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el	435	82	443	97	595	842	3
fin	445	82	457	97	595	842	3
de	460	82	470	97	595	842	3
entender	473	82	510	97	595	842	3
cuáles	85	95	113	110	595	842	3
son	116	95	131	110	595	842	3
los	134	95	147	110	595	842	3
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y	188	95	194	110	595	842	3
componentes	197	95	255	110	595	842	3
que	258	95	274	110	595	842	3
están	277	95	300	110	595	842	3
cubiertos	303	95	344	110	595	842	3
y	347	95	352	110	595	842	3
cuales	356	95	383	110	595	842	3
son	386	95	402	110	595	842	3
los	405	95	418	110	595	842	3
que	421	95	437	110	595	842	3
interfieren	440	95	486	110	595	842	3
en	489	95	499	110	595	842	3
el	502	95	510	110	595	842	3
rendimiento	85	107	138	122	595	842	3
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El	179	107	188	122	595	842	3
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que	281	107	297	122	595	842	3
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de	500	107	510	122	595	842	3
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de	217	120	228	135	595	842	3
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de	227	149	239	159	595	842	3
la	241	149	250	159	595	842	3
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el	348	149	356	159	595	842	3
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del	371	171	385	185	595	842	3
éxito	389	171	411	185	595	842	3
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de	186	183	196	198	595	842	3
la	199	183	207	198	595	842	3
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a	309	183	314	198	595	842	3
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a	414	183	419	198	595	842	3
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la	85	196	93	211	595	842	3
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a	161	196	166	211	595	842	3
la	169	196	177	211	595	842	3
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lo	139	221	147	236	595	842	3
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puede	204	221	230	236	595	842	3
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la	268	221	276	236	595	842	3
realidad	278	221	314	236	595	842	3
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a	431	221	436	236	595	842	3
la	438	221	447	236	595	842	3
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pertenece	468	221	510	236	595	842	3
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sobre	238	234	262	249	595	842	3
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se	426	234	435	249	595	842	3
debe	439	234	460	249	595	842	3
a	465	234	470	249	595	842	3
que	474	234	490	249	595	842	3
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se	244	247	253	261	595	842	3
entiende	256	247	293	261	595	842	3
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por	272	259	287	274	595	842	3
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se	410	259	419	274	595	842	3
corresponde	422	259	476	274	595	842	3
con	479	259	495	274	595	842	3
las	498	259	510	274	595	842	3
mismas	85	272	119	287	595	842	3
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son	283	272	299	287	595	842	3
evaluadas	302	272	345	287	595	842	3
de	349	272	359	287	595	842	3
manera	363	272	395	287	595	842	3
diferente	399	272	438	287	595	842	3
de	442	272	452	287	595	842	3
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a	506	272	510	287	595	842	3
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puede	249	284	276	299	595	842	3
ser	279	284	292	299	595	842	3
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mediocre	436	284	477	299	595	842	3
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una	494	284	510	299	595	842	3
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puede	216	297	243	312	595	842	3
evaluar	245	297	277	312	595	842	3
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que	291	297	306	312	595	842	3
enseña,	309	297	342	312	595	842	3
no	344	297	355	312	595	842	3
puede	357	297	384	312	595	842	3
confundirse	386	297	438	312	595	842	3
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excelencia	343	310	390	325	595	842	3
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que	446	310	462	325	595	842	3
se	467	310	476	325	595	842	3
evalúa	482	310	510	325	595	842	3
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2003).	139	322	168	337	595	842	3
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estudios	188	322	224	337	595	842	3
han	227	322	243	337	595	842	3
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que	285	322	301	337	595	842	3
las	303	322	315	337	595	842	3
causas	317	322	346	337	595	842	3
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para	85	335	104	350	595	842	3
los	108	335	120	350	595	842	3
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estudiantes,	159	335	210	350	595	842	3
maestros,	214	335	256	350	595	842	3
o	259	335	265	350	595	842	3
el	268	335	276	350	595	842	3
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Entre	365	335	389	350	595	842	3
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y	421	335	426	350	595	842	3
realidades	429	335	474	350	595	842	3
todavía	478	335	510	350	595	842	3
existen	85	348	116	363	595	842	3
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Siendo	223	348	254	363	595	842	3
las	259	348	272	363	595	842	3
contradicciones	278	348	347	363	595	842	3
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a	404	348	408	363	595	842	3
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probablemente	85	360	151	375	595	842	3
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se	501	360	510	375	595	842	3
inserta	85	373	114	388	595	842	3
el	119	373	127	388	595	842	3
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o	180	373	186	388	595	842	3
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Silva,	269	386	295	401	595	842	3
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2008).	349	386	377	401	595	842	3
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Pässler,	233	651	266	666	595	842	3
Beinicke	269	651	308	666	595	842	3
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bajo	434	689	453	704	595	842	3
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académico	85	702	132	717	595	842	3
puede	135	702	161	717	595	842	3
desencadenar	164	702	223	717	595	842	3
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de	285	702	295	717	595	842	3
baja	298	702	317	717	595	842	3
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así	373	702	385	717	595	842	3
como	388	702	412	717	595	842	3
también	415	702	451	717	595	842	3
puede	454	702	480	717	595	842	3
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en	154	715	164	729	595	842	3
la	168	715	176	729	595	842	3
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futura	246	715	272	729	595	842	3
del	277	715	290	729	595	842	3
estudiante,	294	715	342	729	595	842	3
la	346	715	354	729	595	842	3
aceptación	358	715	405	729	595	842	3
por	410	715	424	729	595	842	3
sus	429	715	443	729	595	842	3
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de	132	727	143	742	595	842	3
la	146	727	154	742	595	842	3
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relacionadas	271	727	326	742	595	842	3
con	329	727	345	742	595	842	3
el	348	727	356	742	595	842	3
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de	457	727	467	742	595	842	3
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&	260	740	269	755	595	842	3
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May.-	86	814	103	823	595	842	3
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2019,	120	814	136	823	595	842	3
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7,	152	814	157	823	595	842	3
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-	195	814	197	823	595	842	3
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http://dx.doi.org/10.20511/pyr2019.v7n2.292	86	822	213	831	595	842	3
13	502	816	511	827	595	842	3
Aptitud	85	35	117	43	595	842	4
cognitiva	119	35	161	43	595	842	4
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en	283	35	293	43	595	842	4
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éxito	306	35	328	43	595	842	4
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de	375	35	386	43	595	842	4
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con	441	35	458	43	595	842	4
y	460	35	465	43	595	842	4
sin	467	35	479	43	595	842	4
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de	141	44	152	51	595	842	4
aprendizaje	154	44	204	51	595	842	4
El	121	69	130	84	595	842	4
éxito	133	69	155	84	595	842	4
escolar	158	69	189	84	595	842	4
promueve	192	69	236	84	595	842	4
el	238	69	246	84	595	842	4
desarrollo	249	69	293	84	595	842	4
socio-afectivo	296	69	358	84	595	842	4
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(Elias,	414	69	442	84	595	842	4
2003;	445	69	470	84	595	842	4
Vianin,	473	69	505	84	595	842	4
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En	116	82	129	97	595	842	4
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relacionados	252	82	308	97	595	842	4
con	311	82	327	97	595	842	4
el	329	82	337	97	595	842	4
aprendizaje	340	82	391	97	595	842	4
de	393	82	404	97	595	842	4
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en	256	95	266	110	595	842	4
los	269	95	282	110	595	842	4
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negativos	390	95	432	110	595	842	4
(Sapienzal	435	95	482	110	595	842	4
&	484	95	493	110	595	842	4
Pedromônio,	85	107	142	122	595	842	4
2005;	144	107	170	122	595	842	4
Piletti	172	107	199	122	595	842	4
&	201	107	210	122	595	842	4
Rossato,	212	107	250	122	595	842	4
2011;	253	107	278	122	595	842	4
Araújo,	281	107	314	122	595	842	4
Lima	317	107	340	122	595	842	4
&	343	107	351	122	595	842	4
D'Ottaviano,	354	107	412	122	595	842	4
2013).	415	107	443	122	595	842	4
Las	121	133	136	148	595	842	4
dificultades	144	133	195	148	595	842	4
de	203	133	214	148	595	842	4
aprendizaje	221	133	272	148	595	842	4
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simultáneamente,	433	133	510	148	595	842	4
incrementar	85	145	138	160	595	842	4
la	142	145	150	160	595	842	4
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la	231	145	239	160	595	842	4
aparición	244	145	285	160	595	842	4
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las	211	158	223	173	595	842	4
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sí	239	171	247	185	595	842	4
mismo	249	171	279	185	595	842	4
(Bianchi,	282	171	323	185	595	842	4
2005;	325	171	351	185	595	842	4
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factores	475	196	510	211	595	842	4
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2017).	280	234	308	249	595	842	4
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se	273	272	282	287	595	842	4
puede	285	272	312	287	595	842	4
hacer	315	272	339	287	595	842	4
referencia	342	272	386	287	595	842	4
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los	398	272	411	287	595	842	4
aspectos	414	272	451	287	595	842	4
estructurales	455	272	510	287	595	842	4
relacionados	85	284	141	299	595	842	4
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las	166	284	178	299	595	842	4
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determinación	371	297	434	312	595	842	4
de	436	297	447	312	595	842	4
los	449	297	462	312	595	842	4
problemas	464	297	510	312	595	842	4
de	85	310	96	325	595	842	4
aprendizaje	100	310	151	325	595	842	4
son	155	310	170	325	595	842	4
el	175	310	182	325	595	842	4
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y	233	310	238	325	595	842	4
el	242	310	250	325	595	842	4
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(Pissaro,	317	310	355	325	595	842	4
2012;	359	310	384	325	595	842	4
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2015;	432	310	457	325	595	842	4
Gonçalves,	461	310	510	325	595	842	4
Barreiros,	85	322	129	337	595	842	4
Barreiros	132	322	173	337	595	842	4
&	175	322	184	337	595	842	4
Correia,	187	322	222	337	595	842	4
2017).	225	322	253	337	595	842	4
De	121	348	133	363	595	842	4
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la	159	348	167	363	595	842	4
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que	242	348	258	363	595	842	4
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que	479	348	495	363	595	842	4
se	501	348	510	363	595	842	4
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El	371	373	381	388	595	842	4
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condiciones	417	386	470	401	595	842	4
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la	144	411	152	426	595	842	4
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los	270	411	283	426	595	842	4
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del	370	411	383	426	595	842	4
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circundante.	419	411	473	426	595	842	4
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–	269	438	275	450	595	842	4
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–	505	438	510	450	595	842	4
sobre	120	453	146	463	595	842	4
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El	85	474	95	489	595	842	4
rendimiento	99	474	152	489	595	842	4
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la	206	487	214	502	595	842	4
más	220	487	238	502	595	842	4
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que	407	487	423	502	595	842	4
interfieren	429	487	474	502	595	842	4
con	480	487	496	502	595	842	4
el	502	487	510	502	595	842	4
funcionamiento	85	500	154	514	595	842	4
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Hay	121	525	139	540	595	842	4
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relacionado	300	525	351	540	595	842	4
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que	215	537	230	552	595	842	4
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las	284	537	297	552	595	842	4
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la	216	550	224	565	595	842	4
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dedicación	315	563	362	578	595	842	4
al	365	563	372	578	595	842	4
estudio	375	563	406	578	595	842	4
y	409	563	414	578	595	842	4
la	416	563	424	578	595	842	4
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rendimiento	85	588	138	603	595	842	4
(Coggi	141	588	171	603	595	842	4
&	174	588	183	603	595	842	4
Richiardi,	185	588	229	603	595	842	4
2013;	232	588	257	603	595	842	4
Veríssimo,	260	588	308	603	595	842	4
2013;	310	588	336	603	595	842	4
Pereira,	338	588	373	603	595	842	4
2015).	375	588	404	603	595	842	4
Por	121	613	136	628	595	842	4
lo	139	613	148	628	595	842	4
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los	179	613	192	628	595	842	4
resultados	195	613	240	628	595	842	4
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aprendizaje	257	613	308	628	595	842	4
y	311	613	317	628	595	842	4
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el	395	613	403	628	595	842	4
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del	85	626	99	641	595	842	4
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concreto	150	626	188	641	595	842	4
pueden	192	626	224	641	595	842	4
ser	227	626	240	641	595	842	4
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recurren	85	639	122	654	595	842	4
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la	134	639	142	654	595	842	4
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1988;	485	639	510	654	595	842	4
Piletti	85	651	111	666	595	842	4
&	114	651	123	666	595	842	4
Rossato,	126	651	163	666	595	842	4
2011),	166	651	194	666	595	842	4
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Máiquez	161	740	200	755	595	842	4
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2000;	226	740	251	755	595	842	4
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2001;	355	740	380	755	595	842	4
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Oliveira	428	35	464	43	595	842	5
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F.	503	35	511	43	595	842	5
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2017).	427	120	456	135	595	842	5
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dimensión	364	158	409	173	595	842	5
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Nogaro,	85	171	121	185	595	842	5
Ecco	124	171	146	185	595	842	5
&	148	171	157	185	595	842	5
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la	344	208	352	223	595	842	5
conducta	355	208	394	223	595	842	5
del	397	208	411	223	595	842	5
sujeto	414	208	440	223	595	842	5
(Murray,	443	208	482	223	595	842	5
1986;	485	208	510	223	595	842	5
Garrido,	85	221	122	236	595	842	5
1990;	125	221	150	236	595	842	5
Piletti	153	221	179	236	595	842	5
&	182	221	190	236	595	842	5
Rossato,	193	221	231	236	595	842	5
2011;	233	221	258	236	595	842	5
Leal	261	221	281	236	595	842	5
&	283	221	292	236	595	842	5
Nogueira,	295	221	338	236	595	842	5
2012).	341	221	370	236	595	842	5
En	121	247	133	261	595	842	5
la	137	247	145	261	595	842	5
medida	149	247	182	261	595	842	5
que	186	247	202	261	595	842	5
la	206	247	214	261	595	842	5
motivación	218	247	268	261	595	842	5
es	272	247	281	261	595	842	5
un	285	247	296	261	595	842	5
proceso	301	247	335	261	595	842	5
y	339	247	345	261	595	842	5
no	349	247	360	261	595	842	5
el	364	247	372	261	595	842	5
producto,	376	247	418	261	595	842	5
circunstancialmente	422	247	510	261	595	842	5
tampoco	85	259	123	274	595	842	5
hay	126	259	141	274	595	842	5
acceso	144	259	173	274	595	842	5
a	176	259	181	274	595	842	5
la	183	259	191	274	595	842	5
observación	193	259	247	274	595	842	5
directa;	249	259	282	274	595	842	5
por	284	259	299	274	595	842	5
lo	302	259	310	274	595	842	5
tanto,	313	259	337	274	595	842	5
sólo	340	259	358	274	595	842	5
puede	361	259	387	274	595	842	5
deducirse	389	259	431	274	595	842	5
de	434	259	444	274	595	842	5
la	447	259	455	274	595	842	5
observación	457	259	510	274	595	842	5
y	85	272	91	287	595	842	5
análisis	93	272	126	287	595	842	5
de	129	272	139	287	595	842	5
la	142	272	150	287	595	842	5
conducta,	153	272	195	287	595	842	5
haciendo	198	272	237	287	595	842	5
entonces	240	272	278	287	595	842	5
sentido	281	272	313	287	595	842	5
abarcar	315	272	348	287	595	842	5
otros	350	272	372	287	595	842	5
elementos	375	272	420	287	595	842	5
(Pitrinch	422	272	461	287	595	842	5
&	463	272	472	287	595	842	5
Schunk,	474	272	510	287	595	842	5
2002;	85	284	110	299	595	842	5
Siqueira	114	284	150	299	595	842	5
&	154	284	163	299	595	842	5
Wechsler,	166	284	210	299	595	842	5
2006;	214	284	239	299	595	842	5
Lourenço	242	284	285	299	595	842	5
&	288	284	297	299	595	842	5
Paiva,	300	284	327	299	595	842	5
2010;	331	284	356	299	595	842	5
Gabriel	360	284	393	299	595	842	5
&	396	284	405	299	595	842	5
Kataoka,	408	284	448	299	595	842	5
2012).	451	284	480	299	595	842	5
Por	483	284	498	299	595	842	5
lo	502	284	510	299	595	842	5
tanto,	85	297	110	312	595	842	5
en	115	297	125	312	595	842	5
los	131	297	144	312	595	842	5
informes	149	297	188	312	595	842	5
a	193	297	198	312	595	842	5
la	203	297	211	312	595	842	5
motivación	216	297	266	312	595	842	5
para	271	297	290	312	595	842	5
el	295	297	303	312	595	842	5
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se	367	297	376	312	595	842	5
debe	381	297	402	312	595	842	5
tener	407	297	429	312	595	842	5
en	434	297	445	312	595	842	5
cuenta	450	297	479	312	595	842	5
varias	484	297	510	312	595	842	5
características	85	310	147	325	595	842	5
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tales	274	310	295	325	595	842	5
como	297	310	321	325	595	842	5
la	324	310	332	325	595	842	5
realización	334	310	382	325	595	842	5
de	385	310	395	325	595	842	5
tareas	397	310	423	325	595	842	5
cuyo	425	310	447	325	595	842	5
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en	85	322	96	337	595	842	5
cierta	98	322	123	337	595	842	5
medida	126	322	158	337	595	842	5
de	161	322	171	337	595	842	5
los	174	322	187	337	595	842	5
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cognitivos	231	322	277	337	595	842	5
implicados:	280	322	332	337	595	842	5
la	335	322	343	337	595	842	5
atención,	345	322	385	337	595	842	5
memória,	388	322	430	337	595	842	5
procesamiento	433	322	497	337	595	842	5
de	500	322	510	337	595	842	5
la	85	335	93	350	595	842	5
información,	97	335	153	350	595	842	5
razonamiento,	157	335	220	350	595	842	5
resolución	223	335	269	350	595	842	5
de	273	335	283	350	595	842	5
problemas	287	335	332	350	595	842	5
(Bzuneck,	336	335	381	350	595	842	5
2002;	385	335	410	350	595	842	5
Siqueira	413	335	450	350	595	842	5
&	454	335	462	350	595	842	5
Wechsler,	466	335	510	350	595	842	5
2006;	85	348	110	363	595	842	5
Miotto,	116	348	149	363	595	842	5
2012;	155	348	180	363	595	842	5
Mascarello,	185	348	237	363	595	842	5
2013;	243	348	268	363	595	842	5
Dutra,	274	348	301	363	595	842	5
Ghedin,	307	348	342	363	595	842	5
Ghedin	348	348	380	363	595	842	5
&	386	348	395	363	595	842	5
Nicot,	401	348	428	363	595	842	5
2017).	434	348	462	363	595	842	5
Aún	468	348	487	363	595	842	5
más	492	348	510	363	595	842	5
especifica	85	360	129	375	595	842	5
la	132	360	140	375	595	842	5
evidencia	143	360	185	375	595	842	5
de	188	360	198	375	595	842	5
la	201	360	209	375	595	842	5
acción	211	360	240	375	595	842	5
de	243	360	253	375	595	842	5
los	256	360	269	375	595	842	5
procesos	272	360	310	375	595	842	5
cognitivos	313	360	359	375	595	842	5
en	361	360	372	375	595	842	5
las	375	360	387	375	595	842	5
dificultades	392	360	444	375	595	842	5
de	446	360	457	375	595	842	5
aprendizaje	459	360	510	375	595	842	5
es	85	373	94	388	595	842	5
en	98	373	109	388	595	842	5
el	112	373	120	388	595	842	5
ámbito	124	373	155	388	595	842	5
de	159	373	169	388	595	842	5
la	173	373	181	388	595	842	5
lectura	185	373	215	388	595	842	5
y	218	373	224	388	595	842	5
de	228	373	238	388	595	842	5
las	242	373	254	388	595	842	5
matemáticas	258	373	313	388	595	842	5
(Dyson,	317	373	352	388	595	842	5
Jordan	356	373	385	388	595	842	5
&	389	373	398	388	595	842	5
Glutting,	401	373	441	388	595	842	5
2011;	445	373	470	388	595	842	5
Willcitt,	474	373	510	388	595	842	5
Petrill,	85	386	115	401	595	842	5
Wu,	117	386	136	401	595	842	5
Boada,	139	386	170	401	595	842	5
Detries,	173	386	207	401	595	842	5
Olson	210	386	236	401	595	842	5
&	239	386	247	401	595	842	5
Pennington,	250	386	303	401	595	842	5
2013;	306	386	331	401	595	842	5
Carsol	334	386	362	401	595	842	5
&	365	386	374	401	595	842	5
Dornelegi,	376	386	423	401	595	842	5
2015).	426	386	454	401	595	842	5
La	121	411	132	426	595	842	5
relación	135	411	170	426	595	842	5
de	173	411	183	426	595	842	5
la	186	411	194	426	595	842	5
motivación	197	411	246	426	595	842	5
-	249	411	252	426	595	842	5
aprendizaje	255	411	306	426	595	842	5
es	308	411	317	426	595	842	5
recíproco;	320	411	365	426	595	842	5
donde	367	411	394	426	595	842	5
la	397	411	405	426	595	842	5
motivación	407	411	457	426	595	842	5
tiene	459	411	481	426	595	842	5
efecto	483	411	510	426	595	842	5
sobre	85	424	109	438	595	842	5
el	112	424	120	438	595	842	5
aprendizaje	122	424	173	438	595	842	5
y	176	424	181	438	595	842	5
el	184	424	192	438	595	842	5
aprendizaje	195	424	245	438	595	842	5
también	248	424	284	438	595	842	5
interfiere	286	424	327	438	595	842	5
con	329	424	345	438	595	842	5
la	348	424	356	438	595	842	5
motivación	359	424	408	438	595	842	5
(Schunck,	411	424	455	438	595	842	5
1991,	458	424	483	438	595	842	5
1996;	485	424	510	438	595	842	5
Fontaine,	85	436	126	451	595	842	5
2005;	130	436	155	451	595	842	5
Rosario,	158	436	195	451	595	842	5
2005;	198	436	223	451	595	842	5
Ventzel	227	436	261	451	595	842	5
&	264	436	273	451	595	842	5
Wigfield,	276	436	318	451	595	842	5
2009;	321	436	346	451	595	842	5
Lourenço	349	436	392	451	595	842	5
&	395	436	403	451	595	842	5
Paiva,	407	436	434	451	595	842	5
2010;	437	436	462	451	595	842	5
Gabriel	466	436	499	451	595	842	5
&	502	436	511	451	595	842	5
Oliveira,	85	449	124	464	595	842	5
2014).	127	449	155	464	595	842	5
La	121	474	132	489	595	842	5
motivación	135	474	185	489	595	842	5
es	188	474	197	489	595	842	5
un	200	474	211	489	595	842	5
proceso	214	474	248	489	595	842	5
en	251	474	262	489	595	842	5
acción	265	474	294	489	595	842	5
que	297	474	312	489	595	842	5
se	315	474	325	489	595	842	5
caracteriza	328	474	375	489	595	842	5
por	378	474	393	489	595	842	5
componentes	396	474	454	489	595	842	5
inherentes	457	474	502	489	595	842	5
a	505	474	510	489	595	842	5
la	85	487	93	502	595	842	5
individualidad	96	487	160	502	595	842	5
del	163	487	176	502	595	842	5
estudiante:	180	487	227	502	595	842	5
la	230	487	238	502	595	842	5
intensidad	242	487	287	502	595	842	5
que	290	487	306	502	595	842	5
refleja	309	487	337	502	595	842	5
el	340	487	348	502	595	842	5
grado	352	487	377	502	595	842	5
de	380	487	390	502	595	842	5
activación,	393	487	441	502	595	842	5
la	444	487	452	502	595	842	5
dirección	456	487	497	502	595	842	5
de	500	487	510	502	595	842	5
la	85	500	93	514	595	842	5
atención	95	500	133	514	595	842	5
y	135	500	140	514	595	842	5
el	143	500	150	514	595	842	5
esfuerzo	153	500	190	514	595	842	5
enfocado	192	500	232	514	595	842	5
en	235	500	245	514	595	842	5
lo	247	500	256	514	595	842	5
que	258	500	274	514	595	842	5
es	276	500	285	514	595	842	5
relevante	287	500	328	514	595	842	5
para	330	500	349	514	595	842	5
el	351	500	359	514	595	842	5
logro	361	500	385	514	595	842	5
del	387	500	400	514	595	842	5
objetivo	402	500	438	514	595	842	5
y	441	500	446	514	595	842	5
la	448	500	456	514	595	842	5
persistencia	458	500	510	514	595	842	5
que	85	512	101	527	595	842	5
permite	104	512	137	527	595	842	5
la	140	512	148	527	595	842	5
manutención	151	512	208	527	595	842	5
de	210	512	221	527	595	842	5
la	224	512	232	527	595	842	5
acción	234	512	263	527	595	842	5
el	266	512	274	527	595	842	5
tiempo	276	512	307	527	595	842	5
requerido	310	512	352	527	595	842	5
(Lemos,	355	512	391	527	595	842	5
2005;	393	512	419	527	595	842	5
Veríssimo,	421	512	469	527	595	842	5
2013).	472	512	500	527	595	842	5
Sin	121	537	135	552	595	842	5
embargo,	138	537	180	552	595	842	5
el	183	537	191	552	595	842	5
acceso	194	537	223	552	595	842	5
de	227	537	237	552	595	842	5
la	240	537	248	552	595	842	5
motivación	252	537	301	552	595	842	5
a	304	537	309	552	595	842	5
la	312	537	320	552	595	842	5
observación	324	537	377	552	595	842	5
se	380	537	389	552	595	842	5
hace	392	537	413	552	595	842	5
posible	416	537	448	552	595	842	5
con	451	537	467	552	595	842	5
el	470	537	478	552	595	842	5
uso	481	537	496	552	595	842	5
de	500	537	510	552	595	842	5
inferencias	85	550	133	565	595	842	5
resultantes	136	550	183	565	595	842	5
del	185	550	199	565	595	842	5
análisis	201	550	234	565	595	842	5
y	236	550	242	565	595	842	5
la	244	550	252	565	595	842	5
interpretación	254	550	315	565	595	842	5
del	318	550	331	565	595	842	5
comportamiento	333	550	405	565	595	842	5
de	408	550	418	565	595	842	5
los	420	550	433	565	595	842	5
estudiantes.	436	550	487	565	595	842	5
Muy	489	550	510	565	595	842	5
a	85	563	90	578	595	842	5
menudo	94	563	129	578	595	842	5
se	133	563	142	578	595	842	5
toman	145	563	173	578	595	842	5
aspectos	176	563	214	578	595	842	5
de	217	563	228	578	595	842	5
la	232	563	240	578	595	842	5
motivación	243	563	293	578	595	842	5
por	296	563	311	578	595	842	5
aspectos	314	563	352	578	595	842	5
generales	355	563	397	578	595	842	5
de	400	563	411	578	595	842	5
las	414	563	427	578	595	842	5
discapacidades	430	563	496	578	595	842	5
de	500	563	510	578	595	842	5
aprendizaje	85	575	136	590	595	842	5
(Boruchovitch,	142	575	208	590	595	842	5
2009;	215	575	240	590	595	842	5
Artero,	246	575	278	590	595	842	5
2012;	284	575	309	590	595	842	5
Araújo,	316	575	349	590	595	842	5
Lima	355	575	378	590	595	842	5
&	385	575	393	590	595	842	5
D'Ottaviano,	399	575	458	590	595	842	5
2013).	464	575	493	590	595	842	5
La	499	575	511	590	595	842	5
confusión	85	588	129	603	595	842	5
es	131	588	141	603	595	842	5
más	144	588	161	603	595	842	5
probable	164	588	203	603	595	842	5
que	205	588	221	603	595	842	5
se	224	588	233	603	595	842	5
establezca,	236	588	284	603	595	842	5
porque	287	588	318	603	595	842	5
no	321	588	331	603	595	842	5
hay	334	588	350	603	595	842	5
una	353	588	369	603	595	842	5
teoría	372	588	397	603	595	842	5
unívoca	400	588	435	603	595	842	5
y	438	588	443	603	595	842	5
universal	446	588	486	603	595	842	5
de	489	588	500	603	595	842	5
la	502	588	510	603	595	842	5
motivación,	85	601	137	616	595	842	5
pero	141	601	160	616	595	842	5
si	164	601	171	616	595	842	5
varias	174	601	200	616	595	842	5
teorías	204	601	233	616	595	842	5
de	236	601	247	616	595	842	5
la	250	601	258	616	595	842	5
esfera	261	601	288	616	595	842	5
de	291	601	301	616	595	842	5
las	305	601	317	616	595	842	5
particularidades	320	601	390	616	595	842	5
(Lourenço	394	601	439	616	595	842	5
&	443	601	451	616	595	842	5
Paiva,	455	601	482	616	595	842	5
2010;	485	601	510	616	595	842	5
Costa,	85	613	113	628	595	842	5
Silva	115	613	138	628	595	842	5
&	141	613	149	628	595	842	5
Abbas,	152	613	182	628	595	842	5
2017).	185	613	213	628	595	842	5
Por	216	613	231	628	595	842	5
lo	233	613	242	628	595	842	5
tanto	244	613	266	628	595	842	5
la	269	613	277	628	595	842	5
motivación	279	613	329	628	595	842	5
del	331	613	345	628	595	842	5
estudiante	347	613	392	628	595	842	5
para	394	613	413	628	595	842	5
el	416	613	424	628	595	842	5
aprendizaje	426	613	477	628	595	842	5
escolar	479	613	510	628	595	842	5
debe	85	626	106	641	595	842	5
ser	113	626	126	641	595	842	5
diseñada	133	626	172	641	595	842	5
en	179	626	189	641	595	842	5
la	196	626	204	641	595	842	5
confluencia	211	626	263	641	595	842	5
de	270	626	280	641	595	842	5
la	287	626	295	641	595	842	5
integración	302	626	352	641	595	842	5
de	359	626	369	641	595	842	5
un	376	626	387	641	595	842	5
conjunto	395	626	433	641	595	842	5
de	440	626	450	641	595	842	5
cogniciones	458	626	510	641	595	842	5
motivacionales.	85	639	155	654	595	842	5
Por	157	639	172	654	595	842	5
un	175	639	186	654	595	842	5
lado,	188	639	210	654	595	842	5
la	212	639	220	654	595	842	5
motivación	223	639	272	654	595	842	5
integra	274	639	305	654	595	842	5
las	307	639	320	654	595	842	5
expectativas	322	639	377	654	595	842	5
de	379	639	389	654	595	842	5
los	392	639	405	654	595	842	5
estudiantes	407	639	456	654	595	842	5
en	458	639	469	654	595	842	5
forma	471	639	497	654	595	842	5
de	500	639	510	654	595	842	5
creencias	85	651	126	666	595	842	5
y	129	651	135	666	595	842	5
anticipaciones	137	651	200	666	595	842	5
relacionadas	203	651	258	666	595	842	5
con	261	651	277	666	595	842	5
la	280	651	288	666	595	842	5
posibilidad	291	651	340	666	595	842	5
de	343	651	353	666	595	842	5
alcanzar	356	651	393	666	595	842	5
los	396	651	409	666	595	842	5
resultados	412	651	456	666	595	842	5
deseados	459	651	499	666	595	842	5
y,	502	651	510	666	595	842	5
por	85	664	100	679	595	842	5
otro	103	664	120	679	595	842	5
lado,	123	664	145	679	595	842	5
el	148	664	156	679	595	842	5
valor	158	664	181	679	595	842	5
que	184	664	200	679	595	842	5
adquieren	203	664	246	679	595	842	5
por	249	664	263	679	595	842	5
sí	266	664	273	679	595	842	5
mismos	276	664	310	679	595	842	5
las	313	664	326	679	595	842	5
actividades,	328	664	380	679	595	842	5
objetivos	383	664	424	679	595	842	5
y	426	664	432	679	595	842	5
resultados	435	664	479	679	595	842	5
(Elliot	482	664	510	679	595	842	5
&	85	677	94	691	595	842	5
Dweck,	96	677	130	691	595	842	5
2005;	133	677	158	691	595	842	5
Dweck,	161	677	195	691	595	842	5
2012).	198	677	226	691	595	842	5
Bajo	229	677	250	691	595	842	5
la	253	677	261	691	595	842	5
motivación	263	677	313	691	595	842	5
en	316	677	326	691	595	842	5
las	329	677	341	691	595	842	5
dificultades	344	677	395	691	595	842	5
de	398	677	408	691	595	842	5
aprendizaje	411	677	462	691	595	842	5
se	465	677	474	691	595	842	5
verifica	477	677	510	691	595	842	5
que	85	689	101	704	595	842	5
a	104	689	109	704	595	842	5
menudo	112	689	147	704	595	842	5
el	151	689	158	704	595	842	5
estudiante	162	689	206	704	595	842	5
revela	209	689	236	704	595	842	5
expectativas	239	689	293	704	595	842	5
y	296	689	302	704	595	842	5
valores	305	689	337	704	595	842	5
negativistas	340	689	392	704	595	842	5
frente	395	689	420	704	595	842	5
a	423	689	428	704	595	842	5
su	431	689	441	704	595	842	5
desempeño;	444	689	497	704	595	842	5
de	500	689	510	704	595	842	5
allí	85	702	99	717	595	842	5
el	102	702	110	717	595	842	5
tener	112	702	134	717	595	842	5
la	137	702	145	717	595	842	5
percepción	148	702	196	717	595	842	5
de	199	702	209	717	595	842	5
baja	212	702	230	717	595	842	5
competencia	233	702	288	717	595	842	5
académica,	291	702	340	717	595	842	5
que	343	702	359	717	595	842	5
a	361	702	366	717	595	842	5
su	369	702	379	717	595	842	5
vez	381	702	396	717	595	842	5
conduce	399	702	436	717	595	842	5
a	438	702	443	717	595	842	5
la	446	702	454	717	595	842	5
anticipación	457	702	510	717	595	842	5
de	85	715	96	729	595	842	5
la	98	715	106	729	595	842	5
probabilidad	109	715	164	729	595	842	5
de	167	715	177	729	595	842	5
fallo,	180	715	203	729	595	842	5
adoptando	205	715	251	729	595	842	5
así	254	715	266	729	595	842	5
una	268	715	284	729	595	842	5
estrategia	287	715	329	729	595	842	5
de	331	715	342	729	595	842	5
evitación	344	715	385	729	595	842	5
de	387	715	398	729	595	842	5
la	400	715	408	729	595	842	5
tarea	411	715	432	729	595	842	5
y	434	715	440	729	595	842	5
de	442	715	453	729	595	842	5
compromiso	455	715	510	729	595	842	5
insuficiente	85	727	137	742	595	842	5
(Guay,	139	727	169	742	595	842	5
Marsh	172	727	200	742	595	842	5
&	203	727	212	742	595	842	5
Boivin,	214	727	247	742	595	842	5
2003;	250	727	275	742	595	842	5
Gabriel	278	727	311	742	595	842	5
&	313	727	322	742	595	842	5
Oliveira,	325	727	363	742	595	842	5
2014).	366	727	395	742	595	842	5
Propósitos	86	808	117	815	595	842	5
y	119	808	123	815	595	842	5
Representaciones	124	808	176	815	595	842	5
May.-	86	814	103	823	595	842	5
Ago.	105	814	118	823	595	842	5
2019,	120	814	136	823	595	842	5
Vol.	138	814	150	823	595	842	5
7,	152	814	157	823	595	842	5
N°	159	814	167	823	595	842	5
2:	168	814	174	823	595	842	5
pp.	175	814	184	823	595	842	5
11	186	814	193	823	595	842	5
-	195	814	197	823	595	842	5
44	199	814	206	823	595	842	5
http://dx.doi.org/10.20511/pyr2019.v7n2.292	86	822	213	831	595	842	5
15	502	816	511	827	595	842	5
Aptitud	85	35	117	43	595	842	6
cognitiva	119	35	161	43	595	842	6
y	162	35	167	43	595	842	6
compromiso	169	35	222	43	595	842	6
motivacional	224	35	281	43	595	842	6
en	283	35	293	43	595	842	6
el	295	35	304	43	595	842	6
éxito	306	35	328	43	595	842	6
educativo	330	35	373	43	595	842	6
de	375	35	386	43	595	842	6
estudiantes	387	35	439	43	595	842	6
con	441	35	458	43	595	842	6
y	460	35	465	43	595	842	6
sin	467	35	479	43	595	842	6
dificultades	85	44	139	51	595	842	6
de	141	44	152	51	595	842	6
aprendizaje	154	44	204	51	595	842	6
Co-substancialmente,	120	69	216	84	595	842	6
la	218	69	226	84	595	842	6
motivación	229	69	279	84	595	842	6
para	281	69	300	84	595	842	6
el	303	69	311	84	595	842	6
aprendizaje	314	69	365	84	595	842	6
se	367	69	377	84	595	842	6
refleja	379	69	407	84	595	842	6
en	410	69	421	84	595	842	6
los	423	69	436	84	595	842	6
distintos	439	69	476	84	595	842	6
niveles	479	69	510	84	595	842	6
de	85	82	96	97	595	842	6
la	99	82	107	97	595	842	6
funcionalidad	110	82	171	97	595	842	6
mental:	174	82	207	97	595	842	6
de	211	82	221	97	595	842	6
las	225	82	237	97	595	842	6
necesidades	240	82	293	97	595	842	6
-	296	82	300	97	595	842	6
en	303	82	314	97	595	842	6
forma	317	82	343	97	595	842	6
de	347	82	357	97	595	842	6
necesidad	361	82	404	97	595	842	6
de	408	82	418	97	595	842	6
competencia;	422	82	480	97	595	842	6
de	484	82	494	97	595	842	6
los	497	82	510	97	595	842	6
objetivos	85	95	125	110	595	842	6
-	130	95	133	110	595	842	6
en	137	95	148	110	595	842	6
que	152	95	168	110	595	842	6
el	172	95	180	110	595	842	6
desempeño	184	95	234	110	595	842	6
puede	238	95	264	110	595	842	6
ser	269	95	281	110	595	842	6
dirigido	286	95	321	110	595	842	6
por	325	95	339	110	595	842	6
las	344	95	356	110	595	842	6
estrategias	360	95	407	110	595	842	6
de	411	95	421	110	595	842	6
aproximación	425	95	486	110	595	842	6
o	490	95	496	110	595	842	6
de	500	95	510	110	595	842	6
evitación;	85	107	128	122	595	842	6
de	132	107	142	122	595	842	6
las	145	107	158	122	595	842	6
atribucíones	161	107	215	122	595	842	6
y	218	107	223	122	595	842	6
del	226	107	240	122	595	842	6
locus	243	107	266	122	595	842	6
de	270	107	280	122	595	842	6
control	283	107	314	122	595	842	6
-	318	107	322	122	595	842	6
representados	325	107	385	122	595	842	6
como	389	107	413	122	595	842	6
éxito	416	107	438	122	595	842	6
o	441	107	447	122	595	842	6
fracaso;	450	107	485	122	595	842	6
de	488	107	499	122	595	842	6
lo	502	107	510	122	595	842	6
Self	85	124	102	134	595	842	6
-	105	120	109	135	595	842	6
como	112	120	136	135	595	842	6
las	139	120	152	135	595	842	6
expectativas	155	120	209	135	595	842	6
y	212	120	218	135	595	842	6
la	221	120	229	135	595	842	6
auto-eficacia;	232	120	292	135	595	842	6
de	296	120	306	135	595	842	6
la	309	120	317	135	595	842	6
realización	320	120	369	135	595	842	6
-	372	120	376	135	595	842	6
como	379	120	403	135	595	842	6
la	406	120	414	135	595	842	6
conducta	418	120	457	135	595	842	6
motivada	461	120	502	135	595	842	6
o	505	120	510	135	595	842	6
de	85	133	96	148	595	842	6
pobre	98	133	123	148	595	842	6
realización;	125	133	177	148	595	842	6
de	179	133	189	148	595	842	6
las	192	133	204	148	595	842	6
consecuencias	206	133	269	148	595	842	6
-	272	133	275	148	595	842	6
se	278	133	287	148	595	842	6
manifiestan	289	133	341	148	595	842	6
por	343	133	358	148	595	842	6
sentimientos	360	133	415	148	595	842	6
de	418	133	428	148	595	842	6
ánimo	431	133	458	148	595	842	6
o	460	133	466	148	595	842	6
desánimo	468	133	510	148	595	842	6
(Efklides	85	145	125	160	595	842	6
&	128	145	137	160	595	842	6
Sideridis,	140	145	181	160	595	842	6
2009;	184	145	209	160	595	842	6
Souza,	212	145	242	160	595	842	6
2010;	244	145	269	160	595	842	6
Barbosa,	272	145	311	160	595	842	6
2015).	314	145	342	160	595	842	6
Como	121	171	147	185	595	842	6
resultado	150	171	190	185	595	842	6
de	193	171	203	185	595	842	6
las	206	171	218	185	595	842	6
diferencias,	221	171	272	185	595	842	6
resultantes	274	171	321	185	595	842	6
de	324	171	334	185	595	842	6
la	337	171	345	185	595	842	6
interpretación	347	171	408	185	595	842	6
de	411	171	421	185	595	842	6
la	424	171	432	185	595	842	6
motivación	434	171	484	185	595	842	6
en	486	171	497	185	595	842	6
un	499	171	510	185	595	842	6
plan	85	183	104	198	595	842	6
de	107	183	117	198	595	842	6
naturaleza	120	183	165	198	595	842	6
reduccionista,	168	183	229	198	595	842	6
la	232	183	240	198	595	842	6
teoría	242	183	268	198	595	842	6
de	270	183	281	198	595	842	6
la	283	183	291	198	595	842	6
autodeterminación	294	183	376	198	595	842	6
surge	379	183	402	198	595	842	6
y	405	183	411	198	595	842	6
concibe	413	183	447	198	595	842	6
la	450	183	458	198	595	842	6
motivación	461	183	510	198	595	842	6
en	85	196	96	211	595	842	6
un	100	196	111	211	595	842	6
continuum	116	200	162	210	595	842	6
ininterrumpido,	167	196	235	211	595	842	6
poniendo	240	196	281	211	595	842	6
en	285	196	296	211	595	842	6
la	300	196	308	211	595	842	6
parte	313	196	335	211	595	842	6
izquierda	339	196	380	211	595	842	6
de	384	196	395	211	595	842	6
un	399	196	410	211	595	842	6
segmento	415	196	457	211	595	842	6
de	462	196	472	211	595	842	6
línea	477	196	498	211	595	842	6
la	503	196	511	211	595	842	6
amotivación	85	208	140	223	595	842	6
o	142	208	147	223	595	842	6
desmotivación;	150	208	217	223	595	842	6
en	219	208	229	223	595	842	6
la	231	208	239	223	595	842	6
parte	242	208	264	223	595	842	6
central	266	208	296	223	595	842	6
tiene	298	208	319	223	595	842	6
la	322	208	330	223	595	842	6
motivación	332	208	381	223	595	842	6
extrínseca,	384	208	431	223	595	842	6
con	433	208	449	223	595	842	6
cuatro	451	208	479	223	595	842	6
modos	481	208	510	223	595	842	6
secuenciales	85	221	140	236	595	842	6
de	145	221	155	236	595	842	6
acuerdo	160	221	195	236	595	842	6
con	200	221	216	236	595	842	6
el	220	221	228	236	595	842	6
grado	233	221	258	236	595	842	6
de	263	221	273	236	595	842	6
implicación	278	221	330	236	595	842	6
hacia	335	221	358	236	595	842	6
la	363	221	371	236	595	842	6
internalización:	376	221	444	236	595	842	6
el	449	221	457	236	595	842	6
externo,	462	221	497	236	595	842	6
el	502	221	510	236	595	842	6
introjectado,	85	234	140	249	595	842	6
el	143	234	151	249	595	842	6
identificado	153	234	206	249	595	842	6
y	208	234	214	249	595	842	6
el	216	234	224	249	595	842	6
integrado;	226	234	271	249	595	842	6
e	273	234	278	249	595	842	6
por	281	234	295	249	595	842	6
ultimo,	298	234	329	249	595	842	6
en	332	234	342	249	595	842	6
la	345	234	353	249	595	842	6
parte	355	234	377	249	595	842	6
derecha	379	234	413	249	595	842	6
del	416	234	429	249	595	842	6
segmento	432	234	474	249	595	842	6
de	476	234	487	249	595	842	6
línea	489	234	510	249	595	842	6
se	85	247	94	261	595	842	6
coloca	100	247	129	261	595	842	6
la	134	247	142	261	595	842	6
motivación	147	247	197	261	595	842	6
intrínseca,	202	247	248	261	595	842	6
que	253	247	269	261	595	842	6
se	275	247	284	261	595	842	6
caracteriza	289	247	337	261	595	842	6
principalmente	342	247	408	261	595	842	6
por	414	247	428	261	595	842	6
el	434	247	442	261	595	842	6
alto	447	247	464	261	595	842	6
grado	469	247	494	261	595	842	6
de	500	247	510	261	595	842	6
autonomía	85	259	132	274	595	842	6
y	137	259	142	274	595	842	6
la	147	259	155	274	595	842	6
competencia	160	259	216	274	595	842	6
del	221	259	234	274	595	842	6
sujeto	239	259	265	274	595	842	6
motivado	271	259	312	274	595	842	6
para	317	259	336	274	595	842	6
realizar	341	259	374	274	595	842	6
la	379	259	387	274	595	842	6
acción	392	259	421	274	595	842	6
con	426	259	442	274	595	842	6
el	447	259	455	274	595	842	6
placer	460	259	487	274	595	842	6
y	492	259	497	274	595	842	6
la	502	259	510	274	595	842	6
satisfacción	85	272	137	287	595	842	6
(Ryan	140	272	167	287	595	842	6
&	169	272	178	287	595	842	6
Deci,	181	272	204	287	595	842	6
2000;	207	272	232	287	595	842	6
Deci	235	272	256	287	595	842	6
&	259	272	267	287	595	842	6
Ryan,	270	272	296	287	595	842	6
2002;	298	272	324	287	595	842	6
Niemiec,	326	272	366	287	595	842	6
Ryan	369	272	392	287	595	842	6
&	395	272	403	287	595	842	6
Deci,	406	272	430	287	595	842	6
2009).	433	272	461	287	595	842	6
Con	121	297	139	312	595	842	6
base	142	297	161	312	595	842	6
en	164	297	174	312	595	842	6
la	177	297	185	312	595	842	6
reflexión	188	297	227	312	595	842	6
y	230	297	236	312	595	842	6
comprensión	238	297	295	312	595	842	6
de	298	297	308	312	595	842	6
lo	311	297	320	312	595	842	6
expuesto,	322	297	364	312	595	842	6
se	367	297	376	312	595	842	6
decidió	379	297	411	312	595	842	6
investigar	414	297	457	312	595	842	6
en	460	297	470	312	595	842	6
alumnos	473	297	510	312	595	842	6
referenciados	85	310	144	325	595	842	6
por	147	310	162	325	595	842	6
la	165	310	173	325	595	842	6
escuela	176	310	208	325	595	842	6
como	211	310	236	325	595	842	6
teniendo	239	310	277	325	595	842	6
dificultades	280	310	331	325	595	842	6
de	334	310	344	325	595	842	6
aprendizaje,	347	310	401	325	595	842	6
que	404	310	420	325	595	842	6
influencia	423	310	467	325	595	842	6
tienen	470	310	497	325	595	842	6
en	500	310	510	325	595	842	6
el	85	322	93	337	595	842	6
rendimiento	97	322	151	337	595	842	6
escolar	155	322	186	337	595	842	6
del	190	322	204	337	595	842	6
alumno	208	322	241	337	595	842	6
dos	245	322	260	337	595	842	6
de	264	322	275	337	595	842	6
las	279	322	291	337	595	842	6
probables	296	322	338	337	595	842	6
causas	342	322	371	337	595	842	6
del	375	322	389	337	595	842	6
fracaso	393	322	425	337	595	842	6
escolar:	429	322	463	337	595	842	6
la	467	322	475	337	595	842	6
aptitud	480	322	510	337	595	842	6
cognitiva	85	335	126	350	595	842	6
para	129	335	148	350	595	842	6
aprender	150	335	189	350	595	842	6
y	192	335	197	350	595	842	6
la	200	335	208	350	595	842	6
motivación	211	335	260	350	595	842	6
para	263	335	282	350	595	842	6
estudiar.	285	335	322	350	595	842	6
El	121	360	130	375	595	842	6
objetivo	136	360	172	375	595	842	6
de	177	360	187	375	595	842	6
la	193	360	201	375	595	842	6
investigación	206	360	265	375	595	842	6
conduce	270	360	306	375	595	842	6
a	312	360	317	375	595	842	6
la	322	360	330	375	595	842	6
formulación	335	360	389	375	595	842	6
de	394	360	405	375	595	842	6
algunas	410	360	443	375	595	842	6
cuestiones	449	360	495	375	595	842	6
de	500	360	510	375	595	842	6
orientación	85	373	135	388	595	842	6
de	137	373	148	388	595	842	6
la	150	373	158	388	595	842	6
investigación:	161	373	223	388	595	842	6
1.	121	398	129	413	595	842	6
Los	133	398	150	413	595	842	6
factores	154	398	188	413	595	842	6
de	193	398	203	413	595	842	6
aptitud	207	398	238	413	595	842	6
cognitiva	242	398	283	413	595	842	6
para	287	398	306	413	595	842	6
aprender,	310	398	351	413	595	842	6
motivacionales	356	398	422	413	595	842	6
y	426	398	432	413	595	842	6
de	436	398	446	413	595	842	6
dedicación	450	398	498	413	595	842	6
al	502	398	510	413	595	842	6
estudio	85	411	117	426	595	842	6
interfieren	120	411	166	426	595	842	6
de	168	411	179	426	595	842	6
igual	182	411	204	426	595	842	6
forma	206	411	233	426	595	842	6
en	236	411	246	426	595	842	6
el	249	411	257	426	595	842	6
rendimiento	260	411	313	426	595	842	6
escolar	316	411	347	426	595	842	6
de	350	411	360	426	595	842	6
alumnos	363	411	400	426	595	842	6
con	403	411	419	426	595	842	6
y	422	411	427	426	595	842	6
sin	430	411	443	426	595	842	6
dificultades	446	411	497	426	595	842	6
de	500	411	510	426	595	842	6
aprendizaje?	85	424	141	438	595	842	6
2.	121	449	129	464	595	842	6
La	132	449	144	464	595	842	6
dimensión	148	449	194	464	595	842	6
"estructura	197	449	245	464	595	842	6
psicológica	249	449	299	464	595	842	6
del	302	449	316	464	595	842	6
aprendizaje"	320	449	375	464	595	842	6
en	379	449	389	464	595	842	6
la	393	449	400	464	595	842	6
condición	404	449	448	464	595	842	6
de	451	449	462	464	595	842	6
factor	465	449	491	464	595	842	6
con	495	449	510	464	595	842	6
influencia	85	462	129	476	595	842	6
determinante	139	462	196	476	595	842	6
en	206	462	216	476	595	842	6
el	226	462	234	476	595	842	6
rendimiento	243	462	296	476	595	842	6
escolar	306	462	337	476	595	842	6
presenta	347	462	383	476	595	842	6
la	393	462	401	476	595	842	6
misma	410	462	439	476	595	842	6
configuración	449	462	510	476	595	842	6
intercorrelacional	85	474	163	489	595	842	6
de	169	474	180	489	595	842	6
los	186	474	199	489	595	842	6
elementos	206	474	251	489	595	842	6
constituyentes	257	474	320	489	595	842	6
en	327	474	337	489	595	842	6
alumnos	344	474	381	489	595	842	6
con	388	474	404	489	595	842	6
y	410	474	416	489	595	842	6
sin	422	474	435	489	595	842	6
dificultades	442	474	493	489	595	842	6
de	500	474	510	489	595	842	6
aprendizaje?	85	487	141	502	595	842	6
Método	85	516	121	526	595	842	6
Participantes.	120	542	186	552	595	842	6
La	85	563	97	578	595	842	6
muestra	100	563	135	578	595	842	6
de	138	563	149	578	595	842	6
esta	152	563	169	578	595	842	6
investigación	172	563	231	578	595	842	6
consistió	234	563	273	578	595	842	6
en	277	563	287	578	595	842	6
un	290	563	301	578	595	842	6
contingente	305	563	356	578	595	842	6
de	359	563	370	578	595	842	6
550	373	563	390	578	595	842	6
estudiantes:	393	563	445	578	595	842	6
275	448	563	465	578	595	842	6
de	468	563	478	578	595	842	6
ambos	482	563	510	578	595	842	6
sexos,	85	575	112	590	595	842	6
con	115	575	131	590	595	842	6
más	133	575	151	590	595	842	6
hombres	153	575	191	590	595	842	6
que	194	575	209	590	595	842	6
mujeres,	212	575	250	590	595	842	6
referenciados	252	575	311	590	595	842	6
por	314	575	328	590	595	842	6
sus	331	575	345	590	595	842	6
escuelas	347	575	384	590	595	842	6
por	386	575	401	590	595	842	6
presentar	403	575	444	590	595	842	6
dificultades	446	575	497	590	595	842	6
de	500	575	510	590	595	842	6
aprendizaje	85	588	136	603	595	842	6
de	139	588	150	603	595	842	6
los	153	588	166	603	595	842	6
contenidos	170	588	217	603	595	842	6
escolares	221	588	261	603	595	842	6
y	265	588	270	603	595	842	6
275	274	588	290	603	595	842	6
estudiantes	294	588	343	603	595	842	6
sanos,	346	588	374	603	595	842	6
que	377	588	393	603	595	842	6
no	397	588	408	603	595	842	6
experimentan	411	588	471	603	595	842	6
ninguna	475	588	510	603	595	842	6
dificultad	85	601	127	616	595	842	6
de	130	601	140	616	595	842	6
aprendizaje	143	601	194	616	595	842	6
y	197	601	202	616	595	842	6
también	205	601	240	616	595	842	6
presentan	243	601	285	616	595	842	6
identidad	288	601	329	616	595	842	6
de	332	601	342	616	595	842	6
las	345	601	357	616	595	842	6
características	360	601	422	616	595	842	6
sociodemográficas.	425	601	510	616	595	842	6
Asímismo	85	613	130	628	595	842	6
esta	136	613	154	628	595	842	6
cuota	160	613	184	628	595	842	6
fue	190	613	204	628	595	842	6
distribuida	210	613	257	628	595	842	6
por	263	613	278	628	595	842	6
grupos	284	613	314	628	595	842	6
idénticos	320	613	360	628	595	842	6
en	366	613	377	628	595	842	6
cuanto	383	613	412	628	595	842	6
a	418	613	423	628	595	842	6
las	429	613	442	628	595	842	6
características	448	613	510	628	595	842	6
correspondientes	85	626	160	641	595	842	6
en	162	626	173	641	595	842	6
el	176	626	184	641	595	842	6
contingente	186	626	238	641	595	842	6
de	240	626	251	641	595	842	6
las	253	626	266	641	595	842	6
dificultades	268	626	320	641	595	842	6
de	323	626	333	641	595	842	6
aprendizaje.	336	626	389	641	595	842	6
El	121	639	130	654	595	842	6
diagnóstico	133	639	184	654	595	842	6
fue	187	639	201	654	595	842	6
establecido	204	639	254	654	595	842	6
y	257	639	263	654	595	842	6
confirmado	266	639	316	654	595	842	6
en	319	639	330	654	595	842	6
la	333	639	341	654	595	842	6
consulta	344	639	381	654	595	842	6
de	384	639	394	654	595	842	6
psicología	397	639	442	654	595	842	6
del	445	639	459	654	595	842	6
servicio	462	639	497	654	595	842	6
de	500	639	510	654	595	842	6
pediatria,	85	651	126	666	595	842	6
donde	130	651	157	666	595	842	6
son	161	651	177	666	595	842	6
seguidos	181	651	219	666	595	842	6
los	223	651	236	666	595	842	6
alumnos	240	651	277	666	595	842	6
com	281	651	300	666	595	842	6
dificultades	304	651	356	666	595	842	6
de	360	651	370	666	595	842	6
aprendizaje.	374	651	427	666	595	842	6
Para	431	651	451	666	595	842	6
confirmar	455	651	498	666	595	842	6
el	502	651	510	666	595	842	6
diagnóstico	85	664	136	679	595	842	6
de	145	664	156	679	595	842	6
dificultades	165	664	216	679	595	842	6
de	226	664	236	679	595	842	6
aprendizaje	245	664	296	679	595	842	6
se	305	664	314	679	595	842	6
realizó	324	664	354	679	595	842	6
una	363	664	379	679	595	842	6
evaluación	389	664	436	679	595	842	6
psicológica	445	664	496	679	595	842	6
y	505	664	510	679	595	842	6
psicopedagógica	85	677	158	691	595	842	6
orientada	162	677	203	691	595	842	6
a	206	677	211	691	595	842	6
la	214	677	222	691	595	842	6
problemática	225	677	282	691	595	842	6
en	285	677	296	691	595	842	6
cuestión.	299	677	338	691	595	842	6
Los	342	677	358	691	595	842	6
alumnos	362	677	399	691	595	842	6
con	402	677	418	691	595	842	6
y	421	677	427	691	595	842	6
sin	430	677	442	691	595	842	6
dificultades	446	677	497	691	595	842	6
de	500	677	510	691	595	842	6
aprendizaje	85	689	136	704	595	842	6
se	139	689	148	704	595	842	6
distribuyen	151	689	200	704	595	842	6
por	203	689	218	704	595	842	6
diversas	221	689	257	704	595	842	6
edades	260	689	290	704	595	842	6
comprendidas	293	689	354	704	595	842	6
entre	357	689	379	704	595	842	6
los	382	689	395	704	595	842	6
6	398	689	403	704	595	842	6
y	406	689	412	704	595	842	6
los	415	689	428	704	595	842	6
15	431	689	442	704	595	842	6
años;	444	689	468	704	595	842	6
siendo	471	689	499	704	595	842	6
el	502	689	510	704	595	842	6
promedio	85	702	127	717	595	842	6
de	132	702	143	717	595	842	6
edades	148	702	178	717	595	842	6
–	183	702	189	717	595	842	6
10,4	194	702	213	717	595	842	6
años	218	702	238	717	595	842	6
y	243	702	249	717	595	842	6
la	254	702	262	717	595	842	6
desviación	267	702	314	717	595	842	6
estándar	319	702	356	717	595	842	6
–	361	702	367	717	595	842	6
2,2	372	702	386	717	595	842	6
años,	391	702	414	717	595	842	6
en	419	702	429	717	595	842	6
los	434	702	447	717	595	842	6
alumnos	452	702	489	717	595	842	6
con	495	702	510	717	595	842	6
dificultades	85	715	137	729	595	842	6
de	142	715	152	729	595	842	6
aprendizaje,	157	715	210	729	595	842	6
y	215	715	221	729	595	842	6
de	226	715	236	729	595	842	6
10,6	241	715	261	729	595	842	6
años	266	715	286	729	595	842	6
y	291	715	296	729	595	842	6
2,3	301	715	315	729	595	842	6
años	320	715	340	729	595	842	6
respectivamente	345	715	417	729	595	842	6
en	422	715	432	729	595	842	6
los	437	715	450	729	595	842	6
alumnos	455	715	492	729	595	842	6
sin	497	715	510	729	595	842	6
dificultades	85	727	137	742	595	842	6
de	140	727	151	742	595	842	6
aprendizaje.	154	727	208	742	595	842	6
Una	211	727	230	742	595	842	6
parte	233	727	255	742	595	842	6
significativa	259	727	313	742	595	842	6
de	317	727	328	742	595	842	6
estos	331	727	353	742	595	842	6
alumnos	357	727	394	742	595	842	6
–	398	727	404	742	595	842	6
mitad	407	727	432	742	595	842	6
–	436	727	442	742	595	842	6
frecuenta	445	727	486	742	595	842	6
al	490	727	498	742	595	842	6
1º	502	727	510	742	595	842	6
ciclo	85	740	107	755	595	842	6
(1º,	109	740	125	755	595	842	6
2º,	127	740	139	755	595	842	6
3º	141	740	150	755	595	842	6
y	153	740	158	755	595	842	6
4º	161	740	170	755	595	842	6
años	173	740	193	755	595	842	6
escolares)	195	740	239	755	595	842	6
y	242	740	248	755	595	842	6
la	250	740	258	755	595	842	6
otra	261	740	278	755	595	842	6
mitad,	281	740	308	755	595	842	6
frecuenta	311	740	352	755	595	842	6
a	355	740	359	755	595	842	6
los	362	740	375	755	595	842	6
2º	378	740	386	755	595	842	6
(5º	389	740	402	755	595	842	6
y	404	740	410	755	595	842	6
6º	412	740	421	755	595	842	6
años	424	740	444	755	595	842	6
escolares)	447	740	491	755	595	842	6
y	493	740	499	755	595	842	6
3º	501	740	510	755	595	842	6
(7º,	85	753	101	767	595	842	6
8º	103	753	112	767	595	842	6
y	115	753	120	767	595	842	6
9º	123	753	132	767	595	842	6
años	135	753	155	767	595	842	6
escolares)	158	753	202	767	595	842	6
ciclos	204	753	230	767	595	842	6
de	233	753	243	767	595	842	6
la	246	753	254	767	595	842	6
enseñanza	257	753	302	767	595	842	6
básica.	305	753	335	767	595	842	6
16	85	816	93	827	595	842	6
Propósitos	408	803	444	810	595	842	6
y	446	803	450	810	595	842	6
Representaciones	452	803	511	810	595	842	6
May.	377	809	394	820	595	842	6
-	396	809	398	820	595	842	6
Ago.	400	809	416	820	595	842	6
2019,	418	809	436	820	595	842	6
Vol.	438	809	452	820	595	842	6
7,	454	809	460	820	595	842	6
N°	462	809	471	820	595	842	6
2:	473	809	479	820	595	842	6
pp.	481	810	490	819	595	842	6
11	492	810	499	819	595	842	6
-	500	810	503	819	595	842	6
44	504	810	511	819	595	842	6
http://dx.doi.org/10.20511/pyr2019.v7n2.292	366	818	511	829	595	842	6
Oliveira	428	35	464	43	595	842	7
Pereira,	466	35	501	43	595	842	7
F.	503	35	511	43	595	842	7
Sin	121	69	135	84	595	842	7
embargo,	139	69	180	84	595	842	7
también	184	69	220	84	595	842	7
se	223	69	233	84	595	842	7
formaron	236	69	277	84	595	842	7
otros	281	69	303	84	595	842	7
dos	307	69	322	84	595	842	7
contingentes	326	69	382	84	595	842	7
constituídos	386	69	439	84	595	842	7
por	443	69	457	84	595	842	7
los	461	69	474	84	595	842	7
padres-	478	69	511	84	595	842	7
tutores	85	82	115	97	595	842	7
de	117	82	128	97	595	842	7
los	130	82	143	97	595	842	7
alumnos,	145	82	185	97	595	842	7
cuya	187	82	208	97	595	842	7
finalidad	210	82	250	97	595	842	7
consistió	252	82	291	97	595	842	7
en	293	82	304	97	595	842	7
responder	306	82	349	97	595	842	7
a	351	82	356	97	595	842	7
los	359	82	371	97	595	842	7
cuestionarios	374	82	432	97	595	842	7
y	434	82	440	97	595	842	7
a	442	82	447	97	595	842	7
las	449	82	461	97	595	842	7
entrevistas	463	82	510	97	595	842	7
que	85	95	101	110	595	842	7
formaron	104	95	145	110	595	842	7
parte	149	95	171	110	595	842	7
del	174	95	187	110	595	842	7
proceso	191	95	225	110	595	842	7
de	228	95	239	110	595	842	7
obtención	242	95	285	110	595	842	7
de	289	95	299	110	595	842	7
información	302	95	356	110	595	842	7
sobre	359	95	383	110	595	842	7
la	386	95	394	110	595	842	7
evaluación	398	95	445	110	595	842	7
que	449	95	464	110	595	842	7
hacían	468	95	496	110	595	842	7
de	500	95	510	110	595	842	7
sus	85	107	99	122	595	842	7
hijos	103	107	125	122	595	842	7
como	129	107	153	122	595	842	7
alumnos.	158	107	198	122	595	842	7
Por	202	107	217	122	595	842	7
lo	221	107	230	122	595	842	7
tanto,	234	107	259	122	595	842	7
son	263	107	278	122	595	842	7
275	282	107	299	122	595	842	7
padres	303	107	332	122	595	842	7
de	336	107	346	122	595	842	7
alumnos	351	107	388	122	595	842	7
con	392	107	408	122	595	842	7
y	412	107	418	122	595	842	7
275	422	107	438	122	595	842	7
sin	442	107	455	122	595	842	7
diagnóstico	460	107	511	122	595	842	7
efectivo	85	120	121	135	595	842	7
de	123	120	134	135	595	842	7
dificultades	136	120	188	135	595	842	7
de	191	120	201	135	595	842	7
aprendizaje.	204	120	257	135	595	842	7
Diseño	120	149	152	159	595	842	7
de	155	149	166	159	595	842	7
la	169	149	177	159	595	842	7
investigación.	180	149	244	159	595	842	7
Investigación	85	171	144	185	595	842	7
de	151	171	162	185	595	842	7
predominancia	168	171	234	185	595	842	7
cuantitativa	241	171	292	185	595	842	7
y	299	171	304	185	595	842	7
de	311	171	321	185	595	842	7
tipología	328	171	367	185	595	842	7
experimental.	374	171	434	185	595	842	7
Después	441	171	478	185	595	842	7
de	485	171	496	185	595	842	7
la	502	171	510	185	595	842	7
identificación	85	183	146	198	595	842	7
de	151	183	161	198	595	842	7
las	167	183	179	198	595	842	7
variables	185	183	224	198	595	842	7
sometidas	230	183	274	198	595	842	7
a	279	183	284	198	595	842	7
la	290	183	298	198	595	842	7
medición	303	183	344	198	595	842	7
no	350	183	361	198	595	842	7
se	366	183	375	198	595	842	7
optó	381	183	400	198	595	842	7
por	406	183	420	198	595	842	7
la	426	183	434	198	595	842	7
metodología	439	183	494	198	595	842	7
de	500	183	510	198	595	842	7
diferenciación	85	196	148	211	595	842	7
del	151	196	164	211	595	842	7
grado	167	196	192	211	595	842	7
de	194	196	205	211	595	842	7
expresión	207	196	250	211	595	842	7
entre	253	196	275	211	595	842	7
las	277	196	289	211	595	842	7
variables,	292	196	334	211	595	842	7
porque	337	196	368	211	595	842	7
ese	370	196	384	211	595	842	7
abordaje	387	196	425	211	595	842	7
ya	427	196	438	211	595	842	7
fue	440	196	454	211	595	842	7
realizado	457	196	497	211	595	842	7
en	500	196	510	211	595	842	7
otro	85	208	103	223	595	842	7
trabajo	106	208	137	223	595	842	7
de	140	208	150	223	595	842	7
investigación	153	208	211	223	595	842	7
(Pereira,	214	208	252	223	595	842	7
2015).	255	208	284	223	595	842	7
En	287	208	299	223	595	842	7
consecuencia,	302	208	363	223	595	842	7
en	366	208	377	223	595	842	7
esta	380	208	397	223	595	842	7
nueva	400	208	426	223	595	842	7
etapa	429	208	452	223	595	842	7
se	455	208	464	223	595	842	7
consideró	467	208	510	223	595	842	7
pertinente	85	221	129	236	595	842	7
utilizar	132	221	163	236	595	842	7
la	166	221	174	236	595	842	7
metodología	177	221	232	236	595	842	7
de	235	221	245	236	595	842	7
las	248	221	260	236	595	842	7
correlaciones	263	221	322	236	595	842	7
entre	325	221	347	236	595	842	7
pares	350	221	373	236	595	842	7
de	376	221	387	236	595	842	7
variables	389	221	429	236	595	842	7
por	432	221	447	236	595	842	7
separado	450	221	489	236	595	842	7
para	492	221	510	236	595	842	7
los	85	234	98	249	595	842	7
contingentes	103	234	158	249	595	842	7
de	163	234	173	249	595	842	7
alumnos	178	234	215	249	595	842	7
con	220	234	235	249	595	842	7
y	240	234	246	249	595	842	7
sin	250	234	263	249	595	842	7
dificultades	267	234	319	249	595	842	7
de	323	234	334	249	595	842	7
aprendizaje.	338	234	392	249	595	842	7
La	396	234	408	249	595	842	7
finalidad	412	234	451	249	595	842	7
consistió	456	234	495	249	595	842	7
en	500	234	510	249	595	842	7
verificar	85	247	122	261	595	842	7
si	126	247	134	261	595	842	7
había	138	247	162	261	595	842	7
diferencias	166	247	214	261	595	842	7
en	218	247	228	261	595	842	7
los	232	247	245	261	595	842	7
tipos	249	247	271	261	595	842	7
de	275	247	285	261	595	842	7
correlaciones	289	247	348	261	595	842	7
entre	352	247	374	261	595	842	7
variables	378	247	417	261	595	842	7
en	422	247	432	261	595	842	7
los	436	247	449	261	595	842	7
alumnos	453	247	490	261	595	842	7
con	494	247	510	261	595	842	7
dificultades	85	259	137	274	595	842	7
de	142	259	152	274	595	842	7
aprendizaje	157	259	208	274	595	842	7
en	213	259	223	274	595	842	7
comparación	228	259	285	274	595	842	7
con	290	259	306	274	595	842	7
el	311	259	319	274	595	842	7
cuadro	324	259	354	274	595	842	7
que	359	259	375	274	595	842	7
presentaban	380	259	432	274	595	842	7
los	437	259	450	274	595	842	7
alumnos	455	259	492	274	595	842	7
sin	497	259	510	274	595	842	7
dificultades	85	272	137	287	595	842	7
de	140	272	150	287	595	842	7
aprendizaje	154	272	205	287	595	842	7
y	208	272	214	287	595	842	7
también	217	272	253	287	595	842	7
si	256	272	264	287	595	842	7
la	267	272	275	287	595	842	7
cohesión	279	272	318	287	595	842	7
estructural	321	272	368	287	595	842	7
era	371	272	385	287	595	842	7
la	388	272	396	287	595	842	7
misma	400	272	429	287	595	842	7
dentro	433	272	461	287	595	842	7
de	464	272	475	287	595	842	7
los	478	272	491	287	595	842	7
dos	495	272	510	287	595	842	7
contingentes	85	284	141	299	595	842	7
de	143	284	154	299	595	842	7
alumnos.	157	284	197	299	595	842	7
El	120	310	130	325	595	842	7
procedimiento	137	310	201	325	595	842	7
metodológico	208	310	268	325	595	842	7
de	275	310	286	325	595	842	7
inclusión	292	310	333	325	595	842	7
/	340	310	343	325	595	842	7
exclusión	350	310	392	325	595	842	7
de	399	310	409	325	595	842	7
los	416	310	429	325	595	842	7
alumnos	436	310	473	325	595	842	7
en	480	310	490	325	595	842	7
los	498	310	511	325	595	842	7
contingentes	85	322	141	337	595	842	7
correspondientes	144	322	218	337	595	842	7
a	221	322	226	337	595	842	7
la	229	322	237	337	595	842	7
existencia	240	322	284	337	595	842	7
o	287	322	292	337	595	842	7
ausencia	295	322	333	337	595	842	7
de	336	322	346	337	595	842	7
dificultades	349	322	401	337	595	842	7
de	404	322	414	337	595	842	7
aprendizaje	417	322	468	337	595	842	7
se	471	322	480	337	595	842	7
deriva	483	322	510	337	595	842	7
de	85	335	96	350	595	842	7
la	99	335	107	350	595	842	7
aplicación	111	335	156	350	595	842	7
de	160	335	170	350	595	842	7
varios	174	335	201	350	595	842	7
criterios	204	335	240	350	595	842	7
diferenciadores:	244	335	315	350	595	842	7
la	319	335	327	350	595	842	7
señalización	330	335	385	350	595	842	7
por	388	335	403	350	595	842	7
la	407	335	415	350	595	842	7
escuela	418	335	451	350	595	842	7
basada	454	335	484	350	595	842	7
en	488	335	499	350	595	842	7
la	502	335	510	350	595	842	7
información	85	348	139	363	595	842	7
proporcionada	142	348	205	363	595	842	7
por	208	348	223	363	595	842	7
los	226	348	239	363	595	842	7
docentes	241	348	280	363	595	842	7
del	283	348	296	363	595	842	7
alumno	299	348	332	363	595	842	7
durante	335	348	368	363	595	842	7
los	371	348	384	363	595	842	7
años	387	348	407	363	595	842	7
escolares	410	348	450	363	595	842	7
transcurridos	453	348	510	363	595	842	7
y	85	360	91	375	595	842	7
actuales,	93	360	131	375	595	842	7
justificando	134	360	186	375	595	842	7
las	188	360	200	375	595	842	7
dificultades	203	360	254	375	595	842	7
del	257	360	270	375	595	842	7
alumno	273	360	305	375	595	842	7
en	308	360	318	375	595	842	7
dominar	321	360	357	375	595	842	7
los	360	360	373	375	595	842	7
contenidos	375	360	423	375	595	842	7
escolares;	425	360	469	375	595	842	7
el	471	360	479	375	595	842	7
escaso	482	360	510	375	595	842	7
rendimiento	85	373	138	388	595	842	7
escolar	142	373	173	388	595	842	7
registrado	177	373	221	388	595	842	7
en	225	373	235	388	595	842	7
los	239	373	252	388	595	842	7
períodos	256	373	294	388	595	842	7
y	298	373	303	388	595	842	7
años	307	373	327	388	595	842	7
escolares	331	373	372	388	595	842	7
respectivos;	375	373	428	388	595	842	7
la	432	373	440	388	595	842	7
autoevaluación	444	373	510	388	595	842	7
hecha	85	386	111	401	595	842	7
por	114	386	129	401	595	842	7
los	132	386	145	401	595	842	7
propios	148	386	181	401	595	842	7
alumnos	184	386	221	401	595	842	7
y	224	386	230	401	595	842	7
la	233	386	241	401	595	842	7
observación	244	386	297	401	595	842	7
de	300	386	311	401	595	842	7
los	314	386	327	401	595	842	7
técnicos	330	386	366	401	595	842	7
de	369	386	379	401	595	842	7
psicología	382	386	428	401	595	842	7
en	431	386	441	401	595	842	7
el	444	386	452	401	595	842	7
ámbito	455	386	486	401	595	842	7
de	489	386	499	401	595	842	7
la	502	386	510	401	595	842	7
evaluación	85	398	133	413	595	842	7
psicológica	136	398	186	413	595	842	7
y	188	398	194	413	595	842	7
psicopedagógica.	197	398	273	413	595	842	7
A	120	424	128	438	595	842	7
continuación	132	424	189	438	595	842	7
se	193	424	202	438	595	842	7
proporcionó	205	424	259	438	595	842	7
la	263	424	271	438	595	842	7
autorización	274	424	329	438	595	842	7
de	332	424	343	438	595	842	7
los	346	424	359	438	595	842	7
padres-tutores	362	424	425	438	595	842	7
para	429	424	448	438	595	842	7
insertar	451	424	484	438	595	842	7
a	488	424	493	438	595	842	7
sus	496	424	510	438	595	842	7
hijos	85	436	107	451	595	842	7
y	110	436	115	451	595	842	7
ellos	118	436	139	451	595	842	7
mismos	142	436	176	451	595	842	7
en	179	436	189	451	595	842	7
la	192	436	200	451	595	842	7
investigación	203	436	262	451	595	842	7
en	265	436	275	451	595	842	7
curso.	278	436	305	451	595	842	7
Posteriormente	308	436	375	451	595	842	7
los	378	436	391	451	595	842	7
alumnos	394	436	431	451	595	842	7
fueron	434	436	463	451	595	842	7
sometidos	466	436	510	451	595	842	7
al	85	449	93	464	595	842	7
proceso	96	449	130	464	595	842	7
de	133	449	143	464	595	842	7
evaluación	146	449	194	464	595	842	7
y	197	449	202	464	595	842	7
acompañamiento	205	449	280	464	595	842	7
psicológico	283	449	333	464	595	842	7
y	336	449	342	464	595	842	7
psicopedagógico	344	449	419	464	595	842	7
que	421	449	437	464	595	842	7
reforzó	440	449	472	464	595	842	7
y	475	449	480	464	595	842	7
validó	483	449	510	464	595	842	7
el	85	462	93	476	595	842	7
mantenimiento	95	462	161	476	595	842	7
en	164	462	174	476	595	842	7
el	176	462	184	476	595	842	7
contingente	187	462	238	476	595	842	7
de	240	462	251	476	595	842	7
las	253	462	265	476	595	842	7
dificultades	268	462	319	476	595	842	7
de	321	462	331	476	595	842	7
aprendizaje	334	462	384	476	595	842	7
efectivas	387	462	426	476	595	842	7
o	428	462	434	476	595	842	7
en	436	462	446	476	595	842	7
el	449	462	457	476	595	842	7
contingente	459	462	510	476	595	842	7
de	85	474	96	489	595	842	7
la	101	474	109	489	595	842	7
ausencia	115	474	153	489	595	842	7
de	158	474	169	489	595	842	7
dificultades.	175	474	229	489	595	842	7
También	234	474	273	489	595	842	7
los	279	474	292	489	595	842	7
respectivos	298	474	347	489	595	842	7
padres-tutores	353	474	415	489	595	842	7
fueron	421	474	450	489	595	842	7
sometidos	455	474	500	489	595	842	7
a	506	474	510	489	595	842	7
entrevistas	85	487	132	502	595	842	7
dirigidas	135	487	173	502	595	842	7
a	176	487	181	502	595	842	7
las	184	487	196	502	595	842	7
cuestiones	198	487	244	502	595	842	7
en	247	487	257	502	595	842	7
investigación	260	487	319	502	595	842	7
y	321	487	327	502	595	842	7
a	329	487	334	502	595	842	7
responder	337	487	380	502	595	842	7
a	383	487	388	502	595	842	7
los	390	487	403	502	595	842	7
cuestionarios	406	487	464	502	595	842	7
de	467	487	477	502	595	842	7
ámbito	480	487	510	502	595	842	7
sociodemográfico	85	500	164	514	595	842	7
y	167	500	172	514	595	842	7
psicopedagógico	175	500	249	514	595	842	7
sobre	252	500	275	514	595	842	7
las	278	500	290	514	595	842	7
características	293	500	355	514	595	842	7
inherentes	358	500	403	514	595	842	7
a	406	500	411	514	595	842	7
sus	414	500	428	514	595	842	7
hijos	431	500	452	514	595	842	7
relativas	455	500	492	514	595	842	7
a	495	500	500	514	595	842	7
la	503	500	511	514	595	842	7
calificación	85	512	137	527	595	842	7
de	146	512	156	527	595	842	7
las	165	512	177	527	595	842	7
aptitudes	186	512	226	527	595	842	7
cognitivas,	235	512	283	527	595	842	7
motivacionales	292	512	359	527	595	842	7
y	368	512	373	527	595	842	7
de	382	512	393	527	595	842	7
dedicación	402	512	450	527	595	842	7
al	459	512	467	527	595	842	7
estudio.	476	512	510	527	595	842	7
Los	85	525	102	540	595	842	7
datos	105	525	128	540	595	842	7
obtenidos	131	525	174	540	595	842	7
fueron	177	525	206	540	595	842	7
sometidos	209	525	254	540	595	842	7
a	257	525	262	540	595	842	7
análisis	265	525	298	540	595	842	7
estadístico	301	525	347	540	595	842	7
con	350	525	366	540	595	842	7
base	369	525	389	540	595	842	7
en	392	525	403	540	595	842	7
el	406	525	414	540	595	842	7
método	417	525	450	540	595	842	7
correlacional	453	525	510	540	595	842	7
de	85	537	96	552	595	842	7
Pearson	99	537	134	552	595	842	7
y	138	537	144	552	595	842	7
se	147	537	156	552	595	842	7
recurrió	160	537	195	552	595	842	7
al	199	537	207	552	595	842	7
software	211	537	248	552	595	842	7
estadístico	252	537	299	552	595	842	7
SPSS	302	537	327	552	595	842	7
16.0	331	537	350	552	595	842	7
(Statistical	354	537	402	552	595	842	7
Program	406	541	445	551	595	842	7
for	449	541	462	551	595	842	7
the	466	541	479	551	595	842	7
Social	483	541	510	551	595	842	7
Sciences).	85	554	130	564	595	842	7
Instrumentos.	120	580	186	590	595	842	7
Entrevista	85	605	134	615	595	842	7
clínico-psicológica	137	605	223	615	595	842	7
de	226	601	236	616	595	842	7
diagnóstico	239	601	290	616	595	842	7
orientado	293	601	334	616	595	842	7
a	337	601	342	616	595	842	7
la	345	601	353	616	595	842	7
confirmación	356	601	415	616	595	842	7
especificada	417	601	472	616	595	842	7
o	475	601	480	616	595	842	7
no,	483	601	497	616	595	842	7
de	500	601	510	616	595	842	7
la	85	613	93	628	595	842	7
existencia	97	613	141	628	595	842	7
de	145	613	156	628	595	842	7
problemas	160	613	205	628	595	842	7
de	209	613	220	628	595	842	7
aprendizaje	224	613	275	628	595	842	7
en	279	613	289	628	595	842	7
los	293	613	306	628	595	842	7
alumnos	310	613	347	628	595	842	7
mencionados	351	613	409	628	595	842	7
e	414	613	418	628	595	842	7
identificados	423	613	479	628	595	842	7
por	483	613	498	628	595	842	7
la	502	613	510	628	595	842	7
escuela	85	626	118	641	595	842	7
como	121	626	145	641	595	842	7
tal,	148	626	162	641	595	842	7
con	165	626	181	641	595	842	7
el	184	626	192	641	595	842	7
propósito	195	626	237	641	595	842	7
de	240	626	250	641	595	842	7
mantener	254	626	294	641	595	842	7
o	298	626	303	641	595	842	7
eliminar	306	626	343	641	595	842	7
estos	346	626	368	641	595	842	7
estudiantes	371	626	420	641	595	842	7
en	423	626	434	641	595	842	7
el	437	626	445	641	595	842	7
contingente	448	626	499	641	595	842	7
al	502	626	510	641	595	842	7
qual	85	639	104	654	595	842	7
pertenecen.	107	639	157	654	595	842	7
Por	121	664	136	679	595	842	7
medio	139	664	166	679	595	842	7
de	170	664	180	679	595	842	7
la	183	664	191	679	595	842	7
aplicación	194	664	239	679	595	842	7
del	242	664	256	679	595	842	7
método	259	664	292	679	595	842	7
de	295	664	306	679	595	842	7
la	309	664	317	679	595	842	7
entrevista	320	664	362	679	595	842	7
estructurada,	365	664	422	679	595	842	7
los	425	664	438	679	595	842	7
alumnos	441	664	478	679	595	842	7
fueron	481	664	510	679	595	842	7
entrevistados	85	677	143	691	595	842	7
y	146	677	152	691	595	842	7
les	155	677	167	691	595	842	7
fue	170	677	184	691	595	842	7
solicitada	187	677	229	691	595	842	7
hacer	232	677	256	691	595	842	7
autoevaluación	259	677	326	691	595	842	7
de	329	677	339	691	595	842	7
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y	85	689	91	704	595	842	7
de	94	689	104	704	595	842	7
su	108	689	118	704	595	842	7
motivación	121	689	171	704	595	842	7
para	174	689	193	704	595	842	7
estudiar,	197	689	234	704	595	842	7
señalando	238	689	282	704	595	842	7
en	285	689	296	704	595	842	7
una	299	689	315	704	595	842	7
escala	318	689	345	704	595	842	7
cualitativa:	349	689	398	704	595	842	7
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regular,	476	689	510	704	595	842	7
bueno	85	702	112	717	595	842	7
y	114	702	120	717	595	842	7
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el	169	702	177	717	595	842	7
grado	179	702	204	717	595	842	7
que	206	702	222	717	595	842	7
los	225	702	237	717	595	842	7
caracteriza.	240	702	290	717	595	842	7
Información	292	702	347	717	595	842	7
que	349	702	365	717	595	842	7
permite	367	702	401	717	595	842	7
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cualitativamente	438	702	510	717	595	842	7
el	85	715	93	729	595	842	7
grado	96	715	121	729	595	842	7
de	124	715	134	729	595	842	7
correspondencia	137	715	209	729	595	842	7
de	212	715	222	729	595	842	7
su	225	715	235	729	595	842	7
autoevaluación	237	715	304	729	595	842	7
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la	325	715	333	729	595	842	7
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por	415	715	430	729	595	842	7
los	432	715	445	729	595	842	7
padres-tutores	448	715	511	729	595	842	7
sobre	85	727	109	742	595	842	7
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investigación.	245	727	306	742	595	842	7
Propósitos	86	808	117	815	595	842	7
y	119	808	123	815	595	842	7
Representaciones	124	808	176	815	595	842	7
May.-	86	814	103	823	595	842	7
Ago.	105	814	118	823	595	842	7
2019,	120	814	136	823	595	842	7
Vol.	138	814	150	823	595	842	7
7,	152	814	157	823	595	842	7
N°	159	814	167	823	595	842	7
2:	168	814	174	823	595	842	7
pp.	175	814	184	823	595	842	7
11	186	814	193	823	595	842	7
-	195	814	197	823	595	842	7
44	199	814	206	823	595	842	7
http://dx.doi.org/10.20511/pyr2019.v7n2.292	86	822	213	831	595	842	7
17	502	816	511	827	595	842	7
Aptitud	85	35	117	43	595	842	8
cognitiva	119	35	161	43	595	842	8
y	162	35	167	43	595	842	8
compromiso	169	35	222	43	595	842	8
motivacional	224	35	281	43	595	842	8
en	283	35	293	43	595	842	8
el	295	35	304	43	595	842	8
éxito	306	35	328	43	595	842	8
educativo	330	35	373	43	595	842	8
de	375	35	386	43	595	842	8
estudiantes	387	35	439	43	595	842	8
con	441	35	458	43	595	842	8
y	460	35	465	43	595	842	8
sin	467	35	479	43	595	842	8
dificultades	85	44	139	51	595	842	8
de	141	44	152	51	595	842	8
aprendizaje	154	44	204	51	595	842	8
Cuestionario	121	73	181	83	595	842	8
sobre	189	73	215	83	595	842	8
las	222	73	235	83	595	842	8
características	243	73	311	83	595	842	8
socio-demográficas	319	73	408	83	595	842	8
y	416	73	422	83	595	842	8
escolares	430	73	472	83	595	842	8
de	480	69	490	84	595	842	8
los	498	69	511	84	595	842	8
estudiantes:	85	82	137	97	595	842	8
de	140	82	150	97	595	842	8
el	153	82	161	97	595	842	8
primer	164	82	194	97	595	842	8
hace	197	82	217	97	595	842	8
parte	220	82	242	97	595	842	8
la	245	82	253	97	595	842	8
identificación	256	82	316	97	595	842	8
de	319	82	330	97	595	842	8
los	333	82	345	97	595	842	8
estudiantes	348	82	397	97	595	842	8
en	400	82	411	97	595	842	8
cuanto	414	82	443	97	595	842	8
a	446	82	451	97	595	842	8
género,	454	82	487	97	595	842	8
edad	490	82	510	97	595	842	8
y	85	95	91	110	595	842	8
situación	93	95	133	110	595	842	8
familiar;	136	95	173	110	595	842	8
del	176	95	189	110	595	842	8
segundo,	192	95	232	110	595	842	8
el	234	95	242	110	595	842	8
año	245	95	261	110	595	842	8
de	263	95	274	110	595	842	8
la	276	95	284	110	595	842	8
asistencia	287	95	330	110	595	842	8
escolar	332	95	363	110	595	842	8
actual,	366	95	395	110	595	842	8
la	397	95	405	110	595	842	8
frecuencia	408	95	454	110	595	842	8
de	456	95	467	110	595	842	8
retención	469	95	510	110	595	842	8
y	85	107	91	122	595	842	8
en	93	107	104	122	595	842	8
que	106	107	122	122	595	842	8
año	125	107	141	122	595	842	8
escolar	144	107	175	122	595	842	8
tuvo	178	107	197	122	595	842	8
lugar.	200	107	225	122	595	842	8
Cuestionario	121	137	181	147	595	842	8
del	185	137	199	147	595	842	8
Rendimiento	202	137	263	147	595	842	8
Escolar.	266	137	304	147	595	842	8
Este	308	133	327	148	595	842	8
presenta	330	133	367	148	595	842	8
en	370	133	381	148	595	842	8
forma	384	133	411	148	595	842	8
de	414	133	424	148	595	842	8
tabla	428	133	449	148	595	842	8
o	453	133	458	148	595	842	8
cuadrícula,	462	133	511	148	595	842	8
los	85	145	98	160	595	842	8
registros	101	145	138	160	595	842	8
de	141	145	151	160	595	842	8
las	154	145	166	160	595	842	8
calificaciones	169	145	229	160	595	842	8
obtenidas	232	145	274	160	595	842	8
por	277	145	291	160	595	842	8
el	294	145	302	160	595	842	8
alumno	304	145	337	160	595	842	8
en	340	145	350	160	595	842	8
una	353	145	369	160	595	842	8
escala	371	145	398	160	595	842	8
de	401	145	411	160	595	842	8
valores	414	145	445	160	595	842	8
de	448	145	458	160	595	842	8
1	461	145	466	160	595	842	8
a	469	145	474	160	595	842	8
5	476	145	482	160	595	842	8
en	484	145	495	160	595	842	8
los	497	145	510	160	595	842	8
tres	85	158	101	173	595	842	8
períodos	104	158	142	173	595	842	8
escolares	144	158	185	173	595	842	8
para	188	158	206	173	595	842	8
el	209	158	217	173	595	842	8
año	220	158	236	173	595	842	8
en	238	158	249	173	595	842	8
curso	252	158	275	173	595	842	8
y	278	158	284	173	595	842	8
del	286	158	300	173	595	842	8
año	303	158	319	173	595	842	8
pasado	321	158	352	173	595	842	8
por	355	158	369	173	595	842	8
asignaturas.	372	158	424	173	595	842	8
Cuestionario	124	187	185	197	595	842	8
para	188	187	210	197	595	842	8
la	213	187	222	197	595	842	8
medición	225	187	268	197	595	842	8
de	272	187	283	197	595	842	8
competencias,	286	187	352	197	595	842	8
dirigido	355	183	390	198	595	842	8
a	393	183	398	198	595	842	8
los	402	183	415	198	595	842	8
padres-tutores	418	183	480	198	595	842	8
de	484	183	494	198	595	842	8
los	498	183	510	198	595	842	8
estudiantes,	85	196	137	211	595	842	8
cuya	142	196	163	211	595	842	8
estructura	169	196	212	211	595	842	8
consiste	218	196	253	211	595	842	8
en	259	196	269	211	595	842	8
las	275	196	287	211	595	842	8
dimensiones	293	196	348	211	595	842	8
aptitud	353	196	384	211	595	842	8
cognitiva	389	196	430	211	595	842	8
para	436	196	455	211	595	842	8
aprender	461	196	499	211	595	842	8
y	505	196	510	211	595	842	8
compromiso	85	208	140	223	595	842	8
motivacional	146	208	204	223	595	842	8
para	210	208	229	223	595	842	8
aprender	235	208	274	223	595	842	8
y	280	208	286	223	595	842	8
estudiar.	292	208	329	223	595	842	8
Los	335	208	352	223	595	842	8
padres-tutores	358	208	421	223	595	842	8
caracterizan	427	208	480	223	595	842	8
a	486	208	491	223	595	842	8
los	498	208	510	223	595	842	8
estudiantes,	85	221	137	236	595	842	8
en	145	221	155	236	595	842	8
una	163	221	179	236	595	842	8
escala	187	221	214	236	595	842	8
cualitativa,	222	221	270	236	595	842	8
malo,	278	221	303	236	595	842	8
mediocre,	311	221	355	236	595	842	8
regular,	363	221	397	236	595	842	8
bueno	405	221	431	236	595	842	8
o	439	221	445	236	595	842	8
excelente,	453	221	497	236	595	842	8
y	505	221	510	236	595	842	8
posteriormente	85	234	151	249	595	842	8
asignados	158	234	201	249	595	842	8
por	208	234	223	249	595	842	8
el	230	234	238	249	595	842	8
investigador,	245	234	302	249	595	842	8
los	309	234	321	249	595	842	8
valores	328	234	360	249	595	842	8
numéricos	367	234	413	249	595	842	8
–	420	234	425	249	595	842	8
1,	432	234	440	249	595	842	8
2,	447	234	455	249	595	842	8
3,	462	234	471	249	595	842	8
4,	477	234	486	249	595	842	8
5	493	234	498	249	595	842	8
–	505	234	510	249	595	842	8
correspondientes	85	247	160	261	595	842	8
a	162	247	167	261	595	842	8
la	169	247	177	261	595	842	8
escala	179	247	206	261	595	842	8
del	208	247	222	261	595	842	8
sistema	224	247	257	261	595	842	8
escolar	259	247	290	261	595	842	8
y	293	247	298	261	595	842	8
relacionados	300	247	356	261	595	842	8
con	358	247	374	261	595	842	8
el	376	247	384	261	595	842	8
rendimiento	387	247	440	261	595	842	8
escolar.	442	247	476	261	595	842	8
Se	478	247	489	261	595	842	8
pide	491	247	510	261	595	842	8
a	85	259	90	274	595	842	8
los	93	259	106	274	595	842	8
padres-tutores	110	259	172	274	595	842	8
de	175	259	186	274	595	842	8
los	189	259	202	274	595	842	8
estudiantes	205	259	254	274	595	842	8
inscribir,	258	259	297	274	595	842	8
en	300	259	311	274	595	842	8
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las	161	386	173	401	595	842	8
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contingente	317	411	368	426	595	842	8
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atribuidos	359	424	403	438	595	842	8
por	406	424	420	438	595	842	8
los	424	424	436	438	595	842	8
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sólo	359	550	378	565	595	842	8
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muestran	393	550	433	565	595	842	8
las	436	550	449	565	595	842	8
correlaciones	451	550	511	565	595	842	8
que	85	563	101	578	595	842	8
presentan	104	563	146	578	595	842	8
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En	99	588	112	603	595	842	8
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líneas	484	588	510	603	595	842	8
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18	85	816	93	827	595	842	8
Propósitos	408	803	444	810	595	842	8
y	446	803	450	810	595	842	8
Representaciones	452	803	511	810	595	842	8
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-	396	809	398	820	595	842	8
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2019,	418	809	436	820	595	842	8
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N°	462	809	471	820	595	842	8
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-	500	810	503	819	595	842	8
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http://dx.doi.org/10.20511/pyr2019.v7n2.292	366	818	511	829	595	842	8
Oliveira	428	35	464	43	595	842	9
Pereira,	466	35	501	43	595	842	9
F.	503	35	511	43	595	842	9
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ica	464	152	477	163	595	842	9
Rend	477	143	490	163	595	842	9
.	477	138	490	140	595	842	9
Est.	488	148	501	163	595	842	9
del	488	134	501	146	595	842	9
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/	500	134	512	137	595	842	9
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Rend	405	146	418	166	595	842	9
.	405	141	418	144	595	842	9
Portugués	417	130	429	168	595	842	9
Program	269	130	282	163	595	842	9
a	280	159	293	163	595	842	9
adaptado	292	129	304	163	595	842	9
Aptitud	298	134	310	163	595	842	9
para	309	147	322	163	595	842	9
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Retencio	233	129	246	163	595	842	9
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para	356	152	369	168	595	842	9
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Media	370	144	382	168	595	842	9
escolar	381	142	393	168	595	842	9
Edad	91	168	111	182	595	842	9
Año	91	180	108	193	595	842	9
escolar	110	180	138	193	595	842	9
Retenciones	91	191	139	205	595	842	9
Programa	91	203	129	216	595	842	9
adaptado	91	214	127	228	595	842	9
Aptitud	93	226	123	239	595	842	9
para	126	226	143	239	595	842	9
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Motivación	91	249	136	262	595	842	9
para	91	260	108	274	595	842	9
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Media	91	272	116	285	595	842	9
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Portugués	91	306	130	320	595	842	9
Rendimiento	91	318	142	331	595	842	9
Matemática	91	329	137	343	595	842	9
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médio	91	352	115	366	595	842	9
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Año	197	146	210	163	595	842	9
escolar	208	136	221	163	595	842	9
VARIABLES	91	148	149	157	595	842	9
Edad	161	143	174	163	595	842	9
Tabla	85	86	113	96	595	842	9
1.	115	86	124	96	595	842	9
Matriz	85	99	114	109	595	842	9
de	117	99	128	109	595	842	9
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del	184	99	198	109	595	842	9
rendimiento	201	99	254	109	595	842	9
escolar	257	99	289	109	595	842	9
en	292	99	302	109	595	842	9
los	305	99	318	109	595	842	9
alumnos	320	99	358	109	595	842	9
con	360	99	376	109	595	842	9
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de	433	99	443	109	595	842	9
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-.232	234	226	255	239	595	842	9
-.395	162	249	183	262	595	842	9
-.310	198	249	219	262	595	842	9
.162	299	249	316	262	595	842	9
-.243	162	272	183	285	595	842	9
-.378	162	318	183	331	595	842	9
.421	299	272	316	285	595	842	9
.182	198	295	216	308	595	842	9
-.302	234	295	255	308	595	842	9
.361	299	295	316	308	595	842	9
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-.163	234	318	255	331	595	842	9
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.277	299	341	316	354	595	842	9
.795	371	341	388	354	595	842	9
.468	406	341	424	354	595	842	9
-.188	162	341	183	354	595	842	9
.404	442	341	460	354	595	842	9
Estudio	289	398	308	406	595	842	9
del	295	406	302	414	595	842	9
Matemática	370	429	394	436	595	842	9
Lengua	195	430	206	435	595	842	9
Portuguesa	207	430	222	435	595	842	9
Edad	331	453	339	458	595	842	9
Retenciones	242	457	267	464	595	842	9
Media	281	493	291	498	595	842	9
escolar	280	498	291	504	595	842	9
Aptitud	283	529	298	535	595	842	9
Motivación	279	563	302	570	595	842	9
Año	284	601	296	610	595	842	9
esco	284	610	297	619	595	842	9
Figura	85	633	116	643	595	842	9
1.	118	633	127	643	595	842	9
Representación	129	629	197	644	595	842	9
esquemática	200	629	254	644	595	842	9
de	257	629	268	644	595	842	9
la	270	629	278	644	595	842	9
matriz	281	629	309	644	595	842	9
de	312	629	322	644	595	842	9
correlación	325	629	374	644	595	842	9
de	377	629	387	644	595	842	9
rendimiento	390	629	443	644	595	842	9
escolar,	446	629	480	644	595	842	9
aptitudes	85	642	125	657	595	842	9
y	128	642	133	657	595	842	9
motivación	136	642	185	657	595	842	9
en	188	642	199	657	595	842	9
los	201	642	214	657	595	842	9
alumnos	217	642	254	657	595	842	9
con	257	642	273	657	595	842	9
dificultades	275	642	327	657	595	842	9
de	329	642	340	657	595	842	9
aprendizaje	343	642	393	657	595	842	9
De	121	667	133	682	595	842	9
la	136	667	144	682	595	842	9
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las	294	667	307	682	595	842	9
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mismo	434	667	464	682	595	842	9
tiempo	467	667	497	682	595	842	9
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tabla	95	680	117	694	595	842	9
1	119	680	124	694	595	842	9
y	127	680	132	694	595	842	9
en	134	680	145	694	595	842	9
la	147	680	155	694	595	842	9
figura	157	680	183	694	595	842	9
1	185	680	191	694	595	842	9
correspondiente,	193	680	266	694	595	842	9
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nivel	275	680	297	694	595	842	9
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verifica-se	355	680	402	694	595	842	9
conexiones	404	680	453	694	595	842	9
en	455	680	466	694	595	842	9
los	468	680	481	694	595	842	9
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es	85	692	94	707	595	842	9
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débil	164	692	186	707	595	842	9
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índice	203	692	230	707	595	842	9
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los	435	692	448	707	595	842	9
alumnos	452	692	490	707	595	842	9
con	494	692	510	707	595	842	9
dificultades	85	705	137	720	595	842	9
de	141	705	151	720	595	842	9
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Los	213	705	230	720	595	842	9
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socio-demográficos:	273	705	363	720	595	842	9
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año	395	705	411	720	595	842	9
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escolares,	85	718	128	732	595	842	9
se	131	718	140	732	595	842	9
correlacionan	143	718	203	732	595	842	9
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con	272	718	288	732	595	842	9
variables	290	718	330	732	595	842	9
psicológicas	333	718	387	732	595	842	9
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–	505	718	510	732	595	842	9
y	85	730	91	745	595	842	9
de	94	730	104	745	595	842	9
la	108	730	116	745	595	842	9
escuela	119	730	151	745	595	842	9
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cuanto	168	730	198	745	595	842	9
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rendimiento,	212	730	268	745	595	842	9
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valores	361	730	393	745	595	842	9
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=	417	730	423	745	595	842	9
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-	482	730	485	745	595	842	9
0.39.	488	730	510	745	595	842	9
Luego,	85	743	116	758	595	842	9
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medida	127	743	160	758	595	842	9
que	163	743	179	758	595	842	9
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son	250	743	265	758	595	842	9
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están	311	743	334	758	595	842	9
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a	384	743	389	758	595	842	9
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y	119	808	123	815	595	842	9
Representaciones	124	808	176	815	595	842	9
May.-	86	814	103	823	595	842	9
Ago.	105	814	118	823	595	842	9
2019,	120	814	136	823	595	842	9
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7,	152	814	157	823	595	842	9
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-	195	814	197	823	595	842	9
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http://dx.doi.org/10.20511/pyr2019.v7n2.292	86	822	213	831	595	842	9
19	502	816	511	827	595	842	9
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en	283	35	293	43	595	842	10
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para	243	82	262	97	595	842	10
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–	120	133	125	148	595	842	10
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También	281	171	320	185	595	842	10
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índices	145	183	176	198	595	842	10
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parecen	267	183	302	198	595	842	10
ser	304	183	317	198	595	842	10
significativamente	320	183	401	198	595	842	10
más	404	183	422	198	595	842	10
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=	467	183	473	198	595	842	10
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=	85	196	91	211	595	842	10
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.740	417	576	435	590	595	842	10
Rend.	488	340	501	364	595	842	10
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/	499	322	513	325	595	842	10
Ciencias	499	285	513	319	595	842	10
-.183	246	461	267	475	595	842	10
Rend.	452	340	465	364	595	842	10
Matemáticas	452	287	465	338	595	842	10
Rend.	416	340	429	364	595	842	10
Portugués	416	295	429	335	595	842	10
Media	380	338	394	364	595	842	10
escolar	380	308	394	336	595	842	10
Motivación	345	318	358	364	595	842	10
para	345	298	358	315	595	842	10
estudiar	357	332	370	364	595	842	10
-.357	210	461	231	475	595	842	10
Aptitud	309	333	322	364	595	842	10
para	309	314	322	331	595	842	10
aprender	321	329	334	364	595	842	10
Retenciones	245	315	258	364	595	842	10
-.491	174	461	195	475	595	842	10
Edad	173	343	187	364	595	842	10
Año	209	347	222	364	595	842	10
escolar	209	313	222	342	595	842	10
Variables	96	288	137	297	595	842	10
Programa	280	325	294	364	595	842	10
adaptado	280	286	294	322	595	842	10
Tabla	85	238	113	248	595	842	10
2	115	238	121	248	595	842	10
Matriz	85	250	114	260	595	842	10
de	117	250	128	260	595	842	10
correlación	130	250	182	260	595	842	10
del	184	250	198	260	595	842	10
rendimiento	201	250	254	260	595	842	10
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en	292	250	302	260	595	842	10
los	305	250	318	260	595	842	10
alumnos	320	250	358	260	595	842	10
sin	360	250	373	260	595	842	10
dificultades	376	250	427	260	595	842	10
de	430	250	440	260	595	842	10
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Edad	96	369	116	383	595	842	10
Año	96	392	113	406	595	842	10
escolar	116	392	144	406	595	842	10
.955	174	392	192	406	595	842	10
Retenciones	96	415	145	429	595	842	10
.237	174	415	192	429	595	842	10
Programa	96	438	135	452	595	842	10
adaptado	96	450	132	463	595	842	10
Aptitud	96	461	126	475	595	842	10
para	129	461	146	475	595	842	10
aprender	96	473	131	486	595	842	10
Motivación	96	484	142	498	595	842	10
para	144	484	162	498	595	842	10
estudiar	96	496	127	509	595	842	10
Média	96	507	121	521	595	842	10
Rendim.	124	507	158	521	595	842	10
Escolar	96	519	126	532	595	842	10
Rendimiento	96	530	147	544	595	842	10
Portugués	96	542	136	555	595	842	10
Rendimiento	96	553	147	567	595	842	10
Matemática	96	565	143	578	595	842	10
Rend.	96	576	119	590	595	842	10
Estudio	122	576	152	590	595	842	10
medio	96	588	121	601	595	842	10
ambient	123	588	155	601	595	842	10
/Ciencias	96	599	133	613	595	842	10
20	85	816	93	827	595	842	10
.838	453	576	470	590	595	842	10
Propósitos	408	803	444	810	595	842	10
y	446	803	450	810	595	842	10
Representaciones	452	803	511	810	595	842	10
May.	377	809	394	820	595	842	10
-	396	809	398	820	595	842	10
Ago.	400	809	416	820	595	842	10
2019,	418	809	436	820	595	842	10
Vol.	438	809	452	820	595	842	10
7,	454	809	460	820	595	842	10
N°	462	809	471	820	595	842	10
2:	473	809	479	820	595	842	10
pp.	481	810	490	819	595	842	10
11	492	810	499	819	595	842	10
-	500	810	503	819	595	842	10
44	504	810	511	819	595	842	10
http://dx.doi.org/10.20511/pyr2019.v7n2.292	366	818	511	829	595	842	10
Oliveira	428	35	464	43	595	842	11
Pereira,	466	35	501	43	595	842	11
F.	503	35	511	43	595	842	11
Año	142	86	153	92	595	842	11
escolar	138	94	157	100	595	842	11
Edad	444	88	457	96	595	842	11
Estudio	286	109	310	120	595	842	11
del	282	120	291	130	595	842	11
Medio	293	120	314	130	595	842	11
Matemátic	345	152	379	163	595	842	11
a	345	163	348	173	595	842	11
Lengua	220	152	238	160	595	842	11
Portuguesa	216	160	242	168	595	842	11
Media	288	204	301	211	595	842	11
escolar	287	211	301	218	595	842	11
Aptitud	287	257	312	268	595	842	11
Motivación	286	300	323	311	595	842	11
Retenciones	252	357	291	368	595	842	11
Figura	85	390	116	400	595	842	11
2.	118	390	126	400	595	842	11
Representación	129	386	197	401	595	842	11
esquemática	199	386	254	401	595	842	11
de	256	386	267	401	595	842	11
la	269	386	277	401	595	842	11
matriz	280	386	308	401	595	842	11
de	310	386	320	401	595	842	11
correlación	323	386	372	401	595	842	11
de	375	386	385	401	595	842	11
rendimiento	388	386	441	401	595	842	11
escolar,	443	386	477	401	595	842	11
aptitud	480	386	510	401	595	842	11
y	85	398	91	413	595	842	11
motivación	93	398	143	413	595	842	11
en	146	398	156	413	595	842	11
los	159	398	172	413	595	842	11
alumnos	174	398	212	413	595	842	11
sin	214	398	227	413	595	842	11
dificultades	230	398	281	413	595	842	11
de	284	398	294	413	595	842	11
aprendizaje	297	398	348	413	595	842	11
En	121	424	133	438	595	842	11
la	135	424	143	438	595	842	11
estructura	146	424	189	438	595	842	11
funcional	192	424	233	438	595	842	11
formado	236	424	273	438	595	842	11
por	275	424	290	438	595	842	11
las	293	424	305	438	595	842	11
conexiones,	307	424	360	438	595	842	11
representado	362	424	418	438	595	842	11
en	421	424	431	438	595	842	11
la	434	424	442	438	595	842	11
tabla	444	424	465	438	595	842	11
2	468	424	474	438	595	842	11
y	476	424	482	438	595	842	11
figura	484	424	510	438	595	842	11
2	85	436	91	451	595	842	11
correspondiente,	93	436	166	451	595	842	11
a	168	436	173	451	595	842	11
nivel	175	436	197	451	595	842	11
psicológico,	199	436	252	451	595	842	11
existen	255	436	286	451	595	842	11
conexiones,	288	436	340	451	595	842	11
cuyas	342	436	367	451	595	842	11
tasas	369	436	391	451	595	842	11
de	393	436	403	451	595	842	11
influir	405	436	433	451	595	842	11
en	435	436	445	451	595	842	11
el	447	436	455	451	595	842	11
rendimiento	457	436	510	451	595	842	11
académico	85	449	132	464	595	842	11
de	136	449	146	464	595	842	11
los	150	449	163	464	595	842	11
estudiantes	166	449	215	464	595	842	11
sin	219	449	232	464	595	842	11
discapacidades	235	449	301	464	595	842	11
de	305	449	315	464	595	842	11
aprendizaje	319	449	370	464	595	842	11
son	373	449	388	464	595	842	11
mucho	392	449	422	464	595	842	11
más	426	449	443	464	595	842	11
fuertes,	447	449	480	464	595	842	11
por	483	449	498	464	595	842	11
lo	502	449	510	464	595	842	11
menos	85	462	114	476	595	842	11
en	117	462	127	476	595	842	11
comparación	130	462	187	476	595	842	11
con	189	462	205	476	595	842	11
lo	208	462	216	476	595	842	11
que	219	462	235	476	595	842	11
se	238	462	247	476	595	842	11
encontró	250	462	288	476	595	842	11
en	291	462	301	476	595	842	11
los	304	462	317	476	595	842	11
alumnos	320	462	357	476	595	842	11
con	360	462	376	476	595	842	11
dificultades.	378	462	432	476	595	842	11
Siguiendo	121	487	165	502	595	842	11
la	167	487	175	502	595	842	11
misma	178	487	207	502	595	842	11
secuencia	209	487	252	502	595	842	11
de	254	487	265	502	595	842	11
la	267	487	275	502	595	842	11
exposición	277	487	325	502	595	842	11
anterior,	327	487	364	502	595	842	11
los	366	487	379	502	595	842	11
factores	381	487	416	502	595	842	11
socio-	418	487	445	502	595	842	11
demográficos:	447	487	510	502	595	842	11
edad,	85	500	109	514	595	842	11
año	112	500	128	514	595	842	11
escolar	132	500	163	514	595	842	11
y	166	500	172	514	595	842	11
retenciones	175	500	225	514	595	842	11
escolares	229	500	269	514	595	842	11
también	272	500	308	514	595	842	11
tienen	311	500	338	514	595	842	11
correlación	342	500	391	514	595	842	11
negativa	395	500	432	514	595	842	11
con	435	500	451	514	595	842	11
las	455	500	467	514	595	842	11
variables	470	500	510	514	595	842	11
psicológicas	85	512	140	527	595	842	11
–	143	512	149	527	595	842	11
capacidad	153	512	197	527	595	842	11
y	200	512	206	527	595	842	11
motivación	210	512	259	527	595	842	11
–	263	512	269	527	595	842	11
y	273	512	278	527	595	842	11
de	282	512	292	527	595	842	11
la	296	512	304	527	595	842	11
escuela	308	512	340	527	595	842	11
en	344	512	354	527	595	842	11
cuanto	358	512	387	527	595	842	11
al	391	512	399	527	595	842	11
rendimiento,	403	512	459	527	595	842	11
pero	463	512	482	527	595	842	11
ahora	486	512	510	527	595	842	11
oscila	85	525	111	540	595	842	11
entre	115	525	137	540	595	842	11
los	141	525	154	540	595	842	11
valores	158	525	190	540	595	842	11
de	194	525	205	540	595	842	11
r	209	525	212	540	595	842	11
=	217	525	223	540	595	842	11
-	227	525	231	540	595	842	11
0.16	235	525	254	540	595	842	11
y	259	525	264	540	595	842	11
r	268	525	272	540	595	842	11
=	276	525	282	540	595	842	11
-	287	525	290	540	595	842	11
0.60,	294	525	316	540	595	842	11
predominando	321	525	384	540	595	842	11
valores	389	525	420	540	595	842	11
cercanos	424	525	463	540	595	842	11
al	467	525	475	540	595	842	11
umbral	479	525	510	540	595	842	11
superior.	85	537	124	552	595	842	11
Del	128	537	144	552	595	842	11
mismo	147	537	177	552	595	842	11
modo,	181	537	209	552	595	842	11
como	213	537	237	552	595	842	11
el	241	537	249	552	595	842	11
aumento	253	537	291	552	595	842	11
de	294	537	305	552	595	842	11
los	309	537	321	552	595	842	11
valores	325	537	357	552	595	842	11
relacionados	361	537	416	552	595	842	11
con	420	537	436	552	595	842	11
variables	440	537	479	552	595	842	11
socio-	483	537	510	552	595	842	11
demográficas	85	550	144	565	595	842	11
bajarán	150	550	182	565	595	842	11
las	188	550	200	565	595	842	11
tasas	206	550	227	565	595	842	11
de	233	550	244	565	595	842	11
aptitud	249	550	280	565	595	842	11
para	286	550	305	565	595	842	11
aprender	310	550	349	565	595	842	11
y	354	550	360	565	595	842	11
motivación	366	550	415	565	595	842	11
para	421	550	440	565	595	842	11
estudiar	445	550	480	565	595	842	11
y,	486	550	494	565	595	842	11
en	500	550	510	565	595	842	11
consecuencia,	85	563	147	578	595	842	11
el	150	563	158	578	595	842	11
rendimiento	161	563	214	578	595	842	11
escolar	217	563	248	578	595	842	11
más	251	563	269	578	595	842	11
bajo.	272	563	294	578	595	842	11
Sin	297	563	312	578	595	842	11
embargo,	315	563	356	578	595	842	11
estos	359	563	381	578	595	842	11
estudiantes	384	563	433	578	595	842	11
no	436	563	447	578	595	842	11
experimentan	450	563	510	578	595	842	11
dificultades	85	575	137	590	595	842	11
de	139	575	150	590	595	842	11
aprendizaje	153	575	203	590	595	842	11
y	206	575	212	590	595	842	11
por	215	575	229	590	595	842	11
qué	232	575	248	590	595	842	11
su	251	575	261	590	595	842	11
rendimiento	264	575	317	590	595	842	11
académico	320	575	367	590	595	842	11
es	370	575	379	590	595	842	11
positivo.	382	575	420	590	595	842	11
De	423	575	436	590	595	842	11
ahí	439	575	452	590	595	842	11
la	455	575	463	590	595	842	11
diferencia	466	575	510	590	595	842	11
en	85	588	96	603	595	842	11
la	99	588	107	603	595	842	11
cuota	110	588	134	603	595	842	11
consiste	137	588	172	603	595	842	11
en	175	588	186	603	595	842	11
el	189	588	197	603	595	842	11
hecho	200	588	226	603	595	842	11
de	229	588	240	603	595	842	11
que	243	588	259	603	595	842	11
estos	262	588	284	603	595	842	11
estudiantes	287	588	336	603	595	842	11
generalmente	339	588	398	603	595	842	11
asisten	401	588	431	603	595	842	11
a	434	588	439	603	595	842	11
la	442	588	450	603	595	842	11
escuela	453	588	486	603	595	842	11
en	489	588	499	603	595	842	11
el	502	588	510	603	595	842	11
año	85	601	101	616	595	842	11
de	103	601	114	616	595	842	11
acuerdo	116	601	150	616	595	842	11
con	153	601	168	616	595	842	11
su	171	601	180	616	595	842	11
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–	147	689	153	704	595	842	11
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este	171	689	188	704	595	842	11
contingente	192	689	244	704	595	842	11
de	248	689	258	704	595	842	11
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de	388	689	398	704	595	842	11
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el	457	689	465	704	595	842	11
índice	469	689	496	704	595	842	11
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tres	216	715	232	729	595	842	11
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dirigidos,	267	715	308	729	595	842	11
r	311	715	315	729	595	842	11
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Sin	384	715	399	729	595	842	11
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el	446	715	454	729	595	842	11
rendimiento	457	715	510	729	595	842	11
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Propósitos	86	808	117	815	595	842	11
y	119	808	123	815	595	842	11
Representaciones	124	808	176	815	595	842	11
May.-	86	814	103	823	595	842	11
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2019,	120	814	136	823	595	842	11
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7,	152	814	157	823	595	842	11
N°	159	814	167	823	595	842	11
2:	168	814	174	823	595	842	11
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http://dx.doi.org/10.20511/pyr2019.v7n2.292	86	822	213	831	595	842	11
21	502	816	511	827	595	842	11
Aptitud	85	35	117	43	595	842	12
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y	162	35	167	43	595	842	12
compromiso	169	35	222	43	595	842	12
motivacional	224	35	281	43	595	842	12
en	283	35	293	43	595	842	12
el	295	35	304	43	595	842	12
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educativo	330	35	373	43	595	842	12
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con	441	35	458	43	595	842	12
y	460	35	465	43	595	842	12
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dificultades	85	44	139	51	595	842	12
de	141	44	152	51	595	842	12
aprendizaje	154	44	204	51	595	842	12
Discusión	85	74	130	84	595	842	12
En	121	95	133	110	595	842	12
cuanto	135	95	165	110	595	842	12
a	167	95	172	110	595	842	12
la	174	95	182	110	595	842	12
caracterización	184	95	251	110	595	842	12
socio-	253	95	280	110	595	842	12
demográfica	283	95	338	110	595	842	12
y	340	95	345	110	595	842	12
condición	348	95	391	110	595	842	12
de	393	95	404	110	595	842	12
asistencia	406	95	449	110	595	842	12
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de	485	95	495	110	595	842	12
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con	128	107	144	122	595	842	12
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de	205	107	215	122	595	842	12
aprendizaje	220	107	271	122	595	842	12
se	276	107	285	122	595	842	12
demostró	290	107	331	122	595	842	12
que	336	107	352	122	595	842	12
en	357	107	368	122	595	842	12
este	373	107	390	122	595	842	12
contingente,	395	107	449	122	595	842	12
objeto	454	107	482	122	595	842	12
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investigación,	85	120	147	135	595	842	12
la	150	120	158	135	595	842	12
tendencia	162	120	204	135	595	842	12
es	208	120	217	135	595	842	12
que	221	120	237	135	595	842	12
estos	241	120	263	135	595	842	12
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presentan	319	120	361	135	595	842	12
edad	365	120	386	135	595	842	12
cronológica	390	120	441	135	595	842	12
más	445	120	463	135	595	842	12
avanzada,	467	120	510	135	595	842	12
años	85	133	105	148	595	842	12
de	108	133	119	148	595	842	12
escolaridad	122	133	172	148	595	842	12
más	175	133	193	148	595	842	12
bajos,	196	133	222	148	595	842	12
más	225	133	243	148	595	842	12
retenciones	246	133	296	148	595	842	12
escolares	299	133	339	148	595	842	12
y	342	133	348	148	595	842	12
adaptaciones	351	133	408	148	595	842	12
curriculares	411	133	462	148	595	842	12
respecto	466	133	502	148	595	842	12
a	505	133	510	148	595	842	12
lo	85	145	94	160	595	842	12
que	97	145	113	160	595	842	12
ocurre	117	145	145	160	595	842	12
en	149	145	159	160	595	842	12
los	163	145	176	160	595	842	12
estudiantes	179	145	228	160	595	842	12
que	232	145	248	160	595	842	12
no	252	145	263	160	595	842	12
están	266	145	289	160	595	842	12
incluídos,	293	145	336	160	595	842	12
por	339	145	354	160	595	842	12
razones	358	145	391	160	595	842	12
obvias,	395	145	426	160	595	842	12
en	430	145	441	160	595	842	12
la	444	145	452	160	595	842	12
categoría	456	145	496	160	595	842	12
de	500	145	510	160	595	842	12
dificultades	85	158	137	173	595	842	12
de	139	158	150	173	595	842	12
aprendizaje.	152	158	206	173	595	842	12
El	121	183	130	198	595	842	12
rendimiento	133	183	186	198	595	842	12
académico	189	183	236	198	595	842	12
del	239	183	252	198	595	842	12
contingente	255	183	306	198	595	842	12
de	309	183	319	198	595	842	12
estudiantes	322	183	371	198	595	842	12
con	374	183	390	198	595	842	12
dificultades	392	183	444	198	595	842	12
de	447	183	457	198	595	842	12
aprendizaje	460	183	510	198	595	842	12
también	85	196	121	211	595	842	12
es	124	196	133	211	595	842	12
demostrativo	136	196	193	211	595	842	12
de	196	196	207	211	595	842	12
tales	210	196	230	211	595	842	12
dificultades;	233	196	287	211	595	842	12
es	290	196	299	211	595	842	12
absolutamente	302	196	366	211	595	842	12
visible	369	196	398	211	595	842	12
en	401	196	412	211	595	842	12
la	415	196	423	211	595	842	12
tendencia	426	196	468	211	595	842	12
principal	471	196	510	211	595	842	12
de	85	208	96	223	595	842	12
quedarse	99	208	138	223	595	842	12
en	142	208	152	223	595	842	12
el	156	208	163	223	595	842	12
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de	258	208	268	223	595	842	12
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tanto	380	208	402	223	595	842	12
en	405	208	416	223	595	842	12
la	419	208	427	223	595	842	12
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general	461	208	493	223	595	842	12
del	497	208	510	223	595	842	12
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de	108	221	118	236	595	842	12
evaluaciones,	121	221	180	236	595	842	12
tales	183	221	203	236	595	842	12
como	206	221	230	236	595	842	12
los	233	221	246	236	595	842	12
resultados	248	221	293	236	595	842	12
obtenidos	296	221	339	236	595	842	12
en	341	221	352	236	595	842	12
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unidad	377	221	407	236	595	842	12
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en	455	221	466	236	595	842	12
separado.	468	221	510	236	595	842	12
Sin	121	247	135	261	595	842	12
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los	190	247	203	261	595	842	12
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relacionados	274	247	330	261	595	842	12
con	336	247	352	261	595	842	12
la	359	247	367	261	595	842	12
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de	480	247	491	261	595	842	12
los	497	247	510	261	595	842	12
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teniendo	140	259	178	274	595	842	12
en	181	259	191	274	595	842	12
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es	426	259	435	274	595	842	12
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la	502	259	510	274	595	842	12
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la	162	272	170	287	595	842	12
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en	225	272	235	287	595	842	12
este	239	272	256	287	595	842	12
contingente	260	272	311	287	595	842	12
de	315	272	326	287	595	842	12
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de	385	272	395	287	595	842	12
las	399	272	411	287	595	842	12
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reales	470	272	496	287	595	842	12
de	500	272	510	287	595	842	12
aprendizaje.	85	284	139	299	595	842	12
Si	143	284	152	299	595	842	12
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es	179	284	188	299	595	842	12
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que	218	284	234	299	595	842	12
la	238	284	246	299	595	842	12
mayoría	250	284	286	299	595	842	12
de	290	284	301	299	595	842	12
los	305	284	317	299	595	842	12
estudiantes	322	284	370	299	595	842	12
constituyentes	374	284	437	299	595	842	12
del	441	284	455	299	595	842	12
contingente	459	284	510	299	595	842	12
connotado	85	297	131	312	595	842	12
con	134	297	150	312	595	842	12
dificultades	153	297	204	312	595	842	12
de	207	297	217	312	595	842	12
aprendizaje	220	297	271	312	595	842	12
tienen	273	297	300	312	595	842	12
déficits	303	297	336	312	595	842	12
significativos	338	297	398	312	595	842	12
en	400	297	411	312	595	842	12
la	414	297	422	312	595	842	12
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o	471	297	477	312	595	842	12
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hay	156	310	172	325	595	842	12
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estudiantes	217	310	266	325	595	842	12
que	271	310	287	325	595	842	12
no	292	310	303	325	595	842	12
tienen	309	310	336	325	595	842	12
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de	451	310	461	325	595	842	12
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para	131	322	150	337	595	842	12
dominar	154	322	191	337	595	842	12
el	196	322	204	337	595	842	12
currículo	208	322	248	337	595	842	12
escolar,	253	322	287	337	595	842	12
pero	291	322	311	337	595	842	12
tales	316	322	336	337	595	842	12
como	341	322	365	337	595	842	12
los	370	322	382	337	595	842	12
alumnos	387	322	424	337	595	842	12
anteriores	429	322	473	337	595	842	12
alcanza	477	322	510	337	595	842	12
valores	85	335	117	350	595	842	12
negativos	119	335	161	350	595	842	12
en	164	335	174	350	595	842	12
el	176	335	184	350	595	842	12
rendimiento	186	335	240	350	595	842	12
escolar.	242	335	276	350	595	842	12
En	278	335	290	350	595	842	12
estes	292	335	314	350	595	842	12
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el	367	335	375	350	595	842	12
fracaso	377	335	409	350	595	842	12
escolar	411	335	443	350	595	842	12
probablemente	445	335	510	350	595	842	12
es	85	348	94	363	595	842	12
más	96	348	114	363	595	842	12
cuestión	116	348	153	363	595	842	12
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traducido	313	348	355	363	595	842	12
por	357	348	372	363	595	842	12
déficit	374	348	402	363	595	842	12
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estudio.	98	360	133	375	595	842	12
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los	196	360	209	375	595	842	12
valores	211	360	243	375	595	842	12
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la	308	360	316	375	595	842	12
evaluación	318	360	366	375	595	842	12
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sugerir	276	373	306	388	595	842	12
que	312	373	328	388	595	842	12
todos,	334	373	361	388	595	842	12
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casi	379	373	396	388	595	842	12
todos,	402	373	428	388	595	842	12
los	434	373	447	388	595	842	12
alumnos	453	373	490	388	595	842	12
del	497	373	510	388	595	842	12
contingente	85	386	137	401	595	842	12
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dificultades	167	386	218	401	595	842	12
de	221	386	231	401	595	842	12
aprendizaje	233	386	284	401	595	842	12
denotan	287	386	322	401	595	842	12
índices	324	386	355	401	595	842	12
motivacionales	358	386	424	401	595	842	12
débiles	427	386	458	401	595	842	12
e	461	386	465	401	595	842	12
interés	468	386	497	401	595	842	12
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el	85	398	93	413	595	842	12
proceso	95	398	129	413	595	842	12
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estudio,	144	398	179	413	595	842	12
que	181	398	197	413	595	842	12
se	199	398	208	413	595	842	12
manifiesta	210	398	256	413	595	842	12
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todo	284	398	304	413	595	842	12
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la	318	398	326	413	595	842	12
débil	328	398	350	413	595	842	12
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estudio	412	398	444	413	595	842	12
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materias	473	398	510	413	595	842	12
escolares.	85	411	128	426	595	842	12
Consecuentemente,	121	436	206	451	595	842	12
los	209	436	222	451	595	842	12
estudiantes	225	436	274	451	595	842	12
con	276	436	292	451	595	842	12
dificultades	295	436	346	451	595	842	12
de	349	436	360	451	595	842	12
aprendizaje	362	436	413	451	595	842	12
tienen	416	436	443	451	595	842	12
tasas	445	436	467	451	595	842	12
más	470	436	487	451	595	842	12
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en	85	449	96	464	595	842	12
el	98	449	106	464	595	842	12
componente	109	449	163	464	595	842	12
socio-demográfico	166	449	248	464	595	842	12
representado	251	449	307	464	595	842	12
por	310	449	325	464	595	842	12
la	328	449	336	464	595	842	12
retención	338	449	379	464	595	842	12
del	382	449	396	464	595	842	12
año	398	449	414	464	595	842	12
escolar,	417	449	451	464	595	842	12
la	454	449	462	464	595	842	12
frecuencia	465	449	510	464	595	842	12
de	85	462	96	476	595	842	12
ciclo	99	462	121	476	595	842	12
escolar	124	462	156	476	595	842	12
y	159	462	165	476	595	842	12
la	168	462	176	476	595	842	12
edad	180	462	201	476	595	842	12
cronológica;	205	462	260	476	595	842	12
tasa	263	462	281	476	595	842	12
por	284	462	299	476	595	842	12
debajo	303	462	332	476	595	842	12
del	336	462	349	476	595	842	12
componente	353	462	407	476	595	842	12
educativo-pedagógico,	410	462	510	476	595	842	12
relacionada	85	474	136	489	595	842	12
al	139	474	147	489	595	842	12
rendimiento	150	474	203	489	595	842	12
escolar	206	474	238	489	595	842	12
en	241	474	251	489	595	842	12
los	254	474	267	489	595	842	12
diferentes	270	474	314	489	595	842	12
cursos,	317	474	348	489	595	842	12
y	351	474	356	489	595	842	12
en	359	474	370	489	595	842	12
el	373	474	381	489	595	842	12
componente	384	474	438	489	595	842	12
psicológica	441	474	491	489	595	842	12
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a	125	487	130	502	595	842	12
la	133	487	141	502	595	842	12
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para	349	487	368	502	595	842	12
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22	85	816	93	827	595	842	12
Propósitos	408	803	444	810	595	842	12
y	446	803	450	810	595	842	12
Representaciones	452	803	511	810	595	842	12
May.	377	809	394	820	595	842	12
-	396	809	398	820	595	842	12
Ago.	400	809	416	820	595	842	12
2019,	418	809	436	820	595	842	12
Vol.	438	809	452	820	595	842	12
7,	454	809	460	820	595	842	12
N°	462	809	471	820	595	842	12
2:	473	809	479	820	595	842	12
pp.	481	810	490	819	595	842	12
11	492	810	499	819	595	842	12
-	500	810	503	819	595	842	12
44	504	810	511	819	595	842	12
http://dx.doi.org/10.20511/pyr2019.v7n2.292	366	818	511	829	595	842	12
Oliveira	428	35	464	43	595	842	13
Pereira,	466	35	501	43	595	842	13
F.	503	35	511	43	595	842	13
desinterés	85	69	129	84	595	842	13
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los	144	69	157	84	595	842	13
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mediante	211	69	251	84	595	842	13
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que	192	82	208	97	595	842	13
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referido	85	95	120	110	595	842	13
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relacionados	152	133	208	148	595	842	13
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Obviamente,	320	133	377	148	595	842	13
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aquí	445	133	464	148	595	842	13
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(Arends,	85	158	123	173	595	842	13
1995;	126	158	151	173	595	842	13
Perrenoud,	154	158	202	173	595	842	13
2003;	204	158	230	173	595	842	13
Pozo,	232	158	257	173	595	842	13
2005;	260	158	285	173	595	842	13
Leal	288	158	307	173	595	842	13
&	310	158	319	173	595	842	13
Nogueira,	321	158	365	173	595	842	13
2012;	368	158	393	173	595	842	13
Veríssimo,	395	158	443	173	595	842	13
2013).	446	158	475	173	595	842	13
Interpretación	121	183	182	198	595	842	13
reforzada	189	183	230	198	595	842	13
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contingente	241	196	292	211	595	842	13
de	295	196	305	211	595	842	13
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imprimida	85	234	131	249	595	842	13
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en	147	247	157	261	595	842	13
consecuencia	160	247	219	261	595	842	13
en	222	247	232	261	595	842	13
el	235	247	243	261	595	842	13
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Además,	339	247	377	261	595	842	13
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para	443	247	462	261	595	842	13
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la	373	259	381	274	595	842	13
capacidad	385	259	429	274	595	842	13
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unidades.	246	272	287	287	595	842	13
Esto	290	272	310	287	595	842	13
demuestra	313	272	358	287	595	842	13
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suceso	212	284	242	299	595	842	13
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positivamente	448	284	510	299	595	842	13
realizadas	85	297	129	312	595	842	13
en	132	297	142	312	595	842	13
la	145	297	153	312	595	842	13
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ya	258	297	268	312	595	842	13
sea	271	297	285	312	595	842	13
por	288	297	303	312	595	842	13
la	306	297	314	312	595	842	13
aptitud	317	297	347	312	595	842	13
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para	394	297	413	312	595	842	13
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la	103	310	111	325	595	842	13
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para	167	310	186	325	595	842	13
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Confirmación	230	310	292	325	595	842	13
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que	344	310	360	325	595	842	13
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han	453	310	469	325	595	842	13
revelado	472	310	510	325	595	842	13
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pero	285	322	305	337	595	842	13
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para	404	322	423	337	595	842	13
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el	210	335	218	350	595	842	13
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las	217	373	229	388	595	842	13
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en	371	398	382	413	595	842	13
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Ghedin	465	500	498	514	595	842	13
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Nicot,	85	512	112	527	595	842	13
2017).	115	512	144	527	595	842	13
Por	121	537	136	552	595	842	13
consiguiente,	144	537	202	552	595	842	13
la	210	537	217	552	595	842	13
estructura	225	537	268	552	595	842	13
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psicopedagógica	416	537	489	552	595	842	13
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aprendizaje,	85	550	139	565	595	842	13
como	142	550	166	565	595	842	13
una	170	550	186	565	595	842	13
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en	236	550	247	565	595	842	13
estudiantes	250	550	299	565	595	842	13
diagnosticados	303	550	368	565	595	842	13
con	371	550	387	565	595	842	13
dificultades	391	550	442	565	595	842	13
de	446	550	456	565	595	842	13
aprendizaje	460	550	511	565	595	842	13
presentan	85	563	127	578	595	842	13
niveles	135	563	166	578	595	842	13
débiles	174	563	205	578	595	842	13
de	212	563	223	578	595	842	13
la	230	563	238	578	595	842	13
consistencia	246	563	300	578	595	842	13
y	307	563	313	578	595	842	13
homogeneidad	321	563	385	578	595	842	13
de	393	563	403	578	595	842	13
correlación	411	563	460	578	595	842	13
entre	468	563	490	578	595	842	13
los	497	563	510	578	595	842	13
componentes:	85	575	146	590	595	842	13
el	149	575	157	590	595	842	13
rendimiento	159	575	212	590	595	842	13
académico,	215	575	265	590	595	842	13
la	267	575	275	590	595	842	13
aptitud	278	575	308	590	595	842	13
para	311	575	329	590	595	842	13
aprender	332	575	370	590	595	842	13
y	373	575	378	590	595	842	13
motivación	381	575	430	590	595	842	13
para	433	575	452	590	595	842	13
el	454	575	462	590	595	842	13
estudio,	465	575	499	590	595	842	13
lo	502	575	510	590	595	842	13
que	85	588	101	603	595	842	13
demuestra	104	588	149	603	595	842	13
la	152	588	160	603	595	842	13
alta	163	588	179	603	595	842	13
variabilidad	182	588	234	603	595	842	13
y	237	588	243	603	595	842	13
especificidad	245	588	303	603	595	842	13
individuales	306	588	360	603	595	842	13
de	363	588	373	603	595	842	13
los	376	588	389	603	595	842	13
problemas	392	588	438	603	595	842	13
experimentados	441	588	510	603	595	842	13
por	85	601	100	616	595	842	13
estos	104	601	126	616	595	842	13
estudiantes.	130	601	182	616	595	842	13
Los	186	601	202	616	595	842	13
déficit	206	601	234	616	595	842	13
de	238	601	249	616	595	842	13
los	253	601	266	616	595	842	13
recursos	270	601	306	616	595	842	13
cognitivos	310	601	356	616	595	842	13
de	360	601	371	616	595	842	13
los	375	601	388	616	595	842	13
alumnos	392	601	429	616	595	842	13
y	433	601	439	616	595	842	13
la	442	601	450	616	595	842	13
consiguiente	455	601	510	616	595	842	13
conciencia	85	613	132	628	595	842	13
de	134	613	145	628	595	842	13
su	147	613	157	628	595	842	13
falta	159	613	178	628	595	842	13
de	180	613	191	628	595	842	13
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para	239	613	258	628	595	842	13
aprender	260	613	298	628	595	842	13
genera	300	613	330	628	595	842	13
en	332	613	342	628	595	842	13
ellos	344	613	365	628	595	842	13
actitudes	367	613	406	628	595	842	13
de	408	613	419	628	595	842	13
evitación	421	613	461	628	595	842	13
del	463	613	477	628	595	842	13
fracaso	479	613	510	628	595	842	13
en	85	626	96	641	595	842	13
la	100	626	108	641	595	842	13
realización	113	626	161	641	595	842	13
de	166	626	177	641	595	842	13
tareas	181	626	207	641	595	842	13
con	212	626	228	641	595	842	13
los	233	626	246	641	595	842	13
contenidos	251	626	298	641	595	842	13
escolares,	303	626	346	641	595	842	13
lo	351	626	359	641	595	842	13
que	364	626	380	641	595	842	13
refleja	385	626	413	641	595	842	13
negativamente	418	626	482	641	595	842	13
en	487	626	497	641	595	842	13
la	502	626	510	641	595	842	13
motivación	85	639	135	654	595	842	13
y	137	639	143	654	595	842	13
la	146	639	154	654	595	842	13
dedicación	156	639	204	654	595	842	13
al	207	639	215	654	595	842	13
proceso	217	639	252	654	595	842	13
de	254	639	265	654	595	842	13
estudio,	268	639	302	654	595	842	13
cuyos	305	639	330	654	595	842	13
niveles	333	639	364	654	595	842	13
bajos	367	639	390	654	595	842	13
agravan	393	639	428	654	595	842	13
las	431	639	443	654	595	842	13
dificultades	446	639	497	654	595	842	13
de	500	639	510	654	595	842	13
aprendizaje.	85	651	139	666	595	842	13
Explicación	143	651	196	666	595	842	13
que	200	651	216	666	595	842	13
puede	221	651	247	666	595	842	13
deducirse	251	651	293	666	595	842	13
por	298	651	313	666	595	842	13
inferencia	317	651	361	666	595	842	13
de	366	651	376	666	595	842	13
la	380	651	388	666	595	842	13
comparación,	393	651	452	666	595	842	13
en	457	651	467	666	595	842	13
términos	472	651	510	666	595	842	13
interpretativos,	85	664	151	679	595	842	13
con	155	664	171	679	595	842	13
la	174	664	182	679	595	842	13
estructura	186	664	229	679	595	842	13
presentada	232	664	279	679	595	842	13
por	283	664	297	679	595	842	13
los	301	664	314	679	595	842	13
alumnos	317	664	354	679	595	842	13
sin	358	664	371	679	595	842	13
dificultades	374	664	425	679	595	842	13
de	429	664	439	679	595	842	13
aprendizaje;	443	664	496	679	595	842	13
en	500	664	510	679	595	842	13
que	85	677	101	691	595	842	13
el	104	677	112	691	595	842	13
índice	114	677	141	691	595	842	13
de	144	677	154	691	595	842	13
fiabilidad	157	677	199	691	595	842	13
de	201	677	212	691	595	842	13
la	214	677	222	691	595	842	13
cohesión,	225	677	267	691	595	842	13
la	269	677	277	691	595	842	13
consistencia	280	677	333	691	595	842	13
y	336	677	342	691	595	842	13
la	344	677	352	691	595	842	13
relación	355	677	390	691	595	842	13
de	393	677	403	691	595	842	13
homogeneidad	406	677	470	691	595	842	13
entre	473	677	495	691	595	842	13
los	497	677	510	691	595	842	13
componentes	85	689	143	704	595	842	13
son	146	689	161	704	595	842	13
altos	164	689	185	704	595	842	13
y	188	689	193	704	595	842	13
muy	196	689	215	704	595	842	13
significativos.	218	689	280	704	595	842	13
Propósitos	86	808	117	815	595	842	13
y	119	808	123	815	595	842	13
Representaciones	124	808	176	815	595	842	13
May.-	86	814	103	823	595	842	13
Ago.	105	814	118	823	595	842	13
2019,	120	814	136	823	595	842	13
Vol.	138	814	150	823	595	842	13
7,	152	814	157	823	595	842	13
N°	159	814	167	823	595	842	13
2:	168	814	174	823	595	842	13
pp.	175	814	184	823	595	842	13
11	186	814	193	823	595	842	13
-	195	814	197	823	595	842	13
44	199	814	206	823	595	842	13
http://dx.doi.org/10.20511/pyr2019.v7n2.292	86	822	213	831	595	842	13
23	502	816	511	827	595	842	13
Aptitud	85	35	117	43	595	842	14
cognitiva	119	35	161	43	595	842	14
y	162	35	167	43	595	842	14
compromiso	169	35	222	43	595	842	14
motivacional	224	35	281	43	595	842	14
en	283	35	293	43	595	842	14
el	295	35	304	43	595	842	14
éxito	306	35	328	43	595	842	14
educativo	330	35	373	43	595	842	14
de	375	35	386	43	595	842	14
estudiantes	387	35	439	43	595	842	14
con	441	35	458	43	595	842	14
y	460	35	465	43	595	842	14
sin	467	35	479	43	595	842	14
dificultades	85	44	139	51	595	842	14
de	141	44	152	51	595	842	14
aprendizaje	154	44	204	51	595	842	14
Referencias	85	74	140	84	595	842	14
Almeida,	85	95	126	110	595	842	14
L.	130	95	139	110	595	842	14
S.,	143	95	155	110	595	842	14
Miranda,	158	95	198	110	595	842	14
L.,	202	95	214	110	595	842	14
&	218	95	227	110	595	842	14
Guisande,	230	95	275	110	595	842	14
M.	279	95	291	110	595	842	14
A.	295	95	306	110	595	842	14
(2008).	309	95	342	110	595	842	14
Atribuições	345	95	397	110	595	842	14
causais	400	95	432	110	595	842	14
para	436	95	455	110	595	842	14
o	459	95	464	110	595	842	14
sucesso	468	95	502	110	595	842	14
e	505	95	510	110	595	842	14
fracasso	113	107	149	122	595	842	14
escolares.	158	107	201	122	595	842	14
Estudos	210	111	245	121	595	842	14
de	254	111	264	121	595	842	14
Psicologia.	273	111	323	121	595	842	14
Campinas,	332	111	379	121	595	842	14
25(2),	388	111	415	121	595	842	14
169	423	107	440	122	595	842	14
–	449	107	454	122	595	842	14
176.	463	107	482	122	595	842	14
Doi:	491	107	510	122	595	842	14
https://doi.org/10.1590/S0103-166X2008000200001	113	120	345	135	595	842	14
.	348	120	351	135	595	842	14
Alves,	85	133	114	148	595	842	14
A.	116	133	126	148	595	842	14
F.	129	133	138	148	595	842	14
(2015).	140	133	172	148	595	842	14
Inteligência	174	133	226	148	595	842	14
e	228	133	233	148	595	842	14
rendimento	235	133	285	148	595	842	14
escolar	288	133	319	148	595	842	14
na	321	133	331	148	595	842	14
infância:	334	133	372	148	595	842	14
implicações	374	133	427	148	595	842	14
para	429	133	448	148	595	842	14
a	450	133	455	148	595	842	14
sala	457	133	474	148	595	842	14
de	477	133	487	148	595	842	14
aula.	489	133	510	148	595	842	14
Revista	113	149	146	159	595	842	14
de	150	149	161	159	595	842	14
Estúdios	165	149	203	159	595	842	14
y	208	149	212	159	595	842	14
Investigación	217	149	276	159	595	842	14
en	281	149	291	159	595	842	14
Psicología	295	149	342	159	595	842	14
y	347	149	352	159	595	842	14
Educación,	356	149	406	159	595	842	14
2(2),	411	149	432	159	595	842	14
113	436	145	453	160	595	842	14
–	457	145	463	160	595	842	14
121.	467	145	486	160	595	842	14
Doi:	491	145	511	160	595	842	14
https://doi.org/10.17979/reipe.2015.2.2.1329	113	158	311	173	595	842	14
Araújo,	85	171	118	185	595	842	14
T.	123	171	133	185	595	842	14
F.,	138	171	149	185	595	842	14
Lima,	154	171	180	185	595	842	14
T.	185	171	195	185	595	842	14
O.,	200	171	213	185	595	842	14
&	218	171	226	185	595	842	14
D'Ottaviano,	231	171	289	185	595	842	14
F.	294	171	303	185	595	842	14
G.	308	171	319	185	595	842	14
(2013).	323	171	356	185	595	842	14
Transtornos	360	171	413	185	595	842	14
de	418	171	428	185	595	842	14
aprendizagem	433	171	495	185	595	842	14
na	500	171	510	185	595	842	14
infância:	113	183	152	198	595	842	14
uma	157	183	176	198	595	842	14
revisão	181	183	213	198	595	842	14
da	218	183	228	198	595	842	14
literatura.	233	183	275	198	595	842	14
Revista	280	187	313	197	595	842	14
de	318	187	328	197	595	842	14
Pediatria	333	187	375	197	595	842	14
Moderna,	380	187	423	197	595	842	14
49(4),	428	187	454	197	595	842	14
149	459	183	476	198	595	842	14
–	481	183	486	198	595	842	14
155.	491	183	511	198	595	842	14
Recuperado	113	196	166	211	595	842	14
de:	169	196	182	211	595	842	14
http://www.moreirajr.com.br/revistas.asp?fase=r003&id_materia=5371	185	196	499	211	595	842	14
Arends,	85	208	120	223	595	842	14
R.	123	208	133	223	595	842	14
I.	135	208	142	223	595	842	14
(1995).	144	208	176	223	595	842	14
Aprender	179	212	221	222	595	842	14
a	224	212	229	222	595	842	14
ensinar.	232	212	268	222	595	842	14
Lisboa:	270	208	303	223	595	842	14
McGraw-Hill.	306	208	369	223	595	842	14
Artero,	85	221	117	236	595	842	14
T.	119	221	129	236	595	842	14
T.	132	221	141	236	595	842	14
(2012).	144	221	176	236	595	842	14
A	179	221	187	236	595	842	14
motivação	190	221	235	236	595	842	14
e	238	221	243	236	595	842	14
sua	246	221	261	236	595	842	14
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la	435	541	444	551	595	842	15
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G.	117	563	127	578	595	842	15
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Norton.	113	575	147	590	595	842	15
Kember,	85	588	123	603	595	842	15
D.	127	588	137	603	595	842	15
(1997).	140	588	173	603	595	842	15
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Leal,	85	626	108	641	595	842	15
D.,	116	626	129	641	595	842	15
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Nogueira,	155	626	198	641	595	842	15
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&	306	651	315	666	595	842	15
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Lemos,	85	689	118	704	595	842	15
G.	122	689	133	704	595	842	15
C.,	137	689	150	704	595	842	15
Casanova,	155	689	200	704	595	842	15
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&	230	689	239	704	595	842	15
Almeida,	243	689	284	704	595	842	15
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Lemos	443	702	473	717	595	842	15
&	476	702	485	717	595	842	15
L.	488	702	498	717	595	842	15
S.	501	702	510	717	595	842	15
Almeida	113	715	151	729	595	842	15
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e	244	719	249	728	595	842	15
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promoção	330	719	374	728	595	842	15
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á	277	727	282	742	595	842	15
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Psicologia	359	727	405	742	595	842	15
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May.-	86	814	103	823	595	842	15
Ago.	105	814	118	823	595	842	15
2019,	120	814	136	823	595	842	15
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25	502	816	511	827	595	842	15
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el	295	35	304	43	595	842	16
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Lira,	85	69	106	84	595	842	16
G.	113	69	123	84	595	842	16
D.	130	69	140	84	595	842	16
(2008).	147	69	179	84	595	842	16
Fracasso	185	69	224	84	595	842	16
escolar:	230	69	264	84	595	842	16
visão	271	69	294	84	595	842	16
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das	373	69	388	84	595	842	16
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Tese.	318	82	341	97	595	842	16
Lisboa:	348	82	381	97	595	842	16
Universidade	387	82	446	97	595	842	16
Lusófona	452	82	494	97	595	842	16
de	500	82	510	97	595	842	16
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Tecnologias.	184	95	241	110	595	842	16
Lourenço,	85	107	130	122	595	842	16
A.	136	107	147	122	595	842	16
A.,	153	107	166	122	595	842	16
&	172	107	180	122	595	842	16
Paiva,	186	107	213	122	595	842	16
M.	219	107	232	122	595	842	16
O.	238	107	249	122	595	842	16
A.	254	107	265	122	595	842	16
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(2010).	293	107	325	122	595	842	16
A	331	107	339	122	595	842	16
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15(2),132-141.	343	124	409	134	595	842	16
Recuperado	427	120	479	135	595	842	16
de:	497	120	510	135	595	842	16
aprendizagem.	113	120	178	135	595	842	16
Ciências	196	124	234	134	595	842	16
&	252	124	261	134	595	842	16
Cognição,	279	124	325	134	595	842	16
http://cienciasecognicao.org/revista/index.php/cec/article/view/313	113	133	408	148	595	842	16
Máiquez,	85	145	126	160	595	842	16
M.	129	145	141	160	595	842	16
L.,	144	145	156	160	595	842	16
Rodrigo,	158	145	197	160	595	842	16
M.	200	145	212	160	595	842	16
J.,	214	145	224	160	595	842	16
Capote,	227	145	261	160	595	842	16
C.,	263	145	276	160	595	842	16
&	278	145	287	160	595	842	16
Vermaes,	289	145	331	160	595	842	16
I.	334	145	340	160	595	842	16
(2000).	342	145	374	160	595	842	16
Aprender	377	149	419	159	595	842	16
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la	434	149	442	159	595	842	16
vida	445	149	464	159	595	842	16
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Um	113	162	129	172	595	842	16
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experiencial.	179	162	236	172	595	842	16
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Visor.	277	158	304	173	595	842	16
Mascarello,	85	171	137	185	595	842	16
L.	140	171	149	185	595	842	16
J.	152	171	159	185	595	842	16
(2013).	162	171	194	185	595	842	16
As	197	171	209	185	595	842	16
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