Zaměřují se přitom na tyto čtyři aktivity či složky přípravy: osvojení znalosti jednoho nebo několika cizích jazyků; teorie výuky cizích jazyků; pedagogická praxe ve školách; stáž v zemi, v níž se mluví cílovým jazykem. První z těchto komponent studentům učitelství umožní, aby si osvojili důkladnější znalost jednoho nebo několika cizích jazyků a dobře je ovládali, nebo se dokonce naučili nové jazyky. Teoretická složka přípravy na výuku cizích jazyků může zahrnovat kurzy oborové didaktiky a kurzy zaměřené na různé teorie osvojování jazyka atd. Pedagogická praxe ve školách budoucím učitelům umožní, aby získali první zkušenosti v reálných pracovních podmínkách. Stáž, kterou absolvují v zemi, v níž se mluví cílovým jazykem, by jim měla umožnit bezprostřední kontakt s jazykem a kulturou, které budou vyučovat.
Hierbei wird der Schwerpunkt auf die folgenden vier Ausbildungsinhalte gelegt: Erlernen einer oder mehrerer Fremdsprachen; Lehrveranstaltungen zur Theorie der Fremdsprachendidaktik; Schulpraktika als Fremdsprachenlehrer; Aufenthalt in einem Land, in dem die Zielsprache gesprochen wird. In der ersten Ausbildungskomponente geht es um den Erwerb der sprachpraktischen Fertigkeiten, hier sollen die angehenden Lehrkräfte die Möglichkeit erhalten, ihre Kenntnisse und Kompetenzen in einer oder mehreren Fremdsprachen zu vertiefen bzw. neue Fremdsprachen zu erlernen. Die Lehrveranstaltungen zur Theorie der Fremdsprachendidaktik können insbesondere Kurse zu fachspezifischen Unterrichtsmethoden und Theorien des Sprachenlernens beinhalten. Die schulpraktische Ausbildung ermöglicht den künftigen Lehrern, erste Erfahrungen in einem reellen Arbeitsumfeld zu gewinnen. Der Aufenthalt in dem Land, in dem die Zielsprache gesprochen wird, soll ihnen Gelegenheit geben, direkt mit der Sprache, die sie künftig unterrichten werden, und deren Kultur in Kontakt zu kommen.