Například stipendijní program Benjamina Franklina při Severokarolínské státní univerzitě – spolupráce mezi Fakultou inženýrství a Fakultou humanitních a společenských věd – si klade za cíl „produkovat všestranné profesionály, kteří dokážou analyticky řešit problémy, činit etická rozhodnutí a být efektivními komunikátory“. Podobné programy bohužel postrádají potřebnou viditelnost a vliv, aby se podle nich dala utvářet celá vzdělávací reforma. Je načase opustit přístup „buď-anebo“, který staví technické obory proti humanitním – a jejž britský chemik a romanopisec C. P. Snow už před více než padesáti lety označil za překážku lidského pokroku. Je načase vyhledávat a rozšiřovat nejlepší postupy, které toto umělé rozdělení přemostí. Při důležité práci spojené s adaptací vzdělávacích institucí na budoucnost nesmíme ztratit ze zřetele jejich základní poslání, které bylo zformulováno v minulosti. Nikdo nevyjádřil toto poslání lépe než Benjamin Franklin, literát a vědecký inovátor, jenž definoval vzdělání jako hledání „skutečné hodnoty“.
Beispielsweise strebt das Benjamin-Franklin-Scholars-Programm der North Carolina State University – ein gemeinsames Projekt des Ingenieurs-College und des College für Geistes- und Sozialwissenschaften – an, „umfassend ausgebildete Experten“ hervorzubringen, die gleichermaßen „analytische Problemlöser, ethische Entscheidungsträger und effektive Kommunikatoren“ sind. Leider mangelt es solchen Programmen im Allgemeinen an genügend Sichtbarkeit und Einfluss, um als Beispiel für eine Ausbildungsreform zu dienen. Es wird Zeit, die „entweder/oder“-Diskussion zu beenden, die Natur- und Geisteswissenschaften gegeneinander ausspielt – eine Vorgehensweise, die der britische Chemiker und Romanschriftsteller C.P. Snow bereits vor über einem halben Jahrhundert als Hindernis für den menschlichen Fortschritt erkannt hat. Es wird Zeit, sinnvolle Methoden zur Überbrückung dieses vermeintlichen Grabens zu finden und sie allgemein anzuwenden. Bei der wichtigen Aufgabe, die Studieninstitutionen an zukünftige Anforderungen anzupassen, dürfen wir die in der Vergangenheit formulierten Kernaufgaben nicht aus den Augen verlieren. Niemand hat diese Mission besser ausgedrückt als Benjamin Franklin, ein Mann der Schrift und gleichzeitig ein wissenschaftlicher Innovator, der Ausbildung als Suche nach dem „wahren Wert“ definiert hat.