Současný trend v jednotlivých členských státech Evropské unie směřuje k integraci dětí se speciálními vzdělávacími potřebami do škol hlavního vzdělávacího proudu, přičemž učitelům je poskytována různá míra materiální a personální podpory. Lze se setkat se třemi hlavními modely: samostatné školy zcela nezávislé na školách hlavního vzdělávacího proudu; samostatné třídy, to znamená speciální třídy integrované do škol hlavního vzdělávacího proudu; a zcela integrované vzdělávání, to znamená zařazování dětí se speciálními vzdělávacími potřebami spolu s ostatními žáky do tříd hlavního vzdělávacího proudu. Ve Francouzském společenství Belgie a v Německu je s výjimkou pilotních projektů vzdělávání zcela oddělené. Na druhé straně v Itálii je integrace všeobecným jevem. V ostatních členských státech Evropské unie existují vedle sebe různé struktury, které nabízejí různou míru integrace dětí v závislosti na jejich individuálních speciálních vzdělávacích potřebách.
In den Staaten der Europäischen Union geht die Tendenz derzeit zunehmend dahin, Kinder mit besonderem Förderbedarf in die allgemeinen Schulen zu integrieren und ihnen dort, unter Verstärkung der materiellen bzw. personellen Ressourcen, eine entsprechende Unterstützung zuteil werden zu lassen. Grundsätzlich lassen sich die folgenden drei Formen der Organisation der sonderpädagogischen Betreuung unterscheiden: zum einen die eigentliche Sonderschule, d. h. eine separate, von der allgemeinen Schule vollkommen unabhängige Schulform; zweitens die Sonderklassen, d. h. separate Förderklassen innerhalb der allgemeinen Schulen; und drittens die vollständige Integration, d.h. Kinder mit besonderem Förderbedarf' werden gemeinsam mit den anderen Kindern in der selben Klasse unterrichtet. Ganz getrennt organisiert ist das Sonderschulwesen in der französischen Gemeinschaft Belgiens und -abgesehen von Schulversuchen zur Integration - in Deutschland. In Italien hingegen wird durchgehend die Integration praktiziert. In den anderen Staaten der Europäischen Union existieren die verschiedenen Organisationsformen der sonderpädagogischen Förderung parallel, so daß den Kindern je nach ihrem individuellen Förderbedarf unterschiedliche Integrationsformen angeboten werden.