SPECIÁLNÍ VZDĚLÁVÁNÍ V EVROPSKÉ UNII JSOU 2 % DĚTÍ — VE SPECIÁLNÍCH ŠKOLÁCH — Údaje, na kterých je založen následující graf, ukazují pouze podíl dětí, které jsou vzdělá­vány v samostatných speciálních školách. Procentní podíl žáků se speciálními vzdělávacími potřebami v běžných školách se liší podle míry integrace v různých zemích a podle vzdělávací politiky těchto zemí. Ve všech zemích je jistý, někdy velmi malý, procentní podíl žáků ve speciálních školách. V Belgii, v Německu, ve Francii a v Nizozemsku je tento procentní podíl poměrně vysoký, mezi 2,6 a 4,3 %. V prvních dvou uvedených státech je integrace v současné době částečně ve stadiu experimentu, zatímco v Nizozemsku byla zavedena teprve nedávno.
SONDERPADAGOGISCHE FORDERUNG IN DER EUROPAISCHEN UNION BESUCHEN WENIGER ALS 2 % DER KINDER EINE SONDERSCHULE Die in der nachstehenden Abbildung angeführten Werte beziehen sich lediglich auf die Kinder, die an den getrennten Sonderschulen eingeschrieben sind. Der Anteil der Kinder mit besonderem Förderbedarf im Sonderschulwesen kann daher in den einzelnen Staaten sehr unterschiedlich ausfallen, was insbesondere auf die unterschiedlichen Ansätze in der Integration dieser Kinder in das allgemeine Schulwesen und die bildungspolitischen Grundsätze zurückzuführen ist. In allen Staaten wird jedoch ein ­ wenn auch mitunter nur sehr geringer ­ Teil der Kinder an Sonderschulen unterrichtet. In Belgien, Deutschland, Frankreich und in den Niederlanden ¡st ihr Anteil mit 2,6 % bis 4,3 % vergleichsweise hoch. Hierzu ist zu sagen, daß in den beiden erstgenannten Staaten Integrationskonzepte derzeit zum Teil auf Versuchsbasis erprobt werden und in den Niederlanden erst in jüngster Zeit eingeführt wurden.