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técnicos	261	520	297	530	595	842	2
o	305	520	311	530	595	842	2
prácticos,	319	520	361	530	595	842	2
implicando	370	520	419	530	595	842	2
la	427	520	435	530	595	842	2
aplicación	443	520	489	530	595	842	2
del	497	520	510	530	595	842	2
conocimiento	85	532	145	542	595	842	2
teórico	148	532	178	542	595	842	2
a	181	532	186	542	595	842	2
situaciones	189	532	238	542	595	842	2
concretas	240	532	282	542	595	842	2
dentro	285	532	313	542	595	842	2
de	315	532	326	542	595	842	2
un	328	532	339	542	595	842	2
contexto.	342	532	383	542	595	842	2
Recurriendo	120	558	175	568	595	842	2
a	177	558	182	568	595	842	2
la	185	558	193	568	595	842	2
postura	195	558	228	568	595	842	2
de	230	558	241	568	595	842	2
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de	337	558	348	568	595	842	2
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Mundial	422	558	459	568	595	842	2
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la	475	558	483	568	595	842	2
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quien	120	570	145	580	595	842	2
enmarca	149	570	186	580	595	842	2
dentro	190	570	218	580	595	842	2
de	223	570	233	580	595	842	2
un	237	570	248	580	595	842	2
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humano;	281	570	319	580	595	842	2
como	323	570	347	580	595	842	2
a	351	570	356	580	595	842	2
la	360	570	368	580	595	842	2
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de	484	583	495	593	595	842	2
los	498	583	510	593	595	842	2
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WHO	163	596	190	606	595	842	2
(1997),	195	596	227	606	595	842	2
por	233	596	248	606	595	842	2
tanto,	253	596	278	606	595	842	2
el	284	596	292	606	595	842	2
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para	336	596	355	606	595	842	2
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educación	414	596	459	606	595	842	2
basada	464	596	494	606	595	842	2
en	500	596	510	606	595	842	2
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propicia	140	608	176	618	595	842	2
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de	308	608	319	618	595	842	2
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está	435	608	452	618	595	842	2
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para	142	621	161	631	595	842	2
la	165	621	173	631	595	842	2
vida	177	621	196	631	595	842	2
UNESCO	201	621	245	631	595	842	2
(2004).	249	621	281	631	595	842	2
Bajo	286	621	307	631	595	842	2
esta	311	621	328	631	595	842	2
línea,	333	621	357	631	595	842	2
Portillo	361	621	394	631	595	842	2
(2017)	399	621	428	631	595	842	2
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“Cada	483	619	511	631	595	842	2
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ritmos	233	634	261	644	595	842	2
en	265	634	276	644	595	842	2
el	280	634	288	644	595	842	2
dominio	292	634	329	644	595	842	2
de	333	634	343	644	595	842	2
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implica	413	634	446	644	595	842	2
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sus	154	646	168	656	595	842	2
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de	319	644	329	656	595	842	2
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trayectorias	348	644	399	656	595	842	2
escolares”	402	644	447	656	595	842	2
(p.10),	450	644	480	656	595	842	2
he	483	644	493	656	595	842	2
allí	496	644	510	656	595	842	2
el	85	659	93	669	595	842	2
papel	96	659	120	669	595	842	2
de	123	659	134	669	595	842	2
los	137	659	149	669	595	842	2
actores	153	659	184	669	595	842	2
de	187	659	197	669	595	842	2
la	200	659	208	669	595	842	2
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donde	262	659	289	669	595	842	2
cada	292	659	312	669	595	842	2
estudiante	315	659	360	669	595	842	2
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ser	389	659	402	669	595	842	2
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de	85	672	96	681	595	842	2
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las	85	684	97	694	595	842	2
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múltiples	155	684	196	694	595	842	2
del	199	684	212	694	595	842	2
estudiante,	215	684	263	694	595	842	2
repercutiendo	265	684	326	694	595	842	2
a	328	684	333	694	595	842	2
una	336	684	352	694	595	842	2
reorganización	355	684	420	694	595	842	2
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Habilidades	120	710	177	719	595	842	2
y	180	710	185	719	595	842	2
el	188	710	196	719	595	842	2
razonamiento	198	710	263	719	595	842	2
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El	85	735	95	745	595	842	2
razonamiento	102	735	162	745	595	842	2
matemático,	169	735	223	745	595	842	2
conlleva	230	735	267	745	595	842	2
a	274	735	279	745	595	842	2
un	286	735	297	745	595	842	2
razonamiento	304	735	364	745	595	842	2
formal	371	735	400	745	595	842	2
de	407	735	417	745	595	842	2
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consciente	464	735	510	745	595	842	2
permitiendo	85	747	138	757	595	842	2
la	144	747	152	757	595	842	2
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de	202	747	212	757	595	842	2
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y	270	747	276	757	595	842	2
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pertinentes,	402	747	453	757	595	842	2
al	459	747	467	757	595	842	2
respecto	474	747	510	757	595	842	2
Chevallard,	85	760	136	770	595	842	2
Bosch	141	760	168	770	595	842	2
y	173	760	179	770	595	842	2
Gascón	183	760	216	770	595	842	2
(1997)	221	760	250	770	595	842	2
refiere	255	760	283	770	595	842	2
que	288	760	304	770	595	842	2
las	309	760	321	770	595	842	2
matemáticas,	325	760	383	770	595	842	2
se	388	760	397	770	595	842	2
encuentran	402	760	450	770	595	842	2
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en	500	760	510	770	595	842	2
166	85	819	97	827	595	842	2
Propósitos	407	804	443	812	595	842	2
y	445	804	449	812	595	842	2
Representaciones	451	804	511	812	595	842	2
Ene.-	369	814	387	821	595	842	2
Abr.	389	814	403	821	595	842	2
2019,	405	814	423	821	595	842	2
Vol.	425	814	439	821	595	842	2
7,	441	814	447	821	595	842	2
N°	449	814	458	821	595	842	2
1:	460	814	466	821	595	842	2
pp.	468	814	478	821	595	842	2
165	480	814	492	821	595	842	2
-	494	814	497	821	595	842	2
184	499	814	511	821	595	842	2
http://dx.doi.org/10.20511/pyr2019.v7n1.273	366	823	511	830	595	842	2
Salvatierra,	230	35	284	43	595	842	3
A.,	286	35	296	43	595	842	3
Gallarday,	298	35	346	43	595	842	3
S.,	348	35	358	43	595	842	3
Ocaña-Fernández,	360	35	439	43	595	842	3
Y.,	441	35	450	43	595	842	3
&	453	35	459	43	595	842	3
Palacios,	460	35	501	43	595	842	3
J.	503	35	510	43	595	842	3
nuestra	85	73	117	83	595	842	3
vida	119	73	138	83	595	842	3
cotidiana,	140	73	183	83	595	842	3
en	185	73	196	83	595	842	3
el	198	73	206	83	595	842	3
quehacer	208	73	248	83	595	842	3
diario	250	73	275	83	595	842	3
por	278	73	292	83	595	842	3
medio	294	73	322	83	595	842	3
de	324	73	334	83	595	842	3
los	336	73	349	83	595	842	3
objetos	351	73	383	83	595	842	3
técnicos,	385	73	424	83	595	842	3
en	426	73	437	83	595	842	3
compras	439	73	476	83	595	842	3
diarias,	478	73	510	83	595	842	3
pagos	85	86	111	96	595	842	3
de	115	86	125	96	595	842	3
servicios,	130	86	172	96	595	842	3
juegos	176	86	204	96	595	842	3
en	208	86	219	96	595	842	3
casinos,	223	86	258	96	595	842	3
en	263	86	273	96	595	842	3
repartos	277	86	313	96	595	842	3
de	317	86	327	96	595	842	3
algún	331	86	356	96	595	842	3
producto	360	86	399	96	595	842	3
en	403	86	414	96	595	842	3
la	418	86	426	96	595	842	3
mesa,	430	86	455	96	595	842	3
en	459	86	470	96	595	842	3
cálculos	474	86	510	96	595	842	3
próximos	85	99	127	109	595	842	3
de	131	99	141	109	595	842	3
longitud,	145	99	184	109	595	842	3
peso	188	99	208	109	595	842	3
de	212	99	223	109	595	842	3
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objeto,	255	99	285	109	595	842	3
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El	318	99	328	109	595	842	3
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transposición	353	289	411	298	595	842	3
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comunicación	228	301	290	311	595	842	3
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propósito	333	301	374	311	595	842	3
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está	222	314	240	324	595	842	3
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la	287	314	295	324	595	842	3
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significado	449	314	498	324	595	842	3
de	500	314	510	324	595	842	3
la	85	327	93	337	595	842	3
información	97	327	151	337	595	842	3
simbólica	154	327	197	337	595	842	3
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la	304	327	312	337	595	842	3
resolución	315	327	361	337	595	842	3
de	365	327	375	337	595	842	3
problemas	379	327	425	337	595	842	3
quien	428	327	453	337	595	842	3
se	456	327	466	337	595	842	3
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situaciones	85	339	134	349	595	842	3
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y	169	339	175	349	595	842	3
concretas	179	339	221	349	595	842	3
orientando	225	339	273	349	595	842	3
la	277	339	285	349	595	842	3
comprensión	290	339	347	349	595	842	3
e	351	339	356	349	595	842	3
interpretación	361	339	422	349	595	842	3
en	427	339	437	349	595	842	3
la	442	339	450	349	595	842	3
selección	454	339	495	349	595	842	3
de	500	339	510	349	595	842	3
estrategias	85	352	132	362	595	842	3
y	138	352	143	362	595	842	3
procedimientos	149	352	217	362	595	842	3
adecuados	223	352	269	362	595	842	3
orientados	275	352	321	362	595	842	3
bajo	327	352	346	362	595	842	3
la	352	352	360	362	595	842	3
secuencia	366	352	408	362	595	842	3
heurística	415	352	458	362	595	842	3
durante	464	352	497	362	595	842	3
el	503	352	510	362	595	842	3
afrontamiento.	85	365	150	374	595	842	3
Niños	120	390	147	400	595	842	3
con	150	390	167	400	595	842	3
necesidades	170	390	224	400	595	842	3
educativas	227	390	277	400	595	842	3
especiales.	279	390	328	400	595	842	3
En	85	415	97	425	595	842	3
el	102	415	110	425	595	842	3
sistema	114	415	147	425	595	842	3
educativo	152	415	195	425	595	842	3
peruano,	199	415	237	425	595	842	3
las	242	415	254	425	595	842	3
instituciones	259	415	314	425	595	842	3
están	319	415	341	425	595	842	3
representadas	346	415	406	425	595	842	3
tanto	410	415	432	425	595	842	3
en	437	415	447	425	595	842	3
las	452	415	464	425	595	842	3
entidades	469	415	510	425	595	842	3
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como	125	428	150	438	595	842	3
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Fernádez	85	706	125	716	595	842	3
(2011)	129	706	158	716	595	842	3
manifiesta	161	706	207	716	595	842	3
que	210	706	226	716	595	842	3
el	229	706	237	716	595	842	3
TDAH,	240	706	273	716	595	842	3
se	277	706	286	716	595	842	3
presentan	289	706	331	716	595	842	3
antes	334	706	357	716	595	842	3
de	360	706	370	716	595	842	3
los	373	706	386	716	595	842	3
7	389	706	395	716	595	842	3
años	398	706	418	716	595	842	3
y	424	706	430	716	595	842	3
se	433	706	442	716	595	842	3
mantiene	445	706	486	716	595	842	3
en	489	706	499	716	595	842	3
el	502	706	510	716	595	842	3
tiempo	85	719	116	729	595	842	3
generando	118	719	164	729	595	842	3
deterioro	167	719	206	729	595	842	3
en	209	719	219	729	595	842	3
el	222	719	230	729	595	842	3
rendimiento	233	719	286	729	595	842	3
académico	288	719	335	729	595	842	3
y	338	719	344	729	595	842	3
déficit	346	719	374	729	595	842	3
en	377	719	387	729	595	842	3
el	390	719	398	729	595	842	3
desarrollo	401	719	445	729	595	842	3
de	447	719	457	729	595	842	3
habilidades	460	719	510	729	595	842	3
sociales,	85	731	123	741	595	842	3
actividades	125	731	175	741	595	842	3
cotidianas	178	731	222	741	595	842	3
y	225	731	231	741	595	842	3
emocionales.	233	731	291	741	595	842	3
Los	120	757	137	767	595	842	3
niños	140	757	163	767	595	842	3
con	166	757	182	767	595	842	3
déficit	184	757	212	767	595	842	3
de	215	757	225	767	595	842	3
atención	228	757	265	767	595	842	3
e	268	757	273	767	595	842	3
hiperactividad,	275	757	341	767	595	842	3
según	343	757	369	767	595	842	3
Portela,	372	757	406	767	595	842	3
Carbonell,	408	757	454	767	595	842	3
Hechavarría	457	757	510	767	595	842	3
Propósitos	93	806	129	813	595	842	3
y	131	806	135	813	595	842	3
Representaciones	137	806	196	813	595	842	3
Ene.-	93	815	110	822	595	842	3
Abr.	112	815	126	822	595	842	3
2019,	128	815	146	822	595	842	3
Vol.	148	815	162	822	595	842	3
7,	164	815	170	822	595	842	3
N°	172	815	181	822	595	842	3
1:	183	815	189	822	595	842	3
pp.	191	815	201	822	595	842	3
165	203	815	215	822	595	842	3
-	217	815	220	822	595	842	3
184	222	815	234	822	595	842	3
http://dx.doi.org/10.20511/pyr2019.v7n1.273	93	824	238	832	595	842	3
167	498	819	511	827	595	842	3
Caracterización	85	35	157	43	595	842	4
de	159	35	170	43	595	842	4
las	172	35	186	43	595	842	4
habilidades	188	35	238	43	595	842	4
del	240	35	254	43	595	842	4
razonamiento	256	35	316	43	595	842	4
matemático	318	35	368	43	595	842	4
en	370	35	380	43	595	842	4
niños	382	35	406	43	595	842	4
con	408	35	426	43	595	842	4
TDAH	427	35	452	43	595	842	4
y	85	73	91	83	595	842	4
Jacas	94	73	117	83	595	842	4
(2016),	120	73	152	83	595	842	4
se	155	73	165	83	595	842	4
deben	168	73	194	83	595	842	4
en	197	73	207	83	595	842	4
primer	210	73	240	83	595	842	4
lugar	243	73	266	83	595	842	4
a	269	73	274	83	595	842	4
factores	277	73	312	83	595	842	4
hereditarios,	315	73	369	83	595	842	4
representado	372	73	429	83	595	842	4
por	432	73	446	83	595	842	4
el	449	73	457	83	595	842	4
80%	461	73	481	83	595	842	4
de	484	73	494	83	595	842	4
los	497	73	510	83	595	842	4
casos;	85	86	112	96	595	842	4
biológicos	115	86	160	96	595	842	4
adquiridos	163	86	209	96	595	842	4
durante	212	86	245	96	595	842	4
los	248	86	260	96	595	842	4
periodos	263	86	301	96	595	842	4
prenatal,	303	86	342	96	595	842	4
perinatal	344	86	383	96	595	842	4
y	385	86	391	96	595	842	4
posnatal;	393	86	433	96	595	842	4
neurofisiológico,	435	86	510	96	595	842	4
activaciones	85	99	139	109	595	842	4
cerebrales,	143	99	190	109	595	842	4
reducción	193	99	237	109	595	842	4
del	240	99	253	109	595	842	4
metabolismo,	256	99	316	109	595	842	4
activación	319	99	364	109	595	842	4
de	367	99	378	109	595	842	4
flujos	381	99	406	109	595	842	4
sanguíneos	409	99	458	109	595	842	4
y	461	99	467	109	595	842	4
actividad	470	99	510	109	595	842	4
eléctrica	85	112	122	121	595	842	4
en	125	112	136	121	595	842	4
la	138	112	146	121	595	842	4
corteza	149	112	181	121	595	842	4
sensorio-motora.	184	112	258	121	595	842	4
En	261	112	273	121	595	842	4
segundo	276	112	312	121	595	842	4
lugar,	315	112	340	121	595	842	4
factores	343	112	378	121	595	842	4
genéticos,	381	112	425	121	595	842	4
observado	428	112	473	121	595	842	4
en	476	112	486	121	595	842	4
tasas	489	112	510	121	595	842	4
de	85	124	96	134	595	842	4
concordancia	102	124	160	134	595	842	4
para	167	124	186	134	595	842	4
mellizos	192	124	229	134	595	842	4
(gemelos	235	124	276	134	595	842	4
dicigóticos)	282	124	334	134	595	842	4
e	340	124	345	134	595	842	4
idénticos	351	124	391	134	595	842	4
(gemelos	397	124	437	134	595	842	4
monocigótico),	443	124	510	134	595	842	4
psicosociales	85	137	143	147	595	842	4
y	146	137	152	147	595	842	4
ambientales;	155	137	211	147	595	842	4
conforman	214	137	262	147	595	842	4
la	265	137	273	147	595	842	4
psicopatología	276	137	340	147	595	842	4
de	344	137	354	147	595	842	4
los	357	137	370	147	595	842	4
padres,	373	137	405	147	595	842	4
estrés	408	137	433	147	595	842	4
psicosocial	436	137	485	147	595	842	4
de	488	137	499	147	595	842	4
la	502	137	510	147	595	842	4
familia,	85	149	119	159	595	842	4
mala	122	149	144	159	595	842	4
alimentación,	147	149	207	159	595	842	4
alcoholismo	210	149	263	159	595	842	4
y	267	149	272	159	595	842	4
video	276	149	300	159	595	842	4
juego.	303	149	330	159	595	842	4
En	334	149	346	159	595	842	4
tercer	349	149	374	159	595	842	4
lugar,	378	149	403	159	595	842	4
el	406	149	414	159	595	842	4
factor	417	149	443	159	595	842	4
neuroquímico,	446	149	510	159	595	842	4
generado	85	162	125	172	595	842	4
por	129	162	143	172	595	842	4
flujo	147	162	167	172	595	842	4
cerebral	171	162	206	172	595	842	4
por	209	162	224	172	595	842	4
tomografía	227	162	275	172	595	842	4
de	278	162	289	172	595	842	4
fotón,	292	162	318	172	595	842	4
déficit	321	162	349	172	595	842	4
de	353	162	363	172	595	842	4
regulación	366	162	413	172	595	842	4
de	416	162	426	172	595	842	4
neurotransmisores	429	162	510	172	595	842	4
como	85	175	109	185	595	842	4
la	112	175	120	185	595	842	4
dopamina	122	175	165	185	595	842	4
y	167	175	173	185	595	842	4
norepinefrina	175	175	234	185	595	842	4
en	236	175	247	185	595	842	4
la	249	175	257	185	595	842	4
corteza	259	175	291	185	595	842	4
frontal,	293	175	325	185	595	842	4
la	327	175	335	185	595	842	4
serotonina	337	175	383	185	595	842	4
en	385	175	395	185	595	842	4
el	397	175	405	185	595	842	4
control	407	175	438	185	595	842	4
de	440	175	451	185	595	842	4
los	453	175	466	185	595	842	4
impulsos.	468	175	510	185	595	842	4
Como	85	187	112	197	595	842	4
se	115	187	124	197	595	842	4
puede	127	187	153	197	595	842	4
tomar	156	187	182	197	595	842	4
atención,	185	187	225	197	595	842	4
son	228	187	243	197	595	842	4
niños	246	187	270	197	595	842	4
que	272	187	288	197	595	842	4
requieren	291	187	333	197	595	842	4
de	336	187	346	197	595	842	4
tratamientos	349	187	403	197	595	842	4
especializados	406	187	470	197	595	842	4
debido	473	187	503	197	595	842	4
a	505	187	510	197	595	842	4
sus	85	200	99	210	595	842	4
múltiples	102	200	143	210	595	842	4
causas;	146	200	177	210	595	842	4
sin	180	200	193	210	595	842	4
embargo,	196	200	237	210	595	842	4
el	240	200	248	210	595	842	4
presente	250	200	287	210	595	842	4
estudio,	290	200	324	210	595	842	4
está	327	200	344	210	595	842	4
orientado	347	200	389	210	595	842	4
a	391	200	396	210	595	842	4
describir	399	200	437	210	595	842	4
y	440	200	446	210	595	842	4
caracterizar	448	200	500	210	595	842	4
la	502	200	510	210	595	842	4
forma	85	213	111	223	595	842	4
de	115	213	125	223	595	842	4
aprendizaje	128	213	179	223	595	842	4
de	182	213	193	223	595	842	4
los	196	213	209	223	595	842	4
niños	212	213	236	223	595	842	4
que	239	213	255	223	595	842	4
presentan	258	213	300	223	595	842	4
TDAH,	304	213	337	223	595	842	4
esta	340	213	357	223	595	842	4
caracterización	361	213	427	223	595	842	4
está	430	213	448	223	595	842	4
orientado	451	213	492	223	595	842	4
por	496	213	510	223	595	842	4
lo	85	225	94	235	595	842	4
que	96	225	112	235	595	842	4
necesitan	115	225	156	235	595	842	4
más	159	225	176	235	595	842	4
tiempo	179	225	210	235	595	842	4
y	213	225	218	235	595	842	4
mantenerlos	221	225	275	235	595	842	4
en	277	225	288	235	595	842	4
control	291	225	322	235	595	842	4
para	324	225	343	235	595	842	4
que	346	225	362	235	595	842	4
puedan	365	225	396	235	595	842	4
terminar	399	225	436	235	595	842	4
su	439	225	449	235	595	842	4
tarea.	452	225	476	235	595	842	4
Habilidades	120	251	177	261	595	842	4
y	180	251	185	261	595	842	4
Razonamiento	188	251	256	261	595	842	4
Matemático	258	251	315	261	595	842	4
en	317	251	328	261	595	842	4
Niños	331	251	358	261	595	842	4
NEE.	361	251	386	261	595	842	4
Los	85	276	102	286	595	842	4
componentes	105	276	163	286	595	842	4
identificados	165	276	222	286	595	842	4
en	225	276	236	286	595	842	4
las	238	276	250	286	595	842	4
habilidades	253	276	303	286	595	842	4
del	306	276	320	286	595	842	4
razonamiento	323	276	382	286	595	842	4
matemático	385	276	437	286	595	842	4
de	439	276	450	286	595	842	4
acuerdo	453	276	487	286	595	842	4
a	490	276	495	286	595	842	4
las	498	276	510	286	595	842	4
Bases	85	289	111	298	595	842	4
Curriculares	114	289	168	298	595	842	4
de	170	289	181	298	595	842	4
la	184	289	192	298	595	842	4
Matemática	194	289	246	298	595	842	4
Funcional	249	289	293	298	595	842	4
para	296	289	315	298	595	842	4
Estudiantes	317	289	368	298	595	842	4
que	371	289	387	298	595	842	4
presentan	389	289	431	298	595	842	4
(NEE)	434	289	463	298	595	842	4
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Chile	478	289	502	298	595	842	4
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por	146	301	161	311	595	842	4
el	163	301	171	311	595	842	4
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de	224	301	234	311	595	842	4
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y	385	301	390	311	595	842	4
caracterizo	393	301	441	311	595	842	4
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Representar;	132	327	188	337	595	842	4
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con	334	339	350	349	595	842	4
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a	366	365	371	374	595	842	4
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a	308	377	313	387	595	842	4
su	317	377	326	387	595	842	4
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la	393	390	401	400	595	842	4
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Gratch	448	402	478	412	595	842	4
(2009)	481	402	510	412	595	842	4
las	85	415	97	425	595	842	4
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específicas	156	415	204	425	595	842	4
como:	209	415	236	425	595	842	4
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muestran	347	415	388	425	595	842	4
la	392	415	400	425	595	842	4
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la	463	440	471	450	595	842	4
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en	235	453	245	463	595	842	4
el	249	453	257	463	595	842	4
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y	505	453	511	463	595	842	4
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la	275	466	283	476	595	842	4
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la	317	491	324	501	595	842	4
carencia	328	491	364	501	595	842	4
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aprendizaje	260	504	311	514	595	842	4
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no	281	516	292	526	595	842	4
alentadores	295	516	345	526	595	842	4
tanto	349	516	371	526	595	842	4
para	374	516	393	526	595	842	4
el	397	516	405	526	595	842	4
docente	408	516	442	526	595	842	4
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la	272	554	279	564	595	842	4
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de	353	567	364	577	595	842	4
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o	410	567	416	577	595	842	4
textos	418	567	444	577	595	842	4
con	447	567	463	577	595	842	4
sentencias	465	567	510	577	595	842	4
claras,	85	580	114	590	595	842	4
orientadoras,	117	580	174	590	595	842	4
evitando	177	580	215	590	595	842	4
la	218	580	226	590	595	842	4
distracción	229	580	278	590	595	842	4
y	281	580	286	590	595	842	4
generar	290	580	323	590	595	842	4
estímulos	326	580	368	590	595	842	4
significativos	371	580	430	590	595	842	4
Miranda,	437	580	477	590	595	842	4
Alba	481	580	502	590	595	842	4
y	505	580	511	590	595	842	4
Taverner	85	592	125	602	595	842	4
(2009),	128	592	160	602	595	842	4
puesto	164	592	193	602	595	842	4
que	200	592	215	602	595	842	4
principal	219	592	258	602	595	842	4
característica	262	592	320	602	595	842	4
de	323	592	333	602	595	842	4
estos	337	592	359	602	595	842	4
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es	390	592	399	602	595	842	4
la	402	592	410	602	595	842	4
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de	450	592	461	602	595	842	4
atención	464	592	501	602	595	842	4
y	505	592	510	602	595	842	4
concentración	85	605	147	615	595	842	4
a	149	605	154	615	595	842	4
las	156	605	168	615	595	842	4
tareas	171	605	196	615	595	842	4
encomendadas,	199	605	266	615	595	842	4
se	268	605	277	615	595	842	4
manifiestan	280	605	331	615	595	842	4
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en	387	605	397	615	595	842	4
la	399	605	407	615	595	842	4
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pese	85	618	105	627	595	842	4
a	107	618	112	627	595	842	4
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leen	133	618	151	627	595	842	4
muy	153	618	173	627	595	842	4
bien	175	618	194	627	595	842	4
en	197	618	207	627	595	842	4
su	209	618	219	627	595	842	4
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no	260	618	271	627	595	842	4
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identifican	329	618	376	627	595	842	4
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operaciones	165	630	217	640	595	842	4
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induciendo	277	630	326	640	595	842	4
a	332	630	336	640	595	842	4
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los	441	630	454	640	595	842	4
operadores,	459	630	510	640	595	842	4
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tres	136	643	152	653	595	842	4
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de	183	643	193	653	595	842	4
conocimiento:	198	643	261	653	595	842	4
el	266	643	274	653	595	842	4
declarativo	279	643	327	653	595	842	4
de	332	643	343	653	595	842	4
conceptos,	348	643	394	653	595	842	4
consta	399	643	427	653	595	842	4
de	432	643	443	653	595	842	4
operaciones	447	643	500	653	595	842	4
y	505	643	510	653	595	842	4
estrategias	85	655	132	665	595	842	4
de	142	655	153	665	595	842	4
resolución.	158	655	207	665	595	842	4
El	212	655	222	665	595	842	4
procedimental,	227	655	293	665	595	842	4
comprende	298	655	347	665	595	842	4
de	352	655	363	665	595	842	4
la	368	655	376	665	595	842	4
aplicación	381	655	427	665	595	842	4
del	432	655	445	665	595	842	4
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declarativo	85	668	134	678	595	842	4
y	140	668	146	678	595	842	4
la	152	668	160	678	595	842	4
coordinación	166	668	223	678	595	842	4
de	229	668	240	678	595	842	4
procesos	246	668	284	678	595	842	4
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que	494	668	510	678	595	842	4
comprende	85	681	134	691	595	842	4
en	137	681	147	691	595	842	4
la	150	681	158	691	595	842	4
selección	161	681	202	691	595	842	4
de	204	681	215	691	595	842	4
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más	267	681	284	691	595	842	4
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Método	85	706	124	717	595	842	4
Para	85	732	105	742	595	842	4
el	107	732	115	742	595	842	4
desarrollo	118	732	162	742	595	842	4
del	165	732	178	742	595	842	4
estudio,	181	732	215	742	595	842	4
se	218	732	227	742	595	842	4
procedió	230	732	268	742	595	842	4
por	271	732	286	742	595	842	4
la	288	732	296	742	595	842	4
metodología	299	732	354	742	595	842	4
cualitativa	357	732	403	742	595	842	4
etnográfica	405	732	455	742	595	842	4
permitiendo	457	732	510	742	595	842	4
conocer	85	745	120	755	595	842	4
el	123	745	131	755	595	842	4
comportamiento	135	745	207	755	595	842	4
directo	211	745	241	755	595	842	4
de	245	745	255	755	595	842	4
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sujetos	275	745	305	755	595	842	4
Hernández,	309	745	360	755	595	842	4
Fernández,	363	745	412	755	595	842	4
y	415	745	421	755	595	842	4
Baptista	424	745	460	755	595	842	4
(2014).	464	745	496	755	595	842	4
Se	500	745	511	755	595	842	4
identificó	85	758	127	768	595	842	4
a	132	758	136	768	595	842	4
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niños	158	758	181	768	595	842	4
con	185	758	201	768	595	842	4
TDAH	206	758	236	768	595	842	4
utilizando	240	758	284	768	595	842	4
la	288	758	296	768	595	842	4
lista	300	758	319	768	595	842	4
de	323	758	333	768	595	842	4
chequeo	338	758	374	768	595	842	4
del	378	758	392	768	595	842	4
DSM_IV,	396	758	440	768	595	842	4
quienes	444	758	477	768	595	842	4
fueron	481	758	510	768	595	842	4
168	85	819	97	827	595	842	4
Propósitos	407	804	443	812	595	842	4
y	445	804	449	812	595	842	4
Representaciones	451	804	511	812	595	842	4
Ene.-	369	814	387	821	595	842	4
Abr.	389	814	403	821	595	842	4
2019,	405	814	423	821	595	842	4
Vol.	425	814	439	821	595	842	4
7,	441	814	447	821	595	842	4
N°	449	814	458	821	595	842	4
1:	460	814	466	821	595	842	4
pp.	468	814	478	821	595	842	4
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-	494	814	497	821	595	842	4
184	499	814	511	821	595	842	4
http://dx.doi.org/10.20511/pyr2019.v7n1.273	366	823	511	830	595	842	4
Salvatierra,	230	35	284	43	595	842	5
A.,	286	35	296	43	595	842	5
Gallarday,	298	35	346	43	595	842	5
S.,	348	35	358	43	595	842	5
Ocaña-Fernández,	360	35	439	43	595	842	5
Y.,	441	35	450	43	595	842	5
&	453	35	459	43	595	842	5
Palacios,	460	35	501	43	595	842	5
J.	503	35	510	43	595	842	5
sujetos	85	73	116	83	595	842	5
de	120	73	130	83	595	842	5
observación,	134	73	190	83	595	842	5
luego	194	73	218	83	595	842	5
se	222	73	231	83	595	842	5
realizaron	235	73	279	83	595	842	5
las	284	73	296	83	595	842	5
entrevistas	300	73	347	83	595	842	5
semiestructuradas	351	73	430	83	595	842	5
a	434	73	439	83	595	842	5
3	442	73	448	83	595	842	5
docentes	452	73	490	83	595	842	5
con	494	73	510	83	595	842	5
quienes	85	86	119	96	595	842	5
empalmamos	123	86	181	96	595	842	5
la	185	86	193	96	595	842	5
interacción	197	86	246	96	595	842	5
individualizada	250	86	318	96	595	842	5
bajo	322	86	341	96	595	842	5
códigos	345	86	380	96	595	842	5
de	384	86	394	96	595	842	5
identificación,	398	86	461	96	595	842	5
previo	465	86	493	96	595	842	5
los	497	86	510	96	595	842	5
consentimientos	85	99	157	109	595	842	5
informados	159	99	209	109	595	842	5
Izcara	211	99	238	109	595	842	5
(2014),	241	99	273	109	595	842	5
así	275	99	287	109	595	842	5
mismo	290	99	320	109	595	842	5
los	322	99	335	109	595	842	5
docentes	337	99	376	109	595	842	5
de	378	99	389	109	595	842	5
aula	391	99	409	109	595	842	5
comunicaron	412	99	469	109	595	842	5
sobre	471	99	495	109	595	842	5
los	497	99	510	109	595	842	5
comportamiento,	85	112	160	121	595	842	5
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experiencias	220	112	275	121	595	842	5
de	280	112	290	121	595	842	5
los	295	112	308	121	595	842	5
niños	313	112	337	121	595	842	5
con	342	112	358	121	595	842	5
TDAH	363	112	394	121	595	842	5
en	399	112	409	121	595	842	5
el	414	112	422	121	595	842	5
aula	428	112	446	121	595	842	5
así	451	112	463	121	595	842	5
como	468	112	493	121	595	842	5
las	498	112	510	121	595	842	5
capacitaciones	85	124	149	134	595	842	5
en	152	124	163	134	595	842	5
educación	166	124	210	134	595	842	5
inclusiva	214	124	253	134	595	842	5
a	256	124	261	134	595	842	5
los	264	124	277	134	595	842	5
que	280	124	296	134	595	842	5
han	300	124	315	134	595	842	5
participado.	319	124	371	134	595	842	5
Se	374	124	385	134	595	842	5
entrevistó	388	124	431	134	595	842	5
a	435	124	439	134	595	842	5
un	442	124	453	134	595	842	5
especialista.	457	124	510	134	595	842	5
Se	85	137	96	147	595	842	5
utilizó	100	137	128	147	595	842	5
la	131	137	139	147	595	842	5
técnica	143	137	174	147	595	842	5
de	177	137	188	147	595	842	5
observación	191	137	245	147	595	842	5
para	248	137	267	147	595	842	5
registrar	270	137	307	147	595	842	5
las	310	137	323	147	595	842	5
conductas	326	137	370	147	595	842	5
de	374	137	384	147	595	842	5
los	387	137	400	147	595	842	5
niños,	404	137	430	147	595	842	5
comportamientos	434	137	510	147	595	842	5
como	85	149	109	159	595	842	5
al	113	149	121	159	595	842	5
salir	124	149	143	159	595	842	5
del	146	149	159	159	595	842	5
aula	162	149	181	159	595	842	5
se	184	149	193	159	595	842	5
percataban	196	149	244	159	595	842	5
de	247	149	257	159	595	842	5
la	260	149	268	159	595	842	5
presencia	271	149	313	159	595	842	5
del	316	149	330	159	595	842	5
investigador,	333	149	390	159	595	842	5
situación	393	149	433	159	595	842	5
no	436	149	447	159	595	842	5
planificada,	450	149	502	159	595	842	5
y	505	149	510	159	595	842	5
que	85	162	101	172	595	842	5
se	104	162	113	172	595	842	5
presentaron,	116	162	170	172	595	842	5
por	175	162	190	172	595	842	5
la	193	162	201	172	595	842	5
curiosidad	203	162	249	172	595	842	5
innata	252	162	279	172	595	842	5
de	282	162	292	172	595	842	5
los	295	162	308	172	595	842	5
niños	311	162	334	172	595	842	5
Aragón,	337	162	373	172	595	842	5
Natalia,	376	162	410	172	595	842	5
Marcia,	413	162	447	172	595	842	5
y	450	162	455	172	595	842	5
Juan	458	162	478	172	595	842	5
(2016)	481	162	510	172	595	842	5
ante	85	175	104	185	595	842	5
ello,	106	175	125	185	595	842	5
de	127	175	138	185	595	842	5
manera	140	175	172	185	595	842	5
voluntaria	174	175	219	185	595	842	5
al	221	175	229	185	595	842	5
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se	274	175	284	185	595	842	5
les	286	175	298	185	595	842	5
realizó	300	175	330	185	595	842	5
preguntas;	333	175	378	185	595	842	5
¿Cuál	381	175	406	185	595	842	5
es	409	175	418	185	595	842	5
la	420	175	428	185	595	842	5
serie	430	175	451	185	595	842	5
de	453	175	464	185	595	842	5
su	466	175	476	185	595	842	5
agrado,	478	175	510	185	595	842	5
el	85	187	93	197	595	842	5
último	96	187	124	197	595	842	5
juego	127	187	151	197	595	842	5
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son	224	187	240	197	595	842	5
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niños:	258	187	285	197	595	842	5
atentos,	287	187	321	197	595	842	5
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y	425	187	431	197	595	842	5
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Estos	486	187	510	197	595	842	5
datos	85	200	108	210	595	842	5
fueron	111	200	140	210	595	842	5
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de	183	200	194	210	595	842	5
manera	197	200	229	210	595	842	5
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y	279	200	284	210	595	842	5
organizada	287	200	336	210	595	842	5
mediante	339	200	379	210	595	842	5
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que	422	200	438	210	595	842	5
contribuyeron	441	200	503	210	595	842	5
a	505	200	510	210	595	842	5
identificar	85	213	130	223	595	842	5
a	134	213	139	223	595	842	5
las	143	213	155	223	595	842	5
subcategorías	159	213	219	223	595	842	5
y	223	213	228	223	595	842	5
categorías,	232	213	279	223	595	842	5
para	283	213	302	223	595	842	5
el	306	213	314	223	595	842	5
proceso	317	213	352	223	595	842	5
del	355	213	369	223	595	842	5
análisis	373	213	406	223	595	842	5
e	410	213	414	223	595	842	5
interpretación	418	213	479	223	595	842	5
de	483	213	493	223	595	842	5
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datos,	85	225	111	235	595	842	5
se	114	225	123	235	595	842	5
procedió	126	225	164	235	595	842	5
a	167	225	172	235	595	842	5
utilizar	174	225	205	235	595	842	5
la	208	225	216	235	595	842	5
técnica	219	225	250	235	595	842	5
de	253	225	263	235	595	842	5
la	266	225	274	235	595	842	5
triangulación	276	225	334	235	595	842	5
múltiple	337	225	374	235	595	842	5
Aguilar	377	225	410	235	595	842	5
y	413	225	418	235	595	842	5
Barroso	421	225	456	235	595	842	5
(2015),	458	225	491	235	595	842	5
a	493	225	498	235	595	842	5
su	501	225	511	235	595	842	5
vez	85	238	100	248	595	842	5
fueron	103	238	132	248	595	842	5
organizados	134	238	187	248	595	842	5
en	189	238	200	248	595	842	5
unidades	202	238	241	248	595	842	5
hermenéuticas	243	238	307	248	595	842	5
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al	354	238	362	248	595	842	5
programa	365	238	407	248	595	842	5
del	409	238	422	248	595	842	5
Atlas.ti	425	238	457	248	595	842	5
obteniendo	462	238	510	248	595	842	5
las	85	251	97	261	595	842	5
redes	100	251	123	261	595	842	5
semánticas.	126	251	177	261	595	842	5
Procedimiento	120	276	189	286	595	842	5
Identificados	85	301	143	311	595	842	5
los	146	301	159	311	595	842	5
entes	162	301	184	311	595	842	5
de	187	301	198	311	595	842	5
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se	238	301	248	311	595	842	5
procedió	251	301	289	311	595	842	5
a	292	301	297	311	595	842	5
la	300	301	308	311	595	842	5
recolección	311	301	362	311	595	842	5
de	365	301	375	311	595	842	5
los	379	301	391	311	595	842	5
datos	395	301	418	311	595	842	5
de	421	301	431	311	595	842	5
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paulatina	470	301	510	311	595	842	5
previo	85	314	113	324	595	842	5
acuerdo	118	314	153	324	595	842	5
con	157	314	173	324	595	842	5
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La	240	314	252	324	595	842	5
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dentro	318	314	346	324	595	842	5
del	351	314	364	324	595	842	5
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fue	392	314	406	324	595	842	5
de	410	314	421	324	595	842	5
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sutil	456	314	475	324	595	842	5
en	479	314	490	324	595	842	5
tres	494	314	510	324	595	842	5
momentos	85	327	131	337	595	842	5
sin	135	327	148	337	595	842	5
participación	151	327	209	337	595	842	5
alguna	213	327	242	337	595	842	5
durante	246	327	279	337	595	842	5
las	282	327	295	337	595	842	5
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puesto	410	327	439	337	595	842	5
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se	463	327	472	337	595	842	5
deseaba	476	327	510	337	595	842	5
identificar	85	339	130	349	595	842	5
las	133	339	145	349	595	842	5
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más	187	339	205	349	595	842	5
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puntuales	252	339	294	349	595	842	5
y	296	339	302	349	595	842	5
específicas	304	339	353	349	595	842	5
acerca	355	339	383	349	595	842	5
de	385	339	395	349	595	842	5
las	398	339	410	349	595	842	5
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de	459	339	469	349	595	842	5
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niños	487	339	511	349	595	842	5
puestos	85	352	118	362	595	842	5
a	124	352	129	362	595	842	5
observación.	135	352	191	362	595	842	5
El	197	352	206	362	595	842	5
rol	212	352	224	362	595	842	5
del	230	352	244	362	595	842	5
investigador	250	352	304	362	595	842	5
fue	310	352	324	362	595	842	5
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observador	409	352	457	362	595	842	5
durante	463	352	496	362	595	842	5
la	502	352	510	362	595	842	5
explicación	85	365	136	374	595	842	5
de	139	365	149	374	595	842	5
las	152	365	164	374	595	842	5
docentes	167	365	205	374	595	842	5
en	208	365	219	374	595	842	5
el	221	365	229	374	595	842	5
desarrollo	232	365	276	374	595	842	5
de	279	365	289	374	595	842	5
las	292	365	305	374	595	842	5
actividades	307	365	357	374	595	842	5
de	360	365	370	374	595	842	5
clases	373	365	399	374	595	842	5
trabajadas	402	365	446	374	595	842	5
con	449	365	465	374	595	842	5
los	468	365	481	374	595	842	5
niños,	484	365	510	374	595	842	5
en	85	377	96	387	595	842	5
la	98	377	106	387	595	842	5
conformación	109	377	170	387	595	842	5
de	173	377	183	387	595	842	5
los	186	377	198	387	595	842	5
grupos	201	377	231	387	595	842	5
de	234	377	244	387	595	842	5
estudiantes	247	377	296	387	595	842	5
para	298	377	317	387	595	842	5
sus	320	377	334	387	595	842	5
tareas	337	377	362	387	595	842	5
específicas,	365	377	416	387	595	842	5
los	419	377	431	387	595	842	5
comportamientos	434	377	510	387	595	842	5
entre	85	390	107	400	595	842	5
los	110	390	123	400	595	842	5
miembros	125	390	169	400	595	842	5
de	172	390	182	400	595	842	5
su	185	390	194	400	595	842	5
grupo	197	390	223	400	595	842	5
y	225	390	231	400	595	842	5
entre	233	390	255	400	595	842	5
los	258	390	271	400	595	842	5
otros	273	390	295	400	595	842	5
miembros,	298	390	345	400	595	842	5
las	347	390	359	400	595	842	5
acciones	362	390	400	400	595	842	5
de	402	390	413	400	595	842	5
aprendizaje	415	390	466	400	595	842	5
en	469	390	479	400	595	842	5
el	482	390	490	400	595	842	5
área	492	390	510	400	595	842	5
de	85	402	96	412	595	842	5
matemática,	99	402	152	412	595	842	5
participación	155	402	213	412	595	842	5
para	216	402	235	412	595	842	5
la	238	402	246	412	595	842	5
sentencia	249	402	290	412	595	842	5
solicitada	293	402	335	412	595	842	5
por	339	402	353	412	595	842	5
la	356	402	364	412	595	842	5
maestra,	368	402	405	412	595	842	5
antes	408	402	430	412	595	842	5
de	434	402	444	412	595	842	5
la	447	402	455	412	595	842	5
finalización	458	402	510	412	595	842	5
de	85	415	96	425	595	842	5
su	98	415	108	425	595	842	5
actividad	111	415	151	425	595	842	5
y	154	415	160	425	595	842	5
después	162	415	197	425	595	842	5
de	200	415	210	425	595	842	5
la	213	415	221	425	595	842	5
finalización.	224	415	278	425	595	842	5
Solo	120	440	141	450	595	842	5
al	144	440	152	450	595	842	5
final	156	440	176	450	595	842	5
de	180	440	190	450	595	842	5
cada	194	440	214	450	595	842	5
sesión	218	440	246	450	595	842	5
se	249	440	258	450	595	842	5
registraron	262	440	310	450	595	842	5
las	314	440	326	450	595	842	5
conductas	330	440	374	450	595	842	5
observadas	377	440	426	450	595	842	5
en	430	440	440	450	595	842	5
el	444	440	452	450	595	842	5
cuaderno	456	440	496	450	595	842	5
de	500	440	510	450	595	842	5
campo,	85	453	117	463	595	842	5
asimismo	121	453	163	463	595	842	5
se	168	453	177	463	595	842	5
procedió	181	453	220	463	595	842	5
a	224	453	229	463	595	842	5
las	233	453	245	463	595	842	5
entrevistas	249	453	296	463	595	842	5
semiestructurada	301	453	375	463	595	842	5
a	379	453	384	463	595	842	5
las	388	453	400	463	595	842	5
docentes	405	453	443	463	595	842	5
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en	484	453	495	463	595	842	5
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en	454	516	464	526	595	842	5
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fueron	250	529	279	539	595	842	5
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por	420	529	434	539	595	842	5
la	439	529	447	539	595	842	5
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con	320	542	336	552	595	842	5
sus	339	542	353	552	595	842	5
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componentes:	408	542	470	552	595	842	5
a)	473	542	481	552	595	842	5
Niños	484	542	510	552	595	842	5
con	85	554	101	564	595	842	5
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educativas	161	554	207	564	595	842	5
especiales	211	554	255	564	595	842	5
TDAH,	259	554	292	564	595	842	5
con	296	554	311	564	595	842	5
componentes:	315	554	376	564	595	842	5
a.1)	380	554	397	564	595	842	5
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cognitivo,	442	554	486	564	595	842	5
a.2)	494	554	510	564	595	842	5
Atención,	85	567	128	577	595	842	5
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Concentración,	154	567	221	577	595	842	5
a.4)	225	567	242	577	595	842	5
Aprendizaje	246	567	300	577	595	842	5
y	304	567	310	577	595	842	5
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Pensamiento	335	567	391	577	595	842	5
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b)	434	567	443	577	595	842	5
Habilidades	448	567	501	577	595	842	5
y	505	567	511	577	595	842	5
razonamiento	85	580	145	590	595	842	5
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con	208	580	224	590	595	842	5
niños	228	580	252	590	595	842	5
TDAH,	256	580	289	590	595	842	5
con	293	580	309	590	595	842	5
componentes:	313	580	375	590	595	842	5
b.1)	379	580	396	590	595	842	5
Operaciones	400	580	455	590	595	842	5
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b.2)	85	592	103	602	595	842	5
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de	158	592	169	602	595	842	5
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Medios	244	592	277	602	595	842	5
y	280	592	286	602	595	842	5
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Materiales	361	592	407	602	595	842	5
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y	455	592	461	602	595	842	5
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de	85	605	96	615	595	842	5
trabajo	98	605	129	615	595	842	5
con	132	605	147	615	595	842	5
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Resultados	85	630	141	641	595	842	5
El	85	657	95	667	595	842	5
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de	168	657	178	667	595	842	5
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datos	200	657	223	667	595	842	5
reportados	227	657	273	667	595	842	5
por	278	657	292	667	595	842	5
el	297	657	305	667	595	842	5
programa	309	657	351	667	595	842	5
del	355	657	369	667	595	842	5
Atlas.ti_V_7.5.4	373	657	446	667	595	842	5
a	450	657	455	667	595	842	5
partir	459	657	483	667	595	842	5
de	488	657	498	667	595	842	5
la	502	657	510	667	595	842	5
sistematización	85	669	153	679	595	842	5
de	155	669	166	679	595	842	5
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y	304	669	309	679	595	842	5
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del	393	669	407	679	595	842	5
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investigador	85	682	139	692	595	842	5
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las	150	682	163	692	595	842	5
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teóricas	238	682	272	692	595	842	5
señaladas	274	682	317	692	595	842	5
en	319	682	330	692	595	842	5
la	332	682	340	692	595	842	5
introducción	343	682	398	692	595	842	5
del	401	682	415	692	595	842	5
estudio,	417	682	452	692	595	842	5
muestran	454	682	495	692	595	842	5
los	497	682	510	692	595	842	5
principales	85	695	133	704	595	842	5
nodos	137	695	163	704	595	842	5
en	167	695	177	704	595	842	5
las	184	695	196	704	595	842	5
redes	199	695	223	704	595	842	5
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en	278	695	288	704	595	842	5
función	291	695	325	704	595	842	5
de	328	695	339	704	595	842	5
las	342	695	355	704	595	842	5
categorías	358	695	403	704	595	842	5
y	406	695	412	704	595	842	5
las	415	695	427	704	595	842	5
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de	484	695	494	704	595	842	5
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fragmentos	85	707	135	717	595	842	5
definidos	137	707	178	717	595	842	5
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luego	257	707	281	717	595	842	5
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conexiones	346	707	396	717	595	842	5
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con	455	707	471	717	595	842	5
respecto	474	707	510	717	595	842	5
a	85	720	90	730	595	842	5
los	93	720	106	730	595	842	5
resultados	110	720	154	730	595	842	5
de	158	720	168	730	595	842	5
las	172	720	184	730	595	842	5
características	187	720	250	730	595	842	5
y	253	720	259	730	595	842	5
necesidades,	262	720	317	730	595	842	5
así	321	720	333	730	595	842	5
mismo	336	720	366	730	595	842	5
de	370	720	380	730	595	842	5
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características	399	720	462	730	595	842	5
cognitivas	465	720	510	730	595	842	5
del	85	732	99	742	595	842	5
niños	101	732	125	742	595	842	5
con	128	732	144	742	595	842	5
TDAH	147	732	177	742	595	842	5
en	180	732	190	742	595	842	5
el	193	732	201	742	595	842	5
aprendizaje	204	732	254	742	595	842	5
de	257	732	268	742	595	842	5
la	270	732	278	742	595	842	5
matemática.	281	732	334	742	595	842	5
Propósitos	93	806	129	813	595	842	5
y	131	806	135	813	595	842	5
Representaciones	137	806	196	813	595	842	5
Ene.-	93	815	110	822	595	842	5
Abr.	112	815	126	822	595	842	5
2019,	128	815	146	822	595	842	5
Vol.	148	815	162	822	595	842	5
7,	164	815	170	822	595	842	5
N°	172	815	181	822	595	842	5
1:	183	815	189	822	595	842	5
pp.	191	815	201	822	595	842	5
165	203	815	215	822	595	842	5
-	217	815	220	822	595	842	5
184	222	815	234	822	595	842	5
http://dx.doi.org/10.20511/pyr2019.v7n1.273	93	824	238	832	595	842	5
169	498	819	511	827	595	842	5
Caracterización	85	35	157	43	595	842	6
de	159	35	170	43	595	842	6
las	172	35	186	43	595	842	6
habilidades	188	35	238	43	595	842	6
del	240	35	254	43	595	842	6
razonamiento	256	35	316	43	595	842	6
matemático	318	35	368	43	595	842	6
en	370	35	380	43	595	842	6
niños	382	35	406	43	595	842	6
con	408	35	426	43	595	842	6
TDAH	427	35	452	43	595	842	6
Figura	85	326	116	336	595	842	6
1.	119	326	127	336	595	842	6
Características	133	326	197	336	595	842	6
y	200	326	206	336	595	842	6
necesidades	209	326	261	336	595	842	6
de	264	326	274	336	595	842	6
los	277	326	290	336	595	842	6
niños	293	326	317	336	595	842	6
con	320	326	336	336	595	842	6
TDAH	338	326	369	336	595	842	6
en	372	326	382	336	595	842	6
el	385	326	393	336	595	842	6
proceso	396	326	430	336	595	842	6
de	433	326	443	336	595	842	6
aprendizaje	446	326	497	336	595	842	6
de	500	326	510	336	595	842	6
matemática.	85	339	139	349	595	842	6
En	120	364	133	374	595	842	6
la	141	364	149	374	595	842	6
red	153	364	167	374	595	842	6
semántica	171	364	215	374	595	842	6
expuesta	223	364	262	374	595	842	6
en	266	364	276	374	595	842	6
la	280	364	288	374	595	842	6
figura	293	364	319	374	595	842	6
1,	323	364	331	374	595	842	6
se	335	364	344	374	595	842	6
muestra	349	364	383	374	595	842	6
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las	498	364	510	374	595	842	6
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características	339	389	401	399	595	842	6
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donde	391	440	418	450	595	842	6
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transitar	359	453	395	463	595	842	6
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un	410	453	421	463	595	842	6
lugar	423	453	445	463	595	842	6
a	447	453	452	463	595	842	6
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Durante	120	491	156	501	595	842	6
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el	293	491	301	501	595	842	6
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en	339	491	349	501	595	842	6
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a	281	503	286	513	595	842	6
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muestra	409	516	444	526	595	842	6
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el	464	516	472	526	595	842	6
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la	248	529	256	539	595	842	6
docente	259	529	293	539	595	842	6
(Portela,	295	529	333	539	595	842	6
Carbonell,	335	529	381	539	595	842	6
Hechavarría,	384	529	440	539	595	842	6
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2016),	482	529	510	539	595	842	6
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grupo	313	541	338	551	595	842	6
que	341	541	357	551	595	842	6
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se	444	541	453	551	595	842	6
distraen	456	541	491	551	595	842	6
con	494	541	510	551	595	842	6
facilidad	85	554	124	564	595	842	6
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un	178	554	189	564	595	842	6
alto	192	554	209	564	595	842	6
nivel	213	554	235	564	595	842	6
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pesar	297	554	320	564	595	842	6
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tratan	418	554	443	564	595	842	6
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su	180	567	190	577	595	842	6
acción	192	567	221	577	595	842	6
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en	404	567	414	577	595	842	6
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ha	99	579	109	589	595	842	6
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muy	199	579	219	589	595	842	6
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en	259	579	269	589	595	842	6
acciones	273	579	311	589	595	842	6
comparativas	315	579	374	589	595	842	6
con	378	579	394	589	595	842	6
materiales	398	579	443	589	595	842	6
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sin	497	579	510	589	595	842	6
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muestran	129	592	169	602	595	842	6
dificultad	171	592	213	602	595	842	6
en	216	592	226	602	595	842	6
las	228	592	240	602	595	842	6
estructuras	243	592	290	602	595	842	6
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objeto	412	592	440	602	595	842	6
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una	459	592	475	602	595	842	6
decena,	477	592	510	602	595	842	6
posicionar	85	605	131	614	595	842	6
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formar	192	605	222	614	595	842	6
otras	225	605	247	614	595	842	6
estructuras	250	605	298	614	595	842	6
numéricas.	301	605	349	614	595	842	6
En	352	605	364	614	595	842	6
el	367	605	375	614	595	842	6
proceso	378	605	412	614	595	842	6
de	415	605	426	614	595	842	6
la	429	605	437	614	595	842	6
triangulación	440	605	498	614	595	842	6
se	501	605	510	614	595	842	6
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habilidades	253	617	303	627	595	842	6
aritméticas	307	617	355	627	595	842	6
en	359	617	369	627	595	842	6
las	372	617	385	627	595	842	6
operaciones	388	617	441	627	595	842	6
elementales	444	617	496	627	595	842	6
de	500	617	510	627	595	842	6
cálculo	85	630	117	640	595	842	6
como	120	630	144	640	595	842	6
las	147	630	159	640	595	842	6
presentes	162	630	203	640	595	842	6
en	206	630	216	640	595	842	6
la	219	630	227	640	595	842	6
discalculia	229	630	276	640	595	842	6
(Martínez,	279	630	325	640	595	842	6
Calzadilla,	328	630	376	640	595	842	6
&	378	630	387	640	595	842	6
Cruz,	390	630	414	640	595	842	6
2017)	416	630	442	640	595	842	6
lo	445	630	453	640	595	842	6
cual	456	630	475	640	595	842	6
implica	477	630	510	640	595	842	6
la	85	642	93	652	595	842	6
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para	163	642	182	652	595	842	6
comprender	186	642	239	652	595	842	6
el	243	642	251	652	595	842	6
significado	256	642	305	652	595	842	6
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los	324	642	337	652	595	842	6
números	341	642	379	652	595	842	6
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las	394	642	406	652	595	842	6
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generando	464	642	510	652	595	842	6
errores	85	655	116	665	595	842	6
comunes	119	655	158	665	595	842	6
en	161	655	171	665	595	842	6
la	174	655	182	665	595	842	6
adquisición	185	655	236	665	595	842	6
de	239	655	249	665	595	842	6
habilidades	252	655	302	665	595	842	6
básicas	305	655	337	665	595	842	6
de	340	655	350	665	595	842	6
adición,	353	655	388	665	595	842	6
sustracción,	391	655	444	665	595	842	6
multiplicación	447	655	510	665	595	842	6
y	85	668	91	678	595	842	6
división,	94	668	132	678	595	842	6
el	135	668	143	678	595	842	6
estudio	146	668	178	678	595	842	6
nos	181	668	196	678	595	842	6
muestra	199	668	234	678	595	842	6
que	237	668	253	678	595	842	6
los	257	668	269	678	595	842	6
errores	273	668	303	678	595	842	6
más	306	668	324	678	595	842	6
frecuentes	327	668	372	678	595	842	6
cometidos	375	668	421	678	595	842	6
por	424	668	439	678	595	842	6
los	442	668	455	678	595	842	6
niños	458	668	482	678	595	842	6
en	485	668	495	678	595	842	6
las	498	668	510	678	595	842	6
operaciones	85	680	138	690	595	842	6
básicas	143	680	175	690	595	842	6
de	180	680	190	690	595	842	6
la	195	680	203	690	595	842	6
adición	208	680	241	690	595	842	6
y	246	680	251	690	595	842	6
sustracción	256	680	306	690	595	842	6
son	311	680	326	690	595	842	6
asociados	331	680	374	690	595	842	6
a	379	680	384	690	595	842	6
la	389	680	397	690	595	842	6
discalculia	402	680	449	690	595	842	6
ideognóstica	455	680	510	690	595	842	6
(García,	85	693	121	703	595	842	6
Santana,	126	693	163	703	595	842	6
Soria	168	693	191	703	595	842	6
&	196	693	205	703	595	842	6
Vila,	209	693	231	703	595	842	6
2016),	236	693	264	703	595	842	6
frecuente,	269	693	313	703	595	842	6
no	318	693	329	703	595	842	6
consideran	333	693	381	703	595	842	6
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valor	399	693	421	703	595	842	6
que	426	693	442	703	595	842	6
llevan	447	693	474	703	595	842	6
para	478	693	497	703	595	842	6
la	502	693	510	703	595	842	6
siguiente	85	706	125	716	595	842	6
operación,	129	706	176	716	595	842	6
olvidan	180	706	213	716	595	842	6
el	218	706	225	716	595	842	6
valor	230	706	253	716	595	842	6
prestado	257	706	294	716	595	842	6
(canjeado)	299	706	345	716	595	842	6
de	350	706	360	716	595	842	6
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cifra	377	706	398	716	595	842	6
del	402	706	415	716	595	842	6
minuendo	420	706	464	716	595	842	6
posterior,	469	706	510	716	595	842	6
asimismo	85	718	127	728	595	842	6
se	132	718	141	728	595	842	6
detectó	146	718	178	728	595	842	6
la	182	718	190	728	595	842	6
presencia	195	718	237	728	595	842	6
de	241	718	252	728	595	842	6
discalculia	257	718	304	728	595	842	6
léxica	308	718	335	728	595	842	6
(Martínez,	339	718	385	728	595	842	6
Calzadilla,	390	718	438	728	595	842	6
&	442	718	451	728	595	842	6
Cruz,	456	718	480	728	595	842	6
2017)	484	718	510	728	595	842	6
quienes	85	731	119	741	595	842	6
mostraron	124	731	168	741	595	842	6
dificultad	173	731	215	741	595	842	6
o	220	731	226	741	595	842	6
confusión	231	731	274	741	595	842	6
para	279	731	298	741	595	842	6
leer	303	731	319	741	595	842	6
e	324	731	329	741	595	842	6
identificar	334	731	379	741	595	842	6
los	384	731	397	741	595	842	6
símbolos	402	731	442	741	595	842	6
de	447	731	457	741	595	842	6
operadores	462	731	510	741	595	842	6
matemáticos	85	744	141	754	595	842	6
en	147	744	157	754	595	842	6
operaciones	163	744	216	754	595	842	6
combinadas,	222	744	277	754	595	842	6
repercutiendo	283	744	343	754	595	842	6
en	349	744	360	754	595	842	6
el	366	744	374	754	595	842	6
nivel	380	744	402	754	595	842	6
de	408	744	418	754	595	842	6
comprensión	424	744	481	754	595	842	6
a	487	744	492	754	595	842	6
los	498	744	510	754	595	842	6
problemas	85	756	131	766	595	842	6
verbales;	135	756	175	766	595	842	6
sin	180	756	193	766	595	842	6
embargo,	197	756	238	766	595	842	6
con	243	756	259	766	595	842	6
respecto	263	756	300	766	595	842	6
a	304	756	309	766	595	842	6
la	314	756	322	766	595	842	6
discalculia	326	756	373	766	595	842	6
practognósica,	378	756	442	766	595	842	6
no	446	756	457	766	595	842	6
se	462	756	471	766	595	842	6
observó	475	756	510	766	595	842	6
170	85	819	97	827	595	842	6
Propósitos	407	804	443	812	595	842	6
y	445	804	449	812	595	842	6
Representaciones	451	804	511	812	595	842	6
Ene.-	369	814	387	821	595	842	6
Abr.	389	814	403	821	595	842	6
2019,	405	814	423	821	595	842	6
Vol.	425	814	439	821	595	842	6
7,	441	814	447	821	595	842	6
N°	449	814	458	821	595	842	6
1:	460	814	466	821	595	842	6
pp.	468	814	478	821	595	842	6
165	480	814	492	821	595	842	6
-	494	814	497	821	595	842	6
184	499	814	511	821	595	842	6
http://dx.doi.org/10.20511/pyr2019.v7n1.273	366	823	511	830	595	842	6
Salvatierra,	230	35	284	43	595	842	7
A.,	286	35	296	43	595	842	7
Gallarday,	298	35	346	43	595	842	7
S.,	348	35	358	43	595	842	7
Ocaña-Fernández,	360	35	439	43	595	842	7
Y.,	441	35	450	43	595	842	7
&	453	35	459	43	595	842	7
Palacios,	460	35	501	43	595	842	7
J.	503	35	510	43	595	842	7
demasiada	85	73	132	83	595	842	7
variación	136	73	177	83	595	842	7
entre	181	73	203	83	595	842	7
sus	207	73	221	83	595	842	7
compañeros,	226	73	282	83	595	842	7
más	286	73	303	83	595	842	7
aun	308	73	324	83	595	842	7
fueron	328	73	356	83	595	842	7
los	361	73	374	83	595	842	7
que	378	73	394	83	595	842	7
mostraron	398	73	443	83	595	842	7
dominio	447	73	483	83	595	842	7
en	488	73	498	83	595	842	7
la	502	73	510	83	595	842	7
manipulación	85	86	145	96	595	842	7
de	148	86	159	96	595	842	7
objetos	162	86	194	96	595	842	7
en	197	86	208	96	595	842	7
la	211	86	219	96	595	842	7
comparación	222	86	279	96	595	842	7
de	282	86	293	96	595	842	7
tamaño	296	86	328	96	595	842	7
y	331	86	337	96	595	842	7
forma	340	86	366	96	595	842	7
mencionando	370	86	429	96	595	842	7
las	432	86	445	96	595	842	7
características	448	86	510	96	595	842	7
entre	85	99	107	109	595	842	7
ellos.	112	99	135	109	595	842	7
Para	140	99	160	109	595	842	7
el	164	99	172	109	595	842	7
aprendizaje	177	99	228	109	595	842	7
de	233	99	243	109	595	842	7
los	248	99	261	109	595	842	7
niños	265	99	289	109	595	842	7
con	294	99	310	109	595	842	7
TDAH,	314	99	348	109	595	842	7
se	352	99	362	109	595	842	7
recomienda	366	99	418	109	595	842	7
la	422	99	430	109	595	842	7
manipulación	435	99	495	109	595	842	7
de	500	99	510	109	595	842	7
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se	184	112	193	121	595	842	7
debe	197	112	218	121	595	842	7
seleccionar	222	112	271	121	595	842	7
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estrategias	292	112	338	121	595	842	7
más	342	112	360	121	595	842	7
adecuadas	364	112	409	121	595	842	7
para	414	112	432	121	595	842	7
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atención	473	112	511	121	595	842	7
(Miranda,	85	124	129	134	595	842	7
Alba,	132	124	156	134	595	842	7
&	159	124	167	134	595	842	7
Taverner,	170	124	212	134	595	842	7
2009).	215	124	243	134	595	842	7
Bajo	120	149	141	159	595	842	7
estos	144	149	166	159	595	842	7
argumentos,	168	149	222	159	595	842	7
los	224	149	237	159	595	842	7
niños	240	149	264	159	595	842	7
identificados	266	149	323	159	595	842	7
con	325	149	341	159	595	842	7
TDAH,	343	149	377	159	595	842	7
presentan	379	149	421	159	595	842	7
dificultades	424	149	475	159	595	842	7
durante	477	149	510	159	595	842	7
su	85	162	95	172	595	842	7
aprendizaje	98	162	149	172	595	842	7
de	153	162	163	172	595	842	7
las	166	162	179	172	595	842	7
matemáticas,	182	162	240	172	595	842	7
en	243	162	254	172	595	842	7
los	257	162	270	172	595	842	7
casos	273	162	297	172	595	842	7
de	301	162	311	172	595	842	7
problemas	314	162	360	172	595	842	7
de	364	162	374	172	595	842	7
matemática	378	162	428	172	595	842	7
literales,	432	162	469	172	595	842	7
el	473	162	480	172	595	842	7
hecho	484	162	510	172	595	842	7
que	85	175	101	185	595	842	7
no	104	175	115	185	595	842	7
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o	195	175	200	185	595	842	7
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entender	251	175	289	185	595	842	7
al	292	175	300	185	595	842	7
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del	351	175	364	185	595	842	7
problema	367	175	408	185	595	842	7
debido	411	175	441	185	595	842	7
a	444	175	449	185	595	842	7
la	451	175	459	185	595	842	7
distracción	462	175	510	185	595	842	7
y	85	187	91	197	595	842	7
desatención	95	187	147	197	595	842	7
se	151	187	160	197	595	842	7
muestran	164	187	204	197	595	842	7
incapaces	208	187	251	197	595	842	7
de	255	187	266	197	595	842	7
plantear,	270	187	308	197	595	842	7
afrontar	312	187	347	197	595	842	7
y	351	187	356	197	595	842	7
resolver	360	187	396	197	595	842	7
el	400	187	408	197	595	842	7
problema,	412	187	456	197	595	842	7
por	460	187	475	197	595	842	7
lo	479	187	487	197	595	842	7
que,	491	187	510	197	595	842	7
durante	85	200	118	210	595	842	7
el	122	200	130	210	595	842	7
proceso	133	200	167	210	595	842	7
de	171	200	181	210	595	842	7
resolución,	185	200	233	210	595	842	7
no	237	200	248	210	595	842	7
logran	251	200	279	210	595	842	7
combinar	283	200	324	210	595	842	7
los	328	200	341	210	595	842	7
datos	344	200	367	210	595	842	7
y	371	200	376	210	595	842	7
los	380	200	393	210	595	842	7
enunciados	396	200	446	210	595	842	7
implícitos	449	200	493	210	595	842	7
del	497	200	510	210	595	842	7
problema.	85	213	129	223	595	842	7
Bravo	132	213	159	223	595	842	7
y	161	213	167	223	595	842	7
Urquizo	169	213	205	223	595	842	7
(2016)	208	213	237	223	595	842	7
el	240	213	248	223	595	842	7
razonamiento	250	213	310	223	595	842	7
lógico	313	213	340	223	595	842	7
es	343	213	352	223	595	842	7
la	355	213	363	223	595	842	7
competencia	365	213	421	223	595	842	7
de	423	213	434	223	595	842	7
usar	436	213	454	223	595	842	7
los	457	213	470	223	595	842	7
números	473	213	510	223	595	842	7
eficazmente,	85	225	141	235	595	842	7
analizar	144	225	179	235	595	842	7
problemas	183	225	229	235	595	842	7
lógicamente	232	225	286	235	595	842	7
e	289	225	294	235	595	842	7
investigar	298	225	341	235	595	842	7
soluciones;	344	225	394	235	595	842	7
bajo	398	225	417	235	595	842	7
esta	420	225	437	235	595	842	7
postura,	441	225	476	235	595	842	7
el	479	225	487	235	595	842	7
niño	491	225	510	235	595	842	7
con	85	238	101	248	595	842	7
TDAH	104	238	135	248	595	842	7
muestra	138	238	173	248	595	842	7
limitaciones	176	238	230	248	595	842	7
en	233	238	243	248	595	842	7
su	246	238	256	248	595	842	7
razonamiento	259	238	319	248	595	842	7
lógico,	322	238	353	248	595	842	7
que	356	238	372	248	595	842	7
lo	375	238	383	248	595	842	7
llevarian	386	238	425	248	595	842	7
a	428	238	433	248	595	842	7
tener	439	238	461	248	595	842	7
problemas	465	238	510	248	595	842	7
para	85	251	104	261	595	842	7
enfrentar	108	251	148	261	595	842	7
situaciones	151	251	200	261	595	842	7
lógicas	204	251	235	261	595	842	7
de	239	251	249	261	595	842	7
la	253	251	261	261	595	842	7
vida	265	251	283	261	595	842	7
diaria,	287	251	315	261	595	842	7
teniendo	319	251	357	261	595	842	7
en	360	251	371	261	595	842	7
cuenta	374	251	403	261	595	842	7
que	407	251	423	261	595	842	7
las	426	251	439	261	595	842	7
matemáticas	442	251	497	261	595	842	7
se	501	251	510	261	595	842	7
enmarcan	85	263	128	273	595	842	7
en	131	263	142	273	595	842	7
el	145	263	153	273	595	842	7
mundo	156	263	187	273	595	842	7
cultural,	190	263	226	273	595	842	7
natural	229	263	260	273	595	842	7
y	263	263	269	273	595	842	7
social	272	263	298	273	595	842	7
en	301	263	311	273	595	842	7
la	314	263	322	273	595	842	7
que	326	263	341	273	595	842	7
las	345	263	357	273	595	842	7
personas	360	263	399	273	595	842	7
viven;	402	263	429	273	595	842	7
por	433	263	447	273	595	842	7
tanto,	450	263	475	273	595	842	7
cabe	479	263	499	273	595	842	7
la	502	263	510	273	595	842	7
necesidad	85	276	129	286	595	842	7
de	131	276	142	286	595	842	7
asumir	144	276	174	286	595	842	7
transversalmente	177	276	252	286	595	842	7
la	254	276	262	286	595	842	7
alfabetización	265	276	327	286	595	842	7
matemática	329	276	380	286	595	842	7
(MINEDU,	383	276	433	286	595	842	7
2015).	436	276	464	286	595	842	7
Figura	85	565	116	575	595	842	7
2.	118	565	127	575	595	842	7
Caracterización	130	565	198	575	595	842	7
cognitiva	201	565	242	575	595	842	7
de	245	565	255	575	595	842	7
niños	258	565	282	575	595	842	7
con	285	565	301	575	595	842	7
TDAH	303	565	334	575	595	842	7
en	336	565	347	575	595	842	7
el	350	565	358	575	595	842	7
aprendizaje	360	565	411	575	595	842	7
de	414	565	424	575	595	842	7
la	427	565	435	575	595	842	7
matemática.	438	565	491	575	595	842	7
Con	120	590	139	600	595	842	7
respecto	143	590	180	600	595	842	7
a	184	590	189	600	595	842	7
los	193	590	206	600	595	842	7
problemas	210	590	256	600	595	842	7
cognitivos	260	590	306	600	595	842	7
en	311	590	321	600	595	842	7
los	325	590	338	600	595	842	7
niños	342	590	366	600	595	842	7
con	371	590	387	600	595	842	7
TDAH,	391	590	424	600	595	842	7
se	428	590	438	600	595	842	7
manifiestan	442	590	493	600	595	842	7
los	497	590	510	600	595	842	7
trastornos	85	603	129	613	595	842	7
de	135	603	145	613	595	842	7
neurodesarrollo	151	603	220	613	595	842	7
teniendo	226	603	264	613	595	842	7
lugar	270	603	293	613	595	842	7
al	299	603	307	613	595	842	7
déficit	313	603	341	613	595	842	7
de	347	603	357	613	595	842	7
atención	363	603	401	613	595	842	7
durante	407	603	440	613	595	842	7
el	446	603	454	613	595	842	7
proceso	460	603	494	613	595	842	7
de	500	603	510	613	595	842	7
aprendizaje	85	616	136	626	595	842	7
Alvárez	140	616	175	626	595	842	7
y	179	616	184	626	595	842	7
Pinel	188	616	211	626	595	842	7
(2015);	215	616	247	626	595	842	7
se	251	616	261	626	595	842	7
ha	264	616	275	626	595	842	7
observado	279	616	324	626	595	842	7
que	328	616	344	626	595	842	7
el	348	616	356	626	595	842	7
niño	360	616	380	626	595	842	7
con	384	616	400	626	595	842	7
trastorno	403	616	443	626	595	842	7
de	447	616	457	626	595	842	7
atención	461	616	499	626	595	842	7
al	503	616	510	626	595	842	7
iniciar	85	628	113	638	595	842	7
una	118	628	134	638	595	842	7
actividad	138	628	178	638	595	842	7
inician	183	628	213	638	595	842	7
otras	217	628	239	638	595	842	7
actividades	243	628	293	638	595	842	7
dejando	297	628	332	638	595	842	7
de	337	628	347	638	595	842	7
lado	352	628	371	638	595	842	7
su	375	628	385	638	595	842	7
actividad	389	628	430	638	595	842	7
previa	434	628	462	638	595	842	7
y	466	628	472	638	595	842	7
así	476	628	488	638	595	842	7
otra	493	628	510	638	595	842	7
actividad,	85	641	128	651	595	842	7
no	131	641	142	651	595	842	7
terminan	144	641	183	651	595	842	7
una	185	641	201	651	595	842	7
actividad	203	641	244	651	595	842	7
sin	249	641	261	651	595	842	7
antes	264	641	286	651	595	842	7
la	289	641	297	651	595	842	7
presión	299	641	331	651	595	842	7
o	334	641	339	651	595	842	7
exigencia	341	641	384	651	595	842	7
de	386	641	396	651	595	842	7
la	399	641	407	651	595	842	7
docente,	409	641	446	651	595	842	7
o	448	641	454	651	595	842	7
en	456	641	467	651	595	842	7
todo	469	641	488	651	595	842	7
caso	491	641	510	651	595	842	7
realizan	85	654	120	664	595	842	7
sus	123	654	137	664	595	842	7
operaciones	140	654	192	664	595	842	7
de	195	654	205	664	595	842	7
manera	208	654	240	664	595	842	7
herrada;	243	654	279	664	595	842	7
puesto	282	654	311	664	595	842	7
que	314	654	329	664	595	842	7
en	332	654	343	664	595	842	7
las	345	654	358	664	595	842	7
operación	360	654	404	664	595	842	7
aritmética	407	654	450	664	595	842	7
se	453	654	462	664	595	842	7
equivocan	465	654	510	664	595	842	7
al	85	666	93	676	595	842	7
realizar	98	666	131	676	595	842	7
la	135	666	143	676	595	842	7
adición	148	666	180	676	595	842	7
confunden	185	666	231	676	595	842	7
con	236	666	252	676	595	842	7
los	257	666	269	676	595	842	7
procedimiento	274	666	338	676	595	842	7
de	342	666	353	676	595	842	7
la	357	666	365	676	595	842	7
sustracción	370	666	419	676	595	842	7
o	424	666	429	676	595	842	7
combinan	434	666	477	676	595	842	7
ambas	482	666	510	676	595	842	7
operaciones.	85	679	141	689	595	842	7
Para	144	679	164	689	595	842	7
Granados,	168	679	212	689	595	842	7
Figueroa	216	679	255	689	595	842	7
y	259	679	265	689	595	842	7
Valásquez	269	679	314	689	595	842	7
(2016)	318	679	347	689	595	842	7
la	355	679	363	689	595	842	7
atención	367	679	404	689	595	842	7
es	408	679	417	689	595	842	7
uno	421	679	437	689	595	842	7
de	441	679	452	689	595	842	7
los	455	679	468	689	595	842	7
procesos	472	679	510	689	595	842	7
cognitivos	85	692	131	702	595	842	7
y	134	692	140	702	595	842	7
conductual,	143	692	194	702	595	842	7
que	197	692	213	702	595	842	7
consiste	216	692	252	702	595	842	7
en	255	692	265	702	595	842	7
la	268	692	276	702	595	842	7
fijación	279	692	313	702	595	842	7
y	316	692	322	702	595	842	7
concentración	325	692	386	702	595	842	7
selectiva	390	692	428	702	595	842	7
hacia	431	692	454	702	595	842	7
un	458	692	469	702	595	842	7
objeto	472	692	499	702	595	842	7
el	502	692	510	702	595	842	7
cual	85	704	104	714	595	842	7
determinara	106	704	159	714	595	842	7
la	162	704	170	714	595	842	7
calidad	172	704	204	714	595	842	7
de	207	704	217	714	595	842	7
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bajo	267	704	286	714	595	842	7
esta	288	704	306	714	595	842	7
postura	308	704	341	714	595	842	7
el	344	704	351	714	595	842	7
niño	354	704	374	714	595	842	7
con	377	704	393	714	595	842	7
TDAH	395	704	426	714	595	842	7
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de	460	704	470	714	595	842	7
atención	473	704	510	714	595	842	7
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el	121	717	129	727	595	842	7
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las	200	717	212	727	595	842	7
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con	370	717	386	727	595	842	7
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que	444	730	460	740	595	842	7
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equivoque	85	742	131	752	595	842	7
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a	328	755	333	765	595	842	7
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Ene.-	93	815	110	822	595	842	7
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http://dx.doi.org/10.20511/pyr2019.v7n1.273	93	824	238	832	595	842	7
171	498	819	511	827	595	842	7
Caracterización	85	35	157	43	595	842	8
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del	240	35	254	43	595	842	8
razonamiento	256	35	316	43	595	842	8
matemático	318	35	368	43	595	842	8
en	370	35	380	43	595	842	8
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con	408	35	426	43	595	842	8
TDAH	427	35	452	43	595	842	8
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lo	216	73	225	83	595	842	8
que	228	73	244	83	595	842	8
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y	398	73	404	83	595	842	8
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bajo	459	73	478	83	595	842	8
ciertas	482	73	510	83	595	842	8
secuencias	85	86	132	96	595	842	8
de	135	86	146	96	595	842	8
acuerdo	148	86	183	96	595	842	8
a	186	86	191	96	595	842	8
las	194	86	206	96	595	842	8
operaciones	209	86	261	96	595	842	8
de	264	86	275	96	595	842	8
adición;	278	86	313	96	595	842	8
llevando	316	86	354	96	595	842	8
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sustracción;	365	86	418	96	595	842	8
con	420	86	436	96	595	842	8
canje,	439	86	465	96	595	842	8
asimismo	468	86	510	96	595	842	8
en	85	99	96	109	595	842	8
problemas	98	99	144	109	595	842	8
de	147	99	157	109	595	842	8
cambio	160	99	192	109	595	842	8
y	195	99	201	109	595	842	8
transposición	203	99	262	109	595	842	8
de	265	99	275	109	595	842	8
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con	360	137	376	147	595	842	8
datos	378	137	401	147	595	842	8
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coloridos	448	137	489	147	595	842	8
para	491	137	510	147	595	842	8
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atención	132	149	170	159	595	842	8
mediante	173	149	213	159	595	842	8
dibujos,	217	149	252	159	595	842	8
guiadores,	255	149	301	159	595	842	8
secuencias	304	149	351	159	595	842	8
de	355	149	365	159	595	842	8
procedimientos	369	149	437	159	595	842	8
para	440	149	459	159	595	842	8
alcanzar	462	149	499	159	595	842	8
el	503	149	510	159	595	842	8
fin;	85	162	100	172	595	842	8
como	103	162	127	172	595	842	8
es	129	162	139	172	595	842	8
el	141	162	149	172	595	842	8
caso	151	162	171	172	595	842	8
de	173	162	183	172	595	842	8
cuadrados	186	162	230	172	595	842	8
y	233	162	238	172	595	842	8
triángulos	240	162	284	172	595	842	8
mágicos,	287	162	326	172	595	842	8
sudokus,	328	162	367	172	595	842	8
desplazamiento	369	162	438	172	595	842	8
de	440	162	450	172	595	842	8
figuras,	453	162	486	172	595	842	8
entre	488	162	510	172	595	842	8
otros.	85	175	110	185	595	842	8
A	114	175	122	185	595	842	8
pesar	125	175	149	185	595	842	8
que	153	175	169	185	595	842	8
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correctamente	228	175	290	185	595	842	8
las	294	175	306	185	595	842	8
situaciones	310	175	359	185	595	842	8
problemáticas,	363	175	427	185	595	842	8
aparentemente	431	175	495	185	595	842	8
no	499	175	510	185	595	842	8
entiende	85	187	122	197	595	842	8
lo	127	187	136	197	595	842	8
que	141	187	157	197	595	842	8
lee,	161	187	177	197	595	842	8
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sistematización	243	187	311	197	595	842	8
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datos	348	187	371	197	595	842	8
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otra,	333	200	353	210	595	842	8
no	357	200	368	210	595	842	8
distinguen	371	200	417	210	595	842	8
el	421	200	429	210	595	842	8
tipo	432	200	449	210	595	842	8
de	453	200	463	210	595	842	8
operación	467	200	510	210	595	842	8
aritmética	85	213	129	223	595	842	8
a	131	213	136	223	595	842	8
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detectado	176	213	218	223	595	842	8
el	221	213	229	223	595	842	8
operador	231	213	270	223	595	842	8
lo	272	213	280	223	595	842	8
pintan	283	213	310	223	595	842	8
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repintan	331	213	367	223	595	842	8
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o	415	213	421	223	595	842	8
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tratando	85	225	121	235	595	842	8
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la	294	225	302	235	595	842	8
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sin	85	238	98	248	595	842	8
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el	182	238	190	248	595	842	8
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de	269	238	280	248	595	842	8
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pausada	318	238	353	248	595	842	8
y	356	238	361	248	595	842	8
contextualizada	364	238	433	248	595	842	8
ellos	436	238	457	248	595	842	8
demuestran	460	238	510	248	595	842	8
una	85	251	101	261	595	842	8
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y	140	251	145	261	595	842	8
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para	193	251	211	261	595	842	8
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interpretación	228	251	289	261	595	842	8
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déficit	96	530	124	540	595	842	8
de	127	530	137	540	595	842	8
sus	140	530	154	540	595	842	8
funciones	157	530	199	540	595	842	8
ejecutivas,	202	530	249	540	595	842	8
repercutiendo	252	530	312	540	595	842	8
a	315	530	320	540	595	842	8
situaciones	322	530	371	540	595	842	8
específicas	374	530	422	540	595	842	8
como:	425	530	452	540	595	842	8
numeración.	455	530	510	540	595	842	8
Según	120	555	148	565	595	842	8
Gratch	154	555	184	565	595	842	8
(2009),	190	555	222	565	595	842	8
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niño	241	555	261	565	595	842	8
muestra	267	555	302	565	595	842	8
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en	366	555	376	565	595	842	8
el	382	555	390	565	595	842	8
momento	396	555	437	565	595	842	8
de	443	555	453	565	595	842	8
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las	498	555	510	565	595	842	8
operaciones	85	568	138	578	595	842	8
de	142	568	153	578	595	842	8
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al	259	568	267	578	595	842	8
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el	366	568	374	578	595	842	8
tipo	379	568	396	578	595	842	8
de	401	568	411	578	595	842	8
operación	416	568	459	578	595	842	8
aritmética,	464	568	510	578	595	842	8
repercutiendo	85	581	146	591	595	842	8
en	150	581	161	591	595	842	8
sus	165	581	179	591	595	842	8
demás	184	581	212	591	595	842	8
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educativos	252	581	299	591	595	842	8
por	304	581	318	591	595	842	8
ende	323	581	344	591	595	842	8
en	348	581	359	591	595	842	8
su	363	581	373	591	595	842	8
desenvolvimiento	378	581	456	591	595	842	8
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Frente	85	593	113	603	595	842	8
a	116	593	121	603	595	842	8
esta	124	593	142	603	595	842	8
necesidad	145	593	188	603	595	842	8
que	191	593	207	603	595	842	8
es	210	593	219	603	595	842	8
latente,	222	593	255	603	595	842	8
observable,	258	593	308	603	595	842	8
desde	311	593	336	603	595	842	8
la	339	593	347	603	595	842	8
maestra	350	593	385	603	595	842	8
hasta	388	593	410	603	595	842	8
las	413	593	426	603	595	842	8
entidades	429	593	470	603	595	842	8
como	473	593	498	603	595	842	8
es	501	593	510	603	595	842	8
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caso	96	606	116	616	595	842	8
de	119	606	130	616	595	842	8
la	133	606	141	616	595	842	8
Organización	144	606	203	616	595	842	8
Mundial	206	606	244	616	595	842	8
de	247	606	257	616	595	842	8
la	261	606	269	616	595	842	8
Salud	272	606	297	616	595	842	8
(OMS),	300	606	334	616	595	842	8
Ministerios	337	606	387	616	595	842	8
y	390	606	396	616	595	842	8
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se	474	606	483	616	595	842	8
debe	489	606	510	616	595	842	8
priorizar	85	619	123	629	595	842	8
en	126	619	136	629	595	842	8
la	139	619	147	629	595	842	8
inversión	149	619	190	629	595	842	8
y	193	619	199	629	595	842	8
prestar	201	619	231	629	595	842	8
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profesional	282	619	331	629	595	842	8
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a	396	619	401	629	595	842	8
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con	446	619	461	629	595	842	8
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y	85	631	91	641	595	842	8
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que	171	631	187	641	595	842	8
posiblemente	192	631	251	641	595	842	8
sean	256	631	276	641	595	842	8
los	281	631	294	641	595	842	8
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que	350	631	365	641	595	842	8
aqueja	371	631	399	641	595	842	8
en	405	631	415	641	595	842	8
el	420	631	428	641	595	842	8
bajo	433	631	452	641	595	842	8
rendimiento	457	631	511	641	595	842	8
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el	271	644	279	654	595	842	8
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de	317	644	327	654	595	842	8
Moriña	330	644	363	654	595	842	8
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Almudena	374	644	420	654	595	842	8
(2017)	423	644	453	654	595	842	8
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encuentran	111	657	160	667	595	842	8
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a	407	657	412	667	595	842	8
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En	498	657	510	667	595	842	8
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específicamente	241	669	312	679	595	842	8
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con	478	669	494	679	595	842	8
las	498	669	510	679	595	842	8
características	85	682	147	692	595	842	8
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las	358	682	370	692	595	842	8
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por	495	682	510	692	595	842	8
su	85	695	95	704	595	842	8
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pierden	269	695	302	704	595	842	8
la	306	695	314	704	595	842	8
concentración	318	695	380	704	595	842	8
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que	399	695	414	704	595	842	8
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es	329	720	338	730	595	842	8
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trastorno	85	732	124	742	595	842	8
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en:	228	732	241	742	595	842	8
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que	494	732	510	742	595	842	8
frecuentemente	85	745	153	755	595	842	8
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durante	229	758	262	768	595	842	8
el	265	758	273	768	595	842	8
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por	348	758	362	768	595	842	8
la	365	758	373	768	595	842	8
maestra,	376	758	413	768	595	842	8
no	416	758	427	768	595	842	8
logran	429	758	457	768	595	842	8
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172	85	819	97	827	595	842	8
Propósitos	407	804	443	812	595	842	8
y	445	804	449	812	595	842	8
Representaciones	451	804	511	812	595	842	8
Ene.-	369	814	387	821	595	842	8
Abr.	389	814	403	821	595	842	8
2019,	405	814	423	821	595	842	8
Vol.	425	814	439	821	595	842	8
7,	441	814	447	821	595	842	8
N°	449	814	458	821	595	842	8
1:	460	814	466	821	595	842	8
pp.	468	814	478	821	595	842	8
165	480	814	492	821	595	842	8
-	494	814	497	821	595	842	8
184	499	814	511	821	595	842	8
http://dx.doi.org/10.20511/pyr2019.v7n1.273	366	823	511	830	595	842	8
Salvatierra,	230	35	284	43	595	842	9
A.,	286	35	296	43	595	842	9
Gallarday,	298	35	346	43	595	842	9
S.,	348	35	358	43	595	842	9
Ocaña-Fernández,	360	35	439	43	595	842	9
Y.,	441	35	450	43	595	842	9
&	453	35	459	43	595	842	9
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N.,	120	555	134	565	595	842	9
Santana,	137	555	174	565	595	842	9
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Soria,	193	555	219	565	595	842	9
B.	222	555	232	565	595	842	9
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Vila,	263	555	285	565	595	842	9
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Morfológicas.	347	568	409	578	595	842	9
Cuba.	412	568	438	578	595	842	9
Recuperado	441	568	494	578	595	842	9
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47	121	593	132	603	595	842	9
Granados,	85	606	130	616	595	842	9
D.,	134	606	147	616	595	842	9
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Caracterización	85	35	157	43	595	842	10
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a	232	516	237	526	595	842	10
United	240	516	270	526	595	842	10
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Inter-Agency	309	516	367	526	595	842	10
Meeting.	370	516	408	526	595	842	10
Geneva:	411	516	448	526	595	842	10
World	450	516	478	526	595	842	10
Health	481	516	510	526	595	842	10
Organization	121	529	179	539	595	842	10
Zentall,	85	542	119	552	595	842	10
S.	124	542	133	552	595	842	10
S.	137	542	146	552	595	842	10
(2007).	151	542	183	552	595	842	10
Math	188	542	211	552	595	842	10
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B.	289	554	299	564	595	842	10
Berch	303	554	330	564	595	842	10
&	334	554	342	564	595	842	10
M.	346	554	359	564	595	842	10
M.	362	554	375	564	595	842	10
M.	379	554	391	564	595	842	10
Mazzocco	395	554	440	564	595	842	10
(Eds.),	444	554	474	564	595	842	10
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children?	236	567	277	577	595	842	10
The	282	567	299	577	595	842	10
nature	305	567	332	577	595	842	10
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219-243).	277	580	320	590	595	842	10
Baltimore,	327	580	374	590	595	842	10
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H	459	580	467	590	595	842	10
Brookes	474	580	510	590	595	842	10
Publishing.	121	592	171	602	595	842	10
174	85	819	97	827	595	842	10
Propósitos	407	804	443	812	595	842	10
y	445	804	449	812	595	842	10
Representaciones	451	804	511	812	595	842	10
Ene.-	369	814	387	821	595	842	10
Abr.	389	814	403	821	595	842	10
2019,	405	814	423	821	595	842	10
Vol.	425	814	439	821	595	842	10
7,	441	814	447	821	595	842	10
N°	449	814	458	821	595	842	10
1:	460	814	466	821	595	842	10
pp.	468	814	478	821	595	842	10
165	480	814	492	821	595	842	10
-	494	814	497	821	595	842	10
184	499	814	511	821	595	842	10
http://dx.doi.org/10.20511/pyr2019.v7n1.273	366	823	511	830	595	842	10
