    
   
    Изучение отношения студента к образовательному пространству вуза чрезвычайно важно для построения перспективных учебных и воспитательных стратегий, способных улучшить качество высшего образования. Идея связи человека со средой его обитания, заложенная в трудах Л. С. Выготского, Д. А. Леонтьева, С. Л. Рубинштейна и современных российских учёных, пронизывает многие исследования, касающиеся изучения условий, благоприятно влияющих на получение профессионального образования [3–5, 9]. Аналогичный подход (инвайроментальный) наблюдается и в зарубежной психологии [10–12]. Он объясняет взаимосвязь субъекта с его жизненными обстоятельствами, помогая не только подготовить будущего специалиста, но и осмыслить становление личности молодого человека, формирование его основных жизненных принципов и ценностей, опыт социальной адаптации и самопрезентации. 
    Уровень психологического благополучия студентов в вузе изучается в различных аспектах, важнейшим из которых, в контексте доминирующего влияния современного коммуникационного формата на все сферы жизни общества, является информационная среда. Цель статьи – показать роль вузовской библиотеки в формировании и поддержании благоприятного климата во время обучения и дальнейшего профессионального и социокультурного развития студентов.
    
    На базе Российского государственного аграрного университета им. К. А. Тимирязева (РГАУ) проведено исследование психологической репрезентации образовательной среды вуза студентами. Часть этого исследования – изучение мнения студентов нескольких факультетов (среди которых были будущие специалисты в области сельскохозяйственной техники, технологии производства продуктов питания, гуманитарии, зоотехники и биологи) об информационной среде вуза. В пилотном исследовании приняли участие 138 человек (юноши – 51%, девушки – 49%) в возрасте от 17 до 23 лет. 
    Респондентов просили написать, с чем ассоциируется у них понятие информационная среда. Количество ответов не ограничивалось. 
При упоминании этого понятия студенты называли следующие группы объектов:
    информационные технологии (23,0%);
    технические средства (16,1%);
    информационные процессы (12,9%);
    
информационные ресурсы (12,2%);
    отдельные качества (позитивные и негативные) информационных ресурсов (10,9%);
    СМИ (10,2%);
    социальные институты (в том числе образовательные учреждения и библиотеки) (7,5%);
    персоналии (в том числе информационные профессии и специальности) (7,2%).
    Несмотря на то, что библиотеки не оказались в числе приоритетных ассоциаций, университетская библиотека опосредованно присутствует практически во всём перечисленном. Это можно утверждать, проанализировав деятельность Центральной научной библиотеки (ЦНБ) им. Н. И. Железнова и соотнести её с главными векторами информационной среды, перечисленными студентами. 
    Гендерная принадлежность и будущая профессия не оказали заметного влияния на ответы, поэтому мнение о предмете нашего исследования можно считать консолидированным, характерным для современной молодёжи. Приоритет принадлежит информационным технологиям (23,0%) и техническим средствам (16,1%): респонденты отнесли к ним телекоммуникационные каналы связи, компьютерные сети, серверы и сайты, мобильные библиотеки, зоны Wi-Fi, интернет-порталы, форумы и т.д. Далее следуют различные электронные ресурсы (12,2%). 
    
    Как современное информационное учреждение ЦНБ им. Н. И. Железнова отражает в своей деятельности отмеченные тенденции. 
Следует подчеркнуть, что это библиотека с богатой историей, на протяжении 155 лет собирающая уникальные коллекции документов – их общий объём – 40 млн единиц хранения.
    На основе обширных фондов библиотеки строится разносторонняя информационная деятельность библиотеки. Современные читатели (в первую очередь студенты) быстро адаптируются к современным IT-технологиям, поэтому первой точкой погружения в информационную среду библиотеки выступает её сайт: здесь отражены общие сведения о библиотеке и обеспечен доступ ко всем её электронным ресурсам.
    
Электронный путеводитель объясняет, как записаться в библиотеку, вести информационный поиск, оформлять библиографический список источников для курсовых работ, научных докладов, дипломных проектов и т.д., а также – что такое правила библиографического описания и зачем они созданы. Здесь же содержатся полезные ссылки, по которым можно получать сведения о ведущих российских библиотеках и издательствах, предлагающих возможность опубликовать работы учёных РГАУ. Рекомендуются и внешние информационные ресурсы, в том числе Центральной научной сельскохозяйственной библиотеки, Национальной электронной библиотеки, баз данных Agris, Directory of Open Access Journals и др. Всё перечисленное расширяет информационное пространство вуза и даёт возможность более точно и полно удовлетворять информационные потребности студентов и преподавателей. Кроме того, библиотека располагает электронным информационным ресурсом для лиц с ограниченными возможностями здоровья (ЭБС «Лань» с интегрированным сервисом для незрячих пользователей с синтезатором речи).
    
    Библиотека не только продвигает электронные и традиционные ресурсы в области сельского хозяйства, но и создаёт собственные информационные продукты. Главное звено её информационной системы – электронный каталог, который ведётся с 2000 г. Электронная каталогизация осуществляется на платформе АБИС ИРБИС. На основе каталога формируются многие библиотечные технологические процессы. В целом он соответствует запросам вуза на открытый доступ к информации, отражая сведения обо всех документах, поступающих в библиотеку. Обратиться к ЭК можно с любого автоматизированного рабочего места, подключённого к интернету. Поиск документа осуществляется по разным поисковым аспектам с максимальной полнотой. 
    Из записей, пополняющих БД ЭК, формируется «Бюллетень новых поступлений», размещённый на сайте ЦНБ.
    
    
Уровень информационной среды вуза в значительной степени 
определяется наличием собственной ЭБС. ЭБС РГАУ-МСХА им. К. А.Тимирязева содержит учебную и учебно-методическую литературу, 
монографии, научные статьи, журналы и газеты, издаваемые университетом, а также ресурсы удалённого доступа (по подписке); объём ЭБС – 6,83 Мб. 
    Одна из форм сопровождения учебного и научного процесса – ежемесячная библиографическая информация в форме тематических дайжджестов, включающих сведения об изданиях из фондов двух крупнейших сельскохозяйственных библиотек: ЦНСХБ и ЦНБ им. Н. И. Железнова, а также ресурсы интернета. Эта же база используется при составлении тематических библиографических указателей литературы по актуальным проблемам сельского хозяйства, активно применяемых студентами в учебном процессе. К этому сегменту информационной среды вуза относятся и биобиблиографические указатели, знакомящие студентов с историей РГАУ и аграрной науки. Кроме того, информация о новых научных публикациях в журналах ежемесячно рассылается кафедрам по 49 электронным адресам.
    
    ЦНБ осуществляет юбилейный цифровой проект под названием «Главный аграрный. Страницы истории», рассчитанный на год и предполагающий 45 исторических выпусков, которые позволяют «прожить» вместе с университетом 155 лет и вспомнить его историю, начиная с 1865 г. Еженедельно библиотека подготавливает выпуски, включающие оцифрованные документы: статьи, фотографии и редкие книги из фондов (работа по оцифровке фондов ведётся в ЦНБ на протяжении последних лет). 
    В проекте используются диалоговые возможности современной виртуальной среды: в группе библиотеки «ВКонтакте» размещаются все объявления по текущей работе и новости ЦНБ, а также очередные выпуски цифрового исторического проекта, некоторые из них собрали до 2,5 тыс. просмотров. Очевидно, что группа «ВКонтакте» популярнее сайта библиотеки. Это преимущество можно использовать для пропаганды университета. 
    
    
Основное назначение вузовской библиотеки – содействие в реализации образовательных программ университета. Как известно, наиболее интенсивно процесс формирования профессиональных информационных потребностей происходит в студенческие годы, поэтому на университетскую библиотеку возлагается ответственная роль в формировании структуры и состава информационного портрета будущего специалиста, приёмов и способов его информационного поведения. Ответственность за этот процесс библиотека делит с профессорско-преподавательским составом вуза, поэтому в библиотеке постоянно проходят занятия с использованием различных информационных ресурсов, в том числе всех элементов научно-вспомогательного аппарата, включая электронный каталог, электронную информационную систему и т.д. Занятия проходят в двух компьютерных классах, оснащённых современной техникой и разнообразным программным обеспечением, имеются Wi-Fi-зоны, которые можно использовать для связи с внешними информационными ресурсами. 
    
    Студент не всегда может чётко сформулировать свою информационную потребность. Формулировка поискового запроса подразумевает развитие профессионального лексикона, знакомство с научными текстами, обогащение словарного запаса, использование предметных рубрик каталогов, указателей. В этом несомненную помощь могут оказать работники библиотеки, знакомя читателя со справочными материалами, отраслевыми рубрикаторами, тезаурусами и т.д. Однако успех релевантного поиска связан и с тем, насколько хорошо усвоены знания, полученные студентами на занятиях по профессиональным дисциплинам, на которых они знакомятся со специальной лексикой, получают представление о структуре и логике науки, взаимосвязи её отдельных компонентов, межпредметных связях. Информационная культура студентов формируется совместными усилиями сотрудников библиотеки и преподавателей университета.
    Специальные занятия по использованию ЭБС ЦНБ им. Н. И. Железнова и других внутренних и внешних справочно-поисковых средств 

помогают правильно составить информационный запрос. Но это только начальная стадия процесса, а для результативного поиска нужны и другие знания.
    
    Бесспорно, студенты уверенно владеют гаджетами и быстро находят информацию, но остаётся вопрос о качестве поиска, что, как и раньше, определяется двумя важнейшими критериями: полнота и 
точность.
    Быстрый и простой поиск почти всегда приводит к примитивизации процесса. Большинство современных пользователей даже не догадываются о специальных БД, которые генерируются информационными учреждениями; не знают, что результаты поиска с помощью различных поисковиков совпадают только на 10%, поэтому не следует ограничиваться лишь одним из них; что существуют специальные отраслевые навигаторы по сетевым информационным ресурсам и т.д. [6, 7]. Соответственно, поиск чаще всего далеко не полный, к тому же и неточный. Информационный шум – тоже результат неправильных и формулировки поискового требования, и поисковой стратегии. Иными словами, методикам поиска информации студентов необходимо обучать (анализировать достоверность источника сведений, находить альтернативные варианты для перепроверки данных, учитывать социокультурный контекст появления информации и т.д.). 
    
    Учёные указывают на ответственность библиотек за формирование информационной безопасности читателей [1, 2, 7]. Применительно к университетской библиотеке эта функция приобретает особое значение. Библиотекари заботятся о комфортном психологическом состоянии студентов; объясняют, как отсеивать негативную информацию; отличать факты от комментариев; защищаться от манипулятивного информационного воздействия. Эти меры формируют позитивное информационное поведение: открытость, интенсивность, осознанность восприятия информации; формирование ценностных установок; создание референтных групп для обсуждения и получения информации. 
    
    
Существенное место в деятельности ЦНБ им. Н. И. Железнова занимают поддержка учёных РГАУ-МСХА им. К. А. Тимирязева в базе РИНЦ и определение индекса Хирша авторов. Успехи преподавателей, выраженные в индексах цитирования, – сильный воспитательный аргумент. Рейтинги учёных – важнейший показатель деятельности университета в целом. С 2016 г. в ЦНБ им. Н. И. Железнова работает отдел РИНЦ, в задачи которого входит внесение научных работ учёных РГАУ в библиографическую реферативную БД. Это позволяет отслеживать цитирование работ учёных и научную продуктивность университета. Сегодня по суммарному числу ссылок РГАУ занимает ведущее место среди аграрных вузов. (Самый высокий индекс Хирша в РИНЦ у её руководителя – академика РАН В. И. Трухачева.)
    Отдел РИНЦ позволяет преподавателям и студентам не только вносить в библиографическую реферативную БД научные работы, но и знакомиться с последними достижениями науки: диссертациями, патентами, материалами конференций. Кроме того, отслеживается количество публикаций сотрудников университета в Научной электронной библиотеке, а также в международных базах Web of Science, Scopus; ведутся научные профили учёных университета в этих авторитетных базах.
    
    Специалисты информационной сферы считают, что в современном обществе основные функции библиотеки трансформируются. Оставляя за пределами обсуждения будущее библиотек в пост-технологическую эру, согласимся с В. К. Степановым [8] в том, что в настоящее время библиотека становится инновационно-просветительской площадкой – она не только удовлетворяет познавательные потребности пользователей, но и помогает адаптироваться к изменяющимся условиям жизни. Для этого проводятся тренинги, семинары, лекции, расширяющие кругозор и развивающие критическое свободное мышление читателей. 
    Такая позиция более чем актуальна для университетской библиотеки аграрного вуза, так как большинство студентов приехали из регионов России. Время, которое они проведут в столице, нужно использовать не только для учёбы, но и для общекультурного развития. 

Библиотека содействует этому, проводя, например, выставки живописи и графики современных художников, лекции по истории отечественного и зарубежного изобразительного творчества и архитектуры. В этом проявляется гуманистическая миссия библиотеки, заложенная ещё философами-просветителями XVIII–XIX вв. 
    За 155-летнюю историю ЦНБ им. Н. И. Железнова прошла сложный и достойный путь, на каждом этапе которого она вносила заметный вклад не только в профессиональное становление студентов-аграриев, но и в их социальную адаптацию и культурное развитие. Сегодня роль библиотеки определяет информационно-коммуникационный формат, поэтому её дальнейшее развитие связано с внедрением его достижений как способа обеспечить профессиональную подготовку студентов и развить электронную образовательную 
среду вуза.
    Пользователей библиотеки необходимо обучить эффективному информационному поведению, различным методикам поиска, работе с данными, правилам личной информационной безопасности. Однако, в продолжение гуманистических традиций, роль университетской библиотеки всегда будет выходить за рамки профессиональной подготовки специалистов и определяться духом времени и проблемами социокультурного развития личности. 
