Přístup ke zvyšování kvality učitelů a škol, který je založen na mezikulturních dovednostech, nemůže být úspěšný, nezmění-li se jejich instituce. Schopnosti jednotlivých učitelů využívat dovednosti a materiály získané během odborné přípravy závisí na úrovni odhodlání celé školy věnovat se mezikulturnímu vzdělávání. Například žáci, kteří byli dotázáni při průzkumu ve vzdělávacích ústavech ve španělském Katalánsku, v Nizozemsku a Švédsku, se domnívali, že je třeba mezikulturní vzdělávání více upřednostnit nejen během výuky, ale také v praxi. Mladí přistěhovalci, vzdělání a trh práce Plné provádění mezikulturního vzdělávání v osnovách, učebních materiálech a činnostech mimo rámec osnov zvyšuje povědomí žáků z řad rodilých mluvčích a důvěru žáků z řad přistěhovalců.
Der Erfolg des Ansatzes der interkulturellen Kompetenz bei der Steigerung der Qualität von Lehrkräften und Schulen ist nur mit Veränderungen in ihrer Einrichtung möglich. Die Fähigkeit des einzelnen Lehrers, die in den Weiterbildungsmaßnahmen erworbenen Fähigkeiten und die dort angebotenen Materialien zu nutzen, hängt von dem Engagement für eine interkulturelle Bildung der gesamten Schule ab. So waren etwa die in Ausbildungseinrichtungen in Katalonien (Spanien), in den Niederlanden und in Schweden befragten Studenten der Ansicht, dass interkulturelle Bildung größeren Vorrang erhalten müsse nicht nur in den Kursen, sondern auch in ihren Praxiserfahrungen. Jugendliche Zuwanderer, Bildung und der Arbeitsmarkt Die vollständige Umsetzung der interkulturellen Bildung in Lehrplan, Lehrmaterialien und in Aktivitäten außerhalb des Lehrplans führt zur Sensibilisierung einheimischer Schüler und zu einem gestiegenen Selbstvertrauen von Schülern mit Migrationshintergrund.