Pokud se zaměříte na vzdělávání a technologie, pak v literatuře zjistíte, že věci jako webové stránky, prostřední pro spolupráci -- to všechno, co jste slyšeli již ráno -- se vždycky nejprve zkouší v těch nejlepších městských školách a to podle mě zkresluje výsledky. Jedna část vědecké literatury, stále viní vzdělávací technologie z přílišné medializace a nízkých výkonů. Učitelé říkají: "No je to dobré, ale moc drahé na to, co to dokáže". Protože se to poprvé zkouší ve školách, kde studenti už dosahují, dejme tomu, 80 procentní úspěšnosti. Nasadíte tam tuhle úžasnou technologii a úspěšnost se zvedne na 83 procent. Tak se na to ředitel podívá a řekne, 3 procenta za 300.000 dolarů? Tak na to zapomeňte. Když vezmete tu samou technologií a nasadíte ji na jedné z těch odlehlých škol, kde skóre bylo 30 procent, a řekněme, že se pak zvedne na 40 procent, to by pak bylo něco úplně jiného. Takže ta relativní změna, kterou by vzdělávací technologie mohly přinést, by byla o mnoho významnější v dolní části této pyramidy, než v horní. Ale zdá se, že to děláme přesně naopak.
Nimmt man Bildung und Technologie zusammen, findet man in der Literatur Hinweise auf Webseiten, kollaborativen Lernumgebungen - Sie haben davon heute schon den ganzen Morgen gehört - es wird immer erst in den besten Schulen eingeführt, den besten städtischen Schulen, und meines Erachtens nach ist Voreingenommenheit die Ursache. Die Literatur - ein Teil davon, die wissenschaftliche Literatur - verurteilt konsistent Lerntechnologie als überbewertet und leistungsschwach. Die Lehrer sagen immer, dass es gut ist, aber zu teuer für das, was es leistet. Weil es aber in Schulen eingeführt wird, wo die Schüler schon alles bekommen, sagen wir mal, 80 Prozent von dem was immer sie bekommen können. Sie geben ihnen jetzt dieser super-tolle Technologie und sie bekommen 83 Prozent. Also schauen sich die Schulleiter das an und sagen 3 Prozent für 300.000 Dollar? Vergiss es. Nimmt man die gleiche Technologie und führt sie in einer dieser abgelegenen Schulen ein wo die Auswertung 30 Prozent ergab und sagen es steigt auf 40 Prozent ist das etwas ganz anderes. Also ist die relative Veränderung, die Lerntechnologie leistet viel größer auf dem Grund der Pyramide als an der Spitze, aber wir tun es dennoch genau andersherum.