V Belgii je ale tento experiment od roku 1970 pozastaven a v současné době integrace probíhá pouze velmi omezeně. Naopak v Itálii segregativní struktura byla postupně nahrazena strukturou integrative. V zemích ESVO/EHP bylo pro rozvoj vzdělávání dětí se speciálními vzdělávacími potřebami charakteristické vytváření samostatných tříd v rámci hlavního vzdělávacího proudu, a integrace je poměrně nedávným jevem. Na Islandu paralelně existují samostatné školy pro těžce postižené žáky. V Norsku došlo ke snížení počtu žáků navštěvujících samostatné školy v důsledku uzavření mnoha speciálních škol v roce 1992.
In Belgien wurden diese Bestrebungen jedoch seit 1970 eingestellt und integrative Ansätze werden heute nur noch punktuell durchgeführt. In Italien hingegen wurde das ehemals aufgegliederte Bildungssystem mit getrennten Institutionen zunehmend durch eine integrative Struktur ersetzt. In den EFTA/EWR-Staaten hat die sonderpädagogische Förderung eine ähnliche Entwicklung durchlaufen, d. h. es wurden zunächst Sonderklassen an den allgemeinen Schulen eingerichtet, und bereits seit längerem oder auch erst in jüngster Zeit integrative Formen eingeführt. In Island werden parallel zum allgemeinen Schulwesen für Kinder mit schweren Behinderungen weiterhin Sonderschulen angeboten. In Norwegen ist die Zahl der Schüler an Sonderschulen infolge der Schließung zahlreicher Sonderschulen im Jahre 1992 zurückgegangen.