Ačkoli je nepálský řídící informační systém pro oblast vzdělávání považován rozvojovými partnery za solidní, existují obavy ohledně kvality aspolehlivosti údajů, které tvoří podklad statistik. Některá hodnocení uváděla důkazy nedostatků při ověřování přesnosti školních údajů, jakož isystémových podnětů školám, aby nadsazovaly účast žáků (vzhledem ktomu, že financování škol je na počtu žáků založeno). Školyrovněž vykazovaly žáky, kteří ve skutečnosti do školy nedocházeli. Zprůzkumů vdomácnos-tech vyplynula nižší účast dětí ve školách. Rozsah tohoto problému není znám arozvojoví partneři si objednali již tři technické přezkumy školního vzdělávání, které byly provedeny vroce 2005 a2006. Jednalo se oprůzkum v1 000 náhodně zvolených školách z20 vybraných okresů. Obecně se dá říci, že výsledné údaje byly vsouladu soficiálními údaji. Existovaly však výrazné rozdíly uukazatele hrubé míry zapsaných žáků do základních škol (130 namísto oficiálně udávaných 144) arovněž uprocentního podílu dívek adalitů30 dostávajících stipendia (33 % a65 % oproti oficiálnímu údaji 53 % a81 %).
Obwohl die Entwicklungspartner das Managementinformationssystemfür den Bildungsbereichfür solide halten, herrschen Bedenken bezüglich der Qualität und Zuverlässigkeit der den Statistiken zugrunde liegenden Daten. In einigen Bewertungen wurde über Anhaltspunkte für Unzulänglichkeiten bei der Prüfung der Genauigkeit der Schuldaten berichtet sowie darüber, dass den Schulen systemische Anreize für die Meldung überhöhter Schulbesuchszahlen(die Finanzierung der Schulen hängt von den Schülerzahlen ab) geboten wurden. Die Schulen meldeten auch die eingeschriebenen Schüler und nicht die Schüler, die tatsächlich am Unterricht teilnahmen. Darüber hinaus wurde bei den Haushaltserhebungen eine geringere Schulbeteiligung gemeldet. Das Ausmaß dieser Probleme ist nicht bekannt, und die Entwicklungspartner gaben drei Fachüberprüfungen der Schulbildung in Auftrag, die in den Jahren 2005 und 2006 durchgeführt wurden. Sie umfassten Erhebungen bei 1 000 zufällig ausgewählten Schulen in 20 in der Stichprobe erfassten Distrikten. Im Großen und Ganzen standen die in diesen Überprüfungen vorgelegten Daten mit den amtlichen Daten im Einklang. Erhebliche Abweichungen waren allerdings bei der Bruttoeinschulungsrate in der Primarstufe (130 statt der amtlichen 144) und beim Anteil von Mädchen und Dalit30, die ein Stipendium erhalten (33 % und 65 % statt der amtlichen 53 % und 81 %), gegeben.