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http://dx.doi.org/10.20511/pyr2019.v7n2.328	376	810	503	819	595	842	2
Hernández,	204	35	253	43	595	842	3
R.M.,	255	35	276	43	595	842	3
Sanchez,	277	35	316	43	595	842	3
I.,	318	35	325	43	595	842	3
Zarate,	327	35	359	43	595	842	3
J.,	361	35	370	43	595	842	3
Medina,	372	35	404	43	595	842	3
D.,	406	35	417	43	595	842	3
Loli,	419	35	439	43	595	842	3
T.,	441	35	451	43	595	842	3
&	453	35	459	43	595	842	3
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G.	501	35	510	43	595	842	3
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Lozano	404	82	437	97	595	842	3
2018).	440	82	468	97	595	842	3
Para	120	108	140	122	595	842	3
Cabero	145	108	177	122	595	842	3
Almenara,	183	108	229	122	595	842	3
Arancibia	234	108	277	122	595	842	3
Muñoz,	283	108	317	122	595	842	3
Valdivia	322	108	360	122	595	842	3
Zamorano,	365	108	413	122	595	842	3
y	418	108	424	122	595	842	3
Aranedas	429	108	471	122	595	842	3
Riveros	476	108	511	122	595	842	3
(2018)	85	120	114	135	595	842	3
existe	118	120	144	135	595	842	3
una	148	120	164	135	595	842	3
actitud	167	120	197	135	595	842	3
positiva,	201	120	239	135	595	842	3
tanto	243	120	265	135	595	842	3
en	268	120	279	135	595	842	3
los	283	120	296	135	595	842	3
docentes	299	120	338	135	595	842	3
como	342	120	366	135	595	842	3
en	370	120	380	135	595	842	3
los	384	120	397	135	595	842	3
estudiantes,	401	120	452	135	595	842	3
para	456	120	475	135	595	842	3
utilizar	479	120	510	135	595	842	3
acciones	85	133	123	148	595	842	3
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que	222	133	238	148	595	842	3
permitan	242	133	281	148	595	842	3
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el	331	133	339	148	595	842	3
proceso	343	133	378	148	595	842	3
de	382	133	392	148	595	842	3
enseñanza-aprendizaje.	396	133	499	148	595	842	3
A	503	133	510	148	595	842	3
pesar	85	145	108	160	595	842	3
de	111	145	122	160	595	842	3
los	125	145	138	160	595	842	3
diferentes	141	145	184	160	595	842	3
enfoques	187	145	227	160	595	842	3
teóricos	230	145	265	160	595	842	3
en	268	145	278	160	595	842	3
los	281	145	294	160	595	842	3
que	297	145	313	160	595	842	3
se	316	145	325	160	595	842	3
aborda	328	145	358	160	595	842	3
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su	400	145	410	160	595	842	3
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en	452	145	462	160	595	842	3
el	465	145	473	160	595	842	3
proceso	476	145	510	160	595	842	3
de	85	158	96	173	595	842	3
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y	151	158	157	173	595	842	3
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focaliza	220	158	255	173	595	842	3
al	260	158	268	173	595	842	3
docente	273	158	307	173	595	842	3
como	312	158	337	173	595	842	3
aquel	342	158	366	173	595	842	3
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clave,	405	158	431	173	595	842	3
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de	483	158	493	173	595	842	3
las	498	158	510	173	595	842	3
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y	176	171	182	186	595	842	3
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(Rubilar,	242	171	282	186	595	842	3
Alveal,	284	171	316	186	595	842	3
&	319	171	328	186	595	842	3
Fuentes,	330	171	367	186	595	842	3
2017).	370	171	398	186	595	842	3
Práctica	120	200	163	211	595	842	3
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usando	222	200	259	211	595	842	3
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Rodríguez	85	223	131	237	595	842	3
(2005)	136	223	165	237	595	842	3
afirma	170	223	199	237	595	842	3
que	203	223	219	237	595	842	3
“la	224	223	237	237	595	842	3
evaluación,	242	223	292	237	595	842	3
es	297	223	306	237	595	842	3
aquel	311	223	335	237	595	842	3
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de	500	223	510	237	595	842	3
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del	464	248	477	263	595	842	3
objeto	483	248	510	263	595	842	3
evaluado”	85	261	130	275	595	842	3
(p.43).	132	261	162	275	595	842	3
Duart	120	286	146	301	595	842	3
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Martínez	158	286	197	301	595	842	3
(2001)	200	286	230	301	595	842	3
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una	288	286	304	301	595	842	3
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serie	85	299	106	313	595	842	3
de	109	299	119	313	595	842	3
características	122	299	184	313	595	842	3
a)	187	299	195	313	595	842	3
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de	168	311	178	326	595	842	3
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con	250	311	266	326	595	842	3
una	269	311	285	326	595	842	3
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de	370	311	380	326	595	842	3
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Participativa	455	311	510	326	595	842	3
(la	85	324	97	339	595	842	3
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debe	163	324	184	339	595	842	3
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una	239	324	255	339	595	842	3
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de	309	324	320	339	595	842	3
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Flexible	405	324	441	339	595	842	3
(trata	446	324	469	339	595	842	3
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en	211	336	222	351	595	842	3
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la	259	336	267	351	595	842	3
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concluimos	337	336	387	351	595	842	3
que	392	336	408	351	595	842	3
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no	476	336	488	351	595	842	3
solo	492	336	510	351	595	842	3
abarca	85	349	114	364	595	842	3
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sino	198	349	217	364	595	842	3
también	219	349	255	364	595	842	3
aspecto	257	349	291	364	595	842	3
de	293	349	304	364	595	842	3
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El	120	374	130	389	595	842	3
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de	172	374	182	389	595	842	3
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está	237	374	254	389	595	842	3
relacionado	258	374	309	389	595	842	3
con	313	374	329	389	595	842	3
la	332	374	340	389	595	842	3
toma	344	374	366	389	595	842	3
decisiones	369	374	415	389	595	842	3
(Mateo,	419	374	453	389	595	842	3
1990;	457	374	482	389	595	842	3
Pérez	486	374	510	389	595	842	3
Juste	85	387	107	402	595	842	3
&	111	387	119	402	595	842	3
García	123	387	152	402	595	842	3
Ramos,	155	387	189	402	595	842	3
1989),	192	387	221	402	595	842	3
y	224	387	229	402	595	842	3
esto	233	387	251	402	595	842	3
se	254	387	263	402	595	842	3
debe	267	387	287	402	595	842	3
a	291	387	296	402	595	842	3
que	299	387	315	402	595	842	3
se	318	387	328	402	595	842	3
intenta	331	387	361	402	595	842	3
enlazar	364	387	396	402	595	842	3
el	400	387	407	402	595	842	3
proceso	411	387	445	402	595	842	3
de	449	387	459	402	595	842	3
evaluación	462	387	510	402	595	842	3
con	85	400	101	415	595	842	3
el	104	400	112	415	595	842	3
proceso	115	400	149	415	595	842	3
de	152	400	162	415	595	842	3
mejora	165	400	196	415	595	842	3
(Rodríguez,	198	400	251	415	595	842	3
2005).	253	400	282	415	595	842	3
Cuando	285	400	319	415	595	842	3
existe	322	400	348	415	595	842	3
una	351	400	366	415	595	842	3
integración	369	400	419	415	595	842	3
entre	422	400	444	415	595	842	3
el	446	400	454	415	595	842	3
ordenador	457	400	502	415	595	842	3
y	505	400	510	415	595	842	3
la	85	412	93	427	595	842	3
evaluación,	96	412	147	427	595	842	3
el	150	412	158	427	595	842	3
docente	161	412	196	427	595	842	3
plantea	199	412	231	427	595	842	3
la	234	412	242	427	595	842	3
ayuda	245	412	272	427	595	842	3
que	275	412	291	427	595	842	3
supone	294	412	325	427	595	842	3
integrar	329	412	363	427	595	842	3
las	366	412	378	427	595	842	3
herramientas	382	412	438	427	595	842	3
de	442	412	452	427	595	842	3
la	455	412	464	427	595	842	3
web	467	412	485	427	595	842	3
en	488	412	499	427	595	842	3
la	502	412	510	427	595	842	3
evaluación,	85	425	136	440	595	842	3
este	139	425	156	440	595	842	3
modelo	160	425	193	440	595	842	3
supone	197	425	228	440	595	842	3
una	232	425	247	440	595	842	3
evaluación	251	425	299	440	595	842	3
siempre	302	425	337	440	595	842	3
desde	341	425	366	440	595	842	3
un	370	425	381	440	595	842	3
carácter	384	425	419	440	595	842	3
formativo,	423	425	469	440	595	842	3
es	473	425	482	440	595	842	3
decir,	485	425	510	440	595	842	3
como	85	438	109	452	595	842	3
instrumento	112	438	164	452	595	842	3
para	166	438	185	452	595	842	3
el	188	438	195	452	595	842	3
perfeccionamiento	198	438	279	452	595	842	3
didáctico	282	438	322	452	595	842	3
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en	334	438	345	452	595	842	3
concreto,	347	438	388	452	595	842	3
de	390	438	400	452	595	842	3
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de	443	438	453	452	595	842	3
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(2004)	196	476	226	490	595	842	3
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que	483	501	499	516	595	842	3
la	502	501	510	516	595	842	3
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esta	425	526	442	541	595	842	3
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se	479	526	488	541	595	842	3
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a	126	539	131	554	595	842	3
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Tutoría	229	609	262	620	595	842	3
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Forum	231	657	260	668	595	842	3
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Figura	85	733	116	743	595	842	3
1.	118	733	127	743	595	842	3
Modelo	130	729	164	744	595	842	3
de	166	729	177	744	595	842	3
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de	240	729	251	744	595	842	3
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Internet	290	729	325	744	595	842	3
en	327	729	338	744	595	842	3
el	340	729	348	744	595	842	3
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2004).	85	741	114	756	595	842	3
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7,	158	808	163	817	595	842	3
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3	506	816	511	827	595	842	3
Tecnología	85	35	136	43	595	842	4
de	138	35	148	43	595	842	4
Información	150	35	204	43	595	842	4
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en	355	35	366	43	595	842	4
la	368	35	377	43	595	842	4
evaluación	379	35	428	43	595	842	4
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La	85	96	97	111	595	842	4
formación	99	96	144	111	595	842	4
virtual,	147	96	179	111	595	842	4
basado	181	96	211	111	595	842	4
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2005).	140	134	169	149	595	842	4
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los	260	197	273	212	595	842	4
aspectos	276	197	313	212	595	842	4
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referidos	367	197	406	212	595	842	4
al	409	197	417	212	595	842	4
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de	451	197	462	212	595	842	4
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para	85	210	104	225	595	842	4
la	106	210	114	225	595	842	4
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o	136	210	141	225	595	842	4
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estrategias	158	210	204	225	595	842	4
y	207	210	212	225	595	842	4
e-actividades	214	210	273	225	595	842	4
que	275	210	291	225	595	842	4
se	293	210	302	225	595	842	4
pueden	304	210	336	225	595	842	4
aplicar	339	210	368	225	595	842	4
en	371	210	381	225	595	842	4
la	383	210	391	225	595	842	4
misma	394	210	423	225	595	842	4
(Cabero-Almenara,	425	210	511	225	595	842	4
Gallego-Pérez,	85	223	151	237	595	842	4
Puentes	153	223	188	237	595	842	4
Puente,	191	223	223	237	595	842	4
&	226	223	235	237	595	842	4
Jiménez	237	223	273	237	595	842	4
Rosa,	276	223	301	237	595	842	4
2018).	304	223	332	237	595	842	4
La	120	248	132	263	595	842	4
evaluación	135	248	183	263	595	842	4
del	186	248	199	263	595	842	4
aprendizaje	203	248	253	263	595	842	4
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Doi:	491	502	511	517	595	842	4
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Cabero-Almenara,	85	527	167	542	595	842	4
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Pérez,	134	616	161	631	595	842	4
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