Atak počet vyučovacích dní a hodin na rok často určují kompetentní orgány. Ve Švédsku jsou tyto otázky podřízeny rozhodnutí učiněnému na základě porady s kompetentním orgánem. Školy dokonce mají plnou autonomii ve stanovení počtu vyučovacích hodin za rok. Zatímco v Německu a v Rakousku mají školy omezená rozhodovací práva o počtu vyučovacích dní v roce, na stanovení celkového rozsahu vyučovací doby za rok se nepodílejí vůbec. Naopak pokud se týče organizace vyučovací doby během týdne nebo dne, mají školy více autonomie prakticky v celé Evropské unii. Přesněji řečeno, umístění předmětů do rozvrhu je ponecháno na školách ve všech členských státech, s výjimkou Belgie (Vlámské společenství) a primárních škol v Irsku a v Lucembursku. Stejný trend můžeme pozorovat v zemích ESVO/EHP s výjimkou Lichtenštejnská, kde mají školy buď omezenou, nebo vůbec žádnou autonomii, pokud se těchto věcí týče.
So werden die Anzahl der Schultage und die Anzahl der Unterrichtsstunden pro Jahr meist von den zuständigen Behörden festgelegt. In Schweden sprechen sich Schulen und Behörden in diesen Punkten ab, wobei die Schule vollständige Entscheidungsfreiheit bei der Festlegung der jährlichen Unterrichtszeit hat. In Deutschland und in Österreich haben die Schulen zwar ein begrenztes Mitspracherecht bei der Festlegung der Anzahl der Schultage pro Jahr, sie werden aber an der Festlegung des jährlichen Stundenvolumens für die einzelnen Fächer nicht beteiligt. Bei der Verteilung der wöchentlichen Unterrichtszeit auf die einzelnen Wochentage bzw. innerhalb des Schultags haben die Schulen in den meisten Staaten der Europäischen Union hingegen insgesamt mehr Entscheidungsspielraum. Genauer gesagt, können in allen Staaten der Europäischen Union ­ mit Ausnahme von Belgien (flämische Gemeinschaft), Irland (Primarbereich) und Luxemburg (Primarbereich) ­ die Schulen frei entscheiden, wie sie die Stundenpläne im einzelnen organisieren und wie sie die verschiedenen Unterrichtsfächer auf die Wochentage verteilen. Insgesamt ist die Lage in den EFTA/EWR­Staaten ähnlich, außer in Liechtenstein, wo in all diesen Fragen die Schulen über wenig bis gar keine Autonomie verfügen.