2020 bylo dohodnuto, že do roku 2020 by mělo mít přinejmenším 40 % osob ve věku 30–34 let dokončené terciární nebo ekvivalentní vzdělání. Až příliš mladých lidí odchází ze škol předčasně, čímž se zvyšuje riziko, že budou nezaměstnaní nebo neaktivní, že budou žít vchudobě abudou na ně vynakládány vysoké hospodářské asociální náklady. Momentálně má 14,4% mladých lidí vEU ve věku od 18 do 24 let nižší než vyšší sekundární vzdělání adále se nevzdělává ani neprochází odbornou přípravou (7). Cílem EU je snížit předčasné ukončování školní docházky na 10 %. Evropa se musí také zlepšit, pokud jde ogra-motnost, jelikož 24,1% patnáctiletých neumí dobře číst atoto číslo vposlední době vzrostlo (8). Eurostat, 2009, věková skupina 15-30 let.Eurostat, červen 2010, věková skupina do 25 let.Prognóza CEDEFOP. eSkills Monitor study, Evropská komise 2009.Eurostat, 2008, věková skupina 30-34 let.Studie MORE, Evropská komise 2010.Eurostat, 2009.OECD, PISA, 2006. Provádění vnitrostátních strategií voblasti celoživotního učení avyvíjení pružnějších způsobů výuky, které by umožnily lidem snadno přecházet mezi jednotlivými úrovněmi vzdělávání apřitaho-valy inetradiční studenty, představuje úkol pro mnoho členských států.
In der Strategie „Europa 2020“ ist als Kernziel festgelegt, den Anteil der 30–34-Jährigen mit Hochschulabschluss oder vergleichbarem Abschluss in der EU bis zum Jahr 2020 auf mindestens 40 % anzuheben. Zu viele junge Menschen brechen die Schule ab, wodurch sich die Wahrscheinlichkeit erhöht, dass sie arbeitslos werden bzw. in die Inaktivität abgleiten und in Armut leben, und hohe soziale und volkswirtschaftliche Kosten entstehen. Derzeit haben 14,4 % der 18–24-Jährigen in der EU die Sekundarstufe II nicht abgeschlossen und nehmen nicht an weiteren Maßnahmen der allgemeinen oder beruflichen Bildung teil (7). Die EU hat sich zum Ziel gesetzt, die Schulabbrecherquote auf 10 % zu senken. Auch bei der Lese- und Schreibfähigkeit hat Europa Verbesserungsbedarf – 24,1 % der 15-Jährigen verfügen nur über unzureichende Lesefähigkeiten, und dieser Anteil hat in den letzten Jahren zugenommen (8). Für viele Mitgliedstaaten ist „Studie eSkills Monitor“ der Europäischen Kommission, 2009.Eurostat, 2008, 30–34-Jährige.MORE-Studie der Europäischen Kommission, 2010.Eurostat, 2009.OECD, PISA, 2006. die Umsetzung nationaler Strategien für lebenslanges Lernen nach wie vor eine Herausforderung; hierzu gehört auch die Schaffung flexiblerer Lernwege, die den Wechsel zwischen verschiedenen Bildungsebenen ermöglichen und Lernende anlocken, die nicht den klassischen Zielgruppen angehören.