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(Fredricks,	255	200	302	210	595	842	3
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&	362	200	370	210	595	842	3
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2004);	403	200	431	210	595	842	3
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de	190	225	200	235	595	842	3
la	207	225	215	235	595	842	3
complejidad	221	225	276	235	595	842	3
contextual	282	225	328	235	595	842	3
de	334	225	345	235	595	842	3
Shernoff,	351	225	393	235	595	842	3
Ruzek	399	225	427	235	595	842	3
y	434	225	439	235	595	842	3
Sinha	446	225	471	235	595	842	3
(2016);	478	225	510	235	595	842	3
considerando	85	238	144	248	595	842	3
ambos	148	238	177	248	595	842	3
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y	232	238	238	248	595	842	3
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que	306	238	322	248	595	842	3
una	326	238	342	248	595	842	3
parte	346	238	368	248	595	842	3
importante	372	238	420	248	595	842	3
de	424	238	434	248	595	842	3
los	438	238	451	248	595	842	3
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a	196	251	201	261	595	842	3
las	203	251	215	261	595	842	3
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que	246	251	262	261	595	842	3
resuelven	264	251	306	261	595	842	3
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en	375	251	385	261	595	842	3
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como	415	251	439	261	595	842	3
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donde	483	251	510	261	595	842	3
los	85	263	98	273	595	842	3
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Esta	120	415	140	425	595	842	3
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que	483	415	499	425	595	842	3
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enmarcan	85	428	128	438	595	842	3
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integrado	257	428	298	438	595	842	3
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–afectiva,	404	425	447	438	595	842	3
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cognitiva-	85	440	130	450	595	842	3
que	134	440	150	450	595	842	3
suponen	154	440	191	450	595	842	3
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que	300	440	316	450	595	842	3
denota	320	440	349	450	595	842	3
que	354	440	369	450	595	842	3
los	374	440	387	450	595	842	3
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están	432	440	455	450	595	842	3
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para	270	453	289	463	595	842	3
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la	443	453	451	463	595	842	3
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la	138	466	146	476	595	842	3
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la	190	466	198	476	595	842	3
falta	202	466	222	476	595	842	3
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Más	276	466	295	476	595	842	3
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escolares	85	478	125	488	595	842	3
se	129	478	138	488	595	842	3
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la	278	478	286	488	595	842	3
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la	350	478	358	488	595	842	3
cual	361	478	379	488	595	842	3
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se	451	478	460	488	595	842	3
involucran	463	478	510	488	595	842	3
para	85	491	104	501	595	842	3
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(Appleton,	380	491	427	501	595	842	3
Cristenson,	430	491	480	501	595	842	3
Kin	483	491	499	501	595	842	3
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Reschly,	85	504	123	514	595	842	3
2006;	126	504	151	514	595	842	3
Rigo,	153	504	178	514	595	842	3
2017).	180	504	208	514	595	842	3
Asimismo,	211	504	259	514	595	842	3
de	261	504	272	514	595	842	3
manera	274	504	307	514	595	842	3
más	309	504	327	514	595	842	3
reciente	329	504	364	514	595	842	3
las	367	504	379	514	595	842	3
aproximaciones	381	504	451	514	595	842	3
conceptuales	453	504	510	514	595	842	3
lo	85	516	94	526	595	842	3
enmarcan	98	516	141	526	595	842	3
como	145	516	169	526	595	842	3
un	174	516	185	526	595	842	3
comportamiento	189	516	261	526	595	842	3
que	265	516	281	526	595	842	3
dista	285	516	306	526	595	842	3
de	311	516	321	526	595	842	3
ser	325	516	338	526	595	842	3
estable,	342	516	375	526	595	842	3
moldeado	380	516	423	526	595	842	3
por	427	516	442	526	595	842	3
las	446	516	458	526	595	842	3
acciones	463	516	501	526	595	842	3
y	505	516	510	526	595	842	3
decisiones	85	529	131	539	595	842	3
que	133	529	149	539	595	842	3
los	152	529	165	539	595	842	3
maestros	167	529	206	539	595	842	3
toman	208	529	236	539	595	842	3
como	238	529	263	539	595	842	3
parte	265	529	287	539	595	842	3
de	290	529	300	539	595	842	3
la	302	529	310	539	595	842	3
planificación	313	529	370	539	595	842	3
del	373	529	386	539	595	842	3
diseño	389	529	417	539	595	842	3
instructivo,	420	529	469	539	595	842	3
y	472	529	477	539	595	842	3
las	480	529	492	539	595	842	3
que	494	529	510	539	595	842	3
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más	85	706	103	716	595	842	3
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incorporación	416	706	477	716	595	842	3
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para	443	731	462	741	595	842	3
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Representaciones	124	799	176	805	595	842	3
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7,	131	807	136	813	595	842	3
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SPE,	147	807	161	813	595	842	3
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http://dx.doi.org/10.20511/pyr2019.v7nSPE.316	86	815	221	821	595	842	3
Análisis	85	35	120	43	595	842	4
de	127	35	137	43	595	842	4
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integrador	201	35	250	43	595	842	4
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del	497	428	510	438	595	842	4
compromiso,	85	440	143	450	595	842	4
por	147	440	161	450	595	842	4
un	165	440	176	450	595	842	4
lado,	180	440	202	450	595	842	4
el	205	440	213	450	595	842	4
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el	394	440	402	450	595	842	4
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el	430	440	438	450	595	842	4
de	442	440	452	450	595	842	4
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de	132	453	142	463	595	842	4
Shernoff	145	453	183	463	595	842	4
et	186	453	194	463	595	842	4
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(2016).	211	453	243	463	595	842	4
Ambos	246	453	278	463	595	842	4
destacan	281	453	319	463	595	842	4
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la	172	466	180	476	595	842	4
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de	442	466	452	476	595	842	4
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e	85	478	90	488	595	842	4
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al	143	478	151	488	595	842	4
estudiante,	154	478	201	488	595	842	4
como	204	478	228	488	595	842	4
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creencias	246	478	287	488	595	842	4
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Contemplando	120	504	185	514	595	842	4
el	189	504	197	514	595	842	4
modelo	200	504	233	514	595	842	4
de	236	504	247	514	595	842	4
Lam	250	504	270	514	595	842	4
et	274	504	282	514	595	842	4
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(2012)	299	504	328	514	595	842	4
el	332	504	340	514	595	842	4
compromiso	343	504	398	514	595	842	4
de	402	504	412	514	595	842	4
los	416	504	429	514	595	842	4
estudiantes	432	504	481	514	595	842	4
queda	484	504	510	514	595	842	4
delimitado	85	516	132	526	595	842	4
en	135	516	145	526	595	842	4
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que	281	516	297	526	595	842	4
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estudiantes	316	516	364	526	595	842	4
se	367	516	376	526	595	842	4
implican	379	516	417	526	595	842	4
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la	433	516	441	526	595	842	4
escuela	444	516	476	526	595	842	4
cuando	479	516	511	526	595	842	4
sienten	85	529	116	539	595	842	4
que	120	529	135	539	595	842	4
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adoptaron	198	529	242	539	595	842	4
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instruccionales	288	529	354	539	595	842	4
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–desafiantes,	409	527	466	539	595	842	4
con	469	529	485	539	595	842	4
valor	488	529	510	539	595	842	4
de	85	542	96	552	595	842	4
utilidad,	98	542	135	552	595	842	4
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a	185	542	190	552	595	842	4
promover	193	542	235	552	595	842	4
la	238	542	246	552	595	842	4
curiosidad	249	542	295	552	595	842	4
y	297	542	303	552	595	842	4
la	305	542	313	552	595	842	4
autonomía-	316	542	366	552	595	842	4
y	369	542	374	552	595	842	4
reciben	377	542	409	552	595	842	4
apoyo	412	542	439	552	595	842	4
socioemocional	441	542	510	552	595	842	4
de	85	554	96	564	595	842	4
sus	99	554	113	564	595	842	4
maestros,	117	554	159	564	595	842	4
padres	163	554	191	564	595	842	4
y	195	554	201	564	595	842	4
compañeros.	204	554	260	564	595	842	4
Asimismo,	264	554	312	564	595	842	4
la	315	554	323	564	595	842	4
participación	327	554	385	564	595	842	4
de	388	554	399	564	595	842	4
los	402	554	415	564	595	842	4
alumnos	419	554	456	564	595	842	4
es	460	554	469	564	595	842	4
más	473	554	491	564	595	842	4
alta	494	554	510	564	595	842	4
cuando	85	567	117	577	595	842	4
tienen	123	567	149	577	595	842	4
objetivos	155	567	195	577	595	842	4
de	201	567	211	577	595	842	4
aprendizaje	217	567	268	577	595	842	4
claros,	274	567	303	577	595	842	4
alto	308	567	325	577	595	842	4
sentido	330	567	362	577	595	842	4
de	368	567	378	577	595	842	4
autoeficacia,	384	567	440	577	595	842	4
y	445	567	451	577	595	842	4
atribuciones	456	567	510	577	595	842	4
sustentadas	85	580	135	590	595	842	4
en	140	580	150	590	595	842	4
el	154	580	162	590	595	842	4
esfuerzo	167	580	204	590	595	842	4
(Liu	208	580	227	590	595	842	4
et.	231	580	242	590	595	842	4
al.,	246	580	260	590	595	842	4
2018).	264	580	293	590	595	842	4
Lo	297	580	309	590	595	842	4
más	313	580	331	590	595	842	4
importante	335	580	383	590	595	842	4
es	388	580	397	590	595	842	4
que,	401	580	420	590	595	842	4
los	424	580	437	590	595	842	4
estudiantes	441	580	490	590	595	842	4
que	494	580	510	590	595	842	4
participaban	85	592	140	602	595	842	4
en	143	592	154	602	595	842	4
las	158	592	170	602	595	842	4
escuelas,	174	592	213	602	595	842	4
con	217	592	233	602	595	842	4
frecuencia	237	592	282	602	595	842	4
experimentan	286	592	346	602	595	842	4
emociones	350	592	397	602	595	842	4
positivas	401	592	440	602	595	842	4
y	444	592	449	602	595	842	4
sus	453	592	467	602	595	842	4
maestros	471	592	510	602	595	842	4
valoran	85	605	118	615	595	842	4
y	121	605	126	615	595	842	4
reconocen	129	605	174	615	595	842	4
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acciones	276	605	314	615	595	842	4
y	316	605	322	615	595	842	4
pensamientos.	325	605	387	615	595	842	4
Retomando	120	630	171	640	595	842	4
los	175	630	188	640	595	842	4
aportes	191	630	223	640	595	842	4
de	227	630	237	640	595	842	4
Shernoff	241	630	279	640	595	842	4
et	283	630	291	640	595	842	4
al.	294	630	305	640	595	842	4
(2016),	309	630	341	640	595	842	4
el	344	630	352	640	595	842	4
modelo	356	630	389	640	595	842	4
de	392	630	403	640	595	842	4
complejidad	407	630	461	640	595	842	4
contextual	464	630	510	640	595	842	4
entiende	85	643	122	653	595	842	4
que	126	643	141	653	595	842	4
la	145	643	153	653	595	842	4
calidad	156	643	187	653	595	842	4
del	191	643	204	653	595	842	4
entorno	207	643	241	653	595	842	4
de	244	643	254	653	595	842	4
aprendizaje	258	643	308	653	595	842	4
se	311	643	321	653	595	842	4
conceptualiza	324	643	384	653	595	842	4
en	387	643	398	653	595	842	4
términos	401	643	439	653	595	842	4
de	442	643	453	653	595	842	4
complejidad	456	643	510	653	595	842	4
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la	145	656	153	665	595	842	4
presencia	157	656	198	665	595	842	4
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apoyos	307	656	339	665	595	842	4
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refiere	85	668	114	678	595	842	4
a	118	668	123	678	595	842	4
los	127	668	140	678	595	842	4
retos,	145	668	169	678	595	842	4
tareas,	173	668	202	678	595	842	4
actividades,	206	668	258	678	595	842	4
metas,	262	668	291	678	595	842	4
estructuras	295	668	343	678	595	842	4
y	347	668	353	678	595	842	4
expectativas	357	668	411	678	595	842	4
destinadas	416	668	462	678	595	842	4
a	466	668	471	678	595	842	4
guiar	475	668	498	678	595	842	4
la	502	668	510	678	595	842	4
acción	85	681	114	691	595	842	4
o	118	681	124	691	595	842	4
el	128	681	136	691	595	842	4
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de	199	681	210	691	595	842	4
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estudiantes;	231	681	283	691	595	842	4
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que,	329	681	348	691	595	842	4
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se	442	681	452	691	595	842	4
refiere	456	681	484	691	595	842	4
a	488	681	493	691	595	842	4
los	497	681	510	691	595	842	4
recursos	85	693	122	703	595	842	4
instrumentales,	127	693	194	703	595	842	4
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En	120	731	133	741	595	842	4
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modelos	204	731	242	741	595	842	4
anteriores,	245	731	291	741	595	842	4
la	294	731	302	741	595	842	4
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la	359	731	367	741	595	842	4
escuela	370	731	402	741	595	842	4
se	406	731	415	741	595	842	4
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como	467	731	491	741	595	842	4
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D.,	457	35	468	43	595	842	5
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correlaciona	162	149	216	159	595	842	5
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se	377	187	387	197	595	842	5
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a	294	213	299	223	595	842	5
partir	302	213	325	223	595	842	5
del	328	213	341	223	595	842	5
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el	124	251	132	261	595	842	5
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las	325	251	337	261	595	842	5
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por	85	263	100	273	595	842	5
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respecto	145	263	181	273	595	842	5
a	184	263	189	273	595	842	5
metas,	192	263	220	273	595	842	5
atribuciones	223	263	277	273	595	842	5
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autoeficacia.	335	263	391	273	595	842	5
Específicamente,	120	289	196	299	595	842	5
el	198	289	206	299	595	842	5
trabajo	209	289	239	299	595	842	5
evalúa	242	289	271	299	595	842	5
dimensiones	273	289	328	299	595	842	5
de	331	289	341	299	595	842	5
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configuración	354	289	415	299	595	842	5
de	417	289	428	299	595	842	5
la	430	289	438	299	595	842	5
clase	441	289	463	299	595	842	5
percibidas	465	289	510	299	595	842	5
por	85	301	100	311	595	842	5
los	102	301	115	311	595	842	5
alumnos	118	301	155	311	595	842	5
(desafío,	157	301	196	311	595	842	5
curiosidad,	198	301	247	311	595	842	5
valor	249	301	272	311	595	842	5
de	274	301	284	311	595	842	5
utilidad,	287	301	323	311	595	842	5
autonomía,	326	301	375	311	595	842	5
reconocimiento	377	301	446	311	595	842	5
y	448	301	454	311	595	842	5
evaluación),	456	301	510	311	595	842	5
aspectos	85	314	122	324	595	842	5
de	125	314	135	324	595	842	5
las	138	314	150	324	595	842	5
creencias	152	314	193	324	595	842	5
motivacionales	196	314	262	324	595	842	5
de	265	314	275	324	595	842	5
los	277	314	290	324	595	842	5
estudiantes	293	314	342	324	595	842	5
como	344	314	368	324	595	842	5
rasgos	371	314	399	324	595	842	5
personales	401	314	448	324	595	842	5
(atribuciones,	450	314	510	324	595	842	5
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de	124	327	134	337	595	842	5
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y	200	327	206	337	595	842	5
orientación	212	327	262	337	595	842	5
a	268	327	273	337	595	842	5
metas),	280	327	312	337	595	842	5
componentes	318	327	376	337	595	842	5
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apoyo	403	327	430	337	595	842	5
social	436	327	462	337	595	842	5
percibido	469	327	510	337	595	842	5
(compañeros	85	339	142	349	595	842	5
y	148	339	154	349	595	842	5
maestros),	160	339	206	349	595	842	5
la	212	339	220	349	595	842	5
inasistencia	227	339	278	349	595	842	5
como	285	339	309	349	595	842	5
variable	316	339	351	349	595	842	5
escolar,	358	339	391	349	595	842	5
y	398	339	403	349	595	842	5
tres	410	339	426	349	595	842	5
componentes	432	339	490	349	595	842	5
del	497	339	510	349	595	842	5
compromiso	85	352	140	362	595	842	5
(afectivo,	143	352	185	362	595	842	5
conductual	188	352	236	362	595	842	5
y	239	352	244	362	595	842	5
cognitivo).	247	352	295	362	595	842	5
En	120	377	133	387	595	842	5
función	137	377	171	387	595	842	5
de	176	377	186	387	595	842	5
la	191	377	199	387	595	842	5
bibliografía	203	377	255	387	595	842	5
revisada	259	377	296	387	595	842	5
se	301	377	310	387	595	842	5
espera	315	377	343	387	595	842	5
encontrar	347	377	389	387	595	842	5
sustento	394	377	430	387	595	842	5
para	434	377	453	387	595	842	5
el	458	377	466	387	595	842	5
siguiente	470	377	510	387	595	842	5
modelo	85	390	118	400	595	842	5
hipotetizado	121	390	175	400	595	842	5
de	178	390	189	400	595	842	5
relaciones	191	390	236	400	595	842	5
entre	239	390	261	400	595	842	5
variables	264	390	303	400	595	842	5
(figura	306	390	336	400	595	842	5
1),	339	390	351	400	595	842	5
es	354	390	363	400	595	842	5
decir,	366	390	391	400	595	842	5
(a)	393	390	406	400	595	842	5
que	408	390	424	400	595	842	5
la	427	390	435	400	595	842	5
percepción	438	390	486	400	595	842	5
de	489	390	500	400	595	842	5
la	502	390	510	400	595	842	5
configuración	85	402	146	412	595	842	5
de	152	402	162	412	595	842	5
la	168	402	176	412	595	842	5
clase	181	402	203	412	595	842	5
y	209	402	214	412	595	842	5
el	220	402	228	412	595	842	5
apoyo	233	402	260	412	595	842	5
social	265	402	291	412	595	842	5
predigan	297	402	335	412	595	842	5
positivamente	340	402	402	412	595	842	5
el	408	402	416	412	595	842	5
compromiso	421	402	476	412	595	842	5
de	482	402	492	412	595	842	5
los	498	402	511	412	595	842	5
estudiantes,	85	415	137	425	595	842	5
y	141	415	147	425	595	842	5
(b)	151	415	164	425	595	842	5
que	168	415	184	425	595	842	5
las	189	415	201	425	595	842	5
creencias	205	415	246	425	595	842	5
motivacionales	251	415	317	425	595	842	5
de	322	415	332	425	595	842	5
los	336	415	349	425	595	842	5
estudiantes	354	415	403	425	595	842	5
y	407	415	413	425	595	842	5
los	417	415	430	425	595	842	5
apoyos	434	415	465	425	595	842	5
sociales–	470	415	511	425	595	842	5
áulicos	85	428	116	438	595	842	5
percibidos	120	428	165	438	595	842	5
tengan	169	428	198	438	595	842	5
un	201	428	212	438	595	842	5
efecto	215	428	242	438	595	842	5
mediador	245	428	287	438	595	842	5
negativo	290	428	328	438	595	842	5
sobre	331	428	355	438	595	842	5
cada	358	428	378	438	595	842	5
dimensión	382	428	427	438	595	842	5
del	430	428	444	438	595	842	5
compromiso	447	428	502	438	595	842	5
a	505	428	510	438	595	842	5
través	85	440	111	450	595	842	5
de	114	440	125	450	595	842	5
la	127	440	135	450	595	842	5
inasistencia.	138	440	192	450	595	842	5
Figura	150	656	181	666	595	842	5
1.	183	656	192	666	595	842	5
Modelo	195	656	229	666	595	842	5
explicativo	232	656	280	666	595	842	5
hipotetizado	283	656	338	666	595	842	5
del	340	656	354	666	595	842	5
compromiso	356	656	411	666	595	842	5
escolar	414	656	445	666	595	842	5
Esta	120	682	140	692	595	842	5
investigación	145	682	204	692	595	842	5
presenta	210	682	246	692	595	842	5
aportes	252	682	284	692	595	842	5
novedosos	289	682	336	692	595	842	5
no	342	682	353	692	595	842	5
contemplados	358	682	419	692	595	842	5
por	425	682	440	692	595	842	5
la	446	682	454	692	595	842	5
literatura	459	682	499	692	595	842	5
y	505	682	510	692	595	842	5
estudios	85	694	121	704	595	842	5
previos;	125	694	160	704	595	842	5
analiza	164	694	195	704	595	842	5
conjuntamente	199	694	264	704	595	842	5
variables	268	694	307	704	595	842	5
que	311	694	327	704	595	842	5
definen	331	694	364	704	595	842	5
al	368	694	376	704	595	842	5
contexto	379	694	417	704	595	842	5
situacional,	421	694	471	704	595	842	5
social	475	694	501	704	595	842	5
y	505	694	510	704	595	842	5
personal	85	707	122	717	595	842	5
de	126	707	136	717	595	842	5
la	139	707	147	717	595	842	5
clase	150	707	172	717	595	842	5
en	176	707	186	717	595	842	5
estudiantes	189	707	238	717	595	842	5
de	241	707	252	717	595	842	5
nivel	255	707	277	717	595	842	5
primario	280	707	318	717	595	842	5
de	321	707	332	717	595	842	5
educación	335	707	380	717	595	842	5
para	383	707	402	717	595	842	5
predecir	405	707	441	717	595	842	5
el	444	707	452	717	595	842	5
compromiso	455	707	510	717	595	842	5
escolar,	85	720	119	729	595	842	5
asimismo,	123	720	168	729	595	842	5
examina	172	720	210	729	595	842	5
una	214	720	230	729	595	842	5
variable	234	720	269	729	595	842	5
escolar	274	720	305	729	595	842	5
poco	309	720	330	729	595	842	5
estudiada	334	720	376	729	595	842	5
como	380	720	405	729	595	842	5
la	409	720	417	729	595	842	5
inasistencia	421	720	472	729	595	842	5
a	476	720	481	729	595	842	5
clase,	485	720	510	729	595	842	5
decisiva	85	732	121	742	595	842	5
para	125	732	144	742	595	842	5
comprender	147	732	199	742	595	842	5
el	203	732	211	742	595	842	5
compromiso	214	732	269	742	595	842	5
escolar	273	732	304	742	595	842	5
de	307	732	318	742	595	842	5
los	321	732	334	742	595	842	5
estudiantes	337	732	386	742	595	842	5
hacia	390	732	413	742	595	842	5
las	416	732	428	742	595	842	5
tareas	432	732	458	742	595	842	5
escolares	461	732	501	742	595	842	5
y	505	732	510	742	595	842	5
planificar	85	745	127	755	595	842	5
acciones	130	745	168	755	595	842	5
tendientes	171	745	215	755	595	842	5
a	218	745	223	755	595	842	5
promoverlo.	226	745	280	755	595	842	5
Propósitos	86	799	117	805	595	842	5
y	119	799	122	805	595	842	5
Representaciones	124	799	176	805	595	842	5
Dic.	86	807	97	813	595	842	5
2019,	99	807	115	813	595	842	5
Vol.	117	807	129	813	595	842	5
7,	131	807	136	813	595	842	5
N°	138	807	146	813	595	842	5
SPE,	147	807	161	813	595	842	5
e316	163	807	176	813	595	842	5
http://dx.doi.org/10.20511/pyr2019.v7nSPE.316	86	815	221	821	595	842	5
Análisis	85	35	120	43	595	842	6
de	127	35	137	43	595	842	6
un	144	35	155	43	595	842	6
modelo	161	35	194	43	595	842	6
integrador	201	35	250	43	595	842	6
del	257	35	271	43	595	842	6
compromiso	278	35	331	43	595	842	6
escolar:	338	35	376	43	595	842	6
relaciones	383	35	431	43	595	842	6
entre	438	35	463	43	595	842	6
variables	469	35	510	43	595	842	6
situacionales,	85	44	147	51	595	842	6
escolares,	149	44	197	51	595	842	6
sociales	199	44	237	51	595	842	6
y	239	44	243	51	595	842	6
personales	245	44	296	51	595	842	6
en	298	44	308	51	595	842	6
alumnos	310	44	347	51	595	842	6
de	349	44	360	51	595	842	6
nivel	362	44	383	51	595	842	6
primario	385	44	422	51	595	842	6
de	423	44	434	51	595	842	6
educación	436	44	481	51	595	842	6
El	120	74	130	84	595	842	6
objetivo	133	74	169	84	595	842	6
del	172	74	185	84	595	842	6
estudio	188	74	220	84	595	842	6
fue	222	74	237	84	595	842	6
identificar	239	74	284	84	595	842	6
el	287	74	295	84	595	842	6
rol	298	74	310	84	595	842	6
que	313	74	329	84	595	842	6
cumplen	331	74	369	84	595	842	6
algunas	372	74	406	84	595	842	6
variables	408	74	448	84	595	842	6
situacionales,	451	74	510	84	595	842	6
sociales,	85	86	123	96	595	842	6
personales	125	86	172	96	595	842	6
y	174	86	180	96	595	842	6
escolares	182	86	223	96	595	842	6
sobre	225	86	249	96	595	842	6
el	251	86	259	96	595	842	6
compromiso	262	86	317	96	595	842	6
escolar	319	86	351	96	595	842	6
afectivo,	353	86	391	96	595	842	6
conductual	394	86	442	96	595	842	6
y	445	86	450	96	595	842	6
cognitivo	453	86	494	96	595	842	6
del	497	86	511	96	595	842	6
estudiante	85	99	130	109	595	842	6
hacia	134	99	157	109	595	842	6
las	160	99	173	109	595	842	6
tareas	176	99	202	109	595	842	6
de	206	99	216	109	595	842	6
aprendizaje.	220	99	273	109	595	842	6
Se	277	99	288	109	595	842	6
desarrolló	292	99	336	109	595	842	6
un	339	99	351	109	595	842	6
estudio	354	99	386	109	595	842	6
transversal,	390	99	440	109	595	842	6
correlacional	444	99	501	109	595	842	6
y	505	99	510	109	595	842	6
explicativo	85	112	134	121	595	842	6
(Sampieri,	137	112	183	121	595	842	6
Collado	186	112	220	121	595	842	6
&	223	112	232	121	595	842	6
Lucio,	235	112	263	121	595	842	6
2010).	266	112	294	121	595	842	6
Método	85	137	124	148	595	842	6
Participantes	120	163	183	173	595	842	6
La	85	189	97	198	595	842	6
muestra	100	189	134	198	595	842	6
estuvo	137	189	166	198	595	842	6
conformada	168	189	221	198	595	842	6
por	224	189	238	198	595	842	6
219	241	189	258	198	595	842	6
estudiantes	260	189	309	198	595	842	6
(49%	312	189	336	198	595	842	6
mujeres;	338	189	376	198	595	842	6
M=10.41	379	189	420	198	595	842	6
años,	422	189	445	198	595	842	6
DE=1,29)	448	189	492	198	595	842	6
que	495	189	510	198	595	842	6
estaban	85	201	118	211	595	842	6
cursando	122	201	162	211	595	842	6
el	166	201	174	211	595	842	6
segundo	178	201	215	211	595	842	6
ciclo	219	201	241	211	595	842	6
de	245	201	255	211	595	842	6
la	260	201	268	211	595	842	6
educación	272	201	316	211	595	842	6
primaria	321	201	358	211	595	842	6
(4	362	201	371	211	595	842	6
to	371	200	377	206	595	842	6
-31%-,	377	201	407	211	595	842	6
5	411	201	417	211	595	842	6
to	417	200	422	206	595	842	6
-33%-	426	201	454	211	595	842	6
o	458	201	464	211	595	842	6
6	468	201	473	211	595	842	6
to	473	200	479	206	595	842	6
-36%-	483	201	511	211	595	842	6
grado)	85	214	114	224	595	842	6
de	118	214	128	224	595	842	6
escuelas	132	214	169	224	595	842	6
públicas	173	214	210	224	595	842	6
de	214	214	225	224	595	842	6
una	229	214	245	224	595	842	6
provincia	249	214	290	224	595	842	6
ubicada	294	214	328	224	595	842	6
al	333	214	340	224	595	842	6
centro	345	214	372	224	595	842	6
de	376	214	387	224	595	842	6
Argentina.	391	214	438	224	595	842	6
Se	441	214	453	224	595	842	6
optó	457	214	476	224	595	842	6
por	480	214	495	224	595	842	6
un	499	214	510	224	595	842	6
muestreo	85	226	126	236	595	842	6
por	129	226	144	236	595	842	6
conveniencia,	148	226	208	236	595	842	6
en	212	226	223	236	595	842	6
tanto	226	226	248	236	595	842	6
se	252	226	261	236	595	842	6
accedió	265	226	299	236	595	842	6
a	303	226	307	236	595	842	6
las	311	226	323	236	595	842	6
escuelas,	327	226	367	236	595	842	6
cuyos	370	226	396	236	595	842	6
directivos	400	226	443	236	595	842	6
y	447	226	452	236	595	842	6
su	456	226	466	236	595	842	6
receptiva	470	226	511	236	595	842	6
inspección,	85	239	135	249	595	842	6
autorizaron	138	239	188	249	595	842	6
el	191	239	199	249	595	842	6
ingreso.	202	239	237	249	595	842	6
La	241	239	252	249	595	842	6
investigación	255	239	314	249	595	842	6
propuesta	317	239	360	249	595	842	6
se	363	239	372	249	595	842	6
inscribe	375	239	410	249	595	842	6
en	413	239	423	249	595	842	6
un	427	239	438	249	595	842	6
proyecto	441	239	479	249	595	842	6
mayor	482	239	510	249	595	842	6
de	85	252	96	262	595	842	6
la	98	252	106	262	595	842	6
escuela	109	252	141	262	595	842	6
para	144	252	163	262	595	842	6
el	166	252	174	262	595	842	6
mejoramiento	176	252	238	262	595	842	6
y	240	252	246	262	595	842	6
compromiso	248	252	303	262	595	842	6
de	306	252	317	262	595	842	6
los	319	252	332	262	595	842	6
alumnos	335	252	372	262	595	842	6
para	375	252	394	262	595	842	6
sus	397	252	411	262	595	842	6
resultados	413	252	458	262	595	842	6
escolares.	461	252	504	262	595	842	6
Instrumentos	120	277	184	287	595	842	6
Para	85	302	105	312	595	842	6
la	108	302	116	312	595	842	6
recolección	120	302	170	312	595	842	6
de	174	302	184	312	595	842	6
datos	188	302	211	312	595	842	6
se	215	302	224	312	595	842	6
utilizaron	227	302	270	312	595	842	6
distintos	273	302	310	312	595	842	6
instrumentos	314	302	371	312	595	842	6
para	374	302	393	312	595	842	6
atender	397	302	429	312	595	842	6
a	433	302	437	312	595	842	6
cada	441	302	461	312	595	842	6
una	465	302	481	312	595	842	6
de	484	302	494	312	595	842	6
las	498	302	510	312	595	842	6
variables	85	315	125	325	595	842	6
en	128	315	138	325	595	842	6
estudio.	141	315	175	325	595	842	6
A	178	315	186	325	595	842	6
continuación,	189	315	248	325	595	842	6
se	251	315	260	325	595	842	6
describen	263	315	305	325	595	842	6
en	308	315	318	325	595	842	6
detalle.	321	315	353	325	595	842	6
Compromiso	120	340	177	350	595	842	6
hacia	180	340	204	350	595	842	6
las	206	340	219	350	595	842	6
tareas	221	340	248	350	595	842	6
escolares.	251	340	295	350	595	842	6
Se	297	340	308	350	595	842	6
evaluaron	310	340	354	350	595	842	6
las	356	340	368	350	595	842	6
percepciones	370	340	427	350	595	842	6
estudiantiles	430	340	485	350	595	842	6
sobre	487	340	510	350	595	842	6
las	85	353	97	363	595	842	6
dimensiones	102	353	157	363	595	842	6
afectivas,	161	353	203	363	595	842	6
conductuales	207	353	265	363	595	842	6
y	269	353	275	363	595	842	6
cognitivos	279	353	325	363	595	842	6
de	329	353	339	363	595	842	6
implicación	344	353	396	363	595	842	6
a	400	353	405	363	595	842	6
través	409	353	436	363	595	842	6
de	440	353	450	363	595	842	6
la	454	353	462	363	595	842	6
Escala	467	353	496	363	595	842	6
de	500	353	510	363	595	842	6
Compromiso	85	366	143	376	595	842	6
hacia	145	366	168	376	595	842	6
las	171	366	183	376	595	842	6
Tareas	186	366	215	376	595	842	6
Escolares	217	366	259	376	595	842	6
en	262	366	272	376	595	842	6
las	275	366	287	376	595	842	6
Clases	289	366	318	376	595	842	6
del	321	366	334	376	595	842	6
Nivel	337	366	361	376	595	842	6
Primario.	363	366	405	376	595	842	6
Los	407	366	424	376	595	842	6
alumnos	426	366	463	376	595	842	6
puntuaron	466	366	510	376	595	842	6
la	85	378	93	388	595	842	6
presencia	96	378	138	388	595	842	6
de	141	378	151	388	595	842	6
cada	154	378	174	388	595	842	6
comportamiento	177	378	249	388	595	842	6
utilizando	252	378	296	388	595	842	6
una	299	378	315	388	595	842	6
escala	318	378	345	388	595	842	6
de	348	378	359	388	595	842	6
tipo	362	378	379	388	595	842	6
Likert	382	378	409	388	595	842	6
de	412	378	422	388	595	842	6
5	425	378	431	388	595	842	6
puntos.	434	378	466	388	595	842	6
La	469	378	481	388	595	842	6
escala	484	378	511	388	595	842	6
presenta	85	391	122	401	595	842	6
adecuadas	125	391	170	401	595	842	6
propiedades	173	391	226	401	595	842	6
psicométricas,	229	391	292	401	595	842	6
indicando	295	391	339	401	595	842	6
una	342	391	358	401	595	842	6
estructura	361	391	404	401	595	842	6
factorial	407	391	444	401	595	842	6
tridimensional	447	391	510	401	595	842	6
–afectiva,	85	401	128	414	595	842	6
conductual	131	404	179	414	595	842	6
y	182	404	188	414	595	842	6
cognitiva-	190	404	235	414	595	842	6
y	238	404	243	414	595	842	6
una	246	404	262	414	595	842	6
aceptable	265	404	306	414	595	842	6
consistencia	309	404	362	414	595	842	6
interna	365	404	396	414	595	842	6
(Rigo	398	404	424	414	595	842	6
&	426	404	435	414	595	842	6
Donolo,	438	404	473	414	595	842	6
2018b).	476	404	510	414	595	842	6
Configuración	120	429	185	439	595	842	6
de	187	429	197	439	595	842	6
la	200	429	208	439	595	842	6
clase,	211	429	236	439	595	842	6
como	238	429	262	439	595	842	6
variable	264	429	301	439	595	842	6
situacional.	303	429	355	439	595	842	6
Se	357	429	368	439	595	842	6
usó	371	429	386	439	595	842	6
el	388	429	396	439	595	842	6
Inventario	398	429	444	439	595	842	6
Percepción	446	429	495	439	595	842	6
del	497	429	511	439	595	842	6
Contexto	85	442	126	452	595	842	6
Educacional	128	442	182	452	595	842	6
como	185	442	209	452	595	842	6
Motivador	212	442	258	452	595	842	6
de	260	442	271	452	595	842	6
24	273	442	284	452	595	842	6
ítems	287	442	311	452	595	842	6
(Lam,	313	442	340	452	595	842	6
Pak	342	442	359	452	595	842	6
&	361	442	370	452	595	842	6
Ma,	372	442	389	452	595	842	6
2007)	392	442	417	452	595	842	6
adaptada	420	442	459	452	595	842	6
para	461	442	480	452	595	842	6
su	483	442	493	452	595	842	6
uso	495	442	510	452	595	842	6
en	85	454	96	464	595	842	6
población	98	454	142	464	595	842	6
bajo	144	454	163	464	595	842	6
estudio.	166	454	201	464	595	842	6
El	203	454	213	464	595	842	6
instrumento	216	454	268	464	595	842	6
valora	271	454	299	464	595	842	6
6	301	454	307	464	595	842	6
dimensiones	310	454	365	464	595	842	6
del	367	454	381	464	595	842	6
contexto	383	454	421	464	595	842	6
instructivo,	424	454	474	464	595	842	6
a	476	454	481	464	595	842	6
saber:	484	454	510	464	595	842	6
desafío,	85	467	120	477	595	842	6
valor	123	467	146	477	595	842	6
de	149	467	159	477	595	842	6
utilidad,	163	467	199	477	595	842	6
curiosidad,	202	467	251	477	595	842	6
autonomía,	254	467	304	477	595	842	6
reconocimiento	307	467	376	477	595	842	6
y	379	467	384	477	595	842	6
evaluación.	388	467	438	477	595	842	6
Los	442	467	458	477	595	842	6
estudiantes	461	467	510	477	595	842	6
puntuaron	85	479	130	489	595	842	6
la	135	479	142	489	595	842	6
ocurrencia	147	479	194	489	595	842	6
de	198	479	209	489	595	842	6
cada	213	479	234	489	595	842	6
comportamiento	238	479	310	489	595	842	6
utilizando	315	479	359	489	595	842	6
una	364	479	380	489	595	842	6
escala	384	479	411	489	595	842	6
de	416	479	426	489	595	842	6
5	431	479	437	489	595	842	6
puntos.	441	479	473	489	595	842	6
Para	478	479	498	489	595	842	6
la	502	479	510	489	595	842	6
presente	85	492	122	502	595	842	6
investigación	125	492	183	502	595	842	6
se	186	492	195	502	595	842	6
analizó	198	492	230	502	595	842	6
la	233	492	241	502	595	842	6
estructura	243	492	287	502	595	842	6
interna	290	492	320	502	595	842	6
mediante	323	492	363	502	595	842	6
análisis	366	492	399	502	595	842	6
factorial	402	492	439	502	595	842	6
confirmatorio	441	492	502	502	595	842	6
y	505	492	510	502	595	842	6
coeficiente	85	505	133	515	595	842	6
alpha	142	505	167	515	595	842	6
de	175	505	185	515	595	842	6
Cronbach,	193	505	239	515	595	842	6
encontrando	247	505	301	515	595	842	6
resultados	309	505	354	515	595	842	6
aceptables	362	505	408	515	595	842	6
para	416	505	435	515	595	842	6
una	443	505	459	515	595	842	6
estructura	467	505	510	515	595	842	6
unidimensional	85	518	153	527	595	842	6
(X	162	518	172	527	595	842	6
2	172	516	176	522	595	842	6
=21.89,	176	518	209	527	595	842	6
p=.0009,	218	518	257	527	595	842	6
X	266	518	273	527	595	842	6
2	273	516	276	522	595	842	6
/gl=2.43,	276	518	316	527	595	842	6
CFI=.97,	324	518	364	527	595	842	6
GFI=.98,	373	518	413	527	595	842	6
RMSEA=.079	422	518	485	527	595	842	6
–IC	494	515	511	527	595	842	6
90%=.037/.12-,	85	530	154	540	595	842	6
=.86).	165	530	192	540	595	842	6
Apoyo	120	555	149	565	595	842	6
social	151	555	178	565	595	842	6
percibido,	180	555	225	565	595	842	6
como	228	555	252	565	595	842	6
variable	255	555	292	565	595	842	6
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Se	326	555	337	565	595	842	6
empleó	340	555	372	565	595	842	6
el	375	555	383	565	595	842	6
Cuestionario	386	555	442	565	595	842	6
de	445	555	455	565	595	842	6
Implicación	458	555	510	565	595	842	6
con	85	568	101	578	595	842	6
el	103	568	111	578	595	842	6
Centro	114	568	144	578	595	842	6
Escolar	146	568	179	578	595	842	6
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por	238	568	253	578	595	842	6
Ros	255	568	273	578	595	842	6
(2009),	275	568	307	578	595	842	6
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y	85	581	91	591	595	842	6
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a	139	581	144	591	595	842	6
través	147	581	173	591	595	842	6
de	176	581	187	591	595	842	6
12	190	581	201	591	595	842	6
ítems.	204	581	231	591	595	842	6
Los	234	581	250	591	595	842	6
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una	338	581	354	591	595	842	6
escala	357	581	384	591	595	842	6
de	387	581	397	591	595	842	6
5	401	581	406	591	595	842	6
puntos	409	581	439	591	595	842	6
para	442	581	461	591	595	842	6
valorar	464	581	495	591	595	842	6
las	498	581	510	591	595	842	6
relaciones	85	593	130	603	595	842	6
establecidas	133	593	186	603	595	842	6
con	189	593	205	603	595	842	6
cada	208	593	228	603	595	842	6
agente	231	593	259	603	595	842	6
consultado.	262	593	313	603	595	842	6
Un	316	593	329	603	595	842	6
análisis	332	593	365	603	595	842	6
factorial	368	593	405	603	595	842	6
confirmatorio	408	593	468	603	595	842	6
para	471	593	490	603	595	842	6
esta	493	593	510	603	595	842	6
investigación	85	606	144	616	595	842	6
reveló	147	606	175	616	595	842	6
resultados	178	606	223	616	595	842	6
óptimos	226	606	262	616	595	842	6
para	265	606	284	616	595	842	6
una	288	606	304	616	595	842	6
estructura	307	606	351	616	595	842	6
unidimensional	354	606	422	616	595	842	6
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2	436	604	440	611	595	842	6
=97.3,	440	606	468	616	595	842	6
p=.0001,	471	606	511	616	595	842	6
X	85	619	92	629	595	842	6
2	92	618	95	624	595	842	6
/gl=1.8,	95	619	130	629	595	842	6
CFI=.88,	135	619	174	629	595	842	6
GFI=.94,	179	619	220	629	595	842	6
RMSE=.057	224	619	280	629	595	842	6
–IC	285	616	301	629	595	842	6
90%=.038/.074-).	306	619	384	629	595	842	6
El	389	619	399	629	595	842	6
análisis	404	619	437	629	595	842	6
de	441	619	452	629	595	842	6
consistencia	457	619	510	629	595	842	6
interna	85	631	116	641	595	842	6
arrojó	118	631	145	641	595	842	6
un	147	631	159	641	595	842	6
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adecuado	187	631	228	641	595	842	6
de	231	631	241	641	595	842	6
=.80.	253	631	275	641	595	842	6
Creencias	120	657	165	667	595	842	6
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como	242	657	266	667	595	842	6
variable	269	657	306	667	595	842	6
personal.	309	657	351	667	595	842	6
Se	354	657	365	667	595	842	6
utilizó	369	657	397	667	595	842	6
la	401	657	409	667	595	842	6
Escala	412	657	441	667	595	842	6
de	445	657	455	667	595	842	6
Orientación	459	657	510	667	595	842	6
Motivacional	85	669	144	679	595	842	6
Intrínseco	147	669	191	679	595	842	6
versus	194	669	222	679	595	842	6
Extrínseca	226	669	272	679	595	842	6
en	275	669	286	679	595	842	6
el	289	669	297	679	595	842	6
Aula	300	669	322	679	595	842	6
de	325	669	335	679	595	842	6
Harter	338	669	367	679	595	842	6
(1980),	370	669	402	679	595	842	6
adaptada	405	669	444	679	595	842	6
al	448	669	456	679	595	842	6
español	459	669	492	679	595	842	6
por	496	669	510	679	595	842	6
González-Torres	85	682	159	692	595	842	6
y	166	682	171	692	595	842	6
Tourón	178	682	210	692	595	842	6
(1994).	217	682	249	692	595	842	6
Se	255	682	266	692	595	842	6
contemplaron	273	682	333	692	595	842	6
18	340	682	351	692	595	842	6
ítems	357	682	381	692	595	842	6
para	388	682	407	692	595	842	6
valorar	413	682	444	692	595	842	6
las	451	682	463	692	595	842	6
creencias	469	682	510	692	595	842	6
motivacionales,	85	695	155	704	595	842	6
que	160	695	176	704	595	842	6
referían	182	695	216	704	595	842	6
a	221	695	226	704	595	842	6
Preferencia	232	695	282	704	595	842	6
por	287	695	302	704	595	842	6
el	308	695	316	704	595	842	6
reto	321	695	338	704	595	842	6
vs.	344	695	356	704	595	842	6
Preferencia	362	695	412	704	595	842	6
por	418	695	432	704	595	842	6
el	438	695	446	704	595	842	6
trabajo	451	695	482	704	595	842	6
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Curiosidad	85	707	133	717	595	842	6
e	136	707	141	717	595	842	6
interés	144	707	174	717	595	842	6
vs.	176	707	189	717	595	842	6
Agradar	192	707	228	717	595	842	6
al	231	707	239	717	595	842	6
maestro	242	707	277	717	595	842	6
y	280	707	285	717	595	842	6
obtener	288	707	321	717	595	842	6
calificaciones;	324	707	387	717	595	842	6
Criterios	390	707	429	717	595	842	6
de	432	707	442	717	595	842	6
éxito	445	707	467	717	595	842	6
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internos	85	720	121	730	595	842	6
vs.	123	720	136	730	595	842	6
Criterios	138	720	176	730	595	842	6
externos.	179	720	219	730	595	842	6
Los	221	720	238	730	595	842	6
estudiantes	240	720	289	730	595	842	6
las	291	720	304	730	595	842	6
estimaron	306	720	349	730	595	842	6
considerando	352	720	410	730	595	842	6
una	413	720	429	730	595	842	6
escala	431	720	458	730	595	842	6
con	460	720	476	730	595	842	6
valores	479	720	510	730	595	842	6
que	85	733	101	743	595	842	6
oscilaban	107	733	149	743	595	842	6
entre	155	733	177	743	595	842	6
1	183	733	188	743	595	842	6
y	194	733	200	743	595	842	6
4.	206	733	214	743	595	842	6
Para	220	733	240	743	595	842	6
la	246	733	254	743	595	842	6
presente	260	733	296	743	595	842	6
investigación,	302	733	364	743	595	842	6
el	370	733	378	743	595	842	6
AFC	384	733	405	743	595	842	6
reveló	411	733	439	743	595	842	6
una	445	733	461	743	595	842	6
estructura	467	733	510	743	595	842	6
unidimensional	85	745	153	755	595	842	6
(X	164	745	174	755	595	842	6
2	174	743	178	750	595	842	6
=363.7,	178	745	211	755	595	842	6
p=.000,	222	745	255	755	595	842	6
X	266	745	273	755	595	842	6
2	273	743	276	750	595	842	6
/gl=2.68,	276	745	316	755	595	842	6
CFI=.87,	327	745	366	755	595	842	6
GFI=.89,	377	745	417	755	595	842	6
RMSE=.089	428	745	483	755	595	842	6
–IC	494	743	511	755	595	842	6
90%=.078/.100-),	85	758	163	768	595	842	6
con	166	758	182	768	595	842	6
adecuada	185	758	225	768	595	842	6
consistencia	228	758	282	768	595	842	6
interna	285	758	315	768	595	842	6
=.78.	327	758	349	768	595	842	6
Propósitos	413	792	444	798	595	842	6
y	446	792	449	798	595	842	6
Representaciones	451	792	503	798	595	842	6
Dic.	412	800	424	806	595	842	6
2019,	426	800	442	806	595	842	6
Vol.	444	800	456	806	595	842	6
7,	458	800	463	806	595	842	6
N°	465	800	472	806	595	842	6
SPE,	474	800	488	806	595	842	6
e316	490	800	503	806	595	842	6
http://dx.doi.org/10.20511/pyr2019.v7nSPE.316	368	808	503	814	595	842	6
Donolo,	418	35	455	43	595	842	7
D.,	457	35	468	43	595	842	7
&	470	35	476	43	595	842	7
Rigo,	478	35	500	43	595	842	7
D.	502	35	510	43	595	842	7
Inasistencia,	120	74	176	84	595	842	7
como	179	74	203	84	595	842	7
variable	206	74	243	84	595	842	7
escolar.	245	74	281	84	595	842	7
Se	284	74	295	84	595	842	7
solicitaron	298	74	344	84	595	842	7
a	347	74	352	84	595	842	7
los	355	74	368	84	595	842	7
maestros	370	74	410	84	595	842	7
el	412	74	420	84	595	842	7
total	423	74	443	84	595	842	7
de	446	74	456	84	595	842	7
inasistencia	459	74	510	84	595	842	7
que	85	86	101	96	595	842	7
los	105	86	118	96	595	842	7
estudiantes	121	86	170	96	595	842	7
tuvieron	174	86	211	96	595	842	7
a	214	86	219	96	595	842	7
lo	223	86	232	96	595	842	7
largo	235	86	258	96	595	842	7
del	262	86	275	96	595	842	7
ciclo	279	86	300	96	595	842	7
lectivo,	304	86	337	96	595	842	7
producto	340	86	380	96	595	842	7
de	383	86	394	96	595	842	7
la	397	86	405	96	595	842	7
sumatoria	409	86	452	96	595	842	7
de	456	86	467	96	595	842	7
las	470	86	483	96	595	842	7
faltas	486	86	510	96	595	842	7
acumuladas	85	99	137	109	595	842	7
durante	140	99	173	109	595	842	7
los	175	99	188	109	595	842	7
tres	191	99	207	109	595	842	7
semestres,	209	99	255	109	595	842	7
tal	257	99	268	109	595	842	7
cual	271	99	289	109	595	842	7
fueron	292	99	321	109	595	842	7
notificadas	323	99	371	109	595	842	7
en	374	99	384	109	595	842	7
las	387	99	399	109	595	842	7
libretas	402	99	434	109	595	842	7
de	437	99	447	109	595	842	7
calificaciones	450	99	510	109	595	842	7
al	85	112	93	121	595	842	7
finalizar	96	112	132	121	595	842	7
el	135	112	143	121	595	842	7
año	146	112	162	121	595	842	7
escolar.	165	112	198	121	595	842	7
Procedimiento	120	137	189	147	595	842	7
En	85	162	97	172	595	842	7
primer	100	162	129	172	595	842	7
lugar,	132	162	157	172	595	842	7
se	160	162	169	172	595	842	7
contactó	171	162	208	172	595	842	7
con	211	162	227	172	595	842	7
los	229	162	242	172	595	842	7
directores	245	162	288	172	595	842	7
de	291	162	301	172	595	842	7
las	304	162	316	172	595	842	7
escuelas	318	162	355	172	595	842	7
públicas	357	162	394	172	595	842	7
para	397	162	416	172	595	842	7
informarles	418	162	469	172	595	842	7
sobre	471	162	495	172	595	842	7
los	497	162	510	172	595	842	7
objetivos	85	175	125	185	595	842	7
de	131	175	141	185	595	842	7
la	147	175	155	185	595	842	7
investigación,	160	175	221	185	595	842	7
luego	227	175	251	185	595	842	7
se	257	175	266	185	595	842	7
solicitó	271	175	303	185	595	842	7
la	309	175	317	185	595	842	7
autorización	322	175	376	185	595	842	7
a	382	175	387	185	595	842	7
la	392	175	400	185	595	842	7
inspección	405	175	452	185	595	842	7
de	458	175	468	185	595	842	7
escuelas	474	175	510	185	595	842	7
primarias	85	187	127	197	595	842	7
de	129	187	140	197	595	842	7
la	142	187	150	197	595	842	7
Provincia	153	187	195	197	595	842	7
de	198	187	208	197	595	842	7
Córdoba-Argentina,	211	187	299	197	595	842	7
para	302	187	321	197	595	842	7
ingresar	323	187	359	197	595	842	7
a	362	187	366	197	595	842	7
los	369	187	382	197	595	842	7
establecimientos	385	187	458	197	595	842	7
educativos.	461	187	510	197	595	842	7
En	85	200	97	210	595	842	7
segundo	105	200	142	210	595	842	7
lugar,	150	200	175	210	595	842	7
se	183	200	192	210	595	842	7
solicitaron	200	200	246	210	595	842	7
los	254	200	267	210	595	842	7
correspondientes	275	200	349	210	595	842	7
asentimientos	357	200	418	210	595	842	7
y	426	200	431	210	595	842	7
consentimientos	439	200	510	210	595	842	7
informados,	85	213	138	223	595	842	7
a	144	213	149	223	595	842	7
los	156	213	169	223	595	842	7
padres	175	213	204	223	595	842	7
de	210	213	221	223	595	842	7
los	227	213	240	223	595	842	7
estudiantes	246	213	295	223	595	842	7
y	302	213	307	223	595	842	7
a	314	213	319	223	595	842	7
los	325	213	338	223	595	842	7
docentes	344	213	383	223	595	842	7
para	389	213	408	223	595	842	7
acceder	415	213	448	223	595	842	7
a	455	213	460	223	595	842	7
las	466	213	478	223	595	842	7
aulas,	485	213	510	223	595	842	7
respectivamente;	85	225	160	235	595	842	7
resguardando	162	225	222	235	595	842	7
la	224	225	232	235	595	842	7
identidad	235	225	276	235	595	842	7
y	279	225	284	235	595	842	7
el	287	225	295	235	595	842	7
anonimato	298	225	344	235	595	842	7
de	347	225	357	235	595	842	7
las	360	225	372	235	595	842	7
respuestas	375	225	420	235	595	842	7
ofrecidas.	423	225	466	235	595	842	7
Las	120	251	136	261	595	842	7
escalas	140	251	171	261	595	842	7
se	174	251	183	261	595	842	7
administraron	186	251	247	261	595	842	7
en	250	251	260	261	595	842	7
horario	263	251	295	261	595	842	7
escolar	298	251	329	261	595	842	7
bajo	333	251	351	261	595	842	7
la	354	251	362	261	595	842	7
presencia	365	251	407	261	595	842	7
del	410	251	423	261	595	842	7
maestro	426	251	461	261	595	842	7
a	464	251	469	261	595	842	7
cargo	472	251	497	261	595	842	7
de	500	251	510	261	595	842	7
la	85	263	93	273	595	842	7
clase,	97	263	122	273	595	842	7
durante	126	263	159	273	595	842	7
cuatro	163	263	190	273	595	842	7
encuentros	194	263	242	273	595	842	7
de	246	263	256	273	595	842	7
una	260	263	276	273	595	842	7
hora	280	263	300	273	595	842	7
cada	304	263	324	273	595	842	7
uno.	328	263	347	273	595	842	7
Desde	351	263	379	273	595	842	7
la	382	263	390	273	595	842	7
dirección	394	263	435	273	595	842	7
de	439	263	450	273	595	842	7
cada	454	263	474	273	595	842	7
escuela	478	263	510	273	595	842	7
autorizó	85	276	121	286	595	842	7
el	124	276	132	286	595	842	7
acceso	135	276	164	286	595	842	7
a	167	276	172	286	595	842	7
las	174	276	187	286	595	842	7
inasistencias	189	276	245	286	595	842	7
de	248	276	258	286	595	842	7
cada	261	276	281	286	595	842	7
estudiante	284	276	328	286	595	842	7
a	331	276	336	286	595	842	7
lo	339	276	347	286	595	842	7
largo	350	276	373	286	595	842	7
del	376	276	389	286	595	842	7
ciclo	392	276	413	286	595	842	7
lectivo.	416	276	448	286	595	842	7
Análisis	120	301	158	311	595	842	7
de	161	301	172	311	595	842	7
datos	174	301	199	311	595	842	7
Para	85	327	105	337	595	842	7
las	109	327	121	337	595	842	7
escalas	125	327	156	337	595	842	7
se	160	327	169	337	595	842	7
calcularon	173	327	218	337	595	842	7
los	222	327	235	337	595	842	7
puntajes	239	327	275	337	595	842	7
totales	279	327	308	337	595	842	7
sumando	312	327	352	337	595	842	7
las	355	327	368	337	595	842	7
respuestas	372	327	417	337	595	842	7
brindadas	421	327	463	337	595	842	7
para	467	327	486	337	595	842	7
cada	490	327	510	337	595	842	7
ítem.	85	339	108	349	595	842	7
Se	110	339	121	349	595	842	7
realizó	123	339	153	349	595	842	7
un	155	339	167	349	595	842	7
path	169	339	189	349	595	842	7
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siguiendo	232	339	275	349	595	842	7
los	277	339	290	349	595	842	7
criterios	292	339	328	349	595	842	7
y	331	339	336	349	595	842	7
etapas	339	339	366	349	595	842	7
establecidas	368	339	422	349	595	842	7
por	424	339	439	349	595	842	7
Pérez,	441	339	468	349	595	842	7
Medrano	471	339	510	349	595	842	7
y	85	352	91	362	595	842	7
Sanchéz	93	352	130	362	595	842	7
Rosas	133	352	159	362	595	842	7
(2013)	162	352	192	362	595	842	7
para	195	352	213	362	595	842	7
evaluar	216	352	249	362	595	842	7
el	252	352	260	362	595	842	7
ajuste	262	352	288	362	595	842	7
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modelo	307	352	340	362	595	842	7
teórico	343	352	374	362	595	842	7
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directos	475	352	510	362	595	842	7
e	85	365	90	374	595	842	7
indirectos,	92	365	139	374	595	842	7
así	141	365	153	374	595	842	7
como	156	365	180	374	595	842	7
los	182	365	195	374	595	842	7
coeficientes	198	365	250	374	595	842	7
path	253	365	272	374	595	842	7
significativos	275	365	334	374	595	842	7
y	336	365	342	374	595	842	7
el	344	365	352	374	595	842	7
porcentaje	355	365	400	374	595	842	7
de	403	365	413	374	595	842	7
la	416	365	424	374	595	842	7
varianza	426	365	463	374	595	842	7
explicada.	466	365	510	374	595	842	7
Se	85	377	96	387	595	842	7
contemplaron	99	377	159	387	595	842	7
diversos	162	377	198	387	595	842	7
índices	201	377	232	387	595	842	7
de	234	377	245	387	595	842	7
ajuste,	247	377	276	387	595	842	7
a	278	377	283	387	595	842	7
saber;	286	377	312	387	595	842	7
X	315	377	321	387	595	842	7
2	321	375	325	382	595	842	7
y	327	377	333	387	595	842	7
X	335	377	342	387	595	842	7
2	342	375	345	382	595	842	7
/gl,	345	377	360	387	595	842	7
CFI	362	377	379	387	595	842	7
–índice	382	375	414	387	595	842	7
de	417	377	427	387	595	842	7
ajuste	430	377	455	387	595	842	7
comparado-	458	377	511	387	595	842	7
,	85	390	88	400	595	842	7
GFI	90	390	108	400	595	842	7
–índice	110	388	143	400	595	842	7
de	145	390	156	400	595	842	7
bondad	158	390	191	400	595	842	7
de	193	390	203	400	595	842	7
ajuste	206	390	232	400	595	842	7
y	234	390	239	400	595	842	7
RMSEA	242	390	280	400	595	842	7
–error	282	388	309	400	595	842	7
cuadrático	312	390	357	400	595	842	7
medio	360	390	387	400	595	842	7
de	390	390	400	400	595	842	7
aproximación-,	403	390	470	400	595	842	7
tomando	472	390	511	400	595	842	7
como	85	402	110	412	595	842	7
referencia	113	402	157	412	595	842	7
los	161	402	173	412	595	842	7
valores	177	402	209	412	595	842	7
y	212	402	218	412	595	842	7
pautas	221	402	249	412	595	842	7
de	253	402	263	412	595	842	7
interpretación	267	402	328	412	595	842	7
de	331	402	342	412	595	842	7
Pérez	345	402	370	412	595	842	7
et	373	402	381	412	595	842	7
al.	384	402	395	412	595	842	7
(2013)	399	402	428	412	595	842	7
y,	431	402	440	412	595	842	7
Rigo	443	402	465	412	595	842	7
y	468	402	474	412	595	842	7
Donolo	477	402	510	412	595	842	7
(2019).	85	415	117	425	595	842	7
Los	120	415	137	425	595	842	7
datos	139	415	162	425	595	842	7
fueron	165	415	194	425	595	842	7
cargados	197	415	236	425	595	842	7
y	238	415	244	425	595	842	7
procesados	247	415	296	425	595	842	7
con	298	415	314	425	595	842	7
el	317	415	325	425	595	842	7
programa	328	415	370	425	595	842	7
IBM	373	415	393	425	595	842	7
SPSS	396	415	421	425	595	842	7
y	424	415	429	425	595	842	7
AMOS	432	415	463	425	595	842	7
16.	466	415	480	425	595	842	7
Resultados	85	441	141	452	595	842	7
Se	85	467	96	477	595	842	7
evaluó	100	467	129	477	595	842	7
el	133	467	141	477	595	842	7
ajuste	145	467	171	477	595	842	7
del	175	467	188	477	595	842	7
modelo	192	467	225	477	595	842	7
propuesto	229	467	272	477	595	842	7
y	276	467	282	477	595	842	7
se	286	467	295	477	595	842	7
obtuvieron	299	467	347	477	595	842	7
valores	350	467	382	477	595	842	7
aceptables	386	467	432	477	595	842	7
(X	436	467	447	477	595	842	7
2	446	466	450	472	595	842	7
=20.24,	450	467	484	477	595	842	7
gl=7,	488	467	511	477	595	842	7
p=.005,	85	479	119	489	595	842	7
X	126	479	133	489	595	842	7
2	133	478	137	485	595	842	7
/gl=2.89,	136	479	176	489	595	842	7
CFI=.99,	184	479	224	489	595	842	7
GFI=.99,	231	479	271	489	595	842	7
RMSEA=.093–IC	279	479	359	489	595	842	7
90%=.047/.14-).	366	479	439	489	595	842	7
Asimismo,	446	479	494	489	595	842	7
se	501	479	510	489	595	842	7
encuentra	85	492	128	502	595	842	7
que	131	492	147	502	595	842	7
la	150	492	158	502	595	842	7
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)	261	492	265	502	595	842	7
tiene	268	492	289	502	595	842	7
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rico	307	492	324	502	595	842	7
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que	422	492	437	502	595	842	7
se	441	492	450	502	595	842	7
refleja	453	492	481	502	595	842	7
en	484	492	494	502	595	842	7
los	497	492	510	502	595	842	7
coeficientes	85	505	138	515	595	842	7
de	140	505	151	515	595	842	7
determinación	153	505	216	515	595	842	7
disponibles	219	505	269	515	595	842	7
en	272	505	282	515	595	842	7
la	285	505	293	515	595	842	7
Figura	295	505	324	515	595	842	7
2,	327	505	335	515	595	842	7
a	338	505	342	515	595	842	7
saber,	345	505	371	515	595	842	7
de	374	505	384	515	595	842	7
un	387	505	398	515	595	842	7
82%	400	505	421	515	595	842	7
para	423	505	442	515	595	842	7
el	445	505	453	515	595	842	7
compromiso	455	505	510	515	595	842	7
afectivo,	85	518	123	527	595	842	7
de	126	518	136	527	595	842	7
un	139	518	150	527	595	842	7
79%	153	518	173	527	595	842	7
para	175	518	194	527	595	842	7
la	197	518	205	527	595	842	7
dimensión	207	518	253	527	595	842	7
conductual	256	518	304	527	595	842	7
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de	315	518	325	527	595	842	7
un	328	518	339	527	595	842	7
86%	342	518	362	527	595	842	7
para	365	518	383	527	595	842	7
la	386	518	394	527	595	842	7
cognitiva,	397	518	440	527	595	842	7
y	443	518	448	527	595	842	7
significativos	451	518	510	527	595	842	7
a	85	530	90	540	595	842	7
un	93	530	104	540	595	842	7
p-valor<.01,	107	530	161	540	595	842	7
significancia	164	530	220	540	595	842	7
que	223	530	239	540	595	842	7
también	241	530	277	540	595	842	7
se	280	530	289	540	595	842	7
presenta	291	530	328	540	595	842	7
para	331	530	350	540	595	842	7
cada	352	530	373	540	595	842	7
coeficiente	375	530	424	540	595	842	7
path.	427	530	449	540	595	842	7
Propósitos	86	799	117	805	595	842	7
y	119	799	122	805	595	842	7
Representaciones	124	799	176	805	595	842	7
Dic.	86	807	97	813	595	842	7
2019,	99	807	115	813	595	842	7
Vol.	117	807	129	813	595	842	7
7,	131	807	136	813	595	842	7
N°	138	807	146	813	595	842	7
SPE,	147	807	161	813	595	842	7
e316	163	807	176	813	595	842	7
http://dx.doi.org/10.20511/pyr2019.v7nSPE.316	86	815	221	821	595	842	7
Análisis	85	35	120	43	595	842	8
de	127	35	137	43	595	842	8
un	144	35	155	43	595	842	8
modelo	161	35	194	43	595	842	8
integrador	201	35	250	43	595	842	8
del	257	35	271	43	595	842	8
compromiso	278	35	331	43	595	842	8
escolar:	338	35	376	43	595	842	8
relaciones	383	35	431	43	595	842	8
entre	438	35	463	43	595	842	8
variables	469	35	510	43	595	842	8
situacionales,	85	44	147	51	595	842	8
escolares,	149	44	197	51	595	842	8
sociales	199	44	237	51	595	842	8
y	239	44	243	51	595	842	8
personales	245	44	296	51	595	842	8
en	298	44	308	51	595	842	8
alumnos	310	44	347	51	595	842	8
de	349	44	360	51	595	842	8
nivel	362	44	383	51	595	842	8
primario	385	44	422	51	595	842	8
de	423	44	434	51	595	842	8
educación	436	44	481	51	595	842	8
Figura	85	359	116	369	595	842	8
2.	118	359	127	369	595	842	8
Relaciones	130	359	178	369	595	842	8
estructurales	180	359	236	369	595	842	8
entre	239	359	261	369	595	842	8
variables	263	359	303	369	595	842	8
(coeficientes	306	359	362	369	595	842	8
path	365	359	385	369	595	842	8
estandarizados)	387	359	456	369	595	842	8
En	120	384	133	394	595	842	8
el	137	384	145	394	595	842	8
modelo	149	384	182	394	595	842	8
se	186	384	195	394	595	842	8
constata	199	384	235	394	595	842	8
que	239	384	255	394	595	842	8
la	259	384	267	394	595	842	8
configuración	271	384	332	394	595	842	8
de	336	384	347	394	595	842	8
la	351	384	359	394	595	842	8
clase	363	384	385	394	595	842	8
predijo	389	384	420	394	595	842	8
positivamente	424	384	486	394	595	842	8
cada	490	384	511	394	595	842	8
dimensión	85	397	131	406	595	842	8
del	135	397	149	406	595	842	8
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reportado	213	397	255	406	595	842	8
por	259	397	274	406	595	842	8
los	279	397	291	406	595	842	8
estudiantes,	296	397	347	406	595	842	8
así	352	397	364	406	595	842	8
como,	369	397	396	406	595	842	8
la	400	397	408	406	595	842	8
percepción	413	397	461	406	595	842	8
del	465	397	479	406	595	842	8
apoyo	483	397	510	406	595	842	8
social-áulico	85	409	141	419	595	842	8
que,	144	409	163	419	595	842	8
a	165	409	170	419	595	842	8
la	173	409	181	419	595	842	8
vez,	184	409	202	419	595	842	8
incluye	205	409	237	419	595	842	8
negativamente	240	409	304	419	595	842	8
sobre	307	409	330	419	595	842	8
la	333	409	341	419	595	842	8
inasistencia.	344	409	398	419	595	842	8
La	401	409	412	419	595	842	8
cantidad	415	409	452	419	595	842	8
de	455	409	465	419	595	842	8
faltas	468	409	492	419	595	842	8
a	495	409	500	419	595	842	8
la	502	409	510	419	595	842	8
institución	85	422	132	432	595	842	8
educativa	135	422	177	432	595	842	8
se	180	422	189	432	595	842	8
ve	192	422	202	432	595	842	8
influenciada	205	422	259	432	595	842	8
negativa	262	422	300	432	595	842	8
y	302	422	308	432	595	842	8
directamente	311	422	368	432	595	842	8
por	371	422	385	432	595	842	8
la	388	422	396	432	595	842	8
variable	399	422	434	432	595	842	8
social	437	422	463	432	595	842	8
de	466	422	476	432	595	842	8
apoyos	479	422	510	432	595	842	8
recibidos	85	434	125	444	595	842	8
en	129	434	139	444	595	842	8
el	143	434	151	444	595	842	8
aula	154	434	173	444	595	842	8
por	176	434	191	444	595	842	8
parte	195	434	216	444	595	842	8
de	220	434	230	444	595	842	8
docentes	234	434	272	444	595	842	8
y	276	434	282	444	595	842	8
alumnos	285	434	322	444	595	842	8
y	326	434	331	444	595	842	8
por	335	434	350	444	595	842	8
las	353	434	365	444	595	842	8
creencias	369	434	410	444	595	842	8
motivacionales	413	434	480	444	595	842	8
de	483	434	494	444	595	842	8
los	497	434	510	444	595	842	8
estudiantes	85	447	134	457	595	842	8
que,	139	447	157	457	595	842	8
impactan	162	447	202	457	595	842	8
indirectamente	207	447	272	457	595	842	8
y	277	447	282	457	595	842	8
también	287	447	322	457	595	842	8
negativamente	327	447	391	457	595	842	8
sobre	395	447	419	457	595	842	8
las	424	447	436	457	595	842	8
dimensiones	440	447	495	457	595	842	8
de	500	447	510	457	595	842	8
compromiso	85	460	140	470	595	842	8
afectiva,	143	460	180	470	595	842	8
conductual	183	460	231	470	595	842	8
y	234	460	240	470	595	842	8
cognitiva	242	460	283	470	595	842	8
(tabla	286	460	311	470	595	842	8
1).	314	460	326	470	595	842	8
Tabla	85	485	113	495	595	842	8
1	115	485	121	495	595	842	8
Coeficiente	85	498	135	508	595	842	8
path	138	498	158	508	595	842	8
(β),	160	495	176	508	595	842	8
efectos	179	498	209	508	595	842	8
estandarizados	212	498	279	508	595	842	8
totales,	281	498	313	508	595	842	8
directos	316	498	352	508	595	842	8
e	354	498	359	508	595	842	8
indirectos	362	498	406	508	595	842	8
entre	409	498	431	508	595	842	8
variables	434	498	475	508	595	842	8
Efecto	297	531	325	541	595	842	8
total	328	531	348	541	595	842	8
Efecto	377	524	406	534	595	842	8
directo	376	538	407	548	595	842	8
Inasistencia	91	563	143	573	595	842	8
-	145	563	149	573	595	842	8
Creencias	152	563	195	573	595	842	8
motivacionales	198	563	264	573	595	842	8
-.249	311	563	334	573	595	842	8
-.249	380	563	403	573	595	842	8
Inasistencia	91	588	143	598	595	842	8
-	145	588	149	598	595	842	8
Apoyo	152	588	182	598	595	842	8
Social	184	588	212	598	595	842	8
áulico	215	588	242	598	595	842	8
-.593	311	588	334	598	595	842	8
-.593	380	588	403	598	595	842	8
C.	91	612	101	622	595	842	8
Conductual	103	612	154	622	595	842	8
-	157	612	161	622	595	842	8
Creencias	163	612	207	622	595	842	8
motivacionales	209	612	276	622	595	842	8
.121	313	612	332	622	595	842	8
C.	91	637	101	647	595	842	8
Conductual	103	637	154	647	595	842	8
-	157	637	161	647	595	842	8
Apoyo	163	637	193	647	595	842	8
Social	196	637	223	647	595	842	8
áulico	226	637	253	647	595	842	8
.479	313	637	332	647	595	842	8
.191	382	637	401	647	595	842	8
C.	91	661	101	671	595	842	8
Conductual	103	661	154	671	595	842	8
-	157	661	161	671	595	842	8
Configuración	163	661	227	671	595	842	8
Clase	230	661	254	671	595	842	8
.284	313	661	332	671	595	842	8
.284	382	661	401	671	595	842	8
C.	91	686	101	696	595	842	8
Conductual	103	686	154	696	595	842	8
-	157	686	161	696	595	842	8
Inasistencia	163	686	215	696	595	842	8
-.486	311	686	334	696	595	842	8
-.486	380	686	403	696	595	842	8
C.	91	711	101	721	595	842	8
Cognitivo	103	711	147	721	595	842	8
-	150	711	154	721	595	842	8
Creencias	157	711	200	721	595	842	8
motivacionales	203	711	269	721	595	842	8
.120	313	711	332	721	595	842	8
C.	91	735	101	745	595	842	8
Cognitivo	103	735	147	745	595	842	8
-	150	735	154	745	595	842	8
Apoyo	157	735	187	745	595	842	8
Social	189	735	217	745	595	842	8
áulico	220	735	246	745	595	842	8
.568	313	735	332	745	595	842	8
Variables	166	531	208	541	595	842	8
Efecto	450	524	478	534	595	842	8
indirecto	444	538	484	548	595	842	8
.121	454	612	474	622	595	842	8
.288	454	637	474	647	595	842	8
.120	454	711	474	721	595	842	8
.284	382	735	401	745	595	842	8
.284	454	735	474	745	595	842	8
Propósitos	413	792	444	798	595	842	8
y	446	792	449	798	595	842	8
Representaciones	451	792	503	798	595	842	8
Dic.	412	800	424	806	595	842	8
2019,	426	800	442	806	595	842	8
Vol.	444	800	456	806	595	842	8
7,	458	800	463	806	595	842	8
N°	465	800	472	806	595	842	8
SPE,	474	800	488	806	595	842	8
e316	490	800	503	806	595	842	8
http://dx.doi.org/10.20511/pyr2019.v7nSPE.316	368	808	503	814	595	842	8
Donolo,	418	35	455	43	595	842	9
D.,	457	35	468	43	595	842	9
&	470	35	476	43	595	842	9
Rigo,	478	35	500	43	595	842	9
D.	502	35	510	43	595	842	9
C.	91	74	101	84	595	842	9
Cognitivo	103	74	147	84	595	842	9
-	150	74	154	84	595	842	9
Configuración	157	74	220	84	595	842	9
Clase	223	74	247	84	595	842	9
.235	313	74	332	84	595	842	9
.235	382	74	401	84	595	842	9
C.	91	99	101	109	595	842	9
Cognitivo	103	99	147	109	595	842	9
-	150	99	154	109	595	842	9
Inasistencia	157	99	209	109	595	842	9
-.480	311	99	334	109	595	842	9
-.197	380	99	403	109	595	842	9
C.	91	123	101	133	595	842	9
Afectivo	103	123	142	133	595	842	9
-	145	123	148	133	595	842	9
Creencias	151	123	194	133	595	842	9
motivacionales	197	123	264	133	595	842	9
.049	313	123	332	133	595	842	9
C.	91	148	101	158	595	842	9
Afectivo	103	148	142	158	595	842	9
-	145	148	148	158	595	842	9
Apoyo	151	148	181	158	595	842	9
Social	184	148	211	158	595	842	9
áulico	214	148	241	158	595	842	9
.609	313	148	332	158	595	842	9
.492	382	148	401	158	595	842	9
C.	91	172	101	182	595	842	9
Afectivo	103	172	142	182	595	842	9
-	145	172	148	182	595	842	9
Configuración	151	172	215	182	595	842	9
Clase	217	172	242	182	595	842	9
.276	313	172	332	182	595	842	9
.276	382	172	401	182	595	842	9
C.	91	197	101	207	595	842	9
Afectivo	103	197	142	207	595	842	9
-	145	197	148	207	595	842	9
Inasistencia	151	197	203	207	595	842	9
-.197	311	197	334	207	595	842	9
-.197	380	197	403	207	595	842	9
.049	454	123	474	133	595	842	9
.117	454	148	474	158	595	842	9
Nota:	85	222	110	232	595	842	9
todos	113	222	137	232	595	842	9
los	140	222	152	232	595	842	9
valores	155	222	187	232	595	842	9
son	190	222	205	232	595	842	9
significativos	208	222	267	232	595	842	9
(p<.01).	270	222	305	232	595	842	9
Discusión	85	247	134	258	595	842	9
En	85	274	97	284	595	842	9
el	101	274	109	284	595	842	9
presente	112	274	149	284	595	842	9
estudio	152	274	184	284	595	842	9
se	187	274	196	284	595	842	9
confirman	200	274	245	284	595	842	9
resultados	248	274	293	284	595	842	9
nuestros	296	274	333	284	595	842	9
y	336	274	342	284	595	842	9
de	345	274	356	284	595	842	9
otros	359	274	381	284	595	842	9
estudios,	385	274	423	284	595	842	9
sumándose	427	274	476	284	595	842	9
nuevos	479	274	510	284	595	842	9
aportes	85	286	117	296	595	842	9
que	122	286	138	296	595	842	9
ayudan	143	286	175	296	595	842	9
a	180	286	185	296	595	842	9
comprender	190	286	243	296	595	842	9
las	248	286	260	296	595	842	9
relaciones	265	286	310	296	595	842	9
entre	315	286	337	296	595	842	9
las	342	286	355	296	595	842	9
variables	360	286	400	296	595	842	9
estudiadas.	405	286	453	296	595	842	9
En	459	286	471	296	595	842	9
primera	476	286	510	296	595	842	9
instancia,	85	299	127	309	595	842	9
tal	130	299	141	309	595	842	9
como	143	299	168	309	595	842	9
se	170	299	179	309	595	842	9
esperaba	182	299	221	309	595	842	9
la	223	299	231	309	595	842	9
configuración	234	299	295	309	595	842	9
de	297	299	308	309	595	842	9
la	310	299	318	309	595	842	9
clase	321	299	343	309	595	842	9
predice	346	299	378	309	595	842	9
positivamente	381	299	442	309	595	842	9
el	445	299	453	309	595	842	9
compromiso	455	299	510	309	595	842	9
afectivo	85	309	121	322	595	842	9
(β=.28),	126	309	161	322	595	842	9
conductual	166	309	214	322	595	842	9
(β=.28)	219	309	252	322	595	842	9
y	257	309	262	322	595	842	9
cognitivo	267	309	309	322	595	842	9
(β=.23)	314	309	347	322	595	842	9
de	352	309	362	322	595	842	9
los	367	309	380	322	595	842	9
estudiantes.	385	309	436	322	595	842	9
Según	441	309	469	322	595	842	9
diversos	474	309	510	322	595	842	9
estudios,	85	324	124	334	595	842	9
la	127	324	135	334	595	842	9
interrelación	138	324	194	334	595	842	9
entre	197	324	219	334	595	842	9
las	222	324	234	334	595	842	9
dimensiones	238	324	293	334	595	842	9
de	296	324	306	334	595	842	9
la	309	324	317	334	595	842	9
clase	321	324	343	334	595	842	9
favorece	346	324	384	334	595	842	9
en	387	324	397	334	595	842	9
los	400	324	413	334	595	842	9
estudiantes	417	324	466	334	595	842	9
estar	469	324	490	334	595	842	9
más	493	324	510	334	595	842	9
implicados,	85	337	136	347	595	842	9
ya	139	337	149	347	595	842	9
sea	151	337	165	347	595	842	9
interesados	168	337	217	347	595	842	9
por	220	337	234	347	595	842	9
la	237	337	245	347	595	842	9
materia	247	337	280	347	595	842	9
y	283	337	288	347	595	842	9
las	290	337	303	347	595	842	9
actividades	305	337	354	347	595	842	9
escolares,	357	337	400	347	595	842	9
más	402	337	420	347	595	842	9
participativos	422	337	482	347	595	842	9
en	485	337	495	347	595	842	9
los	497	337	510	347	595	842	9
debates	85	350	118	359	595	842	9
y	122	350	128	359	595	842	9
abiertos	132	350	167	359	595	842	9
a	170	350	175	359	595	842	9
responder	179	350	223	359	595	842	9
preguntas	227	350	269	359	595	842	9
o	273	350	279	359	595	842	9
realizar	283	350	316	359	595	842	9
consultar,	320	350	363	359	595	842	9
como	367	350	391	359	595	842	9
a	395	350	400	359	595	842	9
regular	404	350	435	359	595	842	9
sus	439	350	453	359	595	842	9
procesos	457	350	496	359	595	842	9
de	500	350	510	359	595	842	9
aprendizaje	85	362	136	372	595	842	9
(Ames,	139	362	171	372	595	842	9
1992;	175	362	200	372	595	842	9
Blumenfeld,	203	362	258	372	595	842	9
Kempler	262	362	300	372	595	842	9
&	304	362	312	372	595	842	9
Krajcik,	316	362	352	372	595	842	9
2006;	355	362	380	372	595	842	9
Lam	384	362	404	372	595	842	9
et	407	362	415	372	595	842	9
al.,	419	362	432	372	595	842	9
2012;	435	362	461	372	595	842	9
Nichols	464	362	498	372	595	842	9
&	502	362	510	372	595	842	9
Dawson,	85	375	124	385	595	842	9
2012;	129	375	154	385	595	842	9
Rigo	158	375	179	385	595	842	9
&	184	375	192	385	595	842	9
Donolo,	197	375	233	385	595	842	9
2014;	237	375	262	385	595	842	9
Shernoff,	267	375	308	385	595	842	9
2013;	312	375	337	385	595	842	9
Stipek,	342	375	373	385	595	842	9
1996).	377	375	406	385	595	842	9
Específicamente,	410	375	486	385	595	842	9
tales	490	375	510	385	595	842	9
investigaciones	85	387	153	397	595	842	9
marcan	155	387	188	397	595	842	9
que	190	387	206	397	595	842	9
proponer	208	387	248	397	595	842	9
tareas	250	387	276	397	595	842	9
desafiantes,	278	387	330	397	595	842	9
con	332	387	348	397	595	842	9
valor	350	387	373	397	595	842	9
de	375	387	385	397	595	842	9
utilidad	388	387	421	397	595	842	9
e	424	387	429	397	595	842	9
interesantes,	431	387	485	397	595	842	9
junto	488	387	510	397	595	842	9
a	85	400	90	410	595	842	9
intercambios	96	400	152	410	595	842	9
orientados	158	400	204	410	595	842	9
a	209	400	214	410	595	842	9
redefinir	220	400	258	410	595	842	9
y	263	400	269	410	595	842	9
monitorear	274	400	323	410	595	842	9
el	328	400	336	410	595	842	9
trabajo	342	400	372	410	595	842	9
áulico,	378	400	407	410	595	842	9
son	413	400	428	410	595	842	9
dimensiones	434	400	489	410	595	842	9
que	494	400	510	410	595	842	9
favorecen	85	413	129	423	595	842	9
el	131	413	139	423	595	842	9
compromiso	142	413	197	423	595	842	9
de	200	413	210	423	595	842	9
los	213	413	226	423	595	842	9
estudiantes.	228	413	280	423	595	842	9
En	120	436	133	448	595	842	9
segunda	136	436	172	448	595	842	9
instancia,	175	436	217	448	595	842	9
la	221	436	229	448	595	842	9
colaboración	232	436	289	448	595	842	9
entre	292	436	314	448	595	842	9
pares	317	436	341	448	595	842	9
y	344	436	349	448	595	842	9
maestros	353	436	392	448	595	842	9
dentro	395	436	423	448	595	842	9
del	426	436	440	448	595	842	9
aula	443	436	462	448	595	842	9
(β=-.59)	465	436	502	448	595	842	9
y	505	438	511	448	595	842	9
las	85	448	97	461	595	842	9
creencias	100	448	141	461	595	842	9
motivacionales	144	448	211	461	595	842	9
(β=-.25)	214	448	251	461	595	842	9
desarrolladas	254	451	312	461	595	842	9
por	315	451	329	461	595	842	9
los	332	451	345	461	595	842	9
estudiantes,	348	451	400	461	595	842	9
tal	403	451	414	461	595	842	9
como	417	451	441	461	595	842	9
se	444	451	454	461	595	842	9
hipotetizada	457	451	510	461	595	842	9
tienen	85	463	112	473	595	842	9
un	115	463	126	473	595	842	9
rol	129	463	142	473	595	842	9
predictivo	145	463	189	473	595	842	9
y	193	463	198	473	595	842	9
claramente	201	463	249	473	595	842	9
negativo	253	463	290	473	595	842	9
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la	321	463	328	473	595	842	9
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ligados	110	742	142	752	595	842	9
a	145	742	150	752	595	842	9
no	152	742	163	752	595	842	9
romper	166	742	198	752	595	842	9
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lo	219	742	228	752	595	842	9
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dentro	252	742	280	752	595	842	9
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entorno	299	742	332	752	595	842	9
cercano,	335	742	372	752	595	842	9
sigue	374	742	398	752	595	842	9
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según	485	742	510	752	595	842	9
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Propósitos	86	799	117	805	595	842	9
y	119	799	122	805	595	842	9
Representaciones	124	799	176	805	595	842	9
Dic.	86	807	97	813	595	842	9
2019,	99	807	115	813	595	842	9
Vol.	117	807	129	813	595	842	9
7,	131	807	136	813	595	842	9
N°	138	807	146	813	595	842	9
SPE,	147	807	161	813	595	842	9
e316	163	807	176	813	595	842	9
http://dx.doi.org/10.20511/pyr2019.v7nSPE.316	86	815	221	821	595	842	9
Análisis	85	35	120	43	595	842	10
de	127	35	137	43	595	842	10
un	144	35	155	43	595	842	10
modelo	161	35	194	43	595	842	10
integrador	201	35	250	43	595	842	10
del	257	35	271	43	595	842	10
compromiso	278	35	331	43	595	842	10
escolar:	338	35	376	43	595	842	10
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variables	469	35	510	43	595	842	10
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y	239	44	243	51	595	842	10
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en	298	44	308	51	595	842	10
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de	349	44	360	51	595	842	10
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de	423	44	434	51	595	842	10
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En	120	74	133	84	595	842	10
tercera	136	74	166	84	595	842	10
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se	214	74	223	84	595	842	10
confirma	226	74	266	84	595	842	10
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de	343	74	354	84	595	842	10
la	357	74	365	84	595	842	10
inasistencia	368	74	419	84	595	842	10
en	422	74	433	84	595	842	10
el	436	74	444	84	595	842	10
nivel	447	74	469	84	595	842	10
primario	472	74	510	84	595	842	10
de	85	86	96	96	595	842	10
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en	157	86	167	96	595	842	10
el	171	86	178	96	595	842	10
sentido	182	86	214	96	595	842	10
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que	320	86	336	96	595	842	10
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número	351	86	385	96	595	842	10
de	388	86	399	96	595	842	10
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buen	85	99	107	109	595	842	10
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de	157	99	167	109	595	842	10
los	171	99	183	109	595	842	10
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de	229	99	239	109	595	842	10
implicación	243	99	295	109	595	842	10
de	298	99	308	109	595	842	10
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en	383	99	394	109	595	842	10
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los	449	99	462	109	595	842	10
resultados	466	99	510	109	595	842	10
muestran	85	112	126	121	595	842	10
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las	268	112	280	121	595	842	10
tres	284	112	300	121	595	842	10
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del	364	112	377	121	595	842	10
compromiso	381	112	436	121	595	842	10
hacia	441	112	464	121	595	842	10
las	468	112	480	121	595	842	10
tareas	484	112	510	121	595	842	10
académicas,	85	122	139	134	595	842	10
afectivo	141	122	176	134	595	842	10
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Los	405	124	421	134	595	842	10
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coinciden	449	124	492	134	595	842	10
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las	85	137	97	147	595	842	10
tendencias	100	137	147	147	595	842	10
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los	438	137	451	147	595	842	10
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presentan	153	149	196	159	595	842	10
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las	403	149	416	159	595	842	10
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y	363	162	369	172	595	842	10
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relevantes	402	162	446	172	595	842	10
e	450	162	455	172	595	842	10
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en	144	175	154	185	595	842	10
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Asimismo,	218	175	266	185	595	842	10
Van	269	175	287	185	595	842	10
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en	366	175	376	185	595	842	10
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este	85	187	102	197	595	842	10
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investigación	205	187	264	197	595	842	10
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ser	385	187	398	197	595	842	10
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motivos	453	187	489	197	595	842	10
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frecuentes	85	200	130	210	595	842	10
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mencionan	152	200	200	210	595	842	10
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que	270	200	286	210	595	842	10
perciben	289	200	327	210	595	842	10
a	329	200	334	210	595	842	10
las	337	200	349	210	595	842	10
clases	352	200	378	210	595	842	10
como	381	200	405	210	595	842	10
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En	120	225	133	235	595	842	10
cuarta	138	225	165	235	595	842	10
instancia,	170	225	212	235	595	842	10
el	217	225	225	235	595	842	10
apoyo	231	225	257	235	595	842	10
social	263	225	288	235	595	842	10
predijo	294	225	325	235	595	842	10
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comportamientos	389	225	465	235	595	842	10
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(β=.49),	85	236	121	248	595	842	10
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de	321	238	331	248	595	842	10
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estudiantes,	352	238	404	248	595	842	10
dimensión	408	238	454	248	595	842	10
que	458	238	474	248	595	842	10
covaria	478	238	510	248	595	842	10
junto	85	251	108	261	595	842	10
con	112	251	128	261	595	842	10
la	133	251	141	261	595	842	10
configuración	145	251	206	261	595	842	10
de	211	251	221	261	595	842	10
la	226	251	234	261	595	842	10
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Estudios	267	251	305	261	595	842	10
anteriores	309	251	353	261	595	842	10
muestran	357	251	398	261	595	842	10
que	402	251	418	261	595	842	10
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apoyos	440	251	471	261	595	842	10
sociales	475	251	510	261	595	842	10
percibidos	85	263	131	273	595	842	10
por	134	263	148	273	595	842	10
los	151	263	164	273	595	842	10
estudiantes	167	263	215	273	595	842	10
predicen	218	263	256	273	595	842	10
el	259	263	267	273	595	842	10
compromiso	269	263	324	273	595	842	10
escolar	327	263	358	273	595	842	10
incluidas	361	263	401	273	595	842	10
las	403	263	416	273	595	842	10
variables	418	263	458	273	595	842	10
del	461	263	474	273	595	842	10
entorno	477	263	510	273	595	842	10
áulico,	85	276	115	286	595	842	10
resaltando	120	276	166	286	595	842	10
que	171	276	187	286	595	842	10
los	193	276	206	286	595	842	10
maestros	211	276	250	286	595	842	10
y	256	276	261	286	595	842	10
los	267	276	280	286	595	842	10
compañeros	285	276	339	286	595	842	10
ejercen	344	276	376	286	595	842	10
una	382	276	397	286	595	842	10
mayor	403	276	431	286	595	842	10
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que	143	289	158	299	595	842	10
el	164	289	172	299	595	842	10
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además	252	289	285	299	595	842	10
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que	333	289	349	299	595	842	10
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y	206	301	211	311	595	842	10
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sobre	151	314	175	324	595	842	10
el	179	314	187	324	595	842	10
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e	295	314	300	324	595	842	10
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los	394	314	407	324	595	842	10
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(Brewster	452	314	497	324	595	842	10
&	502	314	511	324	595	842	10
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2004;	124	327	150	337	595	842	10
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Reid	215	327	236	337	595	842	10
&	240	327	249	337	595	842	10
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2005;	297	327	322	337	595	842	10
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Alley	361	327	385	337	595	842	10
&	389	327	398	337	595	842	10
Ellerbrock,	402	327	451	337	595	842	10
2005;	455	327	480	337	595	842	10
Strati,	484	327	511	337	595	842	10
Schmidt	85	339	122	349	595	842	10
&	125	339	133	349	595	842	10
Maier,	136	339	165	349	595	842	10
2017).	168	339	196	349	595	842	10
En	120	365	133	374	595	842	10
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el	179	365	187	374	595	842	10
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las	154	377	166	387	595	842	10
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que	207	390	223	400	595	842	10
exceden	229	390	265	400	595	842	10
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dimensiones	455	390	510	400	595	842	10
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el	376	428	384	438	595	842	10
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de	332	453	342	463	595	842	10
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desde	152	466	177	476	595	842	10
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de	267	466	278	476	595	842	10
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(Fredricks,	350	466	398	476	595	842	10
Reschly	402	466	437	476	595	842	10
&	442	466	450	476	595	842	10
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2019;	85	478	110	488	595	842	10
Rigo	116	478	137	488	595	842	10
&	143	478	151	488	595	842	10
Donolo,	157	478	192	488	595	842	10
2018).	198	478	226	488	595	842	10
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encontrado	299	478	348	488	595	842	10
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como	443	491	467	501	595	842	10
elemento	470	491	510	501	595	842	10
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para	161	504	180	514	595	842	10
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más	235	504	252	514	595	842	10
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lo	319	504	327	514	595	842	10
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a	321	529	326	539	595	842	10
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a	237	567	242	577	595	842	10
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Fredricks,	85	200	129	210	595	842	11
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