Vpřípadě obecnérozpoč-tové podpory protoexistuje méně ukaza-telůtýkajícíchse vzdělání aprobíhá méně intenzivnídialogovzděláváníčiojiném konkrétnímodvětvínežvpřípaděodvět-vovérozpočtové podpory. 55.Odzemížádajících o financování z FTI se očekává,žeprokážouodhodláníprovést reformu odvětví vzdělávání, ato zvýšením podílutohotoodvětvínanárodnímroz-počtu. Ne všechny země musí býtschopny tento cíl plnitstejnýmtempem, musí však prokázatkladnouvzestupnoutendenci. V případě Libérie žádost země ofinanco-vání(schválenávkvětnu2010)například dokládávážnýpokusozvýšenízdrojůna vzděláváníz13,9 % vroce 2010 na 18,7 % doroku 2015. 53.Komisesedomnívá,žepokudpartner-skévládyupřednostňujívýdajenavzdě-láníamajísolidnívzdělávacípolitiky, spočívápřínosobecnérozpočtovépod-poryvtěchto případechvzajištěnítoho, žesociálníodvětvíjsouinadálesoučástí celkovéhopolitickéhodialoguspartner-skouzemí.Programyobecnérozpočtové podporyobvyklevyužívajípouzehlavní výsledky voblasti vzdělávání azdravotnic-tví,zatímcoseprogramyodvětvovéroz-počtovépodporyzaměřujínaširšíškálu odvětvovýchukazatelů,aumožňujítudíž důkladnější dialog.
Folglich finden sich in den Finanzierungsabkommen über allgemeine Budgethilfe weniger bildungsbezogene Indikatoren, und derim Rahmen dieser allgemeinen Budgethilfe geführte Dialog mit dem Bildungssektor oder einem anderen spezifischen Sektor ist weniger intensiv als bei sektorbezogener Budgethilfe. 55.Länder, die FTI-Mittel beantragen, sind gehalten, ihre Verpflichtungen im Bereich der Bildungsreformen durch eine Erhöhung des Anteils der Bildungsausgaben am nationalen Haushalt zu untermauern. Nicht alle Länder können dieses Zielin derselben Zeit erreichen,injedem Fall aber müssen sie eine positive Entwicklung nachweisen. Liberia konnte beispielsweise in seinem Finanzierungsantrag (der im Mai 2010 gebilligt wurde) nachweisen, dass es ernsthafte Anstrengungenunternimmt,umdie Ausgabenfür Bildung von 13,9 %(2010) bis 2015 auf 18,7 % zu steigern. 53.Die Kommission ist der Auffassung, dass der Mehrwert der allgemeinen Budgethilfe bei Partnerländern, die den Bildungsausgaben Priorität einräumen und über eine solide Bildungspolitik verfügen, darin besteht, dass die sozialen Sektorenim übergeordneten politischen Dialog mit dem Partnerland weiterhin Berücksichtigungfinden. Die allgemeinen Budgethilfeprogramme basierenin der Regel nur auf den Kernergebnissen im Bildungs- und Gesundheitsbereich, die sektorbezogenen Budgethilfeprogramme sind dagegen auf eine größere Bandbreite sektorbezogener Indikatoren ausgerichtet und ermöglichen somit einenintensiveren Dialog.