subjetivas	394	63	423	69	595	822	1
Liberabit,	57	63	86	71	595	822	1
2018,	88	63	105	71	595	822	1
24(1),	106	63	125	71	595	822	1
147-164	126	63	152	71	595	822	1
(enero	153	63	173	71	595	822	1
Cambio	173	63	195	69	595	822	1
-	174	63	177	71	595	822	1
junio)	178	63	197	71	595	822	1
educativo:	198	63	228	69	595	822	1
propuesta	231	63	259	69	595	822	1
de	262	63	269	69	595	822	1
un	272	63	279	69	595	822	1
modelo	282	63	303	69	595	822	1
de	306	63	313	69	595	822	1
transformación	315	63	359	69	595	822	1
de	362	63	369	69	595	822	1
teorías	372	63	391	69	595	822	1
https://doi.org/10.24265/liberabit.2018.v24n1.10	389	63	539	71	595	822	1
ISSN	57	73	73	80	595	822	1
(Impreso):	75	73	106	80	595	822	1
1729-4827	107	73	140	80	595	822	1
ISSN	145	73	161	80	595	822	1
(Digital):	163	73	190	80	595	822	1
2223-7666	192	73	224	80	595	822	1
Cambio	104	120	151	132	595	822	1
educativo:	157	120	219	132	595	822	1
propuesta	225	120	285	132	595	822	1
de	290	120	304	132	595	822	1
un	309	120	325	132	595	822	1
modelo	330	120	374	132	595	822	1
de	379	120	393	132	595	822	1
transformación	398	120	491	132	595	822	1
de	235	137	249	149	595	822	1
teorías	254	137	295	149	595	822	1
subjetivas	300	137	360	149	595	822	1
Educational	92	165	154	175	595	822	1
change:	158	165	198	175	595	822	1
A	201	165	210	175	595	822	1
proposal	213	165	257	175	595	822	1
for	262	165	277	175	595	822	1
a	281	165	287	175	595	822	1
subjective	291	165	342	175	595	822	1
theories	346	165	386	175	595	822	1
transformation	390	165	468	175	595	822	1
model	472	165	503	175	595	822	1
David	178	196	207	207	595	822	1
Cuadra-Martínez	210	196	291	207	595	822	1
a,*	291	195	300	202	595	822	1
,	300	196	303	207	595	822	1
Pablo	306	196	333	207	595	822	1
Castro-Carrasco	337	196	414	207	595	822	1
b	414	195	418	202	595	822	1
a	94	215	97	221	595	822	1
Departamento	96	216	153	225	595	822	1
de	156	216	165	225	595	822	1
Psicología,	168	216	212	225	595	822	1
Facultad	214	216	249	225	595	822	1
de	251	216	261	225	595	822	1
Humanidades	264	216	318	225	595	822	1
y	321	216	326	225	595	822	1
Educación,	329	216	373	225	595	822	1
Universidad	376	216	425	225	595	822	1
de	428	216	437	225	595	822	1
Atacama,	439	216	477	225	595	822	1
Chile	480	216	501	225	595	822	1
b	117	230	120	235	595	822	1
Departamento	120	231	176	240	595	822	1
de	179	231	188	240	595	822	1
Psicología,	191	231	235	240	595	822	1
Facultad	238	231	272	240	595	822	1
de	275	231	284	240	595	822	1
Humanidades,	287	231	344	240	595	822	1
Universidad	347	231	396	240	595	822	1
de	399	231	408	240	595	822	1
La	411	231	422	240	595	822	1
Serena,	425	231	454	240	595	822	1
Chile	457	231	479	240	595	822	1
Recibido:	57	274	87	281	595	822	1
19	89	274	97	281	595	822	1
de	98	274	106	281	595	822	1
octubre	108	274	131	281	595	822	1
de	133	274	140	281	595	822	1
2017	142	274	158	281	595	822	1
Aceptado:	441	274	474	281	595	822	1
21	475	274	483	281	595	822	1
de	485	274	493	281	595	822	1
mayo	494	274	512	281	595	822	1
de	514	274	521	281	595	822	1
2018	523	274	539	281	595	822	1
Resumen	57	313	97	322	595	822	1
Abstract	308	313	346	322	595	822	1
Keywords:	308	533	357	542	595	822	1
educational	362	533	412	542	595	822	1
change,	416	533	450	542	595	822	1
conceptual	454	533	501	542	595	822	1
change,	505	533	539	542	595	822	1
formal	308	546	335	555	595	822	1
education,	339	546	382	555	595	822	1
educational	385	546	432	555	595	822	1
psychology,	436	546	485	555	595	822	1
subjectivity,	489	546	539	555	595	822	1
subjective	308	559	349	568	595	822	1
theories	352	559	384	568	595	822	1
in	388	559	395	568	595	822	1
education.	399	559	440	568	595	822	1
Palabras	57	559	94	568	595	822	1
clave:	97	559	121	568	595	822	1
cambio	124	559	153	568	595	822	1
educacional,	156	559	206	568	595	822	1
cambio	208	559	238	568	595	822	1
conceptual,	240	559	286	568	595	822	1
educación	57	572	99	581	595	822	1
formal,	103	572	134	581	595	822	1
psicología	138	572	181	581	595	822	1
educativa,	185	572	228	581	595	822	1
subjetividad,	232	572	286	581	595	822	1
teorías	57	585	83	594	595	822	1
subjetivas	87	585	126	594	595	822	1
en	130	585	139	594	595	822	1
educación.	143	585	186	594	595	822	1
Este	308	669	322	677	595	822	1
es	325	669	332	677	595	822	1
un	335	669	343	677	595	822	1
artículo	346	669	371	677	595	822	1
Open	374	669	392	677	595	822	1
Access	395	669	417	677	595	822	1
bajo	421	669	434	677	595	822	1
la	438	669	443	677	595	822	1
licencia	447	669	472	677	595	822	1
Creative	475	669	502	677	595	822	1
Commons	505	669	539	677	595	822	1
Atribución-NoComercial-CompartirIgual	308	679	436	686	595	822	1
4.0	437	679	447	686	595	822	1
Para	57	670	71	677	595	822	1
citar	73	670	87	677	595	822	1
este	88	670	101	677	595	822	1
artículo:	103	670	129	677	595	822	1
Cuadra-Martínez,	57	682	113	689	595	822	1
D.,	115	682	125	689	595	822	1
&	127	682	134	689	595	822	1
Castro-Carrasco,	136	682	189	689	595	822	1
P.	192	682	197	689	595	822	1
(2018).	200	682	223	689	595	822	1
Cambio	225	682	250	689	595	822	1
educativo:	253	682	286	689	595	822	1
propuesta	57	692	90	699	595	822	1
de	93	692	101	699	595	822	1
un	105	692	113	699	595	822	1
modelo	116	692	142	699	595	822	1
de	145	692	153	699	595	822	1
transformación	156	692	208	699	595	822	1
de	212	692	219	699	595	822	1
teorías	223	692	246	699	595	822	1
subjetivas.	249	692	286	699	595	822	1
Liberabit,	57	701	87	709	595	822	1
24(1),	88	701	107	709	595	822	1
147-164.	108	701	136	709	595	822	1
doi:	137	701	149	709	595	822	1
10.24265/liberabit.2018.v24n1.10	151	701	254	709	595	822	1
*	57	757	61	764	595	822	1
david.cuadra@uda.cl	63	757	131	764	595	822	1
147	290	755	305	764	595	822	1
Universidad	368	747	408	754	595	822	1
de	411	747	419	754	595	822	1
San	422	747	434	754	595	822	1
Martín	437	747	459	754	595	822	1
de	462	747	469	754	595	822	1
Porres,	472	747	495	754	595	822	1
Lima	498	747	515	754	595	822	1
-	518	747	521	754	595	822	1
Perú	524	747	539	754	595	822	1
http://revistaliberabit.com	456	757	539	764	595	822	1
David	229	63	246	69	595	822	2
Cuadra-Martínez,	249	63	299	69	595	822	2
Pablo	302	63	318	69	595	822	2
Castro-Carrasco	320	63	366	69	595	822	2
Introducción	57	115	120	126	595	822	2
En	323	115	336	125	595	822	2
otras	341	115	364	125	595	822	2
palabras,	369	115	412	125	595	822	2
un	417	115	428	125	595	822	2
cambio	433	115	468	125	595	822	2
en	473	115	484	125	595	822	2
las	489	115	502	125	595	822	2
teorías	507	115	539	125	595	822	2
subjetivas	309	129	352	139	595	822	2
(TS)	354	129	374	139	595	822	2
que	376	129	392	139	595	822	2
las	394	129	406	139	595	822	2
personas	409	129	446	139	595	822	2
utilizan	449	129	481	139	595	822	2
para	483	129	502	139	595	822	2
explicar	504	129	539	139	595	822	2
su	309	143	319	153	595	822	2
vida	322	143	341	153	595	822	2
cotidiana	344	143	384	153	595	822	2
(Flick,	387	143	416	153	595	822	2
1992).	419	143	447	153	595	822	2
Entiéndanse	454	143	507	153	595	822	2
las	510	143	523	153	595	822	2
TS	526	143	539	153	595	822	2
como	309	157	333	167	595	822	2
los	337	157	350	167	595	822	2
modelos	354	157	391	167	595	822	2
explicativos	395	157	447	167	595	822	2
personales,	451	157	500	167	595	822	2
sobre	504	157	527	167	595	822	2
sí	531	157	539	167	595	822	2
mismo	309	171	339	181	595	822	2
y	341	171	347	181	595	822	2
el	350	171	358	181	595	822	2
entorno,	360	171	396	181	595	822	2
que	399	171	415	181	595	822	2
tienen	417	171	444	181	595	822	2
la	447	171	455	181	595	822	2
función	457	171	491	181	595	822	2
general	493	171	526	181	595	822	2
de	528	171	539	181	595	822	2
orientar	309	185	342	195	595	822	2
o	344	185	349	195	595	822	2
influir	352	185	378	195	595	822	2
en	380	185	390	195	595	822	2
el	393	185	400	195	595	822	2
comportamiento	403	185	472	195	595	822	2
(Catalán,	474	185	512	195	595	822	2
2016;	515	185	539	195	595	822	2
Flick,	309	199	334	209	595	822	2
1992).	336	199	364	209	595	822	2
El	71	135	81	145	595	822	2
interés	84	135	113	145	595	822	2
por	116	135	130	145	595	822	2
el	134	135	141	145	595	822	2
cambio	145	135	177	145	595	822	2
educativo	180	135	222	145	595	822	2
ha	225	135	236	145	595	822	2
convocado	239	135	286	145	595	822	2
a	57	149	62	159	595	822	2
un	64	149	75	159	595	822	2
número	77	149	110	159	595	822	2
importante	113	149	159	159	595	822	2
de	162	149	172	159	595	822	2
investigadores,	174	149	239	159	595	822	2
a	241	149	246	159	595	822	2
tal	249	149	259	159	595	822	2
punto	262	149	286	159	595	822	2
que	57	163	73	173	595	822	2
ha	77	163	87	173	595	822	2
llegado	92	163	124	173	595	822	2
a	129	163	134	173	595	822	2
considerarse	138	163	194	173	595	822	2
como	198	163	222	173	595	822	2
un	227	163	238	173	595	822	2
campo	242	163	272	173	595	822	2
de	276	163	286	173	595	822	2
investigación	57	177	117	187	595	822	2
(Fullan,	122	177	157	187	595	822	2
2015);	162	177	191	187	595	822	2
no	196	177	207	187	595	822	2
obstante,	211	177	252	187	595	822	2
aún	256	177	273	187	595	822	2
se	277	177	286	187	595	822	2
conoce	57	191	88	201	595	822	2
poco	92	191	113	201	595	822	2
acerca	117	191	145	201	595	822	2
de	150	191	160	201	595	822	2
cómo	164	191	189	201	595	822	2
producirlo	193	191	238	201	595	822	2
(Flores	243	191	274	201	595	822	2
&	278	191	286	201	595	822	2
Torre,	57	205	83	215	595	822	2
2010).	87	205	115	215	595	822	2
Los	323	225	340	234	595	822	2
estudios	345	225	384	234	595	822	2
de	389	225	400	234	595	822	2
TS	405	225	418	234	595	822	2
han	423	225	440	234	595	822	2
presentado	445	225	496	234	595	822	2
avances	501	225	539	234	595	822	2
importantes	309	239	361	248	595	822	2
en	364	239	374	248	595	822	2
la	377	239	385	248	595	822	2
comprensión	388	239	444	248	595	822	2
de	448	239	458	248	595	822	2
la	461	239	469	248	595	822	2
subjetividad	472	239	525	248	595	822	2
en	528	239	539	248	595	822	2
ámbitos	309	253	344	262	595	822	2
como	349	253	373	262	595	822	2
la	378	253	386	262	595	822	2
psicoterapia	390	253	444	262	595	822	2
(Capella,	449	253	489	262	595	822	2
Gutiérrez,	494	253	539	262	595	822	2
Rodríguez,	309	267	357	276	595	822	2
&	360	267	368	276	595	822	2
Gómez,	371	267	405	276	595	822	2
2018;	408	267	433	276	595	822	2
Krause	435	267	466	276	595	822	2
et	469	267	477	276	595	822	2
al.,	479	267	493	276	595	822	2
2006),	495	267	523	276	595	822	2
los	526	267	539	276	595	822	2
contextos	309	281	349	290	595	822	2
sociales	352	281	385	290	595	822	2
comunitarios	387	281	442	290	595	822	2
(Gómez	444	281	479	290	595	822	2
&	481	281	489	290	595	822	2
Haz,	492	281	512	290	595	822	2
2008)	514	281	539	290	595	822	2
y	309	295	314	304	595	822	2
sobre	320	295	346	304	595	822	2
todo	351	295	372	304	595	822	2
en	377	295	388	304	595	822	2
educación	393	295	442	304	595	822	2
(Koch,	448	295	481	304	595	822	2
Barkmann,	486	295	539	304	595	822	2
Sundawati,	309	309	361	318	595	822	2
&	366	309	375	318	595	822	2
Bögeholz,	379	309	427	318	595	822	2
2013).	432	309	462	318	595	822	2
Aun	466	309	485	318	595	822	2
cuando	490	309	524	318	595	822	2
su	528	309	539	318	595	822	2
trayectoria	309	323	361	332	595	822	2
puede	366	323	395	332	595	822	2
ser	400	323	414	332	595	822	2
considerada	419	323	476	332	595	822	2
reciente,	482	323	523	332	595	822	2
su	528	323	539	332	595	822	2
desarrollo	309	337	352	346	595	822	2
permite	354	337	387	346	595	822	2
asignarle	389	337	428	346	595	822	2
el	430	337	438	346	595	822	2
estatus	441	337	470	346	595	822	2
de	472	337	482	346	595	822	2
programa	485	337	526	346	595	822	2
de	528	337	539	346	595	822	2
investigación	309	351	365	360	595	822	2
(Groeben	368	351	408	360	595	822	2
&	410	351	419	360	595	822	2
Scheele,	421	351	457	360	595	822	2
2000;	459	351	483	360	595	822	2
Kindermann	485	351	539	360	595	822	2
&	309	365	318	374	595	822	2
Riegel,	322	365	353	374	595	822	2
2016),	357	365	385	374	595	822	2
en	389	365	400	374	595	822	2
la	404	365	411	374	595	822	2
medida	416	365	448	374	595	822	2
que	452	365	468	374	595	822	2
se	472	365	481	374	595	822	2
observa	485	365	519	374	595	822	2
una	523	365	539	374	595	822	2
posición	309	379	344	388	595	822	2
epistemológica	347	379	409	388	595	822	2
constructivista	412	379	472	388	595	822	2
(Catalán,	474	379	512	388	595	822	2
2010)	514	379	539	388	595	822	2
o	309	393	315	402	595	822	2
humanista	320	393	369	402	595	822	2
(Groeben	375	393	420	402	595	822	2
&	425	393	434	402	595	822	2
Scheele,	439	393	480	402	595	822	2
2000),	485	393	516	402	595	822	2
una	522	393	539	402	595	822	2
propuesta	309	407	352	416	595	822	2
metodológica	355	407	414	416	595	822	2
para	417	407	436	416	595	822	2
su	439	407	449	416	595	822	2
estudio	452	407	483	416	595	822	2
y	486	407	492	416	595	822	2
un	495	407	506	416	595	822	2
corpus	509	407	539	416	595	822	2
de	309	421	319	430	595	822	2
conocimiento	322	421	381	430	595	822	2
en	383	421	394	430	595	822	2
construcción	396	421	451	430	595	822	2
(Catalán,	454	421	493	430	595	822	2
2016).	496	421	524	430	595	822	2
Una	71	231	89	241	595	822	2
forma	94	231	120	241	595	822	2
de	125	231	135	241	595	822	2
abordarlo	139	231	182	241	595	822	2
ha	187	231	197	241	595	822	2
sido	201	231	220	241	595	822	2
como	224	231	249	241	595	822	2
cambio	253	231	286	241	595	822	2
interno	57	245	88	254	595	822	2
o	91	245	97	254	595	822	2
subjetivo,	100	245	143	254	595	822	2
con	146	245	162	254	595	822	2
orientaciones	166	245	224	254	595	822	2
variadas	228	245	264	254	595	822	2
para	267	245	286	254	595	822	2
acceder	57	259	90	268	595	822	2
a	93	259	98	268	595	822	2
este	101	259	118	268	595	822	2
(Reyes	120	259	151	268	595	822	2
et	153	259	161	268	595	822	2
al.,	164	259	177	268	595	822	2
2014).	180	259	209	268	595	822	2
Así,	71	284	89	294	595	822	2
se	94	284	103	294	595	822	2
ha	107	284	118	294	595	822	2
buscado	122	284	159	294	595	822	2
comprender	163	284	217	294	595	822	2
aspectos	221	284	259	294	595	822	2
de	263	284	274	294	595	822	2
la	278	284	286	294	595	822	2
dimensión	57	298	105	308	595	822	2
subjetiva	110	298	152	308	595	822	2
del	157	298	171	308	595	822	2
cambio	176	298	210	308	595	822	2
(Fullan,	215	298	252	308	595	822	2
2015),	256	298	286	308	595	822	2
principalmente	57	312	122	322	595	822	2
el	125	312	132	322	595	822	2
significado	135	312	183	322	595	822	2
subjetivo	186	312	226	322	595	822	2
y	228	312	234	322	595	822	2
sentido	237	312	268	322	595	822	2
que	271	312	286	322	595	822	2
los	57	326	70	336	595	822	2
actores	74	326	106	336	595	822	2
educativos	110	326	158	336	595	822	2
le	162	326	170	336	595	822	2
otorgan	174	326	208	336	595	822	2
a	212	326	217	336	595	822	2
aspectos	222	326	259	336	595	822	2
de	264	326	274	336	595	822	2
la	278	326	286	336	595	822	2
educación	57	340	101	350	595	822	2
y	104	340	109	350	595	822	2
cómo	112	340	137	350	595	822	2
esto	140	340	157	350	595	822	2
se	160	340	169	350	595	822	2
relaciona	172	340	212	350	595	822	2
con	215	340	231	350	595	822	2
las	234	340	246	350	595	822	2
acciones	249	340	286	350	595	822	2
educativas,	57	354	105	364	595	822	2
abordando	108	354	153	364	595	822	2
mucho	156	354	185	364	595	822	2
menos	188	354	216	364	595	822	2
la	219	354	227	364	595	822	2
forma	229	354	255	364	595	822	2
en	258	354	268	364	595	822	2
que	271	354	286	364	595	822	2
estas	57	368	80	378	595	822	2
representaciones	85	368	165	378	595	822	2
se	170	368	179	378	595	822	2
transforman	185	368	242	378	595	822	2
(Castro-	247	368	286	378	595	822	2
Carrasco	57	382	96	392	595	822	2
&	101	382	109	392	595	822	2
Cárcamo,	114	382	157	392	595	822	2
2012).	161	382	190	392	595	822	2
De	198	382	211	392	595	822	2
esta	215	382	233	392	595	822	2
manera,	237	382	273	392	595	822	2
se	277	382	286	392	595	822	2
puede	57	396	83	406	595	822	2
aseverar	86	396	123	406	595	822	2
que	126	396	142	406	595	822	2
a	145	396	150	406	595	822	2
la	153	396	161	406	595	822	2
fecha	165	396	188	406	595	822	2
se	192	396	201	406	595	822	2
conoce	204	396	235	406	595	822	2
bastante	239	396	274	406	595	822	2
lo	278	396	286	406	595	822	2
que	57	410	73	420	595	822	2
los	76	410	89	420	595	822	2
actores	93	410	124	420	595	822	2
piensan	128	410	161	420	595	822	2
de	165	410	175	420	595	822	2
la	179	410	187	420	595	822	2
educación,	191	410	238	420	595	822	2
pero	242	410	261	420	595	822	2
poco	265	410	286	420	595	822	2
acerca	57	424	85	434	595	822	2
de	89	424	99	434	595	822	2
los	104	424	116	434	595	822	2
aspectos	120	424	158	434	595	822	2
relacionados	162	424	218	434	595	822	2
con	222	424	238	434	595	822	2
el	242	424	250	434	595	822	2
cambio	254	424	286	434	595	822	2
subjetivo;	57	438	101	448	595	822	2
es	105	438	114	448	595	822	2
decir,	118	438	143	448	595	822	2
existe	147	438	173	448	595	822	2
abundante	177	438	223	448	595	822	2
investigación	227	438	286	448	595	822	2
descriptiva	57	452	105	462	595	822	2
en	107	452	118	462	595	822	2
educación	121	452	165	462	595	822	2
sobre	168	452	191	462	595	822	2
creencias,	194	452	238	462	595	822	2
sobre	240	452	264	462	595	822	2
todo	267	452	286	462	595	822	2
del	57	466	71	476	595	822	2
profesorado,	83	466	146	476	595	822	2
por	158	466	174	476	595	822	2
ejemplo,	186	466	228	476	595	822	2
creencias	240	466	286	476	595	822	2
epistemológicas,	57	480	139	490	595	822	2
percepciones,	145	480	212	490	595	822	2
concepciones,	217	480	286	490	595	822	2
expectativas,	57	494	116	504	595	822	2
entre	120	494	143	504	595	822	2
otras	147	494	169	504	595	822	2
(e.g.,	174	494	197	504	595	822	2
Fives	201	494	226	504	595	822	2
&	230	494	239	504	595	822	2
Gregoire,	243	494	286	504	595	822	2
2015),	57	508	88	518	595	822	2
y	95	508	100	518	595	822	2
escaso	106	508	138	518	595	822	2
conocimiento	144	508	211	518	595	822	2
acerca	218	508	249	518	595	822	2
de	255	508	266	518	595	822	2
los	272	508	286	518	595	822	2
mecanismos	57	522	113	532	595	822	2
o	118	522	124	532	595	822	2
procesos	128	522	168	532	595	822	2
para	173	522	193	532	595	822	2
el	197	522	206	532	595	822	2
cambio	210	522	244	532	595	822	2
de	249	522	259	532	595	822	2
estas	264	522	286	532	595	822	2
creencias.	57	536	99	546	595	822	2
La	323	446	335	456	595	822	2
pertinencia	338	446	386	456	595	822	2
y	389	446	395	456	595	822	2
relevancia	398	446	443	456	595	822	2
de	446	446	456	456	595	822	2
abordar	459	446	492	456	595	822	2
el	495	446	503	456	595	822	2
cambio	506	446	539	456	595	822	2
subjetivo	309	460	349	470	595	822	2
desde	352	460	377	470	595	822	2
las	380	460	392	470	595	822	2
TS,	395	460	410	470	595	822	2
radica	413	460	440	470	595	822	2
no	443	460	454	470	595	822	2
solo	457	460	475	470	595	822	2
en	478	460	488	470	595	822	2
lo	491	460	499	470	595	822	2
anterior,	502	460	539	470	595	822	2
sino	309	474	327	484	595	822	2
también	329	474	363	484	595	822	2
en	365	474	375	484	595	822	2
la	377	474	385	484	595	822	2
mirada	387	474	416	484	595	822	2
ontológica	418	474	462	484	595	822	2
y	464	474	470	484	595	822	2
las	472	474	484	484	595	822	2
implicancias	486	474	539	484	595	822	2
prácticas	309	488	348	498	595	822	2
que	351	488	367	498	595	822	2
tiene	370	488	392	498	595	822	2
la	395	488	403	498	595	822	2
reconstrucción	406	488	471	498	595	822	2
de	474	488	484	498	595	822	2
este	488	488	505	498	595	822	2
tipo	508	488	525	498	595	822	2
de	528	488	539	498	595	822	2
representaciones.	309	502	385	512	595	822	2
Al	387	502	398	512	595	822	2
respecto,	401	502	440	512	595	822	2
se	443	502	452	512	595	822	2
asume	455	502	483	512	595	822	2
a	486	502	491	512	595	822	2
la	494	502	502	512	595	822	2
persona	505	502	539	512	595	822	2
como	309	516	335	526	595	822	2
un	341	516	353	526	595	822	2
constructor	359	516	415	526	595	822	2
proactivo	421	516	468	526	595	822	2
de	474	516	485	526	595	822	2
su	491	516	501	526	595	822	2
propia	507	516	539	526	595	822	2
subjetividad,	309	530	365	540	595	822	2
en	369	530	379	540	595	822	2
donde	383	530	410	540	595	822	2
la	414	530	422	540	595	822	2
transformación	426	530	492	540	595	822	2
de	496	530	506	540	595	822	2
las	510	530	522	540	595	822	2
TS	526	530	539	540	595	822	2
se	309	544	318	554	595	822	2
entiende	322	544	359	554	595	822	2
como	363	544	387	554	595	822	2
un	391	544	402	554	595	822	2
cambio	406	544	438	554	595	822	2
profundo	442	544	482	554	595	822	2
que	486	544	502	554	595	822	2
implica	506	544	539	554	595	822	2
modificaciones	309	558	379	568	595	822	2
en	384	558	394	568	595	822	2
la	399	558	407	568	595	822	2
forma	411	558	438	568	595	822	2
en	443	558	454	568	595	822	2
que	458	558	474	568	595	822	2
se	479	558	488	568	595	822	2
explica	493	558	526	568	595	822	2
el	530	558	539	568	595	822	2
entorno	309	572	343	582	595	822	2
y	347	572	352	582	595	822	2
a	356	572	361	582	595	822	2
sí	365	572	373	582	595	822	2
mismo,	377	572	409	582	595	822	2
repercutiendo	413	572	474	582	595	822	2
en	478	572	488	582	595	822	2
una	492	572	508	582	595	822	2
nueva	512	572	539	582	595	822	2
forma	309	586	336	596	595	822	2
de	341	586	351	596	595	822	2
accionar	356	586	395	596	595	822	2
en	399	586	410	596	595	822	2
el	414	586	422	596	595	822	2
mundo	427	586	458	596	595	822	2
(Catalán,	463	586	505	596	595	822	2
2016).	509	586	539	596	595	822	2
Desde	309	600	336	610	595	822	2
otras	339	600	360	610	595	822	2
tradiciones	363	600	411	610	595	822	2
se	414	600	423	610	595	822	2
le	426	600	434	610	595	822	2
ha	436	600	447	610	595	822	2
denominado	450	600	504	610	595	822	2
cambio	506	600	539	610	595	822	2
conceptual	309	614	356	624	595	822	2
(Carey,	360	614	392	624	595	822	2
1985),	395	614	423	624	595	822	2
concepcional	427	614	484	624	595	822	2
(Moreira	488	614	527	624	595	822	2
&	530	614	539	624	595	822	2
Greca,	309	628	338	638	595	822	2
2003),	340	628	368	638	595	822	2
fuerte	371	628	396	638	595	822	2
(Carey,	398	628	430	638	595	822	2
1985)	432	628	457	638	595	822	2
o	460	628	466	638	595	822	2
representacional	468	628	539	638	595	822	2
(Pozo,	309	642	337	652	595	822	2
2002).	341	642	369	652	595	822	2
En	71	561	83	571	595	822	2
el	86	561	94	571	595	822	2
contexto	96	561	134	571	595	822	2
de	136	561	147	571	595	822	2
lo	149	561	158	571	595	822	2
anterior,	161	561	197	571	595	822	2
entendemos	199	561	252	571	595	822	2
cambio	254	561	286	571	595	822	2
subjetivo	57	575	96	585	595	822	2
como	98	575	122	585	595	822	2
la:	125	575	135	585	595	822	2
[...]	85	601	103	611	595	822	2
transformación	108	601	183	611	595	822	2
de	188	601	199	611	595	822	2
representaciones	204	601	286	611	595	822	2
personales	85	615	130	625	595	822	2
[…]	132	615	150	625	595	822	2
que	152	615	168	625	595	822	2
implican	170	615	207	625	595	822	2
modificaciones	209	615	274	625	595	822	2
en	276	615	286	625	595	822	2
los	85	629	98	639	595	822	2
modos	102	629	132	639	595	822	2
de	136	629	146	639	595	822	2
interpretación	151	629	212	639	595	822	2
de	216	629	227	639	595	822	2
las	231	629	243	639	595	822	2
personas	248	629	286	639	595	822	2
sobre	85	643	109	653	595	822	2
determinados	113	643	171	653	595	822	2
aspectos	175	643	212	653	595	822	2
de	216	643	226	653	595	822	2
su	230	643	240	653	595	822	2
entorno	244	643	277	653	595	822	2
y	281	643	286	653	595	822	2
de	85	657	95	667	595	822	2
su	98	657	108	667	595	822	2
vida.	110	657	131	667	595	822	2
Son	134	657	151	667	595	822	2
transformaciones	153	657	228	667	595	822	2
que	230	657	246	667	595	822	2
implican	249	657	286	667	595	822	2
un	85	671	96	681	595	822	2
aumento	100	671	137	681	595	822	2
de	141	671	151	681	595	822	2
la	155	671	163	681	595	822	2
complejidad	166	671	220	681	595	822	2
y	224	671	229	681	595	822	2
profundidad	233	671	286	681	595	822	2
de	85	685	95	695	595	822	2
los	99	685	112	695	595	822	2
patrones	115	685	152	695	595	822	2
subjetivos	155	685	200	695	595	822	2
de	203	685	213	695	595	822	2
interpretación	217	685	277	695	595	822	2
y	281	685	286	695	595	822	2
explicación	85	699	140	709	595	822	2
(Castro-Carrasco,	146	699	231	709	595	822	2
Krause,	236	699	273	709	595	822	2
&	278	699	286	709	595	822	2
Frisancho,	85	713	131	723	595	822	2
2015,	134	713	158	723	595	822	2
p.	161	713	169	723	595	822	2
366).	172	713	195	723	595	822	2
Así,	323	667	341	677	595	822	2
se	345	667	354	677	595	822	2
ha	357	667	368	677	595	822	2
descrito	371	667	406	677	595	822	2
que	409	667	425	677	595	822	2
las	429	667	441	677	595	822	2
TS	444	667	457	677	595	822	2
cumplirían	460	667	508	677	595	822	2
con	511	667	527	677	595	822	2
la	531	667	539	677	595	822	2
función	309	681	343	691	595	822	2
de	347	681	357	691	595	822	2
mantener	361	681	403	691	595	822	2
un	407	681	418	691	595	822	2
equilibrio	422	681	465	691	595	822	2
entre	469	681	491	691	595	822	2
lo	495	681	504	691	595	822	2
estable	508	681	539	691	595	822	2
(Flick,	309	695	338	705	595	822	2
1992)	341	695	367	705	595	822	2
y	370	695	376	705	595	822	2
lo	379	695	387	705	595	822	2
que	391	695	407	705	595	822	2
cambia	410	695	441	705	595	822	2
(Rodrigo,	445	695	487	705	595	822	2
Rodríguez,	490	695	539	705	595	822	2
&	309	709	318	719	595	822	2
Marrero,	323	709	365	719	595	822	2
1993),	370	709	400	719	595	822	2
es	406	709	415	719	595	822	2
decir,	420	709	447	719	595	822	2
son	452	709	468	719	595	822	2
explicaciones	473	709	539	719	595	822	2
148	290	755	305	764	595	822	2
Cambio	173	63	195	69	595	822	3
educativo:	198	63	228	69	595	822	3
propuesta	231	63	259	69	595	822	3
de	262	63	269	69	595	822	3
un	272	63	279	69	595	822	3
modelo	282	63	303	69	595	822	3
de	306	63	313	69	595	822	3
transformación	315	63	359	69	595	822	3
de	362	63	369	69	595	822	3
teorías	372	63	391	69	595	822	3
subjetivas	394	63	423	69	595	822	3
entre	309	115	331	125	595	822	3
1997	335	115	357	125	595	822	3
y	360	115	366	125	595	822	3
2016.	370	115	394	125	595	822	3
Los	398	115	415	125	595	822	3
criterios	419	115	454	125	595	822	3
de	458	115	469	125	595	822	3
inclusión	473	115	513	125	595	822	3
de	516	115	527	125	595	822	3
la	531	115	539	125	595	822	3
literatura	309	129	348	139	595	822	3
fueron	352	129	380	139	595	822	3
(a)	383	129	395	139	595	822	3
que	399	129	414	139	595	822	3
correspondieran	418	129	488	139	595	822	3
a	491	129	496	139	595	822	3
literatura	499	129	539	139	595	822	3
científica;	309	143	350	153	595	822	3
(b)	352	143	365	153	595	822	3
hicieran	367	143	401	153	595	822	3
referencia,	403	143	447	153	595	822	3
en	449	143	459	153	595	822	3
el	461	143	469	153	595	822	3
título	471	143	493	153	595	822	3
o	495	143	501	153	595	822	3
en	503	143	513	153	595	822	3
algún	515	143	539	153	595	822	3
apartado	309	157	351	167	595	822	3
del	357	157	372	167	595	822	3
texto,	377	157	405	167	595	822	3
al	411	157	420	167	595	822	3
cambio,	425	157	464	167	595	822	3
modificación,	470	157	539	167	595	822	3
transformación	309	171	375	181	595	822	3
o	379	171	384	181	595	822	3
desarrollo	388	171	431	181	595	822	3
de	435	171	445	181	595	822	3
TS	449	171	462	181	595	822	3
y	465	171	471	181	595	822	3
(c)	474	171	486	181	595	822	3
que	490	171	505	181	595	822	3
el	509	171	517	181	595	822	3
área	520	171	539	181	595	822	3
de	309	185	319	195	595	822	3
investigación	323	185	381	195	595	822	3
sea	385	185	399	195	595	822	3
el	403	185	410	195	595	822	3
de	414	185	424	195	595	822	3
educación.	428	185	475	195	595	822	3
Asimismo,	478	185	526	195	595	822	3
se	530	185	539	195	595	822	3
incluyeron	309	199	357	209	595	822	3
trabajos	361	199	396	209	595	822	3
sobre	401	199	425	209	595	822	3
cambio/modificación	429	199	524	209	595	822	3
de	528	199	539	209	595	822	3
creencias	309	213	351	223	595	822	3
y	355	213	361	223	595	822	3
teorías	365	213	395	223	595	822	3
implícitas,	399	213	447	223	595	822	3
con	451	213	467	223	595	822	3
la	471	213	479	223	595	822	3
finalidad	484	213	524	223	595	822	3
de	528	213	539	223	595	822	3
contextualizar	309	227	371	237	595	822	3
el	375	227	383	237	595	822	3
estudio	387	227	419	237	595	822	3
del	423	227	436	237	595	822	3
cambio	441	227	473	237	595	822	3
de	477	227	487	237	595	822	3
TS	491	227	504	237	595	822	3
en	508	227	519	237	595	822	3
una	523	227	539	237	595	822	3
perspectiva	309	241	358	251	595	822	3
teórica	361	241	390	251	595	822	3
mayor,	392	241	422	251	595	822	3
correspondiente	425	241	494	251	595	822	3
a	496	241	501	251	595	822	3
la	504	241	512	251	595	822	3
teoría	514	241	539	251	595	822	3
del	309	255	322	265	595	822	3
cambio	325	255	357	265	595	822	3
subjetivo,	360	255	403	265	595	822	3
representacional	406	255	477	265	595	822	3
o	480	255	486	265	595	822	3
conceptual.	489	255	539	265	595	822	3
Para	309	269	328	279	595	822	3
la	331	269	338	279	595	822	3
búsqueda,	341	269	384	279	595	822	3
se	386	269	395	279	595	822	3
utilizaron	398	269	439	279	595	822	3
los	441	269	454	279	595	822	3
siguientes	456	269	499	279	595	822	3
términos	501	269	539	279	595	822	3
(palabras	309	283	348	293	595	822	3
clave,	351	283	376	293	595	822	3
títulos	379	283	406	293	595	822	3
o	408	283	414	293	595	822	3
apartados	416	283	458	293	595	822	3
del	460	283	474	293	595	822	3
texto):	476	283	504	293	595	822	3
cambio	507	283	539	293	595	822	3
de	309	297	319	307	595	822	3
TS	322	297	335	307	595	822	3
+	337	297	343	307	595	822	3
educación,	346	297	393	307	595	822	3
modificación	395	297	452	307	595	822	3
de	455	297	465	307	595	822	3
TS	468	297	481	307	595	822	3
+	483	297	489	307	595	822	3
educación,	492	297	539	307	595	822	3
transformación	309	311	375	321	595	822	3
de	378	311	389	321	595	822	3
TS	392	311	405	321	595	822	3
+	408	311	414	321	595	822	3
educación,	417	311	464	321	595	822	3
cambio	467	311	500	321	595	822	3
de	503	311	513	321	595	822	3
TS	516	311	529	321	595	822	3
+	532	311	539	321	595	822	3
aprendizaje,	309	325	362	335	595	822	3
cambio	366	325	399	335	595	822	3
de	403	325	413	335	595	822	3
TS	417	325	430	335	595	822	3
+	434	325	441	335	595	822	3
enseñanza,	445	325	493	335	595	822	3
y	497	325	502	335	595	822	3
cambio	506	325	539	335	595	822	3
de	309	339	319	349	595	822	3
TS	324	339	337	349	595	822	3
+	341	339	347	349	595	822	3
profesores.	352	339	401	349	595	822	3
Incluyó	406	339	440	349	595	822	3
los	444	339	457	349	595	822	3
idiomas	462	339	497	349	595	822	3
español,	501	339	539	349	595	822	3
alemán	309	353	340	363	595	822	3
e	342	353	347	363	595	822	3
inglés.	349	353	377	363	595	822	3
subjetivas	57	115	100	125	595	822	3
que	104	115	119	125	595	822	3
permiten	123	115	161	125	595	822	3
comprenderse	165	115	226	125	595	822	3
a	229	115	234	125	595	822	3
sí	237	115	245	125	595	822	3
mismo	248	115	278	125	595	822	3
y	281	115	286	125	595	822	3
al	57	129	65	139	595	822	3
entorno	68	129	101	139	595	822	3
desde	105	129	130	139	595	822	3
una	133	129	149	139	595	822	3
construcción	152	129	208	139	595	822	3
personal	212	129	249	139	595	822	3
y	252	129	257	139	595	822	3
social	261	129	286	139	595	822	3
presente.	57	143	96	153	595	822	3
Además,	71	169	109	178	595	822	3
al	111	169	119	178	595	822	3
transformarse	122	169	181	178	595	822	3
o	183	169	189	178	595	822	3
incorporarse	191	169	245	178	595	822	3
otras	248	169	268	178	595	822	3
TS,	271	169	286	178	595	822	3
sería	57	183	77	192	595	822	3
una	80	183	96	192	595	822	3
forma	99	183	125	192	595	822	3
de	127	183	138	192	595	822	3
aprehensión	140	183	193	192	595	822	3
de	196	183	206	192	595	822	3
lo	209	183	217	192	595	822	3
nuevo	220	183	246	192	595	822	3
(Krause,	249	183	286	192	595	822	3
2005).	57	197	85	206	595	822	3
En	87	197	100	206	595	822	3
tal	102	197	113	206	595	822	3
sentido,	116	197	150	206	595	822	3
cumplirían	152	197	199	206	595	822	3
una	202	197	218	206	595	822	3
función	220	197	254	206	595	822	3
similar	256	197	286	206	595	822	3
a	57	211	62	220	595	822	3
los	66	211	79	220	595	822	3
esquemas	83	211	126	220	595	822	3
cognitivos,	131	211	180	220	595	822	3
pero	184	211	204	220	595	822	3
siendo	209	211	238	220	595	822	3
las	242	211	254	220	595	822	3
TS	259	211	272	220	595	822	3
de	276	211	286	220	595	822	3
mayor	57	225	84	234	595	822	3
generalidad	87	225	137	234	595	822	3
(Catalán,	140	225	179	234	595	822	3
2010).	181	225	209	234	595	822	3
A	71	250	79	260	595	822	3
la	81	250	89	260	595	822	3
fecha,	92	250	118	260	595	822	3
se	120	250	129	260	595	822	3
observa	132	250	165	260	595	822	3
una	167	250	183	260	595	822	3
producción	186	250	234	260	595	822	3
en	236	250	247	260	595	822	3
aumento	249	250	286	260	595	822	3
de	57	264	67	274	595	822	3
estudios	72	264	110	274	595	822	3
de	115	264	126	274	595	822	3
TS	131	264	144	274	595	822	3
con	149	264	165	274	595	822	3
orientaciones	170	264	232	274	595	822	3
diferentes,	237	264	286	274	595	822	3
fundamentos	57	278	112	288	595	822	3
variados	115	278	151	288	595	822	3
y	154	278	159	288	595	822	3
falta	162	278	181	288	595	822	3
de	184	278	194	288	595	822	3
integración	196	278	245	288	595	822	3
(Catalán,	247	278	286	288	595	822	3
2016),	57	292	85	302	595	822	3
sobre	88	292	112	302	595	822	3
todo	116	292	135	302	595	822	3
en	139	292	149	302	595	822	3
el	152	292	160	302	595	822	3
campo	164	292	193	302	595	822	3
educacional,	196	292	251	302	595	822	3
a	255	292	260	302	595	822	3
pesar	263	292	286	302	595	822	3
de	57	306	68	316	595	822	3
la	74	306	82	316	595	822	3
trayectoria	88	306	142	316	595	822	3
de	148	306	159	316	595	822	3
más	165	306	184	316	595	822	3
de	190	306	201	316	595	822	3
tres	207	306	225	316	595	822	3
décadas	231	306	269	316	595	822	3
de	275	306	286	316	595	822	3
investigación	57	320	113	330	595	822	3
en	116	320	126	330	595	822	3
el	128	320	136	330	595	822	3
área.	139	320	159	330	595	822	3
Pese	162	320	181	330	595	822	3
a	184	320	189	330	595	822	3
lo	191	320	199	330	595	822	3
anterior,	202	320	237	330	595	822	3
se	239	320	248	330	595	822	3
presenta	251	320	286	330	595	822	3
un	57	334	68	344	595	822	3
alto	71	334	88	344	595	822	3
consenso	91	334	131	344	595	822	3
respecto	135	334	171	344	595	822	3
del	175	334	188	344	595	822	3
valor	192	334	214	344	595	822	3
que	218	334	234	344	595	822	3
tienen	237	334	264	344	595	822	3
para	267	334	286	344	595	822	3
comprender	57	348	109	358	595	822	3
los	112	348	125	358	595	822	3
procesos	128	348	166	358	595	822	3
educativos	169	348	216	358	595	822	3
(Catalán,	219	348	258	358	595	822	3
2014;	261	348	286	358	595	822	3
Hindin,	57	362	89	372	595	822	3
2010;	92	362	116	372	595	822	3
Jancic-Mogliacci,	118	362	195	372	595	822	3
2015).	197	362	225	372	595	822	3
Finalmente,	323	379	374	388	595	822	3
para	376	379	395	388	595	822	3
el	397	379	405	388	595	822	3
análisis	408	379	440	388	595	822	3
y	442	379	448	388	595	822	3
sistematización	450	379	516	388	595	822	3
de	518	379	528	388	595	822	3
la	531	379	539	388	595	822	3
información,	309	393	368	402	595	822	3
los	373	393	386	402	595	822	3
dos	391	393	407	402	595	822	3
autores	412	393	445	402	595	822	3
de	450	393	460	402	595	822	3
este	465	393	483	402	595	822	3
manuscrito	487	393	539	402	595	822	3
revisaron	309	407	355	416	595	822	3
la	365	407	374	416	595	822	3
información	384	407	444	416	595	822	3
por	454	407	470	416	595	822	3
separado	480	407	523	416	595	822	3
y	533	407	539	416	595	822	3
conjuntamente,	309	421	378	430	595	822	3
estableciendo	382	421	443	430	595	822	3
consensos	447	421	493	430	595	822	3
sobre	497	421	521	430	595	822	3
los	526	421	539	430	595	822	3
tópicos	309	435	341	444	595	822	3
presentados	344	435	395	444	595	822	3
en	398	435	408	444	595	822	3
este	411	435	428	444	595	822	3
artículo.	431	435	467	444	595	822	3
Los	470	435	487	444	595	822	3
criterios	490	435	525	444	595	822	3
de	528	435	539	444	595	822	3
análisis	309	449	341	458	595	822	3
de	344	449	354	458	595	822	3
la	356	449	364	458	595	822	3
información	367	449	419	458	595	822	3
se	421	449	430	458	595	822	3
basaron	433	449	466	458	595	822	3
en	469	449	479	458	595	822	3
las	481	449	493	458	595	822	3
siguientes	496	449	539	458	595	822	3
preguntas:	309	463	355	472	595	822	3
(a)	357	463	369	472	595	822	3
¿Cuáles	372	463	407	472	595	822	3
son	410	463	425	472	595	822	3
los	428	463	440	472	595	822	3
principales	443	463	491	472	595	822	3
aportes	494	463	525	472	595	822	3
de	528	463	539	472	595	822	3
los	309	477	322	486	595	822	3
estudios	326	477	362	486	595	822	3
de	366	477	376	486	595	822	3
TS	380	477	393	486	595	822	3
en	397	477	407	486	595	822	3
educación	411	477	455	486	595	822	3
a	459	477	464	486	595	822	3
la	468	477	476	486	595	822	3
investigación	480	477	539	486	595	822	3
educativa?,	309	491	361	500	595	822	3
(b)	365	491	378	500	595	822	3
¿Cómo	383	491	415	500	595	822	3
se	420	491	429	500	595	822	3
define	434	491	462	500	595	822	3
y	467	491	472	500	595	822	3
caracteriza	477	491	526	500	595	822	3
el	531	491	539	500	595	822	3
cambio	309	505	341	514	595	822	3
de	345	505	355	514	595	822	3
TS	359	505	372	514	595	822	3
en	376	505	386	514	595	822	3
educación?	390	505	439	514	595	822	3
y	443	505	449	514	595	822	3
(c)	452	505	465	514	595	822	3
¿Cuáles	468	505	503	514	595	822	3
son	507	505	522	514	595	822	3
los	526	505	539	514	595	822	3
principales	309	519	360	528	595	822	3
hallazgos	365	519	409	528	595	822	3
sobre	414	519	439	528	595	822	3
el	443	519	451	528	595	822	3
cambio	456	519	490	528	595	822	3
de	495	519	505	528	595	822	3
TS	510	519	523	528	595	822	3
en	528	519	539	528	595	822	3
educación?	309	533	357	542	595	822	3
Considerando	71	387	132	397	595	822	3
lo	136	387	144	397	595	822	3
ya	148	387	158	397	595	822	3
mencionado,	162	387	219	397	595	822	3
que	222	387	238	397	595	822	3
se	242	387	251	397	595	822	3
conoce	255	387	286	397	595	822	3
poco	57	401	78	411	595	822	3
respecto	81	401	117	411	595	822	3
de	120	401	130	411	595	822	3
cómo	133	401	157	411	595	822	3
generar	160	401	193	411	595	822	3
el	196	401	203	411	595	822	3
cambio	206	401	238	411	595	822	3
educativo,	241	401	286	411	595	822	3
que	57	415	73	425	595	822	3
una	77	415	94	425	595	822	3
dimensión	98	415	145	425	595	822	3
esencial	150	415	187	425	595	822	3
de	191	415	202	425	595	822	3
cualquier	206	415	249	425	595	822	3
cambio	253	415	286	425	595	822	3
institucional	57	429	110	439	595	822	3
es	112	429	122	439	595	822	3
la	124	429	132	439	595	822	3
subjetividad	135	429	187	439	595	822	3
de	190	429	200	439	595	822	3
sus	203	429	216	439	595	822	3
actores	219	429	250	439	595	822	3
y	252	429	258	439	595	822	3
que	260	429	276	439	595	822	3
el	278	429	286	439	595	822	3
programa	57	443	99	453	595	822	3
de	102	443	113	453	595	822	3
investigación	116	443	175	453	595	822	3
de	178	443	189	453	595	822	3
TS	192	443	205	453	595	822	3
se	209	443	218	453	595	822	3
presenta	222	443	258	453	595	822	3
como	262	443	286	453	595	822	3
una	57	457	74	467	595	822	3
opción	80	457	113	467	595	822	3
coherente	118	457	166	467	595	822	3
para	172	457	193	467	595	822	3
el	199	457	207	467	595	822	3
abordaje	213	457	255	467	595	822	3
de	261	457	272	467	595	822	3
la	278	457	286	467	595	822	3
subjetividad	57	471	110	481	595	822	3
(Flick,	113	471	142	481	595	822	3
2014),	145	471	173	481	595	822	3
es	176	471	185	481	595	822	3
que	188	471	204	481	595	822	3
el	207	471	215	481	595	822	3
objetivo	217	471	253	481	595	822	3
de	256	471	266	481	595	822	3
este	269	471	286	481	595	822	3
trabajo	57	485	87	495	595	822	3
es	90	485	99	495	595	822	3
analizar	101	485	136	495	595	822	3
y	138	485	144	495	595	822	3
sistematizar	147	485	198	495	595	822	3
el	201	485	209	495	595	822	3
cambio	212	485	244	495	595	822	3
subjetivo	246	485	286	495	595	822	3
en	57	499	67	509	595	822	3
educación	72	499	117	509	595	822	3
desde	122	499	147	509	595	822	3
la	152	499	160	509	595	822	3
revisión	164	499	201	509	595	822	3
de	205	499	215	509	595	822	3
las	220	499	232	509	595	822	3
principales	237	499	286	509	595	822	3
contribuciones	57	513	123	523	595	822	3
que	127	513	143	523	595	822	3
derivan	147	513	181	523	595	822	3
de	185	513	196	523	595	822	3
los	200	513	213	523	595	822	3
estudios	218	513	254	523	595	822	3
de	259	513	269	523	595	822	3
TS	273	513	286	523	595	822	3
realizados	57	527	101	537	595	822	3
a	105	527	109	537	595	822	3
la	113	527	121	537	595	822	3
fecha	124	527	148	537	595	822	3
en	152	527	162	537	595	822	3
contextos	166	527	208	537	595	822	3
educativos.	211	527	261	537	595	822	3
Todo	264	527	286	537	595	822	3
esto	57	541	74	551	595	822	3
bajo	76	541	94	551	595	822	3
la	96	541	104	551	595	822	3
tesis	106	541	125	551	595	822	3
de	127	541	137	551	595	822	3
que	139	541	155	551	595	822	3
este	157	541	173	551	595	822	3
programa	176	541	216	551	595	822	3
de	218	541	228	551	595	822	3
investigación	231	541	286	551	595	822	3
presenta	57	555	94	565	595	822	3
avances	99	555	134	565	595	822	3
importantes	138	555	192	565	595	822	3
al	196	555	204	565	595	822	3
respecto	208	555	246	565	595	822	3
que	250	555	266	565	595	822	3
son	271	555	286	565	595	822	3
necesarios	57	569	101	579	595	822	3
de	104	569	114	579	595	822	3
analizar	117	569	151	579	595	822	3
y	153	569	159	579	595	822	3
sistematizar.	161	569	215	579	595	822	3
Investigación	309	563	385	574	595	822	3
de	392	563	405	574	595	822	3
Teorías	411	563	453	574	595	822	3
Subjetivas	460	563	519	574	595	822	3
en	526	563	539	574	595	822	3
Educación	309	578	361	588	595	822	3
La	323	598	335	608	595	822	3
investigación	337	598	395	608	595	822	3
de	397	598	408	608	595	822	3
TS	410	598	423	608	595	822	3
se	425	598	434	608	595	822	3
inicia	437	598	461	608	595	822	3
en	463	598	474	608	595	822	3
Alemania,	476	598	520	608	595	822	3
con	523	598	539	608	595	822	3
Groeben	309	612	347	622	595	822	3
y	350	612	355	622	595	822	3
Scheele	358	612	392	622	595	822	3
(Catalán,	395	612	435	622	595	822	3
2010,	438	612	463	622	595	822	3
2016),	466	612	494	622	595	822	3
a	497	612	502	622	595	822	3
quienes	505	612	539	622	595	822	3
se	309	626	318	636	595	822	3
les	320	626	332	636	595	822	3
atribuye	334	626	368	636	595	822	3
la	370	626	378	636	595	822	3
elaboración	380	626	429	636	595	822	3
del	431	626	444	636	595	822	3
concepto	446	626	484	636	595	822	3
propiamente	486	626	539	636	595	822	3
como	309	640	333	650	595	822	3
tal,	338	640	351	650	595	822	3
aunque	356	640	387	650	595	822	3
mucho	392	640	422	650	595	822	3
antes	426	640	448	650	595	822	3
Kelly	453	640	477	650	595	822	3
(2003)	481	640	511	650	595	822	3
había	515	640	539	650	595	822	3
propuesto	309	654	352	664	595	822	3
que	354	654	370	664	595	822	3
la	373	654	381	664	595	822	3
persona	383	654	417	664	595	822	3
elabora	420	654	452	664	595	822	3
explicaciones	454	654	513	664	595	822	3
en	516	654	526	664	595	822	3
su	529	654	539	664	595	822	3
vida	309	668	327	678	595	822	3
cotidiana.	330	668	371	678	595	822	3
Método	57	600	95	611	595	822	3
Corresponde	71	620	126	630	595	822	3
a	129	620	134	630	595	822	3
una	136	620	152	630	595	822	3
revisión	155	620	189	630	595	822	3
teórica	192	620	221	630	595	822	3
de	224	620	234	630	595	822	3
la	237	620	245	630	595	822	3
literatura	247	620	286	630	595	822	3
científica	57	634	97	644	595	822	3
existente	100	634	139	644	595	822	3
en	142	634	152	644	595	822	3
el	155	634	163	644	595	822	3
campo	166	634	195	644	595	822	3
de	198	634	208	644	595	822	3
estudio	211	634	243	644	595	822	3
de	245	634	256	644	595	822	3
las	259	634	271	644	595	822	3
TS	274	634	286	644	595	822	3
en	57	648	67	658	595	822	3
contextos	70	648	112	658	595	822	3
educativos.	115	648	164	658	595	822	3
Se	167	648	178	658	595	822	3
realizó	181	648	210	658	595	822	3
una	213	648	229	658	595	822	3
búsqueda	232	648	273	658	595	822	3
de	276	648	286	658	595	822	3
28	57	662	68	672	595	822	3
bases	70	662	94	672	595	822	3
de	97	662	107	672	595	822	3
datos,	109	662	135	672	595	822	3
incluyendo	138	662	186	672	595	822	3
WOS,	189	662	216	672	595	822	3
EBSCO,	219	662	256	672	595	822	3
Scielo	259	662	286	672	595	822	3
y	57	676	62	686	595	822	3
Google	65	676	97	686	595	822	3
Académico,	99	676	151	686	595	822	3
de	154	676	164	686	595	822	3
julio	166	676	186	686	595	822	3
de	189	676	199	686	595	822	3
2015	202	676	224	686	595	822	3
hasta	226	676	249	686	595	822	3
junio	251	676	273	686	595	822	3
de	276	676	286	686	595	822	3
2016.	57	690	81	700	595	822	3
La	85	690	97	700	595	822	3
búsqueda	101	690	142	700	595	822	3
se	146	690	155	700	595	822	3
limitó	159	690	185	700	595	822	3
a	189	690	194	700	595	822	3
artículos	197	690	235	700	595	822	3
publicados	239	690	286	700	595	822	3
en	57	704	67	714	595	822	3
revistas,	71	704	107	714	595	822	3
tesis	112	704	131	714	595	822	3
de	135	704	146	714	595	822	3
doctorado	150	704	194	714	595	822	3
y	198	704	203	714	595	822	3
libros	207	704	232	714	595	822	3
disponibles	236	704	286	714	595	822	3
Este	323	693	342	703	595	822	3
principio	345	693	384	703	595	822	3
básico	387	693	415	703	595	822	3
se	418	693	427	703	595	822	3
mantiene	430	693	470	703	595	822	3
en	473	693	483	703	595	822	3
el	486	693	494	703	595	822	3
programa	497	693	539	703	595	822	3
de	309	707	319	717	595	822	3
investigación	322	707	378	717	595	822	3
de	381	707	391	717	595	822	3
TS,	394	707	409	717	595	822	3
asumiéndose	411	707	466	717	595	822	3
que	469	707	484	717	595	822	3
las	487	707	499	717	595	822	3
personas	501	707	539	717	595	822	3
149	290	755	305	764	595	822	3
David	229	63	246	69	595	822	4
Cuadra-Martínez,	249	63	299	69	595	822	4
Pablo	302	63	318	69	595	822	4
Castro-Carrasco	320	63	366	69	595	822	4
pedagógicas	309	115	364	125	595	822	4
(Donovan,	368	115	415	125	595	822	4
Borda,	420	115	450	125	595	822	4
Hanley,	454	115	488	125	595	822	4
&	492	115	501	125	595	822	4
Landel,	505	115	539	125	595	822	4
2015)	309	129	334	139	595	822	4
y	337	129	342	139	595	822	4
la	345	129	353	139	595	822	4
educación	355	129	399	139	595	822	4
parental	402	129	436	139	595	822	4
(Castro-Carrasco	439	129	513	139	595	822	4
et	515	129	523	139	595	822	4
al.,	526	129	539	139	595	822	4
2013)	309	143	335	153	595	822	4
—el	338	143	357	153	595	822	4
autoconocimiento	361	143	439	153	595	822	4
y	443	143	448	153	595	822	4
reflexión	452	143	492	153	595	822	4
sobre	499	143	523	153	595	822	4
las	526	143	539	153	595	822	4
mismas	309	157	342	167	595	822	4
posibilita	347	157	387	167	595	822	4
el	391	157	399	167	595	822	4
desarrollo	403	157	447	167	595	822	4
profesional	451	157	500	167	595	822	4
docente	505	157	539	167	595	822	4
(Catalán,	309	171	349	181	595	822	4
2011)	352	171	377	181	595	822	4
y	380	171	386	181	595	822	4
el	389	171	397	181	595	822	4
fortalecimiento	400	171	467	181	595	822	4
de	470	171	480	181	595	822	4
la	483	171	491	181	595	822	4
educación	494	171	539	181	595	822	4
parental	309	185	344	195	595	822	4
de	347	185	357	195	595	822	4
los	360	185	373	195	595	822	4
padres	375	185	404	195	595	822	4
(Cuadra,	407	185	445	195	595	822	4
2016)—;	447	185	487	195	595	822	4
y	489	185	495	195	595	822	4
(d)	498	185	510	195	595	822	4
frente	513	185	539	195	595	822	4
a	309	199	314	209	595	822	4
los	320	199	334	209	595	822	4
procesos	341	199	384	209	595	822	4
de	390	199	401	209	595	822	4
cambio	408	199	443	209	595	822	4
subjetivo,	450	199	499	209	595	822	4
las	505	199	519	209	595	822	4
TS	525	199	539	209	595	822	4
epistemológicas	309	213	383	223	595	822	4
tienden	388	213	422	223	595	822	4
a	426	213	431	223	595	822	4
enjuiciar	436	213	476	223	595	822	4
al	481	213	489	223	595	822	4
agente	494	213	523	223	595	822	4
de	528	213	539	223	595	822	4
cambio,	309	227	345	237	595	822	4
el	350	227	358	237	595	822	4
tipo	362	227	380	237	595	822	4
de	384	227	395	237	595	822	4
conocimiento	399	227	461	237	595	822	4
que	465	227	481	237	595	822	4
se	486	227	495	237	595	822	4
pretende	500	227	539	237	595	822	4
impartir	309	241	345	251	595	822	4
y	350	241	355	251	595	822	4
el	360	241	368	251	595	822	4
método	372	241	406	251	595	822	4
de	410	241	421	251	595	822	4
enseñanza,	425	241	475	251	595	822	4
teniendo	479	241	518	251	595	822	4
una	522	241	539	251	595	822	4
implicancia	309	255	359	265	595	822	4
significativa	361	255	413	265	595	822	4
en	416	255	426	265	595	822	4
la	428	255	436	265	595	822	4
disposición	438	255	487	265	595	822	4
al	489	255	497	265	595	822	4
cambio	499	255	531	265	595	822	4
o	533	255	539	265	595	822	4
aprendizaje	309	269	359	279	595	822	4
(Cuadra,	362	269	399	279	595	822	4
2016).	402	269	430	279	595	822	4
en	57	115	67	125	595	822	4
la	72	115	80	125	595	822	4
vida	84	115	104	125	595	822	4
cotidiana	108	115	150	125	595	822	4
elaboran	154	115	193	125	595	822	4
teorías	198	115	228	125	595	822	4
sobre	232	115	257	125	595	822	4
cómo	261	115	286	125	595	822	4
funciona	57	129	94	139	595	822	4
el	96	129	104	139	595	822	4
mundo	106	129	136	139	595	822	4
y	138	129	143	139	595	822	4
su	146	129	155	139	595	822	4
propio	157	129	185	139	595	822	4
comportamiento	187	129	256	139	595	822	4
(Flick,	259	129	286	139	595	822	4
2014).	57	143	88	153	595	822	4
Así,	100	143	120	153	595	822	4
las	127	143	141	153	595	822	4
usarían	147	143	183	153	595	822	4
como	190	143	216	153	595	822	4
guía	223	143	244	153	595	822	4
para	250	143	271	153	595	822	4
la	278	143	286	153	595	822	4
interpretación	57	157	117	167	595	822	4
de	121	157	132	167	595	822	4
su	136	157	145	167	595	822	4
conocimiento	149	157	209	167	595	822	4
cotidiano	213	157	254	167	595	822	4
(Flick,	257	157	286	167	595	822	4
1992),	57	171	84	181	595	822	4
teniendo	86	171	122	181	595	822	4
propósitos	125	171	168	181	595	822	4
similares	170	171	208	181	595	822	4
a	210	171	215	181	595	822	4
los	218	171	230	181	595	822	4
de	232	171	242	181	595	822	4
las	245	171	256	181	595	822	4
teorías	259	171	286	181	595	822	4
científicas	57	185	102	195	595	822	4
respecto	104	185	141	195	595	822	4
al	144	185	152	195	595	822	4
conocimiento,	155	185	217	195	595	822	4
actuando	220	185	259	195	595	822	4
como	262	185	286	195	595	822	4
filtro	57	199	78	209	595	822	4
de	80	199	90	209	595	822	4
la	93	199	101	209	595	822	4
información	103	199	155	209	595	822	4
y	157	199	163	209	595	822	4
sus	165	199	179	209	595	822	4
interpretaciones	181	199	249	209	595	822	4
posibles	252	199	286	209	595	822	4
(Campbell,	57	213	106	223	595	822	4
1997).	111	213	139	223	595	822	4
Son	144	213	161	223	595	822	4
definidas	165	213	206	223	595	822	4
como	210	213	235	223	595	822	4
un	239	213	250	223	595	822	4
tipo	254	213	272	223	595	822	4
de	276	213	286	223	595	822	4
estructura	57	227	101	237	595	822	4
compleja	105	227	146	237	595	822	4
(Catalán,	150	227	191	237	595	822	4
2011,	195	227	220	237	595	822	4
2016),	224	227	253	237	595	822	4
que	257	227	273	237	595	822	4
se	277	227	286	237	595	822	4
organiza	57	241	94	251	595	822	4
como	97	241	122	251	595	822	4
argumento	125	241	171	251	595	822	4
y	174	241	180	251	595	822	4
cuyas	183	241	208	251	595	822	4
funciones	211	241	253	251	595	822	4
son	256	241	271	251	595	822	4
las	274	241	286	251	595	822	4
de	57	255	67	265	595	822	4
predecir,	72	255	111	265	595	822	4
explicar,	116	255	155	265	595	822	4
orientar	160	255	195	265	595	822	4
el	199	255	208	265	595	822	4
comportamiento	212	255	286	265	595	822	4
(Groeben	57	269	99	279	595	822	4
&	103	269	112	279	595	822	4
Scheele,	116	269	154	279	595	822	4
2000),	159	269	188	279	595	822	4
definir	192	269	222	279	595	822	4
situaciones	226	269	276	279	595	822	4
y	281	269	286	279	595	822	4
justificar	57	283	99	293	595	822	4
la	104	283	112	293	595	822	4
acción	117	283	147	293	595	822	4
(Vystrcilová,	152	283	213	293	595	822	4
2013).	217	283	247	293	595	822	4
Pueden	252	283	286	293	595	822	4
encontrarse	57	297	107	307	595	822	4
explícitamente,	109	297	176	307	595	822	4
mediante	179	297	219	307	595	822	4
enunciados	221	297	270	307	595	822	4
del	273	297	286	307	595	822	4
tipo	57	311	73	321	595	822	4
causa-efecto	76	311	129	321	595	822	4
(si...	132	311	150	321	595	822	4
entonces,	153	311	193	321	595	822	4
porque,	195	311	228	321	595	822	4
esto	230	311	248	321	595	822	4
conlleva	250	311	286	321	595	822	4
a	57	325	62	335	595	822	4
aquello,	66	325	104	335	595	822	4
etc.),	109	325	132	335	595	822	4
e	137	325	142	335	595	822	4
implícitamente,	147	325	220	335	595	822	4
debiendo	225	325	268	335	595	822	4
ser	273	325	286	335	595	822	4
inferidas	57	339	95	349	595	822	4
por	98	339	113	349	595	822	4
el	117	339	125	349	595	822	4
observador	128	339	177	349	595	822	4
(Catalán,	180	339	220	349	595	822	4
2016;	224	339	248	349	595	822	4
Cuadra,	252	339	286	349	595	822	4
Jorquera,	57	353	97	363	595	822	4
&	100	353	109	363	595	822	4
Pérez,	112	353	139	363	595	822	4
2015).	142	353	170	363	595	822	4
A	323	295	331	304	595	822	4
la	335	295	343	304	595	822	4
fecha,	346	295	373	304	595	822	4
se	376	295	385	304	595	822	4
observa	389	295	423	304	595	822	4
una	427	295	443	304	595	822	4
producción	446	295	496	304	595	822	4
creciente	499	295	539	304	595	822	4
de	309	309	319	318	595	822	4
estudios	324	309	360	318	595	822	4
de	364	309	375	318	595	822	4
TS	379	309	392	318	595	822	4
en	396	309	407	318	595	822	4
educación	411	309	456	318	595	822	4
en	460	309	471	318	595	822	4
áreas	475	309	498	318	595	822	4
como	502	309	526	318	595	822	4
la	531	309	539	318	595	822	4
enseñanza	309	323	359	332	595	822	4
y	364	323	370	332	595	822	4
el	375	323	384	332	595	822	4
aprendizaje,	389	323	449	332	595	822	4
la	455	323	463	332	595	822	4
formación	469	323	519	332	595	822	4
del	524	323	539	332	595	822	4
profesorado	309	337	361	346	595	822	4
y	364	337	369	346	595	822	4
la	372	337	380	346	595	822	4
transversalidad	383	337	449	346	595	822	4
educativa	451	337	493	346	595	822	4
y,	496	337	503	346	595	822	4
durante	506	337	539	346	595	822	4
este	309	351	326	360	595	822	4
último	329	351	357	360	595	822	4
tiempo,	360	351	393	360	595	822	4
un	395	351	406	360	595	822	4
mayor	409	351	437	360	595	822	4
interés	439	351	468	360	595	822	4
por	471	351	485	360	595	822	4
la	488	351	496	360	595	822	4
génesis	498	351	530	360	595	822	4
y	533	351	539	360	595	822	4
el	309	365	317	374	595	822	4
cambio	320	365	352	374	595	822	4
de	354	365	365	374	595	822	4
las	367	365	379	374	595	822	4
TS	382	365	395	374	595	822	4
en	397	365	408	374	595	822	4
contextos	410	365	452	374	595	822	4
educativos.	455	365	504	374	595	822	4
De	506	365	519	374	595	822	4
esta	522	365	539	374	595	822	4
manera,	309	379	348	388	595	822	4
es	353	379	363	388	595	822	4
interés	369	379	402	388	595	822	4
de	407	379	418	388	595	822	4
este	424	379	443	388	595	822	4
trabajo	448	379	483	388	595	822	4
analizar	488	379	528	388	595	822	4
y	533	379	539	388	595	822	4
sistematizar	309	393	361	402	595	822	4
esos	363	393	382	402	595	822	4
avances.	384	393	421	402	595	822	4
En	71	379	84	388	595	822	4
educación,	89	379	140	388	595	822	4
a	145	379	150	388	595	822	4
las	155	379	169	388	595	822	4
TS	174	379	187	388	595	822	4
se	192	379	202	388	595	822	4
les	207	379	220	388	595	822	4
atribuye	225	379	264	388	595	822	4
una	269	379	286	388	595	822	4
importante	57	393	108	402	595	822	4
función,	112	393	151	402	595	822	4
especialmente	156	393	223	402	595	822	4
dentro	228	393	258	402	595	822	4
de	262	393	273	402	595	822	4
la	278	393	286	402	595	822	4
corriente	57	407	98	416	595	822	4
de	103	407	113	416	595	822	4
investigación	118	407	180	416	595	822	4
«del	185	407	205	416	595	822	4
pensamiento	209	407	268	416	595	822	4
del	272	407	286	416	595	822	4
profesor»	57	421	101	430	595	822	4
que	106	421	122	430	595	822	4
le	127	421	135	430	595	822	4
otorga	139	421	169	430	595	822	4
al	173	421	182	430	595	822	4
docente	186	421	222	430	595	822	4
el	227	421	235	430	595	822	4
estatus	240	421	271	430	595	822	4
de	276	421	286	430	595	822	4
profesional	57	435	106	444	595	822	4
reflexivo	110	435	150	444	595	822	4
(Catalán-Ahumada	154	435	237	444	595	822	4
&	241	435	250	444	595	822	4
Castro-	254	435	286	444	595	822	4
Carrasco,	57	449	99	458	595	822	4
2016),	103	449	131	458	595	822	4
por	135	449	150	458	595	822	4
lo	154	449	163	458	595	822	4
que	167	449	183	458	595	822	4
la	187	449	195	458	595	822	4
investigación	199	449	258	458	595	822	4
de	262	449	272	458	595	822	4
su	277	449	286	458	595	822	4
subjetividad	57	463	115	472	595	822	4
mediante	120	463	163	472	595	822	4
TS	168	463	181	472	595	822	4
ha	186	463	196	472	595	822	4
ocupado	201	463	241	472	595	822	4
un	246	463	257	472	595	822	4
lugar	262	463	286	472	595	822	4
importante	57	477	104	486	595	822	4
(Clark	107	477	135	486	595	822	4
&	139	477	147	486	595	822	4
Peterson,	151	477	191	486	595	822	4
1990);	195	477	223	486	595	822	4
aunque	227	477	258	486	595	822	4
no	262	477	273	486	595	822	4
ha	276	477	286	486	595	822	4
sido	57	491	75	500	595	822	4
restrictiva	77	491	121	500	595	822	4
a	123	491	128	500	595	822	4
este	131	491	148	500	595	822	4
agente	150	491	179	500	595	822	4
educativo,	181	491	226	500	595	822	4
y	229	491	234	500	595	822	4
los	237	491	249	500	595	822	4
avances	252	491	286	500	595	822	4
logrados	57	505	94	514	595	822	4
dan	97	505	112	514	595	822	4
cuenta	115	505	143	514	595	822	4
de	146	505	156	514	595	822	4
una	159	505	174	514	595	822	4
producción	177	505	226	514	595	822	4
emergente	228	505	273	514	595	822	4
de	276	505	286	514	595	822	4
investigación	57	519	115	528	595	822	4
orientada	117	519	158	528	595	822	4
al	161	519	168	528	595	822	4
cambio	171	519	203	528	595	822	4
subjetivo	206	519	246	528	595	822	4
(Cuadra,	249	519	286	528	595	822	4
Castro,	57	533	87	542	595	822	4
Vystrcilová,	90	533	141	542	595	822	4
&	144	533	152	542	595	822	4
Jancic-Mogliacci,	155	533	231	542	595	822	4
2017).	234	533	261	542	595	822	4
El	309	423	320	434	595	822	4
cambio	323	423	360	434	595	822	4
subjetivo	362	423	408	434	595	822	4
en	410	423	422	434	595	822	4
educación	425	423	475	434	595	822	4
Según	323	444	350	454	595	822	4
Gregoire	353	444	391	454	595	822	4
(2003),	394	444	425	454	595	822	4
el	428	444	436	454	595	822	4
cambio	438	444	470	454	595	822	4
de	473	444	483	454	595	822	4
creencias	486	444	526	454	595	822	4
en	528	444	539	454	595	822	4
general	309	458	341	468	595	822	4
cuenta	343	458	371	468	595	822	4
con	374	458	390	468	595	822	4
diferentes	392	458	434	468	595	822	4
modelos	437	458	474	468	595	822	4
o	476	458	482	468	595	822	4
teorías	484	458	513	468	595	822	4
útiles	515	458	539	468	595	822	4
para	309	472	328	482	595	822	4
el	331	472	338	482	595	822	4
contexto	341	472	379	482	595	822	4
educativo:	382	472	427	482	595	822	4
la	430	472	438	482	595	822	4
teoría	441	472	465	482	595	822	4
de	468	472	478	482	595	822	4
la	481	472	489	482	595	822	4
disonancia	492	472	539	482	595	822	4
cognitiva,	309	486	352	496	595	822	4
los	355	486	367	496	595	822	4
modelos	370	486	407	496	595	822	4
de	409	486	420	496	595	822	4
proceso	422	486	456	496	595	822	4
dual,	459	486	480	496	595	822	4
el	483	486	490	496	595	822	4
modelo	493	486	526	496	595	822	4
de	528	486	539	496	595	822	4
la	309	500	317	510	595	822	4
reconstrucción	319	500	380	510	595	822	4
cognitiva	382	500	421	510	595	822	4
de	423	500	433	510	595	822	4
conocimiento,	436	500	495	510	595	822	4
el	497	500	505	510	595	822	4
modelo	507	500	539	510	595	822	4
de	309	514	320	524	595	822	4
Fazio	324	514	349	524	595	822	4
(relación	354	514	394	524	595	822	4
entre	399	514	421	524	595	822	4
actitud	426	514	457	524	595	822	4
y	461	514	467	524	595	822	4
conducta)	471	514	516	524	595	822	4
y	521	514	526	524	595	822	4
el	530	514	539	524	595	822	4
modelo	309	528	342	538	595	822	4
del	346	528	359	538	595	822	4
cambio	363	528	395	538	595	822	4
conceptual.	399	528	449	538	595	822	4
En	453	528	466	538	595	822	4
particular,	470	528	514	538	595	822	4
es	518	528	527	538	595	822	4
la	531	528	539	538	595	822	4
teoría	309	542	334	552	595	822	4
del	337	542	351	552	595	822	4
cambio	354	542	386	552	595	822	4
conceptual	390	542	437	552	595	822	4
una	441	542	456	552	595	822	4
de	460	542	470	552	595	822	4
las	474	542	486	552	595	822	4
que	489	542	505	552	595	822	4
más	508	542	526	552	595	822	4
se	529	542	539	552	595	822	4
la	309	556	317	566	595	822	4
ha	321	556	331	566	595	822	4
relacionado	335	556	386	566	595	822	4
con	390	556	406	566	595	822	4
el	410	556	418	566	595	822	4
cambio	422	556	454	566	595	822	4
subjetivo	458	556	498	566	595	822	4
o	502	556	508	566	595	822	4
de	512	556	522	566	595	822	4
TS	526	556	539	566	595	822	4
(e.g.,	309	570	331	580	595	822	4
Castro-Carrasco	334	570	405	580	595	822	4
&	408	570	416	580	595	822	4
Cárcamo,	419	570	461	580	595	822	4
2012).	464	570	492	580	595	822	4
Los	71	558	89	568	595	822	4
principales	99	558	154	568	595	822	4
planteamientos	165	558	240	568	595	822	4
de	251	558	262	568	595	822	4
las	273	558	286	568	595	822	4
investigaciones	57	572	122	582	595	822	4
de	124	572	134	582	595	822	4
TS	137	572	149	582	595	822	4
en	152	572	162	582	595	822	4
educación	164	572	207	582	595	822	4
son	210	572	225	582	595	822	4
las	227	572	239	582	595	822	4
siguientes:	241	572	286	582	595	822	4
(a)	57	586	69	596	595	822	4
constituyen	71	586	120	596	595	822	4
el	123	586	130	596	595	822	4
conocimiento	133	586	191	596	595	822	4
de	194	586	204	596	595	822	4
lo	206	586	215	596	595	822	4
educativo	217	586	259	596	595	822	4
de	261	586	271	596	595	822	4
los	274	586	286	596	595	822	4
agentes	57	600	90	610	595	822	4
involucrados	93	600	150	610	595	822	4
en	153	600	163	610	595	822	4
la	167	600	175	610	595	822	4
enseñanza	178	600	223	610	595	822	4
y	227	600	232	610	595	822	4
aprendizaje	236	600	286	610	595	822	4
(Cuadra,	57	614	97	624	595	822	4
2009);	102	614	132	624	595	822	4
(b)	137	614	150	624	595	822	4
se	155	614	165	624	595	822	4
desarrollan	169	614	221	624	595	822	4
desde	226	614	252	624	595	822	4
etapas	257	614	286	624	595	822	4
tempranas	57	628	102	638	595	822	4
de	105	628	115	638	595	822	4
la	118	628	126	638	595	822	4
niñez,	129	628	156	638	595	822	4
aunque	159	628	191	638	595	822	4
más	194	628	212	638	595	822	4
bien	215	628	234	638	595	822	4
en	237	628	247	638	595	822	4
un	250	628	261	638	595	822	4
nivel	264	628	286	638	595	822	4
preteórico	57	642	101	652	595	822	4
(Catalán,	104	642	143	652	595	822	4
2014),	146	642	174	652	595	822	4
y	177	642	182	652	595	822	4
en	185	642	195	652	595	822	4
los	198	642	211	652	595	822	4
profesores	213	642	259	652	595	822	4
antes,	261	642	286	652	595	822	4
durante	57	656	90	666	595	822	4
y	94	656	99	666	595	822	4
posterior	104	656	143	666	595	822	4
a	147	656	152	666	595	822	4
la	156	656	164	666	595	822	4
formación	168	656	213	666	595	822	4
inicial	218	656	245	666	595	822	4
(Hindin,	249	656	286	666	595	822	4
2010);	57	670	87	680	595	822	4
por	92	670	107	680	595	822	4
lo	112	670	121	680	595	822	4
que	126	670	143	680	595	822	4
(c)	147	670	160	680	595	822	4
posibilitan	165	670	215	680	595	822	4
representar	220	670	273	680	595	822	4
lo	277	670	286	680	595	822	4
educativo,	57	684	108	694	595	822	4
especialmente	113	684	183	694	595	822	4
en	188	684	199	694	595	822	4
los	204	684	218	694	595	822	4
docentes,	224	684	270	694	595	822	4
en	275	684	286	694	595	822	4
situaciones	57	698	104	708	595	822	4
en	107	698	117	708	595	822	4
que	119	698	135	708	595	822	4
no	138	698	148	708	595	822	4
cuentan	151	698	184	708	595	822	4
con	187	698	202	708	595	822	4
estrategias	205	698	250	708	595	822	4
(Jancic-	252	698	286	708	595	822	4
Mogliacci,	57	712	108	722	595	822	4
2015);	114	712	145	722	595	822	4
(d)	150	712	164	722	595	822	4
inciden	169	712	204	722	595	822	4
en	209	712	220	722	595	822	4
las	225	712	238	722	595	822	4
prácticas	243	712	286	722	595	822	4
De	323	595	336	605	595	822	4
acuerdo	339	595	374	605	595	822	4
a	376	595	381	605	595	822	4
esto	384	595	402	605	595	822	4
último,	405	595	436	605	595	822	4
el	439	595	447	605	595	822	4
cambio	450	595	482	605	595	822	4
subjetivo	485	595	525	605	595	822	4
en	528	595	539	605	595	822	4
educación	309	609	355	619	595	822	4
ha	360	609	370	619	595	822	4
sido	375	609	394	619	595	822	4
denominado	398	609	454	619	595	822	4
como	459	609	484	619	595	822	4
conceptual	488	609	539	619	595	822	4
(Vosniadou,	309	623	368	633	595	822	4
2013;	377	623	404	633	595	822	4
Wiser	413	623	441	633	595	822	4
&	449	623	458	633	595	822	4
Smith,	466	623	499	633	595	822	4
2016),	507	623	539	633	595	822	4
representacional	309	637	382	647	595	822	4
(Pozo,	385	637	414	647	595	822	4
2002),	417	637	445	647	595	822	4
de	448	637	459	647	595	822	4
teorías	462	637	492	647	595	822	4
implícitas	495	637	539	647	595	822	4
(Pozo	309	651	335	661	595	822	4
&	337	651	346	661	595	822	4
Rodrigo,	349	651	388	661	595	822	4
2001;	390	651	415	661	595	822	4
Raynaudo	418	651	463	661	595	822	4
&	466	651	474	661	595	822	4
Peralta,	477	651	510	661	595	822	4
2017)	513	651	539	661	595	822	4
o	309	665	314	675	595	822	4
concepcional	319	665	378	675	595	822	4
(Moreira	383	665	422	675	595	822	4
&	427	665	435	675	595	822	4
Greca,	440	665	469	675	595	822	4
2003).	473	665	502	675	595	822	4
Desde	511	665	539	675	595	822	4
estos	309	679	331	689	595	822	4
modelos	334	679	371	689	595	822	4
teóricos,	373	679	411	689	595	822	4
el	413	679	421	689	595	822	4
cambio	424	679	456	689	595	822	4
es	459	679	468	689	595	822	4
homologable	471	679	528	689	595	822	4
al	531	679	539	689	595	822	4
aprendizaje	309	693	357	703	595	822	4
de	360	693	370	703	595	822	4
conocimiento	372	693	430	703	595	822	4
científico	432	693	472	703	595	822	4
o	474	693	479	703	595	822	4
que	482	693	497	703	595	822	4
transmite	499	693	539	703	595	822	4
la	309	707	317	717	595	822	4
escuela,	319	707	354	717	595	822	4
cambio	357	707	389	717	595	822	4
en	391	707	402	717	595	822	4
las	404	707	416	717	595	822	4
creencias,	419	707	462	717	595	822	4
teorías	464	707	493	717	595	822	4
implícitas	496	707	539	717	595	822	4
150	290	755	305	764	595	822	4
Cambio	173	63	195	69	595	822	5
educativo:	198	63	228	69	595	822	5
propuesta	231	63	259	69	595	822	5
de	262	63	269	69	595	822	5
un	272	63	279	69	595	822	5
modelo	282	63	303	69	595	822	5
de	306	63	313	69	595	822	5
transformación	315	63	359	69	595	822	5
de	362	63	369	69	595	822	5
teorías	372	63	391	69	595	822	5
subjetivas	394	63	423	69	595	822	5
buscado	309	115	345	125	595	822	5
generar	347	115	380	125	595	822	5
un	383	115	394	125	595	822	5
cambio	397	115	429	125	595	822	5
externo	431	115	464	125	595	822	5
en	467	115	477	125	595	822	5
educación,	480	115	527	125	595	822	5
es	530	115	539	125	595	822	5
decir,	309	129	335	139	595	822	5
impuesto,	339	129	385	139	595	822	5
demandado	389	129	442	139	595	822	5
y	447	129	452	139	595	822	5
que	457	129	473	139	595	822	5
desconoce	478	129	526	139	595	822	5
la	530	129	539	139	595	822	5
experticia	309	143	351	153	595	822	5
del	354	143	367	153	595	822	5
profesor	370	143	406	153	595	822	5
(Montecinos,	408	143	465	153	595	822	5
2014).	468	143	496	153	595	822	5
(Pozo	57	115	85	125	595	822	5
&	91	115	99	125	595	822	5
Rodrigo,	105	115	149	125	595	822	5
2001),	155	115	186	125	595	822	5
preconcepciones	192	115	275	125	595	822	5
o	281	115	286	125	595	822	5
conceptos	57	129	102	139	595	822	5
erróneos	106	129	145	139	595	822	5
de	149	129	160	139	595	822	5
los	164	129	177	139	595	822	5
aprendices	182	129	230	139	595	822	5
(Fussengel,	235	129	286	139	595	822	5
2008).	57	143	88	153	595	822	5
Esta	93	143	113	153	595	822	5
subjetividad	118	143	178	153	595	822	5
de	183	143	194	153	595	822	5
los	199	143	213	153	595	822	5
estudiantes	218	143	272	153	595	822	5
se	277	143	286	153	595	822	5
encuentra	57	157	99	167	595	822	5
organizada	102	157	149	167	595	822	5
en	152	157	162	167	595	822	5
un	165	157	176	167	595	822	5
sistema	179	157	211	167	595	822	5
supraordenado	214	157	278	167	595	822	5
y	281	157	286	167	595	822	5
predominantemente	57	171	145	181	595	822	5
inconsciente,	149	171	208	181	595	822	5
siendo	212	171	241	181	595	822	5
difícil	245	171	272	181	595	822	5
de	276	171	286	181	595	822	5
modificar.	57	185	100	195	595	822	5
Por	323	169	339	178	595	822	5
lo	344	169	353	178	595	822	5
tanto,	357	169	384	178	595	822	5
en	388	169	399	178	595	822	5
educación	404	169	451	178	595	822	5
se	456	169	465	178	595	822	5
asume	470	169	499	178	595	822	5
que	504	169	520	178	595	822	5
los	525	169	539	178	595	822	5
agentes	309	183	342	192	595	822	5
educativos	345	183	392	192	595	822	5
son	395	183	411	192	595	822	5
protagonistas	414	183	472	192	595	822	5
del	476	183	489	192	595	822	5
cambio	493	183	525	192	595	822	5
de	528	183	539	192	595	822	5
sus	309	197	324	206	595	822	5
TS	329	197	342	206	595	822	5
y	347	197	353	206	595	822	5
el	358	197	366	206	595	822	5
agente	371	197	402	206	595	822	5
externo	407	197	443	206	595	822	5
es	448	197	457	206	595	822	5
un	462	197	474	206	595	822	5
facilitador	479	197	528	206	595	822	5
o	533	197	539	206	595	822	5
proconstructor	309	211	372	220	595	822	5
de	375	211	385	220	595	822	5
este	388	211	405	220	595	822	5
(Catalán,	407	211	446	220	595	822	5
2016).	449	211	477	220	595	822	5
En	480	211	492	220	595	822	5
el	494	211	502	220	595	822	5
proceso	505	211	539	220	595	822	5
de	309	225	319	234	595	822	5
reconstrucción,	323	225	390	234	595	822	5
se	393	225	402	234	595	822	5
torna	406	225	428	234	595	822	5
más	431	225	449	234	595	822	5
coherente	453	225	495	234	595	822	5
el	498	225	506	234	595	822	5
uso	510	225	525	234	595	822	5
de	528	225	539	234	595	822	5
metodología	309	239	368	248	595	822	5
cualitativa,	373	239	427	248	595	822	5
dada	432	239	454	248	595	822	5
la	459	239	467	248	595	822	5
necesidad	472	239	519	248	595	822	5
del	524	239	539	248	595	822	5
investigador	309	253	364	262	595	822	5
de	369	253	379	262	595	822	5
describir	383	253	423	262	595	822	5
y	427	253	432	262	595	822	5
comprender	437	253	490	262	595	822	5
las	494	253	507	262	595	822	5
TS	511	253	524	262	595	822	5
en	528	253	539	262	595	822	5
profundidad	309	267	362	276	595	822	5
y	364	267	370	276	595	822	5
fundamentalmente	372	267	453	276	595	822	5
del	455	267	468	276	595	822	5
investigado	471	267	520	276	595	822	5
que	523	267	539	276	595	822	5
debe	309	281	330	290	595	822	5
tomar	333	281	359	290	595	822	5
conciencia	362	281	409	290	595	822	5
de	413	281	423	290	595	822	5
la	427	281	434	290	595	822	5
manera	438	281	470	290	595	822	5
en	474	281	484	290	595	822	5
que	488	281	504	290	595	822	5
explica	507	281	539	290	595	822	5
su	309	295	319	304	595	822	5
propio	321	295	350	304	595	822	5
comportamiento	353	295	424	304	595	822	5
y	427	295	432	304	595	822	5
al	435	295	443	304	595	822	5
mundo,	446	295	479	304	595	822	5
por	481	295	496	304	595	822	5
lo	499	295	507	304	595	822	5
que	510	295	526	304	595	822	5
en	528	295	539	304	595	822	5
este	309	309	328	318	595	822	5
proceso	333	309	370	318	595	822	5
se	375	309	384	318	595	822	5
requiere	389	309	429	318	595	822	5
de	434	309	445	318	595	822	5
un	450	309	461	318	595	822	5
consenso	466	309	510	318	595	822	5
entre	515	309	539	318	595	822	5
investigador	309	323	361	332	595	822	5
y	363	323	369	332	595	822	5
participante	371	323	420	332	595	822	5
respecto	423	323	458	332	595	822	5
a	460	323	465	332	595	822	5
la	467	323	475	332	595	822	5
reconstrucción	477	323	539	332	595	822	5
de	309	337	319	346	595	822	5
estas	322	337	343	346	595	822	5
TS	346	337	359	346	595	822	5
(Flick,	361	337	390	346	595	822	5
2014;	392	337	417	346	595	822	5
Groeben	420	337	457	346	595	822	5
&	460	337	469	346	595	822	5
Scheele,	471	337	508	346	595	822	5
2000),	511	337	539	346	595	822	5
aunque	309	351	344	360	595	822	5
también	350	351	389	360	595	822	5
se	395	351	405	360	595	822	5
puede	410	351	439	360	595	822	5
optar	445	351	470	360	595	822	5
por	476	351	492	360	595	822	5
recursos	497	351	539	360	595	822	5
cuantitativos	309	365	371	374	595	822	5
que	376	365	393	374	595	822	5
complementen	398	365	468	374	595	822	5
la	473	365	481	374	595	822	5
indagación	486	365	539	374	595	822	5
fenomenológica	309	379	378	388	595	822	5
(Catalán,	381	379	420	388	595	822	5
2010;	422	379	447	388	595	822	5
Fussengel,	450	379	495	388	595	822	5
2008).	498	379	526	388	595	822	5
Se	71	211	82	220	595	822	5
propone	84	211	119	220	595	822	5
el	121	211	129	220	595	822	5
cambio	131	211	162	220	595	822	5
mediante:	164	211	206	220	595	822	5
(a)	208	211	220	220	595	822	5
la	222	211	230	220	595	822	5
explicitación	232	211	286	220	595	822	5
progresiva	57	225	101	234	595	822	5
de	103	225	113	234	595	822	5
estas	116	225	136	234	595	822	5
representaciones	138	225	208	234	595	822	5
(Karmiloff-Smith,	210	225	286	234	595	822	5
1992;	57	239	84	248	595	822	5
Pozo,	90	239	118	248	595	822	5
2002);	124	239	156	248	595	822	5
(b)	162	239	176	248	595	822	5
el	182	239	190	248	595	822	5
uso	196	239	213	248	595	822	5
de	219	239	230	248	595	822	5
formas	236	239	269	248	595	822	5
de	275	239	286	248	595	822	5
comunicación	57	253	117	262	595	822	5
comprensibles	120	253	182	262	595	822	5
para	185	253	203	262	595	822	5
los	206	253	218	262	595	822	5
estudiantes;	221	253	272	262	595	822	5
(c)	274	253	286	262	595	822	5
el	57	267	65	276	595	822	5
uso	70	267	85	276	595	822	5
de	90	267	101	276	595	822	5
contenidos	105	267	155	276	595	822	5
científicos	160	267	208	276	595	822	5
para	213	267	232	276	595	822	5
desarrollar	237	267	286	276	595	822	5
representaciones	57	281	129	290	595	822	5
más	133	281	151	290	595	822	5
complejas;	154	281	202	290	595	822	5
(d)	205	281	218	290	595	822	5
una	222	281	238	290	595	822	5
enseñanza	241	281	286	290	595	822	5
como	57	295	81	304	595	822	5
proceso	85	295	119	304	595	822	5
de	122	295	133	304	595	822	5
contrastación	136	295	195	304	595	822	5
y	198	295	204	304	595	822	5
argumentación	207	295	272	304	595	822	5
de	276	295	286	304	595	822	5
modelos	57	309	93	318	595	822	5
mentales	95	309	133	318	595	822	5
y	136	309	141	318	595	822	5
científicos	144	309	188	318	595	822	5
(Vosniadou,	190	309	242	318	595	822	5
1994);	244	309	272	318	595	822	5
(e)	274	309	286	318	595	822	5
la	57	323	65	332	595	822	5
generación	68	323	115	332	595	822	5
de	118	323	129	332	595	822	5
conflictos	132	323	175	332	595	822	5
cognitivos	178	323	223	332	595	822	5
(Carey,	226	323	258	332	595	822	5
1985)	261	323	286	332	595	822	5
y	57	337	62	346	595	822	5
(f)	67	337	78	346	595	822	5
el	82	337	90	346	595	822	5
enriquecimiento	95	337	168	346	595	822	5
de	172	337	183	346	595	822	5
las	187	337	200	346	595	822	5
teorías	204	337	234	346	595	822	5
personales	239	337	286	346	595	822	5
abordando	57	351	105	360	595	822	5
la	110	351	118	360	595	822	5
ontología	123	351	167	360	595	822	5
y	171	351	177	360	595	822	5
epistemología	182	351	247	360	595	822	5
del	251	351	265	360	595	822	5
que	270	351	286	360	595	822	5
aprende	57	365	91	374	595	822	5
(Pozo	94	365	120	374	595	822	5
&	123	365	131	374	595	822	5
Gómez,	134	365	168	374	595	822	5
1998).	171	365	200	374	595	822	5
Respecto	71	390	111	400	595	822	5
a	116	390	120	400	595	822	5
las	125	390	137	400	595	822	5
TS,	141	390	157	400	595	822	5
se	161	390	170	400	595	822	5
asume	174	390	203	400	595	822	5
que	207	390	223	400	595	822	5
el	227	390	235	400	595	822	5
cambio	239	390	272	400	595	822	5
de	276	390	286	400	595	822	5
algunas	57	404	90	414	595	822	5
de	94	404	105	414	595	822	5
ellas	109	404	129	414	595	822	5
es	133	404	142	414	595	822	5
difícil	146	404	173	414	595	822	5
(Wahl,	177	404	206	414	595	822	5
2002),	210	404	238	414	595	822	5
porque	243	404	273	414	595	822	5
se	277	404	286	414	595	822	5
requiere	57	418	96	428	595	822	5
modificar	101	418	148	428	595	822	5
rutinas	153	418	186	428	595	822	5
escolares	191	418	235	428	595	822	5
altamente	240	418	286	428	595	822	5
automatizadas	57	432	120	442	595	822	5
(Linsner,	125	432	165	442	595	822	5
2009),	169	432	198	442	595	822	5
que	202	432	218	442	595	822	5
los	222	432	235	442	595	822	5
programas	239	432	286	442	595	822	5
formativos	57	446	107	456	595	822	5
no	111	446	122	456	595	822	5
incluyen	127	446	167	456	595	822	5
estrategias	171	446	220	456	595	822	5
que	225	446	241	456	595	822	5
permitan	246	446	286	456	595	822	5
relacionar	57	460	100	470	595	822	5
lo	103	460	111	470	595	822	5
que	114	460	129	470	595	822	5
ya	132	460	142	470	595	822	5
se	145	460	154	470	595	822	5
conoce	156	460	187	470	595	822	5
con	190	460	205	470	595	822	5
lo	208	460	217	470	595	822	5
que	219	460	235	470	595	822	5
se	237	460	246	470	595	822	5
pretende	249	460	286	470	595	822	5
enseñar	57	474	90	484	595	822	5
y	93	474	98	484	595	822	5
que	101	474	117	484	595	822	5
las	119	474	131	484	595	822	5
TS,	134	474	150	484	595	822	5
en	152	474	163	484	595	822	5
su	165	474	175	484	595	822	5
definición,	178	474	225	484	595	822	5
se	227	474	236	484	595	822	5
consideran	239	474	286	484	595	822	5
como	57	488	81	498	595	822	5
estructuras	85	488	133	498	595	822	5
cognitivas	137	488	183	498	595	822	5
relativamente	187	488	247	498	595	822	5
estables	251	488	286	498	595	822	5
(Dann,	57	502	86	512	595	822	5
1994).	88	502	116	512	595	822	5
Aun	118	502	136	512	595	822	5
cuando	139	502	170	512	595	822	5
los	172	502	184	512	595	822	5
avances	187	502	221	512	595	822	5
en	223	502	233	512	595	822	5
esta	236	502	252	512	595	822	5
materia	254	502	286	512	595	822	5
son	57	516	72	526	595	822	5
menores,	76	516	116	526	595	822	5
es	120	516	129	526	595	822	5
posible	133	516	165	526	595	822	5
analizar	169	516	204	526	595	822	5
y	208	516	213	526	595	822	5
sistematizar	218	516	270	526	595	822	5
las	274	516	286	526	595	822	5
propuestas	57	530	106	540	595	822	5
que	110	530	127	540	595	822	5
se	131	530	140	540	595	822	5
desprenden	145	530	197	540	595	822	5
desde	202	530	227	540	595	822	5
la	232	530	240	540	595	822	5
literatura	245	530	286	540	595	822	5
existente.	57	544	97	554	595	822	5
Ontológicamente,	323	404	409	414	595	822	5
las	414	404	427	414	595	822	5
TS	432	404	445	414	595	822	5
se	450	404	460	414	595	822	5
conciben	465	404	508	414	595	822	5
como	513	404	539	414	595	822	5
unidades	309	418	346	428	595	822	5
organizativas	349	418	404	428	595	822	5
del	406	418	419	428	595	822	5
conocimiento	421	418	478	428	595	822	5
social	481	418	505	428	595	822	5
o	507	418	513	428	595	822	5
como	515	418	539	428	595	822	5
construcciones	309	432	373	442	595	822	5
legas	376	432	398	442	595	822	5
(Rodrigo,	400	432	442	442	595	822	5
1994)	444	432	470	442	595	822	5
que	472	432	488	442	595	822	5
poseen	490	432	520	442	595	822	5
una	523	432	539	442	595	822	5
estructura	309	446	354	456	595	822	5
compleja	357	446	397	456	595	822	5
por	400	446	414	456	595	822	5
su	417	446	427	456	595	822	5
carácter	430	446	464	456	595	822	5
argumentativo	467	446	530	456	595	822	5
y	533	446	539	456	595	822	5
un	309	460	320	470	595	822	5
contenido	324	460	367	470	595	822	5
de	371	460	382	470	595	822	5
información	386	460	439	470	595	822	5
(Groeben	444	460	485	470	595	822	5
&	489	460	498	470	595	822	5
Scheele,	502	460	539	470	595	822	5
2000)	309	474	335	484	595	822	5
semántico	338	474	382	484	595	822	5
y	386	474	392	484	595	822	5
biográfico.	395	474	443	484	595	822	5
También,	446	474	487	484	595	822	5
pueden	491	474	522	484	595	822	5
ser	526	474	539	484	595	822	5
descritas	309	488	347	498	595	822	5
como	351	488	375	498	595	822	5
proceso	379	488	413	498	595	822	5
en	417	488	427	498	595	822	5
la	431	488	439	498	595	822	5
medida	442	488	475	498	595	822	5
que	478	488	494	498	595	822	5
se	498	488	507	498	595	822	5
gestan	511	488	539	498	595	822	5
desde	309	502	333	512	595	822	5
la	335	502	343	512	595	822	5
primera	345	502	378	512	595	822	5
infancia,	380	502	416	512	595	822	5
logrando	418	502	455	512	595	822	5
mayor	458	502	485	512	595	822	5
complejidad	487	502	539	512	595	822	5
a	309	516	314	526	595	822	5
partir	318	516	342	526	595	822	5
del	346	516	359	526	595	822	5
desarrollo	364	516	408	526	595	822	5
cognitivo	412	516	453	526	595	822	5
y	458	516	463	526	595	822	5
las	467	516	479	526	595	822	5
experiencias	484	516	539	526	595	822	5
sociales,	309	530	347	540	595	822	5
siendo	351	530	381	540	595	822	5
posible	385	530	417	540	595	822	5
encontrarlas	421	530	476	540	595	822	5
con	480	530	496	540	595	822	5
distintos	501	530	539	540	595	822	5
niveles	309	544	343	554	595	822	5
(Karmiloff-Smith,	348	544	434	554	595	822	5
1992)	439	544	467	554	595	822	5
sobre	472	544	497	554	595	822	5
todo	502	544	523	554	595	822	5
en	528	544	539	554	595	822	5
contextos	309	558	351	568	595	822	5
de	354	558	364	568	595	822	5
aprendizaje.	367	558	420	568	595	822	5
En	423	558	435	568	595	822	5
estos	438	558	460	568	595	822	5
últimos,	462	558	498	568	595	822	5
parte	501	558	522	568	595	822	5
del	525	558	539	568	595	822	5
cambio	309	572	341	582	595	822	5
puede	344	572	370	582	595	822	5
ser	373	572	385	582	595	822	5
interpretado	388	572	441	582	595	822	5
como	443	572	467	582	595	822	5
el	470	572	478	582	595	822	5
desarrollo	481	572	526	582	595	822	5
de	528	572	539	582	595	822	5
TS	309	586	322	596	595	822	5
más	326	586	344	596	595	822	5
complejas	349	586	395	596	595	822	5
en	399	586	410	596	595	822	5
las	414	586	427	596	595	822	5
personas	432	586	471	596	595	822	5
(Raynaudo	476	586	526	596	595	822	5
&	530	586	539	596	595	822	5
Peralta,	309	600	343	610	595	822	5
2017;	348	600	374	610	595	822	5
Waeytens,	378	600	425	610	595	822	5
Lens,	429	600	454	610	595	822	5
&	458	600	467	610	595	822	5
Vandenberghe,	471	600	539	610	595	822	5
2002);	309	614	337	624	595	822	5
el	340	614	348	624	595	822	5
reemplazo	351	614	396	624	595	822	5
paulatino	399	614	439	624	595	822	5
de	442	614	452	624	595	822	5
las	455	614	467	624	595	822	5
antiguas	470	614	506	624	595	822	5
TS	509	614	521	624	595	822	5
por	524	614	539	624	595	822	5
otras	309	628	330	638	595	822	5
nuevas,	333	628	366	638	595	822	5
pudiendo	369	628	410	638	595	822	5
ser	413	628	425	638	595	822	5
las	428	628	440	638	595	822	5
nuevas,	443	628	476	638	595	822	5
desde	479	628	504	638	595	822	5
nuestra	507	628	539	638	595	822	5
perspectiva,	309	642	362	652	595	822	5
«científicas»	365	642	421	652	595	822	5
o	425	642	430	652	595	822	5
no	434	642	445	652	595	822	5
(Krause,	448	642	486	652	595	822	5
1998);	489	642	518	652	595	822	5
o	522	642	527	652	595	822	5
la	531	642	539	652	595	822	5
construcción	309	656	365	666	595	822	5
de	368	656	378	666	595	822	5
nuevo	381	656	408	666	595	822	5
conocimiento,	411	656	473	666	595	822	5
a	476	656	481	666	595	822	5
modo	484	656	509	666	595	822	5
de	512	656	523	666	595	822	5
TS	526	656	539	666	595	822	5
explícitas,	309	670	354	680	595	822	5
coexistiendo	357	670	412	680	595	822	5
con	415	670	431	680	595	822	5
el	435	670	442	680	595	822	5
precedente	446	670	493	680	595	822	5
(Rodrigo,	496	670	539	680	595	822	5
1997).	309	684	337	694	595	822	5
Un	57	574	72	585	595	822	5
modelo	75	574	112	585	595	822	5
de	115	574	126	585	595	822	5
cambio	129	574	166	585	595	822	5
de	169	574	181	585	595	822	5
teorías	184	574	218	585	595	822	5
subjetivas	221	574	272	585	595	822	5
en	274	574	286	585	595	822	5
educación	57	589	106	600	595	822	5
Marco	57	614	90	624	595	822	5
paradigmático	95	614	169	624	595	822	5
del	174	614	189	624	595	822	5
cambio	194	614	230	624	595	822	5
de	235	614	247	624	595	822	5
teorías	252	614	286	624	595	822	5
subjetivas	57	628	103	638	595	822	5
en	106	628	117	638	595	822	5
educación	119	628	166	638	595	822	5
En	71	647	83	657	595	822	5
general,	88	647	123	657	595	822	5
la	128	647	136	657	595	822	5
investigación	140	647	200	657	595	822	5
de	204	647	215	657	595	822	5
TS	219	647	232	657	595	822	5
se	237	647	246	657	595	822	5
sustenta	250	647	286	657	595	822	5
fundamentalmente	57	661	138	671	595	822	5
en	140	661	150	671	595	822	5
un	153	661	164	671	595	822	5
paradigma	167	661	212	671	595	822	5
constructivista	215	661	278	671	595	822	5
o	281	661	286	671	595	822	5
humanista,	57	675	105	685	595	822	5
en	109	675	119	685	595	822	5
donde	123	675	150	685	595	822	5
a	154	675	159	685	595	822	5
la	163	675	171	685	595	822	5
persona	175	675	209	685	595	822	5
se	213	675	222	685	595	822	5
le	226	675	234	685	595	822	5
atribuye	238	675	274	685	595	822	5
el	278	675	286	685	595	822	5
estatus	57	689	87	699	595	822	5
de	91	689	101	699	595	822	5
ser	105	689	118	699	595	822	5
reflexivo	122	689	162	699	595	822	5
y	166	689	172	699	595	822	5
constructor	176	689	226	699	595	822	5
de	230	689	240	699	595	822	5
su	244	689	254	699	595	822	5
propia	258	689	286	699	595	822	5
realidad	57	703	92	713	595	822	5
(Catalán,	96	703	135	713	595	822	5
2010,	139	703	164	713	595	822	5
2016;	167	703	192	713	595	822	5
Groeben	196	703	234	713	595	822	5
&	237	703	246	713	595	822	5
Scheele,	250	703	286	713	595	822	5
2000),	57	717	85	727	595	822	5
lo	88	717	96	727	595	822	5
que	99	717	115	727	595	822	5
contrasta	117	717	157	727	595	822	5
con	159	717	175	727	595	822	5
otras	178	717	199	727	595	822	5
tradiciones	202	717	249	727	595	822	5
que	252	717	268	727	595	822	5
han	271	717	286	727	595	822	5
151	290	755	305	764	595	822	5
David	229	63	246	69	595	822	6
Cuadra-Martínez,	249	63	299	69	595	822	6
Pablo	302	63	318	69	595	822	6
Castro-Carrasco	320	63	366	69	595	822	6
Se	71	115	82	125	595	822	6
señala	86	115	115	125	595	822	6
que	119	115	135	125	595	822	6
el	140	115	148	125	595	822	6
cambio	152	115	185	125	595	822	6
de	190	115	200	125	595	822	6
TS	205	115	218	125	595	822	6
es	222	115	231	125	595	822	6
un	236	115	247	125	595	822	6
proceso	251	115	286	125	595	822	6
complejo	57	129	100	139	595	822	6
y	104	129	110	139	595	822	6
difícil	114	129	142	139	595	822	6
(Wahl,	147	129	178	139	595	822	6
2002),	182	129	212	139	595	822	6
por	217	129	232	139	595	822	6
tratarse	237	129	271	139	595	822	6
de	276	129	286	139	595	822	6
cogniciones	57	143	111	153	595	822	6
(Catalán,	116	143	157	153	595	822	6
2016;	161	143	187	153	595	822	6
Groeben	192	143	231	153	595	822	6
&	235	143	244	153	595	822	6
Scheele,	248	143	286	153	595	822	6
2000)	57	157	82	167	595	822	6
relativamente	85	157	145	167	595	822	6
estables	147	157	182	167	595	822	6
y	185	157	190	167	595	822	6
asociarse	193	157	233	167	595	822	6
a	236	157	241	167	595	822	6
rutinas	243	157	273	167	595	822	6
de	276	157	286	167	595	822	6
enseñanza	57	171	103	181	595	822	6
y	107	171	113	181	595	822	6
aprendizaje	117	171	169	181	595	822	6
que	173	171	190	181	595	822	6
ofrecen	194	171	228	181	595	822	6
un	232	171	243	181	595	822	6
contexto	248	171	286	181	595	822	6
interpretativo	57	185	113	195	595	822	6
altamente	116	185	157	195	595	822	6
automatizado	159	185	216	195	595	822	6
(Linsner,	218	185	256	195	595	822	6
2009);	259	185	286	195	595	822	6
sin	57	199	69	209	595	822	6
embargo,	72	199	113	209	595	822	6
mediante	116	199	156	209	595	822	6
intervenciones	159	199	223	209	595	822	6
planificadas	226	199	279	209	595	822	6
e	281	199	286	209	595	822	6
intencionadas,	57	213	122	223	595	822	6
es	126	213	135	223	595	822	6
factible	140	213	174	223	595	822	6
transformarlas	178	213	243	223	595	822	6
(Krause,	248	213	286	223	595	822	6
1998).	57	227	85	237	595	822	6
Lo	323	115	335	125	595	822	6
anterior	338	115	371	125	595	822	6
parece	373	115	401	125	595	822	6
apoyar	404	115	433	125	595	822	6
la	435	115	443	125	595	822	6
idea	446	115	464	125	595	822	6
de	466	115	476	125	595	822	6
que	479	115	494	125	595	822	6
el	497	115	505	125	595	822	6
cambio	507	115	539	125	595	822	6
subjetivo,	309	129	353	139	595	822	6
al	357	129	365	139	595	822	6
menos	369	129	398	139	595	822	6
en	403	129	413	139	595	822	6
contextos	417	129	460	139	595	822	6
socioeducativos,	464	129	539	139	595	822	6
consiste	309	143	345	153	595	822	6
en	349	143	359	153	595	822	6
el	363	143	371	153	595	822	6
paso	376	143	396	153	595	822	6
de	400	143	410	153	595	822	6
representaciones	415	143	488	153	595	822	6
episódicas	493	143	539	153	595	822	6
(preteóricas	309	157	368	167	595	822	6
y	374	157	380	167	595	822	6
preesquemáticas	386	157	468	167	595	822	6
vinculadas	474	157	527	167	595	822	6
a	534	157	539	167	595	822	6
experiencias	309	171	364	181	595	822	6
ligadas	367	171	398	181	595	822	6
a	401	171	406	181	595	822	6
episodios)	409	171	454	181	595	822	6
a	458	171	462	181	595	822	6
representaciones	466	171	539	181	595	822	6
semánticas	309	185	357	195	595	822	6
(de	360	185	374	195	595	822	6
un	377	185	388	195	595	822	6
nivel	392	185	414	195	595	822	6
teoricista	417	185	458	195	595	822	6
ligado	462	185	489	195	595	822	6
a	492	185	497	195	595	822	6
procesos	500	185	539	195	595	822	6
internos	309	199	349	209	595	822	6
de	357	199	368	209	595	822	6
organización)	375	199	444	209	595	822	6
que	451	199	469	209	595	822	6
sustentan	476	199	522	209	595	822	6
la	530	199	539	209	595	822	6
argumentación	309	213	376	223	595	822	6
(Karmiloff-Smith,	381	213	464	223	595	822	6
1992;	468	213	494	223	595	822	6
Rodrigo,	499	213	539	223	595	822	6
1997).	309	227	337	237	595	822	6
Procesos	57	258	98	268	595	822	6
de	103	258	114	268	595	822	6
cambio	118	258	153	268	595	822	6
de	157	258	169	268	595	822	6
teorías	173	258	205	268	595	822	6
subjetivas	210	258	258	268	595	822	6
de	262	258	273	268	595	822	6
lo	278	258	286	268	595	822	6
educativo:	57	271	105	281	595	822	6
génesis	108	271	140	281	595	822	6
y	143	271	149	281	595	822	6
desarrollo	151	271	198	281	595	822	6
Factores	309	258	352	268	595	822	6
de	357	258	369	268	595	822	6
cambio	374	258	410	268	595	822	6
de	415	258	427	268	595	822	6
teorías	432	258	466	268	595	822	6
subjetivas	471	258	522	268	595	822	6
en	527	258	539	268	595	822	6
contextos	309	271	353	281	595	822	6
educativos	356	271	406	281	595	822	6
En	71	290	83	300	595	822	6
cuanto	87	290	116	300	595	822	6
a	120	290	125	300	595	822	6
la	129	290	136	300	595	822	6
génesis	140	290	172	300	595	822	6
de	176	290	187	300	595	822	6
las	190	290	203	300	595	822	6
TS,	206	290	222	300	595	822	6
se	226	290	235	300	595	822	6
asume	239	290	267	300	595	822	6
que	270	290	286	300	595	822	6
surgen	57	304	85	314	595	822	6
desde	88	304	113	314	595	822	6
experiencias	115	304	169	314	595	822	6
de	172	304	182	314	595	822	6
la	184	304	192	314	595	822	6
vida	195	304	213	314	595	822	6
cotidiana	216	304	255	314	595	822	6
(Flick,	258	304	286	314	595	822	6
2014)	57	318	82	328	595	822	6
o	87	318	92	328	595	822	6
de	96	318	107	328	595	822	6
la	111	318	119	328	595	822	6
de	123	318	133	328	595	822	6
otras	137	318	159	328	595	822	6
personas;	163	318	204	328	595	822	6
en	209	318	219	328	595	822	6
el	223	318	231	328	595	822	6
caso	235	318	255	328	595	822	6
de	259	318	269	328	595	822	6
los	273	318	286	328	595	822	6
profesores,	57	332	106	342	595	822	6
desde	110	332	135	342	595	822	6
sus	139	332	153	342	595	822	6
rutinas	157	332	187	342	595	822	6
laborales	192	332	231	342	595	822	6
(Fussengel,	236	332	286	342	595	822	6
2008)	57	346	82	356	595	822	6
y	87	346	92	356	595	822	6
experiencias	96	346	152	356	595	822	6
que	156	346	172	356	595	822	6
ocurren	176	346	210	356	595	822	6
antes,	214	346	239	356	595	822	6
durante	243	346	277	356	595	822	6
y	281	346	286	356	595	822	6
posterior	57	360	95	370	595	822	6
a	97	360	102	370	595	822	6
la	104	360	112	370	595	822	6
formación	115	360	159	370	595	822	6
inicial	161	360	188	370	595	822	6
(Hindin,	190	360	226	370	595	822	6
2010).	229	360	257	370	595	822	6
La	323	290	336	300	595	822	6
necesidad	341	290	390	300	595	822	6
y	394	290	400	300	595	822	6
motivación	405	290	460	300	595	822	6
por	465	290	482	300	595	822	6
el	487	290	495	300	595	822	6
cambio.	500	290	539	300	595	822	6
Estudios	309	304	348	314	595	822	6
de	352	304	363	314	595	822	6
cambio/modificación	367	304	463	314	595	822	6
de	467	304	477	314	595	822	6
creencias	482	304	524	314	595	822	6
en	528	304	539	314	595	822	6
general	309	318	343	328	595	822	6
y	348	318	353	328	595	822	6
de	358	318	369	328	595	822	6
TS	373	318	386	328	595	822	6
en	391	318	402	328	595	822	6
docentes	406	318	447	328	595	822	6
demuestran	451	318	505	328	595	822	6
que	509	318	526	328	595	822	6
la	530	318	539	328	595	822	6
motivación	309	332	363	342	595	822	6
actúa	368	332	393	342	595	822	6
como	398	332	424	342	595	822	6
un	429	332	441	342	595	822	6
factor	446	332	474	342	595	822	6
facilitador	479	332	529	342	595	822	6
e	534	332	539	342	595	822	6
indicador	309	346	350	356	595	822	6
del	354	346	367	356	595	822	6
cambio	371	346	403	356	595	822	6
(Castro-Carrasco	407	346	482	356	595	822	6
et	485	346	493	356	595	822	6
al.,	497	346	510	356	595	822	6
2015;	514	346	539	356	595	822	6
Gregoire,	309	360	355	370	595	822	6
2003);	360	360	392	370	595	822	6
cambio	397	360	432	370	595	822	6
motivado	437	360	482	370	595	822	6
de	487	360	498	370	595	822	6
manera	504	360	539	370	595	822	6
importante	309	374	356	384	595	822	6
también	358	374	393	384	595	822	6
por	396	374	410	384	595	822	6
aspectos	413	374	449	384	595	822	6
emocionales	452	374	506	384	595	822	6
(véase,	508	374	539	384	595	822	6
Ashton	309	388	340	398	595	822	6
&	343	388	351	398	595	822	6
Gregoire,	354	388	395	398	595	822	6
2003).	398	388	425	398	595	822	6
Catalán	71	386	104	395	595	822	6
(2014)	108	386	137	395	595	822	6
presenta	141	386	178	395	595	822	6
evidencias	182	386	228	395	595	822	6
de	232	386	242	395	595	822	6
cómo	246	386	270	395	595	822	6
las	274	386	286	395	595	822	6
TS	57	400	69	409	595	822	6
se	72	400	81	409	595	822	6
desarrollan	84	400	132	409	595	822	6
desde	134	400	159	409	595	822	6
una	162	400	178	409	595	822	6
etapa	180	400	203	409	595	822	6
preescolar,	206	400	252	409	595	822	6
aunque	255	400	286	409	595	822	6
solo	57	414	75	424	595	822	6
sea	78	414	92	424	595	822	6
en	95	414	105	424	595	822	6
un	108	414	119	424	595	822	6
nivel	122	414	144	424	595	822	6
preteórico	147	414	191	424	595	822	6
o	194	414	200	424	595	822	6
teórico	203	414	233	424	595	822	6
restringido.	236	414	286	424	595	822	6
Estas	57	428	79	438	595	822	6
explicaciones	81	428	138	438	595	822	6
básicas	140	428	171	438	595	822	6
de	173	428	183	438	595	822	6
los	185	428	198	438	595	822	6
preescolares	200	428	251	438	595	822	6
parecen	254	428	286	438	595	822	6
desarrollarse	57	442	111	452	595	822	6
desde	113	442	138	452	595	822	6
actividades	140	442	188	452	595	822	6
propias	190	442	222	452	595	822	6
del	224	442	237	452	595	822	6
currículum	240	442	286	452	595	822	6
oculto	57	456	83	466	595	822	6
y	85	456	91	466	595	822	6
en	93	456	103	466	595	822	6
base	106	456	125	466	595	822	6
a	127	456	132	466	595	822	6
experiencias	134	456	187	466	595	822	6
personales,	189	456	236	466	595	822	6
del	239	456	252	466	595	822	6
entorno	254	456	286	466	595	822	6
social	57	470	82	480	595	822	6
y	85	470	90	480	595	822	6
físico	93	470	117	480	595	822	6
que	120	470	135	480	595	822	6
les	138	470	150	480	595	822	6
rodea,	153	470	180	480	595	822	6
puesto	182	470	211	480	595	822	6
que	213	470	229	480	595	822	6
la	232	470	240	480	595	822	6
educación	242	470	286	480	595	822	6
inicial	57	484	84	494	595	822	6
no	87	484	98	494	595	822	6
tiende,	100	484	130	494	595	822	6
en	132	484	143	494	595	822	6
general,	145	484	180	494	595	822	6
a	183	484	188	494	595	822	6
promover	191	484	233	494	595	822	6
la	236	484	244	494	595	822	6
actividad	246	484	286	494	595	822	6
explicativa	57	498	103	508	595	822	6
de	106	498	116	508	595	822	6
los	118	498	131	508	595	822	6
niños.	133	498	159	508	595	822	6
En	161	498	173	508	595	822	6
este	176	498	192	508	595	822	6
contexto,	194	498	234	508	595	822	6
los	236	498	249	508	595	822	6
recursos	251	498	286	508	595	822	6
cognitivos	57	512	101	522	595	822	6
de	104	512	114	522	595	822	6
humor,	116	512	146	522	595	822	6
ironía,	149	512	176	522	595	822	6
comparación	179	512	234	522	595	822	6
e	236	512	241	522	595	822	6
inferencia	244	512	286	522	595	822	6
(Catalán,	57	526	96	536	595	822	6
2014),	99	526	128	536	595	822	6
así	130	526	142	536	595	822	6
como	145	526	170	536	595	822	6
la	172	526	180	536	595	822	6
fantasía	183	526	217	536	595	822	6
y	220	526	225	536	595	822	6
la	228	526	236	536	595	822	6
magia,	239	526	268	536	595	822	6
son	271	526	286	536	595	822	6
constituyentes	57	540	122	550	595	822	6
de	127	540	137	550	595	822	6
la	142	540	150	550	595	822	6
elaboración	154	540	208	550	595	822	6
de	212	540	223	550	595	822	6
TS	227	540	240	550	595	822	6
(Bello	245	540	273	550	595	822	6
&	278	540	286	550	595	822	6
Carrillo,	57	554	93	564	595	822	6
2007).	95	554	123	564	595	822	6
Desde	323	414	351	424	595	822	6
el	355	414	363	424	595	822	6
terreno	367	414	399	424	595	822	6
de	403	414	414	424	595	822	6
la	418	414	426	424	595	822	6
cognición,	430	414	477	424	595	822	6
en	481	414	492	424	595	822	6
particular	496	414	539	424	595	822	6
desde	309	428	334	438	595	822	6
las	339	428	351	438	595	822	6
TS,	355	428	371	438	595	822	6
Fussengel	375	428	420	438	595	822	6
(2008)	424	428	454	438	595	822	6
y	458	428	464	438	595	822	6
Rodrigo	468	428	505	438	595	822	6
(1997)	509	428	539	438	595	822	6
señalan	309	442	342	452	595	822	6
la	346	442	354	452	595	822	6
importancia	358	442	411	452	595	822	6
de	415	442	425	452	595	822	6
considerar	429	442	475	452	595	822	6
el	479	442	487	452	595	822	6
contexto	491	442	529	452	595	822	6
o	533	442	539	452	595	822	6
escenario	309	456	349	466	595	822	6
desde	352	456	376	466	595	822	6
donde	379	456	405	466	595	822	6
surgen	407	456	436	466	595	822	6
las	438	456	450	466	595	822	6
TS	453	456	466	466	595	822	6
y	468	456	474	466	595	822	6
para	476	456	494	466	595	822	6
los	497	456	509	466	595	822	6
cuales	512	456	539	466	595	822	6
aplican,	309	470	344	480	595	822	6
porque	349	470	380	480	595	822	6
algunas	384	470	418	480	595	822	6
de	423	470	433	480	595	822	6
estas	438	470	459	480	595	822	6
representaciones	464	470	539	480	595	822	6
tienen	309	484	336	494	595	822	6
una	340	484	356	494	595	822	6
funcionalidad	360	484	421	494	595	822	6
restringida	425	484	472	494	595	822	6
a	477	484	481	494	595	822	6
este	486	484	503	494	595	822	6
tipo	507	484	524	494	595	822	6
de	528	484	539	494	595	822	6
experiencias.	309	498	366	508	595	822	6
Por	371	498	386	508	595	822	6
lo	389	498	397	508	595	822	6
tanto,	400	498	424	508	595	822	6
al	427	498	435	508	595	822	6
incorporarse	438	498	492	508	595	822	6
la	494	498	502	508	595	822	6
persona	505	498	539	508	595	822	6
(e.g.,	309	512	331	522	595	822	6
un	335	512	346	522	595	822	6
docente)	350	512	388	522	595	822	6
en	392	512	403	522	595	822	6
nuevas	407	512	437	522	595	822	6
prácticas	441	512	480	522	595	822	6
y	484	512	490	522	595	822	6
contextos,	494	512	539	522	595	822	6
sus	309	526	323	536	595	822	6
TS	325	526	338	536	595	822	6
son	340	526	355	536	595	822	6
sometidas	358	526	401	536	595	822	6
a	403	526	408	536	595	822	6
prueba,	410	526	442	536	595	822	6
generándose	444	526	498	536	595	822	6
dos	500	526	515	536	595	822	6
tipos	518	526	539	536	595	822	6
de	309	540	319	550	595	822	6
estrategias	322	540	368	550	595	822	6
posibles:	371	540	410	550	595	822	6
la	413	540	421	550	595	822	6
necesidad	424	540	467	550	595	822	6
de	470	540	480	550	595	822	6
mantener	483	540	524	550	595	822	6
las	526	540	539	550	595	822	6
antiguas	309	554	345	564	595	822	6
TS	347	554	360	564	595	822	6
como	363	554	387	564	595	822	6
forma	389	554	415	564	595	822	6
de	417	554	428	564	595	822	6
resistencia	430	554	475	564	595	822	6
o	478	554	483	564	595	822	6
la	486	554	494	564	595	822	6
necesidad	496	554	539	564	595	822	6
de	309	568	319	578	595	822	6
adecuarlas,	322	568	369	578	595	822	6
modificarlas	372	568	425	578	595	822	6
o	427	568	433	578	595	822	6
refinarlas	435	568	475	578	595	822	6
para	477	568	496	578	595	822	6
lograr	498	568	524	578	595	822	6
ser	526	568	539	578	595	822	6
funcional	309	582	356	592	595	822	6
a	366	582	371	592	595	822	6
estas	381	582	405	592	595	822	6
nuevas	415	582	449	592	595	822	6
prácticas	459	582	503	592	595	822	6
(e.g.,	513	582	539	592	595	822	6
implementación	309	596	379	606	595	822	6
de	382	596	393	606	595	822	6
una	396	596	411	606	595	822	6
nueva	414	596	440	606	595	822	6
técnica)	443	596	478	606	595	822	6
(Dann,	481	596	511	606	595	822	6
1994;	514	596	539	606	595	822	6
Evans	309	610	337	620	595	822	6
et	342	610	350	620	595	822	6
al.,	355	610	370	620	595	822	6
2018).	374	610	405	620	595	822	6
Esta	409	610	429	620	595	822	6
última	434	610	464	620	595	822	6
es	469	610	478	620	595	822	6
similar	483	610	516	620	595	822	6
a	521	610	526	620	595	822	6
la	530	610	539	620	595	822	6
generación	309	624	360	634	595	822	6
de	364	624	375	634	595	822	6
conflictos	379	624	423	634	595	822	6
cognitivos	428	624	474	634	595	822	6
que	479	624	495	634	595	822	6
ya	499	624	510	634	595	822	6
había	514	624	539	634	595	822	6
anunciado	309	638	354	648	595	822	6
Carey	357	638	383	648	595	822	6
(1985)	386	638	416	648	595	822	6
para	419	638	438	648	595	822	6
la	441	638	449	648	595	822	6
modificación	452	638	510	648	595	822	6
de	513	638	523	648	595	822	6
las	526	638	539	648	595	822	6
preconcepciones	309	652	382	662	595	822	6
de	384	652	394	662	595	822	6
estudiantes	397	652	445	662	595	822	6
y	448	652	454	662	595	822	6
docentes	456	652	494	662	595	822	6
(Álvarez-	497	652	539	662	595	822	6
Espinoza	309	666	349	676	595	822	6
&	351	666	360	676	595	822	6
Vera-Bachmann,	362	666	435	676	595	822	6
2015).	438	666	466	676	595	822	6
Cuadra	71	579	102	589	595	822	6
(2016),	105	579	137	589	595	822	6
en	139	579	150	589	595	822	6
base	152	579	172	589	595	822	6
al	174	579	182	589	595	822	6
análisis	185	579	217	589	595	822	6
de	220	579	230	589	595	822	6
la	233	579	241	589	595	822	6
estructura	243	579	286	589	595	822	6
de	57	593	67	603	595	822	6
TS	71	593	84	603	595	822	6
acerca	87	593	115	603	595	822	6
de	119	593	130	603	595	822	6
la	133	593	141	603	595	822	6
educación	145	593	190	603	595	822	6
parental,	193	593	231	603	595	822	6
explica	235	593	267	603	595	822	6
que	271	593	286	603	595	822	6
estas	57	607	78	617	595	822	6
se	80	607	89	617	595	822	6
desarrollan	92	607	140	617	595	822	6
a	142	607	147	617	595	822	6
partir	150	607	173	617	595	822	6
de	175	607	186	617	595	822	6
experiencias	188	607	242	617	595	822	6
de	245	607	255	617	595	822	6
la	257	607	265	617	595	822	6
vida	268	607	286	617	595	822	6
cotidiana,	57	621	101	631	595	822	6
mediante	105	621	146	631	595	822	6
procesos	151	621	190	631	595	822	6
inductivos	194	621	241	631	595	822	6
(Catalán,	245	621	286	631	595	822	6
2010;	57	635	82	645	595	822	6
Karmiloff-Smith,	86	635	162	645	595	822	6
1992)	166	635	192	645	595	822	6
en	196	635	206	645	595	822	6
donde	210	635	237	645	595	822	6
los	241	635	254	645	595	822	6
padres	258	635	286	645	595	822	6
han	57	649	73	659	595	822	6
tenido	77	649	105	659	595	822	6
un	110	649	121	659	595	822	6
rol	125	649	138	659	595	822	6
protagónico	142	649	196	659	595	822	6
o	201	649	206	659	595	822	6
de	211	649	221	659	595	822	6
testigo	226	649	256	659	595	822	6
de	260	649	271	659	595	822	6
un	275	649	286	659	595	822	6
hecho;	57	663	86	673	595	822	6
situación	88	663	127	673	595	822	6
similar	130	663	159	673	595	822	6
a	162	663	167	673	595	822	6
la	169	663	177	673	595	822	6
observada	180	663	224	673	595	822	6
por	226	663	241	673	595	822	6
Fussengel	243	663	286	673	595	822	6
(2008),	57	677	89	687	595	822	6
es	93	677	102	687	595	822	6
decir,	106	677	130	687	595	822	6
TS	134	677	146	687	595	822	6
de	150	677	161	687	595	822	6
docentes	165	677	203	687	595	822	6
que	207	677	223	687	595	822	6
surgen	227	677	256	687	595	822	6
de	260	677	270	687	595	822	6
las	274	677	286	687	595	822	6
experiencias	57	691	111	701	595	822	6
personales	115	691	161	701	595	822	6
y	164	691	170	701	595	822	6
de	173	691	183	701	595	822	6
las	187	691	199	701	595	822	6
de	202	691	212	701	595	822	6
otros	216	691	237	701	595	822	6
profesores	241	691	286	701	595	822	6
(al	57	705	68	715	595	822	6
modo	71	705	96	715	595	822	6
de	98	705	108	715	595	822	6
aprendizaje	111	705	161	715	595	822	6
por	163	705	178	715	595	822	6
modelado).	180	705	230	715	595	822	6
Algunos	323	691	360	701	595	822	6
trabajos	363	691	397	701	595	822	6
evidencian	400	691	447	701	595	822	6
una	449	691	465	701	595	822	6
necesidad	468	691	511	701	595	822	6
en	514	691	524	701	595	822	6
las	527	691	539	701	595	822	6
personas	309	705	347	715	595	822	6
de	350	705	360	715	595	822	6
otorgar	363	705	395	715	595	822	6
sentido	397	705	429	715	595	822	6
al	432	705	440	715	595	822	6
propio	442	705	471	715	595	822	6
cambio,	474	705	509	715	595	822	6
ya	512	705	522	715	595	822	6
sea	525	705	539	715	595	822	6
152	290	755	305	764	595	822	6
Cambio	173	63	195	69	595	822	7
educativo:	198	63	228	69	595	822	7
propuesta	231	63	259	69	595	822	7
de	262	63	269	69	595	822	7
un	272	63	279	69	595	822	7
modelo	282	63	303	69	595	822	7
de	306	63	313	69	595	822	7
transformación	315	63	359	69	595	822	7
de	362	63	369	69	595	822	7
teorías	372	63	391	69	595	822	7
subjetivas	394	63	423	69	595	822	7
podría	309	115	337	125	595	822	7
constituirse	341	115	392	125	595	822	7
en	396	115	406	125	595	822	7
una	410	115	426	125	595	822	7
acción	430	115	459	125	595	822	7
necesaria	463	115	504	125	595	822	7
para	508	115	527	125	595	822	7
el	531	115	539	125	595	822	7
cambio	309	129	342	139	595	822	7
subjetivo,	346	129	391	139	595	822	7
sin	395	129	408	139	595	822	7
embargo,	413	129	455	139	595	822	7
se	459	129	469	139	595	822	7
conoce	473	129	505	139	595	822	7
menos	509	129	539	139	595	822	7
sobre	309	143	332	153	595	822	7
cómo	334	143	358	153	595	822	7
implementar	360	143	414	153	595	822	7
este	416	143	433	153	595	822	7
proceso.	435	143	470	153	595	822	7
En	473	143	485	153	595	822	7
este	487	143	503	153	595	822	7
sentido,	506	143	539	153	595	822	7
parece	309	157	338	167	595	822	7
conveniente	341	157	394	167	595	822	7
analizar	397	157	432	167	595	822	7
bajo	435	157	454	167	595	822	7
qué	457	157	473	167	595	822	7
circunstancias	477	157	539	167	595	822	7
y	309	171	315	181	595	822	7
en	317	171	328	181	595	822	7
qué	331	171	346	181	595	822	7
momentos	349	171	395	181	595	822	7
el	398	171	406	181	595	822	7
agente	409	171	437	181	595	822	7
de	440	171	450	181	595	822	7
cambio	453	171	485	181	595	822	7
debe	488	171	509	181	595	822	7
actuar	512	171	539	181	595	822	7
instigando,	309	185	364	195	595	822	7
confrontando	376	185	442	195	595	822	7
(Krause,	453	185	495	195	595	822	7
1998),	507	185	539	195	595	822	7
describiendo,	309	199	376	209	595	822	7
facilitando	384	199	437	209	595	822	7
o	445	199	451	209	595	822	7
contrastando	459	199	522	209	595	822	7
la	530	199	539	209	595	822	7
construcción	309	213	365	223	595	822	7
de	367	213	377	223	595	822	7
este	380	213	397	223	595	822	7
tipo	400	213	417	223	595	822	7
de	419	213	430	223	595	822	7
representaciones	432	213	505	223	595	822	7
cuando	507	213	539	223	595	822	7
las	309	227	321	237	595	822	7
analiza	325	227	356	237	595	822	7
con	359	227	375	237	595	822	7
las	378	227	390	237	595	822	7
personas,	394	227	435	237	595	822	7
puesto	438	227	467	237	595	822	7
que	470	227	486	237	595	822	7
el	490	227	498	237	595	822	7
ejercicio	501	227	539	237	595	822	7
de	309	241	319	251	595	822	7
confrontación	322	241	382	251	595	822	7
de	385	241	395	251	595	822	7
las	398	241	410	251	595	822	7
propias	412	241	444	251	595	822	7
TS	447	241	460	251	595	822	7
reconstruidas	462	241	520	251	595	822	7
con	523	241	539	251	595	822	7
ayuda	309	255	335	265	595	822	7
del	338	255	351	265	595	822	7
agente	354	255	382	265	595	822	7
de	385	255	395	265	595	822	7
cambio,	398	255	433	265	595	822	7
podría	435	255	463	265	595	822	7
actuar	466	255	492	265	595	822	7
gatillando	495	255	539	265	595	822	7
resistencia	309	269	355	279	595	822	7
al	359	269	367	279	595	822	7
cambio	371	269	403	279	595	822	7
(Catalán-Ahumada	407	269	490	279	595	822	7
&	494	269	503	279	595	822	7
Castro-	506	269	539	279	595	822	7
Carrasco,	309	283	351	293	595	822	7
2016).	353	283	382	293	595	822	7
para	57	115	75	125	595	822	7
disponerse	78	115	124	125	595	822	7
al	127	115	135	125	595	822	7
mismo	137	115	167	125	595	822	7
o	169	115	175	125	595	822	7
mantenerlo.	177	115	229	125	595	822	7
Por	231	115	246	125	595	822	7
ejemplo,	249	115	286	125	595	822	7
Cuadra	57	129	88	139	595	822	7
(2016),	91	129	123	139	595	822	7
en	125	129	136	139	595	822	7
un	138	129	149	139	595	822	7
estudio	152	129	183	139	595	822	7
de	186	129	196	139	595	822	7
TS	199	129	212	139	595	822	7
en	214	129	225	139	595	822	7
padres	227	129	256	139	595	822	7
acerca	258	129	286	139	595	822	7
de	57	143	67	153	595	822	7
la	70	143	78	153	595	822	7
educación	82	143	126	153	595	822	7
parental,	130	143	168	153	595	822	7
observó	171	143	206	153	595	822	7
que	209	143	225	153	595	822	7
la	228	143	236	153	595	822	7
asignación	240	143	286	153	595	822	7
de	57	157	67	167	595	822	7
sentido	70	157	101	167	595	822	7
al	103	157	111	167	595	822	7
cambio	114	157	146	167	595	822	7
actuó	148	157	172	167	595	822	7
como	174	157	198	167	595	822	7
un	201	157	212	167	595	822	7
factor	214	157	239	167	595	822	7
motivador	242	157	286	167	595	822	7
del	57	171	70	181	595	822	7
mismo	72	171	101	181	595	822	7
y	103	171	109	181	595	822	7
se	111	171	120	181	595	822	7
desarrolló	122	171	164	181	595	822	7
al	166	171	174	181	595	822	7
relacionar	176	171	218	181	595	822	7
las	220	171	232	181	595	822	7
experiencias	234	171	286	181	595	822	7
biográficas	57	185	107	195	595	822	7
de	112	185	122	195	595	822	7
los	127	185	140	195	595	822	7
agentes	144	185	178	195	595	822	7
educativos	183	185	231	195	595	822	7
con	236	185	252	195	595	822	7
las	256	185	269	195	595	822	7
TS	273	185	286	195	595	822	7
reconstruidas.	57	199	118	209	595	822	7
De	121	199	134	209	595	822	7
igual	138	199	160	209	595	822	7
manera,	164	199	199	209	595	822	7
en	202	199	213	209	595	822	7
la	216	199	224	209	595	822	7
investigación	228	199	286	209	595	822	7
reportada	57	213	98	223	595	822	7
en	102	213	112	223	595	822	7
Castro-Carrasco	116	213	187	223	595	822	7
y	190	213	196	223	595	822	7
Cárcamo	200	213	239	223	595	822	7
(2012),	243	213	275	223	595	822	7
la	278	213	286	223	595	822	7
asignación	57	227	103	237	595	822	7
de	107	227	118	237	595	822	7
sentido	122	227	153	237	595	822	7
por	157	227	172	237	595	822	7
parte	175	227	197	237	595	822	7
de	201	227	212	237	595	822	7
los	215	227	228	237	595	822	7
profesores	232	227	278	237	595	822	7
a	281	227	286	237	595	822	7
las	57	241	69	251	595	822	7
acciones	73	241	112	251	595	822	7
profesionales	116	241	176	251	595	822	7
actuó	181	241	205	251	595	822	7
como	209	241	234	251	595	822	7
un	238	241	250	251	595	822	7
posible	254	241	286	251	595	822	7
factor	57	255	82	265	595	822	7
asociado	84	255	122	265	595	822	7
a	125	255	130	265	595	822	7
la	132	255	140	265	595	822	7
permanencia	143	255	198	265	595	822	7
del	200	255	213	265	595	822	7
cambio.	216	255	251	265	595	822	7
Desde	71	281	98	290	595	822	7
esta	101	281	118	290	595	822	7
propuesta	120	281	162	290	595	822	7
de	165	281	175	290	595	822	7
cambio,	178	281	213	290	595	822	7
la	215	281	223	290	595	822	7
indagación	226	281	273	290	595	822	7
de	276	281	286	290	595	822	7
la	57	295	65	304	595	822	7
biografía	67	295	107	304	595	822	7
de	110	295	120	304	595	822	7
la	123	295	131	304	595	822	7
persona	134	295	168	304	595	822	7
resulta	171	295	200	304	595	822	7
relevante	219	295	259	304	595	822	7
como	262	295	286	304	595	822	7
la	57	309	65	318	595	822	7
sola	69	309	87	318	595	822	7
identificación	91	309	153	318	595	822	7
de	157	309	168	318	595	822	7
las	172	309	184	318	595	822	7
TS	189	309	202	318	595	822	7
en	206	309	216	318	595	822	7
la	221	309	229	318	595	822	7
medida	233	309	266	318	595	822	7
que	270	309	286	318	595	822	7
permite	57	323	90	332	595	822	7
situar	93	323	118	332	595	822	7
a	121	323	126	332	595	822	7
este	129	323	146	332	595	822	7
tipo	149	323	166	332	595	822	7
de	169	323	180	332	595	822	7
representaciones	183	323	256	332	595	822	7
en	259	323	269	332	595	822	7
sus	272	323	286	332	595	822	7
contextos	57	337	97	346	595	822	7
de	99	337	109	346	595	822	7
orígenes	111	337	147	346	595	822	7
y	149	337	155	346	595	822	7
de	157	337	167	346	595	822	7
aplicabilidad	169	337	223	346	595	822	7
actual,	225	337	252	346	595	822	7
además	255	337	286	346	595	822	7
de	57	351	67	360	595	822	7
otorgarle	71	351	110	360	595	822	7
sentido	114	351	145	360	595	822	7
a	149	351	154	360	595	822	7
las	157	351	169	360	595	822	7
intervenciones	173	351	237	360	595	822	7
de	240	351	251	360	595	822	7
cambio	254	351	286	360	595	822	7
subjetivo	57	365	100	374	595	822	7
(Krause	105	365	142	374	595	822	7
et	147	365	155	374	595	822	7
al.,	160	365	175	374	595	822	7
2007).	180	365	210	374	595	822	7
En	215	365	227	374	595	822	7
esta	232	365	251	374	595	822	7
misma	255	365	286	374	595	822	7
dirección,	57	379	101	388	595	822	7
la	106	379	114	388	595	822	7
entrevista	118	379	162	388	595	822	7
episódica	166	379	208	388	595	822	7
(Flick,	213	379	242	388	595	822	7
2014)	247	379	273	388	595	822	7
se	277	379	286	388	595	822	7
constituye	57	393	102	402	595	822	7
en	104	393	115	402	595	822	7
un	117	393	128	402	595	822	7
recurso	131	393	163	402	595	822	7
metodológico	166	393	226	402	595	822	7
pertinente	229	393	273	402	595	822	7
no	275	393	286	402	595	822	7
solo	57	407	75	416	595	822	7
para	78	407	97	416	595	822	7
la	100	407	108	416	595	822	7
reconstrucción	111	407	176	416	595	822	7
de	179	407	189	416	595	822	7
las	193	407	205	416	595	822	7
TS	208	407	221	416	595	822	7
de	224	407	234	416	595	822	7
los	238	407	250	416	595	822	7
agentes	253	407	286	416	595	822	7
educativos,	57	421	106	430	595	822	7
sino	110	421	128	430	595	822	7
para	132	421	150	430	595	822	7
planificar	154	421	196	430	595	822	7
su	199	421	209	430	595	822	7
cambio	213	421	245	430	595	822	7
(Cuadra,	248	421	286	430	595	822	7
2016),	57	435	85	444	595	822	7
ya	90	435	100	444	595	822	7
que	104	435	120	444	595	822	7
permite	125	435	159	444	595	822	7
vincular	163	435	199	444	595	822	7
las	204	435	216	444	595	822	7
narraciones	220	435	272	444	595	822	7
de	276	435	286	444	595	822	7
experiencias	57	449	113	458	595	822	7
de	118	449	128	458	595	822	7
la	133	449	141	458	595	822	7
persona	145	449	181	458	595	822	7
con	185	449	201	458	595	822	7
sus	206	449	220	458	595	822	7
explicaciones	225	449	286	458	595	822	7
específicas	57	463	104	472	595	822	7
o	106	463	112	472	595	822	7
generales.	114	463	158	472	595	822	7
No	323	309	337	318	595	822	7
obstante	341	309	377	318	595	822	7
lo	381	309	390	318	595	822	7
anterior,	394	309	430	318	595	822	7
se	434	309	443	318	595	822	7
propone	447	309	483	318	595	822	7
que	487	309	503	318	595	822	7
en	507	309	518	318	595	822	7
este	522	309	539	318	595	822	7
proceso	309	323	344	332	595	822	7
los	348	323	361	332	595	822	7
agentes	365	323	399	332	595	822	7
educativos	403	323	450	332	595	822	7
conozcan	455	323	497	332	595	822	7
y	501	323	507	332	595	822	7
tomen	511	323	539	332	595	822	7
conciencia	309	337	359	346	595	822	7
de	364	337	374	346	595	822	7
cómo	379	337	404	346	595	822	7
sus	409	337	424	346	595	822	7
acciones	429	337	469	346	595	822	7
se	473	337	483	346	595	822	7
encuentran	488	337	539	346	595	822	7
relacionadas	309	351	365	360	595	822	7
con	370	351	386	360	595	822	7
las	390	351	403	360	595	822	7
explicaciones	407	351	469	360	595	822	7
subjetivas	473	351	518	360	595	822	7
que	522	351	539	360	595	822	7
tienen	309	365	337	374	595	822	7
acerca	342	365	372	374	595	822	7
de	376	365	387	374	595	822	7
lo	392	365	401	374	595	822	7
educativo.	405	365	454	374	595	822	7
Para	458	365	479	374	595	822	7
revisarlas	484	365	528	374	595	822	7
y	533	365	539	374	595	822	7
asumirlas,	309	379	354	388	595	822	7
a	356	379	361	388	595	822	7
través	364	379	390	388	595	822	7
de	392	379	403	388	595	822	7
la	405	379	413	388	595	822	7
verbalización	416	379	475	388	595	822	7
de	477	379	488	388	595	822	7
las	490	379	503	388	595	822	7
mismas	505	379	539	388	595	822	7
o	309	393	315	402	595	822	7
de	319	393	329	402	595	822	7
otros	333	393	356	402	595	822	7
modos	360	393	390	402	595	822	7
de	394	393	404	402	595	822	7
representación,	409	393	477	402	595	822	7
por	481	393	496	402	595	822	7
ejemplo,	500	393	539	402	595	822	7
gráfico	309	407	340	416	595	822	7
o	344	407	350	416	595	822	7
metafórico	354	407	402	416	595	822	7
(Bortoluzzi	406	407	456	416	595	822	7
&	460	407	469	416	595	822	7
Catalán,	473	407	509	416	595	822	7
2014;	514	407	539	416	595	822	7
Kroath,	309	421	342	430	595	822	7
1989),	346	421	375	430	595	822	7
porque	379	421	410	430	595	822	7
una	414	421	430	430	595	822	7
parte	434	421	456	430	595	822	7
importante	460	421	508	430	595	822	7
de	512	421	522	430	595	822	7
las	526	421	539	430	595	822	7
TS	309	435	322	444	595	822	7
se	324	435	334	444	595	822	7
puede	336	435	362	444	595	822	7
encontrar	365	435	406	444	595	822	7
implícita	409	435	447	444	595	822	7
(Dann,	450	435	480	444	595	822	7
1994).	482	435	511	444	595	822	7
Algunos	323	460	360	470	595	822	7
autores	363	460	395	470	595	822	7
(Castro-Carrasco	398	460	472	470	595	822	7
&	475	460	484	470	595	822	7
Quintanilla,	487	460	539	470	595	822	7
2000;	309	474	333	484	595	822	7
Kindermann	336	474	389	484	595	822	7
&	392	474	400	484	595	822	7
Riegel,	403	474	433	484	595	822	7
2016;	435	474	460	484	595	822	7
Schlee,	462	474	493	484	595	822	7
1998)	496	474	521	484	595	822	7
han	523	474	539	484	595	822	7
propuesto	309	488	351	498	595	822	7
procedimientos	354	488	420	498	595	822	7
de	422	488	433	498	595	822	7
validación	435	488	480	498	595	822	7
que	482	488	498	498	595	822	7
permiten	500	488	539	498	595	822	7
determinar	309	502	355	512	595	822	7
si	357	502	364	512	595	822	7
las	367	502	378	512	595	822	7
TS	381	502	393	512	595	822	7
reconstruidas	396	502	452	512	595	822	7
son	454	502	469	512	595	822	7
reconocidas	472	502	522	512	595	822	7
por	524	502	539	512	595	822	7
las	309	516	321	526	595	822	7
personas	325	516	364	526	595	822	7
como	368	516	393	526	595	822	7
propias	397	516	430	526	595	822	7
o	434	516	439	526	595	822	7
representativas	444	516	510	526	595	822	7
de	514	516	525	526	595	822	7
su	529	516	539	526	595	822	7
pensamiento.	309	530	367	540	595	822	7
Se	370	530	381	540	595	822	7
trata	384	530	403	540	595	822	7
de	406	530	417	540	595	822	7
la	419	530	427	540	595	822	7
técnica	430	530	461	540	595	822	7
de	464	530	474	540	595	822	7
generación	477	530	525	540	595	822	7
de	528	530	539	540	595	822	7
una	309	544	325	554	595	822	7
estructura	330	544	375	554	595	822	7
(Scheele	379	544	418	554	595	822	7
&	423	544	431	554	595	822	7
Groeben,	436	544	477	554	595	822	7
1984),	482	544	511	554	595	822	7
de	516	544	526	554	595	822	7
la	531	544	539	554	595	822	7
variante	309	558	344	568	595	822	7
Siegener	347	558	386	568	595	822	7
(Kindermann	389	558	447	568	595	822	7
&	450	558	459	568	595	822	7
Riegel,	462	558	494	568	595	822	7
2016),	497	558	525	568	595	822	7
de	528	558	539	568	595	822	7
la	309	572	317	582	595	822	7
validación	319	572	364	582	595	822	7
de	366	572	377	582	595	822	7
la	379	572	387	582	595	822	7
acción	390	572	418	582	595	822	7
y	420	572	426	582	595	822	7
del	428	572	441	582	595	822	7
uso	444	572	459	582	595	822	7
de	461	572	472	582	595	822	7
una	474	572	490	582	595	822	7
adaptación	492	572	539	582	595	822	7
de	309	586	320	596	595	822	7
la	324	586	332	596	595	822	7
técnica	336	586	369	596	595	822	7
de	373	586	384	596	595	822	7
flecha	388	586	416	596	595	822	7
descendente	420	586	475	596	595	822	7
para	480	586	499	596	595	822	7
dilemas	504	586	539	596	595	822	7
implicativos	309	600	362	610	595	822	7
(Burns,	364	600	396	610	595	822	7
1980).	399	600	427	610	595	822	7
La	71	488	84	498	595	822	7
explicitación	89	488	151	498	595	822	7
y	155	488	161	498	595	822	7
autoconocimiento	166	488	252	498	595	822	7
de	257	488	268	498	595	822	7
las	273	488	286	498	595	822	7
teorías	57	502	92	512	595	822	7
subjetivas.	98	502	154	512	595	822	7
Desde	161	502	190	512	595	822	7
este	197	502	216	512	595	822	7
programa	223	502	269	512	595	822	7
de	275	502	286	512	595	822	7
investigación,	57	516	116	526	595	822	7
la	119	516	127	526	595	822	7
sola	130	516	147	526	595	822	7
indagación	150	516	197	526	595	822	7
de	199	516	210	526	595	822	7
las	212	516	224	526	595	822	7
TS	227	516	240	526	595	822	7
constituye	242	516	286	526	595	822	7
en	57	530	67	540	595	822	7
sí	71	530	78	540	595	822	7
mismo	81	530	111	540	595	822	7
un	114	530	125	540	595	822	7
primer	129	530	158	540	595	822	7
proceso	161	530	195	540	595	822	7
de	198	530	208	540	595	822	7
cambio	212	530	244	540	595	822	7
(Catalán,	247	530	286	540	595	822	7
2016).	57	544	85	554	595	822	7
De	94	544	106	554	595	822	7
esta	111	544	128	554	595	822	7
manera,	132	544	167	554	595	822	7
para	171	544	190	554	595	822	7
promover	195	544	237	554	595	822	7
el	242	544	250	554	595	822	7
cambio	254	544	286	554	595	822	7
subjetivo,	57	558	99	568	595	822	7
es	101	558	110	568	595	822	7
necesario	113	558	153	568	595	822	7
que	156	558	172	568	595	822	7
se	175	558	184	568	595	822	7
identifiquen	186	558	238	568	595	822	7
las	241	558	253	568	595	822	7
TS	255	558	268	568	595	822	7
que	271	558	286	568	595	822	7
orientan	57	572	90	582	595	822	7
las	92	572	104	582	595	822	7
acciones	106	572	142	582	595	822	7
de	144	572	154	582	595	822	7
los	156	572	168	582	595	822	7
distintos	170	572	205	582	595	822	7
agentes	207	572	238	582	595	822	7
educativos.	240	572	286	582	595	822	7
Al	57	586	67	596	595	822	7
respecto,	69	586	106	596	595	822	7
Helmke	108	586	141	596	595	822	7
(2009)	143	586	171	596	595	822	7
propone	173	586	207	596	595	822	7
realizar	209	586	239	596	595	822	7
un	241	586	252	596	595	822	7
proceso	254	586	286	596	595	822	7
de	57	600	67	610	595	822	7
diagnóstico	71	600	120	610	595	822	7
de	124	600	135	610	595	822	7
las	138	600	150	610	595	822	7
TS	154	600	167	610	595	822	7
considerando	171	600	228	610	595	822	7
este	232	600	249	610	595	822	7
proceso	253	600	286	610	595	822	7
como	57	614	81	624	595	822	7
la	85	614	93	624	595	822	7
primera	96	614	130	624	595	822	7
etapa	134	614	157	624	595	822	7
de	161	614	171	624	595	822	7
cambio.	175	614	209	624	595	822	7
El	213	614	223	624	595	822	7
segundo	227	614	263	624	595	822	7
paso	267	614	286	624	595	822	7
consiste	57	628	91	638	595	822	7
en	94	628	104	638	595	822	7
el	106	628	114	638	595	822	7
autoconocimiento	117	628	193	638	595	822	7
o	196	628	201	638	595	822	7
toma	204	628	225	638	595	822	7
de	228	628	238	638	595	822	7
conciencia	241	628	286	638	595	822	7
por	57	642	72	652	595	822	7
parte	77	642	100	652	595	822	7
de	105	642	115	652	595	822	7
las	120	642	133	652	595	822	7
personas	138	642	178	652	595	822	7
sobre	183	642	208	652	595	822	7
las	213	642	226	652	595	822	7
TS	231	642	244	652	595	822	7
que	249	642	265	652	595	822	7
han	270	642	286	652	595	822	7
elaborado	57	656	100	666	595	822	7
y	103	656	109	666	595	822	7
de	113	656	123	666	595	822	7
sus	127	656	141	666	595	822	7
posibles	145	656	181	666	595	822	7
componentes	185	656	242	666	595	822	7
débiles	246	656	277	666	595	822	7
o	281	656	286	666	595	822	7
deficientes	57	670	102	680	595	822	7
(Kroath,	105	670	140	680	595	822	7
1989).	143	670	170	680	595	822	7
En	323	625	335	635	595	822	7
la	340	625	348	635	595	822	7
primera,	352	625	389	635	595	822	7
la	393	625	401	635	595	822	7
técnica	405	625	437	635	595	822	7
de	441	625	451	635	595	822	7
generación	455	625	504	635	595	822	7
de	508	625	519	635	595	822	7
una	523	625	539	635	595	822	7
estructura,	309	639	358	649	595	822	7
se	363	639	373	649	595	822	7
presentan	378	639	422	649	595	822	7
las	427	639	440	649	595	822	7
TS	445	639	458	649	595	822	7
reconstruidas	463	639	526	649	595	822	7
al	530	639	539	649	595	822	7
participante,	309	653	363	663	595	822	7
a	367	653	372	663	595	822	7
fin	376	653	388	663	595	822	7
de	392	653	402	663	595	822	7
que	406	653	422	663	595	822	7
confirme	425	653	465	663	595	822	7
la	469	653	476	663	595	822	7
fidelidad	480	653	519	663	595	822	7
con	523	653	539	663	595	822	7
que	309	667	325	677	595	822	7
representan	330	667	383	677	595	822	7
su	388	667	398	677	595	822	7
pensamiento	403	667	461	677	595	822	7
a	465	667	470	677	595	822	7
través	475	667	502	677	595	822	7
de	507	667	518	677	595	822	7
una	522	667	539	677	595	822	7
representación	309	681	375	691	595	822	7
gráfica	380	681	411	691	595	822	7
y	416	681	421	691	595	822	7
con	425	681	442	691	595	822	7
reglas	446	681	473	691	595	822	7
de	478	681	488	691	595	822	7
relaciones	493	681	539	691	595	822	7
causales.	309	695	347	705	595	822	7
Al	71	695	83	705	595	822	7
respecto,	89	695	133	705	595	822	7
existe	139	695	168	705	595	822	7
un	175	695	186	705	595	822	7
acuerdo	192	695	231	705	595	822	7
en	237	695	248	705	595	822	7
que	254	695	272	705	595	822	7
el	278	695	286	705	595	822	7
reconocimiento,	57	709	127	719	595	822	7
comprensión	130	709	186	719	595	822	7
y	189	709	194	719	595	822	7
aceptación	197	709	243	719	595	822	7
de	246	709	256	719	595	822	7
las	259	709	271	719	595	822	7
TS	274	709	286	719	595	822	7
153	290	755	305	764	595	822	7
David	229	63	246	69	595	822	8
Cuadra-Martínez,	249	63	299	69	595	822	8
Pablo	302	63	318	69	595	822	8
Castro-Carrasco	320	63	366	69	595	822	8
reconstruir	309	115	358	125	595	822	8
el	362	115	370	125	595	822	8
contenido	375	115	419	125	595	822	8
de	423	115	434	125	595	822	8
la(s)	438	115	458	125	595	822	8
TS,	462	115	478	125	595	822	8
es	483	115	492	125	595	822	8
reportada	496	115	539	125	595	822	8
como	309	129	333	139	595	822	8
útil	337	129	351	139	595	822	8
por	355	129	369	139	595	822	8
los	373	129	386	139	595	822	8
entrevistados.	389	129	449	139	595	822	8
En	453	129	465	139	595	822	8
este	468	129	486	139	595	822	8
caso,	489	129	511	139	595	822	8
al	515	129	522	139	595	822	8
ser	526	129	539	139	595	822	8
la	309	143	317	153	595	822	8
entrevista	319	143	361	153	595	822	8
una	364	143	380	153	595	822	8
interacción	382	143	430	153	595	822	8
social	433	143	458	153	595	822	8
(Castorina,	460	143	508	153	595	822	8
2016),	511	143	539	153	595	822	8
cumple	309	157	343	167	595	822	8
la	347	157	355	167	595	822	8
función	360	157	395	167	595	822	8
de	400	157	410	167	595	822	8
contexto	415	157	455	167	595	822	8
de	459	157	470	167	595	822	8
elaboración	475	157	528	167	595	822	8
y	533	157	539	167	595	822	8
reelaboración	309	171	368	181	595	822	8
de	370	171	381	181	595	822	8
las	383	171	395	181	595	822	8
TS.	398	171	413	181	595	822	8
En	71	115	83	125	595	822	8
el	88	115	97	125	595	822	8
segundo	102	115	141	125	595	822	8
procedimiento	146	115	214	125	595	822	8
de	219	115	230	125	595	822	8
la	235	115	243	125	595	822	8
variante	248	115	286	125	595	822	8
Siegener,	57	129	98	139	595	822	8
se	103	129	112	139	595	822	8
reconstruye	116	129	169	139	595	822	8
la	173	129	181	139	595	822	8
estructura	185	129	230	139	595	822	8
en	234	129	245	139	595	822	8
sesiones	249	129	286	139	595	822	8
individualizadas,	57	143	135	153	595	822	8
documentando	139	143	206	153	595	822	8
las	210	143	223	153	595	822	8
sesiones	228	143	266	153	595	822	8
con	270	143	286	153	595	822	8
cámaras	57	157	92	167	595	822	8
de	95	157	105	167	595	822	8
mano	108	157	132	167	595	822	8
y	134	157	140	167	595	822	8
usando	142	157	173	167	595	822	8
la	175	157	183	167	595	822	8
técnica	186	157	216	167	595	822	8
de	219	157	229	167	595	822	8
pensamiento	232	157	286	167	595	822	8
en	57	171	67	181	595	822	8
voz	70	171	85	181	595	822	8
alta.	88	171	107	181	595	822	8
Posteriormente,	109	171	178	181	595	822	8
para	180	171	199	181	595	822	8
analizar	202	171	236	181	595	822	8
cada	239	171	259	181	595	822	8
teoría	262	171	286	181	595	822	8
subjetiva	57	185	96	195	595	822	8
individual	99	185	143	195	595	822	8
usando	146	185	177	195	595	822	8
mapas	180	185	208	195	595	822	8
de	211	185	221	195	595	822	8
clúster	224	185	253	195	595	822	8
que	256	185	271	195	595	822	8
las	274	185	286	195	595	822	8
resumen	57	199	93	209	595	822	8
(Kindermann	96	199	153	209	595	822	8
&	156	199	165	209	595	822	8
Riegel,	167	199	198	209	595	822	8
2016).	200	199	228	209	595	822	8
Bortoluzzi	323	197	372	206	595	822	8
y	377	197	382	206	595	822	8
Catalán	387	197	422	206	595	822	8
(2014)	426	197	457	206	595	822	8
sostienen	462	197	505	206	595	822	8
que	509	197	526	206	595	822	8
la	530	197	539	206	595	822	8
explicitación	309	211	370	220	595	822	8
de	375	211	386	220	595	822	8
las	390	211	403	220	595	822	8
TS	408	211	421	220	595	822	8
se	426	211	436	220	595	822	8
produce	440	211	478	220	595	822	8
mediante	483	211	526	220	595	822	8
la	530	211	539	220	595	822	8
verbalización	309	225	369	234	595	822	8
y	374	225	379	234	595	822	8
el	384	225	392	234	595	822	8
contacto	396	225	434	234	595	822	8
social.	438	225	467	234	595	822	8
También	471	225	510	234	595	822	8
se	515	225	524	234	595	822	8
ha	528	225	539	234	595	822	8
señalado	309	239	348	248	595	822	8
que	352	239	368	248	595	822	8
la	372	239	380	248	595	822	8
explicitación	384	239	441	248	595	822	8
de	445	239	456	248	595	822	8
las	460	239	472	248	595	822	8
TS	476	239	489	248	595	822	8
podría	493	239	522	248	595	822	8
ser	526	239	539	248	595	822	8
mediante	309	253	354	262	595	822	8
procesos	362	253	405	262	595	822	8
de	412	253	423	262	595	822	8
toma	431	253	455	262	595	822	8
de	462	253	474	262	595	822	8
distancia	481	253	525	262	595	822	8
y	533	253	539	262	595	822	8
autoobservaciones	309	267	388	276	595	822	8
más	391	267	408	276	595	822	8
intuitivas,	411	267	454	276	595	822	8
en	456	267	466	276	595	822	8
oposición	469	267	511	276	595	822	8
al	513	267	521	276	595	822	8
uso	524	267	539	276	595	822	8
de	309	281	319	290	595	822	8
una	322	281	338	290	595	822	8
técnica	340	281	371	290	595	822	8
formal.	374	281	406	290	595	822	8
Así	408	281	423	290	595	822	8
como	426	281	450	290	595	822	8
también,	453	281	491	290	595	822	8
considerar	493	281	539	290	595	822	8
como	309	295	334	304	595	822	8
posible	338	295	371	304	595	822	8
que	375	295	391	304	595	822	8
la	395	295	403	304	595	822	8
explicitación	408	295	466	304	595	822	8
de	470	295	481	304	595	822	8
la	485	295	493	304	595	822	8
TS	497	295	510	304	595	822	8
sea	515	295	529	304	595	822	8
a	533	295	539	304	595	822	8
posteriori,	309	309	354	318	595	822	8
después	357	309	391	318	595	822	8
de	394	309	404	318	595	822	8
que	407	309	423	318	595	822	8
esta	425	309	442	318	595	822	8
ha	445	309	455	318	595	822	8
cambiado	457	309	500	318	595	822	8
(Kroath,	502	309	539	318	595	822	8
1989).	309	323	337	332	595	822	8
En	71	225	83	234	595	822	8
la	86	225	94	234	595	822	8
tercera	97	225	127	234	595	822	8
técnica,	130	225	164	234	595	822	8
se	167	225	176	234	595	822	8
le	179	225	187	234	595	822	8
presenta	190	225	227	234	595	822	8
textualmente	230	225	286	234	595	822	8
acciones	57	239	98	248	595	822	8
educativas,	104	239	158	248	595	822	8
conceptos	164	239	212	248	595	822	8
y	217	239	223	248	595	822	8
las	228	239	241	248	595	822	8
posibles	246	239	286	248	595	822	8
relaciones	57	253	102	262	595	822	8
que	106	253	122	262	595	822	8
la	126	253	134	262	595	822	8
persona	138	253	172	262	595	822	8
debe	176	253	197	262	595	822	8
manipular	201	253	246	262	595	822	8
a	250	253	255	262	595	822	8
fin	260	253	272	262	595	822	8
de	276	253	286	262	595	822	8
representar	57	267	104	276	595	822	8
sus	107	267	121	276	595	822	8
explicaciones.	123	267	184	276	595	822	8
En	71	292	83	302	595	822	8
el	87	292	95	302	595	822	8
cuarto	100	292	128	302	595	822	8
procedimiento,	132	292	199	302	595	822	8
Castro-Carrasco	204	292	277	302	595	822	8
y	281	292	286	302	595	822	8
Quintanilla	57	306	108	316	595	822	8
(2000)	112	306	142	316	595	822	8
utilizaron	147	306	190	316	595	822	8
la	195	306	203	316	595	822	8
técnica	207	306	239	316	595	822	8
de	244	306	254	316	595	822	8
flecha	259	306	286	316	595	822	8
descendente	57	320	117	330	595	822	8
para	123	320	144	330	595	822	8
dilemas	151	320	189	330	595	822	8
implicativos,	195	320	260	330	595	822	8
esto	267	320	286	330	595	822	8
posteriormente	57	334	122	344	595	822	8
al	124	334	132	344	595	822	8
uso	135	334	150	344	595	822	8
de	153	334	163	344	595	822	8
la	166	334	174	344	595	822	8
rejilla	176	334	201	344	595	822	8
de	204	334	214	344	595	822	8
Kelly	217	334	241	344	595	822	8
(para	244	334	266	344	595	822	8
más	269	334	286	344	595	822	8
detalles	57	348	90	358	595	822	8
véase,	94	348	121	358	595	822	8
Havigerová,	124	348	178	358	595	822	8
2012),	181	348	209	358	595	822	8
en	213	348	223	358	595	822	8
donde	227	348	253	358	595	822	8
en	257	348	267	358	595	822	8
una	271	348	286	358	595	822	8
segunda	57	362	94	372	595	822	8
entrevista,	98	362	145	372	595	822	8
se	150	362	159	372	595	822	8
le	163	362	172	372	595	822	8
pide	176	362	195	372	595	822	8
a	200	362	205	372	595	822	8
las	209	362	222	372	595	822	8
personas	226	362	266	372	595	822	8
que	270	362	286	372	595	822	8
argumenten	57	376	108	386	595	822	8
acerca	112	376	140	386	595	822	8
de	143	376	153	386	595	822	8
las	157	376	169	386	595	822	8
implicancias	172	376	227	386	595	822	8
derivadas	231	376	273	386	595	822	8
de	276	376	286	386	595	822	8
sus	57	390	72	400	595	822	8
TS	77	390	90	400	595	822	8
las	95	390	108	400	595	822	8
cuales	113	390	143	400	595	822	8
fueron	148	390	178	400	595	822	8
reconstruidas	183	390	247	400	595	822	8
por	252	390	268	400	595	822	8
los	273	390	286	400	595	822	8
investigadores	57	404	118	414	595	822	8
o	120	404	126	414	595	822	8
facilitadores.	128	404	183	414	595	822	8
Identificación	323	348	386	358	595	822	8
y	388	348	394	358	595	822	8
autoconocimiento	396	348	477	358	595	822	8
de	480	348	490	358	595	822	8
las	493	348	505	358	595	822	8
teorías	508	348	539	358	595	822	8
subjetivas	309	362	359	372	595	822	8
epistemológicas.	364	362	445	372	595	822	8
Se	455	362	466	372	595	822	8
ha	471	362	482	372	595	822	8
encontrado	487	362	539	372	595	822	8
evidencia	309	376	354	386	595	822	8
de	359	376	369	386	595	822	8
TS	374	376	387	386	595	822	8
que	392	376	409	386	595	822	8
enjuician	414	376	457	386	595	822	8
la	461	376	470	386	595	822	8
enseñanza,	475	376	526	386	595	822	8
el	530	376	539	386	595	822	8
aprendizaje	309	390	363	400	595	822	8
y,	368	390	376	400	595	822	8
en	381	390	392	400	595	822	8
el	397	390	405	400	595	822	8
caso	410	390	430	400	595	822	8
de	435	390	446	400	595	822	8
docentes,	451	390	495	400	595	822	8
el	500	390	508	400	595	822	8
cómo	513	390	539	400	595	822	8
deberían	309	404	347	414	595	822	8
formarse	350	404	388	414	595	822	8
profesionalmente,	392	404	470	414	595	822	8
favoreciendo	473	404	530	414	595	822	8
o	533	404	539	414	595	822	8
inhibiendo	309	418	359	428	595	822	8
el	364	418	372	428	595	822	8
cambio	377	418	411	428	595	822	8
subjetivo	416	418	459	428	595	822	8
(Cuadra,	463	418	504	428	595	822	8
2016).	509	418	539	428	595	822	8
Específicamente,	309	432	383	442	595	822	8
representan	385	432	435	442	595	822	8
explicaciones	437	432	496	442	595	822	8
acerca	498	432	526	442	595	822	8
de	528	432	539	442	595	822	8
cómo	309	446	333	456	595	822	8
y	336	446	341	456	595	822	8
qué	344	446	359	456	595	822	8
se	362	446	371	456	595	822	8
debería	374	446	405	456	595	822	8
aprender	408	446	446	456	595	822	8
y/o	448	446	462	456	595	822	8
enseñar	465	446	498	456	595	822	8
e	500	446	505	456	595	822	8
incluso	507	446	539	456	595	822	8
cuáles	309	460	336	470	595	822	8
deberían	339	460	376	470	595	822	8
ser	379	460	391	470	595	822	8
los	394	460	407	470	595	822	8
atributos	409	460	447	470	595	822	8
de	450	460	460	470	595	822	8
quienes	462	460	496	470	595	822	8
educan.	498	460	532	470	595	822	8
Las	71	429	87	439	595	822	8
técnicas	89	429	125	439	595	822	8
anteriores	127	429	170	439	595	822	8
permiten	173	429	212	439	595	822	8
que	215	429	231	439	595	822	8
las	233	429	245	439	595	822	8
personas	248	429	286	439	595	822	8
visualicen	57	443	101	453	595	822	8
sus	103	443	117	453	595	822	8
TS,	120	443	135	453	595	822	8
experiencia	138	443	188	453	595	822	8
que	190	443	206	453	595	822	8
es	209	443	218	453	595	822	8
descrita	220	443	254	453	595	822	8
por	257	443	271	453	595	822	8
los	274	443	286	453	595	822	8
participantes	57	457	113	467	595	822	8
como	117	457	142	467	595	822	8
una	146	457	162	467	595	822	8
ganancia	166	457	205	467	595	822	8
personal	209	457	246	467	595	822	8
(Schlee,	251	457	286	467	595	822	8
1998),	57	471	85	481	595	822	8
por	88	471	103	481	595	822	8
lo	106	471	115	481	595	822	8
que	118	471	134	481	595	822	8
estas	137	471	158	481	595	822	8
formas	161	471	192	481	595	822	8
de	195	471	205	481	595	822	8
reconstrucción	208	471	273	481	595	822	8
de	276	471	286	481	595	822	8
TS	57	485	69	495	595	822	8
no	72	485	83	495	595	822	8
solo	85	485	103	495	595	822	8
sirven	105	485	131	495	595	822	8
como	134	485	157	495	595	822	8
diagnóstico,	160	485	211	495	595	822	8
sino	214	485	232	495	595	822	8
que	234	485	250	495	595	822	8
también	252	485	286	495	595	822	8
como	57	499	81	509	595	822	8
herramienta	85	499	137	509	595	822	8
de	141	499	151	509	595	822	8
reflexión	155	499	194	509	595	822	8
e	198	499	203	509	595	822	8
interacción	206	499	255	509	595	822	8
de	258	499	269	509	595	822	8
sus	272	499	286	509	595	822	8
TS	57	513	69	523	595	822	8
con	72	513	88	523	595	822	8
sus	90	513	104	523	595	822	8
emociones	107	513	153	523	595	822	8
(Catalán,	156	513	195	523	595	822	8
2010).	198	513	226	523	595	822	8
Esto	231	513	251	523	595	822	8
permite	253	513	286	523	595	822	8
a	57	527	62	537	595	822	8
los	70	527	84	537	595	822	8
profesores	92	527	144	537	595	822	8
la	152	527	160	537	595	822	8
toma	169	527	192	537	595	822	8
de	201	527	212	537	595	822	8
conciencia	220	527	273	537	595	822	8
y	281	527	286	537	595	822	8
autodeclaración	57	541	126	551	595	822	8
de	129	541	139	551	595	822	8
sus	142	541	156	551	595	822	8
TS,	159	541	175	551	595	822	8
lo	177	541	186	551	595	822	8
que	189	541	205	551	595	822	8
sirve	208	541	229	551	595	822	8
de	232	541	242	551	595	822	8
base	245	541	265	551	595	822	8
para	268	541	286	551	595	822	8
el	57	555	65	565	595	822	8
cambio	67	555	99	565	595	822	8
subjetivo	101	555	141	565	595	822	8
(Linsner,	144	555	182	565	595	822	8
2009).	185	555	213	565	595	822	8
Este	323	485	342	495	595	822	8
hallazgo	344	485	380	495	595	822	8
complementa	382	485	440	495	595	822	8
el	442	485	450	495	595	822	8
modelo	452	485	484	495	595	822	8
de	487	485	497	495	595	822	8
creencias	499	485	539	495	595	822	8
epistemológicas,	309	499	381	509	595	822	8
que	384	499	399	509	595	822	8
se	402	499	411	509	595	822	8
ha	414	499	424	509	595	822	8
focalizado	426	499	471	509	595	822	8
principalmente	474	499	539	509	595	822	8
en	309	513	319	523	595	822	8
aquellas	324	513	360	523	595	822	8
creencias	364	513	406	523	595	822	8
de	410	513	421	523	595	822	8
estudiantes	425	513	475	523	595	822	8
de	479	513	489	523	595	822	8
educación	493	513	539	523	595	822	8
superior	309	527	345	537	595	822	8
que	347	527	363	537	595	822	8
tratan	366	527	390	537	595	822	8
de	393	527	403	537	595	822	8
la	406	527	414	537	595	822	8
naturaleza	416	527	461	537	595	822	8
del	464	527	477	537	595	822	8
conocimiento	479	527	539	537	595	822	8
y	309	541	314	551	595	822	8
del	318	541	331	551	595	822	8
aprendizaje	335	541	385	551	595	822	8
(Leal,	389	541	414	551	595	822	8
2010;	418	541	443	551	595	822	8
Schommer-Aikins	446	541	527	551	595	822	8
&	530	541	539	551	595	822	8
Duell,	309	555	336	565	595	822	8
2013).	338	555	366	565	595	822	8
En	323	581	335	591	595	822	8
este	339	581	356	591	595	822	8
caso,	360	581	382	591	595	822	8
las	386	581	398	591	595	822	8
TS	402	581	415	591	595	822	8
epistemológicas	418	581	489	591	595	822	8
no	493	581	504	591	595	822	8
solo	507	581	526	591	595	822	8
se	530	581	539	591	595	822	8
refieren	309	595	343	605	595	822	8
a	347	595	352	605	595	822	8
la	356	595	364	605	595	822	8
naturaleza	368	595	413	605	595	822	8
del	417	595	430	605	595	822	8
conocimiento,	434	595	496	605	595	822	8
sino	500	595	519	605	595	822	8
que	523	595	539	605	595	822	8
también	309	609	344	619	595	822	8
a	347	609	352	619	595	822	8
la	355	609	363	619	595	822	8
forma	366	609	392	619	595	822	8
en	395	609	405	619	595	822	8
que	408	609	424	619	595	822	8
se	426	609	436	619	595	822	8
debe	438	609	459	619	595	822	8
enseñar	462	609	495	619	595	822	8
y	498	609	504	619	595	822	8
a	507	609	511	619	595	822	8
cómo	514	609	539	619	595	822	8
deben	309	623	335	633	595	822	8
ser	338	623	351	633	595	822	8
quienes	354	623	388	633	595	822	8
enseñan	391	623	426	633	595	822	8
este	430	623	447	633	595	822	8
conocimiento.	450	623	512	633	595	822	8
Estas	516	623	539	633	595	822	8
se	309	637	319	647	595	822	8
ubican	323	637	354	647	595	822	8
en	359	637	370	647	595	822	8
un	375	637	386	647	595	822	8
nivel	391	637	414	647	595	822	8
supraordenado	419	637	488	647	595	822	8
y	493	637	499	647	595	822	8
regulan	503	637	539	647	595	822	8
significativamente	309	651	388	661	595	822	8
la	390	651	398	661	595	822	8
disposición	400	651	449	661	595	822	8
frente	451	651	476	661	595	822	8
a	479	651	484	661	595	822	8
los	486	651	499	661	595	822	8
procesos	501	651	539	661	595	822	8
de	309	665	319	675	595	822	8
cambio	322	665	354	675	595	822	8
en	356	665	367	675	595	822	8
contextos	369	665	411	675	595	822	8
educativos.	413	665	462	675	595	822	8
No	71	581	84	591	595	822	8
obstante	87	581	123	591	595	822	8
lo	125	581	134	591	595	822	8
anterior,	136	581	172	591	595	822	8
es	175	581	184	591	595	822	8
cuestionable	186	581	240	591	595	822	8
la	243	581	251	591	595	822	8
utilidad	253	581	286	591	595	822	8
que	57	595	73	605	595	822	8
podrían	76	595	110	605	595	822	8
tener	113	595	135	605	595	822	8
estas	139	595	160	605	595	822	8
técnicas	164	595	199	605	595	822	8
si	203	595	210	605	595	822	8
lo	214	595	223	605	595	822	8
que	226	595	242	605	595	822	8
se	246	595	255	605	595	822	8
quiere	259	595	286	605	595	822	8
es	57	609	66	619	595	822	8
validar	69	609	100	619	595	822	8
las	103	609	115	619	595	822	8
TS	119	609	131	619	595	822	8
en	135	609	145	619	595	822	8
un	149	609	160	619	595	822	8
proceso	163	609	197	619	595	822	8
de	200	609	211	619	595	822	8
investigación	214	609	273	619	595	822	8
en	276	609	286	619	595	822	8
el	57	623	65	633	595	822	8
sentido	69	623	102	633	595	822	8
de	106	623	117	633	595	822	8
validez	121	623	154	633	595	822	8
científica,	158	623	203	633	595	822	8
ya	208	623	218	633	595	822	8
que	223	623	239	633	595	822	8
se	243	623	252	633	595	822	8
estaría	257	623	286	633	595	822	8
perdiendo	57	637	104	647	595	822	8
de	109	637	120	647	595	822	8
vista	125	637	147	647	595	822	8
que	152	637	169	647	595	822	8
las	174	637	187	647	595	822	8
TS	192	637	205	647	595	822	8
se	210	637	220	647	595	822	8
reconstruyen	225	637	286	647	595	822	8
dialógicamente	57	651	124	661	595	822	8
en	127	651	138	661	595	822	8
cada	141	651	161	661	595	822	8
una	165	651	181	661	595	822	8
de	185	651	195	661	595	822	8
las	199	651	211	661	595	822	8
interacciones	215	651	272	661	595	822	8
de	276	651	286	661	595	822	8
las	57	665	69	675	595	822	8
personas,	74	665	116	675	595	822	8
en	121	665	131	675	595	822	8
este	136	665	153	675	595	822	8
caso	158	665	178	675	595	822	8
con	182	665	199	675	595	822	8
los	203	665	216	675	595	822	8
investigadores	221	665	286	675	595	822	8
(Groeben	57	679	97	689	595	822	8
&	99	679	108	689	595	822	8
Scheele,	110	679	146	689	595	822	8
2000)	149	679	174	689	595	822	8
o	176	679	181	689	595	822	8
agentes	184	679	216	689	595	822	8
de	218	679	228	689	595	822	8
cambio.	231	679	265	689	595	822	8
Para	267	679	286	689	595	822	8
el	57	693	64	703	595	822	8
propósito	67	693	107	703	595	822	8
de	110	693	120	703	595	822	8
generar	122	693	155	703	595	822	8
reflexión,	157	693	198	703	595	822	8
la	201	693	208	703	595	822	8
sola	211	693	228	703	595	822	8
participación	231	693	286	703	595	822	8
en	57	707	67	717	595	822	8
una	72	707	89	717	595	822	8
entrevista	94	707	139	717	595	822	8
semiestructurada,	144	707	227	717	595	822	8
cuyo	232	707	254	717	595	822	8
fin	259	707	272	717	595	822	8
es	277	707	286	717	595	822	8
Los	323	690	339	700	595	822	8
avances	342	690	376	700	595	822	8
al	379	690	386	700	595	822	8
respecto	389	690	425	700	595	822	8
develan	427	690	461	700	595	822	8
que,	463	690	482	700	595	822	8
por	484	690	499	700	595	822	8
ejemplo,	501	690	539	700	595	822	8
los	309	704	322	714	595	822	8
profesores	324	704	368	714	595	822	8
tienden	371	704	402	714	595	822	8
a	405	704	410	714	595	822	8
enjuiciar	412	704	449	714	595	822	8
los	452	704	464	714	595	822	8
propios	467	704	499	714	595	822	8
procesos	501	704	539	714	595	822	8
formativos	309	718	359	728	595	822	8
como	364	718	389	728	595	822	8
«poco	394	718	422	728	595	822	8
pertinentes»	427	718	483	728	595	822	8
y	488	718	494	728	595	822	8
«de	498	718	515	728	595	822	8
baja	519	718	539	728	595	822	8
154	290	755	305	764	595	822	8
Cambio	173	63	195	69	595	822	9
educativo:	198	63	228	69	595	822	9
propuesta	231	63	259	69	595	822	9
de	262	63	269	69	595	822	9
un	272	63	279	69	595	822	9
modelo	282	63	303	69	595	822	9
de	306	63	313	69	595	822	9
transformación	315	63	359	69	595	822	9
de	362	63	369	69	595	822	9
teorías	372	63	391	69	595	822	9
subjetivas	394	63	423	69	595	822	9
El	323	115	334	125	595	822	9
trabajo	338	115	374	125	595	822	9
colectivo	379	115	421	125	595	822	9
para	426	115	448	125	595	822	9
la	453	115	462	125	595	822	9
elaboración	466	115	523	125	595	822	9
de	527	115	539	125	595	822	9
nuevas	309	129	341	139	595	822	9
teorías	345	129	376	139	595	822	9
subjetivas.	380	129	429	139	595	822	9
Las	433	129	449	139	595	822	9
TS	452	129	465	139	595	822	9
se	469	129	478	139	595	822	9
vinculan	482	129	519	139	595	822	9
con	523	129	539	139	595	822	9
lo	309	143	317	153	595	822	9
social	320	143	345	153	595	822	9
en	348	143	358	153	595	822	9
la	361	143	369	153	595	822	9
comunicación	372	143	433	153	595	822	9
y	435	143	441	153	595	822	9
en	443	143	454	153	595	822	9
su	456	143	466	153	595	822	9
origen	469	143	496	153	595	822	9
(Catalán,	499	143	539	153	595	822	9
2010):	309	157	338	167	595	822	9
«Surgen	341	157	378	167	595	822	9
y	381	157	387	167	595	822	9
tienen	390	157	417	167	595	822	9
significado	420	157	469	167	595	822	9
en	473	157	483	167	595	822	9
un	486	157	497	167	595	822	9
contexto	501	157	539	167	595	822	9
social»	309	171	340	181	595	822	9
(Catalán,	344	171	384	181	595	822	9
2016,	388	171	412	181	595	822	9
p.	416	171	424	181	595	822	9
56).	428	171	446	181	595	822	9
De	449	171	462	181	595	822	9
esta	466	171	483	181	595	822	9
manera,	487	171	522	181	595	822	9
los	526	171	539	181	595	822	9
contextos	309	185	351	195	595	822	9
grupales	354	185	391	195	595	822	9
de	395	185	405	195	595	822	9
cambio	409	185	441	195	595	822	9
subjetivo	445	185	485	195	595	822	9
permiten	488	185	527	195	595	822	9
la	531	185	539	195	595	822	9
contrastación	309	199	373	209	595	822	9
de	378	199	389	209	595	822	9
las	394	199	407	209	595	822	9
TS	412	199	425	209	595	822	9
que	431	199	447	209	595	822	9
se	452	199	462	209	595	822	9
poseen	467	199	500	209	595	822	9
a	505	199	510	209	595	822	9
nivel	515	199	539	209	595	822	9
individual,	309	213	357	223	595	822	9
familiarizar	362	213	414	223	595	822	9
a	419	213	424	223	595	822	9
los	428	213	441	223	595	822	9
participantes	445	213	503	223	595	822	9
con	507	213	523	223	595	822	9
un	528	213	539	223	595	822	9
lenguaje	309	227	345	237	595	822	9
más	347	227	365	237	595	822	9
próximo	367	227	403	237	595	822	9
a	406	227	410	237	595	822	9
su	413	227	422	237	595	822	9
realidad	425	227	459	237	595	822	9
local	461	227	482	237	595	822	9
y	484	227	490	237	595	822	9
reflexionar	492	227	539	237	595	822	9
colectivamente	309	241	378	251	595	822	9
sobre	383	241	407	251	595	822	9
el	412	241	420	251	595	822	9
propio	424	241	454	251	595	822	9
pensamiento	458	241	516	251	595	822	9
y	520	241	526	251	595	822	9
la	531	241	539	251	595	822	9
experiencia,	309	255	365	265	595	822	9
favoreciendo	370	255	430	265	595	822	9
la	434	255	442	265	595	822	9
construcción	447	255	506	265	595	822	9
de	510	255	521	265	595	822	9
TS	526	255	539	265	595	822	9
colectivas.	309	269	354	279	595	822	9
calidad»	57	115	94	125	595	822	9
(Cuadra	97	115	132	125	595	822	9
&	135	115	143	125	595	822	9
Catalán,	146	115	183	125	595	822	9
2016)	186	115	211	125	595	822	9
o	214	115	220	125	595	822	9
como	223	115	247	125	595	822	9
«más	250	115	273	125	595	822	9
de	276	115	286	125	595	822	9
lo	57	129	66	139	595	822	9
mismo»	71	129	108	139	595	822	9
(Castro-Carrasco,	113	129	198	139	595	822	9
Agüero,	203	129	241	139	595	822	9
Barraza,	246	129	286	139	595	822	9
Escobar,	57	143	94	153	595	822	9
&	95	143	104	153	595	822	9
Jorquera,	107	143	146	153	595	822	9
2012).	149	143	177	153	595	822	9
En	180	143	192	153	595	822	9
el	194	143	202	153	595	822	9
caso	205	143	224	153	595	822	9
de	227	143	237	153	595	822	9
padres	240	143	268	153	595	822	9
que	271	143	286	153	595	822	9
participan	57	157	100	167	595	822	9
de	104	157	114	167	595	822	9
un	118	157	129	167	595	822	9
proceso	133	157	167	167	595	822	9
educativo,	170	157	215	167	595	822	9
realizan	219	157	254	167	595	822	9
juicios	257	157	286	167	595	822	9
acerca	57	171	85	181	595	822	9
de	88	171	98	181	595	822	9
cómo	102	171	126	181	595	822	9
debería	129	171	162	181	595	822	9
ser	165	171	178	181	595	822	9
el	181	171	189	181	595	822	9
educador	192	171	232	181	595	822	9
para	236	171	255	181	595	822	9
que	258	171	274	181	595	822	9
se	277	171	286	181	595	822	9
facilite	57	185	87	195	595	822	9
el	89	185	97	195	595	822	9
aprendizaje,	100	185	152	195	595	822	9
qué	154	185	170	195	595	822	9
se	173	185	182	195	595	822	9
debería	184	185	216	195	595	822	9
enseñar	219	185	252	195	595	822	9
y	254	185	260	195	595	822	9
cómo	262	185	286	195	595	822	9
llevarlo	57	199	90	209	595	822	9
a	94	199	99	209	595	822	9
cabo,	103	199	126	209	595	822	9
presentándose	130	199	192	209	595	822	9
estas	196	199	218	209	595	822	9
TS	222	199	235	209	595	822	9
cuando	239	199	270	209	595	822	9
(a)	274	199	286	209	595	822	9
lo	57	213	65	223	595	822	9
que	69	213	85	223	595	822	9
se	89	213	98	223	595	822	9
pretende	102	213	140	223	595	822	9
es	144	213	153	223	595	822	9
el	157	213	165	223	595	822	9
cambio	169	213	202	223	595	822	9
subjetivo,	206	213	248	223	595	822	9
(b)	252	213	265	223	595	822	9
este	269	213	286	223	595	822	9
cambio	57	227	89	237	595	822	9
se	93	227	102	237	595	822	9
encuentra	106	227	148	237	595	822	9
relacionado	152	227	203	237	595	822	9
con	207	227	223	237	595	822	9
un	227	227	238	237	595	822	9
área	242	227	260	237	595	822	9
de	264	227	274	237	595	822	9
la	278	227	286	237	595	822	9
identidad	57	241	97	251	595	822	9
personal	100	241	137	251	595	822	9
y	140	241	146	251	595	822	9
(c)	148	241	161	251	595	822	9
se	163	241	172	251	595	822	9
realiza	175	241	204	251	595	822	9
desde	207	241	232	251	595	822	9
un	235	241	246	251	595	822	9
contexto	249	241	286	251	595	822	9
formal	57	255	88	265	595	822	9
de	93	255	104	265	595	822	9
aprendizaje	108	255	163	265	595	822	9
(Cuadra,	168	255	209	265	595	822	9
2016).	214	255	244	265	595	822	9
Dada	249	255	273	265	595	822	9
la	278	255	286	265	595	822	9
implicancia	57	269	108	279	595	822	9
de	111	269	121	279	595	822	9
este	125	269	142	279	595	822	9
tipo	145	269	162	279	595	822	9
de	165	269	176	279	595	822	9
TS	179	269	192	279	595	822	9
frente	195	269	221	279	595	822	9
a	224	269	229	279	595	822	9
los	232	269	245	279	595	822	9
procesos	248	269	286	279	595	822	9
de	57	283	67	293	595	822	9
cambio,	69	283	103	293	595	822	9
se	105	283	114	293	595	822	9
propone	116	283	151	293	595	822	9
como	153	283	177	293	595	822	9
primer	180	283	208	293	595	822	9
paso	210	283	230	293	595	822	9
identificarlas	232	283	286	293	595	822	9
para	57	297	78	307	595	822	9
luego	87	297	114	307	595	822	9
generar	124	297	161	307	595	822	9
en	171	297	182	307	595	822	9
los	191	297	205	307	595	822	9
aprendices	215	297	268	307	595	822	9
el	278	297	286	307	595	822	9
autoconocimiento	57	311	134	321	595	822	9
y	137	311	143	321	595	822	9
reconocimiento	145	311	213	321	595	822	9
de	215	311	226	321	595	822	9
las	228	311	240	321	595	822	9
mismas	243	311	276	321	595	822	9
y,	279	311	286	321	595	822	9
finalmente,	57	325	106	335	595	822	9
promover	110	325	153	335	595	822	9
la	157	325	165	335	595	822	9
reflexión	169	325	209	335	595	822	9
sobre	213	325	237	335	595	822	9
cómo	241	325	265	335	595	822	9
esta	269	325	286	335	595	822	9
forma	57	339	83	349	595	822	9
de	86	339	96	349	595	822	9
pensar	99	339	128	349	595	822	9
inhibe	131	339	158	349	595	822	9
o	161	339	166	349	595	822	9
favorece	169	339	207	349	595	822	9
el	210	339	218	349	595	822	9
propio	221	339	249	349	595	822	9
proceso	252	339	286	349	595	822	9
de	57	353	67	363	595	822	9
cambio	70	353	101	363	595	822	9
subjetivo.	104	353	146	363	595	822	9
En	323	292	335	302	595	822	9
el	338	292	345	302	595	822	9
caso	348	292	367	302	595	822	9
de	369	292	379	302	595	822	9
los	381	292	394	302	595	822	9
docentes,	396	292	436	302	595	822	9
la	438	292	446	302	595	822	9
reflexión	448	292	486	302	595	822	9
puede	489	292	514	302	595	822	9
darse	516	292	539	302	595	822	9
por	309	306	324	316	595	822	9
medio	326	306	353	316	595	822	9
del	356	306	369	316	595	822	9
diálogo,	372	306	407	316	595	822	9
la	410	306	418	316	595	822	9
participación	420	306	477	316	595	822	9
e	479	306	484	316	595	822	9
intercambio	487	306	539	316	595	822	9
de	309	320	319	330	595	822	9
experiencias	323	320	377	330	595	822	9
(Catalán,	381	320	420	330	595	822	9
2011),	424	320	452	330	595	822	9
lo	455	320	463	330	595	822	9
que	467	320	482	330	595	822	9
facilitaría	486	320	527	330	595	822	9
la	531	320	539	330	595	822	9
búsqueda	309	334	350	344	595	822	9
de	354	334	364	344	595	822	9
nuevas	368	334	399	344	595	822	9
alternativas	402	334	453	344	595	822	9
de	456	334	467	344	595	822	9
acción	470	334	499	344	595	822	9
(Castro-	503	334	539	344	595	822	9
Carrasco	309	348	348	358	595	822	9
et	351	348	359	358	595	822	9
al.,	361	348	375	358	595	822	9
2012).	377	348	406	358	595	822	9
Fussengel	323	370	367	380	595	822	9
(2008)	371	370	400	380	595	822	9
propone	404	370	439	380	595	822	9
diseñar	443	370	475	380	595	822	9
estrategias	478	370	525	380	595	822	9
de	528	370	539	380	595	822	9
enseñanza	309	384	357	394	595	822	9
que	362	384	379	394	595	822	9
apunten	384	384	421	394	595	822	9
a	426	384	431	394	595	822	9
la	436	384	444	394	595	822	9
generación	449	384	501	394	595	822	9
de	506	384	517	394	595	822	9
una	522	384	539	394	595	822	9
comunidad	309	398	358	408	595	822	9
de	361	398	372	408	595	822	9
aprendizaje,	375	398	428	408	595	822	9
en	432	398	443	408	595	822	9
donde	446	398	473	408	595	822	9
el	477	398	485	408	595	822	9
aprendizaje	488	398	539	408	595	822	9
colaborativo	309	412	364	422	595	822	9
sea	367	412	381	422	595	822	9
el	385	412	393	422	595	822	9
eje	397	412	410	422	595	822	9
de	413	412	424	422	595	822	9
la	428	412	436	422	595	822	9
construcción	439	412	495	422	595	822	9
social	499	412	525	422	595	822	9
de	528	412	539	422	595	822	9
este	309	426	326	436	595	822	9
tipo	328	426	345	436	595	822	9
de	348	426	358	436	595	822	9
representaciones.	361	426	436	436	595	822	9
La	71	379	84	388	595	822	9
reflexión	86	379	127	388	595	822	9
sobre	129	379	154	388	595	822	9
las	157	379	170	388	595	822	9
teorías	172	379	203	388	595	822	9
subjetivas.	206	379	254	388	595	822	9
Desde	259	379	286	388	595	822	9
este	57	393	74	402	595	822	9
programa	76	393	118	402	595	822	9
de	121	393	131	402	595	822	9
investigación,	134	393	195	402	595	822	9
el	198	393	205	402	595	822	9
autoconocimiento	208	393	286	402	595	822	9
y	57	407	62	416	595	822	9
reconocimiento	65	407	133	416	595	822	9
de	136	407	146	416	595	822	9
las	149	407	161	416	595	822	9
TS	164	407	177	416	595	822	9
que	179	407	195	416	595	822	9
se	198	407	207	416	595	822	9
tiene	210	407	231	416	595	822	9
acerca	234	407	262	416	595	822	9
de	265	407	275	416	595	822	9
lo	278	407	286	416	595	822	9
educativo	57	421	100	430	595	822	9
puede	104	421	130	430	595	822	9
ser	135	421	148	430	595	822	9
insuficiente	152	421	204	430	595	822	9
para	208	421	227	430	595	822	9
promover	231	421	274	430	595	822	9
el	278	421	286	430	595	822	9
cambio	57	435	90	444	595	822	9
subjetivo.	94	435	139	444	595	822	9
La	144	435	155	444	595	822	9
reflexión	160	435	201	444	595	822	9
es	206	435	215	444	595	822	9
considerada	219	435	274	444	595	822	9
la	278	435	286	444	595	822	9
principal	57	449	99	458	595	822	9
herramienta	104	449	160	458	595	822	9
de	165	449	175	458	595	822	9
cambio	180	449	214	458	595	822	9
(Bortoluzzi	219	449	273	458	595	822	9
&	278	449	286	458	595	822	9
Catalán,	57	463	94	472	595	822	9
2014;	99	463	125	472	595	822	9
Catalán,	129	463	167	472	595	822	9
2011;	172	463	197	472	595	822	9
Seebauer,	202	463	246	472	595	822	9
2009)	250	463	277	472	595	822	9
e	281	463	286	472	595	822	9
indicada	57	477	94	486	595	822	9
no	98	477	109	486	595	822	9
solo	113	477	131	486	595	822	9
como	135	477	159	486	595	822	9
un	163	477	174	486	595	822	9
recurso	178	477	211	486	595	822	9
de	215	477	225	486	595	822	9
intervención,	229	477	286	486	595	822	9
sino	57	491	75	500	595	822	9
que	79	491	95	500	595	822	9
también	98	491	134	500	595	822	9
como	137	491	162	500	595	822	9
un	165	491	176	500	595	822	9
principio	180	491	220	500	595	822	9
dentro	223	491	251	500	595	822	9
de	255	491	266	500	595	822	9
este	269	491	286	500	595	822	9
programa	57	505	98	514	595	822	9
de	100	505	110	514	595	822	9
investigación,	113	505	172	514	595	822	9
dado	174	505	195	514	595	822	9
que	198	505	213	514	595	822	9
ontológicamente	215	505	286	514	595	822	9
se	57	519	66	528	595	822	9
considera	70	519	112	528	595	822	9
a	116	519	121	528	595	822	9
la	125	519	133	528	595	822	9
persona	138	519	172	528	595	822	9
como	176	519	201	528	595	822	9
un	205	519	216	528	595	822	9
ser	220	519	233	528	595	822	9
reflexivo	237	519	277	528	595	822	9
y	281	519	286	528	595	822	9
epistemológicamente	57	533	150	542	595	822	9
se	155	533	164	542	595	822	9
considera	168	533	210	542	595	822	9
al	214	533	222	542	595	822	9
conocimiento	226	533	286	542	595	822	9
como	57	547	81	556	595	822	9
una	85	547	101	556	595	822	9
construcción	104	547	160	556	595	822	9
reflexiva	164	547	203	556	595	822	9
y	207	547	212	556	595	822	9
social	216	547	241	556	595	822	9
(Groeben	245	547	286	556	595	822	9
&	57	561	65	570	595	822	9
Scheele,	68	561	105	570	595	822	9
2000).	107	561	135	570	595	822	9
La	323	449	336	459	595	822	9
presentación	339	449	399	459	595	822	9
de	402	449	413	459	595	822	9
nueva	417	449	445	459	595	822	9
información.	448	449	508	459	595	822	9
Desde	511	449	539	459	595	822	9
el	309	463	317	473	595	822	9
modelo	320	463	352	473	595	822	9
de	355	463	366	473	595	822	9
cambio	368	463	401	473	595	822	9
representacional,	403	463	478	473	595	822	9
las	480	463	493	473	595	822	9
creencias,	495	463	539	473	595	822	9
teorías	309	477	342	487	595	822	9
implícitas	350	477	399	487	595	822	9
o	407	477	412	487	595	822	9
preconcepciones	420	477	502	487	595	822	9
deben	510	477	539	487	595	822	9
enriquecerse	309	491	367	501	595	822	9
con	372	491	388	501	595	822	9
conocimiento	393	491	456	501	595	822	9
científico	460	491	504	501	595	822	9
(Pozo,	509	491	539	501	595	822	9
2002).	309	505	337	515	595	822	9
Se	343	505	354	515	595	822	9
trata	356	505	376	515	595	822	9
de	379	505	389	515	595	822	9
que	392	505	407	515	595	822	9
el	410	505	418	515	595	822	9
estudiante	421	505	465	515	595	822	9
logre	468	505	490	515	595	822	9
incorporar	493	505	539	515	595	822	9
el	309	519	317	529	595	822	9
conocimiento	319	519	377	529	595	822	9
formal	379	519	407	529	595	822	9
transmitido	410	519	458	529	595	822	9
fundamentalmente	460	519	539	529	595	822	9
por	309	533	323	543	595	822	9
la	326	533	334	543	595	822	9
escuela.	336	533	371	543	595	822	9
Desde	323	555	351	565	595	822	9
el	356	555	364	565	595	822	9
programa	368	555	411	565	595	822	9
de	416	555	426	565	595	822	9
investigación	431	555	491	565	595	822	9
de	495	555	506	565	595	822	9
TS,	510	555	526	565	595	822	9
el	531	555	539	565	595	822	9
cambio	309	569	345	579	595	822	9
subjetivo	350	569	396	579	595	822	9
se	401	569	411	579	595	822	9
produce	417	569	456	579	595	822	9
desde	461	569	489	579	595	822	9
el	495	569	503	579	595	822	9
rol	509	569	522	579	595	822	9
de	528	569	539	579	595	822	9
constructor	309	583	358	593	595	822	9
y	361	583	367	593	595	822	9
reconstructor	370	583	427	593	595	822	9
del	430	583	444	593	595	822	9
propio	447	583	475	593	595	822	9
participante	478	583	530	593	595	822	9
y	533	583	539	593	595	822	9
desde	309	597	333	607	595	822	9
la	335	597	343	607	595	822	9
función	345	597	377	607	595	822	9
de	380	597	390	607	595	822	9
facilitador	392	597	435	607	595	822	9
del	437	597	450	607	595	822	9
interventor	452	597	498	607	595	822	9
(Catalán,	501	597	539	607	595	822	9
2016).	309	611	337	621	595	822	9
Desde	340	611	367	621	595	822	9
este	370	611	387	621	595	822	9
planteamiento,	389	611	453	621	595	822	9
el	456	611	464	621	595	822	9
conocimiento	467	611	526	621	595	822	9
de	528	611	539	621	595	822	9
la	309	625	317	635	595	822	9
vida	319	625	338	635	595	822	9
cotidiana	341	625	380	635	595	822	9
de	383	625	393	635	595	822	9
la	396	625	403	635	595	822	9
persona	406	625	440	635	595	822	9
cobra	442	625	466	635	595	822	9
una	469	625	484	635	595	822	9
importancia	487	625	539	635	595	822	9
central.	309	639	341	649	595	822	9
Se	345	639	356	649	595	822	9
trata	360	639	380	649	595	822	9
aquí	383	639	402	649	595	822	9
de	406	639	417	649	595	822	9
apoyar	420	639	450	649	595	822	9
el	454	639	462	649	595	822	9
cambio	466	639	498	649	595	822	9
desde	502	639	527	649	595	822	9
el	531	639	539	649	595	822	9
conocimiento	309	653	368	663	595	822	9
local	370	653	391	663	595	822	9
de	394	653	404	663	595	822	9
los	406	653	419	663	595	822	9
participantes	421	653	476	663	595	822	9
en	479	653	489	663	595	822	9
base	492	653	511	663	595	822	9
al	513	653	521	663	595	822	9
uso	524	653	539	663	595	822	9
de	309	667	320	677	595	822	9
un	324	667	336	677	595	822	9
lenguaje	340	667	380	677	595	822	9
con	384	667	401	677	595	822	9
sentido	405	667	439	677	595	822	9
para	444	667	463	677	595	822	9
los	468	667	481	677	595	822	9
aprendices,	486	667	539	677	595	822	9
procesos	309	681	347	691	595	822	9
de	351	681	361	691	595	822	9
reflexión	365	681	404	691	595	822	9
y	408	681	413	691	595	822	9
análisis	417	681	450	691	595	822	9
de	453	681	463	691	595	822	9
la	467	681	475	691	595	822	9
funcionalidad	478	681	539	691	595	822	9
de	309	695	320	705	595	822	9
su	326	695	336	705	595	822	9
forma	342	695	371	705	595	822	9
de	377	695	388	705	595	822	9
pensar	394	695	426	705	595	822	9
y	431	695	437	705	595	822	9
hacer,	443	695	472	705	595	822	9
en	478	695	489	705	595	822	9
donde	495	695	524	705	595	822	9
el	530	695	539	705	595	822	9
conocimiento	309	709	368	719	595	822	9
experto	370	709	402	719	595	822	9
cumple	405	709	437	719	595	822	9
dos	439	709	454	719	595	822	9
funciones:	457	709	501	719	595	822	9
(a)	504	709	516	719	595	822	9
estar	518	709	539	719	595	822	9
De	71	586	84	596	595	822	9
esta	88	586	105	596	595	822	9
manera,	108	586	143	596	595	822	9
lo	147	586	156	596	595	822	9
que	160	586	175	596	595	822	9
se	179	586	188	596	595	822	9
propone	192	586	228	596	595	822	9
es	232	586	241	596	595	822	9
explicitar	245	586	286	596	595	822	9
las	57	600	69	610	595	822	9
TS	72	600	85	610	595	822	9
para	88	600	107	610	595	822	9
promover	111	600	153	610	595	822	9
la	156	600	164	610	595	822	9
reflexión	168	600	207	610	595	822	9
sobre	210	600	234	610	595	822	9
las	237	600	250	610	595	822	9
mismas	253	600	286	610	595	822	9
(Catalán-Ahumada	57	614	140	624	595	822	9
&	144	614	153	624	595	822	9
Castro-Carrasco,	157	614	231	624	595	822	9
2016)	235	614	260	624	595	822	9
y	265	614	270	624	595	822	9
las	274	614	286	624	595	822	9
experiencias	57	628	110	638	595	822	9
desde	113	628	138	638	595	822	9
las	140	628	152	638	595	822	9
cuales	155	628	182	638	595	822	9
han	184	628	200	638	595	822	9
sido	202	628	220	638	595	822	9
elaboradas.	223	628	272	638	595	822	9
En	274	628	286	638	595	822	9
el	57	642	64	652	595	822	9
caso	67	642	86	652	595	822	9
de	88	642	99	652	595	822	9
los	101	642	113	652	595	822	9
docentes,	116	642	156	652	595	822	9
se	158	642	167	652	595	822	9
busca	170	642	194	652	595	822	9
conocer	196	642	230	652	595	822	9
sus	232	642	246	652	595	822	9
prácticas	249	642	286	652	595	822	9
pedagógicas	57	656	109	666	595	822	9
(Donovan	112	656	155	666	595	822	9
et	157	656	165	666	595	822	9
al.,	167	656	180	666	595	822	9
2015)	183	656	208	666	595	822	9
a	210	656	215	666	595	822	9
fin	217	656	229	666	595	822	9
de	232	656	242	666	595	822	9
contrastar	244	656	286	666	595	822	9
esta	57	670	74	680	595	822	9
información	76	670	129	680	595	822	9
con	132	670	148	680	595	822	9
nuevas	151	670	181	680	595	822	9
experiencias	183	670	238	680	595	822	9
educativas	240	670	286	680	595	822	9
y/o	57	684	71	694	595	822	9
prácticas	74	684	113	694	595	822	9
pedagógicas,	116	684	173	694	595	822	9
situación	176	684	215	694	595	822	9
que	218	684	234	694	595	822	9
favorecería	237	684	286	694	595	822	9
el	57	698	64	708	595	822	9
desarrollo	67	698	109	708	595	822	9
profesional	112	698	159	708	595	822	9
(Castro-Carrasco	162	698	234	708	595	822	9
et	237	698	244	708	595	822	9
al.,	247	698	260	708	595	822	9
2012;	262	698	286	708	595	822	9
Helmke,	57	712	94	722	595	822	9
2009;	97	712	122	722	595	822	9
Koubek	124	712	159	722	595	822	9
&	162	712	170	722	595	822	9
Janík,	173	712	199	722	595	822	9
2015).	201	712	230	722	595	822	9
155	290	755	305	764	595	822	9
David	229	63	246	69	595	822	10
Cuadra-Martínez,	249	63	299	69	595	822	10
Pablo	302	63	318	69	595	822	10
Castro-Carrasco	320	63	366	69	595	822	10
de	309	115	319	125	595	822	10
los	324	115	337	125	595	822	10
participantes	341	115	397	125	595	822	10
mediante	402	115	442	125	595	822	10
diferentes	447	115	490	125	595	822	10
modos	494	115	524	125	595	822	10
de	528	115	539	125	595	822	10
representación	309	129	372	139	595	822	10
(Kroath,	375	129	411	139	595	822	10
1989).	414	129	442	139	595	822	10
Lo	444	129	456	139	595	822	10
anterior,	459	129	495	139	595	822	10
supone	497	129	528	139	595	822	10
la	531	129	539	139	595	822	10
capacidad	309	143	357	153	595	822	10
para	363	143	383	153	595	822	10
conjugar	388	143	431	153	595	822	10
estas	436	143	459	153	595	822	10
técnicas	465	143	504	153	595	822	10
en	509	143	520	153	595	822	10
las	525	143	539	153	595	822	10
circunstancias	309	157	371	167	595	822	10
y	374	157	379	167	595	822	10
momentos	382	157	428	167	595	822	10
adecuados,	431	157	479	167	595	822	10
evitando	482	157	520	167	595	822	10
una	523	157	539	167	595	822	10
resistencia	309	171	353	181	595	822	10
que	355	171	371	181	595	822	10
paralice	373	171	406	181	595	822	10
el	409	171	416	181	595	822	10
proceso	419	171	451	181	595	822	10
de	454	171	464	181	595	822	10
cambio	466	171	497	181	595	822	10
(Catalán-	500	171	539	181	595	822	10
Ahumada	309	185	351	195	595	822	10
&	354	185	363	195	595	822	10
Castro-Carrasco,	365	185	438	195	595	822	10
2016).	441	185	469	195	595	822	10
al	57	115	65	125	595	822	10
servicio	67	115	102	125	595	822	10
del	104	115	118	125	595	822	10
interventor	120	115	168	125	595	822	10
para	170	115	189	125	595	822	10
sustentar	192	115	230	125	595	822	10
los	233	115	246	125	595	822	10
procesos	248	115	286	125	595	822	10
de	57	129	67	139	595	822	10
autoconocimiento,	69	129	146	139	595	822	10
reconocimiento	149	129	214	139	595	822	10
y	216	129	221	139	595	822	10
reflexión	224	129	261	139	595	822	10
sobre	264	129	286	139	595	822	10
las	57	143	70	153	595	822	10
TS	75	143	89	153	595	822	10
de	94	143	105	153	595	822	10
las	110	143	123	153	595	822	10
personas;	129	143	175	153	595	822	10
y	180	143	185	153	595	822	10
(b)	191	143	204	153	595	822	10
representar	210	143	264	153	595	822	10
una	269	143	286	153	595	822	10
alternativa	57	157	105	167	595	822	10
de	110	157	120	167	595	822	10
enriquecimiento	125	157	200	167	595	822	10
de	204	157	215	167	595	822	10
las	219	157	232	167	595	822	10
TS	236	157	249	167	595	822	10
para	254	157	274	167	595	822	10
el	278	157	286	167	595	822	10
aprendiz.	57	171	96	181	595	822	10
De	71	197	84	206	595	822	10
esta	88	197	105	206	595	822	10
manera,	109	197	145	206	595	822	10
la	149	197	157	206	595	822	10
prioridad	161	197	201	206	595	822	10
está	206	197	223	206	595	822	10
puesta	227	197	255	206	595	822	10
en	259	197	270	206	595	822	10
las	274	197	286	206	595	822	10
necesidades	57	211	107	220	595	822	10
de	109	211	119	220	595	822	10
los	121	211	134	220	595	822	10
aprendices	136	211	181	220	595	822	10
y	183	211	188	220	595	822	10
desde	191	211	215	220	595	822	10
esto,	217	211	236	220	595	822	10
la	239	211	246	220	595	822	10
reflexión	249	211	286	220	595	822	10
sobre	57	225	80	234	595	822	10
su	84	225	94	234	595	822	10
propio	98	225	127	234	595	822	10
pensamiento	130	225	186	234	595	822	10
les	190	225	202	234	595	822	10
permite	206	225	239	234	595	822	10
definir	243	225	272	234	595	822	10
de	276	225	286	234	595	822	10
qué	57	239	72	248	595	822	10
forma	75	239	100	248	595	822	10
es	103	239	112	248	595	822	10
prudente	114	239	152	248	595	822	10
enriquecer	154	239	199	248	595	822	10
estas	202	239	222	248	595	822	10
TS.	225	239	240	248	595	822	10
Así,	242	239	259	248	595	822	10
desde	262	239	286	248	595	822	10
el	57	253	65	262	595	822	10
punto	70	253	98	262	595	822	10
de	103	253	114	262	595	822	10
vista	119	253	142	262	595	822	10
del	147	253	162	262	595	822	10
contenido	167	253	214	262	595	822	10
de	220	253	230	262	595	822	10
las	236	253	249	262	595	822	10
TS,	254	253	271	262	595	822	10
su	276	253	286	262	595	822	10
enriquecimiento	57	267	130	276	595	822	10
puede	134	267	161	276	595	822	10
ser	165	267	178	276	595	822	10
considerado	183	267	237	276	595	822	10
como	241	267	266	276	595	822	10
una	270	267	286	276	595	822	10
nueva	57	281	83	290	595	822	10
forma	87	281	113	290	595	822	10
de	117	281	127	290	595	822	10
interpretar	132	281	177	290	595	822	10
el	181	281	189	290	595	822	10
mundo	193	281	224	290	595	822	10
profesional	228	281	277	290	595	822	10
y	281	281	286	290	595	822	10
personal	57	295	94	304	595	822	10
(Castro-Carrasco	98	295	173	304	595	822	10
et	177	295	185	304	595	822	10
al.,	189	295	202	304	595	822	10
2015)	206	295	232	304	595	822	10
a	236	295	241	304	595	822	10
partir	245	295	269	304	595	822	10
del	273	295	286	304	595	822	10
aprendizaje	57	309	107	318	595	822	10
del	110	309	124	318	595	822	10
conocimiento	127	309	186	318	595	822	10
científico	190	309	231	318	595	822	10
y	234	309	240	318	595	822	10
de	243	309	253	318	595	822	10
la	256	309	264	318	595	822	10
vida	268	309	286	318	595	822	10
cotidiana	57	323	97	332	595	822	10
o,	100	323	108	332	595	822	10
en	112	323	122	332	595	822	10
el	125	323	133	332	595	822	10
caso	136	323	156	332	595	822	10
de	159	323	170	332	595	822	10
los	173	323	186	332	595	822	10
profesores,	189	323	237	332	595	822	10
de	241	323	251	332	595	822	10
la	254	323	262	332	595	822	10
«[...]	265	323	286	332	595	822	10
interacción	57	337	105	346	595	822	10
entre	108	337	130	346	595	822	10
el	133	337	141	346	595	822	10
conocimiento	143	337	203	346	595	822	10
que	206	337	222	346	595	822	10
proviene	224	337	263	346	595	822	10
de	265	337	276	346	595	822	10
la	278	337	286	346	595	822	10
reflexión	57	351	96	360	595	822	10
individual	99	351	144	360	595	822	10
o	146	351	152	360	595	822	10
entre	155	351	177	360	595	822	10
pares	180	351	203	360	595	822	10
de	206	351	216	360	595	822	10
profesores,	219	351	268	360	595	822	10
con	270	351	286	360	595	822	10
el	57	365	65	374	595	822	10
conocimiento	68	365	128	374	595	822	10
de	131	365	141	374	595	822	10
la	145	365	153	374	595	822	10
educación	156	365	200	374	595	822	10
que	204	365	220	374	595	822	10
proviene	223	365	261	374	595	822	10
de	265	365	275	374	595	822	10
la	278	365	286	374	595	822	10
ciencia,	57	379	95	388	595	822	10
en	101	379	112	388	595	822	10
tanto	118	379	143	388	595	822	10
constituyentes	149	379	220	388	595	822	10
del	226	379	241	388	595	822	10
llamado	247	379	286	388	595	822	10
conocimiento	57	393	118	402	595	822	10
profesional	123	393	174	402	595	822	10
del	178	393	192	402	595	822	10
profesor»	196	393	240	402	595	822	10
(Catalán-	244	393	286	402	595	822	10
Ahumada	57	407	99	416	595	822	10
&	102	407	110	416	595	822	10
Castro-Carrasco,	113	407	187	416	595	822	10
2016,	190	407	214	416	595	822	10
p.	217	407	225	416	595	822	10
159).	228	407	251	416	595	822	10
Indicadores	309	216	367	227	595	822	10
del	370	216	385	227	595	822	10
Cambio	387	216	427	227	595	822	10
El	323	236	333	246	595	822	10
cambio	336	236	368	246	595	822	10
de	370	236	381	246	595	822	10
TS	383	236	396	246	595	822	10
en	399	236	409	246	595	822	10
contexto	412	236	449	246	595	822	10
educativo	452	236	494	246	595	822	10
puede	497	236	523	246	595	822	10
ser	526	236	539	246	595	822	10
definido	309	250	348	260	595	822	10
como	352	250	378	260	595	822	10
la	382	250	391	260	595	822	10
modificación	395	250	457	260	595	822	10
de	461	250	472	260	595	822	10
la	477	250	485	260	595	822	10
estructura,	490	250	539	260	595	822	10
contenido	309	264	355	274	595	822	10
y/o	360	264	375	274	595	822	10
procesos	380	264	421	274	595	822	10
de	426	264	437	274	595	822	10
las	442	264	455	274	595	822	10
representaciones	460	264	539	274	595	822	10
subjetivas	309	278	353	288	595	822	10
que	356	278	372	288	595	822	10
poseen	375	278	405	288	595	822	10
una	408	278	424	288	595	822	10
estructura	427	278	470	288	595	822	10
argumentativa,	473	278	539	288	595	822	10
producto	309	292	348	302	595	822	10
de	351	292	362	302	595	822	10
experiencias	365	292	419	302	595	822	10
de	423	292	433	302	595	822	10
aprendizaje,	436	292	490	302	595	822	10
siendo	493	292	521	302	595	822	10
sus	525	292	539	302	595	822	10
indicadores:	309	306	364	316	595	822	10
(a)	369	306	381	316	595	822	10
la	385	306	394	316	595	822	10
conciencia	398	306	446	316	595	822	10
o	451	306	456	316	595	822	10
confirmación	460	306	521	316	595	822	10
del	525	306	539	316	595	822	10
cambio,	309	320	343	330	595	822	10
lo	346	320	354	330	595	822	10
que	357	320	373	330	595	822	10
a	375	320	380	330	595	822	10
menudo	383	320	417	330	595	822	10
es	420	320	429	330	595	822	10
referido	431	320	465	330	595	822	10
como	468	320	492	330	595	822	10
una	495	320	510	330	595	822	10
nueva	513	320	539	330	595	822	10
forma	309	334	335	344	595	822	10
de	338	334	348	344	595	822	10
interpretar	351	334	396	344	595	822	10
un	399	334	410	344	595	822	10
fenómeno	412	334	456	344	595	822	10
y	458	334	464	344	595	822	10
hace	467	334	487	344	595	822	10
alusión	489	334	521	344	595	822	10
a	523	334	528	344	595	822	10
la	531	334	539	344	595	822	10
identificación	309	348	371	358	595	822	10
de	375	348	386	358	595	822	10
una	390	348	406	358	595	822	10
transformación	410	348	478	358	595	822	10
interna	483	348	514	358	595	822	10
y	518	348	524	358	595	822	10
en	528	348	539	358	595	822	10
ocasiones	309	362	352	372	595	822	10
a	356	362	360	372	595	822	10
un	364	362	375	372	595	822	10
cambio	379	362	412	372	595	822	10
radical	416	362	445	372	595	822	10
(Catalán,	449	362	489	372	595	822	10
2016);	493	362	522	372	595	822	10
(b)	526	362	539	372	595	822	10
un	309	376	320	386	595	822	10
mayor	322	376	349	386	595	822	10
sentido	352	376	382	386	595	822	10
de	384	376	394	386	595	822	10
autoeficacia,	397	376	450	386	595	822	10
respecto	452	376	487	386	595	822	10
de	489	376	499	386	595	822	10
la	502	376	509	386	595	822	10
propia	512	376	539	386	595	822	10
capacidad	309	390	352	400	595	822	10
de	354	390	364	400	595	822	10
cambio	367	390	398	400	595	822	10
o	400	390	406	400	595	822	10
aprendizaje	408	390	457	400	595	822	10
y	460	390	465	400	595	822	10
del	468	390	481	400	595	822	10
control	483	390	513	400	595	822	10
sobre	516	390	539	400	595	822	10
un	309	404	320	414	595	822	10
fenómeno	324	404	367	414	595	822	10
(Castro-Carrasco	371	404	446	414	595	822	10
et	449	404	457	414	595	822	10
al.,	461	404	474	414	595	822	10
2013;	478	404	503	414	595	822	10
Castro-	506	404	539	414	595	822	10
Carrasco	309	418	347	428	595	822	10
et	349	418	357	428	595	822	10
al.,	359	418	372	428	595	822	10
2015);	375	418	403	428	595	822	10
(c)	405	418	417	428	595	822	10
la	419	418	427	428	595	822	10
descripción	429	418	478	428	595	822	10
de	481	418	491	428	595	822	10
una	493	418	509	428	595	822	10
mayor	511	418	539	428	595	822	10
funcionalidad	309	432	369	442	595	822	10
en	372	432	382	442	595	822	10
base	386	432	405	442	595	822	10
a	408	432	413	442	595	822	10
esta	416	432	433	442	595	822	10
nueva	436	432	462	442	595	822	10
forma	465	432	491	442	595	822	10
de	494	432	505	442	595	822	10
pensar,	508	432	539	442	595	822	10
es	309	446	318	456	595	822	10
decir	322	446	343	456	595	822	10
que	347	446	363	456	595	822	10
se	366	446	375	456	595	822	10
logra	379	446	401	456	595	822	10
una	405	446	421	456	595	822	10
mayor	424	446	452	456	595	822	10
adaptación	456	446	503	456	595	822	10
a	507	446	511	456	595	822	10
partir	515	446	539	456	595	822	10
del	309	460	322	470	595	822	10
cambio	326	460	358	470	595	822	10
subjetivo	361	460	401	470	595	822	10
(Castro-Carrasco	404	460	479	470	595	822	10
et	482	460	490	470	595	822	10
al.,	493	460	507	470	595	822	10
2015);	510	460	539	470	595	822	10
(d)	309	474	322	484	595	822	10
la	326	474	334	484	595	822	10
asignación	338	474	384	484	595	822	10
de	388	474	399	484	595	822	10
sentido	403	474	434	484	595	822	10
a	438	474	443	484	595	822	10
esta	447	474	464	484	595	822	10
nueva	468	474	494	484	595	822	10
forma	498	474	524	484	595	822	10
de	528	474	539	484	595	822	10
pensar	309	488	338	498	595	822	10
o	341	488	346	498	595	822	10
la	350	488	358	498	595	822	10
relación	361	488	396	498	595	822	10
de	400	488	410	498	595	822	10
la	414	488	422	498	595	822	10
nueva	425	488	451	498	595	822	10
información	455	488	508	498	595	822	10
con	512	488	527	498	595	822	10
la	531	488	539	498	595	822	10
que	309	502	325	512	595	822	10
ya	329	502	339	512	595	822	10
se	343	502	352	512	595	822	10
posee,	356	502	384	512	595	822	10
lo	388	502	397	512	595	822	10
que	401	502	416	512	595	822	10
da	421	502	431	512	595	822	10
origen	435	502	463	512	595	822	10
a	467	502	472	512	595	822	10
una	476	502	492	512	595	822	10
nueva	496	502	522	512	595	822	10
TS	526	502	539	512	595	822	10
(Cuadra,	309	516	346	526	595	822	10
2016)	348	516	373	526	595	822	10
que	375	516	391	526	595	822	10
se	393	516	402	526	595	822	10
manifiesta	405	516	449	526	595	822	10
en	451	516	461	526	595	822	10
(e)	464	516	475	526	595	822	10
el	478	516	486	526	595	822	10
surgimiento	488	516	539	526	595	822	10
de	309	530	320	540	595	822	10
explicaciones	325	530	388	540	595	822	10
de	393	530	404	540	595	822	10
mayor	409	530	438	540	595	822	10
complejidad	443	530	501	540	595	822	10
con	506	530	522	540	595	822	10
(f)	527	530	539	540	595	822	10
variaciones	309	544	357	554	595	822	10
en	360	544	370	554	595	822	10
su	372	544	382	554	595	822	10
contenido	384	544	426	554	595	822	10
y	428	544	434	554	595	822	10
(g)	436	544	448	554	595	822	10
significado	451	544	498	554	595	822	10
(Catalán,	500	544	539	554	595	822	10
2016).	309	558	337	568	595	822	10
Las	71	432	88	442	595	822	10
características	91	432	159	442	595	822	10
del	162	432	176	442	595	822	10
facilitador	180	432	228	442	595	822	10
del	232	432	246	442	595	822	10
cambio.	250	432	286	442	595	822	10
En	57	446	69	456	595	822	10
cuanto	73	446	102	456	595	822	10
a	105	446	110	456	595	822	10
las	114	446	126	456	595	822	10
características	130	446	192	456	595	822	10
del	195	446	209	456	595	822	10
facilitador(a)	212	446	269	456	595	822	10
del	273	446	286	456	595	822	10
cambio,	57	460	95	470	595	822	10
ontológicamente	100	460	182	470	595	822	10
se	187	460	197	470	595	822	10
asume	202	460	232	470	595	822	10
que	238	460	255	470	595	822	10
es	260	460	270	470	595	822	10
un	275	460	286	470	595	822	10
proconstructor	57	474	121	484	595	822	10
de	125	474	135	484	595	822	10
realidades	139	474	184	484	595	822	10
(Catalán,	188	474	227	484	595	822	10
2016),	232	474	260	484	595	822	10
en	264	474	274	484	595	822	10
el	278	474	286	484	595	822	10
sentido	57	488	88	498	595	822	10
de	91	488	101	498	595	822	10
que	104	488	120	498	595	822	10
actúa	123	488	146	498	595	822	10
como	149	488	173	498	595	822	10
un	176	488	187	498	595	822	10
facilitador	190	488	235	498	595	822	10
del	238	488	251	498	595	822	10
mismo,	254	488	286	498	595	822	10
impulsando	57	502	108	512	595	822	10
procesos	111	502	150	512	595	822	10
reflexivos	153	502	197	512	595	822	10
en	200	502	211	512	595	822	10
los	214	502	227	512	595	822	10
participantes	231	502	286	512	595	822	10
sobre	57	516	80	526	595	822	10
su	83	516	93	526	595	822	10
propio	96	516	124	526	595	822	10
pensamiento	127	516	182	526	595	822	10
y	185	516	191	526	595	822	10
la	194	516	201	526	595	822	10
forma	204	516	230	526	595	822	10
en	233	516	244	526	595	822	10
que	246	516	262	526	595	822	10
estas	265	516	286	526	595	822	10
TS	57	530	69	540	595	822	10
se	72	530	81	540	595	822	10
relacionan	84	530	129	540	595	822	10
con	132	530	147	540	595	822	10
sus	150	530	164	540	595	822	10
prácticas.	167	530	208	540	595	822	10
Desde	71	555	100	565	595	822	10
esto,	105	555	128	565	595	822	10
las	133	555	146	565	595	822	10
competencias	151	555	216	565	595	822	10
genéricas	221	555	267	565	595	822	10
del	272	555	286	565	595	822	10
educador	57	569	100	579	595	822	10
que	105	569	122	579	595	822	10
facilitan	127	569	167	579	595	822	10
el	172	569	180	579	595	822	10
cambio	186	569	220	579	595	822	10
apuntan	225	569	263	579	595	822	10
a	268	569	273	579	595	822	10
la	278	569	286	579	595	822	10
capacidad	57	583	99	593	595	822	10
de	101	583	111	593	595	822	10
generar	114	583	145	593	595	822	10
confianza,	148	583	191	593	595	822	10
credibilidad	194	583	244	593	595	822	10
y	246	583	252	593	595	822	10
mostrar	254	583	286	593	595	822	10
experticia	57	597	101	607	595	822	10
en	105	597	115	607	595	822	10
y	120	597	125	607	595	822	10
con	130	597	146	607	595	822	10
los	150	597	163	607	595	822	10
participantes,	167	597	227	607	595	822	10
siendo	231	597	260	607	595	822	10
estas	265	597	286	607	595	822	10
características	57	611	119	621	595	822	10
fundamentales	122	611	185	621	595	822	10
para	188	611	207	621	595	822	10
que	210	611	226	621	595	822	10
la	229	611	237	621	595	822	10
persona	240	611	274	621	595	822	10
se	277	611	286	621	595	822	10
disponga	57	625	101	635	595	822	10
al	109	625	117	635	595	822	10
cambio	125	625	160	635	595	822	10
(Cuadra,	168	625	211	635	595	822	10
2016).	218	625	250	635	595	822	10
Como	257	625	286	635	595	822	10
competencias	57	639	116	649	595	822	10
específicas,	120	639	171	649	595	822	10
el	175	639	183	649	595	822	10
facilitador(a)	187	639	245	649	595	822	10
debe	249	639	269	649	595	822	10
ser	274	639	286	649	595	822	10
capaz	57	653	84	663	595	822	10
de	91	653	102	663	595	822	10
posibilitar	109	653	160	663	595	822	10
la	166	653	175	663	595	822	10
construcción	182	653	245	663	595	822	10
de	252	653	263	663	595	822	10
TS,	269	653	286	663	595	822	10
intensificando	57	667	117	677	595	822	10
e	120	667	125	677	595	822	10
incentivando	127	667	183	677	595	822	10
los	185	667	198	677	595	822	10
procesos	201	667	238	677	595	822	10
reflexivos,	241	667	286	677	595	822	10
lo	57	681	66	691	595	822	10
que	71	681	87	691	595	822	10
implica	92	681	128	691	595	822	10
durante	133	681	169	691	595	822	10
el	174	681	182	691	595	822	10
diálogo	187	681	223	691	595	822	10
profundizar,	228	681	286	691	595	822	10
contrastar,	57	695	102	705	595	822	10
clarificar,	105	695	147	705	595	822	10
describir,	149	695	190	705	595	822	10
confrontar	193	695	238	705	595	822	10
y	241	695	246	705	595	822	10
ayudar	249	695	279	705	595	822	10
a	281	695	286	705	595	822	10
explicitar	57	709	96	719	595	822	10
las	98	709	110	719	595	822	10
TS	112	709	124	719	595	822	10
de	127	709	137	719	595	822	10
contenido	139	709	180	719	595	822	10
implícito	182	709	220	719	595	822	10
(Catalán,	222	709	260	719	595	822	10
2016)	262	709	286	719	595	822	10
Conclusiones	309	589	374	600	595	822	10
Una	323	609	341	619	595	822	10
de	344	609	354	619	595	822	10
las	357	609	369	619	595	822	10
formas	371	609	401	619	595	822	10
de	404	609	414	619	595	822	10
abordar	416	609	449	619	595	822	10
el	452	609	460	619	595	822	10
cambio	462	609	494	619	595	822	10
educativo	497	609	539	619	595	822	10
es	309	623	318	633	595	822	10
desde	321	623	346	633	595	822	10
la	350	623	358	633	595	822	10
subjetividad	361	623	415	633	595	822	10
de	418	623	428	633	595	822	10
los	432	623	444	633	595	822	10
actores	448	623	479	633	595	822	10
involucrados	482	623	539	633	595	822	10
en	309	637	319	647	595	822	10
la	323	637	330	647	595	822	10
enseñanza	334	637	379	647	595	822	10
y	382	637	387	647	595	822	10
el	391	637	398	647	595	822	10
aprendizaje	402	637	452	647	595	822	10
(Clark	455	637	483	647	595	822	10
&	486	637	495	647	595	822	10
Peterson,	498	637	539	647	595	822	10
1990;	309	651	334	661	595	822	10
Fullan,	337	651	368	661	595	822	10
2015;	371	651	396	661	595	822	10
Reyes	399	651	426	661	595	822	10
et	430	651	438	661	595	822	10
al.,	441	651	454	661	595	822	10
2014).	457	651	486	661	595	822	10
Aunque	488	651	523	661	595	822	10
las	526	651	539	661	595	822	10
investigaciones	309	665	379	675	595	822	10
de	383	665	394	675	595	822	10
TS	398	665	411	675	595	822	10
sobre	415	665	440	675	595	822	10
temáticas	444	665	487	675	595	822	10
educativas	491	665	539	675	595	822	10
tienen	309	679	336	689	595	822	10
un	339	679	350	689	595	822	10
poco	353	679	374	689	595	822	10
más	377	679	395	689	595	822	10
de	398	679	408	689	595	822	10
tres	411	679	427	689	595	822	10
décadas	430	679	465	689	595	822	10
(Catalán,	468	679	507	689	595	822	10
2016),	510	679	539	689	595	822	10
los	309	693	322	703	595	822	10
estudios	324	693	360	703	595	822	10
acerca	363	693	391	703	595	822	10
de	393	693	404	703	595	822	10
cómo	406	693	431	703	595	822	10
se	433	693	442	703	595	822	10
produce	445	693	480	703	595	822	10
el	483	693	491	703	595	822	10
cambio	493	693	526	703	595	822	10
de	528	693	539	703	595	822	10
este	309	707	328	717	595	822	10
tipo	333	707	352	717	595	822	10
de	357	707	368	717	595	822	10
representación	374	707	445	717	595	822	10
tienen	451	707	481	717	595	822	10
una	486	707	503	717	595	822	10
menor	508	707	539	717	595	822	10
156	290	755	305	764	595	822	10
Cambio	173	63	195	69	595	822	11
educativo:	198	63	228	69	595	822	11
propuesta	231	63	259	69	595	822	11
de	262	63	269	69	595	822	11
un	272	63	279	69	595	822	11
modelo	282	63	303	69	595	822	11
de	306	63	313	69	595	822	11
transformación	315	63	359	69	595	822	11
de	362	63	369	69	595	822	11
teorías	372	63	391	69	595	822	11
subjetivas	394	63	423	69	595	822	11
trabajo	309	115	340	125	595	822	11
y	344	115	350	125	595	822	11
de	354	115	365	125	595	822	11
transformación.	369	115	440	125	595	822	11
En	444	115	456	125	595	822	11
la	461	115	469	125	595	822	11
primera	473	115	508	125	595	822	11
etapa,	512	115	539	125	595	822	11
parece	309	129	338	139	595	822	11
pertinente	341	129	384	139	595	822	11
abordar	387	129	421	139	595	822	11
la	424	129	432	139	595	822	11
motivación	435	129	484	139	595	822	11
y	487	129	492	139	595	822	11
necesidad	496	129	539	139	595	822	11
de	309	143	320	153	595	822	11
cambio	324	143	358	153	595	822	11
(Fussengel,	362	143	415	153	595	822	11
2008),	420	143	450	153	595	822	11
además	454	143	488	153	595	822	11
de	493	143	504	153	595	822	11
las	508	143	521	153	595	822	11
TS	526	143	539	153	595	822	11
epistemológicas,	309	157	382	167	595	822	11
dado	386	157	407	167	595	822	11
que	411	157	427	167	595	822	11
constituyen	430	157	481	167	595	822	11
factores	485	157	519	167	595	822	11
que	523	157	539	167	595	822	11
pueden	309	171	340	181	595	822	11
inhibir	342	171	370	181	595	822	11
o	373	171	378	181	595	822	11
disponer	381	171	417	181	595	822	11
el	419	171	427	181	595	822	11
cambio	430	171	461	181	595	822	11
subjetivo	463	171	502	181	595	822	11
(Cuadra	504	171	539	181	595	822	11
et	309	185	317	195	595	822	11
al.,	320	185	334	195	595	822	11
2015).	337	185	365	195	595	822	11
Asimismo,	368	185	416	195	595	822	11
parece	419	185	448	195	595	822	11
importante	451	185	499	195	595	822	11
explorar	502	185	539	195	595	822	11
las	309	199	323	209	595	822	11
emociones	328	199	380	209	595	822	11
que	386	199	403	209	595	822	11
pueden	409	199	444	209	595	822	11
estar	449	199	473	209	595	822	11
detrás	478	199	508	209	595	822	11
de	513	199	524	209	595	822	11
la	530	199	539	209	595	822	11
motivación	309	213	358	223	595	822	11
o	361	213	367	223	595	822	11
no	370	213	381	223	595	822	11
por	384	213	398	223	595	822	11
el	401	213	409	223	595	822	11
cambio	412	213	444	223	595	822	11
(Ashton	447	213	483	223	595	822	11
&	486	213	494	223	595	822	11
Gregoire,	497	213	539	223	595	822	11
2003).	309	227	338	237	595	822	11
Esta	347	227	367	237	595	822	11
primera	372	227	407	237	595	822	11
etapa	412	227	436	237	595	822	11
de	440	227	451	237	595	822	11
transformación	455	227	525	237	595	822	11
se	529	227	539	237	595	822	11
vincula	309	241	341	251	595	822	11
mucho	345	241	375	251	595	822	11
más	379	241	396	251	595	822	11
con	400	241	416	251	595	822	11
el	420	241	428	251	595	822	11
contenido	432	241	475	251	595	822	11
emocional	479	241	524	251	595	822	11
de	528	241	539	251	595	822	11
las	309	255	322	265	595	822	11
TS,	327	255	343	265	595	822	11
a	348	255	353	265	595	822	11
propósito	358	255	402	265	595	822	11
de	407	255	418	265	595	822	11
que	423	255	439	265	595	822	11
este	444	255	462	265	595	822	11
ámbito	467	255	499	265	595	822	11
hace	504	255	525	265	595	822	11
la	530	255	539	265	595	822	11
diferencia	309	269	352	279	595	822	11
entre	355	269	377	279	595	822	11
aquellas	379	269	415	279	595	822	11
explicaciones	417	269	476	279	595	822	11
que	479	269	495	279	595	822	11
presentan	497	269	539	279	595	822	11
mayor	309	283	337	293	595	822	11
arraigo	341	283	372	293	595	822	11
y	376	283	381	293	595	822	11
aquellas	385	283	421	293	595	822	11
que	425	283	441	293	595	822	11
son	445	283	460	293	595	822	11
más	464	283	482	293	595	822	11
inestables	486	283	529	293	595	822	11
y	533	283	539	293	595	822	11
menos	309	297	339	307	595	822	11
determinantes	343	297	408	307	595	822	11
del	412	297	426	307	595	822	11
comportamiento.	431	297	509	307	595	822	11
En	513	297	526	307	595	822	11
la	530	297	539	307	595	822	11
segunda	309	311	345	321	595	822	11
etapa,	348	311	374	321	595	822	11
la	377	311	385	321	595	822	11
intervención	388	311	443	321	595	822	11
apunta	446	311	475	321	595	822	11
a	478	311	483	321	595	822	11
trabajar	486	311	520	321	595	822	11
con	523	311	539	321	595	822	11
las	309	325	321	335	595	822	11
TS	324	325	336	335	595	822	11
que	339	325	355	335	595	822	11
se	357	325	366	335	595	822	11
refieren	369	325	403	335	595	822	11
al	405	325	413	335	595	822	11
contenido	416	325	459	335	595	822	11
específico	461	325	505	335	595	822	11
que	508	325	523	335	595	822	11
los	526	325	539	335	595	822	11
participantes	309	339	365	349	595	822	11
poseen	369	339	399	349	595	822	11
acerca	403	339	431	349	595	822	11
de	435	339	445	349	595	822	11
un	449	339	460	349	595	822	11
fenómeno	464	339	507	349	595	822	11
objeto	511	339	539	349	595	822	11
de	309	353	319	363	595	822	11
educación.	323	353	370	363	595	822	11
Se	373	353	384	363	595	822	11
trata	388	353	407	363	595	822	11
de	411	353	421	363	595	822	11
identificarlas	424	353	482	363	595	822	11
a	485	353	490	363	595	822	11
fin	493	353	506	363	595	822	11
de	509	353	519	363	595	822	11
que	523	353	539	363	595	822	11
los	309	367	322	377	595	822	11
beneficiarios	325	367	381	377	595	822	11
las	384	367	396	377	595	822	11
reconozcan,	399	367	451	377	595	822	11
acepten	454	367	487	377	595	822	11
y	490	367	496	377	595	822	11
enjuicien	499	367	539	377	595	822	11
(Bortoluzzi	309	381	358	391	595	822	11
&	360	381	369	391	595	822	11
Catalán,	371	381	407	391	595	822	11
2014;	410	381	434	391	595	822	11
Catalán,	437	381	472	391	595	822	11
2016;	475	381	499	391	595	822	11
Helmke,	502	381	539	391	595	822	11
2009;	309	395	334	405	595	822	11
Linsner,	338	395	373	405	595	822	11
2009).	377	395	405	405	595	822	11
A	408	395	416	405	595	822	11
modo	419	395	444	405	595	822	11
de	448	395	458	405	595	822	11
ejemplo,	462	395	500	405	595	822	11
consiste	503	395	539	405	595	822	11
en	309	409	319	419	595	822	11
que	323	409	338	419	595	822	11
un	342	409	353	419	595	822	11
agente	356	409	385	419	595	822	11
educativo	388	409	430	419	595	822	11
reconozca	434	409	478	419	595	822	11
y	481	409	487	419	595	822	11
comprenda	490	409	539	419	595	822	11
cómo	309	423	333	433	595	822	11
explica	336	423	367	433	595	822	11
la	370	423	378	433	595	822	11
convivencia	381	423	433	433	595	822	11
escolar	436	423	467	433	595	822	11
y	469	423	475	433	595	822	11
enjuicie	477	423	512	433	595	822	11
cómo	514	423	539	433	595	822	11
la	309	437	317	447	595	822	11
explicación	319	437	369	447	595	822	11
que	372	437	388	447	595	822	11
posee	390	437	415	447	595	822	11
se	417	437	426	447	595	822	11
relaciona	429	437	469	447	595	822	11
con	471	437	487	447	595	822	11
la	489	437	497	447	595	822	11
forma	500	437	526	447	595	822	11
en	528	437	539	447	595	822	11
que	309	451	325	461	595	822	11
aborda	327	451	356	461	595	822	11
la	359	451	366	461	595	822	11
convivencia	369	451	420	461	595	822	11
escolar.	423	451	455	461	595	822	11
En	457	451	469	461	595	822	11
la	472	451	480	461	595	822	11
tercera	482	451	511	461	595	822	11
etapa,	513	451	539	461	595	822	11
es	309	465	318	475	595	822	11
factible	321	465	353	475	595	822	11
facilitar	356	465	390	475	595	822	11
nueva	392	465	419	475	595	822	11
información	421	465	474	475	595	822	11
científica	477	465	518	475	595	822	11
y	520	465	526	475	595	822	11
de	528	465	539	475	595	822	11
la	309	479	317	489	595	822	11
vida	320	479	339	489	595	822	11
cotidiana	343	479	383	489	595	822	11
en	386	479	397	489	595	822	11
la	400	479	408	489	595	822	11
medida	412	479	444	489	595	822	11
que	447	479	463	489	595	822	11
los	467	479	479	489	595	822	11
participantes	483	479	539	489	595	822	11
ya	309	493	320	503	595	822	11
han	324	493	340	503	595	822	11
sometido	345	493	386	503	595	822	11
a	391	493	396	503	595	822	11
juicio	400	493	426	503	595	822	11
sus	431	493	445	503	595	822	11
TS,	450	493	466	503	595	822	11
lo	470	493	479	503	595	822	11
que	483	493	499	503	595	822	11
permite	504	493	539	503	595	822	11
flexibilizar	309	507	362	517	595	822	11
este	367	507	386	517	595	822	11
sistema	391	507	427	517	595	822	11
de	432	507	443	517	595	822	11
representaciones	448	507	528	517	595	822	11
y	533	507	539	517	595	822	11
enriquecerlas	309	521	367	531	595	822	11
(Cuadra,	369	521	407	531	595	822	11
2016).	409	521	437	531	595	822	11
producción	57	115	105	125	595	822	11
(Castro-Carrasco	107	115	180	125	595	822	11
et	182	115	190	125	595	822	11
al.,	192	115	205	125	595	822	11
2012);	207	115	235	125	595	822	11
no	238	115	248	125	595	822	11
obstante	251	115	286	125	595	822	11
que	57	129	73	139	595	822	11
durante	77	129	109	139	595	822	11
el	113	129	121	139	595	822	11
último	125	129	154	139	595	822	11
tiempo	158	129	188	139	595	822	11
se	192	129	201	139	595	822	11
observa	205	129	239	139	595	822	11
un	243	129	254	139	595	822	11
mayor	258	129	286	139	595	822	11
interés	57	143	86	153	595	822	11
por	88	143	103	153	595	822	11
comprender	106	143	158	153	595	822	11
cómo	160	143	185	153	595	822	11
es	187	143	196	153	595	822	11
su	199	143	209	153	595	822	11
proceso.	212	143	248	153	595	822	11
Si	71	169	80	178	595	822	11
bien	83	169	101	178	595	822	11
parece	104	169	133	178	595	822	11
pretencioso	135	169	185	178	595	822	11
hablar	188	169	215	178	595	822	11
de	218	169	228	178	595	822	11
un	231	169	242	178	595	822	11
programa	245	169	286	178	595	822	11
de	57	183	67	192	595	822	11
investigación	70	183	129	192	595	822	11
de	132	183	142	192	595	822	11
TS	145	183	158	192	595	822	11
propio	161	183	190	192	595	822	11
del	193	183	207	192	595	822	11
área	210	183	228	192	595	822	11
educativa,	231	183	276	192	595	822	11
sí	279	183	286	192	595	822	11
se	57	197	66	206	595	822	11
torna	70	197	92	206	595	822	11
pertinente	96	197	140	206	595	822	11
decir	144	197	165	206	595	822	11
que	169	197	185	206	595	822	11
se	189	197	198	206	595	822	11
presenta	202	197	238	206	595	822	11
como	242	197	267	206	595	822	11
una	270	197	286	206	595	822	11
producción	57	211	106	220	595	822	11
en	110	211	120	220	595	822	11
desarrollo	124	211	167	220	595	822	11
creciente	171	211	210	220	595	822	11
de	214	211	224	220	595	822	11
investigación	228	211	286	220	595	822	11
educativa,	57	225	101	234	595	822	11
con	104	225	120	234	595	822	11
un	123	225	134	234	595	822	11
claro	137	225	159	234	595	822	11
interés	161	225	190	234	595	822	11
en	193	225	204	234	595	822	11
la	207	225	214	234	595	822	11
construcción	217	225	273	234	595	822	11
de	276	225	286	234	595	822	11
una	57	239	72	248	595	822	11
teoría	74	239	98	248	595	822	11
comprensiva	101	239	155	248	595	822	11
del	157	239	170	248	595	822	11
cambio	172	239	204	248	595	822	11
de	206	239	216	248	595	822	11
TS	218	239	231	248	595	822	11
en	233	239	244	248	595	822	11
contextos	246	239	286	248	595	822	11
educativos.	57	253	106	262	595	822	11
Desde	109	253	136	262	595	822	11
esto,	139	253	160	262	595	822	11
la	163	253	171	262	595	822	11
información	174	253	227	262	595	822	11
obtenida	230	253	268	262	595	822	11
a	271	253	275	262	595	822	11
la	278	253	286	262	595	822	11
fecha	57	267	80	276	595	822	11
permite	85	267	118	276	595	822	11
avanzar	122	267	156	276	595	822	11
en	160	267	171	276	595	822	11
comprensión	175	267	231	276	595	822	11
respecto	235	267	272	276	595	822	11
de	276	267	286	276	595	822	11
cómo	57	281	81	290	595	822	11
cambian	84	281	121	290	595	822	11
este	124	281	141	290	595	822	11
tipo	145	281	162	290	595	822	11
de	165	281	175	290	595	822	11
representaciones,	178	281	254	290	595	822	11
de	257	281	267	290	595	822	11
qué	271	281	286	290	595	822	11
trata	57	295	75	304	595	822	11
este	77	295	94	304	595	822	11
cambio	96	295	127	304	595	822	11
y	129	295	135	304	595	822	11
cuáles	137	295	163	304	595	822	11
son	166	295	180	304	595	822	11
los	183	295	195	304	595	822	11
factores	197	295	230	304	595	822	11
involucrados	232	295	286	304	595	822	11
en	57	309	67	318	595	822	11
este	70	309	87	318	595	822	11
proceso.	90	309	126	318	595	822	11
Al	71	334	82	344	595	822	11
respecto,	88	334	131	344	595	822	11
para	136	334	157	344	595	822	11
efectos	162	334	196	344	595	822	11
de	201	334	212	344	595	822	11
sistematizar	217	334	276	344	595	822	11
y	281	334	286	344	595	822	11
organizar	57	348	98	358	595	822	11
la	102	348	109	358	595	822	11
información	113	348	166	358	595	822	11
analizada,	170	348	214	358	595	822	11
proponemos	218	348	272	358	595	822	11
un	275	348	286	358	595	822	11
modelo	57	362	90	372	595	822	11
de	94	362	105	372	595	822	11
cambio	109	362	141	372	595	822	11
de	146	362	156	372	595	822	11
TS	160	362	173	372	595	822	11
en	177	362	188	372	595	822	11
contextos	192	362	235	372	595	822	11
educativos	239	362	286	372	595	822	11
basado	57	376	86	386	595	822	11
en	88	376	99	386	595	822	11
estudios	101	376	135	386	595	822	11
revisados	138	376	177	386	595	822	11
y	180	376	185	386	595	822	11
contrastables	188	376	242	386	595	822	11
en	245	376	255	386	595	822	11
futuras	257	376	286	386	595	822	11
investigaciones,	57	390	137	400	595	822	11
que	142	390	159	400	595	822	11
considera:	164	390	215	400	595	822	11
(a)	220	390	234	400	595	822	11
un	239	390	251	400	595	822	11
marco	256	390	286	400	595	822	11
paradigmático	57	404	120	414	595	822	11
del	123	404	136	414	595	822	11
cambio;	139	404	174	414	595	822	11
(b)	176	404	189	414	595	822	11
un	192	404	203	414	595	822	11
proceso	205	404	239	414	595	822	11
de	242	404	252	414	595	822	11
cambio	254	404	286	414	595	822	11
subjetivo,	57	418	99	428	595	822	11
(c)	103	418	116	428	595	822	11
factores	120	418	155	428	595	822	11
o	159	418	165	428	595	822	11
recursos	169	418	206	428	595	822	11
del	210	418	224	428	595	822	11
cambio	228	418	260	428	595	822	11
e	264	418	269	428	595	822	11
(d)	273	418	286	428	595	822	11
indicadores	57	432	108	442	595	822	11
de	111	432	122	442	595	822	11
cambio.	125	432	160	442	595	822	11
La	71	457	83	467	595	822	11
base	88	457	108	467	595	822	11
en	113	457	123	467	595	822	11
que	128	457	145	467	595	822	11
se	149	457	159	467	595	822	11
sustenta	164	457	201	467	595	822	11
el	206	457	214	467	595	822	11
cambio	219	457	253	467	595	822	11
de	258	457	268	467	595	822	11
TS	273	457	286	467	595	822	11
corresponde	57	471	110	481	595	822	11
a	112	471	117	481	595	822	11
un	120	471	130	481	595	822	11
(a)	133	471	145	481	595	822	11
marco	148	471	175	481	595	822	11
paradigmático	177	471	239	481	595	822	11
de	242	471	252	481	595	822	11
cambio	254	471	286	481	595	822	11
constructivista	57	485	120	495	595	822	11
(Catalán,	124	485	164	495	595	822	11
2010;	167	485	192	495	595	822	11
Groeben	196	485	234	495	595	822	11
&	237	485	246	495	595	822	11
Scheele,	250	485	286	495	595	822	11
2000),	57	499	85	509	595	822	11
lo	88	499	97	509	595	822	11
que	100	499	116	509	595	822	11
implica	120	499	153	509	595	822	11
considerarlo	156	499	210	509	595	822	11
ontológicamente	213	499	286	509	595	822	11
como	57	513	82	523	595	822	11
un	86	513	97	523	595	822	11
proceso	102	513	137	523	595	822	11
complejo	142	513	184	523	595	822	11
de	189	513	199	523	595	822	11
reinterpretación	204	513	276	523	595	822	11
o	281	513	286	523	595	822	11
asignación	57	527	103	537	595	822	11
de	105	527	115	537	595	822	11
un	118	527	129	537	595	822	11
nuevo	131	527	158	537	595	822	11
sentido	160	527	191	537	595	822	11
a	194	527	199	537	595	822	11
partir	201	527	224	537	595	822	11
de	227	527	237	537	595	822	11
un	239	527	250	537	595	822	11
proceso	253	527	286	537	595	822	11
educativo;	57	541	102	551	595	822	11
y	105	541	110	551	595	822	11
epistemológicamente,	113	541	209	551	595	822	11
como	212	541	236	551	595	822	11
un	239	541	250	551	595	822	11
proceso	252	541	286	551	595	822	11
de	57	555	67	565	595	822	11
construcción	69	555	123	565	595	822	11
que	126	555	141	565	595	822	11
lleva	144	555	164	565	595	822	11
a	167	555	172	565	595	822	11
cabo	174	555	194	565	595	822	11
la	197	555	204	565	595	822	11
persona	207	555	240	565	595	822	11
con	242	555	258	565	595	822	11
apoyo	260	555	286	565	595	822	11
del	57	569	70	579	595	822	11
facilitador	72	569	116	579	595	822	11
(Catalán,	119	569	158	579	595	822	11
2016).	160	569	188	579	595	822	11
Durante	323	547	358	556	595	822	11
todo	361	547	381	556	595	822	11
este	384	547	401	556	595	822	11
proceso,	404	547	440	556	595	822	11
el	443	547	451	556	595	822	11
cambio	454	547	486	556	595	822	11
se	489	547	498	556	595	822	11
favorece	501	547	539	556	595	822	11
a	309	561	314	570	595	822	11
partir	318	561	343	570	595	822	11
de	347	561	358	570	595	822	11
recursos	362	561	400	570	595	822	11
transversales	404	561	463	570	595	822	11
de	467	561	478	570	595	822	11
intervención	482	561	539	570	595	822	11
referidos	309	575	351	584	595	822	11
a	356	575	361	584	595	822	11
un	365	575	377	584	595	822	11
interventor	382	575	433	584	595	822	11
que	438	575	455	584	595	822	11
asume	460	575	489	584	595	822	11
un	494	575	505	584	595	822	11
rol	510	575	523	584	595	822	11
de	528	575	539	584	595	822	11
proconstructor	309	589	382	598	595	822	11
del	390	589	405	598	595	822	11
mismo	413	589	445	598	595	822	11
(Catalán,	454	589	499	598	595	822	11
2016),	507	589	539	598	595	822	11
relacionándose	309	603	375	612	595	822	11
en	378	603	388	612	595	822	11
base	392	603	411	612	595	822	11
a	415	603	420	612	595	822	11
principios	423	603	467	612	595	822	11
humanistas	470	603	519	612	595	822	11
con	523	603	539	612	595	822	11
los	309	617	322	626	595	822	11
participantes	326	617	383	626	595	822	11
en	388	617	398	626	595	822	11
donde	402	617	430	626	595	822	11
la	434	617	442	626	595	822	11
confianza,	446	617	492	626	595	822	11
respeto	497	617	529	626	595	822	11
y	533	617	539	626	595	822	11
competencia	309	631	363	640	595	822	11
son	365	631	380	640	595	822	11
elementos	383	631	426	640	595	822	11
facilitadores	429	631	481	640	595	822	11
transversales	484	631	539	640	595	822	11
de	309	645	319	654	595	822	11
la	323	645	331	654	595	822	11
transformación	334	645	401	654	595	822	11
de	404	645	414	654	595	822	11
las	418	645	430	654	595	822	11
TS;	434	645	450	654	595	822	11
un	453	645	464	654	595	822	11
trabajo	468	645	498	654	595	822	11
grupal	502	645	530	654	595	822	11
o	533	645	539	654	595	822	11
colaborativo	309	659	366	668	595	822	11
(Fussengel,	371	659	424	668	595	822	11
2008),	428	659	458	668	595	822	11
que	462	659	478	668	595	822	11
posibilita	483	659	526	668	595	822	11
la	530	659	539	668	595	822	11
constrastación	309	673	370	682	595	822	11
de	372	673	382	682	595	822	11
realidades	385	673	428	682	595	822	11
y	430	673	436	682	595	822	11
el	438	673	446	682	595	822	11
aprendizaje	448	673	498	682	595	822	11
desde	500	673	524	682	595	822	11
las	527	673	539	682	595	822	11
experiencias	309	687	364	696	595	822	11
de	367	687	377	696	595	822	11
los	380	687	393	696	595	822	11
otros	396	687	417	696	595	822	11
participantes;	420	687	479	696	595	822	11
y	482	687	488	696	595	822	11
un	491	687	502	696	595	822	11
proceso	505	687	539	696	595	822	11
de	309	701	319	710	595	822	11
reflexión	322	701	360	710	595	822	11
permanente	362	701	412	710	595	822	11
(Bortoluzzi	415	701	463	710	595	822	11
&	466	701	474	710	595	822	11
Catalán,	477	701	512	710	595	822	11
2014;	514	701	539	710	595	822	11
Catalán,	309	715	345	724	595	822	11
2016).	348	715	376	724	595	822	11
En	71	595	83	605	595	822	11
el	86	595	94	605	595	822	11
(b)	97	595	109	605	595	822	11
proceso	112	595	146	605	595	822	11
de	152	595	162	605	595	822	11
cambio,	165	595	200	605	595	822	11
se	203	595	212	605	595	822	11
puede	215	595	241	605	595	822	11
visualizar	244	595	286	605	595	822	11
las	57	609	69	619	595	822	11
etapas	72	609	99	619	595	822	11
de	102	609	112	619	595	822	11
desarrollo	115	609	159	619	595	822	11
de	162	609	172	619	595	822	11
la	175	609	183	619	595	822	11
complejidad	186	609	240	619	595	822	11
de	243	609	253	619	595	822	11
las	256	609	268	619	595	822	11
TS,	271	609	286	619	595	822	11
ocurriendo	57	623	103	633	595	822	11
su	105	623	115	633	595	822	11
génesis	117	623	149	633	595	822	11
en	151	623	161	633	595	822	11
la	164	623	171	633	595	822	11
preescolaridad	174	623	236	633	595	822	11
con	238	623	254	633	595	822	11
niveles	256	623	286	633	595	822	11
preteóricos	57	637	105	647	595	822	11
o	108	637	114	647	595	822	11
teóricos	117	637	152	647	595	822	11
restringidos	155	637	206	647	595	822	11
(Catalán,	209	637	249	647	595	822	11
2014)	252	637	278	647	595	822	11
y	281	637	286	647	595	822	11
también	57	651	92	661	595	822	11
en	95	651	105	661	595	822	11
periodos	108	651	145	661	595	822	11
posteriores,	148	651	199	661	595	822	11
hasta	201	651	224	661	595	822	11
lograr	227	651	253	661	595	822	11
niveles	255	651	286	661	595	822	11
superiores	57	665	102	675	595	822	11
de	105	665	115	675	595	822	11
elaboración,	118	665	172	675	595	822	11
manifestados	175	665	233	675	595	822	11
en	236	665	247	675	595	822	11
cambios	250	665	286	675	595	822	11
en	57	679	67	689	595	822	11
su	70	679	79	689	595	822	11
estructura	82	679	125	689	595	822	11
y	128	679	133	689	595	822	11
contenido.	136	679	182	689	595	822	11
A	71	704	79	714	595	822	11
partir	82	704	107	714	595	822	11
de	111	704	121	714	595	822	11
lo	126	704	134	714	595	822	11
anterior,	138	704	175	714	595	822	11
(c)	180	704	192	714	595	822	11
los	196	704	209	714	595	822	11
recursos	214	704	251	714	595	822	11
para	255	704	274	714	595	822	11
el	278	704	286	714	595	822	11
cambio	57	718	89	728	595	822	11
se	92	718	101	728	595	822	11
pueden	104	718	136	728	595	822	11
organizar	139	718	180	728	595	822	11
en	183	718	193	728	595	822	11
base	196	718	216	728	595	822	11
a	219	718	224	728	595	822	11
tres	227	718	243	728	595	822	11
etapas	246	718	273	728	595	822	11
de	276	718	286	728	595	822	11
157	290	755	305	764	595	822	11
David	229	63	246	69	595	822	12
Cuadra-Martínez,	249	63	299	69	595	822	12
Pablo	302	63	318	69	595	822	12
Castro-Carrasco	320	63	366	69	595	822	12
al.,	309	115	322	125	595	822	12
2018)	324	115	350	125	595	822	12
y	352	115	357	125	595	822	12
de	360	115	370	125	595	822	12
la	373	115	380	125	595	822	12
funcionalidad	383	115	442	125	595	822	12
en	444	115	454	125	595	822	12
el	457	115	465	125	595	822	12
medio,	467	115	497	125	595	822	12
una	499	115	515	125	595	822	12
toma	517	115	539	125	595	822	12
de	309	129	319	139	595	822	12
consciencia	322	129	373	139	595	822	12
del	376	129	390	139	595	822	12
cambio,	393	129	428	139	595	822	12
y	431	129	436	139	595	822	12
transformaciones	439	129	514	139	595	822	12
en	517	129	528	139	595	822	12
la	531	129	539	139	595	822	12
complejidad,	309	143	364	153	595	822	12
contenido	366	143	407	153	595	822	12
y	410	143	415	153	595	822	12
significado	417	143	464	153	595	822	12
de	466	143	476	153	595	822	12
las	479	143	490	153	595	822	12
TS	493	143	505	153	595	822	12
(Figura	508	143	539	153	595	822	12
1).	309	157	321	167	595	822	12
Finalmente,	71	115	124	125	595	822	12
este	129	115	146	125	595	822	12
proceso	150	115	185	125	595	822	12
de	190	115	200	125	595	822	12
transformación	205	115	273	125	595	822	12
se	277	115	286	125	595	822	12
evidencia	57	129	97	139	595	822	12
en	99	129	110	139	595	822	12
(d)	112	129	124	139	595	822	12
indicadores	126	129	175	139	595	822	12
de	177	129	187	139	595	822	12
cambio	190	129	221	139	595	822	12
que	223	129	239	139	595	822	12
dan	241	129	256	139	595	822	12
cuenta	259	129	286	139	595	822	12
de	57	143	67	153	595	822	12
una	70	143	86	153	595	822	12
asignación	90	143	136	153	595	822	12
de	140	143	150	153	595	822	12
sentido	153	143	185	153	595	822	12
a	188	143	193	153	595	822	12
esta	197	143	214	153	595	822	12
nueva	217	143	243	153	595	822	12
forma	246	143	273	153	595	822	12
de	276	143	286	153	595	822	12
pensar,	57	157	88	167	595	822	12
un	91	157	102	167	595	822	12
mayor	106	157	134	167	595	822	12
sentido	138	157	170	167	595	822	12
de	173	157	184	167	595	822	12
autoeficacia	188	157	240	167	595	822	12
(Evans	244	157	275	167	595	822	12
et	278	157	286	167	595	822	12
Marco	201	228	227	237	595	822	12
paradigmático	185	240	242	249	595	822	12
constructivista	185	252	243	261	595	822	12
Ontológicamente,	284	209	356	218	595	822	12
el	359	209	366	218	595	822	12
cambio	370	209	399	218	595	822	12
de	402	209	412	218	595	822	12
TS	415	209	427	218	595	822	12
es	430	209	438	218	595	822	12
un	284	220	294	229	595	822	12
proceso	299	220	330	229	595	822	12
complejo	335	220	373	229	595	822	12
de	378	220	387	229	595	822	12
aprendizaje	392	220	438	229	595	822	12
que	284	232	299	241	595	822	12
permite	303	232	333	241	595	822	12
reinterpretar	337	232	386	241	595	822	12
la	390	232	397	241	595	822	12
forma	401	232	425	241	595	822	12
de	429	232	438	241	595	822	12
explicar	284	243	316	252	595	822	12
y	326	243	331	252	595	822	12
otorgar	340	243	369	252	595	822	12
sentido	379	243	408	252	595	822	12
a	417	243	422	252	595	822	12
la	431	243	438	252	595	822	12
experiencia	284	255	330	264	595	822	12
educativa.	333	255	374	264	595	822	12
Epistemológicamente,	284	279	373	288	595	822	12
el	380	279	387	288	595	822	12
cambio	394	279	423	288	595	822	12
se	430	279	438	288	595	822	12
produce	284	290	316	299	595	822	12
en	335	290	345	299	595	822	12
base	364	290	382	299	595	822	12
a	401	290	405	299	595	822	12
una	424	290	438	299	595	822	12
proconstrucción	284	302	349	311	595	822	12
entre	355	302	375	311	595	822	12
un	381	302	391	311	595	822	12
agente	397	302	423	311	595	822	12
de	429	302	438	311	595	822	12
cambio	284	314	314	323	595	822	12
y	316	314	321	323	595	822	12
la	324	314	331	323	595	822	12
persona.	333	314	367	323	595	822	12
Aumento	334	344	364	351	595	822	12
de	366	344	373	351	595	822	12
la	375	344	381	351	595	822	12
complejidad	383	344	423	351	595	822	12
de	334	353	341	360	595	822	12
las	343	353	352	360	595	822	12
TS	354	353	363	360	595	822	12
con	365	353	377	360	595	822	12
cambios	379	353	406	360	595	822	12
en	408	353	415	360	595	822	12
el	417	353	423	360	595	822	12
contenido	338	362	369	369	595	822	12
y	371	362	375	369	595	822	12
significado	377	362	413	369	595	822	12
o	415	362	419	369	595	822	12
construcción	335	371	376	378	595	822	12
de	378	371	386	378	595	822	12
nuevas	388	371	410	378	595	822	12
TS	412	371	421	378	595	822	12
que	334	380	346	388	595	822	12
reemplacen	348	380	384	388	595	822	12
o	387	380	391	388	595	822	12
coexistan	392	380	423	388	595	822	12
Génesis:	199	345	233	354	595	822	12
Nivel	236	345	258	354	595	822	12
preteórico	189	356	230	365	595	822	12
o	233	356	238	365	595	822	12
teórico	240	356	268	365	595	822	12
restringido	189	368	233	377	595	822	12
desde	235	368	258	377	595	822	12
la	261	368	268	377	595	822	12
etapa	190	379	211	388	595	822	12
preescolar	214	379	255	388	595	822	12
en	258	379	267	388	595	822	12
adelante	212	391	245	400	595	822	12
Desarrollo	296	400	346	411	595	822	12
sucesivo	349	400	391	411	595	822	12
1ª	134	432	143	443	595	822	12
etapa	125	446	151	457	595	822	12
2ª	293	432	302	443	595	822	12
etapa	285	446	310	457	595	822	12
Contenido	66	471	108	480	595	822	12
emocional	113	471	154	480	595	822	12
de	159	471	169	480	595	822	12
la	174	471	181	480	595	822	12
TS:	186	471	200	480	595	822	12
necesidad	66	483	106	491	595	822	12
y	112	483	117	491	595	822	12
motivación	123	483	168	491	595	822	12
por	174	483	187	491	595	822	12
el	193	483	200	491	595	822	12
cambio	66	494	96	503	595	822	12
Identificación	214	471	270	480	595	822	12
y	273	471	278	480	595	822	12
autoconocimiento	280	471	352	480	595	822	12
de	214	483	224	492	595	822	12
TS	226	483	238	492	595	822	12
de	240	483	250	492	595	822	12
un	252	483	262	492	595	822	12
contenido	265	483	304	492	595	822	12
específico	307	483	347	492	595	822	12
Identificación,	66	519	124	528	595	822	12
autoconocimiento	128	519	200	528	595	822	12
y	66	531	71	540	595	822	12
aceptación	85	531	127	540	595	822	12
de	141	531	150	540	595	822	12
las	164	531	175	540	595	822	12
TS	188	531	200	540	595	822	12
epistemológicas	66	543	131	552	595	822	12
Reflexión	214	519	254	528	595	822	12
sobre	261	519	282	528	595	822	12
las	289	519	300	528	595	822	12
TS	307	519	319	528	595	822	12
de	326	519	335	528	595	822	12
un	342	519	352	528	595	822	12
contenido	214	531	253	540	595	822	12
específico	256	531	297	540	595	822	12
Reflexión	66	572	106	581	595	822	12
sobre	122	572	144	581	595	822	12
epistemológicas	66	584	131	593	595	822	12
las	161	572	172	581	595	822	12
TS	188	572	200	581	595	822	12
Contenido	245	580	286	589	595	822	12
educativo	289	580	328	589	595	822	12
específico,	238	591	281	600	595	822	12
por	284	591	297	600	595	822	12
ejemplo,	300	591	334	600	595	822	12
explicaciones	248	603	303	612	595	822	12
de	305	603	315	612	595	822	12
la	317	603	324	612	595	822	12
convivencia	247	615	295	624	595	822	12
escolar	297	615	326	624	595	822	12
3ª	414	432	423	443	595	822	12
etapa	405	446	431	457	595	822	12
1.	456	331	463	340	595	822	12
Conciencia	466	331	510	340	595	822	12
de	513	331	522	340	595	822	12
un	456	343	465	352	595	822	12
cambio	468	343	497	352	595	822	12
interno	456	354	484	363	595	822	12
o	486	354	491	363	595	822	12
subjetivo	456	366	492	375	595	822	12
2.	456	377	463	386	595	822	12
Mayor	466	377	492	386	595	822	12
sentido	456	389	484	398	595	822	12
de	487	389	496	398	595	822	12
eficacia	456	400	487	409	595	822	12
3.	458	412	466	421	595	822	12
Mayor	468	412	495	421	595	822	12
funcionalidad	456	423	510	432	595	822	12
4.	456	435	463	444	595	822	12
Asignación	466	435	511	444	595	822	12
de	514	435	523	444	595	822	12
sentido	456	447	484	456	595	822	12
Presentación	366	471	417	480	595	822	12
de	427	471	436	480	595	822	12
la	446	471	453	480	595	822	12
nueva	462	471	486	480	595	822	12
información	366	483	415	492	595	822	12
Reflexión	366	508	406	517	595	822	12
sobre	415	508	437	517	595	822	12
la	446	508	453	517	595	822	12
nueva	462	508	486	517	595	822	12
información	366	520	415	528	595	822	12
Información	371	564	420	573	595	822	12
científica	422	564	460	573	595	822	12
y	462	564	467	573	595	822	12
de	470	564	479	573	595	822	12
la	482	564	489	573	595	822	12
vida	402	576	419	585	595	822	12
cotidiana	421	576	458	585	595	822	12
Disponen	90	626	128	635	595	822	12
al	131	626	138	635	595	822	12
cambio	140	626	170	635	595	822	12
Recursos	90	652	126	661	595	822	12
transversales	129	652	180	661	595	822	12
de	183	652	192	661	595	822	12
intervención:	195	652	248	661	595	822	12
Características	250	652	309	661	595	822	12
del	312	652	324	661	595	822	12
facilitador	326	652	367	661	595	822	12
-	370	652	373	661	595	822	12
Trabajo	376	652	407	661	595	822	12
colectivo	410	652	446	661	595	822	12
-	449	652	452	661	595	822	12
Reflexión	454	652	494	661	595	822	12
Figura	159	689	187	698	595	822	12
1.	191	689	198	698	595	822	12
Modelo	202	689	232	698	595	822	12
de	236	689	245	698	595	822	12
cambio	248	689	278	698	595	822	12
de	281	689	290	698	595	822	12
teorías	294	689	320	698	595	822	12
subjetivas	323	689	363	698	595	822	12
en	366	689	376	698	595	822	12
contexto	379	689	413	698	595	822	12
educativo.	417	689	458	698	595	822	12
Fuente:	201	702	231	711	595	822	12
elaboración	234	702	281	711	595	822	12
propia.	284	702	312	711	595	822	12
158	290	755	305	764	595	822	12
Cambio	173	63	195	69	595	822	13
educativo:	198	63	228	69	595	822	13
propuesta	231	63	259	69	595	822	13
de	262	63	269	69	595	822	13
un	272	63	279	69	595	822	13
modelo	282	63	303	69	595	822	13
de	306	63	313	69	595	822	13
transformación	315	63	359	69	595	822	13
de	362	63	369	69	595	822	13
teorías	372	63	391	69	595	822	13
subjetivas	394	63	423	69	595	822	13
teórico	309	115	343	125	595	822	13
(Catalán,	351	115	396	125	595	822	13
2010,	403	115	431	125	595	822	13
2016);	438	115	470	125	595	822	13
o	477	115	482	125	595	822	13
de	490	115	501	125	595	822	13
mayor	508	115	539	125	595	822	13
profundidad,	309	129	372	139	595	822	13
pudiendo	378	129	423	139	595	822	13
generar	428	129	465	139	595	822	13
en	470	129	481	139	595	822	13
la	487	129	495	139	595	822	13
persona	501	129	539	139	595	822	13
explicaciones	309	143	370	153	595	822	13
alternativas	375	143	427	153	595	822	13
(Castro-Carrasco	431	143	508	153	595	822	13
et	512	143	520	153	595	822	13
al.,	525	143	539	153	595	822	13
2012).	309	157	340	167	595	822	13
Sin	345	157	361	167	595	822	13
embargo,	366	157	411	167	595	822	13
no	416	157	428	167	595	822	13
queda	433	157	461	167	595	822	13
claro	467	157	491	167	595	822	13
bajo	496	157	516	167	595	822	13
qué	522	157	539	167	595	822	13
circunstancias	309	171	371	181	595	822	13
se	375	171	384	181	595	822	13
requiere	387	171	423	181	595	822	13
este	427	171	444	181	595	822	13
cambio	448	171	480	181	595	822	13
y	484	171	489	181	595	822	13
si	493	171	500	181	595	822	13
siempre	504	171	539	181	595	822	13
es	309	185	319	195	595	822	13
necesario	323	185	368	195	595	822	13
el	373	185	381	195	595	822	13
aumento	386	185	426	195	595	822	13
de	431	185	442	195	595	822	13
complejidad	447	185	505	195	595	822	13
de	510	185	521	195	595	822	13
las	526	185	539	195	595	822	13
explicaciones	309	199	368	209	595	822	13
que	370	199	386	209	595	822	13
se	388	199	397	209	595	822	13
poseen,	400	199	433	209	595	822	13
ya	435	199	445	209	595	822	13
que	448	199	464	209	595	822	13
en	466	199	477	209	595	822	13
algunos	479	199	513	209	595	822	13
casos	515	199	539	209	595	822	13
el	309	213	317	223	595	822	13
cambio	319	213	351	223	595	822	13
se	353	213	362	223	595	822	13
caracteriza	364	213	410	223	595	822	13
por	413	213	427	223	595	822	13
la	429	213	437	223	595	822	13
construcción	440	213	494	223	595	822	13
de	496	213	507	223	595	822	13
nuevas	509	213	539	223	595	822	13
TS	309	227	322	237	595	822	13
para	325	227	344	237	595	822	13
contextos	347	227	389	237	595	822	13
de	392	227	403	237	595	822	13
acción	406	227	434	237	595	822	13
o	437	227	443	237	595	822	13
dominios	446	227	487	237	595	822	13
específicos	490	227	539	237	595	822	13
(por	309	241	327	251	595	822	13
ejemplo,	331	241	370	251	595	822	13
el	374	241	382	251	595	822	13
aula	386	241	404	251	595	822	13
o	408	241	414	251	595	822	13
un	418	241	429	251	595	822	13
determinado	433	241	488	251	595	822	13
contenido)	492	241	539	251	595	822	13
coexistiendo	309	255	363	265	595	822	13
con	365	255	381	265	595	822	13
las	384	255	395	265	595	822	13
previas.	398	255	431	265	595	822	13
Con	71	115	89	125	595	822	13
respecto	93	115	129	125	595	822	13
a	133	115	138	125	595	822	13
las	142	115	154	125	595	822	13
limitaciones	158	115	211	125	595	822	13
y	215	115	221	125	595	822	13
desafíos	225	115	260	125	595	822	13
de	264	115	275	125	595	822	13
la	278	115	286	125	595	822	13
investigación	57	129	114	139	595	822	13
orientada	117	129	157	139	595	822	13
al	159	129	167	139	595	822	13
cambio	170	129	202	139	595	822	13
de	204	129	214	139	595	822	13
TS	217	129	230	139	595	822	13
en	232	129	242	139	595	822	13
contextos	245	129	286	139	595	822	13
educativos,	57	143	106	153	595	822	13
se	109	143	118	153	595	822	13
requiere	121	143	156	153	595	822	13
mayor	159	143	187	153	595	822	13
evidencia	190	143	232	153	595	822	13
que	234	143	250	153	595	822	13
permita	253	143	286	153	595	822	13
robustecer	57	157	102	167	595	822	13
los	106	157	118	167	595	822	13
aspectos	122	157	159	167	595	822	13
metodológicos	162	157	226	167	595	822	13
y	230	157	235	167	595	822	13
prácticos	239	157	278	167	595	822	13
a	281	157	286	167	595	822	13
la	57	171	65	181	595	822	13
base	68	171	87	181	595	822	13
del	91	171	104	181	595	822	13
cambio	107	171	140	181	595	822	13
de	143	171	153	181	595	822	13
este	156	171	174	181	595	822	13
tipo	177	171	194	181	595	822	13
de	197	171	207	181	595	822	13
representaciones.	211	171	286	181	595	822	13
La	57	185	68	195	595	822	13
evidencia	71	185	112	195	595	822	13
encontrada	115	185	163	195	595	822	13
permite	165	185	199	195	595	822	13
una	201	185	217	195	595	822	13
sistematización	219	185	286	195	595	822	13
y	57	199	62	209	595	822	13
organización	67	199	128	209	595	822	13
del	133	199	147	209	595	822	13
cambio	152	199	187	209	595	822	13
de	192	199	202	209	595	822	13
TS	207	199	220	209	595	822	13
en	225	199	236	209	595	822	13
contextos	241	199	286	209	595	822	13
educativos,	57	213	106	223	595	822	13
desde	110	213	135	223	595	822	13
los	139	213	151	223	595	822	13
resultados	155	213	200	223	595	822	13
que	203	213	219	223	595	822	13
derivan	223	213	256	223	595	822	13
de	259	213	270	223	595	822	13
los	274	213	286	223	595	822	13
estudios	57	227	93	237	595	822	13
realizados	96	227	140	237	595	822	13
hasta	144	227	166	237	595	822	13
el	170	227	178	237	595	822	13
presente	181	227	218	237	595	822	13
sobre	221	227	245	237	595	822	13
TS	248	227	261	237	595	822	13
en	265	227	275	237	595	822	13
el	278	227	286	237	595	822	13
área	57	241	75	251	595	822	13
de	79	241	89	251	595	822	13
la	93	241	101	251	595	822	13
educación,	105	241	152	251	595	822	13
lo	156	241	165	251	595	822	13
que	169	241	185	251	595	822	13
permite	189	241	222	251	595	822	13
aportar	226	241	257	251	595	822	13
desde	261	241	286	251	595	822	13
un	57	255	68	265	595	822	13
nivel	72	255	95	265	595	822	13
teórico	99	255	131	265	595	822	13
y	135	255	141	265	595	822	13
a	145	255	150	265	595	822	13
la	155	255	163	265	595	822	13
investigación	167	255	228	265	595	822	13
educacional	232	255	286	265	595	822	13
orientada	57	269	99	279	595	822	13
al	104	269	112	279	595	822	13
cambio	116	269	150	279	595	822	13
subjetivo.	154	269	199	279	595	822	13
El	203	269	213	279	595	822	13
aporte	218	269	246	279	595	822	13
al	251	269	259	279	595	822	13
nivel	264	269	286	279	595	822	13
práctico	57	283	91	293	595	822	13
requiere	93	283	127	293	595	822	13
de	130	283	140	293	595	822	13
futuras	142	283	171	293	595	822	13
investigaciones	173	283	238	293	595	822	13
específicas	240	283	286	293	595	822	13
en	57	297	67	307	595	822	13
esta	72	297	90	307	595	822	13
área.	94	297	117	307	595	822	13
Desde	121	297	150	307	595	822	13
esto,	154	297	176	307	595	822	13
los	180	297	194	307	595	822	13
estudios	198	297	236	307	595	822	13
empíricos	241	297	286	307	595	822	13
futuros	57	311	88	321	595	822	13
deberían	91	311	129	321	595	822	13
orientarse	132	311	175	321	595	822	13
no	179	311	190	321	595	822	13
solo	193	311	212	321	595	822	13
a	215	311	220	321	595	822	13
dar	223	311	237	321	595	822	13
cuenta	241	311	269	321	595	822	13
del	273	311	286	321	595	822	13
contenido	57	325	100	335	595	822	13
de	104	325	114	335	595	822	13
las	118	325	131	335	595	822	13
TS	135	325	147	335	595	822	13
de	152	325	162	335	595	822	13
lo	166	325	175	335	595	822	13
educativo	179	325	221	335	595	822	13
(énfasis	225	325	259	335	595	822	13
en	263	325	274	335	595	822	13
lo	278	325	286	335	595	822	13
descriptivo),	57	339	115	349	595	822	13
sino	119	339	139	349	595	822	13
que	143	339	159	349	595	822	13
también	164	339	201	349	595	822	13
de	206	339	216	349	595	822	13
su	221	339	231	349	595	822	13
proceso	235	339	271	349	595	822	13
de	276	339	286	349	595	822	13
desarrollo	57	353	100	363	595	822	13
y	102	353	108	363	595	822	13
transformación.	110	353	178	363	595	822	13
Finalmente,	323	281	375	290	595	822	13
la	378	281	386	290	595	822	13
reflexión	389	281	429	290	595	822	13
dentro	432	281	460	290	595	822	13
de	463	281	473	290	595	822	13
este	477	281	494	290	595	822	13
programa	497	281	539	290	595	822	13
ocupa	309	295	336	304	595	822	13
una	340	295	356	304	595	822	13
posición	360	295	398	304	595	822	13
bastante	402	295	439	304	595	822	13
clara	443	295	465	304	595	822	13
como	469	295	494	304	595	822	13
principio	498	295	539	304	595	822	13
paradigmático;	309	309	375	318	595	822	13
no	378	309	389	318	595	822	13
obstante,	393	309	432	318	595	822	13
a	435	309	440	318	595	822	13
nivel	444	309	466	318	595	822	13
metodológico	469	309	530	318	595	822	13
y	533	309	539	318	595	822	13
práctico,	309	323	352	332	595	822	13
se	358	323	367	332	595	822	13
conoce	373	323	407	332	595	822	13
menos	413	323	444	332	595	822	13
respecto	449	323	490	332	595	822	13
de	496	323	507	332	595	822	13
cómo	512	323	539	332	595	822	13
implementarla	309	337	372	346	595	822	13
para	376	337	395	346	595	822	13
promover	399	337	441	346	595	822	13
el	445	337	453	346	595	822	13
cambio	457	337	489	346	595	822	13
de	493	337	503	346	595	822	13
las	507	337	519	346	595	822	13
TS.	523	337	539	346	595	822	13
Desde	309	351	336	360	595	822	13
esto,	339	351	359	360	595	822	13
parece	362	351	391	360	595	822	13
pertinente	393	351	437	360	595	822	13
instar	440	351	464	360	595	822	13
la	467	351	475	360	595	822	13
realización	478	351	526	360	595	822	13
de	528	351	539	360	595	822	13
estudios	309	365	345	374	595	822	13
que	349	365	365	374	595	822	13
permitan	369	365	408	374	595	822	13
profundizar	412	365	463	374	595	822	13
en	467	365	478	374	595	822	13
comprensión	482	365	539	374	595	822	13
respecto	309	379	345	388	595	822	13
de	348	379	359	388	595	822	13
cómo	361	379	386	388	595	822	13
robustecer	388	379	434	388	595	822	13
este	437	379	454	388	595	822	13
recurso	457	379	489	388	595	822	13
que	491	379	507	388	595	822	13
parece	510	379	539	388	595	822	13
ser	309	393	322	402	595	822	13
clave	324	393	347	402	595	822	13
para	350	393	368	402	595	822	13
el	371	393	379	402	595	822	13
cambio	381	393	413	402	595	822	13
subjetivo	416	393	455	402	595	822	13
en	458	393	468	402	595	822	13
educación.	471	393	517	402	595	822	13
Relacionado	71	379	126	388	595	822	13
con	128	379	144	388	595	822	13
el	147	379	155	388	595	822	13
concepto	158	379	197	388	595	822	13
de	200	379	210	388	595	822	13
cambio	213	379	246	388	595	822	13
a	248	379	253	388	595	822	13
la	256	379	264	388	595	822	13
base	267	379	286	388	595	822	13
de	57	393	67	402	595	822	13
este	70	393	87	402	595	822	13
programa	90	393	132	402	595	822	13
de	134	393	145	402	595	822	13
investigación,	147	393	209	402	595	822	13
parece	211	393	240	402	595	822	13
pertinente	243	393	286	402	595	822	13
aunar	57	407	81	416	595	822	13
criterios	84	407	120	416	595	822	13
respecto	122	407	159	416	595	822	13
de	161	407	172	416	595	822	13
lo	175	407	183	416	595	822	13
que	186	407	202	416	595	822	13
se	204	407	214	416	595	822	13
define	216	407	244	416	595	822	13
como	246	407	271	416	595	822	13
TS	274	407	286	416	595	822	13
de	57	421	67	430	595	822	13
mayor	70	421	98	430	595	822	13
elaboración	101	421	152	430	595	822	13
o	154	421	160	430	595	822	13
complejidad.	163	421	219	430	595	822	13
Al	222	421	233	430	595	822	13
respecto,	235	421	274	430	595	822	13
se	277	421	286	430	595	822	13
presentan	57	435	100	444	595	822	13
posiciones	105	435	152	444	595	822	13
que	157	435	173	444	595	822	13
interpretan	177	435	227	444	595	822	13
este	231	435	249	444	595	822	13
cambio	253	435	286	444	595	822	13
como	57	449	81	458	595	822	13
el	84	449	92	458	595	822	13
desarrollo	94	449	138	458	595	822	13
de	141	449	151	458	595	822	13
una	154	449	170	458	595	822	13
TS	172	449	185	458	595	822	13
más	188	449	206	458	595	822	13
robusta	208	449	240	458	595	822	13
o	243	449	249	458	595	822	13
de	251	449	262	458	595	822	13
nivel	264	449	286	458	595	822	13
Conflicto	309	423	356	434	595	822	13
de	359	423	371	434	595	822	13
intereses	375	423	419	434	595	822	13
Los	323	444	339	454	595	822	13
autores	342	444	372	454	595	822	13
declaran	375	444	410	454	595	822	13
no	413	444	424	454	595	822	13
tener	426	444	447	454	595	822	13
conflicto	449	444	487	454	595	822	13
de	489	444	499	454	595	822	13
intereses	502	444	539	454	595	822	13
asociados	309	458	351	468	595	822	13
al	354	458	362	468	595	822	13
presente	364	458	400	468	595	822	13
trabajo.	403	458	436	468	595	822	13
159	290	755	305	764	595	822	13
David	229	63	246	69	595	822	14
Cuadra-Martínez,	249	63	299	69	595	822	14
Pablo	302	63	318	69	595	822	14
Castro-Carrasco	320	63	366	69	595	822	14
Referencias	57	115	117	126	595	822	14
Chile.	323	115	346	124	595	822	14
Revista	349	115	378	124	595	822	14
Mexicana	382	115	421	124	595	822	14
de	425	115	434	124	595	822	14
Investigación	438	115	492	124	595	822	14
Educativa,	496	115	539	124	595	822	14
17(53),	323	128	356	137	595	822	14
573-591.	361	128	401	137	595	822	14
Recuperado	407	128	460	137	595	822	14
de	465	128	475	137	595	822	14
http://www.s	481	128	539	137	595	822	14
cielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid	323	141	539	150	595	822	14
=S1405-66662012000200012&lng=es&tlng=es	323	154	525	163	595	822	14
Álvarez-Espinoza,	57	135	135	144	595	822	14
A.,	138	135	151	144	595	822	14
&	155	135	163	144	595	822	14
Vera-Bachmann,	167	135	237	144	595	822	14
D.	242	135	252	144	595	822	14
(2015).	256	135	286	144	595	822	14
el	122	148	129	157	595	822	14
cambio	133	148	163	157	595	822	14
de	166	148	176	157	595	822	14
creencias	180	148	217	157	595	822	14
epistemológicas	221	148	286	157	595	822	14
en	71	161	80	170	595	822	14
profesores.	84	161	128	170	595	822	14
Revista	131	161	161	170	595	822	14
Integra	164	161	194	170	595	822	14
Educativa,	198	161	241	170	595	822	14
8(1),	245	161	264	170	595	822	14
171-	268	161	286	170	595	822	14
187.	71	174	88	183	595	822	14
Recuperado	92	174	140	183	595	822	14
de	144	174	154	183	595	822	14
http://www.scielo.org.bo/scielo.	158	174	286	183	595	822	14
php?script=sci_arttext&pid=s1997-4043201500	71	187	286	196	595	822	14
0100009&lng=es&nrm=iso	71	200	187	209	595	822	14
Castro-Carrasco,	309	173	377	182	595	822	14
P.,	380	173	390	182	595	822	14
&	394	173	402	182	595	822	14
Cárcamo,	405	173	444	182	595	822	14
R.	448	173	457	182	595	822	14
(2012).	461	173	490	182	595	822	14
Cambio	494	173	525	182	595	822	14
de	529	173	539	182	595	822	14
teorías	323	186	353	195	595	822	14
subjetivas	359	186	404	195	595	822	14
de	410	186	420	195	595	822	14
profesores	425	186	472	195	595	822	14
respecto	478	186	515	195	595	822	14
a	521	186	525	195	595	822	14
la	531	186	539	195	595	822	14
educación	323	199	368	208	595	822	14
en	373	199	383	208	595	822	14
valores.	388	199	424	208	595	822	14
Subjetividad	428	199	484	208	595	822	14
y	489	199	493	208	595	822	14
Procesos	498	199	539	208	595	822	14
Cognitivos,	323	212	369	221	595	822	14
16(1),	371	212	395	221	595	822	14
17-42.	399	212	424	221	595	822	14
Recuperado	428	212	475	221	595	822	14
de	479	212	488	221	595	822	14
http://www.	492	212	539	221	595	822	14
scielo.org.ar/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1	323	225	539	234	595	822	14
852-731020	323	238	374	247	595	822	14
12000100001&lng=es&tlng=es	378	238	511	247	595	822	14
Ashton,	57	219	90	228	595	822	14
P.,	95	219	105	228	595	822	14
&	110	219	117	228	595	822	14
Gregoire,	122	219	163	228	595	822	14
M.	167	219	179	228	595	822	14
(2003).	184	219	215	228	595	822	14
At	219	219	230	228	595	822	14
the	234	219	247	228	595	822	14
heart	252	219	273	228	595	822	14
of	278	219	286	228	595	822	14
teaching:	71	232	107	241	595	822	14
The	111	232	127	241	595	822	14
role	131	232	146	241	595	822	14
of	150	232	158	241	595	822	14
emotion	162	232	195	241	595	822	14
in	198	232	206	241	595	822	14
changing	210	232	247	241	595	822	14
teachers'	250	232	286	241	595	822	14
beliefs.	71	245	100	254	595	822	14
In	104	245	112	254	595	822	14
J.	116	245	122	254	595	822	14
Raths	126	245	149	254	595	822	14
&	153	245	161	254	595	822	14
A.	164	245	174	254	595	822	14
McAninch	177	245	220	254	595	822	14
(Eds.),	224	245	251	254	595	822	14
Teacher	254	245	286	254	595	822	14
beliefs	71	258	98	267	595	822	14
and	102	258	117	267	595	822	14
classroom	121	258	163	267	595	822	14
performance:	167	258	223	267	595	822	14
The	227	258	242	267	595	822	14
impact	246	258	274	267	595	822	14
of	278	258	286	267	595	822	14
teacher	71	271	100	280	595	822	14
education	103	271	142	280	595	822	14
(pp.	145	271	161	280	595	822	14
99-122).	164	271	197	280	595	822	14
Norwood,	201	271	240	280	595	822	14
NJ:	243	271	257	280	595	822	14
Ablex.	260	271	286	280	595	822	14
Castro-Carrasco,	309	256	382	265	595	822	14
P.	386	256	394	265	595	822	14
J.,	398	256	408	265	595	822	14
Krause,	412	256	445	265	595	822	14
M.,	449	256	464	265	595	822	14
&	468	256	476	265	595	822	14
Frisancho,	481	256	526	265	595	822	14
S.	530	256	539	265	595	822	14
(2015).	323	269	352	278	595	822	14
Teoría	355	269	380	278	595	822	14
del	383	269	395	278	595	822	14
cambio	398	269	427	278	595	822	14
subjetivo:	430	269	469	278	595	822	14
aportes	472	269	500	278	595	822	14
desde	503	269	526	278	595	822	14
un	529	269	539	278	595	822	14
estudio	323	282	356	291	595	822	14
cualitativo	365	282	413	291	595	822	14
con	422	282	437	291	595	822	14
profesores.	447	282	497	291	595	822	14
Revista	506	282	539	291	595	822	14
Colombiana	323	295	372	304	595	822	14
de	375	295	385	304	595	822	14
Psicología,	388	295	433	304	595	822	14
24(2),	436	295	460	304	595	822	14
363-379.	464	295	499	304	595	822	14
doi:	502	295	518	304	595	822	14
10.1	521	295	539	304	595	822	14
5446/rcp.v24n2.44453	323	308	418	317	595	822	14
Bello,	57	290	81	299	595	822	14
L.,	85	290	96	299	595	822	14
&	100	290	108	299	595	822	14
Carrillo,	112	290	146	299	595	822	14
C.	150	290	160	299	595	822	14
(2007).	164	290	193	299	595	822	14
Cosmovisión	197	290	250	299	595	822	14
infantil;	253	290	286	299	595	822	14
creencias	71	303	112	312	595	822	14
de	116	303	126	312	595	822	14
niños	131	303	154	312	595	822	14
preescolares	158	303	213	312	595	822	14
de	217	303	227	312	595	822	14
la	232	303	240	312	595	822	14
región	244	303	272	312	595	822	14
de	277	303	286	312	595	822	14
Magallanes	71	316	119	325	595	822	14
(Tesis	123	316	148	325	595	822	14
de	152	316	162	325	595	822	14
licenciatura).	166	316	220	325	595	822	14
Recuperada	224	316	273	325	595	822	14
de	277	316	286	325	595	822	14
http://www.umag.cl/biblioteca/tesis/bello_lore	71	329	286	338	595	822	14
na_2007.pdf	71	342	122	351	595	822	14
Castro-Carrasco,	309	327	376	336	595	822	14
P.,	379	327	388	336	595	822	14
&	391	327	398	336	595	822	14
Quintanilla,	401	327	448	336	595	822	14
R.	451	327	460	336	595	822	14
(2000).	463	327	491	336	595	822	14
Las	494	327	508	336	595	822	14
teorías	511	327	539	336	595	822	14
subjetivas	323	340	364	349	595	822	14
de	367	340	377	349	595	822	14
docentes	381	340	416	349	595	822	14
acerca	420	340	447	349	595	822	14
de	451	340	460	349	595	822	14
la	464	340	472	349	595	822	14
gestión	476	340	505	349	595	822	14
escolar	509	340	539	349	595	822	14
para	323	353	343	362	595	822	14
el	348	353	355	362	595	822	14
desarrollo	360	353	405	362	595	822	14
de	409	353	419	362	595	822	14
la	423	353	431	362	595	822	14
creatividad:	436	353	489	362	595	822	14
estudio	493	353	524	362	595	822	14
de	529	353	539	362	595	822	14
caso	323	366	343	375	595	822	14
(Tesis	347	366	373	375	595	822	14
de	378	366	388	375	595	822	14
licenciatura).	392	366	451	375	595	822	14
Universidad	455	366	509	375	595	822	14
de	513	366	523	375	595	822	14
La	528	366	539	375	595	822	14
Serena,	323	379	353	388	595	822	14
Chile.	356	379	380	388	595	822	14
Bortoluzzi,	57	360	101	369	595	822	14
M.,	105	360	119	369	595	822	14
&	123	360	130	369	595	822	14
Catalán,	134	360	167	369	595	822	14
J.	171	360	177	369	595	822	14
(2014).	181	360	210	369	595	822	14
Teorías	214	360	243	369	595	822	14
subjetivas	246	360	286	369	595	822	14
de	71	373	81	382	595	822	14
profesores	85	373	128	382	595	822	14
en	133	373	142	382	595	822	14
reuniones	146	373	187	382	595	822	14
de	191	373	201	382	595	822	14
trabajo:	205	373	237	382	595	822	14
un	242	373	252	382	595	822	14
estudio	256	373	286	382	595	822	14
descriptivo-interpretativo.	71	386	187	395	595	822	14
Psicologia	192	386	239	395	595	822	14
Escolar	243	386	277	395	595	822	14
e	282	386	286	395	595	822	14
Educacional,	71	399	124	408	595	822	14
18(1),	127	399	151	408	595	822	14
151-159.	155	399	191	408	595	822	14
Recuperado	198	399	246	408	595	822	14
de	250	399	259	408	595	822	14
www.	263	399	286	408	595	822	14
scielo.br/pdf/pee/v18n1/v18n1a16.pdf	71	412	227	421	595	822	14
Castro-Carrasco,	309	398	376	407	595	822	14
P.,	380	398	390	407	595	822	14
Veer,	393	398	413	407	595	822	14
R.	417	398	426	407	595	822	14
van	430	398	444	407	595	822	14
der,	448	398	463	407	595	822	14
Burgos-Troncoso,	467	398	539	407	595	822	14
G.,	323	411	335	420	595	822	14
Meneses-Pizarro,	339	411	412	420	595	822	14
L.,	416	411	428	420	595	822	14
Pumarino-Cuevas,	432	411	510	420	595	822	14
N.,	514	411	527	420	595	822	14
&	531	411	539	420	595	822	14
Tello-Viorklumds,	323	424	399	433	595	822	14
C.	403	424	412	433	595	822	14
(2013).	416	424	446	433	595	822	14
Teorías	450	424	480	433	595	822	14
subjetivas	484	424	525	433	595	822	14
en	529	424	539	433	595	822	14
libros	323	437	348	446	595	822	14
latinoamericanos	352	437	427	446	595	822	14
de	431	437	441	446	595	822	14
crianza,	446	437	480	446	595	822	14
acerca	485	437	512	446	595	822	14
de	517	437	526	446	595	822	14
la	531	437	539	446	595	822	14
educación	323	450	365	459	595	822	14
emocional.	369	450	415	459	595	822	14
Revista	418	450	449	459	595	822	14
Latinoamericana	453	450	525	459	595	822	14
de	529	450	539	459	595	822	14
Ciencias	323	463	358	472	595	822	14
Sociales,	362	463	397	472	595	822	14
Niñez	401	463	423	472	595	822	14
y	427	463	432	472	595	822	14
Juventud,	435	463	474	472	595	822	14
11(2),	476	463	499	472	595	822	14
703-718.	503	463	539	472	595	822	14
Recuperado	323	476	372	485	595	822	14
de	376	476	385	485	595	822	14
http://www.scielo.org.co/scielo.php?	389	476	539	485	595	822	14
script=sci_arttext&pid=S1692-715X201300	323	489	539	498	595	822	14
0200018&lng=en&tlng=	323	502	426	511	595	822	14
Burns,	57	431	82	440	595	822	14
D.	86	431	95	440	595	822	14
(1980).	98	431	127	440	595	822	14
Feeling	129	431	159	440	595	822	14
good.	162	431	184	440	595	822	14
Nueva	187	431	212	440	595	822	14
York:	215	431	237	440	595	822	14
Signet.	240	431	267	440	595	822	14
Campbell,	57	450	96	459	595	822	14
J.	99	450	106	459	595	822	14
(1997).	109	450	137	459	595	822	14
La	140	450	150	459	595	822	14
máquina	154	450	187	459	595	822	14
increíble:	190	450	227	459	595	822	14
lo	230	450	238	459	595	822	14
que	241	450	255	459	595	822	14
revelan	258	450	286	459	595	822	14
los	71	463	82	472	595	822	14
nuevos	85	463	112	472	595	822	14
descubrimientos	115	463	178	472	595	822	14
de	181	463	191	472	595	822	14
la	194	463	202	472	595	822	14
inteligencia	205	463	250	472	595	822	14
artificial	253	463	286	472	595	822	14
sobre	71	476	94	485	595	822	14
el	99	476	106	485	595	822	14
verdadero	111	476	155	485	595	822	14
funcionamiento	159	476	226	485	595	822	14
de	231	476	241	485	595	822	14
la	245	476	253	485	595	822	14
mente.	258	476	286	485	595	822	14
México,	71	489	102	498	595	822	14
D.F.:	105	489	124	498	595	822	14
Fondo	127	489	151	498	595	822	14
de	154	489	163	498	595	822	14
Cultura	166	489	194	498	595	822	14
Económica.	197	489	242	498	595	822	14
Capella,	57	507	90	516	595	822	14
C.,	93	507	105	516	595	822	14
Gutiérrez,	109	507	149	516	595	822	14
C.,	153	507	164	516	595	822	14
Rodríguez,	168	507	212	516	595	822	14
L.,	216	507	227	516	595	822	14
&	231	507	238	516	595	822	14
Gómez,	242	507	273	516	595	822	14
C.	277	507	286	516	595	822	14
(2018).	71	520	99	529	595	822	14
Change	103	520	132	529	595	822	14
during	136	520	161	529	595	822	14
psychotherapy:	164	520	224	529	595	822	14
the	227	520	239	529	595	822	14
perspective	242	520	286	529	595	822	14
of	71	533	79	542	595	822	14
children	83	533	116	542	595	822	14
and	119	533	134	542	595	822	14
adolescents	137	533	183	542	595	822	14
who	187	533	204	542	595	822	14
have	208	533	227	542	595	822	14
been	231	533	249	542	595	822	14
sexually	253	533	286	542	595	822	14
abused.	71	546	100	555	595	822	14
Research	104	546	139	555	595	822	14
in	143	546	150	555	595	822	14
Psychotherapy:	154	546	214	555	595	822	14
Psychopathology,	218	546	286	555	595	822	14
Process	71	559	101	568	595	822	14
and	104	559	119	568	595	822	14
Outcome,	122	559	160	568	595	822	14
21(1),	163	559	186	568	595	822	14
24-39.	190	559	215	568	595	822	14
doi:	218	559	233	568	595	822	14
10.4081/ripp	237	559	286	568	595	822	14
po.2018.288	71	572	122	581	595	822	14
Catalán,	309	520	342	529	595	822	14
J.	346	520	352	529	595	822	14
(2010).	356	520	385	529	595	822	14
Teorías	388	520	418	529	595	822	14
subjetivas.	422	520	464	529	595	822	14
Aspectos	467	520	503	529	595	822	14
teóricos	507	520	539	529	595	822	14
y	323	533	328	542	595	822	14
prácticos.	330	533	369	542	595	822	14
Chile:	372	533	395	542	595	822	14
Universidad	398	533	446	542	595	822	14
de	448	533	458	542	595	822	14
La	460	533	471	542	595	822	14
Serena.	474	533	503	542	595	822	14
Catalán,	309	552	344	561	595	822	14
J.	348	552	355	561	595	822	14
(2011).	359	552	389	561	595	822	14
Del	393	552	408	561	595	822	14
pensamiento	413	552	466	561	595	822	14
al	470	552	477	561	595	822	14
conocimiento	481	552	539	561	595	822	14
profesional	323	565	374	574	595	822	14
del	380	565	393	574	595	822	14
profesor.	399	565	439	574	595	822	14
In	445	565	454	574	595	822	14
J.	460	565	467	574	595	822	14
Catalán	473	565	507	574	595	822	14
(Ed.),	513	565	539	574	595	822	14
Psicología	323	578	371	587	595	822	14
educacional.	376	578	434	587	595	822	14
Proponiendo	440	578	497	587	595	822	14
rumbos,	503	578	539	587	595	822	14
problemáticas	323	591	381	600	595	822	14
y	385	591	389	600	595	822	14
aportaciones	393	591	446	600	595	822	14
(pp.	450	591	466	600	595	822	14
187-215).	470	591	510	600	595	822	14
Chile:	514	591	539	600	595	822	14
Universidad	323	604	372	613	595	822	14
de	374	604	384	613	595	822	14
La	386	604	397	613	595	822	14
Serena.	399	604	429	613	595	822	14
Carey,	57	591	84	600	595	822	14
S.	89	591	97	600	595	822	14
(1985).	102	591	134	600	595	822	14
Conceptual	138	591	188	600	595	822	14
change	192	591	223	600	595	822	14
in	228	591	236	600	595	822	14
childhood.	240	591	286	600	595	822	14
Cambridge:	71	604	117	613	595	822	14
MIT	120	604	138	613	595	822	14
Press/Bradford	142	604	200	613	595	822	14
Books.	203	604	230	613	595	822	14
Castorina,	57	622	97	631	595	822	14
J.	101	622	107	631	595	822	14
(2016).	111	622	140	631	595	822	14
Las	144	622	158	631	595	822	14
concepciones	162	622	215	631	595	822	14
del	219	622	231	631	595	822	14
mundo	235	622	262	631	595	822	14
y	266	622	271	631	595	822	14
los	275	622	286	631	595	822	14
valores	71	635	99	644	595	822	14
en	103	635	113	644	595	822	14
la	116	635	123	644	595	822	14
investigación	127	635	180	644	595	822	14
psicológica.	183	635	231	644	595	822	14
Cadernos	235	635	273	644	595	822	14
de	277	635	286	644	595	822	14
Pesquisa,	71	648	110	657	595	822	14
46(160),	114	648	149	657	595	822	14
362-385.	153	648	190	657	595	822	14
doi:	194	648	210	657	595	822	14
10.1590/1980531	214	648	286	657	595	822	14
43603	71	661	97	670	595	822	14
Catalán,	309	623	342	632	595	822	14
J.	346	623	352	632	595	822	14
(2014).	356	623	385	632	595	822	14
Elaboración	389	623	438	632	595	822	14
de	441	623	451	632	595	822	14
teorías	455	623	481	632	595	822	14
subjetivas	485	623	525	632	595	822	14
de	529	623	539	632	595	822	14
preescolares	323	636	373	645	595	822	14
en	376	636	386	645	595	822	14
el	389	636	397	645	595	822	14
aula.	400	636	420	645	595	822	14
Polis,	423	636	446	645	595	822	14
37,	450	636	463	645	595	822	14
2-14.	466	636	487	645	595	822	14
Recuperado	491	636	539	645	595	822	14
de	323	649	333	658	595	822	14
https://journals.openedition.org/polis/9688	336	649	506	658	595	822	14
Catalán,	309	667	343	676	595	822	14
J.	347	667	353	676	595	822	14
(2016).	357	667	387	676	595	822	14
Hacia	391	667	414	676	595	822	14
la	418	667	426	676	595	822	14
formulación	430	667	479	676	595	822	14
de	483	667	493	676	595	822	14
una	497	667	511	676	595	822	14
teoría	515	667	539	676	595	822	14
general	323	680	353	689	595	822	14
de	357	680	366	689	595	822	14
las	370	680	381	689	595	822	14
teorías	385	680	412	689	595	822	14
subjetivas.	416	680	459	689	595	822	14
Psicoperspectivas.	463	680	539	689	595	822	14
Individuo	323	693	362	702	595	822	14
y	365	693	370	702	595	822	14
Sociedad,	374	693	413	702	595	822	14
15,	417	693	429	702	595	822	14
53-65.	433	693	459	702	595	822	14
doi:	463	693	478	702	595	822	14
10.5027/psico	482	693	539	702	595	822	14
perspectivas-Vol15-Issue1-fulltext-739	323	706	474	715	595	822	14
Castro-Carrasco,	57	680	121	689	595	822	14
P.,	123	680	132	689	595	822	14
Agüero,	134	680	165	689	595	822	14
C.,	168	680	179	689	595	822	14
Barraza,	182	680	214	689	595	822	14
A.,	216	680	228	689	595	822	14
Escobar,	230	680	263	689	595	822	14
G.,	265	680	276	689	595	822	14
&	279	680	286	689	595	822	14
Jorquera,	71	693	106	702	595	822	14
J.	109	693	115	702	595	822	14
(2012).	118	693	146	702	595	822	14
Disposición	149	693	194	702	595	822	14
a	197	693	202	702	595	822	14
la	205	693	212	702	595	822	14
reflexión	215	693	249	702	595	822	14
colectiva	252	693	286	702	595	822	14
sistemática	71	706	117	715	595	822	14
en	121	706	131	715	595	822	14
docentes	135	706	171	715	595	822	14
de	175	706	184	715	595	822	14
un	188	706	199	715	595	822	14
centro	203	706	228	715	595	822	14
educativo	233	706	273	715	595	822	14
de	277	706	286	715	595	822	14
160	290	755	305	764	595	822	14
Cambio	173	63	195	69	595	822	15
educativo:	198	63	228	69	595	822	15
propuesta	231	63	259	69	595	822	15
de	262	63	269	69	595	822	15
un	272	63	279	69	595	822	15
modelo	282	63	303	69	595	822	15
de	306	63	313	69	595	822	15
transformación	315	63	359	69	595	822	15
de	362	63	369	69	595	822	15
teorías	372	63	391	69	595	822	15
subjetivas	394	63	423	69	595	822	15
Catalán-Ahumada,	57	115	137	124	595	822	15
J.,	141	115	151	124	595	822	15
&	155	115	163	124	595	822	15
Castro-Carrasco,	167	115	239	124	595	822	15
P.	244	115	251	124	595	822	15
(2016).	255	115	286	124	595	822	15
Reflexión	71	128	110	137	595	822	15
colectiva	114	128	149	137	595	822	15
sistemática:	153	128	200	137	595	822	15
un	203	128	213	137	595	822	15
estudio	217	128	245	137	595	822	15
orientado	249	128	286	137	595	822	15
al	71	141	78	150	595	822	15
desarrollo	82	141	121	150	595	822	15
profesional	125	141	170	150	595	822	15
docente.	173	141	207	150	595	822	15
Psicologia	209	141	252	150	595	822	15
Escolar	255	141	286	150	595	822	15
e	71	154	75	163	595	822	15
Educacional,	79	154	131	163	595	822	15
20(1),	134	154	158	163	595	822	15
157-167.	161	154	197	163	595	822	15
Recuperado	199	154	246	163	595	822	15
de	250	154	259	163	595	822	15
http://	263	154	286	163	595	822	15
www.scielo.br/pdf/pee/v20n1/2175-3539-pee-20-01-	71	167	286	176	595	822	15
00157.pdf	71	180	109	189	595	822	15
Donovan,	309	115	348	124	595	822	15
D.,	350	115	363	124	595	822	15
Borda,	365	115	392	124	595	822	15
E.,	394	115	405	124	595	822	15
Hanley,	408	115	438	124	595	822	15
D.,	441	115	453	124	595	822	15
&	455	115	463	124	595	822	15
Landel,	466	115	496	124	595	822	15
C.	498	115	507	124	595	822	15
(2015).	510	115	539	124	595	822	15
Participation	323	128	380	137	595	822	15
in	384	128	392	137	595	822	15
a	397	128	401	137	595	822	15
multi-institutional	406	128	486	137	595	822	15
curriculum	491	128	539	137	595	822	15
development	323	141	381	150	595	822	15
project	387	141	418	150	595	822	15
changed	425	141	462	150	595	822	15
science	468	141	501	150	595	822	15
faculty	507	141	539	150	595	822	15
knowledge	323	154	371	163	595	822	15
and	376	154	392	163	595	822	15
beliefs	397	154	426	163	595	822	15
about	431	154	456	163	595	822	15
teaching	460	154	498	163	595	822	15
science.	503	154	539	163	595	822	15
Journal	323	167	355	176	595	822	15
of	359	167	367	176	595	822	15
Science	371	167	402	176	595	822	15
Teacher	406	167	439	176	595	822	15
Education,	443	167	487	176	595	822	15
26(2),	491	167	516	176	595	822	15
193-	520	167	539	176	595	822	15
216.	323	180	341	189	595	822	15
doi:	345	180	362	189	595	822	15
10.1007/s10972-014-9414-z	366	180	485	189	595	822	15
Clark,	57	199	81	208	595	822	15
C.,	84	199	95	208	595	822	15
&	98	199	105	208	595	822	15
Peterson,	108	199	144	208	595	822	15
P.	147	199	154	208	595	822	15
(1990).	157	199	185	208	595	822	15
Procesos	188	199	222	208	595	822	15
de	225	199	234	208	595	822	15
pensamiento	237	199	286	208	595	822	15
de	71	212	80	221	595	822	15
los	83	212	94	221	595	822	15
docentes.	97	212	133	221	595	822	15
In	136	212	144	221	595	822	15
M.	147	212	158	221	595	822	15
Wittrock	160	212	194	221	595	822	15
(Ed.),	197	212	219	221	595	822	15
La	222	212	232	221	595	822	15
investigación	235	212	286	221	595	822	15
de	71	225	80	234	595	822	15
la	84	225	91	234	595	822	15
enseñanza	95	225	136	234	595	822	15
(pp.	140	225	155	234	595	822	15
444-543).	159	225	197	234	595	822	15
Barcelona:	201	225	243	234	595	822	15
Paidós.	247	225	275	234	595	822	15
Evans,	309	199	336	208	595	822	15
R.,	339	199	350	208	595	822	15
Clesham	353	199	388	208	595	822	15
R.,	391	199	403	208	595	822	15
Dolin,	406	199	431	208	595	822	15
J.,	434	199	443	208	595	822	15
Hošpesová,	446	199	492	208	595	822	15
A.,	494	199	507	208	595	822	15
Jensen,	510	199	539	208	595	822	15
S.	323	212	331	221	595	822	15
B.,	336	212	348	221	595	822	15
Nielsen	352	212	383	221	595	822	15
JA,	387	212	401	221	595	822	15
Stuchlíková,	406	212	458	221	595	822	15
I.	462	212	468	221	595	822	15
(2018).	472	212	502	221	595	822	15
Teacher	506	212	539	221	595	822	15
perspectives	323	225	372	234	595	822	15
about	376	225	398	234	595	822	15
using	402	225	424	234	595	822	15
formative	427	225	466	234	595	822	15
assessment.	470	225	517	234	595	822	15
In	520	225	529	234	595	822	15
J.	532	225	539	234	595	822	15
Dolin	323	238	346	247	595	822	15
&	350	238	357	247	595	822	15
R.	361	238	370	247	595	822	15
Evans	374	238	399	247	595	822	15
(Eds.),	402	238	429	247	595	822	15
Transforming	433	238	487	247	595	822	15
assessment:	491	238	539	247	595	822	15
through	323	251	354	260	595	822	15
an	358	251	368	260	595	822	15
interplay	372	251	407	260	595	822	15
between	411	251	444	260	595	822	15
practice,	447	251	482	260	595	822	15
research	486	251	520	260	595	822	15
and	524	251	539	260	595	822	15
policy	323	264	348	273	595	822	15
(pp.	352	264	368	273	595	822	15
227-248).	372	264	412	273	595	822	15
Cham:	416	264	443	273	595	822	15
Springer	447	264	482	273	595	822	15
International	486	264	539	273	595	822	15
Publishing.	323	277	370	286	595	822	15
doi:	374	277	391	286	595	822	15
10.1007/978-3-319-63248-3_9	395	277	523	286	595	822	15
Cuadra,	57	243	87	252	595	822	15
D.	91	243	100	252	595	822	15
(2009).	104	243	132	252	595	822	15
Teorías	135	243	164	252	595	822	15
subjetivas	167	243	206	252	595	822	15
en	209	243	219	252	595	822	15
docentes	222	243	256	252	595	822	15
de	259	243	269	252	595	822	15
una	272	243	286	252	595	822	15
escuela	71	256	100	265	595	822	15
de	103	256	113	265	595	822	15
bajo	116	256	133	265	595	822	15
rendimiento,	137	256	187	265	595	822	15
sobre	191	256	212	265	595	822	15
la	216	256	223	265	595	822	15
enseñanza	226	256	267	265	595	822	15
y	271	256	276	265	595	822	15
el	279	256	286	265	595	822	15
aprendizaje	71	269	122	278	595	822	15
del	128	269	141	278	595	822	15
alumno.	147	269	183	278	595	822	15
Revista	189	269	221	278	595	822	15
Mexicana	227	269	270	278	595	822	15
de	276	269	286	278	595	822	15
Investigación	71	282	131	291	595	822	15
Educativa,	143	282	190	291	595	822	15
14(42),	203	282	235	291	595	822	15
939-967.	247	282	286	291	595	822	15
Recuperado	71	295	119	304	595	822	15
de	123	295	132	304	595	822	15
http://www.scielo.org.mx/scielo.php?	136	295	286	304	595	822	15
script=sci_arttext&pid=S1405-66662009000300015	71	308	286	317	595	822	15
Fives,	309	295	333	304	595	822	15
H.,	335	295	347	304	595	822	15
&	350	295	358	304	595	822	15
Gregoire,	361	295	398	304	595	822	15
M.	401	295	412	304	595	822	15
(2015).	415	295	443	304	595	822	15
International	446	295	497	304	595	822	15
handbook	500	295	539	304	595	822	15
of	323	308	331	317	595	822	15
research	334	308	368	317	595	822	15
on	371	308	381	317	595	822	15
teacher	384	308	413	317	595	822	15
beliefs.	417	308	444	317	595	822	15
New	448	308	466	317	595	822	15
York:	469	308	491	317	595	822	15
Routledge.	494	308	537	317	595	822	15
Flick,	309	327	332	336	595	822	15
U.	336	327	346	336	595	822	15
(1992).	349	327	379	336	595	822	15
La	382	327	393	336	595	822	15
perception	397	327	439	336	595	822	15
quotidienne	443	327	490	336	595	822	15
de	494	327	503	336	595	822	15
la	507	327	515	336	595	822	15
santé	517	327	539	336	595	822	15
et	323	340	330	349	595	822	15
de	334	340	343	349	595	822	15
la	347	340	355	349	595	822	15
maladie,	358	340	393	349	595	822	15
théories	396	340	428	349	595	822	15
subjectiveset	432	340	482	349	595	822	15
repréntations	486	340	539	349	595	822	15
sociales.	323	353	357	362	595	822	15
Paris:	360	353	382	362	595	822	15
L‘Hartmann.	386	353	437	362	595	822	15
Cuadra,	57	327	87	336	595	822	15
D.	90	327	99	336	595	822	15
(2016).	102	327	130	336	595	822	15
Cambio	133	327	164	336	595	822	15
representacional	166	327	230	336	595	822	15
en	232	327	242	336	595	822	15
los	244	327	256	336	595	822	15
padres:	258	327	286	336	595	822	15
reconstrucción	71	340	129	349	595	822	15
de	133	340	142	349	595	822	15
teorías	146	340	172	349	595	822	15
subjetivas	176	340	215	349	595	822	15
de	219	340	228	349	595	822	15
la	232	340	239	349	595	822	15
prevención	242	340	286	349	595	822	15
del	71	353	83	362	595	822	15
consumo	87	353	122	362	595	822	15
de	126	353	135	362	595	822	15
drogas	139	353	165	362	595	822	15
en	169	353	178	362	595	822	15
los	182	353	193	362	595	822	15
hijos	197	353	216	362	595	822	15
e	220	353	224	362	595	822	15
hijas.	228	353	249	362	595	822	15
Estudios	252	353	286	362	595	822	15
Pedagógicos,	71	366	124	375	595	822	15
42(1),	128	366	152	375	595	822	15
283-298.	156	366	191	375	595	822	15
Recuperado	195	366	242	375	595	822	15
de	246	366	255	375	595	822	15
https://	259	366	286	375	595	822	15
scielo.conicyt.cl/pdf/estped/v42n1/art18.pdf	71	379	249	388	595	822	15
Flick,	309	372	332	381	595	822	15
U.	335	372	345	381	595	822	15
(2014).	349	372	377	381	595	822	15
An	381	372	392	381	595	822	15
introduction	396	372	444	381	595	822	15
to	448	372	455	381	595	822	15
qualitative	459	372	501	381	595	822	15
research	505	372	539	381	595	822	15
(5nd	323	385	341	394	595	822	15
Ed.).	343	385	362	394	595	822	15
London:	365	385	398	394	595	822	15
Sage.	400	385	422	394	595	822	15
Cuadra,	57	398	89	407	595	822	15
D.,	94	398	106	407	595	822	15
Castro-Carrasco,	110	398	181	407	595	822	15
P.	185	398	192	407	595	822	15
J.,	197	398	206	407	595	822	15
Vystrcilová,	210	398	260	407	595	822	15
P.,	264	398	274	407	595	822	15
&	279	398	286	407	595	822	15
Jancic-Mogliacci,	71	411	142	420	595	822	15
R.	145	411	154	420	595	822	15
(2017).	157	411	186	420	595	822	15
A	189	411	196	420	595	822	15
review	198	411	226	420	595	822	15
of	229	411	237	420	595	822	15
research	240	411	273	420	595	822	15
on	276	411	286	420	595	822	15
teachers´subjective	71	424	154	433	595	822	15
theories:	158	424	195	433	595	822	15
contributions	200	424	256	433	595	822	15
to	261	424	269	433	595	822	15
the	273	424	286	433	595	822	15
study	71	437	95	446	595	822	15
of	102	437	111	446	595	822	15
teacher	118	437	151	446	595	822	15
education.	158	437	205	446	595	822	15
Psychology	212	437	263	446	595	822	15
and	270	437	286	446	595	822	15
Education	71	450	115	459	595	822	15
Journal.	120	450	157	459	595	822	15
A	161	450	167	459	595	822	15
Interdisciplinary	171	450	245	459	595	822	15
Journal,	250	450	286	459	595	822	15
54(3),	71	463	95	472	595	822	15
1-2.	99	463	115	472	595	822	15
Recuperado	118	463	166	472	595	822	15
de	170	463	179	472	595	822	15
https://bit.ly/2u8yK7E	183	463	273	472	595	822	15
Flores,	309	403	336	412	595	822	15
E.,	339	403	350	412	595	822	15
&	354	403	361	412	595	822	15
Torre,	364	403	388	412	595	822	15
M.	391	403	403	412	595	822	15
de	406	403	415	412	595	822	15
la	418	403	425	412	595	822	15
(2010).	429	403	458	412	595	822	15
La	461	403	471	412	595	822	15
problemática	474	403	526	412	595	822	15
de	529	403	539	412	595	822	15
la	323	416	331	425	595	822	15
investigación	335	416	392	425	595	822	15
sobre	396	416	419	425	595	822	15
cambio	424	416	455	425	595	822	15
educativo.	459	416	503	425	595	822	15
Revista	507	416	539	425	595	822	15
Mexicana	323	429	367	438	595	822	15
de	372	429	382	438	595	822	15
Investigación	387	429	448	438	595	822	15
Educativa,	453	429	501	438	595	822	15
15(47),	506	429	539	438	595	822	15
1017-1023.	323	442	370	451	595	822	15
Recuperado	374	442	423	451	595	822	15
de	427	442	437	451	595	822	15
http://www.redalyc.org/	441	442	539	451	595	822	15
articulo.oa?id=14015564002	323	455	444	464	595	822	15
Fullan,	309	474	339	483	595	822	15
M.	343	474	355	483	595	822	15
(2015).	360	474	391	483	595	822	15
The	394	474	409	483	595	822	15
new	414	474	431	483	595	822	15
meaning	435	474	471	483	595	822	15
of	476	474	484	483	595	822	15
educational	488	474	539	483	595	822	15
change.	323	487	354	496	595	822	15
New	357	487	376	496	595	822	15
York:	379	487	400	496	595	822	15
Teachers	403	487	438	496	595	822	15
College	441	487	472	496	595	822	15
Press.	475	487	498	496	595	822	15
Cuadra,	57	481	88	490	595	822	15
D.,	92	481	104	490	595	822	15
&	108	481	116	490	595	822	15
Catalán,	120	481	153	490	595	822	15
J.	157	481	163	490	595	822	15
(2016).	167	481	196	490	595	822	15
Teorías	200	481	229	490	595	822	15
subjetivas	233	481	273	490	595	822	15
en	277	481	286	490	595	822	15
profesores	71	494	117	503	595	822	15
y	122	494	127	503	595	822	15
su	132	494	141	503	595	822	15
formación	146	494	191	503	595	822	15
profesional.	196	494	249	503	595	822	15
Revista	254	494	286	503	595	822	15
Brasileira	71	507	111	516	595	822	15
de	115	507	124	516	595	822	15
Educação,	128	507	170	516	595	822	15
21(65),	173	507	202	516	595	822	15
299-324.	206	507	241	516	595	822	15
doi:	245	507	260	516	595	822	15
10.15	264	507	286	516	595	822	15
90/S1413-24782016216517	71	520	191	529	595	822	15
Fussengel,	309	506	350	515	595	822	15
K.	354	506	363	515	595	822	15
(2008).	367	506	395	515	595	822	15
Subjektive	399	506	439	515	595	822	15
theorien	442	506	474	515	595	822	15
von	478	506	492	515	595	822	15
lehrkräften	496	506	539	515	595	822	15
zur	323	519	336	528	595	822	15
kooperation	341	519	391	528	595	822	15
eine	395	519	412	528	595	822	15
analyse	417	519	448	528	595	822	15
der	452	519	466	528	595	822	15
zusammenarbeit	470	519	539	528	595	822	15
von	323	532	338	541	595	822	15
lehrerinnen	342	532	389	541	595	822	15
und	393	532	409	541	595	822	15
lehrern	413	532	442	541	595	822	15
in	446	532	454	541	595	822	15
lerngemeinschaften	458	532	539	541	595	822	15
(Tesis	323	545	346	554	595	822	15
doctoral).	349	545	386	554	595	822	15
Universidad	389	545	436	554	595	822	15
de	439	545	448	554	595	822	15
Wuppertal,	450	545	493	554	595	822	15
Wuppertal.	496	545	539	554	595	822	15
Cuadra,	57	539	88	548	595	822	15
D.,	91	539	103	548	595	822	15
Jorquera,	105	539	142	548	595	822	15
R.,	145	539	156	548	595	822	15
&	159	539	167	548	595	822	15
Pérez,	170	539	194	548	595	822	15
M.	197	539	208	548	595	822	15
(2015).	211	539	240	548	595	822	15
Las	243	539	257	548	595	822	15
teorías	260	539	286	548	595	822	15
subjetivas	71	552	112	561	595	822	15
del	116	552	129	561	595	822	15
profesor	133	552	167	561	595	822	15
acerca	172	552	198	561	595	822	15
de	202	552	212	561	595	822	15
su	216	552	225	561	595	822	15
salud	229	552	251	561	595	822	15
laboral:	255	552	286	561	595	822	15
implicancias	71	565	121	574	595	822	15
en	125	565	134	574	595	822	15
la	138	565	145	574	595	822	15
promoción	149	565	192	574	595	822	15
de	196	565	205	574	595	822	15
la	209	565	216	574	595	822	15
salud	220	565	241	574	595	822	15
preventiva	244	565	286	574	595	822	15
en	71	578	80	587	595	822	15
el	84	578	91	587	595	822	15
trabajo	94	578	122	587	595	822	15
docente.	126	578	159	587	595	822	15
Ciencia	162	578	193	587	595	822	15
&	197	578	205	587	595	822	15
Trabajo,	208	578	242	587	595	822	15
17(52),	246	578	274	587	595	822	15
1-	278	578	286	587	595	822	15
6.	71	591	79	600	595	822	15
Recuperado	83	591	133	600	595	822	15
de	137	591	147	600	595	822	15
https://scielo.conicyt.cl/pdf/cyt/	151	591	286	600	595	822	15
v17n52/art02.pdf	71	604	142	613	595	822	15
Gómez,	309	563	342	572	595	822	15
E.,	346	563	358	572	595	822	15
&	362	563	370	572	595	822	15
Haz,	374	563	394	572	595	822	15
A.	398	563	408	572	595	822	15
(2008).	412	563	443	572	595	822	15
Intervención	447	563	501	572	595	822	15
familiar	505	563	539	572	595	822	15
preventiva	323	576	365	585	595	822	15
en	367	576	377	585	595	822	15
programas	379	576	421	585	595	822	15
colaboradores	423	576	478	585	595	822	15
del	481	576	493	585	595	822	15
SENAME:	495	576	539	585	595	822	15
la	323	589	330	598	595	822	15
perspectiva	334	589	380	598	595	822	15
del	383	589	396	598	595	822	15
profesional.	399	589	447	598	595	822	15
Psykhe,	450	589	481	598	595	822	15
17(2),	485	589	509	598	595	822	15
53-65.	513	589	539	598	595	822	15
doi:	323	602	340	611	595	822	15
10.4067/S0718-22282008000200005	344	602	502	611	595	822	15
Gregoire,	309	621	347	630	595	822	15
M.	350	621	361	630	595	822	15
(2003).	364	621	393	630	595	822	15
Is	395	621	402	630	595	822	15
it	405	621	411	630	595	822	15
a	413	621	418	630	595	822	15
challenge	421	621	459	630	595	822	15
or	461	621	470	630	595	822	15
a	472	621	477	630	595	822	15
threat?	480	621	507	630	595	822	15
A	509	621	516	630	595	822	15
dual-	518	621	539	630	595	822	15
process	323	634	354	643	595	822	15
model	358	634	383	643	595	822	15
of	387	634	396	643	595	822	15
teachers'	400	634	436	643	595	822	15
cognition	440	634	479	643	595	822	15
and	483	634	498	643	595	822	15
appraisal	502	634	539	643	595	822	15
processes	323	647	364	656	595	822	15
during	368	647	396	656	595	822	15
conceptual	400	647	446	656	595	822	15
change.	450	647	483	656	595	822	15
Educational	487	647	539	656	595	822	15
Psychology	323	660	371	669	595	822	15
Review,	375	660	407	669	595	822	15
15(2),	412	660	437	669	595	822	15
147-179.	441	660	478	669	595	822	15
doi:	482	660	498	669	595	822	15
10.1023/	502	660	539	669	595	822	15
A:1023477131081	323	673	391	682	595	822	15
Dann,	57	623	81	632	595	822	15
H.	85	623	95	632	595	822	15
(1994).	99	623	129	632	595	822	15
Pädagogisches	133	623	193	632	595	822	15
verstehen:	197	623	239	632	595	822	15
Subjektive	243	623	286	632	595	822	15
theorien	71	636	103	645	595	822	15
und	106	636	121	645	595	822	15
erfolgreiches	124	636	175	645	595	822	15
handeln	178	636	209	645	595	822	15
von	212	636	227	645	595	822	15
lehrkräften.	229	636	275	645	595	822	15
In	278	636	286	645	595	822	15
K.	71	649	81	658	595	822	15
Reusser	89	649	124	658	595	822	15
&	131	649	139	658	595	822	15
M.	146	649	158	658	595	822	15
Reusser-Weyeneth	165	649	249	658	595	822	15
(Eds.),	256	649	286	658	595	822	15
Verstehen	71	662	111	671	595	822	15
psychologischer	115	662	182	671	595	822	15
prozess	186	662	216	671	595	822	15
und	220	662	235	671	595	822	15
didaktische	239	662	286	671	595	822	15
aufgabe	71	675	105	684	595	822	15
(pp.	109	675	126	684	595	822	15
163-182).	130	675	171	684	595	822	15
Bern:	175	675	199	684	595	822	15
Verlag	203	675	230	684	595	822	15
Hans	235	675	256	684	595	822	15
Huber	260	675	286	684	595	822	15
(Psychologie-Forschung).	71	688	175	697	595	822	15
161	290	755	305	764	595	822	15
David	229	63	246	69	595	822	16
Cuadra-Martínez,	249	63	299	69	595	822	16
Pablo	302	63	318	69	595	822	16
Castro-Carrasco	320	63	366	69	595	822	16
Groeben,	57	115	93	124	595	822	16
N.,	96	115	107	124	595	822	16
&	110	115	118	124	595	822	16
Scheele,	121	115	154	124	595	822	16
B.	156	115	165	124	595	822	16
(2000).	168	115	197	124	595	822	16
Dialogue-hermeneutic	199	115	286	124	595	822	16
method	71	128	100	137	595	822	16
and	102	128	116	137	595	822	16
the	119	128	131	137	595	822	16
«research	133	128	170	137	595	822	16
program	172	128	205	137	595	822	16
subjective	207	128	246	137	595	822	16
theories».	249	128	286	137	595	822	16
Forum	71	141	100	150	595	822	16
Qualitative	107	141	157	150	595	822	16
Sozialforschung	165	141	236	150	595	822	16
/	243	141	246	150	595	822	16
Forum:	253	141	286	150	595	822	16
Qualitative	71	154	114	163	595	822	16
Social	117	154	141	163	595	822	16
Research,	143	154	182	163	595	822	16
1(2).	184	154	203	163	595	822	16
Recuperado	205	154	252	163	595	822	16
de	254	154	264	163	595	822	16
http:/	266	154	286	163	595	822	16
/nbn-resolving.	71	167	129	176	595	822	16
de/urn:nbn:de:0114-fqs0002105	131	167	254	176	595	822	16
Koubek,	309	115	344	124	595	822	16
P.,	348	115	357	124	595	822	16
&	361	115	369	124	595	822	16
Janík,	373	115	397	124	595	822	16
T.	401	115	409	124	595	822	16
(2015).	413	115	443	124	595	822	16
Research	446	115	484	124	595	822	16
on	488	115	498	124	595	822	16
teachers'	502	115	539	124	595	822	16
subjective	323	128	366	137	595	822	16
theories	371	128	404	137	595	822	16
in	409	128	417	137	595	822	16
the	421	128	434	137	595	822	16
context	438	128	469	137	595	822	16
of	474	128	482	137	595	822	16
professional	487	128	539	137	595	822	16
development:	323	141	375	150	595	822	16
A	378	141	385	150	595	822	16
review.	387	141	415	150	595	822	16
Studia	417	141	441	150	595	822	16
Paedagogica,	444	141	497	150	595	822	16
20(3),	500	141	523	150	595	822	16
47-	526	141	539	150	595	822	16
67.	323	154	336	163	595	822	16
Recuperado	339	154	387	163	595	822	16
de	391	154	400	163	595	822	16
http://www.phil.muni.cz/journals/	404	154	539	163	595	822	16
index.php/studia-paedagogica/article/view/1147	323	167	509	176	595	822	16
Havigerová,	57	186	105	195	595	822	16
J.	108	186	114	195	595	822	16
M.	117	186	128	195	595	822	16
(2012).	131	186	160	195	595	822	16
Who	162	186	181	195	595	822	16
is	184	186	190	195	595	822	16
normal?	193	186	225	195	595	822	16
Alias	227	186	248	195	595	822	16
teacher's	251	186	286	195	595	822	16
personal	71	199	107	208	595	822	16
constructs	111	199	154	208	595	822	16
of	158	199	167	208	595	822	16
normality.	171	199	214	208	595	822	16
Procedia-Social	218	199	286	208	595	822	16
and	71	212	86	221	595	822	16
Behavioral	89	212	133	221	595	822	16
Sciences,	137	212	174	221	595	822	16
69,	177	212	190	221	595	822	16
435-441.	193	212	229	221	595	822	16
doi:	232	212	248	221	595	822	16
10.1016/	251	212	286	221	595	822	16
j.sbspro.2012.11.431	71	225	158	234	595	822	16
Krause,	309	186	341	195	595	822	16
M.	345	186	356	195	595	822	16
(1998).	360	186	390	195	595	822	16
Construcción	394	186	449	195	595	822	16
y	453	186	458	195	595	822	16
transformación	463	186	525	195	595	822	16
de	529	186	539	195	595	822	16
teorías	323	199	350	208	595	822	16
subjetivas	353	199	393	208	595	822	16
a	396	199	400	208	595	822	16
través	404	199	428	208	595	822	16
de	431	199	440	208	595	822	16
la	444	199	451	208	595	822	16
psicoterapia.	454	199	505	208	595	822	16
Terapia	508	199	539	208	595	822	16
Psicológica,	323	212	373	221	595	822	16
7,	377	212	385	221	595	822	16
29-43.	389	212	415	221	595	822	16
Krause,	309	230	340	239	595	822	16
M.	343	230	355	239	595	822	16
(2005).	358	230	387	239	595	822	16
Psicoterapia	391	230	442	239	595	822	16
y	446	230	450	239	595	822	16
cambio.	454	230	485	239	595	822	16
Una	489	230	506	239	595	822	16
mirada	510	230	539	239	595	822	16
desde	323	243	346	252	595	822	16
la	349	243	356	252	595	822	16
subjetividad.	359	243	410	252	595	822	16
Santiago	413	243	448	252	595	822	16
de	451	243	460	252	595	822	16
Chile:	463	243	487	252	595	822	16
Universidad	490	243	539	252	595	822	16
Católica	323	256	356	265	595	822	16
de	360	256	369	265	595	822	16
Chile.	372	256	396	265	595	822	16
Helmke,	57	243	94	252	595	822	16
A.	105	243	116	252	595	822	16
(2009).	127	243	160	252	595	822	16
Unterrichtsqualität	171	243	259	252	595	822	16
und	270	243	286	252	595	822	16
lehrerprofessionalität.	71	256	168	265	595	822	16
Diagnose,	172	256	216	265	595	822	16
evaluation	221	256	266	265	595	822	16
und	271	256	286	265	595	822	16
verbesserung	71	269	131	278	595	822	16
des	139	269	153	278	595	822	16
unterrichts.	162	269	215	278	595	822	16
Seelze:	223	269	256	278	595	822	16
Klett	264	269	286	278	595	822	16
Kallmeyer.	71	282	116	291	595	822	16
Krause,	309	275	340	284	595	822	16
M.,	344	275	358	284	595	822	16
Parra,	362	275	386	284	595	822	16
G.	389	275	398	284	595	822	16
de	402	275	411	284	595	822	16
la,	415	275	425	284	595	822	16
Arístegui,	428	275	468	284	595	822	16
R.,	472	275	484	284	595	822	16
Dagnino,	488	275	525	284	595	822	16
P.,	529	275	539	284	595	822	16
Tomicic,	323	288	358	297	595	822	16
A.,	360	288	372	297	595	822	16
Valdés,	374	288	403	297	595	822	16
N.,	406	288	418	297	595	822	16
...	420	288	428	297	595	822	16
&	430	288	438	297	595	822	16
Ben-Dov,	440	288	479	297	595	822	16
P.	482	288	490	297	595	822	16
(2007).	492	288	521	297	595	822	16
The	523	288	539	297	595	822	16
evolution	323	301	364	310	595	822	16
of	369	301	377	310	595	822	16
therapeutic	382	301	430	310	595	822	16
change	435	301	465	310	595	822	16
studied	469	301	501	310	595	822	16
through	505	301	539	310	595	822	16
generic	323	314	353	323	595	822	16
change	357	314	385	323	595	822	16
indicators.	389	314	431	323	595	822	16
Psychotherapy	435	314	495	323	595	822	16
Research,	499	314	539	323	595	822	16
17(6),	323	327	348	336	595	822	16
673-689.	352	327	390	336	595	822	16
doi:	394	327	410	336	595	822	16
10.1080/10503300601158814	414	327	539	336	595	822	16
Hindin,	57	301	88	310	595	822	16
A.	91	301	101	310	595	822	16
(2010).	105	301	135	310	595	822	16
Linking	139	301	171	310	595	822	16
home	175	301	198	310	595	822	16
and	202	301	217	310	595	822	16
school:	221	301	250	310	595	822	16
Teacher	254	301	286	310	595	822	16
candidates'	71	314	120	323	595	822	16
beliefs	125	314	154	323	595	822	16
and	158	314	174	323	595	822	16
experiences.	178	314	232	323	595	822	16
The	237	314	253	323	595	822	16
School	257	314	286	323	595	822	16
Community	71	327	119	336	595	822	16
Journal,	123	327	158	336	595	822	16
20(2),	162	327	187	336	595	822	16
73-90.	192	327	218	336	595	822	16
Recuperado	223	327	272	336	595	822	16
de	277	327	286	336	595	822	16
https://eric.ed.gov/?id=EJ908210	71	340	208	349	595	822	16
Krause,	309	346	340	355	595	822	16
M.,	344	346	358	355	595	822	16
Parra,	362	346	386	355	595	822	16
G.	389	346	398	355	595	822	16
de	402	346	411	355	595	822	16
la,	415	346	425	355	595	822	16
Arístegui,	428	346	468	355	595	822	16
R.,	472	346	484	355	595	822	16
Dagnino,	488	346	525	355	595	822	16
P.,	529	346	539	355	595	822	16
Tomicic,	323	359	359	368	595	822	16
A.,	363	359	376	368	595	822	16
Valdés,	380	359	410	368	595	822	16
N.,	414	359	426	368	595	822	16
…	431	359	441	368	595	822	16
&	445	359	452	368	595	822	16
Ramírez,	457	359	494	368	595	822	16
I.	498	359	504	368	595	822	16
(2006).	508	359	539	368	595	822	16
Indicadores	323	372	375	381	595	822	16
genéricos	379	372	422	381	595	822	16
de	426	372	436	381	595	822	16
cambio	441	372	473	381	595	822	16
en	478	372	487	381	595	822	16
el	492	372	500	381	595	822	16
proceso	505	372	539	381	595	822	16
psicoterapéutico.	323	385	401	394	595	822	16
Revista	407	385	439	394	595	822	16
Latinoamericana	445	385	523	394	595	822	16
de	529	385	539	394	595	822	16
Psicología,	323	398	374	407	595	822	16
38(2),	383	398	410	407	595	822	16
299-325.	418	398	458	407	595	822	16
Recuperado	467	398	520	407	595	822	16
de	529	398	539	407	595	822	16
www.scielo.org.co/pdf/rlps/v38n2/v38n2a06.pdf	323	411	521	420	595	822	16
Jancic-Mogliacci,	57	359	136	368	595	822	16
R.	140	359	150	368	595	822	16
(2015).	155	359	187	368	595	822	16
Teachers'	192	359	235	368	595	822	16
capability-	238	359	286	368	595	822	16
related	71	372	99	381	595	822	16
subjective	103	372	143	381	595	822	16
theories	147	372	179	381	595	822	16
in	183	372	191	381	595	822	16
teaching	195	372	229	381	595	822	16
and	233	372	248	381	595	822	16
learning	252	372	286	381	595	822	16
relations	71	385	108	394	595	822	16
(Tesis	113	385	138	394	595	822	16
doctoral).	142	385	184	394	595	822	16
Recuperada	188	385	238	394	595	822	16
de	242	385	252	394	595	822	16
https://	256	385	286	394	595	822	16
pub.uni-bielefeld.de/download/2730720/2730721	71	398	276	407	595	822	16
Karmiloff-Smith,	57	416	126	425	595	822	16
A.	128	416	138	425	595	822	16
(1992).	141	416	170	425	595	822	16
Auto-organización	172	416	246	425	595	822	16
y	249	416	254	425	595	822	16
cambio	257	416	286	425	595	822	16
cognitivo.	71	429	112	438	595	822	16
Substratum,	116	429	166	438	595	822	16
1(1),	170	429	189	438	595	822	16
19-43.	193	429	220	438	595	822	16
Recuperado	224	429	273	438	595	822	16
de	277	429	286	438	595	822	16
http://cv.uoc.edu/web/~cvaulas/022/Materiales_	71	442	286	451	595	822	16
asignatura/72.085/72_085_artmodulo2_20012.pdf	71	455	280	464	595	822	16
Kroath,	309	429	339	438	595	822	16
F.	342	429	349	438	595	822	16
(1989).	352	429	381	438	595	822	16
How	383	429	403	438	595	822	16
do	405	429	415	438	595	822	16
teachers	418	429	450	438	595	822	16
change	453	429	481	438	595	822	16
their	484	429	502	438	595	822	16
practical	504	429	539	438	595	822	16
theories?	323	442	361	451	595	822	16
Cambridge	365	442	411	451	595	822	16
Journal	416	442	448	451	595	822	16
of	452	442	460	451	595	822	16
Education,	464	442	509	451	595	822	16
19(1),	514	442	539	451	595	822	16
59-69.	323	455	350	464	595	822	16
doi:	354	455	371	464	595	822	16
10.1080/0305764890190108	375	455	496	464	595	822	16
Leal,	309	474	330	483	595	822	16
F.	334	474	342	483	595	822	16
(2010).	346	474	376	483	595	822	16
Creencias	380	474	421	483	595	822	16
epistemológicas	425	474	492	483	595	822	16
generales,	497	474	539	483	595	822	16
académicas	323	487	375	496	595	822	16
y	380	487	385	496	595	822	16
disciplinares	390	487	448	496	595	822	16
en	453	487	463	496	595	822	16
relación	468	487	505	496	595	822	16
con	510	487	526	496	595	822	16
el	531	487	539	496	595	822	16
contexto.	323	500	361	509	595	822	16
Universitas	365	500	412	509	595	822	16
Psychologica,	416	500	474	509	595	822	16
9(2),	478	500	498	509	595	822	16
381-392.	502	500	539	509	595	822	16
Recuperado	323	513	371	522	595	822	16
de	375	513	384	522	595	822	16
http://revistas.javeriana.edu.co/index.	388	513	539	522	595	822	16
php/revPsycho/article/view/254	323	526	453	535	595	822	16
Kelly,	57	474	82	483	595	822	16
G.	86	474	95	483	595	822	16
A.	99	474	109	483	595	822	16
(2003).	113	474	144	483	595	822	16
A	147	474	155	483	595	822	16
brief	158	474	178	483	595	822	16
introduction	182	474	234	483	595	822	16
to	238	474	246	483	595	822	16
personal	251	474	286	483	595	822	16
construct	71	487	108	496	595	822	16
theory.	111	487	139	496	595	822	16
In	143	487	151	496	595	822	16
F.	155	487	162	496	595	822	16
Fransella	166	487	203	496	595	822	16
(Ed.),	207	487	230	496	595	822	16
International	233	487	286	496	595	822	16
handbook	71	500	111	509	595	822	16
of	115	500	123	509	595	822	16
personal	127	500	162	509	595	822	16
construct	166	500	204	509	595	822	16
psychology	208	500	254	509	595	822	16
(pp.	258	500	274	509	595	822	16
3-	278	500	286	509	595	822	16
20).	71	513	87	522	595	822	16
Chichester,	89	513	134	522	595	822	16
England:	137	513	173	522	595	822	16
John	175	513	194	522	595	822	16
Wiley	197	513	221	522	595	822	16
&	223	513	231	522	595	822	16
Sons,	234	513	256	522	595	822	16
LTD.	259	513	280	522	595	822	16
Kindermann,	57	532	109	541	595	822	16
K.,	111	532	123	541	595	822	16
&	126	532	134	541	595	822	16
Riegel,	136	532	165	541	595	822	16
U.	167	532	177	541	595	822	16
(2016).	179	532	208	541	595	822	16
Subjective	211	532	252	541	595	822	16
theories	255	532	286	541	595	822	16
of	71	545	79	554	595	822	16
teachers:	83	545	118	554	595	822	16
Variations	122	545	162	554	595	822	16
and	166	545	180	554	595	822	16
methodical	184	545	228	554	595	822	16
modifications	232	545	286	554	595	822	16
of	71	558	79	567	595	822	16
a	83	558	87	567	595	822	16
research	91	558	124	567	595	822	16
program.	128	558	164	567	595	822	16
Forum	168	558	195	567	595	822	16
Qualitative	199	558	243	567	595	822	16
Research,	247	558	286	567	595	822	16
17(2).	71	571	96	580	595	822	16
doi:	100	571	116	580	595	822	16
10.17169/fqs-17.2.2486	120	571	220	580	595	822	16
Linsner,	309	545	346	554	595	822	16
M.	352	545	364	554	595	822	16
(2009).	371	545	404	554	595	822	16
Prototypische	410	545	472	554	595	822	16
routinen	479	545	516	554	595	822	16
von	523	545	539	554	595	822	16
lehrkräften	323	558	371	567	595	822	16
im	375	558	385	567	595	822	16
umgang	390	558	423	567	595	822	16
mit	428	558	441	567	595	822	16
unterrichtseinstiegen,	445	558	539	567	595	822	16
experimenten	323	571	383	580	595	822	16
und	395	571	411	580	595	822	16
schülervorstellungen	422	571	517	580	595	822	16
im	528	571	539	580	595	822	16
biologieunterricht	323	584	399	593	595	822	16
(Tesis	403	584	427	593	595	822	16
doctoral).	431	584	472	593	595	822	16
Recuperado	476	584	525	593	595	822	16
de	529	584	539	593	595	822	16
https://duepublico.uni-duisburg-essen.de/servlets/	323	597	539	606	595	822	16
DerivateServlet/Derivate-29376/diss_MLinsner.pdf	323	610	535	619	595	822	16
Koch,	57	589	81	598	595	822	16
S.,	84	589	95	598	595	822	16
Barkmann,	98	589	142	598	595	822	16
E.,	146	589	157	598	595	822	16
Sundawati,	160	589	205	598	595	822	16
L.,	208	589	219	598	595	822	16
&	223	589	231	598	595	822	16
Bögeholz,	234	589	275	598	595	822	16
S.	278	589	286	598	595	822	16
(2013).	71	602	100	611	595	822	16
Subjective	104	602	146	611	595	822	16
theories	150	602	182	611	595	822	16
of	186	602	194	611	595	822	16
Indonesian	198	602	242	611	595	822	16
agronomy	246	602	286	611	595	822	16
and	71	615	86	624	595	822	16
biology	91	615	125	624	595	822	16
teacher	129	615	161	624	595	822	16
students	166	615	202	624	595	822	16
on	207	615	218	624	595	822	16
environmental	222	615	286	624	595	822	16
commons	71	628	113	637	595	822	16
dilemmas.	118	628	164	637	595	822	16
International	168	628	228	637	595	822	16
Research	232	628	273	637	595	822	16
in	278	628	286	637	595	822	16
Geographical	71	641	127	650	595	822	16
and	131	641	146	650	595	822	16
Environmental	150	641	210	650	595	822	16
Education,	214	641	258	650	595	822	16
22(2),	262	641	286	650	595	822	16
120-138.	71	654	108	663	595	822	16
doi:	113	654	129	663	595	822	16
10.1080/10382046.2013.779123	133	654	270	663	595	822	16
Montecinos,	309	628	359	637	595	822	16
C.	363	628	373	637	595	822	16
(2014).	376	628	406	637	595	822	16
Análisis	409	628	443	637	595	822	16
crítico	447	628	472	637	595	822	16
de	476	628	486	637	595	822	16
las	490	628	501	637	595	822	16
medidas	505	628	539	637	595	822	16
de	323	641	333	650	595	822	16
presión	337	641	369	650	595	822	16
propuestas	373	641	419	650	595	822	16
para	423	641	441	650	595	822	16
mejorar	446	641	479	650	595	822	16
la	483	641	491	650	595	822	16
formación	495	641	539	650	595	822	16
inicial	323	654	348	663	595	822	16
de	351	654	361	663	595	822	16
docentes	364	654	399	663	595	822	16
en	402	654	412	663	595	822	16
Chile	415	654	437	663	595	822	16
por	440	654	453	663	595	822	16
el	457	654	464	663	595	822	16
panel	467	654	489	663	595	822	16
de	492	654	502	663	595	822	16
expertos	505	654	539	663	595	822	16
para	323	667	341	676	595	822	16
una	346	667	361	676	595	822	16
educación	365	667	409	676	595	822	16
de	413	667	423	676	595	822	16
calidad.	428	667	461	676	595	822	16
Revista	466	667	497	676	595	822	16
Estudios	502	667	539	676	595	822	16
Pedagógicos,	323	680	378	689	595	822	16
40,	382	680	395	689	595	822	16
285-301.	398	680	435	689	595	822	16
doi:	439	680	454	689	595	822	16
10.4067/S0718-070	458	680	539	689	595	822	16
52014000200017	323	693	399	702	595	822	16
162	290	755	305	764	595	822	16
Cambio	173	63	195	69	595	822	17
educativo:	198	63	228	69	595	822	17
propuesta	231	63	259	69	595	822	17
de	262	63	269	69	595	822	17
un	272	63	279	69	595	822	17
modelo	282	63	303	69	595	822	17
de	306	63	313	69	595	822	17
transformación	315	63	359	69	595	822	17
de	362	63	369	69	595	822	17
teorías	372	63	391	69	595	822	17
subjetivas	394	63	423	69	595	822	17
semester	323	115	362	124	595	822	17
of	367	115	376	124	595	822	17
study.	381	115	407	124	595	822	17
Orbis	412	115	437	124	595	822	17
scholae,	442	115	479	124	595	822	17
3(2),	484	115	505	124	595	822	17
63-75.	510	115	539	124	595	822	17
doi:	323	128	337	137	595	822	17
10.14712/23363177.2018.212	339	128	449	137	595	822	17
Moreira,	57	115	90	124	595	822	17
M.,	91	115	105	124	595	822	17
&	107	115	115	124	595	822	17
Greca,	117	115	142	124	595	822	17
I.	144	115	149	124	595	822	17
(2003).	151	115	179	124	595	822	17
Cambio	181	115	211	124	595	822	17
conceptual:	213	115	256	124	595	822	17
análisis	258	115	286	124	595	822	17
crítico	71	128	96	137	595	822	17
y	99	128	104	137	595	822	17
propuestas	106	128	149	137	595	822	17
a	151	128	155	137	595	822	17
la	158	128	165	137	595	822	17
luz	168	128	180	137	595	822	17
de	182	128	192	137	595	822	17
la	194	128	201	137	595	822	17
teoría	204	128	226	137	595	822	17
de	229	128	238	137	595	822	17
aprendizaje	241	128	286	137	595	822	17
significativo.	71	141	122	150	595	822	17
Ciência	125	141	155	150	595	822	17
&	158	141	166	150	595	822	17
Educação,	168	141	210	150	595	822	17
9(2),	212	141	231	150	595	822	17
301-315.	233	141	269	150	595	822	17
doi:	271	141	286	150	595	822	17
10.1590/S1516-73132003000200010	71	154	206	163	595	822	17
Scheele,	309	147	344	156	595	822	17
B.,	348	147	360	156	595	822	17
&	364	147	372	156	595	822	17
Groeben,	376	147	415	156	595	822	17
N.	419	147	429	156	595	822	17
(1984).	433	147	463	156	595	822	17
Die	466	147	481	156	595	822	17
heidelberger	485	147	539	156	595	822	17
struktur-lege-technik	323	160	412	169	595	822	17
(SLT).	417	160	443	169	595	822	17
Eine	448	160	467	169	595	822	17
dialog-konsens-	471	160	539	169	595	822	17
methode	323	173	361	182	595	822	17
zur	369	173	383	182	595	822	17
erhebung	392	173	434	182	595	822	17
subjektiver	443	173	492	182	595	822	17
theorien	501	173	539	182	595	822	17
mittlerer	323	186	358	195	595	822	17
reichweite.	362	186	406	195	595	822	17
Weinheim:	410	186	454	195	595	822	17
Beltz.	458	186	482	195	595	822	17
Pozo,	57	173	79	182	595	822	17
J.	81	173	88	182	595	822	17
(2002).	90	173	119	182	595	822	17
La	121	173	132	182	595	822	17
adquisición	135	173	179	182	595	822	17
de	182	173	191	182	595	822	17
conocimiento	194	173	247	182	595	822	17
científico	250	173	286	182	595	822	17
como	71	186	95	195	595	822	17
un	100	186	111	195	595	822	17
proceso	117	186	151	195	595	822	17
de	157	186	167	195	595	822	17
cambio	173	186	205	195	595	822	17
representacional.	210	186	286	195	595	822	17
Investigações	71	199	125	208	595	822	17
em	128	199	140	208	595	822	17
Ensino	143	199	171	208	595	822	17
de	175	199	184	208	595	822	17
Ciências,	188	199	225	208	595	822	17
7(3),	228	199	247	208	595	822	17
245-270.	251	199	286	208	595	822	17
Recuperado	71	212	118	221	595	822	17
de	121	212	131	221	595	822	17
https://www.if.ufrgs.br/cref/ojs/index.	134	212	286	221	595	822	17
php/ienci/article/view/560/353	71	225	190	234	595	822	17
Schlee,	309	204	339	213	595	822	17
J.	343	204	349	213	595	822	17
(1998).	353	204	383	213	595	822	17
Diagnostik	387	204	432	213	595	822	17
von	436	204	451	213	595	822	17
lernprozessen	455	204	511	213	595	822	17
durch	515	204	539	213	595	822	17
rekonstruktion	323	217	381	226	595	822	17
subjektiver	383	217	428	226	595	822	17
theorien.	430	217	465	226	595	822	17
In	467	217	476	226	595	822	17
H.	478	217	488	226	595	822	17
Eberwein	490	217	528	226	595	822	17
&	531	217	539	226	595	822	17
S.	323	230	331	239	595	822	17
Knauer	335	230	364	239	595	822	17
(Eds.),	368	230	395	239	595	822	17
Handbuch	399	230	440	239	595	822	17
lernprozesse	444	230	494	239	595	822	17
verstehen.	498	230	539	239	595	822	17
Wege	323	243	346	252	595	822	17
einer	355	243	378	252	595	822	17
neuen	386	243	412	252	595	822	17
(sonder-)	421	243	463	252	595	822	17
pädagogischen	471	243	539	252	595	822	17
diagnostik	323	256	365	265	595	822	17
(pp.	369	256	385	265	595	822	17
66-80).	389	256	418	265	595	822	17
Weinheim:	422	256	466	265	595	822	17
Beltz.	470	256	494	265	595	822	17
Pozo,	57	243	79	252	595	822	17
J.,	81	243	89	252	595	822	17
&	91	243	99	252	595	822	17
Gómez,	101	243	132	252	595	822	17
M.	134	243	145	252	595	822	17
(1998).	148	243	176	252	595	822	17
Aprender	178	243	215	252	595	822	17
y	217	243	221	252	595	822	17
enseñar	223	243	254	252	595	822	17
ciencia.	256	243	286	252	595	822	17
Madrid:	71	256	103	265	595	822	17
Morata.	105	256	136	265	595	822	17
Schommer-Aikins,	309	275	389	284	595	822	17
M.,	394	275	408	284	595	822	17
&	413	275	420	284	595	822	17
Duell,	425	275	451	284	595	822	17
K.	455	275	465	284	595	822	17
(2013).	470	275	501	284	595	822	17
Domain	505	275	539	284	595	822	17
specific	323	288	355	297	595	822	17
and	359	288	374	297	595	822	17
general	378	288	409	297	595	822	17
epistemological	413	288	478	297	595	822	17
beliefs.	482	288	512	297	595	822	17
Their	516	288	539	297	595	822	17
effects	323	301	352	310	595	822	17
on	356	301	366	310	595	822	17
mathematics.	371	301	427	310	595	822	17
Revista	431	301	463	310	595	822	17
de	467	301	477	310	595	822	17
Investigación	481	301	539	310	595	822	17
Educativa,	323	314	369	323	595	822	17
31(2),	373	314	399	323	595	822	17
317-330.	403	314	441	323	595	822	17
doi:	445	314	461	323	595	822	17
10.6018/rie.31.2.	466	314	539	323	595	822	17
170911	323	327	355	336	595	822	17
Pozo,	57	275	79	284	595	822	17
J.,	82	275	90	284	595	822	17
&	93	275	101	284	595	822	17
Rodrigo,	103	275	138	284	595	822	17
M.	141	275	152	284	595	822	17
(2001).	155	275	184	284	595	822	17
Del	186	275	201	284	595	822	17
cambio	203	275	233	284	595	822	17
de	235	275	245	284	595	822	17
contenido	247	275	286	284	595	822	17
al	71	288	79	297	595	822	17
cambio	83	288	116	297	595	822	17
representacional	120	288	194	297	595	822	17
en	199	288	209	297	595	822	17
el	213	288	221	297	595	822	17
conocimiento	226	288	286	297	595	822	17
conceptual.	71	301	117	310	595	822	17
Infancia	121	301	155	310	595	822	17
y	159	301	163	310	595	822	17
Aprendizaje,	167	301	218	310	595	822	17
24(4),	222	301	246	310	595	822	17
407-424.	250	301	286	310	595	822	17
doi:	71	314	87	323	595	822	17
10.1174/021037001317117367	92	314	223	323	595	822	17
Raynaudo,	57	333	99	342	595	822	17
G.,	103	333	114	342	595	822	17
&	117	333	125	342	595	822	17
Peralta,	128	333	158	342	595	822	17
O.	161	333	171	342	595	822	17
(2017).	174	333	203	342	595	822	17
Cambio	206	333	237	342	595	822	17
conceptual:	241	333	286	342	595	822	17
una	71	346	85	355	595	822	17
mirada	89	346	118	355	595	822	17
desde	121	346	145	355	595	822	17
las	148	346	160	355	595	822	17
teorías	164	346	191	355	595	822	17
de	195	346	204	355	595	822	17
Piaget	208	346	233	355	595	822	17
y	237	346	242	355	595	822	17
Vygotsky.	246	346	286	355	595	822	17
Liberabit,	71	359	112	368	595	822	17
23(1),	116	359	141	368	595	822	17
110-122.	146	359	182	368	595	822	17
doi:	187	359	203	368	595	822	17
10.24265/liberabit.	207	359	286	368	595	822	17
2017.v23n1.10	71	372	133	381	595	822	17
Vosniadou,	309	346	353	355	595	822	17
S.	355	346	363	355	595	822	17
(1994).	366	346	394	355	595	822	17
Capturing	397	346	436	355	595	822	17
and	438	346	453	355	595	822	17
modeling	455	346	492	355	595	822	17
the	495	346	507	355	595	822	17
process	509	346	539	355	595	822	17
of	323	359	332	368	595	822	17
conceptual	336	359	383	368	595	822	17
change.	387	359	420	368	595	822	17
Learning	425	359	464	368	595	822	17
and	468	359	484	368	595	822	17
Instruction,	488	359	539	368	595	822	17
4(1),	323	372	343	381	595	822	17
45-69.	347	372	374	381	595	822	17
doi:	378	372	395	381	595	822	17
10.1016/0959-4752(94)90018-3	399	372	533	381	595	822	17
Vosniadou,	309	390	355	399	595	822	17
S.	359	390	367	399	595	822	17
(2013).	371	390	401	399	595	822	17
Model	405	390	432	399	595	822	17
based	436	390	459	399	595	822	17
reasoning	463	390	503	399	595	822	17
and	507	390	522	399	595	822	17
the	526	390	539	399	595	822	17
learning	323	403	360	412	595	822	17
of	365	403	374	412	595	822	17
counter-intuitive	378	403	454	412	595	822	17
science	459	403	492	412	595	822	17
concepts.	497	403	539	412	595	822	17
Infancia	323	416	358	425	595	822	17
y	362	416	366	425	595	822	17
Aprendizaje,	370	416	423	425	595	822	17
36(1),	427	416	452	425	595	822	17
5-33.	456	416	478	425	595	822	17
doi:	482	416	498	425	595	822	17
10.1174/	502	416	539	425	595	822	17
021037013804826519	323	429	420	438	595	822	17
Reyes,	57	390	83	399	595	822	17
L.,	85	390	96	399	595	822	17
Miranda,	98	390	133	399	595	822	17
C.,	136	390	147	399	595	822	17
Santa	149	390	171	399	595	822	17
Cruz,	173	390	194	399	595	822	17
E.,	196	390	207	399	595	822	17
Cornejo,	209	390	243	399	595	822	17
R.,	245	390	256	399	595	822	17
Núñez,	259	390	286	399	595	822	17
M.,	71	403	84	412	595	822	17
Arévalo,	88	403	121	412	595	822	17
A.,	124	403	136	412	595	822	17
&	139	403	147	412	595	822	17
Hidalgo,	150	403	184	412	595	822	17
F.	187	403	194	412	595	822	17
(2014).	198	403	226	412	595	822	17
Subjetividades	229	403	286	412	595	822	17
y	71	416	76	425	595	822	17
saberes	79	416	107	425	595	822	17
docentes	110	416	144	425	595	822	17
en	147	416	157	425	595	822	17
el	159	416	167	425	595	822	17
sistema	169	416	199	425	595	822	17
educativo	202	416	239	425	595	822	17
chileno:	242	416	274	425	595	822	17
un	276	416	286	425	595	822	17
análisis	71	429	102	438	595	822	17
desde	107	429	130	438	595	822	17
las	135	429	146	438	595	822	17
concepciones	150	429	207	438	595	822	17
de	211	429	221	438	595	822	17
formadores	225	429	272	438	595	822	17
de	277	429	286	438	595	822	17
profesores.	71	442	117	451	595	822	17
Estudios	121	442	156	451	595	822	17
Pedagógicos,	160	442	216	451	595	822	17
40(1),	220	442	245	451	595	822	17
183-203.	249	442	286	451	595	822	17
Recuperado	71	455	122	464	595	822	17
de	127	455	137	464	595	822	17
www.scielo.cl/scielo.php?script=	141	455	286	464	595	822	17
sci_arttext&pid=S0718-07052014000200011	71	468	259	477	595	822	17
Vystrcilová,	309	448	358	457	595	822	17
P.	362	448	369	457	595	822	17
(2013).	373	448	402	457	595	822	17
Analysis	406	448	441	457	595	822	17
of	445	448	454	457	595	822	17
teachers'	457	448	494	457	595	822	17
subjective	497	448	539	457	595	822	17
theories	323	461	357	470	595	822	17
about	361	461	384	470	595	822	17
biophiled	388	461	428	470	595	822	17
orientation	432	461	478	470	595	822	17
of	482	461	491	470	595	822	17
education.	495	461	539	470	595	822	17
Procedia	323	474	360	483	595	822	17
-	364	474	367	483	595	822	17
Social	371	474	396	483	595	822	17
and	400	474	415	483	595	822	17
Behavioral	419	474	464	483	595	822	17
Sciences,	468	474	505	483	595	822	17
93(21),	509	474	539	483	595	822	17
820-824.	323	487	359	496	595	822	17
Recuperado	363	487	411	496	595	822	17
de	415	487	424	496	595	822	17
https://bit.ly/2u8BqlI	428	487	513	496	595	822	17
Rodrigo,	57	487	96	496	595	822	17
M.	102	487	114	496	595	822	17
(1994).	120	487	152	496	595	822	17
Etapas,	158	487	191	496	595	822	17
contextos	197	487	240	496	595	822	17
y	245	487	250	496	595	822	17
teorías	256	487	286	496	595	822	17
implícitas	71	500	110	509	595	822	17
en	114	500	124	509	595	822	17
el	127	500	135	509	595	822	17
conocimiento	138	500	193	509	595	822	17
social.	197	500	222	509	595	822	17
In	226	500	235	509	595	822	17
M.	238	500	250	509	595	822	17
Rodrigo	254	500	286	509	595	822	17
(Ed.),	71	513	96	522	595	822	17
Contexto	100	513	139	522	595	822	17
y	144	513	148	522	595	822	17
desarrollo	153	513	198	522	595	822	17
social	202	513	228	522	595	822	17
(pp.	233	513	250	522	595	822	17
21-43).	255	513	286	522	595	822	17
Madrid:	71	526	103	535	595	822	17
Síntesis	107	526	138	535	595	822	17
Psicología.	142	526	187	535	595	822	17
Waeytens,	309	506	351	515	595	822	17
K.,	356	506	368	515	595	822	17
Lens,	372	506	395	515	595	822	17
W.,	399	506	413	515	595	822	17
&	417	506	425	515	595	822	17
Vandenberghe,	429	506	491	515	595	822	17
R.	495	506	504	515	595	822	17
(2002).	508	506	539	515	595	822	17
Learning	323	519	361	528	595	822	17
to	366	519	374	528	595	822	17
learn:	378	519	402	528	595	822	17
Teachers'	406	519	448	528	595	822	17
conceptions	451	519	502	528	595	822	17
of	506	519	515	528	595	822	17
their	519	519	539	528	595	822	17
supporting	323	532	368	541	595	822	17
role.	373	532	392	541	595	822	17
Learning	396	532	435	541	595	822	17
and	439	532	455	541	595	822	17
Instruction,	459	532	509	541	595	822	17
12(3),	513	532	539	541	595	822	17
305-322.	323	545	361	554	595	822	17
doi:	365	545	381	554	595	822	17
10.1016/S0959-4752(01)00024-X	385	545	528	554	595	822	17
Rodrigo,	57	545	94	554	595	822	17
M.	99	545	110	554	595	822	17
(1997).	115	545	146	554	595	822	17
Del	154	545	170	554	595	822	17
escenario	174	545	214	554	595	822	17
sociocultural	219	545	274	554	595	822	17
al	279	545	286	554	595	822	17
constructivismo	71	558	135	567	595	822	17
episódico:	139	558	180	567	595	822	17
un	184	558	194	567	595	822	17
viaje	198	558	217	567	595	822	17
al	221	558	228	567	595	822	17
conocimiento	232	558	286	567	595	822	17
escolar	71	571	100	580	595	822	17
de	104	571	113	580	595	822	17
la	117	571	125	580	595	822	17
mano	129	571	151	580	595	822	17
de	155	571	165	580	595	822	17
las	169	571	180	580	595	822	17
teorías	184	571	211	580	595	822	17
implícitas.	215	571	258	580	595	822	17
In	262	571	271	580	595	822	17
M.	275	571	286	580	595	822	17
Rodrigo	71	584	106	593	595	822	17
&	110	584	118	593	595	822	17
J.	123	584	129	593	595	822	17
Arnay	133	584	160	593	595	822	17
(Eds.),	164	584	193	593	595	822	17
La	198	584	209	593	595	822	17
construcción	213	584	269	593	595	822	17
del	273	584	286	593	595	822	17
conocimiento	71	597	129	606	595	822	17
escolar	134	597	166	606	595	822	17
(pp.	170	597	187	606	595	822	17
177-191).	192	597	235	606	595	822	17
Barcelona:	239	597	286	606	595	822	17
Paidós.	71	610	101	619	595	822	17
Wahl,	309	563	332	572	595	822	17
D.	336	563	346	572	595	822	17
Mit	382	563	397	572	595	822	17
Training	401	563	435	572	595	822	17
vom	438	563	456	572	595	822	17
trägen	460	563	485	572	595	822	17
Wissen	489	563	518	572	595	822	17
zum	521	563	539	572	595	822	17
kompetenten	323	576	378	585	595	822	17
Handeln?	382	576	423	585	595	822	17
Zeitschrift	427	576	472	585	595	822	17
für	476	576	488	585	595	822	17
Pädagogik	493	576	539	585	595	822	17
48(2),	323	589	350	598	595	822	17
S.	354	589	363	598	595	822	17
227-241.	367	589	406	598	595	822	17
Recuperado	411	589	463	598	595	822	17
de	468	589	478	598	595	822	17
https://www.	482	589	539	598	595	822	17
pedocs.de/volltexte/2011/3831/pdf/ZfPaed_2_	323	602	539	611	595	822	17
2002_Wahl_Mit_Training_vom_traegen_Wissen_	323	615	539	624	595	822	17
zum_kompetenten_Handeln_D_A.pdf	323	628	477	637	595	822	17
Rodrigo,	57	628	92	637	595	822	17
M.,	96	628	110	637	595	822	17
Rodríguez,	114	628	158	637	595	822	17
A.,	161	628	174	637	595	822	17
&	178	628	185	637	595	822	17
Marrero,	189	628	225	637	595	822	17
J.	228	628	235	637	595	822	17
(1993).	239	628	268	637	595	822	17
Las	272	628	286	637	595	822	17
teorías	71	641	98	650	595	822	17
implícitas:	101	641	143	650	595	822	17
una	147	641	161	650	595	822	17
aproximación	165	641	219	650	595	822	17
al	223	641	230	650	595	822	17
conocimiento	234	641	286	650	595	822	17
cotidiano.	71	654	110	663	595	822	17
Madrid:	114	654	145	663	595	822	17
Visor.	149	654	172	663	595	822	17
Wiser,	309	647	336	656	595	822	17
M.,	341	647	356	656	595	822	17
&	360	647	368	656	595	822	17
Smith,	372	647	401	656	595	822	17
C.	405	647	415	656	595	822	17
(2016).	419	647	451	656	595	822	17
How	455	647	476	656	595	822	17
is	480	647	487	656	595	822	17
conceptual	492	647	539	656	595	822	17
change	323	660	351	669	595	822	17
possible?	355	660	392	669	595	822	17
Insights	395	660	427	669	595	822	17
from	430	660	450	669	595	822	17
science	453	660	482	669	595	822	17
education.	486	660	527	669	595	822	17
In	530	660	539	669	595	822	17
D.	323	673	333	682	595	822	17
Barner	337	673	365	682	595	822	17
&	369	673	377	682	595	822	17
A.	380	673	390	682	595	822	17
Scott	394	673	416	682	595	822	17
(Eds.),	420	673	447	682	595	822	17
Core	451	673	471	682	595	822	17
knowledge	475	673	519	682	595	822	17
and	523	673	539	682	595	822	17
conceptual	323	686	367	695	595	822	17
change.	370	686	401	695	595	822	17
New	405	686	424	695	595	822	17
York:	427	686	449	695	595	822	17
Oxford	452	686	481	695	595	822	17
University.	485	686	528	695	595	822	17
Seebauer,	57	673	98	682	595	822	17
R.	102	673	112	682	595	822	17
(2009).	116	673	147	682	595	822	17
The	151	673	167	682	595	822	17
modification	172	673	226	682	595	822	17
of	230	673	239	682	595	822	17
subjective	243	673	286	682	595	822	17
theories	71	686	102	695	595	822	17
with	106	686	124	695	595	822	17
Viennese	127	686	164	695	595	822	17
teacher	167	686	196	695	595	822	17
trainees:	200	686	234	695	595	822	17
results	237	686	263	695	595	822	17
from	267	686	286	695	595	822	17
a	71	699	75	708	595	822	17
two-year	80	699	117	708	595	822	17
study	121	699	143	708	595	822	17
between	148	699	182	708	595	822	17
the	187	699	199	708	595	822	17
first	203	699	221	708	595	822	17
and	225	699	240	708	595	822	17
the	244	699	257	708	595	822	17
fourth	261	699	286	708	595	822	17
163	290	755	305	764	595	822	17
David	229	63	246	69	595	822	18
Cuadra-Martínez,	249	63	299	69	595	822	18
Pablo	302	63	318	69	595	822	18
Castro-Carrasco	320	63	366	69	595	822	18
David	57	114	78	123	595	822	18
Cuadra-Martínez	80	114	140	123	595	822	18
Universidad	57	128	100	136	595	822	18
de	102	128	110	136	595	822	18
Atacama	112	128	143	136	595	822	18
(Chile)	145	128	170	136	595	822	18
Magíster	57	142	88	150	595	822	18
en	91	142	99	150	595	822	18
Psicología,	101	142	141	150	595	822	18
Mención	143	142	174	150	595	822	18
Psicología	177	142	214	150	595	822	18
Educacional.	216	142	262	150	595	822	18
Ha	264	142	275	150	595	822	18
publicado	277	142	312	150	595	822	18
investigaciones	314	142	369	150	595	822	18
en	372	142	380	150	595	822	18
teorías	382	142	406	150	595	822	18
subjetivas	408	142	444	150	595	822	18
en	446	142	454	150	595	822	18
el	457	142	463	150	595	822	18
área	465	142	480	150	595	822	18
de	482	142	491	150	595	822	18
la	493	142	499	150	595	822	18
Psicología	502	142	539	150	595	822	18
Educacional.	57	153	102	161	595	822	18
Su	104	153	114	161	595	822	18
línea	116	153	133	161	595	822	18
de	135	153	143	161	595	822	18
investigación	145	153	192	161	595	822	18
está	194	153	208	161	595	822	18
centrada	210	153	239	161	595	822	18
en	242	153	250	161	595	822	18
la	252	153	258	161	595	822	18
enseñanza	260	153	297	161	595	822	18
y	299	153	303	161	595	822	18
aprendizaje	305	153	346	161	595	822	18
desde	348	153	368	161	595	822	18
una	370	153	382	161	595	822	18
dimensión	384	153	421	161	595	822	18
subjetiva.	423	153	457	161	595	822	18
ORCID:	57	166	86	174	595	822	18
0000-0002-0810-2795	88	166	165	174	595	822	18
Autor	57	180	77	188	595	822	18
corresponsal:	79	180	126	188	595	822	18
david.cuadra@uda.cl	128	180	203	188	595	822	18
Pablo	57	207	77	215	595	822	18
J.	80	207	85	215	595	822	18
Castro-Carrasco	88	207	146	215	595	822	18
Universidad	57	221	100	229	595	822	18
de	102	221	110	229	595	822	18
La	112	221	122	229	595	822	18
Serena	124	221	148	229	595	822	18
(Chile)	150	221	175	229	595	822	18
Doctor	57	234	81	243	595	822	18
en	84	234	93	243	595	822	18
Psicología.	96	234	135	243	595	822	18
Posdoctorado	138	234	186	243	595	822	18
en	189	234	198	243	595	822	18
Estudios	200	234	231	243	595	822	18
de	234	234	242	243	595	822	18
Infancia	245	234	274	243	595	822	18
y	277	234	282	243	595	822	18
Familia,	285	234	314	243	595	822	18
Universidad	317	234	360	243	595	822	18
de	363	234	372	243	595	822	18
Leiden,	374	234	401	243	595	822	18
Paises	404	234	427	243	595	822	18
Bajos.	429	234	452	243	595	822	18
Miembro	455	234	488	243	595	822	18
del	491	234	502	243	595	822	18
Grupo	505	234	527	243	595	822	18
de	530	234	539	243	595	822	18
Estudio	57	245	84	253	595	822	18
de	87	245	95	253	595	822	18
Educación	98	245	135	253	595	822	18
del	138	245	149	253	595	822	18
FONDECYT	152	245	199	253	595	822	18
(Chile).	202	245	230	253	595	822	18
Cuenta	232	245	258	253	595	822	18
con	260	245	273	253	595	822	18
investigaciones	276	245	331	253	595	822	18
en	334	245	342	253	595	822	18
teorías	345	245	368	253	595	822	18
subjetivas	371	245	407	253	595	822	18
de	409	245	418	253	595	822	18
educadores	421	245	461	253	595	822	18
y	463	245	468	253	595	822	18
otros	471	245	488	253	595	822	18
profesionales	491	245	539	253	595	822	18
sobre	57	256	76	264	595	822	18
tematicas	78	256	111	264	595	822	18
de	113	256	122	264	595	822	18
educacion	124	256	159	264	595	822	18
formal	161	256	185	264	595	822	18
y	187	256	191	264	595	822	18
crianza	194	256	219	264	595	822	18
de	221	256	229	264	595	822	18
los	231	256	242	264	595	822	18
hijos.	244	256	263	264	595	822	18
ORCID:	57	270	86	278	595	822	18
0000-0002-8640-5820	88	270	165	278	595	822	18
pablocastro@userena.cl	57	283	141	291	595	822	18
164	290	755	305	764	595	822	18
