
Cite: Bychkova E. F. Ecological education and popularization of thematic publications in the RNPLS&T's collection: The projects in digital environment // Scientific and technical libraries. 2025. No. 5, pp. 31–57. https://doi.org/10.33186/1027-3689-2025-5-31-57


Введение. 
Возможности библиотеки в популяризации научных знаний 
(на примере ГПНТБ России)
    Понимание сути достижений современной науки требует от желающего разобраться в них серьёзной специальной подготовки или помощи и консультаций специалиста. Эту задачу выполняют многочисленные онлайн- и офлайн-школы, курсы, лекции, семинары для широкого круга слушателей, проходящие на самых разных платформах, 
в том числе и на базе библиотек. В последние годы такое понятие, как популяризация науки (ПН), прочно вошло в повседневную профессиональную практику библиотек. В соответствии с определением, представленным на сайте РАН [1], популяризация науки – «пропаганда научных знаний и укрепление в обществе научного мировоззрения». ПН является одной из ключевых задач РАН1. Возможностями для популяризации науки, несомненно, располагает ГПНТБ России.
    В Уставе библиотеки, в части «Общие положения» (п. 1.1), отмечается, что ФГБУ «Государственная публичная научно-техническая библиотека России» является унитарной некоммерческой организацией, созданной для осуществления образовательных, научных, социальных и культурных функций. В части 2 «Предмет, цели и виды деятельности Учреждения» (п. 2.2) записано, что одной из целей деятельности ГПНТБ России является «обеспечение учёных, специалистов и широких слоёв населения полным и оперативным доступом к научно-технической информации на традиционных и электронных носителях», а также «библиотечно-информационного обеспечения отечественных науки и образования на базе сформированного и регулярно обновляемого фонда документов и иных информационных ресурсов Учреждения». К основным видам деятельности (п. 2.4) относится, в частности, библиотечное, библиографическое и информационное обслуживание пользователей библиотеки» [2].
    Фонд ГПНТБ России – это свыше 8 млн единиц хранения отечественных и иностранных документов по естественным и техническим наукам, отраслям промышленности, экономике, экологии, шахматам, библиотековедению и научно-технической информации, а также смежным отраслям знаний [3].
    Статус федеральной библиотеки, содержание фонда (преимущественно научная литература) предполагают востребованность предоставляемых услуг специалистами, ведущими научные исследования по профильным направлениям комплектования библиотеки. Однако среди читателей библиотеки присутствуют самые разные категории (см. рисунок).
    

Процентное соотношение читателей по категориям 
среди зарегистрировавшихся в библиотеку в 2022 г. 
(по материалам отчёта о деятельности ГПНТБ России за 2022 г.) [4]
    
    В соответствии с данными, представленными в отчёте о деятельности ГПНТБ России за 2022 г., «в отчётном году значительно увеличилась доля научных сотрудников со степенью кандидата наук. Наиболее вероятно, что это связано с активным участием библиотеки в различных крупных научно-образовательных мероприятиях на внешних площадках. При этом снижается количество записавшихся в библиотеку инженерно-технических работников (ИТР) и студентов». Можно предположить, что навыки поиска информации в библиотеке, а главное чёткое представление о том, что нужно найти, имеют такие мотивированные на тематический поиск категории читателей, как доктора и кандидаты наук, научные сотрудники без степеней, ИТР, аспиранты (21% посетителей библиотеки). Студенты (27,1% читателей) являются «пограничной» категорией, то есть они могут иметь чётко обозначенную цель и в то же время нуждаться в дополнительной помощи в поиске литературы и информации о возможностях библиотеки и содержании её фондов. 51,9% читателей (школьники – 2,2%, рабочие – 0,3%, прочие – 49,4%), скорее всего, нуждаются в дополнительном информационном сопровождении. И все 100% читателей, конечно же, должны и получают информацию о новых поступлениях, отдельных интересных изданиях и т. п. на сайте библиотеки, стендах, выставочных витринах и экранах, установленных в залах и холлах библиотеки.
    Данные, представленные в отчёте о деятельности ГПНТБ России за 2023 г. [5], дают возможность проследить динамику изменения количества читателей, записавшихся в библиотеку и ориентированных на дополнительное информационное сопровождение (категории читателей: студенты, рабочие, прочие, школьники): 2021 г. – 82,5%, 2022 г. (как подробно рассмотрено выше) – 79%, 2023 г. – 87,3%.
    Количество представителей перечисленных выше категорий читателей из года в год может незначительно меняться, но в целом процент читателей, потенциально заинтересованных в помощи при поиске информации, в том числе её популяризации, остаётся стабильно высоким.
    Опираясь на представленные выше данные, можно сделать вывод, что ПН вполне можно отнести к осуществлению «образовательных, научных, социальных и культурных функций», объектами этой деятельности считать «широкие слои населения», а непосредственно мероприятия в области ПН рассматривать как составляющую часть «информационного обслуживания пользователей библиотеки». Целью приведённого ниже исследования являются выявление и анализ возможностей работы библиотеки (ГПНТБ России) в области ПН на примере проектов Группы развития проектов в области экологии и устойчивого развития. 
Современные подходы к популяризации науки. 
Возможность их применения в ГПНТБ России
    Социологи и просветители науки при оценке востребованности научных знаний отмечают, с одной стороны, «просветительский бум», а с другой – относительно невысокую осведомлённость россиян об актуальном состоянии отечественной науки [6] на фоне достаточно высокого интереса общественности к научным достижениям.
    
Современные исследователи выделяют следующие основные модели научной коммуникации:
    1. Распространение научного знания в доступной форме среди непрофессиональной аудитории с целью формирования интереса и положительного отношения к науке (1960–1980-е гг.).
    2. Диалог между экспертами и общественностью и участие аудитории в дискуссии о потенциальных последствиях применения новых технологий, общественно-политических и морально-этических аспектах научных изысканий (1980–1990-е гг.).
    3. Вовлечение аудитории в научные исследования – «гражданская наука», в рамках которой рядовые активисты собирают и анализируют данные (практика, широко применявшаяся в ХIХ в., и снова ставшая популярной в конце 1990-х гг.). 
    4. Постепенное утверждение цифровых медиа как основного источника научной информации за счёт сокращения доли традиционных медиа.
    Традиционно популяризацией науки занимались СМИ, и основные требования к этому были чётко сформулированы. В стране существовала сильная школа, включающая научных журналистов – популяризаторов науки, сочетавших в своей работе глубокое понимание описываемой проблемы и умение доступно и интересно донести её до читателей [7, 8].
    В настоящее время инициаторами научной коммуникации выступают уже не только профессиональные журналисты, работающие в сфере научных новостей, но и блогеры, и сами учёные. А на волне «просветительского бума» – самые разные люди и организации.
    Новые подходы порождают такие проблемы, как:
    распространение эмоционально нагруженной противоречивой информации, которая может порождать ложное или квазинаучное 
знание;
    непреднамеренное или преднамеренное распространение ложной, мало проверенной научной информации;
    формирование у аудитории полярных оценок в результате доступности неоднозначной информации и как результат падение доверия к науке и отказ от научных оценок реальности;
    недостаточный интерес широкой аудитории к поиску научных данных и выработке самостоятельной позиции, обусловленный недостаточной мотивацией и низкой информационной грамотностью [6].
    Другая положительная сторона доступности научной информации заключается в практически неограниченных возможностях повышения статуса и престижа науки для самых широких слоёв населения. Для этого очень важна всесторонняя, грамотная профессиональная подача информации.
    Применение всех перечисленных выше моделей научной коммуникации возможно в работе библиотек, а возникающие при этом проблемы идентичны тем, которые решают библиотеки в своей повседневной практике. Наиболее широко в библиотечном сообществе известен московский просветительский проект – научно-популярная библиотека «Научка» [9], но популяризацией так или иначе занимается каждая библиотека.
    Основные направления деятельности РАН в области популяризации науки на тематической странице «Популяризация науки» на сайте РАН [1] сформулированы как:
    организация эффективного научного просвещения, прежде всего в среде учащихся и молодёжи;
    широкое вовлечение учащейся молодёжи, в том числе школьников, в научно-популярные и научно-развлекательные мероприятия; 
    поддержка в молодёжной среде представления о престижности занятия наукой, отношения к пониманию законов окружающего мира как неотъемлемой части современной культуры;
    развитие творческого потенциала молодёжи; поддержка представления о науке как об авангарде прогресса и важнейшем факторе модернизации и развития современного общества;
    представление вклада мировой и российской науки в решение стоящих перед обществом глобальных вызовов и задач;
    поддержание в обществе положительного образа учёного, повышение престижа научной деятельности;
    организация взаимодействия представителей научно-образовательного и научно-просветительского сообщества… с целью организации и проведения совместных научно-просветительских проектов и др.
    Изучение перечисленных выше направлений работы подтверждает, что ГПНТБ России также имеет возможности для ПН: базу (фонды научной литературы), субъектов (квалифицированные библиотечные специалисты); аудиторию (читатели); заинтересованность в такой деятельности («выращивание», привлечение читателей); записанные 
в Уставе положения, в соответствии с которыми ПН может рассматриваться как значимое и равноправное направление деятельности библиотеки.
    Именно с целью популяризации научных знаний и представленной в фонде научной литературы в библиотеке создан специализированный зал научно-технического творчества «Популярная наука». 
В зале в открытом доступе представлена научно-популярная литература по тематике комплектования ГПНТБ России, организуются выставки, проводятся интерактивные мероприятия для обучающихся и студентов [10–13]. С полным списком публикаций сотрудников ГПНТБ России по вопросам популяризации научных знаний можно ознакомиться в Приложении 1 (расширенные данные: https://ellib.gpntb.ru/subscribe/2025/
Appendix1.pdf).
Проекты ГПНТБ России в области экологического просвещения, 
продвижения принципов устойчивого развития
    Популяризацией научных знаний об окружающем мире активно занимается Группа развития проектов в области экологии и устойчивого развития в сотрудничестве с другими отделами библиотеки: специализированным читальным залом литературы по экологии и приоритетным направлениям науки и техники, отделом научной обработки документов и электронных каталогов, отделом формирования и хранения фондов, отделом поддержки и совершенствования веб-сайта ГПНТБ России и отделом обеспечения современных издательских технологий. Эти подразделения последовательно осуществляют поиск, отбор, оценку литературы, интересной для популяризации, подготовку печатных материалов и представление методических материалов на сайте библиотеки.
    Таким образом подготовлены следующие популяризаторские проекты, направленные на школьную и студенческую аудиторию (проекты перечислены в хронологическом порядке (2016–2024 гг.):
    библиоурок «Изменение климата» [14];
    библиоурок «Великая северная экспедиция (1733–1743). Вторая Камчатская экспедиция Беринга (по материалам отчётной документации экспедиций, а также научных трудов, воспоминаний и личных дневников участников)» [15];
    конкурс «Календарь по целям устойчивого развития» (2020–2022 гг.) и онлайн-проект «Всемирное культурное и природное наследие: календарь 2022 г.» [16, 17];
    тематический ресурс «Крупный план. Полнотекстовые электронные ресурсы по экологии» [18] (особенно раздел проекта «Лёгкое чтение»);
    цикл мероприятий ГПНТБ России по теме «Проблемы утилизации Zero Waste: возможно ли это» [19];
    библиоурок «Методика поиска экологической информации в базах данных научного цитирования с использованием экокомикса» [20];
    тренинг игра «ЦУР повсюду» [21];
    тематический ресурс «Круг В. И. Вернадского: научное наследие учёного и его влияние на пути российской и советской науки» [22];
    тематический ресурс «Мир глазами естествоиспытателя XIX в. (посвящается 210-летнему юбилею со дня рождения К. Ф. Рулье)» [23];
    библиоурок «Богатство недр – для блага человека» (по материалам фонда ГПНТБ России и коллекций ВИМС) [24].
    Все приведённые выше проекты были неоднократно реализованы в ходе библиоуроков, онлайн и офлайн семинаров, мероприятий в рамках фестиваля «Наука+» и уроков в образовательном центре «Сириус». Методические рекомендации и необходимые для проведения уроков материалы представлены в открытом доступе в экологическом разделе интернет-сайта ГПНТБ России [25], на страницах специальных вебинаров [26, 27] и/или описаны в публикациях сотрудников [20, 21]. Информация о реализации проектов представлена в таблице. 
    

Реализация проектов Группы развития проектов
в области экологии и устойчивого развития 
(данные на январь 2025 г.)
Название
Год 
разработки
Форма 
представления
Общее 
количество слушателей
Количество 
обращений 
к проекту на сайте 
Библиоурок 
«Изменение 
климата»
2015
Офлайн 
(библиоуроки 
в школе, 
фестиваль 
«Первозданная Россия», 
ОЦ «Сириус»), онлайн (вебинар)
Ок. 330 чел.
3424
Библиоурок 
«Великая северная экспедиция 
(1733–1743). 
Вторая Камчатская экспедиция 
Беринга»
2017
Офлайн 
(библиоуроки 
в школе, фестиваль «Первозданная Россия», 
ОЦ «Сириус»), онлайн (вебинар)
Более 250 чел.
3532
Методика поиска экологической 
информации в базах данных научного цитирования 
с использованием экокомикса
2019
Офлайн 
(библиоуроки в школе)
Более 100 чел.
Материал 
не размещён
на сайте
Крупный план. 
Полнотекстовые электронные 
ресурсы 
по экологии
2020–2023
Онлайн 
(ресурс на сайте)
–
5340
Цикл мероприятий ГПНТБ России 
по теме «Проблемы утилизации 
Zero Waste: 
возможно ли это»
2020
Офлайн (фестиваль «Первозданная Россия», 
ОЦ «Сириус»), онлайн (вебинар)
Более 150 чел.
1423
    

Продолжение таблицы
Название
Год 
разработки
Форма 
представления
Общее 
количество слушателей
Количество 
обращений 
к проекту на сайте 
Тренинг-игра 
«ЦУР повсюду»
2021
Офлайн (фестиваль «Наука+»), онлайн (ВКЭО)
Более 
50 чел.
Материал 
не размещён 
на сайте
Всемирное культурное и природное наследие: календарь 2022 г.
2022
Онлайн (вебинар, «Ночь географии») 
–
Нет данных
«Круг В. И. Вернадского: научное наследие учёного 
и его влияние 
на пути российской и советской науки»
2023
Офлайн 
(конференции), онлайн (вебинары в течение 2023, «Ночь географии», ВКЭО)
Более 
200 чел.
3837
«Богатство недр – для блага человека» (по материалам фонда ГПНТБ 
России и коллекций ВИМС)
2024
Новый проект
Более 
30 чел.
303
Мир глазами 
естествоиспытателя XIX в. (посвящается 210-летнему юбилею со дня рождения К. Ф. Рулье)
2024
Новый проект
–
854
    
    Доступность перечисленных материалов и методических рекомендаций, позволяющих использовать опыт разработчиков в других библиотеках, возможность обратной связи и совместной доработки проектов позволяют говорить об их позиционировании в электронной среде. Приведённые в таблице данные о количестве обращений к материалам, представленным на сайте, и информация об общем количестве демонстрируют интерес к проекту, но, несомненно, нуждаются в некоторых разъяснениях и добавлениях, отражающих их востребованность и информированность о них библиотечного сообщества. В соответствии с сформировавшимися за годы работы по направлению правилами каждый проект в ходе своей реализации проходит ряд обязательных этапов:
    разработка (подбор материала и представление его в интересной и доступной для слушателей форме);
    апробация (проведение урока или интерактивной лекции);
    размещение информации в экологическом разделе интернет-сайта ГПНТБ России (в разделе «Проекты» или «Библиоуроки»);
    информирование о проекте коллег на тематическом вебинаре, его обсуждение;
    публикация информации в профессиональной прессе;
    проведение мероприятий в рамках плана работы библиотеки;
    доработка с учётом особенностей аудитории (в каждом конкретном случае).
    По проекту «Изменение климата» проведены экоуроки в библиотеках-партнёрах ГПНТБ России и открытый урок в школе № 1288 Москвы, видеозапись которого была представлена на сайте Департамента образования г. Москвы. Для всех выпускных классов школы 
№ 1288 (2019 г.) в рамках спецкурса по проектной деятельности состоялось занятие, посвящённое методике поиска информации в базах данных научного цитирования.
    Исходя из цифровых данных, представленных в таблице, можно сделать вывод, что первые разработки – библиоуроки «Изменение климата» и «Великая северная экспедиция» – являются наиболее востребованными. Это связано с достаточно продолжительным временем с момента их разработки (2015 и 2017 гг. соответственно), постоянной работой по их совершенствованию (на данный момент на сайте представлены последние версии, обновленные для мероприятий, прошедших в 2023 и 2024 гг.), что, безусловно, делает данные уроки более методически проработанными и, следовательно, информативными 
и интересными. Работа по совершенствованию как содержательной, так и методической части всех проектов проводится постоянно. В своей работе сотрудники Группы развития проектов в области экологии и устойчивого развития придерживаются выработанных обязательных подходов, составляющих особенность проектов.

Общая характеристика проектов
    Как уже упоминалось выше, целью создания проектов являются пропаганда научных знаний и укрепление в обществе научного мировоззрения, направленного на продвижение принципов устойчивого развития.
    При разработке вышеперечисленных проектов разработчики ставили перед собой следующие задачи: 
    формирование интереса к чтению научной литературы,
    формирование навыков поиска информации,
    формирование первичных навыков и мотиваций исследовательской деятельности,
    привлечение внимания читателей к актуальным вопросам современности.
    Обязательные требования к проектам:
    деятельность в рамках библиотечных компетенций,
    опора на книгу (чтение и анализ книжных текстов),
    отказ от упрощения информации ради её доступности,
    консультация со специалистами и методистами.
    Следование этим требованиям авторы считают обязательным для деятельности библиотек в области ПН, поэтому остановимся подробнее на конкретных примерах.
    Принципиальной позицией разработчиков практически всех вышеперечисленных проектов является уверенность в том, что библиотекарь в своей популяризаторской деятельности не должен выходить за рамки профессиональных компетенций. Порой очень хочется делиться со слушателями увлекательными фактами истории, экологии, метеорологии, геологии и других наук. Но, даже изучив и осмыслив очень хорошую книгу, мы не можем выступать как профессиональные историки, экологи, геологи и т. д. Как указывалось выше, задачей разработанных мероприятий являются популяризация книги; стремление показать, что чтение научной литературы не скучно, а интересно; привлечение школьников к научной и исследовательской деятельности. Поэтому при разработке проекта сформирован следующий порядок проведения каждого мероприятия:
    интерактивная лекция, содержащая общую информацию по заявленной теме, обзор тематической литературы и/или рассказ о книге;
    в качестве объекта изучения предлагается книга, представленная в открытом доступе и являющаяся образцом научной литературы;
    практическое занятие, составной частью которого является обращение к тексту, поиск информации в источнике и её анализ;
    чтение текста дополняется современными способами поиска и обработки информации.
    В основе не всех, но значительной части представленных проектов лежат специальные тематические коллекции, продвижение которых собственно и является целью проекта. Так, библиоурок «Изменение климата» был разработан для того, чтобы привлечь внимание 
к коллекциям «Метеорологический вестник (1891–1894 гг.)» и «Метеорологический вестник (1895–1905 гг.)». Для библиоурока «Великая северная экспедиция…» была подобрана литература об экспедиции, 
а также путевые заметки, отчёты и мемуары участников (список книг со ссылками на источники в открытом доступе), не представленные 
в фонде библиотеки, но интересные для широкого круга читателей и 
в целом соответствующие тематике наук о Земле. Одно из пяти мероприятий цикла по теме «Проблемы утилизации Zero Waste: возможно ли это» полностью посвящено разбору книги инженера Голяшкина «Утилизация отходов в Германии» (1914). А практическое занятие 
в рамках библиоурока «Богатство недр на благо России» построено 
на работе с литографиями и описаниями минералов из альбома доктора Браунса «Царство минералов». Эти книги представлены в открытом доступе в электронном каталоге библиотеки.
    Вдохновляюще звучат слова из предисловия издателей альбома «Царство минералов» о том, что данное издание «окажет громадные услуги преподавателям естествознания и, вероятно, сделается необходимою принадлежностью библиотеки в каждом среднем учебном заведении». Эту мысль можно распространить на все издания, которые мы используем при подготовке библиоуроков. Их задача – увеличить число школьников, интересующихся научными исследованиями, и способствовать их проектной деятельности, оказать помощь учителям и вдохновить их на работу с литературой в фондах библиотек.
    Разработка и использование тематического квиза как инструмента популяризации знаний ранее не практиковались в проектах. Впервые такая форма была опробована только в 2024 г. в библиоуроке «Богатство недр – для блага человека» [24]. Онлайн-викторина «”Царство минералов”. Квиз для будущего геолога и всех, кому нравятся истории о камнях» предлагает по фотографии определить минерал (один из тех минералов, свойства которого обсуждались в ходе урока) и ознакомиться с книгой из фонда ГПНТБ России, содержащей информацию об этом минерале. Викторина рассматривается разработчиками как возможность закрепления пройденного материала или в качестве самостоятельного ресурса, способного привлечь внимание к данной тематике и литературе по ней. Особенность викторины, как, впрочем, и всего библиоурока, – обращение к наиболее распространённым минералам, встречающимся повсеместно и составляющим большую часть литосферы Земли.
    Библиоуроки являются тренингом поиска информации в интернете и данных из достоверных источников. Так, в уроке «Изменение климата» обязательным является изучение таблиц, представленных на сайте Росгидромета и портале ГИСМЕТЕО. Это, по сути, фактические данные, основанные на многолетних наблюдениях, прошедшие проверку специалистов. Показательно, что цифры, соответствующие поставленным в практической работе задачам, учащиеся иногда пытаются получить путем интернет-сёрфинга. Готовые ответы, выдаваемые поисковой системой, иногда совпадают с цифрами, полученными в результате расчётов, но в этих случаях учащиеся не могут объяснить их происхождения, следовательно, не решают поставленной учебной задачи. В уроке «Великая северная экспедиция» внимание обучающихся привлекается к «Красной книге Камчатки» и «Чёрной книге». А в уроках, посвящённых утилизации отходов, – к современным изданиям: книгам К. Сальги «История мусора: от Средних веков до наших дней» и М. Мазелли «История мусора. От древних отходов до переработки пластика»; статьям из периодических изданий [28]. Для этого урока сотрудниками ГПНТБ России был создан и издан комикс «Как мы с вами можем сохранить ресурсы планеты? Простые экопривычки от Экоса». Обращение к этому же комиксу, кстати, используется в качестве мотивирующего задания в уроке, посвящённом поиску информации.
    При подготовке наиболее сложных, с нашей точки зрения, библиоуроков проводились консультации с методистами городского методического центра Департамента образования и науки г. Москвы (МЦДОгМ) и специалистами Росгидромета. Уроки «Изменение климата» и «Великая северная экспедиция» до реконструкции сайта были представлены на портале этой организации.
    В стремлении наиболее понятно и интересно донести информацию до обучающихся важно не пойти по пути её упрощения. Так, после консультаций с сотрудниками Росгидромета было принято решение дополнительно объяснять учащимся про степень точности полученных измерений (она невелика, но достаточно правильно отражает общие тенденции в изменении климата). При этом предлагается инструмент, позволяющий самостоятельно провести наиболее точное исследование, пользуясь фактической информацией банка данных Всероссийского научно-исследовательского института гидрометеорологической информации [29]. В теме о Великой северной экспедиции подготовлен список доступных исторических источников, который могут изучить все заинтересованные [15].
    Библиоуроки рассчитаны на учеников средних и старших классов школ, студентов колледжей и вузов (1, 2 курсов). Конечно, они адаптируются для каждой возрастной категории. При этом сохраняется общая идея, но меняется объём предлагаемого материала, корректируется сложность задач в практических работах.
    Сложности в проведении библиоуроков связаны с переориентированием образовательных организаций на онлайн-формат, что также требует внесения изменений в порядок проведения уроков.
    Часть проектов, разработанных Группой развития проектов в области экологии и устойчивого развития, несмотря на их ярко выраженный популяризаторский характер, пока не могут считаться библиоуроками, так как не снабжены соответствующим методическим аппаратом. Представление в популярном виде идей, заявленных в таких проектах, осуществляется в виде интерактивных лекций, вебинаров, викторин и т. п.
    Так, тренинг «ЦУР повсюду» позволяет на примере календарных праздников и текущих событий и мероприятий обратиться к целям устойчивого развития, которые были сформулированы ООН именно для того, чтобы охватить все сферы деятельности человека.
    Проект 2020–2022 гг. «Календарь по целям устойчивого развития» реализовывался в форме конкурса, участники которого делали макеты календарей, посвящённых целям устойчивого развития (2020), сохранению всемирного культурного и природного наследия (2021), самой важной, по мнению участников конкурса, цели устойчивого развития (2022), вкладу библиотек в продвижение идей устойчивого развития (2022). При этом участники конкурса не только изучали поставленную задачу, но и создавали информационный продукт (настольный или настенный календарь), который в течение года служил наглядным материалом и содействовал продвижению ЦУР. Всего по итогам конкурсов участниками было создано 67 календарей. В вебинарах, посвящённых обзору конкурсных работ (календарей), приняла участие 271 организация. Конкурсные материалы доступны на сайте и могут использоваться как источник для вдохновения в дальнейшей работе [16].
    На сайте представлены ещё два перспективных проекта, посвящённых великим российским учёным, внёсшим значительный вклад 
в формирование экологического мировоззрения в России. Это проекты к 160-летию со дня рождения В. И. Вернадского [22] и 210-летию со дня рождения К. Ф. Рулье [23]. Изучение их научного наследия, наследия «научных друзей» и учеников; выявление трудов, представленных в фонде библиотеки, позволяют сформировать представление о круге российских учёных-естествоиспытателей, усилиями которых развивались науки о Земле, складывались научные школы. Работа над этими проектами продолжается, и одной из её наиболее важных задач является разработка библиоуроков, позволяющих представить эти материалы школьникам и студентам.
    Перечисленные проекты, как уже говорилось выше, ориентированы на подростковую и молодёжную аудиторию. Все они обсуждаются в рамках вебинаров для специалистов, работающих в области экологического просвещения. С 2012 г. по настоящее время на базе ГПНТБ России проведено более 40 вебинаров, причём не менее половины из них посвящено проектам, осуществляемым ГПНТБ России самостоятельно или в партнёрстве с другими библиотеками. Записи всех вебинаров доступны на сайте библиотеки [26, 27] и являются методическим ресурсом, ориентированным на библиотекарей. Проекты также активно представляются на конференциях, проходящих в офлайн- и онлайн-форматах.
    Чтобы облегчить читателям поиск тематической информации, сотрудники зала литературы по экологическому и приоритетным направлениям науки и техники (далее – зал) регулярно подготавливают выставки новых поступлений, с которыми можно ознакомиться непосредственно в зале и в расширенном виде экологического раздела сайта ГПНТБ России на странице «Новые поступления». Также на сайте представлена страница тематических выставок. Такая работа проводится с 2009 г. К концу 2024 г. на сайте было представлено более 200 выставок по таким тематикам, как общие вопросы экологии, воздействие антропогенных изменений на окружающую среду, воздействие загрязнения окружающей среды на состояние природных экосистем, даты экологического календаря, загрязнение и охрана вод, суши, морей и океанов, заповедное дело и охраняемые природные территории и акватории, космос и экология, международное сотрудничество, охрана растительного и животного мира, правовые вопросы экологии, рациональное использование и воспроизводство природных ресурсов, теории и методы изучения и охраны окружающей среды, экологические основы использования природных ресурсов, управление отходами, малоотходная и безотходная технологии, экологическая безопасность, экологические основы жизнедеятельности населения, экологическое просвещение, экология в бизнесе, экология информационной сферы, коллекции старинных книг по вопросам природопользования. Каждая выставка представляет собой библиографический список научной литературы по теме и может служить отправной точкой для исследований. Все выставки формируются на основе литературы, представленной в зале и фонде экологической информации, а также в библиографической БД «Экология: наука и технологии» (одна из коллекций электронного каталога ГПНТБ России, представленная также в экологическом разделе сайта). БД «Экология: наука и технологии» генерируется в помощь специалистам, но в неё входит и литература, которая может представлять интерес для широкой аудитории. Изучение и описание возможностей популяризации литературы через базу данных и выставки не входит в задачу данной статьи. Но стоит отметить, что вместе с библиоуроками, полнотекстовыми ресурсами и другими проектами они создают обширный электронный ресурс, делающий экологическую информацию более доступной.
Выводы
    Резюмируя вышесказанное, можно отметить, что:
    фонды ГПНТБ России позволяют заниматься как популяризацией научных знаний по вопросам экологии, охраны природы и природопользования, так и продвижением литературы по этой тематике;
    целевой аудиторией ГПНТБ России для такой деятельности являются преимущественно школьники и студенты, составляющие значительную часть посетителей библиотеки;
    подготовка и проведение библиоуроков, интерактивных лекций, а также создание тематических ресурсов в открытом доступе позволяют привлечь внимание к фонду, мотивировать учащихся на чтение научной литературы и исследовательскую деятельность.
    в ГПНТБ России создан и представлен в открытом доступе обширный и разнообразный по содержанию тематический ресурс по вопросам экологии, охраны окружающей среды и природопользования, позволяющий говорить о формировании доступного методического пространства в электронной среде библиотеки;
    создание такого тематического ресурса способствует формированию экологоориентированного профессионального сообщества, взаимодействующего в электронном пространстве.
    С опытом работы в области формирования доступного и достоверного ресурса по вопросам экологии, охраны окружающей среды и природопользования и его популяризацией можно ознакомиться на интернет-сайте библиотеки (экологический раздел), регулярно проводящихся тематических вебинарах и в публикациях сотрудников.
