Administrativní údaje, které školy nahlašují ministerstvům školství, jsou důležitým zdrojem informací anárodní reportingové systémy se považují za čím dál tím efektivnější. Otázku však komplikují nejistoty ohledně dem o gra Å c k ých pro Å lů (a tedy iohledně počtu dětí vdané věkové skupině). nekonzistentností mezi administrativními údaji, které na-hlašujíškoly ministerstvůmškolství,aúdajizprůzkumů domácností,kterésevětšinouzískávají nazákladěinfor-macírodičů otom, zdajejich děti navštěvujíškolu34; 34 U29 zemí subsaharské Afriky ajižní azápadní Asie, které byly c) nedostatečnéhorozlišenívestatistických údajíchaana-lýzách,které neumožňují podchytit otázkykvalityaspra-vedlnosti(týkajícíse např. dostupnosti vzdělání aúrovně úspěšnostižáků,kteří pocházejízdomácnostísnízkými příjmy či ze znevýhodněnýchskupin). prověřovány vrámci zprávy ocelosvětovém sledování programu „Vzdělání pro všechny“ za rok 2010, ukazují průzkumy vdomácnostech, že do školy chodí asi o50 % méně dětí (celkem 22 milionů), než kolik uvádějí administrativní údaje.
Die den Bildungsministerien von den Schulen gemeldeten Verwaltungsdaten sind eine wichtige Quelle, und die nationalen Berichtssysteme werden für zunehmend e Á z ien t erachtet. Ungewissheit bezüglich der demogra¨schen Pro¨le (und somit der Anzahl der Kinder in den einzelnen Altersgruppen) kann hier allerdings das Bild trüben. Es bestanden Unstimmigkeiten zwischen den Verwaltungsda-ten, die die Schulen den Bildungsministerien meldeten, und den Daten aus Erhebungen in Privathaushalten, bei denen in der Regel die Eltern angeben, ob ihre Kinder die Schule besuchen oder nicht34. Die statistischen Daten und Analysen waren nicht ausreichend aufgeschlüsselt, um Aspekte der Qualität und Gleichbehand-lung(etwa Höhe der Zugangsraten und Erfolgsquoten von Lernenden aus Haushalten mit niedrigem Einkommen und aus benachteiligten Gruppen) zu erfassen. 34 In 29 im EFA-Weltbildungsbericht 2010 untersuchten Ländern im Subsahara-Raum und in Süd- und Westasien besuchten gemäß den Daten der Haushaltserhebungen rund 50 % – insgesamt 22 Millionen – weniger Kinder die Schule als gemäß den Verwaltungsdaten.