Zkontroly veřejných výdajů provedené vroce 2009 například vyplynulo, že vprůměru 13 % učitelů základních škol nepracuje ve škole, vníž o Å ciálně dostává mzdu (absentérství učitelů a„mrtvé duše“). Problém absentérství učitelů byl zaznamenán vřadě dalších zemí včetně Libérie, kde audit ministerstva školství odhalil celou řadu zásadních správních problémů včetně nesrovnalostí ve výplatách. Aspekty odvětvívzdělávánívprogramech obecnérozpočto-vé podporysezohledňují pomocí ukazatelůvýkonnosti, pro něžjsoustanoveny cíle, od nichžse odvíjejí variabilní platby obecnérozpočtové podpory.
Eine in Tansania im Jahr 2009 durchgeführte Erhebung zur Rückverfolgung öªentlicher Ausgaben (public expenditure tracking survey, PETS) ergab beispielsweise, dass durchschnittlich 13 % der Grundschullehrer nicht tatsächlich an der Schule unterrichteten, auf deren Gehaltsliste sie standen (Lehrerfehlzeiten und „Phantom“-Lehrer). Das Problem der Lehrerfehlzeiten wurde auch in mehreren anderen Ländern, darunter in Liberia, festgestellt, wo bei einer Prüfung des Bildungsministeriums eine Reihe grundlegender Verwaltungsprobleme, u. a. Unregelmäßigkeiten bei Gehaltslisten, ermittelt wurden. Die bildungsbezogenen Aspekte werdenin den allgemeinen Budgethilfeprogrammen durch Einbeziehung von Leistungsindikatoren berücksichtigt, deren Zielvorgaben mit denvariablen Tranchen der allgemeinen Budgethilfe verknüpft werden.