Nizozemsko: Počet respondentů v výzkumu PISA 2000 se pokládal za příliš nízký na to, aby umožnil smysluplné srovnání. Z tohoto důvodu nejsou získané údaje (jiný úřední jazyk země = 0; jiný jazyk země, který nemá status úředního jazyka = 12,7; kterýkoli jiný jazyk = 5,4) v diagramu zachyceny. PROCENTO 15LETÝCH ŽÁKŮ, KTEŘÍ NEMLUVÍ VYUČOVACÍM JAZYKEME JE NIŽŠÍ NEŽ PROCENTO ŽÁKŮ-PŘISTĚHOVALCŮ U zemí, které se zapojily do mezinárodního výzkumu PISA 2000, můžeme porovnat procentní podíl 15letých žáků-přistěhovalců, jejichž rodiče se narodili v zahraničí, s podílem stejně starých žáků, kteří doma mluví jiným než vyučovacím jazykem, a jejichž jazyk zároveň není jedním z dalších úředních či autochtonních jazyků dané země. V téměř polovině zemí, které se na mezinárodním výzkumu podílely, jsou tato dvě procenta podobná. Předpoklad, že je většina žáků-přistěhovalců v těchto zemích zvyklá doma mluvit svým mateřským jazykem, který současně není jazykem používaným ve škole, proto není nijak neopodstatněný.
Niederlande: Die Rücklaufquote in der PISA-Studie 2000 wurde als zu gering erachtet, um eine Vergleichbarkeit zu gewährleisten. Daher wurden die Angaben (Andere Amtssprache = 0 %; Andere Landessprache ohne offiziellen Status = 12,7 %; Sonstige Sprache = 5,4 %) in der Abbildung nicht dargestellt. BEI DEN 15-JÄHRIGEN IST DER ANTEIL DER SCHÜLER, DIE ZU HAUSE EINE ANDERE ALS DIE UNTERRICHTSSPRACHE SPRECHEN, NIEDRIGER ALS DER ANTEIL DER SCHÜLER AUS MIGRANTENFAMILIEN In den Staaten, die an der internationalen PISA-Studie (2000) teilgenommen haben, können wir in der Altersgruppe der 15-Jährigen jeweils der Anteil Schüler, deren Eltern im Ausland geboren sind, mit den Anteilen der Schüler vergleichen, die zu Hause eine Sprache sprechen, die weder die Unterrichtssprache noch eine Amtssprache oder sonstige Landessprache des betreffenden Staates ist. In fast der Hälfte der Staaten, die an der internationalen Studie teilgenommen haben, liegen die entsprechenden Prozentanteile nah beieinander. Man kann somit die Hypothese aufstellen, dass in diesen Staaten die Mehrheit der Schüler aus Migrantenfamilien zu Hause für gewöhnlich ihre Muttersprache sprechen, und dass es sich hierbei um eine andere Sprache handelt als diejenige, in der sie unterrichtet werden.