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1	85	243	91	254	595	842	2
Introducción	94	243	161	254	595	842	2
Durante	103	284	142	295	595	842	2
las	149	284	163	295	595	842	2
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décadas,	214	284	255	295	595	842	2
la	262	284	271	295	595	842	2
investigación	279	284	343	295	595	842	2
sobre	351	284	377	295	595	842	2
los	385	284	399	295	595	842	2
procesos	407	284	449	295	595	842	2
de	456	284	468	295	595	842	2
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las	160	305	173	316	595	842	2
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las	391	305	404	316	595	842	2
creencias	408	305	453	316	595	842	2
y	457	305	463	316	595	842	2
actitudes	467	305	509	316	595	842	2
hacia	513	305	539	316	595	842	2
las	85	326	98	337	595	842	2
matemáticas	104	326	164	337	595	842	2
sobre	169	326	195	337	595	842	2
las	200	326	213	337	595	842	2
actuaciones	219	326	275	337	595	842	2
y	280	326	286	337	595	842	2
decisiones	291	326	341	337	595	842	2
del	347	326	361	337	595	842	2
profesor	367	326	407	337	595	842	2
de	412	326	423	337	595	842	2
matemática	428	326	484	337	595	842	2
(BISHOP,	489	326	539	337	595	842	2
1999;	85	346	112	357	595	842	2
GÓMEZ-CHACÓN,	120	346	220	357	595	842	2
2000;	228	346	255	357	595	842	2
MARTÍNEZ,	263	346	327	357	595	842	2
2005;	335	346	362	357	595	842	2
TATTO	370	346	409	357	595	842	2
et	417	346	425	357	595	842	2
al.,	433	346	448	357	595	842	2
2012;	455	346	482	357	595	842	2
FERRER;	490	346	539	357	595	842	2
FORTUNY;	85	367	145	378	595	842	2
MORERA,	148	367	202	378	595	842	2
2014).	205	367	236	378	595	842	2
Tradicionalmente,	120	388	208	399	595	842	2
esta	211	388	230	399	595	842	2
línea	233	388	257	399	595	842	2
de	260	388	271	399	595	842	2
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se	341	388	351	399	595	842	2
ha	355	388	366	399	595	842	2
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en	423	388	434	399	595	842	2
el	438	388	446	399	595	842	2
supuesto	449	388	491	399	595	842	2
de	495	388	506	399	595	842	2
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del	135	409	150	419	595	842	2
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en	196	409	207	419	595	842	2
la	212	409	220	419	595	842	2
sala	225	409	243	419	595	842	2
de	248	409	259	419	595	842	2
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filtros	384	409	413	419	595	842	2
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poco	457	409	480	419	595	842	2
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por	260	429	276	440	595	842	2
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que	363	429	380	440	595	842	2
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a	416	429	421	440	595	842	2
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y	480	429	486	440	595	842	2
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un	526	429	538	440	595	842	2
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la	206	450	215	461	595	842	2
clase	220	450	244	461	595	842	2
de	249	450	260	461	595	842	2
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(CARRILLO,	325	450	392	461	595	842	2
1997;	397	450	425	461	595	842	2
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2000).	483	450	514	461	595	842	2
Así,	519	450	539	461	595	842	2
estas	85	471	108	481	595	842	2
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y	163	471	169	481	595	842	2
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un	282	471	294	481	595	842	2
conjunto	298	471	340	481	595	842	2
estructurado	345	471	405	481	595	842	2
de	410	471	421	481	595	842	2
ideas	426	471	451	481	595	842	2
con	456	471	473	481	595	842	2
implicancias	478	471	538	481	595	842	2
epistemológicas,	85	491	165	502	595	842	2
ontológicas	173	491	228	502	595	842	2
y	236	491	242	502	595	842	2
metodológicas	250	491	319	502	595	842	2
que	327	491	345	502	595	842	2
moldean	352	491	393	502	595	842	2
las	401	491	414	502	595	842	2
decisiones	422	491	472	502	595	842	2
explícitas	480	491	526	502	595	842	2
e	533	491	539	502	595	842	2
implícitas	85	512	132	523	595	842	2
del	138	512	152	523	595	842	2
docente	157	512	195	523	595	842	2
con	200	512	217	523	595	842	2
respecto	222	512	262	523	595	842	2
a,	267	512	276	523	595	842	2
por	281	512	297	523	595	842	2
ejemplo,	302	512	344	523	595	842	2
el	349	512	357	523	595	842	2
valor	363	512	387	523	595	842	2
otorgado	392	512	435	523	595	842	2
a	440	512	445	523	595	842	2
los	451	512	465	523	595	842	2
contenidos,	470	512	525	523	595	842	2
la	530	512	539	523	595	842	2
adopción	85	533	129	544	595	842	2
de	135	533	146	544	595	842	2
ciertas	152	533	183	544	595	842	2
estrategias	189	533	240	544	595	842	2
y	246	533	252	544	595	842	2
la	257	533	266	544	595	842	2
evaluación	272	533	324	544	595	842	2
del	329	533	344	544	595	842	2
aprendizaje	350	533	405	544	595	842	2
(LLINARES;	411	533	476	544	595	842	2
KRAINER;	482	533	539	544	595	842	2
2006;	85	553	112	564	595	842	2
FRIZ;	115	553	145	564	595	842	2
SANHUEZA;	148	553	216	564	595	842	2
FIGUEROA,	219	553	282	564	595	842	2
2011).	285	553	316	564	595	842	2
Más	120	574	141	585	595	842	2
recientemente,	147	574	218	585	595	842	2
una	224	574	242	585	595	842	2
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socio-constructivista	284	574	383	585	595	842	2
ha	389	574	401	585	595	842	2
dado	407	574	430	585	595	842	2
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a	468	574	473	585	595	842	2
perspectivas	479	574	539	585	595	842	2
socio-culturales	85	595	161	606	595	842	2
de	164	595	176	606	595	842	2
las	179	595	192	606	595	842	2
matemáticas	195	595	255	606	595	842	2
que	259	595	276	606	595	842	2
han	279	595	297	606	595	842	2
puesto	300	595	331	606	595	842	2
el	335	595	343	606	595	842	2
énfasis	346	595	380	606	595	842	2
sobre	383	595	409	606	595	842	2
la	412	595	421	606	595	842	2
relación	424	595	463	606	595	842	2
entre	466	595	490	606	595	842	2
la	493	595	502	606	595	842	2
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y	85	616	91	626	595	842	2
las	94	616	107	626	595	842	2
matemáticas	111	616	170	626	595	842	2
y	174	616	180	626	595	842	2
la	183	616	191	626	595	842	2
forma	194	616	223	626	595	842	2
en	226	616	237	626	595	842	2
que	241	616	258	626	595	842	2
ambas	261	616	292	626	595	842	2
se	295	616	305	626	595	842	2
influyen	308	616	348	626	595	842	2
entre	351	616	375	626	595	842	2
sí	378	616	386	626	595	842	2
en	389	616	400	626	595	842	2
la	404	616	412	626	595	842	2
construcción	415	616	477	626	595	842	2
de	480	616	491	626	595	842	2
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y	85	636	91	647	595	842	2
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En	224	636	237	647	595	842	2
este	241	636	260	647	595	842	2
sentido,	264	636	302	647	595	842	2
Sierpinska	306	636	357	647	595	842	2
y	362	636	368	647	595	842	2
Lerman	372	636	409	647	595	842	2
(1996)	413	636	445	647	595	842	2
explican	450	636	490	647	595	842	2
que	494	636	512	647	595	842	2
debe	516	636	539	647	595	842	2
existir	85	657	115	668	595	842	2
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las	211	657	224	668	595	842	2
creencias	231	657	275	668	595	842	2
que	282	657	299	668	595	842	2
emanan	306	657	343	668	595	842	2
de	350	657	361	668	595	842	2
las	368	657	381	668	595	842	2
epistemologías	387	657	459	668	595	842	2
matemáticas	466	657	526	668	595	842	2
y	533	657	539	668	595	842	2
aquellas	85	678	124	689	595	842	2
sobre	128	678	154	689	595	842	2
la	157	678	165	689	595	842	2
práctica	169	678	206	689	595	842	2
de	210	678	221	689	595	842	2
la	224	678	233	689	595	842	2
educación	236	678	285	689	595	842	2
matemática	288	678	343	689	595	842	2
para	346	678	367	689	595	842	2
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el	418	678	427	689	595	842	2
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de	475	678	486	689	595	842	2
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forma	510	678	538	689	595	842	2
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docencia	99	698	142	709	595	842	2
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De	120	719	134	730	595	842	2
esta	141	719	160	730	595	842	2
forma,	166	719	198	730	595	842	2
el	204	719	213	730	595	842	2
estudio	219	719	254	730	595	842	2
de	261	719	272	730	595	842	2
las	278	719	292	730	595	842	2
creencias	298	719	343	730	595	842	2
y	350	719	356	730	595	842	2
actitudes	362	719	405	730	595	842	2
de	411	719	422	730	595	842	2
los	429	719	443	730	595	842	2
docentes	450	719	492	730	595	842	2
hacia	498	719	524	730	595	842	2
la	530	719	539	730	595	842	2
matemática	85	740	140	751	595	842	2
adquiere	144	740	185	751	595	842	2
especial	188	740	227	751	595	842	2
relevancia	230	740	280	751	595	842	2
y	283	740	289	751	595	842	2
se	292	740	302	751	595	842	2
convierte	306	740	350	751	595	842	2
en	354	740	365	751	595	842	2
el	369	740	377	751	595	842	2
objetivo	380	740	420	751	595	842	2
de	423	740	435	751	595	842	2
investigación	438	740	502	751	595	842	2
de	505	740	517	751	595	842	2
este	520	740	538	751	595	842	2
estudio,	85	760	123	771	595	842	2
debido	127	760	160	771	595	842	2
a	164	760	170	771	595	842	2
su	174	760	185	771	595	842	2
impacto	189	760	228	771	595	842	2
en	232	760	244	771	595	842	2
el	248	760	257	771	595	842	2
quehacer	261	760	304	771	595	842	2
pedagógico	309	760	364	771	595	842	2
en	369	760	380	771	595	842	2
el	384	760	393	771	595	842	2
aula	398	760	417	771	595	842	2
de	422	760	433	771	595	842	2
clase.	438	760	465	771	595	842	2
A	469	760	478	771	595	842	2
pesar	482	760	508	771	595	842	2
de	512	760	524	771	595	842	2
su	528	760	539	771	595	842	2
Bolema,	85	797	118	806	595	842	2
Rio	121	797	135	806	595	842	2
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DOI:	323	61	343	70	595	842	4
http://dx.doi.org/	346	61	413	70	595	842	4
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y	291	315	297	326	595	842	6
Aprendizaje,	301	315	362	326	595	842	6
creado	366	315	398	326	595	842	6
para	402	315	423	326	595	842	6
este	427	315	446	326	595	842	6
estudio,	450	315	488	326	595	842	6
y	493	315	499	326	595	842	6
explora	503	315	539	326	595	842	6
las	85	336	98	347	595	842	6
reflexiones	103	336	156	347	595	842	6
obtenidas	160	336	206	347	595	842	6
mediante	211	336	255	347	595	842	6
entrevistas	259	336	310	347	595	842	6
semi-estructuradas	314	336	404	347	595	842	6
a	409	336	414	347	595	842	6
los	418	336	432	347	595	842	6
profesores	437	336	487	347	595	842	6
con	491	336	508	347	595	842	6
el	512	336	521	347	595	842	6
fin	525	336	539	347	595	842	6
de	85	357	96	368	595	842	6
profundizar	100	357	156	368	595	842	6
en	159	357	170	368	595	842	6
los	173	357	187	368	595	842	6
vínculos	191	357	231	368	595	842	6
entre	235	357	259	368	595	842	6
sus	262	357	277	368	595	842	6
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y	329	357	335	368	595	842	6
las	338	357	351	368	595	842	6
experiencias	354	357	414	368	595	842	6
adquiridas	418	357	468	368	595	842	6
en	471	357	482	368	595	842	6
el	485	357	494	368	595	842	6
contexto	497	357	539	368	595	842	6
del	85	378	100	388	595	842	6
entorno	103	378	139	388	595	842	6
sociocultural	142	378	204	388	595	842	6
de	207	378	219	388	595	842	6
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2	85	419	91	430	595	842	6
Metodología	94	419	158	430	595	842	6
2.1	85	461	100	471	595	842	6
Enfoque	103	461	147	471	595	842	6
y	149	461	155	471	595	842	6
Diseño	158	461	193	471	595	842	6
El	120	502	131	513	595	842	6
presente	135	502	175	513	595	842	6
estudio	179	502	214	513	595	842	6
es	218	502	227	513	595	842	6
de	231	502	243	513	595	842	6
carácter	247	502	284	513	595	842	6
exploratorio	288	502	347	513	595	842	6
y	351	502	357	513	595	842	6
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lo	421	502	431	513	595	842	6
cual	435	502	454	513	595	842	6
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sustenta	472	502	511	513	595	842	6
en	515	502	526	513	595	842	6
el	530	502	539	513	595	842	6
incipiente	85	523	132	533	595	842	6
desarrollo	136	523	184	533	595	842	6
investigativo	188	523	250	533	595	842	6
de	254	523	266	533	595	842	6
perspectivas	270	523	329	533	595	842	6
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de	409	523	421	533	595	842	6
la	425	523	433	533	595	842	6
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en	497	523	509	533	595	842	6
Chile	513	523	539	533	595	842	6
(HUENCHO;	85	543	151	554	595	842	6
PEÑA,	159	543	193	554	595	842	6
2014).	201	543	232	554	595	842	6
En	240	543	253	554	595	842	6
su	261	543	272	554	595	842	6
abordaje	279	543	321	554	595	842	6
práctico,	329	543	370	554	595	842	6
esta	378	543	397	554	595	842	6
investigación	404	543	469	554	595	842	6
considera	476	543	522	554	595	842	6
la	530	543	539	554	595	842	6
complementariedad	85	564	180	575	595	842	6
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por	255	564	271	575	595	842	6
lo	275	564	284	575	595	842	6
que	288	564	305	575	595	842	6
se	309	564	319	575	595	842	6
utilizaron	323	564	369	575	595	842	6
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mixtos	417	564	450	575	595	842	6
de	453	564	465	575	595	842	6
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de	527	564	539	575	595	842	6
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Esta	119	585	140	595	595	842	6
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de	311	585	322	595	595	842	6
recolección	328	585	383	595	595	842	6
de	388	585	400	595	595	842	6
datos	405	585	430	595	595	842	6
hace	436	585	458	595	595	842	6
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un	527	585	539	595	595	842	6
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que	332	605	349	616	595	842	6
estos	354	605	378	616	595	842	6
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datos	85	626	110	637	595	842	6
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(CORNEJO;	137	647	198	658	595	842	6
SANHUEZA;	201	647	269	658	595	842	6
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de	177	667	188	678	595	842	6
indagar	193	667	229	678	595	842	6
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dividió	416	688	450	699	595	842	6
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la	279	709	287	720	595	842	6
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ISSN	471	49	493	58	595	842	7
1980-4415	495	49	539	58	595	842	7
DOI:	323	61	343	70	595	842	7
http://dx.doi.org/	346	61	413	70	595	842	7
10.1590/1980-4415v32n61a13	416	61	539	70	595	842	7
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Las	229	336	246	347	595	842	7
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los	458	378	472	388	595	842	7
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educación	85	419	134	430	595	842	7
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y	197	419	203	430	595	842	7
matemática	207	419	262	430	595	842	7
(40,7%).	266	419	308	430	595	842	7
Los	312	419	330	430	595	842	7
rangos	334	419	366	430	595	842	7
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la	530	419	539	430	595	842	7
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se	340	440	350	451	595	842	7
distribuyen	354	440	408	451	595	842	7
uniformemente	411	440	485	451	595	842	7
[menos	488	440	524	451	595	842	7
de	527	440	538	451	595	842	7
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tres	191	460	208	471	595	842	7
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siete	220	460	242	471	595	842	7
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(30,9%),	270	460	312	471	595	842	7
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a	349	460	354	471	595	842	7
8	357	460	363	471	595	842	7
años	366	460	388	471	595	842	7
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(26,4%)].	464	460	510	471	595	842	7
2.3	85	502	100	513	595	842	7
Instrumentos	103	502	172	513	595	842	7
de	175	502	187	513	595	842	7
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de	250	502	262	513	595	842	7
datos	265	502	292	513	595	842	7
En	120	543	134	554	595	842	7
consideración	139	543	206	554	595	842	7
de	211	543	223	554	595	842	7
nuestro	228	543	263	554	595	842	7
tipo	269	543	288	554	595	842	7
de	293	543	304	554	595	842	7
estudio,	310	543	348	554	595	842	7
hemos	353	543	384	554	595	842	7
desarrollado	390	543	449	554	595	842	7
dos	454	543	471	554	595	842	7
instrumentos	477	543	539	554	595	842	7
complementarios.	85	564	171	575	595	842	7
El	174	564	184	575	595	842	7
primero	187	564	225	575	595	842	7
es	228	564	238	575	595	842	7
el	241	564	250	575	595	842	7
Cuestionario	253	564	314	575	595	842	7
Escala	317	564	350	575	595	842	7
Matemática,	353	564	413	575	595	842	7
Cultura	416	564	454	575	595	842	7
y	457	564	462	575	595	842	7
Aprendizaje	465	564	523	575	595	842	7
El	120	585	131	595	595	842	7
cuestionario	134	585	193	595	595	842	7
de	196	585	208	595	595	842	7
tipo	211	585	229	595	595	842	7
Likert	233	585	262	595	595	842	7
fue	265	585	281	595	595	842	7
diseñado	284	585	327	595	595	842	7
sobre	330	585	356	595	595	842	7
elementos	359	585	408	595	595	842	7
que	411	585	428	595	595	842	7
influyen	431	585	471	595	595	842	7
en	475	585	486	595	595	842	7
el	489	585	498	595	595	842	7
proceso	501	585	539	595	595	842	7
de	85	605	96	616	595	842	7
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y	158	605	164	616	595	842	7
aprendizaje	170	605	225	616	595	842	7
desde	231	605	259	616	595	842	7
la	265	605	273	616	595	842	7
mirada	280	605	313	616	595	842	7
de	319	605	330	616	595	842	7
las	336	605	350	616	595	842	7
perspectivas	356	605	415	616	595	842	7
socioculturales.	421	605	496	616	595	842	7
Para	503	605	524	616	595	842	7
la	530	605	539	616	595	842	7
construcción	85	626	146	637	595	842	7
de	150	626	161	637	595	842	7
los	165	626	179	637	595	842	7
reactivos	183	626	226	637	595	842	7
de	230	626	241	637	595	842	7
la	245	626	253	637	595	842	7
encuesta,	257	626	301	637	595	842	7
utilizamos	305	626	355	637	595	842	7
los	359	626	373	637	595	842	7
lineamientos	376	626	438	637	595	842	7
de	441	626	452	637	595	842	7
dos	456	626	473	637	595	842	7
corrientes	476	626	524	637	595	842	7
de	527	626	539	637	595	842	7
investigación,	85	647	152	658	595	842	7
como	156	647	182	658	595	842	7
es	186	647	196	658	595	842	7
el	199	647	208	658	595	842	7
caso	212	647	233	658	595	842	7
de	237	647	248	658	595	842	7
la	251	647	260	658	595	842	7
Etnomatemática	264	647	342	658	595	842	7
(D'AMBROSIO,	345	647	428	658	595	842	7
2005)	432	647	460	658	595	842	7
y	464	647	470	658	595	842	7
los	473	647	487	658	595	842	7
principios	491	647	539	658	595	842	7
de	85	667	96	678	595	842	7
la	99	667	108	678	595	842	7
Educación	111	667	162	678	595	842	7
Matemática	165	667	221	678	595	842	7
Crítica	224	667	257	678	595	842	7
(SKOVSMOSE;	260	667	340	678	595	842	7
VALERO,	343	667	395	678	595	842	7
2012).	398	667	429	678	595	842	7
Estos	120	688	147	699	595	842	7
lineamientos	151	688	213	699	595	842	7
incluyen	217	688	258	699	595	842	7
consideraciones	263	688	340	699	595	842	7
sobre	345	688	371	699	595	842	7
las	376	688	389	699	595	842	7
creencias	394	688	438	699	595	842	7
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1980-4415	495	49	539	58	595	842	8
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2015),	230	129	261	140	595	842	8
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Además,	85	150	127	161	595	842	8
el	132	150	141	161	595	842	8
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2012).	235	191	266	202	595	842	8
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debían	207	212	239	223	595	842	8
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escala	85	233	114	243	595	842	8
de	117	233	129	243	595	842	8
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Likert,	154	233	186	243	595	842	8
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4	348	233	354	243	595	842	8
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donde	396	233	425	243	595	842	8
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4	235	253	241	264	595	842	8
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estructuró	160	274	208	285	595	842	8
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entorno	209	295	246	306	595	842	8
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2)	103	315	113	326	595	842	8
Relación	120	315	163	326	595	842	8
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3)	103	336	113	347	595	842	8
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Cabe	120	357	145	368	595	842	8
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lo	378	647	387	658	595	842	9
menos	392	647	423	658	595	842	9
a	428	647	433	658	595	842	9
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representante	454	647	518	658	595	842	9
por	523	647	539	658	595	842	9
comuna	85	667	123	678	595	842	9
de	127	667	138	678	595	842	9
la	142	667	151	678	595	842	9
provincia	154	667	200	678	595	842	9
de	204	667	215	678	595	842	9
Ñuble,	219	667	251	678	595	842	9
en	255	667	266	678	595	842	9
la	270	667	279	678	595	842	9
octava	283	667	314	678	595	842	9
región	318	667	348	678	595	842	9
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Chile.	368	667	397	678	595	842	9
Las	401	667	418	678	595	842	9
entrevistas	422	667	473	678	595	842	9
se	477	667	487	678	595	842	9
realizaron	491	667	539	678	595	842	9
en	85	688	96	699	595	842	9
el	100	688	108	699	595	842	9
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1980-4415	495	49	539	58	595	842	10
DOI:	323	61	343	70	595	842	10
http://dx.doi.org/	346	61	413	70	595	842	10
10.1590/1980-4415v32n61a13	416	61	539	70	595	842	10
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esta	140	440	159	451	595	842	10
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reflexiones	102	274	155	285	595	842	11
obtenidas	158	274	204	285	595	842	11
de	207	274	219	285	595	842	11
entrevistas	222	274	273	285	595	842	11
semi-estructuradas,	276	274	369	285	595	842	11
las	372	274	386	285	595	842	11
cuales	389	274	419	285	595	842	11
entregan	422	274	463	285	595	842	11
evidencia	466	274	512	285	595	842	11
de	515	274	527	285	595	842	11
la	530	274	539	285	595	842	11
perspectiva	85	295	140	306	595	842	11
sociocultural	149	295	211	306	595	842	11
de	220	295	231	306	595	842	11
las	240	295	253	306	595	842	11
matemáticas	262	295	322	306	595	842	11
de	331	295	342	306	595	842	11
estos	351	295	375	306	595	842	11
profesores.	384	295	437	306	595	842	11
Así,	446	295	466	306	595	842	11
establecemos	475	295	539	306	595	842	11
interrelaciones	85	315	156	326	595	842	11
con	159	315	176	326	595	842	11
constructos	179	315	234	326	595	842	11
teóricos	237	315	275	326	595	842	11
y	279	315	285	326	595	842	11
principios	288	315	336	326	595	842	11
generales	339	315	384	326	595	842	11
del	387	315	402	326	595	842	11
conocimiento	405	315	471	326	595	842	11
y	474	315	480	326	595	842	11
aprendizaje	483	315	538	326	595	842	11
matemático	85	336	141	347	595	842	11
que	144	336	161	347	595	842	11
permita	164	336	201	347	595	842	11
develar	204	336	239	347	595	842	11
esas	242	336	262	347	595	842	11
creencias	265	336	310	347	595	842	11
de	313	336	324	347	595	842	11
los	327	336	341	347	595	842	11
profesores.	344	336	397	347	595	842	11
3.1	85	378	100	389	595	842	11
Creencias	104	378	154	389	595	842	11
con	158	378	176	389	595	842	11
respecto	180	378	222	389	595	842	11
a	226	378	232	389	595	842	11
un	236	378	249	389	595	842	11
enfoque	253	378	294	389	595	842	11
sociocultural	297	378	363	389	595	842	11
en	367	378	379	389	595	842	11
la	383	378	392	389	595	842	11
enseñanza	396	378	449	389	595	842	11
y	452	378	458	389	595	842	11
aprendizaje	462	378	523	389	595	842	11
de	526	378	538	389	595	842	11
la	85	399	94	409	595	842	11
matemática	97	399	157	409	595	842	11
Las	120	440	138	451	595	842	11
dimensiones	141	440	201	451	595	842	11
Vinculación	205	440	263	451	595	842	11
entre	267	440	292	451	595	842	11
entorno	296	440	333	451	595	842	11
sociocultural	337	440	400	451	595	842	11
y	404	440	410	451	595	842	11
la	413	440	423	451	595	842	11
matemática	427	440	482	451	595	842	11
y	486	440	492	451	595	842	11
Relación	496	440	539	451	595	842	11
matemática	85	460	141	471	595	842	11
y	145	460	150	471	595	842	11
cultura,	154	460	192	471	595	842	11
del	196	460	211	471	595	842	11
cuestionario	215	460	274	471	595	842	11
Escala	278	460	310	471	595	842	11
Matemática,	314	460	375	471	595	842	11
Cultura	379	460	416	471	595	842	11
y	420	460	426	471	595	842	11
Aprendizaje	430	460	487	471	595	842	11
enumeran	492	460	539	471	595	842	11
nueve	85	481	114	492	595	842	11
reactivos,	119	481	165	492	595	842	11
cada	170	481	192	492	595	842	11
una,	197	481	217	492	595	842	11
sobre	222	481	248	492	595	842	11
las	253	481	266	492	595	842	11
creencias	271	481	316	492	595	842	11
y	321	481	327	492	595	842	11
actitudes	332	481	374	492	595	842	11
hacia	379	481	405	492	595	842	11
la	410	481	418	492	595	842	11
matemática	423	481	479	492	595	842	11
frente	483	481	511	492	595	842	11
a	516	481	522	492	595	842	11
un	527	481	539	492	595	842	11
enfoque	85	502	124	513	595	842	11
sociocultural	131	502	193	513	595	842	11
para	200	502	220	513	595	842	11
un	227	502	239	513	595	842	11
total	246	502	268	513	595	842	11
de	275	502	286	513	595	842	11
n=162	293	502	324	513	595	842	11
encuestados.	331	502	392	513	595	842	11
Las	399	502	416	513	595	842	11
medias	423	502	457	513	595	842	11
de	464	502	476	513	595	842	11
los	483	502	497	513	595	842	11
valores	504	502	538	513	595	842	11
obtenidos	85	523	132	533	595	842	11
en	135	523	147	533	595	842	11
las	150	523	164	533	595	842	11
dos	168	523	184	533	595	842	11
dimensiones	188	523	248	533	595	842	11
entregan	251	523	293	533	595	842	11
valores	296	523	331	533	595	842	11
de	335	523	346	533	595	842	11
M=2.9	350	523	382	533	595	842	11
(DT=	386	523	413	533	595	842	11
0,93),	416	523	444	533	595	842	11
M=2.7	448	523	480	533	595	842	11
(DT=1,07),	484	523	539	533	595	842	11
M=3,06	85	543	124	554	595	842	11
(DT=0,91),	127	543	182	554	595	842	11
considerados	186	543	248	554	595	842	11
positivos	252	543	296	554	595	842	11
moderados,	300	543	355	554	595	842	11
lo	359	543	368	554	595	842	11
que	372	543	390	554	595	842	11
indica	393	543	423	554	595	842	11
una	427	543	444	554	595	842	11
favorable	448	543	493	554	595	842	11
actitud	497	543	529	554	595	842	11
a	533	543	539	554	595	842	11
los	85	564	99	575	595	842	11
enunciados	102	564	156	575	595	842	11
interrogados.	159	564	222	575	595	842	11
A	120	585	129	595	595	842	11
continuación,	134	585	199	595	595	842	11
se	203	585	213	595	595	842	11
muestran	217	585	261	595	595	842	11
los	266	585	280	595	595	842	11
resultados	284	585	333	595	595	842	11
obtenidos	337	585	384	595	595	842	11
para	388	585	409	595	595	842	11
la	413	585	422	595	595	842	11
dimensión	426	585	476	595	595	842	11
Vinculación	481	585	539	595	595	842	11
entre	85	605	110	616	595	842	11
entorno	113	605	150	616	595	842	11
sociocultural	153	605	217	616	595	842	11
y	220	605	225	616	595	842	11
la	228	605	237	616	595	842	11
matemática.	240	605	299	616	595	842	11
Tabla	120	626	151	637	595	842	11
1	154	626	160	637	595	842	11
–	163	623	169	637	595	842	11
Dimensión	172	626	224	637	595	842	11
Vinculación	227	626	286	637	595	842	11
entre	289	626	313	637	595	842	11
entorno	316	626	352	637	595	842	11
socio-cultural	355	626	421	637	595	842	11
y	425	626	431	637	595	842	11
la	433	626	442	637	595	842	11
matemática	445	626	500	637	595	842	11
1.	85	657	93	666	595	842	11
Las	96	657	110	666	595	842	11
manifestaciones	113	657	178	666	595	842	11
artísticas	181	657	216	666	595	842	11
(bailes,	219	657	249	666	595	842	11
artes)	252	657	274	666	595	842	11
propias	85	668	115	677	595	842	11
de	119	668	129	677	595	842	11
una	133	668	148	677	595	842	11
cultura	152	668	180	677	595	842	11
poseen	185	668	213	677	595	842	11
un	217	668	227	677	595	842	11
grado	237	668	260	677	595	842	11
de	264	668	274	677	595	842	11
vinculación	85	680	132	689	595	842	11
con	134	680	149	689	595	842	11
las	151	680	162	689	595	842	11
matemáticas.	165	680	217	689	595	842	11
2.	85	691	93	700	595	842	11
Los	97	691	111	700	595	842	11
componentes	115	691	168	700	595	842	11
religiosos	172	691	211	700	595	842	11
de	214	691	224	700	595	842	11
una	228	691	242	700	595	842	11
cultura	246	691	274	700	595	842	11
son	85	703	99	712	595	842	11
fuente	111	703	135	712	595	842	11
de	147	703	156	712	595	842	11
conocimiento	168	703	222	712	595	842	11
para	234	703	251	712	595	842	11
las	263	703	274	712	595	842	11
matemáticas.	85	714	137	723	595	842	11
3.	85	726	93	735	595	842	11
Los	96	726	111	735	595	842	11
artefactos	115	726	154	735	595	842	11
tecnológicos	157	726	208	735	595	842	11
creados	212	726	242	735	595	842	11
por	246	726	259	735	595	842	11
las	263	726	274	735	595	842	11
distintas	85	737	118	746	595	842	11
culturas	122	737	154	746	595	842	11
permiten	158	737	194	746	595	842	11
estudiar	198	737	229	746	595	842	11
relaciones	233	737	274	746	595	842	11
matemáticas.	85	749	137	758	595	842	11
4.	85	760	93	769	595	842	11
Los	104	760	118	769	595	842	11
factores	129	760	161	769	595	842	11
sociopolíticos	172	760	228	769	595	842	11
permiten	238	760	274	769	595	842	11
vincular	85	772	118	781	595	842	11
las	120	772	132	781	595	842	11
matemáticas	134	772	184	781	595	842	11
con	187	772	201	781	595	842	11
fenómenos	204	772	248	781	595	842	11
reales	250	772	274	781	595	842	11
M	314	640	323	649	595	842	11
DT	350	640	363	649	595	842	11
TD	388	640	401	649	595	842	11
%	404	640	412	649	595	842	11
ED	430	640	443	649	595	842	11
%	446	640	454	649	595	842	11
DA	471	640	486	649	595	842	11
%	488	640	496	649	595	842	11
MA	512	640	528	649	595	842	11
%	530	640	539	649	595	842	11
3,24	306	657	323	666	595	842	11
,833	346	657	363	666	595	842	11
1,9	399	657	412	666	595	842	11
4,9	442	657	454	666	595	842	11
50,6	479	657	497	666	595	842	11
40,1	521	657	539	666	595	842	11
2,74	306	691	323	700	595	842	11
,969	346	691	363	700	595	842	11
6,8	399	691	412	700	595	842	11
20,4	437	691	454	700	595	842	11
50,0	479	691	497	700	595	842	11
19,1	521	691	539	700	595	842	11
3,52	306	726	323	735	595	842	11
,850	346	726	363	735	595	842	11
0	407	726	412	735	595	842	11
1,2	442	726	454	735	595	842	11
30,9	479	726	497	735	595	842	11
64,2	521	726	539	735	595	842	11
3,10	306	760	323	769	595	842	11
,973	346	760	363	769	595	842	11
0	407	760	412	769	595	842	11
9,3	442	760	454	769	595	842	11
49,4	479	760	497	769	595	842	11
35,8	521	760	539	769	595	842	11
Bolema,	85	797	118	806	595	842	11
Rio	121	797	135	806	595	842	11
Claro	137	797	160	806	595	842	11
(SP),	163	797	183	806	595	842	11
v.	186	797	192	806	595	842	11
32,	195	797	208	806	595	842	11
n.	210	797	217	806	595	842	11
61,	220	797	232	806	595	842	11
p.	235	797	242	806	595	842	11
570-592,	245	797	281	806	595	842	11
ago.	284	797	301	806	595	842	11
2018	303	797	323	806	595	842	11
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1980-4415	495	49	539	58	595	842	12
DOI:	323	61	343	70	595	842	12
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10.1590/1980-4415v32n61a13	416	61	539	70	595	842	12
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1980-4415	495	49	539	58	595	842	13
DOI:	323	61	343	70	595	842	13
http://dx.doi.org/	346	61	413	70	595	842	13
10.1590/1980-4415v32n61a13	416	61	539	70	595	842	13
Tabla	185	88	216	99	595	842	13
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,6	441	125	448	134	595	842	13
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Cada	95	125	116	134	595	842	13
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El	95	183	104	192	595	842	13
currículum	107	183	150	192	595	842	13
debiera	153	183	182	192	595	842	13
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,98	407	183	420	192	595	842	13
1,9	436	183	448	192	595	842	13
6,2	464	183	477	192	595	842	13
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4.	85	217	93	226	595	842	13
La	95	217	106	226	595	842	13
clase	108	217	128	226	595	842	13
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microculturas.	85	229	144	238	595	842	13
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,6	441	217	448	226	595	842	13
5,6	464	217	477	226	595	842	13
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35,8	521	217	539	226	595	842	13
5.	85	252	93	261	595	842	13
Las	95	252	109	261	595	842	13
matemáticas	112	252	162	261	595	842	13
y	165	252	170	261	595	842	13
la	172	252	179	261	595	842	13
cultura	182	252	209	261	595	842	13
son	212	252	226	261	595	842	13
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3,06	374	252	392	261	595	842	13
,98	407	252	420	261	595	842	13
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6.	85	275	93	283	595	842	13
Las	95	275	109	283	595	842	13
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son	202	275	216	283	595	842	13
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no	276	275	286	283	595	842	13
depende	289	275	322	283	595	842	13
de	85	286	95	295	595	842	13
las	97	286	108	295	595	842	13
tradiciones	111	286	154	295	595	842	13
culturales.	157	286	198	295	595	842	13
2,96	374	275	392	283	595	842	13
1,09	402	275	420	283	595	842	13
4,3	436	275	448	283	595	842	13
14,8	459	275	477	283	595	842	13
38,9	488	275	505	283	595	842	13
36,4	521	275	539	283	595	842	13
7.	85	309	93	318	595	842	13
Las	95	309	109	318	595	842	13
matemáticas	112	309	162	318	595	842	13
son	164	309	178	318	595	842	13
un	181	309	191	318	595	842	13
medio	193	309	218	318	595	842	13
para	221	309	238	318	595	842	13
el	241	309	248	318	595	842	13
control	250	309	278	318	595	842	13
de	281	309	290	318	595	842	13
la	293	309	300	318	595	842	13
sociedad.	85	321	123	330	595	842	13
2,57	374	309	392	318	595	842	13
1,11	402	309	420	318	595	842	13
3,1	436	309	448	318	595	842	13
22,8	459	309	477	318	595	842	13
48,1	488	309	505	318	595	842	13
16,0	521	309	539	318	595	842	13
8.	85	344	93	352	595	842	13
Las	95	344	109	352	595	842	13
matemáticas	112	344	162	352	595	842	13
deben	164	344	188	352	595	842	13
ser	191	344	202	352	595	842	13
culturalmente	205	344	260	352	595	842	13
neutrales.	262	344	301	352	595	842	13
1,78	374	344	392	352	595	842	13
,95	407	344	420	352	595	842	13
26,5	431	344	448	352	595	842	13
40,7	459	344	477	352	595	842	13
21,0	488	344	505	352	595	842	13
1,9	526	344	539	352	595	842	13
9.	85	367	93	376	595	842	13
Los	95	367	110	376	595	842	13
estudiantes	113	367	157	376	595	842	13
de	159	367	169	376	595	842	13
pueblos	171	367	202	376	595	842	13
originarios	205	367	248	376	595	842	13
poseen	251	367	278	376	595	842	13
2,26	374	367	392	376	595	842	13
1,17	402	367	420	376	595	842	13
8,6	436	367	448	376	595	842	13
32,7	459	367	477	376	595	842	13
33,3	488	367	505	376	595	842	13
conocimientos	85	378	143	387	595	842	13
matemáticos	146	378	196	387	595	842	13
distintos.	199	378	235	387	595	842	13
TD:	151	390	167	399	595	842	13
totalmente	170	390	212	399	595	842	13
en	214	390	224	399	595	842	13
desacuerdo	226	390	271	399	595	842	13
ED:	274	390	290	399	595	842	13
En	292	390	303	399	595	842	13
desacuerdo	306	390	351	399	595	842	13
DA:	353	390	370	399	595	842	13
De	373	390	385	399	595	842	13
acuerdo	387	390	419	399	595	842	13
MA:	422	390	440	399	595	842	13
Muy	443	390	462	399	595	842	13
de	464	390	474	399	595	842	13
acuerdo	476	390	508	399	595	842	13
Fuente:	269	402	299	411	595	842	13
elaborado	302	402	341	411	595	842	13
por	344	402	357	411	595	842	13
el	360	402	367	411	595	842	13
autor	369	402	390	411	595	842	13
13,0	521	367	539	376	595	842	13
La	120	425	133	436	595	842	13
muestra	138	425	176	436	595	842	13
recoge	181	425	213	436	595	842	13
un	218	425	230	436	595	842	13
alto	235	425	253	436	595	842	13
grado	258	425	285	436	595	842	13
de	290	425	301	436	595	842	13
acuerdo	306	425	344	436	595	842	13
y	349	425	355	436	595	842	13
muy	360	425	381	436	595	842	13
de	386	425	397	436	595	842	13
acuerdo	402	425	440	436	595	842	13
(88,3%)	445	425	484	436	595	842	13
cuando	489	425	523	436	595	842	13
se	528	425	538	436	595	842	13
refiere	85	446	116	457	595	842	13
a	120	446	125	457	595	842	13
que	129	446	146	457	595	842	13
cada	150	446	172	457	595	842	13
cultura	176	446	209	457	595	842	13
desarrolla	213	446	260	457	595	842	13
formas	264	446	297	457	595	842	13
lógicas	301	446	335	457	595	842	13
matemáticas.	339	446	401	457	595	842	13
Así	405	446	422	457	595	842	13
también,	426	446	467	457	595	842	13
la	471	446	480	457	595	842	13
creencia	484	446	524	457	595	842	13
en	527	446	539	457	595	842	13
torno	85	466	110	477	595	842	13
a	116	466	121	477	595	842	13
que	127	466	144	477	595	842	13
el	150	466	158	477	595	842	13
currículum	164	466	216	477	595	842	13
debe	222	466	245	477	595	842	13
recoger	250	466	286	477	595	842	13
esas	292	466	312	477	595	842	13
formas	317	466	350	477	595	842	13
matemáticas	356	466	416	477	595	842	13
existentes	421	466	469	477	595	842	13
en	474	466	486	477	595	842	13
la	491	466	500	477	595	842	13
cultura	505	466	539	477	595	842	13
predominante	85	487	151	498	595	842	13
es	156	487	166	498	595	842	13
positivamente	170	487	238	498	595	842	13
valorada	242	487	283	498	595	842	13
(M=3,27;	288	487	334	498	595	842	13
DT=0,97).	339	487	389	498	595	842	13
De	394	487	408	498	595	842	13
igual	412	487	436	498	595	842	13
modo,	441	487	471	498	595	842	13
las	476	487	489	498	595	842	13
creencias	494	487	539	498	595	842	13
con	85	508	102	519	595	842	13
respecto	108	508	148	519	595	842	13
a	153	508	158	519	595	842	13
que	164	508	181	519	595	842	13
la	187	508	195	519	595	842	13
relación	201	508	239	519	595	842	13
entre	245	508	269	519	595	842	13
la	274	508	283	519	595	842	13
matemática	288	508	344	519	595	842	13
y	349	508	355	519	595	842	13
la	360	508	369	519	595	842	13
cultura	374	508	408	519	595	842	13
deberían	413	508	454	519	595	842	13
ser	460	508	474	519	595	842	13
inseparables	479	508	539	519	595	842	13
obtienen	85	529	126	539	595	842	13
puntuaciones	129	529	193	539	595	842	13
similares	196	529	239	539	595	842	13
(M=3,06).	242	529	291	539	595	842	13
Por	120	549	137	560	595	842	13
su	144	549	154	560	595	842	13
parte,	161	549	188	560	595	842	13
la	194	549	203	560	595	842	13
conformación	210	549	276	560	595	842	13
de	283	549	294	560	595	842	13
la	301	549	310	560	595	842	13
clase	316	549	340	560	595	842	13
de	347	549	358	560	595	842	13
matemática	365	549	420	560	595	842	13
como	427	549	453	560	595	842	13
una	460	549	477	560	595	842	13
reunión	484	549	520	560	595	842	13
de	527	549	538	560	595	842	13
múltiples	85	570	130	581	595	842	13
micro	134	570	162	581	595	842	13
culturas	165	570	203	581	595	842	13
es	207	570	217	581	595	842	13
valorada	221	570	262	581	595	842	13
positivamente	266	570	333	581	595	842	13
(M=3,01;	337	570	383	581	595	842	13
DT=1,13),	387	570	437	581	595	842	13
evidenciando	441	570	505	581	595	842	13
que	509	570	526	581	595	842	13
el	530	570	539	581	595	842	13
84%	85	591	107	601	595	842	13
de	111	591	122	601	595	842	13
los	126	591	140	601	595	842	13
encuestados	145	591	203	601	595	842	13
está	207	591	225	601	595	842	13
de	229	591	241	601	595	842	13
acuerdo	245	591	283	601	595	842	13
o	287	591	293	601	595	842	13
muy	297	591	318	601	595	842	13
de	322	591	334	601	595	842	13
acuerdo	338	591	376	601	595	842	13
con	380	591	397	601	595	842	13
la	401	591	410	601	595	842	13
afirmación,	414	591	469	601	595	842	13
lo	473	591	483	601	595	842	13
que	487	591	504	601	595	842	13
podría	508	591	539	601	595	842	13
indicar	85	611	118	622	595	842	13
la	121	611	130	622	595	842	13
existencia	133	611	181	622	595	842	13
de	184	611	195	622	595	842	13
creencias	198	611	243	622	595	842	13
inclusivas	246	611	294	622	595	842	13
e	297	611	302	622	595	842	13
interculturales	305	611	374	622	595	842	13
en	377	611	388	622	595	842	13
la	391	611	400	622	595	842	13
clase	403	611	427	622	595	842	13
de	430	611	441	622	595	842	13
matemáticas.	444	611	507	622	595	842	13
Posiciones	120	632	172	643	595	842	13
más	176	632	195	643	595	842	13
centrales	199	632	241	643	595	842	13
en	245	632	256	643	595	842	13
su	260	632	271	643	595	842	13
valoración	274	632	325	643	595	842	13
obtienen	329	632	370	643	595	842	13
los	374	632	388	643	595	842	13
reactivos	391	632	435	643	595	842	13
que	438	632	456	643	595	842	13
interrogan	459	632	509	643	595	842	13
sobre	512	632	538	643	595	842	13
si	85	653	93	664	595	842	13
las	96	653	110	664	595	842	13
matemáticas	113	653	173	664	595	842	13
formales	176	653	218	664	595	842	13
son	221	653	237	664	595	842	13
desarrolladas	240	653	304	664	595	842	13
por	307	653	323	664	595	842	13
el	326	653	334	664	595	842	13
grupo	338	653	366	664	595	842	13
cultural	369	653	405	664	595	842	13
de	408	653	420	664	595	842	13
los	423	653	437	664	595	842	13
científicos	440	653	490	664	595	842	13
(M=2,46;	493	653	539	664	595	842	13
DT=1,3)	85	674	127	684	595	842	13
y	130	674	136	684	595	842	13
aquella	139	674	174	684	595	842	13
situada	177	674	211	684	595	842	13
desde	214	674	242	684	595	842	13
una	245	674	262	684	595	842	13
perspectiva	265	674	320	684	595	842	13
crítica	323	674	353	684	595	842	13
en	356	674	368	684	595	842	13
relación	371	674	410	684	595	842	13
a	413	674	418	684	595	842	13
que	421	674	439	684	595	842	13
las	442	674	455	684	595	842	13
matemáticas	459	674	519	684	595	842	13
son	522	674	538	684	595	842	13
un	85	694	97	705	595	842	13
medio	101	694	131	705	595	842	13
para	136	694	156	705	595	842	13
el	161	694	169	705	595	842	13
control	174	694	208	705	595	842	13
de	212	694	223	705	595	842	13
la	228	694	236	705	595	842	13
sociedad	241	694	283	705	595	842	13
(M=2,57;	287	694	333	705	595	842	13
DT=1,108).	337	694	394	705	595	842	13
Levemente	398	694	451	705	595	842	13
bajo	456	694	476	705	595	842	13
la	481	694	489	705	595	842	13
media	493	694	523	705	595	842	13
de	527	694	538	705	595	842	13
respuesta	85	715	130	726	595	842	13
se	137	715	147	726	595	842	13
percibe	155	715	190	726	595	842	13
que	197	715	215	726	595	842	13
los	222	715	236	726	595	842	13
estudiantes	244	715	297	726	595	842	13
de	305	715	316	726	595	842	13
pueblos	324	715	361	726	595	842	13
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1980-4415	495	49	539	58	595	842	14
DOI:	323	61	343	70	595	842	14
http://dx.doi.org/	346	61	413	70	595	842	14
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el	530	248	539	258	595	842	15
entorno	85	268	122	279	595	842	15
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macro-estructurales.	85	372	183	383	595	842	15
Muestra	120	393	160	403	595	842	15
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esta	179	393	198	403	595	842	15
etnomatemática,	201	393	280	403	595	842	15
es	284	393	294	403	595	842	15
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de	329	393	341	403	595	842	15
los	344	393	358	403	595	842	15
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socioculturales	407	393	479	403	595	842	15
que	483	393	500	403	595	842	15
forman	504	393	539	403	595	842	15
parte	85	413	109	424	595	842	15
del	116	413	131	424	595	842	15
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de	182	413	194	424	595	842	15
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la	416	413	425	424	595	842	15
ofrece	432	413	462	424	595	842	15
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mediatización	159	434	226	445	595	842	15
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vincula	338	434	373	445	595	842	15
la	379	434	388	445	595	842	15
matemática	394	434	449	445	595	842	15
con	455	434	472	445	595	842	15
el	479	434	487	445	595	842	15
oficio	493	434	521	445	595	842	15
de	527	434	539	445	595	842	15
maestros	85	455	128	466	595	842	15
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de	189	455	200	466	595	842	15
algunos	203	455	241	466	595	842	15
apoderados	244	455	298	466	595	842	15
para	301	455	322	466	595	842	15
preparar	325	455	365	466	595	842	15
y	368	455	374	466	595	842	15
argumentar	377	455	432	466	595	842	15
su	435	455	445	466	595	842	15
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[Refiriéndose	120	475	180	485	595	842	15
a	185	475	191	485	595	842	15
la	196	475	205	485	595	842	15
enseñanza	210	475	256	485	595	842	15
de	261	475	272	485	595	842	15
los	277	475	290	485	595	842	15
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y	336	475	341	485	595	842	15
la	346	475	355	485	595	842	15
geometría]	360	475	408	485	595	842	15
para	414	475	435	485	595	842	15
realizar	440	475	475	485	595	842	15
una	480	475	497	485	595	842	15
obra	502	475	523	485	595	842	15
de	528	475	539	485	595	842	15
arquitectura	120	488	176	498	595	842	15
se	180	488	189	498	595	842	15
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la	233	488	242	498	595	842	15
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la	304	488	313	498	595	842	15
geometría	317	488	362	498	595	842	15
y	366	488	371	498	595	842	15
ahí	375	488	389	498	595	842	15
los	393	488	406	498	595	842	15
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van	438	488	454	498	595	842	15
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por	523	488	538	498	595	842	15
ejemplo	120	500	155	510	595	842	15
lo	159	500	167	510	595	842	15
más	171	500	189	510	595	842	15
conocido	192	500	232	510	595	842	15
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ellos,	250	500	273	510	595	842	15
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rectos,	315	500	345	510	595	842	15
ángulo	348	500	379	510	595	842	15
agudo,	382	500	412	510	595	842	15
ángulo	416	500	446	510	595	842	15
en	450	500	460	510	595	842	15
45	464	500	475	510	595	842	15
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como	515	500	539	510	595	842	15
surge	120	513	145	523	595	842	15
por	148	513	163	523	595	842	15
ejemplo	166	513	201	523	595	842	15
el	203	513	211	523	595	842	15
ángulo	214	513	245	523	595	842	15
de	247	513	258	523	595	842	15
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grados	274	513	305	523	595	842	15
por	308	513	323	523	595	842	15
ejemplo	326	513	360	523	595	842	15
para	363	513	384	523	595	842	15
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techos	424	513	452	523	595	842	15
generalmente	455	513	515	523	595	842	15
para	518	513	539	523	595	842	15
los	120	526	133	536	595	842	15
enlaces	137	526	170	536	595	842	15
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el	192	526	200	536	595	842	15
ángulo	203	526	233	536	595	842	15
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para	262	526	283	536	595	842	15
que	286	526	302	536	595	842	15
las	305	526	318	536	595	842	15
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sucesivamente	461	526	525	536	595	842	15
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se	137	538	147	548	595	842	15
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nace	192	538	213	548	595	842	15
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por	284	538	300	548	595	842	15
ejemplo	302	538	337	548	595	842	15
para	340	538	361	548	595	842	15
trabajar	364	538	400	548	595	842	15
ángulos.	403	538	441	548	595	842	15
(Sami,	120	551	150	561	595	842	15
2016).	152	551	181	561	595	842	15
Yuli	120	577	142	587	595	842	15
y	147	577	153	587	595	842	15
Sami	157	577	182	587	595	842	15
son	186	577	203	587	595	842	15
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que	406	577	424	587	595	842	15
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los	524	577	538	587	595	842	15
temas	85	597	113	608	595	842	15
que	117	597	134	608	595	842	15
tratan	138	597	165	608	595	842	15
en	168	597	180	608	595	842	15
la	183	597	192	608	595	842	15
clase	195	597	219	608	595	842	15
de	223	597	234	608	595	842	15
matemática,	238	597	296	608	595	842	15
y	300	597	306	608	595	842	15
tratan	309	597	337	608	595	842	15
de	340	597	352	608	595	842	15
entender	355	597	396	608	595	842	15
el	400	597	409	608	595	842	15
entorno	412	597	449	608	595	842	15
que	453	597	470	608	595	842	15
las	473	597	487	608	595	842	15
rodea	490	597	517	608	595	842	15
y	521	597	527	608	595	842	15
el	530	597	539	608	595	842	15
papel	85	618	111	629	595	842	15
que	114	618	131	629	595	842	15
juegan	134	618	166	629	595	842	15
ahí	169	618	184	629	595	842	15
las	187	618	200	629	595	842	15
matemáticas	203	618	263	629	595	842	15
para	266	618	287	629	595	842	15
darle	290	618	314	629	595	842	15
sentido	317	618	352	629	595	842	15
a	355	618	360	629	595	842	15
sus	363	618	378	629	595	842	15
clases	381	618	410	629	595	842	15
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1980-4415	495	49	539	58	595	842	16
DOI:	323	61	343	70	595	842	16
http://dx.doi.org/	346	61	413	70	595	842	16
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crítica	310	212	340	223	595	842	16
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mirada	85	233	118	243	595	842	16
sociopolítica	123	233	184	243	595	842	16
(VALERO;	188	233	244	243	595	842	16
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VANEGAS,	478	233	539	243	595	842	16
2013).	85	253	116	264	595	842	16
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un	312	253	324	264	595	842	16
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de	375	253	387	264	595	842	16
visiones	392	253	431	264	595	842	16
sobre	436	253	462	264	595	842	16
la	467	253	475	264	595	842	16
sociedad,	480	253	525	264	595	842	16
la	530	253	539	264	595	842	16
política	85	274	121	285	595	842	16
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diversos	151	274	191	285	595	842	16
aspectos	195	274	236	285	595	842	16
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1980-4415	495	49	539	58	595	842	18
DOI:	323	61	343	70	595	842	18
http://dx.doi.org/	346	61	413	70	595	842	18
10.1590/1980-4415v32n61a13	416	61	539	70	595	842	18
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1980-4415	495	49	539	58	595	842	19
DOI:	323	61	343	70	595	842	19
http://dx.doi.org/	346	61	413	70	595	842	19
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Sin	287	233	303	243	595	842	19
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como	356	233	382	243	595	842	19
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por	213	357	229	368	595	842	19
D'Ambrosio	233	357	294	368	595	842	19
(en	298	357	314	368	595	842	19
BLANCO-ÁLVAREZ,	318	357	430	368	595	842	19
2008)	435	357	463	368	595	842	19
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las	85	378	98	388	595	842	19
etnomatemáticas	102	378	182	388	595	842	19
en	186	378	197	388	595	842	19
las	200	378	214	388	595	842	19
reflexiones	217	378	270	388	595	842	19
de	274	378	285	388	595	842	19
los	288	378	302	388	595	842	19
profesores,	305	378	358	388	595	842	19
el	362	378	370	388	595	842	19
papel	374	378	400	388	595	842	19
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la	477	378	486	388	595	842	19
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en	179	398	190	409	595	842	19
la	195	398	204	409	595	842	19
clase	208	398	232	409	595	842	19
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es,	486	398	499	409	595	842	19
en	504	398	515	409	595	842	19
este	520	398	539	409	595	842	19
estudio,	85	419	123	430	595	842	19
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a	251	419	256	430	595	842	19
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este	457	419	476	430	595	842	19
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tiene	277	440	300	451	595	842	19
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la	325	440	334	451	595	842	19
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es	213	460	223	471	595	842	19
posible	228	460	263	471	595	842	19
el	268	460	276	471	595	842	19
abordaje	282	460	323	471	595	842	19
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la	345	460	354	471	595	842	19
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entorno	169	481	205	492	595	842	19
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invisibiliza	392	481	446	492	595	842	19
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que	522	481	539	492	595	842	19
presentan	85	502	131	513	595	842	19
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ejes	161	502	180	513	595	842	19
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Cuando	120	523	158	533	595	842	19
la	162	523	171	533	595	842	19
matemática,	176	523	234	533	595	842	19
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y	308	523	314	533	595	842	19
aprendizaje	319	523	374	533	595	842	19
se	379	523	389	533	595	842	19
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y	435	523	441	533	595	842	19
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se	177	543	187	554	595	842	19
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en	239	543	250	554	595	842	19
un	254	543	266	554	595	842	19
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la	329	543	337	554	595	842	19
comprensión	341	543	403	554	595	842	19
de	407	543	419	554	595	842	19
la	422	543	431	554	595	842	19
realidad	435	543	474	554	595	842	19
y	478	543	484	554	595	842	19
debe	487	543	510	554	595	842	19
jugar	514	543	539	554	595	842	19
un	85	564	97	575	595	842	19
papel	102	564	128	575	595	842	19
activo	133	564	162	575	595	842	19
en	167	564	179	575	595	842	19
el	184	564	192	575	595	842	19
descubrimiento	197	564	271	575	595	842	19
de	276	564	288	575	595	842	19
las	293	564	306	575	595	842	19
desigualdades	311	564	378	575	595	842	19
(RODRÍGUEZ,	383	564	460	575	595	842	19
2010)	465	564	493	575	595	842	19
y	498	564	504	575	595	842	19
de	509	564	520	575	595	842	19
las	525	564	538	575	595	842	19
racionalidades	85	585	154	595	595	842	19
que	157	585	175	595	595	842	19
subyacen	178	585	223	595	595	842	19
en	226	585	237	595	595	842	19
la	240	585	249	595	595	842	19
utilización	252	585	302	595	595	842	19
de	306	585	317	595	595	842	19
la	320	585	329	595	595	842	19
misma	332	585	364	595	595	842	19
(ANDONEGUI,	367	585	446	595	595	842	19
2006)	449	585	477	595	595	842	19
para	480	585	501	595	595	842	19
que,	504	585	524	595	595	842	19
de	527	585	539	595	595	842	19
este	85	605	104	616	595	842	19
modo,	107	605	137	616	595	842	19
se	140	605	150	616	595	842	19
produzca	153	605	197	616	595	842	19
una	200	605	217	616	595	842	19
real	220	605	238	616	595	842	19
alfabetización	241	605	309	616	595	842	19
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(SKOVSMOSE,	370	605	450	616	595	842	19
1999).	453	605	484	616	595	842	19
Creemos	120	626	163	637	595	842	19
que	172	626	190	637	595	842	19
tales	199	626	221	637	595	842	19
características	231	626	298	637	595	842	19
se	308	626	318	637	595	842	19
demuestran	327	626	383	637	595	842	19
incipientemente	392	626	468	637	595	842	19
en	478	626	489	637	595	842	19
nuestros	499	626	539	637	595	842	19
profesores	85	647	135	658	595	842	19
participantes,	141	647	205	658	595	842	19
y	211	647	217	658	595	842	19
que	223	647	240	658	595	842	19
los	246	647	260	658	595	842	19
resultados	265	647	314	658	595	842	19
discutidos	320	647	369	658	595	842	19
en	374	647	386	658	595	842	19
este	391	647	410	658	595	842	19
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Mathematics	85	416	146	426	595	842	22
Education.	149	416	200	426	595	842	22
Sense	203	416	228	426	595	842	22
Publishers	231	416	277	426	595	842	22
B.V.,	280	416	303	426	595	842	22
2006.	306	416	331	426	595	842	22
p.	333	416	342	426	595	842	22
429-459.	345	416	384	426	595	842	22
MARTÍNEZ,	85	442	145	452	595	842	22
O.	147	442	158	452	595	842	22
Dominio	161	442	200	452	595	842	22
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Educación	254	442	301	452	595	842	22
Matemática.	303	442	358	452	595	842	22
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Maracai,	418	442	457	452	595	842	22
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XXIV,	471	442	501	452	595	842	22
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2005.	111	454	136	464	595	842	22
MILLER,	85	477	129	490	595	842	22
J.;	131	477	142	490	595	842	22
GLASSNER,	144	477	204	490	595	842	22
B.	207	477	217	490	595	842	22
The	220	477	237	490	595	842	22
‘inside'	240	477	273	490	595	842	22
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SILVERMAN,	85	492	152	502	595	842	22
D.	155	492	165	502	595	842	22
(Ed.).	168	492	193	502	595	842	22
Qualitative	196	492	249	502	595	842	22
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3.	297	492	306	502	595	842	22
ed.	308	492	321	502	595	842	22
London:	324	492	361	502	595	842	22
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2011.	391	492	416	502	595	842	22
p.	419	492	427	502	595	842	22
99-112.	430	492	464	502	595	842	22
MINEDUC.	85	518	139	528	595	842	22
Nuevas	142	518	176	528	595	842	22
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2012	271	518	293	528	595	842	22
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la	321	518	329	528	595	842	22
Enseñanza	332	518	383	528	595	842	22
Básica.	386	518	419	528	595	842	22
1.	422	518	430	528	595	842	22
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Santiago:	449	518	490	528	595	842	22
MINEDUC,	85	530	139	540	595	842	22
2012.	142	530	167	540	595	842	22
MORENO,	85	556	136	566	595	842	22
C.;	138	556	151	566	595	842	22
GARCIA,	154	556	199	566	595	842	22
M.	202	556	214	566	595	842	22
La	217	556	229	566	595	842	22
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y	349	556	355	566	595	842	22
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del	416	556	429	566	595	842	22
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la	498	556	506	566	595	842	22
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2009.	138	581	163	591	595	842	22
PANES,	85	606	123	616	595	842	22
R.	125	606	136	616	595	842	22
LAZZARO-SALAZAR,	138	606	247	616	595	842	22
M.	249	606	262	616	595	842	22
PARRA,V.	265	606	315	616	595	842	22
Análisis	321	606	358	616	595	842	22
y	361	606	366	616	595	842	22
validación	369	606	417	616	595	842	22
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de	451	619	462	629	595	842	22
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(en	147	631	161	641	595	842	22
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PARRA,	85	657	124	667	595	842	22
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Ciudadanía	141	657	191	667	595	842	22
crítica	194	657	221	667	595	842	22
y	224	657	229	667	595	842	22
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de	286	657	296	667	595	842	22
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In:	316	669	328	679	595	842	22
CONGRESO	331	669	390	679	595	842	22
IBEROAMERICANO	393	669	493	679	595	842	22
DE	495	669	510	679	595	842	22
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MATEMÁTICA,	153	682	230	692	595	842	22
7.,	233	682	244	692	595	842	22
2013.	246	682	271	692	595	842	22
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del	362	682	376	692	595	842	22
VII	379	682	395	692	595	842	22
Congreso	398	682	442	692	595	842	22
Iberoamericano	445	682	520	692	595	842	22
de	523	682	534	692	595	842	22
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CIBEM,	258	695	296	705	595	842	22
2013.	298	695	323	705	595	842	22
p.	326	695	334	705	595	842	22
3929-3937.	337	695	387	705	595	842	22
PEÑA-RINCÓN,	85	720	162	730	595	842	22
P.	165	720	174	730	595	842	22
Etnomatemáticas	177	720	253	730	595	842	22
y	255	720	261	730	595	842	22
currículo:	263	720	306	730	595	842	22
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relación	328	720	363	730	595	842	22
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Revista	412	720	447	730	595	842	22
Latinoamericana	450	720	531	730	595	842	22
de	85	733	96	743	595	842	22
Etnomatemática,	99	733	179	743	595	842	22
San	182	733	199	743	595	842	22
Juan	201	733	221	743	595	842	22
de	224	733	235	743	595	842	22
Pasto,	237	733	264	743	595	842	22
v.	267	733	275	743	595	842	22
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170-180,	322	733	361	743	595	842	22
2014.	364	733	389	743	595	842	22
Bolema,	85	797	118	806	595	842	22
Rio	121	797	135	806	595	842	22
Claro	137	797	160	806	595	842	22
(SP),	163	797	183	806	595	842	22
v.	186	797	192	806	595	842	22
32,	195	797	208	806	595	842	22
n.	210	797	217	806	595	842	22
61,	220	797	232	806	595	842	22
p.	235	797	242	806	595	842	22
570-592,	245	797	281	806	595	842	22
ago.	284	797	301	806	595	842	22
2018	303	797	323	806	595	842	22
591	524	797	539	806	595	842	22
ISSN	471	49	493	58	595	842	23
1980-4415	495	49	539	58	595	842	23
DOI:	323	61	343	70	595	842	23
http://dx.doi.org/	346	61	413	70	595	842	23
10.1590/1980-4415v32n61a13	416	61	539	70	595	842	23
PEÑA-RINCÓN,	85	88	162	97	595	842	23
P.	165	88	174	97	595	842	23
TAMAYO-OSORIO,	177	88	272	97	595	842	23
C.;	275	88	288	97	595	842	23
PARRA,	291	88	331	97	595	842	23
A.	333	88	344	97	595	842	23
Una	347	88	365	97	595	842	23
visión	368	88	395	97	595	842	23
latinoamericana	398	88	468	97	595	842	23
de	471	88	481	97	595	842	23
la	484	88	492	97	595	842	23
etnomatemática:	85	100	158	110	595	842	23
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y	204	100	210	110	595	842	23
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Revista	254	100	289	110	595	842	23
latinoamericana	292	100	368	110	595	842	23
de	371	100	382	110	595	842	23
investigación	385	100	446	110	595	842	23
en	448	100	459	110	595	842	23
matemática	462	100	517	110	595	842	23
educativa,	85	113	133	123	595	842	23
Distrito	136	113	170	123	595	842	23
Federal,	172	113	208	123	595	842	23
v.	211	113	219	123	595	842	23
18,	222	113	235	123	595	842	23
n.	238	113	247	123	595	842	23
2,	249	113	258	123	595	842	23
p.	260	113	269	123	595	842	23
137-150,	271	113	311	123	595	842	23
2015.	314	113	338	123	595	842	23
PLANAS,	85	138	131	148	595	842	23
N.	133	138	144	148	595	842	23
Las	147	138	163	148	595	842	23
teorías	165	138	195	148	595	842	23
socioculturales	198	138	264	148	595	842	23
en	266	138	277	148	595	842	23
la	279	138	287	148	595	842	23
investigación	290	138	349	148	595	842	23
en	351	138	362	148	595	842	23
educación	365	138	409	148	595	842	23
matemática:	412	138	466	148	595	842	23
reflexiones	469	138	517	148	595	842	23
y	520	138	526	148	595	842	23
datos	85	151	108	161	595	842	23
bibliométricos.	111	151	177	161	595	842	23
In:	180	151	192	161	595	842	23
MORENO,	195	151	245	161	595	842	23
M.	248	151	261	161	595	842	23
M.	264	151	276	161	595	842	23
et	279	151	287	161	595	842	23
al.	290	151	300	161	595	842	23
(Ed.).	303	151	328	161	595	842	23
Investigación	331	151	393	161	595	842	23
en	396	151	407	161	595	842	23
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XIV.	85	163	108	173	595	842	23
Lleida:	111	163	142	173	595	842	23
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2010.	183	163	208	173	595	842	23
p.	211	163	219	173	595	842	23
163-195.	222	163	261	173	595	842	23
RODRÍGUEZ,	85	189	151	199	595	842	23
M.	154	189	167	199	595	842	23
El	169	189	179	199	595	842	23
papel	182	189	206	199	595	842	23
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el	337	189	344	199	595	842	23
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2010.	298	214	323	224	595	842	23
SÁNCHEZ,	85	239	138	249	595	842	23
M.	141	239	154	249	595	842	23
(2014).	157	239	189	249	595	842	23
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SANHUEZA,	85	277	147	287	595	842	23
S.;	150	277	162	287	595	842	23
PENALVA,	164	277	219	287	595	842	23
M.;	221	277	237	287	595	842	23
FRIZ,	240	277	266	287	595	842	23
M.	269	277	282	287	595	842	23
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Revista	419	290	454	300	595	842	23
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SIERPINSKA,	85	328	151	338	595	842	23
A.;	154	328	168	338	595	842	23
LERMAN,	171	328	220	338	595	842	23
S.	223	328	231	338	595	842	23
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In	512	328	521	338	595	842	23
A.	524	328	535	338	595	842	23
J.	85	341	92	350	595	842	23
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(Ed.).	137	341	162	350	595	842	23
International	165	341	227	350	595	842	23
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of	282	341	291	350	595	842	23
Mathematics	294	341	355	350	595	842	23
Education.	358	341	409	350	595	842	23
1.	412	341	420	350	595	842	23
ed.	423	341	436	350	595	842	23
Dordrecht,	439	341	486	350	595	842	23
HL:	489	341	506	350	595	842	23
Kluwer,	85	353	121	363	595	842	23
A.P.,	124	353	146	363	595	842	23
1996.	149	353	174	363	595	842	23
p.	176	353	185	363	595	842	23
827-876	187	353	224	363	595	842	23
SKOVSMOSE,	85	378	155	388	595	842	23
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O.	157	416	168	426	595	842	23
&	171	416	179	426	595	842	23
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P.	232	416	241	426	595	842	23
(Ed.).	244	416	269	426	595	842	23
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Una	417	416	436	426	595	842	23
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1.	139	480	147	490	595	842	23
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M.;	257	505	272	515	595	842	23
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la	248	518	256	528	595	842	23
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la	343	518	351	528	595	842	23
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Revista	458	518	493	528	595	842	23
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