Může za to mezi jiným přetrvávající velká nerovnost mezi muži aženami vdostupnosti základního vzdělání. EU podporovala provádění desetiletého plánurozvoje vzdělávání PDDE(Plan décennal de développement del’éducation), ato prostřednictvím obecné rozpočtové podpory (2003–2008) aodvětvové rozpočtové podpory (2006–2008). Toto období však bylo charakteristické pomalým pokrokem vzajišťování stejné dostupnosti škol pro chlapce iděvčata. Ve školním roce 2007/08 přetrvával rozdíl 12 procentních bodů učisté míry zapsaných chlapců adívek. Údaje navíc není možno dostatečně rozlišit tak, aby odrážely nerovné zastoupení mezi chlapci adívkami ve venkovských oblastech, kde žije 83 % populace země. Program PDDE také explicitně neřešilinstitucionální asociokulturní překážky, které omezují přístup dívek ke vzdělání.
Mit ein Grund dafürist das anhaltendetiefgreifende Geschlechtergefälle beim Zugang zur Grundschule. Die EU unterstützte die Durchführung des PDDE (Plan décennal de développement de l’éducation – Zehnjahresplan für den Ausbau des Bildungswesens) durch Bereitstellung allgemeiner (2003-2008) und sektorbezogener Budgethilfe (2006-2008). Dennoch war der Zeitraum durch zaghafte Fortschritte bei der Verringerung der Kluft beim Schulzugang von Mädchen und Jungen gekennzeichnet. Im Schuljahr 2007/2008 klaffte die Nettoeinschulungsrate bei Jungen und Mädchen immer noch um 12 Prozentpunkte auseinander. Die Indikatoren zur Messung des Schulzugangs sind nicht ausreichend aufgeschlüsselt, um das Gefälle zwischen Mädchen und Jungen in ländlichen Gebieten, in denen 83 % der Bevölkerung leben, erkennen zu lassen. Zudem werden die institutionellen und soziokulturellen Zwänge, die den Zugang der Mädchen zur Bildung gefährden, im PDDE nicht explizit angegangen.