363	595	794	4
dos	452	351	464	363	595	794	4
ocasiones	467	351	502	363	595	794	4
el	504	351	511	363	595	794	4
Cues-	513	351	534	363	595	794	4
tionario	308	363	336	375	595	794	4
de	338	363	346	375	595	794	4
Impacto	348	363	378	375	595	794	4
Familiar	380	363	410	375	595	794	4
de	413	363	421	375	595	794	4
Donenberg	423	363	463	375	595	794	4
y	465	363	470	375	595	794	4
Baker	472	363	493	375	595	794	4
(1993)	495	363	519	375	595	794	4
con	521	363	534	375	595	794	4
el	308	375	314	387	595	794	4
objetivo	316	375	346	387	595	794	4
de	348	375	356	387	595	794	4
evaluar	358	375	385	387	595	794	4
los	387	375	397	387	595	794	4
efectos	399	375	425	387	595	794	4
del	427	375	438	387	595	794	4
tratamiento	440	375	481	387	595	794	4
sobre	483	375	502	387	595	794	4
la	504	375	511	387	595	794	4
reper-	513	375	534	387	595	794	4
cusión	308	387	331	399	595	794	4
que	333	387	346	399	595	794	4
los	348	387	358	399	595	794	4
niños	360	387	379	399	595	794	4
ejercen	381	387	407	399	595	794	4
sobre	409	387	428	399	595	794	4
diferentes	430	387	465	399	595	794	4
áreas	467	387	485	399	595	794	4
del	487	387	498	399	595	794	4
funciona-	500	387	534	399	595	794	4
miento	308	399	333	411	595	794	4
familiar.	335	399	365	411	595	794	4
Consta	367	399	392	411	595	794	4
de	393	399	402	411	595	794	4
50	404	399	413	411	595	794	4
ítems	414	399	434	411	595	794	4
en	436	399	444	411	595	794	4
total,	446	399	464	411	595	794	4
de	466	399	475	411	595	794	4
los	476	399	487	411	595	794	4
cuales	489	399	511	411	595	794	4
los	513	399	524	411	595	794	4
48	525	399	534	411	595	794	4
primeros	308	411	340	423	595	794	4
tienen	342	411	364	423	595	794	4
4	366	411	370	423	595	794	4
alternativas	372	411	414	423	595	794	4
de	416	411	424	423	595	794	4
respuesta	426	411	460	423	595	794	4
(casi	462	411	479	423	595	794	4
nunca,	481	411	505	423	595	794	4
algunas	507	411	534	423	595	794	4
veces,	308	423	330	435	595	794	4
muchas	332	423	360	435	595	794	4
veces	362	423	382	435	595	794	4
y	384	423	388	435	595	794	4
casi	390	423	404	435	595	794	4
siempre).	407	423	440	435	595	794	4
Estos	442	423	462	435	595	794	4
48	464	423	473	435	595	794	4
ítems	475	423	495	435	595	794	4
están	497	423	515	435	595	794	4
divi-	517	423	534	435	595	794	4
didos	308	435	327	447	595	794	4
en	329	435	338	447	595	794	4
5	340	435	344	447	595	794	4
categorías	346	435	383	447	595	794	4
diferenciadas:	385	435	435	447	595	794	4
1)	437	435	445	447	595	794	4
Sentimientos	447	435	494	447	595	794	4
y	496	435	500	447	595	794	4
actitudes	502	435	534	447	595	794	4
de	308	447	316	459	595	794	4
los	318	447	329	459	595	794	4
padres	331	447	355	459	595	794	4
hacia	357	447	376	459	595	794	4
el	378	447	385	459	595	794	4
hijo	387	447	401	459	595	794	4
(Ej:	403	447	417	459	595	794	4
“Mi	419	447	433	459	595	794	4
hijo	436	447	450	459	595	794	4
me	452	447	463	459	595	794	4
produce	465	447	494	459	595	794	4
sentimien-	496	447	534	459	595	794	4
tos	308	459	318	471	595	794	4
de	321	459	329	471	595	794	4
frustración	332	459	371	471	595	794	4
y	374	459	378	471	595	794	4
de	381	459	390	471	595	794	4
ira”);	393	459	411	471	595	794	4
2)	414	459	422	471	595	794	4
Impacto	425	459	454	471	595	794	4
del	457	459	468	471	595	794	4
hijo	471	459	485	471	595	794	4
sobre	487	459	507	471	595	794	4
la	510	459	516	471	595	794	4
vida	519	459	534	471	595	794	4
social	308	471	329	483	595	794	4
(Ej:	332	471	345	483	595	794	4
“Me	348	471	364	483	595	794	4
lo	367	471	374	483	595	794	4
llevo	377	471	395	483	595	794	4
poco	398	471	415	483	595	794	4
de	418	471	427	483	595	794	4
compras	430	471	460	483	595	794	4
o	463	471	468	483	595	794	4
a	471	471	475	483	595	794	4
hacer	477	471	497	483	595	794	4
recados”)	500	471	534	483	595	794	4
3)	308	483	315	495	595	794	4
Repercusiones	318	483	371	495	595	794	4
de	374	483	382	495	595	794	4
este	386	483	400	495	595	794	4
niño	403	483	419	495	595	794	4
en	422	483	430	495	595	794	4
el	433	483	440	495	595	794	4
ámbito	443	483	468	495	595	794	4
económico	471	483	511	495	595	794	4
(Ej:	514	483	527	495	595	794	4
“	530	483	534	495	595	794	4
El	308	495	316	507	595	794	4
costo	319	495	338	507	595	794	4
de	341	495	350	507	595	794	4
los	353	495	363	507	595	794	4
servicios	367	495	399	507	595	794	4
educativos	402	495	440	507	595	794	4
y	443	495	448	507	595	794	4
psicológicos	451	495	496	507	595	794	4
es	499	495	507	507	595	794	4
impor-	510	495	534	507	595	794	4
tante”);	308	507	335	519	595	794	4
4)	340	507	348	519	595	794	4
Impacto	350	507	380	519	595	794	4
del	382	507	393	519	595	794	4
hijo	396	507	410	519	595	794	4
sobre	413	507	432	519	595	794	4
la	435	507	441	519	595	794	4
relación	444	507	473	519	595	794	4
de	476	507	484	519	595	794	4
la	487	507	493	519	595	794	4
pareja	496	507	518	519	595	794	4
(Ej:	521	507	534	519	595	794	4
“Mi	308	519	322	531	595	794	4
hijo	324	519	338	531	595	794	4
causa	339	519	359	531	595	794	4
desacuerdos	361	519	405	531	595	794	4
entre	406	519	424	531	595	794	4
mi	426	519	436	531	595	794	4
esposo/a	437	519	468	531	595	794	4
y	470	519	474	531	595	794	4
yo”);	476	519	494	531	595	794	4
5)	496	519	503	531	595	794	4
Impacto	505	519	534	531	595	794	4
del	308	531	319	543	595	794	4
niño	322	531	338	543	595	794	4
sobre	342	531	361	543	595	794	4
los	365	531	375	543	595	794	4
iguales	379	531	404	543	595	794	4
(Ej:	408	531	421	543	595	794	4
“Mis	425	531	443	543	595	794	4
otros	447	531	465	543	595	794	4
hijos	468	531	486	543	595	794	4
no	489	531	498	543	595	794	4
invitan	502	531	527	543	595	794	4
a	530	531	534	543	595	794	4
sus	308	543	319	555	595	794	4
amigos	322	543	348	555	595	794	4
a	351	543	355	555	595	794	4
venir	358	543	376	555	595	794	4
a	379	543	383	555	595	794	4
casa	386	543	402	555	595	794	4
debido	405	543	429	555	595	794	4
a	432	543	436	555	595	794	4
su	439	543	447	555	595	794	4
mal	450	543	463	555	595	794	4
comportamiento”).	466	543	534	555	595	794	4
Los	320	555	334	567	595	794	4
dos	336	555	348	567	595	794	4
últimos	350	555	377	567	595	794	4
ítems	379	555	399	567	595	794	4
hacen	401	555	422	567	595	794	4
referencia	424	555	460	567	595	794	4
a	462	555	466	567	595	794	4
cuestiones	468	555	505	567	595	794	4
genera-	507	555	534	567	595	794	4
les	308	567	318	579	595	794	4
relacionadas	320	567	365	579	595	794	4
con	368	567	381	579	595	794	4
el	384	567	390	579	595	794	4
grado	393	567	413	579	595	794	4
de	416	567	424	579	595	794	4
dificultad	427	567	461	579	595	794	4
de	463	567	472	579	595	794	4
vivir	475	567	492	579	595	794	4
con	494	567	507	579	595	794	4
su	510	567	518	579	595	794	4
hijo	520	567	534	579	595	794	4
y	308	579	312	591	595	794	4
la	316	579	322	591	595	794	4
influencia	325	579	361	591	595	794	4
que	364	579	377	591	595	794	4
ejerce	380	579	402	591	595	794	4
éste	405	579	419	591	595	794	4
sobre	422	579	442	591	595	794	4
la	445	579	452	591	595	794	4
familia.	455	579	483	591	595	794	4
Ambos	486	579	512	591	595	794	4
ítems	515	579	534	591	595	794	4
tienen	308	591	330	603	595	794	4
7	332	591	336	603	595	794	4
alternativas	339	591	380	603	595	794	4
de	382	591	391	603	595	794	4
respuesta	393	591	426	603	595	794	4
(desde	429	591	452	603	595	794	4
mucho	454	591	479	603	595	794	4
más	481	591	495	603	595	794	4
fácil	498	591	514	603	595	794	4
hasta	516	591	534	603	595	794	4
mucho	308	603	332	615	595	794	4
más	334	603	349	615	595	794	4
difícil).	351	603	378	615	595	794	4
rencias	61	87	87	99	595	794	4
significativas	90	87	137	99	595	794	4
entre	140	87	158	99	595	794	4
ambos	161	87	185	99	595	794	4
grupos	188	87	212	99	595	794	4
en	215	87	224	99	595	794	4
ninguna	227	87	256	99	595	794	4
de	259	87	267	99	595	794	4
estas	270	87	288	99	595	794	4
variables.	61	99	96	111	595	794	4
Los	75	111	89	123	595	794	4
niños	92	111	111	123	595	794	4
con	114	111	127	123	595	794	4
TDAH-C	130	111	164	123	595	794	4
del	167	111	178	123	595	794	4
grupo	181	111	202	123	595	794	4
experimental	205	111	252	123	595	794	4
presenta-	255	111	288	123	595	794	4
ban	61	123	74	135	595	794	4
comorbilidad	77	123	125	135	595	794	4
con	129	123	142	135	595	794	4
el	145	123	151	135	595	794	4
trastorno	153	123	185	135	595	794	4
negativista-desafiante	188	123	266	135	595	794	4
en	268	123	277	135	595	794	4
un	279	123	288	135	595	794	4
37%	61	135	78	147	595	794	4
de	81	135	89	147	595	794	4
los	92	135	103	147	595	794	4
casos.	106	135	128	147	595	794	4
Un	131	135	142	147	595	794	4
solo	145	135	160	147	595	794	4
caso	163	135	179	147	595	794	4
cumplía	182	135	211	147	595	794	4
los	214	135	225	147	595	794	4
criterios	228	135	257	147	595	794	4
de	260	135	269	147	595	794	4
tras-	272	135	288	147	595	794	4
torno	61	147	80	159	595	794	4
disocial	83	147	111	159	595	794	4
junto	114	147	133	159	595	794	4
con	136	147	149	159	595	794	4
los	152	147	163	159	595	794	4
de	166	147	174	159	595	794	4
negativismo-desafiante,	177	147	263	159	595	794	4
por	266	147	278	159	595	794	4
lo	281	147	288	159	595	794	4
que	61	159	74	171	595	794	4
el	77	159	84	171	595	794	4
subgrupo	86	159	120	171	595	794	4
de	123	159	131	171	595	794	4
TDAH-C	134	159	168	171	595	794	4
con	170	159	183	171	595	794	4
problemas	186	159	224	171	595	794	4
de	226	159	235	171	595	794	4
conducta	238	159	270	171	595	794	4
aso-	273	159	288	171	595	794	4
ciados	61	171	84	183	595	794	4
estaba	88	171	110	183	595	794	4
compuesto	114	171	153	183	595	794	4
por	157	171	169	183	595	794	4
10	172	171	181	183	595	794	4
niños	185	171	204	183	595	794	4
(37%),	208	171	233	183	595	794	4
y	236	171	241	183	595	794	4
el	244	171	251	183	595	794	4
subgrupo	254	171	288	183	595	794	4
TDAH-C	61	183	95	195	595	794	4
sin	97	183	108	195	595	794	4
problemas	110	183	148	195	595	794	4
de	150	183	158	195	595	794	4
conducta	161	183	193	195	595	794	4
por	195	183	207	195	595	794	4
17	210	183	219	195	595	794	4
niños	221	183	240	195	595	794	4
(63%).	243	183	267	195	595	794	4
La	75	195	85	207	595	794	4
mayor	89	195	112	207	595	794	4
parte	116	195	134	207	595	794	4
de	138	195	146	207	595	794	4
los	150	195	161	207	595	794	4
padres	165	195	188	207	595	794	4
y	192	195	197	207	595	794	4
de	201	195	209	207	595	794	4
las	213	195	223	207	595	794	4
madres	227	195	253	207	595	794	4
de	257	195	266	207	595	794	4
estos	270	195	288	207	595	794	4
niños	61	207	81	219	595	794	4
eran	84	207	99	219	595	794	4
profesionales	102	207	150	219	595	794	4
en	153	207	161	219	595	794	4
activo	164	207	186	219	595	794	4
con	189	207	202	219	595	794	4
un	205	207	214	219	595	794	4
estatus	217	207	241	219	595	794	4
socioeconó-	244	207	288	219	595	794	4
mico	61	219	79	231	595	794	4
medio.	81	219	106	231	595	794	4
La	108	219	118	231	595	794	4
media	120	219	142	231	595	794	4
de	144	219	153	231	595	794	4
edad	155	219	172	231	595	794	4
de	174	219	183	231	595	794	4
las	185	219	195	231	595	794	4
madres	197	219	223	231	595	794	4
era	225	219	236	231	595	794	4
de	238	219	247	231	595	794	4
42.48	249	219	269	231	595	794	4
años	271	219	288	231	595	794	4
(grupo	61	231	85	243	595	794	4
experimental)	88	231	138	243	595	794	4
y	140	231	145	243	595	794	4
40.37	147	231	167	243	595	794	4
años	170	231	186	243	595	794	4
(grupo	189	231	213	243	595	794	4
control).	215	231	246	243	595	794	4
Los	248	231	262	243	595	794	4
padres	264	231	288	243	595	794	4
por	61	243	73	255	595	794	4
su	77	243	85	255	595	794	4
parte,	88	243	108	255	595	794	4
tenían	111	243	133	255	595	794	4
unas	137	243	153	255	595	794	4
medias	156	243	182	255	595	794	4
de	185	243	194	255	595	794	4
44.74	197	243	217	255	595	794	4
años	220	243	237	255	595	794	4
y	240	243	245	255	595	794	4
43.19	248	243	268	255	595	794	4
años	271	243	288	255	595	794	4
respectivamente.	61	255	122	267	595	794	4
Las	125	255	138	267	595	794	4
familias	141	255	170	267	595	794	4
participantes	173	255	219	267	595	794	4
tenían	222	255	244	267	595	794	4
entre	247	255	265	267	595	794	4
1	268	255	273	267	595	794	4
y	276	255	280	267	595	794	4
4	283	255	288	267	595	794	4
hijos,	61	267	81	279	595	794	4
la	83	267	90	279	595	794	4
mayoría	92	267	122	279	595	794	4
de	124	267	132	279	595	794	4
los	135	267	145	279	595	794	4
padres	147	267	171	279	595	794	4
del	173	267	184	279	595	794	4
grupo	187	267	208	279	595	794	4
experimental	210	267	257	279	595	794	4
tenían	259	267	281	279	595	794	4
2	283	267	288	279	595	794	4
hijos	61	279	79	291	595	794	4
(63.0%),	81	279	113	291	595	794	4
lo	116	279	123	291	595	794	4
que	125	279	138	291	595	794	4
ocurría	141	279	167	291	595	794	4
en	169	279	178	291	595	794	4
el	180	279	187	291	595	794	4
51.9%	190	279	213	291	595	794	4
de	216	279	224	291	595	794	4
los	227	279	237	291	595	794	4
padres	240	279	263	291	595	794	4
de	266	279	275	291	595	794	4
los	277	279	288	291	595	794	4
niños	61	291	81	303	595	794	4
no	83	291	92	303	595	794	4
tratados.	94	291	125	303	595	794	4
Medidas	61	315	92	327	595	794	4
En	75	339	85	351	595	794	4
la	88	339	95	351	595	794	4
selección	98	339	131	351	595	794	4
de	134	339	143	351	595	794	4
los	146	339	156	351	595	794	4
participantes	159	339	205	351	595	794	4
en	208	339	217	351	595	794	4
la	220	339	226	351	595	794	4
investigación	229	339	277	351	595	794	4
se	280	339	288	351	595	794	4
utilizaron	61	351	96	363	595	794	4
diversos	98	351	128	363	595	794	4
instrumentos.	131	351	180	363	595	794	4
En	183	351	193	363	595	794	4
primer	195	351	219	363	595	794	4
lugar,	222	351	243	363	595	794	4
se	245	351	253	363	595	794	4
han	256	351	269	363	595	794	4
apli-	271	351	288	363	595	794	4
cado	61	363	78	375	595	794	4
dos	82	363	95	375	595	794	4
cuestionarios	99	363	146	375	595	794	4
que	150	363	163	375	595	794	4
incluyen	167	363	198	375	595	794	4
los	202	363	213	375	595	794	4
criterios	217	363	246	375	595	794	4
de	250	363	259	375	595	794	4
TDAH	263	363	288	375	595	794	4
del	61	375	72	387	595	794	4
DSM-IV-TR	75	375	121	387	595	794	4
(APA,	124	375	147	387	595	794	4
2000),	150	375	173	387	595	794	4
para	176	375	192	387	595	794	4
evaluar	195	375	221	387	595	794	4
la	225	375	231	387	595	794	4
sintomatología	234	375	288	387	595	794	4
básica	61	387	84	399	595	794	4
del	87	387	98	399	595	794	4
trastorno	101	387	133	399	595	794	4
en	136	387	145	399	595	794	4
los	148	387	158	399	595	794	4
contextos	162	387	196	399	595	794	4
familiar	199	387	228	399	595	794	4
y	231	387	236	399	595	794	4
escolar.	239	387	266	399	595	794	4
Tam-	269	387	288	399	595	794	4
bién	61	399	77	411	595	794	4
se	80	399	87	411	595	794	4
aplicaron	91	399	124	411	595	794	4
dos	127	399	140	411	595	794	4
subtests	143	399	172	411	595	794	4
del	175	399	186	411	595	794	4
WISC-R	189	399	220	411	595	794	4
a	224	399	228	411	595	794	4
fin	231	399	240	411	595	794	4
de	244	399	252	411	595	794	4
descartar	255	399	288	411	595	794	4
casos	61	411	81	423	595	794	4
que	85	411	98	423	595	794	4
quedaran	103	411	136	423	595	794	4
fuera	141	411	159	423	595	794	4
de	164	411	172	423	595	794	4
la	177	411	183	423	595	794	4
normalidad	188	411	229	423	595	794	4
intelectual.	234	411	273	423	595	794	4
En	278	411	288	423	595	794	4
tercer	61	423	82	435	595	794	4
lugar,	84	423	105	435	595	794	4
se	107	423	115	435	595	794	4
ha	118	423	126	435	595	794	4
utilizado	129	423	160	435	595	794	4
también	163	423	192	435	595	794	4
el	194	423	201	435	595	794	4
Inventario	204	423	241	435	595	794	4
de	243	423	252	435	595	794	4
Síntomas	254	423	288	435	595	794	4
para	61	435	77	447	595	794	4
Niños	80	435	102	447	595	794	4
y	105	435	110	447	595	794	4
Adolescentes	113	435	160	447	595	794	4
Stony	164	435	185	447	595	794	4
Brook	188	435	211	447	595	794	4
(Gadow	214	435	243	447	595	794	4
y	247	435	251	447	595	794	4
Sprafkin,	255	435	288	447	595	794	4
1995)	61	447	82	459	595	794	4
para	86	447	101	459	595	794	4
obtener	105	447	132	459	595	794	4
información	135	447	179	459	595	794	4
sobre	183	447	202	459	595	794	4
posibles	205	447	235	459	595	794	4
problemas	238	447	276	459	595	794	4
de	279	447	288	459	595	794	4
conducta	61	459	94	471	595	794	4
asociados.	96	459	133	471	595	794	4
Finalmente,	135	459	178	471	595	794	4
para	180	459	196	471	595	794	4
poder	198	459	219	471	595	794	4
evaluar	221	459	247	471	595	794	4
los	250	459	260	471	595	794	4
efectos	262	459	288	471	595	794	4
del	61	471	72	483	595	794	4
tratamiento	75	471	116	483	595	794	4
en	118	471	126	483	595	794	4
el	129	471	135	483	595	794	4
contexto	138	471	169	483	595	794	4
familiar	171	471	200	483	595	794	4
de	202	471	211	483	595	794	4
los	213	471	223	483	595	794	4
niños	226	471	245	483	595	794	4
con	248	471	261	483	595	794	4
TDAH	263	471	288	483	595	794	4
se	61	483	69	495	595	794	4
utilizó	71	483	94	495	595	794	4
el	97	483	103	495	595	794	4
Cuestionario	106	483	152	495	595	794	4
de	154	483	163	495	595	794	4
Impacto	165	483	195	495	595	794	4
Familiar	197	483	228	495	595	794	4
de	230	483	239	495	595	794	4
Donenberg	241	483	281	495	595	794	4
y	283	483	288	495	595	794	4
Baker	61	495	83	507	595	794	4
(1993).	85	495	111	507	595	794	4
Cuestionarios	75	507	126	519	595	794	4
de	129	507	138	519	595	794	4
TDAH	142	507	165	519	595	794	4
adaptado	169	507	203	519	595	794	4
del	206	507	217	519	595	794	4
DSM-IV-TR	221	507	264	519	595	794	4
(APA,	267	507	288	519	595	794	4
2000).	61	519	84	531	595	794	4
Para	87	519	103	531	595	794	4
la	106	519	113	531	595	794	4
selección	115	519	149	531	595	794	4
de	152	519	160	531	595	794	4
la	163	519	169	531	595	794	4
muestra,	172	519	203	531	595	794	4
los	206	519	216	531	595	794	4
padres	219	519	243	531	595	794	4
y	245	519	250	531	595	794	4
los	253	519	263	531	595	794	4
profe-	266	519	288	531	595	794	4
sores	61	531	80	543	595	794	4
cumplimentaron	83	531	142	543	595	794	4
el	144	531	151	543	595	794	4
Cuestionario	154	531	200	543	595	794	4
de	203	531	211	543	595	794	4
TDAH	214	531	239	543	595	794	4
adaptado	242	531	274	543	595	794	4
del	277	531	288	543	595	794	4
DSM-IV-TR	61	543	107	555	595	794	4
(APA,	110	543	132	555	595	794	4
2000)	135	543	156	555	595	794	4
compuestos	159	543	201	555	595	794	4
por	204	543	216	555	595	794	4
18	219	543	228	555	595	794	4
ítems	231	543	251	555	595	794	4
que	253	543	266	555	595	794	4
reco-	269	543	288	555	595	794	4
gen	61	555	74	567	595	794	4
afirmaciones	77	555	123	567	595	794	4
relativas	126	555	157	567	595	794	4
a	160	555	164	567	595	794	4
conductas	167	555	203	567	595	794	4
observables	205	555	248	567	595	794	4
que	251	555	264	567	595	794	4
mani-	267	555	288	567	595	794	4
fiestan	61	567	85	579	595	794	4
déficit	88	567	110	579	595	794	4
de	113	567	122	579	595	794	4
atención	125	567	155	579	595	794	4
(9	158	567	166	579	595	794	4
ítems)	169	567	191	579	595	794	4
e	194	567	198	579	595	794	4
hiperactividad	201	567	252	579	595	794	4
/impulsi-	255	567	288	579	595	794	4
vidad	61	579	81	591	595	794	4
(9	83	579	91	591	595	794	4
ítems).	93	579	118	591	595	794	4
Los	75	591	89	603	595	794	4
padres	92	591	115	603	595	794	4
y	118	591	123	603	595	794	4
los	125	591	136	603	595	794	4
profesores	139	591	176	603	595	794	4
deben	179	591	201	603	595	794	4
responder	203	591	239	603	595	794	4
a	242	591	246	603	595	794	4
la	249	591	255	603	595	794	4
cuestión	258	591	288	603	595	794	4
de	61	603	70	615	595	794	4
con	73	603	86	615	595	794	4
qué	89	603	102	615	595	794	4
frecuencia	104	603	142	615	595	794	4
el	145	603	151	615	595	794	4
niño	154	603	170	615	595	794	4
realiza	173	603	197	615	595	794	4
estas	200	603	218	615	595	794	4
conductas	221	603	257	615	595	794	4
según	259	603	280	615	595	794	4
4	283	603	288	615	595	794	4
alternativas	61	615	103	627	595	794	4
de	105	615	114	627	595	794	4
respuesta	117	615	150	627	595	794	4
que	153	615	166	627	595	794	4
se	169	615	176	627	595	794	4
corresponden	179	615	228	627	595	794	4
con	230	615	243	627	595	794	4
la	246	615	253	627	595	794	4
siguiente	255	615	288	627	595	794	4
valoración:	61	627	102	639	595	794	4
“nunca”	104	627	134	639	595	794	4
y	136	627	140	639	595	794	4
“algunas	143	627	174	639	595	794	4
veces”	176	627	200	639	595	794	4
(0	203	627	210	639	595	794	4
puntos),	213	627	242	639	595	794	4
y	244	627	249	639	595	794	4
“bastantes	251	627	288	639	595	794	4
veces”	61	639	85	651	595	794	4
y	88	639	92	651	595	794	4
“muchas	95	639	126	651	595	794	4
veces”	129	639	153	651	595	794	4
(1	155	639	162	651	595	794	4
punto).	165	639	191	651	595	794	4
Según	193	639	216	651	595	794	4
esta	218	639	232	651	595	794	4
forma	234	639	256	651	595	794	4
de	258	639	267	651	595	794	4
valo-	269	639	288	651	595	794	4
rar	61	651	71	663	595	794	4
los	74	651	84	663	595	794	4
ítems,	87	651	109	663	595	794	4
el	112	651	118	663	595	794	4
total	121	651	137	663	595	794	4
de	140	651	148	663	595	794	4
puntos	151	651	175	663	595	794	4
que	177	651	190	663	595	794	4
se	193	651	201	663	595	794	4
puede	203	651	225	663	595	794	4
alcanzar	228	651	257	663	595	794	4
en	260	651	269	663	595	794	4
cada	271	651	288	663	595	794	4
una	61	663	74	675	595	794	4
de	79	663	87	675	595	794	4
las	92	663	102	675	595	794	4
escalas	107	663	132	675	595	794	4
(atención	137	663	170	675	595	794	4
e	175	663	179	675	595	794	4
hiperactividad/impulsividad)	184	663	288	675	595	794	4
es	61	675	69	687	595	794	4
de	72	675	81	687	595	794	4
9.	84	675	91	687	595	794	4
Para	95	675	111	687	595	794	4
establecer	114	675	150	687	595	794	4
el	154	675	161	687	595	794	4
diagnóstico	164	675	206	687	595	794	4
positivo	209	675	238	687	595	794	4
de	242	675	250	687	595	794	4
TDAH-C	254	675	288	687	595	794	4
y	61	687	66	699	595	794	4
poder	69	687	89	699	595	794	4
participar	92	687	127	699	595	794	4
en	130	687	138	699	595	794	4
la	141	687	148	699	595	794	4
investigación,	151	687	201	699	595	794	4
las	204	687	214	699	595	794	4
valoraciones	217	687	263	699	595	794	4
de	266	687	274	699	595	794	4
los	277	687	288	699	595	794	4
padres	61	699	85	711	595	794	4
y	87	699	91	711	595	794	4
los	93	699	103	711	595	794	4
profesores	105	699	143	711	595	794	4
en	144	699	153	711	595	794	4
ambas	155	699	178	711	595	794	4
escalas	180	699	205	711	595	794	4
tenían	207	699	229	711	595	794	4
que	231	699	244	711	595	794	4
alcanzar	246	699	276	711	595	794	4
los	277	699	288	711	595	794	4
6	61	711	66	723	595	794	4
puntos	68	711	92	723	595	794	4
como	94	711	114	723	595	794	4
mínimo.	116	711	147	723	595	794	4
Programa	308	627	344	639	595	794	4
de	347	627	355	639	595	794	4
intervención	357	627	402	639	595	794	4
La	322	651	331	663	595	794	4
intervención	334	651	379	663	595	794	4
desarrollada,	382	651	428	663	595	794	4
que	431	651	444	663	595	794	4
se	446	651	454	663	595	794	4
describe	456	651	486	663	595	794	4
en	489	651	498	663	595	794	4
profundi-	500	651	534	663	595	794	4
dad	308	663	321	675	595	794	4
en	324	663	332	675	595	794	4
Miranda,	336	663	368	675	595	794	4
Presentación,	371	663	420	675	595	794	4
García,	423	663	449	675	595	794	4
y	452	663	457	675	595	794	4
Sieghentaler	460	663	505	675	595	794	4
(2009),	508	663	534	675	595	794	4
comprende	308	675	348	687	595	794	4
3	350	675	355	687	595	794	4
programas	357	675	395	687	595	794	4
diferenciados	398	675	446	687	595	794	4
en	449	675	457	687	595	794	4
función	460	675	487	687	595	794	4
del	490	675	501	687	595	794	4
contexto	503	675	534	687	595	794	4
en	308	687	316	699	595	794	4
el	318	687	325	699	595	794	4
que	327	687	340	699	595	794	4
se	341	687	349	699	595	794	4
implementan:	351	687	400	699	595	794	4
directamente	402	687	449	699	595	794	4
con	451	687	464	699	595	794	4
los	466	687	476	699	595	794	4
niños	478	687	498	699	595	794	4
(16	499	687	511	699	595	794	4
sesio-	513	687	534	699	595	794	4
nes),	308	699	325	711	595	794	4
con	329	699	342	711	595	794	4
los	346	699	356	711	595	794	4
padres	360	699	384	711	595	794	4
(10	388	699	400	711	595	794	4
sesiones)	404	699	437	711	595	794	4
y	441	699	445	711	595	794	4
con	449	699	462	711	595	794	4
los	466	699	477	711	595	794	4
profesores	481	699	518	711	595	794	4
(10	522	699	534	711	595	794	4
sesiones).	308	711	343	723	595	794	4
21	295	751	304	763	595	794	4
Mª	191	65	198	73	595	794	5
JESÚS	199	65	216	73	595	794	5
PRESENTACIÓN,	218	65	264	73	595	794	5
VICENTE	265	65	291	73	595	794	5
PINTO,	292	65	311	73	595	794	5
AMANDA	312	65	339	73	595	794	5
MELIÁ,	341	65	361	73	595	794	5
ANA	362	65	375	73	595	794	5
MIRANDA	376	65	405	73	595	794	5
Un	75	87	86	99	595	794	5
aspecto	90	87	117	99	595	794	5
fundamental	121	87	166	99	595	794	5
de	170	87	179	99	595	794	5
la	182	87	189	99	595	794	5
intervención	193	87	238	99	595	794	5
es	242	87	249	99	595	794	5
que	253	87	266	99	595	794	5
tanto	270	87	288	99	595	794	5
padres	61	99	85	111	595	794	5
como	89	99	109	111	595	794	5
profesores	113	99	151	111	595	794	5
conocían	155	99	188	111	595	794	5
en	192	99	200	111	595	794	5
cada	205	99	221	111	595	794	5
momento	225	99	259	111	595	794	5
lo	264	99	271	111	595	794	5
que	275	99	288	111	595	794	5
se	61	111	69	123	595	794	5
estaba	73	111	95	123	595	794	5
trabajando	99	111	137	123	595	794	5
con	141	111	154	123	595	794	5
los	157	111	168	123	595	794	5
niños,	172	111	193	123	595	794	5
con	197	111	210	123	595	794	5
el	214	111	220	123	595	794	5
fin	224	111	234	123	595	794	5
de	237	111	246	123	595	794	5
facilitar	250	111	278	123	595	794	5
la	281	111	288	123	595	794	5
generalización	61	123	114	135	595	794	5
de	118	123	126	135	595	794	5
los	130	123	141	135	595	794	5
aprendizajes.	145	123	192	135	595	794	5
La	196	123	206	135	595	794	5
base	210	123	226	135	595	794	5
fundamental	230	123	275	135	595	794	5
de	279	123	288	135	595	794	5
este	61	135	75	147	595	794	5
paquete	79	135	107	147	595	794	5
de	110	135	119	147	595	794	5
intervención,	122	135	170	147	595	794	5
por	173	135	185	147	595	794	5
tanto,	189	135	209	147	595	794	5
era	213	135	224	147	595	794	5
la	227	135	234	147	595	794	5
comunicación	237	135	288	147	595	794	5
entre	61	147	79	159	595	794	5
todos	83	147	102	159	595	794	5
los	106	147	116	159	595	794	5
participantes.	120	147	168	159	595	794	5
El	171	147	179	159	595	794	5
terapeuta	183	147	216	159	595	794	5
estaba	219	147	242	159	595	794	5
en	245	147	254	159	595	794	5
contacto	257	147	288	159	595	794	5
con	61	159	74	171	595	794	5
niños,	77	159	99	171	595	794	5
padres	102	159	125	171	595	794	5
y	128	159	133	171	595	794	5
profesores	136	159	173	171	595	794	5
en	176	159	185	171	595	794	5
los	188	159	198	171	595	794	5
encuentros	201	159	240	171	595	794	5
semanales	243	159	280	171	595	794	5
y	283	159	288	171	595	794	5
mediante	61	171	94	183	595	794	5
atención	97	171	127	183	595	794	5
telefónica	129	171	165	183	595	794	5
permanente.	167	171	212	183	595	794	5
Así	213	171	226	183	595	794	5
mismo,	228	171	255	183	595	794	5
padres	257	171	281	183	595	794	5
y	283	171	288	183	595	794	5
profesores	61	183	99	195	595	794	5
se	101	183	108	195	595	794	5
mantenían	110	183	148	195	595	794	5
en	150	183	159	195	595	794	5
contacto	161	183	191	195	595	794	5
diario	193	183	214	195	595	794	5
a	216	183	220	195	595	794	5
través	223	183	244	195	595	794	5
de	246	183	255	195	595	794	5
la	257	183	263	195	595	794	5
tarjeta	265	183	288	195	595	794	5
casa-escuela.	61	195	108	207	595	794	5
Programa	75	207	112	219	595	794	5
de	116	207	125	219	595	794	5
intervención	129	207	174	219	595	794	5
para	179	207	196	219	595	794	5
los	200	207	211	219	595	794	5
niños.	215	207	237	219	595	794	5
El	241	207	249	219	595	794	5
programa	253	207	288	219	595	794	5
abarcó	61	219	85	231	595	794	5
diferentes	88	219	123	231	595	794	5
áreas	126	219	144	231	595	794	5
en	147	219	155	231	595	794	5
las	158	219	168	231	595	794	5
que	171	219	184	231	595	794	5
los	186	219	197	231	595	794	5
niños	199	219	219	231	595	794	5
con	221	219	234	231	595	794	5
TDAH-C	237	219	271	231	595	794	5
pre-	273	219	288	231	595	794	5
sentan	61	231	84	243	595	794	5
dificultades.	87	231	131	243	595	794	5
Incluye	133	231	160	243	595	794	5
un	163	231	172	243	595	794	5
conjunto	174	231	206	243	595	794	5
de	208	231	217	243	595	794	5
técnicas	219	231	248	243	595	794	5
cognitivo-	251	231	288	243	595	794	5
conductuales	61	243	108	255	595	794	5
que	112	243	125	255	595	794	5
son	128	243	141	255	595	794	5
introducidas	144	243	189	255	595	794	5
en	193	243	201	255	595	794	5
pequeño	205	243	235	255	595	794	5
grupo	239	243	260	255	595	794	5
por	263	243	275	255	595	794	5
un	279	243	288	255	595	794	5
especialista:	61	255	105	267	595	794	5
autoinstrucciones,	108	255	173	267	595	794	5
solución	176	255	206	267	595	794	5
de	209	255	217	267	595	794	5
problemas,	220	255	260	267	595	794	5
control	262	255	288	267	595	794	5
de	61	267	70	279	595	794	5
la	72	267	79	279	595	794	5
ira	81	267	91	279	595	794	5
y	93	267	98	279	595	794	5
habilidades	100	267	141	279	595	794	5
sociales	144	267	172	279	595	794	5
(habilidades	175	267	219	279	595	794	5
básicas	221	267	247	279	595	794	5
de	249	267	258	279	595	794	5
interac-	260	267	288	279	595	794	5
ción	61	279	77	291	595	794	5
social;	79	279	103	291	595	794	5
habilidades	106	279	147	291	595	794	5
sociales	149	279	178	291	595	794	5
conversacionales;	180	279	244	291	595	794	5
habilidades	247	279	288	291	595	794	5
para	61	291	77	303	595	794	5
hacer	80	291	99	303	595	794	5
amigos;	102	291	131	303	595	794	5
y	134	291	139	303	595	794	5
habilidades	142	291	183	303	595	794	5
relacionadas	186	291	231	303	595	794	5
con	234	291	247	303	595	794	5
sentimien-	250	291	288	303	595	794	5
tos,	61	303	74	315	595	794	5
emociones	76	303	115	315	595	794	5
y	117	303	121	315	595	794	5
opiniones).	124	303	164	315	595	794	5
La	75	315	85	327	595	794	5
introducción	88	315	134	327	595	794	5
de	137	315	145	327	595	794	5
las	149	315	159	327	595	794	5
técnicas	162	315	191	327	595	794	5
se	194	315	202	327	595	794	5
realiza	205	315	229	327	595	794	5
de	232	315	241	327	595	794	5
forma	244	315	266	327	595	794	5
suce-	269	315	288	327	595	794	5
siva,	61	327	78	339	595	794	5
practicándose	82	327	131	339	595	794	5
cada	135	327	152	339	595	794	5
una	155	327	168	339	595	794	5
de	172	327	181	339	595	794	5
ellas	184	327	201	339	595	794	5
en	205	327	213	339	595	794	5
varias	217	327	239	339	595	794	5
sesiones.	242	327	275	339	595	794	5
La	278	327	288	339	595	794	5
metodología	61	339	106	351	595	794	5
seleccionada	111	339	157	351	595	794	5
para	161	339	177	351	595	794	5
implementarlas	182	339	237	351	595	794	5
incluye	242	339	268	351	595	794	5
pro-	273	339	288	351	595	794	5
cedimientos	61	351	105	363	595	794	5
de	109	351	117	363	595	794	5
intervención	121	351	166	363	595	794	5
que	170	351	183	363	595	794	5
se	186	351	194	363	595	794	5
emplean	198	351	228	363	595	794	5
de	232	351	240	363	595	794	5
forma	244	351	266	363	595	794	5
com-	269	351	288	363	595	794	5
binada	61	363	85	375	595	794	5
en	91	363	100	375	595	794	5
función	106	363	134	375	595	794	5
de	140	363	148	375	595	794	5
los	155	363	165	375	595	794	5
objetivos	171	363	204	375	595	794	5
perseguidos:	210	363	256	375	595	794	5
debate,	262	363	288	375	595	794	5
exposición,	61	375	102	387	595	794	5
modelado	106	375	141	387	595	794	5
(de	145	375	156	387	595	794	5
maestría,	160	375	192	387	595	794	5
de	196	375	204	387	595	794	5
afrontamiento	208	375	258	387	595	794	5
y	262	375	266	387	595	794	5
en	269	375	278	387	595	794	5
la	281	375	288	387	595	794	5
corrección),	61	387	104	399	595	794	5
juego	108	387	128	399	595	794	5
de	132	387	140	399	595	794	5
roles,	144	387	163	399	595	794	5
dramatización,	167	387	220	399	595	794	5
feedback	224	387	256	399	595	794	5
y	260	387	264	399	595	794	5
refor-	268	387	288	399	595	794	5
zamiento.	61	399	96	411	595	794	5
Por	100	399	112	411	595	794	5
último,	116	399	141	411	595	794	5
para	145	399	160	411	595	794	5
mantener	163	399	197	411	595	794	5
y	200	399	205	411	595	794	5
generalizar	208	399	248	411	595	794	5
los	251	399	262	411	595	794	5
apren-	265	399	288	411	595	794	5
dizajes	61	411	86	423	595	794	5
se	89	411	96	423	595	794	5
programan	99	411	138	423	595	794	5
tareas	141	411	162	423	595	794	5
y	164	411	169	423	595	794	5
deberes	172	411	199	423	595	794	5
fuera	202	411	220	423	595	794	5
de	223	411	231	423	595	794	5
las	234	411	244	423	595	794	5
sesiones	247	411	277	423	595	794	5
de	279	411	288	423	595	794	5
entrenamiento.	61	423	115	435	595	794	5
Programa	75	435	112	447	595	794	5
de	116	435	125	447	595	794	5
intervención	129	435	173	447	595	794	5
para	177	435	194	447	595	794	5
los	198	435	209	447	595	794	5
profesores.	213	435	252	447	595	794	5
El	256	435	264	447	595	794	5
curso	268	435	288	447	595	794	5
para	61	447	77	459	595	794	5
profesores	81	447	119	459	595	794	5
se	124	447	131	459	595	794	5
adaptó	136	447	160	459	595	794	5
del	165	447	176	459	595	794	5
programa	180	447	215	459	595	794	5
de	219	447	228	459	595	794	5
Miranda	233	447	263	459	595	794	5
et	268	447	274	459	595	794	5
al.	279	447	288	459	595	794	5
(1999),	61	459	87	471	595	794	5
incluyendo	94	459	134	471	595	794	5
formación	140	459	177	471	595	794	5
centrada	184	459	214	471	595	794	5
en	220	459	229	471	595	794	5
conocimientos	235	459	288	471	595	794	5
generales	61	471	95	483	595	794	5
sobre	99	471	119	483	595	794	5
el	123	471	130	483	595	794	5
TDAH	134	471	159	483	595	794	5
(evolución	163	471	201	483	595	794	5
diacrónica,	205	471	245	483	595	794	5
sintomato-	249	471	288	483	595	794	5
logía	61	483	79	495	595	794	5
básica,	85	483	109	495	595	794	5
trastornos	115	483	150	495	595	794	5
asociados,	156	483	193	495	595	794	5
prevalencia,	198	483	242	495	595	794	5
pronóstico,	248	483	288	495	595	794	5
manifestaciones	61	495	119	507	595	794	5
evolutivas,	125	495	164	507	595	794	5
diagnóstico,	170	495	214	507	595	794	5
subtipos),	220	495	255	507	595	794	5
uso	261	495	273	507	595	794	5
de	279	495	288	507	595	794	5
autoinstrucciones	61	507	124	519	595	794	5
y	127	507	132	519	595	794	5
aplicación	135	507	172	519	595	794	5
de	175	507	183	519	595	794	5
técnicas	186	507	215	519	595	794	5
de	218	507	226	519	595	794	5
modificación	229	507	276	519	595	794	5
de	279	507	288	519	595	794	5
conducta.	61	519	96	531	595	794	5
Un	75	531	86	543	595	794	5
núcleo	89	531	113	543	595	794	5
fundamental	116	531	161	543	595	794	5
del	163	531	174	543	595	794	5
curso	177	531	196	543	595	794	5
es	199	531	206	543	595	794	5
la	209	531	215	543	595	794	5
técnica	218	531	243	543	595	794	5
de	246	531	254	543	595	794	5
autoeva-	257	531	288	543	595	794	5
luación	61	543	88	555	595	794	5
reforzada,	92	543	128	555	595	794	5
que	132	543	145	555	595	794	5
pretende	149	543	180	555	595	794	5
desarrollar	184	543	223	555	595	794	5
en	227	543	236	555	595	794	5
los	240	543	250	555	595	794	5
niños	254	543	274	555	595	794	5
las	278	543	288	555	595	794	5
habilidades	61	555	102	567	595	794	5
de	107	555	115	567	595	794	5
evaluar	120	555	147	567	595	794	5
y	151	555	156	567	595	794	5
regular	160	555	186	567	595	794	5
su	191	555	199	567	595	794	5
propia	203	555	226	567	595	794	5
conducta	231	555	264	567	595	794	5
en	268	555	277	567	595	794	5
el	281	555	288	567	595	794	5
cumplimiento	61	567	111	579	595	794	5
de	115	567	124	579	595	794	5
las	127	567	137	579	595	794	5
normas	141	567	168	579	595	794	5
de	171	567	180	579	595	794	5
clase	184	567	202	579	595	794	5
y	205	567	210	579	595	794	5
en	214	567	222	579	595	794	5
la	226	567	232	579	595	794	5
realización	236	567	276	579	595	794	5
de	279	567	288	579	595	794	5
sus	61	579	73	591	595	794	5
tareas.	76	579	99	591	595	794	5
Para	102	579	118	591	595	794	5
potenciar	121	579	155	591	595	794	5
la	158	579	164	591	595	794	5
motivación	167	579	208	591	595	794	5
de	211	579	219	591	595	794	5
los	222	579	233	591	595	794	5
estudiantes,	236	579	278	591	595	794	5
la	281	579	288	591	595	794	5
técnica	61	591	87	603	595	794	5
incluye	90	591	116	603	595	794	5
además	119	591	146	603	595	794	5
un	149	591	158	603	595	794	5
sistema	161	591	188	603	595	794	5
de	190	591	199	603	595	794	5
economía	202	591	237	603	595	794	5
de	239	591	248	603	595	794	5
puntos.	251	591	277	603	595	794	5
El	280	591	288	603	595	794	5
último	61	603	85	615	595	794	5
componente	88	603	132	615	595	794	5
del	134	603	145	615	595	794	5
programa	148	603	183	615	595	794	5
son	185	603	198	615	595	794	5
las	201	603	211	615	595	794	5
adaptaciones	213	603	260	615	595	794	5
físicas,	263	603	288	615	595	794	5
organizativas	61	615	109	627	595	794	5
y	113	615	118	627	595	794	5
metodológicas	122	615	175	627	595	794	5
del	179	615	190	627	595	794	5
aula	195	615	210	627	595	794	5
a	214	615	218	627	595	794	5
las	222	615	232	627	595	794	5
características	237	615	288	627	595	794	5
especiales	61	627	98	639	595	794	5
de	101	627	110	639	595	794	5
niños	113	627	133	639	595	794	5
con	136	627	149	639	595	794	5
TDAH,	152	627	180	639	595	794	5
así	183	627	193	639	595	794	5
como	196	627	216	639	595	794	5
las	220	627	230	639	595	794	5
modificaciones	233	627	288	639	595	794	5
instruccionales	61	639	115	651	595	794	5
en	117	639	126	651	595	794	5
áreas	128	639	147	651	595	794	5
concretas	149	639	183	651	595	794	5
de	185	639	194	651	595	794	5
conocimiento.	196	639	247	651	595	794	5
La	75	651	85	663	595	794	5
instrucción	88	651	128	663	595	794	5
de	131	651	139	663	595	794	5
estas	142	651	160	663	595	794	5
técnicas	163	651	192	663	595	794	5
se	195	651	202	663	595	794	5
realiza	205	651	229	663	595	794	5
mediante	232	651	265	663	595	794	5
deba-	268	651	288	663	595	794	5
tes,	61	663	73	675	595	794	5
exposiciones,	76	663	125	675	595	794	5
modelado,	127	663	165	675	595	794	5
juego	167	663	187	675	595	794	5
de	189	663	198	675	595	794	5
roles,	200	663	220	675	595	794	5
análisis	222	663	249	675	595	794	5
de	252	663	260	675	595	794	5
viñetas	262	663	288	675	595	794	5
y	61	675	66	687	595	794	5
cumplimentación	68	675	131	687	595	794	5
de	133	675	142	687	595	794	5
hojas	144	675	163	687	595	794	5
de	166	675	175	687	595	794	5
observación	177	675	221	687	595	794	5
y	223	675	228	687	595	794	5
de	230	675	239	687	595	794	5
planificación	241	675	288	687	595	794	5
de	61	687	70	699	595	794	5
actividades.	72	687	115	699	595	794	5
Programa	75	699	112	711	595	794	5
de	114	699	123	711	595	794	5
intervención	125	699	170	711	595	794	5
para	172	699	189	711	595	794	5
los	191	699	202	711	595	794	5
padres.	204	699	230	711	595	794	5
El	233	699	241	711	595	794	5
programa	243	699	277	711	595	794	5
ha	279	699	288	711	595	794	5
sido	61	711	76	723	595	794	5
adaptado	78	711	111	723	595	794	5
del	113	711	124	723	595	794	5
programa	126	711	160	723	595	794	5
para	162	711	178	723	595	794	5
padres	180	711	203	723	595	794	5
de	205	711	214	723	595	794	5
Barkley	216	711	244	723	595	794	5
(1987).	246	711	272	723	595	794	5
Los	274	711	288	723	595	794	5
padres	308	87	331	99	595	794	5
aprenden	334	87	367	99	595	794	5
a	369	87	373	99	595	794	5
aplicar	376	87	400	99	595	794	5
procedimientos	403	87	458	99	595	794	5
sencillos,	461	87	494	99	595	794	5
de	497	87	505	99	595	794	5
manejo	508	87	534	99	595	794	5
de	308	99	316	111	595	794	5
contingencias,	318	99	370	111	595	794	5
para	372	99	388	111	595	794	5
promover	390	99	425	111	595	794	5
la	428	99	434	111	595	794	5
atención	436	99	467	111	595	794	5
y	469	99	474	111	595	794	5
la	476	99	482	111	595	794	5
obediencia	485	99	524	111	595	794	5
en	526	99	534	111	595	794	5
el	308	111	314	123	595	794	5
contexto	317	111	348	123	595	794	5
familiar.	351	111	382	123	595	794	5
También	385	111	416	123	595	794	5
aprenden	419	111	452	123	595	794	5
a	455	111	459	123	595	794	5
reconducir	462	111	501	123	595	794	5
sus	504	111	515	123	595	794	5
con-	518	111	534	123	595	794	5
ductas	308	123	331	135	595	794	5
fuera	333	123	351	135	595	794	5
del	353	123	364	135	595	794	5
hogar	366	123	387	135	595	794	5
y	389	123	393	135	595	794	5
a	395	123	399	135	595	794	5
combinar	401	123	435	135	595	794	5
estas	437	123	454	135	595	794	5
técnicas	456	123	485	135	595	794	5
adaptándolas	487	123	534	135	595	794	5
a	308	135	312	147	595	794	5
las	314	135	324	147	595	794	5
características	326	135	377	147	595	794	5
de	379	135	388	147	595	794	5
sus	390	135	402	147	595	794	5
hijos.	404	135	424	147	595	794	5
Antes	322	147	343	159	595	794	5
de	347	147	355	159	595	794	5
comenzar	359	147	394	159	595	794	5
con	397	147	410	159	595	794	5
las	414	147	424	159	595	794	5
técnicas	428	147	457	159	595	794	5
propiamente	460	147	505	159	595	794	5
dichas,	509	147	534	159	595	794	5
se	308	159	315	171	595	794	5
da	319	159	328	171	595	794	5
a	332	159	336	171	595	794	5
los	340	159	350	171	595	794	5
padres	354	159	378	171	595	794	5
información	382	159	426	171	595	794	5
general	430	159	456	171	595	794	5
acerca	460	159	483	171	595	794	5
del	487	159	498	171	595	794	5
trastorno	502	159	534	171	595	794	5
(primera	308	171	339	183	595	794	5
y	343	171	348	183	595	794	5
segunda	352	171	382	183	595	794	5
sesión),	386	171	414	183	595	794	5
intentando	418	171	456	183	595	794	5
modificar	461	171	495	183	595	794	5
el	500	171	506	183	595	794	5
pensa-	511	171	534	183	595	794	5
miento	308	183	333	195	595	794	5
unilateral	336	183	370	195	595	794	5
de	374	183	383	195	595	794	5
centrar	386	183	411	195	595	794	5
la	415	183	422	195	595	794	5
responsabilidad	425	183	482	195	595	794	5
del	486	183	497	195	595	794	5
problema	500	183	534	195	595	794	5
exclusivamente	308	195	364	207	595	794	5
en	368	195	377	207	595	794	5
su	381	195	389	207	595	794	5
hijo	393	195	407	207	595	794	5
y	412	195	416	207	595	794	5
concienciarles	420	195	472	207	595	794	5
de	476	195	485	207	595	794	5
los	489	195	500	207	595	794	5
aspectos	504	195	534	207	595	794	5
gratificantes	308	207	352	219	595	794	5
que	355	207	368	219	595	794	5
conllevan	372	207	407	219	595	794	5
las	410	207	420	219	595	794	5
interacciones	424	207	471	219	595	794	5
padres-hijo.	475	207	518	219	595	794	5
Las	521	207	534	219	595	794	5
siguientes	308	219	344	231	595	794	5
sesiones	347	219	377	231	595	794	5
se	380	219	388	231	595	794	5
dedican	391	219	419	231	595	794	5
a	422	219	426	231	595	794	5
introducir	429	219	465	231	595	794	5
las	468	219	478	231	595	794	5
diversas	481	219	511	231	595	794	5
técni-	514	219	534	231	595	794	5
cas	308	231	319	243	595	794	5
de	322	231	330	243	595	794	5
modificación	333	231	380	243	595	794	5
de	383	231	391	243	595	794	5
conducta:	394	231	429	243	595	794	5
atención,	432	231	465	243	595	794	5
alabanza,	467	231	501	243	595	794	5
contacto	504	231	534	243	595	794	5
físico,	308	243	330	255	595	794	5
principio	335	243	368	255	595	794	5
de	373	243	382	255	595	794	5
Premack,	387	243	421	255	595	794	5
recompensas,	426	243	475	255	595	794	5
extinción,	480	243	516	255	595	794	5
ais-	521	243	534	255	595	794	5
lamiento,	308	255	341	267	595	794	5
economía	345	255	380	267	595	794	5
de	384	255	393	267	595	794	5
fichas,	397	255	420	267	595	794	5
costo	424	255	443	267	595	794	5
de	447	255	455	267	595	794	5
respuesta	459	255	493	267	595	794	5
y	496	255	501	267	595	794	5
contrato	505	255	534	267	595	794	5
de	308	267	316	279	595	794	5
contingencias.	320	267	372	279	595	794	5
También	375	267	407	279	595	794	5
durante	411	267	438	279	595	794	5
estas	441	267	459	279	595	794	5
sesiones	463	267	493	279	595	794	5
los	497	267	507	279	595	794	5
padres	511	267	534	279	595	794	5
tienen	308	279	330	291	595	794	5
conocimiento	332	279	381	291	595	794	5
de	383	279	392	291	595	794	5
las	394	279	404	291	595	794	5
autoinstrucción	406	279	462	291	595	794	5
y	464	279	469	291	595	794	5
la	471	279	478	291	595	794	5
autoevaluación	480	279	534	291	595	794	5
reforzada.	308	291	344	303	595	794	5
Las	322	303	335	315	595	794	5
últimas	339	303	365	315	595	794	5
sesiones	369	303	399	315	595	794	5
se	403	303	410	315	595	794	5
centran	414	303	441	315	595	794	5
en	445	303	453	315	595	794	5
orientar	457	303	485	315	595	794	5
a	489	303	493	315	595	794	5
los	496	303	507	315	595	794	5
padres	511	303	534	315	595	794	5
sobre	308	315	327	327	595	794	5
cómo	331	315	351	327	595	794	5
apoyar	356	315	380	327	595	794	5
el	384	315	391	327	595	794	5
aprendizaje	395	315	437	327	595	794	5
escolar	441	315	466	327	595	794	5
de	471	315	479	327	595	794	5
su	483	315	491	327	595	794	5
hijo	496	315	510	327	595	794	5
desde	514	315	534	327	595	794	5
el	308	327	314	339	595	794	5
hogar	318	327	338	339	595	794	5
y	342	327	347	339	595	794	5
a	350	327	354	339	595	794	5
mejorar	358	327	386	339	595	794	5
su	389	327	397	339	595	794	5
salud	401	327	420	339	595	794	5
emocional.	424	327	464	339	595	794	5
Mediante	467	327	501	339	595	794	5
diversas	505	327	534	339	595	794	5
estrategias	308	339	346	351	595	794	5
y	349	339	354	351	595	794	5
técnicas	358	339	387	351	595	794	5
(relajación	390	339	429	351	595	794	5
y	432	339	437	351	595	794	5
resolución	441	339	478	351	595	794	5
de	482	339	490	351	595	794	5
problemas)	494	339	534	351	595	794	5
los	308	351	318	363	595	794	5
padres	322	351	345	363	595	794	5
aprenden	349	351	382	363	595	794	5
a	385	351	389	363	595	794	5
afrontar	393	351	421	363	595	794	5
las	424	351	434	363	595	794	5
situaciones	438	351	478	363	595	794	5
complejas	481	351	518	363	595	794	5
que	521	351	534	363	595	794	5
les	308	363	318	375	595	794	5
plantea	321	363	347	375	595	794	5
la	350	363	357	375	595	794	5
crianza	360	363	386	375	595	794	5
de	389	363	398	375	595	794	5
su	401	363	409	375	595	794	5
hijo.	413	363	429	375	595	794	5
En	432	363	442	375	595	794	5
estas	445	363	463	375	595	794	5
sesiones	466	363	496	375	595	794	5
se	500	363	507	375	595	794	5
realiza	510	363	534	375	595	794	5
un	308	375	317	387	595	794	5
seguimiento	321	375	365	387	595	794	5
y	370	375	374	387	595	794	5
profundización	379	375	434	387	595	794	5
de	438	375	447	387	595	794	5
las	451	375	461	387	595	794	5
técnicas	466	375	495	387	595	794	5
de	500	375	508	387	595	794	5
modi-	513	375	534	387	595	794	5
ficación	308	387	336	399	595	794	5
de	341	387	350	399	595	794	5
conducta	354	387	387	399	595	794	5
aprendidas	392	387	431	399	595	794	5
en	436	387	444	399	595	794	5
las	449	387	459	399	595	794	5
sesiones	464	387	494	399	595	794	5
anteriores	499	387	534	399	595	794	5
y	308	399	312	411	595	794	5
reciben	316	399	343	411	595	794	5
también	347	399	376	411	595	794	5
información	380	399	424	411	595	794	5
sobre	428	399	448	411	595	794	5
las	452	399	462	411	595	794	5
técnicas	466	399	495	411	595	794	5
que	499	399	512	411	595	794	5
están	516	399	534	411	595	794	5
aprendiendo	308	411	352	423	595	794	5
sus	356	411	367	423	595	794	5
hijos,	371	411	391	423	595	794	5
concretamente,	394	411	449	423	595	794	5
técnicas	452	411	481	423	595	794	5
de	485	411	493	423	595	794	5
resolución	497	411	534	423	595	794	5
de	308	423	316	435	595	794	5
problemas,	320	423	360	435	595	794	5
control	363	423	389	435	595	794	5
de	392	423	401	435	595	794	5
la	404	423	411	435	595	794	5
ira	414	423	424	435	595	794	5
y	427	423	432	435	595	794	5
habilidades	435	423	476	435	595	794	5
sociales.	480	423	511	435	595	794	5
En	514	423	524	435	595	794	5
la	528	423	534	435	595	794	5
sesión	308	435	330	447	595	794	5
final	335	435	351	447	595	794	5
se	355	435	363	447	595	794	5
debate	367	435	390	447	595	794	5
acerca	395	435	418	447	595	794	5
de	422	435	431	447	595	794	5
los	435	435	446	447	595	794	5
diferentes	450	435	485	447	595	794	5
tratamientos	490	435	534	447	595	794	5
utilizados	308	447	343	459	595	794	5
así	348	447	358	459	595	794	5
como	363	447	383	459	595	794	5
sobre	388	447	407	459	595	794	5
la	412	447	419	459	595	794	5
necesidad	424	447	459	459	595	794	5
del	464	447	475	459	595	794	5
mantenimiento	480	447	534	459	595	794	5
del	308	459	319	471	595	794	5
mismo	324	459	348	471	595	794	5
y	353	459	358	471	595	794	5
las	363	459	373	471	595	794	5
expectativas	378	459	422	471	595	794	5
futuras	428	459	453	471	595	794	5
sobre	458	459	477	471	595	794	5
sus	482	459	494	471	595	794	5
hijos	499	459	516	471	595	794	5
con	521	459	534	471	595	794	5
TDAH.	308	471	335	483	595	794	5
La	322	483	331	495	595	794	5
metodología	334	483	379	495	595	794	5
seleccionada	381	483	427	495	595	794	5
para	430	483	446	495	595	794	5
entrenar	448	483	478	495	595	794	5
a	480	483	484	495	595	794	5
los	487	483	497	495	595	794	5
padres	500	483	523	495	595	794	5
en	526	483	534	495	595	794	5
las	308	495	318	507	595	794	5
diversas	320	495	350	507	595	794	5
técnicas	352	495	381	507	595	794	5
fue	384	495	395	507	595	794	5
fundamentalmente	398	495	465	507	595	794	5
el	467	495	474	507	595	794	5
debate,	476	495	502	507	595	794	5
la	505	495	511	507	595	794	5
expo-	514	495	534	507	595	794	5
sición	308	507	329	519	595	794	5
y	331	507	336	519	595	794	5
el	337	507	344	519	595	794	5
modelado	346	507	381	519	595	794	5
(de	383	507	395	519	595	794	5
maestría	397	507	427	519	595	794	5
y	429	507	433	519	595	794	5
de	435	507	444	519	595	794	5
afrontamiento)	446	507	499	519	595	794	5
junto	501	507	519	519	595	794	5
con	521	507	534	519	595	794	5
el	308	519	314	531	595	794	5
juego	317	519	337	531	595	794	5
de	340	519	348	531	595	794	5
roles,	351	519	370	531	595	794	5
la	373	519	380	531	595	794	5
dramatización	382	519	433	531	595	794	5
y	436	519	440	531	595	794	5
el	443	519	450	531	595	794	5
análisis	452	519	479	531	595	794	5
de	482	519	490	531	595	794	5
viñetas	493	519	519	531	595	794	5
que	521	519	534	531	595	794	5
representan	308	531	349	543	595	794	5
secuencias	351	531	390	543	595	794	5
de	392	531	401	543	595	794	5
aplicación	403	531	440	543	595	794	5
de	442	531	451	543	595	794	5
técnicas.	453	531	484	543	595	794	5
Procedimiento	308	555	360	567	595	794	5
De	322	579	332	591	595	794	5
un	336	579	345	591	595	794	5
total	348	579	364	591	595	794	5
de	368	579	377	591	595	794	5
136	380	579	394	591	595	794	5
niños	397	579	417	591	595	794	5
de	420	579	429	591	595	794	5
24	432	579	441	591	595	794	5
colegios	445	579	475	591	595	794	5
de	478	579	487	591	595	794	5
la	490	579	497	591	595	794	5
provincia	500	579	534	591	595	794	5
de	308	591	316	603	595	794	5
Castellón	320	591	354	603	595	794	5
que	358	591	371	603	595	794	5
fueron	375	591	398	603	595	794	5
seleccionados	402	591	452	603	595	794	5
inicialmente,	456	591	503	603	595	794	5
sólo	506	591	521	603	595	794	5
42	525	591	534	603	595	794	5
cumplían	308	603	341	615	595	794	5
todos	346	603	366	615	595	794	5
los	370	603	381	615	595	794	5
requisitos	386	603	421	615	595	794	5
establecidos	425	603	469	615	595	794	5
en	474	603	483	615	595	794	5
la	488	603	494	615	595	794	5
investiga-	499	603	534	615	595	794	5
ción.	308	615	325	627	595	794	5
En	329	615	339	627	595	794	5
estos	343	615	361	627	595	794	5
casos,	364	615	386	627	595	794	5
se	389	615	397	627	595	794	5
pidió	400	615	419	627	595	794	5
a	423	615	427	627	595	794	5
los	430	615	441	627	595	794	5
padres	444	615	468	627	595	794	5
la	471	615	478	627	595	794	5
firma	481	615	500	627	595	794	5
del	504	615	515	627	595	794	5
con-	518	615	534	627	595	794	5
sentimiento	308	627	350	639	595	794	5
informado	354	627	391	639	595	794	5
para	395	627	411	639	595	794	5
que	415	627	428	639	595	794	5
el	432	627	439	639	595	794	5
menor	443	627	466	639	595	794	5
fuera	470	627	488	639	595	794	5
incluido	492	627	522	639	595	794	5
en	526	627	534	639	595	794	5
el	308	639	314	651	595	794	5
estudio	318	639	344	651	595	794	5
y	348	639	352	651	595	794	5
la	356	639	363	651	595	794	5
cumplimentación	367	639	429	651	595	794	5
del	433	639	444	651	595	794	5
Inventario	448	639	485	651	595	794	5
de	489	639	497	651	595	794	5
Síntomas	501	639	534	651	595	794	5
para	308	651	323	663	595	794	5
Niños	327	651	348	663	595	794	5
y	352	651	356	663	595	794	5
Adolescentes	359	651	407	663	595	794	5
Stony	410	651	431	663	595	794	5
Brook	435	651	457	663	595	794	5
(Gadow	461	651	490	663	595	794	5
y	493	651	498	663	595	794	5
Sprafkin,	501	651	534	663	595	794	5
1995)	308	663	329	675	595	794	5
y	332	663	336	675	595	794	5
el	339	663	346	675	595	794	5
Cuestionario	349	663	395	675	595	794	5
de	398	663	406	675	595	794	5
Impacto	409	663	439	675	595	794	5
Familiar	442	663	472	675	595	794	5
de	475	663	484	675	595	794	5
Donenberg	487	663	527	675	595	794	5
y	530	663	534	675	595	794	5
Baker	308	675	329	687	595	794	5
(1993).	331	675	358	687	595	794	5
Los	322	687	335	699	595	794	5
42	338	687	347	699	595	794	5
niños	350	687	370	699	595	794	5
se	373	687	380	699	595	794	5
dividieron	383	687	420	699	595	794	5
después	423	687	452	699	595	794	5
aleatoriamente	454	687	507	699	595	794	5
en	510	687	519	699	595	794	5
dos	522	687	534	699	595	794	5
grupos	308	699	332	711	595	794	5
(experimental	335	699	385	711	595	794	5
con	388	699	401	711	595	794	5
27	404	699	413	711	595	794	5
niños	416	699	436	711	595	794	5
y	439	699	443	711	595	794	5
control	446	699	472	711	595	794	5
con	475	699	488	711	595	794	5
15).	491	699	505	711	595	794	5
El	508	699	516	711	595	794	5
pro-	519	699	534	711	595	794	5
grama	308	711	330	723	595	794	5
multicomponencial	334	711	404	723	595	794	5
de	407	711	416	723	595	794	5
intervención	420	711	465	723	595	794	5
con	469	711	482	723	595	794	5
los	486	711	496	723	595	794	5
niños	500	711	519	723	595	794	5
del	523	711	534	723	595	794	5
22	293	751	302	763	595	794	5
EFECTOS	234	65	262	73	595	794	6
SOBRE	264	65	284	73	595	794	6
EL	286	65	294	73	595	794	6
CONTEXTO	295	65	329	73	595	794	6
FAMILIAR	330	65	361	73	595	794	6
grupo	61	87	82	99	595	794	6
experimental	84	87	131	99	595	794	6
se	133	87	141	99	595	794	6
llevó	143	87	161	99	595	794	6
a	163	87	167	99	595	794	6
cabo	169	87	186	99	595	794	6
fuera	188	87	206	99	595	794	6
del	208	87	219	99	595	794	6
horario	221	87	247	99	595	794	6
escolar,	249	87	277	99	595	794	6
no	279	87	288	99	595	794	6
produciéndose	61	99	114	111	595	794	6
ningún	116	99	141	111	595	794	6
caso	143	99	159	111	595	794	6
de	161	99	170	111	595	794	6
mortandad	172	99	210	111	595	794	6
experimental,	212	99	262	111	595	794	6
con	264	99	277	111	595	794	6
un	279	99	288	111	595	794	6
porcentaje	61	111	99	123	595	794	6
de	101	111	110	123	595	794	6
asistencia	113	111	148	123	595	794	6
media	150	111	172	123	595	794	6
a	175	111	179	123	595	794	6
todas	182	111	201	123	595	794	6
las	203	111	213	123	595	794	6
sesiones	216	111	246	123	595	794	6
del	249	111	260	123	595	794	6
88.4%.	262	111	288	123	595	794	6
Asímismo	61	123	98	135	595	794	6
la	101	123	107	135	595	794	6
participación	109	123	156	135	595	794	6
de	159	123	167	135	595	794	6
los	170	123	180	135	595	794	6
profesores	182	123	220	135	595	794	6
en	222	123	231	135	595	794	6
el	233	123	240	135	595	794	6
curso	242	123	261	135	595	794	6
de	264	123	272	135	595	794	6
for-	275	123	288	135	595	794	6
mación	61	135	88	147	595	794	6
fue	91	135	102	147	595	794	6
muy	105	135	121	147	595	794	6
alta	124	135	137	147	595	794	6
(93%	140	135	159	147	595	794	6
de	162	135	170	147	595	794	6
las	173	135	183	147	595	794	6
sesiones),	186	135	221	147	595	794	6
al	224	135	231	147	595	794	6
igual	233	135	251	147	595	794	6
que	254	135	267	147	595	794	6
la	270	135	277	147	595	794	6
de	279	135	288	147	595	794	6
los	61	147	72	159	595	794	6
padres	74	147	97	159	595	794	6
(76.4%).	100	147	131	159	595	794	6
Una	75	159	90	171	595	794	6
vez	97	159	109	171	595	794	6
concluidas	115	159	154	171	595	794	6
las	160	159	170	171	595	794	6
intervenciones,	176	159	231	171	595	794	6
se	237	159	245	171	595	794	6
realizó	251	159	275	171	595	794	6
la	281	159	288	171	595	794	6
segunda	61	171	91	183	595	794	6
evaluación	94	171	133	183	595	794	6
de	136	171	144	183	595	794	6
la	148	171	154	183	595	794	6
misma	157	171	181	183	595	794	6
forma	184	171	206	183	595	794	6
y	209	171	213	183	595	794	6
en	217	171	225	183	595	794	6
las	228	171	238	183	595	794	6
mismas	241	171	269	183	595	794	6
con-	272	171	288	183	595	794	6
diciones	61	183	91	195	595	794	6
que	95	183	108	195	595	794	6
la	113	183	119	195	595	794	6
inicial.	123	183	148	195	595	794	6
Por	152	183	165	195	595	794	6
cuestiones	169	183	206	195	595	794	6
éticas,	210	183	233	195	595	794	6
los	237	183	248	195	595	794	6
padres	252	183	275	195	595	794	6
de	279	183	288	195	595	794	6
los	61	195	72	207	595	794	6
niños	77	195	97	207	595	794	6
del	102	195	113	207	595	794	6
grupo	118	195	139	207	595	794	6
sin	145	195	155	207	595	794	6
tratamiento	160	195	201	207	595	794	6
recibieron	207	195	243	207	595	794	6
tres	249	195	262	207	595	794	6
sesio-	267	195	288	207	595	794	6
nes	61	207	73	219	595	794	6
de	77	207	86	219	595	794	6
3	89	207	94	219	595	794	6
horas	98	207	117	219	595	794	6
tras	121	207	134	219	595	794	6
la	138	207	145	219	595	794	6
evaluación	148	207	187	219	595	794	6
del	191	207	202	219	595	794	6
postest,	206	207	233	219	595	794	6
en	237	207	246	219	595	794	6
las	250	207	260	219	595	794	6
que	264	207	277	219	595	794	6
se	280	207	288	219	595	794	6
les	61	219	71	231	595	794	6
daba	75	219	92	231	595	794	6
información	97	219	141	231	595	794	6
general	145	219	171	231	595	794	6
acerca	175	219	198	231	595	794	6
del	202	219	213	231	595	794	6
trastorno	218	219	250	231	595	794	6
así	254	219	264	231	595	794	6
como	268	219	288	231	595	794	6
sobre	61	231	81	243	595	794	6
procedimientos	87	231	143	243	595	794	6
para	149	231	164	243	595	794	6
controlar	171	231	203	243	595	794	6
la	210	231	216	243	595	794	6
conducta	223	231	255	243	595	794	6
de	261	231	270	243	595	794	6
sus	276	231	288	243	595	794	6
hijos.	61	243	81	255	595	794	6
Tabla	308	88	327	98	595	794	6
1.	329	88	335	98	595	794	6
Resultados	338	88	373	98	595	794	6
de	376	88	383	98	595	794	6
los	386	88	395	98	595	794	6
grupos	397	88	419	98	595	794	6
tratado	422	88	444	98	595	794	6
y	446	88	450	98	595	794	6
no	453	88	461	98	595	794	6
tratado	463	88	486	98	595	794	6
en	488	88	496	98	595	794	6
el	498	88	504	98	595	794	6
pretest	506	88	528	98	595	794	6
y	530	88	534	98	595	794	6
en	308	100	315	110	595	794	6
el	318	100	324	110	595	794	6
postest	326	100	348	110	595	794	6
en	351	100	358	110	595	794	6
las	361	100	370	110	595	794	6
categorías	372	100	404	110	595	794	6
del	407	100	417	110	595	794	6
cuestionario	419	100	458	110	595	794	6
de	461	100	468	110	595	794	6
impacto	471	100	497	110	595	794	6
familiar	499	100	524	110	595	794	6
de	527	100	534	110	595	794	6
Donenberg	308	112	343	122	595	794	6
y	345	112	349	122	595	794	6
Baker	351	112	370	122	595	794	6
(1993).	372	112	396	122	595	794	6
TRATADO	366	130	400	139	595	794	6
N=27	375	137	391	146	595	794	6
Pretest	359	157	378	167	595	794	6
Postest	387	157	406	167	595	794	6
NO	415	130	426	139	595	794	6
TRATADO	427	130	461	139	595	794	6
NO	511	137	521	146	595	794	6
N=15	430	137	446	146	595	794	6
TRATADO	466	140	498	149	595	794	6
TRATADO	500	144	532	153	595	794	6
pre/post	471	147	493	156	595	794	6
pre/post	505	151	528	160	595	794	6
Pretest	415	157	434	167	595	794	6
Postest	442	157	462	167	595	794	6
Mediana	357	178	381	187	595	794	6
Mediana	384	178	409	187	595	794	6
Mediana	412	178	436	187	595	794	6
Mediana	440	178	464	187	595	794	6
IQR	363	185	375	194	595	794	6
IQR	390	185	402	194	595	794	6
IQR	418	185	430	194	595	794	6
IQR	446	185	458	194	595	794	6
Z	480	182	484	191	595	794	6
Z	514	182	518	191	595	794	6
Sentimientos	308	206	344	215	595	794	6
y	346	206	350	215	595	794	6
actitudes	308	213	333	222	595	794	6
8.00	363	206	375	215	595	794	6
5.00	363	213	375	222	595	794	6
4.00	390	206	403	215	595	794	6
4.00	390	213	403	222	595	794	6
6.00	418	206	430	215	595	794	6
4.00	418	213	430	222	595	794	6
6.00	446	206	458	215	595	794	6
6.00	446	213	458	222	595	794	6
-4.420***	468	209	496	219	595	794	6
ns	513	209	519	219	595	794	6
Vida	308	237	321	246	595	794	6
social	323	237	339	246	595	794	6
1.00	363	234	375	243	595	794	6
4.00	363	241	375	250	595	794	6
.00	392	234	401	243	595	794	6
2.00	390	241	403	250	595	794	6
1.00	418	234	430	243	595	794	6
2.00	418	241	430	250	595	794	6
1.00	446	234	458	243	595	794	6
1.00	446	241	458	250	595	794	6
-2.735**	470	237	495	246	595	794	6
ns	513	237	519	246	595	794	6
Análisis	61	267	90	279	595	794	6
estadísticos	93	267	135	279	595	794	6
Economía	308	265	336	274	595	794	6
.00	364	261	373	271	595	794	6
1.00	363	268	375	278	595	794	6
.00	392	261	401	271	595	794	6
1.00	390	268	403	278	595	794	6
1.00	418	261	430	271	595	794	6
2.00	418	268	430	278	595	794	6
1.00	446	261	458	271	595	794	6
2.00	446	268	458	278	595	794	6
-2.251*	471	265	493	274	595	794	6
ns	513	265	519	274	595	794	6
En	75	291	85	303	595	794	6
primer	89	291	113	303	595	794	6
lugar	117	291	136	303	595	794	6
se	140	291	147	303	595	794	6
realizó	151	291	175	303	595	794	6
un	179	291	188	303	595	794	6
estudio	192	291	218	303	595	794	6
de	222	291	231	303	595	794	6
normalidad	234	291	275	303	595	794	6
de	279	291	288	303	595	794	6
las	61	303	71	315	595	794	6
variables.	75	303	110	315	595	794	6
Tras	113	303	129	315	595	794	6
analizar	132	303	161	315	595	794	6
los	164	303	175	315	595	794	6
datos	178	303	197	315	595	794	6
y	201	303	205	315	595	794	6
comprobar	209	303	248	315	595	794	6
que	251	303	264	315	595	794	6
no	268	303	277	315	595	794	6
se	280	303	288	315	595	794	6
cumplía	61	315	90	327	595	794	6
el	93	315	99	327	595	794	6
supuesto	101	315	133	327	595	794	6
de	135	315	144	327	595	794	6
normalidad	146	315	187	327	595	794	6
y	189	315	194	327	595	794	6
teniendo	196	315	227	327	595	794	6
en	229	315	238	327	595	794	6
cuenta	240	315	264	327	595	794	6
que	266	315	279	327	595	794	6
el	281	315	288	327	595	794	6
tamaño	61	327	88	339	595	794	6
muestral	90	327	121	339	595	794	6
era	124	327	135	339	595	794	6
reducido	137	327	169	339	595	794	6
se	171	327	179	339	595	794	6
consideró	181	327	216	339	595	794	6
conveniente	218	327	262	339	595	794	6
buscar	264	327	288	339	595	794	6
contrastes	61	339	97	351	595	794	6
que	101	339	113	351	595	794	6
fueran	117	339	140	351	595	794	6
adecuados.	143	339	183	351	595	794	6
En	186	339	196	351	595	794	6
este	199	339	213	351	595	794	6
caso,	217	339	235	351	595	794	6
los	238	339	249	351	595	794	6
contrastes	252	339	288	351	595	794	6
más	61	351	76	363	595	794	6
convenientes	79	351	126	363	595	794	6
son	129	351	141	363	595	794	6
los	144	351	154	363	595	794	6
no	157	351	166	363	595	794	6
paramétricos	169	351	216	363	595	794	6
dado	219	351	236	363	595	794	6
que,	239	351	254	363	595	794	6
en	257	351	266	363	595	794	6
ellos,	269	351	288	363	595	794	6
no	61	363	70	375	595	794	6
se	73	363	81	375	595	794	6
necesita	83	363	112	375	595	794	6
hacer	115	363	135	375	595	794	6
supuestos	138	363	173	375	595	794	6
de	176	363	184	375	595	794	6
distribución	187	363	230	375	595	794	6
de	233	363	241	375	595	794	6
los	244	363	255	375	595	794	6
datos	258	363	277	375	595	794	6
de	279	363	288	375	595	794	6
la	61	375	68	387	595	794	6
población.	70	375	108	387	595	794	6
Se	110	375	119	387	595	794	6
trata	121	375	137	387	595	794	6
de	139	375	148	387	595	794	6
pruebas	150	375	178	387	595	794	6
menos	180	375	204	387	595	794	6
eficientes	206	375	240	387	595	794	6
que	242	375	255	387	595	794	6
las	257	375	267	387	595	794	6
para-	269	375	288	387	595	794	6
métricas	61	387	92	399	595	794	6
y	94	387	99	399	595	794	6
que	102	387	115	399	595	794	6
también	117	387	146	399	595	794	6
llevan	149	387	171	399	595	794	6
aparejado	173	387	208	399	595	794	6
una	211	387	224	399	595	794	6
mayor	227	387	250	399	595	794	6
probabili-	252	387	288	399	595	794	6
dad	61	399	74	411	595	794	6
de	77	399	85	411	595	794	6
no	87	399	96	411	595	794	6
rechazar	99	399	129	411	595	794	6
una	131	399	144	411	595	794	6
hipótesis	147	399	179	411	595	794	6
nula	181	399	197	411	595	794	6
que	199	399	212	411	595	794	6
es	214	399	222	411	595	794	6
falsa	224	399	241	411	595	794	6
(incurriendo	243	399	288	411	595	794	6
en	61	411	70	423	595	794	6
un	73	411	82	423	595	794	6
error	85	411	103	423	595	794	6
de	106	411	114	423	595	794	6
tipo	118	411	132	423	595	794	6
II).	135	411	146	423	595	794	6
Sin	150	411	162	423	595	794	6
embargo,	165	411	198	423	595	794	6
las	202	411	212	423	595	794	6
pruebas	215	411	243	423	595	794	6
no	246	411	255	423	595	794	6
paramé-	258	411	288	423	595	794	6
tricas	61	423	81	435	595	794	6
han	84	423	97	435	595	794	6
demostrado	99	423	141	435	595	794	6
ser	144	423	155	435	595	794	6
muy	157	423	173	435	595	794	6
útiles	176	423	196	435	595	794	6
como	198	423	218	435	595	794	6
alternativa	221	423	259	435	595	794	6
cuando	262	423	288	435	595	794	6
no	61	435	70	447	595	794	6
se	75	435	83	447	595	794	6
considera	87	435	122	447	595	794	6
apropiado	127	435	163	447	595	794	6
el	167	435	174	447	595	794	6
uso	179	435	191	447	595	794	6
de	196	435	204	447	595	794	6
pruebas	209	435	237	447	595	794	6
paramétricas	242	435	288	447	595	794	6
(Conover,	61	447	97	459	595	794	6
1999).	100	447	123	459	595	794	6
Para	127	447	143	459	595	794	6
analizar	146	447	174	459	595	794	6
las	177	447	187	459	595	794	6
comparaciones	190	447	244	459	595	794	6
intra-grupo	247	447	288	459	595	794	6
pre-posttratamiento	61	459	132	471	595	794	6
se	135	459	142	471	595	794	6
utilizó	145	459	168	471	595	794	6
la	171	459	177	471	595	794	6
prueba	180	459	205	471	595	794	6
de	208	459	216	471	595	794	6
Wilcoxon.	219	459	256	471	595	794	6
Para	259	459	275	471	595	794	6
las	278	459	288	471	595	794	6
comparaciones	61	471	115	483	595	794	6
entre	119	471	137	483	595	794	6
los	140	471	151	483	595	794	6
grupos	154	471	178	483	595	794	6
se	182	471	189	483	595	794	6
aplicó	193	471	215	483	595	794	6
el	218	471	225	483	595	794	6
estadístico	228	471	266	483	595	794	6
U	269	471	276	483	595	794	6
de	279	471	288	483	595	794	6
Mann-Whitney.	61	483	118	495	595	794	6
Relación	308	289	333	298	595	794	6
matri-	334	289	351	298	595	794	6
monial	308	296	327	305	595	794	6
2.00	363	289	375	298	595	794	6
2.00	363	296	375	305	595	794	6
.00	392	289	401	298	595	794	6
1.00	390	296	403	305	595	794	6
2.00	418	289	430	298	595	794	6
2.00	418	296	430	305	595	794	6
2.00	446	289	458	298	595	794	6
2.00	446	296	458	305	595	794	6
-3.712*	467	293	488	302	595	794	6
**	490	293	497	302	595	794	6
ns	513	293	519	302	595	794	6
Relación	308	317	333	326	595	794	6
entre	334	317	348	326	595	794	6
hermanos	308	324	335	333	595	794	6
4.00	363	317	375	326	595	794	6
3.00	363	324	375	333	595	794	6
2.00	390	317	403	326	595	794	6
3.00	390	324	403	333	595	794	6
2.00	418	317	430	326	595	794	6
2.00	418	324	430	333	595	794	6
2.00	446	317	458	326	595	794	6
1.00	446	324	458	333	595	794	6
-3.552***	468	320	496	330	595	794	6
ns	513	320	519	330	595	794	6
Dificultad	308	345	336	354	595	794	6
de	337	345	344	354	595	794	6
vivir	308	352	321	361	595	794	6
con	323	352	333	361	595	794	6
él	335	352	340	361	595	794	6
1.00	363	345	375	354	595	794	6
1.00	363	352	375	361	595	794	6
.00	392	345	401	354	595	794	6
1.00	390	352	403	361	595	794	6
.50	420	345	428	354	595	794	6
1.00	418	352	430	361	595	794	6
1.00	446	345	458	354	595	794	6
1.00	446	352	458	361	595	794	6
-2.646**	470	348	495	357	595	794	6
ns	513	348	519	357	595	794	6
Influencia	308	372	336	381	595	794	6
sobre	337	372	353	381	595	794	6
la	308	379	313	388	595	794	6
familia	315	379	334	388	595	794	6
.00	364	372	373	381	595	794	6
1.00	363	379	375	388	595	794	6
.00	392	372	401	381	595	794	6
.00	392	379	401	388	595	794	6
.00	420	372	428	381	595	794	6
1.00	418	379	430	388	595	794	6
.00	448	372	456	381	595	794	6
1.00	446	379	458	388	595	794	6
-3.000**	470	376	495	385	595	794	6
ns	513	376	519	385	595	794	6
*=	308	400	316	410	595	794	6
p	318	400	322	410	595	794	6
<	324	400	329	410	595	794	6
.05;	331	400	343	410	595	794	6
**	345	400	353	410	595	794	6
=	355	400	359	410	595	794	6
p	361	400	365	410	595	794	6
<	367	400	372	410	595	794	6
.01;	374	400	386	410	595	794	6
***	388	400	400	410	595	794	6
=	402	400	407	410	595	794	6
p	409	400	413	410	595	794	6
<	415	400	419	410	595	794	6
.001	421	400	435	410	595	794	6
Las	322	423	335	435	595	794	6
comparaciones	339	423	393	435	595	794	6
entre	397	423	415	435	595	794	6
ambos	419	423	443	435	595	794	6
grupos	447	423	472	435	595	794	6
de	476	423	484	435	595	794	6
niños	489	423	508	435	595	794	6
mues-	512	423	534	435	595	794	6
tran	308	435	322	447	595	794	6
diferencias	328	435	367	447	595	794	6
significativas	373	435	421	447	595	794	6
en	427	435	435	447	595	794	6
el	441	435	448	447	595	794	6
pretest	453	435	477	447	595	794	6
en	483	435	492	447	595	794	6
relaciones	498	435	534	447	595	794	6
entre	308	447	326	459	595	794	6
hermanos	331	447	366	459	595	794	6
(U=81.000,	371	447	412	459	595	794	6
p=.040),	418	447	448	459	595	794	6
manifestándose	453	447	509	459	595	794	6
en	514	447	523	459	595	794	6
el	528	447	534	459	595	794	6
grupo	308	459	329	471	595	794	6
tratado	332	459	357	471	595	794	6
significativamente	361	459	427	471	595	794	6
más	430	459	445	471	595	794	6
conflictivas.	448	459	492	471	595	794	6
En	495	459	505	471	595	794	6
el	509	459	515	471	595	794	6
pos-	519	459	534	471	595	794	6
test,	308	471	322	483	595	794	6
por	326	471	338	483	595	794	6
el	341	471	347	483	595	794	6
contrario,	350	471	385	483	595	794	6
con	388	471	401	483	595	794	6
la	404	471	411	483	595	794	6
mejoría	414	471	441	483	595	794	6
en	445	471	453	483	595	794	6
las	456	471	466	483	595	794	6
relaciones	469	471	506	483	595	794	6
experi-	509	471	534	483	595	794	6
mentadas	308	483	342	495	595	794	6
por	346	483	358	495	595	794	6
el	361	483	368	495	595	794	6
grupo	372	483	393	495	595	794	6
tratado	397	483	422	495	595	794	6
desaparecen	426	483	470	495	595	794	6
estas	473	483	491	495	595	794	6
diferencias	495	483	534	495	595	794	6
y	308	495	312	507	595	794	6
además	317	495	344	507	595	794	6
ambos	349	495	372	507	595	794	6
grupos	377	495	402	507	595	794	6
aparecen	407	495	439	507	595	794	6
como	443	495	463	507	595	794	6
significativamente	468	495	534	507	595	794	6
diferentes,	308	507	345	519	595	794	6
en	348	507	357	519	595	794	6
el	360	507	366	519	595	794	6
sentido	369	507	395	519	595	794	6
de	398	507	407	519	595	794	6
mejora	410	507	435	519	595	794	6
de	438	507	446	519	595	794	6
la	449	507	456	519	595	794	6
situación	459	507	491	519	595	794	6
familiar	494	507	523	519	595	794	6
en	526	507	534	519	595	794	6
el	308	519	314	531	595	794	6
grupo	318	519	339	531	595	794	6
que	342	519	355	531	595	794	6
ha	358	519	367	531	595	794	6
recibido	370	519	400	531	595	794	6
tratamiento,	403	519	446	531	595	794	6
en	450	519	458	531	595	794	6
sentimientos	462	519	507	531	595	794	6
y	510	519	515	531	595	794	6
acti-	518	519	534	531	595	794	6
tudes	308	531	327	543	595	794	6
de	331	531	339	543	595	794	6
los	344	531	354	543	595	794	6
padres	358	531	382	543	595	794	6
(U=114.500,	386	531	432	543	595	794	6
p=.020),	436	531	467	543	595	794	6
en	471	531	479	543	595	794	6
las	484	531	494	543	595	794	6
relaciones	498	531	534	543	595	794	6
matrimoniales	308	543	359	555	595	794	6
(U=66.500,	363	543	405	555	595	794	6
p=.000)	409	543	437	555	595	794	6
y	441	543	446	555	595	794	6
también	450	543	479	555	595	794	6
en	483	543	492	555	595	794	6
la	496	543	502	555	595	794	6
influen-	506	543	534	555	595	794	6
cia	308	555	318	567	595	794	6
negativa	322	555	353	567	595	794	6
que	357	555	370	567	595	794	6
el	373	555	380	567	595	794	6
niño	384	555	400	567	595	794	6
con	404	555	417	567	595	794	6
TDAH	421	555	446	567	595	794	6
ejerce	450	555	471	567	595	794	6
sobre	475	555	494	567	595	794	6
la	498	555	505	567	595	794	6
familia	509	555	534	567	595	794	6
(U=135.000,	308	567	354	579	595	794	6
p=.002).	356	567	387	579	595	794	6
La	322	579	331	591	595	794	6
tabla	334	579	352	591	595	794	6
2	355	579	360	591	595	794	6
muestra	363	579	391	591	595	794	6
los	394	579	405	591	595	794	6
efectos	408	579	433	591	595	794	6
de	436	579	445	591	595	794	6
la	448	579	455	591	595	794	6
intervención	458	579	503	591	595	794	6
para	506	579	521	591	595	794	6
las	524	579	534	591	595	794	6
familias	308	591	337	603	595	794	6
de	340	591	348	603	595	794	6
niños	352	591	371	603	595	794	6
con	374	591	387	603	595	794	6
TDAH–C	390	591	426	603	595	794	6
sin	429	591	439	603	595	794	6
y	442	591	447	603	595	794	6
con	450	591	463	603	595	794	6
PC	466	591	477	603	595	794	6
asociados.	480	591	518	603	595	794	6
Los	521	591	534	603	595	794	6
resultados	308	603	344	615	595	794	6
encontrados	348	603	391	615	595	794	6
en	394	603	403	615	595	794	6
las	406	603	416	615	595	794	6
familias	420	603	449	615	595	794	6
de	452	603	460	615	595	794	6
los	464	603	474	615	595	794	6
niños	478	603	497	615	595	794	6
TDAH-C	500	603	534	615	595	794	6
sin	308	615	318	627	595	794	6
PC	322	615	333	627	595	794	6
muestran	336	615	369	627	595	794	6
diferencias	372	615	412	627	595	794	6
significativas	415	615	463	627	595	794	6
en	466	615	474	627	595	794	6
todas	478	615	497	627	595	794	6
las	500	615	510	627	595	794	6
varia-	513	615	534	627	595	794	6
bles	308	627	322	639	595	794	6
analizadas.	325	627	365	639	595	794	6
Es	368	627	377	639	595	794	6
decir,	380	627	400	639	595	794	6
estas	403	627	420	639	595	794	6
familias	423	627	452	639	595	794	6
mejoran	455	627	484	639	595	794	6
significativa-	487	627	534	639	595	794	6
mente	308	639	330	651	595	794	6
en	333	639	342	651	595	794	6
Sentimientos	346	639	393	651	595	794	6
y	396	639	401	651	595	794	6
actitudes	404	639	436	651	595	794	6
(Z=	440	639	454	651	595	794	6
-3.643;	457	639	483	651	595	794	6
p=000);	487	639	515	651	595	794	6
vida	519	639	534	651	595	794	6
social	308	651	329	663	595	794	6
(Z=	333	651	347	663	595	794	6
-2.555;	351	651	377	663	595	794	6
p=011);	381	651	409	663	595	794	6
impacto	414	651	443	663	595	794	6
económico	447	651	486	663	595	794	6
(Z=	491	651	504	663	595	794	6
-2.070;	509	651	534	663	595	794	6
p=038);	308	663	336	675	595	794	6
relación	340	663	369	675	595	794	6
matrimoniales	373	663	424	675	595	794	6
(Z=	428	663	441	675	595	794	6
-2.910;	445	663	471	675	595	794	6
p=004);	475	663	503	675	595	794	6
relacio-	507	663	534	675	595	794	6
nes	308	675	320	687	595	794	6
entre	322	675	340	687	595	794	6
hermanos	342	675	377	687	595	794	6
(Z=	380	675	393	687	595	794	6
-2.965;	396	675	421	687	595	794	6
p=003);	424	675	452	687	595	794	6
dificultad	455	675	489	687	595	794	6
de	491	675	500	687	595	794	6
vivir	502	675	519	687	595	794	6
con	521	675	534	687	595	794	6
él	308	687	314	699	595	794	6
(Z=	318	687	331	699	595	794	6
-2.236;	335	687	360	699	595	794	6
p=025);	364	687	392	699	595	794	6
e	396	687	400	699	595	794	6
influencia	403	687	439	699	595	794	6
negativa	442	687	473	699	595	794	6
sobre	476	687	496	699	595	794	6
la	499	687	505	699	595	794	6
familia	509	687	534	699	595	794	6
(Z=	308	699	321	711	595	794	6
-2.000;	324	699	349	711	595	794	6
p=046).	352	699	380	711	595	794	6
Resultados	155	507	194	519	595	794	6
La	75	531	85	543	595	794	6
tabla	89	531	107	543	595	794	6
1	111	531	115	543	595	794	6
recoge	119	531	143	543	595	794	6
los	147	531	158	543	595	794	6
resultados	162	531	198	543	595	794	6
del	202	531	213	543	595	794	6
pretest	218	531	242	543	595	794	6
y	246	531	250	543	595	794	6
postest	254	531	279	543	595	794	6
y	283	531	288	543	595	794	6
los	61	543	72	555	595	794	6
análisis	76	543	103	555	595	794	6
intragrupo	108	543	145	555	595	794	6
pre-post	150	543	179	555	595	794	6
de	184	543	192	555	595	794	6
los	197	543	207	555	595	794	6
grupos	212	543	236	555	595	794	6
experimental	241	543	288	555	595	794	6
y	61	555	66	567	595	794	6
control.	70	555	98	567	595	794	6
Como	106	555	128	567	595	794	6
puede	132	555	153	567	595	794	6
apreciarse	157	555	194	567	595	794	6
en	198	555	206	567	595	794	6
la	210	555	217	567	595	794	6
misma	221	555	245	567	595	794	6
las	249	555	259	567	595	794	6
media-	263	555	288	567	595	794	6
nas	61	567	73	579	595	794	6
del	76	567	87	579	595	794	6
grupo	90	567	111	579	595	794	6
tratado	114	567	139	579	595	794	6
disminuyen	142	567	184	579	595	794	6
tras	187	567	200	579	595	794	6
el	203	567	209	579	595	794	6
tratamiento,	212	567	256	579	595	794	6
y	258	567	263	579	595	794	6
por	266	567	278	579	595	794	6
lo	281	567	288	579	595	794	6
tanto	61	579	79	591	595	794	6
la	83	579	90	591	595	794	6
problematicidad,	94	579	155	591	595	794	6
en	159	579	167	591	595	794	6
todas	171	579	190	591	595	794	6
las	194	579	204	591	595	794	6
áreas	208	579	227	591	595	794	6
analizadas.	231	579	270	591	595	794	6
Los	274	579	288	591	595	794	6
análisis	61	591	88	603	595	794	6
comparativos	92	591	141	603	595	794	6
entre	144	591	162	603	595	794	6
los	166	591	177	603	595	794	6
dos	180	591	193	603	595	794	6
momentos	197	591	234	603	595	794	6
muestran	238	591	271	603	595	794	6
que	275	591	288	603	595	794	6
esta	61	603	75	615	595	794	6
mejoría	79	603	106	615	595	794	6
es	110	603	117	615	595	794	6
significativa	120	603	164	615	595	794	6
en	168	603	176	615	595	794	6
todos	180	603	199	615	595	794	6
los	203	603	213	615	595	794	6
casos	216	603	236	615	595	794	6
(sentimientos	239	603	288	615	595	794	6
y	61	615	66	627	595	794	6
actitudes	69	615	101	627	595	794	6
Z=-4.420,	105	615	141	627	595	794	6
p=.000;	145	615	173	627	595	794	6
vida	176	615	192	627	595	794	6
social	196	615	217	627	595	794	6
Z=-2.735,	220	615	256	627	595	794	6
p=.006;	260	615	288	627	595	794	6
economía	61	627	96	639	595	794	6
Z=-2.251,	100	627	136	639	595	794	6
p=.024;	140	627	168	639	595	794	6
relación	171	627	200	639	595	794	6
matrimonial	204	627	248	639	595	794	6
Z=-3.712,	252	627	288	639	595	794	6
p=.000;	61	639	89	651	595	794	6
relación	92	639	121	651	595	794	6
entre	124	639	142	651	595	794	6
hermanos	146	639	181	651	595	794	6
Z=-3.552,	184	639	220	651	595	794	6
p=.000;	223	639	251	651	595	794	6
dificultad	254	639	288	651	595	794	6
de	61	651	70	663	595	794	6
vivir	73	651	90	663	595	794	6
con	93	651	106	663	595	794	6
él	110	651	116	663	595	794	6
Z=-2.646,	119	651	155	663	595	794	6
p=.008;	159	651	187	663	595	794	6
e	190	651	194	663	595	794	6
influencia	197	651	233	663	595	794	6
sobre	236	651	255	663	595	794	6
la	259	651	265	663	595	794	6
fami-	268	651	288	663	595	794	6
lia	61	663	70	675	595	794	6
Z=-3.000,	74	663	110	675	595	794	6
p=.003).	113	663	144	675	595	794	6
En	150	663	160	675	595	794	6
el	163	663	170	675	595	794	6
grupo	173	663	194	675	595	794	6
de	198	663	206	675	595	794	6
control,	209	663	237	675	595	794	6
sin	240	663	251	675	595	794	6
embargo,	254	663	288	675	595	794	6
la	61	675	68	687	595	794	6
situación	71	675	103	687	595	794	6
familiar	106	675	135	687	595	794	6
muestra	138	675	166	687	595	794	6
intacto	169	675	194	687	595	794	6
el	197	675	203	687	595	794	6
impacto	206	675	235	687	595	794	6
negativo	238	675	269	687	595	794	6
eva-	272	675	288	687	595	794	6
luado	61	687	81	699	595	794	6
en	85	687	93	699	595	794	6
el	96	687	103	699	595	794	6
pretest.	106	687	132	699	595	794	6
No	136	687	147	699	595	794	6
aparecen	150	687	182	699	595	794	6
en	185	687	194	699	595	794	6
este	197	687	211	699	595	794	6
caso	214	687	230	699	595	794	6
ningún	234	687	259	699	595	794	6
tipo	262	687	276	699	595	794	6
de	279	687	288	699	595	794	6
modificaciones.	61	699	118	711	595	794	6
23	295	751	304	763	595	794	6
Mª	191	65	198	73	595	794	7
JESÚS	199	65	216	73	595	794	7
PRESENTACIÓN,	218	65	264	73	595	794	7
VICENTE	265	65	291	73	595	794	7
PINTO,	292	65	311	73	595	794	7
AMANDA	312	65	339	73	595	794	7
MELIÁ,	341	65	361	73	595	794	7
ANA	362	65	375	73	595	794	7
MIRANDA	376	65	405	73	595	794	7
Discusión	157	591	193	603	595	794	7
ciones	308	87	331	99	595	794	7
dentro	333	87	356	99	595	794	7
de	357	87	366	99	595	794	7
la	368	87	374	99	595	794	7
familia,	376	87	404	99	595	794	7
tanto	406	87	424	99	595	794	7
entre	425	87	443	99	595	794	7
los	445	87	456	99	595	794	7
hermanos	458	87	493	99	595	794	7
como	495	87	515	99	595	794	7
entre	516	87	534	99	595	794	7
el	308	99	314	111	595	794	7
matrimonio.	318	99	362	111	595	794	7
Por	365	99	378	111	595	794	7
último,	381	99	407	111	595	794	7
los	410	99	420	111	595	794	7
padres	424	99	447	111	595	794	7
consideran	451	99	490	111	595	794	7
que,	493	99	508	111	595	794	7
tras	512	99	525	111	595	794	7
el	528	99	534	111	595	794	7
tratamiento	308	111	349	123	595	794	7
es	351	111	358	123	595	794	7
más	361	111	375	123	595	794	7
fácil	377	111	393	123	595	794	7
vivir	395	111	412	123	595	794	7
con	415	111	428	123	595	794	7
su	430	111	438	123	595	794	7
hijo	440	111	454	123	595	794	7
con	456	111	469	123	595	794	7
TDAH	471	111	496	123	595	794	7
y	498	111	503	123	595	794	7
que	505	111	518	123	595	794	7
éste	520	111	534	123	595	794	7
ejerce	308	123	329	135	595	794	7
una	332	123	345	135	595	794	7
influencia	348	123	384	135	595	794	7
mejor	387	123	408	135	595	794	7
sobre	411	123	430	135	595	794	7
la	433	123	440	135	595	794	7
familia.	443	123	471	135	595	794	7
Los	474	123	487	135	595	794	7
avances	490	123	519	135	595	794	7
son	522	123	534	135	595	794	7
tan	308	135	319	147	595	794	7
significativos	321	135	369	147	595	794	7
que	372	135	385	147	595	794	7
llegan	387	135	409	147	595	794	7
incluso	412	135	438	147	595	794	7
a	440	135	444	147	595	794	7
diferenciar	446	135	485	147	595	794	7
en	488	135	496	147	595	794	7
la	499	135	505	147	595	794	7
evalua-	508	135	534	147	595	794	7
ción	308	147	323	159	595	794	7
de	326	147	334	159	595	794	7
postest	337	147	362	159	595	794	7
a	365	147	369	159	595	794	7
los	371	147	382	159	595	794	7
grupos	384	147	409	159	595	794	7
tratado	411	147	436	159	595	794	7
y	439	147	443	159	595	794	7
no	446	147	455	159	595	794	7
tratado	458	147	483	159	595	794	7
en	485	147	494	159	595	794	7
sentimien-	496	147	534	159	595	794	7
tos	308	159	318	171	595	794	7
y	321	159	325	171	595	794	7
actitudes	328	159	360	171	595	794	7
de	362	159	371	171	595	794	7
los	373	159	384	171	595	794	7
padres,	386	159	412	171	595	794	7
relación	414	159	443	171	595	794	7
matrimonial	446	159	490	171	595	794	7
e	492	159	496	171	595	794	7
influencia	499	159	534	171	595	794	7
negativa	308	171	338	183	595	794	7
sobre	340	171	360	183	595	794	7
la	362	171	368	183	595	794	7
familia.	371	171	398	183	595	794	7
En	400	171	410	183	595	794	7
el	413	171	419	183	595	794	7
mismo	421	171	446	183	595	794	7
sentido,	448	171	476	183	595	794	7
desaparecen	478	171	522	183	595	794	7
las	524	171	534	183	595	794	7
diferencias	308	183	347	195	595	794	7
del	349	183	360	195	595	794	7
pretest	363	183	387	195	595	794	7
en	389	183	397	195	595	794	7
la	400	183	406	195	595	794	7
relación	408	183	437	195	595	794	7
entre	440	183	458	195	595	794	7
hermanos.	460	183	497	195	595	794	7
En	322	195	332	207	595	794	7
cuanto	335	195	359	207	595	794	7
al	363	195	370	207	595	794	7
segundo	373	195	403	207	595	794	7
objetivo,	407	195	438	207	595	794	7
relativo	442	195	470	207	595	794	7
a	473	195	477	207	595	794	7
si	481	195	487	207	595	794	7
la	490	195	497	207	595	794	7
presencia	500	195	534	207	595	794	7
de	308	207	316	219	595	794	7
problemas	320	207	358	219	595	794	7
de	362	207	370	219	595	794	7
conducta	374	207	407	219	595	794	7
asociados	411	207	446	219	595	794	7
al	450	207	456	219	595	794	7
TDAH-C	460	207	494	219	595	794	7
modularía	498	207	534	219	595	794	7
los	308	219	318	231	595	794	7
resultados	321	219	358	231	595	794	7
de	360	219	369	231	595	794	7
la	372	219	378	231	595	794	7
intervención	381	219	426	231	595	794	7
sobre	429	219	448	231	595	794	7
estas	451	219	469	231	595	794	7
mismas	472	219	499	231	595	794	7
variables	502	219	534	231	595	794	7
familiares,	308	231	346	243	595	794	7
los	349	231	359	243	595	794	7
resultados	362	231	399	243	595	794	7
son	401	231	414	243	595	794	7
claramente	417	231	456	243	595	794	7
afirmativos.	459	231	502	243	595	794	7
El	505	231	513	243	595	794	7
trata-	515	231	534	243	595	794	7
miento	308	243	333	255	595	794	7
es	335	243	342	255	595	794	7
beneficioso	345	243	386	255	595	794	7
en	388	243	396	255	595	794	7
ambos	398	243	422	255	595	794	7
casos,	424	243	446	255	595	794	7
pero	448	243	464	255	595	794	7
en	466	243	475	255	595	794	7
distinta	477	243	503	255	595	794	7
medida.	506	243	534	255	595	794	7
Además,	308	255	339	267	595	794	7
el	342	255	348	267	595	794	7
grupo	351	255	372	267	595	794	7
TDAH-C	374	255	408	267	595	794	7
sin	410	255	421	267	595	794	7
PC	423	255	434	267	595	794	7
asociados	436	255	471	267	595	794	7
mejora	474	255	499	267	595	794	7
significa-	501	255	534	267	595	794	7
tivamente	308	267	343	279	595	794	7
en	346	267	354	279	595	794	7
todas	357	267	376	279	595	794	7
las	379	267	389	279	595	794	7
variables	391	267	424	279	595	794	7
analizadas	426	267	464	279	595	794	7
tras	466	267	479	279	595	794	7
el	482	267	488	279	595	794	7
tratamiento,	491	267	534	279	595	794	7
mientras	308	279	339	291	595	794	7
que	342	279	355	291	595	794	7
el	358	279	365	291	595	794	7
grupo	368	279	389	291	595	794	7
con	392	279	405	291	595	794	7
PC	409	279	420	291	595	794	7
mejora	423	279	448	291	595	794	7
sólo	451	279	466	291	595	794	7
en	469	279	478	291	595	794	7
sentimientos	481	279	527	291	595	794	7
y	530	279	534	291	595	794	7
actitudes	308	291	340	303	595	794	7
de	344	291	352	303	595	794	7
los	356	291	367	303	595	794	7
padres,	371	291	396	303	595	794	7
relación	400	291	429	303	595	794	7
matrimonial,	433	291	479	303	595	794	7
relación	483	291	512	303	595	794	7
entre	516	291	534	303	595	794	7
hermanos	308	303	343	315	595	794	7
e	345	303	349	315	595	794	7
influencia	352	303	387	315	595	794	7
negativa	390	303	420	315	595	794	7
sobre	423	303	442	315	595	794	7
la	445	303	451	315	595	794	7
familia.	454	303	481	315	595	794	7
El	484	303	492	315	595	794	7
grado	494	303	515	315	595	794	7
dife-	517	303	534	315	595	794	7
rente	308	315	326	327	595	794	7
de	328	315	336	327	595	794	7
respuesta	338	315	372	327	595	794	7
al	374	315	381	327	595	794	7
tratamiento	383	315	424	327	595	794	7
hace	426	315	442	327	595	794	7
que	444	315	457	327	595	794	7
ambos	459	315	483	327	595	794	7
grupos	485	315	510	327	595	794	7
que	512	315	525	327	595	794	7
se	527	315	534	327	595	794	7
mostraban	308	327	345	339	595	794	7
iguales	348	327	373	339	595	794	7
en	376	327	384	339	595	794	7
el	387	327	393	339	595	794	7
pretest	396	327	420	339	595	794	7
sean	422	327	438	339	595	794	7
diferentes	440	327	476	339	595	794	7
en	478	327	487	339	595	794	7
el	489	327	496	339	595	794	7
postest	498	327	523	339	595	794	7
en	526	327	534	339	595	794	7
vida	308	339	323	351	595	794	7
social.	325	339	349	351	595	794	7
Entre	322	351	341	363	595	794	7
las	345	351	355	363	595	794	7
aportaciones	358	351	403	363	595	794	7
realizadas	406	351	442	363	595	794	7
por	445	351	457	363	595	794	7
nuestro	461	351	487	363	595	794	7
estudio	490	351	516	363	595	794	7
des-	519	351	534	363	595	794	7
taca	308	363	322	375	595	794	7
la	327	363	333	375	595	794	7
coordinación	338	363	385	375	595	794	7
de	390	363	398	375	595	794	7
tres	403	363	416	375	595	794	7
programas	420	363	458	375	595	794	7
paralelos	463	363	496	375	595	794	7
donde	500	363	522	375	595	794	7
se	527	363	534	375	595	794	7
implicaba	308	375	343	387	595	794	7
al	345	375	352	387	595	794	7
niño	354	375	370	387	595	794	7
y	372	375	376	387	595	794	7
a	379	375	383	387	595	794	7
sus	385	375	396	387	595	794	7
dos	398	375	411	387	595	794	7
contextos	413	375	447	387	595	794	7
de	449	375	458	387	595	794	7
desarrollo	460	375	496	387	595	794	7
próximos.	498	375	534	387	595	794	7
Otro	308	387	324	399	595	794	7
de	328	387	336	399	595	794	7
los	340	387	351	399	595	794	7
aspectos	354	387	385	399	595	794	7
destacables	388	387	429	399	595	794	7
es	433	387	441	399	595	794	7
el	444	387	451	399	595	794	7
diseño	454	387	478	399	595	794	7
de	482	387	490	399	595	794	7
un	494	387	503	399	595	794	7
paquete	506	387	534	399	595	794	7
multicomponente	308	399	371	411	595	794	7
que	373	399	386	411	595	794	7
combina	388	399	419	411	595	794	7
las	421	399	431	411	595	794	7
principales	433	399	473	411	595	794	7
técnicas	475	399	504	411	595	794	7
que	506	399	519	411	595	794	7
han	521	399	534	411	595	794	7
mostrado	308	411	341	423	595	794	7
gran	344	411	360	423	595	794	7
eficacia	362	411	389	423	595	794	7
tanto	392	411	410	423	595	794	7
sobre	412	411	432	423	595	794	7
la	434	411	440	423	595	794	7
sintomatología	443	411	496	423	595	794	7
básica	499	411	521	423	595	794	7
del	523	411	534	423	595	794	7
TDAH	308	423	333	435	595	794	7
como	335	423	355	435	595	794	7
sobre	357	423	376	435	595	794	7
las	379	423	389	435	595	794	7
manifestaciones	391	423	449	435	595	794	7
asociadas.	451	423	488	435	595	794	7
El	490	423	498	435	595	794	7
programa	500	423	534	435	595	794	7
incluye	308	435	334	447	595	794	7
procedimientos	337	435	392	447	595	794	7
de	395	435	404	447	595	794	7
modificación	406	435	453	447	595	794	7
de	456	435	465	447	595	794	7
conducta,	467	435	502	447	595	794	7
entrena-	505	435	534	447	595	794	7
miento	308	447	333	459	595	794	7
en	336	447	344	459	595	794	7
estrategias	347	447	385	459	595	794	7
cognitivas	388	447	425	459	595	794	7
de	428	447	436	459	595	794	7
autocontrol,	439	447	483	459	595	794	7
resolución	485	447	523	459	595	794	7
de	526	447	534	459	595	794	7
problemas	308	459	345	471	595	794	7
y	348	459	352	471	595	794	7
control	355	459	381	471	595	794	7
de	383	459	392	471	595	794	7
la	394	459	401	471	595	794	7
ira,	403	459	415	471	595	794	7
habilidades	418	459	459	471	595	794	7
sociales	462	459	490	471	595	794	7
y	493	459	497	471	595	794	7
modifica-	500	459	534	471	595	794	7
ciones	308	471	331	483	595	794	7
académicas.	333	471	377	483	595	794	7
En	379	471	389	483	595	794	7
este	391	471	405	483	595	794	7
sentido,	407	471	436	483	595	794	7
nuestro	438	471	464	483	595	794	7
trabajo	467	471	492	483	595	794	7
va	494	471	502	483	595	794	7
más	505	471	519	483	595	794	7
allá	521	471	534	483	595	794	7
del	308	483	319	495	595	794	7
uso	321	483	334	495	595	794	7
de	336	483	345	495	595	794	7
intervenciones	347	483	400	495	595	794	7
que	402	483	415	495	595	794	7
normalmente	417	483	465	495	595	794	7
tienden	467	483	494	495	595	794	7
a	496	483	500	495	595	794	7
enfatizar	503	483	534	495	595	794	7
el	308	495	314	507	595	794	7
control	317	495	342	507	595	794	7
conductual	345	495	384	507	595	794	7
del	387	495	398	507	595	794	7
niño	401	495	417	507	595	794	7
con	419	495	432	507	595	794	7
TDAH,	435	495	462	507	595	794	7
omitiendo	465	495	501	507	595	794	7
aspectos	504	495	534	507	595	794	7
tan	308	507	319	519	595	794	7
importantes	322	507	365	519	595	794	7
como	368	507	388	519	595	794	7
la	392	507	398	519	595	794	7
adaptación	402	507	440	519	595	794	7
socioemocional	444	507	500	519	595	794	7
del	504	507	515	519	595	794	7
niño	518	507	534	519	595	794	7
y	308	519	312	531	595	794	7
los	315	519	326	531	595	794	7
que	329	519	342	531	595	794	7
le	345	519	352	531	595	794	7
rodean,	355	519	382	531	595	794	7
aspecto	385	519	412	531	595	794	7
que	415	519	428	531	595	794	7
ha	432	519	440	531	595	794	7
sido	443	519	458	531	595	794	7
tenido	462	519	484	531	595	794	7
en	487	519	496	531	595	794	7
cuenta	499	519	523	531	595	794	7
en	526	519	534	531	595	794	7
esta	308	531	322	543	595	794	7
intervención.	325	531	372	543	595	794	7
Destaca,	376	531	406	543	595	794	7
por	410	531	422	543	595	794	7
tanto,	425	531	445	543	595	794	7
la	449	531	455	543	595	794	7
validez	459	531	485	543	595	794	7
ecológica	488	531	522	543	595	794	7
de	526	531	534	543	595	794	7
la	308	543	314	555	595	794	7
intervención.	317	543	364	555	595	794	7
Su	366	543	376	555	595	794	7
objetivo	378	543	407	555	595	794	7
es	410	543	417	555	595	794	7
ampliar	420	543	447	555	595	794	7
las	449	543	459	555	595	794	7
competencias	462	543	511	555	595	794	7
de	513	543	522	555	595	794	7
los	524	543	534	555	595	794	7
“mediadores”	308	555	357	567	595	794	7
(padres	360	555	386	567	595	794	7
y	389	555	394	567	595	794	7
profesores)	396	555	437	567	595	794	7
y	439	555	444	567	595	794	7
al	447	555	453	567	595	794	7
mismo	456	555	480	567	595	794	7
tiempo	483	555	508	567	595	794	7
conse-	511	555	534	567	595	794	7
guir	308	567	322	579	595	794	7
la	325	567	332	579	595	794	7
deseable	335	567	366	579	595	794	7
generalización	370	567	422	579	595	794	7
en	425	567	434	579	595	794	7
los	437	567	448	579	595	794	7
contextos	451	567	485	579	595	794	7
próximos	489	567	523	579	595	794	7
de	526	567	534	579	595	794	7
desarrollo	308	579	344	591	595	794	7
del	347	579	358	591	595	794	7
niño	360	579	376	591	595	794	7
de	379	579	388	591	595	794	7
aquellas	391	579	420	591	595	794	7
estrategias	423	579	461	591	595	794	7
y	464	579	469	591	595	794	7
habilidades	471	579	512	591	595	794	7
trata-	515	579	534	591	595	794	7
das	308	591	320	603	595	794	7
directamente	322	591	368	603	595	794	7
con	371	591	384	603	595	794	7
él.	386	591	395	603	595	794	7
En	75	615	85	627	595	794	7
relación	89	615	118	627	595	794	7
al	121	615	128	627	595	794	7
primer	131	615	155	627	595	794	7
objetivo	159	615	188	627	595	794	7
planteado	192	615	227	627	595	794	7
en	230	615	239	627	595	794	7
este	242	615	256	627	595	794	7
estudio,	260	615	288	627	595	794	7
los	61	627	72	639	595	794	7
resultados	74	627	111	639	595	794	7
son	113	627	126	639	595	794	7
claros	128	627	150	639	595	794	7
y	152	627	157	639	595	794	7
ponen	159	627	181	639	595	794	7
de	184	627	192	639	595	794	7
manifiesto	194	627	232	639	595	794	7
el	234	627	241	639	595	794	7
efecto	243	627	265	639	595	794	7
bene-	268	627	288	639	595	794	7
ficioso	61	639	85	651	595	794	7
para	88	639	104	651	595	794	7
el	107	639	114	651	595	794	7
conjunto	117	639	148	651	595	794	7
de	151	639	160	651	595	794	7
la	163	639	170	651	595	794	7
familia	173	639	198	651	595	794	7
de	201	639	210	651	595	794	7
la	213	639	220	651	595	794	7
intervención	223	639	268	651	595	794	7
mul-	271	639	288	651	595	794	7
ticomponente	61	651	110	663	595	794	7
implementada	114	651	165	663	595	794	7
con	169	651	182	663	595	794	7
los	186	651	196	663	595	794	7
niños,	200	651	222	663	595	794	7
sus	225	651	237	663	595	794	7
padres	241	651	264	663	595	794	7
y	268	651	273	663	595	794	7
sus	276	651	288	663	595	794	7
profesores.	61	663	101	675	595	794	7
De	105	663	116	675	595	794	7
hecho,	120	663	144	675	595	794	7
el	148	663	154	675	595	794	7
tratamiento	158	663	199	675	595	794	7
afecta	204	663	225	675	595	794	7
positivamente	229	663	280	675	595	794	7
a	284	663	288	675	595	794	7
todos	61	675	81	687	595	794	7
los	84	675	94	687	595	794	7
aspectos	97	675	127	687	595	794	7
familiares	130	675	166	687	595	794	7
analizados.	169	675	209	687	595	794	7
Así,	212	675	226	687	595	794	7
los	229	675	240	687	595	794	7
sentimientos	242	675	288	687	595	794	7
y	61	687	66	699	595	794	7
actitudes	69	687	101	699	595	794	7
de	104	687	113	699	595	794	7
los	116	687	126	699	595	794	7
padres	130	687	153	699	595	794	7
son	156	687	169	699	595	794	7
más	172	687	187	699	595	794	7
positivos	190	687	222	699	595	794	7
hacia	226	687	245	699	595	794	7
el	248	687	254	699	595	794	7
hijo	258	687	272	699	595	794	7
con	275	687	288	699	595	794	7
TDAH.	61	699	88	711	595	794	7
Mejora	91	699	117	711	595	794	7
claramente	119	699	158	711	595	794	7
la	160	699	167	711	595	794	7
vida	169	699	185	711	595	794	7
social	187	699	208	711	595	794	7
e	210	699	214	711	595	794	7
incluso	216	699	242	711	595	794	7
la	244	699	251	711	595	794	7
economía	253	699	288	711	595	794	7
familiar.	61	711	91	723	595	794	7
Se	94	711	103	723	595	794	7
producen	105	711	138	723	595	794	7
cambios	140	711	170	723	595	794	7
positivos	172	711	205	723	595	794	7
igualmente	207	711	247	723	595	794	7
en	249	711	257	723	595	794	7
las	259	711	269	723	595	794	7
rela-	271	711	288	723	595	794	7
Entre	322	615	341	627	595	794	7
las	345	615	355	627	595	794	7
limitaciones	358	615	402	627	595	794	7
que	405	615	418	627	595	794	7
afectan	421	615	447	627	595	794	7
a	450	615	454	627	595	794	7
nuestra	457	615	483	627	595	794	7
investigación	486	615	534	627	595	794	7
destacaríamos	308	627	359	639	595	794	7
básicamente	362	627	406	639	595	794	7
tres	409	627	422	639	595	794	7
por	425	627	437	639	595	794	7
su	440	627	448	639	595	794	7
relevancia.	452	627	491	639	595	794	7
La	494	627	503	639	595	794	7
primera	506	627	534	639	595	794	7
de	308	639	316	651	595	794	7
ellas	319	639	336	651	595	794	7
está	339	639	353	651	595	794	7
relacionada	356	639	397	651	595	794	7
con	400	639	413	651	595	794	7
el	416	639	423	651	595	794	7
tamaño	426	639	452	651	595	794	7
muestral.	456	639	489	651	595	794	7
El	492	639	500	651	595	794	7
reducido	503	639	534	651	595	794	7
número	308	651	335	663	595	794	7
de	340	651	349	663	595	794	7
participantes	353	651	399	663	595	794	7
aconseja	404	651	435	663	595	794	7
la	440	651	446	663	595	794	7
utilización	451	651	489	663	595	794	7
de	494	651	503	663	595	794	7
análisis	507	651	534	663	595	794	7
estadísticos	308	663	349	675	595	794	7
no	351	663	360	675	595	794	7
paramétricos	363	663	409	675	595	794	7
que	411	663	424	675	595	794	7
tienen	427	663	449	675	595	794	7
un	451	663	460	675	595	794	7
menor	462	663	485	675	595	794	7
poder	487	663	508	675	595	794	7
de	510	663	519	675	595	794	7
dis-	521	663	534	675	595	794	7
criminación.	308	675	353	687	595	794	7
Una	356	675	371	687	595	794	7
segunda	374	675	403	687	595	794	7
limitación	406	675	442	687	595	794	7
se	445	675	453	687	595	794	7
refiere	455	675	478	687	595	794	7
a	481	675	485	687	595	794	7
la	488	675	495	687	595	794	7
naturaleza	497	675	534	687	595	794	7
puramente	308	687	346	699	595	794	7
descriptiva	349	687	388	699	595	794	7
de	391	687	399	699	595	794	7
nuestros	402	687	432	699	595	794	7
hallazgos.	435	687	471	699	595	794	7
Para	474	687	490	699	595	794	7
aportar	493	687	518	699	595	794	7
una	521	687	534	699	595	794	7
panorámica	308	699	350	711	595	794	7
más	353	699	367	711	595	794	7
completa	371	699	404	711	595	794	7
y	407	699	411	711	595	794	7
significativa	415	699	459	711	595	794	7
habría	462	699	484	711	595	794	7
que	488	699	501	711	595	794	7
determi-	504	699	534	711	595	794	7
nar	308	711	319	723	595	794	7
hasta	323	711	341	723	595	794	7
qué	345	711	358	723	595	794	7
punto	361	711	382	723	595	794	7
los	386	711	396	723	595	794	7
factores	400	711	428	723	595	794	7
familiares	432	711	468	723	595	794	7
evaluados	471	711	507	723	595	794	7
actúan	511	711	534	723	595	794	7
Tabla	61	88	81	98	595	794	7
2.	83	88	89	98	595	794	7
Resultados	91	88	126	98	595	794	7
de	128	88	135	98	595	794	7
los	137	88	147	98	595	794	7
subgrupos	149	88	182	98	595	794	7
TDAH-C	183	88	214	98	595	794	7
tratados,	216	88	243	98	595	794	7
con	245	88	257	98	595	794	7
y	259	88	263	98	595	794	7
sin	265	88	274	98	595	794	7
PC,	276	88	288	98	595	794	7
en	61	100	69	110	595	794	7
el	71	100	77	110	595	794	7
prestest	79	100	103	110	595	794	7
y	105	100	109	110	595	794	7
el	112	100	117	110	595	794	7
postest	120	100	142	110	595	794	7
en	144	100	151	110	595	794	7
las	154	100	163	110	595	794	7
categorías	165	100	197	110	595	794	7
del	199	100	209	110	595	794	7
cuestionario	211	100	250	110	595	794	7
de	252	100	260	110	595	794	7
impacto	262	100	288	110	595	794	7
familiar	61	112	87	122	595	794	7
de	89	112	96	122	595	794	7
Donenberg	98	112	134	122	595	794	7
y	136	112	140	122	595	794	7
Baker	142	112	161	122	595	794	7
(1993).	163	112	186	122	595	794	7
TRATADO	124	130	158	139	595	794	7
SIN	160	130	172	139	595	794	7
PC	173	130	183	139	595	794	7
N=18	145	137	162	146	595	794	7
Pretest	114	157	133	167	595	794	7
Postest	144	157	164	167	595	794	7
Mediana	112	178	136	187	595	794	7
Mediana	142	178	166	187	595	794	7
IQR	118	185	130	194	595	794	7
IQR	148	185	160	194	595	794	7
TRATADO	212	130	246	139	595	794	7
CON	248	130	263	139	595	794	7
PC	265	130	274	139	595	794	7
N=9	237	137	249	146	595	794	7
Pretest	204	157	223	167	595	794	7
Z	182	182	186	191	595	794	7
Postest	234	157	254	167	595	794	7
Mediana	201	178	226	187	595	794	7
Mediana	232	178	256	187	595	794	7
IQR	208	185	220	194	595	794	7
IQR	238	185	250	194	595	794	7
Z	271	182	276	191	595	794	7
Sentimientos	61	206	98	215	595	794	7
y	100	206	103	215	595	794	7
actitudes	61	213	86	222	595	794	7
7.50	118	206	130	215	595	794	7
5.00	118	213	130	222	595	794	7
4.00	148	206	160	215	595	794	7
4.00	148	213	160	222	595	794	7
-3.643***	170	209	198	219	595	794	7
9.00	207	206	220	215	595	794	7
5.00	207	213	220	222	595	794	7
4.00	238	206	250	215	595	794	7
4.00	238	213	250	222	595	794	7
-2.585*	263	209	284	219	595	794	7
Vida	61	237	74	246	595	794	7
social	76	237	93	246	595	794	7
1.00	118	234	130	243	595	794	7
2.00	118	241	130	250	595	794	7
.00	150	234	159	243	595	794	7
1.00	148	241	160	250	595	794	7
-2.555*	173	237	195	246	595	794	7
4.00	207	234	220	243	595	794	7
5.00	207	241	220	250	595	794	7
2.00	238	234	250	243	595	794	7
3.00	238	241	250	250	595	794	7
ns	270	237	277	246	595	794	7
Economía	61	265	90	274	595	794	7
.00	119	261	128	271	595	794	7
1.00	118	268	130	278	595	794	7
.00	150	261	159	271	595	794	7
1.00	148	268	160	278	595	794	7
-2.070*	173	265	195	274	595	794	7
.00	209	261	218	271	595	794	7
2.00	207	268	220	278	595	794	7
.00	240	261	248	271	595	794	7
1.00	238	268	250	278	595	794	7
ns	270	265	277	274	595	794	7
Relación	61	289	86	298	595	794	7
matri-	88	289	105	298	595	794	7
monial	61	296	81	305	595	794	7
1.50	118	289	130	298	595	794	7
2.00	118	296	130	305	595	794	7
.00	150	289	159	298	595	794	7
1.00	148	296	160	305	595	794	7
-2.910**	171	293	196	302	595	794	7
2.00	207	289	220	298	595	794	7
4.00	207	296	220	305	595	794	7
.00	240	289	248	298	595	794	7
3.00	238	296	250	305	595	794	7
-2.401*	263	293	284	302	595	794	7
Relación	61	317	86	326	595	794	7
entre	88	317	102	326	595	794	7
hermanos	61	324	88	333	595	794	7
3.50	118	317	130	326	595	794	7
3.00	118	324	130	333	595	794	7
2.00	148	317	160	326	595	794	7
3.00	148	324	160	333	595	794	7
-2.965**	171	320	196	330	595	794	7
4.00	207	317	220	326	595	794	7
3.00	207	324	220	333	595	794	7
2.00	238	317	250	326	595	794	7
3.00	238	324	250	333	595	794	7
-2.041*	263	320	284	330	595	794	7
Dificultad	61	345	89	354	595	794	7
de	91	345	98	354	595	794	7
vivir	61	352	74	361	595	794	7
con	76	352	86	361	595	794	7
él	88	352	93	361	595	794	7
1.00	118	345	130	354	595	794	7
1.00	118	352	130	361	595	794	7
.00	150	345	159	354	595	794	7
1.00	148	352	160	361	595	794	7
-2.236*	173	348	195	357	595	794	7
1.00	207	345	220	354	595	794	7
0.00	207	352	220	361	595	794	7
1.00	238	345	250	354	595	794	7
1.00	238	352	250	361	595	794	7
ns	270	348	277	357	595	794	7
Influencia	61	372	89	381	595	794	7
sobre	91	372	106	381	595	794	7
la	61	379	66	388	595	794	7
familia	68	379	88	388	595	794	7
.00	119	372	128	381	595	794	7
.00	119	379	128	388	595	794	7
+	152	376	156	385	595	794	7
-2.000*	173	376	195	385	595	794	7
1.00	207	372	220	381	595	794	7
1.00	207	379	220	388	595	794	7
+	242	376	246	385	595	794	7
-2.236*	263	376	284	385	595	794	7
*=	61	400	70	410	595	794	7
p	72	400	76	410	595	794	7
<	78	400	82	410	595	794	7
.05;	84	400	96	410	595	794	7
**	98	400	106	410	595	794	7
=	108	400	113	410	595	794	7
p	115	400	119	410	595	794	7
<	121	400	126	410	595	794	7
.01;	128	400	140	410	595	794	7
***	142	400	154	410	595	794	7
=	156	400	160	410	595	794	7
p	162	400	166	410	595	794	7
<	168	400	173	410	595	794	7
.001	175	400	189	410	595	794	7
Sin	75	423	87	435	595	794	7
embargo,	91	423	124	435	595	794	7
las	128	423	138	435	595	794	7
familias	141	423	170	435	595	794	7
de	173	423	182	435	595	794	7
los	185	423	195	435	595	794	7
niños	199	423	218	435	595	794	7
con	221	423	234	435	595	794	7
TDAH-C	238	423	272	435	595	794	7
con	275	423	288	435	595	794	7
PC	61	435	72	447	595	794	7
presentan	76	435	110	447	595	794	7
resultados	113	435	150	447	595	794	7
en	153	435	162	447	595	794	7
general	165	435	192	447	595	794	7
menores.	195	435	228	447	595	794	7
Concretamente,	231	435	288	447	595	794	7
aparecen	61	447	93	459	595	794	7
mejoras	96	447	125	459	595	794	7
significativas	127	447	175	459	595	794	7
entre	178	447	196	459	595	794	7
el	199	447	205	459	595	794	7
pretest	208	447	232	459	595	794	7
y	235	447	239	459	595	794	7
el	242	447	249	459	595	794	7
postest	252	447	277	459	595	794	7
en	279	447	288	459	595	794	7
sentimientos	61	459	107	471	595	794	7
y	109	459	113	471	595	794	7
actitudes	116	459	148	471	595	794	7
(Z=	150	459	163	471	595	794	7
-2.585;	166	459	191	471	595	794	7
p=010),	194	459	222	471	595	794	7
en	224	459	233	471	595	794	7
relación	235	459	264	471	595	794	7
matri-	266	459	288	471	595	794	7
monial	61	471	86	483	595	794	7
(Z=	90	471	104	483	595	794	7
-2.401;	107	471	133	483	595	794	7
p=016),	137	471	165	483	595	794	7
en	169	471	177	483	595	794	7
relación	181	471	210	483	595	794	7
entre	214	471	232	483	595	794	7
hermanos	236	471	271	483	595	794	7
(Z=	274	471	288	483	595	794	7
-2.041;	61	483	87	495	595	794	7
p=041),	90	483	118	495	595	794	7
y	122	483	126	495	595	794	7
en	129	483	138	495	595	794	7
influencia	141	483	176	495	595	794	7
negativa	180	483	210	495	595	794	7
sobre	213	483	233	495	595	794	7
la	236	483	242	495	595	794	7
familia	246	483	271	495	595	794	7
(Z=	274	483	288	495	595	794	7
-2.236;	61	495	87	507	595	794	7
p=025).	89	495	118	507	595	794	7
Por	75	507	88	519	595	794	7
último,	91	507	117	519	595	794	7
los	120	507	131	519	595	794	7
resultados	134	507	171	519	595	794	7
de	174	507	183	519	595	794	7
las	186	507	196	519	595	794	7
comparaciones	199	507	253	519	595	794	7
entre	257	507	275	519	595	794	7
las	278	507	288	519	595	794	7
familias	61	519	90	531	595	794	7
de	95	519	103	531	595	794	7
niños	107	519	127	531	595	794	7
TDAH-C	131	519	165	531	595	794	7
con	169	519	182	531	595	794	7
y	187	519	191	531	595	794	7
sin	196	519	206	531	595	794	7
PC	210	519	221	531	595	794	7
asociados	226	519	261	531	595	794	7
en	265	519	274	531	595	794	7
las	278	519	288	531	595	794	7
variables	61	531	94	543	595	794	7
que	96	531	109	543	595	794	7
componen	112	531	150	543	595	794	7
el	152	531	159	543	595	794	7
cuestionario	161	531	205	543	595	794	7
de	208	531	217	543	595	794	7
impacto	219	531	248	543	595	794	7
en	251	531	259	543	595	794	7
los	262	531	273	543	595	794	7
dos	275	531	288	543	595	794	7
momentos	61	543	99	555	595	794	7
analizados	104	543	142	555	595	794	7
arrojan	146	543	172	555	595	794	7
diferencias	177	543	216	555	595	794	7
significativas	221	543	269	555	595	794	7
úni-	273	543	288	555	595	794	7
camente	61	555	91	567	595	794	7
en	95	555	104	567	595	794	7
la	107	555	114	567	595	794	7
variable	118	555	147	567	595	794	7
vida	150	555	166	567	595	794	7
social	170	555	191	567	595	794	7
en	195	555	203	567	595	794	7
el	207	555	213	567	595	794	7
postest	217	555	242	567	595	794	7
(U=37.000;	246	555	288	567	595	794	7
p=023).	61	567	90	579	595	794	7
24	293	751	302	763	595	794	7
EFECTOS	234	65	262	73	595	794	8
SOBRE	264	65	284	73	595	794	8
EL	286	65	294	73	595	794	8
CONTEXTO	295	65	329	73	595	794	8
FAMILIAR	330	65	361	73	595	794	8
como	61	87	81	99	595	794	8
variables	84	87	116	99	595	794	8
mediadoras,	119	87	162	99	595	794	8
propiciando	165	87	208	99	595	794	8
el	210	87	217	99	595	794	8
cambio	219	87	246	99	595	794	8
conductual	248	87	288	99	595	794	8
y	61	99	66	111	595	794	8
socio-emocional	69	99	128	111	595	794	8
de	132	99	140	111	595	794	8
los	143	99	154	111	595	794	8
niños	157	99	177	111	595	794	8
tratados.	180	99	211	111	595	794	8
Por	217	99	230	111	595	794	8
último,	233	99	259	111	595	794	8
carece-	262	99	288	111	595	794	8
mos	61	111	76	123	595	794	8
de	80	111	89	123	595	794	8
información	93	111	137	123	595	794	8
sobre	141	111	160	123	595	794	8
la	164	111	171	123	595	794	8
posible	175	111	201	123	595	794	8
mejora	205	111	230	123	595	794	8
obtenida	234	111	265	123	595	794	8
en	269	111	277	123	595	794	8
el	281	111	288	123	595	794	8
seguimiento	61	123	105	135	595	794	8
de	109	123	117	135	595	794	8
estos	121	123	139	135	595	794	8
niños.	143	123	165	135	595	794	8
Cabe	168	123	187	135	595	794	8
hipotetizar	190	123	229	135	595	794	8
que	233	123	246	135	595	794	8
el	249	123	256	135	595	794	8
carácter	259	123	288	135	595	794	8
multicomponencial	61	135	131	147	595	794	8
de	134	135	143	147	595	794	8
la	146	135	153	147	595	794	8
intervención,	156	135	203	147	595	794	8
su	207	135	215	147	595	794	8
implementación	218	135	276	147	595	794	8
en	279	135	288	147	595	794	8
un	61	147	70	159	595	794	8
entorno	74	147	101	159	595	794	8
natural	104	147	129	159	595	794	8
y	133	147	137	159	595	794	8
la	140	147	147	159	595	794	8
coordinación	150	147	197	159	595	794	8
estrecha	201	147	230	159	595	794	8
entre	233	147	251	159	595	794	8
todos	255	147	274	159	595	794	8
los	277	147	288	159	595	794	8
participantes,	61	159	109	171	595	794	8
aumenta	112	159	142	171	595	794	8
las	145	159	155	171	595	794	8
probabilidades	157	159	210	171	595	794	8
de	212	159	221	171	595	794	8
que	223	159	236	171	595	794	8
los	239	159	249	171	595	794	8
beneficios	251	159	288	171	595	794	8
sobre	61	171	81	183	595	794	8
la	83	171	89	183	595	794	8
familia	92	171	117	183	595	794	8
a	119	171	123	183	595	794	8
largo	126	171	144	183	595	794	8
plazo	146	171	166	183	595	794	8
se	168	171	176	183	595	794	8
mantengan.	178	171	220	183	595	794	8
Se	75	183	84	195	595	794	8
puede	88	183	109	195	595	794	8
concluir	112	183	142	195	595	794	8
la	145	183	152	195	595	794	8
eficacia	155	183	182	195	595	794	8
de	186	183	194	195	595	794	8
la	197	183	204	195	595	794	8
intervención	207	183	252	195	595	794	8
realizada	255	183	288	195	595	794	8
sobre	61	195	81	207	595	794	8
el	83	195	90	207	595	794	8
negativo	92	195	123	207	595	794	8
impacto	126	195	155	207	595	794	8
familiar	157	195	186	207	595	794	8
del	188	195	199	207	595	794	8
TDAH-C,	202	195	238	207	595	794	8
aunque	240	195	266	207	595	794	8
no	269	195	278	207	595	794	8
es	280	195	288	207	595	794	8
suficiente.	61	207	98	219	595	794	8
El	101	207	109	219	595	794	8
TDAH,	111	207	139	219	595	794	8
es	141	207	149	219	595	794	8
un	151	207	160	219	595	794	8
trastorno	163	207	195	219	595	794	8
evolutivo,	198	207	234	219	595	794	8
esencialmente	237	207	288	219	595	794	8
crónico,	61	219	90	231	595	794	8
por	94	219	106	231	595	794	8
lo	110	219	117	231	595	794	8
que	121	219	134	231	595	794	8
un	138	219	147	231	595	794	8
factor	150	219	171	231	595	794	8
fundamental	175	219	220	231	595	794	8
es	224	219	231	231	595	794	8
que	235	219	248	231	595	794	8
la	252	219	259	231	595	794	8
familia	262	219	288	231	595	794	8
adopte	61	231	85	243	595	794	8
ante	88	231	103	243	595	794	8
este	106	231	120	243	595	794	8
trastorno	122	231	154	243	595	794	8
una	157	231	170	243	595	794	8
actitud	173	231	197	243	595	794	8
de	200	231	208	243	595	794	8
afrontamiento.	211	231	264	243	595	794	8
Apos-	266	231	288	243	595	794	8
tamos	61	243	83	255	595	794	8
en	86	243	95	255	595	794	8
este	98	243	112	255	595	794	8
sentido	116	243	142	255	595	794	8
por	145	243	157	255	595	794	8
una	161	243	174	255	595	794	8
colaboración	177	243	223	255	595	794	8
estrecha	227	243	256	255	595	794	8
entre	260	243	278	255	595	794	8
la	281	243	288	255	595	794	8
familia,	61	255	89	267	595	794	8
las	92	255	102	267	595	794	8
instituciones	105	255	151	267	595	794	8
educativas	154	255	192	267	595	794	8
y	195	255	199	267	595	794	8
sanitarias	202	255	236	267	595	794	8
y	239	255	244	267	595	794	8
la	247	255	253	267	595	794	8
sociedad	256	255	288	267	595	794	8
en	61	267	70	279	595	794	8
general.	74	267	102	279	595	794	8
Como	106	267	128	279	595	794	8
otros	132	267	150	279	595	794	8
autores	154	267	180	279	595	794	8
(Chronis	183	267	215	279	595	794	8
et	219	267	225	279	595	794	8
al.,	229	267	240	279	595	794	8
2006;	244	267	264	279	595	794	8
Hins-	268	267	288	279	595	794	8
haw,	61	279	78	291	595	794	8
2007;	81	279	102	291	595	794	8
Pelham	105	279	132	291	595	794	8
et	135	279	141	291	595	794	8
al.,	145	279	156	291	595	794	8
2005)	159	279	180	291	595	794	8
apostamos	183	279	221	291	595	794	8
por	224	279	236	291	595	794	8
la	239	279	246	291	595	794	8
superación	249	279	288	291	595	794	8
de	61	291	70	303	595	794	8
planteamientos	73	291	128	303	595	794	8
reduccionistas	131	291	183	303	595	794	8
y	186	291	191	303	595	794	8
parciales,	195	291	229	303	595	794	8
para	232	291	248	303	595	794	8
acogernos	251	291	288	303	595	794	8
a	61	303	65	315	595	794	8
un	68	303	77	315	595	794	8
enfoque	79	303	108	315	595	794	8
contextualizado	110	303	167	315	595	794	8
y	170	303	174	315	595	794	8
multicomponente	176	303	239	315	595	794	8
que	242	303	255	315	595	794	8
ponga	257	303	279	315	595	794	8
el	281	303	288	315	595	794	8
énfasis	61	315	86	327	595	794	8
en	89	315	97	327	595	794	8
la	100	315	106	327	595	794	8
prevención,	109	315	151	327	595	794	8
el	154	315	160	327	595	794	8
papel	163	315	182	327	595	794	8
activo	185	315	207	327	595	794	8
de	209	315	218	327	595	794	8
los	220	315	231	327	595	794	8
padres	233	315	257	327	595	794	8
y	259	315	264	327	595	794	8
de	266	315	275	327	595	794	8
los	277	315	288	327	595	794	8
profesores	61	327	99	339	595	794	8
y	101	327	105	339	595	794	8
la	107	327	114	339	595	794	8
intervención	116	327	161	339	595	794	8
multimodal,	163	327	206	339	595	794	8
destacando	210	327	250	339	595	794	8
además	252	327	279	339	595	794	8
la	281	327	288	339	595	794	8
importancia	61	339	104	351	595	794	8
de	106	339	115	351	595	794	8
su	117	339	125	351	595	794	8
mantenimiento	127	339	181	351	595	794	8
a	184	339	188	351	595	794	8
lo	190	339	197	351	595	794	8
largo	199	339	218	351	595	794	8
del	220	339	231	351	595	794	8
tiempo.	233	339	260	351	595	794	8
Finalmente,	75	351	118	363	595	794	8
aunque	121	351	147	363	595	794	8
este	149	351	163	363	595	794	8
y	166	351	170	363	595	794	8
otros	173	351	191	363	595	794	8
trabajos	193	351	221	363	595	794	8
en	224	351	232	363	595	794	8
la	235	351	241	363	595	794	8
misma	244	351	268	363	595	794	8
línea	270	351	288	363	595	794	8
dan	61	363	74	375	595	794	8
soporte	77	363	103	375	595	794	8
a	106	363	110	375	595	794	8
la	112	363	119	375	595	794	8
implementación	121	363	179	375	595	794	8
de	181	363	190	375	595	794	8
intervenciones	192	363	245	375	595	794	8
psicosocia-	247	363	288	375	595	794	8
les	61	375	71	387	595	794	8
para	73	375	88	387	595	794	8
niños	90	375	110	387	595	794	8
con	111	375	124	387	595	794	8
TDAH,	126	375	153	387	595	794	8
sería	155	375	172	387	595	794	8
imprescindible	174	375	227	387	595	794	8
que	229	375	242	387	595	794	8
se	243	375	251	387	595	794	8
tuviera	253	375	278	387	595	794	8
en	279	375	288	387	595	794	8
cuenta	61	387	85	399	595	794	8
las	88	387	98	399	595	794	8
particularidades	100	387	158	399	595	794	8
de	161	387	169	399	595	794	8
cada	172	387	189	399	595	794	8
niño.	191	387	210	399	595	794	8
Existe,	212	387	237	399	595	794	8
mucha	240	387	264	399	595	794	8
varia-	267	387	288	399	595	794	8
bilidad	61	399	86	411	595	794	8
documentada	88	399	136	411	595	794	8
sobre	139	399	158	411	595	794	8
el	160	399	167	411	595	794	8
grado	169	399	189	411	595	794	8
en	192	399	200	411	595	794	8
el	202	399	209	411	595	794	8
que	211	399	224	411	595	794	8
cada	226	399	243	411	595	794	8
niño	245	399	261	411	595	794	8
mejora	263	399	288	411	595	794	8
como	61	411	81	423	595	794	8
consecuencia	84	411	131	423	595	794	8
de	134	411	142	423	595	794	8
los	145	411	155	423	595	794	8
tratamientos.	157	411	204	423	595	794	8
En	206	411	216	423	595	794	8
nuestro	219	411	245	423	595	794	8
estudio,	247	411	276	423	595	794	8
las	278	411	288	423	595	794	8
mejoras	61	423	90	435	595	794	8
experimentadas	93	423	150	435	595	794	8
por	153	423	165	435	595	794	8
los	168	423	179	435	595	794	8
subgrupos	182	423	219	435	595	794	8
con	223	423	236	435	595	794	8
y	239	423	244	435	595	794	8
sin	247	423	258	435	595	794	8
PC	261	423	272	435	595	794	8
son	275	423	288	435	595	794	8
claramente	61	435	101	447	595	794	8
diferentes,	103	435	141	447	595	794	8
lo	143	435	150	447	595	794	8
que	152	435	165	447	595	794	8
apunta	167	435	191	447	595	794	8
a	193	435	197	447	595	794	8
la	199	435	205	447	595	794	8
necesidad	207	435	243	447	595	794	8
de	245	435	253	447	595	794	8
interven-	255	435	288	447	595	794	8
ciones	61	447	84	459	595	794	8
específicas.	86	447	127	459	595	794	8
En	129	447	139	459	595	794	8
esta	141	447	155	459	595	794	8
línea,	157	447	177	459	595	794	8
diferentes	179	447	214	459	595	794	8
trabajos	216	447	245	459	595	794	8
(muchos	246	447	277	459	595	794	8
de	279	447	288	459	595	794	8
ellos	61	459	78	471	595	794	8
basados	81	459	109	471	595	794	8
en	111	459	120	471	595	794	8
el	122	459	129	471	595	794	8
MTA)	131	459	153	471	595	794	8
han	155	459	168	471	595	794	8
investigado	171	459	212	471	595	794	8
posibles	215	459	244	471	595	794	8
mediadores	246	459	288	471	595	794	8
que	61	471	74	483	595	794	8
pueden	77	471	103	483	595	794	8
modular	106	471	136	483	595	794	8
la	139	471	146	483	595	794	8
respuesta	148	471	182	483	595	794	8
individual	185	471	221	483	595	794	8
a	224	471	228	483	595	794	8
la	231	471	238	483	595	794	8
intervención,	241	471	288	483	595	794	8
como	61	483	81	495	595	794	8
los	85	483	96	495	595	794	8
conocimientos,	100	483	155	495	595	794	8
atribuciones	159	483	203	495	595	794	8
y	207	483	212	495	595	794	8
expectativas	216	483	260	495	595	794	8
de	265	483	273	495	595	794	8
los	277	483	288	495	595	794	8
padres,	61	495	87	507	595	794	8
la	90	495	97	507	595	794	8
comorbilidad	100	495	148	507	595	794	8
con	151	495	164	507	595	794	8
otros	168	495	186	507	595	794	8
trastornos,	189	495	227	507	595	794	8
la	230	495	237	507	595	794	8
existencia	240	495	276	507	595	794	8
de	279	495	288	507	595	794	8
una	61	507	74	519	595	794	8
psicopatología	77	507	130	519	595	794	8
de	132	507	141	519	595	794	8
los	144	507	154	519	595	794	8
padres,	157	507	183	519	595	794	8
el	186	507	192	519	595	794	8
estatus	195	507	220	519	595	794	8
socioeconómico	223	507	281	519	595	794	8
e	284	507	288	519	595	794	8
incluso	61	519	87	531	595	794	8
la	90	519	97	531	595	794	8
cultura	100	519	125	531	595	794	8
familiar.	128	519	158	531	595	794	8
La	161	519	170	531	595	794	8
elección	173	519	203	531	595	794	8
del	206	519	217	531	595	794	8
programa	220	519	254	531	595	794	8
de	257	519	266	531	595	794	8
trata-	269	519	288	531	595	794	8
miento	61	531	86	543	595	794	8
para	89	531	105	543	595	794	8
cada	108	531	125	543	595	794	8
caso	128	531	144	543	595	794	8
particular	147	531	181	543	595	794	8
debería	185	531	211	543	595	794	8
partir	214	531	234	543	595	794	8
de	237	531	245	543	595	794	8
un	249	531	258	543	595	794	8
análisis	261	531	288	543	595	794	8
previo	61	543	84	555	595	794	8
de	86	543	95	555	595	794	8
los	97	543	108	555	595	794	8
mismos.	110	543	140	555	595	794	8
Biederman,	308	87	349	99	595	794	8
J.	356	87	361	99	595	794	8
y	368	87	372	99	595	794	8
Faraone,	378	87	410	99	595	794	8
S.	416	87	423	99	595	794	8
V.	429	87	437	99	595	794	8
(2005).	443	87	469	99	595	794	8
Attention-deficit	475	87	534	99	595	794	8
hyperactivity	322	99	369	111	595	794	8
disorder.	372	99	403	111	595	794	8
The	405	99	419	111	595	794	8
Lancet,	421	99	448	111	595	794	8
366,	450	99	466	111	595	794	8
237-248.	468	99	500	111	595	794	8
Brown,	308	111	334	123	595	794	8
T.E.	341	111	356	123	595	794	8
(2003).	362	111	389	123	595	794	8
Trastornos	395	111	434	123	595	794	8
por	441	111	453	123	595	794	8
déficit	460	111	482	123	595	794	8
de	488	111	497	123	595	794	8
atención	503	111	534	123	595	794	8
y	322	123	326	135	595	794	8
comorbilidades	333	123	389	135	595	794	8
en	396	123	405	135	595	794	8
niños,	412	123	434	135	595	794	8
adolescentes	441	123	487	135	595	794	8
y	494	123	498	135	595	794	8
adultos.	506	123	534	135	595	794	8
Barcelona:	322	135	361	147	595	794	8
Masson.	363	135	393	147	595	794	8
Conover,	308	147	341	159	595	794	8
W.J.	344	147	359	159	595	794	8
(1999).	362	147	389	159	595	794	8
Practical	392	147	425	159	595	794	8
nonparametric	428	147	482	159	595	794	8
statistics	485	147	516	159	595	794	8
(3rd	519	147	534	159	595	794	8
Ed.).	322	159	339	171	595	794	8
New	342	159	359	171	595	794	8
York:	361	159	381	171	595	794	8
Wiles.	383	159	406	171	595	794	8
Chronis,	308	171	338	183	595	794	8
A.	341	171	349	183	595	794	8
M.,	352	171	365	183	595	794	8
Jones,	367	171	390	183	595	794	8
H.	392	171	401	183	595	794	8
A.	403	171	412	183	595	794	8
y	415	171	419	183	595	794	8
Raggi,	422	171	446	183	595	794	8
V.	448	171	456	183	595	794	8
L.	458	171	466	183	595	794	8
(2006).	469	171	495	183	595	794	8
Evidence-	498	171	534	183	595	794	8
based	322	183	342	195	595	794	8
psychosocial	345	183	391	195	595	794	8
treatments	393	183	431	195	595	794	8
for	433	183	444	195	595	794	8
children	446	183	475	195	595	794	8
and	478	183	491	195	595	794	8
adolescents	493	183	534	195	595	794	8
with	322	195	338	207	595	794	8
attention-deficit/hyperactivity	348	195	455	207	595	794	8
disorder.	464	195	496	207	595	794	8
Clinical	505	195	534	207	595	794	8
Psychology	322	207	363	219	595	794	8
Review,	366	207	393	219	595	794	8
26,	395	207	407	219	595	794	8
486-502.	409	207	441	219	595	794	8
Cunningham,	308	219	356	231	595	794	8
C.	361	219	369	231	595	794	8
E.	374	219	382	231	595	794	8
(2007).	387	219	413	231	595	794	8
A	417	219	424	231	595	794	8
family-centered	428	219	485	231	595	794	8
approach	490	219	523	231	595	794	8
to	527	219	534	231	595	794	8
planning	322	231	353	243	595	794	8
and	357	231	370	243	595	794	8
measurement	374	231	422	243	595	794	8
the	426	231	437	243	595	794	8
outcome	441	231	472	243	595	794	8
of	476	231	483	243	595	794	8
interventions	487	231	534	243	595	794	8
for	322	243	332	255	595	794	8
children	337	243	366	255	595	794	8
with	371	243	387	255	595	794	8
attention-deficit/hyperactivity	392	243	499	255	595	794	8
disorder.	503	243	534	255	595	794	8
Journal	322	255	350	267	595	794	8
of	352	255	359	267	595	794	8
Pediatric	361	255	395	267	595	794	8
Psychology,	397	255	440	267	595	794	8
32,	443	255	454	267	595	794	8
676-694.	456	255	488	267	595	794	8
Donenberg	308	267	348	279	595	794	8
G.	352	267	360	279	595	794	8
y	365	267	369	279	595	794	8
Baker	373	267	395	279	595	794	8
B.	399	267	407	279	595	794	8
L.	411	267	419	279	595	794	8
(1993).	423	267	449	279	595	794	8
The	453	267	467	279	595	794	8
impact	472	267	496	279	595	794	8
of	500	267	508	279	595	794	8
young	512	267	534	279	595	794	8
children	322	279	351	291	595	794	8
with	356	279	372	291	595	794	8
externalizing	377	279	424	291	595	794	8
behaviors	428	279	463	291	595	794	8
on	468	279	477	291	595	794	8
their	482	279	498	291	595	794	8
families.	503	279	534	291	595	794	8
Journal	322	291	350	303	595	794	8
of	352	291	359	303	595	794	8
Abnormal	361	291	397	303	595	794	8
Child	399	291	419	303	595	794	8
Psicolygy,	422	291	458	303	595	794	8
21,	461	291	472	303	595	794	8
179-98.	474	291	502	303	595	794	8
Escobar,	308	303	339	315	595	794	8
R.,	343	303	354	315	595	794	8
Soutullo,	362	303	395	315	595	794	8
C.	400	303	408	315	595	794	8
A.,	412	303	423	315	595	794	8
Hervás,	427	303	455	315	595	794	8
A.,	459	303	470	315	595	794	8
Gastaminza,	474	303	519	315	595	794	8
X.,	523	303	534	315	595	794	8
Polavieja,	322	315	358	327	595	794	8
P.	361	315	367	327	595	794	8
y	371	315	375	327	595	794	8
Gilaberte,	379	315	415	327	595	794	8
I.	418	315	423	327	595	794	8
(2005).	427	315	453	327	595	794	8
Worse	457	315	479	327	595	794	8
quality	483	315	508	327	595	794	8
of	511	315	519	327	595	794	8
life	522	315	534	327	595	794	8
for	322	327	332	339	595	794	8
children	339	327	368	339	595	794	8
with	375	327	391	339	595	794	8
newly	397	327	419	339	595	794	8
diagnosed	426	327	462	339	595	794	8
attention-	468	327	503	339	595	794	8
deficit/	509	327	534	339	595	794	8
hyperactivity	322	339	369	351	595	794	8
disorder,	376	339	408	351	595	794	8
compared	415	339	450	351	595	794	8
with	457	339	473	351	595	794	8
asthmatic	480	339	514	351	595	794	8
and	521	339	534	351	595	794	8
healthy	322	351	348	363	595	794	8
children.	351	351	382	363	595	794	8
Pediatrics,	385	351	424	363	595	794	8
116,	426	351	441	363	595	794	8
364-369.	443	351	476	363	595	794	8
Faraone,	308	363	339	375	595	794	8
S.	343	363	350	375	595	794	8
V.,	354	363	364	375	595	794	8
Perlis,	368	363	391	375	595	794	8
R.	395	363	404	375	595	794	8
H.,	408	363	419	375	595	794	8
Doyle,	423	363	447	375	595	794	8
A.	451	363	460	375	595	794	8
E.,	464	363	474	375	595	794	8
Smoller,	478	363	508	375	595	794	8
J.	512	363	518	375	595	794	8
W.,	522	363	534	375	595	794	8
Goralnick,	322	375	360	387	595	794	8
J.	365	375	370	387	595	794	8
J.,	375	375	383	387	595	794	8
Holmgren,	387	375	426	387	595	794	8
M.	431	375	441	387	595	794	8
A.	445	375	454	387	595	794	8
y	458	375	463	387	595	794	8
Sklar,	472	375	493	387	595	794	8
P.	497	375	504	387	595	794	8
(2005).	508	375	534	387	595	794	8
Molecular	322	387	359	399	595	794	8
genetics	369	387	399	399	595	794	8
of	409	387	417	399	595	794	8
attention-deficit/hyperactivity	427	387	534	399	595	794	8
disorder.	322	399	353	411	595	794	8
Biological	355	399	393	411	595	794	8
Psychiatry,	395	399	435	411	595	794	8
57,	438	399	449	411	595	794	8
1313-1323.	451	399	492	411	595	794	8
Gadow	308	411	334	423	595	794	8
K.D.	336	411	353	423	595	794	8
y	356	411	360	423	595	794	8
Sprafkin	362	411	393	423	595	794	8
J.	396	411	401	423	595	794	8
(1995).	404	411	430	423	595	794	8
Child	432	411	452	423	595	794	8
symptoms	454	411	490	423	595	794	8
inventories.	492	411	534	423	595	794	8
The	322	423	335	435	595	794	8
revised	337	423	363	435	595	794	8
CSI	365	423	378	435	595	794	8
parent	380	423	403	435	595	794	8
teacher	405	423	432	435	595	794	8
checklist.	434	423	468	435	595	794	8
Stony	470	423	490	435	595	794	8
Brook.	492	423	515	435	595	794	8
New	517	423	534	435	595	794	8
York:	322	435	342	447	595	794	8
Chekmate	344	435	381	447	595	794	8
plus	383	435	398	447	595	794	8
LTD.	400	435	419	447	595	794	8
Hinshaw,	308	447	341	459	595	794	8
S.	344	447	351	459	595	794	8
P.	354	447	360	459	595	794	8
(2007).	363	447	389	459	595	794	8
Moderators	392	447	433	459	595	794	8
and	436	447	449	459	595	794	8
mediators	452	447	487	459	595	794	8
of	490	447	498	459	595	794	8
treatment	500	447	534	459	595	794	8
outcome	322	459	353	471	595	794	8
for	360	459	371	471	595	794	8
youth	378	459	398	471	595	794	8
with	405	459	421	471	595	794	8
ADHD:	428	459	457	471	595	794	8
Understanding	464	459	517	471	595	794	8
for	524	459	534	471	595	794	8
whom	322	471	344	483	595	794	8
and	348	471	361	483	595	794	8
how	365	471	380	483	595	794	8
interventions	384	471	431	483	595	794	8
work.	434	471	455	483	595	794	8
Journal	459	471	487	483	595	794	8
of	490	471	497	483	595	794	8
Pediatric	501	471	534	483	595	794	8
Psychology,	322	483	365	495	595	794	8
32,	367	483	379	495	595	794	8
664-675.	381	483	413	495	595	794	8
Kaminski,	308	495	345	507	595	794	8
P.	350	495	356	507	595	794	8
L.,	360	495	370	507	595	794	8
Jones,	375	495	397	507	595	794	8
H.	402	495	410	507	595	794	8
y	415	495	420	507	595	794	8
Harshaw,	424	495	458	507	595	794	8
A.	462	495	471	507	595	794	8
A.	475	495	483	507	595	794	8
(2004).	488	495	514	507	595	794	8
Low	519	495	534	507	595	794	8
parental	322	507	352	519	595	794	8
warmth	356	507	384	519	595	794	8
and	388	507	401	519	595	794	8
conduct	406	507	434	519	595	794	8
problems	438	507	471	519	595	794	8
in	475	507	482	519	595	794	8
ADHD	486	507	511	519	595	794	8
boys.	516	507	534	519	595	794	8
Poster	322	519	344	531	595	794	8
presented	351	519	385	531	595	794	8
at	392	519	399	531	595	794	8
the	405	519	416	531	595	794	8
112th	423	519	443	531	595	794	8
annual	450	519	474	531	595	794	8
convention	480	519	520	531	595	794	8
of	527	519	534	531	595	794	8
the	322	531	333	543	595	794	8
American	341	531	377	543	595	794	8
Psychological	386	531	436	543	595	794	8
Association,	444	531	489	543	595	794	8
Honolulu,	498	531	534	543	595	794	8
HI.	322	543	334	555	595	794	8
Lange,	308	555	332	567	595	794	8
G.,	337	555	348	567	595	794	8
Sheerin,	352	555	382	567	595	794	8
D.,	387	555	398	567	595	794	8
Carr,	402	555	420	567	595	794	8
A.,	424	555	435	567	595	794	8
Dooley,	439	555	467	567	595	794	8
B.,	472	555	482	567	595	794	8
Barton,	487	555	514	567	595	794	8
V.	518	555	525	567	595	794	8
y	530	555	534	567	595	794	8
Marshall,	322	567	356	579	595	794	8
D.	363	567	372	579	595	794	8
(2005).	378	567	405	579	595	794	8
Family	411	567	437	579	595	794	8
factors	443	567	468	579	595	794	8
associated	475	567	512	579	595	794	8
with	518	567	534	579	595	794	8
attention	322	579	353	591	595	794	8
deficit	360	579	382	591	595	794	8
hyperactivity	389	579	436	591	595	794	8
disorder	443	579	472	591	595	794	8
and	479	579	492	591	595	794	8
emotional	498	579	534	591	595	794	8
disorders	322	591	355	603	595	794	8
in	360	591	367	603	595	794	8
children.	373	591	404	603	595	794	8
Journal	410	591	438	603	595	794	8
of	443	591	450	603	595	794	8
Family	455	591	481	603	595	794	8
Therapy,	486	591	518	603	595	794	8
27,	523	591	534	603	595	794	8
76-96.	322	603	345	615	595	794	8
Mannuzza,	308	615	347	627	595	794	8
S.,	351	615	360	627	595	794	8
Klein,	364	615	386	627	595	794	8
R.	389	615	397	627	595	794	8
G.	401	615	409	627	595	794	8
y	413	615	417	627	595	794	8
Moulton,	420	615	454	627	595	794	8
J.L.	457	615	471	627	595	794	8
(2008).	474	615	500	627	595	794	8
Lifetime	503	615	534	627	595	794	8
criminality	322	627	361	639	595	794	8
among	364	627	388	639	595	794	8
boys	391	627	408	639	595	794	8
with	410	627	426	639	595	794	8
attention	428	627	460	639	595	794	8
deficit	462	627	485	639	595	794	8
hyperactivity	487	627	534	639	595	794	8
disorder:	322	639	354	651	595	794	8
a	359	639	363	651	595	794	8
prospective	368	639	409	651	595	794	8
follow-up	414	639	450	651	595	794	8
study	455	639	474	651	595	794	8
into	479	639	493	651	595	794	8
adulthood	498	639	534	651	595	794	8
using	322	651	341	663	595	794	8
official	346	651	372	663	595	794	8
arrest	377	651	397	663	595	794	8
records.	401	651	430	663	595	794	8
Psychiatry	435	651	473	663	595	794	8
Research,	478	651	514	663	595	794	8
160,	519	651	534	663	595	794	8
237-46.	322	663	350	675	595	794	8
McLaughlin	308	675	352	687	595	794	8
D.	355	675	364	687	595	794	8
y	367	675	371	687	595	794	8
Harrison,	374	675	408	687	595	794	8
C.	411	675	419	687	595	794	8
(2006).	425	675	451	687	595	794	8
Parenting	454	675	489	687	595	794	8
practices	492	675	524	687	595	794	8
of	527	675	534	687	595	794	8
mothers	322	687	351	699	595	794	8
of	354	687	361	699	595	794	8
children	364	687	394	699	595	794	8
with	396	687	412	699	595	794	8
ADHD:	415	687	443	699	595	794	8
the	446	687	457	699	595	794	8
role	460	687	474	699	595	794	8
of	477	687	484	699	595	794	8
maternal	487	687	519	699	595	794	8
and	521	687	534	699	595	794	8
child	322	699	340	711	595	794	8
factors.	342	699	369	711	595	794	8
Child	371	699	391	711	595	794	8
and	393	699	407	711	595	794	8
Adolescent	409	699	448	711	595	794	8
Mental	451	699	476	711	595	794	8
Health	478	699	503	711	595	794	8
,	505	699	507	711	595	794	8
11,	510	699	520	711	595	794	8
82-	522	699	534	711	595	794	8
88.	322	711	333	723	595	794	8
Referencias	153	567	196	579	595	794	8
American	61	591	97	603	595	794	8
Psychiatric	102	591	142	603	595	794	8
Association	146	591	188	603	595	794	8
(APA,	193	591	216	603	595	794	8
1994).	220	591	244	603	595	794	8
Diagnostic	248	591	288	603	595	794	8
and	75	603	89	615	595	794	8
statistical	95	603	130	615	595	794	8
manual	137	603	164	615	595	794	8
of	170	603	177	615	595	794	8
mental	184	603	208	615	595	794	8
disorders	215	603	248	615	595	794	8
DSM-IV.	255	603	288	615	595	794	8
Washington	75	615	118	627	595	794	8
DC:	120	615	135	627	595	794	8
Author.	137	615	164	627	595	794	8
American	61	627	97	639	595	794	8
Psychiatric	103	627	143	639	595	794	8
Association	148	627	191	639	595	794	8
(2000).	197	627	223	639	595	794	8
Diagnostic	229	627	268	639	595	794	8
and	274	627	288	639	595	794	8
statistical	75	639	110	651	595	794	8
manual	114	639	141	651	595	794	8
of	144	639	151	651	595	794	8
mental	154	639	179	651	595	794	8
disorders.	182	639	218	651	595	794	8
(4th	221	639	236	651	595	794	8
edition,	239	639	266	651	595	794	8
rev.).	269	639	288	651	595	794	8
DSM-IV-TR.	75	651	123	663	595	794	8
Washington	125	651	168	663	595	794	8
DC:	170	651	185	663	595	794	8
Author.	187	651	214	663	595	794	8
Barkley,	61	663	91	675	595	794	8
R.A.	93	663	110	675	595	794	8
(1987).	113	663	139	675	595	794	8
Defiant	141	663	167	675	595	794	8
children:	169	663	202	675	595	794	8
A	204	663	209	675	595	794	8
clinicians	211	663	246	675	595	794	8
manual	248	663	275	675	595	794	8
for	277	663	288	675	595	794	8
assessment	75	675	115	687	595	794	8
and	118	675	131	687	595	794	8
parent	133	675	157	687	595	794	8
training.	159	675	190	687	595	794	8
New	192	675	209	687	595	794	8
York:	211	675	231	687	595	794	8
Guilford.	234	675	267	687	595	794	8
Barkley,	61	687	91	699	595	794	8
R.A.	95	687	112	699	595	794	8
(2002).	116	687	143	699	595	794	8
Psychosocial	147	687	194	699	595	794	8
treatments	197	687	235	699	595	794	8
for	239	687	249	699	595	794	8
attention-	253	687	288	699	595	794	8
deficit/hyperactivity	75	699	148	711	595	794	8
disorder	155	699	185	711	595	794	8
in	192	699	199	711	595	794	8
children.	206	699	238	711	595	794	8
Journal	246	699	274	711	595	794	8
of	281	699	288	711	595	794	8
Clinical	75	711	104	723	595	794	8
Psychiatry,	107	711	147	723	595	794	8
63,	149	711	160	723	595	794	8
36-43.	163	711	186	723	595	794	8
25	295	751	304	763	595	794	8
Mª	191	65	198	73	595	794	9
JESÚS	199	65	216	73	595	794	9
PRESENTACIÓN,	218	65	264	73	595	794	9
VICENTE	265	65	291	73	595	794	9
PINTO,	292	65	311	73	595	794	9
AMANDA	312	65	339	73	595	794	9
MELIÁ,	341	65	361	73	595	794	9
ANA	362	65	375	73	595	794	9
MIRANDA	376	65	405	73	595	794	9
Miranda,	61	87	94	99	595	794	9
A.,	96	87	107	99	595	794	9
Grau,	109	87	130	99	595	794	9
D.,	132	87	143	99	595	794	9
Marco,	146	87	171	99	595	794	9
R.	174	87	182	99	595	794	9
y	185	87	189	99	595	794	9
Roselló,	192	87	221	99	595	794	9
B.	224	87	232	99	595	794	9
(2007).	235	87	261	99	595	794	9
Estilos	263	87	288	99	595	794	9
de	75	99	84	111	595	794	9
disciplina	86	99	121	111	595	794	9
en	123	99	131	111	595	794	9
familias	133	99	162	111	595	794	9
con	164	99	177	111	595	794	9
hijos	179	99	196	111	595	794	9
con	198	99	211	111	595	794	9
TDAH:	213	99	240	111	595	794	9
influencia	242	99	278	111	595	794	9
en	279	99	288	111	595	794	9
la	75	111	82	123	595	794	9
evolución	84	111	120	123	595	794	9
del	122	111	133	123	595	794	9
trastorno.	135	111	170	123	595	794	9
Revista	172	111	199	123	595	794	9
de	201	111	209	123	595	794	9
Neurología,	212	111	255	123	595	794	9
44	257	111	266	123	595	794	9
(Supl	268	111	288	123	595	794	9
2),	75	123	85	135	595	794	9
23-26.	87	123	111	135	595	794	9
Miranda,	61	135	94	147	595	794	9
A.,	97	135	108	147	595	794	9
Marco,	112	135	138	147	595	794	9
R.	142	135	150	147	595	794	9
y	154	135	159	147	595	794	9
Grau,	163	135	183	147	595	794	9
D.	187	135	195	147	595	794	9
(2007).	199	135	226	147	595	794	9
Parenting	229	135	264	147	595	794	9
stress	268	135	288	147	595	794	9
in	75	147	82	159	595	794	9
families	86	147	115	159	595	794	9
of	118	147	126	159	595	794	9
children	129	147	158	159	595	794	9
with	162	147	178	159	595	794	9
attention-deficit/hyperactivity	181	147	288	159	595	794	9
disorder:	75	159	107	171	595	794	9
the	111	159	122	171	595	794	9
impact	126	159	150	171	595	794	9
of	154	159	162	171	595	794	9
ADHD	165	159	191	171	595	794	9
subtype	195	159	223	171	595	794	9
and	227	159	240	171	595	794	9
oppositional	243	159	288	171	595	794	9
defiant	75	171	100	183	595	794	9
disorder	107	171	136	183	595	794	9
comorbidity.	143	171	188	183	595	794	9
In	195	171	202	183	595	794	9
T.	209	171	216	183	595	794	9
Scruggs	222	171	251	183	595	794	9
and	258	171	271	183	595	794	9
M.	278	171	288	183	595	794	9
Mastropieri	75	183	117	195	595	794	9
(Eds).	124	183	146	195	595	794	9
Advances	149	183	183	195	595	794	9
on	186	183	195	195	595	794	9
learning	199	183	229	195	595	794	9
and	232	183	246	195	595	794	9
behavioral	249	183	288	195	595	794	9
disabilities	75	195	115	207	595	794	9
(pp.	117	195	131	207	595	794	9
139-62).	134	195	164	207	595	794	9
NJ:	167	195	179	207	595	794	9
Elsevier.	181	195	213	207	595	794	9
Miranda,	61	207	94	219	595	794	9
A.,	97	207	108	219	595	794	9
Presentación,	112	207	160	219	595	794	9
M.	164	207	174	219	595	794	9
J.,	178	207	186	219	595	794	9
Gargallo,	190	207	223	219	595	794	9
B.,	227	207	238	219	595	794	9
Soriano,	241	207	272	219	595	794	9
M.,	275	207	288	219	595	794	9
Gil,	75	219	89	231	595	794	9
M.	91	219	101	231	595	794	9
D.	103	219	112	231	595	794	9
y	114	219	118	231	595	794	9
Jarque,	120	219	146	231	595	794	9
S.	148	219	155	231	595	794	9
(1999).	157	219	183	231	595	794	9
El	185	219	193	231	595	794	9
niño	195	219	211	231	595	794	9
hiperactivo	213	219	254	231	595	794	9
(TDAH).	256	219	288	231	595	794	9
Intervención	75	231	121	243	595	794	9
en	124	231	132	243	595	794	9
el	136	231	142	243	595	794	9
aula.	145	231	163	243	595	794	9
Un	166	231	177	243	595	794	9
programa	180	231	216	243	595	794	9
de	219	231	228	243	595	794	9
formación	231	231	268	243	595	794	9
para	271	231	288	243	595	794	9
profesores.	75	243	115	255	595	794	9
Castellón:	117	243	154	255	595	794	9
Universitat	156	243	196	255	595	794	9
Jaume	198	243	221	255	595	794	9
I.	223	243	229	255	595	794	9
Miranda,	61	255	94	267	595	794	9
A.,	96	255	107	267	595	794	9
Presentación,	110	255	158	267	595	794	9
M.	160	255	171	267	595	794	9
J.,	173	255	181	267	595	794	9
García,	184	255	210	267	595	794	9
R.	212	255	221	267	595	794	9
y	223	255	228	267	595	794	9
Sieghentaler,	230	255	277	267	595	794	9
R.	280	255	288	267	595	794	9
(2009).	75	267	102	279	595	794	9
Intervention	105	267	149	279	595	794	9
with	153	267	169	279	595	794	9
students	173	267	202	279	595	794	9
with	206	267	222	279	595	794	9
ADHD.	225	267	253	279	595	794	9
Analysis	256	267	288	279	595	794	9
of	75	279	83	291	595	794	9
the	86	279	97	291	595	794	9
effects	101	279	124	291	595	794	9
of	128	279	135	291	595	794	9
a	139	279	143	291	595	794	9
multi-component,	146	279	210	291	595	794	9
multi-contextualized	213	279	288	291	595	794	9
program	75	291	106	303	595	794	9
on	111	291	120	303	595	794	9
academic	125	291	159	303	595	794	9
and	165	291	178	303	595	794	9
socio-emotional	183	291	241	303	595	794	9
adjustment.	246	291	288	303	595	794	9
En	75	303	85	315	595	794	9
T	90	303	96	315	595	794	9
Scruggs	101	303	130	315	595	794	9
and	135	303	148	315	595	794	9
M.	152	303	163	315	595	794	9
Mastropieri	168	303	210	315	595	794	9
(Eds),	215	303	236	315	595	794	9
Advances	241	303	276	315	595	794	9
in	281	303	288	315	595	794	9
behavioral	75	315	114	327	595	794	9
and	117	315	131	327	595	794	9
learning	134	315	164	327	595	794	9
disabilities	167	315	207	327	595	794	9
(Vl,	210	315	224	327	595	794	9
21,	227	315	238	327	595	794	9
pp.227-264).	241	315	288	327	595	794	9
Boston:	75	327	103	339	595	794	9
Elsevier	106	327	135	339	595	794	9
JAI	137	327	150	339	595	794	9
Press.	153	327	174	339	595	794	9
Miranda,	61	339	94	351	595	794	9
A.,	97	339	108	351	595	794	9
Rosel,	111	339	134	351	595	794	9
J.,	137	339	145	351	595	794	9
Grau,	148	339	168	351	595	794	9
M.	171	339	182	351	595	794	9
D.,	185	339	196	351	595	794	9
y	199	339	203	351	595	794	9
Meliá,	207	339	230	351	595	794	9
A.	233	339	241	351	595	794	9
(en	244	339	256	351	595	794	9
prensa).	259	339	288	351	595	794	9
Understanding	75	351	128	363	595	794	9
discipline	133	351	168	363	595	794	9
in	173	351	180	363	595	794	9
families	184	351	213	363	595	794	9
with	218	351	234	363	595	794	9
children	238	351	268	363	595	794	9
who	272	351	288	363	595	794	9
have	75	363	92	375	595	794	9
attention-deficit/hyperactivity	97	363	204	375	595	794	9
disorder:	208	363	240	375	595	794	9
A	244	363	250	375	595	794	9
structural	254	363	288	375	595	794	9
equation	75	375	106	387	595	794	9
model.	109	375	133	387	595	794	9
Journal	136	375	164	387	595	794	9
of	166	375	173	387	595	794	9
Spanish	175	375	204	387	595	794	9
Psyshology.	206	375	249	387	595	794	9
Patterson,	61	387	97	399	595	794	9
G.R.	101	387	118	399	595	794	9
(1982).	122	387	148	399	595	794	9
A	152	387	157	399	595	794	9
social	161	387	183	399	595	794	9
learning	187	387	217	399	595	794	9
approach	221	387	255	399	595	794	9
(Vol	259	387	273	399	595	794	9
3):	277	387	288	399	595	794	9
Coercive	75	399	108	411	595	794	9
family	110	399	132	411	595	794	9
process.	135	399	164	411	595	794	9
Eugene	166	399	193	411	595	794	9
OR:	195	399	210	411	595	794	9
Castalia	213	399	242	411	595	794	9
Publishers.	244	399	284	411	595	794	9
Pelham,	308	87	337	99	595	794	9
W.	340	87	350	99	595	794	9
E.,	353	87	363	99	595	794	9
Massetti,	366	87	399	99	595	794	9
G.	402	87	410	99	595	794	9
M.,	413	87	426	99	595	794	9
Wilson,	429	87	457	99	595	794	9
T.,	459	87	469	99	595	794	9
Kipp,	472	87	492	99	595	794	9
H.,	495	87	506	99	595	794	9
Myers,	509	87	534	99	595	794	9
D.,	322	99	333	111	595	794	9
Newman,	337	99	372	111	595	794	9
B.	375	99	384	111	595	794	9
B.,	388	99	398	111	595	794	9
Billheimer,	402	99	442	111	595	794	9
S.	446	99	454	111	595	794	9
y	458	99	462	111	595	794	9
Waschbusch,	466	99	513	111	595	794	9
D.A.	517	99	534	111	595	794	9
(2005).	322	111	348	123	595	794	9
Implementation	353	111	410	123	595	794	9
of	414	111	422	123	595	794	9
a	426	111	430	123	595	794	9
comprehensive	434	111	489	123	595	794	9
schoolwide	493	111	534	123	595	794	9
behavioural	322	123	364	135	595	794	9
intervention:	369	123	415	135	595	794	9
the	419	123	430	135	595	794	9
ABC	434	123	453	135	595	794	9
Program.	457	123	490	135	595	794	9
Journal	495	123	523	135	595	794	9
of	527	123	534	135	595	794	9
Attention	322	135	355	147	595	794	9
Disorders,	357	135	395	147	595	794	9
9,	397	135	404	147	595	794	9
248-260.	406	135	439	147	595	794	9
Roselló,	308	147	337	159	595	794	9
B.,	339	147	350	159	595	794	9
García,	351	147	377	159	595	794	9
R.,	379	147	389	159	595	794	9
Tárraga,	391	147	421	159	595	794	9
M.,	423	147	435	159	595	794	9
y	437	147	441	159	595	794	9
Mulas,	443	147	468	159	595	794	9
F.	469	147	476	159	595	794	9
(2003).	477	147	504	159	595	794	9
El	505	147	513	159	595	794	9
papel	515	147	534	159	595	794	9
de	322	159	330	171	595	794	9
los	332	159	343	171	595	794	9
padres	345	159	368	171	595	794	9
en	370	159	379	171	595	794	9
el	381	159	387	171	595	794	9
desarrollo	389	159	425	171	595	794	9
y	427	159	432	171	595	794	9
aprendizaje	434	159	475	171	595	794	9
de	477	159	485	171	595	794	9
los	487	159	498	171	595	794	9
niños	500	159	519	171	595	794	9
con	521	159	534	171	595	794	9
trastorno	322	171	354	183	595	794	9
por	356	171	368	183	595	794	9
déficit	370	171	392	183	595	794	9
de	394	171	403	183	595	794	9
atención	405	171	435	183	595	794	9
con	437	171	450	183	595	794	9
hiperactividad.	452	171	506	183	595	794	9
Revista	508	171	534	183	595	794	9
de	322	183	330	195	595	794	9
Neurología,	333	183	376	195	595	794	9
79-84.	378	183	401	195	595	794	9
Sattler,	308	195	333	207	595	794	9
J.	336	195	341	207	595	794	9
M.	344	195	354	207	595	794	9
(1982).	357	195	383	207	595	794	9
The	386	195	399	207	595	794	9
assessment	402	195	442	207	595	794	9
of	444	195	451	207	595	794	9
childrens´	454	195	490	207	595	794	9
intelligence	492	195	534	207	595	794	9
(2nd	322	207	338	219	595	794	9
Ed.).	341	207	358	219	595	794	9
Boston:	360	207	388	219	595	794	9
Allyn	390	207	411	219	595	794	9
Bacon,	413	207	438	219	595	794	9
Inc.	440	207	454	219	595	794	9
Swensen,	308	219	342	231	595	794	9
A.	345	219	354	231	595	794	9
R.,	358	219	368	231	595	794	9
Birnbaum,	372	219	410	231	595	794	9
H.	414	219	423	231	595	794	9
G.,	427	219	438	231	595	794	9
Secnik,	442	219	468	231	595	794	9
C.,	472	219	483	231	595	794	9
Marychenko,	487	219	534	231	595	794	9
M.,	322	231	334	243	595	794	9
Greenberg,	337	231	377	243	595	794	9
P.,	380	231	389	243	595	794	9
y	392	231	396	243	595	794	9
Claxton,	399	231	430	243	595	794	9
A.	432	231	441	243	595	794	9
(2003).	444	231	470	243	595	794	9
Attention-Deficit	473	231	534	243	595	794	9
hyperactivity	322	243	369	255	595	794	9
disorder:	375	243	407	255	595	794	9
Increased	412	243	447	255	595	794	9
cost	452	243	467	255	595	794	9
for	472	243	483	255	595	794	9
patients	488	243	516	255	595	794	9
and	521	243	534	255	595	794	9
their	322	255	338	267	595	794	9
families.	341	255	372	267	595	794	9
Journal	375	255	403	267	595	794	9
of	406	255	413	267	595	794	9
American	415	255	450	267	595	794	9
Academy	453	255	486	267	595	794	9
of	488	255	495	267	595	794	9
Child	498	255	518	267	595	794	9
and	521	255	534	267	595	794	9
Adolescent	322	267	361	279	595	794	9
Psychiatry,	364	267	404	279	595	794	9
42,	406	267	417	279	595	794	9
1415-1423.	420	267	461	279	595	794	9
Taylor,	308	279	333	291	595	794	9
E.,	337	279	347	291	595	794	9
Chadwick,	352	279	390	291	595	794	9
O.,	395	279	406	291	595	794	9
Heptinstall,	410	279	452	291	595	794	9
E.	456	279	464	291	595	794	9
y	468	279	473	291	595	794	9
Danckaerts,	477	279	520	291	595	794	9
M.	524	279	534	291	595	794	9
(1996).	322	291	348	303	595	794	9
Hyperactivity	351	291	400	303	595	794	9
and	403	291	416	303	595	794	9
conduct	418	291	446	303	595	794	9
problems	449	291	482	303	595	794	9
at	485	291	491	303	595	794	9
risk	494	291	507	303	595	794	9
factors	510	291	534	303	595	794	9
for	322	303	332	315	595	794	9
adolescent	338	303	376	315	595	794	9
development.	382	303	431	315	595	794	9
Journal	436	303	464	315	595	794	9
of	470	303	477	315	595	794	9
the	483	303	494	315	595	794	9
American	499	303	534	315	595	794	9
Academy	322	315	355	327	595	794	9
of	357	315	364	327	595	794	9
Child	366	315	386	327	595	794	9
and	389	315	402	327	595	794	9
Adolescent	404	315	444	327	595	794	9
Psychiatry,	446	315	486	327	595	794	9
35,	488	315	500	327	595	794	9
1213-36.	502	315	534	327	595	794	9
Wechsler,	308	327	343	339	595	794	9
D.	349	327	358	339	595	794	9
(1993).	364	327	391	339	595	794	9
Escala	397	327	421	339	595	794	9
de	428	327	436	339	595	794	9
inteligencia	443	327	485	339	595	794	9
para	491	327	508	339	595	794	9
niños	515	327	534	339	595	794	9
revisada.	322	339	355	351	595	794	9
Madrid:	357	339	386	351	595	794	9
TEA.	388	339	408	351	595	794	9
Fecha	405	364	424	374	595	794	9
de	426	364	433	374	595	794	9
recepción:	435	364	469	374	595	794	9
26	471	364	479	374	595	794	9
de	481	364	488	374	595	794	9
junio	490	364	507	374	595	794	9
de	509	364	516	374	595	794	9
2009	518	364	534	374	595	794	9
Fecha	403	376	423	386	595	794	9
de	425	376	432	386	595	794	9
aceptación:	434	376	471	386	595	794	9
16	473	376	481	386	595	794	9
de	483	376	490	386	595	794	9
julio	492	376	507	386	595	794	9
de	509	376	516	386	595	794	9
2009	518	376	534	386	595	794	9
26	293	751	302	763	595	794	9
