Formación	72	16	175	93	595	782	1
de	181	16	203	93	595	782	1
Subtipos	209	16	291	93	595	782	1
de	297	16	319	93	595	782	1
Niños	325	16	379	93	595	782	1
con	385	16	418	93	595	782	1
Problemas	424	16	523	93	595	782	1
Escolares	58	40	147	117	595	782	1
de	153	40	175	117	595	782	1
Aprendizaje	179	40	295	117	595	782	1
a	301	40	312	117	595	782	1
Partir	318	40	376	117	595	782	1
de	381	40	403	117	595	782	1
la	409	40	426	117	595	782	1
Evaluación	433	40	538	117	595	782	1
Neuropsicológica,	90	64	256	141	595	782	1
Capacidades	262	64	382	141	595	782	1
Cognitivas	388	64	488	141	595	782	1
y	494	64	505	141	595	782	1
Comportamiento	217	88	378	165	595	782	1
Training	84	136	165	213	595	782	1
of	171	136	190	213	595	782	1
Subtypes	196	136	281	213	595	782	1
of	287	136	306	213	595	782	1
Children	312	136	396	213	595	782	1
with	402	136	443	213	595	782	1
School	449	136	512	213	595	782	1
Learning	108	160	194	237	595	782	1
Problems	200	160	289	237	595	782	1
According	294	160	392	237	595	782	1
to	398	160	416	237	595	782	1
Neuro-	422	160	488	237	595	782	1
Psychological	69	184	196	261	595	782	1
Assesment,	201	184	305	261	595	782	1
Cognitive	311	184	402	261	595	782	1
Abilities	407	184	485	261	595	782	1
and	491	184	526	261	595	782	1
Behaviour	249	208	347	285	595	782	1
Teresa	182	271	213	313	595	782	1
Álvarez	217	271	255	313	595	782	1
Arenal	257	271	290	313	595	782	1
y	293	271	299	313	595	782	1
Pablo	302	271	330	313	595	782	1
A.	332	271	344	313	595	782	1
Conde-Guzón	347	271	415	313	595	782	1
Universidad	258	290	305	323	595	782	1
de	307	290	316	323	595	782	1
León	319	290	339	323	595	782	1
Resumen.	96	310	143	349	595	782	1
Palabras	96	390	137	427	595	782	1
clave:	140	390	167	427	595	782	1
dificultades	171	389	222	427	595	782	1
de	226	389	236	427	595	782	1
aprendizaje,	240	389	293	427	595	782	1
evaluación	297	389	345	427	595	782	1
neuropsicológica,	348	389	426	427	595	782	1
subtipos	430	389	467	427	595	782	1
neuro-	470	389	499	427	595	782	1
psicológicos	96	402	151	440	595	782	1
de	154	402	165	440	595	782	1
niños	168	402	192	440	595	782	1
con	195	402	211	440	595	782	1
dificultades	214	402	265	440	595	782	1
de	268	402	278	440	595	782	1
aprendizaje.	281	402	335	440	595	782	1
Abstract.	96	427	140	466	595	782	1
Key	96	507	113	544	595	782	1
words:	117	507	147	544	595	782	1
learning	151	506	187	544	595	782	1
disabilities,	191	506	241	544	595	782	1
neuropsychological	245	506	331	544	595	782	1
assessment,	335	506	386	544	595	782	1
neuropsychological	390	506	476	544	595	782	1
sub-	480	506	499	544	595	782	1
types	96	519	120	557	595	782	1
of	123	519	132	557	595	782	1
learning	135	519	171	557	595	782	1
disabled	174	519	211	557	595	782	1
children.	214	519	252	557	595	782	1
Introducción	54	559	115	598	595	782	1
De	65	588	78	626	595	782	1
los	83	588	96	626	595	782	1
trastornos	101	588	144	626	595	782	1
del	149	588	163	626	595	782	1
desarrollo,	168	588	215	626	595	782	1
los	220	588	233	626	595	782	1
problemas	238	588	284	626	595	782	1
escolares	54	602	94	640	595	782	1
de	97	602	108	640	595	782	1
aprendizaje	111	602	162	640	595	782	1
son	165	602	180	640	595	782	1
de	183	602	194	640	595	782	1
los	197	602	210	640	595	782	1
más	213	602	231	640	595	782	1
estudiados;	234	602	284	640	595	782	1
se	54	616	63	654	595	782	1
refieren	66	616	100	654	595	782	1
a	104	616	109	654	595	782	1
dificultades	112	616	163	654	595	782	1
que	166	616	182	654	595	782	1
presentan	185	616	228	654	595	782	1
los	231	616	244	654	595	782	1
aprendi-	247	616	283	654	595	782	1
ces	54	630	68	668	595	782	1
para	71	630	90	668	595	782	1
adquirir	93	630	127	668	595	782	1
las	130	630	142	668	595	782	1
habilidades	145	630	195	668	595	782	1
académicas	198	630	249	668	595	782	1
básicas	252	630	284	668	595	782	1
Los	66	667	78	695	595	782	1
autores	80	667	103	695	595	782	1
manifiestan	106	667	143	695	595	782	1
su	145	667	152	695	595	782	1
agradecimiento	154	667	204	695	595	782	1
al	206	667	212	695	595	782	1
director	214	667	239	695	595	782	1
de	241	667	249	695	595	782	1
este	251	667	263	695	595	782	1
traba-	265	667	284	695	595	782	1
jo	55	676	61	704	595	782	1
de	63	676	71	704	595	782	1
investigación	73	676	116	704	595	782	1
el	118	676	123	704	595	782	1
Dr.	126	676	136	704	595	782	1
D.	138	676	146	704	595	782	1
Dionisio	148	676	175	704	595	782	1
Manga	177	676	200	704	595	782	1
Rodríguez.	202	676	237	704	595	782	1
La	239	676	248	704	595	782	1
correspon-	250	676	284	704	595	782	1
dencia	55	685	76	713	595	782	1
sobre	79	685	96	713	595	782	1
este	100	685	112	713	595	782	1
artículo	115	685	140	713	595	782	1
debe	143	685	158	713	595	782	1
enviarse	161	685	188	713	595	782	1
a	191	685	195	713	595	782	1
la	198	685	204	713	595	782	1
primera	207	685	232	713	595	782	1
autora	235	685	255	713	595	782	1
a	258	685	262	713	595	782	1
Paseo	265	685	284	713	595	782	1
Chantría,	55	694	84	722	595	782	1
6,	87	694	93	722	595	782	1
2º	95	694	101	722	595	782	1
J.	103	694	109	722	595	782	1
24005	111	694	131	722	595	782	1
León.	133	694	151	722	595	782	1
E-mail:	156	694	180	722	595	782	1
dfctaa@unileon.es	182	695	242	722	595	782	1
Copyright	54	728	86	756	595	782	1
2009	89	728	105	756	595	782	1
by	107	728	115	756	595	782	1
the	117	728	127	756	595	782	1
Colegio	129	728	154	756	595	782	1
Oficial	156	728	179	756	595	782	1
de	181	728	188	756	595	782	1
Psicólogos	191	728	225	756	595	782	1
de	227	728	235	756	595	782	1
Madrid	237	728	261	756	595	782	1
ISSN:	54	738	73	766	595	782	1
1130-5274	76	738	110	766	595	782	1
de	312	560	322	598	595	782	1
lectura,	326	560	359	598	595	782	1
escritura	363	560	401	598	595	782	1
y	404	560	410	598	595	782	1
aritmética,	414	560	461	598	595	782	1
sin	464	560	477	598	595	782	1
que	481	560	497	598	595	782	1
haya	501	560	522	598	595	782	1
una	526	560	542	598	595	782	1
explicación	312	574	363	612	595	782	1
satisfactoria	365	574	418	612	595	782	1
de	420	574	431	612	595	782	1
los	433	574	446	612	595	782	1
mismos.	448	574	485	612	595	782	1
El	488	574	498	612	595	782	1
porcenta-	500	574	541	612	595	782	1
je	312	588	320	626	595	782	1
de	323	588	333	626	595	782	1
niños	336	588	360	626	595	782	1
afectados	363	588	405	626	595	782	1
se	408	588	417	626	595	782	1
cifra	420	588	440	626	595	782	1
entre	443	588	465	626	595	782	1
el	468	588	476	626	595	782	1
10	479	588	490	626	595	782	1
y	493	588	499	626	595	782	1
el	502	588	510	626	595	782	1
15	513	588	524	626	595	782	1
por	527	588	541	626	595	782	1
ciento	312	602	339	640	595	782	1
de	343	602	353	640	595	782	1
la	358	602	365	640	595	782	1
población	370	602	413	640	595	782	1
infantil,	417	602	452	640	595	782	1
aunque	456	602	488	640	595	782	1
estos	492	602	514	640	595	782	1
datos	518	602	541	640	595	782	1
son	312	616	327	654	595	782	1
poco	331	616	352	654	595	782	1
precisos	356	616	392	654	595	782	1
debido	396	616	426	654	595	782	1
a	430	616	435	654	595	782	1
la	439	616	447	654	595	782	1
gran	451	616	471	654	595	782	1
variabilidad	475	616	527	654	595	782	1
de	531	616	541	654	595	782	1
los	312	630	325	668	595	782	1
trastornos	329	630	372	668	595	782	1
que	376	630	392	668	595	782	1
se	396	630	405	668	595	782	1
incluyen	409	630	446	668	595	782	1
dentro	450	630	478	668	595	782	1
de	482	630	493	668	595	782	1
esta	497	630	514	668	595	782	1
acep-	518	630	541	668	595	782	1
ción.	312	644	334	682	595	782	1
El	323	658	333	696	595	782	1
término	339	658	373	696	595	782	1
dificultad	379	658	421	696	595	782	1
de	427	658	438	696	595	782	1
aprendizaje	444	658	495	696	595	782	1
(learning	500	659	541	696	595	782	1
disability)	312	673	356	710	595	782	1
fue	359	672	373	710	595	782	1
utilizado	376	672	414	710	595	782	1
por	417	672	432	710	595	782	1
primera	434	672	468	710	595	782	1
vez	471	672	486	710	595	782	1
en	489	672	499	710	595	782	1
1963	502	672	524	710	595	782	1
por	527	672	541	710	595	782	1
Samuel	312	686	345	724	595	782	1
A.	347	686	358	724	595	782	1
Kirk	361	686	381	724	595	782	1
(Kolb	384	686	410	724	595	782	1
y	413	686	418	724	595	782	1
Whishaw,	421	686	465	724	595	782	1
1990a).	468	686	501	724	595	782	1
Este	504	686	523	724	595	782	1
tér-	526	686	541	724	595	782	1
Cínica	494	728	515	756	595	782	1
y	517	728	521	756	595	782	1
Salud	523	728	541	756	595	782	1
Vol.	433	738	446	766	595	782	1
20,	449	738	459	766	595	782	1
n.°	461	738	470	766	595	782	1
1,	472	738	478	766	595	782	1
2009	480	738	496	766	595	782	1
-	499	738	501	766	595	782	1
Págs.	503	738	521	766	595	782	1
19-41	523	738	541	766	595	782	1
20	54	6	66	47	595	782	2
F	99	16	103	44	595	782	2
ORMACIÓN	103	21	135	42	595	782	2
DE	137	21	145	42	595	782	2
S	147	16	151	44	595	782	2
UBTIPOS	151	21	176	42	595	782	2
DE	177	21	185	42	595	782	2
N	187	16	193	44	595	782	2
IÑOS	193	21	207	42	595	782	2
CON	209	21	221	42	595	782	2
P	223	16	227	44	595	782	2
ROBLEMAS	227	21	259	42	595	782	2
E	261	16	266	44	595	782	2
SCOLARES	266	21	296	42	595	782	2
DE	298	21	305	42	595	782	2
A	307	16	313	44	595	782	2
PRENDIZAJE	313	21	347	42	595	782	2
A	349	21	353	42	595	782	2
P	355	16	359	44	595	782	2
ARTIR	359	21	376	42	595	782	2
DE	378	21	386	42	595	782	2
LA	388	21	396	42	595	782	2
E	397	16	402	44	595	782	2
VALUACIÓN	402	21	436	42	595	782	2
N	438	16	444	44	595	782	2
EUROPSICOLÓGICA	443	21	498	42	595	782	2
...	498	16	503	44	595	782	2
mino	54	38	76	77	595	782	2
¿puede	81	38	112	77	595	782	2
entenderse	116	38	163	77	595	782	2
como	167	38	191	77	595	782	2
una	195	38	211	77	595	782	2
única	215	38	239	77	595	782	2
categoría	243	38	283	77	595	782	2
de	54	52	64	91	595	782	2
clasificación?	71	52	131	91	595	782	2
como	138	52	162	91	595	782	2
señala	169	52	196	91	595	782	2
Dean	203	52	226	91	595	782	2
(1982);	232	52	265	91	595	782	2
las	271	52	284	91	595	782	2
investigaciones	54	66	123	105	595	782	2
han	130	66	146	105	595	782	2
ido	153	66	167	105	595	782	2
demostrando	174	66	232	105	595	782	2
como	239	66	263	105	595	782	2
los	270	66	283	105	595	782	2
niños	54	80	78	119	595	782	2
con	81	80	97	119	595	782	2
problemas	101	80	147	119	595	782	2
de	150	80	160	119	595	782	2
aprendizaje	164	80	215	119	595	782	2
no	218	80	229	119	595	782	2
representan	233	80	284	119	595	782	2
un	54	94	65	133	595	782	2
grupo	71	94	96	133	595	782	2
homogéneo	102	94	153	133	595	782	2
(McKinney,	159	94	212	133	595	782	2
1984;	218	94	243	133	595	782	2
Rourke,	248	94	283	133	595	782	2
1990).	54	108	82	147	595	782	2
Los	87	108	104	147	595	782	2
intentos	109	108	144	147	595	782	2
por	149	108	163	147	595	782	2
explicar	168	108	204	147	595	782	2
las	209	108	221	147	595	782	2
dificultad	226	108	268	147	595	782	2
de	273	108	284	147	595	782	2
aprendizaje	54	122	105	161	595	782	2
desde	108	122	133	161	595	782	2
un	137	122	148	161	595	782	2
único	152	122	177	161	595	782	2
punto	180	122	205	161	595	782	2
de	209	122	220	161	595	782	2
vista	223	122	244	161	595	782	2
(proble-	248	122	283	161	595	782	2
mas	54	136	72	175	595	782	2
perceptivo-visuales,	76	136	164	175	595	782	2
problemas	168	136	214	175	595	782	2
lingüísticos…)	218	136	284	175	595	782	2
han	54	150	70	189	595	782	2
fallado	73	150	104	189	595	782	2
(Vellutino,	107	150	154	189	595	782	2
1978;	157	150	182	189	595	782	2
Rattan	185	150	214	189	595	782	2
y	217	150	223	189	595	782	2
Dean,	226	150	252	189	595	782	2
1987).	255	150	283	189	595	782	2
El	54	164	64	203	595	782	2
enfoque	66	164	102	203	595	782	2
neuropsicológico,	104	164	183	203	595	782	2
para	185	164	204	203	595	782	2
hallar	206	164	232	203	595	782	2
subtipos	234	164	271	203	595	782	2
de	273	164	284	203	595	782	2
niños	54	178	78	217	595	782	2
con	81	178	96	217	595	782	2
dificultades	99	178	151	217	595	782	2
de	154	178	164	217	595	782	2
aprendizaje,	167	178	220	217	595	782	2
pretende	223	178	261	217	595	782	2
ayu-	264	178	283	217	595	782	2
dar	54	192	68	231	595	782	2
a	73	192	78	231	595	782	2
entender	83	192	121	231	595	782	2
los	127	192	139	231	595	782	2
problemas	145	192	191	231	595	782	2
individuales	196	192	250	231	595	782	2
de	255	192	265	231	595	782	2
los	271	192	284	231	595	782	2
niños	54	206	78	245	595	782	2
y	80	206	86	245	595	782	2
planificar	88	206	130	245	595	782	2
estrategias	133	206	179	245	595	782	2
de	182	206	192	245	595	782	2
intervención	194	206	249	245	595	782	2
(Felton	252	206	284	245	595	782	2
y	54	220	59	259	595	782	2
Brown,	62	220	95	259	595	782	2
1991;	97	220	122	259	595	782	2
D'Amato,	124	220	169	259	595	782	2
Rothlisberg	171	220	222	259	595	782	2
y	225	220	230	259	595	782	2
Leu,	233	220	253	259	595	782	2
1998).	255	220	283	259	595	782	2
De	54	234	67	273	595	782	2
hecho,	73	234	102	273	595	782	2
el	109	234	117	273	595	782	2
conocimiento	124	234	184	273	595	782	2
neuropsicológico	191	234	266	273	595	782	2
ha	273	234	284	273	595	782	2
supuesto	54	248	92	287	595	782	2
un	96	248	107	287	595	782	2
gran	111	248	131	287	595	782	2
avance	135	248	166	287	595	782	2
en	170	248	180	287	595	782	2
la	184	248	192	287	595	782	2
comprensión	196	248	253	287	595	782	2
de	257	248	267	287	595	782	2
las	271	248	283	287	595	782	2
dificultades	54	262	105	301	595	782	2
de	109	262	120	301	595	782	2
aprendizaje	124	262	174	301	595	782	2
en	178	262	189	301	595	782	2
la	193	262	201	301	595	782	2
infancia	205	262	240	301	595	782	2
(Gaddes,	244	262	284	301	595	782	2
1968,	54	276	79	315	595	782	2
1980,	84	276	109	315	595	782	2
1981;	115	276	140	315	595	782	2
Rourke,	146	276	181	315	595	782	2
1975,	187	276	211	315	595	782	2
1981;	217	276	242	315	595	782	2
Hynd	248	276	272	315	595	782	2
y	278	276	283	315	595	782	2
Obrzut,	54	290	87	329	595	782	2
1981;	94	290	119	329	595	782	2
Knights	125	290	160	329	595	782	2
y	166	290	172	329	595	782	2
Stoddart,	178	290	218	329	595	782	2
1981;	225	290	250	329	595	782	2
Hynd,	256	290	284	329	595	782	2
Obrzut,	54	304	88	343	595	782	2
Hayes	95	304	123	343	595	782	2
y	130	304	135	343	595	782	2
Becker,	142	304	177	343	595	782	2
1986;	184	304	209	343	595	782	2
Rudel,	216	304	246	343	595	782	2
1988a;	253	304	284	343	595	782	2
Tramontana	54	318	107	357	595	782	2
y	109	318	115	357	595	782	2
Hooper,	118	318	153	357	595	782	2
1988;	156	318	181	357	595	782	2
Obrzut	184	318	214	357	595	782	2
y	217	318	222	357	595	782	2
Hynd,	225	318	252	357	595	782	2
1991),	255	318	283	357	595	782	2
existiendo	54	332	99	371	595	782	2
diversas	102	332	138	371	595	782	2
teorías	141	332	170	371	595	782	2
respecto	173	332	210	371	595	782	2
a	213	332	218	371	595	782	2
la	221	332	229	371	595	782	2
etiología	232	332	270	371	595	782	2
de	273	332	284	371	595	782	2
estos	54	346	76	385	595	782	2
problemas	82	346	128	385	595	782	2
(Gaddes	135	346	171	385	595	782	2
y	178	346	183	385	595	782	2
Edgell,	190	346	221	385	595	782	2
1993;	228	346	253	385	595	782	2
Nass,	259	346	284	385	595	782	2
1993).	54	360	82	399	595	782	2
La	65	374	77	413	595	782	2
Neuropsicología	82	374	155	413	595	782	2
se	160	374	169	413	595	782	2
ha	175	374	185	413	595	782	2
definido	191	374	227	413	595	782	2
tradicional-	233	374	283	413	595	782	2
mente	54	388	81	427	595	782	2
como	83	388	108	427	595	782	2
el	110	388	118	427	595	782	2
estudio	120	388	152	427	595	782	2
de	155	388	165	427	595	782	2
las	167	388	180	427	595	782	2
relaciones	182	388	227	427	595	782	2
entre	229	388	251	427	595	782	2
la	254	388	262	427	595	782	2
con-	264	388	283	427	595	782	2
ducta	54	402	78	441	595	782	2
y	80	402	86	441	595	782	2
el	89	402	97	441	595	782	2
cerebro.	99	402	135	441	595	782	2
El	138	402	148	441	595	782	2
modelo	150	402	183	441	595	782	2
de	186	402	196	441	595	782	2
Luria	199	402	223	441	595	782	2
(Luria,	226	402	256	441	595	782	2
1973,	259	402	283	441	595	782	2
Willis	54	416	80	455	595	782	2
y	85	416	91	455	595	782	2
Widerstrom,	95	416	150	455	595	782	2
1986;	155	416	180	455	595	782	2
Hynd	185	416	209	455	595	782	2
y	214	416	220	455	595	782	2
Willis,	224	416	254	455	595	782	2
1988;	258	416	283	455	595	782	2
Reynolds,	54	430	98	469	595	782	2
1989;	104	430	129	469	595	782	2
Spreen,	136	430	169	469	595	782	2
Risser	175	430	203	469	595	782	2
y	209	430	214	469	595	782	2
Edgell,	221	430	252	469	595	782	2
1995;	258	430	283	469	595	782	2
Manga	54	444	84	483	595	782	2
y	88	444	94	483	595	782	2
Ramos,	97	444	131	483	595	782	2
1991)	135	444	160	483	595	782	2
sigue	164	444	187	483	595	782	2
estando	191	444	225	483	595	782	2
vigente	228	444	261	483	595	782	2
para	265	444	284	483	595	782	2
explicar	54	458	89	497	595	782	2
los	93	458	106	497	595	782	2
principales	110	458	159	497	595	782	2
problemas	163	458	209	497	595	782	2
que	213	458	229	497	595	782	2
se	233	458	242	497	595	782	2
plantean	246	458	284	497	595	782	2
en	54	472	64	511	595	782	2
el	68	472	76	511	595	782	2
campo	81	472	110	511	595	782	2
de	114	472	124	511	595	782	2
las	129	472	141	511	595	782	2
dificultades	145	472	196	511	595	782	2
de	201	472	211	511	595	782	2
aprendizaje;	215	472	269	511	595	782	2
ya	273	472	283	511	595	782	2
sea	54	486	68	525	595	782	2
sobre	71	486	95	525	595	782	2
su	97	486	107	525	595	782	2
definición	110	486	155	525	595	782	2
(Hammill,	157	486	203	525	595	782	2
1990),	206	486	234	525	595	782	2
pronóstico	237	486	284	525	595	782	2
(Spreen,	54	500	91	539	595	782	2
1988),	94	500	123	539	595	782	2
evaluación	126	500	174	539	595	782	2
orientada	177	500	218	539	595	782	2
al	222	500	230	539	595	782	2
tratamiento	233	500	284	539	595	782	2
(Lyon	54	514	80	553	595	782	2
y	84	514	89	553	595	782	2
Moats,	92	514	123	553	595	782	2
1988;	126	514	151	553	595	782	2
Lyon,	155	514	180	553	595	782	2
Moats	183	514	211	553	595	782	2
y	214	514	220	553	595	782	2
Flynn,	223	514	252	553	595	782	2
1988),	255	514	284	553	595	782	2
la	54	528	62	567	595	782	2
rehabilitación	65	528	126	567	595	782	2
cognitiva	130	528	170	567	595	782	2
(Rattan	174	528	206	567	595	782	2
y	210	528	216	567	595	782	2
Dean,	219	528	245	567	595	782	2
1987)	249	528	274	567	595	782	2
o	278	528	283	567	595	782	2
el	54	542	62	581	595	782	2
problema	64	542	106	581	595	782	2
de	109	542	119	581	595	782	2
la	122	542	129	581	595	782	2
definición	132	542	177	581	595	782	2
de	179	542	190	581	595	782	2
subtipos	192	542	229	581	595	782	2
neuropsico-	232	542	283	581	595	782	2
lógicos,	54	556	88	595	595	782	2
cuyos	91	556	117	595	595	782	2
perfiles	119	556	152	595	595	782	2
pueden	155	556	186	595	595	782	2
orientar	189	556	223	595	595	782	2
a	226	556	231	595	595	782	2
la	233	556	241	595	595	782	2
interven-	244	556	283	595	595	782	2
ción	54	570	73	609	595	782	2
especializada	76	570	134	609	595	782	2
(Fisk	137	570	160	609	595	782	2
y	163	570	169	609	595	782	2
Rourke,	172	570	207	609	595	782	2
1983).	210	570	238	609	595	782	2
Según	65	584	93	623	595	782	2
señalan	96	584	129	623	595	782	2
Manga	132	584	163	623	595	782	2
y	166	584	172	623	595	782	2
Fournier	175	584	213	623	595	782	2
(1997)	216	584	246	623	595	782	2
la	249	584	257	623	595	782	2
apro-	260	584	283	623	595	782	2
ximación	54	598	95	637	595	782	2
de	100	598	110	637	595	782	2
la	116	598	123	637	595	782	2
Neuropsicología	129	598	201	637	595	782	2
al	207	598	215	637	595	782	2
medio	220	598	247	637	595	782	2
escolar	252	598	284	637	595	782	2
tiene	54	612	75	651	595	782	2
su	79	612	89	651	595	782	2
origen	92	612	120	651	595	782	2
en	124	612	134	651	595	782	2
los	138	612	151	651	595	782	2
trabajos	154	612	189	651	595	782	2
de	193	612	203	651	595	782	2
Jackson	207	612	241	651	595	782	2
del	245	612	259	651	595	782	2
siglo	262	612	283	651	595	782	2
XIX	54	626	73	665	595	782	2
y	76	626	81	665	595	782	2
se	84	626	93	665	595	782	2
continúa	96	626	134	665	595	782	2
a	136	626	141	665	595	782	2
partir	144	626	167	665	595	782	2
de	170	626	180	665	595	782	2
mediados	183	626	225	665	595	782	2
del	228	626	241	665	595	782	2
siglo	244	626	265	665	595	782	2
XX	268	626	284	665	595	782	2
con	54	640	70	679	595	782	2
los	72	640	85	679	595	782	2
de	87	640	98	679	595	782	2
Orton,	100	640	128	679	595	782	2
Luria,	131	640	157	679	595	782	2
y	160	640	165	679	595	782	2
Reitan.	168	640	199	679	595	782	2
A	201	640	209	679	595	782	2
partir	210	640	234	679	595	782	2
de	237	640	247	679	595	782	2
la	249	640	257	679	595	782	2
déca-	260	640	283	679	595	782	2
da	54	654	64	693	595	782	2
de	68	654	78	693	595	782	2
los	82	654	94	693	595	782	2
70,	98	654	112	693	595	782	2
la	115	654	123	693	595	782	2
Neuropsicología	126	654	199	693	595	782	2
de	203	654	213	693	595	782	2
las	217	654	229	693	595	782	2
dificultades	232	654	284	693	595	782	2
de	54	668	64	707	595	782	2
aprendizaje,	69	668	122	707	595	782	2
ha	127	668	137	707	595	782	2
ido	142	668	156	707	595	782	2
circunscribiendo	161	668	234	707	595	782	2
un	239	668	250	707	595	782	2
campo	254	668	283	707	595	782	2
propio	54	682	83	721	595	782	2
dentro	89	682	117	721	595	782	2
del	123	682	137	721	595	782	2
ámbito	143	682	174	721	595	782	2
de	180	682	190	721	595	782	2
la	197	682	205	721	595	782	2
Neuropsicología	211	682	284	721	595	782	2
Clínica	54	728	77	756	595	782	2
y	79	728	83	756	595	782	2
Salud	85	728	104	756	595	782	2
Vol.	54	738	67	766	595	782	2
20,	69	738	79	766	595	782	2
n.°	81	738	90	766	595	782	2
1,	93	738	99	766	595	782	2
2009	101	738	117	766	595	782	2
-	119	738	122	766	595	782	2
Págs.	124	738	141	766	595	782	2
19-41	143	738	162	766	595	782	2
(Rourke	312	38	348	77	595	782	2
y	350	38	356	77	595	782	2
Gates,	358	38	386	77	595	782	2
1981;	388	38	414	77	595	782	2
Kolb	416	38	438	77	595	782	2
y	440	38	446	77	595	782	2
Whishaw,	448	38	492	77	595	782	2
1986).	494	38	523	77	595	782	2
Los	525	38	541	77	595	782	2
educadores	312	52	361	91	595	782	2
han	365	52	381	91	595	782	2
reconocido	384	52	433	91	595	782	2
el	437	52	445	91	595	782	2
valor	448	52	471	91	595	782	2
de	474	52	485	91	595	782	2
los	488	52	501	91	595	782	2
procedi-	505	52	541	91	595	782	2
mientos	312	66	347	105	595	782	2
neuropsicológicos	353	66	433	105	595	782	2
de	439	66	450	105	595	782	2
evaluación,	456	66	506	105	595	782	2
funda-	513	66	541	105	595	782	2
mentalmente	312	80	369	119	595	782	2
cuando	374	80	406	119	595	782	2
se	412	80	421	119	595	782	2
han	427	80	443	119	595	782	2
empezado	448	80	493	119	595	782	2
a	499	80	503	119	595	782	2
evaluar	509	80	541	119	595	782	2
niños	312	94	336	133	595	782	2
con	339	94	355	133	595	782	2
problemas	358	94	404	133	595	782	2
de	407	94	417	133	595	782	2
aprendizaje	420	94	471	133	595	782	2
(Gaddes,	474	94	513	133	595	782	2
1968;	516	94	541	133	595	782	2
Rourke,	312	108	347	147	595	782	2
1975,	349	108	374	147	595	782	2
1976).	377	108	405	147	595	782	2
El	408	108	417	147	595	782	2
impulso	420	108	455	147	595	782	2
de	458	108	468	147	595	782	2
este	471	108	488	147	595	782	2
tipo	490	108	507	147	595	782	2
de	510	108	520	147	595	782	2
eva-	523	108	541	147	595	782	2
luaciones	312	122	353	161	595	782	2
está	356	122	373	161	595	782	2
muy	376	122	396	161	595	782	2
relacionado	399	122	450	161	595	782	2
con	453	122	469	161	595	782	2
los	472	122	485	161	595	782	2
tres	488	122	504	161	595	782	2
factores	507	122	541	161	595	782	2
siguientes:	312	136	359	175	595	782	2
el	362	136	370	175	595	782	2
mejor	373	136	399	175	595	782	2
conocimiento	402	136	461	175	595	782	2
del	465	136	478	175	595	782	2
desarrollo	481	136	525	175	595	782	2
del	528	136	541	175	595	782	2
cerebro	312	150	345	189	595	782	2
al	347	150	355	189	595	782	2
investigar	358	150	401	189	595	782	2
con	403	150	419	189	595	782	2
nuevas	422	150	452	189	595	782	2
tecnologías,	454	150	507	189	595	782	2
las	510	150	522	189	595	782	2
exi-	524	150	541	189	595	782	2
gencias	312	164	345	203	595	782	2
de	348	164	358	203	595	782	2
la	362	164	370	203	595	782	2
nueva	373	164	399	203	595	782	2
legislación	402	164	450	203	595	782	2
escolar	453	164	484	203	595	782	2
que	488	164	503	203	595	782	2
implíci-	507	164	541	203	595	782	2
tamente	312	178	347	217	595	782	2
asumía	350	178	381	217	595	782	2
una	384	178	400	217	595	782	2
base	403	178	422	217	595	782	2
neurológica	425	178	477	217	595	782	2
de	480	178	491	217	595	782	2
la	494	178	502	217	595	782	2
discapa-	505	178	541	217	595	782	2
cidad	312	192	336	231	595	782	2
de	339	192	350	231	595	782	2
la	353	192	361	231	595	782	2
lectura	365	192	395	231	595	782	2
y	398	192	404	231	595	782	2
los	407	192	420	231	595	782	2
procedimientos	424	192	492	231	595	782	2
de	495	192	506	231	595	782	2
evalua-	509	192	541	231	595	782	2
ción	312	206	331	245	595	782	2
neuropsicológica	333	206	408	245	595	782	2
aportados	411	206	454	245	595	782	2
por	456	206	471	245	595	782	2
especialistas	474	206	529	245	595	782	2
en	531	206	541	245	595	782	2
dificultades	312	220	363	259	595	782	2
de	369	220	379	259	595	782	2
aprendizaje	384	220	435	259	595	782	2
(este	441	220	461	259	595	782	2
último	467	220	496	259	595	782	2
factor	501	220	527	259	595	782	2
se	532	220	541	259	595	782	2
halla	312	234	333	273	595	782	2
revisado	336	234	373	273	595	782	2
en	377	234	387	273	595	782	2
Rourke	390	234	422	273	595	782	2
y	425	234	431	273	595	782	2
Gates,	434	234	462	273	595	782	2
1981).	465	234	493	273	595	782	2
El	323	248	333	287	595	782	2
instrumento	338	248	391	287	595	782	2
de	396	248	407	287	595	782	2
evaluación	412	248	460	287	595	782	2
utilizado	465	248	504	287	595	782	2
en	509	248	519	287	595	782	2
esta	524	248	541	287	595	782	2
investigación,	312	262	376	301	595	782	2
la	383	262	391	301	595	782	2
Batería	398	262	431	301	595	782	2
Luria-DNI	438	262	487	301	595	782	2
(Manga	494	262	529	301	595	782	2
y	536	262	541	301	595	782	2
Ramos,	312	276	345	315	595	782	2
1991),	348	276	377	315	595	782	2
evalúa	379	276	408	315	595	782	2
las	411	276	423	315	595	782	2
funciones	426	276	469	315	595	782	2
neuropsicológi-	472	276	541	315	595	782	2
cas	312	290	326	329	595	782	2
superiores	330	290	375	329	595	782	2
de	379	290	390	329	595	782	2
los	394	290	407	329	595	782	2
niños	410	290	434	329	595	782	2
en	438	290	449	329	595	782	2
edad	452	290	473	329	595	782	2
escolar	477	290	509	329	595	782	2
basán-	513	290	541	329	595	782	2
dose	312	304	332	343	595	782	2
en	336	304	346	343	595	782	2
los	350	304	363	343	595	782	2
anteriores	367	304	411	343	595	782	2
trabajos	415	304	450	343	595	782	2
de	454	304	464	343	595	782	2
Luria.	468	304	495	343	595	782	2
Partiendo	499	304	541	343	595	782	2
de	312	318	322	357	595	782	2
las	325	318	338	357	595	782	2
teorías	341	318	371	357	595	782	2
de	374	318	384	357	595	782	2
Luria,	388	318	414	357	595	782	2
la	418	318	426	357	595	782	2
evaluación	429	318	477	357	595	782	2
neuropsicoló-	480	318	541	357	595	782	2
gica	312	332	330	371	595	782	2
infantil	334	332	366	371	595	782	2
mediante	370	332	410	371	595	782	2
esta	414	332	431	371	595	782	2
Batería,	435	332	470	371	595	782	2
intenta	474	332	504	371	595	782	2
abordar	508	332	541	371	595	782	2
de	312	346	322	385	595	782	2
forma	325	346	351	385	595	782	2
comprensiva	354	346	411	385	595	782	2
los	413	346	426	385	595	782	2
problemas	428	346	475	385	595	782	2
escolares;	477	346	521	385	595	782	2
reu-	524	346	541	385	595	782	2
niendo	312	360	342	399	595	782	2
suficiente	347	360	390	399	595	782	2
información	394	360	449	399	595	782	2
sobre	453	360	477	399	595	782	2
las	482	360	494	399	595	782	2
capacida-	499	360	541	399	595	782	2
des	312	374	327	413	595	782	2
del	330	374	344	413	595	782	2
niño,	347	374	370	413	595	782	2
en	373	374	384	413	595	782	2
comparación	387	374	445	413	595	782	2
con	448	374	464	413	595	782	2
los	468	374	481	413	595	782	2
de	484	374	495	413	595	782	2
su	498	374	508	413	595	782	2
misma	512	374	541	413	595	782	2
edad,	312	388	336	427	595	782	2
se	338	388	348	427	595	782	2
podrá	350	388	376	427	595	782	2
conocer	379	388	414	427	595	782	2
un	417	388	428	427	595	782	2
perfil	430	388	455	427	595	782	2
que	457	388	473	427	595	782	2
nos	476	388	492	427	595	782	2
proporcio-	495	388	541	427	595	782	2
ne	312	402	322	441	595	782	2
información	325	402	380	441	595	782	2
relevante	383	402	423	441	595	782	2
para	426	402	445	441	595	782	2
una	448	402	464	441	595	782	2
intervención	467	402	523	441	595	782	2
efi-	526	402	541	441	595	782	2
caz	312	416	327	455	595	782	2
sobre	330	416	354	455	595	782	2
sus	358	416	372	455	595	782	2
capacidades	376	416	429	455	595	782	2
y	433	416	439	455	595	782	2
estrategias	442	416	489	455	595	782	2
cognitivas.	493	416	541	455	595	782	2
La	312	430	323	469	595	782	2
evaluación	326	430	375	469	595	782	2
neuropsicológica	378	430	454	469	595	782	2
en	457	430	467	469	595	782	2
niños	470	430	494	469	595	782	2
se	497	430	506	469	595	782	2
enfren-	509	430	541	469	595	782	2
ta,	312	444	323	483	595	782	2
necesariamente,	325	444	397	483	595	782	2
a	399	444	404	483	595	782	2
las	407	444	419	483	595	782	2
peculiaridades	422	444	486	483	595	782	2
de	489	444	500	483	595	782	2
la	502	444	510	483	595	782	2
altera-	513	444	541	483	595	782	2
ción	312	458	331	497	595	782	2
de	334	458	344	497	595	782	2
los	347	458	360	497	595	782	2
sistemas	363	458	400	497	595	782	2
funcionales	403	458	454	497	595	782	2
del	457	458	471	497	595	782	2
cerebro	473	458	507	497	595	782	2
cuando	509	458	541	497	595	782	2
se	312	472	321	511	595	782	2
están	328	472	351	511	595	782	2
formando.	358	472	404	511	595	782	2
La	411	472	423	511	595	782	2
Neuropsicología	430	472	504	511	595	782	2
clínica	511	472	541	511	595	782	2
infantil	312	486	344	525	595	782	2
conlleva	348	486	386	525	595	782	2
exigencias	391	486	437	525	595	782	2
de	442	486	452	525	595	782	2
comprensión	457	486	514	525	595	782	2
de	519	486	529	525	595	782	2
la	533	486	541	525	595	782	2
organización	312	500	369	539	595	782	2
cerebral	375	500	411	539	595	782	2
previa	417	500	445	539	595	782	2
a	451	500	456	539	595	782	2
la	462	500	470	539	595	782	2
alteración,	476	500	523	539	595	782	2
así	529	500	541	539	595	782	2
como	312	514	336	553	595	782	2
de	339	514	350	553	595	782	2
las	353	514	365	553	595	782	2
consecuencias	368	514	431	553	595	782	2
para	434	514	453	553	595	782	2
el	456	514	464	553	595	782	2
desarrollo	467	514	511	553	595	782	2
poste-	514	514	541	553	595	782	2
rior.	312	528	330	567	595	782	2
El	334	528	344	567	595	782	2
proceso	348	528	383	567	595	782	2
de	387	528	397	567	595	782	2
evaluación	401	528	449	567	595	782	2
engloba	453	528	488	567	595	782	2
la	492	528	500	567	595	782	2
explora-	504	528	541	567	595	782	2
ción	312	542	331	581	595	782	2
y	334	542	340	581	595	782	2
el	343	542	351	581	595	782	2
diagnóstico,	354	542	408	581	595	782	2
conduciendo	412	542	468	581	595	782	2
éstos	472	542	494	581	595	782	2
al	497	542	505	581	595	782	2
plan	509	542	528	581	595	782	2
de	531	542	541	581	595	782	2
acción	312	556	341	595	595	782	2
terapéutica.	347	556	399	595	595	782	2
Por	405	556	420	595	595	782	2
referencia	427	556	471	595	595	782	2
al	477	556	485	595	595	782	2
modelo	491	556	525	595	595	782	2
de	531	556	541	595	595	782	2
organización	312	570	369	609	595	782	2
del	373	570	387	609	595	782	2
cerebro	391	570	424	609	595	782	2
en	428	570	439	609	595	782	2
desarrollo,	443	570	490	609	595	782	2
los	494	570	507	609	595	782	2
hallaz-	511	570	541	609	595	782	2
gos	312	584	327	623	595	782	2
obtenidos	330	584	373	623	595	782	2
en	376	584	386	623	595	782	2
la	389	584	397	623	595	782	2
exploración	400	584	452	623	595	782	2
tendrán	455	584	488	623	595	782	2
una	491	584	507	623	595	782	2
signifi-	509	584	541	623	595	782	2
cación	312	598	341	637	595	782	2
diagnóstica	343	598	394	637	595	782	2
propia	396	598	425	637	595	782	2
de	427	598	438	637	595	782	2
la	440	598	448	637	595	782	2
edad	451	598	472	637	595	782	2
el	474	598	482	637	595	782	2
niño	485	598	504	637	595	782	2
(Manga	507	598	541	637	595	782	2
y	312	612	317	651	595	782	2
Fournier,	321	612	361	651	595	782	2
1997).	364	612	393	651	595	782	2
El	396	612	406	651	595	782	2
papel	409	612	433	651	595	782	2
que	437	612	453	651	595	782	2
corresponde	456	612	510	651	595	782	2
al	514	612	522	651	595	782	2
psi-	525	612	541	651	595	782	2
cólogo	312	626	342	665	595	782	2
escolar	346	626	377	665	595	782	2
no	381	626	392	665	595	782	2
es	395	626	405	665	595	782	2
el	408	626	416	665	595	782	2
de	420	626	430	665	595	782	2
diagnosticar	434	626	488	665	595	782	2
la	492	626	500	665	595	782	2
localiza-	503	626	541	665	595	782	2
ción	312	640	331	679	595	782	2
de	335	640	346	679	595	782	2
la	350	640	358	679	595	782	2
alteración	363	640	406	679	595	782	2
cerebral,	411	640	449	679	595	782	2
mediante	454	640	494	679	595	782	2
el	499	640	507	679	595	782	2
uso	511	640	527	679	595	782	2
de	531	640	541	679	595	782	2
técnicas	312	654	348	693	595	782	2
neuropsicológicas,	351	654	434	693	595	782	2
sino	438	654	457	693	595	782	2
aportar	460	654	492	693	595	782	2
una	495	654	511	693	595	782	2
nueva	515	654	541	693	595	782	2
perspectiva	312	668	362	707	595	782	2
en	367	668	377	707	595	782	2
la	381	668	389	707	595	782	2
rehabilitación	393	668	454	707	595	782	2
de	459	668	469	707	595	782	2
las	473	668	485	707	595	782	2
dificultades	490	668	541	707	595	782	2
de	312	682	322	721	595	782	2
aprendizaje.	325	682	380	721	595	782	2
Por	383	682	398	721	595	782	2
otra	401	682	419	721	595	782	2
parte,	422	682	447	721	595	782	2
el	450	682	458	721	595	782	2
fin	461	682	474	721	595	782	2
principal	477	682	517	721	595	782	2
de	520	682	530	721	595	782	2
la	533	682	541	721	595	782	2
Copyright	335	728	367	756	595	782	2
2009	369	728	385	756	595	782	2
by	387	728	395	756	595	782	2
the	398	728	407	756	595	782	2
Colegio	410	728	435	756	595	782	2
Oficial	437	728	459	756	595	782	2
de	462	728	469	756	595	782	2
Psicólogos	471	728	506	756	595	782	2
de	508	728	516	756	595	782	2
Madrid	518	728	541	756	595	782	2
ISSN:	485	738	505	766	595	782	2
1130-5274	507	738	541	766	595	782	2
T	231	16	236	44	595	782	3
ERESA	236	21	255	42	595	782	3
Á	257	16	263	44	595	782	3
LVAREZ	263	21	285	42	595	782	3
Y	287	21	292	42	595	782	3
P	294	16	298	44	595	782	3
ABLO	297	21	314	42	595	782	3
A.	316	16	323	44	595	782	3
C	326	16	331	44	595	782	3
ONDE	331	21	348	42	595	782	3
-G	348	16	356	44	595	782	3
UZÓN	356	21	373	42	595	782	3
evaluación	54	38	102	77	595	782	3
neuropsicológica	105	38	181	77	595	782	3
con	185	38	201	77	595	782	3
niños,	204	38	231	77	595	782	3
consiste	234	38	270	77	595	782	3
en	273	38	283	77	595	782	3
constatar	54	52	94	91	595	782	3
el	97	52	105	91	595	782	3
cambio	108	52	141	91	595	782	3
que	144	52	160	91	595	782	3
el	164	52	172	91	595	782	3
funcionamiento	175	52	244	91	595	782	3
alterado	248	52	284	91	595	782	3
del	54	66	67	105	595	782	3
sistema	70	66	104	105	595	782	3
nervioso	106	66	145	105	595	782	3
central	148	66	178	105	595	782	3
produce	181	66	216	105	595	782	3
en	219	66	230	105	595	782	3
la	233	66	241	105	595	782	3
conducta	243	66	284	105	595	782	3
y	54	80	59	119	595	782	3
el	62	80	70	119	595	782	3
desarrollo.	74	80	121	119	595	782	3
Una	65	94	84	133	595	782	3
de	87	94	97	133	595	782	3
las	101	94	113	133	595	782	3
mayores	117	94	154	133	595	782	3
dificultades	158	94	209	133	595	782	3
en	212	94	223	133	595	782	3
el	226	94	234	133	595	782	3
estudio	238	94	270	133	595	782	3
de	273	94	284	133	595	782	3
los	54	108	67	147	595	782	3
trastornos	70	108	113	147	595	782	3
de	116	108	127	147	595	782	3
aprendizaje	130	108	181	147	595	782	3
ha	184	108	194	147	595	782	3
sido	197	108	216	147	595	782	3
la	219	108	227	147	595	782	3
gran	230	108	249	147	595	782	3
hetero-	252	108	283	147	595	782	3
geneidad	54	122	94	161	595	782	3
de	98	122	108	161	595	782	3
la	112	122	120	161	595	782	3
población	124	122	168	161	595	782	3
(Hooper	172	122	208	161	595	782	3
y	212	122	218	161	595	782	3
Willis,	222	122	251	161	595	782	3
1989).	255	122	283	161	595	782	3
Distintas	54	136	93	175	595	782	3
investigaciones	97	136	164	175	595	782	3
han	168	136	184	175	595	782	3
informado	188	136	233	175	595	782	3
sobre	237	136	261	175	595	782	3
difi-	265	136	284	175	595	782	3
cultades	54	150	90	189	595	782	3
muy	92	150	112	189	595	782	3
diversas	115	150	151	189	595	782	3
en	153	150	163	189	595	782	3
relación	166	150	201	189	595	782	3
con	204	150	220	189	595	782	3
los	222	150	235	189	595	782	3
problemas	238	150	284	189	595	782	3
de	54	164	64	203	595	782	3
aprendizaje:	68	164	121	203	595	782	3
problemas	125	164	171	203	595	782	3
severos	174	164	207	203	595	782	3
de	210	164	221	203	595	782	3
procesamien-	224	164	283	203	595	782	3
to	54	178	62	217	595	782	3
viso-perceptivo	66	178	134	217	595	782	3
(Benton,	137	178	176	217	595	782	3
1975),	179	178	207	217	595	782	3
déficit	210	178	239	217	595	782	3
de	242	178	252	217	595	782	3
proce-	255	178	283	217	595	782	3
samiento	54	192	94	231	595	782	3
lingüístico	98	192	145	231	595	782	3
(Vellutino,	149	192	196	231	595	782	3
1978,	201	192	225	231	595	782	3
Shaywitz	230	192	271	231	595	782	3
et	276	192	284	231	595	782	3
al.	54	206	65	245	595	782	3
1995;	68	206	93	245	595	782	3
Shaywitz,	96	206	139	245	595	782	3
1997,	142	206	167	245	595	782	3
2000),	170	206	199	245	595	782	3
déficit	202	206	230	245	595	782	3
de	233	206	243	245	595	782	3
atención	246	206	283	245	595	782	3
(Hallahan	54	220	97	259	595	782	3
y	102	220	108	259	595	782	3
Reeve,	113	220	143	259	595	782	3
1980;	148	220	173	259	595	782	3
Das;	178	220	198	259	595	782	3
Snyder	203	220	234	259	595	782	3
y	239	220	245	259	595	782	3
Mishra,	250	220	283	259	595	782	3
1992),	54	234	82	273	595	782	3
dificultades	85	234	137	273	595	782	3
en	140	234	150	273	595	782	3
la	153	234	161	273	595	782	3
memoria	164	234	203	273	595	782	3
de	206	234	216	273	595	782	3
procesamiento	219	234	284	273	595	782	3
(Torgesen	54	248	97	287	595	782	3
y	101	248	106	287	595	782	3
Kail,	109	248	131	287	595	782	3
1980).	134	248	163	287	595	782	3
Estos	166	248	190	287	595	782	3
trabajos	193	248	228	287	595	782	3
han	231	248	247	287	595	782	3
sentado	250	248	284	287	595	782	3
las	54	262	66	301	595	782	3
bases	70	262	94	301	595	782	3
para	98	262	117	301	595	782	3
el	121	262	129	301	595	782	3
estudio	134	262	165	301	595	782	3
de	170	262	180	301	595	782	3
subtipos	184	262	221	301	595	782	3
de	225	262	235	301	595	782	3
niños	240	262	263	301	595	782	3
con	268	262	284	301	595	782	3
dificultades	54	276	108	315	595	782	3
de	116	276	126	315	595	782	3
aprendizaje	134	276	187	315	595	782	3
(McKinney,	195	276	250	315	595	782	3
1984;	258	276	283	315	595	782	3
Nussbaum,	54	290	103	329	595	782	3
y	106	290	111	329	595	782	3
Bigler,	114	290	144	329	595	782	3
1986;	146	290	171	329	595	782	3
Hynd,	174	290	201	329	595	782	3
Connor,	204	290	239	329	595	782	3
y	242	290	248	329	595	782	3
Nieves,	250	290	284	329	595	782	3
1988;	54	304	79	343	595	782	3
Rourke,	83	304	118	343	595	782	3
1990;	122	304	147	343	595	782	3
Hynd,	151	304	178	343	595	782	3
1992;	182	304	207	343	595	782	3
Goldstein,	211	304	256	343	595	782	3
Katz,	260	304	284	343	595	782	3
Slomka	54	318	87	357	595	782	3
y	91	318	97	357	595	782	3
Kelly,	100	318	127	357	595	782	3
1993;	130	318	155	357	595	782	3
Navarredonda,	159	318	224	357	595	782	3
1996;	228	318	253	357	595	782	3
Barra,	256	318	283	357	595	782	3
1997).	54	332	82	371	595	782	3
Hooper	65	346	98	385	595	782	3
y	103	346	109	385	595	782	3
Willis	114	346	140	385	595	782	3
(1989)	145	346	175	385	595	782	3
resumen	180	346	217	385	595	782	3
muy	222	346	242	385	595	782	3
bien	247	346	266	385	595	782	3
las	271	346	284	385	595	782	3
principales	54	360	104	399	595	782	3
características	115	360	180	399	595	782	3
del	190	360	204	399	595	782	3
campo	214	360	244	399	595	782	3
de	255	360	265	399	595	782	3
la	275	360	283	399	595	782	3
Neuropsicología	54	374	127	413	595	782	3
de	130	374	141	413	595	782	3
las	145	374	157	413	595	782	3
dificultades	161	374	212	413	595	782	3
de	216	374	226	413	595	782	3
aprendizaje,	230	374	284	413	595	782	3
refiriéndose	54	388	106	427	595	782	3
de	113	388	123	427	595	782	3
forma	130	388	156	427	595	782	3
concreta	162	388	199	427	595	782	3
a	206	388	211	427	595	782	3
las	217	388	229	427	595	782	3
ventajas	236	388	272	427	595	782	3
y	278	388	284	427	595	782	3
requisitos	54	402	97	441	595	782	3
de	100	402	111	441	595	782	3
la	115	402	122	441	595	782	3
evaluación	126	402	174	441	595	782	3
neuropsicológica	178	402	253	441	595	782	3
de	257	402	267	441	595	782	3
los	271	402	283	441	595	782	3
trastornos	54	416	97	455	595	782	3
evolutivos	101	416	147	455	595	782	3
de	150	416	161	455	595	782	3
aprendizaje.	165	416	218	455	595	782	3
En	222	416	234	455	595	782	3
los	238	416	250	455	595	782	3
puntos	254	416	283	455	595	782	3
siguientes	54	430	98	469	595	782	3
se	101	430	110	469	595	782	3
señala	114	430	141	469	595	782	3
lo	144	430	153	469	595	782	3
más	156	430	174	469	595	782	3
destacado	177	430	221	469	595	782	3
de	224	430	234	469	595	782	3
la	237	430	245	469	595	782	3
concep-	249	430	283	469	595	782	3
ción	54	444	73	483	595	782	3
de	76	444	86	483	595	782	3
estos	89	444	111	483	595	782	3
autores:	114	444	149	483	595	782	3
•	65	458	69	497	595	782	3
El	74	458	84	497	595	782	3
estudio	87	458	119	497	595	782	3
de	122	458	133	497	595	782	3
las	136	458	148	497	595	782	3
dificultades	151	458	203	497	595	782	3
de	206	458	216	497	595	782	3
aprendizaje	219	458	270	497	595	782	3
ha	273	458	284	497	595	782	3
sido	74	472	93	511	595	782	3
una	99	472	115	511	595	782	3
de	121	472	131	511	595	782	3
las	137	472	150	511	595	782	3
áreas	156	472	178	511	595	782	3
de	184	472	195	511	595	782	3
investigación	201	472	260	511	595	782	3
más	266	472	284	511	595	782	3
intensa	74	486	106	525	595	782	3
en	109	486	119	525	595	782	3
Neuropsicología	122	486	195	525	595	782	3
infantil.	198	486	232	525	595	782	3
•	65	500	69	539	595	782	3
La	74	500	86	539	595	782	3
presunción	89	500	137	539	595	782	3
explícita	140	500	178	539	595	782	3
de	181	500	192	539	595	782	3
disfunción	195	500	241	539	595	782	3
en	244	500	254	539	595	782	3
el	257	500	265	539	595	782	3
sis-	268	500	284	539	595	782	3
tema	74	514	96	553	595	782	3
nervioso	99	514	136	553	595	782	3
central	139	514	169	553	595	782	3
en	172	514	182	553	595	782	3
las	185	514	197	553	595	782	3
definiciones	200	514	254	553	595	782	3
actua-	257	514	283	553	595	782	3
les	74	528	87	567	595	782	3
de	92	528	102	567	595	782	3
dificultades	107	528	159	567	595	782	3
de	164	528	174	567	595	782	3
aprendizaje	180	528	230	567	595	782	3
ha	235	528	246	567	595	782	3
servido	251	528	283	567	595	782	3
para	74	542	93	581	595	782	3
subrayar	97	542	135	581	595	782	3
el	139	542	146	581	595	782	3
papel	150	542	174	581	595	782	3
de	178	542	188	581	595	782	3
la	192	542	200	581	595	782	3
evaluación	203	542	251	581	595	782	3
neuro-	255	542	283	581	595	782	3
psicológica	74	556	124	595	595	782	3
en	127	556	138	595	595	782	3
este	141	556	158	595	595	782	3
campo.	161	556	193	595	595	782	3
•	65	570	69	609	595	782	3
La	74	570	86	609	595	782	3
evaluación	89	570	137	609	595	782	3
neuropsicológica	139	570	215	609	595	782	3
supone	217	570	249	609	595	782	3
una	251	570	267	609	595	782	3
vía	270	570	284	609	595	782	3
por	74	584	89	623	595	782	3
la	92	584	100	623	595	782	3
cual	102	584	121	623	595	782	3
los	123	584	136	623	595	782	3
individuos	139	584	185	623	595	782	3
pueden	188	584	220	623	595	782	3
ser	223	584	236	623	595	782	3
agrupados	238	584	283	623	595	782	3
de	74	598	85	637	595	782	3
manera	87	598	120	637	595	782	3
homogénea,	122	598	176	637	595	782	3
o	178	598	184	637	595	782	3
en	186	598	197	637	595	782	3
subtipos,	199	598	239	637	595	782	3
según	241	598	267	637	595	782	3
sus	269	598	283	637	595	782	3
perfiles	74	612	107	651	595	782	3
neuropsicológicos.	110	612	193	651	595	782	3
•	65	626	69	665	595	782	3
La	74	626	86	665	595	782	3
evaluación	89	626	136	665	595	782	3
neuropsicológica	139	626	214	665	595	782	3
ayuda	217	626	243	665	595	782	3
a	246	626	251	665	595	782	3
descri-	254	626	284	665	595	782	3
bir	74	640	87	679	595	782	3
a	90	640	95	679	595	782	3
los	99	640	112	679	595	782	3
niños	116	640	140	679	595	782	3
con	144	640	160	679	595	782	3
dificultades	163	640	215	679	595	782	3
de	219	640	229	679	595	782	3
aprendizaje	233	640	284	679	595	782	3
de	74	654	85	693	595	782	3
un	87	654	98	693	595	782	3
modo	101	654	126	693	595	782	3
más	128	654	146	693	595	782	3
detallado	148	654	188	693	595	782	3
y	191	654	196	693	595	782	3
a	199	654	204	693	595	782	3
desarrollar	206	654	253	693	595	782	3
planes	255	654	283	693	595	782	3
específicos	74	668	123	707	595	782	3
de	126	668	137	707	595	782	3
tratamiento.	140	668	193	707	595	782	3
•	65	682	69	721	595	782	3
La	74	682	86	721	595	782	3
evaluación	92	682	140	721	595	782	3
neuropsicológica	146	682	221	721	595	782	3
enriquece	227	682	270	721	595	782	3
la	276	682	284	721	595	782	3
Copyright	54	728	86	756	595	782	3
2009	89	728	105	756	595	782	3
by	107	728	115	756	595	782	3
the	117	728	127	756	595	782	3
Colegio	129	728	154	756	595	782	3
Oficial	156	728	179	756	595	782	3
de	181	728	188	756	595	782	3
Psicólogos	191	728	225	756	595	782	3
de	227	728	235	756	595	782	3
Madrid	237	728	261	756	595	782	3
ISSN:	54	738	73	766	595	782	3
1130-5274	76	738	110	766	595	782	3
21	529	6	541	47	595	782	3
base	332	38	352	77	595	782	3
teórica	357	38	387	77	595	782	3
para	392	38	411	77	595	782	3
la	416	38	424	77	595	782	3
conceptualización	429	38	508	77	595	782	3
de	513	38	524	77	595	782	3
los	529	38	541	77	595	782	3
trastornos	332	52	376	91	595	782	3
de	379	52	389	91	595	782	3
aprendizaje.	392	52	446	91	595	782	3
•	323	66	327	105	595	782	3
Los	332	66	349	105	595	782	3
requisitos	353	66	396	105	595	782	3
que	399	66	415	105	595	782	3
debe	419	66	440	105	595	782	3
cumplir	444	66	478	105	595	782	3
la	482	66	490	105	595	782	3
evaluación	494	66	541	105	595	782	3
neuropsicológica	332	80	407	119	595	782	3
son:	410	80	429	119	595	782	3
a)	334	94	343	133	595	782	3
Ser	348	94	363	133	595	782	3
una	369	94	384	133	595	782	3
aproximación	390	94	451	133	595	782	3
comprensiva	456	94	512	133	595	782	3
a	518	94	523	133	595	782	3
los	529	94	541	133	595	782	3
trastornos.	348	108	394	147	595	782	3
b)	334	122	343	161	595	782	3
Tener	349	122	374	161	595	782	3
una	377	122	393	161	595	782	3
adecuada	397	122	438	161	595	782	3
validez	441	122	473	161	595	782	3
ecológica	477	122	519	161	595	782	3
para	522	122	541	161	595	782	3
orientar	349	136	383	175	595	782	3
la	386	136	394	175	595	782	3
intervención.	397	136	455	175	595	782	3
c)	334	150	343	189	595	782	3
Contemplar	348	150	400	189	595	782	3
la	404	150	412	189	595	782	3
interacción	417	150	466	189	595	782	3
con	470	150	486	189	595	782	3
otras	490	150	512	189	595	782	3
varia-	516	150	541	189	595	782	3
bles	348	164	366	203	595	782	3
como	369	164	393	203	595	782	3
las	396	164	408	203	595	782	3
socioemocionales.	412	164	492	203	595	782	3
d)	334	178	343	217	595	782	3
Tener	349	178	374	217	595	782	3
en	376	178	386	217	595	782	3
cuenta	389	178	418	217	595	782	3
las	420	178	433	217	595	782	3
etapas	435	178	463	217	595	782	3
del	465	178	479	217	595	782	3
desarrollo.	481	178	528	217	595	782	3
Es	530	178	541	217	595	782	3
importante	349	192	396	231	595	782	3
que	400	192	416	231	595	782	3
una	419	192	435	231	595	782	3
batería	439	192	469	231	595	782	3
neuropsicológi-	472	192	541	231	595	782	3
ca	349	206	358	245	595	782	3
cuente	361	206	390	245	595	782	3
con	393	206	409	245	595	782	3
datos	412	206	435	245	595	782	3
normativos	438	206	488	245	595	782	3
evolutivos.	491	206	539	245	595	782	3
La	323	220	335	259	595	782	3
evaluación	339	220	387	259	595	782	3
neuropsicológica	391	220	466	259	595	782	3
pretende	470	220	508	259	595	782	3
contri-	512	220	541	259	595	782	3
buir	312	234	330	273	595	782	3
a	333	234	338	273	595	782	3
que	341	234	357	273	595	782	3
la	360	234	368	273	595	782	3
educación	371	234	415	273	595	782	3
sea	418	234	433	273	595	782	3
más	436	234	453	273	595	782	3
efectiva	456	234	491	273	595	782	3
mejorando	494	234	541	273	595	782	3
la	312	248	320	287	595	782	3
planificación	323	248	381	287	595	782	3
escolar	384	248	416	287	595	782	3
(Reschly	419	248	458	287	595	782	3
y	462	248	468	287	595	782	3
Graham,	471	248	509	287	595	782	3
1989).	513	248	541	287	595	782	3
En	312	262	324	301	595	782	3
la	327	262	335	301	595	782	3
misma	337	262	367	301	595	782	3
línea,	370	262	394	301	595	782	3
Lyon	396	262	419	301	595	782	3
y	422	262	427	301	595	782	3
Flynn	430	262	456	301	595	782	3
(1991)	458	262	488	301	595	782	3
indican	490	262	523	301	595	782	3
que	526	262	541	301	595	782	3
los	312	276	325	315	595	782	3
niños	330	276	354	315	595	782	3
con	359	276	375	315	595	782	3
distintos	380	276	418	315	595	782	3
perfiles	423	276	456	315	595	782	3
neuropsicológicos	461	276	541	315	595	782	3
precisan	312	290	348	329	595	782	3
de	355	290	365	329	595	782	3
técnicas	372	290	407	329	595	782	3
instruccionales	414	290	480	329	595	782	3
diferentes	486	290	530	329	595	782	3
y	536	290	541	329	595	782	3
Yeates	312	304	341	343	595	782	3
y	344	304	349	343	595	782	3
Taylor	352	304	381	343	595	782	3
(2001)	384	304	414	343	595	782	3
que	417	304	433	343	595	782	3
recientes	436	304	475	343	595	782	3
estudios	478	304	514	343	595	782	3
sobre	518	304	541	343	595	782	3
modelos	312	318	349	357	595	782	3
de	353	318	364	357	595	782	3
enseñanza	368	318	413	357	595	782	3
de	417	318	427	357	595	782	3
la	431	318	439	357	595	782	3
lectura	443	318	473	357	595	782	3
están	477	318	500	357	595	782	3
basados,	504	318	541	357	595	782	3
en	312	332	322	371	595	782	3
parte,	325	332	350	371	595	782	3
en	353	332	363	371	595	782	3
análisis	366	332	399	371	595	782	3
neuropsicológicos	402	332	482	371	595	782	3
de	484	332	495	371	595	782	3
los	498	332	511	371	595	782	3
proce-	513	332	541	371	595	782	3
sos	312	346	326	385	595	782	3
cognitivos	329	346	375	385	595	782	3
del	378	346	391	385	595	782	3
proceso	394	346	428	385	595	782	3
lector.	431	346	459	385	595	782	3
Investigaciones	323	360	392	399	595	782	3
que	397	360	413	399	595	782	3
han	419	360	434	399	595	782	3
identificado	440	360	493	399	595	782	3
diferentes	498	360	541	399	595	782	3
subgrupos	312	374	357	413	595	782	3
(McKinney,	361	374	414	413	595	782	3
1984)	417	374	443	413	595	782	3
dentro	447	374	475	413	595	782	3
de	479	374	489	413	595	782	3
los	493	374	506	413	595	782	3
proble-	510	374	541	413	595	782	3
mas	312	388	330	427	595	782	3
escolares	338	388	380	427	595	782	3
de	388	388	399	427	595	782	3
aprendizaje,	407	388	463	427	595	782	3
proporcionaron	471	388	541	427	595	782	3
impulso	312	402	347	441	595	782	3
para	352	402	371	441	595	782	3
promover	376	402	419	441	595	782	3
el	424	402	432	441	595	782	3
estudio	437	402	469	441	595	782	3
de	474	402	484	441	595	782	3
subtipos	489	402	526	441	595	782	3
de	531	402	541	441	595	782	3
dificultades	312	416	366	455	595	782	3
de	373	416	384	455	595	782	3
aprendizaje	391	416	444	455	595	782	3
(Rourke,	451	416	492	455	595	782	3
Young	499	416	528	455	595	782	3
y	536	416	541	455	595	782	3
Flewelling,	312	430	364	469	595	782	3
1971;	371	430	397	469	595	782	3
Petrauskas	404	430	452	469	595	782	3
y	459	430	465	469	595	782	3
Rourke,	472	430	508	469	595	782	3
1979;	515	430	541	469	595	782	3
Hartlage	312	444	350	483	595	782	3
y	353	444	359	483	595	782	3
Telzrow,	362	444	400	483	595	782	3
1986;	404	444	429	483	595	782	3
Wilson	433	444	464	483	595	782	3
y	468	444	473	483	595	782	3
Risucci,	477	444	513	483	595	782	3
1986;	516	444	541	483	595	782	3
Rourke,	312	458	347	497	595	782	3
1990;	350	458	375	497	595	782	3
Rourke	379	458	411	497	595	782	3
y	414	458	420	497	595	782	3
Fuerst,	423	458	454	497	595	782	3
1991;	457	458	482	497	595	782	3
Pérez,	485	458	512	497	595	782	3
1993)	516	458	541	497	595	782	3
y	312	472	317	511	595	782	3
cristalizaron	320	472	375	511	595	782	3
la	378	472	386	511	595	782	3
necesidad	389	472	432	511	595	782	3
de	436	472	446	511	595	782	3
tratamientos	449	472	503	511	595	782	3
diferen-	507	472	541	511	595	782	3
ciales	312	486	337	525	595	782	3
para	344	486	364	525	595	782	3
dificultades	371	486	423	525	595	782	3
individuales	430	486	486	525	595	782	3
(D'Amato,	493	486	541	525	595	782	3
1990;	312	500	337	539	595	782	3
Pérez,	340	500	367	539	595	782	3
1993;	370	500	395	539	595	782	3
Shaywitz	398	500	439	539	595	782	3
et	442	500	450	539	595	782	3
al.,	453	500	467	539	595	782	3
1995;	470	500	495	539	595	782	3
Shaywitz,	498	500	541	539	595	782	3
1997,	312	514	337	553	595	782	3
2000;	342	514	367	553	595	782	3
D'Amato,	373	514	417	553	595	782	3
Rothlisberg	423	514	474	553	595	782	3
y	480	514	485	553	595	782	3
Leu,	491	514	511	553	595	782	3
1998;	516	514	541	553	595	782	3
Shaywitz	312	528	353	567	595	782	3
y	356	528	361	567	595	782	3
Shaywitz,	364	528	408	567	595	782	3
2005).	411	528	439	567	595	782	3
La	323	542	335	581	595	782	3
Batería	338	542	370	581	595	782	3
Luria-DNI	374	542	421	581	595	782	3
nos	424	542	440	581	595	782	3
permite	443	542	477	581	595	782	3
obtener	480	542	513	581	595	782	3
perfi-	517	542	541	581	595	782	3
les	312	556	324	595	595	782	3
en	331	556	342	595	595	782	3
cuatro	349	556	377	595	595	782	3
ámbitos	383	556	419	595	595	782	3
o	426	556	431	595	595	782	3
áreas	438	556	461	595	595	782	3
de	468	556	479	595	595	782	3
exploración:	486	556	542	595	595	782	3
Funciones	312	570	357	609	595	782	3
Motoras	361	570	397	609	595	782	3
y	401	570	407	609	595	782	3
Sensoriales,	410	570	463	609	595	782	3
Lenguaje	467	570	508	609	595	782	3
Habla-	512	570	541	609	595	782	3
do,	312	584	326	623	595	782	3
Lenguaje	330	584	371	623	595	782	3
Escrito	375	584	406	623	595	782	3
y	411	584	416	623	595	782	3
Aritmética,	420	584	470	623	595	782	3
y	474	584	480	623	595	782	3
Memoria.	484	584	527	623	595	782	3
El	532	584	541	623	595	782	3
WISC-R	312	598	350	637	595	782	3
y	354	598	360	637	595	782	3
las	364	598	376	637	595	782	3
Escalas	380	598	413	637	595	782	3
de	416	598	427	637	595	782	3
Comportamiento	431	598	505	637	595	782	3
Infantil	509	598	541	637	595	782	3
(ECI),	312	612	340	651	595	782	3
complementan	345	612	410	651	595	782	3
los	415	612	428	651	595	782	3
perfiles	434	612	467	651	595	782	3
neuropsicológi-	472	612	541	651	595	782	3
cos,	312	626	329	665	595	782	3
al	332	626	340	665	595	782	3
aportar	342	626	373	665	595	782	3
datos	376	626	399	665	595	782	3
cognitivos	402	626	447	665	595	782	3
y	450	626	456	665	595	782	3
comportamentales,	458	626	541	665	595	782	3
respectivamente.	312	640	386	679	595	782	3
La	323	654	335	693	595	782	3
estrecha	341	654	377	693	595	782	3
relación	384	654	419	693	595	782	3
entre	426	654	448	693	595	782	3
las	454	654	467	693	595	782	3
dificultades	473	654	525	693	595	782	3
de	531	654	541	693	595	782	3
aprendizaje,	312	668	365	707	595	782	3
los	369	668	382	707	595	782	3
problemas	385	668	431	707	595	782	3
de	434	668	445	707	595	782	3
atención	448	668	486	707	595	782	3
y	489	668	495	707	595	782	3
una	498	668	514	707	595	782	3
moti-	518	668	541	707	595	782	3
vación	312	682	341	721	595	782	3
escasa	344	682	372	721	595	782	3
para	374	682	393	721	595	782	3
el	396	682	404	721	595	782	3
estudio	406	682	438	721	595	782	3
queda	440	682	467	721	595	782	3
de	469	682	480	721	595	782	3
manifiesto	482	682	529	721	595	782	3
en	531	682	541	721	595	782	3
Cínica	494	728	515	756	595	782	3
y	517	728	521	756	595	782	3
Salud	523	728	541	756	595	782	3
Vol.	433	738	446	766	595	782	3
20,	449	738	459	766	595	782	3
n.°	461	738	470	766	595	782	3
1,	472	738	478	766	595	782	3
2009	480	738	496	766	595	782	3
-	499	738	501	766	595	782	3
Págs.	503	738	521	766	595	782	3
19-41	523	738	541	766	595	782	3
22	54	6	66	47	595	782	4
F	99	16	103	44	595	782	4
ORMACIÓN	103	21	135	42	595	782	4
DE	137	21	145	42	595	782	4
S	147	16	151	44	595	782	4
UBTIPOS	151	21	176	42	595	782	4
DE	177	21	185	42	595	782	4
N	187	16	193	44	595	782	4
IÑOS	193	21	207	42	595	782	4
CON	209	21	221	42	595	782	4
P	223	16	227	44	595	782	4
ROBLEMAS	227	21	259	42	595	782	4
E	261	16	266	44	595	782	4
SCOLARES	266	21	296	42	595	782	4
DE	298	21	305	42	595	782	4
A	307	16	313	44	595	782	4
PRENDIZAJE	313	21	347	42	595	782	4
A	349	21	353	42	595	782	4
P	355	16	359	44	595	782	4
ARTIR	359	21	376	42	595	782	4
DE	378	21	386	42	595	782	4
LA	388	21	396	42	595	782	4
E	397	16	402	44	595	782	4
VALUACIÓN	402	21	436	42	595	782	4
N	438	16	444	44	595	782	4
EUROPSICOLÓGICA	443	21	498	42	595	782	4
...	498	16	503	44	595	782	4
el	54	38	62	77	595	782	4
hecho	64	38	90	77	595	782	4
de	93	38	103	77	595	782	4
que	106	38	122	77	595	782	4
su	124	38	134	77	595	782	4
medición,	136	38	180	77	595	782	4
mediante	182	38	223	77	595	782	4
las	225	38	237	77	595	782	4
escalas	240	38	271	77	595	782	4
de	273	38	283	77	595	782	4
calificación,	54	52	108	91	595	782	4
muestra	113	52	148	91	595	782	4
todos	154	52	178	91	595	782	4
esos	183	52	202	91	595	782	4
problemas	208	52	254	91	595	782	4
como	259	52	284	91	595	782	4
pertenecientes	54	66	117	105	595	782	4
al	120	66	128	105	595	782	4
primer	131	66	160	105	595	782	4
factor	163	66	189	105	595	782	4
que	192	66	208	105	595	782	4
arroja	211	66	236	105	595	782	4
el	240	66	247	105	595	782	4
análisis	251	66	284	105	595	782	4
factorial.	54	80	93	119	595	782	4
La	97	80	109	119	595	782	4
diferenciación	112	80	175	119	595	782	4
aparece	179	80	213	119	595	782	4
al	216	80	224	119	595	782	4
obtener	228	80	261	119	595	782	4
sub-	265	80	284	119	595	782	4
factores,	54	94	91	133	595	782	4
resultando	94	94	140	133	595	782	4
primero	143	94	178	133	595	782	4
el	180	94	188	133	595	782	4
motivacional,	191	94	251	133	595	782	4
segun-	254	94	283	133	595	782	4
do	54	108	65	147	595	782	4
el	68	108	76	147	595	782	4
atencional	79	108	124	147	595	782	4
y	127	108	132	147	595	782	4
tercero	135	108	166	147	595	782	4
el	169	108	177	147	595	782	4
de	180	108	190	147	595	782	4
problemas	193	108	239	147	595	782	4
de	242	108	252	147	595	782	4
apren-	255	108	283	147	595	782	4
dizaje	54	122	80	161	595	782	4
(Manga,	83	122	120	161	595	782	4
Garrido	123	122	157	161	595	782	4
y	160	122	166	161	595	782	4
Pérez-Solís,	169	122	222	161	595	782	4
1997).	225	122	253	161	595	782	4
Siguiendo	65	136	110	175	595	782	4
el	116	136	124	175	595	782	4
Modelo	130	136	164	175	595	782	4
Integrador	170	136	216	175	595	782	4
de	222	136	232	175	595	782	4
la	238	136	246	175	595	782	4
Acción	252	136	284	175	595	782	4
Educativa,	54	150	101	189	595	782	4
Manga,	106	150	139	189	595	782	4
Garrido	145	150	179	189	595	782	4
y	185	150	190	189	595	782	4
Pérez-Solís	196	150	246	189	595	782	4
(1997),	251	150	284	189	595	782	4
autores	54	164	86	203	595	782	4
de	90	164	100	203	595	782	4
las	105	164	117	203	595	782	4
ECI,	121	164	142	203	595	782	4
afirman	146	164	180	203	595	782	4
que	184	164	200	203	595	782	4
la	204	164	212	203	595	782	4
motivación,	217	164	269	203	595	782	4
en	273	164	284	203	595	782	4
relación	54	178	89	217	595	782	4
con	93	178	109	217	595	782	4
diversos	113	178	150	217	595	782	4
procesos	154	178	192	217	595	782	4
afectivos	196	178	236	217	595	782	4
y	240	178	245	217	595	782	4
cogniti-	249	178	284	217	595	782	4
vos,	54	192	72	231	595	782	4
desempeña	75	192	124	231	595	782	4
relevantes	127	192	172	231	595	782	4
funciones	175	192	217	231	595	782	4
en	220	192	231	231	595	782	4
la	234	192	242	231	595	782	4
fase	245	192	263	231	595	782	4
pre-	266	192	283	231	595	782	4
via	54	206	67	245	595	782	4
a	70	206	75	245	595	782	4
la	77	206	85	245	595	782	4
acción	88	206	117	245	595	782	4
educativa,	119	206	164	245	595	782	4
en	167	206	177	245	595	782	4
la	180	206	188	245	595	782	4
fase	190	206	208	245	595	782	4
de	210	206	221	245	595	782	4
acción	223	206	252	245	595	782	4
y	255	206	260	245	595	782	4
en	263	206	273	245	595	782	4
la	276	206	284	245	595	782	4
fase	54	220	72	259	595	782	4
posterior	78	220	117	259	595	782	4
a	124	220	128	259	595	782	4
la	135	220	143	259	595	782	4
misma.	149	220	181	259	595	782	4
En	188	220	200	259	595	782	4
consecuencia,	206	220	268	259	595	782	4
se	274	220	283	259	595	782	4
podría	54	234	82	273	595	782	4
intentar	85	234	118	273	595	782	4
evaluar	121	234	154	273	595	782	4
de	157	234	167	273	595	782	4
forma	170	234	196	273	595	782	4
exhaustiva	199	234	246	273	595	782	4
la	249	234	257	273	595	782	4
moti-	260	234	283	273	595	782	4
vación	54	248	83	287	595	782	4
y/o	87	248	101	287	595	782	4
los	104	248	117	287	595	782	4
procesos	120	248	159	287	595	782	4
afectivos	162	248	202	287	595	782	4
y	205	248	211	287	595	782	4
cognitivos	214	248	260	287	595	782	4
rela-	263	248	283	287	595	782	4
cionados	54	262	93	301	595	782	4
con	97	262	113	301	595	782	4
ella	116	262	132	301	595	782	4
examinando	136	262	190	301	595	782	4
cada	194	262	214	301	595	782	4
una	218	262	234	301	595	782	4
de	237	262	248	301	595	782	4
las	252	262	264	301	595	782	4
tres	268	262	283	301	595	782	4
fases.	54	276	79	315	595	782	4
Manga,	65	290	98	329	595	782	4
Garrido	101	290	136	329	595	782	4
y	139	290	144	329	595	782	4
Pérez-Solís	147	290	197	329	595	782	4
(1997)	200	290	229	329	595	782	4
indican	232	290	265	329	595	782	4
que	268	290	284	329	595	782	4
en	54	304	64	343	595	782	4
la	68	304	75	343	595	782	4
evaluación	79	304	126	343	595	782	4
de	130	304	140	343	595	782	4
la	143	304	151	343	595	782	4
atención	155	304	192	343	595	782	4
infantil,	195	304	230	343	595	782	4
sus	233	304	247	343	595	782	4
resulta-	251	304	283	343	595	782	4
dos	54	318	69	357	595	782	4
se	73	318	82	357	595	782	4
hallan	86	318	113	357	595	782	4
influidos,	117	318	159	357	595	782	4
en	163	318	174	357	595	782	4
gran	178	318	197	357	595	782	4
parte,	201	318	226	357	595	782	4
por	230	318	245	357	595	782	4
factores	249	318	283	357	595	782	4
motivacionales	54	332	120	371	595	782	4
de	125	332	135	371	595	782	4
la	140	332	148	371	595	782	4
situación	152	332	192	371	595	782	4
evaluadora.	197	332	248	371	595	782	4
Es	252	332	263	371	595	782	4
una	268	332	284	371	595	782	4
meta	54	346	75	385	595	782	4
aceptada	79	346	118	385	595	782	4
en	122	346	132	385	595	782	4
educación	137	346	181	385	595	782	4
el	185	346	193	385	595	782	4
proponer	197	346	237	385	595	782	4
estímulos	241	346	284	385	595	782	4
interesantes	54	360	106	399	595	782	4
para	109	360	128	399	595	782	4
el	132	360	140	399	595	782	4
aprendiz,	144	360	184	399	595	782	4
con	188	360	204	399	595	782	4
el	208	360	216	399	595	782	4
fin	219	360	232	399	595	782	4
de	235	360	246	399	595	782	4
mejorar	249	360	283	399	595	782	4
su	54	374	64	413	595	782	4
atención	67	374	104	413	595	782	4
selectiva;	108	374	149	413	595	782	4
la	153	374	161	413	595	782	4
motivación	164	374	214	413	595	782	4
intrínseca	217	374	260	413	595	782	4
tam-	263	374	284	413	595	782	4
bién	54	388	73	427	595	782	4
mejora	76	388	106	427	595	782	4
la	109	388	117	427	595	782	4
atención	120	388	158	427	595	782	4
y	161	388	166	427	595	782	4
en	169	388	180	427	595	782	4
consecuencia	183	388	241	427	595	782	4
el	244	388	252	427	595	782	4
apren-	255	388	283	427	595	782	4
dizaje.	54	402	83	441	595	782	4
Estas	87	402	110	441	595	782	4
ideas	115	402	137	441	595	782	4
coinciden	141	402	184	441	595	782	4
con	188	402	204	441	595	782	4
Deci	208	402	229	441	595	782	4
y	233	402	239	441	595	782	4
Chandler	243	402	284	441	595	782	4
(1986)	54	416	83	455	595	782	4
para	89	416	108	455	595	782	4
los	114	416	127	455	595	782	4
que	132	416	148	455	595	782	4
la	154	416	162	455	595	782	4
meta	168	416	189	455	595	782	4
de	195	416	206	455	595	782	4
toda	211	416	230	455	595	782	4
educación,	236	416	283	455	595	782	4
incluida	54	430	89	469	595	782	4
la	92	430	100	469	595	782	4
de	103	430	114	469	595	782	4
los	117	430	130	469	595	782	4
niños	133	430	157	469	595	782	4
con	160	430	176	469	595	782	4
dificultades	179	430	230	469	595	782	4
de	233	430	244	469	595	782	4
aprendi-	247	430	283	469	595	782	4
zaje,	54	444	74	483	595	782	4
ha	77	444	87	483	595	782	4
de	90	444	101	483	595	782	4
ser	103	444	116	483	595	782	4
el	119	444	127	483	595	782	4
promover	130	444	173	483	595	782	4
el	175	444	183	483	595	782	4
comportamiento	186	444	258	483	595	782	4
auto-	261	444	284	483	595	782	4
determinado	54	458	109	497	595	782	4
el	113	458	121	497	595	782	4
cual	124	458	143	497	595	782	4
debe	147	458	167	497	595	782	4
sustentarse	171	458	219	497	595	782	4
en	223	458	234	497	595	782	4
la	238	458	245	497	595	782	4
motiva-	249	458	283	497	595	782	4
ción	54	472	73	511	595	782	4
intrínseca.	77	472	122	511	595	782	4
Ésta	126	472	145	511	595	782	4
se	149	472	158	511	595	782	4
caracteriza	162	472	210	511	595	782	4
por	214	472	229	511	595	782	4
el	233	472	241	511	595	782	4
interés	245	472	274	511	595	782	4
y	278	472	284	511	595	782	4
deseo	54	486	79	525	595	782	4
de	83	486	93	525	595	782	4
enfrentarse	97	486	146	525	595	782	4
a	149	486	154	525	595	782	4
nuevos	158	486	189	525	595	782	4
retos	193	486	214	525	595	782	4
en	218	486	228	525	595	782	4
las	232	486	244	525	595	782	4
adquisi-	248	486	284	525	595	782	4
ciones	54	500	82	539	595	782	4
escolares.	86	500	129	539	595	782	4
Sin	133	500	148	539	595	782	4
embargo,	152	500	193	539	595	782	4
como	197	500	221	539	595	782	4
han	225	500	241	539	595	782	4
señalado	245	500	284	539	595	782	4
Connell	54	514	89	553	595	782	4
y	93	514	98	553	595	782	4
Ryan	102	514	125	553	595	782	4
(1984),	129	514	161	553	595	782	4
muchas	165	514	199	553	595	782	4
de	203	514	214	553	595	782	4
las	218	514	230	553	595	782	4
actividades	234	514	283	553	595	782	4
que	54	528	70	567	595	782	4
se	72	528	81	567	595	782	4
encomiendan	84	528	143	567	595	782	4
a	145	528	150	567	595	782	4
los	153	528	166	567	595	782	4
niños	168	528	192	567	595	782	4
en	195	528	205	567	595	782	4
las	208	528	220	567	595	782	4
escuelas	222	528	259	567	595	782	4
care-	262	528	283	567	595	782	4
cen	54	542	69	581	595	782	4
de	75	542	85	581	595	782	4
interés	90	542	120	581	595	782	4
inherente,	125	542	169	581	595	782	4
por	174	542	189	581	595	782	4
lo	194	542	203	581	595	782	4
que	208	542	224	581	595	782	4
resulta	229	542	259	581	595	782	4
muy	264	542	284	581	595	782	4
importante	54	556	102	595	595	782	4
internalizar	108	556	158	595	595	782	4
la	164	556	172	595	595	782	4
motivación.	178	556	231	595	595	782	4
Esta	237	556	256	595	595	782	4
meta	262	556	284	595	595	782	4
educativa	54	570	98	609	595	782	4
parece	105	570	134	609	595	782	4
especialmente	141	570	206	609	595	782	4
complicada	213	570	266	609	595	782	4
en	273	570	283	609	595	782	4
niños	54	584	78	623	595	782	4
con	81	584	97	623	595	782	4
dificultades	100	584	151	623	595	782	4
de	154	584	164	623	595	782	4
aprendizaje.	167	584	221	623	595	782	4
En	65	598	77	637	595	782	4
el	82	598	90	637	595	782	4
presente	95	598	132	637	595	782	4
trabajo	136	598	167	637	595	782	4
se	172	598	181	637	595	782	4
definen	186	598	219	637	595	782	4
subtipos,	223	598	263	637	595	782	4
con	268	598	284	637	595	782	4
diferentes	54	612	97	651	595	782	4
perfiles	102	612	135	651	595	782	4
neuropsicológicos,	141	612	223	651	595	782	4
de	229	612	239	651	595	782	4
niños	244	612	268	651	595	782	4
en	273	612	284	651	595	782	4
edad	54	626	75	665	595	782	4
escolar	78	626	109	665	595	782	4
que	112	626	128	665	595	782	4
no	131	626	142	665	595	782	4
presentan	146	626	188	665	595	782	4
alteración	191	626	234	665	595	782	4
neurológi-	238	626	283	665	595	782	4
ca	54	640	64	679	595	782	4
cerebral	67	640	102	679	595	782	4
demostrable	105	640	159	679	595	782	4
y	162	640	167	679	595	782	4
manifiestan	170	640	221	679	595	782	4
problemas	224	640	270	679	595	782	4
de	273	640	284	679	595	782	4
aprendizaje.	54	654	107	693	595	782	4
Los	113	654	130	693	595	782	4
subtipos	136	654	172	693	595	782	4
han	178	654	194	693	595	782	4
sido	200	654	218	693	595	782	4
diferenciados	224	654	283	693	595	782	4
desde	54	668	79	707	595	782	4
la	83	668	91	707	595	782	4
perspectiva	96	668	146	707	595	782	4
neuropsicológica,	150	668	228	707	595	782	4
cognitiva	233	668	274	707	595	782	4
y	278	668	284	707	595	782	4
del	54	682	67	721	595	782	4
comportamiento.	70	682	145	721	595	782	4
Clínica	54	728	77	756	595	782	4
y	79	728	83	756	595	782	4
Salud	85	728	104	756	595	782	4
Vol.	54	738	67	766	595	782	4
20,	69	738	79	766	595	782	4
n.°	81	738	90	766	595	782	4
1,	93	738	99	766	595	782	4
2009	101	738	117	766	595	782	4
-	119	738	122	766	595	782	4
Págs.	124	738	141	766	595	782	4
19-41	143	738	162	766	595	782	4
Método:	312	38	352	76	595	782	4
muestra	355	38	393	76	595	782	4
e	396	38	401	76	595	782	4
instrumentos	404	38	466	76	595	782	4
La	323	66	335	105	595	782	4
muestra	338	66	372	105	595	782	4
ha	375	66	386	105	595	782	4
estado	389	66	417	105	595	782	4
compuesta	420	66	467	105	595	782	4
por	470	66	484	105	595	782	4
82	487	66	498	105	595	782	4
escolares	501	66	541	105	595	782	4
(17	312	80	326	119	595	782	4
mujeres	329	80	364	119	595	782	4
y	366	80	372	119	595	782	4
65	374	80	385	119	595	782	4
varones)	388	80	426	119	595	782	4
con	428	80	444	119	595	782	4
una	447	80	463	119	595	782	4
media	465	80	492	119	595	782	4
de	495	80	505	119	595	782	4
edad	508	80	529	119	595	782	4
de	531	80	541	119	595	782	4
9,45	312	94	331	133	595	782	4
(desviación	334	94	384	133	595	782	4
típica,	387	94	414	133	595	782	4
DT	417	94	431	133	595	782	4
0.98).	434	94	459	133	595	782	4
Los	462	94	478	133	595	782	4
alumnos	481	94	518	133	595	782	4
esta-	521	94	541	133	595	782	4
ban	312	108	328	147	595	782	4
escolarizados	332	108	392	147	595	782	4
tanto	397	108	419	147	595	782	4
en	423	108	434	147	595	782	4
centros	438	108	470	147	595	782	4
públicos	475	108	512	147	595	782	4
como	517	108	541	147	595	782	4
concertados	312	122	364	161	595	782	4
de	369	122	380	161	595	782	4
la	385	122	393	161	595	782	4
ciudad	398	122	427	161	595	782	4
de	432	122	443	161	595	782	4
león	448	122	467	161	595	782	4
y	472	122	477	161	595	782	4
su	482	122	492	161	595	782	4
provincia.	497	122	541	161	595	782	4
Fueron	312	136	343	175	595	782	4
remitidos	346	136	388	175	595	782	4
para	391	136	410	175	595	782	4
evaluación	413	136	460	175	595	782	4
neuropsicológica,	464	136	541	175	595	782	4
por	312	150	326	189	595	782	4
sus	330	150	344	189	595	782	4
profesores,	348	150	397	189	595	782	4
sus	401	150	415	189	595	782	4
familias	418	150	454	189	595	782	4
o	458	150	463	189	595	782	4
por	467	150	482	189	595	782	4
el	486	150	493	189	595	782	4
equipo	497	150	527	189	595	782	4
de	531	150	541	189	595	782	4
orientación	312	164	361	203	595	782	4
del	364	164	378	203	595	782	4
centro	381	164	409	203	595	782	4
escolar,	412	164	445	203	595	782	4
por	448	164	463	203	595	782	4
presentar	466	164	507	203	595	782	4
proble-	510	164	541	203	595	782	4
mas	312	178	330	217	595	782	4
de	333	178	343	217	595	782	4
aprendizaje	347	178	397	217	595	782	4
escolar.	401	178	434	217	595	782	4
El	437	178	447	217	595	782	4
CI	450	178	461	217	595	782	4
(cociente	465	178	505	217	595	782	4
intelec-	508	178	541	217	595	782	4
tual)	312	192	332	231	595	782	4
medio	335	192	362	231	595	782	4
fue	366	192	380	231	595	782	4
de	383	192	393	231	595	782	4
96.17	396	192	421	231	595	782	4
(DT	424	192	442	231	595	782	4
9.70).	445	192	471	231	595	782	4
Los	323	206	340	245	595	782	4
criterios	343	206	379	245	595	782	4
de	381	206	392	245	595	782	4
inclusión	395	206	435	245	595	782	4
para	438	206	457	245	595	782	4
for-mar	460	206	493	245	595	782	4
la	496	206	504	245	595	782	4
muestra	507	206	541	245	595	782	4
han	312	220	328	259	595	782	4
sido	331	220	349	259	595	782	4
los	352	220	365	259	595	782	4
siguientes:	368	220	415	259	595	782	4
1.	323	234	331	273	595	782	4
Ser	337	234	351	273	595	782	4
remitidos	355	234	396	273	595	782	4
para	399	234	418	273	595	782	4
evaluación	422	234	469	273	595	782	4
neuropsicológi-	472	234	541	273	595	782	4
ca	337	248	347	287	595	782	4
por	353	248	368	287	595	782	4
presentar	374	248	415	287	595	782	4
problemas	421	248	467	287	595	782	4
de	474	248	484	287	595	782	4
aprendizaje	491	248	541	287	595	782	4
según	337	262	363	301	595	782	4
el	370	262	379	301	595	782	4
criterio	386	262	419	301	595	782	4
establecido	426	262	478	301	595	782	4
por	485	262	500	301	595	782	4
Ramos,	507	262	541	301	595	782	4
Manga	337	276	367	315	595	782	4
y	370	276	376	315	595	782	4
Pérez	379	276	403	315	595	782	4
(1995).	406	276	438	315	595	782	4
2.	323	290	331	329	595	782	4
Situarse	337	290	372	329	595	782	4
en	376	290	387	329	595	782	4
la	390	290	398	329	595	782	4
banda	402	290	429	329	595	782	4
de	432	290	443	329	595	782	4
edad	447	290	468	329	595	782	4
de	471	290	482	329	595	782	4
8	486	290	491	329	595	782	4
a	495	290	500	329	595	782	4
11	504	290	514	329	595	782	4
años.	518	290	541	329	595	782	4
Badian	337	304	368	343	595	782	4
(1996)	371	304	400	343	595	782	4
indica	403	304	430	343	595	782	4
que	433	304	449	343	595	782	4
en	452	304	463	343	595	782	4
las	466	304	478	343	595	782	4
edades	481	304	511	343	595	782	4
de	514	304	524	343	595	782	4
6	527	304	533	343	595	782	4
y	536	304	541	343	595	782	4
7	337	318	342	357	595	782	4
años	346	318	366	357	595	782	4
no	370	318	381	357	595	782	4
puede	385	318	412	357	595	782	4
hablarse	416	318	452	357	595	782	4
todavía	456	318	489	357	595	782	4
de	493	318	503	357	595	782	4
algunos	507	318	541	357	595	782	4
trastornos,	337	332	383	371	595	782	4
como	390	332	414	371	595	782	4
por	421	332	435	371	595	782	4
ejemplo	442	332	478	371	595	782	4
el	484	332	492	371	595	782	4
disléxico.	499	332	541	371	595	782	4
Ramos,	337	346	370	385	595	782	4
Manga	373	346	404	385	595	782	4
y	407	346	413	385	595	782	4
Pérez	416	346	440	385	595	782	4
(1995)	444	346	473	385	595	782	4
establecen	476	346	522	385	595	782	4
que	526	346	541	385	595	782	4
la	337	360	345	399	595	782	4
dislexia	348	360	382	399	595	782	4
no	385	360	396	399	595	782	4
debe	399	360	420	399	595	782	4
diagnosticarse	423	360	486	399	595	782	4
antes	489	360	512	399	595	782	4
de	515	360	525	399	595	782	4
los	529	360	541	399	595	782	4
7	337	374	342	413	595	782	4
años.	346	374	369	413	595	782	4
La	373	374	385	413	595	782	4
edad	389	374	410	413	595	782	4
máxima	414	374	449	413	595	782	4
de	453	374	464	413	595	782	4
11	468	374	478	413	595	782	4
años,	482	374	505	413	595	782	4
es	509	374	518	413	595	782	4
para	523	374	541	413	595	782	4
evitar	337	388	362	427	595	782	4
que	368	388	384	427	595	782	4
la	390	388	398	427	595	782	4
desmotivación	405	388	469	427	595	782	4
pudiera	475	388	508	427	595	782	4
ser	514	388	527	427	595	782	4
la	534	388	541	427	595	782	4
causa	337	402	361	441	595	782	4
principal	365	402	404	441	595	782	4
de	407	402	418	441	595	782	4
una	421	402	437	441	595	782	4
pobre	441	402	466	441	595	782	4
ejecución	469	402	511	441	595	782	4
en	515	402	525	441	595	782	4
los	529	402	541	441	595	782	4
subtests	337	416	372	455	595	782	4
neuropsicológicos.	375	416	457	455	595	782	4
3.	323	430	331	469	595	782	4
Tener	337	430	362	469	595	782	4
un	365	430	376	469	595	782	4
Cociente	378	430	417	469	595	782	4
Intelectual	420	430	467	469	595	782	4
(CIT)	470	430	495	469	595	782	4
≥	497	431	503	468	595	782	4
80	506	431	517	468	595	782	4
en	520	430	531	469	595	782	4
el	533	430	541	469	595	782	4
WISC-R,	337	444	378	483	595	782	4
para	381	444	400	483	595	782	4
garantizar	404	444	448	483	595	782	4
que	451	444	467	483	595	782	4
los	470	444	483	483	595	782	4
puntos	486	444	516	483	595	782	4
débi-	519	444	541	483	595	782	4
les	337	458	349	497	595	782	4
de	352	458	362	497	595	782	4
su	365	458	375	497	595	782	4
perfil	378	458	401	497	595	782	4
neuropsicológico	404	458	480	497	595	782	4
no	483	458	494	497	595	782	4
sean	496	458	516	497	595	782	4
debi-	519	458	541	497	595	782	4
dos	337	472	352	511	595	782	4
a	355	472	360	511	595	782	4
una	363	472	379	511	595	782	4
baja	381	472	400	511	595	782	4
inteligencia	402	472	454	511	595	782	4
general	457	472	489	511	595	782	4
sino	492	472	510	511	595	782	4
a	513	472	518	511	595	782	4
défi-	521	472	541	511	595	782	4
cits	337	486	353	525	595	782	4
específicos.	361	486	415	525	595	782	4
Diversas	423	486	463	525	595	782	4
investigaciones	471	486	541	525	595	782	4
sobre	337	500	361	539	595	782	4
dificultades	364	500	416	539	595	782	4
de	419	500	430	539	595	782	4
aprendizaje	433	500	484	539	595	782	4
utilizan	488	500	521	539	595	782	4
este	524	500	541	539	595	782	4
criterio	337	514	370	553	595	782	4
de	379	514	389	553	595	782	4
inclusión,	398	514	443	553	595	782	4
CI	452	514	463	553	595	782	4
≥	472	514	478	553	595	782	4
80	487	514	498	553	595	782	4
(Nolan,	507	514	541	553	595	782	4
Hammeke	337	528	382	567	595	782	4
y	386	528	392	567	595	782	4
Barkley,	396	528	433	567	595	782	4
1983;	437	528	462	567	595	782	4
Casey,	466	528	495	567	595	782	4
Rourke	499	528	532	567	595	782	4
y	536	528	541	567	595	782	4
Del	337	542	353	581	595	782	4
Dotto,	357	542	384	581	595	782	4
1996;	388	542	413	581	595	782	4
Hall,	417	542	439	581	595	782	4
Halperin,	443	542	484	581	595	782	4
Schwartz,	488	542	532	581	595	782	4
y	536	542	541	581	595	782	4
Newcorn,	337	556	380	595	595	782	4
1997;	385	556	410	595	595	782	4
Fletcher,	415	556	453	595	595	782	4
Francis,	458	556	493	595	595	782	4
Shaywitz,	498	556	541	595	595	782	4
Lyon,	337	570	362	609	595	782	4
Foorman,	367	570	409	609	595	782	4
Stuebing	414	570	453	609	595	782	4
y	458	570	463	609	595	782	4
Shaywitz;	468	570	512	609	595	782	4
1998;	516	570	541	609	595	782	4
Mayes,	337	584	370	623	595	782	4
Calhoun,	377	584	418	623	595	782	4
y	425	584	430	623	595	782	4
Crowell,	437	584	476	623	595	782	4
1998,	483	584	509	623	595	782	4
2000;	516	584	541	623	595	782	4
Anderson,	337	598	384	637	595	782	4
Kutash	392	598	425	637	595	782	4
y	433	598	438	637	595	782	4
Duchnowski,	447	598	507	637	595	782	4
2001;	515	598	541	637	595	782	4
Jiménez,	337	612	376	651	595	782	4
Ortiz;	383	612	410	651	595	782	4
Rodrigo,	417	612	456	651	595	782	4
Hernández-Valle,	463	612	541	651	595	782	4
Ramírez,	337	626	377	665	595	782	4
Estévez,	382	626	419	665	595	782	4
O'Shanahan,	423	626	481	665	595	782	4
et	485	626	493	665	595	782	4
al.,	498	626	512	665	595	782	4
2003;	516	626	541	665	595	782	4
Calhoun	337	640	374	679	595	782	4
y	377	640	383	679	595	782	4
Mayes	386	640	415	679	595	782	4
2005).	418	640	446	679	595	782	4
4.	323	654	331	693	595	782	4
Haber	337	654	364	693	595	782	4
sido	367	654	385	693	595	782	4
valorados	389	654	432	693	595	782	4
mediante	435	654	475	693	595	782	4
las	479	654	491	693	595	782	4
Escalas	495	654	528	693	595	782	4
de	531	654	541	693	595	782	4
Comportamiento	337	668	411	707	595	782	4
Infantil	415	668	447	707	595	782	4
(ECI)	451	668	476	707	595	782	4
por	480	668	494	707	595	782	4
los	498	668	511	707	595	782	4
profe-	515	668	541	707	595	782	4
sores	337	682	359	721	595	782	4
como	364	682	389	721	595	782	4
sujetos	393	682	424	721	595	782	4
afectados	429	682	470	721	595	782	4
de	475	682	485	721	595	782	4
Desmotiva-	490	682	541	721	595	782	4
Copyright	335	728	367	756	595	782	4
2009	369	728	385	756	595	782	4
by	387	728	395	756	595	782	4
the	398	728	407	756	595	782	4
Colegio	410	728	435	756	595	782	4
Oficial	437	728	459	756	595	782	4
de	462	728	469	756	595	782	4
Psicólogos	471	728	506	756	595	782	4
de	508	728	516	756	595	782	4
Madrid	518	728	541	756	595	782	4
ISSN:	485	738	505	766	595	782	4
1130-5274	507	738	541	766	595	782	4
T	231	16	236	44	595	782	5
ERESA	236	21	255	42	595	782	5
Á	257	16	263	44	595	782	5
LVAREZ	263	21	285	42	595	782	5
Y	287	21	292	42	595	782	5
P	294	16	298	44	595	782	5
ABLO	297	21	314	42	595	782	5
A.	316	16	323	44	595	782	5
C	326	16	331	44	595	782	5
ONDE	331	21	348	42	595	782	5
-G	348	16	356	44	595	782	5
UZÓN	356	21	373	42	595	782	5
ción	79	38	98	77	595	782	5
Escolar,	100	38	136	77	595	782	5
Déficit	138	38	169	77	595	782	5
de	172	38	182	77	595	782	5
Atención,	184	38	227	77	595	782	5
Dificultades	230	38	284	77	595	782	5
de	79	52	89	91	595	782	5
Aprendizaje	92	52	145	91	595	782	5
e	148	52	153	91	595	782	5
Hiperactividad.	156	52	224	91	595	782	5
Los	65	66	82	105	595	782	5
instrumentos	85	66	142	105	595	782	5
siguientes	146	66	190	105	595	782	5
han	194	66	210	105	595	782	5
sido	214	66	232	105	595	782	5
los	236	66	249	105	595	782	5
utiliza-	252	66	284	105	595	782	5
dos	54	80	69	119	595	782	5
en	72	80	83	119	595	782	5
la	86	80	94	119	595	782	5
evaluación:	97	80	147	119	595	782	5
Batería	65	94	101	132	595	782	5
de	105	94	117	132	595	782	5
Diagnóstico	121	94	178	132	595	782	5
Neuropsicológico	182	94	264	132	595	782	5
In-	269	94	284	132	595	782	5
fantil,	54	108	82	146	595	782	5
Luria-DNI	87	108	139	146	595	782	5
(Manga	144	108	181	146	595	782	5
y	186	108	192	146	595	782	5
Ramos,	197	108	233	146	595	782	5
1991).	238	108	267	146	595	782	5
La	272	108	283	147	595	782	5
Batería	54	122	86	161	595	782	5
Luria-DNI	90	122	138	161	595	782	5
es	141	122	150	161	595	782	5
un	154	122	165	161	595	782	5
procedimiento	168	122	233	161	595	782	5
de	237	122	247	161	595	782	5
evalua-	250	122	283	161	595	782	5
ción	54	136	73	175	595	782	5
que	77	136	93	175	595	782	5
permite	96	136	131	175	595	782	5
diagnosticar	134	136	189	175	595	782	5
a	193	136	197	175	595	782	5
niños	201	136	225	175	595	782	5
entre	229	136	251	175	595	782	5
7	255	136	260	175	595	782	5
y	264	136	269	175	595	782	5
11	273	136	284	175	595	782	5
años	54	150	74	189	595	782	5
de	80	150	91	189	595	782	5
edad	97	150	118	189	595	782	5
mediante	124	150	165	189	595	782	5
la	172	150	180	189	595	782	5
teoría	186	150	211	189	595	782	5
y	217	150	223	189	595	782	5
métodos	229	150	267	189	595	782	5
de	273	150	284	189	595	782	5
exploración	54	164	107	203	595	782	5
neuropsicológicos	114	164	197	203	595	782	5
de	204	164	214	203	595	782	5
A.	221	164	232	203	595	782	5
R.	239	164	249	203	595	782	5
Luria.	256	164	283	203	595	782	5
Todo	54	178	77	217	595	782	5
lo	79	178	88	217	595	782	5
relacionado	90	178	143	217	595	782	5
con	145	178	162	217	595	782	5
las	164	178	177	217	595	782	5
instrucciones	179	178	239	217	595	782	5
generales	241	178	283	217	595	782	5
de	54	192	64	231	595	782	5
aplicación,	72	192	122	231	595	782	5
procedimiento	129	192	195	231	595	782	5
de	202	192	213	231	595	782	5
puntuación	220	192	271	231	595	782	5
y	278	192	283	231	595	782	5
penalización,	54	206	114	245	595	782	5
así	116	206	129	245	595	782	5
como	131	206	156	245	595	782	5
el	159	206	167	245	595	782	5
material	169	206	206	245	595	782	5
necesario,	209	206	254	245	595	782	5
puede	257	206	283	245	595	782	5
verse	54	220	78	259	595	782	5
en	81	220	92	259	595	782	5
“Neuropsicología	96	220	175	259	595	782	5
de	179	221	189	258	595	782	5
la	193	221	202	258	595	782	5
edad	206	221	227	258	595	782	5
escolar”	231	221	269	258	595	782	5
de	273	220	283	259	595	782	5
Manga	54	234	85	273	595	782	5
y	90	234	96	273	595	782	5
Ramos	101	234	132	273	595	782	5
(1991).	137	234	170	273	595	782	5
Entre	175	234	199	273	595	782	5
los	205	234	218	273	595	782	5
materiales	223	234	269	273	595	782	5
se	274	234	284	273	595	782	5
incluye	54	248	87	287	595	782	5
el	90	248	98	287	595	782	5
Cuadernillo	101	248	154	287	595	782	5
del	157	248	171	287	595	782	5
examinador	174	248	227	287	595	782	5
y	230	248	236	287	595	782	5
el	239	248	247	287	595	782	5
modelo	250	248	284	287	595	782	5
para	54	262	73	301	595	782	5
construir	77	262	117	301	595	782	5
perfiles	120	262	154	301	595	782	5
neuropsicológicos	157	262	239	301	595	782	5
sobre	243	262	267	301	595	782	5
los	270	262	284	301	595	782	5
que	54	276	70	315	595	782	5
poder	73	276	99	315	595	782	5
estudiar	102	276	138	315	595	782	5
los	142	276	155	315	595	782	5
puntos	158	276	188	315	595	782	5
fuertes	191	276	222	315	595	782	5
y	226	276	231	315	595	782	5
débiles	235	276	266	315	595	782	5
del	270	276	284	315	595	782	5
funcionamiento	54	290	124	329	595	782	5
neuropsicológico	127	290	205	329	595	782	5
de	208	290	218	329	595	782	5
los	221	290	234	329	595	782	5
niños	237	290	261	329	595	782	5
eva-	264	290	284	329	595	782	5
luados.	54	304	86	343	595	782	5
Escala	65	318	96	356	595	782	5
de	98	318	109	356	595	782	5
Inteligencia	112	318	167	356	595	782	5
de	169	318	180	356	595	782	5
Wechsler	183	318	226	356	595	782	5
para	228	318	250	356	595	782	5
Niños-	253	318	283	356	595	782	5
Revisada,	54	332	99	370	595	782	5
WISC-R	102	332	143	370	595	782	5
(Wechsler,	145	332	194	370	595	782	5
1974,	196	332	221	370	595	782	5
2001).	223	332	252	370	595	782	5
La	254	332	266	371	595	782	5
uti-	268	332	283	371	595	782	5
lización	54	346	89	385	595	782	5
del	92	346	106	385	595	782	5
WISC-R	109	346	148	385	595	782	5
es	151	346	160	385	595	782	5
recomendada	164	346	223	385	595	782	5
por	226	346	241	385	595	782	5
los	244	346	257	385	595	782	5
auto-	261	346	284	385	595	782	5
res	54	360	67	399	595	782	5
de	69	360	80	399	595	782	5
la	82	360	90	399	595	782	5
Batería	93	360	125	399	595	782	5
Luria-DNI	127	360	174	399	595	782	5
(Manga	177	360	211	399	595	782	5
y	214	360	219	399	595	782	5
Ramos,	222	360	255	399	595	782	5
1991)	258	360	284	399	595	782	5
que	54	374	70	413	595	782	5
consideran	73	374	121	413	595	782	5
que	125	374	141	413	595	782	5
ambos	144	374	173	413	595	782	5
instrumentos	177	374	233	413	595	782	5
deben	237	374	263	413	595	782	5
for-	267	374	283	413	595	782	5
mar	54	388	71	427	595	782	5
parte	76	388	98	427	595	782	5
de	102	388	112	427	595	782	5
un	117	388	128	427	595	782	5
examen	133	388	167	427	595	782	5
neuropsicológico	171	388	247	427	595	782	5
infantil	252	388	283	427	595	782	5
completo.	54	402	98	441	595	782	5
Esta	100	402	119	441	595	782	5
prueba	122	402	152	441	595	782	5
permite,	154	402	191	441	595	782	5
por	193	402	208	441	595	782	5
un	211	402	222	441	595	782	5
lado,	224	402	246	441	595	782	5
conocer	249	402	284	441	595	782	5
la	54	416	62	455	595	782	5
capacidad	65	416	109	455	595	782	5
intelectual	113	416	158	455	595	782	5
general	162	416	194	455	595	782	5
de	198	416	208	455	595	782	5
los	212	416	224	455	595	782	5
sujetos	228	416	258	455	595	782	5
de	262	416	272	455	595	782	5
la	276	416	284	455	595	782	5
muestra,	54	430	91	469	595	782	5
pudiendo	95	430	136	469	595	782	5
eliminar	139	430	176	469	595	782	5
de	179	430	189	469	595	782	5
ella	192	430	208	469	595	782	5
a	212	430	216	469	595	782	5
aquellos	220	430	256	469	595	782	5
niños	260	430	283	469	595	782	5
que	54	444	70	483	595	782	5
presentan	76	444	118	483	595	782	5
un	124	444	135	483	595	782	5
funcionamiento	142	444	211	483	595	782	5
intelectual	217	444	263	483	595	782	5
por	269	444	284	483	595	782	5
debajo	54	458	83	497	595	782	5
de	86	458	96	497	595	782	5
“capacidad	99	458	148	497	595	782	5
intelectual	150	458	196	497	595	782	5
límite”;	199	458	232	497	595	782	5
por	235	458	250	497	595	782	5
otro,	252	458	273	497	595	782	5
el	276	458	284	497	595	782	5
perfil	54	472	78	511	595	782	5
obtenido	83	472	122	511	595	782	5
mediante	128	472	168	511	595	782	5
las	174	472	186	511	595	782	5
puntuaciones	191	472	250	511	595	782	5
de	255	472	266	511	595	782	5
las	271	472	284	511	595	782	5
escalas	54	486	85	525	595	782	5
y	89	486	95	525	595	782	5
subtests	99	486	134	525	595	782	5
nos	138	486	153	525	595	782	5
puede	157	486	184	525	595	782	5
ayudar	188	486	218	525	595	782	5
a	222	486	227	525	595	782	5
comprender	231	486	284	525	595	782	5
mejor	54	500	80	539	595	782	5
algunos	83	500	117	539	595	782	5
déficits.	121	500	156	539	595	782	5
Se	160	500	171	539	595	782	5
debe	175	500	195	539	595	782	5
recordar	199	500	236	539	595	782	5
que,	239	500	258	539	595	782	5
en	262	500	272	539	595	782	5
la	276	500	284	539	595	782	5
evaluación	54	514	102	553	595	782	5
neuropsicológica,	105	514	182	553	595	782	5
el	185	514	193	553	595	782	5
WISC-R	196	514	235	553	595	782	5
debe	238	514	258	553	595	782	5
usar-	261	514	283	553	595	782	5
se	54	528	63	567	595	782	5
como	68	528	92	567	595	782	5
instrumento	98	528	150	567	595	782	5
auxiliar	155	528	189	567	595	782	5
de	194	528	204	567	595	782	5
evaluación,	209	528	260	567	595	782	5
para	265	528	284	567	595	782	5
obtener	54	542	87	581	595	782	5
medidas	90	542	127	581	595	782	5
de	131	542	141	581	595	782	5
capacidad	145	542	189	581	595	782	5
intelectual	192	542	238	581	595	782	5
(Franzen,	242	542	284	581	595	782	5
1989).	54	556	82	595	595	782	5
Escala	65	570	96	608	595	782	5
de	99	570	110	608	595	782	5
Comportamiento	113	570	195	608	595	782	5
Infantil	197	570	233	608	595	782	5
ECI,	236	570	259	608	595	782	5
para	261	570	284	608	595	782	5
profesores	54	584	105	622	595	782	5
(Manga,	113	584	155	622	595	782	5
Garrido	163	584	204	622	595	782	5
y	212	584	217	622	595	782	5
Pérez-Solís,	225	584	283	622	595	782	5
1997).	54	598	83	636	595	782	5
Mediante	86	598	128	637	595	782	5
esta	131	598	149	637	595	782	5
escala	152	598	179	637	595	782	5
se	182	598	191	637	595	782	5
exploran	194	598	233	637	595	782	5
dos	236	598	252	637	595	782	5
aspec-	255	598	284	637	595	782	5
tos	54	612	67	651	595	782	5
fundamentalmente:	73	612	160	651	595	782	5
inatención	166	613	214	650	595	782	5
e	220	612	225	651	595	782	5
hiperactivi-	231	613	283	650	595	782	5
dad.	54	627	73	664	595	782	5
Son	78	626	95	665	595	782	5
escalas	100	626	132	665	595	782	5
de	136	626	147	665	595	782	5
calificación	151	626	204	665	595	782	5
(“rating	208	626	243	665	595	782	5
scales”)	248	626	283	665	595	782	5
que	54	640	70	679	595	782	5
permiten	76	640	116	679	595	782	5
diferenciar,	122	640	173	679	595	782	5
con	179	640	195	679	595	782	5
relativa	201	640	235	679	595	782	5
facilidad,	241	640	283	679	595	782	5
entre	54	654	76	693	595	782	5
niños	82	654	106	693	595	782	5
con	111	654	127	693	595	782	5
déficit	132	654	161	693	595	782	5
atencional	166	654	213	693	595	782	5
(no	218	654	233	693	595	782	5
necesaria-	238	654	283	693	595	782	5
mente	54	668	81	707	595	782	5
hiperactivos)	84	668	143	707	595	782	5
y	146	668	152	707	595	782	5
niños	155	668	180	707	595	782	5
hiperactivos	183	668	238	707	595	782	5
(no	241	668	256	707	595	782	5
nece-	259	668	283	707	595	782	5
sariamente	54	682	103	721	595	782	5
con	106	682	122	721	595	782	5
déficit	125	682	154	721	595	782	5
atencional).La	157	682	221	721	595	782	5
inatención	224	682	271	721	595	782	5
se	274	682	283	721	595	782	5
Copyright	54	728	86	756	595	782	5
2009	89	728	105	756	595	782	5
by	107	728	115	756	595	782	5
the	117	728	127	756	595	782	5
Colegio	129	728	154	756	595	782	5
Oficial	156	728	179	756	595	782	5
de	181	728	188	756	595	782	5
Psicólogos	191	728	225	756	595	782	5
de	227	728	235	756	595	782	5
Madrid	237	728	261	756	595	782	5
ISSN:	54	738	73	766	595	782	5
1130-5274	76	738	110	766	595	782	5
23	529	6	541	47	595	782	5
evalúa	312	38	341	77	595	782	5
mediante	347	38	388	77	595	782	5
tres	394	38	410	77	595	782	5
escalas:	416	38	451	77	595	782	5
A	456	38	464	77	595	782	5
(Desmotivación	470	38	541	77	595	782	5
Escolar),	312	52	352	91	595	782	5
B	355	52	362	91	595	782	5
(Déficit	365	52	400	91	595	782	5
de	403	52	414	91	595	782	5
Atención)	416	52	461	91	595	782	5
y	464	52	469	91	595	782	5
C	472	52	480	91	595	782	5
(Dificultades	483	52	541	91	595	782	5
de	312	66	322	105	595	782	5
Aprendizaje)	324	66	383	105	595	782	5
y	386	66	391	105	595	782	5
la	394	66	402	105	595	782	5
Hiperactividad	405	66	471	105	595	782	5
con	474	66	490	105	595	782	5
la	493	66	501	105	595	782	5
escala	503	66	531	105	595	782	5
D	534	66	542	105	595	782	5
(Hiperactividad).	312	80	389	119	595	782	5
Procedimiento	312	122	380	160	595	782	5
Todos	323	150	350	189	595	782	5
los	353	150	366	189	595	782	5
sujetos	370	150	400	189	595	782	5
de	404	150	414	189	595	782	5
la	418	150	426	189	595	782	5
muestra	429	150	464	189	595	782	5
han	468	150	484	189	595	782	5
sido	487	150	506	189	595	782	5
evalua-	509	150	541	189	595	782	5
dos	312	164	327	203	595	782	5
con	330	164	346	203	595	782	5
los	348	164	361	203	595	782	5
tres	364	164	380	203	595	782	5
instrumentos	382	164	439	203	595	782	5
señalados	442	164	485	203	595	782	5
en	487	164	498	203	595	782	5
el	500	164	508	203	595	782	5
aparta-	511	164	541	203	595	782	5
do	312	178	323	217	595	782	5
anterior.	328	178	364	217	595	782	5
Los	369	178	385	217	595	782	5
datos	390	178	413	217	595	782	5
obtenidos	418	178	461	217	595	782	5
de	466	178	476	217	595	782	5
la	481	178	489	217	595	782	5
evaluación	494	178	541	217	595	782	5
son	312	192	327	231	595	782	5
utilizados	330	192	372	231	595	782	5
para	375	192	394	231	595	782	5
la	397	192	405	231	595	782	5
obtención	407	192	451	231	595	782	5
de	453	192	464	231	595	782	5
subtipos	466	192	503	231	595	782	5
median-	505	192	541	231	595	782	5
te	312	206	320	245	595	782	5
el	323	206	331	245	595	782	5
siguiente	334	206	373	245	595	782	5
procedimiento:	376	206	443	245	595	782	5
•	323	220	327	259	595	782	5
Hemos	332	220	364	259	595	782	5
formado	368	220	406	259	595	782	5
subtipos	410	220	447	259	595	782	5
derivados	452	220	495	259	595	782	5
empírica-	499	220	541	259	595	782	5
mente	332	234	359	273	595	782	5
o	363	234	369	273	595	782	5
a	373	234	378	273	595	782	5
posteriori,	382	234	427	273	595	782	5
sirviéndonos	431	234	487	273	595	782	5
de	492	234	502	273	595	782	5
técnicas	506	234	541	273	595	782	5
multivariadas.	332	248	395	287	595	782	5
•	323	262	327	301	595	782	5
Análisis	332	262	369	301	595	782	5
de	376	262	386	301	595	782	5
cluster	393	262	422	301	595	782	5
de	429	262	440	301	595	782	5
los	447	262	459	301	595	782	5
19	466	262	477	301	595	782	5
subtests	484	262	519	301	595	782	5
(K-	526	262	541	301	595	782	5
medias)	332	276	367	315	595	782	5
de	370	276	380	315	595	782	5
la	382	276	390	315	595	782	5
Batería	393	276	425	315	595	782	5
Luria-DNI	427	276	474	315	595	782	5
y	477	276	482	315	595	782	5
comparación	485	276	541	315	595	782	5
de	332	290	343	329	595	782	5
los	345	290	358	329	595	782	5
clusters	361	290	395	329	595	782	5
obtenidos	397	290	440	329	595	782	5
entre	443	290	465	329	595	782	5
sí	468	290	475	329	595	782	5
en	478	290	488	329	595	782	5
las	491	290	503	329	595	782	5
siguien-	506	290	541	329	595	782	5
tes	332	304	345	343	595	782	5
38	349	304	360	343	595	782	5
variables	364	304	403	343	595	782	5
del	407	304	421	343	595	782	5
estudio:	425	304	460	343	595	782	5
edad,	464	304	487	343	595	782	5
19	492	304	503	343	595	782	5
subtests	507	304	541	343	595	782	5
de	332	318	343	357	595	782	5
la	345	318	353	357	595	782	5
Batería	356	318	388	357	595	782	5
Luria-DNI,	391	318	441	357	595	782	5
11	443	318	454	357	595	782	5
subtests	457	318	491	357	595	782	5
del	494	318	508	357	595	782	5
WISC-	510	318	541	357	595	782	5
R	332	332	340	371	595	782	5
(además	342	332	379	371	595	782	5
del	382	332	395	371	595	782	5
CIV,	398	332	418	371	595	782	5
CIM	421	332	442	371	595	782	5
y	445	332	450	371	595	782	5
CIT)	453	332	474	371	595	782	5
y	477	332	482	371	595	782	5
las	485	332	497	371	595	782	5
4	500	332	506	371	595	782	5
Escalas	509	332	541	371	595	782	5
ECI.	332	346	353	385	595	782	5
•	323	360	327	399	595	782	5
Análisis	332	360	368	399	595	782	5
de	373	360	383	399	595	782	5
cluster	388	360	417	399	595	782	5
(K-medias)	421	360	471	399	595	782	5
de	476	360	486	399	595	782	5
los	490	360	503	399	595	782	5
11	508	360	518	399	595	782	5
sub-	523	360	541	399	595	782	5
tests	332	374	352	413	595	782	5
del	355	374	368	413	595	782	5
WISC-R	371	374	410	413	595	782	5
y	413	374	418	413	595	782	5
de	421	374	432	413	595	782	5
CIV,	435	374	455	413	595	782	5
CIM	458	374	479	413	595	782	5
y	482	374	487	413	595	782	5
CIT.	490	374	510	413	595	782	5
•	323	388	327	427	595	782	5
Estudio,	332	388	369	427	595	782	5
mediante	373	388	413	427	595	782	5
un	417	388	428	427	595	782	5
ANOVA,	432	388	473	427	595	782	5
de	477	388	487	427	595	782	5
las	492	388	504	427	595	782	5
puntua-	508	388	541	427	595	782	5
ciones	332	402	360	441	595	782	5
dadas	365	402	390	441	595	782	5
por	394	402	409	441	595	782	5
los	413	402	426	441	595	782	5
profesores,	430	402	479	441	595	782	5
en	483	402	493	441	595	782	5
las	498	402	510	441	595	782	5
cuatro	514	402	541	441	595	782	5
Escalas	332	416	365	455	595	782	5
ECI:	370	416	391	455	595	782	5
(A)	395	416	411	455	595	782	5
Desmotivación	415	416	482	455	595	782	5
Escolar,	487	416	522	455	595	782	5
(B)	527	416	541	455	595	782	5
Déficit	332	430	364	469	595	782	5
de	374	430	385	469	595	782	5
Atención,(C)	394	430	454	469	595	782	5
Dificultades	465	430	521	469	595	782	5
de	531	430	541	469	595	782	5
Aprendizaje,	332	444	389	483	595	782	5
(D)	392	444	407	483	595	782	5
Hiperactividad,	410	444	478	483	595	782	5
a	481	444	486	483	595	782	5
cada	489	444	509	483	595	782	5
uno	512	444	528	483	595	782	5
de	531	444	541	483	595	782	5
los	332	458	345	497	595	782	5
clusters	348	458	382	497	595	782	5
formados	385	458	426	497	595	782	5
con	430	458	445	497	595	782	5
la	449	458	456	497	595	782	5
Batería	460	458	491	497	595	782	5
Luria-DNI	494	458	541	497	595	782	5
y	332	472	338	511	595	782	5
la	341	472	349	511	595	782	5
relación,	351	472	390	511	595	782	5
con	392	472	408	511	595	782	5
dichas	411	472	439	511	595	782	5
escalas,	442	472	476	511	595	782	5
de	479	472	489	511	595	782	5
los	492	472	505	511	595	782	5
clusters	508	472	541	511	595	782	5
obtenidos	332	486	375	525	595	782	5
con	378	486	394	525	595	782	5
los	397	486	410	525	595	782	5
subtests	413	486	448	525	595	782	5
del	451	486	464	525	595	782	5
WISC-R.	467	486	508	525	595	782	5
A	323	500	331	539	595	782	5
continuación	336	500	393	539	595	782	5
se	399	500	408	539	595	782	5
enumeran	413	500	457	539	595	782	5
las	462	500	475	539	595	782	5
variables	480	500	520	539	595	782	5
que	526	500	541	539	595	782	5
hemos	312	514	341	553	595	782	5
estudiado	344	514	386	553	595	782	5
(página	389	514	422	553	595	782	5
siguiente).	425	514	471	553	595	782	5
Resultados	312	556	363	594	595	782	5
En	323	584	335	623	595	782	5
el	340	584	348	623	595	782	5
ANEXO	352	585	388	622	595	782	5
1	392	585	398	622	595	782	5
aparecen	402	584	441	623	595	782	5
los	446	584	459	623	595	782	5
datos	463	584	486	623	595	782	5
estadísticos	491	584	541	623	595	782	5
(Media,	312	598	347	637	595	782	5
Valores	354	598	388	637	595	782	5
Mínimos,	395	598	439	637	595	782	5
Valores	445	598	479	637	595	782	5
Máximos	486	598	529	637	595	782	5
y	536	598	541	637	595	782	5
Desviación	312	612	361	651	595	782	5
Típica),	365	612	400	651	595	782	5
de	404	612	414	651	595	782	5
la	419	612	426	651	595	782	5
muestra	431	612	465	651	595	782	5
en	470	612	480	651	595	782	5
las	484	612	496	651	595	782	5
39	501	612	512	651	595	782	5
varia-	516	612	541	651	595	782	5
bles:	312	626	333	665	595	782	5
19	336	626	347	665	595	782	5
de	350	626	360	665	595	782	5
la	363	626	371	665	595	782	5
Batería	374	626	406	665	595	782	5
Luria-DNI,	409	626	458	665	595	782	5
14	461	626	472	665	595	782	5
del	475	626	489	665	595	782	5
WISC-R,	492	626	533	665	595	782	5
4	536	626	541	665	595	782	5
de	312	640	322	679	595	782	5
las	325	640	337	679	595	782	5
Escalas	339	640	372	679	595	782	5
ECI,	375	640	395	679	595	782	5
el	398	640	406	679	595	782	5
sexo	408	640	429	679	595	782	5
y	431	640	437	679	595	782	5
la	439	640	447	679	595	782	5
edad..	450	640	476	679	595	782	5
Mediante	478	640	520	679	595	782	5
aná-	523	640	541	679	595	782	5
lisis	312	654	330	693	595	782	5
de	333	654	343	693	595	782	5
cluster	347	654	376	693	595	782	5
(K-medias),	380	654	433	693	595	782	5
de	436	654	447	693	595	782	5
los	450	654	463	693	595	782	5
19	467	654	478	693	595	782	5
subtests	481	654	516	693	595	782	5
de	520	654	530	693	595	782	5
la	534	654	541	693	595	782	5
Batería	312	668	344	707	595	782	5
Luria-DNI,	347	668	397	707	595	782	5
se	400	668	409	707	595	782	5
han	412	668	428	707	595	782	5
obtenido	432	668	470	707	595	782	5
diferentes	473	668	517	707	595	782	5
clus-	520	668	541	707	595	782	5
ters,	312	682	330	721	595	782	5
optado	333	682	363	721	595	782	5
por	366	682	380	721	595	782	5
la	383	682	391	721	595	782	5
consideración	394	682	455	721	595	782	5
de	457	682	468	721	595	782	5
cuatro	470	682	498	721	595	782	5
que	500	682	516	721	595	782	5
man-	519	682	541	721	595	782	5
Cínica	494	728	515	756	595	782	5
y	517	728	521	756	595	782	5
Salud	523	728	541	756	595	782	5
Vol.	433	738	446	766	595	782	5
20,	449	738	459	766	595	782	5
n.°	461	738	470	766	595	782	5
1,	472	738	478	766	595	782	5
2009	480	738	496	766	595	782	5
-	499	738	501	766	595	782	5
Págs.	503	738	521	766	595	782	5
19-41	523	738	541	766	595	782	5
24	54	6	66	47	595	782	6
F	99	16	103	44	595	782	6
ORMACIÓN	103	21	135	42	595	782	6
DE	137	21	145	42	595	782	6
S	147	16	151	44	595	782	6
UBTIPOS	151	21	176	42	595	782	6
DE	177	21	185	42	595	782	6
N	187	16	193	44	595	782	6
IÑOS	193	21	207	42	595	782	6
CON	209	21	221	42	595	782	6
P	223	16	227	44	595	782	6
ROBLEMAS	227	21	259	42	595	782	6
E	261	16	266	44	595	782	6
SCOLARES	266	21	296	42	595	782	6
DE	298	21	305	42	595	782	6
A	307	16	313	44	595	782	6
PRENDIZAJE	313	21	347	42	595	782	6
A	349	21	353	42	595	782	6
P	355	16	359	44	595	782	6
ARTIR	359	21	376	42	595	782	6
DE	378	21	386	42	595	782	6
LA	388	21	396	42	595	782	6
E	397	16	402	44	595	782	6
VALUACIÓN	402	21	436	42	595	782	6
N	438	16	444	44	595	782	6
EUROPSICOLÓGICA	443	21	498	42	595	782	6
...	498	16	503	44	595	782	6
Batería	114	42	140	73	595	782	6
Luria-DNI	142	42	180	73	595	782	6
(Media	182	42	207	73	595	782	6
50,	209	42	219	73	595	782	6
DT	221	42	232	73	595	782	6
10)	234	42	245	73	595	782	6
LU1	114	66	129	98	595	782	6
LU2	114	78	129	110	595	782	6
LU3	114	90	129	122	595	782	6
LU4	114	102	129	134	595	782	6
LU5	114	114	129	146	595	782	6
LU6	114	126	129	158	595	782	6
LU7	114	138	129	170	595	782	6
LU8	114	150	129	182	595	782	6
LU9	114	162	129	194	595	782	6
Motricidad	157	66	193	98	595	782	6
manual	195	66	219	98	595	782	6
Regulación	157	78	194	110	595	782	6
verbal	196	78	216	110	595	782	6
del	218	78	228	110	595	782	6
acto	231	78	244	110	595	782	6
motor	246	78	266	110	595	782	6
Estructuras	157	90	193	122	595	782	6
rítmicas	196	90	222	122	595	782	6
Sensaciones	157	102	196	134	595	782	6
cutáneas	199	102	227	134	595	782	6
Sensaciones	157	114	196	146	595	782	6
musculares-articulares	199	114	272	146	595	782	6
Percepción	157	126	193	158	595	782	6
visual	195	126	214	158	595	782	6
Orientación	157	138	195	170	595	782	6
espacial	197	138	223	170	595	782	6
Audición	157	150	187	182	595	782	6
fonémica	189	150	219	182	595	782	6
Comprensión	157	162	200	194	595	782	6
simple	203	162	224	194	595	782	6
INFO	114	210	133	242	595	782	6
SEME	114	222	136	254	595	782	6
ARIT	114	234	133	266	595	782	6
VOCA	114	246	137	278	595	782	6
COMP	114	258	137	290	595	782	6
DIGI	114	270	131	302	595	782	6
FIGU	114	282	133	314	595	782	6
HIS	114	294	127	326	595	782	6
Información	157	210	197	242	595	782	6
Semejanzas	157	222	195	254	595	782	6
Aritmética	157	234	191	266	595	782	6
Vocabulario	157	246	196	278	595	782	6
Comprensión	157	258	200	290	595	782	6
Dígitos	157	270	181	302	595	782	6
Figuras	157	282	181	314	595	782	6
incompletas	183	282	223	314	595	782	6
Historietas	157	294	192	326	595	782	6
WISC-R	114	186	144	217	595	782	6
(Media	147	186	171	217	595	782	6
100,	174	186	188	217	595	782	6
DT	190	186	201	217	595	782	6
15)	203	186	214	217	595	782	6
LU10	305	54	324	86	595	782	6
LU11	305	66	323	98	595	782	6
LU12	305	78	324	110	595	782	6
LU13	305	90	324	122	595	782	6
LU14	305	102	324	134	595	782	6
LU15	305	114	324	146	595	782	6
LU16	305	126	324	158	595	782	6
LU17	305	138	324	170	595	782	6
LU18	305	150	324	182	595	782	6
LU19	305	162	324	194	595	782	6
Comprensión	347	54	391	86	595	782	6
gramatical	393	54	427	86	595	782	6
Articulación	347	66	388	98	595	782	6
de	390	66	398	98	595	782	6
sonidos	400	66	425	98	595	782	6
del	427	66	437	98	595	782	6
habla	439	66	456	98	595	782	6
Denominación	347	78	395	110	595	782	6
y	397	78	401	110	595	782	6
habla	403	78	421	110	595	782	6
narrativa	423	78	452	110	595	782	6
Análisis	347	90	374	122	595	782	6
y	376	90	380	122	595	782	6
síntesis	382	90	406	122	595	782	6
de	408	90	416	122	595	782	6
palabras	418	90	445	122	595	782	6
Escritura	347	102	376	134	595	782	6
Lectura	347	114	372	146	595	782	6
Comprensión	347	126	391	158	595	782	6
estructura	393	126	425	158	595	782	6
numérica	427	126	457	158	595	782	6
Operaciones	347	138	388	170	595	782	6
aritméticas	390	138	425	170	595	782	6
Memoria	347	150	377	182	595	782	6
inmediata	379	150	411	182	595	782	6
Memoria	347	162	377	194	595	782	6
lógica	379	162	399	194	595	782	6
CUBO	305	210	327	242	595	782	6
ROMP	305	222	328	254	595	782	6
CLAV	305	234	326	266	595	782	6
CIV	305	246	319	278	595	782	6
CIM	305	258	320	290	595	782	6
Cubos	347	210	368	242	595	782	6
Rompecabezas	347	222	396	254	595	782	6
Claves	347	234	369	266	595	782	6
Cociente	347	246	376	278	595	782	6
Intelectual	378	246	412	278	595	782	6
Verbal	414	246	436	278	595	782	6
Cociente	347	258	376	290	595	782	6
Intelectual	378	258	412	290	595	782	6
Manipulativoa	415	258	462	290	595	782	6
Escalas	113	319	139	350	595	782	6
de	141	319	149	350	595	782	6
Comportamiento	152	319	211	350	595	782	6
Infantil	213	319	239	350	595	782	6
ECI	242	319	256	350	595	782	6
(versión	258	319	286	350	595	782	6
profesores)	288	319	327	350	595	782	6
ECIPR.A	113	343	144	375	595	782	6
ECIPR.B	113	355	144	387	595	782	6
ECIPR.C	113	367	144	399	595	782	6
ECIPR.D	113	379	144	411	595	782	6
Desmotivación	180	343	229	375	595	782	6
Escolar	232	343	256	375	595	782	6
(punto	258	343	279	375	595	782	6
de	281	343	289	375	595	782	6
corte,	291	343	310	375	595	782	6
percentil	312	343	340	375	595	782	6
93=16)	342	343	366	375	595	782	6
Déficit	180	355	203	387	595	782	6
de	205	355	213	387	595	782	6
Atención	214	355	244	387	595	782	6
(percentil	246	355	277	387	595	782	6
93=15)	280	355	303	387	595	782	6
Dificultades	180	367	220	399	595	782	6
de	222	367	230	399	595	782	6
Aprendizaje	232	367	271	399	595	782	6
(percentil	273	367	304	399	595	782	6
93=10)	307	367	330	399	595	782	6
Hiperactividad	180	379	228	411	595	782	6
(percentil	231	379	262	411	595	782	6
93=13)	264	379	287	411	595	782	6
tienen	54	406	81	444	595	782	6
entre	83	406	105	444	595	782	6
ellos	108	406	129	444	595	782	6
diferencias	131	406	179	444	595	782	6
importantes	182	406	234	444	595	782	6
y	236	406	242	444	595	782	6
permiten	244	406	284	444	595	782	6
hacer	54	420	78	458	595	782	6
una	82	420	97	458	595	782	6
interpretación	101	420	162	458	595	782	6
de	166	420	177	458	595	782	6
sus	180	420	194	458	595	782	6
resultados	198	420	243	458	595	782	6
desde	247	420	272	458	595	782	6
el	276	420	283	458	595	782	6
punto	54	434	79	472	595	782	6
de	82	434	93	472	595	782	6
vista	96	434	117	472	595	782	6
neuropsicológico	121	434	196	472	595	782	6
(Blashfield,	200	434	252	472	595	782	6
1980).	255	434	283	472	595	782	6
Los	312	406	328	444	595	782	6
perfiles	334	406	367	444	595	782	6
neuropsicológicos	373	406	453	444	595	782	6
obtenidos	459	406	502	444	595	782	6
por	508	406	523	444	595	782	6
los	529	406	541	444	595	782	6
clusters	312	420	345	458	595	782	6
de	349	420	359	458	595	782	6
la	363	420	370	458	595	782	6
Batería	374	420	406	458	595	782	6
Luria-DNI	409	420	456	458	595	782	6
pueden	459	420	491	458	595	782	6
observarse	494	420	541	458	595	782	6
en	312	434	322	472	595	782	6
la	325	434	333	472	595	782	6
figura	336	434	362	472	595	782	6
1.	365	434	374	472	595	782	6
Figura	106	461	130	492	595	782	6
1.	132	461	139	492	595	782	6
Perfiles	142	461	169	492	595	782	6
neuropsicológicos	172	461	237	492	595	782	6
de	240	461	248	492	595	782	6
los	251	461	261	492	595	782	6
cuatro	264	461	286	492	595	782	6
clusters	289	461	316	492	595	782	6
a	318	461	322	492	595	782	6
partir	325	461	344	492	595	782	6
de	347	461	355	492	595	782	6
los	358	461	368	492	595	782	6
subtests	371	461	399	492	595	782	6
de	402	461	410	492	595	782	6
la	413	461	419	492	595	782	6
Batería	422	461	448	492	595	782	6
Luria-DNI	450	461	489	492	595	782	6
Clínica	54	728	77	756	595	782	6
y	79	728	83	756	595	782	6
Salud	85	728	104	756	595	782	6
Vol.	54	738	67	766	595	782	6
20,	69	738	79	766	595	782	6
n.°	81	738	90	766	595	782	6
1,	93	738	99	766	595	782	6
2009	101	738	117	766	595	782	6
-	119	738	122	766	595	782	6
Págs.	124	738	141	766	595	782	6
19-41	143	738	162	766	595	782	6
Copyright	335	728	367	756	595	782	6
2009	369	728	385	756	595	782	6
by	387	728	395	756	595	782	6
the	398	728	407	756	595	782	6
Colegio	410	728	435	756	595	782	6
Oficial	437	728	459	756	595	782	6
de	462	728	469	756	595	782	6
Psicólogos	471	728	506	756	595	782	6
de	508	728	516	756	595	782	6
Madrid	518	728	541	756	595	782	6
ISSN:	485	738	505	766	595	782	6
1130-5274	507	738	541	766	595	782	6
25	529	6	541	47	595	782	7
T	231	16	236	44	595	782	7
ERESA	236	21	255	42	595	782	7
Á	257	16	263	44	595	782	7
LVAREZ	263	21	285	42	595	782	7
Y	287	21	292	42	595	782	7
P	294	16	298	44	595	782	7
ABLO	297	21	314	42	595	782	7
A.	316	16	323	44	595	782	7
C	326	16	331	44	595	782	7
ONDE	331	21	348	42	595	782	7
-G	348	16	356	44	595	782	7
UZÓN	356	21	373	42	595	782	7
Tabla	169	42	189	74	595	782	7
1	191	42	196	74	595	782	7
Clusters	198	42	228	74	595	782	7
formados	230	42	264	74	595	782	7
a	266	42	270	74	595	782	7
partir	273	42	292	74	595	782	7
de	295	42	303	74	595	782	7
los	306	42	316	74	595	782	7
datos	319	42	338	74	595	782	7
de	340	42	349	74	595	782	7
la	351	42	358	74	595	782	7
Batería	360	42	386	74	595	782	7
Luria-DNI	389	42	427	74	595	782	7
Cluster	75	89	99	121	595	782	7
1	101	89	105	121	595	782	7
(CL.1)	107	89	129	121	595	782	7
n	80	101	84	133	595	782	7
=	87	101	91	133	595	782	7
24	93	101	101	133	595	782	7
(29%)	104	101	124	133	595	782	7
Cluster	186	89	209	121	595	782	7
2	211	89	215	121	595	782	7
(CL.2)	218	89	239	121	595	782	7
n	191	101	195	133	595	782	7
=	197	101	202	133	595	782	7
21	204	101	212	133	595	782	7
(26%)	214	101	234	133	595	782	7
CLUSTERS	247	65	290	96	595	782	7
Luria-DNI	292	65	329	96	595	782	7
(CL)	332	65	348	96	595	782	7
En	65	139	77	177	595	782	7
la	82	139	90	177	595	782	7
tabla	94	139	115	177	595	782	7
1	120	139	125	177	595	782	7
aparece	130	139	163	177	595	782	7
el	168	139	176	177	595	782	7
número	180	139	214	177	595	782	7
de	218	139	228	177	595	782	7
sujetos	233	139	263	177	595	782	7
que	268	139	284	177	595	782	7
forman	54	153	86	191	595	782	7
cada	89	153	109	191	595	782	7
uno	112	153	128	191	595	782	7
de	131	153	142	191	595	782	7
los	145	153	158	191	595	782	7
clusters	161	153	194	191	595	782	7
resultantes.	197	153	247	191	595	782	7
Podemos	65	167	106	205	595	782	7
señalar,	109	167	142	205	595	782	7
de	145	167	155	205	595	782	7
manera	158	167	191	205	595	782	7
general:	194	167	229	205	595	782	7
•	65	181	69	219	595	782	7
En	74	181	87	219	595	782	7
todos	90	181	114	219	595	782	7
los	117	181	130	219	595	782	7
clusters	133	181	167	219	595	782	7
se	170	181	179	219	595	782	7
observan	183	181	222	219	595	782	7
puntuaciones	226	181	284	219	595	782	7
más	74	195	92	233	595	782	7
bajas,	95	195	120	233	595	782	7
respecto	123	195	160	233	595	782	7
de	163	195	173	233	595	782	7
las	176	195	188	233	595	782	7
puntuaciones	191	195	249	233	595	782	7
medias	252	195	284	233	595	782	7
de	74	209	85	247	595	782	7
la	87	209	95	247	595	782	7
Batería	98	209	129	247	595	782	7
Luria-DNI,	132	209	182	247	595	782	7
en	184	209	195	247	595	782	7
los	197	209	210	247	595	782	7
subtests	213	209	247	247	595	782	7
relacio-	250	209	284	247	595	782	7
nados	74	223	100	261	595	782	7
con	104	223	120	261	595	782	7
las	125	223	137	261	595	782	7
Dificultades	142	223	195	261	595	782	7
de	200	223	210	261	595	782	7
Aprendizaje,	214	223	270	261	595	782	7
lo	275	223	284	261	595	782	7
cual	74	237	93	275	595	782	7
era	97	237	110	275	595	782	7
de	115	237	125	275	595	782	7
esperar	129	237	161	275	595	782	7
al	165	237	173	275	595	782	7
ser	178	237	191	275	595	782	7
uno	195	237	211	275	595	782	7
de	216	237	226	275	595	782	7
los	230	237	243	275	595	782	7
criterios	247	237	284	275	595	782	7
para	74	251	93	289	595	782	7
la	98	251	106	289	595	782	7
elección	110	251	147	289	595	782	7
de	151	251	162	289	595	782	7
los	166	251	179	289	595	782	7
sujetos	183	251	214	289	595	782	7
de	218	251	229	289	595	782	7
la	233	251	241	289	595	782	7
muestra:	246	251	284	289	595	782	7
Todos	74	265	101	303	595	782	7
los	105	265	117	303	595	782	7
clusters	121	265	154	303	595	782	7
en	158	265	168	303	595	782	7
Lecto-escritura,	172	265	242	302	595	782	7
los	246	265	259	303	595	782	7
clus-	262	265	283	303	595	782	7
ters	74	279	91	317	595	782	7
CL.1,	99	279	125	317	595	782	7
CL.2	132	279	155	317	595	782	7
y	163	279	168	317	595	782	7
CL.3	176	279	199	317	595	782	7
en	207	279	217	317	595	782	7
Operaciones	225	279	283	316	595	782	7
Aritméticas	74	293	127	330	595	782	7
y	136	293	141	331	595	782	7
CL.2	150	293	173	331	595	782	7
y	182	293	187	331	595	782	7
CL.3	196	293	219	331	595	782	7
también	227	293	264	331	595	782	7
en	273	293	283	331	595	782	7
Estructura	74	307	121	344	595	782	7
Numérica.	124	307	171	344	595	782	7
•	65	321	69	359	595	782	7
Encontramos	74	321	133	359	595	782	7
una	137	321	153	359	595	782	7
Desviación	157	321	206	359	595	782	7
Típica	210	321	238	359	595	782	7
por	243	321	257	359	595	782	7
enci-	262	321	284	359	595	782	7
ma	74	335	88	373	595	782	7
de	90	335	101	373	595	782	7
la	103	335	111	373	595	782	7
Media	114	335	142	373	595	782	7
en	144	335	155	373	595	782	7
CL.3	157	335	180	373	595	782	7
y	182	335	188	373	595	782	7
CL.4	190	335	213	373	595	782	7
en	215	335	226	373	595	782	7
Audición,	228	335	271	372	595	782	7
en	273	335	283	373	595	782	7
CL.1,	74	349	99	387	595	782	7
CL.3	103	349	125	387	595	782	7
y	128	349	134	387	595	782	7
CL.4	137	349	159	387	595	782	7
en	163	349	173	387	595	782	7
Cinestesia	176	349	222	386	595	782	7
y	225	349	231	387	595	782	7
en	234	349	244	387	595	782	7
CL.4	248	349	270	387	595	782	7
en	273	349	283	387	595	782	7
Percepción	74	363	124	400	595	782	7
Visual.	127	363	157	400	595	782	7
•	65	377	69	415	595	782	7
Por	74	377	90	415	595	782	7
otra	93	377	110	415	595	782	7
parte,	114	377	138	415	595	782	7
es	142	377	151	415	595	782	7
llamativo	154	377	196	415	595	782	7
que	199	377	215	415	595	782	7
todos	219	377	243	415	595	782	7
los	246	377	259	415	595	782	7
clus-	262	377	284	415	595	782	7
ters	74	391	90	429	595	782	7
presenten	95	391	138	429	595	782	7
puntuaciones	143	391	201	429	595	782	7
por	206	391	220	429	595	782	7
debajo	226	391	255	429	595	782	7
de	260	391	270	429	595	782	7
la	276	391	284	429	595	782	7
media	74	405	101	443	595	782	7
en	107	405	117	443	595	782	7
Memoria	123	405	163	442	595	782	7
Lógica	169	405	199	442	595	782	7
y	205	405	210	443	595	782	7
en	216	405	226	443	595	782	7
los	232	405	244	443	595	782	7
clusters	250	405	283	443	595	782	7
CL.1,	74	419	100	457	595	782	7
CL.2	107	419	130	457	595	782	7
y	138	419	143	457	595	782	7
CL.3	150	419	173	457	595	782	7
también	180	419	217	457	595	782	7
en	224	419	235	457	595	782	7
Memoria	242	419	283	456	595	782	7
Inmediata.	74	433	122	470	595	782	7
Este	125	433	144	471	595	782	7
hallazgo	148	433	185	471	595	782	7
es	189	433	198	471	595	782	7
importante	202	433	249	471	595	782	7
porque	253	433	283	471	595	782	7
confirma	74	447	114	485	595	782	7
la	117	447	125	485	595	782	7
gran	127	447	147	485	595	782	7
influencia	150	447	194	485	595	782	7
que	197	447	212	485	595	782	7
tienen	215	447	242	485	595	782	7
las	245	447	257	485	595	782	7
capa-	260	447	283	485	595	782	7
cidades	74	461	107	499	595	782	7
mnésicas	110	461	151	499	595	782	7
en	153	461	164	499	595	782	7
los	167	461	180	499	595	782	7
procesos	182	461	221	499	595	782	7
de	224	461	234	499	595	782	7
aprendiza-	237	461	283	499	595	782	7
Cluster	334	89	357	121	595	782	7
3	360	89	364	121	595	782	7
(CL.3)	366	89	388	121	595	782	7
n	339	101	343	133	595	782	7
=	345	101	350	133	595	782	7
12	352	101	360	133	595	782	7
(15%)	362	101	383	133	595	782	7
Cluster	467	89	490	121	595	782	7
4	493	89	497	121	595	782	7
(CL.4)	499	89	521	121	595	782	7
n	472	101	476	133	595	782	7
=	478	101	483	133	595	782	7
25	485	101	493	133	595	782	7
(30%)	495	101	516	133	595	782	7
je	332	139	340	177	595	782	7
(cuestión	345	139	385	177	595	782	7
muy	390	139	409	177	595	782	7
olvidada	414	139	451	177	595	782	7
en	456	139	466	177	595	782	7
las	471	139	483	177	595	782	7
últimas	487	139	520	177	595	782	7
ten-	524	139	541	177	595	782	7
dencias	332	153	365	191	595	782	7
del	368	153	382	191	595	782	7
proceso	385	153	419	191	595	782	7
de	422	153	432	191	595	782	7
enseñanza-aprendizaje).	435	153	541	191	595	782	7
•	323	167	327	205	595	782	7
Los	332	167	349	205	595	782	7
clusters,	353	167	389	205	595	782	7
CL.1,	392	167	418	205	595	782	7
CL.2	421	167	443	205	595	782	7
y	447	167	452	205	595	782	7
CL.3,	456	167	481	205	595	782	7
también	485	167	520	205	595	782	7
pre-	524	167	541	205	595	782	7
sentan	332	181	360	219	595	782	7
puntuaciones	364	181	422	219	595	782	7
por	426	181	441	219	595	782	7
debajo	445	181	474	219	595	782	7
de	478	181	488	219	595	782	7
las	492	181	504	219	595	782	7
puntua-	508	181	541	219	595	782	7
ciones	332	195	360	233	595	782	7
medias	366	195	397	233	595	782	7
en	403	195	413	233	595	782	7
Orientación	419	195	472	232	595	782	7
Espacial	478	195	517	232	595	782	7
y	522	195	528	233	595	782	7
la	533	195	541	233	595	782	7
Denominación	332	209	397	246	595	782	7
y	401	209	406	246	595	782	7
Narración.	411	209	459	246	595	782	7
En	463	209	476	247	595	782	7
consecuencia,	480	209	541	247	595	782	7
encontramos	332	223	389	261	595	782	7
una	393	223	409	261	595	782	7
relación	414	223	449	261	595	782	7
importante	454	223	502	261	595	782	7
entre	507	223	529	261	595	782	7
el	534	223	541	261	595	782	7
buen	332	237	354	275	595	782	7
desarrollo	357	237	401	275	595	782	7
de	403	237	414	275	595	782	7
factores	417	237	451	275	595	782	7
espaciales,	454	237	502	275	595	782	7
la	504	237	512	275	595	782	7
buena	515	237	541	275	595	782	7
capacidad	332	251	376	289	595	782	7
de	379	251	390	289	595	782	7
lenguaje	393	251	430	289	595	782	7
oral	433	251	450	289	595	782	7
y	454	251	459	289	595	782	7
el	462	251	470	289	595	782	7
éxito	473	251	495	289	595	782	7
en	499	251	509	289	595	782	7
el	512	251	520	289	595	782	7
pro-	523	251	541	289	595	782	7
ceso	332	265	352	303	595	782	7
de	355	265	365	303	595	782	7
aprendizaje.	368	265	422	303	595	782	7
•	323	279	327	317	595	782	7
Las	332	279	348	317	595	782	7
medias	353	279	384	317	595	782	7
de	388	279	398	317	595	782	7
las	403	279	415	317	595	782	7
puntuaciones	419	279	477	317	595	782	7
del	481	279	495	317	595	782	7
CI	499	279	510	317	595	782	7
de	514	279	524	317	595	782	7
los	529	279	541	317	595	782	7
cuatro	332	293	360	331	595	782	7
clusters,	365	293	402	331	595	782	7
véase	407	293	431	331	595	782	7
la	437	293	445	331	595	782	7
Figura	450	293	479	331	595	782	7
2,	484	293	493	331	595	782	7
se	498	293	507	331	595	782	7
sitúan,	512	293	541	331	595	782	7
según	332	307	359	345	595	782	7
el	366	307	374	345	595	782	7
criterio	381	307	414	345	595	782	7
psicométrico,	421	307	484	345	595	782	7
en	491	307	501	345	595	782	7
valores	508	307	541	345	595	782	7
medios:	332	321	367	359	595	782	7
CL.4	370	320	394	358	595	782	7
=	397	321	403	359	595	782	7
102,	406	321	425	359	595	782	7
CL.3	428	320	452	358	595	782	7
=	455	321	461	359	595	782	7
100,	464	321	483	359	595	782	7
CL.1	486	320	510	358	595	782	7
=	513	321	519	359	595	782	7
92	522	321	533	359	595	782	7
y	536	321	541	359	595	782	7
CL.2	332	334	356	372	595	782	7
=	360	335	366	373	595	782	7
91.	370	335	383	373	595	782	7
Con	387	335	406	373	595	782	7
respecto	409	335	446	373	595	782	7
al	450	335	458	373	595	782	7
CIT,	462	335	481	373	595	782	7
encontramos	485	335	541	373	595	782	7
diferencias	332	349	381	387	595	782	7
entre	386	349	408	387	595	782	7
CL.1	413	349	435	387	595	782	7
y	440	349	446	387	595	782	7
CL.3,	451	349	476	387	595	782	7
entre	481	349	503	387	595	782	7
CL.1	508	349	531	387	595	782	7
y	536	349	541	387	595	782	7
CL.4,	332	363	357	401	595	782	7
entre	361	363	383	401	595	782	7
CL.2	386	363	409	401	595	782	7
y	412	363	418	401	595	782	7
CL.3	421	363	444	401	595	782	7
y	447	363	453	401	595	782	7
entre	456	363	478	401	595	782	7
CL.2	482	363	504	401	595	782	7
y	507	363	513	401	595	782	7
CL.4.	516	363	541	401	595	782	7
Al	332	377	343	415	595	782	7
comparar	347	377	388	415	595	782	7
el	391	377	399	415	595	782	7
CIV	402	377	421	415	595	782	7
y	424	377	430	415	595	782	7
el	433	377	441	415	595	782	7
CIM,	444	377	468	415	595	782	7
no	471	377	482	415	595	782	7
encontramos	485	377	541	415	595	782	7
diferencias	332	391	381	429	595	782	7
significativas	386	391	445	429	595	782	7
en	451	391	461	429	595	782	7
el	467	391	475	429	595	782	7
CL.4;	481	391	506	429	595	782	7
en	512	391	523	429	595	782	7
los	529	391	541	429	595	782	7
otros	332	405	354	443	595	782	7
tres	359	405	374	443	595	782	7
clusters,	379	405	415	443	595	782	7
encontramos	419	405	475	443	595	782	7
desigualdades	480	405	541	443	595	782	7
en	332	419	343	457	595	782	7
las	347	419	359	457	595	782	7
puntuaciones	363	419	422	457	595	782	7
entre	426	419	448	457	595	782	7
CIV	452	419	471	457	595	782	7
y	475	419	481	457	595	782	7
CIM,	485	419	508	457	595	782	7
siendo	513	419	541	457	595	782	7
especialmente	332	433	395	471	595	782	7
reseñable	399	433	440	471	595	782	7
en	444	433	455	471	595	782	7
CL.3	459	433	481	471	595	782	7
la	485	433	493	471	595	782	7
diferencia	497	433	541	471	595	782	7
de	332	447	343	485	595	782	7
11	346	447	356	485	595	782	7
puntos	359	447	389	485	595	782	7
(próxima	391	447	432	485	595	782	7
a	435	447	440	485	595	782	7
la	443	447	450	485	595	782	7
DT	453	447	468	485	595	782	7
=	471	447	477	485	595	782	7
15)	480	447	495	485	595	782	7
entre	498	447	520	485	595	782	7
CIV	522	447	541	485	595	782	7
y	332	461	338	499	595	782	7
CIM	341	461	362	499	595	782	7
(CIV	365	461	387	499	595	782	7
<	390	461	396	499	595	782	7
CIM).	399	461	426	499	595	782	7
Figura	58	497	81	528	595	782	7
2.	83	497	90	528	595	782	7
Perfiles	92	497	119	528	595	782	7
del	121	497	132	528	595	782	7
WISC-R	134	497	165	528	595	782	7
para	168	497	183	528	595	782	7
los	185	497	196	528	595	782	7
clusters	198	497	225	528	595	782	7
de	227	497	235	528	595	782	7
la	238	497	244	528	595	782	7
Batería	246	497	272	528	595	782	7
Luria-DNI	274	497	312	528	595	782	7
(CL)ters	314	497	344	528	595	782	7
formados	346	497	380	528	595	782	7
a	382	497	386	528	595	782	7
partir	388	497	407	528	595	782	7
de	410	497	418	528	595	782	7
los	420	497	431	528	595	782	7
datos	433	497	452	528	595	782	7
de	454	497	462	528	595	782	7
la	465	497	471	528	595	782	7
Batería	473	497	499	528	595	782	7
Luria-DNI	501	497	539	528	595	782	7
Copyright	54	728	86	756	595	782	7
2009	89	728	105	756	595	782	7
by	107	728	115	756	595	782	7
the	117	728	127	756	595	782	7
Colegio	129	728	154	756	595	782	7
Oficial	156	728	179	756	595	782	7
de	181	728	188	756	595	782	7
Psicólogos	191	728	225	756	595	782	7
de	227	728	235	756	595	782	7
Madrid	237	728	261	756	595	782	7
ISSN:	54	738	73	766	595	782	7
1130-5274	76	738	110	766	595	782	7
Cínica	494	728	515	756	595	782	7
y	517	728	521	756	595	782	7
Salud	523	728	541	756	595	782	7
Vol.	433	738	446	766	595	782	7
20,	449	738	459	766	595	782	7
n.°	461	738	470	766	595	782	7
1,	472	738	478	766	595	782	7
2009	480	738	496	766	595	782	7
-	499	738	501	766	595	782	7
Págs.	503	738	521	766	595	782	7
19-41	523	738	541	766	595	782	7
26	54	6	66	47	595	782	8
F	99	16	103	44	595	782	8
ORMACIÓN	103	21	135	42	595	782	8
DE	137	21	145	42	595	782	8
S	147	16	151	44	595	782	8
UBTIPOS	151	21	176	42	595	782	8
DE	177	21	185	42	595	782	8
N	187	16	193	44	595	782	8
IÑOS	193	21	207	42	595	782	8
CON	209	21	221	42	595	782	8
P	223	16	227	44	595	782	8
ROBLEMAS	227	21	259	42	595	782	8
E	261	16	266	44	595	782	8
SCOLARES	266	21	296	42	595	782	8
DE	298	21	305	42	595	782	8
A	307	16	313	44	595	782	8
PRENDIZAJE	313	21	347	42	595	782	8
A	349	21	353	42	595	782	8
P	355	16	359	44	595	782	8
ARTIR	359	21	376	42	595	782	8
DE	378	21	386	42	595	782	8
LA	388	21	396	42	595	782	8
E	397	16	402	44	595	782	8
VALUACIÓN	402	21	436	42	595	782	8
N	438	16	444	44	595	782	8
EUROPSICOLÓGICA	443	21	498	42	595	782	8
...	498	16	503	44	595	782	8
Estos	65	38	89	77	595	782	8
subtipos	95	38	132	77	595	782	8
(CL),	138	38	162	77	595	782	8
obtenidos	169	38	211	77	595	782	8
a	218	38	223	77	595	782	8
partir	229	38	253	77	595	782	8
de	259	38	269	77	595	782	8
la	276	38	283	77	595	782	8
Batería	54	52	86	91	595	782	8
Luria-DNI,	89	52	139	91	595	782	8
manifiestan	143	52	194	91	595	782	8
los	198	52	211	91	595	782	8
siguientes	215	52	259	91	595	782	8
défi-	263	52	284	91	595	782	8
cits	54	66	69	105	595	782	8
(datos	72	66	99	105	595	782	8
estadísticos	102	66	153	105	595	782	8
en	156	66	166	105	595	782	8
el	169	66	177	105	595	782	8
ANEXO	180	67	216	104	595	782	8
1):	219	67	231	104	595	782	8
•	65	80	69	119	595	782	8
Todos	74	80	101	119	595	782	8
los	106	80	119	119	595	782	8
clusters	124	80	158	119	595	782	8
coinciden,	163	80	209	119	595	782	8
por	214	80	229	119	595	782	8
las	234	80	246	119	595	782	8
propias	251	80	284	119	595	782	8
características	74	94	139	133	595	782	8
de	146	94	156	133	595	782	8
la	163	94	172	133	595	782	8
muestra,	179	94	217	133	595	782	8
en	224	94	235	133	595	782	8
presentar	242	94	283	133	595	782	8
Dificultades	74	108	128	147	595	782	8
de	132	108	143	147	595	782	8
Aprendizaje	147	108	200	147	595	782	8
(DA)	205	108	228	147	595	782	8
y	232	108	238	147	595	782	8
manifies-	242	108	284	147	595	782	8
tan,	74	122	91	161	595	782	8
aunque	97	122	129	161	595	782	8
en	136	122	146	161	595	782	8
distinta	153	122	185	161	595	782	8
medida,	192	122	227	161	595	782	8
déficits	234	122	266	161	595	782	8
en	273	122	284	161	595	782	8
Lecto-escritura.	74	136	144	175	595	782	8
•	65	150	69	189	595	782	8
Tres	74	150	94	189	595	782	8
de	98	150	108	189	595	782	8
los	112	150	125	189	595	782	8
clusters	129	150	163	189	595	782	8
(CL.1,	167	150	196	189	595	782	8
CL.2	200	150	222	189	595	782	8
y	226	150	232	189	595	782	8
CL.3)	236	150	262	189	595	782	8
pre-	266	150	284	189	595	782	8
sentan	74	164	102	203	595	782	8
puntuaciones	105	164	163	203	595	782	8
bajas	166	164	189	203	595	782	8
en	192	164	202	203	595	782	8
Aritmética,	205	164	254	203	595	782	8
estan-	257	164	284	203	595	782	8
do	74	178	85	217	595	782	8
de	88	178	99	217	595	782	8
acuerdo	101	178	136	217	595	782	8
con	139	178	155	217	595	782	8
la	158	178	166	217	595	782	8
idea	169	178	187	217	595	782	8
de	190	178	200	217	595	782	8
que	203	178	219	217	595	782	8
los	222	178	235	217	595	782	8
problemas	238	178	283	217	595	782	8
en	74	192	85	231	595	782	8
Lecto-escritura	88	192	155	231	595	782	8
y	158	192	164	231	595	782	8
en	167	192	177	231	595	782	8
Aritmética	180	192	227	231	595	782	8
suelen	231	192	259	231	595	782	8
sola-	262	192	284	231	595	782	8
parse	74	206	98	245	595	782	8
en	103	206	113	245	595	782	8
un	118	206	129	245	595	782	8
porcentaje	135	206	180	245	595	782	8
elevado	186	206	220	245	595	782	8
(Joffe,	225	206	253	245	595	782	8
1981;	258	206	284	245	595	782	8
Badian,	74	220	108	259	595	782	8
1983;	111	220	136	259	595	782	8
Na-varredonda,	139	220	208	259	595	782	8
1996).	211	220	240	259	595	782	8
•	65	234	69	273	595	782	8
Los	74	234	91	273	595	782	8
clusters	94	234	127	273	595	782	8
CL.1,	130	234	155	273	595	782	8
CL.2	158	234	180	273	595	782	8
y	183	234	189	273	595	782	8
CL.3	191	234	214	273	595	782	8
también	217	234	252	273	595	782	8
puntú-	255	234	284	273	595	782	8
an	74	248	85	287	595	782	8
bajo	88	248	107	287	595	782	8
en	111	248	121	287	595	782	8
Orientación	125	248	177	287	595	782	8
Espacial,	181	248	221	287	595	782	8
apoyando	224	248	267	287	595	782	8
los	271	248	284	287	595	782	8
planteamientos	74	262	141	301	595	782	8
de	148	262	159	301	595	782	8
Luria	165	262	189	301	595	782	8
(1980b)	196	262	231	301	595	782	8
y	238	262	244	301	595	782	8
Gaddes	251	262	284	301	595	782	8
(1980)	74	276	104	315	595	782	8
que	107	276	123	315	595	782	8
relacionan	126	276	172	315	595	782	8
este	175	276	192	315	595	782	8
aspecto	196	276	229	315	595	782	8
con	232	276	248	315	595	782	8
dificul-	251	276	283	315	595	782	8
tades	74	290	97	329	595	782	8
de	100	290	110	329	595	782	8
aprendizaje	113	290	164	329	595	782	8
en	167	290	178	329	595	782	8
Aritmética.	180	290	230	329	595	782	8
•	65	304	69	343	595	782	8
Las	74	304	90	343	595	782	8
dificultades	95	304	146	343	595	782	8
en	150	304	160	343	595	782	8
memoria	165	304	204	343	595	782	8
son	208	304	223	343	595	782	8
evidentes	227	304	269	343	595	782	8
en	273	304	284	343	595	782	8
todos	74	318	98	357	595	782	8
los	102	318	114	357	595	782	8
clusters	118	318	151	357	595	782	8
aunque	155	318	187	357	595	782	8
más	190	318	208	357	595	782	8
pronunciadas	211	318	270	357	595	782	8
en	273	318	283	357	595	782	8
los	74	332	87	371	595	782	8
clusters	90	332	124	371	595	782	8
CL.1,	127	332	152	371	595	782	8
CL.2	155	332	178	371	595	782	8
y	181	332	186	371	595	782	8
CL.3.	189	332	214	371	595	782	8
Se	217	332	228	371	595	782	8
asocian	232	332	265	371	595	782	8
con	268	332	284	371	595	782	8
CL.	101	397	113	428	595	782	8
1	116	397	120	428	595	782	8
frecuencia	332	38	378	77	595	782	8
a	384	38	389	77	595	782	8
retraso	395	38	425	77	595	782	8
en	431	38	441	77	595	782	8
Lecto-escritura	447	38	514	77	595	782	8
y	520	38	525	77	595	782	8
en	531	38	541	77	595	782	8
Aritmética	332	52	379	91	595	782	8
y	382	52	388	91	595	782	8
se	391	52	400	91	595	782	8
han	403	52	419	91	595	782	8
relacionado	422	52	473	91	595	782	8
con	476	52	492	91	595	782	8
disfunción	495	52	541	91	595	782	8
del	332	66	346	105	595	782	8
hemisferio	349	66	396	105	595	782	8
izquierdo.	399	66	443	105	595	782	8
•	323	80	327	119	595	782	8
Los	332	80	349	119	595	782	8
subtipos	354	80	391	119	595	782	8
CL.1	396	80	418	119	595	782	8
y	423	80	429	119	595	782	8
CL.3,	434	80	459	119	595	782	8
que	464	80	480	119	595	782	8
se	485	80	494	119	595	782	8
sitúan	500	80	526	119	595	782	8
en	531	80	541	119	595	782	8
valores	332	94	364	133	595	782	8
intermedios,	371	94	426	133	595	782	8
presentan	433	94	476	133	595	782	8
puntuaciones	483	94	541	133	595	782	8
muy	332	108	352	147	595	782	8
bajas	355	108	378	147	595	782	8
en	381	108	391	147	595	782	8
Orientación	394	108	446	147	595	782	8
Espacial	449	108	487	147	595	782	8
y	490	108	495	147	595	782	8
Memoria.	498	108	541	147	595	782	8
Se	332	122	343	161	595	782	8
diferencian	350	122	399	161	595	782	8
fundamentalmente	406	122	488	161	595	782	8
en	494	122	505	161	595	782	8
que	511	122	527	161	595	782	8
el	534	122	541	161	595	782	8
cluster	332	136	362	175	595	782	8
CL.1	365	136	388	175	595	782	8
presenta	391	136	428	175	595	782	8
puntuaciones	432	136	490	175	595	782	8
por	494	136	508	175	595	782	8
debajo	512	136	541	175	595	782	8
de	332	150	343	189	595	782	8
la	346	150	353	189	595	782	8
Media	356	150	384	189	595	782	8
en	387	150	398	189	595	782	8
Tacto	400	150	425	189	595	782	8
y	427	150	433	189	595	782	8
Articulación	435	150	490	189	595	782	8
y	493	150	499	189	595	782	8
el	501	150	509	189	595	782	8
cluster	512	150	541	189	595	782	8
CL.3	332	164	355	203	595	782	8
puntúa	358	164	388	203	595	782	8
muy	391	164	410	203	595	782	8
bajo	413	164	432	203	595	782	8
en	435	164	446	203	595	782	8
Regulación	449	164	499	203	595	782	8
Verbal.	501	164	533	203	595	782	8
En	323	178	335	217	595	782	8
la	339	178	347	217	595	782	8
tabla	350	178	371	217	595	782	8
2	375	178	380	217	595	782	8
reflejamos	384	178	430	217	595	782	8
el	433	178	441	217	595	782	8
área	445	178	463	217	595	782	8
neuropsicológica	466	178	541	217	595	782	8
predominantemente	312	192	399	231	595	782	8
deficitaria	403	192	447	231	595	782	8
dentro	451	192	479	231	595	782	8
de	482	192	493	231	595	782	8
cada	496	192	517	231	595	782	8
clus-	520	192	541	231	595	782	8
ter.	312	206	326	245	595	782	8
Hemos	330	206	361	245	595	782	8
establecido	366	206	415	245	595	782	8
una	419	206	435	245	595	782	8
denominación	440	206	502	245	595	782	8
de	507	206	517	245	595	782	8
cada	521	206	541	245	595	782	8
subtipo,	312	220	347	259	595	782	8
teniendo	351	220	389	259	595	782	8
en	393	220	403	259	595	782	8
cuenta	407	220	436	259	595	782	8
sus	440	220	454	259	595	782	8
dificultades	458	220	509	259	595	782	8
predo-	513	220	541	259	595	782	8
minantes	312	234	352	273	595	782	8
y	355	234	360	273	595	782	8
la	363	234	371	273	595	782	8
literatura	374	234	414	273	595	782	8
al	417	234	425	273	595	782	8
respecto.	428	234	467	273	595	782	8
En	323	248	335	287	595	782	8
la	339	248	347	287	595	782	8
tabla	351	248	372	287	595	782	8
anterior	376	248	410	287	595	782	8
se	414	248	423	287	595	782	8
señalan	427	248	460	287	595	782	8
los	464	248	477	287	595	782	8
subtests	481	248	516	287	595	782	8
de	519	248	530	287	595	782	8
la	534	248	542	287	595	782	8
Batería	312	262	344	301	595	782	8
Luria-DNI	346	262	393	301	595	782	8
que	396	262	412	301	595	782	8
se	414	262	424	301	595	782	8
sitúan	426	262	453	301	595	782	8
a	455	262	460	301	595	782	8
una	463	262	479	301	595	782	8
DT	481	262	496	301	595	782	8
o	498	262	504	301	595	782	8
más	506	262	524	301	595	782	8
por	527	262	541	301	595	782	8
debajo	312	276	341	315	595	782	8
de	344	276	354	315	595	782	8
la	357	276	365	315	595	782	8
Media	367	276	395	315	595	782	8
(datos	398	276	425	315	595	782	8
estadísticos	427	276	478	315	595	782	8
ANEXO	481	277	516	314	595	782	8
1);	519	277	531	314	595	782	8
la	533	276	541	315	595	782	8
discrepancia	312	290	367	329	595	782	8
entre	370	290	392	329	595	782	8
escalas	395	290	426	329	595	782	8
y	429	290	434	329	595	782	8
los	437	290	450	329	595	782	8
subtests	453	290	488	329	595	782	8
con	491	290	507	329	595	782	8
valores	510	290	541	329	595	782	8
por	312	304	326	343	595	782	8
debajo	331	304	360	343	595	782	8
de	364	304	374	343	595	782	8
la	378	304	386	343	595	782	8
Media	390	304	419	343	595	782	8
del	423	304	436	343	595	782	8
WISC-R	440	304	478	343	595	782	8
y	483	304	488	343	595	782	8
las	492	304	504	343	595	782	8
Escalas	508	304	541	343	595	782	8
ECI	312	318	330	357	595	782	8
en	334	318	344	357	595	782	8
que	348	318	364	357	595	782	8
puntúa	369	318	399	357	595	782	8
por	403	318	417	357	595	782	8
encima	422	318	454	357	595	782	8
del	458	318	471	357	595	782	8
punto	475	318	501	357	595	782	8
de	505	318	515	357	595	782	8
corte	519	318	541	357	595	782	8
normativo	312	332	357	371	595	782	8
(percentil	360	332	402	371	595	782	8
93).	405	332	423	371	595	782	8
Tabla	151	372	171	403	595	782	8
2.	174	372	181	403	595	782	8
Aspectos	183	372	216	403	595	782	8
deficitarios	218	372	259	403	595	782	8
de	261	372	269	403	595	782	8
los	272	372	282	403	595	782	8
clusters	285	372	312	403	595	782	8
obtenidos	315	372	350	403	595	782	8
con	352	372	365	403	595	782	8
la	368	372	374	403	595	782	8
Batería	377	372	403	403	595	782	8
Luria-DNI	405	372	444	403	595	782	8
Trastorno	54	419	88	451	595	782	8
Disléxico	91	419	122	451	595	782	8
Luria-DNI	54	443	88	474	595	782	8
4.	54	500	60	532	595	782	8
Tacto	62	500	80	532	595	782	8
7.	54	512	60	543	595	782	8
Orientación	62	512	100	543	595	782	8
Espacial	103	512	130	543	595	782	8
11,	54	546	64	578	595	782	8
12.	66	546	76	578	595	782	8
Habla	78	546	98	578	595	782	8
Expresi.	100	546	127	578	595	782	8
13,	54	558	64	589	595	782	8
14,	66	558	76	589	595	782	8
15.	79	558	89	589	595	782	8
Lecto-escri.	91	558	129	589	595	782	8
17.	54	569	64	601	595	782	8
Operac.	66	569	92	601	595	782	8
Aritméti.	93	569	123	601	595	782	8
18,	54	581	64	612	595	782	8
19.	66	581	76	612	595	782	8
Memoria	79	581	108	612	595	782	8
WISC-R	54	616	80	646	595	782	8
CIV	54	627	68	658	595	782	8
<	70	627	74	658	595	782	8
CIM	77	627	92	658	595	782	8
Escalas	54	673	78	704	595	782	8
ECI	80	673	93	704	595	782	8
ECIPR.B	54	684	84	716	595	782	8
(Pc.	86	684	99	716	595	782	8
93)	101	684	112	716	595	782	8
Clínica	54	728	77	756	595	782	8
y	79	728	83	756	595	782	8
Salud	85	728	104	756	595	782	8
Vol.	54	738	67	766	595	782	8
20,	69	738	79	766	595	782	8
n.°	81	738	90	766	595	782	8
1,	93	738	99	766	595	782	8
2009	101	738	117	766	595	782	8
-	119	738	122	766	595	782	8
Págs.	124	738	141	766	595	782	8
19-41	143	738	162	766	595	782	8
CL.	226	397	238	428	595	782	8
2	240	397	244	428	595	782	8
Déficit	179	419	202	451	595	782	8
Generalizado	204	419	250	451	595	782	8
Luria-DNI	179	443	213	474	595	782	8
1,	179	454	185	486	595	782	8
2.	187	454	193	486	595	782	8
Motricidad	195	454	231	486	595	782	8
3.	179	466	185	497	595	782	8
Estructuras	187	466	223	497	595	782	8
Rítmicas	226	466	254	497	595	782	8
4.	179	477	185	509	595	782	8
Tacto	187	477	205	509	595	782	8
7.	179	489	185	520	595	782	8
Orientación	187	489	225	520	595	782	8
Espacial	227	489	255	520	595	782	8
8,	179	500	185	532	595	782	8
9.	187	500	193	532	595	782	8
Habla	195	500	215	532	595	782	8
Receptiva	217	500	249	532	595	782	8
11,	179	512	189	543	595	782	8
12.	191	512	201	543	595	782	8
Habla	203	512	222	543	595	782	8
Expresi.	225	512	251	543	595	782	8
13,	179	523	189	555	595	782	8
14,	191	523	201	555	595	782	8
15.	203	523	214	555	595	782	8
Lecto-escri.	216	523	254	555	595	782	8
16,	179	535	189	566	595	782	8
17.	191	535	201	566	595	782	8
Aritmética	203	535	238	566	595	782	8
18,	179	546	189	578	595	782	8
19.	191	546	201	578	595	782	8
Memoria	203	546	233	578	595	782	8
WISC-R	179	616	205	646	595	782	8
CIV	179	627	193	658	595	782	8
<	195	627	199	658	595	782	8
CIM	202	627	217	658	595	782	8
Patrón	179	638	200	670	595	782	8
ACID	202	638	221	670	595	782	8
(ARIT,	224	638	247	670	595	782	8
CLAV,	249	638	271	670	595	782	8
INFO	179	650	198	681	595	782	8
y	200	650	204	681	595	782	8
DIGI)	206	650	226	681	595	782	8
Escalas	179	673	203	704	595	782	8
ECI	205	673	218	704	595	782	8
ECIPR.B,	179	684	211	716	595	782	8
C,	213	684	221	716	595	782	8
D	223	684	229	716	595	782	8
(Pc.	231	684	244	716	595	782	8
93)	246	684	257	716	595	782	8
CL.	351	397	363	428	595	782	8
3	365	397	369	428	595	782	8
Déficit	304	419	327	451	595	782	8
de	329	419	337	451	595	782	8
Atención	339	419	370	451	595	782	8
Luria-DNI	304	443	338	474	595	782	8
2.	304	454	310	486	595	782	8
Regulación	312	454	349	486	595	782	8
Verbal	351	454	372	486	595	782	8
CL.	476	397	488	428	595	782	8
4	490	397	494	428	595	782	8
Déficit	428	419	451	451	595	782	8
Mínimo	454	419	481	451	595	782	8
Luria-DNI	428	443	463	474	595	782	8
7.	304	489	310	520	595	782	8
Orientación	312	489	350	520	595	782	8
Espacial	352	489	380	520	595	782	8
12.	304	512	314	543	595	782	8
Denominación	316	512	364	543	595	782	8
13,	304	523	314	555	595	782	8
14,	316	523	326	555	595	782	8
15.	328	523	338	555	595	782	8
Lecto-escri.	341	523	379	555	595	782	8
17.	304	535	314	566	595	782	8
Operac.	316	535	341	566	595	782	8
Aritméti.	343	535	373	566	595	782	8
18,	304	546	314	578	595	782	8
19.	316	546	326	578	595	782	8
Memoria	328	546	358	578	595	782	8
WISC-R	304	616	330	646	595	782	8
CIV	304	627	318	658	595	782	8
<	320	627	324	658	595	782	8
CIM	326	627	342	658	595	782	8
(11	344	627	354	658	595	782	8
ptos)	357	627	373	658	595	782	8
Tercer	304	638	324	670	595	782	8
factor	326	638	345	670	595	782	8
(ARIT,	347	638	370	670	595	782	8
DIGI	373	638	390	670	595	782	8
y	392	638	396	670	595	782	8
CLAV)	304	650	327	681	595	782	8
Escalas	304	673	328	704	595	782	8
ECI	330	673	343	704	595	782	8
ECIPR.A,	304	684	336	716	595	782	8
B,	339	684	346	716	595	782	8
D	348	684	354	716	595	782	8
(Pc.	356	684	369	716	595	782	8
93)	371	684	382	716	595	782	8
13,	428	523	439	555	595	782	8
14,	441	523	451	555	595	782	8
15.	453	523	463	555	595	782	8
Lecto-escri.	466	523	504	555	595	782	8
19.	428	546	439	578	595	782	8
Memoria	441	546	471	578	595	782	8
lógica	473	546	493	578	595	782	8
WISC-R	428	616	455	646	595	782	8
CIV	428	627	442	658	595	782	8
=	445	627	449	658	595	782	8
CIM	451	627	467	658	595	782	8
Escalas	428	661	453	693	595	782	8
ECI	455	661	468	693	595	782	8
Copyright	335	728	367	756	595	782	8
2009	369	728	385	756	595	782	8
by	387	728	395	756	595	782	8
the	398	728	407	756	595	782	8
Colegio	410	728	435	756	595	782	8
Oficial	437	728	459	756	595	782	8
de	462	728	469	756	595	782	8
Psicólogos	471	728	506	756	595	782	8
de	508	728	516	756	595	782	8
Madrid	518	728	541	756	595	782	8
ISSN:	485	738	505	766	595	782	8
1130-5274	507	738	541	766	595	782	8
Discusión	54	38	99	76	595	782	9
y	102	38	108	76	595	782	9
Conclusiones	111	38	172	76	595	782	9
T	231	16	236	44	595	782	9
ERESA	236	21	255	42	595	782	9
Á	257	16	263	44	595	782	9
LVAREZ	263	21	285	42	595	782	9
Y	287	21	292	42	595	782	9
P	294	16	298	44	595	782	9
ABLO	297	21	314	42	595	782	9
A.	316	16	323	44	595	782	9
C	326	16	331	44	595	782	9
ONDE	331	21	348	42	595	782	9
-G	348	16	356	44	595	782	9
UZÓN	356	21	373	42	595	782	9
Con	65	66	84	105	595	782	9
respecto	88	66	125	105	595	782	9
a	129	66	134	105	595	782	9
los	139	66	152	105	595	782	9
tres	156	66	172	105	595	782	9
subtipos	177	66	213	105	595	782	9
descritos	218	66	257	105	595	782	9
ante-	262	66	284	105	595	782	9
riormente	54	80	97	119	595	782	9
podemos	100	80	139	119	595	782	9
concluir:	142	80	182	119	595	782	9
CLUSTER	65	94	117	132	595	782	9
CL.1:	122	94	149	132	595	782	9
T	154	94	162	132	595	782	9
RASTORNO	161	101	208	130	595	782	9
DISLÉXICO	213	101	259	130	595	782	9
.	259	94	262	132	595	782	9
Los	267	94	283	133	595	782	9
déficits	54	108	86	147	595	782	9
que	90	108	106	147	595	782	9
predominan	109	108	161	147	595	782	9
en	165	108	175	147	595	782	9
este	179	108	196	147	595	782	9
subtipo	199	108	232	147	595	782	9
son:	235	108	253	147	595	782	9
Tacto,	256	108	284	147	595	782	9
Orientación	54	122	106	161	595	782	9
Espacial,	108	122	148	161	595	782	9
Habla	151	122	177	161	595	782	9
Expresiva,	180	122	227	161	595	782	9
Articulación	229	122	284	161	595	782	9
y	54	136	59	175	595	782	9
Repetición,	65	136	115	175	595	782	9
Denominación	121	136	186	175	595	782	9
y	191	136	197	175	595	782	9
Narración,	202	136	249	175	595	782	9
Lecto-	255	136	284	175	595	782	9
escritura,	54	150	96	189	595	782	9
Operaciones	107	150	164	189	595	782	9
Aritméticas,	175	150	231	189	595	782	9
Memoria	242	150	284	189	595	782	9
Inmediata	54	164	98	203	595	782	9
y	100	164	106	203	595	782	9
Memoria	108	164	149	203	595	782	9
Lógica.	151	164	185	203	595	782	9
Muchos	187	164	223	203	595	782	9
de	225	164	236	203	595	782	9
estos	238	164	260	203	595	782	9
défi-	263	164	283	203	595	782	9
cits	54	178	69	217	595	782	9
son	73	178	88	217	595	782	9
compatibles	92	178	145	217	595	782	9
con	149	178	164	217	595	782	9
un	168	178	179	217	595	782	9
trastorno	183	178	222	217	595	782	9
disléxico	225	178	265	217	595	782	9
por	269	178	284	217	595	782	9
los	54	192	67	231	595	782	9
motivos	70	192	105	231	595	782	9
que	108	192	124	231	595	782	9
se	127	192	136	231	595	782	9
señalan	139	192	172	231	595	782	9
a	175	192	180	231	595	782	9
continuación:	183	192	243	231	595	782	9
•	65	206	69	245	595	782	9
Graves	74	206	106	245	595	782	9
problemas	110	206	156	245	595	782	9
lecto-escritores.	161	206	231	245	595	782	9
Discrepan-	235	206	284	245	595	782	9
cia	74	220	87	259	595	782	9
CIV	90	220	109	259	595	782	9
<	112	220	118	259	595	782	9
CIM.	121	220	145	259	595	782	9
•	65	234	69	273	595	782	9
Puntuaciones	74	234	136	273	595	782	9
muy	145	234	165	273	595	782	9
bajas	175	234	199	273	595	782	9
en	209	234	219	273	595	782	9
Orientación	229	234	284	273	595	782	9
Espacial.	74	248	114	287	595	782	9
•	65	262	69	301	595	782	9
Puntuaciones,	74	262	136	301	595	782	9
inferiores	143	262	185	301	595	782	9
a	192	262	197	301	595	782	9
las	204	262	216	301	595	782	9
normales,	223	262	266	301	595	782	9
en	273	262	283	301	595	782	9
Habla	74	276	101	315	595	782	9
Expresiva,	103	276	150	315	595	782	9
tanto	153	276	175	315	595	782	9
en	178	276	188	315	595	782	9
articulación	191	276	243	315	595	782	9
como	246	276	270	315	595	782	9
en	273	276	284	315	595	782	9
denominación,	74	290	139	329	595	782	9
coincidiendo	143	290	200	329	595	782	9
con	203	290	219	329	595	782	9
los	223	290	235	329	595	782	9
resultados	239	290	283	329	595	782	9
de	74	304	85	343	595	782	9
Navarredonda	88	304	150	343	595	782	9
(1996)	154	304	183	343	595	782	9
en	186	304	197	343	595	782	9
relación	200	304	235	343	595	782	9
a	239	304	244	343	595	782	9
subtipos	247	304	283	343	595	782	9
de	74	318	85	357	595	782	9
niños	88	318	112	357	595	782	9
disléxicos.	115	318	161	357	595	782	9
•	65	332	69	371	595	782	9
Inferioridad	74	332	127	371	595	782	9
en	134	332	145	371	595	782	9
los	152	332	165	371	595	782	9
tests	171	332	191	371	595	782	9
de	198	332	208	371	595	782	9
memoria.	215	332	257	371	595	782	9
Este	264	332	283	371	595	782	9
aspecto	74	346	107	385	595	782	9
es	110	346	119	385	595	782	9
señalado	122	346	160	385	595	782	9
por	163	346	178	385	595	782	9
diversos	181	346	217	385	595	782	9
investigadores	220	346	284	385	595	782	9
(Webster,	74	360	116	399	595	782	9
1979;	120	360	145	399	595	782	9
Ackerman,	148	360	197	399	595	782	9
Anhalt	200	360	230	399	595	782	9
y	234	360	239	399	595	782	9
Dykman,	243	360	284	399	595	782	9
1986)	74	374	100	413	595	782	9
que	104	374	120	413	595	782	9
relacionan	123	374	169	413	595	782	9
los	173	374	185	413	595	782	9
problemas	189	374	235	413	595	782	9
de	238	374	249	413	595	782	9
memo-	252	374	284	413	595	782	9
ria	74	388	86	427	595	782	9
con	90	388	105	427	595	782	9
dificultades	109	388	160	427	595	782	9
lecto-escritoras.	164	388	234	427	595	782	9
Una	238	388	256	427	595	782	9
capa-	260	388	283	427	595	782	9
cidad	74	402	98	441	595	782	9
de	101	402	111	441	595	782	9
memoria	113	402	152	441	595	782	9
baja	155	402	173	441	595	782	9
también	176	402	211	441	595	782	9
se	213	402	223	441	595	782	9
relaciona	225	402	265	441	595	782	9
con	268	402	284	441	595	782	9
dificultades	74	416	126	455	595	782	9
en	129	416	140	455	595	782	9
Aritmética,	143	416	193	455	595	782	9
según	196	416	222	455	595	782	9
apunta	225	416	255	455	595	782	9
Miles	258	416	284	455	595	782	9
(1992).	74	430	106	469	595	782	9
•	65	444	69	483	595	782	9
Este	74	444	93	483	595	782	9
subtipo	98	444	130	483	595	782	9
coincide	134	444	172	483	595	782	9
con	176	444	192	483	595	782	9
el	196	444	204	483	595	782	9
perfil	208	444	232	483	595	782	9
de	236	444	247	483	595	782	9
déficits	251	444	284	483	595	782	9
neuropsicológicos	74	458	158	497	595	782	9
del	169	458	183	497	595	782	9
subtipo	195	458	228	497	595	782	9
Auditivo-	239	458	284	497	595	782	9
Lingüístico	74	472	124	511	595	782	9
de	129	472	140	511	595	782	9
dislexia	145	472	179	511	595	782	9
evolutiva	184	472	225	511	595	782	9
que	230	472	246	511	595	782	9
señalan	250	472	283	511	595	782	9
Hooper	74	486	107	525	595	782	9
y	110	486	116	525	595	782	9
Willis	119	486	145	525	595	782	9
(1989).	148	486	180	525	595	782	9
CLUSTER	65	500	118	538	595	782	9
CL.2:	127	500	155	538	595	782	9
D	164	500	172	538	595	782	9
ÉFICIT	172	507	202	536	595	782	9
GENERALIZADO	210	507	281	536	595	782	9
.	281	500	283	538	595	782	9
Presenta	54	514	91	553	595	782	9
en	95	514	105	553	595	782	9
la	109	514	117	553	595	782	9
Batería	121	514	153	553	595	782	9
Luria-DNI	156	514	203	553	595	782	9
niveles	207	514	238	553	595	782	9
generales	242	514	284	553	595	782	9
muy	54	528	73	567	595	782	9
bajos	78	528	101	567	595	782	9
con	105	528	121	567	595	782	9
más	126	528	143	567	595	782	9
de	148	528	158	567	595	782	9
una	162	528	178	567	595	782	9
Desviación	183	528	232	567	595	782	9
Típica	236	528	264	567	595	782	9
por	269	528	283	567	595	782	9
debajo	54	542	83	581	595	782	9
de	86	542	97	581	595	782	9
la	100	542	108	581	595	782	9
Media	111	542	139	581	595	782	9
en	142	542	152	581	595	782	9
los	155	542	168	581	595	782	9
subtests	171	542	206	581	595	782	9
relacionados	209	542	265	581	595	782	9
con	268	542	284	581	595	782	9
Lecto-escritura	54	556	120	595	595	782	9
(análisis	123	556	159	595	595	782	9
y	162	556	167	595	595	782	9
síntesis	170	556	202	595	595	782	9
de	205	556	215	595	595	782	9
palabras,	217	556	257	595	595	782	9
escri-	259	556	284	595	595	782	9
tura	54	570	71	609	595	782	9
y	74	570	79	609	595	782	9
lectura),	82	570	118	609	595	782	9
con	121	570	137	609	595	782	9
procesamiento	140	570	204	609	595	782	9
Secuencial	207	570	254	609	595	782	9
(LU1,	257	570	284	609	595	782	9
LU2,	54	584	77	623	595	782	9
LU3,	80	584	103	623	595	782	9
LU11	106	584	131	623	595	782	9
y	134	584	140	623	595	782	9
LU18)	143	584	172	623	595	782	9
(Manga	175	584	210	623	595	782	9
y	213	584	218	623	595	782	9
Ramos,	221	584	255	623	595	782	9
1991)	258	584	283	623	595	782	9
y	54	598	59	637	595	782	9
Aritmética	62	598	109	637	595	782	9
(comprensión	113	598	174	637	595	782	9
y	177	598	183	637	595	782	9
estructura	186	598	230	637	595	782	9
numérica	233	598	274	637	595	782	9
y	278	598	284	637	595	782	9
operaciones	54	612	106	651	595	782	9
aritméticas).	112	612	167	651	595	782	9
La	173	612	185	651	595	782	9
media	190	612	217	651	595	782	9
de	223	612	234	651	595	782	9
capacidad	240	612	284	651	595	782	9
intelectual	54	626	100	665	595	782	9
está	103	626	120	665	595	782	9
dentro	123	626	151	665	595	782	9
de	154	626	164	665	595	782	9
valores	167	626	199	665	595	782	9
medios	202	626	233	665	595	782	9
y	236	626	242	665	595	782	9
este	245	626	262	665	595	782	9
sub-	265	626	283	665	595	782	9
tipo	54	640	71	679	595	782	9
manifiesta	75	640	121	679	595	782	9
un	125	640	136	679	595	782	9
patrón	140	640	169	679	595	782	9
cognitivo	173	640	214	679	595	782	9
de	219	640	229	679	595	782	9
tipo	233	640	250	679	595	782	9
ACID.	254	640	283	679	595	782	9
Este	54	654	73	693	595	782	9
patrón	77	654	105	693	595	782	9
ACID,	108	654	138	693	595	782	9
según	141	654	167	693	595	782	9
indican	171	654	203	693	595	782	9
Kolb	207	654	229	693	595	782	9
y	233	654	238	693	595	782	9
Whishaw	242	654	283	693	595	782	9
(1990c),	54	668	91	707	595	782	9
junto	97	668	119	707	595	782	9
con	125	668	141	707	595	782	9
discrepancias	146	668	206	707	595	782	9
CIV	211	668	230	707	595	782	9
<	236	668	242	707	595	782	9
CIM	248	668	269	707	595	782	9
es	274	668	283	707	595	782	9
característico	54	682	112	721	595	782	9
de	119	682	129	721	595	782	9
los	135	682	148	721	595	782	9
trastornos	154	682	198	721	595	782	9
disléxicos.	204	682	251	721	595	782	9
Todos	257	682	284	721	595	782	9
Copyright	54	728	86	756	595	782	9
2009	89	728	105	756	595	782	9
by	107	728	115	756	595	782	9
the	117	728	127	756	595	782	9
Colegio	129	728	154	756	595	782	9
Oficial	156	728	179	756	595	782	9
de	181	728	188	756	595	782	9
Psicólogos	191	728	225	756	595	782	9
de	227	728	235	756	595	782	9
Madrid	237	728	261	756	595	782	9
ISSN:	54	738	73	766	595	782	9
1130-5274	76	738	110	766	595	782	9
27	529	6	541	47	595	782	9
estos	312	38	334	77	595	782	9
datos	339	38	362	77	595	782	9
son	367	38	382	77	595	782	9
interpretados	387	38	445	77	595	782	9
suponiendo	450	38	500	77	595	782	9
que	505	38	521	77	595	782	9
nos	526	38	541	77	595	782	9
encontramos	312	52	368	91	595	782	9
ante	371	52	389	91	595	782	9
un	393	52	404	91	595	782	9
subtipo	407	52	439	91	595	782	9
con	442	52	458	91	595	782	9
déficit	461	52	489	91	595	782	9
generaliza-	493	52	541	91	595	782	9
do:	312	66	326	105	595	782	9
con	330	66	346	105	595	782	9
importantes	350	66	401	105	595	782	9
problemas	405	66	451	105	595	782	9
lingüísticos	455	66	506	105	595	782	9
(pudie-	510	66	541	105	595	782	9
ran	312	80	326	119	595	782	9
ser	328	80	341	119	595	782	9
de	344	80	354	119	595	782	9
tipo	357	80	374	119	595	782	9
disléxico	376	80	416	119	595	782	9
mixto),	419	80	451	119	595	782	9
en	453	80	464	119	595	782	9
el	466	80	474	119	595	782	9
Procesamiento	477	80	542	119	595	782	9
Secuencial	312	94	359	133	595	782	9
y	362	94	368	133	595	782	9
en	371	94	381	133	595	782	9
Aritmética.	384	94	434	133	595	782	9
CLUSTER	323	108	375	146	595	782	9
CL.3:	380	108	407	146	595	782	9
D	411	108	419	146	595	782	9
ÉFICIT	419	115	447	144	595	782	9
DE	452	115	463	144	595	782	9
ATENCIÓN	467	115	511	144	595	782	9
.	511	108	514	146	595	782	9
Es	518	108	529	147	595	782	9
el	533	108	541	147	595	782	9
subtipo	312	122	344	161	595	782	9
con	348	122	363	161	595	782	9
perfil	367	122	391	161	595	782	9
más	394	122	412	161	595	782	9
heterogéneo.	415	122	472	161	595	782	9
Las	475	122	491	161	595	782	9
puntuacio-	494	122	541	161	595	782	9
nes	312	136	326	175	595	782	9
en	330	136	341	175	595	782	9
Regulación	344	136	394	175	595	782	9
Verbal	398	136	427	175	595	782	9
y	431	136	436	175	595	782	9
en	440	136	450	175	595	782	9
Memoria	454	136	494	175	595	782	9
Lógica	498	136	529	175	595	782	9
se	532	136	541	175	595	782	9
encuentran	312	150	360	189	595	782	9
dos	363	150	378	189	595	782	9
desviaciones	381	150	437	189	595	782	9
típicas	440	150	468	189	595	782	9
por	471	150	486	189	595	782	9
debajo	488	150	518	189	595	782	9
de	520	150	531	189	595	782	9
la	534	150	541	189	595	782	9
media	312	164	339	203	595	782	9
y	345	164	351	203	595	782	9
una	358	164	374	203	595	782	9
D.T.	380	164	400	203	595	782	9
por	407	164	421	203	595	782	9
debajo	428	164	457	203	595	782	9
de	464	164	475	203	595	782	9
la	481	164	489	203	595	782	9
Media	496	164	524	203	595	782	9
en	531	164	541	203	595	782	9
Orientación	312	178	364	217	595	782	9
Espacial	366	178	404	217	595	782	9
y	406	178	412	217	595	782	9
Memoria	414	178	455	217	595	782	9
Inmediata.	457	178	504	217	595	782	9
Por	506	178	522	217	595	782	9
otra	524	178	541	217	595	782	9
parte,	312	192	337	231	595	782	9
la	339	192	347	231	595	782	9
discrepancia	350	192	405	231	595	782	9
(p	408	192	417	231	595	782	9
<	420	192	426	231	595	782	9
0.05)	429	192	452	231	595	782	9
está	454	192	471	231	595	782	9
muy	474	192	494	231	595	782	9
marcada	497	192	534	231	595	782	9
a	537	192	542	231	595	782	9
favor	312	206	335	245	595	782	9
del	339	206	353	245	595	782	9
CIM	357	206	378	245	595	782	9
(CIV	382	206	405	245	595	782	9
<	409	206	415	245	595	782	9
CIM),	419	206	446	245	595	782	9
la	451	206	458	245	595	782	9
cual	463	206	481	245	595	782	9
es	485	206	494	245	595	782	9
propia	499	206	527	245	595	782	9
de	531	206	541	245	595	782	9
niños	312	220	336	259	595	782	9
con	341	220	357	259	595	782	9
problemas	362	220	408	259	595	782	9
de	413	220	423	259	595	782	9
lecto-escritura	428	220	491	259	595	782	9
(Manga	497	220	531	259	595	782	9
y	536	220	541	259	595	782	9
Fournier,	312	234	352	273	595	782	9
1997).	355	234	384	273	595	782	9
Moffitt	387	234	419	273	595	782	9
y	422	234	427	273	595	782	9
Silva	431	234	453	273	595	782	9
(1987)	457	234	486	273	595	782	9
señalan	489	234	522	273	595	782	9
que	526	234	542	273	595	782	9
la	312	248	320	287	595	782	9
dirección	323	248	364	287	595	782	9
de	368	248	378	287	595	782	9
la	382	248	390	287	595	782	9
discrepancia	393	248	448	287	595	782	9
condiciona	452	248	500	287	595	782	9
el	504	248	512	287	595	782	9
rendi-	515	248	541	287	595	782	9
miento	312	262	343	301	595	782	9
académico,	350	262	400	301	595	782	9
observándose	407	262	467	301	595	782	9
peores	474	262	503	301	595	782	9
niveles	510	262	542	301	595	782	9
cuando	312	276	344	315	595	782	9
CIV	349	276	367	315	595	782	9
<	372	276	378	315	595	782	9
CIM.	383	276	407	315	595	782	9
Todos	412	276	438	315	595	782	9
los	443	276	456	315	595	782	9
datos	461	276	484	315	595	782	9
parecen	489	276	524	315	595	782	9
ser	529	276	541	315	595	782	9
coherentes	312	290	359	329	595	782	9
con	363	290	379	329	595	782	9
un	383	290	394	329	595	782	9
posible	397	290	429	329	595	782	9
Déficit	433	290	464	329	595	782	9
de	468	290	478	329	595	782	9
Atención	481	290	522	329	595	782	9
con	526	290	541	329	595	782	9
Hiperactividad	312	304	377	343	595	782	9
(TDAH),	381	304	421	343	595	782	9
aunque	424	304	456	343	595	782	9
es	460	304	469	343	595	782	9
difícil	472	304	498	343	595	782	9
delimitar	502	304	541	343	595	782	9
si	312	318	319	357	595	782	9
se	328	318	337	357	595	782	9
trata	346	318	366	357	595	782	9
de	375	318	386	357	595	782	9
una	394	318	411	357	595	782	9
Dificultad	419	318	466	357	595	782	9
Específica	474	318	522	357	595	782	9
de	531	318	541	357	595	782	9
Aprendizaje	312	332	366	371	595	782	9
o	369	332	374	371	595	782	9
de	377	332	388	371	595	782	9
un	391	332	402	371	595	782	9
TDAH:	404	332	438	371	595	782	9
•	323	346	327	385	595	782	9
Puntuaciones	332	346	391	385	595	782	9
muy	394	346	414	385	595	782	9
bajas	417	346	439	385	595	782	9
en	442	346	453	385	595	782	9
Regulación	456	346	506	385	595	782	9
Verbal.	509	346	540	385	595	782	9
•	323	360	327	399	595	782	9
Puntuaciones	332	360	391	399	595	782	9
por	394	360	408	399	595	782	9
encima	411	360	443	399	595	782	9
del	445	360	459	399	595	782	9
percentil	461	360	500	399	595	782	9
93	503	360	514	399	595	782	9
en	516	360	527	399	595	782	9
las	529	360	541	399	595	782	9
Escalas	332	374	365	413	595	782	9
ECI:	372	374	393	413	595	782	9
B	399	374	407	413	595	782	9
(Déficit	413	374	448	413	595	782	9
de	454	374	465	413	595	782	9
Atención)	471	374	515	413	595	782	9
y	521	374	527	413	595	782	9
D	534	374	541	413	595	782	9
(Hiperactividad).	332	388	408	427	595	782	9
•	323	402	327	441	595	782	9
De	332	402	345	441	595	782	9
sus	351	402	365	441	595	782	9
puntuaciones	370	402	429	441	595	782	9
en	434	402	445	441	595	782	9
el	450	402	458	441	595	782	9
WISC-R,	463	402	505	441	595	782	9
las	510	402	522	441	595	782	9
del	528	402	542	441	595	782	9
“Tercer	332	416	365	455	595	782	9
Factor”	369	416	402	455	595	782	9
(Aritmética,	405	416	459	455	595	782	9
Dígitos	463	416	495	455	595	782	9
y	499	416	504	455	595	782	9
Claves)	508	416	541	455	595	782	9
son	332	430	348	469	595	782	9
las	352	430	364	469	595	782	9
más	368	430	386	469	595	782	9
bajas,	390	430	416	469	595	782	9
estando	420	430	453	469	595	782	9
relacionadas,	458	430	515	469	595	782	9
entre	519	430	541	469	595	782	9
otros	332	444	354	483	595	782	9
aspectos,	357	444	397	483	595	782	9
con	400	444	416	483	595	782	9
la	418	444	426	483	595	782	9
atención	429	444	466	483	595	782	9
sostenida	469	444	510	483	595	782	9
duran-	513	444	541	483	595	782	9
te	332	458	340	497	595	782	9
el	351	458	359	497	595	782	9
procesamiento	369	458	436	497	595	782	9
cognitivo	446	458	489	497	595	782	9
complejo	499	458	541	497	595	782	9
(Ownby	332	472	368	511	595	782	9
y	372	472	377	511	595	782	9
Matthews,	381	472	427	511	595	782	9
1985).	430	472	459	511	595	782	9
Distintos	462	472	502	511	595	782	9
estudios	505	472	541	511	595	782	9
(Rugel,	332	486	365	525	595	782	9
1974;	372	486	397	525	595	782	9
McManis,	404	486	449	525	595	782	9
Figley,	456	486	487	525	595	782	9
Richert,	494	486	529	525	595	782	9
y	536	486	541	525	595	782	9
Fabre,	332	500	360	539	595	782	9
1978)	363	500	389	539	595	782	9
indican	392	500	425	539	595	782	9
que	428	500	444	539	595	782	9
los	447	500	460	539	595	782	9
niños	463	500	487	539	595	782	9
con	490	500	506	539	595	782	9
dificul-	509	500	541	539	595	782	9
tad	332	514	346	553	595	782	9
lectora	349	514	379	553	595	782	9
también	383	514	418	553	595	782	9
obtienen	422	514	460	553	595	782	9
puntuaciones	463	514	521	553	595	782	9
sig-	525	514	541	553	595	782	9
nificativamente	332	528	401	567	595	782	9
bajas	404	528	426	567	595	782	9
en	429	528	440	567	595	782	9
el	443	528	451	567	595	782	9
tercer	454	528	479	567	595	782	9
factor.	482	528	510	567	595	782	9
CLUSTER	323	542	375	580	595	782	9
CL.4:	378	542	405	580	595	782	9
D	408	542	416	580	595	782	9
ÉFICIT	416	549	444	578	595	782	9
MÍNIMO	447	549	482	578	595	782	9
.	482	542	484	580	595	782	9
En	487	542	500	581	595	782	9
este	502	542	520	581	595	782	9
sub-	522	542	541	581	595	782	9
tipo	312	556	329	595	595	782	9
los	332	556	345	595	595	782	9
déficits	347	556	380	595	595	782	9
son	383	556	398	595	595	782	9
mínimos	401	556	439	595	595	782	9
y	442	556	448	595	595	782	9
existe	450	556	476	595	595	782	9
igualdad	479	556	517	595	595	782	9
entre	520	556	542	595	595	782	9
las	312	570	324	609	595	782	9
Escalas	328	570	361	609	595	782	9
Verbal	364	570	393	609	595	782	9
y	396	570	402	609	595	782	9
Manipulativa	405	570	464	609	595	782	9
del	468	570	481	609	595	782	9
WISC-R.	484	570	526	609	595	782	9
En	529	570	541	609	595	782	9
otras	312	584	333	623	595	782	9
investigaciones	336	584	403	623	595	782	9
también	406	584	441	623	595	782	9
aparecen	444	584	483	623	595	782	9
sujetos	485	584	516	623	595	782	9
“nor-	518	584	541	623	595	782	9
males”	312	598	342	637	595	782	9
entre	346	598	368	637	595	782	9
los	371	598	384	637	595	782	9
subtipos	387	598	424	637	595	782	9
de	427	598	438	637	595	782	9
niños	441	598	465	637	595	782	9
con	468	598	484	637	595	782	9
Dificultades	488	598	541	637	595	782	9
de	312	612	322	651	595	782	9
Aprendizaje	325	612	379	651	595	782	9
(Lyon	382	612	408	651	595	782	9
y	412	612	417	651	595	782	9
Watson,	420	612	456	651	595	782	9
1981;	459	612	484	651	595	782	9
Lyon,	488	612	513	651	595	782	9
1983;	516	612	541	651	595	782	9
Snow,	312	626	339	665	595	782	9
Cohen	342	626	371	665	595	782	9
y	374	626	379	665	595	782	9
Holliman,	382	626	427	665	595	782	9
1985).	430	626	458	665	595	782	9
Sólo	323	640	343	679	595	782	9
puntúa	347	640	377	679	595	782	9
por	380	640	395	679	595	782	9
debajo	398	640	427	679	595	782	9
de	431	640	441	679	595	782	9
valores	445	640	476	679	595	782	9
medios	480	640	511	679	595	782	9
en	515	640	525	679	595	782	9
los	529	640	541	679	595	782	9
subtests	312	654	347	693	595	782	9
de	354	654	364	693	595	782	9
Lectura	371	654	405	693	595	782	9
y	412	654	417	693	595	782	9
Escritura	424	654	464	693	595	782	9
y	471	654	477	693	595	782	9
en	484	654	494	693	595	782	9
Memoria	501	654	541	693	595	782	9
Lógica.	312	668	345	707	595	782	9
Sus	348	668	364	707	595	782	9
puntuaciones	366	668	424	707	595	782	9
en	427	668	438	707	595	782	9
las	440	668	452	707	595	782	9
Escalas	455	668	488	707	595	782	9
ECI	491	668	509	707	595	782	9
son	511	668	527	707	595	782	9
las	529	668	541	707	595	782	9
más	312	682	330	721	595	782	9
bajas	334	682	357	721	595	782	9
de	362	682	372	721	595	782	9
todos	377	682	401	721	595	782	9
los	405	682	418	721	595	782	9
clusters,	423	682	459	721	595	782	9
no	464	682	475	721	595	782	9
situándose	480	682	526	721	595	782	9
en	531	682	541	721	595	782	9
Cínica	494	728	515	756	595	782	9
y	517	728	521	756	595	782	9
Salud	523	728	541	756	595	782	9
Vol.	433	738	446	766	595	782	9
20,	449	738	459	766	595	782	9
n.°	461	738	470	766	595	782	9
1,	472	738	478	766	595	782	9
2009	480	738	496	766	595	782	9
-	499	738	501	766	595	782	9
Págs.	503	738	521	766	595	782	9
19-41	523	738	541	766	595	782	9
28	54	6	66	47	595	782	10
F	99	16	103	44	595	782	10
ORMACIÓN	103	21	135	42	595	782	10
DE	137	21	145	42	595	782	10
S	147	16	151	44	595	782	10
UBTIPOS	151	21	176	42	595	782	10
DE	177	21	185	42	595	782	10
N	187	16	193	44	595	782	10
IÑOS	193	21	207	42	595	782	10
CON	209	21	221	42	595	782	10
P	223	16	227	44	595	782	10
ROBLEMAS	227	21	259	42	595	782	10
E	261	16	266	44	595	782	10
SCOLARES	266	21	296	42	595	782	10
DE	298	21	305	42	595	782	10
A	307	16	313	44	595	782	10
PRENDIZAJE	313	21	347	42	595	782	10
A	349	21	353	42	595	782	10
P	355	16	359	44	595	782	10
ARTIR	359	21	376	42	595	782	10
DE	378	21	386	42	595	782	10
LA	388	21	396	42	595	782	10
E	397	16	402	44	595	782	10
VALUACIÓN	402	21	436	42	595	782	10
N	438	16	444	44	595	782	10
EUROPSICOLÓGICA	443	21	498	42	595	782	10
...	498	16	503	44	595	782	10
ninguna	54	38	89	77	595	782	10
de	92	38	103	77	595	782	10
ellas	106	38	126	77	595	782	10
en	129	38	139	77	595	782	10
el	142	38	150	77	595	782	10
punto	153	38	178	77	595	782	10
de	181	38	192	77	595	782	10
corte	195	38	217	77	595	782	10
normativo.	220	38	268	77	595	782	10
Por	65	52	80	91	595	782	10
otra	84	52	101	91	595	782	10
parte	104	52	126	91	595	782	10
podemos	129	52	168	91	595	782	10
señalar	171	52	203	91	595	782	10
que:	206	52	225	91	595	782	10
•	65	66	69	105	595	782	10
Una	74	66	93	105	595	782	10
investigación	97	66	155	105	595	782	10
con	159	66	175	105	595	782	10
bastantes	179	66	220	105	595	782	10
coincidencias	224	66	284	105	595	782	10
con	74	80	90	119	595	782	10
la	94	80	102	119	595	782	10
nuestra	107	80	138	119	595	782	10
es	143	80	152	119	595	782	10
la	156	80	164	119	595	782	10
de	168	80	178	119	595	782	10
D'Amato	183	80	224	119	595	782	10
(1998).	228	80	260	119	595	782	10
Este	265	80	284	119	595	782	10
investigador	74	94	129	133	595	782	10
utilizó	133	94	162	133	595	782	10
42	166	94	177	133	595	782	10
variables	182	94	222	133	595	782	10
obtenidas	226	94	268	133	595	782	10
de	273	94	283	133	595	782	10
diferentes	74	108	120	147	595	782	10
pruebas,	127	108	166	147	595	782	10
las	174	108	186	147	595	782	10
básicas	194	108	227	147	595	782	10
fueron:	235	108	268	147	595	782	10
la	275	108	283	147	595	782	10
Batería	74	122	107	161	595	782	10
Neuropsicológica	118	122	199	161	595	782	10
Halstead-Reitan	210	122	284	161	595	782	10
(HRNB)	74	136	112	175	595	782	10
y	115	136	120	175	595	782	10
el	123	136	131	175	595	782	10
WISC-R;	133	136	175	175	595	782	10
diferenciando	177	136	238	175	595	782	10
los	241	136	253	175	595	782	10
cuatro	256	136	283	175	595	782	10
subtipos	74	150	112	189	595	782	10
siguientes:	120	150	169	189	595	782	10
(1)	176	150	189	189	595	782	10
Verbal-Secuencial-	196	151	283	188	595	782	10
Aritmético,	74	165	124	202	595	782	10
(2)	126	164	139	203	595	782	10
Velocidad	141	165	185	202	595	782	10
Motora	187	165	220	202	595	782	10
y	222	165	227	202	595	782	10
Flexibilidad	230	165	283	202	595	782	10
Cognitiva,	74	179	120	216	595	782	10
(3)	123	178	136	217	595	782	10
Mixto	139	179	165	216	595	782	10
Lenguaje/Perceptual	168	179	259	216	595	782	10
y	262	178	268	217	595	782	10
(4)	271	178	283	217	595	782	10
Sin	74	193	88	230	595	782	10
Déficit.	91	193	124	230	595	782	10
•	65	206	69	245	595	782	10
En	74	206	87	245	595	782	10
otras	91	206	112	245	595	782	10
investigaciones	117	206	185	245	595	782	10
también	189	206	225	245	595	782	10
se	229	206	238	245	595	782	10
han	243	206	258	245	595	782	10
dife-	263	206	284	245	595	782	10
renciado	74	220	112	259	595	782	10
subtipos	115	220	152	259	595	782	10
con	155	220	171	259	595	782	10
perfiles	174	220	207	259	595	782	10
similares	211	220	250	259	595	782	10
al	253	220	261	259	595	782	10
sub-	265	220	284	259	595	782	10
tipo	74	234	91	273	595	782	10
1	95	234	100	273	595	782	10
que	104	234	120	273	595	782	10
presentan	123	234	166	273	595	782	10
problemas	169	234	215	273	595	782	10
en	218	234	229	273	595	782	10
los	232	234	245	273	595	782	10
ámbitos	249	234	284	273	595	782	10
verbal	74	248	102	287	595	782	10
y	108	248	114	287	595	782	10
aritmético	120	248	165	287	595	782	10
(Lyon	172	248	198	287	595	782	10
y	204	248	210	287	595	782	10
Watson,	216	248	252	287	595	782	10
1981;	258	248	283	287	595	782	10
Anderson	74	262	119	301	595	782	10
y	127	262	133	301	595	782	10
Gordon,	142	262	179	301	595	782	10
1992;	188	262	214	301	595	782	10
Ackerman	222	262	269	301	595	782	10
y	278	262	283	301	595	782	10
Dykman,	74	276	116	315	595	782	10
1995;	126	276	152	315	595	782	10
D'Amato,	161	276	207	315	595	782	10
1998;	217	276	243	315	595	782	10
Morris	252	276	283	315	595	782	10
Stuebing,	74	290	118	329	595	782	10
Fletcher,	136	290	176	329	595	782	10
Shaywitz,	194	290	239	329	595	782	10
Lyon,	257	290	283	329	595	782	10
Shankweiler,	74	304	132	343	595	782	10
Katz,	136	304	160	343	595	782	10
Francis	164	304	196	343	595	782	10
y	201	304	206	343	595	782	10
Shaywitz,	210	304	254	343	595	782	10
1998;	258	304	283	343	595	782	10
Crews,	74	318	105	357	595	782	10
Hatten,	112	318	144	357	595	782	10
D'Amato	151	318	193	357	595	782	10
y	200	318	205	357	595	782	10
Pelletier,	212	318	251	357	595	782	10
1999;	258	318	283	357	595	782	10
Geary,	74	332	103	371	595	782	10
Hamson	106	332	143	371	595	782	10
y	146	332	151	371	595	782	10
Hoard,	154	332	184	371	595	782	10
2000;	187	332	212	371	595	782	10
Geary	215	332	242	371	595	782	10
y	245	332	250	371	595	782	10
Hoard,	253	332	284	371	595	782	10
2001,	74	346	99	385	595	782	10
2002).	102	346	131	385	595	782	10
•	65	360	69	399	595	782	10
El	74	360	84	399	595	782	10
cluster	88	360	118	399	595	782	10
CL.4	122	360	144	399	595	782	10
tiene	148	360	169	399	595	782	10
mucho	173	360	203	399	595	782	10
en	207	360	218	399	595	782	10
común	222	360	252	399	595	782	10
con	256	360	272	399	595	782	10
el	276	360	283	399	595	782	10
Subtipo	74	375	108	412	595	782	10
3	114	375	119	412	595	782	10
encontrado	125	374	174	413	595	782	10
en	179	374	190	413	595	782	10
la	195	374	203	413	595	782	10
investigación	209	374	267	413	595	782	10
de	273	374	284	413	595	782	10
Watson,	74	388	110	427	595	782	10
Goldgar	114	388	150	427	595	782	10
y	154	388	160	427	595	782	10
Ryschon	164	388	202	427	595	782	10
(1983),	206	388	238	427	595	782	10
que	243	388	258	427	595	782	10
ellos	263	388	283	427	595	782	10
denominan	74	402	125	441	595	782	10
“Subtipo	132	402	173	441	595	782	10
con	180	402	196	441	595	782	10
Déficit	203	402	235	441	595	782	10
Mínimo”	242	402	284	441	595	782	10
(Minimal	74	416	115	455	595	782	10
Deficit	120	417	150	454	595	782	10
Subtype)	155	417	193	454	595	782	10
y	198	416	203	455	595	782	10
con	208	416	224	455	595	782	10
el	228	416	236	455	595	782	10
subtipo	241	416	273	455	595	782	10
4	278	416	283	455	595	782	10
(Sin	74	430	93	469	595	782	10
déficit,	97	430	128	469	595	782	10
No	132	431	145	468	595	782	10
Deficit	150	431	180	468	595	782	10
Subtype)	184	431	223	468	595	782	10
de	227	430	237	469	595	782	10
D'Amato	242	430	283	469	595	782	10
(1998)	74	444	104	483	595	782	10
Otras	109	444	133	483	595	782	10
investigaciones	138	444	206	483	595	782	10
apuntan	211	444	246	483	595	782	10
en	251	444	261	483	595	782	10
esta	266	444	284	483	595	782	10
misma	74	458	104	497	595	782	10
dirección	107	458	148	497	595	782	10
(Lyon	152	458	178	497	595	782	10
y	182	458	187	497	595	782	10
Watson,	190	458	226	497	595	782	10
1981;	229	458	255	497	595	782	10
Lyon,	258	458	283	497	595	782	10
1983;	74	472	99	511	595	782	10
Snow,	102	472	129	511	595	782	10
Cohen	132	472	161	511	595	782	10
y	164	472	169	511	595	782	10
Holliman,	172	472	216	511	595	782	10
1985)	219	472	245	511	595	782	10
indican-	247	472	284	511	595	782	10
do	74	486	86	525	595	782	10
que	95	486	112	525	595	782	10
en	121	486	132	525	595	782	10
los	142	486	155	525	595	782	10
subtipos	165	486	203	525	595	782	10
de	212	486	223	525	595	782	10
niños	233	486	257	525	595	782	10
con	267	486	283	525	595	782	10
Dificultades	74	500	128	539	595	782	10
de	134	500	144	539	595	782	10
Aprendizaje	149	500	203	539	595	782	10
aparecen	208	500	247	539	595	782	10
sujetos	253	500	284	539	595	782	10
“normales”	74	514	124	553	595	782	10
y	128	514	133	553	595	782	10
que	136	514	152	553	595	782	10
este	155	514	172	553	595	782	10
grupo	175	514	201	553	595	782	10
no	204	514	215	553	595	782	10
es	218	514	227	553	595	782	10
inconsisten-	230	514	283	553	595	782	10
te	74	528	82	567	595	782	10
con	86	528	102	567	595	782	10
las	107	528	119	567	595	782	10
dificultades	123	528	174	567	595	782	10
académicas,	178	528	232	567	595	782	10
ya	236	528	246	567	595	782	10
que	251	528	267	567	595	782	10
los	271	528	284	567	595	782	10
procesos	74	542	113	581	595	782	10
de	118	542	128	581	595	782	10
enseñanza-aprendizaje	133	542	233	581	595	782	10
son	238	542	253	581	595	782	10
extre-	258	542	283	581	595	782	10
madamente	74	556	125	595	595	782	10
complejos	128	556	174	595	595	782	10
e	177	556	182	595	595	782	10
influyen	185	556	222	595	595	782	10
en	225	556	235	595	595	782	10
ellos	239	556	259	595	595	782	10
mul-	263	556	283	595	595	782	10
titud	74	570	95	609	595	782	10
de	97	570	108	609	595	782	10
aspectos:	111	570	151	609	595	782	10
cognitivos,	154	570	202	609	595	782	10
socioemocionales	205	570	284	609	595	782	10
(Rourke	74	584	110	623	595	782	10
y	114	584	119	623	595	782	10
Fuerst,	123	584	153	623	595	782	10
1991),	157	584	185	623	595	782	10
motivacionales	189	584	256	623	595	782	10
(Deci	259	584	284	623	595	782	10
y	74	598	80	637	595	782	10
Chandler,	84	598	127	637	595	782	10
1986,	131	598	156	637	595	782	10
Valle,	160	598	185	637	595	782	10
Núñez,	189	598	221	637	595	782	10
Rodríguez,	225	598	274	637	595	782	10
y	278	598	283	637	595	782	10
González-Pumariega,	74	612	169	651	595	782	10
2002;	175	612	200	651	595	782	10
Valle,	206	612	231	651	595	782	10
Cabanach,	237	612	284	651	595	782	10
Núñez,	74	626	106	665	595	782	10
González-Pienda,	109	626	187	665	595	782	10
Rodríguez	191	626	237	665	595	782	10
y	240	626	245	665	595	782	10
Piñeiro,	249	626	284	665	595	782	10
2003),	74	640	103	679	595	782	10
etc.	106	640	121	679	595	782	10
•	65	654	69	693	595	782	10
Mediante	74	654	116	693	595	782	10
análisis	119	654	152	693	595	782	10
de	156	654	166	693	595	782	10
cluster,	170	654	201	693	595	782	10
de	205	654	215	693	595	782	10
los	219	654	232	693	595	782	10
datos	235	654	258	693	595	782	10
de	262	654	272	693	595	782	10
la	276	654	284	693	595	782	10
Batería	74	668	107	707	595	782	10
Luria-DNI	115	668	164	707	595	782	10
y	171	668	176	707	595	782	10
el	184	668	192	707	595	782	10
WISC-R,	199	668	242	707	595	782	10
Ramos,	249	668	283	707	595	782	10
Manga,	74	682	108	721	595	782	10
Gª.	111	682	125	721	595	782	10
Ogueta	129	682	160	721	595	782	10
y	164	682	169	721	595	782	10
Coello	173	682	202	721	595	782	10
(1990)	206	682	235	721	595	782	10
llevaron	239	682	275	721	595	782	10
a	279	682	284	721	595	782	10
Clínica	54	728	77	756	595	782	10
y	79	728	83	756	595	782	10
Salud	85	728	104	756	595	782	10
Vol.	54	738	67	766	595	782	10
20,	69	738	79	766	595	782	10
n.°	81	738	90	766	595	782	10
1,	93	738	99	766	595	782	10
2009	101	738	117	766	595	782	10
-	119	738	122	766	595	782	10
Págs.	124	738	141	766	595	782	10
19-41	143	738	162	766	595	782	10
cabo	332	38	353	77	595	782	10
una	357	38	372	77	595	782	10
investigación	376	38	435	77	595	782	10
en	438	38	449	77	595	782	10
la	452	38	460	77	595	782	10
que	463	38	479	77	595	782	10
diferenciaron	483	38	541	77	595	782	10
tres	332	52	348	91	595	782	10
subtipos:	352	52	392	91	595	782	10
Secuencial	396	53	443	90	595	782	10
1,	447	53	455	90	595	782	10
Secuencial	459	53	507	90	595	782	10
2	511	53	516	90	595	782	10
y	520	53	525	90	595	782	10
No	529	53	541	90	595	782	10
secuencial.	332	67	381	104	595	782	10
En	385	66	398	105	595	782	10
relación	401	66	437	105	595	782	10
con	441	66	457	105	595	782	10
los	460	66	473	105	595	782	10
subtipos	477	66	514	105	595	782	10
aisla-	518	66	541	105	595	782	10
dos	332	80	348	119	595	782	10
en	351	80	361	119	595	782	10
nuestra	364	80	396	119	595	782	10
investigación:	399	80	461	119	595	782	10
•	323	94	327	133	595	782	10
El	332	94	342	133	595	782	10
cluster	346	94	376	133	595	782	10
CL.2	379	94	402	133	595	782	10
es	406	94	415	133	595	782	10
bastante	419	94	455	133	595	782	10
coincidente	459	94	510	133	595	782	10
con	514	94	530	133	595	782	10
el	534	94	541	133	595	782	10
Secuencial	332	108	380	147	595	782	10
1	384	108	390	147	595	782	10
definido	394	108	430	147	595	782	10
por	434	108	449	147	595	782	10
Ramos,	453	108	486	147	595	782	10
Manga,	490	108	524	147	595	782	10
Gª.	528	108	541	147	595	782	10
Ogueta	332	122	364	161	595	782	10
y	369	122	375	161	595	782	10
Coello	380	122	409	161	595	782	10
(1990):	414	122	446	161	595	782	10
discrepancia	451	122	506	161	595	782	10
CIV	511	122	530	161	595	782	10
<	535	122	541	161	595	782	10
CIM,	332	136	356	175	595	782	10
perfil	360	136	384	175	595	782	10
de	388	136	398	175	595	782	10
Luria-DNI	402	136	449	175	595	782	10
inferior	454	136	487	175	595	782	10
a	491	136	496	175	595	782	10
la	500	136	508	175	595	782	10
media,	512	136	541	175	595	782	10
en	367	150	378	189	595	782	10
subtests:	381	150	418	189	595	782	10
motores,	421	150	459	189	595	782	10
auditivos,	462	150	505	189	595	782	10
lingüís-	508	150	541	189	595	782	10
ticos,	332	164	356	203	595	782	10
mnésicos	359	164	400	203	595	782	10
y	403	164	409	203	595	782	10
ligeros	412	164	442	203	595	782	10
déficits	445	164	477	203	595	782	10
viso-percepti-	480	164	541	203	595	782	10
vos.	332	178	350	217	595	782	10
Patrón	355	178	384	217	595	782	10
deficitario	388	178	433	217	595	782	10
de	438	178	448	217	595	782	10
predominio	453	178	503	217	595	782	10
secuen-	508	178	541	217	595	782	10
cial.	332	192	351	231	595	782	10
•	323	206	327	245	595	782	10
El	332	206	342	245	595	782	10
cluster	345	206	375	245	595	782	10
CL.3,	378	206	403	245	595	782	10
de	406	206	416	245	595	782	10
nuestro	419	206	451	245	595	782	10
trabajo,	454	206	488	245	595	782	10
coincide	491	206	528	245	595	782	10
en	531	206	541	245	595	782	10
bastantes	332	220	373	259	595	782	10
aspectos	376	220	414	259	595	782	10
con	417	220	433	259	595	782	10
el	437	220	445	259	595	782	10
subtipo	449	220	481	259	595	782	10
Secuencial	485	221	532	258	595	782	10
2	536	221	541	258	595	782	10
(Ramos,	332	234	369	273	595	782	10
Manga,	374	234	407	273	595	782	10
Gª.	412	234	425	273	595	782	10
Ogueta	430	234	462	273	595	782	10
y	466	234	472	273	595	782	10
Coello,	476	234	508	273	595	782	10
1990):	513	234	541	273	595	782	10
discrepancia	332	248	387	287	595	782	10
CIV	390	248	409	287	595	782	10
<	411	248	417	287	595	782	10
CIM,	419	248	443	287	595	782	10
perfil	445	248	469	287	595	782	10
de	471	248	482	287	595	782	10
la	484	248	492	287	595	782	10
Luria-DNI	494	248	541	287	595	782	10
muy	332	262	352	301	595	782	10
heterogéneo,	357	262	414	301	595	782	10
presentar	419	262	460	301	595	782	10
déficits	465	262	498	301	595	782	10
visuales,	503	262	541	301	595	782	10
lingüísticos	332	276	383	315	595	782	10
y	386	276	391	315	595	782	10
mnésicos,	394	276	437	315	595	782	10
presentar	440	276	480	315	595	782	10
buen	483	276	504	315	595	782	10
nivel	507	276	529	315	595	782	10
en	531	276	541	315	595	782	10
algunas	332	290	367	329	595	782	10
pruebas	378	290	413	329	595	782	10
perceptivas	423	290	476	329	595	782	10
(Estructuras	486	290	541	329	595	782	10
Rítmicas,	332	304	374	343	595	782	10
Cinestesia	378	304	423	343	595	782	10
y	426	304	432	343	595	782	10
Estereognosia).	435	304	503	343	595	782	10
Se	506	304	517	343	595	782	10
dife-	521	304	541	343	595	782	10
rencian	332	318	365	357	595	782	10
en	370	318	380	357	595	782	10
que	385	318	401	357	595	782	10
este	406	318	423	357	595	782	10
cluster	428	318	457	357	595	782	10
no	462	318	473	357	595	782	10
presenta	478	318	515	357	595	782	10
buen	520	318	541	357	595	782	10
rendimiento	332	332	385	371	595	782	10
en	390	332	400	371	595	782	10
las	405	332	417	371	595	782	10
pruebas	421	332	455	371	595	782	10
motoras,	460	332	498	371	595	782	10
especial-	502	332	541	371	595	782	10
mente	332	346	359	385	595	782	10
en	362	346	373	385	595	782	10
Regulación	376	346	426	385	595	782	10
Verbal.	429	346	460	385	595	782	10
•	323	360	327	399	595	782	10
El	332	360	342	399	595	782	10
cluster	346	360	375	399	595	782	10
CL.4,	378	360	403	399	595	782	10
de	406	360	417	399	595	782	10
nuestro	420	360	452	399	595	782	10
estudio,	456	360	490	399	595	782	10
se	494	360	503	399	595	782	10
asemeja	506	360	541	399	595	782	10
al	332	374	340	413	595	782	10
llamado	347	374	383	413	595	782	10
subtipo	390	374	423	413	595	782	10
No	429	375	442	412	595	782	10
Secuencial	449	375	497	412	595	782	10
(Ramos,	504	374	541	413	595	782	10
Manga,	332	388	366	427	595	782	10
Gª.	370	388	383	427	595	782	10
Ogueta	388	388	419	427	595	782	10
y	423	388	429	427	595	782	10
Coello,	433	388	465	427	595	782	10
1990).	469	388	498	427	595	782	10
Coincide	502	388	541	427	595	782	10
con	332	402	348	441	595	782	10
él	352	402	359	441	595	782	10
en:	363	402	376	441	595	782	10
CIV	380	402	398	441	595	782	10
=	402	402	408	441	595	782	10
CIM,	411	402	435	441	595	782	10
presentar	438	402	478	441	595	782	10
un	482	402	493	441	595	782	10
perfil	496	402	520	441	595	782	10
pró-	523	402	541	441	595	782	10
ximo	332	416	355	455	595	782	10
a	360	416	364	455	595	782	10
la	369	416	377	455	595	782	10
media,	382	416	411	455	595	782	10
déficits	416	416	448	455	595	782	10
mnésicos,	453	416	497	455	595	782	10
presentar	501	416	541	455	595	782	10
bajo	332	430	351	469	595	782	10
rendimiento	357	430	410	469	595	782	10
lecto-escritor	415	430	474	469	595	782	10
y	479	430	485	469	595	782	10
patrón	490	430	518	469	595	782	10
más	524	430	541	469	595	782	10
cualitativo	332	444	379	483	595	782	10
que	381	444	397	483	595	782	10
cuantitativo.	399	444	454	483	595	782	10
Diferenciándose	457	444	529	483	595	782	10
en	531	444	541	483	595	782	10
no	332	458	343	497	595	782	10
presentar	346	458	387	497	595	782	10
valores	390	458	421	497	595	782	10
lingüísticos	424	458	475	497	595	782	10
bajos.	478	458	504	497	595	782	10
•	323	472	327	511	595	782	10
En	332	472	345	511	595	782	10
relación	349	472	384	511	595	782	10
con	388	472	404	511	595	782	10
los	408	472	421	511	595	782	10
subtipos	425	472	462	511	595	782	10
de	466	472	476	511	595	782	10
niños	481	472	504	511	595	782	10
disléxi-	508	472	541	511	595	782	10
cos,	332	486	350	525	595	782	10
definidos	355	486	396	525	595	782	10
por	401	486	416	525	595	782	10
Hooper	421	486	454	525	595	782	10
y	459	486	465	525	595	782	10
Willis	470	486	496	525	595	782	10
(1989)	501	486	531	525	595	782	10
y	536	486	541	525	595	782	10
recogidos	332	500	375	539	595	782	10
también	379	500	414	539	595	782	10
por	418	500	433	539	595	782	10
otros	437	500	459	539	595	782	10
autores	462	500	494	539	595	782	10
(Manga	498	500	532	539	595	782	10
y	536	500	541	539	595	782	10
Ramos,	332	514	366	553	595	782	10
1991;	370	514	396	553	595	782	10
Ramos,	400	514	434	553	595	782	10
Manga	439	514	469	553	595	782	10
y	474	514	479	553	595	782	10
Pérez,	484	514	512	553	595	782	10
1995;	516	514	541	553	595	782	10
Manga	332	528	363	567	595	782	10
y	369	528	375	567	595	782	10
Fournier,	381	528	421	567	595	782	10
1997),	428	528	456	567	595	782	10
perceptivo-visual,	463	529	541	566	595	782	10
auditivo-lingüístico	332	543	418	580	595	782	10
y	422	543	426	580	595	782	10
mixto	429	543	454	580	595	782	10
apuntamos:	457	542	508	581	595	782	10
–	334	556	340	595	595	782	10
Manga	345	556	376	595	595	782	10
y	380	556	386	595	595	782	10
Fournier	391	556	429	595	595	782	10
(1997)	433	556	463	595	595	782	10
señalan:	468	556	504	595	595	782	10
“en	508	556	524	595	595	782	10
los	528	557	541	594	595	782	10
niños	345	571	369	608	595	782	10
disléxicos	373	571	416	608	595	782	10
evolutivos,	421	571	468	608	595	782	10
la	472	571	481	608	595	782	10
discrepancia	485	571	541	608	595	782	10
CIV	345	585	363	622	595	782	10
<	366	585	373	622	595	782	10
CIM	376	585	396	622	595	782	10
caracterizaría	399	585	462	622	595	782	10
al	465	585	474	622	595	782	10
subtipo	477	585	509	622	595	782	10
auditi-	512	585	541	622	595	782	10
vo-lingüístico	345	599	406	636	595	782	10
y	409	599	414	636	595	782	10
la	417	599	426	636	595	782	10
discrepancia	429	599	486	636	595	782	10
CIV	489	599	507	636	595	782	10
>	510	599	518	636	595	782	10
CIM	521	599	541	636	595	782	10
sería	345	613	368	650	595	782	10
propia	379	613	409	650	595	782	10
del	420	613	434	650	595	782	10
subtipo	445	613	479	650	595	782	10
perceptivo-	490	613	541	650	595	782	10
espacial”.	345	627	389	664	595	782	10
El	323	640	333	679	595	782	10
cluster	339	640	368	679	595	782	10
CL1.,	374	640	399	679	595	782	10
de	405	640	415	679	595	782	10
nuestro	421	640	453	679	595	782	10
estudio,	459	640	494	679	595	782	10
presentan	499	640	541	679	595	782	10
características	312	654	374	693	595	782	10
similares	378	654	418	693	595	782	10
y	421	654	427	693	595	782	10
compatibles	431	654	484	693	595	782	10
con	488	654	503	693	595	782	10
un	507	654	518	693	595	782	10
tras-	522	654	541	693	595	782	10
torno	312	668	335	707	595	782	10
disléxico,	338	668	381	707	595	782	10
coincidiendo	384	668	441	707	595	782	10
con	445	668	461	707	595	782	10
la	464	668	472	707	595	782	10
mayoría	475	668	511	707	595	782	10
de	515	668	525	707	595	782	10
los	529	668	541	707	595	782	10
déficits	312	682	344	721	595	782	10
neuropsicológicos	347	682	427	721	595	782	10
del	430	682	443	721	595	782	10
subtipo	446	682	479	721	595	782	10
“auditivo-lin-	482	682	541	721	595	782	10
Copyright	335	728	367	756	595	782	10
2009	369	728	385	756	595	782	10
by	387	728	395	756	595	782	10
the	398	728	407	756	595	782	10
Colegio	410	728	435	756	595	782	10
Oficial	437	728	459	756	595	782	10
de	462	728	469	756	595	782	10
Psicólogos	471	728	506	756	595	782	10
de	508	728	516	756	595	782	10
Madrid	518	728	541	756	595	782	10
ISSN:	485	738	505	766	595	782	10
1130-5274	507	738	541	766	595	782	10
T	231	16	236	44	595	782	11
ERESA	236	21	255	42	595	782	11
Á	257	16	263	44	595	782	11
LVAREZ	263	21	285	42	595	782	11
Y	287	21	292	42	595	782	11
P	294	16	298	44	595	782	11
ABLO	297	21	314	42	595	782	11
A.	316	16	323	44	595	782	11
C	326	16	331	44	595	782	11
ONDE	331	21	348	42	595	782	11
-G	348	16	356	44	595	782	11
UZÓN	356	21	373	42	595	782	11
güístico”,	54	38	96	77	595	782	11
definido	102	38	138	77	595	782	11
por	143	38	158	77	595	782	11
Hooper	163	38	196	77	595	782	11
y	201	38	207	77	595	782	11
Willis	212	38	238	77	595	782	11
(1989)	243	38	273	77	595	782	11
y	278	38	283	77	595	782	11
recogidos	54	52	97	91	595	782	11
también	104	52	140	91	595	782	11
por	147	52	161	91	595	782	11
otros	168	52	191	91	595	782	11
autores	198	52	230	91	595	782	11
(Manga	237	52	271	91	595	782	11
y	278	52	283	91	595	782	11
Ramos,	54	66	87	105	595	782	11
1991;	90	66	115	105	595	782	11
Ramos,	118	66	151	105	595	782	11
Manga	154	66	184	105	595	782	11
y	187	66	192	105	595	782	11
Pérez,	195	66	222	105	595	782	11
1995;	225	66	250	105	595	782	11
Manga	253	66	283	105	595	782	11
y	54	80	59	119	595	782	11
Fournier,	62	80	102	119	595	782	11
1997),	105	80	134	119	595	782	11
de	136	80	147	119	595	782	11
dislexia	150	80	184	119	595	782	11
evolutiva:	187	80	231	119	595	782	11
graves	234	80	262	119	595	782	11
pro-	265	80	283	119	595	782	11
blemas	54	94	85	133	595	782	11
lecto-escritores,	90	94	160	133	595	782	11
discrepancia	165	94	220	133	595	782	11
CIV	225	94	244	133	595	782	11
<	249	94	255	133	595	782	11
CIM,	260	94	283	133	595	782	11
CIM	54	108	75	147	595	782	11
en	78	108	88	147	595	782	11
valores	92	108	123	147	595	782	11
medios,	127	108	161	147	595	782	11
déficit	165	108	193	147	595	782	11
en	196	108	207	147	595	782	11
Habla	210	108	236	147	595	782	11
Expresiva	240	108	284	147	595	782	11
e	54	122	59	161	595	782	11
Inferioridad	62	122	115	161	595	782	11
en	118	122	129	161	595	782	11
los	132	122	145	161	595	782	11
tests	148	122	168	161	595	782	11
de	171	122	182	161	595	782	11
memoria	185	122	224	161	595	782	11
(inmediata	228	122	275	161	595	782	11
y	278	122	284	161	595	782	11
lógica).	54	136	87	175	595	782	11
Navarredonda	90	136	153	175	595	782	11
(1996)	156	136	185	175	595	782	11
apunta	188	136	217	175	595	782	11
que	221	136	236	175	595	782	11
este	240	136	257	175	595	782	11
perfil	260	136	284	175	595	782	11
es	54	150	63	189	595	782	11
característico	66	150	125	189	595	782	11
de	128	150	139	189	595	782	11
niños	142	150	166	189	595	782	11
disléxicos	169	150	213	189	595	782	11
que	216	150	232	189	595	782	11
pueden	236	150	267	189	595	782	11
ser	271	150	284	189	595	782	11
también	54	164	89	203	595	782	11
discalcúlicos	92	164	149	203	595	782	11
o	152	164	158	203	595	782	11
no.	161	164	174	203	595	782	11
El	65	178	75	217	595	782	11
cluster	79	178	109	217	595	782	11
CL.2,	113	178	138	217	595	782	11
de	142	178	153	217	595	782	11
nuestro	157	178	189	217	595	782	11
trabajo,	194	178	227	217	595	782	11
presenta	231	178	268	217	595	782	11
un	272	178	283	217	595	782	11
perfil	54	192	79	231	595	782	11
característico	86	192	147	231	595	782	11
de	154	192	164	231	595	782	11
un	171	192	183	231	595	782	11
trastorno	190	192	230	231	595	782	11
“disléxico	237	192	284	231	595	782	11
mixto”	54	206	84	245	595	782	11
(Hooper	88	206	124	245	595	782	11
y	128	206	133	245	595	782	11
Willis,	136	206	166	245	595	782	11
1989),	169	206	197	245	595	782	11
ya	201	206	211	245	595	782	11
que	215	206	230	245	595	782	11
sus	234	206	248	245	595	782	11
dificul-	251	206	284	245	595	782	11
tades	54	220	76	259	595	782	11
son	80	220	95	259	595	782	11
generalizadas,	99	220	161	259	595	782	11
tanto	165	220	187	259	595	782	11
en	190	220	201	259	595	782	11
los	204	220	217	259	595	782	11
aspectos	220	220	258	259	595	782	11
audi-	261	220	284	259	595	782	11
tivo-lingüísticos	54	234	125	273	595	782	11
como	128	234	153	273	595	782	11
en	156	234	166	273	595	782	11
los	169	234	182	273	595	782	11
perceptivo-visuales.	185	234	273	273	595	782	11
•	65	248	69	287	595	782	11
Al	74	248	85	287	595	782	11
analizar	89	248	124	287	595	782	11
los	127	248	140	287	595	782	11
subtipos	143	248	180	287	595	782	11
hallados	183	248	219	287	595	782	11
en	223	248	233	287	595	782	11
esta	236	248	253	287	595	782	11
inves-	257	248	284	287	595	782	11
tigación	74	262	111	301	595	782	11
que	125	262	141	301	595	782	11
presentan	155	262	198	301	595	782	11
problemas	212	262	259	301	595	782	11
en	273	262	283	301	595	782	11
Aritmética,	74	276	124	315	595	782	11
tanto	127	276	149	315	595	782	11
en	152	276	163	315	595	782	11
los	166	276	178	315	595	782	11
grupos	182	276	211	315	595	782	11
hallados	214	276	251	315	595	782	11
a	254	276	259	315	595	782	11
prio-	262	276	283	315	595	782	11
ri,	74	290	84	329	595	782	11
como	89	290	113	329	595	782	11
en	118	290	128	329	595	782	11
los	133	290	146	329	595	782	11
subtipos	151	290	187	329	595	782	11
de	192	290	202	329	595	782	11
la	207	290	215	329	595	782	11
Luria-DNI,	220	290	270	329	595	782	11
se	274	290	284	329	595	782	11
observa	74	304	109	343	595	782	11
que	112	304	128	343	595	782	11
son	132	304	147	343	595	782	11
difícilmente	151	304	204	343	595	782	11
comparables	208	304	264	343	595	782	11
con	268	304	284	343	595	782	11
la	74	318	82	357	595	782	11
clasificación	88	318	144	357	595	782	11
de	149	318	160	357	595	782	11
Geary	165	318	192	357	595	782	11
(1993),	198	318	230	357	595	782	11
ya	236	318	246	357	595	782	11
que	252	318	267	357	595	782	11
en	273	318	284	357	595	782	11
todos	74	332	98	371	595	782	11
ellos	104	332	125	371	595	782	11
se	131	332	140	371	595	782	11
advierten	146	332	187	371	595	782	11
dificultades	193	332	244	371	595	782	11
de	250	332	260	371	595	782	11
tipo	266	332	284	371	595	782	11
mixto	74	346	100	385	595	782	11
[en	103	346	117	385	595	782	11
Memoria	120	346	161	385	595	782	11
Inmediata	164	346	208	385	595	782	11
y	211	346	216	385	595	782	11
Memoria	219	346	260	385	595	782	11
lógi-	263	346	284	385	595	782	11
ca,	74	360	87	399	595	782	11
en	94	360	104	399	595	782	11
aspectos	111	360	148	399	595	782	11
semánticos	155	360	204	399	595	782	11
(articulación	211	360	266	399	595	782	11
de	273	360	283	399	595	782	11
sonidos	74	374	108	413	595	782	11
del	115	374	128	413	595	782	11
habla	135	374	159	413	595	782	11
y	166	374	171	413	595	782	11
denominación	178	374	240	413	595	782	11
y	247	374	253	413	595	782	11
habla	260	374	284	413	595	782	11
narrativa)	74	388	117	427	595	782	11
y	120	388	126	427	595	782	11
viso-espaciales];	129	388	202	427	595	782	11
no	205	388	216	427	595	782	11
obstante	219	388	256	427	595	782	11
debe-	259	388	283	427	595	782	11
mos	74	402	93	441	595	782	11
señalar	96	402	127	441	595	782	11
que	131	402	147	441	595	782	11
en	150	402	161	441	595	782	11
este	164	402	181	441	595	782	11
trabajo	185	402	215	441	595	782	11
no	219	402	230	441	595	782	11
hemos	233	402	262	441	595	782	11
pro-	265	402	283	441	595	782	11
fundizado	74	416	118	455	595	782	11
en	121	416	131	455	595	782	11
las	134	416	146	455	595	782	11
dificultades	149	416	200	455	595	782	11
de	203	416	214	455	595	782	11
tipo	216	416	233	455	595	782	11
aritmético.	236	416	284	455	595	782	11
•	65	430	69	469	595	782	11
Hemos	74	430	106	469	595	782	11
encontrado	109	430	158	469	595	782	11
una	161	430	176	469	595	782	11
gran	180	430	199	469	595	782	11
heterogeneidad	202	431	270	468	595	782	11
de	273	430	284	469	595	782	11
subtipos	74	444	111	483	595	782	11
de	114	444	125	483	595	782	11
niños	128	444	152	483	595	782	11
con	155	444	171	483	595	782	11
problemas	174	444	220	483	595	782	11
de	223	444	234	483	595	782	11
aprendiza-	237	444	283	483	595	782	11
je	74	458	82	497	595	782	11
como	90	458	115	497	595	782	11
admiten	122	458	158	497	595	782	11
diferentes	165	458	210	497	595	782	11
investigadores	217	458	283	497	595	782	11
(McKinney,	74	472	127	511	595	782	11
1984;	134	472	159	511	595	782	11
Fletcher	165	472	201	511	595	782	11
y	207	472	213	511	595	782	11
Morris,	219	472	252	511	595	782	11
1986;	258	472	284	511	595	782	11
Hooper	74	486	107	525	595	782	11
y	111	486	117	525	595	782	11
Boyd,	120	486	147	525	595	782	11
1986;	151	486	176	525	595	782	11
Hooper	180	486	213	525	595	782	11
y	216	486	222	525	595	782	11
Willis,	225	486	255	525	595	782	11
1989;	258	486	283	525	595	782	11
Rourke,	74	500	109	539	595	782	11
1990;	113	500	138	539	595	782	11
Rourke	141	500	174	539	595	782	11
y	177	500	182	539	595	782	11
Fuerst,	186	500	216	539	595	782	11
1991)	219	500	245	539	595	782	11
que	248	500	264	539	595	782	11
han	268	500	284	539	595	782	11
comprobado	74	514	129	553	595	782	11
la	133	514	141	553	595	782	11
no	145	514	156	553	595	782	11
coincidencia	159	514	215	553	595	782	11
de	219	514	229	553	595	782	11
subtipos	233	514	269	553	595	782	11
de	273	514	284	553	595	782	11
niños	74	528	98	567	595	782	11
con	102	528	118	567	595	782	11
dificultades	121	528	172	567	595	782	11
de	176	528	186	567	595	782	11
aprendizaje,	190	528	243	567	595	782	11
hallados	247	528	284	567	595	782	11
en	74	542	85	581	595	782	11
diferentes	90	542	133	581	595	782	11
estudios;	138	542	177	581	595	782	11
aunque,	182	542	216	581	595	782	11
habitualmente	221	542	284	581	595	782	11
tampoco	74	556	112	595	595	782	11
coinciden	118	556	160	595	595	782	11
los	166	556	178	595	595	782	11
procedimientos	184	556	252	595	595	782	11
ni	257	556	265	595	595	782	11
los	271	556	284	595	595	782	11
tipos	74	570	96	609	595	782	11
de	99	570	109	609	595	782	11
análisis	112	570	145	609	595	782	11
llevados	148	570	185	609	595	782	11
a	188	570	193	609	595	782	11
cabo.	196	570	219	609	595	782	11
•	65	584	69	623	595	782	11
Los	74	584	91	623	595	782	11
subtipos	94	584	131	623	595	782	11
obtenidos	134	584	176	623	595	782	11
tienen	179	584	206	623	595	782	11
en	209	584	219	623	595	782	11
común,	222	584	255	623	595	782	11
por	258	584	273	623	595	782	11
la	276	584	284	623	595	782	11
propia	74	598	102	637	595	782	11
selección	107	598	148	637	595	782	11
de	152	598	163	637	595	782	11
la	167	598	175	637	595	782	11
muestra,	179	598	217	637	595	782	11
que	221	598	237	637	595	782	11
presentan	241	598	284	637	595	782	11
Dificultades	74	612	128	650	595	782	11
de	133	612	143	651	595	782	11
Aprendizaje	148	612	201	650	595	782	11
(DA).	206	612	232	651	595	782	11
Estas	237	612	260	651	595	782	11
difi-	265	612	284	651	595	782	11
cultades	74	626	111	665	595	782	11
se	118	626	127	665	595	782	11
manifiestan,	134	626	189	665	595	782	11
principalmente,	196	626	266	665	595	782	11
en	273	626	284	665	595	782	11
puntuaciones	74	640	132	679	595	782	11
bajas	135	640	158	679	595	782	11
en	161	640	172	679	595	782	11
las	175	640	187	679	595	782	11
pruebas	190	640	224	679	595	782	11
de	227	640	238	679	595	782	11
la	241	640	249	679	595	782	11
Batería	252	640	283	679	595	782	11
Luria-DNI	74	654	121	693	595	782	11
más	126	654	143	693	595	782	11
directamente	147	654	204	693	595	782	11
relacionadas	208	654	263	693	595	782	11
con	268	654	284	693	595	782	11
aprendizajes	74	668	131	707	595	782	11
académicos:	138	668	194	707	595	782	11
Lecto-Escritura	201	668	271	707	595	782	11
y	278	668	284	707	595	782	11
Aritmética.	74	682	124	721	595	782	11
Según	130	682	158	721	595	782	11
indican	164	682	196	721	595	782	11
Ramos,	202	682	235	721	595	782	11
Manga	241	682	272	721	595	782	11
y	278	682	283	721	595	782	11
Copyright	54	728	86	756	595	782	11
2009	89	728	105	756	595	782	11
by	107	728	115	756	595	782	11
the	117	728	127	756	595	782	11
Colegio	129	728	154	756	595	782	11
Oficial	156	728	179	756	595	782	11
de	181	728	188	756	595	782	11
Psicólogos	191	728	225	756	595	782	11
de	227	728	235	756	595	782	11
Madrid	237	728	261	756	595	782	11
ISSN:	54	738	73	766	595	782	11
1130-5274	76	738	110	766	595	782	11
29	529	6	541	47	595	782	11
Pérez	332	38	357	77	595	782	11
(1995)	361	38	390	77	595	782	11
diversas	394	38	430	77	595	782	11
investigaciones	435	38	502	77	595	782	11
apuntan	507	38	541	77	595	782	11
en	332	52	343	91	595	782	11
este	348	52	365	91	595	782	11
sentido,	370	52	405	91	595	782	11
señalando	410	52	454	91	595	782	11
que	459	52	475	91	595	782	11
dentro	480	52	508	91	595	782	11
de	514	52	524	91	595	782	11
las	529	52	541	91	595	782	11
baterías	332	66	367	105	595	782	11
para	372	66	391	105	595	782	11
la	397	66	405	105	595	782	11
evaluación	410	66	458	105	595	782	11
neuropsicológica,	464	66	541	105	595	782	11
las	332	80	345	119	595	782	11
escalas	348	80	379	119	595	782	11
orientadas	382	80	427	119	595	782	11
hacia	430	80	453	119	595	782	11
el	456	80	464	119	595	782	11
rendimiento,	467	80	523	119	595	782	11
son	526	80	541	119	595	782	11
las	332	94	345	133	595	782	11
que	348	94	364	133	595	782	11
mejor	368	94	393	133	595	782	11
diferencian	397	94	447	133	595	782	11
a	450	94	455	133	595	782	11
los	459	94	472	133	595	782	11
niños	475	94	499	133	595	782	11
con	503	94	519	133	595	782	11
difi-	522	94	541	133	595	782	11
cultades	332	108	368	147	595	782	11
de	372	108	383	147	595	782	11
aprendizaje	387	108	438	147	595	782	11
de	442	108	452	147	595	782	11
los	456	108	469	147	595	782	11
niños	473	108	497	147	595	782	11
normales	501	108	541	147	595	782	11
(Ramos,	332	122	369	161	595	782	11
Manga,	374	122	408	161	595	782	11
Gª.	413	122	427	161	595	782	11
Ogueta	432	122	463	161	595	782	11
y	469	122	474	161	595	782	11
Coello,	479	122	511	161	595	782	11
1990;	516	122	541	161	595	782	11
Manga	332	136	364	175	595	782	11
y	372	136	378	175	595	782	11
Ramos,	386	136	421	175	595	782	11
1992;	429	136	455	175	595	782	11
Ramos,	464	136	498	175	595	782	11
Manga,	507	136	541	175	595	782	11
Fournier	332	150	370	189	595	782	11
y	373	150	379	189	595	782	11
Navarredonda,	382	150	447	189	595	782	11
1992).	450	150	478	189	595	782	11
•	323	164	327	203	595	782	11
Prácticamente	332	164	395	203	595	782	11
todos	402	164	426	203	595	782	11
los	433	164	445	203	595	782	11
subtipos	452	164	489	203	595	782	11
coinciden,	496	164	542	203	595	782	11
aunque	332	178	364	217	595	782	11
en	367	178	377	217	595	782	11
distinta	380	178	413	217	595	782	11
medida,	415	178	451	217	595	782	11
en	453	178	464	217	595	782	11
presentar	467	178	507	217	595	782	11
déficits	510	179	541	216	595	782	11
en	332	193	343	230	595	782	11
Lecto-escritura,	347	193	417	230	595	782	11
lo	421	192	430	231	595	782	11
que	434	192	450	231	595	782	11
nos	454	192	469	231	595	782	11
indica	473	192	500	231	595	782	11
que	504	192	520	231	595	782	11
este	524	192	541	231	595	782	11
aprendizaje	332	206	383	245	595	782	11
es	387	206	396	245	595	782	11
instrumental	399	206	454	245	595	782	11
y	458	206	463	245	595	782	11
está	467	206	484	245	595	782	11
en	487	206	498	245	595	782	11
la	501	206	509	245	595	782	11
base	513	206	532	245	595	782	11
o	536	206	541	245	595	782	11
se	332	220	341	259	595	782	11
manifiesta	344	220	390	259	595	782	11
en	392	220	403	259	595	782	11
la	405	220	413	259	595	782	11
mayoría	416	220	452	259	595	782	11
de	454	220	465	259	595	782	11
los	467	220	480	259	595	782	11
problemas	483	220	529	259	595	782	11
de	531	220	541	259	595	782	11
aprendizaje.	332	234	386	273	595	782	11
Los	334	248	351	287	595	782	11
sujetos	354	248	384	287	595	782	11
del	388	248	401	287	595	782	11
cluster	404	248	434	287	595	782	11
CL.3	437	248	459	287	595	782	11
presentan	462	248	505	287	595	782	11
puntua-	508	248	541	287	595	782	11
ciones	334	262	362	301	595	782	11
bajas	365	262	387	301	595	782	11
en	390	262	400	301	595	782	11
el	403	262	410	301	595	782	11
denominado	413	262	467	301	595	782	11
“Tercer	470	263	504	300	595	782	11
factor”,	506	263	541	300	595	782	11
distintos	334	276	371	315	595	782	11
estudios	377	276	413	315	595	782	11
(Rugel,	418	276	451	315	595	782	11
1974;	456	276	481	315	595	782	11
McManis	486	276	528	315	595	782	11
et	534	276	541	315	595	782	11
al.,	334	290	348	329	595	782	11
1978)	352	290	378	329	595	782	11
relacionan	382	290	428	329	595	782	11
la	432	290	440	329	595	782	11
dificultad	445	290	487	329	595	782	11
lectora	491	290	521	329	595	782	11
con	526	290	541	329	595	782	11
puntuaciones	334	304	392	343	595	782	11
significativamente	394	304	476	343	595	782	11
bajas	478	304	501	343	595	782	11
en	503	304	513	343	595	782	11
el	516	304	524	343	595	782	11
ter-	526	304	541	343	595	782	11
cer	334	318	347	357	595	782	11
factor,	352	318	380	357	595	782	11
formado	384	318	422	357	595	782	11
por	426	318	441	357	595	782	11
Aritmética,	445	318	495	357	595	782	11
Dígitos	499	318	531	357	595	782	11
y	536	318	541	357	595	782	11
claves.	334	332	364	371	595	782	11
También,	334	346	375	385	595	782	11
en	382	346	392	385	595	782	11
relación	399	346	435	385	595	782	11
con	441	346	457	385	595	782	11
estos	464	346	486	385	595	782	11
problemas,	493	346	541	385	595	782	11
indicar	334	360	365	399	595	782	11
que	367	360	383	399	595	782	11
el	386	360	394	399	595	782	11
subtipo	396	360	429	399	595	782	11
CL.2,	431	360	456	399	595	782	11
presenta	459	360	496	399	595	782	11
un	498	360	509	399	595	782	11
patrón	512	361	541	398	595	782	11
ACID,	334	375	362	412	595	782	11
referido	369	374	404	413	595	782	11
a	411	374	416	413	595	782	11
puntuaciones	422	374	480	413	595	782	11
bajas	487	374	510	413	595	782	11
en	516	374	527	413	595	782	11
el	534	374	541	413	595	782	11
WISC-R	334	388	373	427	595	782	11
en	376	388	386	427	595	782	11
Aritmética,	389	388	439	426	595	782	11
Claves,	442	388	475	426	595	782	11
Información	478	388	533	426	595	782	11
y	536	388	541	427	595	782	11
Dígitos.	334	402	369	440	595	782	11
Al	372	402	383	441	595	782	11
respecto	387	402	424	441	595	782	11
Joschko	428	402	463	441	595	782	11
y	467	402	472	441	595	782	11
Rourke	476	402	508	441	595	782	11
(1985)	512	402	541	441	595	782	11
constataron,	334	416	388	455	595	782	11
al	392	416	400	455	595	782	11
formar	405	416	435	455	595	782	11
subtipos	440	416	477	455	595	782	11
de	482	416	492	455	595	782	11
niños	497	416	521	455	595	782	11
con	526	416	541	455	595	782	11
dificultades	334	430	385	469	595	782	11
de	388	430	398	469	595	782	11
aprendizaje,	400	430	454	469	595	782	11
que	456	430	472	469	595	782	11
el	474	430	482	469	595	782	11
patrón	485	430	513	469	595	782	11
ACID	515	430	541	469	595	782	11
considerado	334	444	387	483	595	782	11
individualmente	390	444	461	483	595	782	11
no	464	444	475	483	595	782	11
es	478	444	487	483	595	782	11
característi-	490	444	541	483	595	782	11
co	334	458	344	497	595	782	11
de	348	458	358	497	595	782	11
la	362	458	370	497	595	782	11
mayoría	373	458	409	497	595	782	11
de	413	458	423	497	595	782	11
los	427	458	440	497	595	782	11
niños	443	458	467	497	595	782	11
con	471	458	487	497	595	782	11
dificultades	490	458	541	497	595	782	11
de	334	472	344	511	595	782	11
aprendizaje	350	472	400	511	595	782	11
y	406	472	411	511	595	782	11
que	416	472	432	511	595	782	11
los	438	472	450	511	595	782	11
que	456	472	472	511	595	782	11
presentan	477	472	519	511	595	782	11
este	524	472	541	511	595	782	11
patrón	334	486	362	525	595	782	11
no	365	486	376	525	595	782	11
todos	379	486	403	525	595	782	11
tienen	406	486	433	525	595	782	11
el	436	486	444	525	595	782	11
mismo	447	486	477	525	595	782	11
tipo	480	486	497	525	595	782	11
de	500	486	510	525	595	782	11
déficit	513	486	541	525	595	782	11
al	334	500	342	539	595	782	11
procesar	347	500	384	539	595	782	11
la	389	500	397	539	595	782	11
información.	402	500	458	539	595	782	11
Kolb	463	500	485	539	595	782	11
y	490	500	495	539	595	782	11
Whishaw	500	500	541	539	595	782	11
(1990c),	334	514	371	553	595	782	11
partiendo	376	514	418	553	595	782	11
de	423	514	434	553	595	782	11
resultados	439	514	484	553	595	782	11
de	489	514	499	553	595	782	11
diversos	505	514	541	553	595	782	11
estudios	334	528	370	567	595	782	11
de	375	528	385	567	595	782	11
Rugel	390	528	417	567	595	782	11
(1974),	422	528	454	567	595	782	11
observan	459	528	498	567	595	782	11
que	503	528	519	567	595	782	11
este	524	528	541	567	595	782	11
patrón	334	542	362	581	595	782	11
concuerda	369	542	415	581	595	782	11
con	421	542	437	581	595	782	11
el	444	542	452	581	595	782	11
que	459	542	475	581	595	782	11
presentan	482	542	524	581	595	782	11
en	531	542	542	581	595	782	11
muchos	334	556	368	595	595	782	11
casos	371	556	395	595	595	782	11
los	398	556	411	595	595	782	11
niños	414	556	438	595	595	782	11
disléxicos.	441	556	488	595	595	782	11
Gross-Tsur,	334	570	385	609	595	782	11
Manor	388	570	417	609	595	782	11
y	420	570	425	609	595	782	11
Shalev	428	570	458	609	595	782	11
(1993)	460	570	490	609	595	782	11
hacen	492	570	518	609	595	782	11
refe-	521	570	541	609	595	782	11
rencia	334	584	361	623	595	782	11
a	367	584	372	623	595	782	11
los	378	584	391	623	595	782	11
problemas	397	584	442	623	595	782	11
evolutivos	448	584	494	623	595	782	11
de	500	584	510	623	595	782	11
lecto-	516	584	541	623	595	782	11
escritura	334	598	372	637	595	782	11
y	377	598	382	637	595	782	11
los	387	598	400	637	595	782	11
relacionan	405	598	451	637	595	782	11
con	456	598	472	637	595	782	11
disfunción	477	598	523	637	595	782	11
del	528	598	541	637	595	782	11
hemisferio	334	612	381	651	595	782	11
izquierdo.	384	612	428	651	595	782	11
•	323	626	327	665	595	782	11
Del	332	626	348	665	595	782	11
mismo	353	626	383	665	595	782	11
modo	388	626	413	665	595	782	11
la	418	626	426	665	595	782	11
mayoría	431	626	467	665	595	782	11
de	472	626	482	665	595	782	11
los	487	626	500	665	595	782	11
subtipos	505	626	541	665	595	782	11
que	332	640	348	679	595	782	11
hemos	351	640	380	679	595	782	11
encontrado,	383	640	435	679	595	782	11
presentan	438	640	481	679	595	782	11
déficits	484	640	516	679	595	782	11
tanto	519	640	541	679	595	782	11
en	332	654	343	693	595	782	11
Lecto-Escritura	349	655	418	692	595	782	11
como	424	654	448	693	595	782	11
en	454	654	465	693	595	782	11
Aritmética,	471	655	520	692	595	782	11
con	526	654	541	693	595	782	11
excepción	332	668	377	707	595	782	11
del	380	668	394	707	595	782	11
cluster	397	668	426	707	595	782	11
CL.4	429	668	452	707	595	782	11
que	455	668	471	707	595	782	11
sólo	474	668	492	707	595	782	11
manifiesta	496	668	541	707	595	782	11
problemas	332	682	378	721	595	782	11
en	382	682	392	721	595	782	11
el	396	682	404	721	595	782	11
ámbito	408	682	439	721	595	782	11
lingüístico.	443	682	492	721	595	782	11
El	496	682	506	721	595	782	11
solapa-	510	682	541	721	595	782	11
Cínica	494	728	515	756	595	782	11
y	517	728	521	756	595	782	11
Salud	523	728	541	756	595	782	11
Vol.	433	738	446	766	595	782	11
20,	449	738	459	766	595	782	11
n.°	461	738	470	766	595	782	11
1,	472	738	478	766	595	782	11
2009	480	738	496	766	595	782	11
-	499	738	501	766	595	782	11
Págs.	503	738	521	766	595	782	11
19-41	523	738	541	766	595	782	11
30	54	6	66	47	595	782	12
F	99	16	103	44	595	782	12
ORMACIÓN	103	21	135	42	595	782	12
DE	137	21	145	42	595	782	12
S	147	16	151	44	595	782	12
UBTIPOS	151	21	176	42	595	782	12
DE	177	21	185	42	595	782	12
N	187	16	193	44	595	782	12
IÑOS	193	21	207	42	595	782	12
CON	209	21	221	42	595	782	12
P	223	16	227	44	595	782	12
ROBLEMAS	227	21	259	42	595	782	12
E	261	16	266	44	595	782	12
SCOLARES	266	21	296	42	595	782	12
DE	298	21	305	42	595	782	12
A	307	16	313	44	595	782	12
PRENDIZAJE	313	21	347	42	595	782	12
A	349	21	353	42	595	782	12
P	355	16	359	44	595	782	12
ARTIR	359	21	376	42	595	782	12
DE	378	21	386	42	595	782	12
LA	388	21	396	42	595	782	12
E	397	16	402	44	595	782	12
VALUACIÓN	402	21	436	42	595	782	12
N	438	16	444	44	595	782	12
EUROPSICOLÓGICA	443	21	498	42	595	782	12
...	498	16	503	44	595	782	12
miento	74	38	105	77	595	782	12
entre	110	38	132	77	595	782	12
problemas	136	38	182	77	595	782	12
disléxicos	187	38	231	77	595	782	12
y	235	38	241	77	595	782	12
aritméti-	246	38	284	77	595	782	12
cos,	74	52	92	91	595	782	12
en	95	52	106	91	595	782	12
aproximadamente	109	52	188	91	595	782	12
un	191	52	202	91	595	782	12
60%	206	52	226	91	595	782	12
de	230	52	240	91	595	782	12
los	243	52	256	91	595	782	12
niños	260	52	284	91	595	782	12
con	74	66	90	105	595	782	12
dificultades	97	66	148	105	595	782	12
escolares,	155	66	198	105	595	782	12
se	205	66	214	105	595	782	12
contempla	221	66	266	105	595	782	12
en	273	66	284	105	595	782	12
diversas	74	80	110	119	595	782	12
investigaciones.	113	80	184	119	595	782	12
Badian	187	80	218	119	595	782	12
(1983)	221	80	251	119	595	782	12
encon-	254	80	283	119	595	782	12
tró	74	94	87	133	595	782	12
que	90	94	106	133	595	782	12
el	109	94	117	133	595	782	12
56%	120	94	140	133	595	782	12
de	143	94	153	133	595	782	12
los	156	94	169	133	595	782	12
niños	172	94	196	133	595	782	12
con	199	94	215	133	595	782	12
problemas	218	94	264	133	595	782	12
lec-	267	94	284	133	595	782	12
tores	74	108	96	147	595	782	12
mostraban	101	108	146	147	595	782	12
también	151	108	187	147	595	782	12
bajo	191	108	210	147	595	782	12
rendimiento	215	108	268	147	595	782	12
en	273	108	284	147	595	782	12
matemáticas.	74	122	132	161	595	782	12
Joffe	136	122	158	161	595	782	12
(1981)	162	122	191	161	595	782	12
en	195	122	206	161	595	782	12
su	210	122	220	161	595	782	12
tesis	224	122	243	161	595	782	12
doctoral	247	122	284	161	595	782	12
halló	74	136	96	175	595	782	12
que	99	136	115	175	595	782	12
de	117	136	128	175	595	782	12
51	130	136	141	175	595	782	12
disléxicos,	144	136	190	175	595	782	12
entre	193	136	215	175	595	782	12
8	217	136	223	175	595	782	12
y	225	136	231	175	595	782	12
16	234	136	245	175	595	782	12
años,	247	136	270	175	595	782	12
31	272	136	283	175	595	782	12
(el	74	150	86	189	595	782	12
60%)	88	150	112	189	595	782	12
puntuaban	115	150	160	189	595	782	12
claramente	163	150	211	189	595	782	12
por	213	150	228	189	595	782	12
debajo	230	150	260	189	595	782	12
de	262	150	273	189	595	782	12
lo	275	150	284	189	595	782	12
esperado	74	164	113	203	595	782	12
en	116	164	126	203	595	782	12
la	129	164	137	203	595	782	12
prueba	139	164	169	203	595	782	12
de	171	164	182	203	595	782	12
cálculo.	184	164	219	203	595	782	12
La	221	164	233	203	595	782	12
proporción	235	164	284	203	595	782	12
en	74	178	85	217	595	782	12
torno	90	178	113	217	595	782	12
al	118	178	125	217	595	782	12
60%,	130	178	153	217	595	782	12
de	158	178	168	217	595	782	12
niños	173	178	197	217	595	782	12
con	202	178	218	217	595	782	12
problemas	222	178	268	217	595	782	12
en	273	178	284	217	595	782	12
lecto-escritura	74	192	137	231	595	782	12
que	141	192	157	231	595	782	12
también	160	192	196	231	595	782	12
tiene	199	192	220	231	595	782	12
problemas	224	192	270	231	595	782	12
en	273	192	284	231	595	782	12
aritmética,	74	206	121	245	595	782	12
es	124	206	133	245	595	782	12
la	136	206	144	245	595	782	12
asumida	146	206	183	245	595	782	12
en	186	206	196	245	595	782	12
publicaciones	199	206	259	245	595	782	12
cuyo	262	206	283	245	595	782	12
propósito	74	220	116	259	595	782	12
central	119	220	148	259	595	782	12
es	151	220	160	259	595	782	12
relacionar	163	220	207	259	595	782	12
la	210	220	218	259	595	782	12
dislexia	220	220	254	259	595	782	12
con	257	220	273	259	595	782	12
la	276	220	284	259	595	782	12
capacidad	74	234	118	273	595	782	12
matemática	123	234	174	273	595	782	12
(Miles	179	234	207	273	595	782	12
y	212	234	218	273	595	782	12
Miles,	222	234	250	273	595	782	12
1992).	255	234	284	273	595	782	12
Otras	74	248	98	287	595	782	12
consideraciones	101	248	171	287	595	782	12
teóricas,	174	248	211	287	595	782	12
sobre	213	248	237	287	595	782	12
los	240	248	253	287	595	782	12
aspec-	255	248	284	287	595	782	12
tos	74	262	87	301	595	782	12
epidemiológicos	90	262	163	301	595	782	12
(véase	166	262	194	301	595	782	12
Miles,	197	262	224	301	595	782	12
1992),	227	262	256	301	595	782	12
apun-	258	262	284	301	595	782	12
tan	74	276	88	315	595	782	12
a	93	276	98	315	595	782	12
que	104	276	119	315	595	782	12
todos	125	276	149	315	595	782	12
los	154	276	167	315	595	782	12
disléxicos	172	276	216	315	595	782	12
tienen	222	276	249	315	595	782	12
alguna	254	276	283	315	595	782	12
clase	74	290	96	329	595	782	12
de	99	290	110	329	595	782	12
dificultad	112	290	155	329	595	782	12
con	157	290	173	329	595	782	12
las	176	290	188	329	595	782	12
matemáticas,	191	290	249	329	595	782	12
aunque	252	290	284	329	595	782	12
existe	74	304	100	343	595	782	12
una	103	304	119	343	595	782	12
gran	122	304	141	343	595	782	12
variación	144	304	185	343	595	782	12
en	188	304	199	343	595	782	12
cuanto	202	304	231	343	595	782	12
al	234	304	242	343	595	782	12
grado	245	304	270	343	595	782	12
en	273	304	283	343	595	782	12
que	74	318	90	357	595	782	12
los	94	318	107	357	595	782	12
problemas	110	318	156	357	595	782	12
aritméticos	160	318	209	357	595	782	12
se	213	318	222	357	595	782	12
asocian	225	318	258	357	595	782	12
a	262	318	267	357	595	782	12
los	271	318	284	357	595	782	12
de	74	332	85	371	595	782	12
lectura	87	332	117	371	595	782	12
debido	120	332	150	371	595	782	12
a	152	332	157	371	595	782	12
la	159	332	167	371	595	782	12
frecuente	170	332	211	371	595	782	12
implicación	213	332	265	371	595	782	12
que	268	332	284	371	595	782	12
en	74	346	85	385	595	782	12
estos	96	346	119	385	595	782	12
problemas	130	346	177	385	595	782	12
tiene	188	346	210	385	595	782	12
la	221	346	229	385	595	782	12
memoria.	240	346	283	385	595	782	12
Navarredonda	74	360	137	399	595	782	12
(1996)	139	360	169	399	595	782	12
encontró,	171	360	212	399	595	782	12
en	215	360	225	399	595	782	12
su	228	360	238	399	595	782	12
investiga-	240	360	283	399	595	782	12
ción,	74	374	96	413	595	782	12
también	99	374	134	413	595	782	12
esta	137	374	154	413	595	782	12
proporción	157	374	205	413	595	782	12
(58%)	208	374	236	413	595	782	12
referida	239	374	273	413	595	782	12
al	276	374	284	413	595	782	12
solapamiento	74	388	133	427	595	782	12
entre	137	388	159	427	595	782	12
los	162	388	175	427	595	782	12
disléxicos	179	388	223	427	595	782	12
que	227	388	243	427	595	782	12
a	246	388	251	427	595	782	12
su	255	388	265	427	595	782	12
vez	268	388	284	427	595	782	12
eran	74	402	93	441	595	782	12
discalcúlicos.	96	402	156	441	595	782	12
Esta	76	416	95	455	595	782	12
alta	100	416	116	455	595	782	12
asociación	122	416	168	455	595	782	12
sugiere	174	416	205	455	595	782	12
la	211	416	219	455	595	782	12
alteración	224	416	268	455	595	782	12
de	273	416	283	455	595	782	12
alguno	76	430	106	469	595	782	12
de	109	430	119	469	595	782	12
los	122	430	135	469	595	782	12
componentes	137	430	196	469	595	782	12
compartidos,	198	430	255	469	595	782	12
por	258	430	273	469	595	782	12
la	276	430	283	469	595	782	12
capacidad	76	444	120	483	595	782	12
lectora	122	444	152	483	595	782	12
y	155	444	160	483	595	782	12
la	163	444	171	483	595	782	12
de	173	444	183	483	595	782	12
cálculo,	186	444	220	483	595	782	12
en	223	444	233	483	595	782	12
sus	235	444	249	483	595	782	12
respec-	252	444	283	483	595	782	12
tivos	76	458	98	497	595	782	12
sistemas	104	458	141	497	595	782	12
funcionales.	147	458	201	497	595	782	12
Jomskaia	207	458	248	497	595	782	12
(1983)	254	458	284	497	595	782	12
apunta	76	472	105	511	595	782	12
que	109	472	125	511	595	782	12
la	128	472	136	511	595	782	12
disfunción	139	472	185	511	595	782	12
cerebral	189	472	224	511	595	782	12
resultante	227	472	270	511	595	782	12
de	273	472	284	511	595	782	12
la	76	486	84	525	595	782	12
alteración	89	486	132	525	595	782	12
de	137	486	147	525	595	782	12
zonas	152	486	177	525	595	782	12
comprometidas	182	486	250	525	595	782	12
con	255	486	271	525	595	782	12
la	276	486	283	525	595	782	12
lectura	76	500	106	539	595	782	12
y	111	500	117	539	595	782	12
el	122	500	130	539	595	782	12
cálculo	135	500	167	539	595	782	12
puede	172	500	198	539	595	782	12
ocurrir	203	500	233	539	595	782	12
en	239	500	249	539	595	782	12
grados	254	500	284	539	595	782	12
muy	76	514	96	553	595	782	12
variados,	99	514	139	553	595	782	12
unas	142	514	162	553	595	782	12
veces	165	514	189	553	595	782	12
por	192	514	207	553	595	782	12
disfunción	210	514	256	553	595	782	12
origi-	259	514	284	553	595	782	12
nada	76	528	97	567	595	782	12
en	101	528	111	567	595	782	12
la	115	528	123	567	595	782	12
propia	127	528	155	567	595	782	12
zona	159	528	180	567	595	782	12
y	184	528	189	567	595	782	12
otras	193	528	215	567	595	782	12
por	218	528	233	567	595	782	12
disfunción	237	528	283	567	595	782	12
originada	76	542	118	581	595	782	12
en	120	542	131	581	595	782	12
algún	134	542	158	581	595	782	12
otro	161	542	179	581	595	782	12
componente	182	542	235	581	595	782	12
o	238	542	244	581	595	782	12
zona	246	542	267	581	595	782	12
del	270	542	283	581	595	782	12
sistema	76	556	109	595	595	782	12
funcional.	113	556	158	595	595	782	12
En	162	556	174	595	595	782	12
el	179	556	187	595	595	782	12
primer	191	556	220	595	595	782	12
caso,	225	556	247	595	595	782	12
estaría-	251	556	283	595	595	782	12
mos	76	570	94	609	595	782	12
ante	99	570	117	609	595	782	12
“síntomas	121	570	165	609	595	782	12
primarios”	170	570	217	609	595	782	12
por	221	570	236	609	595	782	12
alteración	240	570	284	609	595	782	12
de	76	584	86	623	595	782	12
la	89	584	97	623	595	782	12
función	100	584	133	623	595	782	12
propia	136	584	164	623	595	782	12
de	166	584	177	623	595	782	12
un	179	584	190	623	595	782	12
sector	193	584	219	623	595	782	12
dado	222	584	243	623	595	782	12
del	246	584	259	623	595	782	12
cere-	261	584	283	623	595	782	12
bro,	76	598	94	637	595	782	12
mientras	99	598	137	637	595	782	12
que	142	598	158	637	595	782	12
en	163	598	173	637	595	782	12
el	178	598	186	637	595	782	12
segundo,	191	598	231	637	595	782	12
aparecerán	236	598	283	637	595	782	12
“síntomas	76	612	120	651	595	782	12
secundarios”	126	612	183	651	595	782	12
o	189	612	194	651	595	782	12
efectos	201	612	232	651	595	782	12
sistémicos	238	612	284	651	595	782	12
que	76	626	92	665	595	782	12
también	95	626	131	665	595	782	12
afectarán	134	626	175	665	595	782	12
negativamente	178	626	242	665	595	782	12
a	246	626	250	665	595	782	12
la	254	626	262	665	595	782	12
fun-	265	626	283	665	595	782	12
ción	76	640	95	679	595	782	12
propia	100	640	128	679	595	782	12
de	133	640	143	679	595	782	12
los	148	640	161	679	595	782	12
componentes	166	640	224	679	595	782	12
compartidos	229	640	284	679	595	782	12
del	76	654	90	693	595	782	12
sistema	93	654	126	693	595	782	12
funcional	129	654	170	693	595	782	12
de	174	654	184	693	595	782	12
la	187	654	195	693	595	782	12
lectura	198	654	228	693	595	782	12
y	231	654	237	693	595	782	12
del	240	654	253	693	595	782	12
cálcu-	257	654	283	693	595	782	12
lo.	76	668	87	707	595	782	12
De	91	668	103	707	595	782	12
acuerdo	106	668	141	707	595	782	12
con	144	668	160	707	595	782	12
la	163	668	171	707	595	782	12
concepción	174	668	224	707	595	782	12
de	228	668	238	707	595	782	12
Luria,	241	668	268	707	595	782	12
los	271	668	284	707	595	782	12
síntomas	76	682	115	721	595	782	12
primarios	122	682	164	721	595	782	12
y	171	682	176	721	595	782	12
secundarios	183	682	235	721	595	782	12
conjunta-	242	682	284	721	595	782	12
Clínica	54	728	77	756	595	782	12
y	79	728	83	756	595	782	12
Salud	85	728	104	756	595	782	12
Vol.	54	738	67	766	595	782	12
20,	69	738	79	766	595	782	12
n.°	81	738	90	766	595	782	12
1,	93	738	99	766	595	782	12
2009	101	738	117	766	595	782	12
-	119	738	122	766	595	782	12
Págs.	124	738	141	766	595	782	12
19-41	143	738	162	766	595	782	12
mente	334	38	361	77	595	782	12
constituyen	364	38	415	77	595	782	12
el	418	38	426	77	595	782	12
síndrome	429	38	469	77	595	782	12
neuropsicológi-	472	38	541	77	595	782	12
co.	334	52	347	91	595	782	12
Gross-Tsur,	350	52	401	91	595	782	12
Manor	403	52	433	91	595	782	12
y	435	52	441	91	595	782	12
Shalev	443	52	473	91	595	782	12
(1993)	476	52	505	91	595	782	12
relacio-	508	52	541	91	595	782	12
nan	334	66	350	105	595	782	12
los	353	66	366	105	595	782	12
problemas	368	66	414	105	595	782	12
evolutivos	417	66	463	105	595	782	12
de	465	66	476	105	595	782	12
lecto-escritura	479	66	541	105	595	782	12
con	334	80	350	119	595	782	12
disfunción	353	80	400	119	595	782	12
del	403	80	416	119	595	782	12
hemisferio	419	80	466	119	595	782	12
izquierdo,	470	80	514	119	595	782	12
como	517	80	541	119	595	782	12
ya	334	94	344	133	595	782	12
hemos	347	94	376	133	595	782	12
comentado;	378	94	430	133	595	782	12
en	432	94	443	133	595	782	12
cambio	445	94	478	133	595	782	12
los	480	94	493	133	595	782	12
problemas	496	94	541	133	595	782	12
aritméticos	334	108	383	147	595	782	12
los	388	108	401	147	595	782	12
asocian	406	108	439	147	595	782	12
a	444	108	449	147	595	782	12
ambos	454	108	482	147	595	782	12
hemisferios,	487	108	541	147	595	782	12
pero	334	122	354	161	595	782	12
correspondiendo	356	122	430	161	595	782	12
una	433	122	448	161	595	782	12
contribución	451	122	507	161	595	782	12
signifi-	510	122	541	161	595	782	12
cativa	334	136	360	175	595	782	12
al	363	136	371	175	595	782	12
hemisferio	373	136	420	175	595	782	12
derecho.	423	136	460	175	595	782	12
En	463	136	475	175	595	782	12
la	478	136	486	175	595	782	12
misma	488	136	518	175	595	782	12
línea	520	136	541	175	595	782	12
Goldberg	334	150	375	189	595	782	12
(1990)	379	150	408	189	595	782	12
indica	411	150	438	189	595	782	12
que	441	150	457	189	595	782	12
el	460	150	468	189	595	782	12
daño	471	150	493	189	595	782	12
en	496	150	506	189	595	782	12
la	510	150	517	189	595	782	12
zona	521	150	541	189	595	782	12
inferoparietal	334	164	393	203	595	782	12
de	396	164	406	203	595	782	12
ambos	408	164	437	203	595	782	12
hemisferios	440	164	491	203	595	782	12
puede	493	164	520	203	595	782	12
con-	522	164	541	203	595	782	12
tribuir	334	178	362	217	595	782	12
a	366	178	371	217	595	782	12
la	376	178	383	217	595	782	12
desintegración	388	178	452	217	595	782	12
de	457	178	467	217	595	782	12
las	472	178	484	217	595	782	12
capacidades	488	178	541	217	595	782	12
del	334	192	348	231	595	782	12
cálculo,	351	192	385	231	595	782	12
ya	388	192	399	231	595	782	12
que	402	192	418	231	595	782	12
son	421	192	436	231	595	782	12
los	440	192	452	231	595	782	12
dos	456	192	471	231	595	782	12
hemisferios	474	192	525	231	595	782	12
los	529	192	541	231	595	782	12
que	334	206	350	245	595	782	12
prestan	355	206	387	245	595	782	12
diferentes	392	206	435	245	595	782	12
aportaciones	440	206	496	245	595	782	12
según	501	206	527	245	595	782	12
su	532	206	541	245	595	782	12
respectiva	334	220	379	259	595	782	12
especialización;	386	220	456	259	595	782	12
aportaciones	463	220	519	259	595	782	12
que	526	220	541	259	595	782	12
varían	334	234	362	273	595	782	12
en	365	234	375	273	595	782	12
función	379	234	412	273	595	782	12
de	415	234	426	273	595	782	12
las	429	234	441	273	595	782	12
diferencias	445	234	493	273	595	782	12
individua-	496	234	541	273	595	782	12
les	334	248	346	287	595	782	12
(Goldberg	349	248	394	287	595	782	12
y	397	248	403	287	595	782	12
Costa,	406	248	434	287	595	782	12
1981).	437	248	465	287	595	782	12
•	323	262	327	301	595	782	12
La	332	262	344	301	595	782	12
relación	347	262	382	301	595	782	12
de	385	262	396	301	595	782	12
las	398	262	411	301	595	782	12
dificultades	413	263	465	300	595	782	12
de	468	263	478	300	595	782	12
memoria,	481	263	523	300	595	782	12
con	526	262	541	301	595	782	12
los	332	276	345	315	595	782	12
problemas	349	276	395	315	595	782	12
de	399	276	410	315	595	782	12
aprendizaje,	414	276	467	315	595	782	12
también	471	276	507	315	595	782	12
es	511	276	520	315	595	782	12
evi-	524	276	541	315	595	782	12
dente,	332	290	359	329	595	782	12
ya	364	290	374	329	595	782	12
que	380	290	395	329	595	782	12
todos	401	290	424	329	595	782	12
los	429	290	442	329	595	782	12
clusters	447	290	481	329	595	782	12
puntúan	486	290	522	329	595	782	12
por	527	290	541	329	595	782	12
debajo	332	304	362	343	595	782	12
de	364	304	374	343	595	782	12
la	377	304	385	343	595	782	12
Media	387	304	415	343	595	782	12
tanto	418	304	440	343	595	782	12
en	442	304	452	343	595	782	12
Memoria	455	304	495	343	595	782	12
Inmediata	497	304	541	343	595	782	12
(auditiva,	332	318	374	357	595	782	12
visual-cinestésica	378	318	455	357	595	782	12
y	459	318	465	357	595	782	12
verbal)	468	318	499	357	595	782	12
como	503	318	527	357	595	782	12
en	531	318	541	357	595	782	12
Memoria	332	332	373	371	595	782	12
Lógica	379	332	410	371	595	782	12
(memoria	416	332	459	371	595	782	12
de	466	332	476	371	595	782	12
palabras	482	332	519	371	595	782	12
con	526	332	541	371	595	782	12
ayuda	332	346	359	385	595	782	12
visual).	364	346	397	385	595	782	12
Según	402	346	430	385	595	782	12
apuntan	435	346	470	385	595	782	12
Levin,	475	346	504	385	595	782	12
Ewing-	509	346	541	385	595	782	12
Cobbs	332	360	360	399	595	782	12
y	363	360	368	399	595	782	12
Benton,	371	360	406	399	595	782	12
(1984),	408	360	440	399	595	782	12
en	443	360	453	399	595	782	12
caso	456	360	475	399	595	782	12
de	478	360	488	399	595	782	12
lesión	491	360	517	399	595	782	12
cere-	519	360	541	399	595	782	12
bral	332	374	349	413	595	782	12
infantil	355	374	386	413	595	782	12
son	392	374	407	413	595	782	12
las	412	374	424	413	595	782	12
funciones	430	374	472	413	595	782	12
motoras	478	374	513	413	595	782	12
y	518	374	524	413	595	782	12
las	529	374	541	413	595	782	12
mnésicas	332	388	373	427	595	782	12
las	379	388	391	427	595	782	12
que	397	388	413	427	595	782	12
resultan	420	388	454	427	595	782	12
más	461	388	478	427	595	782	12
dañadas.	485	388	523	427	595	782	12
En	529	388	541	427	595	782	12
general,	332	402	367	441	595	782	12
desde	371	402	396	441	595	782	12
los	399	402	412	441	595	782	12
planteamientos	415	402	482	441	595	782	12
de	485	402	496	441	595	782	12
Luria,	499	402	526	441	595	782	12
las	529	402	541	441	595	782	12
dificultades	332	416	384	455	595	782	12
de	386	416	396	455	595	782	12
memoria	399	416	438	455	595	782	12
se	441	416	450	455	595	782	12
asocian	452	416	485	455	595	782	12
a	488	416	493	455	595	782	12
disfunción	495	416	541	455	595	782	12
del	332	430	346	469	595	782	12
hemisferio	352	430	399	469	595	782	12
izquierdo	404	430	446	469	595	782	12
y	452	430	457	469	595	782	12
con	463	430	479	469	595	782	12
frecuencia	485	430	531	469	595	782	12
a	537	430	541	469	595	782	12
retrasos	332	444	367	483	595	782	12
en	373	444	383	483	595	782	12
Lecto-escritura	390	444	457	483	595	782	12
y	463	444	469	483	595	782	12
en	475	444	485	483	595	782	12
Aritmética;	491	444	541	483	595	782	12
según	332	458	358	497	595	782	12
señalan	361	458	394	497	595	782	12
Manga	398	458	428	497	595	782	12
y	432	458	437	497	595	782	12
Ramos	440	458	471	497	595	782	12
(1991)	474	458	504	497	595	782	12
los	507	458	520	497	595	782	12
pro-	523	458	541	497	595	782	12
blemas	332	472	363	511	595	782	12
en	369	472	379	511	595	782	12
memoria	384	472	423	511	595	782	12
lógica	428	472	455	511	595	782	12
se	460	472	470	511	595	782	12
relacionan	475	472	520	511	595	782	12
con	526	472	541	511	595	782	12
daño	332	486	354	525	595	782	12
en	357	486	367	525	595	782	12
los	370	486	383	525	595	782	12
lóbulos	386	486	418	525	595	782	12
frontales.	421	486	463	525	595	782	12
Diferentes	466	486	512	525	595	782	12
inves-	515	486	541	525	595	782	12
tigaciones	332	500	377	539	595	782	12
se	380	500	389	539	595	782	12
refieren	391	500	426	539	595	782	12
a	428	500	433	539	595	782	12
la	436	500	444	539	595	782	12
relación	446	500	482	539	595	782	12
entre	484	500	506	539	595	782	12
déficits	509	500	541	539	595	782	12
en	332	514	343	553	595	782	12
memoria	347	514	386	553	595	782	12
y	391	514	396	553	595	782	12
dificultades	401	514	452	553	595	782	12
de	457	514	467	553	595	782	12
aprendizaje.	472	514	525	553	595	782	12
La	530	514	541	553	595	782	12
relación	332	528	368	567	595	782	12
entre	372	528	394	567	595	782	12
dificultades	399	528	450	567	595	782	12
de	455	528	465	567	595	782	12
memoria	470	528	509	567	595	782	12
y	513	528	519	567	595	782	12
pro-	523	528	541	567	595	782	12
blemas	332	542	364	581	595	782	12
disléxicos	371	542	415	581	595	782	12
es	422	542	431	581	595	782	12
señalada	438	542	476	581	595	782	12
por	483	542	498	581	595	782	12
diversos	505	542	541	581	595	782	12
autores	332	556	364	595	595	782	12
(Webster,	370	556	411	595	595	782	12
1979;	417	556	442	595	595	782	12
Ackerman,	447	556	496	595	595	782	12
Anhalt	500	556	530	595	595	782	12
y	536	556	541	595	595	782	12
Dykman,	332	570	373	609	595	782	12
1986).	377	570	406	609	595	782	12
Numerosos	410	570	460	609	595	782	12
estudios	464	570	500	609	595	782	12
se	504	570	513	609	595	782	12
refie-	518	570	541	609	595	782	12
ren	332	584	346	623	595	782	12
a	349	584	354	623	595	782	12
déficits	357	584	390	623	595	782	12
en	393	584	403	623	595	782	12
la	406	584	414	623	595	782	12
memoria	417	584	456	623	595	782	12
de	460	584	470	623	595	782	12
trabajo	473	584	504	623	595	782	12
en	507	584	517	623	595	782	12
suje-	520	584	541	623	595	782	12
tos	332	598	345	637	595	782	12
con	350	598	366	637	595	782	12
dificultades	372	598	423	637	595	782	12
de	428	598	438	637	595	782	12
aprendizaje,	444	598	497	637	595	782	12
especial-	502	598	541	637	595	782	12
mente	332	612	359	651	595	782	12
con	364	612	380	651	595	782	12
problemas	385	612	431	651	595	782	12
en	436	612	447	651	595	782	12
la	452	612	460	651	595	782	12
lectura	465	612	495	651	595	782	12
(Siegel	500	612	531	651	595	782	12
y	536	612	541	651	595	782	12
Ryan,	332	626	358	665	595	782	12
1989;	363	626	388	665	595	782	12
Swanson,	394	626	436	665	595	782	12
1993a,	442	626	472	665	595	782	12
1993b,	477	626	507	665	595	782	12
2000).	513	626	541	665	595	782	12
Miles	332	640	357	679	595	782	12
(1992)	361	640	390	679	595	782	12
apunta	393	640	422	679	595	782	12
que	426	640	441	679	595	782	12
la	445	640	453	679	595	782	12
memoria	456	640	495	679	595	782	12
inmediata	498	640	541	679	595	782	12
influye	332	654	363	693	595	782	12
en	366	654	377	693	595	782	12
los	380	654	393	693	595	782	12
aprendizajes,	395	654	453	693	595	782	12
considerándola	456	654	523	693	595	782	12
una	526	654	541	693	595	782	12
condición	332	668	377	707	595	782	12
necesaria	389	668	432	707	595	782	12
para	444	668	464	707	595	782	12
progresar	476	668	519	707	595	782	12
en	531	668	541	707	595	782	12
Aritmética.	332	682	382	721	595	782	12
Copyright	335	728	367	756	595	782	12
2009	369	728	385	756	595	782	12
by	387	728	395	756	595	782	12
the	398	728	407	756	595	782	12
Colegio	410	728	435	756	595	782	12
Oficial	437	728	459	756	595	782	12
de	462	728	469	756	595	782	12
Psicólogos	471	728	506	756	595	782	12
de	508	728	516	756	595	782	12
Madrid	518	728	541	756	595	782	12
ISSN:	485	738	505	766	595	782	12
1130-5274	507	738	541	766	595	782	12
T	231	16	236	44	595	782	13
ERESA	236	21	255	42	595	782	13
Á	257	16	263	44	595	782	13
LVAREZ	263	21	285	42	595	782	13
Y	287	21	292	42	595	782	13
P	294	16	298	44	595	782	13
ABLO	297	21	314	42	595	782	13
A.	316	16	323	44	595	782	13
C	326	16	331	44	595	782	13
ONDE	331	21	348	42	595	782	13
-G	348	16	356	44	595	782	13
UZÓN	356	21	373	42	595	782	13
•	65	38	69	77	595	782	13
Las	74	38	90	77	595	782	13
Escalas	94	39	128	76	595	782	13
de	131	39	142	76	595	782	13
Comportamiento	145	39	219	76	595	782	13
Infantil	223	39	255	76	595	782	13
(ECI)	258	38	284	77	595	782	13
constituyen	74	52	125	91	595	782	13
una	128	52	144	91	595	782	13
fuente	147	52	175	91	595	782	13
de	178	52	188	91	595	782	13
información	191	52	245	91	595	782	13
también	248	52	284	91	595	782	13
bastante	74	66	110	105	595	782	13
coherente	115	66	158	105	595	782	13
con	162	66	178	105	595	782	13
los	182	66	195	105	595	782	13
datos	200	66	223	105	595	782	13
generales	227	66	269	105	595	782	13
de	273	66	283	105	595	782	13
las	74	80	87	119	595	782	13
otras	90	80	112	119	595	782	13
pruebas	115	80	150	119	595	782	13
de	153	80	164	119	595	782	13
evaluación,	168	80	218	119	595	782	13
al	222	80	230	119	595	782	13
tiempo	233	80	264	119	595	782	13
que	268	80	284	119	595	782	13
nos	74	94	90	133	595	782	13
aportan	96	94	129	133	595	782	13
referencias	136	94	184	133	595	782	13
sobre	190	94	214	133	595	782	13
los	221	94	234	133	595	782	13
diferentes	240	94	284	133	595	782	13
subtipos	74	108	111	147	595	782	13
que	115	108	131	147	595	782	13
conviene	135	108	175	147	595	782	13
sea	179	108	193	147	595	782	13
tenida	197	108	224	147	595	782	13
en	228	108	239	147	595	782	13
cuenta	243	108	271	147	595	782	13
al	276	108	283	147	595	782	13
abordar	74	122	108	161	595	782	13
las	111	122	123	161	595	782	13
dificultades	126	122	177	161	595	782	13
de	180	122	191	161	595	782	13
aprendizaje;	194	122	248	161	595	782	13
no	251	122	262	161	595	782	13
obs-	265	122	284	161	595	782	13
tante	74	136	96	175	595	782	13
no	99	136	110	175	595	782	13
debemos	113	136	152	175	595	782	13
olvidar,	155	136	189	175	595	782	13
al	192	136	200	175	595	782	13
analizar	203	136	238	175	595	782	13
sus	241	136	255	175	595	782	13
resul-	258	136	283	175	595	782	13
tados,	74	150	100	189	595	782	13
que	104	150	120	189	595	782	13
pertenecen	123	150	171	189	595	782	13
a	175	150	179	189	595	782	13
la	183	150	191	189	595	782	13
categoría	195	150	235	189	595	782	13
de	238	150	249	189	595	782	13
escalas	252	150	283	189	595	782	13
de	74	164	85	203	595	782	13
calificación	88	164	140	203	595	782	13
(“rating	143	164	179	203	595	782	13
scales”).	182	165	222	202	595	782	13
La	225	164	237	203	595	782	13
Escala	241	164	269	203	595	782	13
en	273	164	283	203	595	782	13
la	74	178	82	217	595	782	13
que	88	178	104	217	595	782	13
todos	109	178	133	217	595	782	13
los	138	178	151	217	595	782	13
subtipos,	156	178	196	217	595	782	13
excepto	201	178	235	217	595	782	13
el	241	178	249	217	595	782	13
cluster	254	178	283	217	595	782	13
CL.4,	74	192	99	231	595	782	13
se	103	192	112	231	595	782	13
sitúan	115	192	141	231	595	782	13
en	144	192	155	231	595	782	13
el	158	192	166	231	595	782	13
percentil	169	192	208	231	595	782	13
93	211	192	222	231	595	782	13
o	225	192	231	231	595	782	13
por	234	192	249	231	595	782	13
encima	252	192	284	231	595	782	13
de	74	206	85	245	595	782	13
él	87	206	95	245	595	782	13
es	98	206	107	245	595	782	13
la	110	206	118	245	595	782	13
escala	120	206	147	245	595	782	13
B	150	206	157	245	595	782	13
(Déficit	159	206	193	245	595	782	13
de	196	207	206	244	595	782	13
Atención),	208	207	254	244	595	782	13
lo	256	206	265	245	595	782	13
que	268	206	283	245	595	782	13
nos	74	220	90	259	595	782	13
puede	95	220	121	259	595	782	13
indicar	127	220	157	259	595	782	13
la	163	220	171	259	595	782	13
gran	176	220	196	259	595	782	13
influencia	201	220	245	259	595	782	13
de	251	220	261	259	595	782	13
esta	266	220	284	259	595	782	13
variable	74	234	111	273	595	782	13
en	121	234	131	273	595	782	13
el	140	234	149	273	595	782	13
desenvolvimiento	158	234	239	273	595	782	13
escolar.	249	234	283	273	595	782	13
También	74	248	113	287	595	782	13
se	115	248	124	287	595	782	13
comprueba	127	248	176	287	595	782	13
como,	178	248	205	287	595	782	13
en	208	248	218	287	595	782	13
muchos	220	248	255	287	595	782	13
casos,	257	248	283	287	595	782	13
el	74	262	82	301	595	782	13
déficit	85	262	113	301	595	782	13
de	116	262	126	301	595	782	13
atención	129	262	166	301	595	782	13
está	169	262	186	301	595	782	13
presente	189	262	225	301	595	782	13
junto	228	262	251	301	595	782	13
a	253	262	258	301	595	782	13
hipe-	261	262	283	301	595	782	13
ractividad;	74	276	121	315	595	782	13
en	126	276	137	315	595	782	13
nuestra	142	276	173	315	595	782	13
muestra	178	276	213	315	595	782	13
ambos	218	276	247	315	595	782	13
proble-	252	276	283	315	595	782	13
mas	74	290	92	329	595	782	13
se	95	290	104	329	595	782	13
sitúan	106	290	133	329	595	782	13
por	135	290	150	329	595	782	13
encima	152	290	184	329	595	782	13
del	187	290	200	329	595	782	13
percentil	203	290	241	329	595	782	13
93	244	290	255	329	595	782	13
(esca-	257	290	284	329	595	782	13
las	74	304	87	343	595	782	13
B	91	304	98	343	595	782	13
y	102	304	108	343	595	782	13
D)	112	304	124	343	595	782	13
en	128	304	138	343	595	782	13
los	143	304	155	343	595	782	13
clusters	160	304	193	343	595	782	13
CL.2,	197	304	222	343	595	782	13
CL.3.	227	304	252	343	595	782	13
Según	256	304	283	343	595	782	13
Tripp,	74	318	101	357	595	782	13
Ryan	104	318	127	357	595	782	13
y	130	318	136	357	595	782	13
Peace	139	318	165	357	595	782	13
(2002),	168	318	200	357	595	782	13
el	203	318	211	357	595	782	13
tipo	214	318	231	357	595	782	13
combinado	235	318	284	357	595	782	13
del	74	332	88	371	595	782	13
TDAH	90	332	121	371	595	782	13
del	123	332	137	371	595	782	13
DSM-IV	139	332	178	371	595	782	13
(déficit	181	332	212	371	595	782	13
de	215	332	225	371	595	782	13
atención	228	332	265	371	595	782	13
con	268	332	284	371	595	782	13
hiperactividad),	74	346	144	385	595	782	13
tendría	148	346	179	385	595	782	13
un	183	346	194	385	595	782	13
rendimiento	198	346	252	385	595	782	13
global	256	346	284	385	595	782	13
inferior	74	360	107	399	595	782	13
en	113	360	123	399	595	782	13
su	128	360	138	399	595	782	13
funcionamiento	144	360	213	399	595	782	13
cognitivo,	218	360	262	399	595	782	13
que	268	360	283	399	595	782	13
cuando	74	374	106	413	595	782	13
estos	110	374	132	413	595	782	13
problemas	136	374	182	413	595	782	13
se	186	374	195	413	595	782	13
presentan	199	374	241	413	595	782	13
indepen-	245	374	283	413	595	782	13
dientemente.	74	388	131	427	595	782	13
De	135	388	148	427	595	782	13
hecho	152	388	178	427	595	782	13
se	182	388	192	427	595	782	13
observa	196	388	230	427	595	782	13
una	234	388	250	427	595	782	13
misma	254	388	284	427	595	782	13
tendencia	74	402	117	441	595	782	13
en	121	402	131	441	595	782	13
las	135	402	148	441	595	782	13
puntuaciones	152	402	210	441	595	782	13
que	214	402	230	441	595	782	13
aportan	234	402	267	441	595	782	13
las	271	402	284	441	595	782	13
Escalas	74	416	107	455	595	782	13
ECI,	110	416	131	455	595	782	13
respecto	133	416	170	455	595	782	13
a	173	416	177	455	595	782	13
Déficit	180	416	211	455	595	782	13
de	213	416	224	455	595	782	13
Atención	226	416	266	455	595	782	13
(B)	269	416	284	455	595	782	13
e	74	430	79	469	595	782	13
Hiperactividad	89	430	157	469	595	782	13
(D)	166	430	182	469	595	782	13
y	191	430	197	469	595	782	13
las	206	430	219	469	595	782	13
del	228	430	242	469	595	782	13
subtest	252	430	284	469	595	782	13
Regulación	74	444	124	483	595	782	13
Verbal;	129	444	161	483	595	782	13
el	165	444	173	483	595	782	13
subtipo	178	444	210	483	595	782	13
CL.3	215	444	237	483	595	782	13
que	241	444	257	483	595	782	13
es	262	444	271	483	595	782	13
el	276	444	283	483	595	782	13
que	74	458	91	497	595	782	13
presenta	99	458	137	497	595	782	13
puntuaciones	146	458	206	497	595	782	13
más	214	458	233	497	595	782	13
bajas	241	458	265	497	595	782	13
en	273	458	284	497	595	782	13
Regulación	74	472	124	511	595	782	13
Verbal,	129	472	161	511	595	782	13
también	166	472	201	511	595	782	13
es	206	472	215	511	595	782	13
el	220	472	228	511	595	782	13
que	233	472	249	511	595	782	13
puntúa	254	472	283	511	595	782	13
más	74	486	92	525	595	782	13
alto,	95	486	114	525	595	782	13
por	117	486	132	525	595	782	13
encima	135	486	166	525	595	782	13
del	169	486	183	525	595	782	13
punto	186	486	211	525	595	782	13
de	214	486	224	525	595	782	13
corte	227	486	249	525	595	782	13
norma-	252	486	284	525	595	782	13
tivo,	74	500	94	539	595	782	13
en	100	500	110	539	595	782	13
las	116	500	128	539	595	782	13
Escalas	134	500	167	539	595	782	13
B	172	500	179	539	595	782	13
y	185	500	191	539	595	782	13
D.	196	500	207	539	595	782	13
En	212	500	225	539	595	782	13
la	230	500	238	539	595	782	13
escala	244	500	271	539	595	782	13
A	276	500	283	539	595	782	13
(Desmotivación	74	514	144	553	595	782	13
Escolar)	147	515	184	552	595	782	13
se	187	514	196	553	595	782	13
sitúa	199	514	219	553	595	782	13
en	222	514	232	553	595	782	13
el	235	514	243	553	595	782	13
punto	246	514	271	553	595	782	13
de	273	514	284	553	595	782	13
corte	74	528	96	567	595	782	13
normativo:	100	528	148	567	595	782	13
el	151	528	159	567	595	782	13
cluster	162	528	191	567	595	782	13
CL.3.	195	528	220	567	595	782	13
llama	223	528	247	567	595	782	13
la	250	528	258	567	595	782	13
aten-	261	528	283	567	595	782	13
ción	74	542	93	581	595	782	13
que	97	542	112	581	595	782	13
sea	116	542	130	581	595	782	13
el	133	542	141	581	595	782	13
grupo	144	542	170	581	595	782	13
con	173	542	189	581	595	782	13
mejores	192	542	227	581	595	782	13
capacidades	230	542	283	581	595	782	13
cognitivas.	74	556	122	595	595	782	13
Tal	127	556	140	595	595	782	13
como	145	556	169	595	595	782	13
indican	174	556	206	595	595	782	13
diversos	211	556	247	595	595	782	13
autores	252	556	284	595	595	782	13
(Deci	74	570	99	609	595	782	13
y	101	570	107	609	595	782	13
Chandler,	109	570	152	609	595	782	13
1986;	155	570	180	609	595	782	13
Valle	182	570	205	609	595	782	13
et	207	570	215	609	595	782	13
al.,	218	570	231	609	595	782	13
2002;	233	570	259	609	595	782	13
Valle	261	570	283	609	595	782	13
et	74	584	82	623	595	782	13
al.,	86	584	100	623	595	782	13
2003),	104	584	132	623	595	782	13
la	136	584	144	623	595	782	13
motivación	148	584	198	623	595	782	13
escolar	202	584	233	623	595	782	13
es	237	584	246	623	595	782	13
primor-	250	584	283	623	595	782	13
dial	74	598	91	637	595	782	13
para	94	598	112	637	595	782	13
conseguir	115	598	158	637	595	782	13
objetivos	161	598	201	637	595	782	13
académicos,	204	598	258	637	595	782	13
espe-	260	598	284	637	595	782	13
cialmente	74	612	117	651	595	782	13
en	122	612	132	651	595	782	13
el	137	612	145	651	595	782	13
campo	150	612	180	651	595	782	13
de	184	612	195	651	595	782	13
las	200	612	212	651	595	782	13
dificultades	217	612	268	651	595	782	13
de	273	612	284	651	595	782	13
aprendizaje.	74	626	128	665	595	782	13
Según	131	626	158	665	595	782	13
los	161	626	174	665	595	782	13
datos	177	626	200	665	595	782	13
de	203	626	213	665	595	782	13
nuestra	216	626	248	665	595	782	13
investi-	250	626	283	665	595	782	13
gación,	74	640	106	679	595	782	13
ésta	110	640	127	679	595	782	13
es	131	640	140	679	595	782	13
inversamente	144	640	203	679	595	782	13
proporcional	207	640	263	679	595	782	13
a	267	640	272	679	595	782	13
la	276	640	283	679	595	782	13
capacidad	74	654	118	693	595	782	13
de	124	654	134	693	595	782	13
los	139	654	152	693	595	782	13
sujetos,	157	654	191	693	595	782	13
a	196	654	201	693	595	782	13
mayor	206	654	234	693	595	782	13
capacidad	240	654	284	693	595	782	13
más	74	668	92	707	595	782	13
desmotivados	97	668	158	707	595	782	13
se	163	668	172	707	595	782	13
muestran.	178	668	221	707	595	782	13
Este	226	668	245	707	595	782	13
aspecto	250	668	283	707	595	782	13
puede	74	682	101	721	595	782	13
estar	104	682	125	721	595	782	13
relacionado	128	682	180	721	595	782	13
con	183	682	199	721	595	782	13
la	203	682	211	721	595	782	13
diferencia	214	682	258	721	595	782	13
entre	262	682	283	721	595	782	13
Copyright	54	728	86	756	595	782	13
2009	89	728	105	756	595	782	13
by	107	728	115	756	595	782	13
the	117	728	127	756	595	782	13
Colegio	129	728	154	756	595	782	13
Oficial	156	728	179	756	595	782	13
de	181	728	188	756	595	782	13
Psicólogos	191	728	225	756	595	782	13
de	227	728	235	756	595	782	13
Madrid	237	728	261	756	595	782	13
ISSN:	54	738	73	766	595	782	13
1130-5274	76	738	110	766	595	782	13
31	529	6	541	47	595	782	13
el	332	38	340	77	595	782	13
nivel	343	38	365	77	595	782	13
de	368	38	378	77	595	782	13
expectativas	381	38	436	77	595	782	13
académicas	439	38	489	77	595	782	13
y	492	38	498	77	595	782	13
los	501	38	514	77	595	782	13
resul-	516	38	541	77	595	782	13
tados	332	52	356	91	595	782	13
reales	363	52	389	91	595	782	13
(a	396	52	405	91	595	782	13
este	412	52	429	91	595	782	13
nivel	436	52	459	91	595	782	13
de	466	52	476	91	595	782	13
expectativas,	483	52	542	91	595	782	13
Manga,	332	66	366	105	595	782	13
Garrido	369	66	404	105	595	782	13
y	408	66	413	105	595	782	13
Pérez-Solís	417	66	467	105	595	782	13
(1997)	471	66	500	105	595	782	13
lo	504	66	513	105	595	782	13
deno-	516	66	541	105	595	782	13
minan	332	80	361	119	595	782	13
“expectativas	368	80	429	119	595	782	13
de	436	80	447	119	595	782	13
autoeficacia”);	454	80	521	119	595	782	13
los	528	80	541	119	595	782	13
niños,	332	94	359	133	595	782	13
en	363	94	373	133	595	782	13
principio,	378	94	420	133	595	782	13
pueden	424	94	456	133	595	782	13
tenerlo	460	94	491	133	595	782	13
alto	495	94	512	133	595	782	13
si	516	94	523	133	595	782	13
sus	527	94	541	133	595	782	13
realizaciones	332	108	390	147	595	782	13
en	393	108	403	147	595	782	13
otros	406	108	428	147	595	782	13
campos,	432	108	468	147	595	782	13
con	471	108	487	147	595	782	13
menos	490	108	519	147	595	782	13
con-	522	108	541	147	595	782	13
tenido	332	122	360	161	595	782	13
académico,	367	122	417	161	595	782	13
son	424	122	440	161	595	782	13
óptimas.	447	122	485	161	595	782	13
Igualmente	491	122	541	161	595	782	13
podría	332	136	360	175	595	782	13
relacionarse	365	136	418	175	595	782	13
con	422	136	438	175	595	782	13
el	442	136	450	175	595	782	13
hecho	454	136	481	175	595	782	13
de	485	136	495	175	595	782	13
poder	499	136	524	175	595	782	13
ser	529	136	541	175	595	782	13
más	332	150	350	189	595	782	13
conscientes	358	150	411	189	595	782	13
de	418	150	428	189	595	782	13
sus	436	150	450	189	595	782	13
problemas	457	150	505	189	595	782	13
(véase	512	150	541	189	595	782	13
Glaser,	332	164	363	203	595	782	13
1992)	366	164	391	203	595	782	13
gracias	394	164	425	203	595	782	13
a	427	164	432	203	595	782	13
su	435	164	444	203	595	782	13
buena	447	164	473	203	595	782	13
capacidad	476	164	520	203	595	782	13
cog-	522	164	541	203	595	782	13
nitiva.	332	178	360	217	595	782	13
Garrido	363	178	397	217	595	782	13
(1990,	399	178	428	217	595	782	13
1996)	430	178	456	217	595	782	13
indica,	458	178	488	217	595	782	13
en	491	178	501	217	595	782	13
este	504	178	521	217	595	782	13
sen-	523	178	541	217	595	782	13
tido,	332	192	352	231	595	782	13
que	356	192	372	231	595	782	13
se	375	192	384	231	595	782	13
deben	388	192	414	231	595	782	13
integrar	417	192	452	231	595	782	13
en	455	192	465	231	595	782	13
las	469	192	481	231	595	782	13
investigacio-	485	192	541	231	595	782	13
nes	332	206	347	245	595	782	13
los	350	206	363	245	595	782	13
aspectos	367	206	404	245	595	782	13
relacionados	408	206	463	245	595	782	13
con	467	206	483	245	595	782	13
la	486	206	494	245	595	782	13
capacidad	497	206	541	245	595	782	13
cognitiva	332	220	373	259	595	782	13
de	378	220	388	259	595	782	13
los	392	220	405	259	595	782	13
sujetos	410	220	440	259	595	782	13
y	445	220	450	259	595	782	13
su	454	220	464	259	595	782	13
motivación	469	220	518	259	595	782	13
para	523	220	541	259	595	782	13
las	332	234	345	273	595	782	13
tareas.	348	234	376	273	595	782	13
El	334	248	344	287	595	782	13
subtipos	348	248	384	287	595	782	13
CL.3,	388	248	413	287	595	782	13
también	417	248	452	287	595	782	13
presenta,	456	248	495	287	595	782	13
déficit	499	248	527	287	595	782	13
de	531	248	541	287	595	782	13
atención,	334	262	374	301	595	782	13
por	377	262	392	301	595	782	13
lo	395	262	404	301	595	782	13
que	407	262	423	301	595	782	13
estos	426	262	448	301	595	782	13
dos	451	262	466	301	595	782	13
aspectos	469	262	507	301	595	782	13
pueden	510	262	541	301	595	782	13
estar	334	276	355	315	595	782	13
correlacionados.	357	276	430	315	595	782	13
Manga,	432	276	466	315	595	782	13
Garrido	468	276	503	315	595	782	13
y	505	276	511	315	595	782	13
Pérez-	513	276	541	315	595	782	13
Solís	334	290	356	329	595	782	13
(1997)	361	290	390	329	595	782	13
señalan	395	290	428	329	595	782	13
que	432	290	448	329	595	782	13
la	453	290	461	329	595	782	13
correlación	465	290	515	329	595	782	13
entre	519	290	541	329	595	782	13
Déficit	334	304	365	343	595	782	13
de	369	304	379	343	595	782	13
Atención	383	304	423	343	595	782	13
y	428	304	433	343	595	782	13
Desmotivación	438	304	504	343	595	782	13
Escolar	508	304	541	343	595	782	13
es	334	318	343	357	595	782	13
bastante	349	318	385	357	595	782	13
alta	390	318	406	357	595	782	13
(asciende	411	318	453	357	595	782	13
a	458	318	463	357	595	782	13
0.89);	469	318	495	357	595	782	13
Kanfer	500	318	531	357	595	782	13
y	536	318	541	357	595	782	13
Ackerman	334	332	380	371	595	782	13
(1989)	384	332	413	371	595	782	13
señalan,	418	332	453	371	595	782	13
al	458	332	466	371	595	782	13
respecto,	470	332	509	371	595	782	13
que	513	332	529	371	595	782	13
el	534	332	541	371	595	782	13
proceso	334	346	368	385	595	782	13
esencial	375	346	411	385	595	782	13
para	418	346	437	385	595	782	13
lograr	444	346	470	385	595	782	13
la	477	346	485	385	595	782	13
integración	492	346	542	385	595	782	13
entre	334	360	356	399	595	782	13
capacidades	360	360	413	399	595	782	13
cognitivas	417	360	462	399	595	782	13
y	466	360	471	399	595	782	13
motivacionales	475	360	541	399	595	782	13
es	334	374	343	413	595	782	13
la	346	374	354	413	595	782	13
atención.	357	375	398	412	595	782	13
En	334	388	346	427	595	782	13
la	351	388	359	427	595	782	13
escala	364	388	391	427	595	782	13
C	396	388	403	427	595	782	13
(Dificultades	408	388	465	427	595	782	13
de	470	389	480	426	595	782	13
Aprendizaje)	485	389	541	426	595	782	13
coinciden,	334	402	380	441	595	782	13
como	383	402	408	441	595	782	13
era	411	402	424	441	595	782	13
de	428	402	438	441	595	782	13
esperar,	442	402	476	441	595	782	13
todos	479	402	503	441	595	782	13
los	507	402	520	441	595	782	13
gru-	523	402	541	441	595	782	13
pos	334	416	349	455	595	782	13
aproximándose	356	416	423	455	595	782	13
al	429	416	437	455	595	782	13
percentil	443	416	482	455	595	782	13
93;	488	416	502	455	595	782	13
sólo	508	416	527	455	595	782	13
lo	533	416	541	455	595	782	13
supera	334	430	363	469	595	782	13
el	367	430	375	469	595	782	13
cluster	379	430	409	469	595	782	13
CL.2,	413	430	438	469	595	782	13
que	443	430	459	469	595	782	13
es	463	430	472	469	595	782	13
el	476	430	484	469	595	782	13
subtipo	489	430	521	469	595	782	13
con	526	430	541	469	595	782	13
déficits	334	444	366	483	595	782	13
más	369	444	387	483	595	782	13
generalizados.	390	444	453	483	595	782	13
Manga	334	458	365	497	595	782	13
et	371	458	379	497	595	782	13
al.	385	458	396	497	595	782	13
(1997)	402	458	432	497	595	782	13
indican,	438	458	473	497	595	782	13
respecto	479	458	516	497	595	782	13
a	522	458	527	497	595	782	13
la	533	458	541	497	595	782	13
correlación	334	472	384	511	595	782	13
entre	391	472	414	511	595	782	13
Desmotivación	421	472	488	511	595	782	13
Escolar	495	472	529	511	595	782	13
y	536	472	541	511	595	782	13
Dificultades	334	486	388	525	595	782	13
de	391	486	401	525	595	782	13
Aprendizaje,	403	486	460	525	595	782	13
que	463	486	479	525	595	782	13
ésta	481	486	498	525	595	782	13
es	501	486	511	525	595	782	13
menor	513	486	541	525	595	782	13
que	334	500	350	539	595	782	13
entre	353	500	375	539	595	782	13
Déficit	378	500	408	539	595	782	13
de	411	500	421	539	595	782	13
Atención	423	500	464	539	595	782	13
y	467	500	472	539	595	782	13
Desmotivación	475	500	541	539	595	782	13
Escolar;	334	514	370	553	595	782	13
se	373	514	382	553	595	782	13
observa	385	514	419	553	595	782	13
en	422	514	433	553	595	782	13
nuestro	436	514	468	553	595	782	13
estudio	471	514	503	553	595	782	13
como	506	514	530	553	595	782	13
el	533	514	541	553	595	782	13
cluster	334	528	363	567	595	782	13
CL.3	368	528	390	567	595	782	13
que	395	528	411	567	595	782	13
es	416	528	425	567	595	782	13
el	430	528	438	567	595	782	13
que	442	528	458	567	595	782	13
manifiesta	463	528	509	567	595	782	13
mayor	513	528	541	567	595	782	13
Desmotivación	334	542	401	581	595	782	13
Escolar,	408	542	444	581	595	782	13
es	451	542	460	581	595	782	13
el	467	542	475	581	595	782	13
que	482	542	498	581	595	782	13
presenta	504	542	541	581	595	782	13
menos	334	556	363	595	595	782	13
Dificultades	366	556	420	595	595	782	13
Escolares.	423	556	468	595	595	782	13
•	323	570	327	609	595	782	13
De	332	570	345	609	595	782	13
todos	349	570	373	609	595	782	13
los	377	570	390	609	595	782	13
análisis	394	570	427	609	595	782	13
anteriores	431	570	474	609	595	782	13
se	478	570	488	609	595	782	13
puede	492	570	518	609	595	782	13
con-	522	570	541	609	595	782	13
cluir:	332	584	356	623	595	782	13
1.	334	598	342	637	595	782	13
La	348	598	359	637	595	782	13
Batería	362	599	395	636	595	782	13
Luria-DNI	398	599	445	636	595	782	13
resulta	447	598	476	637	595	782	13
especialmente	479	598	541	637	595	782	13
útil	348	612	362	651	595	782	13
para	367	612	386	651	595	782	13
abordar	391	612	425	651	595	782	13
la	430	612	438	651	595	782	13
vertiente	442	612	481	651	595	782	13
evaluativa	486	612	531	651	595	782	13
y	536	612	541	651	595	782	13
diagnóstica	348	626	398	665	595	782	13
de	402	626	413	665	595	782	13
las	417	626	429	665	595	782	13
Dificultades	433	626	487	665	595	782	13
Específicas	491	626	541	665	595	782	13
de	348	640	358	679	595	782	13
Aprendizaje,	362	640	418	679	595	782	13
ya	422	640	432	679	595	782	13
que	436	640	452	679	595	782	13
permite	456	640	490	679	595	782	13
determinar	494	640	541	679	595	782	13
diferentes	348	654	391	693	595	782	13
subtipos	395	654	432	693	595	782	13
con	436	654	452	693	595	782	13
características	457	654	519	693	595	782	13
pro-	523	654	541	693	595	782	13
pias.	348	668	368	707	595	782	13
Consideramos	372	668	435	707	595	782	13
que	439	668	455	707	595	782	13
puede	459	668	485	707	595	782	13
contribuir	489	668	533	707	595	782	13
a	537	668	541	707	595	782	13
superar	348	682	380	721	595	782	13
la	387	682	394	721	595	782	13
gran	401	682	420	721	595	782	13
heterogeneidad	427	682	494	721	595	782	13
entre	500	682	522	721	595	782	13
los	529	682	541	721	595	782	13
Cínica	494	728	515	756	595	782	13
y	517	728	521	756	595	782	13
Salud	523	728	541	756	595	782	13
Vol.	433	738	446	766	595	782	13
20,	449	738	459	766	595	782	13
n.°	461	738	470	766	595	782	13
1,	472	738	478	766	595	782	13
2009	480	738	496	766	595	782	13
-	499	738	501	766	595	782	13
Págs.	503	738	521	766	595	782	13
19-41	523	738	541	766	595	782	13
32	54	6	66	47	595	782	14
F	99	16	103	44	595	782	14
ORMACIÓN	103	21	135	42	595	782	14
DE	137	21	145	42	595	782	14
S	147	16	151	44	595	782	14
UBTIPOS	151	21	176	42	595	782	14
DE	177	21	185	42	595	782	14
N	187	16	193	44	595	782	14
IÑOS	193	21	207	42	595	782	14
CON	209	21	221	42	595	782	14
P	223	16	227	44	595	782	14
ROBLEMAS	227	21	259	42	595	782	14
E	261	16	266	44	595	782	14
SCOLARES	266	21	296	42	595	782	14
DE	298	21	305	42	595	782	14
A	307	16	313	44	595	782	14
PRENDIZAJE	313	21	347	42	595	782	14
A	349	21	353	42	595	782	14
P	355	16	359	44	595	782	14
ARTIR	359	21	376	42	595	782	14
DE	378	21	386	42	595	782	14
LA	388	21	396	42	595	782	14
E	397	16	402	44	595	782	14
VALUACIÓN	402	21	436	42	595	782	14
N	438	16	444	44	595	782	14
EUROPSICOLÓGICA	443	21	498	42	595	782	14
...	498	16	503	44	595	782	14
2.	76	192	84	231	595	782	14
3.	76	318	84	357	595	782	14
4.	76	542	84	581	595	782	14
5.	76	626	84	665	595	782	14
alumnos	90	38	127	77	595	782	14
con	132	38	148	77	595	782	14
necesidades	154	38	206	77	595	782	14
educativas	212	38	258	77	595	782	14
rela-	263	38	284	77	595	782	14
cionadas	90	52	128	91	595	782	14
con	134	52	149	91	595	782	14
el	155	52	163	91	595	782	14
aprendizaje	168	52	218	91	595	782	14
y	224	52	229	91	595	782	14
obtener	234	52	267	91	595	782	14
un	273	52	284	91	595	782	14
diagnóstico	90	66	141	105	595	782	14
que	143	66	159	105	595	782	14
oriente	162	66	192	105	595	782	14
hacia	195	66	218	105	595	782	14
distintos	221	66	258	105	595	782	14
plan-	261	66	283	105	595	782	14
teamientos	90	80	138	119	595	782	14
educativos.	140	80	190	119	595	782	14
Por	192	80	207	119	595	782	14
otra	210	80	227	119	595	782	14
parte,	229	80	254	119	595	782	14
el	257	80	265	119	595	782	14
res-	267	80	284	119	595	782	14
paldo	90	94	114	133	595	782	14
de	117	94	128	133	595	782	14
la	131	94	139	133	595	782	14
Batería	142	94	173	133	595	782	14
a	176	94	181	133	595	782	14
la	184	94	192	133	595	782	14
teoría	195	94	220	133	595	782	14
neuropsicoló-	223	94	284	133	595	782	14
gica	90	108	108	147	595	782	14
de	111	108	121	147	595	782	14
Luria,	124	108	151	147	595	782	14
permite	153	108	187	147	595	782	14
contar	190	108	217	147	595	782	14
con	220	108	236	147	595	782	14
esta	239	108	256	147	595	782	14
teoría	258	108	284	147	595	782	14
para	90	122	109	161	595	782	14
interpretar	113	122	159	161	595	782	14
con	163	122	179	161	595	782	14
garantía	183	122	218	161	595	782	14
los	222	122	235	161	595	782	14
resultados	239	122	283	161	595	782	14
obtenidos,	90	136	135	175	595	782	14
hecho	138	136	165	175	595	782	14
que	168	136	184	175	595	782	14
ha	187	136	197	175	595	782	14
contribuido	200	136	251	175	595	782	14
al	254	136	262	175	595	782	14
aná-	265	136	283	175	595	782	14
lisis	90	150	108	189	595	782	14
de	111	150	122	189	595	782	14
los	126	150	138	189	595	782	14
hallazgos	142	150	184	189	595	782	14
de	188	150	198	189	595	782	14
este	202	150	219	189	595	782	14
trabajo,	223	150	256	189	595	782	14
sobre	260	150	284	189	595	782	14
subtipos	90	164	127	203	595	782	14
neuropsicológicos	133	164	213	203	595	782	14
de	220	164	230	203	595	782	14
niños	237	164	261	203	595	782	14
con	268	164	283	203	595	782	14
problemas	90	178	136	217	595	782	14
de	139	178	149	217	595	782	14
aprendizaje.	152	178	206	217	595	782	14
Dentro	90	192	120	231	595	782	14
de	123	192	134	231	595	782	14
la	137	192	145	231	595	782	14
Batería	148	193	181	230	595	782	14
Luria-DNI,	184	193	234	230	595	782	14
se	237	192	246	231	595	782	14
observa	249	192	283	231	595	782	14
que	90	206	106	245	595	782	14
las	111	206	124	245	595	782	14
escalas	129	206	160	245	595	782	14
orientadas	166	206	211	245	595	782	14
al	217	206	225	245	595	782	14
rendimiento	230	206	284	245	595	782	14
son	90	220	105	259	595	782	14
las	108	220	120	259	595	782	14
que	123	220	139	259	595	782	14
mejor	142	220	168	259	595	782	14
permiten	170	220	210	259	595	782	14
diferenciar	212	220	260	259	595	782	14
a	263	220	268	259	595	782	14
los	271	220	284	259	595	782	14
niños	90	234	114	273	595	782	14
con	119	234	135	273	595	782	14
dificultades	141	234	192	273	595	782	14
de	198	234	208	273	595	782	14
aprendizaje,	214	234	267	273	595	782	14
tal	273	234	284	273	595	782	14
como	90	248	115	287	595	782	14
indican	123	248	156	287	595	782	14
Ramos,	164	248	198	287	595	782	14
Manga	206	248	237	287	595	782	14
y	245	248	251	287	595	782	14
Pérez	258	248	283	287	595	782	14
(1995).	90	262	122	301	595	782	14
Todos	126	262	152	301	595	782	14
los	156	262	169	301	595	782	14
niños	173	262	197	301	595	782	14
de	201	262	211	301	595	782	14
nuestro	215	262	248	301	595	782	14
estudio	252	262	284	301	595	782	14
obtienen	90	276	128	315	595	782	14
puntuaciones	132	276	190	315	595	782	14
bajas	194	276	217	315	595	782	14
en	221	276	231	315	595	782	14
la	235	276	243	315	595	782	14
mayoría	247	276	284	315	595	782	14
de	90	290	100	329	595	782	14
éstos	111	290	134	329	595	782	14
subtests:	145	290	185	329	595	782	14
Lecto-Escritura	196	290	267	329	595	782	14
y	278	290	284	329	595	782	14
Aritmética.	90	304	140	343	595	782	14
A	90	318	98	357	595	782	14
partir	100	318	124	357	595	782	14
de	127	318	138	357	595	782	14
los	141	318	153	357	595	782	14
resultados	157	318	201	357	595	782	14
de	204	318	215	357	595	782	14
este	218	318	235	357	595	782	14
estudio,	238	318	272	357	595	782	14
al	276	318	283	357	595	782	14
analizar	90	332	125	371	595	782	14
los	128	332	141	371	595	782	14
aspectos	144	332	182	371	595	782	14
de	185	332	195	371	595	782	14
tipo	199	332	216	371	595	782	14
comportamen-	219	332	284	371	595	782	14
tal,	90	346	104	385	595	782	14
obtenidos	111	346	155	385	595	782	14
mediante	162	346	204	385	595	782	14
las	211	346	224	385	595	782	14
Escalas	231	347	266	384	595	782	14
de	273	347	283	384	595	782	14
Comportamiento	90	361	164	398	595	782	14
Infantil	170	361	203	398	595	782	14
ECI,	208	361	229	398	595	782	14
se	234	360	244	399	595	782	14
observa	249	360	283	399	595	782	14
que	90	374	106	413	595	782	14
aportan	109	374	142	413	595	782	14
datos	146	374	169	413	595	782	14
muy	173	374	192	413	595	782	14
valiosos	196	374	232	413	595	782	14
provenien-	236	374	283	413	595	782	14
tes	90	388	102	427	595	782	14
de	107	388	117	427	595	782	14
personas	122	388	161	427	595	782	14
significativas,	165	388	227	427	595	782	14
del	232	388	245	427	595	782	14
entorno	250	388	284	427	595	782	14
próximo	90	402	127	441	595	782	14
del	132	402	146	441	595	782	14
niño,	151	402	173	441	595	782	14
en	178	402	188	441	595	782	14
nuestro	193	402	226	441	595	782	14
caso	231	402	250	441	595	782	14
de	255	402	266	441	595	782	14
los	271	402	283	441	595	782	14
profesores.	90	416	138	455	595	782	14
En	142	416	154	455	595	782	14
general,	158	416	193	455	595	782	14
esta	196	416	213	455	595	782	14
información	217	416	271	455	595	782	14
es	274	416	284	455	595	782	14
bastante	90	430	126	469	595	782	14
coherente	129	430	172	469	595	782	14
con	175	430	191	469	595	782	14
el	194	430	202	469	595	782	14
resto	205	430	226	469	595	782	14
de	229	430	240	469	595	782	14
los	243	430	255	469	595	782	14
resul-	258	430	283	469	595	782	14
tados,	90	444	116	483	595	782	14
por	119	444	133	483	595	782	14
lo	136	444	145	483	595	782	14
que	147	444	163	483	595	782	14
parece	166	444	195	483	595	782	14
muy	197	444	217	483	595	782	14
aconsejable	220	444	271	483	595	782	14
su	274	444	284	483	595	782	14
uso	90	458	105	497	595	782	14
en	108	458	118	497	595	782	14
la	121	458	129	497	595	782	14
evaluación	131	458	179	497	595	782	14
de	181	458	192	497	595	782	14
niños,	194	458	221	497	595	782	14
no	223	458	234	497	595	782	14
sólo	237	458	255	497	595	782	14
en	258	458	268	497	595	782	14
los	271	458	284	497	595	782	14
casos	90	472	114	511	595	782	14
de	117	472	128	511	595	782	14
problemas	131	472	177	511	595	782	14
atencionales	180	472	235	511	595	782	14
y	238	472	244	511	595	782	14
de	247	472	257	511	595	782	14
hipe-	261	472	283	511	595	782	14
ractividad,	90	486	137	525	595	782	14
sino	140	486	158	525	595	782	14
en	161	486	172	525	595	782	14
problemas	175	486	220	525	595	782	14
de	224	486	234	525	595	782	14
aprendiza-	237	486	283	525	595	782	14
je	90	500	98	539	595	782	14
en	100	500	111	539	595	782	14
general;	113	500	148	539	595	782	14
sin	151	500	164	539	595	782	14
olvidar	166	500	197	539	595	782	14
que	200	500	216	539	595	782	14
pertenecen	218	500	266	539	595	782	14
a	268	500	273	539	595	782	14
la	276	500	284	539	595	782	14
categoría	90	514	130	553	595	782	14
de	133	514	143	553	595	782	14
escalas	146	514	178	553	595	782	14
de	181	514	191	553	595	782	14
calificación	194	514	245	553	595	782	14
(“rating	248	514	283	553	595	782	14
scales”).	90	529	129	566	595	782	14
Se	90	542	101	581	595	782	14
confirma	108	542	147	581	595	782	14
la	154	542	162	581	595	782	14
gran	169	542	188	581	595	782	14
heterogeneidad	195	543	263	580	595	782	14
del	270	542	283	581	595	782	14
grupo	90	556	116	595	595	782	14
de	118	556	128	595	595	782	14
sujetos	131	556	161	595	595	782	14
con	164	556	180	595	595	782	14
problemas	182	556	228	595	595	782	14
escolares	230	556	271	595	595	782	14
de	273	556	284	595	595	782	14
aprendizaje:	90	570	144	609	595	782	14
Mediante	148	570	190	609	595	782	14
análisis	195	570	228	609	595	782	14
de	233	570	243	609	595	782	14
datos,	248	570	274	609	595	782	14
a	279	570	283	609	595	782	14
posteriori,	90	584	135	623	595	782	14
hemos	138	584	167	623	595	782	14
diferenciado	170	584	225	623	595	782	14
cuatro	228	584	255	623	595	782	14
subti-	258	584	283	623	595	782	14
pos	90	598	105	637	595	782	14
con	110	598	126	637	595	782	14
los	132	598	144	637	595	782	14
subtests	150	598	185	637	595	782	14
de	190	598	200	637	595	782	14
la	206	598	214	637	595	782	14
Batería	219	598	251	637	595	782	14
Luria-	256	598	283	637	595	782	14
DNI:	90	612	112	651	595	782	14
CL.1,	115	612	141	651	595	782	14
CL.2,	144	612	169	651	595	782	14
Cl.3	172	612	190	651	595	782	14
y	193	612	199	651	595	782	14
Cl.4.	202	612	223	651	595	782	14
Se	90	626	101	665	595	782	14
apoya	104	626	130	665	595	782	14
la	133	626	141	665	595	782	14
existencia	143	626	187	665	595	782	14
de	190	626	201	665	595	782	14
varios	203	627	231	664	595	782	14
subtipos	234	627	270	664	595	782	14
en	273	626	283	665	595	782	14
relación	90	640	125	679	595	782	14
con	132	640	147	679	595	782	14
las	154	640	166	679	595	782	14
dificultades	172	641	224	678	595	782	14
lingüísticas.	230	641	283	678	595	782	14
Ramos	90	654	120	693	595	782	14
y	125	654	131	693	595	782	14
Manga	135	654	166	693	595	782	14
(1991)	170	654	200	693	595	782	14
ya	204	654	215	693	595	782	14
señalaban	220	654	263	693	595	782	14
que	268	654	283	693	595	782	14
desde	90	668	115	707	595	782	14
las	120	668	133	707	595	782	14
diferentes	138	668	181	707	595	782	14
vertientes	187	668	229	707	595	782	14
teóricas	235	668	269	707	595	782	14
se	274	668	284	707	595	782	14
confirma	90	682	130	721	595	782	14
cada	132	682	153	721	595	782	14
vez	155	682	171	721	595	782	14
más	173	682	191	721	595	782	14
la	194	682	202	721	595	782	14
existencia	205	682	249	721	595	782	14
de	251	682	262	721	595	782	14
sub-	265	682	284	721	595	782	14
Clínica	54	728	77	756	595	782	14
y	79	728	83	756	595	782	14
Salud	85	728	104	756	595	782	14
Vol.	54	738	67	766	595	782	14
20,	69	738	79	766	595	782	14
n.°	81	738	90	766	595	782	14
1,	93	738	99	766	595	782	14
2009	101	738	117	766	595	782	14
-	119	738	122	766	595	782	14
Págs.	124	738	141	766	595	782	14
19-41	143	738	162	766	595	782	14
–	337	136	343	175	595	782	14
–	337	192	343	231	595	782	14
6.	334	234	342	273	595	782	14
7.	334	402	342	441	595	782	14
8.	334	514	342	553	595	782	14
tipos,	348	38	372	77	595	782	14
en	374	38	385	77	595	782	14
uno	387	38	404	77	595	782	14
de	406	38	416	77	595	782	14
los	419	38	432	77	595	782	14
problemas	434	38	480	77	595	782	14
de	482	38	493	77	595	782	14
aprendiza-	495	38	541	77	595	782	14
je	348	52	356	91	595	782	14
más	358	52	376	91	595	782	14
comunes,	378	52	420	91	595	782	14
la	422	52	430	91	595	782	14
dislexia,	433	52	470	91	595	782	14
aunque	472	52	504	91	595	782	14
no	506	52	517	91	595	782	14
se	520	52	529	91	595	782	14
ha	531	52	541	91	595	782	14
llegado	348	66	380	105	595	782	14
a	384	66	389	105	595	782	14
un	393	66	404	105	595	782	14
acuerdo	408	66	443	105	595	782	14
sobre	447	66	471	105	595	782	14
el	475	66	483	105	595	782	14
número	486	66	520	105	595	782	14
y	524	66	530	105	595	782	14
la	534	66	541	105	595	782	14
especificidad	348	80	406	119	595	782	14
de	411	80	421	119	595	782	14
tales	426	80	446	119	595	782	14
subtipos	450	80	487	119	595	782	14
tanto	492	80	514	119	595	782	14
en	518	80	529	119	595	782	14
la	534	80	541	119	595	782	14
teoría	348	94	373	133	595	782	14
como	376	94	400	133	595	782	14
en	403	94	413	133	595	782	14
la	416	94	424	133	595	782	14
práctica.	427	94	464	133	595	782	14
Siguiendo	467	94	512	133	595	782	14
la	514	94	522	133	595	782	14
cla-	525	94	541	133	595	782	14
sificación	348	108	391	147	595	782	14
de	394	108	404	147	595	782	14
Hooper	407	108	440	147	595	782	14
y	443	108	449	147	595	782	14
Willis	451	108	478	147	595	782	14
(1989)	481	108	510	147	595	782	14
dentro	513	108	541	147	595	782	14
de	348	122	358	161	595	782	14
los	361	122	374	161	595	782	14
subtipos	377	122	414	161	595	782	14
que	417	122	433	161	595	782	14
hemos	436	122	464	161	595	782	14
obtenido:	467	122	509	161	595	782	14
El	348	136	358	175	595	782	14
cluster	363	136	392	175	595	782	14
CL.1,	397	136	422	175	595	782	14
de	428	136	438	175	595	782	14
nuestra	443	136	475	175	595	782	14
investigación,	480	136	541	175	595	782	14
presenta	348	150	385	189	595	782	14
ca-racterísticas	388	150	454	189	595	782	14
similares	457	150	497	189	595	782	14
y	500	150	505	189	595	782	14
compa-	508	150	541	189	595	782	14
tibles	348	164	372	203	595	782	14
con	378	164	394	203	595	782	14
un	400	164	411	203	595	782	14
trastorno	417	164	456	203	595	782	14
disléxico	462	164	502	203	595	782	14
de	508	164	518	203	595	782	14
tipo	524	164	541	203	595	782	14
“auditivo	348	178	389	217	595	782	14
lingüístico”	392	179	443	216	595	782	14
de	446	178	457	217	595	782	14
dislexia	460	178	494	217	595	782	14
evolutiva.	497	178	541	217	595	782	14
El	348	192	358	231	595	782	14
cluster	361	192	390	231	595	782	14
CL.2,	393	192	418	231	595	782	14
presenta	421	192	458	231	595	782	14
un	461	192	472	231	595	782	14
patrón	475	192	503	231	595	782	14
ACID	506	192	533	231	595	782	14
y	536	192	541	231	595	782	14
un	348	206	359	245	595	782	14
perfil	362	206	385	245	595	782	14
característico	388	206	447	245	595	782	14
de	449	206	459	245	595	782	14
un	462	206	473	245	595	782	14
trastorno	475	206	515	245	595	782	14
dislé-	517	206	541	245	595	782	14
xico	348	220	367	259	595	782	14
“mixto”	370	220	405	259	595	782	14
de	408	220	419	259	595	782	14
dislexia	422	220	456	259	595	782	14
evolutiva.	459	220	503	259	595	782	14
Se	348	234	359	273	595	782	14
advierte	363	234	398	273	595	782	14
la	403	234	411	273	595	782	14
presencia	415	234	456	273	595	782	14
de	460	234	471	273	595	782	14
niños	475	234	499	273	595	782	14
“norma-	503	235	541	272	595	782	14
les”	348	249	366	286	595	782	14
con	370	248	386	287	595	782	14
dificultades	389	248	441	287	595	782	14
de	444	248	455	287	595	782	14
aprendizaje	458	248	509	287	595	782	14
(subti-	513	248	541	287	595	782	14
po	348	262	359	301	595	782	14
CL.4),	364	262	393	301	595	782	14
coincidiendo	398	262	455	301	595	782	14
con	460	262	476	301	595	782	14
otras	481	262	503	301	595	782	14
muchas	508	262	541	301	595	782	14
investigaciones	348	276	418	315	595	782	14
(Lyon	425	276	452	315	595	782	14
y	460	276	465	315	595	782	14
Watson,	472	276	509	315	595	782	14
1981;	516	276	541	315	595	782	14
Lyon,	348	290	374	329	595	782	14
1983;	381	290	406	329	595	782	14
Show,	413	290	441	329	595	782	14
Cohen	448	290	477	329	595	782	14
y	484	290	489	329	595	782	14
Holliman,	496	290	541	329	595	782	14
1985),	348	304	376	343	595	782	14
indicando	380	304	423	343	595	782	14
que	427	304	443	343	595	782	14
los	446	304	459	343	595	782	14
procesos	462	304	501	343	595	782	14
de	504	304	515	343	595	782	14
ense-	518	304	541	343	595	782	14
ñanza-aprendizaje	348	318	431	357	595	782	14
son	441	318	456	357	595	782	14
extremadamente	466	318	541	357	595	782	14
complejos	348	332	393	371	595	782	14
e	398	332	403	371	595	782	14
influyen	407	332	444	371	595	782	14
en	449	332	459	371	595	782	14
ellos	464	332	484	371	595	782	14
multitud	489	332	526	371	595	782	14
de	531	332	541	371	595	782	14
aspectos	348	346	387	385	595	782	14
cognitivos,	396	346	447	385	595	782	14
socioemocionales,	457	346	541	385	595	782	14
motivacionales,	348	360	420	399	595	782	14
etc.	428	360	444	399	595	782	14
(Deci	451	360	477	399	595	782	14
y	484	360	490	399	595	782	14
Chandler,	497	360	541	399	595	782	14
1986;	348	374	373	413	595	782	14
Rourke	377	374	410	413	595	782	14
y	414	374	420	413	595	782	14
Fuerst,	424	374	455	413	595	782	14
1991;	459	374	484	413	595	782	14
Valle	488	374	511	413	595	782	14
et	516	374	523	413	595	782	14
al.,	528	374	541	413	595	782	14
2002;	348	388	373	427	595	782	14
Valle	376	388	398	427	595	782	14
et	401	388	409	427	595	782	14
al.,	412	388	426	427	595	782	14
2003).	429	388	457	427	595	782	14
Se	348	402	359	441	595	782	14
ha	363	402	373	441	595	782	14
encontrado	377	402	426	441	595	782	14
un	430	402	441	441	595	782	14
notable	446	402	478	441	595	782	14
solapamiento	482	403	541	440	595	782	14
entre	348	416	370	455	595	782	14
problemas	372	416	418	455	595	782	14
de	421	416	431	455	595	782	14
lecto-escritura	434	417	498	454	595	782	14
y	501	416	506	455	595	782	14
aritmé-	509	417	541	454	595	782	14
ticos	348	431	369	468	595	782	14
ya	371	430	381	469	595	782	14
que	384	430	400	469	595	782	14
la	402	430	410	469	595	782	14
mayor	412	430	440	469	595	782	14
parte	443	430	465	469	595	782	14
de	467	430	478	469	595	782	14
los	480	430	493	469	595	782	14
sujetos	495	430	526	469	595	782	14
del	528	430	541	469	595	782	14
estudio	348	444	380	483	595	782	14
los	383	444	395	483	595	782	14
comparten,	398	444	448	483	595	782	14
a	451	444	455	483	595	782	14
excepción	458	444	503	483	595	782	14
del	506	444	519	483	595	782	14
sub-	522	444	541	483	595	782	14
tipo	348	458	365	497	595	782	14
CL.4,	369	458	394	497	595	782	14
que	399	458	415	497	595	782	14
presenta	419	458	456	497	595	782	14
solamente	461	458	505	497	595	782	14
proble-	510	458	541	497	595	782	14
mas	348	472	366	511	595	782	14
en	369	472	379	511	595	782	14
lecto-escritura.	383	472	449	511	595	782	14
Este	452	472	471	511	595	782	14
aspecto	474	472	507	511	595	782	14
coinci-	511	472	541	511	595	782	14
de	348	486	358	525	595	782	14
con	364	486	380	525	595	782	14
diversas	386	486	422	525	595	782	14
investigaciones	428	486	496	525	595	782	14
(Miles	501	486	530	525	595	782	14
y	536	486	541	525	595	782	14
Miles,	348	500	376	539	595	782	14
1992;	379	500	404	539	595	782	14
Navarredonda,	407	500	472	539	595	782	14
1996).	475	500	503	539	595	782	14
Se	348	514	359	553	595	782	14
señala	364	514	392	553	595	782	14
la	397	514	405	553	595	782	14
fuerte	410	514	436	553	595	782	14
implicación	441	514	493	553	595	782	14
de	499	514	509	553	595	782	14
varios	514	514	541	553	595	782	14
factores	348	529	383	566	595	782	14
en	387	528	398	567	595	782	14
los	402	528	415	567	595	782	14
aprendizajes	419	528	474	567	595	782	14
escolares,	478	528	521	567	595	782	14
que	526	528	541	567	595	782	14
conviene	348	542	388	581	595	782	14
tener	393	542	415	581	595	782	14
en	420	542	430	581	595	782	14
cuenta	435	542	464	581	595	782	14
al	469	542	477	581	595	782	14
programar	483	542	528	581	595	782	14
el	534	542	541	581	595	782	14
tratamiento	348	556	398	595	595	782	14
de	401	556	412	595	595	782	14
los	415	556	428	595	595	782	14
mismos,	431	556	468	595	595	782	14
para	471	556	490	595	595	782	14
poder	493	556	518	595	595	782	14
inci-	521	556	541	595	595	782	14
dir	348	570	360	609	595	782	14
en	364	570	375	609	595	782	14
la	379	570	387	609	595	782	14
mejora	392	570	422	609	595	782	14
de	427	570	437	609	595	782	14
esos	441	570	460	609	595	782	14
aspectos	465	570	502	609	595	782	14
básicos,	506	570	541	609	595	782	14
como	348	584	372	623	595	782	14
punto	375	584	400	623	595	782	14
de	403	584	414	623	595	782	14
partida	417	584	447	623	595	782	14
para	450	584	469	623	595	782	14
superar	472	584	504	623	595	782	14
las	507	584	520	623	595	782	14
difi-	523	584	541	623	595	782	14
cultades.	348	598	387	637	595	782	14
Indicamos	389	598	435	637	595	782	14
los	438	598	451	637	595	782	14
más	453	598	471	637	595	782	14
significativos	474	598	533	637	595	782	14
y	536	598	541	637	595	782	14
comunes	348	612	387	651	595	782	14
a	391	612	396	651	595	782	14
todos	399	612	423	651	595	782	14
los	427	612	440	651	595	782	14
subtipos	443	612	480	651	595	782	14
de	484	612	494	651	595	782	14
niños	498	612	522	651	595	782	14
con	526	612	541	651	595	782	14
dificultades	348	626	399	665	595	782	14
de	402	626	413	665	595	782	14
aprendizaje:	416	626	469	665	595	782	14
–	348	640	354	679	595	782	14
La	359	640	371	679	595	782	14
desmotivación	378	641	441	678	595	782	14
escolar,	448	641	484	678	595	782	14
observando	490	640	541	679	595	782	14
que	359	654	375	693	595	782	14
los	378	654	391	693	595	782	14
niños	395	654	419	693	595	782	14
con	422	654	438	693	595	782	14
problemas	442	654	487	693	595	782	14
de	491	654	501	693	595	782	14
aprendi-	505	654	541	693	595	782	14
zaje	359	668	377	707	595	782	14
mejor	381	668	407	707	595	782	14
capacitados	411	668	462	707	595	782	14
intelectualmente,	466	668	541	707	595	782	14
son	359	682	374	721	595	782	14
los	377	682	390	721	595	782	14
más	392	682	410	721	595	782	14
desmotivados	413	682	473	721	595	782	14
a	476	682	481	721	595	782	14
nivel	483	682	505	721	595	782	14
escolar,	508	682	541	721	595	782	14
Copyright	335	728	367	756	595	782	14
2009	369	728	385	756	595	782	14
by	387	728	395	756	595	782	14
the	398	728	407	756	595	782	14
Colegio	410	728	435	756	595	782	14
Oficial	437	728	459	756	595	782	14
de	462	728	469	756	595	782	14
Psicólogos	471	728	506	756	595	782	14
de	508	728	516	756	595	782	14
Madrid	518	728	541	756	595	782	14
ISSN:	485	738	505	766	595	782	14
1130-5274	507	738	541	766	595	782	14
T	231	16	236	44	595	782	15
ERESA	236	21	255	42	595	782	15
Á	257	16	263	44	595	782	15
LVAREZ	263	21	285	42	595	782	15
Y	287	21	292	42	595	782	15
P	294	16	298	44	595	782	15
ABLO	297	21	314	42	595	782	15
A.	316	16	323	44	595	782	15
C	326	16	331	44	595	782	15
ONDE	331	21	348	42	595	782	15
-G	348	16	356	44	595	782	15
UZÓN	356	21	373	42	595	782	15
por	101	38	116	77	595	782	15
lo	119	38	127	77	595	782	15
que	130	38	146	77	595	782	15
el	148	38	156	77	595	782	15
nivel	159	38	181	77	595	782	15
de	184	38	194	77	595	782	15
Motivación	197	38	248	77	595	782	15
Escolar	251	38	283	77	595	782	15
que	101	52	117	91	595	782	15
los	119	52	132	91	595	782	15
profesores	135	52	181	91	595	782	15
aprecian	183	52	220	91	595	782	15
en	223	52	233	91	595	782	15
las	236	52	248	91	595	782	15
Escalas	250	52	283	91	595	782	15
ECI,	101	66	122	105	595	782	15
en	124	66	135	105	595	782	15
los	137	66	150	105	595	782	15
alumnos	153	66	190	105	595	782	15
con	193	66	209	105	595	782	15
dificultades	211	66	263	105	595	782	15
aca-	265	66	283	105	595	782	15
démicas,	101	80	140	119	595	782	15
es	144	80	153	119	595	782	15
inversamente	156	80	215	119	595	782	15
proporcional	219	80	275	119	595	782	15
a	279	80	284	119	595	782	15
su	101	94	111	133	595	782	15
capacidad;	115	94	162	133	595	782	15
a	166	94	171	133	595	782	15
mayor	175	94	203	133	595	782	15
capacidad	207	94	251	133	595	782	15
menos	255	94	284	133	595	782	15
motivación	101	108	151	147	595	782	15
por	155	108	169	147	595	782	15
lo	173	108	182	147	595	782	15
escolar.	186	108	219	147	595	782	15
Por	223	108	238	147	595	782	15
lo	242	108	251	147	595	782	15
que	255	108	270	147	595	782	15
se	274	108	283	147	595	782	15
convierte	101	122	142	161	595	782	15
en	145	122	155	161	595	782	15
una	158	122	174	161	595	782	15
variable	177	122	212	161	595	782	15
clave	215	122	238	161	595	782	15
a	241	122	246	161	595	782	15
tener	248	122	270	161	595	782	15
en	273	122	284	161	595	782	15
cuenta	101	136	130	175	595	782	15
al	132	136	140	175	595	782	15
programar	143	136	189	175	595	782	15
la	191	136	199	175	595	782	15
atención	202	136	239	175	595	782	15
educativa	241	136	284	175	595	782	15
a	101	150	106	189	595	782	15
estos	109	150	131	189	595	782	15
alumnos.	134	150	174	189	595	782	15
–	90	164	96	203	595	782	15
El	101	164	111	203	595	782	15
déficit	114	165	142	202	595	782	15
de	145	165	156	202	595	782	15
con	203	164	219	203	595	782	15
o	222	164	228	203	595	782	15
sin	231	164	244	203	595	782	15
hiperac-	247	164	283	203	595	782	15
tividad,	101	178	134	217	595	782	15
está	140	178	157	217	595	782	15
presente	163	178	200	217	595	782	15
prácticamente	206	178	267	217	595	782	15
en	273	178	283	217	595	782	15
todos	101	192	125	231	595	782	15
los	128	192	141	231	595	782	15
subtipos	144	192	181	231	595	782	15
de	184	192	194	231	595	782	15
niños	197	192	221	231	595	782	15
con	224	192	240	231	595	782	15
dificulta-	243	192	283	231	595	782	15
des	101	206	116	245	595	782	15
de	121	206	132	245	595	782	15
aprendizaje,	137	206	190	245	595	782	15
haciéndose	196	206	245	245	595	782	15
impres-	250	206	283	245	595	782	15
cindible	101	220	137	259	595	782	15
abordar	142	220	176	259	595	782	15
el	181	220	189	259	595	782	15
tratamiento	195	220	245	259	595	782	15
de	250	220	261	259	595	782	15
este	266	220	284	259	595	782	15
problema,	101	234	145	273	595	782	15
tanto	148	234	170	273	595	782	15
desde	174	234	199	273	595	782	15
la	202	234	210	273	595	782	15
vertiente	213	234	251	273	595	782	15
clínica	254	234	283	273	595	782	15
como	101	248	126	287	595	782	15
desde	129	248	154	287	595	782	15
la	157	248	164	287	595	782	15
educativa,	167	248	212	287	595	782	15
como	215	248	240	287	595	782	15
paso	243	248	263	287	595	782	15
pre-	266	248	283	287	595	782	15
vio	101	262	115	301	595	782	15
para	118	262	137	301	595	782	15
poder	140	262	165	301	595	782	15
intervenir	168	262	211	301	595	782	15
en	214	262	225	301	595	782	15
las	228	262	240	301	595	782	15
dificulta-	243	262	283	301	595	782	15
des	101	276	116	315	595	782	15
educativas	120	276	167	315	595	782	15
que	171	276	187	315	595	782	15
presentan.	191	276	236	315	595	782	15
Se	241	276	252	315	595	782	15
obser-	256	276	283	315	595	782	15
van	101	290	117	329	595	782	15
tendencias	135	290	184	329	595	782	15
similares	201	290	243	329	595	782	15
entre	261	290	283	329	595	782	15
Desmotivación	101	304	170	343	595	782	15
Escolar	178	304	212	343	595	782	15
y	220	304	226	343	595	782	15
Déficit	233	304	265	343	595	782	15
de	273	304	284	343	595	782	15
Atención,	101	318	144	357	595	782	15
coincidiendo	149	318	206	357	595	782	15
con	211	318	227	357	595	782	15
lo	232	318	241	357	595	782	15
indicado	246	318	283	357	595	782	15
por	101	332	116	371	595	782	15
Manga,	119	332	152	371	595	782	15
Garrido	155	332	189	371	595	782	15
y	192	332	198	371	595	782	15
Pérez-Solís	201	332	251	371	595	782	15
(1997)	254	332	283	371	595	782	15
que	101	346	117	385	595	782	15
apuntan	121	346	155	385	595	782	15
que	159	346	175	385	595	782	15
la	179	346	186	385	595	782	15
motivación	190	346	240	385	595	782	15
mantiene	243	346	284	385	595	782	15
una	101	360	117	399	595	782	15
estrecha	121	360	157	399	595	782	15
relación	161	360	196	399	595	782	15
con	200	360	216	399	595	782	15
la	220	360	228	399	595	782	15
atención	232	360	269	399	595	782	15
en	273	360	283	399	595	782	15
la	101	374	109	413	595	782	15
determinación	112	374	175	413	595	782	15
de	178	374	188	413	595	782	15
la	191	374	199	413	595	782	15
acción:	202	374	234	413	595	782	15
“La	237	374	253	413	595	782	15
vincu-	256	375	283	412	595	782	15
lación	101	389	129	426	595	782	15
entre	135	389	157	426	595	782	15
motivación	164	389	212	426	595	782	15
y	219	389	224	426	595	782	15
atención	230	389	268	426	595	782	15
se	274	389	284	426	595	782	15
presenta	101	403	139	440	595	782	15
como	146	403	169	440	595	782	15
el	176	403	184	440	595	782	15
principal	191	403	232	440	595	782	15
reto	238	403	256	440	595	782	15
para	263	403	283	440	595	782	15
optimizar	101	417	143	454	595	782	15
la	146	417	155	454	595	782	15
instrucción	157	417	207	454	595	782	15
en	209	417	220	454	595	782	15
los	223	417	235	454	595	782	15
niños	238	417	262	454	595	782	15
nor-	265	417	284	454	595	782	15
males	101	431	127	468	595	782	15
y	132	431	137	468	595	782	15
la	142	431	151	468	595	782	15
comprensión	156	431	212	468	595	782	15
de	218	431	228	468	595	782	15
la	233	431	242	468	595	782	15
relación	247	431	283	468	595	782	15
existente	101	445	140	482	595	782	15
entre	144	445	166	482	595	782	15
motivación	170	445	219	482	595	782	15
y	223	445	228	482	595	782	15
atención	232	445	270	482	595	782	15
es	274	445	283	482	595	782	15
decisiva	101	459	137	496	595	782	15
cuando	144	459	177	496	595	782	15
la	184	459	193	496	595	782	15
intervención	199	459	255	496	595	782	15
tiene	262	459	283	496	595	782	15
como	101	473	125	510	595	782	15
meta	128	473	150	510	595	782	15
la	153	473	162	510	595	782	15
recuperación	165	473	223	510	595	782	15
de	227	473	237	510	595	782	15
niños	240	473	264	510	595	782	15
con	268	473	283	510	595	782	15
dificultades	101	487	152	524	595	782	15
de	155	487	166	524	595	782	15
aprendizaje”	169	487	227	524	595	782	15
(p.	230	486	241	525	595	782	15
27).	244	486	262	525	595	782	15
–	90	500	96	539	595	782	15
Los	101	500	118	539	595	782	15
Problemas	122	500	168	539	595	782	15
de	172	500	182	539	595	782	15
memoria,	186	501	228	538	595	782	15
tanto	232	500	254	539	595	782	15
inme-	258	500	283	539	595	782	15
diata	101	514	122	553	595	782	15
como	126	514	151	553	595	782	15
lógica,	155	514	184	553	595	782	15
los	188	514	201	553	595	782	15
manifiestan	205	514	256	553	595	782	15
todos	260	514	283	553	595	782	15
los	101	528	114	567	595	782	15
subtipos	118	528	155	567	595	782	15
de	159	528	170	567	595	782	15
niños	174	528	198	567	595	782	15
con	203	528	218	567	595	782	15
problemas	223	528	269	567	595	782	15
de	273	528	283	567	595	782	15
aprendizaje;	101	542	155	581	595	782	15
es	162	542	171	581	595	782	15
imprescindible	178	542	243	581	595	782	15
trabajar	250	542	283	581	595	782	15
sistemáticamente	101	556	177	595	595	782	15
programas	181	556	228	595	595	782	15
que	232	556	248	595	595	782	15
la	252	556	260	595	595	782	15
esti-	265	556	283	595	595	782	15
mulen	101	570	129	609	595	782	15
y	132	570	137	609	595	782	15
la	141	570	149	609	595	782	15
desarrollen,	152	570	203	609	595	782	15
así	207	570	219	609	595	782	15
como	222	570	247	609	595	782	15
enseñar	250	570	284	609	595	782	15
estrategias	101	584	150	623	595	782	15
que	157	584	173	623	595	782	15
ayuden	180	584	213	623	595	782	15
a	221	584	225	623	595	782	15
mejorar	233	584	268	623	595	782	15
la	275	584	283	623	595	782	15
memoria	101	598	140	637	595	782	15
de	143	598	153	637	595	782	15
trabajo	156	598	186	637	595	782	15
(Siegel	189	598	220	637	595	782	15
y	222	598	228	637	595	782	15
Ryan,	230	598	256	637	595	782	15
1989;	258	598	283	637	595	782	15
Barrouillet	101	612	149	651	595	782	15
y	152	612	158	651	595	782	15
Lecas,	161	612	189	651	595	782	15
1999;	193	612	218	651	595	782	15
Alsina	221	612	249	651	595	782	15
y	253	612	258	651	595	782	15
Sáiz,	262	612	283	651	595	782	15
2003)	101	626	127	665	595	782	15
y	129	626	135	665	595	782	15
la	137	626	145	665	595	782	15
memoria	148	626	187	665	595	782	15
a	189	626	194	665	595	782	15
largo	197	626	219	665	595	782	15
plazo	222	626	246	665	595	782	15
(Rovee-	248	626	283	665	595	782	15
Collier	101	640	132	679	595	782	15
y	135	640	141	679	595	782	15
Gerhardstein,	144	640	204	679	595	782	15
1997;	207	640	232	679	595	782	15
Hernández	236	640	284	679	595	782	15
y	101	654	107	693	595	782	15
Bjorklund,	110	654	157	693	595	782	15
2001).	160	654	188	693	595	782	15
9.	65	668	73	707	595	782	15
Se	79	668	90	707	595	782	15
deberían	93	668	131	707	595	782	15
desarrollar	134	668	181	707	595	782	15
planteamientos	184	668	251	707	595	782	15
educa-	254	668	283	707	595	782	15
tivos	79	682	100	721	595	782	15
lo	104	682	112	721	595	782	15
más	116	682	133	721	595	782	15
adecuados	137	682	183	721	595	782	15
posible,	186	682	221	721	595	782	15
para	224	682	243	721	595	782	15
los	246	682	259	721	595	782	15
dife-	263	682	284	721	595	782	15
Copyright	54	728	86	756	595	782	15
2009	89	728	105	756	595	782	15
by	107	728	115	756	595	782	15
the	117	728	127	756	595	782	15
Colegio	129	728	154	756	595	782	15
Oficial	156	728	179	756	595	782	15
de	181	728	188	756	595	782	15
Psicólogos	191	728	225	756	595	782	15
de	227	728	235	756	595	782	15
Madrid	237	728	261	756	595	782	15
ISSN:	54	738	73	766	595	782	15
1130-5274	76	738	110	766	595	782	15
33	529	6	541	47	595	782	15
rentes	337	38	363	77	595	782	15
subtipos	367	38	404	77	595	782	15
de	407	38	418	77	595	782	15
dificultades	421	38	473	77	595	782	15
de	477	38	487	77	595	782	15
aprendizaje	491	38	541	77	595	782	15
descritos,	337	52	379	91	595	782	15
para	383	52	402	91	595	782	15
permitir	406	52	441	91	595	782	15
ajustar	446	52	475	91	595	782	15
el	479	52	487	91	595	782	15
tratamiento	491	52	541	91	595	782	15
educativo	337	66	380	105	595	782	15
a	383	66	388	105	595	782	15
las	391	66	403	105	595	782	15
necesidades	406	66	459	105	595	782	15
del	462	66	476	105	595	782	15
niño.	479	66	501	105	595	782	15
Sobre	505	66	530	105	595	782	15
la	534	66	541	105	595	782	15
forma	337	80	363	119	595	782	15
de	370	80	381	119	595	782	15
afrontar	387	80	422	119	595	782	15
el	429	80	437	119	595	782	15
tratamiento	444	80	495	119	595	782	15
podemos	502	80	542	119	595	782	15
encontrar	337	94	378	133	595	782	15
diferentes	383	94	427	133	595	782	15
aproximaciones:	431	94	504	133	595	782	15
planifi-	509	95	541	132	595	782	15
cación	337	109	366	146	595	782	15
de	371	109	381	146	595	782	15
estrategias	386	109	434	146	595	782	15
de	439	109	450	146	595	782	15
intervención	454	109	509	146	595	782	15
en	514	108	524	147	595	782	15
las	529	108	541	147	595	782	15
dificultades	337	122	388	161	595	782	15
de	393	122	403	161	595	782	15
aprendizaje	407	122	458	161	595	782	15
(Felton	463	122	494	161	595	782	15
y	499	122	504	161	595	782	15
Brown,	509	122	541	161	595	782	15
1991;	337	136	362	175	595	782	15
Suárez,	368	136	401	175	595	782	15
1995;	408	136	433	175	595	782	15
Barca	439	136	465	175	595	782	15
y	471	136	477	175	595	782	15
Porto,	483	136	510	175	595	782	15
1998;	516	136	541	175	595	782	15
D'Amato,	337	150	381	189	595	782	15
Rothlisberg	384	150	435	189	595	782	15
y	437	150	443	189	595	782	15
Leu,	445	150	465	189	595	782	15
1998;	467	150	492	189	595	782	15
Das,	495	150	515	189	595	782	15
Kar	517	150	534	189	595	782	15
y	536	150	541	189	595	782	15
Parrila,	337	164	369	203	595	782	15
1998;	373	164	399	203	595	782	15
Núñez	403	164	432	203	595	782	15
y	436	164	442	203	595	782	15
González-Pumariega,	446	164	541	203	595	782	15
1998;	337	178	362	217	595	782	15
Rodríguez,	366	178	414	217	595	782	15
Cabanach	418	178	461	217	595	782	15
y	465	178	471	217	595	782	15
Piñeiro,	474	178	509	217	595	782	15
2002);	513	178	541	217	595	782	15
tratamiento	337	193	388	230	595	782	15
de	393	193	403	230	595	782	15
problemas	408	193	454	230	595	782	15
concretos	458	193	501	230	595	782	15
como	505	193	529	230	595	782	15
el	534	193	541	230	595	782	15
disléxico	337	207	376	244	595	782	15
(Tsvetkova,	378	206	430	245	595	782	15
1977;	432	206	457	245	595	782	15
Luria	460	206	484	245	595	782	15
y	486	206	491	245	595	782	15
Tsvetkova,	494	206	541	245	595	782	15
1987;	337	220	362	259	595	782	15
Ramos,	368	220	401	259	595	782	15
1991;	407	220	432	259	595	782	15
Shaywitz	439	220	479	259	595	782	15
1997,	486	220	510	259	595	782	15
2000;	516	220	541	259	595	782	15
Frackowiak,	337	234	391	273	595	782	15
Friston,	395	234	429	273	595	782	15
Frith,	432	234	456	273	595	782	15
Dolan,	460	234	489	273	595	782	15
Price,	493	234	518	273	595	782	15
Zeki	521	234	541	273	595	782	15
et	337	248	345	287	595	782	15
al.,	348	248	362	287	595	782	15
2004;	365	248	390	287	595	782	15
Shaywitz	393	248	434	287	595	782	15
y	438	248	443	287	595	782	15
Shaywitz	447	248	488	287	595	782	15
2005);	491	248	520	287	595	782	15
des-	523	249	541	286	595	782	15
arrollo	337	263	368	300	595	782	15
de	372	263	382	300	595	782	15
la	386	263	395	300	595	782	15
memoria	399	263	438	300	595	782	15
(Siegel	442	262	473	301	595	782	15
y	477	262	483	301	595	782	15
Ryan,	487	262	512	301	595	782	15
1989;	516	262	541	301	595	782	15
Fivush,	337	276	370	315	595	782	15
1997;	374	276	399	315	595	782	15
Rovee-Collier	404	276	467	315	595	782	15
y	472	276	477	315	595	782	15
Gerhardstein,	482	276	541	315	595	782	15
1997;	337	290	362	329	595	782	15
Hernández	365	290	413	329	595	782	15
y	416	290	422	329	595	782	15
Bjorklund,	425	290	473	329	595	782	15
2001;	476	290	501	329	595	782	15
Alsina	504	290	533	329	595	782	15
y	536	290	541	329	595	782	15
Sáiz,	337	304	359	343	595	782	15
2003),	364	304	392	343	595	782	15
Hernández	398	304	446	343	595	782	15
y	451	304	457	343	595	782	15
Bjorklund	462	304	507	343	595	782	15
(2001)	512	304	541	343	595	782	15
plantean	337	318	375	357	595	782	15
líneas	382	318	409	357	595	782	15
de	416	318	427	357	595	782	15
investigación	434	318	495	357	595	782	15
sobre	502	318	526	357	595	782	15
la	533	318	541	357	595	782	15
Neuropsicología	337	333	410	370	595	782	15
del	412	333	426	370	595	782	15
desarrollo	428	333	473	370	595	782	15
de	476	333	486	370	595	782	15
la	489	333	497	370	595	782	15
memoria.	500	333	541	370	595	782	15
Bibliografía	312	374	368	412	595	782	15
Ackerman,	312	402	360	441	595	782	15
P.	365	402	372	441	595	782	15
T.,	377	402	388	441	595	782	15
Anhalt,	392	402	424	441	595	782	15
J.	429	402	436	441	595	782	15
M.	440	402	453	441	595	782	15
y	457	402	463	441	595	782	15
Dyckman,	467	402	513	441	595	782	15
R.	517	402	527	441	595	782	15
A.	531	402	541	441	595	782	15
(1986).	323	416	355	455	595	782	15
Arithmetic	358	416	406	455	595	782	15
automatization	409	416	474	455	595	782	15
failure	478	416	506	455	595	782	15
in	509	416	518	455	595	782	15
chil-	521	416	541	455	595	782	15
dren	323	430	343	469	595	782	15
with	352	430	372	469	595	782	15
attention	380	430	420	469	595	782	15
and	429	430	445	469	595	782	15
reading	453	430	488	469	595	782	15
disorders:	496	430	541	469	595	782	15
Associations	323	444	379	483	595	782	15
and	385	444	401	483	595	782	15
sequels.	406	444	442	483	595	782	15
Journal	447	445	481	482	595	782	15
of	487	445	496	482	595	782	15
Learning	501	445	541	482	595	782	15
Disabilities,	323	459	377	496	595	782	15
19,	380	458	393	497	595	782	15
222-232.	396	458	436	497	595	782	15
Ackerman,	312	472	360	511	595	782	15
P.	363	472	371	511	595	782	15
T.	373	472	382	511	595	782	15
y	384	472	390	511	595	782	15
Dyckman,	393	472	438	511	595	782	15
R.	441	472	451	511	595	782	15
A.	453	472	464	511	595	782	15
(1995).	466	472	498	511	595	782	15
Reading-	501	472	541	511	595	782	15
disabled	323	486	360	525	595	782	15
students	367	486	403	525	595	782	15
with	410	486	429	525	595	782	15
and	436	486	452	525	595	782	15
without	459	486	492	525	595	782	15
comorbid	499	486	541	525	595	782	15
arithmetic	323	500	368	539	595	782	15
disability.	374	500	417	539	595	782	15
Developmental	423	501	490	538	595	782	15
Neuropsy-	496	501	541	538	595	782	15
chology,	323	515	361	552	595	782	15
11,	364	514	377	553	595	782	15
351-371.	380	514	420	553	595	782	15
Alsina,	312	528	343	567	595	782	15
A.	346	528	356	567	595	782	15
y	359	528	365	567	595	782	15
Sáiz,	368	528	389	567	595	782	15
D.	392	528	403	567	595	782	15
(2003).	406	528	438	567	595	782	15
¿Es	441	528	457	567	595	782	15
posible	460	528	492	567	595	782	15
entrenar	495	528	531	567	595	782	15
la	534	528	542	567	595	782	15
memoria	323	542	362	581	595	782	15
de	366	542	376	581	595	782	15
trabajo?:	380	542	418	581	595	782	15
un	421	542	432	581	595	782	15
programa	436	542	478	581	595	782	15
para	481	542	500	581	595	782	15
niños	504	542	528	581	595	782	15
de	531	542	541	581	595	782	15
7-8	323	556	338	595	595	782	15
años.	341	556	364	595	595	782	15
Infancia	367	557	403	594	595	782	15
y	406	557	411	594	595	782	15
aprendizaje,	414	557	469	594	595	782	15
27,	472	556	485	595	595	782	15
275-287.	488	556	528	595	595	782	15
American	312	570	355	609	595	782	15
Psychiatric	362	570	410	609	595	782	15
Association	416	570	468	609	595	782	15
(APA)	475	570	503	609	595	782	15
(2000).	509	570	541	609	595	782	15
Diagnostic	323	585	372	622	595	782	15
and	379	585	395	622	595	782	15
Statistical	402	585	446	622	595	782	15
Manual	453	585	488	622	595	782	15
of	495	585	503	622	595	782	15
Mental	510	585	541	622	595	782	15
Disorders:	323	599	370	636	595	782	15
Text	374	599	392	636	595	782	15
revision	395	599	430	636	595	782	15
(4.ª	433	598	448	637	595	782	15
ed.	451	598	464	637	595	782	15
text	468	598	484	637	595	782	15
rev.)	487	598	507	637	595	782	15
(DSM-	510	598	541	637	595	782	15
IV	323	612	335	651	595	782	15
TR).	338	612	358	651	595	782	15
Washington,	361	612	416	651	595	782	15
DC:	419	612	438	651	595	782	15
Author.	440	612	474	651	595	782	15
[Edición	477	612	515	651	595	782	15
espa-	518	612	541	651	595	782	15
ñola:	323	626	345	665	595	782	15
(2002).	348	626	380	665	595	782	15
Manual	383	627	417	664	595	782	15
diagnóstico	420	627	471	664	595	782	15
y	474	627	479	664	595	782	15
estadístico	481	627	528	664	595	782	15
de	531	627	541	664	595	782	15
los	323	641	336	678	595	782	15
trastornos	341	641	386	678	595	782	15
mentales:	391	641	434	678	595	782	15
texto	439	641	461	678	595	782	15
revisado	466	641	503	678	595	782	15
(4.ª	508	640	523	679	595	782	15
ed.	528	640	541	679	595	782	15
rev.)	323	654	343	693	595	782	15
(DSM-IV	346	654	389	693	595	782	15
TR).	391	654	412	693	595	782	15
Barcelona:	415	654	462	693	595	782	15
Masson].	466	654	506	693	595	782	15
American	312	668	355	707	595	782	15
Psychological	358	668	420	707	595	782	15
Association	423	668	475	707	595	782	15
(APA)	478	668	506	707	595	782	15
(2001).	509	668	541	707	595	782	15
Publication	323	683	374	720	595	782	15
Manual	378	683	412	720	595	782	15
of	415	683	424	720	595	782	15
the	427	683	440	720	595	782	15
American	443	683	486	720	595	782	15
Psychologi-	489	683	541	720	595	782	15
Cínica	494	728	515	756	595	782	15
y	517	728	521	756	595	782	15
Salud	523	728	541	756	595	782	15
Vol.	433	738	446	766	595	782	15
20,	449	738	459	766	595	782	15
n.°	461	738	470	766	595	782	15
1,	472	738	478	766	595	782	15
2009	480	738	496	766	595	782	15
-	499	738	501	766	595	782	15
Págs.	503	738	521	766	595	782	15
19-41	523	738	541	766	595	782	15
34	54	6	66	47	595	782	16
F	99	16	103	44	595	782	16
ORMACIÓN	103	21	135	42	595	782	16
DE	137	21	145	42	595	782	16
S	147	16	151	44	595	782	16
UBTIPOS	151	21	176	42	595	782	16
DE	177	21	185	42	595	782	16
N	187	16	193	44	595	782	16
IÑOS	193	21	207	42	595	782	16
CON	209	21	221	42	595	782	16
P	223	16	227	44	595	782	16
ROBLEMAS	227	21	259	42	595	782	16
E	261	16	266	44	595	782	16
SCOLARES	266	21	296	42	595	782	16
DE	298	21	305	42	595	782	16
A	307	16	313	44	595	782	16
A	349	21	353	42	595	782	16
P	355	16	359	44	595	782	16
ARTIR	359	21	376	42	595	782	16
DE	378	21	386	42	595	782	16
LA	388	21	396	42	595	782	16
E	397	16	402	44	595	782	16
VALUACIÓN	402	21	436	42	595	782	16
N	438	16	444	44	595	782	16
EUROPSICOLÓGICA	443	21	498	42	595	782	16
...	498	16	503	44	595	782	16
cal	65	39	79	76	595	782	16
Association	87	39	140	76	595	782	16
(5.ª	148	38	164	77	595	782	16
ed.).	172	38	192	77	595	782	16
Washington,	200	38	257	77	595	782	16
DC:	265	38	283	77	595	782	16
American	65	52	109	91	595	782	16
Psychological	112	52	173	91	595	782	16
Association.	176	52	230	91	595	782	16
Anderson,	54	66	99	105	595	782	16
J.	104	66	111	105	595	782	16
A.,	115	66	129	105	595	782	16
Kutash,	134	66	168	105	595	782	16
K.	172	66	183	105	595	782	16
y	188	66	194	105	595	782	16
Duchnowski,	198	66	257	105	595	782	16
A.	261	66	272	105	595	782	16
J.	276	66	283	105	595	782	16
(2001).	65	80	97	119	595	782	16
A	99	80	107	119	595	782	16
comparison	109	80	160	119	595	782	16
of	163	80	172	119	595	782	16
the	175	80	188	119	595	782	16
academic	191	80	232	119	595	782	16
progress	235	80	272	119	595	782	16
of	274	80	284	119	595	782	16
students	65	94	101	133	595	782	16
with	104	94	123	133	595	782	16
EBD	126	94	148	133	595	782	16
and	150	94	166	133	595	782	16
students	169	94	205	133	595	782	16
with	207	94	227	133	595	782	16
LD.	229	94	247	133	595	782	16
Journal	249	95	283	132	595	782	16
of	65	109	74	146	595	782	16
Emotional	78	109	124	146	595	782	16
and	128	109	144	146	595	782	16
Behavioral	148	109	197	146	595	782	16
Disorders,	201	109	247	146	595	782	16
9,	251	109	259	146	595	782	16
106-	263	108	283	147	595	782	16
115.	65	122	84	161	595	782	16
Anderson,	54	136	99	175	595	782	16
V.	102	136	111	175	595	782	16
y	113	136	119	175	595	782	16
Gordon,	121	136	157	175	595	782	16
S.	160	136	169	175	595	782	16
(1992).	171	136	203	175	595	782	16
Ability	205	136	236	175	595	782	16
profiles	238	136	272	175	595	782	16
of	274	136	284	175	595	782	16
learning	65	150	103	189	595	782	16
disabled	121	150	159	189	595	782	16
children.	177	150	217	189	595	782	16
Australian	235	151	283	188	595	782	16
Psychologist,	65	165	124	202	595	782	16
27,	127	164	141	203	595	782	16
48-51.	144	164	172	203	595	782	16
Badian,	54	178	88	217	595	782	16
N.	93	178	104	217	595	782	16
A.	108	178	119	217	595	782	16
(1983).	124	178	156	217	595	782	16
Dyscalculia	161	178	213	217	595	782	16
and	218	178	234	217	595	782	16
nonverbal	240	178	284	217	595	782	16
disorders	65	192	106	231	595	782	16
of	109	192	118	231	595	782	16
learning.	122	192	161	231	595	782	16
En	164	192	176	231	595	782	16
H.	180	192	191	231	595	782	16
R.	194	192	204	231	595	782	16
Myklebust	208	192	255	231	595	782	16
(Ed.),	258	192	284	231	595	782	16
Progress	65	207	104	244	595	782	16
in	107	207	116	244	595	782	16
learning	119	207	156	244	595	782	16
disabilities	159	207	207	244	595	782	16
(Vol.	210	206	232	245	595	782	16
V,	234	206	244	245	595	782	16
pp.	247	206	260	245	595	782	16
235-	263	206	283	245	595	782	16
264).	65	220	88	259	595	782	16
Nueva	91	220	120	259	595	782	16
York:	122	220	147	259	595	782	16
Grune	150	220	178	259	595	782	16
and	181	220	196	259	595	782	16
Stratton.	199	220	237	259	595	782	16
Barca,	54	234	83	273	595	782	16
A.	89	234	100	273	595	782	16
y	107	234	113	273	595	782	16
Porto,	120	234	147	273	595	782	16
A.	153	234	164	273	595	782	16
(1998).	171	234	204	273	595	782	16
Dificultades	211	234	266	273	595	782	16
de	273	234	283	273	595	782	16
Aprendizaje:	65	248	122	287	595	782	16
categorías	126	248	170	287	595	782	16
y	174	248	180	287	595	782	16
clasificación,	184	248	242	287	595	782	16
factores,	246	248	284	287	595	782	16
evaluación	65	262	113	301	595	782	16
y	116	262	122	301	595	782	16
proceso	126	262	160	301	595	782	16
de	163	262	174	301	595	782	16
intervención	177	262	232	301	595	782	16
psicopeda-	236	262	283	301	595	782	16
gógica.	65	276	97	315	595	782	16
En	102	276	115	315	595	782	16
V.	119	276	129	315	595	782	16
Santiuste	134	276	174	315	595	782	16
y	179	276	185	315	595	782	16
J.	190	276	197	315	595	782	16
A.	201	276	212	315	595	782	16
Beltrán	217	276	249	315	595	782	16
(Eds.),	254	276	283	315	595	782	16
Dificultades	65	291	119	328	595	782	16
de	122	291	133	328	595	782	16
Aprendizaje	136	291	189	328	595	782	16
(pp.	192	290	209	329	595	782	16
47-72).	213	290	245	329	595	782	16
Madrid:	248	290	283	329	595	782	16
Síntesis.	65	304	102	343	595	782	16
Barra,	54	318	81	357	595	782	16
F.	86	318	94	357	595	782	16
(1997).	99	318	131	357	595	782	16
Comprensión	135	318	195	357	595	782	16
verbal	200	318	227	357	595	782	16
y	232	318	237	357	595	782	16
organiza-	242	318	283	357	595	782	16
ción	65	332	84	371	595	782	16
perceptiva	87	332	133	371	595	782	16
en	136	332	147	371	595	782	16
subtipos	150	332	187	371	595	782	16
neuropsicológicos	190	332	270	371	595	782	16
de	273	332	284	371	595	782	16
niños	65	346	89	385	595	782	16
con	92	346	108	385	595	782	16
dificultades	111	346	162	385	595	782	16
escolares.	166	346	209	385	595	782	16
[Tesis	212	346	238	385	595	782	16
doctoral].	241	346	283	385	595	782	16
Madrid:	65	360	101	399	595	782	16
Universidad	104	360	157	399	595	782	16
Complutense	160	360	219	399	595	782	16
de	222	360	232	399	595	782	16
Madrid.	235	360	270	399	595	782	16
Barrouillet,	54	374	104	413	595	782	16
P.	108	374	115	413	595	782	16
y	119	374	124	413	595	782	16
Lecas,	128	374	156	413	595	782	16
J.	160	374	167	413	595	782	16
F.	170	374	178	413	595	782	16
(1999).	182	374	214	413	595	782	16
Mental	217	374	248	413	595	782	16
models	252	374	283	413	595	782	16
in	65	388	74	427	595	782	16
conditional	79	388	129	427	595	782	16
reasoning	134	388	177	427	595	782	16
and	182	388	198	427	595	782	16
working	203	388	240	427	595	782	16
memory.	245	388	283	427	595	782	16
Thinking	65	403	104	440	595	782	16
and	107	403	124	440	595	782	16
Reasoning,	127	403	176	440	595	782	16
5,	179	403	187	440	595	782	16
289-302.	190	402	230	441	595	782	16
Benton,	54	416	89	455	595	782	16
A.	95	416	106	455	595	782	16
L.	113	416	122	455	595	782	16
(1975).	129	416	162	455	595	782	16
Developmental	169	416	236	455	595	782	16
dyslexia:	243	416	283	455	595	782	16
Neurological	65	430	123	469	595	782	16
aspects.	126	430	161	469	595	782	16
Advances	164	431	207	468	595	782	16
in	210	431	219	468	595	782	16
Neurology,	223	431	271	468	595	782	16
7,	275	430	283	469	595	782	16
1-41.	65	444	88	483	595	782	16
Blashfield,	54	458	102	497	595	782	16
R.	105	458	115	497	595	782	16
K.	118	458	129	497	595	782	16
(1980).	132	458	164	497	595	782	16
Propositions	167	458	222	497	595	782	16
regarding	225	458	267	497	595	782	16
the	270	458	284	497	595	782	16
use	65	472	80	511	595	782	16
of	87	472	97	511	595	782	16
cluster	104	472	134	511	595	782	16
analysis	141	472	178	511	595	782	16
in	185	472	194	511	595	782	16
clinical	201	472	235	511	595	782	16
research.	242	472	283	511	595	782	16
Journal	65	487	99	524	595	782	16
of	104	487	112	524	595	782	16
Consulting	117	487	165	524	595	782	16
and	170	487	186	524	595	782	16
Clinical	191	487	226	524	595	782	16
Psychology,	231	487	284	524	595	782	16
48,	65	501	79	538	595	782	16
456-459.	82	500	121	539	595	782	16
Calhoun,	54	514	94	553	595	782	16
S.	98	514	107	553	595	782	16
L.	111	514	121	553	595	782	16
y	125	514	131	553	595	782	16
Mayes,	135	514	167	553	595	782	16
S.	171	514	180	553	595	782	16
D.	184	514	195	553	595	782	16
(2005).	199	514	232	553	595	782	16
Processing	236	514	284	553	595	782	16
speed	65	528	91	567	595	782	16
in	100	528	109	567	595	782	16
children	119	528	156	567	595	782	16
with	166	528	186	567	595	782	16
clinical	195	528	229	567	595	782	16
disorders.	238	528	283	567	595	782	16
Psychology	65	543	116	580	595	782	16
in	119	543	127	580	595	782	16
the	131	543	144	580	595	782	16
Schools,	147	543	184	580	595	782	16
42,	187	542	201	581	595	782	16
333-343.	204	542	243	581	595	782	16
Casey,	54	556	83	595	595	782	16
J.	86	556	93	595	595	782	16
E.,	95	556	108	595	595	782	16
Rourke,	110	556	146	595	595	782	16
B.	148	556	158	595	595	782	16
P.	161	556	169	595	595	782	16
y	172	556	177	595	595	782	16
Del	180	556	196	595	595	782	16
Dotto,	199	556	227	595	595	782	16
J.	229	556	236	595	595	782	16
E.	239	556	249	595	595	782	16
(1996).	251	556	284	595	595	782	16
Learning	65	570	105	609	595	782	16
disabilities	111	570	158	609	595	782	16
in	164	570	172	609	595	782	16
children	178	570	214	609	595	782	16
with	220	570	239	609	595	782	16
attention	245	570	284	609	595	782	16
deficit	65	584	93	623	595	782	16
disorder	98	584	134	623	595	782	16
with	139	584	159	623	595	782	16
and	164	584	180	623	595	782	16
without	185	584	218	623	595	782	16
hyperactivity.	223	584	283	623	595	782	16
Child	65	599	90	636	595	782	16
Neuropsychology,	93	599	172	636	595	782	16
2,	175	598	183	637	595	782	16
83-98.	186	598	215	637	595	782	16
Connell,	54	612	91	651	595	782	16
J.	95	612	102	651	595	782	16
P.	105	612	112	651	595	782	16
y	115	612	121	651	595	782	16
Ryan,	124	612	149	651	595	782	16
R.	152	612	163	651	595	782	16
M.	166	612	178	651	595	782	16
(1984).	181	612	213	651	595	782	16
A	216	612	224	651	595	782	16
developmen-	226	612	284	651	595	782	16
tal	65	626	76	665	595	782	16
theory	79	626	107	665	595	782	16
of	109	626	119	665	595	782	16
motivation	121	626	169	665	595	782	16
in	171	626	180	665	595	782	16
the	183	626	196	665	595	782	16
classroom.	199	626	246	665	595	782	16
Teacher	248	627	283	664	595	782	16
Education	65	641	110	678	595	782	16
Quarterly,	113	641	159	678	595	782	16
11,	162	641	175	678	595	782	16
64-77.	178	640	206	679	595	782	16
Crews,	54	654	85	693	595	782	16
K.,	92	654	106	693	595	782	16
Hatten,	113	654	146	693	595	782	16
K.	153	654	164	693	595	782	16
C.,	171	654	184	693	595	782	16
D'Amato,	191	654	236	693	595	782	16
R.	243	654	254	693	595	782	16
C.	261	654	271	693	595	782	16
y	278	654	283	693	595	782	16
Pelletier,	65	668	104	707	595	782	16
S.	108	668	117	707	595	782	16
L.	120	668	130	707	595	782	16
F.	133	668	141	707	595	782	16
(1999).	145	668	177	707	595	782	16
Development	181	668	240	707	595	782	16
and	244	668	260	707	595	782	16
vali-	263	668	283	707	595	782	16
dation	65	682	93	721	595	782	16
of	97	682	106	721	595	782	16
neuropsychological	111	682	197	721	595	782	16
LD	202	682	216	721	595	782	16
subtypes	221	682	259	721	595	782	16
with	264	682	284	721	595	782	16
Clínica	54	728	77	756	595	782	16
y	79	728	83	756	595	782	16
Salud	85	728	104	756	595	782	16
Vol.	54	738	67	766	595	782	16
20,	69	738	79	766	595	782	16
n.°	81	738	90	766	595	782	16
1,	93	738	99	766	595	782	16
2009	101	738	117	766	595	782	16
-	119	738	122	766	595	782	16
Págs.	124	738	141	766	595	782	16
19-41	143	738	162	766	595	782	16
radically	323	38	362	77	595	782	16
diverse	367	38	399	77	595	782	16
children.	404	38	443	77	595	782	16
Archives	448	39	487	76	595	782	16
of	492	39	501	76	595	782	16
Clinical	506	39	541	76	595	782	16
Neuropsychology,	323	53	402	90	595	782	16
14,	405	53	419	90	595	782	16
4-5.	422	52	439	91	595	782	16
D'Amato,	312	66	357	105	595	782	16
R.	364	66	374	105	595	782	16
C.	381	66	392	105	595	782	16
(1990).	399	66	432	105	595	782	16
A	438	66	446	105	595	782	16
neuropsychological	453	66	541	105	595	782	16
approach	323	80	365	119	595	782	16
to	378	80	387	119	595	782	16
school	400	80	430	119	595	782	16
psychology.	442	80	497	119	595	782	16
School	510	81	541	118	595	782	16
Psychology	323	95	374	132	595	782	16
Quarterly,	377	95	422	132	595	782	16
5,	425	95	434	132	595	782	16
141-160.	437	94	476	133	595	782	16
D'Amato,	312	108	356	147	595	782	16
R.	359	108	369	147	595	782	16
C.	372	108	383	147	595	782	16
(1998).	386	108	418	147	595	782	16
Subtyping	421	108	466	147	595	782	16
children's	469	108	513	147	595	782	16
learn-	516	108	541	147	595	782	16
ing	323	122	337	161	595	782	16
disabilities	340	122	388	161	595	782	16
with	391	122	410	161	595	782	16
neuropsychological,	414	122	502	161	595	782	16
intellec-	505	122	541	161	595	782	16
tual,	323	136	343	175	595	782	16
and…	360	136	387	175	595	782	16
International	404	137	464	174	595	782	16
Journal	481	137	516	174	595	782	16
of	533	137	541	174	595	782	16
Neuroscience,	323	151	385	188	595	782	16
96,	388	151	402	188	595	782	16
107-126.	405	150	445	189	595	782	16
D'Amato,	312	164	356	203	595	782	16
R.	359	164	369	203	595	782	16
C.,	371	164	384	203	595	782	16
Rothlisberg,	387	164	441	203	595	782	16
B.	443	164	453	203	595	782	16
A.	455	164	466	203	595	782	16
y	469	164	474	203	595	782	16
Leu,	477	164	497	203	595	782	16
P.	499	164	507	203	595	782	16
(1998).	509	164	541	203	595	782	16
Neuropsychological	323	178	412	217	595	782	16
assessment	416	178	465	217	595	782	16
for	469	178	482	217	595	782	16
intervention.	486	178	541	217	595	782	16
En	323	192	336	231	595	782	16
C.	343	192	353	231	595	782	16
R.	360	192	370	231	595	782	16
Reynolds	377	192	421	231	595	782	16
y	428	192	433	231	595	782	16
J.	440	192	448	231	595	782	16
B.	455	192	465	231	595	782	16
Gutkin	472	192	504	231	595	782	16
(Eds.),	511	192	541	231	595	782	16
Handbook	323	207	369	244	595	782	16
of	372	207	380	244	595	782	16
School	383	207	413	244	595	782	16
Psychology	415	207	466	244	595	782	16
(3.ª	469	206	484	245	595	782	16
ed.,	486	206	502	245	595	782	16
pp.	505	206	519	245	595	782	16
452-	521	206	541	245	595	782	16
475).	323	220	346	259	595	782	16
Nueva	349	220	378	259	595	782	16
York:	380	220	405	259	595	782	16
Wiley.	408	220	436	259	595	782	16
Das,	312	234	332	273	595	782	16
J.	338	234	345	273	595	782	16
P.,	351	234	362	273	595	782	16
Kar,	368	234	387	273	595	782	16
B.	393	234	403	273	595	782	16
C.	409	234	420	273	595	782	16
y	426	234	431	273	595	782	16
Parrila,	438	234	470	273	595	782	16
R.	476	234	486	273	595	782	16
K.	492	234	503	273	595	782	16
(1998).	509	234	541	273	595	782	16
Planificación	323	249	382	286	595	782	16
cognitiva.	386	249	429	286	595	782	16
Bases	432	249	458	286	595	782	16
psicológicas	461	249	516	286	595	782	16
de	519	249	530	286	595	782	16
la	533	249	541	286	595	782	16
conducta	323	263	363	300	595	782	16
inteligente.	367	263	416	300	595	782	16
Barcelona:	420	262	467	301	595	782	16
Paidós	471	262	500	301	595	782	16
(Edición	504	262	541	301	595	782	16
original	323	276	357	315	595	782	16
en	360	276	371	315	595	782	16
inglés	374	276	400	315	595	782	16
1996).	403	276	432	315	595	782	16
Das,	312	290	332	329	595	782	16
J.	337	290	344	329	595	782	16
P.,	349	290	359	329	595	782	16
Snyder,	364	290	398	329	595	782	16
T.	403	290	411	329	595	782	16
J.	417	290	424	329	595	782	16
y	429	290	434	329	595	782	16
Mishra,	439	290	473	329	595	782	16
R.	478	290	488	329	595	782	16
K.	494	290	504	329	595	782	16
(1992).	509	290	541	329	595	782	16
Assessment	323	304	375	343	595	782	16
of	380	304	389	343	595	782	16
attention:	394	304	436	343	595	782	16
Teachers	441	304	480	343	595	782	16
rating	485	304	510	343	595	782	16
scales	515	304	541	343	595	782	16
and	323	318	339	357	595	782	16
measures	344	318	385	357	595	782	16
of	390	318	399	357	595	782	16
selective	404	318	443	357	595	782	16
attention.	448	318	489	357	595	782	16
Journal	494	319	528	356	595	782	16
of	533	319	541	356	595	782	16
Psychoeducational	323	333	407	370	595	782	16
Assessment,	410	333	463	370	595	782	16
10,	466	333	479	370	595	782	16
37-46.	482	332	511	371	595	782	16
Dean,	312	346	338	385	595	782	16
R.	341	346	351	385	595	782	16
S.	354	346	363	385	595	782	16
(1982).	366	346	398	385	595	782	16
Providing	401	346	444	385	595	782	16
psychological	447	346	508	385	595	782	16
servic-	512	346	541	385	595	782	16
es	323	360	332	399	595	782	16
to	336	360	344	399	595	782	16
school	348	360	377	399	595	782	16
age	380	360	395	399	595	782	16
children.	399	360	438	399	595	782	16
En	441	360	453	399	595	782	16
G.	457	360	468	399	595	782	16
D.	471	360	482	399	595	782	16
Miller	485	360	513	399	595	782	16
(Ed.),	516	360	541	399	595	782	16
Differential	323	375	374	412	595	782	16
levels	380	375	405	412	595	782	16
of	411	375	419	412	595	782	16
student	425	375	457	412	595	782	16
support	463	375	497	412	595	782	16
services:	502	375	541	412	595	782	16
Crisis,	323	389	352	426	595	782	16
remedial,	356	389	398	426	595	782	16
and	402	389	418	426	595	782	16
developmental	422	389	486	426	595	782	16
approaches	491	389	541	426	595	782	16
(pp.	323	402	341	441	595	782	16
92-123).	347	402	385	441	595	782	16
St.	392	402	404	441	595	782	16
Paul,	411	402	433	441	595	782	16
MN:	440	402	461	441	595	782	16
Pupil	468	402	491	441	595	782	16
Personnel	498	402	541	441	595	782	16
Services.	323	416	363	455	595	782	16
MN	366	416	384	455	595	782	16
State	387	416	409	455	595	782	16
Department	412	416	464	455	595	782	16
of	467	416	476	455	595	782	16
Education.	479	416	526	455	595	782	16
Deci,	312	430	335	469	595	782	16
E.	340	430	349	469	595	782	16
L.	354	430	363	469	595	782	16
y	368	430	373	469	595	782	16
Chandler,	378	430	420	469	595	782	16
C.	425	430	435	469	595	782	16
L.	440	430	449	469	595	782	16
(1986).	454	430	486	469	595	782	16
The	490	430	507	469	595	782	16
impor-	511	430	541	469	595	782	16
tance	323	444	346	483	595	782	16
of	351	444	360	483	595	782	16
motivation	365	444	413	483	595	782	16
for	418	444	431	483	595	782	16
the	436	444	449	483	595	782	16
future	454	444	480	483	595	782	16
of	485	444	494	483	595	782	16
LD	499	444	514	483	595	782	16
field.	519	444	541	483	595	782	16
Journal	323	459	357	496	595	782	16
of	360	459	369	496	595	782	16
Learning	372	459	412	496	595	782	16
Disabilities,	415	459	469	496	595	782	16
19,	472	459	486	496	595	782	16
587-594.	489	458	528	497	595	782	16
DeFries,	312	472	349	511	595	782	16
J.	352	472	359	511	595	782	16
C.	362	472	372	511	595	782	16
(1989).	375	472	407	511	595	782	16
Gender	410	472	442	511	595	782	16
ratios	445	472	469	511	595	782	16
in	472	472	480	511	595	782	16
children	483	472	519	511	595	782	16
with	522	472	541	511	595	782	16
reading	323	486	356	525	595	782	16
disability	360	486	401	525	595	782	16
and	406	486	421	525	595	782	16
their	426	486	446	525	595	782	16
affected	450	486	485	525	595	782	16
relatives:	490	486	530	525	595	782	16
A	534	486	541	525	595	782	16
commentary.	323	500	380	539	595	782	16
Journal	386	501	421	538	595	782	16
of	427	501	435	538	595	782	16
Learning	441	501	482	538	595	782	16
Disabilities,	488	501	541	538	595	782	16
22,	323	515	337	552	595	782	16
544-545.	340	514	379	553	595	782	16
Felton,	312	528	344	567	595	782	16
R.	357	528	367	567	595	782	16
H.	379	528	390	567	595	782	16
y	403	528	408	567	595	782	16
Brown,	421	528	455	567	595	782	16
I.	467	528	474	567	595	782	16
S.	486	528	495	567	595	782	16
(1991).	508	528	541	567	595	782	16
Neuropsychological	323	542	412	581	595	782	16
prediction	415	542	460	581	595	782	16
of	463	542	472	581	595	782	16
reading	475	542	508	581	595	782	16
disabi-	512	542	541	581	595	782	16
lities.	323	556	347	595	595	782	16
En	353	556	365	595	595	782	16
J.	371	556	378	595	595	782	16
E.	384	556	394	595	595	782	16
Obrzut	400	556	430	595	595	782	16
y	436	556	441	595	595	782	16
G.	447	556	458	595	595	782	16
W.	464	556	476	595	595	782	16
Hynd	482	556	506	595	595	782	16
(Eds.),	512	556	541	595	595	782	16
Neuropsychological	323	571	411	608	595	782	16
foundations	415	571	467	608	595	782	16
of	471	571	480	608	595	782	16
learning	484	571	521	608	595	782	16
dis-	525	571	541	608	595	782	16
abilities:	323	585	362	622	595	782	16
A	369	585	375	622	595	782	16
handbook	381	585	425	622	595	782	16
of	431	585	440	622	595	782	16
issues,	446	585	475	622	595	782	16
methods	482	585	518	622	595	782	16
and	525	585	541	622	595	782	16
practice	323	599	361	636	595	782	16
(pp.	371	598	389	637	595	782	16
387-410).	399	598	444	637	595	782	16
San	454	598	471	637	595	782	16
Diego,	482	598	512	637	595	782	16
CA:	523	598	541	637	595	782	16
Academic	323	612	368	651	595	782	16
Press.	371	612	397	651	595	782	16
Fisk,	312	627	334	665	595	782	16
J.	348	627	355	665	595	782	16
L.	369	627	379	665	595	782	16
y	393	627	398	665	595	782	16
Rourke,	412	627	448	665	595	782	16
B.	462	627	473	665	595	782	16
P.	486	627	494	665	595	782	16
(1983).	508	627	541	665	595	782	16
Neuropsychological	323	641	412	679	595	782	16
subtyping	418	641	461	679	595	782	16
of	467	641	477	679	595	782	16
learning	483	641	519	679	595	782	16
dis-	525	641	541	679	595	782	16
abled	323	655	347	693	595	782	16
children:	353	655	392	693	595	782	16
History,	398	655	433	693	595	782	16
methods,	438	655	479	693	595	782	16
implications.	484	655	541	693	595	782	16
Journal	323	670	357	707	595	782	16
of	360	670	369	707	595	782	16
Learning	372	670	412	707	595	782	16
Disabilities,	415	670	469	707	595	782	16
16,	472	670	486	707	595	782	16
529-531.	489	669	528	707	595	782	16
Fivush,	312	684	345	722	595	782	16
R.	350	684	360	722	595	782	16
(1997).	365	684	397	722	595	782	16
Event	402	684	428	722	595	782	16
memory	433	684	470	722	595	782	16
in	475	684	483	722	595	782	16
early	489	684	511	722	595	782	16
child-	516	684	541	722	595	782	16
Copyright	335	728	367	756	595	782	16
2009	369	728	385	756	595	782	16
by	387	728	395	756	595	782	16
the	398	728	407	756	595	782	16
Colegio	410	728	435	756	595	782	16
Oficial	437	728	459	756	595	782	16
de	462	728	469	756	595	782	16
Psicólogos	471	728	506	756	595	782	16
de	508	728	516	756	595	782	16
Madrid	518	728	541	756	595	782	16
ISSN:	485	738	505	766	595	782	16
1130-5274	507	738	541	766	595	782	16
T	231	16	236	44	595	782	17
ERESA	236	21	255	42	595	782	17
Á	257	16	263	44	595	782	17
LVAREZ	263	21	285	42	595	782	17
Y	287	21	292	42	595	782	17
P	294	16	298	44	595	782	17
ABLO	297	21	314	42	595	782	17
A.	316	16	323	44	595	782	17
C	326	16	331	44	595	782	17
ONDE	331	21	348	42	595	782	17
-G	348	16	356	44	595	782	17
UZÓN	356	21	373	42	595	782	17
hood.	65	38	90	77	595	782	17
En	95	38	107	77	595	782	17
N.	112	38	123	77	595	782	17
Cowan	127	38	159	77	595	782	17
(Ed.),	163	38	188	77	595	782	17
The	193	39	210	76	595	782	17
development	215	39	270	76	595	782	17
of	275	39	283	76	595	782	17
memory	65	53	101	90	595	782	17
in	105	53	114	90	595	782	17
childhood	118	53	162	90	595	782	17
(pp.	167	52	184	91	595	782	17
139-161).	189	52	232	91	595	782	17
Hove	236	52	260	91	595	782	17
East	265	52	283	91	595	782	17
Sussex:	65	66	99	105	595	782	17
Psychology	102	66	153	105	595	782	17
Press.	156	66	182	105	595	782	17
Fletcher,	54	81	92	119	595	782	17
J.	95	81	102	119	595	782	17
M.,	104	81	120	119	595	782	17
Francis,	122	81	157	119	595	782	17
D.	160	81	171	119	595	782	17
J.,	173	81	183	119	595	782	17
Shaywitz,	186	81	229	119	595	782	17
S.	232	81	241	119	595	782	17
E.,	243	81	256	119	595	782	17
Lyon,	258	81	284	119	595	782	17
G.	65	95	76	133	595	782	17
R.,	83	95	96	133	595	782	17
Foorman,	103	95	147	133	595	782	17
B.	154	95	164	133	595	782	17
R.,	171	95	185	133	595	782	17
Steubing,	192	95	235	133	595	782	17
K.	242	95	253	133	595	782	17
K.	260	95	271	133	595	782	17
y	278	95	283	133	595	782	17
Shaywitz,	65	109	109	147	595	782	17
B.	112	109	122	147	595	782	17
A.	124	109	134	147	595	782	17
(1998).	137	109	169	147	595	782	17
Intelligent	172	109	217	147	595	782	17
testing	220	109	249	147	595	782	17
and	252	109	267	147	595	782	17
the	270	109	284	147	595	782	17
discrepancy	65	123	118	161	595	782	17
model	121	123	148	161	595	782	17
for	151	123	164	161	595	782	17
children	167	123	203	161	595	782	17
with	206	123	225	161	595	782	17
learning	228	123	264	161	595	782	17
dis-	267	123	283	161	595	782	17
abilities.	65	137	105	175	595	782	17
Learning	113	138	155	175	595	782	17
Disabilities	163	138	216	175	595	782	17
Research	225	138	267	175	595	782	17
&	275	138	283	175	595	782	17
Practice,	65	152	105	189	595	782	17
13,	108	152	122	189	595	782	17
186-203.	125	151	164	189	595	782	17
Fletcher,	54	166	92	204	595	782	17
J.	95	166	102	204	595	782	17
M.	105	166	117	204	595	782	17
y	120	166	125	204	595	782	17
Morris,	128	166	161	204	595	782	17
R.	164	166	174	204	595	782	17
(1986).	176	166	208	204	595	782	17
Classification	211	166	272	204	595	782	17
of	274	166	284	204	595	782	17
disabled	65	180	102	218	595	782	17
learners:	108	180	146	218	595	782	17
Beyond	152	180	186	218	595	782	17
exclusionary	192	180	248	218	595	782	17
defini-	254	180	283	218	595	782	17
tion.	65	194	85	232	595	782	17
En	90	194	102	232	595	782	17
S.	107	194	116	232	595	782	17
Ceci	121	194	141	232	595	782	17
(Ed.),	146	194	171	232	595	782	17
Handbook	176	195	222	232	595	782	17
of	227	195	235	232	595	782	17
cognitive,	240	195	283	232	595	782	17
social,	65	209	94	246	595	782	17
and	98	209	114	246	595	782	17
neuropsychological	118	209	205	246	595	782	17
aspects	208	209	241	246	595	782	17
of	244	209	253	246	595	782	17
learn-	257	209	283	246	595	782	17
ing	65	223	80	260	595	782	17
disabilities	89	223	139	260	595	782	17
(pp.	148	222	166	260	595	782	17
55-80).	175	222	209	260	595	782	17
Hillsdale	217	222	259	260	595	782	17
NJ:	268	222	283	260	595	782	17
Erlbaum.	65	236	106	274	595	782	17
Frackowiak,	54	251	109	289	595	782	17
R.,	114	251	126	289	595	782	17
Friston,	131	251	165	289	595	782	17
K.,	170	251	184	289	595	782	17
Frith,	189	251	213	289	595	782	17
C.,	218	251	231	289	595	782	17
Dolan,	236	251	266	289	595	782	17
R.,	271	251	283	289	595	782	17
Price,	65	265	91	303	595	782	17
C.,	96	265	108	303	595	782	17
Zeki,	113	265	136	303	595	782	17
S.	141	265	150	303	595	782	17
et	155	265	163	303	595	782	17
al.	168	265	179	303	595	782	17
(2004).	184	265	216	303	595	782	17
Human	221	265	253	302	595	782	17
Brain	258	265	283	302	595	782	17
Function	65	279	105	316	595	782	17
(2.ª	110	279	124	317	595	782	17
ed.).	129	279	149	317	595	782	17
San	153	279	170	317	595	782	17
Diego:	174	279	204	317	595	782	17
Academic	208	279	253	317	595	782	17
Press,	258	279	284	317	595	782	17
Elsevier	65	293	101	331	595	782	17
Science.	104	293	141	331	595	782	17
Franzen,	54	307	92	346	595	782	17
M.	97	307	109	346	595	782	17
D.	114	307	124	346	595	782	17
(1989).	129	307	161	346	595	782	17
Reliability	166	308	212	345	595	782	17
and	216	308	233	345	595	782	17
validity	237	308	270	345	595	782	17
in	275	308	283	345	595	782	17
neuropsychological	65	322	155	359	595	782	17
assessment.	162	322	215	359	595	782	17
Nueva	222	321	252	360	595	782	17
York:	258	321	283	360	595	782	17
Plenum.	65	335	102	374	595	782	17
Gaddes,	106	335	141	374	595	782	17
W.	145	335	158	374	595	782	17
H.	162	335	172	374	595	782	17
(1968).	177	335	209	374	595	782	17
A	212	335	220	374	595	782	17
neuropsycho-	224	335	283	374	595	782	17
logical	65	349	95	388	595	782	17
approach	98	349	138	388	595	782	17
to	141	349	150	388	595	782	17
learning	153	349	189	388	595	782	17
disorders.	192	349	235	388	595	782	17
Journal	238	350	272	387	595	782	17
of	275	350	283	387	595	782	17
Learning	65	364	106	401	595	782	17
Disabilities,	109	364	162	401	595	782	17
1,	165	364	173	401	595	782	17
523-534.	176	363	216	402	595	782	17
Gaddes,	54	378	91	416	595	782	17
W.	99	378	111	416	595	782	17
H.	119	378	130	416	595	782	17
(1968).	138	378	171	416	595	782	17
A	178	378	186	416	595	782	17
neuropsychological	194	378	283	416	595	782	17
approach	65	392	107	430	595	782	17
to	115	392	124	430	595	782	17
learning	132	392	170	430	595	782	17
disorders.	178	392	223	430	595	782	17
Journal	231	393	267	430	595	782	17
of	275	393	283	430	595	782	17
Learning	65	407	106	444	595	782	17
Disabilities,	109	407	162	444	595	782	17
1,	165	407	173	444	595	782	17
523-534.	176	406	216	444	595	782	17
Gaddes,	54	420	90	458	595	782	17
W.	95	420	107	458	595	782	17
H.	113	420	124	458	595	782	17
(1980).	129	420	161	458	595	782	17
Learning	167	421	207	458	595	782	17
disabilities	213	421	261	458	595	782	17
and	267	421	283	458	595	782	17
brain	65	435	89	472	595	782	17
function:	93	435	133	472	595	782	17
A	137	435	144	472	595	782	17
neuropsychological	148	435	235	472	595	782	17
approach.	239	435	284	472	595	782	17
Nueva	65	448	94	486	595	782	17
York:	97	448	121	486	595	782	17
Springer-Verlag.	124	448	197	486	595	782	17
Gaddes,	54	462	90	500	595	782	17
W.	92	462	104	500	595	782	17
H.	107	462	118	500	595	782	17
(1981).	121	462	153	500	595	782	17
An	156	462	169	500	595	782	17
examination	172	462	226	500	595	782	17
of	229	462	238	500	595	782	17
the	241	462	255	500	595	782	17
valid-	258	462	284	500	595	782	17
ity	65	476	77	514	595	782	17
of	82	476	91	514	595	782	17
neuropsychological	96	476	182	514	595	782	17
knowledge	187	476	236	514	595	782	17
in	241	476	249	514	595	782	17
educa-	254	476	284	514	595	782	17
tional	65	490	90	528	595	782	17
diagnosis	93	490	135	528	595	782	17
and	138	490	154	528	595	782	17
remediation.	157	490	212	528	595	782	17
En	215	490	227	528	595	782	17
G.	230	490	241	528	595	782	17
W.	244	490	256	528	595	782	17
Hynd	259	490	284	528	595	782	17
y	65	504	71	542	595	782	17
J.	74	504	81	542	595	782	17
E.	83	504	93	542	595	782	17
Obrzut	96	504	126	542	595	782	17
(Eds.),	129	504	158	542	595	782	17
Neuropsychological	161	505	249	542	595	782	17
assess-	252	505	283	542	595	782	17
ment	65	519	87	556	595	782	17
and	90	519	106	556	595	782	17
the	109	519	123	556	595	782	17
school-age	126	519	174	556	595	782	17
child:	177	519	203	556	595	782	17
Issues	206	519	233	556	595	782	17
and	236	519	252	556	595	782	17
proce-	255	519	283	556	595	782	17
dures	65	533	90	570	595	782	17
(pp.	97	532	115	570	595	782	17
27-84).	122	532	156	570	595	782	17
Nueva	163	532	192	570	595	782	17
York:	199	532	225	570	595	782	17
Grune	232	532	260	570	595	782	17
and	267	532	283	570	595	782	17
Stratton.	65	546	103	584	595	782	17
Gaddes,	54	560	90	598	595	782	17
W.	92	560	104	598	595	782	17
H.	107	560	117	598	595	782	17
y	120	560	125	598	595	782	17
Edgell,	128	560	160	598	595	782	17
D.	162	560	173	598	595	782	17
(1993).	175	560	207	598	595	782	17
Learning	210	561	250	598	595	782	17
disabi-	253	561	283	598	595	782	17
lities	65	575	87	612	595	782	17
and	91	575	108	612	595	782	17
brain	113	575	137	612	595	782	17
function:	141	575	181	612	595	782	17
A	186	575	192	612	595	782	17
neuropsychological	197	575	283	612	595	782	17
approach	65	589	107	626	595	782	17
(3.ª	110	588	125	626	595	782	17
ed.).	128	588	147	626	595	782	17
Nueva	151	588	179	626	595	782	17
York:	182	588	206	626	595	782	17
Springer-Verlag.	209	588	282	626	595	782	17
Garrido,	54	602	91	640	595	782	17
I.	96	602	102	640	595	782	17
(1990).	107	602	139	640	595	782	17
Motivación,	144	602	197	640	595	782	17
emoción	202	602	240	640	595	782	17
y	245	602	250	640	595	782	17
acción	255	602	284	640	595	782	17
educativa.	65	616	110	654	595	782	17
En	113	616	125	654	595	782	17
L.	127	616	137	654	595	782	17
Mayor	139	616	169	654	595	782	17
y	171	616	177	654	595	782	17
F.	179	616	187	654	595	782	17
Tortosa	189	616	222	654	595	782	17
(Eds.),	225	616	254	654	595	782	17
Ámbi-	257	617	283	654	595	782	17
tos	65	631	78	668	595	782	17
de	82	631	93	668	595	782	17
aplicación	97	631	144	668	595	782	17
de	148	631	158	668	595	782	17
la	163	631	171	668	595	782	17
psicología	176	631	222	668	595	782	17
motivacional	226	631	283	668	595	782	17
(pp.	65	644	83	682	595	782	17
264-343).	86	644	129	682	595	782	17
Bilbao:	132	644	164	682	595	782	17
Desclée	167	644	202	682	595	782	17
de	205	644	215	682	595	782	17
Brower.	218	644	254	682	595	782	17
Garrido,	54	658	91	696	595	782	17
I.	95	658	102	696	595	782	17
(Ed.)	106	658	129	696	595	782	17
(1996).	133	658	165	696	595	782	17
Psicología	170	659	217	696	595	782	17
de	222	659	232	696	595	782	17
la	237	659	245	696	595	782	17
motiva-	250	659	283	696	595	782	17
ción.	65	673	87	710	595	782	17
Madrid:	90	672	125	710	595	782	17
Síntesis.	128	672	165	710	595	782	17
Geary,	54	686	83	724	595	782	17
D.	90	686	100	724	595	782	17
C.	107	686	117	724	595	782	17
(1993).	124	686	156	724	595	782	17
Mathematical	163	686	223	724	595	782	17
Disabilities:	230	686	283	724	595	782	17
Copyright	54	728	86	756	595	782	17
2009	89	728	105	756	595	782	17
by	107	728	115	756	595	782	17
the	117	728	127	756	595	782	17
Colegio	129	728	154	756	595	782	17
Oficial	156	728	179	756	595	782	17
de	181	728	188	756	595	782	17
Psicólogos	191	728	225	756	595	782	17
de	227	728	235	756	595	782	17
Madrid	237	728	261	756	595	782	17
ISSN:	54	738	73	766	595	782	17
1130-5274	76	738	110	766	595	782	17
35	529	6	541	47	595	782	17
Cognitive,	323	38	371	77	595	782	17
Neuropsychological,	379	38	474	77	595	782	17
and	482	38	498	77	595	782	17
Genetic	506	38	541	77	595	782	17
Components.	323	52	382	91	595	782	17
Psychological	387	53	449	90	595	782	17
Bulletin,	455	53	492	90	595	782	17
114,	497	53	516	90	595	782	17
345-	521	52	541	91	595	782	17
362.	323	66	342	105	595	782	17
Geary,	312	80	341	119	595	782	17
D.	343	80	354	119	595	782	17
C.,	357	80	369	119	595	782	17
Hamson,	372	80	411	119	595	782	17
C.	414	80	424	119	595	782	17
O.	427	80	437	119	595	782	17
y	440	80	446	119	595	782	17
Hoard,	448	80	478	119	595	782	17
M.	481	80	493	119	595	782	17
K.	496	80	507	119	595	782	17
(2000).	509	80	541	119	595	782	17
Numerical	323	94	371	133	595	782	17
and	381	94	398	133	595	782	17
Arithmetical	407	94	465	133	595	782	17
Cognition:	475	94	524	133	595	782	17
A	534	94	541	133	595	782	17
Longitudinal	323	108	382	147	595	782	17
Study	390	108	416	147	595	782	17
of	424	108	433	147	595	782	17
Process	440	108	475	147	595	782	17
and	482	108	499	147	595	782	17
concept	506	108	541	147	595	782	17
Deficits	323	122	358	161	595	782	17
in	364	122	373	161	595	782	17
Children	379	122	417	161	595	782	17
With	423	122	444	161	595	782	17
Learning	450	122	490	161	595	782	17
Disability.	496	122	541	161	595	782	17
Journal	323	137	357	174	595	782	17
of	362	137	371	174	595	782	17
Experimental	376	137	435	174	595	782	17
Child	440	137	465	174	595	782	17
Psychology,	470	137	523	174	595	782	17
77,	528	137	541	174	595	782	17
236-263.	323	150	363	189	595	782	17
Geary,	312	164	341	203	595	782	17
D.	344	164	354	203	595	782	17
C.	357	164	367	203	595	782	17
y	370	164	376	203	595	782	17
Hoard,	379	164	409	203	595	782	17
M.	412	164	425	203	595	782	17
K.	428	164	438	203	595	782	17
(2001).	441	164	473	203	595	782	17
Numerical	476	164	523	203	595	782	17
and	526	164	541	203	595	782	17
arithmetical	323	178	376	217	595	782	17
deficits	378	178	410	217	595	782	17
in	413	178	421	217	595	782	17
learning-disabled	424	178	500	217	595	782	17
children:	502	178	541	217	595	782	17
Relation	323	192	362	231	595	782	17
to	377	192	386	231	595	782	17
dyscalculia	402	192	453	231	595	782	17
and	469	192	485	231	595	782	17
dyslexia.	500	192	541	231	595	782	17
Aphasiology,	323	207	380	244	595	782	17
75,	383	207	397	244	595	782	17
635-647.	400	206	439	245	595	782	17
Geary,	312	220	341	259	595	782	17
D.	347	220	358	259	595	782	17
C.	364	220	374	259	595	782	17
y	380	220	385	259	595	782	17
Hoard,	392	220	422	259	595	782	17
M.	428	220	441	259	595	782	17
K.	447	220	457	259	595	782	17
(2002).	464	220	496	259	595	782	17
Learning	502	220	541	259	595	782	17
Disabilities	323	234	373	273	595	782	17
in	380	234	388	273	595	782	17
Basic	395	234	419	273	595	782	17
Mathematics.	426	234	485	273	595	782	17
Deficits	492	234	526	273	595	782	17
in	533	234	541	273	595	782	17
Memory	323	248	361	287	595	782	17
and	366	248	382	287	595	782	17
Cognition.	387	248	433	287	595	782	17
En	438	248	450	287	595	782	17
J.	455	248	462	287	595	782	17
M.	467	248	480	287	595	782	17
Royer	485	248	512	287	595	782	17
(Ed.),	516	248	541	287	595	782	17
Mathematical	323	263	384	300	595	782	17
cognition	387	263	428	300	595	782	17
(pp.	431	262	448	301	595	782	17
93-115).	451	262	488	301	595	782	17
Greenwich,	490	262	541	301	595	782	17
CT:	323	276	340	315	595	782	17
Information	343	276	395	315	595	782	17
Age	398	276	416	315	595	782	17
Publishing.	419	276	469	315	595	782	17
Glaser,	312	290	343	329	595	782	17
R.	347	290	357	329	595	782	17
(1992).	361	290	393	329	595	782	17
Learning,	397	290	440	329	595	782	17
cognition,	444	290	488	329	595	782	17
and	492	290	508	329	595	782	17
educa-	512	290	541	329	595	782	17
tion:	323	304	343	343	595	782	17
Then	346	304	368	343	595	782	17
and	371	304	387	343	595	782	17
now.	390	304	411	343	595	782	17
En	414	304	426	343	595	782	17
H.	428	304	439	343	595	782	17
Pick,	442	304	464	343	595	782	17
P.	467	304	475	343	595	782	17
van	477	304	493	343	595	782	17
den	496	304	512	343	595	782	17
Broek	515	304	541	343	595	782	17
y	323	318	329	357	595	782	17
D.	334	318	344	357	595	782	17
C.	350	318	360	357	595	782	17
Knill	365	318	387	357	595	782	17
(Eds.),	392	318	422	357	595	782	17
Cognition	427	319	471	356	595	782	17
(pp.	476	318	493	357	595	782	17
239-265).	498	318	541	357	595	782	17
Washington,	323	332	380	371	595	782	17
DC:	392	332	410	371	595	782	17
American	421	332	466	371	595	782	17
Psychological	477	332	541	371	595	782	17
Association.	323	346	378	385	595	782	17
Goldberg,	312	360	356	399	595	782	17
E.	361	360	371	399	595	782	17
(1990).	376	360	408	399	595	782	17
Higher	413	360	443	399	595	782	17
cortical	449	360	482	399	595	782	17
functions	487	360	528	399	595	782	17
in	533	360	541	399	595	782	17
humans:	323	374	362	413	595	782	17
The	371	374	389	413	595	782	17
gradiental	399	374	445	413	595	782	17
approach.	455	374	500	413	595	782	17
En	509	374	522	413	595	782	17
E.	532	374	541	413	595	782	17
Goldberg	323	388	364	427	595	782	17
(Ed.),	369	388	394	427	595	782	17
Contemporary	398	389	462	426	595	782	17
neuropsychology	467	389	541	426	595	782	17
and	323	403	340	440	595	782	17
the	343	403	356	440	595	782	17
legacy	360	403	389	440	595	782	17
of	392	403	401	440	595	782	17
Luria	404	403	428	440	595	782	17
(pp.	432	402	449	441	595	782	17
229-276).	453	402	496	441	595	782	17
Hillsdale,	499	402	541	441	595	782	17
NJ:	323	416	338	455	595	782	17
Erlbaum.	341	416	382	455	595	782	17
Goldberg,	312	430	356	469	595	782	17
E.	359	430	368	469	595	782	17
y	371	430	376	469	595	782	17
Costa,	379	430	407	469	595	782	17
L.	409	430	419	469	595	782	17
D.	422	430	432	469	595	782	17
(1981).	435	430	467	469	595	782	17
Hemisphere	470	430	523	469	595	782	17
dif-	526	430	541	469	595	782	17
ferences	323	444	360	483	595	782	17
in	363	444	372	483	595	782	17
the	375	444	388	483	595	782	17
acquisition	392	444	440	483	595	782	17
and	443	444	459	483	595	782	17
use	463	444	477	483	595	782	17
of	481	444	490	483	595	782	17
descriptive	493	444	541	483	595	782	17
systems.	323	458	361	497	595	782	17
Brain	364	459	389	496	595	782	17
and	392	459	408	496	595	782	17
Language,	411	459	458	496	595	782	17
14,	461	459	475	496	595	782	17
144-173.	478	458	517	497	595	782	17
Goldstein,	312	472	357	511	595	782	17
G.	361	472	372	511	595	782	17
(1981).	376	472	408	511	595	782	17
Some	412	472	437	511	595	782	17
recent	441	472	468	511	595	782	17
development	472	472	529	511	595	782	17
in	533	472	541	511	595	782	17
clinical	323	486	356	525	595	782	17
neuropsychology.	363	486	441	525	595	782	17
Clinical	448	487	484	524	595	782	17
Psychology	490	487	541	524	595	782	17
Review,	323	501	357	538	595	782	17
1,	360	501	368	538	595	782	17
245-268.	371	500	411	539	595	782	17
Goldstein,	312	514	357	553	595	782	17
G.,	360	514	373	553	595	782	17
Katz,	376	514	399	553	595	782	17
L.,	402	514	414	553	595	782	17
Slomka,	416	514	453	553	595	782	17
G.	455	514	466	553	595	782	17
T.	468	514	477	553	595	782	17
y	479	514	485	553	595	782	17
Kelly,	487	514	514	553	595	782	17
M.	516	514	529	553	595	782	17
A.	531	514	541	553	595	782	17
(1993).	323	528	356	567	595	782	17
Relationships	363	528	425	567	595	782	17
among	432	528	462	567	595	782	17
academic,	469	528	514	567	595	782	17
neu-	521	528	541	567	595	782	17
ropsychological	323	542	393	581	595	782	17
and	400	542	415	581	595	782	17
intellectual	422	542	470	581	595	782	17
status	477	542	502	581	595	782	17
in	508	542	516	581	595	782	17
sub-	523	542	541	581	595	782	17
types	323	556	346	595	595	782	17
of	350	556	359	595	595	782	17
adults	363	556	389	595	595	782	17
with	393	556	413	595	595	782	17
learning	417	556	453	595	595	782	17
disability.	457	556	500	595	595	782	17
Archives	503	557	541	594	595	782	17
in	323	571	332	608	595	782	17
Clinical	335	571	370	608	595	782	17
Neuropsychology,	373	571	452	608	595	782	17
8,	455	571	463	608	595	782	17
41-53.	466	570	495	609	595	782	17
Gross-Tsur,	312	584	363	623	595	782	17
V.,	367	584	379	623	595	782	17
Manor,	384	584	415	623	595	782	17
O.	420	584	430	623	595	782	17
y	435	584	440	623	595	782	17
Shalev,	445	584	477	623	595	782	17
R.	481	584	491	623	595	782	17
S.	496	584	505	623	595	782	17
(1993).	509	584	541	623	595	782	17
Developmental	323	598	390	637	595	782	17
dyscalculia,	393	598	445	637	595	782	17
gender,	447	598	480	637	595	782	17
and	482	598	498	637	595	782	17
the	500	598	514	637	595	782	17
brain.	516	598	541	637	595	782	17
Archives	323	613	361	650	595	782	17
of	364	613	373	650	595	782	17
Disease	376	613	411	650	595	782	17
of	414	613	422	650	595	782	17
childhood,	425	613	472	650	595	782	17
68,	475	612	489	651	595	782	17
510-512.	492	612	531	651	595	782	17
Habib,	312	626	341	665	595	782	17
M.,	344	626	360	665	595	782	17
Robichon,	362	626	408	665	595	782	17
F.	411	626	419	665	595	782	17
y	422	626	427	665	595	782	17
Demonet,	430	626	473	665	595	782	17
J.	476	626	483	665	595	782	17
F.	486	626	494	665	595	782	17
(1996).	497	626	529	665	595	782	17
El	532	626	541	665	595	782	17
singular	323	640	360	679	595	782	17
cerebro	369	640	403	679	595	782	17
de	411	640	422	679	595	782	17
los	430	640	444	679	595	782	17
disléxicos.	452	640	501	679	595	782	17
Mundo	509	641	541	678	595	782	17
Científico,	323	655	369	692	595	782	17
172,	372	655	392	692	595	782	17
848-853.	395	654	434	693	595	782	17
Hall,	312	668	334	707	595	782	17
S.	339	668	348	707	595	782	17
M.,	354	668	370	707	595	782	17
Halperin,	376	668	417	707	595	782	17
J.	423	668	430	707	595	782	17
M.,	436	668	451	707	595	782	17
Schwartz,	457	668	501	707	595	782	17
S.	507	668	516	707	595	782	17
T.	521	668	530	707	595	782	17
y	536	668	541	707	595	782	17
Newcorn,	323	682	366	721	595	782	17
J.	369	682	376	721	595	782	17
H.	380	682	390	721	595	782	17
(1997).	394	682	426	721	595	782	17
Behavioral	429	682	477	721	595	782	17
and	480	682	496	721	595	782	17
executive	499	682	541	721	595	782	17
Cínica	494	728	515	756	595	782	17
y	517	728	521	756	595	782	17
Salud	523	728	541	756	595	782	17
Vol.	433	738	446	766	595	782	17
20,	449	738	459	766	595	782	17
n.°	461	738	470	766	595	782	17
1,	472	738	478	766	595	782	17
2009	480	738	496	766	595	782	17
-	499	738	501	766	595	782	17
Págs.	503	738	521	766	595	782	17
19-41	523	738	541	766	595	782	17
36	54	6	66	47	595	782	18
F	99	16	103	44	595	782	18
ORMACIÓN	103	21	135	42	595	782	18
DE	137	21	145	42	595	782	18
S	147	16	151	44	595	782	18
UBTIPOS	151	21	176	42	595	782	18
DE	177	21	185	42	595	782	18
N	187	16	193	44	595	782	18
IÑOS	193	21	207	42	595	782	18
CON	209	21	221	42	595	782	18
P	223	16	227	44	595	782	18
ROBLEMAS	227	21	259	42	595	782	18
E	261	16	266	44	595	782	18
SCOLARES	266	21	296	42	595	782	18
DE	298	21	305	42	595	782	18
A	307	16	313	44	595	782	18
PRENDIZAJE	313	21	347	42	595	782	18
A	349	21	353	42	595	782	18
P	355	16	359	44	595	782	18
ARTIR	359	21	376	42	595	782	18
DE	378	21	386	42	595	782	18
LA	388	21	396	42	595	782	18
E	397	16	402	44	595	782	18
VALUACIÓN	402	21	436	42	595	782	18
N	438	16	444	44	595	782	18
EUROPSICOLÓGICA	443	21	498	42	595	782	18
...	498	16	503	44	595	782	18
functions	65	38	106	77	595	782	18
in	109	38	118	77	595	782	18
children	120	38	156	77	595	782	18
with	159	38	179	77	595	782	18
attention-deficit	182	38	252	77	595	782	18
hyper-	255	38	284	77	595	782	18
activity	65	52	98	91	595	782	18
disorder	101	52	137	91	595	782	18
and	139	52	155	91	595	782	18
reading	157	52	190	91	595	782	18
disability.	193	52	236	91	595	782	18
Journal	238	53	272	90	595	782	18
of	275	53	283	90	595	782	18
Attention	65	67	106	104	595	782	18
Disorders,	109	67	155	104	595	782	18
1,	158	67	166	104	595	782	18
235-247.	169	66	209	105	595	782	18
Hallahan,	54	80	96	119	595	782	18
D.	101	80	112	119	595	782	18
P.	117	80	125	119	595	782	18
y	130	80	136	119	595	782	18
Reeve,	141	80	171	119	595	782	18
R.	176	80	186	119	595	782	18
E.	191	80	201	119	595	782	18
(1980).	206	80	238	119	595	782	18
Selective	243	80	284	119	595	782	18
attention	65	94	104	133	595	782	18
and	111	94	126	133	595	782	18
distractibility.	133	94	194	133	595	782	18
En	201	94	213	133	595	782	18
B.	220	94	230	133	595	782	18
K.	237	94	247	133	595	782	18
Keogh	254	94	284	133	595	782	18
(Ed.),	65	108	90	147	595	782	18
Advances	94	109	136	146	595	782	18
in	139	109	148	146	595	782	18
special	151	109	183	146	595	782	18
education	186	109	229	146	595	782	18
(Vol.	233	108	254	147	595	782	18
1,	258	108	266	147	595	782	18
pp.	270	108	283	147	595	782	18
141-181).	65	122	108	161	595	782	18
Greenwich,	111	122	162	161	595	782	18
CT:	165	122	182	161	595	782	18
JAI	185	122	201	161	595	782	18
Press.	204	122	230	161	595	782	18
Hammill,	54	136	96	175	595	782	18
D.	100	136	111	175	595	782	18
D.	115	136	126	175	595	782	18
(1990).	131	136	163	175	595	782	18
On	167	136	181	175	595	782	18
defining	185	136	222	175	595	782	18
learning	226	136	262	175	595	782	18
dis-	267	136	283	175	595	782	18
abilities:	65	150	103	189	595	782	18
An	110	150	123	189	595	782	18
emerging	130	150	172	189	595	782	18
consensus.	179	150	227	189	595	782	18
Journal	233	151	268	188	595	782	18
of	275	151	283	188	595	782	18
Learning	65	165	106	202	595	782	18
Disabilities,	109	165	162	202	595	782	18
23,	165	165	179	202	595	782	18
74-84.	182	164	210	203	595	782	18
Hartlage,	54	178	94	217	595	782	18
L.	98	178	108	217	595	782	18
C.	112	178	122	217	595	782	18
y	126	178	131	217	595	782	18
Telzrow,	135	178	173	217	595	782	18
C.	176	178	187	217	595	782	18
F.	190	178	198	217	595	782	18
(1986).	202	178	234	217	595	782	18
Neuropsy-	238	179	283	216	595	782	18
chological	65	193	112	230	595	782	18
assessment	114	193	163	230	595	782	18
and	166	193	183	230	595	782	18
intervention	186	193	239	230	595	782	18
with	242	193	260	230	595	782	18
chil-	263	193	283	230	595	782	18
dren	65	207	85	244	595	782	18
and	88	207	105	244	595	782	18
adolescents.	109	207	163	244	595	782	18
Sarasota,	166	206	206	245	595	782	18
FL:	210	206	226	245	595	782	18
Professional	229	206	283	245	595	782	18
Research	65	220	106	259	595	782	18
Exchange.	109	220	155	259	595	782	18
Hernández,	54	234	104	273	595	782	18
C.	107	234	117	273	595	782	18
y	119	234	125	273	595	782	18
Bjorklund,	127	234	175	273	595	782	18
D.	177	234	188	273	595	782	18
F.	190	234	198	273	595	782	18
(2001).	201	234	233	273	595	782	18
El	235	234	245	273	595	782	18
desarro-	247	234	283	273	595	782	18
llo	65	248	77	287	595	782	18
de	81	248	91	287	595	782	18
la	95	248	103	287	595	782	18
memoria:	107	248	149	287	595	782	18
avances	153	248	188	287	595	782	18
significativos	191	248	251	287	595	782	18
y	255	248	260	287	595	782	18
nue-	264	248	284	287	595	782	18
vos	65	262	80	301	595	782	18
desafíos.	83	262	122	301	595	782	18
Infancia	124	263	161	300	595	782	18
y	164	263	168	300	595	782	18
aprendizaje,	171	263	225	300	595	782	18
24,	228	263	242	300	595	782	18
233-254.	244	262	283	301	595	782	18
Hooper,	54	276	90	315	595	782	18
S.	103	276	112	315	595	782	18
R.	125	276	135	315	595	782	18
y	148	276	153	315	595	782	18
Boyd,	166	276	193	315	595	782	18
T.	206	276	215	315	595	782	18
A.	227	276	237	315	595	782	18
(1986).	250	276	283	315	595	782	18
Neurodevelopmental	65	290	157	329	595	782	18
Learning	160	290	200	329	595	782	18
Disorders.	202	290	248	329	595	782	18
En	250	290	262	329	595	782	18
J.	265	290	272	329	595	782	18
E.	274	290	284	329	595	782	18
Obrzut	65	304	96	343	595	782	18
y	98	304	104	343	595	782	18
G.	107	304	117	343	595	782	18
W.	120	304	132	343	595	782	18
Hynd	135	304	159	343	595	782	18
(Eds.),	162	304	191	343	595	782	18
Child	194	305	218	342	595	782	18
neuropsychol-	221	305	283	342	595	782	18
ogy	65	319	81	356	595	782	18
(Vol.	84	318	105	357	595	782	18
2,	108	318	116	357	595	782	18
pp.	118	318	132	357	595	782	18
15-57).	135	318	167	357	595	782	18
Orlando:	169	318	208	357	595	782	18
Academic	210	318	255	357	595	782	18
Press.	258	318	283	357	595	782	18
Hooper,	54	332	89	371	595	782	18
S.R.	93	332	112	371	595	782	18
y	115	332	121	371	595	782	18
Willis,	124	332	154	371	595	782	18
W.	157	332	169	371	595	782	18
G.	173	332	184	371	595	782	18
(1989).	187	332	219	371	595	782	18
Learning	223	333	263	370	595	782	18
dis-	267	333	283	370	595	782	18
ability	65	347	93	384	595	782	18
subtyping:	100	347	147	384	595	782	18
Neuropsychological	154	347	242	384	595	782	18
founda-	249	347	284	384	595	782	18
tions,	65	361	89	398	595	782	18
conceptual	94	361	142	398	595	782	18
models,	147	361	181	398	595	782	18
and	185	361	202	398	595	782	18
issues	206	361	233	398	595	782	18
in	237	361	246	398	595	782	18
clinical	251	361	284	398	595	782	18
differentiation.	65	375	130	412	595	782	18
New	133	374	154	413	595	782	18
York:	157	374	181	413	595	782	18
Springer-Verlag.	184	374	257	413	595	782	18
Hynd,	54	388	81	427	595	782	18
G.	83	388	94	427	595	782	18
W.	96	388	109	427	595	782	18
(1992).	111	388	143	427	595	782	18
Neurological	145	388	203	427	595	782	18
aspects	205	388	237	427	595	782	18
of	240	388	249	427	595	782	18
dyslex-	251	388	283	427	595	782	18
ia:	65	402	76	441	595	782	18
Comment	81	402	124	441	595	782	18
on	129	402	140	441	595	782	18
the	145	402	158	441	595	782	18
balance	163	402	196	441	595	782	18
model.	201	402	231	441	595	782	18
Journal	236	403	270	440	595	782	18
of	275	403	283	440	595	782	18
Learning	65	417	106	454	595	782	18
Disabilities,	109	417	162	454	595	782	18
25,	165	417	179	454	595	782	18
110-112.	182	416	220	455	595	782	18
Hynd,	54	430	81	469	595	782	18
G.	86	430	96	469	595	782	18
W.,	101	430	116	469	595	782	18
Connor,	120	430	156	469	595	782	18
R.	160	430	170	469	595	782	18
T.	175	430	183	469	595	782	18
y	188	430	194	469	595	782	18
Nieves,	198	430	231	469	595	782	18
N.	236	430	247	469	595	782	18
(1988).	251	430	283	469	595	782	18
Learning	65	444	105	483	595	782	18
disabilities	110	444	157	483	595	782	18
subtypes:	162	444	203	483	595	782	18
Perspectives	208	444	263	483	595	782	18
and	268	444	284	483	595	782	18
methodological	65	458	134	497	595	782	18
issues	137	458	164	497	595	782	18
in	167	458	176	497	595	782	18
clinical	180	458	212	497	595	782	18
assessment.	216	458	268	497	595	782	18
En	271	458	284	497	595	782	18
M.	65	472	78	511	595	782	18
G.	85	472	96	511	595	782	18
Tramontana	103	472	158	511	595	782	18
y	165	472	171	511	595	782	18
S.	178	472	187	511	595	782	18
R.	194	472	204	511	595	782	18
Hooper	212	472	246	511	595	782	18
(Eds.),	253	472	283	511	595	782	18
Assessment	65	487	115	524	595	782	18
issues	119	487	145	524	595	782	18
in	148	487	157	524	595	782	18
child	160	487	182	524	595	782	18
neuropsychology.	186	487	263	524	595	782	18
(pp.	266	486	283	525	595	782	18
281-312).	65	500	108	539	595	782	18
Nueva	111	500	140	539	595	782	18
York:	143	500	167	539	595	782	18
Plenum.	170	500	207	539	595	782	18
Hynd,	54	514	82	553	595	782	18
G.	89	514	100	553	595	782	18
W.	108	514	120	553	595	782	18
y	128	514	133	553	595	782	18
Obrzut,	141	514	175	553	595	782	18
J.	183	514	190	553	595	782	18
E.	198	514	207	553	595	782	18
(Eds.)	215	514	243	553	595	782	18
(1981).	250	514	283	553	595	782	18
Neuropsychological	65	529	153	566	595	782	18
assessment	158	529	207	566	595	782	18
and	212	529	228	566	595	782	18
the	233	529	246	566	595	782	18
school-	251	529	283	566	595	782	18
age	65	543	81	580	595	782	18
child.	86	543	111	580	595	782	18
Issues	116	543	143	580	595	782	18
and	148	543	164	580	595	782	18
procedures.	169	543	221	580	595	782	18
Nueva	226	542	254	581	595	782	18
York:	259	542	283	581	595	782	18
Grune	65	556	93	595	595	782	18
and	96	556	112	595	595	782	18
Stratton.	115	556	152	595	595	782	18
Hynd,	54	570	81	609	595	782	18
G.	85	570	95	609	595	782	18
W.,	99	570	113	609	595	782	18
Obrzut,	117	570	150	609	595	782	18
J.	154	570	161	609	595	782	18
E.,	164	570	176	609	595	782	18
Hayes,	180	570	210	609	595	782	18
F.	214	570	222	609	595	782	18
y	225	570	231	609	595	782	18
Becker,	234	570	267	609	595	782	18
M.	271	570	283	609	595	782	18
G.	65	584	76	623	595	782	18
(1986).	80	584	112	623	595	782	18
Neuropsychology	115	584	194	623	595	782	18
of	197	584	206	623	595	782	18
childhood	210	584	254	623	595	782	18
learn-	258	584	283	623	595	782	18
ing	65	598	79	637	595	782	18
disabilities.	82	598	132	637	595	782	18
En	135	598	147	637	595	782	18
D.	149	598	160	637	595	782	18
Wedding,	162	598	205	637	595	782	18
A.	207	598	217	637	595	782	18
M.	220	598	232	637	595	782	18
Horton	235	598	266	637	595	782	18
y	268	598	274	637	595	782	18
J.	276	598	283	637	595	782	18
Webster	65	612	101	651	595	782	18
(Eds.),	106	612	135	651	595	782	18
The	140	613	156	650	595	782	18
neuropsychology	161	613	235	650	595	782	18
handbook	240	613	283	650	595	782	18
(pp.	65	626	83	665	595	782	18
456-485).	86	626	129	665	595	782	18
Nueva	132	626	160	665	595	782	18
York:	163	626	188	665	595	782	18
Springer.	191	626	231	665	595	782	18
Hynd,	54	640	81	679	595	782	18
G.	84	640	95	679	595	782	18
W.	98	640	110	679	595	782	18
y	114	640	119	679	595	782	18
Willis,	122	640	152	679	595	782	18
W.	155	640	167	679	595	782	18
G.	170	640	181	679	595	782	18
(1988).	184	640	216	679	595	782	18
Pediatric	220	641	261	678	595	782	18
neu-	264	641	283	678	595	782	18
ropsychology.	65	655	126	692	595	782	18
Orlando:	129	654	168	693	595	782	18
Grune	171	654	199	693	595	782	18
and	202	654	218	693	595	782	18
Stratton.	221	654	258	693	595	782	18
Jiménez,	54	668	93	707	595	782	18
J.	96	668	103	707	595	782	18
E.,	107	668	119	707	595	782	18
Ortiz,	123	668	148	707	595	782	18
M.,	152	668	167	707	595	782	18
Rodrigo,	171	668	210	707	595	782	18
M.,	213	668	229	707	595	782	18
Hernández-	232	668	283	707	595	782	18
Valle,	65	682	91	721	595	782	18
I.,	94	682	103	721	595	782	18
Ramírez,	106	682	146	721	595	782	18
G.,	149	682	162	721	595	782	18
Estévez,	165	682	202	721	595	782	18
I.,	205	682	214	721	595	782	18
O'Shanahan,	217	682	274	721	595	782	18
I.	277	682	284	721	595	782	18
Clínica	54	728	77	756	595	782	18
y	79	728	83	756	595	782	18
Salud	85	728	104	756	595	782	18
Vol.	54	738	67	766	595	782	18
20,	69	738	79	766	595	782	18
n.°	81	738	90	766	595	782	18
1,	93	738	99	766	595	782	18
2009	101	738	117	766	595	782	18
-	119	738	122	766	595	782	18
Págs.	124	738	141	766	595	782	18
19-41	143	738	162	766	595	782	18
et	323	38	331	77	595	782	18
al.	337	38	348	77	595	782	18
(2003).	354	38	386	77	595	782	18
Do	392	38	406	77	595	782	18
effects	412	38	441	77	595	782	18
of	447	38	456	77	595	782	18
computer-assisted	462	38	541	77	595	782	18
practice	323	52	358	91	595	782	18
differ	362	52	386	91	595	782	18
for	389	52	402	91	595	782	18
children	406	52	442	91	595	782	18
with	446	52	465	91	595	782	18
reading	469	52	502	91	595	782	18
disabili-	505	52	541	91	595	782	18
ties	323	66	338	105	595	782	18
with	342	66	361	105	595	782	18
and	365	66	381	105	595	782	18
without	384	66	418	105	595	782	18
IQ-achievement	421	66	492	105	595	782	18
discrepan-	496	66	541	105	595	782	18
cy?	323	80	338	119	595	782	18
Journal	341	81	376	118	595	782	18
of	379	81	387	118	595	782	18
Learning	390	81	431	118	595	782	18
Disabilities,	434	81	487	118	595	782	18
36,	490	80	504	119	595	782	18
34-47.	507	80	535	119	595	782	18
Joffe,	312	95	336	133	595	782	18
L.	339	95	349	133	595	782	18
S.	352	95	361	133	595	782	18
(1981).	364	95	396	133	595	782	18
School	399	96	429	133	595	782	18
mathematics	432	96	488	133	595	782	18
and	491	96	507	133	595	782	18
dyslex-	510	96	541	133	595	782	18
ia:	323	110	335	147	595	782	18
Aspects	338	110	372	147	595	782	18
of	375	110	384	147	595	782	18
the	387	110	401	147	595	782	18
interrelationship.	404	110	480	147	595	782	18
[PhD	483	109	507	147	595	782	18
thesis].	510	109	541	147	595	782	18
Birmingham:	323	123	382	161	595	782	18
University	385	123	431	161	595	782	18
of	434	123	443	161	595	782	18
Aston.	446	123	475	161	595	782	18
Jomskaia,	312	138	356	176	595	782	18
E.	358	138	368	176	595	782	18
D.	370	138	381	176	595	782	18
(1983).	384	138	416	176	595	782	18
Las	418	138	434	176	595	782	18
modificaciones	437	138	504	176	595	782	18
sistémi-	507	138	541	176	595	782	18
cas	323	152	337	190	595	782	18
de	341	152	351	190	595	782	18
la	354	152	362	190	595	782	18
actividad	366	152	406	190	595	782	18
bioeléctrica	409	152	461	190	595	782	18
del	464	152	477	190	595	782	18
cerebro	481	152	514	190	595	782	18
como	517	152	542	190	595	782	18
base	323	166	343	204	595	782	18
neurofisiológica	347	166	418	204	595	782	18
de	423	166	433	204	595	782	18
los	437	166	450	204	595	782	18
procesos	454	166	493	204	595	782	18
psíquicos.	497	166	541	204	595	782	18
En	323	180	335	218	595	782	18
A.	338	180	349	218	595	782	18
A.	352	180	363	218	595	782	18
Smirnov	367	180	405	218	595	782	18
et	408	180	416	218	595	782	18
al.	420	180	431	218	595	782	18
(Eds.),	434	180	464	218	595	782	18
Fundamentos	467	181	527	218	595	782	18
de	531	181	541	218	595	782	18
psicofisiología	323	195	390	232	595	782	18
(pp.	397	194	415	232	595	782	18
237-256).	422	194	466	232	595	782	18
México:	473	194	511	232	595	782	18
Siglo	518	194	541	232	595	782	18
XXI.	323	208	345	246	595	782	18
Joschko,	312	223	350	261	595	782	18
M.	353	223	365	261	595	782	18
y	368	223	373	261	595	782	18
Rourke,	376	223	411	261	595	782	18
B.	413	223	423	261	595	782	18
P.	426	223	434	261	595	782	18
(1985).	436	223	468	261	595	782	18
Neuropsycholo-	471	223	541	261	595	782	18
gical	323	237	345	275	595	782	18
subtypes	348	237	387	275	595	782	18
of	390	237	399	275	595	782	18
learning-disabled	403	237	479	275	595	782	18
children	483	237	519	275	595	782	18
who	523	237	541	275	595	782	18
exhibit	323	251	354	289	595	782	18
the	357	251	371	289	595	782	18
ACID	374	251	401	289	595	782	18
pattern	404	251	435	289	595	782	18
on	439	251	450	289	595	782	18
the	453	251	467	289	595	782	18
WISC.	470	251	501	289	595	782	18
En	504	251	516	289	595	782	18
B.	520	251	530	289	595	782	18
P.	534	251	541	289	595	782	18
Rourke	323	265	356	303	595	782	18
(Ed.),	360	265	385	303	595	782	18
Neuropsychology	390	265	466	302	595	782	18
of	471	265	480	302	595	782	18
learning	484	265	520	303	595	782	18
dis-	525	265	541	302	595	782	18
abilities	323	279	359	316	595	782	18
(pp.	363	279	380	317	595	782	18
65-88).	385	279	417	317	595	782	18
Nueva	421	279	450	317	595	782	18
York:	454	279	478	317	595	782	18
The	482	279	499	317	595	782	18
Guilford	504	279	541	317	595	782	18
Press.	323	293	349	331	595	782	18
Kanfer,	312	307	345	346	595	782	18
R.	347	307	357	346	595	782	18
y	360	307	365	346	595	782	18
Ackerman,	367	307	415	346	595	782	18
P.	418	307	425	346	595	782	18
L.	428	307	437	346	595	782	18
(1989).	440	307	472	346	595	782	18
Motivation	474	307	523	346	595	782	18
and	526	307	541	346	595	782	18
cognitive	323	321	364	360	595	782	18
abilities:	369	321	407	360	595	782	18
An	411	321	424	360	595	782	18
integrative/aptitude-treat-	429	321	541	360	595	782	18
ment	323	335	345	374	595	782	18
interaction	351	335	398	374	595	782	18
approach	404	335	444	374	595	782	18
to	450	335	459	374	595	782	18
skill	465	335	484	374	595	782	18
adquisition.	490	335	541	374	595	782	18
Journal	323	350	357	387	595	782	18
of	360	350	369	387	595	782	18
Applied	372	350	406	387	595	782	18
Psychology,	409	350	462	387	595	782	18
74,	465	350	479	387	595	782	18
657-690.	482	349	521	388	595	782	18
Knights,	312	364	350	402	595	782	18
R.	357	364	367	402	595	782	18
M.	374	364	387	402	595	782	18
y	394	364	399	402	595	782	18
Stoddart,	406	364	447	402	595	782	18
C.	454	364	464	402	595	782	18
(1981).	471	364	504	402	595	782	18
Profile	511	364	541	402	595	782	18
approaches	323	378	373	416	595	782	18
to	379	378	387	416	595	782	18
neuropsychological	393	378	479	416	595	782	18
diagnosis	485	378	527	416	595	782	18
in	533	378	541	416	595	782	18
children.	323	392	362	430	595	782	18
En	366	392	378	430	595	782	18
G.	383	392	393	430	595	782	18
W.	397	392	410	430	595	782	18
Hynd	414	392	438	430	595	782	18
y	443	392	448	430	595	782	18
J.	452	392	459	430	595	782	18
E.	464	392	473	430	595	782	18
Obrzut	477	392	508	430	595	782	18
(Eds.),	512	392	541	430	595	782	18
Neuropsychological	323	407	411	444	595	782	18
assessment	416	407	465	444	595	782	18
and	470	407	486	444	595	782	18
the	491	407	504	444	595	782	18
school-	509	407	541	444	595	782	18
age	323	421	339	458	595	782	18
child:	343	421	369	458	595	782	18
Issues	373	421	400	458	595	782	18
and	404	421	420	458	595	782	18
procedures	424	421	473	458	595	782	18
(pp.	477	420	494	458	595	782	18
335-351).	498	420	541	458	595	782	18
Nueva	323	434	352	472	595	782	18
York:	354	434	379	472	595	782	18
Grune	382	434	410	472	595	782	18
and	413	434	428	472	595	782	18
Stratton.	431	434	469	472	595	782	18
Kolb,	312	449	337	487	595	782	18
B.	340	449	350	487	595	782	18
y	353	449	359	487	595	782	18
Whishaw,	362	449	405	487	595	782	18
I.	409	449	415	487	595	782	18
Q.	418	449	429	487	595	782	18
(1986).	432	449	465	487	595	782	18
Fundamentos	468	450	528	487	595	782	18
de	531	450	541	487	595	782	18
neuropsicología	323	464	394	501	595	782	18
humana.	397	464	435	501	595	782	18
Barcelona:	438	463	486	501	595	782	18
Labor.	489	463	518	501	595	782	18
Kolb,	312	477	337	515	595	782	18
B.	339	477	349	515	595	782	18
y	351	477	357	515	595	782	18
Whishaw,	359	477	403	515	595	782	18
I.	405	477	412	515	595	782	18
Q.	414	477	425	515	595	782	18
(1990a).	427	477	464	515	595	782	18
Learning	466	477	506	515	595	782	18
disabil-	508	477	541	515	595	782	18
ities.	323	491	344	529	595	782	18
En	347	491	360	529	595	782	18
B.	363	491	373	529	595	782	18
Kolb	376	491	398	529	595	782	18
e	401	491	406	529	595	782	18
I.	409	491	415	529	595	782	18
Q.	418	491	429	529	595	782	18
Whishaw,	432	491	475	529	595	782	18
Fundamentals	478	492	541	529	595	782	18
of	323	506	332	543	595	782	18
human	335	506	365	543	595	782	18
neuropsychology	367	506	442	543	595	782	18
(4.ª	445	505	460	543	595	782	18
ed.,	463	505	479	543	595	782	18
pp.	482	505	495	543	595	782	18
776-809).	498	505	541	543	595	782	18
Nueva	323	519	352	557	595	782	18
York:	354	519	379	557	595	782	18
Freeman.	382	519	423	557	595	782	18
Kolb,	312	533	337	571	595	782	18
B.	339	533	349	571	595	782	18
y	352	533	357	571	595	782	18
Whishaw,	359	533	403	571	595	782	18
I.	405	533	412	571	595	782	18
Q.	414	533	425	571	595	782	18
(1990b).	427	533	465	571	595	782	18
Fundamentals	467	534	530	571	595	782	18
of	533	534	541	571	595	782	18
human	323	548	353	585	595	782	18
neuropsychology	358	548	433	585	595	782	18
(4.ª	438	547	453	585	595	782	18
ed.).	459	547	478	585	595	782	18
Nueva	483	547	512	585	595	782	18
York:	517	547	541	585	595	782	18
Freeman.	323	561	364	599	595	782	18
Kolb,	312	575	336	613	595	782	18
B.	340	575	350	613	595	782	18
y	353	575	359	613	595	782	18
Whishaw,	363	575	405	613	595	782	18
I.	409	575	415	613	595	782	18
Q.	419	575	429	613	595	782	18
(1990c).	433	575	469	613	595	782	18
Neuropsycholo-	473	575	541	613	595	782	18
gical	323	589	344	627	595	782	18
assessment.	349	589	399	627	595	782	18
En	404	589	416	627	595	782	18
B.	421	589	431	627	595	782	18
Kolb	436	589	457	627	595	782	18
e	462	589	467	627	595	782	18
I.	472	589	479	627	595	782	18
Q.	484	589	494	627	595	782	18
Whishaw,	499	589	541	627	595	782	18
Fundamentals	323	604	384	641	595	782	18
of	388	604	396	641	595	782	18
human	400	604	429	641	595	782	18
neuropsychology	432	604	505	641	595	782	18
(4.ª	508	603	523	641	595	782	18
ed.,	526	603	541	641	595	782	18
pp.	323	617	337	655	595	782	18
753-766).	339	617	381	655	595	782	18
Nueva	384	617	412	655	595	782	18
York:	414	617	438	655	595	782	18
Freeman.	441	617	481	655	595	782	18
Levin,	312	631	340	669	595	782	18
H.	346	631	357	669	595	782	18
S.,	363	631	374	669	595	782	18
Ewing-Cobbs,	380	631	443	669	595	782	18
L.	449	631	459	669	595	782	18
y	464	631	470	669	595	782	18
Benton,	476	631	510	669	595	782	18
A.	515	631	526	669	595	782	18
L.	532	631	541	669	595	782	18
(1984).	323	645	355	683	595	782	18
Age	358	645	376	683	595	782	18
and	379	645	395	683	595	782	18
recovery	398	645	436	683	595	782	18
from	439	645	461	683	595	782	18
brain	464	645	486	683	595	782	18
damage.	489	645	526	683	595	782	18
En	529	645	541	683	595	782	18
S.	323	659	332	697	595	782	18
W.	336	659	348	697	595	782	18
Scheff	352	659	380	697	595	782	18
(Ed.),	384	659	409	697	595	782	18
Aging	413	660	440	697	595	782	18
and	444	660	460	697	595	782	18
recovery	464	660	502	697	595	782	18
of	506	660	515	697	595	782	18
func-	519	660	541	697	595	782	18
tion	323	674	340	711	595	782	18
in	343	674	352	711	595	782	18
the	355	674	368	711	595	782	18
central	371	674	402	711	595	782	18
nervous	405	674	440	711	595	782	18
system	443	674	472	711	595	782	18
(pp.	475	673	493	711	595	782	18
169-	495	673	516	711	595	782	18
205).	519	673	541	711	595	782	18
Nueva	323	687	352	725	595	782	18
York:	354	687	379	725	595	782	18
Plenum.	382	687	418	725	595	782	18
Copyright	335	728	367	756	595	782	18
2009	369	728	385	756	595	782	18
by	387	728	395	756	595	782	18
the	398	728	407	756	595	782	18
Colegio	410	728	435	756	595	782	18
Oficial	437	728	459	756	595	782	18
de	462	728	469	756	595	782	18
Psicólogos	471	728	506	756	595	782	18
de	508	728	516	756	595	782	18
Madrid	518	728	541	756	595	782	18
ISSN:	485	738	505	766	595	782	18
1130-5274	507	738	541	766	595	782	18
T	231	16	236	44	595	782	19
ERESA	236	21	255	42	595	782	19
Á	257	16	263	44	595	782	19
LVAREZ	263	21	285	42	595	782	19
Y	287	21	292	42	595	782	19
P	294	16	298	44	595	782	19
ABLO	297	21	314	42	595	782	19
A.	316	16	323	44	595	782	19
C	326	16	331	44	595	782	19
ONDE	331	21	348	42	595	782	19
-G	348	16	356	44	595	782	19
UZÓN	356	21	373	42	595	782	19
Luria,	54	38	80	77	595	782	19
A.	84	38	95	77	595	782	19
R.	99	38	109	77	595	782	19
(1973).	113	38	145	77	595	782	19
The	150	39	166	76	595	782	19
working	170	39	207	76	595	782	19
brain:	211	39	238	76	595	782	19
An	242	39	255	76	595	782	19
intro-	259	39	283	76	595	782	19
duction	65	53	98	90	595	782	19
to	103	53	111	90	595	782	19
neuropsychology.	116	53	193	90	595	782	19
Nueva	197	52	226	91	595	782	19
York:	230	52	255	91	595	782	19
Basic	259	52	283	91	595	782	19
Books.	65	66	96	105	595	782	19
Luria,	54	80	80	119	595	782	19
A.	85	80	96	119	595	782	19
R.	101	80	111	119	595	782	19
(1980).	116	80	148	119	595	782	19
Higher	154	81	185	118	595	782	19
cortical	190	81	224	118	595	782	19
functions	229	81	270	118	595	782	19
in	275	81	284	118	595	782	19
man	65	95	84	132	595	782	19
(2.ª	87	94	102	133	595	782	19
ed.).	105	94	125	133	595	782	19
Nueva	128	94	156	133	595	782	19
York:	159	94	184	133	595	782	19
Basic	187	94	211	133	595	782	19
Books.	214	94	245	133	595	782	19
Luria,	54	108	80	147	595	782	19
A.	86	108	97	147	595	782	19
R.	103	108	113	147	595	782	19
(1983).	119	108	151	147	595	782	19
Organización	157	108	216	147	595	782	19
funcional	222	108	264	147	595	782	19
del	270	108	284	147	595	782	19
cerebro.	65	122	102	161	595	782	19
En	111	122	123	161	595	782	19
A.	131	122	142	161	595	782	19
A.	150	122	161	161	595	782	19
Smirnov	169	122	208	161	595	782	19
et	217	122	225	161	595	782	19
al.	233	122	244	161	595	782	19
(Eds.),	253	122	284	161	595	782	19
Fundamentos	65	137	125	174	595	782	19
de	131	137	141	174	595	782	19
psicofisiología	147	137	212	174	595	782	19
(pp.	218	136	235	175	595	782	19
113-142).	241	136	283	175	595	782	19
México:	65	150	102	189	595	782	19
Siglo	105	150	128	189	595	782	19
XXI.	131	150	153	189	595	782	19
Luria,	54	164	82	203	595	782	19
A.	92	164	102	203	595	782	19
R.	113	164	123	203	595	782	19
y	134	164	139	203	595	782	19
Tsvetkova,	150	164	200	203	595	782	19
L.	210	164	220	203	595	782	19
S.	230	164	240	203	595	782	19
(1987).	250	164	283	203	595	782	19
Recuperación	65	179	129	216	595	782	19
de	138	179	148	216	595	782	19
los	157	179	170	216	595	782	19
aprendizajes	179	179	237	216	595	782	19
básicos.	246	179	283	216	595	782	19
Madrid:	65	192	101	231	595	782	19
G.	104	192	114	231	595	782	19
Núñez.	117	192	149	231	595	782	19
Lyon,	54	206	79	245	595	782	19
G.	86	206	97	245	595	782	19
R.	104	206	114	245	595	782	19
(1983).	121	206	154	245	595	782	19
Learning-disabled	160	206	241	245	595	782	19
readers:	248	206	284	245	595	782	19
Identification	65	220	124	259	595	782	19
of	128	220	137	259	595	782	19
subgroups.	141	220	189	259	595	782	19
En	193	220	205	259	595	782	19
H.	208	220	219	259	595	782	19
R.	223	220	233	259	595	782	19
Myklebust	236	220	284	259	595	782	19
(Ed.),	65	234	90	273	595	782	19
Progress	95	235	134	272	595	782	19
in	139	235	148	272	595	782	19
learning	153	235	190	272	595	782	19
disabilities	195	235	243	272	595	782	19
(Vol.	248	234	269	273	595	782	19
V,	274	234	283	273	595	782	19
pp.103-133).	65	248	122	287	595	782	19
Nueva	125	248	154	287	595	782	19
York:	156	248	181	287	595	782	19
Grune	184	248	211	287	595	782	19
&	214	248	223	287	595	782	19
Stratton.	226	248	264	287	595	782	19
Lyon,	54	262	79	301	595	782	19
G.	82	262	93	301	595	782	19
R.	96	262	106	301	595	782	19
y	108	262	114	301	595	782	19
Flynn,	117	262	145	301	595	782	19
J.	148	262	155	301	595	782	19
M.	158	262	170	301	595	782	19
(1991).	173	262	205	301	595	782	19
Educational	208	262	261	301	595	782	19
vali-	263	262	284	301	595	782	19
dation	65	276	93	315	595	782	19
studies	98	276	129	315	595	782	19
of	134	276	143	315	595	782	19
subtypes	149	276	187	315	595	782	19
of	193	276	202	315	595	782	19
learning-disabled	207	276	284	315	595	782	19
readers.	65	290	101	329	595	782	19
En	120	290	132	329	595	782	19
B.	150	290	161	329	595	782	19
P.	179	290	187	329	595	782	19
Rourke	205	290	239	329	595	782	19
(Ed.),	257	290	284	329	595	782	19
Neuropsychological	65	305	153	342	595	782	19
validation	158	305	202	342	595	782	19
of	207	305	215	342	595	782	19
learning	220	305	257	342	595	782	19
disa-	261	305	283	342	595	782	19
bility	65	319	89	356	595	782	19
subtypes	96	319	136	356	595	782	19
(pp.	143	318	161	357	595	782	19
233-242).	169	318	214	357	595	782	19
Nueva	221	318	251	357	595	782	19
York:	258	318	283	357	595	782	19
Guilford.	65	332	106	371	595	782	19
Lyon,	54	346	79	385	595	782	19
G.	82	346	93	385	595	782	19
R.	96	346	106	385	595	782	19
y	108	346	114	385	595	782	19
Moats,	117	346	147	385	595	782	19
L.	150	346	159	385	595	782	19
C.	162	346	172	385	595	782	19
(1988).	175	346	207	385	595	782	19
Critical	210	346	243	385	595	782	19
issues	246	346	272	385	595	782	19
in	275	346	283	385	595	782	19
the	65	360	79	399	595	782	19
instruction	81	360	129	399	595	782	19
of	131	360	141	399	595	782	19
de	143	360	154	399	595	782	19
learning	157	360	193	399	595	782	19
disabled.	196	360	235	399	595	782	19
Journal	238	361	272	398	595	782	19
of	275	361	283	398	595	782	19
Consulting	65	375	113	412	595	782	19
and	116	375	132	412	595	782	19
Clinical	135	375	170	412	595	782	19
Psychology,	173	375	226	412	595	782	19
56,	228	375	242	412	595	782	19
830-835.	244	374	283	413	595	782	19
Lyon,	54	388	79	427	595	782	19
G.	82	388	93	427	595	782	19
R.,	96	388	109	427	595	782	19
Moats,	112	388	142	427	595	782	19
L.	146	388	155	427	595	782	19
y	158	388	164	427	595	782	19
Flynn,	167	388	195	427	595	782	19
J.	198	388	206	427	595	782	19
M.	209	388	221	427	595	782	19
(1988).	224	388	256	427	595	782	19
From	260	388	283	427	595	782	19
assessment	65	402	114	441	595	782	19
to	120	402	128	441	595	782	19
treatment:	134	402	178	441	595	782	19
Linkages	184	402	224	441	595	782	19
to	230	402	238	441	595	782	19
interven-	244	402	283	441	595	782	19
tions	65	416	87	455	595	782	19
with	89	416	109	455	595	782	19
children.	112	416	151	455	595	782	19
En	154	416	166	455	595	782	19
M.	169	416	181	455	595	782	19
G.	184	416	195	455	595	782	19
Tramontana	198	416	250	455	595	782	19
y	253	416	259	455	595	782	19
S.	262	416	270	455	595	782	19
R.	273	416	283	455	595	782	19
Hooper	65	430	98	469	595	782	19
(Eds.),	103	430	132	469	595	782	19
Assessment	137	431	187	468	595	782	19
issues	192	431	219	468	595	782	19
in	224	431	232	468	595	782	19
child	237	431	259	468	595	782	19
neu-	264	431	283	468	595	782	19
ropsychology	65	445	126	482	595	782	19
(pp.	136	444	155	483	595	782	19
113-142).	164	444	209	483	595	782	19
Nueva	219	444	248	483	595	782	19
York:	258	444	283	483	595	782	19
Plenum.	65	458	102	497	595	782	19
Lyon,	54	472	79	511	595	782	19
R.	83	472	93	511	595	782	19
y	97	472	102	511	595	782	19
Watson,	106	472	141	511	595	782	19
B.	145	472	155	511	595	782	19
(1981).	159	472	191	511	595	782	19
Empirically	195	472	247	511	595	782	19
derived	251	472	284	511	595	782	19
subgroups	65	486	112	525	595	782	19
of	125	486	134	525	595	782	19
learning	146	486	184	525	595	782	19
disabled	197	486	235	525	595	782	19
readers:	247	486	284	525	595	782	19
Diagnostic	65	500	113	539	595	782	19
characteristics.	118	500	184	539	595	782	19
Journal	189	501	224	538	595	782	19
of	229	501	238	538	595	782	19
Learning	243	501	283	538	595	782	19
Disabilities,	65	515	119	552	595	782	19
14,	122	515	135	552	595	782	19
256-261.	138	514	178	553	595	782	19
Manga,	54	528	87	567	595	782	19
D.	91	528	102	567	595	782	19
y	106	528	112	567	595	782	19
Fournier,	116	528	156	567	595	782	19
C.	160	528	170	567	595	782	19
(1997).	174	528	206	567	595	782	19
Neuropsicología	211	529	283	566	595	782	19
clínica	65	543	95	580	595	782	19
infantil.	98	543	132	580	595	782	19
Estudio	135	543	169	580	595	782	19
de	172	543	182	580	595	782	19
casos	185	543	209	580	595	782	19
en	212	543	223	580	595	782	19
edad	225	543	247	580	595	782	19
escolar.	250	543	283	580	595	782	19
Madrid:	65	556	101	595	595	782	19
Universitas.	104	556	157	595	595	782	19
Manga,	54	570	87	609	595	782	19
D.,	92	570	106	609	595	782	19
Garrido,	111	570	148	609	595	782	19
I.	153	570	160	609	595	782	19
y	165	570	170	609	595	782	19
Pérez-Solís,	176	570	228	609	595	782	19
M.	234	570	246	609	595	782	19
(1997).	251	570	284	609	595	782	19
Atención	65	585	104	622	595	782	19
y	109	585	114	622	595	782	19
motivación	119	585	168	622	595	782	19
en	173	585	184	622	595	782	19
el	189	585	197	622	595	782	19
aula.	202	585	224	622	595	782	19
Importancia	229	585	283	622	595	782	19
educativa	65	599	109	636	595	782	19
y	116	599	121	636	595	782	19
evaluación	127	599	177	636	595	782	19
mediante	184	599	224	636	595	782	19
Escalas	231	599	266	636	595	782	19
de	273	599	284	636	595	782	19
Comportamiento	65	613	143	650	595	782	19
Infantil	151	613	185	650	595	782	19
(ECI).	193	613	222	650	595	782	19
Salamanca:	231	612	283	651	595	782	19
Europsyque.	65	626	120	665	595	782	19
Manga,	54	640	87	679	595	782	19
D.	91	640	101	679	595	782	19
y	105	640	110	679	595	782	19
Ramos,	113	640	147	679	595	782	19
F.	150	640	158	679	595	782	19
(1991).	161	640	194	679	595	782	19
Neuropsicología	197	641	270	678	595	782	19
de	273	641	283	678	595	782	19
la	65	655	74	692	595	782	19
edad	76	655	98	692	595	782	19
escolar.	100	655	135	692	595	782	19
Aplicaciones	138	655	194	692	595	782	19
de	197	655	207	692	595	782	19
la	210	655	218	692	595	782	19
teoría	221	655	247	692	595	782	19
de	249	655	260	692	595	782	19
A.	262	655	272	692	595	782	19
R.	274	655	283	692	595	782	19
Luria	65	669	90	706	595	782	19
a	94	669	99	706	595	782	19
niños	103	669	127	706	595	782	19
a	131	669	136	706	595	782	19
través	140	669	167	706	595	782	19
de	171	669	181	706	595	782	19
la	185	669	194	706	595	782	19
batería	198	669	230	706	595	782	19
Luria-DNI.	234	669	283	706	595	782	19
Madrid:	65	682	101	721	595	782	19
Visor.	103	682	129	721	595	782	19
Copyright	54	728	86	756	595	782	19
2009	89	728	105	756	595	782	19
by	107	728	115	756	595	782	19
the	117	728	127	756	595	782	19
Colegio	129	728	154	756	595	782	19
Oficial	156	728	179	756	595	782	19
de	181	728	188	756	595	782	19
Psicólogos	191	728	225	756	595	782	19
de	227	728	235	756	595	782	19
Madrid	237	728	261	756	595	782	19
ISSN:	54	738	73	766	595	782	19
1130-5274	76	738	110	766	595	782	19
37	529	6	541	47	595	782	19
Manga,	312	38	345	77	595	782	19
D.	350	38	360	77	595	782	19
y	365	38	371	77	595	782	19
Ramos,	375	38	409	77	595	782	19
F.	413	38	421	77	595	782	19
(1992).	426	38	458	77	595	782	19
El	463	38	473	77	595	782	19
procesamiento	477	38	541	77	595	782	19
lingüístico	323	52	370	91	595	782	19
de	373	52	384	91	595	782	19
los	388	52	400	91	595	782	19
escolares	404	52	445	91	595	782	19
según	448	52	474	91	595	782	19
la	478	52	486	91	595	782	19
exploración	490	52	541	91	595	782	19
neuropsicológica	323	66	398	105	595	782	19
con	402	66	417	105	595	782	19
la	421	66	429	105	595	782	19
batería	432	66	462	105	595	782	19
Luria-DNI.	465	66	515	105	595	782	19
En	518	66	530	105	595	782	19
F.	533	66	541	105	595	782	19
Vicente	323	80	357	119	595	782	19
(Ed.),	361	80	386	119	595	782	19
Psicología	390	81	437	118	595	782	19
de	442	81	452	118	595	782	19
la	456	81	465	118	595	782	19
educación	469	81	514	118	595	782	19
y	519	81	524	118	595	782	19
del	528	81	541	118	595	782	19
desarrollo	323	95	369	132	595	782	19
(pp.	372	94	389	133	595	782	19
331-336).	392	94	435	133	595	782	19
Badajoz:	438	94	477	133	595	782	19
Psicoex.	480	94	517	133	595	782	19
Manga,	312	108	345	147	595	782	19
D.	348	108	359	147	595	782	19
y	362	108	368	147	595	782	19
Ramos,	371	108	405	147	595	782	19
F.	408	108	416	147	595	782	19
(1999).	419	108	451	147	595	782	19
Evaluación	454	108	504	147	595	782	19
neurop-	507	108	541	147	595	782	19
sicológica.	323	122	371	161	595	782	19
Clínica	374	123	406	160	595	782	19
y	409	123	414	160	595	782	19
Salud,	417	123	445	160	595	782	19
10,	448	123	461	160	595	782	19
331-376.	464	122	504	161	595	782	19
Mayes,	312	136	344	175	595	782	19
S.	349	136	358	175	595	782	19
D.	363	136	373	175	595	782	19
y	378	136	384	175	595	782	19
Calhoun,	389	136	429	175	595	782	19
S.	434	136	442	175	595	782	19
L.	447	136	457	175	595	782	19
y	462	136	467	175	595	782	19
Crowell,	472	136	510	175	595	782	19
E.	515	136	525	175	595	782	19
W.	529	136	541	175	595	782	19
(1998).	323	150	355	189	595	782	19
WISC-III	359	150	402	189	595	782	19
profiles	406	150	440	189	595	782	19
for	444	150	457	189	595	782	19
children	461	150	497	189	595	782	19
with	502	150	521	189	595	782	19
and	526	150	541	189	595	782	19
without	323	164	357	203	595	782	19
learning	362	164	398	203	595	782	19
disabilities.	403	164	453	203	595	782	19
Psychology	459	165	509	202	595	782	19
in	514	165	523	202	595	782	19
the	528	165	541	202	595	782	19
Schools,	323	179	360	216	595	782	19
35,	363	179	377	216	595	782	19
309-316.	380	178	419	217	595	782	19
Mayes,	312	192	344	231	595	782	19
S.	349	192	358	231	595	782	19
D.	363	192	373	231	595	782	19
y	378	192	384	231	595	782	19
Calhoun,	389	192	429	231	595	782	19
S.	434	192	442	231	595	782	19
L.	447	192	457	231	595	782	19
y	462	192	467	231	595	782	19
Crowell,	472	192	510	231	595	782	19
E.	515	192	525	231	595	782	19
W.	529	192	541	231	595	782	19
(2000).	323	206	357	245	595	782	19
Learning	367	206	408	245	595	782	19
disabilities	419	206	469	245	595	782	19
and	480	206	496	245	595	782	19
ADHD:	506	206	541	245	595	782	19
Overlapping	323	220	380	259	595	782	19
spectrum	388	220	430	259	595	782	19
disorders.	437	220	482	259	595	782	19
Journal	490	221	525	258	595	782	19
of	533	221	541	258	595	782	19
Learning	323	235	363	272	595	782	19
Disabilities,	367	235	420	272	595	782	19
33,	423	235	437	272	595	782	19
417-424.	440	234	479	273	595	782	19
McKinney,	312	248	361	287	595	782	19
J.	364	248	371	287	595	782	19
D.	374	248	385	287	595	782	19
(1984).	388	248	420	287	595	782	19
The	423	248	440	287	595	782	19
search	443	248	471	287	595	782	19
for	475	248	487	287	595	782	19
subtypes	491	248	529	287	595	782	19
of	532	248	541	287	595	782	19
specific	323	262	357	301	595	782	19
learning	362	262	398	301	595	782	19
disability.	402	262	445	301	595	782	19
Journal	450	263	484	300	595	782	19
of	488	263	497	300	595	782	19
Learning	501	263	541	300	595	782	19
Disabilities,	323	277	377	314	595	782	19
17,	380	277	393	314	595	782	19
43-50.	396	276	425	315	595	782	19
McManis,	312	290	357	329	595	782	19
D.	360	290	371	329	595	782	19
L.,	374	290	386	329	595	782	19
Figley,	389	290	420	329	595	782	19
C.,	423	290	436	329	595	782	19
Richert,	439	290	474	329	595	782	19
M.	477	290	490	329	595	782	19
y	493	290	499	329	595	782	19
Fabre,	502	290	530	329	595	782	19
T.	533	290	541	329	595	782	19
(1978).	323	304	355	343	595	782	19
Memory	358	304	396	343	595	782	19
for	399	304	412	343	595	782	19
designs,	416	304	451	343	595	782	19
Bender	454	304	486	343	595	782	19
Gestalt	489	304	521	343	595	782	19
trial	524	304	541	343	595	782	19
making	323	318	356	357	595	782	19
test,	360	318	378	357	595	782	19
and	382	318	398	357	595	782	19
WISC-R	401	318	440	357	595	782	19
performance	443	318	499	357	595	782	19
of	503	318	512	357	595	782	19
retard	516	318	541	357	595	782	19
and	323	332	339	371	595	782	19
adequate	346	332	386	371	595	782	19
readers.	393	332	428	371	595	782	19
Perceptual	435	333	483	370	595	782	19
and	490	333	507	370	595	782	19
Motor	514	333	541	370	595	782	19
Skills,	323	347	350	384	595	782	19
46,	353	347	367	384	595	782	19
443-450.	370	346	409	385	595	782	19
Miles,	312	360	340	399	595	782	19
T.	345	360	354	399	595	782	19
R.	359	360	369	399	595	782	19
(1992).	375	360	407	399	595	782	19
Some	413	360	438	399	595	782	19
theoretical	444	360	490	399	595	782	19
considera-	496	360	541	399	595	782	19
tions.	323	374	347	413	595	782	19
En	351	374	363	413	595	782	19
T.	366	374	375	413	595	782	19
R.	378	374	388	413	595	782	19
Miles	392	374	417	413	595	782	19
y	420	374	426	413	595	782	19
E.	429	374	438	413	595	782	19
Miles	442	374	467	413	595	782	19
(Eds.),	470	374	500	413	595	782	19
Dyslexia	503	375	541	412	595	782	19
and	323	389	340	426	595	782	19
mathematics	343	389	398	426	595	782	19
(pp.	401	388	419	427	595	782	19
1-22).	422	388	448	427	595	782	19
London:	451	388	489	427	595	782	19
Routledge.	492	388	540	427	595	782	19
Miles,	312	402	340	441	595	782	19
T.	342	402	351	441	595	782	19
R.	354	402	364	441	595	782	19
y	367	402	373	441	595	782	19
Miles,	376	402	403	441	595	782	19
E.	406	402	416	441	595	782	19
(Eds.)	419	402	445	441	595	782	19
(1992).	448	402	480	441	595	782	19
Dyslexia	483	403	522	440	595	782	19
and	525	403	541	440	595	782	19
mathematics.	323	417	382	454	595	782	19
London:	385	416	422	455	595	782	19
Routledge.	425	416	473	455	595	782	19
Moffitt,	312	430	346	469	595	782	19
T.	349	430	358	469	595	782	19
E.	361	430	371	469	595	782	19
y	374	430	380	469	595	782	19
Silva,	383	430	409	469	595	782	19
P.	412	430	420	469	595	782	19
A.	423	430	433	469	595	782	19
(1987).	437	430	469	469	595	782	19
WISC-R	472	430	511	469	595	782	19
verbal	514	430	541	469	595	782	19
and	323	444	339	483	595	782	19
performance	342	444	398	483	595	782	19
IQ	400	444	412	483	595	782	19
discrepancy	415	444	467	483	595	782	19
in	470	444	479	483	595	782	19
an	482	444	492	483	595	782	19
unselected	495	444	541	483	595	782	19
cohort:	323	458	354	497	595	782	19
Clinical	357	458	392	497	595	782	19
significance	395	458	448	497	595	782	19
and	451	458	467	497	595	782	19
longitudinal	470	458	523	497	595	782	19
sta-	526	458	541	497	595	782	19
bility.	323	472	350	511	595	782	19
Journal	358	473	394	510	595	782	19
of	403	473	411	510	595	782	19
Consulting	420	473	470	510	595	782	19
and	479	473	496	510	595	782	19
Clinical	504	473	541	510	595	782	19
Psychology,	323	487	376	524	595	782	19
55,	379	487	393	524	595	782	19
768-774.	396	486	435	525	595	782	19
Nass,	312	500	336	539	595	782	19
R.	339	500	349	539	595	782	19
D.	352	500	362	539	595	782	19
(1993).	365	500	397	539	595	782	19
Sex	400	500	417	539	595	782	19
differences	419	500	468	539	595	782	19
in	471	500	480	539	595	782	19
learning	482	500	518	539	595	782	19
abil-	521	500	541	539	595	782	19
ities	323	514	341	553	595	782	19
and	345	514	361	553	595	782	19
disabilities.	364	514	415	553	595	782	19
Annals	418	515	449	552	595	782	19
of	453	515	461	552	595	782	19
Dyslexia,	465	515	506	552	595	782	19
43,	509	514	523	553	595	782	19
61-	527	514	541	553	595	782	19
77.	323	528	337	567	595	782	19
Navarredonda,	312	542	377	581	595	782	19
A.	380	542	390	581	595	782	19
B.	394	542	404	581	595	782	19
(1996).	407	542	439	581	595	782	19
Neuropsicología	443	543	516	580	595	782	19
de	519	543	529	580	595	782	19
la	533	543	541	580	595	782	19
discalculia	323	557	371	594	595	782	19
evolutiva:	375	557	419	594	595	782	19
su	423	557	433	594	595	782	19
asociación	436	557	484	594	595	782	19
con	488	557	504	594	595	782	19
dislexia	507	557	541	594	595	782	19
y	323	571	328	608	595	782	19
su	331	571	340	608	595	782	19
existencia	343	571	387	608	595	782	19
como	390	571	413	608	595	782	19
componente	416	571	469	608	595	782	19
del	472	571	485	608	595	782	19
síndrome	488	571	528	608	595	782	19
de	531	571	541	608	595	782	19
Gerstmann	323	585	374	622	595	782	19
del	382	585	396	622	595	782	19
desarrollo.	404	585	454	622	595	782	19
[Tesis	462	584	489	623	595	782	19
doctoral].	497	584	541	623	595	782	19
Madrid:	323	598	359	637	595	782	19
Universidad	362	598	415	637	595	782	19
Complutense	418	598	476	637	595	782	19
de	479	598	490	637	595	782	19
Madrid.	493	598	528	637	595	782	19
Nolan,	312	612	341	651	595	782	19
D.	347	612	357	651	595	782	19
R.,	363	612	376	651	595	782	19
Hammeke,	381	612	429	651	595	782	19
T.	434	612	442	651	595	782	19
A.	447	612	458	651	595	782	19
y	463	612	469	651	595	782	19
Barkley,	474	612	511	651	595	782	19
R.	516	612	526	651	595	782	19
A.	531	612	541	651	595	782	19
(1983).	323	626	355	665	595	782	19
A	358	626	366	665	595	782	19
comparison	369	626	420	665	595	782	19
of	424	626	433	665	595	782	19
the	437	626	450	665	595	782	19
patterns	454	626	489	665	595	782	19
of	492	626	501	665	595	782	19
the	505	626	518	665	595	782	19
neu-	522	626	541	665	595	782	19
ropsychological	323	640	393	679	595	782	19
performance	399	640	455	679	595	782	19
in	460	640	469	679	595	782	19
two	475	640	491	679	595	782	19
groups	497	640	527	679	595	782	19
of	532	640	541	679	595	782	19
learning	323	654	359	693	595	782	19
disabled	365	654	402	693	595	782	19
children.	407	654	446	693	595	782	19
Journal	452	655	486	692	595	782	19
of	492	655	500	692	595	782	19
Clinical	506	655	541	692	595	782	19
Child	323	669	348	706	595	782	19
Psychology,	351	669	403	706	595	782	19
12,	406	669	420	706	595	782	19
22-27.	423	668	452	707	595	782	19
Núñez,	312	682	343	721	595	782	19
J.	350	682	357	721	595	782	19
C.	363	682	374	721	595	782	19
y	380	682	386	721	595	782	19
González-Pumariega,	392	682	487	721	595	782	19
S.	494	682	503	721	595	782	19
(1998).	509	682	541	721	595	782	19
Cínica	494	728	515	756	595	782	19
y	517	728	521	756	595	782	19
Salud	523	728	541	756	595	782	19
Vol.	433	738	446	766	595	782	19
20,	449	738	459	766	595	782	19
n.°	461	738	470	766	595	782	19
1,	472	738	478	766	595	782	19
2009	480	738	496	766	595	782	19
-	499	738	501	766	595	782	19
Págs.	503	738	521	766	595	782	19
19-41	523	738	541	766	595	782	19
38	54	6	66	47	595	782	20
F	99	16	103	44	595	782	20
ORMACIÓN	103	21	135	42	595	782	20
DE	137	21	145	42	595	782	20
S	147	16	151	44	595	782	20
UBTIPOS	151	21	176	42	595	782	20
DE	177	21	185	42	595	782	20
N	187	16	193	44	595	782	20
IÑOS	193	21	207	42	595	782	20
CON	209	21	221	42	595	782	20
P	223	16	227	44	595	782	20
ROBLEMAS	227	21	259	42	595	782	20
E	261	16	266	44	595	782	20
SCOLARES	266	21	296	42	595	782	20
DE	298	21	305	42	595	782	20
A	307	16	313	44	595	782	20
PRENDIZAJE	313	21	347	42	595	782	20
A	349	21	353	42	595	782	20
P	355	16	359	44	595	782	20
ARTIR	359	21	376	42	595	782	20
DE	378	21	386	42	595	782	20
LA	388	21	396	42	595	782	20
E	397	16	402	44	595	782	20
VALUACIÓN	402	21	436	42	595	782	20
N	438	16	444	44	595	782	20
EUROPSICOLÓGICA	443	21	498	42	595	782	20
...	498	16	503	44	595	782	20
Modelos	65	38	104	77	595	782	20
generales	107	38	148	77	595	782	20
de	151	38	162	77	595	782	20
intervención	165	38	220	77	595	782	20
en	223	38	233	77	595	782	20
las	236	38	248	77	595	782	20
dificul-	251	38	284	77	595	782	20
tades	65	52	88	91	595	782	20
de	91	52	101	91	595	782	20
aprendizaje.	104	52	158	91	595	782	20
En	161	52	173	91	595	782	20
J.	176	52	183	91	595	782	20
A.	186	52	197	91	595	782	20
González-Pienda	200	52	275	91	595	782	20
y	278	52	283	91	595	782	20
J.	65	66	72	105	595	782	20
C.	76	66	86	105	595	782	20
Núñez,	90	66	121	105	595	782	20
Dificultades	125	67	178	104	595	782	20
de	182	67	192	104	595	782	20
aprendizaje	196	67	248	104	595	782	20
escolar	251	67	283	104	595	782	20
(pp.	65	80	83	119	595	782	20
369-404).	86	80	129	119	595	782	20
Madrid:	132	80	167	119	595	782	20
Pirámide.	170	80	213	119	595	782	20
Nussbaum,	54	94	105	133	595	782	20
N.	114	94	125	133	595	782	20
L.	135	94	145	133	595	782	20
y	154	94	160	133	595	782	20
Bigler,	169	94	201	133	595	782	20
E.	210	94	220	133	595	782	20
D.	230	94	240	133	595	782	20
(1986).	250	94	283	133	595	782	20
Neuropsychological	65	108	154	147	595	782	20
and	160	108	176	147	595	782	20
behavioral	182	108	228	147	595	782	20
profiles	235	108	268	147	595	782	20
of	274	108	284	147	595	782	20
empirically	65	122	115	161	595	782	20
derived	121	122	154	161	595	782	20
subgroups	160	122	205	161	595	782	20
of	210	122	220	161	595	782	20
learning	225	122	261	161	595	782	20
dis-	267	122	283	161	595	782	20
abled	65	136	89	175	595	782	20
children.	93	136	132	175	595	782	20
International	136	137	194	174	595	782	20
Journal	198	137	232	174	595	782	20
of	236	137	244	174	595	782	20
Clinical	248	137	284	174	595	782	20
Neuropsychology,	65	151	145	188	595	782	20
8,	148	150	156	189	595	782	20
82-89.	159	150	187	189	595	782	20
Obrzut,	54	164	88	203	595	782	20
J.	96	164	103	203	595	782	20
E.	111	164	121	203	595	782	20
y	128	164	134	203	595	782	20
Hynd,	141	164	169	203	595	782	20
G.	177	164	188	203	595	782	20
W.	195	164	207	203	595	782	20
(Eds.)	215	164	243	203	595	782	20
(1991).	250	164	283	203	595	782	20
Neuropsychological	65	179	153	216	595	782	20
foundations	157	179	209	216	595	782	20
of	213	179	222	216	595	782	20
learning	226	179	263	216	595	782	20
dis-	267	179	283	216	595	782	20
abilities.	65	193	103	230	595	782	20
Nueva	106	192	135	231	595	782	20
York:	138	192	162	231	595	782	20
Academic	165	192	209	231	595	782	20
Press.	212	192	238	231	595	782	20
Ownby,	54	206	88	245	595	782	20
R.	93	206	103	245	595	782	20
L.	108	206	118	245	595	782	20
y	123	206	128	245	595	782	20
Matthews,	133	206	179	245	595	782	20
C.	184	206	194	245	595	782	20
G.	199	206	210	245	595	782	20
(1985).	215	206	247	245	595	782	20
On	252	206	265	245	595	782	20
the	270	206	283	245	595	782	20
meaning	65	220	103	259	595	782	20
of	106	220	115	259	595	782	20
the	118	220	131	259	595	782	20
WISC-R	134	220	173	259	595	782	20
third	175	220	196	259	595	782	20
factor:	199	220	228	259	595	782	20
Relations	231	220	272	259	595	782	20
to	275	220	284	259	595	782	20
selected	65	234	101	273	595	782	20
neuropsychological	103	234	189	273	595	782	20
measures.	192	234	236	273	595	782	20
Journal	238	235	272	272	595	782	20
of	275	235	283	272	595	782	20
Consulting	65	249	113	286	595	782	20
and	116	249	132	286	595	782	20
Clinical	135	249	170	286	595	782	20
Psychology,	173	249	226	286	595	782	20
53,	228	249	242	286	595	782	20
531-534.	244	248	283	287	595	782	20
Pérez,	54	262	81	301	595	782	20
M.	84	262	97	301	595	782	20
(1993).	100	262	132	301	595	782	20
Neuropsicología:	135	263	211	300	595	782	20
epilepsia	214	263	254	300	595	782	20
y	257	263	262	300	595	782	20
difi-	265	263	283	300	595	782	20
cultades	65	277	103	314	595	782	20
de	114	277	124	314	595	782	20
aprendizaje.	135	277	191	314	595	782	20
[Tesis	202	276	229	315	595	782	20
doctoral].	239	276	283	315	595	782	20
Salamanca:	65	290	116	329	595	782	20
Universidad	119	290	173	329	595	782	20
de	176	290	186	329	595	782	20
Salamanca.	189	290	240	329	595	782	20
Petrauskas,	54	304	106	343	595	782	20
R.	115	304	126	343	595	782	20
J.	135	304	142	343	595	782	20
y	152	304	157	343	595	782	20
Rourke,	167	304	203	343	595	782	20
B.	213	304	223	343	595	782	20
P.	233	304	241	343	595	782	20
(1979).	250	304	283	343	595	782	20
Identification	65	318	124	357	595	782	20
of	128	318	138	357	595	782	20
subtypes	142	318	180	357	595	782	20
of	184	318	193	357	595	782	20
retarded	197	318	233	357	595	782	20
readers:	237	318	272	357	595	782	20
A	276	318	283	357	595	782	20
neuropsychological,	65	332	158	371	595	782	20
multivariate	171	332	226	371	595	782	20
approach.	239	332	284	371	595	782	20
Journal	65	347	99	384	595	782	20
of	102	347	111	384	595	782	20
Clinical	114	347	149	384	595	782	20
Neuropsychology,	153	347	231	384	595	782	20
1,	234	347	242	384	595	782	20
17-37.	246	346	274	385	595	782	20
Ramos,	54	360	87	399	595	782	20
F.	90	360	98	399	595	782	20
(1991).	100	360	132	399	595	782	20
Estrategias	135	360	183	399	595	782	20
de	186	360	196	399	595	782	20
intervención	199	360	254	399	595	782	20
psico-	257	360	284	399	595	782	20
educativa	65	374	107	413	595	782	20
en	112	374	122	413	595	782	20
los	127	374	140	413	595	782	20
subtipos	145	374	181	413	595	782	20
de	186	374	196	413	595	782	20
dislexia	201	374	235	413	595	782	20
evolutiva.	240	374	284	413	595	782	20
Comunicación	65	389	129	426	595	782	20
al	135	389	144	426	595	782	20
I	150	389	153	426	595	782	20
Congreso	159	389	202	426	595	782	20
Internacional	207	389	267	426	595	782	20
de	273	389	283	426	595	782	20
Psicología	65	403	112	440	595	782	20
y	116	403	121	440	595	782	20
Educación	125	403	172	440	595	782	20
(Intervención	176	403	235	440	595	782	20
Psicoedu-	239	403	283	440	595	782	20
cativa).	65	417	98	454	595	782	20
Madrid.	102	416	137	455	595	782	20
Ramos,	54	430	87	469	595	782	20
F.,	90	430	100	469	595	782	20
Manga,	103	430	136	469	595	782	20
D.,	139	430	152	469	595	782	20
Fournier,	155	430	195	469	595	782	20
C.	198	430	208	469	595	782	20
y	210	430	216	469	595	782	20
Navarredonda,	218	430	283	469	595	782	20
A.	65	444	76	483	595	782	20
B.	80	444	90	483	595	782	20
(1992).	94	444	126	483	595	782	20
Perfil	129	444	154	483	595	782	20
de	158	444	168	483	595	782	20
capacidades	172	444	225	483	595	782	20
y	229	444	234	483	595	782	20
niveles	238	444	269	483	595	782	20
de	273	444	284	483	595	782	20
edad	65	458	86	497	595	782	20
en	91	458	101	497	595	782	20
la	106	458	114	497	595	782	20
exploración	118	458	170	497	595	782	20
neuropsicológica	175	458	250	497	595	782	20
con	255	458	271	497	595	782	20
la	276	458	284	497	595	782	20
batería	65	472	96	511	595	782	20
Luria-DNI.	107	472	158	511	595	782	20
Actas	169	473	194	510	595	782	20
del	204	473	218	510	595	782	20
I	228	473	232	510	595	782	20
congreso	242	473	283	510	595	782	20
Iberoamericano	65	487	136	524	595	782	20
de	139	487	149	524	595	782	20
Psicología.	152	487	202	524	595	782	20
Madrid.	205	486	240	525	595	782	20
Ramos,	54	500	87	539	595	782	20
F.,	91	500	102	539	595	782	20
Manga,	106	500	140	539	595	782	20
D.,	144	500	157	539	595	782	20
Gª.	162	500	175	539	595	782	20
Ogueta,	180	500	214	539	595	782	20
I.	218	500	225	539	595	782	20
y	229	500	234	539	595	782	20
Coello,	239	500	271	539	595	782	20
T.	275	500	283	539	595	782	20
(1990).	65	514	97	553	595	782	20
Luria-DNI:	100	514	150	553	595	782	20
una	153	514	169	553	595	782	20
batería	171	514	201	553	595	782	20
para	204	514	223	553	595	782	20
la	225	514	233	553	595	782	20
evaluación	236	514	284	553	595	782	20
neuropsicológica	65	528	140	567	595	782	20
de	146	528	156	567	595	782	20
niños	161	528	185	567	595	782	20
en	191	528	201	567	595	782	20
edad	206	528	227	567	595	782	20
escolar.	233	528	266	567	595	782	20
En	271	528	284	567	595	782	20
Comunicaciones	65	543	141	580	595	782	20
al	149	543	158	580	595	782	20
II	166	543	173	580	595	782	20
Congreso	181	543	225	580	595	782	20
Oficial	233	543	265	580	595	782	20
de	273	543	283	580	595	782	20
Psicólogos.	65	557	116	594	595	782	20
Área	123	556	144	595	595	782	20
7:	150	556	159	595	595	782	20
diagnóstico	165	556	216	595	595	782	20
y	222	556	228	595	595	782	20
Evaluación	234	556	283	595	595	782	20
Psicológica	65	570	117	609	595	782	20
(pp.	124	570	142	609	595	782	20
244-249).	149	570	192	609	595	782	20
Valencia:	199	570	241	609	595	782	20
Colegio	248	570	283	609	595	782	20
Oficial	65	584	96	623	595	782	20
de	99	584	109	623	595	782	20
Psicólogos.	112	584	163	623	595	782	20
Ramos,	54	598	87	637	595	782	20
F.,	90	598	100	637	595	782	20
Manga,	103	598	136	637	595	782	20
D.	139	598	149	637	595	782	20
y	152	598	157	637	595	782	20
Pérez,	160	598	187	637	595	782	20
M.	190	598	202	637	595	782	20
(1995).Trastornos	205	598	283	637	595	782	20
del	65	612	79	651	595	782	20
aprendizaje.	83	612	137	651	595	782	20
En	142	612	154	651	595	782	20
A.	158	612	169	651	595	782	20
Belloch,	173	612	210	651	595	782	20
B.	215	612	225	651	595	782	20
Sandín	230	612	261	651	595	782	20
y	265	612	271	651	595	782	20
F.	276	612	284	651	595	782	20
Ramos	65	626	96	665	595	782	20
(Eds.),	99	626	128	665	595	782	20
Manual	131	627	166	664	595	782	20
de	169	627	179	664	595	782	20
psicopatología	182	627	248	664	595	782	20
(Vol.	251	626	272	665	595	782	20
2,	275	626	283	665	595	782	20
pp.	65	640	79	679	595	782	20
719-748).	82	640	125	679	595	782	20
Madrid:	128	640	164	679	595	782	20
McGraw-Hill.	167	640	229	679	595	782	20
Rattan,	54	654	85	693	595	782	20
G.	88	654	99	693	595	782	20
y	102	654	108	693	595	782	20
Dean,	111	654	137	693	595	782	20
R.	140	654	150	693	595	782	20
S.	153	654	162	693	595	782	20
(1987).	165	654	197	693	595	782	20
The	200	654	217	693	595	782	20
neuropsychol-	221	654	284	693	595	782	20
ogy	65	668	82	707	595	782	20
of	87	668	96	707	595	782	20
children's	102	668	145	707	595	782	20
learning	151	668	187	707	595	782	20
disorders.	192	668	235	707	595	782	20
En	241	668	253	707	595	782	20
J.	258	668	265	707	595	782	20
M.	271	668	283	707	595	782	20
Williams	65	682	105	721	595	782	20
y	109	682	114	721	595	782	20
C.	118	682	128	721	595	782	20
J.	132	682	139	721	595	782	20
Long	143	682	166	721	595	782	20
(Eds.),	170	682	199	721	595	782	20
The	203	683	220	720	595	782	20
rehabilitation	223	683	283	720	595	782	20
Clínica	54	728	77	756	595	782	20
y	79	728	83	756	595	782	20
Salud	85	728	104	756	595	782	20
Vol.	54	738	67	766	595	782	20
20,	69	738	79	766	595	782	20
n.°	81	738	90	766	595	782	20
1,	93	738	99	766	595	782	20
2009	101	738	117	766	595	782	20
-	119	738	122	766	595	782	20
Págs.	124	738	141	766	595	782	20
19-41	143	738	162	766	595	782	20
of	323	39	332	76	595	782	20
cognitive	338	39	378	76	595	782	20
disabilities	385	39	433	76	595	782	20
(pp.	439	38	457	77	595	782	20
173-190).	463	38	506	77	595	782	20
Nueva	513	38	541	77	595	782	20
York:	323	52	348	91	595	782	20
Plenum.	351	52	387	91	595	782	20
Reschly,	312	66	349	105	595	782	20
D.	352	66	363	105	595	782	20
J.	366	66	373	105	595	782	20
y	375	66	381	105	595	782	20
Graham,	384	66	422	105	595	782	20
F.	425	66	433	105	595	782	20
M.	435	66	448	105	595	782	20
(1989).	451	66	483	105	595	782	20
Current	486	66	519	105	595	782	20
neu-	522	66	541	105	595	782	20
ropsychological	323	80	393	119	595	782	20
diagnosis	398	80	439	119	595	782	20
of	444	80	453	119	595	782	20
learning	457	80	493	119	595	782	20
problems:	497	80	541	119	595	782	20
A	323	94	331	133	595	782	20
leap	334	94	352	133	595	782	20
of	356	94	365	133	595	782	20
faith.	369	94	392	133	595	782	20
En	395	94	407	133	595	782	20
C.	411	94	421	133	595	782	20
R.	425	94	435	133	595	782	20
Reynold	438	94	476	133	595	782	20
y	479	94	485	133	595	782	20
C.	488	94	498	133	595	782	20
Fletcher-	502	94	541	133	595	782	20
Janzen	323	108	353	147	595	782	20
(Eds.),	358	108	387	147	595	782	20
Handbook	392	109	438	146	595	782	20
of	443	109	452	146	595	782	20
clinical	457	109	490	146	595	782	20
child	495	109	517	146	595	782	20
neu-	522	109	541	146	595	782	20
ropsychology	323	123	384	160	595	782	20
(pp.	394	122	412	161	595	782	20
503-520).	422	122	467	161	595	782	20
Nueva	477	122	507	161	595	782	20
York:	516	122	541	161	595	782	20
Plenum.	323	136	360	175	595	782	20
Reynolds,	312	150	356	189	595	782	20
C.	359	150	369	189	595	782	20
R.	371	150	382	189	595	782	20
(1989).	384	150	416	189	595	782	20
Measurement	419	150	479	189	595	782	20
and	481	150	497	189	595	782	20
statistical	500	150	541	189	595	782	20
problems	323	164	364	203	595	782	20
in	370	164	379	203	595	782	20
neuropsychological	385	164	471	203	595	782	20
assessment	477	164	526	203	595	782	20
of	532	164	541	203	595	782	20
children.	323	178	362	217	595	782	20
En	365	178	377	217	595	782	20
C.	380	178	390	217	595	782	20
R.	393	178	403	217	595	782	20
Reynolds	406	178	448	217	595	782	20
y	451	178	457	217	595	782	20
E.	460	178	469	217	595	782	20
Fletcher-Janzen	472	178	541	217	595	782	20
(Eds.),	323	192	352	231	595	782	20
Handbook	356	193	402	230	595	782	20
of	405	193	414	230	595	782	20
clinical	417	193	450	230	595	782	20
child	453	193	475	230	595	782	20
neuropsychol-	479	193	541	230	595	782	20
ogy	323	207	339	244	595	782	20
(pp.	342	206	359	245	595	782	20
147-166).	362	206	406	245	595	782	20
Nueva	409	206	437	245	595	782	20
York:	440	206	464	245	595	782	20
Plenum.	468	206	504	245	595	782	20
Reynolds,	312	220	356	259	595	782	20
C.	359	220	369	259	595	782	20
R.	372	220	382	259	595	782	20
y	385	220	390	259	595	782	20
Fletcher-Janzen,	393	220	465	259	595	782	20
E.	468	220	477	259	595	782	20
(Eds.)	480	220	507	259	595	782	20
(1989).	509	220	541	259	595	782	20
Handbook	323	235	369	272	595	782	20
of	373	235	381	272	595	782	20
clinical	385	235	418	272	595	782	20
child	422	235	444	272	595	782	20
neuropsychology	448	235	523	272	595	782	20
(2.ª	526	234	541	273	595	782	20
ed.).	323	248	343	287	595	782	20
Nueva	346	248	374	287	595	782	20
York:	377	248	402	287	595	782	20
Plenum.	405	248	441	287	595	782	20
Rodríguez,	312	262	360	301	595	782	20
S.,	363	262	375	301	595	782	20
Cabanach,	377	262	423	301	595	782	20
R.	426	262	436	301	595	782	20
G.,	439	262	452	301	595	782	20
y	455	262	460	301	595	782	20
Piñeiro,	463	262	498	301	595	782	20
I.	500	262	507	301	595	782	20
(2002).	509	262	541	301	595	782	20
Gestión	323	276	357	315	595	782	20
de	361	276	371	315	595	782	20
recursos	374	276	411	315	595	782	20
y	414	276	419	315	595	782	20
estrategias	423	276	469	315	595	782	20
motivacionales.	472	276	541	315	595	782	20
En	323	290	335	329	595	782	20
J.	339	290	346	329	595	782	20
A.	349	290	359	329	595	782	20
González-Pienda,	363	290	441	329	595	782	20
R.	444	290	454	329	595	782	20
G.	457	290	468	329	595	782	20
Cabanach,	471	290	518	329	595	782	20
J.	521	290	528	329	595	782	20
C.	531	290	541	329	595	782	20
Núñez	323	304	352	343	595	782	20
y	358	304	363	343	595	782	20
A.	368	304	379	343	595	782	20
Valle	385	304	407	343	595	782	20
(Coords.),	413	304	458	343	595	782	20
Psicología	464	305	511	342	595	782	20
de	517	305	527	342	595	782	20
la	533	305	541	342	595	782	20
Educación	323	319	370	356	595	782	20
(pp.	373	318	391	357	595	782	20
145-164).	394	318	437	357	595	782	20
Madrid:	440	318	475	357	595	782	20
Pirámide.	478	318	521	357	595	782	20
Rourke,	312	332	347	371	595	782	20
B.	351	332	361	371	595	782	20
P.	366	332	373	371	595	782	20
(1975).	378	332	410	371	595	782	20
Brain-behavior	414	332	481	371	595	782	20
relationships	485	332	541	371	595	782	20
in	323	346	332	385	595	782	20
children	336	346	372	385	595	782	20
with	376	346	396	385	595	782	20
learning	400	346	436	385	595	782	20
disabilities:	441	346	491	385	595	782	20
a	496	346	501	385	595	782	20
research	505	346	541	385	595	782	20
program.	323	360	363	399	595	782	20
Psychologist,	412	361	471	398	595	782	20
30,	474	361	488	398	595	782	20
911-920.	491	360	530	399	595	782	20
Rourke,	312	374	347	413	595	782	20
B.	352	374	362	413	595	782	20
P.	366	374	374	413	595	782	20
(1976).	379	374	411	413	595	782	20
Issues	416	374	443	413	595	782	20
in	447	374	456	413	595	782	20
the	461	374	474	413	595	782	20
assessment	479	374	528	413	595	782	20
of	532	374	541	413	595	782	20
children	323	388	360	427	595	782	20
with	367	388	387	427	595	782	20
learning	394	388	431	427	595	782	20
disabilities.	438	388	490	427	595	782	20
Canadian	497	389	541	426	595	782	20
Psychological	323	403	385	440	595	782	20
Review,	389	403	422	440	595	782	20
17,	425	403	439	440	595	782	20
89-102.	442	402	476	441	595	782	20
Rourke,	312	416	347	455	595	782	20
B.	352	416	362	455	595	782	20
P.	367	416	375	455	595	782	20
(1981).	380	416	412	455	595	782	20
Neuropsychological	417	416	506	455	595	782	20
assess-	511	416	541	455	595	782	20
ment	323	430	345	469	595	782	20
of	349	430	358	469	595	782	20
children	361	430	397	469	595	782	20
with	401	430	420	469	595	782	20
learning	424	430	460	469	595	782	20
disabilities.	463	430	514	469	595	782	20
En	517	430	529	469	595	782	20
S.	533	430	541	469	595	782	20
B.	323	444	333	483	595	782	20
Filskov	336	444	369	483	595	782	20
y	373	444	378	483	595	782	20
T.	381	444	390	483	595	782	20
J.	393	444	400	483	595	782	20
Boll	403	444	422	483	595	782	20
(Eds.),	425	444	454	483	595	782	20
Handbook	458	445	503	482	595	782	20
of	507	445	515	482	595	782	20
clini-	518	445	541	482	595	782	20
cal	323	459	337	496	595	782	20
neuropsychology	340	459	415	496	595	782	20
(pp.	418	458	435	497	595	782	20
453-478).	439	458	482	497	595	782	20
Nueva	485	458	514	497	595	782	20
York:	517	458	541	497	595	782	20
Wiley.	323	472	352	511	595	782	20
Rourke,	312	486	347	525	595	782	20
B.	351	486	361	525	595	782	20
P.	365	486	372	525	595	782	20
(1990).	376	486	408	525	595	782	20
Learning	412	486	451	525	595	782	20
disability	455	486	496	525	595	782	20
subtypes:	500	486	541	525	595	782	20
A	323	500	331	539	595	782	20
neuropsychological	337	500	423	539	595	782	20
perspective.	430	500	483	539	595	782	20
En	490	500	502	539	595	782	20
G.	509	500	520	539	595	782	20
Th.	526	500	541	539	595	782	20
Pavlidis	323	514	359	553	595	782	20
(Ed.),	363	514	388	553	595	782	20
Perspectives	393	515	448	552	595	782	20
on	453	515	464	552	595	782	20
dyslexia	468	515	504	552	595	782	20
(Vol.	509	514	530	553	595	782	20
I,	535	514	541	553	595	782	20
pp.	323	528	337	567	595	782	20
27-44).	340	528	372	567	595	782	20
Chichester:	375	528	425	567	595	782	20
Wiley	428	528	454	567	595	782	20
and	457	528	473	567	595	782	20
Sons.	476	528	500	567	595	782	20
Rourke,	312	542	347	581	595	782	20
B.	350	542	361	581	595	782	20
P.	364	542	372	581	595	782	20
y	375	542	381	581	595	782	20
Fuerst,	384	542	414	581	595	782	20
D.	418	542	429	581	595	782	20
R.	432	542	442	581	595	782	20
(1991).	446	542	478	581	595	782	20
Learning	481	543	521	580	595	782	20
dis-	525	543	541	580	595	782	20
abilities	323	557	359	594	595	782	20
and	365	557	381	594	595	782	20
psychosocial	387	557	444	594	595	782	20
functioning:	450	557	504	594	595	782	20
A	509	557	516	594	595	782	20
neu-	522	557	541	594	595	782	20
ropsychological	323	571	394	608	595	782	20
perspective.	400	571	453	608	595	782	20
Nueva	459	570	488	609	595	782	20
York:	494	570	518	609	595	782	20
The	524	570	541	609	595	782	20
Guilford	323	584	361	623	595	782	20
Press.	364	584	390	623	595	782	20
Rourke,	312	598	348	637	595	782	20
B.	361	598	371	637	595	782	20
P.	383	598	391	637	595	782	20
y	403	598	409	637	595	782	20
Gates,	421	598	450	637	595	782	20
R.	462	598	473	637	595	782	20
D.	485	598	496	637	595	782	20
(1981).	508	598	541	637	595	782	20
Neuropsychological	323	612	412	651	595	782	20
research	414	612	451	651	595	782	20
and	454	612	470	651	595	782	20
school	472	612	501	651	595	782	20
psychol-	504	612	541	651	595	782	20
ogy.	323	626	342	665	595	782	20
En	348	626	360	665	595	782	20
G.	367	626	378	665	595	782	20
W.	384	626	396	665	595	782	20
Hynd	403	626	427	665	595	782	20
y	434	626	439	665	595	782	20
J.	446	626	453	665	595	782	20
E.	459	626	469	665	595	782	20
Obrzut	475	626	506	665	595	782	20
(Eds.),	512	626	541	665	595	782	20
Neuropsychological	323	641	411	678	595	782	20
assessment	416	641	465	678	595	782	20
and	470	641	486	678	595	782	20
the	491	641	504	678	595	782	20
school-	509	641	541	678	595	782	20
age	323	655	339	692	595	782	20
child:	346	655	371	692	595	782	20
Issues	378	655	405	692	595	782	20
and	412	655	428	692	595	782	20
procedures	435	655	484	692	595	782	20
(pp.	491	654	508	693	595	782	20
3-25).	515	654	541	693	595	782	20
Nueva	323	668	352	707	595	782	20
York:	354	668	379	707	595	782	20
Grune	382	668	410	707	595	782	20
and	413	668	428	707	595	782	20
Stratton.	431	668	469	707	595	782	20
Rourke,	312	682	346	721	595	782	20
B.	350	682	360	721	595	782	20
P.	364	682	372	721	595	782	20
y	376	682	381	721	595	782	20
Telegdy,	385	682	422	721	595	782	20
G.	426	682	436	721	595	782	20
A.	440	682	450	721	595	782	20
(1971).	454	682	486	721	595	782	20
Lateralizing	489	682	541	721	595	782	20
Copyright	335	728	367	756	595	782	20
2009	369	728	385	756	595	782	20
by	387	728	395	756	595	782	20
the	398	728	407	756	595	782	20
Colegio	410	728	435	756	595	782	20
Oficial	437	728	459	756	595	782	20
de	462	728	469	756	595	782	20
Psicólogos	471	728	506	756	595	782	20
de	508	728	516	756	595	782	20
Madrid	518	728	541	756	595	782	20
ISSN:	485	738	505	766	595	782	20
1130-5274	507	738	541	766	595	782	20
T	231	16	236	44	595	782	21
ERESA	236	21	255	42	595	782	21
Á	257	16	263	44	595	782	21
LVAREZ	263	21	285	42	595	782	21
Y	287	21	292	42	595	782	21
P	294	16	298	44	595	782	21
ABLO	297	21	314	42	595	782	21
A.	316	16	323	44	595	782	21
C	326	16	331	44	595	782	21
ONDE	331	21	348	42	595	782	21
-G	348	16	356	44	595	782	21
UZÓN	356	21	373	42	595	782	21
significance	65	38	117	77	595	782	21
of	120	38	129	77	595	782	21
WISC	131	38	159	77	595	782	21
verbal-performance	161	38	246	77	595	782	21
discrep-	249	38	283	77	595	782	21
ancies	65	52	92	91	595	782	21
for	95	52	108	91	595	782	21
older	111	52	133	91	595	782	21
children	136	52	171	91	595	782	21
with	174	52	193	91	595	782	21
learning	196	52	231	91	595	782	21
disabilities.	234	52	284	91	595	782	21
Perceptual	65	67	112	104	595	782	21
and	115	67	131	104	595	782	21
Motor	134	67	161	104	595	782	21
Skills,	164	67	190	104	595	782	21
33,	193	67	206	104	595	782	21
875-883.	209	66	248	105	595	782	21
Rourke,	54	80	88	119	595	782	21
B.	94	80	104	119	595	782	21
P.,	109	80	119	119	595	782	21
Young,	124	80	155	119	595	782	21
G.	160	80	171	119	595	782	21
D.	176	80	187	119	595	782	21
y	192	80	197	119	595	782	21
Flewelling,	203	80	251	119	595	782	21
R.	256	80	266	119	595	782	21
W.	272	80	284	119	595	782	21
(1971).	65	94	97	133	595	782	21
The	100	94	117	133	595	782	21
relation-ships	121	94	179	133	595	782	21
between	183	94	219	133	595	782	21
WISC	222	94	249	133	595	782	21
verbal-	253	94	284	133	595	782	21
performance	65	108	120	147	595	782	21
discrepancies	126	108	184	147	595	782	21
and	191	108	206	147	595	782	21
selected	213	108	247	147	595	782	21
verbal,	254	108	284	147	595	782	21
auditory-perceptual,	65	122	152	161	595	782	21
visual-perceptual,	157	122	234	161	595	782	21
and	239	122	255	161	595	782	21
prob-	260	122	284	161	595	782	21
lem-solving	65	136	117	175	595	782	21
abilities	120	136	154	175	595	782	21
in	157	136	165	175	595	782	21
children	168	136	204	175	595	782	21
with	207	136	226	175	595	782	21
learning	229	136	264	175	595	782	21
dis-	267	136	283	175	595	782	21
abilities.	65	150	102	189	595	782	21
Journal	105	151	139	188	595	782	21
of	142	151	150	188	595	782	21
Clinical	154	151	188	188	595	782	21
Psychology,	192	151	243	188	595	782	21
27,	247	151	260	188	595	782	21
475-	264	150	283	189	595	782	21
479.	65	164	84	203	595	782	21
Rovee-Collier,	54	178	118	217	595	782	21
C.	124	178	134	217	595	782	21
y	140	178	145	217	595	782	21
Gerhardstein,	151	178	210	217	595	782	21
P.	216	178	223	217	595	782	21
(1997).	229	178	261	217	595	782	21
The	266	178	283	217	595	782	21
development	65	192	122	231	595	782	21
of	128	192	137	231	595	782	21
infant	142	192	168	231	595	782	21
memory.	174	192	212	231	595	782	21
En	218	192	230	231	595	782	21
N.	236	192	247	231	595	782	21
Cowan	252	192	283	231	595	782	21
(Ed.),	65	206	90	245	595	782	21
The	94	206	111	245	595	782	21
development	115	207	171	244	595	782	21
of	175	207	183	244	595	782	21
memory	187	207	223	244	595	782	21
in	227	207	235	244	595	782	21
childhood	240	207	284	244	595	782	21
(pp.	65	220	83	259	595	782	21
5-39).	86	220	112	259	595	782	21
Hove	115	220	139	259	595	782	21
East	142	220	161	259	595	782	21
Sussex:	164	220	198	259	595	782	21
Psychology	201	220	252	259	595	782	21
Press.	255	220	281	259	595	782	21
Rudel,	54	234	83	273	595	782	21
R.	87	234	97	273	595	782	21
G.	101	234	112	273	595	782	21
(1988).	116	234	148	273	595	782	21
Assessment	152	235	202	272	595	782	21
of	207	235	215	272	595	782	21
developmental	219	235	283	272	595	782	21
learning	65	249	104	286	595	782	21
disorders.	116	249	162	286	595	782	21
A	174	249	181	286	595	782	21
neuropsychological	193	249	283	286	595	782	21
approach.	65	263	110	300	595	782	21
Nueva	113	262	141	301	595	782	21
York:	144	262	169	301	595	782	21
Basic	172	262	196	301	595	782	21
Books.	199	262	230	301	595	782	21
Rugel,	54	276	83	315	595	782	21
R.	85	276	95	315	595	782	21
P.	98	276	106	315	595	782	21
(1974).	108	276	140	315	595	782	21
WISC	142	276	170	315	595	782	21
subtest	172	276	203	315	595	782	21
scores	205	276	233	315	595	782	21
of	235	276	244	315	595	782	21
disabled	247	276	283	315	595	782	21
readers:	65	290	100	329	595	782	21
A	105	290	113	329	595	782	21
review	118	290	148	329	595	782	21
with	153	290	173	329	595	782	21
respect	178	290	210	329	595	782	21
to	215	290	224	329	595	782	21
Bannatyne's	229	290	284	329	595	782	21
categorization.	65	304	130	343	595	782	21
Journal	134	305	169	342	595	782	21
of	173	305	181	342	595	782	21
Learning	186	305	226	342	595	782	21
Disabilities,	230	305	283	342	595	782	21
17,	65	319	79	356	595	782	21
48-55.	82	318	110	357	595	782	21
Sánchez-Caro,	54	332	118	371	595	782	21
J.	121	332	128	371	595	782	21
(1992).	131	332	163	371	595	782	21
Perfiles	166	333	200	370	595	782	21
neuropsicológicos	203	333	283	370	595	782	21
en	65	347	76	384	595	782	21
pacientes	78	347	120	384	595	782	21
epilépticos.	122	347	172	384	595	782	21
[Tesis	175	346	201	385	595	782	21
doctoral].	203	346	246	385	595	782	21
Madrid:	248	346	283	385	595	782	21
Universidad	65	360	119	399	595	782	21
Complutense	122	360	180	399	595	782	21
de	183	360	193	399	595	782	21
Madrid.	196	360	232	399	595	782	21
Shaywitz,	54	374	98	413	595	782	21
B.	104	374	114	413	595	782	21
A.,	119	374	133	413	595	782	21
Shaywitz,	139	374	183	413	595	782	21
S.	189	374	198	413	595	782	21
E.,	204	374	216	413	595	782	21
Pugh,	222	374	248	413	595	782	21
K.	254	374	265	413	595	782	21
R.,	271	374	284	413	595	782	21
Constable,	65	388	112	427	595	782	21
R.	115	388	125	427	595	782	21
T.,	128	388	140	427	595	782	21
Skudlarski,	143	388	193	427	595	782	21
P.,	196	388	206	427	595	782	21
Fulbright,	210	388	253	427	595	782	21
R.	257	388	267	427	595	782	21
K.,	270	388	283	427	595	782	21
Bronen,	65	402	100	441	595	782	21
R.	103	402	113	441	595	782	21
A.,	115	402	129	441	595	782	21
Fletcher,	131	402	170	441	595	782	21
J.	172	402	179	441	595	782	21
M.,	182	402	197	441	595	782	21
Shankweiler,	200	402	257	441	595	782	21
D.	260	402	270	441	595	782	21
P.,	273	402	284	441	595	782	21
Katz,	65	416	89	455	595	782	21
L.	92	416	102	455	595	782	21
y	105	416	111	455	595	782	21
Gore,	114	416	139	455	595	782	21
J.	143	416	150	455	595	782	21
C.	153	416	163	455	595	782	21
(1995).	167	416	199	455	595	782	21
Sex	203	416	219	455	595	782	21
differences	223	416	271	455	595	782	21
in	275	416	284	455	595	782	21
the	65	430	79	469	595	782	21
functional	83	430	128	469	595	782	21
organization	132	430	187	469	595	782	21
of	191	430	200	469	595	782	21
the	205	430	218	469	595	782	21
brain	222	430	245	469	595	782	21
for	249	430	262	469	595	782	21
lan-	266	430	283	469	595	782	21
guage.	65	444	94	483	595	782	21
Nature,	97	445	130	482	595	782	21
373,	133	444	152	483	595	782	21
607-609.	155	444	195	483	595	782	21
Shaywitz,	54	458	98	497	595	782	21
S.	103	458	112	497	595	782	21
E.	117	458	127	497	595	782	21
(1997).	132	458	164	497	595	782	21
Dislexia.	169	458	209	497	595	782	21
Investigación	214	459	273	496	595	782	21
y	279	459	283	496	595	782	21
Ciencia,	65	473	102	510	595	782	21
enero,	105	472	132	511	595	782	21
68-75.	135	472	164	511	595	782	21
Shaywitz,	54	486	98	525	595	782	21
S.	100	486	109	525	595	782	21
E.	111	486	121	525	595	782	21
(2000).	123	486	155	525	595	782	21
Nuevas	157	486	190	525	595	782	21
perspectivas	193	486	247	525	595	782	21
sobre	249	486	273	525	595	782	21
la	276	486	283	525	595	782	21
dislexia.	65	500	102	539	595	782	21
Investigación	106	501	165	538	595	782	21
y	169	501	174	538	595	782	21
Ciencia,	178	501	215	538	595	782	21
Temas	219	501	247	538	595	782	21
22.	251	501	265	538	595	782	21
66-	269	500	283	539	595	782	21
72.	65	514	79	553	595	782	21
Shaywitz,	54	528	98	567	595	782	21
S.	101	528	110	567	595	782	21
E.	114	528	123	567	595	782	21
y	127	528	133	567	595	782	21
Shaywitz	136	528	177	567	595	782	21
B.	181	528	191	567	595	782	21
A.	194	528	205	567	595	782	21
(2005).	209	528	241	567	595	782	21
Dyslexia	244	528	284	567	595	782	21
(Specific	65	542	105	581	595	782	21
Reading	111	542	148	581	595	782	21
Disability),	154	542	203	581	595	782	21
Biol	209	543	228	580	595	782	21
Psychiatry,	234	543	283	580	595	782	21
57,	65	556	79	595	595	782	21
1301-1309.	82	556	132	595	595	782	21
Siegel,	54	570	84	609	595	782	21
L.	87	570	96	609	595	782	21
S.	99	570	108	609	595	782	21
y	111	570	116	609	595	782	21
Ryan,	119	570	144	609	595	782	21
E.	147	570	157	609	595	782	21
B.	159	570	169	609	595	782	21
(1989).	172	570	204	609	595	782	21
The	207	570	224	609	595	782	21
development	227	570	283	609	595	782	21
of	65	584	74	623	595	782	21
working	79	584	116	623	595	782	21
memory	121	584	157	623	595	782	21
in	162	584	171	623	595	782	21
normally	176	584	215	623	595	782	21
achieving	220	584	263	623	595	782	21
and	268	584	284	623	595	782	21
subtypes	65	598	104	637	595	782	21
of	111	598	120	637	595	782	21
learning	127	598	163	637	595	782	21
disabled	170	598	206	637	595	782	21
children.	213	598	252	637	595	782	21
Child	259	599	283	636	595	782	21
Development,	65	613	126	650	595	782	21
60,	129	613	143	650	595	782	21
973-980.	146	612	185	651	595	782	21
Snow,	54	626	81	665	595	782	21
J.	85	626	92	665	595	782	21
H.,	96	626	109	665	595	782	21
Cohen,	113	626	144	665	595	782	21
M.	148	626	161	665	595	782	21
y	164	626	170	665	595	782	21
Holliman,	174	626	218	665	595	782	21
W.	222	626	234	665	595	782	21
B.	238	626	248	665	595	782	21
(1985).	251	626	283	665	595	782	21
Learning	65	640	105	679	595	782	21
disability	107	640	148	679	595	782	21
subgroups	151	640	196	679	595	782	21
using	198	640	222	679	595	782	21
cluster	224	640	254	679	595	782	21
analy-	256	640	283	679	595	782	21
sis	65	654	77	693	595	782	21
of	80	654	89	693	595	782	21
the	91	654	105	693	595	782	21
WISC-R.	108	654	149	693	595	782	21
Journal	151	655	186	692	595	782	21
of	188	655	197	692	595	782	21
Psychoeducational	200	655	283	692	595	782	21
Assessment,	65	669	118	706	595	782	21
4,	121	669	129	706	595	782	21
391-397.	132	668	172	707	595	782	21
Spreen,	54	682	87	721	595	782	21
O.	91	682	102	721	595	782	21
(1988).	105	682	137	721	595	782	21
Prognosis	141	682	184	721	595	782	21
of	188	682	197	721	595	782	21
learning	201	682	237	721	595	782	21
disability.	241	682	283	721	595	782	21
Copyright	54	728	86	756	595	782	21
2009	89	728	105	756	595	782	21
by	107	728	115	756	595	782	21
the	117	728	127	756	595	782	21
Colegio	129	728	154	756	595	782	21
Oficial	156	728	179	756	595	782	21
de	181	728	188	756	595	782	21
Psicólogos	191	728	225	756	595	782	21
de	227	728	235	756	595	782	21
Madrid	237	728	261	756	595	782	21
ISSN:	54	738	73	766	595	782	21
1130-5274	76	738	110	766	595	782	21
39	529	6	541	47	595	782	21
Journal	323	39	357	76	595	782	21
of	362	39	370	76	595	782	21
Consulting	375	39	423	76	595	782	21
and	428	39	444	76	595	782	21
Clinical	449	39	484	76	595	782	21
Psychology,	489	39	541	76	595	782	21
56,	323	53	337	90	595	782	21
836-842.	340	52	379	91	595	782	21
Spreen,	312	66	345	105	595	782	21
O.,	352	66	365	105	595	782	21
Risser,	372	66	402	105	595	782	21
A.	407	66	418	105	595	782	21
H.	425	66	435	105	595	782	21
y	442	66	447	105	595	782	21
Edgell,	454	66	486	105	595	782	21
D.	492	66	503	105	595	782	21
(1995).	509	66	541	105	595	782	21
Developmental	323	81	390	118	595	782	21
neuropsychology.	397	81	475	118	595	782	21
Nueva	482	80	510	119	595	782	21
York:	517	80	541	119	595	782	21
Oxford	323	94	355	133	595	782	21
University	358	94	404	133	595	782	21
Press.	407	94	433	133	595	782	21
Suárez,	312	108	344	147	595	782	21
A.	349	108	359	147	595	782	21
(1995).	364	108	396	147	595	782	21
Dificultades	401	109	455	146	595	782	21
en	459	109	470	146	595	782	21
el	474	109	482	146	595	782	21
aprendizaje.	487	109	541	146	595	782	21
Un	323	123	337	160	595	782	21
modelo	345	123	379	160	595	782	21
de	387	123	398	160	595	782	21
diagnóstico	406	123	459	160	595	782	21
e	468	123	473	160	595	782	21
intervención.	481	123	541	160	595	782	21
Madrid:	323	136	359	175	595	782	21
Santillana.	362	136	408	175	595	782	21
Swanson,	312	150	354	189	595	782	21
H.	359	150	370	189	595	782	21
L.	375	150	385	189	595	782	21
(1993a).	390	150	427	189	595	782	21
Executive	432	150	476	189	595	782	21
processing	481	150	528	189	595	782	21
in	533	150	541	189	595	782	21
learning	323	164	359	203	595	782	21
disabled	364	164	400	203	595	782	21
readers.	405	164	440	203	595	782	21
Intelligence,	444	165	499	202	595	782	21
17,	503	164	517	203	595	782	21
117-	522	164	541	203	595	782	21
149.	323	178	342	217	595	782	21
Swanson,	312	192	354	231	595	782	21
H.	357	192	368	231	595	782	21
L.	371	192	380	231	595	782	21
(1993b).	383	192	421	231	595	782	21
Working	424	192	462	231	595	782	21
memory	465	192	501	231	595	782	21
in	504	192	513	231	595	782	21
learn-	516	192	541	231	595	782	21
ing	323	206	337	245	595	782	21
disability	340	206	381	245	595	782	21
subgroups.	383	206	431	245	595	782	21
Journal	434	207	468	244	595	782	21
of	471	207	480	244	595	782	21
Experimental	482	207	541	244	595	782	21
Child	323	221	348	258	595	782	21
Psychology,	351	221	403	258	595	782	21
56,	406	221	420	258	595	782	21
87-114.	423	220	457	259	595	782	21
Swanson,	312	234	355	273	595	782	21
H.	362	234	373	273	595	782	21
L.	380	234	390	273	595	782	21
(2000).	397	234	430	273	595	782	21
Are	436	234	453	273	595	782	21
working	460	234	497	273	595	782	21
memory	504	234	541	273	595	782	21
deficits	323	248	356	287	595	782	21
in	359	248	368	287	595	782	21
readers	372	248	403	287	595	782	21
with	407	248	427	287	595	782	21
learning	431	248	467	287	595	782	21
disabilities	470	248	518	287	595	782	21
hard	522	248	541	287	595	782	21
to	323	262	332	301	595	782	21
change?	336	262	372	301	595	782	21
Journal	376	263	410	300	595	782	21
of	414	263	422	300	595	782	21
Learning	426	263	466	300	595	782	21
Disabilities,	470	263	524	300	595	782	21
33,	528	263	541	300	595	782	21
551-567.	323	276	363	315	595	782	21
Torgesen,	312	290	355	329	595	782	21
J.	361	290	368	329	595	782	21
K.	375	290	385	329	595	782	21
y	392	290	398	329	595	782	21
Kail,	404	290	426	329	595	782	21
R.	433	290	443	329	595	782	21
V.	449	290	458	329	595	782	21
(1980).	465	290	497	329	595	782	21
Memory	504	290	541	329	595	782	21
processes	323	304	366	343	595	782	21
in	373	304	382	343	595	782	21
exceptional	389	304	441	343	595	782	21
children.	448	304	487	343	595	782	21
En	494	304	507	343	595	782	21
B.	514	304	524	343	595	782	21
K.	531	304	542	343	595	782	21
Keogh	323	318	352	357	595	782	21
(Ed.),	355	318	380	357	595	782	21
Advances	383	319	425	356	595	782	21
in	428	319	437	356	595	782	21
special	440	319	471	356	595	782	21
education	474	319	517	356	595	782	21
(Vol.	520	318	541	357	595	782	21
1).	323	332	335	371	595	782	21
Gredelugig,	338	332	390	371	595	782	21
CT:	393	332	410	371	595	782	21
JAI.	413	332	432	371	595	782	21
Tramontana,	312	346	367	385	595	782	21
M.	371	346	384	385	595	782	21
G.	388	346	399	385	595	782	21
y	403	346	408	385	595	782	21
Hooper,	412	346	448	385	595	782	21
S.	452	346	461	385	595	782	21
R.	465	346	475	385	595	782	21
(Eds.)	479	346	505	385	595	782	21
(1988).	509	346	541	385	595	782	21
Child	323	360	348	399	595	782	21
neuropsychological	352	360	438	399	595	782	21
assessment:	442	360	494	399	595	782	21
Overview	498	360	541	399	595	782	21
of	323	374	332	413	595	782	21
current	337	374	368	413	595	782	21
status.	372	374	400	413	595	782	21
En	404	374	416	413	595	782	21
M.	420	374	433	413	595	782	21
G.	437	374	448	413	595	782	21
Tramontana	452	374	504	413	595	782	21
y	509	374	514	413	595	782	21
S.	518	374	527	413	595	782	21
R.	531	374	541	413	595	782	21
Hooper	323	388	356	427	595	782	21
(Eds.),	361	388	390	427	595	782	21
Assessment	395	389	445	426	595	782	21
issues	450	389	477	426	595	782	21
in	482	389	490	426	595	782	21
child	495	389	517	426	595	782	21
neu-	522	389	541	426	595	782	21
ropsychology	323	403	382	440	595	782	21
(pp.	385	402	402	441	595	782	21
3-38).	405	402	432	441	595	782	21
Nueva	435	402	464	441	595	782	21
York:	466	402	491	441	595	782	21
Plenum.	494	402	530	441	595	782	21
Tripp,	312	416	340	455	595	782	21
G.,	350	416	364	455	595	782	21
Ryan,	375	416	401	455	595	782	21
J.	412	416	419	455	595	782	21
y	430	416	436	455	595	782	21
Peace,	446	416	476	455	595	782	21
K.	486	416	497	455	595	782	21
(2002).	508	416	541	455	595	782	21
Neuropsychological	323	430	412	469	595	782	21
functioning	415	430	466	469	595	782	21
in	470	430	478	469	595	782	21
children	482	430	518	469	595	782	21
with	522	430	541	469	595	782	21
DSM-IV	323	444	363	483	595	782	21
combined	373	444	418	483	595	782	21
type	428	444	447	483	595	782	21
Attention	456	444	500	483	595	782	21
Deficit	510	444	541	483	595	782	21
Hyperactivity	323	458	386	497	595	782	21
Disorder.	393	458	435	497	595	782	21
Australian	442	459	490	496	595	782	21
and	498	459	514	496	595	782	21
New	522	459	541	496	595	782	21
Zealand	323	473	359	510	595	782	21
Journal	362	473	396	510	595	782	21
of	399	473	408	510	595	782	21
Psychiatry,	411	473	460	510	595	782	21
36,	463	473	477	510	595	782	21
771-779.	480	472	519	511	595	782	21
Tsvetkova,	312	486	360	525	595	782	21
L.	363	486	373	525	595	782	21
S.	376	486	385	525	595	782	21
(1977).	388	486	420	525	595	782	21
Reeducación	424	487	481	524	595	782	21
del	484	487	497	524	595	782	21
lenguaje,	501	487	541	524	595	782	21
la	323	501	332	538	595	782	21
lectura	335	501	366	538	595	782	21
y	369	501	374	538	595	782	21
la	377	501	385	538	595	782	21
escritura.	388	501	431	538	595	782	21
Barcelona:	434	500	482	539	595	782	21
Fontanella.	485	500	534	539	595	782	21
Valle,	312	514	337	553	595	782	21
A.,	340	514	353	553	595	782	21
Cabanach,	356	514	402	553	595	782	21
R.	406	514	416	553	595	782	21
G.,	419	514	432	553	595	782	21
Núñez,	435	514	467	553	595	782	21
J.	470	514	477	553	595	782	21
C.,	480	514	493	553	595	782	21
González-	496	514	541	553	595	782	21
Pienda,	323	528	356	567	595	782	21
J.	360	528	367	567	595	782	21
A.,	370	528	383	567	595	782	21
Rodríguez,	387	528	435	567	595	782	21
S.	439	528	448	567	595	782	21
y	452	528	457	567	595	782	21
Piñeiro,	461	528	495	567	595	782	21
I.	499	528	506	567	595	782	21
(2003).	509	528	541	567	595	782	21
Cognitive,	323	542	369	581	595	782	21
motivational,	375	542	434	581	595	782	21
and	440	542	456	581	595	782	21
volitional	462	542	504	581	595	782	21
dimen-	510	542	541	581	595	782	21
sions	323	556	346	595	595	782	21
of	349	556	358	595	595	782	21
learning:	362	556	401	595	595	782	21
An	403	556	417	595	595	782	21
empirical	420	556	462	595	595	782	21
test	465	556	480	595	595	782	21
of	484	556	493	595	595	782	21
hypotheti-	496	556	541	595	595	782	21
cal	323	570	336	609	595	782	21
model.	342	570	372	609	595	782	21
Research	377	571	418	608	595	782	21
in	423	571	432	608	595	782	21
Higher	437	571	469	608	595	782	21
Education,	474	571	522	608	595	782	21
44,	528	571	541	608	595	782	21
557-580.	323	584	363	623	595	782	21
Valle,	312	598	337	637	595	782	21
A.,	341	598	354	637	595	782	21
Núñez,	358	598	389	637	595	782	21
J.	393	598	400	637	595	782	21
C.,	404	598	417	637	595	782	21
Rodríguez,	421	598	470	637	595	782	21
S.	474	598	483	637	595	782	21
y	487	598	492	637	595	782	21
González-	496	598	541	637	595	782	21
Pumariega,	323	612	373	651	595	782	21
S.	376	612	385	651	595	782	21
(2002).	389	612	421	651	595	782	21
La	424	612	436	651	595	782	21
motivación	439	612	489	651	595	782	21
académica.	492	612	541	651	595	782	21
En	323	626	335	665	595	782	21
J.	339	626	346	665	595	782	21
A.	349	626	359	665	595	782	21
González-Pienda,	363	626	441	665	595	782	21
R.	444	626	454	665	595	782	21
G.	457	626	468	665	595	782	21
Cabanach,	471	626	518	665	595	782	21
J.	521	626	528	665	595	782	21
C.	531	626	541	665	595	782	21
Núñez	323	640	352	679	595	782	21
y	358	640	363	679	595	782	21
A.	368	640	379	679	595	782	21
Valle	385	640	407	679	595	782	21
(Coords.),	413	640	458	679	595	782	21
Psicología	464	641	511	678	595	782	21
de	517	641	527	678	595	782	21
la	533	641	541	678	595	782	21
Educación	323	655	370	692	595	782	21
(pp.	373	654	391	693	595	782	21
117-144).	394	654	436	693	595	782	21
Madrid:	439	654	475	693	595	782	21
Pirámide.	478	654	520	693	595	782	21
Vellutino,	312	668	355	707	595	782	21
F.	358	668	366	707	595	782	21
R.	369	668	379	707	595	782	21
(1978).	382	668	414	707	595	782	21
Toward	417	668	450	707	595	782	21
an	453	668	464	707	595	782	21
understanding	467	668	529	707	595	782	21
of	532	668	541	707	595	782	21
dyslexia:	323	682	363	721	595	782	21
Psychological	368	682	430	721	595	782	21
factors	435	682	465	721	595	782	21
in	471	682	479	721	595	782	21
specific	485	682	519	721	595	782	21
rea-	524	682	541	721	595	782	21
Cínica	494	728	515	756	595	782	21
y	517	728	521	756	595	782	21
Salud	523	728	541	756	595	782	21
Vol.	433	738	446	766	595	782	21
20,	449	738	459	766	595	782	21
n.°	461	738	470	766	595	782	21
1,	472	738	478	766	595	782	21
2009	480	738	496	766	595	782	21
-	499	738	501	766	595	782	21
Págs.	503	738	521	766	595	782	21
19-41	523	738	541	766	595	782	21
40	54	6	66	47	595	782	22
F	99	16	103	44	595	782	22
ORMACIÓN	103	21	135	42	595	782	22
DE	137	21	145	42	595	782	22
S	147	16	151	44	595	782	22
UBTIPOS	151	21	176	42	595	782	22
DE	177	21	185	42	595	782	22
N	187	16	193	44	595	782	22
IÑOS	193	21	207	42	595	782	22
CON	209	21	221	42	595	782	22
P	223	16	227	44	595	782	22
ROBLEMAS	227	21	259	42	595	782	22
E	261	16	266	44	595	782	22
SCOLARES	266	21	296	42	595	782	22
DE	298	21	305	42	595	782	22
A	307	16	313	44	595	782	22
PRENDIZAJE	313	21	347	42	595	782	22
A	349	21	353	42	595	782	22
P	355	16	359	44	595	782	22
ARTIR	359	21	376	42	595	782	22
DE	378	21	386	42	595	782	22
LA	388	21	396	42	595	782	22
E	397	16	402	44	595	782	22
VALUACIÓN	402	21	436	42	595	782	22
N	438	16	444	44	595	782	22
EUROPSICOLÓGICA	443	21	498	42	595	782	22
...	498	16	503	44	595	782	22
ding	65	38	85	77	595	782	22
disability.	87	38	130	77	595	782	22
En	133	38	145	77	595	782	22
A.	147	38	158	77	595	782	22
L.	161	38	170	77	595	782	22
Benton	173	38	205	77	595	782	22
y	207	38	213	77	595	782	22
D.	216	38	226	77	595	782	22
Pearl	229	38	251	77	595	782	22
(Eds.),	254	38	283	77	595	782	22
Dyslexia:	65	53	107	90	595	782	22
An	110	53	122	90	595	782	22
appraisal	125	53	167	90	595	782	22
of	170	53	179	90	595	782	22
current	181	53	213	90	595	782	22
knowledge	216	53	263	90	595	782	22
(pp.	266	52	283	91	595	782	22
61-111).	65	66	102	105	595	782	22
Nueva	105	66	134	105	595	782	22
York:	136	66	161	105	595	782	22
Oxford.	164	66	198	105	595	782	22
F.	102	80	110	119	595	782	22
R.	116	80	126	119	595	782	22
(2000).	131	80	164	119	595	782	22
Dislexia.	169	80	208	119	595	782	22
Investigación	214	81	273	118	595	782	22
y	279	81	283	118	595	782	22
Ciencia,	65	95	102	132	595	782	22
Temas	105	95	133	132	595	782	22
22,	136	95	150	132	595	782	22
56-65.	153	94	181	133	595	782	22
Watson,	54	108	89	147	595	782	22
B.	94	108	104	147	595	782	22
U.,	110	108	123	147	595	782	22
Goldgar,	128	108	166	147	595	782	22
D.	172	108	182	147	595	782	22
E.	187	108	197	147	595	782	22
y	202	108	207	147	595	782	22
Ryschon,	212	108	253	147	595	782	22
K.	258	108	269	147	595	782	22
L.	274	108	284	147	595	782	22
(1983).	65	122	97	161	595	782	22
Subtypes	100	122	141	161	595	782	22
of	144	122	153	161	595	782	22
reading	156	122	189	161	595	782	22
disability.	192	122	235	161	595	782	22
Journal	238	123	272	160	595	782	22
of	275	123	283	160	595	782	22
Clinical	65	137	101	174	595	782	22
Neuropsychology,	104	137	182	174	595	782	22
5,	185	137	194	174	595	782	22
377-399.	197	136	236	175	595	782	22
Webster,	54	150	92	189	595	782	22
R.	96	150	106	189	595	782	22
E.	110	150	120	189	595	782	22
(1979).	124	150	156	189	595	782	22
Visual	160	150	188	189	595	782	22
and	192	150	208	189	595	782	22
aural	212	150	234	189	595	782	22
short-term	238	150	283	189	595	782	22
memory	65	164	102	203	595	782	22
capacity	104	164	141	203	595	782	22
deficits	143	164	176	203	595	782	22
in	178	164	187	203	595	782	22
mathematics	189	164	245	203	595	782	22
disabled	247	164	284	203	595	782	22
students.	65	178	104	217	595	782	22
Journal	109	179	143	216	595	782	22
of	149	179	157	216	595	782	22
Educational	162	179	216	216	595	782	22
Research,	221	179	265	216	595	782	22
72,	270	179	283	216	595	782	22
272-283.	65	192	105	231	595	782	22
Wechsler,	54	206	97	245	595	782	22
D.	104	206	115	245	595	782	22
(1974).	122	206	154	245	595	782	22
Manual	161	207	196	244	595	782	22
for	203	207	216	244	595	782	22
the	223	207	236	244	595	782	22
Wechsler	244	207	283	244	595	782	22
Intelligence	65	221	115	258	595	782	22
Scale	121	221	144	258	595	782	22
for	151	221	163	258	595	782	22
Children-Revised	170	221	243	258	595	782	22
Edition.	250	221	284	258	595	782	22
(WISC-R).	65	235	110	272	595	782	22
San	115	234	131	273	595	782	22
Antonio,	136	234	174	273	595	782	22
TX:	179	234	197	273	595	782	22
The	202	234	219	273	595	782	22
Psychological	224	234	284	273	595	782	22
Corporation.	65	248	119	287	595	782	22
[Adaptación	121	248	173	287	595	782	22
española:	175	248	215	287	595	782	22
(2001).	217	248	248	287	595	782	22
Manual	250	249	283	286	595	782	22
de	65	262	75	301	595	782	22
la	82	262	89	301	595	782	22
Escala	95	263	124	300	595	782	22
de	130	263	141	300	595	782	22
inteligencia	147	263	196	300	595	782	22
de	202	263	213	300	595	782	22
Wechsler	219	263	257	300	595	782	22
para	263	263	283	300	595	782	22
Clínica	54	728	77	756	595	782	22
y	79	728	83	756	595	782	22
Salud	85	728	104	756	595	782	22
Vol.	54	738	67	766	595	782	22
20,	69	738	79	766	595	782	22
n.°	81	738	90	766	595	782	22
1,	93	738	99	766	595	782	22
2009	101	738	117	766	595	782	22
-	119	738	122	766	595	782	22
Págs.	124	738	141	766	595	782	22
19-41	143	738	162	766	595	782	22
Niños-Revisada	323	39	390	76	595	782	22
(WISC-R)	393	39	434	76	595	782	22
(9.ª	437	38	451	77	595	782	22
ed.).	454	38	472	77	595	782	22
Madrid:	475	38	509	77	595	782	22
TEA].	512	38	538	77	595	782	22
Willis,	312	52	341	91	595	782	22
W.	344	52	356	91	595	782	22
G.	359	52	370	91	595	782	22
y	373	52	378	91	595	782	22
Widerstrom,	381	52	436	91	595	782	22
A.	438	52	449	91	595	782	22
H.	452	52	463	91	595	782	22
(1986).	466	52	498	91	595	782	22
Structure	501	52	541	91	595	782	22
and	323	66	339	105	595	782	22
function	343	66	379	105	595	782	22
in	383	66	392	105	595	782	22
prenatal	395	66	431	105	595	782	22
and	434	66	450	105	595	782	22
postnatal	454	66	494	105	595	782	22
neuropsy-	497	66	541	105	595	782	22
chological	323	80	369	119	595	782	22
development:	374	80	433	119	595	782	22
A	437	80	445	119	595	782	22
dynamic	449	80	487	119	595	782	22
interaction.	492	80	541	119	595	782	22
En	323	94	335	133	595	782	22
J.	339	94	346	133	595	782	22
E.	349	94	358	133	595	782	22
Obrzut	362	94	392	133	595	782	22
y	396	94	401	133	595	782	22
G.	404	94	415	133	595	782	22
W.	418	94	430	133	595	782	22
Hynd	434	94	458	133	595	782	22
(Eds.),	461	94	491	133	595	782	22
Child	494	94	519	133	595	782	22
neu-	522	95	541	132	595	782	22
ropsychology	323	109	384	146	595	782	22
(vol.	392	108	414	147	595	782	22
1,	421	108	430	147	595	782	22
pp.	438	108	452	147	595	782	22
13-53).	460	108	493	147	595	782	22
Orlando:	501	108	541	147	595	782	22
Academic	323	122	368	161	595	782	22
Press.	371	122	397	161	595	782	22
Wilson,	312	136	346	175	595	782	22
B.	349	136	359	175	595	782	22
C.	363	136	373	175	595	782	22
y	376	136	382	175	595	782	22
Risucci,	385	136	421	175	595	782	22
D.	424	136	435	175	595	782	22
A.	438	136	449	175	595	782	22
(1986).	452	136	484	175	595	782	22
A	487	136	495	175	595	782	22
model	498	136	525	175	595	782	22
for	529	136	541	175	595	782	22
clinical-quantitative	323	150	411	189	595	782	22
classification:	416	150	477	189	595	782	22
Generation	482	150	530	189	595	782	22
I.	535	150	541	189	595	782	22
Application	323	164	376	203	595	782	22
to	383	164	392	203	595	782	22
language-disordered	399	164	491	203	595	782	22
preschool	498	164	541	203	595	782	22
children.	323	178	362	217	595	782	22
Brain	365	179	390	216	595	782	22
and	393	179	410	216	595	782	22
Language,	413	179	459	216	595	782	22
27,	462	179	476	216	595	782	22
281-309.	479	178	519	217	595	782	22
Yeates,	312	192	343	231	595	782	22
K.	346	192	357	231	595	782	22
O.	360	192	371	231	595	782	22
y	374	192	380	231	595	782	22
Taylor,	382	192	413	231	595	782	22
H.	416	192	427	231	595	782	22
G.	430	192	441	231	595	782	22
(2001).	444	192	476	231	595	782	22
Neuropsycho-	479	192	541	231	595	782	22
logical	323	206	354	245	595	782	22
assessment	361	206	411	245	595	782	22
of	418	206	427	245	595	782	22
children.	434	206	474	245	595	782	22
En	481	206	494	245	595	782	22
J.	501	206	508	245	595	782	22
J.	515	206	522	245	595	782	22
W.	529	206	541	245	595	782	22
Andrews,	323	220	366	259	595	782	22
D.	369	220	380	259	595	782	22
H.	383	220	394	259	595	782	22
Saklofske	397	220	440	259	595	782	22
y	443	220	449	259	595	782	22
H.	452	220	463	259	595	782	22
L.	466	220	476	259	595	782	22
Janzen	479	220	509	259	595	782	22
(Eds.),	512	220	541	259	595	782	22
Handbook	323	235	370	272	595	782	22
of	377	235	386	272	595	782	22
Psychoeducational	393	235	480	272	595	782	22
Assessment.	487	235	541	272	595	782	22
Ability,	323	249	355	286	595	782	22
Achievement,	359	249	418	286	595	782	22
and	423	249	439	286	595	782	22
Behavior	444	249	485	286	595	782	22
in	489	249	498	286	595	782	22
Children	503	249	541	286	595	782	22
(pp.	323	262	341	301	595	782	22
415-450).	344	262	387	301	595	782	22
San	390	262	406	301	595	782	22
Diego:	409	262	439	301	595	782	22
Academic	442	262	486	301	595	782	22
Press.	489	262	515	301	595	782	22
Manuscrito	392	285	442	323	595	782	22
Recibido:	446	285	488	323	595	782	22
19/01/2009	491	285	541	323	595	782	22
Revisión	404	299	443	337	595	782	22
Recibida:	446	299	488	337	595	782	22
05/03/2009	491	299	541	337	595	782	22
Aceptado:	443	313	488	351	595	782	22
10/03/2009	491	313	541	351	595	782	22
Copyright	335	728	367	756	595	782	22
2009	369	728	385	756	595	782	22
by	387	728	395	756	595	782	22
the	398	728	407	756	595	782	22
Colegio	410	728	435	756	595	782	22
Oficial	437	728	459	756	595	782	22
de	462	728	469	756	595	782	22
Psicólogos	471	728	506	756	595	782	22
de	508	728	516	756	595	782	22
Madrid	518	728	541	756	595	782	22
ISSN:	485	738	505	766	595	782	22
1130-5274	507	738	541	766	595	782	22
41	529	6	541	47	595	782	23
T	231	16	236	44	595	782	23
ERESA	236	21	255	42	595	782	23
Á	257	16	263	44	595	782	23
LVAREZ	263	21	285	42	595	782	23
Y	287	21	292	42	595	782	23
P	294	16	298	44	595	782	23
ABLO	297	21	314	42	595	782	23
A.	316	16	323	44	595	782	23
C	326	16	331	44	595	782	23
ONDE	331	21	348	42	595	782	23
-G	348	16	356	44	595	782	23
UZÓN	356	21	373	42	595	782	23
VARIABLES	54	57	98	88	595	782	23
SEXO	54	70	75	101	595	782	23
EDAD	54	83	76	114	595	782	23
Motricidad	54	96	90	127	595	782	23
manual	92	96	116	127	595	782	23
Regulación	54	109	91	140	595	782	23
verbal	93	109	113	140	595	782	23
Estruct.	54	122	79	153	595	782	23
rítmicas	81	122	107	153	595	782	23
Tacto	54	135	72	166	595	782	23
Cinestesia	54	148	87	179	595	782	23
Percepción.	54	161	92	192	595	782	23
visual	94	161	113	192	595	782	23
Orienta.	54	174	80	205	595	782	23
espacia	82	174	106	205	595	782	23
Audición	54	187	84	218	595	782	23
fonémica	86	187	116	218	595	782	23
Compr.	54	200	78	231	595	782	23
simple	80	200	102	231	595	782	23
Compr.	54	213	78	244	595	782	23
gramatical	80	213	114	244	595	782	23
Articulación	54	226	94	257	595	782	23
Denominac.	54	239	93	270	595	782	23
narración	95	239	126	270	595	782	23
Análisis	54	252	80	283	595	782	23
fonético	83	252	109	283	595	782	23
Escritura	54	265	83	296	595	782	23
Lectura	54	278	79	309	595	782	23
Estruct.	54	291	79	322	595	782	23
numérica	81	291	111	322	595	782	23
Opera.	54	304	76	335	595	782	23
aritméticas	78	304	113	335	595	782	23
Memo.	54	317	77	348	595	782	23
inmediata	79	317	111	348	595	782	23
Memo.	54	330	77	361	595	782	23
lógica	79	330	99	361	595	782	23
Información	54	343	94	374	595	782	23
Semejanzas	54	356	92	387	595	782	23
Aritmética	54	369	89	400	595	782	23
Vocabulario	54	382	93	413	595	782	23
Comprensión	54	395	98	426	595	782	23
Dígitos	54	408	78	439	595	782	23
Figur.	54	421	73	452	595	782	23
incompletas	75	421	114	452	595	782	23
Historietas	54	434	89	465	595	782	23
Cubos	54	447	75	478	595	782	23
Rompecabezas	54	460	102	491	595	782	23
Claves	54	473	76	504	595	782	23
CIV	54	486	68	517	595	782	23
CIM	54	499	69	530	595	782	23
CIT	54	512	67	543	595	782	23
Desmotivación	54	525	103	556	595	782	23
Déficit	54	538	76	569	595	782	23
de	79	538	86	569	595	782	23
atención	88	538	116	569	595	782	23
Dificul.	54	551	79	582	595	782	23
aprendizaje	81	551	118	582	595	782	23
Hiperactividad	54	564	102	595	595	782	23
n	156	57	160	88	595	782	23
82	153	70	162	101	595	782	23
82	153	83	162	114	595	782	23
82	153	96	162	127	595	782	23
82	153	109	162	140	595	782	23
82	153	122	162	153	595	782	23
82	153	135	162	166	595	782	23
82	153	148	162	179	595	782	23
82	153	161	162	192	595	782	23
82	153	174	162	205	595	782	23
82	153	187	162	218	595	782	23
82	153	200	162	231	595	782	23
82	153	213	162	244	595	782	23
82	153	226	162	257	595	782	23
82	153	239	162	270	595	782	23
82	153	252	162	283	595	782	23
82	153	265	162	296	595	782	23
82	153	278	162	309	595	782	23
82	153	291	162	322	595	782	23
82	153	304	162	335	595	782	23
82	153	317	162	348	595	782	23
82	153	330	162	361	595	782	23
82	153	343	162	374	595	782	23
82	153	356	162	387	595	782	23
82	153	369	162	400	595	782	23
82	153	382	162	413	595	782	23
82	153	395	162	426	595	782	23
82	153	408	162	439	595	782	23
82	153	421	162	452	595	782	23
82	153	434	162	465	595	782	23
82	153	447	162	478	595	782	23
82	153	460	162	491	595	782	23
82	153	473	162	504	595	782	23
82	153	486	162	517	595	782	23
82	153	499	162	530	595	782	23
82	153	512	162	543	595	782	23
82	153	525	162	556	595	782	23
82	153	538	162	569	595	782	23
82	153	551	162	582	595	782	23
82	153	564	162	595	595	782	23
Anexo	209	42	233	74	595	782	23
1.	235	42	242	74	595	782	23
Tabla	244	42	264	74	595	782	23
con	266	42	279	74	595	782	23
los	282	42	292	74	595	782	23
datos	295	42	314	74	595	782	23
estadísticos	316	42	358	74	595	782	23
básicos	360	42	387	74	595	782	23
MEDIA	219	57	246	88	595	782	23
0.20	225	70	239	101	595	782	23
9.45	225	83	239	114	595	782	23
44.00	223	96	241	127	595	782	23
41.74	223	109	241	140	595	782	23
52.35	223	122	241	153	595	782	23
45.10	223	135	241	166	595	782	23
54.56	223	148	241	179	595	782	23
51.29	223	161	241	192	595	782	23
41.17	223	174	241	205	595	782	23
45.51	223	187	241	218	595	782	23
47.13	223	200	241	231	595	782	23
47.67	223	213	241	244	595	782	23
42.03	223	226	241	257	595	782	23
37.63	223	239	241	270	595	782	23
36.93	223	252	241	283	595	782	23
28.67	223	265	241	296	595	782	23
34.07	223	278	241	309	595	782	23
48.39	223	291	241	322	595	782	23
38.06	223	304	241	335	595	782	23
35.59	223	317	241	348	595	782	23
33.59	223	330	241	361	595	782	23
8.24	225	343	239	374	595	782	23
10.79	223	356	241	387	595	782	23
8.93	225	369	239	400	595	782	23
9.02	225	382	239	413	595	782	23
10.28	223	395	241	426	595	782	23
9.02	225	408	239	439	595	782	23
10.03	223	421	241	452	595	782	23
10.41	223	434	241	465	595	782	23
10.26	223	447	241	478	595	782	23
11.04	223	460	241	491	595	782	23
8.75	225	473	239	504	595	782	23
93.75	223	486	241	517	595	782	23
98.73	223	499	241	530	595	782	23
96.17	223	512	241	543	595	782	23
14.25	223	525	241	556	595	782	23
15.73	223	538	241	569	595	782	23
9.25	225	551	239	582	595	782	23
11.64	223	564	241	595	595	782	23
Copyright	54	728	86	756	595	782	23
2009	89	728	105	756	595	782	23
by	107	728	115	756	595	782	23
the	117	728	127	756	595	782	23
Colegio	129	728	154	756	595	782	23
Oficial	156	728	179	756	595	782	23
de	181	728	188	756	595	782	23
Psicólogos	191	728	225	756	595	782	23
de	227	728	235	756	595	782	23
Madrid	237	728	261	756	595	782	23
ISSN:	54	738	73	766	595	782	23
1130-5274	76	738	110	766	595	782	23
MÍNIMO	288	57	319	88	595	782	23
0	301	70	305	101	595	782	23
8	301	83	305	114	595	782	23
20	299	96	307	127	595	782	23
20	299	109	307	140	595	782	23
20	299	122	307	153	595	782	23
17	299	135	307	166	595	782	23
10	299	148	307	179	595	782	23
22	299	161	307	192	595	782	23
11	299	174	307	205	595	782	23
20	299	187	307	218	595	782	23
16	299	200	307	231	595	782	23
20	299	213	307	244	595	782	23
20	299	226	307	257	595	782	23
18	299	239	307	270	595	782	23
15	299	252	307	283	595	782	23
15	299	265	307	296	595	782	23
15	299	278	307	309	595	782	23
15	299	291	307	322	595	782	23
15	299	304	307	335	595	782	23
20	299	317	307	348	595	782	23
20	299	330	307	361	595	782	23
4	301	343	305	374	595	782	23
5	301	356	305	387	595	782	23
1	301	369	305	400	595	782	23
5	301	382	305	413	595	782	23
5	301	395	305	426	595	782	23
1	301	408	305	439	595	782	23
5	301	421	305	452	595	782	23
2	301	434	305	465	595	782	23
4	301	447	305	478	595	782	23
4	301	460	305	491	595	782	23
3	301	473	305	504	595	782	23
70	299	486	307	517	595	782	23
73	299	499	307	530	595	782	23
82	299	512	307	543	595	782	23
0	301	525	305	556	595	782	23
3	301	538	305	569	595	782	23
0	301	551	305	582	595	782	23
0	301	564	305	595	595	782	23
MÁXIMO	352	57	387	88	595	782	23
1	367	70	372	101	595	782	23
11	366	83	373	114	595	782	23
63	365	96	374	127	595	782	23
64	365	109	374	140	595	782	23
73	365	122	374	153	595	782	23
65	365	135	374	166	595	782	23
63	365	148	374	179	595	782	23
67	365	161	374	192	595	782	23
69	365	174	374	205	595	782	23
60	365	187	374	218	595	782	23
61	365	200	374	231	595	782	23
62	365	213	374	244	595	782	23
62	365	226	374	257	595	782	23
65	365	239	374	270	595	782	23
59	365	252	374	283	595	782	23
62	365	265	374	296	595	782	23
61	365	278	374	309	595	782	23
69	365	291	374	322	595	782	23
63	365	304	374	335	595	782	23
66	365	317	374	348	595	782	23
65	365	330	374	361	595	782	23
13	365	343	374	374	595	782	23
17	365	356	374	387	595	782	23
16	365	369	374	400	595	782	23
16	365	382	374	413	595	782	23
17	365	395	374	426	595	782	23
15	365	408	374	439	595	782	23
18	365	421	374	452	595	782	23
15	365	434	374	465	595	782	23
19	365	447	374	478	595	782	23
20	365	460	374	491	595	782	23
15	365	473	374	504	595	782	23
115	364	486	375	517	595	782	23
130	363	499	376	530	595	782	23
119	364	512	375	543	595	782	23
20	365	525	374	556	595	782	23
20	365	538	374	569	595	782	23
14	365	551	374	582	595	782	23
20	365	564	374	595	595	782	23
D.	421	57	429	88	595	782	23
TÍPICA	431	57	457	88	595	782	23
0.40	432	70	446	101	595	782	23
0.98	432	83	446	114	595	782	23
10.61	430	96	448	127	595	782	23
16.18	430	109	448	140	595	782	23
13.05	430	122	448	153	595	782	23
13.91	430	135	448	166	595	782	23
12.09	430	148	448	179	595	782	23
11.56	430	161	448	192	595	782	23
12.92	430	174	448	205	595	782	23
10.88	430	187	448	218	595	782	23
13.05	430	200	448	231	595	782	23
10.83	430	213	448	244	595	782	23
10.89	430	226	448	257	595	782	23
14.10	430	239	448	270	595	782	23
13.20	430	252	448	283	595	782	23
9.47	432	265	446	296	595	782	23
13.46	430	278	448	309	595	782	23
13.20	430	291	448	322	595	782	23
13.73	430	304	448	335	595	782	23
12.68	430	317	448	348	595	782	23
12.35	430	330	448	361	595	782	23
2.09	432	343	446	374	595	782	23
2.74	432	356	446	387	595	782	23
2.62	432	369	446	400	595	782	23
2.14	432	382	446	413	595	782	23
2.77	432	395	446	426	595	782	23
2.46	432	408	446	439	595	782	23
2.65	432	421	446	452	595	782	23
2.30	432	434	446	465	595	782	23
2.95	432	447	446	478	595	782	23
2.95	432	460	446	491	595	782	23
2.89	432	473	446	504	595	782	23
10.55	430	486	448	517	595	782	23
12.48	430	499	448	530	595	782	23
9.70	432	512	446	543	595	782	23
5.10	432	525	446	556	595	782	23
4.15	432	538	446	569	595	782	23
3.06	432	551	446	582	595	782	23
6.17	432	564	446	595	595	782	23
VARIABLES	488	57	533	88	595	782	23
SEXO	500	70	521	101	595	782	23
EDAD	499	83	522	114	595	782	23
LU1	503	96	518	127	595	782	23
LU2	503	109	518	140	595	782	23
LU3	503	122	518	153	595	782	23
LU4	503	135	518	166	595	782	23
LU5	503	148	518	179	595	782	23
LU6	503	161	518	192	595	782	23
LU7	503	174	518	205	595	782	23
LU8	503	187	518	218	595	782	23
LU9	503	200	518	231	595	782	23
LU10	501	213	520	244	595	782	23
LU11	501	226	520	257	595	782	23
LU12	501	239	520	270	595	782	23
LU13	501	252	520	283	595	782	23
LU14	501	265	520	296	595	782	23
LU15	501	278	520	309	595	782	23
LU16	501	291	520	322	595	782	23
LU17	501	304	520	335	595	782	23
LU18	501	317	520	348	595	782	23
LU19	501	330	520	361	595	782	23
INFO	501	343	520	374	595	782	23
SEME	500	356	521	387	595	782	23
ARIT	501	369	520	400	595	782	23
VOCA	499	382	522	413	595	782	23
COMP	499	395	522	426	595	782	23
DIGI	502	408	519	439	595	782	23
FIGU	501	421	520	452	595	782	23
HIST	502	434	520	465	595	782	23
CUBO	499	447	522	478	595	782	23
ROMP	499	460	522	491	595	782	23
CLAV	500	473	521	504	595	782	23
CIV	504	486	518	517	595	782	23
CIM	503	499	518	530	595	782	23
CIT	504	512	517	543	595	782	23
ECIPR.A	495	525	526	556	595	782	23
ECIPR.B	495	538	526	569	595	782	23
ECIPR.C	495	551	526	582	595	782	23
ECIPR.D	495	564	526	595	595	782	23
Cínica	494	728	515	756	595	782	23
y	517	728	521	756	595	782	23
Salud	523	728	541	756	595	782	23
Vol.	433	738	446	766	595	782	23
20,	449	738	459	766	595	782	23
n.°	461	738	470	766	595	782	23
1,	472	738	478	766	595	782	23
2009	480	738	496	766	595	782	23
-	499	738	501	766	595	782	23
Págs.	503	738	521	766	595	782	23
19-41	523	738	541	766	595	782	23
