Ale stále máme před sebou dost práce. Stanovit oblasti, ve kterých se učitelé potřebují zlepšit je pouze půl bitvy. Musíme jím dát také nástroje, které potřebují aby na diagnóze mohli pracovat. Pokud se dozvíte, že se potřebujete zlepšit v tom, jak učíte zlomky, měli byste mít možnost se podívat na video nejlepšího učitele zlomků na světě. Vybudování této kompletní učitelské zpětné vazby a zlepšovacího systému nebude jednoduché. Například vím, že některým učitelům ńení představa kamery ve třídě ihned po chuti. To je pochopitelné. Ale naše zkušenost s MET ukazuje, že pokud učitelé celý poces zvládnou pokud nasbírají videa z hodin, a vyberou jen ty hodiny, které chtějí přihlásit, mnoho z nich bude ochotno se účastnit. Vybudování tohoto systému, bude také vyžadovat značnou investici.
Doch bis dahin gibt es noch viel zu tun. Feststellen, auf welchem Gebiet sich ein Lehrer verbessern muss, mag sicher ein wichtiger Schritt sein, doch wir müssen den Lehrkräften auch die Mittel zur Umsetzung zur Verfügung stellen. Wenn ein Lehrer weiß, dass er Bruchzahlen auf eine bessere Art vermitteln muss, sollte er sich das Video des Lehrers ansehen können, der Bruchrechnung weltweit am besten vermittelt. Ein derart komplettes Feedback für Lehrer und damit eine Verbesserung des Systems zu schaffen ist nicht leicht. Ich weiß zum Beispiel, dass einige Lehrer die Idee, eine Videokamera im Klassenzimmer zu haben, als störend empfinden. Das ist zwar verständlich, doch unsere Erfahrungswerte mit MET zeigen, dass viele Lehrer, die den Vorgang leiten, die Videos im eigenen Klassenzimmer aufnehmen und die Unterrichtsstunden selbst auswählen, begeistert am Projekt teilnehmen. Die Schaffung eines derartigen Systems erfordert eine große finanzielle Investition.