
    В современной профессиональной деятельности проектирование занимает важное место. Наличие у выпускников вузов профильных компетенций и сформированного проектного мышления – необходимое условие их успешной работы. В полной мере это относится и к разноуровневым специалистам в области библиотечно-информационной деятельности. В проекте профессионального стандарта «Специалист в области библиотечно-информационной деятельности» [1] выделена и охарактеризована такая профессионально значимая трудовая функция, как «участие в разработке и реализации социокультурных проектов и программ».
    При освоении образовательной программы бакалавриата по направлению подготовки 51.03.06 «Библиотечно-информационная деятельность» студенты, помимо прочего, готовятся к решению проектных задач, а среди общепрофессиональных компетенций в действующем отраслевом Федеральном государственном образовательном стандарте высшего образования (ФГОС ВО 3++) [2] первой (причём в категории «Профессионализация») названа способность применять полученные знания из области культуроведения и социокультурного проектирования в профессиональной деятельности и социальной практике (общепрофессиональная проектная компетенция – ОПК-1).
    В Примерной основной образовательной программе (ПООП) 
библиотечно-информационного бакалавриата [3], разработанной 

специалистами Учебно-методического совета вузов России по библиотечно-информационному образованию, среди базовых профессиональных задач выпускников выделено участие в реализации комплексных инновационных проектов и программ развития библиотечно-информационной деятельности, а в числе обязательных профессиональных компетенций (ПКО) названа готовность к реализации таких проектов и программ (ПКО-8). 
    Индикаторами достижения этой профессиональной компетенции определены: знание направлений развития комплексных инновационных проектов и программ развития библиотечно-информационной деятельности в России и за рубежом, их особенностей; умение реализовывать инновационные проекты и программы в библиотеках разных типов и видов, выстраивать коммуникации в процессе работы; навыки применения основных инновационных технологий в библиотеке, работа в команде и организация деловых коммуникаций. Основными объектами профессиональной деятельности отраслевых бакалавров в ПООП, наряду с другими, определены инновационные программы и проекты развития библиотечного дела, социально-культурные проекты с участием библиотеки.
    
    С целью формирования у студентов бакалавриата по направлению подготовки «Библиотечно-информационная деятельность» проектных компетенций в реализуемую Московским государственным институтом культуры (МГИК) новую Основную профессиональную образовательную программу (ОПОП ВО) [4] и в рабочие учебные планы включена специальная дисциплина «Проектный практикум» (объём – 3 зачетных единицы или 108 академических часов; изучается на III и IV семестрах очного обучения и с III по V семестр заочного обучения). Учебный курс ориентирован на последовательное формирование проектной культуры будущего квалифицированного библиотечно-информационного специалиста с учётом актуальных направлений социокультурного проектирования и возможностей библиотек.
    В Рабочей программе этой дисциплины [5] основными видами контактной работы со студентами выступают практические 
занятия, включая индивидуализированные и небольшими группами. 

Большое место отведено внеаудиторной самостоятельной работе над материалом учебного курса. Проблематика локализована шестью базовыми темами: «Сущность и принципы проектирования и управления проектами», «Основные параметры проекта. Классификация проектов», «Предметное поле социокультурных проектов», «Социокультурное проектирование: особенности и технология», «Основные направления проектирования и структура социокультурного проекта», 
«Социокультурный проект библиотеки: особенности, технология 
составления». 
    В качестве ключевых доминант содержания учебной дисциплины рассматриваются: социокультурное проектирование в системе реализации региональной политики; методики экспертизы социокультурных проектов; особенности деятельности руководителя проекта; проектирование как инструмент управления эффективностью библиотечной деятельности; методики анализа социокультурной ситуации региона для библиотечного проектирования; специфика библиотечных проектов; технология создания библиотечных проектов; организация проектирования в библиотеках; управление проектом в библиотечно-информационной сфере; управление библиотечным персоналом в рамках проектной деятельности; документальное оформление библиотечных проектов; финансирование социокультурных проектов библиотек; источники информации о грантах и фондах в сфере культуры; опыт проектной деятельности конкретных библиотек.
    Особое место при освоении дисциплины отводится характеристике Национального проекта «Культура» (2019–2024 гг.) [6], анализу участия библиотек в его реализации.
    Обратим внимание на преимущества предусмотренных Фондом оценочных средств текущего контроля и промежуточной аттестации по дисциплине [7] частично регламентированных практических заданий, позволяющих диагностировать умения и навыки, способность интегрировать знания различных предметных областей, аргументировать собственную точку зрения. Задания выполняются индивидуально или группой студентов по следующей тематике: 
    
Определение формата, выбор и обоснование контента социокультурного библиотечного проекта или проекта с участием библиотеки. 
    Составление проектного задания.
    Определение участников социально-культурного проекта.
    Определение этапов и контрольных точек планирования проекта. 
    Составление плана проекта.
    Определение целевой аудитории и каналов продвижения проекта, выбор маркетинговых и PR-инструментов.
    Составление карты ресурсного обеспечения проекта. 
    Разработка проекта краудфандинговой кампании и/или грантовой заявки на поддержку проекта.
    Завершение моделирования.
    Аргументация социально-экономической эффективности разработанного проекта.
    Подготовка к публичному представлению итогового результата проектирования. 
    Обучающиеся пошагово разрабатывают (моделируют) индивидуальный и/или коллективный (три-пять авторов) социально-культурный проект с участием библиотеки, пройдя все этапы: от поиска и формулирования актуальной идеи до планирования маркетингового продвижения, от определения принципов до оценки эффективности проекта. Результаты проектирования публично защищаются (презентуются) в рамках групповых учебных занятий по дисциплине. 
    
    Продолжив обучение в профильной магистратуре, студенты получают возможность углубить проектные компетенции в преемственном формате, перейдя от преимущественной нацеленности на «участие» (роль исполнителя) к организации и руководству проектной деятельностью библиотек. 
    Реализуемый в настоящее время ФГОС магистерской подготовки по направлению 51.04.06 «Библиотечно-информационная деятельность» [8] закрепляет, как и для уровня бакалавриата, подготовку выпускников к решению проектных задач в рамках профессиональной деятельности. Для этого выделена отдельная категория универсальных 

компетенций «Разработка и реализация проектов», в которой зафиксирована специальная компетенция – способность управлять проектом на всех этапах его цикла (УК-2). Затем она конкретизируется в соответствующей комплексной ОПК-1: способность организовывать исследовательские и проектные работы в области культуроведения и социокультурного проектирования.
    Специалисты Учебно-методического совета вузов России по библиотечно-информационному образованию разработали в соответствии с ФГОС развивающую и конкретизирующую его ПООП по направлению подготовки [9], которая зафиксировала проекты в перечне основных объектов профессиональной деятельности выпускников отраслевой магистратуры. Индикаторами достижения профильной УК-2 обозначены: знание методологии и методики проектного менеджмента, умение разрабатывать и реализовывать проект полного цикла, владение технологией проектирования. Освоение ОПК-1 предполагает знание теории и методологии социокультурного проектирования, умение организовать проектную работу в социокультурной сфере, владение необходимыми проектными технологиями. 
    В магистерской ПООП представлена также специальная обязательная профессиональная проектная компетенция – готовность к проектированию, оптимизации и модернизации библиотечно-информационной деятельности (ПКО-6). Индикаторами её сформированности являются: знание содержания и особенностей стратегического, инновационного и проектного менеджмента библиотечно-информационной деятельности; умение разрабатывать весь комплекс проектов и программ развития библиотек, оценивать эффективность проектной деятельности; системное владение технологиями проектного менеджмента. 
    Для углублённого освоения проектных компетенций в примерный учебный план ПООП библиотечно-информационной магистратуры 
в качестве базовой включена учебная дисциплина «Социокультурное проектирование в библиотечно-информационной сфере» (объём – 
2 зачетных единицы или 72 академических часа).
    Реализуемые в МГИК основные профессиональные образовательные программы отраслевой магистратуры [10, 11] и действующие 

рабочие учебные планы магистерских программ предусматривают изучение обязательной учебной дисциплины «Теория и методология социокультурного проектирования с участием библиотеки» (объём – 
4 зачётных единицы или 144 академических часа; преподаётся на II и 
III семестрах очного обучения и со II по IV семестр заочного обучения). Она базируется, в частности, на сформированных ранее в бакалавриате (в рамках «Проектного практикума») проектных компетенциях и направлена на дальнейшее освоение фундаментальных и прикладных аспектов проектного знания, необходимого для успешной разработки и эффективного осуществления социально-культурных проектов с участием библиотеки. 
    Рабочая программа учебной дисциплины [12] определяет следующий круг образовательных задач: сформировать систему знаний 
в области разработки инновационных проектов развития библиотечно-информационной деятельности и навыки моделирования развития и модернизации библиотек и их систем; обучить технологии реализации комплексных инновационных проектов и программ с участием библиотек, проектированию профессионального развития библиотечных кадров, технологии проектирования научно-исследовательской деятельности в библиотечно-информационной сфере. 
    В материале учебного курса отражены такие ключевые положения, как: основные понятия и категории социокультурного проектирования; его задачи, приоритетные области и принципы; социальное прогнозирование, планирование и программирование как виды прогнозной деятельности; отличительные черты и виды социального проектирования; уровни социокультурных проектов; проблемно-ситуационный подход в социокультурном проектировании; методы и этапы социокультурного проектирования; поисково-прогнозная деятельность в социокультурном проектировании; факторы, определяющие значение проектной деятельности библиотек; особенности проектной деятельности библиотек; дифференциация проектов в библиотечном деле. 
    Обучение магистрантов осуществляется посредством оптимального сочетания проблемных лекций и тематических дискуссионных семинаров, позволяющих дать стройную систему научных знаний по дисциплине, сформировать у студентов научный подход к проектной 

деятельности библиотек. Важное место в процессе изучения курса отводится групповым и индивидуализированным заданиям в рамках аудиторных и внеаудиторных (в том числе выездных) практических 
занятий, а также активной самостоятельной поисковой деятельности 
студентов.
    Таким образом, в процессе реализуемого на основе действующих актуализированных ФГОС ВО 3++ двухуровневого вузовского обучения у выпускников библиотечно-информационных бакалавриата и магистратуры формируются комплексные, системные, преемственные, 
адекватные требованиям современного культурного процесса и развития библиотечного дела проектные компетенции, позволяющие успешно позиционироваться и быть востребованными на рынке труда, эффективно осуществлять профессиональную деятельность. 
