Clima	46	46	100	74	595	794	1
motivacional,	105	46	232	74	595	794	1
satisfacción,	237	46	357	74	595	794	1
compromiso	362	46	482	74	595	794	1
y	487	46	498	74	595	794	1
éxito	503	46	550	74	595	794	1
académico	50	70	152	98	595	794	1
en	158	70	181	98	595	794	1
estudiantes	186	70	297	98	595	794	1
angoleños	302	70	401	98	595	794	1
y	407	70	418	98	595	794	1
dominicanos	423	70	545	98	595	794	1
Melchor	177	128	215	142	595	794	1
Gutiérrez	218	128	262	142	595	794	1
1	262	129	265	137	595	794	1
;	265	128	268	142	595	794	1
http://orcid.org/0000-0002-1878-8751	271	128	436	142	595	794	1
José	172	152	195	166	595	794	1
Manuel	198	152	232	166	595	794	1
Tomás	235	152	267	166	595	794	1
1	267	153	270	161	595	794	1
;	270	152	273	166	595	794	1
http://orcid.org/0000-0002-3424-1668	275	152	441	166	595	794	1
Antoni	183	176	215	190	595	794	1
Gómez	217	176	251	190	595	794	1
1	251	177	254	185	595	794	1
;	254	176	257	190	595	794	1
https://orcid.org/0000-0002-6105-2491	260	176	430	190	595	794	1
Adrián	190	200	221	214	595	794	1
Moll	224	200	244	214	595	794	1
1	244	201	247	209	595	794	1
;	247	200	250	214	595	794	1
https://orcid.org/0000-0001-8262-7701	253	200	424	214	595	794	1
Palabras	43	322	76	334	595	794	1
clave:	78	322	101	334	595	794	1
Motivación;	103	322	143	333	595	794	1
autoconcepto;	146	322	196	333	595	794	1
adolescentes.	198	322	248	333	595	794	1
Motivational	56	352	136	371	595	794	1
climate,	140	352	192	371	595	794	1
satisfaction,	196	352	276	371	595	794	1
engagement,	280	352	367	371	595	794	1
and	371	352	396	371	595	794	1
academic	401	352	465	371	595	794	1
success	469	352	523	371	595	794	1
in	527	352	539	371	595	794	1
Angolan	188	376	243	395	595	794	1
and	247	376	272	395	595	794	1
Dominican	276	376	347	395	595	794	1
students	351	376	408	395	595	794	1
Keywords:	43	514	83	526	595	794	1
Motivation;	86	514	124	525	595	794	1
self-concept;	127	514	172	525	595	794	1
adolescents.	174	514	219	525	595	794	1
Clima	63	544	101	563	595	794	1
motivacional,	105	544	193	563	595	794	1
satisfação,	197	544	268	563	595	794	1
engajamento	273	544	359	563	595	794	1
e	363	544	372	563	595	794	1
sucesso	376	544	431	563	595	794	1
acadêmico	435	544	508	563	595	794	1
em	512	544	533	563	595	794	1
estudantes	174	568	247	587	595	794	1
angolanos	251	568	321	587	595	794	1
e	325	568	333	587	595	794	1
dominicanos	337	568	421	587	595	794	1
Palavras-chave:	43	694	103	706	595	794	1
Motivação;	106	694	144	705	595	794	1
autoconceito;	147	694	194	705	595	794	1
adolescentes.	196	694	246	705	595	794	1
1	43	718	47	729	595	794	1
Universidad	57	718	98	729	595	794	1
de	100	718	109	729	595	794	1
Valencia	111	718	140	729	595	794	1
–	142	718	147	729	595	794	1
Valencia	149	718	179	729	595	794	1
–	181	718	185	729	595	794	1
España;	187	718	216	729	595	794	1
melchor.gutierrez@uv.es;	218	718	306	729	595	794	1
Jose.M.Tomas@uv.es;	308	718	387	729	595	794	1
angocer@alumni.uv.es;	390	718	472	729	595	794	1
amollvi@alumni.uv.es	474	718	549	729	595	794	1
Psicologia	43	744	75	753	595	794	1
Escolar	77	744	100	753	595	794	1
e	102	744	106	753	595	794	1
Educacional.	108	744	148	753	595	794	1
2019,	150	744	168	753	595	794	1
v.23:	169	744	184	753	595	794	1
e188764	186	744	225	753	595	794	1
1	259	744	263	753	595	794	1
de	265	744	273	753	595	794	1
9	275	744	278	753	595	794	1
Artículo	569	43	588	96	595	794	1
http://dx.doi.org/10.1590/2175-35392019018764	360	10	553	22	595	794	1
Introducción	117	39	208	60	595	794	2
Como	71	69	95	81	595	794	2
afirman	98	69	128	81	595	794	2
Wang	131	69	155	81	595	794	2
y	158	69	162	81	595	794	2
Holcombe	166	69	206	81	595	794	2
(2010),	210	69	238	81	595	794	2
la	241	69	248	81	595	794	2
falta	252	69	269	81	595	794	2
de	272	69	282	81	595	794	2
compromiso	43	81	91	93	595	794	2
de	94	81	104	93	595	794	2
los	107	81	119	93	595	794	2
adolescentes	122	81	174	93	595	794	2
con	177	81	192	93	595	794	2
la	195	81	202	93	595	794	2
escuela	205	81	236	93	595	794	2
se	239	81	248	93	595	794	2
ha	252	81	261	93	595	794	2
con-	265	81	282	93	595	794	2
vertido	43	93	69	105	595	794	2
en	71	93	81	105	595	794	2
un	83	93	93	105	595	794	2
problema	95	93	132	105	595	794	2
crítico	134	93	158	105	595	794	2
para	160	93	178	105	595	794	2
los	180	93	191	105	595	794	2
psicólogos	193	93	235	105	595	794	2
escolares	237	93	276	105	595	794	2
y	277	93	282	105	595	794	2
los	43	105	54	117	595	794	2
gestoresde	56	105	100	117	595	794	2
la	102	105	109	117	595	794	2
educación	111	105	152	117	595	794	2
de	154	105	163	117	595	794	2
todo	165	105	183	117	595	794	2
el	185	105	192	117	595	794	2
mundo.	194	105	223	117	595	794	2
Esto	225	105	243	117	595	794	2
es	245	105	255	117	595	794	2
impor-	257	105	282	117	595	794	2
tante	43	117	62	129	595	794	2
porque	65	117	92	129	595	794	2
se	95	117	104	129	595	794	2
ha	106	117	116	129	595	794	2
descubierto	118	117	164	129	595	794	2
que	167	117	182	129	595	794	2
el	184	117	191	129	595	794	2
compromiso	193	117	242	129	595	794	2
de	244	117	254	129	595	794	2
los	256	117	267	129	595	794	2
es-	270	117	282	129	595	794	2
tudiantes	43	129	79	141	595	794	2
está	82	129	98	141	595	794	2
directamente	101	129	153	141	595	794	2
relacionado	156	129	202	141	595	794	2
con	204	129	219	141	595	794	2
un	222	129	232	141	595	794	2
aumento	234	129	269	141	595	794	2
en	272	129	282	141	595	794	2
el	43	141	49	153	595	794	2
éxito	52	141	71	153	595	794	2
académico	74	141	117	153	595	794	2
y	120	141	124	153	595	794	2
una	127	141	142	153	595	794	2
mayor	145	141	170	153	595	794	2
satisfacción	172	141	219	153	595	794	2
con	222	141	236	153	595	794	2
la	239	141	246	153	595	794	2
escuela.	249	141	282	153	595	794	2
El	43	153	50	165	595	794	2
compromiso	53	153	101	165	595	794	2
escolar	104	153	133	165	595	794	2
puede	135	153	160	165	595	794	2
definirse	162	153	196	165	595	794	2
como	198	153	220	165	595	794	2
la	223	153	230	165	595	794	2
participación	232	153	282	165	595	794	2
de	43	165	52	177	595	794	2
los	56	165	68	177	595	794	2
estudiantes	71	165	117	177	595	794	2
en	121	165	131	177	595	794	2
los	134	165	146	177	595	794	2
logros	150	165	174	177	595	794	2
académicos	178	165	225	177	595	794	2
(Christenson,	229	165	282	177	595	794	2
Reschly,	43	177	76	189	595	794	2
&	78	177	84	189	595	794	2
Wylie,	87	177	111	189	595	794	2
2012).	113	177	138	189	595	794	2
La	141	177	151	189	595	794	2
UNESCO	153	177	191	189	595	794	2
(2013)	193	177	219	189	595	794	2
indicó	221	177	245	189	595	794	2
que	247	177	262	189	595	794	2
alre-	264	177	282	189	595	794	2
dedor	43	189	65	201	595	794	2
de	68	189	77	201	595	794	2
14	80	189	90	201	595	794	2
millones	92	189	124	201	595	794	2
de	127	189	137	201	595	794	2
estudiantes	139	189	184	201	595	794	2
en	187	189	196	201	595	794	2
el	199	189	206	201	595	794	2
mundo	208	189	235	201	595	794	2
abandonan	237	189	282	201	595	794	2
la	43	201	49	213	595	794	2
escuela	52	201	83	213	595	794	2
sin	85	201	97	213	595	794	2
completar	99	201	138	213	595	794	2
sus	141	201	155	213	595	794	2
estudios.	157	201	193	213	595	794	2
Los	196	201	210	213	595	794	2
factores	212	201	244	213	595	794	2
que	247	201	262	213	595	794	2
pue-	264	201	282	213	595	794	2
den	43	213	57	225	595	794	2
influir	60	213	81	225	595	794	2
en	84	213	94	225	595	794	2
esta	97	213	114	225	595	794	2
situación	116	213	151	225	595	794	2
son	154	213	168	225	595	794	2
diversos,	171	213	207	225	595	794	2
entre	209	213	230	225	595	794	2
los	232	213	244	225	595	794	2
cuales	247	213	272	225	595	794	2
el	275	213	282	225	595	794	2
clima	43	225	63	237	595	794	2
motivacional	66	225	115	237	595	794	2
de	117	225	127	237	595	794	2
la	129	225	136	237	595	794	2
clase	139	225	159	237	595	794	2
es	162	225	171	237	595	794	2
uno	173	225	188	237	595	794	2
de	190	225	200	237	595	794	2
los	203	225	214	237	595	794	2
más	216	225	233	237	595	794	2
importantes	235	225	282	237	595	794	2
(Awang-Hashim,	43	237	108	249	595	794	2
Kaur,	111	237	132	249	595	794	2
&	134	237	140	249	595	794	2
Noman,	142	237	174	249	595	794	2
2015).	176	237	201	249	595	794	2
En	71	249	82	261	595	794	2
el	84	249	91	261	595	794	2
campo	93	249	120	261	595	794	2
de	121	249	131	261	595	794	2
la	133	249	140	261	595	794	2
psicología	142	249	183	261	595	794	2
educativa,	184	249	225	261	595	794	2
la	227	249	234	261	595	794	2
perspectiva	236	249	282	261	595	794	2
sociocognitiva	43	261	99	273	595	794	2
de	101	261	111	273	595	794	2
la	114	261	121	273	595	794	2
motivación	123	261	166	273	595	794	2
que	168	261	183	273	595	794	2
pone	185	261	205	273	595	794	2
el	208	261	215	273	595	794	2
énfasis	217	261	245	273	595	794	2
en	248	261	258	273	595	794	2
cómo	260	261	282	273	595	794	2
los	43	273	54	285	595	794	2
estudiantes	57	273	103	285	595	794	2
obtienen	106	273	140	285	595	794	2
significado	143	273	186	285	595	794	2
de	189	273	199	285	595	794	2
sus	202	273	216	285	595	794	2
experiencias	219	273	269	285	595	794	2
en	272	273	282	285	595	794	2
entornos	43	285	78	297	595	794	2
de	80	285	90	297	595	794	2
logro,	92	285	114	297	595	794	2
ha	116	285	126	297	595	794	2
ganado	128	285	158	297	595	794	2
en	160	285	170	297	595	794	2
importancia	172	285	219	297	595	794	2
a	221	285	226	297	595	794	2
lo	228	285	235	297	595	794	2
largo	237	285	257	297	595	794	2
de	259	285	269	297	595	794	2
las	271	285	282	297	595	794	2
últimas	43	297	71	309	595	794	2
tres	74	297	89	309	595	794	2
décadas	91	297	125	309	595	794	2
(por	128	297	144	309	595	794	2
ejemplo,	147	297	181	309	595	794	2
Ames,	183	297	209	309	595	794	2
1992;	211	297	234	309	595	794	2
Androutsou	236	297	282	309	595	794	2
&	43	309	49	321	595	794	2
Anastasiou,	50	309	97	321	595	794	2
2014;	100	309	122	321	595	794	2
Barkoukis	124	309	164	321	595	794	2
&	166	309	172	321	595	794	2
Hagger,	175	309	206	321	595	794	2
2013;	208	309	231	321	595	794	2
Duda,	233	309	257	321	595	794	2
2005;	260	309	282	321	595	794	2
Mello	43	321	64	333	595	794	2
&	68	321	74	333	595	794	2
Leme,	79	321	104	333	595	794	2
2016;	108	321	131	333	595	794	2
Nicholls,	135	321	169	333	595	794	2
1984;	174	321	196	333	595	794	2
Porto	201	321	222	333	595	794	2
&	227	321	233	333	595	794	2
Gonçalves,	237	321	282	333	595	794	2
2017;	43	333	65	345	595	794	2
Skaalvik	69	333	102	345	595	794	2
&	106	333	112	345	595	794	2
Federici,	116	333	151	345	595	794	2
2016).	155	333	180	345	595	794	2
Una	184	333	200	345	595	794	2
de	204	333	214	345	595	794	2
las	218	333	230	345	595	794	2
teorías	234	333	261	345	595	794	2
más	265	333	282	345	595	794	2
destacadas	43	345	89	357	595	794	2
de	92	345	102	357	595	794	2
la	105	345	112	357	595	794	2
motivación	115	345	158	357	595	794	2
de	161	345	171	357	595	794	2
logro	174	345	194	357	595	794	2
en	197	345	207	357	595	794	2
las	210	345	221	357	595	794	2
escuelas	224	345	260	357	595	794	2
es	263	345	272	357	595	794	2
la	275	345	282	357	595	794	2
Teoría	43	357	68	369	595	794	2
de	71	357	81	369	595	794	2
las	85	357	96	369	595	794	2
Metas	100	357	125	369	595	794	2
de	128	357	138	369	595	794	2
Logro	142	357	165	369	595	794	2
(TML;	169	357	192	369	595	794	2
Elliot,	196	357	218	369	595	794	2
2005;	222	357	244	369	595	794	2
Nicholls,	248	357	282	369	595	794	2
1984).	43	369	68	381	595	794	2
Como	71	369	95	381	595	794	2
línea	98	369	118	381	595	794	2
de	121	369	131	381	595	794	2
investigación,	134	369	188	381	595	794	2
la	191	369	198	381	595	794	2
TML	201	369	219	381	595	794	2
se	222	369	231	381	595	794	2
ha	234	369	244	381	595	794	2
centrado	247	369	282	381	595	794	2
en	43	381	53	393	595	794	2
aspectos	57	381	93	393	595	794	2
del	97	381	109	393	595	794	2
entorno	113	381	143	393	595	794	2
de	148	381	158	393	595	794	2
aprendizaje	162	381	208	393	595	794	2
relacionados	212	381	263	393	595	794	2
con	268	381	282	393	595	794	2
las	43	393	54	405	595	794	2
metas	56	393	81	405	595	794	2
(objetivos)	83	393	125	405	595	794	2
que	127	393	142	405	595	794	2
los	145	393	156	405	595	794	2
estudiantes	159	393	205	405	595	794	2
se	207	393	217	405	595	794	2
proponen	219	393	257	405	595	794	2
en	260	393	270	405	595	794	2
un	272	393	282	405	595	794	2
contexto	43	405	77	417	595	794	2
dado	80	405	100	417	595	794	2
para	104	405	122	417	595	794	2
demostrar	126	405	166	417	595	794	2
competencia	170	405	221	417	595	794	2
(Ames,	224	405	253	417	595	794	2
1992).	257	405	282	417	595	794	2
Numerosas	43	417	89	429	595	794	2
investigaciones	92	417	153	429	595	794	2
han	157	417	172	429	595	794	2
encontrado	175	417	220	429	595	794	2
relaciones	223	417	264	429	595	794	2
sig-	268	417	282	429	595	794	2
nificativas	43	429	82	441	595	794	2
entre	84	429	105	441	595	794	2
las	107	429	118	441	595	794	2
orientaciones	120	429	174	441	595	794	2
de	176	429	186	441	595	794	2
meta	188	429	208	441	595	794	2
de	210	429	220	441	595	794	2
los	222	429	234	441	595	794	2
estudiantes	236	429	282	441	595	794	2
en	43	441	53	453	595	794	2
la	56	441	63	453	595	794	2
escuela,	67	441	101	453	595	794	2
y	105	441	109	453	595	794	2
sus	113	441	127	453	595	794	2
creencias	131	441	170	453	595	794	2
sobre	174	441	196	453	595	794	2
la	200	441	207	453	595	794	2
frecuencia	211	441	253	453	595	794	2
con	257	441	271	453	595	794	2
la	275	441	282	453	595	794	2
que	43	453	58	465	595	794	2
se	62	453	71	465	595	794	2
logra	76	453	96	465	595	794	2
el	100	453	107	465	595	794	2
éxito	112	453	131	465	595	794	2
en	135	453	145	465	595	794	2
ese	149	453	164	465	595	794	2
contexto.	168	453	205	465	595	794	2
Diversos	209	453	244	465	595	794	2
estudios	249	453	282	465	595	794	2
analíticos	43	465	81	477	595	794	2
han	83	465	98	477	595	794	2
revelado	101	465	135	477	595	794	2
al	138	465	145	477	595	794	2
menos	147	465	174	477	595	794	2
dos	177	465	191	477	595	794	2
dimensiones	194	465	244	477	595	794	2
indepen-	247	465	282	477	595	794	2
dientes	43	477	72	489	595	794	2
de	74	477	84	489	595	794	2
las	86	477	98	489	595	794	2
metas	100	477	124	489	595	794	2
académicas	127	477	175	489	595	794	2
personales	177	477	221	489	595	794	2
y	223	477	228	489	595	794	2
las	230	477	241	489	595	794	2
creencias	244	477	282	489	595	794	2
sobre	43	489	65	501	595	794	2
las	68	489	79	501	595	794	2
causas	82	489	110	501	595	794	2
del	113	489	125	501	595	794	2
éxito	128	489	147	501	595	794	2
escolar.	149	489	180	501	595	794	2
La	183	489	193	501	595	794	2
primera	196	489	226	501	595	794	2
dimensión,	229	489	272	501	595	794	2
la	275	489	282	501	595	794	2
“orientación	43	501	90	513	595	794	2
a	92	501	97	513	595	794	2
la	99	501	106	513	595	794	2
maestría”,	108	501	148	513	595	794	2
consiste	150	501	183	513	595	794	2
en	185	501	195	513	595	794	2
el	197	501	204	513	595	794	2
objetivo	206	501	237	513	595	794	2
de	239	501	249	513	595	794	2
mejorar	252	501	282	513	595	794	2
la	43	513	50	525	595	794	2
propia	52	513	77	525	595	794	2
habilidad	80	513	116	525	595	794	2
y	119	513	124	525	595	794	2
obtener	126	513	157	525	595	794	2
conocimiento,	160	513	215	525	595	794	2
y	218	513	223	525	595	794	2
la	225	513	232	525	595	794	2
creencia	235	513	269	525	595	794	2
de	272	513	282	525	595	794	2
que,	43	525	60	537	595	794	2
para	64	525	82	537	595	794	2
tener	85	525	106	537	595	794	2
éxito,	109	525	131	537	595	794	2
los	134	525	146	537	595	794	2
estudiantes	149	525	195	537	595	794	2
deben	199	525	224	537	595	794	2
trabajar	227	525	258	537	595	794	2
duro,	262	525	282	537	595	794	2
intentar	43	537	73	549	595	794	2
comprender	76	537	124	549	595	794	2
el	127	537	134	549	595	794	2
trabajo	138	537	165	549	595	794	2
escolar	169	537	198	549	595	794	2
y	201	537	206	549	595	794	2
colaborar	209	537	247	549	595	794	2
con	250	537	265	549	595	794	2
sus	268	537	282	549	595	794	2
compañeros.	43	549	95	561	595	794	2
La	99	549	109	561	595	794	2
segunda	114	549	149	561	595	794	2
dimensión,	153	549	197	561	595	794	2
la	202	549	209	561	595	794	2
“orientación	213	549	260	561	595	794	2
a	265	549	270	561	595	794	2
la	275	549	282	561	595	794	2
ejecución”,	43	561	86	573	595	794	2
se	88	561	98	573	595	794	2
define	100	561	124	573	595	794	2
por	127	561	140	573	595	794	2
el	142	561	149	573	595	794	2
objetivo	151	561	182	573	595	794	2
de	184	561	194	573	595	794	2
establecer	197	561	238	573	595	794	2
la	240	561	247	573	595	794	2
superio-	250	561	282	573	595	794	2
ridad	43	573	63	585	595	794	2
de	65	573	75	585	595	794	2
uno	78	573	93	585	595	794	2
sobre	96	573	119	585	595	794	2
los	122	573	133	585	595	794	2
demás,	136	573	165	585	595	794	2
y	168	573	173	585	595	794	2
la	176	573	183	585	595	794	2
creencia	186	573	220	585	595	794	2
de	222	573	232	585	595	794	2
que	235	573	250	585	595	794	2
el	253	573	260	585	595	794	2
éxito	263	573	282	585	595	794	2
en	43	585	53	597	595	794	2
la	56	585	63	597	595	794	2
escuela	67	585	98	597	595	794	2
requiere	102	585	135	597	595	794	2
vencer	139	585	166	597	595	794	2
a	170	585	175	597	595	794	2
los	178	585	190	597	595	794	2
demás	194	585	221	597	595	794	2
y	224	585	229	597	595	794	2
mostrar	233	585	263	597	595	794	2
una	267	585	282	597	595	794	2
capacidad	43	597	84	609	595	794	2
superior	86	597	119	609	595	794	2
(Duda	121	597	146	609	595	794	2
&	148	597	154	609	595	794	2
Nicholls,	157	597	191	609	595	794	2
1992).	193	597	219	609	595	794	2
Como	71	609	95	621	595	794	2
señalaba	98	609	134	621	595	794	2
Nicholls	137	609	168	621	595	794	2
(1984),	171	609	200	621	595	794	2
las	203	609	214	621	595	794	2
metas	217	609	241	621	595	794	2
de	244	609	254	621	595	794	2
maes-	257	609	282	621	595	794	2
tría	43	621	56	633	595	794	2
y	59	621	63	633	595	794	2
las	66	621	78	633	595	794	2
metas	81	621	105	633	595	794	2
de	108	621	118	633	595	794	2
ejecución	121	621	160	633	595	794	2
a	163	621	168	633	595	794	2
veces	171	621	194	633	595	794	2
se	197	621	207	633	595	794	2
denominan	210	621	254	633	595	794	2
metas	258	621	282	633	595	794	2
de	43	633	53	645	595	794	2
tarea	54	633	75	645	595	794	2
y	77	633	81	645	595	794	2
metas	83	633	108	645	595	794	2
de	110	633	120	645	595	794	2
ego	122	633	137	645	595	794	2
cuando	139	633	168	645	595	794	2
se	170	633	179	645	595	794	2
consideran	181	633	225	645	595	794	2
en	227	633	237	645	595	794	2
el	239	633	246	645	595	794	2
plano	248	633	270	645	595	794	2
de	272	633	282	645	595	794	2
las	43	645	54	657	595	794	2
diferencias	58	645	101	657	595	794	2
individuales	105	645	152	657	595	794	2
(orientaciones	155	645	212	657	595	794	2
disposicionales),	216	645	282	657	595	794	2
mientras	43	657	77	669	595	794	2
que	80	657	95	669	595	794	2
reciben	98	657	128	669	595	794	2
el	131	657	138	669	595	794	2
nombre	141	657	171	669	595	794	2
de	175	657	185	669	595	794	2
implicación	188	657	232	669	595	794	2
a	235	657	240	669	595	794	2
la	243	657	250	669	595	794	2
tarea	253	657	274	669	595	794	2
e	277	657	282	669	595	794	2
implicación	43	669	87	681	595	794	2
al	91	669	98	681	595	794	2
ego,	102	669	119	681	595	794	2
respectivamente,	123	669	192	681	595	794	2
cuando	196	669	225	681	595	794	2
se	229	669	239	681	595	794	2
refieren	243	669	273	681	595	794	2
a	277	669	282	681	595	794	2
estados	43	681	74	693	595	794	2
(climas	77	681	105	693	595	794	2
situacionales).	108	681	165	693	595	794	2
La	71	693	81	705	595	794	2
evidencia	83	693	121	705	595	794	2
de	124	693	134	705	595	794	2
investigación	136	693	188	705	595	794	2
y	190	693	195	705	595	794	2
las	197	693	209	705	595	794	2
aplicaciones	211	693	260	705	595	794	2
de	263	693	273	705	595	794	2
la	275	693	282	705	595	794	2
TML	43	705	61	717	595	794	2
indican	63	705	91	717	595	794	2
que	93	705	108	717	595	794	2
la	111	705	118	717	595	794	2
adherencia	120	705	165	717	595	794	2
al	167	705	174	717	595	794	2
comportamiento	177	705	241	717	595	794	2
educativo	244	705	282	717	595	794	2
puede	43	717	68	729	595	794	2
verse	70	717	92	729	595	794	2
facilitada	95	717	130	729	595	794	2
en	133	717	143	729	595	794	2
entornos	145	717	180	729	595	794	2
de	183	717	193	729	595	794	2
aprendizaje	195	717	242	729	595	794	2
que	244	717	259	729	595	794	2
enfa-	262	717	282	729	595	794	2
tizan	313	45	332	57	595	794	2
la	335	45	342	57	595	794	2
mejora	345	45	372	57	595	794	2
y	375	45	379	57	595	794	2
el	382	45	389	57	595	794	2
progreso	392	45	427	57	595	794	2
personal,	430	45	467	57	595	794	2
lo	470	45	477	57	595	794	2
que	479	45	494	57	595	794	2
hace	497	45	516	57	595	794	2
que	519	45	534	57	595	794	2
per-	537	45	553	57	595	794	2
seguir	313	57	338	69	595	794	2
metas	340	57	364	69	595	794	2
de	367	57	377	69	595	794	2
maestría	379	57	414	69	595	794	2
sea	416	57	431	69	595	794	2
significativo	433	57	479	69	595	794	2
para	482	57	500	69	595	794	2
los	502	57	513	69	595	794	2
estudian-	516	57	553	69	595	794	2
tes	313	69	325	81	595	794	2
(Ames,	327	69	356	81	595	794	2
1992).	358	69	384	81	595	794	2
La	386	69	396	81	595	794	2
literature	398	69	433	81	595	794	2
especializada	435	69	490	81	595	794	2
sugiere	492	69	522	81	595	794	2
que	524	69	539	81	595	794	2
los	541	69	553	81	595	794	2
estudiantes	313	81	359	93	595	794	2
de	362	81	372	93	595	794	2
primaria	375	81	407	93	595	794	2
y	410	81	415	93	595	794	2
secundaria	418	81	462	93	595	794	2
muestran	465	81	502	93	595	794	2
patrones	505	81	540	93	595	794	2
de	543	81	553	93	595	794	2
motivación	313	93	356	105	595	794	2
y	358	93	363	105	595	794	2
aprendizaje	365	93	412	105	595	794	2
más	414	93	431	105	595	794	2
positivos	433	93	468	105	595	794	2
cuando	470	93	499	105	595	794	2
sus	502	93	516	105	595	794	2
entornos	518	93	553	105	595	794	2
escolares	313	105	352	117	595	794	2
resaltan	354	105	386	117	595	794	2
la	388	105	395	117	595	794	2
maestría,	398	105	435	117	595	794	2
la	438	105	445	117	595	794	2
comprensión,	447	105	501	117	595	794	2
la	503	105	510	117	595	794	2
mejora	513	105	540	117	595	794	2
de	543	105	553	117	595	794	2
las	313	117	325	129	595	794	2
habilidades	327	117	373	129	595	794	2
y	375	117	380	129	595	794	2
el	382	117	389	129	595	794	2
conocimiento.	392	117	448	129	595	794	2
Sin	450	117	463	129	595	794	2
embargo,los	466	117	515	129	595	794	2
entornos	518	117	553	129	595	794	2
escolares	313	129	352	141	595	794	2
que	355	129	370	141	595	794	2
se	373	129	383	141	595	794	2
centran	386	129	416	141	595	794	2
en	419	129	429	141	595	794	2
demostrar	432	129	473	141	595	794	2
una	476	129	491	141	595	794	2
alta	494	129	509	141	595	794	2
capacidad	512	129	553	141	595	794	2
y	313	141	318	153	595	794	2
competir	321	141	356	153	595	794	2
por	359	141	372	153	595	794	2
las	376	141	388	153	595	794	2
calificaciones,	391	141	447	153	595	794	2
pueden	451	141	481	153	595	794	2
aumentar	484	141	523	153	595	794	2
el	526	141	533	153	595	794	2
ren-	537	141	553	153	595	794	2
dimiento	313	153	347	165	595	794	2
académico	351	153	394	165	595	794	2
de	398	153	408	165	595	794	2
algunos	412	153	443	165	595	794	2
estudiantes,	447	153	496	165	595	794	2
pero	500	153	518	165	595	794	2
muchos	521	153	553	165	595	794	2
jóvenes	313	165	344	177	595	794	2
experimentan	347	165	401	177	595	794	2
una	404	165	419	177	595	794	2
disminución	422	165	469	177	595	794	2
de	472	165	482	177	595	794	2
su	485	165	494	177	595	794	2
motivación	497	165	540	177	595	794	2
en	543	165	553	177	595	794	2
estas	313	177	335	189	595	794	2
condiciones	338	177	385	189	595	794	2
(Meece,	389	177	421	189	595	794	2
Anderman,	424	177	468	189	595	794	2
&	471	177	477	189	595	794	2
Anderman,	480	177	524	189	595	794	2
2006).	527	177	553	189	595	794	2
Por	313	189	327	201	595	794	2
lo	330	189	337	201	595	794	2
tanto,	340	189	363	201	595	794	2
especialmente	366	189	424	201	595	794	2
en	427	189	437	201	595	794	2
contextos	440	189	479	201	595	794	2
educativos	482	189	525	201	595	794	2
en	528	189	538	201	595	794	2
los	541	189	553	201	595	794	2
que	313	201	328	213	595	794	2
la	331	201	338	213	595	794	2
‘competición'	340	201	392	213	595	794	2
no	394	201	404	213	595	794	2
es	407	201	416	213	595	794	2
una	419	201	434	213	595	794	2
prioridad,	436	201	474	213	595	794	2
se	476	201	486	213	595	794	2
recomienda	488	201	535	213	595	794	2
que	538	201	553	213	595	794	2
los	313	213	325	225	595	794	2
estudiantes	328	213	374	225	595	794	2
estén	378	213	400	225	595	794	2
más	403	213	420	225	595	794	2
orientados	424	213	466	225	595	794	2
a	469	213	474	225	595	794	2
la	478	213	485	225	595	794	2
maestría	488	213	523	225	595	794	2
(tarea,	527	213	553	225	595	794	2
aprendizaje)	313	225	363	237	595	794	2
que	368	225	383	237	595	794	2
ala	388	225	400	237	595	794	2
ejecución	404	225	442	237	595	794	2
(ego,	447	225	468	237	595	794	2
comparación)	473	225	527	237	595	794	2
(Lee,	532	225	553	237	595	794	2
Hayes,	313	237	341	249	595	794	2
Seitz,	344	237	366	249	595	794	2
DiStefano,	369	237	411	249	595	794	2
&	413	237	419	249	595	794	2
O'Connor,	422	237	462	249	595	794	2
2016).	465	237	490	249	595	794	2
Aunque	342	249	373	261	595	794	2
se	376	249	386	261	595	794	2
ha	389	249	399	261	595	794	2
encontrado	402	249	447	261	595	794	2
una	451	249	466	261	595	794	2
predisposición	469	249	527	261	595	794	2
domi-	530	249	553	261	595	794	2
nante	313	261	336	273	595	794	2
a	338	261	343	273	595	794	2
estar	346	261	366	273	595	794	2
orientado	369	261	406	273	595	794	2
bien	409	261	426	273	595	794	2
a	429	261	434	273	595	794	2
la	436	261	443	273	595	794	2
maestría	446	261	481	273	595	794	2
o	484	261	489	273	595	794	2
bien	491	261	508	273	595	794	2
a	511	261	516	273	595	794	2
la	519	261	526	273	595	794	2
ejecu-	528	261	553	273	595	794	2
ción,	313	273	332	285	595	794	2
debido	336	273	363	285	595	794	2
a	366	273	371	285	595	794	2
la	374	273	381	285	595	794	2
naturaleza	385	273	427	285	595	794	2
ortogonal	430	273	468	285	595	794	2
de	471	273	481	285	595	794	2
las	484	273	496	285	595	794	2
orientaciones	499	273	553	285	595	794	2
de	313	285	323	297	595	794	2
meta,	327	285	349	297	595	794	2
es	353	285	362	297	595	794	2
possible	366	285	399	297	595	794	2
presentar	402	285	440	297	595	794	2
una	443	285	458	297	595	794	2
alta	462	285	476	297	595	794	2
o	480	285	485	297	595	794	2
baja	488	285	505	297	595	794	2
orientación	509	285	553	297	595	794	2
a	313	297	318	309	595	794	2
ambas	322	297	349	309	595	794	2
metas.	352	297	379	309	595	794	2
La	383	297	393	309	595	794	2
investigación	396	297	448	309	595	794	2
sobre	452	297	475	309	595	794	2
la	478	297	485	309	595	794	2
juventud	489	297	523	309	595	794	2
ha	526	297	536	309	595	794	2
de-	540	297	553	309	595	794	2
mostrado	313	309	351	321	595	794	2
que	355	309	370	321	595	794	2
una	375	309	390	321	595	794	2
alta	394	309	409	321	595	794	2
orientación	413	309	457	321	595	794	2
a	461	309	466	321	595	794	2
la	471	309	478	321	595	794	2
maestría,	482	309	520	321	595	794	2
ya	524	309	534	321	595	794	2
sea	538	309	553	321	595	794	2
individualmente	313	321	376	333	595	794	2
o	379	321	384	333	595	794	2
en	387	321	397	333	595	794	2
combinación	401	321	451	333	595	794	2
con	455	321	469	333	595	794	2
una	473	321	488	333	595	794	2
alta	491	321	505	333	595	794	2
orientación	509	321	553	333	595	794	2
a	313	333	318	345	595	794	2
la	323	333	330	345	595	794	2
ejecución,	334	333	375	345	595	794	2
está	379	333	396	345	595	794	2
relacionada	401	333	447	345	595	794	2
con	452	333	466	345	595	794	2
patrones	471	333	506	345	595	794	2
cognitivos,	510	333	553	345	595	794	2
afectivos	313	345	349	357	595	794	2
y	351	345	356	357	595	794	2
conductuales	359	345	412	357	595	794	2
adaptativos	414	345	460	357	595	794	2
(Papaioannou,	463	345	522	357	595	794	2
Ampat-	524	345	553	357	595	794	2
zoglou,	313	357	342	369	595	794	2
Kalogiannis,	345	357	394	369	595	794	2
&	396	357	402	369	595	794	2
Sagovits,	405	357	442	369	595	794	2
2008).	444	357	470	369	595	794	2
El	342	369	350	381	595	794	2
hecho	354	369	378	381	595	794	2
de	382	369	392	381	595	794	2
que	396	369	411	381	595	794	2
se	415	369	425	381	595	794	2
adopte	429	369	456	381	595	794	2
o	461	369	466	381	595	794	2
no	470	369	480	381	595	794	2
una	484	369	499	381	595	794	2
determinada	503	369	553	381	595	794	2
meta	313	381	333	393	595	794	2
de	337	381	347	393	595	794	2
logro	350	381	370	393	595	794	2
dependerá	374	381	417	393	595	794	2
de	420	381	430	393	595	794	2
la	433	381	440	393	595	794	2
importancia	444	381	490	393	595	794	2
que	494	381	509	393	595	794	2
esta	512	381	529	393	595	794	2
meta	533	381	553	393	595	794	2
tenga	313	393	336	405	595	794	2
para	339	393	357	405	595	794	2
el	359	393	366	405	595	794	2
individuo,	369	393	407	405	595	794	2
las	410	393	422	405	595	794	2
percepciones	424	393	478	405	595	794	2
de	481	393	491	405	595	794	2
las	494	393	505	405	595	794	2
metas	508	393	532	405	595	794	2
des-	535	393	553	405	595	794	2
tacadas	313	405	345	417	595	794	2
en	349	405	359	417	595	794	2
la	363	405	370	417	595	794	2
situación	375	405	410	417	595	794	2
y	415	405	419	417	595	794	2
la	423	405	430	417	595	794	2
influencia	435	405	473	417	595	794	2
de	477	405	487	417	595	794	2
otras	491	405	511	417	595	794	2
personas	516	405	553	417	595	794	2
significativas	313	417	364	429	595	794	2
(como	368	417	393	429	595	794	2
padres,	397	417	427	429	595	794	2
profesoresy	431	417	478	429	595	794	2
compañeros)	481	417	534	429	595	794	2
que	538	417	553	429	595	794	2
refuerzan	313	429	351	441	595	794	2
o	354	429	359	441	595	794	2
enfatizan	362	429	398	441	595	794	2
una	401	429	416	441	595	794	2
perspectiva	418	429	464	441	595	794	2
de	467	429	477	441	595	794	2
meta	480	429	500	441	595	794	2
sobre	502	429	525	441	595	794	2
la	528	429	535	441	595	794	2
otra	537	429	553	441	595	794	2
(Duda,	313	441	340	453	595	794	2
2005).	343	441	369	453	595	794	2
Los	372	441	386	453	595	794	2
climas	389	441	415	453	595	794	2
de	418	441	428	453	595	794	2
maestría	431	441	466	453	595	794	2
o	469	441	474	453	595	794	2
de	477	441	487	453	595	794	2
rendimiento	490	441	537	453	595	794	2
es-	540	441	553	453	595	794	2
tán	313	453	326	465	595	794	2
relacionados	328	453	379	465	595	794	2
con	381	453	396	465	595	794	2
la	398	453	405	465	595	794	2
forma	407	453	430	465	595	794	2
en	433	453	443	465	595	794	2
que	445	453	460	465	595	794	2
los	462	453	474	465	595	794	2
‘otros	476	453	498	465	595	794	2
significativos'	500	453	553	465	595	794	2
estructuran	313	465	358	477	595	794	2
los	363	465	374	477	595	794	2
diferentes	379	465	418	477	595	794	2
entornos.	423	465	460	477	595	794	2
El	465	465	473	477	595	794	2
clima	478	465	499	477	595	794	2
de	503	465	513	477	595	794	2
maestría	518	465	553	477	595	794	2
puede	313	477	338	489	595	794	2
caracterizarse	340	477	397	489	595	794	2
por	399	477	412	489	595	794	2
promover	414	477	452	489	595	794	2
el	454	477	461	489	595	794	2
aprendizaje	464	477	510	489	595	794	2
y	512	477	517	489	595	794	2
el	519	477	526	489	595	794	2
apoyo	528	477	553	489	595	794	2
de	313	489	323	501	595	794	2
los	326	489	337	501	595	794	2
profesores,	339	489	384	501	595	794	2
así	387	489	399	501	595	794	2
como	401	489	423	501	595	794	2
la	425	489	432	501	595	794	2
percepción	434	489	478	501	595	794	2
de	481	489	491	501	595	794	2
los	493	489	504	501	595	794	2
estudiantes	507	489	553	501	595	794	2
de	313	501	323	513	595	794	2
una	327	501	342	513	595	794	2
atmósfera	346	501	386	513	595	794	2
de	390	501	400	513	595	794	2
ayuda	403	501	428	513	595	794	2
cuando	432	501	461	513	595	794	2
el	465	501	472	513	595	794	2
esfuerzo	476	501	510	513	595	794	2
es	514	501	523	513	595	794	2
impor-	527	501	553	513	595	794	2
tante	313	513	333	525	595	794	2
para	337	513	355	525	595	794	2
mejorar.Por	359	513	406	525	595	794	2
el	410	513	417	525	595	794	2
contrario,	421	513	458	525	595	794	2
se	462	513	472	525	595	794	2
puede	476	513	501	525	595	794	2
describir	505	513	539	525	595	794	2
un	543	513	553	525	595	794	2
clima	313	525	334	537	595	794	2
de	337	525	347	537	595	794	2
ejecución	349	525	387	537	595	794	2
mediante	390	525	427	537	595	794	2
la	429	525	436	537	595	794	2
promoción	438	525	480	537	595	794	2
de	483	525	493	537	595	794	2
la	495	525	502	537	595	794	2
competición	505	525	553	537	595	794	2
por	313	537	326	549	595	794	2
parte	330	537	350	549	595	794	2
de	353	537	363	549	595	794	2
los	367	537	378	549	595	794	2
profesores	381	537	424	549	595	794	2
y	427	537	432	549	595	794	2
la	435	537	442	549	595	794	2
comparación	445	537	497	549	595	794	2
normativa	500	537	539	549	595	794	2
de	543	537	553	549	595	794	2
los	313	549	325	561	595	794	2
estudiantes,	328	549	377	561	595	794	2
así	380	549	392	561	595	794	2
como	395	549	417	561	595	794	2
la	421	549	428	561	595	794	2
percepción	431	549	475	561	595	794	2
de	478	549	488	561	595	794	2
los	492	549	503	561	595	794	2
estudiantes	507	549	553	561	595	794	2
sobre	313	561	336	573	595	794	2
la	339	561	346	573	595	794	2
rivalidad	349	561	383	573	595	794	2
intra-estudiantes,	386	561	455	573	595	794	2
el	458	561	465	573	595	794	2
elogio	468	561	492	573	595	794	2
normativo	495	561	535	573	595	794	2
y	538	561	543	573	595	794	2
el	546	561	553	573	595	794	2
reconocimiento	313	573	374	585	595	794	2
desigual,	378	573	414	585	595	794	2
la	417	573	424	585	595	794	2
opinión	427	573	456	585	595	794	2
de	460	573	470	585	595	794	2
que	473	573	488	585	595	794	2
los	492	573	503	585	595	794	2
errores	506	573	535	585	595	794	2
son	538	573	553	585	595	794	2
castigados	313	585	356	597	595	794	2
y	359	585	364	597	595	794	2
los	366	585	378	597	595	794	2
estudiantes	381	585	427	597	595	794	2
temen	430	585	455	597	595	794	2
cometer	458	585	490	597	595	794	2
errores	493	585	521	597	595	794	2
(Ames,	524	585	553	597	595	794	2
1992;	313	597	336	609	595	794	2
Duda,	338	597	362	609	595	794	2
2005).	365	597	390	609	595	794	2
Tal	342	609	353	621	595	794	2
como	357	609	379	621	595	794	2
ha	384	609	394	621	595	794	2
mostrado	398	609	436	621	595	794	2
la	440	609	447	621	595	794	2
literatura	451	609	486	621	595	794	2
científica,	490	609	528	621	595	794	2
tanto	533	609	553	621	595	794	2
las	313	621	325	633	595	794	2
orientaciones	330	621	383	633	595	794	2
de	388	621	398	633	595	794	2
meta	403	621	423	633	595	794	2
como	428	621	450	633	595	794	2
la	454	621	461	633	595	794	2
percepción	466	621	510	633	595	794	2
del	515	621	527	633	595	794	2
clima	532	621	553	633	595	794	2
motivacional	313	633	363	645	595	794	2
de	366	633	376	645	595	794	2
la	378	633	385	645	595	794	2
clase,	388	633	411	645	595	794	2
tienen	414	633	439	645	595	794	2
relaciones	441	633	482	645	595	794	2
significativas	485	633	536	645	595	794	2
con	538	633	553	645	595	794	2
diferentes	313	645	353	657	595	794	2
variables	356	645	392	657	595	794	2
de	396	645	406	657	595	794	2
la	409	645	416	657	595	794	2
vida	420	645	436	657	595	794	2
y	440	645	444	657	595	794	2
el	447	645	454	657	595	794	2
contexto	458	645	492	657	595	794	2
escolar	495	645	524	657	595	794	2
de	528	645	538	657	595	794	2
los	541	645	553	657	595	794	2
estudiantes	313	657	359	669	595	794	2
(Meece	362	657	392	669	595	794	2
et	395	657	403	669	595	794	2
al.,	406	657	418	669	595	794	2
2006;	421	657	443	669	595	794	2
Wang	446	657	469	669	595	794	2
&	472	657	478	669	595	794	2
Holcombe,	481	657	524	669	595	794	2
2010).	527	657	553	669	595	794	2
La	313	669	323	681	595	794	2
orientación	327	669	371	681	595	794	2
disposicional	375	669	426	681	595	794	2
y	430	669	435	681	595	794	2
el	438	669	445	681	595	794	2
clima	449	669	470	681	595	794	2
motivacional	474	669	524	681	595	794	2
de	528	669	538	681	595	794	2
los	541	669	553	681	595	794	2
estudiantes	313	681	359	693	595	794	2
se	362	681	372	693	595	794	2
han	375	681	390	693	595	794	2
relacionado,	393	681	443	693	595	794	2
entre	446	681	466	693	595	794	2
otros,	470	681	492	693	595	794	2
con	495	681	510	693	595	794	2
la	513	681	520	693	595	794	2
motiva-	523	681	553	693	595	794	2
ción	313	693	330	705	595	794	2
intrínseca	333	693	372	705	595	794	2
(Froiland	376	693	411	705	595	794	2
&	415	693	421	705	595	794	2
Worrell,	425	693	455	705	595	794	2
2016),	459	693	485	705	595	794	2
el	488	693	495	705	595	794	2
autoconcepto	499	693	553	705	595	794	2
académico	313	705	357	717	595	794	2
(Seaton,	359	705	393	717	595	794	2
Parker,	395	705	424	717	595	794	2
Marsh,	426	705	453	717	595	794	2
Craven,	456	705	487	717	595	794	2
&	489	705	495	717	595	794	2
Yeung,	497	705	525	717	595	794	2
2014),	527	705	553	717	595	794	2
el	313	717	320	729	595	794	2
ajuste	324	717	348	729	595	794	2
adolescente	352	717	400	729	595	794	2
(Travers,	404	717	439	729	595	794	2
Bohnert,	443	717	477	729	595	794	2
&	481	717	487	729	595	794	2
Randall,	491	717	524	729	595	794	2
2013),	527	717	553	729	595	794	2
Psicologia	325	744	356	753	595	794	2
Escolar	358	744	382	753	595	794	2
e	384	744	388	753	595	794	2
Educacional.	390	744	430	753	595	794	2
2019,	432	744	449	753	595	794	2
v.23:	451	744	466	753	595	794	2
e188764	468	744	495	753	595	794	2
2	533	744	537	753	595	794	2
de	539	744	547	753	595	794	2
9	549	744	552	753	595	794	2
el	43	45	50	57	595	794	3
bienestar	55	45	92	57	595	794	3
de	97	45	107	57	595	794	3
los	112	45	123	57	595	794	3
adolescentes	128	45	181	57	595	794	3
(Moltafet	186	45	221	57	595	794	3
&	226	45	232	57	595	794	3
Firozabadi,	238	45	282	57	595	794	3
2014;	43	57	65	69	595	794	3
Travers,	69	57	102	69	595	794	3
Bohnert,	106	57	140	69	595	794	3
&	144	57	150	69	595	794	3
Randall,	155	57	188	69	595	794	3
2013),	192	57	217	69	595	794	3
el	222	57	229	69	595	794	3
compromiso	233	57	282	69	595	794	3
escolar	43	69	72	81	595	794	3
(Fonsêca	75	69	112	81	595	794	3
et	115	69	123	81	595	794	3
al.,	126	69	138	81	595	794	3
2016;	141	69	163	81	595	794	3
Wang	166	69	189	81	595	794	3
&	192	69	198	81	595	794	3
Eccles,	201	69	230	81	595	794	3
2013;	233	69	256	81	595	794	3
Wang	259	69	282	81	595	794	3
&	43	81	49	93	595	794	3
Holcombe,	51	81	94	93	595	794	3
2010),	97	81	123	93	595	794	3
la	125	81	132	93	595	794	3
percepción	135	81	179	93	595	794	3
de	182	81	192	93	595	794	3
apoyo	195	81	219	93	595	794	3
a	222	81	227	93	595	794	3
la	230	81	237	93	595	794	3
autonomía	240	81	282	93	595	794	3
(Barkoukis	43	93	85	105	595	794	3
y	87	93	92	105	595	794	3
Hagger,	94	93	126	105	595	794	3
2013;	128	93	151	105	595	794	3
Stornes,	153	93	186	105	595	794	3
Bru,	189	93	205	105	595	794	3
&	208	93	214	105	595	794	3
Idsoe,	216	93	240	105	595	794	3
2008),	243	93	268	105	595	794	3
yel	271	93	282	105	595	794	3
logro	43	105	63	117	595	794	3
académico	66	105	109	117	595	794	3
(Androutsou	112	105	161	117	595	794	3
&	164	105	170	117	595	794	3
Anastasiou,	173	105	220	117	595	794	3
2014;	223	105	245	117	595	794	3
Skaalvik	249	105	282	117	595	794	3
&	43	117	49	129	595	794	3
Federici,	52	117	87	129	595	794	3
2016;	91	117	113	129	595	794	3
Wang	117	117	140	129	595	794	3
&	144	117	150	129	595	794	3
Holcombe,	154	117	197	129	595	794	3
2010).	201	117	227	129	595	794	3
Por	231	117	245	129	595	794	3
lo	249	117	256	129	595	794	3
tanto,	260	117	282	129	595	794	3
la	43	129	50	141	595	794	3
evaluación	53	129	96	141	595	794	3
del	99	129	111	141	595	794	3
clima	115	129	136	141	595	794	3
motivacional	139	129	189	141	595	794	3
y	192	129	197	141	595	794	3
las	200	129	212	141	595	794	3
orientaciones	215	129	269	141	595	794	3
de	272	129	282	141	595	794	3
meta	43	141	63	153	595	794	3
de	66	141	76	153	595	794	3
los	80	141	92	153	595	794	3
estudiantes	95	141	141	153	595	794	3
han	145	141	160	153	595	794	3
incrementado	164	141	218	153	595	794	3
su	222	141	232	153	595	794	3
importancia	236	141	282	153	595	794	3
en	43	153	53	165	595	794	3
las	55	153	67	165	595	794	3
últimas	69	153	98	165	595	794	3
décadas.	100	153	137	165	595	794	3
El	71	165	79	177	595	794	3
rendimiento	82	165	129	177	595	794	3
escolar	132	165	161	177	595	794	3
constituye	164	165	204	177	595	794	3
el	207	165	214	177	595	794	3
centro	217	165	242	177	595	794	3
de	245	165	255	177	595	794	3
la	258	165	265	177	595	794	3
psi-	268	165	282	177	595	794	3
cología	43	177	72	189	595	794	3
educativa,	75	177	116	189	595	794	3
y	120	177	124	189	595	794	3
ha	128	177	138	189	595	794	3
estado	142	177	169	189	595	794	3
estrechamente	172	177	232	189	595	794	3
relacionado	236	177	282	189	595	794	3
con	43	189	57	201	595	794	3
la	61	189	68	201	595	794	3
motivación	72	189	115	201	595	794	3
de	120	189	130	201	595	794	3
los	134	189	145	201	595	794	3
estudiantes	149	189	195	201	595	794	3
(Green	200	189	228	201	595	794	3
et	232	189	239	201	595	794	3
al.,	243	189	255	201	595	794	3
2012;	260	189	282	201	595	794	3
Meece	43	201	70	213	595	794	3
et	73	201	80	213	595	794	3
al.,	83	201	95	213	595	794	3
2006).	98	201	124	213	595	794	3
En	127	201	138	213	595	794	3
términos	141	201	175	213	595	794	3
generales,	178	201	220	213	595	794	3
los	223	201	235	213	595	794	3
teóricos	238	201	269	213	595	794	3
de	272	201	282	213	595	794	3
la	43	213	50	225	595	794	3
motivación	52	213	95	225	595	794	3
están	97	213	119	225	595	794	3
interesados	122	213	168	225	595	794	3
en	171	213	181	225	595	794	3
explicar	183	213	214	225	595	794	3
el	217	213	224	225	595	794	3
compromiso	226	213	275	225	595	794	3
y	278	213	282	225	595	794	3
la	43	225	50	237	595	794	3
persistencia	53	225	101	237	595	794	3
en	104	225	114	237	595	794	3
la	117	225	124	237	595	794	3
tarea,	127	225	150	237	595	794	3
así	153	225	165	237	595	794	3
como	169	225	191	237	595	794	3
actividades	194	225	239	237	595	794	3
cognitivas	242	225	282	237	595	794	3
tales	43	237	62	249	595	794	3
como	64	237	86	249	595	794	3
la	89	237	96	249	595	794	3
resolución	98	237	139	249	595	794	3
de	142	237	152	249	595	794	3
problemas	155	237	197	249	595	794	3
y	199	237	204	249	595	794	3
la	206	237	213	249	595	794	3
toma	216	237	236	249	595	794	3
de	238	237	248	249	595	794	3
decisio-	251	237	282	249	595	794	3
nes	43	249	57	261	595	794	3
(Elliot,	60	249	85	261	595	794	3
2005).	88	249	114	261	595	794	3
En	117	249	128	261	595	794	3
la	131	249	138	261	595	794	3
investigación	141	249	193	261	595	794	3
educativa,	196	249	237	261	595	794	3
las	240	249	251	261	595	794	3
teorías	255	249	282	261	595	794	3
de	43	261	53	273	595	794	3
la	55	261	62	273	595	794	3
motivación	64	261	107	273	595	794	3
se	109	261	119	273	595	794	3
usan	121	261	141	273	595	794	3
con	143	261	157	273	595	794	3
mayor	160	261	185	273	595	794	3
frecuencia	187	261	228	273	595	794	3
para	231	261	249	273	595	794	3
explicar	251	261	282	273	595	794	3
la	43	273	50	285	595	794	3
elección	52	273	85	285	595	794	3
de	87	273	97	285	595	794	3
actividades,	100	273	147	285	595	794	3
el	150	273	157	285	595	794	3
compromiso,	159	273	210	285	595	794	3
la	213	273	220	285	595	794	3
persistencia,	222	273	273	285	595	794	3
la	275	273	282	285	595	794	3
búsqueda	43	285	82	297	595	794	3
de	85	285	95	297	595	794	3
ayuda	99	285	123	297	595	794	3
y	126	285	131	297	595	794	3
el	134	285	141	297	595	794	3
rendimiento	144	285	191	297	595	794	3
de	195	285	205	297	595	794	3
los	208	285	219	297	595	794	3
estudiantes	223	285	269	297	595	794	3
en	272	285	282	297	595	794	3
el	43	297	50	309	595	794	3
ámbito	52	297	79	309	595	794	3
educativo	82	297	121	309	595	794	3
(Lee	124	297	142	309	595	794	3
et	145	297	152	309	595	794	3
al.,	155	297	167	309	595	794	3
2016;	170	297	192	309	595	794	3
Martin,	195	297	223	309	595	794	3
Collie,	226	297	251	309	595	794	3
Mok,	254	297	273	309	595	794	3
&	276	297	282	309	595	794	3
McInermey,	43	309	89	321	595	794	3
2016).	91	309	117	321	595	794	3
En	71	321	82	333	595	794	3
este	86	321	103	333	595	794	3
contexto,	106	321	143	333	595	794	3
la	147	321	154	333	595	794	3
escala	157	321	183	333	595	794	3
de	187	321	197	333	595	794	3
Orientación	201	321	247	333	595	794	3
y	251	321	255	333	595	794	3
Clima	259	321	282	333	595	794	3
Motivacional	43	333	93	345	595	794	3
(MOC;	97	333	124	345	595	794	3
Stornes	128	333	159	345	595	794	3
&	164	333	170	345	595	794	3
Bru,	175	333	191	345	595	794	3
2011;	196	333	218	345	595	794	3
Stornes	222	333	253	345	595	794	3
et	258	333	265	345	595	794	3
al.,	270	333	282	345	595	794	3
2008)	43	345	66	357	595	794	3
es	70	345	79	357	595	794	3
una	84	345	99	357	595	794	3
medida	103	345	133	357	595	794	3
que	137	345	152	357	595	794	3
se	156	345	166	357	595	794	3
desarrolló	170	345	210	357	595	794	3
para	214	345	232	357	595	794	3
evaluar	237	345	266	357	595	794	3
las	271	345	282	357	595	794	3
orientaciones	43	357	96	369	595	794	3
de	100	357	110	369	595	794	3
meta	115	357	135	369	595	794	3
personales	139	357	183	369	595	794	3
y	187	357	192	369	595	794	3
las	196	357	208	369	595	794	3
percepciones	212	357	266	369	595	794	3
del	270	357	282	369	595	794	3
clima	43	369	64	381	595	794	3
motivacional.	66	369	119	381	595	794	3
Fue	121	369	137	381	595	794	3
desarrollada	140	369	189	381	595	794	3
a	192	369	197	381	595	794	3
partir	199	369	220	381	595	794	3
de	223	369	233	381	595	794	3
una	235	369	250	381	595	794	3
versión	253	369	282	381	595	794	3
noruega	43	381	76	393	595	794	3
del	79	381	91	393	595	794	3
Cuestionario	95	381	145	393	595	794	3
de	149	381	159	393	595	794	3
Percepción	162	381	207	393	595	794	3
del	211	381	223	393	595	794	3
Clima	226	381	249	393	595	794	3
Motiva-	253	381	282	393	595	794	3
cional	43	393	66	405	595	794	3
en	69	393	79	405	595	794	3
el	83	393	90	405	595	794	3
Deporte	93	393	125	405	595	794	3
(Ommundsen,	128	393	185	405	595	794	3
Roberts,	188	393	222	405	595	794	3
&	226	393	232	405	595	794	3
Kavussanu,	235	393	282	405	595	794	3
1998),	43	405	68	417	595	794	3
y	70	405	75	417	595	794	3
el	77	405	84	417	595	794	3
Cuestionario	86	405	137	417	595	794	3
de	139	405	149	417	595	794	3
Percepción	151	405	196	417	595	794	3
de	199	405	209	417	595	794	3
Éxito	211	405	231	417	595	794	3
en	233	405	243	417	595	794	3
el	245	405	252	417	595	794	3
Depor-	255	405	282	417	595	794	3
te	43	417	50	429	595	794	3
(Roberts,	53	417	90	429	595	794	3
Treasure,	92	417	130	429	595	794	3
&	133	417	139	429	595	794	3
Balagué,	141	417	177	429	595	794	3
1998).	179	417	205	429	595	794	3
Objetivo	43	452	83	466	595	794	3
general	85	452	121	466	595	794	3
El	71	477	79	489	595	794	3
objetivo	82	477	113	489	595	794	3
de	116	477	126	489	595	794	3
esta	129	477	146	489	595	794	3
investigación	149	477	201	489	595	794	3
ha	204	477	214	489	595	794	3
sido	217	477	233	489	595	794	3
analizar	236	477	268	489	595	794	3
las	271	477	282	489	595	794	3
relaciones	43	489	84	501	595	794	3
entre	88	489	108	501	595	794	3
el	112	489	119	501	595	794	3
clima	123	489	144	501	595	794	3
motivacional,	149	489	201	501	595	794	3
el	205	489	212	501	595	794	3
compromiso	216	489	265	501	595	794	3
es-	270	489	282	501	595	794	3
colar	43	501	62	513	595	794	3
y	65	501	70	513	595	794	3
el	73	501	80	513	595	794	3
éxito	83	501	102	513	595	794	3
académico,	105	501	151	513	595	794	3
en	154	501	164	513	595	794	3
muestras	168	501	205	513	595	794	3
de	208	501	218	513	595	794	3
poblaciones	221	501	269	513	595	794	3
de	272	501	282	513	595	794	3
estudiantes	43	513	89	525	595	794	3
de	91	513	101	525	595	794	3
Angola	103	513	131	525	595	794	3
y	134	513	138	525	595	794	3
República	141	513	181	525	595	794	3
Dominicana.	183	513	233	525	595	794	3
Objetivos	43	548	88	562	595	794	3
específicos	91	548	145	562	595	794	3
(1)	71	573	82	585	595	794	3
Validar	85	573	112	585	595	794	3
las	115	573	127	585	595	794	3
versiones	130	573	169	585	595	794	3
en	172	573	182	585	595	794	3
español	185	573	216	585	595	794	3
y	219	573	224	585	595	794	3
portugués	227	573	267	585	595	794	3
del	270	573	282	585	595	794	3
MOC;	43	585	66	597	595	794	3
(2)	70	585	81	597	595	794	3
Evaluar	85	585	115	597	595	794	3
la	119	585	126	597	595	794	3
invarianza	130	585	171	597	595	794	3
de	175	585	185	597	595	794	3
medida	189	585	218	597	595	794	3
de	222	585	232	597	595	794	3
este	236	585	253	597	595	794	3
instru-	257	585	282	597	595	794	3
mento	43	597	68	609	595	794	3
a	71	597	76	609	595	794	3
través	80	597	104	609	595	794	3
de	108	597	118	609	595	794	3
amplias	121	597	152	609	595	794	3
muestras	156	597	193	609	595	794	3
de	196	597	206	609	595	794	3
estudiantes	210	597	256	609	595	794	3
domi-	260	597	282	609	595	794	3
nicanos	43	609	74	621	595	794	3
y	78	609	82	621	595	794	3
angoleños;	86	609	130	621	595	794	3
y	135	609	139	621	595	794	3
(3)	143	609	154	621	595	794	3
Estudiar	158	609	191	621	595	794	3
las	196	609	207	621	595	794	3
relaciones	211	609	252	621	595	794	3
de	256	609	266	621	595	794	3
las	271	609	282	621	595	794	3
orientaciones	43	621	96	633	595	794	3
motivacionales	101	621	161	633	595	794	3
y	166	621	170	633	595	794	3
los	175	621	187	633	595	794	3
climas	192	621	217	633	595	794	3
motivacionales	223	621	282	633	595	794	3
con	43	633	57	645	595	794	3
resultados	60	633	101	645	595	794	3
educativos	104	633	147	645	595	794	3
relevantes.	149	633	193	645	595	794	3
Hipótesis	43	668	88	682	595	794	3
(a)	71	693	82	705	595	794	3
La	83	693	93	705	595	794	3
estructura	95	693	134	705	595	794	3
factorial	136	693	167	705	595	794	3
de	169	693	179	705	595	794	3
las	180	693	192	705	595	794	3
versiones	193	693	231	705	595	794	3
en	233	693	243	705	595	794	3
español	245	693	276	705	595	794	3
y	277	693	282	705	595	794	3
portugués	43	705	82	717	595	794	3
del	84	705	96	717	595	794	3
MOC	98	705	119	717	595	794	3
coincidirá	121	705	158	717	595	794	3
con	161	705	175	717	595	794	3
la	177	705	184	717	595	794	3
estructura	186	705	225	717	595	794	3
propuesta	228	705	267	717	595	794	3
por	269	705	282	717	595	794	3
Stornes	43	717	73	729	595	794	3
y	75	717	80	729	595	794	3
Bru	82	717	96	729	595	794	3
(2011);	99	717	126	729	595	794	3
(b)	128	717	139	729	595	794	3
Habrá	142	717	166	729	595	794	3
una	168	717	183	729	595	794	3
invarianza	186	717	226	729	595	794	3
de	228	717	238	729	595	794	3
medida	241	717	270	729	595	794	3
de	272	717	282	729	595	794	3
Psicologia	43	744	75	753	595	794	3
Escolar	77	744	100	753	595	794	3
e	102	744	106	753	595	794	3
Educacional.	108	744	148	753	595	794	3
2019,	150	744	167	753	595	794	3
v.23:	169	744	184	753	595	794	3
e188764	186	744	225	753	595	794	3
3	259	744	263	753	595	794	3
de	265	744	272	753	595	794	3
9	274	744	278	753	595	794	3
la	313	45	320	57	595	794	3
escala	323	45	348	57	595	794	3
MOC	351	45	372	57	595	794	3
en	374	45	384	57	595	794	3
las	387	45	398	57	595	794	3
dos	401	45	415	57	595	794	3
muestras	418	45	454	57	595	794	3
estudiadas;	457	45	502	57	595	794	3
(c)	505	45	515	57	595	794	3
La	518	45	528	57	595	794	3
orien-	530	45	553	57	595	794	3
tación	313	57	337	69	595	794	3
de	339	57	349	69	595	794	3
maestría	351	57	385	69	595	794	3
y	387	57	392	69	595	794	3
la	394	57	401	69	595	794	3
percepción	403	57	446	69	595	794	3
del	448	57	460	69	595	794	3
clima	462	57	483	69	595	794	3
de	485	57	495	69	595	794	3
maestría	497	57	532	69	595	794	3
de	534	57	544	69	595	794	3
la	546	57	553	69	595	794	3
clase	313	69	334	81	595	794	3
estarán	336	69	366	81	595	794	3
positivamente	368	69	423	81	595	794	3
relacionadas	426	69	476	81	595	794	3
con	478	69	492	81	595	794	3
el	495	69	502	81	595	794	3
compromiso	505	69	553	81	595	794	3
y	313	81	318	93	595	794	3
el	321	81	328	93	595	794	3
éxito	330	81	349	93	595	794	3
académico	352	81	395	93	595	794	3
de	398	81	408	93	595	794	3
los	410	81	422	93	595	794	3
estudiantes;	425	81	472	93	595	794	3
(d)	475	81	486	93	595	794	3
La	489	81	499	93	595	794	3
orientación	502	81	545	93	595	794	3
a	548	81	553	93	595	794	3
la	313	93	320	105	595	794	3
ejecución	322	93	360	105	595	794	3
y	362	93	367	105	595	794	3
la	369	93	376	105	595	794	3
percepción	378	93	421	105	595	794	3
del	424	93	435	105	595	794	3
clima	438	93	458	105	595	794	3
de	461	93	471	105	595	794	3
ejecución	473	93	510	105	595	794	3
(compara-	512	93	553	105	595	794	3
ción)	313	105	332	117	595	794	3
de	335	105	345	117	595	794	3
la	348	105	355	117	595	794	3
clase	358	105	379	117	595	794	3
estarán	382	105	411	117	595	794	3
relacionadas	414	105	464	117	595	794	3
negativamente	467	105	525	117	595	794	3
con	528	105	543	117	595	794	3
el	546	105	553	117	595	794	3
compromiso	313	117	361	129	595	794	3
y	364	117	368	129	595	794	3
el	371	117	377	129	595	794	3
éxito	380	117	398	129	595	794	3
académico	401	117	444	129	595	794	3
de	446	117	456	129	595	794	3
los	458	117	469	129	595	794	3
estudiantes.	472	117	519	129	595	794	3
Método	406	147	460	168	595	794	3
Participantes	313	188	376	202	595	794	3
Se	342	213	353	225	595	794	3
han	355	213	370	225	595	794	3
utilizado	372	213	405	225	595	794	3
muestras	408	213	445	225	595	794	3
de	447	213	457	225	595	794	3
estudiantes	460	213	506	225	595	794	3
de	508	213	518	225	595	794	3
dos	520	213	535	225	595	794	3
paí-	537	213	553	225	595	794	3
ses,	313	225	330	237	595	794	3
República	332	225	372	237	595	794	3
Dominicana	375	225	422	237	595	794	3
y	425	225	430	237	595	794	3
Angola,	432	225	462	237	595	794	3
para	465	225	483	237	595	794	3
validar	485	225	512	237	595	794	3
la	515	225	522	237	595	794	3
escala.	524	225	553	237	595	794	3
La	313	237	323	249	595	794	3
República	326	237	366	249	595	794	3
Dominicana	368	237	416	249	595	794	3
es	418	237	428	249	595	794	3
un	430	237	440	249	595	794	3
país	443	237	460	249	595	794	3
de	462	237	472	249	595	794	3
habla	475	237	497	249	595	794	3
hispana	499	237	531	249	595	794	3
en	533	237	543	249	595	794	3
el	546	237	553	249	595	794	3
área	313	249	331	261	595	794	3
caribeña	334	249	369	261	595	794	3
de	372	249	382	261	595	794	3
América,	385	249	420	261	595	794	3
mientras	423	249	458	261	595	794	3
que	461	249	476	261	595	794	3
Angola	479	249	507	261	595	794	3
es	510	249	519	261	595	794	3
un	523	249	533	261	595	794	3
país	536	249	553	261	595	794	3
de	313	261	323	273	595	794	3
habla	327	261	349	273	595	794	3
portuguesa	353	261	398	273	595	794	3
en	401	261	411	273	595	794	3
el	415	261	422	273	595	794	3
suroeste	426	261	460	273	595	794	3
de	464	261	474	273	595	794	3
África.	477	261	503	273	595	794	3
La	507	261	517	273	595	794	3
muestra	520	261	553	273	595	794	3
de	313	273	323	285	595	794	3
la	326	273	333	285	595	794	3
República	336	273	376	285	595	794	3
Dominicana	378	273	426	285	595	794	3
está	428	273	445	285	595	794	3
compuesta	448	273	492	285	595	794	3
por	495	273	508	285	595	794	3
un	510	273	520	285	595	794	3
total	523	273	540	285	595	794	3
de	543	273	553	285	595	794	3
2302	313	285	333	297	595	794	3
adolescentes	338	285	391	297	595	794	3
que	396	285	411	297	595	794	3
estudiaban	415	285	459	297	595	794	3
Enseñanza	464	285	509	297	595	794	3
Media	514	285	538	297	595	794	3
en	543	285	553	297	595	794	3
Santo	313	297	337	309	595	794	3
Domingo,	340	297	379	309	595	794	3
la	382	297	389	309	595	794	3
capital	393	297	419	309	595	794	3
de	422	297	432	309	595	794	3
la	435	297	442	309	595	794	3
República	446	297	486	309	595	794	3
Dominicana.	489	297	539	309	595	794	3
La	543	297	553	309	595	794	3
media	313	309	338	321	595	794	3
de	341	309	351	321	595	794	3
edad	355	309	375	321	595	794	3
era	378	309	391	321	595	794	3
de	394	309	404	321	595	794	3
15.50	408	309	430	321	595	794	3
años	434	309	453	321	595	794	3
(DT	457	309	472	321	595	794	3
=	475	309	480	321	595	794	3
1.57).	484	309	507	321	595	794	3
El	510	309	518	321	595	794	3
58%	521	309	539	321	595	794	3
de	543	309	553	321	595	794	3
ellos	313	321	332	333	595	794	3
eran	335	321	353	333	595	794	3
mujeres.	356	321	390	333	595	794	3
La	394	321	404	333	595	794	3
mayoría	407	321	439	333	595	794	3
de	442	321	452	333	595	794	3
los	455	321	467	333	595	794	3
estudiantes	470	321	516	333	595	794	3
fueron	519	321	545	333	595	794	3
a	548	321	553	333	595	794	3
escuelas	313	333	349	345	595	794	3
públicas	352	333	385	345	595	794	3
(58.3%).Los	388	333	436	345	595	794	3
estudiantes	439	333	485	345	595	794	3
de	488	333	498	345	595	794	3
escuelas	501	333	537	345	595	794	3
pri-	540	333	553	345	595	794	3
vadas	313	345	337	357	595	794	3
fueron	340	345	366	357	595	794	3
22.8%,	368	345	396	357	595	794	3
y	399	345	404	357	595	794	3
el	406	345	413	357	595	794	3
18.8%	416	345	442	357	595	794	3
restante	444	345	477	357	595	794	3
de	480	345	490	357	595	794	3
los	492	345	504	357	595	794	3
estudiantes	507	345	553	357	595	794	3
asistían	313	357	344	369	595	794	3
a	348	357	353	369	595	794	3
centros	357	357	386	369	595	794	3
politécnicos.	390	357	439	369	595	794	3
La	443	357	453	369	595	794	3
muestra	456	357	489	369	595	794	3
angoleña	493	357	530	369	595	794	3
tiene	533	357	553	369	595	794	3
un	313	369	323	381	595	794	3
total	326	369	343	381	595	794	3
de	345	369	355	381	595	794	3
2028	357	369	377	381	595	794	3
adolescentes	380	369	433	381	595	794	3
que	435	369	450	381	595	794	3
estudiaban	452	369	497	381	595	794	3
los	499	369	510	381	595	794	3
gradoses-	513	369	553	381	595	794	3
colaresséptimo	313	381	374	393	595	794	3
a	378	381	383	393	595	794	3
duodécimo	387	381	431	393	595	794	3
en	435	381	445	393	595	794	3
la	449	381	456	393	595	794	3
provincia	460	381	496	393	595	794	3
de	501	381	511	393	595	794	3
Benguela	515	381	553	393	595	794	3
(Angola).	313	393	350	405	595	794	3
Su	354	393	365	405	595	794	3
media	369	393	393	405	595	794	3
de	397	393	407	405	595	794	3
edad	411	393	431	405	595	794	3
era	435	393	448	405	595	794	3
17.41	452	393	474	405	595	794	3
años	478	393	498	405	595	794	3
(DT	502	393	517	405	595	794	3
=	521	393	526	405	595	794	3
2.29).	530	393	553	405	595	794	3
El	313	405	321	417	595	794	3
51.0%	325	405	350	417	595	794	3
eran	354	405	372	417	595	794	3
mujeres.	376	405	410	417	595	794	3
El	414	405	422	417	595	794	3
52.7%	425	405	451	417	595	794	3
vivía	454	405	473	417	595	794	3
en	476	405	486	417	595	794	3
zonas	490	405	514	417	595	794	3
urbanas.	518	405	553	417	595	794	3
Todos	313	417	337	429	595	794	3
los	341	417	352	429	595	794	3
participantes	356	417	407	429	595	794	3
fueron	410	417	436	429	595	794	3
reclutados	439	417	480	429	595	794	3
en	484	417	494	429	595	794	3
sus	497	417	511	429	595	794	3
escuelas,	515	417	553	429	595	794	3
mediante	313	429	350	441	595	794	3
muestreo	353	429	390	441	595	794	3
incidental	393	429	431	441	595	794	3
o	433	429	438	441	595	794	3
por	441	429	454	441	595	794	3
conveniencia.	456	429	511	441	595	794	3
Procedimiento	313	464	383	478	595	794	3
El	342	489	350	501	595	794	3
procedimiento	352	489	408	501	595	794	3
fue	410	489	423	501	595	794	3
el	425	489	432	501	595	794	3
mismo	434	489	461	501	595	794	3
para	463	489	481	501	595	794	3
las	483	489	494	501	595	794	3
dos	497	489	511	501	595	794	3
muestras.	513	489	553	501	595	794	3
Primero,	313	501	347	513	595	794	3
se	350	501	360	513	595	794	3
solicitó	363	501	391	513	595	794	3
el	394	501	401	513	595	794	3
permiso	404	501	436	513	595	794	3
a	439	501	444	513	595	794	3
las	447	501	459	513	595	794	3
autoridades	462	501	509	513	595	794	3
de	512	501	522	513	595	794	3
los	526	501	537	513	595	794	3
Mi-	540	501	553	513	595	794	3
nisterios	313	513	347	525	595	794	3
de	350	513	360	525	595	794	3
Educación	364	513	406	525	595	794	3
de	409	513	419	525	595	794	3
Angola	422	513	450	525	595	794	3
y	454	513	458	525	595	794	3
República	462	513	502	525	595	794	3
Dominicana	505	513	553	525	595	794	3
para	313	525	331	537	595	794	3
desarrollar	336	525	378	537	595	794	3
la	383	525	390	537	595	794	3
investigación.	394	525	449	537	595	794	3
Luego,	454	525	481	537	595	794	3
se	486	525	495	537	595	794	3
contactó	500	525	534	537	595	794	3
con	538	525	553	537	595	794	3
las	313	537	325	549	595	794	3
autoridades	329	537	376	549	595	794	3
de	379	537	389	549	595	794	3
los	393	537	405	549	595	794	3
centros	409	537	438	549	595	794	3
educativos	442	537	485	549	595	794	3
que	489	537	504	549	595	794	3
expresaron	508	537	553	549	595	794	3
su	313	549	323	561	595	794	3
disposición	325	549	370	561	595	794	3
a	373	549	378	561	595	794	3
cooperar,	380	549	418	561	595	794	3
para	421	549	439	561	595	794	3
explicarles	441	549	484	561	595	794	3
en	487	549	497	561	595	794	3
qué	499	549	514	561	595	794	3
consistía	517	549	553	561	595	794	3
la	313	561	320	573	595	794	3
investigación	324	561	376	573	595	794	3
y	379	561	384	573	595	794	3
obtener	387	561	417	573	595	794	3
su	421	561	430	573	595	794	3
permiso	434	561	466	573	595	794	3
para	469	561	487	573	595	794	3
llevarla	490	561	519	573	595	794	3
a	522	561	527	573	595	794	3
cabo.	531	561	553	573	595	794	3
Finalmente,	313	573	360	585	595	794	3
se	364	573	373	585	595	794	3
informó	377	573	407	585	595	794	3
a	411	573	416	585	595	794	3
los	420	573	431	585	595	794	3
estudiantes	435	573	481	585	595	794	3
sobre	485	573	507	585	595	794	3
el	511	573	518	585	595	794	3
objetivo	522	573	553	585	595	794	3
de	313	585	323	597	595	794	3
la	327	585	334	597	595	794	3
investigación	337	585	389	597	595	794	3
y	393	585	397	597	595	794	3
se	401	585	410	597	595	794	3
les	414	585	425	597	595	794	3
entregó	429	585	459	597	595	794	3
una	463	585	478	597	595	794	3
carta	481	585	501	597	595	794	3
dirigida	505	585	534	597	595	794	3
a	537	585	542	597	595	794	3
la	546	585	553	597	595	794	3
familia,	313	597	342	609	595	794	3
solicitando	345	597	388	609	595	794	3
permiso	391	597	423	609	595	794	3
para	426	597	444	609	595	794	3
su	447	597	457	609	595	794	3
participación	460	597	511	609	595	794	3
en	514	597	524	609	595	794	3
el	527	597	534	609	595	794	3
stu-	538	597	553	609	595	794	3
dio	313	609	325	621	595	794	3
(si	328	609	338	621	595	794	3
eran	341	609	359	621	595	794	3
menores	362	609	397	621	595	794	3
de	400	609	410	621	595	794	3
edad).	413	609	439	621	595	794	3
Todos	442	609	466	621	595	794	3
los	469	609	480	621	595	794	3
estudiantes	483	609	529	621	595	794	3
parti-	532	609	553	621	595	794	3
cipantes	313	621	347	633	595	794	3
lo	351	621	358	633	595	794	3
hicieron	361	621	393	633	595	794	3
voluntariamente,	397	621	463	633	595	794	3
después	467	621	501	633	595	794	3
de	505	621	515	633	595	794	3
devolver	519	621	553	633	595	794	3
el	313	633	320	645	595	794	3
consentimiento	324	633	385	645	595	794	3
informado.	389	633	431	645	595	794	3
Este	435	633	453	645	595	794	3
estudio	457	633	486	645	595	794	3
cumple	490	633	519	645	595	794	3
con	523	633	537	645	595	794	3
los	541	633	553	645	595	794	3
valores	313	645	342	657	595	794	3
éticos	344	645	368	657	595	794	3
requeridos	370	645	412	657	595	794	3
por	415	645	428	657	595	794	3
el	430	645	437	657	595	794	3
código	439	645	465	657	595	794	3
ético	467	645	486	657	595	794	3
de	489	645	499	657	595	794	3
la	501	645	508	657	595	794	3
Asociación	509	645	553	657	595	794	3
Americana	313	657	356	669	595	794	3
de	359	657	369	669	595	794	3
Psicología	371	657	413	669	595	794	3
(APA).	415	657	441	669	595	794	3
La	342	669	352	681	595	794	3
encuesta	356	669	392	681	595	794	3
fue	396	669	409	681	595	794	3
autoadministrada.	413	669	484	681	595	794	3
La	488	669	498	681	595	794	3
tasa	502	669	519	681	595	794	3
de	523	669	533	681	595	794	3
res-	537	669	553	681	595	794	3
puesta	313	681	340	693	595	794	3
para	342	681	360	693	595	794	3
ambas	362	681	389	693	595	794	3
muestras	391	681	428	693	595	794	3
fue	430	681	443	693	595	794	3
superior	445	681	478	693	595	794	3
al	480	681	487	693	595	794	3
99%.	489	681	509	693	595	794	3
Los	511	681	526	693	595	794	3
instru-	528	681	553	693	595	794	3
mentos	313	693	343	705	595	794	3
autoadministrados	345	693	419	705	595	794	3
fueron	421	693	447	705	595	794	3
aplicados	449	693	487	705	595	794	3
por	490	693	503	705	595	794	3
un	505	693	515	705	595	794	3
miembro	518	693	553	705	595	794	3
del	313	705	325	717	595	794	3
equipo	327	705	354	717	595	794	3
de	356	705	366	717	595	794	3
investigación,	369	705	423	717	595	794	3
en	425	705	435	717	595	794	3
las	437	705	449	717	595	794	3
aulas	451	705	472	717	595	794	3
de	474	705	484	717	595	794	3
los	487	705	498	717	595	794	3
estudiantes	500	705	546	717	595	794	3
y	548	705	553	717	595	794	3
durante	313	717	344	729	595	794	3
las	346	717	358	729	595	794	3
horas	360	717	382	729	595	794	3
normales	385	717	422	729	595	794	3
de	424	717	434	729	595	794	3
clase,	436	717	460	729	595	794	3
sin	462	717	474	729	595	794	3
la	476	717	483	729	595	794	3
presencia	485	717	524	729	595	794	3
de	526	717	536	729	595	794	3
sus	539	717	553	729	595	794	3
profesores	43	45	85	57	595	794	4
para	88	45	106	57	595	794	4
maximizar	110	45	151	57	595	794	4
el	154	45	161	57	595	794	4
anonimato	164	45	206	57	595	794	4
de	210	45	220	57	595	794	4
las	223	45	235	57	595	794	4
respuestas	238	45	282	57	595	794	4
y	43	57	47	69	595	794	4
garantizar	50	57	90	69	595	794	4
la	93	57	100	69	595	794	4
confidencialidad	103	57	167	69	595	794	4
del	170	57	182	69	595	794	4
proceso.	185	57	220	69	595	794	4
Los	223	57	237	69	595	794	4
entrevista-	240	57	282	69	595	794	4
dores	43	69	65	81	595	794	4
estuvieron	67	69	109	81	595	794	4
presentes	111	69	151	81	595	794	4
solo	153	69	169	81	595	794	4
para	172	69	190	81	595	794	4
resolver	192	69	224	81	595	794	4
las	226	69	238	81	595	794	4
dudas	240	69	265	81	595	794	4
que	267	69	282	81	595	794	4
los	43	81	54	93	595	794	4
participantes	57	81	108	93	595	794	4
pudieran	110	81	145	93	595	794	4
tener.	148	81	170	93	595	794	4
iv.	342	47	349	57	595	794	4
Cuestionario	360	47	404	57	595	794	4
de	410	47	419	57	595	794	4
Éxito	425	47	443	57	595	794	4
Académico,	449	47	490	57	595	794	4
compuesto	496	47	535	57	595	794	4
por	541	47	553	57	595	794	4
cinco	360	59	378	69	595	794	4
ítems	381	59	401	69	595	794	4
que	404	59	417	69	595	794	4
miden	421	59	442	69	595	794	4
una	446	59	459	69	595	794	4
sola	462	59	477	69	595	794	4
dimensión	480	59	516	69	595	794	4
(Plunkett,	520	59	553	69	595	794	4
Henry,	360	71	382	81	595	794	4
Houltberg,	385	71	421	81	595	794	4
Sands,	425	71	449	81	595	794	4
&	452	71	458	81	595	794	4
Abarca-Mortensen,	461	71	527	81	595	794	4
2008).	530	71	553	81	595	794	4
Ejemplos	360	83	392	93	595	794	4
de	399	83	408	93	595	794	4
ítems:	414	83	436	93	595	794	4
“Las	443	83	458	93	595	794	4
calificaciones	465	83	511	93	595	794	4
son	518	83	531	93	595	794	4
muy	538	83	553	93	595	794	4
importantes	360	95	401	105	595	794	4
para	402	95	418	105	595	794	4
mí”,	420	95	433	105	595	794	4
“Generalmente	435	95	487	105	595	794	4
termino	489	95	515	105	595	794	4
mis	517	95	529	105	595	794	4
tareas	531	95	553	105	595	794	4
escolares	360	107	393	117	595	794	4
a	395	107	400	117	595	794	4
tiempo”.	402	107	430	117	595	794	4
La	433	107	441	117	595	794	4
estimación	444	107	481	117	595	794	4
alfa	483	107	496	117	595	794	4
fue	498	107	509	117	595	794	4
de	511	107	520	117	595	794	4
.60	522	107	533	117	595	794	4
en	536	107	544	117	595	794	4
la	547	107	553	117	595	794	4
muestra	360	119	388	129	595	794	4
de	390	119	399	129	595	794	4
Angola	401	119	425	129	595	794	4
y	427	119	431	129	595	794	4
.64	433	119	444	129	595	794	4
para	446	119	462	129	595	794	4
la	464	119	470	129	595	794	4
muestra	472	119	501	129	595	794	4
dominicana.	503	119	545	129	595	794	4
v.	342	143	347	153	595	794	4
Autoconcepto	360	143	408	153	595	794	4
Académico,	414	143	456	153	595	794	4
medido	462	143	488	153	595	794	4
con	495	143	508	153	595	794	4
los	514	143	524	153	595	794	4
cuatro	531	143	553	153	595	794	4
ítems	360	155	379	165	595	794	4
empleados	382	155	421	165	595	794	4
en	424	155	433	165	595	794	4
Brunner	436	155	465	165	595	794	4
et	468	155	475	165	595	794	4
al.	478	155	486	165	595	794	4
(2010).	490	155	515	165	595	794	4
Ejemplos:	518	155	553	165	595	794	4
“Aprendo	360	167	392	177	595	794	4
cosas	397	167	418	177	595	794	4
rápidamente	422	167	466	177	595	794	4
en	471	167	480	177	595	794	4
la	485	167	491	177	595	794	4
mayoría	496	167	524	177	595	794	4
de	529	167	538	177	595	794	4
las	543	167	553	177	595	794	4
asignaturas	360	179	401	189	595	794	4
escolares”,	403	179	442	189	595	794	4
“Obtengo	444	179	477	189	595	794	4
buen	480	179	497	189	595	794	4
rendimiento	500	179	541	189	595	794	4
en	544	179	553	189	595	794	4
la	360	191	366	201	595	794	4
mayoría	369	191	397	201	595	794	4
de	400	191	409	201	595	794	4
las	412	191	422	201	595	794	4
asignaturas	425	191	466	201	595	794	4
escolares”.	468	191	507	201	595	794	4
La	510	191	519	201	595	794	4
fiabilidad	521	191	553	201	595	794	4
obtenida	360	203	390	213	595	794	4
fue	393	203	404	213	595	794	4
de	407	203	416	213	595	794	4
.73	419	203	430	213	595	794	4
para	433	203	449	213	595	794	4
los	452	203	462	213	595	794	4
estudiantes	465	203	506	213	595	794	4
angoleños	509	203	546	213	595	794	4
y	549	203	553	213	595	794	4
.88	360	215	371	225	595	794	4
para	373	215	389	225	595	794	4
los	391	215	401	225	595	794	4
estudiantes	403	215	444	225	595	794	4
dominicanos.	446	215	492	225	595	794	4
Instrumentos	43	116	106	130	595	794	4
de	109	116	120	130	595	794	4
medida	123	116	158	130	595	794	4
La	71	141	81	153	595	794	4
encuesta	84	141	120	153	595	794	4
incluyó	123	141	151	153	595	794	4
información	154	141	201	153	595	794	4
sociodemográfica	204	141	275	153	595	794	4
y	278	141	282	153	595	794	4
escalas	43	153	73	165	595	794	4
relevantes	75	153	117	165	595	794	4
en	119	153	129	165	595	794	4
el	131	153	138	165	595	794	4
campo	140	153	167	165	595	794	4
de	169	153	179	165	595	794	4
investigación	181	153	233	165	595	794	4
del	235	153	247	165	595	794	4
compro-	249	153	282	165	595	794	4
miso	43	165	62	177	595	794	4
escolar.	64	165	95	177	595	794	4
Entre	98	165	120	177	595	794	4
ellos,	123	165	144	177	595	794	4
se	146	165	156	177	595	794	4
utilizó	159	165	182	177	595	794	4
la	185	165	192	177	595	794	4
escala	194	165	220	177	595	794	4
de	223	165	233	177	595	794	4
Orientación	236	166	282	177	595	794	4
y	43	178	47	189	595	794	4
Clima	50	178	73	189	595	794	4
Motivacional	75	178	125	189	595	794	4
(MOC;	128	177	154	189	595	794	4
Stornes	157	177	188	189	595	794	4
&	191	177	197	189	595	794	4
Bru,	199	177	216	189	595	794	4
2011).	219	177	243	189	595	794	4
Tal	246	177	257	189	595	794	4
como	260	177	282	189	595	794	4
informaron	43	189	86	201	595	794	4
Stornes	89	189	120	201	595	794	4
et	124	189	131	201	595	794	4
al.	135	189	144	201	595	794	4
(2008),	148	189	176	201	595	794	4
la	180	189	187	201	595	794	4
escala	190	189	216	201	595	794	4
se	220	189	229	201	595	794	4
adaptó	233	189	260	201	595	794	4
para	264	189	282	201	595	794	4
entornos	43	201	78	213	595	794	4
escolares	80	201	119	213	595	794	4
y	121	201	126	213	595	794	4
estaba	128	201	155	213	595	794	4
formada	158	201	191	213	595	794	4
porítems	193	201	228	213	595	794	4
relacionados	231	201	282	213	595	794	4
con	43	213	57	225	595	794	4
la	59	213	66	225	595	794	4
percepción	68	213	112	225	595	794	4
de	114	213	124	225	595	794	4
los	127	213	138	225	595	794	4
estudiantes	140	213	186	225	595	794	4
sobreindicadores	188	213	257	225	595	794	4
orien-	259	213	282	225	595	794	4
tados	43	225	65	237	595	794	4
alamaestría	67	225	114	237	595	794	4
y	117	225	122	237	595	794	4
a	125	225	130	237	595	794	4
la	133	225	140	237	595	794	4
ejecución	142	225	180	237	595	794	4
(comparación)	183	225	241	237	595	794	4
en	244	225	254	237	595	794	4
el	257	225	264	237	595	794	4
am-	267	225	282	237	595	794	4
biente	43	237	67	249	595	794	4
del	69	237	81	249	595	794	4
aula.	83	237	103	249	595	794	4
Esta	105	237	123	249	595	794	4
escala	125	237	151	249	595	794	4
se	153	237	163	249	595	794	4
compone	165	237	202	249	595	794	4
de	204	237	214	249	595	794	4
15	216	237	227	249	595	794	4
ítems	229	237	251	249	595	794	4
y	253	237	257	249	595	794	4
cubre	260	237	282	249	595	794	4
las	43	249	54	261	595	794	4
cuatro	57	249	82	261	595	794	4
dimensiones	86	249	136	261	595	794	4
del	140	249	152	261	595	794	4
TML:	155	249	175	261	595	794	4
orientación	179	249	223	261	595	794	4
a	226	249	231	261	595	794	4
la	234	249	241	261	595	794	4
maestría,	245	249	282	261	595	794	4
orientación	43	261	87	273	595	794	4
a	91	261	96	273	595	794	4
la	100	261	107	273	595	794	4
ejecución,	112	261	152	273	595	794	4
clima	156	261	177	273	595	794	4
de	182	261	192	273	595	794	4
maestría,	196	261	234	273	595	794	4
y	238	261	242	273	595	794	4
clima	247	261	268	273	595	794	4
de	272	261	282	273	595	794	4
ejecución.	43	273	83	285	595	794	4
Los	86	273	101	285	595	794	4
ítems	104	273	126	285	595	794	4
sobre	129	273	151	285	595	794	4
el	154	273	161	285	595	794	4
clima	164	273	185	285	595	794	4
motivacional	188	273	238	285	595	794	4
y	241	273	246	285	595	794	4
la	249	273	256	285	595	794	4
orien-	259	273	282	285	595	794	4
tación	43	285	67	297	595	794	4
de	70	285	80	297	595	794	4
metas	83	285	107	297	595	794	4
tenían	110	285	135	297	595	794	4
cinco	138	285	159	297	595	794	4
alternativas	162	285	208	297	595	794	4
de	211	285	221	297	595	794	4
respuesta	224	285	264	297	595	794	4
que	267	285	282	297	595	794	4
iban	43	297	60	309	595	794	4
desde	63	297	87	309	595	794	4
«totalmente	91	297	138	309	595	794	4
en	141	297	151	309	595	794	4
desacuerdo»	154	297	206	309	595	794	4
hasta	210	297	232	309	595	794	4
«totalmente	235	297	282	309	595	794	4
de	43	309	53	321	595	794	4
acuerdo».	55	309	95	321	595	794	4
Stornes	98	309	129	321	595	794	4
y	131	309	136	321	595	794	4
Bru	138	309	152	321	595	794	4
(2011)	155	309	180	321	595	794	4
informaron	183	309	226	321	595	794	4
que	228	309	243	321	595	794	4
los	246	309	257	321	595	794	4
coefi-	260	309	282	321	595	794	4
cientes	43	321	71	333	595	794	4
alfa	74	321	88	333	595	794	4
de	91	321	101	333	595	794	4
Cronbach	103	321	142	333	595	794	4
de	145	321	155	333	595	794	4
esta	157	321	174	333	595	794	4
escala	177	321	203	333	595	794	4
fueron:	205	321	233	333	595	794	4
Orientación	236	321	282	333	595	794	4
a	43	333	48	345	595	794	4
la	50	333	57	345	595	794	4
maestría	59	333	94	345	595	794	4
(.88),	96	333	117	345	595	794	4
Orientación	119	333	165	345	595	794	4
a	167	333	172	345	595	794	4
la	174	333	181	345	595	794	4
ejecución	184	333	222	345	595	794	4
(.78),	224	333	245	345	595	794	4
Clima	247	333	270	345	595	794	4
de	272	333	282	345	595	794	4
maestría	43	345	78	357	595	794	4
(.74)	80	345	99	357	595	794	4
y	101	345	106	357	595	794	4
Clima	108	345	131	357	595	794	4
de	134	345	144	357	595	794	4
ejecución	146	345	184	357	595	794	4
(.75).	187	345	208	357	595	794	4
Además	71	357	104	369	595	794	4
de	107	357	117	369	595	794	4
la	120	357	127	369	595	794	4
escala	130	357	156	369	595	794	4
MOC,	159	357	182	369	595	794	4
se	185	357	195	369	595	794	4
utilizaron	198	357	234	369	595	794	4
otras	237	357	257	369	595	794	4
medi-	260	357	282	369	595	794	4
das	43	369	57	381	595	794	4
con	60	369	75	381	595	794	4
fines	78	369	97	381	595	794	4
de	101	369	111	381	595	794	4
validación.	114	369	156	381	595	794	4
Todos	160	369	184	381	595	794	4
los	187	369	198	381	595	794	4
instrumentos	202	369	253	381	595	794	4
fueron	257	369	282	381	595	794	4
presentados	43	381	92	393	595	794	4
con	96	381	110	393	595	794	4
una	114	381	129	393	595	794	4
escala	133	381	159	393	595	794	4
tipo	163	381	178	393	595	794	4
Likert	182	381	204	393	595	794	4
de	208	381	218	393	595	794	4
cinco	222	381	243	393	595	794	4
anclajes.	247	381	282	393	595	794	4
Específicamente:	43	393	112	405	595	794	4
i.	71	419	75	429	595	794	4
Percepción	89	419	129	429	595	794	4
de	133	419	141	429	595	794	4
Apoyo	145	419	168	429	595	794	4
a	172	419	176	429	595	794	4
la	180	419	186	429	595	794	4
Autonomía.La	190	419	239	429	595	794	4
percepción	243	418	282	429	595	794	4
de	89	430	98	441	595	794	4
los	102	430	113	441	595	794	4
estudiantes	117	430	158	441	595	794	4
sobre	163	430	182	441	595	794	4
el	187	430	193	441	595	794	4
apoyo	198	430	220	441	595	794	4
a	224	430	229	441	595	794	4
la	234	430	240	441	595	794	4
autonomía	245	430	282	441	595	794	4
proporcionada	89	442	140	453	595	794	4
por	144	442	156	453	595	794	4
los	160	442	170	453	595	794	4
profesores	175	442	213	453	595	794	4
se	217	442	226	453	595	794	4
evaluó	230	442	254	453	595	794	4
con	258	442	271	453	595	794	4
la	276	442	282	453	595	794	4
versión	89	454	114	465	595	794	4
corta	117	454	135	465	595	794	4
de	138	454	147	465	595	794	4
seis	150	454	164	465	595	794	4
ítems	167	454	186	465	595	794	4
del	189	454	200	465	595	794	4
Cuestionario	203	454	247	465	595	794	4
de	250	454	259	465	595	794	4
Clima	262	454	282	465	595	794	4
de	89	466	98	477	595	794	4
Aprendizaje	102	466	144	477	595	794	4
(LCQ,	149	466	170	477	595	794	4
Jang,	176	466	195	477	595	794	4
Kim,	200	466	216	477	595	794	4
&	221	466	226	477	595	794	4
Reeve	231	466	254	477	595	794	4
2012).	260	466	282	477	595	794	4
Ejemplos	89	478	121	489	595	794	4
de	126	478	135	489	595	794	4
ítems:	140	478	161	489	595	794	4
“Siento	166	478	191	489	595	794	4
que	196	478	209	489	595	794	4
mi	214	478	222	489	595	794	4
professor/a	227	478	266	489	595	794	4
me	271	478	282	489	595	794	4
brinda	89	490	111	501	595	794	4
oportunidades	118	490	168	501	595	794	4
y	175	490	179	501	595	794	4
opciones”,	185	490	222	501	595	794	4
“Mi	229	490	240	501	595	794	4
profesor/a	246	490	282	501	595	794	4
escucha	89	502	118	513	595	794	4
cómo	123	502	142	513	595	794	4
me	146	502	157	513	595	794	4
gustaría	161	502	190	513	595	794	4
hacer	194	502	214	513	595	794	4
las	218	502	228	513	595	794	4
cosas”.El	233	502	265	513	595	794	4
alfa	269	502	282	513	595	794	4
para	89	514	105	525	595	794	4
la	107	514	114	525	595	794	4
muestra	116	514	145	525	595	794	4
de	147	514	156	525	595	794	4
Angola	159	514	183	525	595	794	4
fue	186	514	197	525	595	794	4
de	200	514	208	525	595	794	4
.70,	211	514	224	525	595	794	4
mientras	227	514	257	525	595	794	4
que	260	514	273	525	595	794	4
el	276	514	282	525	595	794	4
alfa	89	526	102	537	595	794	4
en	104	526	113	537	595	794	4
la	115	526	121	537	595	794	4
muestra	123	526	152	537	595	794	4
dominicana	154	526	194	537	595	794	4
fue	197	526	208	537	595	794	4
de	210	526	219	537	595	794	4
.90.	221	526	234	537	595	794	4
ii.	71	551	77	561	595	794	4
Escala	89	551	113	561	595	794	4
de	115	551	124	561	595	794	4
Compromiso	126	551	171	561	595	794	4
Escolar	173	551	199	561	595	794	4
(Nie	201	551	216	561	595	794	4
&	218	551	223	561	595	794	4
Lau,	225	551	241	561	595	794	4
2009).	243	551	265	561	595	794	4
Una	267	551	282	561	595	794	4
escala	89	563	112	573	595	794	4
de	115	563	124	573	595	794	4
cinco	128	563	146	573	595	794	4
ítems	150	563	169	573	595	794	4
que	172	563	186	573	595	794	4
mide	189	563	206	573	595	794	4
un	210	563	219	573	595	794	4
solo	222	563	237	573	595	794	4
factor	240	563	260	573	595	794	4
de	263	563	272	573	595	794	4
la	276	563	282	573	595	794	4
percepción	89	575	128	585	595	794	4
de	130	575	139	585	595	794	4
los	141	575	151	585	595	794	4
estudiantes	153	575	194	585	595	794	4
de	196	575	205	585	595	794	4
su	207	575	215	585	595	794	4
atención,	217	575	249	585	595	794	4
esfuerzo	252	575	282	585	595	794	4
y	89	587	93	597	595	794	4
participación	97	587	141	597	595	794	4
en	145	587	153	597	595	794	4
las	157	587	167	597	595	794	4
actividades	171	587	211	597	595	794	4
del	214	587	225	597	595	794	4
aula.	229	587	246	597	595	794	4
Ejemplos	249	587	282	597	595	794	4
de	89	599	98	609	595	794	4
ítems	101	599	121	609	595	794	4
“En	125	599	137	609	595	794	4
mi	141	599	149	609	595	794	4
clase	153	599	171	609	595	794	4
escucho	175	599	204	609	595	794	4
atentamente	208	599	252	609	595	794	4
cuando	256	599	282	609	595	794	4
el	89	611	95	621	595	794	4
professor/a	98	611	137	621	595	794	4
explica	140	611	165	621	595	794	4
algo”,	167	611	187	621	595	794	4
“En	190	611	202	621	595	794	4
mi	205	611	213	621	595	794	4
clase	216	611	235	621	595	794	4
hago	237	611	255	621	595	794	4
todo	258	611	273	621	595	794	4
lo	276	611	282	621	595	794	4
posible	89	623	114	633	595	794	4
por	117	623	128	633	595	794	4
completar	131	623	165	633	595	794	4
el	168	623	174	633	595	794	4
trabajo	177	623	201	633	595	794	4
de	204	623	213	633	595	794	4
clase”.	215	623	238	633	595	794	4
El	241	623	248	633	595	794	4
alfa	251	623	264	633	595	794	4
para	266	623	282	633	595	794	4
la	89	635	95	645	595	794	4
muestra	99	635	127	645	595	794	4
de	131	635	140	645	595	794	4
Angola	143	635	167	645	595	794	4
fue	171	635	182	645	595	794	4
.74,	186	635	199	645	595	794	4
y	202	635	206	645	595	794	4
.88	210	635	221	645	595	794	4
para	224	635	240	645	595	794	4
la	244	635	250	645	595	794	4
muestra	253	635	282	645	595	794	4
dominicana.	89	647	132	657	595	794	4
iii.	71	671	78	681	595	794	4
Satisfacción	89	671	132	681	595	794	4
con	135	671	148	681	595	794	4
la	152	671	158	681	595	794	4
Escuela	162	671	190	681	595	794	4
(Nie	194	671	209	681	595	794	4
&	213	671	218	681	595	794	4
Lau,	222	671	237	681	595	794	4
2009).	241	671	264	681	595	794	4
Una	267	671	282	681	595	794	4
escala	89	683	112	693	595	794	4
de	114	683	123	693	595	794	4
cuatro	126	683	148	693	595	794	4
ítems	150	683	169	693	595	794	4
que	172	683	185	693	595	794	4
mide	188	683	205	693	595	794	4
un	207	683	216	693	595	794	4
solo	219	683	233	693	595	794	4
factor	236	683	255	693	595	794	4
con	258	683	271	693	595	794	4
un	273	683	282	693	595	794	4
alfa	89	695	102	705	595	794	4
de	105	695	113	705	595	794	4
.76	116	695	127	705	595	794	4
para	130	695	146	705	595	794	4
ambas	149	695	173	705	595	794	4
muestras.	176	695	210	705	595	794	4
Ejemplos	213	695	246	705	595	794	4
de	249	695	258	705	595	794	4
ítems:	260	695	282	705	595	794	4
“Estoy	89	707	111	717	595	794	4
contento	113	707	144	717	595	794	4
de	145	707	154	717	595	794	4
estar	156	707	174	717	595	794	4
en	175	707	184	717	595	794	4
esta	186	707	201	717	595	794	4
escuela”,	203	707	235	717	595	794	4
“Creo	237	707	257	717	595	794	4
que	259	707	272	717	595	794	4
es	274	707	282	717	595	794	4
bueno	89	719	111	729	595	794	4
estudiar	113	719	141	729	595	794	4
en	143	719	152	729	595	794	4
esta	154	719	169	729	595	794	4
escuela”.	172	719	204	729	595	794	4
Análisis	313	248	352	262	595	794	4
estadísticos	354	248	412	262	595	794	4
Los	342	273	356	285	595	794	4
Análisis	359	273	390	285	595	794	4
Factoriales	393	273	437	285	595	794	4
Confirmatorios	440	273	499	285	595	794	4
(AFC)	502	273	526	285	595	794	4
se	529	273	539	285	595	794	4
re-	542	273	553	285	595	794	4
alizaron,	313	285	347	297	595	794	4
estimaron	351	285	391	297	595	794	4
y	395	285	399	297	595	794	4
probaron	403	285	439	297	595	794	4
en	443	285	453	297	595	794	4
Mplus	457	285	481	297	595	794	4
7.3.	485	285	500	297	595	794	4
Se	504	285	515	297	595	794	4
utilizó	519	285	542	297	595	794	4
la	546	285	553	297	595	794	4
estimación	313	297	356	309	595	794	4
de	360	297	370	309	595	794	4
MLR	373	297	392	309	595	794	4
dado	395	297	415	309	595	794	4
que	418	297	433	309	595	794	4
los	437	297	448	309	595	794	4
datos	452	297	474	309	595	794	4
eran	477	297	495	309	595	794	4
notablemente	498	297	553	309	595	794	4
no	313	309	323	321	595	794	4
normales.	326	309	366	321	595	794	4
Para	368	309	387	321	595	794	4
evaluar	390	309	420	321	595	794	4
el	422	309	429	321	595	794	4
ajuste	432	309	456	321	595	794	4
del	459	309	471	321	595	794	4
modelo	474	309	503	321	595	794	4
a	506	309	511	321	595	794	4
los	514	309	525	321	595	794	4
datos,	528	309	553	321	595	794	4
se	313	321	323	333	595	794	4
utilizaron	325	321	361	333	595	794	4
varios	363	321	387	333	595	794	4
índices	390	321	418	333	595	794	4
que	420	321	435	333	595	794	4
habitualmente	438	321	494	333	595	794	4
recomienda	496	321	543	333	595	794	4
la	546	321	553	333	595	794	4
literature	313	333	348	345	595	794	4
especializada	351	333	405	345	595	794	4
(a)	407	333	418	345	595	794	4
el	421	333	428	345	595	794	4
estadístico	430	333	473	345	595	794	4
chi-cuadrado;	476	333	530	345	595	794	4
(b)	532	333	543	345	595	794	4
el	546	333	553	345	595	794	4
CFI	313	345	328	357	595	794	4
(ComparativeFitIndex);	330	345	422	357	595	794	4
(c)	424	345	434	357	595	794	4
el	437	345	444	357	595	794	4
RMSEA	446	345	478	357	595	794	4
(Root	480	345	502	357	595	794	4
Mean	504	345	526	357	595	794	4
Squa-	529	345	553	357	595	794	4
red	313	357	326	369	595	794	4
Error	330	357	350	369	595	794	4
of	354	357	362	369	595	794	4
Approximation);	365	357	428	369	595	794	4
y	432	357	436	369	595	794	4
(d)	440	357	451	369	595	794	4
el	455	357	462	369	595	794	4
SRMR	466	357	493	369	595	794	4
(Standardized	497	357	553	369	595	794	4
Root	313	369	332	381	595	794	4
Mean	335	369	358	381	595	794	4
Residual).	361	369	401	381	595	794	4
Un	404	369	416	381	595	794	4
modelo	419	369	448	381	595	794	4
con	451	369	466	381	595	794	4
un	468	369	478	381	595	794	4
CFI	481	369	496	381	595	794	4
de	499	369	509	381	595	794	4
.90	512	369	524	381	595	794	4
(mejor	527	369	553	381	595	794	4
si	313	381	320	393	595	794	4
el	322	381	329	393	595	794	4
CFI	331	381	345	393	595	794	4
=	347	381	353	393	595	794	4
.95	355	381	367	393	595	794	4
o	369	381	374	393	595	794	4
mayor)	376	381	404	393	595	794	4
y	406	381	411	393	595	794	4
RMSEA	413	381	445	393	595	794	4
y	446	381	451	393	595	794	4
SRMR	453	381	480	393	595	794	4
de	482	381	492	393	595	794	4
.08	494	381	506	393	595	794	4
o	508	381	513	393	595	794	4
menores,	515	381	553	393	595	794	4
indicarían	313	393	352	405	595	794	4
un	356	393	366	405	595	794	4
ajuste	370	393	394	405	595	794	4
razonable	398	393	437	405	595	794	4
del	441	393	453	405	595	794	4
modelo	457	393	486	405	595	794	4
hipotético	490	393	529	405	595	794	4
a	532	393	537	405	595	794	4
los	541	393	553	405	595	794	4
datos	313	405	335	417	595	794	4
(Hu	338	405	352	417	595	794	4
&	354	405	360	417	595	794	4
Bentler,	363	405	393	417	595	794	4
1999).	395	405	421	417	595	794	4
Estos	423	405	446	417	595	794	4
AFCs	447	405	470	417	595	794	4
involucraron	472	405	521	417	595	794	4
el	523	405	530	417	595	794	4
estu-	533	405	553	417	595	794	4
dio	313	417	325	429	595	794	4
conjunto	328	417	362	429	595	794	4
de	365	417	375	429	595	794	4
la	378	417	385	429	595	794	4
estructura	387	417	427	429	595	794	4
factorial	430	417	462	429	595	794	4
del	464	417	476	429	595	794	4
MOC	479	417	500	429	595	794	4
en	503	417	513	429	595	794	4
muestras	516	417	553	429	595	794	4
de	313	429	323	441	595	794	4
Angola	326	429	354	441	595	794	4
y	358	429	362	441	595	794	4
República	366	429	406	441	595	794	4
Dominicana,	409	429	459	441	595	794	4
y	463	429	468	441	595	794	4
en	471	429	481	441	595	794	4
consecuencia	485	429	540	441	595	794	4
se	543	429	553	441	595	794	4
utilizó	313	441	336	453	595	794	4
una	339	441	354	453	595	794	4
prueba	356	441	384	453	595	794	4
formal	387	441	412	453	595	794	4
de	414	441	424	453	595	794	4
invarianza	427	441	468	453	595	794	4
de	470	441	480	453	595	794	4
medida.	483	441	515	453	595	794	4
Para	342	453	361	465	595	794	4
establecer	364	453	405	465	595	794	4
la	408	453	415	465	595	794	4
invarianza	418	453	459	465	595	794	4
de	462	453	472	465	595	794	4
medida	475	453	504	465	595	794	4
se	507	453	517	465	595	794	4
requiere	520	453	553	465	595	794	4
un	313	465	323	477	595	794	4
conjunto	326	465	360	477	595	794	4
de	363	465	373	477	595	794	4
análisis	376	465	406	477	595	794	4
factoriales	410	465	451	477	595	794	4
confirmatorios	454	465	510	477	595	794	4
con	513	465	528	477	595	794	4
cons-	531	465	553	477	595	794	4
tricciones	313	477	351	489	595	794	4
crecientes.	354	477	397	489	595	794	4
También	400	477	434	489	595	794	4
es	437	477	446	489	595	794	4
necesario	449	477	488	489	595	794	4
probar	491	477	517	489	595	794	4
si	519	477	526	489	595	794	4
las	529	477	540	489	595	794	4
di-	543	477	553	489	595	794	4
ferencias	313	489	350	501	595	794	4
entre	352	489	372	501	595	794	4
los	374	489	386	501	595	794	4
modelos	388	489	422	501	595	794	4
citados	424	489	452	501	595	794	4
son	455	489	469	501	595	794	4
significativas,	471	489	525	501	595	794	4
ya	527	489	536	501	595	794	4
sea	538	489	553	501	595	794	4
desde	313	501	338	513	595	794	4
el	340	501	347	513	595	794	4
punto	349	501	371	513	595	794	4
de	373	501	383	513	595	794	4
vista	385	501	404	513	595	794	4
estadístico	405	501	449	513	595	794	4
o	450	501	455	513	595	794	4
práctico	457	501	489	513	595	794	4
(van	491	501	508	513	595	794	4
de	510	501	520	513	595	794	4
Schoot,	522	501	553	513	595	794	4
Lugtig,	313	513	340	525	595	794	4
&	342	513	348	525	595	794	4
Hox,	351	513	369	525	595	794	4
2012).	371	513	397	525	595	794	4
Como	399	513	423	525	595	794	4
primer	425	513	451	525	595	794	4
paso,	453	513	475	525	595	794	4
se	477	513	487	525	595	794	4
probó	489	513	512	525	595	794	4
el	514	513	521	525	595	794	4
modelo	523	513	553	525	595	794	4
teórico	313	525	340	537	595	794	4
en	344	525	354	537	595	794	4
cada	359	525	378	537	595	794	4
grupo.	382	525	408	537	595	794	4
Luego,	412	525	439	537	595	794	4
se	443	525	453	537	595	794	4
probó	457	525	480	537	595	794	4
simultáneamente	484	525	553	537	595	794	4
un	313	537	323	549	595	794	4
modelo	326	537	356	549	595	794	4
configural	358	537	397	549	595	794	4
(sin	400	537	415	549	595	794	4
restricciones	418	537	468	549	595	794	4
de	471	537	481	549	595	794	4
parámetros	484	537	529	549	595	794	4
entre	532	537	553	549	595	794	4
los	313	549	325	561	595	794	4
grupos),	327	549	360	561	595	794	4
en	363	549	373	561	595	794	4
ambos	375	549	402	561	595	794	4
grupos,	404	549	435	561	595	794	4
para	437	549	455	561	595	794	4
establecer	457	549	499	561	595	794	4
el	501	549	508	561	595	794	4
modelo	511	549	540	561	595	794	4
de	543	549	553	561	595	794	4
referencia.	313	561	356	573	595	794	4
Este	359	561	377	573	595	794	4
modelo	380	561	410	573	595	794	4
probó	413	561	436	573	595	794	4
la	439	561	446	573	595	794	4
equivalencia	449	561	499	573	595	794	4
configural	503	561	542	573	595	794	4
(o	545	561	553	573	595	794	4
la	313	573	320	585	595	794	4
misma	324	573	350	585	595	794	4
estructura	354	573	394	585	595	794	4
de	397	573	407	585	595	794	4
factor	411	573	433	585	595	794	4
que	437	573	452	585	595	794	4
se	456	573	465	585	595	794	4
mantiene	469	573	506	585	595	794	4
para	509	573	527	585	595	794	4
todos	531	573	553	585	595	794	4
los	313	585	325	597	595	794	4
grupos).	329	585	362	597	595	794	4
Si	365	585	373	597	595	794	4
este	377	585	394	597	595	794	4
modelo	398	585	428	597	595	794	4
multimuestra	432	585	483	597	595	794	4
sin	487	585	498	597	595	794	4
restricciones	502	585	553	597	595	794	4
se	313	597	323	609	595	794	4
ajusta	327	597	351	609	595	794	4
bien	354	597	371	609	595	794	4
a	375	597	380	609	595	794	4
los	384	597	395	609	595	794	4
datos,	399	597	424	609	595	794	4
entonces	428	597	464	609	595	794	4
se	468	597	477	609	595	794	4
pasa	481	597	501	609	595	794	4
a	504	597	509	609	595	794	4
constreñir	513	597	553	609	595	794	4
(restringir	313	609	351	621	595	794	4
a	356	609	361	621	595	794	4
igualdad)	366	609	403	621	595	794	4
las	408	609	419	621	595	794	4
cargas	424	609	451	621	595	794	4
factoriales	456	609	497	621	595	794	4
o	502	609	507	621	595	794	4
invarianza	512	609	553	621	595	794	4
métrica.	313	621	345	633	595	794	4
La	349	621	359	633	595	794	4
invarianza	363	621	404	633	595	794	4
métrica	408	621	438	633	595	794	4
se	442	621	451	633	595	794	4
utiliza	455	621	478	633	595	794	4
para	482	621	500	633	595	794	4
saber	504	621	527	633	595	794	4
si	531	621	537	633	595	794	4
los	541	621	553	633	595	794	4
encuestados	313	633	364	645	595	794	4
dieron	367	633	392	645	595	794	4
el	395	633	402	645	595	794	4
mismo	405	633	432	645	595	794	4
significado	434	633	477	645	595	794	4
a	480	633	485	645	595	794	4
las	488	633	499	645	595	794	4
dimensiones	502	633	553	645	595	794	4
en	313	645	323	657	595	794	4
estudio.	326	645	358	657	595	794	4
El	360	645	368	657	595	794	4
siguiente	371	645	407	657	595	794	4
paso	410	645	430	657	595	794	4
en	432	645	442	657	595	794	4
la	445	645	452	657	595	794	4
secuencia	455	645	496	657	595	794	4
fue	499	645	511	657	595	794	4
probar	514	645	540	657	595	794	4
un	543	645	553	657	595	794	4
modelo	313	657	343	669	595	794	4
con	345	657	360	669	595	794	4
las	362	657	374	669	595	794	4
interceptas	376	657	420	669	595	794	4
de	423	657	433	669	595	794	4
los	436	657	447	669	595	794	4
ítems	450	657	472	669	595	794	4
restringidas	474	657	521	669	595	794	4
a	523	657	528	669	595	794	4
igual-	531	657	553	669	595	794	4
dadoinvarianza	313	669	374	681	595	794	4
escalar,	378	669	409	681	595	794	4
lo	412	669	419	681	595	794	4
que	423	669	438	681	595	794	4
implica	442	669	470	681	595	794	4
que	473	669	488	681	595	794	4
el	492	669	499	681	595	794	4
significado	502	669	545	681	595	794	4
y	548	669	553	681	595	794	4
los	313	681	325	693	595	794	4
niveles	328	681	356	693	595	794	4
de	359	681	369	693	595	794	4
los	373	681	384	693	595	794	4
ítems	388	681	410	693	595	794	4
son	413	681	427	693	595	794	4
iguales	431	681	459	693	595	794	4
entre	463	681	483	693	595	794	4
los	487	681	498	693	595	794	4
grupos.	501	681	531	693	595	794	4
Este	535	681	553	693	595	794	4
tipo	313	693	328	705	595	794	4
de	331	693	341	705	595	794	4
invarianza	343	693	384	705	595	794	4
se	387	693	397	705	595	794	4
llama	400	693	421	705	595	794	4
invarianza	424	693	465	705	595	794	4
escalar	468	693	497	705	595	794	4
o	500	693	505	705	595	794	4
fuerte,	508	693	533	705	595	794	4
y	536	693	540	705	595	794	4
es	543	693	553	705	595	794	4
necesario	313	705	352	717	595	794	4
que	355	705	370	717	595	794	4
ocurra	373	705	398	717	595	794	4
para	401	705	419	717	595	794	4
realizar	421	705	451	717	595	794	4
comparaciones	454	705	515	717	595	794	4
significa-	517	705	553	717	595	794	4
tivas	313	717	332	729	595	794	4
en	335	717	345	729	595	794	4
las	348	717	360	729	595	794	4
medias	363	717	392	729	595	794	4
latentes	395	717	426	729	595	794	4
entre	430	717	450	729	595	794	4
los	453	717	465	729	595	794	4
grupos.	468	717	498	729	595	794	4
Los	501	717	516	729	595	794	4
modelos	519	717	553	729	595	794	4
Psicologia	325	744	357	753	595	794	4
Escolar	359	744	382	753	595	794	4
e	384	744	388	753	595	794	4
Educacional.	390	744	430	753	595	794	4
2019,	432	744	449	753	595	794	4
v.23:	451	744	466	753	595	794	4
e188764	468	744	495	753	595	794	4
4	533	744	537	753	595	794	4
de	539	744	547	753	595	794	4
9	549	744	553	753	595	794	4
Tabla	51	49	76	63	595	794	5
1.	79	49	88	63	595	794	5
Conjunto	90	49	130	62	595	794	5
de	133	49	144	62	595	794	5
modelos	147	49	185	62	595	794	5
jerárquicos	188	49	236	62	595	794	5
para	239	49	259	62	595	794	5
probar	262	49	291	62	595	794	5
la	294	49	301	62	595	794	5
invarianza	304	49	350	62	595	794	5
de	353	49	364	62	595	794	5
medida	367	49	399	62	595	794	5
entre	402	49	425	62	595	794	5
países.	428	49	460	62	595	794	5
Modelo	57	70	83	81	595	794	5
c	184	70	188	81	595	794	5
2	188	71	191	77	595	794	5
Configural	57	87	94	98	595	794	5
1031.74	170	87	199	98	595	794	5
df	220	70	227	81	595	794	5
p	250	70	254	81	595	794	5
Dc	277	70	287	81	595	794	5
2	287	71	290	77	595	794	5
169	216	87	230	98	595	794	5
<.001	242	87	262	98	595	794	5
--	281	87	286	98	595	794	5
Ddf	306	70	318	81	595	794	5
P	337	70	342	81	595	794	5
--	305	87	310	98	595	794	5
CFI	363	70	376	81	595	794	5
∆CFI	390	70	408	81	595	794	5
SRMR	422	70	446	81	595	794	5
RMSEA	459	70	487	81	595	794	5
90%	508	70	524	81	595	794	5
CI	527	70	535	81	595	794	5
.917	361	87	377	98	595	794	5
--	396	87	402	98	595	794	5
.050	426	87	442	98	595	794	5
.049	465	87	481	98	595	794	5
.046-.052	505	87	538	98	595	794	5
Métrico	57	112	83	122	595	794	5
1051.45	173	112	202	122	595	794	5
180	217	112	230	122	595	794	5
<.001	242	112	262	122	595	794	5
23.8	276	112	291	122	595	794	5
11	308	112	316	122	595	794	5
.013	332	112	347	122	595	794	5
.916	361	112	377	122	595	794	5
.001	391	112	407	122	595	794	5
.052	426	112	442	122	595	794	5
.047	465	112	481	122	595	794	5
.045-.050	505	112	538	122	595	794	5
Scalar	57	129	80	139	595	794	5
1499.56	173	129	202	139	595	794	5
191	217	129	230	139	595	794	5
<.001	242	129	262	139	595	794	5
548.5	274	129	294	139	595	794	5
11	308	129	316	139	595	794	5
<	331	129	335	139	595	794	5
.01	338	129	349	139	595	794	5
.874	361	129	377	139	595	794	5
.042	391	129	407	139	595	794	5
.061	426	129	442	139	595	794	5
.056	465	129	481	139	595	794	5
.054-.059	505	129	538	139	595	794	5
Scalar	57	146	80	157	595	794	5
con	82	146	95	157	595	794	5
3	97	146	102	157	595	794	5
ítemsliberados	104	146	156	157	595	794	5
1211.85	173	146	202	157	595	794	5
188	217	146	230	157	595	794	5
<.001	242	146	262	157	595	794	5
188.1	274	146	294	157	595	794	5
8	310	146	314	157	595	794	5
<	331	146	335	157	595	794	5
.01	338	146	349	157	595	794	5
.901	361	146	377	157	595	794	5
.012	391	146	407	157	595	794	5
.054	426	146	442	157	595	794	5
.050	465	146	481	157	595	794	5
.048-.053	505	146	538	157	595	794	5
en	43	189	53	201	595	794	5
la	57	189	64	201	595	794	5
rutina	69	189	92	201	595	794	5
de	97	189	107	201	595	794	5
invarianza	112	189	153	201	595	794	5
están	157	189	179	201	595	794	5
anidados,	184	189	223	201	595	794	5
y	228	189	233	201	595	794	5
se	238	189	247	201	595	794	5
pueden	252	189	282	201	595	794	5
comparar	43	201	81	213	595	794	5
con	84	201	98	213	595	794	5
lógica	101	201	125	213	595	794	5
estadística	128	201	171	213	595	794	5
o	174	201	179	213	595	794	5
lógica	182	201	206	213	595	794	5
de	209	201	219	213	595	794	5
modelado.	222	201	264	213	595	794	5
Los	268	201	282	213	595	794	5
modelos	43	213	77	225	595	794	5
restringidos	79	213	126	225	595	794	5
y	128	213	133	225	595	794	5
no	136	213	146	225	595	794	5
restringidos	148	213	195	225	595	794	5
se	197	213	207	225	595	794	5
comparan,	210	213	252	225	595	794	5
con	255	213	269	225	595	794	5
ló-	272	213	282	225	595	794	5
gica	43	225	59	237	595	794	5
estadística	61	225	104	237	595	794	5
aplicando	107	225	145	237	595	794	5
diferencias	148	225	191	237	595	794	5
entre	193	225	214	237	595	794	5
las	216	225	228	237	595	794	5
chi-cuadrado	230	225	282	237	595	794	5
de	43	237	53	249	595	794	5
los	56	237	67	249	595	794	5
modelos	70	237	104	249	595	794	5
(diferencias	107	237	154	249	595	794	5
dec	157	237	171	249	595	794	5
2	171	238	174	245	595	794	5
,	174	237	177	249	595	794	5
Dc	180	237	191	249	595	794	5
2	191	238	193	245	595	794	5
),	193	237	199	249	595	794	5
o	202	237	207	249	595	794	5
con	210	237	224	249	595	794	5
una	227	237	242	249	595	794	5
lógica	246	237	269	249	595	794	5
de	272	237	282	249	595	794	5
modelado	43	249	82	261	595	794	5
estadístico	86	249	129	261	595	794	5
mediante	133	249	170	261	595	794	5
la	173	249	180	261	595	794	5
comparación	184	249	236	261	595	794	5
de	239	249	249	261	595	794	5
valores	253	249	282	261	595	794	5
CFI	43	261	57	273	595	794	5
(∆CFI).La	62	261	101	273	595	794	5
lógica	106	261	130	273	595	794	5
estadística	135	261	178	273	595	794	5
ha	183	261	193	273	595	794	5
sido	198	261	215	273	595	794	5
criticada,	220	261	256	273	595	794	5
entre	262	261	282	273	595	794	5
otros,	43	273	65	285	595	794	5
por	68	273	81	285	595	794	5
Cheung	84	273	116	285	595	794	5
y	119	273	123	285	595	794	5
Rensvold	126	273	164	285	595	794	5
(2002)	167	273	193	285	595	794	5
que	196	273	211	285	595	794	5
recomendaron	214	273	272	285	595	794	5
el	275	273	282	285	595	794	5
enfoque	43	285	75	297	595	794	5
del	77	285	89	297	595	794	5
modelado	92	285	131	297	595	794	5
que	134	285	149	297	595	794	5
utiliza	151	285	174	297	595	794	5
índices	176	285	205	297	595	794	5
de	207	285	217	297	595	794	5
ajuste	220	285	244	297	595	794	5
prácticos	246	285	282	297	595	794	5
para	43	297	61	309	595	794	5
determinar	63	297	106	309	595	794	5
la	108	297	115	309	595	794	5
adecuación	117	297	163	309	595	794	5
de	165	297	175	309	595	794	5
un	178	297	188	309	595	794	5
modelo.	190	297	222	309	595	794	5
Por	224	297	238	309	595	794	5
lo	240	297	247	309	595	794	5
general,	250	297	282	309	595	794	5
se	43	309	52	321	595	794	5
utiliza	55	309	78	321	595	794	5
un	80	309	90	321	595	794	5
criterio	93	309	120	321	595	794	5
de	122	309	132	321	595	794	5
corte	135	309	155	321	595	794	5
de	157	309	167	321	595	794	5
diferencias	170	309	213	321	595	794	5
de	216	309	226	321	595	794	5
CFI	228	309	243	321	595	794	5
inferiores	245	309	282	321	595	794	5
a	43	321	48	333	595	794	5
.01	50	321	63	333	595	794	5
para	65	321	83	333	595	794	5
declarar	86	321	118	333	595	794	5
invarianza	121	321	162	333	595	794	5
(Cheung	164	321	199	333	595	794	5
&	201	321	207	333	595	794	5
Rensvold,	210	321	250	333	595	794	5
2002).	252	321	278	333	595	794	5
Además	71	333	104	345	595	794	5
de	108	333	118	345	595	794	5
los	123	333	134	345	595	794	5
modelos	139	333	173	345	595	794	5
confirmatorios,	177	333	236	345	595	794	5
se	241	333	250	345	595	794	5
emple-	255	333	282	345	595	794	5
aron	43	345	61	357	595	794	5
otros	64	345	84	357	595	794	5
análisis	88	345	118	357	595	794	5
estadísticos.	122	345	172	357	595	794	5
Se	176	345	187	357	595	794	5
estimaron	191	345	231	357	595	794	5
los	235	345	246	357	595	794	5
alfasde-	250	345	282	357	595	794	5
Cronbach	43	357	82	369	595	794	5
y	85	357	90	369	595	794	5
los	93	357	105	369	595	794	5
índices	108	357	137	369	595	794	5
de	140	357	150	369	595	794	5
fiabilidad	154	357	189	369	595	794	5
compuesta	193	357	237	369	595	794	5
(IFC)	240	357	261	369	595	794	5
para	264	357	282	369	595	794	5
estimar	43	369	72	381	595	794	5
la	76	369	83	381	595	794	5
fiabilidad	86	369	122	381	595	794	5
de	125	369	135	381	595	794	5
las	139	369	150	381	595	794	5
dimensiones	154	369	204	381	595	794	5
en	208	369	218	381	595	794	5
estudio.	221	369	253	381	595	794	5
El	256	369	264	381	595	794	5
alfa	268	369	282	381	595	794	5
de	43	381	53	393	595	794	5
Cronbach	56	381	95	393	595	794	5
es	99	381	109	393	595	794	5
el	112	381	119	393	595	794	5
estimador	123	381	163	393	595	794	5
de	167	381	177	393	595	794	5
consistencia	180	381	230	393	595	794	5
interna	234	381	261	393	595	794	5
más	265	381	282	393	595	794	5
utilizado,	43	393	78	405	595	794	5
pero	81	393	99	405	595	794	5
ha	102	393	112	405	595	794	5
sido	114	393	131	405	595	794	5
criticado	134	393	167	405	595	794	5
por	170	393	183	405	595	794	5
ser	186	393	198	405	595	794	5
solo	201	393	218	405	595	794	5
completamente	221	393	282	405	595	794	5
apropiado	43	405	83	417	595	794	5
con	86	405	101	417	595	794	5
ítems	105	405	127	417	595	794	5
y	131	405	135	417	595	794	5
pruebas	139	405	171	417	595	794	5
esencialmente	175	405	233	417	595	794	5
tau-equiva-	237	405	282	417	595	794	5
lentes,	43	417	69	429	595	794	5
sobre-estimando	72	417	139	429	595	794	5
o	143	417	148	429	595	794	5
sub-estimando	151	417	210	429	595	794	5
la	213	417	220	429	595	794	5
fiabilidad	223	417	259	429	595	794	5
(más	262	417	282	429	595	794	5
a	43	429	48	441	595	794	5
menudo	50	429	82	441	595	794	5
la	84	429	91	441	595	794	5
última)	94	429	121	441	595	794	5
en	123	429	133	441	595	794	5
el	135	429	142	441	595	794	5
caso	144	429	163	441	595	794	5
de	166	429	176	441	595	794	5
que	178	429	193	441	595	794	5
la	195	429	202	441	595	794	5
tau-equivalencia	204	429	270	441	595	794	5
no	272	429	282	441	595	794	5
se	43	441	52	453	595	794	5
mantenga.	54	441	97	453	595	794	5
Una	99	441	115	453	595	794	5
alternativa	118	441	159	453	595	794	5
al	161	441	168	453	595	794	5
alfa	171	441	185	453	595	794	5
es	187	441	197	453	595	794	5
el	199	441	206	453	595	794	5
índice	208	441	232	453	595	794	5
de	234	441	244	453	595	794	5
fiabilidad	247	441	282	453	595	794	5
compuesta,	43	453	89	465	595	794	5
que	93	453	108	465	595	794	5
puede	113	453	138	465	595	794	5
calcularse	142	453	183	465	595	794	5
utilizando	187	453	225	465	595	794	5
estimaciones	230	453	282	465	595	794	5
de	43	465	53	477	595	794	5
análisis	57	465	87	477	595	794	5
factoriales	92	465	133	477	595	794	5
confirmatorios	137	465	194	477	595	794	5
(Graham,	198	465	236	477	595	794	5
2006).	241	465	266	477	595	794	5
Se	271	465	282	477	595	794	5
calcularon	43	477	84	489	595	794	5
ambas	89	477	116	489	595	794	5
estimaciones	122	477	175	489	595	794	5
de	181	477	191	489	595	794	5
consistencia	197	477	246	489	595	794	5
interna.	252	477	282	489	595	794	5
Finalmente,	43	489	90	501	595	794	5
se	94	489	104	501	595	794	5
calcularon	109	489	150	501	595	794	5
los	155	489	166	501	595	794	5
coeficientes	171	489	218	501	595	794	5
de	223	489	233	501	595	794	5
correlación	238	489	282	501	595	794	5
de	43	501	53	513	595	794	5
Pearson	56	501	89	513	595	794	5
entre	93	501	113	513	595	794	5
las	117	501	128	513	595	794	5
cuatro	132	501	157	513	595	794	5
dimensiones	160	501	211	513	595	794	5
de	214	501	224	513	595	794	5
la	227	501	234	513	595	794	5
escala	238	501	264	513	595	794	5
y	267	501	272	513	595	794	5
el	275	501	282	513	595	794	5
conjunto	43	513	77	525	595	794	5
de	79	513	89	525	595	794	5
medidas	92	513	126	525	595	794	5
con	129	513	144	525	595	794	5
las	146	513	158	525	595	794	5
que	161	513	176	525	595	794	5
los	179	513	190	525	595	794	5
climas	193	513	218	525	595	794	5
y	221	513	226	525	595	794	5
orientaciones	229	513	282	525	595	794	5
motivacionales	43	525	102	537	595	794	5
deberían	107	525	142	537	595	794	5
estar	147	525	167	537	595	794	5
teóricamente	172	525	224	537	595	794	5
relacionados.	229	525	282	537	595	794	5
Alfas	43	537	63	549	595	794	5
y	65	537	70	549	595	794	5
correlaciones	72	537	126	549	595	794	5
se	128	537	138	549	595	794	5
estimaron	140	537	180	549	595	794	5
en	182	537	192	549	595	794	5
SPSS	195	537	219	549	595	794	5
22.	221	537	234	549	595	794	5
Resultados	122	567	203	588	595	794	5
Consistencia	313	596	375	610	595	794	5
interna	378	596	412	610	595	794	5
Invarianza	43	608	91	622	595	794	5
de	94	608	106	622	595	794	5
medida	109	608	144	622	595	794	5
por	146	608	163	622	595	794	5
país	165	608	185	622	595	794	5
La	71	633	81	645	595	794	5
estructura	84	633	124	645	595	794	5
factorial	126	633	158	645	595	794	5
hipotetizada	160	633	209	645	595	794	5
era	212	633	225	645	595	794	5
un	227	633	237	645	595	794	5
modelo	240	633	269	645	595	794	5
de	272	633	282	645	595	794	5
cuatro	43	645	68	657	595	794	5
factores	72	645	104	657	595	794	5
con	108	645	123	657	595	794	5
dos	127	645	142	657	595	794	5
dimensiones	146	645	196	657	595	794	5
relacionadas	201	645	252	657	595	794	5
con	256	645	271	657	595	794	5
la	275	645	282	657	595	794	5
orientación	43	657	87	669	595	794	5
a	89	657	94	669	595	794	5
la	96	657	103	669	595	794	5
maestría	106	657	141	669	595	794	5
o	143	657	148	669	595	794	5
a	150	657	155	669	595	794	5
la	158	657	165	669	595	794	5
ejecución	167	657	205	669	595	794	5
de	207	657	217	669	595	794	5
los	220	657	231	669	595	794	5
estudiantes,	234	657	282	669	595	794	5
y	43	669	47	681	595	794	5
otras	50	669	70	681	595	794	5
dos	74	669	88	681	595	794	5
dimensiones	92	669	142	681	595	794	5
relacionadas	146	669	197	681	595	794	5
con	200	669	214	681	595	794	5
el	218	669	225	681	595	794	5
clima	228	669	249	681	595	794	5
motiva-	253	669	282	681	595	794	5
cional	43	681	66	693	595	794	5
de	68	681	78	693	595	794	5
maestría	81	681	116	693	595	794	5
o	118	681	123	693	595	794	5
de	125	681	135	693	595	794	5
ejecución	138	681	176	693	595	794	5
en	178	681	188	693	595	794	5
el	190	681	197	693	595	794	5
aula.	200	681	219	693	595	794	5
Esta	222	681	240	693	595	794	5
estructura	242	681	282	693	595	794	5
factorial	43	693	74	705	595	794	5
se	76	693	86	705	595	794	5
especificó	88	693	128	705	595	794	5
y	130	693	134	705	595	794	5
probó	136	693	159	705	595	794	5
por	161	693	174	705	595	794	5
separado	176	693	214	705	595	794	5
en	216	693	226	705	595	794	5
ambas	228	693	255	705	595	794	5
mues-	257	693	282	705	595	794	5
tras.	43	705	60	717	595	794	5
Para	63	705	82	717	595	794	5
la	85	705	92	717	595	794	5
muestra	95	705	127	717	595	794	5
de	130	705	140	717	595	794	5
Angola,	143	705	173	717	595	794	5
el	176	705	183	717	595	794	5
modelo	186	705	216	717	595	794	5
de	219	705	229	717	595	794	5
cuatro	232	705	257	717	595	794	5
facto-	260	705	282	717	595	794	5
res	43	717	55	729	595	794	5
se	59	717	68	729	595	794	5
ajustaba	72	717	106	729	595	794	5
bien	110	717	127	729	595	794	5
a	130	717	135	729	595	794	5
los	139	717	151	729	595	794	5
datos	154	717	176	729	595	794	5
(c	180	717	188	729	595	794	5
2	188	718	191	725	595	794	5
(84)	194	717	210	729	595	794	5
=	214	717	219	729	595	794	5
386.5,	223	717	248	729	595	794	5
p<.001;	252	718	282	729	595	794	5
Psicologia	42	744	74	753	595	794	5
Escolar	76	744	99	753	595	794	5
e	101	744	105	753	595	794	5
Educacional.	107	744	147	753	595	794	5
2019,	149	744	167	753	595	794	5
v.23:	169	744	183	753	595	794	5
e188764	185	744	224	753	595	794	5
CFI	313	189	328	201	595	794	5
=	331	189	336	201	595	794	5
.92;	340	189	355	201	595	794	5
RMSEA	358	189	390	201	595	794	5
=	393	189	398	201	595	794	5
.042	401	189	419	201	595	794	5
[.038	422	189	442	201	595	794	5
-	445	189	448	201	595	794	5
.046];	451	189	474	201	595	794	5
SRMR	477	189	504	201	595	794	5
=	507	189	512	201	595	794	5
.038).	515	189	538	201	595	794	5
En	542	189	553	201	595	794	5
la	313	201	320	213	595	794	5
misma	323	201	349	213	595	794	5
línea,	352	201	374	213	595	794	5
el	377	201	384	213	595	794	5
modelo	387	201	416	213	595	794	5
de	419	201	429	213	595	794	5
cuatro	432	201	457	213	595	794	5
factores	459	201	491	213	595	794	5
también	494	201	526	213	595	794	5
ajustó	529	201	553	213	595	794	5
bien	313	213	330	225	595	794	5
a	333	213	338	225	595	794	5
los	340	213	352	225	595	794	5
datos	354	213	376	225	595	794	5
dominicanos	378	213	429	225	595	794	5
(c	431	213	439	225	595	794	5
2	439	214	442	221	595	794	5
(84)	444	213	460	225	595	794	5
=	463	213	468	225	595	794	5
638.3,	470	213	495	225	595	794	5
p<.001;	498	214	528	225	595	794	5
CFI	531	213	545	225	595	794	5
=	548	213	553	225	595	794	5
.92;	313	225	328	237	595	794	5
RMSEA	331	225	363	237	595	794	5
=	365	225	370	237	595	794	5
.053	373	225	390	237	595	794	5
[.030	393	225	413	237	595	794	5
-	415	225	418	237	595	794	5
.057];	421	225	443	237	595	794	5
SRMR	446	225	472	237	595	794	5
=	475	225	480	237	595	794	5
.05).	482	225	500	237	595	794	5
Dado	342	237	363	249	595	794	5
que	365	237	380	249	595	794	5
la	382	237	389	249	595	794	5
solución	391	237	424	249	595	794	5
de	426	237	436	249	595	794	5
cuatro	438	237	463	249	595	794	5
factores	466	237	498	249	595	794	5
ajustaba	500	237	534	249	595	794	5
bien	536	237	553	249	595	794	5
en	313	249	323	261	595	794	5
ambas	326	249	353	261	595	794	5
muestras,	356	249	395	261	595	794	5
era	398	249	411	261	595	794	5
apropiado	414	249	454	261	595	794	5
evaluar	457	249	486	261	595	794	5
la	489	249	496	261	595	794	5
invarianza	499	249	540	261	595	794	5
de	543	249	553	261	595	794	5
medida.	313	261	345	273	595	794	5
La	348	261	358	273	595	794	5
Tabla	360	261	382	273	595	794	5
1	384	261	389	273	595	794	5
muestra	391	261	424	273	595	794	5
los	426	261	438	273	595	794	5
índices	440	261	469	273	595	794	5
de	471	261	481	273	595	794	5
bondad	484	261	514	273	595	794	5
de	516	261	526	273	595	794	5
ajuste	529	261	553	273	595	794	5
para	313	273	331	285	595	794	5
la	335	273	342	285	595	794	5
secuencia	345	273	386	285	595	794	5
de	389	273	399	285	595	794	5
modelos	402	273	436	285	595	794	5
anidados	440	273	476	285	595	794	5
en	480	273	490	285	595	794	5
la	493	273	500	285	595	794	5
rutina	503	273	526	285	595	794	5
de	529	273	539	285	595	794	5
in-	543	273	553	285	595	794	5
varianza	313	285	347	297	595	794	5
de	351	285	361	297	595	794	5
medida.	364	285	396	297	595	794	5
Primero,	400	285	434	297	595	794	5
debe	437	285	457	297	595	794	5
establecerse	461	285	512	297	595	794	5
un	515	285	525	297	595	794	5
ajuste	529	285	553	297	595	794	5
aceptable	313	297	352	309	595	794	5
del	356	297	368	309	595	794	5
modelo	372	297	401	309	595	794	5
configural,	405	297	446	309	595	794	5
un	450	297	460	309	595	794	5
modelo	464	297	493	309	595	794	5
multigrupo	497	297	539	309	595	794	5
en	543	297	553	309	595	794	5
el	313	309	320	321	595	794	5
que	324	309	339	321	595	794	5
no	343	309	353	321	595	794	5
se	356	309	366	321	595	794	5
imponen	369	309	404	321	595	794	5
restricciones	408	309	458	321	595	794	5
entre	462	309	482	321	595	794	5
los	486	309	497	321	595	794	5
grupos.	501	309	531	321	595	794	5
Este	535	309	553	321	595	794	5
modelo	313	321	343	333	595	794	5
de	346	321	356	333	595	794	5
configuración	358	321	412	333	595	794	5
ajustó	415	321	439	333	595	794	5
a	441	321	446	333	595	794	5
los	449	321	461	333	595	794	5
datos	463	321	485	333	595	794	5
razonablemente	488	321	553	333	595	794	5
bien.	313	333	333	345	595	794	5
En	336	333	347	345	595	794	5
consecuencia,	351	333	408	345	595	794	5
se	412	333	421	345	595	794	5
probó	424	333	447	345	595	794	5
la	451	333	458	345	595	794	5
secuencia	461	333	502	345	595	794	5
de	505	333	515	345	595	794	5
modelos	519	333	553	345	595	794	5
restringidos	313	345	360	357	595	794	5
que	363	345	378	357	595	794	5
prueban	381	345	414	357	595	794	5
la	417	345	424	357	595	794	5
invarianza	427	345	468	357	595	794	5
de	471	345	481	357	595	794	5
medida.	485	345	517	357	595	794	5
Las	520	345	534	357	595	794	5
res-	537	345	553	357	595	794	5
tricciones	313	357	351	369	595	794	5
en	354	357	364	369	595	794	5
las	367	357	378	369	595	794	5
cargas	381	357	408	369	595	794	5
factoriales	411	357	452	369	595	794	5
(invarianza	455	357	499	369	595	794	5
métrica)	502	357	534	369	595	794	5
fue-	537	357	553	369	595	794	5
ron	313	369	326	381	595	794	5
sostenibles,	328	369	376	381	595	794	5
porque	378	369	406	381	595	794	5
el	408	369	415	381	595	794	5
ajuste	417	369	441	381	595	794	5
no	443	369	453	381	595	794	5
se	454	369	464	381	595	794	5
deterioró,	466	369	504	381	595	794	5
e	506	369	511	381	595	794	5
incluso	513	369	541	381	595	794	5
en	543	369	553	381	595	794	5
el	313	381	320	393	595	794	5
caso	323	381	342	393	595	794	5
del	345	381	357	393	595	794	5
RMSEA	360	381	392	393	595	794	5
fue	394	381	407	393	595	794	5
mejor.	409	381	434	393	595	794	5
Luego,	437	381	464	393	595	794	5
las	467	381	479	393	595	794	5
interceptas	482	381	526	393	595	794	5
de	528	381	538	393	595	794	5
los	541	381	553	393	595	794	5
ítems	313	394	335	405	595	794	5
se	338	394	348	405	595	794	5
restringieron	350	394	400	405	595	794	5
entre	403	394	424	405	595	794	5
los	427	394	438	405	595	794	5
grupos	441	394	469	405	595	794	5
(invarianza	471	394	515	405	595	794	5
escalar),	518	394	553	405	595	794	5
y	313	406	318	417	595	794	5
los	321	406	333	417	595	794	5
índices	337	406	365	417	595	794	5
de	369	406	379	417	595	794	5
ajuste	383	406	407	417	595	794	5
mostraron	410	406	451	417	595	794	5
un	455	406	465	417	595	794	5
deterioro	468	406	504	417	595	794	5
importante.	508	406	553	417	595	794	5
Este	313	418	331	429	595	794	5
deterioro	336	418	372	429	595	794	5
en	376	418	386	429	595	794	5
el	391	418	398	429	595	794	5
ajuste	403	418	427	429	595	794	5
del	432	418	444	429	595	794	5
modelo	449	418	478	429	595	794	5
fue	483	418	496	429	595	794	5
indicativo	500	418	538	429	595	794	5
de	543	418	553	429	595	794	5
desigualdades	313	430	371	441	595	794	5
relevantes	375	430	416	441	595	794	5
en	419	430	429	441	595	794	5
las	433	430	444	441	595	794	5
interceptas	447	430	491	441	595	794	5
de	495	429	505	441	595	794	5
los	508	429	519	441	595	794	5
ítems	523	430	545	441	595	794	5
o	548	430	553	441	595	794	5
una	313	442	328	453	595	794	5
falta	331	442	348	453	595	794	5
de	351	442	361	453	595	794	5
invarianza	364	442	405	453	595	794	5
escalar.	407	442	439	453	595	794	5
Los	441	442	456	453	595	794	5
índices	459	442	487	453	595	794	5
de	490	442	500	453	595	794	5
modificación	503	442	553	453	595	794	5
permitieron	313	454	358	465	595	794	5
encontrar	361	454	399	465	595	794	5
las	401	454	412	465	595	794	5
restricciones	415	454	465	465	595	794	5
que	467	454	482	465	595	794	5
no	485	454	495	465	595	794	5
se	497	454	506	465	595	794	5
impusieron	509	454	553	465	595	794	5
correctamente	313	466	371	477	595	794	5
desde	374	466	399	477	595	794	5
un	402	466	412	477	595	794	5
punto	415	466	438	477	595	794	5
de	441	465	451	477	595	794	5
vista	454	465	473	477	595	794	5
estadístico.	476	465	522	477	595	794	5
Las	525	465	539	477	595	794	5
in-	543	465	553	477	595	794	5
tercepciones	313	477	364	489	595	794	5
de	368	477	378	489	595	794	5
ítems	381	477	403	489	595	794	5
que	407	477	422	489	595	794	5
no	425	477	435	489	595	794	5
podían	438	477	466	489	595	794	5
considerarse	469	477	521	489	595	794	5
iguales	524	477	553	489	595	794	5
en	313	489	323	501	595	794	5
Angola	326	489	354	501	595	794	5
y	357	489	362	501	595	794	5
República	365	489	405	501	595	794	5
Dominicana	408	489	456	501	595	794	5
fueron	459	489	485	501	595	794	5
las	488	489	499	501	595	794	5
de	503	489	513	501	595	794	5
los	516	489	527	501	595	794	5
ítems	531	489	553	501	595	794	5
1,	313	501	321	513	595	794	5
2	323	501	328	513	595	794	5
y	331	501	335	513	595	794	5
9.	338	501	346	513	595	794	5
Por	348	501	362	513	595	794	5
lo	365	501	372	513	595	794	5
tanto,	374	501	397	513	595	794	5
se	400	501	409	513	595	794	5
eliminaron	412	501	453	513	595	794	5
esas	456	501	475	513	595	794	5
tres	477	501	492	513	595	794	5
restricciones	495	501	546	513	595	794	5
y	548	501	553	513	595	794	5
se	313	513	323	525	595	794	5
probó	325	513	348	525	595	794	5
el	351	513	358	525	595	794	5
modelo	361	513	390	525	595	794	5
de	393	513	403	525	595	794	5
invarianza	405	513	446	525	595	794	5
escalar	449	513	478	525	595	794	5
parcial	481	513	507	525	595	794	5
correspon-	510	513	553	525	595	794	5
diente.	313	525	340	537	595	794	5
Este	344	525	362	537	595	794	5
modelo	365	525	395	537	595	794	5
de	398	525	408	537	595	794	5
invarianza	412	525	453	537	595	794	5
escalar	456	525	485	537	595	794	5
parcial	489	525	515	537	595	794	5
ajustaba	519	525	553	537	595	794	5
bien	313	537	330	549	595	794	5
a	333	537	338	549	595	794	5
los	340	537	352	549	595	794	5
datos,	355	537	379	549	595	794	5
y	382	537	386	549	595	794	5
fue	389	537	401	549	595	794	5
el	404	537	411	549	595	794	5
modelo	414	537	443	549	595	794	5
retenido.	446	537	481	549	595	794	5
Las	483	537	498	549	595	794	5
cargas	501	537	528	549	595	794	5
facto-	530	537	553	549	595	794	5
riales	313	549	335	561	595	794	5
estandarizadas	338	549	399	561	595	794	5
para	402	549	420	561	595	794	5
este	424	549	441	561	595	794	5
modelo	444	549	474	561	595	794	5
de	477	549	487	561	595	794	5
mejor	490	549	513	561	595	794	5
ajuste	516	549	540	561	595	794	5
se	543	549	553	561	595	794	5
expone	313	561	343	573	595	794	5
en	345	561	355	573	595	794	5
la	358	561	365	573	595	794	5
tabla	367	561	387	573	595	794	5
2	389	561	394	573	595	794	5
para	397	561	415	573	595	794	5
ambas	417	561	444	573	595	794	5
muestras.	447	561	486	573	595	794	5
5	258	744	262	753	595	794	5
de	264	744	272	753	595	794	5
9	274	744	278	753	595	794	5
Las	342	621	356	633	595	794	5
estimaciones	359	621	411	633	595	794	5
del	414	621	426	633	595	794	5
alfa	429	621	443	633	595	794	5
de	446	621	456	633	595	794	5
Cronbach	459	621	498	633	595	794	5
y	501	621	505	633	595	794	5
el	508	621	515	633	595	794	5
IFC	518	621	532	633	595	794	5
para	535	621	553	633	595	794	5
los	313	633	325	645	595	794	5
cuatro	328	633	353	645	595	794	5
factores	356	633	388	645	595	794	5
en	391	633	401	645	595	794	5
la	405	633	412	645	595	794	5
muestra	415	633	447	645	595	794	5
dominicana	451	633	497	645	595	794	5
fueron	500	633	525	645	595	794	5
los	529	633	540	645	595	794	5
si-	543	633	553	645	595	794	5
guientes:	313	645	350	657	595	794	5
.77	352	645	365	657	595	794	5
y	367	645	372	657	595	794	5
.83	374	645	386	657	595	794	5
para	389	645	407	657	595	794	5
Orientación	409	645	455	657	595	794	5
a	458	645	463	657	595	794	5
la	465	645	472	657	595	794	5
Ejecución;	475	645	516	657	595	794	5
.64	518	645	531	657	595	794	5
y	533	645	538	657	595	794	5
.72	540	645	553	657	595	794	5
para	313	657	331	669	595	794	5
el	334	657	341	669	595	794	5
Clima	345	657	367	669	595	794	5
de	371	657	381	669	595	794	5
Ejecución;	384	657	425	669	595	794	5
.81	428	657	441	669	595	794	5
y	444	657	449	669	595	794	5
.87	452	657	464	669	595	794	5
para	467	657	485	669	595	794	5
Orientación	488	657	534	669	595	794	5
a	538	657	543	669	595	794	5
la	546	657	553	669	595	794	5
Maestría;	313	669	351	681	595	794	5
.71	353	669	365	681	595	794	5
y	368	669	372	681	595	794	5
.80	374	669	387	681	595	794	5
para	389	669	407	681	595	794	5
el	409	669	416	681	595	794	5
Clima	418	669	441	681	595	794	5
de	443	669	453	681	595	794	5
Maestría.	455	669	493	681	595	794	5
Las	495	669	510	681	595	794	5
estimacio-	512	669	553	681	595	794	5
nes	313	681	328	693	595	794	5
de	331	681	341	693	595	794	5
alfa	343	681	358	693	595	794	5
de	361	681	371	693	595	794	5
CronbacheIFC	374	681	432	693	595	794	5
para	435	681	453	693	595	794	5
los	456	681	467	693	595	794	5
cuatro	470	681	495	693	595	794	5
factores	498	681	530	693	595	794	5
en	533	681	543	693	595	794	5
la	546	681	553	693	595	794	5
muestra	313	693	346	705	595	794	5
de	349	693	359	705	595	794	5
Angola	362	693	390	705	595	794	5
fueron	394	693	419	705	595	794	5
los	423	693	434	705	595	794	5
siguientes,	438	693	481	705	595	794	5
respectivamente:	484	693	553	705	595	794	5
.61	313	705	326	717	595	794	5
y	328	705	333	717	595	794	5
.67	335	705	348	717	595	794	5
para	350	705	368	717	595	794	5
la	370	705	377	717	595	794	5
Orientación	380	705	426	717	595	794	5
a	428	705	433	717	595	794	5
la	435	705	442	717	595	794	5
Ejecución;	445	705	486	717	595	794	5
.55	489	705	501	717	595	794	5
y	504	705	508	717	595	794	5
.62	510	705	523	717	595	794	5
para	525	705	543	717	595	794	5
el	546	705	553	717	595	794	5
Clima	313	717	336	729	595	794	5
de	339	717	349	729	595	794	5
Ejecución;	351	717	393	729	595	794	5
.65	395	717	408	729	595	794	5
y	410	717	415	729	595	794	5
.75	417	717	430	729	595	794	5
para	432	717	450	729	595	794	5
la	453	717	460	729	595	794	5
Orientación	462	717	508	729	595	794	5
a	511	717	516	729	595	794	5
la	518	717	525	729	595	794	5
Maes-	528	717	553	729	595	794	5
Tabla	45	48	66	59	595	794	6
2.	69	48	75	59	595	794	6
Cargas	78	48	104	59	595	794	6
factoriales	107	48	144	59	595	794	6
estandarizadas	147	48	201	59	595	794	6
y	204	48	208	59	595	794	6
correlaciones	211	48	259	59	595	794	6
ítem-totales	262	48	304	59	595	794	6
(homogeneidad)	307	48	365	59	595	794	6
para	368	48	384	59	595	794	6
el	387	48	393	59	595	794	6
modelo	396	48	423	59	595	794	6
de	426	48	435	59	595	794	6
cuatro	438	48	460	59	595	794	6
factores	463	48	492	59	595	794	6
en	495	48	503	59	595	794	6
las	507	48	517	59	595	794	6
muestras	520	48	553	59	595	794	6
dominicana	45	59	86	70	595	794	6
y	88	59	92	70	595	794	6
angoleña.	95	59	130	70	595	794	6
Factor	51	85	73	95	595	794	6
Orientacióna	51	108	96	119	595	794	6
la	98	108	104	119	595	794	6
Ejecución	107	108	141	119	595	794	6
Clima	51	196	71	206	595	794	6
de	73	196	82	206	595	794	6
Ejecución	84	196	119	206	595	794	6
Orientación	51	256	92	266	595	794	6
a	94	256	98	266	595	794	6
la	100	256	107	266	595	794	6
Maestría	109	256	140	266	595	794	6
Clima	51	340	71	350	595	794	6
de	73	340	82	350	595	794	6
Maestría	84	340	116	350	595	794	6
Ítems	154	85	173	95	595	794	6
Descripciónresumida	241	85	316	95	595	794	6
del	318	85	329	95	595	794	6
ítem	331	85	347	95	595	794	6
Domin.	415	79	440	89	595	794	6
λ	425	91	429	101	595	794	6
Domin.	452	79	477	89	595	794	6
r	462	91	464	101	595	794	6
it	464	97	467	103	595	794	6
Angol.	489	79	512	89	595	794	6
λ	498	91	502	101	595	794	6
Angol.	524	79	547	89	595	794	6
r	533	91	536	101	595	794	6
it	536	97	538	103	595	794	6
1	161	108	166	119	595	794	6
Me	189	108	200	119	595	794	6
siento	203	108	224	119	595	794	6
con	226	108	239	119	595	794	6
éxito	241	108	258	119	595	794	6
cuando	260	108	287	119	595	794	6
soy	289	108	301	119	595	794	6
el	303	108	310	119	595	794	6
mejor	312	108	332	119	595	794	6
.51	422	108	433	119	595	794	6
.43	459	108	470	119	595	794	6
.36	495	108	506	119	595	794	6
.31	530	108	541	119	595	794	6
5	161	125	166	136	595	794	6
Me	189	125	200	136	595	794	6
siento	203	125	224	136	595	794	6
con	226	125	239	136	595	794	6
éxito	241	125	258	136	595	794	6
cuando	260	125	287	136	595	794	6
supero	289	125	313	136	595	794	6
a	315	125	320	136	595	794	6
los	322	125	332	136	595	794	6
demás	335	125	359	136	595	794	6
.76	422	125	433	136	595	794	6
.64	459	125	470	136	595	794	6
.61	495	125	506	136	595	794	6
.44	530	125	541	136	595	794	6
9	161	148	166	158	595	794	6
Me	189	148	200	158	595	794	6
siento	202	148	223	158	595	794	6
con	225	148	237	158	595	794	6
éxito	239	148	256	158	595	794	6
cuando	257	148	283	158	595	794	6
soy	285	148	297	158	595	794	6
más	299	148	314	158	595	794	6
inteligente	316	148	351	158	595	794	6
que	353	148	366	158	595	794	6
los	368	148	378	158	595	794	6
demás	380	148	403	158	595	794	6
.77	422	148	433	158	595	794	6
.65	459	148	470	158	595	794	6
.61	495	148	506	158	595	794	6
.40	530	148	541	158	595	794	6
13	159	172	168	182	595	794	6
Me	189	172	200	182	595	794	6
siento	203	172	224	182	595	794	6
con	226	172	239	182	595	794	6
éxito	241	172	258	182	595	794	6
mostrando	260	172	298	182	595	794	6
que	300	172	314	182	595	794	6
soy	316	172	328	182	595	794	6
el	331	172	337	182	595	794	6
mejor	339	172	359	182	595	794	6
.68	422	172	433	182	595	794	6
.58	459	172	470	182	595	794	6
.51	495	172	506	182	595	794	6
.40	530	172	541	182	595	794	6
2	161	196	166	206	595	794	6
Solo	189	196	205	206	595	794	6
los	207	196	218	206	595	794	6
estudiantes	220	196	261	206	595	794	6
exitosos	263	196	292	206	595	794	6
son	295	196	307	206	595	794	6
tomados	310	196	340	206	595	794	6
en	343	196	352	206	595	794	6
cuenta	354	196	378	206	595	794	6
.64	422	196	433	206	595	794	6
.45	459	196	470	206	595	794	6
.59	495	196	506	206	595	794	6
.42	530	196	541	206	595	794	6
6	161	213	166	223	595	794	6
Losprofessores	189	213	244	223	595	794	6
muestran	246	213	279	223	595	794	6
más	281	213	297	223	595	794	6
atención	299	213	329	223	595	794	6
a	331	213	336	223	595	794	6
los	338	213	348	223	595	794	6
estud.	350	213	372	223	595	794	6
exitosos	374	213	403	223	595	794	6
.72	422	213	433	223	595	794	6
.52	459	213	470	223	595	794	6
.65	495	213	506	223	595	794	6
.40	530	213	541	223	595	794	6
10	159	232	168	242	595	794	6
Se	189	232	199	242	595	794	6
anima	201	232	223	242	595	794	6
a	225	232	230	242	595	794	6
los	232	232	242	242	595	794	6
estudiantes	244	232	285	242	595	794	6
a	287	232	292	242	595	794	6
superar	294	232	321	242	595	794	6
a	323	232	328	242	595	794	6
los	330	232	340	242	595	794	6
demás	343	232	367	242	595	794	6
.46	422	232	433	242	595	794	6
.32	459	232	470	242	595	794	6
.42	495	232	506	242	595	794	6
.28	530	232	541	242	595	794	6
3	161	256	166	266	595	794	6
Me	189	256	200	266	595	794	6
siento	203	256	224	266	595	794	6
content/a	226	256	259	266	595	794	6
cuando	261	256	287	266	595	794	6
tengo	290	256	310	266	595	794	6
éxito	312	256	329	266	595	794	6
.63	422	256	433	266	595	794	6
.55	459	256	470	266	595	794	6
.48	495	256	506	266	595	794	6
.36	530	256	541	266	595	794	6
7	161	273	166	283	595	794	6
Me	189	273	200	283	595	794	6
siento	203	273	224	283	595	794	6
exitoso/a	226	273	258	283	595	794	6
cuando	260	273	287	283	595	794	6
hago	289	273	307	283	595	794	6
un	309	273	318	283	595	794	6
buen	320	273	338	283	595	794	6
esfuerzo	340	273	371	283	595	794	6
.76	422	273	433	283	595	794	6
.66	459	273	470	283	595	794	6
.59	495	273	506	283	595	794	6
.45	530	273	541	283	595	794	6
11	159	292	168	302	595	794	6
Me	189	292	200	302	595	794	6
siento	203	292	224	302	595	794	6
exitoso	226	292	251	302	595	794	6
cuando	254	292	280	302	595	794	6
trabajo	282	292	307	302	595	794	6
duro	309	292	325	302	595	794	6
y	327	292	331	302	595	794	6
triunfo	333	292	356	302	595	794	6
.71	422	292	433	302	595	794	6
.61	459	292	470	302	595	794	6
.56	495	292	506	302	595	794	6
.44	530	292	541	302	595	794	6
14	159	316	168	326	595	794	6
Me	189	316	200	326	595	794	6
siento	203	316	224	326	595	794	6
exitoso	226	316	251	326	595	794	6
cuando	254	316	280	326	595	794	6
trabajo	282	316	307	326	595	794	6
lo	309	316	315	326	595	794	6
mejor	317	316	337	326	595	794	6
que	339	316	353	326	595	794	6
puedo	355	316	377	326	595	794	6
.70	422	316	433	326	595	794	6
.61	459	316	470	326	595	794	6
.63	495	316	506	326	595	794	6
.47	530	316	541	326	595	794	6
4	161	340	166	350	595	794	6
Los	189	340	202	350	595	794	6
profesores	204	340	242	350	595	794	6
esperan	243	340	272	350	595	794	6
que	274	340	287	350	595	794	6
aprendamos	289	340	334	350	595	794	6
nuevas	335	340	361	350	595	794	6
habilidades	363	340	403	350	595	794	6
.70	422	340	433	350	595	794	6
.55	459	340	470	350	595	794	6
.59	495	340	506	350	595	794	6
.42	530	340	541	350	595	794	6
8	161	357	166	367	595	794	6
Los	189	357	202	367	595	794	6
prof.	204	357	220	367	595	794	6
se	222	357	230	367	595	794	6
dedican	232	357	260	367	595	794	6
a	262	357	267	367	595	794	6
ampliar	269	357	295	367	595	794	6
nuestra	297	357	323	367	595	794	6
comprensión	325	357	371	367	595	794	6
del	373	357	384	367	595	794	6
tema	386	357	403	367	595	794	6
.69	422	357	433	367	595	794	6
.57	459	357	470	367	595	794	6
.55	495	357	506	367	595	794	6
.44	530	357	541	367	595	794	6
12	159	376	168	386	595	794	6
Se	189	376	199	386	595	794	6
anima	201	376	223	386	595	794	6
a	225	376	230	386	595	794	6
los	232	376	242	386	595	794	6
estudiantes	244	376	285	386	595	794	6
a	287	376	292	386	595	794	6
practicar	294	376	325	386	595	794	6
habilidades…	327	376	376	386	595	794	6
.51	422	376	433	386	595	794	6
.42	459	376	470	386	595	794	6
.42	495	376	506	386	595	794	6
.32	530	376	541	386	595	794	6
15	159	400	168	410	595	794	6
El	189	400	196	410	595	794	6
progreso	199	400	230	410	595	794	6
es	232	400	241	410	595	794	6
importante	243	400	281	410	595	794	6
para	283	400	299	410	595	794	6
todos	301	400	321	410	595	794	6
los	323	400	333	410	595	794	6
estudiantes	335	400	376	410	595	794	6
.56	422	400	433	410	595	794	6
.41	459	400	470	410	595	794	6
.54	495	400	506	410	595	794	6
.37	530	400	541	410	595	794	6
Nota:Todas	45	427	86	438	595	794	6
las	88	427	98	438	595	794	6
cargas	100	427	124	438	595	794	6
factorials	127	427	159	438	595	794	6
son	161	427	174	438	595	794	6
estadísticamente	176	427	237	438	595	794	6
significativas	239	427	284	438	595	794	6
con	286	427	299	438	595	794	6
p	301	427	306	438	595	794	6
<.01.	308	427	326	438	595	794	6
tría;	43	477	58	489	595	794	6
.60	61	477	73	489	595	794	6
y	76	477	80	489	595	794	6
.72	83	477	95	489	595	794	6
para	98	477	116	489	595	794	6
el	118	477	125	489	595	794	6
Clima	128	477	151	489	595	794	6
de	153	477	163	489	595	794	6
Maestría.	166	477	203	489	595	794	6
La	206	477	216	489	595	794	6
Tabla	218	477	240	489	595	794	6
2	242	477	247	489	595	794	6
también	250	477	282	489	595	794	6
ofrece	43	489	68	501	595	794	6
correlación	72	489	116	501	595	794	6
ítem-total	120	489	158	501	595	794	6
para	162	489	180	501	595	794	6
los	184	489	196	501	595	794	6
15	200	489	210	501	595	794	6
ítems	214	489	236	501	595	794	6
en	241	489	251	501	595	794	6
ambas	255	489	282	501	595	794	6
muestras.	43	501	82	513	595	794	6
Todos	84	501	108	513	595	794	6
ellos	111	501	129	513	595	794	6
pueden	132	501	162	513	595	794	6
considerarse	164	501	216	513	595	794	6
adecuados.	218	501	265	513	595	794	6
Relaciones	43	536	95	550	595	794	6
entre	108	536	132	550	595	794	6
motivaciones,	145	536	212	550	595	794	6
satisfacción	224	536	282	550	595	794	6
escolar,	43	548	80	562	595	794	6
compromiso,	83	548	145	562	595	794	6
y	148	548	154	562	595	794	6
éxito	156	548	180	562	595	794	6
académico	183	548	234	562	595	794	6
Para	71	573	90	585	595	794	6
evaluar	95	573	124	585	595	794	6
la	129	573	136	585	595	794	6
validez	141	573	169	585	595	794	6
nomológica	174	573	220	585	595	794	6
de	225	573	236	585	595	794	6
los	241	573	252	585	595	794	6
cuatro	257	573	282	585	595	794	6
factores	43	585	75	597	595	794	6
en	77	585	87	597	595	794	6
la	90	585	97	597	595	794	6
escala	100	585	126	597	595	794	6
MOC,	129	585	153	597	595	794	6
se	155	585	165	597	595	794	6
calcularon	168	585	209	597	595	794	6
sus	212	585	226	597	595	794	6
correlaciones	229	585	282	597	595	794	6
con	43	597	57	609	595	794	6
una	61	597	76	609	595	794	6
serie	80	597	99	609	595	794	6
de	103	597	113	609	595	794	6
variables	117	597	153	609	595	794	6
teóricamente	157	597	209	609	595	794	6
relacionadas	213	597	264	609	595	794	6
con	268	597	282	609	595	794	6
la	43	609	50	621	595	794	6
orientación	53	609	97	621	595	794	6
y	101	609	106	621	595	794	6
el	110	609	117	621	595	794	6
clima	120	609	141	621	595	794	6
motivacional.	145	609	198	621	595	794	6
La	202	609	212	621	595	794	6
Tabla	215	609	237	621	595	794	6
3	241	609	246	621	595	794	6
muestra	250	609	282	621	595	794	6
las	43	621	54	633	595	794	6
correlaciones	57	621	111	633	595	794	6
entre	114	621	134	633	595	794	6
las	137	621	149	633	595	794	6
cuatro	152	621	177	633	595	794	6
dimensiones	180	621	230	633	595	794	6
en	233	621	243	633	595	794	6
la	246	621	253	633	595	794	6
escala	256	621	282	633	595	794	6
MOC	43	633	64	645	595	794	6
y	66	633	71	645	595	794	6
el	74	633	81	645	595	794	6
apoyo	84	633	108	645	595	794	6
a	111	633	116	645	595	794	6
la	119	633	126	645	595	794	6
autonomía	129	633	171	645	595	794	6
por	174	633	187	645	595	794	6
los	190	633	201	645	595	794	6
profesores,	204	633	249	645	595	794	6
el	252	633	259	645	595	794	6
com-	262	633	282	645	595	794	6
promise	43	645	75	657	595	794	6
escolar,	78	645	109	657	595	794	6
la	112	645	119	657	595	794	6
satisfacción	122	645	169	657	595	794	6
con	172	645	187	657	595	794	6
la	190	645	197	657	595	794	6
escuela,	200	645	234	657	595	794	6
el	237	645	244	657	595	794	6
autocon-	247	645	282	657	595	794	6
cepto	43	657	65	669	595	794	6
académico	67	657	110	669	595	794	6
y	112	657	117	669	595	794	6
el	119	657	126	669	595	794	6
éxito	128	657	147	669	595	794	6
académico	149	657	193	669	595	794	6
percibido.	195	657	234	669	595	794	6
En	236	657	247	669	595	794	6
general,	250	657	282	669	595	794	6
las	43	669	54	681	595	794	6
cuatro	57	669	82	681	595	794	6
dimensiones	85	669	136	681	595	794	6
están	139	669	161	681	595	794	6
relacionadas	164	669	215	681	595	794	6
de	218	669	228	681	595	794	6
manera	231	669	261	681	595	794	6
con-	265	669	282	681	595	794	6
sistente	43	681	74	693	595	794	6
y	77	681	81	693	595	794	6
significativa	84	681	131	693	595	794	6
con	134	681	148	693	595	794	6
la	151	681	158	693	595	794	6
red	161	681	174	693	595	794	6
nomológica.	177	681	226	693	595	794	6
Como	229	681	253	693	595	794	6
era	256	681	269	693	595	794	6
de	272	681	282	693	595	794	6
esperar,	43	693	75	705	595	794	6
las	78	693	89	705	595	794	6
relaciones	92	693	133	705	595	794	6
tanto	136	693	156	705	595	794	6
de	159	693	169	705	595	794	6
la	172	693	179	705	595	794	6
orientación	182	693	226	705	595	794	6
a	229	693	234	705	595	794	6
la	237	693	244	705	595	794	6
maestría	247	693	282	705	595	794	6
como	43	705	65	717	595	794	6
del	67	705	79	717	595	794	6
clima	81	705	102	717	595	794	6
de	104	705	114	717	595	794	6
maestría	116	705	151	717	595	794	6
fueron	153	705	178	717	595	794	6
mayores	180	705	215	717	595	794	6
con	217	705	231	717	595	794	6
todos	233	705	255	717	595	794	6
los	257	705	269	717	595	794	6
re-	271	705	282	717	595	794	6
sultados	43	717	76	729	595	794	6
positivos	78	717	113	729	595	794	6
considerados	116	717	169	729	595	794	6
como	171	717	193	729	595	794	6
criterios	196	717	227	729	595	794	6
(satisfacción,	230	717	282	729	595	794	6
compromiso	313	477	362	489	595	794	6
y	365	477	370	489	595	794	6
logro	373	477	393	489	595	794	6
académico)	396	477	442	489	595	794	6
que	445	477	460	489	595	794	6
con	463	477	478	489	595	794	6
la	481	477	488	489	595	794	6
orientación	491	477	535	489	595	794	6
a	538	477	543	489	595	794	6
la	546	477	553	489	595	794	6
ejecución	313	489	351	501	595	794	6
y	354	489	359	501	595	794	6
el	362	489	369	501	595	794	6
clima	372	489	393	501	595	794	6
de	396	489	406	501	595	794	6
ejecución.	409	489	449	501	595	794	6
Vale	452	489	469	501	595	794	6
la	472	489	479	501	595	794	6
pena	482	489	502	501	595	794	6
señalar	505	489	535	501	595	794	6
que	538	489	553	501	595	794	6
el	313	501	320	513	595	794	6
clima	322	501	343	513	595	794	6
de	345	501	355	513	595	794	6
ejecución	357	501	395	513	595	794	6
fue	398	501	410	513	595	794	6
bajo	412	501	429	513	595	794	6
y	431	501	436	513	595	794	6
/	438	501	440	513	595	794	6
o	442	501	447	513	595	794	6
incluso	449	501	477	513	595	794	6
se	480	501	489	513	595	794	6
relacionó	491	501	528	513	595	794	6
nega-	530	501	553	513	595	794	6
tivamente	313	513	352	525	595	794	6
con	356	513	370	525	595	794	6
los	373	513	385	525	595	794	6
criterios,	388	513	422	525	595	794	6
todos	426	513	448	525	595	794	6
ellos	451	513	470	525	595	794	6
resultados	473	513	514	525	595	794	6
positivos	518	513	553	525	595	794	6
del	313	525	325	537	595	794	6
entorno	328	525	358	537	595	794	6
escolar	361	525	390	537	595	794	6
y	392	525	397	537	595	794	6
del	399	525	411	537	595	794	6
proceso	414	525	446	537	595	794	6
de	448	525	458	537	595	794	6
aprendizaje.	461	525	510	537	595	794	6
Discusión	341	555	413	576	595	794	6
y	417	555	425	576	595	794	6
conclusiones	429	555	525	576	595	794	6
Basado	342	585	371	597	595	794	6
en	373	585	383	597	595	794	6
el	385	585	392	597	595	794	6
marco	394	585	418	597	595	794	6
de	421	585	430	597	595	794	6
la	432	585	439	597	595	794	6
Teoría	441	585	465	597	595	794	6
de	467	585	477	597	595	794	6
las	479	585	490	597	595	794	6
Metas	493	585	516	597	595	794	6
de	518	585	528	597	595	794	6
Logro	530	585	553	597	595	794	6
(TML),	313	597	339	609	595	794	6
el	341	597	348	609	595	794	6
objetivo	351	597	380	609	595	794	6
de	383	597	393	609	595	794	6
este	395	597	412	609	595	794	6
estudio	414	597	442	609	595	794	6
fue	445	597	457	609	595	794	6
triple:	459	597	480	609	595	794	6
(1)	483	597	494	609	595	794	6
validar	496	597	522	609	595	794	6
las	524	597	535	609	595	794	6
ver-	538	597	553	609	595	794	6
siones	313	609	338	621	595	794	6
en	340	609	350	621	595	794	6
español	352	609	382	621	595	794	6
y	384	609	388	621	595	794	6
portugués	390	609	429	621	595	794	6
del	430	609	442	621	595	794	6
MOC;	444	609	467	621	595	794	6
(2)	469	609	479	621	595	794	6
evaluar	481	609	509	621	595	794	6
la	511	609	518	621	595	794	6
invarian-	520	609	553	621	595	794	6
za	313	621	323	633	595	794	6
de	324	621	334	633	595	794	6
medida	336	621	365	633	595	794	6
en	367	621	377	633	595	794	6
ampliasmuestras	379	621	444	633	595	794	6
de	446	621	456	633	595	794	6
estudiantes	458	621	502	633	595	794	6
dominicanos	504	621	553	633	595	794	6
y	313	633	318	645	595	794	6
angoleños;	320	633	362	645	595	794	6
y	364	633	369	645	595	794	6
(3)	370	633	381	645	595	794	6
estudiar	383	633	414	645	595	794	6
las	416	633	427	645	595	794	6
relaciones	429	633	468	645	595	794	6
de	470	633	480	645	595	794	6
las	482	633	493	645	595	794	6
orientaciones	495	633	546	645	595	794	6
y	548	633	553	645	595	794	6
climas	313	645	338	657	595	794	6
motivacionales	340	645	397	657	595	794	6
con	399	645	413	657	595	794	6
factores	416	645	446	657	595	794	6
educativos	448	645	490	657	595	794	6
relevantes.	492	645	534	657	595	794	6
Con	342	657	358	669	595	794	6
respecto	361	657	396	669	595	794	6
a	399	657	404	669	595	794	6
la	407	657	414	669	595	794	6
validez	417	657	445	669	595	794	6
factorial	448	657	480	669	595	794	6
de	483	657	493	669	595	794	6
ambas	496	657	523	669	595	794	6
versio-	526	657	553	669	595	794	6
nes	313	669	328	681	595	794	6
de	331	669	341	681	595	794	6
la	344	669	351	681	595	794	6
escala	355	669	381	681	595	794	6
MOC	384	669	405	681	595	794	6
(portugués	408	669	451	681	595	794	6
y	454	669	459	681	595	794	6
español),	462	669	499	681	595	794	6
se	502	669	512	681	595	794	6
esperaba	515	669	553	681	595	794	6
obtener	313	681	344	693	595	794	6
una	347	681	362	693	595	794	6
estructura	366	681	406	693	595	794	6
de	409	681	419	693	595	794	6
cuatro	423	681	448	693	595	794	6
factores,	451	681	486	693	595	794	6
dos	489	681	504	693	595	794	6
de	507	681	517	693	595	794	6
ellos	521	681	539	693	595	794	6
de	543	681	553	693	595	794	6
clima	313	693	334	705	595	794	6
motivacional	337	693	387	705	595	794	6
(maestría	390	693	428	705	595	794	6
y	431	693	435	705	595	794	6
ejecución),	438	693	482	705	595	794	6
y	485	693	489	705	595	794	6
dos	492	693	507	705	595	794	6
de	509	693	519	705	595	794	6
orienta-	522	693	553	705	595	794	6
ciones	313	705	339	717	595	794	6
motivacionales	343	705	402	717	595	794	6
(maestría	406	705	444	717	595	794	6
y	447	705	451	717	595	794	6
ejecución).	455	705	498	717	595	794	6
Estos	502	705	524	717	595	794	6
cuatro	528	705	553	717	595	794	6
factores	313	717	345	729	595	794	6
ajustaron	349	717	386	729	595	794	6
adecuadamente	389	717	454	729	595	794	6
a	457	717	462	729	595	794	6
los	466	717	477	729	595	794	6
datos	481	717	503	729	595	794	6
observados	506	717	553	729	595	794	6
Psicologia	325	744	356	753	595	794	6
Escolar	358	744	382	753	595	794	6
e	384	744	388	753	595	794	6
Educacional.	390	744	430	753	595	794	6
2019,	432	744	449	753	595	794	6
v.23:	451	744	466	753	595	794	6
e188764	468	744	495	753	595	794	6
6	533	744	537	753	595	794	6
de	539	744	547	753	595	794	6
9	549	744	552	753	595	794	6
Tabla	100	52	120	63	595	794	7
3.	123	52	129	63	595	794	7
Relaciones	132	52	171	63	595	794	7
entre	173	52	192	63	595	794	7
las	194	52	204	63	595	794	7
dimensiones	206	52	251	63	595	794	7
del	253	52	264	63	595	794	7
MOC	266	52	285	63	595	794	7
y	287	52	291	63	595	794	7
los	293	52	304	63	595	794	7
criterios	306	52	334	63	595	794	7
en	336	52	345	63	595	794	7
ambas	347	52	371	63	595	794	7
muestras.	373	52	409	63	595	794	7
Dominicana	265	70	307	81	595	794	7
Criterios	107	88	136	98	595	794	7
Angoleña	413	70	446	81	595	794	7
OE	223	88	234	98	595	794	7
CE	262	88	273	98	595	794	7
OM	300	88	313	98	595	794	7
CM	336	88	349	98	595	794	7
OE	372	88	384	98	595	794	7
CE	407	88	418	98	595	794	7
OM	440	88	453	98	595	794	7
CM	475	88	487	98	595	794	7
Apoyoautonomíaprofesores	107	105	205	115	595	794	7
.17**	220	105	237	115	595	794	7
-.15**	258	105	278	115	595	794	7
.43**	298	105	315	115	595	794	7
.53**	334	105	351	115	595	794	7
.22**	369	105	387	115	595	794	7
.13**	404	105	421	115	595	794	7
.35**	438	105	455	115	595	794	7
.43**	472	105	490	115	595	794	7
Compromiso	107	122	152	133	595	794	7
escolar	154	122	180	133	595	794	7
.17**	220	122	237	133	595	794	7
-.08**	258	122	278	133	595	794	7
.53*	300	122	314	133	595	794	7
.53**	334	122	351	133	595	794	7
.13**	369	122	387	133	595	794	7
.10**	404	122	421	133	595	794	7
.37**	438	122	455	133	595	794	7
.41**	472	122	490	133	595	794	7
.03	223	139	234	150	595	794	7
-.18**	258	139	278	150	595	794	7
.27**	298	139	315	150	595	794	7
.37**	334	139	351	150	595	794	7
.25**	369	139	387	150	595	794	7
.03	407	139	418	150	595	794	7
.18**	438	139	455	150	595	794	7
.25**	472	139	490	150	595	794	7
Éxitoacadémico	107	156	163	167	595	794	7
.17**	220	156	237	167	595	794	7
-.11**	258	156	277	167	595	794	7
.41**	298	156	315	167	595	794	7
.40**	334	156	351	167	595	794	7
.24**	369	156	387	167	595	794	7
.08**	404	156	421	167	595	794	7
.30**	438	156	455	167	595	794	7
.33**	472	156	490	167	595	794	7
Autoconceptoacadémico	107	173	194	184	595	794	7
.15**	220	173	237	184	595	794	7
-.08**	258	173	278	184	595	794	7
.39**	298	173	315	184	595	794	7
.38**	334	173	351	184	595	794	7
.23**	369	173	387	184	595	794	7
.08**	404	173	421	184	595	794	7
.30**	438	173	455	184	595	794	7
.27**	472	173	490	184	595	794	7
Satisfacción	107	139	150	150	595	794	7
con	152	139	165	150	595	794	7
la	167	139	173	150	595	794	7
escuela	175	139	203	150	595	794	7
Notas:	102	192	125	203	595	794	7
*p	128	192	135	203	595	794	7
<	138	192	143	203	595	794	7
.05;	146	192	160	203	595	794	7
**p	163	192	173	203	595	794	7
<	176	192	181	203	595	794	7
.01;	184	192	197	203	595	794	7
OE	201	192	212	203	595	794	7
=	215	192	220	203	595	794	7
Orientationa	223	192	267	203	595	794	7
la	270	192	276	203	595	794	7
Ejecución;	279	192	316	203	595	794	7
CE	319	192	330	203	595	794	7
=	333	192	338	203	595	794	7
Clima	341	192	361	203	595	794	7
de	364	192	373	203	595	794	7
Ejecución;	376	192	413	203	595	794	7
OM	416	192	429	203	595	794	7
=	432	192	437	203	595	794	7
Orientación	440	192	481	203	595	794	7
a	484	192	489	203	595	794	7
la	492	192	498	203	595	794	7
Maestría;	102	203	135	214	595	794	7
CM	137	203	150	214	595	794	7
=	152	203	156	214	595	794	7
Clima	159	203	179	214	595	794	7
de	181	203	190	214	595	794	7
Maestría.	192	203	226	214	595	794	7
en	43	249	53	261	595	794	7
ambas	55	249	82	261	595	794	7
muestras.	85	249	125	261	595	794	7
Esto	127	249	145	261	595	794	7
no	148	249	158	261	595	794	7
solo	161	249	178	261	595	794	7
se	180	249	190	261	595	794	7
encontró	193	249	228	261	595	794	7
en	230	249	240	261	595	794	7
la	243	249	250	261	595	794	7
versión	253	249	282	261	595	794	7
noruega	43	261	76	273	595	794	7
original	78	261	107	273	595	794	7
de	110	261	120	273	595	794	7
la	122	261	129	273	595	794	7
escala	132	261	158	273	595	794	7
desarrollada	160	261	210	273	595	794	7
por	212	261	225	273	595	794	7
Stornes	228	261	259	273	595	794	7
y	261	261	266	273	595	794	7
Bru	268	261	282	273	595	794	7
(2011)	43	273	68	285	595	794	7
y	71	273	75	285	595	794	7
Stornes	78	273	109	285	595	794	7
et	112	273	119	285	595	794	7
al.	122	273	132	285	595	794	7
(2008)	135	273	161	285	595	794	7
basado	164	273	193	285	595	794	7
en	196	273	206	285	595	794	7
el	209	273	216	285	595	794	7
Cuestionario	219	273	269	285	595	794	7
de	272	273	282	285	595	794	7
Percepción	43	285	88	297	595	794	7
del	91	285	103	297	595	794	7
Clima	106	285	129	297	595	794	7
Motivacional	132	285	182	297	595	794	7
en	185	285	195	297	595	794	7
el	199	285	206	297	595	794	7
Deporte	209	285	241	297	595	794	7
(Ommun-	244	285	282	297	595	794	7
dsen	43	297	62	309	595	794	7
et	66	297	73	309	595	794	7
al.,	77	297	89	309	595	794	7
1998),	92	297	118	309	595	794	7
sino	121	297	138	309	595	794	7
también	141	297	173	309	595	794	7
en	177	297	187	309	595	794	7
otras	190	297	210	309	595	794	7
escalas	214	297	244	309	595	794	7
(Duda	248	297	272	309	595	794	7
&	276	297	282	309	595	794	7
Nicholls,	43	309	77	321	595	794	7
1992;	80	309	102	321	595	794	7
Roberts	105	309	137	321	595	794	7
et	140	309	148	321	595	794	7
al.,	151	309	163	321	595	794	7
1998).	166	309	191	321	595	794	7
Además,	194	309	230	321	595	794	7
la	233	309	240	321	595	794	7
dimensio-	243	309	282	321	595	794	7
nalidad	43	321	72	333	595	794	7
también	74	321	106	333	595	794	7
era	108	321	121	333	595	794	7
coherente	124	321	164	333	595	794	7
con	166	321	181	333	595	794	7
el	183	321	190	333	595	794	7
fundamento	193	321	240	333	595	794	7
de	243	321	253	333	595	794	7
la	255	321	262	333	595	794	7
TML	264	321	282	333	595	794	7
(Elliot,	43	333	68	345	595	794	7
2005;	70	333	93	345	595	794	7
Nicholls,	95	333	129	345	595	794	7
1984)	132	333	155	345	595	794	7
que	158	333	173	345	595	794	7
plantea	176	333	205	345	595	794	7
estos	208	333	229	345	595	794	7
dos	232	333	247	345	595	794	7
climas	249	333	275	345	595	794	7
y	278	333	282	345	595	794	7
orientaciones,	43	345	99	357	595	794	7
ya	101	345	110	357	595	794	7
sea	112	345	127	357	595	794	7
con	129	345	144	357	595	794	7
las	146	345	157	357	595	794	7
etiquetas	159	345	196	357	595	794	7
de	198	345	208	357	595	794	7
ejecución	210	345	248	357	595	794	7
y	250	345	255	357	595	794	7
maes-	257	345	282	357	595	794	7
tría	43	357	56	369	595	794	7
o	58	357	63	369	595	794	7
con	66	357	80	369	595	794	7
las	83	357	94	369	595	794	7
etiquetas	97	357	133	369	595	794	7
de	136	357	146	369	595	794	7
ego	148	357	163	369	595	794	7
y	166	357	170	369	595	794	7
tarea	173	357	193	369	595	794	7
(Nicholls,	196	357	233	369	595	794	7
1984).	235	357	261	369	595	794	7
La	71	369	81	381	595	794	7
segunda	85	369	119	381	595	794	7
hipótesis	123	369	158	381	595	794	7
planteaba	162	369	202	381	595	794	7
que	205	369	220	381	595	794	7
habría	224	369	250	381	595	794	7
una	253	369	268	381	595	794	7
in-	272	369	282	381	595	794	7
varianza	43	381	77	393	595	794	7
de	79	381	89	393	595	794	7
medida	92	381	122	393	595	794	7
de	125	381	135	393	595	794	7
la	138	381	145	393	595	794	7
escala	148	381	174	393	595	794	7
MOC	176	381	197	393	595	794	7
en	200	381	210	393	595	794	7
las	213	381	225	393	595	794	7
dos	228	381	242	393	595	794	7
muestras	245	381	282	393	595	794	7
estudiadas.	43	393	89	405	595	794	7
Las	91	393	106	405	595	794	7
cuatro	109	393	134	405	595	794	7
dimensiones	137	393	187	405	595	794	7
representaban	190	393	248	405	595	794	7
bien	251	393	268	405	595	794	7
los	271	393	282	405	595	794	7
puntajes	43	405	77	417	595	794	7
para	80	405	98	417	595	794	7
ambas	101	405	128	417	595	794	7
muestras,	132	405	171	417	595	794	7
pero	175	405	193	417	595	794	7
lo	196	405	203	417	595	794	7
más	206	405	223	417	595	794	7
importante,	227	405	272	417	595	794	7
la	275	405	282	417	595	794	7
rutina	43	417	65	429	595	794	7
de	68	417	78	429	595	794	7
invarianza	82	417	123	429	595	794	7
encontró	126	417	161	429	595	794	7
invarianza	165	417	206	429	595	794	7
métrica	209	417	239	429	595	794	7
(el	242	417	252	429	595	794	7
mismo	256	417	282	429	595	794	7
significado	43	429	85	441	595	794	7
en	90	429	100	441	595	794	7
todas	106	429	128	441	595	794	7
las	133	429	144	441	595	794	7
versiones)	150	429	191	441	595	794	7
e	196	429	201	441	595	794	7
invarianza	207	429	248	441	595	794	7
escalar	253	429	282	441	595	794	7
parcial.	43	441	72	453	595	794	7
Solo	75	441	93	453	595	794	7
tres	96	441	111	453	595	794	7
elementos,	114	441	158	453	595	794	7
dos	162	441	176	453	595	794	7
de	179	441	189	453	595	794	7
ellos	193	441	211	453	595	794	7
de	214	441	224	453	595	794	7
la	228	441	235	453	595	794	7
orientación	238	441	282	453	595	794	7
a	43	453	48	465	595	794	7
la	51	453	58	465	595	794	7
ejecución	61	453	99	465	595	794	7
y	102	453	107	465	595	794	7
uno	110	453	125	465	595	794	7
para	129	453	147	465	595	794	7
el	150	453	157	465	595	794	7
clima	160	453	181	465	595	794	7
de	185	453	195	465	595	794	7
ejecución,	198	453	238	465	595	794	7
se	242	453	251	465	595	794	7
encon-	255	453	282	465	595	794	7
traron	43	465	66	477	595	794	7
invariantes	71	465	114	477	595	794	7
escalares.	119	465	160	477	595	794	7
Hasta	164	465	188	477	595	794	7
donde	192	465	217	477	595	794	7
sabemos,	222	465	261	477	595	794	7
éste	265	465	282	477	595	794	7
es	43	477	52	489	595	794	7
el	55	477	62	489	595	794	7
primer	65	477	90	489	595	794	7
estudio	93	477	123	489	595	794	7
de	125	477	136	489	595	794	7
invarianza	138	477	180	489	595	794	7
de	183	477	193	489	595	794	7
medida	196	477	225	489	595	794	7
realizado	228	477	265	489	595	794	7
con	268	477	282	489	595	794	7
la	43	489	50	501	595	794	7
escala	54	489	80	501	595	794	7
MOC.	84	489	108	501	595	794	7
Estudios	112	489	146	501	595	794	7
futuros	151	489	178	501	595	794	7
deberían	183	489	218	501	595	794	7
tratar	222	489	243	501	595	794	7
de	248	489	258	501	595	794	7
repli-	262	489	282	501	595	794	7
carcuidadosamente	43	501	121	513	595	794	7
los	125	501	136	513	595	794	7
resultados	140	501	181	513	595	794	7
de	185	501	195	513	595	794	7
la	198	501	205	513	595	794	7
invarianza	209	501	250	513	595	794	7
escalar	253	501	282	513	595	794	7
parcial	43	513	69	525	595	794	7
encontrados	72	513	121	525	595	794	7
en	124	513	134	525	595	794	7
estainvestigación,	137	513	209	525	595	794	7
atendiendo	212	513	256	525	595	794	7
a	259	513	264	525	595	794	7
qué	267	513	282	525	595	794	7
elementos	43	525	84	537	595	794	7
particulares	88	525	134	537	595	794	7
son	138	525	152	537	595	794	7
invariantes,	156	525	202	537	595	794	7
si	205	525	212	537	595	794	7
los	215	525	227	537	595	794	7
hay.	231	525	247	537	595	794	7
Si	250	525	258	537	595	794	7
otros	262	525	282	537	595	794	7
países,	43	537	72	549	595	794	7
versiones,	74	537	115	549	595	794	7
etc.,	118	537	135	549	595	794	7
encuentran	138	537	183	549	595	794	7
que	186	537	201	549	595	794	7
estos	204	537	225	549	595	794	7
tres	228	537	243	549	595	794	7
ítems	246	537	269	550	595	794	7
no	272	537	282	549	595	794	7
invariantes	43	549	86	561	595	794	7
siguen	88	549	115	561	595	794	7
siendo	117	549	144	561	595	794	7
problemáticos,	146	549	205	561	595	794	7
esto	207	549	224	561	595	794	7
podría	227	549	252	561	595	794	7
condu-	255	549	282	561	595	794	7
cir	43	561	52	573	595	794	7
a	55	561	60	573	595	794	7
cambios	62	561	96	573	595	794	7
en	98	561	108	573	595	794	7
la	111	561	118	573	595	794	7
escala.	120	561	149	573	595	794	7
Con	71	573	87	585	595	794	7
respecto	90	573	125	585	595	794	7
a	127	573	132	585	595	794	7
la	135	573	142	585	595	794	7
fiabilidad	144	573	180	585	595	794	7
de	183	573	193	585	595	794	7
los	195	573	207	585	595	794	7
factores	209	573	241	585	595	794	7
del	244	573	256	585	595	794	7
MOC,	259	573	282	585	595	794	7
los	43	585	54	597	595	794	7
resultados	58	585	99	597	595	794	7
son	103	585	118	597	595	794	7
adecuados	121	585	165	597	595	794	7
para	169	585	187	597	595	794	7
la	191	585	198	597	595	794	7
versión	202	585	231	597	595	794	7
española,	235	585	274	597	595	794	7
y	278	585	282	597	595	794	7
muy	43	597	60	609	595	794	7
similares	63	597	98	609	595	794	7
a	102	597	107	609	595	794	7
las	110	597	122	609	595	794	7
fiabilidades	125	597	170	609	595	794	7
encontradas	174	597	223	609	595	794	7
por	227	597	240	609	595	794	7
Stornes	243	597	274	609	595	794	7
y	278	597	282	609	595	794	7
Bru	43	609	57	621	595	794	7
(2011).	59	609	87	621	595	794	7
No	90	609	101	621	595	794	7
obstante,	104	609	141	621	595	794	7
aparecieron	144	609	192	621	595	794	7
estimaciones	194	609	247	621	595	794	7
de	250	609	260	621	595	794	7
fiabi-	263	609	282	621	595	794	7
lidad	43	621	62	633	595	794	7
más	65	621	82	633	595	794	7
bajas	85	621	107	633	595	794	7
en	110	621	120	633	595	794	7
la	123	621	130	633	595	794	7
version	134	621	163	633	595	794	7
angoleña,	166	621	205	633	595	794	7
y	209	621	213	633	595	794	7
específicamente	216	621	282	633	595	794	7
para	43	633	61	645	595	794	7
el	64	633	71	645	595	794	7
clima	75	633	96	645	595	794	7
de	100	633	110	645	595	794	7
ejecución	114	633	152	645	595	794	7
y	155	633	160	645	595	794	7
la	164	633	171	645	595	794	7
orientación	174	633	218	645	595	794	7
a	222	633	227	645	595	794	7
la	231	633	238	645	595	794	7
ejecución,	242	633	282	645	595	794	7
precisamente	43	645	97	657	595	794	7
las	99	645	111	657	595	794	7
dimensiones	113	645	164	657	595	794	7
a	166	645	171	657	595	794	7
las	174	645	185	657	595	794	7
que	188	645	203	657	595	794	7
pertenecen	205	645	250	657	595	794	7
los	253	645	264	657	595	794	7
tres	267	645	282	657	595	794	7
elementos	43	657	84	669	595	794	7
no	87	657	97	669	595	794	7
invariantes.	100	657	146	669	595	794	7
Sin	148	657	161	669	595	794	7
embargo,	164	657	202	669	595	794	7
teniendo	205	657	239	669	595	794	7
en	242	657	252	669	595	794	7
cuenta	255	657	282	669	595	794	7
que	43	669	58	681	595	794	7
las	61	669	73	681	595	794	7
cargas	76	669	103	681	595	794	7
factoriales	107	669	148	681	595	794	7
(las	151	669	166	681	595	794	7
estimaciones	169	669	222	681	595	794	7
en	225	669	235	681	595	794	7
las	239	669	250	681	595	794	7
que	254	669	269	681	595	794	7
se	273	669	282	681	595	794	7
basan	43	681	67	693	595	794	7
los	69	681	81	693	595	794	7
IFC)	83	681	100	693	595	794	7
pueden	103	681	133	693	595	794	7
considerarse	135	681	186	693	595	794	7
invariantes	188	681	232	693	595	794	7
en	234	681	244	693	595	794	7
todos	246	681	268	693	595	794	7
los	271	681	282	693	595	794	7
grupos,	43	693	73	705	595	794	7
esta	75	693	92	705	595	794	7
menor	94	693	120	705	595	794	7
fiabilidad	122	693	157	705	595	794	7
no	160	693	170	705	595	794	7
parece	172	693	199	705	595	794	7
particularmente	202	693	264	705	595	794	7
pro-	266	693	282	705	595	794	7
blemática.	43	705	84	717	595	794	7
En	86	705	97	717	595	794	7
resumen,	100	705	137	717	595	794	7
los	140	705	151	717	595	794	7
resultados	154	705	195	717	595	794	7
de	198	705	208	717	595	794	7
esta	210	705	227	717	595	794	7
investigación	230	705	282	717	595	794	7
han	43	717	58	729	595	794	7
demostrado	60	717	108	729	595	794	7
la	111	717	118	729	595	794	7
validez	120	717	148	729	595	794	7
de	151	717	161	729	595	794	7
la	164	717	171	729	595	794	7
escala	174	717	200	729	595	794	7
para	202	717	220	729	595	794	7
ambos	223	717	250	729	595	794	7
países.	253	717	282	729	595	794	7
Psicologia	43	744	74	753	595	794	7
Escolar	76	744	100	753	595	794	7
e	102	744	106	753	595	794	7
Educacional.	107	744	148	753	595	794	7
2019,	150	744	167	753	595	794	7
v.23:	169	744	184	753	595	794	7
e188764	186	744	224	753	595	794	7
7	259	744	262	753	595	794	7
de	264	744	272	753	595	794	7
9	274	744	278	753	595	794	7
Una	313	249	330	261	595	794	7
consecuencia	332	249	387	261	595	794	7
de	390	249	400	261	595	794	7
este	402	249	419	261	595	794	7
resultado	422	249	459	261	595	794	7
es	462	249	471	261	595	794	7
que,	474	249	491	261	595	794	7
como	494	249	516	261	595	794	7
es	518	249	528	261	595	794	7
la	530	249	537	261	595	794	7
pri-	540	249	553	261	595	794	7
mera	313	261	334	273	595	794	7
vez	337	261	351	273	595	794	7
que	355	261	370	273	595	794	7
se	374	261	383	273	595	794	7
ha	387	261	397	273	595	794	7
validado	401	261	434	273	595	794	7
en	438	261	448	273	595	794	7
español	452	261	483	273	595	794	7
y	487	261	491	273	595	794	7
portugués,	495	261	538	273	595	794	7
los	541	261	553	273	595	794	7
hablantes	313	273	352	285	595	794	7
nativos	355	273	384	285	595	794	7
de	386	273	396	285	595	794	7
estos	399	273	421	285	595	794	7
idiomas	423	273	454	285	595	794	7
en	457	273	467	285	595	794	7
otros	470	273	490	285	595	794	7
países	493	273	519	285	595	794	7
podrían	522	273	553	285	595	794	7
usar	313	285	331	297	595	794	7
esta	335	285	352	297	595	794	7
escala	356	285	382	297	595	794	7
como	386	285	408	297	595	794	7
una	412	285	427	297	595	794	7
herramienta	431	285	479	297	595	794	7
útil	483	285	494	297	595	794	7
hasta	498	285	520	297	595	794	7
que	524	285	539	297	595	794	7
se	543	285	553	297	595	794	7
realicen	313	297	345	309	595	794	7
más	349	297	366	309	595	794	7
estudios	370	297	403	309	595	794	7
de	407	297	417	309	595	794	7
validación	421	297	461	309	595	794	7
específicamente	465	297	531	309	595	794	7
para	535	297	553	309	595	794	7
sus	313	309	327	321	595	794	7
respectivos	330	309	375	321	595	794	7
países.	378	309	407	321	595	794	7
En	342	321	353	333	595	794	7
relación	357	321	389	333	595	794	7
con	393	321	407	333	595	794	7
la	412	321	419	333	595	794	7
tercera	423	321	451	333	595	794	7
hipótesis,	456	321	494	333	595	794	7
que	498	321	513	333	595	794	7
afirmaba	518	321	553	333	595	794	7
que	313	333	328	345	595	794	7
la	332	333	339	345	595	794	7
orientación	343	333	387	345	595	794	7
a	391	333	396	345	595	794	7
la	399	333	406	345	595	794	7
maestría	410	333	445	345	595	794	7
y	449	333	454	345	595	794	7
la	457	333	464	345	595	794	7
percepción	468	333	512	345	595	794	7
del	516	333	528	345	595	794	7
clima	532	333	553	345	595	794	7
de	313	345	323	357	595	794	7
maestría	329	345	364	357	595	794	7
estarían	370	345	402	357	595	794	7
positivamente	408	345	463	357	595	794	7
relacionados	469	345	520	357	595	794	7
con	526	345	540	357	595	794	7
el	546	345	553	357	595	794	7
compromiso	313	357	362	369	595	794	7
y	367	357	371	369	595	794	7
el	375	357	382	369	595	794	7
éxito	387	357	406	369	595	794	7
académico	410	357	454	369	595	794	7
de	458	357	468	369	595	794	7
los	472	357	484	369	595	794	7
estudiantes,	488	357	537	369	595	794	7
los	541	357	553	369	595	794	7
resultados	313	369	355	381	595	794	7
de	357	369	367	381	595	794	7
este	369	369	386	381	595	794	7
estudio	388	369	417	381	595	794	7
fueron	420	369	445	381	595	794	7
realmente	447	369	487	381	595	794	7
en	490	369	500	381	595	794	7
este	502	369	519	381	595	794	7
sentido.	521	369	553	381	595	794	7
Las	313	381	328	393	595	794	7
correlaciones	331	381	384	393	595	794	7
encontradas	388	381	437	393	595	794	7
estaban	440	381	473	393	595	794	7
en	476	381	486	393	595	794	7
la	489	381	496	393	595	794	7
línea	499	381	519	393	595	794	7
de	522	381	532	393	595	794	7
toda	535	381	553	393	595	794	7
la	313	393	320	405	595	794	7
literatura	324	393	359	405	595	794	7
previa	362	393	387	405	595	794	7
(Ames,	390	393	419	405	595	794	7
1992;	422	393	444	405	595	794	7
Androutsou	447	393	493	405	595	794	7
&	497	393	503	405	595	794	7
Anastasiou,	506	393	553	405	595	794	7
2014;	313	405	336	417	595	794	7
Lee	338	405	353	417	595	794	7
et	356	405	363	417	595	794	7
al.,	366	405	378	417	595	794	7
2016).	380	405	406	417	595	794	7
En	342	417	353	429	595	794	7
cuanto	355	417	382	429	595	794	7
a	384	417	389	429	595	794	7
las	392	417	403	429	595	794	7
relaciones	405	417	446	429	595	794	7
de	449	417	459	429	595	794	7
las	461	417	473	429	595	794	7
cuatro	475	417	500	429	595	794	7
dimensiones	502	417	553	429	595	794	7
de	313	429	323	441	595	794	7
la	326	429	333	441	595	794	7
orientación	335	429	379	441	595	794	7
y	382	429	386	441	595	794	7
el	389	429	396	441	595	794	7
clima	398	429	419	441	595	794	7
motivacional	421	429	471	441	595	794	7
con	474	429	488	441	595	794	7
importantes	491	429	538	441	595	794	7
va-	540	429	553	441	595	794	7
riables	313	441	340	453	595	794	7
educativas	342	441	385	453	595	794	7
como	387	441	409	453	595	794	7
apoyo	411	441	436	453	595	794	7
a	438	441	443	453	595	794	7
la	445	441	452	453	595	794	7
autonomía	454	441	497	453	595	794	7
y	499	441	504	453	595	794	7
satisfacción	506	441	553	453	595	794	7
con	313	453	328	465	595	794	7
la	331	453	338	465	595	794	7
escuela,	342	453	375	465	595	794	7
los	379	453	390	465	595	794	7
resultados	394	453	435	465	595	794	7
también	439	453	471	465	595	794	7
estuvieron	475	453	516	465	595	794	7
en	520	453	530	465	595	794	7
línea	533	453	553	465	595	794	7
con	313	465	328	477	595	794	7
estudios	333	465	366	477	595	794	7
previos.	371	465	403	477	595	794	7
En	408	465	419	477	595	794	7
particular,	424	465	463	477	595	794	7
todas	468	465	490	477	595	794	7
las	495	465	507	477	595	794	7
relaciones	512	465	553	477	595	794	7
encontradas	313	477	363	489	595	794	7
concuerdan	366	477	413	489	595	794	7
con	417	477	432	489	595	794	7
estudios	435	477	469	489	595	794	7
sobre	473	477	495	489	595	794	7
autoconcepto	499	477	553	489	595	794	7
(Seaton	313	489	345	501	595	794	7
et	347	489	355	501	595	794	7
al.,	357	489	369	501	595	794	7
2014),	371	489	397	501	595	794	7
compromiso	399	489	448	501	595	794	7
escolar	451	489	480	501	595	794	7
(Wang	482	489	508	501	595	794	7
&	511	489	517	501	595	794	7
Holcom-	519	489	553	501	595	794	7
be,	313	501	326	513	595	794	7
2010),	328	501	353	513	595	794	7
percepción	356	501	400	513	595	794	7
de	402	501	412	513	595	794	7
apoyo	414	501	439	513	595	794	7
a	441	501	446	513	595	794	7
la	448	501	455	513	595	794	7
autonomía	457	501	500	513	595	794	7
(Barkoukis	502	501	545	513	595	794	7
&	547	501	553	513	595	794	7
Hagger,	313	513	345	525	595	794	7
2013;	347	513	369	525	595	794	7
Jang	371	513	391	525	595	794	7
et	393	513	401	525	595	794	7
al.,	403	513	415	525	595	794	7
2012;	417	513	439	525	595	794	7
Stornes	441	513	472	525	595	794	7
et	474	513	482	525	595	794	7
al.,	484	513	496	525	595	794	7
2008),	498	513	524	525	595	794	7
o	526	513	531	525	595	794	7
logro	533	513	553	525	595	794	7
académico	313	525	357	537	595	794	7
(Meece	359	525	389	537	595	794	7
et	392	525	399	537	595	794	7
al.,	402	525	414	537	595	794	7
2006;	416	525	439	537	595	794	7
Wang	441	525	464	537	595	794	7
&	467	525	473	537	595	794	7
Holcombe,	475	525	518	537	595	794	7
2010).	521	525	547	537	595	794	7
Desde	342	537	368	549	595	794	7
una	372	537	387	549	595	794	7
perspectiva	391	537	437	549	595	794	7
aplicada,	441	537	477	549	595	794	7
los	481	537	493	549	595	794	7
resultados	497	537	539	549	595	794	7
de	543	537	553	549	595	794	7
este	313	549	330	561	595	794	7
estudio	334	549	363	561	595	794	7
resaltan	366	549	398	561	595	794	7
la	402	549	409	561	595	794	7
importancia	413	549	459	561	595	794	7
de	463	549	473	561	595	794	7
que	476	549	492	561	595	794	7
los	495	549	507	561	595	794	7
profesores	510	549	553	561	595	794	7
promuevan	313	561	358	573	595	794	7
entornos	362	561	397	573	595	794	7
de	400	561	410	573	595	794	7
aprendizaje	414	561	460	573	595	794	7
en	463	561	473	573	595	794	7
los	477	561	488	573	595	794	7
que	492	561	507	573	595	794	7
predomine	510	561	553	573	595	794	7
un	313	573	323	585	595	794	7
clima	327	573	348	585	595	794	7
de	351	573	361	585	595	794	7
maestría	364	573	399	585	595	794	7
(aprendizaje),	402	573	457	585	595	794	7
debido	461	573	488	585	595	794	7
a	491	573	496	585	595	794	7
su	499	573	509	585	595	794	7
mayor	512	573	537	585	595	794	7
im-	540	573	553	585	595	794	7
pacto	313	585	335	597	595	794	7
positivo	338	585	368	597	595	794	7
en	371	585	381	597	595	794	7
todas	383	585	405	597	595	794	7
las	408	585	420	597	595	794	7
variables	422	585	458	597	595	794	7
personales	461	585	505	597	595	794	7
y	507	585	512	597	595	794	7
escolares	514	585	553	597	595	794	7
aquí	313	597	331	609	595	794	7
estudiadas.	333	597	379	609	595	794	7
Los	382	597	397	609	595	794	7
resultados	399	597	441	609	595	794	7
indican	443	597	472	609	595	794	7
que,	474	597	492	609	595	794	7
aunque	495	597	525	609	595	794	7
la	527	597	534	609	595	794	7
per-	537	597	553	609	595	794	7
cepción	313	609	344	621	595	794	7
del	348	609	360	621	595	794	7
clima	363	609	384	621	595	794	7
de	387	609	397	621	595	794	7
ejecución	401	609	439	621	595	794	7
(comparación,	442	609	499	621	595	794	7
rendimiento)	503	609	553	621	595	794	7
también	313	621	345	633	595	794	7
tuvo	348	621	365	633	595	794	7
algunos	368	621	399	633	595	794	7
efectos	402	621	431	633	595	794	7
positivos	434	621	469	633	595	794	7
sobre	472	621	494	633	595	794	7
los	497	621	508	633	595	794	7
resultados	511	621	553	633	595	794	7
educativos,	313	633	359	645	595	794	7
los	362	633	374	645	595	794	7
obtenidos	378	633	417	645	595	794	7
cuando	420	633	450	645	595	794	7
los	453	633	465	645	595	794	7
estudiantes	469	633	515	645	595	794	7
percibie-	518	633	553	645	595	794	7
ron	313	645	326	657	595	794	7
el	329	645	336	657	595	794	7
clima	338	645	359	657	595	794	7
de	362	645	372	657	595	794	7
maestría	374	645	409	657	595	794	7
fueron	412	645	437	657	595	794	7
mayores.	440	645	477	657	595	794	7
A	342	657	348	669	595	794	7
pesar	351	657	374	669	595	794	7
de	378	657	388	669	595	794	7
los	393	657	404	669	595	794	7
resultados	409	657	450	669	595	794	7
relevantes,	454	657	498	669	595	794	7
esta	503	657	520	669	595	794	7
investi-	524	657	553	669	595	794	7
gación	313	669	340	681	595	794	7
también	343	669	375	681	595	794	7
presenta	378	669	413	681	595	794	7
algunas	417	669	448	681	595	794	7
limitaciones.	452	669	501	681	595	794	7
Así,	504	669	519	681	595	794	7
aunque	523	669	553	681	595	794	7
ambas	313	681	340	693	595	794	7
muestras	344	681	381	693	595	794	7
estudiadas	384	681	427	693	595	794	7
son	431	681	445	693	595	794	7
grandes,	448	681	483	693	595	794	7
sin	487	681	498	693	595	794	7
embargo,	501	681	539	693	595	794	7
no	543	681	553	693	595	794	7
fueron	313	693	339	705	595	794	7
muestras	342	693	379	705	595	794	7
aleatorias	382	693	421	705	595	794	7
y,	424	693	430	705	595	794	7
por	433	693	446	705	595	794	7
lo	449	693	456	705	595	794	7
tanto,	459	693	482	705	595	794	7
la	485	693	492	705	595	794	7
generalización	495	693	553	705	595	794	7
de	313	705	323	717	595	794	7
estos	326	705	348	717	595	794	7
resultados	351	705	392	717	595	794	7
es	395	705	405	717	595	794	7
limitada.	407	705	441	717	595	794	7
Además,	443	705	479	717	595	794	7
las	482	705	493	717	595	794	7
relaciones	496	705	537	717	595	794	7
es-	540	705	553	717	595	794	7
tudiadas	313	717	347	729	595	794	7
dentro	351	717	376	729	595	794	7
de	380	717	390	729	595	794	7
un	394	717	404	729	595	794	7
diseño	407	717	434	729	595	794	7
transversal	438	717	482	729	595	794	7
no	485	717	495	729	595	794	7
permiten	499	717	534	729	595	794	7
una	538	717	553	729	595	794	7
interpretación	43	45	97	57	595	794	8
causal	100	45	126	57	595	794	8
fuerte,	130	45	155	57	595	794	8
por	159	45	172	57	595	794	8
lo	175	45	182	57	595	794	8
que	186	45	201	57	595	794	8
deberían	204	45	240	57	595	794	8
realizarse	243	45	282	57	595	794	8
estudios	43	57	76	69	595	794	8
longitudinales,	79	57	136	69	595	794	8
quepodrían	139	57	185	69	595	794	8
arrojar	187	57	213	69	595	794	8
luz	216	57	227	69	595	794	8
sobre	230	57	253	69	595	794	8
las	255	57	267	69	595	794	8
ca-	270	57	282	69	595	794	8
denas	43	69	67	81	595	794	8
causales.	70	69	108	81	595	794	8
Referencias	120	99	205	120	595	794	8
Ames,	43	130	65	141	595	794	8
C.	70	130	77	141	595	794	8
A.	82	130	89	141	595	794	8
(1992).	94	130	119	141	595	794	8
Classrooms:	123	130	167	141	595	794	8
goals,	172	130	193	141	595	794	8
structures,	197	130	234	141	595	794	8
and	238	130	252	141	595	794	8
student	256	130	282	141	595	794	8
motivation.	54	142	91	153	595	794	8
Journal	93	143	119	153	595	794	8
of	121	143	128	153	595	794	8
Educational	130	143	171	153	595	794	8
Psychology,	173	143	215	153	595	794	8
84,	217	143	228	153	595	794	8
261-271.	230	142	261	153	595	794	8
20(3),	324	47	345	57	595	794	8
611-620.	347	46	377	57	595	794	8
doi:10.1590/2175-3539201502031061	379	46	512	57	595	794	8
Froiland,	313	70	344	81	595	794	8
J.	348	70	354	81	595	794	8
M;	358	70	367	81	595	794	8
Worrell,	371	70	397	81	595	794	8
F.	401	70	407	81	595	794	8
C.	411	70	419	81	595	794	8
(2016).	423	70	448	81	595	794	8
Intrinsic	452	70	479	81	595	794	8
motivation,	483	70	521	81	595	794	8
learning	525	70	553	81	595	794	8
goals,	324	82	345	93	595	794	8
engagement,	349	82	395	93	595	794	8
and	398	82	411	93	595	794	8
achievement	415	82	459	93	595	794	8
in	463	82	469	93	595	794	8
a	473	82	477	93	595	794	8
diverse	481	82	506	93	595	794	8
high	509	82	524	93	595	794	8
school.	528	82	553	93	595	794	8
Psychology	324	95	364	105	595	794	8
in	366	95	373	105	595	794	8
the	375	95	386	105	595	794	8
Schools,	388	95	418	105	595	794	8
53(3),	420	95	440	105	595	794	8
321-336.doi:10.1002/pits.21901	442	94	553	105	595	794	8
Graham,	313	118	344	129	595	794	8
J.	348	118	354	129	595	794	8
M.	359	118	367	129	595	794	8
(2006).	372	118	397	129	595	794	8
Congeneric	401	118	441	129	595	794	8
and	445	118	458	129	595	794	8
essentially	463	118	499	129	595	794	8
tau-equivalent	504	118	553	129	595	794	8
estimates	324	130	358	141	595	794	8
of	362	130	369	141	595	794	8
score	373	130	393	141	595	794	8
reliability:	397	130	430	141	595	794	8
What	434	130	452	141	595	794	8
they	457	130	472	141	595	794	8
are	476	130	488	141	595	794	8
and	492	130	505	141	595	794	8
how	510	130	524	141	595	794	8
to	529	130	536	141	595	794	8
use	540	130	553	141	595	794	8
them.	324	142	344	153	595	794	8
Educational	346	143	387	153	595	794	8
and	390	143	403	153	595	794	8
Psychological	405	143	453	153	595	794	8
Measurement,	456	143	506	153	595	794	8
66,	508	143	519	153	595	794	8
930-944.	522	142	553	153	595	794	8
doi:10.1177/0013164406288165	324	154	437	165	595	794	8
Androutsou,	43	166	85	177	595	794	8
D.;	89	166	99	177	595	794	8
Anastasiou,	103	166	144	177	595	794	8
A.	148	166	156	177	595	794	8
(2014).	160	166	185	177	595	794	8
The	190	166	203	177	595	794	8
relationship	208	166	248	177	595	794	8
between	252	166	282	177	595	794	8
school	54	178	76	189	595	794	8
climate	80	178	105	189	595	794	8
and	109	178	123	189	595	794	8
student	127	178	153	189	595	794	8
performance	157	178	201	189	595	794	8
in	205	178	211	189	595	794	8
the	215	178	226	189	595	794	8
classroom:	231	178	269	189	595	794	8
An	272	178	282	189	595	794	8
empirical	54	190	85	201	595	794	8
study	88	190	107	201	595	794	8
concerning	110	190	149	201	595	794	8
the	152	190	163	201	595	794	8
factors	166	190	190	201	595	794	8
that	193	190	206	201	595	794	8
modulate	209	190	242	201	595	794	8
the	245	190	256	201	595	794	8
school	259	190	282	201	595	794	8
climate	54	202	78	213	595	794	8
in	82	202	88	213	595	794	8
primary	91	202	118	213	595	794	8
education	121	202	155	213	595	794	8
in	159	202	165	213	595	794	8
Greece.	168	202	196	213	595	794	8
International	200	203	243	213	595	794	8
Journal	246	203	272	213	595	794	8
of	275	203	282	213	595	794	8
Academic	54	215	88	225	595	794	8
Research	91	215	124	225	595	794	8
in	127	215	133	225	595	794	8
Business	136	215	168	225	595	794	8
and	171	215	184	225	595	794	8
Social	187	215	208	225	595	794	8
Sciences,	211	215	245	225	595	794	8
4(1),	247	215	264	225	595	794	8
253-	266	214	282	225	595	794	8
267.	54	226	69	237	595	794	8
Green,	313	178	337	189	595	794	8
J.;	342	178	350	189	595	794	8
Liem,	354	178	373	189	595	794	8
G.	378	178	386	189	595	794	8
A.;	390	178	399	189	595	794	8
Martin,	404	178	428	189	595	794	8
A.	431	178	439	189	595	794	8
J.;	443	178	451	189	595	794	8
Colmar,	456	178	483	189	595	794	8
S.,	487	178	497	189	595	794	8
Marsh,	501	178	525	189	595	794	8
H.	529	178	537	189	595	794	8
W.;	541	178	553	189	595	794	8
McInerney,	324	190	362	201	595	794	8
D.	371	190	379	201	595	794	8
(2012).	387	190	412	201	595	794	8
Academic	419	190	454	201	595	794	8
motivation,	462	190	500	201	595	794	8
self-concept,	508	190	553	201	595	794	8
engagement,	324	202	370	213	595	794	8
and	372	202	385	213	595	794	8
performance	387	202	431	213	595	794	8
in	433	202	439	213	595	794	8
high	441	202	456	213	595	794	8
school:	457	202	482	213	595	794	8
Key	484	202	498	213	595	794	8
processes	499	202	535	213	595	794	8
from	537	202	553	213	595	794	8
a	324	214	329	225	595	794	8
longitudinal	331	214	370	225	595	794	8
perspective.	372	214	415	225	595	794	8
Journal	417	215	443	225	595	794	8
of	445	215	451	225	595	794	8
Adolescence,	453	215	500	225	595	794	8
35,	502	215	513	225	595	794	8
1111-1122.	515	214	553	225	595	794	8
doi:10.1016/j.adolescence.2012.02.016	324	226	461	237	595	794	8
Awang-Hashim,	43	250	98	261	595	794	8
R.;	102	250	112	261	595	794	8
Kaur,	116	250	134	261	595	794	8
A.;	138	250	147	261	595	794	8
Noman,	151	250	179	261	595	794	8
M.	183	250	192	261	595	794	8
(2015).	196	250	221	261	595	794	8
The	224	250	238	261	595	794	8
interplay	242	250	271	261	595	794	8
of	275	250	282	261	595	794	8
socio-psychological	54	262	121	273	595	794	8
factors	125	262	148	273	595	794	8
on	152	262	161	273	595	794	8
school	164	262	187	273	595	794	8
engagement	190	262	234	273	595	794	8
among	237	262	262	273	595	794	8
early	265	262	282	273	595	794	8
adolescents.	54	274	98	285	595	794	8
Journal	100	275	126	285	595	794	8
of	129	275	135	285	595	794	8
Adolescence,	138	275	185	285	595	794	8
45,	188	275	199	285	595	794	8
214-224.	201	274	232	285	595	794	8
doi:10.1016/j.	235	274	282	285	595	794	8
adolescence.2015.10.001	54	286	143	297	595	794	8
Hu,	313	250	326	261	595	794	8
L.;	331	250	340	261	595	794	8
Bentler,	345	250	372	261	595	794	8
P.	377	250	383	261	595	794	8
M.	389	250	398	261	595	794	8
(1999).	403	250	428	261	595	794	8
Cutoff	433	250	454	261	595	794	8
criteria	459	250	483	261	595	794	8
for	488	250	497	261	595	794	8
fit	503	250	509	261	595	794	8
indexes	514	250	541	261	595	794	8
in	547	250	553	261	595	794	8
covariance	324	262	362	273	595	794	8
structure	370	262	400	273	595	794	8
analysis:	408	262	438	273	595	794	8
Conventional	445	262	491	273	595	794	8
criteria	499	262	522	273	595	794	8
versus	530	262	553	273	595	794	8
new	324	274	339	285	595	794	8
alternatives.	347	274	389	285	595	794	8
Structural	397	275	431	285	595	794	8
Equation	439	275	470	285	595	794	8
Modeling,	478	275	512	285	595	794	8
6,	520	275	527	285	595	794	8
1-55.	535	274	553	285	595	794	8
doi:10.1080/10705519909540118	324	286	441	297	595	794	8
Barkoukis,	43	310	79	321	595	794	8
V.;	83	310	92	321	595	794	8
Hagger,	96	310	124	321	595	794	8
M.	128	310	137	321	595	794	8
S.	141	310	148	321	595	794	8
(2013).	152	310	177	321	595	794	8
The	181	310	195	321	595	794	8
trans-contextual	199	310	254	321	595	794	8
model:	258	310	282	321	595	794	8
perceived	54	322	88	333	595	794	8
learning	93	322	121	333	595	794	8
and	126	322	139	333	595	794	8
performance	144	322	188	333	595	794	8
motivational	193	322	235	333	595	794	8
climates	240	322	269	333	595	794	8
as	274	322	282	333	595	794	8
analogues	54	334	90	345	595	794	8
of	93	334	100	345	595	794	8
perceived	103	334	137	345	595	794	8
autonomy	140	334	174	345	595	794	8
support.	178	334	206	345	595	794	8
European	209	335	243	345	595	794	8
Journal	247	335	272	345	595	794	8
of	275	335	282	345	595	794	8
Psychology	54	347	94	357	595	794	8
of	98	347	105	357	595	794	8
Education,	109	347	146	357	595	794	8
28(2),	150	347	171	357	595	794	8
353-372.	175	346	206	357	595	794	8
doi:10.1007/s10212-	211	346	282	357	595	794	8
012-0118-5	54	358	93	369	595	794	8
Jang,	313	310	332	321	595	794	8
H.;	337	310	347	321	595	794	8
Kim,	351	310	366	321	595	794	8
E.	370	310	378	321	595	794	8
U.;	382	310	392	321	595	794	8
Reeve,	396	310	421	321	595	794	8
J.	425	310	431	321	595	794	8
(2012).	435	310	460	321	595	794	8
Longitudinal	464	310	507	321	595	794	8
test	511	310	523	321	595	794	8
of	527	310	534	321	595	794	8
self-	538	310	553	321	595	794	8
determination	324	322	372	333	595	794	8
theory's	375	322	402	333	595	794	8
motivation	405	322	441	333	595	794	8
mediation	444	322	478	333	595	794	8
model	482	322	503	333	595	794	8
in	506	322	512	333	595	794	8
a	515	322	520	333	595	794	8
naturally	523	322	553	333	595	794	8
occurring	324	334	356	345	595	794	8
classroom	359	334	395	345	595	794	8
context.	398	334	426	345	595	794	8
Journal	429	335	454	345	595	794	8
of	457	335	464	345	595	794	8
Educational	467	335	508	345	595	794	8
Psychology,	511	335	553	345	595	794	8
104(4),	324	347	349	357	595	794	8
1175-1188.doi:10.1037/a0028089	351	346	468	357	595	794	8
Brunner,	43	382	72	393	595	794	8
M.;	76	382	87	393	595	794	8
Keller,	92	382	113	393	595	794	8
U.;	118	382	128	393	595	794	8
Dierendonck,	132	382	178	393	595	794	8
C.;	182	382	192	393	595	794	8
Reichert,	196	382	228	393	595	794	8
M.;	232	382	243	393	595	794	8
Ugen,	247	382	268	393	595	794	8
S.;	272	382	282	393	595	794	8
Fischbach,	54	394	91	405	595	794	8
A.;	94	394	104	405	595	794	8
Martin,	106	394	130	405	595	794	8
R.	133	394	141	405	595	794	8
(2010).	144	394	169	405	595	794	8
The	171	394	185	405	595	794	8
structure	188	394	218	405	595	794	8
of	221	394	228	405	595	794	8
academic	231	394	264	405	595	794	8
self-	267	394	282	405	595	794	8
concepts	54	406	85	417	595	794	8
revisited:	87	406	118	417	595	794	8
The	120	406	134	417	595	794	8
nested	136	406	159	417	595	794	8
Marsh/Shavelsonmodel.	161	406	246	417	595	794	8
Journal	248	407	273	417	595	794	8
of	275	407	282	417	595	794	8
Educational	54	419	95	429	595	794	8
Psychology,	97	419	138	429	595	794	8
102(4),	140	419	165	429	595	794	8
964-981.doi:10.1037/a0019644	167	418	276	429	595	794	8
Cheung,	43	442	72	453	595	794	8
G.	76	442	84	453	595	794	8
W.;	87	442	99	453	595	794	8
Rensvold,	102	442	137	453	595	794	8
R.	140	442	148	453	595	794	8
B.	151	442	159	453	595	794	8
(2002).	162	442	187	453	595	794	8
Evaluating	190	442	227	453	595	794	8
goodness-of-fit	230	442	282	453	595	794	8
indexes	54	454	81	465	595	794	8
for	83	454	93	465	595	794	8
testing	95	454	118	465	595	794	8
MI.	121	454	132	465	595	794	8
Structural	135	455	168	465	595	794	8
Equation	171	455	202	465	595	794	8
Modeling,	205	455	239	465	595	794	8
9,	242	455	248	465	595	794	8
235-255.	251	454	282	465	595	794	8
doi:10.1207/S15328007SEM0902_5	54	466	180	477	595	794	8
Christenson,	43	490	87	501	595	794	8
S.	91	490	98	501	595	794	8
L.;	103	490	112	501	595	794	8
Reschly,	116	490	146	501	595	794	8
A.	149	490	157	501	595	794	8
L.;	161	490	170	501	595	794	8
Wylie,	175	490	196	501	595	794	8
C.	200	490	208	501	595	794	8
(2012).	213	490	237	501	595	794	8
Preface.	242	490	271	501	595	794	8
In	275	490	282	501	595	794	8
Christenson,	54	502	98	513	595	794	8
S.	100	502	108	513	595	794	8
L.;	111	502	119	513	595	794	8
Reschly,	122	502	152	513	595	794	8
A.	154	502	162	513	595	794	8
L.;	164	502	173	513	595	794	8
Wylie,	176	502	197	513	595	794	8
C.	200	502	208	513	595	794	8
(Eds.),	211	502	234	513	595	794	8
Handbook	237	503	273	513	595	794	8
of	275	503	282	513	595	794	8
research	54	515	84	525	595	794	8
on	86	515	95	525	595	794	8
student	97	515	123	525	595	794	8
engagement.	125	515	171	525	595	794	8
New	173	514	189	525	595	794	8
York:	191	514	208	525	595	794	8
Springer.	210	514	242	525	595	794	8
Duda,	43	538	64	549	595	794	8
J.	66	538	72	549	595	794	8
L.	74	538	81	549	595	794	8
(2005).	83	538	108	549	595	794	8
Motivation	110	538	146	549	595	794	8
in	148	538	154	549	595	794	8
sport:	156	538	176	549	595	794	8
The	178	538	192	549	595	794	8
relevance	194	538	228	549	595	794	8
of	230	538	237	549	595	794	8
competence	239	538	282	549	595	794	8
and	54	550	67	561	595	794	8
achievement	72	550	117	561	595	794	8
goals.	122	550	143	561	595	794	8
In	149	550	155	561	595	794	8
Elliot,A.	161	550	187	561	595	794	8
J.;	193	550	201	561	595	794	8
Dweck,C.	207	550	240	561	595	794	8
S.	246	550	253	561	595	794	8
(Eds.),	259	550	282	561	595	794	8
Handbook	54	563	89	573	595	794	8
of	91	563	98	573	595	794	8
competence	99	563	142	573	595	794	8
and	144	563	157	573	595	794	8
motivation	159	563	195	573	595	794	8
(pp.	196	562	210	573	595	794	8
318-335).	212	562	245	573	595	794	8
New	247	562	263	573	595	794	8
York:	264	562	282	573	595	794	8
Guilford	54	574	81	585	595	794	8
Press.	83	574	105	585	595	794	8
Duda,	43	598	64	609	595	794	8
J.	68	598	74	609	595	794	8
L.;	79	598	88	609	595	794	8
Nicholls,	93	598	122	609	595	794	8
J.	127	598	133	609	595	794	8
G.	138	598	146	609	595	794	8
(1992).	151	598	176	609	595	794	8
Dimensions	180	598	221	609	595	794	8
of	226	598	233	609	595	794	8
achievement	237	598	282	609	595	794	8
motivation	54	610	89	621	595	794	8
in	95	610	101	621	595	794	8
schoolwork	107	610	146	621	595	794	8
and	152	610	166	621	595	794	8
sport.	171	610	191	621	595	794	8
Journal	197	611	223	621	595	794	8
of	229	611	235	621	595	794	8
Educational	241	611	282	621	595	794	8
Psychology,	54	623	95	633	595	794	8
84,	97	623	108	633	595	794	8
290-299.doi:10.1037/0022-0663.84.3.290	110	622	255	633	595	794	8
Elliot,	43	646	62	657	595	794	8
A.	65	646	73	657	595	794	8
J.	77	646	83	657	595	794	8
(2005).	87	646	112	657	595	794	8
A	115	646	120	657	595	794	8
conceptual	124	646	162	657	595	794	8
history	166	646	189	657	595	794	8
of	193	646	200	657	595	794	8
the	204	646	215	657	595	794	8
achievement	219	646	263	657	595	794	8
goal	267	646	282	657	595	794	8
construct.	54	658	87	669	595	794	8
In	89	658	96	669	595	794	8
Elliot,	98	658	117	669	595	794	8
A.;	119	658	128	669	595	794	8
Dweck,	130	658	156	669	595	794	8
C.	158	658	166	669	595	794	8
(Eds.),	168	658	191	669	595	794	8
Handbook	193	659	229	669	595	794	8
of	231	659	237	669	595	794	8
competence	239	659	282	669	595	794	8
and	54	671	67	681	595	794	8
motivation	69	671	105	681	595	794	8
(pp.	107	670	120	681	595	794	8
52-72).	122	670	147	681	595	794	8
New	149	670	165	681	595	794	8
York:	167	670	184	681	595	794	8
Guilford	187	670	214	681	595	794	8
Press.	218	670	240	681	595	794	8
Fonsêca,	43	694	75	705	595	794	8
P.	77	694	84	705	595	794	8
N.;	86	694	96	705	595	794	8
Lopes,	99	694	122	705	595	794	8
B.	125	694	132	705	595	794	8
J.;	135	694	143	705	595	794	8
Palitot,	145	694	169	705	595	794	8
R.	172	694	179	705	595	794	8
M.;	182	694	193	705	595	794	8
Estanislau,	195	694	234	705	595	794	8
A.	236	694	243	705	595	794	8
M.;	245	694	256	705	595	794	8
Couto,	259	694	282	705	595	794	8
R.	54	706	61	717	595	794	8
N.;	65	706	75	717	595	794	8
Coelho,	78	706	105	717	595	794	8
G.	108	706	116	717	595	794	8
L.	120	706	126	717	595	794	8
(2016).	129	706	154	717	595	794	8
Engajamento	157	706	204	717	595	794	8
escolar:	207	706	234	717	595	794	8
explicação	237	706	274	717	595	794	8
a	278	706	282	717	595	794	8
partir	54	718	71	729	595	794	8
dos	75	718	88	729	595	794	8
valores	92	718	117	729	595	794	8
humanos.	121	718	155	729	595	794	8
Psicologia	159	719	195	729	595	794	8
Escolar	199	719	225	729	595	794	8
e	229	719	233	729	595	794	8
Educacional,	237	719	282	729	595	794	8
Lee,	313	370	329	381	595	794	8
C.	333	370	341	381	595	794	8
S.;	345	370	355	381	595	794	8
Hayes,	359	370	383	381	595	794	8
K.	388	370	395	381	595	794	8
N.;	399	370	409	381	595	794	8
Seitz,	414	370	433	381	595	794	8
J.;	437	370	446	381	595	794	8
DiStefano,	450	370	487	381	595	794	8
R.;	491	370	501	381	595	794	8
O'Connor,	505	370	541	381	595	794	8
D.	545	370	553	381	595	794	8
(2016).	324	382	349	393	595	794	8
Understanding	353	382	405	393	595	794	8
motivational	409	382	451	393	595	794	8
structures	455	382	489	393	595	794	8
that	494	382	507	393	595	794	8
differentially	511	382	553	393	595	794	8
predict	324	394	348	405	595	794	8
engagement	351	394	395	405	595	794	8
and	398	394	411	405	595	794	8
achievement	414	394	459	405	595	794	8
in	462	394	468	405	595	794	8
middle	472	394	495	405	595	794	8
school	498	394	521	405	595	794	8
science.	524	394	553	405	595	794	8
International	324	407	367	417	595	794	8
Journal	369	407	395	417	595	794	8
of	397	407	404	417	595	794	8
Science	406	407	434	417	595	794	8
Education,	436	407	473	417	595	794	8
38(2),	475	407	496	417	595	794	8
192-215.	498	406	529	417	595	794	8
doi:10	531	406	553	417	595	794	8
.1080/09500693.2015.1136452	324	418	433	429	595	794	8
Martin,	313	442	337	453	595	794	8
A.	340	442	348	453	595	794	8
J.;	351	442	360	453	595	794	8
Collie,	363	442	385	453	595	794	8
R.	389	442	397	453	595	794	8
J.;	400	442	409	453	595	794	8
Mok,	412	442	429	453	595	794	8
M.	433	442	442	453	595	794	8
M.;	445	442	456	453	595	794	8
McInermey,	460	442	500	453	595	794	8
D.	504	442	512	453	595	794	8
M.	515	442	524	453	595	794	8
(2016).	528	442	553	453	595	794	8
Personal	324	454	355	465	595	794	8
best	356	454	371	465	595	794	8
(PB)	372	454	388	465	595	794	8
goal	389	454	404	465	595	794	8
structure,	405	454	438	465	595	794	8
individual	439	454	472	465	595	794	8
PB	473	454	484	465	595	794	8
goals,	485	454	506	465	595	794	8
engagement,	507	454	553	465	595	794	8
and	324	466	337	477	595	794	8
achievement:	342	466	389	477	595	794	8
A	394	466	399	477	595	794	8
study	403	466	422	477	595	794	8
of	427	466	434	477	595	794	8
Chinese-	439	466	470	477	595	794	8
and	475	466	488	477	595	794	8
English-speaking	493	466	553	477	595	794	8
background	324	478	365	489	595	794	8
students	370	478	400	489	595	794	8
in	405	478	411	489	595	794	8
Australian	415	478	450	489	595	794	8
schools.	455	478	484	489	595	794	8
British	489	479	511	489	595	794	8
Journal	516	479	541	489	595	794	8
of	546	479	553	489	595	794	8
Educational	324	491	365	501	595	794	8
Psychology,	367	491	409	501	595	794	8
86(1),	411	491	432	501	595	794	8
75-91.	434	490	456	501	595	794	8
doi:10.1111/bjep.12092	458	490	538	501	595	794	8
Meece,	313	514	339	525	595	794	8
J.	342	514	348	525	595	794	8
L.;	351	514	359	525	595	794	8
Anderman,	362	514	400	525	595	794	8
E.	403	514	410	525	595	794	8
M.;	413	514	424	525	595	794	8
Anderman,	426	514	465	525	595	794	8
L.	468	514	474	525	595	794	8
H.	477	514	485	525	595	794	8
(2006).	488	514	512	525	595	794	8
Classroom	515	514	553	525	595	794	8
goal	324	526	339	537	595	794	8
structure,	343	526	376	537	595	794	8
student	380	526	405	537	595	794	8
motivation,	409	526	447	537	595	794	8
and	451	526	464	537	595	794	8
academic	468	526	502	537	595	794	8
achievement.	506	526	553	537	595	794	8
Annual	324	539	349	549	595	794	8
Review	352	539	378	549	595	794	8
of	381	539	387	549	595	794	8
Psychology,	390	539	432	549	595	794	8
57,	435	539	446	549	595	794	8
487-503.doi:10.1146/annurev.	449	538	553	549	595	794	8
psych.56.091103.070258	324	550	412	561	595	794	8
Mello,	313	574	334	585	595	794	8
M.	336	574	345	585	595	794	8
B.	346	574	354	585	595	794	8
J.;	356	574	364	585	595	794	8
Leme,	366	574	388	585	595	794	8
M.	389	574	398	585	595	794	8
I.	400	574	404	585	595	794	8
S.	406	574	414	585	595	794	8
(2016).	415	574	440	585	595	794	8
Motivação	442	574	478	585	595	794	8
de	480	574	488	585	595	794	8
alunos	490	574	513	585	595	794	8
dos	515	574	528	585	595	794	8
cursos	530	574	553	585	595	794	8
superiores	324	586	361	597	595	794	8
de	363	586	372	597	595	794	8
tecnología.	373	586	412	597	595	794	8
Psicologia	414	587	449	597	595	794	8
Escolar	451	587	477	597	595	794	8
e	479	587	484	597	595	794	8
Educacional,	485	587	530	597	595	794	8
20(3),	532	587	553	597	595	794	8
581-590.doi:10.1590/2175-3539/2015/02031053	324	598	493	609	595	794	8
Nicholls,	313	622	343	633	595	794	8
J.	345	622	351	633	595	794	8
G.	353	622	361	633	595	794	8
(1984).	363	622	388	633	595	794	8
Achievement	390	622	435	633	595	794	8
motivation:	437	622	475	633	595	794	8
Conceptions	477	622	521	633	595	794	8
of	523	622	529	633	595	794	8
ability,	531	622	553	633	595	794	8
subjective	324	634	359	645	595	794	8
experience,	361	634	402	645	595	794	8
task	404	634	419	645	595	794	8
choice,	421	634	446	645	595	794	8
and	448	634	462	645	595	794	8
performance.	464	634	510	645	595	794	8
Psychology	513	635	553	645	595	794	8
Review,	324	647	352	657	595	794	8
91,	354	647	365	657	595	794	8
328-346.doi:10.1037/0033-295X.91.3.328	367	646	512	657	595	794	8
Nie,	313	670	327	681	595	794	8
Y.;	330	670	338	681	595	794	8
Lau,	341	670	356	681	595	794	8
S.	359	670	366	681	595	794	8
(2009).	369	670	394	681	595	794	8
Complementary	396	670	452	681	595	794	8
roles	454	670	471	681	595	794	8
of	474	670	480	681	595	794	8
care	483	670	498	681	595	794	8
and	501	670	514	681	595	794	8
behavioral	517	670	553	681	595	794	8
control	324	682	348	693	595	794	8
in	351	682	357	693	595	794	8
classroom	360	682	396	693	595	794	8
management:	398	682	447	693	595	794	8
The	449	682	463	693	595	794	8
self-determination	466	682	528	693	595	794	8
theory	531	682	553	693	595	794	8
perspective.	324	694	366	705	595	794	8
Contemporary	369	695	419	705	595	794	8
Educational	421	695	462	705	595	794	8
Psychology,	464	695	506	705	595	794	8
34,	508	695	519	705	595	794	8
185-194.	522	694	553	705	595	794	8
doi:10.1016/j.cedpsych.2009.03.001	324	706	450	717	595	794	8
Psicologia	325	743	357	752	595	794	8
Escolar	359	743	382	752	595	794	8
e	384	743	388	752	595	794	8
Educacional.	390	743	430	752	595	794	8
2019,	432	743	449	752	595	794	8
v.23:	451	743	466	752	595	794	8
e188764	468	743	495	752	595	794	8
8	533	743	537	752	595	794	8
de	539	743	547	752	595	794	8
9	549	743	553	752	595	794	8
Ommundsen,	43	46	90	57	595	794	9
Y.;	93	46	102	57	595	794	9
Roberts,	105	46	134	57	595	794	9
G.	138	46	146	57	595	794	9
C.;	149	46	159	57	595	794	9
Kavussanu,	163	46	204	57	595	794	9
M.	207	46	216	57	595	794	9
(1998).	219	46	244	57	595	794	9
Perceived	247	46	282	57	595	794	9
motivational	54	58	95	69	595	794	9
climate	98	58	123	69	595	794	9
and	125	58	138	69	595	794	9
cognitive	141	58	172	69	595	794	9
and	174	58	187	69	595	794	9
affective	190	58	219	69	595	794	9
correlates	221	58	255	69	595	794	9
among	258	58	282	69	595	794	9
Norwegian	54	70	91	81	595	794	9
athletes.	94	70	124	81	595	794	9
Journal	127	71	152	81	595	794	9
of	155	71	162	81	595	794	9
Sports	165	71	188	81	595	794	9
Sciences,	191	71	225	81	595	794	9
16(2),	228	71	248	81	595	794	9
153-164.	251	70	282	81	595	794	9
doi:10.1080/026404198366867	54	82	162	93	595	794	9
Stornes,	313	46	342	57	595	794	9
T.;	345	46	353	57	595	794	9
Bru,	356	46	370	57	595	794	9
E.	373	46	380	57	595	794	9
(2011).	383	46	407	57	595	794	9
Perceived	409	46	444	57	595	794	9
motivational	447	46	488	57	595	794	9
climates	491	46	520	57	595	794	9
and	522	46	535	57	595	794	9
self-	538	46	553	57	595	794	9
reported	324	58	353	69	595	794	9
emotional	357	58	391	69	595	794	9
and	395	58	408	69	595	794	9
behavioral	412	58	448	69	595	794	9
problems	451	58	484	69	595	794	9
among	487	58	512	69	595	794	9
Norwegian	515	58	553	69	595	794	9
secondary	324	70	360	81	595	794	9
school	366	70	389	81	595	794	9
students.	395	70	426	81	595	794	9
School	432	71	456	81	595	794	9
Psychology	462	71	502	81	595	794	9
International,	508	71	553	81	595	794	9
32(4),	324	83	345	93	595	794	9
425-438.	347	82	378	93	595	794	9
doi:10.1177/0143034310397280	380	82	492	93	595	794	9
Papaioannou,	43	106	91	117	595	794	9
A.	95	106	103	117	595	794	9
G.;	107	106	118	117	595	794	9
Ampatzoglou,	122	106	170	117	595	794	9
G.;	174	106	185	117	595	794	9
Kalogiannis,	189	106	232	117	595	794	9
P.;	237	106	245	117	595	794	9
Sagovits,	250	106	282	117	595	794	9
A.	54	118	61	129	595	794	9
(2008).	65	118	90	129	595	794	9
Social	95	118	116	129	595	794	9
agents,	121	118	146	129	595	794	9
achievement	151	118	195	129	595	794	9
goals,	200	118	221	129	595	794	9
satisfaction	225	118	264	129	595	794	9
and	269	118	282	129	595	794	9
academic	54	130	87	141	595	794	9
achievement	91	130	135	141	595	794	9
in	138	130	145	141	595	794	9
youth	148	130	167	141	595	794	9
sport.	170	130	190	141	595	794	9
Psychology	193	131	234	141	595	794	9
of	237	131	243	141	595	794	9
Sport	247	131	266	141	595	794	9
and	269	131	282	141	595	794	9
Exercise,	54	143	86	153	595	794	9
9,	88	143	94	153	595	794	9
122-141.	96	142	128	153	595	794	9
doi:10.1016/j.psychsport.2007.02.003	130	142	260	153	595	794	9
Stornes,	313	106	342	117	595	794	9
T.;	345	106	353	117	595	794	9
Bru,	356	106	370	117	595	794	9
E.;	372	106	382	117	595	794	9
Idsoe,	384	106	406	117	595	794	9
T.	408	106	414	117	595	794	9
(2008).	417	106	442	117	595	794	9
Classroom	444	106	482	117	595	794	9
social	484	106	504	117	595	794	9
structure	507	106	537	117	595	794	9
and	540	106	553	117	595	794	9
motivational	324	118	366	129	595	794	9
climates:	369	118	400	129	595	794	9
On	403	118	413	129	595	794	9
the	416	118	427	129	595	794	9
influence	430	118	462	129	595	794	9
of	465	118	471	129	595	794	9
teachers'	474	118	506	129	595	794	9
involvement,	509	118	553	129	595	794	9
teachers'	324	130	356	141	595	794	9
autonomy	357	130	391	141	595	794	9
support	392	130	419	141	595	794	9
and	420	130	433	141	595	794	9
regulation	434	130	468	141	595	794	9
in	469	130	475	141	595	794	9
relation	477	130	502	141	595	794	9
to	503	130	510	141	595	794	9
motivational	511	130	553	141	595	794	9
climates	324	142	353	153	595	794	9
in	354	142	360	153	595	794	9
school	362	142	384	153	595	794	9
classrooms.	386	142	427	153	595	794	9
Scandinavian	429	143	476	153	595	794	9
Journal	477	143	503	153	595	794	9
of	504	143	511	153	595	794	9
Educational	512	143	553	153	595	794	9
Research,	324	155	360	165	595	794	9
52,	362	155	373	165	595	794	9
315-329.doi:10.1080/00313830802025124	375	154	523	165	595	794	9
Plunkett,	43	166	73	177	595	794	9
S.	76	166	84	177	595	794	9
W.;	87	166	99	177	595	794	9
Henry,	102	166	125	177	595	794	9
C.	128	166	136	177	595	794	9
S.;	140	166	149	177	595	794	9
Houltberg,	153	166	189	177	595	794	9
B.	193	166	200	177	595	794	9
J.;	204	166	212	177	595	794	9
Sands,	215	166	240	177	595	794	9
T.;	243	166	251	177	595	794	9
Abarca-	255	166	282	177	595	794	9
Mortensen,	54	178	93	189	595	794	9
S.	95	178	103	189	595	794	9
(2008).	105	178	130	189	595	794	9
Academic	132	178	166	189	595	794	9
support	168	178	195	189	595	794	9
by	197	178	205	189	595	794	9
significant	208	178	242	189	595	794	9
others	245	178	267	189	595	794	9
and	269	178	282	189	595	794	9
educational	54	190	94	201	595	794	9
resilience	96	190	129	201	595	794	9
in	131	190	137	201	595	794	9
Mexican-Origin	139	190	192	201	595	794	9
ninth	193	190	211	201	595	794	9
grade	212	190	233	201	595	794	9
students	235	190	264	201	595	794	9
from	266	190	282	201	595	794	9
intact	54	202	72	213	595	794	9
families.	76	202	104	213	595	794	9
The	108	203	122	213	595	794	9
Journal	125	203	151	213	595	794	9
of	155	203	161	213	595	794	9
Early	165	203	183	213	595	794	9
Adolescence,	186	203	233	213	595	794	9
28,	237	203	247	213	595	794	9
333-355.	251	202	282	213	595	794	9
doi:10.1177/0272431608314660	54	214	166	225	595	794	9
Travers,	313	178	342	189	595	794	9
L.	346	178	352	189	595	794	9
V.;	356	178	365	189	595	794	9
Bohnert,	369	178	398	189	595	794	9
A.	402	178	409	189	595	794	9
M.;	413	178	424	189	595	794	9
Randall,	428	178	457	189	595	794	9
E.	460	178	468	189	595	794	9
T.	472	178	478	189	595	794	9
(2013).	481	178	506	189	595	794	9
Brief	510	178	526	189	595	794	9
report:	530	178	553	189	595	794	9
Adolescent	324	190	363	201	595	794	9
adjustment	369	190	407	201	595	794	9
in	413	190	419	201	595	794	9
affluent	425	190	451	201	595	794	9
communities:	456	190	502	201	595	794	9
The	508	190	522	201	595	794	9
role	527	190	540	201	595	794	9
of	546	190	553	201	595	794	9
motivational	324	202	366	213	595	794	9
climate	368	202	393	213	595	794	9
and	395	202	409	213	595	794	9
goal	411	202	426	213	595	794	9
orientation.	428	202	467	213	595	794	9
Journal	469	203	495	213	595	794	9
of	497	203	504	213	595	794	9
Adolescence,	506	203	553	213	595	794	9
36,	324	215	335	225	595	794	9
423-428.	337	214	368	225	595	794	9
doi:10.1016/j.adolescence.2012.11.009	370	214	507	225	595	794	9
Porto,	43	238	63	249	595	794	9
R.	67	238	75	249	595	794	9
C.;	79	238	89	249	595	794	9
Gonçalves,	93	238	132	249	595	794	9
M.	136	238	145	249	595	794	9
P.	149	238	155	249	595	794	9
(2017).	159	238	184	249	595	794	9
Motivação	188	238	224	249	595	794	9
e	227	238	232	249	595	794	9
envolvimento	236	238	282	249	595	794	9
acadêmico:	54	250	94	261	595	794	9
um	96	250	107	261	595	794	9
estudo	110	250	134	261	595	794	9
com	137	250	151	261	595	794	9
estudantes	154	250	193	261	595	794	9
universitários.	195	250	244	261	595	794	9
Psicologia	246	251	282	261	595	794	9
Escolar	54	263	80	273	595	794	9
e	87	263	92	273	595	794	9
Educacional,	99	263	144	273	595	794	9
21(3),	152	263	173	273	595	794	9
515-522.	180	262	211	273	595	794	9
doi:10.1590/2175-	219	262	282	273	595	794	9
3539/2017/021311192	54	274	131	285	595	794	9
United	313	238	336	249	595	794	9
Nations	341	238	368	249	595	794	9
Educational	374	238	415	249	595	794	9
Scientific	420	238	452	249	595	794	9
and	457	238	470	249	595	794	9
Cultural	476	238	503	249	595	794	9
Organization	508	238	553	249	595	794	9
[UNESCO]	324	250	362	261	595	794	9
(2013).	365	250	390	261	595	794	9
Schooling	393	251	428	261	595	794	9
for	431	251	440	261	595	794	9
millions	443	251	469	261	595	794	9
of	472	251	479	261	595	794	9
children	482	251	509	261	595	794	9
jeopardized	512	251	553	261	595	794	9
by	324	263	333	273	595	794	9
reductions	336	263	372	273	595	794	9
in	375	263	381	273	595	794	9
aid.	385	263	397	273	595	794	9
Retrieved	401	262	434	273	595	794	9
from	438	262	453	273	595	794	9
https://unesdoc.unesco.org/	457	262	553	273	595	794	9
ark:/48223/pf0000221129	324	274	413	285	595	794	9
Roberts,	43	298	72	309	595	794	9
G.	76	298	84	309	595	794	9
C.;	87	298	98	309	595	794	9
Treasure,	101	298	134	309	595	794	9
D.	138	298	145	309	595	794	9
C.;	149	298	159	309	595	794	9
Balagué,	162	298	193	309	595	794	9
G.	197	298	205	309	595	794	9
(1998).	209	298	234	309	595	794	9
Achievement	237	298	282	309	595	794	9
goals	54	310	72	321	595	794	9
in	75	310	81	321	595	794	9
sport:	83	310	103	321	595	794	9
The	105	310	118	321	595	794	9
development	121	310	166	321	595	794	9
and	168	310	181	321	595	794	9
validation	183	310	216	321	595	794	9
of	219	310	225	321	595	794	9
the	227	310	238	321	595	794	9
Perceptions	241	310	282	321	595	794	9
of	54	322	60	333	595	794	9
Success	63	322	93	333	595	794	9
Questionnaire.	96	322	147	333	595	794	9
Journal	150	323	176	333	595	794	9
of	179	323	186	333	595	794	9
Sports	189	323	212	333	595	794	9
Sciences,	215	323	249	333	595	794	9
16,	252	323	263	333	595	794	9
337-	266	322	282	333	595	794	9
347.	54	334	69	345	595	794	9
doi:10.1080/02640419808559362	71	334	188	345	595	794	9
van	313	298	326	309	595	794	9
de	329	298	338	309	595	794	9
Schoot,	341	298	368	309	595	794	9
R.;	371	298	381	309	595	794	9
Lugtig,	384	298	408	309	595	794	9
P.;Hox,	411	298	436	309	595	794	9
J.	439	298	445	309	595	794	9
(2012).	448	298	473	309	595	794	9
A	476	298	481	309	595	794	9
checklist	484	298	514	309	595	794	9
for	517	298	526	309	595	794	9
testing	530	298	553	309	595	794	9
measurement	324	310	372	321	595	794	9
invariance.	377	310	415	321	595	794	9
European	420	311	454	321	595	794	9
Journal	459	311	484	321	595	794	9
of	489	311	496	321	595	794	9
Developmental	500	311	553	321	595	794	9
Psychology,	324	323	366	333	595	794	9
9(4),	368	323	384	333	595	794	9
486-492.doi:10.1080/17405629.2012.686740	386	322	543	333	595	794	9
Seaton,	43	358	70	369	595	794	9
M.;	73	358	84	369	595	794	9
Parker,	87	358	111	369	595	794	9
P.;	114	358	123	369	595	794	9
Marsh,	126	358	150	369	595	794	9
H.;	153	358	163	369	595	794	9
Craven,	166	358	194	369	595	794	9
R.;	197	358	207	369	595	794	9
Yeung,	209	358	234	369	595	794	9
A.	236	358	244	369	595	794	9
S.	247	358	254	369	595	794	9
(2014).	257	358	282	369	595	794	9
The	54	370	67	381	595	794	9
reciprocal	72	370	106	381	595	794	9
relations	111	370	140	381	595	794	9
between	145	370	175	381	595	794	9
self-concept,	179	370	224	381	595	794	9
motivation	228	370	264	381	595	794	9
and	269	370	282	381	595	794	9
achievement:	54	382	100	393	595	794	9
Juxtaposing	101	382	143	393	595	794	9
academic	145	382	178	393	595	794	9
self-concept	180	382	222	393	595	794	9
and	223	382	236	393	595	794	9
achievement	237	382	282	393	595	794	9
goal	54	394	68	405	595	794	9
orientations	78	394	118	405	595	794	9
for	128	394	137	405	595	794	9
mathematics	147	394	191	405	595	794	9
success.	201	394	231	405	595	794	9
Educational	241	395	282	405	595	794	9
Psychology,	54	407	95	417	595	794	9
34,	97	407	108	417	595	794	9
49-72.	110	406	133	417	595	794	9
doi:10.1080/01443410.2013.825232	135	406	261	417	595	794	9
Skaalvik,	43	430	73	441	595	794	9
E.	75	430	82	441	595	794	9
A.;	83	430	92	441	595	794	9
Federici,	93	430	123	441	595	794	9
R.	124	430	132	441	595	794	9
A.	133	430	140	441	595	794	9
(2016).	141	430	166	441	595	794	9
Relations	167	430	199	441	595	794	9
between	200	430	230	441	595	794	9
classroom	231	430	266	441	595	794	9
goal	267	430	282	441	595	794	9
structures	54	442	87	453	595	794	9
and	90	442	103	453	595	794	9
students'	106	442	137	453	595	794	9
goal	139	442	154	453	595	794	9
orientations	156	442	196	453	595	794	9
in	199	442	205	453	595	794	9
mathematics	208	442	251	453	595	794	9
classes:	254	442	282	453	595	794	9
When	54	454	74	465	595	794	9
is	77	454	82	465	595	794	9
a	85	454	90	465	595	794	9
mastery	93	454	120	465	595	794	9
goal	123	454	138	465	595	794	9
structure	140	454	170	465	595	794	9
adaptive?	173	454	207	465	595	794	9
Social	209	455	230	465	595	794	9
Psychology	233	455	273	465	595	794	9
of	276	455	282	465	595	794	9
Education,	54	467	90	477	595	794	9
19,	92	467	103	477	595	794	9
135-150.	104	466	135	477	595	794	9
doi:10.1007/s11218-015-9323-9	137	466	246	477	595	794	9
Wang,	313	346	336	357	595	794	9
M.	340	346	349	357	595	794	9
T.;	353	346	362	357	595	794	9
Eccles,	366	346	391	357	595	794	9
J.	396	346	402	357	595	794	9
S.	406	346	414	357	595	794	9
(2013).	418	346	443	357	595	794	9
School	448	346	472	357	595	794	9
context,	476	346	504	357	595	794	9
achievement	508	346	553	357	595	794	9
motivation,	324	358	362	369	595	794	9
and	366	358	379	369	595	794	9
academic	383	358	417	369	595	794	9
engagement:	421	358	467	369	595	794	9
A	471	358	476	369	595	794	9
longitudinal	480	358	519	369	595	794	9
study	523	358	542	369	595	794	9
of	546	358	553	369	595	794	9
school	324	370	347	381	595	794	9
engagement	348	370	392	381	595	794	9
using	393	370	412	381	595	794	9
a	413	370	418	381	595	794	9
multidimensional	419	370	477	381	595	794	9
perspective.	479	370	521	381	595	794	9
Learning	522	371	553	381	595	794	9
and	324	383	337	393	595	794	9
Instruction,	339	383	378	393	595	794	9
28,	380	383	391	393	595	794	9
12-23.	393	382	415	393	595	794	9
doi:10.1016/j.learninstruc.2013.04.002	417	382	550	393	595	794	9
Wang,	313	406	336	417	595	794	9
M.	338	406	346	417	595	794	9
T.;	348	406	356	417	595	794	9
Holcombe,	358	406	396	417	595	794	9
R.	397	406	405	417	595	794	9
(2010).	407	406	432	417	595	794	9
Adolescents'	433	406	478	417	595	794	9
perceptions	479	406	520	417	595	794	9
of	522	406	528	417	595	794	9
school	530	406	553	417	595	794	9
environment,	324	418	370	429	595	794	9
engagement,	372	418	418	429	595	794	9
and	421	418	434	429	595	794	9
academic	437	418	471	429	595	794	9
achievement	473	418	518	429	595	794	9
in	521	418	527	429	595	794	9
middle	530	418	553	429	595	794	9
school.	324	430	349	441	595	794	9
American	352	431	385	441	595	794	9
Educational	388	431	429	441	595	794	9
Research	431	431	465	441	595	794	9
Journal,	468	431	496	441	595	794	9
47(3),	498	431	519	441	595	794	9
633-662.	522	430	553	441	595	794	9
doi:10.3102/0002831209361209	324	442	437	453	595	794	9
Recibido	418	478	449	489	595	794	9
en:	451	478	462	489	595	794	9
06	464	478	473	489	595	794	9
de	475	478	484	489	595	794	9
diciembrre	486	478	522	489	595	794	9
de	524	478	533	489	595	794	9
2017	535	478	553	489	595	794	9
Aprobado	426	490	461	501	595	794	9
en:	463	490	474	501	595	794	9
04	476	490	484	501	595	794	9
de	486	490	495	501	595	794	9
febrero	497	490	522	501	595	794	9
de	524	490	533	501	595	794	9
2019	535	490	553	501	595	794	9
License	96	706	126	718	595	794	9
information:	129	706	175	718	595	794	9
This	178	706	193	717	595	794	9
is	197	706	202	717	595	794	9
an	206	706	215	717	595	794	9
open-access	219	706	263	717	595	794	9
article	267	706	288	717	595	794	9
distributed	291	706	328	717	595	794	9
under	331	706	351	717	595	794	9
the	355	706	366	717	595	794	9
terms	370	706	389	717	595	794	9
of	393	706	400	717	595	794	9
the	403	706	414	717	595	794	9
License	418	706	445	717	595	794	9
(type	449	706	466	717	595	794	9
CC-BY),	470	706	499	717	595	794	9
which	503	706	523	717	595	794	9
permits	527	706	553	717	595	794	9
unrestricted	96	718	137	729	595	794	9
use,	139	718	154	729	595	794	9
distribution	156	718	194	729	595	794	9
and	196	718	209	729	595	794	9
reproduction	211	718	255	729	595	794	9
in	257	718	263	729	595	794	9
any	265	718	278	729	595	794	9
medium,	280	718	310	729	595	794	9
provided	312	718	342	729	595	794	9
the	344	718	355	729	595	794	9
original	357	718	383	729	595	794	9
article	385	718	406	729	595	794	9
is	408	718	413	729	595	794	9
properly	415	718	444	729	595	794	9
cited.	446	718	464	729	595	794	9
Psicologia	43	743	75	752	595	794	9
Escolar	77	743	100	752	595	794	9
e	102	743	106	752	595	794	9
Educacional.	108	743	148	752	595	794	9
2019,	150	743	168	752	595	794	9
v.23:	170	743	184	752	595	794	9
e188764	186	743	225	752	595	794	9
9	259	743	263	752	595	794	9
de	265	743	273	752	595	794	9
9	275	743	279	752	595	794	9
