Раздельное обучение
В РСФСР в мае 1918 года введено обязательное совместное обучение мальчиков и девочек. Эта мера должна была устранить неравноправие женщин и мужчин в области образования, существовавшее до этого. Образование в СССР оставалось таким и впоследствии.
Комбинационизм
Наиболее интенсивно идея комбинационизма разрабатывалась в России, где смешение культур шло особенно сильно и где эту идею разрабатывали в конце XIX — начале XX вв. Н. П. Кондаков и М. И. Ростовцев. В Англии во втором десятилетии XX века с аналогичной идеей выступил Дж. Риверс. В историографию данный термин ввел Лев Самуилович Клейн.
В языкознании тенденция такого явления, как «комбинационизм» проявилась уже в 70-х годах XIX в. Тогда вместе индоевропейским родословным древом Шлейхера и делением праязыка были выдвинуты теории «географического варьирования языков», автором которой был Гуго Шухардт и «теория волн» Иоганна Адама Эрдмана Шмидт. По Шухардту, единого праязыка не существовало, а изначально была этакая лингвистическая непрерывность диалектических особенностей, а далее эти диалекты стали обособляться. В то же время смешивание языков изначально играло не меньшую роль, чем деление. Иоганн Адам Эрдман Шмидт рисовал похожую картину влияния друг на друга разных очагов возникновения и концентрации разных языковых форм, в свою очередь эти взаимодействия давали начало новым формам. Грациадио Асколи в 80-е годы выдвинул идею, которая гласила о том, что для него новые языковые явления в языке возникали в результате заимствования, освоения чужого языка и воздействия местного языка на тот, который уже существовал. В середине XX века неолингвист Джулиано Бонфанте считает этническое смешение основной причиной лингвистических изменений и в каждом языке видит результаты скрещивания разнородных языков: во французском смешаны латинский с германским, в испанском — латинский с арабским, в чешском — славянский с германским, в русском — славянский с финно-угорским и т. д.